el cole tu primera autoescuela.proyecto completo

Transcripción

EL COLE TU PRIMERA AUTOESCUELA
CEIP INFANTA ELENA
Pozuelo de Alarcón (Madrid)
PROYECTO EDUCACIÓN VIAL
EL COLE
TU PRIMERA
AUTOESCUELA
AUTOESCUELA
CEIP INFANTA ELENA
POZUELO DE ALARCÓN
1
CEIP INFANTA ELENA
ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN
3
MARCO TEÓRICO
6
Concepto Educación Vial
6
La Educación Vial en el nuevo Currí
Currículo Oficial
8
Educación Infantil
9
Educación Primaria
12
La Educación Vial en el Centro
19
Proyecto Educativo
19
Programaciones Didácticas
21
MARCO PRÁCTICO
22
Mapa Conceptual
22
Descripción General del Centro
23
Descripción y análisis del Entorno Vial del Centro
26
Objetivos
29
Contenidos
30
Metodología
31
Principios
31
Recursos
32
Desarrollo del Proyecto
34
Fases
34
Agentes
35
Criterios de Organización interna
37
Temporalización y Secuenciación
38
Actividades
40
Evaluación
62
BIBLIOGRAFÍA
64
OTROS MATERIALES
65
PAGINAS WEB
70
2
JUSTIFICACIÓN
3
CEIP INFANTA ELENA
CEIP INFANTA ELENA
Imágenes y datos como los que ilustran la página anterior o los reflejados en el
Mensaje con ocasión de la Primera Semana Mundial sobre la Seguridad Vial de
Naciones Unidas (23-29 de abril de 2007):
“Los accidentes de tránsito matan a casi 1,2 millones de personas en todo el
mundo cada año y dejan con lesiones a muchos millones más. Son la segunda
causa de muerte entre las personas de 5 a 25 años, y tienen efectos
devastadores en las familias y las comunidades. En ese grupo de edad, los
hombres jóvenes -ya sea como peatones, ciclistas, motociclistas, conductores
principiantes o pasajeros- tienen casi tres veces más probabilidades que las
mujeres jóvenes de morir o sufrir traumatismos en la carretera.
Afortunadamente, se admite cada vez más que es posible prevenir los
traumatismos causados por el tránsito. Se ha demostrado en varios países que, si
se interviene en algunos factores clave, sobre todo en la conducción bajo la
influencia del alcohol, la velocidad, la infraestructura y el uso del casco y el
cinturón de seguridad, es posible salvar un número considerable de vidas y
recursos financieros, incluso aunque el número de vehículos de motor siga
aumentando. La seguridad vial no es accidental: la seguridad vial se consigue
mediante la acción deliberada de muchos individuos y muchos sectores de la
sociedad,…”
serían suficiente justificación para que se iniciaran acciones para evitarlas en el
futuro, pero nuestra justificación debe ir más allá del momento de la “emoción”
o de la “rabia”, ya que está demostrado que estas meras “reacciones
viscerales” suelen desaparecer con la misma o mayor velocidad con la que
surgen.
Un análisis de las estadísticas sobre accidentes relacionados con el
tráfico en los países de la Comunidad Europea (CEE) pone de manifiesto, que
los niños y jóvenes, con edades comprendidas entre los cinco y los diecisiete
años, son uno de los principales grupos de riesgo.
Los mismos datos demuestran que el mayor porcentaje de accidentes
los sufren cuando hacen uso de la vía pública como peatones, aumentando
progresivamente –sobre todo a partir de los catorce años- el número de niños y
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CEIP INFANTA ELENA
jóvenes, que se ven implicados en aquéllos como conductores de bicicletas y
ciclomotores.
Un adecuado comportamiento vial, esto es un correcto uso de las vías
públicas, es una parcela más del comportamiento ciudadano, y por ello exige
su correspondiente forma educativa. Los programas de Seguridad Vial
adquieren una doble dimensión: La Educación Vial constituye a la vez un
problema de educación general social y humana y un problema de enseñanza
de determinados comportamientos y reglas.
Si bien la familia se constituye en el educador primario y natural de cada
individuo, los establecimientos educativos siguen ejerciendo hoy una función
docente primordial, con una especial relevancia en los primeros años de vida y
socialización de las personas. Este planteamiento ya se recogía en el Código
de la Circulación de 1.934, artículo 7, que establecía “la obligatoriedad de que
se impartiesen enseñanzas por los centros escolares, sobre normas de
circulación y se diesen instrucciones y consejos de prudencia en relación con el
tráfico”.
Por todo ello
somos
conscientes
que en
Educación
Vial es
imprescindible trabajar multidisciplinariamente en tres áreas:
•
Educación
•
Tecnología del tránsito y del transporte
•
Control del cumplimiento de la ley y sanciones
Desde nuestro Centro con este Proyecto queremos realizar nuestra
pequeña aportación directa en el área educativa, con la finalidad de ayudar a
nuestra comunidad educativa y por ende a nuestra localidad a lograr mejoras
en Educación Vial, sin que podamos, como ciudadanos hacer propuestas a las
distintas administraciones para mejorar las otras áreas.
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CEIP INFANTA ELENA
MARCO TEÓRICO
Concepto Educación Vial
Uno de los elementos básicos de todo proceso es el de precisar los
términos que se van a utilizar, con la finalidad de evitar errores conceptuales,
que puedan derivar en una pérdida de los esfuerzos realizados.
Como definición básica de Educación Vial tomaremos la de V. Manso
Pérez:
“Toda acción educativa (inicial y permanente) que trate de favorecer y
garantizar el desarrollo integral de la personal, tanto a nivel de
conocimiento (habilidades cognitivas, señales, normas, habilidades y
destrezas) como a nivel humano (conductas, hábitos positivos de
compartimiento vial, valores individuales y colectivos) que permitan
afrontar el fenómeno circulatorio en perfecta armonía entre los usuarios
y su relación con su medio ambiente, mediante actuaciones legales y
pedagógicas, implementadas en forma global y sistémica, sobre todos
los ámbitos implicados y utilizando recursos tecnológicos más
apropiados. Y
todo ello teniendo como objeto final el logro de una
adecuada Seguridad Vial “
Siguiendo esta definición se podría señalar que la Educación Vial, tiene
dos grandes ámbitos:
•
La Educación Vial, en sentido estricto, que
se ha denominado
"Educación para la Seguridad Vial".
•
La Educación Vial como parcela de la educación ciudadana.
La mayoría de los especialistas apuntan que lo que es fundamental es
no caer en el error de entender la Educación Vial como el mero aprendizaje por
el escolar de una serie de normas y señales de circulación.
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CEIP INFANTA ELENA
En este marco conceptual los parámetros de actuación y concreción,
que han sido recomendados por las instituciones internacionales son:
•
Velar por la propia seguridad y comportamiento de manera responsable,
teniendo en consideración a los demás usuarios.
•
Preparar a los futuros conductores de bicicletas, ciclomotores y
automóviles.
•
Informarse y utilizar los medios para mejorar la seguridad del sistema
actual.
•
Respetar todas las normas de circulación, incluso las que no son reglas
de seguridad en sentido estricto.
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CEIP INFANTA ELENA
La Educación Vial en el nuevo Currículo Oficial
Con la aprobación
y publicación de la nueva Ley
Orgánica 2/2006, de Educación de 3 de mayo (LOE) (BOE
nº 106, de 4 de mayo) se hizo necesario establecer un
nuevo currículo oficial para todas las Etapas del Sistema
Educativo Español.
Estos nuevos Currículos, que vienen a sustituir a los de la LOGSE (Ley
Organización General del Sistema Educativo), se han publicado por medio de
Reales Decretos en las Etapas de Educación Infantil y Educación Primaria. En
ellos es en los que hay que buscar los aspectos relativos a la Educación Vial,
que deberán irse desarrollando en los diversos niveles, a medida que la nueva
Ley se vaya implantando en los centros educativos, de acuerdo al Calendario
establecido. Como novedad principal en estos nuevos currículos se introducen
como elemento de los mismos las Competencias Básicas.
Los Reales Decretos son:
REAL DECRETO 1513/ 2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria (BOE nº 293, de
8 de diciembre)
REAL DECRETO 1630/ 2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil
(BOE nº 4, de 4 de enero de 2007).
Se va a reflejar, por problema de espacio, un resumen de los aspectos
más relevantes de
la Educación Vial en los nuevos currículos. Todo el
desarrollo se encuentra en un anexo, que se incorpora en la versión digital del
Proyecto.
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CEIP INFANTA ELENA
Educación Infantil
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
Objetivos.
•
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
•
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
•
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
•
Desarrollar sus capacidades afectivas.
•
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la
resolución pacífica de conflictos.
Áreas del segundo ciclo de educación infantil.
