proyecto educativo institucional colegio técnico profesional padre

proyecto educativo institucional colegio técnico profesional padre

“Mirar a Cristo, buscar a Cristo, vivir en Cristo”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL PADRE ALBERTO HURTADO
(EN REVISIÓN)
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INTRODUCCIÓN
La educación es el principal motor de nuestra sociedad, y el fundamento del desarrollo
intelectual, afectivo, físico y social de los integrantes de una comunidad. Inspirados en la
base de los principios éticos que guiaron la práctica de San Alberto Hurtado, y en el afán
de entregar las herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades, habilidades
y destrezas de nuestros alumnos, construimos a diario este Colegio Técnico Profesional,
en una búsqueda constante del perfeccionamiento y la mejora de nuestros servicios.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de nuestra comunidad educativa, fue construido a
través de diversas etapas de concreción, en las que participaron todos los estamentos que
conforman nuestra comunidad: estudiantes, apoderados, docentes, personal
administrativo, asesores de la convivencia, asistentes de la educación y personal directivo,
aportando cada uno de ellos su propia perspectiva respecto de nuestra identidad
hurtadiana, la misión que perseguimos como colegio técnico profesional y la visión que
nos dirige hacia el futuro.
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CAPÍTULO PRIMERO
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
VISIÓN
En el ámbito de la formación y la educación Técnico Profesional, será reconocido como
una comunidad educativa, comprometida con la formación de personas competentes,
sólidas en lo académico, responsables, emprendedoras e innovadoras, con compromiso
social y alto sentido del desarrollo humano, sobre la base firme de la fe cristiana.
IDENTIDAD Y MISIÓN
El Colegio Técnico Profesional Padre Alberto Hurtado contribuye a formar personas de
excelencia humana, otorgando para ello espacios para potenciar valores que estén
inspirados en la espiritualidad de San Alberto, incorporando los criterios evangelizadores y
pastorales de la iglesia diocesana.
Nos distingue nuestro el espíritu pastoral, la calidad de la enseñanza y el compromiso
social que impregna todas nuestras líneas de acción, así como la preocupación por la
mejora constante de nuestro servicio a los estudiantes y sus familias.
Nuestro carácter de Colegio Técnico Profesional, nos identifica como una institución
orientada hacia el servicio de la comunidad, cuyo principal fin es formar hombres y
mujeres de bien, portadores del sello hurtadiano, y capaces de insertarse dentro del
mundo laboral de manera eficiente y emprendedora. Del mismo modo, nos proponemos
entregar a nuestros estudiantes todas las herramientas que se encuentren en nuestras
manos que faciliten su proceso de crecimiento y desarrollo físico, intelectual, emocional y
espiritual.
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PRINCIPIOS ORIENTADORES
Guiados por la misión institucional y la visión que orienta sus acciones profesionales y
pedagógicas, los funcionarios del Colegio Técnico Profesional Padre Alberto Hurtado,
reunidos para este propósito en un trabajo común y consensuado, definieron como
principios orientadores de su labor los siguientes ideales, agrupados en forma de
decálogo:
DECÁLOGO DEL FUNCIONARIO
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
Seguidor del ejemplo de San Alberto en su misión de servicio al otro.
Respetuoso de la diversidad.
Comprometido con la institución y el PEI.
Líder entre los alumnos y buen comunicador.
Educador con amor fraternal.
Modelo de los valores cristianos en nuestra comunidad escolar y vida personal.
Empático y propiciador de un clima de respeto.
Responsable y consecuente.
Con vocación y dedicación en su labor
En perfeccionamiento constante e innovador
De manera general, nuestra Institución persigue la formación valórica y profesional de
personas a partir de sus primeros años, forjando en ellas valores de excelencia hurtadiana
que se entrevén en las palabras de San Alberto Hurtado. Estos valores son,
fundamentalmente, los siguientes:
a. Espíritu de servicio: “Nunca habremos dado lo suficiente a Dios si no lo hemos
dado todo”. Esperamos contagiar a nuestros estudiantes del espíritu que animó la
vida y la obra de Alberto Hurtado, tanto en la acción social como en el trato con las
personas de su entorno.
b. Espíritu de superación y emprendimiento: “Si no veis claro el camino a seguir,
elegid el más difícil”. Nuestros estudiantes deben ser capaces de enfrentar las
dificultades que la vida les imponga y tener la voluntad de sobrellevarlas; ponerse
de pie ante las derrotas y comenzar de nuevo para superarse a sí mismos y lograr
de este modo su crecimiento.
c. Responsabilidad: “¿Qué quiere el Señor de mí? ¿Qué haría Él en mi lugar?".
Comprender la vida como el resultado de las decisiones que hemos tomado
durante ella, implica, por una parte, hacerse cargo de las consecuencias que han
tenido nuestras decisiones, y por otra, actuar en conformidad con el compromiso
que asumimos como cristianos. El estudiante de nuestro colegio ha de mirarse en
el espejo de Cristo y actuará en conformidad a lo que le indica su fe.
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d. Amor, generosidad y respeto por el prójimo: “La caridad empieza donde termina
la justicia”. El amor siempre ha de acompañarse del respeto, por uno mismo y por
los demás; en ese sentido, esperamos que nuestros estudiantes busquen el bien
ajeno con la misma fuerza con que buscan el bien propio.
e. Espíritu misionero: “Fe que no irradia, no tiene el espíritu de Cristo.”. Como
cristianos formados en el ejemplo de San Alberto Hurtado, esperamos que
nuestros alumnos lleven su cristianismo con orgullo y fuerza, contagiando al
mundo de la alegría de la fe.
OBJETIVOS GENERALES
En la formación de los valores y principios que nos dirigen, hemos sentado las bases para
el logro de nuestro principal objetivo: entregar a la comunidad Técnicos Profesionales
competentes, creativos y serviciales, que puedan ser considerados como un aporte donde
quiera que se desempeñen, siguiendo el modelo de servicio de Cristo y nuestro santo
Patrono.
Para ello, nuestro trabajo se orienta hacia la puesta en práctica de un currículum
humanizante, que se sustente en la esencia del ser humano y en su proceso formativo,
siendo el alumno el centro de todo nuestro quehacer educativo para el desarrollo de su
pensamiento, capacidades y potencialidades, brindando las más altas expectativas sobre
sus posibilidades de aprendizaje.
Para lograr lo anterior, es necesario establecer las condiciones y normas que garanticen la
adecuada convivencia escolar, en un clima de relaciones de aceptación, equidad,
confianza, solidaridad y respeto, poniendo siempre a disposición del alumno todas las
posibilidades y medios para que desarrolle sus capacidades, y promoviendo siempre la
colaboración entre la comunidad educativa, el trabajo en equipo, el dominio de la
disciplina que se imparte y el Marco Curricular, la innovación y la reflexión sistemática
sobre la base de la evaluación del proceso y de las prácticas en el aula.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los objetivos estratégicos que persigue nuestro Colegio deben alcanzarse durante el
periodo que abarca el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde el ingreso de los
estudiantes hasta la finalización de su proceso formativo. Para su logro, la institución
dispone de espacios destinados para ello, además de los que nos entrega el contacto con
la comunidad como las visitas a centros de formación, los centros de pasantía y práctica
profesional, y el trabajo comunitario con las familias además de los miembros de la
colectividad, haciendo, para ello, uso de todos los recursos humanos y materiales que se
encuentren a nuestra disposición.
Sobre la base de nuestra realidad institucional, y de las necesidades de nuestro
estudiantado, hemos definido a corto plazo los siguientes objetivos estratégicos
institucionales, según área:
Área Pastoral

Organizar la realización de actividades litúrgicas y sacramentales durante el año.

Organizar y liderar actividades destinadas al desarrollo de la vida espiritual y
comunitaria.

Organizar y liderar actividades de acción social que se condigan con el modelo de
vida que nos ha dado San Alberto Hurtado.

Enlazar los planes y programas con los valores propios del cristianismo y con las
enseñanzas de Jesucristo a través del desarrollo de objetivos transversales.
Área Dirección de Ciclo:

Gestionar las actividades que se desarrollen dentro del ciclo, alineadas con los
principios establecidos en el proyecto educativo institucional.


