Celebrating 125 Years

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Celebrating 125 Years
81–2006
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Austin Independent School District
2005-2006 Annual Report
i n fo r m e a n ua l d e l d i st r i to esco l a r i n d e p e n d i e n t e , d e au st i n
Welcome Reader
In this year that we celebrate our 125th Anniversary, we are proud to
present the 2006 Annual Report of the Austin Independent School District.
For 125 years Austin’s educators have endeavored–with Pride, Promise,
and Purpose–to deliver top-notch educational services to our city’s children.
That dedicated spirit remains strong today, and this report–a straight
forward account of our successes and shortcomings–pledges as strong a
commitment to the students of the 21st Century as our schools made
to those of the 19th and 20th!
Pride.
R e s u lt s P o l i c y 1 : AISD M i s s i o n
All students will progress academically and intellectually, and will graduate prepared for
personal success and inspired to contribute to society.
This report is organized according to the Board of Trustees’ Results Policies,
which are used to gauge how well the District is doing to help students meet–
or exceed–specific academic goals that the community deems to be valuable.
The report also is published in Spanish so the information is available to
the growing number of Spanish-speaking individuals who live in Austin.
Also in this report you will find wonderful photographs that depict Austin
students and teachers from years past. Our history is rich in teaching and
learning, diversity, and innovation. Changing times have brought, and will
continue to bring, new demands and priorities to our schools. You have
our commitment that every Austin school will face the challenges of the
future with the same Pride, Promise, and Purpose that have made our
schools great since 1881!
We hope that after reading this Annual Report, you’ll give us your feedback.
You’ll find a survey card inside, which you can complete and return via U.S.
Mail, or you can complete it electronically on our website, www.austinisd.org.
Tank you.
Austin ISD Board of Trustees at 125th Anniversary Gala–August 2006
(From left) Mark Williams, president ; Karen Dulaney Smith, at large 9; Rudy Montoya, Jr., vice
president (resigned November 2006); Johna Edwards, secretary , district 3; Robert Schneider,
district 7; Lori Moya, district 6; Annette LoVoi, at - large 8; Vincent M. Torres, district 4;
and Cheryl Bradley, district 1.
Mesa Directiva de Austin ISD en el Aniversario de Gala 125–Agosto de 2006
(De izquierda) Mark Williams, presidente ; Karen Dulaney Smith, cargo general 9; Rudy Montoya, Jr.,
vicepresidente (renunció en noviembre de 2006); Johna Edwards, secretaria , distrito 3;
Robert Schneider, distrito 7; Lori Moya, distrito 6; Annette LoVoi, cargo general 8;
Vincent M. Torres, distrito 4; and Cheryl Bradley, distrito 1.
¡Bienvenido, amable lector!
Este año celebramos nuestro 125° Aniversario, y estamos orgullosos de presentar
N o r m a d e R e s u lta d o s 1 : M i s i ó n d e l D i s t r i t o
el Informe Anual 2006 del Distrito Escolar Independiente de Austin.
Todos los estudiantes progresarán académica e intelectualmente, y se graduarán
preparados para el éxito personal e inspirados para contribuir a la sociedad.
Durante 125 años, los maestros de Austin se han esforzado – con Orgullo, Promesa
y Propósito – para proporcionar servicios educacionales de primera a los estudiantes de
nuestra ciudad. Ese esfuerzo continúa siendo fuerte en la actualidad, y este
informe – una exposición sincera y directa de nuestros éxitos y deficiencias –
hace a estudiantes del siglo 21 la misma promesa de dedicación que
nuestras escuelas hicieron a estudiantes de los siglos 19 y 20.
Este informe está organizado según las Normas de Resultados de la Mesa
Directiva, que se usan para calcular qué tan bien está funcionando el
Distrito respecto a la manera en que se está ayudando a los estudiantes
a responder – y a exceder – metas académicas específicas que la
comunidad considera valiosas. El informe en español tienen como
finalidad que la información esté disponible para el creciente número
de personas de habla hispana que viven en Austin.
En este informe también verán maravillosas fotografías de estudiantes y
maestros de Austin de años pasados. Nuestra historia es rica en enseñanza
y aprendizaje, diversidad e innovación. Los tiempos cambiantes han traído,
y continuarán haciéndolo, nuevas demandas y prioridades a nuestras
escuelas. Tengan la seguridad de que cada escuela de Austin enfrentará
los retos del futuro con el mismo Orgullo, Promesa y Propósito que
nuestras escuelas han hecho desde 1881.
Orgullo.
Esperamos que después de leer este Informe Anual, ustedes nos
den la oportunidad de conocer su opinión. En el interior
encontrarán una forma de encuesta que pueden
devolvernos por correo ordinario, o por correo
electrónico en nuestra página electrónica,
www.austinisd.org.
Gracias.
R e s u lt s P o l i c y 2 All students will think critically and analytically and will achieve at high academic
levels that meet or exceed state and national performance standards, including the Texas Assessment of
Knowledge and Skills (TAKS), effectively eliminating any achievement gap.
Academic Achievement
1
Texas Education Agency. Out of 63 possible comparisons
of all tests taken (nine grade levels tested by seven student
groups) Austin students showed improvements in 42
subsets over 2005, or 67 percent of all categories.
District Strategies, Programs, and Operations
The 2005-2006 school year was the fourth year of statewide testing using the Texas Assessment of Knowledge
and Skills (TAKS). Results from TAKS testing in 2005
were used to modify programs and identify interventions
necessary to improve student performance in 2006.
In August 2006, state accountability ratings were issued by
the Texas Education Agency. AISD earned an Academically
Acceptable rating as a district, and 29 campuses earned
Exemplary or Recognized ratings, up from 21 the previous
year. AISD’s distinguished campuses for 2006 are:
Exemplary Baranoff, Casis, Doss, Highland Park,
Kiker, and Lee elementary schools.
recognized Small Middle School; and Barton Hills,
Boone, Brentwood, Bryker Woods, Cowan, Davis,
Dawson, Gullett, Harris, Hill, Joslin, Mathews, Mills,
Oak Hill, Ortega, Patton, Pease, Pillow, Rodriguez,
Sims, Summitt, and Zilker elementary schools.
TEA also rated 67 regular Austin campuses as
Academically Acceptable. Six regular campuses
were deemed Academically Unacceptable – Crockett,
Johnston, and Reagan high schools; and Dobie, Pearce,
and Webb middle schools.
Over a three-year period, 100 percent of the cases
showed greater passing rates now than in 2003–the
first year of TAKS –on all tests taken in English and
the majority of improvements (51 out of 63, or about
96 percent) were by 10 percentage points or greater.
Other key TAKS highlights for “all tests taken” by
Austin students in 2006 include:
• Relative to the previous year, African American
and Hispanic students’ passing rates improved
more than did the passing rates among White
children in fourth, fifth, sixth, seventh, and
ninth grades.
• Similarly, the performance of economically disadvantaged students improved over last year by a
wider margin than did the performance of White
students at grades 4, 5, 6, 9, and Exit Levels.
• 65 percent of all juniors tested passed all TAKS
tests taken. Roughly 1,335 juniors needed to
retake one or more portions of TAKS to be able
to graduate before May 2007.
Student Progress
This policy is scheduled to
be monitored by the Board
of Trustees as follows:
R-2.1 & R-2.2 Reading + Math
September 25, 2006
R-2.3 Science
October 9, 2006
R-2.4 & R-2.6
Social Studies + Second Language
October 23, 2006
R-2.5 Technology
December 11, 2006
[email protected]>[email protected][email protected]<;K<8:?<I
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TAKS Results
Austin students continued to keep pace with rising
Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS)
requirements in 2006, showing improvement at most
grade levels, according to test results released by the
­­­­
Students
will be proficient in
Language Arts:
Reading
Writing
Oral Communications:
Speaking
Listening
Mathematics
Sciences
Social Studies:
Economics/Government
Geography
History
Technology
A second language
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sentadas (nueve niveles escolares evaluados por siete subgrupos
El año escolar 2005-2006 fue el cuarto año en que los
estudiantiles), los estudiantes de Austin demostraron avances
estudiantes de todo el estado presentaron las pruebas de
en 42 subconjuntos más que en 2005, o sea, un 67% de todas
Evaluación de Conocimientos y Destrezas de Texas (TAKS).
las categorías.
Progreso estudiantil
o Reconocidos, en comparación con los 21 del año pasado.
Esta norma será evaluada por la Mesa
Directiva en las siguientes fechas:
Los planteles distinguidos de AISD para 2006 son:
Los resultados de AISD en las pruebas TAKS del 2005
se utilizaron para modificar los programas e identificar
En el transcurso de tres años, 100% de los casos mostraron índices
las intervenciones necesarias con el fin de mejorar el
de aprobación más altos que los obtenidos en todas las pruebas
rendimiento de los estudiantes en el 2006.
presentadas en inglés en 2003–el primer año de TAKS–y la
mayoría de estos logros (51 de 63, o casi 96%) fueron de 10 o
En agosto de 2006, la Agencia de Educación de Texas (TEA)
más puntos porcentuales.
dio a conocer los índices estatales de resultados académicos.
Como distrito, AISD obtuvo una calificación de Académicamente
Otros puntos sobresalientes de TAKS para “todas las pruebas
Aceptable, y 29 planteles fueron calificados como Ejemplares
presentadas” por estudiantes de Austin en 2006 incluyen:
• En comparación con el año pasado, los índices aprobatorios
de estudiantes afroamericanos e hispanos fueron mejores
que los de alumnos blancos en 4°, 5°, 6°, 7° y 9° grados.
EJEMPLARES Escuelas primarias Baranoff, Casis,
R-2.1 & R-2.2 Lectura + Matemáticas
25 de septiembre de 2006
Doss, Highland Park, Kiker y Lee. Reconocidos Escuela Media Small; y Escuelas
R-2.3 Ciencias
9 de octubre de 2006
Primarias Barton Hills, Boone, Brentwood, Bryker Woods,
• Asimismo, el rendimiento de estudiantes con desventaja
económica fue mejor que el año pasado, un margen mayor
que el logrado por estudiantes blancos en los grados 4°,
5°, 6° y 9°, y en los últimos niveles escolares.
• 65% de todos los estudiantes de 11° grado aprobaron
R-2.4 & R-2.6 Estudios sociales + 2° idioma
23 de octubre de 2006
Cowan, Davis, Dawson, Gullett, Harris, Hill, Joslin,
Mathews, Mills, Oak Hill, Ortega, Patton, Pease, Pillow,
todos los exámenes TAKS. Aproximadamente 1,335 estu-
R-2.5 Tecnología
11 de diciembre de 2006
Rodriguez, Sims, Summitt y Zilker.
diantes del 11° grado tendrán que volver a presentar una o
más secciones de TAKS antes de poder graduarse en mayo
Este año TEA calificó 67 planteles regulares de Austin como
de 2007.
