Memoria Pedagógica Colegios Monte Tabor y Nazaret

Transcripción

1
2
3
“Queremos colaborar a formar mujeres y hombres anclados en Dios, en una comunidad educativa católica a partir de
la pedagogía del Padre José Kentenich. Que asuman su existencia desde su propia interioridad (persona), que comprendan su vida como persona en relación a otros (vínculos) y como la realización de una misión para la sociedad en
un momento histórico concreto (responsabilidad)”.
Persona - Vínculos - Responsabilidad
4
Contenidos
Colaboradores
Edición
Alejandra Grebe N.
4
Presentación
8
Palabras del Rector
10
Estructura Organizacional
18
Red de Colegios Kentenijianos
20 Dirección Académica
22
Gestión Pedagógica
32
Gestión Curricular
74
Dirección de Formación
78
Centro de Apoyo Pedagógico
88
Actividades Destacadas
94
Premio Institucional
98
Principales Mediciones Pedagógicas
126
Mirando Hacia el Futuro
128
Testimonios
María Jose Alcalde C.
Diseño
Macarena Videla K.
Impresión
Teruel
s.a.
5
6
7
Presentación
Ponemos a disposición de la comunidad escolar esta
Memoria Pedagógica 2011, que constituye una evaluación anual que permite establecer en qué medida se
han alcanzado los objetivos trazados para el período,
junto con proporcionar el marco para una acertada
planificación de aquellos objetivos que constituirán los
desafíos para el próximo año académico.
En la adecuada valoración de los aspectos Educativos,
Curriculares y Organizativos de nuestros Colegios,
buscamos proporcionar una clara información que
transmita a todos los estamentos de nuestra organización, los resultados de una evaluación capaz de proporcionar una visión crítica y funcional de la marcha de
1
nuestros Colegios, focalizados en el aprendizaje de los
Presentación
alumnos, en la enseñanza que entrega el profesorado
y en su capacitación.
8
“servicio desinteresado a la vida del otro”
9
La preocupación principal del Padre Kentenich como
En coherencia con su visión cristiana del ser humano, el Padre Kentenich sostiene que en el proceso de desarrollo de
educador fue que cada individuo – y por extensión,
las personas y las comunidades, tiene un rol fundamental la gracia de Dios. Esa manera de entender el rol de la acción
cada comunidad - alcanzara su plenitud de vida en los
de Dios en la vida humana configura una peculiar espiritualidad:
ámbitos natural y sobrenatural.
Dios está fuertemente comprometido con el destino de cada hombre y es el Educador por excelencia. Por ello, sale al
Con ese propósito desarrolló una intensa actividad pe-
encuentro de cada hombre para establecer con él una Alianza, de modo que sus vidas y destinos quedan íntimamente
dagógica que, progresivamente, fue configurando una
unidos. En virtud de esa relación, el hombre actúa como instrumento de Dios: se pone a su servicio con sus capacida-
propuesta educativa que tiene como núcleo una forma
des y dones para contribuir a la construcción del Reino. Lo anterior, implica para el ser humano la tarea de santificar
de entender la vida humana y sus dinámicas de desa-
su vida diaria: contribuir al perfeccionamiento de la propia naturaleza para poder llegar a ser un instrumento cada
rrollo; y el lugar y el rol de la acción de la gracia – el
vez más perfecto en las manos de Dios.
amor – de Dios en ella.
El Padre Kentenich sostenía que la educación es “servicio desinteresado a la vida del otro”. Conforme a su comprensión, la vida de cada persona y comunidad son expresión de un “deseo encarnado de Dios”, por lo que la educación consiste en contribuir a su máxima plenitud. El desarrollo de la vida requiere de apoyo y acompañamiento. El
educador debe, por tanto, conocer las leyes que rigen su dinámica de cambios - de la propia vida y la de otros - para
poder animar, conducir y orientar su crecimiento.
Por otra parte, el desarrollo de la vida también supone – además de la acción y la sabiduría del educador – la libre
disposición y contribución del educando. La acción transformadora de Dios en la vida humana. Ocurre como resultado de la libre aceptación de la persona a una invitación de Dios a una mayor plenitud de vida. En este contexto, la
educación consiste en ayudar a que las personas, en plena posesión de su propia vida, se abran cada vez más profundamente a la acción de la gracia.
Celebración Fiestas Patrias 2011
10
Palabras
del
11
Rector
A medida que ha ido avanzando en el tiempo nuestra institución, el concepto de evaluación ha ido incorporándose
fuertemente a nuestras prácticas escolares. Después de desarrollar las diversas fases naturales de evaluación relativas
al desempeño de los alumnos, como dimensión evidente de todo proceso de aprendizaje, asumimos la necesidad de
2
ampliar el sentido del concepto de evaluación para incorporarlo a todos los ámbitos de nuestro trabajo, primero a
Palabras
del
Rector
nivel de evaluación de desempeño, para intencionar mayor desarrollo en el mundo docente, después a nivel de proyectos de acción y de planes estratégicos, dirigidos al manejo y gestión de todos los procedimientos de la institución.
Llevamos alrededor de cinco años trabajando a partir de planes estratégicos, que se han ido perfeccionando paulatinamente. Hoy hablamos más concretamente de gestión de desempeño y de procesos.
El presente trabajo se constituye en una memoria, que tiene como objetivo presentar dos miradas básicas, dirigidas a
los planes de acción que los equipos de trabajo del colegio diseñaron para el año presente, (con el fin de implementar
el plan estratégico que el directorio de nuestra institución diseñó hacia fines del año 2010). La primera mirada tiene
como foco el análisis formal del cumplimiento de metas que ha habido durante el año, a la luz de los objetivos establecidos. La segunda mirada tiene como foco el reconocimiento de oportunidades de mejora y de desafíos, desde la
perspectiva de los procedimientos que no alcanzaron el nivel esperado.
Cada equipo de trabajo de nuestra institución ha hecho la reflexión necesaria para poder mirar con objetividad la
administración y desarrollo de su gestión. A continuación se presentarán los informes relativos a tal proceso, lo que
permitirá al lector tener una mirada formal de la marcha que ha habido durante el año 2011.
Gonzalo Durán Jara
12
13
Directorio
Rector
Dirección
Académica
3
Dirección de
Formación
Gerencia de
Administración y
Finanzas
Coordinadores de
Ciclo
Jefes de
Departamento
Psicopedagogía
e Integración
Centro de Apoyo
Pedagógico
Psicología
Orientación
Pastoral
Profesores Jefe
Profesores de
Asignatura
Psicopedagogas
Educadoras
Diferenciales
Secretaría de
Estudios
Bibliotecas
Computación e
Informática
14
15
Consejo Educativo
Padre Mario Romero I. (1)
M. Eugenia Coeymans de Tagle (2)
Gonzalo Durán J. (3)
Directorio
Alejandra Grebe N. (4)
1
2
3
4
5
Bernardita Errázuriz S. (5)
Fernando Tagle I. (1)
Asesoría Pedagógica
M. Eugenia Coeymans de Tagle (2)
Padre Felipe Bezanilla M.
Paul Siegel B. (1)
Padre Mario Romero I. (3)
1
2
3
Jorge De la Carrera B. (4)
Beatríz Vizcaya de De la Carrera (5)
1
2
Enrique Jácome S. (2)
Gustavo Subercaseaux Ph. (6)
Octavio Vergara J. (7)
Domingo Eyzaguirre P. (8)
4
5
6
Gonzalo Durán J. (9)
Dirección Académica
Alejandra Grebe N.
Dirección
7
8
9
de
Formación
Bernardita Errázuriz S.
Rector
Gonzalo Durán J.
Coordinación
de
Admisiones
Carmen Gloria González
16
17
Departamentos
Coordinadores
Ciclo Inicial
Prekinder a 2º Básico Monte Tabor y Nazaret
Extensión
Pre-Kinder a 8° básico
César Gabler S.
Verónica Ansted P.
Estíbaliz Ramírez H. Coordinadora Académica (1)
I Medio a IV Medio
Pilar Merino C. Coordinadora de Formación (2)
1
Ciencias
Inglés
Francisca Amenábar R. (1)
2
Lucía Camus R. (5)
Ciencias Sociales
Ciclo 3°a 6° básico:
Néstor Núñez S. (2)
Lenguaje
Educación Física
Monte Tabor
Carolina Jiménez V. (6)
Teresa Pereira O. (3)
Gonzalo Durán J.
Nazaret
1
2
Matemáticas
Ximena Chacón S. (1) - Macarena Correa (2)
Expresión y Música
Virginia Cuadra G. (7)
Juan Pablo Espinosa R. (4)
Ciclo 7°Básico a II Medio
Monte Tabor
Ian Mac Donnell H.
Nazaret
Paulina Sandoval L.
2
4
Ciclo III y IV Medios
7
Monte Tabor y Nazaret
M. Carolina Vergara G.
3
6
5
1
18
19
Centro de Apoyo Pedagógico
Departamentos
Orientación
Psicopedagogía e Integración
M. Alejandra García Huidobro R. (8)
Gabriela Zamora P. (9)
Pastoral
Religión y Filosofía
Mónica Goldenberg P.
Elena González K.
Pastoral Familiar
Tecnología
Margaret Jigins G.
Sandra Gómez C. (10)
Biblioteca Enseñanza Básica
Carmen Ansted P. (1)
Biblioteca Enseñanza Media
Constanza Gatica G. (2)
2
Informática Educacional
1
Psicología
Guillermo Femenías C. (3)
Claudia Bravo M.
Secretaría de Estudios
Verónica Bosio Z. (4)
3
9
8
2
10
4
20
4
Red
de
21
Colegios Kentenijianos
1
2
5
Red
de
3
6
4
7
Colegios Kentenijianos
Colegio Sagrada Familia de Reñaca (1)
(4) Colegio Padre José Kentenich
Colegio Pablo Apóstol (2)
(5) Colegio San José de Chicureo
Colegio Santísima Trinidad de Concepción (3)
(6) Colegio Mariano
(7) Colegios Monte Tabor y Nazaret
22
23
Misión
¿Por qué existen los Colegios Monte Tabor y Nazaret?
Formar personas en una comunidad educativa católica a partir de la pedagogía del Padre Kentenich, que
desarrollen al máximo su originalidad con sus talentos
y vínculos para servir a la Iglesia y la sociedad y así,
construir un modelo educacional para el tiempo actual.
Visión:
Establecer una comunidad escolar orientada al logro
5
de resultados pedagógicos (académicos-formativos) y
asumir la responsabilidad asociada.
Alejandra Grebe N. Directora Académica
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25
En su primera gran estructura pedagógica, el Colegio
Esta estructura está sostenida curricularmente por el
se divide en cuatro Ciclos.
trabajo de cada uno de nuestros Departamentos, que
abarcan las diferentes áreas del aprendizaje.
El primero de ellos, que denominamos Ciclo Inicial,
abarca desde los niveles de Pre-Kinder a Segundo año
Es necesario entonces, en el curso de esta presenta-
Básico.
ción referirse, valorar y medir lo que para cada Ciclo y
Departamento constituyen su Misión y Objetivos; cua-
El segundo ciclo, denominado Ciclo de Habilidades y
les son sus Pilares Fundamentales; cuales sus Logros,
Destrezas, se extiende desde el nivel de Terceros Bási-
Actividades o Acciones principales; concluyendo en
cos hasta Sextos Básicos.
cuáles son sus desafíos futuros.
El tercer ciclo se denomina Ciclo Disciplinar, comprende desde los Séptimos Básicos a los Segundos Medios.
5.1
Finalmente, El cuarto ciclo de nuestra estructura pedagógica, que denominamos Ciclo de Selección Universitaria y Estudios Superiores, está compuesto por
los alumnos de Terceros y Cuartos Años de Enseñanza
Media.
26
Ciclo Inicial
PK - 2° Básico
27
Involucrar de manera activa a las profesoras que implementan este proyecto en las salas, es decir, aumentar su grado de conocimiento, aplicación y manejo de
la metodología de lenguaje dual y curriculum creativo.
Objetivo
5.1
del ciclo
Ciclo
Inicial
El ciclo Inicial tiene como objetivo desarrollar al máximo los talentos y habilidades de sus alumnos, a través
del desarrollo del concepto de sí mismo y el fortalecimiento de su autoestima, por medio de un ambiente
seguro de aprendizaje.
Desde el año 2010 a la fecha se comienza a implementar en el ciclo inicial el proyecto de lenguaje dual y
currículo creativo, esto es, la adopción de una metodología de lenguaje dual que distribuye la rutina diaria
de aprendizaje con un 50% entre la exposición directa
a la lengua materna, con una profesora como tutora y
otro 50% de la rutina diaria en inglés con una profesora bilingüe que lo lidera. Esta metodología considera
entre sus elementos una organización de sala distinta
Al realizar la evaluación del plan estratégico pudimos
constatar que las profesoras ponderan el objetivo con
86% de satisfacción.
Monitorear la implementación del proyecto, bajo la
consideración de variables cualitativas y cuantitativas.
Estas mediciones se hicieron a través de encuestas y
pruebas de funciones básicas y pruebas estandarizadas que dieran indicios de los avances que se irían logrando a través del año.
Si bien es un proyecto que se visualiza de 3 a 4 años,
las evaluaciones nos otorgan datos de los logros y
avances que hemos tenido a través de las metodologías implementadas. También estas mediciones nos
arrojan datos importantes para decidir acerca de los
progresos y adecuaciones de la implementación.
(en centros), que busca en los niños el desarrollo de la
autonomía, el autocontrol, el sentido de pertenencia, seguridad, curiosidad y gusto por el aprendi-
Desafíos 2012:
zaje. Abarca todos los tipos de inteligencia a través del
uso del cerebro.
La implementación del proyecto de lenguaje dual tiene
tres etapas:
1. El año 2010, se abarcó a los niveles de Pre-Kinder y
Asegurar una exitosa implementación del proyecto de
lenguaje dual en los segundos básicos.
Kinder con un 50% de exposición a cada idioma.
2. El año 2011, el programa accede al nivel de Primero
Básico con un 60% de exposición al inglés.
3. A contar del año 2012, se incluirá en este proyec-
Asentar, analizar y mejorar el desarrollo del proyecto
en pre kínder, kínder y 1° básicos.
to el nivel de Segundo Básico, abarcando así el ciclo
completo.
En este contexto, los objetivos propios del año 2011
han sido:
Avanzar en la capacitación del equipo de docentes.
28
Ciclo
de
Habilidades
y
Destrezas
29
3° - 6° Básico
Desafíos 2012
Logros
En los niveles de Cuarto y Sexto básico están los hitos
Se debe planificar un conjunto de actividades más sig-
de la primera comunión y la expedición respectiva-
nificativas, para potenciar de mejor forma las caracte-
mente, lo que ayuda a generar vínculos e identidades
rísticas del curso, para intencionar más adecuadamen-
como curso.
te el trabajo de los hitos.
Los profesores han iniciado procesos de perfeccio-
Si bien se ha incorporado el desarrollo académico de
namiento y crecimiento profesional en el colegio, y
los alumnos en las entrevistas con sus padres, se debe
muchos de ellos se han matriculado en programas de
mejorar el tipo de entrega de información, en el sen-
estudios de instituciones superiores.
tido de presentar informes, en razón de los proyectos
de trabajo que se están desarrollando con los niños
El proceso de incorporación de los profesores básicos
(asociados a metas de cumplimiento).
a cargo de una asignatura a un departamento ha sido
exitoso.
Mayor manejo de la disciplina y los conflictos.
El manual de convivencia se aplica. Falta sostener la
mirada legal junto con la generación de planes de de-
prácticas, han logrado ser ejemplares en el trabajo de
sarrollo para los niños que experimentan dificultades.
la convivencia y del clima escolar, por el desarrollo de
Objetivos
Objetivo 1
Generar progresos formales en el nivel de autocono-
Conocer y acompañar los hitos pastorales en cada ni-
cimiento y auto aceptación, creando a los alumnos
vel.
contextos que les permitan discriminar entre sus for-
Se incorporaron los hitos pastorales propios de cada
talezas y dificultades para el desarrollo intencionado
nivel como una vivencia clave en la vida de los cursos,
de su individualidad para ponerla al servicio del creci-
que les permita generar identidad como ciclo.
miento y consolidación de la comunidad curso.
