Escuela Primaria Maple

Transcripción

Distrito Escolar
Unificado Fontana
“La misión del Distrito
Escolar Unificado Fontana
es graduar a todos los
estudiantes preparados para
tener éxito en un mundo
cambiante”.
www.fusd.net
Junta de Educación
Gus Hawthorn, Presidente
BarBara L. Chavez,
Vicepresidenta
Lorena Corona, Miembro
Leticia Garcia, Miembro
Sophia Green, Miembro
Administración del Distrito
Cali L. Olsen-Binks
Superintendente
751 South Maple Avenue, Fontana, CA 92335
(909) 357-5670
Atendiendo a Grados del Jardín Infantil al Quinto
Michael A. Garcia, Director
Informe Escolar Anual 2011-2012
Metas del Distrito
APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que
aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.
ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS
Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para
su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.
PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD
Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente
capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.
ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD
Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los
padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.
ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS
Posición Abierta
Superintendente Asociado,
Servicios de Negocios
Oscar Dueñas
Superintendente Asociado,
Servicios Estudiantiles e
Instructivos
Posición Abierta
Superintendente Asistente,
Recursos Humanos
Randal Bassett
Oficial Principal de Tecnología
Billy Green
Jefe de Servicios de la Policía
Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e
implementar, continuamente, todos los planes del distrito.
Mensaje del Director
Bienvenidos a la Escuela Primaria Maple. Me siento orgulloso de ser el director y
feliz de tener a sus hijos aquí. Maple es una comunidad maravillosa y diversa que
está enfocada en logros y se esfuerza por aumentar el desempeño académico de
los estudiantes. Este informe les proporcionará a ustedes, los padres y miembros
de la comunidad, información sobre los estudiantes, el personal y los recursos de
nuestra escuela. Creo que el hogar, la comunidad y la escuela trabajando juntos
es la clave para el éxito escolar y espero que obtengan un mejor entendimiento
de nuestra escuela a través de la información proporcionada en este informe.
Invitamos a todos los miembros de la comunidad a visitar y familiarizarse con
nuestra escuela.
Maple ofrece experiencias y oportunidades educativas para ayudar a todos los
niños a alcanzar las normas de nivel de grado estatales y distritales y para desarrollarse y crecer hasta su máximo
potencial. Mejorar los logros académicos de nuestros estudiantes en las áreas de Lenguaje y Matemáticas es el
enfoque de nuestros programas escolares. Las medidas para lograr esta meta incluyen reuniones periódicas de
los Equipos de Intervención de Estudiantes para examinar el progreso de los estudiantes, diagnosticar y ofrecer
intervenciones, asistencia adicional en lectura, matemáticas y lenguaje a través de programas de tutoría después
de clases, Achieve3000™ y Study Island. Maple tiene tutores compañeros y grupos de alfabetización, así como
instrucción en el aula en torno al currículo del distrito.
Gracias por su apoyo. Trabajando juntos, seremos capaces de alcanzar nuestras metas colectivas e individuales.
Espero poder celebrar y compartir los logros de nuestros estudiantes. El logro también está vinculado a la asistencia,
por lo tanto, Maple está haciendo un esfuerzo para mejorar la asistencia coordinada con el trabajo en equipo de
los administradores, maestros, padres, el enlace con la comunidad y el encargado de la asistencia. Por último, la
escuela ofrece actividades de capacitación profesional para maestros que ocurren en los días mínimos semanales
y durante los días de desarrollo profesional de formación en una variedad de estrategias efectivas de enseñanza en
lectura, escritura y matemáticas.
