Revista Ágora 2005-2006

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Revista Ágora 2005-2006
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I.E.S Salvador Rueda
Curso 2005-2006
Editorial
Ágora
Ágora saluda a toda la Comunidad Educativa del I.E.S. Salvador Rueda con una novedad: la
inclusión de las fotos de grupo de nuestros alumnos. El grupo de trabajo de la revista ha querido con
ello inmortalizar, en este ejemplar, la imagen de todos nuestros alumnos del presente curso escolar.
Como cada año, esta revista ha sido posible porque Francisco J. Martínez Perea es un mago
que transforma en “formato-página” los disquetes, los cds, los textos, los dibujos, las estadísticas, las
entrevistas, los nervios y … todos los despistes informáticos del mundo de nuestros queridos alumnos, y de sus ordenadores. Francisco J. tiene el mérito de oír pacientemente las necesidades de cada
alumno y acabar arreglando problemas que todos sabíamos, desde un principio, sólo él podía solucionar. Viéndole, todos nos autoafirmamos en la creencia de que es cierto aquello de “pedid y se os
dará” y esto, claro, resulta bastante reconfortante. Él es el artífice de esta cita anual en el ágora de
nuestra Comunidad Educativa. Desde el Editorial de la revista, sus compañeros del grupo de trabajo
queremos hacerle llegar nuestra admiración y nuestro más sincero homenaje por las horas dedicadas
a la realización de Ágora.
A Juan Antonio Zarco Resa queremos agradecerle, especialmente, su implicación, y la del
Departamento de Orientación que dirige, en la elaboración y corrección de cada una de las encuestas
que se han ido publicando en Ágora a lo largo de estos años.
Ágora es, un año más, un proyecto apoyado por el C.E.P. y la Diputación de Málaga. Nuestro
Centro quiere mostrar su agradecimiento al director del C.E.P. D. Rafael Gutiérrez Cruz, así como a
Dª Fuensanta Ramos, Diputada del Servicio de Educación y Nuevas Tecnologías y a D. Prudencio
Rodríguez, Jefe del Servicio de Educación por las atenciones que tan amablemente nos dispensan.
No queremos despedirnos sin saludar a D. Bautista Martínez Iniesta, Diputado de Cultura del
Rincón de la Victoria, y antiguo asesor de nuestro grupo de trabajo en el C.E.P. de Málaga, que ha
mantenido, a lo largo de cuatro años, la amistad y dedicación que cultivó con los integrantes de este
grupo.
Esperamos que disfrutéis este nuevo número de Ágora, en el que crear la ilusión, dar salida a
la ficción y favorecer la fantasía ha sido tarea de Carmen López Ruiz.
Editorial
A todos un fuerte abrazo
Inmaculada López Alcauza
I.E.S. Salvador Rueda
-1-
Experiencias
E cu d ae r z
Este Club, Escuela o Torneo de ajedrez fue creado el curso pasado y fue un éxito, es solo y
exclusivamente para los alumnos del I.E.S Salvador Rueda, nos reunimos en los recreos en
el salón de actos. En el que alumnos desde 1º E.S.O hasta 4º E.S.O van para jugar, divertirse,
aprender, hacer amigos o
simplemente a mirar, El año
pasado empezamos muy tarde, casi al final del 2º trimestre y los alumnos no se lo
tomaban en serio, este año
hemos empezado al principio de curso y hemos tenido
tiempo de todo. El torneo
hasta hace menos de una semana no terminó y el ganador fue Álvaro García Campoy. Hay alumnos que no
consiguieron llegar a la siguiente fase del torneo pero
siguen acudiendo, pues también han conocido amigos y
ahora que terminó el torneo
todavía sigue acudiendo gente incluso más que antes. Al ver que crecíamos, creamos una
página web, el webmaster soy yo y se llama www.ajedrecistassr.es.mw.
Un dato importante es que este año hemos sido más de 40 personas, pero solo 20 se apuntaron al torneo, en comparación del año pasado somos 10 personas más en el club y 3 más en
el torneo.
El torneo
Los 5 mejores fuimos a un torneo:
-
Ajedrez
-
Miguel Ángel Tomé
Álvaro García Campoy
Miguel Ángel Pérez
Pedro Barbero
Daniel Aranda
Ese día fue especial, estábamos
nerviosos era nuestro primer
torneo fuera del instituto y no
confiábamos en nuestras habili-2-
Experiencias
dades, perdimos las primeras partidas, pero cuanto más nos acercábamos al final más fuerte
nos hicimos y en la 4º partida conseguimos ganarlas todas, y en la 5º perdimos una lo que
nos dejó fuera de los 2 primeros puestos, en realidad fue más que nada un lugar para hacer
amigos y demostrar que no solo se juega para ganar si no para participar (parece el lema de
los perdedores pero es la verdad, je je).
Una opinión personal
Creo que es una grandísima forma de hacer amigos, divertirse o simplemente pasar el rato,
además de aprender este
gran juego y aprender a
pensar, para mí es la mejor
actividad después de la liga
interna de fútbol sala.
Una experiencia
La primera vez que llegas
allí, ves a gente, mucha
gente todos sentados, con
un tablero con 32 fichas
sobre un tablero con 64
cuadrados en el que se comen fichas hasta que uno
de ellos no puede hacer
nada y pierda el combate,
pues detrás de todo eso se esconde un hombre al que hizo posible este club José Antonio Luque, profesor de Matemáticas, gracias a él todos los que vamos allí aprendemos, pero él también aprende gracias a nosotros. Todos nos ayudamos mutuamente y el club de ajedrez es
como una gran familia.
¿Cómo empezó todo?
Recuerda algún día si estás aburrido, no tienes nada que hacer o simplemente por curiosidad, que estamos todos los días a la hora del recreo en el salón de actos. Vente y juega una
partida.
Autor: Miguel Ángel Tomé Pulido 4º E.S.O C
Fotografía: José Antonio Luque
-3-
Ajedrez
Poca gente, excepto José Antonio Luque, Álvaro Campoy y yo sabemos por qué se fundó
este club. Es gracias a un chico que ya no está en este instituto, Cristian. Gracias a él existe
este club. Él le dijo a José Antonio Luque que lo creara, él me dijo a mí que me uniera y después de esto todo sigue gracias a los alumnos que seguimos asistiendo y jugando, y participando y creciendo como jugadores de ajedrez.
Experiencias
Todos los años el Instituto organiza la Semana de las Matemáticas. En esa semana te encuentras con desafíos lógicos, solitarios, juegos de estrategia, imágenes paradójicas y otras cosas en la que hay un trasfondo matemático. [J. A. Luque]
Aquí tienes a un grupo
de alumnas intentando resolver el problema de este año.
Había que colocar ocho cajas en un tablero cuadrado
8x8 sin que hubiese dos cajas alienadas en horizontal,
vertical o diagonal. No era
muy difícil, pero pocos lo
consiguieron.
¿Lo conseguiste tú?
El departamento de Matemáticas te propone el siguiente desafío. Si lo resuelves entrégaselo a tu profesor de matemáticas. Entre todos los acertantes sortearemos un juego matemático.
Juegos matemáticos
RETO MATEMÁTICO
Problema propuesto por A.Einstein y traducido a varios idiomas conservando su lógica. Einstein aseguraba que el 98% de la
población mundial sería incapaz de resolverlo.
Condiciones iniciales:
Tenemos cinco casas, cada una de un color.
Cada casa tiene un dueño de nacionalidad diferente.
Los 5 dueños beben una bebida diferente, fuman marca diferente y tienen mascota diferente.
- Ningún dueño tiene la misma mascota, fuma la misma marca o bebe el mismo tipo de
bebida que otro.
-
-4-
Experiencias
Datos:
1.
El noruego vive en la primera casa, junto a la casa azul.
2.
El que vive en la casa del centro toma leche.
3.
El inglés vive en la casa roja.
4.
La mascota del Sueco es un perro.
5.
El Danés bebe té.
6.
La casa verde es la inmediata de la izquierda de la casa blanca.
7.
El de la casa verde toma café.
8.
El que fuma PallMall cría pájaros.
9.
El de la casa amarilla fuma Dunhill.
10. El que fuma Blend vive junto al que tiene gatos.
11. El que tiene caballos vive junto al que fuma Dunhill.
12. El que fuma BlueMaster bebe cerveza.
13. El alemán fuma Prince.
14. El que fuma Blend tiene un vecino que bebe agua.
Muchas veces no nos atrevemos a resolver desafíos matemáticos por miedo al fracaso.
Pero te aseguro que es muy entretenido el rato que se pasa jugando con ellos. Además, solemos llegar más lejos de lo que creíamos.
José Antonio Luque Lama
Profesor de matemáticas
-5-
Juegos matemáticos
¿Quién tiene peces por mascota?
Experiencias
El pasado 3 de abril realizamos la segunda salida ciclista a río Guadalhorce. Aunque acudimos menos alumnos y profesores que el año anterior, pasamos una tarde muy
entretenida. Salimos del Centro a las 5 de la tarde, la Policía Local nos escoltó a través
de las calles Juan XXIII y Avenida Princesa hasta el Paseo Marítimo. ¡ Qué goce que
pararan el tráfico por donde pasábamos nosotros! En el Paseo Marítimo continuamos
sin la escolta policial hasta el río. Allí, tras disfrutar de un paseo plagado de arbustos y
flores, paramos a merendar y disfrutar de las vistas al mar.
Aquí tienes imágenes y comentarios de los participantes:
En la foto están los profesores participantes en la ruta ciclista:
Rosario Martínez
José A. Luque
Andrés Franco
José L. Palacios
Algunos vestidos de ciclistas, otros aunque todos con mucho ánimo.
Ciclismo
Cruzamos el puente y nos
internamos en la desembocadura
del río
-6-
Experiencias
Imagen de las bicicletas
“descansando” después de llegar a la desembocadura del río
Guadalhorce.
Sus dueños estaban merendando en la playa.
Vuelta al Instituto,
cruzando la avenida Juan
XXIII escoltados por la
Policía Local.
Nuria Mayor Azorín de 2º ESO B opina lo siguiente:
Andrés Franco, profesor de Ciencia Naturales opina que faltan carriles bici. Da las gracias
a la Policía local por acompañarnos y opina que está muy abandonada la zona de la desembocadura del río, con aguas estancadas y malos olores, así como bastante basura.
José Luis Palacios (profesor de Física y Química)
José Antonio Luque (profesor de Matemáticas)
-7-
Ciclismo
“El 23 de abril de éste año se realizó una excursión en bici. Salimos de la puerta del Instituto hasta el río Guadalhorce. Fue muy divertido y nos lo pasamos muy bien. Fue un poco
corta”
Experiencias
Todos los años jóvenes universitarios acuden a nuestro Instituto para formarse como
profesores de Secundaria. Ellos colaboran en clase con los profesores durante cinco meses
analizando sus modelos de enseñanza y recíprocamente trasmitiendo sus ilusiones de comenzar esta tarea. A algunos de ellos les pedimos que nos dejaran las reflexiones de su paso por nuestro Centro. Aquí tienes lo que nos contaron Juan y Paqui (profesores de mates
en prácticas). Esperamos que estas líneas te sirvan para conocerte/nos mejor. [J. A. Luque]
Mis reflexiones
Durante estos cuatro meses he tenido el enorme placer de poder ejercer mi
futuro placer de profesora, un sueño que antes veía como imposible, y que,
sin embargo, ahora está a mi alcance.
En todo este tiempo he vivido de cerca y he podido llegar a sentir y comprender la enorme labor que en mis años de estudiante mis profesores realizaban. Su actitud y su carácter no eran más que el fruto de nuestra conducta. Tenían que hacerse respetar en clase y en ocasiones no era fácil.
Visto desde los ojos de los alumnos los profesores han sido y seguirán
siendo un tanto gruñones, que sólo están para hacerles la vida imposible.
Yo misma recuerdo haber sentido esto. Sin embargo, y gracias a esta experiencia se y estoy absolutamente convencida de que nuestra labor es la
de ayudar y proporcionar una buena educación y elevar el nivel cultural de
nuestra sociedad. […] Ahora me gustaría continuar haciendo un comentario sobre la actitud de los
alumnos de la clase a la que he tenido el orgullo de asistir: Mi primera impresión fue la de unos
adolescentes rebeldes y un tanto revoltosos, aunque con el transcurso de estos meses, y gracias al
trato con ellos, he descubierto, que en realidad no son más que jóvenes, y que, por tanto, actúan
cómo tales.
Sin embargo, y pese ha haberme llevado una buena impresión de la clase en general, me gustaría que si esta reflexión les llega se replantearan su actitud con la exclusiva finalidad de facilitar la
labor de aquellos que se preocupan por brindarles la oportunidad de disfrutar de un futuro mejor.
[Paqui Mercado Padilla]
Futuros profesores
Comentario de las prácticas en el I.E.S. Salvador Rueda.
La primera impresión fue normal. Para empezar estuve con los chicos
de refuerzo de matemáticas y ya sabía que andaban un poco “cojos” en
la materia, supuse que había un par de alumnos “traviesos” en clase, por
eso de que no eran los mejores estudiantes, pero tras conocerlos supe
que me equivoqué y que quizás no son los mejores estudiantes, pero sí
que son buenísimas personas..., los vi de los más normales del mundo,
¡un saludo para ellos!. Me dediqué a observar a los alumnos de 2º de
Bachiller., los de 3º de E.S.O y los de refuerzo. Las conclusiones caían
por su propio peso, cada clase era un mundo diferente, con unas interrelaciones distintas cada una, una “personalidad” distinta cada una..., estuve sobrecogido por la cantidad de datos que iba apuntando en mi cuaderno de todas estas clases, poco a poco los fui asimilando y familiarizándome con ellos.
Una vez que los fui conociendo me empezó a gustar más y más cada vez el centro, ha sido algo
progresivo y que no ha parado de crecer hasta el final, también gracias a que nuestro tutor José
Antonio nos ha dejado bastante libertad a la hora de obrar, ha sido una experiencia fantástica. […]
Sinceramente pienso que es un centro bastante competitivo, en el que hay gente que de verdad
se está dejando la piel en el camino para que todo funcione correctamente, igualmente pienso que,
como todas las cosas, hay ciertos aspectos que se pueden mejorar. Supongo que si cada profesor
-8-
Experiencias
intentase llevar su asignatura lo mejor posible y además aportar su granito de arena en la realización
de otras actividades y colaborasen un pelín más, todo funcionaría mejor, bien es cierto que si todos
colaborasen sobrarían la mitad, pero si hay algo que he echado un poco de menos, es el ver a los
docentes “infiltrarse” en actividades que no sean propiamente suyas y colaboren en la medida de lo
posible y sin esperar nada a cambio.
También quisiera animar a cada uno de ellos a que sigan trabajando y esforzándose por mejorar,
por seguir progresando tan bien como lo han hecho hasta ahora; y recordarles que tengan presente
que los alumnos, ¡son alumnos!, que por favor les tengan paciencia, recordemos todos que nosotros
también hemos tenido esa edad y también hemos sido inquietos, charlatanes, traviesos... y no por
ello hemos sido malas personas, por ello ruego que mediten un poco […]
En lo referente a las instalaciones del centro, material, etc... nada que objetar, todo correcto, me
ha parecido que es un instituto privilegiado, por su tamaño, disposición, localización y demás. […]
Lo que siempre guardaré en el recuerdo, siempre, ha sido la experiencia particular de dar clases
con 3ºC, son todos unos chicos fenomenales, no puedo decir nada malo de ellos porque son la
“caña”. […]
En mi caso en particular me despido con la moral por las nubes, el último día entregamos un
cuestionario para que nos valorasen los alumnos a los profesores en práctica, y los resultados realmente son impresionantes, yo sé que los aprecio bastante, pero lo que no sabía es que ellos también me apreciaban tanto. GRACIAS A TODOS.
[Juan Jesús Muñoz Molina]
José Antonio Luque
(Profesor de matemáticas)
-9-
Futuros profesores
Lo que más me ha gustado ha sido la impartición de clases por mi parte a los alumnos, he “flipao
en colores”, si se me permite la expresión; es algo que te hace subir al cielo, es una sensación que
no se puede explicar, te sientes.... no sé... genial, intentando defenderte y explicar lo mejor que sabes, es buenísimo eso de esforzarte, prepararte las clases, verles las caras mientras explicas, oírlos
cuando preguntan dudas, sentir esas cómplices miradas, eso de sonreírles y ver cómo te sonríen,
por todas esas cosas volvería a repetir la experiencia mil y una vez, eso es algo que no se paga con
dinero.
Experiencias
Dia de la MUJER
El día 8 de Marzo para celebrar el día de la MUJER se realizaron en el Instituto algunas actividades:
Hubo una conferencia dirigida a los alumnos de 3º, 4º de la ESO y del PGS a cargo de Adela Zafra sobre
los Programas y Funciones del Instituto Andaluz de la Mujer.
Se colocaron en la planta baja del Instituto dos paneles: Uno con información sobre mujeres famosas y
sobre la historia del día de la mujer. Otro es un pequeño muestreo sobre las inquietudes de chicos y chicas con
respecto a este tema .Aquí teneis un pequeño resumen:
Día de la mujer
Exposición de trabajos
de alumnos y alumnas.
Adela Zafra, del Instituto Andaluz de la mujer.
- 10 -
Experiencias
MUJERES
A Mí como MUJER me gustaría:
1º E.S.O (12 alumnas)
11
Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos
Que se acabaran los malos tratos
2
Ayudar a los que lo necesitan
2
Viajar y conocer muchos sitios y hablar muchas lenguas
Trabajar con animales, niños pequeños
3
Trabajar como peluquera
Trabajar como piloto de aviones
Tener una casa grande con un montón de comodidades
Ser una buena madre
Trabajar de puericultora
2º E.S.O (8 alumnas)
10
Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos
3
Que se acabaran los malos tratos
3º E.S.O (13 alumnas)
9
Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos
10
Que se acabasen los malos tratos
Amor y paz entre ambos sexos
Que el 8 de marzo fuese un día diferente
Que se valorase la picardía y no el sexo
Que nosotras no presumiésemos de inteligencia
Estuviesemos separados por sexos en las clases de EF
Que pusieran más baños de chicas en el instituto
Que se valorase a cada mujer individualmente
Que no hubiese más guerras y todo el mundo viviese en paz
Que la maternidad y cuidado de los hijos fuese compartida
10
2
Día de la mujer
4º E.S.O (10 alumnas)
Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos
Que se acabaran los malos tratos
P.G.S (7 alumnas)
7
Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos
2
Que se acabaran los malos tratos
4
Que la maternidad y cuidado de los hijos fuese compartida
Más permiso por maternidad
- 11 -
Experiencias
HOMBRES
A Mí como HOMBRE me gustaría que las mujeres consiguieran estos objetivos:
1º E.S.O (11 alumnos)
5
Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos
4
Que se acabaran los malos tratos
3
Que tuvieran un trabajo estable
Que no vayan tanto a la peluquería
Que aprendan a conducir mejor
Que dejen de manipular a los hombres
Que trabajen menos fuera de casa y puedan cuidar mejor a sus hijos
2º E.S.O (12 alumnos)
10
Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos
3
Que se acabaran los malos tratos
Que no pierdan el trabajo cuando se quedan embarazadas
3º E.S.O (10 alumnos)
6
Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos
6
Que se acabaran los malos tratos
Que se busquen un hombre que las quiera y les tenga la nevera llena
2
Que sean más liberales
Que sean guapas, inteligentes y no creídas
Que sean más comprensivas, menos dominantes
4º E.S.O (4 alumnos)
3
Que se acabase la discriminación hombre-mujer en todos los ámbitos
3
Que se acabaran los malos tratos
Que no tengan problemas en el trabajo cuando se quedan embarazadas
Día de la mujer
Todo este proyecto ha sido posible gracias a la
colaboración de los miembros de la comunidad Educativa .
¡Gracias a todos y que el año que viene sea mejor!
Chus Muñoz
Coordinadora del plan de Igualdad
- 12 -
Experiencias
UN VIAJE INOLVIDABLE
Una vez llegamos a Italia me parecía
imposible. Fueron dos horas (más o menos)
en avión de Madrid a Roma. Salimos del
Coliseo (Anfiteatro Flavio)
aeropuerto para coger el autobús y ¡ya
estaba lloviendo! Después recorrimos Roma en autobús con una guía que nos contaba las historias sobre todos los monumentos que salían al
paso. Lo cierto es, que todos estábamos aburridos de escucharla. Los alumnos de Historia del Arte, porque ya habíamos estudiado en clase todo lo que la guía decía, y los demás... pues porque sí.
¡Estábamos reventados! Ese mismo día vimos el “Coliseo” (o “Anfiteatro Flavio”, que es su nombre
real), el Arco de Constantino, el Arco
de Tito, y el Foro nos lo encontramos
cerrado. Por la noche, fuimos al hotel.
El camino era muy oscuro y daba miedo, porque estaba a las afueras. No
estaba mal, aunque a mí principalmente
no es que haya sido el que más me gustase. Allí ya os podéis imaginar la de
trastadas y juergas que nos pegábamos
por las noches, además de las pequeñas
anécdotas que algunos podríamos contar.
Los demás días fueron muy bien. Mucho cansancio y aún así siempre buscábamos una tienda para comprar proviArco de Constantino
siones y montarnos fiestas por las noches. En Roma estuvimos tres días y la
verdad, que ya hartaba un poquito, pero al menos me ha servido para aprenderme las principales
calles de memoria. Vimos el Museo del Vaticano, en donde había una cola enorme y ¡cómo no! Gracias a Diego y a José Manuel nos pudimos colar “¡Por toa la cara!” En fin, cada uno sabrá lo que vio
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Viaje a Italia
Con las caras llenas de entusiasmo y los nervios comiéndonos por dentro estábamos todos en el
aeropuerto de Málaga, deseando montarnos en el avión y ver ese país del que llevábamos hablando
todo el año. A pesar de que eran las 5:00 de la mañana, creo que nadie tenía realmente sueño, sino
ganas de emprender una aventura. Hasta los profesores (Diego, de Tecnología y José Manuel de
Filosofía) creo que estaban más entusiasmado que los alumnos. Y sobre todo el de Filosofía, que
pasaba completamente de lo que le decían
los padres y se puso a contarnos lo que
llevaba en su “mini maleta”. Hicimos trasbordo en Madrid, el otro grupo en Barcelona (iban con las profesoras Inmaculada,
de Geografía y Adelina, de Lengua). Para
mí, era la primera vez que me montaba en
avión, y la verdad es que me encantó, pero
lo mejor era el cachondeo que tenía montado la gente, metiéndose con los guiris y
todo.
Experiencias
porque íbamos por libre y eso... fue lo que más me gustó del viaje. Teníamos plena libertad para ir
a donde quisiéramos y hacer lo que quisiéramos sin tener todo el día las atentas miradas de los
profesores. Y nos dio tiempo a verlo casi todo, al menos lo más importante; teníamos incluso tiempo para estar hasta cuatro horas sentados en un McDonalds, descansando, jeje... Y tanto hablar
de la comida italiana, pues los espaguetis de mi casa están más buenos que los de los italianos. La
cena no es que estuviera muy buena, y además los italianos no saben cocinar otra cosa que no sea
pasta (y encima está “mu” mala). Es que como mis pucheros y mis empanadillas no hay na...
Después de Roma, fuimos a Siena, un pueblo muy pequeño y antiguo. Y a pesar de que por Roma
fuimos por libre y no nos perdimos, por Siena sí, pero menos mal que el sentido de la orientación
mía y de Antonio (un compañero) no nos falló en esos momentos de debilidad. Lo mejor, el pedazo
trozo de pizza que nos comimos por tres euros ¡Señores, eso si que era un buen trozo de pizza y lo
demás es tontería!
De allí nos fuimos para Florencia, pero pasábamos la noche en un hotel de Bussolengo, que esa
es otra... la rubia de la agencia tanta buena cara por delante, ligando con el profesor de Filosofía y
todo, y que falsa fue... ¡Esto si que es “pa” contarlo! Llegamos al hotel y por lo visto la agencia no
había reservado suficientes habitaciones; con lo que nos tuvimos que dividir (y como siempre nos
tocó a los mismos, al A y al B) y nos fuimos a otro hotel que había al lado. ¡Ahora, éramos los que
mejor nos lo pasamos!
Viaje a Italia
Pero lo que más coraje dio de la rubia fue que avisó poco antes de llegar nosotros al hotel, y
¡encima no dio la cara la tía...!
Florencia
también
era bonita, aunque como todo, tenía sus inconvenientes. En roma,
los carnets se lo sacan
en la tómbola, y en Florencia eran muy antipáticos (algunos). Fuimos
a la Academia, a ver el
“David”, y nada más
entrar las mujeres gritaban: “¡NO FOTO!”
Pero es que tú las mirabas y veías las ganas
que tenían de tirarse
encima tuya y arrancarte la cámara de las
Todos frente a la Catedral de Florencia.
¡Y la bandera de España con el torito no faltaba! ¡Que se viera que éramos españoles!
manos. Algunos con la
excusa del móvil pudieron sacar fotos, pero que borde eran... En Florencia no estuvimos mucho tiempo, pero nos cundió.
¡Vimos una manifestación y todo! La galería de los Uffizzi que nos la recorrimos con José Manuel y
al final tuvimos que dejarlo allí solo de lo cansado que estábamos, un festival de Capoeira, etc. Al
día siguiente fuimos a Verona, a Pisa,... pero lo mejor de todo y creo que estaréis de acuerdo conmigo fue la noche; fuimos a una discoteca muy conocida de Florencia, donde van casi todos los grupos de estudiantes que llegan de fuera. Aunque tuvimos que arreglarnos con bulla y muchas ni sabíamos al final lo que llevábamos puesto, pero nos lo pasamos muy bien esa noche. Los profesores
estaban allí con nosotros, pero eran dos más de los nuestros.
También nos gustó mucho Venecia, aunque las calles eran demasiado pequeñas y estaban llenísi-
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Experiencias
El último día, también tuvimos discoteca, aunque no
tan buena, porque era en una sala que había en el hotel,
cerraron muy pronto y además la música no es que fuera
de la que más nos gustaba, ¡pero lo bailábamos todo! De
repente casi todos salimos de allí para ver nevar. ¡Que
bonito...!J Y otra vez “tos” para dentro. ¡Pero hay que ver
el cachondeo que se montaron los profesores! Supuestamente, habían escondido una botella de vino por alguna
Profesor de Filosofía, con la cara pintada
parte del hotel, y los demás teníamos que buscarla, pero
en Venecia.
luego descubrimos que la botella “era algo etéreo”, jeje.
Nos hinchamos de reír, sobretodo, si te tiran por las escaleras, pero en fin, es comprensible. Al
día siguiente estuvimos en Milán sólo tres horas, pero me encantó la Catedral, las calles tan amplias que tiene y todo lleno de escaparates de ropa. Y finalmente, con todo el dolor de nuestro corazón por dejar ese país que tanto nos unió (a algunos) en ocho días, volvíamos a casa. Lo raro era,
que mientras estuvimos en Italia, parecía como si nunca nos hubiésemos marchado de Málaga, pero
nos dimos cuenta de que realmente habíamos estado fuera, cuando subimos al avión de vuelta.
Cierto que tuvimos nuestras diferencias, nuestras
peleas, hicimos trastadas (unos más que otros),
pero ha sido una experiencia única y que a muchos
ha dejado marcado. Los que podáis el año que viene, vividla, disfrutadla al máximo, que algo así no
sabes cuando vas a tener la oportunidad de volver
a vivirlo.
Algunos alumnos, en el aeropuerto de Madrid con
destino: Málaga.
Nanny
2º Bach. A
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Viaje a Italia
mas de gente, y encima para entrar al servicio
te cobraban un euro, y eso que era de uso público; ¡Qué encogios! Si allí hay pechá de agua,
encima ¿qué te cobran por tirar de la cisterna
o qué? Pero el montarnos en barco, en la góndola y ver como las palomas de la Plaza de San
Marcos se posaban encima tuya si les dabas de
comer y no se asustaban, fue alucinante. Además, eran los carnavales y aunque muchas veces
se haya visto por la tele, pero no hay nada igual
como verlo en persona. ¡Qué vestidos, qué disfraces... qué dineral! Muchos de nosotros nos
pintamos las caras ¿Y por qué no?¿Cuándo volAntonio, Encarni, José Manuel (prof. de Filosofía), Mari,
veremos a Venecia y tendremos la oportunidad
Marina y Eli, en la entrada de la Galería de los Uffizzi.
de pintarnos la cara y además en Carnavales?
No se sabe, así que ni cortos ni perezosos nos pintamos y
lo mejor de todo fue cuando vimos a José Manuel, que
nos dijo: ¡Menuda mariconada me he hecho en la cara!
Experiencias
Recuerdos y anécdotas del viaje a Italia
OS ACORDAIS DE …..
Para Alberto:
¿Te acuerdas cuando subimos a la cúpula de Santa Maria di Fiori. Era “súper” alta y “súper” estrecha?, casi nos damos con la cabeza y era tan empinada que parecía el “Kamikaze del Aqua Park”.
Juan José
Para todos:
La gente allí es asesina con los paraguas. Cuida tus ojos.
Javi
Para la clase de 2º Bach. E:
¿Os acordáis de cuando en el hotel de Florencia jugamos al “ONE LEMON”? Fue de lo mejor, me
llevo un buen recuerdo.
Rodri
Para Adri:
¿Te acuerdas en Florencia de tu amigo el catalán rubito?
Carlos
Para mis compañeras de Clase Moni y Ali:
¿Os acordáis de ese salto del tigre con rotura de cama incluida?. Je, je ¡os quiero!
Marta
Para Pablo Tomaselli:
Por esas imitaciones que se marca como nadie.
Muchos besos de Ali
Para Juan Carlos del Pino:
Hay que ver “tío”, rompiendo los cuadros y echándole la culpa a los demás. Ja, ja.
Fonti
Para el Petenero mas largo:
Giiih!!
De las Pepis
Para Carlos:
No digas en la vida real, me cago en la p… que eres boca cabra. Ja, ja
Moni
Viaje a Italia
Para mis compañeros de habitación:
¿Recordáis la llamada de la catalana rubia?, un poco mal hecha verdad…. Creo que de no haber estado en este viaje a Italia me hubiera arrepentido toda la vida. Je, je
Tomaselli
Para Juan Antonio:
0,0 macho amigo mío… como se las marca el tío
Manolo
Pablo Tomaselli Martín
2º Bach . D
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Experiencias
¡Qué cartel de lujo el que elaboraron los alumnos bajo la dirección de Miguel Fernández para anunciar
el día del libro! Enorme y tierno,( Platero pacía tranquilo por el inmenso prado blanco del papel continuo en
compañía de Juan Ramón y quizás de Rociillo) ocupaba todo el fondo del escenario del salón de actos. Tanto
es así, que va a dar mucha pena quitarlo.
Día del libro
El departamento de Lengua sacó
los libros de la biblioteca para que
todos vosotros tuvierais más facilidad
para llevarlos a casa y leerlos..
Estuvieron expuestos toda la mañana
y pude comprobar que los profesores
que atendían los préstamos no dieron
abasto.
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Experiencias
En el salón de actos quisimos celebrar el cincuentenario de la concesión
del premio Nobel a Juan Ramón Jiménez. Para ello dimos una breve charla
sobre el autor a fin de que pudierais
conocerlo algo más. A continuación
algunos alumnos leyeron – con la entonación precisa, lo cual nos llenó de
satisfacción- poemas previamente seleccionados, aquellos que creímos más
representativos y que podrían gustaros más. Música tranquila de fondo era el complemento ideal.
El acto se cerró con la concesión de los premios a un concurso que se había organizado sobre Platero,
libro que os recomiendo.
Los ganadores fueron:
Día del libro
Primer premio (compartido):
Accesits:
Marina Gálvez Chacón (1º ESO B)
Lucía Carretero Fernández (1º ESO B)
Nuria Mayor Azorín (2º ESO B)
Nuria Rivero Borrego (2º ESO B)
Felipe Barrueso Medina (3º ESO A)
Os agradecemos la atención que nos prestasteis y …¡hasta el 2007!
Carmen Garrido
Profesora de Lengua Española y Literatura
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Experiencias
DISCURSO DE DESPEDIDA ALUMNADO DE 2º BACHILLERATO Y CICLO
FORMATIVO DE GRADO MEDIO
15-05-2006
Juan Antonio Zarco Resa
Querido alumnado, compañeros y compañeras de trabajo, padres y madres.
Nos hemos reunido en este Salón de la Diputación Provincial de Málaga para celebrar la despedida
de la octava promoción de Bachillerato y la séptima del Ciclo Formativo de Grado Medio de Comercio de
nuestro Instituto, una vez que han finalizado su Etapa Educativa Post-obligatoria.
Coincide la salida de esta etapa con otra, vinculada a vuestro desarrollo psico-social. Y es que os
halláis en un momento de tránsito entre la adolescencia y la juventud, tal y como afirma Piaget. Significa
esto que habéis pasado unos años de vital trascendencia para vuestras vidas, pues, es preciso superar la
etapa adolescente, madurar como tal, para alcanzar con garantías la juventud y posterior adultez. Significa
también que estos años, que coinciden cronológicamente con vuestro paso por el instituto, han sido unos
años que han marcado vuestro código genético y, siempre para bien, os acompañará por el resto de vuestra
vida. ¿O acaso no es maravilloso haber conocido a tantos y tantos compañeros y compañeras, haber hecho
amistades incluso fuera de nuestras fronteras, haber participado de viajes y estancias en otros lugares,
haber compartido ocio y diversión?, ¿quién no ha experimentado la sensación maravillosa del primer
amor, del primer encuentro?, ¿quién no se ha vuelto un loco romántico en las vigilias nocturnas ante la
imagen imborrable de su ser amado, imposibilitado para conciliar el sueño?, ¿quién no ha experimentado
los secretos de estas edades, así como las incomprensiones de los padres ante los mismos, (¡este niño está
muy raro!)?, ¿quién no se ha avergonzado o sonrojado cuando ha sido evidenciado en público en una si-
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Discurso
Termináis un periodo educativo que es, al tiempo, un ciclo en vuestras vidas. Es motivo, por tanto
de alegría y conmemoración, y lo es además si ésta se culmina con éxito.
Experiencias
tuación de desventaja?, y en fin, ¿quién no ha ayudado a otro, sobre todo cuando quien le extendía la mano
era un colega?
Y en este tránsito por el instituto los profesores han sido vuestros compañeros inseparables de viaje.
Caminaréis por la vida con la impronta recibida de vuestro profesorado, cuyos modelos han sido vuestro
referente, pues la educación es un proceso guiado y gracias a la mediación docente está garantizado el éxito final. Por eso es tan importante la confianza que todos, padres y alumnos, podamos ofrecer al profesorado. Al igual que sucede con las amistades y los grupos de iguales, tal y como he comentado anteriormente,
también vuestros profesores ejercen un fuerte influjo, yo diría vital, en vuestra educación y desarrollo.
