Investigando el Mediterráneo Introducción

Transcripción

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Investigando el Mediterráneo
Introducción
INTRODUCCIÓN
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INTRODUCCIÓN
Chris Hickey
Director British Council, España
E
s para mi un placer presentar esta publicación, basada en el
Encuentro hispano-británico de expertos en el Mediterráneo y el
Mundo Arabe organizado por el British Council en marzo de 2006
en Barcelona con la colaboración de la Universidad Autónoma de
Barcelona, el IEMed y la Fundación CIDOB.
Este Encuentro sirvió para establecer un primer contacto entre los investigadores de ambos países, analizar la situación de los estudios
mediterráneos y sobre el mundo árabe en sus respectivos países y para
buscar áreas de interés común y posibles proyectos de cooperación entre
ellos. No se quedará aquí, como lo demuestra el hecho de que del
Encuentro salieran una serie de propuestas concretas para reforzar la
investigación sobre el Mediterráneo y el Mundo Árabe no sólo en España
y el Reino Unido, sino en toda Europa y a nivel euromediterráneo.
En esta publicación se recogen los dos informes encargados para el
Encuentro sobre la situación de estos estudios en España y el Reino
Unido, que pueden servir de base para reforzarlos en el futuro, así como
una síntesis de los debates que tuvieron lugar en el Encuentro sobre
cuestiones como la agenda de investigación en este área, la interacción
con los medios de comunicación y las instancias políticas o las perspectivas específicas de las nuevas generaciones de investigadores,
ampliamente representadas en el Encuentro.
El British Council se ocupa de promocionar el intercambio entre personas e instituciones del Reino Unido y el resto del mundo. Conocer los
puntos de vista de nuestros vecinos del sur del Mediterráneo es vital
para fortalecer el necesario diálogo e intercambio y servirá para informar
a quienes tienen la responsabilidad de formular políticas.
Espero sinceramente que esta publicación sirva de referencia para estudiosos, centros de investigación, universidades y entidades sociales
preocupadas por las relaciones entre Europa y el Mediterráneo.
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Prólogo
PRÓLOGO
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PRÓLOGO
Narcís Serra
Presidente de la Fundación CIDOB
E
n marzo de 2006 tuvo lugar en Barcelona un encuentro de investigadores británicos y españoles centrados en el estudio del
Mediterráneo y el mundo árabe. Este acto fue organizado por el
British Council, con la colaboración de la Universidad Autónoma de
Barcelona, del Instituto Europeo del Mediterráneo (IEMed) y del
Programa Mediterráneo de la Fundación CIDOB. Habida cuenta de la
calidad de los estudios, conferencias y discusiones que tuvieron lugar
en este encuentro, las tres instituciones decidimos editar la publicación
que el lector tiene en sus manos.
Desde la Fundación CIDOB consideramos que el intercambio entre
académicos españoles y británicos (y no sólo entre ellos sino también
con el resto de investigadores de la UE) debe consolidarse si queremos
que Europa se dote de un nivel investigador de calidad. Con la realización de este Encuentro Hispano-Británico esperamos haber
contribuido, en la medida de lo posible, al objetivo de sumar esfuerzos
y aumentar los contactos entre aquellos países que cuentan ya con
una masa crítica de investigadores.
Desde una perspectiva española, pero también desde la del Reino
Unido y de la UE, el Mediterráneo y el mundo árabe deben ser centrales para las respectivas agendas políticas y de investigación. El
Mediterráneo ha sido una de las principales prioridades de la política
exterior española, no sólo por los lazos históricos existentes entre sus
dos orillas sino también por la constatación de una creciente interdependencia entre ellas. De hecho, debemos preguntarnos hasta qué
punto lo que sucede en Marruecos, en Argelia o en el Próximo Oriente
es una materia estrictamente de política internacional o si, una vez
más, se está demostrando que la frontera entre lo doméstico y lo
internacional tiende a difuminarse.
Acontecimientos como la situación en Irak, en los territorios palestinos
o la crisis entre Israel y el Líbano evidencian que lo que sucede en el
Mediterráneo y el mundo árabe es seguido con atención por el mundo
entero. A su vez, éstos fenómenos pueden tener repercusiones en
otras partes del globo e incluso en los barrios de muchas ciudades
europeas.
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Ante la constatación de la centralidad del Mediterráneo y del mundo
árabe en las relaciones internacionales, uno debería esperar que ello se
tradujera en un conocimiento profundo y detallado de esta región por
parte de Europa. Sin embargo, en nuestro continente hay un insuficiente conocimiento de las lenguas de la región como el árabe, el tamazigh,
el hebreo, el turco o el farsi, a lo que se añade, a menudo, una percepción simplista de los procesos políticos, económicos y sociales que tienen
lugar en la región.
Para poner remedio a estos factores es necesario reforzar la investigación, promocionando el trabajo de campo y el aprendizaje de lenguas,
animando a la consecución de redes transfronterizas entre universidades
y programas que permitan el intercambio de alumnos y profesores.
Todo ello nos tiene que permitir entender mejor fenómenos como el
auge del islamismo político, el desarrollo de las rutas migratorias panafricanas, la influencia de medios de comunicación como Al Jazeera o Al
Arabiya, los cambios sociales en Irán, el impacto que puede suponer la
adhesión de Turquía en su entorno y muchos otros aspectos que no
comprendemos en toda su complejidad.
Encuentros como el celebrado en Barcelona han de permitir a nuestros
investigadores construir puentes con otras universidades, trabar contactos personales con otros investigadores, intercambiar experiencias y ver
cómo las agendas de investigación pueden ser distintas y a la vez complementarias. Es así, paso a paso, que la investigación europea sobre el
Mediterráneo y el mundo árabe se hará más comprehensiva, más potente y tendrá un mayor impacto.
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PRÓLOGO
¿Por qué investigar el Mediterráneo?
¿POR QUÉ INVESTIGAR
EL MEDITERRÁNEO?
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¿POR QUÉ INVESTIGAR EL MEDITERRÁNEO?
Senén Florensa
Director General del Instituto Europeo del Mediterráneo (IEMed
L
as distintas perspectivas del mundo académico hacia la región del
Mediterráneo han hecho que hasta el momento cada una de las
visiones del mundo haya determinado la forma en que se estudia y
se comprende el Mediterráneo. Esta diversidad de puntos de partida ha
compartimentado a los académicos y especialistas entre aquellos que estudiaban el Norte de África, Magreb, Mashreq. Oriente Medio o Próximo
Oriente, entre los orientalistas, los arabistas, y un sinfín de etiquetas concebidas desde una visión geográfica o subjetiva que ni tan solo, en este
sentido, han sido coincidentes entre ellas. Pero cada vez estoy más convenido de que esta lógica se está superando y que por encima de estas
etiquetas fragmentadoras emergen nuevas perspectivas de integración y
nuevas visiones, que nos permitan concebir el futuro de una verdadera
asociación euromediterránea a través del Proceso de Barcelona.
A pesar del desapego existente entre estudioso y objeto de estudio, que
determina decididamente la forma en que se enfoca la investigación,
con el tiempo nos hemos ido acercando al paradigma de que el
Mediterráneo es en sí mismo el objeto de estudio, del cual nosotros mismos formamos parte, desde nuestra propia óptica subjetiva. Entonces
nos convertimos simultáneamente en “estudiosos” y “estudiados”. De
este modo, el Mediterráneo ha dejado de ser un lugar para observar a
los otros para convertirse en un lugar en que nos observamos a nosotros
mismos, un espacio que nos permite superar la visión de los tradicionales orientalistas, abandonar la lupa con la que el entomólogo estudia a
su fascinante objeto del deseo, para llevar a cabo un trabajo de estudio
mucho más introspectivo y, en definitiva, más sincero. Ya no observamos al otro sino que trabajamos con el otro para comprendernos
también a nosotros mismos.
El Mediterráneo es sin duda mucho más que un espacio geográfico; es –
y siempre ha sido-, desde una perspectiva histórica, cultural y social, un
espacio común de contacto y relación que no siempre responde a una
lógica de conflicto. Un espacio que no es posible analizar y estudiar de
una manera responsable y adecuada si no es partiendo de las múltiples
similitudes que subyacen profundas e inherentes a nuestras culturas. Ver
más allá de las diferencias formales para apreciar los paradigmas comunes en los que entroncan nuestras raíces socioculturales es un buen
comienzo para encontrar un punto de partida común para expertos del
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Norte y del Sur. Este punto de partida se refiere a cuestiones tan básicas
como la asunción por parte de Europa de que las influencias y aportaciones que han venido dándose entre las culturas mediterráneas
responden a una lógica multidireccional, que el Mare Nostrum lo es por
igual para el Norte, el Sur y el Este y que es de suma importancia asumir
esta patrimonialidad en pie de igualdad. La necesidad de tomar conciencia de una mentalidad mediterránea común, compartida, no puede si no
aproximar nuestras posiciones y puntos de vista y permitirnos avanzar
substancialmente en la comprensión de nuestro espacio.
No obstante, pensar que hemos encontrado el lugar común que resuelve
nuestros dilemas sería perdernos en el autoengaño. Con el fluir de un mar
en permanente cambio, la idea del Mediterráneo que forma parte del
pasado, del presente y del futuro, se transforma constantemente y por
tanto merece seguir siendo investigada. Así, más allá de este logro, y sin
caer en la autocomplacencia de haber conseguido generar una idea de
Mediterráneo de la que nos sentimos partícipes, el gran reto que se nos
presenta es el de hacer que Europa – todas las Europas, la del Norte, la
Atlántica, la Anglosajona, la Nórdica o la del Este-, pase a formar parte
también de este espacio común, de esta comunidad de intereses compartida. Y esta es una razón de ser de encuentros como el hispano-británico de
investigadores, que juntos intentemos promover un nuevo espacio en que
todos podamos sentirnos parte: el Euromediterráneo.
Por lo tanto la clave radica en el concepto de integración. Integración
que debe producirse no solamente en la concepción compartida pero
plural del Mediterráneo como espacio común. Por añadidura - y al igual
que ocurre en otros ámbitos de conocimiento científico -, un estudio o
análisis acerca de las cuestiones mediterráneas, en que la política, la
economía o las relaciones sociales y culturales se encuentran en estrecha
relación, no puede resultar completo ni acertado si no se aborda desde
una perspectiva interdisciplinaria. Fomentar el acceso de los profesionales de las diferentes disciplinas de estudio a un mayor contacto con otras
aproximaciones implica fomentar un estudio más profundo y real de
cuestiones claves que articulan las relaciones entre Europa, el Magreb y
el Mashreq como son los flujos migratorios, los procesos de acercamiento político y económico, las cuestiones securitarias, la creciente
interculturalidad o las problemáticas medioambientales. Son todas ellas
cuestiones que ponen de manifiesto la interdependencia creciente entre
las tres riberas y la multiplicidad de factores que intervienen en las relaciones mediterráneas y que por lo tanto no pueden analizarse ni
estudiarse de manera aislada, ya que el Mediterráneo constituye un conjunto diverso pero integral en todos los niveles y ámbitos de análisis.
Contamos con los instrumentos necesarios que nos permiten desarrollar
este proyecto de investigación Euromediterráneo, y las ayudas y los programas de investigación conjuntos son una prueba de ello. Hacer uso de
estos instrumentos debe ser un primer ejercicio para que Europa y el
Mundo Árabe recuperen en cierto modo su lugar, su punto de vista en
común, su orgullo por el estudio, por el conocimiento y la investigación,
se dispongan a hablar un mismo lenguaje, el de la voluntad de transmitir y alcanzar participativamente el saber y el conocimiento, patrimonio
de todos. Clave de ello será reforzar este espacio común en que todos
podamos compartir, porque es este espacio el que explica nuestra historia,
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¿POR QUÉ INVESTIGAR EL MEDITERRÁNEO?
lo que fuimos y lo que somos, lo que da sentido a una realidad cambiante y lo que determina aquello de lo que todos hablamos, los
grandes temas de la agenda internacional.
Para ello son fundamentales las alianzas, la complicidad entre centros de
estudio, think tanks, universidades y actores mediáticos. Porque un presente turbulento sólo se entenderá con instrumentos de análisis en
constante dinamismo, en constante intercambio. Observar y comprender la realidad actual no será posible siendo indiferentes al
Mediterráneo, y es precisamente la brecha existente entre análisis y
estudio lo que genera un desequilibro, una incomprensión, una desinformación, un enorme cajón de sastre donde se acumulan, más allá de
los estudios separados, indiferentes unos de otros, las percepciones
mutuas. Sólo cuando el análisis y el estudio vayan de la mano conseguiremos superar los desencuentros.
El análisis mediático, tomemos como ejemplo, que describe e interpreta
la realidad de forma coyuntural, corre en mayor medida el riesgo de
desvincularse del estudio y conocimiento acumulado y de generar percepciones distorsionadas de la realidad que vivimos. Sólo cuando
ambos, análisis y estudio, se articulen, se respeten y se comuniquen
podremos aspirar a influir en la forma de comprender la realidad,
mediatizada y vivida en directo por los múltiples canales de comunicación. Esta interrelación entre lo vivido y la reflexión y el trabajo
académico nos permitirá compartir nuestro saber y discutir nuestras verdades para que no sean inmutables y definitivas. Nos ayudará a que
nuestro conocimiento, crezca, cambie y se enriquezca al ritmo que fluyen los acontecimientos. Y puede que nuestro empeño nos permita
encontrar respuestas efectivas para la construcción de ese mundo euromediterráneo compartido que deseamos.
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SENÉN FLORENSA
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Mediterráneo: sorpresa, diversidad
y cultura solidaria
MEDITERRÁNEO: SORPRESA, DIVERSIDAD Y CULTURA SOLIDARIA
Pedro Martínez Montávez
Arabista. Profesor emérito de la Universidad Autónoma de Madrid
Mediterráneo y sorpresa
La conocida expresión “descubrir el Mediterráneo” significa algo así
como inventar lo que ya está inventado, sorprenderse ante lo obvio y
evidente. Quizá porque no todo en el Mediterráneo es tan reconocible y
habitual como cabría suponer, quizá porque el Mediteráneo reserva
todavía no pocas sorpresas. Indudablemente, las reserva. Y de estas sorpresas mediterráneas, como de todas las sorpresas, conviene que
saquemos las correspondientes y provechosas enseñanzas.
Yo voy a contarles algunas de las que me he llevado. Me he referido a
ellas en ocasiones anteriores, pero resultan tan ilustrativas que debo volver a ellas una y otra vez. La primera cae ya lejana en el tiempo, me
ocurrió en repetidas y sucesivas ocasiones durante los primeros años de
mi docencia universitaria. Uno de los primeros días del curso, antes de
empezar a explicar la asignatura cuya enseñanza me ha ocupado principalmente: la lengua árabe, hacía a los estudiantes que iban a aprenderla
diversas preguntas generales, y que me parecían elementales, para sondear los conocimientos que podían tener ya sobre temas árabes, o
relacionados con ese mundo. Se trataba de estudiantes matriculados en
el primer curso de la Facultad de Filosofía y Letras.
Como digo, eran preguntas básicas, de cultura general, pero para cuya
respuesta acertada había que establecer algunos sencillos procesos
deductivos y asociativos. Una de ellas era ésta: citen ustedes los nombres de tres países mediterráneos. Pues bien, les aseguro que casi nunca
escribían el nombre de algún país árabe, era sumamente raro que esto
ocurriera.. Por poner, hasta ponían Portugal en ocasiones, pero casi
nunca, como digo, el de algún país árabe, ni del Magreb ni del Mashrek.
Aquello, que me sorprendió profundamente al principio, que me parecía
inexplicable, tenía sin embargo su explicación, aunque ésta resultara
anormal, inconcebible: en sus mentalidades, los conceptos de “árabe” y
de “mediterráneo” no estaban asociados, no marchaban juntos, no
tenían nada que ver entre sí, no pertenecían al mismo ámbito, sino a
ámbitos y esferas diferentes.
El Mediterráneo, así, resultaba el mayor mar del mundo –más aún que
cualquier océano– porque no tenía más que una orilla: la del norte, la
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europea, la “cristiana”. Sin duda, hemos progresado a este respecto
desde un tiempo a esta parte, porque ya no ocurre lo mismo, se asocian
ya, aunque lo sea todavía en tono menor e insuficiente. Pero estoy completamente seguro de que, de hacer ahora la misma prueba y con
sujetos semejantes, citarían finalmente más nombres de la orilla norte y
“occidental” que de la orilla sur y “oriental”. Porque no acabamos de
considerarlos mediterráneos, o nosotros lo somos más que ellos, como si
ellos estuvieran en camino de llegar tal vez a la “mediterraneidad”.
Desde luego, guiados por nosotros y mediante nuestro permiso. Parece
como si la calle mediterránea fuera una calle con una acera predominante, mucho más transitada y conocida, mucho mejor trazada,
pavimentada y habitada; una acera perfectamente iluminada, y otra en
penumbra o en tinieblas.
Otra sorpresa es más reciente, me pasó hace menos de diez años.
Andaba enfrascado en la preparación de la lección oficial de apertura
del curso académico 1998-9 en la Universidad Autónoma de Madrid –mi
universidad– que me había sido encomendada por el Consejo de gobierno de la misma, y que decidí que versara, después de pensarlo mucho,
sobre “los árabes y el Mediterráneo: reflexión desde el final del siglo”1.
Cuando ya llevaba bastante adelantada su redacción, tuve de pronto la
curiosidad de verificar si términos como “mediterraneidad” y “mediterraneismo” –que cualquiera de nosotros puede utilizar y de hecho
utiliza, sabiendo lo que quieren decir suficientemente, aunque pueda
haber también pequeñas diferencias de concepción y matices entre
quienes los empleen– estaban recogidos en el Diccionario de la Real
Academia Española, es decir, si tenían existencia oficial, fe de vida. Pues
bien, no se recogían en el diccionario; no existían, no tenían fe de vida.
Sabemos que con frecuencia el léxico oficial va por detrás del léxico
corriente, que los diccionarios pueden ser finalmente panteones de términos, pero en este caso parecía demasiado, ¿no?. No sé si esta
situación se sigue manteniendo o se ha rectificado, porque no he vuelto
a consultar la fuente en cuestión, pero me temo que aún ni hayan
“nacido”. No sé tampoco si pasará lo mismo con algún otro término de
nuestro entorno lingüístico y cultural. No quiero llevarme nuevos sobresaltos. Pero no me extrañaría que no fueran los únicos ejemplos.
No obstante, no pararon ahí el descubrimiento y la sorpresa. Tuvieron
una continuación, seguramente más inesperada y más significativa.
Porque resulta que el diccionario de nuestra Academia sí recogía, por el
contrario, el término “atlantismo”. Es decir, que “el pez grande se come
al chico”, como afirma el refrán español, que el océano le puede al mar.
Seguramente, porque es más grande y poderoso. Y no sólo recogía ese
término, sino que lo definía así textualmente: “actitud política de quienes basan la acción exterior en el pacto del Atlántico norte y se alinean
con la política de Estados Unidos en nombre de los principios fundamentales de la OTAN”. ¡Caramba, qué predominio de la creatividad
1.
“Los árabes y el Mediterráneo: reflexión desde el final de siglo”, Lección inaugural del curso académico 1998-1999 en la Universidad Autónoma de Madrid, publicado in Pedro Martínez Montávez
(2004), Mundo árabe y cambio de siglo, pp. 173-.224, Universidad de Granada/Fundación El
Legado Andalusí, Granada
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política sobre la creatividad lingüística! Efectivamente, la prueba más
concluyente de que la OTAN “es algo más que un club” –como ingenuamente, sin embargo, argumentan algunos– está ahí, donde menos
podíamos suponerlo, en el diccionario. Será mejor, no obstante, no
entrar en más consideraciones, pero sí me parece justificado hacerse
alguna que otra pregunta cara al futuro inmediato. La siguiente, por
ejemplo: ¿nacerá al menos “mediterraneismo” cuando nos alineemos
con la política de Estados Unidos en el Mediterráneo en nombre de los
principios fundamentales de la OTAN, u organización similar?. Sería de
una coherencia lingüística absoluta. Y no sólo lingüística… ¡Y aún existen espíritus cándidos que piensan que la lengua goza de plena
independencia y autonomía y está totalmente al margen y libre de las
diversas asechanzas ideológicas!
Vayamos con una tercera comprobación. Es cierto que vivimos una
época bastante iletrada, de poca instrucción, en la que los nombres y las
denominaciones, las palabras, se ven sometidas a un proceso incrementado e implacable de erosión y pérdida de significados propios para los
hablantes, para los usuarios del idioma. Yo, como los poetas, estoy completamente convencido, por el contrario, de que las palabras significan,
están cargadas de significado/s. Cuando empecé a oir el término “euromeditarraneismo” sentí algo raro, como un rechazo espontáneo
inmediato, como una vibración interior de incomprensión y de desajuste, como una campanita que sonara avisándome de que aquello no iba,
de que ese término no se ajustaba a la realidad lata ni la reflejaba
correctamente.
En efecto, se trata de una denominación asimétrica, no equitativa ni equilibrada, menguada de una parte. Porque “mediterráneo” corresponde en
realidad a ambas orillas, a ambas aceras, y así podemos identificarnos a la
par y sentirnos concernidos los moradores de ambas y cada una de ellas.
Pero “euro” corresponde sólo a una de éstas, en él podemos identificarnos y sentirnos concernidos únicamente “los de arriba”. Es así, ¿no?. En
conclusión: del cien por cien final del término “euromediterráneo”, a esos
“de arriba” corresponde un setenta y cinco por ciento del total, y el venticinco por ciento restante nada más a “los de abajo”. Parece normal y
justificado, por consiguiente, que no se sientan totalmente a gusto con el
vocablo y su concepto, con esa divisa restringida y cicatera, que tan sólo
los incluye parcialmente y parcialmente también los excluye. Lo justo y
coherente, por tanto, sería buscar otro término, englobador a partes iguales y sin menoscabo de nadie, plenamente identificador para unos y para
otros. Evidentemente, esto resulta muy difícil, y por ello se renunció a buscarlo seguramente. Por diversos motivos, en los que no cabe entrar aquí,
pero cuya indagación resultaría tan aclaratoria como polémica, y a la que
no hay que renunciar sin embargo cuando se plantea la ocasión propicia
para hacerlo. Porque es muy posible también que, finalmente, los motivos
no sean tantos, aunque sí tengan muy diferente peso, influencia y capacidad de imposición.
¿Por qué, pues, no decir sencillamente “mediterráneo”, que es en lo
que coincidimos todos, los de arriba y los de abajo, los del arco occidental y los del arco oriental, lo que a todos nos corresponde, lo que podría
llegar a identificarnos, de forma coherente, conjuntamente?. ¿Resulta
del todo imposible, a estas alturas cronológicas y vivenciales, renunciar
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PEDRO MARTINEZ MONTÁVEZ
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por completo y explícitamente a toda veleidad de revivificación de visiones compartimentadas y fragmentarias?. ¿Resulta del todo imposible
renunciar por completo y explícitamente a toda veleidad de revivificación de una visión de Mare Nostrum, consciente o inconsciente, material
o simbólica?. Porque se comprueba que es parcial, reduccionista y larvada, porque no es identitaria para todos. Si el Mediterráneo y lo
mediterráneo son de todas y de todos quienes lo habitan, y se pretende
encontrar además una denominación que a todas y todos englobe e
identifique directa y plenamente, ¿por qué no emplear tan sólo su nombre desnudo y entero?
Como se ve, el Mediterráneo reserva muchas sorpresas, y sorpresas
nada baladíes, sino muy significativas y seguramente comprometidas.
Basta con que tratemos de contemplarlo en toda su dimensión y extensión para conocer su existencia y su importancia. Pero es precisamente
eso lo que no solemos hacer: contemplarlo en toda su dimensión y
extensión.
Mediterráneo y diversidad
El pensamiento y la reflexión sobre el Mediterráneo, como sobre cualquier
otro objeto similar, se han expresado de múltiples maneras y han quedado
reflejados en numerosísimos terrenos de la actividad humana. Por ejemplo, la música, la pintura, la danza, la gastronomía, el juego, el deporte, el
cine, el teatro… En todos estos campos de manifestación podemos
encontrar innumerables referencias, datos y ejemplos de lo que cabe considerar en principio “caracteres mediterráneos”, o “rasgos mediterráneos”,
o “formas mediterráneas”, o “modos mediterráneos”, etc… Y hasta
cabría expresarlo de manera más categórica y con sustantivo más rotundo
y posiblemente ambicioso: personalidad, identidad, calidad, condición,
naturaleza… En realidad, con cualquier sustantivo de tal rango, globalizador, acompañado del adjetivo en cuestión: mediterráneo /a. La tarea
resultaría sumamente ilustrativa y no difícil, pero también interminable y
agotadora.
En esta breve contribución yo me voy a reducir a traer a colación una
pizca tan sólo de lo muchísimo, totalmente inabarcable en definitiva, de
lo que se ha podido escribir sobre el Mediterráneo, tratando de caracterizarlo y de definirlo. Como el material acumulado resulta eso:
gigantesco, interminable, voy a limitarme a consultar tres libros publicados durante los últimos diez años en España y en lengua española. He
preferido que se trate de obras colectivas, para que aumentara así el
número de aproximaciones y de enfoques, para que hubiera más diversidad de pareceres, más contrastes. Se trata de los libros siguientes: El
Mediterráneo desde esta orilla, 1997, 216 páginas de gran formato,
publicado al tiempo que se presentó una exposición con el mismo nombre, por iniciativa de la Caja de Ahorros del Mediterráneo2; Europa como
cultura, 2000, 292 páginas, en el que su editor, José Monleón, destacado intelectual y hombre de teatro, director del Instituto Internacional del
2.
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VVAA (1997), El Mediterráneo desde esta orilla, Caja de Ahorros del Mediterráneo, Alicante.
Teatro del Mediterráneo, recoge las ponencias presentadas en dos jornadas que tuvieron lugar en la Universidad Carlos III de Madrid en los
años 1996 y 19973; Mediterráneo. Memoria y Utopía, 2001, 510 páginas, coordinado y editado también por José Monleón, patrocinado por
la ya citada Fundación y la Universidad de Murcia, y que quiere ser “una
expresión colectiva del pensamiento mediterráneo”4. Me bastaba de
momento con estos tres botones de muestra.
Voy a partir de dos afirmaciones generales y fundamentales, de dos juicios que, a mi modo de ver, cuentan con contundente comprobación.
La primera de esas afirmaciones se debe al filósofo José L. Aranguren,
quien por otra parte, como se sabe, no era ningún especialista en temas
árabes pero sí algo bastante más importante: un gran pensador ético.
Afirma Aranguren que “un problema clave en el diálogo cultural mediterráneo es la relación con la cultura árabe”, para complementar líneas
más adelante tal afirmación con la siguiente recomendación: “reconocer
que los árabes contribuyeron también, de manera relevante, al desarrollo de eso que llamamos la cultura occidental y, en especial, la
hispánica”. Dos sentencias concluyentes, así de simples, de directas y
escuetas, dos excelentes ejemplos de cómo decir verdades con pocas
palabras. Y yo me pregunto, y les pregunto a ustedes: ¿tenemos suficientemente en cuenta la cultura árabe en el diálogo cultural
mediterráneo?, ¿reconocemos habitualmente que los árabes contribuyeron también, de manera relevante, al desarrolllo de la cultura occidental
y, en especial, de la hispánica?. Seamos sinceros en la respuesta, que
puede además sustentarse con abundante documentación de todo tipo:
parece más bien que no, que ni hemos tenido suficientemente en cuenta la cultura árabe en el diálogo cultural mediterráneo, ni venimos
reconociendo habitualmente su contribución relevante al desarrollo de
la cultura occidental, y especialmente la hispánica. Las pocas excepciones que existen, indudablemente, y conviene recordar y resaltar siempre
como se merecen, no hacen sino confirmar la regla. Y aunque muchos
opinen que tales carencias empiezan posiblemente a remediarse, se
trata más bien de apariencias engañosas. Ténganse en cuenta los violentos y crecientes vendavales de maurofobia, de arabofobia y de
islamofobia que corren, en turbia y amenazadora amalgama archiconocida y viejísima, carente hasta del hipotético atractivo de una mínima
exigencia innovadora, de cualquier atisbo de originalidad.
La segunda afirmación es mía: “El espacio mediterráneo es un marco
idóneo para el ejercicio e incremento de las miradas cruzadas. Más aún,
este natural e inevitable entrecruzamiento de miradas contribuirá decisivamente para la conformación de su particular idiosincrasia, para acabar
de caracterizarlo y distinguirlo”. Aclaro: para llegar a conformar, caracterizar y distinguir ese espacio mediterráneo, si es que existe como algo
más que obvia realidad geográfica. Yo no creo descubrir nada, ni transgredir nada, si mantengo que las miradas cruzadas entre ambos lados
3.
José Monléon (ed.) (2000), Europa como cultura, Universidad Carlos III de Madrid y Boletín Oficial
del Estado, Madrid.
José Monleón (coord. y ed.) (2004), Mediterráneo. Memoria y Utopía, 2 Vols. Universidad de
Murcia.
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4.
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del espacio mediterráneo han sido, sin embargo, bastantes menos de las
que tendrían que haberse producido, y, sobre todo, que han estado
radicalmente condicionadas y determinadas por elementos de ingerencia sobrevenidos, ideológicos y doctrinales en particular, que se han
impuesto finalmente de manera casi total y muy nociva, y que habitualmente no hemos sabido ni querido contrarrestar ni suprimir.
Las miradas entrecruzadas entre dos “otros”, mutuos, correspondientes
y contiguos, o son equilibradas, equivalentes, frontales, simétricas, o no
son miradas auténticas y realmente útiles y beneficiosas para ambas partes por igual. Mirar no es sólo una operación física –que también lo es,
resultando además muy ilustrativa–, sino que es también una operación
mental, intelectual, emotiva, sensitiva. Mirar no es sólo ejercicio del sentido de la vista. Mirar exige conocimiento y respeto recíprocos, también
al mismo nivel y con la misma intención y bagaje. Es decir, mirar, mirarse, es también una experiencia ética y moral. Y de todo ello no andamos
precisamente muy sobrados cuando se trata de miradas entrecruzadas
entre ambos lados del Mediterráneo.
Me parece obligado, sin embargo, hacer dos observaciones puntualizadoras. Justo es reconocer que las miradas dirigidas desde nuestra orilla a
la otra han venido creciendo notablemente en cantidad de unos años a
esta parte, aunque no lo hayan hecho tanto –y también es de justicia
reconocerlo– en calidad. Como nuestro desconocimiento general –y más
aún, predominante ignorancia– de las realidades árabes e islámicas eran
realmente pavorosos, y no menos enorme nuestra altanera autoestima
cultural, muchos se han visto obligados a seguir cursillos urgentes e
improvisados de formación acelerada en estas materias, con los pobres y
hasta lamentables resultados que cabía esperar, aunque esta acelerada
pseudo formación les permita ahora ponerse vitola de especialistas y
expertos en esos temas y disciplinas. Este es el caso de España, aunque
supongo que no somos la única sociedad europea incursa en tal extravío. ¿Han advertido ustedes cómo han proliferado quienes se
autodenominan arabistas e islamólogos?, ¿qué espléndida nómina de
“mediterraneólogos” –horrible neologismo virtual– tenemos ahora?. El
fenómeno es tan sorprendente como alarmante. De manera muy especial, para el Magreb, y sobre todo Marruecos. Claro, como es lo que nos
pilla más cerca, en todos los sentidos. Ya lo advirtió el profesor Morales
Lezcano, con perspicacia, hace unos cuantos años: a Marruecos le han
salido muchos novios. Y también novias, habría que añadir sin tardanza
ni vacilación, para que el asunto quede más claro y pertinentemente distribuido.
El sociólogo e historiador marroquí Abdallah Laroui observó atinadamente hace tiempo que “mientras que en Europa únicamente conocen
la cultura árabe los especialistas, cada árabe culto está de hecho más o
menos occidentalizado. Desde el momento en que se abre a la ciencia
moderna absorbe una cierta imagen de Europa”. Yo vengo afirmando
desde hace tiempo también que las élites árabes –compréndase la generalización, en algún aspecto desproporcionada– nos conocen bastante
mejor a nosotros que las nuestras a ellos. Evidentemente, es también
una prueba como tantas otras de dependencia cultural por su parte, en
cuyos pormenores, explicaciones y motivos no voy a entrar ahora. Decir
cosas como aquéllas no suele gustar a la inmensa mayoría de nuestras
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élites, pensantes, dirigentes, creadoras. Se rebelan ante tales afirmaciones y las censuran con violencia. Aseguran que mantener tales opiniones
e ideas es despreciar a Occidente, en prueba absolutamente concluyente
no sólo de que no entienden sino también de que pueden dar la vuelta
a cualquier argumento como si fuera un calcetín. Por el contrario, con lo
de la dependencia cultural respecto de Occidente se muestran, obviamente, totalmente de acuerdo y satisfechísimos.
Esos pretendidos argumentos que emplean, no lo son: entre otras razones porque si esas élites árabes nos conocen, comparativamente, más y
mejor, se debe en gran medida a que han acabado de formarse en centros e instituciones occidentales, y han contraído esa deuda, que muy
mayoritariamente reconocen además sin dudas ni complejos. Mientras
sigamos planteando cuestiones tan importantes y básicas, estructurales,
categóricas, de forma tan simplista y torpe, mientras sigamos haciendo
gala sobre todo de tanta visceralidad e irracionalidad, de tanta escasez
de documentación apropiada y de tanta servidumbre a tópicos y prejuicios –que no presentan además ninguna novedad y son simplemente
mera repetición rancia de comportamientos y mecanismos arcaicos–, va
a resultar sumamente difícil que establezcamos auténticos diálogos culturales, fórmulas recíprocamente provechosas de colaboración y
cooperación, programas y proyectos comunes mutua y equitativamente
beneficiosos. Nos encontramos en un momento que quizá no acertamos a ver y a valorar adecuadamente. Porque nos acechan y dominan
tantas asechanzas, incertidumbres y desvíos como verdades, certezas y
rectitudes. Y no acertamos a separar unas de otras, o no sabemos
cómo hacerlo, o nos asusta el intentarlo. En tal coyuntura resulta más
necesario y salvador que nunca seguir el consejo de Averroes –Ibn
Rushd–, que recuerda Joaquín Lomba: “Entiendo por libertad la voluntad que nace de la reflexión”. Sí, reflexionar ayuda a sentirse libre y a
comportarse como tal.
¿Es la diversidad rasgo característico esencial del Mediterráneo, un rasgo
común primordial de sus diferentes paisajes, de sus diferentes sociedades, presente en sus distintas costumbres y maneras de vivir y de
concebir la existencia?. ¿Se aproximarían tanto entre sí, natural y paradójicamente, por ser precisamente tan diversas? ¿Constituyen la
diversidad y la pluralidad una riqueza típicamente mediterránea?. ¿Se
caracteriza y singulariza la “mediterraneidad” por esa rica diversidad
interna, que no sólo actuaría como factor aproximador entre sus diferentes manifestaciones concretas, denominables con nombres particulares y
propios en cada caso, sino también como factor finalmente igualador?
¿Es el posible “orden mediterráneo” resultado sorprendente de la asunción de esa diversidad? Reconozcamos que se trata de planteamientos
excesivamente generalizadores para resultar plenamente acertados y distintivos. Sin duda, y conviene por lo mismo no aceptarlos como
categorías fijas indiscutibles, pero sí pueden poner de manifiesto y de
relieve formas y modalidades compartidas, existentes y detectables con
facilidad y con frecuencia en las diversas piezas que componen el conjunto mediterráneo, presentes y compartidas en cantidades y grados
variables, obviamente, en cada una de ellas. En todo caso, son planteamientos que están justificados por la lectura de los textos que hemos
tenido en cuenta y avalados por ellos. Hagamos algunas referencias
oportunas al respecto, seleccionadas de las muchas que aparecen.
•
35
En tales apreciaciones counciden por ejemplo, con las naturales diferencias matizadoras entre ellos, un profesor macedonio de literatura
francesa, Luan Starova, un historiador e hispanista francés, Joseph
Perez, un arqueólogo español, valenciano, Enric Llobregat, y un escritor
también español, alicantino, Vicente Molina Foix. El primero de ellos
afirma: “A partir de estas coordenadas del Mediterráneo, todo comienza y todo termina por el triunfo de la diversidad, de contrastes
irreemplazables (…) La historia del Mediterráneo atestigua verdaderas
interpenetraciones de pueblos y culturas, penetraciones que se han fijado por síntesis más profundas y más complejas que en ninguna otra
parte del mundo”. Molina Foix, a su vez, se refiere a los “sublimes
orientalismos” de la Semana Santa de Lorca, y recupera la impresión
que le produjo al escritor francés Valery Larbaud la contemplación de los
oficios en la catedral de San Nicolás de Alicante: “La iglesia parecía un
harem, llena de princesas y de sultanas, todas vestidas de negro brillante, seda negra, velos negros, encajes negros, desde las peinetas hasta las
caderas. Es uno de los espectáculos más impresionantes que se pueden
ver en España”. Recordemos de paso que el portugués Miguel Torga
–Portugal, cerca del Mediterráneo, pero no en él– no podía llegar a
entender esa capacidad y disposición para la hibridación y la síntesis que
él encontró, por ejemplo, en Andalucía: “Nunca he entendido cómo el
cristianismo puede andar en esta tierra con la cara descubierta (…) El
que Jesucristo esté entronizado en la Mezquita de Córdoba y el hecho
de que esté paseando por aquí, excede las posibilidades de mi sincretismo religioso. Eso es volver del revés los valores de tal manera que el
espíritu acaba sintiéndose perturbado. ¡O el huerto de Getsemaní o los
jardines del Generalife! ¡O una cosa u otra!”. Quizá Torga olvidaba que
el huerto de Getsemaní es también mediterráneo.
No resulta raro encontrar entre los escritores árabes contemporáneos
expresiones e imágenes parcialmente equiparables, aunque posiblemente en ellos más que de hibridación sería preferible hablar en términos de
posibilidad de unión o intención de buscarla y conseguirla. Cuando el
tunecino Ali al-Duayi, por ejemplo, cruzó los Dardanelos sintió, mirando
hacia uno y otro continente, como “si estuviera casado con dos mujeres,
es decir, con la obligación de ser equitativo con las dos hasta en la mirada”. El sirio-libanés Adonis, –por su parte–, sitúa en el cálido arco
oriental de nuestro mar un tálamo atemporal, estremecido y mudo al
tiempo: “Fausto desposa a la orilla oriental del Mediterráneo. La orilla es
una mujer que se adorna con tierras, con el pino y la cereza. Las rocas
son cálidas como mujeres, mansas como nidos, y las playas están preñadas de otras playas no llegadas aún”. Tengo el convencimiento
personal, basado en mi lectura constante de la obra de Adonis, desde
hace más de cuarenta años, de su indiscutible “mediterraneidad”,
honda, telúrica, litúrgica, depositaria de todas las estratigrafías culturales
que en ese espacio han ido acumulándose y fundiéndose. En mi opinión, Adonis constituye testimonio esencial y absolutamente
indispensable para la realización de posibles etudios sobre estos temas.
Aunque podría hacerlo, desisto de traer aquí más ejemplos procedentes
del lado árabe. En todo caso, el lector interesado puede recurrir al texto
mencionado con anterioridad: mi lección inaugural del curso académico
en la Universidad Autónoma de Madrid. Algo más encontrará allá, aunque siga siendo simplemente una breve muestra inicial de un material
36
•
muchísimo más extenso y variado. No me resisto sin embargo a citar un
breve fragmento poético del sirio Nizar Qabbani que es, a mi parecer,
una espléndida profesión de sentimiento mediterráneo, integradora,
profunda, entrañable, tan carnal como transparente, que recrea la inagotable e indescriptible belleza del cuerpo de la amada:
“Toda la soberbia tradición está en tu cuerpo
Y toda la asombrosa modernidad.
Tiene algo del fundamentalismo de al-Mutanabbi,
Algo de las luminosidades de RimbaudY algo de las alucinaciones de
Salvador Dalí”
No estaría de más recordar que este gran poeta árabe sirio escribió su primer poema “cuando las golondrinas lamían la espuma blanca de los pies
del barco que navegaba desde Beirut a Italia, en el verano de 1939”.
Como él mismo también escribe, entonces se le fueron haciendo versos
los peces de colores que iban saltando y le temblaban en la boca. En aquel
momento, en ese escenario, “por primera vez, a los dieciseis años, después de un largo viaje buscándome a mí mismo, me dormí poeta”.
Mediterráneo y cultura solidaria
No se discute, pues, la diversidad, la pluralidad, constitutivas y definitorias del Mediterráneo. Los moradores de la orilla europea coincidimos de
forma prácticamente unánime en esta idea, la aceptamos plenamente,
nos identificamos con ella. Ahora bien, ¿la aplicamos también a la otra
orilla, a la orilla árabe islámica?, ¿son también la diversidad y la pluralidad elementos constitutivos y definitorios de ese otro espacio
mediterráneo?, ¿lo consideramos así nosotros?. Esta será la primera pregunta a hacerse. Porque hay otra segunda, consecuencia inmediata de
esa primera y ligada naturalmente a ella. La siguiente: admitiendo que
ellos también tengan su diversidad, su pluralidad, ¿tal diversidad y pluralidad suyas forman parte también de la diversidad y pluralidad
características del conjunto tal y como nosotros lo hemos percibido y
asumido?, ¿o se trata de una diversidad y de una pluralidad que no tienen nada que ver con las nuestras, totalmente ajenas y distintas a ellas,
más aún, hasta tal vez opuestas y contrarias, rivales de las nuestras?. Es
decir: el “Otro” árabe islámico, ¿es otro incluible en la mediterraneidad,
o excluído de ella?. Evidentemente, se trata de una pregunta esencial,
que plantea una cuestión absolutamente clave, y de las respuestas que
le demos derivarán en gran medida las formas y comportamientos que
sigamos en nuestra relación con ese “otro” contiguo, explicarán en última instancia las formas de relación que entre ambos establezcamos y
los comportamientos que sigamos. Yo no puedo abordar aquí y ahora la
cuestión en toda su extensión, hondura y complejidad. Me limitaré, por
consiguiente, a dejar tan sólo constancia de algunas consideraciones
sobre la misma que considero especialmente primordiales.
Me parece que acabo de fijar el dilema central, fundamental: ¿se produce la inclusión o se produce la exclusión?. La fijación de este punto
concreto, de esta disyuntiva esencial, debería constituir el debate básico
y primero sobre la cuestión que nos ocupa. Porque la respuesta que diéramos sería la que podría ir proporcionando pistas, vías y señales de
•
37
posible solución del problema, suscitarlo, en uno o en otro sentido. Si
aceptáramos que sí, que su diversidad y pluralidad entran en el vasto
contenido conjunto de la diversidad y la pluralidad mediterráneas –aun
cuando sean parcialmente diferentes de las nuestras, en grado variable
según casos y circunstancias– ellos estarían incluídos también de inmediato en la mediterraneidad, compartida entonces equitativamente por
ambos. Por el contrario, si considerásemos que su diversidad y plu-ralidad tienen muy poco que ver con las nuestras –o hasta no tienen nada
que ver entre sí, que no hay relación alguna entre una y otra– quedarían
por completo excluídos de tal mediterraneidad. Al monopolizar desde
nuestra única perspectiva tales elementos identitarios constituyentes de
la mediterraneidad, básicos e indiscutibles –sin los cuales, por tanto, ésta
no existiría–, al admitir tan sólo nuestras formas, aspectos y contenidos
de la misma, solamente nuestra manera específica de concebirla, de
aplicarla y de ejercerla, los árabes dejarían inmediatamente de estar
incluídos en ella, de pertenecer también a la mediterraneidad. Cuanto
más, lo estarían geográficamente, físicamente, pero nada más. Serían
mediterráneos por simple ubicación, pero por nada más: no por naturaleza, ni por condición, ni por carácter, ni por manifestación. No podrían
participar en ningún proyecto auténticamente común y conjunto, compartido. Y si lo hicieran, sería única y estrictamente como elementos
ajenos y añadidos, como invitados más o menos distinguidos. Como
asistentes mudos a una reunión, a una asamblea, a un debate. Como
simples oyentes: en una especie de presencia ausente nada más, pero
no sólo sin voto sino también sin voz. Insisto en lo que dije al principio:
se trata de la disyuntiva clave, y de las respuestas que demos dependerá
todo lo demás. Por consiguiente, ni podemos ocultarla, ni disfrazarla, ni
escaparnos sin dar las respuestas claras, sinceras y meditadas.
Es muy posible que en los momentos actuales, en este cambio de siglo
sumamente inquietante y lleno de incertidumbres que vivimos –y también lleno de imponentes posibilidades de progreso más justo y mejor
distribuído– resulte todavía más clave que en épocas anteriores la actitud y disposición que adoptemos ante tal disyuntiva. Porque, como
afirman Sami Naïr y Javier de Lucas, “el futuro está sin duda en la pluralidad de culturas, en la mezcla, en el mestizaje de sensibilidades, y el
Mediterráneo no podrá escapar a este destino”. Aunque existan también muchos y sólidos precedentes para pensar que la búsqueda y el
hallazgo de posibles soluciones a tan enormes problemas y conflictos no
van a resultar nada fáciles, sino todo lo contrario, teniendo en cuenta
precisamente los no menos enormes campos de exclusión que se han
venido acumulando a lo largo de siglos. También lo advierten los mismos autores: “La civilización mediterránea es occidental y mira por
completo hacia el Oeste. Las culturas del Mediterráneo son diversas,
repartidas entre Norte y Sur, Este y Oeste, Oriente y Occidente. El conflicto entre el Norte y el Sur mediterráneo no es de civilizaciones, sino de
culturas”.
Yo creo entender correctamente lo que afirman los autores, y comparto
además en gran medida la intención con que lo afirman y los objetivos
que les animan, pero estimo que se trata de afirmaciones quizá demasiado rotundas y tajantes, necesitadas de mayor precisión, tanto en el
plano conceptual como en el de los contenidos concretos, y no parece
del todo fundamentada la radical diferencia que se establece entre dos
38
•
conceptos y realidades tan emparentados como son civilización y cultura. Pero lo que me importa ahora aquí es resaltar la denuncia justificada
de que los autores dejan constancia, por el hecho de que se otorgue
sólo al Occidente el origen, el patrimonio y la posesión de tan magnas
manifestaciones humanas, olvidando sus otros hogares. Los autodenominados occidentales solemos hacerlo así, y nos equivocamos grave y
pluralmente. Y el error es aún más contumaz e injustificable porque casi
nunca reparamos en él, o no queremos admitirlo cuando, en alguna circunstancia, lo advertimos.
En todo caso, lo que está muy claro es la enorme complejidad y dificultad del problema, desde todos los puntos de vista y en todos los
terrenos. No conviene en esto, como en tantas otras cosas, ser ingenuos
ni idealistas. Yo no sé si tal vez quienes con mayor nitidez ven esas enormes dificultades, y quienes con mayor firmeza también llaman la
atención sobre ellas son los economistas. Como Emilio Ontiveros, que
no tenía ninguna duda en afirmar lo siguiente hace casi diez años: “Tan
difícil como conceptualizar el Mediterráneo como un espacio económico
es sustraerse a ese conjunto de factores determinantes de esa renovada
pretensión por favorecer el crecimiento y el desarrollo económico en los
países de la otra orilla. El Mediterráneo es desde luego, para Europa,
una fuente de problemas, y desde esa base se han abordado la práctica
totalidad de las iniciativas tendentes a favorecer la parca y desigual integración económica entre el norte y el sur”.
Es indudable que durante estos últimos años se han ido sucediendo
múltiples tentativas de cubrir las muchas –más aún, pavorosas con frecuencia– lagunas existentes, y que desde la Conferencia
Euromediterránea se ha abordado con decisión mayor –o, al menos,
más declarada y aireada– “el inicio de un proyecto real de integración
regional”. No soy nada competente en estas materias, y no debo ni
puedo por ello pronunciarme al respecto ni dar mi opinión personal.
Creo, en conclusión, que seguimos estando situados en un incierto compás de espera, en el que cabe hacer con fundamento tanto balances
decepcionantes cuanto detectar logros parciales reducidos. Por poner un
ejemplo de la otra orilla, ésta es la impresión que yo saco de la lectura
de un reciente libro de un economista argelino, Abdel-Kader Si Ahmed
quien, centrándose en el caso de Argelia, amplía sus conclusiones a las
economías árabes en general.
Estoy cada día más convencido de que la inmensa mayoría de los problemas y conflictos existentes entre dos partes situadas la una frente a la
otra, son problemas y conflictos de relación recíproca. En todos los
aspectos, situaciones y circunstancias. Y, por consiguiente, las dos partes
comparten responsabilidades, fallos y aciertos, aunque puedan tener
motivaciones y explicaciones diferentes. Quiero decir que para mí se
trata esencialmente de problemas y conflictos derivados de una relación
entre culturas. Y toda relación entre culturas exige, inevitable e inexcusablemente, que se cumplan varios requisitos e ingredientes
fundamentales, totalmente necesarios. Estos son el conocimiento, el respeto y la ética. Siempre mutuos, máximos, equivalentes y simétricos. Si
así no se concibe, establece y ejecuta, la relación será imposible, o irrisoria, o menguada, o frustrante, o perjudicial. Aunque pueda serlo en
distintas proporciones y grados para cada una de las dos partes. Es
•
39
decir, será una relación insatisfactoria y precaria, amenazada de desaparición en cualquier momento o contingencia. Insisto en este punto: se
trata ante todo de una relación entre culturas, de un sistema de relación
cultural de máxima dimensión y al máximo nivel.
Para establecer con corrección y garantías de eficacia y de duración cualquier sistema de relación cultural, resulta sumamente provechoso, entre
otras muchas cosas, el mayor y más correcto conocimiento de la historia. Hay pueblos y sociedades que conocen al menos relativamente bien
su historia –entre ellos, me parece que tienen la fortuna de estar ustedes, los británicos–, pero hay otros, por el contrario, lamentablemente
muy deficitarios al respecto: por ejemplo, y sin ir más lejos, los españoles, o los hispánicos, como yo prefiero decir. Y es lástima además, entre
nosotros, por otra razón, que constituye asimismo otro excelente ejemplo de diversidad mediterránea: por al-Andalus, es decir, por la
existencia en el pasado de la Hispania árabe islámica. Otra modalidad
mediterránea conspicua, sometida también a la dañina disyuntiva de la
inclusión o la exclusión. Y como yo afirmo siempre que de al-Andalus se
trata: es una realidad rigurosamente clausurada en el tiempo, en lo cronológico, pero no en el imaginario. Ni en la reflexión, en la sensibilidad,
en el sentimiento, en la inagotable potencialidad de su significado y creatividad, y en especial como entidad cultural. Los españoles, los
hispánicos, no somos conscientes sin embargo del privilegio que ello
supone. No sabemos aprovecharlo. No sabemos sacarle los legítimos y
lícitos rendimientos. Al-Andalus, o la Hispania árabe islámica: posiblemente, un singular precedente de experiencia intercultural.
Concluyo. Siempre que trato del Mediterráneo tengo muy presentes
sendas convicciones de dos moradores de este ámbito, originario cada
uno de ellos de una de las dos orillas del mismo: el islamólogo argelinofrancés Mohammed Arkoun y el escritor español, alicantino, Juan
Gil-Albert. Afirma el primero de ellos: “Los investigadores más competentes y más leales serán los que combinen la exigencia científica con un
agudo sentido de la solidaridad histórica de los pueblos y las culturas.
Esto es particularmente cierto en el caso de quienes se interesan por el
mundo mediterráneo”. Y el segundo: “Tener un destino es sentirse gravemente comprometido con una empresa interior”.
La experiencia me ha enseñado que abundan quienes piensan que el
género de aproximaciones y planteamientos que yo he hecho en esta
ponencia, y las consideraciones y reflexiones que me han ocupado, no
son sino disquisiciones, vaguedades, generalizaciones vanas, vacías pretensiones intelectualoides o infrahistoricistas. Se equivocan también en
esto. Porque son planteamientos básicos y estructurales. Sin los cuales
no se puede levantar ninguna reflexión auténtica y sólida sobre el
Mediterráneo. Igual que sobre tantos otros objetos de inquietud y preocupación humanas.
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•
La situación de los estudios sobre
Oriente Medio y el Mediterráneo
en el Reino Unido
LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS SOBRE ORIENTE
MEDIO Y EL MEDITERRÁNEO EN EL REINO UNIDO
Emma C. Murphy
Senior Lecturer de Política de Oriente Medio de la School of Government
and International Affairs de la Universidad de Durham
Michelle Pace
Roberts (RCUK) Fellow en el European Research Institute de la Universidad
de Birminghamr
La evolución de los estudios sobre Oriente Medio y el
Mediterráneo en el Reino Unido
Los estudios sobre Oriente Medio tienen una larga historia en el Reino
Unido, mientras que los estudios mediterráneos es una área de estudio relativamente reciente dentro de los denominados estudios
regionales (area studies). Los primeros tienen su origen en el pasado
colonial y de gran potencia del Reino Unido, y puede decirse que, a
grandes líneas, engloban los territorios comprendidos entre
Marruecos al Oeste e Irán al Este, y entre Turquía al Norte y Sudán al
Sur. Abarcan todo el mundo árabe, así como los países limítrofes no
árabes de Israel, Turquía e Irán. Durante gran parte del siglo XIX, también incluyeron a Asia Central, que sin embargo perdió su
especificidad dentro de los estudios regionales durante su período de
pertenencia a la Unión Soviética, si bien últimamente ha vuelto a adscribirse a la región con fines académicos, pero sin constituir un
elemento central de la misma. Hasta 1995, con la creación de la
Asociación Euromediterránea, los Estados de Europa meridional y los
Estados del Sur del Mediterráneo no estaban integrados en ninguna
comunidad académica específica, salvo en el caso de un único centro
académico en la Universidad de Reading (creado en 1988). Sin embargo, desde entonces han ido surgiendo una serie de nuevas
instituciones y publicaciones dedicadas a los estudios mediterráneos.
En este contexto, por Mediterráneo se entiende el territorio delimitado por los Estados costeros del Mar Mediterráneo, así como sus
propias aguas.
En la elaboración del presente informe, y teniendo en cuenta las considerables diferencias existentes en la evolución histórica de ambas
comunidades de estudios regionales, hemos debido afrontar las dificultades derivadas del enorme contraste entre los datos disponibles acerca
de los estudios sobre Oriente Medio y los estudios sobre el
Mediterráneo. Además, debido a la naturaleza de este tipo de estudios,
los estudios sociales suelen superponerse con los estudios lingüísticos.
Habida cuenta de la inexistencia de cualquier base de datos previa sobre
los estudios mediterráneos, se elaboró y distribuyó un cuestionario con
el fin de recabar información sobre la respectiva comunidad académica,
sus actividades e instituciones. Por consiguiente, los datos proporciona-
41
•
dos en el presente informe están inevitablemente sujetos a las limitacio1
nes impuestas por las respuestas recibidas a dicho cuestionario , y ponen
de manifiesto la mayor importancia que han tenido los estudios sobre
Oriente Medio en la evolución histórica de los estudios regionales en el
Reino Unido. No obstante, hay que señalar que existe un alto grado de
superposición entre ambas áreas, tanto en términos temáticos como en
términos personales, por lo que establecer una separación absoluta
entre sus respectivas evoluciones sería un tanto artificial. Además, este
informe pretende poner el énfasis en los programas de relaciones internacionales, de ciencia política, de ciencias económicas y sociales
ofrecidos en el marco de los estudios sobre Oriente Medio y sobre el
Mediterráneo en el Reino Unido, en la medida en que nos ha sido posible en esta fase del proyecto.
La historia de los estudios contemporáneos sobre Oriente Medio en el
Reino Unido es desde muchos puntos de vista la historia de los estudios
regionales en general, aunque sus orígenes se remontan a las tradiciones
académicas orientalistas, muy anteriores. Desde el siglo XVI, ha habido
estudiosos británicos que se han esforzado en desentrañar, por un lado,
las complejidades de las lenguas regionales de Oriente Medio y Asia
Occidental y, por otro, la teología y la sociología del Islam. Algunos intereses estrechamente asociados a los anteriores han sido los estudios bíblicos
(que combinaban la historia antigua, la arqueología y la teología), la cartografía (la elaboración de mapas de la región, frecuentemente llevada a
cabo por militares, diplomáticos o viajeros independientes) y el estudio
etnográfico en los pueblos y culturas de la región. Desde sus comienzos,
las grandes universidades, como Oxford, Cambridge o Edimburgo, crearon
cátedras específicas. En Inglaterra, la lengua árabe fue enseñada por vez
primera en Oxford en 1570 por Johannes Drasiaus (que también enseñaba
hebreo y siriaco), y en Escocia en la Universidad de Edimburgo a partir de
1750. Otras universidades, como Manchester y Durham, crearon cátedras
de lenguas y literaturas orientales en el siglo XIX, estableciendo centros
dedicados al estudio de Oriente Medio, el Islam y las lenguas regionales.
En Edimburgo, por ejemplo, se creó un Departamento de Árabe en 1912,
que posteriormente se fusionó con los Departamentos de Turco y Persa en
un Departamento de Estudios Islámicos y de Oriente Medio. En Cambridge
se estableció formalmente un Centre for Middle East Studies en 1960, y la
Universidad de Durham creó su propio Centre for Middle Eastern and
Islamic Studies en 1962. Oxford abrió su Middle East Centre en 1957, y el
Oriental Institute en 1961, a partir del cual surgió el Centre for Hebrew
and Jewish Studies (Centro de Estudios Hebreos y Judíos) de la Universidad
de Oxford en 1972. En 1966, se estableció en la SOAS el Centre for Near
and Middle Eastern Studies. En Exeter, la enseñanza del árabe se introdujo
en el Departamento de Teología en 1973, estableciéndose un
Departamento de Árabe en 1977 y un Centre for Arab Gulf Studies en
1979. Se crearon otros centros para el estudio del árabe y otras lenguas
1.
La Dra. Pace desea agradecer a Akrivi Andreou su ayuda en la compilación de la información contenida en los cuestionarios. El porcentaje de respuestas recibidas a dicho cuestionario fue del 21
por ciento, aproximadamente una quinta parte de los enviados. Este porcentaje es inferior al que
esperábamos, pero aun así el cuestionario nos ha ayudado a hacernos una idea general sobre la
situación de los estudios mediterráneos en el Reino Unido.
42
•
LA SITUACIÓN DE LOS ESTUDIOS SOBRE ORIENTE MEDIO Y EL MEDITERRÁNEO EN EL REINO UNIDO
regionales, de estudios islámicos o de Oriente Medio en las Universidades
de Leeds, St. Andrews, Lampeter (Gales) y en el University College London
(estudios israelíes). Esta consolidación institucional estuvo acompañada de
la creación de archivos temáticos especializados como la Unidad de
Documentación de Oriente Medio de Durham, la Unidad de
Documentación del Centre for Arab Gulf Studies de Exeter (1980) y la
Biblioteca del Middle East Centre de Oxford. En 1973 se fundó la British
Society for Middle Eastern Studies (Sociedad Británica de Estudios de
Oriente Medio, BRISMES) con el fin de reunir a profesores, investigadores,
estudiosos, diplomáticos, periodistas y otras personas interesadas que trabajaran profesionalmente sobre Oriente Medio, y que posteriormente
publicaría la British Journal of Middle Eastern Studies. También se crearon
redes más pequeñas y específicas para determinados países, como el
British Institute of Persian Studies, la Society for Algerian Studies, la Society
for Arabian Studies, la Society for Libyan Studies y la Society for Moroccan
Studies. Igualmente, aparecieron asociaciones de amistad dirigidas por
académicos que promovían sus actividades de divulgación, entre ellas, por
ejemplo, la British-Tunisian Friendship Association o la British Bahrain
Foundation.
Algunos cambios más recientes en el ámbito de los estudios sobre
Oriente Medio son la creación por parte de la Universidad de Edimburgo
del Edinburgh Institute for Advanced Study of Islam and the Middle East
en 1997, la transformación, en 2002, del Centre for Near and Middle
East Studies en el London Middle East Institute, y más recientemente la
fundación del Institute of Middle East Studies en la Universidad de
Nottingham.
Por su parte, los estudios mediterráneos recibieron su primer reconocimiento institucional gracias a la fundación de una revista académica,
Mediterranean Historical Review, en 1986, así como del Centre for EuroMediterranean Studies de la Universidad de Reading en 1988.
Paralelamente, los cambios políticos que se estaban produciendo en
Grecia, Portugal y España dieron lugar a un aumento del interés por los
estudios sobre Europa meridional. Esta evolución se vio reflejada en la
creación, en el seno de la Political Studies Association (Asociación de
Estudios Políticos), de un Research Group on Politics and Society in
Mediterranean Europe (POSME, Grupo de Investigación sobre Política y
Sociedad en la Europa Mediterránea)2. En 1992 se creó en la Universidad
de Exeter un nuevo Centre for Mediterranean Studies. Hasta ese
momento, los estudios mediterráneos en el Reino Unido seguían dominados por las disciplinas arqueológicas e históricas (tal como lo pone en
evidencia el hecho de que la revista académica más importante de la
época fuera The Journal of Mediterranean Archaeology, que empezó a
publicarse en 1988), pero el creciente interés de la Unión Europea por la
región se tradujo en algunos cambios que afectaron a las demás ciencias
sociales a partir de mediados de los años noventa. La Universidad de
El POSME sólo ha tenido una actividad esporádica, y ha tendido (como consecuencia de la influencia de Geoffrey Pridham) a identificar al Mediterráneo con Europa Meridional, pero por otro lado
ha realizado algunas aportaciones a los estudios mediterráneos, como la elaboración de un
Registro de Investigaciones sobre Política y Sociedad en la Europa Mediterránea.
EMMA C. MURPHY Y MICHELLE PACE
•
2.
43
Birmingham empezó a ofrecer un nuevo Programa de Estudios
Mediterráneos, y en 1996 se lanzó una nueva revista académica con el
título de Mediterranean Politics. El creciente interés en la región, estimulado por el lanzamiento de la Asociación Euromediterránea en 1995,
también contribuyó a dar el impulso necesario a iniciativas como la creación del Centre for North African Studies y el Centre of International
Studies en la Universidad de Cambridge, así como The Journal of North
African Studies en 1996. En 1999 se creó en la Universidad de Leeds un
Centre for Mediterranean Studies. Más recientemente, en mayo de
2005, se creó el BISA Working Group on International Mediterranean
Studies (Grupo de Trabajo sobre Estudios Internacionales Mediterráneos
de la British International Studies Association). Durante los años noventa, también se produjo una explosión de publicaciones sobre la
evolución política, las relaciones internacionales, la seguridad, la antropología y otros aspectos contemporáneos de la región mediterránea.
Pese a esta proliferación de iniciativas para desarrollar una comunidad
de estudios mediterráneos identificable y compacta, inevitablemente
sigue habiendo un alto grado de interrelaciones y superposiciones entre
las personas dedicadas a los estudios sobre Oriente Medio y a los estudios mediterráneos, de modo que, en esa medida, el destino de los
estudios mediterráneos sigue estando estrechamente ligado al de los
estudios regionales en general y al de los estudios sobre Oriente Medio
en particular. Con todo, también hay que señalar que, en el Reino
Unido, los estudios sobre Oriente Medio, a diferencia de los estudios
mediterráneos, cuentan con una importante comunidad académica en
el área de las lenguas y la literatura.
Los altibajos de los estudios sobre Oriente Medio y el
Mediterráneo en el Reino Unido
No cabe duda de que el impulso inicial de una buena parte del desarrollo
de la enseñanza de las lenguas y los estudios regionales de Oriente Medio
provino de las aventuras coloniales del Reino Unido. Universidades como
Oxford y Durham desarrollaron cursos destinados a satisfacer las necesidades de los administradores, diplomáticos y militares coloniales. En un
primer momento, el énfasis se ponía fundamentalmente en la lengua,
pero la cultura y la etnografía no tardaron en seguir el mismo camino.
También las universidades con una fuerte tradición de estudios teológicos
desarrollaron su interés en el judaísmo y el islam como apéndices de sus
raíces cristianas. Otro impulso provino de las sociedades arqueológicas
como la Egypt Exploration Society (fundada en 1882), el Palestine
Exploration Fund (fundado en 1865), la British School of Archaeology in
Jerusalem (fundada en 1919), la British School of Archaeology in Iraq (fundada en 1932), el British Institute at Amman for Archaeology and History
(fundado en 1978) y el British Institute of Archaeology in Ankara. Sin
embargo, en los años setenta el regreso de un gran número de diplomáticos, unido a la aparición de una nueva generación de economistas,
politólogos y sociólogos, contribuyó a ampliar la multidisciplinariedad de
los centros de estudios sobre Oriente Medio. El Foreign and
Commonwealth Office (Ministerio de Asuntos Exteriores británico) mantuvo fuertes lazos con la comunidad académica (debido, entre otras cosas, a
la influencia que seguía ejerciendo un grupo de antiguos diplomáticos que
44
•
habían estado destinados en el mundo árabe y que acabaron siendo
conocidos como “los Camellos”). Crecientemente, a medida que el petróleo se convertía en objeto del interés internacional, el sector privado
también empezó a mostrar mayor interés, mientras que los problemas
económicos y políticos de Oriente Medio pusieron en contacto con la
comunidad académica a organizaciones no gubernamentales, grupos de
defensa de los derechos humanos y agencias de cooperación al desarrollo.
Una de las consecuencias fue la aparición de toda una plétora de nuevos
cursos de postgrado en los que se abordaban cuestiones regionales contemporáneas, que establecían un vínculo entre los estudios de
licenciatura, dominados en buena parte por las materias lingüísticas, y una
serie de temas más amplios pero más especializados que se abordaban en
los programas de investigación de postgrado.
Sin embargo, todo este entramado se ha desarrollado de algún modo a
contracorriente de la estructura y los mecanismos de financiación de la
educación superior en el Reino Unido, y no gracias a ella. Una tras otra,
diversas comisiones gubernamentales e informes sobre el sector educativo han reconocido la debilidad financiera que padecen los estudios
regionales en general y las implicaciones que tiene esta situación para
los referidos específicamente al mundo no europeo y no occidental.
En 1908, la Comisión Reay ya advirtió de que el Reino Unido estaba
quedándose rezagado con respecto a otras potencias coloniales rivales
en la generación de conocimientos especializados en la enseñanza de las
lenguas asiáticas y africanas modernas y otros estudios relacionados.
