UNIDADES DIDÁCTICAS

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UNIDADES DIDÁCTICAS

25 de noviembre - Día Internacional Para La Eliminación de la Violencia Contra Las Mujeres
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ACTIVIDAD 2:
1. Los colores del cuento. En el cuento aparecen dos colores muy repetidos pero
nosotras y nosotros vamos a conocer el significado de cinco colores más. ¿Cuál es
tu color favorito? ¿Nos gustaría vestir sólo de un color o preferimos tener ropa de
diferentes colores?
Amarillo: El amarillo simboliza la luz del sol. Representa la alegría, la felicidad, la
inteligencia y la energía.
Rojo: Es el del fuego, por lo que se le asocia con la energía, la fortaleza, la
determinación, así como a la pasión, al deseo y al amor.
Verde: El verde es el color de la esperanza.
Azul: El azul es el color del cielo y del mar, por lo que
se suele asociar con la estabilidad y la profundidad
Naranja: El naranja combina la energía del rojo con
la felicidad del amarillo. Se le asocia a la alegría,
el sol
Rosa: El dicho popular: "lo ves todo de color
de rosa", refleja fielmente su significado: ingenuidad, bondad, ternura.
Violeta: Es un color asociado a la realeza
y a la espiritualidad. Aporta la estabilidad
del azul y la energía del rojo. El violeta fue
elegido como el color del feminismo.
2. Con pintura de dedos elaboraremos
unas mándalas que pegaremos en un mural
de la clase y elegiremos los colores que mejor representen nuestros sueños, como imagen de que podemos llegar a conseguir lo que
nos propongamos al igual que Carlota la protagonista de nuestro cuento.
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En esta edad soy capaz de hacer propuestas, plantear interrogantes
respecto a cosas que me interesan, activo, curioso que me permite
elegir lo que quiero, planificar proyectos solo o en compañía, aprendo
a expresar mis emociones, hago amigos/as, me relaciono, resuelvo mis
conflictos, desarrollo mis habilidades sociales. Aprendo normas y comportamientos de los grupos que formo parte (familia y escuela).
Centro de interés: Cuento "Una historia de dragones
COLOREAR AL DRAGÓN
Se reparte una hoja para colorear el dragón según la descripción del cuento y se le pedirá que coloque un fondo donde
quiere estar el Dragón Launia y se le pedirá que haga otro dibujo de Polsia.
JUEGO DE LAS CARAS
Haga diferentes caras que expresen: alegría, tristeza, enfado, sorpresa y lágrimas. Se cortarán en cartulina y se pegarán en
palos de polo. Las caras se utilizarán en las diferentes partes del cuento para expresar los sentimientos de cada protagonista:
Launia, Polsia, abuelo, Sirla, El resto de dragones, amigos…
Se confeccionará pequeños pictogramas de este modo, con la idea de establecer consecuencias en nuestros sentimientos
y en el de las demás personas:
ASAMBLEA Y PREGUNTAS RELACIONADAS CON EL CUENTO
Reflexionar sobre la amistad entre el dragón y la serpiente, su forma de preocuparse por el Dragón de la
serpiente. Trabajo de los estereotipos, la serpiente y el Dragón suelen ser malos, pero en el cuento se
respetan y quieren, incluso se ayudan. La amistad entre iguales, la diversidad, la amistad entre generaciones. Hay Dragones malos, ¿cómo llegan a esa conclusión? ¿Qué cosas hace Launia? ¿Qué hace
Polsia? ¿Quién le ayuda y cómo?.....
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OBJETIVOS QUE PERSIGUE
Área Medio físico y social:
1. Estar sensibilizado para hacer buenas acciones, demostrar y recibir afecto.
2. Adquirir sentido de la responsabilidad y de la sinceridad.
3. Aprender acerca de las relaciones sociales entre ellas y ellos mismos, familia y su comunidad,
respetando las situaciones diferentes a las suyas.
4. Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por las demás personas.
5. Adquirir pautas para la resolución de conflictos.
CONTENIDOS QUE TRABAJA
1. Respeto
2. Cumplir normas.
3. Participación
4. Ayuda
5. Estrategias en la resolución de conflictos.
6. Compartir
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
Competencia lingüística, Conocimiento e interacción con el mundo físico, Aprender a aprender,
Autonomía personal, Social y ciudadana.
