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Transcripción

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1
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p
a
h
I’m
Resumen de la unidad
Acerca de la unidad
Si no puedes enseñarme a volar, enséñame cantar.
James Matthew Barrie
• La primera unidad de este curso es la más difícil para el
Objetivos
Presentar a los personajes de Oxford Splash Plus: Frankie,
Dizzy, Tex y Spot.
Presentar y practicar el léxico de los colores.
Establecer rutinas de clase.
Reconocer y utilizar saludos tales como hello y goodbye.
Proyecto: Entender que pueden mezclarse dos colores
primarios para obtener otro color.
Material
Delantal de Tex, marionetas de Frankie, Dizzy y Spot
Flashcards del tiempo
Cuerda de tender la ropa
Reloj de las rutinas
Flashcards de los personajes
Class Book
Flashcards Unidad 1: colores
Troquelados Unidad 1
Storycards Unidad 1: I’m happy
Foto flashcards del proyecto Unidad 1
Póster del proyecto Unidad 1
Pegatinas de premio
Audio CD1
DVD
Interactive Whiteboard Resources
Teacher’s Resource CD-ROM:
Photocopy Masters (1-9, 11, 22, 30)
Trozos grandes de papel continuo
Pinturas para póster
•
•
profesor. La mayoría de los alumnos no sabrán cómo
funciona una clase de inglés y las primeras lecciones
transcurrirán muy despacio, siendo su objetivo principal
que los niños se acostumbren a la dinámica de la clase y
se diviertan con el inglés ya desde el inicio.
Podrías enviar una carta a los padres al principio del
trimestre, explicando lo que los niños harán en la clase
de inglés. Si quieres, incluye información sobre la unidad
y los contenidos con los que trabajaréis en las próximas
semanas, y explica la importancia de utilizar el CD de las
canciones y la Oxford Online Learning Zone para seguir
practicando en casa.
En esta unidad, los niños aprenderán nombres de colores,
así que puedes pedir a los padres que les den objetos de
esos colores –rojo, azul, verde y amarillo– para que los
traigan a clase. Pueden ser juguetes pequeños o material
de clase, como ceras o lápices de colores.
Acerca del proyecto
• El proyecto de esta unidad presenta el concepto de los
colores primarios, y de cómo se pueden mezclar para
obtener otros colores. Es una buena oportunidad para
integrar las manualidades en la lección de inglés y darle
un enfoque intercurricular. Tal vez quieras coordinar este
proyecto con los demás profesores. Decidid y planead
juntos qué actividades se harán en inglés y cuáles en
español. Las notas didácticas contienen ideas para realizar
estas actividades y para que participen en ellas otros
grupos y también los padres. Además, se ofrece un banco
de actividades adicionales y sugerencias para ampliar el
tema.
Unidad 133
34
Unidad 1 Lección 1
Tex’s words
2 Presentación de Frankie
• Pide a los niños que se sienten junto a la caja o la bolsa
donde guardas las marionetas. Señálala y di Do you want to
meet Frankie? Explícales que Frankie quiere conocerles, pero
que es tímido y no se atreve a salir. Di Let’s meet Frankie y
anímalos a llamarle: Frankie! Repítelo varias veces. Después,
haz que Frankie aparezca y diga Hello a todos los alumnos.
Material
Delantal de Tex, marioneta de Frankie
Class Book
Audio CD1
1
CONSEJO DIDÁCTICO A los niños les encanta este tipo
de juego. Es útil tener previstas varias situaciones que
requieran convencer a Frankie para que salga: puede
tener sueño, estar ocupado, sentirse tímido o triste, o
tener cualquier otro motivo para no salir. Para que los
alumnos se diviertan, diles que no les oyes cuando llaman
a Frankie, y anímalos a gritar más. En la Introducción
encontrarás muchas sugerencias para utilizar las
marionetas.
• Pide a los niños que se pongan de pie, se sienten y se
vuelvan a levantar, utilizando a Frankie para que vean lo
que tienen que hacer. Hazlo cada vez más deprisa. Después
diles que Frankie va a cantarles una canción. Frankie puede
saludarles con la mano y hacer mímica.
Oxford Splash Plus Starter
1
© Oxford University Press
SO.indb 3
Hello song C 1•2
Hello girls,
Hello boys,
Hello children,
It’s time for English now.
• Haz que Frankie diga hola a los alumnos uno por uno,
dándoles un beso o haciendo con ellos el gesto de
chocar esos cinco. Finalmente, canta otra vez la canción,
animando a los niños a saludar con la mano también.
20/01/2012 14:26
1 En círculo
• Si has elaborado un Reloj de las rutinas, muéstralo a la
clase y mueve la manecilla hasta el dibujo de Circle time
(en el Banco de Ideas se explica cómo elaborar el Reloj de
las rutinas).
CONSEJO DIDÁCTICO Esta será la primera lección de
inglés de los alumnos, así que no sabrán lo que tienen
que hacer, pero lo aprenderán pronto si sigues la misma
rutina todos los días. Esto es muy importante a su edad:
los niños necesitan saber qué van a hacer a continuación.
Cambia de actividad con regularidad y sírvete de la voz
para indicarles que tienen que centrarse en algo distinto.
No tardarán en querer participar activamente.
• Haz suficiente sitio en la clase para que los niños se
coloquen de pie en círculo. Diles Hello y salúdales con la
mano. Pídeles que se den la mano y pon la Circle time song.
Circle time song C 1•4
Hold hands like this, hold hands like this
(dad vueltas en círculo, cogidos de la mano)
Hands up! Hands down!
(levantad las manos y bajadlas)
Stand still now!
(al escuchar la palabra ‘now’, os quedáis quietos)
• Pon la canción un par de veces antes de pasar a la
siguiente actividad.
Unidad 1
CONSEJO DIDÁCTICO Si ves que los alumnos se salen del
círculo, cantad de nuevo la Circle time song. Podrías dibujar
un círculo en el suelo con un rotulador o tiza, o marcarlo
con celo.
3 Tex’s words: Presentación de vocabulario
• Di Let’s meet Tex! y presenta a Tex poniéndote el delantal.
•
Anima a los niños a decirle hola, después señala su
caparazón y explícales que va a enseñarles palabras
nuevas. Di Let’s find out what’s in Tex’s shell today …
Pon el CD1 pista 10 y saca una a una las flashcards de los
personajes. Cuélgalas en la cuerda de tender, si tienes
una, o en la pizarra, de modo que todos puedan verlas.
Pide a los alumnos que se levanten y vuelve a poner la
grabación. Esta vez, pídele que señalen las flashcards
correctas a medida que Tex dice los nombres.
Tex’s words C 1•10
Hello, everyone! Look!
This is Frankie. Hello, Frankie!
This is Dizzy. Hello, Dizzy!
This is me. Hello, Tex!
This is Spot. Hello, Spot!
• Pon la pista una vez más y haz una pausa tras cada
verso. Anima a los niños a decirle hola a cada personaje
y saluda con la mano con mucho entusiasmo para que
ellos te imiten.
