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INSTITUTO GABRIELA MISTRAL de Bucaramanga Lema: Libertad Responsable Norma del obrar: Caridad amistosa Manual de Convivencia MISIONERAS DEL DIVINO MAESTRO Datos Personales Nombres de la alumna: Apellidos de la alumna: Grado: Carné: Dirección: Teléfono: Celular: Correo electrónico: Directora de curso: Nombre del acudiente: Celular: Datos Clínicos Tipo de sangre: Seguro estudiantil: E.P.S. En caso de Emergencia Avisar a: Teléfono: Celular: Contenido Pag. MARCO LEGAL RESOLUCIÓN RECTORAL No. 01. 7 8 ORGANIGRAMA 10 CAPITULO I ESTRUCTURA INSTITUCIONAL 11 11 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 11 12 13 15 15 15 16 INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN SINOPSIS HISTÓRICA MISIÓN VISIÓN IDENTIDAD DE LOS CENTROS DIVINO MAESTRO VALORES INSTITUCIONALES DE LA FAMILIA DIVINO MAESTRO CAPITULO II OBJETIVOS DEL MANUAL 17 17 2.1 2.2 17 17 GENERALES ESPECÍFICOS CAPITULO III PRINCIPIOS EDUCATIVOS 18 18 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 18 18 18 18 19 19 19 19 19 OPCIÓN MORAL Y ÉTICA OPCIÓN POLÍTICA, DEMOCRÁTICA Y CULTURAL OPCIÓN ESPIRITUAL OPCIÓN PEDAGÓGICA OPCIÓN POR LOS POBRES JUSTICIA EDUCATIVA EDUCACIÓN NO EXCLUYENTE SOLIDARIDAD EDUCACIÓN INTEGRAL CAPITULO IV PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 22 22 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 22 23 28 29 30 PERFIL DE LA ESTUDIANTE PERFIL DEL EDUCADOR/A Y DIRECTIVO DOCENTE PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO PERFIL DE LA FAMILIA PERFIL DEL CENTRO EDUCATIVO CAPITULO V SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN 32 32 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 32 32 33 34 34 35 BANDERA ESCUDO EL HIMNO SÍMBOLO DE CALIDAD HIMNO DE CALIDAD UNIFORME DE LA INSTITUCIÓN Contenido Pag. CAPITULO VI ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL EL GOBIERNO ESCOLAR 37 37 37 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 38 38 38 42 43 LA RECTORA EL CONSEJO DIRECTIVO EL CONSEJO ACADÉMICO EL CONSEJO ESTUDIANTIL LA PERSONERA ESTUDIANTIL CAPITULO VII EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (SIE) 45 45 45 7.1 7.2 7.3 7.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LAS ESTUDIANTES ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LAS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR 7.5 PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS ESTUDIANTES 7.6 ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES 7.7 ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN 7.8 PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA 7.9 ESTRUCTURA DE INFORMES DE LOS ESTUDIANTES 7.10 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 46 48 49 CAPITULO VIII CONVIVENCIA SOCIAL Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS 59 59 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 59 60 61 64 67 68 69 OBLIGACIONES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ACCIONES DE CARÁCTER DISCIPLINARIO CLASIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DE LAS FALTAS EL DEBIDO PROCESO DISCIPLINARIO ADVERTENCIA IMPORTANTE JURISPRUDENCIA MATONEO ESCOLAR BULLING 51 52 55 55 56 56 56 ACCIONES DE CARÁCTER SANCIONATORIO - PROCEDIMIENTO LEVES ACCIONES DE CARÁCTER SANCIONATORIO - PROCEDIMIENTO GRAVES ACCIONES DE CARÁCTER SANCIONATORIO - PROCEDIMIENTO GRAVISIMAS 70 71 72 CALIDADES Y CONDICIONES DE LOS SERVICIOS ANEXOS A LA EDUCACIÓN 73 APRENDIZAJES BASICOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL 74 MARCO LEGAL Constitución política de Colombia, Ley 115 del 94, Decreto 1860 del 94, Ley 715 del 2001, Ley 734 de 2002, Decreto 1290 de 2009, Decreto 286 de 2005, Decreto 1098 del 2006, Resolución Rectoral No. 01 de Febrero 2 del 2009 y Resolución Rectoral 01 de 2013. COMUNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO GABRIELA MISTRAL DE BUCARAMANGA MISIONERAS DEL DIVINO MAESTRO Calle 69A No.27-30 La Salle TEL: 6471466 EL MANUAL DE CONVIVENCIA ES UN INSTRUMENTO QUE NOS PERMITE CONTRIBUIR A LA VIVENCIA EN VALORES, LA ARMONÍA Y EL BIENESTAR EN COMUNIDAD Y AL PROGRESO Y DESARROLLO DE LOS MIEMBROS QUE CONFORMAMOS LA COMUNIDAD EDUCATIVA. “Solo los espíritus selectos se entregan a la obra de la educación” F. Blanco Nájera “Hay que acostumbrar al niño a obrar por sí a darse cuenta de lo que hace y de los motivos por los que obra” F. Blanco Nájera “Tratad a los niños como vuestros superiores, Ellos son tesoros de Cristo” Soledad Rodríguez “Para que la ciencia sea beneficiosa no basta ingerirla en la cabeza, precisa asimilársela y hacer de ella cabal adopción” Gabriela Mistral "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 7 RESOLUCIÓN RECTORAL No. 01. ENERO 15 DE 2013 Por medio de la cual se hacen ajustes al Manual de Convivencia, teniendo en cuenta el sistema institucional de evaluación, se inserta en el P.E.I y se divulga entre los miembros de la Comunidad Ingamista. La Rectora del Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga en uso de sus atribuciones legales y en especial las que le confiere el Decreto 1860 en el artículo 23 literal c y el Consejo Directivo y CONSIDERANDO: 1. Que todo establecimiento educativo debe tener como parte integrante de su Proyecto Educativo Institucional un Manual de Convivencia acorde con la normatividad vigente; 2. Que en razón a que el Ministerio de Educación reglamentó la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de básica y media a través del decreto 1290 del 16 de abril de 2009; 3. Que el mencionado decreto 1290 de 2009, dio autonomía a las instituciones educativas para establecer su propio sistema institucional de evaluación; 4. Que el Consejo Directivo en reunión celebrada el día 2 de febrero de 2010, aprobó el nuevo sistema institucional de evaluación; 5. Que ante la necesidad de hacer algunos ajustes al Manual de Convivencia de la Institución, en lo referente a la evaluación y promoción de las estudiantes; el Consejo Directivo en reunión celebrada el día 11 de enero de 2013, aprobó la modificación efectuada al Manual de Convivencia de la Institución, teniendo en cuenta el decreto 1290 de 2009; 6. Que siendo un deber de la Rectora, ejecutar las decisiones aprobadas por Consejo Directivo; 8 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." RESUELVE: Artículo 1º: Expedir el texto modificatorio del Manual de Convivencia, avalado por el Consejo Directivo según Acta Nº 01 de enero 11 de 2013. Artículo 2º: Hacer entrega del texto modificatorio del Manual de Convivencia a todas y cada una de las estudiantes y/o familias del Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga. Artículo 3º: Evaluar la funcionalidad del presente Manual de Convivencia al finalizar cada año, para adecuarlo si fuere necesario, de conformidad con las normas vigentes y que le sean aplicables al Instituto Gabriela Mistral. Artículo 4º: Insertar el Manual de Convivencia al P.E.I. Artículo 5º: Garantizar el cumplimiento del presente Manual de Convivencia por medio del contrato de matrícula y la firma del mismo. COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE Dado en Bucaramanga, a los 15 días del mes de enero del 2013 HNA ANGELA VAQUERO FRANCO. Rectora. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 9 ORGANIGRAMA MINISTERIO EDUCACION NACIONAL SECRETARIA EDUCACION MUNICIPAL e Comunidad Religiosa MISIONERAS DEL DIVINO MAESTRO RECTORIA COMITE PASTORAL COMITE ARCHIVO COMITE MECI-CALIDAD ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACADEMICO GESTION ADMINISTRATIVA GESTION FINANCIERA RECEPCION PAGADURIA GESTION ACADEMICA DE FORMACION GESTION COMUNITARIA Y DE BIENESTAR COORDINACION ACADEMICA COORDINACION CONVIVENCIA JEFES DE AREA DIRECTORES DE GRUPO SECRETARIA PSICOLOGIA BIBLIOTECA TRABAJO SOCIAL MATEMATICAS COMITES DE AULA IDIOMA INGLES SERVICIOS GENERALES ACTIVIDADES LUDICAS EDUCACION FISICA PORTERIA CAPELLAN CIENCIAS NATURALES LENGUA CASTELLANA C. SOCIALES CONSEJO ESTUDIANTIL EMPRESA COMERCIAL DIDACTICA ETICA Y VALORES COMERCIALES EDUC. ARTISTICA EDUC. RELIGIOSA INF. Y TECNOLOGIA FILOSOFIA INTEGRACION SENA MEDIO AMBIENTE TIENDA DEPORTIVA RECREACION Y DEPORTE AYUDA Y CONVIVENCIA SOCIAL PATRULLERAS DOCENTES ESTUDIANTES PADRES DE FAMILIA PSICORIENTACION PASTORAL EXALUMNAS C AP Í T U L O I ESTRUCTURA INSTITUCIONAL 1.1 INTRODUCCIÓN El Centro Educativo “INSTITUTO GABRIELA MISTRAL” de Bucaramanga, dirigido por las Misioneras del Divino Maestro, desde 1968, conociendo los fines de la Educación (Art.5º) y los objetivos comunes de todos los niveles (Art.13º) y con el fin de acentuar la acción preventiva en la convivencia por medio del buen trato, la conciliación y la tolerancia, ha hecho un análisis sobre responsabilidades (deberes y derechos) que tienen: Directivos, Docentes, Alumnas, Padres de Familia, Administrativos para así poder tomar determinaciones y actitudes frente a situaciones que obstaculizan el normal desarrollo de la Institución y el cumplimiento de los objetivos trazados en el plantel. Considerando que la estudiante es el centro y razón de existir de la Institución (Art.91) y que todos los programas y objetivos van encaminados a su pleno desarrollo, y que el educador, como orientador (Art.104), tiene la obligación de acompañarla en el Proceso Educativo, se ha visto la importancia que tiene una relación cordial entre Educador-Educando, Educador-Padre de Familia; Educando-Administrativo y demás personal de la Institución. El llamado personal hacia la propia realización implica una serie de valores, de direcciones de desarrollo que cada una debe respetar si quiere ser auténtica. El comportamiento acorde con lo que cada una es en sí misma y en relación con Dios, con los demás y con las cosas del mundo, nos lleva asumir la dirección del desarrollo personal y comunitario hacia la realización propia y de los demás. Toda comunidad fija normas que tiene la finalidad de orientar la conducta humana hacia el bien personal y comunitario. Todos los actos humanos tienen consecuencias que benefician o perjudican a "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 11 aquellos con quienes se convive, sin embargo, no son las normas en definitiva las que regulan la conducta. Es gratificante que los demás se sientan bien. Así, las normas se asimilan para un ambiente de equilibrio que exige la convivencia armónica de las personas y que no son de orden externo sino también intelectual, afectivo-emocional y espiritual. Eres miembro activo del Instituto Gabriela Mistral, por eso te invitamos a hacer vida estas normas que te distinguirán en todo lugar como un ente que conjuga el lema Ingamista “libertad responsable” con la norma del actuar “caridad amistosa”. Como protagonista que eres, centro y razón de existir de la institución, edúcate y fórmate para la vida. Este MANUAL O PACTO DE CONVIVENCIA se considera un Auxiliar poderoso para alcanzar las pautas fundamentales de la convivencia, en actitud de escucha y dialogo en forma pacífica, llevando a toda la Comunidad Educativa a una mayor comprensión y entendimiento. 1.2 JUSTIFICACIÓN Conscientes de la importancia de la formación en valores, la COMUNIDAD EDUCATIVA DEL INSTITUTO GABRIELA MISTRAL de Bucaramanga, que comparte momentos de la vida alrededor de los procesos Enseñanza-Aprendizaje, siente la urgente necesidad de crear un MANUAL DE CONVIVENCIA, de acuerdo a lo dispuesto en la Constitución Nacional, Ley 115 de 1994, la Ley 734 del 2002, Ley de la Infancia y la Adolescencia, de donde se plasmen directrices administrativas y pedagógicas encaminadas a lograr un ambiente educativo, de acuerdo a los principios filosóficos del Centro Educativo y los rápidos cambios que se producen en los tiempos actuales y en el medio en que vivimos. De acuerdo al decreto 1860 de agosto 3 de 1994 en su artículo 17, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115, todos los establecimientos deben tener como parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) un Reglamento o Manual de Convivencia. El Manual de Convivencia debe contener una definición de derechos y deberes de los alumnos y sus relaciones con los demás estamentos de la Comunidad Educativa (alumnas, padres, profesores, administrativos y demás personas en razón a su condición de Miembros de la Comunidad Educativa del Instituto Gabriela Mistral). 12 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." 1.3 SINOPSIS HISTÓRICA En el Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, plantel educativo de carácter oficial para niñas, funcionan los grados desde transición hasta el grado once, del nivel de educación preescolar, básica y media, con la modalidad técnico comercial. Fue construido por la alianza para el progreso en 1964; en un comienzo funcionaba en este edificio dos concentraciones escolares: en la mañana se llamaba “Antonia Santos” y en la Tarde “Nueva Granada”. Desde 1968 es dirigido por las Misioneras del Divino Maestro, cuya misión es evangelizar desde la escuela, trabajando en la educación cristiana de las niñas pobres y jóvenes obreras principalmente en los centros educativos del estado. La educación compartida está basada en la mística docente y en la filosofía pedagógica de Francisco Blanco Nájera (Obispo español) fundador de la Congregación y en las disposiciones preliminares de la Ley General de Educación. La primera religiosa directora del centro fue la Hermana MARIA AURORA HERNANDEZ (1968) y el plantel recibió el nombre de INSTITUTO GABRIELA MISTRAL, resaltando así la figura de la insigne pedagoga chilena. En 1970, se inició el bachillerato con el fin de ofrecer a las niñas de escasos recursos económicos la oportunidad de realizar sus estudios secundarios. Sucedió en la dirección del Instituto la Hermana BLANCA ESTER PORTILLA G. a quien siguió la Hermana ANA JOSEFA SERRANO TORRES, por un lapso de 15 años de ardua y constante labor en pro de la comunidad educativa. Día a día la labor de las Misioneras del Divino Maestro ha permitido el avance del Instituto, no solo en su planta física sino, en la formación de las niñas y jóvenes encomendadas. Luego de muchas gestiones en 1988 fue aprobado el cambio a la modalidad Comercial, por considerarse que beneficiaba más a las estudiantes y en 1989 se gradúa la Primera Promoción de Bachilleres Comerciales. Desde 1995 el plantel ha sido dirigido por la Hermana ANGELA VAQUERO FRANCO, quien sin desfallecer, minuto a minuto ha dado lo mejor de sí para buscar el adelanto personal e intelectual de los miembros del plantel. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 13 Gracias al incansable e incondicional apoyo y labor de padres de familia y acudientes en cabeza de delegados y miembros de la junta directiva de ASOINGAMIS, quienes impulsados por el tesón, coraje, honradez y lealtad han estado siempre a la vanguardia para cubrir las necesidades que se presentan en la Institución, elevando así la calidad educativa y humana a nivel Nacional, Departamental y Municipal. En 1998, con alegría de cristianos católicos se inauguró la capilla del colegio “Divino Maestro”, sitio acogedor donde estudiantes, padres y profesores acuden a recibir consuelo y ayuda del AMIGO QUE NUNCA FALLA. En el año 2007 se logra la articulación MEN - SENA – INSTITUCIÓN con dos programas estructurales ”Negociación y Venta de Productos y Servicios ” “Documentación y Registro de Operaciones Contables”, con el fin que las estudiantes obtengan el día de su proclamación, además del título de bachiller técnico comercial, el C.A.P. certificado de aptitud profesional entregado por el SENA. A partir del año 2011, teniendo la integración con el SENA se reestructura el programa “Documentación y Registro de Operaciones Contables”, y se inicia c o n un nuevo programa para décimo grado llamado “Contabilidad en las organizaciones”, estudiantes que en los años 2012 y 2013 recibieron el título de “TÉCNICOS EN CONTABILIDAD” Buscando brindar a las estudiantes de la media técnica, nuevas oportunidades de integración con instituciones de educación superior en cadena de formación, se ofrece para el 2013 por parte de la Universitaria de investigaciones y desarrollo (UDI) los siguientes programas: Técnico Técnico Técnico Técnico profesional en profesional en profesional en profesional en procesos administrativos. desarrollo de software. diseño gráfico. electrónica. Y por parte de la Universidad del Tolima a través de la Escuela Tecnológica del Oriente, los siguientes programas: 1. Técnico en Mercadeo y Ventas. 