Evidencias en el texto

Transcripción

Grado 5 • Guía del
maestro • Teacher’s
Unidad 6
Edition
Usar con la página 682.
Personaje y argumento
TEKS
CL1-5 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a leer la pregunta 11. Luego diga: ¿Qué preguntas pueden
hacerse para encontrar evidencia en el texto acerca del personaje
principal de esta historia? (¿De quién se habla a lo largo del
cuento? ¿Participa este personaje en los sucesos principales del relato?
¿Son importantes sus acciones?) ¿Dónde buscarían para encontrar
evidencia acerca de que este personaje es el principal? (El relato comienza
con el día en que Mosi nació. Ella es quien se cambia el nombre y quien
está aprendiendo a cocinar. Además, la tía Roberta cuenta la historia
del planeta Marte y dice que Mosi es como ese planeta: “Igual que
nosotros pero diferente”. Finalmente, la narradora cuenta acerca del día
en que dijo en clase que quería escribir historias con seres diferentes
como protagonistas. Una de esas historias es ésta, que tiene a Mosi
como personaje principal.)
Grado 5, Unidad 6, Semana 1
Selección principal:
Marte y las princesas
voladoras
Hacer conexiones
Conexión con experiencias La siguiente pregunta permitirá
que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use la
técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Qué actitud de Lorna
hacia Mosi les gustaría que tuvieran con ustedes?
Pensar en voz alta: Las respuestas variarán: Me gustaría que
las personas me aceptaran siempre como soy y no me dejaran
de lado nunca, aun cuando cometa errores.
Conexión con el mundo La siguiente pregunta permitirá que
los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica de
“pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Todas las personas diferentes
encuentran alguien que las acepte como son?
1. Detalles Respuesta escrita en el
texto: No, aunque tiene ya ocho años,
todavía no lo aprendió. UBICAR
2. Causa y efecto Respuesta escrita en
el texto: Ella tuvo que salvar al pato de
la familia y eso la hizo decidir que sería
veterinaria. COMBINAR
Género: Ficción realista
Destreza: Personaje y argumento
Estrategia: Analizar la estructura de un cuento
TEKS
5.6 (B)
Explicar los
papeles o las
funciones de
los personajes
en varias
tramas,
incluyendo sus
relaciones y
sus conflictos.
Pensamiento crítico
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿Sabe Mosi el abecedario? Detalles
2. ¿Qué hizo que Rita decidiera su vocación? Causa y efecto
3. ¿Cómo influye la visita de la tía Roberta en la actitud de Jaro
hacia Lorna? Personaje y argumento
TEKS
CL1-5 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
4. ¿Qué intención tiene la autora al mencionar que Lorna se ponía
triste cuando veía que a Mosi la trataban de forma especial?
Propósito del autor
5. Compara Marte y las princesas
voladoras con “Un sueño
cumplido”. ¿De qué manera
influyen las hermanas de los
personajes en la vocación de
Lorna y Felipe? Leer/Escribir
para comparar textos
Pensar en voz alta: No, muchas veces las personas como Mosi
son discriminadas por ser diferentes. Me gustaría ayudar para
que ellas sean siempre aceptadas por todos.
695
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Grado 5, Unidad 6, Semana 1 • Selección principal: Marte y las princesas voladoras
Respuestas
(Páginas 674-695)
Grado 5, Unidad 6, Semana 1 • Selección principal: Marte y las princesas voladoras
SR11
Selección principal: Marte y las princesas voladoras
09/06/10 10:51
SR11
3. Personaje y argumento Respuesta:
Gracias a esa visita, Jaro cambia de
actitud hacia Lorna y le dice “Adiós,
trencitas” cuando se despide de ella.