Académicamente Aceptables. Seis planteles regulares fueron
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calificados como Académicamente
Resultados de TAKS en 2006, por materia
Inaceptables – Escuelas Secundarias
Lectura/Lenguaje en inglés
Crockett, Johnston y Reagan; y Escuelas
Medias Dobie, Pearce y Webb.
• Con respecto al año 2003, los avances en Lectura/Lenguaje
en Inglés a Nivel de Salida (último nivel escolar) fueron
superiores en todos los grupos estudiantiles, fluctuando
Resultados de TAKS
entre 35 puntos porcentuales de mejoramiento para
Los estudiantes de AISD están cumpliendo
estudiantes afroamericanos y 34 puntos porcentuales
con nuevos requisitos en la Evaluación
para estudiantes hispanos, a 27 puntos porcentuales de
de Conocimientos y Destrezas de Texas
2006 (TAKS), mostrando mejoras en la
mayoría de los niveles escolares, según los
resultados publicados por la Agencia de
mejoramiento para estudiantes blancos.
• De todos los estudiantes de tercer grado, 46% obtuvo
el nivel Destacado en Lectura.
Aprovechamiento académico
Estrategias, programas y operaciones del Distrito
N o r m a d e R e s u lta d o s 2 Todos los estudiantes pensarán crítica y analíticamente y alcanzarán
un rendimiento académico alto comparable o superior a los estándares de desempeño estatales y nacionales,
incluyendo la Evaluación de Conocimientos y Destrezas de Texas (TAKS), y eliminando de manera efectiva
cualquier brecha académica.
Los estudiantes aprenderán
Artes del lenguaje:
Lectura
Escritura
Comunicación oral:
Hablar
Escuchar
Matemáticas
Ciencias
Estudios Sociales:
Economía/Gobierno
Geografía
Historia
Tecnología
Un segundo idioma
Educación de Texas. De las 63 comparaciones posibles de todas las pruebas pre-
2
TAKS Passing Rate—All Tests Taken—Three Year Comparison
2006 TAKS Results by Subject
Reading/English Language Arts
• Greatest improvements relative to 2003 in
Reading/English Language Arts were seen at
Exit Level across all student groups, ranging from
a 35 percentage point improvement among African
American students and a 34 percentage point
improvement for Hispanic students, to a 27
percentage point improvement for White students.
• Of all third graders, 46 percent scored at
Commended level in Reading.
Mathematics
• Among all students tested in Mathematics, passing
rates were highest at fourth grade (79 percent) and
at third, fifth, and Exit Levels – all at 77 percent
meeting the standard.
• Among all students tested, elementary level
students again most often scored at Commended
level in Mathematics.
Índíces aprobatorios de TAKS—Todas las pruebas presentadas—Comparación de tres años
2003
2005
2006
1-Yr. Diff.
3
68%
79%
76%
-3
+8
4
58%
67%
69%
+2
+11
5
33%
56%
61%
+5
+28
6
52%
63%
69%
+6
+17
7
41%
53%
56%
+3
+15
8
42%
50%
50%
0
+8
9
37%
53%
53%
0
+16
10
32%
41%
51%
+10
+19
11
41%
68%
65%
-3
+24
Writing
• Performance at fourth and seventh grades in Writing
remains strong, with 89 percent and 84 percent, respectively,
of this year’s cohort meeting the passing standard. Every
state accountability student group in fourth grade earned
passing rates greater than 80 percent.
• At least one fifth (20 percent) of all fourth grade students
and one third (33 percent) of seventh graders performed at
the Commended level in Writing.
Science
• Improvements relative to 2003 were evident at every grade
level and for every student group.
• The greatest overall passing rate in Science was seen at
Exit Level (75 percent), and the lowest passing rate this
year was at tenth grade (62 percent). Social Studies
• The passing rate at Exit Level for all students was 93
percent; and among all students, 35 percent of the tenth
grade and Exit Level scores in Social Studies were at the
Commended level.
• Improvements in passing rates since 2003 for minority
and economically disadvantaged students at grade 10 and
at Exit Level were generally double to triple those found
among White students in the same grades.
3
3-Yr. Diff. Grade/Grado
Matemáticas • Entre todos los estudiantes evaluados en Matemáticas,
los índices aprobatorios más altos se lograron en los
niveles de 4° grado (79%), 3° y 5° grado y en los últimos
niveles escolares – con un 77%, cumpliendo todos con el
estándard requerido.
• Entre todos los estudiantes evaluados, una vez más, los
alumnos de primaria tuvieron más frecuentemente un
rendimiento Destacado en Matemáticas.
Escritura
• El rendimiento en Escritura continúa siendo sólido en
el 4° y 7° grados. Este año, el 89% y 84% de los grupos,
respectivamente, cumplieron con el estándard. Cada grupo
de cuarto grado obtuvo índices aprobatorios mayores que
el 80% en esta área.
• Por lo menos la quinta parte (20%) de todos los
Que Ningún Niño Se Quede Atrás
estudiantes de 4° grado y una tercera parte (33%) de
El sistema federal de responsabilidad, creado por la ley Que
los estudiantes de 7° grado obtuvieron un rendimiento
Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés),
Destacado en Escritura.
requiere que los planteles y distritos cumplan con el Progreso
Anual Adecuado (AYP). Ochenta y ocho planteles del Distrito
Ciencias
• En comparación con 2003, los logros fueron evidentes
en cada nivel escolar y para cada grupo estudiantil.
• El mayor índice total de aprobación en Ciencias se
(un 85%), cumplieron con el AYP para 2006, mientras que el
81% de los planteles a nivel estatal cumplieron con el estándar
de responsabilidad. Además, AISD forma parte del 87% de los
distritos escolares de Texas que cumplieron con los requisitos
obtuvo en el último grado escolar (75%), y el más bajo
del AYP para 2006, algo que ha logrado durante cuatro años
de este año se obtuvo en el 10° grado (62%).
consecutivos. Las 74 escuelas primarias, y 14 de sus 29
planteles a nivel secundario–o sea, un 85% del número total
Estudios Sociales
• El índice de aprobación a Nivel de Salida (último grado
escolar) para todos los estudiantes fue de 93%.
de planteles –cumplieron con los criterios del AYP. Quince
planteles no cumplieron con el AYP para 2006. De estos, 10
escuelas –las secundarias Johnston, Lanier, Reagan, Travis y
• Los índices aprobatorios para estudiantes minoritarios y
LBJ; y las escuelas medias Dobie, Méndez, Paredes, Porter y
con desventaja económica en 10° grado y en el último
Webb–deben ofrecer a sus estudiantes la opción de matricu-
grado escolar, han sido por lo general de dos a tres veces
larse en otra escuela; seis escuelas también deben ofrecer a
mayores cada año a partir del 2003 en este sector, que entre
sus estudiantes con desventaja económica la oportunidad de
los estudiantes blancos en los mismos niveles escolares.
recibir servicios gratuitos de tutoría. Este es el tercer año que
Johnston, Lanier, Reagan, Travis y Porter han tenido
que ofrecer la opción de matrícula, aunque Porter y Lanier
cumplieron con los estándares del año en curso. Según la ley
Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB), si un plantel no
4
No Child Left Behind
In the federal accountability system created by the No
Child Left Behind act, campuses and districts are required
to make Adequate Yearly Progress (AYP). Eighty-eight
of the District’s campuses, or 85 percent, made AYP
for 2006, while 81 percent of schools statewide met
the accountability standard. In addition, AISD was one
among the 87 percent of Texas school districts that met
the federal AYP requirements in 2006, as it has accomplished for four consecutive years.
All of the District’s 74 elementary schools, and 14 of
its 29 secondary campuses – or 85 percent – met AYP.
Fifteen campuses failed to meet AYP for 2006. Of these,
10 schools – Johnston, Lanier, Reagan, Travis and LBJ
high schools; and Dobie, Mendez, Paredes, Porter, and
Webb middle schools – must offer students the choice to
enroll at certain other campuses; six schools must also
offer students who are economically disadvantaged the
opportunity to receive free tutoring. This is the third year
that Johnston, Lanier, Reagan, Travis, and Porter have
been required to offer choice, even though both Porter
and Lanier achieved the current year standards. Under
the provisions of the No Child Left Behind (NCLB) act,
once a school is required to offer choice, it must continue
to offer choice until the federal standards have been met
in the area of need for two consecutive years. Three of
the campuses, Johnston, Reagan and Travis, will also be
required to develop corrective action plans.
The No Child Left Behind act also requires districts to
monitor and to publicize the percentage of highly qualified
teachers in the district’s classrooms. Austin ISD has met
the required standards annually for the past four years.
(See chart on page 1.)
5
National Assessment of Educational Progress/
Trial Urban District Assessment
In what is known as the Nation’s Report Card, Austin fourth
and eighth graders tied with Charlotte-Mecklenburg
(NC) schools for the highest math scores among all
participating Trial Urban District Assessment (TUDA)
districts, according to the results of the 2005 National
Assessment of Educational Progress (NAEP) Austin
students also outperformed, or at least matched, the
nation and Large Central Cities (cities with populations
of 250,000 or more) in math. In reading, AISD students
outperformed those in all TUDA districts but one at
grades four and eight.
Austin’s results demonstrate that in fourth and eighth
grade math, Hispanic, African American, and White
students scored higher than the national average scale
scores for comparable students. Fourth and eighth grade
Hispanic, White, and African American students outperformed their peers in all Large Central Cities schools.
cumple con los criterios requeridos, éste deberá continuar ofreciendo opción de matrícula hasta que cumpla con los estándares
durante dos años consecutivos. Tres escuelas, Johnston, Reagan
y Travis, deberán también crear planes de medidas correctivas.
La ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás también requiere que
los distritos monitoreen y publiquen el porcentaje de maestros
altamente calificados en los salones de clase del Distrito. Austin
ISD ha cumplido anualmente con los estándares requeridos en
los últimos cuatro años. (Ver tabla en la página 2.)
Evaluación Nacional del Progreso Educativo/
Evaluación Experimental de Distritos Urbanos
En lo que se conoce como “Boleta Nacional de Calificaciones”,
los estudiantes de Austin y Charlotte-Mecklenburg (NC) igualaron
en las puntuaciones de matemáticas más altas entre los distritos
participantes en la Evaluación Experimental de Distritos Urbanos
(TUDA, por sus siglas en inglés), según los resultados de la
Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) 2005.
implementando estrategias de aprendizaje y dedicando los
En matemáticas, estudiantes de Austin también superaron, o
recursos necesarios para enfrentarlos.
por lo menos igualaron, el promedio nacional y el de grandes
ciudades centrales (con una población de 250,000 o más).
