Nueva Ética Normalista

VOL. 3 NO. 3 SEMANA 3
22 ABRIL 2013
Nueva Ética Normalista
¡Hagámoslo Ahora!
POR ALBERTO CALDERÓN (F.C.E. 6° SEMESTRE)
creatividad podemos armar
un proyecto el cual favorezca a nuestra comunidad
y deje satisfecho a nuestro
intelecto.
Personal
Atención: NO te estoy
diciendo que debes hacer
con tu tiempo.
Mira a tu alrededor.
¿Sientes que no eres
creativo?
Tim John Berners-Lee
Iniciativa: Es el punto de partida de alguna acción.
El considerado padre de
la web, Berners-Lee durante el tiempo que estuvo en
la universidad, construyó
un ordenador con una soldadora, circuitos TTL, un
pr ocesad or Mot or ola
68000 y un televisor viejo.
Al graduarse en Física en la
universidad de Oxford,
desarrolló las ideas fundamentales que estructuran la
web, él y su grupo crearon
lo que por sus siglas en
inglés se denomina Lenguaje HTML, El primer servidor Web fue puesto en
línea el 6 de agosto de
1991.
Hoy día realizamos
muchas actividades gracias
a Berners- Lee, ya sea desde crear una página web
hasta subir una foto por
Facebook.
Te parecerá ridícula la
comparación, pero piensa… todos tenemos ideas
capaces de superar cualquier limitante, aplicando la
La creatividad es cualquier pensamiento original,
es la creación de una nueva
idea, puede ser a través de
un nuevo concepto o de
conceptos conocidos.
Si alguna vez caminando
por la calle has pensado
como algo podría funcionar
mejor o como alguna actividad podría tener mejores
resultados, entonces estas
en un error al creer que no
eres creativo.
Estás en la Normal
Superior de Yucatán, formadora de docentes. Todo
docente tiene la iniciativa
como herramienta primordial en las actividades que
realiza con sus alumnos, ya
sea renovando técnicas de
aprendizaje, elaborando
dinámicas o creando experiencia de vida. Esto se
debe a tu papel de LIDER.
El tiempo nos sobra,
aquel momento que desperdicias en las redes sociales, viendo malos programas de televisión, comiendo cuando en realidad ni
hambre tienes, puede utilizarlo para crear.
 Contacto:
Canal Normal y
Sociedad de Alumnos
(2012—2013)
 Idea Original: Alberto
Calderón y David Mis
 Edición y redacción:
Jorge Chuc
La satisfacción de hacer algo
propio nos proporciona la motivación de ir más allá de lo
que todos esperan de ti.
Ahora….
¿Por qué no aplicar esa
creatividad?
 Supervisora:
Mtra. Genny Chacón
Contenido:
Recuerda que la única
idea mala es la que no se da
a conocer, aquella que se
queda en el olvido, es aquella que asesina tu silencio.
Sacude la apatía y da el
primer paso.
¿Si no
¿Cuándo?
es
ahora?
¿Si no es aquí? ¿Dónde?
¿Si no eres tú? ¿Entonces
quien?
Los alumnos unidos
2
No debemos utilizar uniforme 3
¿Quién aprende en la escuela? 4
Opiniones
5
Amores y Desamores
6
Recomendaciones
8
BECA PRONABES
9
LOS ALUMNOS UNIDOS POR LA PRÁCTICA
POR JORG E CHUC (ING LÉS 6° SEMESTRE)
Página 2
LOS MAESTROS
Desde el pasado Septiembre
del 2012 hasta Abril del 2013 la
escuela no contaba con el personal necesario en los puestos de:
subdirección académica, el departamento de docencia y subdirección
administrativa
entre
otros. Los primeros dos puestos
se encargan de organizar y programar las visitas de observación
que haber sido relevado desde el
principio del curso escolar.
