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estrategias globales de mejora escolar
ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR Prioridad: Funcionamiento regular de la escuela Diagnóstico: Después de la elaboración y aplicación de la evaluación diagnóstica el colectivo docente de la escuela primaria -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ identificó como una necesidad que todos los alumnos y docentes cuenten con los materiales necesarios para desarrollar sus actividades escolares, ya que en ocasiones muchos de los alumnos no cuentan con algunos instrumentos tan sencillos como un lápiz o cuaderno de trabajo. Esto impide un mejor desarrollo de las clases y es un factor importante para el desempeño y rendimiento de los alumnos. Por lo cual, se numera como uno de los objetivos a trabajar en la Ruta de Mejora: Contar en cada uno de los espacios de trabajo del plantel escolar con todos los materiales e instrumentos necesarios para la jornada escolar. Ámbito de gestión Entre maestros: Previo a la sesión de CT del mes de septiembre del año en curso los docentes deberán de realizar una lista de todos los materiales, instrumentos, insumos, artículos, etc., que requieren para su trabajo en el aula y la escuela. Dicho listado lo analizarán en consejo técnico. Para el CT del mes de noviembre deberán contar con un listado de las opiniones de los alumnos y padres de familia sobre las necesidades que observen tanto en el aula como en el salón. En el salón de clases: Revisarán los instrumentos y/o artículos que diariamente utilizamos que podrían estar al alcance de todos y entre todos poder cuidarlos. Por ejemplo colocar dos o tres recipientes en los que se coloquen sacapuntas, borradores y lápices que generalmente “no tienen” nombre o dueño y establecer que si se colocan en dichos recipientes todos podemos utilizarlos en caso de ser necesario. Colocar una caja un poco más grande, a la que se le adjunte un letrero que diga: Artículos extraviados. Así todos los integrantes del grupo podrán colocar todo aquello que no les pertenece en dicha caja, de igual forma todos podemos revisar si hay alguna pertenencia en dicha caja. Dentro de las tareas y/o actividades que se trabajaran en el aula, el docente deberá anticipar los materiales extras o especiales que utilizarán y notificarlo por lo menos con un día de anticipación a los alumnos. Emplear la técnica de los “debates” para abordar el tema de contar cada uno con los materiales necesarios: cuadernos, lápices, tareas, diccionarios, etc., además del cuidado de los mismos. Así mismo abordar las necesidades de su aula, vidrios, ventilador, grabadora, etc., Cerrar los debates con sugerencias de cómo solventar dichas necesidades. Previo a la reunión del CT de septiembre el docente hará una sencilla encuesta con sus alumnos sobre las necesidades materiales del aula y la escuela. Grupo: Fecha: Necesidades del Necesidades de aula la escuela En la escuela: Retomar la actividad de la caja de artículos extraviados, colocando una caja más grande cerca de la puerta de entrada para que cada que salgan y/o entren los alumnos puedan tener acceso a dejar o tomar objetos en caso de ser necesario. Invitar a dos o tres representantes de la Comisión de participación social para que hagan un recorrido por el plantel escolar, a fin de que enlisten todas las necesidades que observen en la escuela. Con los padres de familia: En la primera reunión que se tiene con padres de familia en el mes de septiembre para devolución de resultados, implementar el mismo cuadro de “necesidades” que se aplicó con los alumnos, agregando una columna más que se titule: sugerencias de solución. Grupo: Fecha: Necesidad Necesida Sugerenci es del aula des de la as de escuela solución. Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de que sus hijos cuenten con los insumos necesarios para el trabajo cotidiano de la escuela, además de fomentar desde casa la obligación de cuidar y respetar los materiales de trabajo. Para medir avances: Un listado en el que aparezcan por orden de prioridad, las necesidades que los docentes tiene y a un costado la posible solución para resolver la correspondiente necesidad. No. Necesidad Solución Fecha Responsable Los cuadros de “necesidades” nos ayudarán a conocer las necesidades de la comunidad escolar, por ello, se realizará una lista de cotejo sobre los grupos que tengan sus cuadros de “necesidades” de alumnos y padres, para el CT del mes de noviembre, como resultado de esos cuadros se realizará una lista donde aparecerán en orden de importancia las necesidades a cubrir. No. Necesidad Solución Fecha Responsable Dicho cuadro proporcionara las siguientes tareas a cubrir y el trabajo a desarrollar. Asesoría técnica: El Director gestionará con el consejo de participación social la adquisición de los materiales necesarios. De igual manera gestionará con algunas instituciones como editoriales, papelerías y/o librerías la adquisición y/o donación de materiales. Materiales e insumos: La escuela a través del Director y el consejo de participación social se harán cargo de las copias que se requieran para las actividades planteadas. El colectivo docente se compromete a llevar el material previamente solicitado para las diferentes reuniones de CT en que se le solicita. El maestro de 5to. Grado se compromete a llevar para la 1era reunión de consejo técnico una serie de sugerencias para reciclar materiales de la escuela y algunas ideas de materiales sencillos de elaborar para implementarlos en el aula. Prioridad: Convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia Diagnóstico: Después de la elaboración y aplicación de la evaluación diagnóstica el colectivo docente de la escuela primaria -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ identificó como un elemento necesario a tratar el mal hábito de algunos alumnos de llegar a la escuela sin antes haber desayunado en casa. Ya que éste factor dificulta la concentración, interés y participación de los alumnos en clase. Por lo cual, se establece como uno de los objetivos prioritarios de la Ruta de Mejora. Ámbito de gestión Entre maestros: Realizarán una investigación sobre la importancia de una adecuada alimentación, los mejores horarios y hábitos de la comida, consecuencias de una mala alimentación. Acordando en el CT del mes de octubre que información y de qué manera presentarán a los alumnos dicha información para conformar una “jornada semanal de la alimentación”, programada para la primera semana del mes de noviembre. Acordar un formato para llevar un cuaderno de los alumnos que incidan en dicha situación. Organizar las actividades que pueden realizarse en dicha jornada: Taller para preparar un desayuno nutritivo: un equipo de cada salón presentará un platillo que pueda ser opcional para que en su casa desayunen. Conferencias y/o exposiciones: la importancia del desayuno, el plato del buen comer, los buenos hábitos de una comida nutritiva. Salida extraescolar. En el salón de clases: Implementar dentro del horario de clase un espacio para trabajar el tema de la “jornada semanal de la alimentación”. Trabajar con el tema de la alimentación y el desayuno, generando exposiciones individuales y/o por equipo. Colocar dentro del aula de clase letreros, carteles, etc., referentes a la alimentación: La imagen del plato del buen comer, No olvides desayunar, es la comida más importante del día. Al despertar, tu cuerpo lleva alrededor de 6 u 8 horas sin consumir alimento, ¡cuídalo! Un buen desayuno favorece nuestra capacidad de atención y concentración y nuestra memoria, etc. Cuestionar a los alumnos sobre ¿quién o quiénes no desayunaron “algo” antes de llegar a la escuela?, enlistar y llevar un registro de las incidencias que presenten los alumnos. Formar equipos para presentar platillos para un buen desayuno y posteriormente seleccionar que equipo es el elegido para participar en la “jornada de la semana de la alimentación” En la escuela: Seguir la estrategia de los carteles y frases referentes a la importancia del desayuno antes de llegar a la escuela y colocarlos por diferentes espacios del centro escolar. En la ceremonia de los Honores a la bandera de la primera semana del mes de noviembre del presente año, mencionar el inicio de la “1era jornada semanal de la alimentación”, mencionando las diferentes actividades que se llevarán a cabo: talleres, conferencias, exposiciones, salidas extraescolares, etc. Acordar una conferencia con un especialista en nutrición, para brindar información, concientizar y orientar a los padres de familia y alumnos