2. Técnico en Higiene y Seguridad Industrial. 3. Técnico Laboral en Organización de Eventos y Recreaciones Turísticas y Culturales. 4. Técnico en Atención a la Primera Infancia. 14 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." Para el 2014, se articula con el SENA un nuevo programa denominado “ASISTENCIA ADMINISTRATIVA”. 1.4 MISIÓN El Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, es una comunidad que educa evangelizando desde el reto de la Misión Compartida fundamentada en los Pilares y Pedagogía Blanco Najeriana a través de una formación integral. 1.5 VISIÓN Para el año 2015 el Instituto Gabriela Mistral se proyecta como un centro capaz de asumir retos que prepare generaciones formadas en la integralidad e inmersas en una cultura de calidad. 1.6 IDENTIDAD DE LOS CENTROS DIVINO MAESTRO Las Misioneras del Divino Maestro, surgimos en la Iglesia en 1948 en España, extendidas por diferentes países, llegamos a Colombia en el año 1962. Somos una Congregación llamada a evangelizar desde la Escuela. Nuestro fin específico es: “ Procurar la formación, perfección y salvación del prójimo, trabajando en la educación cristiana de los niños pobres y jóvenes obreros principalmente en los centros educativos del Estado”. Basadas en la mística docente de nuestro Padre fundador, Francisco Blanco Nájera, quién ideó todo el edificio pedagógico por el que luchó e hizo realidad en la Congregación, queremos continuar reproduciendo en cada uno de los centros la riqueza pedagógica recibida, en una acción educativa en favor de los pobres, desde la Escuela Católica. También nos basamos en las disposiciones preliminares de la Ley General de Educación, donde apunta que “la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Que corresponde al Estado, a la Sociedad y a la Familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio público educativo. Todos nos empeñamos en una educación de calidad, que facilite al máximo el desarrollo de todas las capacidades que permitan a los seres humanos alcanzar una visión más científica de la realidad, y afianzar el compromiso de participar de modo crítico, responsable, creativo y aportante en la construcción de un orden social en donde todos tengan la posibilidad y oportunidad de lograr su plena realización. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 15 1.7 VALORES INSTITUCIONALES DE LA FAMILIA DIVINO MAESTRO Nuestra propuesta educativa es una educación en valores, como: a. Libertad responsable: es la posibilidad que tenemos de decidir por nosotros mismos. Formar la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos y sobre los demás. El que vive la libertad con responsabilidad lleva sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia desde el principio hasta el final. b. Caridad amistosa: es una de las más nobles y desinteresadas formas de afecto que una persona pueda sentir hacia otra. c. Verdad: es la conformidad existente entre lo que se expresa y la situación real. d. Justicia: consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas. e. Paz: es fruto de una sana convivencia entre los seres humanos; tranquilidad y sosiego de espíritu. Para hacerla posible es necesario un ordenamiento social justo. f. Solidaridad: cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin común. Es de gran trascendencia para el genio humano. g. Espíritu crítico: es la capacidad de ver con objetividad la realidad de las cosas y expresar un juicio coherente con lo que se hace o se dice. h. Participación: t r a b a j a r en conjunto, participar y ayudar para alcanzar y mejorar un objetivo común i. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacifica que se da entre los miembros de una sociedad. En el respeto se resaltan los derechos fundamentales de cada persona. j. Tolerancia: es la expresión más clara de respeto por los demás y como tal, es un valor fundamental para la convivencia pacífica entre las personas. Cuando se presentan conflictos, las personas tolerantes no acuden a la violencia, prefieren dialogar con sus oponentes y buscar puntos de acuerdo. 16 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." OBJETIVOS DEL MANUAL 2.1 GENERALES a. El presente Manual busca asegurar la convivencia pacífica y cordial de toda la comunidad educativa atendiendo a la responsabilidad y buen comportamiento de todas las alumnas y a éstas, asegurarles los derechos y deberes que les corresponde como tales. b. Establecer parámetros de convivencia que conlleven a la armonía en las relaciones entre los diferentes estamentos educativos y administrativos. 2.2 ESPECÍFICOS a. Facilitar a las directivas una correcta organización y funcionamiento de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa para determinar el adecuado proceder de acuerdo al marco referencial. b. Proporcionar al personal docente una herramienta basada en las normas vigentes para facilitar su desempeño y tener conocimiento de sus deberes y derechos como parte importante del sistema educativo. c. Procurar el bienestar de la estudiante inculcando en ella, el cumplimiento de sus deberes y derechos. d. Inculcar en el Padre de Familia su responsabilidad como integrante de la comunidad educativa para que procedan adecuadamente según circunstancias. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 17 CAPÍTULO III PRINCIPIOS EDUCATIVOS El Instituto Gabriela Mistral opta por la escuela católica como lugar privilegiado de evangelización, tomando a la niña y a la joven como centro de la educación, desde allí se fundamentan nuestros principios y valores, impregnados por nuestra concepción humano cristiana. Por esta razón optamos por: 3.1 Opción moral y ética: Formando integralmente a las estudiantes, optando por la promoción de una vida digna y coherente con los principios humano cristianos, tomando como punto de referencia el desarrollo de la autoestima, la verdadera formación sobre la vida, el amor y la sexualidad. 3.2 Opción política, democrática y cultural: formar a las estudiantes en un espíritu de liderazgo democrático, en búsqueda de la reconstrucción social, el fortalecimiento de la equidad y el fomento de la cultura local, regional y nacional. 3.3 Opción espiritual: Fundamentada en los principios y valores cristianos, como testimonio de un compromiso personal y comunitario que evangelice de manera creativa, activa y dinámica, fortaleciendo la conciencia ecológica que vitaliza profundamente las relaciones de la persona con Dios, consigo misma, de los hombres entre sí y con la naturaleza. 3.4 Opción pedagógica: Guiar y orientar a las estudiantes para que ellas sean quienes construyan su propio conocimiento, sin excluirlas de este proceso de enseñanza aprendizaje, donde ellas sean partícipes del cambio social e intervengan, la iglesia, la familia y el estado. 18 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." 3.5 Opción por los pobres: Fieles a la idea de que los "los pobres son evangelizados" promovemos una educación basada en los valores cristianos de justicia, libertad responsable, participación y caridad; por tanto, nuestra Institución se ubica en comunidades con pocas oportunidades, privilegiando los grupos sociales discriminados por razones socioeconómicas y culturales. 3.6 Justicia educativa: Optamos por los más pobres de la comunidad, por los que tengan mayor dificultad en acceder a la educación, para que reciban la educación preescolar, básica y media que se merecen y necesitan. Para que tengan acceso a la educación superior y al trabajo digno, y así abrirse espacios de superación. Por tanto, no basta con que los pobres tengan acceso a la educación sino de buscar los medios para su permanencia en la misma. 3.7 Educación no excluyente: Al optar por los pobres asumimos como normales las consecuencias de la pobreza. Procurando un desarrollo integral de las estudiantes. Proporcionando así una educación que humanice, libere, enseñe a amar y a servir "la instrucción hace al hombre sabio, la educación lo hace bueno" (Blanco Nájera). 3.8 Solidaridad: Desde la concepción de educación como obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio, aceptamos las carencias, luchas, dificultades y dolores de los sectores marginados, como también a las estudiantes que nos lleguen con limitaciones físicas o discapacidad. 3.9 Educación integral: Entendemos la educación integral como el desarrollo armónico de todas las potencialidades: físicas, intelectuales y morales porque educar es "llevar a completo desarrollo en el hombre las facultades que Dios le ha dado, en orden a proporcionarle la mayor felicidad posible" (Blanco Nájera). Tiene como finalidad formar la conciencia, la voluntad y el carácter de la persona en todas sus dimensiones: 3.9.1 Dimensión física y estética: La dimensión física sanamente desarrollada, es condición indispensable para la formación. La fundamentación deportiva se presenta como pedagogía de múltiples valores (aprender a competir, saber ganar y perder, colaborar, respetar normas...). Muy unida a ésta se trabaja la dimensión estética, el cultivo de la voz, la expresión corporal y el sentido de pertenencia a la cultura regional. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 19 3.9.2 Dimensión cognitiva: Desarrollar el aspecto intelectual donde se potencien las diferentes capacidades que tiene la estudiante ayudándole a adquirir habilidades y destrezas que le sirvan para su desenvolvimiento en la sociedad. Las necesarias para seguir aprendiendo: lectura, escritura, expresión oral, cálculo, razonamiento lógico y espacial, apreciación estética, capacidad de interpretar y criticar audiovisuales… las necesarias para convivir: no agredir al otro, saber interactuar, decidir en grupo, cuidar de sí mismo, cuidar del entorno… los mínimos necesarios para un trabajo típico del siglo XXI: bilingüismo, habilidad matemática y de lectura, habilidad para solucionar problemas que conlleven la formulación y prueba de hipótesis, habilidad para el trabajo en equipo… los necesarios para entender y disfrutar la ciencia y la tecnología: un pensamiento crítico que sea capaz de poner orden en la experiencia dispersa y sea capaz de revisar una y otra vez sus propios supuestos. 3.9.3 Dimensión sicosocial, afectiva y valorativa: Este aspecto gira en torno al fortalecimiento de unas buenas relaciones humanas que facilitan el bienestar personal y comunitario. 3.9.4 Dimensión ética, moral y espiritual: En miras a la construcción de una nueva sociedad: justa, fraterna y tolerante; se forma y educa a estudiantes, padres, acudientes y familias en general, en valores humano-cristianos. 3.9.5 Dimensión ecológica, cívica y democrática: Es indispensable para un proceso adecuado de enseñanza-aprendizaje, que el ambiente esté imbuido de la participación democrática, permitiendo la igualdad, la justicia y el respeto por el otro y por el medio ambiente. 3.9.6 Educación de calidad: La educación debe ser de calidad independientemente del estrato social en el que se encuentra la institución y la educanda a quien se dirige la acción pedagógica; por ende, ésta es competitiva y eficaz dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, dando así respuestas a las exigencias de la sociedad de hoy. 20 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." La misión evangelizadora del Instituto Gabriela Mistral pretende establecer relaciones humanas de calidad en la que se forma al "ser" en todas sus dimensiones, teniendo en cuenta que ésta es capaz de construir su propio conocimiento, desarrollando así la libertad responsable y siendo partícipe en la toma de decisiones. La institución propicia espacios de reconstrucción crítica del conocimiento, partiendo de la base de que la estudiante llega con un cúmulo de conocimientos y experiencias, construidas en relación con el entorno, respondiendo a las influencias de su propia cultura y no a una conciencia crítica de la misma. La Institución como lugar de unificación de la cultura, es un lugar privilegiado para el encuentro de la diversidad; su función educativa es provocar y facilitar el diálogo y la reconstrucción de los conocimientos, actitudes y pautas de conducta que las estudiantes asimilan directamente en las prácticas sociales de su vida previa y paralela a ésta, de aquí deduce, que la educación en y para la participación democrática, promueve la formación de personas solidarias en lo social, participativas y tolerantes en lo político, productivas en lo económico, respetuosas de los derechos humanos y a la vez conscientes del valor de un desarrollo sustentable, donde el centro: directivos, profesores, administrativos, servicios generales, padres, acudientes y estudiantes, se comprometen en la tarea educativa, prestando la máxima colaboración, dedicación y eficacia en todo lo concerniente al quehacer educativo, fomentando el estudio serio y constante, como un factor que lleva a las estudiantes a descubrir la necesidad de un verdadero aprendizaje en las dimensiones que sintetizan hoy la calidad educativa: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Lo anterior implica que el Centro Educativo debe ser y es un espacio abierto al entorno en donde se educa para la vida. “Voluntad de DIOS, VOLUNTAD MIA” “SI DIOS LO QUIERE SOLEDAD LO PUEDE” MADRE SOLEDAD "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 21 C A P Í T UL O IV PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 4.1 PERFIL DE LA ESTUDIANTE La estudiante es el centro de la Comunidad Educativa, y protagonista del proceso educativo. A medida que aumenta la conciencia y responsabilidad, debe ir asumiendo libre y críticamente los criterios formativos que el centro le ofrece, participando activamente en la vida de la Institución. De acuerdo con la filosofía Blanco Najeriana, la estudiante Ingamista debe ser: a. Libre: El primer sentimiento que hay que despertar en la niña y joven es la conciencia de su propia personalidad libre y responsable de sus actos. b. Responsable: Acostumbrarla a obrar por sí, a darse cuenta de lo que hace y de los motivos por los que obra. c. Solidaria: La niña o la joven es un ser con los otros y para los otros. Su vida misma no se realiza sin esa vinculación con otros seres humanos en participación y servicio a la comunidad. d. Crítica, Analítica y Tolerante: P r o p o n i é n d o l e principios y verdades que orienten su conducta y la capaciten para el verdadero ejercicio del sentido crítico, que le lleve analizar sin juzgar a priori. e. Cristiana: Es preciso una educación en la fe que debe abarcar todo su ser y llevarla a ser miembro comprometido de la Iglesia, testigo de la fe y comprometida con la justicia. f. Abierta a la Amistad: Enraizada en su cultura y abierta al mundo del diálogo, en una relación armónica que la lleve a poner sus cualidades al servicio de los demás. 