También éste se procesa y queda gravado en vuestro código, pendiente de ser recuperado en cualquier momento, lo que sucederá con mucha frecuencia.
En futuros reencuentros con antiguos compañeros y amigos qué agradable y satisfactorio os resultará
recordar aquellos momentos vividos en el Instituto Salvador Rueda. No faltarán en vuestros comentarios,
no lo dudéis, la presencia imborrable de unos y otros profesores.
Llegados a este punto me gustaría tener un recuerdo especial para un compañero que se jubila y que
merece todo nuestro cariño y consideración por la labor educadora realizada. Me refiero al profesor Arcadio Reyes. Respeto y agradecimiento, tanto por parte de los compañeros y compañeras de trabajo, que
hemos tenido la suerte de tenerlo a nuestro lado durante muchos años, como por parte vuestra, que habéis
tenido la fortuna de enriqueceros diariamente con sus enseñanzas.
En los últimos 25 años la sociedad ha cambiado mucho, también la Escuela. Los Centros son diferentes, las aulas son diferentes, nuestro alumnado es diferente; la educación se ha hecho hoy mucho más compleja y versátil.
Discurso
En la actualidad hablamos de educación, no sólo de enseñanza. Se enseñan contenidos, conocimientos
que son aprendidos por el alumnado. Se educa, no sólo en datos y acontecimientos, también a ser persona
que se relaciona y vive en sociedad; por ello hemos de potenciar una educación basada en la tolerancia,
respeto, esfuerzo y generosidad. La educación implica valores.
Conscientes de esta realidad, en nuestro Centro estamos haciendo un gran esfuerzo para poder atender
a esta Diversidad. Año tras año
vamos dando pasos en esta dirección, así al primitivo programa de educación especial, en el
que se nos dotó con un profesor
especialista para atender las necesidades educativas especiales,
se han ido incorporando proyectos tales como el Programa de
Diversificación Curricular para
alumnado de 4º de ESO, el Programa de Garantía Social, para
aquellos que fracasan en la Secundaria Obligatoria, o más recientemente el Programa de
Compensación Educativa, con
el que atender al alumnado de
dificultades de aprendizaje en la
ESO y que cuenta con un profesor adicional, además del esfuerzo y ayuda de otros compañeros voluntarios. A ellos se han sumado en el presente curso el Programa
de Acompañamiento de tarde, para atender necesidades educativas de alumnado con deprivación sociocultural y el Programa “Forma Joven”, que se lleva a cabo en colaboración con el Centro de Salud “Tiro
de Pichón” y en el que participa personal sanitario del mismo a través de una consultoría de Centro, y en
la que también colaboran alumnos mediadores del instituto.
Hoy precisamente tenemos aquí presente a cuatro de estos mediadores. Se trata de los alumnos Patricia, Jessica, Macarena y Juan José. Son los alumnos pioneros en nuestro Instituto en las labores de mediación entre iguales, en tanto que procesos eficaces para atender los conflictos. Durante dos años estos alum-
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Experiencias
nos han contribuido positivamente a la mejora del clima de Centro, potenciando modelos de convivencia
pacíficos. Su ayuda ha sido inestimable; su labor, todo un ejemplo para la comunidad escolar. Desde aquí
el agradecimiento de todos por esa labor desinteresada y eficiente.
Podemos estar, por tanto, orgullosos de nuestro Centro, de que nuestro Instituto es algo vivo, y prueba
de ello además son los numerosos grupos profesionales e instituciones públicas y privadas que colaboran
con nosotros en el desarrollo del proceso educativo de nuestro alumnado (ONGs, Fundaciones, Empresas,
Servicios Sociales, Ayuntamiento, Instituto de la Juventud, Instituto de la Mujer, Centro de Salud, AMPA
y un largo etc., que me veo en
la necesidad de omitir). Y
todo ello gracias a vosotros,
los alumnos, pues nada de
esto sería posible sin vuestra
colaboración e implicación en
las actividades que a tales
fines se planifican.
No podemos dejar al margen de este acto tan significado para nuestro alumnado a
sus familiares. La familia es
el pilar básico del proceso
educativo de los hijos e hijas.
Si éstos están aquí y han logrado situarse en la posición
en la que están actualmente
ha sido gracias a vosotros, a
vuestra entrega, sacrificio,
colaboración y empeño en la
tarea educativa en la que os veis inmersos por vuestra condición de padres y madres. Nadie duda hoy día
la importancia que la familia tiene en la educación de los hijos. El papel prioritario que juegan las expectativas y motivaciones familiares, tanto en uno como en otro sentido (positivo y negativo), resulta hoy día
incuestionable, pues no podemos obviar que, para la Psicología del Aprendizaje, el ámbito familiar se
constituye en la primera escuela de aprendizaje por modelado. Esos modelos, para bien o para mal, cumplen una función educadora tan o más fuerte que la propia Escuela.
Madres y padres deberemos ser conscientes que si no hay preocupación y ayuda en la familia es difícil
que los hijos avancen con normalidad. Sin olvidar que la forma más bella de autoridad es el ejemplo. Los
padres debemos, y digo debemos por que en este momento estoy asumiendo mi condición de padre, hacer
todo lo posible para que no se acreciente la falla actual que parece existir entre la familia y la escuela, potenciando encuentros que rompan el diálogo de sordos en el que se resiente la comunicación y el entendimiento, la transmisión de la información y la fluidez de las relaciones; situación a la que el contexto social
actual, por otra parte, nada contribuye.
Nuestra sociedad no puede permitirse que siga en aumento el número de padres “dimisionarios”, en
tanto que diluyen su responsabilidad en las exigencias a la Escuela, pero dispuestos a desautorizar al profesorado, cuando sea menester, frente a la rebeldía del “aupado” hijo. Padres que han abandonado y dejado todo el peso de la consecución de los objetivos educativos y sociales de sus hijos en manos exclusivas
de los maestros y de unas redes sociales juveniles cada vez más inmaduras, débiles y confusas, que en nada contribuyen a forjar un clima sensible a las necesidades adolescentes.
Nos inunda un hedonismo social de corrientes con graves carencias consolidadas y excesos de apremios consumistas, donde todo vale y donde el menor desconoce los tiempos de espera, donde la emotivi-
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Discurso
Tal y como acertadamente nos recuerda Fullan, “cuanto más cercanos están los padres de la educación de su hijo, mayor es el impacto en el desarrollo del niño y en su progreso educativo”.
Conscientes de esta realidad, los padres deberemos estar siempre disponibles, caminar junto a los hijos
y prestarles todo el apoyo necesario, más en los momentos actuales en los que nuestros hijos están en manos de múltiples agentes socializantes y educadores (televisión, prensa, internet, grupo de iguales, además
de la familia y la escuela).
Experiencias
dad se impone a la razón, la impulsividad al pensamiento creativo y reflexivo, la frustración –o su falta de
tolerancia- a la satisfacción por lo bien hecho y donde el deseo ha eclipsado al deber. Actitudes que resultan mucho más apremiantes aún en nuestros jóvenes y adolescentes.
Hoy, quizás más que antes, nuestros hijos adolescentes necesitan de nuestra aportación en el instituto.
Deberemos recuperar ese espíritu participativo que nos caracterizaba en la época en que nuestros hijos
estaban en las Escuelas Infantiles o los primeros ciclos de la Educación Primaria; deberemos apoyar a
nuestra Asociación de Padres y Madres y darle una fuerte revitalización, dinamizando en nuestros Centros
Educativos las Escuelas de Madres y Padres, que, por desgracia, resultan en la mayoría de las ocasiones,
una tarea inaccesible; aunque, felizmente, éste no sea nuestro caso.
Y si hasta ahora ha sido imprescindible proporcionar esa ayuda, los padres deberemos tener siempre
presente que, independientemente de la edad y momento, los hijos seguirán necesitando nuestro apoyo en
su nueva etapa; y no dudéis, queridos alumnos, que esta ayuda nunca os faltará.
Algunas familias experimentarán una sensación emocional especial y diferente al vivir, por primera
vez, vuestra ausencia del hogar paterno, cuando partáis el próximo otoño hacia otra ciudad, condicionados
por un destino o una salida académica inexistente en la amplia oferta que nos posibilita Málaga. El mayor
consuelo que os quedará como padres es el cariño de vuestro hijo y vuestra confianza en la educación que
le ha sido facilitada. Convencidos de que no os defraudará, su ausencia física será suplida por la motivación de logro y la satisfacción de las expectativas cumplidas.
Si me lo permiten, daré a mi alumnado un último consejo orientador. Para triunfar es preciso dosis de
esfuerzo, responsabilidad, decisión y motivación. Ingredientes básicos que están al alcance de todos; todos
podemos (podéis) lograrlo. Triunfan los constantes, los que se esfuerzan y trabajan a diario, los responsables. No nos basta con ser inteligentes para salir adelante; os lo he dicho en múltiples ocasiones cuando os
doy los resultados de esos tests, a los que vosotros llamáis de inteligencia. Tienes una puntuación alta,
pero, esto no garantiza nada; sin trabajo, esfuerzo, dedicación y quehacer diarios, es difícil obtener el éxito
y sacar buenos resultados.
No os debe asustar el paso al mundo laboral o a los estudios superiores, ya sean éstos los universitarios o la formación profesional. Estáis suficientemente preparados al contar con el aval de haber superado
satisfactoriamente la Etapa de Bachillerato o de Comercio. Solo os debe importar el deseo de superación y
de alcanzar las metas fijadas. Ilusión, motivación e interés deberán ser factores a tener en cuenta a la hora
de tomar decisiones en una u otra dirección.
Discurso
Entráis en una nueva Etapa de vuestras vidas en la que la motivación, tal y como he dicho es un
factor primordial, ya sea para continuar estudios, o bien sea para vuestra incorporación al mundo laboral,
caso del alumnado de Comercio, preferentemente. Ya nadie os manda hacer esto o lo otro, se os aconseja,
es cierto, pero la toma de decisiones está en vuestras manos, y has de adoptarla con responsabilidad, sabiendo lo mucho que te va en ello. Hasta ahora todo se te ha dado más o menos dirigido, mucho más en la
ESO que en el Bachillerato o la Formación Profesional, aunque también en estas últimas has podido estar
bastante condicionado por una u otras circunstancias. Llega el momento en que tendrás que tomar tus propias decisiones en función de aquello que más te interese, tus gustos y tus preferencias, convencido de la
conveniencia de hacer las cosas por sí mismas, porque son satisfactorias, porque hay que cumplir aquello
en lo que uno se compromete. Has de ser capaz, en definitiva, de dar un paso importante hacia la formación de la personalidad autónoma, que en el proceso de la motivación se centra en la posibilidad de pasar
de la gratificación inmediata, que tanto hemos exigido cuando niños y adolescentes, al aplazamiento de la
recompensa; es lo que el sociólogo Thomas Merton denomina “la postergación de la gratificación”.
Y esta nueva etapa de vuestras vidas será un camino bipolar, no exento de alegrías y frustraciones,
de éxitos y contrariedades; pero lo que es seguro es que, sea el sendero que sea el que toméis, estudios o
mundo laboral, la confianza en vosotros mismos es una garantía añadida.
Aprovechad las oportunidades que os irán surgiendo, todos las tendréis, tarde o temprano llegan, no
lo dudéis. Y no abandonéis los buenos hábitos que habéis ido adquiriendo en estos años.
Que el IES Salvador Rueda siga siendo vuestro orgulloso referente.
Os deseo lo mejor en vuestro futuro.
Gracias.
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Experiencias
Viaje de 4º E.S.O.
Desde el día 7 hasta el día 13 de mayo de 2006, 43 alumnos y alumnas de 4º E.S.O. realizaron
su viaje final de curso a Baleares, más concretamente se alojaron en Port Alcudia en el Hotetur Bellevue, un gran complejo hotelero. Allí se alojaron en amplios apartamentos (dormitorio, baño, salón y
pequeña cocina) y disfrutaron de sus piscinas.
Durante esa semana, desarrollaron un amplio programa de actividades. Para comenzar el lunes
por la mañana, estuvimos descansando de nuestra tardía llegada en la piscina y, después de comer,
nos fuimos a Palma de Mallorca a
visitar su hermosa Catedral, dar
un paseo por el Centro y finalizamos con la visita al castillo de
Bellver.
El día siguiente, muchos se
sorprendieron de la amplitud y
belleza de la cueva de Drach, de
la hermosa bahía con aguas cristalinas de Porto Cristo y, ya por
la tarde, de la amplia playa de
Alcudia donde Diego González
demostró sus cualidades futbolísticas. Finalmente, concluimos con
una divertida sesión de discoteca.
El miércoles lo dedicamos a
actividades deportivas, por la mañana nos dirigimos al Albergue de la Victoria donde hicimos rocódromo y rappel. Destacar las cualidades montañeras, demostradas a sus años, por nuestro Director Cesáreo Flores. Tras reponer fuerzas, dedicamos la tarde al Piragüismo y al Tiro con Arco (algunos aún están buscando las flechas).
El viernes lo dedicamos a dar un largo paseo por la playa por la zona de Pollensa, ya que estábamos bastante cansados como para hacer la ruta senderista prevista, y terminamos disfrutando de un
magnífico baño en las cristalinas aguas de la bahía. La tarde la dedicamos al descanso y a hacer las
últimas compras (Nazaret, ¿te queda algo por comprar?).
El sábado, tras “ordenar” las habitaciones (verdaderas leoneras durante la semana) nos dirigimos
al aeropuerto donde tras “miles” de ensaimadas embarcamos hacia Málaga, dando por acabada una
inolvidable semana que todos quisiéramos que se repitiera,
Cesáreo Flores Fernández de Bobadilla
Director
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Viaje de 4º E.S.O.
El jueves resultó un día bastante completo, pues desde primera hora estuvimos disfrutando del
parque acuático Aqualand. Allí vimos como Diego y Cesáreo, arriesgando sus físicos, bajaban por el
Tornado, gritaban en el Boomerang y volaban en el kamikaze mientras los demás no parábamos de
correr de un sitio a otro, subir escaleras y probar todas las atracciones. Al final, todos estábamos rendidos pero tras un confortable sueño en el autobús recuperamos fuerzas para otra noche de discoteca.
Experiencias
VIAJE A ITALIA
Viaje a Italia
Nuestra aventura comenzaba el día 21 de febrero pese a que hubiésemos deseado que se
adelantara varios meses por la expectación que nos creaba. Para nosotros el viaje era una
válvula de escape de la rutina, de hecho algunos de nosotros ya teníamos pensado qué íbamos a ver y a visitar, “entre otras cosas…”.
Nuestra primera parada fue Roma, allí nos sentíamos auténticos gladiadores aunque las
palabras “cansinas” de nuestra guía hacían que más de uno se durmiera y se evadiera de la
realidad; pero de nuevo resurgió cuando vimos el Coliseo… y la cosa no quedo
ahí, fuimos capaces en tres
días de ver casi la totalidad
de la ciudad romana; pese a
que en nuestro último día en
Roma estuvimos empapados
a causa de la lluvia. Quedamos impresionados por lo
que vimos: monumentos y
principales zonas, siendo lo
que más nos impactó a nuestra llegada a Roma, el conocer al carismático conductor
que más tarde pasaríamos a
llamar, cariñosamente,
“Pocholo”; de este “gran
profesional” cabe destacar la destreza al conducir un autobús y hablar simultáneamente por
dos teléfonos móviles, ayudándose de sus codos para el manejo del volante.
CONSEJO ( I ):
No intentéis hacer esto en España (tenemos picoletos)
Otro tema a destacar de Roma y de todas la ciudades en las que nos alojamos fueron los
hoteles, aunque el de Roma parecía más bien un albergue y su gerente “Mario”, conocido
como “el calvo”, por cansino se llevó más de una sorpresa… Una imagen que se quedará en
nuestra retina fue cuando nuestra querida profesora Inmaculada León, encandilada por la historia de la ciudad, se convirtió en una autentica “centuriona- pretoriana” con su bata rosa como escudo se plantó con su silla en mitad del pasillo para controlar a un auténtico ejército
romano embriagado.
Nuestra agencia de viajes nos llevó hasta Florencia pasando por Siena, una ciudad medieval en el centro de la Toscana. ¿Qué podríamos destacar de Florencia? “El David” de Miguel
Ángel sin duda; aunque la idea de inmortalizar el momento con nuestras cámaras fotográficas condujo a más de uno a conocer la salida antes de lo que esperaba y a otros soportar la
tensión que provocaba una pequeña irritante guarda de museo enfurecida
CONSEJO ( II ):
Si tomáis fotos no las hagáis con flash, pueden pillaros… y a la p… calle “in situ”
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Experiencias
Otro elemento significativo de la ciudad fue la Catedral de Sta Mª de Fiori a la cual solo
dos valientes se atrevieron a subir a su Cúpula, mientras que los demás nos deleitábamos con
su fachada. Proseguimos el viaje hacia Bussolengo pero paramos en la siempre típica ciudad
de Pisa que no podía faltar en nuestras cámaras y en nuestras mentes la siempre repetitiva y
característica foto aguantando la Torre. Podríamos decir que el deporte rey en Pisa es el regateo.
CONSEJO ( III ):
No compréis una lamparita con forma de torre por 10 € si en el puesto de al lado la podéis conseguir por 5€ y si tienes un poco de dialéctica grecorromana por 2€ ¡Y con llaverito incluido!
Ese mismo día hicimos doble escala, siendo la segunda Verona, la ciudad de Julieta, en la
que los más atrevidos le tocaron un pecho “reluciente”, era de una estatua, para la desilusión
de más de un lector agoriano.
CONSEJO ( IV ):
En la casa de Julieta, donde se encuentra su imagen y el famoso balcón de la obra de
Shakespeare, no podéis marcharos sin inmortalizar vuestro nombre y el de la persona
amada en las paredes de la entrada.
Cuando abandonamos Verona nuestro diestro conductor, sin igualar a “Pocholo”, decidió
que el conocía mejor Italia que el GPS que tenía delante y así, como era de esperar, acabamos perdidos a las tantas de la noche en zona próxima al Bussolengo y rodeados de
“princesas” simulando al reino del polígono Guadalhorce.
Por fin llegamos al hotel, para casi todos el mejor del viaje por su sencillez y comodidad,
del que conservamos muy buenos recuerdos, tanto de alumnos y compañeros como de profesores.
CONSEJO ( V ):
Nuesta siguiente parada era la ciudad que mas expectación nos creaba, por ver qué profesor/a era el/la primero/a en “caerse” de la góndola, la romántica Venecia. De esta ciudad sobre el mar podemos destacar sus largos canales, sus románticos paseos en góndola, sus carismáticos gondoleros, que evocaron en algunos de nosotros recuerdos de nuestro primer conductor “Pocholo”; y la Basílica a la puerta de la siempre majestuosa “Piazza” San Marcos.
Una de la cosas por las que tuvimos suerte fue que en la época en la que visitamos la cuidad
estaba en pleno apogeo por el carnaval, recreándose en nosotros escenas de películas de la
época de máximo esplendor veneciano, ya que por sus calles circulaban parejas disfrazadas
con trajes típicos y mucha gente con dibujos en sus caras simulando caretas de carnaval.
CONSEJO ( VI ):
No intentéis ligar con los/as que pintan las caras, pueden ser traicioneros e intentar
cobraros el doble por su creación.
Pese a que nos resistíamos a abandonar la ciudad más que nada porque no llegaba el
“vaporetto”… partimos para el hotel y a la mañana siguiente nos esperaba un largo camino
- 25 -
Viaje a Italia
Mejor lugar para congeniar con los profesores es el hotel de Bussolengo (con la inestimable ayuda de “Juan Bernardo”)
Experiencias
de regreso a Málaga pero antes no podíamos irnos de Italia sin ver Milán, su famosa galería
y su antigua Catedral. Por motivos “mecánicos” llegamos al aeropuerto de Milán apenas 15
minutos antes de embarcar lo que convirtió nuestra aventura en una autentica “gincana”, que
superamos con éxito; qué paradoja que nos faltó tiempo para coger el avión en Milán hacia
Barcelona y nos sobraron dos largas horas en el aeropuerto del Prat, para subir al avión con
destino a la rutina y a los estudios.
CONSEJO ( VII ):
Si el año que viene volvéis a Italia os recomendamos que vuestro regreso a Málaga coincida con el comienzo de la Semana Blanca, como en nuestro caso.
CONCLUSIÓN:
Viaje a Italia
El instituto es algo durillo por lo que os damos el mejor CONSEJO de todos: no dejéis
escapar esta oportunidad puesto que por más que lo intentéis será irrepetible. Gracias
a todos por hacer de esta experiencia algo más que un simple viaje de fin de estudios
Alumnos de 2º bachillerato en la “Piazza Navona”
Rodrigo López Garcia
Juan José Moyano Subires
2º Bach. D
- 26 -
Experiencias
Partimos del aeropuerto de Málaga el 2 de Mayo, Marina y yo, junto con los profesores
Enrique Cuenca e Inmaculada López.
En Bruselas nos estaban
esperando para llevarnos al
colegio, no sin antes darnos
una vuelta en coche por la
zona y, dar un paseo por el
parque.
En el colegio, el recibimiento fue muy caluroso.
Nos presentaron a nuestras
respectivas familias, y poco
después marchamos cada
uno por nuestro lado.
Las familias se portaron
muy bien con nosotras, e
hicieron todo lo posible para Profesores y alumnos del Proyecto Europeo con la Ministra Presidenta
que nos sintiéramos bien.
Además nos tuvimos que esforzar para hablar en francés.
El miércoles nos volvimos a encontrar por la mañana en el colegio, y visitamos el Ayuntamiento, dónde nos dieron varias charlas, todas en inglés. Por la tarde se hizo la presentación de los trabajos sobre los problemas del agua en nuestros respectivos países.
Pudimos ver el centro de Bruselas, dónde contemplamos el monumento más importante: el Manneken Pis.
Y la famosa Gran Place.
Con estudiantes alemanes e italianas.
Compramos en las tiendas. El
chocolate de Bruselas tiene fama
de ser bueno, pero yo os lo confirmo.
- 27 -
Viaje a Bruselas
Pero lo mejor de todo fue que, ya desde el primer día, conocimos a un montón de gente
de todos los países. Pues además
de nosotras había alumnos de
Alemania, Noruega e Italia y, por
supuesto, belgas.
Experiencias
El jueves fuimos al Palacio Real. Es un lugar precioso. El jardín es inmenso y todo está
muy bien cuidado. Al entrar nos quedamos impresionados de la gran variedad de plantas que
había, y de flores de todos los colores, formas y tamaños.
El viernes, además de las visitas por la ciudad, y de ir de compras, por la noche fuimos a
jugar a los bolos y después a una pizzería, ese día conocimos mucho mejor a los demás estudiantes.
El Sábado pasamos el
día entero en Brujas. Una
ciudad perdida en el tiempo
con puentes, calles y casas
de cuentos. Allí la gente
paseaba en bicicleta, y
había tiendas de chocolate
por todos lados. Nos montamos en una barca; y desde
allí sí pudimos ver Brujas
en todo su esplendor. Con
los cisnes en la orilla, y las
casas que parecían flotar
sobre el agua.
Pasamos innumerables
veces por debajo de puentes, que a veces con solo
levantar el brazo podías tocar.
En Brujas, con tres estudiantes alemanes.
Lo mejor fue cuando nos dejaron tiempo para vagar a nuestro antojo por las calles y
comprar recuerdos de allí.
El día se pasó demasiado rápido, y a las seis ya estábamos de vuelta en el autobús.
Nos volvimos a reunir todos, en una fiesta de despedida que habían preparado.
Hubo barbacoa, bailes, y una gran confusión de flashes de cámara.
Viaje a Bruselas
La despedida acabó con el intercambio de teléfonos y direcciones, con algún que otro:
“Goodbye”, y muchas caras tristes por volver de nuevo a sus ciudades.
Nunca olvidaremos ésta experiencia, lo bien que nos lo pasamos, y lo mucho que aprendimos.
Nereida Pérez Claros
1º Bach. E
- 28 -
Experiencias
Visitando el fantasma de la música en Málaga
En el I.E.S Salvador Rueda todos sabíamos que nuestro profesor de Música, Don Luis Naranjo era
un gran director de orquesta. En esta ocasión, director de la Orquesta Filarmónica de Málaga, compuesta por un grupo de músicos, aproximadamente ochenta, mayoritariamente formada por extranjeros que un día dejaron sus hogares para poder perseguir el sueño de la música.
Este 26 de abril, nuestro profesor nos propuso
una excursión a la Sala
Falla del Conservatorio
Superior de Música. Fueron invitados cuatro cursos de 3º de la ESO. No
era para ver, sino para
escuchar.
Al llegar a la sala de
conciertos pudimos observar que todos aquellos
amantes de la música estaban en sus puestos esperando tocar su instrumento.
Al concierto asistían
otros centros, pero nosotros pudimos estar en primera fila y ver como
nuestro profesor dirigía aquella orquesta.
Para empezar, pudimos escuchar cómo sonaba cada instrumento, había de cuerda (violines, violas,
violonchelos, contrabajos, arpa…), percusión, viento e incluso una batería que haría el concierto más
moderno y juvenil.
El programa se inició con la Sinfonía nº 6 “Patética” de P. I. Tschaikowski.
Primero escuchamos la Sinfonía de los Juguetes de Leopoldo Mozart, el padre de este gran músico. En ella pudimos distinguir numerosos instrumentos, realmente a todos nos provocó una sensación
de alegría al recordar aquellos tiempos en los que jugábamos con soldaditos de plomo, muñecas de
trapo y canicas. Pero, por muy fantástica que fuera esta sinfonía, Leopoldo nunca sería reconocido
como gran compositor, sino como “el padre de Mozart”, como dijo el profesor antes de comenzar.
A continuación escuchamos, entre otras, Pequeña Música Nocturna, Sinfonía nº 35 “Haffner”,
Concierto nº 24 para piano y la Sinfonía nº 1, ésta última compuesta a los ocho años. Nadie se habría
dado cuenta si nuestro profesor no lo hubiera contado antes, pues ya demostró desde pequeño ser un
gran genio con mucho talento.
Seguidamente, el profesor nos contó la historia de la “Misa de Requiem“, la última obra que escribió Mozart antes de morir. Asegura la esposa de Mozart, que un día un hombre encapuchado, que no
quería revelar su identidad, llegó a su puerta y le ofreció al músico una bolsa de dinero a cambio de
una pieza escrita por él. Una obra que serviría para un entierro.
Poco después, Mozart enfermó e incluso llegó a pensar… que estaba escribiendo una obra para su
- 29 -
El fantasma de la música
En la segunda parte, llegó el momento de recordar al gran Wolfgang Amadeus Mozart, que este
año se celebra el 250 aniversario de su nacimiento.
Experiencias
funeral. Pero lo único cierto de esta historia es…
que al final, Mozart falleció.
Dejando atrás toda esta historia… la orquesta
siguió con la interpretación de un trocito de la
“La Flauta Mágica,” y la Sinfonía nº 40, que para
nuestro profesor es una de sus favoritas. Por último, interpretaron la maravillosa y reconocida
“Bodas de Figaro” con las que nos despedimos
de la segunda parte.
Los componentes de nuestro instituto esbozaron
una amplia sonrisa, sobretodo dos de ellos, Alicia y Marcos, que tuvieron la suerte de dirigir la
orquesta mientras ésta tocaba la Sinfonía nº 40
de Mozart.
El profesor comenzó explicando a los alumnos
como funcionaba el arte de dirigir y desde luego
Alicia mantuvo toda la situación bajo control,
porque parecía que aquel 26 de abril la había estado esperando sólo a ella.
Marcos, por otra parte, disfrutó poniendo a prueba a la orquesta, haciendo que fueran más rápidos y más lentos según él quería.
El fantasma de la música
Llegamos entonces a la tercera parte del concierto. Como todos los años interpretaron el tema de los Simpson, retocado por nuestro profesor. Luego
pudimos oír el divertido rock and roll de Shin Shan. Al avisar que íbamos a escuchar la famosa canción de Titanic, interpretada por Celine Dion, todas las niñas de la sala sacaron un gran suspiro del
corazón. El famoso tema de
James Bond 007, nos transportó al mundo de la acción,
de los espías y los
“smokings”.
Para despedirnos, el profesor saludó a nuestro instituto,
que eran invitados de honor y
entonces interpretaron la suite de Indiana Jones.
Poco a poco los focos se
apagaron, y el joven público
salió tan silencioso que dejaron de nuevo el fantasma de
la música solo en la Sala Falla. Nadie diría jamás que
había visto aquel espíritu,
pues sólo se limitaron a escuchar…
Irene Cañas Rodríguez
3º ESO E
- 30 -
Artículos
PROYECTO EUROPEO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
SPECIAL NEEDS EUROPEAN PROGRAMME
Los Centros Educativos en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria (en España 12 a 16
años) cuentan con una población escolar caracterizada por la diversidad de intereses, motivaciones, expectativas e implicaciones educativas.
Compulsory Secondary Education Schools in
Spain ( children between 12-16) have a range of
students distinguished by their different interests,
motivations, aspirations and involvement in the
schooling process.
En la actualidad, en España se está dando un
índice de fracaso escolar que supera el 25% en
esta Etapa Educativa. Es frecuente encontrar en
este porcentaje de alumnos factores condicionantes tales como dificultades de aprendizaje, problemas de convivencia, escasa (o nula) motivación,
carencia de hábitos de estudio y falta de expectativas académicas.
At present scholastic failure in Spain is over
25% at this educational level. This percentage is
frequently determined by facts such as difficulties
in the learning process and social cohesion, insufficient or no motivation, no learning habits and
absence of academic aspirations.
En nuestro instituto venimos trabajando durante los últimos cinco años el tema de la atención a la diversidad, tanto en la modalidad de
Grupo de Trabajo, supervisado por el Centro de
Profesorado de Málaga, como por un proyecto de
Centro con nuestros alumnos en le nivel de 2º de
Educación Secundaria Obligatoria.
El Presente Proyecto pretende poner en contacto a diferentes Centros Educativos de Europa
que estén interesados en el tema de la atención a
la diversidad, con el objetivo de, por un lado, intercambiar experiencias que nos puedan reportar
beneficios mutuos y, por otro, analizar las posibles medidas a llevar a cabo para poder atender
eficazmente la variedad del alumnado y situaciones de aprendizaje con que nos encontramos en
las aulas.
CONTENIDO
PROYECTO
Y
ORGANIZACIÓN
DEL
La multiculturalidad es un hecho de las sociedades europeas. La diversidad cultural nos conduce a
un enriquecimiento individual y colectivo. Todos
somos diferentes. Esto no quiere decir ser ni mejor
ni peor; simplemente que se actúa, se piensa o se
siente de otra manera. La sociedad en general y la
educación en particular deben estar abiertas a la
aceptación de cada uno con sus peculiaridades,
ofreciendo una real igualdad de oportunidades.
This variety of situations and needs lead
teachers at work to face students who demand a
Special Needs Programme. This represents a
challenge due to the fact that on most occasions,
there are no proper resources or methodologies to
achieve it.
In our school we have been working for the
last five years on this matter (Special Needs Programme) in two ways: effective teamwork supervised by the "Centro de Profesorado de
Málaga" (The Association of Málaga teachers )
and by means of a School Project Work aimed at
our students in the second year of compulsory
secondary education.
One of the main aims of this Programme is to
come into contact with different European
schools to continue exchanging information,
pooling experience and reflecting together about
trends in and development of policy for the Special Needs Programme.
CONTENTS AND
THE PROJECT
ORGANIZATION
OF
Multiculturalism is related to European Countries. Cultural diversity means personal and group
enrichment. We are all different. This does not
mean to be better or worse just simply to act,
think or feel differently. Society in general and
Education in particular must accept everyone and
everyone’s different background and offer equal
opportunities to them.
- 31 -
Europa y la educación
El profesorado se ve ante esta realidad con la
necesidad de llevar a cabo en su aula una atención
diversificada que permita dar respuesta a esta variedad de situaciones y demandas. Esto le plantea
un reto al carecer, en la mayoría de las ocasiones,
de recursos y metodologías apropiadas.
Artículos
La atención a la diversidad es el conjunto de
respuestas arbitradas por el sistema educativo para
adaptarse a las características de aquellos alumnos
y alumnas que presentan necesidades educativas
específicas en el terreno educativo.
The Special Needs Programme is a set of answers brought together by the educational system
to face the different characteristics of students
with specific educational needs.
1. Objetivos concretos y su incidencia esperada sobre los participantes
1. Specific Objectives and their expected
results on the participants
Ante los grandes retos que formula la realidad
multicultural y contemporánea, este proyecto intenta lograr una aproximación al concepto de diversidad personal y cultural del alumno europeo.
En este sentido, se pretende:
This programme tends to get nearer to the personal and cultural diversity of European students
to face the challenges of the multicultural and contemporary reality. We intend :
1. Conocer la diferente problemática que se
presenta en cada uno de los centros educativos (y los países) participantes en el proyecto, en relación a la diversidad en la población escolar, centrándonos principalmente
en el problema de la inserción socioeducativa del alumnado perteneciente a sectores
desfavorecidos y a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja y en el
alumnado inmigrante.
1. To Know the different problems of the participants´ schools and countries in relation
to The Special Needs Programme. We
should concentrate specially in the socioeducational integration of the less-favoured
people, ethnic minorities and immigrants.
2. Conocer posibles estrategias didácticas en
situaciones de multilingüismo escolar
3. Desarrollar estrategias organizativas para dar
respuesta curricular al alumnado destinatario
de las actuaciones de atención a la diversidad.
Europa y la educación
4. Profundizar en las prácticas pedagógicas que
permitan abordar el multiculturalismo y redefinir las variables personales y culturales
de la diversidad en las aulas.
5. Conocer y valorar algunos tratamientos metodológicos y educativos para la atención a
la diversidad del alumnado en el contexto
europeo. Información sobre la metodología
que se lleva a cabo en los diferentes centros
y regiones de Europa para dar respuesta a la
diversidad, entendida como medida necesaria para la compensación educativa.
6. Crear líneas de coordinación con los centros
educativos implicados en el proyecto para
facilitar y potenciar las respuestas educativas
encaminadas a la promoción e inserción del
alumnado extranjero o perteneciente a minorías étnicas o culturales en desventaja y a
otros sectores sociales desfavorecidos.
2. To learn and study educational strategies for
Multilanguage schooling
3. To develop organisational strategies to cope
with students with special needs
4. To deepen pedagogic practices as to be able
to face multiculturalism and to redefine the
cultural and individual differences in the
classrooms .
5. To get to know, value and get information
on methodologies and academic methods
for the Special Needs Programme in the different areas and educational institutions in
Europe.
6. To build an organised net among the schools
participating in the project to provide and
develop educational answers to get the integration and improvement of foreign students belonging to less-favoured ethnic minorities or other social groups.