Los alumnos y escuelas de AISD lograron éxito en otras áreas
En lectura de 4° y 8° grados, estudiantes de AISD sobrepasaron
importantes en el período 2005-2006:
a estudiantes de todos los distritos que participaron en TUDA,
excepto uno.
• 69 escuelas de Austin recibieron 165 reconocimientos de
acuerdo con el nuevo sistema (GPA) de Reconocimiento
de Aprovechamiento Áureo, de TEA. Se reconocen a los
En matemáticas, los resultados demuestran que estudiantes
planteles por su alto rendimiento en áreas críticas que
hispanos, afroamericanos y blancos de 4° y 8° grado obtuvieron
apoyan el éxito de los estudiantes, tales como término de
una puntuación por encima del promedio nacional en la escala
cursos avanzados, participación y rendimiento en el examen
de puntajes para estudiantes comparables. Estudiantes hispanos,
de Colocación Avanzada (AP)/Bachillerato Internacional (IB),
blancos y afroamericanos de 4° y 8° grado sobrepasaron a sus
índice de asistencia, rendimiento destacado en las pruebas
compañeros de todas las escuelas de grandes ciudades centrales.
TAKS, participación en el Plan Recomendado o Distinguido
de Secundaria, y participación y rendimiento en programas
Los resultados de AISD también manifiestan retos. Brechas en
el rendimiento de estudiantes blancos y otros grupos étnicos
de admisión al colegio.
• Enfrentados por primera vez al componente de escritura
tienden a ser consistentes con los resultados de la Evaluación
de la prueba SAT de admisión al colegio para el período
de Conocimientos y Destrezas de Texas (TAKS), la prueba
2005-2006, estudiantes graduados de AISD excedieron los
estatal. Brechas en los datos de la NAEP también ocurren en
resultados de sus compañeros en otros distritos de Texas en
puntuaciones de estudiantes con desventaja económica cuando
las tres secciones del examen–lectura, matemáticas y escri-
se les compara con estudiantes sin desventaja económica.
tura. Los estudiantes de Austin consiguieron un promedio
El Distrito está consciente de estos retos y continúa
total de 1513 puntos–502 en lectura, 520 en matemáticas y
6
AISD students and schools
achieved in several important
areas in 2005-2006:
• Sixty-nine Austin schools
received 165 acknowledgements under TEA’s Gold
Performance Acknowledgement system. The
acknowledgements recognize high performance in
areas critical to academic
success such as advanced
course completion, AP/IB
exam participation and
performance, attendance
rate, commended TAKS
performance, TAKS improvement, Recommended High
School or Distinguished
Achievement Plan participation, and College
admissions test participation
and performance.
• Challenged for the first
time by a Writing component on the 2005-2006 SAT
exam, AISD college-bound
AISD is home to approximately 20,000 English Language
Learners which is about 25 percent of the total AISD
student population. The District believes it has a moral
obligation to ensure the highest achievement of these
students. To accomplish this goal, the Office of Bilingual
Education will implement a researched-based bilingual
education program at the elementary level. In addition,
committees will be formed to develop a comprehensive
ESL program at the middle school level. This program
will encompass all aspects of a clearly-articulated program including program description and philosophy,
Math
Matemáticas
83%
68%
70%
75
50
25
0
All Students
Todos Los Estudiantes
100
75
75%
81%
76%
52%
51%
50
25
0
African American
Afroamericanos
100
75
76%
83%
73%
60%
54%
50
25
0
Hispanic
Hispanos
100
Bilingual Education
87%
Science
Ciencas
83%
Social Studies
Estudios Sociales
100
Writing
Escritura
students exceeded scores of their Texas counterparts
on all of the three exam sections – Reading, Math,
and Writing. Austin students achieved a total average
score of 1513 points – 502 in Reading, 520 in Math,
and 491 in Writing. Texas students scored 491, 506,
and 487, respectively, for a total State average score of
1484. With their 1513 average score, Austin students
slightly trailed the average national score of 1518.
The SAT score range is 200 to 800 points in each of
the subtests. A perfect SAT score is 2400.
• Austin had 178 students named National Merit
Scholars in 2006.
• The Class of 2006 earned $32.4 million in college
scholarships, with 23 percent of seniors garnering
these valuable financial recognitions.
• 114 AISD seventh graders were honored by the Duke
University Talent Identification Program for their exceptional achievement on the SAT and/or ACT tests.
• AISD’s four-year high school completion rate rose
from 83 percent for the Class of 2000 to 91 percent
for the Class of 2005, the most recent rate available
from the Texas Education Agency.
• TEA’s current calculation of official dropout rates is
limited to seventh and eighth graders. The District’s
annual dropout rate for 2004-05 was 0.2 percent, the
most recent rate available from TEA.
Reading/ELA
Lectura/ELA
Challenges also are evident in AISD’s results. Gaps in
performance between white students and other student
ethnic groups tend to be consistent with those seen in
results from the Texas Assessment of Academic Skills
(TAKS), the state assessment. Gaps in the NAEP data
also occur in scores of students who are economically
disadvantaged when compared to students coming from
non-economically disadvantaged households. The District
is aware of these challenges and continues to implement
learning strategies and dedicate resources needed to
address them.
95%
96%
90%
96%
91%
75
50
25
0
White
Anglosajones
100
75
73%
81%
70%
57%
50
50%
25
0
7
Economically Disadvantaged
Con desventaja económica
491 en escritura. Los estudiantes de Texas obtuvieron 491,
claramente articulado: descripción y filosofía, currículo
506 y 487 respectivamente para un porcentaje total estatal
alineado con materiales instructivos y un plan debidamente
de 1484 puntos. Con sus 1513 puntos, los estudiantes de
formulado para la capacitación profesional de maestros de
Austin siguieron muy de cerca al promedio nacional de 1518
ESL y de educación general, y demás personal del plantel.
Porcentaje de estudiantes de Austin ISD que cumplen con el estándar de aprobación de TAKS en
2006 para todos los estudiantes y cada grupo estudiantil
Percentage of AISD Students Meeting the Passing Standard on TAKS in 2006
For All Students and Each Student Group
puntos. El rango de puntuación del SAT es de 200 a 800
puntos en cada una de las subpruebas. Una calificación
Además, la Oficina de Educación Bilingüe/ESL está tra-
perfecta del SAT es de 2400 puntos.
bajando estrechamente con la Iniciativa de Rediseño de
• Austin tuvo 178 estudiantes nombrados Escolares del
Mérito Nacional en 2006.
Secundarias para asegurarse de que se tome muy en cuenta
a los estudiantes del idioma inglés del Distrito durante la
• La Clase de 2006 recibió $32.4 millones en becas de
formulación del proceso de rediseño. Por último, el nuevo
educación superior, y 23 por ciento de estudiantes
Sistema de Evaluación de Competencia en el Lenguaje, un
graduados hicieron uso de estos valiosos reconoci-
programa de identificación y evaluación electrónica, permitirá
mientos económicos.
a los planteles tener acceso a información crítica sobre ren-
• 114 estudiantes de 7° grado de Austin ISD recibieron
honores del Programa para Identificación de Talentos de
dimiento para apoyar el aprovechamiento académico de los
estudiantes del idioma inglés.
la Universidad de Duke por su rendimiento excepcional
en las pruebas de SAT y/o de ACT.
• El 83% de los alumnos de la Clase de 2000 finalizaron
Educación especial
Austin ISD proporciona un programa completo de clases de
su educación secundaria en comparación al 91% para
educación especial a estudiantes con discapacidades, junto
la Clase de 2005, según la más reciente información
con variados servicios especializados, profesionales altamente
disponible de la Agencia de Educación de Texas.
calificados, y salones de clases y escuelas bien equipadas.
• Los nuevos cálculos oficiales de índices de deserción
escolar para propósitos de rendición de cuentas al estado,
se limitaron únicamente a los estudiantes del 7° y 8°
grados. Entre estos dos grados, el índice de deserción
escolar anual del Distrito para 2004-2005, fue de 0.2 %.
Educación Bilingüe
AISD alberga aproximadamente a 20,000 estudiantes del
idioma inglés, los cuales representan casi 25% del total de la
población estudiantil. El Distrito considera una obligación
moral asegurar el mejor rendimiento académico de estos
estudiantes. Para lograr este propósito, la Oficina de
Educación Bilingüe implementará a nivel de primaria un
programa bilingüe basado en la investigación. Además, se
formarán comités para crear un programa completo de ESL
(inglés como segundo idioma) a nivel de escuela media.
Este programa abarcará todos los aspectos de un programa
8
curriculum aligned with instructional materials, and a
well-formulated professional development plan for all
ESL teachers, general education teachers, and all other
campus staff.
In addition, the Office of Bilingual Education/ESL is
working closely with the High School Redesign Initiative
to ensure that the District’s English Language Learners
are at the core of the thinking during the redesign
process. Finally, the new Language Proficiency Assessment
System, an electronic identification and assessment
program, will allow campuses to access critical achievement data to help support the academic achievement
of English Language Learners.
Special Education
AISD provides a full continuum of special education
support and services for students with disabilities that
includes a variety of specialized services, highly qualified
professionals, and well-equipped classrooms and schools.
During 2005-06, the Special Education Department
supported a districtwide initiative to increase inclusive
placements for students with disabilities on all campuses
through monthly data provision and training. End-ofthe-year District data show increased placements in less
restrictive environments, increased TAKS participation,
and a higher number of students with disabilities meeting
the TAKS standard at all grade levels.
Advanced Academics
• AISD’s Advanced Academic Magnet programs at
Fulmore and Kealing middle schools and LBJ High
School enroll students from across the District.
• In 2005-2006, more than 5,000 students were served
by AISD’s Gifted and Talented program, with a
focus on increasing African American, Hispanic,
and English Language Learner representation.
• Advanced Academic Services supported more than
400 middle and high school teachers attending College
9
Board Advanced Placement Summer Institutes as part
of the District’s efforts to increase enrollment of all
student groups in advanced level coursework.
• The International Baccalaureate Programme is
a comprehensive, rigorous two-year curriculum
offered at Anderson High School. An IB Middle
Years Programme is offered at Murchison Middle
School, and is under development at Martin
Middle School.
• Advanced Academic Services completed the third
and final year of Project SOS, a U.S. Department
of Education Advanced Placement Incentive grant.
The grant has focused on increasing participation of low-income students in the Advanced
Placement program.