Posteriormente, en 1917 se creó y se reconoció como centro universitario a la School of Oriental Studies (que posteriormente, en 1938,
añadiría African a su denominación para convertirse en la SOAS). La II
Guerra Mundial interrumpió el desarrollo de los estudios regionales,
pero sentó las bases de su importancia para la época inmediatamente
posterior. Como consecuencia de ello, los estudios orientales fueron una
de las áreas prioritarias de estudios regionales identificadas por la
Comisión Scarborough (la Inter-departmental Commission of Inquiry,
Comisión Interministerial de Investigación 1946/47) para la concesión de
ayudas públicas. Esto permitió una duplicación del personal numerario
en el área de estudios orientales en todo el país hasta 1952 (año en el
que se agotaron las ayudas asignadas), pero ya en 1960 se creó una
nueva comisión bajo los auspicios de la University Grants Committee
(Comisión de Subvenciones Universitarias) para examinar por qué motivos esta expansión no había sido mantenida por las propias
universidades. El Hayter Report on Oriental, Slavic, East European and
African Studies (Informe Hayter sobre los estudios orientales, eslavos, de
Europa del Este y africanos) de 1961 manifestó su inquietud por el
hecho de que la mayor parte de las plazas de estudios orientales estuvieran limitadas a los departamentos de lenguas, y propuso que los
departamentos de historia, de derecho, de economía y de ciencias sociales dedicaran más atención a esta y otras regiones del mundo. La
subcomisión recomendó el establecimiento de un fondo que proporcionaría financiación a las universidades durante un período de diez años
para la creación de 125 plazas en departamentos distintos de los departamentos de lenguas para diversos estudios regionales, entre ellos los
estudios orientales. También se ofrecerían otros fondos de apoyo a los
estudiantes de postgrado, creando programas intensivos de aprendizaje
•
45
de lenguas para el personal y los estudiantes de otros departamentos,
para financiar viajes del personal a las respectivas regiones y -lo que tal
vez sea más importante fondos adicionales para recursos bibliotecarios
y centros multidisciplinarios.
Los años setenta podrían haber sido una auténtica edad de oro para
los estudios orientales y africanos gracias a estos fondos, a la expansión de la educación universitaria en general y a la afluencia de
estudiantes extranjeros que aportaron una mayor diversidad y una vía
directa de interacción con las regiones estudiadas. En la práctica, los
fondos proporcionados fueron insuficientes, y los problemas se vieron
agravados por una especie de fuga de cerebros de académicos, con
algunos de los grandes nombres en el área de los estudios orientales (y
cada vez más también de los estudios sobre Oriente Medio) trasladándose a universidades de Estados Unidos. En los años ochenta, los
recortes generalizados en el gasto público y la introducción del pago
de las tasas universitarias íntegras para los estudiantes extranjeros provocaron una cierta crisis. Esto se vio parcialmente contrarrestado por
los fondos adicionales asignados tras el Informe Parker de 1986,
Speaking for the Future: A Review of the Requirements of Diplomacy
and Commerce for Asian and African Languages and Area Studies (En
aras del futuro: un estudio sobre las necesidades de la diplomacia y el
comercio en materia de lenguas asiáticas y africanas y estudios regionales), que concluyó que, en la práctica, la oferta de las universidades
británicas de lenguas africanas, asiáticas y no europeas y de estudios
regionales había disminuido durante los quince años anteriores, dando
lugar a una “profunda y creciente erosión de nuestra capacidad nacional”. A raíz de este informe, la University Grants Committee (Comisión
de Subvenciones Universitarias) asignó fondos especiales a las iniciativas Parker, que se prolongaron entre los cursos 1987-1988 y
1991-1992, por un importe de 1,5 millones de libras anuales, la mayoría de ellos utilizados para la creación de nuevas plazas de profesores.
La mitad de esas plazas correspondían a lenguas de gran importancia
comercial o política, entre las cuales el árabe se consideró tan importante como el chino o el japonés. Una vez más, se reservó una
asignación especial a la SOAS de Londres. Posteriormente, el
Universities Funding Council (Consejo de Financiación Universitaria)
distribuyó sumas similares, dirigiéndolas principalmente, pero no
exclusivamente, a aquellas lenguas y estudios regionales que era poco
probable que llegaran a atraer un ratio “normal” entre estudiantes y
docentes, pero que aun así se consideraba que merecía la pena apoyar
en aras de la diversidad académica y cultural, así como del interés económico y político nacional. En este caso, se consideraba que la
demanda de estudiantes era escasa si se situaba por debajo de los 100
estudiantes matriculados cada curso en el conjunto de Inglaterra e
Irlanda del Norte.
De hecho, los años noventa registraron un rápido aumento de la
demanda de estudiantes, en la medida en que la política del Gobierno
en general (y los mecanismos de financiación en particular) alentaron
la expansión de las universidades, pasando de un modelo elitista de
educación superior a un sistema de universidad de masas. Este proceso
fue acompañado por la tendencia, dentro de las propias universidades,
a realizar la asignación interna de recursos siguiendo un modelo que
46
•
distribuía los recursos disponibles entre los departamentos en función
del número de estudiantes, con lo que se incentivaba a éstos a captar
un número cada vez mayor de estudiantes. Entre 1990 y 1998, el
número de estudiantes de licenciatura que estudiaban árabe en las
universidades británicas se triplicó, aunque los requisitos de acceso no
se mantuvieron necesariamente constantes durante todo ese período.
Sin embargo, para 1998 la financiación recibida por estudiante había
empezado a disminuir, y los departamentos tenían dificultades para
hacer frente a la carga docente que se derivaba del aumento del
número de estudiantes.
En 1994, el Higher Education Funding Council of England (HEFCE,
Consejo de Financiación de la Educación Superior de Inglaterra) aprobó
en principio el mantenimiento de los fondos para las que por entonces
habían dado en llamarse disciplinas “minoritarias”, manteniendo el nivel
de financiación en 3 millones de libras para 1994/1995, pero llevando a
cabo una evaluación de la oferta de cada área antes de asignar cantidades para 1995/1996 (la financiación recibida por la SOAS había sido
objeto de una evaluación específica en 1993). Algunas de las disciplinas
identificadas como minoritarias eran los estudios bizantinos, el arameo,
el hebreo (antiguo y moderno), el persa, el árabe, la arqueología del
Mediterráneo Oriental, la arqueología egipcia, la egiptología, el siriaco,
el turco, el acadio, el etíope, el hitita, el kurdo, el sánscrito y el uzbeko.
Si bien esto ayudó a mantener los cursos de lenguas regionales antiguas
y modernas de Oriente Medio, apenas prestó apoyo a las ciencias sociales contemporáneas o, más en general, a las artes y humanidades de
Oriente Medio.
Tampoco sirvió para apoyar financieramente a la que por entonces
empezaba a ser una comunidad de estudios mediterráneos identificable.
El interés en la región mediterránea que había surgido en las instituciones de la Unión Europea constituía una fuente de financiación potencial
más importante para el creciente grupo de académicos con intereses en
el área de las ciencias sociales. De hecho, ese interés recibió un nuevo
impulso gracias al Proceso Euromediterráneo, que se tradujo en diversas
iniciativas académicas dedicadas específicamente a la región dentro de
las asociaciones consolidadas de politología y relaciones internacionales.
Estas iniciativas reunieron a académicos que hasta entonces estaban
asociados a los estudios europeos o de Oriente Medio y África, vinculándolos en actividades con una importante dimensión política y en torno a
agendas de investigación frecuentemente instrumentales.
Lamentablemente, fueron los trágicos acontecimientos del 11 de septiembre de 2001 los que volvieron a colocar a los estudios sobre Oriente
Medio en un lugar preeminente entre los estudios regionales, en la
medida en que pusieron de relieve la necesidad de una mayor comprensión del mundo árabe e islámico, y en que acabaron desembocando en
un incremento de los compromisos militares británicos en Afganistán e
Irak. Estos compromisos requerían una utilización intensiva de los estudios, conocimientos y capacidades de lo que inequívocamente era un
número excesivamente reducido de expertos regionales en el Reino
Unido, demostrando hasta qué punto las comunidades académicas de
los estudios sobre Oriente Medio e islámicos habían retrocedido en términos numéricos en los años anteriores.
•
47
Lo que tal vez causara más alarma fue la evidencia de que se estaba produciendo un retroceso acelerado de la capacidad nacional en materia de
conocimientos lingüísticos regionales que comenzaba a afectar a la
capacidad de los servicios de seguridad, de inteligencia y otros servicios
públicos para actuar de una forma eficaz en relación con dichas regiones. Ese fue el resultado de la caída de la demanda de cursos de
licenciatura de lenguas: el mercado se había saturado.
En el año 2005, el Department for Education and Skills (Departamento
de Educación y Cualificaciones) publicó The National Languages Strategy
in Higher Education (Estrategia Nacional en materia de Lenguas en la
Educación Superior), que señalaba que se trataba de una tendencia
general y que el número de estudiantes de licenciatura que estudiaban
lenguas extranjeras estaba disminuyendo de manera espectacular. Se
trataba de una tendencia que afectaba por igual a las lenguas europeas
y a las lenguas no europeas.
Entre 1998 y 2002, el número total de estudiantes de licenciatura que
cursaban lenguas europeas había caído en los siguientes porcentajes:
francés, -19%; alemán, -17%; italiano, -3%. El español y el portugués
habían experimentado un pequeño crecimiento (+3% y +6% respectivamente), pero el resto de las lenguas europeas en su conjunto habían
retrocedido en un 31%. Entre 1998 y 2002, el número de estudiantes
de licenciatura que cursaban árabe se redujo en un 12%. El número de
alumnos británicos matriculados en cursos de postgrado de estudios de
Oriente Medio también cayó durante dicho período en un 12%. En el
curso 2001/2002, sólo había 125 estudiantes de postgrado domiciliados
en el Reino Unido que cursaran lengua árabe u otras materias relacionadas. Resulta interesante el hecho de que, en dicho informe, no se llevara
a cabo una identificación específica de los estudios mediterráneos.
Aunque el informe ponía de manifiesto que esta tendencia formaba
parte de un retroceso nacional más general del número de estudiantes
de licenciatura y de postgrado que cursaban lenguas en general, también observaba que todas las lenguas que se habían identificado en el
Informe Parker de 1986 como estratégicamente importantes, entre ellas
el árabe, corrían el riesgo de registrar una continua reducción de la oferta. También es interesante señalar que el informe apuntaba a una mayor
homogeneización del perfil de los estudiantes que cursaban lenguas en
general, observando que, en los estudios de licenciatura, había una
“mayor representación de los estudiantes de clases altas con respecto a
otros estudiantes”, lo que en parte podría deberse a la creciente concentración de la enseñanza de las lenguas en las universidades del
denominado “Grupo Russell”. La principal razón de este retroceso era la
disminución del número de matriculados y la consiguiente inviabilidad
financiera de los cursos, que se traducía en el cierre de algunos de ellos.
El “reagrupamiento” financiero de la enseñanza de lenguas (expresión
con la que se hace referencia a la cantidad de dinero por estudiante
transferido a las instituciones universidades por el organismo nacional
de financiación de la educación superior) vino a añadirse a la reducción
de la demanda de los estudiantes y -en el caso del árabe- a un método
de enseñanza práctica intensivo en contactos directos con el profesor
que se traduce en unos costes por estudiante muy elevados frente a
unos ingresos por estudiante reducidos en unos momentos en los que
se incentivaba a las universidades para que modificaran sus mecanismos
48
•
internos de financiación con objeto de poner fin a las subvenciones cruzadas entre disciplinas. Una de las consecuencias fue que las
instituciones universitarias empezaron a desarrollar nuevos programas
que combinaban lenguas con estudios no lingüísticos, ya fueran regionales o de otro tipo.
El impacto sobre los centros de estudios sobre Oriente Medio se dejó
sentir claramente en todo el Reino Unido. La mayoría son centros relativamente pequeños en comparación con la mayoría de los
departamentos universitarios, con un volumen reducido de ingresos por
estudiantes de licenciatura pero -ante el creciente envejecimiento del
personal docente y la gran intensidad de enseñanza de lenguas relativamente caros de mantener. Aquellos centros que obtenían buenas
calificaciones en el Research Assessment Exercise (Proceso de Evaluación
de la Investigación) o que atraían grandes comunidades de estudiantes
de postgrado (a menudo basados en los ingresos de estudiantes extranjeros) conseguían contrarrestar sus bajos ingresos por docencia. Sin
embargo, en el caso de otros centros el resultado fue que acabaron
viéndose inmersos en los planes de reestructuración institucional acometidos en el conjunto de su universidad. Por regla general, tales planes
pretenden reducir los gastos generales obteniendo economías de escala,
cerrar o fusionar programas que no atraen un número suficiente de
estudiantes o recortar los costes de personal mediante despidos o programas de gestión del rendimiento y la productividad. En particular, en
el Reino Unido, los procesos de reestructuración llevados a cabo en las
Universidades de St. Andrews y Durham han sido objeto de una gran
atención pública (en su mayoría negativa), pero también se han acometido programas similares más discretos en Manchester, Birmingham,
Exeter y en otras universidades.
La percepción sobre la existencia de una nueva crisis de los estudios
sobre Oriente Medio salió a la palestra pública a nivel nacional con ocasión de una conferencia convocada por el Foreign and Commonwealth
Office en marzo de 2002 que reunió a representantes del Gobierno, la
industria y la comunidad académica. Esta conferencia dio lugar a un
informe (elaborado por la BRISMES) titulado Middle Eastern and Islamic
Studies in the United Kingdom: A Challenge for Government, Industry
and the Academic Community (Los estudios sobre Oriente Medio e
Islámicos en el Reino Unido: Un reto para el Gobierno, la industria y la
comunidad académica). Este informe subrayaba, en particular, la importancia estratégica que tiene el estudio académico de estas materias, el
retroceso en los niveles de conocimiento de las mismas a escala nacional, las presiones que soporta la oferta educativa de lenguas regionales,
la falta de apoyo por parte de los consejos nacionales de investigación a
la investigación en estudios regionales, la falta de apoyo financiero para
la investigación doctoral y postdoctoral, y la necesidad de una nueva
política gubernamental proactiva que garantizara su desarrollo a largo
plazo. La cuestión cobró aun mayor importancia cuando la demanda de
estudios sobre la región aumentó como consecuencia de la actualidad
internacional relacionada con la misma. En un debate celebrado en la
House of Lords (Cámara de los Lores) en enero de 2004 se informó de
que el número de estudiantes universitarios que seguían cursos de árabe
había aumentado en un 22% entre 2002 y 2004 (frente a una nueva
disminución del 6% del número de estudiantes que cursaban lenguas
•
49
europeas). Sin embargo, el número de estudiantes de postgrado seguía
siendo muy reducido, con tan solo 85 estudiantes domiciliados en el
Reino Unido matriculados en cursos de postgrado relacionados con
Oriente Medio durante dicho período, sobre un total de 250. Este problema fue reconocido por el denominado Informe Roberts de 2005, que
recomendaba una serie de intervenciones de apoyo a determinadas disciplinas que tenían una importancia estratégica, pero que eran
vulnerables como consecuencia de la existencia de un desajuste entre la
demanda y la oferta. La HEFCE hizo suya la idea de que los estudios
regionales, y en particular los asociados con el Mundo Árabe y Oriente
Medio, la antigua Unión Soviética y el Lejano Oriente, debían recibir una
atención especial. En consecuencia, se dotó una cantidad de 20 millones
de libras, que serán distribuidas a través del Economic and Social
Research Council (Consejo de Investigación Económica y Social) y el Arts
and Humanities Research Council (Consejo de Investigación en Artes y
Humanidades), para apoyar a los Centres of Excellence for Languagebased Area Studies (Centros de Excelencia de Estudios Regionales de
Orientación Lingüística) y que combinará formación de postgrado en
capacidades de investigación con formación lingüística e investigación
doctoral y postdoctoral. En octubre de 2005 se publicó una convocatoria para acceder a dichos fondos, anticipándose que aproximadamente 5
millones de libras de los mismos irán destinados a estudios sobre el
Mundo Árabe y Oriente Medio. Los resultados fueron publicados en
abril/mayo de 2006.
Por bienvenida que sea esta última iniciativa, no afronta los problemas a
más largo plazo que padecen los estudios sobre Oriente Medio en el
Reino Unido. Los fondos están previstos inicialmente para un período de
tan sólo cinco años, y se espera que dichos Centros de Excelencia sean
capaces de autofinanciarse al final de dicho período. La nueva financiación aborda en cierto modo la cuestión de la financiación de los estudios
de postgrado y postdoctorales, pero la introducción del método de los
costes económicos totales en la financiación universitaria supone que es
poco probable que dichos fondos generen algo más que un aumento
transitorio de los números totales, que difícilmente satisfará las necesidades de todos los posibles usuarios finales. Además, las cuestiones que
afectan a los estudios de licenciatura siguen sin ser abordadas.
Análisis de los recursos para la investigación
El factor tiempo y prioridad
La investigación no ha sido nunca tan importante para los profesores
universitarios en el Reino Unido como lo es hoy en día. El Research
Assessment Exercise que se lleva a cabo periódicamente a escala nacional, que evalúa y clarifica los resultados de investigación de las
unidades/departamentos de cada Higher Education Institutions (HEIs,
Institución de Educación Universitaria), y que sirve de base para la clave
de reparto que sirve para calcular un componente fundamental de la
financiación de las universidades, ha sometido a los profesores universitarios a más presión que nunca para producir investigación de alta
calidad en una cantidad suficiente como para determinar su estatus
50
•
como académicos nacionales, internacionales, o incluso académicos con
capacidad para “cambiar paradigmas”. Para aquellas instituciones universitarias que aspiran a adquirir una buena reputación en el ámbito de
la investigación, existe una tendencia general a dar prioridad a la asignación de tiempo de su personal docente a las actividades de investigación
(lo que tiene su reflejo en la “racionalización” de la carga docente). La
norma es que los profesores universitarios deberían poder disfrutar de
un año sabático cada entre seis y nueve años, y que deberían dedicar
entre el 30 y el 40 por ciento de su tiempo de trabajo a realizar investigación. Estos ratios varían en función de las instituciones, y en todo caso
no siempre es posible para un determinado departamento liberar a uno
de sus miembros para que disfrute de un año sabático cuando le “toca”
oficialmente. Para aquellos profesores de instituciones universitarias que
no tienen un fuerte perfil de investigación y que, por consiguiente,
obtienen la mayor parte de sus recursos de sus actividades docentes
(predominantemente de licenciatura), cada vez resulta más difícil encontrar tiempo para la investigación. El aumento del número de estudiantes
(para contrarrestar la reducción de los ingresos por estudiante) se traduce en una reducción de la importancia institucional que se atribuye a la
investigación y el hecho de que no se reserve a la investigación nada o
casi nada del tiempo de trabajo de un miembro del departamento.
Un problema específico es el que se les plantea a los profesores a tiempo parcial y a aquellos que tienen contratos temporales (lo que a
menudo afecta a aquellos que hace poco que han obtenido su doctorado). A estos profesores se les imponen pesadas cargas docentes (con el
fin principal de liberar a los profesores permanentes para la investigación), por lo que apenas disponen de tiempo y obtienen muy poco
apoyo institucional para sus propias investigaciones. Esto puede ser un
problema especialmente importante para los recién doctorados con
capacidades lingüísticas, que pueden acabar encontrándose ocupando
plazas estrictamente docentes como profesores de lenguas.
El factor financiación
La financiación de la investigación sobre las regiones de Oriente Medio y
el Mediterráneo procede de diversas fuentes.
Los principales organismos públicos nacionales de financiación universitaria son el Economic and Social Research Council y el Arts and
Humanities Research Council. El primero de ellos ha sido criticado en las
últimas décadas por concentrarse en un número limitado de prioridades
temáticas y actuar con una visión estrictamente insular y orientada
exclusivamente al Reino Unido. También ha mostrado una fuerte inclinación hacia los estudios cuantitativos y hacia las investigaciones con
usuarios finales bien identificados (y preferiblemente participativos). La
escasa prioridad otorgada a los estudios regionales en general queda
perfectamente ilustrada por la financiación que ha asignado a becas
doctorales. En 2005, tan sólo estaban previstas para estudios regionales
tres becas sobre un total de 186. Finalmente se convocaron diez becas
en estudios regionales, dos de ellas destinadas a masters y a programas
de doctorado, y ocho exclusivamente para estudios de doctorado. De los
438 proyectos de investigación financiados por el ESRC desde 2002 y
•
51
relacionados en su página web, sólo cinco tienen un contenido identificable en estudios sobre Oriente Medio. El comportamiento del Arts and
Humanities Research Council sólo ha sido ligeramente más favorable. En
2004 y 2005, de las 132 becas de investigación otorgadas para proyectos en lenguas modernas y lingüística, sólo cuatro tenían un contenido
identificable en estudios sobre Oriente Medio. De los 134 proyectos
concedidos en las áreas de filosofía, derecho y estudios religiosos, siete
tenían un componente islámico o de Oriente Medio (no cristiano). En el
año 2004, el AHRC otorgó un total de 612 becas de doctorado, de ellas
únicamente cinco para la investigación sobre las lenguas y culturas de
Oriente Medio y África, y 27 para todos los estudios religiosos (no se
ofrece la desagregación entre estudios islámicos y otros estudios religiosos). La convocatoria conjunta publicada en 2005 por
ESRC/AHRC/HEFCE bajo el título Language-based Area Studies (Estudios
Regionales de Orientación Lingüística) que se ha mencionado antes servirá hasta cierto punto para subsanar este abandono general, pero
concentrará la financiación en las becas para cursar masters y programas
de doctorado, estudios de postdoctorado y apoyos en las primeras fases
de la carrera docente y algunos programas de desarrollo profesional
continuo. En cambio, no incrementará el volumen total de recursos disponibles para la investigación sobre Oriente Medio y el Mediterráneo.
Las principales fuentes independientes de fondos son el Leverhulme
Trust y la British Academy, el primero de los cuales puede financiar proyectos de investigación o educativos en cualquier área, mientras que la
segunda apoya únicamente las artes, las humanidades y las ciencias
sociales. Entre marzo de 2004 y diciembre de 2005, el Leverhulme Trust
financió 281 proyectos de investigación, de los cuales sólo cuatro tenían
un contenido temático identificable sobre Oriente Medio, por un valor
total conjunto de 616.535 libras. El Leverhulme Trust también financió
una beca de investigación sobre un tema relacionado con Oriente
Medio. En el curso 2004-2005, la British Academy otorgó 24 pequeñas
ayudas de investigación a proyectos sobre temas relacionados con
Oriente Medio (por un valor total de 147.693 libras) y cuatro grandes
proyectos de investigación por un total de 66.099 libras.
Hay otras fundaciones más pequeñas, a menudo asociadas con una disciplina o un país concretos de Oriente Medio que ofrecen apoyo
financiero (limitado) para la investigación y la realización de viajes, como
por ejemplo el Palestine Exploration Fund, la Society for Libyan Studies,
el Council for British Research in the Levant (CBRL), o el British Institute
of Persian Studies.
Aunque los estudios sobre Oriente Medio en el Reino Unido han recibido un importante apoyo financiero de donantes árabes, normalmente
estas donaciones han tendido a financiar proyectos de infraestructura
(como los nuevos edificios del Institute of Arab and Islamic Studies de la
Universidad de Exeter, el Institute for Middle East and Islamic Studies de
Durham y el Islamic Studies Centre de Oxford), cátedras prestigiosas
(como la Dirección del London Middle East Institute) y en ocasiones
becas de doctorado. El apoyo financiero del sector privado ha sido escaso, aunque se ha recibido algún apoyo de organismos públicos como el
Foreign and Commonwealth Office para la organización de conferencias
y seminarios de investigación.
52
•
En el área de los estudios mediterráneos, y de acuerdo con las respuestas
recibidas a los cuestionarios distribuidos para los fines del presente informe,
la falta de recursos se aprecia de distintos modos. Uno de los problemas
mencionados con mayor frecuencia es la consideración de que la investigación está determinada por las prioridades de los organismos de
financiación y no por los propios intereses de los investigadores. A título de
ejemplo, algunos de los investigadores que respondieron al cuestionario
lamentaron que actualmente los estudios sobre terrorismo estén atrayendo
una parte desproporcionada de los fondos disponibles. Aunque no se aportan pruebas concluyentes en apoyo de este argumento, es muy posible que
los investigadores orienten sus temas de investigación en función de los
sesgos que perciben entre los organismos financiadores. Otros encuestados
identificaron como problemas la falta de asistentes de investigación, la dificultad para encontrar apoyo financiero para la adquisición de equipos, la
protección y conservación de excavaciones (en el caso de los trabajos
arqueológicos), la excesiva dependencia con respecto a un número reducido de organismos de financiación (el AHRC, la British Academy y un
pequeño número de fundaciones), la falta de fondos para la realización de
viajes para mantener contactos con otros colegas europeos, la reducción
del espacio y los equipos dentro de las propias universidades en el Reino
Unido, la falta de apoyo financiero para profesores sustitutos durante los
períodos de trabajo de campo, la desviación de recursos hacia los estudios
relativos a la ampliación de la Unión Europea hacia el Este, la falta de personal y la escasez de recursos de los servicios arqueológicos en otros países
europeos y la falta de fondos para financiar la traducción de materiales y
resultados de investigación. Además, los organismos de financiación ponen
objeciones a la inclusión de participantes de fuera de la Unión Europea en
proyectos de investigación y conferencias, agravando lo que se considera
como una actitud discriminatoria hacia los investigadores de fuera de la
Unión Europea que ha dejado sentir sus efectos en toda esta área.
Una última nota que añadir sobre la cuestión de la financiación es la creciente inaccesibilidad de los propios procesos de solicitud de
financiación (¡cualquiera que haya rellenado un formulario ESRC J-eS
sabrá de lo que hablamos!). Los procedimientos burocráticos y contables
hacen que la presentación de estas solicitudes lleve mucho tiempo y en
general resulte farragosa. Por otro lado, existe una percepción muy
extendida acerca de que aquellas personas que tienen buenos contactos
personales dentro de los grandes organismos de financiación tienen más
posibilidades de obtener fondos, y de que los proyectos son evaluados
no tanto en función de sus propios méritos como de su valor político.
Recursos de bibliotecas, museos y archivos
La historia colonial y el papel destacado que ha desempeñado el Reino
Unido en la historia contemporánea de Oriente Medio le han permitido
disponer de una gran riqueza de recursos documentales sobre la región
disponibles para su consulta para los investigadores en el Reino Unido. Los
Archivos Nacionales de Kew albergan los archivos imperiales y de la
Commonwealth, documentos militares y de inteligencia e importantes
colecciones menores. La Bodleian Library de Oxford cuenta entre sus fondos con la Library of Commonwealth and African Studies y la Rhodes
House. Algunas colecciones bibliotecarias específicas sobre Oriente Medio
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53
son las siguientes: la Middle East Centre Library del St. Antony’s College,
de Oxford, la Middle East Documentation Union and Sudan Archives de la
Universidad de Durham, la CMEIS Library Collection de la Faculty of
Oriental Studies, de la Universidad de Cambridge, la Arab and Islamic
Studies Collection y la Arab World Documentation Unit de la Universidad
de Exeter, y la Jewish, Near-Eastern and Oriental Special Collection de la
John Rylands University Library de Manchester (que cuenta con unos
20.000 manuscritos originales en diversas lenguas regionales). La JRUL ha
acogido un gran proyecto de cooperación entre seis universidades británicas (Durham, Edimburgo, Leeds, Manchester, Oxford y SOAS) para
digitalizar los catálogos manuales de materiales de investigación sobre
Oriente Medio. Este proyecto ha sido financiado durante varios años por el
Research Support Libraries Programme (RSLP), y sus archivos son accesibles
a través de Eureka (web-site http://rylibwweb.man.ac.uk/rslp_mes/).
Algunas colecciones de menores dimensiones y más específicas, entre
ellas algunas colecciones de museos, son la Turkish Community Library,
el Skilliter Centre for Ottoman Studies, el Petrie Museum of Egyptian
Archaeology, la Home Office Library y el Oriental Museum in Durham.
El desarrollo, la organización y la expansión de los recursos bibliotecarios sobre Oriente Medio del Reino Unido se han beneficiado, desde
finales de los años sesenta, de la fundación del MELCOM (UK). El
Middle East Libraries Committee fue establecido con recursos aportados a raíz del informe Hayter de 1961, y actúa como estructura
interuniversitaria para coordinar la adquisición y préstamo mutuo de
materiales sobre Oriente Medio.
En comparación, los estudios mediterráneos adolecen de una gran falta
de recursos bibliotecarios específicos. Son muy pocas las universidades
que cuentan con una tradición de investigación en este campo como tal,
y cuando lo hacen normalmente se trata de un grupo de materias limitado. A menudo, los investigadores deben acudir a los Centros de
Documentación Europea existentes en las bibliotecas de todo el Reino
Unido.
Instituciones islámicas y de estudios islámicos
También existe un cierto número de organizaciones, asociaciones, fundaciones e instituciones educativas islámicas, algunas de ellas
formalmente afiliadas a instituciones universitarias del Reino Unido, que
contribuyen al paisaje general de recursos para los estudios sobre
Oriente Medio. Aportan conocimientos especializados, fondos de investigación, oportunidades para estancias sabáticas, programas de
postgrado (tanto cursos como investigación), archivos documentales y
recursos bibliotecarios. Entre ellas están la Aga Khan University, el
Islamic College for Advanced Studies, el al-Maktoum Institute for Arabic
and Islamic Studies, la Al-Furqan Islamic Heritage Foundation, el Al-Tajir
World of Islam Trust, el Institute of Islamic Banking and Insurance, el
Institute of Ismaili Studies, el Islamic Schools Trust, el Islamic Art Circle,
el Oxford Centre for Islamic Studies, la Shia’a Islamic Education Society,
la King Fahd Academy, y el Virtual Islamic and Traditional Art
Department del Prince of Wales Institute of Architecture.
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Recursos sobre el terreno y cooperación internacional
Un área en el que el Reino Unido se encuentra en desventaja con respecto
tanto a Estados Unidos como a sus vecinos europeos es el de la falta de institutos de investigación sobre el terreno financiados por el Estado en la
región. Esta carencia afecta tanto a los estudios sobre Oriente Medio como
a los estudios mediterráneos. Los investigadores franceses pueden utilizar
los recursos de instituciones como el CERMOC en Amman, el CEDEJ en El
Cairo y el CEFAS en Sana’a, mientras que Alemania cuenta con institutos
financiados por el Estado federal en Líbano, Siria, Egipto y Turquía. Este
tipo de instituciones ofrece una “base” que facilita la investigación a los
investigadores durante sus estancias sobre el terreno, favoreciendo la cooperación y el establecimiento de redes con investigadores en el propio
Oriente Medio y ofreciendo a los investigadores europeos y norteamericanos una ventaja competitiva sobre sus colegas británicos.
Los estudios sobre Oriente Medio en el Reino Unido se han beneficiado en
estos últimos años de su asociación a la European Association of Middle
Eastern Studies. La interacción con el mundo académico norteamericano,
específicamente a través de las World Conferences for Middles East Studies
(WOCMES), se encuentra en sus primeras etapas, aunque existen algunos
vínculos sólidos entre académicos británicos y americanos en áreas específicas (tal como la red Gulf 2000). Aun así, los vínculos entre investigadores
del Reino Unido y de Estados Unidos sobre el Mediterráneo son muy escasos, lo que se explica, en última instancia, por la falta de interés académico
en Estados Unidos por el Mediterráneo como región.
En general, las instituciones universitarias del Reino Unido muestran una
tendencia inequívoca a adquirir un perfil cada vez más internacional. No
sólo se esfuerzan por aumentar el número de estudiantes extranjeros
matriculados en sus programas, incluidos los procedentes de la región de
Oriente Medio y el Mediterráneo, sino que cada vez cuentan con más personal docente e investigador originario de dicha región (como demuestran
los apéndices del presente informe). Desde luego, cabe sostener que dichos
estudiantes de investigación y personal docente aportan importantes capacidades lingüísticas y contactos en la región, lo que contribuye a reforzar la
comunidad académica en su conjunto. Sin embargo, los vínculos entre las
instituciones universitarias del Reino Unido y las zonas de que se trata suelen estar focalizados en un pequeño número de personas, o a veces incluso
en una sola persona, en lugar de estar institucionalizados, lo que permitiría
mantenerlos a largo plazo.
Retos que deben afrontar los investigadores
No cabe duda de que los investigadores basados en el Reino Unido deben
afrontar una serie de retos prácticos y menos tangibles, algunos de los cuales han sido puestos de relieve en el análisis precedente. Pese al creciente
reconocimiento de la importancia de la investigación sobre Oriente Medio y
el Mediterráneo, los investigadores sufren las restricciones derivadas de la
falta de recursos financieros (y la prioridad que se otorga a algunas áreas
de estudio sobre otras por parte de los posibles organismos financiadores),
de la tensión entre las obligaciones docentes y la investigación, que varía
de una institución universitaria a otra, de los problemas muy reales relacio-
•
55
nados con las “recomendaciones de viaje” que publica el Foreign and
Commonwealth Office, que pueden invalidar los seguros para el trabajo de
campo en una serie de países de Oriente Medio y de otras zonas del
mundo, y del escaso número de plazas universitarias disponibles (en 2002,
en todo el Reino Unido había en total 140 plazas universitarias dedicadas al
estudio de Oriente Medio, y prácticamente ninguna dedicada específicamente al estudio de la región mediterránea). Para aquellos que hace poco
que han concluido su doctorado, la falta de plazas permanentes les obliga
a aceptar plazas docentes a tiempo parcial que les impiden seguir investigando. Ahora bien, las perspectivas profesionales en el sector universitario
dependen cada vez en mayor medida de que se tenga un sólido perfil de
publicaciones.
El sistema de evaluación de la investigación plantea problemas adicionales para algunos investigadores. Aquellos que forman parte de
departamentos que están sometidos a comisiones de evaluación de
estudios no regionales reciben presiones para realizar investigaciones
que les permitan publicar en revistas académicas de estudios no regionales. Por ejemplo, un investigador en la política de Oriente Medio
puede ver como su trabajo tiene más credibilidad ante su propia institución si lo publica en una revista académica de ciencias políticas y no
en una revista académica sobre Oriente Medio. Esto es igualmente
cierto en el caso de las revistas académicas sobre estudios mediterráneos, que reciben (informalmente) una calificación relativamente
inferior en el marco del Proceso de Evaluación de la Investigación.
Existe la percepción, que puede tener cierta base, de que los estudios
regionales en general han pasado a ser excesivamente empíricos como
consecuencia de su desarrollo como áreas de investigación separadas.
En el peor de los casos, esto es algo que se describe del siguiente
modo: “multidisciplinar significa falta de disciplina”. Hasta cierto
punto, en el ámbito de las ciencias sociales esto es algo que se ha visto
reforzado por la obsesión americana (y cada vez más del ESRC) por los
métodos cuantitativos y la consiguiente desvaloración de la investigación basada en métodos cualitativos. También puede deberse a la
organización de los estudios sobre Oriente Medio y el Mediterráneo en
el Reino Unido en torno a un pequeño número de pequeños centros
en los que los investigadores individuales se mantienen relativamente
aislados con respecto a sus disciplinas originales y, por tanto, excluidos
de las innovaciones y debates más generales en su respectiva materia.
Muchos estudiantes recién doctorados prefieren buscar empleo en los
departamentos de ciencias sociales o lenguas y no en los departamentos de estudios regionales multidisciplinares para no tener que hacer
frente a la sospecha de falta de dominio de su materia y facilitar su
movilidad al incorporarse a un mercado de plazas universitarias mucho
más amplio.
Por otro lado, el Proceso de Evaluación de la Investigación también ha tenido un efecto positivo, la formalizar el reconocimiento de los estudios sobre
Oriente Medio mediante la creación de una comisión específica de Estudios
de Oriente medio y África) al que los departamentos (e investigadores individuales) pueden someterse a evaluación. Los departamentos que
recibieron calificaciones más altas en procesos anteriores disfrutaron de un
mayor volumen de recursos para proseguir sus esfuerzos de investigación,
lo que ha facilitado un cierto crecimiento institucional.
56
•
Otros problemas identificados en las respuestas al cuestionario, pero igualmente válidos para los estudios sobre Oriente Medio y para los estudios
mediterráneos, son los siguientes:
a) Los problemas de acceso a datos fiables sobre las regiones de que se
trata, debido a problemas locales como la falta de seguridad en el trabajo
de campo, la insuficiencia de los sistemas locales de recogida y gestión de
datos, las restricciones de visados, la falta de capacidades lingüísticas de un
nivel suficiente entre los investigadores del Reino Unido y las tensiones políticas dentro y con los países estudiados.
b) La disminución de las oportunidades para intercambios, visitas de estudio y creación de redes. Las propias redes son a menudo estructuras
transitorias y, cuando sólo hay un reducido número de investigadores sobre
un tema concreto, a menudo se duplican entre sí. Los contactos permanentes y regulares y la colaboración entre instituciones son poco frecuentes,
pues la mayor parte de los vínculos dependen en exceso de las personas y
de su buena voluntad. Por esta razón, existen muy pocos proyectos de
investigación que impliquen una genuina colaboración o transnacionales,
las agendas de investigación no están coordinadas, y los grupos de investigación son con demasiada frecuencia excluyentes y cerrados.
c) Influencia política. En unos momentos en que la financiación se orienta
cada vez más en función de la agenda política, el investigador tiene dificultades para mantener su autonomía, y la investigación es cada vez en mayor
medida instrumental. Esto tal vez sea particularmente cierto en el caso de
los estudios mediterráneos, en los que la financiación pública suele determinar la agenda de investigación.
d) Discriminación contra las mujeres. Las mujeres tienen problemas específicos, algunos de ellos asociados con las culturas sociales tradicionales de las
regiones estudiadas y algunos otros derivados de las prácticas patriarcales y
conservadoras que prevalecen dentro de las propias instituciones universitarias del Reino Unido. Entre ellas, cabe mencionar la preferencia por invitar a
investigadores de sexo masculino y no femenino a dar conferencias o presentar ponencias o a actuar como investigadores principales en las
solicitudes de financiación. También existe un “techo de cristal” reconocido
para las mujeres que pretenden desarrollarse profesionalmente en las universidades del Reino Unido.
e) La preferencia por parte de las editoriales por publicar monografías en
gran formato, con lo que los resultados de la investigación resultan demasiado caros y tienen una circulación limitada. A este respecto, debe
señalarse que a menudo existe una discrepancia entre la preferencia que
muestran las editoriales por los libros de texto (dirigidos a un mercado de
estudiantes más amplio) y los intereses de los investigadores por publicar
monografías de investigación altamente especializadas.
Interacción con las instancias de definición y aplicación
de políticas
Tal vez debido a la importancia estratégica que tienen estas regiones, los
estudios sobre Oriente Medio y el Mediterráneo tienen una larga tradición
•
57
de interacción con las instancias políticas en el Reino Unido, tanto a nivel
institucional como mediante los estrechos vínculos personales existentes
entre los académicos y los políticos que desempeñan su función en instituciones públicas. El grado y la intensidad de esta interacción depende, sin
embargo, de varios factores. Los responsables políticos tienen sus propias
prioridades por lo que respecta al tipo de investigación que debe realizarse, su importancia estratégica en función de sus propias necesidades y
hasta qué punto permite acceder a grupos de interlocutores a los que los
propios políticos no pueden tener acceso directo.
La organización más importante en el ámbito de los estudios sobre
Oriente Medio es sin lugar a dudas la British Society for Middle Eastern
and Islamic Studies. La BRISMES cuenta entre sus afiliados institucionales
con el Foreign and Commonwealth Office, así como diecinueve embajadas de países de Oriente Medio en Londres. Esta organización ha
conseguido recibir apoyo de miembros de ambas cámaras del
Parlamento nacional, cuyas comisiones de asuntos exteriores y otros
temas relacionados recurren con frecuencia a los expertos y miembros
del consejo de la BRISMES. En ocasiones, se han establecido vínculos
entre determinadas instituciones académicas y organismos públicos,
como la serie de conferencias sobre Gobernanza en Oriente Medio
organizadas en 2000/2001 por la Universidad de Durham y el Grupo
sobre Oriente Medio y África del Norte del FCO. Sin embargo, en general puede decirse que existe un alto grado de interacción entre los
Miembros del Parlamento interesados en Oriente Medio, los diversos
subgrupos del Foreign and Commonwealth Office y la comunidad académica sobre Oriente Medio. Esta interacción se ve reforzada por la
larga tradición de antiguos diplomáticos británicos con amplia experiencia de servicio en Oriente Medio que se incorporan a la vida universitaria
tras su jubilación, o que ocupan puestos honoríficos en organizaciones
como BRISMES, sin dejar por ello de mantener sus vínculos con el FCO y
entre los niveles superiores de los medios políticos británicos.
Igualmente, algunos investigadores del ámbito de los estudios mediterráneos han realizado o han asistido a presentaciones en el FCO.
Esta cooperación se ve impulsada asimismo, en parte, gracias a las aportaciones académicas a los programas de investigación de institutos
independientes como Chatham House (el Royal Institute of International
Affairs)3, RUSI (el Royal United Services Institute) e IISS (International
3.
El Royal Institute of International Affairs, también conocido como Chatham House, fue fundado en
1920. En su “misión” se establece que su objetivo consiste en contribuir a estimular el debate y la
investigación sobre asuntos políticos, económicos, de seguridad y otras cuestiones fundamentales
en el ámbito de las relaciones internacionales. Entre sus actividades, este instituto cuenta con
varios programas de investigación, entre ellos uno sobre cuestiones de seguridad relacionadas con
la Asociación Euromediterránea y el Proceso de Paz en Oriente Medio, otro sobre desarrollo institucional en la comunidad palestina, otro sobre evolución sociopolítica de Irán, Irak y Arabia Saudí y
otro sobre las políticas y la participación de las grandes potencias en la región. Para más información, véase: www.riia.org. El International Institute for Strategic Studies o IISS fue fundado en
1958 y está reconocido como la principal autoridad mundial en conflictos político-militares. Su
Programa de Gestión de Conflictos de Oriente Medio incluye un proyecto sobre la posible intervención de terceros en el conflicto israelí-palestino. Para más información, véase: http://www.iiss.org/.
58
•
Institute for Strategic Studies), e institutos de políticas públicas como el
Foreign Policy Centre y el Institute for Public Policy Research. Todos ellos
tienen programas de investigación sobre Oriente Medio o bien semipermanentes o bien periódicos, que combinan a su propio personal
investigador con aportaciones procedentes de la comunidad universitaria (ya sea mediante comisiones de servicios o mediante la participación
en conferencias y seminarios). Chatham House también ha realizado o
facilitado una gran cantidad de proyectos de investigación sobre la
Asociación Euromediterránea, y su Director de Investigación actúa como
persona de contacto de EuroMeSco en el Reino Unido. Los académicos
también interactúan con el mundo político en el marco de las conferencias internacionales celebradas en centros como Wilton Park, a través de
las conferencias más bien empresariales del Department for Trade and
Industry (Ministerio de Industria y Comercio) y a través de la afiliación a
otras prestigiosas organizaciones y asociaciones como la Royal Society of
Arts and Manufacturing, la Royal Society of Scotland, etc.
Los investigadores del ámbito de los estudios mediterráneos se relacionan con los funcionarios de la Unión Europea y la Comisión Europea
mediante la celebración de entrevistas (que los entrevistadores describen
como un proceso de doble dirección), la asistencia a conferencias internacionales, el trabajo con ONG (incluida una ONG de coordinación
basada en Bruselas que se ocupa de las cuestiones euromediterráneas),
la cooperación y los informes para grupos de interés específicos,
mediante los informes para los Procesos de Evaluación de la
Investigación y mediante seminarios de política.
Los partidos políticos también aprovechan los conocimientos especializados
de los académicos para definir sus programas electorales en relación con
Oriente Medio y el Mediterráneo. Los principales partidos políticos del
Reino Unido cuentan con grupos de trabajo internos dedicados a cuestiones relevantes para la región, como Palestina e Israel, los kurdos en Irak, el
reconocimiento del genocidio armenio en Turquía, la adhesión turca a la
UE, etc. Es frecuente que investigadores procedentes del mundo académico contribuyan a los debates y manifiestos de dichos grupos, y también de
otros grupos de presión como el Council for the Advancement of Arab
British Understanding y el Israel Academic Study Group.
Otro mecanismo de interacción entre los investigadores académicos y las
instancias políticas es la orientación de la carrera profesional de muchos
licenciados británicos hacia los grupos de presión o los partidos políticos,
como investigadores para figuras políticas, hacia el FCO y el sector público, las fuerzas armadas o los servicios de inteligencia. Estos licenciados
actúan como vínculo entre sus antiguas instituciones educativas y sus
nuevos empleadores.
Los investigadores académicos también proporcionan un valioso recurso
para los medios de comunicación nacionales e internacionales, lo que les
permite contribuir a formar las percepciones públicas sobre la región y ejercer un cierto grado de influencia. Esto es particularmente cierto en temas
de gran interés actual, como Irak, el conflicto árabe-israelí, Irán y Siria, la
política norteamericana en Oriente Medio, el extremismo islamista, las
migraciones desde el Norte de África y otras regiones al Reino Unido, la
Asociación Euromediterránea y la Política Europea de Vecindad.
•
59
El último ámbito en el que es posible establecer relaciones de interacción con las instancias políticas lo constituye su aportación a las
actividades del sector privado británico. Esto sucede especialmente en
áreas como los estudios energéticos, la banca y las finanzas islámicas, el
análisis de riesgo país y los estudios sobre comercio internacional y flujos
de capital. Los investigadores académicos prestan sus servicios de consultoría al mundo empresarial, ya sea directamente o a través de
organizaciones como Oxford Analytica o Janes. Las universidades se
encuentran sometidas a una creciente presión para ofrecer cursos cortos
dirigidos a profesionales del sector privado (o incluso de la diplomacia)
como fuentes de ingresos, incluidos cursos intensivos de lenguas, cursos
de formación de ejecutivos y cursos introductorios de política y cultura
como preparación para hacer negocios en la región. Algunas grandes
empresas se han convertido en miembros corporativos de BRISMES
(entre ellas están, por ejemplo, British Gas Group e Investcorps), y en
algunas ocasiones han prestado su apoyo financiero a conferencias y
seminarios.
La conferencia celebrada en marzo de 2002 en el FCO en Londres, organizada por BRISMES y financiada por varios Miembros del Parlamento,
que llamó la atención gubernamental sobre la penuria en la que se
encuentran los estudios sobre Oriente Medio en el Reino Unido, puso de
manifiesto las estrechas relaciones que existen entre los investigadores
académicos de esta área y algunas instancias políticas. Sin embargo, la
importancia de esta área sigue siendo relativamente escasa en relación
con otras áreas de investigación, y debe afrontar las restricciones que se
derivan de las tendencias actuales en la educación universitaria y la
financiación de la investigación nacional.
Resulta muy difícil valorar si los académicos influyen efectivamente en la
definición de políticas, a no ser de forma indirecta mediante sus contactos regulares con los responsables políticos y mediante sus
publicaciones. De forma subjetiva, podemos señalar que, a juzgar por
las respuestas que recibimos a nuestro cuestionario, los académicos
están bien informados sobre la evolución de las políticas en Oriente
Medio y, más en general, en el Mediterráneo.
Sin embargo, merece la pena señalar que algunas comunidades de
investigadores NO tienen NINGÚN contacto directo con las instancias
políticas. El cuestionario distribuido para los fines de la elaboración del
presente estudio reveló que esto es algo que le sucede al 14% de los
encuestados.
Resumen
No cabe ninguna duda de que el Reino Unido cuenta con una importante y larga tradición de estudios sobre Oriente Medio, ni de que los
estudios mediterráneos se están convirtiendo en un elemento consolidado del panorama académico del Reino Unido. Pero pese a los reiterados
informes públicos insistiendo en la importancia estratégica del estudio
de estas regiones, existen carencias estructurales en cuanto a la financiación y organización de los estudios regionales en el Reino Unido que
contribuyen a inhibir, más que promover, la investigación. Las presiones
60
•
a las que están sometidos los académicos para producir investigación de
alta calidad nunca han sido más fuertes que ahora, pero la base de
recursos es insuficiente, inestable y sujeta a todo tipo de instrumentalizaciones. Las comunidades de investigadores del Reino Unido están
insuficientemente integradas tanto en las redes europeas como en las
norteamericanas, y dependen excesivamente de investigadores individuales que emprenden iniciativas de cooperación sin ningún tipo de
apoyo institucional a largo plazo, y a menudo acaban teniendo que
hacer ímprobos esfuerzos para obtener el reconocimiento de sus colegas
de su propia disciplina académica. Los centros de investigación específicos siguen siendo relativamente pequeños, por lo que son vulnerables a
la estructura de la financiación de la enseñanza universitaria en el Reino
Unido. Entre los investigadores, sigue habiendo un déficit de capacidades lingüísticas, y la insuficiencia del apoyo financiero que reciben inhibe
toda formación que vaya más allá del propio doctorado. Queda por ver
si el reciente reconocimiento por parte del Gobierno de la necesidad de
prestar un mayor apoyo a las lenguas y a la formación en estudios regionales será suficiente o se mantendrá durante suficiente tiempo como
para invertir estas tendencias a largo plazo y promover la aparición de
una nueva generación de investigadores entusiastas y comprometidos.
Desde una perspectiva interna, los académicos que trabajan en los distintos ámbitos de los estudios sobre Oriente Medio y el Mediterráneo
necesitan desprenderse de la actitud provinciana que a menudo tienen y
abrir sus áreas de investigación a enfoques disciplinarios más amplios, lo
que también mejoraría sus posibilidades de financiación. El número de
investigadores del ámbito de los estudios mediterráneos basados en el
Reino Unido que interactúan con otros académicos y responsables políticos de fuera del Reino Unido, por ejemplo a través de EuroMeSCo y de
FEMISE, es muy pequeño, y normalmente dicha interacción se limita a
los investigadores centrados en la Asociación Euromediterránea y en
cuestiones principalmente económicas. Existen lazos, probablemente de
un carácter más histórico, entre los investigadores británicos sobre
Oriente Medio y otros colegas de la propia región, aunque dichos vínculos dependen en buena parte de las conexiones personales, y no de la
fortaleza institucional.
La promoción de los estudios sobre Oriente Medio y el Mediterráneo en
el Reino Unido depende tanto de la adopción de un enfoque más proactivo, innovador e interdisciplinario entre los académicos del Reino Unido
como de la mejora de los mecanismos de financiación. Se recomienda
una mayor conexión entre ambas comunidades de investigadores, y el
desarrollo de una visión de los intereses y obligaciones europeas en el
marco más amplio de la región mediterránea y de Oriente Medio, que
contribuiría a asegurar un enfoque más específico y más relevante desde
un punto de vista político. También sería conveniente que el diseño de
las solicitudes de fondos para investigación incorporara la creación de
más oportunidades postdoctorales, más oportunidades de cooperación
con colegas investigadores tanto de Europa como de Oriente Medio, y
un mayor énfasis en la recogida de datos (tal vez mediante la creación
de una base central de datos socioeconómicos del Mediterráneo que
podría estar vinculada con los programas EuroStat y MedStat y que ofreciera información y datos sobre la región actualizados de forma
permanente). La creación de un programa de intercambios para estu-
•
61
diantes de postgrado, estudiantes de postdoctorado y becarios de investigación entre instituciones del Reino Unido, el Mediterráneo y Oriente
Medio también ofrecería una excelente oportunidad para compartir
ideas y promover la integración de las futuras generaciones de investigadores. Por último, es fundamental encontrar apoyo financiero para
promover y facilitar la traducción de materiales de investigación producidos en lenguas europeas y regionales, así como para traducir los
resultados de la investigación europea sobre la región de que se trata a
las lenguas regionales con el fin de ampliar su difusión y estimular las
respuestas de los propios investigadores de la región.
62
•
Principales instituciones de investigación
A continuación se enumeran los principales centros académicos de investigación sobre Oriente Medio y el
Mediterráneo en el Reino Unido. Todos ellos ofrecen programas de master o doctorado sobre diversos aspectos de
la realidad de Oriente Medio, el mundo islámico o la
región mediterránea, y algunos de ellos ofrecen también
masters vinculados a programas de investigación.
• Oriental Institute
University of Oxford
Pusey Lane
Oxford OX1 2LE.
Also The Middle East Centre and the Centre for Islamic
Studies at the University of Oxford.
http://www.orinst.ox.ac.uk
• Faculty of Oriental Studies
University of Cambridge,
Sidgwick Avenue
Cambridge, CB3 9DA
http://www.oriental.cam.ac.uk
• Department of Modern Arabic and Middle Eastern Studies
University of Leeds
Leeds
LS2 9JT
http://www.leeds.ac.uk/arabic
• Institute for Middle Eastern and Islamic Studies
School of Government and International Affairs
University of Durham
Al-Qasimi Building
Elvet Hill Road
Durham
DH1 3TU
http:///www.dur.ac.uk
• Department of Middle Eastern Studies
University of Manchester
Manchester
M13 9PL
http://www.art.man.ac.uk/MES/mes
• Department of Arabic and Middle East Studies
University of St Andrews
School of History
St Andrews
Fife
KY16 9AL
http://www.st-andrews.ac.uk/academic/history/arabic
• School of Oriental and African Studies (including the
London Middle East Institute and the Centre of Islamic and
Middle Eastern Law)
Thornhaugh Street
Russell Square
London
WC1H 0XG
http://www.soas.ac.uk
• The Department of Islamic and Middle Eastern
Studies/Edinburgh Institute for the Advanced Study of
Islam and the Middle East
19 George Square
Edinburgh EH8 9LD
http://www.arts.ed.ac.uk
• Institute for Arab and Islamic Studies, University of
Exeter.
Also the Department of Politics.
The Queen’s Drive
Exeter
Devon EX4 4QJ
http://www.huss.ex.ac.uk/iais
• The Oxford Centre for Hebrew and Jewish Studies
Yarnton Manor
Yarnton
Oxford
OX5 1PY
http://users.ox.ac.uk/~OCHJS
• The Centre for Euro-Mediterranean Studies
University of Reading.
Reading
RG6 6AH.
http://www.rdg.ac.uk/GIPIS/Research%207/Research%20
Centres.htm
• The Centre for Mediterranean Studies
University of Leeds
Leeds
LS2 9JT
http://www.cmdtr.leeds.ac.uk
• The Centre for Mediterranean Studies,
University of Exeter
Queen’s Drive
Exeter University
Exeter
•
Apéndice 1: Principales instituciones de
investigación, programas de licenciatura y de postgrado y publicaciones
sobre Oriente Medio y el Mediterráneo
63
EX4 4QJ
http://www.huss.ex.ac.uk/iais/research/med.htm
• Department of Archaeology and Anthropology
University of Bristol
Bristol
BS1 1UU
Mediterranean Worlds Group
http://bris.ac.uk/archanth/research/
• The Centre for North African Studies
The Centre of International Affairs
University of Cambridge
17 Mill Lane
Cambridge
CB2 1RX
http://cnas@[email protected]
Centros de investigación no universitarios
Chatham House, Royal Institute of International Affairs.
Las actividades del Programa sobre Oriente Medio incluyen
seminarios internacionales, simulaciones y construcción de
escenarios, publicaciones, servicios de consultoría, análisis
corporativos e investigación original. Para más información, ver http://www.riia.org/index.
International Institute for Strategic Studies
El Programa sobre Oriente medio se centra en la gestión
de conflictos.
http://www.iiss.org/showpage
Programas de licenciatura y postgrado impartidos
Estudios sobre Oriente Medio e islámicos
Resultados del Proceso de Evaluación de la
Investigación (RAE) 2001 en el área de Estudios de
Oriente Medio y África
(No existe una clasificación equivalente para los estudios
mediterráneos)
El ultimo proceso de evaluación de la investigación, que se
desarrolló en el año 2001, clasificó a los departamentos universitarios de acuerdo con la siguiente escala: (A,B o C refleja
la proporción del personal docente e investigador calificable
de la unidad evaluada que se sometió a la evaluación. A indica el 100% de dicho personal y B o C proporciones más
pequeñas. 5* es la calificación más alta que puede obtenerse, e indica un grado máximo de excelencia internacional, y
las calificaciones inferiores indican una categoría internacional, nacional o subnacional. La información procede de la
siguiente página web: http://www.hero.ac.uk/rae/results
Unidad
Clasificación Categoría A y A*
Proporción
Personal
de personal
investigador
sometido a
activo
evaluación
5
C
7,3
4
A
11,0
5
B
12,0
University of Leeds
4
C
9,5
5
B
10,0
SOAS
5
B
29,5
5
A
29,3
University College London
3a
B
8,3
University of Edinburgh
5*
A
7,0
University of Wales, Lampeter 3a
A
1,0
UCL se refiere únicamente a los estudios Judíos Rusos, Acadios y
Targúmicos.
64
•
A continuación se enumeran los programas de licenciatura
ofrecidos actualmente (curso 2006) en las universidades del
Reino Unido con áreas de especialización en Oriente Medio,
estudios islámicos, estudios israelíes, estudios árabes u otros
estudios regionales o lingüísticos. La lista, junto con todos los
códigos de curso correspondientes, puede encontrarse en
http://search.ucas.co.uk. El número se refiere al número de
años de estudio, FT = tiempo completo/ PT = tiempo parcial,
BA/MA indica el título académico mínimo que puede obtenerse. También existen módulos relacionados con Oriente
Medio en otras instituciones universitarias, como Nottingham
University, Lancaster University, Plymouth University, Keele
University y la University of Newcastle upon Tyne, pero no
existe una recopilación centralizada de todos ellos. También
se enumeran los programas de postgrado impartidos, junto
con el título académico expedido en cada caso. La información sobre los cursos de postgrado y la supervisión de
proyectos de investigación ha sido extraída de
http://www.prospects.ac.uk y de las páginas web de las respectivas instituciones.
University of Birmingham
Islamic Studies
3 FT Hon BA
Islamic Studies/Theology
3 FT Hon BA
African Literature and Post-colonial Critical Theory
MPhil
African Studies
MA/ PGDip
African Modernity
MPhil
Oriental Studies
3 FT Hon BA
Oriental Studies (Middle Eastern and Islamic Studies:
Arabic
4FT Hon BA
Oriental Studies Combined (Arabic)
4FT Hon BA
Oriental Studies (Assyriology)
4 FT Hon BA
Oriental Studies Combined (Persian)
4 FT Hon BA
Oriental Studies (Hebrew Studies 3 years)
3 FT Hon BA
University of Central Lancashire
Combined Honours (Islamic Studies)
Durham University
Arts Combined (Arabic)
Modern Languages (Arabic)
Arabic Literature
Arabic-English Translation
Contemporary Islamic Studies
International Relations (Middle East)
Islamic Political Economy
Middle East Development
Politics (Middle East)
International Studies (Middle East)
Research Methods (Middle Eastern Studies)
Arabic
Arabic and Business Studies
Arabic and Economics
Arabic and French
Arabic and History of Art
Arabic and Persian
Arabic and Politics Dept Arabic and
Social Anthropology
Arabic and Spanish
Persian and Politics Dept
Persian and Social Anthropology
Arab and Muslim Diaspora Studies
Islamic and Middle Eastern Studies
Translation Studies
Islamic Studies
Arabic
Arabic and Islamic Studies
Arabic and Middle East Studies
French and Arabic
German and Arabic
Italian and Arabic
Middle East Studies
Middle East Studies with Arabic
Russian and Arabic
Spanish and Arabic
Applied Translation Studies in
Middle Eastern Languages (Arabic)
Arab Gulf Studies
Gender and Identity in the Middle East
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
MPhil
MPhil
International Relations of the Middle East
Islamic Studies
MA
MA
Heythrop College (University of London)
Abrahamic Religions: Islam, Christianity/Judaism 3 FT Hon BA
King’s College London, University of London
Turkish and Modern Greek Studies
4 FT Hon BA
University of Wales, Lampeter
Combined Honours (Arabic)
Business Management and Islamic Studies
English: Modern Literatures and Islamic Studies
Film Studies and Islamic Studies
Islamic Studies
Islamic Studies
Islamic Studies and American Studies
Islamic Studies and Ancient History
Islamic Studies and Anthropology
Islamic Studies and Archaeology
Islamic Studies and Church History
Islamic Studies and Classical Studies
Islamic Studies and English Literature
Islamic Studies and Greek
Islamic Studies and History
Islamic Studies and Information Technology
Islamic Studies and Media Studies
Latin and Islamic Studies
Medieval Studies and Islamic Studies
Modern Historical Studies and Islamic Studies
Philosophical Studies and Islamic Studies
Religious Studies and Islamic Studies
Theology and Islamic Studies
Victorian Studies and Islamic Studies
Welsh Studies and Islamic Studies
Welsh and Islamic Studies
3 FT Hon BA
3FT Hon B
3FT Hon BA
3FT Hon BA
3FT Hon BA
2 FT Dip HE
3FT Hon BA
3FT Hon BA
3FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
University of Leeds
Islamic Studies
Arabic Studies
Arabic and Chinese
Arabic and Classical Literature
Arabic and English
Arabic and French
Arabic and German
Arabic and Greek Civilisation
Arabic and International Development
Arabic and International Relations
Arabic and Italian
Arabic and Japanese
Arabic and linguistics
Arabic and Management
Arabic and Middle Eastern Studies
Frennch and Middle Eastern Studies
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
5 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
5 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA/BSc
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
MA
MA
MA
MA
MA
MA
MA
MA
MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
MSc/PGDip
MSc/PGDip
MSc
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
MA
MA
MA
•
Oriental Studies (Hebrew Studies 4 years)
Oriental Studies Combined (Hebrew)
Oriental Studies Combined (Aramaic)
Oriental Studies (Egyptology)
Oriental Studies
Middle Eastern and Islamic Studies
65
Arabic and Politics Dept Arabic and Portuguese
Arabic and Roman Civilisation
Arabic and Russian
Arabic and Russian Civilisation
Arabic and Spanish
Arabic and Theology and Religious Studies
Middle Eastern Studies
Middle Eastern Studies and Politics
Middle Eastern Studies and Sociology
Leo Beck College – Centre for Jewish Education
Hebrew and Jewish Studies
University of Liverpool
Egyptology
Egyptology
University of Luton
Contemporary Islamic Art
Arabic Studies
Persian Studies
Persian and Islamic Studies
Turkish Studies
Turkish and Islamic Studies
Middle Eastern Languages
Hebrew Studies
English Language and a Middle
Eastern Language
Linguistics and Middle Eastern Languages
Middle Eastern and Modern
European Languages
Modern Middle East History
Arabic Studies
Hebrew Studies
Turkish Studies
Oxford University
Arabic
Arabic with Islamic Art and Archaeology
Arabic with Islamic Studies/History
Arabic with Modern Middle Eastern Studies
Arabic with subsidiary language
Persian with Islamic Art and Archaeology
Persian with Islamic Studies/History
Persian with subsidiary language
Turkish
Turkish with Islamic Art and Archaeology
Turkish with Ottoman History
Turkish with subsidiary language
Hebrew
European and Middle Eastern Languages
Classical and Medieval Islamic History
66
•
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
5 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
3 FT Hon BA
MA
Classical Armenian Studies
Classical Hebrew Studies
Cuniform Studies
Egyptology
Islamic Art and Archaeology
Medieval Arabic Thought
Modern Jewish Studies
Modern Jewish Studies
Modern Middle East Studies
Modern Middle East Studies
Ottoman Turkish
Syriac Studies
Oriental Studies
University of Salford
Arabic/English Translation and Interpreting
Arabic/English Translation (and Interpreting)
MSt
MSt
MPhil
MPhil
MSt/MPhil
MPhil
MPHil
MSt
MPhil
MSt
MPhil
MSt
MSt
3 FT Hon BA
MA/PHDip
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
MA
MA
MA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
3 FT Hon BA
4 FT Hon BA
MPHil
School of Oriental and African Studies, University of London
Arabic
4 FT Hon BA
Arabic Cultural Studies
3 FT Hon BA
Arabic Cultural Studies and
Development Studies
3 FT Hon BA
Arabic and History of Art/Archaeology
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
Arabic and Linguistics
4 FT Hon BA
Development Studies and Arabic
4 FT Hon BA
Economics and Arabic
4 FT Hon BA
Geography and Arabic
4 FT Hon BA
Georgian and Arabic
4 FT Hon BA
Hausa and Arabic
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
Hebrew and Arabic
History and Arabic
4 FT Hon BA
Indonesian and Arabic
4 FT Hon BA
Law and Arabic
4 FT Hon BA
Management and Arabic
4 FT Hon BA
Music and Arabic
4 FT Hon BA
Persian and Arabic
4 FT Hon BA
Politics and Arabic
4 FT Hon BA
Social Anthropology and Arabic
4 FT Hon BA
Study of Religions and Arabic
4 FT Hon BA
Turkish and Arabic
4 FT Hon BA
History of Art/ Archaeology and Persian
3 FT Hon BA
Linguistics and Persian
3 FT Hon BA
Persian
3 FT Hon BA
Persian and Arabic
4 FT Hon BA
Persian and Development Studies
3 FT Hon BA
Persian and Economics
3 FT Hon BA
Persian and Geography
3 FT Hon BA
Persian and Georgian
3 FT Hon BA
Persian and History
3 FT Hon BA
Persian and Law
3 FT Hon BA
Persian and Management
3 FT Hon BA
Persian and Music
3 FT Hon BA
Politics and Persian
3 FT Hon BA
Arabic and Middle East Studies
Arabic-Art History
Arabic-Economics
Arabic-English
Arabic-Film Studies
Arabic-French
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
Arabic-French with year abroad
Arabic-German
Arabic-German with year abroad
Arabic-Hebrew
Arabic-International Relations
Arabic-Italian
Arabic-Italian (with integrated year abroad)
Arabic-Latin
Arabic-Management
Arabic-Mediaeval History
Arabic-Modern History
Arabic-Philosophy
Arabic-Social Anthropology
Arabic-Spanish
Arabic-Spanish with year abroad
Art History- Middle East Studies
Art History-Hebrew
Biblical Studies-Hebrew
English-Hebrew
French-Hebrew
French-Hebrew with year abroad
Geography-Hebrew
Greek-Hebrew
Hebrew-Latin
Hebrew-Mathematics
Hebrew-Middle East Studies
Hebrew-New Testament
Classical Studies- Middle East Studies
Hebrew-Russian
Hebrew-Russian with year abroad
Economics- Middle East Studies
English-Middle East Studies
Geography-Middle East Studies
German-Middle East Studies
German-Middle East Studies with year abroad
International Relations-Middle East Studies
Italian-Middle East Studies
Italian-Middle East Studies with year abroad
Latin-Middle East Studies
Management-Middle East Studies
Mediaeval History-Middle East Studies
Middle East Studies-Modern History
Middle east Studies-Russian
Middle East Studies-Russian with year abroad
Middle East Studies-Social Anthropology
Middle East Studies-Spanish
Middle East Studies-Spanish with year abroad
5 FT Hon MA
4 FT Hon MA
5 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
5 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
5 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
5 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
5 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
5 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
5 FT hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
5 FT Hon MA
4 FT Hon MA
4 FT Hon MA
5 FT Hon MA
University College London
Modern Languages (Arabic)
Hebrew
(with London School of Jewish Studies)
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
MA / PGCert
•
Social Anthropology and Persian
3 FT Hon BA
Study of Religions and Persian
3 FT Hon BA
Turkish and Persian
4 FT Hon BA
Urdu and Persian
3 FT Hon BA
Urdu and Arabic
4 FT Hon BA
History of Art/Archaeology and Turkish
4 FT Hon BA
Linguistics and Turkish
4 FT Hon BA
Turkish
4 FT Hon BA
Turkish and Arabic
4 FT Hon BA
Turkish and Development Studies
4 FT Hon BA
Turkish and Economics
4 FT Hon BA
Turkish and Geography
4 FT Hon BA
Turkish and Georgian
4 FT Hon BA
Turkish and History
4 FT Hon BA
Turkish and Law
4 FT Hon BA
Turkish and Management
4 FT Hon BA
Turkish and Music
4 FT Hon BA
Turkish and Persian
4 FT Hon BA
Turkish and Politics Dept Turkish and
Social Anthropology
4 FT Hon BA
Turkish and Study of Religions
4 FT Hon BA
Ancient Near Eastern Studies
3 FT Hon BA
Hebrew and Arabic
4 FT Hon BA
Hebrew and Economics
4 FT Hon BA
Hebrew and Geography
4 FT Hon BA
Hebrew and Georgian
4 FT Hon BA
Hebrew and History of Art/Architecture
4 FT Hon BA
Hebrew and Israeli Studies
4 FT Hon BA
Hebrew and Linguistics
4 FT Hon BA
History and Hebrew
4 FT Hon BA
Law and Hebrew
4 FT Hon BA
4 FT Hon BA
Management and Hebrew
Music and Hebrew
4 FT Hon BA
Politics and Hebrew
4 FT Hon BA
Social Anthropology and Hebrew
4 FT Hon BA
Study of Religions and Hebrew
4 FT Hon BA
Ancient Near Eastern Languages
MA
Arabic
MA
Development Studies with Special
Reference to Central Asia
MSc
English-Arabic Applied Linguistics and Translation
MA
Islamic Societies and Culture
MA
Islamic Studies
MA
Israeli and Jewish Diaspora Studies
MA
Near and Middle Eastern Studies
MA
Turkish Studies
MA
Islamic Law
LLM
67
Modern Israeli Studies
Archaeology and the Eastern Mediterranean
and the Middle East
University of Westminster
Arabic and Chinese
Arabic and English Language
Arabic and English Literature
Arabic and French
Arabic and Linguistics
Arabic and Spanish
International Business (Arabic)
International Relations and Arabic
MA
MA
MA
3 FT/4SW Hon BA
3 FT/4SW Hon BA
3 FT/4SW Hon BA
3 FT/4SW Hon BA
3 FT/4SW Hon BA
3 FT/4SW Hon BA
4SW Hon BA
3 FT/4SW Hon BA
Estudios mediterráneos
La lista que se ofrece a continuación incluye todos los
programas de licenciatura y de postgrado conocidos
recogidos bajo el epígrafe de Estudios mediterráneos de
UCAS and Prospects (véase el informe). Los demás módulos específicos de licenciatura y postgrado no se incluyen
de manera exhaustiva, aunque existen módulos de este
tipo den las Unviersidades de Bath, Birkbeck College
London, Royal Holloway College London, Liverpool,
Cambridge, Lancaster, Keele, Plymouth y Durham (así se
desprende de las respuestas recibidas al cuestionario).