• Mueve la manecilla del Reloj de las rutinas a Song time. Pide
a los niños que se pongan de pie y canten la canción con
los personajes, realizando una acción para cada uno de
ellos. Ejemplifica las acciones: para Frankie, dobla las rodillas,
pon los brazos entre las piernas y salta como una rana. Para
Dizzy, camina contoneándote como un pato, con los codos
flexionados hacia fuera. Para Tex, camina muy despacio sin
moverte del sitio. Para Spot, coloca las manos a la altura de
los hombros y agítalas muy deprisa, como si volaras.
I am Frankie C 1•12
I am Frankie, Frankie the frog,
(salta como Frankie)
Doo dah, doo dah.
(camina sin moverte del sitio)
I am Frankie, Frankie the frog,
(saltadcomo Frankie)
Doo dah doo dah day!
(camina sin moverte del sitio)
I am Dizzy, Dizzy the duck …
(camina como la pata Dizzy)
I am Tex, Tex the turtle …
(camina muy despacio sin moverte del sitio)
I am Spot, The ladybird …
(agita las manos como si volaras)
y miren el estanque en el que viven los personajes.
Pregunta Can you see Dizzy? Can you see Spot? Can you
see Tex? Señala a los personajes, diciendo sus nombres y
saludando con la mano. Di a los niños que señalen a Dizzy,
Tex y Spot y les saluden con la mano también.
Pregunta Can you see Frankie? Niega con la cabeza y di No!
Muestra a los alumnos la pegatina de Frankie y anímalos a
ponerla en el estanque para completar el dibujo.
CONSEJO DIDÁCTICO Lo ideal es que en las lecciones de
inglés no se utilice la lengua materna. Siempre que sea
posible, las instrucciones deben darse en un inglés muy
sencillo: tendrás que mostrarles o representar con mímica
todo lo que quieras que los niños hagan, a fin de que
tus instrucciones sean claras y fáciles de seguir. Podrías
servirte de tu propio Class Book para demostrar lo que
quieres que hagan con sus fichas.
• Coloca las flashcards de los personajes en distintos lugares
•
• Pide a los alumnos que abran el Class Book por la página 1
•
4Juego: Hello, everyone!
•
Table time rhyme C 1•7
It’s table time,
(señala las mesas)
Listen to me.
(ponte la mano en la oreja para indicar que escuchen)
It’s time to sit down,
(señala las sillas)
1, 2, 3.
del aula y divide la clase en dos o tres grupos. Pide a los
niños de uno de los grupos que se pongan de pie en el
centro. Explícales que van a decirle hola a Tex, Frankie,
Dizzy y Spot cuando tú digas sus nombres.
Para mostrarles en qué consiste el juego, di Hello, Frankie!
y ve dando saltos hasta la flashcard de Frankie. Vuelve al
centro, di Hello, Dizzy! y acercate contoneándote como
un pato a la flashcard de Dizzy. Repítelo hasta haber
dicho Hello a todos los personajes, realizando las acciones
correspondientes. Ayuda a los alumnos a jugar, y da a
todos los grupos la oportunidad de decir hola a cada
personaje.
Si tenéis tiempo, divide la clase en cuatro grupos y da la
flashcard de un personaje a cada uno de ellos. Cantad otra
vez I am Frankie, y anima a los grupos a cantar la parte de
su personaje y realizar la acción correspondiente.
CONSEJO DIDÁCTICO Cuanto más repitan el vocabulario,
antes lo aprenden los niños. Puedes utilizar la marioneta
de Frankie para presentar todas las actividades nuevas. Haz
que la marioneta se equivoque, para que los alumnos no se
preocupen por sus propios errores.
5 En la mesa
• Mueve la manecilla del Reloj de las rutinas a Table time.
Pon la Table time rhyme y anima a los niños a seguirte
hasta sus mesas. Señala las mesas una a una mientras
caminas y cantas, tocando el reloj cada vez que suena la
palabra time.
6 Recoger y decir Goodbye
• Pide a los niños que recojan los libros y hazles una
demostración de cómo hacerlo. Canta la Tidy up song.
Tidy up song C 1•9
Now it’s time to tidy up (x2).
Now it’s time to tidy up. 1, 2, 3.
CONSEJO DIDÁCTICO La Tidy up song puede cantarse
en cualquier momento de la lección para animar a los
alumnos a ordenar sus cosas.
• Mueve la manecilla del Reloj de las rutinas a Goodbye time.
Utiliza a Frankie para decir adiós con la mano a todos los
niños, uno a uno. Déjales abrazar a la marioneta, para que
establezcan lazos emocionales con el personaje. Cantad la
Goodbye song. Si después de inglés los niños tienen otra
lección o actividad, incluye la palabra correspondiente
en el último verso de la canción, por ejemplo It’s time for
break now!
Goodbye song C 1•3
Goodbye girls,
Goodbye boys,
Goodbye children,
It’s time for me to go.
Goodbye girls,
Goodbye boys,
Goodbye children,
It’s time for … now!
Unidad 135
36
Unidad 1 Lección 2
Material
Delantal de Tex, marioneta de Frankie
Flashcards del tiempo: sunny, raining
Storycards Unidad 1: I’m happy!
Audio CD1
1 En círculo
• Sigue la rutina En círculo de la página 34 y canta la Circle
time song (CD1 pista 4) y la Hello song (CD1 pista 2).
• Para repasar los nombres de los personajes, divide la
clase en cuatro grupos y da a cada uno la flashcard de un
personaje. Canta I am Frankie (CD1 pista 12), y pide a cada
grupo que cante contigo la estrofa de su personaje.
CONSEJO DIDÁCTICO Es en la Lección 2 en la que realmente
puedes establecer la rutina que luego será tan importante
en todas las lecciones de inglés. Haz buen uso de las
marionetas y flashcards de los personajes, y no olvides
mover la manecilla del reloj de las rutinas siempre que
cambies de actividad.
2 La hora del cuento
• Mueve la manecilla del Reloj de las rutinas a Story time.
Pide a los niños que se sienten mirando hacia ti y pon
la Story time rhyme. Anima a los alumnos a realizar las
acciones contigo.
Story time rhyme C 1•6
Hands on your head.
(ponte las manos sobre la cabeza)
Hands on your knees.
(ponte las manos sobre las rodillas)
It’s story time!
(haz como si abrieras un libro)
1, 2, 3.
(da tres palmadas y crúzate de brazos)
Unidad 1
• Di Let’s listen to a story about Frankie and friends. Levanta
las storycards o colócalas en la pizarra una a una mientras
suena el CD. Señala a los personajes y representa con
mímica sus sentimientos, a fin de que los niños se centren
en lo que dicen.
Unidad 1 I’m happy! C 1•13
1Narrador In a blue, blue pond lives a blue, blue frog.
His name is Frankie.
Look at the sky. It’s blue! It’s sunny!
Look at Frankie. He’s sad.
Frankie Hmmmm.
2Narrador In a blue, blue pond lives a yellow, yellow duck.
Her name is Dizzy.
Dizzy La, la, laaa.
Hello, Frankie.
Look! It’s sunny! I’m happy!
Frankie Hmmmm. Hello, Dizzy.
Dizzy What’s the matter? Why are you sad?
Frankie I don’t know.
3Narrador The next day …
Look at the sky. It’s blue! It’s sunny!
Here comes Dizzy again.
Dizzy La, la, laaa.
