Ajuste curricular Formación Diferenciada Técnico
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Ajuste curricular Formación Diferenciada Técnico
Ajuste curricular Formación Diferenciada Técnico Profesional Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación Marzo 2010 Presentación: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Principales antecedentes Etapas del ajuste en EMTP Objetivos del ajuste en EMTP Especialidades T-P revisadas en la primera etapa Especialidades T-P revisadas en la segunda etapa Ajustes generales Competencias genéricas Cronograma de implementación 1. Principales antecedentes Es un ajuste, no una nueva Reforma Curricular. Se mantiene el enfoque del currículum Se realiza una actualización de los Perfiles de Egreso de las especialidades técnico profesionales. ¿Por qué un ajuste curricular? •El actual marco curricular inició su diseño en el año 1996 cumpliendo 10 años de vigencia y su implementación ha dejado varios aprendizajes. •En la perspectiva de un sistema de formación permanente los perfiles de egreso incorporan una lógica de itinerarios formativos. •Las competencias laborales que están a la base del diseño de las especialidades son dinámicas , por lo que es necesario verificar su vigencia. 2. Etapas del ajuste en EMTP El ajuste se realiza e implementa en dos etapas: Primera Etapa Revisión de 26 especialidades T-P Ajuste de 21 especialidades Pendientes 2 Segunda Etapa Revisión de 20 especialidades T-P Revisión de 2 esp. pendientes Ajuste de 21 especialidades T-P 3. Objetivos del ajuste en EMTP • Actualizar los perfiles de egreso de las especialidades, de acuerdo a estudios de pertinencia laboral. • Mejorar la redacción de las competencias específicas, incluyendo los elementos de contexto y condiciones que las definen de manera mas precisa. • Ajustar las competencias del perfil de egreso al nivel de Enseñanza Media, en la lógica de itinerarios de formación técnica. • Fortalecer la presencia de las competencias genéricas en los perfiles de egreso. 4. Especialidades T-P revisadas en la primera etapa SECTORES PRODUCTIVOS Y ESPECIALIDADES Alimentación Administración Química Confección Programas y Gráfico y comercio Electricidad Metalmecánica proyectos sociales Elaboración Administración Operación industrial de de planta alimentos química Servicios de Contabilidad alimentación Tejido Atención de Gráfica Electricidad Mecánica párvulos industrial Laboratorio Textil Atención de Dibujo químico adultos colectiva Electrónica Técnico Construcciones metálicas mayores Secretariado Vestuario y Atención de Telecomunica- Mecánica confección enfermería ciones automotriz textil Ventas Productos Atención del cuero social y Matricería recreativa Mecánica de mantenimiento de aeronaves 5. Especialidades T-P revisadas en la segunda etapa SECTORES PRODUCTIVOS Y ESPECIALIDADES Maderero Agropecuari o Marítimo Minero Edificación Naves mercantes y especiales Explotación minera Proces. de la madera Terminaciones de construcción Pesquería Metalurgia extractiva Productos de la madera Montaje industrial Acuicultura Asistencia en geología Celulosa y papel Obras viales y de infraestructura Operación portuaria Forestal Agropecuaria Construcción Instalaciones sanitarias Refrigeración y climatización Turismo y Hotelería Programas y Proyectos Sociales Servicios de turismo Atención de adultos mayores Servicios hoteleros Atención de enfermería 6. Ajustes generales En la Formación diferenciada Técnico Profesional: El perfil de egreso pasa de ser un listado de capacidades a un documento que incluye un contexto laboral, un Perfil de Egreso y los recursos de aprendizaje. – El contexto laboral describe el futuro desempeño y características del campo laboral, considerando los procesos productivos que se van a desarrollar y los productos resultantes – El Perfil de Egreso integra competencias específicas y competencias genéricas – Los recursos de aprendizaje indican el material impreso, el material instrumental o concreto y el material digital al que deberá tener acceso el establecimiento. • Se definen dos categorías de competencias que componen los perfiles de egreso: – Competencias específicas: que corresponden a las competencias técnicas propias de la especialidad. – Competencias genéricas: que corresponden a competencias que no son de carácter técnico específico y que se deben desarrollar en todas las especialidades pues son requeridas en los desempeños de todos los técnicos independientemente del sector productivo al que esté vinculada la especialidad. • Considerando una perspectiva de formación permanente, se resguardó que las competencias del perfil de egreso correspondan a un técnico de nivel medio. Esto significó eliminar o complementar algunas de las capacidades del actual Perfil de Egreso (Decreto 220) . • Se incorporaron nuevas competencias, actualizando el Perfil de Egreso a partir del perfil profesional de cada especialidad. • Se planteó una nueva redacción para las competencias, compuesta por una o varias aptitudes, su condición y el logro a alcanzar. Por tanto, estas fueron expresadas a partir de una acción ligada a las tareas del perfil profesional correspondiente, buscando responder a las preguntas: qué (aptitud), cómo (condición) y para qué (logro). • Hay capacidades del actual perfil de egreso que tuvieron cambios menores, enriqueciendo su descripción y las condiciones asociadas. • Otras fueron rediseñadas y precisadas, con el propósito de permitir que el perfil de egreso oriente mejor la implementación curricular y la evaluación de los aprendizajes. 7. Las Competencias genéricas definidas para todas las especialidades 1. 2. 3. 4. Manejar y utilizar a la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la especialidad. Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar eficientemente la energía, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo. 5. 6. 7. 8. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos o servicios a entregar. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, a personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico, etnias y culturas. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado físico, emocional y mental. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de protección personal de la especialidad según normas de prevención de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios básicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales. 8. Cronograma de implementación 2009 2010 2011 2012 2013 FG Ajuste etapa I Aprobación CSE OF/CMO. Presentación programas 5to B a 1ero EM. Vigencia programas 5to B a 1ero EM. Presentació n programas 1ro a 4to B y 2do EM. Vigencia programas 1ro a 4to B y 2do EM. Presentación programas 3ero y 4to EM Vigencia programas 3ero EM. Vigencia programas 4to EM. FDTP Ajuste etapa I Aprobación CSE 21 PE. Presentación programas Aprobación y difusión Vigencia programas de 21 especialidades FDTP Ajuste etapa II Consulta pública ajuste 22 PE Aprobación CSE 22 PE Presentació n programas Aprobación y difusión Vigencia programas de 22 especialid ades Perfiles de egreso actualizados disponibles www.curriculum-mineduc.cl Muchas gracias