programación general anual del c.p. los vadillos

Transcripción

C.E.I.P. LOS VADILLOS
PGA. 2012/13
INDICE
1. Introducción..............................................................................................
2. Equipo directivo.......................................................................................
3. Órganos colegiados:.................................................................................
o
Comisión de Coordinación Pedagógica..........................
o
Consejo Escolar..................................................................
o
Claustro................................................................................
•
Objetivos generales consensuados.........................
•
Actividades por ciclos..............................................
4. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios de
alumnos/as y profesores/as.................................................................
5. Programación anual de actividades complementarias.......................
6. Apoyo a la diversidad...............................................................................
7. Representante del Centro en el CFIE...................................................
8. Responsable/s de la biblioteca escolar.................................................
9. Calendario de reuniones............................................................................
10. Proyecto Ampliación de horarios.............................................................
11. Proyecto Bilingüe Español-Francés.........................................................
12. Plan anual de Educ. Compensatoria........................................................
13. Programa de centros Abiertos.................................................................
14. Comedor Escolar..........................................................................................
15. Programa de Acompañamiento y apoyo escolar....................................
16. Plan de convivencia......................................................................................
17. Plan lector.....................................................................................................
18. Plan de Acción..............................................................................................
19. Periodo de adaptación de alumnado de 1º EI ......................................
20. Remodelación de documentos institucionales........................................
21. Planes en los que participa el Centro.........................................................
22. Actividades extraescolares.........................................................................
23. Acuerdo de intervención del E. de Orient. Educativa..........................
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74
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75
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
INTRODUCCIÓN
Comenzamos el curso escolar 2012-2013 con un Equipo dispuesto a
dirigir, coordinar y orientar las actividades del
C.P. “Los Vadillos”.
Abordamos esta tarea con cambios en el propio Equipo al haberse jubilado la
Jefa de Estudios (Dª Concepción Revilla) que ha sido sustituida por Dª
Mariela Meseguer y con 12 profesores/as que se incorporan a nuestro
claustro.
Detallamos a continuación una serie de aspectos a tener en cuenta a
la hora de realizar esta P.G.A.:
a. Este curso contaremos con 18 unidades distribuidas de la siguiente
manera: 6 unidades en E. Infantil y 12 en E. Primaria.
b. La impartición de la Religión Católica ha sido asumida por profesorado
asignado por el Obispado.
c. El horario del Centro se fija de la siguiente forma:
• De 7:45 a 9:00 horas: Programa Madrugadores
• DE 9:00 a 14:00 horas : horario oficial
• De 14:00 a 16:00 horas : Comedor escolar
• De 16:00 a 18:00 horas : Actividades extraescolares
d. El horario del Personal de Administración será: de 7:30 h. a 15:00 h.
e. El horario de las conserjes durante este curso queda de la siguiente
manera:
1. De 7:30 a 15:00 horas.
2. De 9:00 a 14:00 horas y de 15:15 a 18:15 horas
Cada semana se cambia de turno.
f. El número de alumnos/as matriculados en este curso es de 439.
g. Seguimos en el Centro con el Servicio de Comedor Escolar con una gran
demanda. Lo han solicitado en este momento 181 alumnos/as. Serán
atendidos por 8 monitoras.
h. Para el “Programa Madrugadores” contamos con 40-60 alumnos/as,
atendidos por 4 monitoras. Los responsables del Proyecto son Dña. Mariela
Meseguer (Jefa de estudios), Dña. Pilar Pineda (Secretaria) y D. Ignacio
Villar (Director).
i. Este año no se nos ha concedido el Programa de Apertura de Centros
de tarde en horario de 16:00 a 18:15 h. ni el de Continuadores (de 14:00 a
15:00 h).
j. El Programa de acompañamiento y refuerzo que comenzamos el curso
2005-06 será coordinado por la profesora de E. Compensatoria. Para su
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desarrollo contamos con un profesor a media jornada. Se trata de reforzar,
con al menos 4 horas complementarias semanales, a alumnos-as que
presenten dificultades en su aprendizaje y que el profesorado detecte que
con este seguimiento y refuerzo
puedan ser recuperables.
k. La Sección Bilingüe de Español-Francés: Se impartirán 2 horas y media
semanales en bilingüe, en las áreas de Conocimiento del Medio y Artística.
Los alumnos de segundo y tercer ciclo de EP tendrán una sesión
suplementaria de Francés. Para su desarrollo contamos con dos profesoras
a tiempo total (en comisión de servicios) otra, a media jornada en el bilingüe
y otra media de apoyo a la E. Primaria. Tendremos una “lectora” francesa
como apoyo al programa. Se dará 1 hora al alumnado de 3º de E. I..
Continuaremos desarrollando el intercambio con alumnado francés del
Colegio Jeane dÁrc de Pessac.
l. Hemos planteado la formación a través de Planes de Mejora:
1. “Trabajando el libro interactivo” para todo el claustro.
2. “Estrategias y recursos en el aula digital” para profesorado del
3er Ciclo.
m. Fomentaremos y desarrollaremos estrategias para la inclusión de la
pizarra digital como un recurso más en todos los niveles del Centro.
n. Realizaremos un plan de actuación para la utilización de los ordenadores
portátiles en el Tercer ciclo de EP en las áreas de Lengua, Matemáticas y
Conocimiento del Medio.
o. Contamos con una profesora para llevar el programa de Educación
Compensatoria a tiempo parcial (dos días semanales).
p. Realizaremos un ambicioso Plan Lector/Plan escritor en todos los niveles
de Infantil y Primaria desarrollando así uno de los objetivos priorizados
este año en el Centro. Durante este curso pretendemos que parte del PLAN
DE ACCIÓN (lo referente al área de Lenguaje) surgido de la Evaluación de
Diagnóstico se introduzca dentro de dicho Plan, así como el Plan de
Dinamización de las Bibliotecas y el desarrollo de estrategias para la
mejora de las destrezas de expresión oral y expresión escrita teniendo en
cuenta las orientaciones pedagógicas que se establecen en el marco de la
Resolucuión de 22 de agosto de 2012.
q. Pretendemos potenciar los idiomas con aplicación de nuevas tecnologías.
Para ello contamos con el laboratorio de idiomas que se instaló el curso
2007-08 y el uso de las pizarras digitales en las aulas.
r. Continuamos con el Plan de Apoyos (reformado y reforzado) que será
controlado desde la Comisión de Coordinación Pedagógica y coordinado por
la Jefa de Estudios así como los apoyos a ACNEES y ANCES. Continuaremos
con los Planes preventivos de actuación que serán desarrollados por la
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profesora de AL, junto a las tutoras en los cursos de 2º y 3º de EI y por la
PT y profesores de 1º ciclo de EPO. Todo ello estará coordinado desde la
Jefatura de Estudios.
s. Seguiremos demandado obras urgentes en el edificio, así como
mobiliario:
• Continuar con la carpintería exterior y comenzar la interior.
(Ventanas y puertas)
•
El arreglo de la “Casa de conserje”
• Muro y valla en patio Norte.
•
Realización de sala de usos múltiples en planta primera
(desaparición de pasillo estrecho)
•
Mobiliario para aulas.
•
Cambio del sistema de iluminación. Este verano se ha mejorado
la Instalación eléctrica del Centro.
•
Cubrir el patio central. Cambiar puertas de acceso al patio central
desde el Colegio.
•
Servicio antiincendios.
•
Ascensor.
• Escaleras de emergencia.
•
Material para biblioteca y fondo bibliográfico.
•
15 ordenadores.
•
2 impresoras laser-negro.
•
2 cañones.
•
2 pizarras digitales.
•
2 cámaras digitales.
•
2 discos duros externos para copias de seguridad.
•
25 eBook.
Continuaremos haciendo gestiones ante la Dirección Provincial, Junta de
Castilla y León y Ayuntamiento.
Colaboraremos con la AMPA en la Revista Escolar, Escuela de padres,
carnavales y todas aquellas actividades que supongan un beneficio para la
Comunidad Escolar.
El Equipo Directivo mantiene un contacto fluido con miembros de la
Dirección del AMPA, procurando solucionar puntualmente y de manera lo más
inmediata posible los problemas que puedan surgir.
Este equipo directivo solicita diálogo y colaboración de todos los sectores
de la Comunidad Escolar para el logro de los objetivos propuestos en nuestra
P.G.A.
EQUIPO DIRECTIVO
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OBJETIVOS
a)
Cumplir eficazmente las tareas y funciones que tienen encomendadas
en un clima democrático y trasparente.
b) Fomentar la participación y coordinación internivelar de los distintos
equipos de profesores.
c) Explicar el P.E.C. a todo el profesorado.
d)
Afianzar la Informática aplicada al aula como un medio más para
conseguir los objetivos del currículo.
e) Potenciar la figura del coordinador/a de ciclo.
g) Promover la coordinación interciclos.
h) Diseñar y dirigir los planes de mejora para el Centro.
i) Coordinar y dirigir los servicios que oferta el Centro.
j)
Potenciar un clima de trabajo agradable, de respeto, de crítica
constructiva en todos los sectores de la Comunidad Educativa.
k) Atender a las propuestas del Claustro y del Consejo Escolar en pro de
la consecución de mejoras para el centro.
l) Más específicamente de la Jefa de Estudios:
•
•
•
•
•
•
m)
Coordinar las actividades de carácter académico...
Coordinar y mejorar el Plan de atención a la diversidad.
Dinamizar el Plan de Convivencia.
Fomentar proyectos de formación.
Seguir con la coordinación interciclos.
Coordinar y dirigir las Programaciones de Aula.
Específico de la Secretaria:
•
Actualizar el Inventario General del Centro / llevar al día altas
y bajas de material.
•
Optimizar el material del Centro, tanto en su uso como en sus
rendimientos (ubicación idónea, inventario, limpieza, etc...)
•
Organizar la información, tanto interna como externa, mediante
cauces adecuados (tablones separados, información fotocopiada a
ciclos, especialistas y/o personal docente y no docente, web interna)
•
Realizar las funciones asignadas por ley y aquellas que en él
delegue el Sr. Director (libros, certificados, custodia de documentos,
actas de órganos colegiados, cuentas de gestión, presupuestos, etc)
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ACTIVIDADES:
• Realizar gestiones y asistir a reuniones periódicas, de Ciclo/Nivel con el
compromiso de estar alguien del Equipo Directivo en todas aquellas que
se nos demande.
• Facilitar encuentros (tutoría de padres, reuniones generales en mesas
de debate ...)
• Incentivar el diálogo entre los miembros de la Comunidad Escolar.
• Asistir a reunión semanal de los coordinadores de los distintos ciclos
presididos por la Jefa de Estudios.
• Coordinar todas las actividades curriculares y extraescolares a través
del profesorado encargado del control de tales actividades.
• Divulgación del P.E.C. a las familias y profesores nuevos del Centro.
• Reuniones periódicas para diseñar, llevar a cabo y evaluar el Plan de
Mejora.
• Revisión del actual inventario y puesta al día con altas y bajas de
material no fungible.
• Solicitar, comprar y entregar el material fungible y presupuestos que
necesitan, por curso, niveles y ciclos, los profesores adscritos.
• Informar a través de tablones de anuncios, mediante las conserjes,
paneles de la AMPA, general del Centro, etc.
• Llevar los ibros de actas al día.
• Elaborar los presupuestos y sus variaciones, así como gestionar las
cuentas.
ORGANOS COLEGIADOS
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
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OBJETIVOS:
a)
b)
Todos los que se desprenden de sus tareas y funciones.
Impulsar y promover acuerdos metodológicos, tanto a nivel global como de
ciclo y/o nivel e introducirlos en el PEC.
c)
Promover la revisión de todos los aspectos de evaluación del centro:
- Alumnado:
. Evaluación inicial.
. Criterios de evaluación.
. Sesiones de evaluación (aspectos a evaluar).
. etc.
- Profesorado:
. Evaluación y seguimiento de proyectos (apoyos, plan de mejora, proyecto de
formación...).
. Evaluación de funcionamiento de equipos: de ciclo, directivo ...
. Coordinar las propuestas de mejora surgidas del Plan de supervisión de Centros.
ACTIVIDADES:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Actualizaciones del PEC en el primer trimestre.(Plan lecto-escritor )
Seguimiento del Plan de Convivencia.
Realización de las Programaciones de Aula en el Primer trimestre.
Coordinar el Plan lector/escritor.
Coordinar el Programa de Acompañamiento.
Coordinar el Plan de Acción.
Coordinar el Plan de atención a la diversidad.
Actividades curriculares y extraescolares.
Etc…
CONSEJO ESCOLAR
OBJETIVOS:
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- Cumplir fielmente las competencias que tiene.
- Realizar propuestas a través de las comisiones correspondientes.
- Analizar y valorar tanto el funcionamiento general del centro como los
análisis de resultados.
- Proponer temas de debate en los distintos ORDENES DEL DÍA de las
reuniones generales o convocatoria de extraordinarias.
- Activar las comisiones del Consejo: convivencia, económica, de comedor y
programa madrugadores ...
- Consensuar todos aquellos temas que vayan en beneficio de la Comunidad
Educativa.
- Demandar de las Administraciones correspondientes las obras y/o material
que se precisen en el centro.
- Implicar a todos los miembros del Consejo en la resolución práctica de los
acuerdos aprobados.
- Aprobar la PGA y la Memoria del Centro, así como las propuestas de nuevos
proyectos.
ACTIVIDADES:
- Revisar acuerdos adoptados.
- Vigilar el cumplimiento de acuerdos.
- Estudiar y proponer enmiendas y propuestas a los documentos de debate.
- Participar activamente y colaborar en la vida del Centro.
- Comisión de Convivencia: actuar cuando sea preciso de acuerdo con las
normas aprobadas en nuestro P.E.C.. En el Calendario de reuniones vienen
especificadas las fechas obligatorias de reuniones.
- Comisión Económica: elaborar los presupuestos del centro, controlar y
aprobar los gastos.
- Comisión de comedor y programa madrugadores: elaborar y revisar los
proyectos de funcionamiento, propuestas de becas...
CLAUSTRO DE PROFESORES
OBJETIVOS
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a) Aprobar el calendario de reuniones generales y las sesiones de evaluación.
b) Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de
los alumnos/as y del profesorado.
c) Secuenciar actividades complementarias a lo largo de la Escolaridad de los
alumnos/as.
d) Revisar y remodelar, en su caso los documentos abiertos del Centro:
P.E.C. , P.C.C. y Programaciones didácticas.
e) Proponer alumnos/as con necesidades de apoyo y programar la tutoría,
actividades y objetivos a lograr con ellos en materias instrumentales
conjuntamente con el profesor de apoyo. Todo esto estará coordinado por la
Jefa de Estudios y dirigido desde la Comisión de Coordinación Pedagógica.
f) Consensuar unos objetivos prioritarios con los demás ciclos y programar
actividades relacionadas con ellos.
g) Aprobar proyecto/os de Mejora en el Centro: “Trabajando el libro
interactivo” y “Estrategias y recursos en el aula digital” , Plan de Acción.
OBJETIVOS GENERALES CONSENSUADOS EN TODOS LOS CICLOS
DEL C.P. “LOS VADILLOS”
Primer Objetivo:
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Fomentar las relaciones sociales fluidas en todos los ámbitos de la
Comunidad Educativa, desde la tolerancia y el respeto al individuo y al
colectivo, así como a los materiales tanto privados como comunes.
Dentro de esta línea de respeto y tolerancia, inculcar la idea de
consumo razonable y que éste no sea nunca un elemento que cree
diferencias
Segundo objetivo:
Desarrollar el Plan Lector,
Dentro del Plan Lecto-escritor que tiene y asume el Centro se tendrá
en cuenta y se desarrollarán estrategias para la mejora de las
destrezas de expresión oral y expresión escrita teniendo en cuenta las
orientaciones pedagógicas que se establecen en el marco de la
Resolución de 22 de agosto de 2012.
Así mismo, incluimos dentro del mismo Plan el desarrollo de nuestro
proyecto ortográfico denominado “Al encuentro de la belleza de las
palabras” puesto en marcha el curso 2011-12.
Por otra parte, los aspectos referidos al lenguaje dentro de nuestro
Plan de Acción (aprobado en Claustro para su aplicación en toda la EI y
EPO) quedan también adheridos dentro de nuestro Plan Lecto-escritor.
En resumen:
El Plan Lecto-escritor englobará:
-
El plan lector y escritor
-
Dinamización de las bibliotecas
-
Estrategias para la mejora de las destrezas de expresión oral y
escrita.
-
El Proyecto ortográfico.
-
El Plan de Acción (lenguaje)
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
POR CICLOS, SEGÚN
LOS OBJETIVOS CONSENSUADOS
.
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EDUCACIÓN INFANTIL
Primer objetivo:
Con el fin de lograr mejores niveles de convivencia en el Centro nos
proponemos:
• Celebrar una vez al trimestre juegos durante el recreo donde
participen alumnos de diferentes edades.
• Desarrollar actividades y experiencias que promuevan la cooperación
entre niños y niñas de distintos niveles para enriquecernos todos.