Objetivo 2
Proporcionar contextos formativos a los alumnos del
Profundizar la especialización en los profesores de ter-
ciclo que les permitan potenciar sus fortalezas y su-
cero y cuarto básico en las diferentes disciplinas. Que-
perar sus dificultades, generando progresivamente
remos potenciar una comunidad de trabajo con altos
niveles de autoconocimiento y auto aceptación que
estándares profesionales.
los lleven a desarrollar su individualidad y ponerla al
servicio de los proyectos de sus cursos.
Hay un grupo relevante de profesores que a nivel de
Objetivo 3
Poner en práctica en forma sistemática y coherente el
A continuación se presentarán los objetivos plantea-
manual de convivencia del colegio.
dos para al año, con las metas asociadas.
Conquistar un clima de aprendizaje a través de cuidado y búsqueda permanente de buenas atmósferas de
clase.
un buen estilo de autoridad y del manejo estratégico
Que el 100% de los cursos tenga un proyecto de curso
de sus comunidades a cargo. Han logrado incorporar a
validado por la coordinación y su grupo de apoyo, para
su oficio claves para un trabajo exitoso.
el año 2012.
El sistema de observación de clases ha sido una excelente práctica para intencionar más claramente las
metas del ciclo determinadas para una mejora en el
ambiente de aprendizaje.
30
Ciclo Disciplinar
Objetivo
del
31
7° Básico - II Medio
Ciclo
Propiciar en los alumnos y alumnas del ciclo experiencias vitales, tanto académicas como formativas, en las
cuales puedan utilizar y potenciar las habilidades desarrolladas y adquiridas en el ciclo anterior, para poder
integrar el conocimiento que le permitirá configurar un
contexto crítico y reflexivo de la realidad.
Logros 2011
Alumnos
Inducción de los 7mos. básicos considerando la nece-
Trabajo coordinado con las directivas de los cursos
sidad, de realizar una transición desde un ciclo a otro.
en proyectos, planificación de actividades, dificultades,
Desafios 2012
etc, intentando establecer un estilo de comunicación
Consolidación de los Retiros en I y II medio, estable-
permanente.
ciendo explícitamente las diferencia entre éstos y las
jornadas de curso.
Trabajo coordinado con las directivas de los II medios
para la preparación de la Travesía.
Trabajo de Acción Social estableciéndolo como una
necesidad que tenemos de salir al encuentro de los
Proceso de elección de área, trabajado desde diferen-
demás.
tes ámbitos orientación, test vocacional, entrevistas,
jornada vocacional, etc.
Proceso de la elección de las directivas de cursos, los
proyectos y el trabajo en comités de intereses, como
primer año de trabajo.
Cambio de estructura de las salas de clases de los 7°
básicos, atendiendo a la necesidad de tener más espacios al interior de éstas.
Alumnos
Profesores
Generar vivencias en los alumnos de 8° básico en ac-
Generar metodologías diferenciadas para los cursos,
ción social, que sean pertinentes a la etapa de desarro-
atendiendo a las etapas de éstos. Considerando todas
llo y a sus intereses.
las oportunidades de aprendizaje.
Trabajo de tareas diarias en 8° básico, como una ma-
Generar un estilo de convivencia, de tal manera que el
nera de generar el hábito del trabajo sistemático, orde-
profesor de asignatura se comprometa permanente y
nado y responsable.
sistemáticamente con sus cursos a cargo (acompañe
en vivencias, esté presente).
Consolidar el trabajo de las directivas de curso en torno a los proyectos de curso, como el eje articulador de
la vida del curso.
Generar una red de apoyo virtual. (Páginas de curso
con contenidos y agenda virtual, etc.)
Generar un ambiente de buena conducta y disciplina.
32
Ciclo Selección Universitaria
y
Estudios Superiores
III
y
los alumnos del colegio las reflexiones relativas a los
Alumnos
Trabajo sistemático con directivas de curso:
del
Ciclo
Trabajo coordinado de cada directiva con su profesor
jefe, en las cuales trabajan el Proyecto de Curso en
El alumno realiza responsablemente un cierre de la
adolescencia, iniciando así la consolidación de la identidad traducida en una clara búsqueda de la vocación
personal, trabajando tanto aspectos centrales de su
personalidad como de su proyección al mundo.
conjunto. Entre otras iniciativas surgieron:
- Desayunos semanales con auxiliares.
- Formación de proyecto de comunidades de alumnas
menores.
- Alianza de trabajo entre el III A MT y el 4 B MT.
Reunión de cada directiva de curso con coordinación
y profesor jefe.
Logros 2011
Desafios 2012
problemas actuales de la Educación en Chile.
IV Medio
Objetivo
33
Trabajo coordinado con directivas de IV medio en torno a actividades finales de la etapa escolar.
Consolidar el trabajo en el proyecto de curso como eje
articulador de la vida del curso.
Elección alumno jefe de área y definición de su rol en
conjunto con el profesor jefe de área.
Propiciar una mayor unión entre la Semana Social y la
preparación al Sacramento de la Confirmación.
Trabajar el tema del alcohol, drogas y sexualidad.
Generar instancias formales en las que los alumnos
tengan un conocimiento del Padre José Kentenich.
Alumnos
Desarrollo mundo intelectual
Realización de una jornada de área para los alumnos
de III Medios a mitad de año.
Exámenes finales de III medio como presentación formal de proyectos trabajados durante el segundo semestre, tutoreados por profesores guías.
Realización de la jornada de síntesis académica de los
IV medios por área a fin de año.
Implementación y uso de televisores en cada una de
las salas de clases del ciclo.
Construcción de una mirada comprensiva de la realidad.
Vivencia de la Semana Social con los cuatro terceros
medios en forma simultánea.
Trabajo por curso en la elaboración posterior a la Semana Social, buscando proyectos a realizar.
Realización de reuniones de alumnos con profesores
y autoridades para dialogar sobre cómo liderar entre
Formación de jóvenes que sirvan a la Iglesia:
Grupo de alumnos de IV medio se prepararon para ser
Ministros de la Comunión.
Realización de un retiro en junio para los III medios a
fin de iniciar formalmente el proceso de preparación a
la Confirmación.
A futuro
Estudio posibles salas de clases por área.
34
35
Gestión Curricular
Misión
Ser líderes y referentes académicos en nuestro entorno, transformando el pensamiento
del Padre Kentenich en un estilo pedagógico relevante para el tiempo de hoy.
5.2
Gestión Curricular
Pilares Estratégicos
y
Metas Específicas
Gestión 2005 - 2011
Mantener comunicación permanente con distintos esDesarrollo Cultura Académica
dentro de los Colegios
tamentos del Colegio.
Orientar y evaluar el trabajo de los departamentos en
Perfeccionamiento de
Profesores
la línea del proyecto educativo del colegio.
Perfeccionamiento Jefes de Departamento y Profeso-
Currículum Académico
res.
Diseñar un currículum integral y orgánico.
36
Gestión Curricular
1
Cambios en
Pedagógica
la
Gestión
Informes finales de Semestre con proyecciones y reflexiones del quehacer diario.
2
2.1
Trabajo interdisciplinario: mirada integral de los profesores.
Proyectos individuales y grupales de los profesores
que apuntan a soluciones concretas, metodologías
nuevas, etc.
Currículum Integral
Orgánico
y
Instauración de un proceso de Observación de clases.
•
Dos veces en el año formal.
•
Observación entre pares.
•
Observación de clases con pauta de observación.
•
Evaluación de desempeño por parte de los Jefes de depto.
•
Evaluación por parte de los alumnos de I a IV medio.
Resultado: mejoramiento de las prácticas dentro de la sala
de clases.
Identificación de características individuales de los
profesores y canalización de sus intereses en proyectos
concretos. (equipo de estrategias del pensamiento).
Jornadas anuales de los equipos directivo y técnico
de planificación.
División en las coordinaciones: Reestructuración de
ciclos.
Nuevo Departamento de Extensión.
Puesta en práctica del Manual de Convivencia.
2.2
Perfeccionamiento a Directivos, Docentes
y Equipos de Apoyo:
•
Enseñanza para la Comprensión Profunda.
•
Estrategias Diferenciadas.
•
Aprendizaje Cerebral (Neurociencias).
•
Desarrollo del Pensamiento.
•
Sistemas de Planificación.
•
Metas de Comprensión.
•
Proyecto Dual.
•
Currículum Creativo.
•
Método Singapur.
•
Gestión Educacional.
•
Convivencia Escolar.
•
Mejora de la página Web.
37
38
Gestión Curricular
2
Currículum Integral
Orgánico
y
2.3 Revisión de Planes y Programas, ajustes ministeriales,
metodologías, etc.:
Desarrollo de un programa transversal de Comprensión
2.4 Diseñar Curriculum Integral y Orgánico
Sostener planes y programas ministeriales como base del desarrollo
escolar.
lectora , desde 3° básico a IV Medio.
Revisión procesos y prácticas pedagógicas en los colegios.
Establecimiento de un Plan Diferenciado de III y IV Medio
en función de Áreas que constan de cursos de base,
optativos y electivos.
Creación de la asignatura de Estrategias del Pensamiento
para los alumnos de 5° a 6°Básico.
Creación del Proyecto Instrumental desde
6° Básico a II Medio.
Cambio en la escala de notas: de números a porcentajes.
Inscripción de las Acles vía internet.
Incorporación de horas extraprogramáticas a los ensayos de PSU.
Cambio en la estructura de las horas de clases.
Evaluación del programa Inglés del Colegio.
Desarrollo del área de Deporte.
39
40
41
Gestión Curricular
Departamento
de
10
Ciencias
11
7
3
4
Misión
8
El departamento de Ciencias de nuestros Colegios tiene como misión, que nuestros alumnos sean capaces de maravillarse con el mundo que nos rodea y que ha sido creado por Dios, comprender las relaciones que se establecen
entre los distintos elementos y sistemas que lo conforman, colocando la labor del ser humano en el centro de estas
5
2
9
1
6
relaciones y asumiendo así la responsabilidad que esto significa.
Equipo
El departamento cuenta hoy con 15
de
Trabajo
profesores; 9
Logros
de Ciencias, 1 de Química y 3 de Física. Las jefas de
y
Principales Actividades 2011
departamento son Verónica Ansted (1) y Francisca
Amenábar (2). Lo componen, Josefina Balmaceda, Isabel Bilbao (3), Verena Valderas (reemplazo) (4), Magdalena Campino, Myriam Vargas (5), Marcelo Cornejo
(6), Claudia Meller (7), Gabriel Bravo (8), Pablo Vásquez
(9), Isabel Palma (10), Víctor Herrera y Leonora Echeverría; encargada de Laboratorio Claudia Díaz (11).
En lo específico, los subsectores del Departamento de
Ciencias, buscan entregar una formación completa e
integral en las disciplinas que lo conforman, estimulando la habilidad de indagar e investigar, la capacidad
de observación y de experimentación, de razonar lógica y críticamente, relacionando distintos fenómenos
Durante este año, el trabajo de Pre-kinder a 6º Básico
En estos niveles además se realizan salidas pedagógi-
se enfocó en el desarrollo de habilidades del méto-
cas como la ida al Buin Zoo (1) en 1º, el Fundo Santa
do científico. En los primeros niveles se trabajó explí-
Inés (2) en 2º y el Zoológico Metropolitano (3) en 3º,
citamente la enseñanza de las habilidades de observar,
con el fin de llevar los aprendizajes a un plano concreto
clasificar, medir, noción espacio/tiempo e inferir. Todo
y más significativo, siempre teniendo como hilo con-
el trabajo realizado hasta 2º básico, refuerza el desa-
ductor el desarrollo de las habilidades anteriormente
rrollo de estas habilidades a través de experiencias
nombradas.
prácticas, tanto en la sala de clases como en el laboratorio. Los centros de ciencia en pre-escolar están en-
En los niveles de 4º a 6º básico, se trabajó princi-
focados a desarrollar estas habilidades, haciendo uso
palmente las habilidades de clasificar, medir, inferir,
de los contenidos de ciencia, como un medio para la
comunicar y experimentar. En 4º Básico se realizaron
adquisición de éstas.
ensayos de Simce con el fin de evaluar los aprendizajes
adquiridos y tomar medidas preventivas para el paso
naturales para la toma de decisiones de manera infor-
a 5º básico.
mada y oportuna.
1
2
3
42
Desafíos 2012
Gestión Curricular
Departamento
En 6º Básico se realiza la Expedición, donde se lleva a
cabo un taller de botánica y otro de entomología donde los alumnos observan plantas y animales siendo capaces de describir y clasificar según sus características
morfológicas. A la vez pueden constatar la importancia
de cuidar nuestro medio ambiente y aplicar en terreno
los aprendizajes vistos durante el año.
A partir de 7º y hasta II medio, se trabajan habilidades de nivel superior integrando las habilidades del
Método Científico que han sido trabajadas en los niveles anteriores. En las áreas de Física y Química se espera que el uso del laboratorio permita experimentar y
desarrollar habilidades como inferir, predecir, controlar
43
de
Ciencias Sociales
Aumentar el trabajo de laboratorio principalmente
en el ciclo disciplinar.
Seguir trabajando las habilidades del método cien-
Equipo
Misión
tífico, en los cursos inferiores.
de
Trabajo
Desarrollar la curiosidad a partir del uso de una
buena observación.
Desarrollar vocabulario científico y entregar herramientas que les permita dar respuesta a sus inquietudes frente al mundo que los rodea.
Desarrollar en nuestros jóvenes habilidades que les
El departamento está conformado por Néstor Núñez
permitan comprender el entorno desde una mirada
(1) como jefe de departamento y 11 profesores más,
integral, con el propósito de que sientan la necesidad
que se distribuyen entre 3 ° básico hasta IV medio;
de comprometerse con la realidad que les toca vivir,
Luis Rojas (2), Carolina Greene (3), Héctor Lizama (4),
asumiendo un rol activo en la sociedad actual. La mi-
Berta Santelices (5), Francisca González, Antonia Alem-
sión busca construir una mirada crítica del pasado y
parte (6), Angélica Espejo (7), Jorge Abarca (8), María
presente con el objetivo de formar agentes y sujetos
Paz Mira (9), Josefina Videla (10), Ana María Calvo.
de cambios en el mundo de hoy.
variables, comunicar, analizar, relacionar, indagar, etc…
La semana de la Ciencia, se caracteriza por un trabajo
8
en equipo realizado por el Depto. de Ciencias, donde
se invita a todos los niños a participar en actividades
de aprendizaje significativo y también en talleres dirigidos por los mismos alumnos. Este año trajimos la
2
1
4
muestra “Expohuesos” donde nuestros alumnos pudieron conocer las características de animales vertebrados y aprender sobre sus esqueletos.
10
3
6
9
5
7
44
45
Pilares Pedagógicos
Posicionar el área (III y IV medio) de Ciencias Sociales, a
través de la implementación de un curriculum que tenga relación directa con la especialidad y que motiven
directamente a la realidad actual.
Construir espacios activos de participación de las Ciencias Sociales en el colegio y fuera de él.
Logros
y
• Museo Andino.
• Museo Precolombino.
Se incorporó en el plan curricular de IV medio, leer del
• Museo Histórico Nacional.
Padre José Kentenich “Los Desafíos de Nuestro Tiem-
• ONEMI
po” para el análisis del siglo XX.
• Visita a las construcciones modernas y clásicas en el
centro de Santiago.
Se invitó a los siguientes panelistas para discutir te-
• Visita a Valparaíso.
máticas relacionadas con el área:
• Museo Histórico Nacional.
• Sebastian Bowen; tema: “Desigualdad y Pobreza en
• Visita a Iglesias Mezquita y Ortodoxa.
Chile”, para el área de III medio.
• Congreso Nacional.
• José Antonio Kast; tema: “Las oportunidades en
Chile”, para III y IV medio.
Se potenció el centro investigativo en el área de las
• Carlos Macckenney; tema: “Los Límites Chilenos”,
Ciencias Sociales, a través de la academia de inves-
para III y IV medio.
tigación.
Desafíos 2012
• Javiera Soto; tema: “La década de los 80”, para I y
II medio.