-1-
Publicado: Enero del 2013
Para promover la lectura y el uso del programa de Lectura Acelerada, los
estudiantes que cumplen los objetivos individuales de lectura y de toda la
clase son reconocidos al final de cada mes. Los estudiantes que califican son
recompensados con actividades de educación física con el director, paletas,
películas o certificados especiales. En un esfuerzo por promover la asistencia a
la escuela, tenemos programas de incentivos en vigor por esfuerzos individuales
y de los salones de clase. Al final de cada trimestre, los estudiantes con logros
académicos sobresalientes, logrando la Lista de Honor y manteniendo asistencia
perfecta son reconocidos en una asamblea de premios. Programas y clubes
después de la escuela y los clubes cuentan con divertidas actividades que
promueven el enriquecimiento académico y de la escuela presentan actividades
divertidas que promueven enriquecimiento académico y participación de los
padres. La Escuela Primaria Maple patrocina el Club GATE, Club de Ajedrez, Club
de Lectura, entre sesiones, tutoría (si es necesario), un periódico de la escuela
(producido y publicado por los estudiantes) y el Programa Después de la Escuela
Fontana.
Perfil de la Escuela
La Escuela Primaria Maple se esfuerza por seguir avanzando para asegurar que
los estudiantes estén logrando dominio en su nivel de grado y cumpliendo con las
normas estatales de contenido.
A través de una mejor capacitación y de la implementación del programa, el
personal de la escuela aprovecha los recursos disponibles, basados en la
investigación, a medida que avanzan hacia el futuro implementando estrategias
de enseñanza innovadoras basadas en las normas y usando los datos de
exámenes para evaluar la efectividad de sus esfuerzos. El uso de la tecnología es
un componente importante en el logro de metas de la escuela y es muy enfatizada
a través del currículo para suplementar las lecciones de clase.
Tenemos un programa de jardín infantil estatal en el plantel, abierto a niños de 3-5
años que califican; el programa de jardín infantil ofrece un currículo centrado en el
niño que se enfoca en el crecimiento físico, cognitivo y socio-emocional.
La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de
incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden
parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos
en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son
requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.
En el año escolar 2011-12, la Escuela Primaria Maple atendió a 688 estudiantes
de grados del kindergarten al quinto. La tabla muestra las matrículas por grupo
étnico.
Matriculación de Estudiantes por Grupo
Étnico
2011-12
Suspensiones y Expulsiones
Porcentaje
Afro Americano
Escuela
4.7%
Distrito
09-10
10-11
11-12
09-10
10-11
11-12
19
20
21
5316
4655
3704
9.1%
Nativo Americano
0.1%
Suspensiones
Asiático
1.3%
Tasa de Susp.
2.5%
2.6%
3.1%
13.0%
11.4%
Filipino
0.1%
Expulsiones
0
0
0
138
52
52
Hispano o Latino
85.2%
Tasa de Exp.
0.0%
0.0%
0.0%
0.3%
0.1%
0.1%
Isleño del Pacífico
0.3%
Blanco
7.6%
Dos o Más
0.6%
Sin Respuesta
0.1%
Credenciales de Maestros
El Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con
credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2011-12, la Escuela Primaria
Maple tuvo 26 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con
todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de
California.
Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Las expectativas de conducta y disciplina de la escuela primaria Maple están
basadas en tres características principales – estar seguros, ser responsables y ser
respetuosos – y son integradas diariamente en el salón de clase, en el currículo y
en el patio de juegos.
Estatus de Credenciales de Maestros
Escuela
El director está siempre muy visible e interactúa con los estudiantes, modelando
y animando a los estudiantes a asumir la responsabilidad por su comportamiento
y desarrollar buenas habilidades de toma de decisiones. Los maestros han
adoptado programas individuales de manejo de salones de clase y de incentivos
para promover el desempeño académico y el buen civismo y minimizar las
interrupciones en los salones de clase.
10-11
11-12
11-12
Con Credenciales Completas
28
26
26
1569
Sin Credenciales Completas
0
0
0
12
Trabajando Fuera de Materia
0
0
0
15
Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones
dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición
de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran la enseñanza
de aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido
legalmente.