2. Activities
2. Actividades a realizar
Para llegar a conseguir los objetivos anteriores,
se pretenden llevar a cabo las siguientes actividades:
- 32 -
To achieve the above mentioned objectives
we intend to develop the following activities:
• Debatir sobre el tratamiento educativo de
• To debate about the educational approach
la diversidad, en general, y en ámbitos peculiares, en diversos contextos sociopolíticos europeos y americanos.
to The Special Needs Programme in general and in particular areas, in different
European and American socio-political
contexts.
• Poner en conocimiento de todos los países
• To inform about the different educational
participantes las diferentes políticas educativas de actuación relacionadas con el tratamiento de la diversidad en Europa.
policies on the Special Needs Programme
followed in Europe by the different countries participating on the project .
• Promover la reflexión sobre la promoción
• To promote thinking about opportunities
de oportunidades de participación de personas con necesidades diversas en todas las
esferas de la actividad social.
on the social sphere for students with different needs.
• Analizar los recursos y medios técnicos
• To analyse the resources and technology
disponibles y que puedan ser aplicables al
tratamiento educativo de la diversidad.
available for the Special Needs Programme.
• Profundizar en procesos de formación y
• Training and updating of teachers and edu-
actualización de profesores y de otros profesionales, personas o equipos que intervienen en el tratamiento educativo de la diversidad.
cators dealing with the Special Needs Programme
• Difundir experiencias, de actuación en el
• To spread experiences, acts and works
tratamiento educativo de la diversidad, llevadas a cabo por educadores, por otros profesionales, por diversas personas o equipos
de orientación e instituciones en los diferentes países participantes.
done by teachers, educators and professionals in the different participant countries.
• Analizar los indicadores sociales y econó-
• To analyse the different students´ social
micos de los alumnos/as de los distintos
centros educativos para actuar pedagógicamente en consecuencia.
and economical levels in the different
schools to act pedagogically accordingly.
• Incrementar la participación de las familias
• To increase the families and boy´s coop-
y sus hijos en los diversos programas de
mejora educativa de la convivencia que
existen en las diferentes instituciones
(locales, provinciales y/o regionales).
eration in the varied improvement projects
issued by the local, regional or provincial
institutions.
• Analizar las variadas estrategias metodoló-
• To analyse the several methodological
gicas que utilizan los diferentes países para
atender al alumnado con dificultad de
aprendizaje, por encontrarse en entornos
socioeconómicamente deprimidos, por ser
alumnado inmigrante, con desajuste curricular significativo respecto a su grupo de
referencia y absentismo escolar y/o situación probable de abandono temprano del
sistema educativo.
strategies used by the different countries to
help students with specific educational
learning needs. Needs due to the fact that
these students belong to less favoured socioeconomic environments, they are immigrants with a lower academic level than
their school group requires or either they
don’t attend school regularly (absenteeism)
or they left school too young.
• Crear una página web donde se irán publi-
• To design WebPages where every partici-
cando todas las aportaciones de cada uno
de los participantes en el proyecto.
pant in the project could publish their contributions and works.
- 33 -
Europa y la educación
Artículos
Artículos
Secuenciación Temporal de las Actividades:
Primer año:
Análisis y comparación de los diversos
sistemas de atención a la diversidad de
cada uno de los países socios.
Análisis y conocimiento de los diferentes
sistemas y medios de detección de dificultades de aprendizaje que se llevan a cabo
en cada uno de los Centros Educativos,
con incidencia especial a los problemas
derivados del entorno socio-cultural.
Elaboración de un estudio comparativo
sobre los distintos modelos de actuación.
Segundo año:
Análisis de diferentes estrategias metodológicas de atención a la diversidad, incidiendo
en
los
entornos
socioeconómicamente deprimidos.
Estudio de los recursos y medios disponibles, analizando los que se consideren más
idóneos para su generalización a los diversos países socios.
Análisis y evaluación de procesos de formación de profesores u otros profesionales.
Creación de una página web donde publicar las aportaciones de cada uno de los
participantes en el proyecto.
Europa y la educación
Tercer año:
Difusión de las experiencias llevadas a
cabo, en base a las propuestas de actuación realizadas en los años anteriores.
Evaluación de las mismas.
Puesta en común de las experiencias y
extracción de conclusiones en relación con
las estrategias de atención a la diversidad
y su aplicación al aula.
3. Finalidades que se pretender conseguir
La finalidad principal de este proyecto es conocer y analizar modelos de intervención y estrategias metodológicas llevadas a cabo en los diferentes Centros Educativos Europeos participantes en
el proyecto, en relación con los siguientes criterios:
- 34 -
Timing of the activities
First Year
To Analyse and Compare the different
methods and strategies developed in the
different countries to deal with The Special Needs Programme
To Analyse and inform about different
systems and means of detecting learning
difficulties in all educational institutions,
paying special attention to those related to
the socio-economic environment.
To work out a comparative study on the
various proceedings followed.
Second year:
To analyse various methodological strategies on The Special Needs Programme specially those related to the less-favoured
socio-economic environments.
To study the resources and means available to find out the most suitable to be
applied in the several participant countries.
To analyse and evaluate the teachers and
other educational workers´ training
To write and design a WebPage where to
publish and inform about each participant
contributions and achievements.
Third Year:
To spread , divulge and evaluate the experiences fulfilled after the proceedings
proposed the previous years .
To share the experiences and conclusions related to strategies used in the class
with students with special needs.
3. Aims and Objects to Fulfill
The main objective of this project is to analyse and have a knowledge of the different
strategies and methods applied by the several
European Educational Schools in relation to
these criteria:
• Grouping. Students in the Special Needs
Programme grouping. Pay attention to
Artículos
que se llevan a cabo en los distintos centros para atender la diversidad, de acuerdo
con las necesidades de cada uno de los
alumnos/as.
• Organizativos. Se trataría de conocer cómo se lleva a cabo la coordinación de
horarios y grupos de alumnos/as de nivel
(o interniveles) para facilitar lasa diferentes modalidades de agrupamientos realizadas.
• Curriculares. Analizando las respuestas de
tipo curricular que se dan en las diferentes
situaciones de desventaja: refuerzo educativo, adaptación curricular, diversificación
curricular, optatividad, programas de iniciación profesional, programas de compensación educativa, etc.
• Socio-educativos. Profundizar en el conocimiento de las distintas metodologías y
recursos humanos utilizados con este
alumnado para incrementar habilidades de
tipo personal y social: autoestima, motivación, socialización, etc.
• Coordinación. Conocer y analizar las diferentes modalidades de coordinación para
la puesta en marcha de las actuaciones de
atención a la diversidad. Coordinación a
nivel interno (tutores, equipos docentes,
Jefatura de Estudios, Departamento de
orientación, profesorado de profesorado
de apoyo) y a nivel externo (con otros
centros o instituciones locales o regionales).
their specific needs and group them accordingly.
• Organization. How to organise timetables
and groups for the different academic levels taking into account the grouping mentioned above.
• Curricula. Analyse the different responses
in less-favoured situations: educational
reinforcement, curriculum flexibility, curriculum diversity , optional subjects, vocational courses
• Socio-educational facts. To deepen the
knowledge of the different methods and
human resources used with these students
to improve their personal and social abilities: self-esteem, motivation, socialisation...
• Coordination . To know and analyse the different ways of coordination to start the activities in relation to the Special Needs Programme. These coordination in a two-way
direction: An internal coordination (tutors,
educational staff, head of studies, Special
Need’s Department, reinforcement teachers)
an external coordination (with other schools
and local or regional institutions)
• Improvements
• Mejorar la convivencia, el clima del gru-
in coexistence, classgroups environment and absenteeism. Debates on strategies and resources used to
solve conflicts and absenteeism.
po-aula y el absentismo. Debatir sobre los
mecanismos y recursos humanos utilizados en la mejora de la conflictividad en el
aula y en el tratamiento del absentismo
escolar.
4. How the Project is Working and its Influence on Students
4. Evaluación de la marcha del proyecto
y su incidencia sobre los escolares
Para evaluar la marcha del proyecto utilizaremos los siguientes recursos:
• La propia observación de cada uno de los
socios participantes acerca de las medidas
de atención a la diversidad llevadas a cabo
en su Centro Educativo y/o en su aula.
To evaluate the course of the project we should
use the following resources:
• Each participant member´s watching and
control of the strategies followed in the
school or/and class related to the students
with special needs.
• The sharing and analysis of the strategies,
means and resources used in The Special
- 35 -
Europa y la educación
• Agrupamiento. Tipos de agrupamientos
Artículos
• La puesta en común y el análisis de las estrategias, medios y recursos empleados en
los programas de atención a la diversidad.
Needs Programme
• The sharing of the results of the activities
proposed on the WebPage yearly.
• La puesta en común de las conclusiones
llevadas a cabo en cada año en relación
con las actividades propuestas a través de
la página web.
• Questionnaires and documents where to
find information and opinions on the
course and final evaluation of the project.
• Cuestionarios y protocolos donde recoger
información y opiniones de la marcha del
proyecto y de la propia evaluación final
del mismo.
5. Difusión de los resultados
Para mantener la comunicación de la información entre los diferentes participantes, así como la
difusión de los resultados obtenidos, usaremos los
siguientes recursos:
•
•
•
•
•
•
Periódicos
E-mail
Página Web
Radio y TV
Proyectos Educativos de Centro
Documentación informativa básica de cada Centro
• Exposiciones de materiales y debates sobre los mismos
• Reuniones y encuentros informativos
Europa y la educación
6. Medidas específicas a tomar
En nuestros Centros Educativos tenemos situaciones diferentes en función de las características
del alumnado, generalmente ligadas a la existencia
de deficiencias o a desventajas socioculturales. Deberemos facilitar la igualdad de oportunidades de
acceso a nuestro proyecto a este tipo de alumnado.
En los encuentros y reuniones de los participantes se potenciarán, entre otros aspectos, los
siguientes:
• Facilitar el acceso a los encuentros a alumnado con necesidades educativas especiales, en cualquiera de sus variantes (físicos,
psíquicos o sensoriales), con atención preferente al factor intercultural y al alumno
en desventaja por razón socioeconómica.
• Se atenderá de manera preferente el carácter
coeducativo de proceso, garantizando la
- 36 -
5. Spreading of the Results
To keep communication to exchange information among the different participants as well as to
spread the obtained results, we would use the following ways:
•
•
•
•
•
•
Newspapers
E-mail
WebPages
Radio and TV
School’s educational projects
Basic informative documents of every
school
• Exhibitions and debates on teaching materials
• Informative meetings and gatherings
6. Specific Measures to be Taken
In our schools we have different situations
depending on the students´characteristics generally linked to the existence of lacks or sociocultural disadvantages. We must facilitate
these students equal opportunities of entering
our project
In the meetings and gatherings the following
aspects will be reinforced:
• To facilitate the
students with special
educational needs (either physical or psychical and sensory needs) participation
with special attention to the intercultural
factors and to the less-favoured socioeconomic students.
• To give priority to the co-educational aspect of the project , to guarantee the equal
access for participants of different sexes
( teachers or students ).
Artículos
7. Función de las instituciones participantes
Se trata de conseguir una organización que
responda a las necesidades y características de
este alumnado, para lo cual es preciso conseguir
una actitud de liderazgo del Equipo Directivo y
un compromiso de implicación de todo el claustro. Esto conlleva la participación activa del Departamento de Orientación y de los diferentes
Departamentos Didácticos
8. Empleo de recursos TIC
Tenemos previsto emplear los recursos tecnológicos anteriormente mencionados (e-mail, revista digital, página web). Nuestro Centro ha
solicitado su inclusión en un proyecto de Centro
TIC, estando actualmente integrado en la red de
Centros Bilingües de la Comunidad Autónoma
de Andalucía.
9. Participación de los estudiantes en el
proyecto
7. Tasks of the Participating Parts
The aim is to get an organisation able to
cope and deal with the needs and characteristics of these students so a leadership is asked
to the managing staff and a compromise of
involvement to the teachers staff. This means
an active co-operation of the Special Needs´s
Department and of the different Departments.
8. Uses of TIC Resources (information
and communication technology)
We would like to use the above mentioned
technologic means (e-mail, digital magazine,
webpage). Our school has applied to be appointed as a TIC School . Besides, we belong
to the bilingual schooling system in Andalucía.
9. Students´ Participation on the Project
Students will benefit from the participant
teachers´ training. These teachers will put their
experiences into practice in their lessons and
classrooms.
El alumnado se verá beneficiado por la formación llevada a cabo por cada uno de los profesores
y profesoras participantes en el proyecto, quienes
pondrán en práctica en sus aulas y Centros las experiencias analizadas entre los diferentes socios.
On the other hand , students will exchange
their experiences in the different working sessions .
Por otro lado, en las diferentes reuniones de
trabajo el alumnado llevará a cabo reuniones
para intercambiar experiencias.
10.Integration of the Project into the Participant Students Curriculum Syllabus
(curriculum key stages)
10.Integración del proyecto en el programa de estudio de los estudiantes participantes
After the second year the proceedings on students analysed by teachers in each of the countries participating on the project will be applied.
A partir del segundo año se pretende aplicar
estrategias de actuación analizadas por el profesorado en el alumnado de cada uno de los Centros participantes.
María Jesús Muñoz Meilán
Profesora de Inglés
- 37 -
Europa y la educación
igualdad de participantes de uno u otro sexo,
ya sea en el alumnado o en el profesorado.
Artículos
¿QUÉ HACER DESPUÉS DE BACHILLERATO?
En la actualidad, tras la finalización de los estudios de Bachillerato se presentan diferentes
opciones para continuar nuestra formación académica y conseguir el posterior acceso al mercado laboral. Por otra parte, una opción diferente sería la incorporación directa al mercado de trabajo con la
titulación de Bachillerato.
En la oferta de estudios posterior a la obtención del título de Bachillerato encontramos por un
lado, el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior y por otro, los estudios universitarios.
El primer caso constituye una opción orientada a la formación para conseguir una incorporación más temprana a los puestos de trabajo. Además para acceder a estos Ciclos Formativos es suficiente con disponer del título de Bachillerato o bien realizar una prueba de acceso para alumnos mayores de 20 años. Esta posibilidad va adquiriendo una mayor valoración por parte de los alumnos
para continuar con su formación existiendo casi cuarenta mil alumnos matriculados en esta opción en
toda Andalucía. Entre los Ciclos Formativos de Grado Superior algunos de los más solicitados son
los pertenecientes a la rama biosanitaria, y cada año se amplia la oferta de ciclos a los que poder acceder. También es una alternativa a tener en cuenta por aquellos alumnos que consideren la opción de
acceder posteriormente a los estudios universitarios ya que la obtención del título de Ciclo Formativo
de Grado Superior permite acceder a la Universidad sin la necesidad de realizar la Prueba de Acceso
a la Universidad.
La opción de los estudios universitarios sigue siendo la más demandada por parte de los
alumnos tras la finalización de los estudios de Bachillerato con cerca de un millón y medio de estudiantes en toda España. La vía más utilizada para acceder a la Universidad es la Prueba de Acceso o
Selectividad aunque también existen otras vías como por ejemplo el acceso desde los Ciclos Formativos o las pruebas para mayores de 25 años.
¿… Después de Bachillerato?
Las diferentes titulaciones universitarias presentan una nota de corte, exigida para poder acceder a las mismas, y que oscila entre el 5.00 de un gran número de titulaciones como Ingeniero Informático, Ldo. Administración y Dirección de Empresas o Ldo. Derecho; y otras superiores a siete
como Arquitecto (7.67), Ldo. Traducción e Interpretación Ingles (7.68), Dip. Fisioterapia (7.71), incluso siendo necesaria una nota de 8.00 para aquellos que quieran cursar la carrera de Ldo. Medicina.
Entre las carreras más solicitadas se encuentran Administración y Dirección de Empresas y Economía.
Una vez finalizada la carrera universitaria de primer ciclo se puede optar, bien por incorporarse al mercado laboral o bien por continuar en algunos casos cursando las titulaciones de segundo
ciclo que algunas de las carreras ofrecen. Para propiciar el contacto con las diferentes ocupaciones
profesionales y facilitar el posterior acceso a los trabajos existen además algunas carreras que presentan en su programación prácticas en empresas.
En resumen, tras finalizar nuestros estudios de Bachillerato se nos abren diferentes vías por
las cuales encaminar nuestro futuro y ante las que tendremos que tomar una de las decisiones más
importantes que hasta el momento hayamos tenido que afrontar.
Rubén Puga Roldán
2º Bach . D
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Artículos
UNA LLAMADA VIOLENTA
Botellón, bulling, bulimia. Tres palabras que empiezan con la misma letra y que reflejan tres de los problemas que más afectan a los adolescentes de hoy en día. Los casos de violencia juvenil, alcoholismo y drogadicción y los trastornos alimentarios se multiplican día a
día entre adolescentes cada vez más jóvenes.
Los adolescentes son los protagonistas, pero no son los únicos, la familia, el colegio,
los amigos, la televisión y en general, toda la sociedad influyen en el comportamiento del
adolescente.
La violencia del adolescentes, de alguna manera, una forma de pedir ayuda. Porque
para saber lo que es la violencia primero debes saber lo que es el miedo.
Hasta hace 10 años, la violencia estaba muy en conexión con el estatus de la familia.
Ya no es así, porque las clases se han disuelto. Los medios audiovisuales también tienen su
parte de culpa. En televisión, la violencia se convierte en espectáculo, al igual que se hace en
los videojuegos.
El problema es que es mucho más difícil para los jóvenes distinguir entre la realidad
virtual y lo que realmente sucede. La violencia se ha convertido en una manera de mostrar
un gesto heroico. Hubo una generación que debía mostrar su virilidad. Ahora, muestran la
violencia porque tiene más atractivo, incluso para las chicas.
Los adolescentes, que viven como si mañana fuera a acabarse el mundo, intentan aprovechar el presente, pero para hacerlo no les sirve cualquier cosa, tiene que ser algo que sobresalga o que sea peligroso.
El anoréxico se imagina que no tiene cuerpo, porque si lo hace morir, ya no tendrá que
preocuparse más por él. Así, su cuerpo ya no es un medio para comunicar y seducir. Es un
problema.
Rocío Pozo Pastor
1º Bach . E
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Adolescencia
También se vincula el heroísmo con las drogas y el alcohol; la adolescencia es una
época en la que no te gustas. Esta la metamorfosis natural del cuerpo y ellos intentan hacerlo
artificial con las drogas o el alcohol. Los cambios corporales, a su vez, también intentan ser
frenados.
Artículos
CÓMO ESTUDIAR 2º BACHILLERATO, CONSERVATORIO,
ESCUELA DE IDIOMAS Y NO MORIR EN EL INTENTO
Tengo 17 años, curso segundo de bachillerato, en la modalidad de ciencias de la naturaleza, o lo que es
lo mismo, ciencias e ingeniería, en el I.E.S. “Salvador Rueda” de Málaga. Además de estos estudios también realizo 6º curso de piano en el Conservatorio de Música “Manuel Carra” y 3º de inglés en la Escuela
Oficial de Idiomas.
En el instituto realizo la modalidad de ciencias e ingeniería porque mi interés es cursar algún estudio
relacionado con las ingenierías. Aún no tengo muy claro cuál de las carreras elegiré, pues siento predilección por dos o tres, en concreto, las de Física, Ingeniería Aeronáutica e Ingeniería Industrial. Después de
mucho pensarlo he descartado la de Física porque me he informado de que no tiene muchas salidas laborales, por lo que la elección ya la voy teniendo algo más clara y concreta. Por una parte me gustaría hacer
Aeronáutica porque mi hermana, que también la esta cursando, me dice que es una carrera muy bonita,
aunque también muy difícil; al tiempo que siento predilección por los vuelos espaciales. Sin embargo,
también me gusta Ingeniería Industrial porque según tengo entendido, es una carrera que tiene una gran
salida laboral y que además trata de temas como son las tecnologías, electrónica, sistemas eléctricos, etc.
Segundo de bachillerato en el instituto Salvador Rueda es bastante duro, y más la opción en la que me
encuentro, pero aún así, voy bien, y mi pretensión es lograr sacar matrícula de honor. Además, en el instituto tengo unos muy buenos compañeros, muchos de ellos me acompañan desde 1º de E.S.O, y con los
que las 6 horas de la jornada matutinas se hacen más amenas.
En el Conservatorio de Música “Manuel Carra” realizo los estudios de Grado Medio de Música. Estoy
terminando este grado ya que me encuentro en el último año, en sexto, por la especialidad de piano. Ya
llevo tocando el piano 10 años y por tanto tengo un gran interés en terminar este curso y así obtener un
título, que podría serme de gran utilidad en el futuro. Sin embargo, este año es muy duro y se necesitan
muchas horas de estudio, más de las que le puedo dedicar, lo que hace que el piano sea una asignatura
bastante difícil de llevar.
¿Cómo estudiar 2º …?
En la Escuela de Idiomas estoy matriculado por primera vez y lo he hecho a través del programa a distancia “That’s English”, en el curso de 3º de Inglés. Asisto a conversación una hora a la semana, en concreto los miércoles, que me sirve también como una hora de tutoría. En estos estudios del idioma de inglés
voy bastante bien porque tengo una muy buena base. Anteriormente estuve dos años estudiando inglés a
través de una academia llamada “Habla”. Además, ya son varias las veces que he viajado al extranjero y
con las que he conseguido perfeccionar mi nivel de habla extranjera.
La necesidad de tener que estudiar y rendir en los tres campos hace que el tiempo sea un bien escaso
en mi horario diario, por lo que debo administrarlo con mucho cuidado y orden para poder sacar lo máximo de él y poder dedicarme a preparar suficientemente todas las materias, para así lograr sacar adelante, y
con buena nota, un curso plagado de materias. Es importante obtener buena nota, sobre todo en bachillerato, para después de hacer la selectividad, tener la posibilidad de meterte en la carrera que más te convenga, además de conseguir el primer año de carrera gratis con una matrícula de honor. Todo ello me condicionará la posibilidad de entrar en aquella carrera que desee, que, tal y como he comentado anteriormente,
posiblemente se trate de ingeniería aeronáutica.
Para conseguir todo lo anteriormente comentado, suelo organizarme de la mejor manera posible. Tengo mis horas de estudio y de diversión marcadas e intento no salirme de ellas. En el piano está la mayor
dificultad a la hora de planificarme: en mi curso, 6º de G.M., se debería tocar un mínimo de 4 horas diarias; sin embargo, muchos días no dispongo más de una hora, ya que muchas tardes vuelvo del conservatorio cerca de las 8; por otro lado, lo fundamental para mí son los estudios del instituto. Menos mal que
por el contrario, la escuela de idiomas no necesita mucho estudio diario, sino más bien estudiar un poco
más para el examen trimestral, lo que me permite olvidarme de ella durante todo el trimestre.
De todo esto se desprende la necesidad de organizar y planificar muy cautelosa y rigurosamente mi
tiempo de trabajo y de ocio para así poder obtener el máximo rendimiento posible en todos mis estudios.
Javier Zarco Pernía, 2º Bachillerato-D
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Artículos
Los murales del Instituto
Cuando este curso termine se cumplirán
12 años desde que se realizó el primer
mural. Se comenzaron en la tercera evaluación del curso 1993-94 por los alumnos de 2º de BUP de la asignatura de
Diseño (materia optativa en aquella
época). El proyecto de creación de los
murales fue promovido por el Seminario de Dibujo formado por doña Carmen
Serrano Blázquez, jefa del seminario, y
don Miguel Antonio Fernández Fernández, profesor agregado y ejecutante junto con el alumnado de los murales. Además se contó con el apoyo incondicional del Departamento de Actividades
Culturales, dirigido por don José Poya- 41 -
Los murales del Instituto
La mayoría de las personas que vienen al instituto y sobre todo los nuevos alumnos, normalmente fijan su atención en el conjunto de murales que están pintados en el patio. Les resulta un ambiente bello y
agradable, además de
promover, por qué no decirlo, la cultura. La superficie pintada equivale
aproximadamente a un
tercio de la Capilla Sixtina. Pero lo que la mayoría de los alumnos no saben es que los murales
están
realizados
por
alumnos y alumnas de
cursos anteriores, cuando
en este instituto se impartía el BUP (Bachillerato
Unificado Polivalente).
Aquellos antiguos alumnos realizaron un gran esfuerzo, quizás se les exigió demasiado, pero sin embargo afrontaron
la tarea con muchísima ilusión y durante meses y meses se dedicaron con tesón a sacar el
proyecto adelante. A todos ellos no se
les agradecerá suficientemente el legado
que nos dejaron. Es imprescindible que
todos estos detalles se conozcan pues de
ese modo los actuales alumnos y alumnas contribuirán a la valoración y respeto de estas obras de arte.
Artículos
tos que en aquellos momentos se
podría decir que ejerció la labor
de mecenas al más puro estilo
Médicis. Tampoco se puede olvidar que en aquella época
“reinaba” en el instituto el director don Eduardo Martín Delgado,
que dio vía libre para que el proyecto se ejecutara.
Los murales del Instituto
Actualmente algunos alumnos,
los más curiosos, me preguntan
cómo se han hecho los murales.
Piensan que venían con el instituto y que es un trabajo profesional.
No caen en la cuenta de que
alumnos y alumnas como ellos
los hayan pintado. Por tanto, contaré brevemente los “secretos” de
su ejecución. En primer lugar
hubo que elegir los cuadros de
pintores famosos que íbamos a
copiar. De los libros de historias
de arte se hicieron fotocopias superampliadas a color de tamaño
folio. Dichas fotocopias se pegaron en cartones rígidos y se cubrieron con plástico transparente. Sobre los plásticos se cuadricularon las fotocopias. A continuación se lavaron las paredes para eliminar suciedades y
restos de polvo y se repararon las grietas con cemento blanco. Las paredes se prepararon con
cola imprimadora. Sobre la pared se dibujo una cuadrícula a escala y se copiaron cuadrícula
a cuadrícula los contornos de los motivos de las fotocopias. Para aplicar los colores se empleó pintura acrílica industrial que se diluye con agua. La mezcla de colores y su aplicación
fue la tarea que más costó a los alumnos. Algunos se desesperaban porque no conseguían
mezclar los tonos que deseaban. Finalmente, a todos los murales se les aplicó una capa de
barniz para protegerlos de las inclemencias del tiempo.
El primer mural que se hizo lo llamábamos el mural Del árbol. Era un tema ecologista:
la mitad del árbol frondoso en un ambiente limpio, puro y la otra mitad marchito en un ambiente contaminado. Al siguiente año se realizaron los murales de la Historia del arte: es un
paseo por las grandes épocas de la historia del arte desde las pinturas rupestres hasta las creaciones abstractas más contemporáneas. En la pared del exterior del salón de actos, se encuentran los cuadros Expresionistas (estilo artístico que intenta manifestar el sufrimiento interior
del ser humano). Estos cuadros fueron realizados en exclusiva por el autor de este artículo
con la ayuda de don José Poyatos que se convirtió, tras esta experiencia, en pintor profesional de “brocha gorda”. A él se debe la decoración del entorno exterior de los cuadros. Don
José me solía decir con, gran sarcasmo, que la diferencia entre un pintor de brocha gorda y
otro de brocha fina, estaba en una sola línea: la que separaba su trabajo de decorador del mío
de artista. Finalmente en el porche del patio nos encontramos con los murales Homenaje a la
música, en la que se representa una pequeña orquesta, el cuadro Cabezas del pintor ecuatoriano Oswaldo Guayasamín con sus típicos motivos de rostros y manos alargadas y Una sola
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Artículos
Un aspecto a
destacar de los murales es su estado de
conservación. Las
pinturas acrílicas realizadas en el exterior suelen durar una media de 10 años. Las pinturas que
han sufrido el impacto directo del sol y la lluvia, evidentemente, son las que más se han deteriorado. Obsérvese que en esos murales la pintura se encuentra agrietada, desconchada o ha
desaparecido por completo, pudiéndose ver la cuadrícula primigenia. Sin embargo, las que
dan al Norte o están bajo techo se conservan perfectamente. El espectador ha de tener en
cuenta que bajo la capa de polvo y las típicas pintadas con tizas o rotuladores, se encuentra un
estrato de pintura en condiciones idóneas. Actualmente nos estamos planteando la cuestión de
su restauración, gran problema, ya que muchas veces es más costoso en tiempo y esfuerzo que
la realización de un mural nuevo. Por tanto, lo más eficaz es su adecuada conservación, que
dicho en lenguaje llano significa no estropearlos con pintadas y graffitis.
En conclusión, espero que con este artículo el alumnado y toda la comunidad educativa
tenga un mayor conocimiento de los murales del instituto para valorarlos y apreciarlos en su
justa medida. El arte, aunque no nos demos cuenta, es parte de nuestra vida y estos murales es
un cachito de arte próximo a nuestras vidas, próximo a tu propia vida. Sí, sí, a tu vida.
Miguel Fernández
Profesor de Dibujo
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Los murales del Instituto
raza: la raza humana que sufrió el ataque vandálico de
graffiteros insolidarios con el arte y que
tuvo que ser sustituido por el logotipo
del instituto, ya que
los daños fueron
irreparables. Un detalle a tener en cuenta es la decoración
de los pilares del
porche. Pretenden
imitar
columnas,
como si de un templo griego se tratara,
pero con la diferencia de que en sus
capiteles se han pintado los símbolos de
todas las religiones:
occidentales, musulmana, orientales y
esotéricas.
Artículos
Esoterismo
¿ Dudas ante la vida misteriosa que se oculta tras la
brujería? ¿Es verdad o es mentira? ¿Por qué se cree en
las brujas? ¿En qué consisten sus ritos? ¿Qué se esconde
realmente tras este mundo tan intrigante?
He aquí algunas de las soluciones a tus preguntas:
¿Por qué se recurre a la brujería?
La ayuda que ofrece la brujería se busca por diferentes razones. Las principales son: Para hacer daño a quien se odia; para atraerse la pasión amorosa de alguien;
para invocar a los muertos; para suscitar calamidades o impotencia contra enemigos, rivales u opresores reales o imaginarios; para resolver un problema el cual se
ha convertido en obsesión y ya no importa por que medio se resuelve.
Esoterismo
Tanto en la brujería como en la magia se encuentran estos elementos:
1- La realización de rituales o de gestos simbólicos.
2- El uso de sustancias y objetos materiales que tienen significado simbólico.
3- Pronunciamiento de un hechizo.
4- Una condición prescrita de la que efectúa el rito.
La brujería consta de rituales para hacer sus hechizos (ejercer un maleficio o
atadura sobre alguien), algunos de los cuales requieren hierbas particulares. También hay palabras de conjuro o hechizo que pueden ser escritas para obtener un
mayor poder. Quién realiza el rito debe desear su propósito con todas sus fuerzas
para obtener mayores efectos y algunas veces debe ayunar por 24 horas antes de
realizar el rito para purificar el cuerpo.
¿Es real el poder de la brujería?
Puede ser real, pero en muchos casos puede ser también sugestión de la
mente, es decir pura mentira. En ambos casos está actuando el demonio, príncipe de la mentira.
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Artículos
Qué hacer contra las brujerías
Al enterarse de que alguien le está haciendo un
"trabajo" de brujería, muchas personas tienen miedo. Esto es lo que él quiere ya que por el miedo puede
dominarnos. Debemos recordar que el demonio nada
puede contra los que son fieles a Dios. Nuestro Padre
Celestial es Todopoderoso y nos ama. El demonio sólo
puede con aquellos que no confían en Dios y por falta
de fe están espiritualmente débiles o muertos.
Jamás debemos ir a otro brujo para "defendernos".
Eso sería caer en la trampa del demonio haciendo lo que él quiere: que
desconfiemos de Dios para que recurramos a él.
Los brujos o brujas más peligrosos son aquellos que adquirieron su poder antes
del nacimiento y nacen "malas" personas. Suele ser hereditario por lo que a veces se
da con más regularidad en determinadas familias. Éstas tienen la facultad inconsciente de separar su espíritu de su cuerpo para actuar de forma independiente. Esta separación suele producirse durante el sueño y este poder es utilizado habitualmente
para provocar daños.
En las sociedades primitivas, la agricultura y la recolección era terreno de las
mujeres. Mientras los hombres salían a cazar, las mujeres aprendieron, primero, a
elegir, de entre los que la naturaleza les ofrecía, los alimentos aptos de los que no
lo eran. Más tarde, aprenderían que eran capaces de "dominar" este proceso de algún
modo, y hacían crecer alimentos por sí mismas. Esto requería una mayor observación de la tierra, de los fenómenos naturales, del clima, las estaciones... un mayor
contacto con su entorno y esto lo seguimos observando en las mujeres a las que
luego se las llamó brujas.
Francisca Ramos Gómez y Mónica Lalwani
1º Bach. E
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Esoterismo
Se las asocia muy a menudo con maldad y con oscuridad, tal vez porque se las
sabe amigas de la luna y de la noche, y lo maligno siempre se ha contrapuesto a la
luz, a lo luminoso.
Artículos
Según cada tipo de persona, puede haber diferentes definiciones de misionero; por
ejemplo, según la Real Academia “misionero” tiene varias definiciones:
La primera:
Perteneciente o relativo a la misión que tiene por objeto predicar el Evangelio.
La segunda:
Persona que predica el Evangelio en las misiones.
Y la tercera:
Eclesiástico que en tierra de infieles que enseña y predica la religión cristiana.
Para mí todas estas definiciones están bien, pero en cambio lo definiría como:
Son todas aquellas personas que dan su vida simplemente por
mejorar las de otros ya sea en mayor o menor medida, ya sea predicando el evangelio, o bien enseñando a una población indígena todo aquello que saben, desde su religión hasta sus mas profundos conocimientos.
Lo defino así porque verdaderamente es eso lo que hacen, pretenden transmitir todos sus conocimientos y sabidurías para intentar
mejorar la vida de otras personas que se encuentran en condiciones
menos favorables y que incluso llegan a un punto en que su situación
es insufrible; no tienen a quién acogerse pues viven sin familia, ni
casa en la que vivir y están en la calle o donde bien puedan acurrucarse
e intentar pasar el día porque sus casas han sido devastadas por un fenómeno de la naturaleza o simplemente nacieron en la calle. También
hay quienes viven en el fondo de una gran ignorancia, explotados por
otros que tienen mayor malicia, sólo por el hecho de no haber tenido
escolarización.
Misioneros
Para mi los misioneros tienen una dedicación mas laboriosa, y
por ello me gustaría que os acordarais de algún conocido que haya ido
de vacaciones a algún sitio de estos para ayudar a los que tanto lo necesitan. Algunos pensaran que han perdido las vacaciones pudiendo
haber ido a cualquier otro lugar a disfrutar y pasarlo bien, aunque otros
verán que éstas si son una personas que responden verdaderamente
ante las desgracias ajenas.
Creo que gran parte de la gente que lea este articulo recordará a
una profesora que afortunadamente estuvo el año pasado en nuestro
instituto. ¿os acordáis de Susana Patricia?.Ella es una de las que se
dedica a esto ser misionera. Por eso me gustaría dedicarle este breve
artículo a Patricia.
