GoldenGoal
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Caja de instrumentos GoldenGoal Habilidades Básicas & Formación en Comunicación con Actividades Deportivas Integradas Versión Castellana 1 Este proyecto ha sido financiado con el apoyo del programa SOCRATES-GRUNDTVIG de la Comisión Europea. Esta publicación tan sólo refleja los puntos de vista de sus autores, y la Comisión no puede ser considerada como responsable del uso que se pueda hacer de la información incluida en el documento. © 2006 BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining, Viena, Áustria Esta publicación se desarrolló en el marco del proyecto SOCRATES-GRUNDTVIG “Golden Goal -Basic Skills Training for Young Disadvantaged Adults in Combination with Sport Activities." Número del proyecto 225774-CP-1-2005-1-AT-GRUNDTVIG-G1PP Partenariado del proyecto: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH, Viena, Austria ABC Dialog , Hilleröd, Dinamarca ATHINA Institute for Research, Training and Informatic, Elefsina, Grecia Città della Scienza S.c.p.a.-ONLUS, Napoli, Italia Folkuniversitetet Kristianstad, Kristianstad, Suecia Fundatia Romano-Germana, Timisoara, Rumanía Future Capital Foundation, Riga, Letonia Gabinet d’Estudis Socials, Barcelona, España Global Reklam, Istanbul, Turquía IRFA Sud, Montpellier, Francia Kulturverein Doppelpass, Vienna, Austria KTP Association for qualification at the labour Market, Znojmo, República Checa PAPILOT - Zavod za vzpodbujanje in razvijanje kvalitete življenja, Ljubljana, Eslovenia ROC Nijmegen, Nijmegen, Holanda Rogaland Kurs og Kompetansesenter, Stavanger, Noruega University of Glasgow, Department of Adult and Continuing Education, Glasgow, Reino Unido Para propósitos no comerciales, hasta el 30 de septiembre de 2010 se podrá descargar una versión de esta publicación en: www.golden-goal.at 2 Preface PREFACIO El proyecto Golden Goal tiene como objetivo empoderar a adultos jóvenes desfavorecidos de toda Europa dotándolos de mejores habilidades lingüísticas, alfabéticas y matemáticas, así como de una serie de habilidades sociales y comunicativas. En base a los requerimientos específicos derivados de su entorno, el enfoque innovador del modelo Golden Goal combina el uso de los intereses deportivos de los adultos jóvenes desfavorecidos con el uso de los deportes como método pedagógico fundamental. Ésta “Caja de Herramientas para la Introducción de Actividades Deportivas en la Educación en Habilidades Básicas para Adultos” ha sido diseñada para asesores y tutores profesionales y sociales, así como para organizaciones de educación de adultos y para instituciones de formación ocupacional. Los instrumentos se dirigen a hombres y mujeres adultos en riesgo de exclusión social o excluidos/as que ni tienen calificaciones educativas y/o profesionales ni muestran ninguna inclinación a tomar parte en iniciativas de educación de adultos o de aprendizaje permanente. Este conjunto de materiales y de métodos puede ser utilizado en una gran variedad de medidas e interacciones. Como producto complementario, el partenariado del proyecto desarrolló un “Currículum para una Formación en Habilidades Básicas de Adultos Jóvenes Desfavorecidos en Combinación con Actividades Formativas”, con la intención, sobre todo, de hacer conscientes a los responsables del diseño de medidas de educación de adultos y a todos los actores involucrados en políticas educativas de cómo introducir las actividades deportivas en la formación en habilidades básicas y enriquecer los contenidos respectivos del aprendizaje. El Currículum y la Caja de Herramientas se pueden descargar libremente a partir de la página web del proyecto: www.golden-goal.at. www.golden-goal.at 3 ÍNDICE PREFACIO _______________________________________________________ 3 ALFABETIZACIÓN___________________________________________ 5 1.1 “UN mensaje para el formador” ____________________________________ 6 1.2 “CÓMO LEER UNOS HORARIOS” ________________________________ 7 1.3 “COMPRA DE ENTRADAS” _____________________________________ 9 ARITMÉTICA ______________________________________________ 11 2.1 “control DEL PULSO” __________________________________________ 12 2.2 “CÉSPED PARA LA PRÓXIMA TEMPORADA”______________________ 14 2.3 “El apostantE” ________________________________________________ 16 2.4. “CompeticiON” ________________________________________________ 18 HABILIDADES SOCIALES ___________________________________ 21 3.1 “EstimulaciON del MovimIentO” __________________________________ 22 3.2 “RECORRIDO A PIES CON TAREAS ASIGNADAS” __________________ 23 TIC ______________________________________________________ 25 4.1 “la organización DE UNA JORNADA EN TORNO AL DEPORTE” _______ 26 4.2 “¿QUÉ TIPO DE ORDENADOR?” ________________________________ 