22 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." g. Persona de Carácter: El carácter expresa la fisonomía bien definida de una persona, que imprime cierto sello personal a sus acciones. Es fiel a sus convicciones. Sigue una dirección en sus actos. Es constante en su actuar. h. Coopera Activamente en su Educación: La alumna es el centro de la educación, es la protagonista de ella, hemos de poner el mayor empeño para que "toda la acción educativa por parte de la alumna sea vital, espontánea, consentida y querida". i. Persona Unificada: El desarrollo armónico de la educación, que atiende de modo adecuado a la persona, conduce a la unidad. Abraza la inteligencia y voluntad y le ha de llevar a tener conciencia de ser sujeto y agente de su educación para el logro de la síntesis de fe, cultura y vida. j. Encarnada en la realidad de Colombia: Asimilando los valores culturales que conforman la riqueza de su propia identidad. k. Persona apta para desempeñarse: El mundo laboral exige personas con capacidad de trabajo, agilidad mental, aplomo, iniciativa, organización, puntualidad, pulcritud, honestidad, ética, disciplina, respeto y agrado por lo que hace. Cualidades tales que permitirán desempeñarse con eficacia. 4.2 PERFIL DEL EDUCADOR/A Y DIRECTIVO DOCENTE BLANCO NÁJERA define la tarea del Educador como: "Esculpir y modelar en el niño la imagen de Cristo copiar sus virtudes, su santidad, su vida. Es necesario ser incorporados a Cristo y así ser hombre nuevo” Blanco Nájera nos da una definición de educación: a. b. c. d. Desarrollar no sólo inteligencias sino principalmente voluntades. Adquirir hábitos y forjar caracteres Conformar cerebros y modelar corazones Ordenar las facultades a los fines señalados por Dios, en el tiempo y la eternidad. Tarea sublime que requiere una esmerada preparación, "La educación es ciencia que se aprende y arte en el que no se improvisan los maestros” "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 23 Tres son los resortes sobre los cuales se sustenta el perfil del educador: EJEMPLO, AUTORIDAD Y AMOR. Los educadores somos conscientes de la responsabilidad que tenemos dentro de la Comunidad Educativa, en que la eficacia de nuestra labor radica principalmente en el testimonio coherente de nuestra vida, en la entrega, dedicación y servicio, en la conciencia e identidad con la misión educativa que se nos ha encomendado. a. Todo educador es como el artista que extrae todas las virtualidades que tiene el educando. Debe estar investido de autoridad intelectual y moral, y poseer el ideal que quiere reproducir, por tanto, su personalidad de educador debe poseer estas características. b. Identificado con el carisma y con un claro sentido de pertenencia a la FAMILIA DIVINO MAESTRO, desde su vocación de educador cristiano. c. Humano y cercano a la estudiante "centro de nuestra labor educativa". Sensible para atender a los más necesitados. Facilitador de aprendizajes, capaz de despertar, estimular, orientar y acompañar desde el amor. d. Cualificado profesionalmente, preocupado por su formación permanente en todas las dimensiones de la persona, con capacidad de autocrítica y de trabajo en equipo. e. Creativo e innovador que hace del aprendizaje y la enseñanza procesos significativos. f. Sabe y asume que su tarea de educador no se limita a enseñar programas, contenidos o desarrollar competencias o habilidades, sino que se dirige esencialmente a enseñar a vivir. g. Abierto a los cambios de nuestro mundo actual, en actitud de compromiso desde los valores de paz, justicia y solidaridad. DEBERES DE LOS DOCENTES Deberes, derechos, prohibiciones, incompatibilidades, impedimentos, inhabilidades y conflicto de intereses del servidor público. Ley 734 de Mayo de 2002 los que se entenderán incorporados al presente manual. 24 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." a. Los contemplados en la Constitución Política, la ley 115 de 1994, el Decreto 2277 de 1979, el código único disciplinario, el decreto 1278 de 2002. b. Sentido de identidad y pertenencia con la Institución, demostrar respeto y guardar lealtad a los principios y fundamentos de la filosofía Blanco Najeriana. c. Asumir la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes y concertadas con los superiores. d. Conocer y respetar los derechos individuales y colectivos de la comunidad educativa. e. Utilizar adecuadamente los recursos didácticos puestos a su disposición y velar por el mantenimiento y conservación de los mismos. f. Asumir con responsabilidad las funciones asignadas a su cargo. g. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada. h. Participar en la elaboración del planeamiento Institucional y responder por la planeación de actividades curriculares a su cargo, conforme al P.E.I. de la Institución, con los lineamientos, orientaciones, estándares y en general la fundamentación suministrada por el Ministerio de Educación Nacional. i. Hacer de la evaluación un instrumento de valoración continua con miras al crecimiento personal e institucional. j. Estar en permanente actualización tanto en su disciplina científica como en los avances y corrientes pedagógicas. k. Presentar informe según el planeamiento sobre las actividades propias de su cargo a sus inmediatos superiores cuando lo requieran. l. Proponer estrategias que permitan atender las diferencias individuales. ll. Establecer y mantener adecuados canales de comunicación con todos los miembros de la Comunidad Educativa. m. Dar a conocer a las estudiantes al inicio de cada periodo las acciones evaluativas que se realizarán por cada dimensión. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 25 n. Mantener una actitud positiva con las estudiantes y un trato delicado, sencillo y respetuoso con todas ñ. Evaluar oportunamente los previos, trabajos, talleres e investigaciones de las estudiantes y hacerles entrega de los mismos para su revisión. o. Dar a conocer oportunamente los juicios valorativos antes de ser registrados de manera oficial. p. Cumplir oportunamente con los registros y demás compromisos propios de su cargo y alimentar oportunamente la plataforma para gestión de la información académica. q. Escuchar y resolver las reclamaciones efectuadas por las estudiantes y/o sus padres, siempre y cuando se manejen bajo un ambiente de respeto y diálogo. r. Cumplir con la jornada laboral especialmente en sus horas de clase, dedicar la totalidad de su tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo (Art 9 D-1850). s. Justificar las ausencias imprevistas ante el inmediato superior para que la Institución asuma la normalidad académica. t. Mantener una buena presentación personal. u. Dar a conocer sus apreciaciones y aportes para el mejoramiento y reconstrucción del P.E.I. a través de sus legítimos representantes en el Consejo Directo o por medio de una comunicación oportuna a los Directivos. v. Orientar a la estudiante en la toma de decisiones, en su comportamiento y aprovechamiento académico, estimulando sus aptitudes y progresos. w. Ser imparcial y justo con cada una de las estudiantes, sin preferencias y compromisos particulares. x. Respeto y acato a la filosofía Blanco Najeriana (propia de la institución) sin intentos de proselitismo en otras doctrinas. 26 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." y. Corregir constructiva y oportunamente a las estudiantes cuando la situación lo amerite sin importar el lugar, el grado y la jornada. z. Participar en eventos programados por la Institución con sentido de pertenencia. DERECHOS DE LOS DOCENTES a. Recibir un trato cortés y respetuoso por parte de los demás miembros de la Comunidad Educativa. b. Ser escuchad@ y contar con autonomía siguiendo el conducto regular establecido dentro de la Institución, observando el debido proceso. c. Al libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico. d. No ser discriminado por razón de sus creencias filosóficas, políticas o religiosas o en razón de su condición social o racial. e. Solicitar y obtener permisos, licencias y comisiones de acuerdo a las disposiciones legales vigentes. f. Disfrutar de las condiciones más favorables en la medida de lo posible para el desempeño de sus funciones disponiendo de recursos didácticos básicos que le permitan desarrollar su labor de manera decorosa. g. Participar activamente dentro de los escenarios y parámetros fijados por la Institución y las orientaciones del consejo Directivo en la elaboración, control ejecución y evaluación del P.E.I. h. Ser elegid@ en igualdad de condiciones como representante de los diferentes consejos y comités legalmente constituidos. i. Desarrollar su trabajo con autonomía porque la Institución confía en su idoneidad, responsabilidad y lealtad. j. Ejercer la profesión de acuerdo a lo consagrado en el artículo 26 de la Constitución Nacional y el artículo 25 de la ley laboral vigente. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 27 k. Ser informad@ oportunamente de las disposiciones, cronogramas, actividades y proyectos internos pertinentes a la profesión, asumiendo responsabilidades. l. Disfrutar de espacios dignos y confortables para su bienestar y sano esparcimiento como sala de profesores, cafetería, servicios higiénicos y zonas de convivencia social. m. Utilizar los espacios de la Institución que favorezcan su labor, siempre y cuando no se altere el ambiente de estudio, la organización interna y los espacios asignados previamente. n. Recibir capacitación e inducción en un tiempo prudencial para aquellos profesores que se vinculan por primera vez. ñ. Teniendo en cuenta el espíritu de la Constitución Nacional, la Ley General y el Régimen especial, el maestr@ tiene derecho a que las decisiones en la Institución sean conforme a las leyes vigentes. o. Las salidas pedagógicas siempre y cuando estén contempladas dentro del Proyecto de Aula previamente presentado y avalado por el Consejo Directivo. 4.3 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO El personal Administrativo constituye una parte importante de la Comunidad Educativa y presta una valiosa colaboración en la entidad titular a la dirección, los profesores, las estudiantes y sus familias. Ellos están vinculados a la tarea educativa convencidos de que toda acción según su propia naturaleza incide en la educación integral de la estudiante. Su presencia en el centro favorece la calidad educativa mediante: a. b. c. d. e. f. g. 28 Testimonio del trabajo constante y bien realizado. Espíritu de servicio. Sentido de acogida y relación cordial. La fidelidad para con la institución y discreción en el actuar. Responsabilidad en el cumplimiento de su deber. La sensibilidad estética. Calidad humana y buena atención en las relaciones laborales que desempeñan con todos los miembros de la Comunidad Educativa. "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." g . D e m o s t ra r s e nt i d o d e p e rt e n e n c i a c u i d a n do t o do s l o s b i e n e s y m a t e r i a l e s d e l a In s t i t u c i ó n y d e j a n d o l a s d e p e n d e n c i a s o rd e n a d a s y a s e a da s . h . U t i l i z a r l o s e s p a c i o s y t i e m p o s a s i g n a d o s p a r a a c t i v i d a d e s d e p o r t i v as , l ú d i c a s y d e r ecr ea ción. i . Ev i t a r j u e go s vi o l e n t o s , a g r e s i ó n f í s i c a o v e r b a l c o n tr a c u a l q u i e r m i e m b r o d e l a c o m u ni d a d e d uc a t i v a . j . P e rm a n e c e r a b i e r t a y d i s p o ni b l e a l a f o r m a c i ó n é t i c a y e s pi ri t ua l q u e l a Insti tución o fre ce . k . C u m p l i r c o n l a s r e s p o n s a b i l i d a d e s q u e i m p l i c a s e r e l e gi d a c o m o i n t e g r a n t e s d e l G o b i er n o Es co l a r. L . C u m p l i r c o n l a s n o r m a s y a c u e r d o s e s t i p u l a d o s e n e l M a n u a l d e Co n v i v e n c i a LL . A s u m i r c o m p o r t a m i e n to s y a c t i t u de s q u e f a vo r e z c a n l a c o n vi ve n c i a d e n t r o y fu er a d e l a Inst itución. m . A s i s t i r y p re s e n t a r p u n t u a l m e n t e c o n re s p o n s a b i l i da d e va l u a c i o n e s , t ra b a j o s y tar eas . n . Da r e x p l i c a c i on e s e n d i á l o g o s i n c e ro y c o rd i a l , c u a nd o s e t r a t e d e re c l a m os c o nt ra d i re c t i v os , d o c e nt e s , a d m i n i s t ra t i vos , c o m p a ñe r a s y d e m á s m i e m b ro s d e l a c o m u ni d a d e d uc a t i v a . Ñ . P or t a r l os u ni f o r m e s c o n d i gn i d a d , s e n c i l l e z y p ul c r it ud , c o nf o r m e a l M a nu a l d e C o n vi v e n c i a . o . R e s p e t a r a l a s r e p r e s e n t a n t e s d e l G o b i e r n o Es c o l a r y p r e s t a r l e s l a d e b i d a c o l a b o r a c i ó n p a ra e l l o gro n o r m a l d e l o s o b j e t i vo s . p . So l i c i t a r p o r e s c r i t o l os p e r m i s o s j us t i fi c a do s p a ra a us e n t a r s e , l l e ga r t a r d e , o n o a s i s t i r a l a I ns t i t u c i ón . q . A b s t e n e r s e d e r e t i r a r s e d e l c o l e gi o s i n l a d e b i d a a u t o r i z a c i ó n e s c r i t a d e l a s c o or di n a do r a s o a u t o ri d a d s u p e ri or . r . C o m p o r t ar s e b i e n d u r a n t e l o s d e s c a n s o s , p e r m a n e c i e n d o e n l o s s i t i o s i n d i c a d o s , c o l a b o r a nd o e n e l m a n t e n i m i e nt o , a s e o y o r d e n ; h a c ie n do u s o a d e c u a d o d e l os r e c i p i e n t e s p a r a l o s d e s e c h o s , p r a ct i c a n d o e l l e m a “ N O B O T A R P A R A N O RECO GER” . s . En t r e g a r a l o s pa d re s d e fa m i l i a o a c ud i e n t e s l a s c i rc u l a r e s y c o m u ni c a c i o n e s q u e r e m i t a l a I n s t i t u c i ó n y d e v o lv e r e l d e s p r e n d i bl e d e b i d a m e n t e f i r m a d o . t . Es p e r a r a l p r o f e s o r ( a ) d e n t r o d e l s a l ó n d e c l a s e g u a r d a n d o e l d e b i d o a s e o , o r d e n y d i s ci p l i n a co n l a co l ab o raci ó n d e l a l í der d el s al ó n y e l co mi t é d e a yu d a y c o n v i ve n c i a . u . T o d a l a i n s i s t e n c i a d e b e j u s t i f i c a r s e p e r s o n a l m e n t e p o r el p a d r e d e f a m i l i a a n t e l a Co o r d i n a d o r a d e Co n v i v e n c i a d u r a n t e l o s t r e s d í a s h á b i l e s s i g u i e n t e s a l a a usenci a. v . P a r t i c i p a r a c t i v a m e n t e e n l a s a c t i v i d a d es p r o g r a m a d a s p o r l a c o m u n i d a d e d uc a t i v a . 