Colegio Sagrados Corazones

Transcripción

Colegio San José SS.CC.
Sevilla.
ORIENTACIONES PSICOLÓGICAS Y
PEDAGÓGICAS.
EDUCACIÓN INFANTIL.
JUAN RAMÓN
JIMÉNEZ, 22.
Orientaciones psicológicas y pedagógicas para Educación
Infantil.
Con motivo de la escolarización de su hijo/a en
nuestro centro, les ofrecemos algunas orientaciones,
con el objetivo de conseguir que la incorporación de
los niños/as y su estancia en el colegio sea lo más
satisfactoria posible.
Teniendo en cuenta la edad de los
alumnos/as, consideramos que algunos temas
concretos, como el control de esfínteres, el descanso,
la alimentación, el establecimiento de rutinas u otros
más generales, como el desarrollo del lenguaje, el
apego o la autoestima, son muy importantes para su
correcto rendimiento académico, su adaptación
social y, en definitiva, para su desarrollo personal.
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Infantil.
CONTROL DE ESFÍNTERES
El control de esfínteres es un paso
de suma importancia en el
desarrollo mental, emocional y
social del niño.
Es fundamental y necesario que al
iniciar el curso, el niño tenga conseguido el control
de esfínteres diurno, que no utilice pañales y que sea
lo más autónomo posible para ir al baño.
Si su hijo/a no posee este control, le proponemos algunas
estrategias que le pueden ayudar a conseguirlo:
 Adquirir un orinal con formas o colores atractivos
puede ser de gran ayuda. También existen
adaptadores para el inodoro más cómodos con
relación a su tamaño y que les hace perder el miedo a
sentarse en él.
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Infantil.
 Es mejor hacer coincidir el momento del aprendizaje
con el buen tiempo climatológico. Así, no constituirá
un problema cambiarle cuando sea necesario.
 Empezaremos este periodo, quitándole el pañal,
explicándole qué van a hacer y poniendo al niño cada
quince minutos aproximadamente en el wáter u orinal.
No volver a ponerle el pañal, aunque tengamos que
cambiarlo continuamente, ya que esto sólo retrasaría
el proceso de aprendizaje.
 El pañal sólo se usará por la noche y en la siesta, hasta
dejar de utilizarlo completamente, cuando veamos que
el niño controla bien durante el día.
 Cuando el niño se haya mojado o manchado, debemos
avisarle pero sin hacer un drama; debemos ir con él
inmediatamente al baño para recordarle dónde tiene
que evacuar. También podemos decirle que si se
mantiene seco, se sentirá cómodo y limpio y que eso
nos gusta mucho. Lo cambiaremos de ropa, intentando
la máxima colaboración del niño y seguiremos con
nuestras tareas habituales. Esto se debe realizar de
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Infantil.
forma sistemática todas las veces que el niño tenga
“accidentes”.
 Favorece el proceso realizar comentarios positivos al
niño; celebrar sus logros le hará darse cuenta de que
tuvo una actitud positiva, pero sin realizar
manifestaciones excesivas, pues debemos recordar
que es sólo un proceso de aprendizaje más.

Es de vital importancia evitar las conductas hostiles y
agresivas, ya que cualquier situación que produzca
tensión o ansiedad, puede interferir en el control de
esfínteres. Por lo tanto, no se le debe comparar con
otros niños, ya sean hermanos, primos, etc. ya que
cada niño es distinto y lleva su propio ritmo de
aprendizaje y desarrollo; de igual manera, no se le
debe ridiculizar o ponerlo públicamente en evidencia.

Se debe utilizar ropa cómoda que le facilite al niño
despojarse de la misma y así, desarrollar su autonomía
de manera progresiva a la hora de ir al baño.
5
Infantil.