•
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
o Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
o Bloque 2. Juego y movimiento.
o Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
o Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
•
Conocimiento del entorno.
o Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida.
o Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
o Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.
•
Lenguajes: Comunicación y representación.
o Bloque 1. Lenguaje verbal.
o Bloque
2.
Lenguaje
audiovisual
y
tecnologías
de
la
información y la comunicación.
o Bloque 3. Lenguaje artístico.
Cada una de estas áreas tiene desarrollados sus propios objetivos,
contenidos y criterios de evaluación.
9
CEIP INFANTA ELENA
A continuación, a modo de ejemplo, se reseña la presencia de la
Educación Vial en el área de:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Objetivos.
•
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la
interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias
características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos
de autoestima y autonomía personal.
•
Conocer y representar su cuerpo y coordinando y controlando cada vez
con mayor precisión gestos y movimientos.
•
Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y
tareas sencillas
•
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los
otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración,
evitando comportamientos de sumisión o dominio.
•
Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la
seguridad.
Contenidos.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
•
El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y
aceptación progresiva de las características propias.
•
Utilización de los sentidos: Sensaciones y percepciones.
•
Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación,
regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades
propias para su satisfacción.
•
Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
•
Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las
posibilidades y limitaciones propias.
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CEIP INFANTA ELENA
Bloque 2. Juego y movimiento.
•
Confianza en las propias posibilidades de acción.
•
Control postural: El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono,
equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
•
Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender
habilidades nuevas.
•
Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
•
Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en
su realización.
•
Normas que regulan la vida cotidiana.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
•
Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación y
descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.
Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.
Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
•
Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las
comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.
•
Valoración
ajustada
de
los
factores
de
riesgo,
adopción
de
comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.
Criterios de evaluación.
•
Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y
de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente,
manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
•
Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para
satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos
de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
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Educación Primaria
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria
Objetivos
•
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
•
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
•
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
•
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural.
•
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
•
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse
en la construcción de propuestas visuales.
•
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
Competencias básicas.
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el
acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un
planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos,
se han identificado ocho competencias básicas:
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•
Competencia en comunicación lingüística.
•
Competencia matemática.
•
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
•
Tratamiento de la información y competencia digital.
•
Competencia social y ciudadana.
•
Competencia cultural y artística.
•
Competencia para aprender a aprender.
•
Autonomía e iniciativa personal.
Áreas de conocimiento.
•
Conocimiento del medio natural, social y cultural.
•
Educación Artística
•
Educación Física
•
Lengua Castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura
•
Lengua extranjera
•
Matemáticas
•
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos (Tercer Ciclo)
•
Segunda Lengua extranjera (Opcional. Tercer Ciclo)
En cada una de estas Áreas se especifica:
•
Contribución del Área al desarrollo de las competencias básicas
•
Objetivos
•
Ciclos
o Contenidos
Bloques
o Criterios de Evaluación
A modo de ejemplo del análisis realizado se incluye una de las Áreas
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CEIP INFANTA ELENA
Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Objetivos.
•
Identificar los principales elementos del entorno natural
•
Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano
•
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
•
Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
características propias
•
Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio
•
Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo.
•
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
•
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso
de aprendizaje.
•
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. El entorno y su conservación.
•
Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.
•
Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del
de los demás con sus limitaciones y posibilidades.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social.
14
•
CEIP INFANTA ELENA
La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas
domésticas y adquisición de responsabilidades.
•
Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo.
•
Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el
cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la
movilidad en la vida cotidiana.
•
Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la
lectura de imágenes.
Bloque 5. Cambios en el tiempo.
Bloque 6. Materia y energía.
•
Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma
dirección. Fuerzas de contacto y a distancia.
•
La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido
y la contaminación acústica.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.
•
Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.
•
Montaje y desmontaje de objetos simples.
•
Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de
elementos que pueden generar riesgo.
Criterios de evaluación
•
Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio
físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo.
•
Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones
y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.
•
Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las
normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.
•
Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales,
relacionando algunas de ellas con sus usos.
•
Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la
forma de utilizarlos con precaución.
Segundo ciclo
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CEIP INFANTA ELENA
Contenidos
Bloque 1. El entorno y su conservación
•
Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
•
Uso de planos del barrio o de la localidad.
•
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
•
Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo.
•
Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. La
relación con otros seres humanos y con el mundo.
•
Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación
sana.
•
Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
•
Identificación y descripción de emociones y sentimientos.
•
Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o
colectivas.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
•
Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.
•
Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad (amistad,
vecindad, etc.) Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la
cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
•
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de
transportes y de otros servicios.
•
Las Administraciones como garantes de los servicios públicos.
•
Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo
responsable.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
Bloque 6. Materia y energía
16
•
CEIP INFANTA ELENA
Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la
intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana.
•
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y
de los materiales de trabajo.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías
•
Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.
•
Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo
de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos sexistas.
•
Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y
escrita, del desarrollo de un proyecto.
•
Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y
recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión.
•
Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet.
•
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
•
Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y
su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la
participación personal en las responsabilidades colectivas.
•
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse
en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios
delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.
•
Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una
de ellas.
Tercer ciclo
Contenidos
Bloque 1. El entorno y su conservación
•
Percepción y representación a escala de espacios conocidos.
•
Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio
(planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos).
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
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CEIP INFANTA ELENA
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
•
El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
•
La relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso).
•
Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás.
•
Desarrollo de estilos de vida saludables.
•
Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un
desarrollo saludable y comportamiento responsable.
•
La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma
de decisiones.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías
•
Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones
concretas.
•
Búsqueda guiada de información en la red.
•
Uso progresivamente autónomo de tratamiento de textos (ajuste de página,
inserción de ilustraciones o notas, etc.)
•
Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera
positiva o negativa sobre el medioambiente.
•
Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las
funciones vitales del cuerpo humano.
•
Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala gráfica.
•
Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones
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CEIP INFANTA ELENA
La Educación Vial en el centro
Proyecto Educativo
El Proyecto Educativo es el documento institucional, que refleja los
planteamientos educativos, que toda la comunidad educativa,
pretende
alcanzar en el proceso educativo que se realiza en el centro.
A continuación de dicho proyecto Educativo se señalan aquellos
objetivos, que están más ligadas a la Educación Vial, y que son los que dan
fundamento pedagógico al presente Proyecto
OBJETIVOS DE CENTRO
•
Estimular el desarrollo de actitudes de solidaridad y cooperación,
Potenciar la adquisición de técnicas y hábitos de trabajo, estudio e
investigación
•
Favorecer
la
participación
del
alumnado
en
el
de
proceso
enseñanza-aprendizaje,
estimulando
el desarrollo del espíritu crítico, la
iniciativa y la creatividad.
•
Facilitar el acceso de los alumnos/as a
la
utilización
informáticos
de
y
los
medios
audiovisuales
en
respuesta a las nuevas exigencias de
nuestra sociedad.
•
Fomentar la adquisición de hábitos de respeto
•
Favorecer las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad
educativa, y estimular la cooperación entre ésta y otras instituciones del
entorno.
•
Fomentar la participación en actividades que contribuyan a la
conservación y mejora del medio ambiente.
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CEIP INFANTA ELENA
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
•
Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales,
adquiriendo
progresivamente
seguridad
afectiva
y
emocional,
y
desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismos.
•
Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio,
aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de
vista y aportaciones de los demás.
•
Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales,
respondiendo a los sentimientos de afectos, respetando la diversidad y
desarrollando actitudes de ayuda y colaboración.
•
Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y
cuidado,
identificando
las
características
y
propiedades
más
significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las
relaciones que se establecen entre ellos.
•
Establecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la
utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar
diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.
•
Adquirir familiaridad con las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, mediante juegos informáticos sencillos que favorezcan el
aprendizaje de destrezas necesarias en el manejo de ordenadores, la
autonomía, la creatividad y el razonamiento inductivo y deductivo.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
•
Adquirir hábitos y técnicas de trabajo estudio e investigación,
manifestando curiosidad por el mundo que le rodea.
•
Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia
diaria,
desarrollando
el
espíritu
crítico,
y
utilizando
tanto
los
conocimientos y los recursos disponibles y los que ofrece el entorno
como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma
creativa.
•
Actuar con autonomía, en función de sus capacidades, en las
actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las
20
CEIP INFANTA ELENA
facultades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas,
adquiriendo conciencia de sus propias posibilidades y limitaciones.
•
Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo
aceptando las normas que democráticamente se establezcan y las
responsabilidades que correspondan.
•
Respetar y valorar puntos de vista distintos, adquiriendo hábitos de
diálogo y búsqueda de consenso.
•
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la
convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos, partiendo del
conocimiento y el respeto de las normas básicas de los grupos sociales
a los que pertenece (familia, colegio, localidad, Comunidad Autónoma,
Estado, ...).