Planificar las estrategias y actividades por medio de las cuales se implementarán
los mecanismos y procedimientos de funcionamiento del ciclo.
Establecer y coordinar canales de comunicación entre los distintos estamentos del
colegio.
Fortalecer las prácticas docentes.

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.


Atender todas las inquietudes presentadas por apoderados, alumnos y profesores.
Coordinar aspectos administrativos y operativos del ciclo.

Distribuir las funciones y tareas de los asesores de convivencia para mantener el
orden y la disciplina, velando por el cumplimiento del manual de convivencia

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Área Orientación





Diseñar los programas y actividades de orientación para todos los niveles del
Colegio
Diseñar y elaborar actividades e instrumentos para apoyar la tarea planteada por
los objetivos transversales más atingentes a su ámbito.
Prestar asesoría y apoyo a la gestión de los profesores jefes
Gestionar y apoyar la capacitación y el perfeccionamiento en las competencias
propias de la función orientadora
Atiende a los alumnos que lo requieran o que sean remitidos por los profeso-res, y
acompañan a los apoderados que necesiten del ámbito de su gestión
Área Académica
 Realiza el proceso de preparación de la enseñanza acorde a los programas del
MINEDUC y al tiempo de enseñanza
 Transmitir una motivación positiva por el aprendizaje, el esfuerzo y fomentar la
autonomía en el alumno.
 Utilizar variadas situaciones de aprendizaje que permitan a los estudiantes abordar
los contenidos en contextos significativos.
 Seguimiento y evaluación de los procesos de aprendizaje y los resultados del
establecimiento.
 Formar personas con capacidad emprendedora bajo la espiritualidad de San
Alberto.
 Atender a la diversidad de los alumnos y su ritmo de aprendizaje.
 Colegio abierto a la innovación y desafíos para el mejoramiento de la calidad de
aprendizajes.
A mediano plazo, nuestros objetivos estratégicos son:
1. Formar un equipo docente de calidad, cuyo objetivo sea fortalecer sus prácticas
pedagógicas hasta convertirse en instructores eficientes.
2. Implementar sistemas y mecanismos de apoyo específicos que garanticen el
derecho de todos los niños de recibir una instrucción de excelencia , acorde al
marco curricular que entrega el Ministerio de Educación
3. Atender a la diversidad, respetando las diferencias individuales de los estudiantes,
y creando instancias para que desarrollen todas sus potencialidades de acuerdo a
su propio estilo y ritmo de aprendizaje.
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4. Acompañar el proceso formativo de los alumnos a la luz el evangelio, formándolos
en los valores cristianos y bajo el modelo de vida de San Alberto Hurtado.
A largo plazo, nuestros objetivos estratégicos son:
1. Formar Profesionales Técnicos de Mando Medio, reconocidos en su entorno por
sus cualidades valóricas y su espíritu emprendedor.
2. Formar Profesionales Técnicos de Mando Medio que se inserten en el mundo
laboral y se destaquen por su eficiencia, competencia, iniciativa y creatividad, con
el sello hurtadiano.
Estos objetivos se desarrollarán en tres etapas, fundamentalmente:
1. Formativa: que comprende todo el proceso de construcción de valores cristianos
y sociales fundamentales para la buena convivencia en sociedad. Esta etapa abarca
todo el proceso de enseñanza aprendizaje, fundamentándose durante la
enseñanza básica y fortaleciéndose a lo largo de todo su proceso educativo.
2. Académica: que comprende todo el proceso de formación curricular del
estudiante, entendiéndose por ello todos los procesos que contribuyen ql
mejoramiento del aprendizaje y la enseñanza de los alumnos, a la luz de los Planes
y Programas que entrega el Ministerio de Educación.
3. Profesional: que comprende todo el proceso de formación Técnico Profesional del
estudiante, entendiéndose por ello todos los procesos de enseñanza aprendizaje
contemplados en los Planes de Formación Profesional de tercer y cuarto año de
enseñanza media, y en el Reglamento Interno de Práctica Profesional.
Serán responsables del cumplimiento de estos objetivos todos los miembros de la
comunidad educativa, en distinto grado y de acuerdo a sus funciones, incluyendo a los
integrantes de las instituciones que nos prestan servicios educacionales en los centros de
pasantía y práctica profesional, y considerando a la familia como la primera institución
responsable de la formación de valores y actitudes en nuestros estudiantes.
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CAPÍTULO SEGUNDO
ASPECTOS ANALÍTICOS - SITUACIONALES
SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
A. RESEÑA HISTÓRICA
Buscando entregar una alternativa educacional de calidad a los estudiantes de la ciudad
de Chillán y sus sectores aledaños que no contaban con los recursos necesarios para
costearla, e impelido por el marco de las orientaciones pastorales que dictaron los
lineamientos de acción del año 2002, el entonces Padre Obispo de la ciudad Alberto Jara
Franzoy solicitó a la Fundación Educacional Padre Alberto Hurtado la creación de un nuevo
establecimiento educacional diocesano de tipo mixto, cuya enseñanza se orientara a la
formación Técnico Profesional de la más alta calidad formativa.
El primer equipo de gestión estaba conformado por el presidente de la Fundación. Sr. José
Francisco Arrau Unzueta y uno de los miembros del Directorio de la Fundación
Educacional Padre Hurtado, Señor Eduardo Viñuela Suárez. Asumió el cargo de rectoría
del nuevo establecimiento el Señor Sergio Reyes Santelices y como Director de Estudios
asumió el señor Fernando Molina Gutiérrez. El lugar escogido para su funcionamiento
sería las antiguas dependencias del Colegio Seminario Padre Alberto Hurtado, ubicado en
pleno centro de Chillán.
Los principales objetivos que se asumirían en aquel momento estaban orientados a
definir, por una parte, las características generales que tendría el nuevo colegio y su
misión; y, por otra, decidir las especialidades que habría de ofrecer, definiéndose en
primera instancias las de Mecánica Industrial y Atención de Adultos Mayores, para
agregarse a ellas hace un par de años la especialidad de Servicios de Alimentación
Colectiva.
Tras concretarse el proyecto, el 30 de Abril del año 2003 la autoridad educacional le
otorgó el reconocimiento oficial. Tras el periodo de rectoría del sr. Sergio Reyes Santelices,
asumió el cargo el sr. René e la Rivera. Finalmente y hasta nuestros días, ocupa el cargo de
rectoría el sr. Fernando Molina Gutiérrez, quien ha centrado su labor directiva en el
mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, el fortalecimiento de la organización
interna de la institución educativa, en la habilitación de espacios y talleres para sus
especialidades y en la progresiva ampliación de cobertura con los nuevos cursos en
formación.
A partir de entonces, se han realizado cambios de tipo infraestructural al recinto
educativo y se ha conformado un equipo multidisciplinario para atender las diversas
necesidades de nuestra creciente población de estudiantes. En primera instancia, nuestra
oferta educativa se iniciaba en quinto año básico (NB3), teniendo nuestra primera
generación de egresados titulados en agosto del 2008; en la actualidad está en marcha el
proyecto que nos permitirá aumentar en el año 2010 nuestra cobertura a los cursos de
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pre-kinder, kinder, primero y segundo básico, hasta llegar a completar en el 2012 todos
los cursos en cada nivel.
Durante nuestros escasos años de funcionamiento, hemos sido distinguidos en dos
oportunidades con el beneficio por Excelencia Académica que entrega el SNED,
recibiendo, además, diversos honores que dan cuenta de un trabajo bien hecho a nivel
institucional.
B. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Nuestra población de estudiantes proviene, en su gran mayoría, de la ciudad de Chillán,
aunque también recibimos a niños y jóvenes que habitan en sectores periféricos de la
ciudad, en comunas aledañas y sectores rurales.
La realidad sociocultural y socioeconómica de nuestro estudiantado es muy diversa.
Contamos con alumnos cuyas familias pertenecen a la clase media, pero la mayor parte de
nuestros jóvenes y niños poseen una gran vulnerabilidad económica y social. Para
superar la prueba del aprendizaje, muchos de ellos deben sortear la precariedad de su