Durante el año escolar 2005-2006 el Departamento de
Educación Especial apoyó una iniciativa en todo el distrito
para incrementar el número de estudiantes con discapacidades
en salones de clases regulares en todos los planteles al
proporcionar datos y capacitación mensualmente. Los
resultados de fin de año del Distrito muestran un aumento
en el número de estudiantes discapacitados en salones
regulares, aumento en la participación de TAKS y un mayor
número de estudiantes con discapacidades que cumplen con
el estándar de TAKS en todos los grados escolares.
Programas Académicos Avanzados
• Los Programas académicos avanzados Imán de AISD en las escuelas medias Fulmore y Kealing y en la secundaria LBJ matriculan a estudiantes de todo el distrito. • En 2005-2006, más de 5,000 estudiantes recibieron
servicios del Programa para Dotados y Talentosos de AISD, el cual se enfoca en aumentar la representación de en la secundaria Anderson. Un programa IB para estudi-
estudiantes afroamericanos, hispanos y del idioma inglés.
antes de escuelas medias se ofrece actualmente en la escuela
• El departamento de Servicios Académicos Avanzados
Murchison, y otro está en desarrollo en la escuela Martin.
apoyó a más de 400 maestros de escuelas medias y
secundarias que asistieron a seminarios de Colocación
• Servicios Académicos Avanzados terminó su tercer
Avanzada de College Board como parte de los esfuerzos del
y último año del Proyecto SOS, un subsidio de
Distrito para incrementar la matrícula de todos los grupos
Incentivo para Colocación Avanzada del Departamento
estudiantiles en cursos de nivel avanzado.
de Educación de EE.UU. El enfoque del subsidio es
aumentar el número de estudiantes con desventaja
• El Programa de Bachillerato Internacional (IB) es un plan económica en el programa de Colocación Avanzada.
de estudios riguroso y completo de dos años que se ofrece
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10
attitude, leadership and teamwork required by employers for success in the global 21st century workplace.
R e s u lt s P o l i c y 3 All students will demonstrate and understand the skills, knowledge, work habits,
College/Career
11
District Strategies, Programs, and Operations
Because AISD is committed to preparing all students
for post-secondary education and careers, it recognizes
the need for all high schools to graduate students who
are ready to master the educational and career challenges beyond high school. The High School Redesign
Initiative will help AISD to get all students where they
need to be after graduation. Programs such as the
AISD College Connections partnership with Austin
Community College, AVID, GEAR UP and Project
Advance are designed to increase the rate at which
students pursue post-second learning opportunities.
More than 85 percent of the AISD Class of 2006 said
they intend to continue their education after high
school, based on responses in the AISD High School
Exit Survey.
High School Redesign
In 2005-2006, AISD continued its High School
Redesign Initiative – an undertaking to transform its
11 comprehensive high schools from the 20th Century
factory model into schools that will meet students’
needs in the 21st Century. In the years ahead, our
complex society will require that students be independent thinkers and problem-solvers. They should all be
prepared to attend college. They should be prepared to
change jobs several times in their adult lives, bringing
with them the ability to think deeply, work with others
in teams, communicate effectively, calculate solutions,
understand the world in which they live, and master
evolving technology. To meet those needs, AISD is
preparing to change the way it teaches them.
With the support of a grant from the Gates Foundation,
the High School Redesign Initiative, which began
in 2004-2005, moves closer to reality. The redesign,
which will change the structural and instructional
aspects of Austin high schools, seeks to create conditions that will allow all of our high schools to work
for all of our students.
Con el apoyo de un subsidio de la Fundación Gates, la Iniciativa
de Rediseño de Escuelas Secundarias, la cual se inició en
2005-05, se acerca a la realidad. El rediseño, el cual cambiará
los aspectos estructurales e instructivos de las secundarias de
Austin, busca crear condiciones que permitan a todas nuestras
secundarias fomentar el éxito de todos los estudiantes.
Colegio/Carrera
Rediseño de escuelas secundarias
En 2005-2006, AISD continuó su Iniciativa de Rediseño
de Secundarias para transformar sus 11 escuelas secundarias globales – originalmente establecidas siguiendo
un modelo de fábrica del siglo 20– en escuelas que
cumplan con las necesidades estudiantiles del siglo 21.
En los próximos años, nuestra compleja sociedad
requerirá que los estudiantes sean pensadores
independientes y capaces de resolver problemas.
Todos deberán estar preparados para asistir a
una institución de educación superior. Todos
deberán estar preparados para cambiar trabajos
varias veces durante su vida de adulto,
trayendo consigo la habilidad de pensar a fondo, trabajar
con otros en equipo, comunicarse de manera eficaz, calcular
soluciones, entender el mundo que los rodea, y tener dominio
de la tecnología cambiante. Para cumplir con estas necesidades,
AISD está preparándose para cambiar la manera en que los educa.
N o r m a d e R e s u lta d o s 3 Todos los estudiantes demostrarán y entenderán las destrezas, conocimiento,
hábitos de trabajo, actitud, liderazgo y trabajo en equipo requerido por los empresarios para el éxito en el terreno
laboral global del siglo XXI.
Estrategias, programas y operaciones del Distrito
AISD tiene el compromiso de preparar a todos los estudiantes
para una educación postsecundaria y carreras. Por lo mismo,
reconoce que de todas las secundarias deben graduarse estudiantes listos para dominar los retos educacionales más allá de la
secundaria. La Iniciativa de Rediseño de Secundarias ayudará
a todos los estudiantes de AISD a estar listos para una educación después de graduarse. Programas como Conexión con el
Colegio (una asociación con el Colegio Comunitario de Austin)
AVID, GEAR UP y Proyecto Advance están diseñados para
aumentar la participación de estudiantes en educación postsecundaria. Más del 85% de los estudiantes de la clase 2006 de
AISD indicaron tener planes para continuar con una educación
postsecundaria, según las respuestas de la encuesta Salida de
Secundaria de AISD.
12
Students will
Explore and experience a wide range
of career options in relation to their
interests and aptitudes.
The three critical elements of the reform will
center on:
Working to improve the academic success
of English Language Learners
Closing the achievement gap within
schools considered high-performing
Improving math performance at all
high schools.
All AISD high schools have been preparing for these
changes and have formed campus redesign leadership
teams to gain community and stakeholder input. The
redesign allows schools to develop models based on
their individual school community needs. However,
the redesign will, among other things, create small
theme-based learning communities at high schools,
make better use of the school advisory period, and
make schedule changes that maximize classroom
learning. Principal and teacher training is another
component of this reform. Although different high
schools are in different phases of the redesign effort,
all high schools are engaged in the reform.
13
Within the next year, the focus will be on institutionalizing the reforms in high schools as well as increasing
the public awareness of what is being done and why,
including making sure that parents understand what
the redesign means for their children.
Graduate as a Texas Scholar with a
jumpstart on college and career
success, including consideration of:
Postsecondary credit.
Industry certification.
Scholarship opportunities.
Demonstrate and understand the
skills and knowledge to:
Successfully enroll in
postsecondary education.
Access financial aid.
Transition into the work force.
Be successful in a variety of jobs and careers.
Student Progress
This policy was monitored
by the Board of Trustees on
November 13, 2006.
Los estudiantes:
Explorarán y tendrán experiencia
con una gran variedad de opciones
de carreras relacionadas con sus
intereses y aptitudes.
Se graduarán como escolares expertos
de Texas con ventaja en el colegio y
éxito en la carrera, además de tomar
en cuenta:
Crédito postsecundario.
Certificación de la industria.
Oportunidades de becas.
Demostrarán y comprenderán las
destrezas y conocimiento para:
Inscribirse con éxito en
educación postsecundaria.
Obtener ayuda financiera.
Hacer transición a la fuerza laboral.
Ser exitosos en diversos trabajos y carreras.
Progreso estudiantil
Esta norma está programada a
ser evaluada por la Mesa Directiva
el 13 de noviembre de 2006.
Todas las secundarias de Austin se han estado preparando para
estos cambios y han formado equipos de liderazgo para obtener
la participación de la comunidad y de los interesados. El rediseño permite a las escuelas crear modelos basándose en las
necesidades individuales de su comunidad escolar. Sin embargo,
el rediseño también formará en las secundarias pequeñas
comunidades de aprendizaje basadas en un tema, hará mejor
uso del período de asesoramiento escolar y hará cambios en
el horario para maximizar el aprendizaje en el salón de clases.
La capacitación de directores y maestros es otro componente
de esta transformación. Aunque diferentes secundarias están
en diferentes fases del esfuerzo de rediseño, todas las escuelas
secundarias están involucradas en esta reforma.
Los tres elementos críticos de la transformación se
centrarán en:
Trabajar para mejorar el éxito académico de
estudiantes del idioma inglés
Cerrar la brecha académica entre escuelas con
alto rendimiento
Mejorar el rendimiento en matemáticas para todos
los estudiantes de secundaria
Dentro del próximo año, el enfoque será a institucionalizar
las reformas en escuelas secundarias, así como a aumentar la
concientización pública de lo que se está haciendo y porqué,
incluyendo asegurarse que los padres entienden lo que el
rediseño significa para sus hijos.
14
increase their knowledge of other cultures and history.
The AISD Division of Fine Arts provides students with
the knowledge and skills necessary for cognitive, creative,
and social growth. Curricular goals and guidelines in
the Texas Essential Knowledge and Skills are the basis
of instruction in all courses, including the Fine Arts.
One hundred percent of elementary school students,
90 percent of middle school students, and 62 percent
Arts
R e s u lt s P o l i c y 4 Students will use the arts for self-expression, as a tool to understand others, and to
District Strategies, Programs, and Operations
15
of high school students were enrolled in art, music,
theatre, and dance classes in 2005-2006.
It is the philosophy of the AISD Fine Arts Division
to actively:
1) Build many types of literacy while developing critical thinking skills, critical judgment, creative processes, and dexterity into unique forms of expression and communication.
2) Provide a diversity of fine arts
experiences from all cultures,
traditions, genres, styles and periods.
3) Engage students in a process that
enables them to develop their self-
esteem, self-discipline, self-motivation,
and cooperation necessary for
success in life.
Austin students may explore the performing
and visual arts through many specialized
courses in Art, Band, Choir, Orchestra,
Theatre, and Dance. Every student, at every
grade level, has the opportunity to experience,
learn, and grow through the arts.
Students will use the visual and
performing arts for
Artistic Perception
To develop intellect, and
To understand underlying
concepts of various art forms.
Creative Expression
As a tool for communication,
An outlet for self-expression, and
To take risks and share them-
selves/their passion with others.
Historical and Cultural Heritage
As a tool to understand people, their cultures, and their place
in time.
Response and Evaluation
To improve based on
self-criticism,
To develop confidence, and
To improve critical thinking.
Student Progress
This policy was monitored
by the Board of Trustees on
November 13, 2006.
Promise.