Se construyó un plan para la conmemoración de las
Implementación de un plan lector de la especiali-
• Carlos Stark; tema: “La globalización y su impacto
efemérides a través de actos cívicos, muestras históri-
dad, desde 5° básico hasta IV medio.
en Chile”, para III y IV medio.
cas y paneles de trabajo.
• Pedro Mancilla y José Tomás Videla; tema: “Sustentabilidad en Chile”, I medio.
Se implementaron dos jornadas para el trabajo acadé-
Implementar desde el currículum de historia,
Se realizó un plan de trabajo en relación a las noticias
principios Kentenijianos que den respuesta al tipo
de actualidad tanto a nivel nacional como internacio-
de hombre que queremos formar.
nal.
mico de los alumnos del área.
Publicar la revista y el estudio cultural de investiCapacitación y acompañamiento docente que asegure
Se realizaron visitas educativas en todos los cursos
aprendizajes de excelencia. Durante el año han asistido
desde 1 ° básico hasta IV medio. Las salidas se incor-
a cursos de perfeccionamiento, tanto en el plano de la
poraron dentro de la planificación anual:
disciplina y como en materia de neurociencia.
• Municipalidad de Comuna Lo Barnechea.
• Centro de Santiago, Plaza de Armas y La Moneda.
• Museo de la Educación.
gación de la Academia de Ciencias Sociales.
46
Gestión Curricular
Departamento
de
Objetivos Selecciones
Deportivas
Objetivos Generales
Educación Física
y
Deportes
La Educación Física como instrumento del proceso de
enseñanza y aprendizaje, para que los alumnos tengan
Equipo
Misión
de
Trabajo
Desde su originalidad y hacia su excelencia ser un
El departamento está conformado por Teresa Pereira
puente para desarrollar al máximo su potencial motriz,
(1) como jefa del departamento, y 9 profesores más
descubriendo el valor de la actividad física y así crear la
que se distribuyen entre Prekinder hasta IV medio.
necesidad y el gusto por el movimiento.
Gabriela Moreno (2), Dante Duarte (3), Johanna Bosshard (4), Oscar Ham (5), Sandra Caniullan (6), Marcelo
Realizar una actividad liberadora, formativa, entreteni-
una respuesta exitosa frente a los diferentes desafíos.
da, y competitiva, garantizando a futuro el desarrollo
Reconocer que la actividad física y el deporte es para
sicas que son requeridas para el desarrollo humano,
todos, potenciando el desarrollo de todas las aéreas de
los alumnos transmitiéndoles así el conocimiento, las
habilidades y las motivaciones necesarias para realizar
actividad física durante el resto de sus vidas.
de personas con características; morales, sociales y fía través del futbol, hockey, atletismo, mountainbike,
tenis y rugby.
Subir el nivel competitivo de las diferentes selecciones,
sin dejar de dar respuesta a los niños con un nivel de
competencia más bajo.
FÚTBOL
Fernández (7), Patricio Henríquez (8), Mario García (9),
Entrenadores: Mario García, Claudio Cruz, Víctor
Reyes y Marcelo Fernández.
Víctor Reyes (10) y Carolina Marín (11).
Campeonatos:
Realización de las clases de Educación Física en inglés
•
Afutcop.
desde pre kínder a 1º básico, con un aumento signifi-
•
U.C Campeonato Universidad Católica.
cativo de la comprensión del idioma.
•
Copec. Torneo principal.
Implementación y utilización de la sala de estimulación
•
Copa Elite.
sensorial de pre kinder a 2ºbásico.
•
Copa Bilz y Pap.
Participación de un 84,5% de los alumnos de 1º y 2º
7
4
47
3
8
10
1
6
básico en el área formativa deportiva.
HOCKEY
Inclusión de actividad física y de relajación previo a los
Entrenadores: Gabriela Moreno, Fernanda Rodrí-
ensayos Simce y al Simce oficial, con una excelente re-
guez y Ximena Irarrázaval.
cepción de parte de los alumnos.
Campeonatos:
Participación de un 73,81% de los alumnos en las es-
•
Copa British.
cuelas deportivas.
•
Copa La Dehesa (Nido de Águila).
Ofrecimiento de 9 electivos deportivos para los curos
•
Copa San José de Chicureo.
de III y IV medio que respondan a sus intereses y nece-
•
Copa Sagrada Familia.
sidades con una participación casi al 100%.
11
2
9
5
Participación masiva de la comunidad en la corrida
ATLETISMO
solidaria de María
Entrenadores: Dante Duarte, Johanna Bosshard,
Ayuda con una recaudación de
$ 8.000.000.
Oscar Ham, Sandra Caniullan, José Luis Rencoret,
Se logró un trabajo interdisciplinario entre diferentes
Isidora Fuentes.
departamentos (Tecnología, Historia, Religión, Expre-
Campeonatos:
sión y Ed.Física) y la participación de todos los alumnos
•
Copa Fraternidad.
en el día de la Chilenidad.
•
Atlético Santiago preparatorio y final.
•
Rolf Hoppe, Stade Francés.
•
Gabriela Mistral.
•
Copa Natur La Serena.
48
Logros Deportivos 2011
Desafíos 2012
MOUNTAINBIKE
Entrenadores: M. Elisa García, Claus PLaut, M.
Ignacia Larraín.
•
Interescolar Soprole.
•
Interescolar Monte Tabor y Nazaret.
•
Campeonato Nacional.
TENIS
Entrenadores: Patricio Henríquez, Elizabeth Lemus y Felipe Álvarez.
Campeonatos:
•
UNAB, Universidad Andrés Bello.
•
Mario Caracci, Copa Universidad Católica.
•
Planettennis, Estadio Manquehue.
RUGBY
Entrenadores: Cristian Gallegos, Ian McDonnell.
Campeonatos:
•
Copa Universidad Católica.
•
Copa Saint George.
•
Copa Tabancura.
En la liga Afutcop se logró mejorar los resultados por
Realizar la clase de Educación Física en 2º básico en
equipo en las diferentes categorías.
inglés.
Selección de fútbol: segundo lugar general Campeonato Copa Copec Torneo Principal. Campeón Santiago
Aumentar el porcentaje de participación de las niñitas
y campeón nacional Copa Bilz y Pap categoría Pre-
en el área formativa deportiva.
Mini.
Selección de Rugby: 4º lugar U.C.
Participación de un 40% de los alumnos de 3º y 4º bá-
Selección Mountainbike: 2º lugar a nivel interescolar
sico en por lo menos 2 deportes en la tarde.
y nominado como mejor colegio del año 2011.
Selección de Tenis: 3er. lugar general en torneo Mario
Aumentar la participación de las alumnas de III y IV
Caracci, Campeón general de las 6 etapas de circuito
medio en los deportes de selección y aumentar el nú-
anual y campeón nacional (copa interescolar UNAB)
mero de vacantes en los electivos que así lo requieran.
con equipo A y B y 3er. lugar.
Selección de Hockey, en los 4 campeonatos dispu-
DESAFÍOS DEPORTIVOS
tados en el colegio, salió entre los 3 primeros en sus
diferentes categorías.
Potenciar las acles de Rugby como semilleros y como
Selección de Atletismo; Escolar Atlético Santiago: 13º
apoyo a la formación de hábitos de disciplina.
y 18º lugar las damas y 9no, lugar los varones.
Potenciar Mountainbike en el ciclo de 3º a 6º básico.
En fútbol, acceder a la División Honor en la Universidad
Católica y defender los títulos obtenidos el año 2011
en los diferentes campeonatos.
Acceder a primera división en Afutcop.
Continuar entre los tres primeros lugares en Hockey y
acceder a competencias en colegios británicos.
Mantener el pódium en Tenis, en los tres torneos y
acceder al primer lugar en alguno de ellos.
49
50
Gestión Curricular
Departamento
de
51
Expresión
Artes Visuales
y
Artes Musicales
Desarrollo académico
Audiciones musicales en la sala de clases.
Desde 1° básico a IV medio, en base a la red de conte-
1
11
8
4
8
2
6
5
10
Misión
12
3
Equipo
de
7
Trabajo
nidos, se realiza un listado de audiciones significativas
(teclados, metalófonos, guitarra, percusión menor,
y representativas. Se comentan y analizan en clases y
bajo, etc.).
luego son evaluadas (el alumno debe reconocer nom-
Area Artística III y IV medio.
bre de la audición, autor, período y/o estilo).
Cursos Área Artística: Taller, Gráfica Digital, Historia del
Tener una relación creativa con la realidad, a través de
El departamento cuenta con el Jefe del departamen-
la expresión artística y musical, propiciando el cono-
to Juan Pablo Espinosa (1), 7 profesores de música;
Práctica coral e instrumental de 6° básico a III me-
cimiento del patrimonio cultural nacional y universal.
Marcela Barrios(2), Gabriela Erlwein, Francisca Rivas
dio dentro de la sala de clases.
(3), Ignacio Errázuriz (4), Jaime Chávez (5), Marco Ro-
Entre 6° básico y III medio los alumnos dentro de la
dríguez (6) y 7 profesores de artes visuales; Trinidad
asignatura de música pueden optar entre coro y con-
Actividades al interior del colegio.
Valenzuela (7), Ignacia Silva (8), Catalina Amenábar (9),
junto instrumental. Los contenidos son los mismos,
Encuentro Coral de adultos: Se invitó a los coros
Marianne Pfau (10), Verónica Calderón (11), Andrés
pero el repertorio en coro es interpretado vocalmente
de apoderados del Colegio San Ignacio y Colegio
Castillo (12) y César Gabler.
y en conjunto instrumental a través de instrumentos
Newland y en representación del Colegio nuestro par-
Arte y la Música, Análisis Visual.
Proyecto Cultural
ticipó el Coro de Mamás.
52
Encuentro Coral entre colegios: Se invitó al coro del Co-
12 niños en la creación de una obra). Este año, se cele-
legio Pablo Apóstol y San José de Chicureo. En repre-
braron los 20 años del colegio invitando a los alumnos
sentación del Colegio se presentó el coro de niñitas de
de IV medio del área artística a trabajar con los alum-
8vo básico.
nos seleccionados.
53
Gestión Curricular
Departamento
de
Extensión
- Expoarte.
Participación en concursos:
- Presentación de Villancicos.
Concurso de Coros organizado por la Universidad An-
Los 4° básicos preparan una canción navideña durante
drés Bello. Participó una selección de alumnas entre
el mes de Noviembre que es presentada en el patio de
8° y III medio.
la Virgen durante un recreo.
- The Infant Song.
Salidas culturales
Muestra de canciones en inglés y español preparadas
Visita al Instituto Cultural de Las Condes. Exposición de
por los 1ros y 2dos básicos y presentada en el Audi-
Claudio Bravo con el III medio Artístico (27 alumnos).
torium acompañados por los profesores del departa-
Visita al Museo de Bellas Artes. Exposición permanente
mento en vivo.
con los 2° básicos.
- Presentación de Coros y Conjunto Instrumental.
Visita al Teatro Municipal de Santiago. Ópera “La Pequeña
Es una presentación formal del trabajo realizado en el
Flauta Mágica” con los 3° básicos.
año. Se presenta el repertorio trabajado en clases.
Concierto Didáctico organizado por la Universidad Ma-
- Musical.
yor con los II medios Tabor.
- Obra de fin de año.
Misión
- Cursos Electivos de III y IV medio.
Invitados
Facilitar, promover y difundir la cultura en sus más di-
Artes musicales: guitarra básica y guitarra avanzada.
versas manifestaciones a través de los recursos huma-
Concierto de clarinete del ex-alumno Francisco Brunner.
Artes Visuales: fotografía, grabado y pintura.
nos y tecnológicos de nuestro equipo para contribuir
Concierto para piano didáctico de Felipe Browne.
- Tarjeta navideña.
en el ideal de una comunidad vinculada y comprome-
La escultora Francisca Sánchez trabajó con el III medio
Se realiza un concurso para crear el diseño de una tar-
tida con la realidad local y global.
artístico en taller.
jeta de navidad que se entrega a los profesores a fin de
La ilustradora Carmen Cardemil trabajó con el IV medio
año (en conjunto con dirección académica y el centro
artístico en taller.
de padres).
Las actividades con invitados se organizaron en con-
Equipo
junto con el Departamento de Extensión.
Difusión
Desafíos 2012
a III medio y coro de mamás.
Desarrollo musical y artístico
• Fortalecer el trabajo del área artística.
Encuentro de Talentos de 3° a 6° básico y de 7° a IV me-
• Incorporar la Neurociencia a la música y al arte.
dio.
Exposiciones mensuales de trabajos de arte.
Encuentro con artistas de 3° a 6° básico.
Artistas visuales son invitados a trabajar con un grupo
de niños seleccionados en obras colectivas en el patio
de la Virgen (un artista guía a un nivel con grupos de
Trabajo
El equipo humano del departamento está compuesto
Grabación del CD “Canta Colegio Monte Tabor y Nazaret”
realizado en el estudio del colegio con los coros de 7°
de
por Andrés Castillo, Marcos Retamal, Macarena Videla,
Karola Ugarte y César Gabler.
El Departamento de Extensión tiene básicamente tres
grandes tareas. La primera guarda relación con el apoyo técnico a todas las actividades que implican el
empleo de tecnologías de audio e imagen. La segunda tarea está ligada al apoyo, difusión y generación
de actividades de orden cultural. La tercera es la
coordinación y supervisión del sistema de Acles.
y
Cultura
54
55
1. Apoyo Técnico, Registro y Producción de Audio
Grabación y Edición CD de Música Coral: Este pro-
y Vídeo:
Ciencias Sociales con el sociólogo Sebastián Bowen y
yecto fue liderado por la profesora Francisca Rivas y
Humanista Letras del escritor Rodrigo Olavarría.
tenía como objetivo presentar un amplio repertorio a
Este año tuvimos una intensa agenda, marcada parti-
cargo de las diversas agrupaciones corales del colegio.
Concierto Felipe Browne
cularmente por las actividades ligadas al aniversario de
Nuestro departamento tuvo la tarea de registrar y pro-
nuestros colegios. Entre las múltiples actividades que
Con el auspicio de la Universidad Gabriela Mistral pu-
ducir la grabación.
dimos coordinar la realización de un concierto de pia-
cubrió el equipo queremos destacar:
no del destacado intérprete nacional Felipe Browne. La
Grabación y Edición Audiocuentos: Como apoyo a la
Congreso Pedagógico Kentenijiano: Nuestra contri-
presentación estuvo dedicada al repertorio de Franz
lectura del primer ciclo grabamos y editamos un con-
bución a este Congreso consistió en la habilitación de
Liszt y contó con la asistencia de alumnos de 7° a IV
junto de cuentos que sirvieron de guía auditiva a los
todas las salas en las que se realizaron talleres además
medio.
lectores de 2°básico.
de controlar y supervisar el audio e imagen de los ple-
Profesores
narios. El diseño y producción de impresos fue otra de
A lo anterior se suman hitos que son parte de nuestra
Curso Literatura Latinoamericana Contemporánea
las tareas que cumplimos en esa ocasión.
agenda regular; Primeras Comuniones, Confirmación
El curso fue dictado por el escritor nacional Ro-
,Graduación y Semana del Colegio.
drigo Olavarría y constó de dos sesiones. En ellas
Misa de Aniversario 20 Años: La importancia de esta
ceremonia y su amplia convocatoria (alumnos, pro-
Tríptico Plan Diferenciado
III y IV medio.
se abordó la literatura del continente desde el
2. Difusión Cultural y Producción de Diseño
fesores, papás, auxiliares, ex alumnos) suponían una
boom hasta lo desarrollado por las promociones
más recientes. Centrado en la novela, los pane-
especial preocupación para nuestro colegio. Para la
Difusión Cultural
ocasión se diseñó e imprimió un tríptico de carácter
listas pudieron comprender los aspectos históri-
Durante el 2011 nos propusimos desarrollar activida-
devocional y conmemorativo.
cos y literarios que marcaron la literatura reciente.
des culturales que tuvieran un impacto directo en el
El curso contó con la participación de profesores de
aula. Lo anterior podía darse bajo dos formas distintas.
lenguaje.