entorno familiar y las escasas herramientas valóricas y sociales de que disponen para
enfrentar y filtrar convenientemente los mensajes que transmiten a diario los medios
masivos de comunicación y la cultura de su contexto social.
Todos, sin embargo, coinciden en un mismo punto: la búsqueda de una educación de
calidad, cuya excelencia les permita acceder a más y mejores oportunidades laborales en
su futuro próximo. Para satisfacer estas expectativas hemos dispuesto para ellos recursos
materiales de calidad, personal calificado para la enseñanza, y una orientación de trabajo
institucional centrada en el alumno, entendiéndose esto como el énfasis en una educación
personalizada, que atienda la diversidad.
No ayudan en esta tarea diversas instituciones y empresas, gubernamentales y
particulares, asociadas a nuestro colegio a través de vínculos estratégicos que le permitan
al estudiante vincular el mundo educacional con el laboral.
C. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGOGICOS
Nuestro colegio comienza a iniciarse en un estilo de trabajo que se caracteriza por la
búsqueda constante de la perfección y el mejoramiento de sus servicios; por ello hemos
buscado desde el comienzo lograr extraer lo mejor del ser humano poniendo para ello
nuestro trabajo al servicio de un currículo humanizador, centrado en la persona del
alumno, buscando siempre el desarrollo de su autonomía y vinculando todo su proceso
académico a su evolución personal y espiritual. En la perspectiva de las teorías
cognoscitivas del aprendizaje, que conceden gran importancia al aprendizaje afectivo-
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valórico, consideramos que la educación debe proveer los medios que garanticen la
realización personal de los estudiantes, brindando experiencias integradoras y
enriquecedoras.
Entendiendo el currículo como un instrumento que permite a la comunidad educativa
lograr determinados objetivos pedagógicos, consideramos que debe ofrecer coherencia
con el conjunto de valores sociales y cristianos que enmarcan nuestro modelo de vida
personificado en la figura de San Alberto. Por ello, apostamos por un currículo centrado
en la construcción de aprendizajes para la vida, desarrollando capacidades, destrezas,
valores y actitudes que les sirvan para insertarse positivamente en la sociedad que les
toca vivir.
Dados los pocos años de funcionamiento que llevamos, no nos ha sido posible formar a
una generación de estudiantes netamente hurtadiana, forjada bajo los principios que
rigen nuestro proyecto educativo, los resultados académicos que arrojan nuestros
estudiantes son muy variables. La tendencia muestra que los cursos que llevan más años
de formación junto a nosotros obtienen mejores resultados, en tanto que aquellos que
recién se inician en nuestras aulas demuestran dificultades en su desempeño escolar.
Como se ha expresado con anterioridad, es nuestro deseo formar personas desde su
infancia, pues creemos que de esta manera lograremos inculcar en ellas el espíritu de San
Alberto y, a la vez, entregarles una instrucción de excelencia que se evidencie en sus
niveles de desempeño académico.
Para lograr nuestros objetivos, contamos con una planta docente en constante
perfeccionamiento y evaluación de sus procesos pedagógicos. Del mismo modo, nos
hemos preocupado de poner al servicio de los estudiantes a un equipo multidisciplinario
que atienda sus necesidades de tipo académicas, de orientación, psicológicas, sociales y
pastorales. Los alumnos cuentan, además, con los materiales de estudio que otorga el
Ministerio de Educación, más los recursos de infraestructura y tecnológicos (salas de
computación, equipo deportivo, maquinaria industrial y tecnología médica, entre otros)
que posee el colegio para su formación y práctica.
Con el fin de dar respuesta a las diversas necesidades que surgen durante el proceso,
hemos organizado nuestro quehacer en tres grandes dimensiones: dimensión académica,
dimensión formativa y dimensión administrativa, teniendo cada una de ellas líneas de
mejoramiento específicas para su área, y estando todas coordinadas y dirigidas por el área
de gestión educativa.
En función de la organización institucional, todas las dimensiones se justifican en la
medida que se esfuerzan por cumplir con el Proyecto Educativo Institucional, sea a corto,
mediano o largo plazo. Para ello, cada una de estas áreas ha desarrollado un Plan Anual
Operativo (P.A.O.), cuyas líneas de acción se han generado a partir de los objetivos
estratégicos institucionales planteados en el Proyecto Educativo Institucional.
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DIMENSIÓN: GESTIÓN EDUCATIVA
Entre sus tareas principales, se encuentran planificar, organizar, dirigir y evaluar todos los
procesos que se desarrollan dentro del quehacer educativo, articulando cada una de las
áreas que le están subordinadas y sirviendo, a su vez, de enlace entre ellas para la
realización de una gestión coherente con el Proyecto Educativo Institucional.
Sus principales objetivos son:
1. Difundir el Proyecto Educativo Institucional y asegurar la participación de la
comunidad en su elaboración y revisión continua.
2. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente, con el fin de
promover las buenas prácticas educativas que aseguren el aprendizaje de todos los
estudiantes.
3. Difundir los principios y valores cristianos que orientan el accionar pedagógico y
formativo del establecimiento, tomando como modelo de vida a San Alberto
Hurtado
4. Gestionar el clima organizacional y la convivencia dentro de la institución,
asegurando el derecho de todos los integrantes de la comunidad educativa a ser
tratados en igualdad de derechos y deberes, y con el debido respeto a su
individualidad dentro del marco que establece el Manual de Convivencia Escolar
del establecimiento.
5. Gestionar y evaluar planes de orientación educacional, vocacional y profesional
que sean coherentes con el Proyecto Educativo Institucional y garantizar al
estudiante, con todas las herramientas que estén a nuestro alcance, la obtención
del apoyo necesario para ayudarle en su toma de decisiones.
6. Tomar decisiones en lo que respecta a las inversiones que realiza el
establecimiento.
7. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
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DIMENSIÓN: ACADÉMICA
En la medida que se trata del área de la vida encargada de abrir caminos y entregar
expectativas a las personas y sus comunidades, consideramos que la educación es la clave
para que los estudiantes logren su máximo potencial como seres humanos. La calidad de
la educación dependerá fundamentalmente de las acciones realizadas durante el proceso
de enseñanza/aprendizaje, de las oportunidades que se brindan para aprender, así como
de la pertinencia de los planes de estudio, la disponibilidad de materiales didácticos y las
condiciones del entorno docente.
Encargada de elaborar los lineamientos educativos y formativos del PEI al interior de los
distintos niveles y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno, así
como de programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades del proceso
enseñanza-aprendizaje, supervisando el correcto cumplimiento de las normas de
evaluación y asesorando el diseño e implementación de los instrumentos de evaluación
para concretar los procesos académicos, curriculares, y profesionales de los estudiantes,
el principal objetivo de esta área es realizar todas las acciones que sean necesarias para
lograr el mejoramiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos, de tal manera de
lograr que todos los estudiantes puedan aprender.
Entre sus objetivos específicos se encuentran:
1. Apoyar y supervisar los procesos de preparación de la enseñanza de los
departamentos en una planificación curricular organizada en función de los OF /OFT del
marco curricular
2. Supervisar y apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, cautelando que las
estrategias y metodologías utilizadas en el aula sean las más apropiadas para cada nivel de
enseñanza.
3. Evaluar la efectividad de las acciones pedagógicas ejecutadas, tanto en sus procesos
como en sus productos.
4. Atención al ser individual del alumno (a) en su proceso formativo y vocacional.
5. Apoyar el trabajo técnico pedagógico de los docentes y gestionar proyectos de
innovación pedagógica.
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DIMENSIÓN: FORMATIVA