28 LENGUAS EXTRANJERAS ___________________________________ 31 5.1 “VISITA UN ESTADIO DEPORTIVO & ENCUENTRA LAS PALABRAS” ___ 32 5.2 DESHAZTE DE TARJETAS 4 34 www.golden-goal.at ALFABETIZACIÓN HABLAR Y ESCUCHAR LEER ESCRIBIR www.golden-goal.at 5 1.1 “UN MENSAJE PARA EL FORMADOR” Objetivos del aprendizaje • Hablar con claridad. • Hacerse escuchar y entender fácilmente en diferentes situaciones. Descripción para los Maestros Todos los estudiantes del grupo simulan una situación sencilla: un viernes, tienen que prepararse para una visita al formador que ya está fijada para el lunes siguiente, en que tendrán una entrevista de trabajo importante. Así pues le llaman, pero responde el contestador automático. Los estudiantes disponen de 30 segundos para registrar con claridad su mensaje: para facilitarlo, se les proporcionan un micrófono y un cassette mientras el maestro comprueba el tiempo con un reloj. Cuando todos los miembros del grupo han registrado su breve mensaje, el maestro rebobina la cinta y deja que la clase la escuche El maestro detiene la cinta al final de cada mensaje y pide a la clase si les ha parecido suficientemente claro o no, apuntando en un papel el número de “síes” y “noes” El ganador es el mensaje que ha recibido un mayor número de “síes”. Fase de formación: Módulo de alfabetización, Unidad de Expresión y Esucha. Material: Cassette, micrófono y reloj. Duración: 30 min. Potencialidades del método/instrumento: Con el fin de conseguir que este ejercicio tenga la máxima eficacia posible, lo mejor es evitar que todo el grupo oiga los mensajes mientras se están grabando, es decir, es preferible grabarlos en un lugar distinto del aula. 6 www.golden-goal.at 1.2 “CÓMO LEER UNOS HORARIOS” Objetivos del aprendizaje Conocer y saber utilizar las convenciones relacionadas con la escritura de fechas, horas y direcciones. Descripción para los maestros A partir de los siguientes horarios de partidos de fútbol (extraídos del Campeonato Mundial de la FIFA celebrado en Alemania el 2006), el maestro/formador explica cómo leer fechas, horas y direcciones. A continuación, pide a los alumnos que reescriban la información relativa a un partido de su elección, pero sin utilizar números. 1 09-Jun-06 Munich GER:CRC 18:00 GRUP0 A Partido Hora/Resulta do Fecha Ciudad Equipos 1 09-Jun-06 Munich GER:CRC 18:00 2 09-Jun-06 Gelsenkirchen POL:ECU 21:00 17 14-Jun-06 Dortmund GER:POL 21:00 18 15-Jun-06 Hamburg ECU:CRC 15:00 33 20-Jun-06 Berlín ECU:GER 16:00 34 20-Jun-06 Hanover CRC:POL 16:00 Fecha Ciudad 3 10-Jun-06 Frankfurt ENG:PAR 15:00 4 10-Jun-06 Dortmund TRI:SWE 18:00 19 15-Jun-06 Nuremberg ENG:TRI 18:00 20 15-Jun-06 Berlín SWE:PAR 21:00 35 20-Jun-06 Colonia SWE:ENG 21:00 36 20-Jun-06 Kaiserslautern PAR:TRI 21:00 GRUPO B Partido Equipos www.golden-goal.at Hora/Resultad o 7 Fase de formación: Lectura. Material: Papel y bolígrafo. Duración: 15 min. Potencialidades del método/instrumento: Es un método útil para enseñar cómo transformar “números” en “letras”. 8 www.golden-goal.at 1.3 “COMPRA DE ENTRADAS” Objetivo del aprendizaje: Escuchar atentamente los detalles que permitan deducir/extraer informaciones específicas de historias, informaciones, declaraciones, preguntas, explicaciones e instrucciones. Descripción para los maestros: El maestro/formador divide la clase en tres grupos: A, B y C. Asigna 1.000 € virtuales al grupo A, 600 al grupo B, y 400 al grupo C. De acuerdo con la tabla que aparece más adelante, el maestro/formador tiene que seleccionar los grupos a fin de permitir que cada alumno de cada grupo compre una entrada para uno de aquellos partidos. Se constituyen los grupos A, B y C y se les asignan los euros virtuales, el maestro lee la información de la tabla al conjunto de la clase y pide a los grupos que se gasten el dinero a fin de comprar una entrada para cada miembro del grupo, especificando que nadie se ha de quedar sin una. En una hoja, cada grupo informa sobre el partido, la categoría y el precio del cada entrada comprada y sobre el dinero que pueda haber sobrado. Finalmente, el maestro/formador evalúa la exactitud de los informes y los lee al conjunto de la clase. Esta actividad es un ejercicio abierto: depende del maestro/formador la posibilidad de añadir detalles a esta gestión económica virtual o de asesorar a los grupos sobre cómo se tienen que gastar el dinero. Web oficial del Campeonato Mundial de la FIFA: http://www.fifaworldcup.yahoo.com. Introducción a los alumnos De cara a alcanzar los objetivos de este ejercicio, es importante leer la información una sola vez. Información sobre la venta de entradas – Olympiastadion (Berlín) Pequeña historia del Estadio Olímpico de Berlín En este estadio, diseñado originalmente por el arquitecto Werner March y construido entre los años 1934 y 