RELACIONAR
4. Propósito del autor Respuesta: De
esa manera la autora muestra que
todas las personas deseamos ser
tratadas de forma única. Lo bueno
es que Lorna no se deja vencer por
la envidia, se alegra de que Mosi esté
contenta y busca el modo de ser feliz
ella también. ANALIZAR
5. Conexión con otros textos Ambos
descubren lo que quieren ser de
grandes gracias al amor que sienten
por sus hermanas. Lorna quiere contar
historias como la de Mosi y Felipe
curar a las personas como curó a su
hermana. COMPARAR
Selección principal: Marte y las princesas voladoras
Unidad 6
Edition
TEKS
CL1-5 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a leer en voz alta la pregunta 5. Luego pregunte: ¿Qué
preguntas pueden hacerse para encontrar evidencia acerca de
por qué la autora imaginó esta escena? (¿Qué es lo importante
de esta escena? ¿Cuál es la situación? ¿Tienen Gloria y Carlos la
misma opinión? ¿Cuál es la actitud de Carlos? ¿Por qué? ¿Qué le
advierte Gloria?) ¿Qué importancia tiene esta escena en la historia?
¿En qué pistas del texto lo descubren? (En esta escena la autora
muestra la opinión de Carlos. Pero después del incidente con el
zorrillo él va a cambiar de opinión. Descubro que al final del texto se
vuelve a repetir la frase acerca de no creer todo lo que se dice, pero
esta vez quien la dice es Carlos. Toda la historia trata acerca de cómo
Carlos cambió la opinión equivocada que tenía en esta escena.)
Carlos y el zorrillo
Respuestas
SR11
1. Detalles Respuesta escrita en
el texto: Carlos y Gloria vivían en el
valle de Española, al norte de Nuevo
México. UBICAR
(Páginas 704-721)
Destreza: Propósito del autor
Estrategia: Evaluar
el texto: Empezó a querer verse mejor
para impresionar a Gloria. COMBINAR
3. Hacer inferencias Respuesta: Carlos
está enamorado de Gloria. Evidencia:
Él se peina y trata de parecer valiente
e inteligente frente a ella. Esto es lo
que hacen los muchachos cuando
están enamorados. RELACIONAR
Grado 5, Unidad 6, Semana 2 • Selección principal: Carlos y el zorrillo
TEKS
5.10 (A)
Pensar y comparar
Preguntas
Sacar
conclusiones
de la
información
presentada
por un autor y
evaluar en qué
grado se logró
el propósito
del autor.
1. ¿Dónde vivían Carlos y Gloria? Detalles
Hacer conexiones
2. ¿Qué hizo Carlos cuando sus sentimientos por Gloria
empezaron a cambiar? Causa y efecto
que los estudiantes hagan conexiones con sus experiencias. Use
la técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Han cambiado
alguna vez de opinión? ¿En qué?
3. ¿Cuál era el sentimiento de Carlos hacia Gloria ahora que
había crecido? Utiliza evidencia del texto en tu respuesta.
Hacer inferencias
ANALIZAR
TEKS
CL1-5 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
4. ¿Qué efecto produce en el lector la escena en la que Carlos
vuelve a divisar al zorrillo junto a su padre?
Pensar en voz alta: Las respuestas variarán: Sí, yo creía que
subir una montaña era fácil hasta que las vacaciones pasadas lo
intenté sin éxito.
5. Compara Carlos y el zorrillo con “Metiche y el puercoespín”.
¿Crees que los autores tuvieron propósitos similares al
escribir estos cuentos? Leer/Escribir para comparar textos
“pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Qué hubieran hecho ustedes en
el lugar de los padres de Carlos?
4. Propósito del autor Respuesta:
La escena es divertida y con ella la
autora da, además, una enseñanza:
se debe ser cuidadoso y no creer a
la ligera todo lo que se oye decir a
los demás. Ésa es la lección que el
lector debe aprender de esta historia.
Pensar en voz alta: Hubiese actuado de la misma manera que
ellos. Me parece que era mejor no decir nada y apoyar a Carlos
en silencio comprándole unos zapatos nuevos.
