Fé y Alegria Folleto
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Fé y Alegria Folleto
Haciendo Comunidad Haciendo Comunidad Equipos Relación Escuela-Comunidad ¿Qué son? Autor: Frankelly Martínez Equipo de Redacción: Antonio Lluberes, sj., Eleusis Pérez, José Ovalles, Wellington Peña. Fotos de portada: Fernando Calzada Diseño y Diagramación: Servicios de Comunicación Visual (SCV) Impreso por: Prográfica Con el Auspicio del Centro Magis Enero, 2006 Santo Domingo, República Dominicana Edita y distribuye: Fe y Alegría Dominicana Cayetano Rodríguez 114, Gazcue Apartado Postal 25310 Santo Domingo, República Dominicana Teléfonos: 809-221-2784; 809-221-2786/87 Fax: 809-221-2785 [email protected] [email protected] Web: www.feyalegria.org 2 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Indice Introducción ...................................................................................... 5 Capitulo 1: La Comunidad Escolar ............................................................... 7 1.1 ¿Qué es una comunidad? .................................................. 7 1.2 Comunidad escolar .............................................................. 8 1.3 Identidad y proyectos que se tejen ................................... 9 1.4 Educación que surja de la misma vida ..............,,.............. 10 1.5 Educación participativa ...................,,,,............................... 11 Para reflexionar en grupo ........................................... 13 Capitulo 2: La Comunidad Local .................................................................. 14 2.1 El centro educativo y la comunidad local ........................ 17 2.2 El centro educativo de Fe y Alegría integra y se integra a la comunidad ................................................... 19 Para reflexionar en grupo ........................................... 21 Capitulo 3: Desde la comunidad local hacia la comunidad latinoamericana .......................................................................... 22 3.1 Incidencia pública ................................................................ 23 Para reflexionar en grupo ........................................... 24 Capitulo 4: Los Equipos Relación Escuela-Comunidad .............................. 26 4.1 ¿Por quiénes están compuestos los Equipos REC?............ 27 4.2 ¿Cómo son seleccionados los miembros del Equipo REC? .......................................................................... 28 4.3 Funciones del Equipo REC en cada centro ...................... 28 Anexos: ........................................................................................... 31 Bibliografía ........................................................................................... 36 3 Haciendo Comunidad Los centros educativos de Fe y Alegría dan inspiración para hacer, paso a paso, camino en comunidad. 4 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Introducción ...caminando sabemos el camino. Estamos en el mundo de las comunidades, comunidad europea, comunidad de naciones, comunidades empresariales, comunidades juveniles…; es tan importante la comunidad que ya hoy nos referimos a las comunidades virtuales, gente que se encuentra, se conoce y trabaja a través de las redes y del mundo electrónico. Pareciera que las personas no pudiéramos realizar proyectos valiosos si no es a través de una comunidad. Y aunque esto sea cierto, lo más importante es el mismo proceso de hacer comunidad, de construir lazos, de encontrarse con otras personas, y con ellas soñar. Fe y Alegría es un Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social que ofrece una educación de calidad a los más pobres. Busca el desarrollo y la transformación de personas y comunidades a través de su accionar educativo. Nace en una comunidad y de una experiencia comunitaria donde se dieron la mano varias fuerzas las cuales hicieron posible que Fe y Alegría tomara cuerpo y se hiciera realidad: • Un hombre y una mujer pobres,los esposos,Abraham Reyes y Patricia, ceden su casa para cobijar a los que serían los primeros estudiantes en un barrio de Caracas hacia el año 1955. • Unos jóvenes universitarios que entregaban su tiempo, más allá de los fines de semana, para servir a la comunidad pobre. 5 Haciendo Comunidad • Y la compañía de la fe, del impulso y del sueño del Padre José María Vélaz, s.j. De comunidades y de Fe y Alegría es el contenido de este documento. Nos referimos aquí acerca de las comunidades que se construyen al interno de la escuela, y de las que se construyen entorno a ella. ¿Pueden nuestras escuelas de Fe y Alegría hacer y ser comunidad? ¿Pueden nuestros centros educativos ayudar a transformar la vida del barrio o del sector donde se encuentra? Creemos que sí, y la experiencia de más de cincuenta años a nivel internacional y más de quince en República Dominicana,nos ayudan a seguir creyendo en ello. Hemos escrito este documento para los centros educativos Fe y Alegría, como ayuda para la acción y el fortalecimiento comunitario. En los centros funcionan los Equipos Relación Escuela-Comunidad que animan este quehacer. Para ellos este material está especialmente dirigido. Esperamos que les pueda servir de provecho en sus reuniones, y en este accionar comunitario que cada día es una tarea nueva, y una acción que necesita ser profundizada. Hemos dividido este documento en cuatro partes: 1) Iniciamos con una explicación del significado de comunidad escolar para Fe y Alegría. 2) En un segundo momento nos referimos a la importancia de mantener un contacto importante con la comunidad local para Fe y Alegría. Aunque el XXXI Congreso Internacional de Fe y Alegría utiliza el concepto de comunidad educativa, aquí utilizaremos el concepto de comunidad local para adaptarlo a la realidad dominicana. 