PSICOMOTRICIDAD Y NEURODESARROLLO

PSICOMOTRICIDAD Y
NEURODESARROLLO
LIC. PAULINA CZYZYK
2016
Docentes
Lic. Liliana Fernandes
Lic. Marcelo Scheinker
Lic. Claudia Zuñez
Lic. Maria Ferrando
Lic. Stella Maris Caceres
Lic. Magdalena Veronesi
Lic. Paulina Czyzyk E. de Enseñanza
 Clases teoricas
 Clases practicas
 Asistencia
 Evaluaciones
 Bibliografia
 Recursos online

psicomotricidadyneurodesarrollo.blogspot.com
Contenidos de clase
 Definicion de Psicomotricidad
 Definicion de Neurodesarrollo
 Evolucion Historica
 Corrientes de Pensamiento
 Contenidos de la Psicomotricidad
 Intervencion Psicomotriz
 Pieter Bruegel el Viejo – Los Mendigos (1568)
Ernest Duprè
 1862-1921
“Cuanto más se estudian los
trastornos motores en los psicópatas,
más se adquiere la convicción de la
estrecha relación entre las anomalías
psíquicas y las anomalías motrices
como expresión de una solidaridad
original y profunda entre el
movimiento y el pensamiento”
Ernest Dupré
Henri Wallon
 1879-1962
Wallon
 Teoría del desarrollo psicológico del niño
 Hay cuatro factores para explicar la evolución
psicológica del niño:
 La emoción (tono muscular)
 El otro ( la imitacion)
 El medio (físico, químico, biológico y social).
 El movimiento (acción y actividad).
EMOCION
 Etimologia
 Viene del latin emotio, emotions derivados del
verbo
emovere
e
movere
hacia
mover
Jean Piaget 1896-1980
Piaget
 Epistemologia Genetica
 Periodos del desarrollo cognitivo
Lev Vygotsky
 1896-1934 (37)
VYGOTSKY
 TEORIA SOCIO-CULTURAL
 La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser
humano ya trae consigo un código genético o 'línea
natural del desarrollo' también llamado código
cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el
momento que el individuo interactúa con el medio
ambiente
 el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores se da primero en el plano social y
después en el nivel individual.
Alexander Luria 1902- 1977
LURIA
 Padre de la Neuropsicología actual
 Opositor a la localizacion cerebral
 Funciones Corticales Superiores
Edouard Guilmain
 1901-1983
Julian de Ajurriaguerra
 1911-1993
De Ajurriaguerra
 Método de Ajurriaguerra de Relajación
 Manual de Psiquiatra Infantil
WERNIKE
GESELL
ZAZZO
CORIAT
WINNICOTT
SPITZ
FREUD
OZERETSKI
LE BOULCH
HEUYIER
W REICH
ACOUTURIER
LAPIERRE
ROGER
RENE SPITZ
HOSPITALISMO
PSICOMOTRICIDAD
 BASADO EN UNA VISION GLOBAL DE LA
PERSONA, EL TERMINO “PSICOMOTRICIDAD”,
INTEGRA LAS INTERACCIONES COGNITIVAS,
EMOCIONALES, SIMBOLICAS Y
SENSORIOMOTRICES EN LA CAPACIDAD DE
SER Y DE EXPRESARSE EN UN CONTEXTO
PSICOSOCIAL.
 LA PSICOMOTRICIDAD, ASI DEFINIDA,
DESEMPEÑA UN PAPEL FUNDAMENTAL EN EL
DESARROLLO ARMONICO DE LA
PERSONALIDAD
Según Staats y Carrillo ( conductistas)
Personalidad se entiende en términos de
Repertorios básicos de conducta,
 emocionales-motivacionales
 lingüístico-cognitivos
 sensoriales-motores,
y de la interacción fundamental que existe entre
dichos repertorios
MOTRICIDAD
PSICOMOTRICIDAD
MOTRICIDAD
 "Conjunto
de las funciones de relación
aseguradas por el esqueleto, los
músculos y el sistema nervioso que
permiten los movimientos y el
desplazamiento del hombre y los
animales”
PSICOMOTIRCIDAD
 “La explicación del movimiento no se puede
satisfacer con una visión anatómica o mecanicista,
pues se encubre el problema cuando se estudian
huesos, articulaciones y músculos y no se aborda
el significado del movimiento como
comportamiento, o sea, como relación consciente e
inteligible entre la accion del individuo y la situación
circunstancial”
 “El movimiento es siempre la expresión de una
existencia”
 J Buytendijk
Neurodesarrollo
Es un proceso dinámico de interacción
entre el organismo y el medio que da
como resultado la maduración orgánica
y funcional del sistema nervioso, el
desarrollo de las funciones psíquicas y
la estructuración de la personalidad
NEURODESARROLLO
 CRECIMIENTO
 DESARROLLO
 MADURACION
 APRENDIZAJE
CRECIMIENTO
 prenatal
 infancia
 niñez
 pubertad
 adolescencia
 juventud
 adultez
 senectud
Crecimiento
Incremento de la masa celular por 2 mecanismos
 Aumento numero de células = Hiperplasia
 Aumento del volumen celular = Hipertrofia
 El crecimiento es Medible
cuantitativo
Proceso
Desarrollo
 Diferenciación progresiva de órganos y sistemas
que permite una evolución de la funcionalidad,
adaptaciones, habilidades y destrezas
psicomotoras, relaciones afectivas y de
socialización
 Regido por leyes
MADURACION
 Complejización de las funciones
 Cualitativo
Leyes del Desarrollo >Direccion de la
Maduracion
Desarrollo
 Diferenciación
De lo simple a lo complejo
De lo general a lo especifico
 Subordinacion funcional
Esquemas simples subordinados a complejos
 Discontinuidad del ritmo de crecimiento
Cada parte corporal tiene ritmo propio
 Crecimiento Asincronico
Momentos de + o - crecimiento
APRENDIZAJE
Aprendizaje
 Proceso de cambio relativamente permanente en el
comportamiento de una persona generado por la
experiencia (Feldman, 2005).
 El aprendizaje supone un cambio conductual o un
cambio en la capacidad conductual.
 Dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo.
 El aprendizaje ocurre a través de la práctica o de
otras formas de experiencia (p.ej., observando a
otras personas).