4.4 PERFIL DE LA FAMILIA Los padres de familia "tienen una misión educativa propia y original que les viene de Dios". Son los primeros educadores de sus hijos, su tarea es "asumir la responsabilidad primaria e ineludible en la educación de los hijos e integrarse a la comunidad educativa con sentido de pertenencia, lo cual implica respuesta positiva y participación activa y comprometida a los diferentes llamados para recibir asesoría y capacitación personal, familiar y comunitaria. a. Ha de estar abierta y en colaboración con la Escuela: Puesto que la escuela es una "Institución salida de la familia, un complemento y prolongación de la familia, una segunda familia para el niño". Los padres no pueden por si solos cumplir con su principal obligación de educar intelectual y socialmente a sus hijos si no tienen ayuda y colaboración. Es totalmente necesario, que la familia se abra a la Institución y que colabore activa, constante y responsablemente en la puesta en práctica del Proyecto Educativo. Por lo mismo deben integrarse y "vivir en permanente y estrecha comunicación con los maestros y participar activamente en la vida del centro a través de la Escuela de Padres, la asociación de Padres u otros canales de participación. b. Familia - Hogar: "El niño necesita del hogar de sus padres, de la vida de familia unida, obrando de común acuerdo en interés de los hijos". La generación humana exige como complemento la educación: "los padres que han traído al niño a la vida han de asegurarle todo cuanto exija su desarrollo físico y moral, propio de la vida humana. El hombre es ante todo y sobre todo, inteligencia que piensa y voluntad que ama, elemento que se desarrolla mediante la educación, que compete a los padres como un segundo alumbramiento hasta que se halle espiritual y moralmente formado". Para creer y desarrollarse no le basta al niño la solicitud de la Madre, necesita también los cuidados, la energía, discreción y autoridad del Padre. Es indispensable que el padre no se separe de la madre, que continúe con ella la obra de la creación comenzada al dar la vida al niño. c. Comunidad de Fe y Amor: La familia para ser auténtica formadora del hombre es necesario que se constituya como comunidad de fe y amor. "Es pues, deber de los padres crear un ambiente de familia animado por el amor, por la fe hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra, personal y social de los hijos". "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 29 La familia sustenta los valores de Ejemplo, Autoridad y Amor: los padres de familia en su misión educativa asumen los resortes decisivos de la verdadera educación: ejemplo, autoridad y amor. Es de gran trascendencia este factor del EJEMPLO por la fuerza que tiene en el proceso educativo. Los padres han de cuidar especialmente esta influencia moral que ejercen sobre sus hijos. Es necesario además, AUTORIDAD Y AMOR para realizar la obra educadora. Y nadie como los padres poseen estos resortes. Ellos tienen el máximo de autoridad con relación a los hijos porque, después de Dios, ellos son los autores de su existencia y poseen de forma innata el amor, desvelo, solicitud y sacrificio por sus hijos. 4.5 PERFIL DEL CENTRO EDUCATIVO El centro Educativo ha de ser una comunidad que realiza la unión entre padres, educadores y estudiantes que asumen en común la tarea de formar la niñez y juventud en los campos de la cultura, la moral y la vida de fe; por lo tanto nuestro centro ha de ser como una segunda familia. Blanco Nájera concibe la escuela "como espacio-hogar dentro de la cual el educando se va desarrollando progresivamente… el niño llega con un cúmulo de virtualidades llamadas a desarrollar, corresponde a los padres, al maestro a cuantos se sienten implicados en la obra educadora, acompañar, orientar al niño en su proceso de crecimiento". Para ofrecer a las educandas un ambiente favorable en su desarrollo integral ha de tenerse en cuenta: a. Un Ambiente de Libertad y Caridad: Donde se de paso de la escuela institución a la escuela comunidad, que manifiesta sus valores por medio de auténticas relaciones interpersonales, orientando nuestra labor educativa para crear un ambiente y estilo propio con el fin de lograr un Centro en Pastoral. b. Espíritu Evangélico: Ha de manifestarse en un espíritu cristiano que impregne todo los elementos del ambiente educativo, presente el mensaje evangélico aplicado a los grandes retos que presenta la situación del país, no sólo en su contenido teórico sino, en todo su proceso y acción educativa. Donde se de espacios primordiales para profundizar y celebrar la fe y los sacramentos a los distintos miembros de la comunidad educativa. Ocupando lugar preferente JESÚS DIVINO MAESTRO y LA MADRE INMACULADA. 30 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." c. Integrado a la Comunidad local: Con el fin de "estimular la comunidad civil en todos los sectores para lo cual es necesario instaurar un diálogo franco y receptivo para que se asuman las responsabilidades educativas y logre transformarse con sus instituciones y recursos, en una auténtica ciudad educativa". d. Ambiente Ecológico: El cuidado del ambiente es primordial en una educación ecológica cada vez más sentida y necesaria para el hombre. e. Ambiente de Acogida y Sencillez: Que haga del centro-casa un lugar de encuentro agradable y familiar con sentido de pertenencia a la Institución. Testimonio de sencillez y pobreza evangélica donde los pobres se sientan acogidos. Una comunidad escolar impregnada de creatividad. Un ambiente positivo que favorezca el encuentro. Mejorando la calidad de enseñanza, ofreciendo una preparación profesional esmerada. CUIDEMOS EL MEDIO A MBI EN T E "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 31 C A P Í T UL O V SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN 5.1 BANDERA Colores, blanco, celeste y azul oscuro. El blanco refleja la pureza de espíritu y los principios que regulan la norma de vida. El celeste simboliza el amor a la Madre Inmaculada. El azul oscuro la convicción de la pureza en los actos cotidianos. 5.2 ESCUDO Forma piramidal significando la perfección en la vivencia de las virtudes y los valores. La lámpara simboliza la luz de la verdad y la fuerza motora que integra fe, cultura y vida. El pergamino nos habla de la sabiduría y el galardón al esfuerzo y dedicación constante. “Libertad Responsable" es el lema de la institución que cada miembro de la familia Ingamista ha de tener presente en todos sus actos. 32 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." 5.3 EL HIMNO Escrito en el año 1980 por la Hermana Margarita del Río, Superiora General de las MISIONERAS DEL DIVINO MAESTRO. Refleja los principios pedagógicos de Francisco Blanco Nájera en su "DERECHO DOCENTE" respecto a la misión de la escuela como familia integrada por "ALUMNOS, PADRES, PROFESORES" cumpliendo el deseo de Jesús Divino Maestro, de vivir en unidad, caridad amistosa, libertad responsable y justicia. HIMNO DEL COLEGIO Colegio de nosotros tan querido Lugar donde encontramos una inmensa familia: Alumnos, Padres, Profesores unidos EL DIVINO MAESTRO LO HA LOGRADO I Libertad Responsable es nuestro lema Caridad amistosa la norma del obrar Si el Divino Maestro nos ha unido Esta meta es posible de alcanzar. CORO… II Cooperamos De modo muy activo En esta gran tarea de nuestra formación: INTELIGENCIA, CARÁCTER, VOLUNTAD. La PERSONA su armonía encontrará. CORO… III Construimos un mundo más fraterno La JUSTICIA vivimos y unidos irradiamos. Si el Divino Maestro nos ha unido Reinará en el colegio la amistad. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 33 CORO... IV Soledad y Francisco están presentes: Ellos son los que impulsan constante el avanzar De los colegios que por el mundo entero Siguen dando hoy vida a su IDEAL. Letra: Margarita del Río (Misionera del Divino Maestro) Q.E.P.D. Música: Dr. Siguer 5.4 SÍMBOLO DE CALIDAD 5.5 HIMNO DE CALIDAD El Instituto Gabriela Mistral es visionario para triunfar, en los EDEPAS siempre buscarán clave de éxito y calidad. Un buen sentido del equilibrio, en un ambiente que es ideal es el proceso de compartirnos, a Jesucristo para caminar. El Instituto Gabriela Mistral, método y orden al trabajar con cinco eses de calidad que Blanco Nájera alumbrará Un buen sentido del equilibrio, en un ambiente que es ideal es el proceso de compartirnos, a Jesucristo para caminar. 34 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." 5.6 UNIFORME DE LA INSTITUCIÓN UNIFORME DE DIARIO Portar diariamente el carné estudiantil Falda de cuadros, con pliegues, según modelo. Para primaria el mismo modelo pero con tirantas. El largo de la falta a mitad de la rodilla. Blusa blanca, cuello sport, manga corta. Primaria con presillas en el hombro. Zapatos negros de amarrar de suela negra. Media colegial blanca a media pierna. Accesorios para el cabello: negro - blanco. Uñas cortas y solo con esmalte transparente. Primaria sin esmalte. Aretes pequeños. UNIFORME DE GALA Falda de diario y camisa blanca manga larga según modelo; medias blancas a media pierna. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 35 UNIFORME DE DEPORTES Sudadera completa, pantaloneta o ciclista azul, buzo blanco, media blanca a media pierna, za p a to s te n is b la n co s s e g ú n m o d e l o establecido. Camiseta blanca para trabajar en clase. Cabello recogido con accesorio blanco, azul oscuro o negro. Nota: Soló se permite el uso del BUZO azul o blanco correspondiente al uniforme del colegio, en los días de frío y/o en caso de enfermedad. En la inauguración de interclases las alumnas se presentarán con el uniforme de Educación Física. Si se utilizan implementos serán sencillos y sin grandes costos. UNIFORME DE EMPRESA COMERCIAL Sastre azul oscuro (pantalón y chaqueta), blusa manga larga blanca o rosada y zapato negro cerrado tacón tres y medio según modelo acordado. PRESENTACIÓN PERSONAL PARA ACTIVIDADES LÚDICAS Buena presentación personal para el desarrollo de actividades lúdicas o uso del uniforme de educación física, según indicaciones dadas por el docente a cargo. 36 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." CA PÍ T U L O V I ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Conforme lo dispone la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa del Instituto Gabriela Mistral, está constituida por todas las personas que tienen responsabilidad directa en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, que se ejecuta en determinado establecimiento educativo y se halla compuesta por: a. Las estudiantes que se hallen matriculadas. b. Los padres de familia, los acudientes y/o los representantes legales de las estudiantes matriculadas. c. Los docentes vinculados que laboran en la institución. d. Los directivos docentes y administrativos que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo. e. Las egresadas organizadas en asociación de exalumnas. Todos los miembros de la COMUNIDAD EDUCATIVA son competentes para participar en la dirección de la Institución. Lo harán por medio de sus representantes en los órganos de Gobierno Escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el decreto 1880 del 3 de agosto de 1994. EL GOBIERNO ESCOLAR En cumplimiento de lo estipulado por el artículo 68 de la Constitución Nacional, artículo 142 de la Ley 115 de 1994 y artículos 19,20 y 21 del decreto 1860 de 1994, el Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, conformó su gobierno escolar de la siguiente manera: "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 37 6.1 LA RECTORA: es la representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecuta las decisiones del gobierno escolar. 6.2 EL CONSEJO DIRECTIVO: es la instancia directiva de participación de la comunidad educativa, de orientación académica y administrativa de la Institución. Está integrado por: a. La hermana rectora: quien convoca y preside las reuniones. b. Dos representantes del personal docente, elegido por mayoría de los votantes de una asamblea de docentes. c. Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la asociación de padres de familia d. Una representante de las estudiantes, elegida por el Consejo Estudiantil, entre las estudiantes que se encuentren cursando undécimo grado. e. Una representante de las exalumnas, elegida por el Consejo Directivo. f. Una representante de la comunidad del Divino Maestro que acompaña el proceso educativo de las estudiantes, según el parecer de la hermana rectora. 6.3 EL CONSEJO ACADÉMICO: es la instancia que orienta la actividad pedagógica de la institución. Está integrado por: a. b. c. d. La hermana rectora, quien lo preside o la persona en quien delegue. La coordinadora académica. La coordinadora de convivencia. El jefe de cada área definida en el plan de estudios. 6.3.1 ELECCIÓN Y CUALIDADES DE LOS MIEMBROS El consejo académico se constituye de acuerdo a los lineamientos estipulados en el artículo 24 del Decreto 1860/94, y del Artículo 145 de la Ley 115/94. El representante del área al Consejo Académico, será elegido por los integrantes del área, o por derecho propio si es un solo docente por área, su elección se debe hacer con la mayor responsabilidad, pues él será quien recogerá toda la información e inquietudes presentadas en el área y también es quien orientará el proceso de planeación y mejoramiento del área. PARÁGRAFO: Todas las áreas deben tener su representante en el Consejo Académico. 38 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." Los Jefes de Área que integran el Consejo Académico deben poseer las siguientes cualidades: a. b. c. d. Estar vinculado como profesor de tiempo completo a la institución. Gozar de buena aceptación entre sus compañeros de área. Ser reconocido de ámbito profesional por su formación académica. Que se destaque por su seriedad y objetividad para manejar la situación que se presenta. e. Gran sentido de responsabilidad para cumplir con las exigencias institucionales y las relacionadas con el área. 6.3.2 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de las propuestas del proyecto educativo institucional P.E.I. b. Estudiar el currículo y propiciar su continúo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes necesarios para lograr la excelencia. c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. d. Participar en la evaluación institucional anual. e. Liderar la orientación pedagógica del establecimiento y promoverlas. f. Fijar los criterios evaluativos por los cuales se regirá la institución. g. Presentar al Consejo Directivo el cronograma institucional. h. Integrar las comisiones de docentes para la evaluación del rendimiento académico - disciplinario de las estudiantes y mejorar procedimientos. i. Recibir y decidir los reclamos de los educandos sobre evaluación educativa. j. Analizar y determinar la situación académica de las estudiantes, en particular de aquellas que necesitan mayor compromiso institucional. k. El Consejo Académico emitirá sus decisiones mediante acuerdos. Constituye quórum para deliberar la mitad más uno. l. Recomendar políticas para la dotación del material y medios auxiliares de enseñanza. m. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el Proyecto Educativo Institucional (PEI). 6.3.3 FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO a. Son funciones del RECTOR o de su DELEGADO dentro del Consejo Académico: Preparar la agenda del día. Citar a las reuniones ordinarias y extraordinarias del Consejo Académico. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 39 Presidir la reunión. Verificar el quórum. Someter a consideración y aprobación de los miembros del Consejo Académico, el orden del día y las actas de cada reunión. Representar legalmente al Consejo Académico. Informar a la Comunidad Educativa de las decisiones importantes tomadas en el Consejo Académico. b. Son funciones del SECRETARIO (A) Dar lectura del orden del día y de las actas de cada sesión. Elaborar el acta de cada reunión en su respectivo orden. Dar lectura a la correspondencia enviada y recibida. c. Son funciones del REPRESENTANTE DEL ÁREA: 6.3.4 Llevar la vocería de los compañeros del área ante el Consejo Académico. Coordinar y orientar el proceso de planeación del área. Evaluar las actividades pedagógicas del área y establecer correctivos. Definir estrategias metodológicas y recursos propios para el buen funcionamiento del área. Informar a los compañeros sobre las decisiones tomadas en el Consejo Académico. Propiciar el intercambio de experiencias pedagógicas, charlas, conferencias y talleres. Coordinar la evaluación de los textos guías a llevar en el área. Firmar las actas de reuniones del comité del área respectiva. Organizar el inventario de recursos con la que cuenta el área. Coordinar la elaboración del plan de mejoramiento del área a inicio de año y presentar informe de avances del mismo, en cada periodo. DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO a. Se establece los siguientes DERECHOS a los miembros del Consejo Académico: 40 Tener voz y voto en todas las deliberaciones. A ser informado oportunamente cuando se hacen las reuniones del Consejo Académico y de los asuntos a tratar en las mismas. "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." A que se le escuchen sus propuestas y si son de interés general someterlas a consideración y aprobación. A presentar sugerencias para mejorar los procesos pedagógicos. A recibir un trato cortés de todos los miembros del Consejo Académico. A participar en igualdad de condiciones con los demás miembros del Consejo Académico. Ausentarse de una reunión con causa plenamente justificada. b. Se establece como DEBERES de los miembros del Consejo Académico los siguientes: Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones del cargo. Dar un trato respetuoso a los integrantes del Consejo Académico. Compartir las tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito. Participar en las comisiones que se designe o en las que sea requerido. Asistir puntualmente a las reuniones programadas por el Consejo Académico. Designar un delegado cuando por fuerza mayor no pueda asistir a una reunión. Velar por el mejoramiento académico institucional y del área que representa. Informar a los demás integrantes las decisiones tomadas. Acatar las decisiones del consejo académico cuando estas sean adoptadas por las vías legales, así de manera personal no las comparta o no esté de acuerdo con ellas. c. Se establece como PROHIBICIONES para los miembros del Consejo Académico las siguientes: Distorsionar las decisiones adoptadas por el Consejo Académico. Hacer comentarios de mal gusto o dañinos en contra de los miembros del Consejo Académico con el propósito de causar malestar dentro de la comunidad educativa. Revelar información de temas tratados sin la autorización del Consejo Académico. 