Celebración Fiestas Patrias: A nuestro equipo le co-
La primera en charlas o cursos a profesores y la se-
rrespondió el audio y la producción sonora de la dra-
gunda bajo la forma de intervenciones directas en las
matización realizada por el Departamento de Historia.
Producción de Diseño
salas de clases.
Durante todo el año nuestro departamento contribuyó
Grabación y Edición CD Misa Chilena: Compuesta
Alumnos
por Gonzalo Durán,la misa a la Chilena es un proyecto
cas y documentos. Entre las numerosas contribucio-
Jornada Académica Áreas: Desde Extensión plantea-
que implicó una estrecha colaboración del departa-
nes cabe destacar la producción para eventos tan re-
mos la posibilidad de generar una jornada académica
mento de Expresión en la Edición y Producción Musi-
levantes como el Congreso Pedagógico, la Semana de
en la que los alumnos pudiesen experimentar de ma-
cal. Finalmente fue interpretada en vivo en el marco de
las Ciencias Sociales o la semana del padre Kentenich.
nera directa sus intereses académicos. Para ello plan-
las celebraciones de Fiestas Patrias.
Actualmente estamos en los procesos de diseño e Im-
teamos contar con la participación de profesionales
presión de la revista del departamento de Ciencias So-
de sus áreas respectivas. Realizada durante el primer
ciales y del Anuario 2011.
Revista “Espacio Público”, depto.
Ciencias Sociales
en el diseño y producción de diversas piezas gráfi-
semestre, la jornada congregó a todos los alumnos
Imagen Congreso
Pedagógico Kentenijiano
de III. Las áreas de Arte, Humanista Ciencias Sociales
y Humanista Letras contaron con el apoyo de Extensión para la realización de sus respectivos talleres: Arte
a cargo de la escultora Francisca Sánchez, Humanista
Logo Centro de Alumnos
56
57
Gestión Curricular
Departamento
de Inglés
Misión
Equipo
de
Trabajo
Lograr que los alumnos, de acuerdo a sus capacidades
una ayudante para 3° y 4° básico y una encargada del
y originalidad, adquieran las habilidades para comu-
proyecto dual.
nicarse efectivamente en el idioma inglés, lo que les
Imagen Feria del libro
3. ACLES
Las ACLES, actividades curriculares de libre elección, comprenden una amplia oferta de talleres en las
áreas de expresión, música, cocina, repostería, danza,
literatura, teatro y deporte. Por ejemplo, chocolatería,
cocina entretenida, gimnasia artística, artesanía, etc.
Junto a lo anterior hemos sumado el sistema de Academias que buscan desarrollar en nuestros alumnos
Imagen Congreso Pedagógico
Desafíos 2012
Charla por departamento, sobre el diálogo cultural, actualidad internacional, cristianismo, etc.
permita acceder a mayores conocimientos, relacionar-
Los profesores que conforman el departamento son:
se con el mundo y así poder contribuir en forma res-
Alejandra Díaz (1), Irene Domínguez (2), Constanza
ponsable a la sociedad.
Fillol (actualmente con post natal, la reemplaza Paula Valdivieso), Pilar Vicuña (4), Maria Paz Cepeda (5),
El Departamento de Inglés está conformado por 17
Magdalena Domínguez (Actualmente de post natal.
profesores, de los cuales 6 son profesores jefes, 6 tie-
La reemplaza Constanza Raby (6)), Yanina Torres (7),
nen post título y todos se han certificado en el idioma
Pamela Abarcia (8), Florencia Correa (9), Catalina Lorca
rindiendo pruebas internacionales. La jefa del departa-
(10), Marcela Caamaño (11), Elizabeth Alvarez (12),Ca-
mento es Lucía Camus.
rolina Maria Díaz (13), Juan Pablo Valdés (14), Loreto
El departamento estuvo hasta el año 2010 dividido en
Marchant (15), Macarena Söchting (16) y Lucía Camus
básica y media y tenía 2 jefas. Este año esta figura cam-
(17) (Jefa de Departamento).
bió y quedó como uno solo con una persona a cargo,
Incluír ACLES para los alumnos de Kinder.
Ampliar la variedad de acles al resto de los cursos.
10
áreas específicas del conocimiento: Inglés, actualidad
8
nacional e internacional, ciencias y periodismo.
16
15
11
1
5
12
9
Estos talleres se realizan fuera del horario normal de
clases de los diferentes ciclos.
7
14
2
4
17
58
Gestión Curricular
Logros y principales Actividades 2011
Consolidación del programa de Electivos para III y IV
conversación para algunos profesores de otros depar-
medio. Se ofrecen 7 talleres diferentes que se seguirán
tamentos del colegio durante las tardes. Se evaluó el
perfeccionando durante 2012 con la incorporación de
nivel de logro alcanzado con una entrevista a fin de
nuevos profesores y nuevas propuestas.
año del tipo PET y FCF.
59
Departamento
de
Lenguaje
y
Comunicación
Equipo
Misión
Clases de conversación para profesores del cole-
Se ofrecieron por primera vez ACLES de inglés para
gio. Se implementaron y desarrollaron estas clases de
alumnos de 5° y 6° básico.
de
Trabajo
Propiciar el desarrollo de una persona lingüísticamente
EL Departamento está compuesto por Carolina Jimé-
competente, en un marco de tolerancia y respeto que
nez (1) como jefa del departamento y 13 profesores
le permita el encuentro consigo mismo, con los demás
más. Héctor Celedón (2), Josefina Cruz (3), Leonardo
y con su entorno cultural, a través de la palabra en la
Escobar (4), M. Verónica Espinosa (5), Andrea Estivales
cotidianidad y en la literatura.
(6), Carmen de la Luz Gutierrez (7), Abelardo León (8),
Astrid Muñoz (9), Francisco Nifuri (10), Eduardo Poble-
Desafíos 2012
te (11), Mariana Quesney, Angela Román (13), Pamela
Salazar (14) y Antonio Sandoval (15).
Implementación de un Aula virtual.
Queremos lograr la implementación de este proyecto para la práctica y desarrollo de tareas de reading y
listening on line. Para esto contaremos con el apoyo
del profesor Jaime Chávez del Departamento de Extensión.
las audiciones en clases. Para esto contaremos con el
apoyo del profesor Jaime Chávez del Departamento de
2
4
Eliminar el uso de radios y consolidar el uso de mp4.
Esto es necesario por seguridad y por la calidad de
3
7
tudios de Inglés en Nueva Zelandia. Para esto ya se
hicieron las gestiones necesarias con Go Study de la
Empresa World Studies. Se hizo una presentación a los
papás interesados en Junio de este año y se logró una
nueva propuesta para 2012 que se enviará como información a las casas.
11
8
5
13
Extensión.
Intercambio alumnos; consolidar el Programa de Es-
15
10
3
1
14
6
9
60
El Departamento de Lenguaje y Comunicación es una
Lectura de obras literarias que muestren distintas vi-
comunidad de vida y trabajo que busca permanente-
siones de mundo, valores y conductas que permitan
mente vivenciar el Proyecto Educativo Institucional,
fortalecer el proyecto educativo del colegio.
desde las letras, la literatura y el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
La tarea más inmediata de nuestro sector de aprendiza-
Reconocemos la importancia de nuestra tarea específi-
je es que los estudiantes progresen en el dominio per-
ca como fundamental para el desarrollo intelectual de
sonal de las cuatro destrezas básicas e instrumentales
nuestros alumnos, puesto que a través de la palabra
de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir y nuestra
se accede al conocimiento y son las letras quienes nos
acción pedagógica está dirigida a afianzar esas com-
guían a la reflexión y el desarrollo espiritual.
petencias y a desplegarlas en profundidad. Nuestro
También sabemos que solo somos una parte del so-
proyecto para la enseñanza del lenguaje está centrado
porte que propicia el desarrollo de las competencias
en el enfoque comunicativo, dicho marco responde a
comunicativas ya que éstas atraviesan el currículo en
las necesidades teóricas, metodológicas y evaluativas
forma transversal y deben ser trabajadas en todas las
propuestas por el currículum ministerial y también a
asignaturas ya que solo el uso lingüístico correcto per-
nuestras opciones pedagógicas y formativas.
Nuestros grandes ejes son: la oralidad, la lectura y la
escritura.
A continuación nombraremos algunas actividades rea-
Ejercicio y fortalecimiento de una comunicación respetuosa y eficaz, basada en la capacidad de escucha.
Conocimiento y manejo de los elementos lingüísticos que le permitan reconocer y respetar la diversidad
de situaciones comunicativas.
Desarrollo sistemático y secuenciado de la oralidad, la
lectura y la escritura.
EJE ORALIDAD
Ejercitar el lenguaje no verbal en situaciones
comunicativas formales.
Recreación de una mesa redonda a partir de los
motivos literarios de un cuento.
La entrevista como proyecto, en el contexto del
discurso dialógico.
Foro de discusión acerca de las temáticas presentadas en un film.
Elaboración de esquemas que sinteticen textos (mapas conceptuales, esquemas, mapas
mentales).
Representación de diversos roles en obras dramáticas o situaciones dialogadas, explorando
las posibilidades expresivas del lenguaje.
Exponer a partir de un Power point la lectura
de obras literarias.
Torneo inter-escolar de discurso público.
Improvisaciones con el diálogo como texto.
Torneo de debate interno e inter-áreas.
EJE LECTURA
mite el desarrollo real de estas competencias.
NUESTROS PILARES PEDAGÓGICOS:
61
lizadas en ellos.
Enseñanza de estrategias de comprensión lectura.
Lectura de comics para reconocer el lenguaje
no verbal.
Análisis de obras narrativas y poéticas vanguardistas.
Reconocimiento, análisis interpretación de elementos de la propaganda y la publicidad.
Acompañamiento de lectura a partir de fragmentos audiovisuales para explicar los contextos literarios y contextuales.
Lectura, análisis e interpretación de textos literarios populares (décimas, payas, canciones,
brindis).
Lectura y análisis de cuentos fantásticos.
Bitácora de lectura en 3º y 4º básico.
Premiación lectores destacados.
Reconocimiento de vocabulario contextual.
Interpretación de información.
Interpretación de textos literarios.
EJE ESCRITURA
Escritura de textos publicitarios y propagandísticos a partir de un estímulo visual.
Fundamentación escrita de los análisis literarios y audiovisuales apreciados.
Trabajo grupal de escritura acerca de visita a
casa de Pablo Neruda en Isla Negra.
Escritura de obra dramática siguiendo los pasos de la escritura.
Elaboración de afiches publicitarios (imagen y
texto).
Escritura de diversos textos literarios (cuentos,
cómics y fábulas) y no literarios (carta y afiche)
siguiendo los pasos de la escritura.
La introducción y la conclusión en los textos.
Elaboración de cómics para evaluar plan lector.
Elaboración de mapa conceptual de la narrativa y la literatura.
Escritura de diálogos a partir de una imagen.
Concurso literario Las Mil y una Letras.
62
63
Gestión Curricular
Principales Logros 2011
Lectura silenciosa de 15 minutos de 3º a 6º básico en
Dos horas semanales de desarrollo de la comprensión
clases de lenguaje, donde los alumnos pueden escoger
de lectura, a partir de guías de aprendizaje secuencia-
el texto a leer.
das.
Revisión y adecuación de nuestra red de habilidades y
Incorporación a todas nuestras evaluaciones de la
contenidos de 1º básico a IV Medio.
comprensión de lectura y el vocabulario en contexto.
Elaboración de una red específica para la comprensión
Incrementación de los puntajes PSU y SIMCE.
lectora que asegure un desarrollo progresivo.
Elaboración y desarrollo de ensayos PSU y ensayos SI-
Implementación por tercer año de la metodología de
MCE y su posterior retroalimentación.
Departamento
de
Matemáticas
13
11
9
portafolio en reemplazo del uso de textos escolares.
3
15
8
7
10
5
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2
12
6
14
1
Desafíos 2012
Fortalecer los hábitos lectores en nuestros estudiantes.
Incrementar la cantidad de títulos por alumno en nuestra biblioteca.
Contar con un soporte computacional permanente
que nos permita desarrollar los escritura en forma digi-
Misión
tal, que es la forma que más atrae a nuestros alumnos.
Contar con una sala de medios audiovisuales para
modernizar nuestras formas de enseñar el lenguaje de
Propiciar, a través de la asignatura de Matemática, el
diferentes áreas del saber, logrando así personas úni-
los medios de comunicación, el lenguaje del cine, las
desarrollo de una persona responsable, sistemática,
cas, libres y felices.
dramatizaciones, la impostación de la voz y las dra-
rigurosa, respetuosa y capaz de comprometerse con
El orden, la sistematicidad, responsabilidad y compro-
matizaciones.
su aprendizaje como protagonista de éste, logrando
miso son fundamentales en el trabajo diario, lo que ha
Despertar en los alumnos el amor por las letras y por
desarrollar al máximo sus dones y talentos en todas las
permitido formar un grupo de personas que se com-
un pensamiento humanista que refleje nuestra forma-
áreas del saber.
prometan con el aprendizaje de nuestros alumnos.
ción católica y kentenijiana.
Agregar medios audiovisuales para fortalecer los di-
Equipo
de
Trabajo
versos estilos de aprendizaje.
El departamento de Matemáticas está compuesto por
Virginia Cuadra (1) como jefa de departamento y
14 profesores más: Francisca Díaz (2), Carolina Wood
El Departamento de Matemática está conformado por
(3), Patricia Oryan (4), Magdalena Martínez (5), Ni-
un grupo de profesionales que, basados en la Peda-
cole Picasso (6), Carolina Galmez (7), Laura González
gogía Kentenijiana, trabaja para lograr que nuestros
(8), Carolina Troncoso (9), Paula Cruz (10), Mauricio
alumnos encuentren en la Matemática una herramien-
Sepúlveda (11), Nicolas Gostling (12), Jorge Gangale
ta para enfrentar la vida y que les permita desarrollar
(13), Francisco Ruiz (14), Michelle Godoy(15) y Alonso
al máximo sus dones y talentos relacionados con las
Norambuena.
64
65
Pilares Pedagógicos
Trabajar y fortalecer los vínculos con cada uno de
nuestros alumnos, para hacerlos conscientes de que
ellos son los protagonistas de su aprendizaje.
Trabajar y fortalecer los vínculos entre los profesores
del colegio para lograr la interdisciplinariedad.
Ser exigentes, estrictos y rigurosos, pero cercanos con
la finalidad de prepararlos para enfrentar el mundo
que les toca vivir y su inserción en la sociedad.
Potenciar al máximo los talentos que cada uno de
Logros
nuestros alumnos posee en el área de la Matemática.
y
Estimular el desarrollo del pensamiento Lógico-Matemático y Creativo.
Alumnos:
Desarrollar la capacidad de resolver diferentes situaciones problemáticas (cotidianas, matemáticas, etc.).
1º Básico: Desarrollar de habilidades y de contenidos
Generar espacios para que los alumnos tengan un con-
matemáticos, a través de la incorporación del Método
tacto con la utilidad de la Matemática en otros ámbi-
Singapur.
tos.
3º y 4º Básicos: Mantener durante todo el año la ejercitación semanal, lo que permitió reforzar y fortalecer
la habilidad de Calcular.
5º y 6º Básicos: Realizar minicontroles quincenales, lo
que permitió mantener un estudio más sistemático y
profundo de ciertos contenidos.
8º Básico: Incorporar dentro del trabajo semanal (un
IV Medios: Vincular, de manera efectiva y en terreno,
a los alumnos con las carreras afines al perfil del área,
a través de visitas a universidades.
Participación de alumnos de 4º a 8º básico en las
Olimpiadas Infantiles Matemáticas.
Participación de alumnos de IV Medio en la “Prueba experimental de Matemática” que se aplicó en la
Facultad de Matemática de la Universidad Católica, a
nivel regional, para medir el nivel de conocimientos y
habilidades matemáticas con que egresan los alumnos.
día) el cuaderno de tareas, favoreciendo el desarrollo
de la habilidad de Resolución de Problemas.
I y II Medios: Intencionar el trabajo por niveles para
desarrollar al máximo habilidades y talentos de los
alumnos.
Desafíos 2012
Se realizaron capacitaciones en temas relevantes para
el quehacer pedagógico y profesional del departamen-
Mantener y fortalecer los logros 2011, tanto a nivel de
to, usando recursos disponibles al interior del colegio.
alumnos como de profesores.