Como
manifestación
los
maestros colocaron una manta a
la entrada de la escuela con sus
solicitudes, la sorpresa se dio
cuando días después esta fue
retirada sin alguien que tome la
responsabilidad de dicho acto.
y las jornadas de prácticas do-
Seguidamente a esto, los
centes para todo el alumnado.
maestros hicieron en un solo día
Los maestros solicitaron el nom-
un paro laboral únicamente en la
bramiento del personal para
mitad de su jornada. Fue cuando
estos puestos a las autoridades
los medios de comunicación se
Por un semestre se
correspondientes, así como el
enteraron de la situación que se
pudieron organizar
puesto de director, el cual tuvo
estaba suscitando en la ENSY.
las prácticas
docentes para los
alumnos por
iniciativa de sus
maestros y la
LOS ALUMNOS
anterior jefa de
departamento de
docencia.
Simultáneamente, los estudiantes encabezados
por su Sociedad de Alumnos se organizaron en
juntas con jefes y representantes de cada grupo
para planear como exigir su derecho a las prácticas,
las cuales fueron canceladas por la falta de personal
para organizar y programarlas. Dicha falta de personal también afectaba a los alumnos de octavo semestre porque interrumpía su proceso de titulación
al no tener quien evalúe su trabajo recepcional.
Primeramente se redactó un oficio para el Secretario de Educación del Estado y a la Jefa de la Dirección de Educación Superior y Media Superior.
En tal oficio, los alumnos declaraban que al no
tener respuesta en un plazo de tres
días hábiles, se manifestarían pacíficamente en las instalaciones de la
ENSY. Durante la espera los alumnos acordaron que se retirarían de la
escuela sin tomar los últimos tres
módulos de clase. El plazo terminó
sin tener respuesta.
Fue así que el Miércoles 13 de
Marzo los alumnos vestidos con
uniforme de práctica, convocaron a
los medios de comunicación a lo que
fue un movimiento estudiantil para
que la sociedad se entere del problema que existía en una institución formadora de futuros docentes, mismos
que tendrán gran impacto en el desarrollo de las generaciones venideras.
Lograron tener la atención de las
autoridades estatales, las cuales crearon la dirección de Educación Superior y su nuevo dirigente agilizó los
tramites para tener nuevo personal en
la ENSY. Los problemas han sido
resueltos por ahora.
“La unión hace la fuerza”
NUEVA ÉTICA NORMALISTA
Página 3
SOMOS UNIVERSITARIOS Y NO DEBEMOS USAR UNIFORME
Dándole continuidad a uno de
los artículos que un compañero
escribió en la edición anterior,
hablaré
acerca
del
“normalismo” y su relación
con el cambio tan anhelado de
los uniformes.
Normalismo en Francia
La escuela normal es una institución educacional encargada de la
formación de profesores. Su pro-
pósito es establecer las normas de
enseñanza, y por cierto, de ahí su
nombre.
El concepto francés de école
normale era el de suministrar una
escuela modelo con aulas modelo
para enseñar prácticas modelo de
pedagogía o instrucción a sus estudiantes-profesores.
Para llevar a cabo esto debía
proveer un modelo, el cual los
futuros profesores (también llamados preceptores o normalistas)
pudieran observar y practicar la
enseñanza con niños. En el mismo
local se encontraban los alumnos,
los estudiantes-profesores, y los
profesores. A pesar de ser una
escuela laboratorio, fungía como
una escuela oficial de primaria o
secundaria.
Entonces, la filosofía normalista como producto de un proyecto
educativo oligárquico, configura
un perfil del maestro ideal que
tendrán que producir las Escuelas
Normales Nacionales, y un principal requisito que remite la concepción de normalización es la disciplina, y que a su vez conlleva una
condición importante para ejercer
el magisterio, una “conducta intachable y una moralidad probada”.
En este sentido, se supone que el
maestro debe dar el ejemplo ante
sus alumnos, debe enseñar no sólo
con la palabra, sino con el ejemplo: “…que predique con los hechos…”
¿Y TÚ QUÉ TAN NORMALISTA ERES?
La filosofía de los
universitarios es
distinta.
Ahora, con respecto a la filosofía que nuestra escuela sigue, la
ignorancia ya no la tienes. Así que
a trabajar en nuestra imagen.
Estoy en sexto semestre de la
especialidad de matemáticas y hoy
me preocupa más lo que sucede en
esta escuela, ya que pertenezco a
ella, y creo que a ti también te
debe preocupar, es por eso que te
invito a ocuparnos de lo que nos
incumbe a todos, mejorar, limpiar
o reconstruir la imagen de nuestra
Escuela Normal Superior de Yucatán.