Se concentra en el estudio de la
conducta del ser humano
Rechaza el aprendizaje como proceso
interno
Basado en el modelo

ESTIMULO

conduct


RESPUESTA






Aprendizaje como proceso dinámico.
Los estímulos no son determinantes directamente
de la conducta, sino por procesos internos por los
cuales el sujeto procesa esos estímulos, a través de
la percepción, la memoria, el lenguaje, y el
razonamiento, que le permiten resolver problemas.

i
u
Para el proceso de desarrollo cognitivo
importa el contexto historico cultural en
que se encuentra el individuo


Albert Bandura (1925)
Mediatizada por los otros.
DESDE LA PSICOMOTRICIDAD
PENSAMOS
 “EL CUERPO EN MOVIMIENTO” , QUE ENTRA EN
RELACION CONSIGO MISMO Y CON EL MUNDO (
LOS OTROS Y LOS OBJETOS) PARA HACER
POSIBLE LA ORGANIZACIÓN DEL MUNDO Y EL
DESARROLLO DE TODAS LAS COMPETENCIAS
PERSONALES.
 Esquema Corporal
 Wallon,Guilmain
CUERPO QUE HACE
 Piaget,Freud ,de Ajurriaguera
CUERPO QUE PIENSA
Lacan, Lapierre, Acuouturier CUERPO QUE HABLA
AMBITOS DE APLICACIÓN
 Niños, jóvenes, adultos y ancianos sin patologia
 Cuando los movimientos de una persona, en el uso
yen la relación que establece con su cuerpo, no son
los esperados para su edad y contexto habitual de
desarrollo.
 Cuando se padece un trastorno psicomotor que
coarta las posibilidades normales de desarrollo.
 Cuando una persona no se siente hábil con su
cuerpo, ni logra movimientos que lo satisfagan frente
a los desafíos del crecimiento y del aprendizaje.
 Cuando se padecen trastornos graves de
personalidad, afecciones psicosomáticas, conductas
adictivas o psicopáticas que comprometen el uso del
cuerpo.
 Cuando existen secuelas neurológicas o
degenerativas.
 Cuando existen limitaciones de la movilidad debidas
a causas postraumáticas o al envejecimiento.
OBSERVACION E INTERVENCION
 CONDUCTAS MOTRICES DE BASE
 CONDUCTAS NEUROMOTRICES
 CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTRICES
 CONDUCTAS COMUNICATIVAS NO VERBALES
CONDUCTAS MOTRICES DE BASE:
 Tonicidad
 Respiración
 Equilibrio
 Disociación motriz
 Coordinación (dinámica general, viso motora)
 El tono tiene una gran relación con lo afectivo y con
la relación con el medio
Control tónico-postural
 La postura está íntimamente relacionada con el
tono; de ahí que cada uno tenga un tono diferente
en cada parte del cuerpo y que tenga una postura
característica
Control respiratorio.
 Está relacionado con el tono,
 sujeto a control voluntario, e involuntario
 se relaciona con la atención y con las
emociones.(ansiedad)
 Implica darse cuenta de cómo se respira y adecuar
la forma en que lo hacemos.
equilibrio
Su función es mantener relativamente estable el
centro de gravedad del cuerpo.
A) Estático
B) B) Dinámico:
Disociación motriz.
 Capacidad para controlar por separado cada
segmento motor sin que entren en funcionamiento
otros segmentos que no están implicados en la
ejecución de la tarea.
coordinacion
Coordinación.
 Integración de las diferentes partes del cuerpo en un