JUSTIFICACIÓN
Esta actividad está basa en la pedagogía del cuidado que se aprende en la socialización, en la
escuela, en lo que compartimos con las demás personas, el autocuidado, el que prestamos a las y
los demás y en el respeto a nuestro entorno próximo y los cuatro elementos. Así he recogido todos estos apartados en el cuento, y en la asamblea es necesario remarcar los distintos contextos.
Enseñar en infantil el tema de los cuidados supone educar en roles de género más igualitarios
y menos violentos. Una educación afectiva y emocional supone un compromiso con los demás y
con la sociedad.
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Launia es una especie de lagarto, cuyo cuerpo está cubierto de escamas y su piel es de un color rojo brillante y
dura como una piedra, su cola es larga en forma de flecha y
su boca está llena de afilados dientes, su aliento es pestoso
y venenoso, cuando se enfada echa fuego por la boca y es
de los poquitos dragones que además puede volar.
Launia era muy bueno y muy ordenado, le gustaba invitar
a sus amigos a la cueva del pico más alto de la montaña,
su abuelo se la había dejado cuando se convirtió en viento.
Todos los amigos disfrutaban en la cueva, Launia era experto en hacer figuras con el humo que salía de los enormes
agujeros de su nariz, jugaban a adivinar qué eran esas figuras. Solo utilizaba el fuego para cocinar y para mantener la
cueva calentita, y aunque su aliento era muy fuerte y pestoso, había conseguido que con las hierbas del bosque que le
traía Sirla, la serpiente, oliese a menta caramelizada.
Launia era un dragón joven y alegre y cómo podía volar
era el encargado de que no faltase la nieve en los picos
más altos de las montañas. Pero, como todos los dragones,
debía encontrar a otro dragón para mezclar sus poderes y
pedirle a los cuatro elementos, tierra, agua, aire y fuego, que
le dejasen un dragón a quien poder enseñarle y transmitirle
sus poderes.
Un día mientras calentaba el agua al pie de las montañas
con su fuego, conoció a Polsia, un dragón de agua capaz de
generar grandes olas en el mar. Polsia le pregunto por lo
que hacía y Launia contestó:
- Caliento el agua, esta sube hacia arriba evaporada y al
llegar a la cima de la montaña cae en forma de nieve sobre
los picos más altos. Y tú, ¿qué haces?
- Polsía contestó: “Mi trabajo es muy importante con mis
movimientos hago olas en el mar, ¡a la gente le gustan las
olas! Necesito a alguien que me ayude y creo que tú lo harías muy bien”.
- Vale, ¿pero tendré tiempo para poner nieve en los picos?
- ¡Claro que si!
Launia y Polsia decidieron unirse para hacer olas en el
mar. Pero Polsia siempre quería que Launia trabajase, no
le dejaba tiempo para jugar con sus amigos, no veía a los
dragones que viven en las montañas, los picos dejaron de
tener nieve y su aliento empezó a oler a venenoso, pues
Sirla, la serpiente, le dejaba las hierbas y Polsia se las tiraba.
Polsia gritaba a Launia si se quedaba quieto e incluso le
empujaba para que se moviera e hiciera olas. Le decía que
el mar debía de tener olas y que los picos estaban más bonitos sin nieve. Launia le dijo que su abuelo, que ahora era
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viento, podía mover el mar de vez en cuando y así él podría
hacer nieve, pero Polsia le impidió ver a su abuelo y le amenazó con decirle a los cuatro elementos que era incapaz de
convivir y no podría enseñar a ningún dragón. Launia estaba
cada vez más triste y sus escamas empezaron a caerse,
Polsía le insultaba y le gritaba, ¡feo apestoso!
Un día Sirla habló con su abuelo el viento y le pidió ayuda.
Los dos acordaron bajar al mar y hablar con Launia.
Polsía estaba en la arena de la playa tomando el sol, su
abuelo le pregunto por Launia y le dijo que estaba ocupado y que no le interesaba hablar con él. En ese momento
Launia salió del mar y vio a Sirla, sus ojos se encendieron
y aún sabiendo que su aliento era apestoso le dio un beso
y le pidió ayuda. Su abuelo lo saco del agua y lo llevo a la
cima de la montaña y le pidió que nunca más viera a Polsia.