•
Contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio
ambiente.
Programaciones Didácticas
En las Programaciones Didácticas de los diversos niveles, los objetivos
establecidos en el Proyecto Educativo se irán adecuando a las características y
necesidades de los alumnos.
En estas Programaciones Didácticas se
incluirán las actividades del presente Proyecto,
que se consideren oportunas, para que por medio
del desarrollo de los contenidos propuestos y de
la metodología adecuada, se puedan alcanzar los
objetivos propuestos.
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CEIP INFANTA ELENA
MARCO PRÁCTICO
PROYECTO
TU COLE
TU PRIMERA
AUTOESCUELA
22
CEIP INFANTA ELENA
Descripción del Centro
El Colegio Público Infanta Elena comenzó su andadura en el curso
académico 1986-87 y se encuentra
situado en un entorno físico muy
atractivo por su cercanía a una de las
más
amplias
zonas
verdes
de
Pozuelo, entre el Parque de la
Fuente de la Salud y la Fuente de la
Poza, gozando además de un buen
número
de
servicios
de
distinta
índole instalados a su alrededor: está
ubicado cerca de los Polideportivos “Pradillo” y “El Torreón”, junto a la Casa de
Cultura (actualmente Escuela Municipal de Música), y separado por una valla
del IES. Camilo José Cela
Al margen de los recursos propios del centro, el colegio aprovecha otros
procedentes tanto de la zona como de otras instituciones: MEC, Comunidad de
Madrid, Excmo. Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón, CAP Majadahonda,
Entidades y Asociaciones Locales y Autonómicas.
El clima general del centro se caracteriza por el establecimiento de
relaciones de empatía y de cooperación entre los distintos sectores que
integran la comunidad educativa.
Desde sus primeros años de funcionamiento nuestra comunidad
educativa adoptó una serie de decisiones de futuro que se mantienen en la
actualidad:
•
Apertura y participación:
•
Atención a la diversidad:
•
Los nuevos retos tecnológicos.
•
La formación del profesorado:
•
La institucionalización de la evaluación.
23
CEIP INFANTA ELENA
Alumnos escolarizados y número de profesores
En la actualidad en el CEIP. Infanta Elena se puede cursar Educación
Infantil y Educación Primaria. En total escolarizamos alrededor de 225 niños y
niñas pertenecientes a aproximadamente 160 unidades familiares.
Nuestro alumnado recibe atención pedagógica por parte de 21
profesionales, con una destacada formación académica. Asimismo se cuenta
con personal especializado para atender los servicios de Conserjería, Comedor,
Transporte Escolar y Limpieza.
Características de las familias
En lo relativo al nivel social, cultural y económico de las familias
encontramos los siguientes datos:
PADRES
%
MADRES
Estudios Universitarios
35
Estudios Universitarios
%
33,5
Bachillerato o equivalente
27,3 Bachillerato o equivalente
30,4
Estudios básicos
37,7 Estudios básicos
36,1
SITUACIÓN LABORAL
PADRES
%
MADRES
%
Ocupación laboral
96,2 Ocupación laboral
67
Paro / hogar / jubilado
3,8 Paro / hogar / jubilado
33
Si centramos nuestra atención en la zona de residencia de nuestros
alumnos y alumnas encontramos una gran dispersión, ya que no solo son
escolarizados niños/as que viven en la zona conocida como Pozuelo Pueblo,
sino también un buen número de alumnos/as procedentes de urbanizaciones
residenciales muy alejadas del Colegio (Somosaguas, La Cabaña, Prado de
Somosaguas, Monteclaro, zona Hipercor, etc.), por lo que el centro cuenta con
un servicio de Transporte Escolar.
24
CEIP INFANTA ELENA
Algunos de los Proyectos en los que participa el Centro
Proyecto: “La informática como recurso educativo”
Proyecto: “Las TIC en Educ. Infantil y Primaria”
Proyecto: CEMAVI – 97-98
Proyecto: “Utilización didáctica de los recursos multimedia”
Periódico Escolar
Grupo de Teatro escolar
Análisis de publicidad en distintos medios
Proyecto de Innovación “Impulso del inglés”
Programa de Centros Bilingües
Proyecto de Mejora de la Biblioteca
Plan de lectoescritura y animación a la lectura
Proyecto “Utilización de materiales de Matemáticas”
Plan de Mejora de las Destrezas Indispensables”
Participación en el Programa Convivir es Vivir
Participación en el Programa Consumópolis
Participación en el Proyecto ECOMAR
Participación en el Programa ECOECUELAS
Solicitud Participación en el Programa GLOBE
Participación proyecto “Cuentos Solidarios”
Becas “Investiga tu entorno y exponlo”
AUTOESCUELA
25
CEIP INFANTA ELENA
Descripción y análisis del entorno vial del Centro
El C.E.I.P. Infanta Elena, está situado en la calle Camino de las Huertas,
s/n, de la localidad de Pozuelo de Alarcón, y está compuesto por los siguientes
edificios:
o Edificio principal
o Edificio nº 1 de
Educación
Infantil
o Edificio nº 2 de
Educación
Infantil
o Gimnasio
Los edificios reseñados se encuentran circundando un patio de recreo de
aproximadamente 2.000 m2. Asimismo existen otras zonas de recreo con una
extensión aproximada de otros 3.000 m2.
El recinto escolar está rodeado por un muro de cemento con valla, en la
que hay cuatro puertas:
o La puerta principal del centro (A), que se
abre a la Plaza de la Cultura.
o La puerta de mercancías (B), que se abre a la
zona de aparcamiento público donde se
situaba
el
“mercadillo
ambulante”
de
la
localidad, y que en la actualidad se utiliza
como zona de aparcamiento o instalación de
diversas actividades: Día del Niño, Circo,….
26
CEIP INFANTA ELENA
o Puerta de acceso de vehículos (C), que
se abre a la calle Camino de las Huertas,
actualmente
de
Prácticamente
utilización
se utiliza
reducida.
de
manera
exclusiva para el acceso de los alumnos
usuarios de transporte escolar pos su
cercanía a la parada del autobús.
o Puerta de acceso (D), que se abre a la calle
Camino de las Huertas, actualmente de uso
reducido
a
profesores
y
servicios
de
mantenimiento.
Las dos primeras puertas se habilitaron en el curso 1997-98 para sustituir
funcionalmente a las dos últimas, evitando los problemas que planteaba la
entrada, y la consiguiente aglomeración de personas, junto a una vía rápida.
27
CEIP INFANTA ELENA
La otra calle que permite el acceso, por su parte
superior, a las instalaciones del centro es la Calle
Canarias. Vía que tiene una menor circulación y que es
menos utilizada por los alumnos y sus familias.
Para el cruce de dichas vías se dispone en el Camino de las Huertas de
tres pasos de cebra, dos de ellos sin semáforo, y el otro, el más utilizado con
semáforo, que permite ser controlado por los peatones, disponiendo además
de señal acústica y señal luminosa de movimiento y de tiempo. Este sistema
ha sido instalado recientemente
La calle Canarias dispone de un paso de cebra, sin semáforo, que se ha
instalado recientemente por petición de la comunidad educativa.
Nuestros alumnos utilizan, por número de usuarios, como medio de
transporte para su llegada al centro:
•
Vienen andando
•
Transporte Privado
•
Ruta Escolar
•
Transporte público
28
CEIP INFANTA ELENA
Objetivos
Los objetivos planteados para toda la comunidad educativa son:
•
Adoptar los
contenidos de Educación Vial incluidos en la nueva
legislación dentro de las áreas curriculares
•
Descubrir la importancia que tienen las normas, de tráfico y conocer el
significado de alguna de ellas, creando actitudes de respeto hacia las
mismas
•
Fomentar en el alumno actitudes de conciencia ciudadana en relación
con el uso de de las vías públicas y del tráfico, desarrollando
comportamientos responsables
•
Desarrollar el sentido de la responsabilidad como peatones
•
Desarrollar el sentido de la responsabilidad como conductores
(triciclos/bicicletas)
•
Utilizar adecuadamente y con sentido de la
responsabilidad
los
transportes colectivos y particulares
•
Reconocer los problemas viales y las situaciones de riesgo que se
presentan en su entorno y vida cotidiana para adoptar las precauciones
necesarias para evitar que se produzcan accidentes
•
Reforzar los comportamientos y actuaciones correctas para que sean
asumidos por toda la comunidad educativa y se vayan sistematizando
29
CEIP INFANTA ELENA
Contenidos
Para alcanzar los objetivos propuestos se proponen como Contenidos
del Presente Proyecto, que serán desarrollados en las actividades,
los
siguientes Bloques de Contenidos:
El alumno como peatón
El alumno como conductor
El alumno como viajero
Normas de Tráfico
Medidas de Seguridad
Medios de Transporte
En el último Bloque se hace mención especial del TREN LIGERO, tanto
por el desconocimiento que sobre él se tiene, por su reciente incorporación y
por su implantación en nuestro municipio.