Estrategias, programas y operaciones del Distrito
El Departamento de Bellas Artes de AISD tiene por filosofía,
El Departamento de Bellas Artes de AISD proporciona a
de manera activa:
1) Forjar diferentes tipos de alfabetización a la vez que estudiantes el conocimiento y destrezas necesarias para un
crecimiento cognoscitivo, creativo y social. Las metas de
moldea destrezas de pensamiento crítico, opinión crítica estudios y pautas de Conocimientos y Destrezas Esenciales de
y habilidad, en formas excepcionales de expresión y Texas son la base de todos los cursos, incluyendo las bellas
comunicación.
2) Facilitar diversidad de experiencias en las bellas artes
artes. 100% de los estudiantes de escuelas primarias, 90% de
las medias y 62% de las secundarias, participaron en clases de
de todas las culturas, tradiciones, géneros, estilos y
arte, música, teatro y danza en 2005-2006.
perío dos de tiempo.
3) Involucrar a estudiantes en un proceso que los capacita para desarrollar su auto–estima, disciplina, motivación– y cooperación necesaria para una vida exitosa.
Los estudiantes de Austin tienen la oportunidad de explorar
las artes escénicas y visuales por medio de un gran número
de cursos especializados en Arte, Banda, Coro, Orquesta,
Artes Teatrales y Danza. Cada estudiante–en cada grado
escolar – tiene la oportunidad de experimentar, aprender y
crecer por medio de las artes.
Artes
Progreso estudiantil
Esta norma será evaluada por la Mesa
Directiva el 13 de noviembre de 2006.
Promesa.
N o r m a d e R e s u lta d o s 4 Los estudiantes utilizarán las artes como una forma de auto expresión,
como un instrumento para entender a otros y para ampliar sus conocimientos de otras culturas e historia.
Los estudiantes utilizarán las artes
visuales y escénicas para:
Percepción artística
Desarrollar inteligencia, y
Comprender conceptos implíci-
tos de varias formas de arte.
Expresión creativa
Como un instrumento para la comunicación,
Una forma de autoexpresión, y
Tomar riesgos y compartir de sí mismos y/o su pasión con otros.
Herencia histórica y cultural
Como un instrumento para entender a la gente, sus culturas y su lugar en el tiempo.
Respuesta y evaluación
Mejorar basándose en la autocrítica,
Desarrollar confianza en sí
mismos, y
Mejorar el razonamiento crítico.
16
R e s u lt s P o l i c y 5 All students will value democracy and be productive members of the community.
Civic Engagement
17
District Strategies, Programs And Operations
AISD intends for students to learn about, understand
and respect the broad range of cultures, languages
and belief structures that shape our world community.
Within the classroom, Citizenship is a strand of the state
standards, the Texas Essential Knowledge and Skills,
and the AISD Social Studies curriculum. Students are
required to successfully complete history and geography
courses to ensure that they have the knowledge and
understanding about various cultures and their beliefs.
The Recommended High School Program, which the
Board of Trustees adopted in January 2002 as the
standard graduation plan, not only requires 3.5 years of
specific Social Studies courses, also requires students to
complete two years of a Language Other than English.
These courses contain a cultural component that aids
students in understanding the languages of various
cultures, and respect for others and their beliefs are
generally enhanced.
Outside the classroom, students experience activities
that teach and model understanding of and respect for
the broad range of cultures, languages, and belief structures that shape our community, nation, and world.
Each campus offers opportunities for students to experience multicultural activities. Examples of multicultural
activities in 2005-06 included Holocaust Museum Study
Trip, Black History Programs, Cinco de Mayo celebrations, Chinese New Year, Katrina Mardi Gras celebrations,
Buffalo Soldiers programs, a Prejudice Awareness
Summit, Native American Dance performances, and
a Diversity Hop. Students are given opportunities to
practice their civic responsibility by participating in
voting and other political processes. With and beyond
classroom activities, secondary level students engage
in service learning projects, perform community service
projects, and participate in campus and community
activities. A few of the many activities and events
in 2005-06 included holiday food drives, Coats for
Kids drives, paper recycling projects, Trail of Lights
Volunteer programs, Austin Tree Folks Largest Planting
Day, Barton Springs Clean UP, blood drives, Fire Safety
Day, “Environmental Knights” Recycling Initiative, and
Knitting for the Needy.
Students will
Recognize and respect the broad
range of cultures, languages, belief
structures, and economic differences
in our community.
Demonstrate civic responsibility:
Vote and participate in the political process,
Contribute positively to
the community, including
volunteering, and
Be good stewards of the
environment.
Student Progress
This policy is scheduled
to be monitored by the
Board of Trustees on
November 27, 2006.
Civismo
Progreso estudiantil
Esta norma será evaluada por la
Mesa Directiva el 27 de noviembre
de 2006.
Estrategias, programas y operaciones del Distrito
El Distrito se empeña en que los estudiantes aprendan,
comprendan y respeten la amplia gama de culturas, lenguajes
y creencias que forjan nuestro mundo. Dentro del salón
de clases, el Civismo es un componente de las Destrezas
y Conocimientos Esenciales de Texas, y del currículo de
Estudios Sociales de AISD. Se requiere que los estudiantes
tomen cursos de historia y geografía para obtener conocimiento y comprensión sobre las diferentes culturas y las
convicciones que las rigen.
El Programa Recomendado para Escuelas Secundarias,
adoptado por la Mesa Directiva en enero de 2002 como
el plan estándard de graduación, no tan solo requiere
3.5 años de cursos específicos de estudios sociales, sino
también dos años de estudio en un lenguaje que no sea
inglés. Estos cursos contienen un componente cultural
que promueve el entendimiento del lenguaje de diferentes
culturas, y el respeto por otros y sus convicciones.
Fuera del salón de clases, los estudiantes experimentan
actividades que les enseñan a entender y respetar la amplia
gama de culturas, lenguajes y convicciones que dan forma a
nuestra comunidad, nación y mundo. Cada plantel escolar
ofrece una amplia variedad de actividades multiculturales.
Ejemplos de actividades multiculturales en 2005-06 incluyen:
una excursión al Museo del Holocausto, programas del mes
de la Herencia Negra, celebraciones del Cinco de Mayo, Año
Nuevo Chino y Katrina Mardi Gras, programas de Soldados
Búfalo, una conferencia de concientización sobre el prejuicio
racial, presentaciones de danzas indígenas y diversity hop.
A los estudiantes se les ofrecen oportunidades de practicar
su responsabilidad cívica al participar en la votación y otros
procesos políticos. Además de participar en actividades
dentro y fuera del salón de clases, los estudiantes a nivel
secundario también se involucran en servicios de aprendizaje,
realizan servicios comunitarios y participan en actividades
del plantel y la comunidad.
Algunas de las muchas actividades y eventos en 2005-06
incluyeron: campañas de recaudación de alimentos y de abrigos/
chaquetas para niños, proyectos de reciclaje, programas de
voluntarios para el Trail of Lights, plantaciones de árboles,
limpieza de Barton Springs, donaciones de sangre, Día de
prevención de incendios, Environmental Knights, iniciativa
de reciclaje y el programa Tejer para los necesitados.
N o r m a d e R e s u lta d o s 5 Todos los estudiantes serán miembros productivos de la comunidad
y conocerán los valores de la democracia.
Los estudiantes:
Reconocerán y respetarán la amplia
gama de culturas, idiomas, estructuras de creencias y diferencias
económicas en nuestra comunidad.
Demostrarán responsabilidad cívica:
Votar y participar en el
proceso político,
Contribuir positivamente con la comunidad, incluyendo trabajo voluntario, y
Ser buenos administradores del medio ambiente.
18
R e s u lt s P o l i c y 6 All students will demonstrate the aptitude, attitude, skills, and self-esteem
19
to lead responsible, fulfilling, and respectful lives.
Personal Development Skills
Purpose.
District Strategies, Programs and Operations
The Erwin Center provided vouchers for 148
In 2005-2006, AISD continued the Character Education
program initiated during the previous year. Themed,
Creating Tomorrow’s Citizens, the program’s goal is to
engage the school, family, and community in providing
every student with the character skills they need to put
forth the maximum sustained effort into their academics,
resulting in more productive and safer schools.
students and adults from elementary campuses to
attend Disney on Ice performances.
The law firm of Jenkens and Gilchrist
provided movie passes for 75 students and
accompanying adults who were selected as
Campus Heroes in Character Education.
The University of Texas Basketball
Program provided tickets for three basketball
In 2005-2006, Character Education began a student
recognition program, which, in collaboration with valued
community partners, provided opportunities to recognize
Campus Heroes for being outstanding examples of good
character traits:
games, for a total of 2, 889 students and accompanying adults. The students and their parents were
recognized at each game, and special activities before
the game were provided. Each student received a
letter from Coach Rick Barnes, Coach Jody Conradt,
and Superintendent Forgione congratulating him/her
on this honor.
In 2005-2006, AISD was able to recognize a
total of 3,112 students for their achievements in Character Education.
Students will
Effectively solve problems by
managing resources such as:
Time
Money
Information, and
Human Resources
Identify and accomplish
personal goals
Compete and cooperate as
circumstances require
Acquire the skills to manage conflict
Demonstrate good character traits of:
Responsibility
Respect
Perseverance
Caring
Self-Discipline
Honesty
Trustworthiness
Integrity
Courage
Fairness
Demonstrate practical, realworld skills, including financial
management skills.
Student Progress
This policy is scheduled to be
monitored by the Board of Trustees
on November 27, 2006.
El bufete de abogados Jenkens y Gilchrist
En 2005-2006, AISD continuó el programa Educación del
obsequió pases de cinemas a 75 estudiantes y adultos
Carácter iniciado el año anterior. Titulado, Formar los
acompañantes seleccionados como Héroes del plantel en
ciudadanos del mañana, el programa hace énfasis en la
la Educación del carácter.
enseñanza y práctica de valores. Su meta es motivar la par-
El Programa de basquetbol de la Universidad
ticipación de la escuela, familia y comunidad para reforzar
de Texas dio boletos para que 2,889 estudiantes y adultos
en cada estudiante los valores necesarios que los impulse
acompañantes asistieran a tres juegos de basquetbol.
a poner su máximo esfuerzo en sus estudios académicos,
Los estudiantes y sus padres recibieron reconocimiento
creando así escuelas más productivas y seguras.
en cada juego, y se realizaron actividades especiales
antes de iniciar los juegos. Cada estudiante recibió una
Progreso estudiantil
Esta norma será evaluada por la Mesa
Directiva el 27 de noviembre de 2006.