• Insistir como cada curso, en el afianzamiento de las siguientes
habilidades sociales:
Continuar practicando las normas y expresiones de cortesía:
empleo de “gracias” y “ por favor”, pedir de forma espontánea
perdón o disculpas, saludar a la entrada y a la salida …
Guardar orden en las entradas y salidas acompañando los
profesores a los alumnos y estando a la puerta de las Aulas
para controlar.
Fomentar el diálogo para resolver conflictos.
Evitar todo tipo de agresiones físicas o verbales.
Cuidar el lenguaje evitando palabras y expresiones
malsonantes.
Guardar el turno de palabra y moderar el tono de voz.
Participar en cuantas actividades trimestrales se programen
para potenciar las habilidades sociales del centro.
• Respetar normas de higiene y salud:
Mantener los aseos limpios.
Lavar las manos siempre después de ir al baño y antes
de almorzar.
Valorar la importancia de mantenernos y presentar un aspecto
aseado.
• Respetar el medio ambiente:
Utilizar las papeleras del reciclado en todos los espacios del
Centro (patio y aulas).
En las salidas: recoger los desperdicios generados, utilizar las
bolsas y depositarlas en los contenedores.
Respetar las plantas, los animales y los elementos que
encontremos.
• Consumo razonable:
No malgastar el agua ni el papel en los aseos.
Apagar las luces.
Reutilizar el papel para dibujo libre.
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En las reuniones de padres pedir que pongan a los niños un
bocadillo sano y en cantidad adecuada para evitar tirar la
comida.
Recomendar a los padres la moderación en el consumo de
juguetes en Navidad.
Segundo objetivo:
En relación al Plan Lector nos proponemos:
(Especificado en el Plan de Acción del Centro)
Tercer Objetivo:
Buscar recursos y evaluarlos para hacer un uso eficaz de la pizarra
digital interactiva:
• Buscar y analizar recursos relacionados con los contenidos de
infantil.
• Compartir estos recursos.
• Ponerlos en práctica en el aula.
• Evaluar los resultados.
• Hacer un banco de recursos que complemente los distintos
PROYECTOS y/o unidades didácticas.
• Participar en el Plan de Formación.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2012-13
1º E.I.
-En tren por mi ciudad.
-Pequeños artistas.
Taller de prehistoria.
-De la escuela al teatro.
-Esto está chupado.
-Las aventuras de Kalz
& Tin.
-Ese increíble arte
(C.A.B.)
-Museo del libro.
-Visita Biblioteca
Pública.
2º E.I.
3º E.I.
-Ese increíble arte (C.A.B.)
-Ese increíble arte (C.A.B.)
-Música viva.
-Música viva.
-Las aventuras de Kalz &
-Esto está chupado.
Tin.
-Las aventuras de Kalz & Tin.
-Museo del libro.
-Protegerse del sol.
-Cromañinos versus neolitic -Vive las estaciones.
-Un fantasma en el archivo. -Ilusionismo (La Caixa)
-Visita escolar a la
-Museo del libro.
biblioteca.
-Visita Biblioteca Pública.
-Ilusionismo (La Caixa)
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En todos los niveles se realizarán algunas otras actividades que puedan
ofertarse y/o que se consideren adecuadas para los temas que se trabajen.
Todos los niños y niñas de Educación Infantil participarán en las
celebraciones del Centro: celebración de la Constitución, Festival de la
Convivencia si así se acuerda, Día de la Paz, Carnaval, Semana Cultural…
Al final del curso, se realizará una excursión con todos los alumnos. El
lugar y actividad se acordará más adelante.
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVOS del PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Primer objetivo: “PLAN DE CONVIVENCIA DEL PRIMER CICLO”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
1.
2.
3.
4.
Utilizar las fórmulas de cortesía básicas: saludos, gracias, por favor…
Respetar el turno de palabra y escuchar las opiniones de los demás.
Cuidar los materiales propios, ajenos y colectivos.
Adquirir hábitos de consumo
responsable en relación con las
necesidades de cada uno.
ACTIVIDADES
1a. Practicar diariamente el saludo y la despedida a los miembros de la
comunidad escolar.
1b. Potenciar la amabilidad en la solicitud y entrega de materiales.
1c. Reforzar positivamente la utilización de los buenos modales.
2a. Hablar cuando te conceden el permiso previamente solicitado.
2b. Prestar atención a las opiniones de los demás con respeto, evitando
burlas y correcciones.
3a. Cuidar los materiales personales potenciando el uso correcto, el orden
y la limpieza.
3b. Cuidar el material ajeno como si fuera propio.
3c. Dejar el material utilizado en su lugar.
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PGA. 2012/13
3d.
Tratar bien el mobiliario y espacios comunes, valorando su
perdurabilidad.
4a.
4b.
4c.
4d.
de
Evitar gastos y compras innecesarios de material escolar.
Reutilizar materiales inacabados.
Reciclar.
Concienciar a alumnos y familias (en las reuniones de padres) a cerca
este tema de consumo responsable.
NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS RECREOS PATIO SUR (1º, 2º Y 3º)
Respetar la distribución de los espacios programada semanalmente.
SALIDAS
a. Cada tutor/a o especialista acompañará al alumnado hasta el patio.
b. El profesorado responsable del recreo debe procurar ser puntual para
bajar al cuidado del patio.
El alumnado jugará con balones blandos y cuerdas facilitadas por el centro.
Solicitar al profesorado de E. Física la renovación del material deteriorado.
Sólo un balón por curso.
Procurar dejar el patio limpio al finalizar el recreo (papeleras de reciclaje).
Insistir en que no echen residuos fuera del patio y en que los familiares no
interrumpan el recreo de los niños.
Los alumnos tienen que llevar todo, no se puede volver a las clases durante
el recr
ENTRADAS
a. El profesorado esperará a sus alumnos en la puerta de clase.
b. Los que cuidan el patio se colocarán uno en la puerta y otro en las
escaleras, intentando que la subida se realice con el mayor orden.
HORARIO DE USO DE PORTERÍAS
LUNES
1º
MARTES
2º
MIÉRCOLES
3º
JUEVES
1º y 2º
VIERNES
3º
15
•
•
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Se trabajará activamente para conseguir que el patio de recreo sea
realmente un lugar de juego y disfrute.
ACTIVIDADES
PRIMERO
COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS
SEGUNDO
¿Cómo se viste un libro? Museo del libro ¿Cómo se viste un libro? Museo del libro
Exposición Arco de Santa Mª
Centro de divulgación de aves.
Visita biblioteca.
Visita biblioteca.
La escuela al teatro.
Actividad de Música.
Excursión fin de curso a Puras de
Villafranca.
Cuenta cuentos (Bayard).
Granja-escuela Arlanzón (excursión fin de Cuenta cuentos (Bayard).
curso).
SEGUNDO CICLO
1.-OBJETIVO 1
A.-Actividades a desarrollar vinculadas con el PLAN DE
CONVIVENCIA, las HABILIDADES SOCIALES Y CONSUMO
RESPONSABLE:
1.- En relación con lograr mejorar la de convivencia en el Centro se
propone:
- Celebrar una vez al trimestre juegos durante el recreo donde
participen alumnos de diferentes edades.
- Insistir, en el afianzamiento de las habilidades sociales.
- Conseguir que el patio de recreo sea un lugar de juego y disfrute,
repartir los espacios de manera equitativa, facilitando la integración
de los niños que presentan dificultades para relacionarse. Para ello
proponemos:
- Conocer sus preferencias de juego en el recreo y así reorganizar el
espacio del patio.
- -Desarrollar actividades de hermanamiento en el patio a través de
juegos.
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2.-En relación con las situaciones de conflicto que pueden darse en el
centro:
-
Detectar, mediante observación, tutoría, asambleas, textos libres o
cuestionarios, situaciones conflictivas existentes en el centro.
-
Abordar dichas situaciones, en el marco de gran grupo, analizando las
causas que las han generado y buscando, mediante consenso, vías para su
solución.
-
Seguimiento de los problemas abordados con la frecuencia que cada grupo
determine.
3.-En relación al lenguaje soez y agresivo, usado con mucha frecuencia y
de modo rutinario y habitual por parte del alumnado, especialmente en
espacios comunes fuera del aula.
-
Realizar llamadas de atención por parte de todo el profesorado,
tratando de erradicar dicha conducta.
-
Elaborar en clase normas de funcionamiento de aplicación en el aula,
pasillos, escaleras, aseos y patios.
-
Establecer, en clase, las consecuencias correspondientes a las
infracciones cometidas.
-
Implicar a las familias en la consecución de estos objetivos
4.- En relación con las conductas sociales de cortesía y amabilidad:
- Seguir insistiendo, desde el ámbito escolar y familiar, en la importancia
de la utilización de los gestos de consideración con los demás: saludo y
despedida, pedir disculpas, usar “por favor” y “gracias” de modo
habitual…
5.- Respetar los materiales escolares propios y ajenos.
- Fomentar el orden, cuidado y buen uso de los materiales propios y ajenos,
respetar el colegio y sus instalaciones y tratarlos como algo propio a
compartir con los demás, ampliando este objetivo al barrio, la ciudad, etc.
creando conciencia de responsabilidad individual y colectiva hacia los
mismos.
-Creación de un “hospital de libros”.
B.- Actividades a desarrollar vinculadas con el MEDIO AMBIENTE:
1.-Reflexionar sobre los ámbitos a los que el término “medio ambiente”
puede hacer referencia:
17
-
-
-
-
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Valorar aquellos indicadores que contribuyen a que el medio ambiente,
en distintos contextos, (habitación, casa, aula, aseo, pasillos, escaleras
del colegio, patio, parque, calle…, etc), sea favorable.
Revisar las normas y comprobar si posibilitan un buen nivel medio
ambiental.
Colocar cubos de reciclaje en el patio y papeleras o bolsas de basura de
los tres colores en la clase con el fin de acostumbrar a los niños a
separar la basura para su posterior reciclaje. Utilizar las papeleras del
reciclado en todos los espacios del Centro (patio y aulas).
En las salidas que se realicen a la naturaleza o al entorno más
próximo, insistir en el respeto a plantas, animales y mobiliario urbano.
Recoger los desperdicios generados, utilizar las bolsas y depositarlas
en los contenedores.
Cuidar las plantas del colegio.
C.-Actividades a desarrollar vinculadas al CONSUMO RESPONSABLE.
1,-Promover aptitudes y actitudes encaminadas a fomentar hábitos de
consumo responsable entre los alumnos dentro y fuera del centro.
2.-Se propone trabajar los siguientes contenidos:
- La sociedad de consumo;
-La publicidad y su impacto en la vida diaria.
-El comercio justo.
-El consumo ecológico
-El reciclado, “las tres erres”, reduce, reutiliza, recicla.
3.- Las actividades que se proponen son las siguientes:
-Taller charla sobre comercio justo.
-Video divulgativo: “usar, tirar, comprar” editado por Ecologistas en Acción.
-Charla del proyecto “adopta una huerta, de la tierra a la mesa”
-Sesiones de plástica trabajando con materiales reciclados, y a la vez
creando conciencia sobre el problema de los residuos en la ciudad.
Estas sesiones se intentaran realizar en las horas de conocimiento del
medio y plástica.
2.-OBJETIVO 2
A.-Actividades a desarrollar vinculadas con el PLAN LECTOR:
(Especificado en el Plan de Acción del Centro).
3.-OBJETIVO 3
A.-Actividades a desarrollar vinculadas con el PLAN DE FORMACIÓN:
-Buscar recursos y evaluarlos para hacer un uso eficaz de la pizarra digital
interactiva, del laboratorio de idiomas y del aula de informática.
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Buscar y analizar recursos relacionados con los contenidos del
ciclo, y proyectos del centro en los que participamos
Compartir estos recursos a través del aula virtual del centro.
Poner en práctica en el aula.
Evaluar los resultados.
Hacer un banco de recursos.
Participar en el Plan de Formación del centro.
4.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
TERCERO
CUARTO
“Conoce tu Ayuntamiento”.
“Piti, Caballero medieval”.
“Encanto”.
“Himno a Burgos”.
Visita a la Biblioteca pública:
“Gonzalo de Berceo”
“Parque de los sentidos”.
“Los cuentos de Felpa”.
“Educación Vial”.
Visitar LÁlliance Françoise:
”Visionado de película”.
Visitar el Museo del libro”.
Excursión final de curso:
“Encanto”.
“Himno a Burgos”.
Visita a la Biblioteca pública:
“Gonzalo de Berceo”
“Parque de los sentidos”.
“Los cuentos de Felpa”.
“Educación Vial”.
Visitar LÁlliance Françoise:
”Visionado de película”.
Visitar el Museo del libro”.
Excursión final de curso:
Además se participará en aquellas propuestas educativas procedentes de
diferentes ámbitos, como Ayuntamiento (IMC), entidades bancarias,
colectivos sociales…, etc, cuando se considere de interés para el alumnado.
Todos los/as alumnos/as del 2ª ciclo participarán en las actividades
generales del Centro: Día de la Constitución, Festival de la Convivencia, Día
de la Paz, Carnaval, Semana Cultural…
5.- PLAN LECTOR
El centro dispone de un Plan Lector que se tiene como referencia en la
realización de las actividades programadas en esta PGA. Durante este curso
nos proponemos:
19
•
•
PGA. 2012/13
Impulsar el uso de la biblioteca del Centro, como medio para
facilitar y estimular el gusto por la lectura, la escritura y la
correcta redacción.
Despertar el interés por las distintas técnicas teatrales (teatro,
guiñol, mimo, sombras,...), por representarlas y disfrutar de
representaciones de otros; por la lectura y dramatización de
textos de su nivel.
TERCER CICLO
PLANIFICACIÓN DEL TERCER CICLO
OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
EN
RELACIÓN
CON
LOS
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL 1º OBJETIVO: CONVIVENCIA
Las siguientes actividades se centrarán en los siguientes puntos que
se trabajarán a lo largo del curso:
Las habilidades sociales:
• Cortesía y amabilidad: saludo, vocabulario correcto, normas
• generales…
• Vocabulario correcto: (no soez ni agresivo).
• Respeto
y uso adecuado de
los materiales personales y
comunes e instalaciones
-
Consumo no diferenciador, donde prime lo útil a lo accesorio.
1.- Colocar en lugares visibles de los espacios comunes murales y
frases alusivas a las HHSS que se van a trabajar así como del respeto
a los materiales del centro y su ahorro.…
2.- Revisión e información en el mes de septiembre y a lo largo del
curso de las normas de convivencia del aula y de los espacios comunes
y vigilar su cumplimiento, sobretodo a principio de curso, hasta lograr
hábitos perdurables implicando a todo la Comunidad Educativa.
3.- Trabajar y consensuar las norma de convivencia del aula y del
centro y dejarlas plasmadas en un lugar visible del aula.
4.-Establecer consecuencias que se corresponda con las infracciones
cometidas.
5.- Implicar a las familias en los objetivos de convivencia.
20
PGA. 2012/13
( Reuniones de padres y tutorías).
7.- Fijar las actividades de hermanamiento y de interciclos a lo largo
del año relacionadas con el proyecto del centro. (una al trimestre).
8.- Aprovechar el mes de octubre
las clases de Ed. física
para
fomentar la relación, cooperación y convivencia con alumnos del mismo
nivel y realizar la primera actividad de hermanamiento y de
interciclos (juegos en el recreo).
1º trimestre: Semana de Convivencia
2º y 3º.- La Paz y la Semana Cultural.
9.- Mezclar en el festival de Convivencia los grupos hermanados
mayores con pequeños).
10.- Fomentar las relaciones de convivencia en situaciones poco
cotidianas en el 3º ciclo, 5º y 6º.( La paz, semana cultural, Aula de la
Naturaleza, intercambio con Francia, juegos escolares…); desdobles.
11.- Fomentar las buenas relaciones con los niños de E. Infantil y 1º
Ciclo.
12.- Realizar actividades esporádicas de niveles completos.
13.- Poner atención al lenguaje utilizado, sobre todo en los lugares
comunes.
14.- Tomar conciencia de las consecuencias ante un lenguaje agresivo.
15.- Insistir en las reuniones de padres en:
* Las normas, uso de un lenguaje correcto en casa y en el
colegio.
* Controlar los programas de T.V. y medios de comunicación
cuyo uso del lenguaje sea poco adecuado.
16.- Vigilar y requisar los móviles que se vean.
17.- Usar de forma adecuada Internet y las redes sociales y siempre
bajo el control de profesor, padres…
18.- Poner a disposición de todos, medios para un reciclaje selectivo
de materiales.
19.- Fijar un responsable para abrir y cerrar persianas, apagar luces,
aseos, uso de folios de borrador…, con el fin de reducir el consumo.
20.- Concienciar a los padres sobre el abuso en los almuerzos de
bollería y chucherías, que además de no ser una alimentación sana , es
un consumo innecesario.
21
PGA. 2012/13
21.-Hacer hincapié en que en los materiales prime lo útil a lo
accesorio.
22.- Concienciar y procurar que las salidas del Centro sea un marco de
cumplimiento de las habilidades sociales, normas, lenguaje correcto y
respeto y uso adecuado de los materiales del entorno.
