Ceip. Marqués de Santa Cruz Proyecto educativo

Transcripción

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CEIP MARQUÉS DE SANTA CRUZ
Poblado naval zona 11. 11530- El Puerto de Santa María (Cádiz)
www.juntadeandalucia.es/averroes/cpmarquesdesantacruz/Tfnos: 956.243413/14/15 y956480018 Fax: 956.243.415
PROYECTO ANUAL DE CENTRO CURSO 2010-2011
Ceip. Marqués de Santa Cruz Proyecto
educativo
2010/2011
2
INDICE DEL PROYECTO ANUAL DE CENTRO.
•
0. CONTEXTO DEL CENTRO
A. Medio social, económico y cultural.
B. Ubicación y características físicas del colegio
C. Recursos materiales y personal de administración y servicios.
•
1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
1.1 .Datos
1.2 .Instalaciones
1.3 .Composición
•
2.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2.1. El profesorado
A. Situación administrativa y definitiva en zona
B. Criterios para la asignación de curso
C. Cobertura de áreas impartidas por especialistas
D. Tutorías
2.2. Los órganos unipersonales
2.3. El alumnado
2.3.A Distribución
2.3.B Criterios para la distribución de alumnados por grupos
2.4. Los órganos colegiados
2.4.A El Claustro de profesores
2.4.B El Consejo Escolar
2.5. Los Equipos docentes
2.5.1 Composición
2.5.2 Fechas de reunión de los equipos docentes
2.6. Los equipos de ciclos
2.6.1 Composición
2.6.2 Competencias
2.6.3 Fecha de reunión de los equipos de ciclos
2.7. El Equipo Técnico de Coordinación pedagógica (E.T.C.P.)
2.7.1. Composición
2.7.2. Competencias del ETCP.
2.7.3. Fechas de reunión del ETCP.
•
3. HORARIOS
3.1. Criterios tenidos en cuenta en la elaboración de los horarios de los
alumnos.
3.2. Horario de cada aula.
3.3 Horario de coordinación
3.4. Horario de atención a los padres/madres de alumnos/as.
3
•
4. SERVICIOS QUE OFERTA EL CENTRO
4.1. Aula matinal
4.2. Comedor escolar
4.3. Actividades extraescolares (tarde)
4.4. Programación del plan de apertura (plan familia)
•
5. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
•
6. CALENDARIO DE COORDINACIÓN DE LOS ÓRGANOS
DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE NORMAS, PLANES Y
PROYECTOS.
•
7. PLAN DE ORIENTACION Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT.)
7.1. Finalidades de la acción tutorial
7.2. Finalidades de las actividades de tutoría a desarrollar con los alumnos.
7.3. Competencias de la acción tutorial
7.4. Apartados del plan de convivencia relacionados con la acción tutorial.
7.5. Actuaciones generales comunes en el centro
7.6. Enfoque de las competencias básicas en cada ciclo
7.7. Programación temporalizada de las actividades de acción tutorial de
cada ciclo.
7.8. Actividades complementarias y extraescolares del PAC. para el
desarrollo del POAT.
7.9. Calendario de coordinación docente de desarrollo del POAT.
•
8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .
8.1. Organización de los recursos de apoyo del centro (formas de atención a
la diversidad)
8.2. Criterios generales a seguir para la detección de necesidades.
8.3. Medidas generales iniciales de centro (plan de acogida)
8.4. Medidas concretas atendiendo al grado de dificultad del alumnado.
8.5. Forma de registro del alumnado incluido en el plan de atención a la
diversidad.
8.6. Programas de refuerzo ( profesora de refuerzo)
8.7. Aula de audición y lenguaje (AL.)
8.8. Aula de apoyo a la integración ( profesora de PT.)
8.9. Programas de actuación del Equipo de Orientación Educativa (E.O.E.)
8.10. Recursos para alumnado extranjero (ATAL)
8.11. Calendario de coordinación para el desarrollo del plan de atención a
la diversidad.
4
•
9. PLAN DE CONVIVENCIA
9.1. Funciones de la comisión de convivencia
9.2. Objetivos anuales
9.3. Calendario de coordinación
9.4. Actuaciones para el presente curso.
desarrollo del plan de convivencia.
9.6. Plan de igualdad/ proyecto de coeducación.
•
10.PLAN FOMENTO DE LA LECTURA (PLAN LyB )
10.1. Objetivos
10.2. Calendario de coordinación para el desarrollo del plan LyB (lectura y
biblioteca)
10.3. Planteamiento del desarrollo de la lectura
10.4. Horario de lectura de cada aula
desarrollo del proyecto lector y plan LyB
•
11. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
11.1. Comisiones de trabajo del claustro
11.2. Demandas de cursos y grupos de trabajo (GGTT)
•
12.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES
PROGRAMADAS PARA EL CURSO
•
13. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
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0. CONTEXTO DEL CENTRO
A. Medio social, Económico y Cultural.
El alumnado matriculado este curso escolar procede de un total de 442 familias,
radicadas en las zonas siguientes:
PROCEDENCIAS
EL PUERTO DE SANTA MARÍA
URBANIZACIONES DE LA ZONA DE INFLUENCIA
URBANIZACIONES EN ZONAS LIMÍTROFES
BASE NAVAL DE ROTA
POBLADO NAVAL.
ROTA.
TOTAL DE ALUMNOS CURSO 2007/2008
TOTAL ALUMNOS/AS
48
298
13
16
290
04
669
PORCENTAJES
07’17 %
44’54 %
01’95 %
02’39 %
43’36 %
00’59 %
100 %
Los datos reseñados al igual que los demás datos de este primer apartado
corresponden al total de los alumnos matriculados el 25 de Septiembre de 2010.
Estos datos estadísticos marcan las siguientes características:
1.
En esta zona, el crecimiento de la población sigue siendo continuo, si bien, desde hace
cuatro años, de forma más limitadas.
2. Un considerable numero de alumnos tienen una estancia limitada en el centro (dos o
tres cursos continuados) dado que sus padres (funcionarios del Ministerio de Defensa)
se desplazan, por motivos laborales, a otras bases militares tanto nacionales como
internacionales.
3. Últimamente se matriculan con carácter temporal alumnos procedentes de paises
socios de la OTAN. Estos alumnos tienen importantes dificultades en su aprendizaje
dado que no conocen el español.
Este hecho dificulta el normal desarrollo del proceso de aprendizaje de estos alumnos
y del resto de sus compañeros de aula.
Desde aquí hacemos un llamamiento a las autoridades educativas a fin de poder
disponer de recursos externos (ATAL) para que atiendan a estos alumnos como ocurría
hace años.
Por lo anteriormente expuesto, La Comunidad educativa del CEIP. Marqués de Santa Cruz
requiere un año más: a la Junta de Andalucía y al Ayuntamiento de la localidad:
LA AMPLIACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL COLEGIO MENDIANTE LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA SEGUNDA PLANTA EN EL EDIFICIO EN FORMA DE “L”.
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B. Ubicación y características físicas del colegio
El Colegio Público Marqués de Santa Cruz se encuentra situado en: El
Poblado Naval , zona 11, parcela 11 de la Base Naval de Rota (Rota-Naval. C.P. 11.530).
Está situado en el término municipal de El Puerto de Santa María, a 6,5 Km.
de dicho municipio.
Esta zona se encuentra distante de la localidad y carece de la mayoría de
servicios públicos básicos para una población muy numerosa y en continua expansión.
La zona de ubicación del Centro influye en el proceso de socialización del
alumnado.
El acceso a la ciudad más cercana se realiza por la carretera comarcal de El
Puerto de Santa María a Rota.
La Junta de Andalucía ha retirado el servicio de Autobús Escolar gratuito
que, hasta el curso 2008-2009, ha venido utilizando 43 alumnos y alumnos. Lamentamos y
deploramos esta actitud unitaria tomada por la Consejería que ha conseguido que algunos
alumnos hayan tenido que dejar el colegio por no poder sus padres desplazarlos hasta el
Centro.
Desde este documento solicitamos a la Junta que restaure este servicio el
próximo curso escolar 2011-2012.
,
Procedencia del alumnado del Centro
Casco Urbano del El Puerto de Santa María.
Urbanización El Ancla,
Urbanización El Manantial
Urbanización El Almendral I, El Almendral II
Urbanización Fuentebravía,
Pago “Cantarrana I”,
Rota.
Urbanización El Águila,
Urbanización El Carmen I, El Carmen II
Urbanización Valdeazares
Urbanización Vista Hermosa, etc.
Pago “Cantarrana II”
Pago y diseminados: “La Negra”
El centro educativo público fue creado hace veintiún años en una parcela de
sesenta y cuatro mil (64.000) metros cuadrados dentro del recinto del Poblado Naval de la
Base Naval de Rota.
Hasta finales del curso 2006/2007 ha pertenecido al
Convenio de
Colaboración entre los ministerios de Educación (de quien dependía todas las competencias
académicas) y de Defensa (cuyas competencias se centraban, entre otras, en; la creación y
ampliación del centro, conservación del mismo, P.A.S. etc).
En el verano de 2007, se firmó un nuevo convenio entre La Junta de
Andalucía y el Ministerio de Defensa.
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Dicho Convenio de Cesión de Uso recoge, entre otros apartados:
Corresponde al Ministerio de Defensa:
La Cesión de las instalaciones a la Junta de Andalucía.
Corresponde a la Junta de Andalucía:
- El Control del Personal Docente y No Docente (este último ha pasado a formar
parte de la Junta desde el pasado curso 2008/2009).
- Las Competencias Académicas, Proyectos Educativos, etc.
- Mantenimiento, reparaciones y construcciones de los edificios y espacios del
Colegio.
Este último compromiso, si bien se empezó a realizar el pasado curso escolar, no
está totalmente realizado por parte de la Conserjería de la Junta de Andalucía.
Por ello el colegio se encuentra en un deficiente estado de conservación dado que el
importe destinado para gastos extraordinarios y/o las reparaciones realizadas por la Junta
de Andalucía el pasado curso ha sido importante pero insuficiente.
Sirva este documento para demandar la completa reparación CEIP Marques de
Santa Cruz. Mediante la ejecución de obras mayores por parte de la Junta de Andalucía.
También requerimos al Ayuntamiento de la localidad que continúe con las
reparaciones y conservación de los edificios del Centro. Esperamos, del mismo modo, que se
pinten todas las aulas que en su día prometió la Concejalía Local de Educación.
El CEIP Marques de Santa Cruz está formado por un conjunto de edificios
viejos e incompleto estado de conservación. Los ocho (8) edificios son de una planta y
separados entre si.
Fueron construidos por el Ministerio de Defensa a lo largo de varios años en
distintas fases de construcción y/o ampliación.
Estas instalaciones se han quedado pequeñas para el elevado número de
alumnos y unidades con las que se cuenta. Por ello se reivindica, al objeto de mantener una
calidad educativa lograda a lo largo de los últimos años, la ampliación de las instalaciones.
C. Recursos materiales y Personal de Administración y Servicios.
El Centro da comienzo al curso con el siguiente personal:
Datos del PAS
Adrián Lacruz, Yaiza María
Jiménez Padilla, Margarita
Ladra Prieto, María Paz
Juan Manuel Sánchez Ponce
Manuel Jesús Sañudo Jiménez
Neva Díaz, Juan Carlos
Rodríguez-Guerra Mozo, Mª Rosario
Ocupación
Limpiador/a
Limpiador/a
Limpiador/a
Monitor
Mantenedor
Conserje
Administrativo/a
Organismo del que depende
Consejería Educación
Empresa ATLAS.
Ayuntamiento Local.
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A pesar de contar, desde el principio del actual curso con el PorteroMantenedor, sigue existiendo los siguientes trabajos pendientes de realizar:
Reparar, conservar y arreglar las dos fotocopias de propiedad del Centro.
Reparar, conservar y poner en funcionamiento los medios audiovisuales del centro:
7 DVD, 8 TV, 3 cañones, 9 Pizarras digitales…etc.
Reparar, conservar y arreglar 43 ordenadores.
Reparar , mantener y arreglar Material de didáctico
El colegio, con una población escolar de 669 alumnos y alumnas carece de las
siguientes instalaciones obligatorias según recoge normativa vigente:
Espacio
Justificación
Zonas Verdes
Los jardines, arriates, maceteros, etc que se demandan ayudarán a dar al Centro un
mayor grado de vistosidad y mejorar el Medio Ambiente y Entorno.
Pista Deportiva Cubierta
Zonas cubiertas de
recreos
Aula de Plástica.
Gimnasio
Aula de Idiomas.
Aula de Psicomotricidad.
Aula de Usos Múltiples
a) Es una de las instalaciones que exige la actual Legislación.
b) Ayudará, entre otro, para poder impartir el área de Educación Física cuando las
condiciones climatológicas sean negativas (frío, lluvia y elevadas temperaturas)
a) Lo requiere la Legislación Vigente.
b) Favorece el segmento lúdico los días de malas condiciones climatológicas.
c) Permite realizar actividades didácticas de agrupación Media y Alta.
a) Se recomienda en la Legislación Vigente.
b) Facilita el desarrollo del área de Educación Artística.
a) Para poder realizar una materia curricular de forma digna.
b) Lo exige la Legislación Vigente.
c) Ayuda a realizar el Área en dias de malas condiciones climatológicas.
a) Lo recoge la Legislación Vigente.
b) Ayuda la aplicación y el aprendizaje del área de Inglés.
a) Lo recoge la Legislación Vigente.
b) Permite el desarrollo del alumnado de Infantil.
c) Permite la realización del área correspondiente.
a) Necesaria para realizar: Actividades plásticas y teatrales.
b) Se emplearía para poder realizar reuniones Tutoriales con grupos de Padres.
c) Permitiría poder efectuar agrupamiento para Fiestas y Actos Culturales.
d) Ayudaría a poner en funcionamiento los Medios Audiovisuales a Grupos de Alumnos
y/o Padres.
Exigimos que La Junta de Andalucía cumpla con sus obligaciones al respecto tal y como recoge el
actual Convenio de Cesión de Uso JUNTA DE ANDALUCÍA-MINIDEF.
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1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
1.1. Datos
Colegio Público MARQUÉS DE SANTA CRUZ
Zona 11, Parcela 11. Poblado Naval. Rota-Naval 11530 Teléfono: 480018. El Puerto de Santa María.
1.2. Instalaciones.
Este Colegio de Educación Infantil y Educación Primaria ofrece a la
Comunidad Educativa para el curso escolar 2.010 – 2010,
escolares desglosadas como sigue:
veintiocho
(28)
unidades
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Especial
9 Unidades
18 Unidades
1 Unidad
Para ello la Comunidad Educativa de este colegio cuenta con:
Cantidad 28
01
01
01
01
01
01
04
03
02
Instalaciones
Aulas de Docencia directa
Aula de Música.
Aula de Informática.
Aula de Laboratorio.
Aula de Educación Especial
Biblioteca.
Secretaría
Servicios de Profesores.
Patios grandes para Infantil
Almacenes.
Cantidad
01
02
04
01
16
02
02
01
01
01
Instalaciones
Comedor Escolar.
Aula para el Aula Matinal.
Pistas Deportivas.
Sala de Reprografía.
Servicios con varias piezas en cada servicio
Aulas para Actividades extraescolares
Servicios externos para el recreo
Conserjería
Aula para AMPA
Despacho de: Dirección y J. de Estudios
Nuestras instalaciones se han organizado como sigue:
EDIFICIO
Módulo 2747
Módulo 2748
Módulo 2749
Módulo 2750
Módulo 2751
Prefabricado 2744
Prefabricado 2745
Prefabricado 2746
INSTALACIONES
Educación Primaria: 1º “A”, 1º “B”, 1º “C”, Biblioteca del Centro.
Dirección, Jefatura Estudios, Secretaría, Sala de Reprografía y Conserjería.
Educación Infantil: 5 años “B”.
Educación Primaria: 2º “A”, 2º “B”, 2º “C”.
Educación Infantil: 4 años “A”, 4 años “B”, 4 años “C” y 5 años “A”
Educación Infantil: 3 años “A”, 3 años “B”, 3 años “C” y 5 años “C”
Educación Primaria: 3º“A”, 3º“B”, 3º”C”, 4º“A”, 4º“B”, 4º”C”, 5º“A”, 5º“B”,
5º”C”,6º“A”,6º“B”, 6º”C”, y aula de Educación Especial (Pedagogía Terapéutica).
- Aula de Estudio Alternativo compartida con la AMPA).
- Aula de Informática.
- Aula de Música y Sala de profesores.
Comedor Escolar.
- Aulas de Actividades Extraescolares (una de ella compartida con Aula de
Psicomotricidad y Aula de Logopedía).
- Aula Matinal (compartida con EOE y Aula de Atención a la Diversidad).
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Para llevar a cabo esta distribución de espacios se han seguido los
siguientes criterios:
a) Sacar, cuando ha sido posible, la mayoría de los alumnos de las aulas prefabricadas.
b) Concentrar en el mismo edificio, cuando se ha podido, el mayor número de cursos del
mismo nivel y ciclo educativo.
c) Concentrar las aulas de usos comunes en el mismo módulo prefabricado.
d) Mantener, cuando ha sido posible, el mobiliario en las aulas y evitar traslado.
e) Evitar, siempre que fue posible, el desarrollo de las actividades extraescolares en aulas
de docencia directa.
e) En Educación Infantil:
e.1. Ubicar de forma continuada al nuevo alumnado de 3 años en aquellas aulas mejor
dotadas
e..2. Lograr que solamente el alumnado de 5 años rote por las distintas aulas que formar el
aulario de Educación Infantil.
Con tal fin se ha elaborado y aprobado en Reunión del Ciclo de Infantil la distribución de
espacios para los próximos curso escolar.
Del mismo modo se establece, a partir del curso escolar 2009-2010, se efectuará
anualmente la rotación entre las aulas del modulo 2748 y 2749 a fin de que los alumnos de
1º y 2º ocupen sólo un año las aulas más pequeñas del colegio (modulo 2748)
1.3. Composición.
EDUCACIÓN INFANTIL
4 años = 3 UNIDADES
EDUCACIÓ N PRIM ARIA
P-1º
P-2º
P-3º
P-4º
P-5º
P-6º
3 unidades
3 unidades
3 unidades
3 unidades
3 unidades
3 unidades
EDUCACIÓ N
ESPECIAL
1 unidad
11
2.- LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
2.1 EL PROFESORADO.
A. Situación Administrativa y Definitivo en Zona.
Definitivos en el Centro desde 1991
Rosario Vallejo Gallego
Luis L. Sánchez Fernández
Belén García González
María Elia Rico Medina
Victoria Raquel Jiménez Sánchez
Tomás Martín del Pozo
Julián García Martín
Miguel Molina González
Mauro Almisas Romero
M Ángeles Quintana Peña
Rosa Calvo Pérez
José Luis Gómez Aranda.
Encarnación Buzo Flores.
Josefa Fernández Jiménez
Gloria Vega Oliva
José Atienza Marmolejo
Juan Antonio Cordón Torrejón
Natalia García Cernuda
Nieves Rodríguez Galvín.
Francisco Ebrero Suárez
Milagros González Cortes.
Rafael D. Reyes Ponce
M Jesús Benítez Sánchez.
Alicia Sánchez García
Virginia Villarreal Barranquero.
Beatriz Barrena González.
Gema Torres García.
Teresa Benito Prieto
Comisión de Servicios y/o interinos
Funcionario en Expectativas de Destino
Mª Carmen Cobos Sánchez.
Mª del Carmen Mesa Pérez
José luís Tovar Sánchez.
Inmaculada Ríos Ortega.
Esperanza Rodríguez Rodríguez.
Antonio Luis Ratia Miranda
Francisco José Dacosta Buceta.
María Ángeles Bedoya Gutiérrez
Contratadas por el MEC
Emma García de Lomas García (1993)
María Carmen Cesar Durán.
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B. Criterios para la elección de curso
La adscripción del profesorado de este Centro a los distintos niveles
educativos, se realizó en sesión de Claustro de Profesores el pasado jueves
2/Septiembre/2009. Se leyeron los siguientes criterios generales.
1. Respetar la continuidad en el ciclo.
2. Para unificar los ciclos y propiciar el menor de número de profesores por aula
asignar tutorías a los profesores con mayor número de horas en ellas.
3. Asignar cursos por orden de antigüedad en el centro /cuerpo
4. Distribuir especialistas en cada uno de los ciclos.
5. El profesor/a que se adscribe al 3er ciclo se compromete a completar su formación
( a través del cep u otros) en el uso de recursos informáticos y su aplicación al aula.
En cada ciclo el proceso y el resultado fue el siguiente:
En Educación Infantil.
A)
En primer lugar se efectuó la adscripción por continuidad en el ciclo, del
profesorado definitivo en los niveles de:
4 años “C”
Nieves Rodríguez Galvín
4 años “A”
Belen García González
5 años “A”
Rosa Calvo Pérez
5 años “B”
Gema Torres García
5 años “C”
María Teresa Benito
Posteriormente eligieron nivel el resto del profesorado de Educación Infantil quedando
como sigue.
3 años “A”
3 años “B”
3 años “C”
Milagros González Cortés.
Beatriz Barrera González
Alicia Sánchez García
4 años “B”
Apoyo-Inglés
Ángeles Bedoya Gutiérrez
.
En Educación Primaria.
A)
En primer lugar se efectuó la adscripción por continuidad en el ciclo, del
profesorado definitivo en los niveles de:
1er. Ciclo
2º. Ciclo
3er. Ciclo
M Carmen Mesa : 2º A
Pepi Fernández : 2º B
M Carmen Cobos : 2º C
Mimi Benítez: 4º A
Rafael Reyes : 4º B
Gloria Vega : 6º A
Miguel Molina: 6º C
B)
Posteriormente eligieron nivel el resto del profesorado definitivo a Primaria.
Se reservó, por necesidades de especialistas, cuatro tutorías de Primaria (Ed. Física: 1
profesor/a en cada uno de los tres ciclos. Inglés: 1 profesora en el 1er. ciclo por impartir la
especialidad en este ciclo).
1er. Ciclo
2º. Ciclo
3er. Ciclo
Francisco J Dacosta : 1º A
Encarna Buzo : 1º B
Esperanza Rodríguez : 1º C
Julián García : 3º A
José Luis Tovar: 3º B
Elia Rico : 3º C
Francisco Ebrero: 4ºC
Mauro Almisas: 5º A
Virginia Villarreal 5º B
Victoria Raquel Jiménez: 5º C
José Luis Gómez: 6º B
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c) Por obligación de la Delegación Provincial de Educación de Cádiz, se ha tenido que
organizar la plantilla del Centro, como sigue, al objeto de cubrir las primeras bajas
médicas en el Centro.
EDUCACIÓN INFANTIL: María Ángeles Bedoya Buceta.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Baja Médica.
Baja Médica
D. Juan Antonio Cordón Torrejón. = 25 horas D. Tomás Martín del Pozo = 15 horas
D. Gloria Vega Oliva.
= 10 horas
PLAN DE REFUERZO (APLICACIÓN DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS)
Dª Angie Quintana Peña
No poseen Tutorías:
a) La profesora especialista de Música.
b) Un profesor especialista en inglés.
c) Un Profesor/a de Educación Infantil, el Secretario y un en Educación Primaria
por imperativo de la Junta de Andalucía.
d) Una profesora para reforzar: Proyecto de Calidad y Mejora de Rendimientos
Académicos y para ayudar en el Plan de Atención a la Diversidad.
e) La especialista de Pedagogía Terapéutica.
f) El director del Centro.
D. Cobertura de Áreas impartidas por especialistas.
EDUCACIÓN INFANTIL.
Apoyo e Inglés
Religión
Bedoya Gutiérrez, M Ángeles
César Durán, Carmen (3 años, 4 y 5 años “C”)
García de Lomas García, Emma (5 años “A” y 5 años “B”)
El resto de las materias curriculares son impartidas por los/as Tutores.
1er. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA.