(Cursos realizados: “Importancia de la Neurociencia en
nuestra labor pedagógica”, “Planificación de conteni-
Reorganizar el trabajo del cuadernillo de Matemática
dos Declarativos y Procedimentales”, “Uso de Excel”,
para fortalecer el objetivo para el cual fue creado: de-
“Manejo de Power Point”).
sarrollar ejercicios que permitan a los alumno recordar
III Medios: Motivar y dar a conocer a los alumnos del
contenidos de años anteriores y que son requisitos
área Matemática, las distintas carreras afines al perfil
para el año en curso o los siguientes.
Matemático, a través de charlas de exalumnos y profesionales del área.
66
aspectos necesarios de diagnosticar por el impacto
Gestión Curricular
Departamento
de
Psicopedagogía
la necesidad de formar a los padres y apoderados de
e Integración
Pre kinder en este tema para lo cual se realizará una
mestre 2012.
Objetivo 1:
Misión
Favorecer el desarrollo profesional de todas las integrantes del departamento.
La misión específica de nuestra área es transferir el
proyecto educativo, de nuestro colegio, a un grupo
de capacitación tanto interno como externo y se abor-
especiales.
En kinder se continuó con el Taller de apoyo pedagógico, realizado por Gabriela Robinson. Participan los
alumnos que se encuentran descendidos en las fun-
Para lograr el objetivo anterior se diseñó un programa
de niños y jóvenes que tienen necesidades educativas
daron diferentes temas como por ejemplo:
ciones psicolingüísticas. Su objetivo es estimular las
funciones descendidas para favorecer los aprendizajes
futuros en el área del lenguaje oral, escrito y el cálculo.
Trastornos del Aprendizaje, Aporte a la Neurociencia
de
Trabajo
para la formación docente, Trastornos del desarrollo
y de la comunicación, Las emociones y su impacto en
el Aprendizaje.
El Departamento de Integración está compuesto por:
Gabriela Zamora (1), jefa del departamento.
plan de perfeccionamiento para las profesoras del ciclo
la Robinson (4), psicopedagogas.
inicial. También se gestó un trabajo multidisciplinario
Macarena Martin (5) y Alejandra Jamett (6), educado-
que revisó y modificó el examen de admisión a PK, in-
ras diferenciales.
Objetivo 2:
Promover y ampliar el contacto en red.
A partir del tema de Integración sensorial se generó un
Bernardita Benedetti (2), Macarena Correa (3) y Gabrie-
cluyendo la integración sensorial y la psicomotricidad,
Para favorecer el logro de este objetivo se desarrolló
un plan de comunicación con los diferentes equipos,
tanto los internos como los externos.
Durante el presente año el equipo de integración presentó a todas las familias con hijos con habilidades diferentes y al CCPP el documento que establece el marco regulador de las prácticas inclusivas del colegio.
1
3
Todas las familias con hijos integrados participaron de
reuniones donde se les dio a conocer el plan de trabajo, desarrollado por los profesores y especialistas,
para sus hijos.
2
5
Desafíos 2012
que tienen en el aprendizaje. Por último, se estableció
reunión de carácter obligatorio durante el primer bi-
Equipo
67
4
6
Alejandra Jamett y Gabriela Zamora, representando
al equipo de Integración de nuestro colegio, forman
parte de la red de colegios particulares que tienen
proyecto de integración. Junto a las integrantes de los
colegios Manquehue, Padre Hurtado y Juanita de los
Andes, San Nicolás de Myra y Teresianas lideraron el IV
encuentro, donde participaron 25 colegios.
El desafío es ampliar el grupo de profesores a los que
se acompaña y tener mayor impacto en las prácticas
diferenciadoras.
68
Gestión Curricular
Departamento
de
Religión
y
69
Además asisten al departamento en forma habitual los
“Taller de Evaluación”, también parte del equipo asis-
sgtes. Sacerdotes:
tió al curso relativo a temas de Neurociencia. En el
área Pastoral, parte del equipo participó en el curso de
Filosofía
Padre Pedro Pablo Célis (10), III y IV medios.
acompañamiento espiritual organizado por la Direc-
Padre Felipe Bezanilla, 5° a II medio del Monte Tabor.
ción de Formación. Al interior del equipo, en nuestras
Padre Nicolás Matic (11) 5° a 8° básico del Nazaret
reuniones, trabajamos el documento “El tipo de perso-
Padre Raimundo Costa 3° y 4° básicos y I y II medio
na que nuestros colegios quieren formar”.
Nazaret y área Pastoral.
Padre Luis Ramírez área Pastoral Familiar.
En tercer lugar, el colegio planteó entre sus metas el
Y los seminaristas Joaquín Achával, Manuel López
desarrollar metodologías y prácticas pedagógicas de
Naón y la Hermana M. Inés Errázuriz.
excelencia, lo que en esta área se definió como desarrollar trabajo académico. Para el logro de este ob-
6
10
7
5
11
9
El año 2011, el plan estratégico del Área Pastoral y del
jetivo se realizaron diversas acciones, entre las cuales
Departamento de Religión y Filosofía se fijó consi-
cabe señalar la observación de clases, entre pares y del
derando los objetivos estratégicos del colegio y en la
jefe del departamento, revisión por parte del jefe de
realidad del departamento. La opción de hacer un plan
departamento de las planificaciones de los profesores.
estratégico común, tiene su sentido en la unidad que
en los colegios queremos resguardar entre los conoci-
1
8
2
mientos doctrinales, propios de nuestra fe y la vivencia
4
religiosa a despertar y desarrollar en nuestros alumnos
3
y en toda la comunidad escolar.
Objetivos Generales
En primer lugar el objetivo del colegio de “Supervisar,
evaluar y comunicar asertivamente” lo tradujimos en
la formulación de fortalecer el equipo de trabajo. Al
evaluar el año, se puede afirmar que los indicadores
Misión
Equipo
de
Trabajo
y acciones propuestas permitieron al equipo conocer,
organizar y desarrollar las diferentes actividades pastorales y académicas con un trabajo conjunto.
Despertar en nuestros alumnos su religiosidad y de-
El departamento está conformado por Elena González
sarrollar en ellos una profunda vinculación con Dios,
(1) como Jefa del depto. y 8 profesores, diferenciados
llevándolos a realizar su proyecto original para trans-
en las áreas de religión, filosofía, pastoral y pastoral fa-
formar con María el mundo en Cristo.
miliar. Carolina Ruiz (2), Cecilia Anguita (3), Magdalena
Greene (4), Loreto Irarrázabal (5), Matías Leiva (6), Ana
Luisa Vergara (7), Mónica Goldenberg (8) y Margaret
Jigins (9).
En segundo lugar el objetivo planteado como “Capacitación y acompañamiento docente que asegure
aprendizajes de excelencia”, se formuló para este departamento como favorecer el desarrollo profesional
del Equipo. En este punto, cabe destacar la asistencia
en el área académica al curso de perfeccionamiento
70
Logros
y
Incorporación del año litúrgico en las clases de reli-
intenta marcar el ambiente del colegio, favoreciendo
gión, es decir, los profesores abordaron, en las salas de
un clima y atmósfera religiosos.
clases, las fiestas más significativas del año litúrgico,
entregándole a los alumnos no sólo la vivencia de las
Presencia permanente en las actividades de los dife-
mismas, sino también los contenidos que les permitan
rentes ciclos, jornadas, retiros, oración de la mañana
conocerlas y comprenderlas en profundidad.
de los cursos, en fin, todas instancias que hacen que
en nuestro colegio se fortalezca el vínculo con Dios
Promover la atmósfera religiosa en la comunidad es-
y lo sagrado.
ha trabajado en conjunto con el departamento de Re-
Semana del Padre José Kentenich, en donde todos los
ligión, siendo este último el encargado de entregar a
alumnos del colegio toman algún aspecto de la vida y
los alumnos el soporte doctrinal para, hacer de las ex-
obra del fundador y lo trabajan en clases de religión, y
periencias religiosas y de fe, experiencias con sentido
además se generan diversas actividades que les permi-
y fundamento, logrando así dar una respuesta real y
ten conocer y acercarse más al PJK.
concreta a los desafíos de nuestro tiempo.
Queremos ser un colegio que sea una respuesta real,
mos favorezcan un desarrollo en este ámbito, que se
desafiante y esperanzadora para nuestra sociedad.
concreta en las oraciones semanales, en las actividades
Anhelamos que los niños y jóvenes de este colegio
pastorales libres, en las misiones, jornadas, retiros y en
tengan un profundo arraigo a su fe, que ésta sea res-
la celebración del calendario litúrgico.
puesta a su vida y que puedan vivir cada día siendo
Esta área también se preocupa de la comunidad esco-
testigos de Cristo y su Evangelio en los lugares que les
lar entera acogiendo a los papás, profesores, auxiliares
toque estar.
y administrativos con actividades que también les per-
- A partir del 2012 estas dimensiones se unen en un
mitan crecer en su vida y compromiso con su fe.
profundos y actuales; en cuanto a las vivencias religiosas, nuestro desafío es que las actividades que realiza-
dando a las familias a fortalecer su proyecto matrimonial y familiar, inspirado en los valores cristianos a
la luz del Proyecto Educativo Institucional de los Colegios Monte Tabor y Nazaret.
El objetivo de los talleres de formación obligatorios en
trimonios construyan y consoliden su proyecto matrimonial, entregando herramientas para que los padres
den testimonio de su fe, amor, comunicación y complementación para gestar un ambiente sano, que de
seguridad y confianza a los hijos. Donde los padres hagan consciente la importancia que tienen en su labor
tenencia, y arraigo a los valores e ideales.
Desafíos 2012
vez vamos dando pasos para entregar contenidos más
formativa que el colegio realiza con sus alumnos, ayu-
y costumbres que les confiera unidad, sentido de per-
pales fiestas del año litúrgico, a través de las cuales se
loguen con más fluidez. En el plano académico cada
El objetivo de la pastoral familiar es apoyar la labor
educativa, y gesten a través de su originalidad, formas
Misas mensuales por ciclo, la vivencia de las princi-
permiten que las vivencias religiosas y la doctrina dia-
Pastoral Familiar
el ciclo instrumental (PK a 2° básico) es que los ma-
colar. Para alcanzar este objetivo el Área de Pastoral
solo jefe con una nueva distribución de tareas que
71
72
Actividades formativas voluntarias
provoca dolores, frustraciones y tantas preocupacio-
La pastoral familiar quiere ayudar a las familias a al-
nes queremos acoger, acompañar y compartir con las
canzar su máxima plenitud de vida en su dimensión
mamás que quieran tener un lugar de encuentro y re-
humana y cristiana. Junto con asistir y acompañar a las
flexión, buscando lo que Dios quiere de nosotros en
familias a fortalecer su proyecto matrimonial y familiar
cada realidad que nos toca vivir.
73
Gestión Curricular
Departamento
de
Educación Tecnológica
inspirado en los valores cristianos, quiere cuidar con
solicitud y generosidad a las familias cuya situación les
Grupos de Vida Familiar
significa una pesada carga. Y desarrollar una reflexión
Son grupos de matrimonios formados por papás del
permanente sobre los principales problemas que ata-
colegio que buscan fortalecer su vida matrimonial y fa-
ñen a la familia, en la perspectiva de su crecimiento
miliar, crecer en la fe, fortalecer el desarrollo espiritual,
en Cristo
y dar una respuesta al ambiente relativista y materialista mayoritario en la sociedad actual y crear lazos entre
Pastoral para papás que tienen niños con necesi-
los matrimonios de modo que se geste entre ellos una
dades especiales
profunda comunidad humana y sobrenatural.
Esta pastoral tiene por objeto acompañar y apoyar a
Misión
Equipo
de
Trabajo
Formar alumnos y alumnas capaces de aplicar sus
El departamento lo componen 10 profesores:
habilidades en la ejecución de proyectos creativos,
Sandra Gómez (1) Jefa del Departamento y profesora
teniendo conciencia del impacto que generan, como
de Emprendimiento, Javier Valencia profesor de Em-
usuarios y como productores de tecnología, para una
prendimiento, María Teresa González (2), Mónica Mor-
relación armónica con su medio.
chio (3), Karola Ugarte, Magdalena Aguirre, María Paz
Camposano (4), Soledad Tagle (5) , Macarena Videla
las familias que tienen un niño con habilidades dife-
(6) profesoras de Tecnología y Guillermo Femenías (7)
rentes.
profesor de computación.
Pastoral para mamás separadas
Junto con preocuparnos del fortalecimiento de los
matrimonios y promover la unidad de las familias de
nuestro colegio, estamos conscientes que en la actualidad se producen quiebres. Ante esta realidad que
7
5
1
6
4
3
2
74
75
Desde el punto de vista práctico el departamento se
ma pasa a ser un elemento distintivo de la propuesta
Consolidar el área de Emprendimiento en III y IV
ciencia medio ambiental a lo largo de todos estos
separó en subsectores de aprendizaje.
curricular del colegio y tiene por objetivo desarrollar la
medio.
años, pero nos falta implementar, en forma eficiente,
Desde ese entonces hasta ahora el departamento no
capacidad para proyectar ideas innovadoras en distin-
Al igual que en el pasado, los alumnos de IV medio
un proyecto que aborde, como colegio, sus distintas
sólo ha dado cabida a las clases de Educación Tec-
tos ámbitos, conociendo el contexto y las herramientas
participaron en el concurso de Emprendimiento que
aristas. De este modo plantear objetivos a corto plazo,
nológica, sino que también ha dado forma a diversos
para poder llevarlas a cabo.
organiza la Universidad Andrés Bello en la sede de
como la implementación de un sistema de reciclaje de
Viña del Mar.
papel permanente (no como campaña temporal) hasta
electivos, a las clases de computación de 1° a 4° básico
objetivos de largo aliento como la variación de nues-
y al área Emprendimiento de III y IV medio. Esta últiPotenciar la capacitación.
tra matriz energética tradicional por fuentes reno-
Curso de neurociencias en la educación (Universidad
vables menos contaminantes.
de Chile), Curso de electricidad básica (Formakit), Par-
Logros
y
ticipación en el encuentro de Integratic para universidades y Colegios (Universidad del Desarrollo), Participación en los Expotalleres del Santiago College,
Participación en las Capacitaciones dictadas por Jose-
Ser un aporte en la implementación del proyecto
fina Ramírez sobre el proyecto dual, etc.
Dual en 1° básico.
Algunos profesores asistieron durante todo el año a
una capacitación que les permitió practicar y afinar
Desafíos 2012
su nivel de Inglés, junto a profesores de otros departamentos del colegio, para realizar sus clases en esta
El año 2012 queremos dar forma a un proyecto que
segunda lengua. El trabajo de este año permitió, ade-
nos permita ser un “colegio amigable con el medio
más, visualizar con gran claridad los ajustes y modifica-
ambiente”. Los alumnos han desarrollado gran con-
ciones pertinentes para 1° básico 2012 y enfrentar de
manera aún más efectiva el 2° básico 2012.
Trabajos 6° básico
76
Dirección
de
Formación
Equipo
6
77
de
Misión
Trabajo
Bernardita Errázuriz (1) como jefa de dirección aca-
La Dirección de Formación de los Colegios Monte Ta-
démica, Alejandra García Huidobro (2) del departa-
bor y Nazaret tiene como misión formar hombres y
mento de Orientación, Claudia Bravo (3) del depar-
mujeres vinculados a Dios, que descubriendo su pro-
tamento de Psicología y Mónica Goldenberg (4) de
yecto de vida, se comprometan en la transformación
Pastoral.
de la sociedad.
El equipo de Orientación y Psicología está conforma-
La misión de la Dirección de formación está fundada
do por psicólogos, enfermera, parvularia y orientadora.
en la visión antropológica y en la concepción de peda-
Ellos son, Cecilia Hörmann, Fernando La Rivera, Cristi-
gogía del P. Kentenich - guía a la Dirección de Forma-
na Schneider, Bernardita Pérez y Adriana Varela.
ción en su tarea de acoger, acompañar y educar la vida
de cada uno de nuestros alumnos.