Entendiendo la formación de los estudiantes como un proceso continuo, constante y que
abarca diversos aspectos del desarrollo humano, nuestra área formativa se organiza de
acuerdo a tres dominios: pastoral, dirección de ciclo y orientación. A través de ellos
pretendemos abordar la formación espiritual, teniendo como guía a San Alberto Hurtado,
la formación conductual, a través de la enseñanza de valores y actitudes que se condigan
con el ideal hurtadiano, y la formación personal mediante la entrega de orientaciones de
tipo vocacional, familiar, psicológica y de naturaleza afín.
ÁREA PASTORAL:
Su principal objetivo es acompañar y guiar a los estudiantes en la consecución de la
excelencia humana, mediante el contacto con experiencias de fe, la entrega de
sacramentos, la vida comunitaria, y la vivencia de la solidaridad, teniendo como modelo
cercano a San Alberto Hurtado, en conjunto con toda la comunidad de colegio.
Entre los objetivos específicos de esta área, están los siguientes:
1. Establecer lineamientos teológicos, acordes al Proyecto Educativo Institucional,
que sustenten el proyecto pastoral y distribuir responsabilidades para su
ejecución.
2. Coordinar e integrar el proyecto pastoral con el proyecto de orientación y
académico de la institución, enlazando los planes y programas con los valores
propios del cristianismo y con las enseñanzas de Jesucristo.
3. Orientar a los estudiantes en su proceso de formación cristiana, tanto en la
recepción de sacramentos, la acción social solidaria y la vida espiritual.
4. Entregar apoyo, orientación y experiencias de fe a todo el personal de la
institución y a las familias de nuestros estudiantes para el manejo y desarrollo del
proceso formativo de los alumnos en la consecución del PEI.
5. Realizar eucaristías, liturgias, entrega de sacramentos y otras celebraciones
religiosas propias de la vida cristiana católica, incluyendo en ellas a toda la familia
hurtadiana (funcionarios, padres y alumnos).
6. Realizar actividades de acción social como CEVAS y acciones solidarias que
contribuyan a la formación en valores de los estudiantes.
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DIRECCIÓN DE CICLO:
Su primer objetivo es gestionar, liderar y planificar la distribución de tareas, y la
coordinación, control, evaluación e innovación del ciclo, difundiendo el Proyecto
Educativo Institucional y velando por el seguimiento y cumplimiento del manual de
convivencia interno.
Sus objetivos específicos son los siguientes:
1. Gestionar las actividades que se desarrollen dentro del ciclo, alineadas con los
principios establecidos en el proyecto educativo institucional.
2. Planificar las estrategias y actividades por medio de las cuales se implementarán
los mecanismos y procedimientos de funcionamiento del ciclo
3. Establecer y coordinar canales de comunicación entre los distintos estamentos del
colegio.
4. Asegurar la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
5. Distribuir las funciones y tareas de los asesores de convivencia para mantener el
orden y la disciplina, velando por el cumplimiento del manual de convivencia.
6. Fortalecer las prácticas docentes.
7. Atender todas las inquietudes presentadas por apoderados, alumnos y profesores.
8. Coordinar, controlar y evaluar todos los aspectos administrativos y operativos del
ciclo
ORIENTACIÓN:
Su objetivo general es planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de
orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de
Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.
Sus objetivos específicos son:
1. Establecer lineamientos educativo-formativos en los diferentes niveles.
2. Planificar y coordinar las actividades de su área.
3. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
4. Administrar los recursos de su área en función del PEI.
5. Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo
personal.
6. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
7. Elaborar y gestionar proyectos para apoyar la formación de los alumnos.
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DIMENSIÓN: ADMINISTRATIVA
Su objetivo principal es articular los recursos humanos y materiales que se requieran para
el logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional.
Sus objetivos específicos son:
1. Garantizar la ejecución oportuna de dotación de materiales y equipos necesarios
para el funcionamiento de la organización
2. Velar por el mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura del
colegio.
3. Garantizar que las instalaciones físicas y el mobiliario del establecimiento se
encuentre en óptimas condiciones
4. Diseñar y evaluar sistemas de información orientados a la obtención,
comprobación y análisis de informes financieros y administrativos de nuestra
entidad que sean útiles en la toma de decisiones.
5. Contribuir a la administración eficiente de nuestra entidad a través del análisis e
interpretación de los diferentes factores económicos que afectan a nuestra UE
tanto internos como externos.
6. Presentar propuestas de solución a los problemas contables, financieros y
administrativos que se presentan.
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CAPÍTULO TERCERO
ASPECTOS OPERATIVOS
METAS
Cada una de las dimensiones anteriormente detalladas apunta a satisfacer una necesidad
institucional. Del mismo modo, los objetivos estratégicos que nos hemos propuesto
condicionan y dirigen estas dimensiones y se plasman en los Planes Anuales Operativos de
cada una de ellas.
Considerando el marco curricular y los principios hurtadianos que nos sirven de modelo,
hemos organizado todo el accionar pedagógico en torno a la resolución de los desafíos
que nos impone cada uno de los objetivos generales y estratégicos que nos hemos
propuesto.
Aquellos que se resuelven a corto plazo han direccionado, por una parte, los planes
anuales de todos los departamentos, siendo los directamente responsables de su
cumplimiento los docentes de cada subsector. Por otra parte, han servido para organizar
los planes anuales de los equipos directivos del establecimiento.
Finalmente, los objetivos que han de cumplirse en el mediano y largo plazo son
responsabilidad de toda la comunidad y de cada una de las dimensiones y áreas
estudiadas.
El centro de todas nuestras acciones como comunidad y causa de cada meta que nos
proponemos es el estudiante. Nuestro objetivo común suele apuntar a la necesidad de
lograr que todos los estudiantes puedan aprender, sin perjuicio de su origen
socioeconómico, cultural y familiar. Consideramos que una de las formas más eficientes
para lograr esto es educar a nuestros niños desde su edad preescolar, pues es en la etapa
más temprana de formación cuando se forjan los hábitos, las conductas y la actitud frente
al aprendizaje. Del mismo modo, el abordaje y tratamiento de las necesidades educativas
especiales (NEE) suele tener mayor éxito cuando se tratan en la infancia. Es por todo lo
anterior que hemos formado un equipo multidisciplinario cuya función es acompañar al
estudiante en todas las áreas de su formación, brindándole las herramientas que necesita
para crecer en igualdad de condiciones junto al resto de sus pares.
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LÍNEAS DE ACCIÓN:
PROYECTO PEDAGÓGICO-CURRICULAR
La educación es un proceso permanente a los largo de la vida humana: nunca terminamos
de aprender, así como la vida nunca deja de cambiar. Por ello es tan fundamental formar
personas dispuestas al aprendizaje, y capacitadas para este en todo ámbito. Bajo el mismo
criterio, podemos afirmar de forma general que la educación es un proceso
multidireccional, mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y
formas de actuar. No sólo se produce a través de la palabra: está presente en el seno de
nuestras familias, en las calles, en los medios masivos de comunicación e información, en
el compartir con nuestros amigos e incluso en la desavenencia y la discusión. Por ello, en
la medida que junto a los conocimientos seamos capaces de entregar valores y
parámetros válidos de conducta, estaremos preparando a los jóvenes para la vida adulta,
entregándoles la posibilidad de conocer y comprender el mundo en toda su complejidad y
trayecto.
MARCO DE REFERENCIA
Las directrices establecidas en el Proyecto Pedagógico establecen como prioridad en su
primer nivel de concreción la orientación al mejoramiento de la práctica educativa en el
aula, de tal modo que todos puedan aprender, de acuerdo con:



El marco curricular establecido en los Planes y Programas del MINEDUC
El Marco para la Buena Enseñanza
Los Principios valóricos inspirados en la espiritualidad de San Alberto.
A través del Proyecto Técnico pedagógico es posible establecer un marco contextual
educativo aplicado en los niveles educacionales y / o Ciclos:
1° a 4° Enseñanza General Básica
5° a 8° Enseñanza General Básica
1° a 2° Enseñanza Media Plan general Común
3° a 4° Enseñanza Media Técnico Profesional Plan general y Profesional
En el segundo nivel de concreción del PEI define los componentes esenciales del Proyecto
Curricular General del Colegio Técnico Profesional Padre Alberto Hurtado, al estar adscrito
a los planes y programas del MINEDUC con dos núcleos articuladores en su currículo:
 El Marco de Valores - Actitudes
 El Marco de Capacidades - Destrezas.
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Estos dos núcleos son fuentes de objetivos de los aprendizajes, de criterios para la
selección de contenidos, de criterios metodológicos y de evaluación.
Los valores y actitudes son la inspiración para el proceso evangelizador que se vive en la
comunidad educativa y tienen su fundamento en una concepción antropológica cristianoHurtadiana que sustenta los principios de identidad del Proyecto Educativo Pastoral.
El marco de capacidades y destrezas nace del estudio y reflexión de las dimensiones
correspondientes del perfil del alumno y de los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos dados para todos los sectores de aprendizaje. La construcción de éste, se basa
en la concepción curricular de la modificabilidad estructural de la inteligencia a través del
desarrollo de capacidades y fueron establecidas por cada departamento en un Panel de
Capacidades y Valores, elaborado sobre la base del estudio del currículo nacional.
DIMENSIÓN I : PROYECTO PEDAGÓGICO
El PEI se concreta en el aula con los fundamentos generales del Proyecto Curricular de
Aula. Estos fundamentos se refieren a las concepciones técnico-pedagógicas: modelo de
aprendizaje, organización de contenidos, modelo de diseño curricular, etc. sobre las cuales
se sustenta todo el quehacer educativo-pastoral al interior de la sala de clases. Es en este
contexto del aula donde el Proyecto Educativo-Pastoral adquiere su concreción más
específica.
Lograr que el aprendizaje sea pertinente para todos nuestros alumnos exige una
transformación profunda de las prácticas de aula, transitando desde una pedagogía de la
homogeneidad hacia una pedagogía de la diversidad, aprovechando ésta como una
oportunidad para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, y optimizar el
desarrollo personal y social de cada uno de nuestros estudiantes.
Para lograr este aprendizaje del alumno en el aula es prioritario considerar en la práctica
pedagógica:
 La aplicación de una enseñanza intencionada y sistemática
 Comprender que se producirá un aprendizaje en el alumno cuando exista un
cambio de conducta cognitiva, afectiva o psicomotriz.
 Comprender que durante el proceso de aprendizaje, el estudiante cumple un rol
activo.
 Comprender que durante el proceso de enseñanza, el profesor es un guía
mediador entre el aprendizaje y la persona.
 Un respeto por cada estudiante en su ritmo de aprendizaje y nivel de desarrollo
psicológico.
 Comprender que se aprende cuando las actividades de aprendizaje son
significativas para el alumno.
19
 Comprender que habrá aprendizaje en la medida que exista coherencia entre la
estrategia de aprendizaje y los objetivos esperados, contenidos y materiales
empleados.
 El monitoreo y evaluación del proceso de aprendizaje.
LAS ACTIVIDADES CURRICULARES DE LIBRE ELECCIÓN
El colegio, además del quehacer académico, busca ofrecer opciones para un buen uso del
tiempo libre y establecer así relaciones constructivas y equilibradas como estrategia de
prevención de los riesgos sociales y psicosociales a los cuales se ven enfrentados los
jóvenes en la actualidad.
Para ello se ha considerado necesario desarrollar sus destrezas y capacidades básicas a
través de la selección de actividades en las que nuestros alumnos puedan desarrollar sus
talentos, sean éstas actividades deportivas, artísticas, de comunicación, etc. para su libre
expresión.
EL CRA y las TIC
Constituyen una herramienta fundamental del proyecto pedagógico. El CRA no sólo
colabora ofreciendo fuentes de información, sino que también apoya a la planificación
educativa del profesor y permite que el alumno participe en un proceso de aprendizaje
activo, donde los jóvenes aprenden mejor, ofreciendo información, apoyando la
investigación, brindando lectura variada, estimulando su imaginación y promoviendo la
autonomía.
Por su parte, las TIC constituyen una herramienta pedagógica que se utilizará con
finalidades diversas: didácticas, informativas, comunicativas, lúdicas, y de forma general
como un medio para generar y evaluar nuevos conocimientos
DIMENSIÓN II: PROYECTO CURRICULAR
El currículo es el instrumento con que se pretende conseguir los objetivos educativos de
nuestra institución y corresponde al conjunto de valores, intenciones educativas y
contenidos culturales que se imparten a la luz de la fe cristiana y bajo la espiritualidad de
San Alberto Hurtado.
Como ya lo hemos expresado, nuestro colegio ha optado por un modelo de Currículum
humanizador, pues consideramos que es el que mejor representa nuestro PEI. Centrado
en el alumno, busca su autonomía y crecimiento por considerar la educación como un
proceso que debe proveer los medios para el desarrollo personal del alumno.
20
Apostamos por un currículum que se centre en la construcción de aprendizajes para la
vida, desarrollando capacidades, destrezas, valores y actitudes que les sirvan para
insertarse positivamente en la sociedad.
El Proyecto Curricular debe velar porque los diversos Sectores y Subsectores de
aprendizaje integren:
 La valoración de la Religión, las ciencias, las letras, las artes, la tecnología, para el
desarrollo en el alumno de la capacidad de discernimiento espiritual, comprensión
del mundo y capacidad de juicio.
 El desarrollo de habilidades necesarias para usar adecuadamente el lenguaje oral y
escrito.
 La valoración de los aportes y de las proyecciones de la ciencia y de la tecnología
moderna.
 La valoración y el cuidado del medio natural como un ambiente dinámico y
esencial para el desarrollo de la vida humana.
 La comprensión del desarrollo histórico, los valores democráticos y tradiciones
nacionales que permitan participar en los proyectos de desarrollo del país.
 El desarrollo de la creatividad, la sensibilidad y la habilidad para apreciar las
diversas manifestaciones culturales desde una perspectiva ético moral.
 El desarrollo físico armónico para desempeñarse adecuadamente en la vida.
 La creación de instancias que permitan la libre expresión del alumno a través del
arte, las ciencias, la música, el deporte, y la recreación.
La implementación y adecuación del currículum tiene como centro al alumno y debe
considerar como objetivos:
1. Planificar unidades de aprendizaje considerando los siguientes aspectos:
 el desarrollo de valores - actitudes, habilidades – destrezas y competencias de
nuestros alumnos.
 el desarrollo evolutivo del alumno.
 el diagnóstico de la realidad del alumno en todas sus dimensiones.
 las experiencias previas del alumno
2. Implementar estrategias que permitan conocer integralmente a nuestros alumnos.
3. Definir estrategias para reformular, reevaluar y retroalimentar el diseño,
implementación y adecuación del currículo perfeccionándolo y enriqueciéndolo con
los aportes de la práctica pedagógica.
Las innovaciones curriculares que sean propuestas tendrán el objetivo de reorientar la
función educativa para mejorar su calidad teniendo siempre presente que el centro es el
alumno, considerando que las estrategias, metodologías deben ser estudiadas,
21
seleccionadas y aplicadas para producir aprendizajes significativos desde el principio de
individualidad, actividad creativa y socialización del estudiante.
NUESTRO ALUMNO
Esperamos que el alumno sea respetado en su propio ritmo de desarrollo, sus
sentimientos y sus emociones durante el proceso educativo con un adecuado nivel de
exigencias, fomentando su autonomía, autocontrol y su espíritu emprendedor. El docente
debe recordar siempre que el alumno es una persona activa en su trabajo de aprendizaje,
en tanto que él es el facilitador del aprendizaje del alumno, reconociendo en él diversos
modos de aprender.
Queremos formar jóvenes con espíritu emprendedor que entreguen a la sociedad lo mejor
de ellos, siendo responsables, disciplinados, honestos, perseverantes, solidarios y
servidores atentos, de modo que se conviertan en actores activos del mundo que
estamos viviendo y que sus conocimientos técnicos en cada una de sus especialidades
sean un aporte en su vida laboral o estudiantil en su futuro.
NUESTROS EDUCADORES
Son los que tendrán en primera instancia la misión de transmitir, traspasar y entregar a los
alumnos los conocimientos, herramientas, actitudes y experiencias de vida para el logro
de los objetivos del Colegio.
Esperamos que los docentes de nuestro establecimiento logren en forma consistente
que todos lo alumnos puedan aprender, objetivo para el cual consideramos como
referencia el Marco Para la Buena Enseñanza, en sus cuatro dominios:
1.
2.
3.
4.
Preparación para la enseñanza,
Creación de un ambiente propicio para la enseñanza,
Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes,
Responsabilidades profesionales;
Los criterios establecidos los asume tanto en el aula como en la escuela y su comunidad, y
contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos, por lo que se
constituye en el eje articulador de los objetivos estratégicos académicos de nuestro
establecimiento como modelo de desarrollo profesional. Se incluyen en ellos los
siguientes supuestos:
22
CONOCIMIENTOS:









Los docentes tienen un profundo conocimiento de las materias que enseñan y
métodos pedagógicos para enseñar esas materias a los estudiantes.
Los docentes deben ser buenos comunicadores.
Los docentes conocen los objetivos prioritarios del Marco Curricular del MINEDUC
y lo utilizan en sus planificaciones semanales.
Los docentes conocen una variedad de estrategias pedagógicas y saben cuándo y
con qué estudiantes cada una es apropiada.
Los docentes tienen un profundo entendimiento de los antecedentes de los
alumnos, y de la mejor forma de maximizar el aprendizaje de estudiantes con
diversas necesidades y características.
Los docentes saben cómo organizar y manejar el aula, usando el tiempo de forma
efectiva.
Los docentes saben cómo evaluar el aprendizaje estudiantil, tanto formal como
informalmente, y cómo variar su enseñanza basándose en estas evaluaciones.
Los docentes saben cómo seleccionar y confeccionar recursos que sean apropiados
para las actividades de aprendizaje de los alumnos.
Los docentes entienden las etapas del desarrollo de los alumnos según el nivel
que enseñan.
ACTITUDES:







Los docentes respetan a sus alumnos sin importar sus diferencias, considerando
como su modelo a San Alberto Hurtado.
Los docentes tienen una alta expectativa respecto al aprendizaje de todos los
estudiantes.
Los docentes ven los errores de los estudiantes como “ventanas a su pensamiento”
que se pueden usar para mejorar su aprendizaje.
Los docentes reflexionan sobre su práctica en forma individual y en su
departamento.
Los docentes creen en la colaboración con otras personas para llegar a objetivos
comunes respecto al aprendizaje de sus alumnos.
A los docentes les entusiasma seguir aprendiendo y mejorar su práctica.
Los docentes tienen vocación y están comprometidos con su profesión.
23
DESEMPEÑO:









Las aulas de los docentes están bien organizadas y proveen un ambiente que
promueve el interés en el aprendizaje.
Los docentes desarrollan normas de convivencia del Manual del colegio en el aula
con los estudiantes y las mantienen ordenadas para que todos sus alumnos sean
tratados con justicia y equidad.
Los docentes hacen uso efectivo tanto del tiempo general del aula, como del
tiempo de los estudiantes de modo individual.
Los docentes usan técnicas de enseñanza efectivas.
Planifican las clases, presentan material nuevo de forma clara, ayudan a los
alumnos a relacionar el aprendizaje nuevo con el aprendizaje anterior, proveen
prácticas guiadas e independientes para los nuevos materiales que se enseñan y
realizan evaluaciones para monitorear el aprendizaje de sus alumnos.
Los docentes brindan a los estudiantes diversas oportunidades de aprendizaje
para involucrar activamente a todos los alumnos.
Los docentes usan una evaluación formativa para ajustar el proceso de
aprendizaje y la diversifican de acuerdo a las necesidades de individuos o grupos
de estudiantes.
Los docentes promueven un ambiente positivo de relaciones personales Hurtado
con sus estudiantes y son seguidores de los valores de San Alberto.
Los docentes mantienen vínculos de colaboración con sus pares, con los padres y
con los miembros de la comunidad.
LA FAMILIA
Por su parte, la familia tiene la gran responsabilidad de respetar y apoyar la labor del
alumno y formarlo valóricamente para que sea una persona íntegra. Desde esa
perspectiva, el colegio, mediante la acción educativa hacia el Centro de Padres y
Apoderados y en los microcentros, refuerza la labor de los padres mediante la reflexión
sistemática sobre su rol y la construcción de nuevas destrezas y estrategias de crianza y
relaciones padres- hijos que les permitan mejorar su papel de formadores.
LA VINCULACIÓN CON EL MUNDO LABORAL
Una cabal integración colegio-empresa debe entenderse como un camino de dos vías por
el que transitan los alumnos: en un sentido, lo transitan estudiantes y profesores para
experimentar la realidad; el sentido inverso, lo transitan empresarios y técnicos para
conocer, apoyar y retroalimentar en visitas, pasantías y práctica profesional la
preparación de quienes se incorporarán a sus talleres y sitios de trabajo, de tal forma de
ayudar a la formación de técnicos profesionales competentes en el lugar que les toque
servir.
24
Por lo anterior es muy importante la vinculación que el colegio realiza con las empresas
que otorgan pasantías en cuarto año y posteriormente en su práctica Profesional, para
retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes tendientes a descubrir y
fortalecer su creatividad y capacidad emprendedora, identidad familiar y personal, así
como su desarrollo integral como persona .
LA EVALUACIÓN.
La evaluación forma parte del proceso educativo y es uno de sus elementos esenciales.
Tiene una función orientadora y de retroalimentación de las acciones educativas, así como
de las de planificación y ejecución del proyecto técnico pedagógico.
La evaluación en la práctica educativa implica:

Disponer de una buena información, suficiente y verídica, sobre el proceso
educativo y sobre sus resultados finales