Educación Física
Inglés
Matemáticas
Lectura
Religión
Plástica
Informática
Música
Dacosta Buceta, Francisco J (1º y 2º )
Rodríguez Rodríguez, Esperanza (1º) y Cobos Sánchez, Mª Carmen.: (2º);
Villarreal Barranquero.; Virginia (1º “A”); Mesa Pérez, Mª Carmen (1º “C”) y
Fernández Jiménez, Pepi (2º “C”)
Ebrero Suárez; Francisco (1º “A”)
García de Lomas García, Emma (1º y 2º)
Ebrero Suárez; Francisco (1º “A”) y Rico Medina, Mª Elia (2º “A” y 2º “B”)
Cordón Torrejón, Juan Ant. (1º y 2º)
García Cernuda, Natalia (1º y 2º)
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2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA.
Benítez Sánchez, Mimi (3º B); Sánchez Fernández, Luis (4º B)
Tovar Sánchez, José Luis (3º y 4º)
Matemáticas
Educación Física
Lectura
Plástica
Inglés
García Martín, Julián (4º A) y Ebrero Suárez; Francisco (3º “B”)
García Martín, Julián (3º B)
Rodríguez Rodríguez, Esperanza (3º “A” y 3ª “B”).
Cobos Sánchez, Mª Carmen. (3º “C”) y Reyes Ponce; Rafael. (4º )
García de Lomas García, Emma (3º y 4º)
Cordón Torrejón, Juan Ant. (3º y 4º)
Religión
Informática
Música
3er. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA.
Matemáticas
Educación Física
Inglés
Plástica
Religión
Música
Molina González, Miguel (6º“B”)
Ratia Miranda; Antonio L. (5º y 6º)
Atienza Marmolejo, José. (5º“B”, 5º”C”, 6º”A” y 6º”C”) y
Reyes Ponce; Rafael. (5º”A” y 6º”B”)
Almisas Romero, Mauro (5º”B”) y Molina González, Miguel (6º“A”)
César Durán, Carmen (6º) y García de Lomas García, Emma (5º)
E. Tutorías
EDUCACIÓN INFANTIL
3 Años “A”
M. Rosa Calvo Pérez
3 Años “B”
Gema Torres García
3 Años “C”
Teresa Benito Prieto
4 Años “A”
4 Años “B”
4 Años “C”
Milagros González Cortes
Beatriz Barrera González.
Alicia Sánchez García.
Belén García González
Nieves Rodríguez Galvín.
1ER. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
1º “A”
Mª del Carmen Mesa Pérez.
1º “B”
Pepi Fernández Jiménez.
1º “C”
Mª del Carmen Cobos Sánchez
2º “A”
2º “B”
2º “C”
2º. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
3º “A”
Mimi Benítez Sánchez.
3º “B”
Rafael Reyes Ponce.
3º “C”
Francisco Ebrero Suárez.
4º “A”
4º “B”
4º “C”
Francisco Dacosta Bucetaa.
Encarna Buzo Flores
Esperanza Rodríguez R..
Julián García Martín.
J.L. Tovar Sánchez.
Elia Rico Medina.
3er. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
5º “A”
Mauro Almisas Romero.
Gloria Vega Oliva.
5º “B”
Virginia Villarreal Barranquero.
Antonio Ratia Miranda.
5º “C”
Victoria R. Jiménez Sánchez.
Miguel Molina González.
HORARIO DE TUTORÍAS:
5 Años “A”
5 Años “B”
5 Años “C”
LUNES DE 17,00 A 18,00H.
6º “A”
6º “B”
6º “C”
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3.2. LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES.
Luis Sánchez Fernández
Director del Colegio
Secretario del Colegio
Jefe de Estudios
Rafael Reyes Ponce.
V. Raquel Jiménez Sánchez.
2º. Ciclo Primaria
3er. Ciclo Primaria
Coordinadores/as de Ciclo.
Ed. Infantil
1er. Ciclo Primaria
2.3. EL ALUMNADO.
2.3.A. DISTRIBUCIÓN.
2.3.a. Distribución del alumnado por nacionalidades.
Brasil
02
Ecuador
01
Irlanda
01
Italiano
01
Holanda
03
Turquía
02
Portugal
01
Rusia
02
Español
667
Total
669
2.3.b. Distribución del alumnado con Necesidades educativas Especiales.
Características
DIST. INT. LEVE.
DISC. MOT. Y OTRAS LESIONES.
TRA. DES. NO ESPECIFICOS
SITUAC. DESVENT. SOCIOECONÓM.
DIF. APRENDIZAJE.
ALT COMP.
Num NIÑOS
3
0
3
0
1
1
Num NIÑAS
0
1
0
0
1
0
TOTAL
3
1
3
0
2
1
2.3.c. Distribución del alumnado por aulas.
Educación Infantil
4 años
3 años
5 años
3 años A
3 años B
3 años C
4 años A
4 años B
4 años C
5 años A
5 años B
5 años C
25
26
25
25
25
25
25
25
24
Educación Primaria
2º Ciclo
1er Ciclo
3er. Ciclo
1A
1B
1C
2A
2B
2C
3A
3B
3C
4A
4B
4C
5A
5B
5C
6A
6B
6C
25 24 24 25 25 25 23 24 24 25 25 25 24 24 25 27 27 26 2.3.d. Distribución del alumnado por sexo y edad.
NIÑAS
3 Años
32 niñas
4 Años
33 niñas
5 Años
34 niñas
1º
28 niñas
2º
32 niñas
3º
38 niñas
4º
43 niñas
5º
37 niñas
6º
45 niñas
16
NIÑOS
3 Años
43 niños
4 Años
42 niños
5 Años
39 niños
1º
2º
3º
44 niños
43 niños
33 niñaos
4º
32 niños
5º
36 niños
6º
35 niños
2.3.B. CRITERIOS PARA DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO POR GRUPOS.
Al hacer la distribución de los alumnos y alumnas a las distintas clases ha
primado:
a) El obtener clases lo más heterogéneas posibles.
b) El respetar la ratio marcado por las autoridades educativas.
c) Evitar, cuando ha sido posible, que los alumnos/as repetidores estén en la misma aula.
Se han seguido los siguientes criterios:
1. Criterios de edad.
2. Criterios de igualdad en el número de niños y niñas en el aula cuando las
condiciones han sido posible.
3. Los alumnos que repiten algún nivel se han distribuido evitando que estén juntos
en la misma unidad.
4. Los referidos en el R.O.F. y en el Proyecto Curricular de Educación Infantil.
17
2.4. LOS ÓRGANOS COLEGIADOS.
2.4.A.
EL CLAUSTRO DE PROFESORES.
Está formado por la totalidad de profesores/as del C.P. Marqués de Santa
Cruz, cuya relación aparece en este Plan de Centro en el apartado de Profesorado.
Preside el Claustro:
Secretario de Claustro:
Luis Sánchez Fernández.
Tomás Martín del Pozo.
Este órgano se reunirá, al menos, con carácter ordinario, las marcadas en
normativa, y con carácter extraordinario cuantas veces sea convocado siguiendo la
normativa vigente.
2.4.B.
EL CONSEJO ESCOLAR.
Actualmente el Consejo Escolar está formado por las siguientes personas:
M Carmen Díaz Galvín.
Elena Guitar Martínez;
Marta Tubáu Gómez.
Maria Eugenia Millan Merello.
Ana Isabel Solís Martín.
Manuela Sicre Prieto-Carreño.
Juan Carlos Neva Diaz
Sector Padres/Madres
Sector A.P.A.
Sector P.A.S.
Secretario del C. Escolar
Jefatura Estudios.
Rosa Calvo Pérez.
Belén García González.
Rafael Reyes Ponce
Gema Torres García.
Miguel Molina González.
Elia Rico Medina.
Encarnación Buzo Flores.
Josefa Fernández Jiménez.
Luis Sánchez Fernández
Sector Profesores
Sector Profesores
Sector Profesores
Sector Profesores
Sector Profesores
Sector Profesores
Sector Profesores
Sector Profesores
Presidente del C. Escolar
El Consejo Escolar tendrá que renovarse en su totalidad en el primer
trimestre tal y como recoge la nueva normativa.
El Calendario de Elección a Consejo Escolar es el siguiente:
Constitución de la Junta Electoral:
13, 14, 15 de octubre
Presentación de candidaturas en el Centro Educativo, dirigiendo un
escrito al/a la titular de la Dirección del mismo.
Publicación listas provisionales de candidaturas
Publicación listas definitivas de candidaturas
Jornada de reflexión.
Del 16 al 27 de octubre
(ambos inclusive)
28 de octubre
2 de Noviembre
Del 3 al 13 de noviembre
(ambos inclusive)
15 de noviembre
Votación de madres, padres y tutores legales del alumnado
Votación del: Profesorado y el Personal de Administración y Servicios
Proclamación de candidatos/as electos/as
Constitución del nuevo Consejo Escolar
16 de
18 de
Antes
Antes
Campaña electoral
noviembre
noviembre
del 22 de noviembre
del 4 de diciembre
Se reunirá, al menos, una vez por trimestre con carácter ordinario, y con
carácter extraordinario cuantas veces sea convocado según la normativa vigente.
18
2.5. LOS EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL.
1º “A”
Francisco J Dacosta (Tutor)
Emma García (Religión)
Natalia García (Música)
Francisco Ebrero (Plastica)
Esperanza Rodríguez (Inglés)
Virginia Villarreal (Matemáticas)
1º “B”
Encarna Buzo (Tutora)
Francisco J Dacosta (Ed. Física)
1º “C”
Esperanza Rodríguez (Tutora)
M Carmen Mesa (Matemáticas)
2º “A”
M Carmen Mesa (Tutora)
M Carmen Cobos (Inglés)
2º “B”
Pepi Fernández (Tutora)
Elia Rico (Plástica)
2º “C”
M Carmen Cobos (Tutora)
Pepi Fernández (Matemáticas)
3º “A”
Julián García (Tutor)
José Luis Tovar (Ed Física)
3º “B”
José Luis Tovar (Tutor)
Julián García (Plástica)
Mimi Benítez (Matemáticas)
3º “C”
Elia Rico (Tutora)
José Luis Tovar (Ed Física)
4º “A”
Mimi Benítez (Tutora)
Rafael Reyes (Inglés)
José Luis Tovar ( Ed. Física)
4º “B”
Rafael Reyes (Tutor)
Luis Schez ( Matemáticas y Conocimiento)
4º “C”
Paco Ebrero (Tutor)
5º “A”
Mauro Almisas (Tutor)
Antonio Ratia (Ed Física)
5º “B”
Virginia Villarreal (Tutora)
Pepe Atienza (Inglés)
Miguel Molina ( Matemáticas)
Mauro Almisas (Plástica)
5º “C”
Victoria Raquel Jiménez (Tutora)
6º “A”
Gloria Vega (Tutora)
M Carmen Cesar (Religión)
Miguel Molina (Plástica)
6º “B”
Antonio Ratia (Tutor)
Miguel Molina ( Matemáticas)
6º “C”
Miguel Molina (Tutor)
19
2.5.1. FECHA DE REUNIÓN DE LOS EQUIPOS DOCENTES.
Inicialmente se proponen como fechas, si bien pueden sufrir modificaciones,
en función de la marcha del centro, las siguientes:
1er. TRIMESTRE
Miércoles 29/Septiembre/2010
Miércoles 13/Octubre/2010
Miércoles 10/Noviembre/2010
Jueves 9/Diciembre/2010.
2º TRIMESTRE
Miércoles 27/Enero/2011
Miércoles 23/Febrero/2011
Miércoles 23/Marzo/2011
3er. TRIMESTRE
Miércoles 27/Abril/2011
Miércoles 18/Mayo/2011
Miércoles 08/Junio/2011
2.6. LOS EQUIPOS DE CICLO.
2.6.1. COMPOSICIÓN.
A) Equipo de Ciclo de Educación Infantil.
Milagros González
Beatriz Barrera
Alicia Sánchez
Belén García G
Inmaculada Ríos.
Nieves Rodríguez G.
Tutora
Tutor a
Tutora
Tutora
Tutora
Tutora
3 años “A”
3 años “B”
3 años “C”
4 años “A”
4 años “B”
4 años “C”
Rosa Calvo P.
Gema Torres.
Teresa Benito P.
M Ángeles Bedoya.
M Carmen Cesar
Tutor 5 años “A”
Tutor 5 años “B”
Tutora 5 años “C”
Apoyo y Taller
Profesora de Religión
B) Equipo del Primer Ciclo de Educación Primaria.
Francisco Dacosta
Encarna Buzo
Tutor 1º “A”
Tutora 1º “B”
Tutora 1º “C”
Esperanza Rodríguez
M Carmen Mesa
Pepi Fernández
M Carmen Cobos
Charo Vallejo
Tutora 2º “A”
Tutora 2º “B”
Tutora 2º “C”
P.T.
C) Equipo del 2 Ciclo de Primaria.
Julián García
José L. Tovar
Elia Rico
Luis Sánchez
Emma García de Lomas
Tutor 3º “A”
Tutor 3º “B”
Tutora 3º “C”
Director del Centro
Profesora de Religión
Mimi Benítez
Rafael Reyes
Paco Ebrero
Juan A. Cordón
Angie Quintana
Tutora 4º “A”
Tutor 4º “B”
Tutor 4º “C”
Informática
Refuerzo
D) Equipo del 3er. Ciclo de Primaria.
Mauro Almisas
Virginia Villarreal
Victoria R Jiménez
Charo Vallejo
Natalia García
Tutor 5º “A”
Tutora 5º “B”
Tutora 5º “C”
Educación Especial
Profesora Música
Gloria Vega
Antonio Ratia.
Miguel Molina G.
José Atienza
Tutora 6º “A”
Tutor 6º “B”
Tutor 6º “C”
Jefe de Estudios
20
2.6.2. COMPETENCIAS DE LOS EQUIPOS DE CICLO.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro de Profesores
relativas a la elaboración del Proyecto Educativo y de la Programación
General Anual.
Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la
elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa.
Mantener actualizada la metodología didáctica.
Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
Crear el calendario de uso de espacios comunes.
Marcar las actividades de proacción y/o recuperación para el alumnado de
las unidades del Ciclo.
Evaluar el desarrollo de la práctica docente.
Redactar, al finalizar el curso escolar, la memoria del Ciclo.
2.6.3. FECHA DE REUNIÓN DE LOS EQUIPOS DE CICLO.
1er. TRIMESTRE
Jueves 23/Septiembre/2010
Jueves 14/Octubre/2010
Jueves 11/Noviembre/2010
Jueves 2/Diciembre/2010
2º TRIMESTRE
Jueves 20/Enero/2011.
Jueves 17/Febrero/2011.
Jueves 17/Marzo/2011.
3er. TRIMESTRE
Jueves 14/Abril/2011.
Jueves 5/Mayo/2011.
Jueves 02/Junio/2011.
2.7. EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
2.7.1. COMPOSICIÓN.
Luis Sánchez Fernández.
José Atienza Marmolejo.
Director.
Jefatura de Estudios
Ed. Infantil
1er. Ciclo Primaria
Rafael Reyes Ponce.
Victoria Raquel Jiménez Sánchez.
Rosario Vallejo Gallego.
Julia García Avilés.
2º. Ciclo Primaria
3er. Ciclo Primaria
Aula Ed. Especial
E.O.E.
2.7.2. COMPETENCIAS DEL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
a)
b)
Establecer las directrices generales para la elaboración de los Proyectos
Curriculares de Etapa.
Coordinar la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa y su posible
modificación.
21
c)
d)
e)
f)
g)
Elevar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de
Acción Tutorial y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su
funcionamiento al final del curso.
Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar
las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales.
Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo del Centro, los
Proyectos Curriculares de Etapa y la Programación General Anual.
Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los Proyectos
Curriculares de Etapa.
Proponer al Claustro de Profesores la planificación general de las sesiones
de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.
2.7.3. FECHA DE REUNIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA.
1er. TRIMESTRE
Miércoles 22/Septiembre/2010
Miércoles 6/Octubre/2010.
Miércoles 3/Noviembre/2010.
Miércoles 1/Diciembre/2010
2º TRIMESTRE
Miércoles 19/Enero/2011.
Miércoles 16/Febrero/2011.
Miércoles 16/Marzo/2011.
3er. TRIMESTRE
Miércoles 13/Abril/2011.
Miércoles 4/Mayo/2011.
Miércoles 1/Junio/2011.
22
3. HORARIOS
3.1. Criterios tenidos en cuenta a la hora de elaborar horarios curso
2010/2011:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Configurar ciclos con profesorado estable en el mismo para facilitar las reuniones de los equipos
docentes.
Asignar tutorías con el mayor número de horas posibles.
Trasladar el horario de educación física de tal manera que no coincidan a una misma franja horaria
los tres profesores de esta área dado la limitación de espacios adaptados para tal menester.
Concentrar niveles de Primaria con alumnos que tengan elegido Estudios Alternativos a fin de
concentrar estos alumnos.
Procurar, siempre que ha sido posible, que en cada aula entre el menor número de profesores.
Situar, cuando se ha podido encajar, la lengua y matemáticas de cada nivel en las primeras horas
del día y con el tutor/a correspondiente.
Procurar que las salidas de profesores especialistas se realicen en el mismo módulo-edificio.
Incluir 1 hora de informática a los cursos del 1er y 2º ciclo de Primaria para el desarrollo de
competencias básicas relacionadas con el mundo digital y refuerzo a las competencias
matemáticas, linguísticas y de conocimiento del entorno.
Colocar, cada vez que se ha podido, la religión de Educación Infantil en aquellos periodos que no
distorsione el horario de dicha profesora en Primaria.
Elaborar un horario general de tal manera que siempre pueda haber al menos un profesor a
disposición del Centro para poder paliar las posibles ausencias de un Claustro numeroso.
Aumentar 1 periodo en música en el último nivel de primaria para la preparación de actividades
finales de esta área.
Incluir en el horario la lectura diaria como parte del fomento de este aspecto.
Para el fomento del idioma inglés nos hemos propuesto la inclusión del idioma desde infantil hasta
6º de primaria. Para ello se ha contado, además del profesorado destinado con esta especialidad,
con la estimable labor de: M Ángeles Bedoya Gutiérrez y M Carmen Cobos Sánchez.
Reservar la totalidad de las horas de un profesor de la plantilla para la aplicación de los refuerzos.
Reservar por un lado, un profesor con la totalidad de sus horas, y, por otro lado, dos profesores
con la suma de 25 periodos para cubrir las bajas que se produzcan y funciones de refuerzo y
apoyo. De esta manera el centro organiza sus apoyos y sustituciones de la siguiente manera:
- Un profesor sólo para refuerzo y apoyo.
- Dos profesores (10+15 horas) para realizar tareas de sustitución y refuerzo.
- Horas sueltas del resto de profesores para sustitución y refuerzo.
Aplicar la reducción horaria de los coordinadores de ciclo.
Aplicar la reducción horaria de los coordinadores del Plan de Igualdad y Plan Biblioteca ( 1+2
respectivamente)
Aplicar una menor reducción horaria de los miembros del Equipo Directivo. De esta forma se ha
podido incrementar el número de horas a disposición de sustituciones y/o Apoyos por parte del
Claustro de Profesores.
Establecer los lunes, miércoles y jueves como días de dedicación a las reuniones de los diferentes
órganos del centro y reuniones con padres (horario no regular).
23
3.2. HORARIO DE CLASES.
3.2.A. HORARIO GENERAL DE EDUCACIÓN INFANTIL.
LUNES.
Comunicación y Representación horario
De 09'00
a 09'55
MARTES.
Taller de Inglés
MIÉRCOLES
Comunicación y Representación
JUEVES.
VIERNES.
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'20
Religión
Identidad y Autonomía Pers.
Taller de Inglés
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
De 11'20
a 12’10
Identidad y Autonomía Pers. Comunicación y Representación
Taller de Inglés
Medio Física
y Social
Medio Física
y Social
Medio Física
y Social
Medio Física
y Social
Medio Física
y Social
Medio Física
y Social
Medio Física
y Social
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
3.2.B. HORARIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Horario del aula de: Educación Primaria:
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Lengua.
Francisco
Conocimiento.
Francisco
Ed. Física. Francisco
MARTES.
Lengua.
Francisco
Lengua.
Francisco
Conocimiento.
Francisco
MIÉRCOLES
Lengua.
Francisco
Lectura.
Paco
Conocimiento.
Francisco
JUEVES.
Matemáticas
Virginia
Plástica.
Paco
Lengua.
Francisco
VIERNES.
Música.
Natalia
Religión.
Emma
Lengua.
Francisco
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Matemáticas
Virginia
Inglés.
Esperanza
Matemáticas
Virginia Plástica.
Paco
Matemáticas
Virginia
Inglés.
Esperanza Conocimiento.
Francisco
Matemáticas
Virginia
Conocimiento.
Francisco
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
1º A Tutor:Francisco Dacosta
1º “B” Tutora: Encarna Buzo
LUNES.
Lengua.
Encarna
Lengua.
Encarna
Matemáticas.
Encarna
MARTES.
Música.
Natalia
Lengua.
Encarna
Matemáticas.
Encarna
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Ed. Física. Francisco Conocimiento
Encarna
Conocimiento
Encarna
Plástica.
Encarna
Conocimiento
Encarna Religión.
Emma
Matemáticas.
Encarna
Conocimiento
Encarna
Conocimiento
Encarna
Plástica.
Encarna
MIÉRCOLES
Lengua.
Encarna
Inglés.
Esperanza
Matemáticas.
Encarna
JUEVES.
Lengua.
Encarna
Lectura.
Encarna
Matemáticas.
Encarna
VIERNES.
Inglés.
Esperanza
Lengua.
Encarna
24
Horario del aula de: Educación Primaria: 1º “C” Tutora: Esperanza Rodríguez
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Lengua.
Esperanza
Matemáticas
M C Mesa
Lengua.
Esperanza
MARTES.
Lengua.
Esperanza
Música.
Natalia
Conocimiento.
Esperanza
MIÉRCOLES
Lengua.
Esperanza
Matemáticas
M C Mesa
Conocimiento.
Esperanza
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Conocimiento.
Esperanza
Matemáticas
M C Mesa Inglés.
Esperanza
Inglés.
Esperanza
Plástica.
Esperanza
Religión.
Emma Conocimiento.
Esperanza
Plástica.
Esperanza
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Lengua.
MC Mesa
Plástica.
Elia.
Matemáticas
MC Mesa
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
VIERNES.
Lengua.
Esperanza
Matemáticas
M C Mesa
Conocimiento.
Esperanza
2º “A” Tutora: Carmen Mesa
MARTES.
Lengua.
MC Mesa
Matemáticas
MC Mesa
Conocimiento
MC Mesa
MIÉRCOLES
Lengua.
MC Mesa
Matemáticas
MC Mesa
JUEVES.
Lengua.
MC Mesa
Inglés.
MC. Cobos
Matemáticas
MC Mesa
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Inglés.
MC. Cobos
Conocimiento
MC Mesa
Religión.
Emma Lectura.
MC. Mesa
Música.
Natalia
Conocimiento
MC Mesa
Plástica.
Elia. Conocimiento
MC Mesa
Conocimiento
MC Mesa
Religión.
Emma
horario
JUEVES.
Lengua.
Esperanza
Matemáticas
M C Mesa
Lectura.
Esperanza
LUNES.
Lengua.
Pepi
Matemáticas
Pepi
Conocimiento
Pepi
VIERNES.
Lengua.
MC Mesa
Matemáticas
MC Mesa
2º “B” Tutora: Pepi Fernández
MARTES.
Lengua.
Pepi
Religión.
Emma
Plástica.
Elia.
MIÉRCOLES
Lengua.
Pepi
Inglés.
MC Cobos
Matemáticas
Pepi
JUEVES.
Religión.
Emma
Lengua.
Pepi
Matemáticas
Pepi
VIERNES.
Lengua.
Pepi
Inglés.
MC Cobos
Matemáticas
Pepi
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Lectura.