Se toma un enfoque de disciplina progresiva cuando los estudiantes están teniendo
dificultades para seguir las reglas de la escuela. Las medidas disciplinarias
y las consecuencias se aplican inicialmente en el aula, los estudiantes que
siguen teniendo dificultades para seguir las reglas de la escuela son referidos
al director y se imponen medidas disciplinarias más serias, las cuales pueden
incluir conferencias con los padres, llamadas telefónicas a los padres, consejería,
suspensión y en algunos casos expulsión.
Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas
por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese nivel de grado,
materia, grupo estudiantil, etc.
Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no
fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año
completo.
Al inicio del año escolar, las reglas y las expectativas de comportamiento son
compartidas con los estudiantes en asambleas de nivel de grado y en el manual
del estudiantes/padres por el consejero y el director. Se recuerda a los estudiantes
de las reglas de la escuela y de sus responsabilidades cívicas todos los días
durante el año escolar, en las asambleas trimestrales, y según los problemas se
presenten.
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por sus esfuerzos
académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Los estudiantes
seleccionan a uno de sus compañeros de clase para ser honrado como Estudiante
del Trimestre, los estudiantes son seleccionados en base a la asistencia,
comportamiento, desempeño en el aula y por ser un buen modelo a seguir.
Distrito
09-10
-2-
10-11
11-12
12-13
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés
0
0
0
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro)
0
0
0
Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros
0
0
0
Posiciones Vacantes de Maestros
0
0
0
Los maestros nuevos y los veteranos reciben apoyo mediante los Programas
de Asistencia y Apoyo para Maestros Principiantes y Revisión y Asistencia
de Colegas. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros
veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios
para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación
especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón
actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su
trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.
Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2011-12)
El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los
maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de
credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen:
• Posesión de una Licenciatura
• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California
• Demostrar dominio en materias académicas principales
Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2011-12)
Para más información, vean el sitio web del CDE Mejorar la Calidad de Maestros y
Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.
La Escuela Primaria Maple hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades
académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a
personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo.
Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de
aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a
precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de
aproximadamente 25 por ciento o menos.
Los Equipos de Intervención de Estudiantes (SITs) atienden problemas que
afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su
máxima habilidad en la escuela y recomiendan diversas estrategias/servicios de
intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido.
Maestros que Cumplen con NCLB
% de Cursos
Académicos
Principales
Enseñados
por
Maestros
Cumpliendo
NCLB
% de Cursos
Académicos
Enseñados
por
Maestros
que No
Cumplen
con NCLB
Escuela
100.0%
0.0%
Distrito
99.7%
0.3%
Esc. de Alta Pobreza en el Distrito
N/A
N/A
Esc. de Baja Pobreza en el Distrito
N/A
N/A
En el año escolar 2011-12, El distrito restructuró su programa de consejería e
introdujo Consejeros de Caminos Académicos (APAs) y Proveedores de Apoyo
Estudiantil Integral (CSSPs). Los APAs proveen dirección académica a todos
los estudiantes de escuela intermedia y secundaria. Los CSSPs atienden a los
estudiantes del distrito con el menor desempeño con apoyo especializado y
dirección educativa, personal y de conducta.
La escuela no tiene un consejero académico. La tabla muestra el personal de
apoyo disponible a los estudiantes durante el año escolar que se está reportando
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
No. de
Empleados
Equivalente
a Tiempo
Completo
Especialista de Ed. Fís.
Adaptada
1
0.1
Distribución del Tamaño de Clase
La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de
clase por grado. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron
enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres
tamaños de clases diferentes.
Distribución de Tamaño de Clase
Salones con:
Tamaño
Promedio de
Clase
10
11
12
1-20 Est.
10
11
21-32 Est.
12
10
11
12
33+ Est.