Algo inevitable
-Elimina la presencia de la situación socio-económica en la imagen
de los estudiantes.
No podemos ausentar el uso
del uniforme, porque si no estaríamos haciendo falta a la filosofía
que nuestra escuela predica.
¿Por qué usar uniforme?
-D istin c ión y d isc ip lin a.
-Ahorro y menos desgaste en la
ropa.
Situación
En los últimos semestres se ha
escuchado la solicitud en la que los
alumnos de la escuela quieren
cambiar el uniforme, y yo me
pregunto, ¿Qué tan comprometido
estas para usar el nuevo uniforme?
por la razón antes mencionada, y
es justo que si se llegara a aprobar
el cambio del uniforme, nosotros
los alumnos cumplamos con las
normas que se establezcan con
respecto a este cambio.
Este cambio que se quiere
realizar ha sido escuchado, y los
directivos están dispuestos a escuchar nuestras propuestas, pero
cabe destacar que el ausentamiento
del uniforme es algo imposible
Por eso, exhorto a que los
alumnos tomen conciencia, se
responsabilicen y hagan relucir la
madurez que tenemos (o deberíamos tener) como futuros docentes
normalistas. Piénsalo y actúa.
"NORMALISTAS SIN
VOCACIÓN"
Según www.sipse.com
Benjamín Zapata
(Matemáticas 6° Semestre)
¿Quién aprende en la escuela? POR GERMÁN CHI (MATEMÁTICAS 6° SEMESTRE)
Pienso que se ha hablado mucho acerca
de las limitantes que afectan el aprendizaje de
los alumnos en las escuelas, que si los maestros no tienen vocación, que si no tienen la
preparación adecuada, que si no hay fondos,
que si el personal no asiste, etc. Nos quejamos de todo…
y de todos. Pero
¿aprendizaje de quién? Mi padre solía decirme: “uno nunca deja de aprender”. ¿Qué
querrá decirnos eso? ¿Qué asistamos a la
escuela eternamente hasta que tengamos 80
años o más? No. Significa que la escuela no
es un lugar al que los alumnos asisten para
aprender, también los maestros, directivos y
cualquier persona puede aprender.
¡El
maestro no es la persona que sabe! ¡No es un
erudito! Ni es perfecto, ni ha completado su
curso de aprendizaje… ya no pensamos en
nuestro aprendizaje, pensamos en lo que el
alumno debe aprender.
Después de todo él es el alumno (el que
no sabe) y nosotros los maestros (los meros
meros), ellos son los que lo necesitan,
¡nosotros no! ¿Para qué? Si ya estudiamos…
ya sabemos… ya hasta tengo mi papelito que
dice que soy maestro… ¡Claro! El estudio es
para los chicos, yo… ¡ya acabé! (Sarcasmo).
Ojalá y en las siguientes líneas puedas
encontrar la luz que perdiste cuando te firmaron y enmarcaron tu “papelito”, esa luz que
te impulsaba y te hacía soñar con cambiar el
mundo, que nos decía: “¡Tú puedes! Debes
prepararte para poder enseñar a otros…”
Ojalá que este mensaje pudiera llegar a los
oídos y los corazones de aquellos que quieren
formar (o ya forman parte) del “Cambio”, la
“revolución”, de esos que cumplen la sagrada
labor de guiar a los demás: Maestros.
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La rutina contra el pensamiento activo
Muchos maestros expertos pasan su vida
escolar, repitiendo una y otra vez, lo mismo.
Mismas tareas, misma forma de evaluar, misma
forma de enseñar, misma forma de hablar, moverse, etc. Si bien la automatización es una actividad psicomotriz que denota la destreza o pericia
que posee una persona sobre un conocimiento o
una habilidad, también nos lleva a un círculo de
comodidad. Como consecuencia dejamos de
exigirnos, dejamos de esforzarnos, nos confiamos de eso de lo que estamos seguros que no
fallará ¿para qué pensar en otras cosas? (… ¿para
qué pensar…?), en otras alternativas si al fin y al
cabo, me funciona, si los alumnos no valoran el
esfuerzo, si no les importa. Pero ¿será que sólo
ellos son los que no tienen el interés? Es difícil
saberlo…
Centralización = profesor.exe
Hasta ahora hemos visto que el maestro
tiene menos voluntad de lo que pareciera, para
rematar este punto usé el término “punto
exe” (.exe). Esta terminología es la que se aplica
en informática a los programas para referirnos a
aquellos que se instalan y se desarrollan
(programas ejecutables). Por ejemplo un antivirus, se instala, se corre y se aplica a una función.