Pepi
Matemáticas
Pepi Conocimiento
Pepi
Plástica.
Elia.
Conocimiento
Pepi
Ed. Física. Francisco Conocimiento
Pepi
Conocimiento
Pepi
Música.
Natalia
25
Horario del aula de: Educación Primaria: 2º “C” Tutora: Carmen Cobos
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Lengua.
MC Cobos
Conocimiento.
MC Cobos
Inglés.
MC Cobos
MARTES.
Lengua.
MC Cobos
Conocimiento.
MC Cobos
Matemáticas
Pepi
MIÉRCOLES
Lengua.
MC Cobos
Matemáticas
Pepi
Religión.
Emma
JUEVES.
Lengua.
MC Cobos
Conocimiento.
MC Cobos
VIERNES.
Lengua.
MC Cobos
Matemáticas
Pepi
Conocimiento.
MC Cobos
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Inglés.
MC Cobos Ed. Física. Francisco
Conocimiento.
MC Cobos
Plástica.
MC Cobos
Matemáticas
Pepi
Lectura.
MC Cobos
Matemáticas
Pepi Música.
Natalia
Religión.
Emma
Plástica.
MC Cobos
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Música.
Natalia
Lengua.
Julián
Matemáticas
Julián
MARTES.
Religión.
Emma
Inglés
Esperanza
Lengua.
Julián
MIÉRCOLES
Lengua.
Julián
Matemáticas
Julián
Ed. Física. JL. Tovar
horario
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
JUEVES.
Lengua.
Julián
Matemáticas
Julián
Religión.
Emma
VIERNES.
Lengua.
Julián
Matemáticas
Julián
Conocimiento
Julián
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Conocimiento
Julián
Plástica
Julián
Matemáticas
Julián Conocimiento
Julián
Conocimiento
Julián
Lectura
Julián
Conocimiento
Julián Ed. Física. JL. Tovar
Inglés
Esperanza
Plástica
Julián
De 09'00
a 09'55
3º “A” Tutor: Julián García
3º “B” Tutor: José Luis Tovar
LUNES.
Lengua.
JL Tovar
Inglés.
Esperanza
Conocimiento
JL Tovar
MARTES.
Lengua.
JL Tovar
Matemáticas
Mimi.
Conocimiento
JL Tovar
MIÉRCOLES
Lengua.
JL Tovar
Matemáticas
Mimi.
Música.
Natalia
JUEVES.
Lectura.
Paco.
Lengua.
JL Tovar
Conocimiento
JL Tovar
VIERNES.
Lengua.
JL Tovar
Matemáticas
Mimi.
Conocimiento
JL Tovar
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Religión.
Emma
Matemáticas
Mimi.
Inglés.
Esperanza Ed. Fisica
JL Tovar
Conocimiento
JL Tovar
Religión.
Emma
Matemáticas
Mimi. Plásticas
Julián.
Plásticas
Julián.
Ed. Física
JL Tovar
26
Horario del aula de: Educación Primaria: 3º “C” Tutora:Elia Rico
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Lengua.
Elia
Ed. Física. JL Tovar
Matemáticas
Elia
MARTES.
Lengua.
Elia
Matemáticas
Elia
Música.
Natalia
MIÉRCOLES
Lengua.
Elia
Matemáticas
Elia
Conocimiento.
Elia
JUEVES.
Lengua.
Elia
Matemáticas
Elia
Conocimiento.
Elia
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Conocimiento.
Elia
Lectura.
Elia.
Conocimiento.
Elia Inglés
M C Cobos
Ed. Física. JL Tovar Inglés
M C Cobos
Conocimiento.
Elia
Plástica.
Elia
Religión.
Emma
Plástica.
Elia
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Religión.
Emma
Lengua.
Mimi
Matemáticas
Mimi
MARTES.
Lengua.
Mimi
Matemáticas
Mimi
horario
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
4º “A” Tutor: Mª Jesús Benítez
MIÉRCOLES
Lengua.
Mimi
Inglés.
Rafael
Lectura
Julián
JUEVES.
Lengua.
Mimi
Música.
Natalia
Matemáticas
Mimi
VIERNES.
Lengua.
Mimi
Matemáticas
Mimi
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Conocimiento.
Mimi
Inglés.
Rafael
Conocimiento.
Mimi Plástica.
Mimi
Matemáticas
Mimi
Conocimiento.
Mimi
Inglés.
Rafael Conocimiento.
Mimi
Conocimiento.
Mimi
Plástica.
Mimi
De 09'00
a 09'55
VIERNES.
Lengua.
Elia
Matemáticas
Elia
Religión.
Emma
LUNES.
Lengua.
Rafael
Matemáticas
Luis
Conocimient
o
Luis
4º “B” Tutor: Rafael Reyes
MARTES.
Lengua.
Rafael
Matemáticas
Luis
MIÉRCOLES
Matemáticas
Luis
Conocimiento
Luis
JUEVES.
Matemáticas
Luis
Lengua.
Rafael
VIERNES.
Matemáticas
Luis
Conocimiento
Luis
Conocimiento
Luis
Lengua.
Rafael
Conocimiento
Luis
Lengua.
Rafael
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Inglés.
Rafael
Religión.
Emma
Ed. Física. JL Tovar Plástica.
Rafael
Lectura.
Rafael
Inglés.
Rafael
Música.
Natalia Inglés.
Rafael
Plástica.
Rafael
27
Horario del aula de: Educación Primaria: 4º “C” Tutor: Francisco Ebrero
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Lengua.
Paco
Matemáticas
Paco
Inglés.
Rafael
MARTES.
Lengua.
Paco
Matemáticas
Paco
Conocimiento.
Paco
RECREO
RECREO
Conocimiento.
Paco
Plástica.
Paco Música.
Natalia
MIÉRCOLES
Inglés.
Rafael
Lengua.
Paco
JUEVES.
Inglés.
Rafael
Religión.
Emma
Lengua.
Paco
VIERNES.
Lengua.
Paco
Matemáticas
Paco
Conocimiento.
Paco
RECREO
RECREO
RECREO
Matemáticas
Paco
Conocimiento.
Paco
Matemáticas
Paco Conocimiento.
Paco
Lectura.
Paco
Plástica.
Paco
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
5º “A” Tutor: Mauro Almisas
LUNES.
Lengua.
Mauro
Música.
Natalia
Matemáticas
Mauro
MARTES.
Lengua.
Mauro
Matemáticas
Mauro
Conocimiento.
Mauro
MIÉRCOLES
Religión.
Emma
Lengua.
Mauro
Matemáticas
Mauro
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Ed. Física. Antonio
Conocimiento.
Mauro
Inglés.
Rafael Ed. Ciudadania
Mauro
Conocimiento.
Mauro
Plástica.
Mauro
Conocimiento.
Mauro Ed. Ciudadania
Mauro
Conocimiento.
Mauro
Plástica.
Mauro
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Lengua.
Virginia
Matemáticas
Virginia
Inglés
Pepe
MARTES.
Lengua.
Virginia
Inglés
Pepe
Matemáticas
Virginia
RECREO
RECREO
Plástica
Mauro Conocimiento
Virginia
Plástica
Mauro
Conocimiento
Virginia
JUEVES.
Lengua.
Mauro
Matemáticas
Mauro
VIERNES.
Lengua.
Mauro
Inglés.
Rafael
Matemáticas
Mauro
5º “B” Tutor: Virginia
MIÉRCOLES
Lengua.
Virginia
Religión.
Emma
Matemáticas
Virginia
JUEVES.
Ed. Física
Antonio
Lengua.
Virginia
Matemáticas
Virginia
VIERNES.
Lengua.
Virginia
Matemáticas
Virginia
Conocimiento
Virginia
RECREO
RECREO
RECREO
Conocimiento
Virginia
Ed. Física
Antonio
Conocimiento
Virginia Ed. Ciudadanía.
Virginia
Música.
Natalia
Ed. Ciudadanía.
Virginia
28
Horario del aula de: Educación Primaria: 5º “C” Tutora: Raquel Jiménez
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Lengua.
V. Raquel
Matemáticas
V. Raquel
Ed. Física
Antonio
MARTES.
Lengua.
V. Raquel
Matemáticas
V. Raquel
Conocimiento.
V. Raquel
MIÉRCOLES
Lengua.
V. Raquel
Matemáticas
V. Raquel
Plástica
V. Raquel
JUEVES.
Lengua.
V. Raquel
Matemáticas
V. Raquel
Música.
Natalia
VIERNES.
Lengua.
V. Raquel
Matemáticas
V. Raquel
Inglés.
Pepe
RECREO
RECREO
Inglés.
Pepe
Conocimiento.
V. Raquel
Ed. Ciudadanía
V. Raquel Religión.
Emma
RECREO
RECREO
RECREO
Ed. Física
Antonio
Conocimiento
V. Raquel
Conocimiento.
V. Raquel Ed. Ciudadanía
V. Raquel
Plástica
V. Raquel
Conocimiento
V. Raquel
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
LUNES.
Lengua.
Gloria
Inglés.
Pepe
Música.
Natalia
MARTES.
Lengua.
Gloria
Matemáticas
Gloria
Religión.
MC Cesar
MIÉRCOLES
Religión.
MC Cesar
Lengua.
Gloria
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Matemáticas
Gloria
Conocimiento
Gloria
Inglés.
Pepe Conocimiento
Gloria
Matemáticas
Gloria
Conocimiento
Gloria
Matemáticas
Gloria Conocimiento
Gloria
Matemáticas
Gloria
Conocimiento
Gloria
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
a 14'00
6º “A” Tutora: Gloria Vega
JUEVES.
Música.
Natalia
Inglés.
Pepe
Lengua.
Gloria
VIERNES.
Lengua.
Gloria
Plástica.
Miguel
6º “B” Tutor: Antonio Ratia
LUNES.
Lengua.
Antonio R
Conocimiento.
Antonio R
Religión.
MC Cesar
MARTES.
Matemáticas
Miguel
Lengua.
Antonio R
Inglés.
Rafael
MIÉRCOLES
Lengua.
Antonio R
Conocimiento.
Antonio R
Religión.
MC Cesar
JUEVES.
Matemáticas
Miguel
Lengua.
Antonio R
Inglés.
Rafael
VIERNES.
Inglés.
Rafael
Lengua.
Antonio R
Música.
Natalia
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
Matemáticas
Miguel
Ed. Física.
Antonio R
Conocimiento.
Antonio R Plástica.
Antonio R
Matemáticas
Miguel
Música.
Natalia
Conocimiento.
Antonio R Ed. Física.
Antonio R
Matemáticas
Miguel
Conocimiento.
Antonio R
29
Horario del aula de: Educación Primaria: 6º “C” Tutor: Miguel Molina
horario
De 09'00
a 09'55
De 09'55
a 10'50
De 10'50
a 11'40
De 11'40 a 12’10
De 12'10
a 13'05
De 13'05
A 14'00
LUNES.
Religión.
MC Cesar
Lengua.
Miguel
Matemáticas
Miguel
MARTES.
Ed. Física.
Antonio
Lengua.
Miguel
Matemáticas
Miguel
MIÉRCOLES
Lengua.
Miguel
Música.
Natalia
Matemáticas
Miguel
JUEVES.
Inglés.
Pepe
Lengua.
Miguel
Matemáticas
Miguel
VIERNES.
Lengua.
Miguel
Inglés.
Pepe
Matemáticas
Miguel
RECREO
RECREO
Música.
Natalia
Conocimiento.
Miguel
Conocimiento.
Miguel Religión.
MC Cesar
RECREO
RECREO
RECREO
Inglés.
Pepe
Conocimiento.
Miguel
Conocimiento.
Miguel Plástica.
Miguel
Ed. Física.
Antonio
Conocimiento.
Miguel
3.3. HORARIOS DE EXCLUSIVAS.(no regular)
Lunes:
* De 16’00h a 17'00h:
* De 17'00h a 18'00h:
Reuniones de ciclos, grupos trabajos o Claustros.
Miércoles:
* De 14'00h a 15'00h:
Reunión del Equipo Docente de Nivel.
Elaboración de Materiales Curriculares
Jueves:
* De 14'00h a 15'00h:
Equipos de Ciclo.
Trabajo Personal.
Equipo Técnico de Coordinación pedagógica
Tutorías.
3.4. HORARIOS DE ATENCIÓN A LOS PADRES.
* Tutorías
=
Lunes: de 17'00h a 18’00h.
* Dirección
=
Lunes de 17’00h a 18’00h,
Martes de 13’05h a 14’00h,
Miércoles de 13’05h a 14’00h y Jueves de 13’05h a 14’00h.
* Jefatura Estudios
=
Lunes de 17’00h a 18’00h,
Martes de 13’05h a 14’00h y Miércoles de 9’’00h a 9’55h.
* Secretaría
=
Todos los días de 9’15h a 11’15h.
30
4. LOS SERVICIOS QUE OFERTA EL CENTRO.
4.1. Aula Matinal.
Número
Solicitudes
Número
Usuarios
Número
Monitores
Número
Profesores
Alumnos
Sin
Bonificación
Alumnos
Con
Bonificación
159
96
4
0
67
29
Clasificación del alumnado del Aula Matinal por niveles.
Infantil 1º 2º 3º 4º 5º 6º 29
9
10
11
12
14
11
4.2. Comedor Escolar.
Número Solicitudes Número Usuarios Número Turnos Número Profesores Número Cocineras Número Monitores Alumnos Sin Bonificación Alumnos Con Bonificación 260
196
2
1
3
8
135
61
Clasificación del alumnado del Comedor Escolar por niveles.
Infantil 1º 2º 64
21
22
3º 4º 5º 22
12
15
6º
E.S.O 15
25
4.3. Actividades Extraescolares.
Número
Solicitudes
Número
Usuarios
Número
Monitores
Alumnos
Sin
Bonificación
Alumnos
Con 25%
Bonificación
Alumnos
Con 50%
Bonificación
Alumnos
Con 100%
Bonificación
612
321
26
74
149
98
0
Actividad
N Alum
Actividad
N Alum
Actividad
N Alum
Baloncesto
20
Futbol-Sala
109
Dibujo
13
Gimnasia Rítmica
27
Inglés
43
Patinaje
18
Sevillana
09
31
4.4. PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE APERTURA CURSO 2010-2011
Características técnicas.
4.4.1. Aula Matinal:
a. Empresa adjudicataria =
b. Fecha de Comienzo =
c. Fecha de Finalización =
d. Personal =
d.1. De Gestoflor S.L.=
d.2. Del Colegio
e. Ubicación =
=
4.4.2. Comedor Escolar:
a.
Empresa adjudicataria =
b.
Fecha de Comienzo =
c.
Fecha de Finalización =
d.
Personal =
d.1. SERUNION EDUCA=
d.2. Del Colegio =
e. Ubicación = e..1.
e..2.
GESTOFLOR S.L..
Miércoles 15/Septiembre/2010.
Viernes 17/Junio/2011.
Dª Carmen González Raposo.
Dª Elizabeth López Noriega.
Dª Ana maría Viera Ariza.
Coordinador del Servicio y personal de Secretaría.
AULAS PREFABRICADAS DEL CENTRO.
SERUNION EDUCA.
Lunes 14Septiembre/2010
Viernes 17/Junio/2011.
.Pendiente de concretar la empresa.
(se informa que hay 64 alumnos de Infantil y 3 alumnos con NEE)
Coordinador del Servicio, Profesores del Centro
SALÓN DE USOS MÚLTIPLES. (90 comensales)
AULAS PREFABRICADAS DEL CENTRO. (90 alumnos/as)
4.4.3. Actividades Extraescolares:
a. Empresa adjudicataria =
GESTOFLOR S.L...
b. Fecha de Comienzo =
Lunes 4/Octubre/2010.
c. Fecha de Finalización =
Martes 31/Mayo/2011.
d. Personal =
d.1. De “GESTOFLOR S.L.. =
D Jose D. Espinosa Veiga.
(Baloncesto).
D Irene Peña Cobos.
(Baloncesto).
(Inglés).
(Patinaje).
(Sevillana).
Dª Mónica Montero Marín-M. (Gimnasia R.).
D José María Pérez.
(Fútbol-Sala).
D José María Pérez.
(Patinaje).
D Felipe Romo Fernández.
(Fútbol-Sala).
D José M Romo Fernández.
(Fútbol-Sala).
Dª Ana Maria Viera Ariza.
(Coordinadora).
d.2. Del Colegio
=
Coordinador del Servicio y personal de Secretaría.
32
5. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LOS
RENDIMIENTOS ACADÉMICOS.
I. Rendimiento educativo del centro
Nº APTDO. ACCIÓN /OBJETIVO PLAN DE CALIDAD R.1.
1.Aplicar Programa de
audiciones mensual
R.1.
2. Aplicar Plan lector semanal
R.1.
3. Desarrollar programa de
expresión escrita
COORDINADOR/ RESPONSABLE EVALUACIÓN/EVIDENCIAS Tutores
Listado mensual de audiciones
Tutores
Prof. tutor/a y
prof.
coordinadora
refuerzo
4
R.1.
resolución de problemas
matemáticos
Profesora
coordinadora
refuerzo
5
R.1.
Tutores
6
R.1.
7
R.2.
8
R.2.
5. Poner en práctica en las
sesiones de tutoría el
documento de compromiso de
la familia
6. Revisar diariamente la
agenda del alumno
7. Aplicación del programa de
transición al IES
8. Aplicar Programas
específicos de apoyo o
refuerzo a lo largo del curso
según las demandas recogidas
al inicio de curso a partir de
los criterios establecidos en el
plan de atención a la
diversidad:
• Lectura comprensiva
• Expresión escrita
• Resolución de problemas
Listado semanal de lecturas
• Acuerdos con los
ciclos.
• Programación
desarrollada.
• Banco de actividades
• Acuerdos con los
ciclos.
• Programación
desarrollada .
• Banco de actividades.
Documento firmado por la
familia
1
2
3
Tutores
Agenda
EOE, Tutores,
Jef. estudios
Profesora
coordinadora
refuerzo
Conclusiones actividades
realizadas
Programación desarrollada
33
9. Aplicar grupos flexibles en
Tutores y
• Documento de
el nivel y/o ciclo para cubrir
prof. Refuerzo
refuerzo con el perfil
determinadas carencias
de ciclo.
de cada alumno.
• Evaluación final.
9
R.2.
10
R.2.
refuerzo a través del uso de
la informática a partir de los
contenidos curriculares
11
R.2.
11. Elaborar estrategias y
recursos de uso de las Tics en
el aula
Prof. Apoyo a
través de la
informática y
tutores de 1º a
4º
Tutores del 3er
ciclo ( web 2.0)
Resultados de cada trimestre
•
•
12
R.3.
13
R.3.
14
R.4
12. Control de la asistencia
diaria.
13. Aplicación del registro de
entradas/salidas
14. Aplicar pautas de
actuación dentro del aula
recogidas en el plan de
convivencia y plan de acogida
Tutores
Equipo directivo
Tutores
• Estadística final.
• Justificantes.
Estadística final
•
•
•
15
R.4
15. Aplicar ensayo de pruebas
de diagnóstico
Unidad didáctica
aplicada desde el uso
de las TICs.
Relación de material
aplicado
Profesora
coordinadora
refuerzo
•
•
16
R.5
16.Aplicar estrategias de
resolución de problemas
Profesora
coordinadora
refuerzo y
tutores
•
17
R.5
17.Aplicar actividades de
comprensión oral y lectura
comprensiva
Profesora
coordinadora
refuerzo y
tutores
•
Normas de
funcionamiento de la
clase.
Tareas delegadas a los
alumnos.
Rutinas llevadas a
cabo.
Resultados al inicio y
al final de curso.
Prueba de ensayo
elaborada y aplicada
en 4ºp.
Documento unificado
que recoge normas de
aplicación en la
resolución de
problemas
Documento unificado
que recoge el proceso
de desarrollo de la
comprensión oral y la
lectura comprensiva .
34
18
R.5.
19
R.5
20
R.5
21
R.6. /
R.7.
22
R.6. /
R.7.
23
R.6. /
R.7
18. Aplicar estrategias para el Profesora
• Documento unificado
desarrollo de la expresión
coordinadora
que recoge el proceso
escrita
refuerzo y
de desarrollo de la
tutores
expresión escrita.
19. Puesta en funcionamiento
Miembros del
• Relación de
de la biblioteca de centro
plan LyB
actividades
relacionadas con el uso
de la biblioteca.
• Normas de uso de la
biblioteca
• Actividades de
fomento de la lectura
desde la biblioteca
20. Propuesta y desarrollo de
Miembros del
• Relación actividades
actividades de fomento de la
plan LyB
por ciclos programadas
lectura
y desarrolladas.
( Semana de la lectura)
Tutores infantil
• Actividades
prevención del lenguaje oral
temporalizadas
aplicadas.
• Grupo de control.
Listado de alumnos con
carencias y evaluación
aplicada.
23.Aplicación de pautas
Tutores infantil
• Grupo de control.
obtenidas de las reuniones
Evaluación inicial de
entre la etapa de infantil y
1ºp.
primaria (programa de
• Propuestas de mejora
tránsito)
aplicadas.
24. Fijar al menos 2 reuniones Coordinadores
• Actas y documentos
anuales para establecer pautas de infantil y
elaborados.
de coordinación
1er ciclo.
35
II. Actuaciones del centro
Nº APTDO. PLAN DE CALIDAD ACCIÓN /OBJETIVO COORDINADOR/ RESPONSABLE EVALUACIÓN/ EVIDENCIAS 24
A.1
25.Continuación del plan LyB
para la puesta en
funcionamiento de la biblioteca
de centro y actividades de
fomento de la lectura y plan
lector.
Coordinadora
plan LyB
Miembros del
plan LyB
Relación de
actividades
relacionadas con el uso
de la biblioteca.
• Normas de uso de la
biblioteca
Actividades de fomento de la
lectura desde la biblioteca.
25
A.1.
26.Formación en el centro
para aplicación TICS
Eq. Directivo,
CEP/Claustro
C.1
28.Desarrollo de actividades
del plan de igualdad
Coordinadora
del plan
27
C.1
29.Propuesta de actividades
complementarias y
extraescolares
Coordinadores
de ciclo
Conclusión actividades
desarrolladas. Cuestionario
final
Conclusiones finales de las
actividades desarrolladas.
Nº de actividades realizadas
F.1.
Tutores
Actas/registro asistencia de
tutorías.
29
F.1.
F.2.
Prof. en
general,
tutores de 3
años.
Miembros C.E.
Conclusiones de las
entrevistas iniciales.
30
31
F.3
30.Establecer una reunión
trimestral para la información a
padres sobre la marcha del
curso
31.Aplicación del plan de
acogida y entrevista inicial con
los padres de alumnos de 3 años
y los de nueva incorporación
32. Establecer en el Consejo
Escolar los cauces de
participación de los padres y
comisiones de trabajo
33.Desarrollo de la
programación del POAT
Claustro
Memoria final
•
•
Evaluación del Curso
III. Clima y Convivencia
IV. Implicación de las familias.
Documento final
36
6. CALENDARIO DE COORDINACIÓN DE LOS ÓRGANOS
DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE NORMAS,PLANES Y
PROYECTOS.
•
•
•
•
•
•
•
•
Fecha
Sept-Oct.
Octubre
Octubre
Octubre
OctubreNoviembre
OctubreNoviembre
Noviembre
OctubreNoviembre
Noviembre
Plan de atención a la diversidad
Plan de orientación y acción tutorial (POAT.)
Plan de Convivencia
Plan de lectura y biblioteca (LyB)
Pruebas de diagnóstico
Plan de calidad y mejora de los rendimientos.
Configuración del Proyecto Educativo
Configuración del ROF.
Documento relacionado
Contenido/ Actividades
ETCP. :
Planificación de objetivos
y calendario de trabajo.
Plan atención a la
diversidad. Organización
para el curso escolar.
POAT:
Actividades de tutoría.