3) Luego pasamos a una reflexión acerca de las implicaciones que tienen para Fe y Alegría las explicaciones anteriores. 4) 6 Finalmente explicamos las Funciones de los Equipos Relación Escuela-Comunidad (Equipos REC) al interior de cada centro educativo, que animan desde el centro ese ser y quehacer comunitario. Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Capítulo 1. La Comunidad Escolar 1.1 ¿Qué es una comunidad? Antes de empezar a distinguir entre lo que es la comunidad escolar y la comunidad local debemos entender, ¿qué es una comunidad? Existen cientos de definiciones que abordan el concepto de comunidad. Tres componentes son claves al momento de definir una comunidad: • Son personas en relación. Primero son personas que se distinguen por ser diferentes, con valores, actitudes e historia con diverso origen, con talentos distintos, lo cual es preciso evaluar y apreciar. Luego son personas en relación, que se encuentran, que se conocen, que comparten vivencias y un trabajo en conjunto. • La existencia de una identidad común. Esto es lo que se va logrando a través del intercambio, y del conocimiento de la historia de cada uno/a una. Mientras mayor sea el intercambio mayor será la identidad e historia compartida que tendrá esa comunidad o ese grupo de personas en relación. Puede ayudar a que esta identidad se haga más sólida cuando estas personas en relación viven en el mismo sector. Aunque esto sea cierto no es garantía la cercanía física para hacer comunidad, pues muchas personas viven en un lugar y no se sienten parte de él. 7 Haciendo Comunidad • Proyectos compartidos. Los que se han realizado o los que esperan futura realización. Estos proyectos han sido elaborados ya sea para el bien de la comunidad o en provecho de otra comunidad y/o persona con la cual se tiene relación. 1.2 Comunidad escolar El objetivo de un centro educativo de Fe y Alegría es ofrecer de manera sostenida una educación de calidad que forme en valores humanos, actitudes positivas hacia la vida, conocimientos y destrezas al estudiantado. En este proceso de enseñanza los/as docentes también van aprendiendo de los estudiantes mismos. Toda la acción educativa parte de las personas, y de su realidad, como de la realidad de la comunidad local donde cada centro educativo está ubicado. El XXXI Congreso Internacional de la Federación de Fe y Alegría 2000 cuyo tema principal fue "Educación Popular, Comunidad y Desarrollo Sustentable" pone de relieve que existen dos niveles fundamentales de relaciones que se cruzan en un centro educativo. Por un lado se encuentra la comunidad escolar, enmarcada por las personas y las relaciones que se dan en la práctica cotidiana del centro.Por otro lado,encontramos la comunidad educativa o local,es decir un segundo nivel de relaciones que incluye al primero,el cual involucra a personas,organizaciones e instituciones que se encuentran en el entorno donde está radicado el centro educativo.1 Como hemos dicho anteriormente, en este material utilizaremos el término comunidad local para referirnos a la comunidad educativa. La comunidad escolar comprende a las personas que están en el día a día del centro, y la identidad que se ha estado constituyendo, a partir de cada una de las identidades de cada grupo de personas y/o persona, como de la interrelación constante entre cada uno/a de ellos/as. ¿Quiénes son las personas que están en el día a día del centro? • Los y las estudiantes: son el fin último de la escuela, y para ellos/as es que ésta ha sido creada. 1 Ver XXXI Congreso Internacional de la Federación de Fe y Alegría, Lima Perú, 2000, en Revista Internacional Fe y Alegría, Año 2001, p. 133 8 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? • Docentes: su misión es enseñar no sólo conocimientos sino sobre todo actitudes y valores. Si los estudiantes son el fin de la escuela, los docentes son quienes hacen posible que este fin se pueda realizar. • Director/a y equipo directivo: quienes gestionan el centro, posibilitan que las relaciones sean fluidas, viabilizan que los recursos estén a tiempo, y son responsables de tomar las decisiones que competen a todo el centro. • Personal de apoyo y administrativo: que acompañan la gestión del centro. • Padres y madres de los/as estudiantes: son parte de la escuela porque sus hijos/as estudian en ella, además colaboran con ellos en el aprendizaje, y ayudan a administrar la escuela, ya sea a través del equipo directivo, de la asociación de padres/madres y amigos/as de la escuela, ya sea a través de la colaboración voluntaria que aportan al centro. 1.3 Identidad y proyectos que se tejen ¿De qué modo podemos identificar y diferenciar a un centro educativo de otro? ¿Cuáles son los signos propios de un centro? La historia del centro expresa vivamente rasgos de la identidad. • El inicio de la fundación del centro y las dificultades que se tuvieron que librar para llevar este proyecto inicial a cabo. • La construcción de la infraestructura del centro por miembros de la comunidad. 9 Haciendo Comunidad • El uso de los espacios físicos y deportivos por los y las jóvenes del centro y la comunidad. • La planificación conjunta que realizan los y las docentes a lo largo del período escolar. • La entrega de los y las docentes a los y las estudiantes. • Las necesidades de las cuales se han partido y los logros que se han obtenido después de haberlas superado en conjunto. • Las actividades realizadas para celebrar los logros alcanzados. Estos son algunos ejemplos de la identidad y los proyectos que se van tejiendo. Si los proyectos han sido participativos y si mucha gente ha entregado su aporte en la construcción de los mismos, la identidad e identificación con el centro serán cada vez más mucho más sólida. 