1936 por un valor aproximado de 42 millones de marcos, el corredor americano Jesse Owens ganó cuatro medallas de oro en los Juegos Olímpicos del año 1936. En la actualidad, una de las avenidas que conducen a él lleva el nombre de aquel gran atleta. Desde el año 1985, se juega en él la Final de la Copa alemana. El estadio fue remodelado antes de que se jugasen tres partidos del Campeonato Mundial de la FIFA el año 1984. www.golden-goal.at 9 Categoría & Precio Fecha Partido 1 2 3 4 13-Jun-2006 BRA:CRO 100€ 60€ 45€ 35€ 15-Jun-2006 SWE:PAR 100€ 60€ 45€ 35€ 20-Jun-2006 ECU:GER 100€ 60€ 45€ 35€ 23-Jun-2006 UKR:TUN 100€ 60€ 45€ 35€ 30-Jun-2006 Quarts de final 180€ 110€ 85€ 55€ 09-Jul-2006 Final 600€ 360€ 220€ 120€ Fase formativa: Módulo de alfabetización/numérico. Material: Papel y bolígrafo. Duración: 5 min., Grupo/Individual Potencialidades del método/instrumento: Este ejercicio mejora las habilidades numéricas y también las capacidades sociales, ya que requiere que los alumnos sepan manejar números y coordinarse por su cuenta ¡de cara a pasárselo bien con el fútbol! 1 www.golden-goal.at ARITMÉTICA REALIZAR CÁLCULOS INTERPRETAR RESULTADOS DESCRIBIR RESULTADOS www.golden-goal.at 1 11 2.1 “CONTROL DEL PULSO” Objetivos del aprendizaje: • Hacer observaciones esmeradas. • Adquirir conocimientos sobre el pulso y aprender a hacer tablas • Identificar cuáles son los cálculos apropiados para llegar a los resultados que los alumnos necesitan para su tarea. Descripción para los maestros: El maestro explica los elementos teóricos y prácticos del aprendizaje para ayudar los estudiantes a aprender técnicas y conocimientos y a descubrir mediante la práctica el valor de lo que están aprendiendo. El maestro puede hablarles sobre la manera en que lo que hacemos o no hacemos afecta al pulso y debe saber hacer tablas con MS word. Instrucción para los estudiantes: Antes de levantaros por la mañana, mientras aún estáis en la cama, examinaros el pulso durante 60 segundos. Registrad su valor y la fecha. Volvedlo a hacer antes de iros a dormir. Intentad hacerlo todos los días durante un mínimo de 2 semanas. Anotad la información en la tabla que figura a continuación: FECHA Tiempo PULSO Mañana día 1 Tarde día 1 Mañana día 2 Tarde día 2 Mañana día 3 Tarde día 3 Mañana día 4 Tarde día 4 Mañana día 5 Tarde día 5 1 12 www.golden-goal.at Mañana día 6 Tarde día 6 Mañana día 7 Tarde día 7 A partir de la información que habéis incluido en la tabla, calculad el valor medio del pulso por la mañana y por la tarde en los días en que lo habéis examinado. Comprovad que vuestras respuestas son correctas haciendo una estimación previa de las mismas. ¿Hay alguna diferencia entre los valores medios del pulso por la mañana y por la tarde? Haz un cuadro de barras con los resultados. Antes de empezar, discute con el tutor cómo procederás. ¿Qué muestra tu cuadro de barras? ¿Tienes siempre el mismo pulso, mañana y tarde? ¿Hay algún factor que influya en él? (por ejemplo, la hora en que te levantas y te lo tomas o lo que hayas estado haciendo antes de irte a dormir? Trata de interpretar los resultados y de extraer algunas conclusiones sobre los datos que has presentado. Fase de formación: Realización de cálculos. Material: Un reloj, papel y bolígrafo. Duración: 1 día /observaciones esmeradas durante al menos 2 semanas por adelantado: 5 min todos los días durante 2 semanas. Potencialidades del método/instrumento: Gracias a esta perspectiva personal, los estudiantes se mantienen motivados e implicados en la comprensión de las relaciones entre el pulso y el nivel de actividad. www.golden-goal.at 1 13 2.2 “CÉSPED PARA LA PRÓXIMA TEMPORADA” Objetivos del aprendizaje: Hacer observaciones esmeradas. Aprender cuestiones relativas a dimensiones, metros cuadrados y cálculos. Descripción para los maestros: El maestro imparte los conocimientos teóricos y prácticos para ayudar los alumnos a aprender técnicas y conocimientos y a descubrir mediante la experiencia práctica la importancia de lo que están estudiando. Antes de empezar, los estudiantes debaten con el maestro cómo procedirán para cumplir con la tarea asignada. Tareas: Medid el terreno de juego de vuestro equipo local y calculad cuántos metros cuadrados mide. Estimad las distancias en primer lugar caminando por el terreno de juego antes de medirlo. Dibuja un mapa a escala del área con césped, mostrando los postes de las porterías y las características básicas del área situada alrededor del terreno de juego, como por ejemplo la posición aproximada de los lavabos. Nota: sólo se debe hacer a escala la zona del césped. El club ha decidido cubrir el terreno de juego con césped artificial de cara a la próxima temporada y necesita saber el coste. La mejor oferta para el césped es de 24,4 € por metro cuadrado