movimiento ordenado y con el menor gasto de
energía posible. Los patrones motores se van
encadenando formando otros que posteriormente
serán automatizados, por lo que la atención
prestada a la tarea será menor y ante un estímulo se
desencadenarán todos los movimientos.
A) Coordinación dinámica general: se refiere a grupos
grandes de músculos.
 Coordinacion visomotora
CONDUCTAS NEUROMOTRICES
Lateralidad
Paratonias
Sincinesias
 La paratonía, término acuñado por Dupré en 1911, e
incluido por este autor dentro del síndrome de
debilidad motriz, fue considerado como una
incapacidad o dificultad de relajación del músculo,
ligada a factores orgánicos y emocionales. Vayer
consideró que no se trata tanto de una anomalía del
tono muscular fisiológico, sino más bien a un
trastorno persistente en la relación "con el otro".
 Las sincinesias son movimientos involuntarios e
inconscientes, que se producen
 cuando se realizan otros movimientos voluntarios, y
que son conocidos como
 movimientos parásitos o asociados, debido a que la
realización de un movimiento
 genera la realización de otro involuntario asociado.
Conductas perceptivo motrices
 Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas
que, a través de los sentidos, permiten coordinar el
movimiento corporal para adaptarlo a las
necesidades del propio cuerpo o las circunstancias
del entorno. Existen dos formas de desarrollo
perceptivo-motórico:
 1.
Percepción del propio cuerpo
 2.
Percepción del entorno.
CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTRICES:
 Percepción espacial
 Percepción temporal
 Organización espacio-temporal
Educacion psicomotriz
 1. Educar la capacidad sensitiva a partir de las sensaciones
del propio cuerpo y del exterior.
 2. Educar la capacidad perceptiva; debemos estructurar
la información recogida por las sensaciones en esquemas que le
 den unidad y sentido.
 3. Educar la capacidad representativa y simbólica; el sujeto
 debe interiorizar las percepciones para conseguir una imagen
 mental a través de la cual podrá adecuar sus movimientos y
 acciones sin necesidad de elementos externos.
Reeducación psicomotriz
 Se trabaja con individuos que presentas trastornos
o retrasos en su evolución y se utiliza la vía corporal
para el tratamiento de los mismos.
 Se da en Educación Especial, en el colegio, o a nivel
de tratamiento individual. En este caso el proceso de
aprendizaje está alterado y el niño necesita una
ayuda para superar sus dificultades con éste.
Terapia psicomotriz
 Cuando los trastornos de la persona, tanto niño
como adulto, son bastante severos y no se refieren
exclusivamente a algún problema de aprendizaje,
sino que también implican un trastorno grave de
personalidad. La intervención es individual y la
metodología es particular para cada caso.
 Se aplica a poblaciones que padecen psicosis,
neurosis, autismo, daño cerebral sobrevenido,
deficientes mentales adultos, ancianos con
deterioro, trastornos de la alimentación, etc
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