5. Conexión con otros textos Sí, ambos
cuentos entretienen y dejan una
enseñanza. Tal vez, la autora de Carlos
y el zorrillo tuvo además la intención
de informar a los lectores sobre la vida
en el valle de Española. COMPARAR
Selección principal: Carlos y el zorrillo
721
Selección principal: Carlos y el zorrillo
Grado 5, Unidad 6, Semana 2 • Selección principal: Carlos y el zorrillo
03/06/10 11:33
Unidad 6
Edition
Tema
TEKS
CL1-5 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Vuelva a leer la pregunta 9. Luego pregunte: ¿Dónde buscarían
evidencia que responda a esta pregunta? (En la sección donde
Wesley conversa con su vecino acerca de su propio jardín y de
la aparición de unas plantitas en el suelo, en la página 751.) ¿Qué
evidencia da el autor para que los lectores sepan la importancia de ser
fiel a uno mismo? Señalen la información. (Wesley se sentía marginado
de la civilización. No le gustaban la mayoría de las cosas que hacían
los demás chicos del pueblo. No tenía amigos y no le gustaba su
vecindario. Pero cada día compartía con sus padres su interés por
aprender acerca de las semillas y de lo que significaban para las
civilizaciones antiguas. El pensamiento de convertir estas ideas en
su proyecto de verano fue suficiente para encender su imaginación
e inspirarle un propósito y la confianza en sí mismo.)
Grado 5, Unidad 6, Semana 4 • Selección principal: Weslandia
Hacer conexiones
técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Wesley se concentró en
sí mismo y esto lo hizo muy creativo. ¿Qué cosas los ayudan a ustedes a
ser creativos?
Pensar en voz alta: Las respuestas variarán: Se me ocurren
muchas ideas cuando estoy de vacaciones y tengo tiempo libre
para mí mismo.
Weslandia
Respuestas
1. Detalles Respuesta escrita en el
texto: Porque era un marginado de la
civilización que lo rodeaba. UBICAR
(Páginas 744-759)
Género: Fantasía
Destreza: Tema
Estrategia: Hacer inferencias y analizarlas
SR11
el texto: Lo que aprendió acerca de
que el viento transporta las semillas
a largas distancias y de que cada
civilización tiene su cultivo tradicional.
COMBINAR
TEKS
5.3 (A)
Comparar y
contrastar
los temas o
moralejas de
diferentes
obras de
ficción, de
distintas
culturas.
Pensar y comparar
Preguntas
1. ¿Por qué Wesley se siente miserable al principio del cuento?
Detalles
2. ¿Qué cosas de las que Wesley aprendió en la escuela lo
ayudaron en su proyecto de verano? Causa y efecto
3. ¿Por qué es importante para la historia que Wesley llame
a su país "Weslandia"? Tema
TEKS
CL1-5 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
4. Explica cómo el autor utiliza el tema para relacionar los
personajes y los sucesos. Propósito del autor
5. Compara Weslandia con "Juanita y la planta de maíz".
¿Qué elemento maravilloso tienen en común?
Leer/Escribir para comparar textos
los estudiantes hagan conexiones con el mundo. Use la técnica
de “pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Qué invento de Wesley les
gustaría que se hiciera realidad?
Pensar en voz alta: Me gustaría tener una protección natural
contra mosquitos. También sería estupendo practicar deportes
nuevos y diferentes.
Grado 5, Unidad 6, Semana 4 • Selección principal: Weslandia
3. Tema Respuesta: “Weslandia” es el
lugar donde Wesley puede ser él
mismo. Cuando él logra ser original,
puede relacionarse con los demás e
integrarse. RELACIONAR
4. Propósito del autor Respuesta: Al
principio, Wesley no se integraba
bien. Una vez que dejó de tener
miedo de ser él mismo, comenzó
a tener muchos amigos. Evidencia:
Sus compañeros se unieron a él en
Weslandia. ANALIZAR
5. Conexión con otros textos En ambos
textos el elemento principal de la
historia son las semillas de una planta
maravillosa que trae a los personajes
el remedio de su tristeza. COMPARAR
Selección principal: Weslandia
Selección principal: Weslandia
759
Unidad 6
Edition
Resumir
TEKS
CL1-5 (D)
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
Pida a los estudiantes que lean la pregunta 13 en voz alta.