30
CEIP INFANTA ELENA
Metodología
Principios
Los principios pedagógicos en los que se fundamenta el Proyecto son:
•
Actividad: El alumno es un ser activo y no pasivo.
•
Globalización. Interacción entre todas las áreas a partir de un centro de
interés.
•
Individualización. Cada alumno es único y diferente a los demás.
•
Socialización. El alumno es un ser individual y social en relación con los
otros y con el medio.
•
Creatividad. Saber dar soluciones a los diferentes problemas y
situaciones
•
Integridad. Desarrollo integral de la persona
•
Programación. Será la base de todas las actividades, en todas ellas se
establecerán los mecanismos necesarios para su realización.
•
Autonomía. El alumno es el verdadero actor, protagonista, responsable,
autocontrol u autónomo.
•
Desarrollo evolutivo. Se deberá adecuar a los procesos evolutivos y
madurativos de los alumnos.
•
Dinamizador.
El adulto (profesor, padre, experto) pasa a ser un
animador-monitor de las actividades.
•
Significado. Las actividades deben ser realistas y deben tener un
significado para el alumno.
•
Adaptabilidad. Los productos de los procesos de aprendizaje son
modelos socialmente útiles de acción, valores, significados, actitudes,
aptitudes, destrezas.
31
CEIP INFANTA ELENA
Recursos
Personales
•
•
Alumnos del centro
•
Claustro de Profesores
•
Conserje del Centro
Profesorado de Apoyo del Excmo.
Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón
•
Agentes de la Policía Local
•
Asociación de Madres y Padres de
Alumnos
•
•
•
Familias que se ofrezcan a colaborar
Expertos: Profesores de autoescuelas de la localidad, miembros
de asociaciones locales, personal de entidades públicas o
privadas
32
CEIP INFANTA ELENA
Materiales
•
Aulas ordinarias del Centro
•
2 Aulas informáticas, con sus dotaciones
correspondientes: escáner,
ordenadores,
impresoras, conexión ADSL a Internet.
•
Patios del Centro
•
Ordenador
portátil
con cañón y pantalla
de proyección
•
Equipos de
reproducción multimedia: Video VHS y DVD
•
Maquinas de reprografía: fotocopiadora y multicopista
•
Encuadernadoras y Plastificadotas
•
Material de Oficina; papel, cartulinas, bolígrafos, pinturas,
tijeras, pegamento, …
•
Programas informáticos
•
Biblioteca del centro
•
Material
Vial
de
de
Educación
diversas
instituciones: DGT, Excmo.
Ayuntamiento de Pozuelo
de Alarcón, Fundación Abertis, Fundación MAPFRE, Fundación
Winterthur,….
33
CEIP INFANTA ELENA
Desarrollo del Proyecto
Fases
El Proyecto tiene dos grandes fases:
a.
Diseño. Correspondería al proceso de recogida, análisis y
tratamiento de la información, con el
objetivo de plasmar el
Proyecto en un documento, en el que se decidida: que se quiere,
quién, cómo y cuándo se va a realizar. Hay que tener en cuenta
que este Proyecto Inicial, no se considera definitivo ni cerrado, es
el punto de partida, que irá siendo modificado en función de las
necesidades de los participantes y de los diversos controles de
evaluación que se vayan a ir realizando.
b.
Implementación. Una vez diseñado el Proyecto se pasaría a su
aplicación en la dinámica del centro. Se pretende que esta
aplicación sea perdurable en el tiempo y que por ello
serían
nuestros actuales alumnos de Educación Infantil los que podrían
recorrer todas las etapas del proceso.
Como consecuencia de esta implementación, el Proyecto irá
variando tanto en su fondo
(adaptación
realidades,
a
diversas
posibles
modificaciones legislativas,
nuevos intereses,..) como
en su forma (se pretende
que al final la mayor parte
de los materiales utilizados
en
el
proyecto
sean
realizados por la propia
comunidad
educativa,
manteniendo como apoyo y recursos los creados por otras
entidades, que en los primeros años del proyecto serán básicos y
fundamentales)
34
CEIP INFANTA ELENA
Agentes
Pretendemos que el Proyecto involucre a toda la comunidad educativa:
alumnos, familias, profesores, entorno próximo y expertos externos.
Entendemos que la Educación Vial es algo que va más allá de la propia
escuela, en parte porque su gran ámbito de aplicación está fuera de ella y con
las familias como grandes protagonistas, es por ello que nos sería realista
dejarla reducida a una mera materia curricular.
Los diversos agentes van a tener su campo de actuación propio, que se
mantendrá a lo largo de todo el Proyecto, pero con diferentes momentos de
intensidad en la actuación.
Los alumnos deben ser los grandes protagonistas finales, en las
primeras fases su papel será más receptivo, para poco a poco ir convirtiéndose
en protagonistas, ellos irán eligiendo los nuevos caminos a tomar y participarán
activamente en la confección de los documentos del proyecto. Los actuales
alumnos de Educación Infantil serán los que podrán ser protagonistas de todas
las fases del Proyecto.
Las familias, puesto que en su ámbito se van a tener que aplicar y
desarrollar muchas de las experiencias, que van a ser abordadas por el
Proyecto. Los padres así mismo podrán colaborar en la realización de algunas
de las actividades programadas.
Los profesores, en cuanto que es el Claustro el impulsor del Proyecto,
tienen como primera misión la redacción del Proyecto Inicial y la confección o
selección de los primeros materiales. Poco a poco el papel del profesorado
pasará a ser el de motivador, coordinador y favorecedor de la realización de las
diversas actividades del Proyecto.
35
CEIP INFANTA ELENA
El entorno próximo va a estar representando por
el Excmo.
Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón, por mediación de las Concejalías de
Seguridad y de Educación, ésta última dispone de un Departamento de
Educación Vial, que dispone de un programa específico de atención a los
centros educativos. Estos organismos colaborarán con sus efectivos materiales
y personales. Así mismo se cuenta con la colaboración técnica y específica de
alguna de las autoescuelas de la localidad. También se cuenta con la ayuda de
asociaciones culturales, como “La Poza”, que pueden ayudarnos a conocer la
historia del tráfico en Pozuelo de Alarcón, a través de sus fondos gráficos.
Los expertos externos tienen una gran importancia, sobre todo en la fase
inicial de Proyecto, pues sus materiales, gráficos, audiovisuales e informáticos,
son los que han permitido al Claustro de profesores disponer de un importante
Fondo Documental, que ha servido de sustento teórico a la concreción del
Proyecto y de punto de referencia y modelo para la creación de los materiales
necesarios para el desarrollo del proyecto. Los materiales de estos expertos
son los que permitirán el inicio de las actividades, al poder trabajar con ellos.
No se descarta la posibilidad de la presencia física de estos expertos en la
realización de alguna actividad puntual.
Todos los agentes se convertirán en evaluadores del Proyecto en la
forma en la que determine.
36
CEIP INFANTA ELENA
Criterios de Organización interna
Los primeros Criterios de Organización internos serán establecidos por
el Claustro de Profesores, por ser el impulsor del proyecto, una vez que estén
definidas sus líneas maestras, se someterá al estudio y aprobación por parte
del Consejo Escolar del centro.
Una vez iniciado su desarrollo se constituirá una Comisión de
Seguimiento, compuesta por padres, profesores, alumnos y expertos, que será
la encargada de realizar el seguimiento del desarrollo del Proyecto y de
informar del mismo a la Comunidad Educativa. A sus reuniones se podrá invitar
a aquellas otras personas o instituciones que se considere oportuno o
necesario, en función de los temas a tratar.
Independientemente de los criterios que pueda establecer la Comisión
de Seguimiento en el diseño de las actividades, siempre debe quedar reflejado
quienes son los responsables de las mismas y las funciones que deben cumplir.
37
CEIP INFANTA ELENA
Temporalización y Secuenciación
Se pretende que este Proyecto tenga una continuidad en el tiempo,
convirtiéndose en el elemento vertebrador de la Educación Vial de nuestro
Centro.
Como ya se ha indicado en otro apartado del proyecto serán nuestros
actuales alumnos de Educación Infantil los que puedan pasar por todas las
fases, lo que daría al proyecto una duración de nueve años. Entendemos que
en este largo período de tiempo, sobre todo para nuestros alumnos, el proyecto
debe ir introduciendo algunas novedades y, quizá, abandonando alguno de los
aspectos iniciales. Todo ello irá dependiendo del procesote evaluación al que
se va a someter.