sobre la importancia del desayuno y la alimentación. Con los padres de familia: Citar con dirección a los padres de familia que tienen más de tres incidencias en el cuaderno de registro. En la reunión que se tiene programada para devolución de resultados correspondiente al mes de septiembre se encuestará a los padres de familia sobre el tema: ¿quién de sus hijos desayuna antes de venir a la escuela?, ¿Qué desayunan? Registrando dichos resultados. Notificar a los padres de familia que en la primera semana del mes de noviembre se llevará a cabo una “jornada semanal de la alimentación” y será necesaria su presencia para una conferencia sobre el tema. (Programar y confirmar fecha y horario). Concientizarlos sobre la gran cantidad de alumnos que llegan sin desayunar al salón de clases y las dificultades que presentan los mismos para desempeñar sus actividades escolares. Para medir avances: Los registros de los maestros de cada grupo y las encuestas realizadas a los padres de familia serán un instrumento para partir y evaluar nuestras acciones a seguir. Alumnos No. Nombre Fecha Padres No. Desayuna si Qué desayuna no Registros de la asistencia a la conferencia de padres y alumnos sobre la nutrición. Será necesario tomar fotografía sobre la asistencia y participación de alumnos, padres de familia y docentes en la jornada. Asesoría técnica: El Director gestionará con el DIF o sistema de salud de la comunidad una conferencia tanto para padres de familia como para los alumnos, sobre la importancia del desayuno y la calidad de los alimentos que consumimos. También se puede gestionar con alguna de las empresas particulares de alimentos una visita extraescolar y/o conferencia: Yakult, Sello rojo, Bimbo, etc. Materiales e insumos: La escuela a través del Director y el consejo de participación social se harán cargo de las copias que se requieran para las actividades planteadas. El maestro de 5to. y de 2do, se comprometen a realizar la convocatoria para la “Jornada semanal de la alimentación” tener los formatos y copias necesarias para informar a toda la comunidad escolar. El Director confirmará la participación del especialista en la escuela. La presidenta de la Comisión de participación social, cotizará el costo del transporte para la salida extraescolar. El colectivo docente se compromete a realizar la investigación sobre nutrición y alimentación que se requiere para la “jornada semanal de alimentación” para su revisión del CT. De igual manera a realizar y tener ordenadas sus encuestas y cuaderno de incidencias. La maestra de 6to, 4to y de 1ero, se compromete con la implementación de los talleres sobre armar un desayuno nutritivo. La maestra de 3ero. A se compromete a proporcionar diferentes direcciones de internet que se puedan recomendar a los alumnos para que jueguen y se interesen más por el tema de la alimentación y sus hábitos. La secretaria se compromete a tomar fotografía de todas las actividades realizadas durante la “jornada semanal de alimentación”. Prioridad: Mejora de los aprendizajes Diagnóstico: Después de la elaboración y aplicación de la evaluación diagnóstica el colectivo docente de la escuela primaria -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ identificó como un elemento necesario a tratar la apatía y desinterés de algunos de los alumnos en la asignatura de matemáticas, lo cual trae como consecuencia un bajo rendimiento en dicha asignatura, manifestándose en resultados desfavorables en los exámenes, entrega de tareas incompletas, poca participación en el grupo, etc. Por lo cual, se establece como uno de los objetivos de la Ruta de Mejora “Incrementar el interés y participación en la asignatura de matemáticas” Ámbito de gestión Entre maestros: Previo a la puesta en marcha de actividades con los alumnos y padres de familia, los docentes en sesión de CT del 31 de octubre del año en curso revisarán los “Estadios del desarrollo del pensamiento y el proceso lógico matemático “identificando y proponiendo diversas estrategias o actividades lúdicas que reforzarán cada uno de los periodos, favoreciendo así el interés y participación en las matemáticas. Estableciendo practicar una actividad al diaria durante el mes de noviembre. En el salón de clases: De acuerdo a las etapas y edades en que se encuentran los alumnos