23.- Marcha convivencia de final de curso.
NORMAS DE CONVIVENCIA EN
ENTRADAS, SALIDAS Y LOS RECREOS. CURSO 2012-2013
1.- El profesor que esté en la clase acompañará al grupo a bajar al recreo y
en la salida por las escaleras y la planta baja con el fin de mantener el
orden y no interferir, evitando problemas con otros compañeros.
2.- Los niños irán al servicio en el de la planta de abajo. Un profesor estará
en el patio y el otro en el pasillo, en la zona del aseo, vigilando.
3.-Se juega con balones blandos proporcionados por el Centro; uno de fútbol
y otro de baloncesto por clase. Cada clase cuidará de sus balones. Cuando
entreguen el roto o estropeado se les dará otro.
4.- Está prohibido traer balones de casa para el recreo. Se recogerán.
5.- Se pedirá siempre permiso para salir del recinto escolar para buscar el
balón o pelotas. Está totalmente prohibido saltar la valla del patio. Así como
tirar el balón fuera cuando ya ha tocado el timbre. ( No se podrá salir a por
él).
6.- El profesor que vigila debe saber cuando un niño se ausenta del patio:
subir a clase, ir a dirección, servicio…. Tiene que bajar con el bocadillo y la
chaqueta. Una vez que ha bajado, no puede subir.
7.- Durante el recreo, ningún niño puede estar en los pasillos, clase, servicio
sin la presencia de un profesor.
8.-No debemos permitir el uso de insultos, palabrotas y cualquier lenguaje
agresivo en todo el recinto escolar.
9.- Procurar depositar el envoltorio de los bocadillos en la clase. Reciclar.
Depositar los desechos en las papeleras, sin manchar los patios. El patio
debe mantenerse limpio durante el recreo.
10.- Debemos ser limpios y respetuosos en los baños., No es un lugar de
juego: no tirar agua, molestar a quien está dentro, usar correctamente el
papel higiénico, grifos y tirar de la cadena siempre…
22
PGA. 2012/13
11.- Cuando toque el timbre, tanto a la entrada como en el recreo o cuando
avise el profesor se deja de jugar. En caso contrario, se requisará el balón a
las clases implicadas y el profesor lo devolverá cuando lo estime oportuno.
12.- A la entrada y al terminar el recreo, el profesor correspondiente debe
esperar a los alumnos en el pasillo, a la puerta de su clase para evitar
desorden en los pasillos.
13.- Los días de lluvia, nieve o que no se pueda salir al patio, los alumnos se
quedarán en clase con el tutor o profesor correspondiente. No se puede
salir a jugar a los pasillos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL TERCER CICLO DE E.P.O.
Para 5º Curso:
Las actividades solicitadas son:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Piti, caballero medieval.
Tras las huellas del Cid.
Antigüedad clásica, taller de cerámica.
Nuestro libro de poesía.
Experimentando en el río.
Aulas de la Naturaleza. Molino de Butrera.
Los viajes de Felpa, ( Cuentacuentos interculturales)
Taller sobre energías renovables.
Educación Vial: Responsabilidad civil.
Museo del Libro: La imprenta.
Instrumentos musicales tradicionales.
Campofrío
Valladolid: Las Cortes
Para 6º Curso:
1º Trimestre:
• Visita del Ayuntamiento.
• Visita de la Catedral de Burgos.
• C.A.B.
• Nuestro libro de poesía.
2º Trimestre:
• Piti, caballero medieval.
• Piti, geógrafo urbano.
• Instrumentos musicales tradicionales.
23
PGA. 2012/13
• Museo del libro: La imprenta.
• Los viajes de Felpa ( Cuentacuentos interculturales).
• Taller sobre energías renovables y ahorro.
• Intercambio con Pessac.
3º Trimestre:
• Tras las huellas del Cid.
• La bicicleta
• Excursión fin de curso ( San Sebastián)
CRITERIOS Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN
DE LOS HORARIOS DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES
• Elaborar horarios generales del Centro (Jefa de Estudios)
• Fijar horarios de profesores especialistas (Jefa de Estudios)
• Solicitar profesorado que desea impartir Religión (E. DirectivoClaustro)
• Coordinar horarios de Religión y Atención Educativa por ciclos/niveles
(Jefa de Estudios)
• Se elaborará un programa de apoyos para aquellos niños-as con
retrasos pedagógicos.
• Se elaborará un programa para los desdobles, informática, biblioteca,
laboratorio de idiomas... con su correspondiente ubicación.
• Se elaborará un programa de apoyos para alumnos ACNEES.
• A ser posible el tutor/a impartirá la docencia con el mismo curso hasta
finalizar el Ciclo.
• Se tratará de que los profesores especialistas que sean tutores
impartan otras áreas en su curso para así estar más horas con su
tutoría.
• Aprobar día de tutoría de padres.
• Los horarios del alumnado y profesorado se confecciona teniendo en
cuenta el número de horas y sesiones marcadas por la legislación
vigente.
• El día se divide en 6 sesiones: 3 sesiones de 1 hora, ½ h. de recreo y 2
sesiones de 45 minutos.
• Nos atenemos al calendario escolar vigente.
• Todas las tutorías y materias se imparten por profesores
especialistas.
• Las horas de Atención Educativa las imparten profesores del Centro
con la programación adecuada, las de Religión Católica las imparte el
profesorado asignado por el Obispado.
24
PGA. 2012/13
• Las sustituciones esporádicas se prevén dejando 2 sesiones del
profesorado para apoyo/sustitución. Si no se precisa la sustitución, el
profesorado realizará apoyo pedagógico en el aula o actividades de
biblioteca.
• Se realizan por ciclos normalmente (responsable la Jefa de Estudios)
• Si un profesor prevé faltar deja programación y actividades a realizar.
• Los horarios de los profesores A.L. y P.T. son específicos, se realizan
reuniendo alumnos por grupos afines y se distribuyen por ½ hora (A.L.)
Y sesión normal (P.T.)
• Existen normas sobre el traslado y recogida de alumnos/as cuando
cambian de aula (Aprobadas por el Claustro)
• Los turnos de vigilancia de recreos en los patios se confeccionan
teniendo en cuenta:
Peligrosidad del patio y cursos que asisten.
El nº de profesores de vigilancia es determinado por la
Jefa de Estudios (Tutores y profesores especialistas)
ateniéndonos a la legislación vigente.
• El profesorado recogerá a los alumnos/as, a los que va a impartir clase,
en los patios, en todas las entradas.
• En las salidas, el profesorado que esté con los alumnos/as será el
encargado de conducirlos hasta los patios.
• En E. Infantil los niños se entregarán a las familias.
• Las entradas las dirigen semanalmente los profesores responsables de
patio y los demás colaboramos.
OBJETIVOS:
• Funcionar normalmente y cumplir horarios y calendario Escolar a lo largo
del curso.
ACTIVIDADES:
• Revisión periódica por ciclos/niveles de la marcha de horarios.
• Tomar las medidas oportunas para que funcione todo con normalidad.
• Recordar periódicamente las normas vigentes sobre el traslado de
alumnos, patios, entrada de padres en patios, normas de puntualidad de
los niños, etc...
25
PGA. 2012/13
PROGRAMA ANUAL DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
TAREAS Y FUNCIONES
1- Reunión de la Jefa de Estudios con los coordinadores:
- Acuerdo de realizar las actividades complementarias en concordancia
con los contenidos de Conocimiento del Medio en la E. Primaria, con los
objetivos generales consensuados y con el Tema/Lema del año
- Acuerdo de realizar las actividades complementarias en concordancia
con el área del medio físico y social, con los objetivos generales consensuados
y con el Tema/Lema del año en la E. Infantil.
2- Reuniones por ciclos en el mes de Septiembre con el fin de diseñar las
actividades:
- No repetitivas dentro ni fuera del ciclo.
- Actividades comunes: programa escalonado en dificultad.
3- Actividades comunes del Centro. Se realizarán en torno a dos Centros de
Interés:
- En torno a la Navidad (Constitución-festival de la Convivencia - día de
la Paz).
- Semana Cultural.
OBJETIVOS:
1. Desarrollar un programa de actividades que implique al alumnado y al
profesorado en una educación más activa y motivadora.
2. Reforzar los contenidos que de una forma teórica se les explica en el
aula.
ACTIVIDADES:
Ya expuestas en el apartado de ciclos.
Continuaremos colaborando en la elaboración de la revista escolar promovida
desde la AMPA.
26
PGA. 2012/13
APOYOS PEDAGÓGICOS A LA DIVERSIDAD
1.- OBJETIVO:
REFORZAR con una enseñanza individualizada a aquellos alumnos/as que se
les ha detectado unas deficiencias pedagógicas altas y que no estarían dentro
del grupo de los alumnos/as denominados ACNEEs.
APLICAR un apoyo al gran grupo convirtiéndole en pequeño o
mediano(DESDOBLES) para fortalecer las áreas curriculares, con prioridad a
la lengua castellana.
2.- TEMPORALIZACIÓN:
TODO EL AÑO
3.- HORARIO:
• El disponible en las horas que el profesorado tiene a disposición del
Centro.
• El horario a tiempo parcial de la profesora de E. Compensatoria.
• El horario a media jornada del profesor del PROA.
•
4.- RASGOS A TENER EN CUENTA:
A ser posible los apoyos los realizarán profesorado del mismo nivel o
a)
ciclo.
b)
El profesor-tutor será el responsable de que esos apoyos se realicen
con el mayor éxito posible.
Para ello:
•
Realizará una evaluación previa de los alumnos/as donde detecte
las posibles lagunas pedagógicas que tienen y se reflejarán por
escrito.
•
El profesor/a que realice el apoyo debe conocer estas
deficiencias.
•
El profesor-tutor dirá al profesor/a de apoyo aquellos aspectos
que quiere se trabajen con el alumno-a.
•
El tutor/a junto con el profesor/a de apoyo harán el seguimiento
de cada alumno/a, así como la evaluación.
c) Cada alumno/a apoyado tendrá una ficha donde figure:
• Su nombre y apellidos...
• Profesor/a tutor/a
• Curso
• Profesor/a de apoyo.
• Horario de apoyo.
• Adaptación curricular.
• Evaluación.
27
PGA. 2012/13
d) El equipo de orientación será informado del alumnado que será apoyado.
e) La Jefa de Estudios coordinará y controlará todo el proceso.
Nota: El desarrollo de estos apoyos pedagógicos viene recogido
dentro del PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD de forma más
detallada.
REPRESENTANTE DEL CENTRO EN EL CFIE
TAREAS Y FUNCIONES
El Representante de formación del Centro tendrá las siguientes
competencias:
a) Hacer llegar al Consejo del Centro de Profesores y a su director las
necesidades de formación y las sugerencias sobre la organización de las
actividades, manifestadas por el Claustro de profesores o por los equipos de
ciclo.
b) Participar en las reuniones que al efecto convoque el director del Centro
de Profesores o el Director del Centro.
c) Informar al Claustro y difundir entre los maestros las actividades de
formación que les afecten.
d) Colaborar con la Jefa de Estudios en la coordinación de la participación de
los maestros/as en las actividades del Centro de Profesores, cuando se haga
de forma colectiva.
d) Cualquier otra que le encomiende el director en relación con el ámbito de
competencias y otras actividades de formación.
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES:
• Elección en el primer Claustro que se celebre cada curso.
• Lograr que el profesorado del centro tenga una información puntual y
clara sobre cursillos y distintas actividades del CFIE u otras
instituciones que promuevan la formación del profesorado.
• Estar al día sobre las demandas de los compañeros en cuanto a
formación y transmitirlas al CFIE.
• Servir de puente de unión entre el CFIE y el Claustro del colegio.
• Canalizar las inquietudes del profesorado sobre “Proyectos de
Formación en el Centro” al CFIE.
28
PGA. 2012/13
RESPONSABLES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Durante este curso se han nombrado responsables de la biblioteca para
Infantil y 1er Ciclo de Primaria que estará ubicada en aula nº 2 y de 2º y 3er
Ciclo de Primaria que lo hará en el aula nº 36.
TAREAS Y FUNCIONES
Los maestros/as responsables de la Biblioteca tendrán las siguientes
competencias:
a) Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los
recursos documentales y de la Biblioteca del centro.
b) Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e
información administrativa, pedagógica y cultural.
c) Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo escolar,
favoreciendo la utilización de diferentes recursos documentales.
d) Atender a los alumnos/as que utilicen la Biblioteca, facilitándoles el acceso
a las diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su
utilización.
e) Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información,
entretenimiento y ocio.
f) Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la Biblioteca.
a) Cualquier otra que le encomiende la Jefa de Estudios, de las recogidas en
la programación general anual.
OBJETIVOS:
a. Mantener las bibliotecas.
b. Organizar la biblioteca préstamo.
c. Fomentar el Plan lecto-escritor utilizando los medios y
recursos de la biblioteca.
d. Continuar con la biblioteca de préstamo en Inglés.
e. Informatizar el inventario que falta y nuevos fondos,
(incrementar y sustituir por deterioro de algunos dándoles de
baja)
ACTIVIDADES:
• La biblioteca de aula la coordina y dirige el profesor/a tutor/a.
• Tienen una hora semanal dedicada a este menester con los
alumnos/as.
• Los fondos de Inglés se encuentran en la sala nº 32 y los de
Francés en la nº 37. Son los profesores especialistas los que
29
PGA. 2012/13
proponen a la Comisión Económica la compra y reposición de nuevos
libros.
CALENDARIO DE REUNIONES
C.C.P
4 y
Septiem 12
extra
CONSEJ
CLAUSTRO ESCOLAR
CURSO 2012-2013
COMIS
COMIS.
ECON
CONVIVEN.
4 y 11
05-09-11
9
Octubr
3
9
Noviem
7
29
15-12-11
10
5
4
Diciemb
Enero
9
Febrero
6
31
17
1erciclo:
24-9-12
2ºciclo:
25-9-12
3erciclo:
26-9-12
3 años:
6-9-12
4 años:
2-10-12
5años:
27-9-12
:
REUN.
E Inf. Y
1erCiclo
FECHA
Ev.
EVALUAC Acnee
.
s y
apoyos
Inf. A
familia
s
07-14
08-17
diciembre octubr
e
10-10-12
7
Marzo
6
Abril
10
Mayo
8
9
5
Ext1
9
20 Ext
27
Junio
R.
PADRES
21
18-22
Marzo
29
11
26
24-05-12
18
Abrilmayo
2013
14-05-12
13-21
junio
OTRAS REUNIONES:
•
•
•
•
25-28
febrer
o
Reunión de nivel: los martes de 14:00h-15:00h
Reunión de ciclos: los miércoles de 14:00h-15:00h
Proyecto de formación/ plan de mejora: jueves de 14:00 a 15:00 h
Visita individual padres: El determinado por el tutor.
30
19-21
junio
PGA. 2012/13
PROYECTO DEFINITIVO
DE AMPLIACIÓN DEL HORARIO
EN EL C.P. “LOS VADILLOS”
“Programa madrugadores” y “Ampliación de horarios”
1.- Justificación del servicio
En este Centro existe un porcentaje muy alto de familias en las que
trabajan ambos padres.
Durante el curso 2001-02 el Consejo Escolar de este Centro solicitó a
la Dirección Provincial la apertura de Centros en horario de 7.45 a 9.00.
Esta petición venía avalada por la necesidad de varias familias en la atención
de sus hijos/as en ese horario.
Durante este curso 2012-13 lo han solicitado 120 familias.
Por todo ello creemos necesario y justificado el Servicio de
Ampliación de horario al que nos venimos refiriendo.
El Programa de Ampliación de Horarios (tardíos) no se nos ha
concedido en este curso, ni tampoco el de continuadores(al mediodía)
2.- Recursos materiales y espacio disponibles en el Centro:
- Recursos materiales:
• Contarán con los recursos del centro. (material deportivo, vídeos ...)
- Espacios disponibles:
• Un gimnasio.
• Sala de usos múltiples.
• Patios.
• Comedor.
• Sala de Música.
• Biblioteca
3.- Implantación del servicio de desayuno:
En este momento el centro no da desayunos por no haber solicitado ese
servicio un número mínimo de familias.
4.- Propuesta de horario de ampliación:
• Mañanas: de 7:45 h a 9:00 h (está aprobado)
• Tardes: de 16:00 a 18:15 h (no aprobado)
• Mediodía de 14:00 a 15:00 (no aprobado)
31
PGA. 2012/13
5.- Normas generales de funcionamiento:
1.- Se podrá hacer uso de este servicio de entrada entre las 7:45 y
8:45 h. de la mañana.
2.- La dirección del centro se reserva el derecho de suspender este
servicio a los alumnos/as que tengan un comportamiento inadecuado.
6.- Propuestas de actividades:
•
Para la realización de actividades, a los alumnos/as se les agrupará
atendiendo a sus edades:
Grupo A: Infantil
Grupo B: 1º, 2º y 3º de E. Primaria.
Grupo C: 4º, 5º y 6º de E. Primaria.