Uno de los problemas que plantea la recopilación de este
tipo de módulos es que a menudo los imparten académicos de distintas disciplinas que trabajan de forma
relativamente descoordinada entre sí.
University of Reading
Euro-Mediterranean Studies
(with or without research methods)
MA
Also offers PhD supervision
The Centre for Euro-Mediterranean Studies also provides a
module on the International Relations of the Mediterranean
(within the Graduate Institute of Political and International
Studies or GIPIS)
Mediterranean Studies
MA
Also offers M.Phil and PhD supervision
The MA in Mediterranean Studies is offered within the
School of Humanities and Social Studies and provides a
module in Culture and Identity in the Mediterranean.
University of Leeds
Also offers MA (research) M.Phil and PhD Supervision
Offered by the Centre for Mediterranean Studies, School of
Arabic and Middle Eastern Studies
68
•
Kings College London
MA
Also offers M.Phil/PhD
The MA in Mediterranean Studies at the School of
Humanities is a taught programme. Postgraduate training
includes a bi-weekly research seminar, plus students can
attend MA lectures. PhD Research in Mediterranean Studies
is a research programme initially for the MPhil but students
are expected to transfer to the PhD after an appropriate
period.
University of Bradford
Archaeology (Ancient Mediterranean Studies) 3 FT Hon BSc
African Studies/east Mediterranean History
3 FT Hon BA
Anthropology/History East Mediterranean
3 FT Hon BA
Artificial Intelligence/History East Mediterranean 3 FT Hon BA
Drama/History East Mediterranean
3 FT Hon BA
History, East Mediterranean
3 FT Hon BA
History, East Mediterranean/English
3 FT Hon BA
History, East Mediterranean/French Studies
4 FT Hon BA
History, East Mediterranean/Geography
3 FT Hon BA
History, East Mediterranean/Hispanic Studies
4 FT Hon BA
History, East Mediterranean/German Studies
4 FT Hon BA
History, East Mediterranean/History
3 FT Hon BA
History, East Mediterranean/History of Art
3 FT Hon BA
History, East Mediterranean/Mathematics
3 FT Hon BA
History, East Mediterranean/Russian Studies
4 FT Hon BA
History, East Mediterranean/Theology
3 FT Hon BA
Archaeology and Ancient History/
History East Mediterranean
3 FT Hon BA
Modern East Mediterranean History
MA
Also offers M.Phil and PhD supervision
Content: The Single Honours BA in History, East
Mediterranean and MPhil B and Masters in Modern East
Mediterranean History are offered at the Centre for
Byzantine, Ottoman and Modern Greek Studies. The Institute
of Archaeology & Antiquity offers programmes on:
Britain and Greece, 1821 to the present, Conflict in the
modern Middle East, End of Empires, Conflict and Rivalry
in the East Mediterranean, 1798-2003; the Institute also
offers PhD research.
PhD research on Mediterranean Studies(broadly defined) is
also offered at the Politics and International Studies
Department (POLSIS) and at the ERI. POLSIS used to offer
and MA optional module in Mediterranean Politics and
Society from Sept 2003-September 2005 – this is now discontinued.
Mediterranean Archaeology
Also offers PhD supervision
MA
Modules offered include an Introduction to Aegean and
Greek Archaeology, Greek Colonisation, Aspects of the
Aegean Bronze Age and The Phoenicians and Iberians. All
programmes offered at the Department of Archaeology
and Anthropology.
Journal of the Royal Asiatic Society
Published by the Society.
Editor: Sarah Ansari
ISSN: 1356-1863
On-line ISSN- 1474-0591
Offers PhD Supervision
Journal of Islamic Studies
Published by Oxford University Press
ISSN 0955-2340
Online ISSN: 1471-6917
Edited by Farhan Ahmad Nizani
University of Glasgow
Dip/MLitt
Also offer MPhil and PhD supervision
The department of Archaeology also offers several
Honours modules including:
Cities and Colonies in the Late Prehistoric Western
Mediterranean, Prehistoric Archaeology of the
Mediterranean: from Gibraltar to the Levant and Production
and Trade in the Ancient Mediterranean World. The Taught
MLitt Modules include topics on:
Mediterranean Archaeology and Historical Archaeology.
There is also a 2nd year module on Archaeology of Europe
and the Mediterranean .
Politics of the EU
MA
This MA includes a module entitled ‘Europe and the
World’ with substantial Euro-Mediterranean content.
The School of Politics and Communication Studies also offers
M.Phil and PhD supervision on Mediterranean Politics and the
EMP and is where the journal Mediterranean Politics is based.
Principales publicaciones
British Journal of Middle Eastern and Islamic Studies
Journal of the British Society for Middle Eastern Studies,
founded in 1974 as the BRISMES Bulletin.
Published by Taylor & Francis, Ltd
ISSN: 13530194
On-line ISSN: 1469-3542
Editor: Professor Ian Netton
Two issues a year.
BRISMES Newsletter
Edited by Professor Anoush Ehteshami
International Affairs
Journal of the Royal Institute of International Affairs
Published by Blackwell Publishing
ISSN: 1473-799X
Editor: Caroline Soper
Middle Eastern Literatures
Published by Routledge
ISSN: 1475-262X
Editors: Roger Allen, Geert Jan van Gelder, Michael Beard
Two issues a year.
Middle Eastern Studies
ISSN: 0026-3206
Editor: Sylvia Kedourie
Six issues a year.
The Journal of Israeli History
ISSN: 1353-1042
Editors: Anita Shapira and Derek Penslar
Two issues a year.
Muslim Minority Affairs
Published by Routledge.
ISSN: 1360-2004
Three issues a year.
The Journal of North African Studies
Published by Routledge; founded 1996.
ISSN: 1362-9387
Editors: John P Entelis and George Joffé
Islam and Christian-Muslim Relations
Published by Routledge for the University of Birmingham
UK and Georgetown University USA
•
MSc
MSc options offered include the Archaeology of Gender
and many other options (available through responses to
questionnaire). The College of Humanities and Social
Science at the School of Arts, Culture and Environment,
also offers a 3rd year module in From Bronze to Iron: The
Mediterranean in the Later 2nd Millenium BC.
69
ISSN: 0959-6410
Editors: David Thomas and Amira El-Azhary Sonbol
Four issues a year.
Israel Affairs
Published by Routledge.
ISSN: 1353 7121
Editor: Efraim Karsh
Four issues a year..
Iranian Studies
ISSN: 0021-0862
Editor: Homa Kartouzian
Mediterranean Politics
Published by Routledge; founded 1996.
ISSN 1362-9395
On-line ISSN 1743-9418
Editor: Richard Gillespie
Three
issues
a
year.
http://www.tandf.co.uk/journals/titles/13629395.asp
South European Society and Politics
Published (originally by Cass now) by Routledge
ISSN 1468-3857
On-line ISSN 1743-9639
A public policy journal dealing with Southern Europe
Editor: Susannah Verney
Four issues a year.
http://www.tandf.co.uk/journals/titles/13608746.asp
Mediterranean Historical Review
ISSN 0951-5967
On-line ISSN 1743-940X
Editors: Irad Malkin and Bejnamin Arbel
Two issues a year.
http://www.tau.ac.il/humanities/cmc/mhr/mhr.html
Journal of Mediterranean Archaeology
Published by Equinox Publishers (London)
ISSN: 0952-7648
Editors: A. Bernard Knapp and John Cherry
Two issues a year.
Published by Manchester University Press
Sponsored by the Mediterranean Studies Association
70
•
ISSN: 1074-164X
Edited by Geraldo de Sousa and Richard W. Clement
Annual, since 1989.
http://www.mediterraneanstudies.org/ms/medstud.html
Apéndice 2A
Proyectos de investigación recientes o en curso en esta
área (estudios sobre Oriente Medio y el Mediterráneo)
El número de proyectos de investigación en curso en simplemente demasiado elevado para enumerarlos de forma
exhaustiva. En su lugar, hemos optado, entre otras cosas porque se trata de la forma más simple para recopilar los datos
correspondientes, enumerar aquellos que han recibido en los
últimos años financiación de los principales organismos financiadores, aquellos que han sido citados en el Boletín de la
BRISMES (publicado trimestralmente) y aquellos mencionados
en las respuestas al cuestionario distribuido para la elaboración de este informe. En los casos en los que la financiación
concedida es importante y se prolonga durante varios años,
hemos recogido en la lista los proyectos concedidos a partir
de 2001. Cuando las cantidades concedidas son más reducidas y apoyan la investigación durante un único año, hemos
recogido únicamente los proyectos financiados desde 2004.
Con esto consideramos que se ofrece una “muestra” representativa de los proyectos de investigación recientes o en
curso, pero de ningún modo una lista exhaustiva. Hemos utilizado los conceptos de “estudios sobre Oriente medio” y
“estudios mediterráneos” de manera flexible, de manera que
incluimos en ellos algunas áreas geográficas limítrofes y algunas áreas de estudios islámicos y temas relacionados. Por la
misma razón, no hemos recogido los proyectos de tesis doctorales en curso, ya que hay simplemente demasiados. Aun
así, la lista de tesis presentadas desde 2001 ofrece una buena
panorámica general de la diversidad de doctorados de investigación que se están realizando.
Proyectos financiados por el AHRC desde 2001 (a continuación se indican únicamente los proyectos
enumerados dentro de la disciplina ‘Modern
Languages and Linguistics’ – Lenguas Modernas y
Linguística)
Deconstruction and the post-colonial: reading Francophone
Africa, Dr Michael Syrotinski, University of Aberdeen
(£10,510 award made 16/06/04)
Early Nigerian Manuscripts: an Interdisciplinary Study of the
Kunuri gloasses and Arabic commentaries, Prof. Philip Jaggar
, University of London (£27,7461 award made 10/11/04)
The Chronology of the Bactrian documents from Northen
Afghanistan, Professor Nicholas Sims, University of London
(£370797, award made 21/04/04)
Synchronising absolute scientific dating and the Egyptian historical chronology, Dr C Ramsey, University of Oxford,
(£244,622 awarded in November 2005)
Presenting the past: Dialectics of Modernisation in the Arabic
Novel, Dr Wen-chin Ouyang, University of London (award
made 14/06/01)
Research fellowship History of the Archaemenid Empire,
Professor C. Tuplin, University of Liverpool (awarded in
November 2005)
Reconstructing the Quseiri Arabic Documents, Dr Dionisius
Agius, University of Leeds (£193152, award made 24/11/02)
Leverhulme also funded a three-year fellowship for Professor
Kemal Abu-Dheeb to work on the Rise of Postmodernism
and the Aesthetics and Ideology of Feminist Discourse at
SOAS.
The North Eastern Aramaic Dialects, Professor Geoffrey
Khan, University of Cambridge, (£526704, award made
12/11/03)
Turkey and the EU. Dr Christopher Brewin, Keele University.
The Other Voice: a study of the Francophone Novel in
Colonial Algeria, Dr Peter Dunwoody, University of London,
(£10829, award made 18/06/03)
Rural landscapes of the Punic world. Peter van Dommelen
includes other sources of funding.
The AHRC funded the Centre for Asian and African
Literatures at the School of Oriental and African Studies.
Recent research projects have included Genre Ideologies
and Narrative Transformations (Dr Wen-Chin Ouyang),
and Narrating and Imaging the Nation (Prof. Sabry
Hafez).
Proyectos de investigación financiados por la British
Academy desde 2003
Law, International Society and Egypt. Barbara Roberson,
University of Warwick.
Logic in the Arabic-Islamic World 1500-1800, Dr Khaled ElRouayheb, University of Cambridge, (Postdoctoral fellowship
2003)
The Troodos Archaeological and Environmental Survery
Project, Cyprus Bernard A Knapp includes other sources of
funding.
Proyectos del Leverhulme Trust (los proyectos de estudios sobre Oriente Medio que se enumeran han
recibido financiación desde 2004).
Survival of Culture: culture of survival. Local authority in
Southern Sudan since 1956, Dr Justin Willis, University of
Durham (£67,380 awarded in March 2005)
Prospography of Arabic sources for Byzantines and Crusaders
1025-1204, Mrs C Roueche, Kings College London
(£124,533 awarded in July 2005)
A multidisciplinary historical and scientific study of pharmacy
in ancient Egypt, Professor R. David, University of Manchester
(£180000 awarded in November 2005)
Roman settlement in the Roman to Islamic Near east: Social
and Cultural Change between the 1st and 8th centuries AD,
Dr Paul Newson, University of Durham, (Postdoctoral fellowship 2003)
Aerial archaeology in Jordan project, 2005-2006, Dr R.H.
Bewley, institution unknown, (small research grant 04/05
£7500)
Gender through time in the ancient Near East, Dr J Boesten,
University of Bradford (small research grant 04/05 £5060)
Late Middle Kingdom and second intermediate period pottery from Kom Rabi’a, Memphis, Ms J Bourriau, University of
Cambridge (small research grant 04/05 £7412)
Late prehistoric landscapes of the Northwest Hula Valley, Dr
B Boyd, University of Wales, Lampeter (small research grant,
04/05 £5279)
Nineteenth century Arabia in the history of Islam, Dr Paul
Dresch, University of Oxford (small research grant, 04/05
£5513)
•
Prehistoric Cyprus in its Mediterranean Context: Island
Archaeology and Island Identities. Bernard A Knapp, includes
other funding from the British Academy.
Ancient Egyptian Laments: Origins, Contexts and
Development, Dr Roland Enmarch, University of Liverpool,
(Postdoctoral fellowship 2004)
71
Contemporary Islamic and Jihadist dream theory and
practice in the UK and Middle East, Dr I Edgar, University
of Durham (small research grant, 04/05 £7280)
The ecological and chronological contexts of early modern
human populations in Morocco Professor N Barton,
University of Oxford (larger research grant, 04/05 £20000)
Religious discourse of Islamic extremism, Dr S.M. El-Awa,
University of Birmingham, (small research grant 04/05
£5930)
Qadisha Valley early pre-history project, Lebanon Dr A
Garrard, University College London, (larger research project
04/05 £15,000)
The Syriac Translation of the Hebrew Bible, Dr G
Greenberg, Independent Researcher, (small research
grant, 04/05 £1600).
British Intelligence and the Jewish Agency in Palestine 19401945, Dr Clive Jones, University of Leeds (larger research
grant 04/05 £12,143)
The dynamics of the cultural landscape of the Egyptian
Pyramids, Professor A Hassan, University College London,
(small research grant, 04/05 £7420).
Tel Edfu: the history of a provincial capital in Upper Egypt, Dr
N Moeller, University of Oxford, (larger research grant 04/05
£18957)
Mapping the textual evidence: the case for Medieval
Baghdad, Professor H Kennedy, University of St Andrews,
(small research grant 04/05, £7500)
The role of women and gender in post-war political transition in Iraq, Dr Nadje al-Ali, University of Exeter and Dr Nicola
Pratt, University of Birmingham, (larger research grant 04/05
£19,000).
Corpus of the Greek and Latin inscriptions of Ankara
Turkey, Professor S. Mitchell, University of Exeter, (small
research grant 04/05 £7480)
Securitisation in the Eastern Mediterranean. Professor Oliver
Richmond, University of St Andrews.
Turkey and the EU: a different culture, a different approach, a different way of life., Dr R Negrine, University of
Leicester (small research grant, 04/05, £6930)
Souskiou project: Community integration in prehistoric
Cyprus. Edgar Peltenburg, (includes other sources of funding).
Settlement and landscape development in the basalt
region of Homs, Syria Dr P Newman, University of
Durham, (small research grant, 04/05 £6796)
The Jerablus-Tahtani, Syria Project Edgar Peltenburg, (includes other sources of funding).
Post-excavation analysis of Early Bronze Age material
from Tell Nebi Mend, Syria, Mr P Carr, University College
London, (small research grant, 04/05 £7488)
The military and the state in the Middle East: towards a
new political sociology, Professor Yezid Sayigh, University
of Cambridge, (small research grant 04/05 £6920)
The Likud as the progeny of Begin and Ben-Gurion, Dr
Colin Schindler, SOAS University of London, (small research grant 04/05 £7470)
Why do migrants leave their countries? Discerning motivations for legal and illegal migration at the point of
department: the case of Morocco, Dr L. Tataui, University
of Bath (small research grant, 04/05 £7498)
Historical aspects of the language of Jabal Razih, Yemen
Dr S Weir, Independent researcher (small research grant
04/05 £7412)
72
•
TerralbaRural Settlement Project. Peter van Dommelen includes other sources of funding.
Ceramica punica: produzione ed uso nella Sardegna centrooccidentale Peter van Dommelen includes other sources of
funding.
Proyectos de investigación financiados por el ESRC en
2004-2005
El ESRC tiene una página web particularmente útil a la hora
de localizar listas de adjudicatarios de proyectos de años
anteriores, entre otras cosas por el gran número de ellos que
ha habido (aunque no en el área de estudios sobre Oriente
Medio).
The Spanish-Moroccan Security Relationship and the EuroMediterranean Context, Professor Richard Gillespie,
University of Liverpool (RES-000-22-0432, 2003-2005,
£40,625)
Transformation of War Economies. Professor Michael Pugh,
Bradford University.
Urban Politics and State-Society Relations in the Middle East,
Dr S Ismail, University of Exeter (Fellowship 2003-2006,
£162,018)
US Democracy Promotion, Dr L Marsden, University of East
Anglia (research project award, Global Governance and
Security Programme, £30,968)
New Security Challenges Programme. This was set up in
2003 and has commissioned 40 research projects over the
past three years. A significant number of them have Middle
East-related content including:
Europe and North Africa: theoretical research challenges,
Professor Richard Gillespie, £800 plus £300 from the Europe
in the World Centre and £200 from the BISA Working Group
on International Mediterranean Studies
Carnegie Trust
Liberal Peace Transitions. Prof Oliver Richmond, University of
St Andrews.
Nuffield Trust
Sovereignty in the Balkans. Prof Oliver Richmond, University
of St Andrews.
Council for British Research in the Levant
Land of Carchemish Survey Edgar Peltenburg.
The Political Economy of the Israeli-Palestinian and IndoPakistan Peace Processes, Dr Jan Selby, Category A, Max
£45,000.
Conflict in Cities: Architecture and Urban Order on Divided
Jerusalem, Dr W Pullan, Category B – over £45,000.
OTROS
Proyectos de investigación financiados por la Unión
Europea en el período 2003-2005
The European Union and Border Conflicts: The Impact of
Integration and Association (EUBorderConf), funded by a
grant from the European Union’s Fifth Framework
Programme (SERD-2002-00144), with additional funding by
the British Academy. Prof Thomas Diez, approx £680,000:
http://www.euborderconf.bham.ac.uk
The EU’s use of aid as a political instrument in the
Mediterranean. Dr Patrick Holden, University of Plymouth.
Funded by the European Commission via a Marie Curie
Fellowship 2004-5.
Guidelines for a training guide on human rights and democratization in the Barcelona Process and the ENP Funded by
the Euro-Mediterranean Human Rights Network through a
European Commission grant (2005-).
UACES 2005
Luce Fund
Political reform in the Gulf States. Gerd Nonneman, includes
other sources of funding.
Tesis doctorales aprobadas desde 2001
Cada año, la BRISMES pide a las universidades que ofrecen programas de estudios sobre Oriente Medio que le
envíen una lista de las tesis doctorales presentadas y
aprobadas, que posteriormente se publica en el Boletín
de la BRISMES. A continuación se ofrece una recopilación
de todas las referencias publicadas desde 2001.
2001
• Abdullah, A.A. Islamic Revivalism in Malaysia: the response
of the multi-religious community leaders
• Abdul Mukti, M.F. The Development of Kalam in the Malay
World: the teachings of Shaykh Dawud al-Fatani on the attributes of God
• Abdul-Raheem, O.A. A Critical Edition of the Chapter on
al-Taharah, al-Salah and al-Zakah of Kitab al-Ziyadat fi Kitab
al-Muzani by al-Imam Ibn Ziyad al-Naysaburi (d.
324AH/935CE) with an introduction on al-Ziyadat as a science of Hadith
• Adamu, T. The Impact of the Project for Christian-Muslim
Relations in Africa (PROCMURA): a case study of Northern
Nigeria
• Al Abdullah, A. A Critical Edition of Kitab al-ajwibat al-subkiyyah by Ahmad bin Mubarak (d. 1156 AH)
• Al-Mumaid, M.K The Similitudes of the Qur’an and Hadith:
a comparative study
•
Securitising Terrorism in Europe: Representing Islam and
North Africa in European Policy and the Media Dr F Volpi.
Category B – over £45,000.
73
• Al-Othman, H. A study on Ibn Hajar al-’Asqalani and his AlNukat ‘ala Kitab Ibn al-Salah
• Grafton, D. Muslim Opinions of the Political Rights of
Christians: a case study of the Lebanese culama’, 1975-1979
• Iskander?glu, M. Fakhr al-Din al-Razi and Thomas Aquinas
on the Question of the Eternity of the World
• Mahamood, S.M. The Administration of Waqf, Pious
Endowment in Islam: a critical study of the role of the state
Islamic religious councils as the sole trustees of awqaf assets
and the implementation of istibdal in Malaysia with special
reference to the Federal Territory of Kuala Lumpur
• Saad-Ghorayaeb, A. The Intel-lectual Structure of
Hizbullah: preservation and adaptation
• Salleh, Z. Integrating Islamic Economics into a Conventional
Economics Programme: a case study of business distance
learners’ learning experiences at University Technology
MARA, Malaysia
• Sambur, B. Prayer in the Psychology of Religion with
Special Reference to Al-Ghazali, Ibn ‘Ata’ Allah and Iqbal
• Tamuri, A.H. A Study of the Students’ Knowledge of
Akhlaq in the Malaysian Secondary Schools (with special
reference to Islamic education in the ICSS)
CMEIS, University of Durham
• Al-Harthi, S. Public Administration and Privatisation
Programmes: A Case Study of the Contracting-Out of
Management in Saudi Arabia
• Al-Saud, F.B.M. Political Development in the Kingdom of
Saudi Arabia: An Assessment of the Majlisash-Shura
• Al-Sebaie, M. an Analytical study of Job Satisfaction among
Saudi Nation in the Saudi Economic offset program companies
• Al-Sharafi, A.G.M. Towards a Textual Theory of Metonymy:
A Semiotic Approach to the Nature and Role of Metonymy in
Text
• Al-Smael, F. A Think-Aloud protocols investigation of lexico-semantic problems and problem-solving strategies among
trainee English-Arabic Translators
• Binhuwaidin, M.M. China’s Foreign Policy towards the Gulf
and Arabian Peninsular Region 1949-1999
• Daneels, I. Democracy in Palestine: An Evaluation of the
Experience of the Legislation Council, 1996-1998
• Gunning, J. Re-thinking Western constructs of Islamism:
Pluralism, Democracy and the Theory and Praxis of the
Islamic Movement in the Gaza Strip
• Khalil, A.M. European Business Interests in Lebanon: An
Assessment of EU Private Foreign Direct Investment in the
Reconstruction Era
University of Leeds
• Al-Samaany, N. Travel Literature of Moroccan pilgrims
74
•
during the 11th – 12th/17th – 18th centuries: Thematic and
artistic study
• Al-Yahyai, S. The Early Beginnings of Al-Qasida Al-Hurra
(free verse) in the Gulf States: 1970s-1980s
• Ali, M.K. The Translation of Idiomatic Texts: the case of
Libyan proverbs
• Yaakub, M.B. The Reality of Synonymy: A Contrastive study
between Arabic and Malay
• Yusof, R.A.R. Al-Mutanabbi: A humanistic psychological
approach
• Ahmad, H.B. Poetry of the Umayyad rulers in Alandalus
• Al Fassi, H. The Rule of Women in North Western Arabia
under the Nabataean Rule from Inscriptions
• Al Muhairi, F. Eighteenth Century Gulf Commercial
Activities
• Al-Mashani, M.B.S. The Lexical Relationship between
Classical Arabic and Shehi Language
• Al-Nassir, N. The Literary Movement in the Eastern
Province of Saudi Arabia
• Erdem, N. Historical development of passives, reciprocals,
reflexives and causatives in Turkish
• Gulendam, R Using narratology to Study Kemal Tahir’s and
Tarik Bugra’s narrative strategies Devlet Ana and Osmancik
• Inal, I.H. The handling of Murjia in Islamic literature
• Nouraei, M. Iran’s history of social life (contemporary,
Mashad 1900-1914 Khorasan)
• Yousefi, B. The Bakhtiaris and their impact on political and
economical life of Iran, 1890-1930
• Alon, Y. State, Tribe, and Mandate in Transjordan, 19201946.
• Toth, A.B. The Transformation of a Pastoral Economy:
Bedouin and States in Northern Arabia, 1850-1950.
• HRH Princess Basma bin Talal, Contextualizing
Development in Jordan: The Arena of Donors, State and
NGOs
2002
• Abd Rashid, A. The Philosophy of Islamic Education and its
Relationship to Punishment in the Sharià
• Assaf, A. The Maritime Shipping Contract: a comparative
study of Islamic Law and Jordanian Maritime Law
• Awet, M. The Ideology of an Islamic State and the Rights
of non-Muslims with Reference to Sudan’s Complex Social
Structures, Cultural Diversities and Political Rivalries
• Basyouny, M. Moral Pedagogy in Islam and how Muslim
Parents can Influence their Children’s Satellite TV Viewing: a
case study of the position in Egypt
• Ghareeb, E. A Critical Edition of Mukhtasar taysir al-wusul
ila minhaj al-usul from the Beginning up to Chapter 9 by
Imam al-Kamiliyah (d. 874AH/1469CE)
• Hoover, J. An Islamic Theodicy: Ibn Taymiyya on the Wise
Purpose of God, Human Agency, and Problems of Evil and
Justice
• Qattan, M. Sharià’s Control Committee on an Islamic
Bank: a case study of the Kuwait finance house
• Slim, S. The Greek Orthodox Waqf in Lebanon during the
Ottoman Period
University of Leeds
• Al-Yahyai, S.K.N. The Early Beginnings of Al-Qasida AlHurra (Free Verse) in the Gulf States: 1970s - 1980s.
• Bin Ghali, N.A. Word-solving Strategies of AFL and ASL
Readers: the influence of language proficiency and content
familiarity
• Bin Osman, M.KA. Faraid in the Pahang Stage of Malaysia:
Theory and Practice
• Khan, M.Y. A political study of Al-Mawardi with special
reference to the Concept of Legitimacy
• Khorshid, A.A.R. Islamic Insurance: A modern approach
with particular reference to Western and Islamic banking
• Al-Salmi, A.S. The Omani Siyar as Literary Genre and its
Role in the Political Evolution and Doctrinal Development of
Eastern Ibadism, with special reference to the Epistle of
Khwarizm, Khurasan and Mansura
• Knowles, W.M. Changing Patterns of Rent: State, Private
Sector and Donors in Jordan, 1989 – 2000
• Wanche, S.I. Identity, Nationalism and the State System:
The Case of Iraqi Kurdistan
• Al-Hamad, M.Q. Translation and censorship with special
reference to Jordan
• Al-Hashmi, A.M.A. Teaching literary texts at the secondary
stage in the Sultanate of Oman: planning and practice
• Al-Salmi, M.N.Y. Training programmes for Islamic education teachers in the Sultanate of Oman: description and
evaluation
• Al-Shuaily, S.A.A. Ibadi Tafsir with special reference to the
Tafsirs of Hud al-Huwwari and Sa’id ibn Ahmad Al-Kindi
• MacLeod, C.A. The end of British rule in South Arabia,
1959-1967
• Maloush, T.A.H. Early Hadith literature and the theory of
Ignaz Goldziher
• Al-Sulamy, M. Comparing Western Liberal Democracy and
the Concept of Shura in Moderate Islamist Movements
• Al Owaidi, K The study of job satisfaction and commitment
among vocational trainers in Saudi Arabia context - The cases
of Tabuk and Hail
• Abdunnabi, A. A descriptive grammar of Libyan Arabic
• Foster, A. Men’s Comprehensive Health Care in
Contemporary Tunisia
• Hanssen, J. The Effect of Ottoman Rule on Fin de Siecle
Beirut: the Province of Beirut, 1888-1914
• Ludke, T. Jihad made in Germany: Ottoman and German
Propaganda and Intelligence Operations in the First World War
• Heristchi, C. Political imagination and the struggle for
power: Algerial Islamism as a case study
• Saito, M. Nation-building & conflict resolution: the Kurds in
Iraq & Turkey
• Strindberg, A. From the river to the sea? Honour, identity &
politics in historical & contemporary Palestinian rejectionism
2003
• Crumrine, C. Gender Development and Peace Building
• In, N. Authoritarianism in Egypt and South Korea:
Praetorian Regimes of Gamal Abdul Nasser and Chung Hee
Park
• Nasr, M.S.E. Determinants of the demand for
Microenterprise Finance in Urban Egypt
• Al-Ali, H. Al-Dhahabi’s Tanqih: A Critical Edition,
Translation and Commentary on the Sections on Crime,
Punishment and War
• Al-Ali, M. The Qur’anic Attitude Towards the People of the
Book
•
75
• Al-Ghattami, S. The Linguistic Competencies Required for
Preparatory School Teachers of Arabic in Oman: Their
Identification and Evaluation
• Al-Muitairi, R. Military Organization Under the Early
Abbasid Caliphate
• Al-Salmi, M. Training programmes for Islamic education
teachers in the Sultanate of Oman : description and evaluation
• Din, F. The Contribution of Tafsir Al-Manar and Tafsir AlAzhar Towards Understanding the Concept of Ta-ah and its
Observance: A Theological Inquiry
• Whittingham, M. The Qur’anic Hermeneutics of Abu
Hamid al-Ghazali, with special reference to his
Ahmad ibn Ruh allah al-Ansari (d. 1008AH/1599CE)
• Fallon, Joseph Thomas Proclamation Through Dialogue:
Radical Change in Official Catholic Teaching vis-à-vis the
Religion of Islam
• Noor, Fauziah Mohd Agricultural Law: A Comparative
Study between Islamic Law and Malaysian Law, with Special
Reference to Paddy Cultivation in Malaysia
• Nasrollahi Zadeh, Ensieh The Qur’an Commentary
Attributed to Imam Ja’far Sadiq (a.s.): A Study of its Dating
and Interpretive Method
• Pirzada, Ahmed The Epistemology of Ahmadou Bamba
• Samwini, Nathan The Muslim Resurgence in Ghana since
1950 and its Effects upon Muslims and Muslim-Christian
Relations
University of Leeds
• Al-Abdulghani, E. A Critical Ecition of (a section of) Kitab
Sharh Musnad Abi Duwad by Al-Iman Badr Al-Din Al-Ayni
Al-Hanafi
• Al-Nashwan, A. Writing Competence in Arabic: AFL/ASL
Problem Solving Strategies
• Farrugia, M. The Plight of Women in Egyptian Cinema
(1930s-1060s)
• Ibrahim, Y. The Translation of Collocation into Arabic:
Problems and Solutions
• Gokkir, Bilah Western Attitudes to the Origins of the
Qur’an Theological & Linguistic approaches to the Twentieth
Century English-speaking scholars from William Muir to
William Montgomery Watt
• Abu Gulal, Saif Bader Political Economy of International
Sanctions: The Case of Iraq
• Abu Milha Scientific Issues in the Holy Qur’an: The
Meaning and Translation of Verses Relating to the Creation
of the Universe
• Al-Dalalaa, Abdullah The Dynamics of the Arab Regional
Order since the Kuwait Crisis: Is there an Arab System that
Governs Inter-Arab Relations?
• Al-Ghussain, Reem Areas of Cultural and Linguistic
Difficulty in English/Arabic Translation
• O’Sullivan, Declan Patrick Punishing Apostasy: The Case of
Islam and Shari’a Law Re-considered
• Patterson, Annabel Christina Mary A Clash of Civilisations?
Ideology and Culture in Iran-US Relations
• McDougall, James Robert Colonial Words: Nationalism,
Islam and Languages of History in Algeria (St Antony’s
College)
• Visser, Reidar Britain and the territorial integrity of Iraq
during the Mandate period: Alternative visions for postOttoman society in the Liwa of Basra (St Antony’s College)
2004
• Al-Amri, Rashed Legal Maxims in Islamic Jurisprudence
• Al-Mutairi, Mastora R. H. A Study of the Wife’s Rights in
Islamic Fiqh
• Al-Otaibi, Abdulaziz Abdullah Rajeh A Critical Edition of
Tafsir Surat Yusuf, from the Beginning to Verse 32, by
76
•
• Abudib, Wafa Politeness: Applications in Translation
Studies
• Al-Najjar, Abeer The Representation of the Question of
Jerusalem in the British Press 1967-2000: The Times, the
Guardian and the Daily Telegraph
• Dabbagh, Ula Mohammed Kamel The Translation of
Cohesion, Passivization and Ideology: Newsweek in Arabic as
a Case Study
• Man, Saadan Islamic Reform: The Conflict Between the
Traditionalists and Reformists concerning Matters of ‘Ibadah’
in Contemporary Malaysia
• Marten, Michael Arthur Attempting to bring the gospel
home: Scottish Presbyterian churches? missionary efforts to
the Christians, Jews and Muslims of Palestine, 1839-1917
• Soliman, Iman Aziz An exploration study of the teaching of
Arabic as a second language in Cairo: The International
Language Institute – Sahafeyeen: A Programme Evaluation
Case Study
University of Oxford, St Antony’s College
University of Leeds
2005
Durham University
• Al-Amri, K. Arabic/English/Arabic Translation: Shifts of
Cohesive Markers in the Translation of Argumentative Texts:
A Contrastive Arabic-English Text-Linguistic Study
• Al-Asker, S.R. An Empirical study: A Framework for Internal
Auditing in Developing countries - A Case Study of Saudi
Arabia
• Al-Azzam, B.H. Certain Terms Relating to Islamic
Observances: Their meanings with reference to three translations of the Qur’an and a translation of Hadith
• Al-Masri, The Jordanian Bourgeoisie its composition and
structure, 1967 – 1989
• Elzeer, N. The Arabic Terminology of Critical Theory: A
Theoretical and Practical Approach
• Horkuc, H. Bediuzzaman as a renewer in the Twentieth
Century Islamic World
• Sagher, M. The Impact of Economic Activities on the Social
and Political Structures of Kuwait, 1896-1946
• Yosoff, R. The Stability of Deposits in Islamic Banks Versus
Conventional Deposits in Malaysia
• Mohamad Zubir, A.R. Strategic Planning in Islamic
Education
• Laidlaw, C. British Society in 18th Century Levant: the
Factory Communities Behind the ‘Turkey Trade’
• Nusair, L. Gender Writing: Representations of Arab Women
in Postcolonial Literature
• al-Zekri, M. Sufis and Salafis in East Arabia
• Iqbal Al-Medayan, I. The Role of Women in Society: A Case
Study of Kuwait and Saudi Arabia.
• Mohsen, D. The Impact of Foreign Direct Investment on
Performance Management Reforms in Egypt: ‘Does
Ownership Matter?’ - A New Approach for Monitoring
Organization Performance in the Cement Industry.
• Youssef, M.H The concept of time in Ibn ‘Arabi’s
Cosmology and its implications for modern physics
• al-Kahtani, M. The Foreign Policy of King Abdulaziz (19271953): A Study in the International Relations of an Emerging
Stage
• Al-Shallal, E. The Image of Women in Tawfiq al-Hakim’s
Works: A Critical and Analytical Study
• Picken, G. The concept of Tazkiyat al-Nafs in Islam in the
light of the works of al-Harith al Muhasibi
• O’Meara, S. An Architectural Investigation of Marinid and
Wattasid Fes Medina (670-961/1276 – 1554) in terms of
Gender, Legend and Law
• Caiani, F. Innovation in the Novels of Muhammad Barrâda,
Idwâr Al-Kharrât, Ilyâs Khûrî and Fu’âd Al-Takarlî (19791999)
• Siemer, M. Mobilization and Identity within Palestinina
Refugee Camps in Lebanon.
• Teti, A. Turtles all the way down?: A Constructivist
Approach to the (inter)national Politics of Egypt.
SOAS
• Ahmad, M.F. The Tense and Aspect System in Kurdish
Hidden Hands – Invisible Workers: Women’s Work in
Istanbul’s Garment Industry
• Al-Jamali, R.A.B.S.S.T.A The City in the Novels of Fu’ad AlTakarli
• Aybar, A.S. The Social and Historical Context of Credit
Information Processing: Lending Practices of Turkish Banks
• Bradshaw, J.T.L. British Imperial Strategy, King Abdullah
and the Jewish agency, 1921-1951
• Dedeoglu, S. Tortious Liability in the Sharia and Modern
Middle East Law with Particular Reference to UAE Law
• Hendi, A.M.H. Engagement with Heritage in the
Contemporary Poetry of Women in the Arabian Peninsula
• Sarkar, N. The Political Identity of the Delhi Sultanate,
1200-1400: A study of Zia Al-Din Barani’s Fatawa-IJahandari
Premios concedidos
En el Reino Unido se aprecia una tendencia cada vez
más consolidada a reconocer la excelencia tanto en el
ámbito docente como en el de la investigación mediante
la concesión de premios. Entre los ganadores más destacados de este tipo de premios gracias a su obra en el
área de los estudios sobre Oriente Medio se encuentran
los siguientes:
•
• al-Marashi, I. Saddam Hussein’s Nineteenth Province: The
Invasion of Kuwait and the 1991 Gulf War from the Iraqi
Perspective
• Peake, G. Policing Peace: The Establishment of Police Forces
in the Palestinian territories and Kosovo
77
• Professor Carole Hillenbrand, University of Edinburgh: the
King Faisal Prize for Islamic Studies 2005, for her book The
Crusades: Islamic Perspective (Edinburgh University Press).
• Dr Beverley Milton Edwards, Queen’s University of Belfast:
the National THES/LTSN e-tutor of the Year and Queen’s
Teaching Award 2002, for the integration of electronic role
play into her undergraduate courses.
• Dr Nidal Hilal, University of Nottingham: The Kuwait Prize
for Applied Sciences in the Arab World, for his work on
water developments, 2006.
• Dr Patricia Crone, winner of the 2005 BRISMES BritishKuwait Friendship Society Prize in Middle Eastern Studies,
awarded for the best scholarly work on the Middle East each
year, for her book ‘Medieval Islamic Political Thought’
(Edinburgh University Press).
Recently completed PhD theses may also be nominated for
the Leigh Douglas Memorial Prize, also managed by BRISMES.
Woodhead has currently one AHRB-funded PhD student
working on English views of the Ottomans in the 16th
and 17th centuries – (no name provided for student).
Exeter University
Niblock, Tim. ‘The EU and the Arab World’.
Keele University
Brewin, Christopher. ‘Turkey and the EU’. Funded by
Leverhulme.
Brewin, Christopher. ‘SBA in Cyprus’.
King’s College, Current Research Students
Apéndice 2B
Proyectos de investigación recientes o en curso en esta
área (estudios mediterráneos)
La información que se ofrece a continuación ha sido
recopilada a partir de las respuestas recibidas al cuestionario enviado por las autoras del informe y de las páginas
web de los departamentos universitarios. La financiación
disponible para investigación parece ser inexistente o
esporádica (pero se indica en los casos en que se proporciona información al respecto). La lista incluye
investigaciones doctorales y excluye algunas respuestas
que correspondían de manera más específica a los estudios de Oriente Medio.
Bradford University
Pugh, Michael. ‘Transformation of War Economies’. ESRC
funded.
Pugh, Michael. ‘Peace enforcement’.
Pugh, Michael. ‘Boat People’.
Durham University
Woodhead, Christine. ‘The Ottoman court of Murad III
(1574-95)’.
Woodhead, Christine. ‘The development of the Ottoman
chancery system, c. 1574-1630’.
Woodhead, Christine. ‘Ottoman letter-writing in the early
17th century’.
78
•
Erbil, Hidayet, Turkey in the Post-Cold War Environment.
Goodwin, Deborah, Terrorism and the Arab-Israeli Peace
Process.
Hayashi, Mayumi, British Policy towards the Arab-Israeli
Conflict, 1966-1970.
Ince, Ozlam, The Evolution of Turkish-Israeli relations.
Jonas, Clive, Origins and Development of the Jewish
Worker’s Movement in Palestine, 1904-1914.
Lebel, Udi, The Politics of Commemoration in Israel.
Mavromates, Nicolas, Turkish-EU Relations since the end
of the Cold war.
Mishrif, Ashraf, Egyptian-European Relations and the
Barcelona Process.
Reale, Luigi. Jewish Internment in Italian Concentration
Camps during the Second World War.
Rothschild, Walter, The Development of the Palestine
Railway System.
Shiek, David, The Development of the Israeli Navy.
Stavrou, Eleni, Andreas Papandreou and the Arab World,
1980-1988.
Lancaster University
Nonneman, Gerd. ‘Relations between Europe and the
Gulf’. Various sources of funding, including Bertelsmann
Foundation and the European University Institute.
Nonneman, Gerd currently supervises the following PhD
research topic:
- the foreign policies of Middle Eastern states and GreekMiddle East relations.
London School of Economics
University of East Anglia
Antoniades, Andreas. ‘The emergence of globalization
discourse in Greece and Ireland in the 1990s’ (PhD research).
Harding, Andrew. ‘Mediterranean Climate Extremes:
Patterns, Causes, and Impacts of Change’. PhD research,
Climate Research Unit, Norwich. (UEA funding).
School of Oriental and African Studies
Welchman, Lynn. ‘Normative discourses in contemporary
Palestine’. School of Law.
Peltenburg, Edgar. ‘Souskiou project: Community integration in prehistoric Cyprus’. Funded by the British
Academy, Society of Antiquaries of London, Carnegie
Trust and ‘other sources’ (not specified).
Peltenburg, Edgar. ‘The Jerablus-Tahtani, Syria Project’.
Funded by the British Academy, British Museum and National
Museum of Scotland, etc (no further specifications).
Peltenburg, Edgar. ‘Land of Carchemish Survey’. Funded
by the Council for British Research in the Levant.
Peltenburg, Edgar supervises the following PhD research
topics (no data available of student names):
- The Phoenician Temple: the Phoenicians and their religion: a search for its legacy in the Levant.
- Early-Middle Bronze Age ceramics from KissonergaAmmoudhia.
- Relationship between Environmental Change and the
Use of Rock Art in the Fezzan Desert of Southwest Libya.
- the Late Bronze Age Pottery Industry at Lachish (Tell edDuweir), Israel, with special reference to Cave 4034.
- Strategies for survival: storage, cognitive networks and
material culture
- Intrasite Spatial Analysis and the Settlement History of
Cyprus and the Northern Levant at the end of the Late
Bronze Age.
Andreou, Akrivi. ‘Perceptions of smallness: the role of
small states in EU foreign policy making (with Greece as
one of the case studies). PhD research, ERI.
Morewood, Steven. ‘British defence of Egypt 19401942’.
Morewood, Steven. ‘The Italo-Abyssinian Crisis, 193536’.
Morewood, Steven. ‘The Eden-Dill Mission, FebruaryApril 1941’.
Pace, Michelle. ‘Guidelines for a training guide on human
rights and democratization in the Barcelona Process and
the ENP’, ERI. Funded by the Euro-Mediterranean Human
Rights Network (EMHRN, Copenhagen).
Pace, Michelle. ‘People-to-People: Education and
Culture’. ERI. Funded by the European Commission
through a project coordinated by the European Center,
Sam Nunn School of International Affairs of Technology,
Atlanta, USA.
Pace, Michelle. ‘Is it just an illusion? Constructions of EU
‘Normative Power’ and the Mediterranean’. European
Commission, Fifth Framework Programme (2003-2005).
Pace, Michelle. The European Neighbourhood Policy: a
statement about the EU’s identity? Berlin: FES. Policy
Brief funded by the Friedrich Ebert Stiftung (FES) in Berlin.
Michael Given, ‘Mediterranean Archaeology’, AHRB
Research Fellow.
University of Leeds
Brown, Andrew. ‘Settlement History of the Troad during
the Iron Age’ (PhD research).
Hodos, Tamar. ‘Irone Age painted pottery from Kinet
Hoyuk (Turkey)’. Past funding from British Institute at
Ankara, University of Bristol, University of Leicester and
University of Oxford.
Hodos, Tamar. ‘Local and Global Identities in the Ancient
World’.
Andy Turner, ‘Integrated Water Management in the
Mediterranean and semi-arid river catchments’,
Department of Geography (EC and Swiss Government
funded under the Fifth Framework Programme).
Balch, Alex. ‘Immigration Politics and Policy Change. UK and
Spain comparison’ (PhD research).
•
79
Darbouche, Hakim. ‘EU-Algerian Relations and the Barcelona
Process’ (PhD research).
Gillespie, Richard. ‘The Spanish-Moroccan Security
Relationship and the Euro-Mediterranean Context’, ESRCfunded.
Gillespie, Richard. ‘Europe and North Africa: theoretical research challenges’. Workshop. Funded by UACES, EWC and
BISA WG on IMS.
Gillespie, Richard. ‘Foreign Policy Divergence in Spain’.
University of Warwick
Roberson, Barbara. ‘Law, International Society and Egypt’.
AHRB funded.
Roberson, Barbara. ‘Postwar Lebanon: The First Decade’.
Youngs, Richard. ‘The EU and the Middle East’ (also FRIDE).
Youngs, Richard. ‘Democracy promotion’ (also FRIDE).
Tesis doctorales presentadas
Aston University
Bechev, Dimitar. ‘Constructing South East Europe: The
Politics of Regional Identity in the Balkans’ (PhD research).
Hirschon, Renee. ‘ Population Displacements in South East
Europe: The Contemporary Relevance of the 1923 Lausanne
Convention’ (PhD research).
Oktem, Kerem. ‘Nationalism and Territory in the PostOttoman Space’ (PhD research).
Willis, Michael. ‘Berber Identity in North Africa: A New Basis
for Transnationalism in the Mediterranean’.
Willis, Michael. ‘Politics and Power in the Maghreb’. St
Antony’s College.
Haddadi, Said. ‘Political Securitisation and Democratisation in
the Maghreb: Ambiguous Discourses and Fine-Tuning
Practices for a Security Partnership’.
King’s College London
Laciner, Sedat, 2001. From Kemalism to Ozalism: The
Ideological Evolution of Turkish Foreign Policy.
Seiler, Fiorella, 2001. King of the Armed Ghetto: Israel in the
West-German National Press 1977-82.
University of Plymouth
Holden, Patrick. ‘The EU’s use of aid as a political instrument
in the Mediterranean’.
Funded by the European Commission via a Marie Curie
Fellowship (2004-5).
Holden, Patrick. ‘The emerging Euro-Mediterranean area:
Europeanisation or Globalisation’ (application for ESRC funding in preparation).
Holden, Patrick. ‘Between civilian power and structural
power: the EU in the World’.
University of St. Andrews
Richmond, Oliver. ‘Liberal Peace Transitions’. Carnegie Trust.
Richmond, Oliver. ‘Securitisation in the Eastern
Mediterranean’. Funded by the British Academy.
Richmond, Oliver. ‘Sovereignty in the Balkans’. Funded by
the Nuffield Trust.
Volpi, Frédéric. ‘Democratisation in the Muslim world’.
Volpi, Frédéric. ‘Global Islam and the reconstruction of international relations’.
Volpi, Frédéric. ‘Interpreting the ‘New Terrorism’:
Representing Islam and North Africa in European Policy’.
ESRC funded.
80
•
Jordi Vaquer i Fanés, ‘Spanish policy towards Morocco
(1986-2002): the impact of EC/EU membership’ (viva,
September 2004).
Tocci, Nathalie, 2003. ‘EU Accession Dynamics and Conflict
Resolution: The Case of Cyprus’.
Reading University
Pace, Roderick, 1999. ‘Malta and its relations with the
European Union: a study of a micro-state and its participation in the process of European Integration’.
Brysbaert, Ann, 2004. Bronze Age Decorated Plaster in the
Aegean and the East Mediterranean: An Analytical,
Experimental and Comparative Study of this Technology .
Gibson, Erin, 2005. Negotiating Space: Routes of
Communication in Roman-Colonial Cyprus.
Kostoglou, Maria, 2002. The Social Dynamics of Iron
Metallurgy in Ancient Thrace..
Michael, Angela, 2005. Making Histories: Natonalism,
Colonialism and the Uses of the Past on Cyprus.
Seretis, Kylie, viva completed 2005, corrections being undertaken. Greek and Turkish Settlements: The Archaelogical
Visibility of Ethnicity in the 19th and 20th Century Cyprus.
Sollars, Luke, 2005. Settlement and Community: Their
Location, Limits and Movement through the Landscape of
Historic Cyprus (Roman-Ottoman).
University of Portsmouth
Pace, Michelle, June 2001. Rethinking the Mediterranean.
Reality and Re-Presentation in the Creation of a ‘Region’.
Centre for European Studies Research.
University of Wales, Swansea
Sofiane Sekhri. ‘Algerian foreign policy, 1962-2002: From
independence to the Treaty of Association with the European
Union’, 2004.
Professor Stefan Reif – Professor of Medieval Hebrew Studies
Institute of Middle Eastern and Islamic Studies / Department
of Arabic, University of Durham
http://www.dur.ac.uk/sgia/profiles
http://www.dur.ac.uk/smlc/profiles
Professor Anoush Ehteshami – Professor of International
Relations and Director of SGIA
Professor Rodney Wilson – Professor of Middle East
Economics
Dr Emma Murphy – Senior Lecturer in Middle East Politics
Dept
Mr Maimtimyn Sunuodula – Middle East Librarian
Dr Paul Starkey – Senior Lecturer in Arabic
Dr Daniel Newman – Senior Lecturer in Arabic and Director
of Department of Arabic
Dr Paul Luft – Honorary Fellow
Islamic and Middle Eastern Studies, University of Edinburgh
http://www.imes.ed.ac.uk/staff
Estudios sobre Oriente Medio
La lista completa de los investigadores y otros profesionales
interesados en los estudios sobre Oriente Medio en el Reino
Unido sería enorme. Lo más parecido a esa lista sería la lista
de subscriptores de la British Society for Middle Eastern and
Islamic Studies, disponible en papel (versión 2003). Los investigadores que se enumeran a continuación forman parte del
personal investigador permanente de las principales instituciones universitarias y centros de investigación del Reino
Unido. Se trata necesariamente de una selección de los “100
mejores”, y en ningún modo debería considerarse exhaustiva. Cuando se menciona a uno o más investigadores a
continuación de un encabezamiento institucional, es posible
contactarlos a través de la página web de la respectiva institución.
Faculty of Oriental Studies, University of Cambridge
http://www.oriental.cam.ac.uk/islam
Dr Amira Bennison – Senior Lecturer
Dr Charles Melville – Lecturer in Islamic Studies
Dr James Montgomery – Reader in Classical Arabic
Professor Robert Gordon – Hebrew Bible
Professor Geoffrey Khan – Professor of Semitic Philology
Professor Nicolas de Lange – Professor of Hebrew and Jewish
Studies
Dr Andrew Newman – Senior Lecturer in Islamic Studies and
Persian and Head of Department
Dr Yassin Dutton – Senior Lecturer in Arabic
Professor Carole Hillenbrand – Professor of Islamic History
Mr Peter Hinchcliffe – Honorary Fellow
Professor Yasir Suleiman – Professor of Arabic and Islamic
Studies
Professor William Roff – Honorary Fellow
Institite of Arab and Islamic Studies, University of Exeter
http://www.huss.ex.ac.uk/iais/staff
Professor Rashid El-Enany , Professor of Modern Arabic
Literature
Professor Robert Gleave – Professor of Arabic Studies
Professor James Morris
Professor Tim Niblock
Dr Gareth Stansfield – Reader in Middle East Politics
Dr Nadje Al-Ali – Senior Lecturer
Department of Politics, University of Exeter
http://huss.ex.ac.uk/politics/staff
Dr Michael Dumper – Reader
Dr Salwa Ismail – Senior Lecturer
•
Apéndice 3: Investigadores más destacados en este campo
81
Department of Arabic and Middle Eastern Studies, University
of Leeds
http://www.leeds.acuk/Arabic/staff
Middle East Centre, University of Oxford
http://[email protected]
Dr Philip Robins (Jordan)
Professor Ian Netton – Head of Department/Editor of BRISMES Journal
Centre for Islamic Studies, University of Oxford
London School of Economics and Politics
Professor Fred Halliday – Professor of International Relations,
[email protected]
Dr Martha Mundy, Senior Lecturer, Department of
Anthropology, [email protected]
Valerie York, Senior Research Fellow,
[email protected]
Dr Kateriana Delacoura, Lecturer in International Relations,
[email protected]
Department of Middle Eastern Studies, University of
Manchester
http://llc.Manchester.ac.uk/SubjectAreas/MiddleEasternStudie
s
Professor Hoda Elsadda
Professor John Healey
Professor John Derek Latham (honorary research fellow)
Dr Edmund Herzig (Head of Department)
Mr Keith Sutton, Senior Lecturer (Department of Geography)
[email protected]
Faculty of Oriental Studies, University of Oxford
http://faculty.orinst.ox.ac.uk/staff/
Professor John Baines (Egyptology and Ancient Near Eastern
Studies)
Professor Mark Smith(Egyptology and Ancient Near Eastern
Studies)
Professor Martin Goodman (Hebrew and Jewish Studies)
Professor Fergus Millar (Hebrew and Jewish Studies)
Mr Ronald Nettler (Hebrew and Jewish Studies)
Professor Hugh Williamson (Hebrew and Jewish Studies)
Professor James Allan (Islamic World and Modern Middle
East)
Professor T. Atabaki (Islamic World and Modern Middle East)
Professor Clive Holes (Islamic World and Modern Middle
East)
Dr Paul Dresch (Islamic World and Modern Middle East)
Dr Robin Ostle (Islamic World and Modern Middle East)
Dr Eugene Rogan (Islamic World and Modern Middle East)
Professor Reza Sheikholeslami (Islamic World and Modern
Middle East)
Professor Geert Jan van Gelder (Islamic World and Modern
Middle East)
82
•
OCIS, St George’s Mansions, George Street, Oxford, OX1
2AR
Professor James Piscatori, Fellow – Islamic Studies
Dr Ahmad Gunny, Fellow - Islam and the West
Dr Farhan Nizami – Fellow
SOAS/London Middle East Institute
http://soas.ac.uk/staff
Professor William Hale – Professor of Politics with reference
to Turkey
Dr Charles Tripp – Reader in Politics of the Near and Middle
East
Professor Muhammad Abdel Haleem – King Fahd Professor
of Islamic Studies
Professor Kemal Abu-Deeb – professor of Arabic Literature
and Literary Criticism
Dr Shirin Akiner – Lecturer in Central Asian Studies
Dr Abdul Hakim Ibrahim Al-Matroudi – Visiting Senior
Lecturer in Arabic
Professor Andrew George – Professor of Babylonian
Professor Sabry Hafez – Professor of Modern Arabic
Professor George Hewitt – Professor of Caucasian Languages
Professor Bruce Ingham – Professor of Arabic Dialect Studies
Professor Tudor Parfitt – Professor of Modern Jewish Studies
Dr Bengisu Rona – Senior Lecturer in Turkish Studies
Mr Mohamed I Said – Senior Lecturer in Arabic
Mr Muaadh Salih – Senior Lecturer in Arabic
Dr Stefan Sperl – Senior Lecturer in Arabic
Dr Katherine Zebiri – Senior Lecturer in Arabic
Professor Robert Springborg, Director LMEC
Professor Richard Tapper, Professor of Middle East
Anthopology
Professor Iain Scossie, Law, Human Rights and PeaceBuilding in the Middle East
Dr Lynn Welchman, Senior Lecturer, Human Rights
Department of Hebrew and Jewish Studies, University
College London
http://www.ucl.ac.uk/hebrew-jewish/aboutus/staff
Professor Michael Berkowitz – Professor of Modern Jewish
History
Professor Mark Geller – Jewish Chronicle Professor of Jewish
Studies
Department of Middle Eastern Studies, School of History,
http://www/st-andrews.ac.uk/academic/history/arabic/staff
Dr Ali Ansari – Reader in History
Dr Robert Hoyland – Reader in Arabic and Middle East
Studies
Professor Hugh Kennedy – Professor of History of Islamic
Middle East
Royal Institute of International Studies – Chatham House
[email protected]
Dr Maha Azzam (Islamic studies)
Dr Rosemany Hollis (Director of research)
Dr Claire Spencer (Head of Middle East Programme)
Dr Mai Yamani – Associate Fellow (Saudi Arabia)
John Campbell Moberley, Associate Fellow
Otros
Professor Haleh Afshar, Professor of Women’s Studies and
Politics, University of York, [email protected]
Professor John Allen, Department of Geography, King’s
College London, [email protected]
Mr Paul Auchterlonie, Librarian for Middle East Studies,
University of Exeter [email protected]
Dr Farhad Daftary, Head of Academic Research, The Institute
of Ismaili Studies, [email protected]
Professor Clement Dodd, Honorary Research Associate,
Cambridge [email protected]
Ms Lesley Forbes, Keeper of Oriental Collections, Bodelian
Library, University of Oxford, [email protected]
Dr Hugh Goddard, Reader in Islamic Theology, University of
Nottingham, [email protected]
Professor Ray Hinnebusch – Professor of International
Relations, School of International Relations, University of St
Andrews [email protected]
Dr Maria Holt, Research Fellow, Centre for the Study of
Democracy, University of Westminster, [email protected]
Dr Haifaa Jawad, Senior Lecturer in Middle Eastern and
Islamic
Studies,
University
of
Birmingham,
[email protected]
Mr George Joffe, Research Fellow, University of Cambridge,
[email protected]
Dr Clive Jones, Senior Lecturer in Middle East Politics and
International Studies, Department of Politics and
International Studies, University of Leeds.
[email protected]
Dr Leonard Lewisohn, Research Associate, Institute of Ismaili
Studies, [email protected]
Dr Beverley Milton-Edwards, Reader in Politics, Queen’s
University Belfast, [email protected]
Dr Ali Mohammadi, Reader in International Communication
and Cultural Studies, Nottingham Trent University,
[email protected]
Dr Behrooz Morvaridi, Senior Lecturer in Development
Studies, University of Bradford, [email protected]
Professor Gerd Nonneman – Professor of International
Relations, Department of Politics and International Relations,
University of Lancaster [email protected]
Dr Lloyd Rigeon, Lecturer, Department of Theology and
Religious Studies, University of Glasgow [email protected]
Dr Barbara Allen Roberson, Lectuer PAIS, Warwick University,
[email protected]
Dr Naomi Sakr, Research Associate in Media, Arts and
Design,
University
of
Westminster,
[email protected]
Professor Yezid Sayigh – Professor of Middle East Studies,
Department of War Studies, Kings College London.
[email protected]
Ms Jennifer Scarce, Honorary Lectuer University of Dundee
(School of Design), [email protected]
Mr Richard Schofield, Senior Lecturer in Boundary Studies,
Kings College London, [email protected]
Professor Avi Shlaim – Professor of International Relations, St
Antony’s College Oxford, (contact via department website
only).
Professor Janet Watson, Professor of Arabic, University of
Salford, [email protected]
Estudios mediterráneos
La lista que se ofrece a continuación ha sido compilada a partir de las respuestas recibidas a un cuestionario y de una
búsqueda realizada en las páginas web de distintas universidades. Hemos excluido de la lista a aquellos investigadores ya
mencionados en la lista de estudios sobre Medio Oriente que
precede, pero que también tienen interés en los estudios
mediterráneos. Esta lista no debe considerarse exhaustiva.
Birmingham University
POLSIS Department of Politics and International Studies
ERI European Research Institute
Prof Thomas Diez, head of Department, (POLSIS);
[email protected]
Prof Anand Menon, Director of Research and External
Relations (ERI); [email protected]
Prof John Redmond, Professor of European Studies (POLSIS),
[email protected]
•
Dr Wen-Chin Ouyang, Lecturer
Dr Ziba-Mir-Husseini, Research Associate
83
Dr Michelle Pace (ERI); RCUK Roberts fellow on EU enlargement; [email protected]
Dr Ingrid van Biezen, Senior Lecturer, (POLSIS) [email protected]
Dr Steven Morewood, Lecturer in Modern East
Mediterranean History, Institute of Archaeology & Antiquity;
[email protected]
Prof Ken Dowden, Institute of Archaeology and Antiquity,
[email protected]
Dr N Livingstone, History, East Mediterranean,
[email protected]
Durham University
Department of Archaeology, http://www.dur.ac.uk/archaeology/staff
Dr Marga Diaz-Andreu, Senior Lecturer, [email protected]
Dr Graham Philip, Reader, [email protected]
Dr Robin Skeates, Senior Lecturer,
[email protected]
London School of Economics, Department of International
Relations
Dr Federica Bicchi, [email protected]
Professor Barry Buzan, [email protected]
Professor William Wallace (Emeritus) [email protected]
Dr Karen Smith, [email protected]
Professor Kevin Featherstone (Hellenic Studies), [email protected]
Manchester Metropolitan University
Prof Neill Nugent, Department of Politics and Philosophy,
[email protected]
Institute for Commonwealth Studies, London
Oxford University, St Antony’s College
Prof Tim Shaw, Director and Professor of Commonwealth
Governance and Development, [email protected]
Spyros Sofos, [email protected]
Dr Michael Willis; Research Fellow in Moroccan and
Mediterranean Studies, [email protected]
Dr Kalypso Nicolidis, Lecturer, [email protected]
Dimitar Bechev, Junior Research Fellow,
[email protected]
Kerem Oktem, Research Associate, South East European
Studies at Oxford, [email protected]
Renee Hirshon, Senior Research Fellow in Anthropology,
[email protected]
Othon Anastasakis, Research Fellow and Director of South
East European Studies at Oxford,
[email protected]
Prof R R R Smith, Lincoln Professor of Classical Archaeology
& Art [email protected]
King’s College, London
Portsmouth University
Alison Pargeter, Research fellow, [email protected]
Dr Rory Miller, School of Humanities, 020-78482535,
[email protected]
Prof Efraim Karsh, School of Humanities, 020-78482325;
[email protected]
Dr Martin Navias, Visiting Senior Fellow at the Mediterranean
Studies Programme, Centre for Defence Studies,
[email protected]
Dr Julian Baldick, Islam, [email protected]
Dr Anna Syngellakis, Principal Lecturer, School of Languages
and Area Studies, [email protected]
Dr Martin Evans, Reader in French History,
[email protected]
Keele University
School of Politics, International Relations and Philosophy
Dr Christopher Brewin, Senior Lecturer;
[email protected]
Dr. Costas Constantinou, Senior Lecturer, [email protected]
Kingston University
84
Dr Philip Carabott, Byzantine & modern Greek, [email protected]
Prof Judith Herrin, antique & Byzantine,
[email protected]
Dr Anne Green, history & literature, [email protected]
•
Reading University
University of East Anglia
Centre for Euro-Mediterranean Studies
Dr Neville Waites, Department of French Studies,
[email protected]
Professor Christopher Lord, Head of Department of Politics
and International Relations and Director of Research;
[email protected]
Justin Hutchence, Project Officer, Staff development Office,
EuroMeSCo ‘liaison officer’; [email protected]
Climatic Research Unit
Dr Clare Goodess; [email protected]
Richmond University
Dr Costanza Musu, Assistant Professor of International
Relations, http://www.richmond.ac.uk/faculty
Centre
for
Mediterranean
Studies,
http://www.huss.ex.ac.uk/iais/research/med.htm
Dr Mohamed Saleh Omri, Director, Centre for
Mediterranean Studies, [email protected]
Professor John Wilkins, Ancient History and Theology
Dr Eireann Marshall, Roman Art and History
Dr Simon Barton, The Crusades, Spanish History
Professor David Braund, Professor of Mediterranean History
[email protected]
Miss Ann Williams, Lecturer in Mediterranean Studies
Dr Tim Rees, Spanish History, [email protected]
Dr Lynette Mitchelle, Ancient History and Theology, [email protected]
Dr Linda Hurcombe, Gender and Archaeology
University of Bradford, Department of Peace Studies
Professor Michael Pugh, Professor of Peace and Conflict
Studies; [email protected]
Department of Archaeology and Anthropology,
http://www.bris.ac.uk/archanth
Dr Tamar Hodos, Lecturer in Archaeology, [email protected]
Dr Nicoletta Momigliano, [email protected]
Dr David Shankland, [email protected]
Dr
Dimitrios
Theodossopoulos,
[email protected]
Dr Aidan Dodson, [email protected]
Professor Peter Warren, Senior Research fellow
Dr Diane Treacy-Cole, [email protected]
Professor Geoffrey Pridham, Director, Centre for
Mediterranean Studies; [email protected]
Alison Johnston, Mediterranean Archaeology;
[email protected]
Professor Edgar Peltenburg, Professor of Archaeology; [email protected]
Department of Archaeology, http://www.gla.ac.uk/archaeology
Dr Peter Van Dommelen, Senior Lecturer in Archaeology;
[email protected]
Professor A. Bernard Knapp, Professor of Mediterranean
Archaeology; [email protected]
Dr Richard Jones; [email protected]
Dr Michael Given, AHRB Research Fellow, [email protected]
Professor Elizabeth Moignard
University of Lancaster
Dr Alex Metcalfe, historian of the Mediterranean and Middle
East, [email protected]
•
Centre of International Studies
Professor Christopher Hill, Director [email protected]
Professor Geoffrey Edwards, Jean Monnet Professor of
European Studies, [email protected]
Dr Julie Smith, Deputy Director of the Centre of International
Studies; [email protected]
Sara Silvestri, staff member, [email protected]
Professor David Abulafia, Professor of Mediterranean History;
[email protected]
85
School of Politics and Communication Studies
Europe in the World Centre
www.liv.ac.uk/ewc
Professor Richard Gillespie, Professor of Politics, Head of
School [email protected]
Dr Patrick Holden, Lecturer in International Relations;
[email protected]
Dr Frédéric Volpi, Lecturer in International Relations; [email protected]
Dr Oliver Richmond, Reader in International Relations,
[email protected]
University of Sussex
R King, Professor of Geography and Head of Department;
[email protected]
University of the West of England
Dr Dimitrios Christopoulos, Lecturer in Politics, Faculty of
Economics and Social Science; [email protected]
Warwick University
Dr Richard Youngs, Lecturer, Politics and International
Studies, [email protected]
86
•
Los estudios sobre el Mundo Árabe
y Mediterráneo contemporáneos
en España
LOS ESTUDIOS SOBRE EL MUNDO ÁRABE Y MEDITERRÁNEO
CONTEMPORÁNEOS EN ESPAÑA1
Miguel Hernando de Larramendi
Profesor Titular de Estudios Árabes e Islámicos de la Universidad de
Castilla-La Mancha. Investigador asociado del Taller de Estudios
Internacionales Mediterráneos de la Universidad Autónoma de Madrid.