con un coste adicional de 7,2 € por metro cuadrado para colocarlo. Calcula cuánto tendrá que pagar el club por el nuevo césped. Pon de relieve todos tus cálculos; asegúrate de demostrar cómo has verificado tu respuesta final. Con vistas a cubrir los costes de una inversión de estas característiques, el club ha previsto aumentar el precio de las entradas de la próxima temporada. Con una asistencia media de 6.000 espectadores y un número estimado de 25 partidos en casa, el club ha decidido incrementar en 1,43 € el precio de todas las localidades. Partiendo de una asistencia media de espectadores, ¿cuánto dinero extra conseguirá el club en una temporada? Nota: ¡Acuérdate de identificar los cálculos que tienes que hacer antes de iniciar! • El dinero extra que el club consiga a través del incremento del precio de las entradas, ¿bastará para cubrir los costes del césped artificial? • Calcula la diferencia y razona tu respuesta. Nota: ¡Acuérdate de identificar los cálculos que tienes que hacer antes de iniciar! • ¿Se quedará corto el club u obtendrá más dinero del que necesita? 1 14 www.golden-goal.at • ¿Qué pasará con estas cifras si el equipo realiza una temporada floja y el número de espectadores desciende? Fase de formación: Realización de cálculos. Material: Una cinta métrica. Duración: 1 día. Potencialidades del método/instrumento: Mediante esta perspectiva local, los estudiantes se mantienen motivados e implicados en una enseñanza teórica y práctica. www.golden-goal.at 1 15 2.3 “EL APOSTANTE” Objetivos del aprendizaje: Aprender a identificar la mejor oferta. Identificar cuáles son los cálculos adecuados para obtener los resultados que los alumnos necesitan para su tarea. Descripción para los maestros: El maestro propondrá una actividad que requerirá que los alumnos busquen algunos datos en la web www.e-sport.sport o en www.soccer-stats.com. Los alumnos tendrán que encontrar estadísticas sobre fútbol que incluyan gráficos de línea sobre la clasificación de los equipos al comienzo y al final de la temporada. Instrucciones para los alumnos Ahora investigaréis si la posición en la liga de un equipo de fútbol después del primer partido de la temporada es un indicador de su posición final en la clasificación Buscad en las webs www.e-sport.sport o www.soccer-stats.com para obtener información sobre la posición en la liga de los equipos de fútbol en la liga inglesa. Localizad sus posiciones después del primer partido y al final de la última temporada Descubriréis que esta información se presenta en una serie de gráficos de línea que deberíais ser capaces de interpretar. Necesitáis: Registrar la posición de cada equipo después del primer partido. En los gráficos, esta información se sitúa al comienzo de la temporada. Registrar la posición de cada equipo al final de la temporada. Identificar la evolución de cada equipo con un número que indique los cambios negativos y positivos y cuando no ha habido ninguno. Tenéis un amigo interesado en apostar sobre la clasificación en la liga de los equipos de fútbol. Le gustaría saber el: % de equipos que mejoran su clasificación inicial. % de equipos que empeoran su clasificación inicial. % de equipos que se mantienen en la misma posición. A partir de tus cálculos, ¿cuál es la proporción de equipos que mejoran respecto a los que se mantienen o empeoran? ¿Cuál es la proporción de equipos que se mantienen respecto a los que empeoran? ¿Cuál es la posición media que cada equipo ha ocupado a lo largo de la temporada? 1 16 www.golden-goal.at ¿Hay un cambio de dirección que sea más corriente que otros? (Moda) Elabora un gráfico de sectores que muestre el resultado de tus cálculos. ¿Qué valor tienen para tu amigo los resultados de tus cálculos? ¡No olvides que le gusta apostar sobre las clasificaciones finales! ¿Le recomendarías que en el futuro apostase de una determinada manera? En caso afirmativo, ¿por qué, y en caso negativo, ¿por qué no? Fase formativa: Módulo numérico/Realización de cálculos. Material: Un Pc con acceso a internet, bolígrafo, papel. Duración: 2 - 4 horas. Potencialidades del método/instrumento: Se puede combinar con un módulo TIC si se usa el Microsoft Word. www.golden-goal.at 1 17 2.4. “COMPETICION” Objetivos del aprendizaje: Desarrollar argumentos convincentes. Aprender a intervenir en debates. Descripción para los maestros: El maestro presenta un juego de rol a los estudiantes: Este año, la dirección deportiva de un club ha anunciado su intención de invertir 10,000 € en una de sus secciones. El club consta de cuatro secciones: gimnasia, tenis, fútbol y atletismo. Los representantes de todas ellas son invitados a la próxima reunión del equipo directivo para que expliquen si sus respectivas secciones está interesadan en esta inversión y si