En 2005- 2006, Educación del Carácter empezó un programa
carta de los entrenadores Rick Barnes y Jody Conradt,
de reconocimiento en colaboración con importantes socios
y del Superintendente Forgione, felicitándolo por el
comunitarios y ofreció oportunidades para premiar a estu-
honor recibido.
diantes sobresalientes por su demostración excepcional de
valores, denominándolos Héroes del plantel:
El Erwin Center regaló vales a 148 estudiantes y adultos
En 2005-2006, AISD dio reconocimiento a 3,112 estudiantes
por sus logros en la Educación del Carácter.
Propósito.
de escuelas primarias para ir a los espectáculos de Disney on Ice.
Destrezas de desarrollo personal
Estrategias, programas y operaciones del Distrito
N o r m a d e R e s u lta d o s 6 Todos los estudiantes demostrarán la aptitud, actitud y destrezas para
llevar una vida responsable, satisfactoria y respetable.
Los estudiantes:
Resolverán problemas de manera
efectiva al administrar recursos,
tales como:
Tiempo
Dinero
Información, y
Recursos humanos
Identificarán y realizarán metas
personales
Competirán y cooperarán según lo
requieran las circunstancias
Adquirirán las destrezas para
manejar conflictos
Demostrarán buenos rasgos del
carácter:
Responsabilidad
Respeto
Perseverancia
Afecto
Autodisciplina
Honestidad
Confiabilidad
Integridad
Valor
Equidad
Demostrarán destrezas prácticas de
la vida diaria, incluyendo destrezas de
administración financiera.
20
District Strategies, Programs And Operations
to healthy, balanced and positive lives.
The Initiative for Healthy Kids, a joint project between
AISD and the District’s School Health Advisory Council,
began in 2004. The collaboration continues to be a
partnership aimed at improving students’ health. The
project addresses student health issues by emphasizing
physical activity and exercise during the school day,
and nutrition education for children and parents to
promote healthy lifestyles.
Health and Safety
R e s u lt s P o l i c y 7 All students will have self-respect and practice behaviors that lead
What’s new in 2006-2007?
21
As part of this initiative, AISD expanded the Texas
Department of Agriculture’s policy to ensure that
carbonated beverages and foods of minimal nutritional
value are not provided on any AISD campus or on
off-campus field trips during the school day. In Spring
2006, AISD adopted a Wellness Policy that provides
guidance to campuses and staff in the areas of physical
education, physical activity, nutrition education and
guidelines, and staff wellness. In addition, AISD
cafeterias now offer more healthful food and beverage
selections for students.
• Healthier selections for a la carte cafeteria lines.
• More fresh fruits and vegetables, and healthy
sandwich options.
• AISD Nutrition Service’s Menus and More.
• Wellness Policy to restrict sale of junk food
and beverages.
• Vending machines stocked with healthier snacks.
• Cafeteria makeovers to create pleasant eating
environments.
• Focus on non-food fundraising ideas, classroom
rewards, and celebrations.
• Training for elementary staff on the CATCH
program (Coordinated Approach to Child Health).
• Opportunity to participate in Healthier
US School Challenge.
Students will
Practice healthy lifestyles, including:
Practice good nutrition habits,
Regularly engage in physical fitness activities,
Avoid drugs, alcohol, and
tobacco,
Recognize and practice
appropriate rather than
inappropriate behaviors,
Exhibit mental wellness, having the ability and aptitude to meet the challenges of everyday
life, and
Practice proactive physical wellness.
Protect physical, mental and
emotional well-being, knowing
how to access help and support
for themselves and others.
Student Progress
This policy is scheduled to be
monitored by the Board of Trustees
on December 11, 2006.
Estrategias, programas y operaciones del Distrito
¿Qué hay de nuevo en 2006-2007?
La Iniciativa para Niños Saludables, un proyecto realizado
• Opciones más saludables de alimentos a la carta.
en conjunto por AISD y el Consejo de Asesoría de Salud
• Más frutas y verduras frescas, y opciones saludables
Escolar del Distrito, empezó en 2004. El proyecto se enfoca
de sándwiches.
en asuntos de salud estudiantil, haciendo énfasis en la activi-
• Menús y Más de Servicios de Nutrición de AISD.
dad física y ejercicio durante el día escolar, y en la educación
• La Norma de bienestar limita la venta de comida y
sobre nutrición para estudiantes y padres. Todo esto con el
fin de promover estilos de vida saludable.
bebidas “chatarras.”
• Máquinas expendedoras llenas de refrigerios
más saludables.
Como parte de esta iniciativa, Austin ISD amplió la norma
del Departamento de Agricultura de Texas para asegurar
que las bebidas carbonatadas y alimentos de valor nutricio-
• Remodelaciones de cafeterías para crear
ambientes agradables.
• Enfoque en recaudación de fondos sin incluir
nal mínimo no se ofrezcan en ninguno de los planteles del
alimentos, premios en salones de clases y celebraciones.
Distrito, ni en excursiones fuera del plantel durante el día
• Capacitación para maestros de primaria en el programa
escolar. En primavera 2006, AISD adoptó una Norma de
bienestar que provee orientación a planteles y personal en
las áreas de actividad física, educación en nutrición y
bienestar del personal. Además, en las cafeterias de AISD se
ofrecen más alimentos saludables y mejor surtido de bebidas
para estudiantes.
CATCH (Enfoque Coordinado para la Salud de Niños).
• Oportunidad para participar en Healthier US
School Challenge.
Salud y Seguridad
Progreso estudiantil
Esta norma será evaluada por la
Mesa Directiva el 11 de diciembre
de 2006.
N o r m a d e R e s u lta d o s 7 Todos los estudiantes se respetarán a sí mismos y practicarán una
conducta que conduce a una vida saludable, equilibrada y positiva.
Los estudiantes:
Practicarán estilos de vida
saludables, que incluyen:
Practicar buenos hábitos de nutrición,
Participar regularmente en actividades de educación física,
Evitar el uso de drogas, alcohol y tabaco,
Reconocer y practicar una
conducta apropiada en vez de una inapropiada,
Exhibir salud mental, tener la habilidad y aptitud para cumplir los retos de la vida diaria, y
Practicar salud física proactiva.
Se protegerán de manera física,
mental y emocional, y sabrán
cómo obtener ayuda y apoyo
para sí mismos y los demás.
22
2006 -20 07 D i st r i ct B u d ge t
For 2006-2007, Austin ISD will operate with a budget
of $829.8 million. It’s a budget that District officials
say will strengthen teaching and learning and improve
employee compensation.
In finalizing the budget in August 2006, School
Trustees also ratified a landmark consultation agreement
with Education Austin that will fund teacher pay raises
and health insurance costs over the next two years,
while continuing to expand programs to better serve
Austin students.
Provisions of the new budget include:
• There was a 7.5 percent salary increase for all District
employees for 2006-2007, and another three percent
pay raise for teachers, librarians, counselors, and all
classified employees in 2007-2008. (A pay raise in
2007-2008 for District and campus administrators is not addressed as part of the consultation agreement.)
In addition, another one percent will be allocated in
2007-2008 for a Teacher Pay Incentive, through a program that will be developed by the District’s Teacher Compensation & Support Committee and
District Administration.
• The District will continue to pay the full cost of all
employees’ basic health insurance premium, at a maximum of an additional $5.9 million-per-year, for each of the next two years.
• The District will hire 30 additional elementary art, music,
and physical education teachers, which will expand the District’s already-robust curriculum, beginning in August 2007.
• The District increased the annual stipend for bilingual
educators to $2,500, beginning in 2007-2008.
• The District increased 223 campus-based positions due
to student growth and for the opening of new schools.
23
• The District increased support for student academic
needs in the amount of $5.13 million, such as increases in Science education for teachers to improve content
knowledge; Math education resources for students at the secondary level, especially middle school; and Professional Development opportunities and program enhancements for teachers of English Language Learners.
2006-2007 Tax Rate
To fund the 2006-2007 budget, Trustees also approved
a Maintenance and Operations (M&O) tax rate of $1.37
per $100 of assessed property value, and an Interest and
Sinking (I&S) tax rate of $0.123, for a total tax rate of
$1.493. This tax rate will fund school operations for
2006-2007, and will dedicate $20.9 million to replenish
the District’s Fund Balance.
The tax rate reflects changes recently enacted by the
Texas Legislature that affected the state’s contribution to
public education, and decreased the District’s M&O tax
rate from $1.50 to $1.33 per $100 of assessed value.
The legislation also provided “local discretion” funding
elements that included:
1. Granting school districts access to new
2006-2007 property assessment values, which
significantly increased for AISD.
2. A major infusion of new state dollars that
reduced the local school tax rate from $1.50
to $1.33 in 2006-2007.
3. An up to four-cent tax rate increase over the
next two years, the so-called “four super pennies”
authorized by the Legislature.
4. No access to increased property assessment values
and to new operating funds without Austin voter
approval to increase the M&O tax rate.
2006-2007 Tax Exemptions
Trustees also approved the following property tax
exemptions, in addition to the $15,000 exemption
provided by the state to an individual’s home:
$25,000 exemption for homeowners
65 years or older.
$15,000 exemption for homeowners
who are disabled.
Historical landmark exemption for
owner-occupied houses.
Major Budget Increases
Provide Salary Increases for All District Employees
$ 33.6 million
Hire 223 New Employees to Accommodate Increased Student Enrollment
$ 9.1 million
Continue to Pay Basic Health Insurance for All District Employees
$ 5.9 million
Absorb Higher Costs of Utilities and Fuel
$ 1.7 million
Restore District Fund Balance to Acceptable Level
$ 20.9 million
PRESUPUESTO DEL DISTRITO 2006-2007
Para 2006-2007, Austin ISD cuenta con un presupuesto de
$809.3 millones para educar, transportar, alimentar y proteger
a más de 81,000 estudiantes y proporcionar salarios y beneficios a sus 10,500 empleados. Es un presupuesto que sus
dirigentes consideran fortalecerá la enseñanza y el aprendizaje,
mejorará la compensación de empleados, y mantendrá la
integridad fiscal de AISD, al restituir otros $20.9 millones al
Balance Financiero (cuenta de ahorros) del Distrito.
Al concluir el presupuesto en agosto de 2006, miembros de
la Mesa Directiva también ratificaron un importante acuerdo
consultivo con Education Austin que financiará un aumento
de salario para maestros y el costo de seguro médico durante
los siguientes dos años, a la vez que se continúa la ampliación
de programas para servir mejor a estudiantes de Austin.
Provisiones del nuevo presupuesto incluyen:
• Un promedio de 7.5% en aumento de salario para todos los
empleados del distrito en 2006-2007, y un aumento promedio
de sueldo de 3% para maestros, bibliotecarios y empleados
clasificados para 2007-2008. (El acuerdo consultivo no incluye
aumento de sueldo para administradores del Distrito en 20072008.) Además, se asignará 1% como incentivo de pago para
maestros en 2007-2008, por medio de un programa que será
creado por el Comité de Compensación y Apoyo de Maestros
del Distrito y administradores.