Bárbara Azaola
Investigadora en la Escuela de Traductores de Toledo de la Universidad de
Castilla-La Mancha. Investigadora asociada del Taller de Estudios
Internacionales Mediterráneos de la Universidad Autónoma de Madrid
El desarrollo de los estudios sobre el mundo árabe y
mediterráneo contemporáneos en España
Los estudios árabes en España en época contemporánea se desarrollan a
partir del siglo XVIII en paralelo a las necesidades de la política africana y
mediterránea de Carlos III. Durante el siglo XIX se consolidó una escuela
de estudios árabes, de base filológica, centrada en el estudio de AlAndalus.
La experiencia colonial española en el noroeste de África tuvo un impacto limitado en el desarrollo de los estudios árabes, que siguieron
centrados en el estudio de su ‘Oriente doméstico’. A diferencia de
Francia y Gran Bretaña, los arabistas universitarios españoles no se implicaron activamente en la aventura colonial. Fueron los llamados
‘africanistas’, muchos de ellos militares, los que produjeron la mayor
parte de los estudios sobre Marruecos y el Sáhara Occidental, en torno a
centros de investigación como el Instituto Jalifiano Muley el Hassan de
Estudios Marroquíes (1937) y el Instituto General Franco de Estudios e
Investigación Hispano-Árabe (1938), ambos con sede en Tetuán, o el
Instituto de Estudios Africanos de Madrid (1945). La colonización impulsó el estudio y enseñanza del dialecto marroquí y de la lengua bereber,
materias ambas que, sin embargo, permanecieron ausentes de las uni-
Informe preparado para el Seminario Investigando el Mediterráneo. Un encuentro hispano-británico de expertos en el Mediterráneo y el Mundo Árabe celebrado en Barcelona los días 10 y 11 de
marzo de 2006. Este informe ha sido elaborado gracias a la colaboración de 65 investigadores,
funcionarios de la Administración y actores de la política exterior española que han respondido al
cuestionario personalizado que se les hizo llegar entre diciembre de 2005 y febrero de 2006 y a los
que los autores quieren agradecer su colaboración. Los datos sobre tesis doctorales y proyectos de
I+D+I han sido tomados de la base de datos Teseo y de la página web del Ministerio de Educación
y Ciencia. La bibliografía empleada se recoge al final de informe. No obstante lo dicho, el contenido del informe es responsabilidad exclusiva de sus autores.
•
1.
87
versidades españolas hasta los años noventa, cuando las necesidades
derivadas del asentamiento de un importante colectivo de inmigrantes
marroquíes en España favoreció su progresiva incorporación a la oferta
docente.
El gradual desenganche territorial del Norte de África (zona norte del
Protectorado en 1956, Tarfaya en 1958, Ifni en 1969 y el Sáhara
Occidental en 1976) llevó a la desaparición de estas instituciones. La última en extinguirse fue el Instituto de Estudios Africanos, dependiente del
Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), en 1983. Sin
embargo, la producción de estos autores africanistas quedó recogida en
publicaciones como los Archivos del Instituto de Estudios Africanos o la
Editora Marroquí.
La tradicional amistad con el Mundo Árabe
La necesidad de romper el aislamiento internacional en el que se encontraba sumido el régimen de Franco tras el final de la II Guerra Mundial
situó el Mundo Árabe como uno de los ejes de la política exterior española. La política árabe se articuló entonces alrededor de dos ejes: el no
reconocimiento del Estado de Israel y la explotación ideologizada del
mito de al-Andalus.
En el ámbito institucional, el régimen del General Franco impulsó la creación de instituciones de carácter cultural como el Instituto Hispano-Árabe
de Cultura (IHAC), fundado en 1954, y cuyo primer director fue el arabista
Emilio García Gómez. El análisis de la actualidad política de la región no
formó parte de las actividades de esta institución, dirigida posteriormente
por diplomáticos, que impulsó desde principios de los años sesenta la creación de diferentes seminarios de investigación sobre Pensamiento Árabe
Contemporáneo, Arte Hispano-Musulmán, Arqueología, Historia,
Economía y Derecho Hispano-Musulmán en los que se formaron muchos
de los profesores que habrían de conformar los departamentos de Árabe
e Islam de las universidades españolas durante las décadas posteriores. El
IHAC se dotó de una biblioteca especializada y realizó una reconocida
actividad editorial traduciendo una importante muestra de literatura árabe
contemporánea a través de la Colección de Autores Árabes
Contemporáneos. La guerra árabo-israelí de 1973 y la crisis del petróleo
provocaron la ‘reorganización y revitalización’ del IHAC en un organismo
autónomo del Ministerio de Asuntos Exteriores con una plantilla de once
técnicos arabistas.
Hasta los años sesenta, el análisis y seguimiento de las transformaciones
políticas, sociales y económicas del Mundo Árabe tras la creación del
Estado de Israel y las revoluciones nacionalistas fueron realizados, fundamentalmente, por ‘africanistas’ como Rodolfo Gil Benumeya, en revistas
como África, Mundo, y Revista de Política Internacional, publicada por el
Instituto de Estudios Políticos desde 1957 y de cuyo consejo de redacción formaron parte destacados africanistas.
La red de centros culturales en el Mundo Árabe, potenciada en el marco
de la ‘tradicional política de amistad con el Mundo Árabe’, y la política
de becas del IHAC, pusieron en contacto a una nueva generación de
88
•
LOS ESTUDIOS SOBRE EL MUNDO ÁRABE Y MEDITERRÁNEO CONTEMPORÁNEOS EN ESPAÑA
arabistas con la realidad política y social de la región. Fueron numerosos
los que realizaron estancias de estudio en Líbano, Siria o Egipto, y estuvieron vinculados posteriormente a las actividades y dirección de los
centros culturales.
Aquella experiencia vital y profesional dio como resultado la ampliación
del ámbito de estudio del arabismo a la realidad contemporánea. Pedro
Martínez Montávez fue el impulsor de esta renovación epistemológica
sacando los estudios árabes de su ‘ensimismamiento andalusí’ y acercándolos a la realidad política y social del momento.
La ‘Guerra de los Seis Días’ en 1967 puso de moda coyunturalmente los
temas árabes, coincidiendo en el ámbito interno español con una
ampliación de los márgenes de expresión tras la aprobación de la Ley de
Prensa de 1966. Ambos factores, unidos a un clima de politización creciente en las universidades, dieron lugar a un pequeño boom editorial
sobre la cuestión palestina, con traducciones de obras y la redacción de
monografías por periodistas y por profesores de relaciones internacionales. La cuestión palestina canalizó también el interés de una nueva
generación de arabistas interesados por la literatura árabe contemporánea que consagraron sus estudios y traducciones a la literatura
palestina, privilegiando su dimensión ideológica. Muchos de ellos acabaron recalando en el Departamento de Árabe e Islam de la Universidad
Autónoma de Madrid, creado en 1969 al margen de los estudios hebraicos, por primera vez en la universidad española de la época.
La contemporaneización de los currícula universitarios
El Departamento de Estudios Árabes e Islámicos y Estudios Orientales de
esta, por entonces, periférica y recién creada universidad madrileña estuvo
dirigido desde 1972 por Pedro Martínez Montávez. Este Departamento
elaboró en 1975 un plan de estudios rupturista, con una clara vocación
contemporaneísta que se alejaba de los planes de estudio de otros departamentos de Lenguas Semíticas, como el de la Universidad Complutense
de Madrid, el de la Central de Barcelona o el de Granada. El Plan de
Estudios que estuvo vigente hasta 1994 incluía asignaturas como
Sociología del Mundo Árabe e Islámico, Historia Contemporánea del
Mundo Árabe e Islámico, Geografía del Mundo Árabe e Islámico y
Literatura Árabe Contemporánea, e incorporaba la enseñanza de otras
lenguas islámicas como el turco y el persa. Este esfuerzo renovador contó
con un órgano de expresión, la revista Almenara (1971-1977), que desde
su segundo número llevó el subtítulo de ‘Revista sobre el Mundo ÁraboIslámico Moderno’. Almenara fue una revista miscelánea que combinó su
interés por la literatura con el interés hacia otras cuestiones históricas,
políticas e ideológicas del mundo árabe contemporáneo, llegando a editar
alguna monografía como la del profesor palestino instalado en Bélgica,
Bichara Khader, Anatomía de Israel (1974).
La producción investigadora de este núcleo contemporaneísta se articuló
en torno a dos líneas principales de trabajo, la primera, centrada en
estudios de literatura y pensamiento árabe contemporáneos, y la segunda en ciencias sociales. Desde el punto de vista geográfico, destacan
cuantitativamente los trabajos sobre Palestina y Oriente Medio, en con-
•
MIGUEL HERNANDO DE LARRAMENDI Y BÁRBARA AZAOLA
89
traste con la escasez de trabajos sobre el Magreb, en un momento en el
que la descolonización del Sáhara Occidental era una cuestión de gran
relevancia política y social en la España de la Transición. Cabe señalar
que este asunto fue abordado en el ámbito universitario por parte de
juristas e historiadores, que fueron quienes más se interesaron por un
asunto que fue objeto de numerosos trabajos de periodistas, militares y
diplomáticos.
Un nuevo contexto internacional
A partir de los años ochenta se desarrolla en España el interés por las
cuestiones internacionales, con un aumento del número de investigadores que trabajan en un ámbito que hasta entonces había tenido un lugar
secundario en la universidad española. Una vez consolidada la democracia en el ámbito político interno, la integración en la OTAN y, sobre
todo, la adhesión a la Comunidad Económica Europea impulsaron un
renovado interés por el Magreb y el Mediterráneo, término que en el
discurso político sustituyó al de ‘Mundo Árabe’ tras el establecimiento
de relaciones diplomáticas con Israel en 1986. Tras la entrada en la CEE,
los gobiernos españoles utilizaron el paraguas europeo como trampolín
desde el cual adquirir un mayor peso internacional en áreas como
América Latina o el Mediterráneo, después de un largo período de aislamiento en los asuntos internacionales.
El temor a que un desplazamiento del centro de gravedad de la Unión
Europea hacia el Este pudiera situar de nuevo a España en una posición
periférica en los asuntos europeos actuó como dinamizador de la política mediterránea de España tras la caída del Muro de Berlín. La guerra
del Golfo en 1991 y el desencadenamiento de la Guerra Civil argelina
contribuyeron a que las cuestiones de soft security adquirieran una creciente importancia en la agenda diplomática española, que concedía
una atención prioritaria al Magreb.
La prioridad mediterránea quedó reflejada en los esfuerzos desplegados
por España ante la Unión Europea para redefinir el marco de relaciones
con los países del sur del Mediterráneo, organizando la Conferencia de
Barcelona, en noviembre de 1995, y el lanzamiento de la Asociación
Euromediterránea. Los atentados del 11 de septiembre de 2001, la ocupación de Irak y los atentados del 11 de marzo de 2004 en Madrid
reforzaron la importancia de la región en términos de seguridad. En
paralelo, ha aumentado el interés por las comunidades musulmanas en
España y por el terrorismo internacional.
La atención concedida a la región mediterránea en el plano político se
ha traducido en la ampliación del número de investigadores2 y de los
temas de investigación, en la apertura de los estudios a otras disciplinas
y en la progresiva concentración de la actividad investigadora sobre
Marruecos y el Magreb.
2.
Como anexo a este informe se incluye una relación no exhaustiva de investigadores que trabajan
en España sobre el Mundo Árabe y Mediterráneo desde diferentes disciplinas.
90
•
El análisis de las tesis doctorales leídas en España entre 2000 y 2005
recogidas en la base de datos TESEO y de los proyectos I+D+I de la convocatoria 2004 y 20053, recogidos en el anexo a este informe, refleja
cómo la consolidación de esta prioridad geográfica es sobre todo consecuencia de la transformación de España en país receptor de inmigrantes
y de la consolidación de Marruecos como principal país de origen de los
mismos –511.299 en 2005, lo que supone un 13,71% del total de la
población extranjera-, y no tanto de la importancia concedida a la
región por la política exterior española. De las 65 tesis doctorales leídas
sobre cuestiones políticas, sociales y económicas del Mundo Árabe
Contemporáneo y que aparecen recogidas en la base de datos Teseo del
Ministerio de Educación y Ciencia (www.mcu.es/TESEO), 25 lo fueron
sobre Marruecos y de éstas, siete trataban cuestiones migratorias.
Únicamente cinco tesis estuvieron dedicadas a Argelia pese a su importancia como principal suministrador de gas natural a España. Oriente
Medio recibe un interés menor que el Magreb al no haber más que
cinco tesis leídas sobre Palestina, cuatro sobre Egipto y dos sobre
Turquía. Sólo dos tesis fueron dedicadas al Mediterráneo. El abanico de
países estudiados sigue contando con notables lagunas geográficas
–como la región del Golfo– , así como temáticas.
El análisis de los Proyectos I+D+I financiados por el Ministerio de
Educación y Ciencia en el marco del Plan Nacional de Investigación
2004-2007 muestra, por un lado, el papel marginal de la investigación
sobre la región mediterránea en época contemporánea en el panorama
investigador español y, por otro, el peso que las cuestiones migratorias
tiene en la agenda de los equipos investigadores españoles que se interesan por el área, así como una creciente tendencia a incorporar temas
vinculados con la coyuntura internacional y el terrorismo internacional.
De los 38 proyectos financiados en las convocatorias de 2004 y 2005
sólo 6 tuvieron como eje principal de estudio el Mundo Árabe, el
Magreb o el Islam mientras que la mayor parte –23– estuvieron dedicados a cuestiones migratorias en sentido amplio, en los que los aspectos
relacionados con la inmigración magrebí no constituyeron el elemento
central de los mismos, aunque sí se abordan parcialmente.
Un nuevo panorama universitario
Los ochenta fueron años de creación de nuevas universidades en las
diferentes autonomías del Estado español y de una reforma del funcionamiento de las universidades tras la promulgación de la Ley de
Reforma Universitaria en 1985. La extensión de centros universitarios se
tradujo en un aumento del número de profesores, a escala nacional en
todas las áreas de conocimiento, incluida la de Estudios Árabes e
Islámicos, que contaba en enero de 2003 con 108 profesores numerarios, 14 de ellos catedráticos.
Como anexo a este informe se incluye la relación de las tesis leídas y de los proyectos I+D+I. Al
estar centrado en el análisis de los estudios sobre el Mundo Árabe Contemporáneo en sus aspectos políticos, sociales y económicos no se incluyen los referidos a cuestiones filológicas, ni a historia
en época medieval y moderna.
•
3.
91
Esta expansión supuso la llegada, por ejemplo, de los Estudios Árabes e
Islámicos a lugares donde no existía una tradición previa, a través de la
enseñanza de la lengua árabe. La enseñanza de la lengua árabe también
se ha ampliado en las Escuelas Oficiales de Idiomas –17 de ellas enseñan
lengua árabe en la actualidad– y a partir de la década de los noventa en
las nuevas Facultades de Traducción e Interpretación donde es lengua ‘C’
salvo en la licenciatura de Traducción e Interpretación de Granada donde
es lengua ‘B’ desde el curso académico 2003-2004, lo que significa que
los estudiantes pueden especializarse en árabe como primera lengua
extranjera. En algunos casos, la presencia de estos núcleos de docencia
acabó dando lugar a la consolidación de licenciaturas de Filología Árabe
que incluyeron en sus planes de estudio, cada vez con mayor frecuencia,
temas contemporáneos desde una perspectiva literaria, histórica y también
politológica. Éste es el caso de las Universidades de Alicante, Sevilla o
Cádiz, ésta última con un plan de estudios orientado hacia la realidad
marroquí y magrebí, tanto desde su perspectiva lingüística –enseñanza del
dialecto marroquí y del bereber– como histórica y sociopolítica. Otros
departamentos de Semíticas como el de Granada reforzaron el peso de los
estudios sobre el Mundo Árabe Contemporáneo, tanto en sus planes
docentes como en sus líneas de investigación, aunque el peso de estas
materias en los planes de estudio no es mayoritario.
En los planes de estudio de otras licenciaturas la presencia de asignaturas optativas, o de libre configuración, vinculadas con el Mundo Árabe
Contemporáneo es escasa e irregular, dependiendo de los criterios de
cada departamento. En algunas licenciaturas de Historia, Geografía,
Antropología y, en menor medida, de Ciencias Políticas, se imparten
asignaturas relacionadas con la región. Dentro de los estudios predoctorales merece ser señalado el Graduat Superior en Estudis Internacionals i
Interculturals que se inició en el 2001 y que tiene un itinerario de especialidad en Mediterráneo (mención mediterráneo), y que está
organizado por el Centre d’Estudis Internacionals i Interculturals (CEII) de
la Universitat Autonoma de Barcelona, en la Facultad de Traducción e
Interpretación (http://selene.uab.es/ceii/).
En el marco de los estudios de Tercer Ciclo, los programas de Doctorado
suelen tener una vocación generalista que permite la participación en los
mismos de todos los profesores del departamento. Los programas de
Doctorado de los Departamentos de Estudios Árabes suelen combinar cursos de temática medieval con otros de orientación contemporánea. En
algunos programas de Doctorado de Departamentos de Relaciones
Internacionales, Economía, Historia, Ciencia Política y Antropología se
imparten asignaturas sobre el área. Los programas de Doctorado con especificidades temáticas y geográficas son, sin embargo, escasos. En el mapa
universitario existen pocos Doctorados con especificidad mediterránea: el
Doctorado de Estudios Internacionales Mediterráneos de la Universidad
Autónoma de Madrid (DEIM www.uam.es/otroscentros/TEIM/navigacion3.htm) y el Master/Doctorado de Estudios Culturales Mediterráneos de
la Universitat Rovira i Virgili (www.estudisculturalsmediterranis.net), ambos
declarados Doctorados de calidad por el Ministerio de Educación y Ciencia.
La especialización en la región que demandan las Administraciones
Públicas se vertebra a través de la inmigración y la cooperación al desarrollo. La formación de especialistas se suele realizar a través de masters
92
•
y cursos de postgrado4 regulados de forma autónoma por cada universidad y que dan acceso a Títulos Propios reconocidos por las universidades
que los imparten. Es sobre todo en la formación de postgrado donde se
ha concretado un mayor interés por la política, la economía y la sociedad de los países del sur del Mediterráneo, aunque de forma irregular.
La formación de fostgrado en Cooperación al Desarrollo tiende a incorporar, cada vez más, módulos sobre el Magreb y, en menor medida,
sobre Palestina, al ser zonas prioritarias de la política oficial de
Cooperación al Desarrollo. Asimismo, los Masters en Género,
Migraciones y Seguridad, al igual que los de Diplomacia y Relaciones
Internacionales –impartidos por la Fundación CIDOB, el Instituto
Barcelona de Relaciones Internacionales y por la Escuela Diplomática,
destinados a la formación de futuros diplomáticos– incorporan módulos
específicos sobre el Mediterráneo y el Mundo Árabe. La Escuela
Diplomática también ha organizado cursos específicos sobre el Islam en
2006 dirigidos a funcionarios de la Administración que se encuentran en
posición de gestionar las relaciones con el Mundo Islámico.
Los polos de la investigación sobre el Mundo Árabe y el
Mediterráneo contemporáneos en España
Los investigadores sobre el Mundo Árabe y Mediterráneo se concentran
en España en tres grandes polos que coinciden con los lugares donde
existe una tradición universitaria de estudios árabes: la Comunidad
Autónoma de Madrid, Cataluña, con Barcelona a la cabeza, y la
Comunidad de Andalucía en donde Granada ocupa un lugar preeminente. Si utilizamos como indicador de la vitalidad de la investigación
sobre estos temas el número de tesis doctorales leídas entre 2000 y
2005, se observa cómo las universidades madrileñas (Universidad
Complutense y Universidad Autónoma de Madrid) concentran casi la
mitad de todas las tesis defendidas –33 de 67, un 49,2% del total-. En
segundo lugar se sitúa la Comunidad Andaluza donde fueron leídas 19,
lo que representa un 27,3% del total de tesis defendidas. Once de estas
tesis fueron defendidas en la Universidad de Granada. El dinamismo de
Cataluña en la organización de cursos de postgrado, seminarios, tanto
en las universidades como a través del tejido asociativo y fundacional,
contrasta con el reducido número de tesis defendidas en sus universidades. Durante este período únicamente fueron leídas seis tesis, lo que
representa un 8,9% del total. Se ha presentado una tesis en la
Universitat Rovira i Virgili, dos en la Universitat de Girona y tres en la
Universitat de Barcelona, pero ninguna en el Departamento de Filología
Semítica de esta universidad, especializado en Historia de la Ciencia.
Junto a estos polos, existen núcleos de investigadores en otras regiones,
de entre las cuales sobresale la Comunidad Valenciana donde la prioridad política hacia el Mediterráneo se vio reforzada tras la celebración de
la Conferencia Euromediterránea en Valencia en abril de 2002. Desde el
Como anexo a este informe se incluye una relación indicativa de los cursos de postgrado que se
imparten en España sobre el Mundo Árabe y Mediterráneo o que incluyen en su programa docente módulos sobre la región
•
4.
93
curso académico 1995-1996, funciona la Cátedra Mediterránea creada y
dependiente del Patronato Nord-Sud de la Universidad de Valencia. Con
financiación de Bancaixa, la Cátedra Mediterránea financia las estancias
de profesores de ambas orillas durante períodos de dos a seis meses con
la obligación de impartir cursos y seminarios (www.uv.es/psudnord). En
Valencia también existe desde 1999 el Intituto Mediterráneo de Estudios
Europeos (www.imee.es).
La investigación universitaria sobre el Mundo Árabe y el
Mediterráneo
Durante los últimos veinte años, los estudios sobre el Mundo Árabe
Contemporáneo han vivido un doble movimiento: por un lado, dentro del
arabismo se han consolidado, junto a los estudios sobre Palestina y Oriente
Medio, nuevas líneas de investigación sobre Marruecos, el Magreb y la
inmigración magrebí en España, y, por otro, investigadores de otras disciplinas –Ciencia Política, Relaciones Internacionales, Economía,
Antropología e Historia, principalmente– han desarrollado, a título individual en muchos casos, líneas específicas de trabajo sobre la región. El
resultado, visto desde fuera, podría ser interpretado como germen de una
línea de estudios de área sobre la región. Sin embargo, esa interpretación
se aleja de la realidad pues más que una construcción metodológica lo que
se han producido han sido iniciativas aisladas de investigadores que de
forma voluntarista han traspasado los límites de sus disciplinas intentando
profundizar en temas y cuestiones no abordadas. Entre los arabistas que se
dedican a los temas contemporáneos, ha sido frecuente la incursión en
enfoques de otras disciplinas como la Ciencia Política y las Relaciones
Internacionales, recorrido que no siempre ha sido sencillo. Este fenómeno
también se ha producido entre investigadores procedentes de las
Relaciones Internacionales que utilizan con frecuencia metodología de
otras disciplinas en sus análisis e investigaciones sobre la región.
Dentro del arabismo, los estudios sobre el Mundo Árabe Contemporáneo
siguen estando centrados en la literatura y la lengua, con un creciente
interés por los estudios sobre dialectología. A los estudios sobre Oriente
Medio se une otra línea de investigación centrada en Marruecos y el Norte
de África, impulsada desde mediados de los años ochenta por Bernabé
López, creador del Seminario de Sociología e Historia del Islam
Contemporáneo, embrión del posterior Taller de Estudios Internacionales
Mediterráneos (TEIM), que imparte, desde 1993, un Doctorado en Estudios
Internacionales Mediterráneos (DEIM) en el Departamento de Estudios Árabes e Islámicos de la Universidad Autónoma de Madrid donde se han leído
17 tesis doctorales, y que está estrechamente conectado con el Doctorado
en Economía y Relaciones Internacionales (DERI), impartido en la Facultad
de Económicas de la misma universidad.
Existen otros equipos de investigación que, dentro del arabismo, abordan entre sus líneas de investigación cuestiones sociales y políticas del
Mundo Árabe Contemporáneo, como el Grupo de Investigación en
Estudios Árabes Contemporáneos, dirigido desde el Departamento de
Semíticas de la Universidad de Granada por Mercedes del Amo, el
Grupo Ixbilia, dirigido por Rafael Valencia en la Universidad de Sevilla, el
Centro de Estudios sobre Oriente Medio y África (CEOMA), dirigido por
94
•
Emilio González Ferrín en la Universidad de Sevilla, el Grupo de
Investigación Al-Andalus-Magreb, coordinado por Fernando Velázquez
en la Universidad de Cádiz o el Grupo de Investigación Lenguas y
Sociedades Árabo-Bereberes (LESOAB) dirigido por Mohamed Tilmatine
en la misma universidad.
Desde la Historia Contemporánea, existe un interés limitado por la
región. El Protectorado de España en Marruecos –tema al que se presta
atención desde otras disciplinas como la Geografía, la Sociología o la
Antropología-, los procesos de descolonización y la construcción de los
Estados postcoloniales articulan las líneas de investigación de la disciplina de la que fueron pioneros Juan Bta. Vilar, Víctor Morales Lezcano y
José Urbano Martínez Carreras.
En Economía, el interés por los temas mediterráneos puede explicarse
por la incorporación de los temas comerciales y económicos en la agenda de la Unión Europea tras las ampliaciones hacia el sur. La adhesión
de España a la Comunidad Económica Europea y la existencia de recursos financieros comunitarios para la investigación contribuyeron a que,
desde mediados de los años ochenta, surgieran equipos de investigación
como el liderado por Alejandro Lorca desde el Instituto de Economía y
Geografía Aplicada del CSIC y, posteriormente, desde el Departamento
de Análisis Económico de la Universidad Autónoma de Madrid, centrados en analizar el impacto de las exportaciones magrebíes en el
mercado español. En esta dirección se enmarcan, por ejemplo, estudios
sobre el tránsito de productos agrícolas o la supuesta ‘competencia desleal’ realizados desde la Universidad de Valencia por Josep Mª Jordán, en
una Comunidad Autónoma con especial sensibilidad hacia el tema. La
agenda investigadora evolucionó desde mediados de los años noventa
tras la Conferencia de Barcelona con la incorporación de temas, como el
impacto de la Zona de Libre Comercio en las economías magrebíes, y los
procesos de reforma económica impulsados por la Asociación
Euromediterránea. Desde entonces, la agenda Euromed ha centrado el
interés de los economistas hacia la región, con algún especialista como
Aurelia Mañé, en el papel de los hidrocarburos en las economías rentistas de la región. Otras cuestiones como deuda externa o mercado de
trabajo han recibido menos atención.
Desde la disciplina de la Ciencia Política también ha surgido un interés
creciente por la región. La prioridad geográfica de estos estudios impulsados por Juan Montabes y Mª Angustias Parejo desde la Facultad de
Ciencias Políticas y de la Administración de la Universidad de Granada
ha sido el Magreb y el análisis de los procesos de liberalización política
iniciados en los años noventa. Esta línea de investigación se ha plasmado en la creación de un Grupo de Estudios e Investigaciones del
Mediterráneo (GEIM www.ugr.es/~webptca/minvestigacion.htm) en el
Departamento de Ciencia Política, y en la introducción en el plan de
estudios de un abanico de asignaturas relacionadas con la región y,
sobre todo, en la institucionalización de un panel sobre el Magreb desde
el V Congreso de Ciencia Política celebrado en Tenerife en septiembre
de 2001. El GEIM mantiene contactos estables con el equipo de arabistas del Grupo de Investigación en Estudios Árabes Contemporáneos y
con los investigadores que desde el Instituto de la Paz y de los Conflictos
trabajan sobre la región.
•
95
Desde la disciplina de las Relaciones Internacionales también se ha desarrollado un interés hacia los temas árabes y mediterráneos. Desde los años
setenta, Roberto Mesa, catedrático de Relaciones Internacionales en la
Universidad Complutense de Madrid, mostró interés por la cuestión palestina estableciendo una fructífera colaboración con los arabistas del
Departamento de Estudios Árabes e Islámicos de la Universidad Autónoma
de Madrid. Desde el mismo departamento, el profesor Antonio Marquina
impulsó otra línea de estudios en el ámbito de la seguridad que se concretó con la creación de un grupo de investigación –Unidad de Investigación
sobre Seguridad y Cooperación (UNISCI)– con una importante producción
en temas vinculados a la seguridad en el Mediterráneo y del que han surgido muchos de los profesores vinculados al Instituto Gutiérrez Mellado. El
estudio de las relaciones exteriores de la Comunidad Europea y los proyectos de avanzar en la creación de una Política Exterior y de Seguridad
Común han sido el hilo conductor de otros investigadores como Esther
Barbé, que desde el Institut d’Estudis Europeus de la Universitat Autónoma
de Barcelona ha analizado la evolución del proceso de asociación euromediterráneo desde esta perspectiva. En una perspectiva más próxima a los
estudios de área se enmarcan los trabajos de otros profesores de la
Universitat Autónoma de Barcelona como Laura Feliu. La cuestión del
Sáhara Occidental y el conflicto palestino-israelí han sido los ejes temáticos
sobre los que, principalmente, se ha articulado el interés hacia la región
desde la disciplina del Derecho Internacional Público.
La transformación de España en país de inmigración y el peso del colectivo marroquí han sido determinantes para que desde disciplinas como
la Antropología y la Sociología se haya comenzado a prestar interés a la
región magrebí. Muchos de estos estudios se han centrado en los procesos de asentamiento e integración de la inmigración en España y sólo en
algunos casos este interés ha sido completado con el análisis de la interacción entre las sociedades de origen y de acogida. La labor
desarrollada en este ámbito por Ángeles Ramírez, desde el TEIM, o por
Yolanda Aixela desde la Universidad de Alicante, se inscribe en una tradición de estudios en la disciplina de la antropología sobre el Middle
East, en la que se enmarcaron trabajos pioneros como el realizado por
Julio Caro Baroja sobre las tribus del Sáhara Occidental.
El aumento del interés por el Mundo Árabe y Mediterráneo desde otras
disciplinas se ha traducido en la creación de un reducido número de
equipos interdisciplinares que hayan concurrido a las convocatorias de
proyectos de investigación y desarrollo.
El interés desde otras disciplinas por la región ha permitido que los programas de postgrado incorporen a sus equipos docentes a profesores de
otras áreas de conocimiento. En esta misma dirección de colaboración
interdisciplinar hay que situar la interesante experiencia del Foro de
Investigadores sobre el Mundo Árabe y Musulmán (FIMAM). Iniciativa
informal creada en 1995 por un grupo interdisciplinar de investigadores
que organiza anualmente encuentros en los que se presentan y discuten
los proyectos de investigación y líneas de trabajo, tanto de investigadores juniors como seniors, y que mantiene un intenso debate en un foro
de internet con una lista de distribución muy útil como agenda viva de
los intereses comunes. Entre sus miembros hay arabistas, politólogos,
sociólogos, economistas, antropólogos y juristas. Tras ocho reuniones
96
•
informales, el FIMAM organizó en marzo de 2005 un Primer Congreso
Internacional (www.fimam.org) coordinado por Ferrán Izquierdo
(Universitat Autónoma de Barcelona) y Thierry Desrues (Instituto de
Estudios Sociales Avanzados de Andalucía) en el que cincuenta investigadores presentaron ponencias.
El aumento del número de investigadores y el hecho de que procedan
de disciplinas diversas no puede ocultar algunos problemas de fondo a
los que se enfrenta la investigación sobre aspectos políticos, sociales y
económicos del Mundo Árabe y Mediterráneo.
La verticalidad del sistema universitario y la segmentación del mismo en
áreas de conocimiento estancas dificulta –más allá de los postgrados y títulos propios de cada universidad– la colaboración estable en proyectos de
formación doctoral. El hecho de que los Doctorados dependan de los
departamentos no impide la participación en los mismos de profesores de
otras áreas de conocimiento, pero sí dificulta que puedan lanzarse programas interdepartamentales bajo una denominación común.
A esta situación se añade otra vinculada a la valoración que los estudios
sobre esta región tienen en algunas disciplinas de las Ciencias Sociales, que
otorgan una creciente importancia a métodos cuantitativos. Percibidos a
través de prismas orientalistas, los estudios sobre la región tienden a ser
considerados demasiado específicos y se considera que están dominados
por dinámicas muy diferentes a las que afectan a otras regiones. Esta prevención hacia los estudios sobre el Área Árabe y Mediterránea tiene como
consecuencia la infrarepresentación de trabajos sobre estos países en los
estudios comparados que se llevan a cabo en departamentos e instituciones de investigación en Ciencias Sociales. Los politólogos, economistas y,
en menor medida, sociólogos que dedican su actividad investigadora al
área Árabe y Mediterránea tienen dificultades para que sus trabajos sean
valorados en las comisiones sectoriales de la Comisión de Evaluación de la
Actividad Investigadora encargada de asignar los complementos económicos por dicha actividad. La posición marginal de los especialistas en el
Mundo Árabe y Mediterráneo dentro de sus áreas de conocimiento dificulta que se puedan lanzar programas de estudio completos sobre la región
en estas disciplinas. El sistema de incentivación de la investigación en la
Universidad la segmenta mucho y dificulta la interdependencia, que debería ser un componente esencial en la investigación sobre temas
mediterráneos.
La dificultad para que las contribuciones publicadas fuera de las revistas
de referencia para el área de conocimiento sean valoradas desde la disciplina puede estar penalizando el interés por esta área geográfica y
desincentivar la actividad investigadora sobre la región. Esta penalización
puede actuar como elemento desalentador sobre todo entre los jóvenes
investigadores que tienen que someter su currículo a la actividad evaluadora de la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y
Acreditación), o a la valoración de tribunales de habilitación integrados
por miembros de la disciplina que tienen dificultad para calificar estudios
que, en ocasiones, son considerados como demasiado localistas y exóticos. Sin embargo, como alguno de los entrevistados ha reseñado, la
proximidad del Mundo Árabe y la curiosidad científica de muchos jóvenes
doctorandos hace que el interés por la región y su presencia en trabajos
•
97
de investigación sean superiores a los esperados en función del escaso
peso de estas materias en los planes de estudio de las licenciaturas.
La investigación extrauniversitaria
La creación de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI,
www.aeci.es) en 1988 estuvo acompañada de la transformación del IHAC
en el Instituto de Cooperación con el Mundo Árabe (ICMA). El nuevo
Instituto abandonó la actividad investigadora de su predecesora, pero
mantuvo, sin embargo, la labor cultural –organizando, por ejemplo, el
Programa Al-Andalus 92 que pretendía revalorizar y divulgar el bagaje cultural que los ochocientos años de civilización árabe habían dejado en la
sociedad española-, aunque la dimensión cultural fue perdiendo peso en
relación a la cooperación científica y técnica. En el plano editorial, el interés por las cuestiones contemporáneas se concretó en el lanzamiento de
una colección sobre ‘Política Árabe Contemporánea’ que dejó de editar
títulos a partir del año 2000. En 1994, por razones de reducción del gasto
público, el ámbito geográfico de actuación del Instituto fue ampliado
pasando a denominarse Instituto de Cooperación con el Mundo Árabe,
Mediterráneo y Países en Vías de Desarrollo (ICMAMPD).
Durante este período, fue lanzado el Programa de Cooperación
Interuniversitaria con Marruecos, al que seguiría uno similar con Túnez.
Desde finales del año 2000 una nueva reestructuración de la AECI apuesta
por la horizontalización de la gestión, lo que llevó a que los programas
culturales y educativos con el Mundo Árabe pasaran a depender de la
Dirección General de Relaciones Culturales y Científicas, siendo desgajados de la Dirección General de la que dependían hasta entonces de cuya
denominación desapareció la palabra “árabe”, pasando a denominarse
Dirección General de Cooperación con África, Asia y Europa Oriental. Una
de las consecuencias de esta pérdida de especificidad de los temas árabes
y mediterráneos fue la interrupción, entre 2000 y 2005, de la publicación
Awraq, la principal revista española de estudios sobre el Mundo Árabe
Contemporáneo, que ha vuelto a ser editada tras este ínterin.
La progresiva pérdida de especificidad de los temas árabes en la Agencia
Española de Cooperación Internacional no ha impedido que este órgano
de la Administración haya canalizado importantes ayudas a las universidades y centros de investigación en temas árabes y mediterráneos a
través de las ayudas anuales de Convocatoria Abierta y Permanente, por
medio de las cuales han sido financiados seminarios, traducciones de
literatura y pensamiento árabe contemporáneos, coediciones de obras
sobre el Mediterráneo y programas de formación, como el Doctorado de
Estudios Internacionales Mediterráneos, adscrito al Departamento de
Estudios Árabes e Islámicos de la Universidad Autónoma de Madrid.
El desarrollo de las investigaciones sobre el Mundo Árabe y Mediterráneo
se enfrenta al obstáculo de la ausencia de un tejido estable de centros de
investigación especializados en la región. Una mirada retrospectiva a los
últimos veinte años muestra cómo han surgido instituciones vinculadas a la
región, unas de carácter cultural y otras más políticas, con vocación de
convertirse en think tanks pero sin un peso relevante en las mismas de la
actividad investigadora, que ha quedado concentrada en el ámbito univer-
98
•
sitario sin que haya sido creado ningún centro dedicado en exclusiva a la
investigación sobre el Mundo Árabe y Contemporáneo. Esta tendencia
parece que va a modificarse con el proyecto de creación de la Casa Árabe,
dependiente del Ministerio de Asuntos Exteriores, con sede en Madrid,
que contará con un Instituto Internacional de Estudios Árabes y del Mundo
Musulmán con sede en Córdoba, y dirigida por la profesora de la
Universidad Autónoma de Madrid, Gema Martín Muñoz. La Casa Árabe
promoverá, según sus estatutos, una relación en red con otras instituciones como el Legado Andalusí (www.legadoandalusi.es), la Fundación Tres
Culturas (www.tresculturas.org), y el Institut Europeu de la Mediterrània
(www.iemed.org). Los estatutos no mencionan de forma expresa la relación con otras instituciones existentes, como la Fundación Euro-árabe de
Altos Estudios creada en 1995 en Granada como concreción del proyecto
de creación de una Universidad Euro-árabe (www.fundea.org) y del que
depende la Euro Arab Management School (EAMS) que está reorientando
su estrategia para convertirse en un centro de formación en materia de
gobernanza democrática.
Iniciativas think-tank
La vocación por tener una proyección internacional en el Mediterráneo
impulsó en 1987 la creación del Institut Catalá d’Estudis Mediterranis
(ICEM), posteriormente denominado Institut Catalá d’Estudis i Cooperació
de la Mediterrània (ICM), dependiente de la Generalitat de Cataluña.
Durante los primeros años, primó la dimensión del Mediterráneo latino,
ganando peso el Magreb y la cuenca del Mediterráneo tras la organización
en 1995 del Forum Civil Euromediterráneo coincidiendo con el lanzamiento del Proceso de Barcelona. En el año 2002, el ICM fue refundado con la
denominación de Institut Europeu de la Mediterrània (IEMED
www.iemed.org), transformándose en un consorcio gobernado por una
junta rectora de la que forman parte la Generalitat de Cataluña, el
Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación y el Ayuntamiento de
Barcelona. El IEMED cuenta con un Alto Patronato formado por empresas,
universidades y entidades de la sociedad civil y con un Consejo Asesor. La
transformación del IEMED en un think tank especializado en relaciones
euromediterráneas refleja la voluntad de la Generalitat de Cataluña de
influir en la política mediterránea de España. En diciembre de 2001, elaboró un policy paper “Ideas para impulsar el proceso de Barcelona” antes del
inicio de la presidencia española de la Unión Europea. En junio de 2002,
varias semanas antes de la crisis del Islote Perejil, organizó en Rabat un
seminario en colaboración con el Groupement d’Etudes et de Recherches
sur la Méditerranée (GERM) sobre las relaciones hispano-marroquíes con el
que pretendía contribuir a apaciguar la tensión bilateral entre ambos países. Salvo en el ámbito de la sociedad civil y en el de la diversidad cultural,
el IEMED no ha desarrollado una línea investigadora propia aunque sí ha
promovido estudios y organizado numerosos cursos, seminarios y exposiciones, principalmente sobre Marruecos, el Magreb y cuestiones
migratorias (www.iemed.org/tematica/emigracions.php).
El IEMED colabora con el Observatorio de Políticas Mediterráneas
(www.medobs.net/), dependiente del Institut d’Estudis Europeus de la
Universitat Autonoma de Barcelona. El IEMED edita la revista Quaderns de
la Mediterrània (www.iemed.org/publicacions/equaderns.php), el Anuario
•
99
del Mediterráneo, en colaboración con la Fundación CIDOB, y la revista
Afkar-Ideas en colaboración con Estudios de Política Exterior. Esta revista,
lanzada en diciembre de 2003, se publica también en francés con el subtítulo de ‘Revista para el diálogo entre el Magreb, España y Europa’ y es una
iniciativa única en su género en España. La politización de los órganos de
gobierno ha condicionado las actividades del IEMED en un período especialmente simbólico, al coincidir con el décimo aniversario de la
Conferencia de Barcelona. El IEMED elaboró una encuesta sobre la percepción que la sociedad civil tenía del proceso de Barcelona
(www.iemed.org/documents/encuestab10.pdf) y coordinó la web
Barcelona + 10 (www.barcelona10.org/). El IEMED asume las tareas de
coordinación de la red española de la Fundación Euro Mediterránea Anna
Lindh para el Diálogo de Culturas integrada por 32 miembros
(www.iemed.org/presentacio/xarxes/elindhpre.php), y forma parte, junto a
la Universitat Pompeu Fabra, el CIDOB y la Universidad de Granada, de la
red de instituciones y universidades mediterráneas que han lanzado en
2006 el Master in Euro-Mediterranean Affairs (www.maem-mema.org).
De manera global, los estudios sobre el Mundo Árabe no tienen un peso
destacado en los think tanks y centros de relaciones internacionales pese a
la importancia que la región mediterránea tiene para la política exterior
española.
El Centre de Informació i Documentació Internacionals de Barcelona
(CIDOB), creado en 1973, se transformó en 1979 en Fundació CIDOB
(www.cidob.org), de la que son patronos la Diputación de Barcelona, la
Mancomunidad de Municipios del Área Metropolitana de Barcelona, el
Ayuntamiento de Barcelona, la Generalitat de Cataluña, el Ministerio de
Asuntos Exteriores y de Cooperación y el Ministerio de Defensa, así como
las Universidades de Barcelona, Autónoma de Barcelona, Pompeu Fabra,
Politècnica de Catalunya y Universitat Oberta de Catalunya. El CIDOB
impulsó de forma pionera los estudios sobre el Mundo Árabe
Contemporáneo en Cataluña con la organización entre 1991 y 1993 de un
Master d’Estudis Euro Arabs, dirigido por Mikel de Epalza, en el que se formaron algunos de los investigadores que trabajan sobre estos temas en la
actualidad. En Cataluña, el CIDOB tiene, desde los años noventa, una línea
sobre Mediterráneo dinamizada tras la Conferencia de Barcelona, especialmente en su dimensión de seguridad cuya responsabilidad recae en un
único investigador. Sus intereses por la región también se canalizan a través
del programa de Dinámicas Interculturales y del programa sobre
Migraciones. El CIDOB edita en castellano los títulos de la Enciclopedia del
Mediterráneo (www.cidob.org/castellano/publicaciones/edm/edm.cfm),
proyecto intercultural de coedición entre diferentes editoriales del arco
mediterráneo que tiene como objetivo crear un diálogo desde el conocimiento de las identidades históricas del Mediterráneo y dentro del cual han
sido publicados desde 1998 24 volúmenes. Desde 2004, el CIDOB coedita
con el IEMED el Anuario del Mediterráneo (www.medyearbook.com). Entre
los años 2001 y 2002 se publicaron documentos de trabajo sobre cuestiones mediterráneas y, en el año 2006, esta colección ha vuelto a reiniciarse
con nuevos títulos. Además, las publicaciones periódicas de la Fundación:
Afers Internacionals (en castellano) y dcidob (en catalán) han dedicado
números monográficos y artículos individuales a cuestiones mediterráneas.
Algunos de los libros que publica la Fundación (colección Interrogar la
actualidad) también han abordado estas cuestiones.
100
•
El Centro Español de Relaciones Internacionales (CERI, 1992-1999),
promovido por la Fundación Ortega y Gasset en colaboración con los
ministerios de Asuntos Exteriores y Defensa, contó durante su existencia con una activa área de investigación sobre Mundo Árabe dirigida
por Gema Martín Muñoz, profesora de la Universidad Autónoma de
Madrid que organizó seminarios sobre el Magreb y el Machrek, algunos de los cuales fueron financiados por Gas Natural. En la última
etapa del centro, esta área fue dirigida por Gonzalo Escribano, profesor de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). La
desaparición del CERI, que durante algún tiempo unió sus actividades
con las del Instituto de Cuestiones Internacionales y Política Exterior
(INCIPE: www.incipe.org) surgido de una fusión previa entre el
Instituto de Cuestiones Internacionales (INCI) y el Centro de Estudios
de Política Exterior (CEPE), estuvo relacionada con el proyecto de crear
un nuevo centro de relaciones internacionales y llevó aparejada la
desaparición del valioso centro de documentación, especialmente rico
en temas árabes y mediterráneos.
El Real Instituto Elcano de Estudios Internacionales (www.realinstitutoelcano.org/) fue resultado de aquel proyecto impulsado por el
gobierno de José María Aznar. El Instituto Elcano inició sus actividades
en febrero de 2002, aunque no cobró relevancia pública hasta la crisis
del Islote del Perejil en julio de 2002. Depende de una Fundación que
se define como ‘apartidista’, regida por un Patronato del que forman
parte los ministerios de Asuntos Exteriores, Defensa, Economía y
Hacienda, y Cultura junto a diez empresas del sector privado. La ocupación de Irak en marzo de 2003 desvirtuó en cierto modo las
prioridades del centro durante aquel período. El instituto tiene como
objetivo la producción de análisis que contribuyan a la toma de decisiones y por primera vez en España incorpora en un centro de sus
características a 12 investigadores. La capacidad de producción propia
del equipo investigador es limitada al haber un único investigador en
cada una de las doce áreas de trabajo. El Área de Mediterráneo y
Mundo Árabe no es una excepción. Pese a la importancia de la
región, no contó con un investigador principal hasta octubre de 2003,
siendo un área que no tiene colaboradores estables, lo que ha contribuido a que la mayor parte de los análisis sean realizados por
investigadores externos a quienes se encargan los Análisis de
Relaciones Internacionales (ARI) y Documentos de Trabajo. Durante la
crisis de Irak los análisis fueron coordinados desde el área de seguridad y defensa. El Área de Mundo Árabe y Mediterráneo constituyó,
en 2004, un Grupo de Análisis y Seguimiento del Magreb (GASEM),
del que forman parte una decena de arabistas, politólogos, economistas, diplomáticos y empresarios. El área de ‘Demografía y Población’
constituyó asimismo un grupo de trabajo sobre desafíos demográficos
en el Norte de África cuyos resultados, al igual que los del GASEM,
han sido publicados como ARI’s y Documentos de Trabajo. En temas
mediterráneos ha organizado varios seminarios en colaboración con
FRIDE que han dado lugar a publicaciones conjuntas5.
Amirah Fernández, H. y Youngs, R.(eds.) (2005) La Asociación Euromediterránea una década después, Real Instituto Elcano/FRIDE.
•
5.
101
La Fundación para las Relaciones Internacionales y el Diálogo Exterior
(FRIDE www.fride.org) ha dado origen o impulsado desde su creación en
1999 a otras instituciones como el Centro Internacional de Toledo para
la Paz y el Proyecto de Universidad de Oriente Medio en Toledo. FRIDE
es una fundación independiente que no cuenta en su patronato con
ningún representante de la Administración. Su interés hacia el Mundo
Árabe y Mediterráneo se canaliza a través de una de las cuatro líneas de
trabajo transversales que articulan sus actividades. Dentro de la línea
‘Democratización’ dispone de un programa específico sobre ‘Reforma
política en el Mundo Árabe’ en el que colabora con otros centros como
el Carnegie Endowment for Internacional Peace, en un proyecto sobre
indicadores de los sistemas políticos de los Estados de Oriente Medio.
FRIDE forma parte de la Arab Reform Initiative (www.arab-reform.net),
una red de centros independientes de investigación cuyo objetivo es
impulsar un programa para las reformas en el Mundo Árabe. FRIDE elabora documentos y análisis sobre la región y organiza seminarios sobre
el Mundo Árabe y el Mediterráneo.
El Centro Internacional de Toledo para la Paz (www.toledopax.org/) es
un think action tank creado en junio de 2004, vinculado en sus orígenes
a FRIDE. Aunque es un centro privado, cuenta en su Patronato con
representantes del Ministerio de Asuntos Exteriores, de la Junta de
Comunidades de Castilla-La Mancha y del Ayuntamiento de Toledo.
Impulsado por Shlomo Ben Ami, el centro ha prestado gran atención en
sus actividades al Proceso de Paz, explorando mecanismos de diplomacia
de segunda vía, aunque ha ampliado el abanico de sus intereses geográficos a otras áreas. Tiene en marcha un programa sobre África y Oriente
Medio dirigido por un investigador senior, con la colaboración de otro
junior, y mantiene estrechos lazos con la Administración, de la que recibe financiación para programas concretos. Junto al Proceso de Paz en
Oriente Medio y la situación de Irak, presta un interés creciente hacia el
conflicto del Sáhara Occidental y al futuro de la integración económica
en el Magreb.
Retos y desafíos de la investigación sobre el Mundo
Árabe y Mediterráneo
Aunque el número de investigadores que trabajan en España sobre el
Mundo Árabe y Mediterráneo ha aumentado considerablemente durante las dos últimas décadas, sigue siendo todavía reducido y contrasta
con el creciente peso económico que tienen las relaciones con el
Mediterráneo y con la importancia estratégica que en términos de seguridad se le concede a esta región por parte de la política exterior
española. Asimismo, la dispersión de los investigadores en diferentes
universidades dificulta el lanzamiento de proyectos de investigación
interdisciplinares.
La incorporación de nuevos investigadores se enfrenta a obstáculos de
diferente tipo vinculados tanto a la financiación como a la estructura del
sistema de investigación. Los investigadores que trabajan sobre la región
compatibilizan su actividad investigadora con su actividad docente, lo
que plantea algunas tensiones relacionadas con el empleo del tiempo y
dificulta el trabajo sobre el terreno.
102
•
En España no existe una carrera de investigador fuera del Consejo
Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). El CSIC dispone de una
red de institutos y centros de investigación, algunos de los cuales dedicados a los Estudios Árabes e Islámicos (Escuela de Estudios Árabes de
Granada –www.eea.csic.es– o el Departamento de Estudios Árabes
–Filología– en Madrid –www.filol.csic.es-). Los estudios sobre el Mundo
Árabe Contemporáneo no son la línea prioritaria de estos equipos de
investigación, dedicados sobre todo a la historia de al-Andalus y del
Magreb durante la época medieval y moderna y a cuestiones lingüísticas, tanto clásicas como modernas, como en el caso del Instituto de
Estudios Islámicos y de Oriente Próximo de Zaragoza (www.ieiop.com).
En los institutos dedicados a la geografía, economía e investigaciones
sociales dentro del CSIC, hay investigadores que se dedican a la región
de forma aislada, pero no existen laboratorios de investigación consolidados orientados hacia la región.
La Ley de Ordenación Universitaria (LOU), aprobada en 2003, no ha
modificado este panorama, al no incorporar la figura de un investigador a tiempo completo demandado por el colectivo de becarios. Lo
único que se ha conseguido es que ‘Las Universidades podrán contratar
para obra o servicio determinado a personal docente, personal investigador, personal técnico u otro personal, para el desarrollo de proyectos
concretos de investigación científica o técnica’ (art. 48 de la LOU). Esto
resulta insuficiente pues continúa vinculando a un proyecto con financiación externa la posibilidad de crear puestos interinos de
investigadores. Por otra parte, la LOU ha introducido la figura del
Profesor Contratado Doctor para los investigadores acreditados por la
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA),
o las agencias regionales de acreditación, dejando abierta la posibilidad
de que estos puestos estén asociados a un perfil de investigación, lo
que no suele ocurrir. Las universidades recurren a esta figura para estabilizar laboralmente a los Profesores Doctores, asignándoles carga
docente similar a la de los Profesores Titulares de universidad.
Desde el punto de vista de la formación, los jóvenes investigadores se
enfrentan a los problemas vinculados a las dificultades para acceder a
becas de investigación predoctoral. La tendencia es que la concesión de
estas becas, tanto por el Ministerio de Educación y Ciencia a través del
Plan Nacional de I+D+I, o a través de los planes regionales de investigación de las Comunidades Autónomas, esté vinculada a los proyectos de
I+D (Investigación y Desarrollo), de los que sólo una parte están dotados
con plaza de becario. El número limitado de equipos de investigación
que en las últimas convocatorias han conseguido financiación para proyectos I+D+I se convierte en un obstáculo añadido que estrecha las
posibilidades de que los estudiantes de doctorado consigan financiación
para completar su formación doctoral adquiriendo una especialización
en el área. La ausencia de equipos de investigadores en los centros y
fundaciones de Relaciones Internacionales e instituciones relacionadas
con el Mundo Árabe y Mediterráneo fuera del ámbito universitario, dificulta que estos centros se conviertan en espacio de formación de
nuevos investigadores. La tendencia es la de contratar investigadores de
forma puntual, vinculados a proyectos concretos de investigación, cuya
existencia depende de la capacidad de estos centros para generar financiación externa. Las grandes fundaciones privadas que disponen de
•
103
programas de becas, como Fundación CajaMadrid o Fundación La
Caixa, no priorizan este tipo de investigaciones en sus convocatorias.
Los investigadores que culminan sus tesis doctorales encuentran dificultades para insertarse en el mundo investigador. La expansión del tejido
universitario, que coincidió con la creación de nuevas universidades
públicas y privadas durante las dos últimas décadas, se tradujo en un
aumento del número de profesores en las diferentes áreas de conocimiento. El proceso de convergencia con el Espacio Europeo de
Educación Superior en el que los estudiantes y profesores puedan circular libremente sin las trabas administrativas que impone la diferente
organización de la enseñanza superior en cada país está forzando una
reforma del catálogo de los títulos de Grado y Postgrado en el sistema
universitario español. Sin que se conozca todavía el resultado de la
reforma, existe incertidumbre sobre el futuro de algunas áreas de conocimiento, ya que, si desaparecen los títulos de Grado en los que solían
impartir su docencia, podrían ver seriamente limitado su crecimiento lo
que podría estrangular la especialización. Éste podría ser el caso del
Área de Estudios Árabes e Islámicos, una de las áreas en las que, tras la
entrada en vigor de la LOU, se han convocado un menor número de
habilitaciones (4 habilitaciones para Profesor Titular y ninguna para
Cátedra). Aunque no parece que vaya a crearse un Grado en Relaciones
Internacionales, la reforma universitaria en curso puede contribuir al
desarrollo de los estudios sobre el Mundo Árabe y el Mediterráneo a través de los nuevos Postgrados sobre los que las Comunidades
Autónomas tendrán capacidad de regulación.
Ante esta situación, los doctores se ven forzados a solicitar becas posdoctorales en otros centros de investigación y universidades europeas
para posteriormente poder acceder, tras dos años en el extranjero, a los
programas de reincorporación de doctores al sistema de investigación
español, en el marco de los Programas Ramón y Cajal, Marie Curie y
Juan de la Cierva, que financian durante un periodo de entre tres y
cinco años su actividad investigadora. Su retorno se ve dificultado por el
reducido número de centros de investigación y departamentos dispuestos a acogerlos.
La ausencia de centros de investigación consagrados a la región que
cuenten con equipos interdisciplinares de investigadores, dificulta el
desarrollo de la investigación y la incorporación de nuevos investigadores. Al no existir una tradición de estudios de área, la actividad
investigadora está vinculada a los departamentos universitarios y a las
áreas de conocimiento integradas en los mismos, que tienden a ser
endogámicas y que no siempre valoran adecuadamente la actividad
investigadora sobre la región. La desvalorización de los estudios sobre el
Mundo Árabe y Mediterráneo desde las áreas de conocimiento vinculadas a las Ciencias Sociales penaliza el interés de los jóvenes
investigadores por una línea de investigación que por su dificultad (formación lingüística y trabajo de campo) puede condicionar su carrera
académica. El reducido número de programas de doctorado sobre
aspectos políticos, sociales, económicos y culturales del Mundo Árabe
Contemporáneo o del Mediterráneo también se convierte en un obstáculo para la formación de nuevos especialistas. La dependencia de los
programas de Doctorado de los Departamentos de Filología, Estudios
104
•
Árabes o Historia penaliza el interés por cursarlos a investigadores con
formación en Ciencias Políticas, Sociales o Económicas, al quedar vinculado su título de Doctor a un departamento diferente al de su formación
predoctoral.
Las dificultades que encuentran los jóvenes investigadores para insertarse en el ámbito de la investigación les empuja a orientarse al mercado
laboral en el que sobresalen tres nichos fundamentales: las ONG que tienen proyectos de investigación y cooperación en la región, los
programas de mediación sociocultural con las comunidades inmigrantes
del Magreb, y la creciente demanda de especialistas en la región, con
conocimientos de las lenguas locales, por parte del Centro Nacional de
Inteligencia.
Otro de los desafíos a los que se enfrenta la investigación sobre la
región es el reforzamiento de los conocimientos sobre las lenguas de la
ribera sur del Mediterráneo. El creciente peso de la producción bibliográfica en lengua árabe en los países que conforman el Magreb
aconseja reforzar la competencia lingüística entre los investigadores que
se ocupan de la región. Esta necesidad es especialmente relevante en los
investigadores procedentes de otras áreas de conocimiento diferentes a
los Estudios Árabes e Islámicos. Sólo en un número muy limitado de cursos de Especialización y Postgrado se imparten cursos de lengua árabe o
de dialectos magrebíes. Entre los que sí lo hacen se encuentra el Curso
de Experto en Marruecos Contemporáneo impartido por la Universidad
de Cádiz en el marco de las Actividades del Aula del Estrecho, financiada con fondos Interreg de la Unión Europea y el Master-Doctorado en
Estudios Culturales Mediterráneos de la Universitat Rovira i Virgili de
Tarragona.
El reducido número de bibliotecas y centros de documentación especializados en la región, fuera de las universidades en las que existen áreas de
Estudios Árabes e Islámicos también supone un obstáculo al que deben
enfrentarse los investigadores. La biblioteca de referencia es la Félix María
Pareja, creada en 1955 con unos fondos bibliográficos cercanos a los
50.000 volúmenes y una importante colección de publicaciones periódicas
(www.aeci.es). Creada en el marco del antiguo Instituto Hispano-Árabe de
Cultura, depende en la actualidad de la Agencia Española de Cooperación
Internacional. La Biblioteca Nacional de España cuenta con los fondos de la
antigua Sección de África constituida sobre el legado de Tomás García
Figueras, y sobre los fondos procedentes de la Administración colonial
española (www.bne.es). Otras bibliotecas con fondos contemporáneos
son las del Instituto Egipcio de Estudios Islámicos (www.institutoegipcio.com/biblioteca.asp), la de la Facultad de Filosofía y Letras de la
Universidad Autónoma de Madrid (http://biblioteca.uam.es), que conserva
los fondos de la antigua Biblioteca del Departamento de Árabe e Islam de
dicha universidad, la Biblioteca del Departamento de Estudios Árabes e
Islámicos de la Universidad Complutense de Madrid
(www.ucm.es/BUCM/fll/9996.php), la del Instituto de Filología del CSIC
(www.filol.csic.es/biblioteca/index.htm), la del Departamento de Estudios
Semíticos de la Universidad de Granada (www.ugr.es/~estsemi/biblioteca.htm), la del IEMED (www.iemed.org), o la de la Escuela de Traductores
de Toledo de la Universidad de Castilla-La Mancha (www.uclm.es). Entre
los escasos centros de documentación que tienen fondos se encuentra el
•
105
del CIDAF (http://www3.planalfa.es/cidaf/bibliote.htm), el del Centro de
Información para la Paz (CIP www.fuhem.es/portal/areas/centro_documentacion/index.asp) y el de la Fundación CIDOB (www.cidob.org).
Otro de los obstáculos con los que se encuentran los investigadores es el
reducido número de revistas especializadas en las que difundir sus investigaciones. Las revistas especializadas son pocas, la mayor parte de
reciente creación y con una valoración desigual dependiendo de las
comisiones sectoriales encargadas de evaluar la actividad investigadora.
La más importante es Awraq, que en su tercera etapa, iniciada en 1988,
añadió el subtítulo de ‘Estudios sobre el mundo árabe contemporáneo’.
Su periodicidad se ha visto afectada por los cambios en su editora, la
Agencia Española de Cooperación Internacional, y tras un paréntesis de
cinco años ha vuelto a editar un número en 2005. Otras revistas universitarias como la Miscelánea de Estudios Árabes y Hebraicos (MEAH),
editada por el Departamento de Estudios Semíticos de la Universidad de
Granada desde 1952, o Al-Andalus Magreb, (http://biblioteca.uca.es/ucadoc/revuca.asp?rev=11338571), editada por el Área de Estudios Árabes
e Islámicos de la Universidad de Cádiz, incluyen trabajos sobre aspectos
sociales, políticos e históricos del Mundo Árabe Contemporáneo. El
IEMED edita desde el 2000 los Quaderns de la Mediterrània de los que
han sido publicados cinco números. El IEMED coedita con Estudios de
Política Exterior desde 2003, Afkar-Ideas, distribuida en España y el
Magreb y en la que colaboran académicos de Europa Occidental y del
Magreb. En 2005, la Fundación de las Tres Culturas y la Fundación José
Luis Pardo impulsaron la creación de Hesperia, culturas del Mediterráneo
con periodicidad semestral y de la que han sido publicados cuatro
números. Nación Árabe, editada por el Comité de Solidaridad con la
Causa Árabe a partir de 1986, con una vocación militante, ha sido una
de las tribunas donde algunos jóvenes investigadores han encontrado
un espacio para dar a conocer sus trabajos.
La investigación sobre la región depende fundamentalmente de fondos
públicos procedentes del Ministerio de Educación y Ciencia y de las
Consejerías de las Comunidades Autónomas. El Ministerio de Asuntos
Exteriores dispone de dos Programas de Cooperación Interuniversitaria a
través de los cuales se financian Programas de Investigación conjuntos
con Marruecos y Túnez, fundamentalmente en el ámbito de la investigación aplicada. Hay que reseñar la ausencia de un programa similar con
Argelia. La crisis política con Marruecos entre 2001 y 2003 interrumpió
el funcionamiento durante la misma del programa con este país. Entre
2003 y 2005, fueron financiados 288 proyectos con Marruecos de los
que sólo 22 estaban vinculados a las ciencias sociales. Durante el mismo
periodo fueron financiados 157 proyectos con Túnez y únicamente 6
estuvieron relacionados con las ciencias sociales.
La participación en redes y proyectos europeos es reducida, y lo mismo
ocurre con las redes de investigación creadas tras el Proceso de
Barcelona. Aunque existe representación española en EuroMeSCo
(EuroMediterranean
Study Comisión, www.euromesco.org/euromesco/matriz.asp) y FEMISE
(Forum EuroMediterráneo de Instituciones Económicas
www.femise.org/), el número de contribuciones españolas a su produc-
106
•
ción investigadora es limitado. En las cinco primeras ediciones de los
Mediterranean Social and Political Research Meetings (Encuentros de
Investigación Social y Política sobre el Mediterráneo) organizados por el
Instituto Europeo Universitario de Florencia entre 2000 y 2005, participaron 14 investigadores españoles, dos de ellos en dos ediciones, sobre
un total de más de 900 participantes. Los programas Interreg han permitido en las regiones fronterizas con Marruecos apoyar centros como el
Aula del Estrecho en Algeciras y el lanzamiento de programas formativos, pero no han permitido canalizar fondos sustanciales para la
investigación. De igual forma, la interrelación entre la comunidad investigadora y el mundo empresarial es también limitada pese a los intentos
de los últimos Planes de I+D+I por incorporar a esos empresarios como
observadores a los programas de investigación.
Interacción entre investigadores con la comunidad
encargada de formulación de políticas
Las vías de interacción entre la comunidad investigadora y la
Administración española son limitadas. A diferencia de otros países
europeos, no existe una tradición en este sentido, ni desde el ámbito
académico ni desde las instituciones públicas. Durante la colonización
española en el noroeste de África, el arabismo se mantuvo al margen de
la política colonial. Sólo algunos arabistas como Emilio García Gómez
tuvieron puestos de responsabilidad en las relaciones con el Mundo
Árabe, dirigiendo primero el Instituto Hispano-Árabe de Cultura y ocupando posteriormente el puesto de embajador en Irak y luego en Líbano
y Turquía. Son muy pocos los licenciados en estudios árabes que han
seguido la carrera diplomática.