Es muy importante que el niño traiga ropa cómoda al
colegio, que le permita vestirse y desvestirse con
facilidad; por lo tanto, evitar petos, tirantes,
cinturones, etc. ya que dificulta la autonomía del niño.
 Conseguir en el niño unos buenos hábitos de
higiene personal, requiere en los padres
mantener la rutina, orden y horarios fijos, que
permitan al niño automatizar el hábito que
queremos conseguir y con ello una mayor
autonomía.
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Infantil.
ALIMENTACIÓN
El niño debe llegar al colegio con
energía para afrontar la jornada
escolar
y,
para
ello,
es
fundamental
una
buena
alimentación.
 Debe tener un horario fijo de comida y una dieta rica y
variada.
 A partir de los tres años el niño puede ya, por lo
general, realizar una dieta parecida a la del adulto por
lo que respecta al tipo de alimentos y a la forma en
que los ingiere. Ha llegado, por consiguiente, la hora
de educar al niño en los “modos de comportarse en la
mesa”.
 Dar un buen ejemplo, siguiendo una dieta nutritiva.
 No dejarle comer solo. Hasta los adultos comen mejor
en compañía.
 No hay que presionarle: debe comer a su ritmo.
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Infantil.
 No utilizar la comida ni como recompensa ni como
castigo. El niño come para nutrirse y no para que sus
padres estén contentos.
 Procurar un ambiente amable a la hora de comer y
evitar cualquier tipo de tensión. Una conversación
agradable en la mesa hará siempre la convivencia
también más agradable.
 El desayuno en casa debe ser completo (zumos,
lácteos, cereales).
 A media mañana es conveniente que el niño coma algo
sano y ni un dulce de escaso valor nutritivo.
 Algunos niños se muestran incapaces de comer al
levantarse, por lo que en estos casos, se deberá
prestar especial atención a los alimentos que traiga al
colegio durante el recreo; se debe intentar que el niño
vaya al centro habiendo ingerido algún tipo de
alimento, siendo el desayuno en el colegio un
tentempié que le dé energías para seguir el ritmo de la
jornada.
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Infantil.
 Es conveniente que traigan alimentos fácilmente
manipulables por los niños, ya que lo tendrán que
comer ellos solos; en el caso de la fruta, debe traerse
ya lavada y cortada.
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Infantil.
SUEÑO
El sueño es una necesidad ineludible para todas las
personas y más aún lo es para los
niños, debido al gran desgaste físico y
psíquico
que
experimenta
un
organismo en pleno desarrollo.
Unas orientaciones para un sueño reparador pueden
ser:

Ejercicio físico moderado.

Dar regularidad a la hora de dormir: todos los días la
misma.

Los niños de los tres a los seis años, deben dormir de
doce horas y media a once horas y media todos los
días, aunque esto también dependerá en función de
las características individuales de cada niño.
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Infantil.

Cenar de forma moderada y dejar pasar un tiempo
entre la cena y la hora de acostarse.

Establecer una rutina que incluya un periodo de
tranquilidad antes de la hora de dormir.

Reducir al mínimo la televisión y los videojuegos antes
de la hora de dormir.

Asegúrese de que está cómodo: controlar que la
temperatura sea agradable, que la ropa no limite sus
movimientos y que la postura sea adecuada.

Acceder si pide luz de noche, la puerta entreabierta o
un vaso de agua. Estas cuestiones deben tratarse antes
de la hora de dormirse, para que no se usen como
excusas.

No dormir con él. Le hará más difícil acostumbrarse a
dormir solo.
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Infantil.

Tratar de no acudir cada vez que se queja o llama: es
un estímulo que le acostumbrará a llamar
innecesariamente. No obstante, estar siempre atentos
a signos de problemas reales.

Si tiene pesadillas, acudir inmediatamente. Darle la
seguridad y permitirle tener la luz encendida un rato.
Pedirle que cuente la pesadilla. Una vez calmado,
animarlo para dormirse de nuevo.
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Infantil.
HIGIENE PERSONAL

Baño diario. A partir de los 3-4 años puede utilizarse la
ducha.

Lavado de manos antes de comer, después de utilizar
el retrete y de jugar en la calle.

Cepillado de dientes desde los tres años. El niño debe
tener su cepillo propio y aprender a manejarlo solo.
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Infantil.
EL JUEGO
El juego es la mejor actividad
del niño y contribuye a su
desarrollo
físico,
mental,
afectivo y sensorial. El niño
debe tener un sitio específico
tanto fuera como dentro de la
casa, donde poder desarrollar esta actividad.
Debe tener un tiempo programado para el juego,
considerando muy importante que se le avise con
cierto tiempo, de que el juego va a terminar o debe
cambiar de actividad; podemos decirle por ejemplo
“dentro de un rato vamos a cenar” o “tienes que
bañarte o acostarte”. Con ello, evitamos las rabietas
innecesarias, favorecemos que recoja y ordene sus
juguetes y fomentamos la disciplina.
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Infantil.
Para estas edades:
 Se recomienda usar juguetes que agilicen su mente
(puzles, rompecabezas, juegos de construcción) y que
fomenten su sociabilidad (jugar a las cocinitas, a ir al
médico…).
 El ordenador puede convertirse en un interesante
instrumento educativo para el niño, siempre que los
juegos escogidos desarrollen sus capacidades y
controlando el tiempo de exposición.