consideran que se la merecen. Los estudiantes se dividen en cinco grupos (cuatro para las secciones, uno para la dirección), cada uno de los cuales discute un caso. Las secciones comparten argumentos convincentes y desarrollan una estrategia de cara a la discusión con la dirección deportiva del club. El grupo de dirección elabora una lista de “criterios de éxito”. Al desarrollar el concepto de grupo los alumnos tendrían que integrar sus experiencias y conocimientos individuales. Aún más, los grupos-sección tienen que elegir su “representante”. A continuación comienza el juego de rol. Los alumnos no directamente implicados en la discusión asisten en calidad de observadores. Más adelante, se reflexionará sobre el debate se analizará la lista de criterios, lo cual proporcionará un feedback sobre las fortalezas y debilidades de los argumentos, actitudes, etc., tanto para los representantes de las secciones como para los de la dirección. En previsión de esta actividad, el maestro habrá entregado antes a los grupos las siguientes “Reglas del feedback”. 1 18 www.golden-goal.at Reglas del feedback Ofrece un feedback sólo cuando la otra parte esté a punto de recibirlo. Todo feedback tendría que ser tan detallado y concreto como sea posible. Presenta tus percepciones como percepciones, tus supuestos como supuestos y tus sentimientos como sentimientos. El feedback no sirve para analizar a una persona sino para expresar una impresión personal. En consecuencia, habla en primera persona del singular. El feedback expresa impresiones subjetivas, percepciones y sugerencias constructivas. Todo eso no es ni correcto ni erróneo y por lo tanto no se debería comentar. El feedback también tendría que incluir percepciones positivas. El feedback sólo puede hacer referencia a actitudes concretas y específicas – las personas y las percepciones cambian constantemente. ¡Las generalizaciones no tienen sentido! Sólo deberías un feedback cuando estés a punto de recibirlo. Cuando recibas un feedback, limítate a escuchar. No interrumpas al otro. Analiza el feedback que hayas recibido y observa cuáles de sus aspectos puedes aceptar y aplicar. No es preciso que te justifiques, puesto que todo feedback no es sino una expresión de las percepciones subjetivas de otra persona. Fase formativa: Módulo de habilidades sociales Material: Pizarra blanca, bolígrafo y papel – opcional: vídeocamera Duración: 30 – 60 minutos Potencialidades del método/instrumento: Este instrumento (también) está diseñado para integrar experiencias y conocimientos relativos a los clubes deportivos y a la gestión deportiva. www.golden-goal.at 1 19 2 20 www.golden-goal.at HABILIDADES SOCIALES www.golden-goal.at 2 3.1 “ESTIMULACION DEL MOVIMIENTO” Objetivos del aprendizaje: Practicar diferentes movimientos y juegos y aprender sobre diferentes modalidades deportivas. Experimentar con el propio cuerpo y derivar placer de la actividad física. Proporcionar a los estudiantes experiencias de trabajo en equipo. Descripción para los maestros: Para que los estudiantes adquieran experiencias relativas al movimiento y a las acciones en grupo, el maestro les presentará diferentes modalidades de deportes o juegos colectivos como los juegos de mesa, el voleibol, el baloncesto, el fútbol y diferentes variaciones así como el indiaca, los juegos de memoria, el bádminton, los juegos malabares y otros ejercicios de coordinación. Instrucción para los maestros: Facilitad los materiales necesarios e instrucciones claras que faciliten la estimulación del movimiento. Durante los juegos y la acción: El maestro subrayará diferentes movimientos y situaciones y los seleccionará como tema de la unidad. Después de los juegos y la acción: El maestro hará preguntas sobre la condición física del cuerpo, los músculos, sensaciones de fatiga, etc., y recomendará a los alumnos que “interioricen estas sensaciones”. Les dará tiempo para el intercambio de experiencias y para una discusión ulterior sobre situaciones específicas y/o interesantes relacionadas con los juegos. Fase de formación: Módulo de habilidades sociales. Material: Diferentes tipos de pelotas según los juegos previstos. Duración: 1/2 día. Potencialidades del método/instrumento: Este instrumento pretende explotar los efectos positivos de un aprendizaje centrado en el ámbito del movimiento con vistas a motivar a los alumnos en otras circunstancias de la vida y en otras áreas de aprendizaje. 