Launia llorando grito ¡Nunca conseguiré tener un dragón
para enseñarle mis poderes!, a lo que los cuatro elementos contestaron: si un dragón pierde sus poderes deja de
ser dragón y tú has estado a punto de conseguirlo. Desde
aquel día la cueva del pico alto se lleno de amigos y de un
pequeño dragón que quería aprender a ser bueno y listo
como Launia.
STES
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Segundo de Educación Primaria
Estudiar los rasgos sexistas y disimétricos de las relaciones humanas.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Tendríamos que emprender una campaña de acopio de materiales, tanto escritos como plásticos, digitales y audiovisuales, que permitan desvelar actitudes y episodios relacionales sexistas que producen
perjuicios personales y sufrimientos evitables.
Aquí es donde entraría el eje transversal: desde todas y cada una de las áreas de conocimiento,
para poder recuperar a las mujeres como co-protagonistas con los varones de las obras civilizatorias, de reproducción, conservación y mejora de la especie y de sus condiciones de vida y
existencia así como del desarrollo económico y cultural de la humanidad en su conjunto.
ACTIVIDAD
Todas y todos podemos, todas y todos debemos.
Vamos a trabajar la igualdad de sexo a la hora de desempeñar determinadas tareas, y
desmitificar la idea de que la mujer es la que lleva la casa y el hombre el que lleva el dinero.
Esto lo vamos a llevar a cabo a través de la lectura de cuentos tradicionales, como la
Cenicienta o Blancanieves, y el visionado de videos sobre estos cuentos.
Objetivo
Comprender que todas las personas podemos realizar las
mismas actividades.
Desarrollo de la actividad
En primer lugar leeremos los cuentos citados anteriormente en voz alta, cada niño y niña leerá unas líneas y
posteriormente lo comentaremos, apuntando lo que nos
parece que está bien y lo que está mal.
A continuación veremos un video sobre los cuentos,
para que el alumnado capte las ideas de manera más gráfica; a su finalización realizaremos preguntas como:
• ¿Quién realiza las tareas de la casa?
• ¿Quién prepara la comida?
• ¿Quién trabaja en la mina?
• ¿Quién está triste por un exceso de trabajo?
• ¿Quién espera siempre a que llegue el príncipe azul?
• ¿Quién podría realizar las tareas de la casa?
• ¿Estaría bien que se cambiasen los papeles en el cuento?
• ¿Qué opinarían si fuese Blancanieves quien va a la mina en
lugar de los enanitos?
Una vez llegado a este punto y tras haber comentado
todas estas preguntas en conjunto, se pedirá a las niñas
y niños que escriban el mismo cuento pero cambiando
los papeles de los personajes, y que hagan un dibujo
ejemplificándolo.
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ACTIVIDAD 1
Recursos: Internet, letra de canción en papel,
tabla.
Objetivos
* Reflexionar sobre el falso mito de “el amor
es ciego”.
* Reforzar el concepto de autonomía personal.
* Aprender a rechazar ideas sobre el amor que
hacen daño a las personas.
Metodología
Trabajaremos individualmente durante la primera parte de la actividad, en la lectura y respuestas
de cuestiones, desarrollando la reflexión y comprensión lectora de cada alumno o alumna. En un segundo
momento de la actividad, trabajaremos en gran grupo, estableciendo un debate entre toda la clase donde finalmente se
completará el tercer punto de desarrollo de la actividad, y se podrán aunar los distintos puntos de vista de cada persona.
• Entra a youtube y escucha la conocida canción de Shakira “Ciega, sordomuda” http://www.youtube.com/
watch?v=B3gbisdtJnA
• Busca la letra de la canción, léela con atención y contesta a estas cuestiones:
1. ¿Quién dirige la canción es chica o chico?
2. ¿A quién va dirigida?
3. ¿De qué no entiende el amor del que habla?
4. ¿De qué se alimenta este amor?
5. ¿Cómo se siente quien canta en este amor?
6. ¿En qué se ha convertido por el amor?
7. ¿Qué significa la frase “el amor es ciego”?, ¿crees que es verdad?, ¿por qué?
8. ¿Es consciente la otra persona de lo que produce en quien canta?, ¿qué hace al respecto?