La voluntad política de incrementar el peso de España en el Mediterráneo
tras la adhesión a la Comunidad Económica Europea ha contribuido a
que, a partir de los años 80, comiencen a desarrollarse los contactos entre
investigadores y responsables políticos, aunque es difícil valorar la influencia de la comunidad académica en los procesos de toma de decisión. Estos
contactos se hacen más intensos desde la Conferencia Euromediterránea
de Barcelona en 1995 y el Forum Civil organizado, al acabar la misma, por
el ICM, pero siguen siendo muy limitados. Sólo una pequeña parte de la
comunidad investigadora mantiene contactos periódicos con los responsables políticos y diplomáticos encargados de diseñar y ejecutar las
estrategias políticas en la región. De igual forma, la investigación está desconectada de la sociedad civil pese a la importancia otorgada a ésta desde
1995 en el Proceso de Barcelona.
El Ministerio de Asuntos Exteriores, que disponía de una extensa red de
centros culturales en el Mundo Árabe, no aprovechó ese tejido institucional vinculándolo a la actividad investigadora, privando en cierto modo a los
investigadores que trabajan sobre el área de bases institucionales sobre las
que desarrollar un contacto más estrecho con el terreno. En 1991, esa red
de centros culturales se integró en el Instituto Cervantes destinado a la
difusión de la lengua y la cultura española en el exterior.
Quizás la ausencia de estructuras asociativas entre los investigadores del
área haya podido dificultar la existencia de canales institucionalizados de
•
107
interlocución con la Administración. Hasta 1995 no se constituyó una
Sociedad Española de Estudios Árabes (SEEA), integrada en su mayor
parte por arabistas y en la que tienen un importante peso los medievalistas y filólogos. Hasta entonces algunos arabistas formaban parte de la
Union Européenne d’Arabisants et d’Islamisants promovida en 1962 por
el Padre Félix María Pareja, y de la Asociación Española de Orientalistas.
En la SEEA apenas hay investigadores procedentes de otras disciplinas,
como sí ocurre en las otras asociaciones de investigadores sobre el
Mundo Árabe que forman parte de EURAMES (European Association for
Middle Eastern Studies www.hf.uib.no/smi/eurames).
El creciente protagonismo adquirido por España en el Mediterráneo se ha
traducido sólo muy recientemente en la creación y desarrollo de think
tanks y centros de investigación privados que intentan dar feed-back a
los responsables del Ministerio de Asuntos Exteriores (MAE) y colaboran
con éste en la elaboración de estudios y organización de seminarios.
Tanto el MAE como el Ministerio de Defensa han sido patronos y han
contribuido a la financiación de las actividades de centros como el CERI,
el Real Instituto Elcano y la Fundación CIDOB. El IEMED integra entre sus
órganos rectores sólo al Ministerio de Asuntos Exteriores y de
Cooperación, al igual que el Centro Internacional de Toledo para la Paz.
El Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación así como el
Ministerio de Justicia, a través de la Dirección General de Asuntos
Religiosos, participa como ‘Ente Público Observador’ en algunos de los
proyectos I+D+I financiados por el Ministerio de Educación y Ciencia6.
Sin embargo, la ausencia de una cultura previa en este tipo de interacción entre investigadores y responsables políticos ha limitado el alcance
de estas iniciativas que, en algunas ocasiones, son observadas con desconfianza por parte de los responsables de la Administración. El interés
del Ministerio de Asuntos Exteriores y el del Ministerio de Defensa ha sido
sobre todo instrumental para satisfacer necesidades políticas puntuales
más que para completar una visión estructural sobre el Mediterráneo.
Hasta la aparición de ese tejido institucional fue más frecuente, por
parte de la Administración, la financiación de reuniones, seminarios y
encuentros en formato abierto o restringido sobre temas vinculados a la
agenda diplomática en la región. En esta dirección merece la pena destacar la experiencia pionera de los Encuentros de Gredos promovidos
por el profesor Alejandro Lorca entre 1986 y 1990, y en los que participaron académicos, periodistas y políticos de España, Francia, Italia,
Argelia, Marruecos y Túnez. Estos encuentros permitieron crear redes y
establecer contactos a los responsables del Ministerio de Asuntos
Exteriores con universitarios españoles e intelectuales magrebíes, algunos de los cuales ocuparían responsabilidades ministeriales en la década
6.
El Ministerio actúa como EPO en tres proyectos coordinados aprobados en la convocatoria I+D+I
de 2004: ‘Relaciones políticas e intercambios humanos entre España y el Mundo Islámico 19392004’ dirigido por Bernabé López (Universidad Autónoma de Madrid) así como en el ‘Observatorio
político España-Magreb: liberalización política y Migraciones’ dirigido por María Angustias Parejo
(Universidad de Granada) y ‘Política exterior y relaciones culturales con el mundo árabe’ dirigido
por Miguel Hernando de Larramendi (Universidad de Castilla-La Mancha).
108
•
siguiente (Fathallah Oualalou y Habib el-Malki, entre otros). El éxito de
esta iniciativa impulsó a los organizadores, con financiación del MAE, a
extenderla a Oriente Medio en los Encuentros de Salamanca, de los que
sólo se celebraron tres ediciones. Estas iniciativas y otras posteriores permitieron estrechar lazos personales entre académicos y un grupo de
diplomáticos que han desempeñado un importante papel en la política
magrebí y mediterránea de España en las últimas décadas como, entre
otros, Jorge Dezcallar, Miguel Ángel Moratinos, Álvaro Iranzo, Gabriel
Busquets, Antonio López, Senén Florensa, Eudaldo Mirapeix, Pedro
López Aguirrebengoa, Juan Prat y Bernardino León.
Durante los años noventa se ha potenciado el apoyo a este tipo de seminarios tanto desde el Ministerio de Asuntos Exteriores como desde el
Ministerio de Defensa. Entre los temas abordados se encontraban el
impacto de la Guerra del Golfo en el Magreb, la situación social y política de la región o la crisis argelina. El Ministerio de Asuntos Exteriores ha
financiado este tipo de actividades a través de subvenciones otorgadas a
asociaciones, centros de investigación y universidades por medio de la
Convocatoria de Ayuda Abierta y Permanente de la Agencia Española de
Cooperación Internacional. Esta misma vía ha sido utilizada para impulsar encuentros de ‘public diplomacy’ como los ‘Encuentros Euro-Árabes
de Toledo’, de los que se celebraron siete ediciones, o seminarios para
impulsar el diálogo entre los actores del Proceso de Paz en Oriente
Medio. Por su parte, el Instituto de Estudios Estratégicos dependiente
del Ministerio de Defensa ha financiado seminarios sobre seguridad en
el Mediterráneo, organizados por la Fundación CIDOB, en los que, al
igual que en los anteriores, hay una importante presencia política. En
esta dirección se inscriben, también, el seminario sobre el Sáhara
Occidental en la dinámica geopolítica del Magreb, organizado por el
IEMED en abril de 2005 en colaboración con el Centro Internacional de
Toledo para la Paz y el Centre d’Estudis Historics Internacionals (CEHI); el
seminario sobre la Alianza de Civilizaciones organizado en mayo de
2005 por el Instituto Complutense de Estudios Internacionales (ICEI), o
el seminario “Del coste del No Magreb al Tigre Norteafricano”, co-organizado por el Centro Internacional de Toledo para la Paz y el Instituto
Europeo del Mediterráneo en mayo de 2006. La Fundación Tres
Culturas, creada en 1998 por la Junta de Andalucía y el Gobierno de
Marruecos, colabora habitualmente con el Ministerio de Asuntos
Exteriores en la organización de encuentros y seminarios. En esta dirección se inscribe su labor como impulsora de la “Red española para la
Alianza de Civilizaciones” creada en Sevilla en junio de 2006 para realizar aportaciones y propuestas relacionadas con el diálogo cultural y a
favor de la iniciativa de la Alianza de Civilizaciones.
Respecto al Ministerio de Defensa, ha sido a través del CESEDEN (Centro
Superior de Estudios de la Defensa Nacional www.ceseden.es) y del
Instituto de Estudios Estratégicos (www.ieee.es) como ha impulsado los
contactos con la comunidad investigadora sobre la región. Ambas instituciones organizan periódicamente seminarios de trabajo cuyos
resultados son editados en los Cuadernos de Estrategia y Monografías
del CESEDEN, y en los que colaboran investigadores sobre el Mundo
Árabe y Mediterráneo procedentes de diferentes disciplinas, así como
militares, periodistas y diplomáticos. El Instituto Español de Estudios
Estratégicos, encargado de difundir la ‘cultura de la paz’ en la sociedad
•
109
española, financia seminarios relacionados con la región como, por
ejemplo, el que organizó en noviembre de 2005 la Fundación Euro
Árabe de Altos Estudios sobre ‘La reforma del sector de seguridad en los
Estados del Mediterráneo’. También financia cursos de Postgrado como
el Diploma Universitario de Seguridad y Cooperación en el Mediterráneo
impartido por UNISCI o el Doctorado en Economía y Relaciones
Internacionales (DERI) de la Universidad Autónoma de Madrid.
Otra de las vías de interacción entre los académicos y la Administración
es a través de la elaboración de policy papers. El Real Instituto Elcano
combina su línea de ARI’s (Análisis del Real Instituto) con la organización
de reuniones de trabajo en las que participan académicos, empresarios y
responsables de la Administración. La creación de estos espacios de
encuentro contribuye al intercambio de ideas con los decidores políticos
y facilita el acceso de los investigadores a los responsables de elaboración de políticas. El Instituto Elcano realiza, en colaboración con el
Instituto Español de Estudios Estratégicos, el Panorama Estratégico en el
que hay una sección dedicada al Mundo Árabe y Mediterráneo. FRIDE
también dispone de una línea de papers centrados en temas mediterráneos al igual que el Centro Internacional de Toledo para la Paz que,
además de lo mencionado, ha centrado la elaboración de documentos
en el Proceso de Paz en Oriente Medio. La Fundación CIDOB publicó
working papers sobre cuestiones mediterráneas en 2001 y 2002, línea
que ha vuelto a iniciar en el año 2006. El IEMED, no publica regularmente policy papers, aunque edita conjuntamente con la Fundación CIDOB,
desde 2004, el Anuario del Mediterráneo.
Aun así, la interacción entre la comunidad investigadora y la
Administración se ve dificultada por la ausencia de mecanismos que permitan la colaboración estable de los investigadores especializados en el
área con los centros de decisión política. No existen figuras como la de
“Consultor” ante el Ministerio de Asuntos Exteriores, ni tampoco es frecuente la incorporación temporal en puestos de la Administración de
investigadores vinculados al área. A ese débil trasiego hay que añadir
que el funcionamiento particular de la Administración no aprovecha a
los funcionarios especializados en la región. Los técnicos arabistas del
Instituto Hispano-Árabe de Cultura han ido separándose –en gran medida como consecuencia de las sucesivas reestructuraciones del IHAC– y
desempeñan en la actualidad funciones muy alejadas de la capacitación
que les permitió incorporarse a la Administración del Estado como técnicos especialistas en el Mundo Árabe.
Un reducido número de investigadores a título individual han sido invitados a las reuniones anuales de embajadores de España en el exterior, a
las reuniones de altos funcionarios comunitarios, a briefings organizados
en el Palacio de La Moncloa antes de algunos viajes del Presidente del
Gobierno a la región o de las delegaciones oficiales que le acompañan
en estos desplazamientos. En el ámbito parlamentario, la participación
de académicos es infrecuente salvo en las ponencias relacionadas con
aspectos vinculados con la región (Magreb, Inmigración) que no suelen
ser muy numerosas. Como un hecho excepcional, también ha habido
académicos que han comparecido en la Comisión de Investigación sobre
los atentados terroristas del 11 de marzo de 2004 en Madrid. Y se ha
incorporado presencia del mundo académico en el Comité Averroes,
110
•
integrado por representantes de la Administración y de la sociedad civil
española y marroquí.
Los intentos de la Administración por vincular a la comunidad investigadora al proceso de toma de decisión en política exterior han sido
infrecuentes y discontinuos. El Ministerio de Asuntos Exteriores organizó
en 2000 una reunión para reforzar los lazos con la comunidad investigadora con el propósito de asociarla a los procesos de formulación de
políticas sin que hayamos tenido noticia de que esa iniciativa haya tenido continuidad. En noviembre de 2002, la Dirección General de
Cooperación con África, Asia y Europa Oriental convocó una reunión
con diplomáticos, técnicos de cooperación y académicos para discutir el
Plan de la AECI para el Magreb y Oriente Medio. Las labores de consultoría tampoco han sido frecuentes. Sin embargo, las Administraciones
autonómicas han vinculado a la comunidad investigadora con mayor
frecuencia en el diseño de políticas de inmigración y también en la elaboración de los planes de cooperación.
La presencia de los investigadores españoles en las redes financiadas por
la Comisión Europea sobre el Mediterráneo ha sido también bastante
limitada. El CIDOB y el CERI formaron parte de EuroMeSco desde su
constitución en 1996. Tras la desaparición del CERI, éste fue sustituido
por el Instituto Elcano. Otros centros como UNISCI, IEMED o la
Asociación Grupo de Estudios Europeos Mediterráneos (AGREEM) de la
UAM son observadores. No ha existido coordinación entre estos centros
dentro de la red euro-mediterránea en cuyos análisis y publicaciones hay
una débil presencia de académicos españoles. Dos instituciones españolas son miembros fundadores de FEMISE, la Universidad Autónoma de
Madrid cuyo representante, Alejandro Lorca, es miembro del Steering
Comité, y el Instituto de Economía Internacional de la Universidad de
Valencia.
En el ámbito empresarial, la comunidad investigadora mantiene lazos
limitados con las empresas que cuentan con intereses en la región. Han
sido las compañías de hidrocarburos como Gas Natural –impulsora del
Gasoducto Magreb-Europa que conecta los yacimientos argelinos con la
red española de gasoductos a través de Marruecos– y Repsol, a través
de su fundación, las que más han apoyado la investigación en las zonas
geográficas donde se concentran sus intereses. Destaca en este sentido
el Foro Formentor, lanzado en 1999 por la Fundación Repsol-YPF con el
objetivo de convertirse en un Davos Mediterráneo en el que se debatan
los problemas de la región y del que se han celebrado seis ediciones, la
última hasta el momento en 2004, con una limitada presencia en los
mismos de académicos. El mundo empresarial también tiene un papel
limitado en el proceso de toma de decisiones políticas, aunque al estar
constituido como lobby, dispone de mayor capacidad de influencia en
determinados casos. El papel de los empresarios españoles con intereses
en Marruecos, organizados alrededor del Comité Hispano-Marroquí de
la CEOE, fue importante para el encauzamiento de las relaciones hispano-marroquíes tras la crisis bilateral de 2001-2003.
Otro fenómeno reciente es la creación de think tanks vinculados a los
principales partidos políticos españoles, lo que está permitiendo una
cierta presencia del mundo académico en estos nuevos laboratorios de
•
111
ideas. Son los casos de FAES (Fundación para el Análisis y los Estudios
Sociales), vinculada al Partido Popular, y la Fundación Alternativas al
PSOE. Ésta última ha creado un Observatorio de Política Exterior (OPEX)
que incorpora un panel de expertos sobre Mediterráneo encargado de
elaborar memoranda periódicos, cuyas primeras recomendaciones han
sido formuladas en 2006.
Un hecho que se ha venido evidenciando, sobre todo desde los atentados del 11 de septiembre de 2001, es la presencia creciente en los
medios de comunicación de diversos especialistas en la región, aunque
sus análisis tengan que competir con los de otros muchos “creadores de
opinión” no especializados en el área. Entre estos especialistas, que ya
comenzaron a ser reclamados a partir de la Guerra del Golfo en 1991,
fenómeno que se acentuó durante la crisis del conflicto del Islote Perejil
en 2002, se encuentran, entre otros, investigadores como Pedro
Martínez Montávez, Carmen Ruiz, Bernabé López, Gema Martín Muñoz,
Antonio Segura, Emilio González Ferrín, Jesús Núñez, Carlos Echeverría
o Waleed Saleh.
Conclusiones
Las investigaciones sobre el Mundo Árabe y Mediterráneo contemporáneos tienen una tradición reciente en España. La desconexión entre el
arabismo universitario y la experiencia colonial española en el noroeste
de África retrasó el interés de los especialistas en estudios árabes e islámicos sobre la situación política, social y cultural de la región hasta los
años sesenta. Desde entonces, los estudios sobre la región han conocido
un notable desarrollo impulsado por la incorporación de España a la
Unión Europea, la transformación de España en país de inmigración y
los avatares del proceso de recomposición del sistema internacional iniciado tras la caída del Muro de Berlín.
El desarrollo de las investigaciones sobre el mundo árabe y mediterráneo
en las dos últimas décadas no puede ocultar que se trata todavía de un
fenómeno limitado que contrasta con el peso económico y la importancia estratégica que la política exterior española concede a la región en
términos de estabilidad y seguridad. La investigación se concentra fundamentalmente en docentes universitarios que compatibilizan esa tarea
con la investigadora. El crecimiento del sistema universitario español tras
la creación del Estado de las Autonomías en 1978 ha contribuido al
aumento de investigadores sobre la región aunque la verticalidad del sistema universitario penaliza la creación de equipos interdisciplinares y
desincentiva la incorporación de investigadores de fuera de los
Departamentos de Estudios Árabes e Islámicos. En muchas ocasiones, la
investigación se realiza de forma individual o a través de grupos informales. Todo ello contribuye a que la presencia de investigadores
españoles en redes europeas como EuroMeSCo o FEMISE, o en congresos como el World Congress for Middle East Affairs (WOCMES), sea
muy reducida.
El desarrollo de las investigaciones en el marco universitario ha ido
acompañado en la última década por la creación de un tejido de instituciones y think tanks en el ámbito extrauniversitario que, sin
112
•
embargo, no han contado con un peso relevante en las mismas de la
actividad investigadora aunque sí han contribuido a crear espacios de
interacción entre el mundo académico y los actores de la política y la
diplomacia española. No existe ningún centro dedicado en exclusividad
a la investigación sobre el mundo árabe contemporáneo, aunque esta
situación puede cambiar con la próxima creación de la Casa Árabe que
contará con un Instituto Internacional de Estudios Árabes y del Mundo
Musulmán.
En España no existe una disciplina de estudios mediterráneos, a diferencia de lo que ocurre en Reino Unido. La investigación se concentra en el
Mundo Árabe con un peso creciente de los estudios sobre Marruecos y
el Magreb, en temas vinculados a la inmigración y a la seguridad para
los que existen mayores facilidades de obtener financiación. Sorprende,
sin embargo, constatar el reducido número de investigadores que trabajan sobre países a los que la política exterior española concede un
carácter prioritario, como Argelia. La ausencia de investigadores es más
visible en otras regiones como el Golfo.
La investigación sobre el Mundo Árabe y Mediterráneo contemporáneos se enfrenta a diferentes obstáculos: el reducido número de
bibliotecas y centros de documentación especializados, la práctica
ausencia de revistas académicas especializadas en el área con índice de
impacto y la carencia de un tejido asociativo sólido entre los investigadores que analizan la realidad contemporánea de la región. A estas
dificultades se añade el déficit de formación lingüística –sobre todo en
investigadores procedentes de áreas de conocimiento diferentes a la de
los Estudios Árabes e Islámicos-. Las incertidumbres planteadas por la
reforma del catálogo de licenciaturas universitarias para adaptar el sistema universitario español al Sistema de Educación Superior Europeo,
con la desaparición de las licenciaturas de Filología Árabe en donde se
forman los arabistas, pueden agravar el problema de la competencia
lingüística. La investigación sobre el terreno, vital para el desarrollo de
la agenda investigadora, se ve dificultada por la ausencia de una red de
centros en la región que den cobertura a los investigadores españoles.
La existencia de un tejido de estas características, que podría apoyarse
en la red de Institutos Cervantes, unida al reforzamiento de los mecanismos para la financiación de investigaciones doctorales y
posdoctorales sobre el terreno, podría contribuir de forma decisiva a la
formación de nuevos especialistas y a la emergencia de una nueva
generación de investigadores.
Las vías de interacción entre las distintas administraciones del Estado
español y la comunidad investigadora se han desarrollado en los últimos
años, pero siguen siendo limitadas al no existir una tradición en este
sentido como ocurre en otros países europeos. Estos contactos comienzan a desarrollarse coincidiendo con la reactivación de la política
mediterránea de España a mediados de la década de los noventa, aunque queda limitada a un reducido número de investigadores, sobre todo
a aquellos a los que interesa el Proceso Euromediterráneo y la política
exterior española. La falta de un tejido asociativo integrado por los distintos investigadores del área ha dificultado la puesta en marcha de
mecanismos de colaboración estable entre estos investigadores y los
centros de decisión política.
•
113
Referencias bibliográficas
Actas de las Primeras Jornadas-Debate de Arabismo (Granada, del 2 al 8
de Diciembre de 1985), Granada, Universidad de Granada-CSIC, 1986.
ARIAS TORRES, J.P., FERIA GARCÍA, M.C. y PEÑA MARTÍN, S. (2003):
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Islámicos. CSIC
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Toledo, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Castilla-La
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GALINDO AGUILAR; E. (2001) Guía Hispano Árabe, Darek Nyumba.
HERNANDO DE LARRAMENDI, M. y PÉREZ CAÑADA, L.M. (Eds.) (2000):
La traducción de literatura árabe contemporánea: antes y después de
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Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
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en los estudios sobre el mundo árabe y musulmán’ en Awraq, Vol. XXII
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maghrébine du livre, nº 32, pp. 110-125.
LÓPEZ GARCÏA, B. (1990): ‘Arabismo y orientalismo en España: radiografía diagnóstico de un gremio escaso y apartadizo’ Awraq, anejo al
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LÓPEZ GARCÍA, B. (1997): ‘30 años de arabismo español: el fin de la
almogavaría científica (1967-1997)’, Awraq, Madrid, vol. XVIII, pp. 1148.
LÓPEZ GARCÏA, B (2006): ‘España y los estudios árabes e islámicos’, El
País, 1/5/2006
MARÍN, M. (1992): ‘Arabistas en España: un asunto de familia’ en alQantara, Vol 13, fasc 2, pp. 379-393.
MARTÍNEZ MONTÁVEZ, P. (1977): Ensayos marginales de arabismo,
Instituto de Estudios Orientales y Africanos.
114
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MONTABES, J. y PAREJO, M. A (2003): ‘Los procesos electorales como
elemento democratizador en el Magreb. Liberalización y reformas políticas’ en Revista Española de Ciencia Política, nº 9, pp.145-164.
MORALES LEZCANO, V. (1989): Africanismo y orientalismo español en el
siglo XIX, UNED, Madrid
PARADELA, N. (2000): ‘La literatura árabe moderna en el arabismo español’ en AWRAQ, volumen XXI, Madrid: Agencia Española de
Cooperación Internacional, pp. 221-250.
PENELAS, M. T, FIERRO, M, MARÍN, M y ALVÄREZ MORALES, C. (1996):
Los estudios árabes e islámicos en España: directorio de personas e instituciones Universidad de Murcia/ Sociedad Española de Estudios Árabes
PEREIRA, J.C. (2003) ‘Los estudios internacionales en España: la política
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RIDAO, J.M. (2000): ‘El arabismo en la universidad española’ en Contra
la historia, Barcelona: Seix Barral, pp. 242-252.
SASTRE, F. (2003): ‘Cooperación cultural con países árabes: ¿hacia
dónde vamos?’ en Beyond Enlargement: Opening Eastwards, Closing
Southwards?’, Toledo: Escuela de Traductores de Toledo UCLM/ ECF,
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SOLER, E. (2004): “La política mediterrània de la Generalitat de
Catalunya (1980-2003)” en El Clip 28, consultable en
www.10.gencat.net/drep/binaris/c28_tcm112-31765.pdf
•
115
Instituciones, Centros de docencia e
investigación, Fundaciones,
Asociaciones, Archivos, Bibliotecas,
Centros de documentación, y ONG;
Publicaciones especializadas (editoriales, revistas y recursos electrónicos);
Programas de Postgrado y Cursos
sobre el Mediterráneo, O. Medio y
Norte de África
1. A Instituciones, centros de docencia e investigación
AECI – Agencia Española de Cooperación Internacional /
Dirección General de Cooperación con África, Asia y
Europa Oriental / Ministerio de Asuntos Exteriores y
Cooperación.
www.aeci.es/Default.htm
AUMED – Ágora Universitaria del Mediterráneo (Consorcio
entre la UAB, la URV y el IEMed)
www.aumed.net/
Casa Árabe
• Instituto Internacional de Estudios Árabes y del Mundo
Musulmán / Córdoba
CCCB –Centre de Cultura Contemporània de Barcelona
www.cccb.org
CECOD – Centro de Estudios de Cooperación al Desarrollo
(Instituto de Estudios Europeos U. San Pablo CEU,
Fundación Codespa, Soluziona)
www.cecod.net/inicio.htm
CEIM – Centro de Estudios para la Integración Social y
Formación de Inmigrantes (Comunidad Valenciana)
www.ceim.net/ceim.htm
Observatorio Valenciano de las Migraciones
Centro Internacional Bancaja para la Paz y el Desarrollo
www.epd.uji.es/
• Máster Internacional en Estudios para la Paz y el
Desarrollo
Módulo de 45 horas sobre “Relaciones de Cooperación y
Seguridad entre el Mundo Árabo-Musulmán y la Unión
Europea: ¿Choque o Diálogo de Civilizaciones?”
• Cursos Euromediterráneos Bancaja de Derecho
Internacional
Centro de Investigación Hispano-Árabe / Darek Nyumba
http://darek-nyumba.galeon.com/
•
CERID – Centre d’Estudis i Recerca sobre Inversions i
Desenvolupament (Sindicatos, patronal y generalitat, con
centros en Barcelona y Casablanca)
www.cerid.ma/index_esp.html
CESEDEN –Centro Superior de Estudios de la Defensa
Nacional
www.ceseden.es/
CETC – Centre d’Estudis de Temes Contemporanis /
Generalitat de Catalunya www.gencat.net/cetc/
CIDOB – Centro de Investigación, Docencia,
Documentación y Divulgación de Relaciones
Internacionales y Desarrollo.
www.cidob.org/castellano/index.cfm
CIP – FUHEM Centro de Investigación para la Paz.
www.fuhem.es/portal/areas/paz/index.asp
Casa África
116
Centro Pignatelli – Seminario de Investigación para la Paz
(SIP)
www.centro-pignatelli.org/ / www.seipaz.org/
CITpax – Centro Internacional de Toledo para la Paz.
www.toledopax.org/
Colectivo IOE – Intervención Sociológica
www.nodo50.org/ioe/
Consejo Euro-mediterráneo
www.consejoeuromediterraneo.org
CSIC – Consejo Superior de Investigaciones Científicas
www.csic.es/wi/index.jsp
Escuela de Estudios Árabes (Granada)
www.eea.csic.es/
Instituto de Filología – Departamento de Estudios Árabes
(Madrid)
www.filol.csic.es/
IESA / CSIC – Instituto de Estudios Sociales Avanzados de
Andalucía/CSIC (Córdoba)
www.iesaa.csic.es/es/index.php
IEG – Instituto de Economía y Geografía (Madrid)
www.ieg.csic.es/
Instituto de Estudios Islámicos y del Oriente Próximo
(Zaragoza)
www.ieiop.com
EMSI – Escuela de Mediadores Sociales para la Inmigración
(Comunidad de Madrid)
www.madrid.org/emsi/
IEPALA – Instituto de Estudios Políticos para América Latina
y África
www.iepala.es/
Escuela Diplomática – Ministerio de Asuntos Exteriores y
Cooperación
www.mae.es/es/MenuPpal/Ministerio/Escuela+Diplomatica
IMEE – Instituto Mediterráneo de Estudios Europeos
www.imee.es/inicio.htm
Federación de Asociaciones de Defensa y Promoción de los
Derechos Humanos
http://fddhh.eurosur.org/
FRIDE – Fundación para las Relaciones Internacionales y el
Diálogo Exterior.
www.fride.org/home/HOME.aspx
FHIMADES– Fundación para el Desarrollo Socioeconómico
Hispano-Marroquí
www.fhimades.org
Fundación Centro de Educación Superior en Oriente
Medio/Proyecto de la Universidad de Oriente Medio
(CESOM)/UME
www.ume.org/spain/
Fundación Real Instituto Elcano de Estudios Internacionales
y Estratégicos
www.realinstitutoelcano.org/default.asp
GEES – Grupo de Estudios Estratégicos
www.gees.org/
INCIPE – Instituto de Cuestiones Internacionales y Política
Exterior
www.incipe.org/
INET – Instituto de Estudios Transnacionales (Córdoba)
www.pangea.org/inet/main.htm
Institut Joan Lluis Vives / Xarxa d’Universitats
www.vives.org/
Fórum Arc Mediterrani
www.vives.org/actua/forum.php
Instituto de Estudios Ceutíes
www.ieceuties.org
IPES – Instituto de Promoción de Estudios Sociales
(Pamplona)
[email protected]
MedObs – Observatori de politiques mediterrànies
www.medobs.net/default.asp
UNIA – Universidad Internacional de Andalucía
Arteypensamiento – (Representaciones árabes contemporáneas)
www.unia.es/artpen/index.htm
IBEI – Institut Barcelona d’Estudis Internacionals
www.ibei.org/
ICPS – Institut de Ciències Polítiques i Socials
www.icps.es/
Universidad de Alcalá
• Instituto de Estudios del Mediterráneo y de Europa
Oriental
IECAH – Instituto de Estudios sobre Conflictos y Acción
Humanitaria
www.iecah.org/
IEEE – Instituto Español de Estudios Estratégicos /Ministerio
de Defensa
www.ieee.es/
Seminario Internacional sobre Seguridad y Defensa en el
Mediterráneo
IEMED – Institut Europeu de la Mediterrània
www.iemed.org/
Universidad de Alicante
• Área de Estudios Árabes e Islámicos
www.ua.es/dpto/dfint/arabe/index.html
• GEPYD– Grupo de Estudios de Paz y Desarrollo
www.ua.es/es/cultura/gepyd/
Universidad de Almería
http://web.ual.es/web/pAreas.jsp?id=5644#3
• Grupo de Investigación “Andalucía y sus relaciones con
el Magreb”. Investigador Principal: Jorge Lirola
Universitat Autonoma de Barcelona
• CEII – Centro de Estudios Internacionales e
Interculturales.
http://selene.uab.es/ceii/index.htm
•
Instituto Egipcio de Estudios Islámicos
www.institutoegipcio.com
117
• Departamento de Historia
http://blues.uab.es/historiamc/
• Facultad Traducción e Interpretación. Árabe Lengua C
www.fti.uab.es/estudis/estructura.htm
• Grupo de Investigación (2004-05) Relacions
Transnacionals i Migracions a la Regió Euro-Mediterrània.
Dra. Eva Østergaard-Nielsen, Departament de Ciència
Política, UAB. Seminario sobre Migració marroquina i
desenvolupament
http://seneca.uab.es/migracions/Grup%20Emergent/enllac.
html
• IUEE – Institut Universitari Estudis Europeus
http://selene.uab.es/_cs_iuee/
• OBS – Observatori de Política Exterior Europea
http://selene.uab.es/_cs_iuee/catala/obs/
Universidad Autónoma de Madrid
• Departamento de Estudios Árabes e Islámicos y Estudios
Orientales
www.uam.es/departamentos/filoyletras/earabes/index.htm
• Grupo de Estudios Africanos
http://portal.uam.es/portal/page?_pageid=35,55778&_dad
=portal&_schema=PORTAL
• MEDINA – Mediterranean Documentation and
Information Network Association
www.uam.es/otroscentros/medina/paginas/
• PMM – Programa Migración y Multiculturalidad
www.uam.es/departamentos/filoyletras/antropologia_social/P
MM/index.htm
• TEIM Taller de Estudios Internacionales Mediterráneos
www.uam.es/otroscentros/TEIM/
Universitat de Barcelona
• CEHI – Centre d’Estudis Historics Internacionals
www.ub.es/cehi/welcome_cas.htm
Curso Crisis y transformación en el mundo mediterráneo
actual (nov. 2005)
Curso conflictos y convergencias en el mundo actual (8
ediciones)
• Departamento de Filología Semítica
www.ub.edu/organitzacio/departaments/depfilologiasemitica.htm
• Área de estudios árabes e islámicos
www.ub.edu/ara
• Observatori Solidaritat / Fundació Solidaritat /
www.observatori.org/ (incluye itinerario de Islam)
Universidad de Barcelona Virtual – Campus Virtual de
Formación Complementaria
UB Solidaridad 2005. Formación sobre temas de solidaridad:
www.complementaria.ubvirtual.com/es/index.html
118
•
Universidad de Cádiz
http://www2.uca.es/dept/filologia/Areaarabe/home.htm
• Grupo de Investigación “Al Andalus-Magreb”.
Investigador Principal: Fernando N. Velázquez Lasanta
Grupo de Investigación “Lenguas y Sociedades Árabes y
Bereberes (LESOAB)”. I. P: Mohamed Tilmatine
• Aula Universitaria del Estrecho / Ayuntamiento de
Algeciras http://www2.uca.es/orgobierno/algeciras/aue/
Universidad Carlos III de Madrid
• Instituto Universitario de Estudios Internacionales y
Europeos “Francisco de Vitoria”.
www.uc3m.es/uc3m/inst/FV/dpfv.html
Universidad de Castilla-La Mancha
• Escuela de Traductores de Toledo
www.uclm.es/escueladetraductores/
• Área de Estudios Árabes e Islámicos (Filología Moderna)
www.uclm.es/dep/fmoderna/indexr.htm
• Seminario de Estudios Interculturales /Facultad de
Humanidades de Toledo
Universidad Complutense de Madrid
• Departamento de Estudios Árabes e Islámicos
www.ucm.es/info/arabdep/
• ICEI – Instituto Complutense de Estudios Internacionales
/Universidad Complutense de Madrid
www.ucm.es/info/icei/
• Instituto de Ciencias de las Religiones
www.ucm.es/info/iucr/
• IUDC – Instituto Universitario de Desarrollo y
Cooperación /Universidad Complutense de Madrid
www.ucm.es/info/IUDC/
• UNISCI – Unidad de Investigación sobre Seguridad y
Cooperación
www.ucm.es/info/unisci/
Universidad de Córdoba
• Aula de religión y humanismo
www.uco.es/proyeccion/oficina/aulas_culturales/aulas_culturales.html
• Departamento de Lenguas Romances, Estudios Semíticos
y Traducción e Interpretación – Área de Estudios Árabes e
Islámicos. Licenciatura Humanidades, asignatura Lengua
Árabe
www.uco.es/servicios/informacion/estudios/Planes_pdf_20
05_2006/humanidades.pdf
Universidad de Extremadura
www.fyl-unex.com/academia/inf-acad/index.htm
Universidad de Jaén
• Departamento de Lengua y culturas mediterráneas
/Estudios Árabes e Islámicos
www.ujaen.es/dep/lencul/
• Grupo de Investigación Sociedades árabo-islámicas y cristianas en contacto y transición. Investigador principal:
Francisco Vidal Castro
www.ujaen.es/dep/lencul/hum761.html
• Área de Ciencia Política y de la Administración
Universitat Jaime I de Castellón
www.fis.uji.es/
• Departamento de Filosofía, Sociología y Comunicación
Audiovisual y Publicidad:
• Grupo de investigación Antropología y religión.
Investigador Principal: Salvador Cabedo.
• CRITS – Comunicación intercultural, inmigración, etnografía de la comunicación. I. P: José Francisco Raga
• Grupo de investigación de Filosofía, comunicación y edu-
cación para la paz y el desarrollo. I. P: Vicent Martínez
• Cátedra UNESCO de Filosofía para la Paz
www.cufp.uji.es/espanol/
Universidad de La Laguna
• Licenciatura Filologías: Lengua árabe y su literatura y
Pensamiento árabe clásico
www.ull.es/ullasp/docencia/oficiales.asp
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
• Licenciatura Traducción e Interpretación, Rama Árabe
www.ulpgc.es/index.php?pagina=titulaciones&ver=inicio
Universidad de Málaga
• Departamento Filología Griega, Estudios Árabes,
Lingüística y Documentación
www.uma.es/contenido.php?clase=i&tipo=d&id=73&idm=
136
• Departamento Traducción e Interpretación, Asignaturas
Lengua árabe y Civilización árabe
http://webdeptos.uma.es/traduccion/
• Licenciatura Comunicación Audiovisual, asignatura
“Mundo árabo-islámico”
www.malagacccom.org/descargas/dfacultad/dplanes/pestudioav.pdf
Universidad de Murcia
• Licenciatura Filologías Inglesa y Francesa, asignatura
Lengua árabe y su literatura
www.um.es/infosecundaria/titulaciones/oferta/humanidades/li-filologia-inglesa.html
• Licenciatura Traducción e Interpretación, Árabe Lengua
C y dialectal marroquí
www.um.es/infosecundaria/titulaciones/oferta/humanidades/li-traduccion.html
Universidad Nacional de Educación a Distancia
• Instituto Universitario General Gutiérrez Mellado, de
Investigación sobre la Paz, la Seguridad y la Defensa
http://iugm.knowhowred.com/default.asp
• Seminario de Fuentes Orales y Gráficas
www.uned.es/investigacion/SFOG_index.htm
Universidad Pablo Olavide de Sevilla
• Área de estudios árabes e islámicos. Departamento
Filología
y
Traducción
www.upo.es/general/centros_depart/departamentos/index_d
epartamentos.html
Universidad del País Vasco
• HEGOA – Instituto de Estudios sobre el Desarrollo y la
Economía Internacional – Facultad de Económicas Campus
de Vitoria
www.hegoa.ehu.es/topics/intro/
•
Universidad de Granada
www.ugr.es/%7Eestsemi/arabe/docencia/docencia.htm
• Cátedra Emilio García Gómez / www.ugr.es/~veu/minfand.htm
• CEAS – Centro de Análisis de Seguridad – Facultad
Ciencias Políticas
www.ugr.es/~ceas/
• GEIM – Grupo de Estudios e Investigaciones del
Mediterráneo– Departamento Ciencia Política
www.ugr.es/~webptca/minvestigacion.htm
• Grupo de Investigación Estudios Árabes Contemporáneos,
Departamento de Filología Semítica. Investigador Principal:
Mercedes del Amo.
www.ugr.es/%7Eestsemi/arabe/investigacion/investEAC.htm
• Grupo de Investigación Ciudades Andaluzas bajo el
Islam. I. P: Celia del Moral
www.ugr.es/%7Eestsemi/arabe/investigacion/investCAI.htm
• Grupo de Investigación DILACAI, Didáctica de la lengua
árabe y de su cultura: alteridad e integración (I. P: Maribel
Lázaro Durán)
www.ugr.es/%7Eestsemi/arabe/investigacion/investDLAC.htm
• Instituto de la Paz y los Conflictos /
www.ugr.es/%7Eeirene/
• Laboratorio de Estudios Interculturales
http://ldei.ugr.es/ldei/
• Oficina de Relaciones Internacionales – Área de Magreb,
Países Árabes y Mediterráneo
www.ugr.es/%7Eofirint/magrebarabesmediterraneo/index.
htm
• CICODE – Centro de Iniciativas de Cooperación al
Desarrollo –Vicerrectorado de Extensión Universitaria y
Cooperación al Desarrollo
www.ugr.es/~veu/general.htm
119
• Licenciatura Filologías, segunda lengua: árabe. Optativa:
árabe marroquí. Traducción e Interpretación, Árabe lengua D.
www.ehu.es/titulaciones/2ciclo.htm
Universitat Pompeu Fabra
• GRIIP – Grup de Recerca sobre immigració e innovació
politica
www.upf.edu/dcpis/griip/
Universitat Rovira i Virgili.
• Análisis de las dinámicas EuroMed, siempre desde una
vertiente pluridisciplinar, con especial énfasis en los procesos socio-culturales.
• Departamento Geografía e Historia:
Curso sobre Geografía de Europa. Países Mediterráneos
www.urv.net/centres/Departaments/histgeo/geografiaeuro
paII.htm
• GIEM – Grup de Recerca del Gènere, la Interculturalitat i
els Estudis Culturals Mediterraniswww.ulissescibernetic.net/giem
• Observatorio EuroMed de la Interculturalidad y los DDHH.
URV-Agencia Catalana de Cooperació www.humanrightsobservatory.net/
• Cátedra Unesco del Diálogo Intercultural e Interreligioso
(Febrero 2006)
• Red de universidades EuroMed para la convergencia de
un espacio de educación superior en el Mediterráneo
(desde Junio 2005) www.unimedforum.net/
Universidad de Salamanca
• Licenciatura Filología Árabe
www.usal.es/web-usal/Estudios/titulaciones/Arabe.pdf
120
Fundación General Universidad de Valencia
www.uv.es/psudnord/
• Institut Universitario de Estudios de la Mujer
www.uv.es/~iued/
Universidad de Zaragoza
• Área de Ciencias y Técnicas Historiográficas y Estudios
Árabes e Islámicos
http://155.210.60.15/Medieval/estudarabes.htm
• EIMAH. Equipo de Investigación Multidisciplinar en
Alimentación Humana.
Fundaciones
FAES – Fundación para el análisis y los estudios sociales
www.fundacionfaes.es/default.cfm
FIIAP – Fundación Internacional y para Iberoamérica de
Administración y Políticas Públicas.
Cuenta con Programa geográfico del Mediterráneo y de
Migración-Desarrollo con Marruecos
www.fiiapp.org/
Fundación Alternativas. Observatorio de Política Exterior
(OPEX)
www.fundacionalternativas.com/
Fundació Antoni Tàpies
www.fundaciotapies.org
Fundación Atman – Diálogo de civilizaciones
www.fundacionatman.org/
Universidad de Sevilla
• Filologías Integradas – Estudios Árabes e Islámicos
www.siff.us.es/profesores/departamentos/depFilInt.htm
• Ceoma (Centro de Estudios Sobre Oriente Medio y África). Dir: Emilio González Ferrín
http://investigacion.us.es/sisius/sis_depgrupos.php?seltext=HUM709&selfield=CODIGO&
• Grupo de Investigación “Ixbilia”. Investigador Principal:
Rafael Valencia
http://sapiens.ya.com/grupoixbilia/
• Grupo de Investigación “El saber en al-Andalus”. I. P:
Pedro Cano
www.personal.us.es/pcavila/datos_hum_135_vicerrectorado_investigacion.htm
• Grupo de Investigación “Los almohades: su patrimonio
histórico en Andalucía occidental”. I. P: Magdalena Valor
Piechotta.
Fundación CEPS – Centro de Estudios Políticos y Sociales
www.ceps.es/
Universidad de Valencia
• Cátedra Mediterránea – Patronato Sur-Norte de la
Fundación Mediterránea Montgomery Hart de Estudios
Amazighs y Magrebíes
•
Fundación de Cultura Islámica
www.funci.org/index2.html
FUNDEA –Fundación Euroárabe de Altos Estudios
www.fundea.org/spanish/menu.html
Fundación El Legado Andalusí
www.legadoandalusi.es/
Fundació Jaime Bofill
www.fbofill.org/fbofill/index.php
Fundación José Luis Pardo
www.fundacionjoseluispardo.org/
Fundación Paz y Solidaridad (CC.OO)
www.ccoo.es/pazysolidaridad/
Bibliotecas, archivos y centros de documentación
Fundació Pere Tarres
• Escuelas Universitarias de Trabajo Social y Educación
Social Pere Tarres / Universidad Ramon Llull
www.peretarres.org/eutses/index_cs.asp
• Institut de Formació. Formación para la intervención y la
gestión en acción social
www.peretarres.org/formacion/institut.html
• Pau i Treva – Centro Universitario de Investigaciones e
Intervención en Resolución de Conflictos del Centro de
Postgrado Pere Tarrés y la Escuela Universitaria de
Educación Social-Pere Tarrés de la Universitat Ramon Llull
www.peretarres.org/pauitreva/index_cs.html
Archivo Central de Ceuta
Dirección Postal: Plaza de África s/n., 51001Ceuta
Correo electrónico: [email protected]
Fundació Rafael Campalans – Sección de Inmigración
www.fundaciocampalans.com/
Fundación Repsol YPF
• Foro Formentor
• Seminarios España Marruecos
www.repsolypf.com/esp/todosobrerepsolypf/repsolypfenlasociedad/fundacionrepsolypf/introduccion/introduccion.asp
?FormatoID=814&PaginaID=2321&VersionID=1
Fundación Tres Culturas
www.tresculturas.org
Archivo Histórico de Melilla
www.melilla.es/ovmelilla/opencms/portal/com/contenido.js
p?pag=/portal/cultura/contenidos/archivoHistorico/hospital
DelRey
Archivo del Ministerio de Asuntos Exteriores
www.mae.es/es/MenuPpal/Actualidad/Documentacion/
Archivo General de la Administración de Alcalá de Henares
www.mcu.es/jsp/plantillaAncho_wai.jsp?id=63&area=archivos
Archivo General Militar de Madrid
www.ejercito.mde.es/ihycm/archivo/index.html
Ateneo Científico y Literario de Madrid
www.ateneodemadrid.com
Biblioteca de la Escuela de Estudios Árabes CSIC
www.csic.es/cbic/eara/
Biblioteca de la Escuela de Traductores de Toledo UCLM
www.biblioteca.uclm.es/catalogo/
Asociaciones
Biblioteca del Instituto Egipcio de Estudios Islámicos
http://empresas.mundivia.es/iegipcio/
AEA – Asociación Española de Africanistas
AGREEM – Asociación Grupo de Estudios Europeos
Mediterráneos
www.femise.org/members/UAM_AGREEM.html
Asociación de Amistad Hispano-Árabe
Asociación La Medina – Antiguos residentes y amigos de
Marruecos
www.lamedina.org/
FIMAM – Foro de Investigadores sobre el Mundo Árabe y
Musulmán
www.fimam.org/
SEI –Sociedad de Estudios Internacionales
www.seimadrid.org/
Biblioteca de la Universidad Autónoma de Madrid
http://biblioteca.uam.es/
Centro de documentación y biblioteca Fundació CIDOB
www.cidob.org/castellano/cdoc/cdoc.cfm
Centro de Documentación FUHEM/CIP
www.fuhem.es/portal/areas/centro_documentacion/index.
asp
CIDAF – Fundación Sur (Centro de Información y
Documentación Africanas)
http://www3.planalfa.es/cidaf/
•
SEEA – Sociedad Española de Estudios Árabes
www.estudiosarabes.org
Biblioteca Islámica Félix María Pareja– Catálogo en red
(AECI)
Biblioteca Nacional –Colección África
www.bne.es/esp/coafrica.htm
121
ONG
CSCA – Comité de Solidaridad con la Causa Árabe
www.nodo50.org/csca/index.html
Globalitaria.net – Iniciativas para la construcción de la paz
www.globalitaria.net/00_home.cfm
Grupo Carta Mediterránea
www.cartamediterranea.org/
Iraq Solidaridad
www.iraqsolidaridad.org/
JISER – Reflexiones Mediterráneas
www.jiser.org/
Mujeres Mediterráneas
www.mediterraneas.org/
Al-Qantara – Revista de Estudios Árabes
(1980– Anual)
Edita: Instituto de Filología del CSIC
Dir: Mercedes García-Arenal
www.filol.csic.es/revistas/index_rev.htm
Anaquel de Estudios Árabes
(1990– Anual)
Edita: Departamento de Estudios Árabes UCM
Dir: Montserrat Abumalham
www.ucm.es/BUCM/compludoc/S/S/11303964.htm
Awraq – Estudios sobre el Mundo Árabe e Islámico
Contemporáneo
(1978, desde 1986 “Estudios sobre el Mundo Árabe e
Islámico Contemporáneo”)
Edita: AECI
Dir: Alfons Martinell
www.aeci.es/13Fondo-Editorial/arabeislam/awraq/awraq.htm
Publicaciones especializadas
2. A– Revistas
Afkar / Ideas
(2003-, Trimestral)
Edita: Estudios de Política Exterior – IEMed
Dir: Darío Valcárcel
www.afkar-ideas.com/
ÁGORA. Revista de Ciencias Sociales
(1998– Semestral)
Edita: Fundación CEPS
Dir: Rubén Martínez Dalmau
www.ceps.es/Publicaciones/AgoraArchivo.htm
Al Andalus – Magreb
(1993-)
Edita: Área de Estudios Árabes e Islámicos / Universidad de
Cádiz
Dir: Fernando Velázquez Basanta
http://biblioteca.uca.es/ucadoc/revuca.asp?rev=11338571
Aljamía
(1989 – Anual)
Edita: Departamento Filología Clásica /Universidad de
Oviedo
Dir: Antonio Vespertino
www.uniovi.es/publicaciones/libro.php?id=52
Almenara
(1971-1977)
Dir: Pedro Martínez Montávez
122
•
Cuadernos de la Escuela Diplomática
Edita: Escuela Diplomática – MAEC
/Publicaciones/coleccion_ED.htm
Cuadernos de la Escuela de Traductores de Toledo
Edita: Escuela de Traductores de Toledo UCLM
www.uclm.es/escueladetraductores/PAGINAS/publicaciones.html
Diálogo Mediterráneo
Edita y Dir: Pedro Martínez Seiquer
EDNA – Estudios de Dialectología Norteafricana y Andalusí
(1996-)
Edita: Diputación Provincial de Zaragoza y el Instituto de
Estudios Islámicos y de Oriente Próximo (CSIC)
Dir. Ángeles Vicente
www.ieiop.com/publicaciones/listado.php?idcategoria=22
El Legado Andalusí. Una nueva sociedad mediterránea
(1999– Trimestral)
Edita: Fundación El Legado Andalusí
Dir: Ana Carreño
www.legadoandalusi.es//legado/contenido/revista/
Encuentro Islamo-Cristiano
(1972– Mensual)
Edita: Darek Nyumba
Hesperia Culturas del Mediterráneo
(2005– Bianual)
Dir. Juan Martos
Edita: Fundación Tres Culturas y Fundación José Luis Pardo
www2.tresculturas.org/publicaciones.cfm?idCategoria=30
Idearabia
(1996-)
Edita: Cantarabia
Dirige: Carmen Ruiz Bravo
Manhattan Med. The Euromediterranean Viewpoint
(2005-)
Director: Antonio Oliver
Edita: Manhattan Med
www.manhattanmed.es
Mediterráneas
(2005– Semestral)
Edita: ACSUR-Las Segovias
www.acsur.org/acsur/noticias/acsur/mediterraneas.pdf
Miscelánea de Estudios Árabes y Hebraicos
(1952– Anual, Semestral a partir 1957, Sección ÁrabeIslam y Sección Hebreo)
Dir. Sección Hebreo: Lola Ferré
Dir. Sección Árabe-Islam: Mercedes del Amo
Edita: Departamento de Estudios Semíticos, Universidad de
Granada
www.ugr.es/~estsemi/revistas.htm
Monografías del CESEDEN
Edita: CESEDEN, Ministerio de Defensa
www.ceseden.es/
Nación Árabe
(1986-)
Edita: Comité Solidaridad Causa Árabe
www.nodo50.org/csca/publicaciones.html
Papeles para la paz
(Trimestral)
Edita: CIP –FUHEM
Directora: Manuela Mesa
www.fuhem.es/portal/areas/paz/publicaciones.asp
Qurtuba
(1996-Anual)
Edita: Universidad de Córdoba
Dir. Rafael Pinilla Melguizo
Revista Española de Desarrollo y Cooperación
(1997– Trimestral)
Edita: Instituto Universitario de Desarrollo y Cooperación
IUDC –Universidad Complutense de Madrid
Directores: L. Alfonso Gamo Rodríguez y José Ángel Sotillo
Lorenzo
www.campus-uei.org/n9938.htm
Revista del Instituto Egipcio de Estudios Islámicos en
Madrid
(1952– Anual)
Edita: Instituto Egipcio de Estudios Islámicos
http://empresas.mundivia.es/iegipcio/revista.htm
Sharq al-Andalus
(1984-)
Edita: Área de Estudios Árabes e Islámicos. Universidad de
Alicante/Centro de Estudios Mudéjares/Instituto de
Estudios Turolenses
Dir. María Jesús Rubiera Mata
www.cervantesvirtual.com/hemeroteca/sharq/index.shtml
TAMÁSS –Representaciones árabes contemporáneas
Edita: Fundació Tápies
Tribuna Mediterrània
(2003-)
Edita: IEMed
www.iemed.org/publicacions/etribumed.php
UNISCI Papers and Books
(1994-)
Edita: UCLM
www.ucm.es/info/unisci/UNISCI-Papersi.htm
www.ucm.es/info/unisci/UNISCI-Booksi.htm
y
Editoriales
Política Exterior
(1987– Bimensual)
Edita: Estudios de Política Exterior
Director. Darío Valcárcel
www.politicaexterior.com/
Cantarabia Editorial.
Dir. Carmen Ruiz Bravo Villasante
Colección “A Philosophy for Europe”
Dir: GIEM
www.studioalfa.org/collane.htm
Quaderns de la Mediterrània
Edita: IEMed
Dir. Maria-Àngels Roque
www.iemed.org/publicacions/equaderns.php
Colección Alfar-Ixbilia
Dir: Grupo de Investigación Ixbilia, Universidad de Sevilla
http://sapiens.ya.com/grupoixbilia/alfarixbilia.htm
•
123
Colección Al Mudun
Dir: Grupo de Investigación Ciudades Andaluzas bajo el
Islam, Universidad de Granada
www.ugr.es/%7Eestsemi/arabe/investigacion/investCAI.ht
m
Colección Mar de Dialeg
www.arolaeditors.com/
Colección Mundo Árabe e Islam – AECI
Edicions Bellaterra
Colecciones: Biblioteca del Islam Contemporáneo,
Alborán, Interrogar la actualidad
www.ed-bellaterra.com/
Ediciones Libertarias – Produhfi
Colección Alquibla
www.libertarias.com/
Ediciones del Oriente y del Mediterráneo
www.webdoce.com/orienteymediterraneo/
Editorial Algazara
Correo electrónico: [email protected]
Editorial alMed
www.almed.net/edit.php
Editorial Almuzara
www.editorialalmuzara.com/
Editorial Darek Nyumba
Colección Pliegos de Encuentro
Editorial El Legado Andalusí
www.legadoandalusi.es
Editorial Mapfre
Colección El Magreb
http://www2.mapfre.com/editorial/default.htm
Icaria Editorial
Colección: Antrazyt, Mundo Árabe /Enciclopedia del
Mediterráneo
www.icariaeditorial.com/index.php
Los libros de la Catarata
www.loslibrosdelacatarata.org/novedad.php
•
Publicaciones del Centro asociado de la UNED en Ceuta
www.unedceuta.org/copia/publicaciones.htm
Publicaciones del Centro asociado de la UNED en Melilla
www.uned.es/ca-melilla/Webmel1/index1.htm
Publicaciones del CSIC
www.eea.csic.es/
• Estudios Árabes e Islámicos: Monografías
• Estudio Onomástico Biográficos de Al-Andalus
• Fuentes Árabico-Hispanas
Publicaciones del Instituto de Estudios Ceutíes
www.ciceuta.es/consejerias/csj-educa/iec/libros/libros.htm
Quórum Editores
Colección Algarabía
www.grupoquorum.com/
Real Instituto Elcano de Estudios Internacionales y
Estratégicos
www.realinstitutoelcano.org/publicacionesinsti.asp
Txalaparta
www.txalaparta.com/cgi-perl/ekom_select.pl
Revistas y recursos electrónicos
Áfricainformarket
Red de colaboración entre instituciones canarias y africanas de Marruecos, Mauritania, Senegal y Cabo Verde
www.africainfomarket.org/
Aldadis –El portal hispano-árabe
www.aldadis.org/inicio.htm
Algarabía Electrónica – Grupo de investigación DILACAI
(U. de Granada)
www.cepmalaga.com/revistas/algarabia/
Ibersaf Editores
www.safel.net
124
Publicaciones del Archivo Histórico de Melilla
www.melilla.es/ovmelilla/opencms/portal/com/contenido.js
p?pag=/portal/cultura/contenidos/archivoHistorico/hospital
DelRey
Al Fanar – Boletín de Prensa Árabe
www.boletin.org/control/index
Alharaca Portal de noticias e investigación sobre el mundo
árabe e islámico
www.alharaca.org
GEES ([email protected])
InfoCIP – CIP-FUHEM
www.fuhem.es/portal/recursos/listacorreo.asp?op=0
Alif Nûn Revista
www.libreria-mundoarabe.com/alifnun.htm
Aljamía. Boletín de información bibliográfica U. de Oviedo
([email protected].)
Al-Sarisi, recursos sobre lengua y cultura árabe
http://alsharishi.bitacoras.com/
Arabismo El portal sobre la lengua árabe y el arabismo
www.arabismo.com/
Arabiyya – Temas de trabajo sobre la lengua y la cultura
árabe
www.rediris.es/list/info/arabiyya.html
Árabo Islámica – Web sobre la civilización Árabo-Islámica
www.arabic-islamic.org/index.html
Boletín de la Biblioteca Islámica Felix María Pareja AECI
Boletín de CECOD
www.cecod.net/inicio.htm
Boletín Digital Tres Culturas – Fundación Tres Culturas
http://www2.tresculturas.org/indexflash.cfm?dest=http://w
ww2.tresculturas.org/boletin.cfm
Boletín Infomedio – Análisis y perspectivas sobre Oriente
Medio
www.infomedio.org/
Boletín Info Service de EURAMES (European Association
for Middle Eastern Studies)
www.hf.uib.no/smi/eurames/
Boletín de Prensa Actual – Instituto Egipcio de Estudios
Islámicos
http://empresas.mundivia.es/iegipcio/boletin.htm
Boletín Real Instituto Elcano de Estudios Internacionales y
Estratégicos
www.realinstitutoelcano.org/boletinsubs.asp
CIDOB News – Boletín de noticias
www.cidob.org/castellano/index.cfm
documentación
Sud-
Librería Mundo Árabe
www.librería-mundoarabe.com
Lista de Mundo Árabe Contemporáneo
([email protected])
Marruecos Digital – El portal de Marruecos en español
www.marruecosdigital.net/xoops/modules/wfsection/
Memorando OPEX
www.falternativas.org/index.php?option=com_content&ta
sk=category&sectionid=4&id=116&Itemid=151
Papeles FAES
www.fundacionfaes.es/default.cfm
Recursos sobre Islam y Arabismo. Biblioteca de la Escuela
de Estudios Árabes CSIC
www.csic.es/cbic/eara/recursos.htm
Red Mundo Árabe – Comité Árabe contra la Difamación
www.mundoarabe.org/
• Cine Árabe www.cinearabe.es/
• Lengua Árabe www.lenguaarabe.com/index.htm
• Poesía Árabe www.poesiaarabe.com/
Revista Ulisses-Cibernetic. Coneixment i integració.
Observatori Euromed de l’Interculturalitat i Drets Humans
GIEM/IEMED/Generalitat de Catalunya
www.ulisses-cibernetic.net/
SEEA –Lista de distribución
[email protected]
Universia Solidaridad. Recursos sobre cooperación, voluntariado, multiculturalidad, paz y conflictos, derechos
humanos y discapacidad.
http://www1.universia.net/CatalogaXXI/C10066PPESII1/S1
43325/P143298NN2/INDEX.HTML
UNISCI Discussion Papers
www.ucm.es/info/unisci/UNISCI9PORTA.pdf
FIMAM – Revista digital y lista de distribución
www.fimam.org/
FRIDE E-Boletin
www.fride.org/ClientsFride/showpage.aspx?OriginId=659
Working Papers del Observatorio – FORNET
http://selene.uab.es/_cs_iuee/catala/obs/m_working.html
Working Papers SEIPAZ
www.seipaz.org/
•
GEES Novedades
Infosud – Centro de
Norte/Universidad de Valencia
www.uv.es/infosud/
125
Programas de Postgrado y Cursos sobre el N. de África, O. Medio y Mediterráneo
Universidad de Granada: Módulo Globalización, ciudadanía y multiculturalismo
Campus Universitari de la Mediterrania – (IEMED,
Ayuntamiento Vilanova i la Geltrú y Universidad Politécnica
de Cataluña)
www.campusmed.net/
Universidad de Málaga: Multiculturalidad, globalización y
cooperación internacional
CEHI – Centre d’Estudis Historics Internacionals /
Universidad de Barcelona
www.ub.es/cehi/welcome_cas.htm
Curso Crisis y transformación en el mundo mediterráneo
actual
Curso conflictos y convergencias en el mundo actual
Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle (UAM)
Curso de Especialización “Inmigrantes. Estrategias de
intervención e integración social”
www.eulasalle.com/extension/f_continua/cursos.htm#9
Curso de Postgrado “Interculturalidad en el ámbito escolar”
www.eulasalle.com/extension/postgrados/interculturalidad/interculturalidad.htm
CICODE – Centro de Iniciativas de Cooperación al
Desarrollo (Universidad de Granada)
Master en Desarrollo y Cooperación (módulo Magreb)
www.ugr.es/~veu/general.htm
CIDOB –UAB
Master en Estudios Internacionales y en Estudios para el
Desarrollo. 2005-2007.
www.cidob.org/castellano/docencia/master0507.cfm
CSIC – Instituto de Filosofía
La interculturalidad en las aulas de enseñanza secundaria y
bachillerato: Introducción a las culturas judía e islámica
www.csic.es/postgrado/cursos/Cursos_2006.html#area1_e
spec_4
Historia del libro en el Mediterráneo: Codicología comparada y bibliotecas españolas
www.csic.es/postgrado/cursos/Cursos_2006.html#area1_e
spec_4
Cursos Euromediterráneos Bancaja de Derecho
Internacional
www.epd.uji.es/derecho/espanol/principalmedita.htm
Curso de Experto en Marruecos Contemporáneo –Aula
Universitaria del Estrecho/ Universidad de Cádiz
www.fueca.org
Curso de Experto/a Universitario/a en Género e Igualdad
de Oportunidades – Instituto Andaluz de la Mujer
126
•
Universidad de Sevilla: Cooperación al desarrollo en
Marruecos. Perspectiva de género
www.juntadeandalucia.es/iam/upload/novedad/adjunto_Ex
pert_Genero_e_Igualdad.pdf
Curso de Formación de Formadores para la Educación en
Derechos Humanos. Situación de los DDHH en O. Medio y
Magreb
Federación Asociaciones de Defensa y Promoción de los
Derechos Humanos
http://fddhh.eurosur.org/
DEIM – Doctorado en Estudios Internacionales
Mediterráneos. Departamento de Estudios Árabes, islámicos y orientales (TEIM / UAM)
www.uam.es/otroscentros/TEIM/navigacion3.htm
DERI – Doctorado en Economía y Relaciones
Internacionales / UAM y Ministerio de Defensa
www.uam.es/centros/economicas/doctorado/deri/
Escuela Diplomática – Ministerio de Asuntos Exteriores y
Cooperación
Master en diplomacia y relaciones internacionales –
Especialidad Mediterráneo y Mundo Árabe
Curso sobre relaciones internacionales: Islam
Cursos de Postgrado Fundación Euroárabe – Universidad
de Granada y Universidad de Santiago de Compostela
Master Interuniversitario en Gestión de la Cooperación
Internacional y de las ONGs
www.fundea.org/spanish/postgrado.html
IBEI– Instituto Barcelona de Estudios Internacionales
Master en Relaciones Internacionales
www.ibei.org/castellano/programa_master/planestudios_p
rograma.htm
ICEI – Instituto Complutense de Estudios Internacionales
www.ucm.es/info/icei/formacion/TP/02.html
Magíster en Estudios Internacionales
Magíster en Desarrollo y Ayuda Internacional
Magíster en Género y Desarrollo
Instituto de la Paz y los Conflictos / Universidad de
Granada y Universidad Jaime I de Castellón
www.ugr.es/~eirene/
Programa de Doctorado “Paz, conflictos y democracia”
IUDC Instituto Universitario Desarrollo y Cooperación /
UCM – Magíster en Cooperación Internacional
www.ucm.es/info/IUDC/
IUEM / Instituto Universitario de Estudios de la Mujer
(UAM)
Curso de Doctorado “Pensadoras árabes contemporáneas”
www.uam.es/otroscentros/institutomujer/actividades.html
Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset
(adscrito a la Universidad Complutense de Madrid y a la
Universidad de Alcalá)
Diploma de Estudios Avanzados (DEA) en Migraciones
Internacionales e Integración Social
www.ortegaygasset.edu/iuoyg/postgrado/migraciones/prin
cipal.htm
Diploma de Estudios Avanzados (DEA) en Problemas
Contemporáneos en la Sociedad de la Información
www.ortegaygasset.edu/iuoyg/postgrado/problemas_contemporaneos/principal.htm
Master en Cooperación Internacional y Gestión de
Proyectos (Área de Magreb y O. Próximo)
www.ortegaygasset.edu/iuoyg/postgrado/cooperacion_int
ernacional/principal.htm
MAEM Master de Estudios Euro-Mediterráneos / CIDOB,
IEMed, Universitat Pompeu Fabra (Barcelona), Universidad
de Granada.
www.maem-mema.org/
PMM – Programa Migraciones y Multiculturalidad / UAM
Master en Inmigración, Refugio y Relaciones
Internacionales
www.uam.es/departamentos/filoyletras/antropologia_socia
l/PMM/MASTER.pdf
Curso de Formación Continua en Mediación Social
Intercultural
www.uam.es/departamentos/filoyletras/antropologia_socia
l/PMM/MEDIACION.pdf
SEI / Curso de Altos Estudios Internacionales
www.seimadrid.org/
Seminario de Tesis Doctorales de Economía Mediterráneo
www.unice.fr/CEMAFI/EMMA/emma.html
UNED
www.uned.es/vep/cursos/index.htm
– Programa de Especialista Universitario:
El Magreb contemporáneo. Las relaciones de España con
el Norte de África
Perfil histórico de los contenciosos en Oriente Próximo:
Turquía vs Grecia/ Israel-Palestina / Iraq
El Islam de la emigración: aspectos sociológicos y jurídicos
– Programa de Enseñanza abierta:
La mujer en el Islam
– Curso de Experto en Cultura, Civilización y Religión
Islámicas
www.uned.es/islam/
– Curso de Doctorado sobre “Economía islámica.