2 www.golden-goal.at 3.2 “RECORRIDO A PIES CON TAREAS ASIGNADAS” Objetivos del aprendizaje: Definir y comprender objetivos individuales. Mejorar las habilidades para el trabajo en equipo y la comunicación. Gestionar planes de actividades y dar y recibir feed back Descripción para los maestros: Los estudiantes tienen que organizar las conexiones en transporte público, la ruta a pie, las paradas y comidas, de una manera autodirigida. La definición de los objetivos individuales así como su presentación en del grupo se realizarán a partir de actividades previas. Los maestros les encargarán algunas tareas adicionales, que se pondrán en práctica durante el recorrido. Estas tareas consistirán en una serie de breves ejercicios en grupo como juegos de memoria, juegos de rol, simulaciones y actividades físicas interactivas. La reflexión sobre los objetivos individuales y su transferencia se garantizará por la vía de un recorrido por parejas de cinco minutos de duración, al cual seguirá una presentación al grupo de acuerdo con las siguientes preguntas-guía: ¿Cuáles son mis objetivos? ¿Qué contenidos desarrollé correctamente? ¿Con qué tipos de retos me enfrento aún? A mitad de recorrido se organizará una reflexión en grupo con vistas con proporcionar a los alumnos una especie de balance: “¿Cómo va todo?” ¿Qué no funciona en absoluto? ¿Qué es lo que no te gusta? ¿Qué es lo que te gusta? ¿Qué te ha ido bien? ¿Qué cabría mencionar? ¿Qué temas (adicionales) se podrían tratar? A la reflexión en grupo le seguirá un recorrido individual (20-30 min) y una reflexión individual sobre los objetivos personales: ¿Qué objetivos me he propuesto hoy? www.golden-goal.at 2 ¿Cuáles son mis objetivos en lo que concierne al conjunto del programa formativo del Golden Goal? ¿Cuáles son mis objetivos globales? ¿Cómo los puedo alcanzar? ¿Quién o qué me podría apoyar? Durante la reflexión final en grupo, a los estudiantes se les presentará la opción de realizar una escultura o de encontrar un objeto natural que sirva como símbolo de las experiencias del día. Fase de formación: Módulo de habilidades sociales. Material: Un mapa de la ruta, un balón y otros objetos relacionadas con los ejercicios breves en equipo. Duración: 1 día. Potencialidades del método/instrumento: Este instrumento pretende despertar la motivación por el aprendizaje en otras circunstancias de la vida y en otros ámbitos de aprendizaje, una experiencia positiva que reforzará su autoestima. 2 www.golden-goal.at TIC BUSQUEDA DE INFORMACIÓN SELECCION Y DESARROLLO DE LA INFORMACION PRESENTACION DE LA INFORMACION www.golden-goal.at 4.1 “LA ORGANIZACIÓN DE UNA JORNADA EN TORNO AL DEPORTE” Objetivos del aprendizaje: Buscar información vía internet, desarrollarla y derivar nueva información. Presentar información combinada que incluya textos, imágenes y cifras. Descripción para los maestros: Los estudiantes tendrán que realizar diversas búsquedas múltiples para identificar los centros de actividades apropiados para una jornada deportiva de un día. Instrucción para los estudiantes: El líder de tu club deportivo te ha pedido que organices una jornada de un día para un grupo de 20 jóvenes de 16 a 18 años. Esta jornada tendrá lugar el día que tu escojas dentro de los próximos tres meses. Puedes elegir el lugar de visita pero tienes que explicar el porqué de la selección. La jornada debe tener como motivo: Un museo del deporte. Un estadio que sea visitable. Un partido en directo. ¡Ten presente que sólo podrás seleccionar lugares de tu área de residencia que se puedan visitar en un día! Ahora tienes que investigar un mínimo de tres lugares/partidos apropiados: Tendrás que mostrar, a título comparativo, los costes de las diferentes entradas y presentarlos en un formato adecuado. Podrás alquilar el minibús del club deportivo, que te costará x € por kilómetro- calcula el coste aproximado de utilizarlo para viajar a cada una de las destinaciones. Tendrás que elegir la ruta más fácil, que no tiene porque ser la más corta o la más directa. Cuando hayas comparado los costes de los tres lugares que hayas investigado tendrás que decidir qué actividad consideras que sería la más apropiada que el grupo visitase y explicar el porqué de tu elección. Decide qué cobrarás por el viaje y expone tus razones. www.golden-goal.at Finalmente, tendrás que elaborar un tríptico (no un póster) detallado para dar a conocer el viaje a los miembros del Club deportivo. Tendrás que incluir imágenes del lugar que tienes la intención de visitar o usar imágenes predibujadas (clipart) apropiadas para ilustrar el tríptico. Fase de formación: Módulo TIC. Material: PC con conexión a internet. Duración:. 