• En los próximos dos años, el Distrito continuará pagando en
su totalidad la prima de seguro médico básico para todos los
empleados, con un total máximo de $5.9 millones por año. • Emplear, empezando en agosto de 2007, a 30 maestros más
de arte, música y educación física, lo que ampliará aún más el plan de estudios del Distrito. • Aumentar la cantidad del estipendio anual para maestros bilingües a $2,500, empezando en 2007-2008. • Crear 223 puestos más en los planteles debido a un mayor
número de estudiantes y a la apertura de nuevas escuelas. • $5.13 millones en apoyo estratégico para necesidades académicas, como el proporcionar a los maestros más educación en Ciencias con el fin de ampliar los conocimientos del contenido; recursos de matemáticas para estudiantes de nivel secundario, especialmente en escuelas medias; y oportunidades de capacitación profesional y mejoras en programas para maestros de estudiantes del idioma inglés.
Tasa impositiva 2006-2007
Para financiar el presupuesto del período 2006-2007, la Mesa
Directiva aprobó una tasa de impuestos para mantenimiento y
operaciones (M&O) de $1.37 por cada $100 del valor asignado
a la propiedad, y una tasa impositiva de interés y amortización de
deuda (I&S) de $0.123, llegando a una tasa total de impuestos de
$1.493. Esta tasa impositiva financiará las operaciones escolares
para el 2006-2007, y asignará $20.9 millones para reestablecer el
Balance Financiero (cuenta de ahorros) del Distrito.
La tasa impositiva refleja cambios recientemente aprobados por
la Legislatura de Texas, los cuales afectaron la contribución estatal
a la educación pública, y disminuyeron la tasa de impuestos de
M&O del Distrito de $1.50 a $1.33 por cada $100 de valuación.
La legislación también aprobó elementos de financiamiento a
“discreción local”, que incluyeron:
1. Acceso de distritos escolares a nuevas valuaciones a
la propiedad para el 2006-2007, las cuales aumentaron
de manera significativa para AISD.
2. Una cantidad mayor de nuevos fondos estatales que
disminuyeron la tasa impositiva escolar de $1.50 a
$1.33 en el 2006-2007.
3. Con la aprobación de la Mesa Directiva, se les permite
a distritos agregar un impuesto de enriquecimiento
local de cuatro centavos/$100, los conocidos como
“súper cuatro centavos” autorizados por la Legislatura.
4. Con la aprobación de la Mesa Directiva para
2008-2009, un aumento de dos centavos a la tasa
de impuestos.
Exenciones de impuestos 2006-2007
La Mesa Directiva también aprobó las siguientes exenciones
de impuestos a la propiedad, además de la exención
de $15,000 otorgada por el estado a la propiedad del
contribuyente:
Exención de $25,000 para dueños de hogar de
65 años de edad o más.
Exención de $15,000 para dueños de hogar con
discapacidades.
Exención del impuesto territorial a propiedades
consideradas históricas ocupadas por sus dueños.
PRINCIPALES AUMENTOS DEL
PRESUPUESTO EN 2006-2007
Aumentar el salario a todos los empleados del Distrito
$ 33.6 million
Emplear a 223 personas más debido al aumento de matrícula estudiantil
$ 9.1 million
Costear el seguro médico de todos los empleados del Distrito
$ 5.9 million
Absorber los costos elevados de utilidades y combustible
$ 1.7 million
Restablecer el Balance Financiero del Distrito a un nivel aceptable
$ 20.9 million
24
Apple at Work
Bond Program
Two years after Austin voters overwhelmingly approved
a five-year, $519.5 million school bond program, Austin
ISD, its students, and its staff, are beginning to enjoy
the improvements to campuses and facilities districtwide. During the summer of 2006, AISD made major
strides on construction projects at schools throughout
the District, and completed finishing touches on the
first new schools built as a part of the Apple at Work
Bond Program.
Perez Elementary, located in southeast Austin, and
Clayton Elementary, located in southwest Austin, are
two of eight new schools to be funded by the Bond
Program– all of which will help relieve overcrowding
at existing schools. Both Perez and Clayton were finished
on time and within budget, and opened to students at
the start of the 2006-2007 school year.
“The completion of Perez and Clayton demonstrate
what has been made possible by the 2004 Bond and our
commitment to provide our students with the resources
and tools essential to a solid education,” Superintendent
Forgione said.
Both schools feature the District’s advanced technological capabilities that are standard to all AISD campuses,
including multiple computers in all classrooms and
campus-wide wireless Internet access. All projects
of the Bond, including the new schools, incorporate
AISD’s commitment to environmental stewardship,
and have been designed to comply with Austin
Energy’s Green Building Program.
In addition to the construction of the new schools,
other major Bond projects that were a part of this
summer’s work included the completion of the renovations and expansion of the library at LBJ High School,
construction of new classroom additions at Houston,
Kiker, Palm and Rodriguez Elementary Schools,
continued work on a new theatre addition to Travis
High School, and repairs and renovations to approximately 30 schools across the District.
Construction and renovations around the District
continue. At Gustavo L. “Gus” Garcia Middle School,
construction broke ground in April; at Volma Overton
Elementary, construction broke ground in July; and at
John Blazier Elementary, the official groundbreaking
ceremony took place in September. Aside from these
three new schools, all scheduled to open in August
2007, other upcoming major Bond projects include
construction of a new theatre and auditorium at LBJ
High School, construction of new classroom additions
at several campuses, including Baranoff, Graham,
Jordan and Norman Elementary Schools, Dobie and
Kealing middle schools, and renovations to District
baseball and softball fields.
These construction projects will ultimately alleviate
overcrowding at schools throughout Austin; help the
District keep up with Austin’s growth; and improve
quality, safety, and sustainability of AISD’s campuses
and facilities. Once completed, every student, family
and school in Austin will benefit from the investments
made under the Apple at Work Bond Program.
For more information, please visit the Bond Web site at
www.TheAppleAtWork.com. For any further questions
click on the “Contact Us” link on the Web site, or call
512-414-BOND.
Continuous Progress
A Message from the Superintendent
As you see in this Annual Report, we
are proud of the continuous progress
we are making in serving Austin’s
students. The bar for student achievement is being raised every year; at the
same time, more of our students each
year are making it over that bar. That’s an incredible
statement to be able to make.
We are proud of our teachers and principals and proud
of our hard-working students. We thank our Austin
families for teaching their children the value of school
and partnering with their children’s schools. And we
thank the greater Austin community for supporting
public education in so many ways.
As this report indicates, we are now a leading urban
school district in this country. But we have not reached
our goal. We want every student in AISD to be prepared
for college and career success.
We are also entering a year that will begin the full-scale
implementation of our high school redesign process –
transforming our high schools into smaller, supportive,
interdependent, student-centered learning communities.
Our middle schools are using this year to begin their look
at more effective practices to support every student. With
the opening of our pre-Kindergarten center at the Lucy
Read campus, we are also transforming the education
of our students at the beginning of their public school
careers to give these children the tools they need to be
successful all the way through school.
The challenges ahead of us are great, but the determination of our students and their families, our teachers and
principals, our Board of Trustees and administrators, and
our community partners is greater. Working together, we
will see our students continue to progress toward very
bright futures.
Pascal D. Forgione, Jr., Ph.D.
25
Programa de bonos
La manzana en acción
Dos años después de que los votantes de Austin aprobaran un
programa de bonos de cinco años con un total de $519.5 millones,
Austin ISD, sus estudiantes y personal, están empezando a
disfrutar de las mejoras a planteles e instalaciones del
Distrito. En el verano 2006, AISD logró grandes avances en
los proyectos de construcción en las escuelas del Distrito, y
dio los últimos toques a las nuevas escuelas que forman parte
del Programa de Bonos La Manzana en Acción.
La Escuela Primaria Pérez, ubicada en el sureste de Austin, y
la Escuela Primaria Clayton, en el suroeste de Austin, son dos
de ocho escuelas nuevas financiadas por el Programa de Bonos –
con el fin de aliviar la aglomeración en escuelas existentes.
Las escuelas Pérez y Clayton se terminaron a tiempo y dentro
del presupuesto, y están listas para recibir a los estudiantes al
inicio del año escolar 2006-2007.
“La finalización de la escuelas Pérez y Clayton demuestran
lo que se ha logrado con los Bonos 2004 y con nuestro compromiso de proporcionar a nuestros estudiantes con recursos
y herramientas esenciales para una sólida educación,” dijo el
Superintendente Forgione.
Ambas escuelas se construyeron con las capacidades tecnológicas avanzadas que son estándar de todos los planteles de AISD,
incluyendo múltiples computadoras en los salones de clase
y servicio de acceso inalámbrico a la Internet. Todos los
proyectos de los bonos, incluyendo las nuevas escuelas,
incorporan el compromiso de AISD al cuidado ambiental,
y han sido diseñados para cumplir con el Programa de
Energía Verde de Austin Energy.
Además de la construcción de escuelas nuevas, otros
proyectos de bonos que formaron parte del trabajo del verano
incluyeron: renovaciones y ampliaciones a la biblioteca de la
Escuela Secundaria LBJ; construcción de salones adicionales
en las escuelas primarias Houston, Kiker, Palm y Rodríguez;
más trabajo en el nuevo teatro de la Escuela Secundaria
Travis; y reparaciones y renovaciones a aproximadamente
30 planteles del Distrito.
La construcción y las renovaciones en diferentes partes del
Distrito continúan. En la Escuela Media Gustavo L. “Gus”
García, se inició la construcción en abril; la construcción de
la Escuela Primaria Volma Overton, empezó en julio; y en la
Escuela Primaria John Blazier, la ceremonia de colocación
de la primera piedra se realizó en septiembre. Aparte de estas
tres nuevas escuelas, todas programadas a abrirse en agosto
de 2007, otros proyectos mayores de los bonos incluyen: la
adición de un teatro y un auditorio en la Escuela Secundaria
LBJ; la construcción de salones de clases adicionales en varios
planteles (en las escuelas primarias Baranoff, Graham, Jordan
y Norman, y en las escuelas medias Dobie y Kealing); y
renovaciones a los campos de béisbol y softbol del Distrito.
Estos proyectos de construcción tienen la meta de aliviar
la aglomeración en escuelas de Austin, ayudar al Distrito a
mantenerse a la par con el crecimiento de Austin y mejorar
la calidad, seguridad y sustentabilidad de planteles e
instalaciones de AISD. Con la conclusión de estos proyectos,
cada estudiante, familia y escuela de Austin se beneficiará
de las inversiones hechas en el Programa de Bonos la
Manzana en Acción.