Lorena Díaz Sánchez
4º ESO A
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Artículos
LA INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS
Cuando el poeta español afirmó que: “los sueños… sueños son”, se refería naturalmente a
los sueños tomados en un sentido filosófico, puesto que los sueños, en un sentido más real y estricto pueden ser, y en efecto lo son ,de carácter profético, actual o reminiscente, siendo los primeros los que penetran el porvenir, presagiando acontecimientos futuros; los segundos se refieren a problemas acuciantes del presente, y los terceros son recuerdos grabados en el inconsciente
del soñador.
Es, por tanto, una verdadera ciencia la que se ha desarrollado a través de los tiempos y de la
experiencia, para desentrañar la interpretación que deba darse de los sueños personales, de modo
especial a los proféticos que al despertar, puedan aceptarse como una clara advertencia sobre un
hecho que puede ser benéfico o perjudicial, como el acierto de un juego de azar o el fallecimiento de un ser querido.
Uno de los caso más clásicos de un sueño que tomó realidad, proporcionó la base de una
historia popular llamado “El misterio del Granero Rojo” o “El asesinato de María Morten”.
<< María residía en Polstead, Inglaterra, en 1927. En aquella fecha huyó con un granjero
llamado William Corder, el cual la asesinó y la enterró bajo el suelo de un granero. Corder escapó y poco después escribió a los padres de María diciendo que se habían casado y que ella estaba
bien. Durante más de un año, nadie sospechó nada. Pero cierta noche, la madre de María soñó
que contemplaba el asesinato y que la víctima era su hija. Asimismo, soñó que la pobre muchacha estaba enterrada bajo la tierra de un granero rojo. El 18 de abril de ese mismo año, el padre
de ésta, impresionado por el sueño de su esposa, decidió derribar el granero que era propiedad de
su supuesto yerno, William Corder. Allí hallaron el cuerpo sin vida de María, introducido en un
saco. William Corder estaba a la sazón viviendo en Essex, allí fue detenido y juzgado. Ante las
evidencias, confesó el crimen y fue ejecutado en agosto de aquel mismo año. >>
Claro que hay sueños proféticos que jamás llegan a cumplirse, como aquellos en el que la
persona sueña que morirá un día determinado, pero existe un dato muy curioso: en la mayoría de
esos sueños, la fecha soñada como mortal es, en realidad, una fecha muy importante en la vida
del soñador, por lo que cabe suponer que el sueño no se refiere a la muerte física sino a un cambio de fortuna, de salud, etc. Es decir, más que un sueño profético se trata de un sueño simbólico.
Claro está que no todos los sueños, proféticos, o no, anuncian desdichas o muerte, pues los
hay que predican alegrías y ocasiones jubilosas, como matrimonios felices y aventuras sin fin.
No Obstante, tanto en un sentido alegre como en otro triste, los sueños proféticos constituyen
una realidad que no es posible que la ciencia, y mucho menos la ciencia psíquica, desoiga por
mucho mas tiempo.
La teoría psicoanalítica es muy sencilla y se funda en la premisa siguiente: El hombre es un
animal, aunque con la capacidad del raciocinio, pero un animal con impulsos animales, con emociones animales y con necesidades animales. La sociedad, a cambio de protegerlos, exige de él,
que obedezca ciertas reglas, muchas de las cuales son conflictivas con las inclinaciones naturales
del ser humano.
Estas indicaciones, negadas al nivel consciente, están reprimidas pero retienen una latente
poder psíquico en las capas mas internas de la mente. Durante el sueño, la censura social disminuye, dejando a los impulsos y a los conflictos en libertad de aludir tales restricciones. El sueño
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La interpretación de los sueños
Otros muchos crímenes fueron resueltos gracias a los sueños proféticos.
Artículos
en sí, se convierte entonces en algo sujeto a mayores represiones y la teoría Psicoanalítica afirma
que por esto se aluden los sueños tan pronto como se experimentan. Nos sentimos excesivamente
inclinados a especializarnos en un solo abordamiento, bien sea el del sentido común, el de la fantasía, o el del psicoanálisis, cuando la verdad es que deberíamos conjuntar todos los recursos de
las tres teorías y ver que sale de ello. E incluso formular nuevas teorías en apoyo de las anteriores… o tal vez en detrimento suyo.
Casos prácticos
A continuación, vamos a mostrar una serie de sueños relatados por personas reales y nuestra
particular interpretación de estos:
1) << He soñado repetidas veces que volaba>>
⇒ Se puede soñar que se vuela como un pájaro, lo cual significa las ansias de libertad, de
relajarnos, de felicidad que alberga el soñador en su vida real. El nudo también puede
ser un signo sexual.
2) << A veces he soñado que vivo en una mansión de numerosas habitaciones>>
⇒ Esto puede ser el símbolo de una persona y las habitaciones parte de su personalidad.
3) <<Soñé que estaba cortando un viejo árbol en mi misma calle>>.
⇒ Este sueño es muy confuso y tiene muchas interpretaciones posibles, pero lo que esta
persona cuenta sobre lo que le había ocurrido ese mismo día, nos lo aclara todo:
<< Ese día me peleé con mi vecino, este se enojó porque le estaba pisoteando el
césped, me prohibió volver a entrar en su jardín amenazándome agriamente. Yo me
asuste y me fui de allí. >>
⇒ ¿Qué significa este sueño? Esta persona a la que llamaremos “Martín”, ansiaba ven-
garse de su vecino por sus amenazas.
La interpretación de los sueños
Naturalmente, Martín sabe que no puede hacer tal cosa. Por eso, en el sueño forma
unos símbolos. El árbol (símbolo de la vida) es viejo, como su vecino. Cortar el árbol
simboliza a anhelada venganza contra este. Y, con este sueño, Martín alivio su pecho
de sus ansias negativas.
4) << Suelo soñar, el día antes de un examen, que estoy desnudo en clase>>
⇒ Es un sueño común sentirse desnudo entre la gente. A menudo, significa que se desea
llamar la atención. También es posible que indique que se precisa dar a conocer la
verdad “desnuda”. Por otra parte soñar que se está desnudo puede ser un recuerdo de
la infancia, pues los niños pequeños suelen andar desnudos ante la gente. En este caso, la desnudez, evidencia una clase de inseguridad ante los exámenes.
Respecto de los símbolos en los sueños, hay que tener en cuenta dos premisas: que pueden
cambiar fácilmente, y que, al final, solamente el soñador puede estar seguro del significado de
sus sueños.
Tania López Linares
Marina Ruiz Ortiz
1º Bach . E
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Artículos
LAS FALSAS NÉMESIS
Desde que el mundo es mundo han estado presentes las figuras de la guerra y la paz.
La guerra desde tiempos ancestrales ha sido motivo de supervivencia entre especies. Es más,
el mundo tal y como lo conocemos hoy en día es un continuo morir de las cosas. Solamente
tenemos que dirigir nuestra mirada a la pura naturaleza. Cómo si no podría vivir el león sin
matar a su presa. Como vemos la guerra ha sido una idea aceptada en nuestra evolución. Pero ¿qué significa para nosotros el concepto de guerra? Se podría comparar estas guerras naturales con otras que escuchamos a diario en radio o televisión. Es decir ¿está igualmente
justificado que el león mate a la cebra o que el cristiano mate al sarraceno?
Este hecho es el que nos hace plantearnos la veracidad de nuestro concepto de paz.
Como podemos deducir, la paz se podría definir como la ausencia de guerra. Pero ¿tiene este
término cohesión con lo que ocurre con la naturaleza? Es decir ¿podríamos hablar de una paz
entre el león y la cebra? o ¿tendría sentido mencionar la paz entre especies? Desgraciadamente el ambiente bélico en el que crecemos y hemos crecido desde el principio de los tiempos ha hecho amparar significado al término paz. Tal y como la mayoría de personas consideran la paz es cuando existe una no-guerra entre pueblos. Es decir cuando cada pueblo se
dedica a sus propios problemas y está en armonía en su interior. Y es precisamente aquí de
donde podríamos deducir lo que concebimos como paz. La paz no sólo significa la existencia
de un escenario de avenencia sino de estar en paz consigo mismo.
Pero ¿cómo surge este mal interior? Nosotros no podemos negar que hallamos nacido
en una sociedad en la que existen unos valores y unas creencias. Así, por ejemplo, podríamos interpretar las guerras entre religiones. Como siempre este conflicto lo podemos explicar como un enfrentamiento personal. Así un cristiano, que considera a su Dios como verdadero, no puede entender que exista otro Dios. Así que el único modo de suprimir ese enfrentamiento de dioses en su cabeza es eliminando el foco que le provoca su ira, en este caso los
musulmanes.
Pero ¿únicamente es la sociedad la que nos influye?. Existen otras formas de incidencia pero que en este caso adquieren el carácter de manipulación. Estos medios que se auto
califican de interés público nos ofrecen día tras día nuevas de horrores del mundo. ¿Acaso
no se dan cuenta de que únicamente incrementan los conflictos interiores propiamente dichos? Por ejemplo ahora tan de moda la guerra entre la primera potencia y musulmanes. La
constante difusión de atrocidades por parte de ambos bandos no hace otra cosa que aumentar
el odio entre ellos por lo que estamos entrando en un bucle cuyo fin se ve aun muy lejano.
Puesto que los medios al no dejarnos experimentar una paz con nosotros mismos, será imposible alcanzar el ideal de paz que esperamos ansiosamente.
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Las falsas Némesis
Entonces, llegando a una conclusión, ¿que sería para nosotros la paz si viviéramos en
un continuo pacifismo? Muy fácil nosotros la entenderíamos como una paz de espíritu interior, como una forma de vida en la que cada uno estaría feliz consigo mismo. Y es entonces,
cuando me planteo que el término de paz que nosotros entendemos surge como un fracaso de
nuestra propia paz con lo que las guerras surgen por un conflicto con uno mismo.
Artículos
Por ora parte no podemos dejar escapar el carácter político de las guerras. Ya sea por
recursos naturales, por poder político, por territorios o por intereses, todas las guerras de la
actualidad se mueven por motivos políticos. Por ejemplo espero que a día de hoy nadie siga
creyendo que la guerra que EEUU llevo a cabo en Irak fue por motivos humanitarios. Para
estos incrédulos les recomiendo una película, Fahrenheit 9/11, en el que el director y guionista norteamericano Michael Moore lleva a cabo el destape de la verdadera causa de la intervención. Así se ve que el principal patrocinador de la campaña electoral de George W.
Bush es hoy en día el principal explotador de petróleo en Irak.
Pero no hay que irse tan lejos para experimentar una guerra política. Euskadi Ta Askatasuna más conocido como ETA surge en la antigua Vascongada para defender la identidad del pueblo vasco ante la dictadura de Franco.
Pero desgraciadamente cada vez su conflicto personal crece más y aumenta su terrorismo y sus exigencias, llevando a cabo actos propios de perturbados y enfermos mentales.
Por lo que podemos llegar a otra conclusión: el carácter de enfermedad.
Recapitulando y llegando a una conclusión final. La guerra en el mundo existe a partir de un conflicto en el interior de la persona, el cual surge de un trastorno mental. Ya que
ese trastorno mental lo poseemos todos, ya que alguna vez en la vida hemos experimentado
la sensación de conflicto personal, podemos afirmar que la raza humana posee una imperfección. Pero qué curioso, como hemos dicho antes, el concepto de guerra no es aplicable en la
naturaleza por lo que ¿es esta perfecta?
Ahora preguntémonos por qué nos empeñamos en atacar la naturaleza. Quién creéis
que ganará la perfección o la imperfección.
Las falsas Némesis
Después me pregunto si la paz es la ausencia de guerra y en la naturaleza no existe la
guerra, ¿es el imitar a la naturaleza una forma de paz? Un servidor espera que nos demos
cuenta antes de que perdamos la gran batalla que nosotros iniciamos.
Juan José Moyano Subires
2º Bach. D
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Artículos
TRASLADO DEL PRENDIMIENTO
La tarde del sábado anterior al Domingo de Ramos, la iglesia Divina Pastora tañe al unísono sus
campanas. ¡EL PRENDIMIENTO SALE POR SUS CALLES!
Esta cofradía simboliza el momento en el que Judas traiciona a Jesús, y su grupo escultórico,
digno de mencionar, sabe captar la tensión del momento.
Vamos a describir este bonito acontecimiento sociológico.Debido a las grandes proporciones de
los tronos, éstos no pueden atravesar las puertas de una iglesia por lo que tienen que salir de lo que
se llama CASA HERMANDAD.
La casa hermandad es un edificio que sirve, además de otras actividades, como almacén de tronos. Pues bien, el día del Prendimiento las imágenes son portadas desde la iglesia Divina Pastora hasta
su casa hermandad. Queremos resaltar que a pesar de no ser una procesión propiamente dicha, poco
a poco va siendo una parte importante de la Semana Santa.
La salida y su recorrido están
repletos de una multitud de gente
de todas las edades. Desde bebes,
hasta ancianos. Un dato que queremos resaltar por su curiosidad
es la gran afluencia de gente joven
en comparación con adultos. A
nuestra pregunta sobre qué es lo
que les mueve o motiva a asistir a
este traslado, la respuesta sería
que es una tradición antigua que
ha pasado por generaciones, la
mayoría de las personas son del
mismo barrio que se han criado
con la influencia y el amor de estos titulares; muchos de ellos se
han bautizado, realizado su primera comunión y casado bajo el amor
y devoción a esta cofradía.
Capuchinos alfombrando sus calles con aroma de azahar e incienso al paso de sus titulares. En la
cabeza de procesión, una banda de cornetas y tambores (Campillo) que le da acompañamiento musical
a las portadoras. Y para finalizar, las “promesas”: gente de la calle que nos aseguró que acompaña de
forma gratuita a “su” Cristo o a “su” Virgen dando gracias por un favor cumplido.
A lo largo del recorrido nos fuimos tropezando con puestos de pipas, agua, chocolatinas, manzanas de caramelo, chupetes de caramelo, trozos de cocos, altramuces, gusanitos, gominolas...Toda variedad de golosinas presentes cada año en la Semana Santa Malagueña.
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Investigación
La mayor singularidad desde el punto de vista sociológico consiste en que los portadores del trono son mujeres. Es uno de los traslados mas concurridos que se realizan por los alrededores de la
iglesia. Su atracción se debe a su belleza y su particular recorrido; sale de la iglesia de la Divina Pastora (Plaza Capuchino) alrededor de las 17:30h. acompañados del protocolo de la cofradía, hermanos,
ciudadanos y sus promesas. Llevando enseres, como por ejemplo bastones, velas, guión, estandarte y
cruz guía. Las portadoras llevan pantalones negros, camisa blanca y guantes blancos; el protocolo son
los representantes de la cofradía y van vestidos con sus mejores galas (los hombres van con trajes
de chaqueta y corbata, y las mujeres con sus mejores vestidos).
Artículos
Las manzanas de caramelo y los chupetes son los mas comprados por los padres para que los niños aguanten el recorrido. También les compran trompetas y tambores. Está claro el fuerte efecto
socializador que los padres llevan a cabo estos pequeños incentivos.
A las 19:00h el traslado se dirige al hospital Sagrado Corazón, y allí pudimos apreciar los colores
primaverales de su entorno. El alcalde y algunos concejales acompañan año tras año a este singular
encuentro, mediante aplausos, signos de alegría (sonrisas, lagrimas...), queda presente las emotividades que despierta en todos los presentes la presencia del traslado en su patio, los enfermeros, los
doctores y residentes muestran su agradecimiento por dirigir los titulares hacia su convento. Allí una
mujer, Pepi Arjona, nos deleita con su voz una emotiva saeta, seguidamente el hermano mayor de la
cofradía, Jaime Gallego, le da su gratitud a los residentes y representantes del hospital. Un residente le hace una ofrenda (dos ramos de flores) a los titulares, el Alcalde, Francisco de la Torre, realiza
un discurso muy emotivo agradeciendo a la cofradía su paso por el hospital. Entre el murmullo y los
aplausos de la multitud se escuchan gritos de ¡Viva Nuestro Padre Jesús del Prendimiento!, ¡Viva! y
¡Viva Maria Santísima del Gran Perdón! ¡Viva!. A posteriori, sigue con su recorrido realizando una parada en la peña la Biznaga, esta peña está muy unida con esta cofradía, un hombre de esta peña le
canta una saeta preciosa a los titulares mostrando su sentimiento y devoción hacia ellos, balcones
revestidos con sus mejores galas, llenos de personas de diferentes edades le arrojan pétalos de rosas con fuertes aplausos, llenos de ilusión y alegría en sus rostros.
En su barrio, Capuchinos, hemos podido observar la presencia en los bares, las pastelerías, los
kioscos.. que tienen sus fachadas repletas de carteles de los tronos tanto del traslado como de su
salida procesional que se realiza el Domingo de Ramos desde su casa hermandad.
A resaltar, otro aspecto original del traslado es el denominado “saludo” ó “cruce”.
Ocurre cuando el trono del Dulce Nombre coinciden en el itinerario en su Plaza de Capuchinos,
los tronos se mecen al unísono, uno enfrente del otro, se tocan las marchas más bellas (“A ti Manué”)
e incluso levantan los tronos “a pulso” (te dejo que descubras por ti mismo el significado de este término), pudimos observar el despliegue fotográfico y multitud de personas con cámaras de fotos, de
vídeo, y sobre todo los móviles, realizan fotos a los tronos con el rostro de emoción, fue un momento
grandioso y muy significativo.
Posteriormente se dirige a su casa hermandad, donde la está esperando con sus puertas abiertas
y sus tronos preparados para la salida del Domingo de Ramos, mecen a su virgen y a su cristo con alegría las mujeres de trono, seguidos de algunas lágrimas que podemos apreciar en sus portadoras, mecen a sus titulares como si no hubieran recorrido el largo camino hasta su casa de hermandad, levantan a pulso el trono varias veces con mucha alegría y rodeada de mucho cariño a su alrededor, el barrio de Capuchinos está volcado hacia esta cofradía.
Consejos desde nuestro punto de vista:
Investigación
Es imposible conocer el Prendimiento en un año. Además, esta Cofradía realiza actividades 365
días del año, desde actividades más religiosas a otras más festivas.
La Semana Santa es también música. No desaproveches la oportunidad y escucha que bien tocan
las bandas de la provincia y capital de Málaga.
Es imprescindible probar los dulces típicos de la Cuaresma: torrijas y otras delicias.
Cristina Rivero Domínguez
José Carlos García Báez
Nuria Villodres Blanco
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Artículos
RELATO DE UN JUEVES SANTO EN MÁLAGA
Jueves Santo de 2006 en Málaga; sobre las 19.30h de dicho día comienza la andanza de mis amigos y
mía hacia el centro, dispuestos a ver todas las procesiones, o eso creíamos nosotros. Primero, nos dirigimos
a la explanada de Santo Domingo para ver el Cristo de Mena, claro está, después de atravesar la multitud
de gente, consiguiendo ver parte del cristo, y también algo imprescindible para los amantes de la buena
música, escuchar las melodiosas voces de los legionarios interpretando esa “dulce” canción que dice “ soy el
novio de la muerte…”. Después de salir del bullicio de gente, nos esperaba la utopía del día: mantenernos
todos juntos.
Ahora intentamos ver la Zamarrilla, y digo que si la vimos, tan cerca que si nos lo hubiéramos propuesto les podríamos haber contando los pelos de las pestañas a los porteadores del trono; no nos pusimos así
de cerca por puro gusto, más bien por las dimensiones de la calle, que no era muy ancha que digamos, por no
mencionar el olor tan sospechoso que había por ahí, que mezclado con el olor del incienso, da una fragancia
poco gustosa para el olfato. Después de esa satisfactoria experiencia, vamos a ver la salida de La Esperanza, y por suerte pudimos colocarnos en un buen sitio, a pesar de la densidad de población por metro cuadrado que experimentaba Málaga ese día, pero claro, siempre están los graciosos de turno que se colocan delante tuya tapándote toda la visibilidad, pero eso todavía tiene un pase, pero lo que es insoportable es que
te atropellen constantemente con los carritos de los niños pequeños, lo que ocasiona el aumento del dolor
de pies. La salida del trono se esperaba que fuera a las 23.15h; hora en la que también comenzábamos a
sentir con más frecuencia el estómago pidiendo algo de comida, y como esa noche la suerte estaba de nuestro lado, se retrasó una hora en la salida, aunque cabe la posibilidad de que los porteadores no hubieran
adelantado aún sus relojes, o también que la Virgen estuviera aclarando algunos asuntillos de última hora
con el Espíritu Santo. Después de esto, y con un acentuado dolor de pies, intentamos salir de allí parte del
grupo, ya que nos habíamos despistado de la otra mitad, y de camino a la búsqueda de la cena, nos volvemos
a perder, lógico, si tomamos en cuenta que la plaza Uncibay no está en calle Granada. Hemos llegado a Uncibay, y ahora hay que tomar una difícil decisión: ¿en cuál de las kilométricas colas nos ponemos para pedir la
cena?; cuando ya lo hemos decidido, tenemos la fortuna de que delante de nosotros se habían colocado las
únicas personas que en un radio de 300Km no habían pedido en su vida comida para llevar, lo cual les resultaría una nueva aventura, pero en lo que a nosotros respecta, no nos hacía ni pizca de gracia. Una vez que
habíamos conseguido pedir, teníamos 2 opciones: comer de pie rodeados de gente, o sentarnos en un escalón, y la palabra “asqueroso” no sería suficiente para describirlo, así que optamos por la primera. Si queréis
un consejo: no comáis muchos “showarmas” en la plaza Uncibay.
Eran las 3.00 de la madrugada cuando llegué a mi casa, y cuando vi mi cama por poco me pongo a llorar
de la emoción.
Ahora entiendo porque también se llama semana de penitencia…
Jéssica Ruiz Párraga
2º Bach. D
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Un jueves santo
Eran la 1.30 de la mañana cuando conseguimos reunirnos todos, por lo que decidimos marcharnos, y así
no dar lugar a nuevas pérdidas. Salir de allí era casi una odisea, el centro de Málaga parecía un campo de
concentración, aunque para eso tuvimos que cortar camino por el río, lugar no muy aconsejable a esas horas
de la madrugada. Cuando ya estábamos en la parada del autobús, optamos por ir andando, ya que los autobuses iban un poco llenos, por no decir con exceso de carga. No sé si sería el aire, que menos oxígeno tenía de
todo, o el dolor de pies que teníamos encima, pero alguno de los que venían conmigo empezó a decir más
chorradas de la cuenta, pero por esta vez se lo pasamos, ya que después de todo lo acontecido, estábamos
todos un poco mal.
Artículos
Lo mío es lo mejor, etnocentrismo
M
uchas veces las culturas son sometidas a juicio, fallando a favor de unas
y en contra de otras, estos juicios son injustos, porque ninguna cultura en su conjunto puede ser juzgada. Pues para someter cualquier carácter humano a juicio ha
de haber un modelo perfecto con el que será comparado el resto de los caracteres.
Pero con el caso de la cultura no es posible pues no hay una cultura perfecta a
la que tomar como modelo a seguir.
Las personas que juzgan a una o varias culturas, el modelo a seguir con el cual
las comparan, es la suya propia, pues para ellos son perfectas y las demás han de
asemejar a su cultura al contrario son culturas raras, primitivas, ignorantes, etc. …
Ellos sí que son ignorantes, egoístas. Pues en lo que la cultura se refiere no
hay ninguna mejor ni peor que la otra.
Lo que hay que mirar son ciertos aspectos de las culturas y hay que mirarlos en
comparación con una cultura, que no es de una o un grupo de personas, si no de la
humanidad en conjunto es la de los derechos humanos. Porque esta es universal
pero no al punto de considerarse la única correcta o aceptable.
La declaración de los derechos humanos es un marco que tiene que enmarcar
todas las culturas
Etnocentrismo
Todas las culturas han de tener en cuenta los derechos humanos pues esas
culturas son de un grupo de personas en concreto mientras que los derechos
humanos son de la humanidad en conjunto.
<< Todas las culturas son iguales ante los ojos de los derechos humanos,
sujetas a su contenido >>
Bachir Mohamed-Salem Nafe
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Artículos
La emigración
L
a emigración es un método al que la humanidad siempre ha echado mano
a lo largo de su historia, para solucionar sus problemas de: pobreza, exilio, refugio,
etc.… en general problemas de supervivencia.
Las personas que acuden a la emigración para solucionar los ya mencionados
problemas, nunca lo hacen con gusto, pues abandonan sus orígenes y todos prefieren como es obvio tener las oportunidades que les ofrece el lugar receptor pero en
su propio origen sin necesidad de abandonar lo que es suyo y parte de ellos.
Históricamente ha habido grandes emigraciones, desde lados del planeta a otro
sin excepción, empezando por la gran emigración del campo a la ciudad en la primera revolución industrial. Pasando por la emigración de muchos europeos a América del norte, América del sur y Australia, durante la segunda revolución industrial,
llegando a la gran avalancha emigratoria al que hoy somos testigos. La gran mayoría de estos emigrantes son de países del sur del globo.
Países que hasta la mitad del siglo pasado son colonias, y a las que levantar
cabeza sin ayuda es muy cercano a lo imposible.
Esta ayuda ha de venir de los países del norte, países que han sido metrópolis
de dichas colonias. Pues hay que entender que los lugares que han sido victimas
de la colonización estuvieron todo el tiempo en paro respecto al desarrollo económico, social, y político. Mientras que las naciones colonizadoras estuvieron en aceleración respecto a su desarrollo a costa de sus colonias.
La emigración
Por ello están en deuda con sus antiguas colonias.
Bachir Mohamed-Salem Nafe
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Artículos
Treinta años contra viento y arena
S
ituada en el noroeste de África el Sahara occidental fue una colonia española hasta 1975, entonces fue traspasado a Marruecos y Mauritania tras el acuerdo
de Madrid de 1975 entre éstos y España.
Marruecos, por el norte, y Mauritania, por el sur, armados y con ejércitos que se
contaban con miles se enfrentaron contra un pueblo indefenso y traicionado que
gracias a la ayuda de Argelia pudieron refugiarse en un trozo de tierra llamado Lahmada que en árabe viene decir mucho de la nada y así era pues aquello era el corazón del desierto. El desierto del mismísimo desierto, árido, caluroso, seco, y sin
ninguna forma de vida.
Si aguantaron todos estos años es gracias a pueblos solidarios como el español que con muchos programas de solidaridad y ayuda humanitaria hicieron posible
que el pueblo saharaui pudiera llegar a sobre vivir en aquel lugar, y llegar a formarse como estado y como nación.
No tanto los gobiernos, que se aferraron al poder, ya que ninguno hizo nada
para que el gobierno español reconozca sus responsabilidades con el pueblo saharaui.
Treinta años ...
El Sahara es ahora la última colonia africana y tras treinta años no se ha llevado acabo ningún arreglo para la situación y los saharauis siguen estando divididos
por un muro, en una parte unos sufren de pobreza y la dureza de la- ahmada y en
otra de la que aun es mas dura que el desierto y es la dictadura del gobierno marroquí con la violación de los mas esenciales derechos humanos sin respeto alguno.
Con la esperanza que el pueblo saharaui llegue a ser algún día una nación libre
e independiente bajo la bandera de la democracia quiero dar las gracias en el nombre de todo mi pueblo a todos aquellos que nos ofrecen ayuda sin esperar nada a
cambio.
Gracias de todo corazón
Bachir Mohamed-Salem Nafe
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Artículos
El impulso errante de antiguos deseos sufriendo cadenas atávicas despierta de nuevo de su
sueño de brumas a la raza fiera…
Vivió sólo cuarenta años (1876-1916), pero eso no le
impidió escribir gran cantidad de obras, todas ellas llenas de un sentimiento único sobre valores de la naturaleza….
Nació en San Francisco, donde nunca fue reconocido por su padre, proporcionándole su padrastro únicamente un apellido. Fue obligado a trabajar desde niño
vendiendo periódicos, limpiando botellas, de obrero en
una fábrica, y se aficionó al alcohol. Esto se reflejó profundamente en los libros que escribiría más adelante:
Martín Edén, Relatos de la patrulla pesquera, El lobo de mar y Los vagabundos.
El contacto con el paro, la explotación y la brutalidad
con que se trataba a los desempleados le hicieron declarase socialista hasta la muerte.
En 1897 London sintió la <<fiebre del oro>>, lo que
le hizo encaminarse hacia Alaska a probar suerte como
minero. Aunque no consiguió hacerse rico, de aquel
viaje nacerían obras, tales como El silencio Blanco,
además de obtener vivencias que lo harían madurar
como escritor.
Otra etapa importante de su vida es el de los famosos Cuentos de los
mares del sur.
Hombre de acción con un asombroso espíritu de lucha y superación, fue
lector voraz mientras se ganaba el sustento a base de trabajos agotadores y mal pagados. Todo ese empeño lo condujo hasta la universidad. A
partir de 1903, año de publicación de La llamada de lo salvaje Jack
London comienza a ser famoso como escritor.
Sucesivamente aparecen Colmillo Blanco, Antes de Adán, El talón de
hierro…
Los excesos de su precoz alcoholismo le afectaron al hígado y los riñones, pudiendo calmar los dolores solo con la administración de morfina y
heroína. Tras largas horas de agonía London decidió acabar rápidamente con el dolor en un suicidio.
− “Tirarle el hueso al perro no es caridad. Caridad es compartir el hueso con el perro cuando se
está tan hambriento como él”.
− “El hombre se distingue de los demás animales por ser el único que maltrata a su hembra”.
Espero que os animéis a leer libros de este gran escritor. Aunque todos y cada uno de sus libros
son magníficos, os recomiendo sobre todo Colmillo Blanco, creo que entre todos los libros que he
leído ese es mi favorito.
Si queréis empezar por alguno os aconsejo que empecéis por ese.
[[“Luego la luz y el pensamiento cesaron de latir bajo sus párpados de lágrimas y con un cansado
suspiro de alivio se quedó dormido”]]
Nereida Pérez Claros
1º Bach. E
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Jack London
Citas de Jack London:
Artículos
El rincón Friki
Para comenzar este recorrido por el universo friki empezaremos ofreciendo a los lectores la definición de este término que tantos deforman.
Friki, frik o freaki (del inglés freak, que significa raro, extravagante, estrafalario, fanático),
es un término usado en el habla hispana, para referirse a la persona interesada u obsesionada con un
tema, afición, o hobby en concreto. El interés que presenta el friki, puede llegar en varios casos a que
sea tachado de extravagante, o el integrar parte de una comunidad específica.
Hay distintos niveles de "frikismo", siendo el más extremo el llevar su afición o interés, hasta el
punto de convertirlo en una forma de vida. En niveles aún más extremos, el aficionado obsesivo/
compulsivo deja de ser friki y evoluciona a “gosu” o “geek”.
Normalmente se ha relacionado al friki, con la informática, los cómics, el anime, las películas y
series de ciencia ficción y fantasía, pero el término puede extenderse a cualquier interés o gusto específico o desmesurado.
Al friki normalmente se le asocia un carácter introvertido o difícil de relacionarse con personas
ajenas a su afición, interés, o a su indumentaria no convencional que pueda usar; aunque estas características se basan en prejuicios sociales. Abarcando actualmente el término a otros caracteres y grupos.
No hay que confundir a los denominados frikis con los notas (personas que sólo quieren llamar
la atención y para ello hacen cosas o acciones extrañas).
¿Quién no ha visto en alguna ocasión un capitulo de Dragón Ball Z, Pokémon, Digimon, Doraemon, Sailor Moon o Yu-gi-oh? La población friki aumenta por momentos aunque hay mucho reprimido social por el rechazo a que estos están acostumbrados a soportar.
Confederación Raptors
Dirección:
Paseo de los Tilos nº 30
29006 Málaga
MALAGA
Investigación
En esta tienda hay toda clase de artículos: del género magic, warhammers, confrontation, juegos de
rol, comics y merchandising de todo tipo. A ella suele
acudir multitud de gente ya que en ocasiones se celebran pequeños torneos. Además de diversos talleres
de pintura de miniaturas.
Norma Comics
Hay dos tiendas de este tipo
en Málaga. Ambas tienen todo
tipo de objetos de merchandising, numerosos comics y todo
tipo de mercancía relacionada
con las magics.
Situación: Málaga Plaza
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Situación: C/ Ollerias
Artículos
Games workshop
Animeya
Situación: Málaga Plaza
Situación: C/ Juan de Padilla
En esta tienda toda la mercancía pertenece al género warhammers y el señor de
los anillos.
En esta tienda podréis encontrar todo
tipo de merchandising directamente importado de Japón. Desde figuritas hasta peluches pasando por un gran número de llaveros, figuras articulables, artbooks, etc.
A continuación os mostraremos una ligera visión de las series que llegarán próximamente a España y que aseguran ser un éxito:
Fullmetal alchemist
Full Metal Alchemist narra la historia de dos hermanos con una dote
especial para la alquimia que por motivos desafortunados carecen de padre
y madre. El hermano mayor, Edward, perdió un brazo y una pierna intentando resucitar a su propia madre, mientras que el hermano menor, Alphonse, perdió su cuerpo físico, y gracias al sacrificado miembro de su hermano, su alma fue capaz de albergarse en una armadura de metal. Con
esos horribles sucesos a sus espaldas, los hermanos Elric recorren el mundo en busca de la Piedra Filosofal, con el objetivo de recuperar sus perdidos cuerpos.
¿Conseguirán encontrar la Piedra Filosofal? ¿Recuperarán las partes
de su cuerpo perdidas? ¿Resolverán el misterio de la alquimia? Vedla y lo
averiguaréis.
Kuchiki Rukia, una atractiva joven, es la encargada de mandar a los
Hollows a su lugar de procedencia y así purificar sus almas. Tras toparse
con Ichigo y salvarle de la muerte a manos de un Hollow, ella resulta herida y transfiere sus poderes a Ichigo metiéndose en un cuerpo falso humano, con el cual podrá recuperar con el tiempo sus habilidades para poder
volver a su lugar de trabajo, la sociedad de almas. Desde esta especie de
empresa le envían a Rukia informaciones sobre donde están los hollows
para acabar con ellos, y por ello tiene que enseñar a Ichigo a pelear y poder acabar con los hollows para poder defender a los inocentes y purificar
las almas de los muertos.
¿Conseguirá Rukia recuperar sus poderes? ¿Qué ocurrirá con Ichigo si
esto sucede? No os la perdáis, esta serie realmente es digna de ver.
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Investigación
Bleach
Artículos
Naruto
Esta serie promete ser la que releve a Pokémon o Digimon entre las generaciones más jóvenes. Ya hay algunos juegos de Ps2 disponibles en Japón. Se
rumorea que la franquicia la comprará Panini por lo que dentro de poco llegará
a España rodeada de una gran campaña de publicidad. Debemos hacer hincapié en que esto de momento solo es un rumor y que dentro de poco podremos
decir con seguridad cual será el futuro de esta serie basada en leyendas japonesas que tanto éxito tuvo en el país nipón y que tanto éxito tiene ya y aseguran tendrá en nuestro país.