4 – 6 horas. Potencialidades del método/instrumento: Los jóvenes necesitan apoyo para tener los ojos abiertos a las oportunidades que el mundo les ofrece, que les permitirán manifestar sus valores, creencias e intereses y alcanzar todo su potencial. La mejora de sus habilidades con respecto a las TIC es una de las muchas maneras en que los estudiantes pueden buscar información, desarrollarla y derivar nueva información. Los maestros tienen que descubrir y desarrollar vías alternativas. www.golden-goal.at 2 4.2 “¿QUÉ TIPO DE ORDENADOR?” Objetivos del aprendizaje: Aprender sobre los equipamientos de TIC. Aprender sobre los precios de los ordenadores y a presentar información. Descripción para los maestros Los estudiantes darán un vistazo a todo el equipamiento informático existente en un lugar determinado seleccionado (un club deportivo local, un club juvenil, una escuela, un centro deportivo, etc.) y escribirán los nombres de los diferentes componentes. Comprobarán los precios con las personas que los compraron o harán una llamada o buscarán por internet lo que estos ordenadores costarían en la actualidad. Instrucción para los estudiantes Analizad los equipamientos informáticos de vuestro club deportivo local, club juvenil, escuela o centro deportivo. Probablemente, estos equipamientos consisten en periféricos hardware que se tienen que conectar. Investigad sobre las medidas de los monitores, las tarjetas gráficas, la memoria, los procesadores y la capacidad de almacenaje del disco duro. Presentad los resultados en un formato apropiado junto con fotos o imágenes predibujadas (clipart). Averiguad el coste actual de las distintas partes de los ordenadores y lo que costaron en su momento. Presentad en una hoja de cálculo los precios actuales del equipamiento junto con lo que se pagó por él cuando se adquirió. Guardad esta información en vuestro ordenador. Fase de formación: Módulo TIC. Material: Pc, bolígrafo y papel. Duración: 4 - 6 horas. Variaciones del método/instrumento: Podría ser más complejo e incluir más partes si los estudiantes tienen un buen conocimiento de los ordenadores. www.golden-goal.at 4.3 “PONIENDO EN MARCHA UN GIMNASIO” Objetivos del aprendizaje Aprender sobre diferentes tipos de comunicación. Aprender sobre las hojas de cálculo y la investigación de precios. Descripción para los maestros Los estudiantes tomarán conciencia de la gran variedad de opiniones que hay en internet e investigarán las diferentes formas de comunicación. Puede que los alumnos necesiten ayuda para encontrar fuentes de información (http://en.wikipedia.org/wiki/Communication www.pcworld.co.uk). En lo que concierne a la segunda parte, dividid el grupo en dos mitades permitiendo que alguien comience la carta mientras otros investigan sobre los precios. Instrucciones para los estudiantes Vuestro amigo Tomás tiene la intención de poner en marcha un nuevo gimnasio en la zona. Tomás debe decidir sobre la mejor manera de comunicarse con los trabajadores del gimnasio así como con los clientes y proveedores. Vosotros tenéis que investigar las diferentes formas de comunicación que tiene a su disposición (por ejemplo, correo electrónico, teléfono, fax, etc.). Para cada método de comunicación os es preciso identificar las: ventajas e inconvenientes Escribid un informe breve para Tomás que incluya: las tablas que hayáis elaborado y vuestras recomendaciones sobre los tipos de comunicación que tendría que tener en cuenta. Tomás también os ha pedido que investiguéis sobre los precios de algunos accesorios informáticos. Tenéis que encontrar una web que os dé las mejores ofertas de estos equipamientos: www.golden-goal.at 2 Elabora una hoja de cálculo que incluya los equipamientos que pensáis que Tomás tendría que comprar y su coste total. Él quiere comprar: un escáner (de hasta 135 €) una cámara digital (de hasta 540 €). una impresora de color (de hasta 340 €) un ratón óptico (de hasta 70 €). Escribid una carta breve Tomás detallándole los costes del equipamiento. Incluod la hoja de cálculo indicando el coste total del equipamiento y algunas fotografías de los accesorios que le habéis escogido. Fase formativa: Módulo en TIC. Material: bolígrafo, papel, PC con acceso en Internet Duración:. 4 - 6 horas Potencialidades del método/instrumento:. Presentar un concepto integral de comunicación. El mismo pone de manifiesto la gran variedad de opciones en internet www.golden-goal.at LENGUAS EXTRANJERAS PRACTICAR LAS CAPACIDADES VERBALES EN FUNCIÓN DEL NIVEL DE LOS ESTUDIANTES www.golden-goal.at 3 5.1 “VISITA UN ESTADIO DEPORTIVO & ENCUENTRA LAS PALABRAS” Objetivos del aprendizaje: Adquirir vocabulario. Descripción: Se trata de un viaje práctico de campo durante el cual los estudiantes tienen que responder a determinadas cuestiones y/o a realizar diferentes actividades en el estadio deportivo según sus capacidades lingüísticas. En función de su nivel, los estudiantes pueden trabajar individualmente o en grupo. Unos estudiantes también podrían hacer representaciones para que los otros identificasen nuevas palabras. Los profesores tienen que traducir las palabras al lenguaje extranjero de que se trate. Instrucción: A) Visita al estadio deportivo Iréis en grupo. Anotareis palabras