Hello, Frankie.
Look! It’s sunny! I’m happy!
Frankie Hmmmm. Hello, Dizzy.
Dizzy What’s the matter? Why are you sad?
Frankie I don’t know.
4Narrador Look at the sky. It’s raining.
Here comes Dizzy again.
Dizzy Look, Frankie. It’s raining.
Frankie Hello, Dizzy!
Yippee! It’s raining! I’m happy. Look at me jump!
5Narrador Frankie is happy.
He jumps into the pond and … SPLASH!
Frankie Yippee!
6Narrador Oh no! Look at Dizzy! Dizzy is sad.
Dizzy Oh, Frankie! Look at me!
Frankie Oh, Dizzy! I’m sorry.
CONSEJO DIDÁCTICO A menudo los alumnos quieren
volver a escuchar el cuento. Pon el CD y anímalos a decir
las partes más fáciles del diálogo y a representar con
mímica los sentimientos.
• Utiliza las preguntas del dorso de las storycards para
hablar sobre cada dibujo. Puedes representar sunny
abriendo y cerrando las manos, y raining moviendo los
dedos mientras bajas la mano, simulando lluvia. Anima a
los niños a poner caras felices y tristes muy exageradas en
los momentos apropiados de la historia.
3Juego: What’s the weather like?
• Coloca la flashcard del tiempo soleado en una pared
del aula y la de la lluvia en la pared opuesta. Enseña el
juego a los niños: si dices It’s sunny, tienen que acercarse
contoneándose como un pato a la flashcard del tiempo
soleado, como haría Dizzy; si dices It’s raining, deben
acercarse dando saltos a la flashcard de la lluvia, como
haría Frankie.
4 En la mesa
• Realiza la rutina En la mesa de la página 35 y canta la
•
•
Table time rhyme (CD1 pista 7).
Da a los niños el sobre de los troquelados o los
troquelados de la Unidad 1, que son los de los personajes.
Hazles una demostración de cómo sacar las imágenes,
presionándolas una por una. Di hola a cada uno de los
personajes a medida que lo haces.
Cuando los troquelados estén listos, di el nombre de un
personaje y haz que los alumnos levanten el troquelado
correcto. Di por ejemplo Hello, Tex! Asegúrate de que
todos han levantado el troquelado de Tex y diles Well
done! Repítelo con los demás personajes. Después pon
otra vez el cuento y representadlo con los troquelados.
Levantáis el troquelado correspondiente cada vez que
habla un personaje y ponéis cara happy o sad, según
corresponda. Cuendo se haga referencia al tiempo,
puedes utilizar las flashcards correspondientes.
• Sigue la rutina de recoger de la página 35 y canta la
Tidy up song (CD1 pista 9).
• Haz la rutina de decir adiós de la página 35 y canta la
Goodbye song (CD1 pista 3).
CONSEJO DIDÁCTICO Anima a los niños a decir goodbye
a cada uno de los personajes mientras guardan sus
troquelados en los sobres.
Unidad 137
38
Unidad 1 Lección 3
Material
Flashcards del tiempo
Audio CD1
DVD Unidad 1: I’m happy!
CONSEJO DIDÁCTICO Es muy importante pasar un rato
tranquilo tras una actividad física como la gimnasia,
para que los niños se centren y para crear sensación de
orden. Utiliza un tono de voz calmado y bajo mientras les
preparas despacio para ver el siguiente cuento. Utiliza esta
canción después de las actividades más enérgicas, a fin de
recuperar un poco la calma en la clase.
4Cuento: I’m happy!
• Mueve la manecilla del Reloj de las rutinas a Story time y
1 En círculo
•
Sirviéndote de las marionetas y el delantal, repasa los
nombres de los personajes. Después divide la clase en
cuatro grupos y da una marioneta a un niño de cada
grupo. Canta I am Frankie (CD1 pista 12), y pide a cada
2 Hacer gimnasia
• Pide a los niños que se pongan de pie y di Now we’re ready
•
for gym time! Explícales que tienen que realizar la acción
de cada personaje al escuchar su nombre:
Frankie: doblar las rodillas, poner los brazos entre las
piernas y saltar como una rana sin moverse del sitio.
Dizzy: caminar contoneándose como un pato.
Tex: caminar muy despacio, como una tortuga.
Spot: colocar las manos a la altura de los hombros y
agitarlas muy deprisa, como una mariquita que vuela.
Di uno a uno los nombres de los personajes y espera a
que los alumnos realicen la acción apropiada.
Vuelve a decir los nombres, más deprisa, más despacio,
repitiendo el mismo dos veces, etcétera.
CONSEJO DIDÁCTICO Otra versión más tranquila de esta
actividad, consiste en hacer que un grupo de niños realice
la acción de un personaje y animar a los demás a adivinar
cuál es.
3 Recuperar la calma
• Pide a los niños que se tumben en el suelo y cierren los
ojos. Pon la Quiet time song (CD1 pista 8). No hay acciones
específicas para esta canción, pero puedes utilizar la
marioneta de Frankie para demostrar a los alumnos lo que
quieres que hagan. Si no hay espacio para tumbarse, otra
opción es que apoyen la cabeza en la mesa.
Quiet time song $ 1•8
Quiet time for Frankie.
Quiet everyone.
Quiet time for Frankie.
Quiet everyone.
• Tras unos momentos de tranquilidad, pide a los alumnos
que se pongan de pie y llévalos hasta el televisor o la
pantalla del proyector.
Unidad 1
•
pon la Story time rhyme (CD1 pista 6). Anima a los niños a
realizar contigo las acciones indicadas en la página 00.
Di Let’s watch a story about Frankie and friends. Deja que los
alumnos tengan en la mesa sus troquelados de Frankie,
Dizzy, Tex y Spot y anímalos a levantar a los distintos
personajes a medida que los ven o los escuchan. Pon el
cuento (DVD Unidad 1)
CONSEJO DIDÁCTICO Es muy probable que los niños
quieran ver el cuento una segunda vez. Vuelve a poner el
DVD, pero haz una pausa de vez en cuando para centrar
su atención en ciertos elementos del cuento y pedirles
que levanten un troquelado determinado.
• Sigue la rutina de recoger de la página 35 y canta la Tidy
•
up song (CD1 pista 9).
Haz la rutina de decir adiós y canta la Goodbye song (CD1
pista 3).
Unidad 1 Lección 4
CONSEJO DIDÁCTICO Tal vez en este momento quieras
utilizar las flashcards o los troquelados de los personajes.
Si llueve, pregunta a los niños Who is happy – Frankie
or Dizzy? Así reforzarás el vocabulario aprendido en
lecciones anteriores y prepararás a los alumnos para la
siguiente actividad.
Material
Photocopy Master 3
Flashcards y chapa del tiempo
Storycards Unidad 1: I’m happy!
Audio CD1
3 Representar el cuento
• Mueve la manecilla del Reloj de las rutinas a Story time.
•
1 En círculo
•
Para repasar los nombres de los personajes, divide la
clase en cuatro grupos y da a cada uno la flashcard de un
•
CONSEJO DIDÁCTICO Una forma efectiva de elegir grupos
y líderes de grupo es utilizar la rima Eeny, meeny, miny,
moe, dando un toquecito en el hombro a un niño distinto
cada vez que dices una palabra. En el Banco de ideas
encontrarás la rima completa y la explicación sobre cómo
utilizarla.