10
11
12
Por Nivel de Grado
K
*
15
15
*
8
8
*
-
-
*
-
-
1
*
32
23
*
-
1
*
4
4
*
-
-
2
*
24
25
*
1
1
*
5
4
*
-
-
3
*
27
25
*
1
1
*
4
4
*
-
-
4
*
33
26
*
-
-
*
1
4
*
2
-
5
*
35
33
*
-
-
*
-
-
*
4
3
Enlace de Comunicación
1
1.0
Proveedor de Apoyo
Integral para Est. (CSSP)
1
0.2
Asistente de Salud
1
0.6
Auxiliar de Leng./Habla/
Audición
1
1.0
Psicólogo
1
0.4
Enfermera Escolar
1
0.3
Terapeuta de Habla y
Lenguaje
1
0.6
Entrenador de Tecnología
1
0.1
El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una
amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes
con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente
calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de
cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela
Primaria Maple colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la
instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos
para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para
apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.
* Los datos del 2009-10 no están disponibles.
Capacitación de Personal
Todas las actividades de entrenamiento y desarrollo del currículo en el Distrito
Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido
del Estado de California, Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta
a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito
con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades
de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes
y aportes de los maestros.
El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las
oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se
anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y
capacitación profesional patrocinados por el distrito. En los últimos tres años el
distrito ofreció dos días de capacitación del personal.
-3-
Examen de Normas de California (CST)
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño
estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las
normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy
por debajo de las normas).
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del
lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente.
La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales)
para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo
el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Materia
Inglés/Artes del Leng.
Escuela
Distrito
Estado
2010
2011
2012
2010
2011
2012
2010
2011
2012
43
45
44
42
44
46
52
54
56
Mat.
51
51
53
39
40
40
48
50
51
Ciencias
60
52
43
39
46
50
54
57
60
31
35
37
44
48
49
Historia/Sociales
Subgrupos
Inglés/Artes
del Leng.
Mat.
Ciencias
Historia/
Sociales
Distrito
46
40
50
37
Escuela
44
53
43
Afro Americano/
Negro
36
42
*
41
Materia
Hispano o Latino
43
52
Blanco
58
70
*
Masculino
39
49
46
Femenino
48
56
40
Con Desventaja
Socioeconómica
44
53
43
Aprendices del
Inglés
28
40
23
Estudiantes
Discapacitados
25
33
*
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados
en un nivel de grado y/o subgrupo.
Evaluación Modificada de California (CMA)
La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en
ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el
grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las
normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.
Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)
La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias
para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con
arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.
-4-
Índice de Desempeño Académico
El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un
rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.
Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango
estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la
escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.
El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas
similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares,
mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares.
La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La
segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2012 a nivel de escuela, distrito y estado.
Resultados Escolares API
Todo el Estado
2009
2010
2011
3
4
3
Escuelas Similares
8
8
5
Grupo
09-10
10-11
11-12
Todos los Est. en la Escuela
Cambio API Actual
24
-6
-9
-7
-15
Hispano o Latino
Cambio API Actual
33
Con Desventaja Socioeconómica
Cambio API Actual
24
-6
-7
Cambio API Actual
32
-
-20
Comparación de Aumento API 2012
Escuela
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
418
758
Negro o Afro Americano
20
Hispano o Latino
356
Blanco
Distrito
Estado
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
29,067
755
4,664,264
788
693
1,840
737
313,201
710
758
24,767
750
2,425,230
740
32
839
1,549
797
1,221,860
853
Con Desv. Socioeconómica
417
760
25,559
748
2,779,680
737
217
740
16,022
738
1,530,297
716
Estudiantes Discapacitados
63
627
3,918
600
530,935
607
Todos los Est. en la Escuela
Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2012-13)
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área
de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al
próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la
Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.
Programas de Intervención Federal
Escuela
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI)
Primer Año en PI
Año en PI (2012-13)
Distrito
En PI
En PI
2011-2012
2008-2009
Año 2
Año 3
# de Escuelas Actualmente en PI
-
35
% de Esc. Identificadas para PI
-
77.78%
-5-
Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2011-12)
Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece
que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad
limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las
escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los
siguientes requisitos AYP:
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.
• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.
• API como indicador adicional.
• Tasa de graduación.
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y remplazo de personal. A los estudiantes también
se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo
plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.
Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/
ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela
Cumplió con AYP General
No
No
Inglés Artes del
Lenguaje
Cumplió el Criterio AYP
Distrito
Mat.
Inglés Artes del
Lenguaje
Mat.
Tasa de Participación
Sí
Sí
Sí
Sí
Por Ciento Proficiente
No
No
No
No
Resultados Escolares API
Tasa de Graduación
Sí
Sí
N/A
No
Aptitud Física (Año Escolar 2011-12)
En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Primaria Maple administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto grado. El
examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta
tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas
las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE
en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
2011-12
Nivel de Grado
Cuatro de
Seis Normas
Cinco de
Seis Normas
Seis de Seis
Normas
5
21.0%
10.0%
7.0%
Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares Públicos
Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:
• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321
• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500
• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029
• Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024
Materiales de Instrucción (Año Escolar 2012-13)
El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública en 19 de septiembre del 2012 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía
suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de
California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en
las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa.
Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros
usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un
comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles
en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción.
-6-
La tabla muestra información, recolectada en septiembre del 2012 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con
las normas, usados en la escuela.
Libros Adoptados por el Distrito
Niveles
de Grado
Materia
Editorial
Año de
Adopción
Suficiente
% Con Falta
K-6º
Ciencias
Houghton
Mifflin
2007
Sí
0.0%
K-5º
Desarrollo del
Lenguaje Ing.
Hampton
Brown
1998
Sí
0.0%
6º
Desarrollo del
Lenguaje Ing.
Hampton
Brown- High
Point
2003
Sí
0.0%
K-6º
Inglés/Artes
del Leng.
SRA/McGrawHill
2004
Sí
0.0%
6º
Mat.
Holt
2008
Sí
0.0%
K-5º
Mat.
Houghton
MifflinCalifornia
Math
2008
Sí
0.0%
6º
Sociales/
Historia
Holt, Rinehart
& Winston
2006
Sí
0.0%
K-5º
Sociales/
Historia
Houghton
Mifflin
2006
Sí
0.0%
Información Sobre la Biblioteca
La biblioteca de la escuela está abierta a diario de las 7:00 a.m. a las 4:00 p.m. y es atendida por un bibliotecario de tiempo completo. La biblioteca cuenta con más
de 12,481 títulos en inglés, más de 300 títulos en español y un complemento completo de informática. Los estudiantes tienen acceso a recursos adicionales como
enciclopedias, diccionarios, periódicos, DVD’s, cintas VHS y revistas. Cinco estaciones de computación están disponibles para investigación en internet y proyectos
especiales. Los estudiantes visitan la biblioteca con sus clases una vez por semana y pueden visitar la biblioteca de forma independiente antes de la escuela, durante
el receso y después de la escuela.
Instalaciones Escolares
La Primaria Maple ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del
plantel. Construida en 1963, la escuela yace sobre 9.43 acres e incluyen una biblioteca, 24 salones permanentes, 8 salones portátiles, un laboratorio de computación,
una oficina de salud, un comedor para el personal y una cafetería/salón multiusos. El mantenimiento continuo por conserjes de la escuela y especialistas del distrito
asegura que las instalaciones se mantengan actualizadas y provean espacio adecuado para los estudiantes y el personal.
El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Primaria Maple al menos dos veces al año. Un informe
formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta
de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e
identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla en la página 8 muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones escolares.
Resultados de la Inspección Williams del Condado de San Bernardino
Anualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se
encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que
cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección de las instalaciones más reciente completada por el condado se
llevó a cabo el 30 de agosto de 2012. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla.