Dirección
de
Formación
1
3
2
4
78
En coherencia con la comprensión orgánica de la reali-
En dependencia del Director de Formación cada área
dad del P. Kentenich en nuestros colegios entendemos
contribuye a la realización del Plan Formativo desde la
el desarrollo de las personas como un proceso en el
especificidad propia de su disciplina, conservando una
que interactúan los diversos componentes de su ser,
autonomía relativa, sobre todo en lo que corresponde
(los instintos y afectos; la inteligencia y la voluntad; la
a su competencia específica en el ámbito profesional.
corporalidad y la condición de hijo de Dios).
Debido al carácter transversal de su misión, la DirecConforme a esta visión de desarrollo, el área de for-
ción de Formación tiene una presencia y coordinación
mación, realiza un trabajo multidisciplinario, capaz de
activa con otras instancias del Colegio, especialmente
integrar en una visión de conjunto las diversas dimen-
con los coordinadores de ciclo, asegurando apoyo psi-
siones que influyen en los procesos vitales de las per-
cológico, de orientación y pastoral, según sus necesi-
sonas.
dades y requerimientos.
79
Principales Logros
Desafíos 2012
Aplicación y sistematización del plan formativo de
Creación de un manual de convivencia para papás,
profesores.
aprobación del Consejo Educativo y socialización al
directorio y comunidad escolar.
Desarrollar y realizar plan de inducción a profesores
nuevos.
Generar instrumento de evaluación del proceso de inducción.
Socialización del marco doctrinal.
Socializar Plan de Formación de alumnos, profesores y
Desarrollo de Plan de Formación para alumnos y pro-
papás a toda la comunidad escolar.
fesores, socialización a coordinadores y entrega al
Consejo Educativo para su aprobación.
Aplicación del Plan de Formación de alumnos, profesores y papás.
Favorecer el desarrollo profesional del Equipo, realizando de una capacitación anual según necesidades.
Elaborar documento de evaluación completo del currículum formativo.
Elaboración de plan de formación para papás y entrega al Consejo Educativo para su aprobación.
Continuar desarrollando la formación de comunidades
libres.
Objetivos
Vivenciar calendario litúrgico.
Asegurar espacios religiosos.
Generar un estilo de convivencia escolar que propicie
una cultura comunitaria de autodisciplina.
Articular orgánicamente en todas las dimensiones la
formación del tipo de hombre.
Fortalecer el rol educativo de los padres a través de
una alianza mutua que responda a las exigencias del
tiempo moderno.
Generar una comunidad educativa “modelo” basada
en la Pedagogía kentenijiana.
Fomentar una atmósfera religiosa con un sello familiar y solidario que traspase la vida de la comunidad
escolar.
Fortalecer vínculo con la vida sacramental.
80
81
Biblioteca Enseñanza Básica
Pre-Kinder
que transforme y desarrolle vida.
6°
Equipo
Misión
Acoger, para transmitir un mundo de posibilidades,
a
básico
de
Trabajo
La biblioteca de enseñanza básica está a cargo de Carmen Ansted (1) y Marcela Abaroa (2).
Existe un equipo de Bibliotecas en nuestro colegio, el
que se compone por dos bibliotecas autónomas, con
identidades y funcionamientos distintos, dado que
cada una de ellas tiene un lugar propio de trabajo y
pertenece a ciclos diferentes.
Sin embargo, nos hemos ido consolidando y creado una misión en común, la cual orienta y conduce
nuestro trabajo. Esta misión, es el hilo conductor de
ambas bibliotecas, reuniendo así nuestros propósitos
7
1
y objetivos.
Centro
de
2
Apoyo Pedagógico
Objetivos
La Biblioteca básica de nuestro colegio, tiene como
objetivo general, ofrecer a nuestros alumnos y comunidad escolar, un lugar atractivo y variado en estímulos, que acoja e invite a permanecer en él.
Que apoye la labor pedagógica y a las asignaturas, de
los dos ciclos que la componen y permita a nuestros alumnos descubrir y encontrarse, con el fascinante
mundo del conocimiento y de la literatura infantil y
juvenil.
Para lograr este objetivo, hemos organizado, decorado
e intervenido este lugar, pensando en los intereses de
los niños.
Privilegiamos, el trabajo interdisciplinario, estableciendo una red de apoyo; con la cual, trabajamos en
distintas ocasiones, tanto con Biblioteca de Media,
y otros Departamentos como Lenguaje, Integración,
Cuenta Cuentos para pre-escolar, M. Eugenia Coeymans
82
Logros
Religión, etc. como también con la ayuda logística de
do a sus alumnos, estanterías abiertas, con libros orde-
coordinadores y profesores.
nados por edades y de fácil acceso, motivando así la
autonomía y libre elección.
En lo específico, nos interesa que nuestros alumnos,
Dentro de este, hemos organizado también, un estante
puedan disfrutar de la narración de distintos cuentos,
con todos los libros que pertenecen a la lectura com-
leyendas, poesías, a través de los cuales poder trans-
plementaria, ordenados y distribuidos por ciclos y cur-
mitir y dar a conocer, las distintas culturas, valores y
sos, ofreciendo cantidad, variedad y calidad, donde los
riqueza del lenguaje y del mundo que nos rodea.
alumnos libremente, eligen qué leer, según sus ritmos,
Que sean capaces libremente, de interactuar, elegir y
niveles, gustos e intereses.
disfrutar de los libros, motivando siempre el préstamo
de estos a sus casas, como una manera de fomentar
A través del tiempo, hemos visto buenos resultados
en ellos y sus familias, el gusto por la lectura, el que
con este proyecto, pudiendo comprobar que los alum-
esperamos transcienda en el tiempo y de paso a un
nos, se sienten cada vez más motivados y comprome-
hábito lector.
tidos con la lectura y sus infinitas posibilidades de enriquecer el desarrollo del lenguaje y sus aprendizajes.
Por otra parte, Biblioteca básica ha diseñado un Proyecto de estimulación y goce por la lectura, ofrecien-
y
Biblioteca básica recibe todas las semanas, la visita de
donde se invitó a toda la comunidad escolar a partici-
los cursos de Pre – Kinder a 4º básico, organizados en
par y disfrutar de esta experiencia cultural.
distintos días y horarios. En el caso de 1º a 4º básico,
Contamos durante 2 días con la participación de más
vienen los cursos divididos en dos grupos, asistiendo
de 30 editoriales, que expusieron sus libros y noveda-
la otra mitad, a computación.
des al servicio de todos, favoreciendo y apoyando de
una manera diferente la posibilidad de comprar y co-
Esta visita la hemos llamado “Hora de biblioteca”,
nocer todo lo nuevo referente a esta materia.
para la cual se planifican distintas actividades, según
las edades, asignaturas y motivación de los alumnos.
Estas visitas están dirigidas a motivar y enriquecer
el fomento lector y ámbito pedagógico, ofreciendo
a través de esta experiencia, oportunidad de reforzar
valores, hábitos, desarrollar la creatividad y acogien-
Desafíos 2012
do las creaciones propias de los alumnos, integrando
y vivenciando los principios del Proyecto Educativo de
nuestro colegio.
Con respecto a los 5º y 6º básicos, tenemos visitas planificadas, pero son más esporádicas. Con respecto a
este ámbito tenemos nuevos desafíos y proyecciones
a futuro.
Por otra parte, se realizan una serie de actividades cul-
Recreos entretenidos
83
turales, administrativas y pedagógicas, como también
Las proyecciones para el próximo año, están
dirigidas y enfocadas a enriquecer el ámbito
de los 5º y 6º básicos, ofreciendo actividades
significativas y un espacio rico en literatura
juvenil que los reencante con la lectura y el
aprendizaje.
otras relacionadas con la compra de material bibliográfico donde nos contactamos con distintas Editoriales.
Ofrecer una variada y atractiva literatura en inglés, para incentivar el proceso de motivación
Durante este año, hemos integrado a nuestras ya co-
y producción de este idioma, como también
nocidas ceremonias de fomento lector: “Super lecto-
trabajar de forma balanceada integrándonos al
res” ( 1º a 4º básicos), una nueva instancia, que tiene
trabajo de las distintas asignaturas y sus conte-
como objetivo despedir y cerrar un ciclo, acompañan-
nidos.
do así el paso de nuestros 6º básicos, hacia su incorporación a la nueva Biblioteca de Media.
Dentro del marco de los 20 años de nuestro colegio,
organizamos en un trabajo en equipo con Biblioteca
de Media y Dpto. de Extensión, una gran Feria del libro,
Seguir innovando y apoyando el Proyecto Dual
y Currículo Creativo de Pre Kinder a 2º básico.
84
Biblioteca Enseñanza Media
7°
básico a
IV
medio
85
Logros
y
En abril celebramos el día del libro, jugamos al amigo
secreto, y disfrutamos recibiendo un libro de regalo.
Objetivos
En agosto nos introducimos en el folclore y conocimos
Los objetivos principales de la Biblioteca de Enseñanza
media durante el 2011 se focalizaron en atraer a los
alumnos como usuarios de la biblioteca, presentarles
los recursos y espacios disponibles para ellos. Para
esto iniciamos un proceso de conocimiento de sus intereses, el cual se manifestó en un despertar el placer
por leer y visitar la biblioteca.
diferentes tipos de rimas con la visita de payadores,
también escuchamos cuentos y debatimos sobre su
significado.
Durante todo el año se efectuó el concurso “La pregunta de la semana” que generó gran participación e
interés en los alumnos, cumpliendo el objetivo de motivar la investigación, utilizando recursos bibliográficos
presentes en la biblioteca.
Equipo
de
Trabajo
La biblioteca de media está a cargo de Constanza Gatica (1) y Carla Alvarez (2).
En diciembre cerramos con la campaña de lectura de
verano la cual fue un éxito logrando un alto préstamo
de libros entre los alumnos.
En el ámbito de automatización, se desarrolló y optimizó la base de datos (Alexandria 6), y cumplimos el
Desafíos 2012
objetivo de recatalogar todo el material de referencia
para su posterior recuperación, asimismo durante el
segundo semestre publicamos en la página web del
colegio el catálogo en línea, el cual pretende dar a conocer la bibliografía existente en la biblioteca.
En conjunto con el Dpto. de Lenguaje realizamos diferentes actividades relacionadas con el plan lector, y
1
2
Nuestro desafío para el 2012 seguirá siendo
proporcionar herramientas para desarrollar el
conocimiento, asimismo el placer por la lectura, y formar usuarios autónomos.
también actividades dirigidas a motivar a los planes
humanistas tales como:
Visita y taller en Universidad Finis Térrae.
Visita al Centro cultural Gabriela Mistral.
Charla sobre la importancia de la lectura con Marco
Antonio de la Parra.
Bienvenida a séptimos básicos con Pepe Pelayo.
El 2012 tenemos el compromiso de estar a la
vanguardia de nuevas tecnologías, incorporando herramientas que apoyen el proyecto
conjunto al modelo pedagógico de nuestros
colegios.
86
Informática
y
87
Computación
almacena información de manera ordenada y contro-
Desafíos 2012
lada (maletín) y se informa de actividades a través del
calendario, funcionando casi como una Intranet.
Misión
Los Colegios Monte Tabor y Nazaret contemplan dentro de sus propósitos el “servir a la Iglesia y a la sociedad y así construir un modelo educacional para el
tiempo actual”. Coherentemente a ello ha desarrollado
propuestas de implementación técnico-pedagógicas
tendientes a brindar herramientas productivas y de de
apoyo a la enseñanza acordes con las circunstancias
sociales y tecnológicas del momento.
Nuestra historia
Es así como en una primera etapa se dotó de equipos
computacionales para el trabajo administrativo-pedagógico de profesores, que, unidos a plataformas de
almacenamiento y manejo de información, han permitido una mayor eficiencia en la elaboración de material
didáctico, elementos de enseñanza y análisis y distribución de información (Office, SchoolTrack, sistemas
de impresión, bases de datos)
En una siguiente etapa se implementaron herramientas de apoyo a la gestión docente en sala, contando así
con sistemas de proyección de imagen, equipos portátiles, software didáctico y otros recursos que permiten
potenciar el trabajo de los profesores ya en directa relación con los diferentes sectores de aprendizaje.
La incorporación de los recursos particulares de profesores fue la etapa siguiente al implementar un acceso
inalámbrico para estos equipos de manera de poder
compartir los recursos del Colegio con los usuarios
profesores. Hoy más del 50% de equipos utilizados
diariamente en el Colegio corresponde a notebooks y
portátiles de profesores que acceden a servicios de información, almacenamiento, impresión y distribución
de información aportados por el Colegio. Se une a este
sistema el poderoso sistema de correos para funcionarios del Colegio en el que, además de los e-mails, se
Como otra etapa, la más reciente, se ha implementado
sistema de proyección de imagen en algunas salas de
clase de forma fija. En las salas de 1º básico, III y IV
medio (con proyección al resto de las salas de clase)
se ha instalado monitores LCD suficientes para que
un profesor pueda proyectar medios audiovisuales de
calidad, permitiendo incorporar este recurso en la dinámica diaria de las clases. La evaluación positiva de
esta implementación de parte de los profesores nos
presentan el desafío de proveer este recurso al resto
de las salas del Colegio.
La constante preocupación por incorporar sistemas o
recursos tecnológicos que sean un aporte a los sistemas de enseñanza ha obligado a actualizar equipos en
forma periódica y permanente, de manera de proveer
Hoy, dada la obsolescencia de equipos se hace necesario y su consiguiente e imperiosa actualización, se
nos plantea un nuevo desafío al momento de definir
la tecnología que más se adecúa a nuestro modelo y
proyecto pedagógico dadas las nuevas alternativas de
equipamiento existentes.
La definición, finalmente, que determinará la selección
de equipos fijos, portátiles, tablets u otros, considerará los objetivos propuestos para este tipo de recursos
pedagógicos en su función instrumental en los aprendizajes de los alumnos, además y especialmente del
aporte que estos instrumentos puedan significar para
la formación de personas libres, únicas y orgánicas, es-
aquellos que sean de mayor efectividad y eficiencia.
tableciéndose así una plataforma tecnológica al servi-
Salas y clases de Computación
y que permita logros en el desarrollo de habilidades
Mención aparte para las salas de computación para
uso de alumnos que han sido un elemento fundamental para el desarrollo de competencias en los alumnos
asociadas al manejo y producción de aprendizajes tanto como para aquellas propias del manejo de equipos
y sistemas. Es así como se cuenta hoy con 3 salas con
computadores diferenciadas por su uso:
Sala 1: Acceso a Internet y producción de documentos.
Sala 2: Gráfica digital y electivos.
Sala 3: Primero a cuarto básico.
En estas salas se han demostrado grandes avances en
el uso de artefactos y recursos tecnológicos al servicio
de los aprendizajes de los alumnos, desarrollándose
actividades de investigación y producción en diferentes sectores de aprendizaje (electivos de gráfica digital,
producción de presentaciones, documentos impresos,
etc.), e intencionado el trabajo de 1º básico según el
modelo de currículum Dual y Crea-Activo a través de la
ejecución de sus clases en Inglés en función de la red
de contenidos y habilidades definida para ese ciclo.
cio del aprendizaje acorde a las alternativas existentes
de uso de artefactos tecnológicos acordes con los
tiempos actuales y que sirva de apoyo al desarrollo de
habilidades y destrezas en los alumnos según nuestro
modelo de enseñanza.
Junto a este desafío técnico, continúa la constante
necesidad de apoyar y promover el adecuado uso de
tecnología en los diferentes sectores de aprendizaje, la
capacitación de profesores y la orientación a las familias para un mejor aprovechamiento de estos recursos.
88
Secretaría
de
89
Estudios
Misión
La secretaría de estudio es un organismo dependiente
de la Dirección Académica, que tiene la misión de ordenar y ayudar al cumplimiento de tareas específicas
que están en estrecha relación con el logro de los ob-
1
jetivos institucionales dentro de un marco de servicio
y cooperación con todos los estamentos de la comunidad escolar.
Equipo
de
Trabajo
El grupo de Secretaría de Estudios está compuesto por
2
la jefa Verónica Bosio (1) y 6 personas más; Edith
Quiroz (2), Lya Rowlands (3), María Teresa Sandoval (4),
Isabel González, Cristina Opazo, Graciela Pérez.