Plan LyB (lectura y
biblioteca)
PAC:
Plan de convivencia:
INICIAR PLAN DE
IGUALDAD
PAC:
Actividades
complementarias y
extraescolares
POAT:
Programas de tránsito
1ª Aportación a la
configuración del
Proyecto Educativo
Plan de refuerzo para la
mejora de los resultados
de las pruebas de
diagnóstico
Órgano que se reúne
Actuaciones a incluir en el
PAC.
ETCP.
Aplicación de los criterios
para la organización del plan
de atención a la diversidad.
Perfiles alumnos y profesor
de apoyo.
Planificación de las
actividades de tutoría
Planificación del contenido y
horario diario del plan
fomento de la lectura.
Actividades de fomento de
la lectura para el curso.
Revisión y propuesta de
objetivos y actividades para
el curso.
Ciclos
Selección de las actividades
complementarias y
extraescolares para el
curso(incluida oferta
municipal)
Programa de tránsito:
- planificación calendario y
contenidos con el IES
- planificación contenidos y
reuniones infantil y 1er ciclo.
Desarrollo de puntos del
proyecto educativo
Ciclos/ Equipos
docentes
Calendario de actuación y
propuestas para la mejora de
los resultados de las pruebas
de diagnóstico
Equipos de
nivel/docentes
Miembros del plan
LyB
Miembros comisión
del plan de
convivencia
Inter Ciclos :
*Jef est + orient+ PT.
*Infantil+ 1er c.
Ciclos (a partir del
guión de Eq.
Directivo)
Profesora de
refuerzo y miembros
del 2º ciclo
37
Noviembre
PAC. (aportación anual)
Diciembre
Sesiones de evaluación de
las áreas.
Lectura y aprobación en
claustro y Consejo Escolar
del PAC. para el curso
2010/2011
Sesiones de evaluación.
Equipos docentes
Claustro
Consejo Escolar
Equipos docentes
2º TRIMESTRE
Enero
Plan atención a la
diversidad
Enero
POAT
Enero
POAT.
Programa de tránsito
Febrero
Plan de convivencia
Enero-Marzo
1ª Aportación a la
configuración del ROF.
Marzo.
POAT:
-Tránsito al IES
Marzo
Plan LyB
Marzo
Sesiones de evaluación
de las áreas
Marzo
Revisión del PAC.: Apoyos
Seguimiento de los
refuerzos.
Revisión del PAC.:
Seguimiento actividades de
tutoría programadas
unificación de criterios
metodológicos y propuestas
de coordinación didáctica.
(profesorado de infantil y
1er ciclo)
Seguimiento de las
actividades propuestas en el
plan de convivencia para el
curso
Desarrollo de puntos del
ROF. del centro
Programa de tránsito 3er
ciclo primaria e IES. :
Niveles de competencia,
análisis pruebas de
promoción y pruebas iniciales
del IES (profesorado de 6º
y del IES)
Seguimiento y coordinación
de la semana de la lectura.
Equipos docentes.
Pruebas de ensayo
Ciclos /Eq. docentes
Ciclos /nivel
Inter Ciclos :
*Infantil+ 1er c.
Miembros comisión
del plan de
convivencia
Ciclos (a partir del
guión de Eq.
Directivo)
3er Ciclo + prof IES
Miembros plan LyB y
Ciclos
Equipos docentes.
2º ciclo + prof
refuerzo
3er TRIMESTRE
Abril
Abril
Plan de calidad
Aplicación, resultados e
informe de valoración.
Revisión de los objetivos
propuestos en el pac para el
plan de calidad.
2º ciclo + prof
refuerzo
Ciclos
38
Abril/Mayo
Mayo
Junio
Junio
Mayo/Junio
Junio
Junio
POAT:
-Tránsito a primaria
-Tránsito al IES
2ª aportación a
Proyecto de centro y
ROF.
Plan de atención a la
diversidad
Plan LyB
Memoria final
Sesiones de evaluación
de las áreas
Lectura y aprobación
memoria final
1. Criterios comunes infantil1er ciclo
2.Actividades de los alumnos
- tránsito a primaria
-tránsito al IES
Lectura del proyecto de
centro y ROF.
Inter Ciclos :
Seguimiento de los apoyos,
valoración final
Valoración de las actividades
desarrolladas y propuestas
de mejora.
Aportaciones a la memoria.
Equipos docentes.
Ciclos / Eq. docentes
Memoria final
*Infantil+ 1er c.
* 3er ciclo+ Jef. est
Ciclos
Miembros plan LyB
Ciclos
Equipos docentes.
Claustro y
Consejo Escolar
39
7. PLAN DE ORIENTACION Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT.)
7. 1. FINALIDADES DE LA ACCION TUTORIAL.
La orientación y la acción tutorial tendrán las finalidades que a continuación se indican:
a) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar
y la integración del mismo en el grupo clase.
b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de
aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la
prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades
en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras
oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.
c) Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía,
así como la adquisición de aprendizajes instrumentales
básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
d) Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la
compensación de desigualdades y la inclusión social.
e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten
la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del
centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar
del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
f) Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos
que favorezcan la posterior toma de decisiones.
g) Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre
el centro, las familias del alumnado y el entorno.
h) Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición
entre etapas educativas del conjunto del alumnado.
7.2. FINALIDADES DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON LOS ALUMNOS
Las actividades de tutoría se orientará a la consecución de las siguientes finalidades con el
alumnado:
a) Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad,
propios de una sociedad democrática, concibiendo el
diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica
de conflictos.
b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento
y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva
sobre sus propias posibilidades y capacidades.
c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones,
desarrollando habilidades de control y autorregulación
de los mismos.
d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse,
expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar
y trabajar en equipo.
e) Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar
la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida
sobre la salud individual y colectiva.
f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la
conservación y mejora del medio ambiente.
40
g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias,
hábitos y actitudes necesarias para la mejora del
rendimiento académico.
h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas
profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión
laboral sobre el propio proyecto vital.
i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias
laborales fundamentales también en el ámbito escolar, tales
como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones,
la resolución de problemas, el trabajo en equipo.
j) Respetar la diversidad de características personales,
creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes
comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.
k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres
y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes
ámbitos vitales.
Promoverán la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro,
a través del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica
de los conflictos y de las medidas globales que corresponda
tomar al centro en su conjunto
7.3. COMPETENCIAS DE LA ACCIÓN TUTORIAL.
Para la consecución de dichas finalidades se atenderá a las siguientes competencias y
elementos formativos:
A) Desarrollo personal y social: autoconcepto y autoestima,
educación emocional, habilidades y competencias sociales;
hábitos de vida saludable, educación afectiva y sexual y
coeducación; educación medioambiental y para el consumo,
uso racional y crítico de las tecnologías de la información y
la comunicación; aprendizaje de una ciudadanía democrática,
educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos;
utilización del tiempo libre.
B) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza
y aprendizaje: comprensión lectora y hábito lector; programas
específicos para la mejora de capacidades o competencias
básicas; mejora de la motivación, refuerzo del interés y
apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.
C) Orientación académica y profesional: exploración de los propios intereses;
conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones, educando
en la igualdad de género.
La LOE considera la orientación educativa como núcleo de la actividad docente.
Contempla la Acción Tutorial como una tarea en equipo que se inscribe en el proyecto
educativo y curricular del centro. Se debe entender la Acción Tutorial como una actuación
educativa que ejerce todo el equipo, desde distintas funciones y no solo las profesionales,
dirigidas a todo el conjunto del alumnado y que requiere la actuación coordinada del Equipo
Pedagógico del Centro.
41
El fin de la Acción Tutorial es contribuir al objetivo principal de la Educación: el
desarrollo integral del alumnado, es decir, el desarrollo de la autonomía (intelectual y
moral) para facilitar su integración social.
La tutoría y orientación del alumno es parte de la función docente y corresponde al
centro educativo la coordinación de estas actividades con la colaboración del Orientador de
referencia que tiene entre sus funciones:
*Asesorar al profesorado en el desempeño de la función tutorial y orientación del
alumnado.
*Asesorar al profesorado en la prevención y tratamiento educativo de los
diferentes tipos de trastornos, inadaptaciones o problemas que puedan dificultar el
proceso de aprendizaje o el desarrollo social y personal de los alumnos/as.
7.4. APARTADOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA RELACIONADOS CON LA ACCION
TUTORIAL.
El plan de acción tutorial del centro contempla el desarrollo de los siguientes
bloques de contenidos. Cada uno de ellos se desarrolla en distintas partes del curso escolar
y se incluyen en el plan de convivencia del centro:
1.ACOGIDA E INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO
2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE. ENSEÑAR A
CONVIVIR
3.ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS HÁBITOS DE TRABAJO. ENSEÑAR A
PENSAR
4.EDUCACIÓN EN VALORES. TEMAS TRANSVERSALES. ENSEÑAR A SER
5.PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
6. PROCESO DE EVALUACIÓN para UN ÓPTIMO APRENDIZAJE
42
7.5. ACCIÓN TUTORIAL.ACTUACIONES GENERALES COMUNES EN EL CENTRO
CONTENIDO
ACTIVIDADES
1.ACOGIDA , INTEGRACIÓN y
TRÁNSITO entre ETAPAS DEL
ALUMNADO.
La primera toma de contacto es
importante porque proporciona mucha
información sobre el grupo y facilita las
relaciones e integración del grupo
*Prueba de evaluación inicial
*Actividades de adaptación
*Actividades de “ La alternativa del juego”
2. ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO
CLASE. ENSEÑAR A CONVIVIR.
Recogida de información de cada miembro
del grupo y su organización.
*Recogida de información:revisar expedientes,
intercambiar información con otros profesores,
elaborar sociograma...
*Organización de la clase:elegir responsables,
establecer funciones, elaborar conjuntamente las
normas de clase, dar a conocer las del centro...
*Potenciación del grupo aula:elegir lema del grupo,
actividades de habiliadades sociales y relación
entre iguales (actividades de “la alternativa del
juego”)
* Puesta en práctica de lo recogido en el Plan de
convivencia para el paso de infantil a primaria y de
primaria a secundaria.
RECURSOS/MATERIALES
*Pruebas del EOE El Puerto
*Juegos de presentación y conocimiento
de “La alternativa del Juego”
*Orientación para la acción tutorial del
EOE
*Expediente del alumno
*Juegos de comunicación, cooperación y
confianza, resolución de conflictos y de
cooperación de “la alternativa del juego”
*Actividades de prevención para la
inadaptación (volumen)
EOE de Córdoba.
*
3.ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS
HÁBITOS DE TRABAJO. ENSEÑAR A
PENSAR
Potenciación de los hábitos individuales de
trabajo, en el aula y en casa.
*Actividades relacionadas con hábitos básicos:
corporales(de escribir, sentarse, prestar
atención...);de planificación del tiempo y de
organización y autonomía
*Normas de trabajo en las áreas:aplicación de los
criterios elaborados para el área de lengua en
todas las etapas.(uso de cuadernos, lapiz...)
*Actividades de desarrollo de las técnicas de
estudio(subrayado, resumen, esquemas...)
4.EDUCACIÓN EN VALORES. TEMAS
TRANSVERSALES. ENSEÑAR A SER
Una sociedad democrática se sustenta en
la proyección de valores universales
*Actividades de desarrollo de valores como la
solidaridad, amistad...
5.PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
El éxito en el trabajo de la escuela va
siempre unido a la colaboración que
logremos poner en práctica con las
familias.
*Reunión inicial con padres.
*Entrevistas individuales (sobre todo con grupos
nuevos y con alumnos de nueva incorporación)
*Sesiones de tutorías(Lunes de 5 a 6)
6. PROCESO DE EVALUACIÓN
Se plantea una evaluación continua en la
relación tutorial a lo largo del curso.Es
importante la información y comunicación
entre todos los profesores que entran en
el aula.
*Actividades de evaluación con el alumnado:
- de su propio proceso escolar
- de su integración y estado
* Actividades de tránsito al IES.(orientación
vocacional)
*Compromiso tutor-familia (plan atención a la
diversidad)
*Actividades de evaluación y coordinación entre el
profesorado:
-Sesiones trimestrales de evaluación
-Funcionamiento de la hoja de tutoría para la
recogida de información entre el profesorado.
*Documento de funcionamiento inicio de
curso
*Técnicas de estudio en primariaEd.
Escuela Española
*Documentos sobre el área de lengua
del grupo de trabajo curso 00/01
*Técnicas de estudio PASCAL
*Agenda del tutor
*Cuadernillos Aprender a vivir
de 1º P a 6º.Ed. Anaya
* Cuadernillo tránsito al IES del EOE
(6ºprimaria)
*Documento de funcionamiento inicio de
curso
*Ficha de registro de incidencias
EOE de Córdoba
*Documento oficiales de evaluación
*Ficha recogida de datos de tutorías
*Pruebas de promoción
43
7.6. ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN CADA CICLO
EN INFANTIL
Desarrollo personal y social:
•
LAS EMOCIONES: comprender las emociones y saber expresarlas.
•
LOS VALORES: los valores a través de los cuentos (el valor de la amistad, la
alegría, el respeto, compartir, la diversidad,...)
•
AUTOCONCEPTO: Reconocerse a sí mismos como personas individuales.
Ejemplo: ¿Quién soy?, ¿Cómo soy?
•
LAS RELACIONES CON LOS DEMÁS: Reconocer a los demás y a sí mismo en
un conjunto social. Ejemplo: Decir algo positivo de un compañero o compañera,
aprender a compartir...
•
LA COMUNICACIÓN Y EL USO DEL LENGUAJE: uso de las partes deícticas
de la comunicación a través de actividades que fomenten su iniciativa
comunicativa:
-
Saludo y despedida
-
Dar las gracias.
-
Pedir algo o expresar deseos.
Procesos de enseñanza- aprendizaje:
•
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS: aprender a analizar los estímulos
de la realidad, por ejemplo a través del uso correcto de la organización
perceptiva o el esquema corporal. Tareas como:
-
Manipular cuentos, libros, periódicos... que permitan iniciarse en lo
mecanismos lectores (ojear páginas, alternar imágenes con letras,...)
•
Guiar su percepción hacia lo significativo de lo no significativo.
HÁBITOS LECTORES: Fomentar el gusto por la lectura y aprovechar la
creatividad e imaginación propia de esta edad para crear sus propios cuentos.
Ser autores y lectores. Representar cuentos, inventar historias, completar
cuentos que le falta el final,..
44
EN PRIMER CICLO DE PRIMARIA
•
LOS VALORES Y LAS EMOCIONES:
•
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA:
•
COMPETENCIAS SOCIALES:
-
LAS RELACIONES CON LOS DEMÁS: saber relacionarse con los
compañeros y compañeras y establecer mecanismos de resolución de
conflictos a través del fomento de la empatía, la asertividad y la
negociación entre iguales.
-
DERECHOS
Y
DEBERES:
las
normas
y
la
participación
democrática como personas sociales. ¿Para qué de las normas?
Consecuencias en las infracciones a normas. La responsabilidad
propia.
•
comunicativa:
-
Saludo y despedida
-
Dar las gracias.
-
-
El diálogo
-
Cómo hacer amigos.
-
Agradecer favores
•
TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL:
-Distribución de tiempo de estudio y las condiciones óptimas para trabajar
en casa. Horario escolar y agenda escolar.
-
Cuidado
y
mantenimiento
de
la
limpieza
y
orden
en
los
cuadernos de trabajo y con los libros y materiales de clase.
-
Iniciarse en determinadas herramientas para el estudio y en las claves
de la lectura, tales como: conocer los elementos de un libro (portada,
contraportada, título, prólogo, textos, ilustraciones, bibliografía,...),
desarrollar la capacidad de discriminar lo relevante de lo no relevante y
el uso de claves lectoras (negritas, mayúsculas, cursivas, cambios de
fuente, subrayado,...), capacidad de organizar las ideas en un relato
partiendo de un esquema donde se arbitren las diferentes ideas para
enlazar.
-
45
•
ENSEÑAR A PENSAR: Analizar el mundo que le rodea a través de periódicos,
de anuncios y documentales, etc., de manera que sean capaces de ir
diferenciando el mundo real y el mundo imaginario. Desarrollar la capacidad de
análisis y de detección de cosas significativas del medio de las no significativas.
•
HÁBITOS LECTORES: Fomentar el gusto por la lectura y aprovechar la
creatividad e imaginación propia de esta edad para crear sus propios cuentos.
Orientación académica y profesional: a través del curriculum
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
•
-
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: el desarrollo de la personalidad a
través
del
fomento
de
las
capacidades sociales ya que cada vez adquiere más importancia las
relaciones con los demás.
-
negociación de pareceres.
-
DERECHOS
Y
DEBERES:
las
normas
y
la
participación
propia. Las normas de aula, de clase, de la sociedad.
-
LOS VALORES Y LAS EMOCIONES: El valor de la interculturalidad y
de la diversidad.
•
comunicativa:
-
Saludo y despedida
-
Dar las gracias.
-
-
El diálogo
-
Cómo hacer amigos.
•
TÉCNICAS
DE
TRABAJO
INTELECTUAL:
Lectura,
subrayado,
mapas
conceptuales, resumen, comprensión y composición.
•
ENSEÑAR A PENSAR: Claves para desarrollar una mente crítica.
•
ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO: En cuanto a cuatro aspectos fundamentales:
-
Espacio.
-
Material.
46
-
Horario
-
Autonomía
•
EVALUACIÓN: ¿Para qué sirve la evaluación de nuestro aprendizaje?
•
HÁBITOS LECTORES: Fomentar el gusto por la lectura y la creatividad. Lectura
por placer, lectura como desarrollo personal y lectura como medio para el
aprendizaje.
Orientación académica y profesional: a través del curriculum.
TERCER CICLO DE PRIMARIA
Desarrollo personal y social;
•
-
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: el desarrollo de la personalidad a
través
del
fomento
de
las
capacidades sociales ya que cada vez adquiere más importancia las
relaciones con los demás.
-
negociación de pareceres.
-
MEDIACIÓN ENTRE IGUALES: el valor de mediar los conflictos, la
necesidad de gestionar la conflictividad y las pautas de actuación social
acordes con la mejora de la convivencia escolar. Las alternativas al
conflicto.
-
DERECHOS
Y
DEBERES:
las
normas
y
la
participación
propia. Las normas de aula, de clase, de la sociedad. ¿Qué sucede
cuando se privan a las personas de sus derechos? La responsabilidad
social de cada individuo
-
LOS VALORES Y LAS EMOCIONES: El valor de la interculturalidad y
de la diversidad. La igualdad de género, el respeto por la naturaleza, el
fomento de la libertad de expresión y de palabras, la tolerancia cero
ante el maltrato, la violación de los derechos y la represión. Analizar la
sociedad del consumo y los medios alternativos de ocio y tiempo libre.
-LA COMUNICACIÓN Y EL USO DEL LENGUAJE: además de las ya
mencionadas en el segundo ciclo, se puede trabajar el uso comunicativo del
lenguaje como expresión del pensamiento, es decir, cómo expresar ideas, cómo
hablar en público, hacer presentaciones de temas diversos, la comunicación como
herramienta social,...
47
•
TÉCNICAS
DE
TRABAJO
INTELECTUAL:
Lectura,
subrayado,
mapas conceptuales, resumen, comprensión y composición. Organizar estas
técnicas en complejidad ascendente desde el segundo ciclo. De igual modo, de
forma más particular: tomar apuntes (tan necesario en la etapa de secundaria),
la organización de ideas y la estructura en diferentes tipos de textos (literario,
periodístico, narrativo,...), aprender a entregar trabajos y hacer exámenes, y a
investigar en las diferentes fuentes de información a nuestra disposición (red,
manuales, libros de textos, periódicos,...)
•
ENSEÑAR A PENSAR: Claves para desarrollar una mente crítica: analizar las
diferentes fuentes de información tales como radio, televisión, videojuegos,
ordenador.
Hacer
un
uso
responsable
y
productivo de los medios tecnológicos.
•
ORGANIZACIÓN
DEL
ESTUDIO:
En
cuanto
a
cuatro
aspectos
fundamentales:
-
Espacio: organizar su propio espacio de trabajo y espacio de juego o
diversión. Acondicionar el sitio de estudio.
-
Material: disponer de lo necesario para organizar su estudio tales como
diccionario, ordenador, materiales en papel y útiles de escritura.
Acondicionar el uso de determinados materiales en función de la tarea.
-
Horario: establecer un horario de estudio y de diversión de
manera que exista tiempo para todo y no un desequilibrio entre las
tareas a desarrollar y el tiempo de ocio.
-
Autonomía: ser más independientes en la ejecución de las tareas y en
la responsabilidad del estudio.
•
EVALUACIÓN: ¿Para qué sirve la evaluación de nuestro aprendizaje? ¿Cómo
beneficiarnos de la evaluación de nuestro aprendizaje?, ¿Qué se evalúa?
•
HÁBITOS
creatividad.
LECTORES:
Lectura
por
Fomentar
el
placer,
lectura
gusto
como
por
la
desarrollo
lectura como medio para el aprendizaje.
Orientación académica y profesional: (programa de tránsito en 6º)
-Intereses, actitudes y necesidades vitales
-Las profesiones y la cualificación profesional.
-El sistema educativo actual.
-La toma de decisiones y la elección personal
lectura
y
personal
la
y
48
7.7. PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA
EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOSPOAT. PRIMER TRIMESTRE
A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
1. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
•
•
•
•
•
•
Respetar sus negativas, cuando no sean importantes,
para que refuercen su autoestima
Estrategias de adapatación a situaciones nuevas.
Exploramos nuestro cuerpo.
Desarrollar un esquema cada vez más ajustado a
nuestro esquema corporal.
Elogiar las producciones de los niños.
Varios juegos con distintos recursos personales y
materiales del esquema corporal
2. EDUCACIÓN EMOCIONAL
* Ayudar a dar nombre a los sentimientos.
* Dar la oportunidad de expresar sentimientos de alegría y
miedo.
* Discriminar un clima relajado del que no lo es.
*Enseñarles relajaciones, estrategias para controlar sus
sentimientos de rabia “método de la tortuga”
3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES
* Saludar y despedirse
*Aprendemos averbalizar situaciones
*Utilizar papeleras.
*Colgar la ropa.
*Mirar a la cara a la maestra cuando habla
*Establecemos normas de convivencia en clase.
*Aprendemos a no chupar o llevarnos a la boca objetos de
clase.
*Mantenemos la clase limpia usando la papelera.
*Nos lavamos las manos antes de desayunar.
*Aprendemos a no mancharnos al realizar alguna
actividad.
4. EDUCACION PARA LA PAZ
*Motivar para compartir juguetes con los demás.
5. EDUCACION PARA LA IGUALDAD DE
GÉNEROS.
* Trabajamos la identidad sexual y la aceptamos para el
propio cuerpo.
*Los animamos para que utilicen indiscriminadamente los
distintos rincones, juguetes y disfraces.
*Propuestas de grupos de trabajo tanato con niños y
niñas.
*Eliminar zonas exclusivas de niños/as.
*Ejecuación de roles indistintamente en el juego simbólico.
6.EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL
CONSUMO.
*Distinguir los cambios del otoño y sus frutos.
*Distinguir los cambios en el vestuario del verano y el
otoño a través de imágenes.
6.EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y
COEDUCACIÓN.
7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS
TECNOLOGÍAS
* Conocer la TV., el vídeo, el dvd., el reproductor.
1. COMPRENSIÓN LECTORA Y HÁBITO
LECTOR.
* Comentar imágenes
*Leer pictogramas y sus significado.
* Motivar a la discriminación de su nombre de
los dibujos.
* Identificar sus nombre.
2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA
MEJORA DE CAPACIDADES O
COMPETENCIAS BÁSICAS.
*Jugamos con bloque lógicos clasificándolo por
color tamaño.
* Repasamos nº huecos
*Construcciones, hacer torres.
*Tableros de encajar siluetas.
*Conteo con situaciones de la vida cotidiana.
3. MEJORA DE LA MOTIVACIÓN Y REFUERZO
DEL INTERÉS/ atención a la diversidad.:
* Adivinanzas, retahílas, cuentos,canciones.