2 Rutina del tiempo
• Da a uno de los niños una chapa de Encargado del tiempo
y las flashcards del tiempo. Mira por la ventana y di qué
tiempo hace. Puedes decir, por ejemplo: Look! It’s sunny
today. Invita al Encargado del tiempo a colocar la flashcard
correspondiente en la cuerda de tender, si tienes una, o en
la pizarra. Después pon The weather song (CD1 pista 5).
Anima al Encargado del tiempo a quedarse en la pizarra y
realizar las acciones contigo.
4Juego: Frankie, Dizzy, Tex or Spot?
• Coloca las flashcards de los personajes en distintas
paredes del aula, y luego pide a los niños que se coloquen
en círculo. Camina alrededor del círculo, dándole un
toquecito a cada alumno en la cabeza al tiempo que
dices la rima Eeny meeny miny moe. Al final de la rima, di
siempre el nombre de un personaje. El niño cuya cabeza
hayas tocado en ese momento, tiene que correr, tocar
la flashcard de ese personaje y volver al círculo. Sigue
haciéndolo hasta que todos hayan tenido la oportunidad
de jugar.
The weather song C 1•5
Oh, it’s … today. Yes, it is.
(realiza la acción del tiempo y afirma con la cabeza)
Cha, cha, cha. (x2)
(da tres palmadas o tres patadas en el suelo)
Oh, it’s … today. Oh, it’s … today.
Oh, it’s … today. Yes, it is.
Cha, cha, cha.
(repite todas las acciones)
CONSEJO DIDÁCTICO Tal vez en este momento quieras
repetir el juego Hello, everyone de la Lección 1. Siempre
que hagas un juego, asegúrate de que todos los alumnos
tienen la oportunidad de participar, y haz muchos
comentarios positivos alabando su esfuerzo, para
animarles y motivarles.
• Inventa tus propias acciones para los distintos tipos de
•
tiempo y preséntalas cuando corresponda. Te sugerimos
las siguientes:
si hace sol, levanta una mano y ciérrala y ábrela
varias veces,
si llueve, mueve los dedos de ambas manos mientras las
bajas, imitando la caída de la lluvia,
si hace viento, levanta las manos y desplázalas de derecha
a izquierda,
para el tiempo caluroso, sécate la frente como si
tuvieras calor,
para el tiempo frío, abrázate y haz como si temblaras.
Di a los alumnos cómo te hace sentir ese tiempo: I’m happy
o I’m sad. Pregúntales si ellos se sienten felices, y anímalos
a responder yes o no. Canta The weather song (CD1 pista 5)
por segunda vez.
Pide a los alumnos que se sienten mirando hacia ti y
pon la Story time rhyme (CD1 pista 6). Anímalos a realizar
contigo las acciones indicadas en la página 36.
Divide la clase en dos grupos. Da a un niño del primer
grupo la marioneta de Frankie, y a un niño del segundo
grupo la de Dizzy.
Utilizando las storycards de la Unidad 1, anima a los
alumnos de ambos grupos a representar el cuento, bien
mientras lo vuelves a contar, o bien mientras lo escucháis
otra vez en el CD (CD1 pista 13).
• Haz la rutina de decir adiós y canta la Goodbye song
(CD1 pista 3).
Unidad 139
40
Unidad 1 Lección 5
Refuerzo
Material
4 En la mesa
•
Flashcards del tiempo y cuerda de tender
Photocopy Master 11
Audio CD1
CONSEJO DIDÁCTICO Esta lección te permite consolidar
el léxico y el lenguaje aprendidos hasta este momento.
Dado que no se presenta vocabulario nuevo, puedes
saltártela si dispones de poco tiempo.
1 En círculo
•
Una vez que los alumnos estén sentados, dale a cada
uno una fotocopia del Photocopy Master 11. Señala la
primera escena y pregúntales si hace sol o llueve. Utiliza
las flashcards, colgándolas en la cuerda de tender o en
la pizarra. Señala a la niña del dibujo y pregunta Is she
happy or sad?, sirviéndote de la expresión facial para que
entiendan el significado de las palabras. Señala el espacio
donde debería estar la boca de la niña y sugiéreles que le
dibujen una boca sonriente. Haz la misma pregunta para
la segunda escena, y sugiere que dibujen una boca triste.
Después pueden colorear ambas escenas. Mientras
trabajan, pasea por el aula señalando el tiempo y a la niña
y haciendo preguntas sobre si hace sol o llueve, y sobre si
están contentos o tristes, etc.
•
Para repasar los nombres de los personajes, divide la clase
en cuatro grupos y da a cada uno la marioneta de un
CONSEJO DIDÁCTICO Si en la clase hay niños muy seguros
de sí mismos, puedes pedirles que canten solos una
estrofa de la canción I am Frankie.
2 Rutina del tiempo
• Designa a un Encargado del tiempo y dale una chapa y las
flashcards del tiempo. Anota quién es encargado cada vez,
para asegurarte de que todos tienen la oportunidad de
serlo. Sigue la Rutina del tiempo de la página 39 y canta
The weather song (CD1 pista 5).
3Juego: What’s the weather like?
• Jugad al juego de la Lección 2. Coloca la flashcard del
tiempo soleado en una pared del aula y la del tiempo
lluvioso en la pared de enfrente. Cuando digas It’s sunny
los niños tienen que acercarse contoneándose como un
pato, igual que Dizzy, a la flashcard del tiempo soleado; si
dices It’s raining, deben acercarse a saltos, como Frankie, a
la flashcard de la lluvia. Puedes añadir otro tipo de tiempo
para Tex y Spot; por ejemplo, para Tex acércate muy
despacio a la flashcard del tiempo ventoso, y para Spot,
aletea con las manos, como si volaras, al acercarte a la
flashcard del tiempo nuboso.
Actividades adicionales Utiliza el Tex’s word game de la
Unidad 1 de los Interactive Whiteboard Resources para
consolidar el lenguaje de esta unidad.
Unidad 1
(CD1 pista 3).
• Haz que los alumnos se levanten y vuelve a poner la
Unidad 1 Lección 6
Frankie talks
Material
Marioneta de Frankie
Flashcards de los colores red, green, blue, yellow
Flashcards del tiempo y cuerda de tender la ropa
Class Books
Audio CD1
•
pista. Esta vez pídeles que señalen cada vez la flashcard
correcta. Pon las flashcards de los colores junto a los
personajes que los tienen. Invita a los niños a repetir el
vocabulario nuevo con Frankie.
Mueve la manecilla del Reloj de las rutinas a Song time.
Pide a los alumnos que se pongan de pie y canta la
Colours song (CD1 pista 15). Las acciones son muy sencillas;
conllevan señalar las flashcards de los personajes y los
colores cuando corresponde, y después señalar algo del
mismo color en el aula.
Colours song C 1•15
Yellow, yellow, Dizzy is yellow. (x3)
(señala la flashcard del amarillo y luego a Dizzy)
Everybody point to yellow.