•
Las actividades se realizarán en dos sesiones de 40 minutos cada una
Grupo A
7:45 a 8:20
8:20 a 9:00
L
Plástica
A. lúd/dep
M
X
A. Dep
Plástica
Ani.Lec/DeA. Lud. Dep
J
V
A. Lectora Plástica
A. Lud. Dep. Video
Grupo B
7:45 a 8:20
8:20 a 9:00
L
M
X
J
V
A. Lud/Dep Anim Lec
A Lud/Dep A. Ludi/Dep Video
Plástica
A. Lud/Dep Plástica
A.Lectura Plástica
Grupo C
L
7:45 a 8:20
Plástica
Lectura
Plástica
8:20 a 9:00
A. Lud/Dep
Video
M
X
A. Lud/Dep
Anim Lec
J
V
Plástica
A.
A Lud/Dep A. Ludi/Dep
7.- Responsable/s de la coordinación de las actividades:
Dª Mariela Meseguer (Jefa de estudios), Dª Pilar Pineda (Secretaria)
y D. Ignacio Villar (Director) se responsabilizan de la coordinación de las
actividades llevadas a cabo en este horario.
Coordinadora de las monitoras: Dª Encarnación García
32
PGA. 2012/13
PROYECTO BILINGÜE ESPAÑOL-FRANCÉS
El proyecto de clases bilingües Español-Francés se lleva a cabo desde
el curso 2001-2002. Desde el curso 2007-2008 el proyecto bilingüe se
extiende desde 3º de Infantil hasta 6º de Primaria.
En 3º de Infantil se imparten dos sesiones de media hora.
En el primer ciclo de Primaria, una sesión y media es de Conocimiento
del Medio y la otra sesión es de Educación Artística.
En el segundo y tercer ciclo de Primaria se dedican tres horas y
media semanales: una hora y media se desarrolla dentro del área de
Conocimiento del medio, otra hora de Plástica y la última a Francés.
Los objetivos y contenidos del proyecto están incluidos en el Proyecto
Curricular de Primaria en las áreas antes citadas.
En este curso también contaremos con la participación de una auxiliar
de conversación durante todo el curso. Continuaremos con los intercambios
con el colegio francés de Pessac.
Por otra parte, disponemos de un laboratorio digital de idiomas, que
es también utilizado como aula para los desdobles en inglés y francés. Allí es
donde tenemos también nuestro material de francés.
Las profesoras participantes en el Proyecto Bilingüe son:
Ana María López Calvo (1º y 2º de Primaria)
Mª Victoria Carazo Moreno (3° y 4º de Primaria y 3º de
Educación Infantil)
María Rosa González Santamaría ( 5º y 6º de Primaria y 3º de
Educación Infantil)
EDUCACIÓN INFANTIL
Anticipar la enseñanza del francés al último curso de educación
infantil, permite al alumnado de esta etapa familiarizarse con esta lengua,
con sus sonidos, ritmo y entonación. A través de juegos, cuentos, canciones,
rimas … fomentando el aspecto lúdico y desarrollando la autoconfianza, así
como una actitud abierta y receptiva hacia este aprendizaje.
Los objetivos generales son :
• El acercamiento de los alumnos/as a una lengua y cultura diferentes a
la suya con actitudes de curiosidad y respeto.
• Descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua.
• Valorar la propia capacidad para aprender a usar esta lengua.
• Desarrollar capacidades y estrategias para aprender a comunicarse.
33
PGA. 2012/13
Aprender a identificar y reproducir su pronunciación, ritmo y
entonación.
Dentro del proyecto bilingüe, los contenidos se relacionarán con las
distintas áreas en las que se estructura el currículo de educación infantil,
especialmente con los contenidos del área de comunicación y
representación.
La enseñanza estará centrada en el desarrollo de las destrezas de
comprensión y expresión oral. Para seleccionar los contenidos se tendrá en
cuenta la importancia de sensibilizar al alumno en el aprendizaje del idioma
y de ofrecer modelos que permitan el reconocimiento y reproducción de
vocabulario básico referido a su entorno, reproducción de rimas y canciones
y comprensión de mensajes sencillos.
Los materiales que se usarán son los propios de educación infantil:
marionetas, una mascota, muñecos, láminas, pósters, dibujos, cuentos,
juegos, canciones, rimas. Al ser escasos los materiales específicos para
trabajar el francés en estas edades, se recurre a la creación y adaptación
de melodías y rimas sencillas trabajadas en las clases, en colaboración con
las profesoras de educación infantil.
La mascota establece una relación afectiva con los niños y es importante
para introducir elementos nuevos y ayudar a reproducir esquemas rítmicos,
fonéticos y de entonación.
También los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación, ya presentes en la vida infantil serán un recurso válido y
necesario.
•
La metodología
En estas edades, el aprendizaje de la lengua se realiza especialmente
cuando la palabra va acompañada de acción y reforzada por alguno de los
restantes sentidos (vista, tacto, olfato, gusto ) en contextos lúdicos. Se
trata de la unión de la actividad física a la actividad mental. Esto justifica la
utilización del juego como principio de aprendizaje, motivación y ayuda a
establecer relaciones significativas.
Se usará la mímica y la acción que apoyará la comunicación verbal,
reforzando así palabras y estructuras. El lenguaje corporal y la
consideración del juego simbólico y de la expresión dramática son muy
importantes para manifestar su afectividad y su conocimiento del mundo.
Los niños/as, por imitación, copiarán estos gestos que, a veces, sustituyen a
la lengua. Poco a poco, a medida que mejore su expresión oral irá
prescindiendo de este apoyo. Ya que los periodos de atención en estas
edades son cortos, se procurará que exista un equilibrio entre las
actividades que impliquen movimiento y otras que requieren concentración
34
PGA. 2012/13
(para pronunciar hay que escuchar y observar atentamente antes de
repetir).
También es preciso un acercamiento a la literatura infantil, que se
realizará mediante textos sencillos y pequeños cuentos, para que esta
iniciación literaria sea lúdica y motivadora.
Evaluación
Se realizará siguiendo, en líneas generales, lo establecido sobre evaluación
en la educación infantil. Se valorará la curiosidad por conocer otra lengua
distinta a la suya y el acercamiento progresivo a los significados de
mensajes en contextos de comunicación conocidos, fundamentalmente en las
rutinas habituales de aula. Se utilizará:
• La observación directa y sistemática, recogiendo datos sobre las
actividades y tareas que se desarrollan en el aula.
• Actividades de autoevaluación, en las que con procedimientos
verbales y no verbales manifiesten sus gustos, preferencias,
opiniones y lo que saben.
EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES
• Mejorar la motivación y la capacidad de los alumnos / as de Primaria
para comunicarse en otro idioma con un nuevo enfoque metodológico,
utilizando contenidos de las áreas no lingüísticas (Conocimiento del
Medio y Educación Artística), en dos lenguas, respetando los
objetivos y programas establecidos en la Comunidad de Castilla y
León.
• Introducir el uso de un código lingüístico nuevo, especialmente
centrado en la comprensión y expresión oral y el conocimiento de
aspectos socioculturales.
• Conocer y valorar el uso de otros idiomas como medio de comunicación
para alcanzar el máximo desarrollo posible y la adecuada integración
en una sociedad abierta y plural como la actual.
Metodología:
En todos los ciclos se va a trabajar por proyectos que engloben los
objetivos del Conocimiento del Medio y los de Educación Plástica. Se tratará
de poner al alumnado en situaciones reales o imaginarias, donde tengan que
desenvolverse en lengua francesa, para poder solventar con éxito las
diversas
35
PGA. 2012/13
situaciones que plantee ese proyecto, que estarán relacionadas con
competencias básicas del ciclo.
En el primer ciclo, la comunicación oral será siempre el pilar básico
del aprendizaje del francés. Se trata de que participen en situaciones
comunicativas creadas a través del conocimiento del medio y que utilicen el
francés en contextos reales.
Que aprendan a comunicarse a través de la acción: representando,
cantando, a través de juegos, haciendo murales, jugando con marionetas,
etc. Y, para ello, han de hacer uso de recursos verbales y no verbales ,
siempre en un ambiente de cooperación y respeto.
Se parte de un enfoque comunicativo. Se abordan determinados
contenidos del área de Conocimiento del medio y de Educación Artística
para seguir empleando la lengua como una herramienta al servicio del
descubrimiento del mundo.
Para evitar la fragmentación y dispersión de contenidos se asegura la
coordinación con los tutores de las clases en las que se imparte francés.
Se proponen en coordinación con los tutores pequeños proyectos
bilingües que refuerzan y enriquecen las competencias adquiridas en las
otras áreas.
En el segundo y tercer ciclos, los objetivos propuestos se cumplen a
partir de la aplicación de una metodología clara, sencilla y que se
caracteriza por el aprendizaje por tareas comunicativas centradas en el
propio alumno y su entorno.
La evaluación
En el 1º y 2º ciclo, para la evaluación se utilizará el cuaderno y fichas
de observación, registros, indicadores que permitan valorar la situación del
alumno respecto al proceso de aprendizaje en que se encuentra.
Será continua y formativa y se utilizarán estrategias de evocación y
representación en actividades de auto evaluación.
Los criterios de evaluación son los siguientes:
1)
Para valorar la capacidad de los alumnos a la hora de captar
informaciones globales y específicas en textos sencillos orales y
escritos, se tendrá en cuenta:
a)
La habilidad para comprender e interpretar mensajes no verbales
útiles para captar el significado de palabras, acciones,
instrucciones, frases o textos.
36
PGA. 2012/13
b)
La habilidad de transferir estrategias de interpretación de
mensajes de la propia lengua materna a la lengua extranjera.
c)
Las actitudes de escuchar, observar y leer atentamente, el
grado de interés por participar y colaborar en las actividades
individuales y de grupo.
2) Para valorar la capacidad de los alumnos para comunicarse oralmente
en francés:
a)
Se considerará el grado de participación en los intercambios
orales entre los propios alumnos y entre éstos y el profesor.
b)
Se aceptará la imitación de los modelos trabajados y el uso de
recursos verbales y no verbales.
c)
Se ponderará el interés por hacer preguntas y responder a otros
(compañeros y profesor).
d)
Se considerará el grado de desinhibición al tiempo que el alumno
vaya admitiendo el error como un elemento natural en el proceso
de aprendizaje de una lengua extranjera
3) Para valorar la capacidad para comunicarse en francés de manera
autónoma:
a)
Se considerará el uso que haga el alumno de los recursos
lingüísticos y
nolingüísticos, apoyándose en conocimientos previos de su lengua
materna.
b)
Se tendrá en cuenta el uso que hace el alumno de sus recursos
propios
para resolver situaciones comunicativas.
El grado de cooperación con sus compañeros para resolver
c)
dificultades.
d) El grado de interés e iniciativa para comunicar algo de forma
autónoma
(gustos, costumbres.).
e) El respeto por guardar el turno de palabra y escuchar a los demás.
Los instrumentos para la evaluación
•
•
Fichas individuales de observación:
En ellas se recogen los aspectos relativos a la comprensión y
producción en las distintas destrezas, las áreas transversales y el
desarrollo de las actitudes. El profesor puede basarse en dichas
fichas a la hora de elaborar los informes correspondientes para los
padres y para articular / enfocar las reuniones con los mismos.
37
•
PGA. 2012/13
Registros:
Para recoger toda la información relacionada con cada alumno, así
como algunas hojas de actividades del mismo/a. Es una forma de
poseer una información que se ha conseguido a través de técnicas
de evaluación formativa y sumativa, más la inclusión de los
trabajos de los alumnos pertenecientes a distintos momentos del
curso académico y permitir reflejar una evaluación global de cada
alumno/a.
Auto evaluación y co-evaluación (Sé decir...)
Criterios de evaluación para el tercer ciclo:
• Captar el sentido global de textos orales emitidos en situaciones de
comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y sobre temas
conocidos por el alumno.
• Participar en situaciones de comunicación simuladas, previamente
trabajadas en clase, utilizando con propiedad las fórmulas de relación
social más habituales en la lengua extranjera.
• Extraer el sentido global e informaciones específicas de textos
escritos breves con estructuras y vocabulario sencillos, en los que se
traten temas familiares y de interés para el alumno.
• Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las
características de la situación y a la intención comunicativa, en los
que se reflejan contenidos trabajados en clase.
• Reconocer algunos rasgos socioculturales característicos del Francés.
• La evaluación se lleva a cabo a través de la observación continua y
sistemática, utilizando diversos recursos para recoger datos y
controlar los progresos de los alumnos.
PRIMER CICLO
Objetivos:
• Comprender textos orales relacionados con su actividad cotidiana y su
entorno.
• Comprender y utilizar en situaciones de juego, palabras o expresiones
en lengua extranjera.
• Utilizar la lengua extranjera en las situaciones habituales de
comunicación en el aula.
• Comprender, reproducir y recrear a partir de las imágenes y de algunas
palabras y textos muy trabajados previamente (cuentos, canciones,
rimas y rutinas...).
38
•
•
•
•
PGA. 2012/13
Conocer algunas de las manifestaciones culturales relacionadas con esta
lengua.
Reconocer e identificar diferentes textos básicos orales y
explicaciones, distinguiendo las rutinas que indican el principio y el final
de la actividad.
Formarse una imagen positiva de sí mismos, valorando su capacidad de
expresión utilizando esta lengua.
Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos (gestos,
sonidos, movimiento...) para interpretar y producir mensajes con
diferentes intenciones comunicativas.
Estrategias:
• Crear un clima afectivo de aceptación de todos y cada uno de los
alumnos.
• Distribuir el espacio del aula, de modo que se posibilite la relación
individual, de pequeño grupo y de gran grupo (en coordinación con los
tutores).
• Dedicar parte del tiempo a la relación individual maestro-alumno.
• Arbitrar los medios que hagan posible el juego y la actividad, en torno a
los que se desarrollará el lenguaje.
• Centrarnos en el mensaje, en que lo que decimos tenga interés para el
niño y capte su atención.
• Animar a toda la clase a participar activamente.
• Favorecer en los niños y las niñas la toma de conciencia de sus propios
avances.
• Crear una atmósfera de cooperación en la clase: trabajando en grupos
o por parejas, pidiendo el turno, prestando atención, mostrando
respeto a la personas y los materiales etc.
• Utilizar el francés como instrumento para aprender contenidos de
Conocimiento del Medio y Ed. Artística.
• Dar al alumno material lingüístico suficiente y con diverso soporte para
que pueda elaborar sus frases. Para ello cuidar de presentar las frases
y el vocabulario en situaciones contextualizadas (en relación con lo que
ya han visto en Conocimiento del Medio).
• Hacer partícipes a las familias, periódica y sistemáticamente, de los
avances de sus hijos.
• Los conceptos lógico-espaciales y temporales básicos aparecen de
forma natural, Ej. en una situación cotidiana, en una canción... y después
se consolidan con actividades sistemáticas y mediante contrastes
(dentro-fuera, delante-detrás, antes, después...), a través de juegos de
respuesta física, affiches, etiquetas, juegos con objetos reales, etc.
39
•
PGA. 2012/13
Y sobre todo... Hacer que el francés resulte gratificante y motivador.
2º CICLO
Objetivos:
a) Construir los conceptos y el conocimiento del mundo en los alumnos
/ as a través del aprendizaje de la Lengua francesa.
Interrelacionar el aprendizaje del francés con las otras áreas del
currículo de Educación Primaria.
b) Asegurar que la comunicación en Lengua francesa sea un proceso
significativo, agradable y con propósitos específicos. Para ésto, los
materiales estarán elaborados y organizados en torno al alumno/a y
basados en actividades motivadoras.
c) Animar al alumno/a a ser activo/a y participativo/a en su propio
proceso de aprendizaje, siendo el francés un instrumento práctico
y llegar a interpretaciones significativas personales.
d) Ayudar a los alumnos / as a APRENDER y hacerles cada vez más
responsables, independientes y reflexivos/as.
e) Promover un clima de cooperación y colaboración en el aula.
Estrategias:
Además de las estrategias comunes al 1er ciclo, hay que señalar que se han
seleccionado, en coordinación con los tutores, aspectos de las unidades
didácticas de conocimiento que se consideran idóneos y que, además, se
reciclan a través de su aparición en distintos contextos, en posteriores
unidades.
Los procedimientos que se recogen van enfocados a desarrollar
habilidades / capacidades, tales como: identificar personajes, comprender
instrucciones orales y auditivas, asociar imágenes a sus características,
observar, interpretar, producir preguntas y respuestas, comprensión global
y de datos concretos, participar de forma interactiva, dramatizar, etc.
Se contempla no sólo el desarrollo de las actitudes propias
relacionadas con la experiencia al aprender una nueva lengua (curiosidad,
interés y respeto hacia el francés, sus hablantes y su cultura), sino que
simultáneamente se trabaja la autoconfianza, cooperación, respeto hacia las
opiniones de los demás...).
El fundamento es el hecho de que los niños / as de estas edades
aprenden no sólo a partir de los conocimientos adquiridos previamente y de
los conceptos y destrezas de otras áreas del currículo, sino también de sus
propias experiencias en sus familias, en la escuela y en su entorno.
40
PGA. 2012/13
De esta forma, estos alumnos / as van pasando de una comprensión
global, a una construcción personal de significados.