Para más información, sírvase visitar la página electrónica
del Programa de Bonos en www.TheAppleAtWork.com. Para
más preguntas, haga clic en el enlace “Contáctenos,” o llame
al 512-414-BOND.
Progreso continuo
Un mensaje del Superintendente
Como verán en este Informe Anual,
estamos orgullosos del progreso continuo que estamos logrando en servir
a los estudiantes de Austin. La barra
de rendimiento estudiantil se eleva
cada año; a la misma vez, más de
nuestros estudiantes libran esta barra más alta. El hacer
una afirmación como ésta, resulta increíble.
Estamos orgullosos de nuestros maestros y directores, como
también de nuestros estudiantes. Agradecemos a las familias
de Austin por inculcar a sus hijos el valor de la educación y
participar en las escuelas de ellos. Estamos también agradecidos con la comunidad de Austin por apoyar de tantas maneras
la educación pública.
Como lo indica este informe, nos hemos convertido en un
distrito líder de este país. Sin embargo, no hemos alcanzado
nuestra meta. Queremos que cada estudiante de AISD tenga
los conocimientos necesarios para asistir al colegio y seguir
una carrera.
Este año también empezará la implementación completa
de nuestro proceso de rediseño de secundarias–transformar
nuestras secundarias en comunidades de aprendizaje pequeñas,
de apoyo, interdependientes y con enfoque estudiantil.
Nuestras escuelas medias iniciarán este año la búsqueda de
mejores prácticas para apoyar el aprendizaje de cada estudiante.
Con la apertura de nuestro centro de prekínder Lucy Read,
también estamos transformando la educación de nuestros
estudiantes al inicio de su carrera en las escuelas públicas,
dándoles las herramientas necesarias para tener buenos
logros en su educación. Nos esperan grandes retos, pero la determinación de nuestros
estudiantes y sus familias, maestros y directores, Mesa Directiva
y administradores, comunidad y socios, es aún mayor.
Trabajando juntos, veremos a nuestros estudiantes continuar
su progreso hacia un brillante futuro.
Pascal D. Forgione, Jr., Ph.D.
Perfil de Austin ISD, 2005-06
26
Greetings!
ch al l e ng es we fac e
AISD Profile 2005-06
The challenges ahead of us are great, but the
determination of our students and their families,
our teachers and principals, our Board of Trustees
and administrators, and our community partners
is greater. These challenges include:
Our Students*
Early Education – Grade 5
Grades 6-8
Grades 9-12
Total
44,553
16,192
20,410
81,155
Students by Ethnicity*
African American
Asian
Hispanic
Native American
White
Total 10,961 (13.5%)
2,375 (2.9%)
44,988 (55.4%)
190 (0.2%)
22,641 (28.0%)
81,155
Our Budget
Total Budget
Operations
Food Service
Debt Service
Taxable Value
Bonded Debt
% Debt to Assessed Value
Tax Rate
Expenditure per Pupil
Recapture Payment
$809,366,447
$727,751,729
$29,805,545
$51,809,173
$44,525,141,477
$521,995,409
1.17%
$1.493/$100
$7,326
$126,566,051
Our Staff*
Teachers
Professional Support (campus & central)
Campus Administration
Central Administration
Auxiliary Staff
Total
5,636
826
388
61
3,706
10,617
Our Facilities
Elementary Campuses
Middle/Jr. High Campuses
High School Campuses
Special Campuses
74
17
12
4
• Enrolling an increased number of English Language
Learning students in the District each year, as well as
an increase in the number of children in Austin who live in poverty.
• Developing and implementing effective educational
programs that close the achievement gaps among student groups, and that prepare all students for successful careers.
• Implementing college and career preparatory programs
that keep pace with changing job market demands.
• Maintaining the safety and security of all schools and District facilities.
• Keeping pace with current technology and integrating
technology in the classroom.
• Recruiting and retaining special education, bilingual,
math, and science teachers.
• Providing adequate incentives and support to retain
highly qualified teachers and principals.
• Engaging and involving parents and the public into the
District’s decision-making process, and encouraging their
sense of ownership and investment in Austin schools.
• Providing increased professional development for all
teachers, so they are better prepared to meet the specific challenges of their students.
As a school board, Austin School
Trustees have several key responsibilities, including evaluating the
performance of the superintendent
and his team toward achieving the
Results Policies established by the
Board. While AISD has made significant progress on multiple fronts during Dr. Forgione’s
tenure, this Board, along with Dr. Forgione, understands that there are many challenges that still need
to be addressed.
AISD is a large urban district, with almost 82,000
students, representing a diverse blend of cultures,
languages, ethnicities, life experiences, and economics.
The Trustees’ expectation is that AISD will provide
every student an equitable and reasonable opportunity
to succeed. However, the Board also realizes that truly
maximizing student achievement will require more
than just what happens in the classroom. So the Board
also expects that the District will actively engage with
the city, county and others in the community to work
collaboratively to address the many factors that affect
a child’s academic achievement.
This Annual Report is organized around the Board’s
Results Policies, in an effort to help the entire community gauge the progress that the District is making
in providing a well-rounded education for all students.
I hope that this publication will also give you an idea
of the diversity of the District, as well as the key initiatives and efforts underway to enable each student to
reach their full potential.
*Data are preliminary, based on initial preparation of district PEIMS submissions to TEA.
Best regards,
This 2005-2006 Annual Report was prepared by staff from
the Superintendent’s Office, Office of Accountability, Division
of Education, Division of Finance, Office of Facilities, Office
of Information Systems, and Office of Planning & Community
Relations; Photography by David Omer; Photos provided by
the Austin History Center, the AISD Library Media Center, and
Summitt Elementary School; Design by BAH! Design.
Mark J. Williams
President, Austin School District Board of Trustees
retos a los qu e n os e n f r e n ta m os
Perfil de Austin ISD, 2005-06
Nos esperan grandes retos, pero la determinación y
dedicación de nuestros estudiantes y sus familias,
nuestros maestros y directores, nuestra Mesa Directiva
y administradores, y nuestra comunidad, son aún mayores.
Los retos incluyen:
Nuestros estudiantes*
Educación temprana – 5° grado
6°-8° grados
9°-12° grados
Total
44,553
16,192
20,410
81,155
Estudiantes por origen étnico*
Afroamericanos
Asiáticos
Hispanos
Nativos americanos
Anglosajones
Total 10,961 (13.5%)
2,375 (2.9%)
44,988 (55.4%)
190 (0.2%)
22,641 (28.0%)
81,155
Resumen del presupuesto
Total del presupuesto
Operaciones
Servicios alimentarios
Servicio de la deuda
Valor gravable
Dueda asegurada
% de deuda del avalúo
Tasa de impuestos/valoración
Gasto por estudiante
Pago de recapturación
$809,366,447
$727,751,729
$29,805,545
$51,809,173
$44,525,141,477
$521,995,409
1.17%
$1.493/$100
$7,326
$126,566,051
Nuestro personal*
Maestros
Apoyo profesional (plantel & central)
Administración en planteles
Administración central
Personal asistente
Total
5,636
826
388
61
3,706
10,617
Nuestras instalaciones*
Escuelas primarias
Escuelas medias
Escuelas secundarias
Planteles especiales
74
17
12
4
• Matricular cada año en el Distrito a un mayor número de
estudiantes del idioma inglés, aumentando el número de
estudiantes pobres en Austin. • Desarrollar e implementar programas educacionales efectivos que cierren las brechas de rendimiento entre grupos estudiantiles, y que preparen a todos los estudiantes para carreras exitosas. • Implementar programas preparatorios para colegio y carreras que se mantengan a la par de las demandas del
cambiante mercado laboral.
• Mantener la seguridad de todas las escuelas e instalaciones
del Distrito. • Ir a la par de la tecnología actual e integrar tecnología en el salón de clases. • Reclutar y retener maestros de educación especial, educación bilingüe, matemáticas y ciencias. • Proporcionar incentivos adecuados y apoyar la retención de maestros y directores altamente calificados. • Fomentar y desarrollar la participación de los padres y del
público en el proceso de toma de decisiones del Distrito, y
motivar su sentido de propiedad e inversión en las escuelas
de Austin.
• Proporcionar más capacitación profesional para todos los
maestros, de manera que estén mejor preparados para
cumplir con los retos específicos de sus estudiantes.
*Los datos son preliminares, basados en la preparacion inicial de PEIMS del distrito enviados a TEA
Este Informe Anual 2005-2006 fue preparado por personal de la Oficina
del Superintendente, Oficina de Control y Verificación, Departamento de
Educación Departamento de Finanzas, Oficina de Instalaciones, Oficina de
Sistemas Informativos y Oficina de Planeamiento y Relaciones Comunitarias;
Fotografía de David Omer; Fotos proporcionadas por Austin History Center y
AISD Library Media Center; Escuela Primaria Summitt; Diseño de BAH! Design.
¡Saludos!
La Mesa Directiva del Distrito Escolar
de Austin tiene varias responsabilidades
principales. Una de ellas es la evaluación
del desempeño del Superintendente y
su equipo en su esfuerzo por cumplir
con las Normas de Resultados establecidas por la Mesa Directiva. Aunque
AISD ha logrado vencer grandes retos desde la llegada del
Dr. Forgione, tanto la Mesa Directiva como el Dr. Forgione
entienden que aún quedan muchos más por enfrentar.
AISD es un extenso distrito urbano, casi de 82,000
estudiantes que representan una diversa mezcla de culturas,
lenguajes, origen étnico, experiencias de vida y economía.
Es la expectativa de la Mesa Directiva que AISD proporcione
a cada estudiante con una oportunidad equitativa y razonable para tener éxito. Sin embargo, la Mesa Directiva también
reconoce que para realmente maximizar el rendimiento
estudiantil será necesario ir más allá de lo que sucede en
el salón de clase. Por esta razón, la Mesa Directiva también
espera que el Distrito participe activamente con la ciudad,
condado y otros en la comunidad, para trabajar en colaboración y tratar los muchos factores que afectan el rendimiento
académico de los estudiantes.
Este Informe Anual está organizado de acuerdo con las
Normas de Resultados de la Mesa Directiva, en un esfuerzo
para ayudar a la comunidad entera a medir el progreso que
está logrando el Distrito al proporcionar una educación
completa para todos los estudiantes. Espero que esta publicación también dé una idea de la diversidad del Distrito, así
como de las iniciativas principales y esfuerzos que se realizan
actualmente para capacitar a cada estudiante con las habilidades necesarias para desarrollar plenamente su potencial.
Saludos,
Mark J. Williams
Presidente, Mesa Directiva del Distrito Escolar de Austin
November 2006

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