Pues algo similar hace el sistema con los profesores. A la vista del sistema, no es mejor profesor el que toma decisiones, el que piensa, el que
analiza, el que se enfoca en que su grupo aprenda de manera significativa, no. Es el que cumple
OTROS PUNTOS
IMPORTANTES

La descoordinación y el tiempo

Burocratización y proyectos
barco

Supervisores: los antiproblemas

Dirección generalista vs
capacidad docente

La desmotivación docente: la
manzana podrida
el programa y lo hace sin fallar, sin romper el
marco. El mejor maestro es aquel al que instalan
en un aula con un “programa”, ejecuta su orden
y “se corre” sin ningún riesgo de fallo. Las órdenes se hicieron para seguirse.
Masificación estudiantil y escasez de
reflexión
Quizá uno de los mayores riesgos directos a los
que se enfrenta el profesorado, y producto de las
medidas políticas y económicas que toman “los
de arriba”, sea el cupo exagerado que poseen
algunas escuelas. Ante esto el maestro no
tiene mucho que opinar, ni que hacer, más
que adaptarse. Como consecuencia de ello
debe procurar que los contenidos sean lo
más claros y breves posibles, para lo cual a
veces se sacrifica la auto reflexión y la de
los alumnos. Los temas son tantos y se
cuenta con tan poco tiempo, que no es
posible siempre profundizar y permanecer
lo suficiente en ellos.
CONCLUSIÓN
Por último me gustaría englobar las situaciones descritas en tres
grandes esferas de cierre al aprendizaje, entendiendo el cierre como
una conducta que se opone al
aprendizaje.
Primero tenemos el cierre personal, el que es propio de nosotros
mismos, de la insatisfacción y la
frustración que sentimos al enfrentarnos a los problemas y ante los
cuales pensamos que no podemos
hacer nada al respecto, ante los
que nos dejamos vencer.
El institucional, el que ya es
parte de la escuela (cuando la manzana ya hizo su cometido), podríamos definirlo como la tendencia
del cuerpo de trabajo a resistirse a
los cambios, a la renovación y a la
voluntad. Se necesita querer, saber
y hacer para poder romperlo.
Por último, el estratégico es el
que se produce por la centralización, cuando las escuelas se vuelven únicamente parte del sistema
en vez de procurar ser un motor
que impulse y desarrolle su propio
entorno.
El reto de cambiar al mundo es
muy grande, y no se logrará sentado en un escritorio desde una
computadora, debemos actuar y
debemos hacerlo todos. ¿Quién
puede hacer que un individuo
cambie? Ese mismo individuo
¿Quién puede cambiar al mundo?
El mundo mismo.
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El prójimo a quien amar
"Reunirse es el principio, mantenerse unidos es progresar; trabajar unidos es triunfar".
HENRY FORD
En la actualidad vivimos en una sociedad
individualista, donde cada persona busca su
propio beneficio, sintiéndose autosuficiente
para alcanzar sus fines y, sin importar que
para ello, tenga que pasar por encima de
otras personas.
Podemos percatarnos
de esto
¿cómo podemos
en nuestra institufomentar el
ción, y nosotros
como
futuros
compañerismo entre
docentes,
¿cómo
los alumnos, cuando
podemos fomenentre nosotros mismos tar el compañerismo entre los
no lo practicamos?
alumnos, cuando
entre nosotros mismos no lo practicamos?
Analicemos el ambiente de cada salón de
clase, y nos daremos cuenta que en la mayo-
ría de estos no existe armonía, tolerancia
hacia las ideas, ni respeto, cuando es necesaria la unión para tomar decisiones y
acuerdos que favorezcan a todo el grupo,
pues en muchas ocasiones la falta de la
misma dificulta el trabajo colaborativo al
momento de trabajar en equipos, llegar a
acuerdos en actividades extraescolares,
entre otras situaciones que se presentan.
quemos ser mejores personas, compañeros y maestros.