TERCER CICLO
Objetivos:
• Desarrollar las cuatro destrezas comunicativas de una manera integrada,
haciendo especial hincapié en la expresión oral.
• Lograr una comprensión global y específica tanto oral como escrita.
• Utilizar la lengua francesa de un modo personalizado, expresando
opiniones y produciendo preguntas sencillas destinadas a saber de los
demás, sus gustos, sus hábitos, familia,...
• Conseguir un ritmo, entonación y pronunciación correctos.
• Utilizar la lengua extranjera de una manera creativa y sin miedo al error,
valorando su capacidad de expresarse en esta lengua.
• Hacer que los niños muestren una actitud positiva hacia el aprendizaje
del francés.
Estrategias:
• Animar a toda la clase a participar activamente.
• Favorecer en los niños y las niñas la toma de conciencia de sus propios
avances.
• Crear una atmósfera de cooperación en la clase: trabajando en grupos
por parejas, pidiendo el turno, prestando atención, etc.
• Utilizar el francés como instrumento para aprender contenidos de
Conocimiento del Medio y Ed. Artística.
Se continua trabajando las áreas de conocimiento y plástica
mediante proyectos dado que el resultado ha sido bueno y motivador para
los chicos.
FRANCÉS EN 2° Y 3er CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVOS
Comprender y hacerse comprender en Francés a través de la
adquisición de las competencias comunicativas necesarias para
desenvolverse en las distintas situaciones de la vida cotidiana.
CONTENIDOS
• Vocabulario, gramática y estructuras.
41
•
•
•
•
PGA. 2012/13
La cultura francesa como parte integrante del saber.
Pronunciación para familiarizarse con los sonidos, la entonación y el
ritmo.
Actividades controladas, creativas y libres que permitan desarrollar
las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir, así como reconocer
algunos aspectos culturales característicos de la sociedad
francófona.
Juegos y ejercicios planteados en diferentes contextos destinados a
estimular su imaginación y creatividad.
ACTIVIDADES
• Pronunciación.
• Interacción oral (en parejas y agrupaciones variadas).
• Expresión y comprensión escrita.
• Comprensión oral.
• Canciones, Juegos, Trabalenguas, Poemas, Pasatiempos, Revistas,
Cómics...
METODOLOGÍA
• Recursos no verbales, como el apoyo mímico, gestual y visual
(fotografías, dibujos, mapas, planos…), para reforzar la comprensión
del mensaje o el significado de los conceptos representados, sin
necesidad de traducción.
• Fomentar la participación activa de los niños.
• Admitir el error como parte natural del proceso de aprendizaje.
• Partir inicialmente de actividades simples, cerradas, repetitivas y
muy dirigidas con la finalidad de facilitar la participación de los niños,
las cuales nos abrirán camino hacia otra más libres, creadoras e
imaginativas.
DISTRIBUCIÓN HORARIA
El horario lectivo se distribuye en una sesión semanal.
42
PGA. 2012/13
PLAN ANUAL DE ED.COMPENSATORIA
C.E.I.P. “ LOS VADILLOS”
Identificación:
• Colegio Publico “Los Vadillos”
• Curso académico: 2012- 2013
• Maestra de compensatoria· Dolores Domínguez Lecuona
• Situación administrativa: Definitiva
• Sesiones semanales previstas de atención a los alumnos:10
2.- Objetivos que se pretenden
Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de
oportunidades del alumnado con necesidades de compensación
educativa, teniendo en cuenta su situación inicial de desventaja social.
Dotar al estudiante de una adecuada competencia comunicativa que le
permita relacionarse con su entorno social más inmediato ...niños,
profesores, otros adultos.... y participar con normalidad en el medio
escolar.
Facilitar la integración activa del estudiante en el grupo de referencia
en el menor tiempo posible.
Desarrollar el uso de estrategias y esquemas de conocimiento como
forma de conseguir una mayor autonomía personal y eficacia en el
aprendizaje.
Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad
educativa en las acciones de compensación educativa del Centro.
Establecer canales de comunicación adecuados para garantizar la
información y participación de las familias del alumnado con
necesidades de compensación educativa en el proceso educativo de sus
hijos.
3.-Dificultades que se esperan
•
•
•
Falta de participación de las familias en el proceso educativo de
sus hijos.
Falta de motivación y de hábitos de estudio
Continúo devenir del alumnado.
4.- Selección de los alumnos:
• Responsables de la selección: Tutor, Jefe de Estudios, profesor de E.
Compensatoria.
43
•
•
PGA. 2012/13
Procedimiento: el tutor detecta la necesidad de compensación
educativa, lo pone en conocimiento de la Jefatura de estudios, que en
coordinación con el profesor de E. Compensatoria determina el nivel
de competencia curricular, y los apoyos que va a recibir.
Criterios de selección de los alumnos :
.= Alumnos que presentan un desfase curricular de dos o mas
años.
.= Alumnos con desconocimiento del español.
.= Alumnos de minorías.
.= Alumnos con historia educativa
5.- Informes de compensatoria
•
•
•
•
Número de alumnos que tienen informe de compensatoria
actualizado:Cinco
Quién realiza el Informe: El profesor de E. Compensatoria, en
coordinación con el tutor y el visto bueno de Jefatura de Estudios
Como criterio general, cada cuánto tiempo se actualiza: cada dos años
Como criterio general, cuánto tiempo permanecen a lo largo de su
escolaridad los alumnos con este apoyo: Cada alumno es un mundo, hay
alumnos que son dados de alta rápidamente porque superan el desfase
curricular o adquieren la competencia lingüística, pero hay otros que
permanecen más tiempo debido a la problemática social que
presentan.
6.- Contenidos: Niveles de competencia generales que se les va a dar
Fundamentalmente se trabaja en las áreas instrumentales: lengua y
matemáticas (a veces trabajamos la lengua a través de Conocimiento del
medio.
Enseñanza de español como L2
7.- Número de alumnos de compensatoria en la fecha en la ATDI
(Listado. Datos agrupados):
Etapa
CUR IN
SO
2º6º
6
IA
N.C.
ALT
O
N.C.
MEDI
O
N.C.
BAJO
5
1
N.C.
NUL
O
SO
SA
PE
PA
44
TO
TA
PGA. 2012/13
8.- Número de alumnos previstos de atención al inicio del curso escolar:
Curso 20122013
CURSO:
2-3
IN SO PE
CHICOS
CHICAS
TOTAL
CURSO:
4
IN SO PE
1
CURSO:
5
IN SO PE
3
1
3
CURSO:
6
IN SO PE
1
1
2
9.- Metodología a utilizar
Estará cimentada en un plan personal, funcional e individualizado, basada
en aprendizajes significativos, que estén cerca de su realidad.
Responderá a un enfoque comunicativo que atienda a las necesidades
inmediatas del alumno y tome en consideración su diferencia cultural.
10.- Materiales y recursos que se van a utilizar (textos,…)
Se utiliza cualquier material que pueda ser provechoso para aumentar y
reforzar el vocabulario.
Métodos de español para extranjeros.
El ordenador cobra una importancia relevante ya que es un recurso muy
motivador (Programas del clic, Lecto, Pipo, El Español es fácil....)
11.- Otros aspectos a considerar
El Programa de Educación Compensatoria es un programa abierto, debido a
la continua incorporación y bajas de los alumnos que forman parte del
mismo.
45
PGA. 2012/13
PROGRAMA DE CENTROS ABIERTOS
Es una iniciativa de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla
y León que cuenta con la colaboración del Ayuntamiento.
El programa tiene lugar los sábados por la mañana y los días
laborables no lectivos, así como periodos vacacionales (Navidad, Semana
Santa y mes de julio).
Va dirigido a todos los alumnos de educación infantil y primaria
matriculados en cualquier centro educativo de la ciudad de Burgos siempre
que sus padres o tutores certifiquen el impedimento de atenderlos durante
los días solicitados.
COMEDOR ESCOLAR DEL C.P. LOS VADILLOS
El Colegio Público “Los Vadillos” dispone de un servicio
complementario de Comedor que será ofertado a todas las familias, las
cuales deberán cumplir los requisitos exigidos por la normativa de la
Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León y los acuerdos del
Consejo Escolar, causando baja en el mismo aquellas familias que los
incumplan.
El centro dispone de un Reglamento de comedor que es revisado
todos los años adaptándolo a las nuevas normativas, precios, ....
46
PGA. 2012/13
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO
PLAN PROA 2012/2013
El Plan PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo), ofrece
recursos a los Centros educativos para que, junto a los demás actores de
la educación, trabajen en una doble dirección: contribuir a debilitar los
factores generadores de la desigualdad y garantizar la atención a los
colectivos más vulnerables para mejorar su formación y prevenir los
riesgos de exclusión social. Se persiguen tres objetivos estratégicos:
Lograr el acceso a una educación de calidad para todos, enriquecer el
entorno educativo y mejorar los resultados académicos.
En este Centro, dicho programa está dirigido a alumnado de 4º, 5º y 6º
de EPO. Los alumnos-as seleccionados acudirán al programa hasta que
finalice el curso, salvo que por algún motivo sean expulsados o decidan
abandonar el programa.
I.- IDENTIFICACIÓN.
• CENTRO. C.P. Los Vadillos
• CURSO ACADÉMICO. 2012/2013
• COORDINADORA. Mariela Meseguer
• MODELO. Modalidad B, Programa de Acompañamiento Escolar en
Primaria.
El acompañamiento y apoyo se llevará a cabo por parte de una profesora
del propio centro, contribuyendo a reforzar los aprendizajes no
47
PGA. 2012/13
alcanzados por los alumnos en clase y a revisar contenidos no
suficientemente aprendidos.
• CURSO EN EL QUE SE INICIÓ EL PROGRAMA. 2004/2005
• MAESTRO PROA: María del Pilar de Mata.
• SESIONES
PREVISTAS DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS.
8 horas lectivas en
horario de 16 a 18 de lunes a jueves.
II.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN.
A.- ATENCIÓN DIRECTA A LOS ALUMNOS/AS.
-Mejorar los resultados académicos del alumnado.
-Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el
trabajo, el aprendizaje de técnicas de estudio.
-Mejorar las habilidades sociales para la integración en el grupo y en el
Centro.
-Aumentar las expectativas académicas y profesionales del alumnado
objeto del programa.
-Desarrollar y potenciar los aprendizajes y el rendimiento escolar de
estos alumnos.
-Desarrollar la autonomía de los alumnos/as y la satisfacción por el
trabajo bien hecho.
-Conseguir estrategias de actuación diferentes que nos permitan dar una
mejor respuesta a las necesidades de nuestro alumnado.
B.-INTERVENCIÓN CON FAMILIAS:
-Favorecer las relaciones entre las familias y el centro para implicar a
éstas en el proceso educativo de sus hijos/as.
-Buscar pautas educativas comunes entre las familias y el Centro.
-Mejorar la valoración de la escuela por parte de la familia.
48
PGA. 2012/13
-Establecer cauces de comunicación sistemática y periódica entre las
familias y el centro para el desarrollo personal del alumno/a.
• DIFICULTADES QUE SE ESPERAN ENCONTRAR.
- Diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje.
- Déficit en técnicas de trabajo intelectual y hábitos de estudio.
- Horario insuficiente para poder incidir en todos los aspectos del
programa.
- Creencia por parte de los alumnos/as de que estas clases de apoyo y
refuerzo sustituyan al estudio en el hogar.
III.- ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA.
A.- SELECCIÓN DE LOS ALUMNOS.
• CURSOS. 4º, 5º y 6º de Educación Primaria.
• CRITERIOS DE SELECCIÓN (QUÉ ALUMNOS/AS).
-Alumnos/as que no presenten un desfase curricular muy significativo en
las áreas instrumentales básicas (Lengua y Matemáticas) y
alumnos/as
sin hábitos de estudio que requieren una atención más personalizada que
no se puede cubrir en las clases ordinarias.
-Alumnos/as que tienen un bajo rendimiento escolar y muestran una
desventaja educativa que puede ser debida a múltiples factores:
inadecuación al sistema, problemática familiar o social, retraso escolar
que le impide tener éxito en su aprendizaje, retraso en el proceso de
maduración personal, falta de expectativas de continuar los estudios,
etc.
-Alumnos/as que muestren una actitud positiva e interés al estudio.
• RESPONSABLES
DE LA SELECCIÓN.
Tutores de 5º y 6º de EPO y Profesor
de PROA.
49
PGA. 2012/13
• PROCEDIMIENTO DE LA SELECCIÓN (CÓMO SE VA A REALIZAR).
Propuesta de los tutores y profesores de área al profesor/a de PROA,
con conocimiento de la Jefa de Estudios, una vez realizada la evaluación
inicial al principio de curso y evaluaciones iniciales trimestrales en los
casos de nuevas incorporaciones.
B.- CARACTERÍSTICAS DEL AGRUPAMIENTO.
-En ningún momento será un grupo cerrado, ni segregado y podrán
producirse altas y bajas a criterio del profesor de PROA y Tutores, en
coordinación con la Orientadora y Jefatura de Estudios.
-El agrupamiento será flexible en su composición y adecuado a cada
momento, pudiendo el alumnado permanecer más o menos tiempo, en
función de su progreso en el mismo.
-Tendrá unos objetivos claros tanto pedagógicos como de socialización.
-Los alumnos/as serán propuestos por los profesores de Matemáticas y
de Lengua de 4º, 5º y 6º quienes aportarán la relación de alumnos/as
acreedores del programa.
-Para incorporarse al programa será imprescindible la autorización
firmada de los padres del alumnado.
EL ALUMNO/A
SE COMPROMETE A:
-Mantener una actitud positiva, dialogante y comunicativa en el trabajo.
-Aceptar de buen grado la ayuda y las indicaciones.
-Asistir puntual y asiduamente a las clases de acompañamiento.
-Aprovechar el apoyo (acompañamiento) y realizar diariamente las
tareas.
-Prestar atención y realizar las actividades propuestas.
C.- HORARIO POR ÁREAS Y CURSOS.
50
PGA. 2012/13
CURSO: 4º y 5º EPO (A y B)
Horario
Lunes
16-17
Lengua
17-18
Martes
Miércoles
Jueves
Lengua
Matemáticas
Matemáticas
CURSO: 6ºEPO (A y B)
Horario
Lunes
16-17
Martes
Miércoles
Matemáticas
17-18
Lengua
Jueves
Matemáticas
Lengua
• HORARIO DE COORDINACIÓN CON LOS PROFESORES DEL ÁREA.
La coordinación con los Tutores y profesores de Área de los alumnos del
PROA se llevará a cabo los miércoles. No obstante, se utilizará cualquier
momento en el que el profesorado esté libre para mantener una relación
fluida
con
éstos,
poniéndoles
al
corriente
de
las
actitudes,
comportamientos y evolución de los alumnos/as en el Programa.
IV.- DE ALUMNOS PREVISTOS DURANTE EL CURSO.
CURSO: 4º EPO (A)
Lengua
Matemáticas
Chicos
3
3
Chicas
1
1
TOTAL
4
4
CURSO: 4º EPO (B)
51
PGA. 2012/13
Lengua
Matemáticas
Chicos
1
1
Chicas
3
3
TOTAL
4
4
CURSO: 5º EPO (A)
Lengua
Matemáticas
Chicos
2
2
Chicas
1
1
TOTAL
3
3
CURSO: 5º EPO (B)
Lengua
Matemáticas
Chicos
2
2
Chicas
1
1
TOTAL
3
3
CURSO: 6º EPO (A)
Lengua
Matemáticas
Chicos
4
4
Chicas
3
3
TOTAL
7
7
52
PGA. 2012/13
CURSO: 6º EPO (B)
V.-
Lengua
Matemáticas
Chicos
3
3
Chicas
4
4
TOTAL
7
7
CÓMO
SE
POTENCIARÁ
LA
IMPLICACIÓN
DE
LOS
ALUMNOS/AS.
A través de la participación activa y del aprendizaje cooperativo,
favoreciendo que los aprendizajes sean significativos y devolviendo
competencia al alumnado a través del refuerzo de su autoestima.
VI.- CÓMO SE POTENCIARÁ LA IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA.
Mediante la participación en las diferentes reuniones que se mantendrán
con las familias, mediante el informe trimestral que se adjuntará a los
boletines, a través de contactos telefónicos y entrevistas individuales
reforzando su papel como padres y la importancia de su implicación en el
proceso educativo de sus hijos.
VII.- DIFICULTADES QUE SE ESPERAN.
- Desmotivación del alumnado por los aprendizajes escolares.
- Falta de autoestima.
- Escasa participación e implicación de las familias.
VIII.- ALUMNOS DEL CURSO PASADO OBJETO DEL PROGRAMA
Y RESULTADOS ACADÉMICOS (APROBADOS).