También son muy importante los juegos motrices:
jugar a la pelota, montar en triciclo, deslizarse por el
tobogán, subir y bajar escaleras, etc.
 De igual modo, también esta actividad fomenta la
socialización, al participar del juego con otros niños de
su edad e incluso con adultos de su entorno.
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Infantil.
EL LENGUAJE
Las habilidades en el lenguaje mejoran
durante el periodo escolar. A medida
que las oraciones de los niños se hacen
más largas y complejas, se agregan
nuevos
elementos
(palabras,
terminaciones…) llegando a un
vocabulario de complejidad gramatical
parecido al lenguaje adulto coloquial, aunque todavía con
errores gramaticales de orden y uso.
Si su hijo no se encuentra en esta situación, puede estar
presentándose problemas evolutivos o dificultades
específicas que deberán ser descartadas por un
profesional. En primer lugar, consulte con su tutor, que le
ayudará a emprender medidas a este respecto.
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Infantil.
En otro orden, las habilidades lingüísticas están
íntimamente relacionadas con la calidad del lenguaje
usado en el entorno (familia, escuela) y con las
competencias intelectuales del niño.
Su hijo comienza a ser alumno creemos necesario poner
las bases para desarrollar uno de los requisitos más
importantes para el rendimiento escolar, como es la
adquisición de la lecto-escritura. Esto se puede favorecer
en las primeras edades:
 Si el niño se encuentra con la presencia del libro en su
entorno desde el comienzo de su vida,
contribuyéndose así a establecer un vínculo natural y
cotidiano con el acto de leer.
 El niño que ve leyendo a sus padres, exigirá también un
libro o un periódico para sostenerlo delante de su nariz
(con frecuencia al revés) y jugar a que él también
comparte la placentera experiencia de la lectura.
17
Infantil.
 Es altamente recomendable poner al alcance de los
más pequeños, libros resistentes de colores llamativos,
de cartón o plástico, que ellos puedan manipular con
entera libertad; enseñarles el modo en el que se
sostienen, cómo se pasan las páginas, ayudarlo a
descubrir los colores, leer juntos los dibujos, etc.
 Contar cuentos es uno de los recursos de mayor
eficacia para lograr que el niño se sienta atraído por la
literatura y por los libros. Ello suele despertar el deseo
de leer por sí mismos, además le ayudará a
familiarizarse con palabras que no son las que se
utilizan habitualmente en el lenguaje coloquial.
 El gusto por la lectura no es innato: hay que cultivarlo.
 Ya se sabe que, en el ajetreado día a día, la familia
“tiene poco tiempo”. Sin embargo, es necesario
encontrar algo de ese tiempo, aunque sea pequeño,
para dedicarlo diariamente a la lectura. Transforme ese
ratito en algo especial. Seleccione un sitio grato y
acomódense en él. Juntos a gusto, lean algún material
de la preferencia del niño. Lo importante es que la
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Infantil.
lectura se asocie a sensaciones de armonía, seguridad,
placer. Estimúlelo a ejercer un criterio de selección
propio, si un texto no le agrada, no vale la pena
continuar leyéndoselo a disgusto cuando existen
tantísimos temas donde escoger.
 El libro deber ser visto en el hogar como un objeto
valioso, preciado, importante. Utilice libros como
premio, como regalo para estimular a su hijo.
 Es recomendable que en el hogar exista un rincón
dedicado a los libros. Invite a su hijo a que coloque los
suyos junto a los de las personas mayores. Enséñele a
cuidarlos y valorarlos; si un libro se estropea, invítelo a
repararlo juntos.
 Haga que su hijo le acompañe en sus visitas a librerías
y bibliotecas.
 Si usted no lee, le resultará difícil convencer a un niño
de que leer es algo útil y agradable. Si se encuentra
usted en ese caso, ¿por qué no tratar de comenzar,
junto con su hijo, a descubrir el encanto de la lectura?
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Infantil.
 No olvide que, aunque entre 3-4 años, un niño está
preparado para dibujar círculos, además de líneas
rectas, por ejemplo, estamos en un periodo
preparatorio para la adquisición de la grafía, por lo
tanto, no deberíamos anticiparnos en la adquisición de
objetivos educativos de etapas posteriores.
 Sí es recomendable entrenarlos para que comprendan
la necesidad de cuidar el material, trabajar cada día
con un poco más de calidad, en un lugar estable y
cumpliendo con sus “obligaciones”. Todo ello educa.
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Infantil.
EL APEGO
Es un hecho biológico que el niño
establece una “relación especial”
con las personas que conviven
con él desde su nacimiento. Este
lazo afectivo que les impulsa a
permanecer juntos en el espacio y
en el tiempo debe ser “roto” o
“sustituido” en el momento en
que se acude por primera vez al
Colegio.
Para que este periodo sea lo menos traumático posible,
tanto para el niño como para los padres, se debe tener en
cuenta que:
 En la medida en que la familia (al completo) se prepare
para dicho momento y establezca separaciones
graduales previas, la situación de separación se vivirá
de una manera menos “traumática” y más favorable.
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Infantil.
 Mientras los adultos actuemos con normalidad, los
niños serán capaces de vivir también con seguridad las
situaciones que nuestra sociedad actual nos impone,
por lo tanto, es importante que los padres
desdramaticen esta situación, ya que el niño actuará,
en gran medida, según como lo haga el adulto.
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Infantil.
AUTOESTIMA
El niño utiliza “los ingredientes” que se
encuentra en su espacio circundante para
construir su autoimagen, el sentido de sí
mismo, determinado cómo vive su vida. La
calidad de las relaciones interpersonales
afecta directamente a su futuro carácter
de “ganador o perdedor”.
Por todo ello, la construcción de la autoestima no es una
cuestión marginal en el conjunto de la paternidad. Más
bien, se trata de la piedra angular que permitirá a los
niños desarrollar con plenitud lo que llevan dentro, llegar
al máximo de lo que puedan dar de sí.
Si el niño establece adecuados vínculos afectivos, si se
siente valorado porque le respetan, si se le da oportunidad
de desarrollarse, elegir, controlar sus emociones,
comprobar que se le aprecia cuando adopta un
comportamiento adecuado, entonces desarrollará una
adecuada autoestima que le proporcionará sentimientos
de satisfacción personal.
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Infantil.
Un niño con poca autoestima…