Inspección Williams de Instalaciones del Condado de San Bernardino
Fecha de la Inspección: 8/30/2012
Categoría
Deficiencia y Acciones
Remediales Tomadas o
Planeadas
T-27, T30 y T32
Ventanas/Puertas/
Portones/Cercas
La cerca tiene hoyos o no está
asegurada apropiadamente
(corregido).
Baño de Niñas
Baños
Las secadoras eléctricas están
dañadas o rotas. Orden de
trabajo entregada
Patio de Juego
Limpieza General
El área tiene demasiado grafiti
(corregido).
Área Inspeccionada
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Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 05/16/2012
Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena
Artículos Inspeccionados
Estatus del Sistema de
Comp. de Instalaciones
Buena
Sistemas (Fugas de Gas,
Mec./Aire y Calefacción,
Aguas Negras)
Reg.
Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada
Pobre
Baño Portátil de Niños - Conducto de ventilación
del escape no está trabajando. Órdenes de trabajo
entregadas.
X
Interior
T15 - Ajustar el cielorraso. Tabla de hule contra el clima
dañada. Pintar pared interior. T16 - Ajustar el cielorraso.
T32 - Ajustar el cielorraso. T17 - Cielorraso manchado.
T30 - Cielorraso manchado. T29 - Cielorraso manchado.
Alf alto hundiéndose al borde de la rampa. T27 - Cielorraso
dañado. T25 - Cielorraso manchado. T21 - Cielorraso
manchado. T18 - Ajustar el cielorraso. T31 - Ajustar el
cielorraso. Salón Portátil del Conserje – Panel de acceso
pando. G18 - Cielorraso manchado. G20 - Ajustar el
cielorraso. G16 - Ajustar el cielorraso. G15 - Ajustar
el cielorraso. Rejilla del parlante/falta la cubierta del
cielorraso. K2-Oficina - Ajustar el cielorraso. K1 – Barra
T del cielorraso cayéndose. MPR – Zócalo dañado.
Cocina – Losas de piso dañadas, pintar la pared atrás del
lavamanos. Oficina del Consejero NO del SMU - Cielorraso
dañado. Entrada a la Oficina Administrativa – Hoyos en
el techo. Director - Cielorraso dañado. Salón Antiguo de
la Biblioteca – Cubrir la caja del reloj dañada. C1 - Ajustar
el cielorraso. C2 – Alfombra dañada. C2- Salón de Lavar
– Mostrador dañado. 6 - Ajustar el cielorraso. Salón de
Recursos – Falta el zócalo. 11 - Cielorraso manchado. 12 –
Pared dañada debajo del tablero. 13 - Ajustar el cielorraso.
14 - Ajustar el cielorraso. Órdenes de trabajo entregadas.
X
X
Baño Portátil para Empleados – No está limpio. Baño G
de Niñas – Limpiar el baño. Remover las toallas de papel
del cielorraso. Baño de Niños por el 14 – Remover las
toallas de papel en el cielorraso. Baño de Niñas por el 5
- Remover las toallas de papel del cielorraso. Órdenes de
trabajo entregadas.
X
T17, T30 – Cubierta del receptáculo rota. T25, Pasillo de
la Administración, Baño Norte C1- Falta el difusor de la
luz. T18 – Difusor de luz dañado. Baños Portátiles – La
luz no trabaja. Conserje al final este – Falta cubierta de
luz. Eléctrico por el SMU – A la caja del receptáculo le
hace falta la cubierta. Entrada a la Oficina Administrativa
– El difusor de la luz se está cayendo. C2 – Cubierta del
receptáculo flojo. 13 – Falta la cubierta del receptáculo.
Órdenes de trabajo entregadas.
Baños/Fuentes
X
Baño Portátil de Niñas – El piso necesita reparación.
Baño Portátil de Niños – Los urinarios no se lavan. Baño G
de Niños – Divisiones dañadas. El grifo del lavamanos está
suelto. El dispensador de papel higiénico necesita resorte.