Problemas y Tendencias”
www.uned.es/investigacion/index_doctorado.htm
-Curso de Doctorado “Economía Política de las Relaciones
Euro-Mediterráneas”
www.uned.es/deahe/doctorado/gescribano/curso%20doctorado.htm
UNIA – Universidad Internacional de Andalucía
I Maestría en relaciones internacionales aplicadas –
Módulo de Magreb, O. Medio y Próximo
www.unia.es/nuevo_inf_academica/Ver_cursos_unia_docu
mentacion.asp?codcurso=M99&id=121
UNISCI – www.ucm.es/info/unisci/UNISCI-Academic.htm
Diploma Universitario en Seguridad y Cooperación en el
Mediterráneo
Diploma Universitario en Prevención de Conflictos
Universidad de Alcalá – Escuela de Postgrado
– Curso/Seminario de Formación: Traducción e Interpretación
jurídico-legal y administrativa (Inglés-Español, Árabe-Español,
Ruso-Español, Rumano-Español, Francés-Español, PolacoEspañol
y
otras
lenguas
minoritarias)
www.uah.es/postgrado/ESTPROPIOS/Cursos/Jurídica/Cursos_S
eminarios/CSF_TraduccionInterpretacionJuridicoLegalyAdminis
trativa2.pdf
– Seminario de Formación: “Humanismo Latino. Las
Culturas del Mediterráneo: Un Encuentro en la Frontera”
(Bianual)
www.uah.es/postgrado/ESTPROPIOS/Cursos/Sociales/Curso
s_Seminarios/CSF_HumanismoLatinoCulturasMediter_Encu
entroFrontera_bia2.pdf
– Master en Protección de los Derechos Humanos
www.uah.es/postgrado/DocsComun/MU_Juridico/MU_Prot
eccionDerechosHumanos2.pdf
– Master en Traducción e Interpretación en los Servicios
Públicos
www.uah.es/postgrado/DocsComun/MU_CCSociales/MU_
ComunicacionIntercultural.pdf
•
Instituto Universitario General Gutiérrez Mellado, de
Investigación sobre la Paz, la Seguridad y la Defensa
(UNED)
http://iugm.knowhowred.com/default.asp?pagina=postgrado
Master en Paz y Seguridad. Especialista Universitario en
Seguridad Internacional: Área del Mediterráneo
127
Área de Estudios Árabes e Islámicos
Doctorado Lenguas, culturas y sus traducciones en el
ámbito Mediterráneo
www.ua.es/cedip/tercerciclo/programas/2004/humanidades/0603.htm
Universidad de Almería
– Curso de Enseñanzas Propias, Título de Experto en “Estado
Constitucional e Islam”. Departamento de Derecho Público.
http://nevada.ual.es/epropias/datosCurso.asp?CodCurso=1
44187
– Curso de Postgrado “Inmigración, interculturalidad y
salud”. Departamento de Medicina /Hospital de Mataró
www.acmcb.es/pages/serveis/formacio/forma_f.htm
– Doctorat en Relacions Internacionals i Integració Europea
/ IUUE
www.uab.es/servlet/Satellite?cid=1090073549391&pagename=UAB%2FPage%2FTemplatePageLevel2&param1=D
octoratProgrames&param2=1090573142061
– Master Europeo Mediación Intermediterránea: Inversión
económica e integración intercultural (M.I.M.).
Departament de Periodisme i de Ciències de la
Comunicació. http://venus.unive.it/migrante/hps.htm
– Departamento de Estudios Árabes e Islámicos y Estudios
Orientales
www.uam.es/departamentos/filoyletras/earabes/index.htm
Doctorado: “Tradición e innovación en la cultura árabe e
Islam”
– Departamento Antropología Social
Doctorado en Antropología Social. Asignatura: “Islam,
Género e Identidad en contexto de Globalización”
www.uam.es/departamentos/filoyletras/antropologia_social/
– Departamento Linguística
Curso de Postgrado: “Comunicación intercultural, traducción e interpretación en los Servicios Públicos”
www.uam.es/departamentos/filoyletras/linguistica/areas/so
ciolinguistica/
– Facultad de Ciencias Económicas: Programa de
Doctorado en Historia e Instituciones Económicas. Curso
sobre Sociedad y economía en el Islam contemporáneo
www.ub.edu/ere/doctohistoria/catala.pdf
– Facultad de Filología: Curso de Postgrado en
Inmigración, religiones e identidad. Perspectiva antropológica, histórica y práctica
www.giga.ub.edu/acad/npost/fitxes/2/200412165.php
– Facultad de Filosofía: Máster en Inmigración y educación
intercultural
www.giga.ub.edu/acad/npost/fitxes/2/200413111.php
128
•
– Facultad de Geografía e Historia: Curso Mundo
Contemporáneo, con asignaturas “Conflicto y transición
en el mundo islámico mediterráneo” y “Mundo
Mediterráneo, dinámica política y social”
Universidad de Cádiz
– Programa de Doctorado “Investigaciones filológicas” –
Área de Estudios Árabes e Islámicos. Programa
Interdisciplinar.
http://www2.uca.es/dept/filologia/Areaarabe/home.htm
– Cursos de Doctorado “Estudios Árabes y Andalusíes” y
“Culturas árabe y hebrea: pasado y presente” (con
Universidad de Granada) – Departamento de Estudios Árabes e Islámicos
www.ucm.es/info/arabdep/#
– Doctorado de “Relaciones Internacionales, Unión
Europea y Globalización” – Parte de Mediterráneo, O.
Próximo. Facultad Ciencias de la Información
http://alamo.sim.ucm.es/doctorado/programa.asp?id=246
&curso=20052006
Programa de Doctorado “Análisis Sociopolítico de la
Sociedad Contemporánea”
Cursos: “Las relaciones hispano-magrebíes”, “Sociedad
civil y transición política en el Magreb”. Departamento de
Ciencia Política y de la Administración.
www.ugr.es/~webptca/mordenacion.htm
Programa de Doctorado “Culturas árabe y hebraica:
Pasado y presente” – Departamento de Estudios Semíticos
(con Universidad Complutense de Madrid)
www.ugr.es/~estsemi/tercer.htm
Programa de Doctorado y Diploma de Estudios Avanzados
“Análisis y estudios en seguridad “. CEAS –Centro de
Análisis de Seguridad.
www.ugr.es/~ceas/
Máster y experto universitario en ciencias de las religiones
www.ugr.es/~mreligio/
Universidad de Jaén – Universitat de Lleida
Programa Interuniversitario de Doctorado Mujeres, género
y estudios culturales – Módulo “Mujeres en Literatura
árabe”
www.ujaen.es/dep/lencul/doctoradoindice.html
Programa de Doctorado Interdepartamental: Estudios
superiores sobre el lenguaje y las lenguas.
Universidad Jaime I de Castellón – Cátedra UNESCO para
la paz
Máster Internacional en Estudios para la Paz y el Desarrollo
www.epd.uji.es/master/espanol/principalmarcos.htm
Programa Doctorado Paz, conflictos y democracia.
www.fis.uji.es/asignatura/cursos.php?p_prog=10710
Universitat Oberta de Cataluña
www.uoc.edu/
Master internacional de resolución de conflictos
www.uoc.edu/masters/esp/internacional/med_resol_conflictos/M_resolucion_conflictos_prof.html
Curso de Especialización en Conflictos armados, violentos
y gestión de crisis
www.uoc.edu/masters/esp/internacional/med_resol_conflictos/E_conflictos_armados.html
Curso de Especialización en Desarrollo humano
www.uoc.edu/masters/esp/internacional/gobernabilidad/E_
desarrollo_hum.html
Universidad de Zaragoza / Academia General Militar
XIII Curso Internacional de Defensa: Islamismo, Democracia
y Seguridad (Jaca)
http://moncayo.unizar.es/web/eventos.nsf/0/0a932fd0501
51bbac1257043004207aa?OpenDocument
Universidad Pablo Olavide de Sevilla
Master “Europa, el Mundo Mediterráneo y su difusión
atlántica”
www.upo.es/general/estudiar/oferta_academica/estudios_3c/docu/2005_07/europa.doc
1. Proyectos I + D + I del Ministerio de Educación y
Ciencia sobre el mundo árabe y mediterráneos contemporáneos (2004-2005)7
Proyectos de investigación y tesis
doctorales sobre Mediterráneo,
Oriente Medio y Norte de África contemporáneos.
1. 1 Proyectos subvencionados en la convocatoria de 2005
Universidad Pompeu Fabra – GRIIP
Programa de Postgrado en Ciudadanía e Inmigración: la
gestión de la diversidad cultural
www.upf.edu/dcpis/griip/
Universidad Pontificia de Comillas (Madrid)
Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones
Master en Inmigración y Especialista Universitario en
Inmigración (Elearning)
http://www3.upco.es/pagnew/iem/nueva/inmigracion.asp
Universitat Ramon Llull – Escuelas Universitarias de Trabajo
Social y Educación Social Pere Tarres
Master y Posgrado en Resolución de Conflictos
www.peretarres.org/eutses/masters/mrc.asp
Postgrau en Acció social i integral amb persones d’origen
immigrant www.peretarres.org/eutses/masters/im.asp
Universitat Rovira i Virgili / GIEM.
Master – Doctorado Estudios Culturales Mediterráneos.
Master europeo y oficial de la Generalitat y del MEC.
Doctorado de Calidad MEC. www.estudisculturalsmediterranis.net
Universidad de Sevilla
– Curso de Extensión Universitaria “Las relaciones exteriores del Mundo Árabe con España y Estados Unidos”.
Grupo de investigación IXBILIA. Filologías Integradas.
http://sapiens.ya.com/grupoixbilia/curso.pdf
– Doctorado en “Interculturalidad y mundo árabo-islamico”. Filologías Integradas.
www.us.es/include/frameador2.php?url=www.vtc.us.es/vtc.asp
Universidad de Barcelona, Centro especial de Investigación.
Teorías y Prácticas Superadoras Desigualdades: “ANÁLISIS DE
LOS PROCESOS DE TRANSNACIONALIDAD ECONÓMICA Y
POLÍTICA MARROQUÍ, ECUATORIANA Y RUMANA. LA
MIGRACIÓN COMO FACTOR DE DESARROLLO EN LOS
PAÍSES DE ORIGEN Y ACOGIDA.” I.P. Jose Ramón Flecha
García.
Universidad de Barcelona, Centro Especial de Recerca,
Institut de Dret Public: “EL ESTATUTO JURÍDICO Y LOS
DERECHOS DE LOS INMIGRANTES.” I.P. Eliseo Aja
Universidad de Cádiz, Departamento de Filología: “LENGUAS
Y HABLAS DE MARRUECOS: ESTUDIO Y DESCRIPCIÓN” I.P.
Jorge Aguadé Bofill
Universidad Castilla-La Mancha, Facultad de Humanidades:
“POLÍTICA EXTERIOR Y RELACIONES CULTURALES CON EL
MUNDO ÁRABE”. I.P. Miguel Hernando de Larramendi.
Universidad Complutense de Madrid, Departamento de
Comunicación audiovisual: “TERRORISMO POST 11M Y
MEDIOS DE COMUNICACIÓN: EFECTOS COGNITIVOS Y
EMOCIONALES EN LA POBLACIÓN”. I.P. Ubaldo Cuesta.
Este anexo recoge los proyectos de investigación I+D+I subvencionados por el Ministerio de Educación y Ciencia durante los dos primeros años de
vigencia del Plan Nacional I+D+I 2004-2007 consultables en www.mec.es/ciencia/jsp/plantilla.jsp?area=proyectosID&id=21
•
7.
Universidad Autónoma de Madrid, Departamento de
Estudios Árabes e Islámicos: “RELACIONES POLÍTICAS E
INTERCAMBIOS HUMANOS ENTRE ESPAÑA Y EL MUNDO
ISLÁMICO 1939-2004”. Investigador Principal. Bernabé
López García
129
Sociología: “REDES Y ESTRATEGIAS MIGRATORIAS EN LA
ESPAÑA ACTUAL: UNA INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LA
ENCUESTA NACIONAL SOBRE EXTRANJEROS”. I.P. DavidSven Reher Sullivan.
Ciencia Política: “HIZBA. CONTROL SOCIAL Y
ORGANIZACIÓN POLÍTICA EN EL ISLAM: ANÁLISIS
DIACRÓNICO.”.I.P. Antonio Elorza.
Derecho Internacional: “LUCHA CONTRA EL TERRORISMO,
DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO Y DERECHO
PENAL INTERNACIONAL”. I.P. Manuel Pérez González.
Universidad Pública de Navarra, Departamento de
Economía:
“INTEGRACIÓN
ECONÓMICA,
GLOBALIZACIÓN Y CRECIMIENTO”. I.P. Jose Enrique
Galdón Sánchez.
Universidad Rey Juan Carlos, Facultad de Ciencias
Jurídicas: “CRÍMENES INTERNACIONALES, TERRORISMO Y
DELINCUENCIA ORGANIZADA: NUEVOS DESAFÍOS DEL
DERECHO PENAL INTERNACIONAL”. I.P. Antonio Cuerda.
Universidad de Valencia, Filosofía del Derecho: “DERECHOS E INTEGRACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL DE LOS
INMIGRANTES”. I.P. Javier de Lucas.
Proyectos subvencionados en la convocatoria de 2004
UNED, Facultad Ciencias Políticas: “LA INMIGRACIÓN Y EL
SISTEMA DE PARTIDOS POLÍTICOS EN ESPAÑA EN PERSPECTIVA COMPARADA”. I.P. Carmen Enríquez.
Universidad de Granada, Departamento Ciencia Política:
“OBSERVATORIO
POLÍTICO
ESPAÑA-MAGREB:
LIBERALIZACIÓN POLÍTICA Y MIGRACIONES”. I.P. Mª
Angustias Parejo.
Universidad de La Coruña, Departamento de Sociología:
“UNA EXPLICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS
POLÍTICAS DE CONTROL MIGRATORIO: ESTUDIO COMPARATIVO DE LA INMIGRACIÓN MEXICANA EN EE.UU. Y DE
LA INMIGRACIÓN LATINOAMERICANA Y NORTEAFRICANA EN ESPAÑA”. I.P. Antonio Izquierdo.
Universidad de Murcia, Facultad de Derecho: “DEMOCRACIA MULTICULTURAL Y CAPITAL SOCIAL DE LOS
INMIGRANTES EN ESPAÑA: PARTICIPACIÓN, REDES
ORGANIZATIVAS Y POLÍTICAS PÚBLICAS EN EL ÁMBITO
MUNICIPAL”.I.P. Laura Morales Diez de Ulzurrún.
Universidad de Oviedo, Derecho Público: “INMIGRACIÓN
Y DERECHOS HUMANOS EN EUROPA: ANÁLISIS DEL
MODELO NORMATIVO DE DESARROLLO DEL PROGRAMA
DE TAMPERE”. I.P. Paz Andrés Sanz de Santamaría.
130
Centro de Estudios Demográficos: “DEMOGRAFÍA E
INTEGRACIÓN SOCIAL DE LA POBLACIÓN DE NACIONALIDAD EXTRANJERA EN ESPAÑA” (SEJ2004-00846). I.P.
Andreu Domingo Valls.
Consejo Superior de Investigaciones Científicas – Unidad
de Políticas Comparadas: “DINÁMICAS DE LAS ORGANIZACIONES DE INVESTIGACIÓN: FINANCIACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN Y CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LOS MERCADOS DE TRABAJO DE INVESTIGADORES”
(SEJ2004-08052-C02-01). I.P. Luis Sanz Menéndez.
Instituto Gutiérrez Mellado: “EL MEDITERRÁNEO DE ESPACIO NO ALINEADO A CUENCA OTANIZADA.
PERSPECTIVAS DE ACTUACIÓN PARA ESPAÑA Y LA UE”.
I.P. Jaime Pastor.
Universidad de Almería – Facultad de Humanidades,
Departamento Filología Española y Latina: “ANÁLISIS
LINGUÍSTICO-DISCURSIVO DE LA INMIGRACIÓN EN
ESPAÑA, CON ESPECIAL REFERENCIA A MURCIA Y
ALMERÍA” (HUM2004-04502). I.P. Antonio Miguel Bañón
Hernández.
Universidad Pompeu Fabra, Departamento Economía y
Empresa: “LOS EFECTOS DE ECONOMÍAS DE ESCALA,
COMERCIO INTERNACIONAL, E IMMIGRACIÓN SOBRE EL
CRECIMIENTO ECONÓMICO”. I.P. Antonio Ciccone
Romeo.
Universidad de Almería – Facultad de Humanidades,
Departamento de Ciencias Humanas y Sociales:
“INMIGRACIÓN, PREJUICIO Y ACULTURACIÓN: LA PERSPECTIVA DE INMIGRANTES Y AUTÓCTONOS EN
DIFERENTES POBLACIONES RECEPTORAS DEL
MEDITERRÁNEO” (SEJ2004-07369). I.P. María Soledad
Navas Luque.
Universidad Pontificia Comillas, Instituto Universitario de
Estudios sobre Migraciones: “LA INTEGRACIÓN DE LOS
HIJOS DE INMIGRANTES MARROQUÍES (SEGUNDA
GENERACIÓN) EN BARCELONA Y MADRID”. I.P. Rosa
Aparicio.
Universidad de Barcelona – División V. Ciencias de la
Educación: “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA
EDUCACIÓN INTERCULTURAL. UN PROGRAMA PARA LA
CONVIVENCIA CIUDADANA” (SEJ2004-07559). I.P. María
Borja Solé.
•
Universidad de Castilla-La Mancha – Departamento de
Ciencia Jurídica: “NEGOCIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS EN LAS SOCIEDADES MULTICULTURALES”
(SEJ2004-04989). I.P. Juan Ramón de Páramo Argüelles.
Universidad Complutense de Madrid – Facultad de
Derecho: “INMIGRACIÓN, MINORÍAS Y MULTICULTURALISMO EN EUROPA” (SEJ2004-07121-C05-01). I.P.
Dionisio Llamazares Fernández.
Ciencias Políticas y Sociología: “ESCENARIOS DE VIDA Y
TRABAJO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN:
JÓVENES, MUJERES E INMIGRANTES” (SEJ2004-04780).
I.P. Juan José Castillo Alonso.
Universidad Nacional de Educación a Distancia – Facultad
de Derecho: “RECEPCIÓN DE LAS MINORÍAS RELIGIOSAS
EN EUROPA: ESPAÑA, FRANCIA Y PAÍSES EN PROCESO DE
ADHESIÓN” (SEJ2004-07121-C05-02). I.P. Gustavo Suárez
Pertierra.
Universidad Pompeu Fabra – Departamento de Ciencias
Políticas y Sociales: “LA POLITIZACIÓN DE LA INMIGRACIÓN:
RELACIÓN ENTRE EL DISCURSO POLÍTICO Y SOCIAL EN
ESPAÑA Y POLÍTICAS DE LA UE EN TORNO A LA
INMIGRACIÓN” (SEJ2004-04775). I.P. Ricard Zapata Barrero.
Universidad Rey Juan Carlos – Facultad de Ciencias
Jurídicas y Sociales: “LOS DERECHOS HUMANOS EN LA
SOCIEDAD DE LA COMUNICACIÓN” (SEJ2004-05009). I.
P: Andrés Ollero Tassara
Ciencias Políticas y Sociología: “EL IMPACTO SOCIAL Y
DEMOGRÁFICO DE LOS PROBLEMAS DE ACCESO A LA
VIVIENDA DE JÓVENES, INMIGRANTES Y GRUPOS VULNERABLES EN ESPAÑA” (SEJ2004-05293). I.P. Jesús Leal
Maldonado.
Universidad San Pablo CEU – “LA IDENTIDAD CULTURAL
DE LA NUEVA EUROPA ANTE EL PROCESO DE
INTEGRACIÓN Y GLOBALIZACIÓN. ENTRE UN PASADO
HUMANISTA Y UN FUTURO SOLIDARIO” SEJ2004-06207.
I. P. Dalmacio Negro Pavón.
Universidad de Coruña – Facultad de Psicología: “IDENTIDADES EN CONSTRUCCIÓN: ESTUDIO DE LOS PROCESOS
DE ADAPTACIÓN DE LOS ADOLESCENTES DE FAMILIAS
INMIGRANTES” (SEJ2004-02006). I.P. Eduardo Terrén
Lalana.
Universidad de Sevilla-Facultad de Psicología, Departamento
de Psicología Evolutiva y de la Educación: “DETERMINACIÓN
DE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL EXITO ESCOLAR DE
LA POBLACIÓN INMIGRANTE DE ORIGEN MARROQUÍ”
(SEJ2004-01150). I.P. Antonio Aguilera Jiménez.
Universidad de Coruña – Facultad de Sociología: “EL
EMPRESARIADO ÉTNICO COMO ESTRATEGIA DE
INTEGRACIÓN SOCIAL DE LOS INMIGRANTES. SEGUNDA
GENERACIÓN Y RELACIONES DE GÉNERO” (SEJ200407750). I.P. Laura Oso Casas.
Proyectos subvencionados en el marco del Programa
de Cooperación Interuniversitaria de la Agencia
Española de Cooperación Internacional (AECI) entre
España, Marruecos y Túnez 2003-20058
Universidad Islas Baleares– Facultad de Filosofía y Letras:
“GLOBALIZACIÓN, LEGITIMIDAD DEMOCRÁTICA Y SOSTENIBILIDAD: CRISIS DEL ESTADO DEL BIENESTAR,
CAMBIOS EN LA SOCIEDAD DEL TRABAJO Y CONSECUENCIAS DE LA MODERNIDAD” (SEJ2004-04197) I.P. Bernardo
Riutort Sierra.
Universidad de La Laguna – Facultad de Ciencias de la
Información: “IDENTIFICACIÓN DE INDICADORES DE
INTEGRACIÓN CULTURAL Y SOCIAL DE DISTINTOS
COLECTIVOS INMIGRANTES” (SEJ2004-07858). I.P. José
Manuel de Pablos Coello.
CSIC: LA EMIGRACIÓN MARROQUÍ A ESPAÑA Y LAS NUEVAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS GENERADAS EN ORIGEN
Y DESTINO: EL CASO DE LA REGIÓN DE AGADIR. CEBRIÁN
DE MIGUEL, JUAN ANTONIO / FACULTÉ DES LETTRES ET DES
SCIENCES HUMAINES. MOHAMED, CHAREF.
Universitat Autonoma de Barcelona: COMPETENCIAS Y
RECURSOS PARA LA COMUNICACIÓN SOCIAL ASOCIADOS
A PROCESOS DE EDUCACIÓN Y PARTICIPACIÓN LOCAL EN
ESPAÑA Y MARRUECOS. MÉTODOS DE ANÁLISIS Y
EVALUACIÓN DE SU APLICACIÓN. ESCALLAS TRAMULLAS,
Esta relación solamente incluye los proyectos subvencionados en el ámbito de las ciencias sociales y humanas pero no aquellos vinculados a las
ciencias aplicadas.
•
8.
Marruecos 2005
131
M. TERESA/UNIVERSITE MOHAMED V-SOUISSI. FTOUHI,
MOHAMED
Universitat de Barcelona: PUESTA A PUNTO DE LA GESTIÓN
DE LA CALIDAD EN LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE
FORMACIÓN DE LOS PROFESORES. ERRACHID EL SALHI,
ABDELHAMID / ECOLE NORMALE SUPERIEURE DE LÈNSEIGNEMENT TECHNIQUE, TAHA-JANAN, MOURAD
Universitat de Barcelona: DESCENTRALIZACIÓN DE LA
ADMINISTRACIÓN EN ESPAÑA Y MARRUECOS. AJA
FERNÁNDEZ, ELISEO / UNIVERSITÉ MOHAMED V-AGDAL. EL
MESSAOUDI, AMINA
Universidad de Salamanca: INTERCAMBIO CIENTÍFICO
SOBRE JUVENTUD, SISTEMA EDUCATIVO E
INMIGRACIÓN. TERRÉN LALANA, EDUARDO / FACULTE
DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES. HARRAMI,
NOUREDDINE
Universidad de Sevilla: LAS MUJERES MARROQUÍES EN
LAS POLÍTICAS DE DESARROLLO LOCAL: EL CASO DE LOS
INMIGRANTES EN ESPAÑA. MARTÍN DÍAZ, EMMA /
FACULTE DES SCIENCES JURIDIQUES ECONOMIQUES ET
SOCIALES, AMRANI BOUKHOBZA, MOHAMED
Marruecos 2004
Universitat de Barcelona: COOPERACIÓN Y POLÍTICA CULTURAL HISPANO MARROQUÍ. BONET AGUSTI, LLUIS /
UNIVERSITÉ MOHAMED V-AGDAL. HARAJ-TOUZANI,
AMINA
Universitat de Barcelona: ACCIONES PARA EL INTERCAMBIO
Y HACIA PROYECTOS FUTUROS. FLECHA GARCÍA, RAMON
/ UNIVERSITÉ MOHAMED V-SOUISSI. AOUCHAR, AMINA
Universidad de Cádiz: FLUJOS MIGRATORIOS Y CODESARROLLO: ANÁLISIS DE LAS REPERCUSIONES
DEMOGRÁFICAS DE LAS MIGRACIONES COMO APORTE
PARA LA ELABORACIÓN DE POLÍTICAS DE POBLACIÓN EN
ESPAÑA Y MARRUECOS. PÉREZ SERRANO, JULIO / FACULTE
DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES, CHAARA,
AHMED
Universidad de Cádiz: ESPAÑA/MARRUECOS. MIRADAS
CRUZADAS. DÍAZ NARBONA, INMACULADA / FACULTE DES
LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES, ZEMMOURI,
MOHAMMED SAAD
Universidad de Málaga: INFORMACIÓN Y SOSTENIBILIDAD
EN LA GESTIÓN PÚBLICA Y PRIVADA DE LOS DESTINOS
TURÍSTICOS TORRES. BERNIER, ENRIQUE / ECOLE NATIONALE DE COMMERCE ET DE GESTION, M’BARKI.,
MOHAMED AMINE
CSIC – (INSTITUTO DE ECONOMÍA Y GEOGRAFÍA) LA
EMIGRACIÓN MARROQUÍ A ESPAÑA Y LAS NUEVAS
ACTIVIDADES ECONÓMICAS GENERADAS EN ORIGEN Y
DESTINO: EL CASO DE LA REGIÓN DE AGADIR. CEBRIÁN
DE MIGUEL, JUAN ANTONIO, / CHAREF, MOHAMED.
FACULTE DES LETTRES ET DES SCIENCIES HUMAINES
Universidad de Cádiz: FLUJOS MIGRATORIOS Y CODESARROLLO: ANÁLISIS DE LAS REPERCUSIONES
DEMOGRÁFICAS DE LAS MIGRACIONES COMO APORTE
PARA LA ELABORACIÓN DE POLÍTICAS DE POBLACIÓN EN
ESPAÑA Y MARRUECOS. PEREZ SERRANO, JOSÉ MARÍA /
CHAARA, AHMED. UNIVERSITÉ ABDELMALEK ESSAADI
Universidad de Cádiz: DESARROLLO ECONÓMICO Y ENRIQUECIMIENTO CULTURAL CON PERSPECTIVA DE
GÉNERO. RUÍZ NAVARRO, JOSÉ / BAKKALI , MOHAMMED.
UNIVERSIDAD DE TÁNGER
Universidad de Sevilla: EL PAPEL OTORGADO A LA MUJER
EN LOS TEXTOS ESCOLARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EN MARRUECOS Y ESPAÑA. ESTUDIO COMPARADO. LLORENT BEDMAR, VICENTE, / EL FATHI , UNIVERSITÉ
ABDELMALEK ESSAADI
Marruecos 2003
Universidad de Murcia: LOS SUBSAHARIANOS, ENTRE EL
TRÁNSITO A MARRUECOS Y LA EMIGRACIÓN CLANDESTINA A ESPAÑA. CEBRIÁN ABELLÁN, AURELIO / FACULTE
DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES. SAIS FALEH,
ALI
Universitat Pompeu Fabra: RELACIONES ESPAÑAMARRUECOS EN MATERIA DE INMIGRACIÓN Y EN EL
MARCO DEL PROCESO DE BARCELONA DE LA UNIÓN
EUROPEA. ZAPATA BARRERO, RICARD / FACULTE DES
SCIENCES JURIDIQUES ECONOMIQUES ET SOCIALES
AGDAL. KHACHANI, MOHAMED
132
•
Universidad Autónoma de Madrid, Fac. Ciencias E. y
Empresariales. Investigador: José M Mella Márquez / U.
Mohammed V-Agdal. Investigador: Larbi Jaidi. RELACIONES ECONÓMICO-EMPRESARIALES ENTRE ESPAÑA Y
MARRUECOS.
Universidad de Sevilla. I.: Vicente Llorente Bedmar/
Université Abdelmalek SEADI (Tetuán), I.: Sidi Mohamed,
El Yamlahi: RELIGIÓN Y CULTURA DE PAZ Y NO VIOLENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LAS PROVINCIAS DE
SEVILLA Y TÁNGER.
UNED, Departamento de Historia Contemporánea, I.: Mª
Concepción Ybarra Enríquez / Rabat, Faculté de Lettres et
Sciences Humaines, I.: Jamaa, Baida: ESPAÑA Y MARRUECOS EN EL SIGLO XX: ENCUENTROS Y DESENCUENTROS.
Universidad Islas Baleares, I.: Miguel Segui Llinas/
Université Mohammed V –Agdal, I.: Mohammed Berriane:
LAS ARTICULACIONES ENTRE EL TURISMO DE SOL Y
PLAYA Y EL TURISMO CULTURAL A TRAVÉS DE LOS
CASOS DE MARRUECOS Y MALLORCA (REPERCUSIONES
SOCIO-ECONÓMICAS Y SOCIO-ESPACIALES).
Universidad Politécnica de Valencia, I.: José M García Álvarez/ Université de Rabat, I.: Driss Ben Ali: ESTUDIO DE LA
PROTECCIÓN DEL SECTOR AGROALIMENTARIO DE
MARRUECOS Y EL FUTURO DE LOS ACUERDOS DE
ASOCIACIÓN CON LA U. EUROPEA.
Túnez 2003
Universidad Europea de Madrid, Investigador: Jesús de
Garay / Universidad de Túnez, Investigador: Fethi Triki:
FORMAS DE RACIONALIDAD Y DIÁLOGO INTERCULTURAL.
Universitat Rovira i Virgili, I.: Enric Olivé/ Université Tunis el
manar, I.: Mohamed Kerrou: ISLAM, INDIVIDUOS Y ESFERAS PÚBLICAS EN EL MAGREB Y EUROPA.
Tesis Doctorales leídas en Universidades Españolas
sobre el Mundo Árabe y Mediterráneo contemporáneos (2000-2006)9
2006
Túnez 2005
UNED:
RELACIONES
HISPANO-TUNECINAS
CONTEMPORÁNEAS A TRAVÉS DE FUENTES ORALES.
MORALES LEZCANO, VÍCTOR /Université de La Manouba,
KAZDAGHLI, HABIB
Universitat de Lleida: TEMPORALIDAD Y PROGRESIÓN
FEMENINAS EN LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA: ESTUDIO
DE ALGUNAS MANIFESTACIONES SIGNIFICATIVAS. SANTA
BAÑERES, Mª ÀNGELES / Université du 7 novembre à
Carthage, BOUGUERRA, MOHAMED RIDHA
AZAOLA, Bárbara: LA UNIVERSIDAD COMO CAMPO DE
ACCIÓN SOCIOPOLÍTICA EN EL NORTE DE ÁFRICA: EL
CASO DE EGIPTO, Universidad Autónoma de Madrid,
2006. Dirigida por: Miguel Hernando de Larramendi
ETHARI, Fadhila: ARGELIA Y LAS RELACIONES ESPAÑAMAGREB (1975-1996), Departamento de Estudios
Árabes e Islámicos, Universidad Autónoma de Madrid,
2006. Dirigida por: Bernabé López.
GARCÍA ORTIZ, Ángel: ANÁLISIS DEL PROCESO DE
PRIVATIZACIÓN EN LA ECONOMÍA MARROQUÍ, Facultad
de Economía, Universidad de Valencia, 2006. Dirigida
por: José Mª Jordán Galduf.
Túnez 2004
Universidad Europea de Madrid: FORMAS DE RACIONALIDAD Y DIÁLOGO INTERCULTURAL. PARELLADA
REDONDO, RICARDO / TRIKI, FATHI. UNIVERSIDAD DE
TÚNEZ
LÓPEZ LINDSTRÖM, Ana: MUJERES MIGRANTES ENTRE
DOS MUNDOS. INFLUENCIA Y PODER EN EL MATRIMONIO TRASNACIONAL, Departamento de Antropología
Social y Pensamiento Filosófico Español, UAM, 2006.
Dirigida por Bernabé López y Eva Evers Rosander.
Universitat de Lleida: SANTA BAÑERES, M. ANGELS
BOUGUERRA / Institut Supérieur de Langues de Tunis,
MOHAMED RIDHA: TEMPORALIODAD Y PROGRESIÓN
FEMENINAS EN LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA: ESTUDIO
DE ALGUNAS MANIFESTACIONES SIGNIFICATIVAS.
ORTEGA RODRIGO, Rafael: EVOLUCIÓN DEL ISLAM
POLÍTICO EN SUDÁN: DE LOS HERMANOS MUSULMANES AL CONGRESO NACIONAL, Facultad de Filosofía y
Letras, Universidad de Granada, 2006. Dirigida por:
Caridad Ruiz-Almodóvar.
Esta relación recoge las tesis doctorales leídas en universidades españolas sobre el Mundo Árabe Contemporáneo entre 2000 y 2006 principalmente en sus aspectos políticos, sociales y económicos sin incluir los trabajos referidos a cuestiones filológicas, ni a historia en época medieval
y moderna que pueden ser consultados en la base de datos TESEO www.mcu.es/TESEO La relación de tesis leídas en 2006 ha sido realizada a
través de las respuestas al cuestionario utilizado para la realización del informe al no incluir la base de datos TESEO todavía información actualizada sobre las mismas.
•
9.
133
SÁENZ-DIEZ JACCARINI, Eva: LA POLÍTICA CIENTÍFICA DE
EGIPTO DE 1952 A LA REVOLUCIÓN INFORMÁTICA,
Departamento de Estudios Árabes e Islámicos,
Universidad Autónoma de Madrid, 2006. Dirigida por:
Bernabé López.
2005
AGUESSIM EL GHAZOUANI, Abdellatif: TRADUCCIÓN
JURÍDICO –ADMINISTRATIVA E INMIGRACIÓN: PROPUESTA DE TRADUCCIÓN AL ÁRABE DE LA LEY DE
EXTRANJERÍA EN VIGOR. Facultad Traducción e
Interpretación, Universidad de Granada, 2005. Dirigida
por dirigida por: Miguel José Hagerty.
BEN AL FASSI, Abdelsalam: ORÍGENES DE LAS RELACIONES ENTRE MARRUECOS Y AMÉRICA LATINA: EL CASO
DE LA GRAN COLOMBIA Y SU IMPACTO SOBRE LAS
RELACIONES CON ESPAÑA, 1819-1827, UCM, 2005.
Dirigida por: Carmen Ruiz Bravo-Villasante.
GÓMEZ PUYUELO, Jose Luis: EL EJÉRCITO EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO ARGELINO, Departamento
Historia Moderna, UAM, 2005. Dirigida por: Pedro
Martínez Lillo.
LEMUS DE LA IGLESIA, Uxía: CAMBIO Y CONTINUIDAD
EN LA POLÍTICA EXTERIOR DE ESPAÑA HACIA MARRUECOS: DE LA POLÍTICA DE EQUILIBRIOS A LA POLÍTICA
GLOBAL (1982-1996), Facultad Ciencias Políticas y
Sociales, Universidad de Santiago de Compostela, 2005.
Dirigida por: Rafael García Pérez.
MARSÁ FUENTES, Juan: LA REVISTA AL-ADAB Y LA
GLOBALIZACIÓN, Filosofía y Letras, Universidad de
Granada, 2005. Dirigida por: Mercedes del Amo.
2004
AL MOMANI AL MOMANI, Ahmad: INTEGRACIÓN
SOCIAL Y JERARQUÍA DE VALORES DE LOS INMIGRANTES MARROQUÍES EN LA COMUNIDAD DE MADRID,
Psicología, UCM, 2004. Dirigida y codirigida por: Ubaldo
Martínez Veiga y Francisco Gil Rodríguez.
BARREÑADA, Isaías: IDENTIDAD Y CIUDADANÍA EN EL
CONFLICTO ISRAELO-PALESTINO: LOS PALESTINOS CON
CIUDADANÍA ISRAELÍ, PARTE DEL CONFLICTO Y EXCLUIDOS DEL PROCESO DE PAZ, Facultad de Ciencias
Políticas y Sociología, UCM, 2004. Directores: Roberto
Mesa Garrido y Francisco Aldecoa Luzárraga
134
•
DJAFRI, Fawzia: ENTRE RELIGIÓN Y POLITICA EN LA
ARGELIA SOCIALISTA 1962/1989: EL ESTATUTO JURIDICO DE LAS MUJERES EN EL SENO DE LA FAMILIA,
Geografía e historia, U. de Barcelona, 2004. Dirigida por:
Jordi Casassas Ymbert.
ESPÍN OCAMPO, Julieta: LA EVOLUCIÓN DEL ORGANISMO DE OBRAS PÚBLICAS Y SOCORRO DE NACIONES
UNIDAS EN EL CERCANO ORIENTE (OOPS) EN EL MARCO
DEL PROCESO DE PAZ (1991-2000). Departamento de
Estudios Árabes e Islámicos, Universidad Autónoma de
Madrid, 2004. Dirigida por Bernabé López García.
LLORENTE DE PEDRO, Pedro Alejo: LA EJECUCIÓN DE LA
PENA DE PRESIDIOS EN EL NORTE DE ÁFRICA DURANTE
EL ANTIGUO RÉGIMEN, Facultad de Derecho, UNED,
2004. Dirigida por: Carlos García Valdés.
MIJARES MOLINA, Laura: APRENDIENDO A SER
MARROQUÍES. INMIGRACIÓN Y ESCUELA EN ESPAÑA,
Universidad Autónoma de Madrid, 2004. Dirigida por
Bernabé López García y Ángeles Ramírez Fernández.
PÉREZ GARCÍA, Guadalupe: INFORMACIÓN Y PROPAGANDA EN EL ULTIMO PERIODO COLONIAL ESPAÑOL
(IFNI-SAHARA), 1957-1976, Ciencias de la Información, U.
Complutense de Madrid, 2004. Dirigida por: Alejandro
Pizarroso Quintero.
RODRÍGUEZ LÓPEZ, Carmen: LA INFLUENCIA DE LA
CEE/UE EN LOS PROCESOS DE DEMOCRATIZACIÓN DE
ESPAÑA Y TURQUÍA: UNA PERSPECTIVA DESDE LOS PARTIDOS POLÍTICOS, Departamento de Estudios Árabes e
Islámicos, Universidad Autónoma de Madrid, 2004.
Dirigida por Ana Planet Contreras.
YEHIA IBRAHIM SALLAM, Salid: LA COMPETITIVIDAD
EXTERIOR DEL SECTOR AGROALIMENTARIO EGIPCIO Y EL
ACUERDO DE ASOCIACIÓN CON LA UNIÓN EUROPEA,
Facultad de Economía, Universidad de Valencia, 2004.
Dirigida por: Jose María Jordán Galduf.
2003
ARROYO MEDINA, Poder M.: TIEMPO, HISTORIA Y VIOLENCIA SOCIAL. EL CASO DEL LÍBANO, Geografía e
historia, UCM, 2003. Dirigida por: Elena Hernández
Sandioca.
BENTAIBI, Abderrahim: EXPERIENCIAS DE DESARROLLO
LOCAL Y RURAL EN SU DIMENSIÓN TRANSNACIONAL:
LOS CASOS DE CHEFCHAUEN (MARRUECOS) Y SIERRA
MORENA CORDOBESA (ESPAÑA), Ingenieros Agrónomos,
U. de Córdoba, 2003. Dirigida y codirigida por: Eduardo
Moyano Estrada y Thierry Desrues.
BUSTOS GARCÍA DE CASTRO, Rafael: EL CAMBIO
POLÍTICO EN ARGELIA (1988-1992). ANÁLISIS SISTEMICO
DE UNA TRANSICIÓN DISCORDANTE), Facultad de Ciencias
Políticas y Sociología, Universidad Complutense de Madrid,
2003. Dirigida por: Santiago Petschen Verdaguer.
CARVALHO GIL DA SILVA, Vera Lucía de: EL ÉXODO
MARROQUÍ HACIA LAS CANARIAS ORIENTALES. UN
ANÁLISIS SOBRE EL ESTADO DEL FENÓMENO DESDE LA
PERSPECTIVA DEMOGEOGRÁFICA (1991-2002), U. de Las
Palmas de Gran Canaria, 2003. Dirigida y codirigida por:
Ramón Faustino Díaz Hernández y Yara Dulce Bandeira de
Ataide.
DESRUES, Thierry: SOCIEDAD CIVIL Y ARTICULACIÓN DE
INTERESES EN MARRUECOS. LSO ACTORES
SOCIOECONÓMICOS EN LA AGRICULTURA Y SOCIEDAD
MARROQUÍES, Departamento de Estudios Árabes e
Islámicos, Universidad Autónoma de Madrid, 2003.
Dirigida por Bernabé López García.
MURSI MURSI MUHAMMAD, Ahmad: LA CUESTIÓN
PALESTINA Y SU INFLUENCIA EN LA EVOLUCIÓN
POLÍTICA DE EGIPTO, Departamento de Estudios Árabes
e Islámicos y Estudios Orientales, Filosofía y Letras,
Universidad Autónoma de Madrid, 2003. Dirigida por:
Gema Martín Muñoz.
QASEM ALSHBOUL, Ayman Mohammed: AZRAQ ADDURÜZ: LA ESTRUCTURA SOCIOPOLÍTICA Y EL
LIDERAZGO DE LOS DRUSOS, Filosofía y Ciencias de la
Educación, Universidad del País Vasco, 2003. Dirigida
por: Jose Miguel Apaolaza Beraza.
QUIROGA RAIMUNDEZ, Violeta: MIGRACIÓN DE MENORES NO ACOMPAÑADOS DESDE MARRUECOS A
CATALUÑA, Facultad de Letras, Rovira i Virgili, 2003.
Dirigida por: Oriol Romaní Alfonso.
RAFE JEDEH AL-MOMANI, Renad: LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL EN JORDANIA: LA NECESIDAD SOCIOCULTURAL COMO MECANISMO DE COMUNICACIÓN
INTERCULTURAL, Filología, U. Complutense de Madrid,
2003. Dirigida por: Inmaculada Delgado Cobos.
2002
JABER IBRAHIM, Ghaleb: LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN PALESTINOS: PASADO, PRESENTE Y
FUTURO, Ciencias de la Información, UCM, 2003. Dirigida
por: Jose Augusto Ventín Pereira.
JERCH, Martin: DEMOCRACIA, DESARROLLO Y PAZ EN
EL MEDITERRÁNEO. UN ANÁLISIS CRÍTICO DE LAS RELACIONES EUROMEDITERRÁNEAS, Departamento de
Madrid, 2003. Dirigida por Alejandro Lorca.
MAHSAS, Sayd: LA NACIÓN COMO TEMA LITERARIO EN
MÉXICO Y ARGELIA EN EL SIGLO XX, Facultad de
Filología, Universidad Complutense, 2003. Dirigida por:
Rocío Oviedo Pérez de Tudela.
MOLINA GARCÍA, M. José: ESPAÑA-MARRUECOS (19962002): UN MODELO DE POLÍTICA EXTERIOR PARA EL
MAGREB, Facultad de Ciencias Políticas y Sociología,
Universidad Complutense de Madrid, 2003. Dirigida por:
Paloma González Gómez de Miño.
AKMIR, Youssef: MARRUECOS A TRAVES DE LA ESPAÑA
OFICIAL Y LA ESPAÑA REAL 1875-1912, Departamento
Historia Contemporánea, Facultad Geografía e Historia,
Universidad Complutense de Madrid, 2002. Dirigida por:
Jose Urbano Martínez Carreras.
ANCA, Celia: ECONOMÍA ISLÁMICA Y ECONOMÍA
ÉTICA. CONVERGENCIAS EN LA DIVERSIDAD CULTURAL:
FONDOS ISLÁMICOS DE INVERSIÓNY FONDOS DE
INVERSIÓN ÉTICA EN EL MERCADO DE LONDRES,
Universidad Autónoma de Madrid, 2002. Dirigida por
Bernabé López García.
ARIGITA MAZA, Elena: EL ISLAM CONSTITUCIONAL EN
EL EGIPTO CONTEMPORÁNEO: EL PAPEL POLÍTICO DE
AL-AZHAR, Departamento de Estudios Semíticos,
Filosofía y Letras, Universidad de Granada, 2002.
Dirigida por: Caridad Ruiz de Almodóvar.
BEN DRISS, Nirming: TRADUCTOLOGÍA, LINGÜÍSTICA E
INTERCULTURALIDAD. LA TRADUCCIÓN COMO NEXO
COMUNICATIVO ENTRE ESPAÑA Y MARRUECOS EN LA
ÉPOCA
DEL
PROTECTORADO
(1912-1956),
Departamento Filología Española, Facultad de Filología,
UCM, 2002. Dirigida por: Jose Luis Girón Alconchel.
•
HITUR, Awad: EL ASUNTO DE IRAQ EN LOS TITULARES DE
LA PRENSA ESPAÑOLA A PARTIR DEL 11 DE SEPTIEMBRE
DE 2001, Filosofía y Letras, U. de Granada, 2003. Dirigida
y codirigida por: Juan Alfredo Bellón Cazabán e Ignacio
Gutiérrez de Teherán.
135
DIEZ PERALTA, Eva M.: EL RÉGIMEN JURÍDICO DEL
COMERCIO DE PRODUCTOS AGRÍCOLAS ENTRE LA
UNIÓN EUROPEA Y MARRUECOS, Derecho, U. de
Almería, 2002. Dirigida por: Javier Roldán Barbero.
RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, Antonia: EL DISCURSO ORIENTE/OCCIDENTE A TRAVÉS DE LA REVISTA AL-MUQTATAF
(1876-1952), Filosofía y Letras, U. de Granada, 2002.
Dirigida por: Mª Isabel Lázaro Durán.
GONZÁLEZ BAREA, Eva M.: EL PROCESO MIGRATORIO
DE LOS ESTUDIANTES MARROQUÍES A LA UNIVERSIDAD
DE GRANADA. ¿HACIA UNA COMUNIDAD TRANSNACIONAL?, Ciencias de la Educación, Universidad de
Granada, 2002. Dirigida por: Gunther Dietz.
SAMARAH AHMAD, Ali Abdelaziz: LA PRIVATIZACIÓN EN
EL MUNDO ISLÁMICO. UN ESTUDIO COMPARATIVO CON
LAS ECONOMÍAS DE MERCADO, Ciencias Económicas y
Empresariales, UAM, 2002. Dirigida por: Maximino CarpioGarcía.
IBRAHIM ATIEH, Yaser Ismael: LA CUESTIÓN PALESTINA
EN LA ESCENA INTERNACIONAL. ESPECIAL REFERENCIA
A LAS RELACIONES EURO-PALESTINAS, Derecho, U. de
Granada, 2002. Dirigida y codirigida por: Manuel López
Escudero y Augusto Joaquín Piqueras García.
SEMPERE SOUVANNAVONG, Juan David: LOS MAGREBÍES
EN LA AGRICULTURA INTENSIVA DEL LITORAL
MEDITERRÁNEO: EL CAMPO DE CARTAGENA (19912001), Filosofía y Letras, Universidad de Alicante, 2002.
Dirigida por: Vicente Gonzálvez Pérez.
MAHMOUD RASHID SBAITHAT, Ahlam: IMÁGENES
OCCIDENTALES DEL ORIENTE MEDIO A TRAVÉS DE LAS
TRADUCCIONES DE TEXTOS ÁRABES AL FRANCÉS EN LA
ÉPOCA DEL PROTECTORADO, Facultad de Filología,
Universidad Complutense, 2001. Dirigida por: Amelia
Sanz Cabrerizo.
SORIANO MIRAS, Rosa M.: LA INMIGRACIÓN FEMENINA
MARROQUÍ EN EL PONIENTE ALMERIENSE: LAS CLAVES
DEL ÉXITO, Ciencias Políticas y Sociología, Universidad de
Granada, 2002. Dirigida por: Julio Iglesias de Ussel Ordís.
MOGA ROMERO, Vicente: AL ORIENTE DE ÁFRICA.
DATOS PARA LA HISTORIA DE LA MASONERÍA
CONTEMPORÁNEA EN MELILLA, Filosofía y Letras, U. de
Granada, 2002. Dirigida por: Juan Gay Armenteros.
MOHAMED LAARBI, Ali: INMIGRACION, RACISMO Y
PRENSA (EL CASO MARROQUI EN ESPAÑA), Facultad de
Ciencias Políticas y Sociología, Universidad Complutense
de Madrid, 2000. Dirigida por: Tomás Calvo Buezas.
OBEID ALSUHALI, Salim: EL CONSEJO DE COOPERACIÓN
DEL GOLFO. ANÁLISIS DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA DE
UN PROCESO DE INTEGRACIÓN REGIONAL, Ciencias
Políticas y Sociología, UCM, 2001. Dirigida por:
Santiago Petschen Verdaguer
PERALES AGUSTÍ, Montserrat: EL SISTEMA MATRIMONIAL ISRAELI Y EL MATRIMONIO JUDIO, Derecho, UCM,
2000. Dirigida por: Rafael Navarro-Valls.
REGRAGUI, Ihsane: PRENSA MARROQUÍ Y RELACIONES
CON ESPAÑA(1986-1995). UNA PERSPECTIVA A TRAVÉS
DE CUATRO DIARIOS MARROQUÍES: LE MATIN, AL
ALAM, AL ITTIHAD Y AL BAYANE, Departamento de
Madrid, 2002. Dirigida por Bernabé López García.
136
•
SZMOLKA, Inmaculada: ACTORES Y PROCESO POLÍTICO
EN MARRUECOS: DINÁMICAS INTERNAS Y SUS PERCEPCIONES EN LA PRENSA ESPAÑOLA, Ciencias Políticas y
Sociología, Universidad de Granada, 2002. Dirigida por:
Eduardo Moyano Estrada.
TORRES CALZADA, M. Katjia: PRIMER TRIENIO DE LA
TRANSICIÓN POLÍTICA MARROQUÍ BAJO EL REINADO DE
MOHAMED VI, Filología, U. de Sevilla, 2002. Dirigida por:
Juan Antonio Pacheco Paniagua.
THIEUX, Laurence: LA GUERRA CIVIL ARGELINA Y SU
IMPACTO EN LAS POLÍTICAS EXTERIORES DE FRANCIA Y
ESTADOS UNIDOS RESPECTO A ARGELIA (1991– 1999),
Departamento de Estudios Árabes e Islámicos, Universidad
Autónoma de Madrid, 2002. Dirigida por Miguel
Hernando de Larramendi.
VILLANOVA VALERO, José Luis: LA ORGANIZACIÓN
POLÍTICA, ADMINISTRATIVA Y TERRITORIAL DEL PROTECTORADO DE ESPAÑA EN MARRUECOS (1912-1956). EL
PAPEL DE LAS INTERVENCIONES, Geografía e Historia,
Universidad de Girona, 2002. Dirigida por: Joan Nogué
Font.
ZARROUK, Mourad: ESPAÑA Y SUS TRADUCTORES EN
MARRUECOS (1859-1936). CONTRIBUCIÓN A LA HISTORIA DE LA TRADUCCIÓN, Departamento de Estudios
Árabes e Islámicos, Universidad Autónoma de Madrid,
2002. Dirigida por Bernabé López García.
2001
2000
FERIA GARCÍA, Manuel Carmelo: LA TRADUCCIÓN FEHACIENTE DEL ÁRABE. FUNDAMENTOS HISTÓRICOS,
JURÍDICOS Y METODOLÓGICOS, Filosofía y Letras,
Universidad de Málaga, 2001. Dirigida por: Salvador Peña
Martín.
ABDELNASSER KHACIFA, Gamal: EL CONTENIDO SOCIAL
DE LA NARRATIVA LIBIA CONTEMPORÁNEA, Facultad de
Filología, Universidad de Sevilla, 2000. Dirigida por: Juan
Antonio Pacheco.
GARCIA CRUZ, José Fernando: UN ANÁLISIS DEL DERECHO ISLÁMICO. LA ESCUELA DUODECIMANA, Filosofía y
Letras, U. de Extremadura, 2001. Dirigida y codirigida por:
Joaquim Cuello Contreras y Mario P. Día Borrado.
ILLAMOLA DAUSA, Mariona: EL ESTATUTO JURIDICO DE
LOS TRABAJOS NACIONALES DE TERCEROS ESTADOS:
ESPECIAL REFERENCIA AL ACUERDO DE ASOCIACION CON
TURQUIA, Derecho, U. de Girona, 2001. Dirigida y codirigida por: Francina Esteve García y Ramón Paniagua
Redondo.
INFANTE MORA, Eva: DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL
MEDITERRÁNEO, INICIATIVAS DE COOPERACIÓN EUROÁRABE, Facultad de Filología, Universidad de Sevilla, 2001.
Dirigida por: Emilio González Ferrín.
IZQUIERDO BRICHS, Ferrán: GUERRA Y AGUA: OBJETIVOS
Y ACTITUDES DE LOS ACTORES EN EL CONFLICTO POR
PALESTINA, Facultad de Derecho, Universidad de
Barcelona, 2001. Dirigida por: Esther Barbé Izuel.
JORDÁN ENAMORADO, Javier: EL TRATAMIENTO DE LA
SEGURIDAD MILITAR EN LAS RELACIONES DE ESPAÑA
CON LOS PAÍSES DEL MAGREB, Ciencias Políticas y
Sociología, U. de Granada, 2001. Dirigida por: Juan
Montabes Pereira.
OJEDA GARCÍA, Raquel: LA DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL
DEL PODER EN EL PROCESO DE DESCENTRALIZACIÓN EN
MARRUECOS: NUEVOS EQUILIBRIOS Y VIEJAS TENSIONES,
Ciencias Políticas y Sociología, Universidad de Granada,
2001. Dirigida por: Juan Montabes Pereira.
BOUZALMATE, Al-Houcine: MARRUECOS Y LOS INTELECTUALES Y PUBLICISTAS ESPAÑOLES (1912-1923),
Departamento de Estudios Árabes e Islámicos, Universidad
Autónoma de Madrid, 2000. Dirigida por Bernabé López
García.
IGLESIAS VELASCO, Antonio Jesús: LAS OPERACIONES DE
MANTENIMIENTO DE LA PAZ, Facultad de Derecho, UAM,
2000. Dirigida por: Antonio Remiro Brotons.
LÓPEZ BARGADOS, Alberto: EL IMPACTO DE LA COLONIZACION FRANCO-ESPAÑOLA EN LAS TRIBUS DE SAHEL
ATLANTICO (SAHARA Y MAURITANIA, 1884-1934) EL
CASO DE LOS AWLAD DALTM., Geografía e Historia, U. de
Barcelona, 2000. Dirigida y codirigida por: Pierre Bonte y
Joan Bestard Camps.
RUIZ IBÁÑEZ, Almudena: ISLAM Y PENSAMIENTO
POLÍTICO EN MARRUECOS. NACIONALISMO Y SALAFIYYA,
PILARES IDEOLOGICOS DEL PARTIDO ISTIQQAL, Filosofía y
Letras, Universidad Autónoma de Madrid, 2000. Dirigida
por: Gema Martín Muñoz.
RONDA IGLESIAS, Javier: LA INFORMACIÓN EN MARRUECOS Y LA INFLUENCIA SOCIAL DE LOS MENSAJES
AUDIOVISUALES ESPAÑOLES, Periodismo, Universidad de
Sevilla, 2000. Dirigida por Ramón Reig García.
TRIGO CATALINA, Aurora: EL COMERCIO INTRAINDUSTRIAL NORTE-SUR. LA EXPERIENCIA DE LA UNION
EUROPEA Y LOS PAISES MENOS DESARROLLADOS (19891997), Ciencias Económicas y Empresariales, UNED, 2000.
Dirigida por: Jose M. Martín Quemada.
REBOLLO AVALOS, M. José: LA REVISTA AL-MARHA: CULTURA E IDEOLOGÍA EN EL MUNDO ÁRABE
CONTEMPORÁNEO, Facultad de Filología, Universidad de
Sevilla, 2001. Dirigida por: Juan Antonio Pacheco
Paniagua.
•
137
Investigadores
Relación orientativa y no exhaustiva de investigadores que
tienen entre sus líneas de trabajo el Mediterráneo, Norte de
África y Oriente Medio contemporáneos en sus manifestaciones políticas, económicas, sociales y culturales, tanto en
universidades como en centros de investigación españoles.
Soha Abboud Haggar [email protected]
Profesora de Estudios Árabes e Islámicos, UCM
Líneas de investigación: Dialectología
Abel Al Jende Molina [email protected]
Becario de investigación Universidad de Sevilla
Líneas de investigación: Antropología; Identidades en
Sociedades Contemporáneas; Sahara Occidental;
Solidaridad Internacional; Movimientos sociales.
Leila Abu-Shams Pagés [email protected]
Profesora Universidad del País Vasco
Líneas de investigación: Dialectología marroquí, alimentación y cultura marroquíes.
María Dolores Algora Weber [email protected]
Profesora Agregada Facultad Humanidades y Ciencias de
Información, Universidad San Pablo CEU
Líneas de investigación: Política exterior española hacia el
mundo árabe, Política de seguridad y defensa en el
Mediterráneo.
José Abu Tarbush [email protected]
Profesor de sociología, Universidad de La Laguna
Líneas de investigación: Relaciones internacionales,
Palestina, comunidades musulmanas en España
David Alvarado Rosales [email protected]
Universidad de Santiago de Compostela / Universidad de
Granada
Líneas de investigación: Bereberes, Norte de Marruecos.
Nayib Abu Warda [email protected]
Profesor Titular de Relaciones Internacionales, Universidad
Complutense de Madrid
Líneas de investigación: Medios de comunicación árabes,
relaciones internacionales, Palestina
Ignacio Álvarez-Ossorio Alvariño [email protected]
Profesor Universidad de Alicante
Líneas de investigación: Política contemporánea en Oriente
Medio. Proceso de paz palestino-israelí
Montserrat Abumalham [email protected]
Profesora Titular de Estudios Árabes e Islámicos
Líneas de investigación: Islam, pensamiento árabe
Fernando de Ágreda [email protected]
Funcionario AECI
Líneas de investigación: Historia del arabismo, Relaciones
culturales con el Mundo Árabe
Jorge Aguadé Bofill [email protected]
Catedrático de Estudios Árabes e Islámicos, Universidad de
Cádiz
Líneas de investigación: árabe dialectal marroquí, dialectos
árabes del Magreb, etnografía del Magreb
Victoria Aguilar [email protected]
Profesora Titular de Estudios Árabes e Islámicos,
Universidad de Murcia
Líneas de investigación: Lengua y cultura árabes
Francisco Javier Aguirre Sadaba [email protected]
Almería
Líneas de investigación: Relaciones Andalucía-Magreb,
Lengua árabe.
138
Yolanda Aixelá [email protected]
Profesora Titular de Antropología Universidad de Alicante
Líneas de investigación: Marruecos, mujeres, inmigración
•
Haizam Amirah Fernández [email protected]
Investigador principal Área de Mundo Árabe y
Mediterráneo (Real Instituto Elcano de Estudios
Internacionales)
Líneas de investigación: Magreb, Mediterráneo, Oriente
Medio
Mercedes del Amo [email protected]
Profesora Universidad de Granada
Líneas de investigación: Literatura árabe, Mujer árabe,
Islam
Celia de Anca [email protected]
Profesora Instituto de Empresa
Líneas de investigación: Gestión de la diversidad, Comercio
Euro-árabe, Cooperación al desarrollo.
Juan Carlos Andreo Tudela [email protected]
Dirección General de Coordinación Políticas Migratorias
(Junta de Andalucía)
Líneas de investigación: Inmigración extranjera y mercados
de trabajo
Xavier Aragall [email protected]
Investigador del IEMed
Líneas de investigación: inmigración, políticas de inmigración
Elena Arigita [email protected]
Investigadora Universidad de Granada/ISIM Universidad de
Leiden
Líneas de investigación: Islam político, Islam en España,
Egipto
Gemma Aubarell [email protected]
Directora de programas IEMed
Líneas de investigación: Inmigración, Políticas
Euromediterráneas, Sociedad Civil
Antonio Ávalos [email protected]
Investigador Grupo de Estudios Africanos, Universidad
Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: Religión y política, procesos de
secularización, Turquía y Unión Europea.
Bárbara Azaola Piazza [email protected]
Investigadora Escuela de Traductores de Toledo,
Líneas de investigación: Asociacionismo egipcio,
Movimientos estudiantiles en Egipto, Juventud y activismo
en el Mundo Árabe, Sistema político egipcio.
Jordi Bacaría Colom [email protected]
Catedrático Universitat Autonoma de Barcelona
Líneas de investigación: Integración Europea, Public
Choice, Economia Mediterránea
Esther Barbé [email protected]
Catedrática Universitat Autonoma de Barcelona
Líneas de investigación: Política de vecindad, prevención
de conflictos/Política Europea de Seguridad y Defensa,
política exterior española, mecanismos e instituciones de
política exterior europea.
Javier Barreda [email protected]
Profesor Estudios Árabes e Islámicos, Universidad de
Alicante
Líneas de investigación: Historia política y social de Egipto,
siglos XVII a XIX.
Isaías Barreñada Bajo [email protected]
Investigador asociado, Instituto Complutense de Estudios
Internacionales
Líneas de investigación: Sociedad Civil, Movimientos sociales, sindicalismo, reformas políticas y elecciones, Magreb,
Mashrek.
Cristina Barrios [email protected]
Investigadora, Department of International Relations LSE
Líneas de investigación: democracy promotion, EU foreign
policy, US foreign policy, post-Cold War period.
Laila Benyahia
Aula Universitaria del Estrecho, Universidad de Cádiz
Líneas de investigación: árabe dialectal marroquí, lengua
árabe
Joelle Bergère Dezaphi [email protected]
Profesora Titular de Psicología Social, Universidad
Líneas de investigación: Inmigración, Derechos Humanos.
Dolores Bramón Planas [email protected]
Profesora Titular de Estudios Árabes e Islámicos, Universitat
de Barcelona
Líneas de investigación: arabismos, especialmente en la
lengua catalana, doctrina, interpretación y práctica actual
del islam, mujer e Islam.
Fernando Bravo López [email protected]
Investigador del TEIM, Universidad Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: Inmigración marroquí en España,
Islamofobia
Rafael Bustos García de Castro [email protected]
Investigador asociado IREMAM-CNRS
Líneas de investigación: Política interna de los países árabes, Argelia
María Dolores Cañete
Investigadora Sección Fuentes Orales y Gráficas, UNED
Líneas de investigación: Relaciones hispano-marroquíes,
Mundo árabe y Mediterráneo, Mundo árabe y
Latinoamérica.
Ignacio Castién [email protected]
Profesor Sociología Universidad Complutense de Madrid
Líneas de investigación: procesos de cambio cultural, inmigración marroquí y relaciones intergrupales.
José Cazorla Pérez [email protected]
Catedrático emérito, Universidad de Granada
Líneas de investigación: Migraciones
Héctor Cebolla [email protected]
Investigador, Fundación Juan March/Taller de Estudios
Internacionales Mediterráneos
Líneas de investigación: Inmigración musulmana en
Francia, Islam político.
•
Juan Pablo Arias [email protected]
Profesor Titular Traducción e Interpretación, Universidad
de Málaga
Líneas de investigación: Historia del arabismo, traducción,
lengua árabe
139
Arón Cohén Amselem [email protected]
Profesor Titular de Geografía Humana,Universidad de
Granada
Líneas de investigación: Inmigración marroquí en España,
Demografía magrebí, Discurso africanista español.
José Collado Medina [email protected]
Profesor Titular, Facultad de Económicas UNED
Líneas de investigación: Economía Islámica, Islamismo,
Mediterráneo Económico.
Carlos Conde Martínez [email protected]
Profesor Titular de Ciencia Política y Administración,
Líneas de investigación: Política Mediterránea U. Europea.,
sistemas políticos Magreb
Thierry Desrues [email protected]
Doctor Investigador Instituto de Estudios Sociales
Avanzados de Andalucía, Córdoba (IESA/CSIC)
Líneas de investigación: Estado y sociedad civil en
Marruecos, procesos de reforma del sistema político
marroquí, política agraria y mundo rural, racismo y xenofobia, inmigración magrebí en España y Andalucía.
Paula Durán [email protected]
Becaria MAE-AECI, GERIM. Groupe d’Etudes et de
Recherches Interdisciplinaires sur la Méditerranée.
Université de Tunis.
EIMAH. Equipo de Investigación Multidisciplinar en
Alimentación Humana. Universidad de Zaragoza.
Líneas de investigación: antropología de la alimentación,
globalización y autonomía en el mediterráneo, inmigración
y mundo árabe.
Carlos Echeverría [email protected]
Profesor de Relaciones Internacionales, UNED
Líneas de investigación: Seguridad en el Mediterráneo
140
Líneas de investigación: Relaciones hispano-marroquíes
siglo XIX-XX, bereberes del Magreb y al-Andalus
Laura Feliu Martínez [email protected]
Profesora Titular Ciencias Políticas y Sociología, Universitat
Autonoma de Barcelona
Líneas de investigación: Política exterior, promoción de la
democracia, derechos humanos.
Manuel C. Feria García
[email protected]
Profesor de Traducción, Universidad de Granada
Líneas de investigación: Traducción árabe-español, traducción jurídica, derecho islámico
Irene Fernández Molina [email protected]
Becaria FPI, Universidad Complutense de Madrid
Líneas de investigación: Política exterior de Marruecos –
Procesos de democratización en el mundo árabe –
Relaciones euromediterráneas
Gonzalo Fernández Parrilla [email protected]
Profesor Universidad de Castilla-La Mancha
Líneas de investigación: Literatura árabe y marroquí contemporáneas
María Isabel Fierro [email protected]
Investigadora CSIC
Líneas de investigación: Religión y sociedad en contextos
islámicos, ciencias religiosas islámicas.
Puerto García Ortiz puerto.garcí[email protected]
Becaria de Investigación, Facultad Humanidades, UCLM
Líneas de investigación: inmigración marroquí en España,
educación intercultural, segunda generación
Rodolfo Gil Grimau [email protected]
Investigador
Líneas de investigación: Antropología cultural Magreb,
Historia e historiografía Magreb moderno y contemporáneo.
Mikel de Epalza [email protected]
Alicante
Líneas de investigación: Mundo Árabe e Islámico,
Relaciones hispano árabes, Historia del Islam, Islamología,
Juan Carlos Gimeno [email protected]
Profesor Titular de Antropología Social, Grupo Estudios
Africanos, UAM
Líneas de investigación: Sáhara
Gonzalo Escribano [email protected]
Profesor Titular de Economía Aplicada UNED
Líneas de investigación: Economía Política Internacional,
Desarrollo Económico, Mundo Árabe
José Luis Gómez Barceló [email protected]
Encargado Archivo Histórico Ciudad Autónoma de Ceuta
Líneas de investigación: Africanismo pictórico y literario,
Protectorado español, Historia de la fotografía.
Helena de Felipe [email protected]
Investigadora del Programa Ramón y Cajal, Universidad de
Alcalá
Carmen Gómez Camarero [email protected]
Profesora Titular, Universidad de Málaga
Líneas de investigación: documentación, bibliografía.
•
Luz Gómez García [email protected]
Profesora Titular, Universidad de Alicante
Líneas de investigación: pensamiento árabe-islámico contemporáneo, traducción árabe-español, Egipto.