1.4 Educación que surja de la misma vida Los procesos de aprendizaje-enseñanza se convierten en el interés principal de la comunidad escolar.En este sentido la gestión ha de estar encaminada a que estos procesos se realicen con calidad,valorando a cada grupo de personas, y animándoles a que cada uno dé el mayor fruto. Como Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social enfatizamos un modo de educar que dé participación, que construya sujetos en donde el mismo proceso de educar sea creativo. Una educación que surja desde la misma vida. Queremos en Fe y Alegría aprender y enseñar a vivir. Las aulas son así un lugar privilegiado para educar para la vida. El currículo pues no puede ser cerrado sino actualizado al saber y al contexto comunitario con la finalidad de posibilitar que el “saber o los saberes” comunicados estén interconectados con la realidad de los y las estudiantes. Consideramos que sin el involucramiento de los padres y las madres el proceso educativo queda truncado en dos sentidos. Primero, por el acompañamiento que ellos/as pueden darle a sus hijos/as. Segundo por la formación que el centro puede ofrecer para que ellos/as puedan apropiarse de la vida en esta realidad con mayor responsabilidad, como también para ofrecerles herramientas para un acompañamiento asertivo de sus hijos e hijas. 10 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? 1.5 Educación participativa ¿Cómo podemos enseñar la importancia de los valores de la participación, y de la democracia si no damos participación ni actuamos democráticamente? Es clave por tanto que las relaciones que se establezcan al interior del centro entre estudiantes, maestros/as, equipo directivo, personal de apoyo, padres y madres estén encaminadas hacia un horizonte que posibilite, que cree participación y democracia. Queremos desde Fe y Alegría que las mismas relaciones creen comunidad, que la misma educación sea comunitaria y para la vida. Evidentemente, como vemos en el recuadro de abajo, cada persona y/o grupo de personas se relaciona y ofrece su aporte desde su propia identidad. Comunidad Escolar o Centro Educativo Fe y Alegría Maestras Maestros Estudiantes Personal de Apoyo y Administrativo Madres / Padres Equipo Directivo Una relación armoniosa, fraternal y horizontal ayuda a que los objetivos del centro puedan conseguirse con mayor eficacia, comenzando porque todos/as deben tener claros cuáles son los objetivos que buscan y las estrategias y estilos para lograrlos. 11 Haciendo Comunidad Instancias de participación al interior de un centro educativo Fe y Alegría • Equipos Directivos: gestionan el centro educativo. • Equipos de Reflexión Pedagógica: los docentes planifican,adaptan el currículo y reflexionan sobre su práctica educativa. • Equipos de Pastoral: fortalecen la formación espiritual de los diversos actores del centro educativo. • Equipos Relación Escuela-Comunidad: fortalecen el accionar comunitario del centro. • Consejo de Estudiantes y Movimiento Estudiantil Fe y Alegría (MEFA): fortalecen el liderazgo comunitario de los y las estudiantes. • Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela y Escuela de Madres y Padres: espacios de participación y formación de padres, madres y amigos/as del centro. • Otras instancias al interior del centro. Generalmente el fin de la educación escolar se ha identificado en formar en conocimientos y en valores a los y las estudiantes. Esto nos parece correcto. Ahora bien, desde Fe y Alegría damos un paso más, pues consideramos que el propósito de la educación es formar la integralidad de las personas con vistas a la transformación social, de sus familias y de sus comunidades. Cierto es que privilegiamos a los y las estudiantes, para que crezcan, y aprendan como personas cuáles son los valores fundamentales de la vida y animarles con el testimonio a practicarlos. También es un compromiso nuestro, que todos los que estén involucrados en el proceso de aprendizaje-enseñanza puedan crecer como personas. 12 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Para reflexionar en grupo 1. ¿Cómo son las relaciones comunitarias al interior de tu centro educativo? • Entre estudiantes y estudiantes • Entre estudiantes y docentes • Entre docentes y equipo directivo • Entre equipo directivo y personal de apoyo • Entre padres/madres, docentes, estudiantes y personal de apoyo. 2. ¿De qué modo estas relaciones pueden ser mejoradas? 3. ¿Sientes que tu centro tiene una identidad sólida? ¿En qué sentido? 4. ¿Conoces el proyecto de tu centro educativo? ¿En cuáles proyectos te has comprometido junto a tu centro? Nota: elegir un coordinador o una coordinadora que mantenga el buen orden de la reunión. Nombrar un secretario o secretaria que tome notas. 