9. ¿La persona que canta considera que es ella misma, o se ha convertido en otra persona?
10. ¿Le gustaría escapar de esa situación o está feliz en ella? ¿Subraya dónde lo dice?
11. ¿Crees que una persona debe cambiar “como es” por amor?
12. ¿Crees que por amor se puede hacer todo, o hay cosas que no harías?
ES AMOR
NO ES AMOR
¿Cuáles?
13. ¿Crees que se puede considerar amor, una relación donde una de las
Respetar a la otra per- Intentar cambiar a la
sona tal y como es
otra persona su forma personas se considera “inútil, ciega, torpe, fea, flaca, descontrolada, no
escuchada”?
de ser
14. ¿Qué significa “mira lo que vas a hacer conmigo”?
Hacer sentir bien a la Hacerle sentir mal
otra persona
• Entre todos y todas estableced una definición de lo que
es amor y de lo que no lo es, partiendo de que amar
a una persona implica no hacerla sufrir. Por ejemplo
(tabla de la izquierda):
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ACTIVIDAD 2
La violencia de género no siempre es fácil de identificar,
porque hay muchas conductas que aceptamos como normales cada día y no deberían serlo. Trabajamos sobre ello.
Recursos: fotocopia de tabla individual para cada niño
o niña, varias etiquetas recortadas verdes o moradas, pegamento.
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alumnado a debatir y argumentar sus elecciones. Así mismo
se utilizará el trabajo de grupos para reforzar o corregir
posturas y opiniones individuales que puedan ocasionar
violencia de género.
Objetivos
* Identificación de conductas propias de violencia de género en el entorno
* Identificación de los derechos individuales y humanos de
las mujeres.
* Elaborar y expresar argumentos de forma razonada y
respetuosa
Metodología
1. Individualmente vamos a reconocer conductas que puedan significar violencia de género pegando la etiqueta
morada en los cuadros que lo consideres.
2. Ahora vamos a hacer 2 grupos para hablar de cada una
de las cuestiones. En un grupo estarán todas las personas que hayan coincidido en poner la etiqueta morada
y en el otro quienes no la hayan puesto (recuerda que
los grupos se harán para cada una de las cuestiones).
Alternativamente cada grupo expondrá sus argumentos
razonadamente, de manera respetuosa y pacífica al
otro grupo para considerar o no como violencia de género las conductas descritas.
3. El grupo que haya utilizado la etiqueta morada escribirá
una frase en la etiqueta verde donde conteste a qué no
tiene derecho en cada caso. Así:
Seguiremos una metodología activa, alternando el trabajo
individual en la primera parte, que posibilitará la expresión
personal de lo que cada persona considera actos de violencia de género, con el trabajo en grupos, donde se incitará al
No tiene
derecho a
agredirme
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No tiene
No tiene
derecho a
amenazarme
derecho a ...
Pepe da un empujón a su novia.
Mi primo empujó a su hermanita porque le había mordido la mano
María lleva siempre ropa ancha porque a su
Adela y Alonso tienen ojeras por la mañana,
pareja no le gusta que se ciña
dicen que han pasado la noche oyendo a sus
padres discutir.
Helena no se maquilla porque a su novio no
Mi vecino se enfadó con su hija y le gritó,
le gusta
porque había cogido dinero de su bolsillo sin
pedírselo
Sara no come nada, dice que para estar guaEva no sabe si vendrá al cine, tiene que prepa y que la elijan en el casting no puede coger guntarle a su novio
peso.
Me pongo chándal porque es más cómodo
Mi primo riñe a su novia porque lleva la falda muy
corta
Sara me ha borrado de su tuenti, dice que a
Juanjo amenaza a Laura con el balón cuando ésta
su a novio no le gusta que tenga chicos en sus le discute que la pista del patio debe ser compartida
contactos.
con las chicas
El otro día pillé a Papá curioseando el móvil de
Mi tío siempre grita a mi tía, aunque luego dice que
mama, me dijo que no se lo dijera.
es la mujer que más quiere en el mundo
La hermana de Peris sale poco a la calle, desFauziya, tenía once años, su padre la casó con un
de que se separó de su novio recibe llamadas hombre de veinticuatro que trabajaba como campesitelefónicas continuamente
no en Arabia Saudí
Ayer me puse chorreando, aunque estaba llo140 millones de niñas y mujeres sufren mutilación
viendo tuve que marchar a casa, era la hora de genital en el mundo
la cena y llegaba Juan, no le gusta que no esté
cuando llega del trabajo, se enfada mucho.