se seleccionaran aquellas actividades que favorezcan el nivel en que se encuentran los alumnos para ponerlas en práctica. Actividades: Periodo Sensoriomotor: seguir rutinas corporales según diversos estímulos auditivos, clasificar diferentes materiales según su textura, recorridos por el patio de la escuela con diferentes obstáculos para que los alumnos tengan que correr, brincar, saltar, gatear, trepar, etc. Pre-‐operacional: describir objetos, jugar a representar diferentes roles familiares o de trabajo, plantear diferentes situaciones problemáticas y que el alumno tome el papel de uno de los involucrados, comparación a través de hojas didácticas para encontrar las diferencias en dos dibujos, comparación de igual porción de plastilina pero en diferente presentación (en barra, en bola, en segmentos, etc.) trabajar la suma y resta con materiales concretos. Operaciones concretas: clasificación de materiales por color, tamaño, forma, juagar en el patio “stop”, describir oralmente el camino para llegar de su casa a la escuela, preguntas sobre la comparación de dos conjuntos por ejemplo: vacas (6) y caballos (3) ¿Qué hay más vacas o animales? , etc. Utilizar rompecabezas, acertijos, etc. Operaciones formales: plantear debates, diferentes situaciones problemáticas para que establezca diferentes hipótesis, analizar historias, cuentos, leyendas que ya conocen y cuestionar al respecto: ¿Qué crees que quiso transmitir el autor?, ¿Qué piensas del personaje principal?, etc. En la escuela: Una o dos veces por semana durante la formación para ingresar a las aulas de trabajo se pueden practicar diferentes ejercicios con los alumnos empleando algunas nociones matemáticas como: en su lugar hay que contar 10 brincos, 5 aplausos, 2 giros hacia la derecha, etc. Diariamente después de ingresar al aula, antes de iniciar las actividades, pueden hacer unas preguntas sencillas a manera de juego e integración: ¿nombre de una figura geométrica?, ¿cuánto es 10+10+10-‐20?, ¿Cuántos son los colores del arcoíris?, ¿el salón de 4to. Se encuentra en relación del nuestro hacia la…?, etc. El 19 de noviembre en todos y cada uno de los grupos de la escuela primaria -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐se aplicará una encuesta sobre las matemáticas: ¿Qué te gusta de la clase de matemáticas?, ¿qué es lo que te parece más complicado de la clase de matemáticas?, ¿en qué actividades de tu vida cotidiana aplicas las matemáticas? Cada docente se encargará de hacer su concentrado de los resultados, para posteriormente analizarlos en colectivo y darlos a conocer a la comunidad escolar. Con los padres de familia: En la reunión que se tiene programada para devolución de resultados correspondiente al mes de noviembre, se darán a conocer los resultados de las encuestas realizadas en toda la escuela haciendo énfasis con los padres de familia en el apoyo y reforzamiento que deben brindar en casa para favorecer el proceso educativo de sus hijos. Solicitarles que estén al pendiente de la revisión de tareas, que implementen diferentes actividades con sus hijos que involucren las matemáticas, por ejemplo que les ayuden a sacar las cuentas del gasto diario en casa, de los pagos que hay que realizar, etc., y de ser posible implementen algunos juegos en casa que involucren las matemáticas, por ejemplo: “manotazo”. Se requiere de un juego de cartas de baraja española, se reparten todas las cartas entre todos los participantes, ningún participante puede verlas. Tal y como fueron repartidas, se toma el montón de cartas correspondiente e inicia el jugador que se encuentra a la derecha de quien repartió las cartas, éste toma la primera carta de su montón y la arroja al centro, nombrará en voz alta el primer número con que inicia la baraja, ósea el número 1, así sucesivamente en dirección de las manecillas del reloj continuaran los demás participantes y la secuencia de las cartas también. Sí coincide el número que se están pronunciando con la carta que se coloca al centro, entonces todos los participantes tendrán que colocar su mano encima de la última carta que se nombró, (por ejemplo el participante número 5, toma su carta sin verla y grita 5, al dejarla al centro ver que si es un 5, entonces todos rápidamente colocan las manos encima de la carta) la persona que