(señala algo amarillo en el aula)
Blue, blue, Frankie is blue …
Green, green, Tex is green …
Red, red, Spot is red …
4Juego: Find the colour
• Pregunta Can you see something …blue? y haz que los
niños busquen algo azul – como Frankie – y te lo traigan.
Repítelo con todos los colores y personajes, sirviéndote de
las flashcards de los colores y haciendo el gesto de estar
esperando su respuesta para que entiendan qué tienen
que hacer.
2
SO.indb 5
20/01/2012 14:26
1 En círculo
5 En la mesa
• Pide a los niños que abran el Class book por la página 2.
Señala el estanque y di Wow! Lots of Dizzys, Frankies, Texs
and Spots! Utilizando la marioneta de Frankie o la flashcard
del personaje, pregunta What colour is Frankie? Señala su
marioneta o flashcard y di blue! Luego señala la página y
di Can you see a blue Frankie? Señala el resto de las ranas y
pregunta Is Frankie red? No! Is Frankie yellow? No! etc. hasta
encontrar al Frankie azul. Invita a los alumnos a marcarlo
con un círculo. Hazles una demostración de lo que hay
que hacer poniendo la flashcard de Frankie en la pizarra y
trazando un círculo a su alrededor. Repítelo con los demás
personajes, hasta que los niños hayan marcado todos con
un círculo.
• Vuelve a contar el cuento con las storycards. Haz una
pausa en cada viñeta para preguntar Who’s this? What’s
the weather like? Si hay tiempo, cantad juntos I am Frankie
(CD1 pista 12).
2 Rutina del tiempo
• Da a un niño la chapa y las flashcards del tiempo y sigue la
rutina de la página 39.
3 Frankie talks
• Pide a los niños que se sienten en círculo y se queden
quietos. Invítalos a llamar a Frankie para que juegue con
ellos. Ten preparadas las flashcards de los personajes y de
los colores de la Unidad 1. Haz que la marioneta de Frankie
diga hola a todos. Pregúntale Frankie, what’s this? Pon el
CD y levanta una a una las flashcards de los personajes.
Haz que Frankie señale a cada personaje y su color. Cuelga
las flashcards en la cuerda de tender, si tienes, o en la
pizarra, para que todos puedan verlas.
Frankie talks $ 1•14
Look at all the colours.
Yellow! Dizzy is yellow!
Blue! Frankie is blue!
Green! Tex is green!
Red! Spot is red!
CONSEJO DIDÁCTICO Los alumnos aún se mostrarán
reticentes a la hora de hablar, pero siempre que puedas
usa las marionetas para hacer preguntas y anímalos
a dar respuestas no verbales, como señalar, afirmar
con la cabeza, etc. Les encantará interaccionar con las
marionetas, y puedes colocarlas en lugares estratégicos
del aula para que tengan la posibilidad de jugar con ellas.
•
Haz la rutina de decir adiós y canta la Goodbye song
(CD1 pista 3).
Unidad 141
42
• Después, quita las flashcards de los colores y dale la vuelta
Unidad 1 Lección 7
Play with Spot
Material
Flashcards de los personajes y los colores
Class Books
Audio CD1
DVD
•
a las flashcards de los personajes. Haz que Spot vuele
hasta una flashcard y aterrice en ella. Pregunta Who’s this?
Pide a los alumnos que intenten recordarlo o adivinarlo.
Ayúdales diciendo Is it Tex? Is it Dizzy? etc. Invítalos a
levantar la mano si creen que es ese personaje. Cuando
todos hayan votado, dale la vuelta a la tarjeta y di It’s …!
Hazlo con las flashcards de todos los personajes.
Si tienes tiempo, modifica el juego ligeramente, utilizando
las flashcards de los colores en lugar de los personajes, o
incrementa la dificultad utilizando colores y personajes.
CONSEJO DIDÁCTICO Otra variación de este juego consiste
en invitar a un niño a hacer de Spot. Dale la marioneta
de Spot y pídele que elija una flashcard. Siéntate junto a
él para ayudarle, mientras los demás alumnos tratan de
adivinar quién es o de qué color se trata.
• Cuando acabéis de jugar, pide a los niños que se tumben
en el suelo y cierren los ojos. Pon la Quiet time song (CD1
pista 8). Escuchadla un par de veces si es necesario. Luego
pídeles que se levanten y se acerquen al televisor o a la
pantalla del proyector para la siguiente actividad.
3 La canción de Frankie talks en el DVD
• Explica a los alumnos que van a ver a varios niños cantando
•
3
SO.indb 7
y realizando las acciones de una canción. Di Let’s watch the
Colours song (DVD Unidad 1).
Pon el DVD y realiza las acciones, animando a los alumnos
a imitarte tanto como puedan. Da las marionetas y el
delantal a varios de ellos y vuelve a poner el DVD.
20/01/2012 14:26
1 En círculo
• Sigue la rutina En círculo de la página 34 y canta la
Circle time song (CD1 pista 4) y la Hello song (CD1 pista 2).
• Sírvete del delantal de Tex y de las flashcards de los
colores para repasar el vocabulario de la lección anterior.
Cuelga las flashcards en la cuerda de tender o en la
pizarra, y canta la Colours song (CD1 pista 15).
2 Rutina del tiempo
• Elige a un Encargado del tiempo. Sigue la Rutina del tiempo
de la página 39 y canta The weather song (CD1 pista 5).
3Juego: What’s Spot got?
• Si los niños no están ya sentados en círculo, pon de nuevo
la Circle time song. Mientras se sientan, saca la marioneta
de dedo de Spot y las flashcards de los personajes y de los
colores. Extiende las flashcards en el suelo y coloca a Spot
sobre la de uno de los personajes. Pregunta Who’s this?
y ve diciendo los nombres hasta llegar al correcto, por
ejemplo Tex? No! Dizzy? Yes! etc. Después pregunta What
colour is Dizzy? Señálala y luego señala una flashcard azul.
Di Is she blue? No! Is she yellow? Yes! Repítelo con todos los
personajes, haciendo que Spot aterrice sobre ellos.
CONSEJO DIDÁCTICO La versión de la canción Frankie talks
en el DVD está pensada para ayudar a los niños a aprender
las acciones, pero no te preocupes si se distraen mientras
la miran las primeras veces. Úsala en lecciones posteriores
para repasar la canción, y ayúdales a aprender las acciones
poco a poco.
4 En la mesa: Play with Spot
•
Pide a los niños que abran el Class Book por la página 3.
Señala a los personajes y pregunta de cada uno de ellos
Who’s this? That’s right! Dizzy! etc. Anima a los alumnos a
rodear con un círculo de color amarillo el dibujo de Dizzy
de la parte superior de la página y luego unirlo con una
línea a la Dizzy de la parte inferior. Repítelo con los demás
personajes – el círculo de Dizzy debe ser amarillo, el de
Tex verde, etc. Después pueden colorear a los personajes
en la parte inferior de la página. Pasea por el aula con las
marionetas y utilízalas para señalar a los personajes y los
colores de la ficha.
(CD1 pista 3).
Unidad 1
• Da a cada niño una fotocopia del Photocopy Master 21.