53
PGA. 2012/13
CURSO: 4ºA
Chico
s
Chica
s
TOTAL
Lengua
Matemáticas
Número
Aprobados Número
Aprobados
Junio
Junio
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
C. del Medio
Número Aprobados
Junio
CURSO: 4ºB
Lengua
Número
Chicos
Chicas
TOTAL
2
0
2
Aprobados
Junio
2
0
2
Matemáticas
Número
Aprobados
Junio
2
2
0
0
2
2
C. del Medio
Número Aprobados
Junio
CURSO: 5ºA
Chico
s
Chica
s
TOTAL
Lengua
Matemáticas
Número
Aprobados Número
Aprobados
Junio
Junio
3
3
3
3
4
4
4
4
7
7
7
7
C. del Medio
Número Aprobados
Junio
CURSO: 5ºB
Lengua
Número
Chicos
Chicas
TOTAL
2
4
6
Aprobados
Junio
2
4
6
Matemáticas
Número
Aprobados
Junio
2
2
4
4
6
6
C. del Medio
Número Aprobados
Junio
54
PGA. 2012/13
CURSO: 6ºA
Lengua
Número
Chicos
Chicas
TOTAL
3
0
3
Matemáticas
Número
Aprobados
Junio
3
3
0
0
3
3
Aprobados
Junio
3
0
3
C. del Medio
Número Aprobados
Junio
CURSO: 6ºB
Lengua
Número
Chicos
Chicas
TOTAL
2
0
2
Aprobados
Junio
2
0
2
Matemáticas
Número
Aprobados
Junio
2
2
1
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C. del Medio
Número Aprobados
Junio
Burgos, 1 de Octubre de 2012
Profesor del PROA
Fdo:Dª Mª del Pilar de Mata
Jefatura de Estudios
Fdo: Dª Mariela Meseguer
Vº Bº
El Director
Fdo: D. Ignacio Villar Barrio
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PGA. 2012/13
PLAN DE CONVIVENCIA
OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO:
Fomentar las relaciones sociales fluidas en todos los ámbitos de la
Comunidad Educativa, desde la tolerancia y el respeto al individuo y al
colectivo, así como a los materiales tanto privados como comunes.
Dentro de esta línea de respeto y tolerancia, inculcar la idea de
consumo razonable y que éste no sea nunca un elemento que cree
diferencias
AMBITO DE APLICACIÓN
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-
-
1.- Profesorado:
Conocer el Decreto 51/2007 de 17 de mayo y la orden 1921/2007 de 27
de noviembre, ambos relativos a la Convivencia Escolar.
Fomentar las buenas relaciones entre los distintos cursos de Infantil y
Primaria.
Desarrollar, seguir y evaluar
las Habilidades Sociales siguientes:
Educación para la salud, Saludo, Favores, Cortesía y amabilidad.
Seguimiento y aplicación de las normas acordadas.
Campañas de sensibilización contra el acoso y otras formas de violencia.
Favorecer la tolerancia y aceptación de las divergencias.
Vigilar y requisar los móviles que se vean en el Centro.
Usar de forma adecuada Internet y redes sociales. Control del profesor
en el ámbito del Centro. Información y sugerencias de actuación por
parte de los padres.(no móviles en el Centro).
Detectar posibles situaciones de acoso o presión a algún alumno-a.
Incidir en la erradicación de un lenguaje agresivo que tiende a
convertirse en lenguaje rutinario. (Especial atención a los lugares
comunes: patios, lavabos…)
Poner a disposición de todos, medios para un reciclaje selectivo de
materiales.
Colocar en lugares visibles de los espacios comunes mensajes alusivos a
las HHSS que se trabajen, así como sobre el respeto a los materiales del
Centro y su cuidado (ahorro).
Revisión en los ciclos del cumplimiento del objetivo y medidas
adoptadas(profesorado y alumnado).
Aprovechar las relaciones entre cursos hermanados para incidir en una
convivencia de Centro.
Fijar acciones que sean consecuencia del incumplimiento de las normas.
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PGA. 2012/13
-
Responsabilizar a alumnos concretos del ahorro energético (luces…)
2.- Alumnado:
- Consensuar con los profesores las normas de convivencia del aula y
respetarlas.
- Acordar y aplicar a principio de curso las normas de funcionamiento de la
clase.
- Conocer las medidas correctivas recogidas en el Plan de Convivencia.
- Identificar y reconvenir a los posibles infractores de las normas de
convivencia.
- Proponer consecuencias a las infracciones a las norma fijadas
-
-
-
3.- Familia:
Colaborar con el centro en las actividades tendentes a mejorar la
convivencia.
Reforzar en la familia las habilidades sociales trabajadas en el centro.
Procurar que el ámbito familiar, como principal núcleo educativo,
erradique el vocabulario agresivo.
Favorecer las relaciones interpersonales padres-profesores-alumnos
basadas en la empatía, confianza, respeto y aprecio mutuo, factores
decisivos para la prevención de conflictos.
Velar por el uso responsable de los medios de comunicación…
4.- Personal no docente (PAS)
Conocer las distintas habilidades que se imparten en el centro.
Colaborar con el profesorado en la aplicación tanto de las habilidades
como de las normas de convivencia acordadas.
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA CONVIVENCIA
Habilidades sociales
Trabajar dos habilidades sociales trimestrales por Ciclo.
• Seguimiento de la convivencia en las clases.
Analizar en tutoría y el la C.C.P., la evolución de la convivencia de la clase
al menos una vez al final de cada trimestre.
• Fomento de los valores democráticos.
Se tratará en clase cuando el tutor lo considere necesario, cualquier
aspecto que afecte a las buenas relaciones y la convivencia del grupo. Se
fomentarán los valores democráticos: Tolerancia, igualdad, justicia,
aceptación de la diversidad, resolución de conflictos de forma pacífica
etc...
• Conferencias coloquios de la Escuela de Padres.
A celebrar a lo largo del curso
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PGA. 2012/13
• Jornadas de convivencia en Navidad.
Jornadas de convivencia entre padres y profesores con la colaboración de
la “Coral Vadillos”. Homenaje a los jubilados.
• Incidencias puntuales que alteran la convivencia en el centro.
Abordar a lo largo del curso, cualquier incidencia puntual que altere la
convivencia del centro, implicando a las familias.
• Las normas de convivencia adaptadas al aula.
Debate de las normas de convivencia con los alumnos en las diversas
tutorías y realización de unas normas de convivencia de aula.
Difusión y debate de los estatutos europeos para los centros
educativos democráticos sin violencia.
Charla-Coloquio sobre los Estatutos Europeos en el Tercer Ciclo.
• Debate información sobre el plan de convivencia.
Debate y discusión en la 1ª reunión General sobre el Plan de Convivencia y
las Normas
•
• Seguimiento de la puntualidad: El profesorado encargado de patios
cerrará las puertas una vez que hayan entrado los alumnos del patio. Los
alumnos que lleguen tarde entrarán por la puerta principal y darán su
nombre en Secretaría.
• Celebración de la Semana escolar de la No Violencia y la Paz.
Realización de varios actos por nivel que culmina en un acto global del
centro.
Festival de la convivencia.
Diversas actividades (relacionadas con la dramatización en las
diversas facetas ...) con la participación de todos los alumnos del Centro,
que culminan con 10 sesiones escénicas, abiertas a todo el alumnado y a
las familias.
• Semana de la Constitución.
Actos y trabajos conmemorativos de la Constitución.
• Jornadas de convivencia en carnavales
Actividades, pasacalles... relacionadas con el tema del año(SIGNOS,
LETRAS Y LIBROS y consumo racional)
•
• Semana Cultural.
Actividades culturales, plásticas, literarias y deportivas relacionadas con
el tema del año (SIGNOS, LETRAS Y LIBROS y consumo racional).
• Actividades Interciclos de aula.
Interactuación entre alumnado de tercer y segundo ciclo con primer ciclo
y educación infantil.
• Juegos interciclos en horario de recreo.
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PGA. 2012/13
Interactuación en los recreos de alumnos de tercer ciclo con alumnos de
primero y segundo ciclo en uno de los patios y en el otro con alumnado de
educación infantil.
• Proyecto innovación Aula Hospitalaria.
Servidor abierto para que el posible alumnado del centro, interno de larga
duración en el hospital Universitario, mantenga contacto con la actividad
escolar.
• El día de la bici.
Recorrido en bicicleta por la ciudad. Concurso de dibujo.
• Jornada de convivencia de fin de curso.
Actividades culturales y deportivas.
• Revista escolar.
Revista resumen de las distintas actividades y trabajos realizados en el
colegio durante el año.
•
Salidas del Centro
Aprovechamiento de que las salidas fuera del Centro Escolar sean
marco de cuidado y respeto al medio ambiente.
ACTIVIDADES HABILIDADES SOCIALES
1.- Trabajo a lo largo de curso de las siguientes habilidades:
- Todo el año: Detección y prevención de situaciones
conflictivas.
- Todo el año: Respeto y mimo al medio ambiente como bien
común y propio.
- Todo el año: Saludos y modales
2.- Detectar mediante diversas pruebas tipo test los posibles
problemas de integración o convivencia.
3.-Realización conjunta con alumnos de otros niveles para posibilitar
el mutuo conocimiento y mejorar el clima escolar: en Navidad, Semana Santa
y Mayo.
4.- Informar a las familias en la primera reunión general de las
normas de convivencia que existen en el centro y de las hh.ss. y
temporalización que se van a impartir a lo largo del curso.
5.- Conocer el Plan de Convivencia actualizado.
6.,- Aprovechar algunas celebraciones de nivel nacional o internacional
para reforzar las buenas relaciones existentes: Día de la Paz, Día de los
Derechos de los Niños, Derechos Humanos…
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PGA. 2012/13
7.- Registrar en un libro de incidencias del centro los problemas
habidos en los patios y pasillos.
8.- Poner en práctica el protocolo de acogida existente en el Proyecto
Educativo del centro para los nuevos alumnos y, de una manera especial, con
los emigrantes.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA TRABAJAR LAS HH SS
Cada una de las habilidades seleccionadas se tiene que enseñar como
cualquier otra área, aunque utilicemos distinta metodología.
Tenemos que ser constantes y sistemáticos.
El aprendizaje de una actividad no implica que debamos dejar
aparcada la anterior. Se debe seguir exigiendo y poniendo en práctica
la habilidad dada.
Debemos estar implicados todos los profesores del centro, por eso es
conveniente entregar a todos, los habilidades en las reuniones de
ciclo.
Las HH.SS. debemos considerarlas como contenidos que están
incluidos en las diferentes áreas del currículo.
Conviene hacer de las habilidades un hábito o rutina y a ello ayuda
mucho que reflejemos en los corchos de los pasillos, aulas, comedor,
etc. algunas frases alusivas a la habilidad que estamos trabajando.
De lo motivados que estemos los profesores dependerá el éxito de
este objetivo.
Revisión periódica en distintos ámbitos (ciclos, aulas…) de la marcha
del Plan.
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C.E.I.P. Los Vadillos
P.G.A. 2012/13
PLAN LECTOR
El centro dispone de un Plan Lector que se tiene como referencia en la
realización de las actividades programadas en esta PGA. Durante este curso nos
proponemos:
• Impulsar el uso de la biblioteca del Centro, como medio para
-
-
facilitar y estimular el gusto por la lectura, la escritura y la
correcta redacción.
• Remodelar y trasformar nuestro Plan lecto-escritor ateniéndonos:
Al desarrollo de estrategias para la mejora de las destrezas de expresión
oral y escrita.
A la potenciación de las bibliotecas tanto en relación con el préstamo como
en su utilización para otros menesteres (cuentacuentos, animaciones
lectoras, …)
A nuestro Plan ortográfico “Al encuentro de las palabras bellas”, que ya
iniciamos el curso pasado.
A nuestro Plan de Acción en el que está implicado todo el Centro.
A través de las actividades relacionadas con el tema del centro para este
curso: SIGNOS, LETRAS Y LIBROS
PLAN DE ACCIÓN DEL CENTRO 2012-13
El Claustro del C.P. Los Vadillos tiene aprobado por unanimidad el desarrollar
un Plan de Acción basado en el estudio y mejora de los resultados de las
pruebas de la Evaluación de Diagnóstico que se realiza en 4º de EPO.
Dicho Plan va enfocado a desarrollar estrategias en todos los ciclos, desde EI
hasta 6º de EPO en las áreas de Lenguaje y Matemáticas.
Los aspectos relacionados con el Lenguaje van incluidos dentro del Plan
Lector-escritor que tiene el Centro.
EDUCACIÓN INFANTIL
A. En relación al Plan Lector-Escritor nos proponemos:
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Continuar con el funcionamiento de préstamo de libros de la Biblioteca a la
que se incorporarán los alumnos/as de 1º de E. Infantil a partir de enero.
Realizar actividades de animación lectora en las que intervengan alumnos/as
mayores, maestros/as de Primaria, padres-madres…,.
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P.G.A. 2012/13
Promover encuentros en la Biblioteca entre los distintos niveles de E.
Infantil.
Asistir a alguna obra de teatro en negro o similar que se represente en la
biblioteca.
Disponer en las clases de un espacio dedicado a la lectura con variedad de
textos (cuentos, revistas, libros de recetas…etc.)
Mantener activo el “hospital” de libros en cada aula con la colaboración
responsable de los niños/as.
Crear libros relacionados con los Proyectos trabajados.
Confeccionar en 2º de E. Infantil un libro de Rimas a partir de cada nombre
propio de los alumnos/as.
Elaborar libros colectivos en el que participen niños/as y familias.
Trabajar el mundo de la prensa escrita a partir de la actividad denominada
LOS BUSCANOTICIAS en el que también se implica a las familias.
Fomentar la expresión oral mediante el relato de experiencias vividas,
narraciones de secuencias temporales, de ilustraciones, de imágenes
audiovisuales, láminas…
Rememorar cuentos, poesías, trabalenguas…
Dialogar sobre diferentes temas de interés para los/las niños/as.
Exponer oralmente noticias de actualidad que aportan los propios niños/as
(Buscanoticias), valorando su expresión y vocabulario.
Iniciarse en la lectura valorándola como instrumento de comunicación y
fuente de información y placer.
Producir mensajes con trazos cada vez más precisos.
Aproximación a la ortografía mediante la observación y copia de palabras
escritas correctamente.
Trabajar por trimestres distintos tipos de textos:
-Primer trimestre: cuentos.
-Segundo trimestre: Poesías e ilustraciones que embellecen el texto.
-Tercer trimestre: Textos de tradición popular (retahílas, refranes,
dichos, canciones que acompañan a juegos, juegos populares de
Burgos, Himno a Burgos)
B. En relación al área matemática:
Para mejorar las capacidades y competencias lógico-matemáticas de los
alumnos, proponemos:
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-
P.G.A. 2012/13
Trabajar los distintos conceptos temporales, espaciales, lógicos y de
resolución de problemas de forma lúdica y manipulativa con los materiales
más cercanos al alumnado.
-
Trabajar las habilidades matemáticas: seriar con uno o varios atributos,
medir, contar, ordenar, clasificar, comparar....
-
Reconocer los atributos de los objetos y materiales: color, forma, peso,
longitud, tamaño...
-
Aplicar y utilizar distintos materiales, programas y juegos didácticos de
Internet, monedas, regletas, juegos del supermercado, ,calendario, bingos...
-
Orientar a las familias en las reuniones trimestrales sobre los conceptos
matemáticos que pueden encontrar en el entorno y que son significativos y
divertidos para los/las niños/as (semáforos con el conteo hacia atrás,
formas y colores de las señales, números de las matrículas, conteo de
coches de un color determinado, números de los portales, carteles…)
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P.G.A. 2012/13
PRIMER CICLO
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1. EN RELACIÓN AL PLAN DE ACCIÓN NOS PROPONEMOS:
Dedicar diariamente 30 minutos como mínimo para la lectura en el aula:
colectiva e individual.
Utilizar la biblioteca del aula, continuando el préstamo e intercambio de
libros proporcionados por la representante del ciclo, durante el 1º
trimestre.
Acudir a la biblioteca del colegio en el horario asignado, potenciando su uso:
con lectura personal libre, para disfrutar,
investigar y animaciones
lectoras.
A partir de enero cada alumno aporta un libro que intercambiará con sus
compañeros.
Se elaborarán registros de los libros leídos en cada grupo.
Elaboración del Libro Viajero a partir de octubre, con textos y dibujos.
Lectura colectiva y comprensiva como refuerzo individual.
Participar en las actividades del Día del Libro.
Aportar creaciones de los alumnos en el “Concurso Literario”
Desarrollar experiencias de animación lectora en los niveles / ciclos,
haciéndolas coincidir con alguno de los hermanamientos con cursos
superiores. También estamos abiertos a posibles colaboraciones de
editoriales.
Manejar distintos tipos de textos escritos.
Lecturas dramatizadas, representaciones y juego dramático.
Valorar la comprensión del texto leído, insistiendo en la correcta entonación
y expresión.
2. ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS DE
EXPRESIÓN ORAL.
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Conseguir el máximo de respuestas creativas ante un estímulo: poner
finales, inicios, título… a textos leídos.
“Quién es quién”. Adivinar personas, animales y cosas haciendo preguntas.
“Pasapalabra”. Con secretario.
Hacer o responder preguntas tras la audición o lectura de una historia.
Libro viajero: imaginar y contar una parte de la historia (inicio, escena
intermedia o final).
Describir una imagen que ven en la PDI.