6.3.5 REUNIONES Las reuniones que celebre el Consejo Académico serán. a. Ordinarias: Para el año lectivo se hará una finalizando cada periodo académico, establecidas en el cronograma de la institución "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 41 b. Extraordinarias: Se efectuarán en casos especiales, a juicio de la hermana Rectora o a solicitud de los miembros del Consejo Académico, expresando el motivo de ella. 6.3.6 COMISIONES DE GRADO: La preside la Coordinadora Académica y está conformada por los directores de cada curso con los docentes asignados para las diferentes materias. Funciones de las comisiones de grado: a. Definir la promoción de los educandos. b. Hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades. c. Determinar las actividades de apoyo a cumplir por las estudiantes, para alcanzar los logros académicos cuando sea necesario d. Hacer seguimiento académico y comportamental a las estudiantes, especialmente a aquellas que merecen mayor atención y compromiso, con el apoyo del departamento de sicología, si se requiere, llevando el debido proceso. e. Al finalizar cada período escolar analizarán los casos de la estudiante que tenga un concepto evaluativo "Bajo" en cualquiera de las áreas y harán recomendaciones generales o particulares a los profesores o a otras instancias de la Institución en términos de actividades de refuerzo y superación. f. Analizar los casos de las estudiantes con desempeño excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada. 6.4 EL CONSEJO ESTUDIANTIL: es el órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de participación de las estudiantes. Está integrado por una representante líder de cada curso, desde el grado preescolar hasta undécimo, elegidas democráticamente por medio del voto secreto. La presidenta del consejo estudiantil es la estudiante líder de undécimo grado, elegida por las demás miembros del consejo estudiantil. 42 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." Primaria elige Personerita y vicepersonerita, quienes junto con la personera y la Vicepersonera, asisten al Consejo estudiantil con voz pero sin voto. Funciones del Consejo Estudiantil: a. Elegir la representante de las estudiantes ante el Consejo Directivo. b. Invitar a sus deliberaciones a aquellas estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. c. Convocar y asistir a las reuniones periódicas. d. Ser testimonio del perfil Ingamista y motivar constantemente a las estudiantes en sus desempeños académicos y comportamentales. e. Impulsar la participación de las estudiantes, mediante proyectos de mejoramiento. f. Promover las relaciones armónicas entre todos los estamentos de la comunidad educativa. g. Plantear alternativas de solución a situaciones conflictivas entre las estudiantes. h. Darse su propia organización interna. 6.5 LA PERSONERA ESTUDIANTIL: Es una estudiante de undécimo grado con Capacidad para generar participación en la comunidad estudiantil y que por mandato de la ley, debe velar por la promoción y cumplimiento de los derechos y deberes de las estudiantes en el Instituto Gabriela Mistral. Funciones de la personera: a. Promover el ejercicio de los deberes y derechos de las estudiantes, consagrados en la constitución nacional y en el manual de convivencia. b. Difundir el estudio y cabal ejecución del manual de convivencia. c. Plantear quejas e inquietudes ante las diferentes instancias del colegio. d. Ser promotora de una convivencia armónica y pacífica entre sus compañeras. e. Utilizar responsablemente los medios de comunicación dentro y fuera de la institución en beneficio de la comunidad estudiantil. f. Promover actividades pedagógicas y lúdicas. PROCESO PARA LA ELECCIÓN DE LÍDERES, PERSONERA, VICEPERSONERA, PERSONERITA Y VICEPERSONERITA. a. Al inicio del año escolar, cada curso bajo la dirección del comité de sociales y del director de grupo, elegirá dentro de las cuatro primeras semanas del "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 43 Calendario académico, una terna de candidatas que llene los requisitos establecidos; de no haber terna, se elegirá mínimo dos candidatas. Las estudiantes candidatas para la elección de líderes, personera, vicepersonera, personerita y vicepersonerita, deberán cumplir los siguientes requisitos: Distinguirse por la apropiación de su perfil como estudiante Ingamista. Destacarse por su desempeño académico. No haber firmado compromiso disciplinario o académico en los dos años inmediatamente anteriores a su aspiración como candidata. Demostrar capacidad de liderazgo, mediación y credibilidad ante sus compañeras. Presentar un programa de trabajo acorde con la realidad estudiantil Ingamista. Portar permanentemente con los útiles escolares, el manual de convivencia. b. Las candidatas una vez inscritas ante el comité de sociales, iniciarán la campaña electoral, la cual tendrá una duración de dos semanas. c. En fecha y hora previamente establecida en el cronograma escolar por el comité de sociales, las estudiantes de preescolar a undécimo grado, acudirán a la sala de informática para ejercer su derecho al voto virtualmente y elegir democráticamente la líder de cada salón, la personera y vicepersonera estudiantil. d. Una vez elegidas las líderes de cada curso, la personera, vicepersonera, personerita y vicepersonerita, se les dará posesión del cargo ante la comunidad educativa en izada de bandera. NOTA: Por práctica pedagógica, las estudiantes de preescolar a quinto grado de la básica primaria, eligen su personerita y vicepersonerita. 44 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." CAPÍTULO VII EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA La evaluación se concibe como un proceso integral, permanente, dinámico, flexible y participativo mediante el cual se emiten valoraciones o juicios sobre el desarrollo de la estudiante, o sobre los procesos administrativos y pedagógicos en relación con los ideales y logros propuestos en el P. E. I. con la finalidad de mejorar los procesos y resultados de la Institución. La evaluación no se patentiza solo en los aspectos cognitivos, sino también, en la formación integral propia de la filosofía del centro. Tendrá un carácter de retroalimentación y será un momento importante para una sincera y profunda revisión de nuestra acción educativa. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (SIE) Decreto 1290 de 2009 El Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, dirigido por las Misioneras del Divino Maestro, difusoras de la pedagogía Blanco-Najeriana, centran la educación en el desarrollo armónico de todas las facultades de la estudiante, en donde se imparte formación integral, siendo el aprendizaje y los procedimientos de las distintas disciplinas, no solo un saber por adquirir, sino también valores por asimilar y verdades por descubrir; esta formación abarca los compromisos propios de la convivencia y su proyección hacia el mundo profesional, de manera que exprese su "ser para los demás"; por tal razón, la evaluación se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de las estudiantes, en donde las estudiantes tienen oportunidades de avanzar en el proceso educativo según sus capacidades y actitudes personales, obteniendo una valoración de acuerdo a sus esfuerzos, intereses y aptitudes; por consiguiente, esa valoración integral contempla los aspectos: cognitivos, procedimental, actitudinal y social. La valoración integral de la estudiante INGAMISTA, se basa en los cuatro pilares de la educación, a saber: "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 45 a. APRENDER A CONOCER: se refiere a los contenidos conceptuales, como teorías, definiciones, ideas, representaciones, etc. b. APRENDER A HACER: se refiere a los contenidos procedimentales, como habilidades, destrezas, capacidades, estrategias, etc. c. APRENDER A SER: se refiere a las actitudes personales como responsabilidad, autoestima, autonomía, etc. d. APRENDER A CONVIVIR: se refiere a los valores sociales como la solidaridad, el respeto, la empatía, el manejo de conflictos, etc. 7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN En el Instituto Gabriela Mistral, se evaluará y promoverá a las estudiantes, teniendo en cuenta los siguientes criterios: a . La evaluación de toda estudiante Ingamista comprende las siguientes dimensiones con su valoración respectiva así: Dimensión cognitiva 30%, Dimensión procedimental 30%, Dimensión actitudinal 20% y Dimensión social 20%. b. En cada periodo académico, toda estudiante debe ser evaluada en sus cuatro dimensiones. c. La promoción de las estudiantes será grado por grado de 0º a 11º y por asignaturas. d. Una asignatura la reprueba la estudiante que obtenga una valoración con desempeño bajo (b). e. Al finalizar el tercer período académico, la estudiante debe mostrar el cumplimiento de requisitos mínimos de los estándares básicos de competencias en cada asignatura de cada periodo, para ser promovida. NOTA IMPORTANTE; Si la estudiante obtiene una valoración con desempeño bajo (b) en el último periodo académico, habiendo aprobado los dos primeros; deberá realizar actividades de nivelación o refuerzo para continuar cualificando su proceso de aprendizaje. f. Las estudiantes que presenten dificultades al finalizar el tercer periodo académico, deberán superarlas dentro de la semana institucional dedicada a la primera oportunidad, para definir su promoción, así: • 46 Si no logra superar las dificultades y o b t i e n e u n a v a l o r a c i ó n d e b a j o ( b ) en ambas asignaturas, No será promovida. "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." Si persiste la dificultad en una asignatura, tendrá una segunda oportunidad en la segunda semana del calendario académico del año siguiente; si no supera la dificultad, No será promovida. g. Ninguna estudiante con asignaturas pendientes podrá matricularse para el siguiente grado. h. Reprueban un grado: Las estudiantes que al finalizar el tercer periodo académico obtenga en su desempeño una valoración de bajo (b) en tres o más asignaturas. Las estudiantes que habiendo obtenido una valoración de bajo (b) en una o dos asignaturas, no superó las dificultades en las fechas estipuladas por la institución para primera y segunda oportunidad. La estudiante con dificultades que no se presentó a las actividades de primera y segunda oportunidad de y/o tampoco justificó su inasistencia. i. Es causa de reprobación de una asignatura que la estudiante acumule el 15% de inasistencias sin justificar a las actividades académicas. Se exceptúan las ausencias por caso de enfermedad grave, c a l a m i d a d d o m é s t i c a , hospitalización y/o cirugía, debidamente comprobadas. j. No se considera ausencia la inasistencia a clase por representación del colegio en eventos culturales, deportivos y/o académicos. k. Cuando se trate de la solicitud de un permiso especial por ausencia de la estudiante, el padre de familia debe presentar la solicitud ante coordinación académica, quien informará la situación académica y disciplinaria actual de la niña. Tanto el padre de familia como la estudiante, suscribirán compromiso de responsabilidad y nivelación académica, asumiendo las consecuencias que se puedan ocasionar por la ausencia de la estudiante a las actividades pedagógicas desarrolladas en el tiempo de la ausencia. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 47 l. Para ingresar a la media técnica, toda estudiante que provenga de otra institución de carácter académico, deberá acreditar nivelación en las asignaturas propias del área comercial. m. La estudiante que ingrese por traslado en cualquier mes del año, deberá presentar a coordinación académica el boletín para hacer la correspondiente homologación de notas, teniendo en cuenta la escala de valoración de los desempeños que establece el SIE. n. La estudiante que en décimo grado no se matricule en el programa ofrecido por el SENA en competencias laborales, sólo será eximida de la prueba de calidad y de la etapa productiva que exige el programa, pero deberá matricularse y cursar otro de los programas ofrecidos por las universidades que oferta el colegio. n. La estudiante de undécimo grado deberá acreditar 160 horas de práctica empresarial fuera de la institución y 100 horas de servicio social para obtener el diploma de bachiller. 7.2 ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Los desempeños de las estudiantes del Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga, tendrán la valoración establecida en el artículo 5 del decreto 1290 de 2009, a saber: Desempeño Bajo. (b) 10 - 64 Desempeño Básico. (B) 65 - 84 Desempeño Alto. (A) 85 - 94 Desempeño Superior. (S) 95 - 100 El Consejo Académico aprobó la escala de valoración cuantitativa para efectos de traslado de institución educativa y para conversión de notas en la plataforma. Entendiendo cada uno de los desempeños según los siguientes criterios: DESEMPEÑO BAJO: Demuestra dificultades en su p roc es o d e a pr e ndi za je , poca capacidad y habilidad para aplicar y transferir el conocimiento a situaciones de la cotidianidad, falta responsabilidad para asumir los compromisos académicos y deficiencia para reconocer la importancia de los valores que la habilitan para convivir en sociedad. DESEMPEÑO BÁSICO: Demuestra adecuado desarrollo en s u pr oc es o de ap r en di z aj e, capacidad y habilidad para aplicar y transferir el conocimiento a situaciones de la cotidianidad, responsabilidad para asumir los 48 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." C o m p r o m i s o s académicos y reconoce la importancia de los valores que la habilita para convivir en sociedad. DESEMPEÑO ALTO: Demuestra buen desarrollo en s u pr o c e so de a p r e ndi z aj e , buena capacidad y habilidad para aplicar y transferir el conocimiento a situaciones de la cotidianidad, responsabilidad para asumir los compromisos académicos y se apropia de la importancia de los valores que la habilita para convivir en sociedad. DESEMPEÑO SUPERIOR: Demuestra excelente desarrollo de su estructura cognitiva, alta capacidad y habilidad para aplicar y transferir el conocimiento a situaciones de la cotidianidad, responsabilidad para asumir los compromisos académicos y vivencia los valores que la habilita para convivir en sociedad. 