Esta serie cuenta la historia de Naruto, un niño huérfano en cuyo interior,
cuando era recién nacido, fue sellado un horrible monstruo de nueve colas llamado Kyubi que amenazaba con destruir la aldea de Konoha. Los aldeanos le
tratan con desprecio por el monstruo que habita en él y vivió 12 años en total
soledad hasta conseguir graduarse como Genin en la escuela de ninjas. A partir de aquí cuentan las aventuras de Naruto para conseguir su sueño, ser Hokage de la aldea y conseguir el reconocimiento de todos aquellos que tanto le
despreciaron.
Ahora podréis hacer un sencillo test para comprobar cuál es vuestro nivel de friki:
MIDE TU NIVEL DE “FRIKISMO”
Marca con una X una de las cuatro respuestas.
1. ¿Has visto alguna vez una serie de anime japonés?
a) Sí
b) No
c) A veces
d) Estoy totalmente enganchado
2. Si hicieran un salón del comic en tu ciudad...
a) Lo visitaría, tal vez haya algo interesante
b) No iría ni loco/a, esa gente me da asco
c) Iría si no tuviera otro plan mejor
d) Me disfrazaría de mi personaje de anime favorito *-*
Investigación
3. Si tuvieras que ver una serie de anime, ¿cuál sería?
a) Dragón Ball Z
b) Yo no veo esas cosas
c) Heidi
d) Naruto
4. Es viernes y llevas una semana de exámenes horribles, ¡¡Tienes que descargar tensiones!!
¿Qué haces?
a) Salgo con mis amigos y si pasamos por alguna tienda “friki” entramos
b) Me voy a un centro comercial “superpijo” a comprar ropa, pero solo si es de marca
c) Me quedo jugando a la ps2, ¿qué mejor forma de desconectar?
d) Me voy de “tour” por todas las tiendas de comics y merchandising de mi ciudad.
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Artículos
5. Si tuvieras que memorizar algo, ¿qué sería?
a) La canción de tu serie favorita
b) La 2º guerra mundial palabra por palabra.
c) Hasta el último rincón escondido de mi juego favorito
d) El alfabeto japonés
RESULTADOS:
Mayoría de a
Eres un friki aunque tu nivel de frikismo no es muy alto. Te gusta ver series de anime de vez en cuando sentadito en el sofá de casa. Si quieres ser
un auténtico friki, ¡¡ debes esforzarte más!!
Mayoría de b
Tu nivel de frikismo es muy bajo o nulo. Prefieres irte de compras a una
tienda súper fashion que quedarte a ver una serie cualquiera. El mundo friki
no es lo tuyo.
Mayoría de c
Aún te queda mucho camino por recorrer antes de convertirte en un autentico friki. Prueba a moverte del sofá, ¡¡tanto jugar a la ps2 es malo!!
Mayoría de d
Enhorabuena, eres un auténtico friki. Prefieres ir a un salón del comic
por muy lejos que esté antes de quedarte con las ganas de ir. Suerte, ¡hay
mil competiciones en las que participar!
Patricia Vázquez Guisado
Purificación Jiménez Escaño
Investigación
Samuel Fernández López
(1º Bach. E)
y
Saúl López Barroso
(3º ESO A)
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Artículos
ESTAFA
En pleno siglo XXI y de las nuevas tecnologías, caben también ladrones como en su
época “Al Capone” y diversos mafiosos, Que imponían sus tributos a base de amenazas y
violencia. Hoy día nos han salido unas mafias que no distan mucho de las anteriores. Y encima con el consentimiento y apoyo de los políticos de turno. La SGAE, y compañeros, que
van a hacer rentable convertirse en cantante en España (mírese “el Koala”) . Y a los datos
nos remitimos.
El nuevo canon que se nos prepara es abusivo e injusto, y aquí va un ejemplo. Una
familia normal en España con:
1 ordenador con 160gb de disco duro (22€ de canon)
1 regrabadora de dvd’s de ordenador (16,67€ de canon)
1 impresora multifunción (10€ de canon)
1 cámara de fotos con memoria para 200 fotos (9€ canon)
1 reproductor de dvd de salón (6,61 € de canon)
1 Equipo de música de salón (0,60 € canon)
1 reproductor de mp3 (14€ canon)
1 línea adsl 1 MB (35€ canon “anuales”)
200 cd’s vírgenes para grabar diversos datos (50€ de canon)
100 dvd’s vírgenes para grabar diversos datos (140€ de canon)
En definitiva, que cualquier familia española con un ordenador paga unos *303€ de
canon al año*. Antes no se sabía qué era lo del canon, pero ahora nos vamos a enterar de
sobra, por lo que veo.
Seguimos con los datos:
234,5 millones de ordenadores que se venderán en 2006 (previsión de vunet), lo que
hace un total de: *710,5 billones de euros de canon* (casi nada). ¿Y esto para los cantantes? Y esto nada más que de ordenadores domésticos. Ni que pensar de los ordenadores
portátiles y ordenadores que se venderán a empresas que también tendrán estos cánones y
su uso no será para grabar música.
Estafa
Señores esto no es para paliar los daños de la piratería. *CON ESTO SÓLO SE ENRIQUECEN UNOS CUANTOS*. A mí que me expliquen qué van a hacer con este dinero.
Firma si no quieres pagar a estos ladrones. La ley esta debatiéndose en el congreso y
pronto vera la luz si no hacemos nada al respecto.
http://www.todoscontraelcanon.es/
Extraído de http://www.todoscontraelcanon.es/
Juan José Moyano Subires
2º Bach. D
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Artículos
Introducción al visual kei
“El visual kei es un movimiento escénico musical” y no un estilo musical como el goth,
rock y punk, pero lo más importante para una banda visual kei es la estructura, la melodía y
la armonía que puedan hacer en su corte.
¿Qué es el visual?
El visual kei era un género
underground que se manifestó
entre los años 80 y principio de
los 90, en muchos centros urbanos japoneses.
El término visual es usado
por japoneses para referirse a la
apariencia visual de los artistas.
La palabra kei tiene diferentes
usos de acuerdo a los grupos dependiendo como lo tomen o como se expresen: algunos dicen
que significa tipo o influencia;
otros toman la palabra kei para
subdividir al visual… en general
la palabra kei tiene muchos significados de acuerdo a su uso.
El visual combina muchos
estilos y los hace uno: la atmósfera, los sonidos, la armonía, para que la combinación entre estilos den un mayor impacto en su
música.
La oriental dice que el visual se crea a partir de géneros tradicionales japoneses que se
fusionan con la moda y maximizó hasta tal punto que se exageró la vestimenta, termando lo
que llamamos visual kei.
La occidental dice que el visual kei es la evolución del glam rock de los años 70, ya que
al principio el visual kei se parecía mucho a este estilo. Cualquiera de las dos versiones puede ser adoptada como el origen del visual kei.
Subgéneros del visual kei
1º Angura kei son bandas con alta influencia de la cultura japonesa arcaica adoptan aspectos mas simples y ropas típicas japonesas.
2º Elegant gothic lolita / Elegant gothic aristocrat es descendiente del gótico. La música y el aspecto tiene bastante glamour. La ropa y el maquillaje tiene apariencia infantil
y los componentes suelen ser muy femeninos.
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Investigación
En cuanto a lo visual hay dos versiones que se pueden completar al origen del visual kei:
una es la occidental y otra la oriental.
Artículos
3º Eroguro kei es a contracción al japonés del ingles “erotic and grotesque”. El aspecto
es más feo más agresivo y el vinilo es la vestimenta clave.
4º kotekote kei es el estilo más tradicional del visual, andrógino, oscuro y sonido peculiar.
5º oshane kei son bandas de aspecto colorido e infantil.
6º white kei son bandas de aspecto y sonido más ligeros aunque la mayoría de los seguidores del visual kei optan por la primera opción.
Investigación
Como en la música, la vestimenta se combina y complementa con otros estilos para llegar a un estilo único, sin embargo, hay tantos estilos dentro del visual kei, que ya se puede
dividir según la vestimenta.
Silvia Guisado Marín
Emilio Fernández Gálvez
(2º Bach. A)
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Poesía
Tristeza, fui lo que sentí
con el paso de los días
viendo que junto a mí no volvías.
Añoranza, es lo que siento
cada día que he visto pasar
y a mi lado no has podido estar.
Tú eras la única gran ilusión de mi vida
y aún todavía,
esa ilusión permanece viva;
pues me queda el consuelo de saber
que algún día te volveré a ver.
Ahora como un recuerdo
debo mantenerte
y levantándome cada día
mirando bien al frente
he de seguir a delante
para en un agujero de tristeza
no esconderme de la dura realidad.
Pues a veces, el poder de la mente
es tan grande que te lía
y llega un momento
que eres preso de tus propias pesadillas.
Si te ciegas ante la verdad,
Es muy difícil escapar.
¡Que triste es vivir fingiendo
y no tener libertad
para controlar la realidad!
Por eso nunca hay
que mirar al pasado.
Lo hecho, hecho está
y no se puede volver atrás.
Tu recuerdo en mi mente
sigue vivo
y en mi corazón siempre tendrás un sitio.
Pero debes comprender
que aún sigo aquí
y que sola me has dejado
esperando...
ese día en el que tú y yo
nos encontremos de nuevo.
Pero no debo aferrarme a tu recuerdo,
ya no formas parte de mi día a día.
No debo recordar cómo te perdí
y con mi vida seguir.
Quiero que sepas,
que pase lo que pase,
jamás te voy a olvidar;
Sí, yo puede
que algún día me vuelva a enamorar,
pero tú has sido muy especial
porque fuiste el primero
que me hiciste sentir feliz y amada de verdad.
Anónimo
Poesías
Dolor, fui lo que sentí
el día que me enteré
que para siempre te perdí.
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Poesía
LA SIRENA
Una vez vi una sirena
que con mirada pura veía el mar
una brisa movió la arena
y sus labios comenzaron a cantar.
Su pelo dorado bailaba con el viento
y sus mejillas empezaron a sonrojar
viéndola estaba muy contento
cuando de pronto la vi saltar.
Me di la vuelta
y después volví a mirar
la sirena se iba
y su cola yo veía aletear.
MARINA GÁLVEZ CHACÓN
Febrero 2006
Poesías
Lucía Carretero
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El grupo ‘’Simple Plan’’ se formó
en el año 1992,cuando Chuck y Pierre
se retiraron de su primer grupo formado
con otros amigos. Cuando Chuck y Pierre
lo formaron llamaron a Jeff y a Sebastián
y el último en entrar fue David. Primero
el grupo se llamó ‘’Reset’’ ( idea de Jeff ),
pero tras una discusión entre todos los
componentes del grupo, decidieron ponerse
el nombre de ‘’Simple Plan’’.
Pierre Boiveur: Vocal
Sebastien Levfebre: Guitarrista
y vocal
Chuck Comeau: Batería
David Drosieur: Bajo y vocal
Jeff Stain: Gutarrista solista
Aunque solo tenga tres discos, es uno de los mejores grupos de la historia de Canada y EE.UU.
Su primer disco llamado ‘’No pads, no helmets, just balls’’ destacan las canciones ‘’I ‘m just a kid’’ y
‘’Id do anythink’’. De su segundo, ‘’Simple plan’’, destacan ‘’ Shut up’’ y ‘’Me againts the world’’. Y de su
ultimo disco, ‘’Still not getting any…’’, destacan ‘’Welcome to my life’’ y ‘’Crazy’’.
Jose Garcia Ramos
1º E.S.O. B
- 67 -
Reportaje del Grupo Simple Plan
Música
Deportes
Deportistas españoles de élite
Rafa Nadal
Deportistas españoles de élite
Nombre: Rafael Nadal Parera
Nacido: 03/06/1986 en Manacor, Mallorca, España
Altura: 182 cm
Peso: 75 kg
Profesional desde: 2001
ATP/WTA: 2
Residencia: Manacor, Mallorca
Mano: Zurdo, aunque le pega al revés a dos manos.
Patrocina a Rafa Nadal: Nike
Hermanos: Una hermana
Ídolo: Carlos Moyá
Entrenador: Toni Nadal
Representante: Carlos Costa
1er Campeonato: Islas Baleares, cuando tenía 8
años
Hobbies: Playstation y fútbol
Curiosidades de Rafa Nadal:
− Sus padres se llaman Ana Maria Parera y Sebastian Nadal
− Es sobrino del futbolista Miguel Ángel Nadal. Aunque al principio fue conocido por
este hecho, con el tiempo se ha ganado un nombre y se le conoce sólo como tenista.
− En la final de la Copa Davis 2000, y como premio a sus buenos resultados en las
categorías inferiores, Rafael Nadal fue el encargado de portar la bandera española
en la presentación de los equipos.
− Rafa Nadal ganó su primer torneo
a los ocho años, en Baleares. Ha
batido récords de precocidad en el
circuito uno detrás de otro. Quitando a Michael Chang, es el jugador
que ingresó antes –a los 17 años–
en la selecta lista de los 100 mejores tenistas del mundo que elabora
la ATP. También tras Michael
Chang, es el segundo jugador más
joven en ganar un torneo Masters
Series. Y también, con 17, llegó a
la tercera ronda de Wimbledon.
Sólo lo había logrado antes Boris
Becker. Además, es el jugador más
joven en ascender al quinto puesto
de la Lista de Entradas desde que
lo lograra Michael Chang en 1989.
− Tuvo que abandonar los estudios
en 4° de ESO
- 68 -
Deportes
− Rafael Nadal es el más joven ganador de la Copa Davis con 18 años y 187 días
−
−
−
−
−
superando al australiano Pat Cash, 18 años y 215 días. Nadal ya era el jugador español más joven en debutar en una eliminatoria de Copa Davis, cuando disputó su
primer partido en Brno, el seis de febrero de 2004, ante Jiri Novak, con 17 años,
ocho meses y tres días.
En 2004 ganó su primer
torneo del circuito ATP al
derrotar en la final de Sopot al argentino Acasuso.
Además, fue finalista en
Auckland, mientras que
ganó el título de dobles
en Chennai, junto a Robredo. Además, fue el
gran protagonista junto a
Carlos Moyá en la consecución de la Copa Davis
en la final disputada en
Sevilla ante Estados Unidos.
Su tenis está basado en la constancia, en no dar ningún punto por perdido y en no
temer a ningún rival. Su autoconfianza es tal que su frase más oida es “Mi modelo
soy yo. Siempre he estado el primero en las distintas categorías y trato de seguir mi
propio rastro”.
Rafa Nadal es una persona sencilla, humilde y muy madura.
Al término de 2004, la ATP puso en marcha una votación para designar al Jugador
Revelación de la temporada, ‘Best Breakthrough Performance’. El ganador fue Rafa
Nadal con el 51% de los votos.
Le gusta ir a pescar, jugar al golf y a la Playstation
Equipo: Memphis Grizzlies
Posición: Delantero (Ala-Pivote)
FDN: 6 de julio de 1980
Altura: 2,15 mts./7-0 pies
Peso: 103,0 kg./227 lbs.
País de Origen: España
Años en la NBA: Tres
LO MÁS DESTACADO DE SU CARRERA:
2004-05:
− En su más reciente temporada en la NBA, Gasol
juega 56 partidos, debido a una lesión de fascitis
plantar en el pie izquierdo. Pese a la gran lucha
que hubo en la conferencia este para llegar a los
playoffs, los Grizzlies logran clasificarse por segundo año consecutivo. Pero al igual que en la
temporada anterior son eliminados en la primera
ronda, esta vez por los Phoenix Suns (4-0)
2003-04:
− Para este temporada juega un total de 78 partidos como inicialista promediando
17.8 puntos, 7.7 rebotes y 2.5 asitencias. Marca su puntaje más alto en un parti-
- 69 -
Deportistas españoles de élite
Pau Gasol
Deportes
do (37 puntos) el 29 de noviembre del 2003 frente a Cleveland. Los Memphis
Grizzlies llegan a los playoffs pero son derrotados por los Spurs en la primera
seria 4-0.
2002-03:
− Fue inicialista en los 82 partidos de
la temporada, con un promedio de
19 puntos, 8.8 rebotes y 2.8 asistencias por juego.
− Hizo parte del equipo de Sophomores del juego de las estrellas 2003
en Atlanta.
Deportistas españoles de élite
2001-02:
− Fue nombrado “Rookie del Año” en
el 2002, su primera temporada en
la NBA con los Memphis Grizzlies.
− Seleccionado para el Equipo Ideal
de Novatos de la NBA.
− Anotó 32 puntos, el máximo de su
carrera en la NBA, contra los Houston Rockets el 5 de abril del 2002.
− Tomó 17 rebotes (récord personal) contra Orlando el 19 de enero del 2002.
− Logró siete bloqueos en dos partidos.
− Terminó la temporada en la cuarta posición general de la NBA en porcentaje de
lanzamientos (0.518) y noveno en bloqueos por partido (2,06).
− Comenzó como titular 79 de los 82 partidos de la temporada regular.
Antes de llegar a la NBA:
− En septiembre del 2001, antes de
incorporarse a la NBA, debutó con
la selección española absoluta en el
Torneo Europeo de Turquía; allí fue
el máximo reboteador, y como uno
de los jugadores más destacados,
llevó a España a la medalla de
bronce.
− Miembro de FC Barcelona (199901), uno de los equipos más fuertes
de la liga ACB de España; hizo su
debut el 17 de enero de 1999 frente
a Cáceres.
− En 2000-2001 fue nombrado MVP
de la Copa del Rey y la Liga ACB –
ambos ganados por FC Barcelona.
− Fue pieza clave del equipo junior de
España que ganó el torneo Albert
Schweitzer de 1998; meses más
tarde consiguió la medalla de oro
en el Europeo junior celebrado en
Varna (Bulgaria).
− En 1999, repitió éxito con la selec-
- 70 -
Deportes
ción española junior, proclamándose campeón del Mundo al derrotar en la final
(disputada en Lisboa, Portugal) a los Estados Unidos.
TRANSACCIONES DURANTE SU CARRERA:
− Fue elegido en el 3º lugar del NBA Draft 2001 (27/6/01) por los Atlanta Hawks,
que traspasaron sus derechos posteriormente a los Memphis Grizzlies.
DATOS PERSONALES:
− En España vive en Sant Boi, una población muy cercana a Barcelona, junto a su
familia.
− Sus primeros pasos en el básquet los dio en la escuela Llor de esta población.
− Su ídolo es el alero Kevin Garnett de los Minnesota Timberwolves
Ella tenia 9 años cuando inició sus estudios en el
colegio de Sierra Nevada donde la asignatura que para el resto de los niños españoles se llamaba
‘educación física’ en su caso era ‘esquí’.
Nació en Granada el 29 de Junio de 1975, su vida se unió al esquí alpino cuando a su padre le ofrecieron un trabajo en la Estación granadina de Sierra
Nevada.
Poco a poco fue logrando pequeños triunfos en
campeonatos regionales que le sirvieron para participar en los nacionales donde igualmente cosechó muy
buenos resultados lo que le hizo dar el paso más importante: formar parte, a los 14 años, del Equipo Nacional de Esquí.
De la mano de la Real Federación de Deportes de
Invierno le llegó la hora de participar en todo tipo de eventos internacionales como integrante del Equipo Nacional y representando a nuestro país.
Primero llegaron buenos resultados en las pruebas FIS y Copa de Europa lo que se
tradujo en poder competir en la Copa del Mundo, Campeonatos del Mundo y en Olimpiadas.
Los primeros Juegos
Olímpicos en los que participó se celebraron en
Lillehammer
(Noruega)
en el año 1994 y desde
entonces ha participado
en todos: Nagano (Japón)
año 1.998, Salt Lake City
(EEUU) año 2.002.
Su primer Campeonato
del Mundo en el que participó fue en los que se
celebraron en Sierra Nevada en 1996 y un año
después, de nuevo en
unos campeonatos del
mundo, Sestriere (Italia),
se clasificó por primera
vez dentro de las diez
- 71 -
Deportistas españoles de élite
María José Rienda
Deportes
mejores del mundo. Desde entonces ha estado un total de veintitrés veces en el ‘top ten’
universal, en la Copa del Mundo.
Desde el año 1996 ha participado en cinco Campeonatos del Mundo:
•
•
•
•
•
•
Sierra Nevada’96,
Sestriere’97 (Italia),
Vail’99 (EEUU),
Sankt Anton’01 (Austria),
St. Moritz’03 (Suiza)
Bormio 05 (Italia).
Deportistas españoles de élite
Marc Comas
Fecha de nacimiento: 7 de Octubre de 1976
Lugar de nacimiento: Avià (Barcelona)
Residencia: Avià (Barcelona)
Palmarés
1995: Campeón España Enduro Junior sup 175 cc
Campeón España Enduro Junior sup 175cc
por marcas
1996: Medalla de Plata Mundial por Naciones de
Enduro
1997: 4º Cto. Europa de Enduro Senior sup 175 cc
1998: Subcampeón de España de Enduro Senior
125 c
Campeón Mundial de Enduro sub-23
Campeón Mundial por Naciones de Enduro
1999: 2º Absoluto Memorial Toni Soler
12º Mundial de Enduro Senior 250 cc
2000: 3º Campeonato de España de Enduro Senior
600 cc
10º Mundial de Enduro Senior 600 cc
3º Mundial por Naciones de Enduro
2º Enduro Indoor Barcelona
1º Enduro de las Autonomías Senior 600 cc
2001: Subcampeón de España de Enduro Senior 600 cc
9º Mundial de Enduro
3º Mundial por Naciones
2002: Debut en el Rally Arras-Madrid-Dakar (mejor clas. 6º)
1º Absoluto Memorial Toni Soler
2º Baja España Aragón
Subcampeón de España Enduro Senior 600 cc (6º scratch)
2003: 11º Absoluto Dakar 2003
Participación Rally de Egipto
2004: Participación en Dakar 2004. Retirado
6º Rally de Cerdeña
2º Rally de Túnez
2º Rally de Marruecos
1º Baja España Aragón
7º Copa del Mundo de Raids
2005: Subcampeón en el Rally Barcelona-Dakar
1º Rally de Cerdeña
1º Rally de las Pampas, Argentina
- 72 -
Deportes
2º Rally ORPI de Marruecos
1º Rally de los Faraones, Egipto
2º UAE Desert Challenge, Dubai
Campeón del Mundo de Rallies Cross Country
2006: Campeón en el Rally Lisboa Dakar
David Meca
Jávea-Sant Antoni de Ibiza (4.01.065.01.06) David Meca ha vuelto a entrar en la
historia una vez más. El campeón del mundo
de 25 kilómetros en aguas abiertas ha cubierto a nado la Península Ibérica y las Islas Baleares. La aventura ha requerido más de un
día de esfuerzo ininterrumpido hasta cubrir
los 110 kilómetros que separan Jávea de Ibiza.
DAVID MECA: Campeón del mundo 25 km.
MONTREAL 2.005: El nadador español
David Meca, de 31 años, culminó su carrera deportiva proclamándose campeón del
mundo de larga distancia en 25 kilómetros,
en los Mundiales de Natación de Montreal
2005. Meca, que no se retirará de la competición, aunque será más selectivo a la
hora de elegir las pruebas en las que participe, logró la medalla de oro con un largo
esprint. El tiempo del ganador en la línea
de meta ha sido de 5.00:21. Es la carrera más rápida en la historia de los Campeonatos del Mundo F.I.N.A
Daniel Pedrosa
Deportistas españoles de élite
Daniel Pedrosa se ha erigido por segunda vez
y por derecho propio en el segundo campeón del
mundo más joven de la historia del motociclismo
mundial y, desde luego, en el más tempranero de
los españoles, pero tras ese título se encuentran
la ilusión y empeño de otro campeón, Alberto
Puig, que no lo pudo ser nunca al sufrir un gravísimo accidente.
Alberto Puig comenzó a destacar en la categoría reina en la época en que el australiano Michael Doohan era el claro dominador, pero tras
sufrir un grave accidente en Le Mans (Francia),
en busca de la pole position, tuvo que adoptar la
decisión más dura de su vida, ya que tras intentarlo todo acabó por retirarse de la competición.
Pero Puig no podía vivir sin estar cerca de las
carreras y a la postre acabó entregándose de lleno a la promoción y descubrimiento de jóvenes
talentos al aceptar el encargo de Telefónica Mo-
- 73 -
Deportes
vistar de organizar lo que se llamó la Movistar Activa Joven Cup, que aunque tuvo una vida
muy efímera, apenas dos años, logró sacar de sus entretelas un talento llamado Daniel Pedrosa.
− La familia de Daniel Pedrosa había intentado que su hijo, muy aficionado a los depor-
tes del motor, disputase las copas de promoción de entonces de Aprilia o del RACC
de Cataluña, pero les faltaron apoyos y recursos y fue un año después cuando supieron por un amigo de la creación de la Movistar Activa y decidieron apuntar a su hijo,
quien por entonces no sabía ni tan siquiera cambiar las marchas en una moto, pues
todas sus competiciones había sido con motos automáticas.
− El cambio de las minimotos a
las motos de carrera con que
se disputaba la Movistar Activa
era demasiado grande y por
ello que el propio Dani comentase cual fue la opción que eligieron para afrontar con ciertas
garantías las pruebas de selección que una semana después
realizaba en el circuito del Jarama de Madrid Alberto Puig.
− El
fin de semana anterior
aprendí a pilotar con marchas
en una moto que me prestaron,
en un polígono industrial cerca
de mi casa. En el Jarama había
mucha gente y, la verdad, es
que estaba algo asustado, pues tampoco había corrido nunca en un circuito y en la
primera vuelta la pista le parecía tan ancha como una autopista y la moto era tan alta
que los pies no le llegaban al suelo, explicó el ya flamante campeón del mundo de
125cc y 250cc.
− A pesar de todos los inconvenientes, Daniel Pedrosa pasó las primeras pruebas de
Deportistas españoles de élite
selección, en las que Alberto Puig ya se fijó en él y junto a Raúl Jara y Joan Olivé formaron equipo para el campeonato de España, que disputaron en 2000.
Tras concluir aquella campaña, Alberto Puig le llamó para notificarle que era el elegido
para correr el campeonato del mundo, un sueño se había hecho realidad. No podía creérselo, era como un sueño, en la primera carrera en Suzuka estaba en los últimos puestos de
la formación de salida, sólo había tres filas por detrás suya y nunca antes había visto tantos
pilotos corriendo juntos y, sobre todo, con tanta agresividad. En la primera curva se asustó,
pero nunca más le ha vuelto a ocurrir.
Durante el año 2001 se dedicó a aprender el máximo posible, pero aún así logró dos
podios, un tercero en Valencia y otro en Motegi. El 2002 debía ser el año de su consagración, contaba en todas la cábalas para ser campeón del mundo, logró nueve podios y seis
pole position, pero a la postre se tuvo que conformar con la tercera plaza final. En el 2003
finalmente se erigió como campeón del mundo de 125cc, título que repetiría en el 2004,
esta vez en la cilindrada del cuarto de litro, 250cc.
Fernando Alonso
Fernando alonso ha alcanzado ya, con toda la de la ley, la categoría de héroe, convirtiéndose en el campeón del mundo mas joven de la formula 1, por delante del mítico Fittipaldi.
- 74 -
Deportes
El campeón del mundo de formula1 recibió un
homenaje multitudinario en Oviedo tras la entrega
del prestigioso galardón se convirtió en el gran
protagonista de la 25º edición de los premios
príncipe de Asturias, arropado por su familia y por
Flavio Briatore, Fernando Alonso recogió su premio con emoción contenida tras escucha a don
Felipe, que hizo un resumen de sus virtudes: <<
El deporte se convierte en un gran ejemplo cuando se ejerce, como el caso de Fernando Alonso,
de manera sacrificada y valiente. Nuestro recién
campeón pertenece a una nueva generación de
jóvenes deportistas españoles que influyen de
manera positiva en los hábitos de nuestra sociedad>>.
Pero ¿Quién es, en realidad, Fernando Alonso Díaz? ¿Cuál es la otra cara de este crack
de solo 24 años?
Fernando, <<Nano>> para los amigos se
subió por primera vez a un kart cuando tenia 3
años.
Entrena en una sauna para adaptarse al
extremo calor que pasa dentro de su monoplaza y es capaz de correr 100 m en 11.9 s.
Puede bajar de 220 pulsaciones a 100 en
apenas 1 min., en cada carrera, soporta aceleraciones similares a la de los astronautas. Su
filosofía es siempre la misma: Sólo hablo para
decir lo que tengo que decir y digo la verdad.
A pesar de sus continuos cambios de imagen, nunca se quita las patillas por que es extremadamente
supersticioso y, tras afeitársela en el gran premio
de malasia 2003 todo fueron fiascos. Durante años
uso siempre los mismo calcetines en los entrenamientos (uno los sábado y otros los domingos, hasta que se dio cuenta de que los de los domingos no
funcionaban y cambio los del sábado al domingo,
usa un reloj en cada carrera y repite si corre bien
con él: la lista de supersticiones es larga, pero sólo
apuntaremos otro detalle: una hora antes de correr,
canta con su manager con el que confía alejar el
mal fario.
Sergio Ordóñez Ruíz
Álvaro Campos López
Andrés Rísquez García
1º Bach. E
- 75 -
Deportistas españoles de élite
Se considera un tipo algo raro, ya que no le gusta
el marisco, ni la sidra, ni la fabada, ni el chorizo, ni
el alcohol y se define como orgulloso, sentimental y
algo presumido.
Deportes
Diario de un malaguista
4 FEBRERO 2006
FALTAN 3 HORAS PARA QUE EMPIECE EL MÁLAGA - ATHLETIC DE BILBAO, ESTOY
MUY NERVIOSO ESTA SEMANA HA SIDO MUY MOVIDITA HAN HECHADO A ANTONIO
“MILAGRO” TAPIA, Y EL SUCESOR ES EL CULPABLE DE TODO, MANOLO HIERRO, QUIZÁS ME EQUIVOQUE, PERO NUESTRO PRINCIPAL ENEMIGO LO TENEMOS EN CASA CON
ESTE HOMBRE.
EN FIN HOY JUGAMOS CONTRA LOS 17º EL BILBAO, ESTAMOS ÚLTIMOS PERO SOLO A DOS PUNTOS DE ELLOS LO QUE SUPONDRÍA QUE GANAR HOY NOS SACARÍA DEL
TEMIDO DESCENSO, MI AMIGO ANTONIO DICE QUE EL MADRID ES EL QUE VA SALVAR
AL MÁLAGA GANANDO A LOS RIVALES DIRECTOS NUESTROS, EN FIN ES UNA TEORÍA
DIGNA DE ÉL, PERO A ESTAS ALTURAS DE LIGA EN LA QUE ESTAMOS Y COMO ESTAMOS ME AGARRO A ELLA COMO SI LA HUBIERA DICHO MALDINI.
LA SENSACIÓN QUE TENGO HOY ES DE MIEDO Y NERVIOSISMO, NO PUDE EVITAR
LLORAR CUANDO VI EL PROGRAMA DE CUATRO EL PASADO LUNES, Y SE QUE SI EL
MÁLAGA BAJA TAMPOCO VOY A PODER EVITARLO, TODAVÍA QUEDAN 3 MESES Y MEDIO PARA QUE TERMINE LA LIGA PERO ESTE ES EL PRIMER MATCH-BALL QUE NOS VIENE.
HEMOS GANADO 2-1 CREO QUE SI SEGUIMOS JUGANDO ASÍ NOS SALVAREMOS
NO TENGO DUDAS, PERO ESTO TIENE QUE SER UNA COMA Y NO UN PUNTO Y APARTE
QUEDAN MUCHAS JORNADAS Y TODAVÍA NO HAY NADA HECHO.
12 FEBRERO 2006
HOY JUGAMOS CONTRA EL ALAVÉS, ES OTRA FINAL, VUELVE DUDA, EL EQUIPO HA
COGIDO MORAL PERO EL ALAVÉS EN SU CAMPO ESTA RECUPERÁNDOSE, NO ESTARÍA
MAL EMPATAR PARA SEGUIR CON LA DINÁMICA DE PUNTUAR.
HEMOS PERDIDO 3-2 EL EQUIPO HA TENIDO FALLOS DE NIÑOS CHICOS EN LA DEFENSA Y ARNAU SOÑARÁ CON BODIPO ESTA SEMANA, ESTAMOS EN DESCENSO, NO
ME GUSTA NADA LA PINTA DEL EQUIPO, NO HA SABIDO APROVECHAR LA DINÁMICA
Diario de un malaguista
POSITIVA QUE DA UNA VICTORIA, ESTAMOS EN DESCENSO OTRA VEZ
19 FEBRERO 2006
OTRA DERROTA, HOY PREFERÍA NO ESCRIBIR LA PREVIA PORQUE ESTABA DEMASIADO NERVIOSO, HA SIDO SIN DUDA EL PEOR PARTIDO DEL MÁLAGA EN LA LIGA, Y
ENCIMA CONTRA UN RIVAL DIRECTO COMO EL MALLORCA NO PODEMOS PERDER 0-2,
LA COSA EMPIEZA A PINTAR MAL, EL SIGUIENTE ES EL ATLETI, QUE VIENE DE GANAR
5 PARTIDOS CONSECUTIVOS, NO CREO QUE SEA EL RIVAL PROPIO PARA SALIR DEL
DESCENSO.
26 FEBRERO 2006
HEMOS PERDIDO 5-0 NO TENGO GANAS NI DE ESCRIBIR
5 MARZO 2006
HOY JUGAMOS CONTRA EL VALENCIA, NO SÉ POR QUÉ SE RESPIRA ALGO DE OPTIMISMO, VOY A IR A LA MARCHA BLANQUIAZUL QUE HAY ESTA TARDE NO VOY A DEJAR
- 76 -
Deportes
QUE MI EQUIPO SE VAYA A PIQUE SIN HACER TODO LO POSIBLE POR AYUDAR, EL VALENCIA VA SEGUNDO Y NOSOTROS ÚLTIMOS PERO CREO QUE SI JUGAMOS TRANQUILOS Y SIN PRESIÓN PODEMOS INCLUSO GANAR, NO SÉ POR QUÉ TENGO ESA SENSACIÓN.
LA MARCHA HA SIDO PRECIOSA ÉRAMOS MAS DE 500 MALAGUISTAS, ME HE EMOCIONADO MUCHO, EL MÁLAGA HA JUGADO ALGO MEJOR HOY Y EL RESULTADO HA SIDO 0-0 NO ESTÁ TAN MAL, LA SALVACIÓN ESTÁ EN 40 PUNTOS Y TENEMOS 21 HAY
QUE EMPEZAR A GANAR YA COMO SEA, ESTAMOS A 4 PUNTOS DEL BETIS QUE MARCA
EL LÍMITE. Y ES NUESTRO PROXIMO RIVAL, NO ME DA MUY BUENA ESPINA ESE CAMPO.