Pese a esa voluntad de mantenimiento en el tiempo, se quiere empezar
desde el inicio por implantarlo en todos los niveles y ciclos a los que atiende el
Centro, ello es debido a que entendemos que Proyectos de este tipo más
centrados en las actitudes que en las aptitudes, aunque estas también sean
necesarias, deben ser una tarea común del Centro.
Las primeras fases del proyecto, las teóricas y de concreción de los
temas a tratar en cada uno de los niveles corresponde al profesorado. Una vez
realizada esta fase se pasará a la implementación en las actividades de los
alumnos, y a la implicación del resto de los agentes del Proyecto.
38
Se establecerá
CEIP INFANTA ELENA
un calendario común a desarrollar en los cursos
sucesivos.
Secuenciación Anual:
39
CEIP INFANTA ELENA
Actividades
Para la selección de las actividades iniciales del proyecto se han tenido
en cuenta como criterios básicos.
•
La actividad ha de ayudar a interpretar de manera adecuada el
entorno
•
La actividad tendrá en cuenta las adaptaciones a la diversidad,
pudiendo tener diferentes niveles de dificultad.
•
La actividad tendrá unos objetivos realistas
•
La actividad deberá ser educativa, instructiva y formativa, sin
olvidar los aspectos lúdicos.
•
La actividad deberá ser motivadora y despertar el “interés” de los
participantes.
•
Análisis Decreto Mínimos de Educación Infantil y Concreción de
Currículo Educación Infantil
Todas las actuaciones del Proyecto llevan a “convertir” al Centro en una
Autoescuela, que desarrolla una serie de actividades conducentes a que los
alumnos obtengan su carné, que les permitirá desarrollar de la manera más
segura sus vivencias viales.
La Autoescuela se tiene que sujetar a la normativa vigente, diseña sus
cursos, con sus materiales e imparte sus clases tanto teóricas como prácticas.
La nuestra además va a tener la facultad de poder examinar a sus alumnos
para otorgarles el carné correspondiente.
Así pues las actividades se pueden clasificar en:
Teóricas: Conocimiento de la Normativa
Elaboración y Selección de Materiales: Guías, Fichas,
Programas informáticos, DVDs,CDs,…
Prácticas: Clases Teóricas
Clases Prácticas
Exámenes
40
•
CEIP INFANTA ELENA
Análisis Decreto Mínimos de 2º Ciclo de Educación Infantil y
Concreción de Currículo de Educación Infantil
OBJETIVOS
C
RESPONSABLES
Conocer el
•
Claustro Profesores
U
tratamiento dado a la
•
Equipo Infantil
R
Educación Vial en
R
esta Etapa en la
I
nueva legislación
C
educativa
U
•
DESTINATARIOS
LUGAR
L
O
2º
C
•
•
Aula
•
Sala de profesores
MATERIALES
•
OBSERVACIONES
RD1630 /2006, de 29
I
de diciembre
C
(BOE, 4, 4 enero
L
2007)
•
N
F
A
N
T
I
L
Con el cambio de la legislación
educativa se hace obligatorio
de
modificar los currículos y las
programaciones didácticas de
O
I
Comunidad Educativa
los diversos niveles
TEMPORALIZACIÓN
•
Primer Trimestre
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
•
Revisión
por
Comisión
de
parte
de
la
Coordinación
•
Objetivos
•
Contenidos
•
Capacidades Básicas
Inspección al incluirlo en las
•
Metodología
Programaciones
•
Criterios de Evaluación
Pedagógica
•
•
41
Visto
Bueno
Servicio
Revisiones anuales
de
•
CEIP INFANTA ELENA
Análisis Decreto Mínimos de Educación Primaria y Concreción de
Currículo de Educación Primaria
OBJETIVOS
RESPONSABLES
C
Conocer el tratamiento dado a
•
Claustro Profesores
U
la Educación Vial en esta
•
Equipos de Ciclo
R
Etapa en la nueva legislación
R
educativa
I
C
U
DESTINATARIOS
LUGAR
L
O
E
•
•
Aula
•
Sala de profesores
MATERIALES
Comunidad Educativa
OBSERVACIONES
D
U
RD 1513/2006, de 7 de
C
diciembre
educativa se hace obligatorio
A
(BOE, 293, 8 de diciembre)
modificar los currículos y las
•
Con el cambio de la legislación
C
programaciones didácticas de
I
los diversos niveles
Ó
P
R
I
M
A
R
I
A
TEMPORALIZACIÓN
•
Primer Trimestre
EVALUACIÓN
•
Objetivos
•
Contenidos
•
Capacidades Básicas
•
Metodología
•
Criterios de Evaluación
por
Comisión
CONTENIDOS
•
Revisión
de
parte
de
la
Coordinación
Pedagógica
•
Visto
Bueno
Servicio
de
Inspección al incluirlo en las
Programaciones
•
42
Revisiones anuales
•
CEIP INFANTA ELENA
Elaboración Guías
Las Guías se conforman como el soporte material escrito, que va a servir
para el desarrollo de los contenidos. Sería el equivalente al manual que las
autoescuelas entregan a sus alumnos.
En ellas, quedan reflejados todos aquellos conocimientos, habilidades y
actitudes, que son necesarios para poder superar con éxito las pruebas para la
obtención de los diversos permisos: peatón, viajero y conductor, en sus
diversas modalidades.
Los aspectos teóricos desarrollados en las Guías serán desarrollados y
completados con la confección de fichas de trabajo, que irán siendo evaluadas
pro los agentes responsables.
El sistema de presentación de estas Guías será en formato archivador,
para poder introduciendo las modificaciones, que serán pertinentes, así como
para dosificar el esfuerzo de los alumnos y desarrollar en ellos actitudes y
hábitos de orden.
En las primeras fases, para poder iniciar el Proyecto se utilizarán algunas
de las ya existentes, que progresivamente irán siendo sustituidas por las
elaboradas en el propio centro, incluyendo sus gráficos y dibujos, que serán
realizados por los propios alumnos.
43
CEIP INFANTA ELENA
Los esquemas de las Guías serán los siguientes:
o Guía del Viajero para la movilidad segura
Definición
Vocabulario Básico
Tipos de Transporte
•
Privado
•
Colectivo
Comportamientos Adecuados del viajero
•
Privado
•
Colectivo
Comportamientos Inadecuados del viajero
•
Privado
•
Colectivo
Conductas de Riesgo: Percibidas y Asumidas
Sistemas de Seguridad
o Guía del Peatón para la movilidad segura
Definición
Vocabulario Básico
Comportamiento Peatón en la Ciudad
•
Adecuado
•
Inadecuado
Comportamiento Peatón en la Carretera
•
Adecuado
•
Inadecuado
Conductas de Riesgo: percibidas y Asumidas
Señales
•
Agentes
•
Semáforo
•
Señales Verticales
•
Marcas Viales
Sistemas de Seguridad
44
o
CEIP INFANTA ELENA
Guía del Conductor para la movilidad segura
Definición
Vehículos
•
Triciclo
•
Bicicleta
Vocabulario Básico
Comportamiento Conductor Triciclo
•
Lugares
•
Adecuado
•
Inadecuado
Comportamiento Conductor Bicicleta
•
Lugares
o Ciudad
o Carretera
•
Adecuado
•
Inadecuado
•
Maniobras
o Girar
o Adelantar
•
Medidas de Seguridad
Conductas de Riesgo: Percibidas y Asumidas
Señales
•
Agentes
•
Semáforo
•
Señales Verticales
•
Marcas Viales
45
•
CEIP INFANTA ELENA
Elaboración Exámenes
Los Exámenes tienen la finalidad, de simulando la realidad con la que se
encontraran los alumnos en la vida real, de poder obtener los diversos
permisos de circulación para los que prepara su Autoescuela escolar.
Estas pruebas, al igual que los Exámenes serán teóricas y prácticas
o Teóricos
Se realizarán para cada una de las modalidades diversas baterías de test,
con la finalidad de que se puedan practicar las preguntas y respuestas en el
mismo formato en que luego aparecerán en las pruebas definitivas.
Se elaborarán propuestas para:
Viajero
•
Privado
•
Colectivo
Peatón
•
Carretera
•
Ciudad
Conductor
46
•
Triciclo
•
Bicicleta
CEIP INFANTA ELENA
Los contenidos de estas pruebas deberán estar reflejados en las Guías
que se utilicen o que se vayan elaborando, buscando el mayor nivel de
coherencia, tanto en los planteamientos como en el lenguaje utilizado.