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P.G.A. 2012/13
Utilizar la asamblea para: tomar decisiones colectivas, resolver situaciones
problemáticas, contar experiencias, saber los conocimientos previos a un
tema.
Investigar sobre un tema (un animal) y exponerlo a los demás.
Contar una noticia importante de la semana.
Lectura expresiva de: cuentos, relatos, poemas, libro viajero…
Animaciones lectoras en la sala de la biblioteca.
Participación activa en las actividades propuestas desde la animación de la
biblioteca.
Grabación de lecturas o textos en voz alta (Audacity).
Escuchar lecturas realizadas por autores.
Dramatizar distintas situaciones.
3. ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS DE
EXPRESIÓN ESCRITA.
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Enviar mensajes y notas a otros niños. Cada uno tendrá un sobre para
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guardarlos.
Expresar sentimientos, enviando mensajes positivos a un compañero.
Buzón de sugerencias.
Continuar un cuento (libro viajero).
Crear su propio cuento o poema en distintos formatos y materiales.
Participar creando un cuento individual o por parejas en el “Concurso
Literario”.
4. ACTIVIDADES SOBRE ORTOGRAFÍA
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Pondremos en práctica el proyecto de ortografía “Al encuentro con las
palabras bonitas” del curso pasado.
Temporalización: dos veces a la semana.
Lecto–escritura: las reglas ortográficas del momento.
Hacer cartel de la regla ortográfica.
Carteles con palabras bellas.
Ficheros: animales, alimentos, palabras bonitas, palabras difíciles….
Conocimiento e interés por las normas ortográficas.
Respetar las normas elementales de escritura:
Correspondencia directa GRAFEMA- MORFEMA.
Separación de palabras.
Mayúsculas y minúsculas.
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P.G.A. 2012/13
Escribir respetando signos de puntuación: punto, interrogación y
exclamación. Con presentación clara y ordenada.
Ortografía preventiva: potenciar memoria visual.
Uso del diccionario en clase por parte de la profesora: para saber el
significado de palabras o para ver cómo se escriben.
Ordenar abecedarios.
Dictados (1º una vez por semana, 2º dos veces por semana).
Juego de los taquígrafos: separación de palabras, escritura de frases.
Mural de las palabras difíciles.
Actividades tic:
1. “El cofre de las palabras”: ordenar frases.
2. Poner la mayúscula y el punto donde corresponda.
3. Inicio programas informáticos de procesador de textos.
(informática).
4. Ordenar alfabéticamente unas letras, grupos de letras,
palabras …
5. Signos de interrogación y de exclamación ( jcyl)
5. DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
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Animaciones lectoras.
Reconocer las distintas partes de un libro.
Relacionar lo oral con lo escrito.
Desarrollar capacidad de: escuchar, comprender y retener.
Descubrir la diversidad de libros que existe.
Mejorar la comprensión lectora.
PLAN DE ACCIÓN PRIMER CICLO
1. EN RELACIÓN AL ÁREA MATEMÁTICA:
Objetivo - Mejorar estrategias y técnicas de resolución de problemas y su
aplicación práctica.
Actividades:
-Todos los días, formando parte de una rutina:
1. Cálculo mental (series, descomposición de números, etc)
2. Aproximaciones, estimaciones en medidas, el reloj.
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P.G.A. 2012/13
3. Resolución de problemas sencillos de forma oral, aprovechando
situaciones reales que surjan o se creen en el aula de forma
puntual y haciendo de los alumnos sujetos activos del problema.
o Semanalmente, problemas por escrito, individualmente o en pequeños
grupos. Según los niveles, dichos problemas pueden tener:
1. Exceso o falta de datos.
2. Diferentes soluciones
3. Solución imposible o ilógica,
o Inventar problemas a partir de datos conocidos o de imágenes.
o Ya sean problemas orales o escritos, vamos a insistir en la comprensión
de los mismos, haciendo una lectura pausada y asegurándonos de que se
entienden los diferentes enunciados que forman parte del problema, y lo
que se pide en la pregunta final (conviene que los alumnos se
acostumbren a subrayar dicha pregunta después de leer el problema).
o Después deben aprender el proceso de resolución de problemas, con
sus diferentes pasos, que son:
1. Anotar los datos numéricos (y ver los que nos sirven para llegar a
la solución ).
2. Realizar las operaciones necesarias, explicando por qué se eligen.
3. Escribir la respuesta a la pregunta o preguntas que nos formula el
problema con una frase completa.
o Otros recursos:
1. Programas en ordenador y pizarra digital.
2. Dominós, dados, ábacos, juegos matemáticos…
3. Rincones con actividades puntuales preparadas (rincón de las
tiendas para utilizar las monedas, por ejemplo).
2. EN RELACIÓN AL PLAN LECTOR
Incluido en el Plan Lecto-ecritor.
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P.G.A. 2012/13
SEGUNDO CICLO
PLAN DE ACCIÓN.
A.- En relación al área matemática se propone:
Analizadas y valoradas las distintas pruebas de diagnóstico aplicadas al alumnado al
finalizar el segundo ciclo de EPO, el equipo de profesorado de este ciclo ha considerado:
1.- Desarrollar el cálculo mental.
-Trabajar el pensamiento abstracto, la memoria de trabajo a corto plazo, lógica
matemática, agilidad mental, planificar, desarrollar estrategias, y la capacidad
espacial.
-Las actividades que se proponen para abordar esta tarea son.
- Trabajar las estrategias de cálculo mental en clase con los alumnos.
- Utilizar distintos recursos que favorezca su desarrollo:
_Juegos didácticos:
JUEGO RUMMIKUB : Consiste en un juego de mesa en el que participan desde 2 a
4 jugadores. Consta de fichas con los números del 1 al 13 en 4 colores diferentes
y 2 comodines. El objetivo del juego consiste en deshacerse de las fichas
agrupando éstas en un mínimo de 3 y sin máximo; siempre y cuando formen tríos o
cuartetos del mismo número (siendo diferente el color); o bien se encuentren en
escalera del mismo color. Se emplean las fichas propias junto con las que van
poniendo el resto de jugadores sobre la mesa reagrupando de cualquier manera
siempre y cuando no queden menos de 3 fichas agrupadas o no cumplan los
requisitos ya mencionados.
JUEGOS TRADICIONALES y de MESA: PARCHIS, AJEDREZ, CARTAS…
JUEGOS como…CIFRAS Y LETRAS.
JUEGO “SUPERT”. Juego de cartas consistente en adivinar un problema de cálculo
por parejas de diferentes niveles y dificultades.
_Web:
”MATEMATICS”,”EDUCALANDIA”, “EDUCACYL”…
2.- Abordar la resolución de problemas
-Incidiendo en el valor de la comprensión de los mismos, en cuanto a los datos
aportados y las cuestiones que plantea, evitando copiar el enunciado del mismo.
-Resolver los problemas de modo que se reflejen:
- Los datos a modo de dibujo esquemático.
-
La valoración estimada del resultado.
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P.G.A. 2012/13
La expresión de las operaciones efectuadas, en línea, indicando la unidad y el
concepto que les corresponde.
- Las operaciones efectuadas en columna.
- Finalizada la resolución del problema, analizar y valorar si el resultado final se
parece al inicialmente estimado. Razonarlo.
- Con una periodicidad establecida por cada nivel ( mensual o quincenal) , se
aplicará al alumnado un modelo de problema contextualizado , de texto superior
al habitual y de largo recorrido; se empezará por los aplicados en las pruebas de
diagnóstico, continuando con otros recogidos por otras vías (internet,
editoriales…).
- Plantear hipótesis en base a diferentes situaciones derivadas de un mismo
problema.
- Manejar procesos inversos, como complementarios: suma/resta,
multiplicación/división, lado/ perímetro.
-
B.-En relación al Plan Lector se propone:
-
Cada profesor/a diseñará una sesión de animación a la lectura, que quedará recogida
en un dosier, instalado en la biblioteca, con el fin de que pueda ser usado por el resto
del profesorado.
-
Visitar la biblioteca de primaria en grupos reducidos, con la frecuencia que cada
profesor considere, aprovechando las sesiones de desdoble.
En esta sesión el alumnado se irá familiarizando con ese espacio, conociendo
las normas de funcionamiento, los criterios existentes para la distribución de los
libros, datos de identificación de un texto, importancia del uso del recurso
“buscalibros” para mantener en orden las distintas estanterías… , etc.
Además se aprovechará para llevar a cabo una sesión de animación a la lectura,
elegida entre las elaboradas por el profesorado.
-
Utilizar la biblioteca de aula, llevando a cabo el registro de los libros leídos.
-
Exponer, por parte de los lectores, el nivel de gratificación que le ha supuesto la
lectura del libro y porqué.
-
Combinar la media hora de lectura diaria de modo silencioso y en voz alta, tanto de
forma individual como colectivo, utilizando distintos tipos de texto.
-
Participar en las propuestas elaboradas desde el Plan Lector del centro, llevando a
cabo las actividades que a tal efecto se establezcan.
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-
P.G.A. 2012/13
Procurar que el interés por la lectura sea estimulado también en el ámbito familiar,
para lo que se les informará en las correspondientes reuniones generales sobre
estrategias a seguir.
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Trabajar en el ámbito del texto teatral y juego dramático.
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Celebración del Día del Libro con actividades concretas para todo el centro y
diseñadas por el ciclo.
-
Visitar una biblioteca pública para realizar técnicas de animación lectora y conocer su
funcionamiento y visitar la biblioteca de centro.
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Fomentar el préstamo de la biblioteca del centro.
-
Implicar a las familias en el desarrollo de la actividad lectora de los alumnos.
-
Realizar sesiones periódicas de animación lectora, al menos una al mes.
-
Realizar las actividades complementarias programadas.
3.-En relación al Plan Escritor se propone:
1.-Seguir con la presentación y escritura de textos.
2.- Utilizar medios webs y/o interactivos para trabajar el DICTADO.
3.-Concurso literario a nivel de Centro y ciclo sobre el tema de la semana cultural.
4.-Realización de diversas actividades para comprobar la evolución del objetivo.
5.-Elaborar actividades lúdicas en relación con el uso del diccionario.
TERCER CICLO
A) PLAN LECTO-ESCRITOR.
Dentro del Plan lecto-escritor que tiene y asume el Centro se tendrá en
cuenta y se desarrollarán estrategias para la mejora de las destrezas de
expresión oral y expresión escrita teniendo en cuenta las orientaciones
pedagógicas que se establecen en el marco de la resolución de 22 de agosto
de 2012.
Dentro de este mismo Plan incluimos el desarrollo de nuestro
proyecto ortográfico denominado “Al encuentro de la belleza de las
palabras” puesto en marcha en el curso 2011-2012.
Los aspectos referidos al lenguaje dentro de nuestro Plan de Acción
(aprobado en Claustro para su aplicación en toda la E.I. y E.P.O) quedan
también adheridos dentro de nuestro Plan Lecto-escritor.
En resumen el Plan lecto-escritor englobará:
70
P.G.A. 2012/13
-
El Plan lector y escritor.
-
Dinamización de las bibliotecas.
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Estrategias para la mejora de las destrezas de expresión oral y escrita.
-
Proyecto ortográfico.
-
Plan de Acción ( lenguaje)
Estos objetivos se trabajaran desarrollando los contenidos del proyecto de
Centro: Signos, letras y libros.
1.- Para todo el ciclo:
* Participación en actividades organizadas en el ámbito del Centro.
* Sesiones de animación lectora en la biblioteca.( Una al trimestre)
* Participación en actividades ofertadas por distintas instituciones.
* Celebración del día del Libro.
* Trabajar sobre el proceso escritor de un libro.
* Actividades de formación de usuarios en la biblioteca del Centro.
*Visitar una imprenta o editorial.
*Visitar el museo del libro.
*Establecer sesiones periódicas de préstamo de libros.
*Informar a los padres del Plan Lector en las reuniones.
*Comprar un libro cada alumno para intercambiar y hacer animaciones
lectoras entorno al libro.
* Realizar trabajos de investigación, utilizando como recurso las TIC, tanto
de expresión oral como escrita. (Historia del libro, tipos de libros,
materiales, papel, propiedades, partes de un libro, lugares de lectura, (
playa, bus…), herramientas, profesiones, Ilustración… “ Un libro en mi
mochila”
* Participar en concursos.
*Intercambiar libros y textos de una clase a otra.
* Hacer libros con los textos de una clase.
* Hacer un taller como el club de escritores y luego salir en la revista del
Centro.
-
Ver una película relacionada con los libros.
2. PLAN ESCRITOR
1 Seguir con la presentación y escritura de textos, con los títulos
correspondientes, guardando márgenes y cuidando la limpieza y ortografía.
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P.G.A. 2012/13
Letra legible y clara y del tamaño suficiente para leerla sin dificultad.
Espacio suficiente entre palabra y palabra, insistiendo en la
fragmentación correcta al final del renglón.
- Utilizar únicamente los colores rojo, azul y negro.
- Prohibido el uso del tippex.
2 Concurso literario a nivel de Centro y ciclo sobre el tema de la semana cultural.
3 Participación en algún concurso literario que sea juzgado como conveniente.
4 Plasmar de forma visible en las aulas las reglas ortográficas que se trabajan de
forma visual.
5 Hacer dictados de diferentes modalidades
6 Resaltar las palabras con dificultad ortográfica.
7 Usar el diccionario para fijar y asesorar la ortografía de las palabras con
dificultad. Búsqueda en el diccionario.
8 Aplicar programas específicos de la red con actividades ortográficas.
9 Realizar exposiciones orales de sus vivencias y de temas de interés
previamente elaborados.
10 Realización de diversas actividades para comprobar la evolución del objetivo.
11 Realizar composiciones escritas donde se deba de aplicar una correcta
estructura gramatical y ortográfica.
12 Participar en ser detectives ortográficos y gramaticales del entorno.
13 Autocorrección, por parejas y por grupos.
-
1. En relación al área matemática:
La resolución de problemas debe partir de casos que estén relacionados con
situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. Ej: gráficas y estimaciones
(temperaturas, alturas del ascensor, IVA, rebajas….)
La resolución de problemas contribuye a:
1.- Adquirir autonomía e iniciativa personal:
Como la planificación, comprensión del problema, tomar decisiones,
gestionar recursos… (Interrelacionar los conocimientos adquiridos).
2.- Aprender a aprender:
Está relacionado con la perseverancia, autonomía, esfuerzo,
sistematización, comunicar los resultados, verbalización, etc.
La sistematización es fundamental en la resolución de problemas. Por
ello proponemos el siguiente proceso:
a. Comprensión del problema: Releerlo, pararse y comprender en
72
b.
c.
d.
e.
f.
P.G.A. 2012/13
pequeños pasos; ¿Qué te dice el problema?.
Representar el problema: de forma que facilite su comprensión.
Interpretación. Hay que colocar en la representación los datos del
problema.
Decidir qué operaciones debo aplicar: y los pasos que debo dar para
resolverlo.
Resolverlo y calcularlo con precisión: Poner todas las operaciones
indicadas aplicando las estrategias del cálculo mental.
Analizar y valorar los resultados: Ver si es posible o no el resultado.
Reflexionar la estimación hecha previamente.
Poner la respuesta con una frase: Que la solución sea una frase con el
resultado numérico.
Se acuerda por unanimidad no copiar el enunciado ni las preguntas de los
problemas, pero sí seguir de forma sistemática estos pasos, así como dar la
solución con una frase completa tanto en el cuaderno como en controles. Poner
delante el número del ejercicio y la página. Ej: ejercicio 7, pág 128.
Informar a los padres sobre este plan de acción y leer el esquema de
presentación de un problema como se detalla a continuación:
PRESENTACION DEL PROBLEMA:
* Datos, representación
Estimación
(frase, cantidad)
* Operaciones indicadas: y/o vertical ( Con o sin letra)
* Respuesta
* Valoración, reflexión sobre la estimación.
(Los problemas donde es difícil la representación, se copian los datos).
73
P.G.A. 2012/13
PERIODO DE ADAPTACION DEL ALUMNO (1º E. I.)
Entendemos que los grupos reducidos y la limitación en el tiempo favorecen
una atención individualizada de los niños en sus primeros días de incorporación al
Centro por lo que consideramos conveniente desarrollar un periodo de adaptación
para los alumnos de 1º de Educ. Infantil aplicando las siguientes pautas:
1. Todos los niños-as vendrán desde el primer día a clase pero distribuyéndolos
en dos grupos por aula. Uno pasará en el Centro de 9:00 a 10:30 horas y el
otro lo hará de 11:00 a 12:30 horas.
2. Habrá normas flexibles de entrada de padres con los niños en el aula, para
conocerla y relacionarse entre sí.
3. La segunda semana se cambiarán los grupos y los que venían a primera hora
lo harán a la segunda y viceversa
4. La tercera semana el horario será de 9:00 a 13:00 pero con todo el
alumnado.
5. A partir del 21 de septiembre la clase estará al completo con la tutora y se
seguirá el horario oficial del Centro .
6. Durante este periodo de adaptación en el aula además de la tutora habrá
otra profesora.