Es deber de la escuela promover la integración, tanto grupal como en forma general; vinculando a todas las especialidades,
fomentando valores como la cooperación,
la tolerancia, el respeto, la solidaridad y el
compañerismo.
Debemos reflexionar como personas y
futuros docentes nuestras acciones y conductas, ¿Cuál es el trato qué le doy a mis
compañeros?. Evitemos ser egoístas con
nuestros prójimos, si vamos hacia el mismo
objetivo apoyémonos unos a otros, respetemos ideas y creencias de los demás. Bus-
¿Qué opinas acerca de la cancelación de las prácticas durante esta jornada?
“Opino que estuvo mal por
parte de los directivos, ya que a
nosotros como normalistas se
nos cancela la oportunidad de
seguir aprendiendo más y no
tenemos los mismos conocimientos ya que perdimos una
semana de jornada.” Carlos Tun
López (F.C.E. 6° Semestre)
“Sobre todo para todos que
estamos en sexto semestre, se
me hace una decisión de las autoridades que nos perjudica de
gran manera acerca de nuestra
elección principalmente de la
escuela a la cual vamos a ir a
practicar intensivamente, ya que
esa oportunidad nos brinda conocer más a los alumnos, tener
experiencia docente y un segui-
miento de como relacionarnos
con los alumnos.” Aurora Yam
Gamboa (Matemáticas 6°
Semestres)
“Por mí no hay problema que
hayan o no hayan realmente
considero que las más importantes son las intensivas.” Ana Rodríguez May (Química 6°
Semestre)
“La verdad fue una mala idea
no me parece correcto porque
nosotros estudiamos aquí para
ser docentes y que mejor que
esta jornada para practicar.”
Abigail Araujo
(Matemáticas 4°)
Castillo
Alejandra Castillo
Brisa Domínguez
Aurora Yam
(Matemáticas 6° Semestre)
Por Karla García (F.C.E. 6° Semestre)
Página 6
Amores y Desamores 2013
La ENSY dentro de la FILEY
El pasado sábado 16 de marzo, la ENSY participó en el programa de la Feria Internacional
de la Lectura (FILEY) albergada
en el Centro de Convenciones
Yucatán Siglo XXI y el Gran
Museo del Mundo Maya.
Normalistas que asistieron
por dos semanas al par de talleres de lectura denominados
“Amores y Desamores” impartidos en la Escuela Normal Supe-
rior de Yucatán, presentaron el
producto de su trabajo en la
FILEY. Lectura de poesía,
adaptación musical de poemas,
escritura interactiva para niños
y adultos son algunas de las
actividades que los futuros
maestros realizaron con los
asistentes de la feria.
José Gordon en la ENSY
Te invitamos a ver los
video
reportajes
de
estas dos actividades
en:
fb.com/CanalNormal
El Viernes 15 de Marzo tuvimos la visita del escritor José
“Pepe” Gordon en el auditorio
de la ENSY bajo el marco de
actividades mutuas con la FILEY.
Pepe dio una conferencia
acerca de la importancia de la
lectura en la educación. Aconsejó a los normalistas a ser una
mejor generación de profesores,
citando novelas y opiniones de
autores como Octavio Paz y
Haruki Murakami entre otros.
Durante una hora y treinta
minutos aproximadamente el
escritor interaccionó con los
alumnos y respondió una ronda
de preguntas. Al final convivió
con los alumnos tomándose
fotos, dando autógrafos y platicando mucho acerca de su trabajo en Imaginantes e Imaginalee,
ambos proyectos que buscan
fomentar la lectura y la imaginación mediante libros respectivamente. Siempre mantuvo la línea
de humildad que lo caracteriza.
Por Canal Normal
Marco Canché, Misael Sabido,
Jorge Olivares, José Salazar,
Santiago Benítez, Saul Pardenilla, Joaquín Rincón y Mario
Castro, integrantes del equipo
campeón El Resto (L.E.F. 6°
Semestre)
El Resto se proclamó campeón al
vencer en la final del balompié escolar
a Los Xolos F.C. (L.E.F. 4° Semestre)
en el torneo denominado ENSY
CHAMPIONS.