13 Haciendo Comunidad Capítulo 2: La Comunidad Local Queremos en los centros educativos aprender y enseñar a vivir, y la vida no termina al pisar fuera del centro: allí es que empieza. En el centro educativo enseñamos a vivir fuera de él, pues es en el barrio y en el campo donde las identidades personales y grupales van aflorando de una nueva manera, y es donde se van constituyendo como tal. El entorno del centro no es externo a él, pues el centro educativo es de la comunidad, está en la comunidad, y educa/actúa con la comunidad. Esta comunidad local, con sus personas en relación, con su identidad, proyectos e historia se organiza a través de varias instancias, que pasan desde la organización local, regional, hasta la nacional. • Organización local: juntas de vecinos, asociación de comerciantes, centros de madres, grupos juveniles, etc. • Organización regional: asociación de parceleros, caficultores, los municipios, ayuntamientos, etc. • Organización nacional: Iglesias,partidos políticos,ONGs. A pesar de la existencia de esta red de organizaciones locales, la gran mayoría de las personas que viven en nuestros barrios/comunidades no están afiliadas a las organizaciones comunitarias de base, lo cual nos podría dar a entender que los miembros de las comunidades no participan de una organización comunitaria estable. Esto sólo es aparente, pues un gran número de personas de la comunidad está ligado a la organización del centro educativo, en cuanto sus hijos pertenecen a él. 14 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? ¿Qué podemos proponerles a estas personas? ¿De qué manera podremos aprovechar el potencial de la escuela no sólo para convocar a las personas con miras a la resolución de conflictos escolares y/o comunitarios, sino, y sobre todo, para ayudarles a crecer como personas? Aquí evidenciamos los nexos entre escuela y comunidad, escuela y familias, escuela y padres/madres, y el aporte que la educación puede brindar al conjunto de la comunidad local y a la sociedad desde las escuelas. La imagen que mostramos más abajo visualiza la red de relaciones que queremos y proponemos que cada centro educativo tenga con la comunidad local en donde se encuentra ubicado. El centro está en la comunidad, pertenece a ella, y desde ella ejerce su acción educativa. Al interior de la misma existen otros agentes dedicados al fortalecimiento de sí mismo como institución y a servir a la comunidad local desde su propia orientación. COMUNIDAD LOCAL Asociaciones barriales y/o campesinas Centro Educativo Fe y Alegria Escuelas, liceos y colegios Autoridades locales Comerciantes y empresarios Iglesias Sectores de salud ONGs Partidos politicos 15 Haciendo Comunidad Comunidad Organizada: son varias las organizaciones o los grupos de organizaciones que se encuentran en la comunidad que ya tienen una trayectoria de trabajo comunitario. Entre éstas hallamos: Escuelas, liceos y colegios: los centros educativos de la comunidad tienen todos la misma tarea de educar a los/as niños/as y jóvenes de la comunidad. Si todos actúan coordinados podrán planificar mejor, poner a disposición los recursos que se tienen e ir solucionando las dificultades comunes. Iglesias: La propuesta de Fe y Alegría parte de la espiritualidad cristiana desde la Iglesia Católica, pero el cristianismo incluye y se abre a todo lo bueno y humanizador que existe en la sociedad y el mundo. Por tal razón incluimos a las diversas Iglesias que se encuentren en la comunidad, valorando su modo específico de vivir y dar a conocer el cristianismo. Autoridades locales: • De educación: directores y técnicos de distrito. • Del gobierno central o municipal: gobernador, síndico, alcaldes, etc. • De justicia: fiscales, comandantes de la policía. • De servicio: bomberos, defensa civil, etc. Organizaciones barriales y/o campesinas: juntas de vecinos, centros de madres, clubes culturales, etc. Comerciantes y empresarios: colmados, asociación de parceleros, caficultores, cámaras de comercio, ferreteros, etc. Sectores de salud: representantes de los hospitales, y dispensarios médicos. Partidos políticos: es importante saber dialogar con ellos por estar íntimamente conectados al poder estatal, tanto local como nacional. Organizaciones No Gubernamentales (ONGs.): organizaciones que procuran colaborar con el bienestar social del país y con la construcción de una nueva ciudadanía. Éstas pueden ser de origen nacional y/o internacional. 16 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Los grupos organizados no siempre son positivos. A veces algunos provocan divisiones, o tienen intereses particulares que perjudican a la mayoría de la comunidad local. Algunos grupos que perjudican y/o pueden perjudicar a la comunidad son: • Las bandas de narcotráfico: las cuales están unidas estrechamente a la criminalidad y a la violencia. Un modo de éstas actuar es a través de los grupos juveniles cerrados denominados “naciones”. • Los partidos políticos cuando manipulan y colocan en algunas situaciones, el bien del partido y de sus miembros, por encima del bienestar de la población a la cual están comprometidos a servir. “Comunidad No-Organizada”: en las comunidades hay también mucha gente que no participa establemente en ningún grupo organizado. A veces porque se sienten marginados, desanimados por las dificultades que les impone la pobreza, ciertas discapacidades, o porque creen que no son eficientes y no le proporcionarán beneficio. Destacamos también a los jóvenes que se reúnen de manera informal por la falta de espacios de recreación y de motivación. Todas estas organizaciones e instituciones, cuando están orientadas con un fin de servicio, contribuyen a la vida de la comunidad. Ellas van creando la cultura comunitaria en la que los niños y niñas aprenden los valores y comportamientos para la vida. Desde este marco de relaciones el centro educativo cae más en la cuenta que para realizar una educación que sea integradora de la persona es preciso integrar e integrarse a la comunidad y a su historia, con todas sus problemáticas y sueños. 