Utilizar esta información para tomar decisiones acertadas y pertinentes con la
intención de mejorar el proceso educativo.
La evaluación es un proceso permanente en el que participan el profesor y el alumno en
sus actividades de aprendizaje. Cuando las evaluaciones se realizan con participación de
los involucrados, con criterios y formas de medición consensuadas y los resultados se
comunican adecuadamente, sus efectos son positivos y aportan a un mejoramiento de las
situaciones evaluadas.
Las evaluaciones tienen que explicitar qué van a evaluar, cómo lo harán y con qué será
medida. Debe estar centrada en el proceso y ha de ser variada para dar la amplia
posibilidad a la diversidad de estudiantes de lograr el aprendizaje. Lo anterior implica un
cambio en el objetivo evaluativo, enfatizando más lo cualitativo que lo cuantitativo, más
la evaluación de proceso que la del producto.
25
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA-OPERATIVA
El Colegio Técnico Profesional Padre Alberto Hurtado es un establecimiento particular
subvencionado, perteneciente al Obispado de Chillán. Por ello, el Colegio reconoce al
Obispo Diocesano como su primera autoridad.
La Fundación Educacional Padre Vicente Las Casas tiene la calidad de Institución
Sostenedora del Colegio y la misión de supervisar las gestiones pastorales, pedagógicas y
administrativas financieras del mismo, conforme al Proyecto Educativo, a las enseñanzas
del Magisterio y, en particular, a los criterios de nuestro Obispo Diocesano.
Para desarrollar su labor educativa, el Colegio Técnico Profesional Padre Alberto Hurtado
cuenta con una estructura diseñada para ser funcional a los propósitos educativos
establecidos en el Proyecto Educativo y a las necesidades de una adecuada gestión,
liderazgo pedagógico, formativo, técnico y administrativo, en conjunto con el trabajo
multidisciplinario que se realiza para mejor servicio del estudiante, centro de todas
nuestras acciones. En ella se definen los cargos y niveles de participación, las funciones y
responsabilidades y las relaciones entre roles y tareas.
CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN ORGANIZATIVA
EL ÁREA DE GESTIÓN
La autoridad máxima en el Colegio reside en el Rector, el cual es designado por el Obispo
Diocesano, según proposición del Directorio de la Fundación Educacional Padre Vicente
Las Casas. El Rector tiene amplias facultades para planificar, organizar, administrar y dirigir
el Colegio, en conformidad con las disposiciones contenidas en el Proyecto Educativo, en
el estatuto de la fundación, en el plan anual y en las orientaciones que señale el Obispo de
la Diócesis.
En esta área trabajan coordinadamente el directorio de la Fundación Educacional Padre
Vicente Las Casas, el Consejo Escolar, Rectoría, Capellanía, el Centro de Padres y
Apoderados y el Centro de Estudiantes.
26
El Consejo Directivo, cuyos miembros son designados por el Rector con aprobación del
Directorio de la Fundación y del Obispo Diocesano, según el caso, está integrado por
quienes desempeñan los siguientes cargos directivos: Rectoría, Dirección Pastoral,
Dirección Académica, Dirección Académica de Especialidades, Dirección de Ciclo,
Dirección de Orientación Básica y Media y Dirección Académica de Especialidades, además
del área administrativa.
El Asesor Religioso, designado por el Obispo Diocesano, tiene la particular misión de
acompañar la gestión del Departamento de Pastoral y velar por la perfecta vinculación de
la acción del Colegio con las orientaciones diocesanas y con el quehacer de la diócesis en
pro de la evangelización.
Este Consejo, presidio por el Rector, vela por la unidad de propósito en todo el Colegio. De
él surgen indicaciones y pautas que involucran a todas las instancias, ilumina la gestión
directiva a través del análisis y evaluación de los procesos; de la planificación y
distribución de tareas; de la actuación, coordinación, control e innovación y fomenta la
participación de todos los estamentos. Cuando lo estima necesario o cuando le es
solicitado, se reúne con los representantes de los diversos estamentos para tratar temas
específicos que sean concernientes a ellos. Las fechas destinadas a estas reuniones han de
ser fijadas durante el comienzo de cada año, sin perjuicio de la realización de reuniones no
planificadas.
El Equipo Directivo analiza la marcha general del Colegio y de los ciclos, resuelve y
coordina aspectos operativos y revisa el funcionamiento rutinario. Tiene, además, la
misión de coordinar recursos, acciones y tareas para garantizar la efectiva integración y el
armónico desarrollo de los programas pastorales. Se ocupa, también, de desarrollar una
eficaz relación Colegio – Empresa definiendo las formas más eficaces de materializar dicha
relación, a la vez que dirige la gestión técnico pedagógica relacionada con la formación
diferenciada.
27
Por su parte, el Consejo Escolar es el órgano a través del cual la Dirección del Colegio se
vincula con los diversos estamentos de la comunidad educativa. Se define como instancia
consultiva y de participación en cuestiones que tienen que ver con las grandes opciones
de colegio –correspondientes a ventajas comparativas del establecimiento en lo que
respecta a su proyección interna y externa del saber pedagógico y espiritual – y con las
líneas más gruesas de acción. En esta instancia, los diversos estamentos se vinculan entre
sí, conociendo y dando a conocer sus respectivos planes anuales y resultados de gestión.
De acuerdo con el artículo 1 de sus Estatutos, el Centro General de Padres y Apoderados
del Colegio Técnico Profesional Padre Alberto Hurtado es una organización que comparte
y promueve los valores fundamentales del Colegio que les acoge, trabajando de manera
conjunta con la institución en la formación y educación de los niños y jóvenes que atiende.
Como organización dependiente del establecimiento educativo, el Centro General de
Padres y Apoderados (CGPA) orienta sus decisiones y acciones en concordancia con el
manual de convivencia del establecimiento, manteniendo una plena observancia de las
disposiciones técnico-pedagógicas que competen de forma exclusiva al éste. Del mismo
modo, colabora de manera activa con el progreso y desarrollo de la comunidad escolar en
su conjunto.
Finalmente, el Centro de Estudiantes del Colegio Técnico Profesional Padre Alberto
Hurtado (C.E.P.H.), es una organización de estudiantes de dicha organización educativa,
cuyo objetivo primordial es servir de lazo entre los intereses y necesidades del estamento
estudiantil y las unidades ejecutoras del establecimiento, sean directivos, administrativos,
docentes, asesores de la convivencia y/o asistentes de la educación, en pro de un bien
común y dentro del marco reglamentario establecido por la institución.
28
ÁREA ACADÉMICA
Dada nuestra naturaleza de colegio Técnico Profesional, esta área divide su trabajo en dos
sub-dimensiones: el área académica general, y el área académica de especialidades. Bajo
su coordinación directa se encuentran los departamentos de cada subsector, tanto los que
trabajan con los planes de Formación General, como los que lo hacen con los de
Formación Profesional. Dentro de esta área se incluye el trabajo del educador diferencial,
el CRA y las áreas de informática y comunicaciones.
La Dirección Académica es el organismo responsable de la planificación, organización y
coordinación de las actividades técnico pedagógicas. Esta unidad es el centro del quehacer
de los profesores, quienes tienen como misión el proceso de enseñar para que nuestros
alumnos desarrollen habilidades y destrezas en el manejo de saberes que les lleven a ser
competentes en su futura vida profesional.
Las prioridades educativas de la Dirección Académica, surgen a partir de las orientaciones
dadas por el PEI, la visión de nuestro colegio inspirado en la espiritualidad de San Alberto
Hurtados y los perfiles de egreso de las Especialidades, y se fundamenta en desarrollar en
las estudiantes aprendizajes significativos, para la adquisición de las competencias
necesarias en su carrera.
Tiene la misión de controlar y evaluar el cumplimiento de planes y programas, prestar
apoyo al trabajo académico, proponer y diseñar actividades de perfeccionamiento,
realizar estadísticas, análisis y estudios de interés pedagógico, elaborar y presentar
proyectos de mejoramiento educativo, coordinar procesos de evaluación y facilitar la
innovación, especialmente en los ámbitos del currículo, la metodología y la evaluación. Al
mismo tiempo, este equipo ha de sustentar sus acciones en investigaciones que surjan
desde la cotidianeidad pedagógica, elaborando estrategias y obteniendo resultados
veraces que permitan una búsqueda eficaz de soluciones y mejoras pedagógicas.
Bajo la dirección de los directores académicos de plan general y de formación técnica
profesional, respectivamente, está conformada por los profesores jefes de especialidades
y por los profesores jefes de todos los sectores y subsectores de aprendizaje. Los
departamentos, conformados por todos los profesores que sirven un mismo sector,
constituyen las instancias en las cuales se desarrolla la mayor reflexión y elaboración
académicas, potenciando el mejoramiento de los procesos educativos compartidos e
individuales, analizando problemas y elaborando propuestas y alternativas. Asumen que el
trabajo en equipo constituye una herramienta eficaz para garantizar la coherencia del
trabajo académico, permite racionalizar tiempos y recursos, desarrollar planes de
mejoramiento y comprometer la adhesión al cambio.
29
Con sentido de equipo, los profesores organizados en departamentos, diseñan y evalúan
la malla curricular de la asignatura; articulan, debaten y coordinan las acciones
pedagógicas referidas a su especialidad y comparten la labor individual con la del equipo
de profesores, con el fin de vincularse eficazmente con el proyecto institucional y con el
proyecto curricular. Dentro de esta perspectiva, los departamentos deben mantener una
comunicación fluida y eficaz y estar en una búsqueda continua de nuevas y variadas