Evitará situaciones que le provoquen ansiedad: “hoy
no quiero ir al colegio porque tengo que hacer una
ficha”.

Despreciará sus actitudes: “Yo no sé dibujar”.

Sentirá que los demás no le valoran: “Nadie quiere
jugar conmigo”.

Echará la culpa de su propia debilidad a los
demás:”Nadie me dijo que tenía que recoger”.

Se dejará influir por otros con facilidad: “Lo hice
porque lo hizo mi amigo”

Se pondrá a la defensiva y se frustrará fácilmente:
“No quiero ir porque no”.

Se sentirá impotente: “Nunca me da tiempo de
acabar la ficha”.
24
Infantil.

Tendrá rigidez de emociones y sentimientos: “No me
importa, me da igual”.
Un niño con mucha autoestima…

Estará orgulloso de sus logros: “Mira qué dibujo tan
bonito he pintado”.

Actuará con independencia: “Me pongo yo solo los
zapatos”.

Asumirá responsabilidades: “Voy a recoger mi
cuarto”.

Sabrá aceptar frustraciones: “Qué difícil es este
puzle”.

Afrontará nuevos retos con entusiasmo: “El profe de
natación mañana nos mete por donde cubre”.

Se sentirá capaz de influir sobre otros: “Yo te enseño
cómo se juega”.
25
Infantil.

Mostrará amplitud de emociones y sentimientos:
“Qué pena que no pueda ir al cumple, pero el sábado
iré al parque”.
“Colaborando con el Colegio, ayudáis a vuestros hijos”
26
Infantil.
INDICE:
Página
Introducción
2
Control de esfínteres
3
Alimentación
7
Sueño
10
Higiene personal
13
El Juego
14
El lenguaje
16
El apego
21
La autoestima
23
Índice
27
27
Infantil.
Educación Infantil
28

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