2.1. El Centro Educativo y la Comunidad Local Queremos que cada centro sea un agente catalizador de todas las organizaciones partiendo del contexto de su comunidad. ¿Qué significa eso de ser agente catalizador? Catalizar se asocia con el concepto de facilitar, y “orienta al trabajo comunitario en función de promover condiciones para que los procesos ocurran” 2. La escuela puede favorecer condiciones que 2 Guiliani, Fernando, Escuela y comunidad, Fe y Alegría, Caracas 2004, p. 27 17 Haciendo Comunidad posibiliten cambios al interior de la comunidad, pero no es ella quien lleva los cambios, sino la propia comunidad. La escuela es agente catalizador, cuando se convierte en facilitadora de procesos, cuando es fermento para que los cambios ocurran. Fe y Alegría puede ayudar a potenciar y a fortalecer a la comunidad local, y a sus organizaciones, desde su propia identidad. Nuestra presencia en la comunidad no es neutra, tiene propósitos específicos como son el contribuir a la construcción de una mejor conciencia ciudadana, fundada en la democracia que posibilite una vida más humana y fraterna. Y esto será posible en cuanto el centro, con todos sus actores involucrados, actúe desde dentro de la comunidad local, posibilitando que tanto las organizaciones e instituciones como las personas se unan, y actúen en conjunto hacia objetivos compartidos los cuales sean beneficiosos para la comunidad. La propuesta es integrar e integrarse junto a los diversos actores y organizaciones que tienen una incidencia en el desarrollo de la comunidad. El contacto sistemático con estos grupos no es con el fin de que las organizaciones resuelvan los problemas a la escuela, ni que el centro educativo sea el único centro de la comunidad. 18 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Nuestra acción se convierte así en un aporte, desde nuestra identidad, para que entre todos vayamos buscando las soluciones adecuadas a las problemáticas que se dan en la comunidad, y que impiden la realización de una vida digna. Creemos que no debemos hacer sólo énfasis en los problemas sino en las capacidades y oportunidades inéditas que están en la comunidad sin las cuales no se podrían resolver las dificultades cotidianas, y con las cuales podemos celebrar y decir que podemos actuar en conjunto. "De ahí la necesidad de fortalecer las comunidades populares en cuanto a: su capacidad de decisión, su participación ciudadana, su formación crítica, el conocimiento y ejercicio de los deberes y derechos, su vivencia de valores, su capacidad para discernir entre lo que humaniza y deshumaniza, su capacidad propositiva, su capacidad para organizarse, su capacidad de construir un mundo sin excluidos, sin oprimidos, sin empobrecidos, un mundo de hijos, de hermanos, de re-creadores de la creación"3. Hacemos la apuesta por fortalecer tanto a la comunidad escolar como a la comunidad local. "En este sentido, el trabajo con la comunidad escolar es sólo una parte de nuestra tarea institucional: no podemos limitamos a trabajar únicamente con los actores escolares del proceso educativo (educadores, educandos, padres y representantes); debemos orientar nuestra acción a trabajar también con las comunidades locales y con las organizaciones que las representan”4. Este es un propósito fundamental de la educación que ofrecemos y queremos ofrecer en Fe y Alegría. 2.2. El centro educativo de Fe y Alegría integra y se integra a la comunidad En Fe y Alegría entendemos que la escuela es un medio privilegiado para integrar a la comunidad local, con el objetivo de soñar juntos, solucionar dificultades que afecten a todos e ir en camino para la realización de una sociedad más humana y fraterna. Soñar es un elemento integral de la mística de Fe y Alegría. Decía muchos años atrás el Padre José María Vélaz, s.j. 3 XXXI Congreso Internacional de la Federación de Fe y Alegría, “Educación Popular, Comunidad y Desarrollo Sustentable”, Lima Perú, 2000, en Revista Internacional de Fe y Alegría, 2001, p. 129 4 Art. Cit. p 133. 19 Haciendo Comunidad “Es grato soñar, porque en los sueños están los planes del futuro..., que si no nos atrevemos ni siquiera a soñarlos amorosamente, nunca daremos el primer paso para realizarlos. Yo quisiera ser un viejo lleno de sueños creadores. El soñar bellos caminos comúnmente se considera un atributo de los jóvenes,pero yo pienso...que la edad de la imaginación empieza después de los 65 años cuando el recuerdo está preñado de revelaciones y curiosamente son los fracasos perdonados los que lanzan rayos más brillantes rumbo al porvenir. Quisiera tener un pie en la historia... y el otro un poco más allá del año 2.000”. ¿Por qué razón un centro de Fe y Alegría es un medio integrador? Porque su interés es ofrecer una educación de calidad a los sectores más empobrecidos con una visión integral de la persona desde los cimientos de la espiritualidad cristiana, espiritualidad que descarta toda exclusión de grupos y personas, y las incluye con la perspectiva de transformarlas para que den lo mejor de sí. En Fe y Alegría es un sueño permanente poder transformar este mundo y hacerlo más humano, en colaboración con toda persona e institución de generoso corazón. 20 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Para reflexionar en grupo 1. ¿Cómo está integrado tu centro a la comunidad local? 2. Además de la tarea de educar a los y las estudiantes, ¿cuáles serían los otros aportes que podrías dar tú junto a tu centro educativo en beneficio de la comunidad local? 3. ¿Cuáles son los pasos adecuados que deberíamos dar para transformarnos cada vez en agente catalizador de la comunidad? 