Estos test se elaboran en papel y en formato digital. La fase de estudio y
entrenamiento podrá realizarse en formato papel o en formato digital. Para esta
última modalidad se emplearán procesadores de texto y las salas de
ordenadores del propio centro, que al tener conectados en red sus equipos,
permiten enviar las respuestas al puesto del profesor, para que este realice las
anotaciones, correcciones y comentarios que estime oportuno, con la finalidad
de mejorar y apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Igualmente se valorará y se explorarán las posibilidades de utilizar
programas informáticos ya existentes o implicarse en el diseño de los mismos,
para ello se establecerán los contactos con empresas ya introducidas en el
sector de la enseñanza de la Educación Vial.
En la presentación de los test, que se adecuarán tanto a los contenidos
como a las edades de los alumnos a los que dirijan se introducirán tanto texto
como imágenes ( fotografías, dibujos, esquemas,….)
Se establecerán, en función de las edades, los resultados mínimos que
será necesario alcanzar para obtener el permiso correspondiente.
47
CEIP INFANTA ELENA
SEÑALES DE TRÁFICO
Señala la respuesta correcta
Paso a nivel sin barreras
Semáforo
Bajada peligrosa
Otros peligros
Intersección con prioridad
Paso de peatones
Ciclistas
Intersección con circulación
Paso a nivel con barreras
Circulación en los dos sentidos
Entrada prohibida a peatones
Niños
Albergue
Camping
Calle residencial
Modelo de Test
48
CEIP INFANTA ELENA
o Prácticos
Los exámenes prácticos tendrán como finalidad poner en práctica en
situaciones reales aquellos conocimientos, actitudes y hábitos que han sido
objeto de las clases teóricas de la “autoescuela”
El lugar fundamental donde se realizarán estas pruebas serán los patios
del Colegio
Se procurará, en la medida de lo posible y manteniendo siempre como
criterio prioritario la SEGURIDAD de los alumnos, realizar alguna de las
actividades en situaciones reales de tráfico, para ello se contará con la ayuda,
apoyo y asesoramiento técnico de la Policía Local del Excmo. Ayuntamiento de
Pozuelo de Alarcón.
Se aprovechará también la instalación en la localidad de Circuitos de
Educación Vial.
49
CEIP INFANTA ELENA
Las actividades con “triciclo” siempre se realizarán en el recinto del
Colegio.
Para comprobar las situaciones viales en la que los alumnos ejercen
como “viajeros” se utilizarán las salidas del centro (excursiones, viajes,
traslados) y se contará con la colaboración de las familias en sus viajes
particulares en los que utilicen sus vehículos.
También se utilizará para los ejercicios prácticos:
•
la “realidad virtual” que ofrecen diversos programas informáticos,
que se podrán utilizar tanto en las aulas de informática, como en
los ordenadores existentes en cada una de las aulas del Centro.
•
La “realidad” que ofrecen diversos juegos de “rol” y de mesa, que
tienen en su desarrollo relación con la educación vial. Algunos de
estos juegos, son diseñados por los propios alumnos.
50
CEIP INFANTA ELENA
Se realizarán ejercicios prácticos para la consecución de los
siguientes permisos de circulación
Viajero
•
Privado
•
Colectivo
Peatón
•
Carretera
•
Ciudad
Conductor
•
Triciclo
•
Bicicleta
51
CEIP INFANTA ELENA
Para realizar estos exámenes se utilizarán:
•
Circuitos de Educación Vial, diseñados en el propio centro, con la
ayuda de expertos externos y construidos en los patios.
•
Realización de maquetas que sirvan para representar situaciones viales
52
CEIP INFANTA ELENA
•
•
Elaboración de Maquetas
OBJETIVOS
•
E
•
L
A
Aplicar los contenidos
•
Profesores
de Educación Vial
•
Alumnos 2º y 3º Ciclo Primaria
Favorecer el
aprendizaje
•
B
Desarrollar la
DESTINATARIOS
capacidad espacial
O
LUGAR
R
•
A
RESPONSABLES
•
Alumnos de todos los niveles
Aulas
MATERIALES
OBSERVACIONES
C
•
Materiales reciclados
I
•
Cartulinas
elaborado
por
Ó
•
Pegamento/Pinturas
alumnos
ayudar
N
•
Plastilina/Arcilla
comprensión de situaciones de
•
Juguetes
tráfico y servir de referencia a
•
D
E
M
A
Se pretende con este material
los
propios
a
la
las explicaciones teóricas, así
como de lugar para realizar
TEMPORALIZACIÓN
•
prácticas simuladas.
A lo largo de todo el
curso del primer año
Q
U
E
T
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
•
Profesores
A
•
Planos
•
Alumnos
S
•
Ciudad
•
Cada
•
Carretera
necesidad
•
Cruces
modificaciones
•
Rotondas
maquetas, de sustituirlas o de
año
se
valorará
de
realizar
en
elaborar otras nuevas
53
la
las
•
CEIP INFANTA ELENA
Diseño y Elaboración del carné
o Formato Tradicional
o Formato Moderno
OBJETIVOS
RESPONSABLES
Entroncar el Proyecto
•
•
Profesores
con la vida real
Hacer a los alumnos
•
los protagonistas de
E
su aprendizaje
L
LUGAR
A
•
DESTINATARIOS
Aula de Informática
B
O
•
Alumnos
•
Resto de los miembros de la
Comunidad Educativa
MATERIALES
OBSERVACIONES
R
•
Aprovechando el “tirón” de toda
A
•
Procesadores de Texto
la información producida con el
C
•
Medios de Reprografía
“carné por puntos” se trata de
I
•
Cartulinas
introducir en la dinámica de la
Ó
Educación Vial un elemento
N
que haga que los alumnos se
puedan considerar “mayores”
TEMPORALIZACIÓN
C
A
R
N
É
•
Inicio del Programa
•
Escolarización de los
EVALUACIÓN
•
alumnos en el centro
Valoración al final de curso de
o Utilidad
CONTENIDOS
o Resistencia
•
Tradicional
o Formato
•
Nuevo
o Tamaño
•
Peatón
•
Encuesta
•
Conductor
•
Observación del estado físico
•
Viajero
de los carnés
54
CEIP INFANTA ELENA
MODELO DE CARNÉ TRADICIONAL ANVERSO
LICENCIA VIAL
Peatón-ViajeroConductor
MODELO DE CARNÉ TRADICIONAL REVERSO
55
CEIP INFANTA ELENA
MODELO DE CARNÉ MODERNO ANVERSO
LICENCIA VIAL
Peatón-Viajero-Conductor
APELLIDOS:
NOMBRE
FOTO
FECHA Y LUGAR NACIMIENTO
FECHA DE EXPEDICIÓN
NÚMERO
FIRMA
MODELO DE CARNÉ MODERNO REVERSO
PERMISO
VÁLIDO DESDE
VÁLIDO HASTA
VIAJERO
PARTICULAR
VIAJERO
COLECTIVO
PEATÓN
CIUDAD
PEATÓN
CARRETERA
CONDUCTOR
TRICICLO
CONDUCTOR
BICICLETA
56
OBSERVACIONES
•
CEIP INFANTA ELENA
Elaboración de Diseños, para seleccionar las ilustraciones de las
publicaciones propias del centro
OBJETIVOS
Desarrollar las capacidades
•
E
RESPONSABLES
y aptitudes artísticas de los
•
Profesores
alumnos
•
Jurados
Hacerlos protagonistas de
•
L
los materiales que van a
A
utilizar en su aprendizaje
B
O
DESTINATARIOS
R
LUGAR
A
•
Aulas
C
•
Domicilios
•
Alumnado
•
Familias
I
Ó
MATERIALES
OBSERVACIONES
•
Materiales de Dibujo
D
•
Materiales de Plástica
E
•
Cámaras fotográficas
materiales
•
Escáner
para el centro, tanto en su
•
Medios de reproducción y
forma
fotocopia
contenido se logrará una
D
I
S
E
Ñ
•
en
su
en el proceso formativo.