7. Una vez finalizado el periodo de adaptación, las puertas principales de
entrada se cerrarán una vez finalizados los minutos de margen establecidos.
8. En caso de llegar tarde deben entrar por la puerta principal, donde se les
atenderá.
9. Se pide la colaboración de los padres para facilitar la entrada, dejando los
niños en el patio y permaneciendo ellos en el fondo del mismo.
10. En ningún caso los padres deben abandonar a los niños en el pasillo cuando
llegan tarde. Tampoco deben meterse con ellos a clase cuando los niños
entran con normalidad.
MODIFICACIONES DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
El PEC es un documento abierto a modificaciones. Este curso modificaremos
el plan lector-escritor.
74
P.G.A. 2012/13
PLANES EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO
•
•
•
•
•
•
•
Plan de Convivencia (reseñado).
Plan lecto-escritor. (reseñado y enviado a la Dirección Provincial)
Plan de Acción (Enviado a la Dirección Provincial).
Plan de Mejora “Trabajando el libro interactivo” para todo el claustro.
“Estrategias y recursos con las TIC ” para profesorado del 3er ciclo.
que implica unos objetivos, contenidos y metodología comunes a todo el
Centro ( profesorado y alumnos).
Plan de atención a la diversidad.
Plan TIC para todo el Centro y Red XXI
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Denominamos actividades extraescolares aquellas que se realizan en horario
de tarde. Diferenciamos:
• Actividades realizadas por el profesorado
• Actividades dependientes del Ayuntamiento
• Actividades dependientes del AMPA
NOTA: Todas ellas están supervisadas por un profesor-a del Centro.
Tras una amplia oferta, las actividades que han quedado seleccionadas para
este curso son las que siguen:
75
C.E.I.P. “ Los Vadillos”
P.G.A. 2012/13
LUNES
1ª HORA DE 4 A 5 DE LA TARDE
ACTIVIDAD
DESTINATARIOS
IMPARTIDA POR …
LUGAR
INGLÉS CON TIC
1º,2º Y 3º EPO
ELENA E.
AULA 37
TALLER DE INGLÉS
4º, 5º Y 6º EPO
JOSÉ ANTONIO
AULA29
RED XXI
5º Y 6º
CONCHI S.
AULA30
INGLÉS CONVERSACIÓN
AMPA
DIBUJO Y PINTURA
EDUCACIÓN
INFANTIL
EDUC.
PRIMARIA
AMPA
BIBLIOTECA
INFANTIL
AULA
38
GIMNASIA RÍTMICA
3º EI, 1º, 2º Y 3º EPO
AYUNTAMIENTO
MULTIDEPORTE
3º EI, 1º Y 2º EPO
AYUNTAMIENTO
RESPONSABLES LOS LUNES: 1ª HORA: MARGARITA
CORCHO Y AULA
MÚSICA
GIMNASIO GRANDE
2ª HORA: MARILÓ
ACTIVIDAD
DESTINATARIOS
IMPARTIDA POR …
LUGAR
FÚTBOL SALA
5º Y 6º EPO
AYUNTAMIENTO
GIMNASIO GRANDE
76
P.G.A. 2012/13
MARTES
ACTIVIDAD
DESTINATARIOS
IMPARTIDA POR …
LUGAR
MULTITALLER
ED. INFANTIL
Mª TERESA Y MABEL
AULA 4
TALLER DE CREACIÓN
LITERARIA
MULTIDEPORTE
1º,2º Y 3º EPO
ANA Mª
AULA 22
3º E.I., 1º Y 2º EPO
AYUNTAMIENTO
DANZA MODERNA
4º, 5º Y 6º EPO
AYUNTAMIENTO
SALA CORCHO
TAIKONDO
EPO
AYUNTAMIENTO
GIMNASIO GRANDE
RESPONSABLES LOS MARTES:
1ª HORA: MILAGROS
2ª HORA: JULIA
ACTIVIDAD
DESTINATARIOS
IMPARTIDA POR …
LUGAR
DANZA MODERNA
1º, 2º Y 3º EPO
AYUNTAMIENTO
SALA CORCHO
77
P.G.A. 2012/13
MIÉRCOLES
ACTIVIDAD
IMPARTIDA POR …
LUGAR
ECOLE, POESIE, ENFANT, .. 1º, 2º Y 3º EPO
VICTORIA
AULA 22
RED XXI
5º Y 6º EPO
ROBERTO
AULA 25
INGLÉS CONVERSACIÓN
EDUCACIÓN INFANTIL AMPA
GIMNASIA RÍTMICA
3º EI, 1º, 2º Y 3º EPO
AYUNTAMIENTO
BIBLIOTECA
INFANTIL
CORCHO Y AULA
3º EI, 1º Y 2º EPO
AYUNTAMIENTO
MÚSICA
GIMNASIO GRANDE
MULTIDEPORTE
DESTINATARIOS
RESPONSABLES LOS MIÉRCOLES : 1ª HORA: LOURDES R.
2ª HORA: JOSÉ MANUEL
ACTIVIDAD
DESTINATARIOS
IMPARTIDA POR …
LUGAR
FUTBOL SALA
5º Y 6º EPO
AYUNTAMIENTO
GIMNASIO GRANDE
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P.G.A. 2012/13
JUEVES
ACTIVIDAD
DESTINATARIOS
MULTITALLER
EDU. INFANTIL
ESCRITURA CREATIVA
IMPARTIDA POR …
CARMEN E. Y Mª
ANTONIA
LUGAR
1º,2º Y 3º EPO
YOLANDA
AULA9
AJEDREZ, JUEGOS DE
MESA
4º, 5º Y 6º EPO
EDUARDO M.
AULA 21
MULTIDEPORTE
3º E.I., 1º, 2º Y 3º EPO
AYUNTAMIENTO
DANZA MODERNA
4º, 5º Y 6º EPO
AYUNTAMIENTO
SALA DE CORCHO
TAIKONDO
EPO
AYUNTAMIENTO
GIMNASIO GRANDE
RESPONSABLES LOS JUEVES:
1ª HORA:NIEVES
AULA 8
2º HORA: MARROSA
ACTIVIDAD
DESTINATARIOS
IMPARTIDA POR …
LUGAR
DANZA MODERNA
1º, 2º Y 3º EPO
AYUNTAMIENTO
CORCHO
79
P.G.A. 2012/13
VIERNES
ACTIVIDAD
DESTINATARIOS
IMPARTIDA POR …
LUGAR
BIBLIOTECA
ED. INFANTIL Y EPO
AULA 2 Y 36
PATINAJE
EPO
AMPARO, INÉS Y CARMEN
D.
AYUNTAMIENTO
PING - PONG
EPO
AYUNTAMIENTO
GIMNASIO GRANDE
AJEDREZ
ED. INFANTIL Y EPO
AYUNTAMIENTO
AULA 38
PATIO CENTRAL
RESPONSABLES LOS VIERNES: 1ª HORA Y 2ª HORA: INÉS, AMPARO Y CARMEN D.
ACTIVIDAD
DESTINATARIOS
IMPARTIDA POR …
LUGAR
PATINAJE
EPO
AYUNTAMIENTO
PATIO CENTRAL
PING - PONG
EPO
AYUNTAMIENTO
GIMNASIO GRANDE
AJEDREZ
EPO
AYUNTAMIENTO
AULA 38
80
P.G.A. 2012/13
ACUERDO DE INTERVENCIÓN HORARIA
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
SECTOR: BURGOS-OESTE
COLEGIO: LOS VADILLOS
LOCALIDAD: BURGOS
El Director del Centro y el Equipo de Orientación Educativa acuerdan que la
atención horaria a dicho Centro durante el curso 2.012-13, será:
Orientadora: Jornada continua todos los miércoles (semanal) y los jueves (quincenal
-2º y 4º de cada mes)
Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Miércoles de 12 a 15 horas
Burgos a 28 de septiembre de 2012
El/la Director/a del Centro
Fdo: Ignacio Villar Barrio
Por el Equipo de Orientación
Ana Loza Izquierdo Paula Herrero Nieto
Orientadora
PTSC
81
P.G.A. 2012/13
ACTUACIÓN EN LOS CENTROS DE ATENCIÓN PREFERENTE O CONTINUADA.
DATOS ESTADÍSTICOS DEL CENTRO:
Centro: C.P: “Los Vadillos”
Localidad: Burgos.
Dirección: C/ Petronila Casado nº 2
Teléfono: 947228387
ETAPA
EDUCACIÓN
INFANTIL
CURSO
UNIDADES
ALUMNOS
3 años
2
51
4 años
2
50
5 años
2
48
6
149
2
51
TOTAL E.I.:
1º
ACNEE
ANCE
AL
LÍMITES
PROFESORES
6+1 Apoyo
1
4+1/2 Francés + 1 Inglés
EDUCACIÓN
PRIMARIA
2º
2
49
1
3º
2
49
2
4º
2
45
5º
2
49
1
6º
2
50
2
12
293
18
442
6
1
4+1 Francés
2
1
4+1 Francés + 1 Inglés + 1 EF
TOTAL E.P.:
TOTAL
6
2
3
9
1
33
82
P.G.A. 2012/13
Observaciones:
Un PT y un AL a tiempo completo.
1/2 PT con programa PROA.
1/2 profesor de Educación compensatoria.
2 profesores de Religión, uno a tiempo total y otro a tiempo parcial.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
El C.P: “Vadillos” está situado en el barrio del mismo nombre, en el centro de
la ciudad, escolariza a una población de clase media. En los últimos años se ha
incrementado la población por el aumento de la residencia en la zona de familias
inmigrantes. Así mismo se ha experimentado un incremento de escolarización.
El centro está muy arraigado con el contexto cultural del barrio y mantiene
relaciones estrechas con las instituciones y asociaciones del entorno.
Está formado por un edificio con 22 aulas, 2 gimnasios y cuenta con suficientes
recursos materiales. Así mismo tiene servicio de comedor y programa de
madrugadores, de tardes y el Programa de Acompañamiento.
Profesorado:
El profesorado del centro es definitivo en su gran mayoría con pocos
profesores interinos o provisionales, la plantilla está constituida por 33
profesores.
E. Infantil: 6 profesores tutores más 1 profesor de apoyo.
E. Primaria: 14 profesores tutores.
Otros profesores:
PT: 2, uno a tiempo parcial + ½ programa PROA
AL: 1.
Música: 1.
Educación Física: 2.
Inglés: 3.
Francés: 3 uno de ellos a tiempo parcial.
Equipo Directivo: 3.
Religión: 2 de religión católica, 1 a tiempo total y otro media jornada)
83
P.G.A. 2012/13
Enseñanzas que imparten:
E. Infantil. 2º ciclo.
E. Primaria. 1º, 2º y 3º ciclo.
Programa bilingüe de español-francés.
Proyecto de informática para todos los niveles.
Plan lector desde Infantil hasta 6º de Primaria.
Plan de refuerzo ( profesora PT -1º ciclo de EPO y profesora AL –educación
infantil ).
Centro de integración de ACNEA (Alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo).
Adscrito al IES: “Comuneros de Castilla”.
Número de Unidades:
Centro completo constituido por 18 unidades: 6 de E. Infantil y 12 de E.
Primaria.
Número de alumnos:
El número total de alumnos es de 442, procedentes en su mayoría del mismo
entorno (149 de EI y 293 de EP). Existe poco absentismo escolar.
Familia:
Nivel sociocultural en general medio.
Existe A.M.P.A. Las familias en términos generales tienen una actitud de
colaboración hacia las actividades propuestas desde el centro.
RELACIÓN DE ALUMNOS A VALORAR EL EQUIPO, A LO LARGO DEL CURSO.
a)
b)
c)
d)
e)
Alumnos a valorar por primera vez.
Alumnos que cambian de Etapa Educativa.
Cuando se modifique significativamente su situación personal.
Alumnos sin escolarizar procedentes del ámbito del Sector.
Otros
84
CENTRO Y LOCALIDAD
P.G.A. 2012/13
APELLIDOS Y NOMBRE
C.P: “ Los Vadillos” ( Burgos)
a) – 1 de EI ( 5 años )
- 1 de E.I. (4años)
- 2 de 3º de EPO
- 1 de 4º EPO
- 1 de 5º EPO
- 1 de 6º de EPO
b) - 1 de 6º de EPO
- 4 de 5 años
* Resulta difícil, tanto para los propios centros como para nosotros, señalar los alumnos
que deberán ser evaluados por primera vez a lo largo de este curso. Por ello, hacemos
constar sólo aquellos cuya demanda ya se ha recibido, siendo conscientes de que a lo largo
del curso escolar irán surgiendo otras demandas y dado el número de alumnos a revisar
será necesario ir estableciendo prioridades en función de las características y relevancia
de los casos recibidos .
ASPECTOS QUE CONCRETAN EL MODELO COMÚN DE ACTUACIÓN.
Atención a la Diversidad.
-
Realizar nuevas evaluaciones psicopedagógicas de los alumnos que lo
precisen por: nueva escolarización, cambio significativo en la modalidad de
escolarización, cambio de Etapa y solicitud por parte de los tutores y con el
conocimiento de la Dirección del centro.
85
-
-
-
-
-
P.G.A. 2012/13
Facilitar la integración de los ACNEA (Alumnos con necesidades específicas
de apoyo educativo), mediante entrevistas con la familia y con los
profesores tutores, así como a través de los programas de actuación que se
consideren pertinentes tanto para el tutor como para los profesores de
apoyo.
Colaborar en la elaboración y seguimiento de las ACIS de los ACNEES junto
a tutores y profesores de apoyo de P.T. y A.L. Se seguirá la RESOLUCIÓN
del 17 de Agosto de 2009 por la que se regula el diseño, aplicación,
seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para
el alumnado con necesidades educativas especiales.
Llevar a cabo un seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje
a los que se les ha realizado una valoración psicopedagógica. Mantener
algunas entrevistas con padres y tutores para determinar su evolución y
tomar decisiones sobre los procesos a seguir.
Mantener reuniones con las familias de los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Realizar el seguimiento de los ACNEA (Alumnos con necesidades específicas
de apoyo educativo) ya escolarizados, a través de reuniones con los
profesores tutores y de apoyo para ajustar la respuesta educativa.
Colaborar con el equipo directivo en la organización de los ACNEA (Alumnos
con necesidades específicas de apoyo educativo).
Asesorar y orientar a los tutores con relación a demandas concretas.
Trasladar la información al Departamento de Orientación del IES
correspondiente sobre los ACNEA (Alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo) que terminan la Educación Primaria.
Orientación y tutoría.
-
-
Elaborar y/o proporcionar al profesorado material curricular para alumnos
con necesidades educativas específicas y de refuerzo en los diferentes
niveles.
Asesorar al profesorado en las medidas relacionadas con la metodología en
la atención a la diversidad.
86
-
P.G.A. 2012/13
Colaborar en la orientación de los alumnos de 6º de primaria.
Asesorar en la mejora de aspectos relacionados con el Plan de Convivencia.
Concretar algunos aspectos del plan de acción tutorial.
Participación en las Comisiones de Coordinación Pedagógica y Claustro.
Colaborar en los temas relacionados con la orientación y la atención a la
diversidad.
Se realizarán los primeros miércoles de cada mes .
-
Intervención de la Profesora T. de Servicios a la Comunidad del Equipo Burgos
Oeste en el C.E.I.P Los Vadillos. Curso 2012-2013
Siguiendo la instrucción de la Dirección Provincial de Educación para el
curso 2012/2013, la intervención de esta profesional se concreta en el desarrollo
de las acciones siguientes que se ubican en los planes, programas y demás
elementos organizativos del colegio:
Plan de Atención a la Diversidad.-
Aportar información del contexto escolar y sociofamiliar en las nuevas
Evaluaciones Psicopedagógicas que lo requieran.
-
Intervención socioeducativa en las situaciones familiares que lo requieran.
-
Seguimiento en el primer trimestre de la evolución sociofamiliar, de aquellas
familias de alumnos que fueron objeto de intervención el curso anterior.
-
Gestión
de
recursos
socioeducativos.
Elaboración
de
los
informes
correspondientes.
87
-
P.G.A. 2012/13
Facilitar el cambio de Etapa de los alumnos con necesidades educativas
específicas de apoyo educativo.
Programa de orientación y tutoría.-
-
Acompañamiento socioeducativo de familias de alumnos en desventaja escolar.
-
Colaborar interviniendo en los aspectos de incorporación, mantenimiento y
motivación familiar de los alumnos que siguen el programa de “Acompañamiento
Escolar” (PROA).
-
Control comportamientos absentistas, según plan provincial.
Atención presencial en el colegio.- miércoles, de 12:00 a 14:30h.
Se ajustarán las intervenciones indicadas al tiempo disponible por la
Profesora T. de Servicios a la Comunidad, en relación al volumen total de colegios a
atender: 15.
Burgos a 1 de octubre de 2012
EL SECRETARIO DEL CONSEJO
Firmado: Dña. Pilar Pineda
EL PRESIDENTE DEL CONSEJO
Firmado: D. Ignacio Villar Barrio
88

programación general anual del c.p. los vadillos

Transcripción

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acciones programadas para fomentar la pa[...]