21 Haciendo Comunidad Capítulo 3. Desde la comunidad local hacia la comunidad latinoamericana Implicaciones para Fe y Alegría. Fe y Alegría cuenta en República Dominicana con más de treinta centros educativos los cuales ofrecen una variedad de servicios de acuerdo a las necesidades de la comunidad que redundan en su beneficio. En nuestros centros funcionan los tres niveles: Inicial, Básico y el nivel Medio, con las modalidades general yTécnico Profesional, con una variedad de servicios entre los cuales encontramos dispensarios médicos, laboratorios, centros nutricionales, sala de tareas y bibliotecas. 30,000 estudiantes 700 maestros/as Este papel más activo y de inserción en nuestras comunidades locales lo realizaremos partiendo de nuestra identidad. El alcance de esta acción e inserción no queda circunscrito sólo a lo local, sino que de algún modo repercute en todo el país por lo novedoso del proceso que impulsa y por los actores que involucra. Nuestro objetivo es construir ciudadanía,un mejor mundo posible,donde podamos sentir que vivimos en la comunidad de los hijos e hijas de Dios. No estamos solos ni solas en esta tarea de hacer comunidad pues sabemos que existen otras personas y otros centros a lo largo y ancho de dieciseis países de América Latina, que siguen trabajando y soñando en este mismo horizonte. 22 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Fe y Alegría en Latinoamérica y en España 16 países en América Latina Plataforma de Sensibilización en España 1,279,791 personas que participan de la acción de Fe y Alegría Personal docente y administrativo 29,820 (Estadísticas Federación Internacional Fe y Alegría, 2004) 3.1. Incidencia pública Para hacer comunidad, es necesario pensar en varios niveles que se interrelacionen para incidir públicamente en nuestros países desde sus más variados contextos. • Hacer comunidad en el centro educativo • Hacer comunidad en nuestras comunidades locales • Hacer comunidad por regiones: coordinar acciones a nivel regional. • Hacer comunidad a nivel nacional • Hacer comunidad latinoamericana 23 Haciendo Comunidad ¿Podemos imaginar nuestro aporte al país,y a la humanidad si todos actuamos e incidimos de un modo semejante? La presencia de Fe y Alegría sería pues como la savia que actúa y da vida desde dentro, dando paso a una Latinoamérica diferente, más humana y solidaria. Considerar a nivel local y latinoamericano que la educación es un bien público al cual tienen derecho los más pobres de nuestros países. No cualquier educación sino una educación de calidad. Parafraseando a José María Vélaz, sj. porque los pobres son pobres es que necesitan recibir una educación de calidad, que les ayude a salir de la pobreza, y a reconocerse como personas con dignidad. Para Fe y Alegría es una tarea permanente, en colaboración con otras personas e instituciones, incidir públicamente para que la educación de los pobres sea de calidad. No es una dádiva que se entrega a los pobres. Es un derecho. Para reflexionar en grupo A. Motivando la acción comunitaria 1. ¿Cuáles son las organizaciones comunitarias que existen en tu comunidad? 24 2. ¿Qué acciones puedes realizar junto a tu centro para fortalecer la comunidad local? 3. ¿Qué acciones regionales pudiera realizar la comunidad escolar y la comunidad local en beneficio de la región? Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? B. Fortaleciendo la identidad de Fe y Alegría. 1. ¿Sabes los nombres de los centros educativos de Fe y Alegría en el país? Comenta y escribe. Región Santo Domingo 1. 19. 2. 20. 3. 21. 4. 22. 5. 23. 6. 24. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Región Norte 15. 16. 17. 18. RegiónEste 25. 26. 27. 28. Región Sur 29. 30. 31. 32. 33. (al final puedes encontrar la respuesta) 2. Escribe los paises donde se encuentra Fe y Alegría. 1. 9. 2. 10. 3. 11. 4. 13. 5. 14. 6. 15. 7. 16. 8. 17. (al final puedes encontrar la respuesta) 25 Haciendo Comunidad Capítulo 4: Los Equipos Relación Escuela-Comunidad Construyendo comunidad y ciudadanía Para construir esa comunidad humana se comienza a partir de lo concreto, desde cada persona y de los ritmos cotidianos de cada centro y de cada comunidad en donde nos encontramos y desde lo que podemos hacer. Impulsar el poder, la participación local, y el fortalecimiento de los lazos comunitarios son base fundamental en la educación que ofrecemos desde Fe y Alegría, tanto en el momento en que un centro se incorpora al Movimiento como en el día a día de ese aprender y enseñar a vivir. Sabemos que todos nuestros centros se relacionan con sus comunidades locales, apoyándoles en sus necesidades y celebrando sus esfuerzos y logros. Ahora queremos enfatizar e impulsar de manera orgánica y sostenida estas relaciones y este modo de educar comunitariamente para la vida. Nos parece fundamental hacer hincapié en la formación ciudadana, en los valores democráticos,en los derechos humanos,en la espiritualidad y en la convivencia con la naturaleza, empezando por la comunidad escolar hasta llegar a las redes de personas e instituciones de la comunidad local. 26 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Creemos que este nuevo papel del centro impulsará cambios en la planificación, en la mirada y en la acción, por tanto es todo el centro quien ha de permanecer y mostrarse abierto a este dinamismo de relaciones y de vida con la comunidad. El contacto estrecho con la comunidad se da en la cotidianidad, y en la vida misma de toda la escuela, pero es fortalecida por un equipo que la anima. En Fe y Alegría, los Equipos Relación Escuela-Comunidad (REC), conformados por padres y madres, profesoras y profesores, estudiantes, y líderes comunitarios, cumplen esta función. 