12 MARZO 2006
FALTA UNA HORA PARA EL PARTIDO, SE SUPONE QUE DEBERÍA ESTAR ESTUDIANDO, PERO LOS NERVIOS NO ME DEJAN, SÉ QUE PERDER HOY SIGNIFICARIA PRACTICAMENTE EL ADIOS VIRTUAL A LA CATEGORÍA, ESTOY EXPERIMENTANDO EN MÍ UN MALAGUISMO HASTA AHORA DESCONOCIDO, EN ESTA CIUDAD TODO EL MUNDO SE HIZO
DEL MÁLAGA CUANDO SUBIMOS A PRIMERA, PERO YO SEGUÍA SIENDO DEL MADRID,
HACE 2 AÑOS ME SAQUÉ EL CARNET Y ESTOY EMPEZANDO A SENTIR UNOS SENTIMIENTOS MUY FUERTES POR ESTE EQUIPO, SUPONGO QUE SERÁ BUENO, ES MI TIERRA Y ÚLTIMAMENTE ME SIENTO MUY IDENTIFICADO CON ELLA.
HEMOS EMPATADO, PERO NO ME VALE, HEMOS JUGADO MUY MAL Y LA COSA DE 1
EN 1 NO MEJORA TENEMOS 22, Y CON ESTE EMPATE LO ÚNICO QUE HEMOS HECHO HA
SIDO HUNDIR AL BETIS EN EL DESCENSO, NO ME VALE MAL DE MUCHOS CONSUELO
DE TONTOS, TENEMOS QUE GANAR AL ZARAGOZA EN CASA COMO SEA, HAY QUE EMPEZAR A SUMAR DE 3 EN 3 YA QUEDAN 12 PARTIDOS Y NECESITAMOS 18 PUNTOS O
SEA 6 VICTORIAS, LA COSA EMPIEZA A SONAR A HEROICA, NO ESTOY MUY CONTENTO.
19 MARZO 2006
HA SIDO UNA DE LAS TARDES MÁS TRISTES DE MI VIDA, NO HE PODIDO CONTENER LAS LÁGRIMAS CUANDO NOS HAN MARCADO EL 0-1 EN EL MINUTO 91, NO ES
JUSTO, HEMOS SIDO MEJORES, LOS JUGADORES LO HAN DADO TODO SOBRE EL CESPED, NO ES JUSTO DE VERDAD, AHORA SÍ QUE LO VEO DIFÍCIL, SIENTO QUE ME
HAYAIS VISTO MAL, PERO NO HE PODIDO EVITAR MIS LÁGRIMAS, GRACIAS POR CONSOLARME.
22 MARZO 2006
SÓLO HAN PASADO 2 DÍAS DE LA TRÁGICA NOCHE DEL ERROR DE ARNAU Y EL
GOL DE EWERTHON, EL DEPOR, UN CAMPO MALDITO PARA EL MÁLAGA, TENEMOS QUE
AGARRARNOS A ESTOS 3 PUNTOS COMO SEAN, VOY A IR CON LOS COLEGAS AL BAR,
QUIERO PREGONAR QUE SOY MALAGUISTA ME DA IGUAL ESTAR LOS ÚLTIMOS A 5
PUNTOS DE LA SALVACIÓN, HOY HAY QUE GANAR.
HEMOS VUELTO A PERDER SIENDO MEJORES, NO ES JUSTO, DE VERDAD, NO MERECEMOS ESTO, OJALÁ ESTUVIERA EN MIS MANOS LA SALVACIÓN, NO ES JUSTO, EL
DEPOR NO HA HECHO NADA PARA GANAR, ESTAMOS A 8 PUNTOS Y SÓLO QUEDAN 9
PARTIDOS TENEMOS QUE GANAR 6 TODAVÍA, LA COSA PINTA MUY MAL PERO VOY A
MANTENER LA ESPERANZA.
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Diario de un malaguista
SON LAS 12 Y YA TENGO PUESTO EL CHANDAL. LA BUFANDA Y EL CARNET ESTÁN
SOBRE MI CAMA, FALTAN 5 HORAS PARA JUGAR EL PARTIDO DE ESTE DOMINGO, EL
ZARAGOZA ESTÁ AUSENTE PENSANDO EN COPA, CREO MUCHO EN LA VICTORIA Y SÉ
QUE PODEMOS GANAR YA DE UNA VEZ.
Deportes
24 MARZO 2006
HOY ES VIERNES, PERO TENÍA QUE ESCRIBIR ESTO, ME DA IGUAL QUE ESTEMOS
EN SEGUNDA EL AÑO QUE VIENE, HE DECIDIDO RENOVAR MI ABONO, VOY A RECUPERAR TODO EL TIEMPO QUE PERDÍ SIENDO DEL MADRID Y AHORA QUE POR FIN HE VISTO LA REALIDAD DE MI CORAZÓN VOY A SEGUIR AL MÁLAGA, HE COGIDO 90 EUROS Y
LOS HE GUARDADO EN UN CAJÓN, PIENSO IR AL BERNABEU A VER AL MÁLAGA Y AL
CARRANZA NO SÉ SI ME LLEGARÁ CON ESTO, PERO YA BUSCARÉ LA MANERA, TENEMOS QUE SALVARNOS.
25 MARZO 2006
HEMOS EMPATADO CON EL BARÇA, PERO NO VALE DE NADA, QUIZÁS SEA UN MAL
MENOR PUES ESPERÁBAMOS PERDER, LA SALVACIÓN SIGUE A 8 PUNTOS, Y SÓLO
QUEDAN 8 PARTIDOS, HOY EL MADRID HA GANADO 4-0 PERO NO SIENTO NADA DE
FELICIDAD, HE DECIDIDO QUITAR TODOS LOS POSTERS QUE TENGO EN MI CUARTO
DEL MADRID, EXCEPTO LOS DE ZIDANE QUE SIGUE SIENDO MI JUGADOR FAVORITO,
ESPERO QUE ESTO ACABE PRONTO SEA PARA BIEN O PARA MAL.
EL SÁBADO JUGAMOS CONTRA LA REAL, ESTAMOS A 8 PUNTOS YO YA LO DOY TODO POR PERDIDO, PERO GANAR SERÍA COLOCARSE A 5 PUNTOS, ALGO IMPORTANTE,
PUES TODAVÍA QUEDAN 21 PUNTOS Y 5 NO SERÍA UNA GRAN DIFERENCIA, 15 MINUTOS SE JUEGA EL BARÇA – MADRID, PERO FIRMARÍA UN 5-0 CON TAL DE QUE EL MÁLAGA GANARA….
1 ABRIL 2006
HEMOS PERDIDO 3-0, SE ACABÓ NOS COLOCAMOS A 10 PUNTOS SON DEMASIADOS YA, ADEMÁS AL MAL JUEGO DEL EQUIPO QUE MERECE SER COLISTA SE UNE LA
“AYUDITA “ DE LOS ÁRBITROS, ESTO ES EL FIN, YA NO HAY VUELTA ATRÁS.
JUGAMOS AHORA CONTRA EL GETAFE, YA DA IGUAL GANAR O PERDER, ESTAMOS
VIRTUALMENTE EN SEGUNDA DIVISIÓN.
8 MARZO 2006
Diario de un malaguista
PARA COLMO HEMOS PERDIDO 1-2, LA SITUACIÓN ES INSOSTENIBLE, UN PRESIDENTE A DISTANCIA, MENDOZA, SOBRAN LAS PALABRAS, Y HOY SE HA PRODUCIDO EL
DIVORCIO CON LA AFICIÓN, PARA COLMO HEMOS VUELTO A PERDER EN EL DESCUENTO.
14 MARZO 2006
ESTOS SIETE AÑOS HAN SIDO MUY EMOTIVOS EL ASCENSO CON PEIRÓ, EL GOL
DE MANU AL AEK DE ATENAS CON EL GOL DE MANU, AQUEL EURO-MALAGA, EN FIN
TODO QUEDA ATRÁS, SÓLO ESPERO QUE ESTE AÑO EN EL INFIERNO PASE RAPIDITO,
PORQUE TANTO MÁLAGA COMO EL MÁLAGA SE LO MERECEN.
Juan Jesús Fernández Rueda
2º Bach. C
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Deportes
MI MÁLAGA
Pero hoy en día ya es famoso ese fútbol moderno en la que directivos y muchos jugadores sólo
están por el dinero. Que les importa más bien poco la camiseta. Y cómo no, el Málaga es uno de los
tantos clubes afectados por ese odioso fútbol moderno. Pero ellos se irán, los que siempre estaremos somos nosotros, la afición. Nosotros no dejaremos a nuestro Málaga, con la intención de algún
día poder llevarlo a lo más alto. Pero lo que siempre tendremos es el orgullo de poder decir que defendemos el equipo de nuestra tierra. Que para nosotros eso es mucho honor, otros nunca podrán
decir eso. Porque nuestra pasión, no entiende de categorías.
MÁLAGA SOMOS NOSOTROS.
MSH
2º Bach. C
- 79 -
Mi Málaga
Una historia larga y de bastante sufrimiento en las que se produjeron muchos ascensos y descensos, fusiones, desapariciones, cambios de denominaciones, etc. Pero tras la muerte del C.D.
Málaga donde jugó el mítico y grande Juan Gómez “Juanito” entre otros, surgió este Málaga C.F. un
29 de Junio de 1994. Y tras tres años en 2º B, logró subir a 2º y posteriormente el ascenso a 1º División un 30 de Mayo de 1999 tras vencer al Albacete 3-2 en casa. De aquellos ascensos y primeras
temporada en la élite recordamos jugadores como los Guede, Catanha, De los Santos, Movilla, Rufete, Agostinho, Sandro, Edgar, Contreras, Dely Valdés, D.Silva, entre otros muchos. Tampoco nos
podemos olvidar del grande, de Joaquín Peiró, entrenador que nos subió a 1º, consolidó al equipo
en la élite y nos llevó a Europa. Y es que ya son 7 temporadas las que llevamos en primera. En las
que hemos jugado por primera vez en una competición europea. Fue en la Copa de la UEFA en la
temporada 2002/2003, tras ganar la Copa Intertoto que da ascenso a dicha competición. Fueron
mágicas noches de aquel Euro Málaga. En la memoria nos queda aquella victoria en Elland Road
ante el Leeds con dos goles de Dely Valdés y también la de en tierra griegas ante el AEK de Atenas
con aquel gol de Manu. Al final quedamos quintos tras eliminarnos el Boavista en cuartos, en los
penaltis. Ahí acabo nuestro sueño de poder llegar a la final. Han sido grandes temporadas, años
atrás esto era inimaginable. De ver un Málaga jugar en campos de tierra tras la desaparición del
C.D. Málaga, era inimaginable que
volvería a retornar a la máxima
categoría del fútbol español y llegar a donde nunca llegó en toda
su historia a Europa, eran límites
insospechables. Las cosas estaban saliendo bien, se puede hablar
de la época más dorada de toda la
historia nuestro Málaga. A pesar
de la política de ventas de jugadores y la mínima inversión para que
a otros le abunde el dinero en el
bolsillo, la cosa iba bien. Pero lo
que se podía ver venir ya esta pasando. Y es que, a día de hoy,
tenemos al Málaga virtualemte en
segunda división, salvo que haga
una hazaña y se dé el milagro.
Una categoría inferior en la cual hemos deambulado demasiado, para lo que una afición más malaguista que nunca y una ciudad de la categoría de Málaga no se merece. Mucho está sufriendo la
parroquia Malacitana, que a pesar de la adversidad esta dando la cara por el equipo. Apoyándolo
todos los domingos. Otras aficiones se fueran dedicado a pitar, en cambio nosotros le hemos brindado a este equipo, un aliento desde la grada que muchos otros desearían en esta situación. Pero así
es la historia de una sufrida afición. Nuestras mayores alegrías celebrar ascensos. Pero qué vamos
a contar que no sepáis.
Deportes
La caída del Florenteam
La caída del Florenteam
Con este titular hacemos referencia a un equipo como el Madrid, el cual estuvo presidido desde el año 2000 hasta el 2006 por el empresario Florentino Pérez. Los primeros años
de su mandato se vieron llenos de éxitos deportivos mientras que los últimos fueron un fracaso en cuanto a títulos se refieren. Florentino se presentó a la candidatura de la presidencia
blanca en verano de 2000. Como en todas elecciones de los presidentes de un gran club
aparte del discurso para exponer su proyecto había que enganchar a la afición con algún
fichaje o futbolista interesante. Florentino llegó con una bomba bajo el brazo, esta fue la del
fichaje del azulgrana Luis Figo. El portugués fue en los años anteriores el buque insignia
del club catalán y se había convertido en un jugador indiscutible en el once titular del
“Barça”. La insinuación del fichaje que luego acabó por hacerse realidad hizo que Florentino alcanzara definitivamente el cargo de máximo mandatario del club merengue. Empezó a
ejercer las labores de presidente y en su primer año como jefe de la casa blanca ganó la liga
(2000-2001), la cual
se adjudicó jornadas
antes de la finalización del curso liguero. Fue en el Bernabéu al ganar por 5
goles a 0 al Deportivo Alavés. El verano
antes del comienzo
de la temporada
(2001-2002) deparó
la llegada del jugador
con más clase y sutileza ante el balón, el
francés Zinedine Zidane. El astro galo de
origen argelino llegaba desde la Juventus
de Turín al equipo blanco. A Zidane en su larga trayectoria como futbolista solo le faltaba
un título, la Champions League. Antes de empezar la Liga ,el Madrid ganó la Supercopa de
España al Zaragoza. En el partido de ida empate a 1 y en la vuelta ya en la capital 3 a 0 del
Madrid a los maños. Empezó la temporada en la que el Madrid cumplía 100 años como
club e institución futbolística. Tuvo el primer palo de la temporada al perder el día de su
centenario y en el Bernabéu la copa de Su Majestad el rey ante el “Depor” por 2 a 1. La Liga también se perdió y ya solo quedaba la Champions. En ésta el Madrid eliminó al Barça
en semifinales y ganó la copa 2 a 1 en la final ante el equipo alemán del Bayern Leverkusen. Zidane fue muy criticado durante la temporada debido a su inadaptación al equipo, pero éste se encargó de cerrar todas las bocas cuando, en esa final de Champions, metió un
gol soberbio, espectacular, marca de la casa, tremendo etc: Llámenlo como ustedes quieran
lo que sí es verdad es que fue el gol que a la postre coronaría al Madrid campeón de la copa
de europa por novena vez. La temporada acabó y Florentino con sus dirigentes preparaban
otro bombazo a modo de fichaje veraniego previo a la temporada (2002-2003). El Madrid
- 80 -
Deportes
La temporada 2003-2004 como hemos dicho antes empezaba y el Madrid que en principio apuntaba alto en todas las competiciones, cuando a la temporada le quedaban los meses
en los que se decidía quién ganaba los títulos, se diluyó incomprensiblemente. Perdió la final
de Copa del Rey por 3 goles a 2 ante el Zaragoza, después perdió la Liga cuando la tenía en
sus manos y la derrota en cuartos de la Champions ante el Mónaco resultó ser definitiva para
la primera temporada en blanco del equipo madridista. Casualmente, al término de esta temporada Florentino no fichó a ningún superclase, la incorporación más sonada fue la del inglés Michael Owen el cual no tiene mucho que envidiar a los últimos fichajes de Florentino.
La temporada 2004-2005 se ponía en marcha y el Madrid tenía una consigna clara y era ganar algún título, pero nada de nada. La Copa del Rey se perdió ante un segunda, la champions en semifinales ante la Juve y la Liga fue imposible ya que el líder el “Barça” se mantuvo firme y sin apenas fisuras a lo largo de todo el campeonato. El “Barça” ganaba la Liga
con jugadores buenos, jóvenes y con hambre de títulos. Mientras que el Madrid estaba plagado de figuras, la mayoría de ellas en el final de sus carreras y con prácticamente todos los
títulos ganados. Esto hacía presagiar que el mandato de Florentino estaba tocando a su fin.
Pero el Madrid empezó la Liga con caras nuevas, jóvenes y con ganas de ganar, caso Baptista, Robinho, Sergio Ramos pero sin embargo sólo salió un veterano y fue Luis Figo, cuando
lo más adecuado hubiese sido una limpieza de plantilla. La Liga transcurría como el año anterior con un dominio aplastante del “Barça” y en la copa el Madrid fue eliminado por el Zaragoza. Con esta situación y poco antes de enfrentarse al Arsenal en la Champions (equipo
que acabaría eliminando al Madrid) Florentino decidió abandonar la nave blanca en pleno
desplome y destrucción de la misma. Llegamos a sí al final de este artículo titulado Florenteam en el que el propio presidente se encargó de que su equipo fuera el mejor del mundo, y
de ponerlo como un conjunto en el que el respeto y la hegemonía conseguida años anteriores
se iba diluyendo poco a poco. Y quizás la culpa de este final desastroso se basa en la mezcla
que hizo el presidente al querer ganar títulos y vender camisetas; como vemos en esta historia clubes grandes como el Madrid también fallan y se deja claro que el dinero no garantiza
el éxito.
Juan Antonio Gallardo Ortigosa
2º Bach. D
- 81 -
La caída del Florenteam
antes de comenzar la temporada ganó la supercopa de europa al Feyenord por 3 goles a 2.
Una vez conquistado el título, el Madrid presentó ante las cámaras al mejor delantero del
mundo, llamado Ronaldo. Este llegaba tras dos años y medio de lesión que le mantuvieron
apartado de los terrenos de juego y que le hicieron en más de una vez en pensar sobre si dejar o no el fútbol. Pero el brasileño despejaba dudas en cada partido al marcar, marcar y volver a marcar. El Madrid en diciembre de 2002 se proclamó campeón de la copa Intercontinental al vencer 2 a 0 al Olimpia. Luego Ronaldo se salió, fue el pichichi de la Liga y le dio
el título de liga a los “merengues”. Terminó la temporada y el Madrid de Florentino anunciaba el fichaje del inglés David Beckham, fichaje que supuso el principio del fin de la era Pérez en la que la idea del fútbol pasaba a un segundo plano y el marketing se convertía en el
principal protagonista del equipo, lugar y papel que nunca debió ocupar por el bien del club
blanco. El último título que ganó fue el de la Supercopa de España. Fue ante el Mallorca, al
perder 2 a 1 en las islas y ganar el equipo blanco por 3 a 0 en Madrid.
Deportes
Camino hacia el mundial
Camino hacia el Mundial
La Copa del Mundo, competición en la que se proclama campeona la mejor selección
del mundo, es un campeonato al que todo jugador le gustaría jugar y sobre todo ganarla,
hecho que esta reservado solo a los grandes. Este año si se puede decir que hay una Copa del
Mundo porque participan selecciones de todos los continentes. Cosa que no ha ocurrido en
los últimos mundiales. Este año se amplía el abanico de selecciones que pueden optar a la
victoria, aunque como todo el mundo sabe
la gran favorita para llevarse el trofeo es la
pentacampeona Brasil. Con un equipo plagado de estrellas en las que cuenta con el
actual mejor jugador del mundo en sus filas
“Ronaldinho” que junto a “Kaka, Ronaldo,
Robinho, Adriano” forma una ataque de
lujo. Kaka es un jugador de un gran lujo
con una inmensa técnica y visión de juego.
Ronaldo ya se sabe que siempre es el mejor
cuando se trata de jugar con su selección,
Robinho con un futuro muy prometedor es
un jugador rápido y de gran regate, y que
poco tardará en ser elegido mejor jugador
del mundo, Adriano no está en su mejor
momento pero es un portento físico, Brasil
también cuenta con Cicinho el lateral que
en mejor forma está, y un Juninho que es
una maravilla viéndole jugar. Los centrales
también son de garantías. Otra de las favoritas al título es Argentina, con un Riquelme al mando que esta cuajando una gran
temporada en el Villarreal. Esta selección
llevará al mundial a un jugador joven que podría ser la sensación del mundial estamos
hablando de Leo Messi un jugador rápido, con desborde y con el balón en los pies muy difícil de detener. México, con un equipo fuerte físicamente, realizará un gran mundial pero lejos del título. En Europa es donde se encuentran el resto de selecciones con opciones al titulo. Alemania no es una de las mejores selecciones pero al jugar como anfitriona debe de quedar bien ante su publico. El seleccionador Klinsman ha sido
muy criticado durante los últimos meses y por eso debería
realizar Alemania un gran mundial. Una Francia bajo el mando de Zinedine Zidane que será su ultimo Mundial ya que
dejará el fútbol tras terminar el mundial. Esta Francia también cuanta con Henry el delantero que en mejor forma va a
llegar al mundial. Rápido con un inmenso regate y al que
pocos defensas pueden parar. La selección italiana intentara
ganar el torneo con una plantilla fuerte en defensa. Y para
este mundial una gran delantera con Toti que será con toda
seguridad este año el ganador de la Bota de Oro y el delante- 82 -
ro del Milan Gilardino. Inglaterra siempre con opciones de ganar el titulo, contará con una
gran plantilla entre los que habría que destacar a Lampard, gran temporada en el Chelsea, al
igual que Joe Colé y arriba en punta Rooney y Owen una pareja de delanteros jóvenes y letales al contraataque dada su velocidad. Después en Europa habría que señalar unas selecciones que no van con el cartel de favoritas pero que podrían dar alguna sorpresa. Entre ellas
está nuestra selección española siempre favorita al título y que siempre se queda fuera, este
año al no ir con el cartel de favorito se le quitará más presión. Esperemos que puede destacar
nuestra selección, una selección joven, en la que participará Cesc Fabregas con toda seguridad un jugador con 18 años y con un futuro espectacular; su gran temporada en el Arsenal
harán que el seleccionador lo lleve al mundial. Una selección con mucha calidad pero que en
estas citas siempre bajan su rendimiento. Espero que este año se pueda conseguir algo importante y llegar
lejos. Si se puede
lograr nuestro primer Mundial para
España. Portugal
es una selección
que puede sorprender ya lo hizo
en la Eurocopa
siendo finalista y
derrotado en la
final por Grecia.
Con su estrella
Cristiano Ronaldo, un extremo
joven con un gran
desborde por línea de fondo, y gran pegada, en el centro del campo se encontrará Deco para
dirigir el juego portugués. La selección Holandesa una de las primeras en clasificarse. Cuenta también con un gran potencial. Roben jugador de una inmensa calidad. Seedorf, Van Persie, jugador con gran técnica. Luego selecciones que podrán pasar la primera fase como son
la de Suecia de Ibrahimovic o la de la Republica Checa de Pavel Nedved. Otro punto a destacar en este Mundial será las selecciones africanas siempre con su gran derroche físico.
Traerá problemas a muchas aspirantes al titulo por ejemplo a Costa de Marfil, semifinalista
en la ultima Copa de África, con Drogba gran delantero.
En conclusión este mundial cuenta con alicientes para ser
un espectáculo. Brasil frente a las demás selecciones que la
intentaran desbancar del trono que ostenta.
Rubén Sánchez Correa
2º Bach. D
- 83 -
Camino hacia el mundial
Deportes
Deportes
Encuesta deportiva realizada a alumnos del
Instituto
votos (%)
mejor jugador
50
40
30
20
10
0
43,9
18,3
15,1 12,1
10,6
jugadores
Ronaldinho
Ronaldo
Shevchenko
Otros
Kaká
No hay dudas sobre esta encuesta, nadie duda que ahora mismo “dinho” es el mejor jugador y ha
sido galardonado recientemente
con el balón de oro y el FIFA World
player. También se debe su éxito al
gran momento de juego del Barcelona probable campeón de liga y
champions league. Aparte de los
mencionados en la encuesta también fueron votados Lampard, Henry; Zidane, Eto’o y Raúl
votos (%)
Mejor equipo
60
50
40
30
20
10
0
48,4
Barça
Chelsea
15
9,6
17,3
Juventus
9,7
R. Madrid
Otros
equipos
50
votos (%)
Investigación
Mejor portero
45,2
Casillas
40
20
10
Cech
26,4
30
13,2
Buffon
7,5 7,7
Otros
0
Porteros
- 84 -
Dida
Debido al gran numero
de victorias que suman y
al magnifico juego que
están desplegando a pesar de bajas significativas
como Xavi los votantes
se han decidido en mayoría por el Barça. Otros
equipos votados en la encuesta fueron el Milan, el
Bayern Munich y el Valencia
A pesar de no ser considerado el mejor portero por
los especialistas, nadie duda de que Casillas esta
siendo el gran salvador del
Madrid de este año y que
gracias a sus actuaciones el
Madrid ha evitado varias
derrotas.
Otros porteros votados
fueron los alemanes Khan y
Hildebrand
Deportes
votos (%)
40
38
Brasil
31
30
España
20
9,52 9,52
4,76 7,14
10
Holanda
Argentina
Italia
0
Inglaterra
Selecciones
votos (%)
Jugador favorito NBA
30
25
20
19,5
22,5
25,8
19,3
12,9
15
10
5
0
Wade
Mcgrady
Kobe Bryant
Pau Gasol
Otros
jugadores
votos (%)
Proximo ganador NBA
50
40
30
20
10
42,9
Miami Heat
32,1
S. Antonio Spurs
Detroit Pistons
10,7 7,1
3,6 3,6
0
equipo NBA
Chicago Bulls
L.A. Lakers
Memphis Grizzlies
Aunque parece claro que Brasil es la gran
favorita para ganar el
mundial, los votantes
también han votado en
masa a España porque, claro está, somos
de España, aunque
siempre se quede en
cuartos de final
Sin duda ha sido la
encuesta mas igualada
aunque al final se ha
llevado el gato al agua
Kobe Bryant, la gran
estrella de los Lakers,
con grandes actuaciones como en la que
estableció el record de
anotación de los últimos años al anotar 82
puntos.
El equipo comandado
por Wade y O’Neal ha
ganado esta encuesta
con una ligera ventaja
sobre los Spurs de Duncan y Ginóbili. Aunque
ciertamente la mejor
marca de victorias de la
temporada la han hecho
los Detroit Pistons
Álvaro Fernándz Osorio
José Luis Ortigosa ómez
1º Bach. E
- 85 -
Investigación
Ganadora mundial
Dibujos realizados por:
Pequeños y grandes artistas
Marina Gálvez Chacón
1º ESO bilingüe
- 86 -
Pequeños y grandes artistas
Maribel García Márquez
1º ESO bilingüe
Dibujos realizados por:
Beatriz de Haro, 2º Bach. E
- 87 -
Pequeños y grandes artistas
Dibujos realizados por:
Belinda Ramos
4º ESO C
- 88 -
Pequeños y grandes artistas
Dibujos realizados por:
Belinda Ramos
4º ESO C
- 89 -
Pequeños y grandes artistas
Dibujos realizados por:
José García Ramos
1º ESO bilingüe
- 90 -
Pequeños y grandes artistas
Dibujos realizados por:
Nanny 2º Bach. A
- 91 -
Pequeños y grandes artistas
Dibujos realizados por:
Nuria Mayor Azorín
2º ESO B
- 92 -
Pequeños y grandes artistas
Dibujos realizados por:
Nuria Mayor Azorín
2º ESO B
- 93 -
Pequeños y grandes artistas
Dibujos realizados por:
Patricia Vázquez Guisado
1º Bach. E
- 94 -
Pequeños y grandes artistas
Dibujos realizados por:
Purificación Jiménez Escaño
1º Bach. E
- 95 -
Pequeños y grandes artistas
Dibujos realizados por:
Sergio Salazar
3º ESO E
- 96 -
Tania Urbano Guarnido
ADC
- 97 -
Pequeños y grandes artistas
Rocío Pozo Pastor
1º Bach. E
Entrevistas
Entrevista al director de nuestro instituto, el
I. E. S. Salvador Rueda
Hoy, 14 de Febrero de 2006, nuestro director Don Cesáreo Flores Fernández de Bobadilla, visita la clase de 1º bilingüe
(Desdoble 1) para hacerle una entrevista para la revista de nuestro instituto llamada Ágora. Esta entrevista será también para
aprender en clase de Lengua a redactar entrevista en estilo directo e indirecto, según nos ha confirmado nuestra profesora de
Lengua.
Entró sonriente, nos saludó en inglés
(good morning) y nosotros le contestamos
con caras sonrientes también.
Empezó la entrevista y los entrevistadores (Jose, Lucía y Rocío) se sentaron en
frente de él.
¿ Cómo está usted ?
Bien, muy bien aquí con mis alumnos.
¿ Cómo le va la mañana ?
Va relativamente tranquila, hay un
poquito de jaleo en el instituto ya que han
faltado algunos profesores.
¿ Qué le parece que le hagamos una
entrevista ?
Me parece muy bien. Creo que como
alumnos será una experiencia muy buena para vosotros porque pocos alumnos tienen la oportunidad de hacer una entrevista
en su primer año de instituto.
¿ Está usted dispuesto a contestar a todas nuestras preguntas ?
Si no son muy complicadas, sí.
Vamos a tratar de conocerle a través de unas preguntas personales.
… al Director del Instituto
¿ Está casado ?
Sí, estoy casado y muy feliz.
¿ Tiene usted hijos ?¿ A qué se dedican ?
Sí, tengo tres hijos, dos mellizos de 25 años y una niña que tiene 20 años.
¿ A qué se dedica su familia ?
Mi mujer es también profesora de instituto, mi hijo Cesar ha terminado su curso de formación profesional y también esta
trabajando, mi otro hijo ha terminado también la carrera de telecomunicaciones y ahora está haciendo el proyecto y trabajando y mi hija está estudiando también telecomunicaciones.
¿ Sus hijos son buenos estudiantes ¿ Y usted, lo era ?
Si, son buenos estudiantes, salvo el que esta trabajando que tuvo una racha mala en la que no quería estudiar, pero al final
hizo un módulo, ahora está trabajando.
Yo era muy buen estudiante y lo sigo siendo.
¿ Con cuántos años terminó la carrera ? ¿ Con cuántos años empezó a trabajar ?
La carrera la terminé con 21 años. Empecé a trabajar con 22 años.
- 98 -
Entrevistas
¿Le gusta su profesión ?
Sí, me gusta mucho dar clase, sobre todo si los alumnos son buenos.
¿ Coincide con el deseo de su juventud ?
Pues sí.
¿ Cuándo llegó al Salvador Rueda ?
Llegué al Salvador Rueda en 1988. Llevo ya aquí 18 años.
¿ Dónde estuvo antes ?
Estuve 1 año en Martiricos, en el I. E. S. Nuestra Señora de Victoria, 8 años en el I. E. S. Pablo Picasso de Málaga y 2 años en
el I. E. S. Baelo Claudia de Tarifa.
¿ Le agradan sus compañeros de trabajo ? ¿ Tiene amigos personales entre ellos ?
Pues la mayoría sí. Sí, varios.
¿ Qué es para usted la amistad ? ¿ Qué considera más importante, el trabajo o el compañerismo ?
Es una relación de comprensión y confianza mutua. Yo creo que el compañerismo, siempre y cuando el trabajo se haga
bien, es decir, no se puede usar el compañerismo para no cumplir el trabajo.
¿ Cuántos años lleva de director en este instituto ? ¿ Y cuántos le quedan ?
Llevo 2 años, y me quedan otros 2años.
¿ Por qué quiso usted ser director ?
No lo tengo yo muy claro por qué quise ser director, yo siempre he estado ayudando en este instituto: he sido secretario,
jefe de estudios. Hace dos años me propusieron ser jefe de estudios o director y preferí ser director porque era más interesante.
¿ Qué es lo mejor y lo peor de ser director ?
Lo mejor de ser director todavía no lo he encontrado me han invitado alguna vez a un viaje, etc. Lo peor de ser director es
estar constantemente resolviendo problemas y resolviendo todas las complicaciones que hay en la vida del instituto, mucha
tensión, … Muchas complicaciones.
Haciendo balance hasta ahora de todo el año, ¿cómo valoraría este curso ?
Este curso en general bien, bueno las complicaciones típicas las hemos tenido, pero en general bien.
¿ Qué hace usted en su tiempo libre ?
Pues muchas cosas, no es que tenga mucho tiempo libre, pero hago fundamentalmente dos cosas: Entre semana estudio
bastante inglés y los fines de semana ir al cine, a cenar, al campo a andar, etc …
La que más me gusta es salir al campo a andar, también la informática y la lectura.
¿ Qué le parece el proyecto bilingüe ?
Me parece… un poco corto, en el sentido de que tendría que abarcar más alumnado y tendríamos que disponer de más
profesores preparados.
¿ Que le parece el intercambio de alumnos de otros paises ?
Magnífico porque se puede conocer otras culturas.
Creemos que en el instituto hay una asociación de estudiantes, ¿ qué le parece a usted ?
Me parece muy bien que los alumnos se organicen en grupos para defender sus intereses sobre todo para realizar actividades y tomar iniciativas que partan de los propios alumnos.
Muchas gracias por atendernos y aquí hemos terminado.
José García Ramos
Rocío Jiménez Márquez
Lucía Carretero Fernández
(1º ESO A)
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… al Director del Instituto
¿ Cuáles son sus aficiones ?
Entrevistas
ENTREVISTA A CHRISTINE HAGAN
¿Cómo te llamas?
Me llamo Christine Hagan
¿Cuántos años tienes?
Tengo 21 años
¿De dónde vienes?
Soy de Irlanda del Norte, de
un pueblo que se llama Strabane.
Mi pueblo se encuentra en la
frontera entre Irlanda del Norte e
Irlanda del Sur.
¿Dónde resides actualmente?
Actualmente resido en Málaga, muy cerca del centro histórico
de la ciudad.
¿Vives con alguien?
En Málaga vivo con InmacuRocío, Christine y Ana
lada, la jefa de estudios del Salvador Rueda, su marido Paco y su hija Silvia que tiene 14 años. Lo pasamos muy bien juntos. Me he convertido en la hija adoptiva de Inma y Paco.
¿Cuándo llegaste a España?
Llegué a España el 24 de Septiembre del 2005. Vine enviada por la Universidad Queen`s de Belfast,
para hacer las prácticas correspondiente a mi Carrera Universitaria.
¿Cuánto tiempo pasarás aquí?
Pasaré 8 meses en total. El verano lo pasaré en Francia estudiando francés en la Universidad de Grenoble. Este año está siendo bastante intenso a nivel vital y de conocimientos.
¿Por qué elegiste estudiar nuestra lengua?
Elegí estudiar el español para conocer gente, para viajar y trabajar como profesora de lenguas modernas.
Tuve un profesor de español en el instituto, que me influyó positivamente haciendo que me interesara el
idioma español.
… a Christine Hagan
¿A qué te dedicas?
En la actualidad colaboro con el Departamento de Inglés y con los profesores que forman parte del proyecto bilingüe. Doy 12 horas de clase a la semana. Me encanta mi trabajo, me llena de satisfacción.
¿Cuánto tiempo te falta para terminar la carrera de español?
Mi licenciatura es en español y en francés. Actualmente estoy en el 3º curso y me falta uno para terminar la carrera.
¿Sales por la noche?
He salido con mis amigas y es muy parecido a Irlanda, muy divertido y con las calles llenas de gente.
¿Qué es lo que más te ha gustado de España?