Todo el curso
O
S
como
específicos
mayor y mejor implicación
TEMPORALIZACIÓN
•
Con la elaboración de los
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
•
Elección por parte de los
alumnos de los diseños
•
Peatón
•
Conductor
•
Viajero
seleccionados
•
Formación de Jurados
Externos
57
•
Exposición de Trabajos realizados por los alumnos
OBJETIVOS
•
E
RESPONSABLES
Dar a conocer el trabajo
•
Equipo Directivo
de los alumnos
•
Asociación de Padres de
Fomentar el clima del
•
X
DESTINATARIOS
O
LUGAR
S
•
Aulas
I
•
Pasillos
I
•
MATERIALES
•
Ó
N
Alumnos
Centro
P
C
CEIP INFANTA ELENA
OBSERVACIONES
Materiales de Educación
•
Las exposiciones además
Artística
de
•
Tablones
protagonistas a los alumnos
•
Periódico Escolar
y favorecer a su desarrollo
•
Presa Local
personal
sirven
propiciar
momentos
D
E
Comunidad Educativa
hacer
para
d
encuentro entre todos los
TEMPORALIZACIÓN
•
permitir
sectores de la comunidad
Al final de cada trimestre
educativa, en parte estas
T
actividades
R
hacen
A
centro, al sentirse todos sus
B
componentes protagonistas
A
J
O
S
que
son
los
que
funcione
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
•
Observación y registro de
•
Seguridad
o Asistencia
•
Peatón
o Participación
•
Viajero
o Comentarios
•
Conductor
58
un
•
CEIP INFANTA ELENA
Elaboración de una Revista de Prensa sobre Educación Vial
OBJETIVOS
•
RESPONSABLES
Búsqueda, Recogida y
•
Profesores
selección de información
•
Familias
Conocer la situación real
•
del Tráfico
DESTINATARIOS
R
LUGAR
E
•
Domicilios
V
•
Biblioteca
I
•
Aulas Informática
•
Comunidad Educativa
S
T
A
MATERIALES
OBSERVACIONES
•
Prensa
•
Revistas
son las actitudes que la
•
Internet
sociedad refleja sobre la
•
Se pretende recoger cuáles
D
Educación Vial, así como
E
cuáles
son
los
temas
tratados para reflejarlos en
P
R
E
•
A lo largo de todo el curso
•
En
el
último
sección
Periódico
fija
Escolar
del
del
Centro
trimestre
exposición y comunicación
N
del
S
A
una
TEMPORALIZACIÓN
análisis
realizado
y
estudio EVALUACIÓN
• Al final de cada mes se irá
realizando una selección de
CONTENIDOS
•
Legislación
•
Prevención
•
Accidentes
•
Tráfico
•
Vehículos
los materiales recogidos, en
función de los criterios
establecidos
•
Valoración
final
de
comunidad educativa
material elaborado
59
la
del
•
Charlas/Conferencias
OBJETIVOS
•
•
C
RESPONSABLES
Hacer partícipe a la
•
Expertos externos
comunidad educativa
•
Padres voluntarios
Transmitir actitudes y
•
Equipo Directivo
valores
H
Aumentar la seguridad DESTINATARIOS
vial
• Comunidad educativa
•
A
R
LUGAR
L
•
Sala de Profesores
A
•
Gimnasio
S
•
Aulas
/
CEIP INFANTA ELENA
MATERIALES
OBSERVACIONES
C
•
Equipos Visuales
O
•
Guiones
situaciones de encuentro de la
N
•
Folletos
comunidad
•
Se
pretende
establecer
educativa,
F
aprovechando
E
situaciones comunes
temas
R
E
N
C
I
A
S
TEMPORALIZACIÓN
•
A partir del 2º Trimestre
EVALUACIÓN
del primer año
CONTENIDOS
•
Seguridad Vial
•
Normativa
•
Vehículos
60
•
Cuestionarios a los asistentes
•
Cuestionarios a los ponentes
y
•
CEIP INFANTA ELENA
Selección y utilización de programas visuales e informáticos de
Educación Vial
OBJETIVOS
•
RESPONSABLES
Facilitar los procesos de
•
Profesores
aprendizaje
•
Coordinador TIC
Fomentar las habilidades
•
P
tecnológicas
R
Introducir elementos
•
O
lúdicos en el aprendizaje
G
DESTINATARIOS
R
LUGAR
A
•
Salas de Informática
M
•
Aulas
•
Alumnos
A
S
MATERIALES
OBSERVACIONES
•
Equipos Informáticos
M
•
Equipos Visuales
que
U
•
Software específico
audiovisuales e informáticos
•
Aprovechando las ventajas
ofrecen
L
se
T
hábitos
I
responsables
M
E
D
•
I
A
función
de
los
contenidos tratados
CONTENIDOS
•
Peatón
•
Conductor
•
Viajero
y
medios
desarrollar
actitudes
y
en
de
nuestros
alumnos.
A lo largo de todo el curso,
en
pueden
seguridad
TEMPORALIZACIÓN
los
EVALUACIÓN
•
Encuesta a los alumnos
•
Guión de evaluación de
programas informáticos y
visuales
•
61
Valoración coordinador TIC
CEIP INFANTA ELENA
Evaluación
La evaluación debe estar presente en todos los procesos educativos, ya
que permite y facilita la reflexión y la toma de decisiones para orientar y corregir
las posibles desviaciones, que se puedan producir de los objetivos propuestos
y para mantener
aquellas prácticas, que permitan seguir en la dirección
propuesta.
Por ello todas las actividades del proyecto llevarán su proceso evaluativo,
que será realizado por las personas /alumnos, familias, profesores, experto)
que participen directamente en ellas y también por evaluadores externos a las
mismas, con el objetivo de reducir la subjetividad a la hora de la valoraciones.
Estas evaluaciones servirán, como ya se ha indicado para mantener
aquellas actividades que se consideren adecuadas, eliminar totalmente o
parcialmente aquellas que no lo sean y sobre todo para elaborar propuestas de
mejora y de inclusión de nuevas actividades, con la finalidad de mantener vivo
el Proyecto y que se pueda ir adecuando a las necesidades actuales y futuras
de todos sus protagonistas, es decir de toda la comunidad educativa.
62
CEIP INFANTA ELENA
Aplicando los criterios de Evaluación, establecidos en la normativa y
adecuándolas a cada una de las edades de los participantes, se utilizarán
como Instrumentos del proceso evaluador:
•
Realización de entrevistas
•
Realización de encuestas de sondeo y recogida de opiniones
•
Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo
•
Elaboración y aplicación de fichas de seguimiento
•
Debates
•
Guías o claves de autoevaluación, individual o grupal
•
Recogida de datos por observación directa: guía y escalas de
observación, listados de frecuencia
•
Elaboración de informes parciales o globales, con enfoques
cualitativos y cuantitativos.
•
Observación
y
registro
de
los
comportamientos
participantes en situaciones reales o simuladas de tráfico.
63
de
los
CEIP INFANTA ELENA
BIBLIOGRAFÍA
Bolívar, Antonio (1995). La Evaluación de valores y actitudes.
Madrid. Alauda Anaya.
Dirección General de Tráfico (1995). Guía didáctica de la Educación Vial
para la Educación Primaria. Madrid.
Dirección General de Tráfico (2001). Manual de Educación Vial.
Salamanca.
Dirección General de Tráfico (2002). Guía didáctica de la Educación Vial
para la Educación Infantil. Madrid.
García, L. y otros (1992). Educación Vial para profesores. Salamanca.
UNED y Dirección General de Tráfico.
G. Lucini, Fernando (1994). Temas Transversales y Áreas Curriculares.
Madrid. Alauda-Anaya.
Losa, J.R. (1999). La bicicleta en el marco de la Educación Física.
Madrid. Dirección General de Tráfico.
Manso, V.García, J. D. (1992). La animación en Educación Vial.
Salamanca. Dirección General de Tráfico.
Manso, V.Castaño, M. (1995). Educación para la Seguridad Vial.
Madrid. Alauda-Anaya.
MEC (1993). Temas Transversales y desarrollo curricular. Madrid.
Ortega, P., Mínguez, R. y Gil R. (1996). Valores y educación.
Barcelona.Ariel Educación.
Reyzábal, M.V. y Sanz, A.I. (1995). Los Ejes Transversales. Aprendizajes
para la Vida.
Madrid. Editorial Escuela Española.
Ríos, J.M.Ocio, E.S. (1992). Educación Vial. En Colección de Materiales
Curriculares para la Ed. Primaria. Temas Transversales del Currículum, 2.
Sevilla. Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía,
Ríos, J.M.Ocio, E.S. (1993). Educación Vial. En Colección de Materiales
Curriculares para la Ed. Infantil. Temas Transversales del Currículum.
Sevilla. Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.
Ríos, JM. (2004). La Educación Vial una asignatura pendiente.
En Guerrero, F.J. y otros: La pizarra mágica: una visión diferente de la
historia. Archidona (Málaga). Ediciones Aljibe.
64
CEIP INFANTA ELENA
OTROS MATERIALES
Juegos Viales: Fundación Mapfre
La Fundación Mapfre ha mostrado su compromiso con los más
pequeños creando una serie de videojuegos a los que se puede
acceder a través de su página web. Coge los mandos de tu
ordenador y conviértete en todo un experto de la seguridad vial.
¿Ya lo eres? Pues, circula y juega... ¡seguro!
Campaña europea de seguridad en carretera de la Cruz Roja
Cruz Roja se ha valido de las nuevas tecnologías para impartir
una lección a través de su página web. Los protagonistas de
esta campaña son una pareja de gatos que muestran los
peligros que entraña no tener un conocimiento básico de las
normas viales.