Unidad 1 Lección 8
My portfolio
Material
Photocopy Master 21
Pegatinas de premio
Audio CD1
•
1 En círculo y Rutina del tiempo
• Repasa el vocabulario de las lecciones anteriores cantando
•
la Colours song con el CD (CD1 pista 15) o el DVD.
Elige a un Encargado del tiempo. Sigue la Rutina del tiempo
•
2Juego: Who is it?
• Empieza a dibujar a uno de los personajes en una
hoja grande de papel. Por ejemplo, para Spot empieza
dibujando una línea corta (una pata). Después añade
una segunda y una tercera hasta tener tres líneas cortas
(las patas). Mira a ver si los niños son capaces de adivinar
quién es preguntando Who is it? Incluso si aciertan, sigue
dibujando un círculo (el cuerpo de Spot) que toque las
tres líneas. Dibuja tres líneas más al otro lado, de modo
que Spot tenga seis patas. Seguramente los alumnos ya
habrán adivinado de quién se trata, así que añádele otro
círculo pequeño, que será la cabeza, y los lunares. Di It’s
Spot! Well done! Invita al niño que lo adivine antes a salir y
colorear a Spot. Luego repítelo con los demás personajes,
dibujándolos poco a poco.
Actividades adicionales Encontrarás más actividades
para consolidar el lenguaje de la unidad en la sección
Actividades adicionales de la página siguiente. Esta
lección es ideal para repetir uno de los juegos favoritos de
los alumnos o probar otros nuevos.
3 En la mesa: My portfolio
CONSEJO DIDÁCTICO Recuerda que en esta fase, los
alumnos estarán todavía en el “período silencioso” y no
intentarán hablar en inglés. Esto no significa que no sepan
el vocabulario, así que dales la oportunidad de dar una
respuesta no verbal a las preguntas.
CONSEJO DIDÁCTICO Señala el estanque y los personajes y pregunta quién es
cada uno, de qué color es, etc. Pide a los alumnos que
señalen a Frankie. Diles de qué color es y muéstrales la
flashcard azul. Pídeles que tracen un círculo con un lápiz
azul alrededor de Frankie. Después haz lo mismo con los
demás personajes, señalando, mostrando la flashcard, y
trazando un círculo del color correspondiente alrededor
de cada uno. Mientras los niños realizan la actividad, toma
nota mentalmente de quiénes no están respondiendo o
cogiendo el lápiz del color adecuado, y también de los
que lo están haciendo bien. Ten esto presente mientras
terminas de explicar la actividad de la ficha.
Haz que los niños se fijen en las piedras dispuestas para
atravesar el estanque. Pregúntales sobre los colores que
les has enseñado: blue, red, yellow y green. Haz hincapié en
que son palabras nuevas que han aprendido en inglés,
para que se sientan satisfechos de sí mismos. Invítalos a
colorear las piedras de azul, amarillo, verde y rojo. Mientras
lo hacen, vuelve a fijarte en quiénes están cogiendo el
color adecuado y a quiénes les cuesta más.
Pídeles que coloreen el resto del dibujo, y recorre el
aula con las pegatinas de premio mientras lo hacen.
Aprovecha para preguntar a distintos niños sobre los
colores y los personajes de la ficha, y para pedirles que
escojan una pegatina de premio. Este momento de
atención individualizada te ayudará a evaluar lo que
han aprendido. Puedes colocar la pegatina que hayan
escogido en un lugar determinado de la ficha, en función
de su progreso. Sugerimos la siguiente pauta: parte
superior derecha: el alumno sabe todo el vocabulario;
parte inferior derecha: sabe la mayoría del vocabulario;
parte inferior izquierda: sabe la mitad del vocabulario;
parte superior izquierda: sabe muy poco vocabulario. Esta
pauta te permitirá hacer un seguimiento del progreso
de los niños durante el curso, y como todos reciben una
pegatina, no se sentirán desilusionados.
En el portfolio queda constancia de
lo que los alumnos han aprendido en cada unidad. A final
de curso puedes grapar las páginas del portfolio y dárselas
para que se las enseñen a sus padres.
(CD1 pista 3).
Unidad 143
44
Actividades adicionales
Where’s Frankie?
Juego Tex’s word game
• Utiliza la pizarra digital para jugar a Tex’s word game
siempre que quieras, a partir de la Lección 3 en adelante.
Este juego sirve para repasar el vocabulario principal de la
Lección 1.
• Escoge a cuatro niños para que cada uno esconda la
•
marioneta o flashcard de un personaje en algún lugar del
aula. Mientras lo hacen, pide a los demás que no miren
tapándote los ojos con las manos y diciendo No looking!
Una vez que las marionetas y las flashcards estén
escondidas, di Open your eyes! Pregunta a un alumno
Where’s Frankie? Cuando haya encontrado al personaje, di
Hello, Frankie! Repite la actividad con distintos niños, hasta
haber encontrado a todos los personajes.
Who am I?
Juego Frankie’s game
• Usa la pizarra digital para jugar a Frankie’s game siempre
que quieras, a partir de la Lección 6 en adelante. Este
juego permite repasar el vocabulario de la Lección 6 e
incluye vocabulario adicional.
Miniproyecto
• Pregunta a los niños cuál es su personaje preferido
• Pon todas las marionetas y el delantal dentro de la caja
•
o bolsa donde los guardas. Di a los niños que van a decir
hola a la marioneta que salga de la caja y cantar la estrofa
correspondiente de la canción I am Frankie.
Vuelve a hacer lo mismo pero en lugar de sacar sin más
la marioneta de la caja, imita antes la voz del personaje.
Pide a los alumnos que traten de adivinar qué personaje
habla. Después, dales a conocer la respuesta sacando a la
marioneta de la caja y diciendo Hello!
Back to front
• Sírvete de la marioneta de Frankie para mostrar la parte
de atrás del troquelado de un personaje, y pide a los
niños que griten el nombre del personaje y muestren la
parte frontal del troquelado correspondiente. Haz que los
alumnos le digan hola. Luego repítelo con otro personaje.
Sorting colours
• Reúne material del aula u objetos de color rojo, azul, verde
y amarillo que los niños hayan traído. Colócalos sobre
una mesa en medio del aula. Después, sirviéndote de las
flashcards de los colores, haz que los alumnos clasifiquen
los objetos según su color. Anímalos a trabajar en parejas
o grupos pequeños, o divide la clase en cuatro grupos y
asigna un color a cada uno. Pon la Colours song mientras
clasifican (CD1 pista 15).
What has Spot got?
• Extiende las flashcards de los personajes o los colores
•
boca arriba en el suelo y mézclalas. Elige a un niño y
pídele que haga volar a Spot hasta una flashcard. El niño
coge la flashcard y se la muestra a todos. Anímalo a decir
el color o el nombre del personaje, pero si no lo saben,
pide a sus compañeros que le ayuden diciendo contigo
Is it Dizzy? o Is it blue? etc.
Una vez que hayáis repasado todo el vocabulario, dale
la vuelta a las tarjetas y jugad de nuevo. Esta vez, el niño
que hace de Spot coge la tarjeta sin que nadie la vea –
aunque tal vez quieras sentarte a su lado para ayudarle.
Los alumnos se turnan para ser Spot. Pueden quedarse
con la flashcard que cojan, para que cada vez haya menos.