Lo que más me ha gustado es el clima de Málaga. La gente que he conocido me ha parecido muy amable. Me gusta el carácter de los andaluces, y en particular de los malagueños. El carácter irlandés es muy
parecido, nosotros también somos gente bastante abierta.
¿Has viajado mucho?
He aprovechado mi estancia en España para conocer el mayor número posible de ciudades. He podido
visitar en varias ocasiones Ronda, donde tengo amigos de la Universidad de Belfast. En Sevilla, Granada y
- 100 -
Entrevistas
Madrid he estado en dos ocasiones en cada una de ellas. Me parecen ciudades bellísimas, de una gran riqueza cultural y artística. La variedad de museos y obras de arte me ha parecido impresionante. En Córdoba
estuve en enero y visité La Mezquita y sus aledaños. Me pareció preciosa. También he visitado Toledo,
Cádiz, Gibraltar y Mallorca. En los próximos días visitaré Bilbao. Me apetece mucho visitar el Guggenheim.
¿Te relacionas con algún grupo de españoles de tu edad?
Sí salgo muy a menudo con Laura, sobrina de Inma, y con sus amigos. También quedo mucho con la
hija José Manuel Moreno. Salir con españoles me supone un gran reto porque tengo que practicar continuamente el español. Así, mis salidas aunque tengan carácter lúdico siempre suponen algún tipo de aprendizaje
y profundización del idioma.
¿Cuál es tu comida española favorita? ¿Cuál la que menos te ha gustado?
La paella que prepara Inma y el puchero de Paco. También me ha gustado el potaje de lentejas. No me
ha gustado absolutamente nada ni el jamón serrano ni los callos. De la gastronomía española, destacaría las
tapas de los bares. He conocido bares típicos de tapas, éstos despiertan en mí una curiosidad inagotable.
Destacaría El Pimpi, Lo Güeno, el Orellana y la Cepa.
¿Cuál es la costumbre española que más te ha gustado? ¿Y la que menos?
Lo que más me gusta de España es que los españoles saben disfrutar bastante de la vida y compaginan
sin problemas sus actividades laborales con el ocio y la diversión. Lo que menos me gusta es que las tiendas estén cerradas los domingos. En Irlanda, los comercios abren todos los días hasta las seis de la tarde,
incluso los domingos.
¿Qué te ha parecido la Semana Santa?
Me han gustado los tronos y las bandas de música que los acompañan, el ambiente de las calles y el
orgullo que los malagueños sienten hacia sus cofradías. Ha sido una experiencia inolvidable.
¿Cómo es un día de marcha en Irlanda del Norte?
Quedamos una pandilla de amigos en la casa de uno de nosotros para reunirnos y tomar una primera
copa. A las once y media, aproximadamente, vamos a las discotecas y a los pubs.
¿Cuántos hermanos tienes?
Tengo tres hermanas mayores: Joanne, que tiene treinta y tres años, Claire, de treinta años y Lee Anne
que tiene veintiséis años. Yo soy la menor y, por lo tanto, la más mimada de la familia.
¿Te llevas bien con ellas?
Sí, por supuesto. Somos una familia muy unida. Mis hermanas y yo tenemos una relación bastante estrecha.
Creo que en España la vida es más relajada. Creo que tiene algo que ver con el clima y la costumbre de
dormir la siesta. En Irlanda me parece que me tengo que pasar la vida corriendo. Y echar la siesta está mal
considerado, como un síntoma de pereza.
¿Te gusta la ropa y la forma de vestir en España?
Sí, me encanta. Me he comprado mucha ropa. Y sobre todo zapatos, vaqueros y camisetas. La ropa,
aquí, me parece muy barata.
¿Son muy diferentes los institutos españoles a los de tu país?
Sí, son mucho más grandes, con más alumnos, profesores y aulas. Con respecto a las materias, en Bachillerato sólo cursamos tres asignaturas. Por lo demás, la relación entre alumnos y profesores es muy buena, tanto en “Salvador Rueda” como en los institutos de Irlanda del Norte.
Ana Muñoz Guerrero
Rocío Pérez Redondo
2º Bach. B
- 101 -
… a Christine Hagan
El estilo de vida español ¿es distinto al irlandés?
Entrevistas
Entrevista a aficionados al
visual-kei
¿Desde cuándo os empezó a gustar el mundo visual?
− La mayoría coincidimos en que desde
muy pequeños nos
gusta el manga y el
anime.
¿Cuándo comenzasteis
a vestir así?, ¿Cuándo
comenzasteis a adoptar ese estilo de vida?
− Todos comenzamos
a vestir muy radicalmente a los 16 y 17
años.
¿Qué opina
familia?
vuestra
− Al principio se lo
toman muy mal pero
ya estamos muy acostumbrados.
¿Estudian o trabajan?
− De diez personas entrevistadas, seis estudiamos y cuatro trabajan.
¿A que dedicáis vuestro tiempo libre?
− En general solemos entretenernos con internet, comics manga, anime, fiestas visual o
muchos tienen un grupo musical.
Investigación
¿Dónde compráis la ropa?
− En Málaga hay poco que hacer. Normalmente salimos fuera a comprarla o directamente
por medio de internet hacen sus pedidos. También hay personas que se crean su propia
ropa.
¿Vais con mucha frecuencia a la peluquería?
− Normalmente vamos muy poco. Nosotros mismos solemos aplicarnos los tintes capilares
y nos alisamos el pelo.
¿Qué colores utilizáis?
− Utilizamos sobre todo colores fantasías. Rompemos con los colores típicos y nos atrevemos por ejemplo con un rosa, un turquesa o un azul. Aparte de quedar muy chulo, los
cantantes visual así lo llevan.
- 102 -
Entrevistas
¿Cuál es la reacción de la gente en la calle cuando os ve?
− Uuff…Bueno, en Málaga nos miran… nos miran mucho. Hay gente que te pregunta y te
felicita y hay gente que lo detesta. En Madrid, por ejemplo, pasamos desapercibidos.
¿Cuánto dinero gastáis en ropa?
− Dependiendo de la persona, va por rachas, pero nuestra ropa es bastante cara.
¿Por dónde salís? ¿En Málaga?
− Pues, es muy natural vernos reunidos en el Málaga Plaza los viernes; en la plaza de la
Marina y a veces en un bareto llamado Sonic, en el centro. Pero habitualmente solemos
hacer fiestas privadas nosotros mismos.
En cuanto al ocio, ¿Qué actividades os gusta realizar?
− Videojuegos, comics, anime, los que tienen que ver con Japón en general, peluquería,
ropa, internet… Hay un abanico muy variado de gustos pero casi todos coincidimos en lo
mismo.
¿Creéis que la gente de la calle cuando os ve sabe lo que es el visual?
− En absoluto.
¿Sois una tribu urbana muy extensa?
− En Málaga para nada, aquí somos muy poquitos pero en España somos muchísimos. Nos
solemos reunir todos en los salones del cómic.
¿Qué es el salón del comic?
− Son una especie de convocatorias donde se reúnen personas de toda España que les gusta
Japón y el manga. Se suele celebrar en distintas ciudades y la gente luce disfraces de
personajes de cómic y grupos visual.
Si tuvierais que elegir un país para vivir ¿Cuál sería?
− Sin duda elegiríamos Japón, pero no todos comparten la idea de vivir para siempre allí.
Muchos ya han visitado Japón varias veces.
¿Qué grupos musicales os gustan?
− Nos gustan grupos como Dir en Grey, Malice Mizer, Moi dis Moix
− Muchos tenemos fichas con fotografías en www.vampierefreaks.com, visitamos mucho
páginas de accesorios y ropa visual y otras relacionadas con el visual como www.blueneurose.de, pero la más importante es www.jmusiceuropa.com.
Silvia Guisado Marín
Emilio Fernández Gálvez
2º Bach. A
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Investigación
¿Qué páginas Web visitáis?
Entrevistas
Entrevista a Inmaculada López
1.- ¿Cuántos años lleva enseñando?
15 años, durante 6 años trabajé en un instituto de Alcorcón en Madrid y actualmente llevo 9
años en el I.E.S. Salvador Rueda.
2.- ¿Qué tipo de estudiante era?
Era una estudiante normal.
3.- ¿Dónde estudió?
Estudié en el Instituto Cánovas del Castillo y me dieron clases profesores que ahora son estupendos compañeros
míos, como Miguel
Alcalá y Carmen López.
4.- ¿Qué es lo que más
y lo que menos le gustaba de su tiempo de
estudiante?
Lo que más, mis
amigos, como a todo
el mundo, y lo que
menos madrugar, eso
de despertarme temprano lo llevaba muy
mal.
5.- ¿Cuáles eran sus
asignaturas favoritas?
El latín, el griego, la
literatura y, por supuesto, la filosofía.
Inmaculada con sus alumnos de sociología
6.- ¿Cuántos años lleva en este instituto?
...a la Jefa de Estudios
Llevo 9 años en el Salvador Rueda.
7.- ¿Qué es lo que más le satisface de la vida en el I.E.S. Salvador Rueda?
Las situaciones en las que he podido constatar la honradez de los alumnos.
8.- ¿Cómo describiría en 3 palabras su trabajo?
El de profesora: muy-buen-trabajo
9.- ¿Qué le supone ser jefa de estudios?
Supone mucho trabajo, lo peor es que muchos días subo tarde a las clases, por lo demás el
trabajo de la Jefatura es tan complicado como el de cualquier otro miembro de la Comunidad
Educativa
10.- ¿Qué cree usted que es mejor: ser alumno o profesor?
Hay 2 épocas en la vida, una para ser alumno y otra para ser profesor. Mi etapa como alumna
fue muy buena y como profesora también.
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Entrevistas
11.- ¿Cómo ve el actual sistema educativo?
El actual sistema da muchas oportunidades, pero las oportunidades no garantizan el aprendizaje ni la obtención de los títulos.
12.- ¿En qué difiere el instituto de cuando usted era estudiante?
La diferencia fundamental era la falta de control absoluto de profesores sobre los alumnos. El
único contacto con los padres eran las notas que se llevaban a casa.
13.- ¿Cuál es su mayor virtud?
Ninguna, carezco de virtudes grandes.
14.- ¿Y defecto?
Mi madre dice que mi falta de paciencia.
15.- ¿Lo mejor que le ha pasado?
Lo mejor que me ha pasado en la vida no lo voy a decir (se ríe).
16.- Una palabra que la describa
Rara. Los de filosofía tenemos fama de ser un tanto peculiares. Nos pasamos la vida cuestionándonos la realidad.
17.- ¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?
Lo que más me gusta hacer es pasear por la playa.
18.- ¿Le gusta viajar?
Me encanta, a todo el mundo le gusta viajar.
19.- ¿Dónde le gustaría viajar?
Me gustaría viajar a Nueva York.
20.- ¿Qué países ha visitado?
Italia, Francia, Alemania, Bélgica e Inglaterra.
21.- ¿Qué consejo le daría a los alumnos del centro?
Que estudien mucho, el saber y los títulos abren muchísimas más puertas de lo que los alumnos piensan. El saber es poder.
Porque he considerado mucho más interesante que entrevistasen a otros compañeros antes
que a mí (se ríe).
Rocío Pozo Pastor
Boris Battikhi Vilar
(1º Bach. E)
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...a la Jefa de Estudios
22.- Por último, ¿por qué no ha querido que la entrevisten hasta ahora?
Relatos
ALAS DE CARTÓN
“Soy un ángel” decía agitando con ambas manos sus alitas de cartón y algodón. Se
ajustó la corona dorada a su cabeza, y me dedicó su más hermosa sonrisa.
-Sí, eres un ángel.-confirmé intentando devolverle la sonrisa, nunca creí que fuera tan
difícil.
Se me quedó mirando un instante antes de echar a correr hacia la puerta. Correteó por
el pasillo del hospital, meciendo sus alas de mentira, ondulando su bata blanca.
Iba de habitación en habitación, sin saltarse ninguna. Los enfermos la saludaban con la
mirada, ella les regalaba sonrisas. No se apreciaba el sufrimiento en ella, era feliz en aquel
mundo que olía a limpio y a medicamentos, de paredes y sábanas blancas. Era lo único
que había conocido.
Regresó a la habitación con la decepción dibujada en el rostro, un rostro que por primera vez me pareció demasiado pálido.
-¿Qué pasa?.-susurré sentándola sobre mis rodillas.
-Jaime no está.-dijo secamente.-¿Por qué todo el mundo se va y yo no?
Me sobresalté.
-Algún día lo volverás a ver.-dije. Ella clavó sus ojos azules en los míos, y pude apreciar
más de cerca las largas ojeras disimuladas por la purpurina azul.
-¿Y ya no tendrá tubos en la boca?
-No, no los tendrá. Anda lávate la cara.-dije dejándola en el suelo.-Mañana puedes volver a disfrazarte si quieres.
Oí que se dirigía al pasillo.
-¿Adónde vas?.- pregunté sin mirar mientras colocaba bien las sábanas de su cama.
-A buscar a Jaime.
Suspiré al oír los pasos, alejándose. Me senté sobre la cama, esperando a que volviera.
Pasaron unos minutos cuando oí un revuelo en el pasillo. Entró en la habitación una enfermera.
-Deprisa…su hermana, creo que…
Alas de cartón
El corazón me dio un vuelco. Llevaba años preparándome para aquel momento, y entonces comprendí que no servía de nada. Al final del corredor interminable había un gran
ventanal por donde se colaban los últimos reflejos del día. Las siluetas de los médicos dibujaban sombras difusas sobre las paredes. Uno de ellos se acercó a mí.
-Ya sabíamos que ocurriría. Sólo se retrasó un año.
Palabras, solo palabras.
A través de mis lágrimas solo pude distinguir un par de alas demasiado frágiles cubriendo un cuerpo marchito…
Nereida Pérez Claros
1º Bach. E
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Relatos
UNA LUZ EN LA SOLEDAD
Son estos tiempos tristes de gran amargura. Son días fríos y lluviosos, y a veces nieva. Y aunque soy de metal y no puedo sentir el frío por mi sistema nervioso
formado por cables de la luz, si puedo percibirlo a mi alrededor. Lo percibo en los
pálidos rostros de los transeúntes, en su forma de andar, en sus miradas perdidas…
Nunca me han gustado estas fechas. Los días son cortos y grises.
Y los copos de nieve caen y caen, concentrados en su danza aérea y gélida…
Todos parecen tan felices…O al menos casi todos.
Porque entonces veo a otros, que por desgracia pueden sentir el frío, a los
que la nieve hace estremecerse de dolor, gente que mira al cielo continuamente a
sabiendas de que una tormenta está al llegar…Y me pregunto por qué esas personas no ríen y cantan como los demás, por qué no van de un lado a otro cargados
con sendas bolsas, y nunca, nunca encuentro respuesta. Porque al fin y al cabo,
soy una farola y no he visto nada más allá de la esquina izquierda de la tercera
bocacalle. Yo nunca sabré que hay tras ese rostro sombrío y demacrado de ese
hombre viejo y delgaducho que viene a hacerme compañía o a que yo le haga
compañía a él…
Se acomoda en la helada acera, apoyado sobre mí. No da signos de incomodidad, no se queja, se limita a esperar no se sabe qué.
Mientras, las notas se van haciendo más débiles, su sintonía se vuelve lastimera. El acordeón exhala un último suspiro para vocalizar el Fa que daría punto y
final a su pieza. Se detiene un instante en esa nota, prolongándose durante segundos que parecen años, no la quiere dejar ir…
Y los copos de nieve caen y caen, concentradas en su danza aérea y gélida…
La Navidad continúa…
Nereida Pérez Claros
1º Bach. E
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Una luz en la soledad
Viene siempre acompañado con un viejo acordeón al que trata con amor, casi
con reverencia. Y como si así intentara apartar el frío, pasa sus nudosos dedos
por el instrumento y le arranca hermosas notas que se elevan en el aire, y se mezclan con los sonidos de las calles, entonando una canción que casi se diría que
suena navideña…
Relatos
EL VIEJO LOBO
El viejo lobo gris olisqueó por segunda vez la nieve y de nuevo el olor familiar le
despertó los sentidos. Si bien el instinto le guiaba hacia la manada, su cerebro se negaba a volver entre los suyos. Ya no era un lobo joven, no corría como antes desde la noche a la mañana tras las huellas de su presa sin sentir el más mínimo cansancio, ni siquiera podía ya hacer frente a un lobato inexperto y arrogante. No, ya no era de utilidad. Si no se iba él lo acabarían echando de la manada de todas formas. Además si cazaban un enorme alce, él era el último en alimentarse, y a pesar de todo siempre había
algún ave carroñera que le arrebataba las sobras en cualquier momento.
Dejó que el olor de la nieve impregnara su olfato y se dispuso a seguirlo. A cada
paso, el dolor que atormentaba sus costillas le recordaba que un paso en falso podría
ser su fin. También la punzada en la pata izquierda trasera se iba haciendo más insistente y le traía a la memoria la pelea con el zorro por un trozo de carne y el mordisco
que le propinó en la pata antes de que las fauces del viejo lobo se cerrasen sobre su
cuello. Matar. Hacía semanas que no sentía el cálido y dulce sabor de la sangre recorrer su paladar.
El viejo lobo
Prosiguió su camino con marcha regular y serena sobre la helada nieve, y en ocasiones sobre el resbaladizo hielo. Al viejo lobo no le gustaba el invierno. Aguardaba
siempre ansioso a que llegara la primavera, junto con su abundancia de alimento y su
explosión de vida por todos lados. El invierno sin embargo parecía haber detenido el
tiempo, y el lobo sentía como si él fuera el único que se mantenía en contra de aquella
calma. Antes, podía moverse sigilosamente, deambular por aquellos parajes solitarios
sin que su presencia se notara, formando parte del silencio blanco. Ahora en cambio
sus pasos eran pesados y la nieve lo entorpecía más aún. Pero no se detuvo.
Hubo un momento en que una liebre blanca salida de la nada se cruzó en su camino, pero ni siquiera el hambre que sentía por dentro pudo vencer a la debilidad y la enfermedad.
A los pocos días de camino un sonido familiar lo arrancó de su estado de trance y
lo devolvió a la realidad. El musical sonido de los cascabeles de trajeron a la memoria
sus días de lobezno. Pudo ver con la claridad del primer día como una red lo apresaba,
por culpa de sus imprudentes salidas infantiles. A partir de ahí un hombre lo adiestraba
- 108 -
Relatos
en el tiro de trineo. Podía oír los gruñidos de sus compañeros esquimales, que veían con desaprobación que un enemigo desde tiempos remotos estuviera en su grupo. Miraba con añoranza los lejanos bosques desde los arneses del trineo y fue entonces cuando supo, que un
lobo no estaba hecho para vivir con ataduras. Y mientras el viejo lobo gris recordaba esto, un
trineo se acercaba cada vez más a él. Aún cuando estuvo al lado no huyó, no tenía miedo.
Los perros gimieron asustados y un hombre alto y fuerte los hizo callar. Miró con expresión
de sorpresa al lobo.
-¿Así que después de todos estos años has decidido volver?
El lobo lo examinó con fría determinación y sus ojos se posaron finalmente en el cubo
de lata que el hombre llevaba en las manos. Con la mirada de quien no ha comido nada en
varias semanas, el lobo imploró el pescado que su antiguo dueño sacaba del cubo. Si se unía
de nuevo a ellos tendría asegurada la comida diaria. De pronto el lobo tuvo un arrebato y dejó de mirar el tentador pescado para dirigir su mirada a los perros que gemían con el rabo
entre las piernas, a la vez que gruñían para de nuevo gemir. Cuerdas, arneses, ataduras, y…el
látigo. Despreciando el aperitivo que aquellas manos le tendían echó a correr como no lo
había echo nunca. Corrió y corrió hasta que la cojera en su pata lo obligó a detenerse y de
nuevo un dolor crucial se apoderó de todo su ser.
Prefería morir en libertad, antes que vivir unos cuantos meses más arrastrando trineos y
sometiéndose al látigo del hombre. El mordisco del zorro le había transmitido algún tipo de
enfermedad. Un dolor agudo recorrió su columna vertebral hasta la cabeza y le hizo estremecerse. Cayó sobre la nieve, como un esqueleto que sin soporte alguno se desploma. Pues eso
era, un esqueleto, con la piel pegada a sus huesos como tablas de planchar… ¿Y qué si no
era más que eso?
El viejo lobo
Uno de esos recuerdos que se quedan gravados desde la infancia y que te sirven para
toda la vida, le abordó en su último suspiro de vida. La libertad es la más milagrosa medicina
para un lobo enfermo.
Nereida Pérez Claros
1º Bach. E
- 109 -
Relatos
TIERRA DE LOBOS
Desde que ocurrió la historia que me dispongo a contaros han pasado muchos años.
Pero ni el tiempo ni el fin de mis días me harán olvidar todo lo que presencié cuando mi
vista aún era buena y mis ojos reproducían fielmente la mirada de un chaval demasiado
joven para el trabajo de ballenero. Yo solía viajar en aquel barco, el Titán, cuyo único rumbo era aquel donde se refugiaran los gigantes del océano, las ballenas azules. Ahora, con
gran dolor recuerdo la vez que nos dirigimos hacia las frías y hostiles aguas polares; no
obstante en aquel entonces toda mi ilusión estaba en aquel viaje, en aquella travesía sin
retorno...
Llevábamos ya dos semanas a bordo del gran ballenero. Nuestro objetivo era una
solitaria ballena macho de un tamaño colosal. Al igual que el Titanic antes que nosotros,
un iceberg se precipitó sobre el barco, de manera que no pudimos verlo hasta que hubo
destrozado la parte inferior del casco de popa.
Si tuvimos suerte en algo, fue en encontrarnos justo a lado de tierra, o al menos eso
creí yo. Uno a uno, fuimos evacuando el barco para pisar el resbaloso hielo de tierra firme.
“Así que en el Ártico en vez de tierra hay hielo, ¿eh?” pensé yo. Cuando el último de los
tripulantes se hubo reunido con el resto, el Titán se hundió definitivamente. Ahora no éramos más que unos náufragos en un desierto blanco en el que tendríamos que sobrevivir.
Quizás yo fuera el único que no me daba cuenta de la situación y daba gracias a Dios por
habernos rescatado de las heladas aguas de aquel océano. Para no estar parados, comenzamos a caminar, buscando algo para poder refugiarnos del frío. Al principio pensé
que el tiempo no pasaba en ese lugar, pero luego me di cuenta de que era porque nunca
se hacía de día, o al menos en aquellas fechas. Y así, sumidos en la noche absoluta y
permanente, nos fuimos internado en aquel mundo nuevo, que solo habíamos contemplado desde la seguridad de la cubierta del Titán, que ahora descansaba en las profundidades del océano como una marmota que comienza su letargo.
No teníamos nada, ni comida, ni armas, sólo a nosotros mismos y nuestra fuerza para
seguir adelante. Pero conforme el camino se iba volviendo más angustioso, al notar nuestros estómagos quejándose y contemplar como nuestros compañeros morían de frío sin
poder hacer nada, dicté otra de las reglas no escritas del Ártico: Aquí la única fuerza que
puede sacarnos adelante es la fuerza de voluntad.
Tierra de lobos
Al compás de nuestras pisadas, se oían los aullidos de los lobos, que fueron nuestra
única compañía durante el viaje. Los más débiles enloquecían ante éstas condiciones y
acababan siendo el festín de los hambrientos seres...
Los que nos manteníamos con la mente despejada simplemente nos tapábamos los
oídos para no oír como los lobos devoraban a nuestros antiguos compañeros y seguíamos adelante. Siempre adelante, a cada paso, los aullidos de los lobos nos recordaban
que estaban allí, que la muerte estaba cerca y que tarde o temprano acabaríamos entre
sus fauces. Nadie odiaba a los lobos por eso, era ley de vida, al fin y al cabo, y al igual
que uno de nosotros habría matado una liebre sin pensarlo si se nos hubiera cruzado en
nuestro camino, los lobos perseguían a esa liebre.
Al tercer día de los al menos veinte que habíamos emprendido la marcha, sólo quedábamos siete. Siete que por cuestión de azar, el día en que se hundió el barco llevábamos
más ropa de abrigo que los otros, que no mirábamos hacia atrás para toparnos con las
siluetas esqueléticas de los lobos, y que ante todo pensábamos que a cada paso estába-
- 110 -
Relatos
mos más cerca de salir de aquel infierno.
El señor Brown, el capitán de la tripulación, estaba entre nosotros, siempre apoyándonos poniéndome a mí como ejemplo. “Si éste chaval endeble y delgado que no cuenta
más de dieciséis años ha podido llegar hasta aquí, ¿porque no vais a poder vosotros?”
decía. Y realmente funcionaba. Todos asentían con determinación y con fuerzas renovadas continuaban el camino.
Y él siempre me hacía un gesto con la mano para que me acercara, y cuando nadie
podía oírlo me decía al oído. “No debes morir, chico, sino ¿cómo voy a animar a este grupo de borregos?” y se alejaba de mí como sino hubiera dicho nada. Pero eso me bastaba
para aferrarme a la vida.
El cuarto día desayunamos una liebre blanca, que por pura suerte habíamos encontrada en el camino caminado moribunda. Era una liebre vieja y enferma, que habría encontrado la muerte de todas formas aunque no la hubiéramos cazado, pero al fin y al cabo
era lo único que teníamos para comer. No sé como, pero el capitán Brown consiguió encender una hoguera para cocinar la liebre. Así, con gran apetito tomamos lo que era nuestra primera comida desde hacía casi dos días enteros, acompañados como siempre con
los ululatos del lobo, al que ya nos habíamos acostumbrado, al igual que nos habíamos
acostumbrado a su inquietante presencia alrededor de nuestra hoguera por la noche, y a
sus oscuras siluetas balancearse al son de las llamas.
Nuestros ojos hacía ya días que se habían adaptado a la oscuridad, pero un oso polar
perfectamente camuflado, pasó totalmente desapercibido a nuestra vista. Por ello, de la
nada, surgió un enorme oso polar, que me superaba el triple en tamaño, y que se dirigía a
nosotros a una velocidad que no era proporcional a su gran peso. Sin armas como estábamos, uno de nosotros se convirtió en el cebo del oso. La muerte del apreciado capitán
Brown fue lo único que nos libró de sus despiadadas fauces. Huimos de allí corriendo, gritando, sintiéndonos impotentes ante aquel lugar hostil que nunca se acababa, no había
nada más allá del desolador paisaje blanco, sólo eso, blanco. Llegué a maldecir, a odiar
ese lugar, solamente habitado por criaturas sangrientas, esa tierra diabólica donde a cada
paso había un peligro, sino te mataba el frío antes. En un pozo que estaba cubierto de
nieve, murieron los últimos tres hombres que componían la tripulación, excepto yo. Entumecido por el frío, y sintiéndome más solo aún en medio de la nada, me tiré al suelo. Ahora estaba yo, yo, y solo yo, un insignificante crío en medio aquel mundo tan enorme. “¿Por
qué yo?” era la pregunta que no paraba de repetirme.” ¿Por qué no podía haber muerto
desde el principio, y evitarme todo esto?”
Pero no había respuesta, sólo un silencio demasiado raro, demasiado cruel...
No podía moverme por el frío, con mis únicas fuerzas, levanté la cabeza, y mi mirada
se cruzó con la de una curiosa foca que había salido de su escondite. “¿Es posible que
pueda existir este tipo de vida en un lugar como este?” pensé al contemplar como otra
foca salía curiosa de su agujero. La mirada de aquella foca se quedó gravada en mi mente, aquellos ojos negros, que parecían vacíos, aquellos ojos que me miraban con indiferencia, como si solo fuera un ser inferior en aquellas tierras vírgenes, como si solo fuera
un intruso allí…
Caí inconsciente, y recuerdo que lo último que oí fue el musical sonido de los cascabeles de un trineo…
Nereida Pérez Claros
1º Bach. E
- 111 -
Tierra de lobos
Los lobos habían perdido toda la timidez que los había mantenido alejados de nosotros, ahora sólo quedaba yo, y eso bien lo sabían ellos.
Relatos
La habitación de los juguetes
Érase una vez, en un reino normal como cualquier otro de aquella época de hadas, reyes, princesas y caballeros, un castillo muy antiguo habitado por un rey, una reina, 147
criados y sobre todo y quienes mas destacaban los dos niños, Lilí y Alfonso. Eran los hijos
de los reyes. Lilí era la mayor, tenía 10 años, era atrevida, aventurera, alegre, ansiosa…y a
la vez hermosa como su madre, pero a ella no le importaba esa ultima faceta. Le aterraba la
idea de tener que abandonar su castillo y a su hermanito simplemente por el hecho de casarse con cualquier duque importante. Y eso iba a suceder pronto. A ella lo que le encantaba
era irse de aventuras con su hermano pequeño y por ello se metía en muchos líos. Alfonso
tenía 8 años y era algo más cobarde que Lilí pero aún así le encantaba salir de aventuras y
no le importaba tener que estar castigado durante días por estar con su hermana. Jugaban a
todo tipo de cosas, a ser mosqueteros, o a ser caballeros que luchaban contra dragones, a
nadar con las sirenas de la Atlántida...
Sus imaginaciones no tenían límites.
Aquel día estaban muy aburridos no se les ocurría qué hacer, ya lo habían hecho todo.
Lilí recordó que de pequeña había oído hablar a una de sus criadas que en el castillo había
una extraña habitación. Era secreta y estaba muy escondida. Esto interesó mucho a Lilí y se
lo contó a Alfonso. Los dos empezaron a imaginar la cantidad de cosas que podría haber en
aquella habitación, pero no sabían donde estaba. Se les ocurrió que solo una persona podría
ayudarles, el mago Gadeus que era muy buen amigo de su padre y era la persona más anciana que conocían los niños.
La habitación de los juguetes
A Gadeus cuando escuchó las explicaciones de los niños le cambió su cara alegre a una
cara de preocupación y tristeza. Le dijo a los niños que él nunca había escuchado hablar de
esa habitación pero esto lo dijo con un tono nervioso y preocupado, también dijo que en
caso de que esa habitación existiese jamás se acercaran a ella. Esto obviamente excitó más
a los niños.
Buscaron información en el lugar preferido de Lilí, la biblioteca hasta que al fin encontraron unos antiguos planos del castillo, lo cual fue muy difícil ya que el castillo había sido
construido antes de que naciera el bisabuelo del padre de los niños.
Aunque esto no les sirvió de nada, faltaban muchas páginas y se veía que muchas habían sido quemadas. Los niños entristecieron mucho.
A lo largo del tiempo hacían exploraciones de todo el castillo, pero les parecía una chorrada. Se conocían todo el castillo, ¿como iba a existir una habitación que ellos no conocieran si llevaban toda su vida viviendo allí? Se estaban empezando a cansar cuando un día de
repente Lilí descubrió algo en el desván. Habían pasado por allí muchísimas veces pero no
se habían fijado jamás en que había una pequeña puerta oculta entre las sombras, era de el
mismo color que la oscura pared por esa razón no se dieron cuenta. Era pequeña, como
hecha para un niño. Al abrirla se encontraron con una vieja escalinata de caracol la cuál se
notaba que no había pisado nadie en años. La subieron entre emoción y nervios por saber
qué había después. La escalera parecía que nunca se terminaba. Y al fin consiguieron llegar. Se encontraban ante una puerta parecida a la anterior pero de miles de colores distintos.
Tenía un pequeño cartel colgado en el que estaba escrito: <<La Habitación de los Juguetes>>.
- 112 -
Relatos
Los niños casi lloraban de alegría. Al fin la habían encontrado. Cuando la abrieron encontraron algo que jamás se hubiesen imaginado. La habitación era tan grande que su vista
no alcanzaba a ver las paredes. Y toda la habitación estaba repleta de juguetes de todo tipo:
un caballito balancín, un pequeño cochecito de muñecos, muñecas de trapo, bicicletas preciosas, casas de muñecas del tamaño de un colchón, trompos de todo tipo... Y a cada paso un
juguete distinto al anterior. Era el sueño de cualquier niño y la habitación parecía que no
tenía límites. Alfonso fue directamente a jugar con todo lo que se encontraba y Lilí empezó a
pasearse por toda la habitación a ver si encontraba sus límites pero cuando se cansó de andar
y seguía sin encontrar nada se sentó en el suelo a jugar con una preciosa muñeca a la que
llamó Lucy.
El mago contó la historia de aquella habitación. Cuando construyeron el viejo castillo,
una bruja rencorosa echó una maldición sobre una de las habitaciones para que el hijo del
rey que por aquel entonces gobernaba, muriese y no tuviese descendencia. Creó aquella
habitación que jamás mataría a un adulto porque el hechizo consistía en que la propia imaginación de los niños los matase lentamente. En la habitación aparecía lo más bonito que un
niño pudiese imaginar y por eso los niños lo veían todo pero en realidad estaban en un profundo sueño que poco a poco se convertía en un sueño eterno. El mago había quemado y
arrancado todos los planos que conducían a aquella peligrosa habitación para proteger a todos los niños de la familia.
A las pocas semanas Lilí y Alfonso despertaron y fueron mejorando poco a poco. El rey
mandó quemar todo el castillo para asegurarse de que jamás volviese a ocurrir nada relacionado con la habitación de los juguetes.
Berta Gutiérrez Guerrero
3º ESO E
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La habitación de los juguetes
Los siguientes días fueron espléndidos para los niños. Todos los días lo pasaban en
aquella habitación. Y cada día cogían un juguete distinto aunque Lilí siempre tenía a su pequeña Lucy en brazos. Y jamás la soltaba. Los niños cada vez se tiraban más tiempo en la
habitación olvidándose de sus padres, sus criados hasta de Gadeus. En el castillo se empezaba a notar la falta de los niños. Pero todo el mundo pensaba que estarían jugando al escondite o algo por el estilo. Los niños empezaron a notar cosas extrañas en la habitación. Cada vez
creían más que los juguetes estaban vivos y cada día se alejaban más de la puerta. Siempre
tenían menos ganas de volver a sus habitaciones y nunca se querían ir. Era como si la habitación no los dejase marchar. Gadeus empezó a pensar que los chicos podían haber encontrado
la habitación. Como siempre un poco tarde ya que un adulto no usa su imaginación para nada. Los chicos llevaban días sin aparecer ni siquiera para dormir. El reino entero los buscaba. Nadie se imaginaba que estuviesen en la habitación excepto Gadeus. Habló enseguida
con el rey. Le explicó que creía saber donde se encontraban los niños. Le habló de la habitación. Era muy peligrosa y debían encontrar a los niños cuanto antes. El rey mandó a unos
cuantos caballeros que siguieran a Gadeus y él mismo fue también. Gadeus recordaba el camino. Llegaron a la pequeña puerta, todos tuvieron que agacharse porque ni el más bajito
cabía por ella. Subieron la escalinata de caracol entraron por la otra puerta y allí encontraron
en una pequeña habitación vacía y sucia a Alfonso y a Lilí. Estaban tumbados en el suelo.
Parecían asustados y enfermos. Los dos se encontraban profundamente dormidos, casi
muertos.