Bajo el arbitraje de Sergio Ortiz
Chan, se llevó a cabo el encuentro que
terminó con un empate de tres goles
por escuadra en tiempo regular. Se
definió en “shutdowns” ganando el
equipo el resto por marcador de 3 - 2.
Antes de iniciar la final
Goleador del torneno con veinte
tantos, Ariel cura del equipo de los
Xolos F.C.
Ambiente tenso durante el partido
Por Canal Normal
Página 8
recomendaciones
¡Película!
POR ALBERTO CALDERÓN
(F.C.E. 6° SEMESTRE)
Misery es un filme de 1990, dirigido por Rob Reiner. Protagonizado por Kathy Bates y James Caan en los papeles principales. Basado en la novela de 1987 escrita por Stephen King.
Misery nos cuenta la historia de Paul Sheldon quien es un escritor reconocido por su famosa novela romántica Misery, un día decide darle un giro a su carrera y triunfar ante la crítica así que escribe el último capítulo de su
más grande éxito. Terminando la última parte de su novela Paul viaja a Nueva York a través de una vía desierta
pero lo sorprende una tormenta de nieve y sufre un grave accidente es ahí donde Annie Wilkes lo rescata llevándolo a su cabaña, Annie resultó ser una fanática de Paul así que emocionada por la nueva historia de su personaje favorito comienza a leer el nuevo libro, pero cuando al descubrir que Paul asesinó a su heroína estalla en ira y
hace sufrir a su autor todos los horrores necesarios para que resucite a Misery.
Misery es una historia de suspenso que le dio el Oscar a mejor actriz a Kathy Bates, es totalmente recomendable verla ya que provoca una sensación de claustrofobia porque esta se desarrollada en la cabaña de Annie
Wilkes de la cual Paul Sheldon intenta desesperadamente escapar, entonces causa que la audiencia se mantenga
interesada en la trama debido a que los intentos fallidos del Personaje protagonizado por James Caan de escarpar nos contagia su sensación de miedo. Debemos considerar que la historia es del maestro del suspenso Stephen King por lo que la psicología de los personajes hace ponernos nerviosos tan solo de verlos.
CONVERTIRSE EN NARRADOR
¡Literatura!
Tomado de imaginalee.org POR: JORGE CHUC (INGLÉS 6° SEMESTRE)
Lo primero que todo buen narrador debe hacer es vencer el miedo a una hoja en blanco. La hoja en blanco, que es al mismo tiempo una invitación casi un desafío, a romper el silencio, nos presenta el temor a lo desconocido, a revelar secretos, a ser juzgados y criticados por los demás. Estamos rodeados de historias.
Todos los días de una u otra forma nos convertimos en narradores clandestinos. Ayude a los chicos a identificar estos momentos en su vida: cuando inventan una
excusa por su retraso a clases, cuando le cuentan un chisme a su mejor amiga o amigo, cuando imaginan que tienen frente a ellos a la chica de sus sueños, cuando
relatan una película. Para poder narrar se requieren dos habilidades básicas: Saber escuchar y Saber contar
Algunas actividades:
1. Pida a sus alumnos que vean una película y posteriormente la narren en media cuartilla, como si se la estuvieran contando a su mejor amigo.
2. a. Pida a sus alumnos que un fin de semana o a la salida de clases, dediquen al menos media hora a observar a la gente que pasa: en el metro, en la parada del
camión, frente a la ventana de su casa, en un parque, en el centro comercial, en el mercado.
b. Deberán elegir a la persona que más les haya impresionado e inventar una historia para ella: ¿a dónde va? ¿Qué le preocupa? ¿Tiene familia? ¿De dónde viene?
c. Escribirán esta historia en media cuartilla para ser leída frente a la clase.
3. a. Elabore una lista de personajes y haga un pequeño perfil sobre ellos, trate de que sean lo más distintos posible, por ejemplo: un estudiante de intercambio
que se fue a Francia y está perdido y sin dinero en el metro; un indígena que no sabe cómo decirle a su familia que se va a ir un tiempo a Estados Unidos; un adolescente que acaba de chocar el coche nuevo de su papá al salir de su casa a escondidas, etc. Cree tantos personajes como alumnos tengas en la clase, para que a
cada uno le toque alguien distinto.
b. Asigne los personajes al azar, si quiere ponga papelitos en una tómbola y que cada alumno saque uno. No importa si es mujer y le tocó un hombre o viceversa.
c. Pídales que cierren los ojos un momento y se transformen en su personaje, dígales que imaginen qué siente, cómo vive, etc.