Programa de Educación Vial: Conduce a tu familia
La Fundación Abertis ha creado un programa de educación
viaria, con un horizonte a largo plazo, para llegar a los niños de
8 a 12 años y a sus familias. Quiere hacerlo a través de la
escuela y pretende fomentar los valores de prevención y
seguridad. Encontrarás, uno por uno, todos los temas del Programa de
Educación Viaria. Están divididos por ciclos: medio y superior. Después puedes
poner en práctica todo lo que has aprendido con divertidas actividades y juegos
Educación Vial para niños de 0 a12 años. Dirección General de Tráfico
Espacio creado por la Dirección General de Tráfico. Incluye
juegos, cuentos y actividades y videos y está dirigido a niños de
0 a 12 años
65
CEIP INFANTA ELENA
Guía Didáctica de la Educación Vial para Primaria. Dirección
Dirección General de
Tráfico
La obra se estructura en dos apartados en los que se tratan los
siguientes temas: En el primero, después de analizar los
antecedentes, concepto y justificación de la Educación Vial, se
exponen cómo han sido integrados sus objetivos y contenidos
en las áreas que componen el currículo de la Educación
Primaria. Posteriormente y tras analizar los comportamientos viales y el
desarrollo evolutivo de los alumnos/as de esta etapa educativa, se determinan
las orientaciones didácticas y metodológicas, los criterios relacionados con el
desarrollo del Proyecto Educativo de Centro y del Proyecto Curricular, y la
secuenciación por ciclos de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. En
el segundo, se presentan tres unidades didácticas en las que se adapta la
anterior secuenciación a los tres ciclos de etapa y a las características propias
de determinados centros, sugiriéndose diversas actividades que pueden ser de
utilidad a los docentes en sus programaciones. Tras el desarrollo de cada
unidad didáctica se ofertan editadas en formato A-4, para ser fotocopiadas y
aplicadas directamente en el aula, las correspondientes ejemplificaciones en
las que se concretan algunos de los objetivos, contenidos y actividades
expuestas en la programación general presentada anteriormente.
Láminas
Láminas de errores del peatón. Dirección General de Tráfico
A través de 3 láminas se abordan contenidos educativos relativos
a tráfico, donde se representan situaciones cotidianas que se
observan habitualmente en las calles de nuestras ciudades. Los
niños y las niñas, deben localizar los diferentes errores de
carácter normativo actitudinal que aparecen en el contenido
gráfico y que se les muestra analizando el entorno a través de respuestas
correctas.
66
CEIP INFANTA ELENA
Los talleres en la Educación Vial Escolar. Dirección General de Tráfico
La publicación tiene como centro de interés la Educación Vial y
está basada en una metodología de talleres. Se plantea como
una interacción constante entre la teoría y la práctica, existiendo
un feed-back continuo entre el sujeto y el medio. El alumno
aprende
observando,
percibiendo,
analizando,
sacando
conclusiones, contrastando, experimentando... y tratando de buscar soluciones
a problemas concretos de su realidad más próxima. Todos los aspectos
desarrollados en la presente publicación se abordan desde un punto de vista
didáctico y pedagógico, dentro de un contexto abierto y flexible que permite dar
respuesta a las demandas concretas de los docentes en el tema de la
Educación Vial.
Video de dibujos animados. Dirección General de Tráfico
Tráfico
Vídeo de dibujos animados compuesto por cuatro capítulos en
los que se abordan aspectos tales como la creación de
actitudes respecto a las normas y señales de tráfico, las
funciones de los agentes de tráfico y conocer el efecto que
producen algunos fenómenos físicos en la conducción de
vehículos, así como la aplicación de determinadas conductas que permiten
amortiguarlos.
Video de dibujos animados (II). Dirección General de Tráfico
Video de dibujos animados compuesto por cuatro capítulos en
el que se describen conductas y situaciones en relación al
cuidado del medio ambiente, el consumo de alcohol, la
práctica de primeros auxilios y el respeto a las normas que
rigen la convivencia. Tienen como objetivo el conocimiento de
aspectos y conductas que mejoran la seguridad en diversas circunstancias y
actividades..
67
CEIP INFANTA ELENA
Programa Internacional Renault de Educación Vial
Desde que en 1996 Renault creara su programa de Educación
Vial, 22.600 centros educativos y más de 1.561.000 alumnos
españoles han sido partícipes de la idea que lo originó: "la
seguridad también se aprende." Profesores, padres y alumnos
pueden encontrar en estas páginas juegos, test y consejos, para
aprenden en casa o en clase.
Microtema: seguridad vial. Micromadrid
Microtemas es un compendio de temas de la web de
Micromadrid, que la Comunidad de Madrid pone a disposición
de todas las niñas y niños de 6 a 12 años, con el que
sensibilizar, fomentar su participación y promocionar sus
derechos, en su compromiso con el desarrollo personal y
social de la infancia.
Educación Vial. Actividad Clic
Actividad CLIC. Diversas actividades de educación vial para
primaria: señales de tráfico, normas de circulación, zonas de
una vía pública, partes de la bicicleta... Para utilizar este
paquete de actividades se necesita la versión 3.0 del programa
Clic.
RACE. Materiales sobre Educación Vial
Padres y profesores podrán descargarse e imprimir este material,
y enseñar a los pequeños cómo deben circular por la calle, ir en
el vehículo, o circular en bici.
Guay
Guay y los ladrones de señales. Fundación Mapfre
El DVD “Guay y los ladrones de señales” se trata de unos
dibujos animados dirigidos a toda la familia, a través de los
cuáles, se pretende enseñar a circular adecuadamente..
68
CEIP INFANTA ELENA
Guía del ciclista. Fundación Mapfre
Mapfre
Material formativo dirigido a todos los públicos, pero en especial
a los del 3º Ciclo de Primaria, entre 10 y 12 años, los cuáles
aprenderán las reglas y los comportamientos básicos para
desplazarse con seguridad, y a los profesores y mediadores
sociales, que aportarán su compromiso profesional y personal en
la transmisión de los conocimientos de dicha publicación.
Revista Circulando. Fundación Mapfre
Esta revista promueve entre el público infantil el gusto por la
lectura, proporcionando a sus lectores un medio periódico
impreso de distracción, diversión e iniciación cultural en donde
se trabaja la educación vial a nivel transversal. Circulando es un
boletín trimestral gratuito que se distribuye en bibliotecas, ludotecas, servicios
municipales infantiles, actividades puntuales y centros educativos.
La práctica de la educación vial: seguridad vial. Fundación Mapfre
Obra didáctica dirigida y adaptada al medio escolar, pensada
para que los educadores de la etapa de primaria (6-12 años)
cuenten con medios pedagógicos suficientes para su aplicación
en el aula. Material para el 1º, 2º y 3º Ciclo de Primaria, que
contienen cada uno de ellos: - Desarrollo de contenidos y actividades Propuestas de secuenciación y temporalización - Actividades. Murales,
Maquetas, Mejorar nuestro entorno - Fichas prácticas
Kit de educación vial. Fundación Mapfre
Obra
didáctica
adaptada
al
medio
escolar,
pensada
especialmente para que los educadores de la etapa de primaria
(6-12 años) cuenten con medios pedagógicos suficientes para su
aplicación en el aula. Contenido: La guía del formador: 1º, 2º y 3º
ciclo. (Objetivos, contenidos, metodología, secuencia de trabajo y
temporalización y evaluación) Una guía de contenidos: del peatón, el viajero y
el ciclista Un juego de 48 diapositivas Un vídeo Este material se distribuye de
forma gratuita solamente a Colegios y Ayuntamientos a través de Convenios de
Colaboración.
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CEIP INFANTA ELENA
PÁGINAS
PÁGINAS WEB
http://www.dgt.es/enterate/juegos.htm
http://www. seguridadvial.com
http://www.csv.go.cr/infantil/index.html
http://www.totana.com/cgi-bin/educacion-vial.asp
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/educacion_vial.php3
http://w3.cnice.mec.es/recursos/primaria/transversales/vial/vial_escuela/index.ht
ml
http://www.educacionvial.com/
http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inn04
http://usuarios.lycos.es/Seguridad_Vial/EV.html
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1423
http://www.culturavial.com/
http://www.fundacionabertis.org/es/index.php
http://www.tuzsa.es/educacion_vial/educacion_vial.html
http://revista.consumer.es/web/es/20041201/miscelanea1/
http://www.stopaccidentes.org/
http://www.mapfre.com/fundaciones/es/InstitutoMapfreSeguridadVial
http://www.ponseditorial.com/productos/catalogo
http://www.edu.xunta.es/valora/?q=taxonomy_menu/2/131
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=10970.65
www.edvial.com
www.attitudes.org
70

el cole tu primera autoescuela.proyecto completo

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Ayudas al carné de conducir del Gobierno de La Rioja