colocó su mano hasta el último, es quien se come todas las cartas acumuladas. Quien se deshaga de sus carta primero, es quien gana. Para medir avances: Durante la semana del 23 al 27 de noviembre se realizarán de acuerdo a los diferentes grados algunas pruebas exclusivamente de matemáticas (aquí se podrían auxiliar de los libros de apoyo que tiene Montenegro “Matepracticas”), para posteriormente comparar resultados de la prueba inicial y ésta nueva prueba. Además de una pequeña encuesta. “Las mate y yo” Señala así √ tu respuesta a las siguientes preguntas. Sólo puedes elegir una opción por pregunta. Pregunta Sí Más o menos No 1 ¿Te gustan las matemáticas? 2 1 0 2 ¿Te ayudan las matemáticas en tus actividades 2 1 0 diarias? 3 ¿Tu promedio en matemáticas hasta el momento es 2 0 1 mayor a 8? Ésta pequeña encuesta dejará apreciar la percepción que los alumnos tienen después de todas las actividades realizadas sobre las matemáticas. Por lo cual podría clasificarse de acuerdo a los siguientes criterios: Los alumnos que obtengan de 0 a 1 punto, son aquellos alumnos que tienen poco interés y/o habilidades para las matemáticas, por lo cual es importante trabajar con ellos actividades que les faciliten el proceso matemático. Los alumnos que obtengan de 2 a 4 puntos, son aquellos alumnos que se interesan por conocer las matemáticas, identifican los procesos matemáticos como parte de su vida cotidiana y aprenden a ejecutarlos. Es recomendable continuar estimulándolos para incrementar su interés y mejorar sus procesos matemáticos. Los alumnos que obtuvieron de 5 a 6 puntos, son aquellos alumnos que identifican y se interesan completamente por las matemáticas, que tiene identificada completamente los procesos matemáticos y saben emplearlos. Por lo cual es importante involucrarlos en actividades grupales y/o con pares favoreciendo el trabajo cooperativo. En el CT de noviembre se analizarán los resultados arrojados tanto de las pruebas como de la encuesta. Asesoría técnica: El Director gestiona con su Supervisión correspondiente una asesoría para apoyarlo durante la reunión de CT con una plática de estrategias matemáticas a los docentes de la primaria. De igual manera el Director gestiona con el consejo de participación social la adquisición de “las regletas” material que podrá apoyar en el proceso de las matemáticas. Materiales e insumos: La escuela a través del Director y el consejo de participación social se harán cargo de las copias que se requieran para las actividades planteadas. El maestro de 5to. A y de 2do.B se comprometen a tener los formatos de las pruebas de matemáticas para todos los grados que se aplicarán del 23 al 27 de noviembre. El colectivo docente se compromete a llevar material previamente revisado sobre el proceso lógico matemático para su revisión del CT. La maestra de 6to. y de 1ero. B se compromete con la elaboración del formato y copias para la aplicación de las encuestas. La maestra de 3ero. A se compromete a proporcionar diferentes direcciones de internet que se puedan recomendar a los alumnos para que jueguen y se interesen más por las matemáticas. Prioridad: Prevención del rezago y alto al abandono escolar. Funcionamiento regular de la escuela. Diagnóstico: Después de la elaboración y aplicación de la evaluación diagnóstica el colectivo docente de la escuela primaria -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ identificó como una necesidad a trabajar sobre el ausentismo de alumnos que se observa los viernes en el plantel escolar, pues es evidente que cada semana al llegarse el día viernes se cuenta con pocos alumnos en cada una de las aulas en comparación de cualquier otro día de la semana. Por lo cual, se establece como uno de los objetivos de la Ruta de Mejora “Normalizar la asistencia y puntualidad del plantel escolar” Ámbito de gestión Entre maestros: Previo a la sesión de CT del 31 de octubre del año en curso elaboraran una gráfica de las asistencias de sus alumnos resaltando como dato especial los viernes de cada semana. Con las gráficas como evidencia, podrán constatar si efectivamente solo los viernes de cada semana se observa ausentismo en la escuela. De igual manera cada docente aportará 2 estrategias que podrían incrementar la asistencia todos los días de la semana. En el salón de