estrategias de aprendizaje que se condigan con la calidad profesional y educativa de los
docentes, en primera instancia, y del establecimiento, de modo general. Cada
departamento está dirigido y coordinado por un docente que ejerce la función de jefe del
departamento, el cual es designado por el Rector y/o a proposición del Equipo Directivo.
Los jefes de departamentos son responsables del control y evaluación de la aplicación de
los programas de su asignatura en los diversos niveles de enseñanza, velan por la calidad y
consistencia de los procesos y por la efectividad de los tiempos asignados al trabajo
departamental. Elaboran su plan anual y dan cuenta de su gestión al equipo técnico
pedagógico y su gestión es evaluada por dicho equipo. Para ello, han de programarse
reuniones planificadas durante el año escolar, sin perjuicio de la realización de sesiones
extraordinarias.
30
ÁREA FORMATIVA
PASTORAL
Dirigida por un coordinador, el área pastoral articula a través de los ejes que conforman
las áreas litúrgicas y de sacramentos, el área de acción social, el área pastoral de
apoderados, el área pastoral de estudiantes y el área pastoral de los funcionarios.
La Pastoral del Colegio Técnico Profesional Padre Alberto Hurtado reside en el
fundamento del Proyecto Educativo Institucional, donde se realza la formación íntegra,
que persigue el engrandecimiento de la persona (estudiante) a través de un proceso de
crecimiento que contempla todas las áreas de trabajo (académica, orientación,
extraprogramática, formación cristiana, formación técnico-profesional) y todos los
estamentos intervinientes en su formación, mejor llamados como “comunidad educativa”
(funcionarios, familia y la comunidad de Chillán); de esta forma, la pastoral cruza
transversalmente todo el quehacer institucional.
El acompañamiento pastoral al estudiante se sustenta en el Santo Evangelio, las
Orientaciones Pastorales Diocesanas y Nacionales de nuestra Iglesia Católica, y en la
Espiritualidad de San Alberto Hurtado, como modelo cercano de cristiano.
El quehacer pastoral adquiere mayor relevancia si se considera que el PEI institucional
está destinado a estudiantes con un alto grado de vulnerabilidad socioeconómica y
cultural, lo que lo convierte en un acto de Fe y de Justicia, “creer firmemente que nuestros
niños y jóvenes pueden doblar la mano al destino a través de la educación, y velar porque
esta esté a su alcance, y sea de excelencia”.
31
DIRECCION CICLO
Dirigida por un coordinador, articula el accionar de los profesores jefes, los profesores de
asignatura y los asesores de convivencia en conjunto con Rectoría, y las áreas de Pastoral,
Orientación y Dirección Académica.
La Dirección de Ciclo del Colegio Técnico Padre
Alberto Hurtado, esta orientada a velar por el
correcto funcionamiento
de las actividades
educativas y académico formativas del
establecimiento. Gestiona la planificación,
distribución de tareas, actuación, coordinación,
control, evaluación e innovación del ciclo, junto al
equipo de profesores y asistentes de la
educación. Es dependiente de la dirección de
colegio difundiendo el Proyecto Educativo
Institucional acorde a los lineamientos
propuestos.
Su objetivo general es gestionar y planificar la distribución de tareas, actuación,
coordinación, control, evaluación e innovación del ciclo, difundiendo el Proyecto
Educativo Institucional y velando por el seguimiento y cumplimiento del manual de
convivencia interno.
ORIENTACIÓN
Coordinada por el equipo de profesionales que atiende a la enseñanza básica y media,
esta área abarca el trabajo multidisciplinario de los profesores jefes, los profesores de
asignatura, el profesional a cargo de la atención psicológica y la asistente social, quien a su
vez gestiona la entrega de becas, los asuntos de tipo familiar y los proyectos de medio
ambiente y salud.
Sus labores son diseñar los programas y las actividades de orientación para todos los
niveles del Colegio, diseñar y elaborar actividades e instrumentos para apoyar la tarea
planteada por los objetivos transversales más atingentes a su ámbito y definir las
necesidades de capacitación y perfeccionamiento en las competencias propias de la
función orientadora. Además, los orientadores atienden a los alumnos que lo requieran o
que sean remitidos por los profesores jefes y, vinculado a ello, a los apoderados, cuando
es necesario.
32
Cada curso del Colegio tiene asignado un Profesor Jefe designado por el Rector a
proposición de los Orientadores y visado por el equipo directivo. En forma especial, el
Profesor Jefe conoce con profundidad y asume en forma integral el Proyecto Educativo del
Colegio y se constituye en testimonio personal de compromiso con éste.
ADMINISTRACIÓN
La administración de un establecimiento entrega las herramientas básicas para que los
ideales de una comunidad como la nuestra adquieran materialidad y se concreten.
Trabajan en esta área los departamentos generales y el departamento de Administración,
contabilidad y finanzas, los que se encargan de coordinar la labor del personal
administrativo, el personal asistente de la educación y los asistentes de contabilidad,
además de la prevención de riesgos, y la mantención, reparación y adquisición de bienes.
El Área de Administración abarca los ámbitos de la administración de recursos y personal,
y el área de finanzas. Debe asegurar el correcto funcionamiento de las instalaciones físicas
y de los medios materiales del Colegio; coordinar el uso de las diversas dependencias;
mantener actualizado el inventario y ejercer su control; controlar la asistencia al trabajo y
el régimen disciplinario del personal asistente de la educación; atender a proveedores y
ocuparse de las adquisiciones; implementar políticas de recursos humanos y
procedimientos administrativos no docentes, entre otras funciones.
33
Se adscribe también a esta área el (la) secretario (a) general del Colegio, cuyas tareas son
las de mantener las relaciones administrativas con la Dirección Provincial de Educación,
elaborar y mantener los documentos oficiales, tales como actas, certificados, etc., llevar el
registro de correspondencia oficial, mantener y controlar archivos y estadísticas, coordinar
los procesos de matrícula y, en general, todas las tareas que se relacionan con la
recepción y despacho de formularios, oficios, etc. El (la) profesional a cargo de la
prevención de riesgos, por su parte, se ocupa de la implementación de medidas
tendientes a la prevención de accidentes de los alumnos y enfermedades profesionales de
los funcionarios.
FASE DE ACCION, SEGUIMIENTO Y EVALUACION
En el entendido de que la evaluación es un proceso constante durante el desarrollo de
todo proceso educativo, y que constituye la más valiosa herramienta informativa para
ambos actores de éste, comprendemos que el análisis de nuestros procesos como
institución y la reflexión sobre los objetivos que nos hemos propuesto no puede sino
fortalecernos, más aún considerando los pocos años que tenemos de existencia.
Por lo anterior, nuestro Proyecto Educativo ha de estar en constante evaluación si quiere
lograr sus objetivos más importantes. Sólo así podremos recopilar la información que
necesitamos sobre nuestros desempeños en cada área de acción, y retroalimentar a los
actores del proceso. En esta mirada crítica, hemos de evaluar todos los aspectos que
guardan relación con nuestro quehacer: los aprendizajes de los niños y sus niveles de
desempeño, la efectividad de las prácticas pedagógicas, los proyectos llevados a cabo en
34
las distintas áreas o dimensiones, etc; en definitiva, se evalúan todos los procesos, desde
su inicio hasta su término.
El seguimiento del cumplimiento de las metas institucionales queda explicitada en la
planificación estratégica Institucional; en ella quedan concretadas los objetivos y metas de
cada una de las unidades que conforman la organización, en una planeación flexible y
dinámica, que se evalúa y retroalimenta finalmente en la memoria anual de la Institución.
Para verificar la calidad de los procesos de nuestra institución educativa necesitaremos
de la colaboración de agentes evaluadores externos, así como también de personal
interno calificado para realizar la evaluación, utilizando indicadores cualitativos y
cuantitativos. Cada una de las actividades y proyectos se evaluará en función de las metas
que se hayan propuesto en los Planes Anuales Operativos, tomando en cuenta el tiempo
estimado, la aplicación de las estrategias planificadas y su efectividad en la consecución de
los objetivos estratégicos detallados en el Proyecto Educativo.
Como todo proyecto que desea crecer en el tiempo y adaptarse a los cambios, todas las
modificaciones que deban realizarse a este proyecto educativo y los análisis de sus
fortalezas habrán de realizarse de forma anual, participando en la evaluación todos los
integrantes de la comunidad educativa.
35
CRONOGRAMA DE REVISIÓN, ADECUACIÓN E INSTALACIÓN
AÑO
OBJETIVO
ACTIVIDADES
2009
Analizar y reelaborar
un Proyecto Educativo
Institucional adecuado
a la realidad del
Colegio
Técnico
Profesional
Padre
Alberto Hurtado
Los estamentos trabajan en la revisión del Proyecto
Educativo Institucional del año anterior.
Los estamentos trabajan en la construcción de una
nueva misión y visión para el proyecto educativo e
institucional.
Los estamentos trabajan en la construcción de los
principios orientadores del proyecto educativo
Los equipos directivos, docentes, administrativos
trabajan en la construcción de planes anuales
operativos
2010
Evaluar y adecuar el Trabajo por etapas en el análisis del PEI en cada
Proyecto Educativo estamento.
Institucional.
Trabajo por áreas de gestión y departamentos en la
revisión y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, poniendo énfasis en los flujos de
información y en la adecuación de perfiles.
2011
Instalar el Proyecto Instalación y readecuación de los ajustes curriculares
Educativo
finales dentro de los marcos curriculares existentes,
Institucional.
adecuándose a nuestra realidad educativa del
colegio.
Monitoreo de la instalación del proyecto educativo
por los diferentes estamentos.
36