La secretaría de estudio cumple una función externa
y otra de carácter interno.
La primera es ser nexo entre el colegio y el Ministerio
de Educación y sus entidades anexas, con el Demre
dependiente de la Universidad de Chile a cargo de la
3
PSU y con otros organismos que dicen relación con la
educación.
En su función interna la secretaría de estudio coopera
con el correcto funcionamiento diario del colegio. Es
así como es la encargada de tomar los atrasos en la
mañana, velar porque los cursos estén siempre con un
profesor dentro de la sala de clases, preocuparse del
funcionamiento de fotocopiado en su modalidad in-
4
terna y externa, tomar las pruebas atrasadas e informar
a los departamentos correspondientes, tomar los casti-
Tiene también a su cargo el funcionamiento concreto
gos y dar cuenta al coordinador del ciclo y en conjunto
del plan diferenciado, la inscripción de los alumnos
con éste ver el seguimiento de esos alumnos, atender
en los cursos, el contacto con los profesores, la distri-
a los profesores, alumnos y apoderados que requieran
bución de salas de clases para las diferentes áreas. El
alguna información o tengan dudas y consultas res-
control de los libros de clases. La difusión de la infor-
pecto del funcionamiento o de los procedimientos a
mación a través de circulares como de la página del
seguir en determinadas situaciones.
colegio.
Trabajar en conjunto con la Dirección Académica y jefes de departamento en los calendarios de pruebas y
exámenes, y en la organización y realización de pruebas internas y externas, de exámenes, de ensayos de
PSU, como también en el calendario de actividades.
90
91
Expo Arte
Es una exposición anual de trabajos seleccionados de
alumnos de 1° básico a IV medio, realizados durante
todo el año, abierta a la comunidad escolar. Se realiza
en la multisala.
8
Datos de Interés
Musical
y
Esta es una obra actuada y cantada por una selección
de alumnos y ex alumnos y también algunos apoderados del colegio. Es la cuarta obra que se realiza en el
colegio. Las otras han sido, La mujer de Nazaret, Los
Imprescindibles, Castilla para Isabel.
Este año la obra puesta en escena fue Girasoles.
Encuentro
de
Talentos
Es un encuentro entre alumnos de 3° a 6° básico y otro
entre 7° básico a IV medio. Se realiza una selección y
presentación de alumnos con diferentes talentos musicales.
92
Congreso Pedagógico
Los días 8 y 9 de Julio del año 2011, se realizó el Primer Congreso Pedagógico de la red de colegios
Kentenijianos, en el que participaron los siguientes
establecimientos:
• Colegio Mariano.
• Colegio Pablo Apóstol.
• Colegio Sagrada Familia.
• Colegio Santísima Trinidad.
• Colegio José Kentenich.
• Colegio San José de Chicureo.
• Colegio CPK Paraguay
• Colegio Santa Cruz de Chicureo.
• Colegio Monte Tabor y Nazaret.
• Colegio María de Nazareth de Córdoba.
Talleres Expuestos:
Nuestro estilo Pedagógico y sus desafíos en
Análisis Visual: “Pensando la Imagen en se-
la sala de clases.
senta minutos”.
Una respuesta educativa orgánica: Plan dife-
An English experience: culture and commu-
renciado.
nication.
La pedagogía Kentenichiana: Una respuesta
¿A qué está llamado el profesor del siglo XXI?
educativa al Siglo XXI.
¿Qué necesitan los jóvenes del siglo XXI?
Formando un estilo de Conducción.
¿Cómo deberían ser nuestros Colegios para
Los hitos formativos como experiencias vita-
Programa de Inducción profesores nuevos.
Proyecto dual / currículo creativo ciclo inicial.
Herramientas de acompañamiento a los proSalidas Pedagógicas: una forma de educar.
fesores.
Vivencias comunitarias y de responsabilidad
Plan Formación para profesores.
social.
Expedición: La Naturaleza es el Aula.
Desarrollo sensorio motriz: el movimiento fa-
actuales de pedagogía kentenijiana aplicada.
Fomentar el intercambio y la reflexión sobre nuestros
desarrollos pedagógicos a nivel nacional e internacional.
Promover la creatividad, la excelencia y el desarrollo de
nuestro carisma pedagógico.
Renovar nuestras propuestas pedagógicas confrontándonos con las preguntas y desafíos de la actualidad.
Travesía: Vínculos, País y Cultura.
apoyo. (pre-kinder a 2° Básico).
Semana Social: Trabajo y Persona en el MunEl aprendizaje como proceso de 3° a 6° bá-
Iluminar nuestro quehacer pedagógico con propuestas
ser respuestas al siglo XXI?
les.
cilitador del desarrollo del cerebro/ taller de
Objetivos del Congreso
93
do Laboral. (Nivel: III Medio).
sico:
Estrategias Del Pensamiento / Evaluación Di-
Vida Pastoral de alumnos.
ferenciada / Bitácora / Trabajo de habilidades en Ciencias.
Profesor Jefe.
Psicopedagogía e Integración (taller se divide
Formación de papás.
en niños y adolescentes).
7° a II Medio: Proyecto Instrumental / Niveles
Enseñando a Emprender: Una experiencia
creativa.
94
Datos
Feria Costumbrista
Encuentro Ex
95
de Interés
Alumnos
alumnos
Profesores
Total alumnos: 1707
Se hace el día antes de la semana del colegio, en el
Se realizó una comida en el colegio en el mes de no-
mes de septiembre. Cada curso celebra con un stand
viembre del año 2011 con diferentes cursos de ex
de comida chilena y tradiciones típicas.
alumnos de los colegios. Participaron también profesores y directivos.
Número total profesores: 165
Alumnos Prebásica: 248
Alumnos Básica: 730
Alumnos Media: 729
Total Mujeres: 852
Total Hombre: 855
Promedio de alumnos por curso: 30
Número de generaciones de egresados
Número de profesores con postgrado:32
Personal
Número de Docentes: 196
Número de personal no docentes: 41
desde la fundación de los colegios: 9
Evolución de los alumnos egresados de IV
Medio :
Porcentaje de estudiantes que rindieron la
PSU : 99,17%
Porcentaje de estudiantes que postularon
a la Universidad: 61,67%
Principal destino de egreso de los estudiantes con un 54,17% a Universidades del
Consejo de Rectores y un 45,83 a otras universidades o institutos técnicos.
Familias
Número total de familias : 760
96
97
Premio Paul Siegel
Este es un premio que se otorga a partir del año 2006,
buscamos reflejar como comunidad educativa: com-
y es entregado durante la celebración del día del Pro-
promiso organizacional, excelencia docente y relación
fesor. Con éste se pretende rendir un homenaje visi-
con los alumnos. Los profesores nominados deben
ble a Paul Siegel (Asesor pedagógico de nuestros cole-
llevar como mínimo 4 años trabajando en nuestros
gios), quien con su experiencia pedagógica, sabiduría,
colegios.
sencillez y presencia permanente, nos ha acompañado
en el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo.
Este premio reconoce a un profesor en cada segmento:
de Preescolar a 6° básico y de 7º básico a IV medio.
Este premio se entrega anualmente a dos profesores(as)
de los Colegios Monte Tabor y Nazaret que representen en su labor pedagógica y humana los ideales que
9
Perfil Premio Paul Siegel
para
cargos docentes
Compromiso organizacional:
Adherir al Proyecto Educativo de los Colegios que se
Participar destacadamente en las actividades extra
manifieste en su forma de entender la docencia, la for-
programáticas que tenga el colegio tales como inte-
mación integral de los alumnos y la participación en la
rescolar, kermesse, actividades deportivas que impli-
comunidad escolar.
can presencia de profesores.
Estar siempre dispuesto para alguna actividad don-
Tener buenas relaciones personales con los compañe-
de el colegio necesite de su ayuda.
ros de trabajo, alumnos, apoderados y auxiliares.
Ser Proactivo en el trabajo diario que potencie el
Trabajar en equipo aportando, colaborando y compar-
espíritu del Colegio.
tiendo con las metas buscadas.
Participar
destacadamente de las actividades pro-
gramáticas del
colegio, que implican compromiso
tales como Semana del colegio, actos de final de año,
acompañamiento de jornadas de alumnos, etc.
98
Excelencia Docente:
Relación con los alumnos:
Ser reconocido como un docente dominador de su
Manifestar habilidades de conducción, acompaña-
campo académico.
miento y dominio de grupo frente a las diversas
Estar capacitado como profesor para ser autónomo
situaciones escolares del curso.
en la resolución de problemas en materia académicas.
Manifestar un compromiso serio con los alumnos en
Tener una evaluación destacada de su desempeño
su desarrollo integral dentro del marco de nuestro
por su jefe directo.
Proyecto Educativo, especialmente a través de la cer-
Estar actualizado en el desarrollo de metodologías, di-
canía, firmeza, modelo valórico y contención.
dáctica o reflexión pedagógica.
Saber escuchar y entregar consejos en forma asertiva,
Ser avalado por sus pares como docente motivador
responsable y prudentemente.
y dinámico.
Tener capacidad de dialogar frente a situaciones difí-
Tener un buen desempeño como profesor frente a los
ciles que permitan una buena resolución de conflictos.
99
Profesores
Destacados
y
Directivos
2011
año
Patricio Henríquez (1),
Profesor de Educación Física.
2
Francisca Díaz (2),
Profesora de Matemáticas.
Paulina Sandoval (3),
Coordinadora 7° a II Medio
y profesora de Matemáticas.
1
3
alumnos.
Destacados
Perfil Premio Paul Siegel
para
cargos directivos
Con ocasión de la celebración de los 20 años de vida
Querer de corazón el espíritu del colegio.
de nuestros colegios, hemos querido ampliar el premio
Mostrar interés por el estudio, la investigación, la cul-
Paul Siegel, a los cargos de responsabilidad del cole-
tura.
gio: coordinadores, jefes de departamento y jefes de
Desarrollar una gestión de trabajo eficiente, efectivo,
área, por representar a un sector importante de nues-
organizado y focalizado.
tra institución que ha ofrecido sus manos para la cons-
Dirigir su vida con decisión, idealismo, radicalidad,
trucción y desarrollo de nuestro proyecto educativo.
compromiso, religiosidad y pasión.
año
2010
crecimiento en la institución.
jefe de:
Trabajar con sus pares con sentido fraterno y subsi-
Poseer un liderazgo probado por más de cuatro años,
diario.
a la luz de la evaluación de sus superiores jerárquicos.
Asumir plenamente las directrices determinadas por la
institución, con lealtad y sentido de fidelidad.
Inspirar y orientar a su gente en forma consistente.
Saber escuchar y acoger en forma cálida y cercana.
Saber exigir sistemática y rigurosamente.
Saber evaluar con justicia y objetividad.
Hacer propio el proyecto educativo del colegio con
motivación personal, más allá de las exigencias.
año
Dante Duarte,
Ian Mac Donnel,
Profesor de Educación Física.
Profesor Educación Física.
Magdalena Campino,
Ana Luisa Vergara,
Profesora de Ciencias.
Profesora de Pre escolar.
Destacados
año
2009
Destacados
año
2007
2006
Abelardo León
Teresa Pereira,
Vittorio Ragliantti
Profesora de Educación Física.
Profesores de Lenguaje.
Pamela Abarcia,
Profesora de Inglés.
Desarrollar proyectos e iniciativas que han provocado
El candidato ha sido capaz durante su desarrollo como
Destacados
Destacados
año
2008
Carolina Wood,
Profesora de Matemática.
Soledad Tagle,
Profesora de Enseñanza Básica.
100
101
Evaluaciones
Resultados Académicos
10
Principales Mediciones
Pedagógicas
Evaluación
•
•
•
•
•
•
Medir
Corregir
Analizar
Retroalimentar
Remediales
Mejorar las prácticas
•
•
•
•
Pruebas de Nivel
CLP
Velocidad/Fluidez Lectora
Cálculo Mental
Evaluar
Mediciones
Externas
Mediciones
Internas
Fuentes de
Información
• SEPA
• SIMCE
• PSU
•
•
•
•
Informe SIMCE
Informe SIRPAES
Observación de Clases
Análisis de datos
102
¿Por
qué importa la
Mediciones Internas
Evaluación?
Observar
manifestaciones del aprendizaje
de los estudiantes para
saber cuál es el nivel de
aprendizaje alcanzado.
103
Reflexionar sobre dónde
estan los alumnos respecto de donde se espera que estén según lo definido por el currículum.
Pruebas SEPA
¿Qué información nos permite conocer?
La evaluación mediante las pruebas SEPA permite a los establecimientos responder preguntas como:
Recoger evidencias
acerca del aprendizaje
a lograr, reflexionar
sobre ellas
Analizar los
logros en base
a evidencias
Reflexionar acerca
1° Medición - ESTADO
¿En qué nivel, curso y sector de aprendizaje mis estudiantes alcanzan mayores y menores logros de aprendizaje?
de los Aprendizajes
¿En qué sector de aprendizaje, y específicamente, en qué
áreas de contenidos mis estudiantes presentan fortalezas y
en cuáles debilidades?
que se buscan
alcanzar.
Implementar
acciones
para mejorar
Definir e implementar
estrategias para mejorar el aprendizaje.
Revisar
prácticas
Analizar e identificar
en los factores que
influyen los resultados
de aprendizaje alcanzados.
2° Medición - PROGRESO
¿Qué alumnos se encuentran más avanzados en sus aprendizajes en relación a su curso, y cuáles requieren más apoyo?
3° Medición - VALOR AGREGADO
¿Cuánto estan progresando mis alumnos entre un año y otro?
¿Cuánto del progreso en el aprendizaje de mis estudiantes se puede atribuir a la labor realizada por el colegio?
104
Resultados Pruebas SEPA
La prueba Sepa mide los conocimientos de los niños de 3º a 6° básico en Matemática y Lenguaje y se aplica en el colegio desde el año 2008.
A continuación detallamos algunos resultados.
Reportes
por eje
Temático
El siguiente reporte muestra los resultados obtenidos
en cada eje temático de Lenguaje y/o Matemática para
cada curso del nivel, y en promedio, para todos los cursos evaluados en el nivel seleccionado en el establecimiento. Específicamente, muestra el porcentaje de
logro promedio en cada eje temático y el porcentaje
de logro mínimo y máximo obtenido para cada eje temático y en promedio para el sector. Los porcentajes
mínimos y máximos por curso indican que al menos un
alumno de cada curso obtuvo ese porcentaje de logro,
definiendo el rango en el cual se encuentra el desempeño de los alumnos del curso o nivel en cada eje temático y en promedio, lo que permite un acercamiento
a la homogeneidad o heterogeneidad del desempeño
de los alumnos.
En cada sector se presenta un gráfico que compara el
porcentaje de logro obtenido en los distintos ejes temáticos y el promedio de estos en el sector.
Resultados 3° Básico
105
106
107
108
109
Progreso
por curso
Histórico
Resultados Nivel 5° Básico:
la diferencia entre ambas evaluaciones. Como referen-
El siguiente reporte muestra el progreso “histórico”
cia comparativa, muestra el progreso “histórico” obte-
obtenido por cada curso del nivel seleccionado en el
nido por el conjunto de cursos del establecimiento y
establecimiento, tras evaluaciones en un período de 3
el promedio de todos los establecimientos evaluados
o más años consecutivos (ej: 2008-2009-2010) en Len-
con SEPA entre los años de comparación.
guaje y/o Matemática.
A continuación de la tabla, se grafica este progreso
La tabla muestra el puntaje estandarizado promedio
“histórico”.
obtenido para 3 o más años de comparación, junto con
LENGUAJE
2008
2009
5° AN
143,6
154,0
5° AT
145,0
5° BN
Progreso
2008-2009
2009
2010
Progreso
2009-2010
10,3
154,0 170,8
16,9
152,1
7,1
152,1
173,5
21,4
145,0
155,1
10,1
155,1
171,9
16,7
5° BT
142,0
150,4
8,4
150,4
167,3
16,9
5º Colegio 144,0
152,9
9,0
152,9
171,0
18,1
5º Total SEPA
140,6
153,9
13,3
153,9
167,0
13,1
110
111
Resultados Nivel 6° Básico:
El siguiente reporte muestra el progreso “histórico” obtenido por cada curso del nivel seleccionado en el establecimiento, tras evaluaciones en un período de 3 o más años consecutivos (ej: 2008-2009-2010) en Lenguaje y/o Matemática.
