Trayecto de Práctica: Taller de docencia I

Trayecto de Práctica: Taller de docencia I

INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº 4 “ÁNGEL CÁRCANO”
ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN
ESPACIO CURRICULAR: TRAYECTO DE PRÁCTICA: Taller de Formación
Docente I.
CURSO: PRIMER AÑO
DOCENTE: LEME, María Alejandra.
Año: 2008
Fundamentación:
El trayecto de práctica docente se desarrollará desde primer año de la
carrera y continuará en los tres años siguientes. Entonces, se debe considerar
al Trayecto de práctica: Taller de docencia I, como una secuencia formativa
centrada en la construcción de las prácticas docentes, entendiendo a éstas
como un conjunto de procesos complejos y multidimensionales, y no como en
la definición clásica que las asocia exclusivamente a las prácticas de la
enseñanza y a la tarea de dar clase.
Tradicionalmente se ha concebido a la práctica como acción docente
dentro del aula, y dentro de esta acción como lo relativo al proceso de enseñar.
En el marco de esta propuesta, en cambio, el concepto de práctica docente
alcanza también otras dimensiones: la práctica - como concepto y como
acción- se desarrolla en los ámbitos del aula, de la institución y del contexto.
Aprender a ser maestro o profesor implica “no solo aprender a enseñar,
sino también aprender las características, significados y función social de la
ocupación”. Desde esta perspectiva, este trayecto tiene una importante labor
socializadora, y el énfasis estará puesto en la ampliación de la concepción de
las prácticas incorporando todas aquellas tareas que un docente realiza en la
institución escolar y en su contexto.
Ahora bien, plantear un contacto con la realidad educativa desde los
inicios no significa necesariamente la presencia del futuro docente en las
instituciones educativas de destino desde los primeros días de su formación, ni
tampoco multiplicar las visitas a los distintos ámbitos donde se realizan las
acciones docentes (aulas, patios, laboratorios, etc.) pero sí una aproximación
sobre lo que allí ocurre, a través de la manifestación de un interés particular
sobre aquellos sitios.
En este espacio se promoverá la virtud del educando hacia la carrera
docente. Se tendrán en cuenta de modo especial, su expresión oral, capacidad
lectora y escritora. Ya que se consideran requisitos básicos para el
desenvolvimiento del futuro docente en el aula.
El cursado se orientará hacia los siguientes aspectos: en primer lugar se
definirá lo que el Taller significa y sus alcances. Después se hará un recorrido
por las historias escolares personales con el fin de redactar la autobiografía
escolar. También, se alentará al desarrollo del espíritu científico de un
investigador a la vez que se controlará el nivel de alfabetización. Por último, se
recabará información del contexto escolar, particularmente del material
bibliográfico.
Contenidos Conceptuales y Procedimentales:
** Los contenidos que siguen respetan los acuerdos dispuestos en jornadas del
departamento de práctica del Instituto en los años 2004/05/06/07.
Contenidos Conceptuales
Conceptualización de la
metodología: taller.
Autobiografía Escolar.
Metodología de la Investigación.
Recursos didácticos disponibles.
Alfabetización.
Contenidos Procedimentales
• Conceptualización desde ideas
previas y desde autores.
• Resolución del TP Nº 1.
• Lectura y análisis de un texto de
Andrea Alliaud.
• Resolución del TP Nº 2.
• Lectura y explicación de esquema
para la elaboración de un proyecto
de investigación.
• Elaboración de un proyecto de
investigación simple.
• Resolución del TP Nº 3.
• Análisis de materiales curriculares.
• Análisis de videos.
• Visita a Bibliotecas escolares
locales.
• Resolución del TP Nº 4.
• Planteo de trabajos de producción
individual atendiendo al proceso de
comprensión lectora y a la escritura.
Contenidos Transversales:
• Abordar la alfabetización académica en el trayecto de práctica para mejorar el
dominio de la expresión oral y escrita, desde la incorporación de contenidos y
textos en actividades de comprensión lectora y de producción.
• Atender en los primeros años de la carrera a problemáticas relacionadas con
lo actitudinal y psicopedagógico vinculado a la profesión docente, para
detectar casos y derivarlos al personal especializado de la institución (S.O.E.)
• Se inicia la carpeta del Trayecto de Práctica, con el objetivo de dar
continuidad a los talleres de docencia.
• Se promoverá la alfabetización digital, tratando de inculcar la idea del uso de
las TICs como estimulantes para el desarrollo de las clases.
Contenidos Actitudinales:
Actitud crítica y reflexiva en cada propuesta de trabajo práctico.
Implicancia en el espacio: taller, valorándolo como práctica integradora,
como una instancia de aprendizaje en grupo.
Desarrollo de actitudes y comportamientos participativos.
Actitud científica, es decir predisposición a formular problemas y tratar
de resolverlos.
Valoración del trayecto de práctica I como instancia de formación en su
carrera docente.
Toma de conciencia de la enseñanza de las TICs en la escuela como
respuesta a una demanda de los alumnos hacia la misma.
Evaluación:
Los talleres sólo podrán ser cursados con categoría de regulares con
cursado presencial.
Conforme al Diseño curricular, los talleres tendrán promoción directa,
mediante el cumplimiento de los siguientes requisitos:
a) Aprobación del 100% de los Trabajos prácticos, que serán un mínimo
de 2(dos) por cada cuatrimestre, y se aprobarán con calificación de 3(tres)
puntos en la escala de 0 a 5 puntos.
b) Aprobación de la totalidad de los exámenes parciales, que serán al
menos 2 (dos), uno por cada cuatrimestre, y se aprobarán con nota no inferior
a 3(tres) puntos, en la escala de 0 a 5 puntos.
Los alumnos que resultaren aplazados tendrán derecho a un examen
recuperatorio por cada examen parcial.
Los alumnos que no alcanzaren la promoción directa podrán presentarse
a exámenes finales, en condiciones idénticas a los alumnos regulares con
cursado presencial, en los dos turnos de exámenes inmediatamente
posteriores a la fecha de finalización del cursado. Transcurrido ese período,
deberán recursar el taller.
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