7.3 E S T R A T E G I A S D E V A L O R A C I Ó N I N T E G R A L D E L O S DESEMPEÑOS DE LAS ESTUDIANTES Las estrategias evaluativas están orientadas a la evaluación de los desempeños de las estudiantes, por ello se evalúa conjuntamente lo que la estudiante es, sabe, sabe hacer con ese conocimiento y sus comportamientos de convivencia. La valoración integral del desempeño se refiere a la explicación o descripción de los niveles de aprendizaje, de comprensión, de alcance de logros, de la motivación y de actitudes de la estudiante, respecto a las diferentes actividades propuestas dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Las estrategias de valoración son el conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión clara de los desempeños de las estudiantes ante una competencia o estándar básico. Son estrategias de valoración integral de los desempeños de la estudiante Ingamista: "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 49 a. DIMENSIÓN COGNITIVA: (Saber conocer) La estudiante demuestra desempeños cognitivos frente a logros académicos formulados a través de: Pruebas escritas donde manifieste apropiación de conceptos y contraste entre teoría y realidad. Talleres que permitan visualizar el avance en procesos. Prueba oral donde manifieste coherencia de ideas a través de conversatorios, dramatizados, debates, participación espontánea etc. b. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL: (Saber hacer) La estudiante demuestra capacidad para aplicar y transferir los conocimientos a situaciones de la cotidianidad, frente a logros académicos formulados a través de: Laboratorios. Desarrollo de casos prácticos. Actividades lúdicas (sopa de letras. Crucigramas, sociodramas, exposiciones, video-foros, talleres que permitan visualizar el avance en procesos) c. DIMENSIÓN ACTITUDINAL: (Saber ser) Se valora la acción o comportamiento de la estudiante frente al estudio y la vida escolar, a través de: Compromiso y responsabilidad frente a la entrega de trabajos y/o actividades. Interés y atención en clase. Autonomía y liderazgo. Asistencia y puntualidad. Respeto a la opinión y desarrollo de la escucha en clases y demás actividades pedagógicas. Orden y limpieza en cuadernos, trabajos, uniformes, salón de clase y colegio. Participación activa en clase y demás actividades programadas por el colegio. d. DIMENSIÓN SOCIAL: (Saber convivir) Se valora la vivencia de ideas básicas para la vida, a través de: 50 Solidaridad de la niña manifestada con el grupo. Autoestima de la niña en su quehacer estudiantil. Tolerancia manifestada ante situaciones de las demás. Vivencia de valores ingamistas. "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." Actitud conciliadora frente a resolución de problemas. Trabajo en equipo. Relaciones interpersonales. Cuidado del entorno. Caridad amistosa. Libertad responsable. 7.4 ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LAS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR El seguimiento es un acompañamiento mediante el cual, el docente genera confianza en la estudiante, fortalece su autoestima, la motiva y le da la seguridad requerida para continuar su proceso de aprendizaje. Ese seguimiento debe ser oportuno y eficaz para que nos lleve a analizar la evolución de las estudiantes en su proceso de formación; por tal razón, el docente de cada asignatura es el primero en hacer el seguimiento de los desempeños de las estudiantes, a través de la retroalimentación permanente en cada clase( el docente hará uso de las estrategias pedagógicas necesarias para acompañar a las estudiantes a superar las dificultades, en forma permanente, durante todo el periodo académico respectivo, ya que se está valorando por procesos). En segunda instancia, el Consejo Académico, recomendará nuevas estrategias pedagógicas, diferentes a las programadas y desarrolladas en el periodo académico. En la básica primaria, se hace necesario hacer un empalme al iniciar el año, entre los docentes que entregan y reciben un grado, para que haya continuidad en el seguimiento. Las acciones de seguimiento se aplican a: a. b. c. d. Estudiantes con desempeño muy superior. Estudiantes con desempeño muy bajo Estudiantes con serias debilidades en su desempeño durante el año escolar. Estudiantes que a pesar de haber sido promovidas, presentan serias debilidades en su desempeño. e. Estudiantes que no fueron promovidas el año anterior. f. Estudiantes que vengan con debilidades de otras instituciones educativas. Al finalizar el primer y segundo período académico, se entregará a la estudiante en presencia del padre de familia y/o acudiente, un plan de mejoramiento "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 51 personal que necesariamente debe llevar la descripción de la situación académica por mejorar, la estrategia de refuerzo y evaluación de evidencias (sustentación, mapas conceptuales, ensayos, sociodramas, etc.) dentro del tiempo estipulado por el docente. La estudiante que no cumpla con el plan de mejoramiento y no presente excusa justificada, será citada junto con el padre de familia y/o acudiente, para suscribir compromiso académico. El plan de mejoramiento debe entenderse como el conjunto de tareas y/o actividades que sugiere el docente para ser desarrolladas por las estudiantes que presentan dificultades en su proceso de aprendizaje. NOTA: La estudiante que presente dificultades en el tercer periodo académico, deberá superarlas dentro del transcurso del mismo periodo. El plan de mejoramiento obtendrá como valoración máxima Básico (B), en consideración al compromiso que debe asumir toda estudiante en cumplimiento de sus deberes académicos y el docente deberá registrarlo en el periodo respectivo. 7.5 PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS ESTUDIANTES La autoevaluación es una estrategia evaluativa de carácter obligatorio y de gran importancia en la formación de la estudiante, porque es la comprobación personal de sus desempeños, es descubrir y reconocer sus dificultades; por tal razón, la autoevaluación debe llevar a que la estudiante reflexione sobre su quehacer, su trabajo, el cumplimiento de sus deberes y el compromiso de mejorar en estos aspectos. La autoevaluación se tendrá en cuenta en la valoración del aspecto actitudinal; es decir, en el SER, que será justificada por las estudiantes. El docente establecerá los criterios para su aplicación y valoración durante el proceso, para lo cual deberá: a. Dotar a la estudiante de información clara y precisa de los referentes a evaluar: Competencias, Desempeños y Componentes. b. Sensibilizar a la estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral. c. Proveer a la estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto valorativos en términos de fortalezas, debilidades y oportunidades de mejoramiento, basados en la carpeta de evidencias. 52 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." d. Establecer el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación. e. Analizar el resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo. AUTOEVALUACIÓN "No hay juicio de valor más importante para la persona humana, no hay factor más decisivo en su desarrollo psicológico y en su motivación, que la evaluación que uno hace de sí mismo". BRANDEN. Estudiante INGAMISTA, su autoevaluación comprende: dimensión cognitiva (saber conocer), dimensión procedimental (saber hacer), dimensión actitudinal (saber ser) y dimensión social (saber convivir). a. DIMENSIÓN ACTITUDINAL: (Saber ser) SI. AV. NO. Estoy caminando hacia mi objetivo de vida. Contribuyo con mi forma de ser para mejorar la imagen del colegio. Vivo en mis relaciones interpersonales los valores Ingamistas. Vivo mi temporada estudiantil con calidad. Expreso mediante actitudes mi dimensión espiritual. Trabajo en el aula de clase con responsabilidad y disciplina Mi comportamiento y actitud están de acuerdo con proyecto de vida y manual de convivencia. Asumo responsabilidades ante mis actos. Pienso las cosas antes de realizarlas. Atiendo las explicaciones del docente . Hago aportes durante las clases Muestro interés por la clase. Puedo dar razón de tareas asignadas. Entrego a tiempo los trabajos asignados. Soy responsable preparando las evaluaciones. Acepto con respeto los llamados de atención. b. DIMENSIÓN SOCIAL: (Saber convivir) Soy solidaria con mis compañeras. Asumo una actitud conciliadora ante los eventuales conflictos que surgen en el salón de clase. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 53 Utilizo el vocabulario adecuado en mis relaciones con mis compañeras de clase. Soy respetuosa en las reclamaciones. Valoro y respeto las diferentes formas de pensar y ser. Poseo buena capacidad de escucha ante las intervenciones de los demás. Valoro el trabajo de los demás. Respeto y participo en las actividades grupales. Comparto mis aprendizajes con los demás. Mi relación interpersonal es positiva con el grupo y demás miembros de la comunidad. Respeto los implementos que están en el entorno escolar y que favorecen mi bienestar y el de los demás. NOTA: los indicadores de la dimensión actitudinal y social son los establecidos uniformemente para toda la Institución. c. DIMENSIÓN COGNITIVA: (Saber conocer) Manejo adecuadamente conceptos aprendidos. Relaciono conceptos aprendidos con experiencias vividas. Profundizo los contenidos vistos en clase. Comprendo consultas efectuadas en varias fuentes. Hago aprehensión de contenidos llevándolos a la realidad. Manejo procesos mentales en el desarrollo de la clase (comparo, diferencio, analizo, hago razonamiento lógico, codifico, decodifico etc.). Manejo interdisciplinariamente las diferentes asignaturas d. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL: (Saber-hacer) Aplico los conocimientos a través de las actividades lúdicas. Aplico con propiedad conceptos aprendidos por medio de exposiciones, foros, mesa redonda, conversatorios, ensayos, murales, cuentos, etc.) Resuelvo problemas y casos propios de la asignatura. Transfiero lo aprendido a mi entorno. Elaboro material necesario para la asignatura. Identifico y argumento planteamientos propios de la asignatura. Este esquema de autoevaluación será necesidades de la misma. 54 adaptado por cada área según "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." 7.6 ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES Siendo una obligación legal, el implementar estrategias para apoyar a los estudiantes con dificultades, en el Instituto Gabriela Mistral, se establece la siguiente: Un plan de Mejoramiento en donde la estudiante desarrolla: a. Trabajos escritos con sustentación oral o escrita (a elección del docente), individual o grupal. b. Construcción de glosario por parte de la misma estudiante. c. Lecturas complementarias. d. Talleres con apoyo del docente. e. Ensayos sobre temas trabajados. f. Pruebas orales y escritas. g. Campañas de sensibilización. h. Realizar trabajo social i. Jornadas de orientación para quienes presentan serias dificultades. j. Asesorías fuera de la institución. k. Investigaciones y laboratorios. l. Actividades lúdicas. 7.7 ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN En el Instituto Gabriela Mistral, se establecen las siguientes acciones que garantizan el cumplimiento de los procesos evaluativos estipulados en el Sistema institucional de evaluación: a. Seguimiento contínuo por parte de Coordinación Académica. b. Entrega de planillas unificadas a todos los docentes donde se evalúan las cuatro dimensiones de la estudiante, adaptadas por cada área según las necesidades de la misma. c. Todo docente al iniciar el año escolar, deberá informar a las niñas sobre el proceso evaluativo en cada asignatura, dejando la correspondiente evidencia. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 55 d. Trimestralmente, cada docente debe presentar a la coordinación académica, el plan de mejoramiento personal de las estudiantes. e. La Coordinación académica entregará un informe estadístico al jefe de área para s e r s o c i a l i z a d o a l o s d e m á s i n t e g r a n t e s d e l á r e a c o n fines de mejora. 7.8 PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA En el Instituto Gabriela Mistral, se establecen Tres (3) periodos académicos. Al finalizar el primero y segundo periodo académico se hará entrega de un boletín descriptivo a los padres de familia. El informe del tercer periodo estará disponible para consulta de padres y estudiantes en la plataforma. Al finalizar el año escolar, se hará entrega de un cuarto boletín que contiene el desempeño global e integral de la estudiante durante el año lectivo, en cada una de las asignaturas. 7.9 ESTRUCTURA DE INFORMES DE LOS ESTUDIANTES En el Instituto Gabriela Mistral, la estructura del boletín que se entrega al padre de familia, contiene las cuatro dimensiones necesarias para la valoración de los desempeños de la estudiante, así: a. DIMENSIÓN ACTITUDINAL-SABER SER: Asumir actitudes que favorecen el proceso de formación individual, siguiendo reglas mínimas de convivencia. b. DIMENSIÓN SOCIAL- SABER CONVIVIR: Reflejar actitudes que favorecen el proceso de formación social, siguiendo reglas mínimas de convivencia. c. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL- SABER HACER: Demostrar desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas, necesarias para la asignatura. d. DIMENSIÓN COGNITIVA- SABER CONOCER: Realizar aprehensión cognitiva de los conceptos propios de la asignatura. 7.10 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Las instancias que regulan el debido proceso evaluativo, son: a. Docente de la asignatura. b. Director de grupo. 56 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." c. Coordinación Académica. d. Consejo Académico. e. Consejo Directivo. El procedimiento a seguir en el Instituto Gabriela Mistral, sobre reclamaciones de padres de familia y/o estudiantes, serán atendidas y resueltas de la siguiente forma: a. La estudiante y/o el padre de familia, harán la reclamación en forma respetuosa y por escrito, ante el docente de la asignatura, dentro de los dos días hábiles siguientes a aquel en que conoció el resultado que le causa inconformidad. b. El docente citará al padre de familia y hará el respectivo registro en el libro de seguimiento. c. Si continua la inconformidad, se hace la respectiva reclamación ante el director de grupo para que medie con el docente de la asignatura y la estudiante; una vez realizada la mediación dará respuesta por escrito en el término de dos días hábiles. d. Si persiste la inconformidad, se remite el escrito a Coordinación Académica, para que realice mediación con el docente y responderá por escrito en el término de dos días hábiles. e. Si persiste la inconformidad, se remitirá al Consejo Académico, quien dispone de 4 días hábiles para responder por escrito, según cronograma de reuniones establecido. f. Como última instancia, será el Consejo Directivo, quien resuelva la inconformidad, según cronograma de reuniones establecido. PROCEDIMIENTO EN CASO DE PROMOCIÓN ANTICIPADA En caso de promoción anticipada, el procedimiento a seguir es el siguiente: a. Deberá plantearse dentro del primer periodo académico del año. b. El docente y/o docentes que acompañaron el proceso en el año inmediatamente anterior y/o los que acompañan el inicio del año en promoción, informaran al director de grupo para que éste le comunique al padre de familia la posible promoción anticipada de su hija y sea éste quien eleve la solicitud. c. La solicitud será llevada a Consejo Académico por parte del respectivo director de grupo. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 57 d. El Consejo Académico recomendara al Consejo Directivo, la promoción anticipada de la estudiante. e. El Consejo Directivo dejara en acta, la decisión tomada respecto de la promoción anticipada de la estudiante, para ser comunicada al padre de familia y/o acudiente, y a las demás instancias pertinentes de la Institución. f. Para dar aplicación a lo establecido por el artículo 7 del decreto 1290, en cuanto a facilitar la promoción de las estudiantes que no la obtuvieron en el año inmediatamente anterior; se establece que la estudiante debe obtener en su primer periodo académico una valoración de superior en sus desempeños en todas las asignaturas propias del grado que repite, para que previa autorización del Consejo Académico, se promueva al año siguiente. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE CASOS ESPECIALES Con respecto a los nuevos procesos de inclusión en las instituciones educativas, en el Instituto Gabriela Mistral, se tendrá en cuenta las disposiciones de las autoridades competentes y del Grupo de Apoyo asignado a la Institución, para efectos de la evaluación y promoción. RECICLAR ES VIDA 58 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." CAPÍTULO VIII CONVIVENCIA SOCIAL Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS Para el Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga la convivencia es un proceso orientado a contribuir al desarrollo integral de la estudiante a través de la formación en principios, valores, derechos y deberes que permitan la comprensión de las normas, la comprensión del propio deber ser y el deber hacer, asumiendo las consecuencias de sus actos y atendiendo a los procesos de formación y de corrección, que permitan el crecimiento personal, comunitario y el desarrollo de la dimensión trascendente del ser humano. Si se quebrantan los deberes o no se hace uso responsable de la libertad, afectando la convivencia dentro del Instituto o su buen nombre con comportamientos fuera del mismo, la estudiante será evaluada de acuerdo con los conductos regulares y las competencias para cada caso, asumiendo las consecuencias y recibiendo las sanciones que correspondan, las cuales se aplicaran buscando un cambio de comportamiento y procurando la formación integral de la persona humana. El proceso de normalización (entendida como el proceso de aprendizaje de hábitos, el cual se desarrolla a lo largo de la vida escolar) o de disciplina y de conducta, es continuo y su evaluación se adelantará por cada educador y por el servicio de orientación y será comunicado a los padres de familia en cita que se haga con el director de grupo o con las coordinadoras respectivas. 8.1 OBLIGACIONES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS De conformidad con lo que establece el Nuevo Código para la Infancia y la Adolescencia, las instituciones educativas para cumplir con su misión, y atendiendo uno de los principales principios orientadores de esta nueva norma como es el de la corresponsabilidad, tendrán entre otras las siguientes obligaciones: "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 59 a. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento. b. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud. c. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes. d. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. e. Exigir en cumplimiento de su responsabilidad como primer educador de sus hijos al padre de familia, el acompañamiento en el proceso educativo, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos. f. Informar de manera oportuna al padre de familia, sobre los procesos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos. 8.2. ACCIONES DE CARÁCTER DISCIPLINARIO La actuación disciplinaria en el Instituto Gabriela Mistral, se fundamenta en los siguientes principios: a. Legalidad: La estudiante solo será investigada y sancionada disciplinariamente por los comportamientos que estén descritos como falta y se observarán los procedimientos establecidos en el Manual de convivencia al momento de incurrir en la falta. b. Debido Proceso: Es válida la imposición de una sanción siempre que se halle estipulada en el Manual de Convivencia y previo agotamiento del procedimiento que para el efecto se encuentre establecido. c. Interés supremo del menor: Principio de naturaleza constitucional que reconoce a los menores una caracterización jurídica especifica fundamentada en sus derechos y trato prevalente, en cuya virtud se les proteja de manera especial, se les defienda ante abusos y se les garantice un desarrollo normal y sano teniendo en cuenta los aspectos físico, psicológico, intelectual, social y moral. d. Reconocimiento de la dignidad humana: La función Educativa demanda una justa y razonable síntesis entre la importancia persuasiva de la sanción y el necesario respeto a la dignidad del niño o niña, a su integridad física y moral y a su adecuado desarrollo psicológico. Cualquier castigo que por su gravedad degrade o humille a la persona y conlleve a que ella pierda su 60 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." autoestima, es una práctica lesiva de la dignidad humana con potencialidad de poner en peligro el desarrollo mental del menor. f. Derecho de participación de los Padres de Familia: El derecho que tienen los Padres a participar en las decisiones de los establecimientos educativos que afecten a sus hijas, se hace nugatorio cuando las directivas de las mismas se limitan a comunicarles lo que hayan resuelto y ejecutado. Para que tal restricción indebida del derecho a participar en la adopción de las decisiones de expulsión no se presente, la consulta debe ser previa a la discusión y resolución por parte del Consejo Directivo, de manera que esa entidad pueda considerar el pronunciamiento de los padres antes de afectar la estabilidad de las estudiantes en el plantel. g. Principio de Proporcionalidad: L a sanción debe corresponder a la naturaleza de la falta y debe ser proporcional a su gravedad. h. Existencia de un Comité de Convivencia: en aras de garantizar la trasparencia, equidad e imparcialidad en la acción disciplinaria y para dar aplicación a lo establecido por la ley 201 de 2012 sobre matoneo escolar se contará con un Comité de Convivencia, el cual estará conformado por: la Hermana Rectora quien lo preside, la psicóloga de la institución, la coordinadora de convivencia, la personera estudiantil, un docente de la básica primaria y un docente de la básica media y técnica, el presidente de consejo de padres de familia y la presidenta del consejo estudiantil. 8.3 CLASIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DE LAS FALTAS Las faltas disciplinarias se clasifican así: FALTA LEVE: Es todo comportamiento o actitud que impide el normal desarrollo de las actividades pedagógicas, que dificultan el mantenimiento del orden colectivo, el desarrollo de hábitos de estudio y la organización en general de la comunidad educativa. Son Faltas Leves: Incumplir con los horarios establecidos por la institución para sus diferentes actividades. Constante interrupción de clases. Portar el uniforme de manera inadecuada sin tener en cuentas las orientaciones dadas en este manual. No entregar oportunamente la información que se le envía a los Padres de Familia. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 61 Salir e ingresar al salón de clase sin autorización del docente respectivo. Esconder carpetas o elementos de uso indispensable en el aula de clase o la institución. Portar el uniforme que no corresponde al horario de clase. Consumir bebidas y/o alimentos dentro del aula de clase. Hacer caso omiso de las órdenes impartidas por un docente, directivo o líder de curso. Incumplimiento a los pactos y funciones de comités de aula, establecidos. Arrojar basura en salones, pasillos, patio y demás dependencias de la institución. Llegar tarde a clase sin excusa justificada. La no entrega de materiales, objetos u otros elementos encontrados dentro de la institución. Escribir o dibujar en pupitres, paredes, carteles o libros no autorizados para tal fin. Inasistencia injustificada a clase o cualquier actividad programada por la Institución. Consumir chicle dentro de la Institución. Pintar su cuerpo o el de sus compañeras con lapiceros, marcadores y correctores, dentro de la Institución. Cometer una falta leve 3 veces consecutivas, la convierte en falta grave. FALTA GRAVE: Es todo comportamiento o actitud que atenta contra los principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las distintas actividades y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carácter general y particular de la Institución Educativa. Son Faltas Graves: 62 Evadirse de clases y/o de actividades pedagógicas o culturales de la Institución. Practicar juegos de azar o inducir a su práctica dentro de la Institución cuando no corresponden a actividades pedagógicas programadas por los docentes. Irrespetar de cualquier forma a los Directivos, Docentes, Administrativos o colaboradores de la institución. Promover el desorden, la rechifla y el saboteo en horas de clase y/o en actividades que organiza la Institución entorpeciendo el normal desarrollo de las mismas. Promover mercadeo o comercializar productos y/o artículos, dentro de la Institución o en actividades programadas por ésta, sin la debida autorización. "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." Dar uso indebido a la red de Internet y demás artefactos electrónicos. Destruir el Medio Ambiente, afectando los recursos naturales. Realizar actos o comportamientos indebidos y muestras excesivas de cariño entre compañeras que atentan contra la moral, las buenas costumbres, los principios y valores institucionales, que propicien escándalo público dentro y fuera de la Institución. Acceder a documentos, archivos o libros reglamentarios sin la debida autorización del docente. Entorpecer, manipular y obstruir cualquier investigación ante un problema particular o colectivo. Realizar fraude y/o copia en las evaluaciones, informes, presentación de trabajos y otras actividades académicas. Falsificar firmas, fechas o documentos de índole institucional. Escribir palabras soeces o dibujos obscenos en pupitres, puertas, paredes, dañando notablemente éstas y afectando el ambiente visual. Utilizar el celular en horas de clase, actividades pedagógicas y culturales. Atentar contra los bienes institucionales escribiendo, dibujando o dañando los pupitres, las puertas, carteles, paredes, libros y demás material didáctico. Ausentarse de la Institución en contrajornada sin la debida justificación del padre de familia o acudiente y autorización de coordinadora de convivencia. La reincidencia en una falta grave la convierte en falta gravísima. FALTA GRAVÍSIMA: Es todo comportamiento o actitud que lesiona en gran medida los valores individuales y/o colectivos de la Institución Educativa, así como aquellas conductas que son consideradas como delitos en la Legislación Penal. Son Faltas Gravísimas: Hurtar en cualquiera de sus modalidades. Portar, consumir, distribuir en desarrollo de actividades dentro o fuera de la Institución sustancias psicoactivas (bebidas alcohólicas, cigarrillos, drogas, etc.) o inducir a sus compañeras a que consuman. Ingerir licor dentro de la Institución, presentarse en estado de embriaguez o bajo el efecto de otras sustancias psicoactivas a las actividades Institucionales. Causar lesiones a la integridad física de cualquier miembro de la comunidad educativa. Portar, usar o suministrar cualquier tipo de arma y/o artefacto explosivo e intimidar con éstos. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 63 Acoso escolar en sus modalidades: sexual, social y psicológico. Portar o comercializar material pornográfico dentro de la Institución. Pertenecer y/o fomentar la creación de pandillas, sectas satánicas y grupos al margen de la ley. Realizar prácticas sexuales, heterosexuales y/o homosexuales dentro de la Institución o en otros lugares durante actividades programadas por la misma. Falsificar, destruir o sustraer documentos propios de la actividad Institucional o académica. Ejercer o inducir a la prostitución. Intimidar, chantajear o extorsionar a cualquier persona o miembro de la Comunidad Educativa. Suplantar a sus compañeras en evaluaciones, trabajos o cualquier otra actividad. Utilizar celular, cámaras y medios cibernéticos para hacer fraudes, sabotear o desprestigiar la imagen de la comunidad educativa. Facilitar y/o participar en complicidad en actos indebidos. Colocar apodos a las compañeras o algún otro miembro de la comunidad educativa. 8.4 EL DEBIDO PROCESO DISCIPLINARIO Indagación Preliminar: Siempre que exista duda sobre la ocurrencia de la falta o sobre la identificación del autor, la coordinadora de convivencia adelantará una investigación preliminar, con el objeto de tener claridad sobre los hechos, haciendo uso de los medios de prueba reconocidos legalmente. Quien tenga conocimiento de la comisión de una falta leve, grave o gravísima, procederá así: a. Si la estudiante incurre en una falta leve, quien conoce el hecho hará la respectiva amonestación verbal luego de un dialogo reflexivo con la estudiante, aplicando alguna estrategia pedagógica tendiente a fortalecer valores y normalizar el comportamiento de la estudiante, dejando constancia por escrito en la carpeta de acompañamiento. b. Si la estudiante reincide en la falta leve, quien conoce el hecho deja constancia por escrito en la carpeta de acompañamiento y le comunica por escrito al Padre de Familia; si la estudiante acumula tres anotaciones por la misma falta leve, será citada junto con el padre de familia, acudiente y/o 64 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." representante legal por el director de grupo, para suscribir compromiso de mejora. La carpeta de acompañamiento será revisada mensualmente por el director de grupo y trimestralmente por las coordinaciones. c. Si la estudiante comete una falta grave, se deja constancia por escrito en el observador por parte de quien conoce el hecho, informando al director de grupo, quien comunicará de inmediato a la coordinación de convivencia para que una vez la estudiante presente descargos, cite al padre de familia. d. La coordinación de convivencia se reunirá con el padre de familia y la estudiante, (si lo considera necesario, solicitará la presencia del docente que conoció el hecho) para dialogar en forma reflexiva, buscando alternativas de solución, aclarar los hechos y suscribir compromiso disciplinario, de lo cual se deja constancia en el observador. e. Cuando el caso lo requiera o el padre de familia, acudiente o representante legal lo solicite, la Institución facilitará el servicio de psicología y sugerirá otro ente especializado (externo) si el caso lo amerita. f. Si la estudiante reincide en una falta grave, quien conoce el hecho deja constancia por escrito en el observador y de inmediato comunica la situación a la coordinación de convivencia, quien citará al padre de familia, acudiente o representante legal, para informar la situación a la hermana Rectora de la Institución, quienes en diálogo reflexivo con la estudiante y padre de familia, buscarán alternativas de solución, en caso de requerirse, se citará al comité de convivencia. La Hermana Rectora podrá: Imponer matrícula Condicional. Aplicar una suspensión de clases por el término de tres días, de los cuales dos permanecerá en la institución realizando actividades asignadas y controladas por Psicología y/o Psicoorientación o Trabajo Social y un día estará en casa con trabajo asignado bajo la responsabilidad del padre de familia, acudiente o representante legal. Durante el término de suspensión la estudiante pierde el derecho a presentar evaluaciones y trabajos asignados, pero una vez regrese a clases, tendrá las restantes oportunidades del periodo académico en curso. La decisión será notificada a la estudiante y al padre de familia, acudiente y/o representante legal, mediante resolución rectoral. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 65 g. Contra la resolución proferida por la Hermana Rectora sobre la suspensión de la estudiante, procede el recurso de reposición, que deberá interponerse dentro de los dos días siguientes a la notificación, por la estudiante, el padre de familia, acudiente y/o representante legal. El recurso será resuelto por la Hermana Rectora dentro de los dos días siguientes, al cabo de los cuales se procede a aplicar la sanción impuesta si ésta no fue revocada. Decisión que será notificada a la estudiante y al padre de familia, acudiente y/o representante legal. h. Si el comportamiento involucra a más de una Estudiante en faltas graves o gravísimas, se acudirá a la mediación escolar, como mecanismo alternativo de solución de conflictos. Podrá actuar como mediador: el Director de curso, la psicóloga, la personera estudiantil y/o el comité de convivencia escolar. i. Si la estudiante comete una falta gravísima, quien conoció el hecho, deja constancia por escrito en el observador y de inmediato comunica la situación a la Coordinadora de convivencia, quien procede a citar al padre de familia y/o acudiente o representante legal de la estudiante, para informarle que la Hermana Rectora presentará al Consejo Directivo la situación de la estudiante, para que éste decida dentro del término de 8 días hábiles, sobre la exclusión inmediata de la institución o la pérdida del cupo para el año escolar siguiente; si se tratare de una estudiante de undécimo grado, se decidirá sobre su proclamación como bachiller en ceremonia. Mientras el Consejo Directivo resuelve, la estudiante permanecerá en su casa. j. Para la decisión del Consejo Directivo, es necesario presentar todo el proceso seguido a la estudiante por parte de psicología, directora de curso y coordinación de convivencia. Esta decisión será notificada mediante resolución rectoral, a la estudiante y al padre de familia, acudiente y/o representante legal, dentro de los tres días hábiles siguientes. k. Contra la resolución de exclusión, pérdida de cupo y no proclamación en ceremonia, procede el recurso de reposición, que deberá interponerse dentro de los dos días siguientes a la notificación y el Consejo Directivo contará con un término de ocho días para resolver el recurso. l. Cuando se trate de una falta gravísima, de tal magnitud que requiera actuar con urgencia y ante la imposibilidad de convocar al Consejo Directivo de manera inmediata, la Hermana Rectora aplicará la sanción correspondiente, 66 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." mediante resolución rectoral y dejando constancia por escrito en un acta que deberán firmar las partes involucradas en el hecho. m. Cuando la estudiante comete una falta que no se halle tipificada en el manual de convivencia, será el Comité de Convivencia quien decida al respecto, siempre respetando el debido proceso, el derecho a la defensa y proponiendo acciones correctivas pedagógicas. Analizado el hecho, informará a la Hermana Rectora, quién aplicará la sanción correspondiente. La acción disciplinaria tendrá en cuenta las siguientes circunstancias de atenuación o agravación de la falta: ATENUANTES: a. b. c. d. e. f. g. h. Ser inducida por personal superior de la institución a cometer la falta. La edad, desarrollo mental, psicoafectivo y volitivo de la estudiante. Haber observado buena conducta anterior. Obrado por motivos nobles o altruistas. Confesado voluntariamente la falta. Solicitar y aceptar la ayuda en atención Psicológica y/o especializada. Buen rendimiento académico y disciplinario. El haber enaltecido el nombre de la Institución. AGRAVANTES: a. b. c. d. e. f. La mentira y la reincidencia. La premeditación. El grave daño social que cause la conducta. Cometer la falta aprovechando la confianza depositada. Complicidad. Obstaculizar el proceso de investigación. 8.5 ADVERTENCIA IMPORTANTE a. Siempre que las conductas sean de tal gravedad y que violen el ordenamiento jurídico penal vigente, serán puestas en conocimiento de la Autoridad Competente. b. La constante indisciplina y el bajo rendimiento académico, durante dos años seguidos, dará lugar a la pérdida del cupo, o la cancelación de Matricula en el Instituto Gabriela Mistral de Bucaramanga. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 67 c. Debido a la problemática que actualmente se está presentando en la institución por el porte y uso de celulares, smartphones, cámaras fotográficas y otros artículos electrónicos, el Instituto Gabriela Mistral se exonera de toda responsabilidad es decir, no se responde en caso de daño o perdida. 8.6 JURISPRUDENCIA La honorable Corte Constitucional se ha pronunciado en diferentes fallos de tutela sobre la actuación disciplinaria en las instituciones educativas, por tal razón, es necesario conocer algunos apartes de esos fallos: a. “La educación como derecho fundamental, conlleva deberes del estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o normas de comportamiento establecidas por el plantel educativo a que está vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la Constitución, de la ley y del ordenamiento interno del ente educativo. El deber de los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres y en el caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de presentación establecidas por el Colegio, así como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros.” (Sentencia T-569 de 1994). b. “La disciplina que es indispensable en toda organización social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. Pretender que por una errónea concepción del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un régimen disciplinario al que están obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la función formativa que cumple la educación.” (Sentencia 037 de 1995). c. “El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligación prevista en el artículo 67 de la Constitución, de 68 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente, pues el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación.” (Sentencia T-366 de 1997). 8.7 MATONEO ESCOLAR O BULLING La ley 1620 de 2013, expresa que se entiende por Acoso escolar, matoneo o bulling: toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes; sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. Ciberacoso escolar o ciberbulling: es una forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. NO AL MATONEO ESCOLAR "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 69 70 ACCIONES DE CARÁCTER SANCIONATORIO - PROCEDIMIENTO Clasificación Falta "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." L E V Competencia Única Instancia Docente o Procedimiento Termino Acciones de mejora Dialogo reflexivo con la implicada. 1 Día Si es reiterativa se comunica al Padre de Familia por escrito, si acumula tres faltas se citará junto con el padre de familia. 2 Días Si el comportamiento involucra a más de una estudiante. 2 Días Si es por inasistencia o retardos. 1 Día Directivo Amonestación Verbal. Estrategias Pedagógicas Aprendizajes básicos para convivencia social. Constancia escrita en libro de acompañamiento. Amonestación escrita. Estrategias Pedagógicas. Ayuda profesional. Suscribe compromiso de mejora Docente que E conozca S conducta. Métodos alternativos de solución de conflictos. Amonestación escrita. la Amonestación verbal Falla. Comunicación a la Autoridad Competente de conformidad con la Ley 1098 de 2006 "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" ACCIONES DE CARÁCTER SANCIONATORIO - PROCEDIMIENTO Clasificación Falta Competencia primera estancia Procedimiento Termino Quien conoce la falta comunica al director de G Coordinación de Convivencia R A V Competencia segunda estancia grupo y este a la Coordinadora de Convivencia. La estudiante presenta descargo ante Coordinador de Convivencia y se cita al padre de familia. Dialogo reflexivo por parte de la estudiante, padre de familia, Coordinación de Convivencia y quien conoció el hecho (si es necesario). Reincidencia de la estudiante en falta grave, la Coordinación de Convivencia cita al padre de familia y comunica a la Hermana Rectora. Procedimiento 1 Día 1 Día S Hermana Rectora familia y en caso necesario con el Comité de Convivencia. Se toma decisión mediante acta motivada y se notifica a las partes. Recurso de reposición. Hermana Rectora resuelve recurso y se aplica sanción. Si involucra más de una estudiante se utilizará el mecanismo de la medición escolar. Constancia por escrito en el observador. Citación padres de familia. Dialogo reflexivo. Alternativa de solución. Compromiso disciplinario. Asesoría psicológica y/o ente especializado externo Sanción 1 Día Termino Dialogo reflexivo entre estudiante, padre de E Acciones de mejora Acciones de mejora 2 Días Matricula condicional Suspensión de 3 días: 2 días en la Institución bajo dirección de psico orientación 1 día en la casa. 2 Días Para graduar la sanción se tiene en cuenta circunstancias de atenuación o agravación de la falta. 2 Días 71 72 Clasificación Competencia Falta "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." G R A V I S I M A S Procedimiento Quien conoce el hecho deja constancia en el observador, comunica a coordinación de convivencia quien cita de inmediato al padre de familia. La hermana Rectora presenta al Consejo Directivo la situación. Resolución Rectoral notificada a la estudiante y padre de familia y/o representante legal. 8 días hábiles para resolver. Exclusión inmediata. Pérdida del cupo para el año escolar siguiente. Recurso de reposición. 2 Días No proclamación de bachiller en ceremonia. Consejo Directivo resuelve recurso 8 Días E T O R A Acciones Correctivas R C Termino En todo caso cualquier conducta que viole el ordenamiento penal vigente será puesta en conocimiento de la autoridad competente. CALIDADES Y CONDICIONES DE LOS SERVICIOS ANEXOS A LA EDUCACIÓN a. Tienda escolar: La utilización de la tienda escolar exige observar las siguientes normas: Guardar compostura y comportamientos acordes con el respeto y las buenas maneras. Respetar y dar buen trato a las personas que atienden el servicio. Pagar en efectivo los artículos solicitados. Mantener el orden respetando las filas y turnos de los compañeros. b. Biblioteca escolar: La utilización de la biblioteca, está sometida al reglamento que rige para la biblioteca y a las siguientes normas generales: Portar únicamente los útiles estrictamente necesarios. No ingresar balones, juguetes o similares. No ingresar ni consumir alimento de naturaleza alguna. Mantener silencio y compostura con los buenos modales y la naturaleza de la lectura. Respetar las personas que atienden el servicio. Entregar los libros personalmente y dejar organizado el puesto donde trabajó. c. Psicología y orientación: Las coordinadoras, el director(a) de grupo o el profesor(a), diligenciarán el formato de revisión y lo entregarán con la interesada y las citas se anotarán en la agenda de la estudiante o en volante proforma para el caso. Cumplir estrictamente las citas que se acuerden, de lo contrario se obviará este servicio, dejando constancia de la negativa presentada. En el caso en que un padre de familia requiera atención directa de psicología, éste deberá acordar previamente la cita para evitar incumplimientos o desatención en el servicio. Respetar a las personas que atienden el servicio. El servicio de psicología no será impuesto por la Institución sino voluntario por parte de la estudiante. en caso de ser remita una estudiante a otro ente especializado, los padres de familia deben suministrar soporte de dicho tratamiento a la Institución. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 73 APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Aprender a no agredir al otro Base de todo modelo de convivencia social. Discuta y defienda su punto de vista sin herir al otro. Sea fuerte sin perder la ternura y la compasión por el otro. Reconozca que los demás son diferentes y pueden ser su completo o su opositor, pero no su enemigo. Aprender a comunicarse Base de la autoafirmación personal y grupal. Exprese sus puntos de vista, pero también escuche el de los otros, así habrá reconocimiento mutuo. El medio básico del reconocimiento es la conversación. Recuerde que una sociedad que aprende a comunicarse aprender a convivir. 74 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." Aprender a interactuar Base de los modelos de relación social. Todos somos extraños hasta que aprendemos a interactuar. Ap re n d e r a in t e r actuar sup o n e v ari o s aprendizajes: Acérquese a los otros. Comuníquese con los otros, reconociendo los sentimientos y los mensajes de ellos y logrando que se reconozcan los suyos. Comparta con los otros aceptando que ellos están con usted en el mundo, buscando y deseando ser felices y aprendiendo también a ponerse de acuerdo y a disentir, sin romper la convivencia. Disfruté la intimidad y ame a los otros. Sobre todo aprenda a percibirse y a percibir a los otros como personas que evolucionan y cambian en sus relaciones guiados siempre por los Derechos Humanos. Aprender a decidir en grupo Base de la política y de la economía. Logre la decisión en grupo a través de la concentración. La concertación es la selección de un interés compartido que al ubicarlo, fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos oriente y nos obligue a todos los que lo seleccionamos. Busque la participación directa o indirecta de todos a los que va a comprometer la d e ci s i ó n . La co n ce rta ció n ge n e ra obligación y sirve de orientación para el comportamiento. El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de una forma participativa a todo nivel. "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 75 Aprender a Cuidarse Base de la autoestima y el respeto. Cuide, proteja y respete su vida y la de sus semejantes. Preocuparse por cuidar el bienestar físico y psicológico de sí mismo y de los otros Rechace los actos violentos contra sí mismo y los demás. No haga justicia por mano propia. Aprender a cuidar el entorno Fundamentos de la supervivencia. 76 Acepte que todos somos parte de la naturaleza y el universo, pero que, en ningún momento, somos superiores a ellos. No somos los "amos de la naturaleza". Preservar y haga buen uso de los recursos naturales. Cuide los lugares donde vive, trabaja y se divierte. La co n vi ve n cia so cia l im p lica también aprender que para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, y el planeta tierra no puede sobrevivir como "nuestra casa" sin nuestro cuidado. "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." Aprender a valorar el saber cultural Base de la evolución social y cultural. Valore sus costumbres, tradiciones y su historia. Entienda que el humano no solo evoluciona biológicamente, sino que también cambia a medida que su cultura se transforma. Comprenda que sus saberes y conocimientos son tan válidos e importantes como los de otros. “Calidad educativa reflejo de nuestras acciones” "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 77 78 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio." "Eliminar de la educación la figura de Cristo es apagar el sol del firmamento pedagógico" 79 80 "La educación es obra de amor, ternura, abnegación y sacrificio."