* Juegos por la carga de interés y motivación
en sí.
4. APOYO AL APRENDIZAJE/ atención a la
diversidad:
* Fichas de refuerzo y de ampliación: altobajo, pocos, dentro-fuera, cerca-lejos, nº1,
colores rojo,amarillo, azul, grande-pequeño,
círculo.
___________________________________________________
C. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
•
49
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL POAT.
EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS.SEGUNDO TRIMESTRE
1. EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
- Reforzamos nuestros mecanismos de adaptación a
situaciones nuevas.
- Expresamos abiertamente: emociones, sentimientos,
afectos, deseos.
- Conversar y animar al niño que está triste.
- Trabajamos a través del juego con sus iguales los
sentimientos de: alegría, tristeza, asombro, llanto, etc.
2. AUTOCONCEPTO/AUTOESTIMA.
- Exploramos nuestro cuerpo para desarrollar un esquema
cada vez más ajustado de nuestro esquema corporal.
- Reforzamos más sus producciones.
- Ayudarle a felicitar y reforzar más al compañero cuando
tiene éxito.
- Hacer responsables de repartir el material escolar
semanal a cada niño/a.
3.HABILIDADADES Y COMPETENCIAS SOCIALES.
- Saludo y despedida.
- Mantenemos el aula y el patio limpio.
- Respetamos las normas establecidas el trimestre anterior
y añadimos alguna más a través de consenso en la asamblea
que la dibujaremos y colgaremos.
- Respetando el H2O solo gastamos lo suficiente.
- Respetando el uso de la luz, sólo cuando sea necesario.
4
EDUCACIÓN PARA LA PAZ.
- Aprender a conocer y entender lo que sienten los demás.
- Respetar a los demás sin pelear para ello empelaremos la
canción: “el patio de mi casa”.
- - Progresar en el dominio de las habilidades sociales.
5. EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO.
- Valoración e igualdad de tratamiento de las diferentes
actividades que se realizan tanto en el ámbito publico como
privado, evitando tareas específicas de otras personas.
- cuentos de profesiones cuyos progenitores sean niños/as
indistintamente.
- Uso indiscriminado de juguetes, disfraces, y rincones.
- Ejecución de roles indistintamente dentro del juego
simbólico.
6. EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTALY PARA EL
CONSUMO.
- Formaremos un taller: “¿Para qué sirve el agua?” y
“¿Para que sirve la luz?” a traves del cual llevar a
razonar sobre la importancia para un buen uso y
consumo de los medios.
- Rincón del árbol de invierno.
TECNOLOGÍAS
- El buen uso del CD y sus posibilidades didácticas
LECTOR.
- Leer pictogramas.
- Juego : busco la palabra igual, cada imagen con su
nombre, mimo acciones ( a través de los pictogramas)
-Inventar frases a partir de una imagen, pictograma o
palabra.
- Juegos de resolución lógico-matemático.
- Utilizamos el calendario
- Incitarle a que cuente.
- Iniciarle en la comparación de conceptos:
espaciales, cuantificadores, tamaño, nociones
topológicas.
- Manipular formas planas
- Jugamos al dominó, parchís, bingo, bloques
lógicos,
DEL INTERÉS:
- Audiciones de cuentos, poesías, rimas, adivinanzas y
canciones.
- Rincones y talleres para resolver problemas
interpersonales, ordenar y recoger materiales, reforzar yo
ampliar conocimientos, despertar curiosidad hacia el centro
de interés.
4. APOYO AL APRENDIZAJE:
- Dentro-fuera.
-Cuadrado-círculo
- Nº 2
-muchos-pocos
- alto-bajo
-arriba-abajo
___________________________________________________
•
reconocemos diferentes profesiones
relacionadas con la escuela, el otoño y la
navidad.
50
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL POAT.
EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS.TERCER TRIMESTRE
1. EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
* Expresar emociones, sentimientos, deseos.
* Favorecer y estimular sus emociones y
sentimientos a través del espejo, muñecas, libro de
imágenes,…
*Respetar sus silencios.
*Animarle a expresarse siempre que lo desee.
*Ver películas y comentar emociones.
2. AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA.
* Participar en dramatizaciones.
* Autocríticarse,reconocer errores y aciertos.
* Trabajos en grupo.
* Respetar sus comunicaciones secretas.
* Escucharle y esforzarsepor entender sus
manifestaciones y demandas.
*Recordamos en asamblea diariamente normas
visualizadas en logotipos.
* Cuidado y respeto de los animales a través de
nuestro rincón.
*Lavarse las manos
4. EDUCACIÓN PARA LA PAZ.
*Progresar en el dominio de habilidades sociales a
través del juego con muñecos,teléfonos, juegos con
animales, juegos de mesa, parchís, dominó.
5. EDUCACION PARA LA IGUALDAD DE
GÉNEROS.
* Jugamos a ser jardineros en nuestro rincón de
las plantas.
*Ejecución de roles indistintamente en el rincón de
los animales.
*Favorecer por igual la identificación de ambos
sexos en las ilustraciones , textos orales…
5. EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL
CONSUMO.
*Atraer la atención del niño hacia la observación de un
animal o una planta con preguntas.
* Sacar al niño fuera y estimular la observación y sus
sentidos: olores, sonidos de pájaros, color de las hoja,
temperatura…
*Pedirle ayuda para el cuidado de algún animal que
tengamos en clase.
*Invitar al niño a crear hábitos de cuidado y respeto
hacia animales y plantas.
TECNOLOGÍAS
LECTOR.
*Hacer uso de nuestra biblioteca y ojear
ilustraciones de animales y plantas.
*Jugar con la baraja de vocabulario
*Jugar con el dominó de palabras y dibujos
*Presentar imágenes ¿De qué animal o alimento
se trata?
*Leer palabras en diferentes momentos de la
jornada (¿cuál es la más larga?, contar las
letras,¿ cuál tiene letra igual a su nombre?…)
*Mostrar imágenes de los medios de transporte
y hacer frases con ellos.
*Jugamos a las tiendas para trabajar la
numeración, asociación nº/cantidad, seriación,
clasificación, juntar,quitar, relacionar…
*Jugar al parchís.
*Jugar al dominó de 1,2,3 elementos
*Lotos de 3 elementos para la conservación de
cantidad.
*Juegos de secuenciación temporal de 2 ó 3
viñetas.
*Jugamos a los bolos anotando los puntos hasta
el 3.
*Clasificamos ropas de otoño y verano
*Puzzles
DEL INTERÉS:
*Ambientación del aula
*Literatura
*Rincones y talleres: relorver palabras, ampliar y
reforzar conocimientos, motivar el aprendizaje
manipulativo y significativo.
*Fichas de refuerzo y ampliación: círculo,
cuadrado,1,2,3,largo-corto, arriba-abajo, untado-otro lado,
cerca-lejos, hay más-hay menos, lleno-vacío.
___________________________________________________
* Cámara de fotos-funcionamiento.
• Comentario de estereotipos o roles
preestablecidos en profesiones de jardinero
y cuidador de animales.
51
EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS. PRIMER TRIMESTRE
•
Reconocemos las partes del cuerpo.
•
Descubrimos y reconocemos los órganos de los
sentidos.
•
Jugamos a experimentar con los sentidos.
•
Ejercitamos con juegos la movilidad de las
articulaciones.
•
Reconocemos situaciones que nos provoca
sentimientos de alegría, enfado y tristeza.
•
Identificamos a través de la expresión de la cara
el estado de ánimo de los demás.
•
Descubrimos los valores positivos de sí mismo.
•
Valoramos lo que hace los demás por nosotros y
buscamos en qué podemos ayudar a los demás.
•
Identificamos a las personas que nos quieren y
nos cuidan.
•
Exploramos los sentimientos que nos produce
recibir cariño de los demás.
•
Respetamos el turno de palabra y escuchamos
cuando hablan los demás.
•
Colaboramos para buscar soluciones entre todos.
•
Participamos en actividades sociales y culturales:
fiesta del otoño, de navidad…
4. HÁBITOS DE SALUD.
•
Hablamos sobre qué desayunamos cada mañana e
identificamos qué alimentos constituyen un
desayuno sano.
•
Realizamos un ensayo de simulacro de incendios.
•
Aprendemos las normas para cruzar
correctamente la calle.
•
Identificamos elementos qué utilizamos para
protegernos en caso de caídas.
5.EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL
CONSUMO.
•
Identificación de seres vivos: árboles y animales.
•
Reconocemos los cambios climáticos en el paisaje.
•
Adquirimos hábitos y responsabilidades para
ahorrar energía.
•
Respetamos y cuidamos el mobiliario urbano.
COEDUCACIÓN.
•
Cuento de la Cenicienta.
TECNOLOGÍAS
• Reconocemos la influencia de la publicidad en la
prensa escrita.
LECTOR.
•
Diferenciamos palabras largas y cortas.
•
Nos iniciamos en el conocimiento de las vocales
a través de los cuentos.
•
Disfrutamos con cuentos, poesías, rimas y
adivinanzas.
•
Aprendemos a reconocer y aprender nuestro
nombre en mayúsculas.
•
Resolvemos puzzles.
•
Realizamos seriaciones y clasificaciones.
•
Experimentamos con diferentes objetos para
observar su elasticidad.
•
Descubrimos las propiedades de las lentes de
aumento: la lupa.
•
Experimentamos con los colores y observamos
sus propiedades y composiciones.
DEL INTERÉS:
•
Audiciones de cuentos, poesías, rimas,
adivinanzas y canciones.
•
Utilizamos juegos de memoria.
•
Realización de puzzles y seriaciones.
•
Localizamos objetos en una escena.
• Buscamos diferencias entre dos escenas.
___________________________________________________
•
reconocemos diferentes profesiones
relacionadas con la escuela, el otoño y la
navidad.
52
EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS. SEGUNDO TRIMESTRE
•
Descubrimos las sensaciones que experimenta nuestro
cuerpo ante el frío.
•
Analizamos las posibilidades expresivas del cuerpo.
•
Nos desplazamos imitando diferentes formas de
desplazamiento.
•
Buscamos situaciones en los que sentimos vergüenza y
proponemos estrategias para superarla.
•
Expresamos estados de ánimo, de alegría o miedos y
analicemos porque tenemos estos sentimientos.
•
Buscamos estrategias para superar el miedo ante
diferentes causas que nos lo producen.
•
Aprendemos a reconocer nuestros errores y a no
sentirnos mal porque podemos rectificar.
•
Cuando nos equivocamos y no actuamos correctamente
podemos causar malestar a los demás y debemos
aprender a disculparnos.
•
Valoramos los consejos de los adultos.
•
Procuramos no gritar para no molestar a los demás.
•
Valoramos la ayuda de los demás y lo que hacen por
nosotros y procuramos no olvidarnos de dar las
gracias.
•
fiesta de carnaval.
•
Nos abrigamos o desabrigamos según la sensación de
frío o calor. Enumeramos las consecuencias de no
abrigarnos cuando hace frío.
•
Procuramos tener una buena alimentación: importancia
de la fruta en nuestra dieta.
CONSUMO.
•
Identificamos causas que puedan provocar un
incendio.
•
Conocemos al oso panda, su procedencia, su
alimentación…
•
Reconocemos al caballo, las vacas y el bisonte.
•
Identificamos animales del bosque y sus refugios.
6. EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y
COEDUCACIÓN.
•
Analizamos los roles masculinos y femeninos en otras
culturas.
TECNOLOGÍAS
• Valoramos las nuevas tecnologías en la comunicación
comparándolas con las de otras épocas.
LECTOR.
•
Interpretamos carteles, señales indicativas e
informativas en el bosque y anuncios.
•
Reconocemos palabras visualmente.
•
•
Diferenciamos nuestra escritura de la
escritura china.
•
Reconocemos y diferenciamos los nombres de
los compañeros de nuestra mesa.
•
Resolvemos puzzles.
•
•
Sostenemos diferentes objetos y comparamos
su peso.
•
Observamos mediante un reloj de arena la
duración de actividades.
•
Experimentamos con nuestra sombra.
DEL INTERÉS:
•
•
Realizamos dramatizaciones.
•
•
•
___________________________________________________
•
Reconocemos diferentes profesiones
relacionadas con el ferrocarril.
•
Diferenciamos profesiones relacionadas con la
granja y con el bosque.
53
EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS. TERCER TRIMESTRE
•
Experimentamos con el cuerpo la amplitud de
movimientos.
•
Realizamos desplazamientos diversos.
•
Realizamos actividades de respiración y
relajación.
•
Participamos en juegos y deportes individuales y
de grupo.
•
Procuramos hacer las cosas lo mejor que sabemos
para sentirnos bien.
•
Aprendemos a controlar nuestros sentimientos.
•
Evaluamos y comparamos los resultados de los
trabajos hechos individualmente y los hechos en
equipo.
•
Escuchamos a los demás para descubrir sus
necesidades y estamos atentos a las propias.
•
Reconocemos las emociones y los sentimientos
propios y de los demás.
•
Controlamos las sensaciones de miedo y vergüenza
ante una representación. No pasa nada si nos
equivocamos.
•
Aprendemos a trabajar juntos. Trabajamos en
equipo. Aprendemos a trabajar en silencio
•
Valoramos los resultados de los trabajos que
hacemos en un ambiente relajado.
•
fiesta de fin de curso.
•
Aprendemos el hábito saludable de beber poco a
poco y despacio cuando estamos cansados.
•
Valoramos la importancia de una dieta adecuada.
•
Nos protegernos del sol y del calor y usamos ropa
adecuada a la climatología.
CONSUMO.
•
Reconocemos los cambios que se producen en la
naturaleza con la llegada de la primavera.
•
Conocemos Paisajes y animales del desierto, del
mar y de los ríos.
•
Nos concienciamos de la importancia de reducir su
consumo.
6. EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y
COEDUCACIÓN.
•
Cuento de blancanieves y los 7 enanitos.
TECNOLOGÍAS
• Analizamos una noticia deportiva.
• Utilizamos el cine.
LECTOR.
•
Reconocemos palabras en contextos
significativos.
•
•
Desciframos lenguaje cifrado, códigos y
jeroglíficos.
•
Reconocemos visualmente palabras.
•
Interpretamos etiquetas de ropas y alimentos.
•
Nos iniciamos en el conocimiento de las
consonantes “p” y “m” a través de los cuentos.
•
Resolvemos puzzles.
•
•
Resolvemos laberintos y cuadros de doble
entrada.
•
Comprobamos la resistencia de rozamiento de
algunos materiales.
•
Investigamos el equilibrio de las
construcciones.
•
Descubrimos que la intensidad del aire influye
en el desplazamiento del objeto sobre el que
se aplica.
DEL INTERÉS:
•
•
Realizamos dramatizaciones.
•
•
•
• Resolvemos laberintos y cuadros de doble entrada.
___________________________________________________
•
Conocemos diferentes profesiones relacionada
con la información deportiva.
•
Diferenciamos profesiones relacionadas con el
teatro y con la construcción.
54
EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS PRIMER TRIMESTRE
•
•
•
Exploramos y reconocemos nuestro propio
cuerpo (cabeza y articulaciones).
Identificamos los 5 sentidos y expresamos
verbalmente las sensaciones y percepciones.
Juegos relacionados con las partes del
cuerpo y los sentidos.
•
•
•
•
•
Control de la impulsividad y estrategias para
conseguir un objetivo: “Antes de actuar hay
que pensar”
Aprender de los errores: “Si nos
equivocamos lo intentamos de nuevo”.
Pienso para solucionar un problema: “Lo
soluciono solo o con ayuda”.
Reconocemos nuestros sentimientos y lo
controlamos.
Solicito ayuda cuando lo necesito.
• Tenemos paciencia y sabemos esperar.
3.HABILIDADES Y COMPETENCIAS
SOCIALES
•
•
•
Aprendemos a escuchar a los demás.
Nos saludamos al entrar y nos despedimos al
salir.
Levantamos la mano al hablar.
•
•
•
Nos lavamos las manos cuando están sucias.
Evitamos los objetos peligrosos.
Hacemos un consumo moderado de los dulces.
5.EDUCACION MEDIOAMBIENTAL Y
PARA EL CONSUMO.
•
Utilizo correctamente los materiales del
aula.
• Respeto y cuido el mobiliario urbano.
COEDUCACIÓN.
•
Cuento de Blancanieves.
TECNOLOGÍAS
•
Hacemos un uso correcto de la TV.
4. COMPRENSIÓN LECTORA Y
HÁBITO LECTOR.
• Lectura de pictogramas.
• Actividades de comprensión verbal:
* Hacemos colecciones de palabras del
cuerpo.
* Definimos objetos de la clase por su
función.
*Buscamos palabras comunes que empiezan
por la misma sílaba.
* Contamos sílabas de palabras.
* Distinguimos entre palabras cortas y largas.
2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA
LA MEJORA DE CAPACIDADES O
• Resolvemos puzzles.
• Construimos con bloques lógicos.
• Clasificamos:
*Relacionamos oficios con herramientas.
*Clasificamos según un criterio.
3. MEJORA DE LA MOTIVACIÓN Y
REFUERZO DEL INTERÉS:
•
Adivinanzas, poesías y cuentos.
•
Actividades de atención y memoria:
* Secuencia temporal antes,ahora,después.
* Completamos un dibujo igual al modelo
* Identificamos modelos igual a un dibujo.
* Copiamos figuras con un punto de
referencia.
* Localizamos objetos de una escena.
* Hacemos series según un criterio.
55
POAT. EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS . SEGUNDO TRIMESTRE
B. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.
•
Nos desplazamos con nuestro cuerpo en el espacio (equilibrio
y giro).
•
Representamos e imitamos a personajes.
•
Nos describimos físicamente y hacemos autorretrato.
•
Importancia del trabajo en grupo para objetivos
comunes.”Mejor entre todos”
•
Aceptarse y valorarse:”Así soy yo”.
•
Somos responsables: “Cumplo los tratos y las promesas”
•
Esfuerzo y continuidad en el trabajo:”Me gusta terminar lo
que empiezo”
•
Participamos en el carnaval.
•
Ayudamos a los compañeros.
•
Ayudamos en las tareas del hogar y ordenamos nuestra
habitación.
•
Respetamos a los animales.
•
Cuidamos nuestro entorno manteniendo limpio los espacios
comunes.
•
Tenemos precaución frente a los animales.
5.EDUCACION MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO.
•
Diferencia y clasificar animales en visita al zoo con padres.
•
Elaboramos murales.
6.EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Y COEDUCACIÓN.
•
Usamos un lenguaje no sexista.
•
Formamos equipos mixtos.
•
Cuento “Peter Pan”
7. USO RACIONAL Y CRÍTICO DE LAS TECNOLOGÍAS
•
Hacemos un uso correcto de la TV.
•
Utilizamos la cámara en momentos especiales (Carnaval).
•
Fotocopiamos
•
Visitamos el aula de informática.
LECTOR.
•
Actividades de comprensión verbal:
*Narración de cuentos.
*Dramatización.
*Descripción de objetos.
*Construcción de frases.
*Adivinanzas, poemas, trabalenguas,
canciones.
•
Lectura de pictogramas y frases con
pictogramas.
•
Resolvemos puzzles y construcciones de
más dificultad.
•
Recortamos dibujos por la mitad y luego
lo formamos.
•
Clasificamos por un criterio.
•
Características de animales de mar y
tierra
•
Adivinanzas.
•
Palabras del mismo campo y excluir con
palmada lo que no corresponde.
•
¿Qué es lo que más te gusta del…?
•
Ambientación del aula
•
Adivinanzas, poesías y cuentos.
•
Actividades de atención y memoria:
* Semejanzas y diferencias en objetos.
* Localizamos objetos en una escena
* resolvemos laberintos
*Realizamos un itinerario según dirección
*identificamos tamaño(largo-corto)
•
Desarrollamos la creatividad:
* Inventamos adivinanzas con descripciones
* Dramatizamos situaciones reales
*Cambiamos el final de los cuentos
C. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL.________________
•
Relacionamos objetos con profesiones.
56
POAT. EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS. TERCER TRIMESTRE
1.AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
•
Localizamos órganos en nuestro cuerpo.
Comprendemos su importancia.
•
Exploramos y mostramos un progresivo control de las
habilidades motrices básicas(respiración/relajación,
ritmo/movimiento)
2.EDUCACIÓN EMOCIONAL
•
Fomentamos la imaginación y la creatividad para
expresar artísticamente sentimientos, emociones y
actitudes.
•
Fomentamos la autonomía (puedo hacerlo) y la
autoestima (soy capaz de hacerlo) para decidir: “Yo
decido”
•
Fomentamos la responsabilidad.”En el cole me
encargo de …”
•
Desarrollamos hábitos y actitudes de esfuerzo para
lograr resultados.
•
Respetamos la fila y guardamos nuestro turno.
•
Respetamos las normas de nuestros mayores
•
Participamos y disfrutamos de la fiesta.
•
Jugamos al aire libre.
•
Adquirimos hábitos saludables de alimentación:
frutas y verduras.
•
Nos protegemos del sol y del calor.
5.EDUCACION MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL
CONSUMO.
•
Actitudes de curiosidad ,respeto y cuidado hacia
animales y plantas.
•
Importancia en nuestra vida del agua.
•
Responsabilidad hacia el consumo del agua.
COEDUCACIÓN.
•
Fomentamos la unión en el grupo.
•
Ayudamos en las tareas de casa.
TECNOLOGÍAS.
8. APRENDIZAJE DE UNA CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA.
•
Conversamos respetando el turno y escuchando con
atención y respeto.
9. EDUCACION PARA LA PAZ Y RESOLUCIÓN
PACÍFICA DE CONFLICTOS
•
Reconocemos nuestros errores y pedimos perdón.
10. UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE.
* Disfrutamos con las actividades de ocio
1. COMPRENSIÓN LECTORA Y HÁBITO LECTOR.
•
Identificamos los fonemas propuestos.
•
Jugamos a encontrar palabras que contengan
dichos fonemas.
•
Definimos cosas por su función.
•
Contamos sílabas de palabras.
•
Distinguimos entre palabras cortas/largas.
•
Realizar colecciones de palabras relacionadas
con los conceptos que se están trabajando.
2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA MEJORA
DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BÁSICAS.
•
Resolvemos puzzles
•
Construimos con bloques lógicos
•
Clasificamos de acuerdo a un criterio.
•
Identificamos semejanzas y diferencias
•
Comprendemos secuencia temporal antes,
ahora,después.
•
Discriminamos figuras superpuestas.
•
Hacemos series atendiendo a 2 criterios:
color-forma, tamaño-color.
•
Escuchamos y comprendemos cuentos, poesías,
adivinanzas.
•
Participamos y disfrutamos al cantar.
4. APOYO AL APRENDIZAJE.
C. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL.________________
•
Conocemos las profesiones relacionadas con los
centros de ocio y diversión.
57
TERCER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
PRIMER TRIMESTRE
TEMPORALIZACION DE LAS ACTIVIDADES DEL POAT.
1ER. CICLO DE EDUACIÓN PRIMARIA.
TEMPORALIZACION SESIONES DE TUTORIA PRIMER CICLO
OCTUBRE
A. Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. “Los
cumplidos.”
A. Desarrollo personal y social: Habilidades y competencias sociales.
“Las presentaciones.”
NOVIEMBRE
A. Desarrollo personal y social: Hábitos de vida saludable.” El
miedo.”
A. Desarrollo personal y social: Educación para la paz y la resolución
pacífica de problemas. “Compartir.”
DICIEMBRE
A. Desarrollo personal y social: Educación para la paz y la
resolución pacífica de problemas.” Compartir.”
A. Desarrollo personal y social: Competencias sociales.” Derechos y
deberes. La Constitución.”
ENERO
A. Desarrollo personal y social: La comunicación y el uso del lenguaje.
“La conversación.”
A. Desarrollo personal y social: Educación para la paz y la
resolución
pacífica de problemas.” La paz”
FEBRERO
B. Procesos de enseñanza-aprendizaje: “Actividades de refuerzo de
la atención y de la memoria.”
A. Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y
coeducación.”Actividades diarias del hogar.”
MARZO
C. Orientación académica y profesional: “Exploración de los propios
intereses.”
ABRIL
B. Procesos de enseñanza-aprendizaje: “Mejora de la motivación y
refuerzo del interés. Poemas y canciones infantiles.”
MAYO
JUNIO
A.
Desarrollo personal y social: Competencias sociales.” La sonrisa.”
A. Desarrollo personal y social: Educación para la paz y la resolución
pacífica de problemas.” Pedir perdón y saber perdonar.”
58
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA .3er NIVEL
PRIMER
TRIMESTRE
OCTUBRE
UNIDAD 1: “El juego del gato copión”
B. Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
NOVIEMBRE
UNIDAD 2: Las preguntas mágicas:
B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y
aprendizaje: mejora de la eficacia, esfuerzo, constancia, limpieza, etc...
DICIEMBRE
ENERO
SEGUNDO
TRIMESTRE
FEBRERO
MARZO
ABRIL
TERCER
TRIMESTRE
MAYO
JUNIO
UNIDAD 3: Desarrollo de planes alternativos: A.Competencias para el desarrolle
personal y social Auto concepto y autoestima.
B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
UNIDAD 4: Fijarse en detalles: A. Competencia para el desarrollo personal y
social: educación emocional habilidades y competencias sociales.
B. Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y
aprendizaje: Apoyo y aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.
UNIDAD 5: Soluciones auditivas:
A. Competencias del desarrollo personal y social: Educación emocional hábitos y
competencia social, mejora de la motivación, refuerzo de interés y apoyo al
aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.
UNIDAD 6: Solución de problemas interpersonales: A.Competencias del desarrollo
emocional y personal: Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos.
UNIDAD 7: Pensamiento causal, alternativo, empatía. Atención auditiva: Solución
de problemas interpersonales: A.Competencias del desarrollo emocional y personal:
Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos. B.Competencias de
prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje: Apoyo de
hábitos y técnicas de estudio.
UNIDAD 8: Pensamiento causal y autocontrol:
A. Competencial del desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima,
Educación para la paz y resolución pacifica de conflictos. B.Competencias de
prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje:
Aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.
C.Competencias en la orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de
decisiones.
UNIDAD 9: Pensamiento causal y autocontrol.
A. Competencial del desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima,
Educación para la paz y resolución pacifica de conflictos y educación afectiva
y sexual y coeducación. B.Competencias de prevención de las dificultades en el
proceso de enseñanza y aprendizaje: Aprendizaje de hábitos y técnicas de
estudio.
C.Competencias en la orientación académica y profesional : Iniciación a la toma de
decisiones
UNIDAD 10: Proponer soluciones para problemas interpersonales.
A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima,
educación emocional y hábitos de vida saludable, aprendizaje de una ciudadanía
democrática y para la resolución pacifica de conflictos.
C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de
decisiones.
59
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA PARA EL SEGUNDO
CICLO DE PRIMARIA . 4º NIVEL
OCTUBRE
PRIMER
TRIMESTRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
SEGUNDO
TRIMESTRE
FEBRERO
MARZO
ABRIL
TERCER
TRIMESTRE
MAYO
UNIDAD 11: Clasificación auditiva. Siguen problemas interpersonales.
A. Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima, educación emocional y
hábitos de vida saludable, aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica
de conflicto. C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de
decisiones.
UNIDAD 12: Prever las consecuencias (pensamiento consecuencial):
A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima.
B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Refuerzo del
interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio .C.Competencias de orientación académica y
profesional: Iniciación a la toma de decisiones...
UNIDAD 13: Consecuencia previsibles en problemas interpersonales:
A. Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una
ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto. C.Competencias de orientación
académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones...
UNIDAD 14: Control auditivo. Sigue el prever consecuencias: A.Competencias en el desarrollo personal y
social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución
pacifica de conflicto.
B. Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Refuerzo
del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio.
C. Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.
UNIDAD 15: Más control auditivo. Más prever consecuencias:
A.Competencias en el desarrollo personal y social: Auto concepto y autoestima aprendizaje de una
ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto, prevención de dificultades en el
aprendizaje. B.Competencias de prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje:
Refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio. C.Competencias de orientación
académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.
UNIDAD 16: Valoración por seguridad. Pensamiento inductivo:
C. Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones
interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio
UNIDAD 17: Valoración por justicia
aprendizaje. Aprendizaje de una ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto.
C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones...
UNIDAD 18:Valoración por sentimientos
ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto. . C.Competencias de orientación
académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones...
UNIDAD 19: Valoración por Eficacia:
aprendizaje. C.Competencias de orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.
JUNIO
UNIDAD 20: Valores interpersonales: valorar soluciones
ciudadanía democrática y para la resolución pacifica de conflicto
Educación para la paz y resolución pacifica de conflictos y educación afectiva y sexual y
coeducación.
interés y apoyo al aprendizaje de hábitos de estudio
60
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA PARA EL TERCER CICLO
DE PRIMARIA .POAT. 5º PRIMARIA
OCTUBRE
PRIMER
TRIMESTRE
NOVIEMBRE
A.
Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima Desarrollo personal y social: Educación
emocional.
B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Compresión lectora y hábito
Lector. ”
A. Desarrollo personal y social: Habilidades y competencias sociales.
B. Desarrollo personal y social: Hábitos de vida saludables.
C. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Programa específico para la
mejora de competencias básicas.
D. Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y coeducación.
A.
DICIEMBRE
ENERO
SEGUNDO
TRIMESTRE
FEBRERO
MARZO
B.
A.
Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Apoyo al aprendizaje de
B. Desarrollo personal y social: Educación medioambiental y para el consumo.
C. A. Desarrollo personal y social Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos.
A. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Apoyo al aprendizaje de
B. Desarrollo personal y social: Educación medioambiental y para el consumo.
C, Desarrollo personal y social: Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la c
comunicación.
A. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: mejora de la motivación,
refuerzo del interés.
B. Desarrollo personal y social: Aprendizaje de una ciudadanía democrática.
C.
Desarrollo personal y social: Utilización del tiempo libre.
A.
ABRIL
TERCER
TRIMESTRE
MAYO
JUNIO
Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Programa específico para la
mejora de competencias básicas.
Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y coeducación.
Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Mejora de la motivación,
B. Orientación académica y profesional: Exploración de los propios intereses.
C.
Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: mejora de la motivación,
A. Orientación académica y profesional: Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo
de las profesiones.
B. Orientación académica y profesional: Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo
de las profesiones.
C. Orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones.
A. Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. Educación emocional. Habilidades y
competencias sociales. Educación afectiva y sexual y coeducación. Actividad: Preparación de las
actuaciones de fin de curso.
B.
Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. Educación emocional. Habilidades y
61
TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA
TERCER CICLO DE PRIMARIA 6º PRIMARIA
OCTUBRE
PRIMER
TRIMESTRE
A.
Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. Ficha 1-Actividad:” Expresión de
sentimientos sesión”
A. Desarrollo personal y social: Educación emocional. Ficha 2- Actividad: ”Identificación de
sentimientos”
B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Compresión lectora y hábito
lector. Ficha 3- Actividad:”La frase falsa”
A.
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
Desarrollo personal y social: Habilidades y competencias sociales. Ficha 4- Actividad: “Estilo de
conductas en las relaciones sociales”
A. Desarrollo personal y social: Hábitos de vida saludables. Ficha 5- Actividad:”Construcción de una
dieta equilibrada”
B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Programa específico para la
mejora de competencias básicas. Ficha 6- Actividad:” Debate”
A. Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y coeducación. Ficha 7- Actividad:”Juegos
de rol, cuidamos del bebé”
B.Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Programa específico para la
mejora de competencias básicas. Ficha 8- Actividad:”El libro y yo”
A. Desarrollo personal y social: Educación afectiva y sexual y coeducación. Ficha 9Actividad:”Trabajos para hombres y mujeres
B.Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Apoyo al aprendizaje de
hábitos y técnicas de estudio. Ficha 10-Actividad:”Ejercicios tipo para un estudio eficaz”
A.
SEGUNDO
TRIMESTRE
FEBRERO
MARZO
ABRIL
TERCER
TRIMESTRE
MAYO
JUNIO
Desarrollo personal y social: Educación medioambiental y para el consumo. Ficha 11Actividad:”Compromiso con mi entorno”
A. Desarrollo personal y social Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos Ficha 12Actividad: ”Collage”
B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Apoyo al aprendizaje de
hábitos y técnicas de estudio. Ficha 13- Actividad:”Planificación de tiempo”
A. Desarrollo personal y social: Educación medioambiental y para el consumo. Ficha 14Actividad:”Niégate”
A. Desarrollo personal y social: Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la
comunicación. Ficha 15-Actividad: “Taller de programas informativos”
B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: mejora de la motivación,
refuerzo del interés. Ficha 16-Actividad:”Clasificación, sesión 1 ”
A. Desarrollo personal y social: Aprendizaje de una ciudadanía democrática. Ficha 17Actividad:”Tolerancia”
A. Desarrollo personal y social: Utilización del tiempo libre. Ficha 18- Actividad:”Actividades juveniles”
B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: Mejora de la motivación,
refuerzo del interés. Ficha 19-Actividad:”Clasificación, sesión 2”
C. Orientación académica y profesional: Exploración de los propios intereses. Ficha 20 -Actividad:
”Encuestas”
B. Prevención en las dificultades de los procesos enseñanza- aprendizaje: mejora de la motivación,
refuerzo del interés. Ficha 21- Actividad: ”Haiku”
C.Orientación académica y profesional: Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de
las profesiones. Ficha 22-Actividad:”Conocemos al orientador” ( Programa de transición)
C. Orientación académica y profesional: Conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de
las profesiones. Ficha 23-Actividad:”Visita al instituto” ( Programa de transición)
C. Orientación académica y profesional: Iniciación a la toma de decisiones. Ficha 24Actividad:”Estudio de casos”
A. Desarrollo personal y social: Autoconcepto y autoestima. Educación emocional. Habilidades y
62
7.8.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES DEL PAC
INCUIDAS EN EL POAT.
Taller de educación vial (5 AÑOS)
Taller de salud bucodental/ ed. para la salud(1ºy2º)
Educar en la prevención (3º Y 4º nivel)
Taller de consumo: Publicidad y el consumidor (3º Y 4º nivel)
Taller de hábitos saludables (3º y 4º nivel)
Taller de autoestima para niños (5º y 6º)
Taller de coeducación (5º nivel)
Taller violencia entre iguales (6º nivel)
Charlas divulgativas de protección civil (5º Y 6º nivel)
Navega con cabeza (6º nivel)
7.9. CALENDARIO DE COORDINACION DEL POAT
Fecha
.
Octubre
POAT:
Actividades de tutoría.
Planificación de las actividades de tutoría
Noviembre
POAT:
Programas de tránsito
Enero
POAT
Enero
POAT:
Programa de tránsito
- planificación calendario y contenidos con el
IES
- planificación contenidos y reuniones infantil
y 1er ciclo.
Revisión del PAC.: Seguimiento actividades de
tutorías programadas
Puesta en común de los contenidos
planificados.
Enero
POAT.
Marzo
POAT:
-Tránsito al IES
Abril/Mayo
POAT:
-Tránsito a primaria
-Tránsito al IES
Programa de tránsito: unificación de criterios
metodológicos y propuestas de coordinación
didáctica. (profesorado de infantil y 1er ciclo)
Programa de tránsito 3er ciclo primaria e IES.
: Niveles de competencia, análisis pruebas de
promoción y pruebas iniciales del IES
(profesorado de 6º y del IES)
1. Elección de método
lectoescritura(profesorado de infantil y 1er
ciclo)
2.Actividades de los alumnos :
- tránsito a primaria
-tránsito al IES
63
8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FORMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.[ R. 1-7]
8.1. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DE APOYO DEL CENTRO PARA
EL CURSO 2010-11.
En función de los recursos con los que cuenta el centro para el presente curso el
apoyo incluido en el Plan de Atención a la diversidad se estructura de la siguiente
manera:
1. Apoyo/refuerzo al aula (prof. de ciclo)
2. Apoyo a la lectoescritura en 1ºp.
3. Apoyo a las áreas instrumentales a través de programas informáticos(de 1º
a 4ºp.)
4. Apoyo/refuerzo y aplicación de programas para la mejora de los
rendimientos (Plan de refuerzo).
5. Aplicación de programas y tratamiento a alumnos diagnosticados por el
EOE. (aula de apoyo a la integración)
6. Apoyo al desarrollo del lenguaje oral ( aula de AL.)
7. Programas de orientación, intervención y asesoramiento del EOE.
1. Apoyo/refuerzo al aula (profesorado de cada ciclo)
Este refuerzo se organiza dentro del ciclo correspondiente asignando a cada
profesor del mismo un aula concreta para reforzar dentro de la misma a los alumnos que
van a un ritmo más lento o aquellos que necesitan aclaración sobre algún contenido. En
este tipo de refuerzo se sigue la misma programación establecida para el aula. Requiere
de la coordinación entre tutor y profesor que realiza el refuerzo.
2. Apoyo al aprendizaje de la lectoescritura en 1º primaria.
Este refuerzo se centra en los alumnos que inician su aprendizaje en el
aprendizaje de la lectoescritura. Sirve de complemento al apoyo que se ofrece en el aula
y es impartido por el secretario del centro. Su eficacia estará en función de las
sustituciones que haya que cubrir a lo largo del curso.
3. Apoyo a las áreas instrumentales a través de programas informáticos(de 1º a
4ºp.)
A través de programas informáticos y en coordinación con los tutores uno de los
profesores del claustro refuerza la adquisición de lo programado en las áreas
instrumentales. Su eficacia estará en función de las sustituciones que haya que cubrir a
lo largo del curso.
4. Apoyo/refuerzo y aplicación de programas para la mejora de los rendimientos
(Refuerzo en la mejora de los rendimientos )
Desde el curso pasado una profesora del claustro en coordinación con los tutores aplica
programas de mejora en aquellos alumnos que obtienen resultados bajos al inicio de
curso y /o como resultado de su trayectoria académica. Uno de los objetivos se centra en
la orientación y aplicación del trabajo por competencias para mejora de los resultados
de las pruebas de diagnóstico en 4º nivel. Además, inicialmente se planifican, para los
niveles de 2º a 6º, programas de mejora en:
64
• comprensión lectora
• expresión escrita
• resolución de problemas.
5. Apoyo a alumnos con NEE.
Una vez agotadas las medidas de apoyo dentro de la organización del aula,
aquellos alumnos que necesitan atención especial y diagnosticados por el orientador del
EOE. son atendidos por la profesora de pedagogía terapeuta( P.T.) con la aplicación de
programas específicos. A partir de la derivación de un alumno por parte del tutor/a a
través del protocolo inicial a la orientadora del centro, se realiza el consiguiente informe
con las pautas de intervención.
6. Apoyo a trastornos del lenguaje oral.
Se cuenta con un profesor de AL., 2 días a la semana (martes y jueves) para atender a
los alumnos diagnosticados por el EOE.
7. Apoyo del EOE.
El equipo de orientación escolar (EOE.) de la zona ofrece una serie de programas de
apoyo y asesoramiento incluidos en este PAC. La visita de la orientadora se realiza
los martes y media jornada del jueves.
Resumen de los recursos de apoyo para el curso escolar.
QUIÉN
El profesorado de cada
ciclo en coordinación
con el tutor del aula
asignada.
DÓNDE
En el aula
2.APOYO A LA
LECTOESCRITURA
EN 1ºp.
3. APOYO A LAS
ÁREAS
INSTRUMENTALES A
TRAVÉS DE
PROGRAMAS
INFORMÁTICOS/1º-4º
4. APOYO Y
APLICACIÓN DE
PROGRAMAS PARA
LA MEJORA DE LOS
RENDIMIENTOS
(PLAN DE
REFUERZO).
Un profesor de
apoyo/sustituciones
Dentro y
fuera del
aula.
Aula de
informática
Profesora coordinadora
del plan de refuerzo
Aula de
apoyo/
refuerzo
•
5. APOYO A
ALUMNOS con NEE
DIAGNOSTICADOS
POR EL EOE. (AULA
DE APOYO A LA
INTEGRACIÓN)
6. APOYO A
TRASTORNOS DEL
LENGUALE ORAL
7. APOYO EOE.
Profesora de P.T.
Aula de
apoyo a la
integración
o aula
ordinaria.
•
Aplicación de programas,
orientación.
Profesor de AL
Aula
habilitada
•
Sesiones 2 veces en semanas
Orientadora
Aula
habilitada
•
Programas EOE
1. APOYO O
REFUERZO AL AULA
Un profesor de
apoyo/sustituciones
TIPO DE REFUERZO/APOYO
• Apoyo al aula con seguimiento de
su programación .
• Refuerzo a alumnos lentos, con
dificultades
• Posibilidad de apoyo a actividades
en pequeño grupo.
• Refuerzo en la adquisición de la
lectoescritura por parte de los
alumnos de 1ºp.
• En coordinación con el tutor se
desarrollan a través de la
informática los contenidos fijados
en la programación de las áreas
instrumentales.
Aplicación de programas para la
mejora de los resultados y de las
pruebas de diagnóstico:
*Comprensión lectora.
*Expresión escrita.
*Resolución de problemas.
65
8. 2.CRITERIOS GENERALES A SEGUIR PARA LA DETECCIÓN DE
NECESIDADES.
A. Al inicio del curso:
1º Revisión del expediente al inicio del curso
(para el 1er listado de alumnos)
2º Alumnos que no superaron las pruebas iniciales.
(para el 2º listado de alumnos)
3º Alumnos de nueva incorporación con distinto nivel de aprendizaje.
4º Alumnos extranjeros.
B. Al inicio del 2º trimestre:
Revisión de las medidas decididas para cada alumno y nueva toma de decisiones en
función del resultado de la primera evaluación.
C. En el tercer trimestre:
•
•
Revisión y toma de decisión final. Cumplimentación de los apartados
correspondiente del informe del alumno.
Dificultades encontradas y propuestas de mejora para la memoria final.
8.3. MEDIDAS GENERALES INICIALES DE CENTRO(PLAN DE ACOGIDA)
8.3.1 Poner en práctica el programa de acogida para el alumno que llega nuevo
recogido en el plan de convivencia del centro:
“A.1. De acogida al alumno nuevo en el centro.
Por parte de la secretaría y dirección:
* Recibir e informar a los padres de la organización del centro (horarios de atención,
entradas-salidas, tutor asignado, normas generales: carta de presentación)
Por parte de los tutores:
• Presentar al nuevo alumno al resto de la clase,
• Asignarle compañero/a para guiarle e integrarle en clase y en los recreos,
• Informarle de las normas de aula, del material a utilizar
• Realizar actividad de pequeño grupo para transmitirle seguridad y confianza.
• Concertar tutoría inmediata con los padres (entrevista inicial)
• Desarrollar actividades de juego cooperativo (encontrar amigos, juegos en
equipo, canciones por parejas o en grupo)
Por parte de los alumnos:
• Permitir su participación, ayudarle en las tareas, informarle de las normas y
organización del aula, guiarle hasta su integración.”
8.3.2. Sacar conclusiones del programa de tránsito (fin de etapa) del POAT. para la
decisión sobre la promoción del alumno al IES (solo alumnos de 6º)
8.3.3. Sacar conclusiones de los resultados de las pruebas de diagnóstico.
66
8. 4. .- MEDIDAS CONCRETAS ATENDIENDO AL GRADO DE DIFICULTAD
DEL ALUMNO.
En función del grado de demanda y necesidades del alumno las medidas a tomar se
establecen desde las más generales tomadas por el propio equipo docente hasta la puesta
en práctica de un programa de refuerzo o las ACIs por parte de la profesora de P.T. Así
estas medidas se han concretado por el equipo docente con el perfil de cada alumno a
partir de la revisión del expediente del alumno del curso anterior y los resultados de las
pruebas iniciales:
8.4.1.Para alumnos con leves dificultades o de atención de
necesidades concretas:
•
•
•
•
•
•
•
•
Selección de actividades.(alumnos con ritmo lento y con leves desfases)
Trabajo cooperativo dentro del aula.
Situación estratégica dentro del aula.
Seguimiento del tutor o del profesor correspondiente dentro del aula.
Motivación hacia las tareas bien realizadas ( alumnos con baja autoestima o
escasa integración)
Programación, por parte del profesor correspondiente, de sesiones de clase en
la semana con actividades de refuerzo para los alumnos con carencias y
actividades de ampliación para aquellos que no las presentan.
Atención por parte del recurso del ATAL. (alumnos extranjeros desde 3º de
primaria)
Compromiso de la familia (documento firmado por tutor y padres)
8.4.2. Para alumnos con mayores dificultades o desfases:
•
•
•
Las recogidas en el punto anterior (2.1) y/o
Asignación de profesor de apoyo dentro del aula siguiendo el curriculum del
nivel.
Adaptar la metodología y forma de evaluar.
8.4.3. Para alumnos que no promocionaron y/o aquellos que tiene
aprendizajes no adquiridos después de un breve periodo.
•
•
Pueden ser algunas de las recogidas en los puntos anteriores (2.1 y 2.2.)en
función de la madurez adquirida por el alumno a principios de curso, y/o
Elaboración y puesta en práctica de programas de refuerzo:
o para las áreas instrumentales
o para la recuperación de aprendizajes no adquiridos
8.4.4. Para alumnos con un ciclo de desfase con diagnóstico del
E.O.E. y atendidos por la profesora de P.T.
•
Programa de adaptación curricular
67
8.5. FORMA DE REGISTRO DE LOS ALUMNOS INCLUIDOS EN EL PLAN
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL INICIO DEL PRESENTE CURSO.
De cada alumno incluído en cada ciclo se han concretado los siguientes datos:
* Perfil(necesidades) de cada alumno.
* Medidas adoptadas.
* Horarios de atención y profesor de apoyo.
Dicho documento de carácter interno y confidencial se encuentra en la jefatura de
estudios, dirección y en la coordinación de ciclo correspondiente.
8.6. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA MEJORA DE LOS
RENDIMIENTOS.(profesora de refuerzo)
8.6. PLAN DE REFUERZO PARA LA MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS.
Justificación y Objetivo general.
Para este curso el centro sigue contando con una profesora en plantilla para lograr
los objetivos propuestos y mejorar los rendimientos. Los objetivos se van a
centrar en la mejora de la competencia lectora y en la competencia matemática
(resolución de problemas). Se ha partido de los resultados de las pruebas de inicio
de curso para crear grupos de alumnos de refuerzo por aula desde 2º a 6º.
Atendiendo a las exigencias demandadas en la reunión inicial de cada ciclo, se
determinan tres grandes bloques con los que podríamos trabajar:
•
Lectura comprensiva.
• Expresión escrita
• Comprensión y resolución de problemas.
La elección de estos programas de intervención no está hecha de forma arbitraria
sino entendiendo que a través de ellos se contribuye a mejorar capacidades para el
desarrollo del resto de las áreas.
Estos bloques se tratarán atendiendo a la edad, necesidades y madurez de los
niños, con metodología y recursos que a menudo serán diferentes a los usados en
clase, siempre entendiendo que todos vamos a intentar conseguir los mismos
objetivos.
Para todo ello habría que hacer un diagnóstico de la situación del centro en relación
a los recursos disponibles y la necesidad de los alumnos.
Los grupos de alumnos que en principio son objeto de este plan son los niveles de
2º, 3º, 4º, 5º y 6º de primaria:
o Los objetivos marcados hay que intentar obtenerlos desde los primeros
cursos con el mayor número de alumnos posible, de forma que lleguen a los
cursos superiores con una mejor comprensión lectora y expresión escrita,
así como con un mejor planteamiento de los problemas de la vida diaria.
o Preparar a los niños para las pruebas de diagnóstico que se realizarán a
final de 4º.