Castilla-La Mancha/TEIM
Líneas de investigación: Política exterior de Marruecos,
Política exterior de España hacia el Magreb y el Mundo
Árabe, Sistemas políticos del Magreb y Oriente Medio
José Antonio González Alcantud [email protected]
Profesor de Antropología, Universidad de Granada
Líneas de investigación: Antropología política, representaciones imaginarias del poder, elites, memoria y patrimonio
Bárbara Herrero Múñoz-Cobo [email protected]
Profesora Titular Estudios Árabes e Islámicos, Universidad
de Almería
Líneas de investigación: Árabe marroquí, Lengua y cultura
del Magreb
Marta González mgonzá[email protected]
Departamento de Relaciones Internacionales, Universidad
Líneas de investigación: Relaciones España-Israel
Paloma González del Miño [email protected]
Profesora Titular de Relaciones Internacionales, Universidad
Líneas de investigación: Política exterior de España hacia
Marruecos.
Ainhoa González Sanz [email protected]
Investigadora, Universidad de Castilla-La Mancha
Líneas de investigación: Relaciones euromediterráneas,
Política Europea de vecindad.
Emilio González Ferrín [email protected]
Profesor Titular de Estudios Árabes e Islámicos, Universidad
de Sevilla
Líneas de investigación: Diálogo Euro-Árabe, Al-Andalus
europeo
Rafael Grasa Hernández [email protected]
Profesor Titular de Relaciones Internacionales, U.
Líneas de investigación: Relaciones Internacionales,
Investigación para la paz, Políticas de Cooperación al desarrollo
Iñaki Gutiérrez de Terán [email protected]
Profesor de Estudios Árabes e Islámicos, Universidad
Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: Procesos de reforma política en
Oriente Próximo, la cuestión confesional en el mundo
árabe.
[email protected]
Profesor Titular de Estudios árabes e islámicos, Universidad
Alfonso Iglesias [email protected]
Profesor de Derecho Internacional Público, Universidad
Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: conflictos armados, procesos de
paz, Palestina
Eva Infante Mora [email protected]
Investigadora, Universidad de Sevilla
Líneas de investigación: Desarrollo sostenible en
Marruecos, cooperación.
George E. Irani [email protected]
Director del Programa de África y Oriente Medio
Centro Internacional de Toledo para la Paz
Líneas de investigación: Oriente Medio, resolución de conflictos.
Ferrán Izquierdo Brichs [email protected]
Profesor de Relaciones Internacionales, Universitat
Líneas de investigación: Oriente Medio, Palestina, Israel,
Relaciones Internacionales y el mundo árabe y musulmán
Martin Jerch [email protected]
Investigador del TEIM, Universidad Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: Proceso euro-mediterráneo.
Mercedes Jiménez Álvarez [email protected]
Grupo de investigación Ixbilia, Universidad de Sevilla
Líneas de investigación: Inmigración menores marroquíes,
Relaciones hispano-marroquíes
Elisabeth Johansson Nogué [email protected]
Líneas de investigación: Política de vecindad de la U.E,
Turquía,
Linda G. Jones [email protected] [
Profesora, Universitat de Barcelona
Líneas de investigación: religiosidad en el mundo árabe
contemporáneo
•
Irene González González [email protected]
Becaria Investigación Facultad Humanidades, UCLM
Líneas de investigación: Marruecos, Protectorado,
Educación.
141
Javier Jordán Enamorado [email protected]
Profesor de Ciencia Política, Universidad de Granada
Líneas de investigación: Terrorismo islamista, Integración
política de los musulmanes en Europa, Islamismo
Josep Maria Jordán Galduf [email protected]
Catedrático de Economía Aplicada, Universidad de
Valencia
Líneas de investigación: Economía Europea, Relaciones
Euromediterráneas
Joan Lacomba Vázquez [email protected]
Profesor Titular de Trabajo Social, Universidad de Valencia
Líneas de investigación: Movimientos sociales en el mundo
árabe y musulmán, Islamismo, Migraciones, Magreb
Mª Isabel Lázaro Durán [email protected]
de Granada
Líneas de investigación: didáctica de la lengua árabe
Uxía Lemus de la Iglesia [email protected]
Investigadora, Universidad de Santiago de Compostela
Líneas de investigación: Política exterior de España hacia el
Zagreb
Alejandro Lorca Corróns [email protected]
Catedrático Teoría Económica, Universidad Autónoma de
Madrid
Líneas de investigación: Políticas Económicas
Euromediterráneas
Juan Antonio Macías Amoretti [email protected]
Becario de investigación FPI, Universidad de Granada
Líneas de investigación: Pensamiento político árabe contemporáneo / Ideología islamista / Marruecos
María Rosa Madariaga [email protected]
Investigadora
Líneas de investigación: Penetración colonial en Marruecos
y resistencias XIX y XX, Relaciones culturales con el mundo
árabe, Relaciones entre Marruecos y España.
Aurelia Mañé Estrada [email protected]
Profesora titular de Política Económica, Universitat de
Barcelona
Líneas de investigación: Argelia / Economías petroleras /
Escena Energética Internacional
Pilar Lirola [email protected]
Profesora Titular reestudios Árabes e Islámicos, Universidad
de Cádiz
Líneas de investigación: lengua y literatura árabe contemporánea
Manuela Marín Niño [email protected]
Profesora de Investigación CSIC
XIX-XX, Historia del arabismo XIX-XX
Albert López Bargados [email protected]
Profesor de Antropología, Universidad de Barcelona
Líneas de investigación: Sahara, Mauritania, Senegal, Mali,
Esclavitud, Sistemas Tribales, Parentesco, Cofradías,
Maraboutisme
Antonio Marquina Barrios [email protected]
Catedrático de Relaciones Internacionales y Director UNISCI – Universidad Complutense de Madrid
Líneas de investigación: Prevención de conflictos, Estudios
estratégicos, Política exterior española, Mediterráneo.
María Dolores López Enamorado [email protected]
Profesora de Estudios Árabes e Islámicos, Universidad de
Sevilla
Líneas de investigación: Literatura árabe contemporánea,
Género y cooperación, Inmigración magrebí
Iván Martín ivan.martí[email protected]
Profesor Universidad Carlos III de Madrid
Líneas de investigación: Relaciones económicas euromediterráneas, economías del Magreb.
Bernabé López García [email protected]
Director del TEIM, Catedrático de Historia Contemporánea
del Islam (UAM)
Líneas de investigación: Historia contemporánea de
Marruecos, Migraciones magrebíes, Inmigración marroquí
en España, Sociología política de Marruecos.
Ana López Lindström [email protected]
Investigadora TEIM, Universidad Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: mujeres inmigrantes marroquíes,
matrimonio y poder, legislación familiar.
142
Ángel Custodio López López [email protected]
Profesor Estudios Árabes e Islámicos, Universidad de Cádiz
Líneas de investigación: lengua árabe, Norte de África
•
Antonio Javier Martín Castellanos [email protected]
Estudios Árabes e Islámicos, Universidad de Cádiz
Líneas de investigación: política y sociedad en el Magreb
Eloy Martín Corrales [email protected]
Profesor Titular, Universitat Pompeu Fabra
Líneas de investigación: relaciones hispano-musulmanas (s
XVI-XX)
Gema Martín Muñoz [email protected]
Profesora Titular Sociología Mundo Árabe (Universidad
Autónoma de Madrid)
Líneas de investigación: Reforma política y elecciones,
Islamismo, Mujer y desarrollo, Imagen y percepciones culturales.
Rubén Martínez Dalmau [email protected]
Profesor de Derecho Constitucional, Universidad de
Valencia
Líneas de investigación: Relaciones euromediterráneas,
Democracia, Derecho público y sistemas políticos países
mundo musulmán.
Rosa Martínez Lillo [email protected]
Líneas de investigación: Literatura árabe contemporánea,
traducción
Catedrático emérito, Universidad Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: Literatura y Pensamiento Árabes
Laura Mijares [email protected]
Profesora del Departamento Estudios Árabes e Islámicos,
Líneas de investigación: Inmigración marroquí, políticas de
integración escolar.
Vicente Moga Romero
Director del Archivo Central y del Servicio de Publicaciones
de la Ciudad Autónoma de Melilla
Líneas de Investigación: historia de Melilla y del Rif
María José Molina García [email protected]
Investigadora UCM
Líneas de investigación: relaciones España-Marruecos.
Juan Montabes Pereira [email protected]
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración
Líneas de investigación: sistemas políticos y electorales países árabes.
Mª Rosa Martínez Núñez [email protected]
Profesora Titular, Universidad de Málaga
Líneas de investigación: Literatura e ideología (s.XIX y s.XX)
Rosario Montoro Murillo [email protected]
Castilla-La Mancha
Líneas de investigación: Mujer árabe, Literatura tunecina
Xavier Martí González [email protected]
Investigador, Universitat de Barcelona
Líneas de investigación: Economía palestina
María Asunción Mora [email protected]
Investigadora IRES
Líneas de investigación: Migraciones
Francisco Javier Martínez Antonio
[email protected]
Investigador, Universitat Autonònoma de Barcelona
Líneas de investigación: globalización, salud y mundo árabe
Víctor Morales Lezcano [email protected]
Profesor Titular de Historia Contemporánea UNED
Líneas de investigación: Protectorado España en
Marruecos, Migraciones africanas en España, Historia del
Mediterráneo
Josep Lluis Mateo Dieste [email protected]
Investigador-profesor Universitat Autonoma de Barcelona
Líneas de investigación: Magreb: colonización, estructuras
sociales, parentesco, movimientos religiosos
José María Mella [email protected]
Catedrático de Economía, Universidad Autónoma de
Madrid
Líneas de investigación: Estructura económica y economía
del desarrollo
María Jesús Merinero [email protected]
Profesora de Historia Contemporánea Universidad de
Extremadura
Líneas de investigación: Irán contemporáneo
Jordi Moreras Palenzuela [email protected]
Director de Tr[à]nsits. Consultoria en temas de inmigración
Líneas de investigación: Inmigración marroquí, islam en
España
Joan Nogué [email protected]
Catedrático Geografía Humana, Universitat de Girona
Líneas de investigación: Geografía y colonialismo, Impacto
territorial de la presencia española en Marruecos.
Jesús Núñez [email protected]
Co-Director del IECAH
Líneas de investigación: Asociación Euro-Mediterránea,
Relaciones económicas España-Magreb, Cooperación al
desarrollo, Seguridad en el Mediterráneo, Iniciativas regionales de seguridad.
•
Juan Martos [email protected]
Profesor Titular Universidad Complutense de Madrid
Líneas de investigación. Derecho islámico
143
Raquel Ojeda García [email protected]
Profesora Área Ciencia Política y la Administración
Líneas de investigación: Marruecos, Descentralización, sistemas políticos árabes comparados, gestión pública local.
María Angustias Parejo [email protected]
Profesora Titular Ciencia Política y la Administración
Líneas de investigación: Magreb, Marruecos, elites, partidos, elecciones.
Caterina Olmedo Salvador [email protected]
Becaria Investigación Estudios Semíticos, Universidad de
Granada
Líneas de investigación: Sociedad civil marroquí, islamismo.
Salvador Peña Martín [email protected]
Profesor Titular de Traducción, Universidad de Málaga
Líneas de investigación: traducción árabe español, lengua
y literatura árabes
Helena Oliván
Instituto Europeo del Mediterráneo
Líneas de investigación: políticas mediterráneas, inmigración
Carmelo Pérez Beltrán [email protected]
de Granada
Líneas de investigación: Sociedad civil en el Magreb, conflictividad de género en el Mundo árabe.
Enric Olivé Serret [email protected]
Catedrático Historia Contemporánea, Universitat Rovira i
Virgili
GIEM– Observatorio Euromed de Interculturalidad y
Derechos Humanos
Líneas de investigación: Diálogo intercultural euromediterráneo, derechos humanos.
Rafael Ortega Rodrigo [email protected]
Investigador, Universidad de Granada
Líneas de investigación: Islam político, Sudán
Nieves Ortega Pérez [email protected]
Departamento Ciencia Política y Administración
Líneas de investigación: Inmigración marroquí
Carmen Ortega Villodres [email protected]
Departamento Ciencia Política y la Administración
Líneas de investigación: procesos electorales en Magreb
Eva Østergaard-Nielsen [email protected]
Investigadora Ramón y Cajal, Departamento de Ciencia
Política Universitat Autonoma de Barcelona
Líneas de investigación: Inmigración, políticas de inmigración.
Juan Antonio Pacheco Paniagua [email protected]
de Sevilla
Líneas de investigación: Pensamiento árabe contemporáneo
Nieves Paradela Alonso [email protected]
Líneas de investigación: Lengua y literatura árabe contemporánea
144
•
Luis Miguel Pérez Cañada [email protected]
Investigador Escuela de Traductores de Toledo,
Líneas de investigación: traducción árabe español, literatura árabe contemporánea.
María Luisa Pérez Pérez [email protected]
Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas Universidad de
Jaén
Líneas de investigación: emigración en Andalucia
Ana Isabel Planet Contreras [email protected]
Profesora Titular de Sociología del Islam, Universidad de
Alicante
Líneas de investigación: Sociedades magrebíes contemporáneas. Sistemas políticos del Magreb. Migraciones
magrebíes a Europa. Islam en España. Comunidades
musulmanas en Melilla y Ceuta.
María Luisa Prieto [email protected]
Líneas de investigación: Literatura árabe contemporánea
Ángeles Ramírez Fernández [email protected]
Profesora de Antropología Social, Universidad Autónoma
de Madrid
Líneas de investigación: Migraciones, Género e Islam,
Marruecos, Mediterráneo y desarrollo.
Ana Ramos [email protected]
Profesora Titular de Estudios Árabes e Islámicos
Líneas de investigación: Literatura árabe contemporánea
Fernando Ramos [email protected]
Profesor Titular, Universidad de Alicante
Líneas de investigación: Lengua árabe, literatura marroquí
contemporánea
Guadalupe Saíz Muñoz [email protected]
Líneas de investigación: Literatura árabe, Mujer.
Mónica Rius Pinies [email protected]
Profesora agregada, Universidad de Barcelona
Líneas de investigación: Historia del Islam, Historia del
Magrib moderno y contemporáneo
Waleed Saleh [email protected]
Profesor de Estudios Árabes e Islámicos, Universidad
Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: Lengua y literatura árabes, política
y sociedad del Mundo Árabe contemporáneo, Iraq
Laura Rodríguez del Pozo [email protected]
Becaria de investigación FPU TEIM, Universidad Autónoma
de Madrid
Líneas de investigación: Marruecos– Sistema educativo–
Ideología y Manuales escolares– Reforma educativa.
Omar Rodríguez Esteller [email protected]
Investigador, universitat Pompeu Fabra
Líneas de investigación: Colonialismo en Marruecos y el
Imperio Otomano
Fernando Rodríguez Mediano [email protected]
Científico Titular CSIC
siglo XIX-XX, Magreb y al-Andalus
María Angels Roque
Investigadora IEMed y Directora Cuadernos del
Mediterráneo
Líneas de investigación: Magreb, Marruecos, Sociedad civil,
Mujeres.
Carmen Ruiz Bravo-Villasante [email protected]
Catedrática de Estudios Árabes e Islámicos, Universidad
Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: Literatura y pensamiento árabes
contemporáneos
Natalia Sancha [email protected]
Investigadora Cives Mundi
Líneas de investigación: Argelia, Israel y Palestina, Análisis
sociopolítico y sociedad civil, Cooperación al desarrollo..
Elvira Sánchez Mateos [email protected]
Profesora Instituto Barcelona de Estudios Internacionales
Líneas de investigación: Seguridad en el Mediterráneo;
Seguridad y conflictos en Oriente Medio; Política de
Estados Unidos en Oriente Medio
Antoni Segura [email protected]
Catedrático de Historia Contemporánea y codirector del
Centro de Estudios Históricos Internacionales de la
Líneas de investigación: Historia Contemporánea del
Mundo Árabe
Delfina Serrano [email protected]
Científico Titular CSIC
Líneas de investigación: Ley islámica y estados contemporáneos
Pietro Soddu [email protected]
EuroArab Management School
Líneas de investigación: inmigración marroquí.
Caridad Ruiz de Almodóvar [email protected]
Profesora Titular Estudios Árabes, Universidad de Granada
Líneas de investigación: Egipto, Mujer árabe, Derecho de
familia en los países árabes.
Eduard Soler i Lecha [email protected]
Coordinador del Programa Mediterráneo Fundación CIDOB
Líneas de investigación: Relaciones Euromediterráneas,
Turquía, Política mediterránea española y catalana.
Susana Ruiz Seisdedos [email protected]
Departamento Ciencia Política y la Administración
Líneas de investigación: política de cooperación,
Marruecos.
Inmaculada Szmolka Vida [email protected]
Profesora Departamento de Ciencia Política y de la
Administración, Universidad de Granada
Líneas de investigación: sistemas políticos árabes, opinión
pública y medios de comunicación, relaciones hispanomagrebíes.
Sol Tarrés [email protected]
Profesora Asociada Universidad Miguel Hernández
Líneas de investigación: Islam, Islam en España.
•
Eva Sáenz-Diez Jaccarini [email protected]
Investigadora del TEIM, Universidad Autónoma de Madrid
Líneas de investigación: Políticas científicas; Historia de las
ciencias; Egipto
145
Líneas de investigación: manifestaciones socioculturales
del Norte de África, Marruecos.
Laurence Thieux [email protected]
Investigadora. IECAH/TEIM
Líneas de investigación: Política exterior de Francia y
Estados Unidos hacia el Magreb, Argelia
Clara María Thomas de Antonio [email protected]
de Sevilla
Líneas de investigación: Lengua y literatura árabes
Mohamed Tilmatine [email protected]
Profesor Titular, Universidad de Cádiz
Líneas de investigación: dialectos norteafricanos, bereber.
Ana Torres [email protected]
Profesora, Universidad de Sevilla
Líneas de investigación: Ideología y política del Magreb
contemporáneo, El Islam como ideología política, Política
árabe contemporánea.
Manuel Ricardo Torres [email protected]
Profesor Ayudante de Ciencia Política, Universidad Pablo
de Olavide de Sevilla
Líneas de investigación: Terrorismo; violencia política;
comunicación política; medios de comunicación.
Rafael Valencia [email protected]
de Sevilla.
Líneas de investigación: Mundo árabe contemporáneo y
Norte de África, Comunidades árabes y musulmanas en el
ámbito europeo y relaciones euro-árabes y euro-magrebíes
Jordi Vaquer Fanés [email protected]
Responsable Asia y Mediterráneo, Secretaria de Relacions
Internacionals, Generalitat de Catalunya
Líneas de investigación: política exterior española y europea hacia el Magreb
Victoria Veguilla del Moral [email protected]
Departamento de Ciencia Política y de la Administración,
Universidad de Granada/Institut d’Etudes Politiques,
Université d’Aix-en-Provence.
Líneas de investigación: procesos electorales, Marruecos.
Rocío Velasco [email protected]
Profesora, Universidad de Extremadura
Líneas de investigación: nacionalismo marroquí,
Protectorado de España en Marruecos
Fernando Velázquez Basanta [email protected]
Profesor Titular Estudios Árabes e islámicos, Universidad de
Cádiz
146
•
Teresa Velázquez García-Talavera
[email protected]
Profesora Facultad de Ciencias de la Información,
Líneas de investigación: Comunicación intercultural.
Exclusión social y comunicación. Comunicación y discurso.
Agustín Velloso [email protected]
Profesor de Ciencias de la Educación, UNED
Líneas de investigación: Educación comparada, Palestina,
Sáhara Occidental
Ángeles Vicente [email protected]
Investigadora del Instituto de Estudios Islámicos y del
Oriente Próximo
Líneas de investigación: Dialectología marroquí, Etnología
norte de Marruecos.
Belén Vicéns [email protected]
Relaciones internacionales Universitat Autonoma de
Barcelona
Líneas de investigación: política exterior iraquí e iraní.
María Jesús Viguera [email protected]
Catedrática Estudios árabes e islámicos, Universidad
Líneas de investigación: Historia y literatura del mundo
árabo-musulmán.
Merce Viladrich Grau [email protected]
Líneas de investigación: Historia del Islam
Pere Vilanova [email protected]
Catedrático Ciencia Política Universidad de Barcelona
Líneas de investigación: Relaciones Internacionales, Oriente
Medio.
Juan Bautista Vilar [email protected]
Catedrático de Historia Contemporánea Universidad de
Murcia
Líneas de investigación: Historia del Magreb, Colonialismo,
Migraciones.
María José Vilar [email protected]
Profesora de Historia Contemporánea
Líneas de trabajo: Inmigración, Historia de las relaciones
hispano-árabes
Jose Luis Villanova Valero [email protected]
Facultad de Letras, Universidad de Girona
Líneas de investigación: colonialismo español en
Marruecos.
Joan Vintró [email protected]
Profesor de Derecho Constitucional Universidad de
Barcelona
Líneas de investigación: sistemas electorales, partidos políticos.
Concepción Ybarra Enríquez de la Orden
Profesora Titular de Historia Contemporánea en la UNED.
Líneas de investigación: Protectorado, relaciones hispanomagrebíes.
Joseph Antoni Ybarra [email protected]
Catedrático de Economía, Universidad de Alicante
Líneas de investigación: Economía del mundo árabe.
Richard Youngs [email protected]
Senior Fellow, FRIDE
Líneas de investigación: Democratización.
Luciano Zaccara [email protected]
Investigador Taller Estudios Internacionales Mediterráneos
(UAM)
Líneas de investigación: Política exterior iraní, sistema político iraní.
•
147
Problemas y perspectivas de
las nuevas generaciones de
investigadores sobre el Mediterráneo
y el Mundo Árabe en España y
el Reino Unido
PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LAS NUEVAS GENERACIONES
DE INVESTIGADORES SOBRE EL MEDITERRÁNEO
Y EL MUNDO ÁRABE EN ESPAÑA Y EL REINO UNIDO
Fiona McCallum
Doctoranda en la Universidad de Saint Andrews (Escocia)
Juan Antonio Macías
Doctorando en la Universidad de Granada
Laura Rodríguez
Doctoranda en la Universidad Autónoma de Madrid
Eduard Soler i Lecha
Coordinador del Programa Mediterráneo de la Fundación CIDOB
Sarah Wolff
Doctoranda en la London School of Economics
E
n inglés existen distintas denominaciones para lo que en castellano
suele denominarse jóvenes investigadores: junior researchers,
young researchers, early career scholars, etc. Con matices, estamos
hablando de un colectivo numeroso, a menudo en situación de precariedad pero con potencialidad para aumentar la cantidad y la calidad de la
investigación sobre el mundo árabe y musulmán y sobre el estudio de la
región mediterránea, tanto en España como en el Reino Unido.
Este artículo, que resume las impresiones de los cinco autores, se centra
en algunos de los retos a los que hacen frente los jóvenes investigadores
en ambos países. El texto se articula en base a tres ejes principales. En
primer lugar se abordan los temas relativos a la agenda de investigación.
En segundo lugar, las cuestiones metodológicas. A continuación, la
inserción en el mercado laboral así como los problemas de financiación
a lo largo de la trayectoria investigadora. Para terminar, se presenta una
propuesta de Encuentro Mediterráneo de Verano.
Parte de las cuestiones que este artículo subraya fueron expuestas y
debatidas en un taller específico sobre la situación de los jóvenes investigadores que tuvo lugar en la Fundación CIDOB el día 9 de marzo de
2006. A él acudieron cerca de cincuenta jóvenes investigadores debutantes, en proceso de consolidación o consolidados, de disciplinas y
procedencias distintas pero con un interés compartido por el área mediterránea y medioriental. Dos días después, en el marco del Encuentro
hispano-británico organizado por el British Council, volvieron a debatirse
estas mismas cuestiones en un marco más amplio. En ambos casos se
149
•
produjo un debate fructífero entre investigadores de distintas trayectorias que confiamos haber sintetizado en este artículo.
La agenda de investigación
Quizás sea en este punto en el que podemos observar mayores diferencias entre los jóvenes investigadores españoles y los británicos. Para los
primeros, hay dos cuestiones que siguen teniendo un peso más destacado en la agenda de investigación: el estudio de Marruecos y las
cuestiones vinculadas a la inmigración proveniente de países islámicos.
En el caso de los segundos, el peso de Oriente Medio es superior y destaca la creciente importancia de los estudios sobre seguridad y el Islam
político, aspectos en los que la academia española sufre cierto retraso.
Como todo ello ha sido analizado con gran profundidad en los estudios
sobre el estado de la investigación en España y el Reino Unido incluidos
en este volumen, pasemos a centrarnos sobre el impacto que tiene esa
realidad sobre los jóvenes investigadores. Para este colectivo, el hecho
de ser conscientes de que hay aspectos que atraen más interés que
otros es uno de los elementos que puede contribuir a que se decanten
por uno u otro tema de investigación.
Hecha pues la constatación de que hay cuestiones que reciben mucha
más atención que otras, la pregunta es si podemos considerar que estas
cuestiones están de algún modo sobre-estudiadas y sobre-explotadas. Es
decir, tomando el caso español, nos preguntamos si Marruecos o las
problemáticas derivadas de los flujos migratorios son cuestiones sobreestudiadas y sobre-explotadas. Hay dos maneras de aproximarse a esta
cuestión.
Una consiste en entender que la comunidad académica no puede abordar con igual profundidad todos los posibles temas de agenda y que,
por consiguiente, es lógico e incluso deseable que exista una masa crítica capaz de nutrir grupos de investigación potentes. Es así como los
jóvenes investigadores pueden hallar el expertise (y a veces la financiación) que les permita llevar a buen puerto su investigación, evitando el
sentimiento de soledad con el que a menudo se toparán en su trayectoria investigadora.
En neto contraste con esta percepción, aquellos investigadores que en
España o el Reino Unido sienten haber escogido un objeto de investigación secundario, cuando no marginal en el seno de su comunidad
académica, acumulan quejas sobre ese proceso de concentración en
determinados temas de investigación.
Con todo, no somos partidarios de considerar que existen temáticas
sobre-estudiadas y entendemos que decantarse por objetos de estudio
sobre los que existe ya una tradición de investigación entra dentro de
una lógica de eficiencia investigadora. A su vez, constatamos que hay
numerosos ámbitos que están infraestudiados, casi vírgenes.
Constatación ésta que debido a tradiciones académicas distintas y por
motivos diversos es mucho más frecuente en España que en el Reino
Unido. En todo caso, esta realidad hace más deseable si cabe la mejora
de canales de comunicación entre las comunidades investigadoras espa-
150
•
PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LAS NUEVAS GENERACIONES DE INVESTIGADORES
ñola y británica, así como la intensificación de los contactos con otras
comunidades investigadores de Europa, del mundo árabe-islámico y del
resto del mundo.
Aspectos metodológicos
Dada la diversidad disciplinar en los estudios mediterráneos, no es posible evaluar o analizar en profundidad los usos metodológicos comunes y
los retos a abordar en este campo. No obstante, hay que destacar que
éste es un aspecto frecuentemente discutido entre los jóvenes investigadores. Dos son, básicamente, los aspectos relacionados con la
metodología que suelen abordarse, a saber: la problemática del trabajo
de campo y sus usos metodológicos y el papel de las lenguas del área,
principalmente el árabe, pero también por ejemplo el turco.
En cuanto al primero, es decir, la problemática que surge en la investigación sobre el terreno a la hora de abordar un determinado trabajo de
campo, las reuniones que tuvieron lugar en Barcelona destacaron, en
primer lugar, la importancia de integrar diferentes metodologías provenientes de disciplinas como la sociología, la antropología y la etnografía,
incluso entre investigadores que provienen del campo de las Relaciones
internacionales no necesariamente familiarizados con estas técnicas.
El trabajo de campo se constituye asimismo como una de las dificultades
más importantes para los jóvenes investigadores, puesto que conlleva la
realización de uno o varios viajes a la zona de estudio. Estos viajes suponen un gasto elevado, por lo que es necesario, la mayoría de las veces,
contar con una financiación adicional a menudo difícil de hallar.
Asimismo, y quizás de forma más determinante que el aspecto económico, destaca entre los investigadores la inquietud ante la dificultad de
encontrar enlaces adecuados sobre el terreno que respalden y ayuden a
los investigadores a la hora de encarar el trabajo de campo, especialmente desde el ámbito institucional y académico.
Otro de los aspectos dignos de mención es la constatación de la preferencia de la administración y, por tanto, del sistema de becas y
financiación, por los análisis cuantitativos, de los que existe una larga
tradición en los Estados Unidos y que condicionan en gran medida los
intereses de la investigación académica. No obstante, no son pocos
quienes creen que los análisis cualitativos deben marcar qué análisis
cuantitativos han de realizarse.
Por último, una de las mayores preocupaciones de este colectivo es el
aprendizaje y uso de las lenguas propias del área mediterránea como
herramienta metodológica. Dado que el Mundo Árabe es el objeto de
estudio principal, aunque en Gran Bretaña el panorama es algo más
diversificado, es lo relativo a la lengua árabe lo que suele centrar el
debate. Generalmente entendemos la lengua árabe como una herramienta de trabajo imprescindible en muchas investigaciones, si bien las
dificultades de su aprendizaje y uso, tales como la diglosia entre al árabe
fushà y los diferentes dialectos locales, o la falta de formación del profesorado, entre otras, hacen que ello pueda relativizarse en función del
campo de interés y la disciplina de cada investigador. Aunque la lengua
•
FIONA MCCALLUM, JUAN ANTONIO MACIAS, LAURA RODRIGUEZ, EDUARD SOLER I LECHA Y SARAH WOLFF
151
árabe (o el turco, farsi, hebreo, etc...) sea imprescindible en muchas
investigaciones, hay que subrayar que en algunas de ellas no lo es. En
según qué campos, dependiendo del objeto de estudio, de la accesibilidad de las fuentes, del tipo de trabajo de campo que requiera si es que
lo requiere, el aprendizaje de estas lenguas puede ser una cuestión
menor en comparación con la utilidad de otras herramientas. Y es que
ésta es una conclusión a las que los jóvenes investigadores suelen llegar.
La lengua es una herramienta y, por lo tanto, hay que saber si esa herramienta es necesaria o no.
Con todo, como herramienta, el uso de las diferentes lenguas del área árabe, turco, persa, tamazigh, etc.- se sitúa en un lugar de interés
privilegiado entre los investigadores y la tendencia, especialmente en el
Reino Unido, es a reforzar los estudios lingüísticos. Tanto en el aspecto
lingüístico como en otros aspectos metodológicos se tiende, también en
España, hacia la interdisciplinariedad.
Investigación y mercado laboral
Mientras que las cuestiones vinculadas a la agenda de investigación y a las
cuestiones metodológicas son aspectos en que la problemática de los jóvenes investigadores no es tan distinta de la de los investigadores y
académicos consolidados, las ayudas para emprender una carrera investigadora y la posterior inserción en el mercado laboral son aspectos que sí son
más específicos de este colectivo o, en todo caso, en los que los jóvenes
investigadores tienen una perspectiva distinta y unos problemas específicos.
En relación con este punto, quisiéramos hacer mención a tres elementos. El primero responde a las dificultades financieras de iniciar una
carrera investigadora. Existen en ambos países modalidades distintas de
becas predoctorales. Con independencia de las posibilidades de acceso a
ellas, quienes disfrutan o han disfrutado de estas becas son críticos con
dos aspectos. Por un lado, la duración de las mismas, planteando que en
muchos casos serían deseables períodos superiores a los cuatro años
habituales, sobre todo si el proceso de investigación requiere el aprendizaje de una lengua. Por otro, una mayor facilidad y flexibilidad para
realizar trabajos de campo que se adecuen a las necesidades específicas
de cada investigación.
Un segundo aspecto tiene que ver con los horizontes de futuro de las
generaciones de investigadores en proceso de formación. Tanto en el
Reino Unido como en España se percibe con inquietud “el día después”
entre los afortunados que disfrutan de una beca predoctoral. ¿Es la
investigación una salida profesional como tal? En este sentido, estas
generaciones de investigadores ven con preocupación las dificultades de
acceso a la docencia universitaria así como la alternativa de proseguir
una carrera investigadora. Es en este contexto en el que se plantea otra
cuestión ¿Puede la trayectoria investigadora convertirse en un trampolín
para otros campos del mundo laboral? En muchos casos se da esta circunstancia. Investigadores en formación, privados de los medios
financieros para sacar adelante su investigación, pueden encontrar salidas profesionales vinculadas a su tema de estudio aunque ello requiera
un proceso de reciclaje y un cambio de enfoque, a menudo radical.
152
•
Desgraciadamente, esto suele abortar proyectos de investigación a largo
plazo, es decir, las tesis doctorales.
Un tercer aspecto que quisiéramos poner encima de la mesa es si es
necesario mejorar los canales entre los poderes públicos y el medio
investigador. Desde las instituciones que trabajan a diario o esporádicamente en aspectos vinculados con el Mediterráneo y el Mundo Árabe se
suele achacar a los investigadores (con independencia de su grado formativo) que en muchos de los temas en los que requieren expertise
tienen dificultades para hallar investigadores especializados. Hay, no
obstante, investigadores que se resisten a pensar que su agenda de
investigación pueda venir marcada por actores externos, en este caso
por los poderes públicos. Teniendo en cuenta ambas posiciones, creemos que es cuanto menos deseable un mayor contacto entre
académicos y practitioners, porque no siempre desde las administraciones públicas o desde el sector privado se conoce en qué campos está
trabajando la comunidad investigadores y tampoco desde el medio académico se es consciente de cuáles son los temas que en un momento
concreto pueden situarse en lo alto de la agenda política o empresarial.
Fruto de un mayor contacto, de un mayor conocimiento, pueden nacer
sinergias que beneficien a ambos campos.
Conclusión
Esta síntesis de los debates que tuvieron lugar en el seminario sobre las
problemáticas de los jóvenes investigadores en la Fundación CIDOB y en el
Encuentro hispano-británico auspiciado por el British Council muestra que
las realidades, los retos, las problemáticas y las oportunidades de las nuevas
generaciones de investigadores no son tan distintas en España y el Reino
Unido. También hemos constatado que en muchos aspectos los jóvenes
investigadores son, ante todo, investigadores y, por lo tanto, comparten
inquietudes y problemas con generaciones más consolidadas.
De ahí que una de las conclusiones sacadas en estos encuentros sea la
de aumentar la cooperación entre ambas comunidades académicas, ya
sea formalizando espacios de contacto regular, ya sea de forma informal. Ello permitirá el intercambio de experiencias así como la posibilidad
de encontrar sinergias que mejoren y amplíen la investigación europea
sobre el Mediterráneo y el mundo árabe-islámico.
•
FIONA MCCALLUM, JUAN ANTONIO MACIAS, LAURA RODRIGUEZ, EDUARD SOLER I LECHA Y SARAH WOLFF
153
Propuesta de Encuentro Mediterráneo de Verano
Tras el Encuentro celebrado en Barcelona en marzo de 2006, una de las ideas que surgieron para impulsar el dinamismo entre los jóvenes
investigadores y asegurar una interacción más fluida entre ellos y con generaciones anteriores de investigadores fue la organización de
una escuela de verano bajo la forma de Encuentro Mediterráneo de Verano de Jóvenes Investigadores (EMV). Tal como pone de
relieve la síntesis precedente de las sesiones celebradas sobre las nuevas generaciones de investigadores, los principales obstáculos que
deben afrontar los jóvenes investigadores son de tres tipos: metodológicos, financieros y lingüísticos.
Aprovechando las sinergias derivadas del Encuentro entre jóvenes investigadores británicos y españoles, este Encuentro Mediterráneo de
Verano reuniría jóvenes investigadores de ambas orillas del Mediterráneo con el fin de confrontar e intercambiar sus respectivas investigaciones, pero también ideas y experiencias sobre la investigación en esta región. La duración del EMV sería de cinco días, y el quinto día
podría dedicarse a una visita al país que lo acoja, sus instituciones políticas y centros de investigación. Preferiblemente, el primer EMV
podría organizarse en un país del sur del Mediterráneo para evitar los problemas de visados y facilitar la participación de investigadores
locales.
El EMV combinaría talleres de investigación, sesiones de formación y actividades de “descubrimiento del Mediterráneo”:
• Los talleres de investigación permitirán a los jóvenes investigadores presentar sus investigaciones articuladas en varios paneles temáticos
predefinidos (uno sobre cuestiones migratorias, otro sobre cuestiones institucionales, otro sobre cuestiones económicas....) propuestos
por los propios jóvenes investigadores. Cada uno de los talleres contaría con la participación de dos académicos especializados senior que
habrían leído los papers previamente y aportarían sus comentarios sobre cuestiones teóricas y metodológicas, pero también de técnicas
de presentación..... Cada panel debería contra de no más de 3 o 4 estudiantes de doctorado que presentaran sus investigaciones con el
fin de asegurar tiempo diferente para la discusión y el intercambio de ideas.
• Las sesiones de formación consistirían en conferencias de académicos experimentados sobre diferentes cuestiones metodológicas transversales que se consideren necesarias en relación con la investigación sobre el Mediterráneo y el Mundo Árabe. Posibles temas serían, con
carácter indicativo, “Técnicas de entrevista en países árabes”, “Preparar los viajes sobre el terreno en el Mediterráneo”, “Cómo orientar
la investigación sobre el Mediterráneo hacia la formulación de políticas”, “Enseñar el Mediterráneo”....
• Las sesiones Descubriendo el Mediterráneo permitirían a los jóvenes investigadores y académicos consolidados por igual aprender más
sobre la región que estudian. Dependiendo de la sede del EMV, se organizarían presentaciones de ONG locales, institutos de investigación
e incluso asociaciones artísticas o medios de comunicación para presentar su trabajo, sus perspectivas...Una forma de conectar la investigación con el contacto directo con la gente y con las culturas.
Los resultados del EMV podrían reunirse en un informe del Encuentro y un conjunto de artículos que podrían proponerse para publicación
a alguna revista académica o publicarse en forma de libro por los patrocinadores del EMV. Más importante aún, el impulso del primer
EMV sería utilizado para establecer una red flexible de jóvenes investigadores sobre temas mediterráneos y del Mundo Árabe que prolongara la experiencia del FIMAM español. Idealmente, esa red se traduciría en una página web que recogería los informes y trabajos de
investigación presentados en el EMV, pero que también contaría con secciones dedicadas al intercambio de información, contactos y técnicas de trabajo de campo para los jóvenes investigadores de ambos lados del Mediterráneo. Podrían registrarse de inmediato los
dominios www.researchingthemediterranean.eu o www.encuentromediterraneo.eu.
Adicionalmente, con el fin de difundir la información y dar visibilidad al EMV y a la red de jóvenes investigadores, al término del EMV se
designarían entre los jóvenes investigadores participantes cuatro delegados que formarían un comité que garantizaría el seguimiento en
término de actividades, difusión de información y edición del informe, aunque su tarea principal sería organizar el siguiente EMV al año
siguiente. Esto implicaría diseñar el programa, realizar la convocatoria de papers para los talleres temáticos y los diferentes paneles, buscar conferenciantes y buscar y mantener el contacto con las instituciones patrocinadoras.
154
•
Investigando el Mediterráneo y
el Mundo Árabe en el Reino Unido,
España y Europa: retos presentes e
iniciativas futuras
INVESTIGANDO EL MEDITERRÁNEO Y EL MUNDO ÁRABE EN EL REINO UNIDO,
ESPAÑA Y EUROPA: RETOS PRESENTES E INICIATIVAS FUTURAS
Richard Gillespie
Catedrático de Ciencia Política y Director de la School of Politics and
Communication Studies de la Universidad de Liverpool
Iván Martín
Profesor Asociado de la Universidad Carlos III de Madrid
¿Por qué investigar el Mediterráneo y el Mundo Árabe?
¿Por qué, habida cuenta de las considerables dificultades tanto prácticas
como teóricas que ello plantea, habrían los investigadores de dedicar su
tiempo y su energía al estudio de una parte del mundo que hace tiempo
que ha dejado de considerarse como una región “natural”
(geográfica)?1 Se trata de una pregunta absolutamente primordial, ya
que son muchos los europeos, y aún más los americanos, que siguen sin
estar convencidos no sólo de la utilidad de dicho esfuerzo, sino incluso
de la validez de tal enfoque. Pero, por simple que pueda parecer la cuestión, la respuesta, como suele suceder con todas las cuestiones simples,
es necesariamente compleja. De hecho, tal como señaló el Prof.
Alejandro Lorca durante el Encuentro hispano-británico de expertos
sobre el Mediterráneo y el Mundo Árabe, una de las características más
llamativas de la región es el carácter radicalmente asimétrico del conocimiento mutuo: mientras que lo que saben los europeos sobre sus
vecinos árabes es muy poco o nada, incluso entre las elites ilustradas, en
los países árabes la mayoría de la gente tiene un grado de información
bastante considerable sobre la cultura y las sociedades occidentales2. En
estas condiciones, resulta sumamente difícil establecer alianzas o diálogos. Con todo y con eso, en nuestra opinión son muchas las razones por
las cuales el Mediterráneo puede ser un objeto de estudio genuino e
importante para los investigadores en el ámbito de las ciencias sociales.
Evidentemente, la primera de ellas es porque el Mediterráneo y Oriente
Medio son parte integrante de nuestra propia identidad, no sólo en términos históricos (como atestigua la obra del erudito español Juan
Vernet3 sobre la contribución de los árabes al desarrollo de la cultura
1.
Sobre la unidad y la desintegración del Mediterráneo como realidad social y, por ende, como objeto de estudio, véase la gran obra de Horden, Peregrine, y Purcell, Nicholas (2000), The Corrupting
Sea: A Study of Mediterranean History, Blackwell, Oxford.
2.
La misma asimetría fue apuntada también por el Profesor Martínez Montávez en su conferencia
inaugural del Encuentro, incluida en la presente publicación, citando al historiador marroquí
Abdallah Laraoui.
Vernet, Juan (2001), Lo que Europa debe al islam de España, El Acantilado.
•
3.
155
occidental, y más específicamente de la cultura española), sino en un
sentido más inmediato y muy concreto, a través de la presencia de
comunidades de inmigrantes procedentes de la región que caracteriza a
nuestras sociedades actuales: los ciudadanos de origen árabe o bereber
se han convertido en una parte importante de las sociedades europeas.
Por ello, necesitamos mirar al Mediterráneo para conocernos y comprendernos a nosotros mismos. Tal como se señaló en una de las
conferencias inaugurales del Encuentro, históricamente para los europeos el “Otro” no siempre ha sido el islam, como suele afirmarse con
tanta ligereza, sino más bien, en algunas épocas, un país “europeo”
como puede ser Alemania. Así pues, existe una necesidad real de “descubrir el Mediterráneo”, una expresión que en español significa
descubrir lo evidente.
Además, en segundo lugar, por el hecho mismo de que la delimitación y
el mapa de la región siguen sin asentarse definitivamente y no dejan de
evolucionar, en buena parte como consecuencia de los conflictos regionales y de los procesos de cambio social. Mientras que durante la
Guerra Fría el mapa del Mediterráneo parecía relativamente estable, el
período transcurrido desde entonces ha estado marcado por un proceso
de redefinición del status quo en esta región geográficamente vecina de
Europa. Aunque la extendida percepción sobre la “inestabilidad” de la
región es un tanto exagerada, pues ignora la persistencia de la mayoría
de los regímenes postcoloniales en el Mundo Árabe, lo cierto es que
existe una poderosa dinámica social que en parte tiene su origen en la
decepción sobre la capacidad de las estructuras políticas y económicas
de estos países para mejorar las condiciones de vida de su población. No
son pocos los que buscan alternativas en los movimientos islamistas,
mientras que otros se desesperan y optan por la emigración. En otras
palabras, existe una imperiosa necesidad de explicar lo que está pasando
en una región tan próxima y sensible para Europa, aunque sólo sea para
comprender las noticias que transmiten cada día los medios de comunicación desde la región. Así pues, las tendencias actuales plantean la
cuestión de la dirección, o direcciones, que acabarán tomando los pueblos mediterráneos y árabes. Mientras que los políticos centran su
atención en las tendencias a corto plazo, los investigadores tienen un
papel fundamental a la hora de analizar las tendencias y escenarios a
más largo plazo, no sólo con el fin de comprender las transformaciones
en curso en esta región, sino también de facilitar un enfoque más estratégico sobre su futuro e informar la formulación de políticas.
En tercer lugar, esta parte del mundo es retratada con demasiada frecuencia por los medios de comunicación como la principal fuente de
“problemas” de seguridad y conflictos regionales del mundo. No cabe
duda de que esto forma parte de una realidad más compleja, pero hay
que reconocer la tendencia cada vez más extendida a que los acontecimientos que se producen en esta región dejen sentir sus efectos en
latitudes más septentrionales, con independencia de que las causas radiquen en catástrofes humanitarias (algunas aun más “remotas”, en
África Subsahariana) o en las tensiones entre Estados o comunidades. El
conflicto de Oriente Medio siempre ha tenido ese efecto de contagio en
Europa (a través de la diáspora palestina), y las cada vez más numerosas
minorías musulmanas en Europa tienden a amplificar este efecto, pero
otros problemas que en el pasado parecían remotos y convenientemente
156
•
INVESTIGANDO EL MEDITERRÁNEO Y EL MUNDO ÁRABE EN EL REINO UNIDO, ESPAÑA Y EUROPA
confinados en otras regiones del mundo están empezando a afectar a
los países europeos, tanto del norte como del sur. Mientras que España
se percibe a sí misma cada vez más como un país situado en la “línea
del frente”, como una “puerta” hacia Europa para todo tipo de flujos,
la importancia del Mediterráneo también está creciendo en el marco de
la agenda sobre los “nuevos retos de seguridad” del Reino Unido y
otros países de Europa septentrional. A pesar de estas tendencias, tal
como hizo ver George Joffé en sus comentarios sobre los estudios sobre
el Reino Unido y España encargados para el Encuentro, en la Unión
Europea no se ha registrado un aumento tan significativo de la financiación para la investigación sobre esta región como el experimentado en
Estados Unidos desde el 11-S.
Todo esto contribuye a explicar el reciente aumento (por inadecuado
que sea) del interés español y británico por el Mediterráneo y el Mundo
Árabe, que conlleva el riesgo de adoptar perspectivas nacionales un
tanto miopes si no se integra suficientemente en una perspectiva euromediterránea más amplia. Los idealistas tienen su papel en el análisis de
los efectos positivos que pueden derivarse de la cooperación euromediterránea o transmediterránea, pero lo cierto es que con mucha mayor
frecuencia lo que suele atraer a los investigadores a la región son cuestiones presentadas como “problemas” que requieren soluciones
políticas.
Además, esta región es en algunos aspectos (al menos el geográfico) la
región del mundo en la que las diferencias Norte-Sur afectan más directamente a los europeos, y donde el Islam y Occidente interactúan de
forma igualmente directa. Desde una perspectiva más general, el
Mediterráneo está rodeado por todo un compendio, una verdadera gramática de los conflictos que se despliega en torno a sus costas. Por ello,
el Mediterráneo y la región árabe podrían convertirse, en muchos aspectos, en un verdadero tubo de ensayo para el nuevo orden internacional,
en la medida en que reúnen con una intensidad sin parangón las dimensiones de seguridad, económica y cultural de las relaciones
internacionales y las estrategias diplomáticas. Por supuesto, los investigadores europeos tienen un interés personal y directo en este escenario,
y los responsables políticos europeos en los resultados de sus investigaciones. Se trata de un aspecto nada baladí en el marco de un Encuentro
que reunió a investigadores de dos países europeos.
De hecho, el Mediterráneo y el Mundo Árabe tienen una trascendencia universal para los investigadores que pretenden cuestionar los
conceptos simplistas que tanto abundan sobre las denominadas cuestiones “civilizacionales”. Ante la falta de diálogo entre quienes creen
en un “choque de civilizaciones” y quienes, aun aceptando los términos del debate, intentan construir puentes entre “civilizaciones”, los
investigadores y sus investigaciones tienen un papel fundamental que
desempeñar, proporcionando las herramientas teóricas y la evidencia
empírica necesarias para alejar efectivamente el análisis del ámbito de
la retórica y convertirlo en un debate fructífero sobre las tendencias
actuales. En la práctica, la actividad investigadora sobre el
Mediterráneo y el Mundo Árabe en sí misma lleva a investigadores de
diferentes contextos culturales a cooperar entre sí, pues existe una
gran abundancia de temas de investigación en este ámbito que se
•
RICHARD GILLESPIE E IVÁN MARTÍN
157
prestan a la colaboración y a los enfoques multidisciplinares e interdisciplinarios. En otras palabras, la investigación tiene, desde este punto
de vista, un doble valor: como instrumento de aprendizaje sobre la
realidad y como diálogo, es decir, como medida de creación de confianza en sí misma, tal como se pretende hacer de forma expresa a
través de EuroMeSCo (Comisión Euromediterránea de Estudios) y
FEMISE (Foro Euromediterráneo de Institutos Económicos).
En sexto lugar, pese a las dudas razonadas sobre si el Mediterráneo
sigue existiendo como un espacio coherente o no, ahora que los medios
de transporte ya no dependen exclusivamente del mar y que parece
estar surgiendo una fractura cada vez más grande y evidente a través
del Mediterráneo, la consideración del Mediterráneo como una única
región o espacio (potencial) tiene sentido aunque sólo sea en la medida
en que la Unión Europea está invirtiendo cuantiosos recursos en el establecimiento de un régimen de relaciones internacionales y en la creación
de un espacio regional. Por lo demás, hay que decir que otras ideas más
románticas sobre el Mediterráneo distan mucho de haber desaparecido
en algunos de los países ribereños, y entre ellos muy particularmente en
España4. Aun así, mientras que Estados Unidos proyecta una visión
“hemisférica” de las Américas, no puede decirse que suceda lo mismo
con la Unión Europea en el Mediterráneo.
Pero ni siquiera quienes hacen hincapié en el fracaso de la Asociación
Euromediterránea (AEM), aduciendo que su diseño no se adecua a las
realidades geopolíticas de la región, pueden negar que el Proceso de
Barcelona ha sobrevivido a su primera década, y que ha contribuido a
la estructuración de un marco institucional euromediterráneo y ha propiciado un cierto grado de cooperación entre los países mediterráneos
(y muy especialmente entre los países mediterráneos occidentales). Así
pues, aun cuando se trate de una construcción artificial y contra natura, los esfuerzos invertidos en proyectar el “poder blando” de la Unión
Europea en su entorno inmediato merecen toda nuestra atención, y
son varios los ámbitos en los que han desencadenado nuevas dinámicas que atraen a los investigadores y responsables políticos de todo el
mundo. Los investigadores pueden encontrar aquí un laboratorio
inmejorable para contrastar la determinación y la capacidad de la
Unión Europea (y también del Mundo Árabe, por supuesto) para
actuar como un actor coherente a escala global, así como los límites
de la estrategia europea cuando se aplica fuera de las fronteras de
Europa. Incluso para aquellos investigadores interesados principalmente en el proceso de integración europea, las sucesivas ampliaciones de
la Unión Europea y el actual intento de articular una Política Europea
de Vecindad con una dimensión meridional/mediterránea les obligan a
centrar su atención fuera de la propia Unión Europea con el fin de
captar la doble dinámica interna-externa de la construcción europea
en el crecientemente globalizado contexto actual.
4.
Una búsqueda rápida sobre el Mediterráneo en Google o en Libros Amazon arroja una plétora de
resultados sobre la gastronomía o el turismo mediterráneos, y no sobre relaciones internacionales.
En algunas regiones españolas se recurre una y otra vez a una imagen estereotipada del
Mediterráneo y de su gente como elemento de construcción de su identidad.
158
•
Por último, un argumento de carácter más general que pone el énfasis
sobre el valor de la región desde un punto de vista estrictamente académico. Tal como señaló Fred Halliday en su conferencia inaugural, cada
región, como cada persona, tiende a pensar de sí misma que es única.
Pero este fenómeno ha sido especialmente característico del Mediterráneo
y del Mundo Árabe, tanto desde dentro de la propia región como desde
fuera de ella, y muy especialmente en los últimos años, de modo que los
investigadores especializados en la región se enfrentan al desafío de
demostrar que no es así, que la región no se encuentra fuera del alcance
de la capacidad explicativa de las ciencias sociales y que la evolución
social, cultural, económica y política de los países de la región puede explicarse exactamente con las mismas herramientas metodológicas y teóricas
utilizadas para estudiar cualquier otra región del mundo. A su vez, el análisis de la evolución del Mediterráneo y el Mundo Árabe debe ser tenido
en cuenta y alimentar el proceso de desarrollo de teorías científicas generales en todos los campos de las ciencias sociales.
La situación de los estudios sobre el Mediterráneo y el
Mundo Árabe en el Reino Unido y España
A partir de los dos estudios encargados como bases para el debate
durante el Encuentro y de los comentarios realizados por Alejandro Lorca
y George Joffé sobre los mismos, así como de la propia experiencia de su
organización, es posible extraer algunas conclusiones reveladoras.
En primer lugar, parece evidente que existe un mayor interés político en
el Mediterráneo y otros estudios afines entre los diplomáticos y las instituciones españolas que en el caso de sus homólogos británicos, y por
tanto mayores oportunidades para obtener apoyo financiero o institucional para proyectos en este ámbito. También es de destacar el gran
dinamismo que presentan estos estudios en España, con la reciente proliferación de nuevos centros de investigaciones y publicaciones e incluso,
en cierta medida, de toda una nueva generación de investigadores con
edades próximas a los 40 años (bien representada en el Encuentro, y en
buena parte agrupada en torno al FIMAM, el Foro de Investigadores
sobre el Mundo Árabe y Musulmán, cuya pretensión original era precisamente, según se expuso en el Encuentro, alejar los estudios árabes y del
mundo musulmán del mundo de la filología). También en el Reino
Unido es posible detectar un crecimiento sostenido de los estudios en
este campo, caracterizado por una creciente internacionalización de las
comunidades de investigadores gracias a la presencia cada vez más
importante de investigadores procedentes de los propios países estudiados (este fenómeno de equipos de investigación multiculturales es
todavía muy poco frecuente en las universidades españolas, debido en
buena parte al aislamiento relativo en el que vivió el país durante
muchos años y al carácter relativamente reciente de su experiencia de
inmigración). Tal como se puso de manifiesto en los debates del
Encuentro, este fortalecimiento de las estructuras de investigación en
uno y otro país no ha ido acompañado de un fortalecimiento paralelo
de las estructuras de investigación en los países del sur del Mediterráneo
ni de los mecanismos de interaccion (puntos de encuentro) con los
investigadores de esos países, que podrían contribuir a reforzar la cultura investigadora en los mismos.
•
159
Aun así, tal como señaló Miguel Hernando de Larramendi en su presentación del estudio español, dicho dinamismo puede dar la falsa impresión de
que España vive una situación halagüeña. En la práctica, la densidad institucional de la investigación sobre esta región sigue siendo mucho menor
en España que en el Reino Unido, probablemente como consecuencia de
la falta de tradición y de la debilidad general de las universidades y las
estructuras de investigacion españolas. Así queda reflejado en los respectivos estudios nacionales: mientras que el informe sobre España es bastante
exhaustivo, enumerando la práctica totalidad de las tesis doctorales, proyectos y centros dedicados específicamente a la investigación de esta
región, el estudio británico es mucho más selectivo, y se limita a presentar
más bien una muestra representativa del universo mucho más amplio de
los estudios regionales sobre el Mediterráneo y Oriente Medio en el Reino
Unido. El número de institutos de investigación, bibliotecas especializadas,
centros de estudio, publicaciones, etc. es mucho menor en España, aunque es cierto que ha aumentado significativamente en los últimos años.
Esta situación en uno y otro país abre nuevas oportunidades de desarrollo
y de cooperación internacional.
El panorama de la investigación en España presenta grandes lagunas,
tanto en términos geográficos como en términos temáticos: regiones
enteras como los países del Golfo, Líbano, Siria, Turquía o Irán apenas
son estudiadas en España. Más en general, los “estudios regionales” tienen un papel muy secundario en las universidades españolas, y no están
reconocidos como trampolín para la promoción académica dentro de las
universidades, sino más bien lo contrario. Simultáneamente, hasta ahora
los diplomáticos españoles no se han planteado como problemas estratégicos de la diplomacia española la importancia de los estudios
regionales y la necesidad de ampliar el aprendizaje de lenguas como el
árabe y el turco entre los investigadores españoles, a diferencia de lo
que sucede en el Reino Unido, donde diversas instancias gubernamentales han encargado a lo largo de los años varios informes sobre esta
cuestión y sobre cómo promover los estudios regionales de regiones
fundamentales del mundo5. De hecho, el informe sobre la situación de
los estudios sobre el Mediterráneo y el Mundo Árabe en España realizado para el Encuentro, y que publicamos en este libro, es un trabajo
pionero, pues hasta ahora no había habido ningún otro análisis sistemático de esta área de estudio.
Como consecuencia de ello, y con escasas excepciones, España no ha
dotado fondos especiales ni creado instituciones que promuevan los
estudios regionales sobre esta zona prioritaria de su política exterior,
aunque la reciente creación de la Casa Árabe puede marcar un punto de
5.
Véase el Informe Hayter de 1961 sobre los Estudios Orientales, Eslavos, del Este de Europa y
Africanos, el Informe Parker de 1986, Speaking for the Future: A Review of the Requirements of
Diplomacy and Commerce for Asian and African Languages and Area Studies (En aras del futuro: Un
análisis de las necesidades de la diplomacia y el comercio en materia de lenguas asiáticas y africanas y
estudios regionales) y el informe de 2002 Middle Eastern and Islamic Studies in the United Kingdom:
A Challenge for Government, Industry and the Academic Community (Los estudios sobre Oriente
Medio e islámicos en el Reino Unido: Un reto para el gobierno, la industria y la comunidad académica), elaborado por la BRISMES, todos ellos citados por Emma Murphy y Michelle Pace en su estudio.
160
•
inflexión a este respecto. Los mecanismos de interacción con los responsables políticos también son más episódicos en España, aunque ha
habido una notable mejora a este respecto en los últimos años. Otra
observación interesante se refiere a la inexistencia en España de una
asociación consolidada que agrupe a todos los investigadores, instituciones, organismos políticos e incluso empresas interesados en la región. El
modelo de la BRISMES (la British Society for Middle East Studies,
Sociedad Británica de Estudios sobre Oriente Medio) existente en el
Reino Unido podría proporcionar un ejemplo interesante para España.
Una debilidad compartida de la investigación sobre el Mediterráneo y el
Mundo Árabe tanto en España como en el Reino Unido es la inexistencia
de estructuras académicas de apoyo sobre el terreno similares a las que
mantienen Francia o Alemania y, por supuesto, Estados Unidos en algunos países de la región. La integración en un instituto de investigación
local que ofrezca apoyo logístico, un entorno de trabajo (y las consiguientes oportunidades de debate e interacción con otros
investigadores) y contactos con los investigadores, las instituciones y las
autoridades locales hacen el trabajo de campo de los investigadores
mucho más eficaz y facilitan el establecimiento de redes de investigadores de larga duración. Entre los años cincuenta y ochenta del siglo
pasado, España tuvo una red de centros culturales en los países árabes
que acogían a investigadores españoles y que facilitó la emergencia de
una sólida generación de arabistas, pero a principios de los años noventa fue absorbida por el Instituto Cervantes, dedicándose exclusivamente
a la difusión de la cultura española y dejando de apoyar la investigación
de los académicos españoles. La propia existencia de una amplia red de
centros culturales españoles y británicos sobre el terreno, a saber, los
centros del Instituto Cervantes y del British Council, permite la creación,
prácticamente sin coste adicional alguno, de un programa de apoyo a
las visitas de investigación por parte de los investigadores de ambos países (véase la última sección de este capítulo, en la que se formulan
algunas propuestas concretas para reforzar la investigación sobre el
Mediterráneo y el Mundo Árabe).
Otro problema compartido por los científicos sociales británicos y españoles que trabajan en este campo es la carencia de conocimientos
lingüísticos, no sólo del árabe y otras lenguas regionales (hasta el punto
de que, en España, el dominio del árabe, el hecho de ser un “arabista”,
ha sido durante mucho tiempo la principal cualificación para el estudio de
estos países, en detrimento de disciplinas como la sociología, la economía,
la ciencia política, etc...), sino también de otras lenguas europeas, incluidos el inglés y el español en las respectivas comunidades de
investigadores, lo que dificulta la interacción con los investigadores de
otros países. En el caso de los investigadores españoles, esto se ha traducido en un bajo grado de internacionalización de su trabajo. En ambos
países, las traducciones de materiales de investigación son muy escasas.
De hecho, tanto en España como en el Reino Unido existe una cierta
tendencia a favorecer la cooperación con los investigadores continentales (y especialmente franceses) y no entre sí. Precisamente con el fin de
facilitar una mayor interacción entre los investigadores europeos sobre
esta región, durante el Encuentro se hizo un llamamiento a favor de la
creación de un Centro Europeo Integrado de Estudios Mediterráneos y
•
161
Árabes en el que los investigadores de todos los países europeos y del
sur del Mediterráneo pudieran encontrarse, reunirse y cooperar de
forma natural.
Por último, por lo que respecta a los estudios mediterráneos como tales,
se trata en realidad de un área de estudio muy reciente y aún bastante
frágil en ambos países, con un número de investigadores muy reducido
y a menudo bastante cerrado, incluso en el caso de España en el que la
región mediterránea se ha convertido en un área fundamental de su
política exterior. Esto justifica la cuestión, planteada por Emma Murphy
en su presentación del estudio sobre el Reino Unido, de si existen los
estudios mediterráneos como tal área académica, en la medida en que
los estudios mediterráneos tal como los conocemos están íntimamente
ligados a la política exterior y la historia colonial de la Unión Europea (lo
que explica por qué razón algunas regiones netamente mediterráneas,
como los Balcanes y hasta cierto punto incluso Turquía, son en buena
parte ignoradas). De hecho, el Mediterráneo como tal sólo se convirtió
en objeto de estudio con entidad propia tras el final de la Guerra Fría,
cuando los escenarios europeos de conflicto se trasladaron de la periferia oriental a la periferia meridional. Esto explica por qué los estudios
mediterráneos han estado en buena medida mediatizados por los condicionantes de una “agenda de seguridad”, y por tanto por qué razón las
relaciones internacionales son la disciplina en la que es posible identificar la comunidad de investigadores sobre el Mediterráneo más
coherente (aunque igualmente reducida).
Así y todo, y a pesar de las lógicas superposiciones personales y temáticas
entre el estudio del Mediterráneo y el estudio de los países árabes y de
Oriente Medio, tal como destacó Alejandro Lorca en sus comentarios
durante los últimos diez años han aparecido “nuevos tiempos, nuevas
personas y nuevos temas” en este campo. Nuevos tiempos, en la medida
en que la adhesión española a la Unión Europea y el final de la Guerra
Fría, con la consiguiente transformación del Mediterráneo de una frontera
en un “interfaz” con los vecinos del sur mediante la creación de la
Asociación Euromediterránea, cambió la agenda no sólo para los responsables políticos y diplomáticos, sino también, en cierta medida, para los
investigadores. Nuevas personas en la medida en que la incorporación de
investigadores procedentes de especialidades diferentes a los estudios árabes, que hasta entonces habían ejercido un dominio casi absoluto de esta
área de investigación, ha aportado nuevos enfoques y metodologías y ha
creado un nuevo espacio para los estudios interdisciplinares. Y nuevos
temas en razón, precisamente, de la agenda de seguridad que está impulsando estos estudios, que tiende a complicar cualquier investigación sobre
el Mediterráneo y el Mundo Árabe. De hecho, la tímida emergencia de los
estudios mediterráneos como tal área de investigación ha ido acompañada de la creación de nuevos institutos y centros de investigación que han
inyectado un nuevo dinamismo en la investigación en esta área, especialmente en términos de interacción con la formulación de políticas,
superando en cierta medida la falta de flexibilidad que caracteriza a la
investigación universitaria.
Tal como proclamó el Embajador Senén Florensa, Director General de
IEMed, en su alocución a los investigadores del Encuentro, “el
Mediterráneo os necesita, la complejidad y la trascendencia de los pro-
162
•
blemas planteados en el Mediterráneo son demasiado importantes para
no ser investigados”. Y, de hecho, la combinación y la coalición de arabistas y mediterraneístas que reunimos en el propio Encuentro resultó
sumamente fructífera.
Con el fin de ofrecer un panorama general de la investigación en este
campo, pensamos que hay cuatro grandes temas que merecen ser considerados: ¿Cómo se “producen” los investigadores, es decir, cuáles son
los problemas específicos de las nuevas generaciones de investigadores?
¿Cómo interactúan los investigadores con los medios de comunicación?
¿Cuáles son los mecanismos de interacción entre los responsables políticos y el mundo académico? Y, por último, ¿cuáles son las prioridades de
una agenda de investigación pertinente? En el programa del Encuentro,
y por tanto en las páginas que siguen, que son el resultado de los debates que tuvieron lugar durante el mismo, abordamos sucesivamente
cada una de esas cuestiones.
Las nuevas generaciones de investigadores: ¿qué intereses, qué oportunidades?
En este tema, nuestro punto de partida es que los investigadores ya consolidados tienen no sólo el deber, sino también un interés directo en
facilitar la incorporación a los estudios mediterráneos de nuevas generaciones de investigadores, y con ellas la continuidad y la sostenibilidad de
su propia actividad. Esta premisa fue uno de los criterios para la organización del Encuentro (véase la Introducción).
Los grandes desafíos que deben afrontar los jóvenes investigadores al
incorporarse a la profesión académica son los mismos ahora que hace
diez, veinte o treinta años: ¿Qué temas de investigación elegir (es decir,
la cuestión de la agenda de investigación)? ¿Cómo adquirir las capacidades metodológicas, analíticas y teóricas necesarias para la investigación,
incluido el conocimiento de lenguas? ¿Cómo acceder a la financiación
necesaria para poder investigar durante un período suficiente de tiempo? ¿Dónde publicar los resultados de sus investigaciones? ¿Qué
perspectivas profesionales tendrán tras completar su doctorado? En este
caso, los retos son prácticamente los mismos para los jóvenes investigadores en el Reino Unido y en España.
Es verdad que quienes se encuentran en el inicio de una carrera académica afrontan formidables obstáculos que les impiden avanzar, pero al
menos en un sentido es posible que sean los académicos más privilegiados, en la medida en que están en condiciones de concentrar todos sus
esfuerzos de manera exclusiva en un gran trabajo de investigación (de
doctorado) durante varios años, una experiencia que es poco probable
que pueda volver a repetirse posteriormente a lo largo de sus carreras.
Así pues, la investigación doctoral constituye una de las principales fuentes de nuevos descubrimientos y enfoques, a la vez que sirve para
renovar al personal docente e investigador en nuestras universidades y
centros de investigación. Además, los académicos reconocidos que ocupan puestos de influencia dentro de los departamentos universitarios
están interesados en seguir la trayectoria de los futuros investigadores, y
no conocerlos personalmente por vez primera en una oposición o entre-
•
163
vista de trabajo. Por otro lado, las redes que se establecen con investigadores jóvenes tienden a mantenerse a lo largo de los años.
En esta publicación, hemos querido dar a los nuevos investigadores la
oportunidad de presentar directamente sus propias preocupaciones y
perspectivas, de modo que en esta sección nos limitaremos a exponer
algunas de nuestras propias ideas, enriquecidas por el diálogo con los
estudiantes de investigación que participaron en el Encuentro, que por
lo demás ha proseguido posteriormente.