También se puede jugar por equipos.
Unit 1
•
y utiliza sus respuestas para dividir la clase en cuatro
grupos. Da a cada grupo pintura de colores y una hoja de
papel para que pinten a su personaje preferido. Coloca
las flashcards de los personajes en la pizarra o ten las
marionetas a la vista.
Pega todos los dibujos en un trozo grande de papel
continuo, escribiendo el nombre del personaje y del
alumno bajo cada dibujo. Cuelga el póster en un lugar del
aula donde se vea bien.
Dizzy’s project
Lección 1, Colores mágicos
Material
Marioneta de Dizzy
Audio CD1
Pintura roja, azul y amarilla
Cuencos
3 Dizzy’s project
• Di hola a los alumnos con la marioneta de Dizzy y
anímalos a responder. Repasa las flashcards de los colores
y de los personajes.
CONSEJO DIDÁCTICO Puedes pedir a los niños que intenten
adivinar de qué personaje es la flashcard que tienes en
la mano antes de mostrársela, diciendo This character
is yellow – is it Dizzy or Spot? Who is yellow? Llegado este
momento podrías cantar la Colours song [CD1 pista 15].
Magic colours $ 1•17
Magic colours, mix, mix, mix.
(agita una varita mágica imaginaria y haz como si mezclaras
algo con las manos)
Magic colours, look at this.
(agita una varita imaginaria y señálate un ojo)
Yellow, yellow, red, red, red,
(señala el amarillo y luego el rojo)
Mix together, orange, you get!
(haz como si mezclaras algo con las manos y señala el naranja)
Magic colours, mix, mix, mix.
(agita una varita imaginaria y haz como si mezclaras algo con
las manos)
Magic colours, look at this.
(agita una varita imaginaria y señálate un ojo)
Yellow, yellow, blue, blue, blue,
(señala el amarillo y luego el azul)
Mix together, green for you!
(haz como si mezclaras algo con las manos y señala el verde)
Magic colours, orange and green.
(agita una varita imaginaria y señala el naranja y el verde)
Magic colours, paint with me!
(agita una varita imaginaria y señálate a ti mismo)
(CD1 pista 3).
• Explica a los alumnos que Dizzy va a enseñarles varias
•
palabras nuevas. Levanta la primera foto flashcard del
proyecto de la Unidad 1 y pregunta What colours can
you see? Señala los colores y luego a la niña. Pregúntales
qué hace, qué está pintando, etc. Haz que hablen sobre
su propia experiencia de pintar en clase o en casa, ¿qué
colores utilizan? etc.
Después diles que escuchen con atención mientras
Dizzy presenta vocabulario nuevo. Levanta las dos foto
flashcards siguientes, una a una, y pon el CD (CD1 pista 16).
Cuelga todas las tarjetas en la cuerda de tender o ponlas
en la pizarra.
Dizzy’s project $ 1•16
Red and yellow makes… orange! It’s magic!
Blue and yellow makes … green! It’s magic!
• Vuelve a poner la pista y haz que los alumnos señalen los
colores a medida que se dicen. Al llegar a It’s magic! agita
la mano como si tuvieras una varita mágica.
• Explica a los alumnos que vas a mostrarles los colores
mágicos. Asegúrate de que todos pueden ver lo que haces;
vierte pintura roja en un cuenco y añádele pintura amarilla.
Remuévelas diciendo mix, mix, mix mientras lo haces. Una
vez que la pintura cambie de color, deja de remover y di
What can you see? Red and yellow make … orange! Repite la
actividad en otro cuenco, con pintura azul y amarilla.
• Por último, canta la canción Magic colours (CD1 pista 17).
Unidad 145
46
Dizzy’s project
Lección 2, Colores mágicos
Material
Marioneta de Dizzy
Póster del proyecto Unidad 1
Audio CD1
Objetos pequeños, como pompones, bloques, botones,
etc. de varios colores: azul, rojo, amarillo, verde y naranja.
Photocopy Master 30, ya hecho
CONSEJO DIDÁCTICO Actividades como esta de clasificar
y crear series no solo son divertidas y útiles para repasar
el lenguaje sino que además contribuyen a que los niños
desarrollen habilidades tempranas de razonamiento
matemático y científico. Empieza por series sencillas y
hazlas más complejas poco a poco.
3 Póster del proyecto
• Coloca el póster del proyecto de la Unidad 1 en un lugar
donde todos los niños puedan verlo. Pide a un alumno
que salga a la pizarra y señale el rojo y el amarillo. Realiza
la acción de mezclar colores. Después señala el color
naranja y di Red and yellow make … orange! It’s magic!
Repítelo con el azul y el amarillo. Señala los distintos
objetos que hay alrededor del póster y pregunta What
colour is this?
CONSEJO DIDÁCTICO Si los niños han estado aprendiendo
cosas sobre pintores en otras asignaturas, muéstrales
varias obras y pídeles que señalen los colores que saben
decir en inglés. Los cuadros de Miró son una buena fuente
de colores primarios y de mezclas interesantes.
• Levanta las peonzas de colores que has hecho (encontrarás
instrucciones sobre cómo elaborarlas en la página 48) y
señala los distintos colores de cada una de ellas. Pregunta
a los alumnos qué creen que pasa cuando las haces girar,
¿qué colores aparecerán? Haz girar una cada vez, al tiempo
que dices Yellow and red make … orange! Deja que los niños
lo hagan también.
4 En la mesa
4
SO.indb 9
20/01/2012 14:26
•
3 Repaso del lenguaje
• Coloca las foto flashcards del proyecto en la pizarra. Pon la
•
•
canción Magic colours (CD1 pista 17) y anima a los niños a
realizar las acciones contigo y señalar los colores.
Pon objetos de varios colores en medio del círculo. Marca
cinco círculos más pequeños y coloca la flashcard de un
color en cada uno de ellos. Demuestra a los alumnos lo
que tienen que hacer cogiendo un objeto, preguntando
What colour is it? y colocándolo junto a la flashcard del color
correspondiente. Pide a los niños que te ayuden a clasificar
los objetos colocándolos en los círculos apropiados.
Cuando acabéis, usa la marioneta de Dizzy para invitar a
los niños a crear series de objetos coloreados. Por ejemplo,
haz que Dizzy coja un objeto rojo, uno azul, otro rojo, otro
azul, y así sucesivamente, y los ponga en fila. Pide a varios
niños que añadan alternativamente un objeto rojo y otro
azul hasta tener una fila larga, o hasta que ya no queden
más. Devuelve los objetos a su sitio y empieza otra serie,
invitando a participar a otros alumnos.
Unidad 1
Pide a los niños que abran el Class Book por la página 4
y señala las peonzas de la parte superior. Señala la roja y
amarilla. Pregunta Yellow and red make … ? Señala la
peonza de la parte inferior de la página y di orange!
Pídeles que cojan el lápiz naranja y coloreen el círculo de
naranja, para indicar el color resultante de la combinación
del rojo y el amarillo. Haz lo mismo con el amarillo y el
azul, pidiéndoles que coloreen el círculo de verde.
Actividades adicionales Es un buen momento para que
los alumnos elaboren sus propias peonzas de colores.