25 de noviembre
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ACTIVIDAD 3
Las series de televisión, también nos transmiten formas de pensar y de ver el mundo y al
resto de personas, por eso es importante que las miremos con ojos críticos y que nos hagamos
conscientes de lo que estamos aprendiendo, independientemente de que nos hagan reír, sean
entretenidas o las vean nuestras amistades o familia.
Recursos: : fotocopia de tabla individual para cada niño o niña,
Objetivos
• Identificación de conductas propias de machismo y de violencia de género en las series de televisión.
• Extraer conclusiones propias de lo que perciben y aplicar la capacidad asertiva ante la opinión de los demás.
Metodología
Alternamos el trabajo individual en el apartado 1 de la actividad con el trabajo en grupo de los apartados 2 y 3, lo que nos
permitirá el uso de estrategias indagatorias que pongan al alumnado en situaciones de reflexión y acción.
1. Vamos a estudiar la serie que
más os gusta (La que se avecina, Aquí no hay quien viva,
Aida etc).Para ello cada persona completará esta tabla con la
serie favorita suya
2. Después pondremos en común los resultados con los demás compañeros y compañeras.
Debéis saber que pueden llegar
a ser formas de maltrato pegar,
insultar, tratar mal, humillar,
controlar las amistades, cotillear el correo electrónico, el
teléfono, el tuenti, el facebook,
hablar mal de sus amistades y
familia, los celos, el pedir que
solo esté contigo, el criticar la
forma de vestir por considerarla provocativa, no dejar que
trabaje fuera de casa, decir que
la otra persona no sabe o sirve
para nada.
3. Tras completar la tabla ¿consideráis que hay algún personaje
femenino que sufra algún tipo
de maltrato? ¿Cuál? ¿Por qué?
HOMBRES
Serie de televisión
Personajes
Características de su personalidad
Frases que dicen
Qué opinan sobre las
mujeres
Qué opinan sobre los
hombres
Qué opinan sobre su
pareja
Cuando discuten con su
pareja ¿qué le dicen?
Piden perdón cuando actúan mal con su pareja
Amenazan a su pareja
Insultan a su pareja
Considera que el hombre
es más poderoso y fuerte
que la mujer
Imponen siempre su opinión a la pareja utilizando
distintas estrategias
Muestran celos
Trabajo que desempeñan
Realizan tareas domésticas
Cuidan de las personas dependientes (niñ@, abuel@,
etc.)
MUJERES
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Educación Secundaria
1 E.S.O.
Actividad 1. Conceptos básicos de Igualdad
Las cuestiones propuestas en esta actividad pueden realizarse de forma
individual para debatirlas después de forma conjunta.
- Busca las definiciones de los siguientes conceptos: violencia de género,
sexismo, maltrato, feminicidio, publicidad sexista, roles de género, tolerancia cero, estereotipo…
- Busca imágenes y anuncios que reproduzcan estereotipos tanto masculinos como femeninos. Explica por qué crees que dañan la imagen de
la mujer y qué estereotipos reproducen.
- Analiza el siguiente anuncio publicitario conmemorativo de los 300 años
de la RAE desde la perspectiva de género: http://www.youtube.com/
watch?v=Md4hghTR-XA. ¿Qué estereotipos observas en el anuncio?
Crees que el anuncio se ajusta a la realidad, explica por qué.
Actividad 2. Cuento "Arturo y Clementina"
Durante la clase puede visualizarse el cuento. Tras la
visualización del cuento pueden responderse las cuestiones de forma conjunta
* ¿Crees que Arturo quería realmente a Clementina?
* ¿La relación entre Arturo y Clementina era de igualdad entre ellos? Explica por qué.
* ¿Arturo trataba bien o mal a Clementina? Razona tu
respuesta.
* ¿Por qué Clementina decidió dejar a Arturo? ¿Actuó
bien Clementina? ¿por qué?.
En el siguiente enlace puede verse el cuento
http://www.ceibal.edu.uy/Userfiles/P0001/File/arturo_
clementinaI.pdf

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