Baño de Niñas – La puerta del inodoro para discapacitados
se arrastra. Baño de Hombres por el 4 – La secadora
de manos no trabaja. SMU – Ajustar la presión de agua.
Seguridad (Seguridad
contra Incendios, Materiales
Peligrosos)
X
SMU – El seguro ha sido quitado del extintor de fuego.
Estructural (Daño Estructural,
Techos)
X
T15 – Tornillo se sale de la rampa. T16 – Orilla floja y
dañada. T31 – Asegurar la franja de hule contra el clima
en la puerta. T1-11 – Daño en el lado sur del edificio. Baño
Portátil para Empleados – La orilla de la rampa y el portátil
está floja. Órdenes de trabajo entregadas.
Externo (Pisos, Ventanas,
Puertas, Portones, Cercas)
X
T17, T18, T23, T26, T30 – Asegurar el cerco de
cadenas. T22- El cerrador de la puerta necesita ajuste.
G17 – Ajustar el cerrador de la puerta. Órdenes de trabajo
entregadas.
Limpieza (Limpieza General,
Plagas/Infestación)
Eléctrico
-8-
Supervisión del Plantel
En las mañanas, mientras los estudiantes llegan a la escuela, el director, el consejero y tres auxiliares de mediodía supervisan las actividades en la cafetería y el patio
de juegos. Durante el recreo, cinco auxiliares de mediodía, maestros y el director supervisan las actividades en el patio de juegos. El director y cinco auxiliares de
mediodía supervisan la cafetería y el patio de juego durante el periodo de almuerzo. Cuando los estudiantes son despedidos por el día, los maestros y administradores
están ubicados en los cruces de calles y en las áreas del autobús para asegurarse que los estudiantes se retiren de la escuela de manera segura y ordenada, Durante el
horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.
Mantenimiento del Plantel
El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que los patios de juego, los salones de clase y las
instalaciones de la escuela están en buenas condiciones y que se mantengan seguros y funcionales para los estudiantes, el personal y los visitantes. El Distrito Escolar
Unificado Fontana publica un manual integral de mantenimiento que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de
conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto
a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.
Un conserje de día de tiempo completo y dos conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Primaria Maple y son responsables de mantener
las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el conserje de día y el
director inspeccionan las instalaciones por grafiti, posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal
entren a la escuela. Los baños son revisados un mínimo de tres veces (y más si es necesario) durante el día y limpiados según sea necesario. El director y los conserjes
se comunican a diario sobre asuntos de mantenimiento y seguridad del plantel. La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no
están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes
principales del plantel.
Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela
presenta las órdenes de trabajo a la secretaria o administrador quien envía las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito para identificar la
dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar
es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el
departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por
especialistas de mantenimiento del distrito.
Plan de Seguridad Escolar
En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la
Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en enero del 2012. Una copia actualizada del plan está
disponible al público en la oficina de la escuela. Elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:
• Plan de Acción de Seguridad Escolar
• Plan integral para crisis y desastres
• Pólizas estatales y locales de disciplina
• Programas de intervención para estudiantes en riesgo
• Afrontando la agresión estudiantil
• Presencia autoritaria visible en el plantel
• Transporte seguro
• Estrategias de comunicación
• Resolución de conflictos
Participación de los Padres
Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Primaria Maple. El personal anima a los padres a ofrecer su ayuda voluntaria en los
salones de clase, la biblioteca y la oficina escolar. Eventos como la Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta, Noches Familiares, Noche de Películas, eventos de
recaudación de fondos, Festival de Lectura, Consejo Asesor de Aprendices de Inglés del distrito, Semana de Alfabetización, el Festival Multicultural, el Programa PAT,
clases de Nutrición y Crianza de Niños y Noches Familiares (Noches de Normas de Nivel de Grado K-5, Artes del Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y CST) proveen
oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los programas académicos de sus hijos. El Consejo Escolar, la Asociación de Padres
y Maestros y el Consejo Asesor de Aprendices de Inglés proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y planificación
financiera.