relacionadas con instalaciones deportivas. Las traduciréis cuando regreséis a clase, individualmente o en grupo. B) Encontrar las palabras. Elegid el término correcto en cada frase. Parar – marcar – pasar– chutar – Rematar de cabeza – fallar - Intentó marcar, pero no lo logró------ Golpea el balón con tu frente ------ Evita que el balón entre en la portería ------ Haz que el balón entre en la portería ------ Haz que el balón llegue a otro jugador ----- www.golden-goal.at C) Encontrad las palabras. Elegid el término correcto en cada frase. linier – área de penal – travesaño – árbitro – línea de lado – saque de honor – resultado – punto de penal – línea de portería – terreno de juego La más pequeña de las dos áreas ante la portería ------ El pequeño círculo ante la portería------- La línea que recorre la longitud de todo el campo por los dos lados----- La persona que ayuda al árbitro----- El comienzo del partido----- El palo horizontal de la parte superior de la portería----- La zona con césped donde se juega un partido----- La persona que controla el juego----- La línea en cada extremo del terreno de juego----- El número de goles que ha hecho cada equipo---- Fase de formación: Módulo de lengua extranjera, activación Material: Papel y lápices, pizarra, diccionario Duración:. 4 horas. 2 en el estadio deportivo y 2 más en el aula. Actividades en grupo Potencialidades del método/instrumento: Mejora el vocabulario de los estudiantes. Se puede utilizar como un proyecto de grupo en que todos los estudiantes recogen datos y los comparan entre sí. www.golden-goal.at 5.2 DESHAZTE DE TARJETAS Objetivos del aprendizaje: Aprender respuestas simples que demuestren que has entendido lo que has oído. Descripción para los maestros: Este juego se puede adaptar para relacionar definiciones y palabras. En función del nivel de los alumnos, pueden trabajar individualmente o en grupo. Necesitaréis dos juegos de tarjetas, unas blancas para las palabras y otras (¿amarillas?) para las preguntas. Poned todas las preguntas en una bolsa o sombrero al comienzo del juego. Disponed en la mesa de cada alumno un mínimo de tres tarjetas de palabras. Coged una tarjeta del sombrero y leed la pregunta.. Los estudiantes estudian sus tarjetas de palabras. Quien tenga la palabra correspondiente se puede deshacer de la tarjeta en cuestión. Gana quien se deshace más pronto de sus tarjetas. Ejemplos de preguntas en las tarjetas: ¿Cómo se llama el deporte en que se utiliza una raqueta? ¿Cuál es el verbo contrario de “ganar”? ¿Cómo se llama la persona que controla un partido? Fase de formación: Módulo de lengua extranjera. Material: Dos series de tarjetas. Una bolsa. Duración:. 1 hora, por parejas o en grupo. Potencialidades del método/instrumento: Se trata de un ejercicio básico de lenguaje para adquirir vocabulario www.golden-goal.at 5.3 “JUEGO DE ROL” Objetivos del aprendizaje: Comprender las ideas más importantes y los aspectos relevantes de debates y presentaciones extensas. Descripción para los maestros: Pensad en situaciones en que los alumnos quieran practicar el inglés en actividades deportivas. Escribid a continuación diálogos en sus lenguas. A continuación, los estudiantes traducen estos diálogos con la ayuda del maestro. Acto seguido, los alumnos practican un juego de rol con el diálogo en inglés. Esto se puede llevar a cabo por parejas, grupos o toda la clase entera. Cada grupo puede trabajar una única situación o diversas situaciones. En función del nivel, los estudiantes pueden trabajar en grupos pequeños. El maestro tendría que tener pensadas una serie de situaciones para ayudar a empezar la lección con vistas a afrontar la posibilidad de que los alumnos estén bloqueados. Si son los estudiantes quienes escogen las situaciones la lección será más interesante. Algunos temas/ideas: Un partido de fútbol. Cómo comprar las entradas para un partido. Cómo encontrar empleo. Todas las formas de comprar. Solicitar una dirección. Una fiesta deportiva. Dar información a los visitantes sobre la zona y sus equipamientos. Fase formativa: Módulo de lengua extranjera Material: Papel y lápices Duración:. 2 – 3 horas. Individualmente, por parejas o grupos Potencialidades del método/instrumento:. Los juegos de rol fomentan la ampliación de las habilidades comunicativas. A los alumnos se les pide que se pongan en el lugar de otros o en una situación específica para que reflexionen sobre argumentos alternativos y diferentes maneras de actuar. www.golden-goal.at Este proyecto ha sido financiado con el soporte del programa SOCRATES-GRUNDTVIG de la Comisión Europea. Esta publicación tan solo refleja el punto de vista de sus autores, no pudiendo la Comisión ser considerada responsable de cualquier uso que pueda hacerse de la información aquí contenida