Relatos
Viaje enmascarado
La pequeña Sophie Bauderlaire contempló el mundo a través de la cortina blanca que
dejaba traspasar la clara luz del amanecer. Oía cómo el corcel que arrastraba la carroza pisaba
sin percatarse de ellos los profundos charcos que había dejado la tormenta de la noche anterior.
Ahora el Sol parecía una moneda de oro que alguien había perdido en la gris acera del cielo.
Era la primera vez que la niña viajaba sola sin su criada y entonces se sintió muy sola.
Porque sabía que no volvería jamás. Se dirigía a un lugar desconocido y sin regreso.
Sophie se atusó el cabello castaño y ondulado con las manos temblorosas. No quería pensar que era demasiado joven para casarse con un hombre que no conocía. Aparentaba tal vez
trece años, pero lo cierto era que sólo tenía once primaveras. Estación cuyas flores se marchitaron rápido, y cuya muerte no resultó dolorosa para nadie.
Se alisó el vestido de seda, era muy incomodo con los puños de terciopelo y los botones de
oro. Y sentía unas ganas terribles de escapar de aquel espacio tan reducido, tenía miedo de un
viaje, de aquel viaje, porque decidiría su vida. Y solo deseaba abrir la puerta de la carroza y
escapar hacia el bosque y no volver nunca.
Ornex se encontraba muy alejado de su hogar, tal vez nunca volvería a ver a sus padres,
quienes le prometieron una vida feliz junto al hombre con el que iba a contraer matrimonio. Sin
embargo Sophie no se podía imaginar una vida más feliz de la que le había hablado su criada.
Una vida junto a un par de caballos alejados de la ciudad, en alguna granja lejana perdida entre
los montes. Pero ella era hija de un marqués y solo podía imaginar lo que su criada le contaba.
Y entonces volvieron, las lágrimas. Y aunque Sophie intentara contenerlas sabía que ahora
no la vería nadie, pero no quería llorar, porque las lágrimas no servían para nada, porque nadie
quería escucharla.
¿A quién le importaba la opinión de una niña de once años?. Éstas solo estaban para observar y moverse como sus superiores indicaban sus cuerdas.
Viaje enmascarado
Sophie cerró los ojos, intentaba escuchar con las pestañas húmedas de tanto llorar los sonidos que se movían fuera de la carroza.
El troteo del corcel, la tos del cochero, los murmullos del viento, el triste canto de los
pájaros, la caída de las hojas pardas y los pasos desconocidos.
Ladrones.
El corcel relinchó y se echó atrás. La niña abrió los ojos y se los secó con las pálidas
manos, sonrió al ver a dos jóvenes cuyas caras estaban escondidas tras mascaras fantásticas,
decoradas con plumas azules y verdes.
Uno de ellos, el que prácticamente era un niño aún se subió al techo de la carroza, el cochero protestó pero enseguida se hizo callar al ver dagas en las manos de los ladrones. Empezaron a caer baúles al barro, las pertenencias de la niña, pero aquello no le importaba en absoluto, y no sintió miedo ni pánico. Solo admiración y asombro.
El otro enmascarado, abrió la puerta y se encontró a Sophie y de repente los ojos de éste
se clavaron en los suyos y sintió que un nudo en la garganta le impedía respirar.
Le faltaba la mano derecha, sin duda era un ladrón. Tiempo atrás habría robado un trozo de
- 114 -
Relatos
pan, y aquel era su castigo. Pero la niña no quería ni pensar que castigo les aguardarían a los dos
muchachos si los atraparían por robar en una carroza, cuya hija del marques se encontraba dentro.
Pero Sophie no encontró nada malvado ni peligroso en la sonrisa del ladrón. Y comprendió enseguida que tan sólo, a pesar de la máscara y el arma que llevaba sujeta en la mano
izquierda, era otra persona más en el mundo, que carecía de tantas cosas que la niña poseía.
El joven soltó una grave carcajada al ver la curiosa reacción de Sophie.
-Qué princesa más valiente-afirmó con un tono de admiración, y luego añadió:-. Seguro que
eres otra pobre niña de esas.
Los ojos de Sophie brillaron de incredulidad.
-¿Con quién estás comprometida tú?-quiso saber interesado mientras alzaba la mirada hacía
su compañero que se encontraba en cuclillas sobre la carroza.
Pero la niña no quiso contestar y se quedó callada observando la mascara del ladrón. El otro
desconocido soltó una suave risotada y saltó sobre ambos acabando en el suelo.
-Puedes venir con nosotros si quieres-le ofreció el manco-. Si realmente no deseas hacer un
viaje tan largo e importante, podrías dejarlo para otro momento- se acercó a ella y le puso la
mano que le quedaba bajo la barbilla puntiaguda, típica para las de su rango.-. Eres demasiado
joven, parece mentira que los sangre azules tengáis tanto poder y que al fin y al cabo solo hagáis
lo que os dicen otros. Si tu padre no te hubiera comprometido con un hombre rico tarde o temprano os estaríais muriendo de hambre-y añadió.-. Como nosotros. Y para que no ocurra tal cosa
hacéis lo que realmente no queréis. Por dinero, a cambio de felicidad.
Un trueno rompió el profundo silencio que hubo después.
Y las gotas de lluvia caían, tan finas que parecían irreales.
Los enmascarados, ladrones o tal vez salvadores del destino de Sophie Bauderlaire emprendieron el regreso al lugar del que provenían. Desaparecieron como conejos entre arbustos,
siempre hacia el Este, hacía las montañas.
Y la niña solo se quedó allí, contemplando como la última oportunidad se le escapaba ante
sus propios ojos.
Pero pensó que aquel viaje tan largo lo quería dejar para otro momento, porque le apetecía
comenzar otro mucho más placentero.
Siempre hacía el Este, hacía las montañas, mientras la lluvia la mojaba.
Irene Cañas Rodríguez
3º ESO E
- 115 -
Viaje enmascarado
Sophie alzó la mirada, la lluvia se hacía cada vez más fuerte, tanto que la niña pensó regresar a la carroza.
Relatos
El niño soldado
Sandi tenía ocho años y ya le habían entregado su primera arma.
La examinó durante varios minutos recorriendo con dedos inseguros cada parte.
No le habían enseñado a usarla, pero había visto hacerlo a otros niños.
Se percató de que alguien lo observaba. Se dio la vuelta y se encontró con su hermano Jacob, que
era apenas tres años mayor que él, mirándolo burlonamente.
-Ahora podrás matar con nosotros.-dijo Jacob quitando el fusil a su hermano.-Ak-47. No está mal
para ser un novato.
-¿No deberías estar vigilando?-susurró Sandi.
-Sí, venía a avisarte. Parece que van a matar a alguien. Nos han pedido que vayamos.
Sandi asintió y tomó la mano de Jacob mientras con la otra sostenía de nuevo su rifle.
-Y podrás rebanar cuellos, ¿te acuerdas de esa niña estúpida que no hacía más que llorar? Pues luego jugamos con su cabeza, aunque tú eso no lo viste. Y cuando el niño ese…¡Mira ahí están!.-se
interrumpió.
A lo lejos sólo se veía un grupo de gente en mitad de un desierto coloreado de rojo por los últimos
rayos del sol.
-Ya verás.-continuó Jacob.- Te divertirás. La guerra es un juego.
Dos hombres se separaron del grupo y fueron a recibirlos. Entonces, uno de ellos, el más corpulento
se abalanzó sobre Jacob sin decir nada, y comenzó un forcejeo de cuerdas, nudos, brazos y piernas,
que duró varios minutos. El otro permanecía contemplando la escena retorciéndose la gorra militar
entre las manos.
-Por tu culpa el enemigo sabe ahora nuestra posición, rata inútil….¡Mereces morir!.-gritó.-Su vista
se dirigió de pronto a Sandi que no apartaba la mirada de su hermano con el rifle apretado contra el
pecho.
-Coge eso y mátalo.-le dijo el soldado asestando una patada a Jacob.
El niño retrocedió un paso.
El niño soldado
-¡Mátalo!.-sacó su rifle y se lo puso en la nuca.-Si no eres capaz, entonces tampoco vale la pena que
tú vivas.
Sandi levantó la Ak-47, y apuntó a Jacob que lo miraba suplicante. Apretó el gatillo. Y sintió la sangre caliente salpicando su cara. Entonces se tiró al suelo y se echó a llorar.
Los hombres lo golpearon hasta que el llanto sólo se convirtió en un lamento.
Para entonces las lágrimas ya habían limpiando la sangre de su rostro.
La guerra comenzó sólo unos días después. Ordenaron a todos los niños en sus posiciones. Y Sandi
se adentró en primera fila en el campo de batalla, creyendo aún que la guerra era un juego, y él sólo
hacía de soldado.
Nereida Pérez Claros
1º Bach. E
- 116 -
Relatos
DE MAYOR QUIERO SER LOBO
Recuerdo el día en que decidí ser lobo y me marché de casa. Mis amigos siempre me
decían que eso no era buena profesión, que me acabaría volviendo rojo en vez de blanco de
tanta sangre que derramaría, y a la larga me saldrían colmillos. Ellos siempre se pavoneaban diciendo que su profesión sería la mejor, más pacífica, más sedentaria, sin estar a todas
horas de un lado a otro buscando víctimas. Pero yo siempre permanecía inquebrantable ante
mi postura lobuna, y con el secreto deseo de que pronto me salieran los colmillos.
Mis padres eran otro caso aparte. Ellos no se andaban con chiquitas. No toleraban que
fuera por ahí rompiendo cuellos imaginarios o despedazando a trocitos el aire. Y menuda
me echaban cuando me pillaban practicando mi gruñido.
Viendo como estaba el ambiente, tomé la resolución de volverme cánido salvaje y ni
tan siquiera me despedí cuando marché en dirección al bosque.
El dilema que se me presentaba entonces era, cómo hallar a los lobos. La cuestión se
solucionó pronto, pues fueron ellos los que vinieron a mí.
Con pasos seguros me acerqué al que parecía ser el jefe y con todo respeto me presenté ante él. Cuando dije que quería unirme a ellos y ser lobo, soltó una estridente carcajada, que todos repitieron, mientras se tiraban por el suelo y se relamían.
Y entonces me dijeron que siempre estaría en el interior de cada uno, pero que si no
era lobo no me podía unir a ellos. Demasiado tarde comprendí lo que todos habían intentado decirme hacía mucho, pero ¿cómo iba yo a saber que los lobos eran tan racistas?
Dedicado a Juanjo de la clase de 1º bachillerato E, hombre claro que sí que
es buena gente xDD
Nereida Pérez Claros
1º Bach. E
- 117 -
De mayor quiero ser lobo
Uno de ellos se abalanzó y me atenazó una pata. Otro me mordió el costado y un tercero mordió a este que soltó el bocado. Mientras ellos se peleaban por ser los primeros en
hincarme el diente, yo salí corriendo de allí, pensando que quizás no fuera demasiado tarde
y aún pudiera hacerme donante de lana.
Relatos
“El hombre ha hecho de la Tierra un infierno para los animales”
(Arthur Schopenhauer)
Crónicas de una foca:
Ya llegan los navíos. Observamos cómo los cazadores se acercan llevando consigo esos palos. Golpean
brutalmente con ellos a las focas recién nacidas, que
apenas pueden arrastrarse aún. No gritan, ni siquiera
se retuercen cuando le arrancan la piel a tiras, pero
yo puedo ver el dolor en sus miradas. El hielo se tiñe
de rojo, los cuerpos de las que no llegaron a aprender
a nadar quedan esparcidos por todos lados. Yo, sólo
una simple espectadora de la matanza de mis hijos, y
porque sobreviví una vez...
La voz de los animales
Crónicas de un toro:
El clamor de la multitu, y el dolor punzante que no cesa
en mi costado.
Toda la energía que tenía al salir a la plaza, disminuye
por cada gota de sangre que chorrea por todo mi cuerpo.
¿Qué hago yo aquí? Y el torero que de nuevo me tienta a
embestirlo. ¿Por qué grita toda esa gente? Otros dos puñales y oleadas de dolor que me hacen vacilar ante el insistente capote rojo.
Esas personas me están torturando y lo peor es que se
divierten.
La espada atraviesa mi cuerpo y yo siento que me ahogo
en mi propia sangre. ¿Por qué no muero de una vez?
Crónicas de un león:
Hoy aquí, mañana en otro sitio. Me paso el día enjaulado viajando de un lugar a otro.
Apenas tengo sitio para moverme y cuando no, estoy en el escenario. ¿Para qué? Para saltar por aros de fuego, dar tres vueltas y
tumbarme. Y a veces me entran ganas de agitar la melena y mostrar los colmillos a esos espectadores sonrientes. Pero yo no mando aquí. Yo era el rey en, ¿cómo se llamaba eso? ¡Ah, libertad!
Nereida Pérez Claros
1º Bach. E
- 118 -
Cuentos cortos de Navidad
Era el día de Nochebuena, yo estaba trabajando y sonó el timbre de las ocho
de la tarde, mi hora de salir de trabajar.
Al salir me encontré con mi nov...digo, mi jefe, y como siempre, dando órdenes.
Él era un hombre casado y con tres hijos, alto, rubio, los ojos azules, etc. Bueno,
me acerqué a él y le dije que a qué restaurante me iba llevar y él me dijo:
-No voy a poder llevarte a ningún lado porque mi ex mujer me ha llamado
para que cene con ella y con mis niños-.
Yo le dije que lo entendía, pero en verdad no lo entendía.
Bueno, mientras iba para mi casa me encontré con mi exnovio, que ese
era el que me gustaba de verdad, pero no le dije nada porque estaba con su novia
(por cierto, era más fea que un coche por debajo) francesa, Marie.
En fin llegué a mi casa, me acerqué y no sé lo que me pasó, que me acerqué
a la ventana del salón, miré al cielo y le pedí un deseo a la estrella de la Navidad. Le pedí que todo fuera de otra forma. Y cuando se lo pedí me acosté y me
dormí. Cuando me levanté había retrocedido 10 años atrás. No sabía qué pasaba, no sabía qué hacia ahí. Y de repente llega mi madre. Yo hacía 9 años que
no veía a mi madre, porque me fui de casa. Bajé al salón, y me encontré con mi
- 119 -
Cuentos cortos de Navidad
Iba caminando por la calle, cuando un señor me dijo que le diera limosna,
que era Navidad. Yo le dije que no tenia nada, pero me pilló y le tuve que dar
algo. Me vió con mala cara y me dijo que qué me pasaba. Yo le dije problemas
amorosos y él me dijo que si tenía algún problema le pidiera un deseo a la estrella
de la Navidad. Yo le dije que era una tontería.
Cuentos cortos de Navidad
hermano, que había muerto, y también estaba mi perrito Luki, que lo atropelló un
trailer en la autopista, hace 5 años.
A las 14:30 de la tarde, llega mi exnovio, en esos tiempos mi novio. Ahí
estaba con su traje gris, el que me gustaba a mí. Me acerco a él y él me dice:
-¿Paseamos al perro juntos?-.
Yo le contesté que sí. Me vestí rápido, le puse la correa al perro y nos fuimos. Salimos, nos fuimos al jardín, y soltamos al perro. Llegó la hora de irnos,
pero no veíamos al perro. De repente, vemos una gran multitud de gente en la carretera, nos acercamos, y allí estaba Luki, tendido en el suelo. No sabíamos que
le pasaba, no respiraba. Rápidamente lo llevamos al hospital, y allí nos dieron la
mala noticia, Luki había muerto a causa del atropello. Nos quedamos fatal, él
era uno más de nuestra familia. A partir de ahí, todas las desgracias que os he
contado antes y unas pocas más sucedieron ese mismo día:
Fallecían mi hermano y mi madre, mi padre caía en una gran enfermedad, también moría mi prima del pueblo, o sea, una desgracia grandísima, y todo ese mismo
día. Yo tuve pensamiento de suicidarme, pero pensé que la vida seguía, y que tenía
que superarlo. A partir de ahí, todo lo hacía a mi manera, y no dejé que el destino
me controlase. Aquí termina mi desgraciada historia de Navidad, que eso no quiere
decir que me haya ocurrido a mí.
Cuentos cortos de Navidad
Jose García Ramos 1º E.S.O. B
José García Ramos
1º ESO B (bilingüe)
- 120 -
Cuentos cortos de Navidad
El fantasma de la Navidad futura
Era la navidad del año dos mil once. Unos chicos y chicas muy atrevidos, hicieron,
(como de costumbre sin los padres), una pequeña fiesta de noche buena.
Bebieron, comieron, jugaron, cantaron y bailaron hasta hartarse. Cuando estaban ya
cansados, decidieron prepararse para dormir; se pusieron los pijamas, abrieron los sacos,
e incluso prepararon palomitas para ver una película de risa.
Cuando terminó la película, todavía quedaban chicos despiertos, entonces decidieron
contar historias de miedo.
Ya cuando estaban durmiendo de aburrimiento; uno de los dos chicos que quedaban
despiertos, empezó a contar una historia, llamada, el fantasma de la navidad pasada. Era
la historia de la película del fantasma de la navidad pasada. El otro chico, como ya la sabía, se quedó durmiendo. Y el pobre se aburrió de hablar solo y se durmió.
Cuando ya llevaba varias horas durmiendo, lo despertó un ruido. Todos seguían durmiendo, pero él estaba despierto, investigando de donde procedía aquel extraño ruido.
Cuando vio una sombra en la pared, se asustó un poco bastante, pero, ¡siguió investigando!
Resulta, que era un pequeño fantasmita, llamado… ¡ Nacho ! Tenía nombre de persona
humana, pero no lo era. Decía que venía para mostrarle a Fermín, (un chico chulito, pegón,
y gamberro) la navidad de su futuro. Fermín decía que no se lo creía, que tenía que ser un
sueño, porque estaba en primero de ESO y que no era un niño pequeño para creerse esas
tonterías.
A pesar de eso se dejó llevar y llegaron a la navidad del año siguiente. Sus padres le
estaban riñendo porque las había suspendido todas. Y lo peor es que suspendió por el mal
comportamiento.
Luego llegó otro fantasma, más grande que ninguno, que se llamaba, Antoñito. Lo llevó
a ver cómo vivía con una chica ya estudiando la carrera de ingeniería. Se había independizado con su novia.
Luego, lo recogió un fantasma, llamado, Paco Pepe. Que lo llevó a verse en su casa,
con dos bebés. Estaba muy feliz con su mujer; que era aquella chica con la que vivía.
Y ya, por fin, lo cogió el último fantasma, llamado Tintín. Este le enseñó su muerte.
Con noventa y siete años. Era que se acostó y no volvió a levantarse más.
Entonces de tanto susto que le dio, se despertó. Y resulta que ya se habían levantado
todos y estaban viendo la tele.
Sacó la conclusión de que no debe dejarse torcer y aplicarse en los estudios. También,
que no debe ser tan chulito, ni pegar tanto a los amigos.
FIN
Alba Corredera Navarro
1º ESO B (bilingüe)
- 121 -
Cuentos cortos de Navidad
Luego llegó otro fantasma, llamado, Josefa. Le enseñó su navidad de cuatro años más
adelante. Descubrió que había repetido curso y que iba más retrasado que los demás.
Además, se había quedado sin ningún amigo.
Encuesta
NUESTRAS DECISIONES AL ACABAR EL BACHILLERATO
ENCUESTA AL ALUMNADO DE 2º BACHILLERATO DE ESTE CENTRO REALIZADA POR:
Paloma Alonso Torres, Alexandra Barrueso Medina y Patricia Ramos Gómez.
Número de encuestados: 109 alumnos.
Itinerario escogido
Sexo
Hombres
48%
Mujer
52%
Ciencias
Letras
47%
53%
¿Crees que la formación recibida en Bachiller ha
sido adecuada?
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
Ciencias
30,00%
Letras
20,00%
10,00%
0,00%
Mucho
Bastante
Algo
Poco
Nada
Tus planes al terminar el bachiller
Investigación
Oposiciones
Empleo
5,10%
0,00%
Grado
Medio
5,10%
0,00%
Ciclo
superior
Acceder a
universidad
- 122 -
20,68%
7,80%
Letras
Ciencias
31%
22
37,93%
70,50%
Encuesta
Si estás indeciso: ¿quién podría prestarte mejor ayuda
para tu orientación?
20,68%
44,80%
0,00%
45%
Psicólogo
12,06%
Orientador
37,20%
Tutor
3,40%
1,96% 3,82%
Familia
12,06%
Amigos
6,89%
9,80%
1,96%
Otros
20,00%
40,00%
Ciencias
60,00%
80,00%
100,00%
Letras
¿Cuáles de las siguientes situaciones resultan motivadoras
para ti?
Tener poco dinero, pero trabajar en
lo que te guste
Llegar a convertirte en un
intelectual
Letras
Ciencias
Ser famoso en un futuro
0,00 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
- 123 -
Investigación
Ganar mucho dinero, aunque sea
en un trabajo que no te guste
Encuesta
¿Qué opción te parece más rentable a la hora de encontrar empleo?
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
Ciencias
Letras
Letras
Preparar
oposiciones a la
Administración
Pública
Ciencias
Estudiar un ciclo
formativo
Estudiar una
carrera universitaria
0,00%
¿Qué titulación académica crees que tiene mayor salida al campo laboral?
Diplomaturas
sanitarias
Periodismo
Magisterio
Derecho
Investigación
Económicas y
Empresariales
Medicina
- 124 -
Ingenierías
Licenciatura de
Licenciaturas de
Ciencias
Filosofía y Letras
Encuesta
ENCUESTA SOBRE NORMAS Y LEYES
ENCUESTA A ALUMNOS DE 2º Y 4º DE E.S.O., REALIZADA POR: Carolina Páez Torres, Cristina Maldonado Jiménez y
Juliana González Lucena, alumnas de sociología (2º Bach. A)
¿Conoces la ley del menor?
71%
80%
63%
70%
50%
50%
60%
59%
41%
50%
4º ESO Chicas
37%
4º ESO Chico s
40%
29%
2º ESO Chicas
2º ESO Chico s
30%
20%
10%
0%
Sí
No
¿Estas de acuerdo con que existan medidas de reinserción?
100%
88%
100%
92%
90%
72%
80%
70%
4º ESO Chicas
60%
4º ESO Chicos
50%
2º ESO Chicas
28%
40%
30%
13%
20%
2º ESO Chicos
8%
0%
10%
0%
Sí
No
¿Deben endurecerse las penas a menores?
2º ESO Chicas; 46%
No
4º ESO Chicos; 44%
4º ESO Chicas; 11%
2º ESO Chicos; 72%
2º ESO Chicas; 54%
Sí
4º ESO Chicos; 56%
4º ESO Chicas; 16%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
- 125 -
Investigación
2º ESO Chicos; 28%
Encuesta
¿Deben ser juzgados como adultos los menores acusados
de asesinato?
28%
33%
No, son niños y deben
recibir un trato distinto
19%
15%
72%
67%
Sí, deben ser considerados
como adultos
81%
85%
0%
10%
4º ESO Chicas
20%
30%
4º ESO Chicos
40%
50%
60%
2º ESO Chicas
70%
80%
90%
2º ESO Chicos
¿Te parece España un país seguro?
67%
68%
70%
59%
60%
50%
44%
50%
4º ESO Chicas
40%
4º ESO Chicos
30%
26%
30%
2º ESO Chicas
2º ESO Chicos
18%
15%
20%
14%
6%
3%
10%
0%
Sí
No
Nunca me lo he planteado
El tema de la bofetada es un tema siempre polémico. ¿Crees que la
letra con sangre entra?
84%
90%
80%
68%
Investigación
70%
56%
60%
50%
44%
50%
50%
40%
32%
30%
20%
10%
8%
0%
8%
0%
0%
0%
4º ESO Chicas
4º ESO Chico s
2º ESO Chicas
2º ESO Chico s
Sí, lo s niño s aprenden mejo r las no rmas si reciben un castigo físico cuando las incumplan
Só lo co nsidero justificable una bo fetada en caso s puntuales
Cualquier o tro recurso es bueno , pues la vio lencia só lo genera más vio lencia
- 126 -
Encuesta
¿Que te parece que la policía vigile los centros escolares?
4%
4%
2º ESO Chicos
14%
4%
2º ESO Chicas
78%
8%
29%
19%
0%
4º ESO Chicos
59%
37%
7%
15%
4º ESO Chicas
0%
10%
44%
30%
20%
48%
30%
40%
50%
60%
70%
Bien, así los alumnos están más protegidos
Realmente esto no soluciona los problemas
Resta libertad, tanto control parece gran hermano
No lo sé, desconozco la situación
80%
Las normas de nuestro instituto te parecen…
64%
2º ESO Chicos
36%
50%
50%
2º ESO Chicas
50%
4º ESO Chicos
50%
33%
4º ESO Chicas
67%
0%
10%
20%
30%
40%
Muy duras con los alumnos
50%
60%
70%
Podrían ser más duras, en realidad son bast
¿Crees que nuestro instituto tiene normas muy severas con respecto a la
indumentaria?
100%
100%
87%
90%
86%
Investigación
75%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
13%
25%
14%
0%
4º ESO
Chicas
4º ESO
Chicos
2º ESO
Chicas
Siempre me visto como me gusta
Sí, no me permite vestirme como yo deseo.
No expreso mi personalidad
2º ESO
Chicos
- 127 -
Encuesta
Con respecto a comportamientos que conllevan expulsiones de algunos días de
nuestro instituto…
69%
70%
63%
60%
59%
52% 48%
50%
40%
31%
41%
37%
30%
20%
10%
0%
4º ESO
Chicas
4º ESO
Chico s
2º ESO
Chicas
2º ESO
Chico s
Creo que se expulsa muy poco, hay gente que se ha merecido expulsiones y se ha salvado
Creo que se expulsa con demasiada ligereza
Respecto a las vallas del instituto…
74%
80%
69%
75%
70%
60%
55%
50%
Creo que deberían subirlas
45%
Están bien como están
40%
26%
30%
31%
25%
20%
10%
0%
4º ESO
Chicas 4º ESO 2º ESO
Chicos
Chicas
Están bien como están
Creo que deberían subirlas
2º ESO
Chicos
Respecto a las normas de entrada y salida de nuestro centro
Consideras que…
18%
2º ESO Chicos
82%
Investigación
59%
2º ESO Chicas
41%
19%
4º ESO Chicos
81%
26%
4º ESO Chicas
74%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Son demasiado restrictivas y no entiendo por qué
Son demasiado restrictivas, pero sé que el motivo es de carácter legal
- 128 -
90%
Encuesta
¿Qué norma del instituto pondrías tu porque la consideras necesaria?
2º ESO Chicas
4º ESO Chicas
Bajar al patio cuando los profesores faltan
Los problemas fuera del instituto que no intervengan en el
Las normas están muy bien
Ninguna
Expulsión de los alumnos por molestar aunque sea leve
Poder salir a la calle
Cambiar el horario del instituto
Ninguna
Que todos salgan en el recreo
El respeto de los profesores a los alumnos
Apertura de todos los servicios
Que los profesores cumplan las normas
Que exista respeto
Ir al servicio durante las clases
Que el Prof. de tecnología apruebe más
Más partes
4º ESO Chicos
Que no se pueda repetir
Que los cursos menores salgan antes al recreo
Ninguna (9)
Ir a ver una película cuando los alumnos estén cansados
A los cinco partes, expulsión dos semanas
Los alumnos hagan lo que quieran en ratos libres
2º ESO Chicos
Al tercer día de ausencia un día de expulsión
Mismos derechos alumnos y profesores
Puntualidad en las clases tanto de los alumnos como del
profesorado
El respeto de los profesores a los alumnos
No entren drogas
Que los profesores traten igual a todos alumnos
Vigilen los servicios
Expulsar a los alumnos problemáticos
No tirar papeles al suelo
Vigilancia a la salida
Menos horas de clase
No fumar
Menos insultos
Llamar a los padres
No repetir con 3
Separar a alumnos estudiosos de no estudiosos
¿Qué norma del instituto cambiarías porque la consideras innecesaria?
2º ESO Chicas
4º ESO Chicas
Ninguna
Que los alumnos puedan salir del centro
Que no nos dejen comer
No castigar por llegar tarde
Que se pudiera poner pantalones cortos
La hora de comprar el bocadillo
Que no pongan partes por ir al aula reconvivencia
Ninguna
Que no nos dejen sin recreo, es necesario para rendir
2º ESO Chicos
4º ESO Chicos
Pedir el bocadillo a la hora que se quiera
Ninguna
No llevar gorras ni gafas
Expulsar
Que dejen irse al alumno a su casa
Castigos al aula de convivencia
No dejar entrar a los alumnos cuando la clase ha empezado
Menos partes y recreos mas largos
Investigación
Control para vestirse
No comer chicle en clase
Comer cuando quieras
No pagar cosas de los demás
La puntualidad
Los partes
Intercambio de clase
- 129 -
Libromanía
Libromanía
Nereida Pérez Claros (1º Bach. E)
<< Es muy incómodo tener un libro debajo de la almohada, pero seguro que te susurra
sus historias a los oídos.>> Corazón de tinta (Cornelia Funke)
LA LLAMADA DE LO SALVAJE (JACK LONDON)
En la zona ártica próxima al río Yukón se
da la <<fiebre del oro>>. Buck, el perro vigoroso es víctima de una traición y separado
de su dueño para ser vendido a los buscadores de oro. En esta obra maestra de Jack
London, demuestra con la devoción a su amo,
que los perros pueden ser más humanos que
los propios hombres. Esta historia cruel y
emocionante es un canto a la libertad y al instinto de los animales.
DESDE MI CIELO (ALICE SEBOLD)
Lecturas
Susie Salmón nos relata su asesinato al
llegar al cielo. A través de sus ojos de niña
adolescente ve cómo el mundo sigue sin ella.
Observa en aquel lugar cómo sus compañeros y amigos rumorean sobre su desaparición, cómo sus padres desean encontrarla
con vida y cómo su asesino, el señor Harvey,
intenta borrar las huellas del asesinato.
Desde mi cielo se ha convertido en un bestseller en poco tiempo y ha conmovido a miles de personas.
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Libromanía
LA CONSPIRACIÓN (DAN BROWN)
Otra de las novelas del escritor de El
código da vinci. Esta vez la aventura se
desarrolla en los hielos del Ártico donde
se encuentra el descubrimiento más
grande de la historia de la humanidad,
pero a la vez una cadena de mentiras que
conduce a la verdad; conocerla puede suponer la muerte. Los protagonistas de
ésta novela son Rachel Sexton y Michael
Tolland, que formarán parte del equipo
de expertos enviados por la Casa Blanca
al Ártico.
Este libro no trata de hadas, ni de
princesas, ni de gnomos felices, ni tan
siquiera sabemos si tendrá un final feliz. Esta saga formada por trece desgracias trata sobre los asombrosos
hermanos Bauderlaire, que tras la trágica muerte de sus padres han de vivir
con el Conde Olaf, que es además de
el actor más pésimo de la ciudad es un
hombre perverso y malvado que hará
lo posible para acabar con los huérfanos y conseguir su inmensa fortuna.
Sin embargo Violet, Klaus y Sunny son
mucho más de lo que aparentan, unos
niños a los que nadie cree.
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Lecturas
UNA SERIE DE CATASTRÓFICAS DESDICHAS (LEMONY SNICKET)
Libromanía
SIERVOS DEL MAESTRO (WILLIAM NICHOLSON)
La segunda parte de la trilogía El viento en
llamas. Tras recuperar la voz del silbador del
viento, los hermanos gemelos Kestrel y Bowman
habían llevado la paz a Aramanth. Sin embargo, la
profecía aún cae sobre ellos, y cinco años después
la ciudad fue invadida por el Maestro y convirtió
a todos sus habitantes en esclavos. Una lectura
absorvente, bellamente narrada, y llena de intrigas. <<Que vivan en calma y que conozcan la llama.
Lo perderán todo y lo darán todo.>>
LA DESBANDÁ (LUIS MELERO)
En el verano de 1935, Mani, un niño de once
años lucha por sobrevivir en una Málaga empobrecida y castigada. Los cuatro hermanos mayores de Mani están tan divididos en sus ideas
políticas como la propia España. Pero el propio
Mani, cuya única preocupación es conseguir el
dinero para sostener a su familia está en el
mismo huracán. Luis Melero nos transporta a la
Málaga de los años anteriores a la Guerra Civil
en la península Ibérica.
QUERIDO NADIE (BERLIE DOHERTY)
Lecturas
Un relato estremecedor, sensible y realista, que explora los problemas por los que atraviesa una estudiante de dieciocho años al enfrentarse a un embarazo no deseado.
Querido Nadie, el futuro hijo de la joven
Helen, se transforma paulatinamente en el invisible culpable de sus contradicciones y en el
único destinatario de un manojo de cartas que,
a modo de pesadilla, retratan paso a paso la
pérdida de ilusiones.
- 132 -
Anuario 2005-2006
ÁGORA
CURSO 2005-2006
ANUARIO
- 133 -
Anuario 2005-2006
1º ESO A
1º ESO B
- 134 -
Anuario 2005-2006
1º ESO C
1º ESO bilingüe
- 135 -
Anuario 2005-2006
2º ESO A
2º ESO B
- 136 -
Anuario 2005-2006
2º ESO C
2º ESO D
- 137 -
Anuario 2005-2006
3º ESO A
3º ESO B
- 138 -
Anuario 2005-2006
3º ESO C
3º ESO D
- 139 -
Anuario 2005-2006
3º ESO E
4º ESO A
- 140 -
Anuario 2005-2006
4º ESO B
4º ESO C
- 141 -
Anuario 2005-2006
1º Bach. A
1º Bach. B
- 142 -
Anuario 2005-2006
1º Bach. C
1º Bach. D
- 143 -
Anuario 2005-2006
1º Bach. E
1º Bach. F
- 144 -
Anuario 2005-2006
2º Bach. A
2º Bach. B
- 145 -
Anuario 2005-2006
2º Bach. C
2º Bach. D
- 146 -
Anuario 2005-2006
2º Bach. E
1º COMERCIO
- 147 -
Anuario 2005-2006
A.D.C.
- 148 -
REDACCIÓN
MAQUETACIÓN
D. Francisco J. Martínez Perea
(Profesor de Biología y Geología)
RETOQUE FOTOGRÁFICO
D. Ignacio Recio Aragón
(Antiguo alumno)
PORTADA y CONTRAPORTADA
Mónica Garbero Acedo
(Alumna de 1º Bach. E)
EDITORIAL
Dª Inmaculada López Alcauza
(Profesora de Filosofía)
EXPERIENCIAS
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(Profesor de Matemáticas)
D. José Luis Palacios González
(Profesor de Física y Química)
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(Profesor de Matemáticas)
Paqui Mercado Padilla
Juan Jesús Muñoz Molina
(Profesores en prácticas)
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Nanny
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Rodrigo López García
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Nereida Pérez Claros
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ARTÍCULOS
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(Profesora de Inglés)
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POESÍA
Anónimo
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José García Ramos
Nanny
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ENTREVISTAS
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RELATOS
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CUENTOS CORTOS DE
NAVIDAD
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