LENGUAJE
MATEMATICA
2007
2008
6° AN
146,2
160,6
23,4
6° AT
148,0
177,2
19,8
6° BN
158,0
174,4
16,4
19,3
156,5
176,9
19,5
154,5
172,9
Progreso
2008-2009
2009
2010
2008
2009
Progreso
2008-2009
14,4
160,6
168,7
8,1
168,7
183,8
15,1
160,4
12,4
160,4
167,2
6,8
167,2
184,5
17,3
142,0
156,8
14,7
156,8
167,2
10,4
167,2
179,9
12,7
6° BT
144,9
159,2
14,3
159,2
167,7
8,5
167,7
177,9
10,2
20,3
6º Colegio
145,1
159,1
14,0
159,1
167,7
8,5
167,7
181,4
13,7
18,4
6º Total SEPA
138,6
153,5
14,8
153,5
160,3
6,8
160,3
174,4
14,1
2008
2009
5° AN
135,9
157,1
21,1
157,1
178,0
20,9
5° AT
137,8
154,2
16,3
154,2
177,6
5° BN
137,4
157,5
20,1
157,5
5° BT
137,8
158,0
20,2
5º Colegio
137,2
156,5
5º Total SEPA
135,0
154,5
Progreso
2009-2010
Progreso
2007-2008
2009
2010
Progreso
2009-2010
112
113
Mediciones Internas
Proyecto DUAL
MATEMATICA
2007
2008
Progreso
2007-2008
2008
2009
Progreso
2008-2009
6° AN
142,5
158,7
16,2
158,7
167,3
6° AT
142,9
161,6
18,7
161,6
6° BN
139,5
156,4
16,9
6° BT
144,6
161,6
6º Colegio
142,5
6º Total SEPA
133,1
2009
2010
Progreso
2009-2010
8,7
167,3
188,2
20,9
168,6
7,0
168,6
188,4
19,8
156,4
166,4
10,0
166,4
185,2
18,7
17,0
161,6
169,4
7,8
169,4
187,2
17,8
159,6
17,1
159,6
168,0
8,4
168,0
187,2
19,2
152,0
18,9
152,0
158,6
6,6
158,6
177,9
19,3
En los niveles de pre kínder y kínder se han aplicado pruebas con los aprendizajes esperados a fines de kinder, que
demuestran tanto los avances durante el año, como la comparación con el primer año de implementación del proyecto en inglés, lenguaje y matemáticas. También se ha evaluado la evolución y se ha realizado un seguimiento a la
generación que crece con este programa dual.
Avance de la generación que crece con el proyecto en Inglés:
Prueba Inglés Kinder
114
inicial deben aprobar esta prueba en los tres ámbitos,
speaking, listening, Reading and writing. Se aplicaron
Prueba Lenguaje pre Kinder
pruebas diagnósticas al principio del año 2011 y al final del mismos en los niveles de 1° y 2° básico, para
poder hacer comparaciones y proyectar nuevas líneas
de trabajo.
Starter Test 1°B Nazaret
Prueba Matemática pre Kinder
Starter Test 1°A Monte Tabor
La prueba aplicada en los primeros básicos consiste
se consideró fundamental la aplicación de la prueba
en evaluar el nivel de inglés, el desarrollo de las habi-
Starter test, el primer escalón de las pruebas estanda-
lidades matemáticas y el nivel de velocidad lectora.
rizadas de las mediciones que después se traducen
En los tres ámbitos se decidió aplicar pruebas que nos
en pruebas como, Movers, Flayer test, PET, FCI. THE
sirvieran para medirnos internamente como también
STARTER TEST, es una prueba para niños entre 8 y 12
en un futuro compararnos con otros colegios.
años, en donde los porcentajes de aprobación son
desde un 60% a un 75% para aprobarlo con nota C, de
En inglés, en concordancia con el nuevo programa de
un 75% a un 85% para aprobarlo con nota B y desde
los colegios Monte Tabor y Nazaret y con la línea de
un 85% a un 100% para una nota A. Como colegio nos
medición británica de la universidad de Cambridge,
propusimos que todos los alumnos al terminar el ciclo
115
116
117
En Matemática, aplicamos pruebas en concordancia
Comparación entre resultados starter entre 1° y 2° básico
con el nuevo método implementado: El Método Singapur. Estas pruebas son parte del programa de Singapur y tienen como objetivo principal monitorear el
aprendizaje de los niños en el área lógica matemática
a través de la metodología trabajada durante el año.
El promedio de aprobación de esta prueba a fin de año
es de un 67%. A medida que las nuevas generaciones
se enfrenten a estas pruebas aspiramos a ir incrementando los porcentajes de logros en ellas.
Mediciones Internas
En lenguaje, se aplicó la prueba estandarizada de velo-
para aplicarse desde 2° básicos hacia arriba, la apli-
cidad lectora de la Fundación Arauco al finalizar el año.
camos en primero para poder monitorear el avance
En ella, se evalúa la velocidad, fluidez y calidad de
de los alumnos de acuerdo al desarrollo del ciclo. Al
la lectura, en cuanto a pausa y puntuación. Según los
ser un proyecto basado en el desarrollo del lengua-
estudios realizados por la fundación Arauco, la veloci-
je (Inglés y español) , se desarrollan habilidades que
dad lectora tiene absoluta concordancia con el nivel
transcienden sin importar el idioma, por ende como
de comprensión de la lectura, por lo que también la
ciclo, teníamos grandes expectativas frente a esta eva-
aplicación de esta prueba nos arrojaría resultados im-
luación.
Resultado Hábito Lector
A continuación presentamos dos gráficos que dan
cuenta de los hábitos lectores de nuestros alumnos.
Este estudio se realizó con los profesores de cada nivel.
Gráfico Hábitos Lectores 3° básico a IV medio
portantes en ese ámbito. Si bien es una prueba creada
Prueba de Velocidad Lectora en 1° básico
Buenos
Lectores
Lectores
Estándar
No
Lectores
118
119
Resultados SIMCE
Hábitos Lectores por Nivel
Buenos
Estándar
4° Básicos
No lectores
Puntaje 2010
Lenguaje
Matemática
Ciencias Sociales
316
314
303
Puntaje 2009
población nacional.
Comp.
Lenguaje
Mat.
Comp.
Lenguaje
Mat.
Comp.
297
302
288
319
319
301
-22
-17
-13
Establecer desempeño
Pruebas estandarizadas
SIMCE; PSU (Ensayos).
Variación
Mat.
Resultado Histórico 4° Básico Lenguaje
Mediciones Externas
externas referidas a la
Puntaje 2008
Leng.
relativo a la población
nacional y referencias
al grado de dominio del
currículo.
Resultado Histórico 4° Básico Matemática
120
Resultado Histórico 4° Básico Comprensión del Medio Natural y Social
Resultado Histórico 8° Básico Matemática
Resultado Histórico 8° Básico Comprensión del Medio Natural
Resultados SIMCE
8° Básicos
Puntaje 2009
Puntaje 2007
Variación
Leng.
Mat.
Nat
Soc
Leng.
Mat.
Nat
Soc
Leng.
Mat.
Nat
Soc
315
340
331
319
317
331
319
308
-2
+9
+12
+11
Resultado Histórico 8° Básico Lengaje
Resultado Histórico 8° Básico Comprensión del Medio Social
121
122
Resultados SIMCE
Resultados SIMCE
II Medios
Comparación
Puntaje 2010
Puntaje 2008
Variación
Leng.
Mat.
Leng.
Mat.
Leng.
Mat.
318
349
318
340
0
+9
123
resultados
SIMCE
con los colegios de la red
Kentenijiana
4° Básicos
Resultados Nacionales 4° Básicos
Prueba
Resultado Histórico II Medio Lenguaje
Promedio de la Evaluación
anterior
Promedio 2010
Variación
Lectura
262
271
+9
Matemática
253
253
0
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
250
255
+5
Resultados Colegios de la red 4° Básicos
Colegio
Resultado Histórico II Medio Matemática
N° de Alumnos
Lenguaje
Matemática
Ciencias Sociales
Sagrada Familia
37
309
308
301
Santísima Trinidad
26
292
302
292
Pablo Apóstol
36
300
292
286
San José de Chicureo
58
306
307
303
116
316
314
303
Padre José Kentenich
80
279
254
253
Mariano
36
312
309
290
San Miguel Arcángel
22
294
274
277
124
125
II Medios
Resultados Nacionales II Medios
Prueba
Resultados Simce de Ingles Colegios de la red
Puntaje Promedio 2008
Puntaje Promedio 2010
Variación del Puntaje Promedio Nacional Respecto de
la evaluación anterior.
Lectura
255
259
4
Matemática
250
256
6
Resultados Colegios de la red II Medios
Colegio
N° de Alumnos
Lenguaje
Matemática
Sagrada Familia
33
329
350
Santísima Trinidad
27
306
321
Pablo Apóstol
26
300
328
29
299
328
113
318
349
45
244
251
Mariano
35
330
324
San Miguel Arcángel
22
294
274
Resultados Nacionales Simce
Colegio
N° de Alumnos
Audición
Lectura
Total
Sagrada Familia
39
77
78
155
Santísima Trinidad
29
74
73
147
Pablo Apóstol
24
73
74
148
15
77
77
154
120
76
79
155
43
43
40
84
Mariano
32
76
75
151
Resultados PSU
PSU 2010
de Inglés
En diciembre del año 2010 rindieron la PSU : 120 alumnos .
Puntaje promedio más alto: 826
Número de alumnos que obtuvieron
sobre 700 puntos en la PSU: Prueba SIMCE de Inglés
Prueba Promedio Nacional
Escala de PuntaJe
Mínimo
Máximo
Comprensión Auditiva
48
10
90
Comprensión de Lectura
51
10
90
Total Prueba
99
20
180
Porcentaje de certificación:
La certificación es obtenida por 11% de los estudiantes
de 3° Medio, que logran un puntaje mayor o igual a 64
puntos en Comprensión Auditiva y mayor o igual a 70
puntos en Comprensión de Lectura.
47
Puntajes PSU LENGUAJE 2010
Puntajes PSU MATEMÁTICA 2010
650 - 700
31 puntajes
650 - 700
28 puntajes
701 - 750
21 puntajes
701 - 750
9 puntajes
751 - 850
14 puntajes
751 - 850
43 puntajes
126
127
Resultados PSU
Resultado Histórico puntajes Lenguaje-Matemática
PSU 2011
Lenguaje
Resultado Promedio PSU 2011
Matemática
Puntajes PSU LENGUAJE 2011
Puntajes PSU MATEMÁTICA 2011
Menor a 600
25 puntajes
Menor a 600
23 puntajes
601 - 700
67 puntajes
601 - 700
63 puntajes
701 - 800
32 puntajes
701 - 800
31 puntajes
Mayor a 800
2 puntajes
Mayor a 800
9 puntajes
128
129
Ser líderes y referentes académicos en nuestro entorno,
transformando el pensamiento del Padre Kentenich en
un estilo pedagógico relevante para el tiempo de hoy.
Plan de Formación Permanente
para Profesores.*
Proyecto Dual.
Reestructuración áreas/electivos.
Incorporación horas extraprogramáticas a los ensayos de PSU.
Desarrollo programa transversal de
Comprensión Lectora desde 3°básico
a IV medio.
11
Mirando Hacia
el
Creación Asignatura Estrategias del
Pensamiento para alumnos de 5° a
6° básico.
Futuro
Cambio en la estructura de las horas
de clases.
Reestructuración de Ciclos.
Proceso permamente de Observación
de Clases.
*
Innovación Pedagógica: Neurociencias
Aplicadas; Amanda Cespedes.
Salas de Clases como espacios
de Aprendizaje; Josefina Ramírez.
Oportunidades de Aprendizaje;
Mariana Bórquez.
El Líder en mí; Franklin Covey.
130
131
Testimonios Profesores
Abelardo León,
premio
profesor de
Paul Siegel
Lenguaje
¿Por qué optó por trabajar en los colegios Monte
puede influir en las decisiones que otros puedan tomar
tabor y Nazaret?
no es una cosa menor, hace que uno piense en cada
paso que se dará, sobre todo cuando hoy vivimos un
Primero representó la posibilidad de crecer en forma
mundo tan personalista y cuesta pensar en el otro.
personal ya que el proyecto educativo del colegio que
se me mostró en ese entonces era todo un desafío
¿Qué recuerdos o experiencias han marcado su vo-
para mi, el relacionarme con las personas creando vín-
cación profesional?
culos más allá de lo profesional, era algo que me entu-
12
Testimonios
siasmó, pues representaba algo que no es muy común
Mi mayor recuerdo que hizo que yo me decidiera a ser
dentro de una institución.
profesor, fue cuando mi madre, también profesora, se
Segundo, siempre en el sentido del crecimiento y
enfermó y me pidió que llevara su licencia al colegio, al
desafío, era contribuir a un proyecto nuevo en edu-
encontrarme con la directora y entregarle el documen-
cación en donde todo había que ir haciéndolo y pen-
to, ésta me manifestó que no tenía a nadie para reem-
sando en la pedagogía del padre Kentenich, algo que
plazar a mi mamá y que tenía que pedir a la provincial,
me atrajo sobremanera, eso de pensar en el hombre
en ese entonces, organismo que manejaba la educa-
libre, la confianza, las corrientes de vida, etc. Era algo
ción a nivel comunal, se demoraría bastante.Me ofreció
sumamente atractivo para mí, las personas que me lo
si podía hacerme cargo del curso a nivel interno, yo
dieron a conocer (Sra. Eulogia Infante, Paul Siegel, y
contaba en ese entonces con 17 años y había termina-
otros) se mostraban totalmente convencidos de lo que
do recién mi enseñanza media. Acepté, pues me dijo
me estaban hablando, me di cuenta que lo hacían vida.
que se encargaría de que se cancelara mi trabajo, yo
No era algo utópico ni nada inalcanzable.
pensé que no me vendrían mal unos pesitos. Comencé
Por último la acogida que sentí cuando me encontré
mi trabajo en un tercero básico, con el correr de los
con todos los que serían mis compañeros de trabajo,
días me di cuenta que había en mí algo que me llenaba
ellos fueron importantes para integrarme y hacerme
plenamente y era ver como estos niños iban creciendo
sentir que no era un extraño, eso reafirmó mi decisión
con lo que yo les entregaba,hay que pensar que yo
de quedarme y que no me había equivocado en mi
no tenía ninguna experiencia o formación pedagógica
opción.
más que lo que había visto en mi madre. Desde ese
instante decidí que mi camino era ser profesor.
¿Qué significa para ud. la educación?
La educación para mi representa la instancia de crecimiento del ser humano, la oportunidad de poder
ayudar a otros a desarrollarse más plenamente. Una
responsabilidad muy grande ya que el saber que uno
132
Ana Luisa Vergara,
¿Por qué optó por trabajar en los Colegios Monte
¿Qué recuerdos o experiencias han marcado su vo-
Tabor y Nazaret?
cación profesional?
Opté por trabajar en los Colegios por mi cercanía con
Lo que más me ha marcado en los Colegios es haber
el Movimiento de Schoenstatt, y por ver en ellos una
tenido la posibilidad de recibir y trabajar con niños
oportunidad para concretar toda la pedagogía que ha-
con necesidades educativas especiales. Ver como el
bía vivido desde pequeña.
colegio podía ser una respuesta para ellos y como sus
compañeros crecieron en comprensión, generosidad y
¿Qué significa para usted la educación?
admiración por los esfuerzos y logros de los demás.
Ver los esfuerzos de sus familias y los logros que no
La educación es la oportunidad de ir acompañando a
siempre son inmediatos, pero al verlos en el tiempo
los niños y jóvenes en su proceso de crecimiento, ir
son impresionantes.
mostrándoles el mundo, con sus relaciones para que
ellos puedan ir dando su aporte original. Ir encantándolos con las diferentes disciplinas, y que a través de
éstas puedan ir descubriendo su vocación.
133
134

Memoria Pedagógica Colegios Monte Tabor y Nazaret

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