4. Todavía en el papel de su personaje, tendrán que narrar en primera persona, un día en su vida en no más de una cuartilla también para leer en clase.
5. Pida a sus alumnos que, a partir de la siguiente información, construyan una historia y la presenten de acuerdo al ejemplo. Cada secuencia explica dos horas en
la vida del personaje, así que tendrán que reconstruir las últimas seis horas de este hombre:
Secuencia 1. Un hombre se debate entre la vida y la muerte dentro de un hospital, no tiene identificación, nadie sabe qué le pasa, parece que no recuerda nada
de lo sucedido, no muestra señales de violencia, sólo tiene un extraño tatuaje color azul en la sien derecha y un pedazo de papel con la letra R apretado en una de
las manos.
Escena 1. Un doctor y una enfermera luchan por salvar la vida de un hombre en la sala de urgencias de un hospital.
Diálogo: Doctor: (dirigiéndose al hombre que respira con dificultad sobre una cama de hospital). ¿Sabe algo de lo que pasó? Cualquier cosa podría ayudarnos.
¿Recibió algún golpe? ¿Ingirió algo?

Enfermera: (dirigiéndose al doctor mientras inserta la aguja del suero en el brazo del hombre) No ha dicho nada desde que llegó.

Doctor: (Deja al paciente y mira fijamente a la enfermera) ¿Sabe cómo llegó aquí?

Enfermera: (tose visiblemente nerviosa, la aguja se tambalea entre sus manos, deja de inyectar el suero y baja la mirada). Lo encontró Harry, el conserje,
sobre los tambos de basura que están al lado del hospital.
Describe qué pasaría en la escena 2.
Describe qué pasaría en la escena 3.
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¿Por qué algunos alumnos ya no tienen beca?
El pasado martes 16 de
abril se realizó en el auditorio
de la ENSY una junta de parte
del IBECEY, en la cual se convocaron a los alumnos que
contaban el año pasado con
la Beca Universitaria, y actualmente recibían PRONABES.
La junta informó que por
cambios administrativos por
parte del nuevo Gobierno
Federal, éstos alumnos ya no
seguirían siendo beneficiarios
de este programa, por lo que
ya no podrán realizar los cobros correspondientes a los
próximos meses, y eso no es
lo peor del caso, además de
eso, tendrían que devolver el
dinero de los dos meses que
ya habían recibido; pero según el Gobierno del Estado,
está trabajando para que esto
no suceda.
El motivo que dan los representantes del IBECEY de
dicha cancelación, es que los
estudiantes cobran una doble
suma, lo cual es completamente falso, ya que las Becas
Universitarias acabaron en
julio 2012 y la convocatoria
de la Beca PRONABES fue en
Agosto del mismo año, por lo
que nunca se recibieron al
mismo tiempo dos apoyos
económicos, fueron dos ciclos
escolares
completamente
diferentes.
Se supone que las autoridades del gobierno pasado
habían llegado a un acuerdo
para que no se pagaran los
primeros 6 meses y solo puedan cobrar los últimos 6 como motivo de sanción.
Por lo que suena injusto que
por causas ajenas a los estudiantes, priven de un apoyo
que se otorgó luego de un
largo proceso de selección y
después que se les haya calificado como beneficiaros al
programa.
Ante esta situación todos
los estudiantes afectados
están buscando organizarse
para que las autoridades correspondientes den respuestas más claras y se pueda
llegar a un acuerdo para no
salir tan perjudicados. Las
becas son un apoyo y un derecho que como estudiantes
las autoridades deben proporcionar en caso de ser necesarias.
las Becas
Universitarias
acabaron en julio
2012 y la
convocatoria de la
Beca PRONABES fue
en Agosto del mismo
año, por lo que
nunca se recibieron
al mismo tiempo dos
apoyos económicos
Contacto
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