68
La expresión escrita se trabajará de forma secuencial a través de toda la primaria
atendiendo al dominio del lenguaje y a la madurez del alumno a través de
descripciones, narraciones y opiniones personales, críticas, etc., partiendo
siempre de la expresión oral y como paso para organizar las ideas y plasmarlas en
el papel.
Contenido.
•
•
•
•
•
•
Mejora de la comprensión lectora.
Iniciación y desarrollo de la expresión escrita.
Estrategias para la comprensión y resolución de problemas.
Refuerzo y Entrenamiento para las pruebas de diagnóstico (alumnos de
4º ó 5º).
Desarrollo de modelos de pruebas de diagnóstico.
Elaboración de material de refuerzo.
Programas a aplicar
A/ Programa de intervención de comprensión lectora (lectogrup)
1.- Necesidad del programa.
Un lector eficaz es el que lee rápidamente, comprende lo que lee, adapta la
velocidad y la comprensión lectoras al tipo de texto que lee y la intención con la
que lee y, además recuerda bien lo que ha leído.
La intención, entonces, de este programa y su objetivo final es dotar a los niños
de una serie de estrategias que ayudarán a que aumente la eficacia lectora y a
despertar o reafirmar el placer de la lectura. Para ser un lector eficaz, además
hay que disfrutar de la propia lectura.
2.- Niveles en la comprensión lectora.
Dependiendo del nivel y las capacidades de los alumnos, los niveles dentro de la
comprensión lectora son diferentes. Se van a trabajar verticalmente con los
distintos grupos.
Literal: permite captar todo lo que dice explícitamente el texto.
69
Reorganizativa: permite organizar la información por medio de esquemas,
resúmenes…
Inferencial: permite sacar conclusiones y formular hipótesis que se confirman o
cambian a medida que leemos.
Crítica: permite al lector plantearse preguntas y cuestionar informaciones
recibidas.
3.- Metodología de trabajo.
El planteamiento de este proyecto es que sea activo y motivador.
Se trabajará por bloques y en la primera sesión de cada bloque se
explicará en qué consiste el trabajo a realizar.
Se evocarán conocimientos previos.
Se deducirá información a partir de los indicios que nos proporcionen los
textos como imágenes, títulos…
Se efectuará una lectura interactiva, que puede ser de diferentes tipos:
lectura por parte del maestro y propuesta de interrogantes, lectura
silenciosa para volcarse en la comprensión, lectura en voz alta para
incidir en las dificultades de descodificación. No hace falta seguir este
orden ni efectuar los tres tipos de lectura en cada sesión de trabajo.
Es importante recapitular mediante preguntas, realizar las actividades
que se propongan y verbalizar las soluciones a las que llegan también
como un modo de trabajar la expresión oral.
3.1. Gimnasia ocular.
Mediante la muestra de láminas que después se retiran, los alumnos deberán
reproducir literalmente su contenido, tanto elementos como disposición, sin
tener la lámina delante.
A continuación se vuelve a enseñar la lámina y los niños se autocorrigen o
corrigen al compañero y se anotan los resultados en una hoja de autocontrol.
70
3.2 .Comprensión.
Actividades orales previas como:
Definir la finalidad y el objetivo de la lectura.
Anticipar su contenido, activando conocimientos previos.
Hacer una lectura interactiva construyendo el significado del
texto, pensar, evaluar criticar, formular preguntas mientras se
lee.
4.- Evaluación
Evaluación inicial.
Se realizarán pruebas de evaluación inicial y a la vista de los resultados se
formarán los distintos grupos, que serán flexibles dependiendo de las
necesidades.
Evaluación formativa.
La última sesión de cada bloque de trabajo se hace siempre individualmente y
sirve para que el maestro pueda apreciar el grado de consecución de los
objetivos fijados y haga un comentario específico a cada alumno sobre su
progreso personal.
Evaluación final.
Para evaluar a los alumnos a final de curso, se plantean pruebas similares
a las utilizadas en la evaluación inicial y se comprueba el progreso
individual de cada uno.
Es conveniente que los alumnos hagan una valoración cualitativa de cómo les ha
ido el curso y que expresen su grado de satisfacción personal con el trabajo
realizado y con los resultados obtenidos.
71
B/ Programa de resolución de problemas (matesgrup)
1.- Necesidad del programa.
Si queremos que los alumnos adquieran la competencia matemática, tenemos que
conseguir que los conocimientos, habilidades y actividades matemáticas se apliquen
de manera espontánea a la amplia variedad de situaciones que provienen de otros
campos de conocimiento y de la vida cotidiana.
Vamos, entonces, a centrarnos en el trabajo de las estrategias matemáticas
necesarias para resolver problemas de la vida cotidiana y del entorno social en el
que se encuentran.
2.- Aspectos a trabajar en la resolución de problemas.
Atenderemos a tres aspectos fundamentales.
a) Estrategias para mejorar:
• La comprensión del enunciado.
• La comprensión operativa.
• La comprensión lógico- matemática.
b) Resolver problemas según los datos con:
• Enunciado
• Esquema
• Operación
• Respuesta.
c) Activar los procesos lógicos con actividades más lúdicas.
4.- Metodología.
- La metodología es eminentemente participativa. Se ayudará a los alumnos en la
primera sesión de cada bloque para ir disminuyendo esa ayuda hasta llegar a la
autonomía en la sesión de evaluación.
- Hay que hacer una adecuación individualizada.
- La expresión oral debe ser constante. Hay que potenciar el diálogo entre los
alumnos para que sean ellos mismos los que den argumentos.
- Se hacen diferentes tipos de lectura: por parte del profesor, silenciosa por parte
de los alumnos y en voz alta por parte de los alumnos.
- Cada sesión de trabajo se puede repartir de la siguiente manera:
• 30 minutos para los ejercicios de resolución de problemas.
• 30 minutos en los que varían los datos proporcionados.
• El apartado de razonamiento lógico se puede repartir entre sesiones más
cortas o después de las sesiones de evaluación.
- Cada bloque de trabajo constará de 4 sesiones.
72
4.- Evaluación formativa.
El alumno hace automáticamente cada una de las sesiones de evaluación que cierran
los bloques, en las que deberá aplicar todo el proceso aprendido en las sesiones
anteriores. No se dará ninguna explicación al grupo. El profesor corregirá delante
del alumno los ejercicios y le planteará preguntas para deducir las posibles
dificultades que haya tenido y el grado de logro de los objetivos que se hayan
fijado en la primera sesión.
Horario de aplicación.
Horario de los grupos a los que se aplica programas refuerzo para la mejora de los
rendimientos.
DÍA/
HORA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
9.00/ 9.55
2º B
2º A
2º B
3º C
2º B
2º A
6º B
6º C
9.55/10.50
3º A
3º B
4º B
4º A
2º B
3º C
10.50/11.40
4º A
4º C
6º B
REFUERZO/
ASESORAMIENTO
PRUEBAS
DIAGNÓSTICO
4º C
4º B
4º C
4º A
12.10/13.05
REFUERZO/
ASESORAMIENTO
PRUEBAS
DIAGNÓSTICO
4º A
5º B
6º A
6º B
6º C
5º A
5º B
5º C
2º B
13.05/14.00
6º A
6º C
6º A
5º A
5º C
5º A
5º B
5º C
4º B
4º C
3º A
3º B
REFUERZO/
ASESORAMIENTO
PRUEBAS
DIAGNÓSTICO
4º B
Temporalización
Primer trimestre
•
•
•
•
Comprensión lectora.
Comprensión y resolución de problemas
Expresión escrita.
Primeras actividades para el ensayo de las
pruebas de diagnóstico.
Segundo trimestre
•
•
•
•
Expresión escrita
Ensayo pruebas de diagnóstico.
Tercer trimestre
•
•
•
•
Expresión escrita
Ensayo pruebas de diagnóstico.
73
8.7 Aula de Audición y Lenguaje ( AL.)
Horario de atención : Martes y Jueves de 9 a 14h
Número de alumnos de atención directa en el inicio del curso: 9
Objetivos del Aula de Audición y Lenguaje:
El aula de audición y lenguaje forma parte de los recursos que establece la
administración educativa para la atención a la diversidad, en concreto, para
atender a alumnos / as con necesidades educativas especiales de carácter
comunicativo-lingüístico, los objetivos se pueden concretar en:
a) Con respecto a los alumnos:
• Prevención de dificultades en Educación Infantil.
• Identificación y detección de n.e.e.
• Diseño de los programas de intervención en cada caso concreto:
programas de refuerzo, de logopedia o adaptaciones curriculares
significativas y no significativas.
• Intervención directa con los alumnos de la manera en que se determine
(nª de sesiones semanales, tipo de atención fuera/dentro del aula,...)
• Observación continúa del progreso del alumno y su seguimiento.
• Evaluación sistemática de los alumnos en colaboración con los
tutores/as.
• Elaboración de los informes trimestrales y anuales de evaluación del
alumnado que asiste al aula de audición y lenguaje.
• Facilitar la plena integración de los alumnos/as tanto en el aula de
audición y lenguaje.
• Conseguir que los alumnos/as con n.e.e. desarrollen al máximo sus
posibilidades, tanto en los aprendizajes escolares como en los aspectos
socio-afectivos y de autonomía.
b) Con respecto a los profesores:
• Llevar a cabo tareas de asesoramiento y orientación del profesorado que
lo requiera, en cuestiones teórico-prácticas relacionadas con el
aprendizaje de los alumnos/as y los diferentes déficit y dificultades que
puedan darse.
• Coordinación con los tutores en el diseño y desarrollo de los programas
de intervención, la evaluación y las decisiones de promoción, repetición
del alumnado con n.e.e, través de las reuniones conjuntas con el maestro
de apoyo a la integración.
74
Coordinación y colaboración estrecha con el maestro de apoyo a la
integración para el diseño y desarrollo de los programas de intervención
comunes, la valoración y evaluación de alumnos con n.e.e., la participación
en las actividades de prevención-intervención propuestas.
• Colaboración en aquellas actividades didáctico-pedagógicas que se lleven
a cabo en el centro.
• Participar junto con el resto del profesorado en actividades escolares y
extraescolares que se realicen en el centro, fomentando la participación
de los alumnos con n.e.e., y realizando las salidas que se establezcan con
el alumnado y que así se estimen oportunas.
• Colaborar en la realización del Plan Anual del Centro.
c) Con respecto a los padres:
• Orientar y asesorar a los padres de alumnos con n.e.e., sobre las pautas
de actuación más convenientes con su hijo, las dificultades o déficit por
los que se ve afectado, su colaboración en el proceso de aprendizaje...
• Colaborar con los padres implicándoles en el programa de intervención.
• Establecer reuniones iníciales con los padres (durante los meses de
septiembre, octubre y noviembre) para informarles de la asistencia de su
hijo al aula de audición y lenguaje, del programa de intervención a
seguir,... y para intercambiar información sobre aspectos que se
consideren relevantes, para lo cual se establece la hora de tutoría, el
lunes de 17:00 a 18:00h.
• Establecer reuniones periódicas con los padres de los alumnos que
asisten al aula de audición y lenguaje, cuando ellos lo requieran y/o lo
creamos oportuno, para tratar cuestiones relacionadas con su hijo.
d) Con respecto al Equipo de Orientación Educativa(E.O.E):
• Recabar su asesoramiento tanto en cuestiones teóricas como prácticas
(trastornos muy específicos, aspectos metodológicos, recursos y
material didáctico,...)
• Pedir su colaboración en el diseño de los programas de intervención,
sobre todo en las A.C.I.S significativas.
• Colaborar en la valoración y detección de alumnos con N.E.E., para la
realización de su posterior Informe Psicopedagógico y/o Diagnóstico
logopédico.
• Recabar su intervención para el diagnostico logopédico de los alumnos
propuestos a través de los protocolos pertinentes.
• Pedir su colaboración en las decisiones que se tomen con respecto a la
promoción-repetición de alumnos con N.E.E.
•
Contenidos.
En el aula de audición y lenguaje se trabajan contenidos referidos al área
comunicativo-lingüística establecidos en el curriculum de educación infantil.
75
Para concretar , los contenidos que se trabajan en el aula se pueden dividir
en tres grandes bloques:
1.-Habilidades Prelingüísticas:
• Atención y percepción auditiva, visual y táctil.
• Relajación.
• Respiración y soplo.
• Discriminación auditiva y fonemática.
• Ritmo.
• Praxias Fonoarticulatorias.
2.-Expresión y Comprensión Oral.
• Articulación(lenguaje repetitivo, dirigido y espontáneo).
• Comprensión Oral (órdenes verbales y vocabulario).
• Estructuración del lenguaje (construcción de frases, participación en
diálogos, realización de narraciones y descripciones,...).
3.-Lecto-escritura:
• Lectura (grafías, palabras, frases y textos).
• Escritura (grafías, palabras, frases, descripciones, narraciones.)
• Comprensión lectora.
• Ortografía.
• Gramática.
Metodología:
La metodología que se llevará a cabo estará en función de las
características de cada alumno y de su programa de actuación, tanto de las
áreas curriculares como de audición y lenguaje.
Será una metodología abierta, flexible, activa, basada en el aprendizaje
significativo de los alumnos / as, partiendo en todo momento de lo que
conocen. Así mismo, será individual.
Todos los alumnos / as pasarán por el aula de audición y lenguaje a tiempo
parcial permaneciendo el resto del tiempo en su grupo ordinario de
referencia, asistirán en pareja o individualmente, dependiendo de las
características y trastornos y/o alteraciones del alumnado, con una
intervención individualizada en horarios diferentes a lo largo de la jornada
escolar.
En cuanto al agrupamiento se basará en criterios como edad,
características, intereses, niveles de competencia curricular, afinidades,
etc., intentando la mayor homogeneidad. Se intentará que sea un horario
fijo, aunque no cerrado, sino abierto y flexible según la actividad,
organización, etc., lo requiera.
Las actividades serán amplias, adaptadas, específicas, de refuerzo,
lúdicas, dependiendo del alumno / a, del momento y de los contenidos a
trabajar.
76
Para la elaboración de los horarios de alumnos / as se intentará respetar
en la medida de lo posible, las áreas de las especialidades (Inglés, Religión,
Educación Artística y Educación Física), las actividades grupales, salidas,
excursiones,...
Evaluación:
Durante el curso se realizarán boletines trimestrales en los que se reflejen los
progresos del alumnado que asisten al aula de audición y lenguaje, además se
realizará un informe detallado al final del curso de todo el alumnado.
8.8. AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN (profesora de PT.)
En coordinación con el Equipo de orientación educativa (EOE.) de la zona el
aula de apoyo a la integración del centro atiende a los alumnos previamente
diagnosticados. En este último escalón de los recursos de apoyo del centro se siguen los
siguinetes pasos:
1. Derivación por parte del tutor/a del alumno/a que presenta carencias insalvables por
el resto de los recursos de apoyo de que dispone el centro y través del documento de
protocolo correspondiente. Este documento se entrega en jefatura de estudios y a la
profesora de pedagogía terapeuta del centro. Previamente el tutor/a debe informar a los
padres y deben rellenar el documento de conformidad correspondiente.
2. La orientadora del EOE. hará la valoración correspondiente y arbitrará la forma de
tratamiento para el alumno/a.
3. El tutor/a en coordinación con la profesora de PT. coordinarán y harán el
seguimiento del alumno/a.
Para el presente curso son 9 los alumnos diagnosticados por el EOE. y son
atendidos por la profesora de PT.
77
8.9. PROGRAMAS DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACION
EDUCATIVA (EOE.)
La intervención de los equipos de orientación en los centros educativos se realiza a través de
programas, algunos de ellos son prescriptivos y otros a elección de las necesidades del centro o
demanda de este. Estos programas se clasifican en tres ámbitos
1. Acción tutorial
2. Necesidades específicas de apoyo educativo
3. Compensatoria
Acción tutorial
Mejora del aprendizaje
Mejora del aprendizaje
Infantil
Primaria
Tutores, Jefe de Estudios Orientador
ETCP Director
Detección precoz de
alteraciones físicosensoriales
Asesoramiento al
profesorado de alumnos/as
con enfermedades crónicas
Estimulación del lenguaje
oral
Transición entre etapas
Infantil
Médico
Infantil
Primaria
Médico, Director y Familia
Todo el curso
Infantil
Logopeda
Tutores y orientador
Tutores 6º Jefe de estudios y directores
(CEIP/IES) Orientadores(EOE/IES)
Familia
Todo el curso
Infantil
Primaria
Octubre - Abril
Pruebas de
evaluación 1º
Trimestre
Primer y segundo
trimestre
Reuniones
trimestrales
Todo el curso
Necesidades especificas de apoyo educativo
Identificación de NEE
Infantil y Primaria
Tutores, Jefe de Estudios
Orientador, Logopeda
Primer y segundo trimestre
Asesoramiento al profesorado
y familias sobre la respuesta
educativa al alumnado NEE
Intervención temprana
Infantil y Primaria
Orientador, Logopeda
Todo el curso
Infantil
Médico Orientador, CAIT
Previo al dictamen
Compensatoria
Atención domiciliaria
A demanda
Orientador Familias
Todo el curso
Absentismo
Infantil y Primaria
Todo el curso
Interculturalidad
Infantil y Primaria
Orientador Familias
Maestra Compensatoria
Orientador ATAL
Todo el curso
8.10. ATAL.
De la valoración de los alumnos se concluye que durante el presente curso el centro no cuenta con este
servicio.
78
8.11. CALENDARIO DE COORDINACIÓN PARA EL DESARROLLO y/o
REVISION DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El Plan de atención a la diversidad está abierto a cambios a lo largo del curso aunque
se establecen unos períodos de revisión coincidiendo con las sesiones de evaluación de
cada trimestre y/o el inicio de uno nuevo.
Fecha
Octubre
Plan atención a la
diversidad
Diciembre
las áreas.
Plan atención a la
diversidad
Revisión de los distintos
planes
las áreas
Plan de atención a la
diversidad
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Abril/Mayo
Aplicación de los criterios para la organización
del plan de atención a la diversidad. Perfiles
alumnos y profesores de apoyo.
Sesiones de evaluación. Equipos docentes
Revisión del PAC.: Apoyos/ Refuerzos
Claustro y Consejo Escolar
Sesiones de evaluación. Equipos docentes.
Propuestas de ensayo
Seguimiento de los apoyos y valoración
El documento completo del Plan de atención a la diversidad se encuentra disponible en la Jefatura de
estudios y dirección.
79
9. PLAN DE CONVIVENCIA.
9.1. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Funciones de la comisión de trabajo de desarrollo y/o revisión del plan de
convivencia:
En esta comisión forma parte, al menos, un representante de cada ciclo educativo.
* Se reunirán, al menos, una vez por trimestre
* Entre las tareas que tiene encomendada destaca:
- Revisar anualmente el Plan de Convivencia.
- Incluir nuevas aportaciones el actual Plan de Convivencia.
- Informar al resto de la Comunidad Educativa de la medidas y actividades programadas.
- Actualizar el Plan de autoevaluación del Plan de Convivencia.
- Estudiar la evolución de las medidas tomadas en el funcionamiento del Centro.
9.2. OBJETIVOS
•
•
•
•
•
OBJETIVOS PLAN CONVIVENCIA 2010-11
Revisar el plan de convivencia (1er trimestre)
Concretar el plan de Acogida recogido en el plan de
convivencia. (1er trimestre)
Medidas preventivas: Aplicar la idea de ayudante en los
recreos de primaria. (1er trimestre)
Desarrollo de actividades.
Evaluación de las actividades recogidas en el plan
(3er trimestre)
9.3. CALENDARIO DE COORDINACIÓN
Fecha
OctubreNoviembre
PAC:
Plan de convivencia
Revisión y propuesta de objetivos y
actividades para el curso.
Febrero
Plan de convivencia
Junio
Revisión final y propuestas
de mejora
Seguimiento de las actividades propuestas en
el plan de convivencia para el curso.
Memoria final
9.4.ACTUACIONES PARA EL PRESENTE CURSO.
MEDIDAS PREVENTIVAS A DESARROLLAR EN EL PRESENTE CURSO
9.4.1. PUESTA EN PRÁCTICA DEL ALUMNO AYUDANTE.
Desarrollo:
a) Cada aula de los niveles de 3º, 4º, 5º y 6º seleccionara un/a alumno/a que forme parte
del grupo de ayudantes del Centro.
b) Tendrá un carácter rotativo. Pudiendo cambiar el ayudante cada mes.
c) Será elegido por votación entre los compañeros de clase.
80
d) Utilizará un distintivo para que los alumnos puedan localizarlos en caso de ayuda.
e) Serán sus funciones:
e.1. Acompañar y asistir a compañeros heridos.
e.2. Velar por la buena armonía y, en caso de conflictos, intentar mediar y/o avisar al
profesorado.
e.3. Ayudar para el buen uso de las distintas pistas deportivas.
e.4. Avisar a sus compañeros de posibles riesgos en el recreo y demás dependencias.
e.5. Colaborar en: actividades de Gran Grupo, salidas, actividades complementarias.
f) En las Tutorías, se expondrá la figura del Mediador y se trabajará a fondo para que el
alumnado entienda el verdadero sentido de colaboración del ayudante y, así, su puesta
en marcha sea exitosa.
g) A lo largo del presente curso, y dentro del calendario de coordinación, esta Comisión irá
evaluando el rendimiento de esta figura
9.4.2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA LOS RECREOS.
En la Memoria escolar del curso pasado se evaluó muy positiva la Convivencia de los distintos
miembros de nuestra comunidad educativa.
No obstante, se hizo constar que era en los periodos de recreo donde se concentraban los
casos contrarios a las normas entre los alumnos marcadas tanto en normativa como en
nuestro Plan de Convivencia. Por ello desde la Memoria Escolar se indicó se prestará un
mayor esfuerzo y atención a los periodos de los recreos.
a) Solicitar a los distintos ciclos una relación de Actividades a poner en funcionamiento en el
recreo.
b) Prestar una atención especial al uso de la pista de fútbol sala a fin de que el alumnado
respete la distribución diaria del uso de esta y del resto de las pistas deportivas con las que
cuenta el colegio.
c) Limitar el uso de fútbol a la pista destinada para ello (pista roja).
d) Fomentar entre nuestro alumnado el uso de Juegos Tradicionales.
9.4.3. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA.
De la revisión realizada el 29 y 30 de octubre 2008 al plan de convivencia:
Se incluye y establece como objetivo poner en funcionamiento los siguientes puntos:
a) Por parte de la Secretaría y la Dirección del colegio.
a.1. Entregar a la nueva familia carta de recibimiento e información.
a.2. Facilitar a las familias toda la documentación en español e inglés.
a.3. Tener en el colegio lo editado por la Junta de Andalucía más destacado y
aquellas normas del colegio en varios idiomas.
b) Para el 1er. contacto con las familias nuevas:
Además de la puesta en práctica del proyecto de adaptación en 3 años, incluir las siguientes
acciones con otros alumnos nuevos.
b.1. Informar sobre algunos aspectos de organización y funcionamiento del centro:
b.2 Horarios, actividades y protocolo de faltas de asistencia.
b.3 Materiales necesarios para el alumnado.
b.4 Información sobre todo tipo de becas y ayudas para material escolar, libros de
texto y
comedor: comunicar quienes son los receptores de estas ayudas y
colaborar en su tramitación.
