por ejemplo, caftillas elaboradas por el Instituto Lingiiistico de

por ejemplo, caftillas elaboradas por el Instituto Lingiiistico de

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en su lengua nativa. Ese es un argumento que reafirma mi convicci6n de que
conviene alfabetizar a grado m6ximo: no s6lo la lectura simple de la lengua
nativa, sino pasar tambi€n a la castellanizaci6n a grado m6ximo, en una proyecci6n permanente.
DR. BARRANTES: Yo podria agregar a ese respecto, que he visto,
por ejemplo, caftillas elaboradas por el Instituto Lingiiistico de Verano, en
las que hay ensefianza bilingiie acerca de aquello que se considera esencial
para el hombre; asuntos de higiene, de costumbres, etc.' y me ha parecido muy
conveniente.
DR. ARGUEDAS: Se acaba de producir un diSlogo entre el ponente
Dr. Barrantes y el Dr. Escobar. Vamos a ceder la palabra al Dr. Carlos Cueto'
DR. CUETO: Quisiera decir algunas palabras breves sobre i6s temas
tan interesantes que se han debatido esta noche, pidiendo ante todo disculpas por no haber asistido a las reuniones anteriores; de manera que esto me
da una desventaja muy notoria sobre todos los dem6s miembros de este Simposium. Quisiera en primer lugar volver sobre el punto tratado por el Director
del Instituto Lingi.iistico de Verano en la interesante an6cdota que relat6. En
Ayacucho habia ciertos niffos y adultos de una escuela: estos nifros y adultos
entendian un idioma determinado, el quechua, y un maestro trataba de ensefrarles en espafrol; es decir, en una lengua que no entendian. El Dr. Ndfrez del
Prado ha inquirido por las razones que guiaron a estos alumnos del profesor
para trasladarse a otra escuela, cuando en esa otra escuela se les ensefraba
en una lengua que si entendian. Yo creo que no hay necesidad de ninguna
raz6n o de ninguna explicaci6n al respecto, porque la raz6n es obvia, es patente. Es que simplemente la ensefianza en la escuela que conducia el maestro
oficial se hacia en un idioma en que los nifios no entendian, es decir, se estaba
proponiendo a esos nif,os y a esos adultos una tarea imposible, tan imposible
como si alrededor de esta Mesa se reunieran personas, cada una de las cuales
hablara una lengua que no entendiera ninguna de las otras y con este procedimiento, dentro de esta situaci6n, trat6ramos de llegar a formular conclusiones. Esto es tambi€n simplemente irrealizable, esto no puede realizarse;
esto no tendria absolutamente ning6n sentido. Sin embargo, la situaci6n, cuando se trata de ensefiar en una lengua que los alumnos no conocen, es exactamente la misma, asi de absurda, asi de monstruosa, tal es la verdad y, sin embargo, 6ste es un empeflo oficial en eI cual el Estado peruano mantiene una
actitud muy obstinada, recalcitrante. Ahora bien, yo quisiera tambiEn decir
algunas palabras sobre otros asuntos del debate que me parecen sumamente
interesantes: primero el de la alfabetizaci6n, y creo que 6sta es una cuesti6n
realmente de fondo. La alfabetizaci6n puede comprenderse en dos sentidos
completamente distintos: cuando se trata de alfabetizar a un nifro de la es-