Se llevan a cabo reuniones de padres una vez al mes, para ayudar a apoyar a los padres y para dar su opinión sobre los programas de artes del lenguaje de la escuela.
El director y consejero realizan talleres para padres para ayudar a los padres a apoyar a sus hijos con las tareas, crianza de hijos, participación de los padres en la
escuela y disciplina. Toda la comunicación de la escuela al hogar se provee tanto en inglés como en español. Los estudiantes reciben un calendario mensual para llevar
a casa que detalla las actividades y eventos diarios. TeleParent es un sistema telefónico de mensajería en línea que envía mensajes personalizados del personal de la
escuela a la casa de cada estudiante. Ocasionalmente, se envían panfletos a los hogares para recordar a los padres sobre eventos importantes o actividades escolares.
El nuevo sitio web de la escuela es actualizado mensualmente y es un recurso valioso que contiene boletines informativos y enlaces para otros sitios web que apoyan
los esfuerzos de la Escuela Primaria Maple por crear un ambiente de aprendizaje positivo.
Información de Contacto
Los padres que deseen más información sobre cómo ofrecer su tiempo como voluntarios a la comunidad escolar pueden llamar a la oficina escolar o a los siguientes
miembros del personal:
Carolyn Ball – Enlace Comunitario Brittney Sherman – Especialista de Biblioteca
Viviana Quiroz – Pat/Alcance a la Comunidad
Michele Tuttle – CSSP
El número de teléfono de la oficina es (909) 357-5670.
-9-
Gastos del Distrito (Año Fiscal 2010-11)
Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2010-11.
La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el
estado.
Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o
la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante.
Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes
del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado
Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://
www.ed-data.org.
Gastos por Alumno
Escuela
Total de Gastos por Alumno
$4,730
De Fuentes Suplementarias/Restringidas
$909
De Fuentes Básicas/No Restringidas
$3,821
Distrito
$5,028
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito
-23.99%
Estado
$5,455
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado
-29.95%
Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2010-11)
Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo
y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios
estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.
Información de Salario Promedio
Maestros-Director-Superintendente
2010-11
Distrito
Estado
Maestros Principiantes
$39,880
$41,455
Maestros en el Nivel Medio
$67,205
$66,043
Maestros en el Nivel Más Alto
$84,949
$85,397
Directores de Esc. Primarias
$105,064
$106,714
Directores de Intermedias
$107,691
$111,101
Directores de Secundarias
$121,679
$121,754
Superintendente
$187,499
$223,357
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros
41.3%
39.0%
Salarios Administrativos
3.9%
5.1%
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Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2010-11)
La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito
y estado.
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela
$69,594
Distrito
$68,510
Porcentaje de Variación
1.58%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Escolares Unificados
Porcentaje de Variación
$68,835
1.10%
Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2011-12)
Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas
especiales:
• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal
• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela
• Subsidio para Arte y Música
• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA
• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA
• Revisión y Asistencia de Colegas
• Tutoría con Base en la Comunidad
• Asistencia de Impacto Económico (EIA)
• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)
• Lotería: Materiales Instructivos
• Programas de Academias de Asociación
• Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional
• Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos
• Acta de Inversión en Educación de Calidad
• Centros y Programas Ocupacionales Regionales
• Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca
• Seguridad Escolar y Prevención de Violencia
• Educación Especial
• Capacitación de Personal
• Programa de Consejería Escolar Suplementaria
• Programas Suplementarios
• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas
• Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros
• Título I, II, III, IV, V
• Transporte
• Transporte: Educación Especial
• Programas Vocacionales
• Acuerdo del Caso Williams
Fuentes de Datos
Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2011-12, localizados en Dataquest (http://
data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.
Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a
escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de
exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.
Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica
y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.
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Escuela Primaria Maple

Transcripción

Documentos relacionados

Bienvenido a Escuela Primaria Maple Hill