clases: El docente en cada uno de los salones al iniciar la clase nombrará lista y hará referencia sobre la totalidad de alumnos, si faltaron, cuántos faltaron, cuántos asistieron, diariamente. Al llegar el viernes y nombrar lista, el docente deberá felicitar a sus alumnos que asistieron diaria y puntualmente. De igual manera hacer una descripción al inicio de la clase del lunes sobre todo lo que se trabajará esa semana, para que el alumno tenga claro todos los temas que se tratarán y estime lo que se desarrollará, al llegar el viernes identificará lo que hace falta. El docente al llegar el día jueves casi al finalizar el día de trabajo, reafirme que hace falta ver sobre el trabajo, advirtiendo a los alumnos de no perderse el trabajo del viernes y completar sus actividades. En la escuela: Se hará una exposición de las gráficas de asistencia que elaboraron los maestros. Se elaborará convocatoria para ser el grupo con mejor asistencia y puntualidad mensualmente. Dentro del periódico mural de la escuela, dejar un espacio libre para que los alumnos coloquen tarjetas bibliográficas con recomendaciones para ser puntual y asistir diariamente a la escuela. Colocar en la entrada de la escuela y en un lugar visible, los horarios que maneja la escuela. Ejemplo. Con los padres de familia: En la reunión que se tiene programada para devolución de resultados correspondiente al mes de noviembre, se darán a conocer los resultados de las gráficas realizadas en toda la escuela haciendo énfasis con los padres de familia en el apoyo y reforzamiento que deben brindar en casa para favorecer el valor de la puntualidad y asistencia diaria. Solicitarles que estén al pendiente de la asistencia puntual y diaria de sus hijos y lo importante que es cumplir con dicha obligación. Para medir avances: Durante la semana del 23 al 27 de noviembre se realizarán nuevamente una gráfica del mes de noviembre para en el CT de ese mes evaluar que incrementos o decrementos se han tenido en la asistencia y puntualidad de los alumnos. Además aplicar una pequeña encuesta. “Tengo el valor o me vale” Señala así √ tu respuesta a las siguientes preguntas. Sólo puedes elegir una opción por pregunta. Pregunta Sí No 1 ¿Soy puntual? 2 0 2 ¿Asisto diariamente a la escuela? 2 0 3 Mis padres me apoyan par ser responsable y cumplir 2 0 con mis horarios escolares Ésta pequeña encuesta dejará apreciar la percepción que los alumnos tienen sobre el valor de la responsabilidad de cumplir con sus horarios escolares. Los alumnos que obtengan de 0 a 1 punto, son aquellos alumnos que tienen poco interés en cumplir con su horario escolar, por lo cual es importante trabajar con ellos actividades que los involucren con la responsabilidad de sus obligaciones y horario escolar. Los alumnos que obtengan de 2 a 4 puntos, son aquellos alumnos que se interesan por cumplir con sus horarios y los identifican como parte de su vida cotidiana aprendiendo a mejorarlos. Es recomendable continuar estimulándolos para incrementar su interés y mejorar sus valores. Los alumnos que obtuvieron de 5 a 6 puntos, son aquellos alumnos que identifican y se interesan completamente por cumplir con sus responsabilidades respecto a los horarios escolares. Por lo cual es importante involucrarlos en actividades grupales favoreciendo el trabajo cooperativo. En el CT de noviembre se analizarán los resultados arrojados tanto de las gráficas, la reunión con padres y de la encuesta. Asesoría técnica: El Director gestiona con el DIF de la comunidad una plática para los padres de familia donde se refuercen los valores desde casa. Programándola para la devolución de resultados del 2do bimestre. Materiales e insumos: La escuela a través del Director y el consejo de participación social se harán cargo de los pliegos de papel, marcadores, cintas y demás artículos que se requieran para las actividades planteadas. El colectivo docente se compromete a llevar material previamente solicitado (gráficas y encuestas) para su revisión del CT. La maestra de 2do. y de 4to. se compromete con la elaboración del formato y copias para la aplicación de las encuestas. La maestra de 1ero., se compromete a proporcionar diferentes direcciones de internet que se puedan consultar los docentes sobre el valor de la responsabilidad, puntualidad y asistencia.