4.1. ¿Por quiénes están compuestos los Equipos REC? Queremos que en los equipos haya una representación de toda la comunidad educativa. La composición que sugerimos para este equipo en esta primera etapa de acción conjunta es la siguiente: • Un miembro del equipo directivo del centro educativo: para que la planificación y acciones del Equipo REC estén en concordancia con la dinámica de todo el centro educativo en su conjunto. • Dos profesores/as: porque en el centro educativo son los que tienen mayor incidencia en el estudiantado. • Un miembro de la sociedad de padres/madres y amigos/amigas de la escuela. • Dos estudiantes: como la educación en el centro está centrada en ellos es preciso escuchar su voz y su parecer (sobre todo en los centros en donde existe la educación Media). • Representantes de las organizaciones comunitarias: en representación de las organizaciones y de las instituciones de la comunidad 27 Haciendo Comunidad 4.2 ¿Cómo son seleccionados los miembros del Equipo REC? La escogencia ha de ser participativa y democrática. En general los miembros del Equipo REC son escogidos por su instancia correspondiente. • El miembro del equipo directivo es escogido entre sus integrantes. • Los docentes pueden ser escogidos de dos modos: Por motivaciones del propio docente. Puede ser elegido en la asamblea o en las reuniones de docentes al principio del año escolar. • Padres y madres: son seleccionados por la asociación de padres y madres y/o por la escuela de padres y madres del centro educativo. • Los estudiantes: pueden ser seleccionados del Consejo Estudiantil y/o del Movimiento Estudiantil Fe y Alegría (MEFA). • Los representantes de las organizaciones son escogidos, en esta primera etapa, de las organizaciones más cercanas al centro educativo en cuanto a distancia y a historia de relaciones con el centro educativo. 4.3 Funciones del Equipo REC en cada centro Los Equipos REC tienen independencia a la hora de hacer su planificación ya sea semestral o anual, partiendo, evidentemente, de la capacidad del centro educativo como del contexto de la comunidad local en el cual éste se encuentra. 1. Ayudar a crear comunidad al interior del centro: a que las personas se relacionen, que vayan creando una identidad e ir socializando los proyectos que se van tejiendo en el día a día. 2. 28 Ser medio para que el centro se abra a la comunidad local, y le ofrezca sus servicios. Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? 3. Mantenerse en relación o convocar a las distintas organizaciones de la comunidad (juntas de vecinos, comité de comerciantes, agricultores, centros de madres, organizaciones populares, etc.) para analizar cuáles son los mayores problemas que afectan a la comunidad, y en conjunto ir buscando los medios y las estrategias para solucionarlos. 4. Establecer el contacto con las diversas instituciones de la comunidad local para intercambiar servicios y experiencias. Junto al equipo de pastoral 5. Coordinar actividades recreativas, culturales y deportivas con la comunidad. 6. Coordinar actividades religiosas,de formación humana y de acción ciudadana dirigidas a los miembros de la comunidad local como a los padres y las madres de los/as estudiantes. 7. Coordinar las actividades religiosas contempladas en el calendario litúrgico y en el calendario del centro. Vemos como impor tante que estas actividades se realicen en coordinación con la parroquia del lugar. 8. Conformar, y darle seguimiento a los/as antiguos/as alumnos/as del centro educativo. Junto al Equipo Directivo 9. Posibilitar, junto al equipo directivo del centro, que la asociación de padres/madres y amigos de la escuela se reúna regularmente para de este modo establecer las acciones a favor del estudiantado, del centro educativo y de la comunidad. 10. Reconocer y dar a conocer los espacios y los servicios que ofrece el centro, o podría ofrecer, y optimizarlos. Junto al departamento de orientación 11. Ofrecer junto al departamento de orientación del centro y de la Oficina Nacional, espacios de formación para padres, madres y los jóvenes de la comunidad. Un espacio para esta formación puede darse a través de las Escuelas de Madres y Padres. 29 Haciendo Comunidad En estos años de presencia de Fe y Alegría en República Dominicana hemos estado aportando y caminando de la mano de nuestras comunidades. Ahora empezamos a caminar de un modo más coordinado y orgánico entre todos nuestros centros. El camino de crecer en humanidad es para hacerlo en comunidad, caminando de la mano, apoyándonos mutuamente. ... caminando sabemos el camino. 30 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? Anexo: EDUCACIÓN POPULAR, COMUNIDAD Y DESARROLLO SUSTENTABLE XXXI Congreso Internacional Federación Internacional Fe y Alegría, Lima (Perú), 2000 Recrear la comunidad escolar y educativa La educación debe ser un medio al servicio del desarrollo de toda la comunidad local. En este sentido, el trabajo con la comunidad escolar es sólo una parte de nuestra tarea institucional: no podemos limitarnos a trabajar únicamente con los actores escolares del proceso educativo (educadores, educandos, padres y representantes); debemos orientar nuestra acción a trabajar también con las comunidades locales y con las organizaciones que la representan. Por ello, debemos: Con la comunidad escolar: a) Generar una permanente revisión de los currículos para que éstos respondan a las necesidades actuales, trabajando la articulación de las áreas convencionales con el horizonte del desarrollo humano integral sustentable. b) Promover la investigación, sistematización y socialización de las experiencias de los Centros Educativos (creación de textos, materiales didácticos, etc.). c) Desarrollar procesos educativos que tengan garantías de continuidad y acompañamiento. d) Cultivar