Luego pregunte: ¿Dónde buscarían evidencia en el texto que
muestre cómo reaccionaron los vecinos ante la noticia de que
Ana Rosa había visto un monstruo? Señalen la evidencia. (En la página
776, los vecinos no se ponen de acuerdo en si conviene dejar que
las personas de afuera del pueblo sepan que hay un monstruo o no.
Algunos quieren decirlo porque piensan que va a ayudar al turismo;
otros creen que va a ahuyentar a los turistas.) ¿Cómo responde Ana
Rosa a estas reacciones? (Sacudió su cabeza, preocupada por lo que le
sucedería al monstruo.) ¿Qué evidencia pueden encontrar que explique
cómo se siente Ana Rosa? Vuelvan a marcar la evidencia. (En la página
776, Ana Rosa vuelve a ver al monstruo, pero no sale corriendo a
contarlo. En cambio, se preocupa de que esté seguro.)
El árbol de gri gri
Respuestas
SR11
1. Detalles Respuesta escrita en el texto:
Ana Rosa pasa muchas horas sentada
en el árbol de gri gri, mirando a su
alrededor. UBICAR
(Páginas 768-787)
Destreza: Resumir
Estrategia: Hacer preguntas
el texto: Ana Rosa ve un monstruo
marino gigante. Se asusta y corre a
decírselo a su papá. COMBINAR
TEKS
CL1 (E)
Resumir y
parafrasear la
información
de un texto,
manteniendo
el significado
y el orden
lógico, dentro
de un texto y
a través de los
textos.
Grado 5, Unidad 6, Semana 5 • Selección principal: El árbol de gri gri
Pensar y comparar
Preguntas
4. Propósito del autor Respuesta:
Ella también nos informa acerca
de la República Dominicana y nos
deja la enseñanza de que debemos
confiar en nosotros mismos y cumplir
nuestros deseos. ANALIZAR
1. ¿Dónde le gusta a la narradora, Ana Rosa, pasar varias
horas de su día? Detalles
Hacer conexiones
2. ¿Qué cosa extraña ve Ana Rosa y cómo reacciona?
Causa y efecto
técnica de “pensar en voz alta” como ejemplo. Si alguna vez no les
creyeran algo que ustedes saben que es cierto, ¿cómo reaccionarían?
3. ¿Cómo resumirías la escena en la que Ana Rosa lee su
historia frente a todos? Usa evidencia del texto en tu
respuesta. Resumir
Pensar en voz alta: Las respuestas variarán: Creo que sentiría
ganas de gritar igual que Ana Rosa, aunque sé que lo mejor
generalmente es mantener la calma.
TEKS
CL1-5 (D)
4. ¿Crees que la autora tuvo algún otro propósito además
de entretener al escribir esta historia? Propósito del
autor
Hacer
inferencias
sobre un
texto y usar
evidencia
textual para
apoyar la
comprensión.
5. Compara El árbol de gri gri con “Una canción para
Makaio”. ¿Qué opinión acerca de las ballenas
comparten las dos protagonistas? Leer/Escribir
para comparar textos
“pensar en voz alta” como ejemplo. ¿Deben las personas concentrarse,
como Guarrio, en lo que sucederá mañana y en lo que les deparará
el futuro?
Pensar en voz alta: Creo que las personas deben pensar en
su futuro y en lo que puede suceder. Una forma de prepararse
para el futuro es estudiar en la escuela.
Grado 5, Unidad 6, Semana 5 • Selección principal: El árbol de gri gri
3. Resumir Respuesta: Al principio todos
estaban ansiosos, pero ella temblaba.
Ella leyó su historia, que era muy linda,
sin mirar a nadie. Finalmente, miró a
su hermano y vio que sonreía. Él le
prometió comprarle más cuadernos
y todos la aplaudieron y la felicitaron.
Ella se sintió realmente feliz. RELACIONAR
5. Conexión con otros textos Ambas
protagonistas ven a las ballenas como
animales amigables y sienten afecto
por ellas. COMPARAR
Selección principal: El árbol de gri gri
Selección principal: El árbol de gri gri
787
03/06/10 11:41
SR11

Evidencias en el texto

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