Utiliza la plantilla del Photocopy Master 30. Pueden copiar
los colores en su ficha y después tú las recoges, las pegas
sobre cartulina y las recortas para tenerlas listas en la
próxima lección.
• Sigue la rutina de recoger de la página 35. Anima a los
•
niños a recoger sus libros y canta la Tidy up song
(CD1 pista 9).
Haz la rutina de decir adiós y canta la Goodbye song
(CD1 pista 3).
Banco de actividades del proyecto
Colores mágicos
Proyecto Miró
Material
Carta a los padres
Información sobre Joan Miró en Internet
Paint time
Material
• Escribe a los padres pidiéndoles que ayuden a sus hijos
Pintura roja, azul y amarilla
Cuencos
Una hoja grande de papel por niño
•
• Explica a los alumnos que van a hacer sus propias
•
pinturas mezclando colores, como los niños del póster del
proyecto de la Unidad 1.
Organiza la clase de modo que todos tengan acceso a
cuencos de pintura roja, azul y amarilla, y a otros vacíos
para mezclar esos colores. Da a cada alumno una hoja
grande de papel y pídeles que hagan un autorretrato
utilizando esas pinturas y mezclándolas. Expón en el aula
todos los dibujos de los niños con su nombre.
•
Sitios web
• Existen gran cantidad de sitios web estupendos como
http://fundaciomiro-bcn.org/ con ideas para explorar los
colores. No olvides hablar con otros maestros del colegio
para coordinar la clase de inglés con las de otras asignaturas.
Magic windows
Material
Cuadrados de papel negro
Tijeras o perforadora de papel
Celofán rojo, amarillo, azul
I can paint a rainbow
Material
Pintura o pastel al óleo de color rojo, amarillo y azul
Papel blanco
• Da a cada niño un cuadrado de papel negro con un
•
•
cuadrado más pequeño dibujado dentro. Pide a los
alumnos que recorten el cuadrado central o lo extraigan
usando un punzón.
Da a cada niño dos trozos de celofán: uno rojo y otro
amarillo a una mitad de la clase, y azul y amarillo a la
otra mitad. Ayúdales a pegar los trozos de celofán en el
papel del que han sacado el cuadrado, de modo que se
superpongan un poco en centro y los colores se mezclen.
Coloca la manualidad de los alumnos en una ventana
para que, cuando el sol brille a través de ellos, aparezcan
bonitos reflejos de colores en el aula, y les recuerden lo
aprendido.
• Explica a los niños que van a realizar un arcoíris usando
•
•
Colour spinners
Material
Photocopy Master 30
Lápices
Pinturas o ceras rojas, amarillas y azules
• Haz una fotocopia del Photocopy Master 30 para cada
•
•
a buscar información sobre Joan Miró. Compartid los
cuadros y la información que encuentren, haciéndoles
notar los colores que Miró utiliza y repasándolos en inglés.
En las lecciones de arte, muéstrales más cuadros de
Miró y ayúdales a identificar los colores y las formas que
aparecen en ellas, así como otras cosas de interés.
Imprime copias en blanco y negro del trabajo de Miró y
pide a los niños que las pinten de los colores que saben
en inglés. Esto sería el complemento perfecto para la
actividad Paint time de más arriba.
solo tres colores. Habla con ellos de los colores del arcoíris.
Podrías mostrarles una ilustración para que sepan cuál es
el objetivo que deben alcanzar.
Da a los niños pintura o pastél al óleo de color rojo,
amarillo y azul, y enséñales cómo mezclarlos para
conseguir los siete colores de arcoíris.
Expón los arcoíris terminados en el aula.
CONSEJO DIDÁCTICO Aunque los niños no estarán
familiarizados con las palabras naranja, índigo o violeta,
puedes pedirles que experimenten mezclando rojo, amarillo
y azul para imitar los colores del arcoíris. Mientras trabajan,
podrías poner la canción Sing a rainbow, de Arthur Hamilton,
pero ten en cuenta que la letra de la canción ¡no refleja los
colores reales del arcoíris!
Los pasteles al óleo van bien para esta actividad porque los
colores pueden mezclarse sobre el papel frotándolos con los
dedos.
uno o dos niños. Señala las secciones de la plantilla de la
peonza y diles que las coloreen de rojo y amarillo o de azul
y amarillo, como las peonzas de la página 4 del Class Book.
Después ayúdales a recortar o extraer con un punzón las
plantillas de las peonzas, y a hacerles un agujero en el
centro. Introduce un lápiz por el agujero central y sujétalo
derecho entre las dos manos. Frótalo de modo que la
peonza gire a un lado y a otro y luego suéltalo para que
siga girando sola. Enseña a los alumnos a hacerlo.
Si hay tiempo, pide a los niños que formen un círculo y
hagan girar primero las peonzas naranjas y después las
verdes.
Unit 147
48
Straw paintings
Material
Pintura roja, amarilla y azul diluida con un poco de agua
Papel blanco
Pajitas para beber
• Dale a cada niño papel y pintura diluida de color rojo,
•
amarillo y azul. Enseña a los niños como poner tres
goterones de pintura en el papel y soplar por la pajita para
crear dibujos y colores.
Cuando la pintura se seque, expón los dibujos en el aula.
CONSEJO DIDÁCTICO Asegúrate de que los niños no
comparten las pajitas y de que no aspiran la pintura hacia la
boca, en vez de soplar para moverla.
Can you see …
Material
Pintura o ceras de color rojo, amarillo, azul y verde
Photocopy Masters 8 y 9
Flashcards de los personajes y flashcards de los colores
de la Unidad 1
• Antes de la lección prepara suficientes fotocopias de
•
•
•
los Photocopy Masters 8 y 9, bien para cada niño o para
que las compartan; no necesitan una copia de todos los
personajes, a no ser que quieras trabajar este tema a lo
largo de varias lecciones.
Divide la clase en cuatro grupos para que trabajen en
un personaje cada uno, o permite a los niños elegir el
personaje que prefieren decorar.
Levanta las flashcards de los colores y repasa rojo, verde,
azul y amarillo. Después, levanta las fichas y repasa los
nombres de los personajes. Si los niños están trabajando
en grupos, entrega a un grupo varios Frankies para que
los coloreen, a otro Dizzys, a un tercero Spots, y al cuarto
Texes. Si los niños trabajan individualmente, pueden elegir
el personaje que quieren decorar primero (pero asegúrate
de que haya buena variedad, no dejes que todos elijan
el mismo personaje). Pide a los niños que coloreen los
personajes como quieran, excepto del color que son en
realidad; por ejemplo, Dizzy podría ser roja, Tex amarillo,
etc.
Cuando la pintura se seque, recorta los dibujos y exponlos
en el aula. Sírvete de ellos en juegos, por ejemplo
nombrando el personaje y el color para que los niños
corran hacia el dibujo: Blue Tex! Yellow Spot! También
puedes usarlos para repasar los personajes y los colores en
otras unidades, colgándolos de la cuerda de tender, junto
con otro léxico. Otra opción es juntar todos los dibujos y
pedir a la clase que los clasifique por colores y personajes,
para luego contarlos y describirlos: Two blue Dizzys! Three
yellow Frankies!
Unit 1

1 - Demo Site - Oxford University Press

Transcripción

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