La principal idea presentada por los participantes de las nuevas generaciones de investigadores para facilitar un contacto más fluido entre jóvenes
investigadores y académicos reconocidos se refiere a la organización de
seminarios de doctorado periódicos en los que los estudiantes de investigación puedan presentar sus trabajos y los académicos comentarlos. Sin
embargo, no faltaron entre los participantes quienes expresaron su preocupación por el hecho de que este tipo de seminarios pudieran acabar
reforzando la “segregación” de los estudiantes de doctorado, alejándoles
de las actividades académicas en las que precisamente quieren integrarse
como unos investigadores más. Una variante de esta propuesta, presentada durante el Encuentro y descrita con algún detalle en el capítulo relativo
a las nuevas generaciones de esta publicación, consiste en organizar una
“Escuela Mediterránea de Formación de Investigadores” o un “Encuentro
Mediterráneo de Verano” más centrado en las cuestiones metodológicas,
aunque consideradas en el contexto de los proyectos concretos de investigación de los estudiantes de doctorado. Se trata de una idea interesante a
la que volveremos a referirnos en nuestras conclusiones. También en este
caso, existe el riesgo de mantener una línea divisoria basada en la diferencia muy tangible entre “directores” y “dirigidos” de trabajos de
investigación (más allá de otras cuestiones menos determinantes como el
status y la edad).
Aunque consideramos que se trata de excelentes ideas, simultáneamente pensamos que es imperativo que los investigadores ya establecidos
como tales hagan todo lo que esté en su mano, a la hora de crear equipos de investigación para trabajar en proyectos concretos, para implicar
en ellos a jóvenes investigadores en igualdad de condiciones con los
demás miembros del equipo (y, en el caso de que todavía no estén preparados para presentar sus propios trabajos, que puedan realizar su
aportación en cooperación con investigadores más experimentados). La
edad, junto con el área de especialización, el género, el enfoque teórico,
el equilibrio de nacionalidades, etc. debe ser uno de los criterios utilizados por los directores de proyectos de investigación a la hora de crear
equipos de investigadores, y esto es algo que debería ser expresamente
promovido por los organismos financiadores.
Una última cuestión, que consideramos como una condición previa para
que se produzca la necesaria interacción entre los jóvenes investigadores
en Europa y sus colegas del sur del Mediterráneo, es la de la movilidad,
que en último término acaba materializándose en la concesión administrativa de visados de entrada al Espacio Europeo. Mientras que, por
regla general, los jóvenes investigadores europeos no tienen ningún problema para entrar o viajar por los países del sur y del este del
Mediterráneo, el acceso a Europa para los jóvenes del sur del
164
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Mediterráneo es objeto de unas restricciones cada vez más estrictas en
toda la Unión Europea (y, dentro de ella, en el Grupo de Schengen),
incluso hasta el punto de llegar a impedir viajes con fines puramente
académicos o para participar en reuniones de cooperación.
Irónicamente, aunque España no es ni mucho menos el Estado miembro
más restrictivo a este respecto, el único de los participantes del
Encuentro que no pudo llegar a Barcelona fue un estudiante de investigación argelino de la Universidad de Liverpool (con residencia en el
Reino Unido desde hace siete años) al que le resultó imposible viajar
desde Argelia a Barcelona para participar en el mismo por falta de visado. En estas condiciones, de las que son responsables los gobiernos
europeos, resulta difícil de imaginar cómo va a ponerse en práctica el
proyecto de lanzar un ambicioso programa de becas para estudiantes
universitarios de los países asociados mediterráneos acordado en
Barcelona en noviembre de 2005 como parte del Programa Quinquenal
de Trabajo (que ya recibió incluso, oficiosamente, el nombre de
“Programa Ibn Khaldun”, en la línea del Programa Erasmus).
Interacción con los responsables políticos
En principio, el objeto de estudio y el objeto de actuación de las políticas en el Mediterráneo y el Mundo Árabe son los mismos, pero la
interacción entre la investigación y la política dista mucho de ser fácil.
De hecho, parece que hay más espacios y mecanismos de interacción
entre una y otra a escala europea y euromediterránea que a escala
nacional. Por supuesto, la interacción se produce a través de muchas
vías indirectas, pero el enriquecimiento mutuo suele ser más problemático. En el Reino Unido, existe una larga tradición al mundo
académico por parte de recurso de los responsables políticos en busca
de conocimientos e información (por ejemplo mediante la organización de seminarios con responsables políticos o audiencias públicas en
los órganos legislativos), pero lo cierto es que, en última instancia, la
influencia real de los académicos en la toma de decisiones es muy
escasa. En cambio, en España, donde la interacción es un fenómeno
mucho más reciente y menos frecuente, es muy raro que la
Administración financie informes de investigadores, pero la receptividad a las aportaciones del mundo académico parece haber aumentado
en los últimos años, si bien es cierto que esa interacción no está en
modo alguno institucionalizada. Se trata más bien de un ejercicio
informal basado en los contactos personales (véanse los estudios
nacionales publicados en este libro), lo que favorece la aparición de
círculos cerrados de “académicos de corte”. La contratación de investigadores académicos como consultores o asesores de las
administraciones públicas es excepcional, aunque hasta principios de
los años ochenta existía un cuerpo de arabistas integrado por funcionarios de carrera de la Administración española. En cualquier caso,
tanto en uno como en otro país la interacción parece dominada más
por la lógica política que por la lógica académica.
En el Encuentro, una cuestión recurrente fue la de cómo asegurar que la
agenda de investigación sea relevante para la formulación de políticas a
•
165
la vez que se garantiza la independencia de los investigadores con respecto a los responsables políticos y que los resultados de la investigación
no están predeterminados por consideraciones ideológicas, financieras o
políticas. En otras palabras, ¿cómo ser útiles sin ser instrumentados?
Algunas cuestiones que flotaron sobre buena parte de los debates fueron las siguientes: ¿Estamos investigando únicamente aquellas cosas
para las que disponemos de dinero para investigar? ¿Cuál es el riesgo de
convertirse en un “intelectual orgánico” o “intelectual de servicio” en
ese intento por conseguir la relevancia para la formulación de políticas?
Demasiado a menudo, esa interacción acaba dirigiendo la investigación
hacia agendas de investigación orientadas a la demanda o al mercado,
lo que tiende a favorecer los cambios marginales dentro del paradigma
de políticas dominante en detrimento de los enfoques verdaderamente
innovadores, que sin embargo pueden ser más útiles a largo plazo. Ésta
es la razón por la cual es tan importante establecer mecanismos institucionalizados de interacción entre el mundo académico y los
responsables políticos, creando grupos de expertos que se reúnan periódicamente con éstos como parte integrante del proceso de definición de
políticas, pero preservando a la vez espacios de investigación verdaderamente autónomos que, al margen de la receptividad oficial, impulsen
planteamientos originales sobre las cuestiones de investigación y propicien, en caso necesario, un cambio de paradigma.
Interacción con los medios de comunicación
En los últimos años, y especialmente desde el 11-S, se ha producido un
auténtico boom de la cobertura de los medios de comunicación sobre
temas relacionados con el Mundo Árabe y Oriente Medio, sin que se
haya registrado un avance equivalente en la actividad investigadora y
académica sobre esta región. Al igual que sucede con la formulación de
políticas, los medios de comunicación comparten con las comunidades
de investigadores sobre el Mediterráneo y Oriente Medio temas de interés comunes, pero sus lógicas son muy diferentes y sus relaciones distan
mucho de ser fluidas: la lógica empresarial y de audiencia de los medios
de comunicación, el interés nacional y la lógica política de los responsables políticos y la lógica de análisis riguroso y evaluación que debe
prevalecer en la actividad investigadora raramente convergen entre sí.
En cualquier caso, todas ellas afrontan de maneras muy diferentes el
reto de cómo aproximarse a realidades complejas y reflejarlas. En la
práctica, los académicos tienden a despreciar a los periodistas, y estos
últimos a ignorar a los académicos: así que existe una falta de comunicación casi total entre ellos.
Sin embargo, la interacción entre las comunidades de investigadores
sobre el Mediterráneo y Oriente Medio y los medios de comunicación
tiene carácter estratégico al menos por dos motivos: por un lado, el
modo en que los medios de comunicación transmiten y determinan las
imágenes y actitudes mutuas entre una y otra orilla del Mediterráneo, es
decir, cómo proyectan discursos e imágenes que influyen en la opinión
pública, afectando así al modo en que se presenta y se produce el conocimiento (también por la propia comunidad de investigadores), y, por
otro, la importancia de los medios de comunicación de masas como
166
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objeto de estudio en sí mismos (y también como vectores del cambio
político y de la libertad de expresión). Además, están las importantísimas
cuestiones de los medios de comunicación como canal de difusión (y en
ocasiones de distorsión) de los resultados de la investigación y de la presencia de investigadores en los medios de comunicación, así como el
papel clave que desempeñan los medios como intermediarios entre los
investigadores y la sociedad civil, una interacción que tampoco suele ser
muy fluida.
Al mismo tiempo, los propios medios de comunicación son actores,
intermediarios y vectores fundamentales del conocimiento de las sociedades árabes que se tiene en Occidente, así como correas de
transmisión de prejuicios y estereotipos. Es su lógica la que explica por
qué las sociedades occidentales conocen bastante sobre los grandes
líderes islamistas de los países árabes, pero mucho menos sobre sus líderes políticos y prácticamente nada sobre sus líderes empresariales o
culturales. A este respecto, el hecho de que todo lo que se publica o
transmite a través de los medios de comunicación de masas sobre los
países árabes tienda a centrarse en cuestiones políticas o de seguridad
abre un amplio margen de cooperación con el mundo académico, que
presuntamente cuenta con un conocimiento más profundo de la realidad (y, por tanto, con la capacidad potencial de informar sobre ella, que
es la misión de los medios de comunicación).
A este respecto, el problema es que los medios de comunicación tienen
su propio lenguaje y sus propias reglas, que vienen impuestas por el otro
objetivo que persiguen, a saber, atraer un volumen suficiente de audiencia y de ingresos; los medios tienen su propio espacio, y eso es algo que
deben respetar los investigadores (del mismo modo que los académicos
no aceptarían que un periodista pretendiera hacer pasar sus análisis por
una investigación académica). El mundo académico debería aproximarse
al espacio de los medios en sus propios términos, es decir, convirtiéndose, si no en periodistas, al menos en comentaristas amenos. No hay otra
forma de hacerlo, ni ningún compromiso posible: no existe ningún
periódico ni cadena de radio o televisión en la que los investigadores
puedan proyectarse a sí mismos como tales investigadores. De lo contrario, como suele suceder tan a menudo, los académicos quedarán
completamente relegados por los formadores de opinión y los tertulianos, que a menudo carecen de cualquier conocimiento sustancial sobre
la región, pero que poseen las capacidades de comunicación requeridas.
Tal como se señaló durante el Encuentro, esto justifica la inclusión de
módulos específicos sobre capacidades de comunicación en los medios
en el marco de los programas de formación que cursan los investigadores en estudios regionales, así como el reforzamiento de la formación
sobre temas y regiones específicos que reciben los periodistas (algo en lo
que también los académicos pueden desempeñar un papel sumamente
importante).
En lugar de una relación de competencia, los medios de comunicación y
el mundo académico deberían ser complementarios, produciendo periodistas expertos (especializados en determinados temas) y expertos
periodistas (investigadores con las capacidades de comunicación requeridas) que converjan en torno al mismo espacio para la difusión de una
información rigurosa.
•
167
La agenda de investigación sobre la Asociación
Euromediterránea, el Magreb y el Mashrek
La dificultad de delimitar el ámbito de la investigación sobre el
Mediterráneo quedó perfectamente reflejada en la propia organización de los grupos de trabajo que analizaron la agenda de
investigación durante el Encuentro. A partir de las preferencias de los
participantes entre una propuesta inicial de cinco posibles temas,
acabó quedando claro que los intereses de los investigadores connvergían en torno a tres grandes áreas: el Magreb, el Mashrek y la
Asociación Euromediterránea. Esto refleja la compartimentalización de
la región mediterránea, desde hace tiempo diferenciada entre el
Magreb y el Mashrek (es decir, la parte oriental y la parte occidental
del Mediterráneo) y que últimamente es percibida, principalmente
desde una perspectiva europea, en términos de las relaciones euromediterráneas o, más específicamente, del Proceso de Barcelona. Se trata
de una pauta asentada también en las publicaciones académicas, y a
este respecto conviene señalar que los pocos macroestudios sobre el
Mediterráneo que se han publicado en los últimos años corresponden
fundamentalmente a historiadores y antropólogos, más que a científicos sociales en sentido estricto6.
La Asociación Euromediterránea
El décimo aniversario de la Asociación Euromediterránea, celebrado
en 2005, sirvió para poner de manifiesto el escaso impacto que ha
tenido la comunidad de investigadores sobre la formulación de políticas en el marco de la AEM. Es verdad que se han celebrado un gran
número de seminarios y reuniones, pero esto no se ha traducido en
un volumen equivalente de estudios y de investigaciones relevantes,
es decir, paradójicamente puede afirmarse que la Asociación
Euromediterránea sigue estando poco investigada. No hay suficientes
estudios empíricos sobre lo que se ha hecho, cuál ha sido el verdadero
papel de la sociedad civil o cuál ha sido el impacto de los recursos
invertidos durante los últimos diez años y hasta qué punto ha funcionado efectivamente la cooperación.
Cuando se les instó a que definieran una agenda de investigación
concreta en el marco de la Asociación Euromediterránea, los participantes subrayaron los siguientes temas:
1) En primer lugar, los estudios prospectivos que, mediante la descripción de escenarios de futuro alternativos, podrían contribuir a
mostrar adónde nos llevan las tendencias actuales, cuáles son los puntos débiles de la cooperación euromediterránea y en qué ambitos es
necesario tomar la iniciativa, en la medida en que parece haber un
consenso cada vez mayor acerca de que la continuación de las tendencias actuales y “seguir como si nada” no es una opción viable para
6.
Véase, por ejemplo, Horden y Purcell (2000), citado en la nota 1, así como W.V. Harris (2006),
Rethinking the Mediterranean, Oxford University Press.
168
•
conseguir la seguridad y la prosperidad en la región, los grandes objetivos de la Asociación Euromediterránea. Estos estudios podrían
contribuir a desatascar el bloqueo político que impide a la UE asignar
el volumen de recursos necesarios para la cooperación con los países
del sur del Mediterráneo. Los ejercicios de prospectiva ayudarían también a situar la Asociación Euromediterránea en su contexto,
subrayando las tendencias globales en curso y el papel de actores
externos (como Estados Unidos), así como el verdadero papel del
Mediterráneo a escala global.
2) En segundo lugar, la comunidad académica podría realizar una
aportación muy importante contribuyendo a diseñar planes concretos de aplicación para alcanzar los objetivos declarados en los
documentos oficiales aprobados en el marco de la Asociación
Euromediterránea. En el Programa de Trabajo Quinquenal aprobado
en la Cumbre de Barcelona de noviembre de 2005, por ejemplo, se
formulan una serie de objetivos muy concretos, como la reducción del
analfabetismo a la mitad de su nivel actual de aquí a 2010 o que
todos los niños y niñas terminen al menos la enseñanza primaria de
aquí a 2015, o la introducción de “títulos de enseñanza universitaria
transferibles dentro de la región euromediterránea”, por mencionar
tan sólo algunas medidas adoptadas en el ámbito de la educación.
Hasta ahora, no existe ninguna “hoja de ruta” concreta para alcanzar
esos objetivos, ni informes de expertos que especifiquen cuáles son las
necesidades en términos institucionales, de recursos o de asistencia
técnica para llevarlos a cabo. El incumplimiento de estos ambiciosos
objetivos políticos tendría un efecto muy negativo sobre la credibilidad de la AEM. Lo mismo sucede con la puesta en práctica de los
Planes de Acción de Vecindad, sus implicaciones políticas, las necesidades de reforma que se derivan de ellos y su posible impacto.
3) También parece bastante obvio el papel de los investigadores académicos, frente a los consultores comerciales, a la hora de fortalecer
los “análisis de impacto de las reformas económicas y de la cooperación en la región” (otra de las medidas previstas en el Plan de
Trabajo Quinquenal de Barcelona), un enfoque apenas utilizado hasta
ahora como herramienta para el diseño de políticas en el marco de la
Asociación Euromediterránea.
4) Igualmente, parece haber escasez de estudios comparativos en
muchos ámbitos, en relación al menos con dos aspectos:
• Análisis comparativos de la región sobre temas como género, políticas sociales o la economía informal, que como media supone en torno
al 40% de la actividad económica de los países del sur y del este del
Mediterráneo. La elaboración de un conjunto riguroso de indicadores
que permita las comparaciones y la evaluación de los avances en diferentes áreas de política en toda la región hace tiempo que debía
haberse emprendido.
• Análisis comparativos de los procesos de cooperación e integración
en el mediterráneo y en otras regiones del mundo (como América del
Norte, Europa del Este, etc.), aún más urgente en un contexto de
competitividad global en el que ya no es posible aislar la Asociación
•
169
Euromediterránea de las grandes tendencias económicas globales en
curso. Los efectos de la superposición de distintos procesos de integración económica, como los acuerdos de la Asociación
Euromediterránea y los acuerdos de libre comercio entre Estados
Unidos y algunos países de la región, fue otra de las cuestiones claves
identificadas durante este taller del Encuentro.
Ambos tipos de estudios comparativos son fundamentales si queremos ser capaces de determinar la especificidad (o falta de
especificidad) de la region árabe y de Oriente Medio y asegurarnos de
que la investigación que se hace en esta región es tenida en cuenta en
el marco del desarrollo de teorías económicas, sociales y políticas de
carácter general.
5) Por último, los participantes identificaron cierta debilidad en el análisis de la economía política de las reformas en relación con
cuestiones como los grupos de interés que promueven o se oponen a
reformas concretas, la creación de consenso social en torno a la integración económica, la interacción entre cambio político y reformas
económicas, etc. Varios de los participantes señalaron la necesidad de
profundizar la conceptualización de cuestiones como la condicionalidad y el codesarrollo, así como la necesidad de adoptar un enfoque
interdisciplinar en los estudios sobre esta región, y también simplemente de conocer más sobre temas como la naturaleza y el
funcionamiento de los movimientos sociales islamistas (una de las
especificidades más evidentes de la región árabe frente a otras regiones) o de las relaciones entre Estado y empresa en los países
mediterráneos.
Durante el Encuentro, quedó claro que dos de las principales necesidades en materia de investigación que perciben actualmente las
instituciones europeas en el contexto euromediterráneo son las
siguientes:
• El abismo o abismos culturales que han surgido entre una y otra orilla del Mediterráneo y que han venido a añadirse a las enormes
diferencias económicas, y qué políticas de ingeniería son necesarias
para construir puentes que los salven; durante el debate, se planteó la
cuestión de si efectivamente puede decirse que existe un abismo cultural a través del Mediterráneo o se trata más bien de un problema de
falta de comunicación entre culturas, y por consiguiente de si la investigación y la acción deberían centrarse sobre esta última cuestión más
que sobre las diferencias culturales como tales, lo que por lo demás
tampoco constituye una tarea nada fácil.
• El islam político y los mecanismos necesarios para asegurar su participación en las instituciones políticas en un proceso que haga los
sistemas políticos más inclusivos, pluralistas, y democráticos.
Para concluir, un tema recurrente durante todos los debates fue la
necesidad de cooperar de manera más sistemática con los investigadores del sur del Mediterráneo, e intercambiar opiniones y comparar
métodos con ellos, entre otras cosas teniendo en cuenta lo que se
escribe y lo que se investiga (también en árabe) en dichos países.
170
•
Las agendas de investigación sobre el Magreb y el Mashrek
Durante el Encuentro, intentamos superar la división entre Magreb y
Mashrek invitando a los especialistas en ambas regiones a debatir sobre
el tema general de la “liberalización y reforma”. En consecuencia, lo
que sigue no pretende proporcionar un panorama general de toda la
investigación sobre la región, sino más bien resaltar las similitudes y diferencias entre ambas regiones en el marco de esa área temática
específica, aunque amplia.
En términos generales, el Magreb genera menos investigación que el
Mashrek (aunque en España suceda lo contrario), pero no es menos
cierto que en los últimos años ha atraído un creciente interés, y los participantes en el Encuentro consideraron que actualmente plantea toda
una serie de temas que merecen ser estudiados. De hecho, el Magreb
(considerado habitualmente como la región integrada por Marruecos,
Argelia, Túnez, Libia, y Mauritania) es una región poco investigada en
comparación con la Unión Europea y con el Mashrek. A la hora de definir la agenda de investigación, es importante asegurar que la opinión
académica esté adecuadamente representada, mitigando así la orientación política impuesta por la agenda de entidades como puede ser la
Unión Europea. Aunque la Unión Europea financia numerosos proyectos
de investigación de gran valor y es justo reconocer su labor de promoción de los proyectos conjuntos de investigación, existe el peligro de que
proyectos de investigación diseñados al margen del mundo académico
no hagan justicia a la realidad de un determinado país en su conjunto.
Por regla general, los proyectos concebidos y realizados por especialistas
en el país o la región ponen de relieve una mayor familiaridad con las
complejas realidades locales, y siguen siendo muy necesarios para complementar los trabajos de aquellos otros investigadores con una
especialización temática.
La actual concentración del interés europeo en conceptos como “reforma” y “democratización” entraña el riesgo de presuponer la existencia
de procesos similares a los experimentados en otras partes del mundo,
con el peligro de que los estudios de dichos procesos ignoren o subestimen las sutilidades específicas del cambio político y del poder en los
Estados del Magreb. El término “reforma” debe utilizarse de forma cuidadosa y matizada, teniendo presente, en particular, que ya fue un
término utilizado por las potencias europeas como excusa para extender
su influencia (y posteriormente control) colonial en la región del Magreb
durante el siglo XIX y principios del siglo XX. Aun así, la utilización explícita de términos como “reforma” y “democratización” en relación con
proyectos de investigación resulta útil como clave de acceso de los investigadores a los Estados del Magreb, ya que, al menos oficialmente, éstos
reconocen desde hace algún tiempo la necesidad de tales procesos. Para
los investigadores en este campo, el problema no es tanto el acceso inicial (aunque su alcance sea limitado) como el riesgo de ostracismo y la
posibilidad de que se ponga en entredicho la continuación de su trabajo
una vez que publican las primeras conclusiones.
Al margen de los estudios sobre países concretos, también en el caso del
Magreb existe una indiscutible necesidad de adoptar enfoques y perspectivas comparadas. La referencia a ejemplos comparativos que
•
171
puedan resultar ilustrativos de Europa y de otras partes del mundo también es importante. Los investigadores españoles y los hispanistas
pueden referirse a la experiencia concreta de España durante su reciente
proceso de modernización y transición a la democracia, que a menudo
se considera (sólo en parte con razón) que presenta paralelismos interesantes con la evolución de los Estados del Magreb. Las comparaciones
entre el papel de las monarquías en Marruecos y en España, entre el
papel de las clases medias en España y en Túnez o entre el papel del
Opus Dei y de los islamistas en toda la región no son más que algunos
ejemplos de posibles elementos de comparación. La experiencia de
regionalización española también puede servir de ayuda en los esfuerzos
para resolver el conflicto del Sahara Occidental, y su proceso de descentralización ofrece, de forma más general, un marco de referencia
(aunque ni mucho menos el único) para los países del Magreb interesados en profundizar en este aspecto de la Política Europea de Vecindad.
Mientras que los españoles pueden ofrecer perspectivas interesantes
sobre la experiencia reciente de su propio país, los investigadores británicos tienen la ventaja de que, desde principios del siglo XX, el Reino
Unido ha tenido con el Magreb unos vínculos bastante débiles, de modo
que su actividad de investigación está menos lastrada por interferencias
políticas o personales. En Europa, Francia ha dominado durante mucho
tiempo los estudios sobre el Magreb, pero su historia como potencia
colonial dominante en la región supone algunas desventajas para los
investigadores franceses que tanto los británicos como los españoles, al
igual que otros investigadores europeos, pueden evitar.
Existe amplio potencial para combinar los enfoques de investigación británico y español de manera útil y complementaria. A la hora de analizar
una región como el Magreb, los investigadores británicos tienden a inclinarse por explicaciones estructurales en detrimento de las culturales, lo
que a menudo trasluce un temor posiblemente irracional a que las interpretaciones culturales adolezcan de connotaciones orientalistas o incluso
racistas. Los investigadores españoles son menos reticentes a recurrir a
las explicaciones culturales, que pueden proporcionarles una imagen
más completa y más matizada de la región. En general, parece claro
que, aunque la ciencia política y las relaciones internacionales son las
áreas que mayor crecimiento han registrado, los enfoques interdisciplinarios basados en metodologías y datos de disciplinas como la
economía y la antropología podrían complementarlos y aportar un valor
específico a este respecto. Para algunos especialistas en ciencia política y
relaciones internacionales, el Encuentro de Barcelona fue la primera reunión académica con presencia de antropólogos en la que participaban,
lo que abre nuevas posibilidades de colaboración para el futuro.
Otras áreas de investigación sobre el Magreb que deberían ser priorizadas en el futuro son la reforma económica, la reforma legal, el papel de
las mujeres y el papel de la religión, más allá de los aspectos relacionados con los movimientos extremistas. Tanto la reforma económica como
la reforma legal son elementos fundamentales en el proceso de reforma
política, pero no existe aún una concienciación suficiente sobre el trabajo de los economistas y los juristas entre los demás científicos sociales.
Con demasiada frecuencia, los no especialistas incurren en generalizaciones excesivas, por ejemplo, sobre la relación entre reforma
172
•
económica y reforma política, recurriendo a los casos de determinados
países con el único fin de obtener evidencia en apoyo de sus tesis previas. También está claro que la situación específica de las mujeres en el
Magreb sigue estando poco estudiada, al igual que el papel de los movimientos religiosos y sociales, tan importante para cualquier visión de la
reforma y el cambio social de abajo a arriba. Aunque sea comprensible
que una buena parte de las investigaciones financiadas con fondos
europeos estén determinadas por el interés político en temas relacionados con la seguridad, existe una verdadera escasez de estudios sobre el
Magreb que tiene su origen en una visión demasiado miope incluso
desde el punto de vista de la propia seguridad europea.
Los estudiosos del Mashrek, que participaron en otro grupo de trabajo
del Encuentro, consideraron necesario explorar hasta qué punto el
modelo español de transición gradual sin una ruptura total con el pasado puede ser relevante para la región, o si en esta región los cambios
sólo pueden producirse mediante la expulsión de las élites que ocupan
el poder. Las élites del Mundo Árabe tienden a oponerse a la transición
por temor a que los movimientos islamistas se aprovechen de ella para
establecer su propio poder absoluto; mediante la privatización de los
recursos que sustentan las estructuras de poder, podrían minimizarse los
riesgos del cambio de régimen, pero sin que ello condujera a una verdadera democratización.
También hay toda una serie de temas que merecen ser investigados en
relación con la liberalización y la reforma: las circunstancias en que los
movimientos islamistas radicales pueden renunciar a los métodos violentos o en que pueden establecer cierto grado de cooperación con los
regímenes seculares; la forma de expandir las clases medias y los grupos
de élite; la cooptación de los grupos islamistas por algunos regímenes
de la región, y el valor de los análisis comparados (junto con el debate
sobre los modelos más relevantes).
La victoria de Hamas en las elecciones para la Autoridad Palestina recibió
especial atención en los debates, considerándosela un punto de referencia cardinal para el Mundo Árabe y una auténtica prueba para las
políticas de promoción de la democracia que proclaman la Unión
Europea y Estados Unidos. Iraq fue mencionado como otra de las prioridades para la investigación, tanto como estudio de caso de liberalización
irregular como debido a la gran influencia que ejerce en toda la región.
Más en general, se consideró que actualmente se da excesiva importancia a la opinión de las élites y no hay suficiente investigación sobre las
actitudes políticas de la gente ordinaria.
En el debate que se desarrolló en la plenaria a partir de los informes
presentados sobre los grupos de trabajo sobre el Magreb y el Mashrek
se hicieron algunos comentarios generales más sobre la agenda de
investigación. En primer lugar, se señaló que, aunque los estudios de
casos de países proporcionan un punto de partida útil para los análisis
comparados, en general no proporcionan un marco adecuado para
observar las dinámicas internas y externas en juego. Según se señaló,
existe una evidente necesidad de integrar los enfoques de la economía política internacional, las relaciones internacionales y la ciencia
política para abordar el estudio de la región. El reto para las relaciones
•
173
internacionales consiste en valorar los factores internos y comprender
que existen características específicas propias del Mediterráneo. La
interdisciplinariedad es invocada a menudo de boquilla, pero se necesita más seriedad para explotar sus potenciales beneficios. En
particular, es necesario integrar en mayor medida la contribución de la
antropología, habida cuenta de las valiosas perspectivas que aporta
sobre lo que pasa “en la calle” y no entre las élites. Las ONG no siempre hablan en nombre de la sociedad civil, tal como presupone la
Unión Europea, ya que hasta cierto punto constituyen canales de difusión de la propia experiencia y teorías europeas. Los estudios
lingüísticos también son fundamentales si los académicos quieren
comprender lo que se dice en la sociedad y no sólo lo que dicen las
élites.
El Área Euromediterránea de Educación Superior: ¿Por
dónde empezar y adónde ir?
El proyecto de crear un Área Euromediterránea de Educación Superior,
que fue presentado en el Encuentro por el Profesor Joseph Mifsud de la
Universidad de Malta, plantea de inmediato la cuestión de cuál debe ser
su contenido. ¿Debe centrarse ante todo en la reforma administrativa
universitaria, es decir, en las cuestiones de la enseñanza y el aprendizaje,
como parece haber sucedido hasta ahora, o debe ir más allá y fomentar
asimismo el desarrollo de la investigación y la cooperación interuniversitaria?
El impulso generado por el denominado “Proceso de Bolonia” ya ha
puesto en la agenda de la Unión Europea la cooperación en torno a
programas de tercer ciclo, prestándose gran atención a los doctorados
“europeos” y a los programas europeos de máster ( lo que entraña
algunos riesgos para los estudios regionales, tal como se subraya en el
estudio sobre el Reino Unido). Mediante una iniciativa aún más reciente, el “Proceso de Catania” auspiciado por la última presidencia
italiana de la Unión Europea, se ha añadido la cooperación euromediterránea en el ámbito de la educación superior. Está claro que el
estímulo que dio lugar a dicha iniciativa tiene su origen mucho antes,
en el propio Proceso de Barcelona, que supuestamente debe tener
más en cuenta los diversos sistemas de valores y agendas políticas precisamente por el hecho de tratarse de una actividad de partenariado.
Sin embargo, el único programa euromediterráneo de educación
superior puesto en marcha hasta ahora ha sido el programa Tempus,
cuyo objetivo consiste en promover la reforma de la educación superior, y que por lo tanto se ha centrado (por el momento) en una
agenda bastante limitada focalizada en la gestión universitaria. Hasta
ahora, no ha habido ninguna acción directa para fomentar la cooperación entre los investigadores universitarios a escala
euromediterránea.
Hasta ahora, por tanto, en todos los debates sobre la construcción de
un Área Euromediterránea de Educación Superior ha predominado un
enfoque centrado en “el aprendizaje y la enseñanza”, y hay que reconocer que hasta el momento apenas ha habido otra cosa que debates, a
falta de acuerdo sobre una fórmula de financiación adecuada.
174
•
En el contexto del Proceso de Catania, la Declaración de Tarragona elaborada durante el II Foro Universitario Mediterráneo (celebrado en
Tarragona en junio de 2005) definió una serie de encomiables objetivos:
• Desarrollar competencias con los programas conjuntos de investigación, enseñanza, formación del personal docente y del personal técnico
y administrativo.
• Favorecer la ocupación juvenil en los sectores de alta intensidad de
competencias culturales, con cursos e iniciativas piloto de carácter
emprendedor, con el apoyo de las Universidades.
• Impulsar el establecimiento de relaciones entre jóvenes estudiantes,
docentes e investigadores y personal técnico y administrativo, incrementando los intercambios, la movilidad y la comunicación.
• Respetar el patrimonio cultural y natural euromediterráneo con traducciones de textos, módulos de enseñanza euromediterráneos, programas
de hermanamiento y otras iniciativas de formación y difusión.
• Reforzar el diálogo intercultural y los valores humanísticos profundamente arraigados en los países adheridos, con la participación de la
sociedad civil.
• Favorecer la libertad académica y la independencia de las universidades7.
En la práctica, dentro de la propia Unión Europea existen prioridades
diferentes por lo que respecta a las agendas de cooperación en materia
de educación superior. A esto se añade que la iniciativa de creación de
un Espacio Euromediterráneo de Educación Superior entraña cierto riesgo de desacuerdo Norte-Sur, en la medida en que los países asociados
del sur han manifestado una preferencia más marcada por centrar los
esfuerzos en la formación profesional antes que adoptar un enfoque
más global que incluya la investigación. Esto es algo que no debe sorprender si se tienen en cuenta de las tasas de desempleo mucho más
elevadas que sufren los países del sur del Mediterráneo, la urgencia que
sienten por mejorar el acceso a la educación y los recelos políticos que
despierta la cooperación en el ámbito de la investigación.
Entre los estudiantes y profesores, el entusiasmo por los “doctorados
europeos”, gracias a los cuales un estudiante de investigación matriculado en una universidad puede tener un director de tesis de otro
Estado miembro de la Unión Europea además del director de la universidad en que esté matriculado, está desbordando ampliamente la
capacidad de los funcionarios y administradores de poner en marcha
procedimientos que lo hagan posible. ¿Dónde reside la autoridad en
términos de evaluación de la calidad de los programas conjuntos?
¿Cómo puede desarrollarse una fórmula de financiación viable cuando
algunos de los países participantes ni siquiera tienen estructurados los
Para acceder al texto completo, véase Universitat Rovira i Virgili, Fòrum Universitari de la
Mediterrània, http://www.unimedforum.net/castellano/espai.htm.
•
7.
175
estudios de tercer ciclo con base en un sistema de créditos? Todas
estas cuestiones serían aun más difícil de resolver a escala euromediterránea, y ésa es la razón por la cual lo que aquí proponemos es
empezar por algo más modesto. Como primer paso, se trataría únicamente de establecer una red de académicos y estudiantes de
doctorado destinada a facilitar los proyectos de cooperación interuniversitaria, y no necesariamente a otorgar títulos conjuntos; y para
asegurar su interés para todas las partes debería tener un componente
importante de formación para la investigación.
Otro aspecto en relación con el cual deberían considerarse las posibilidades de cooperación es en relación con el desarrollo de infraestructuras
de investigación compartidas. La propia UE todavía no ha respondido a
los llamamientos de los científicos sociales (reiterados en el Encuentro)
en favor de la creación de estructuras comunes para los investigadores
europeos que realizan trabajo de campo en países del sur. En este caso,
podría aprovecharse la oportunidad, en el contexto euromediterráneo,
de crear estructuras que pudieran ser utilizadas por los investigadores de
todos los países de la Asociación. En el caso de que dichas estructuras
estuvieran integradas en universidades situadas alrededor del
Mediterráneo, contribuirían asimismo a dar contenido a unos vínculos
más estrechos entre las instituciones euromediterráneas de educación
superior. Si se trata de fomentar la cooperación, los responsables políticos deben responder rápidamente al entusiasmo detectado actualmente
entre la comunidad académica (puesto de manifiesto en el Encuentro de
Barcelona y en el Foro Universitario Mediterráneo de Malta celebrado en
junio de 2006)8.
Sería conveniente dotar desde un primer momento al Área
Euromediterránea de Educación Superior de un contenido en materia de
investigación, que se traduzca en un apoyo concreto a una agenda limitada pero significativa de temas de investigación que contribuyera a
difundirla en todos los países euromediterráneos. El hecho de que la
educación recibiera más atención que nunca hasta entonces en el
Programa Quinquenal de Trabajo acordado en la cumbre de la
Asociación Euromediterránea celebrada a finales del año pasado debería
alentarnos a ser más ambiciosos, específicamente, en relación con el
área de educación superior.
¿Por qué es tan importante que esta iniciativa tenga un componente de
investigación?
• En primer lugar, porque la investigación es parte integrante, un elemento esencial de cualquier sistema moderno de educación superior
que pretenda alcanzar un alto nivel de calidad. Para que la docencia sea
estimulante y se encuentre en la vanguardia del conocimiento debe
basarse, por definición, en la investigación de alta calidad más reciente.
8.
La ponencia presentada por Richard Gillespie en este Foro (“El papel de las universidades en la
construcción de un sólido espacio euromediterráneo de investigación”), basada en nuestras conclusiones del Encuentro, fue recibida con entusiasmo por más de doscientos representantes de
universidades de toda la región euromediterránea.
176
•
• En segundo lugar (tal como se señala en la sección relativa a la agenda
de investigación sobre la AEM), una década después de la Conferencia
de Barcelona en la que se estableció la Asociación Euromediterránea
muchos aspectos de ésta (estrategias, políticas, estructuras) necesitan
ser renovados o desarrollados. Aunque existe un debate en curso sobre
muchas cuestiones, la mayoría de los países asociados —si no todos—
reconocen la necesidad de emprender reformas dentro del ámbito euromediterráneo. La investigación académica puede realizar una valiosa
aportación a la definición de los escenarios alternativos y la formulación
de propuestas de reforma bien diseñadas. Muchos de los desafíos que
debe afrontar la región euromediterránea son tan calidoscópicos que no
pueden abordarse con seriedad sin recurrir a redes de investigadores de
diferentes disciplinas y diferentes países de una forma permanente y
estructurada.
• En tercer lugar, la cooperación en materia de investigación es en sí
misma una actividad de construcción del partenariado por excelencia,
que contribuye a abrir las mentes a las ideas, las perspectivas y los valores de los investigadores de otros países.
Los esfuerzos emprendidos hasta ahora en el marco de la Asociación
Euromediterránea para promover la investigación a través de las redes
FEMISE y EuroMeSCo han creado un instrumento útil, pero han estado
en buena parte subordinados a la agenda oficial de las instituciones
euromediterráneas, en lugar de adoptar un enfoque temático y regional
más amplio. Ello se debe en parte al hecho de que precisamente ambas
redes fueran concebidas, en la práctica, no como instituciones de investigación propiamente dichas, sino más bien como medidas de creación
de confianza entre los países asociados. Probablemente, un planteamiento más descentralizado, como el que se ha aplicado con éxito
durante años en el marco del Programa Jean Monnet de Estudios
Europeos, daría lugar a un espectro más amplio de enfoques.
El Encuentro hispano-británico de Barcelona hizo un llamamiento para
que la investigación sea considerada en el marco de los debates sobre el
Área Euromediterránea de Educación Superior. Se llegaron a formular
una serie de ideas concretas sobre cómo podía organizarse la cooperación en materia de investigación. ¿Qué mejor lugar para empezar a
construir un Espacio Euromediterráneo de Investigación que mediante
proyectos directamente relevantes para la propia Asociación
Euromediterránea, que sean directa o indirectamente útiles para el desarrollo de la cooperación euromediterránea, no necesariamente con el
único objetivo de que el diseño de la AEM tal como está planteada
actualmente funcione mejor o más eficazmente, sino también considerando otras ideas posibles para el partenariado que pudieran surgir para
el debate o en relación con la agenda política futura?
Uno de los principales desafíos consiste en garantizar que tanto las instituciones como los investigadores del norte como los del sur salgan
beneficiados, pues de lo contrario el proyecto fracasará. Una de las principales preocupaciones, de la que se hizo eco el Dr. Joseph Mifsud
durante el Encuentro, tiene que ver con la posible “fuga de cerebros”
del sur hacia el norte que puede producirse cuando los jóvenes investigadores viajan a las universidades del norte para poder acceder a
•
177
mejores instalaciones y servicios (en términos de cualificaciones del personal, bibliotecas y tecnología de la información, etc.) y pueden verse
tentados de presentarse a plazas docentes relativamente bien remuneradas con el fin de permanecer en este entorno universitario
comparativamente privilegiado, o de incorporarse al mercado de trabajo
en dichos países. La mejor manera de evitar este escenario consiste en
loclaizar parte de las actividades de cooperación en el sur, adoptando un
enfoque descentralizado de la cooperación y no un enfoque centralizado en torno a Bruselas o en general Europa. La cooperación en materia
de investigación debe fomentar las visitas de investigadores europeos a
los países del sur tanto como a la inversa. También la cooperación SurSur debería estimularse prestando un apoyo material ad hoc.
La financiación para un proyecto de este tipo no será fácil de encontrar,
habida cuenta del cuestionamiento que se ha hecho últimamente en
algunos Estados miembros de la Unión Europea sobre el propio proyecto
de construcción europea, por no hablar de lo difícil que puede ser convencer a los europeos de los beneficios de que la Unión Europea
participe en un espacio de educación superior con sus vecinos del sur.
Algunos europeos lo considerarán como una oportunidad para aprender, otros como un coste no deseado o una posible fuente de
problemas de seguridad al abrir las puertas de las universidades europeas a estudiantes procedentes de una parte del mundo menos “estable”.
La mayor dificultad (puesto que la financiación siempre puede movilizarse en un volumen limitado en un primer momento) radica de nuevo en
la movilidad, que la Unión Europea ha restringido hasta ahora hasta el
punto de impedir incluso los viajes para fines claramente comprendidos
dentro de los parámetros del Proceso de Barcelona y, por consiguiente,
enteramente consistentes en principio con la política europea. Existe una
flagrante contradicción entre la lógica de apertura de los programas de
cooperación euromediterráneos y la política de visados cada vez más
restrictiva que aplican los países europeos.
Conclusión: Una agenda para reforzar la investigación
sobre el Mediterráneo y el Mundo Árabe
En general, el Encuentro de Barcelona permitió a los participantes plantear y debatir algunas ideas preliminares para reforzar la cooperación en
materia de investigación sobre el Mediterráneo y el Mundo Árabe no
sólo en el Reino Unido y España, sino también, más general, en Europa y
en toda la región euromediterránea. De hecho, como ya se ha mencionado, uno de los temas recurrentes del Encuentro fue el imperativo de
extender cualquier futura iniciativa que pueda emerger del mismo a
otras comunidades de investigadores europeas y, aun más importante, a
los investigadores de los propios países del sur y del este del
Mediterráneo. Otros temas que surgieron una y otra vez durante el
Encuentro fueron la necesidad de apoyar y promover los enfoques (y las
estructuras de investigación) interdisciplinarios y la falta de suficientes
estudios comparativos sobre la región.
Otro de los principios que han guiado nuestros esfuerzos ha sido la
necesidad de abordar las necesidades de los investigadores que están
empezando su carrera académica y, en particular, de facilitar la incorpo-
178
•
ración a la comunidad académica de los estudiantes de doctorado. Al
margen de ello, el Encuentro señaló la necesidad de reforzar de forma
duradera la actividad de investigación mediante el establecimiento de
marcos y estructuras permanentes, en lugar de limitarse a organizar otro
seminario de seguimiento más. La idea consiste en promover y construir
(infra)estructuras que aseguren una mayor continuidad a la agenda de
investigación. Así, lo que se requiere es el compromiso de instituciones
que garanticen su apoyo a las propuestas que a continuación se exponen durante un período mínimo de tres años, con la posibilidad de
mantenerlas posteriormente si los proyectos tienen éxito.
Las ideas generales que se exponen a continuación sintetizan los debates sobre las distintas posibilidades de seguimiento que tuvieron lugar
en Barcelona. En todos los casos, hemos intentado proponer iniciativas
relativamente modestas que podrían concretarse en un corto período de
tiempo y que suponen la movilización de recursos ya existentes o, en
algunos casos, de cantidades pequeñas de financiación adicional. Otro
de los principios que nos han guiado a la hora de formular nuestras propuestas ha sido evitar cualquier duplicación de esfuerzos, redes o
iniciativas ya existentes, intentando, en cambio, integrarlas y conseguir
sinergias con ellas. En algunos casos, apuntamos a posibles desarrollos
futuros que supondrían una mayor movilización de recursos institucionales y en algunos casos financieros.
En síntesis, lanzamos las cinco propuestas que a continuación se formulan a todo tipo de instituciones y organismos de financiación que
puedan estar interesados:
Infraestructuras de investigación sobre el terreno
Los investigadores que realizan trabajo de campo en los países mediterráneos –ya sean ciudadanos de esos países o extranjeros– suelen echar
de menos la existencia de una infraestructura de apoyo para su trabajo
de campo, particularmente en los países del sur. Pero los países europeos cuentan con redes bastante extensas de centros culturales que
podrían incluir entre sus actuales funciones el apoyo a la investigación
sin tener que asumir una carga financiera adicional significativa.
Instituciones culturales como el British Council, el Goethe Institut, la
Alliance Française y el Instituto Cervantes podrían ofrecer, a través de
sus centros en todos los países mediterráneos, una especie de “campos
base” para los investigadores sobre el terreno, ofreciendo acogida y
orientación inicial a aquellos que llegan por primera vez al país y ayudándoles a establecer contactos en él. Estos centros también están bien
situados para prestar apoyo en materia de formación lingüística.
Consideramos que sería sumamente positivo que estos centros prestaran su apoyo al trabajo de campo de los investigadores de todos los
países euromediterráneos.
A más largo plazo, a medida que se desarrolle el Área Euromediterránea
de Educación Superior, debería contemplarse la creación de estructuras
o centros internacionales (euromediterráneos) de apoyo a la investigación asimismo integrados en universidades situadas en todo el
Mediterráneo (así como un Centro Europeo de Estudios Mediterráneos y
•
179
Árabes) que acogieran a investigadores de otros países de la región
euromediterránea en una única estructura integrada, contribuyendo con
ello a dar contenido a unos vínculos generales más estrechos entre las
instituciones de educación superior de la región y facilitando los contactos y la interacción entre investigadores y equipos de investigación de
distintas disciplinas y países.
Una base de datos euromediterránea de investigación
En la medida en que uno de los aspectos más desalentadores de la
investigación puede ser el aislamiento y la falta de acceso y de circulación de la información, también nos parece importante desarrollar
infraestructuras que satisfagan las necesidades de los candidatos de
doctorado además de las de los académicos. Una forma evidente de
abordar esta tarea es la creación de una base de datos, un directorio
activo de investigadores mediterráneos y de lo que hacen, sus proyectos
de investigación actuales y futuros, convocatorias públicas, búsquedas
de socios para proyectos de investigación, publicaciones, reuniones
como seminarios o conferencias, etc. También podría plantearse una
base de datos de cursos y módulos de licenciatura, de postgrado y de
formación profesional sobre el Mediterráneo y Oriente Medio, sus programas y materiales de referencia, así como un foro de discusión o chat
para los investigadores y formadores interesados, que podría convertirse
en fuente de nuevas iniciativas de cooperación.
Está claro que es mucha la información que ya está disponible, pero está
muy dispersa, y cualquier búsqueda en Internet por un investigador u
otro producirá resultados muy diferentes, pasando por alto una parte de
la información que existe realmente y, lo que es más importante, obstaculizando la difusión de información útil de manera oportuna. Para que
la base de datos que se propone fuera realmente valiosa, sería necesario
diseñarla y planificarla cuidadosamente, poniéndola en práctica de
forma eficiente, imaginativa y comprometida, pero en un primer
momento sería posible recopilar un gran volumen de material sumamente útil simplemente mediante un análisis sistemático y periódico de
las páginas web de las instituciones especializadas y contando con la
colaboración de los centros de investigación más importantes.
Aunque existen varias páginas web especializadas sumamente interesantes9
que difunden noticias sobre proyectos en curso, se aprecia la necesidad de
una iniciativa más sistemática y centralizada que recopile, organice y difunda la información sobre los proyectos euromediterráneos de investigación.
Los investigadores que trabajan sobre el Mediterráneo necesitan el apoyo
de una base de datos a la que todos ellos puedan aportar noticias de actividades y de la que puedan recibir información exhaustiva y periódica. Una
base de datos de ese tipo sería valiosa no sólo para difundir información
sobre las actividades organizadas, sino también como guía de las instituciones universitarias que ofrecen cursos o cuentan con centros de
investigación especializados en el Mediterráneo.
9.
180
•
Por ejemplo, las de EuroMeSCo e IEMed, por nombrar sólo dos.
Una base de datos euromediterránea de este tipo también podría servir
como base para la elaboración de un boletín de información electrónico
periódico cuyo contenido incluiría las actividades previstas, las oportunidades de financiación, las convocatorias para la presentación de papers,
las nuevas publicaciones y tesis doctorales, etc. El boletín semestral de
150 páginas DAVO-Nachrichten, publicado en alemán por la Deutsche
Arbeitsgemeinschaft Vorderer Orient, podría servir como ejemplo.
Esta base de datos debería residir en una institución activa en este
campo y que idealmente mantenga un sitio de Internet que ya tenga
gran difusión (el IEMed de Barcelona, que ha contribuido a la organización del Encuentro y a esta publicación, fue mencionado en varias
ocasiones). También debería estar asociada a un sitio web que ofrezca
un conjunto exhaustivo de vínculos a otros sitios web especializados en
los estudios mediterráneos. El principal compromiso que debería asumir
la institución que se haga cargo de impulsar una base de datos de ese
tipo sería financiar un coordinador a tiempo completo de la base de
datos, que también podría encargarse de elaborar el boletín electrónico.
Idealmente, dicha persona trabajaría conjuntamente con un pequeño
comité asesor de entre 4 y 6 personas integrado por investigadores de
todo el ámbito euromediterráneo y que se encargaría de la supervisión
académica del diseño y el funcionamiento de la base de datos.
Optimizar las oportunidades de investigación ya existentes para
impulsar la cooperación y reforzar la investigación
Consideramos que el Encuentro ha proporcionado una oportunidad
única para reflexionar sobre la situación, las fortalezas y las debilidades
de nuestro ámbito de investigación en el Reino Unido y España y para
buscar sinergias entre las estructuras y los proyectos de investigación ya
existentes. Análogamente, sería posible impulsar una dinámica de cooperación en materia de investigación a escala europea sobre una base
más sólida aprovechando las oportunidades ya existentes con una visión
más estratégica y a largo plazo, y no como actividades aisladas, como ha
sido el caso del Encuentro. Conferencias periódicas como los
Mediterranean Research Meetings (Encuentros de Investigadores del
Mediterráneo) organizados anualmente en el Instituto Universitario
Europeo (IUE) de Florencia y el World Congress for Middle East Studies
(Congreso Mundial de Estudios sobre Oriente Medio, WOCMES), convocado cada dos años, podrían ofrecer el marco idóneo para organizar
una serie coherente de seminarios o conferencias en la línea del
Encuentro a lo largo de varios años, lo que permitiría emprender proyectos de cooperación en materia de investigación de cierta envergadura.
Ésta es la forma más directa en la que hemos contemplado algún tipo
de seguimiento del Encuentro de Barcelona mediante actividades similares. La idea central en la que se basó el Encuentro fue la de encargar
estudios analíticos sobre el estado de la investigación sobre el
Mediterráneo y el Mundo Árabe en el Reino Unido y España, para después reunir a un grupo de destacados investigadores de ambos países
para debatirlos antes de su publicación y tratar de algunos temas relativos a su actividad investigadora. En el marco de esta tercera propuesta,
consideramos que este planteamiento podría expandirse con vistas a la
•
181
organización de al menos un seminario más en el que se examinaría el
estado de la investigación en dos o tres países europeos más (Francia,
Alemania e Italia serían candidatos obvios). Con el fin de añadir una
dimensión más meridional a dicha actividad y hacerla más inclusiva, sería
importante invitar a investigadores del sur como comentaristas, para
contrarrestar así los riesgos de eurocentrismo. Una reunión de este tipo
sobre la situación de los estudios sobre el Mediterráneo y el Mundo
Árabe en Europa podría organizarse en el marco de algunas de las conferencias que se han mencionado antes (tal vez con carácter anual),
pero también a iniciativa de una institución comprometida con el reforzamiento de la investigación en toda la región en el marco de un
programa euromediterráneo de promoción de la investigación más
amplio. Un seminario de este tipo podría servir como punto de partida
para la elaboración de la base de datos que se ha propuesto en la sección anterior, así como para establecer una red más amplia de
investigadores. Alternativamente, podrían diseñarse reuniones temáticas
más específicas, pero siempre respetando el enfoque interdisciplinar que
tan fructífero resultó en el Encuentro.
Apoyo a las nuevas generaciones de investigadores
A la vista del éxito que tuvo el taller de investigadores de postgrado
organizado por la Fundación CIDOB de Barcelona en la víspera del
Encuentro, nos interesa particularmente poner en marcha la organización de una serie de seminarios de doctorado periódicos: idealmente,
dos al año, uno destinado a los nuevos investigadores (para los que
ofrecería la oportunidad de debatir el diseño general de sus proyectos
de investigación) y el otro para los estudiantes de posgrado que se
encuentren en el último año de su investigación (para los que sería una
oportunidad de presentar papers con las conclusiones de su investigación). En ambos casos, los seminarios ofrecerían oportunidades de
creación de redes, siempre muy bienvenidas para los jóvenes investigadores participantes. Además, este tipo de seminarios de doctorado
tienen unos costes muy reducidos (pues los únicos gastos consisten en
los viajes y el alojamiento) y podrían realizar una enorme aportación a
la creación de redes internacionales de investigadores de larga duración, como han demostrado las experiencias del IREMAM (Institut de
Recherche et Études sur le Monde Arabe et la Méditerranée de Aix-enProvence, Francia) y de EMMA (la red Économie du Monde Arabe et de
la Méditerranée). También ayudarían a los jóvenes investigadores a
habituarse a la presentación de sus trabajos y a acostumbrarse gradualmente a participar en los debates de los seminarios, preparándoles de
este modo para intervenir en conferencias con investigadores más consolidados. Lamentablemente, hoy por hoy los seminarios de doctorado
de este tipo son muy escasos, a pesar del hecho de que todo lo que se
necesita es una institución dispuesta a asumir el protagonismo y hacerse cargo de las pequeñas tareas de organización que una actividad de
este tipo requiere.
En la medida en que el Encuentro ha servido para crear puentes entre
jóvenes investigadores establecidos en el Reino Unido y España, creemos
que sería bueno que algunos de los estudiantes de posgrado que participaron en el mismo pudieran tomar parte asimismo en el primer
182
•
seminario de doctorado, que debería contar asimismo con la participación de estudiantes de investigación de los países del sur del
Mediterráneo.
Igualmente, debería asegurarse que los jóvenes investigadores conocen
las oportunidades que ofrecen la Fundación Euromediterránea Anna
Lindh para el Diálogo entre las Culturas, que ha anunciado recientemente la disponibilidad de financiación, entre una serie de “temas”, para
equipos de jóvenes investigadores que deseen desarrollar capacidades
para el diálogo entre culturas.
Cooperación interuniversitaria euromediterránea en materia de
investigación
En el marco del desarrollo de la cooperación entre universidades de la
región euromediterránea, creemos que debe aprovecharse también la
enorme experiencia acumulada por la Comisión Europea gracias al
éxito obtenido por su Programa Jean Monnet, que ha creado una tupida red de investigadores en el campo de la integración europea en
toda la Unión Europea, así como a los sucesivos Programas Marco de
Investigación (actualmente PM6). Basándonos en esta experiencia, pero
con la idea de empezar sobre una base realista mucho más modesta,
proponemos que la Unión Europea lance un programa de actividades
de investigación (¿por qué no un “Programa Fernand Braudel”?) que
financie proyectos de cooperación entre investigadores basados en universidades europeas y del sur del Mediterráneo en torno a temas de
interés común que tengan que ver con el estudio de las sociedades
mediterráneas y del Mundo Árabe y con las relaciones económicas, culturales y políticas entre Europa y dichos países. La formulación de
proyectos tendría lugar de forma “descentralizada” mediante una convocatoria abierta de propuestas para financiar iniciativas de
cooperación a pequeña escala y sin una agenda preestablecida de
forma centralizada, con lo que esta iniciativa complementaría y no
duplicaría la actividad de otras redes existentes como pueden ser
EuroMeSCo y FEMISE. La experiencia de los Programas de Cooperación
Interuniversitaria entre España y Túnez y España y Marruecos puede ser
una referencia significativa, aunque las partidas financiadas no deberían estar limitadas necesariamente a los viajes y el alojamiento de los
investigadores, y el espectro de actividades que podrían apoyarse
podría ser mucho más amplio.
En el marco de un programa como el que proponemos, los proyectos
podrían consistir en reuniones de planificación, talleres y seminarios preparatorios para una conferencia o una publicación de investigación e
incluso cursos de formación para académicos o pequeños proyectos
conjuntos de investigación. Los proyectos podrían referirse a investigaciones relativas a las relaciones euromediterráneas contemporáneas, por
lo que en todo caso tendrían cierta relevancia para la formulación de
políticas, en lugar de dedicarse a la “investigación básica”. Sería posible
desencadenar dinámicas de cooperación muy fructíferas, que integraran
perspectivas del norte y del sur, mediante una primera convocatoria de
proyectos integrados por coaliciones de tan sólo 2 ó 3 universidades,
estableciéndose como criterio determinante que al menos una de ellas
•
183
sea de la Unión Europea y otra de un país mediterráneo no europeo. La
modesta naturaleza del programa que proponemos10 no impide que, a
nuestro juicio, pueda llegar a para cambiar el panorama de la investigación y las estructuras de cooperación interuniversitaria a través del
Mediterráneo.
Las cinco propuestas que se han expuesto pretenden ante todo optimizar las infraestructuras de investigación ya existentes y emprender
nuevas iniciativas que contribuyan a reforzar la investigación con unos
costes fácilmente asumibles, ya sea por instituciones de investigación
individuales o, en el caso de la quinta propuesta, por la Comisión
Europea. Creemos que todas ellas merecen ser consideradas seriamente
con el fin de reforzar la investigación académica y contribuir al desarrollo, la cooperación y la reforma en todo el Mediterráneo, y esperamos
que la organización del Encuentro haya servido de catalizador para el
reforzamiento de la investigación en esta región. Por nuestra parte, con
la ayuda de los participantes en el Encuentro no escatimaremos ningún
esfuerzo para que al menos alguna de ellas se haga realidad.
10. La financiación de 20 ó 30 proyectos al año con unos fondos para cada proyecto de entre 15.000
y 25.000 euros supondría en total menos de medio millón de euros anuales, un volumen de recursos muy pequeño en comparación con los fondos asignados, por ejemplo al programa Tempus.
184
•
Participantes
RELACIÓN DE PARTICIPANTES
Prof. Richard Gillespie
Head of Department
School of Politics and Communication Studies
Editor of Mediterranean Politics
Prof. Iván Martín
Departamento de Económicas
Universidad Carlos III de Madrid
Participantes
Haizam Amirah Fernández
Investigador Principal
Area del Mundo Arabe y Mediterráneo
Real Instituto Elcano de Estudios Internacionales
Gemma Aubarell
Directora de programación
Institut Europeu de la Mediterrània (IEMED)
Cristina Barrios
PhD Student
Department of International Relations
The London School of Economics
Andrés Bassols-Soldevila
Deputy Head of Unit
Euro-Med and Regional issues
External Relations Directorate General
Commission of the European Communities
Miguel Angel Bastenier
Subdirector de Relaciones Internacionales
El País
Imco Brouwer
European University Institute
Italy
Hakim Darbouche
PhD
Irene Fernández
Becaria FPI
Departamento de Derecho Internacional Público y Relaciones
Internacionales
Bárbara Azaola
Técnico Investigador
Escuela de Traductores de Toledo
Senen Florensa
Presidente
Institut Europeu de la Mediterrània (IEMED)
Jordi Bacaria
Catedrático
Universidad Autónoma de Barcelona
Derya Göcer
PhD Student in International Relations
Isaías Barreñada
Investigador Asociado
Instituto Complutense de Estudios Internacionales
Luz Gómez
Profesora Titular
Departamento de Traducción e Interpretación
•
Coordinadores del Encuentro
189
Rafael Grasa
Vicerrector
Profesor Emérito
Fred Halliday
Professor of International Relations
Department of International Relations
Fiona McCallum
Tutor and PhD Candidate
Profesor Titular
Facultad de Humanidades de Toledo
Patrick Holden
Lecturer in International Relations
School of Sociolology, Politics and Law
Ferrán Izquierdo
Profesor Lector
Facultad de Ciencias Políticas
George Joffé
Lecturer
Centre of International Studies
Josep M. Jordán
Catedrático de Economía Aplicada
Facultad de Economía
Universidad de Valencia
Bernabé López
Director del TEIM
Catedrático de Historia Contemporánea del Islam
Departamento de Estudios Arabes e Islámicos
Alejandro Lorca
Catedrático
Juan Antonio Macías Amoretti
Becario de Investigación
Departamento de Estudios Semíticos
Facultad de Filosofía y Letras
Aurèlia Mañé
Profesora Titular
Departamento de Política Económica
190
•
RELACIÓN DE PARTICIPANTES
Frederic Misrahi
DPhil Student
Joseph Mifsud
Director European Unit
University of Malta
Emma Murphy
Senior Lecturer
School of Government and International Affairs
Tim Niblock
Professor of Middle East Politics
Institute of Arab and Islamic Studies
Eva Østergaard-Nielsen
Ramón y Cajal Fellow
Department of Political Science
Michelle Pace
RCUK Roberts Fellow
European Research Institute
Ana Isabel Planet
Consejera Técnica
Dirección General de Asuntos Religiosos
Ministerio de Justicia
Sandra Pogodda
PhD Candidate
Brieg Powel
PhD Middle East Politics
Juan Prat i Coll
Embajador
Misión Especial para Asuntos del Mediterráneo
Ministerio de Asuntos Exteriores
Michael Pugh
Professor of Peace Studies
University of Bradford
Angeles Ramírez
Profesora
Departamento de Antropología Social.
Josep Ribera
Director
Fundación CIDOB
Michael Willis
King Mohammed VI Fellow in Moroccan and Mediterranean
Studies
Middle East Centre, St. Anthony’s College
Oxford University
Sarah Wolff
PhD Candidate in International Relations
The London School of Economics
Richard Youngs
Codirector & Coordinador del Programa de Democratización
FRIDE
Oliver Richmond
Reader
School of International Relations
Barbara Roberson
Lecturer
PAIS
Warwick University
Laura Rodríguez del Pozo
Becaria FPU
TEIM, Facultad de Filosofía y Letras
Elvira Sánchez-Mateos
Profesora Lectora de Relaciones Internacionales
Universitat Oberta de Catalunya
Eduard Soler i Lecha
Coordinador del Programa del Mediterráneo
Fundación CIDOB
Teresa Velázquez
Profesora de la Facultad de Ciencias de la Comunicación
Departamento de Periodismo y de Ciencias de la Comunicación
Frederic Volpi
Lecturer in International Relations
School of International Relations
Lynn Welchman
Senior Lecturer in Islamic and Middle Eastern Law
School of Law
SOAS
•
ANEXOS
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Anexos
ANEXOS
• PROGRAMA DEL ENCUENTRO
• RELACIÓN DE PARTICIPANTES
185
•
PROGRAMA DEL ENCUENTRO
Viernes 10 de marzo de 2006
09:00 BIENVENIDA
Iván Martín, Orígenes y Objetivos del Encuentro
Chris Hickey, Director del British Council en España
Rafael Grasa, Vicerrector de la Universidad Autónoma de Barcelona
Richard Gillespie, Enfoque, programa y dinámica del encuentro
Preside: Iván Martín
09:30 CONFERENCIAS INAUGURALES
¿Por qué investigar el Mediterráneo y el Mundo Árabe hoy?
Fred Halliday, London School of Economics
Pedro Martínez Montávez, Universidad Autónoma de Madrid
10:45 Pausa de café
11:15 PRESENTACIÓN DE ESTUDIOS NACIONALES
Emma Murphy, Middle East Studies, University of Durham
Miguel Hernando de Larramendi, Universidad Castilla-La Mancha, TEIM
Preside: Richard Gillespie
13:00 DEBATE EN SESIÓN PLENARIA
Debate sobre la situación de los estudios mediterráneos y del mundo árabe
Preside: Richard Gillespie
Comentan: George Joffe y Alejandro Lorca
14:00 Almuerzo
15:30 INICIATIVAS E INSTITUCIONES: BREVES SESIONES INFORMATIVAS
• Mediterranean Social and Political Research Meeting
y Máster en cuestiones euromediterráneaa, Imco Brouwer
• Publicaciones del IEMED, Gemma Aubarell
• Journal of North African Studies, George Joffe
• Publicaciones del CIDOB, Eduard Soler
• Mediterranean Politics, Richard Gillespie
• FIMAM, Ferrán Izquierdo
• Grupo de Trabajo sobre el Mediterráneo BISA, Michelle Pace
17:00 TALLERES TEMATICOS
La agenda de investigación en el marco de la Asociación Euromediterránea
Introduce y modera: Tim Niblock
Relator: Haizam Amirah Fernández
Liberalización y Reforma en el Magreb: Creando Relaciones Internacionales Conjuntas, Caso Práctico
y enfoques comparativos
Introduce y modera: Bernabé López
Relator: Michael Willis
Liberalización y Reforma en el Mashrek: Creando Relaciones Internacionales Conjuntas, Caso
Práctico y enfoques comparativos
Introduce y modera: Richard Youngs
Relator: Ferrán Izquierdo
•
ANEXOS
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Sábado 11 de marzo de 2006
09:00 CONCLUSIONES DE LOS GRUPOS DE TRABAJO
(intervendrán el facilitador y el relator de cada grupo de trabajo)
Modera: José María Jordán Galduf
10:00 EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MEDITERRÁNEO Y EL
MUNDO ÁRABE:
ESTADO DE LA SITUACIÓN
Dr. Joe Mifsud, Universidad de Malta
Modera: Jordi Bacaria
Relator: Oliver Richmond
11:00 LOS ESTUDIOS SOBRE EL MEDITERRÁNEO Y EL MUNDO ÁRABE Y
LA INTERACCIÓN
CON LA DEFINICIÓN DE POLÍTICAS
Juan Prat, Ana Planet y Andrés Bassols-Soldevila
Preside: Mike Pugh
Relator: Angeles Ramírez
12:30 LOS ESTUDIOS SOBRE EL MEDITERRÁNEO Y EL MUNDO ÁRABE Y
LA INTERACCIÓN CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Miguel Angel Bastenier
Preside e introduce: Gemma Aubarell
Relator: Frédéric Volpi
14:00 Comida
15:30 LAS NUEVAS GENERACIONES: PROBLEMAS, PERSPECTIVAS Y PROYECTOS
DE LOS JOVENES INVESTIGADORES
Dos relatores del taller del CIDOB
Preside: Eduard Soler
Relator: Patrick Holden
17:00 PERSPECTIVAS Y OPORTUNIDADES DE COOPERACIÓN Y CANALES
DE COMUNICACIÓN
Introducen: Imco Brouwer y Michelle Pace
Relator: Isaías Barreñada
18:00 CLAUSURA DEL ENCUENTRO SOBRE LAS PRIORIDADES Y
ACTIVIDADES FUTURAS
Josep Ribera, Director Fundación CIDOB
Senén Florensa, Presidente IEMED
Preside y sintetiza: Richard Gillespie
188
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PROGRAMA DEL ENCUENTRO

Investigando el Mediterráneo Introducción

Transcripción

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