en los educandos los valores y actitudes de cultura democrática, de respeto y aceptación del otro, de trabajo en equipo,de creatividad,de aprovechamiento de los recursos disponibles,de creatividad,de adquisición de competencias para la organización,de responsabilidad en un proyecto compartido... e) Ofrecer formación y capacitación permanente a todos los actores de la comunidad escolar en: • El desarrollo de sus potencialidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, para que sean capaces de sentir con el otro,de ser analíticos y con capacidad de discernimiento, de distinguir 31 Haciendo Comunidad las verdaderas necesidades de su contexto, de ser críticos, propositivos y buscadores de alternativas, de expresar y elaborar respuestas comunitarias y de proponer soluciones. • La formación en ciudadanía, en la asunción responsable de lo público, en la participación política, y en la cultura de la sustentabilidad. • La formación en tecnología desde una comprensión del desarrollo humano integral sustentable y sus implicaciones éticas y de valores. Fortalecer el trabajo con la familia a través de la escuela de padres para generar e impulsar movimientos sociales. Con la comunidad educativa: a) Dinamizar la participación activa en la sociedad civil, como actores sociales y ciudadanos democráticos, de todos los miembros del Movimiento de Fe y Alegría. b) Apoyar movimientos sociales y nuevas formas de expresión política de los empobrecidos, e impulsar procesos de organización social y proyectos de desarrollo humano integral sustentable de las comunidades con las que trabajamos. c) Elevar la autoestima de los empobrecidos, para que ellos par ticipen en procesos auténticamente transformadores y sean protagonistas de gestiones democráticas y participativas. d) Propiciar espacios de discusión sobre desarrollo humano integral sustentable, tecnología, ciudadanía y sus implicaciones en las comunidades educativas. e) Desenmascarar falsos conceptos sobre la competitividad, la solidaridad, etc., que tienden a ser interpretados estrechamente por algunos intereses. f) Formar para la generación y gestión de empresas y/o negocios, y desarrollar aprendizajes de los procesos de producción. g) Potenciar las organizaciones naturales de jóvenes, para generar liderazgos positivos en las comunidades locales. 32 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? PRESENCIA DE FE Y ALEGRÍA EN REPÚBLICA DOMINICANA REGION SANTO DOMINGO 1. Centro Educativo La Inmaculada “Fe y Alegría”, Los Frailes. 2. Centro Educativo Nelly Biaggi “Fe y Alegría”, El Almirante. 3. Centro Educativo Cardenal Sancha “Fe y Alegría”, Sabana Perdida. 4. Centro Educativo Marañón II “Fe y Alegría”, Marañón, Sabana Perdida. 5. Centro Educativo San José “Fe y Alegría”, Pantoja. 6. Centro Educativo Cristo Obrero “Fe y Alegría”, Palmarejo, Pantoja. 7. Centro Educativo Camila Henríquez Ureña “Fe y Alegría”, Los Alcarrizos II. 8. Centro Educativo Angélica Massé “Fe y Alegría”, Villas Agrícolas. 9. Centro Educativo Los Mameyes “Fe y Alegría”, Los Mameyes. 10. Centro Educativo Domingo Savio “Fe y Alegría”, Los Guandules. 11. Centro Educativo Santa Filomena “Fe y Alegría”, La Ciénaga de Los Guandules. 12. Dispensario Médico Nuestra Señora del Buen Consejo y Biblioteca Santo Niño Jesús “Fe y Alegría”, Batey Lechería, Caballona. 13. Centro Educativo Los Olivos “Fe y Alegría”, Los Olivos, Bayona. REGION NORTE 14. Centro Educativo El Carmen “Fe y Alegría”, Barrio La Lotería, La Vega. 15. Centro Educativo Manuel Acevedo Serrano “Fe y Alegría”, Cutupú, La Vega. 16. Centro Educativo Rev. Andrés Amengual “Fe y Alegría”, Jima Arriba, La Vega. 17. Centro Educativo San Juan Bosco “Fe y Alegría”, Puerto Arturo, La Vega. 18. Centro Educativo La Presentación “Fe y Alegría”, Comedero Arriba, Sánchez Ramírez 19. Centro Educativo Madre Teresa de Calcuta “Fe y Alegria”, Hato del Yaque, Santiago. 20. Centro Educativo Madre Gertrudis Castañer “Fe y Alegría”, Dajabón 33 Haciendo Comunidad REGION ESTE 21. Centro Educativo Virgen de la Caridad del Cobre “Fe y Alegría”, Quisqueya, San Pedro de Macorís. 22. Centro Educativo San Antonio de Padua “Fe y Alegría”, Higüey, La Altagracia. 23. Centro Educativo San Rafael “Fe y Alegría”, San Rafael del Yuma, La Altagracia. REGION SUR 24. Centro Educativo Marcos Castañer “Fe y Alegría”, Madre Vieja Norte, San Cristóbal. 25. Centro Educativo San Felipe Neri “Fe y Alegría”, Pizarrete, Peravia 26. Centro Educativo Espíritu Santo “Fe y Alegría”, Villa Fundación, Peravia. 27. Centro Educativo Marie Poussepin “Fe y Alegría”, Neyba,Bahoruco. 28. Centro Educativo Santa Teresa de Jesús “Fe y Alegría”, Comendador, Elías Piña. 34 Equipos Relación Escuela-Comunidad , ¿Qué Son? PRESENCIA INTERNACIONAL DE FE Y ALEGRIA Países Año de Fundación • VENEZUELA (1955) • ECUADOR (1964) • PANAMÁ (1965) • PERÚ Y BOLIVIA (1966) • EL SALVADOR (1969) • COLOMBIA (1971) • NICARAGUA (1974) • GUATEMALA (1976) • BRASIL (1980) • ESPAÑA (1985) • REPÚBLICA DOMINICANA (1990) • PARAGUAY (1992) • ARGENTINA (1995) • HONDURAS (2000) • CHILE (2004) • HAITÍ (2005) 35 Haciendo Comunidad BIBLIOGRAFIA 36 1. Educación Popular, Comunidad y Desarrollo Sustentable, XXXI Congreso Internacional de la Federación Fe y Alegría, Lima (Perú) 2000. 2. Giuliani, Fernando, Escuela y Comunidad, Fe y Alegría, Caracas (Venezuela) 2004. 3. Fe y Alegría: Actor Internacional y Agente de Sensibilización para la Tranformación Social, XXXV Congreso de la Federación Internacional Fe y Alegría,Madrid (España),2004. 4. Ley General de Educación No. 66’97, Secretaría de Estado de Educación y Cultura, Santo Domingo (República Dominicana) 1997.