81
b.5 Otros servicios y actividades del centro: comedor, actividades extraescolares,
salidas, excursiones.
b.6 Servicios sociales que puedan servir de ayuda y referencia.
b.7 Además, conviene enseñarles las instalaciones del centro: aulas, gimnasio,
biblioteca, comedor.
b.8 Proporcionar un documento escrito en la lengua familiar con los siguientes datos:
b.9 Información básica sobre el sistema educativo.
b.10 Dirección, teléfono del centro y nombre de la persona de referencia.
b.11 Posible participación de padres y madres en actividades de aula y de centro.
c) Proporcionarles información sobre:
c.1 El tutor y el profesor de refuerzo lingüístico al alumno/a y a la familia.
c.2 El funcionamiento del centro, organización, servicios y el apoyo educativo que va
a recibir su hijo/A.
c.3 Informar sobre los objetivos, proyecto lingüístico y señas de identidad más
importantes del centro.
c.4 Aclarar las dudas que las familias puedan tener referente al sistema educativo.
c.5 Ayudar a las familias en los trámites de matriculación.
c.6 Ayudas que puedan recibir para libros, transporte, comedor escolar.
c.7 Información sobre la dinámica del centro: normas, calendario escolar, horarios…
c.8 Medidas de atención a la diversidad y adaptación al currículo que se tomara con
su hijo/a.
c.9 Información sobre sus responsabilidades como padres: deberes, justificaciones
de faltas, permisos para actividades extraescolares, funciones y actividades del
AMPA…
c.10 Explicar el programa de refuerzo y pedir su conformidad con respecto a la
participación del alumno/a.
c.11 Informar sobre el plan de intervención en el aula, sobre su adscripción a un
curso y el plan de intervención en el grupo.
d) Por parte del tutor/a.
d.1 Datos básicos:
d.2 Procedencia.
d.3 Lengua familiar.
d.4 Datos relativos a su situación: residencia….
d.5 Integrantes de la unidad familiar.
d.6 Circunstancias de su venida.
d.7 Aspectos sociales y culturales.
d.8 Situación laboral anterior y actual.
d.9 Escolarización en cursos anteriores de sus hijos/as.
d.10 Esta información será recogida en un registro y se guardará en un archivo del
alumnado.
e) La acogida en el aula:
e.1 Siempre que sea posible se procurará anticipar la llegada de un nuevo alumno/a a
clase (informando al grupo, interesándose por conocerlo, por el país del que viene,
por su lengua…y a través de actividades que ayuden a valorarlo.)
e.2 La aportación de los alumnos/as tanto si han pasado como no por esa experiencia
es muy importante. Conviene hacer reflexionar a todo el grupo sobre la persona que
82
llega y se les puede pedir que se pongan en su lugar y propongan propuestas y
aportaciones de acogida, para la persona o grupo embajador.
* Formulando preguntas sobre palabras en su lengua.
* Localizando en el mapamundi el país de procedencia.
* Estableciendo actividades de recibimiento.
* Eligiendo a la persona o grupo embajador.
f) Alumnos embajadores:
f.1 Todo el alumnado debe implicarse en la acogida porque repercutirá en la propia
dinámica de la clase y enriquecerá las experiencias educativas.
f.2 A instancias del tutor/a se puede formar un grupo de estudiantes, que les
llamaremos alumnos embajadores, que durante un período corto de tiempo y de
manera rotativa asumirá tareas de acogida que le ayuden, orienten y acompañen,
sobre todo en las primeras semanas, y mas aún si desconoce el idioma.
f.3 Deberá ser alumnado predispuesto, acogedor y empático, con lo que estaremos
utilizando la posición positiva y destacada de los líderes en el aula para la integración
de este alumnado perteneciente a grupos minoritarios.
f.4 Se colocará a su lado en el aula, en el comedor, le acompañará en el recreo y
procurará que se sienta aceptado/a, le explicarán las normas de convivencia mas
elementales y las de funcionamiento de la clase. Se potenciará al mismo tiempo la
cooperación entre todos los compañeros/as y la implicación del grupo en su proceso
de integración.
f.5 Si hay algún otro estudiante que hable la lengua del recién llegado/a, en
conveniente que se sienten juntos durante los primeros días para que sirva de vínculo
con la clase, siempre que las personas implicadas estén de acuerdo.
f.6 Conviene destacar las habilidades personales del nuevo alumno/a con el fin de
mejorar su propia autoestima y la consideración de los compañeros/as, mediante el
trabajo en pequeños grupos y recurriendo a actividades dentro del plan de acción
tutorial que favorezca su inclusión.
g) Actividades de acogida. Organización:
g.1 Un rincón con fotos de diferentes países, textos en diferentes lenguas, saludos.
g.2 Carteles (que se cambien con frecuencia) con información sobre cualquiera de los
aspectos que se están trabajando.
g.3 Biblioteca de aula: asegurar la presencia de textos escritos en las lenguas maternas del
alumnado y textos sobre sus países de origen
83
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES
INCLUIDAS EN EL PAC PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE
CONVIVENCIA.
9.5.
DE INFANTIL
Actividad
Denominación
Convivencia
“El día del castañero
Desayunos escolares
Un día en la granja escuela
Jornada lúdica en La Tierra
de Elfos
Un día en la naturaleza
Actuaciones de títeres
1er CICLO
Actividad
Denominación
Fiesta del otoño
Taller: Buenos modales
Taller de medioambiente
2º CICLO
Actividad
Denominación
Educar en la prevención
Taller de hábitos saludables
3ER CICLO
Actividad
Denominación
Taller violencia entre iguales
Taller de coeducación
Convivencia en Baelo Claudia
Jornada de 2 días de
despedida de primaria
Taller intergeneracionalidad
Al cine con la clase
Trimestre
I3,4 y 5 años
I3,4 Y 5 años en el
2ºtr.
I5 años
I3,4 y 5 años
I3,4 y 5 años
I3,4 y 5 años
Trimestre
1º
2º
3er
Trimestre
3º en 2º tr.
2º
3ºnivel en 2º tr
Trimestre
6º en 2º tr.
5º en 2º tr
6º en 2º tr.
6º en 3er tr.
6º
5º y 6º
El resto del plan de convivencia está disponible en la Jefatura de estudios y en Dirección.
84
9.6. PLAN DE IGUALDAD/ PROYECTO DE COEDUCACIÓN
Coordinadora curso 2010/2011: Carmen Cobos (tutora de 2º primaria)
I - INTRODUCCION
La coeducación supone y exige situaciones de igualdad real de oportunidades
académicas, profesionales y sociales, de tal modo que nadie por razones de sexo
parta de una situación de desventaja o tenga que superar especiales dificultades
para llegar a los mismos objetivos.
La coeducación es una actitud que debe impregnar el currículum en todas
sus áreas
II - JUSTIFICACIÓN
Según el Acuerdo de 2 de noviembre de 2005 del Consejo de Gobierno, por
el que se aprueba el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, se
crean, impulsan y coordinan medidas y actuaciones de diversa índole que refuerzan,
en el contexto escolar, las condiciones para desarrollar prácticas que promuevan la
igualdad entre los sexos de forma sistemática y normalizada.
La escuela no está fuera del mundo, sino que forma parte activa del mismo; por
ello, el modelo educativo que se diseña y pone en marcha en cada momento debe
ser evaluado en relación con el modelo social en el que viven y conforman los
hombres y las mujeres que han pasado por un modelo educativo determinado.
El sistema educativo históricamente se ha librado de su responsabilidad con
respecto a las desigualdades entre hombres y mujeres y sus efectos sobre la
realidad.
A lo largo de los años se han realizado muchos esfuerzos, generalmente
individuales o de pequeños colectivos que se han ido diluyendo en el tiempo y cuya
característica principal ha sido la dispersión de esfuerzos.
La educación es un proceso continuado que requiere que sus principios
articuladores se expliciten desde el inicio y se desarrollen a lo largo de las
distintas etapas. La educación en igualdad ha de ser uno de esos principios
articuladores.
La formulación de una nueva Ley de Educación crea un contexto favorable
para realizar un programa que persiga la incorporación gradual de la coeducación
en nuestra escuela.
Este diagnóstico previo se une al reto de la sociedad moderna de educar a
las personas íntegramente y para la democracia, lo que significa que todo el mundo
pueda adquirir un conjunto de capacidades de tipo cognitivo, emocional y ético a lo
largo de su estancia en la escuela.
Con este proyecto de coeducación se pretende intervenir en un proceso
intencionado a través del cual se potencia el desarrollo de niños y niñas partiendo
de la realidad de dos sexos diferentes se trata de desarrollar todas las cualidades
de una persona, para que independientemente de su sexo pueda realizar su
proyecto de vida sin los condicionantes de género.
85
Por último, se hace necesario un diagnóstico de la realidad coeducativa del
centro y pensamos que con las actividades que se van a llevar a cabo tendremos
elementos suficientes para analizar la misma.
III - OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos de este proyecto son los siguientes:
1) Concienciar al alumnado de la igualdad social existente entre hombres y
mujeres.
2) Potenciar en la Comunidad Escolar el concepto de coeducación mediante
la transmisión de valores como la tolerancia, respeto, justicia e igualdad
3) Desarrollar
actitudes
cooperativas
facilitando
la
interacción
satisfactoria entre ambos sexos.
4) Favorecer el desarrollo de actitudes y comportamientos tendentes a
eliminar actitudes sexistas.
5) Ofrecer una formación en valores que promuevan la igualdad y una
verdadera coeducación.
6) Eliminar el lenguaje sexista.
7) Combatir los estereotipos que se consideran típicamente masculinos y
femeninos
La coeducación es una actitud que debe impregnar el currículum en todas
sus áreas.
Por ello, en nuestro trabajo diario, tendremos que incidir en los siguientes
aspectos:
•
•
•
•
•
•
•
•
Ser conscientes y huir de los estereotipos sexistas.
Desarrollar la capacidad de enfrentarse a los conflictos.
Emplear un lenguaje no discriminatorio o de carácter peyorativo de
determinadas expresiones referidas a la persona según el sexo.
Incorporar a los ejemplos y problemas matemáticos situaciones
domésticas cotidianas sin rasgos sexistas.
Desarrollar una actitud crítica ante las imágenes estereotipadas y los
mensajes no explícitos que transmiten los medios de comunicación.
Promover el acceso igualitario de chicos y chicas al desarrollo de las
capacidades artísticas de distinta índole (plástica, música, dramática).
Favorecer la actividad física grupal evitando la selección de actividades
en función de criterios sexistas.
Mostrar una actitud abierta de comprensión y respeto hacia otras
culturas, su lengua, sus costumbres, etc.
Para llevar a buen fin estos objetivos tenemos que tener en cuenta que la
coeducación es una actitud que hay que reforzar día a día; en cualquier situación,
cuando aparezca el conflicto, cuando se observen conductas inadecuadas.
86
IV CONTENIDOS
 Los roles y estereotipos sexistas.
 La socialización de género a través de los juegos y juguetes.
 El lenguaje sexista.
 La conciliación de la vida laboral, personal y familiar
V - TEMPORALIZACIÓN
Teniendo en cuenta las efemérides celebradas por el centro y las distintas
campañas con perspectiva de género escogeremos momentos puntuales a lo
largo del curso para hacer hincapié en el tema diseñando para ello objetivos
y actividades más específicas. Estos podrían ser:
PRIMER TRIMESTRE
1. Navidad: El juego y el juguete no sexista/no violento.
SEGUNDO TRIMESTRE
2. Día de la Paz: La violencia de género.
3. Día de la mujer trabajadora: El reparto de las tareas domésticas en
la familia.
TERCER TRIMESTRE
4. Día del Libro: Lectura de textos, cuentos…y su análisis.
5. El lenguaje no sexista y discriminatorio.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Se trata de una evaluación que se entiende como un ejercicio de
responsabilidad individual y también colectivo, y que implica un proceso de
reflexión y análisis sobre las actuaciones que se van desarrollando y sobre el
resultado de las mismas. Así como de una evaluación que estimule la participación
de todas y todos cuantos estén implicados.
Esta evaluación debe garantizar la confidencialidad y el respeto de las
diferentes interpretaciones que pudieran existir, la difusión de las informaciones y
el fomento del diálogo, el debate y la búsqueda del consenso. Asimismo debe
constituir en sí misma un proceso de formación.
Por todo ello la evaluación no puede limitarse a la identificación y valoración
de resultados ha de extenderse también a la explicación de los procesos a través
de los que éstos se alcanzan ofreciendo información sobre las diferentes
perspectivas, intereses y posibilidades que subyacen en el desarrollo de cualquier
propuesta o actuación llevada a cabo.
87
10. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y CREACION DE
LA BIBLIOTECA. PLAN LyB
10.1.OBJETIVOS. PLAN LECTURA Y BIBLIOTECA (LyB).
OBJETIVOS
• Continuar con la puesta en marcha del proyecto de
creación de la biblioteca del centro:
- Acuerdos y reparto de tareas sobre catalogación de los libros
en el programa ABIES.
-Creación de las normas de uso de la biblioteca
- Actividades de dinamización y visita a la biblioteca
•
•
.Desarrollar actividades en relación con el plan de
fomento de la lectura :
Actividades de la semana de la lectura.
Concurso literario
Incluir y desarrollar en el horario de primaria las
actividades de fomento y desarrollo de la lectura(½ hora
diaria, audiciones mensuales, lecturas de colecciones,
desarrollo de la expresión oral a partir de lo leído…)
10.2. CALENDARIO DE COORDINACIÓN.
Fecha
Octubre
Desarrollo de la lectura
Plan LyB
Noviembre
Plan creación de la
biblioteca/ Plan LyB
Marzo
Plan LyB
Abril
Plan LyB
Mayo
Plan LyB
Planificación del contenido y horario diario del
plan fomento de la lectura.
Actividades de fomento de la lectura para el
curso.
Avanzar en la creación de la biblioteca del
centro (objetivos):
• Acuerdos y reparto de tareas
sobre catalogación de los libros en
el programa ABIES.
• Creación de las normas de uso de
la biblioteca
• Plan de visita y dinamización de la
biblioteca
Seguimiento y coordinación de la semana de la
lectura.
Semana de la lectura y día del libro
Valoración de las actividades desarrolladas y
propuestas de mejora.
88
10.3.PLANTEAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA LECTURA .
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Primer nivel
Segundo nivel
1 h de lectura
En el primer y segundo trimestre
Se tendrá en cuenta que el niño está
aprendiendo la lectoescritura, por lo cual
el trabajo lector será fundamentalmente
oral.
Para que la lectura no resulte monótona,
cada día de la semana se modificarán las
actividades, así como los géneros
literarios.
En el tercer trimestre:
El niño domina la lectura y se sustituirá el
método lectoescritor por el libro “ El
Puchero del tesoro”.
Lectura comprensiva utilizando
diferentes libros de la biblioteca de aula
y distintos géneros literarios: cuentos,
poesías, adivinanzas, canciones populares,
refranes…
½ hora en
lengua
½ hora en
matemáticas
½ horas en
conocimiento
del medio
•
•
•
Para que la lectura no resulte monótona y los/as alumnos/as descubran
distintos libros y diferentes formas de disfrutar con la lectura, cada día
de la semana se realizará la lectura de un tipo diferente de libro o de
texto.






Dos veces en semana libro de lectura para 2º de Primaria “ Las
locas aventuras de un piojo”
Una vez en semana lectura de un libro de la biblioteca, todos
los alumnos el mismo para poder hacer una lectura colectiva.
Una vez en semana lectura de un libro de la colección “Mi
mundo” de SM relacionado con la unidad didáctica que se esté
trabajando.
Una vez en semana se realizarán actividades específicas de
comprensión lectura tanto del libro de Lengua como de otros
textos seleccionado por las profesoras.
Se creará una biblioteca de aula con libros y cuentos traídos
por los/as propios/as alumnos/as de su casa que se irán
prestando y rellenando una ficha de lectura en el cuadernillo
creado a tal fin: “Cada libro es un tesoro”.
Lectura oral del profesor/a
Hojas
correspondientes
al
método lectoescritor.
Textos relacionados con la
lectura de problemas de la vida
cotidiana, cálculo, razonamiento
matemático…
Textos relacionados con la
unidad didáctica de
conocimiento del medio
SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA
2º ciclo
3er ciclo
1 h de lectura
½ hora en
lengua
-Lectura colectiva de libros(Los libros saldrán de las colecciones
del ciclo):
-Actividades sobre el libro que se está leyendo: Durante y después
de leer.
•
Resumen de lo leído mediante dibujos.
•
Preguntas sobre el texto leído tanto individuales como
colectivas.
•
Resumen cada 3 sesiones de lo leído.
•
Biblioteca de aula
Actividad Comprensión Lectora: Lectura colectiva y oral del
profesor de un texto, tras la lectura se realizarán preguntas
sobre este.
•
Lectura en el área implicada
•
½ hora en
matemáticas
•
•
•
•
-Lectura colectiva de un texto. Tras la lectura se expresarán las
opiniones sobre lo leído.
½ horas en
conocimiento
del medio
•
•
•
Lectura individual y en voz alta de los
libros de colección.
Lectura por parte del profesor (10´) para
destacar la entonación, las pausas, el
volumen.
Biblioteca de aula.
Lecturas en las distintas áreas
implicadas, con preguntas, comentarios.
Recoger de los propios alumnos lecturas
relacionadas con las áreas
89
10.4.HORARIO DE LECTURA SEMANAL
HORARIO DE TODOS LOS NIVELES 2010-2011
(PERIODOS )
Lunes
Nivel:
1º
Martes
Miér
Juev
Viern
Niv
el:
2º
Lune
Mart
e
Miércol
es
2ºA
2ºC
1/2h
1/2h
Juev
es
Nive
l:
3º
Marte
s
Miércol
es
Jueves
2ºA
3ºC
3ºB
3ºA
1/2h
1/2h
1/2h
Viern
es
Lunes
Viernes
1/2h
3º B
1h
2ºC
3ºC
1/2h
1/2h
3ºA 1/2h
2ºA
2ºC
3ºB
3ºC
1/2h
1/2h
1/2h
1/2h
2ºB
1/2h
Nivel:
4º
Lunes
Martes
Miércole
4ºB
1/2h
2ºB
2ºB
3ºA
1/2h
1/2h
1/2h
2ºB
2ºA
3ºB
3º A
1h
1h
1/2h
1h
2ºC
3º C
1h
1h
Niv
el:
5º
Mart
Miércol
4ºA
5ºC
1/2h
1/2h
Juev
Viern
Lune
Juev
Nive
l:
6º
Marte
Miércol
Viern
Lune
5ºC
5ºA
6ºA
6ºC
1h
1/2h
1/2h
1/2h
4ºC
5º B
1/2h
1h
Jueves
6ºA 1h
4ºB
5º A
6ºA
6ºB
6ºB
1/2h
1h
1/2h
1/2h
1/2h
4ºA
4ºC
4º A
4ºB
5ºA
5ºB
1/2h
1/2h
1h
1/2h
1/2h
1/2h
4º B 1h
4ºC
1/2h
6ºC
1/2h
4ºA
5ºA
1/2h
1/2h
Viernes
6ºB 1h
6ºC
1/2h
4º C
1h
5ºC
5ºB
5ºB
6ºB
6ºA
1/2h
1/2h
1/2h
1/2h
1/2h
5ºC
1/2h
6ºC 1h
90
10.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO LECTOR Y BIBLIOTECA ( Plan LyB)
Actividad
Denominación
•
•
•
•
•
•
•
•
Lecturas de miedo (Halloween,oct.)
Animación a la biblioteca pública
Visita a la biblioteca pública
Cuenta cuentos (2ºtr)
Día del libro y III semana de la lectura (abril)
III concurso literario (mayo, ampa/claustro prof.)
Otras actividades de fomento de la lectura (teatro,
narraciones proyectadas, cuentacuentos…) que a lo largo del
primer trimestre se irán acordando dentro de la comisión y
grupo de trabajo LyB, tales como concurso de marcapáginas,
museo del cuento, elaboración de libro gigante, lectura con
arte…
Nivel
•
•
•
•
•
•
•
•
5º y 6º
1º y 2º
1º a 3º
6º nivel
(2º nivel)
(todos)
(primaria)
Todos
11. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
11.1. COMISIONES DE TRABAJO.
Durante el presente curso se forman comisiones de trabajo en las que está
implicado todo el profesorado. Estas comisiones se crean por los siguientes
motivos:
1. Coordinar y organizar las distintas tareas que plantea la nueva ley
educativa y sus respectivas órdenes y resoluciones (elaboración y/o
desarrollo del POAT, del plan de atención a la diversidad, del plan de
convivencia, del plan lector, plan familia,…)
2. Elaborar y coordinar los nuevos contenidos curriculares y la nueva
concepción de aprendizaje por competencias básicas.
3. Dar respuesta coordinada y organizada a las exigencias de la puesta en
práctica del programa de calidad y mejora de los rendimientos.
Estas comisiones se han formado al inicio del curso
11.2. CURSOS Y GRUPOS DE TRABAJO.
La formación dentro del propio centro se ha mantenido durante estos años.
El pasado curso se solicitó de manera mayoritaria la formación en iniciación al
entorno informático LINUX. Durante el presente curso la demanda de formación
se orienta hacia el dominio y conocimiento derivado de las nuevas tecnologías
aplicadas al aula: uso de la pizarra digital y aplicaciones didácticas.
91
12.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O
EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS PARA EL CURSO
[C.1./ R1-7 / F.3.]
12.1. CICLO: INFANTIL
A/ De la oferta educativa municipal.
Nivel
Inf. 5
Actividad
Denominación
Salud escolar podológica
Inf. 5
Inf. 5
Cocinar es divertido
Iniciación a la jardinería
Inf. 5
Ciencia divertida: Fábrica
de aromas
Ciencia divertida: pompas
de jabón
Taller de educación vial
Inf. 5
Inf. 5
Inf. 4
Inf. 4
Inf.
4,5
Inf.
3,4,5
Inf.
3,4,5
Ciencia divertida: El
laboratorio del doctor
Fufus.
Ciencia divertida: el
dentífrico valioso
Magionetas
CRA.
Competencia en la
que se engloba
Medio físico y social /
Identidad y autonomía
Medio físico y social
Duración
Mañana
Y POAT
Mañana
Mañana
Comunicación y
representación
Mañana
Comunicación y
representación
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
B / Del propio centro.
Nivel
Inf.
3,4,5
Inf.5
Inf.
3,4,5
Actividad
Denominación
Fiesta del otoño
“Tosantos”
Intercambio colegio
americano
Fiesta de Navidad
Competencia en la
que se engloba
Las tres áreas
Las tres áreas
Organismo dependiente
Teléfono/ fax contacto
En el propio centro
Duración
Coordinación colegio de la
base y propio colegio
El propio centro
Mañana
El propio centro
Mañana
El propio centro
Mañana
Mañana
Inf.
3,4,5
Día de Andalucía
Inf.
3,4 ,5
Inf.
3,4,5
Inf.
3,4,5
Fiesta de carnaval
Medio físico y social./
Comunicación y
representación
Medio físico y social./
Comunicación y
representación
Las tres áreas
Mañana
Fiesta de la primavera
En el propio centro
Mañana
Fiesta de fin de curso y
graduación alumnos 5 años
El propio centro
Tarde
Inf. 4
Inf. 5
Visita al zoo de Jerez
Visita a una granja escuela
Medio físico y
social/Comunicación y
representación
Las tres áreas
Mañana
Mañana y
tarde
Inf5
Acto de graduación
Zoo de Jerez
Granja escuela Buenavista en
la Junta de los Ríos (Término
municipal de Arcos)
El propio centro
Tarde
92
12. 2. CICLO: 1ER CICLO
Nivel
1ºy 2º
Actividad
Denominación
Taller de música de
reciclaje
Taller “Juega cantando”
1ºy2º
Taller parque El Juncal
1ºy2º
Taller parque de la Paz
1ºy2º
Taller parque La Arboleda
Perdida
Taller estudio de unidades
naturales: coto de la isleta
Ruta náutica para la
observación de aves
Ciencia divertida:
buceadores, barcos y
submarinos.
Programa de salud
bucodental
Encuentro musical
Magionetas
Taller de estarcido sobre
casmisetas
Concurso de christmas
Certamen escolar de
belenes
Actividades deportivas
para escolares: juegos
municipales
Actividades en el CRA (una
noche en el CRA)
Laboratorio de arqueología
experimental
1º y 2º
1ºy2º
1ºy2º
1ºy2º
1ºy2º
1ºy2º
1ºy2º
1ºy2º
1ºy2º
1ºy2º
1ºy2º
1ºy2º
2ºA
2º
Área en la que se
engloba
Conocimiento del
medio, música.
Lengua, música, temas
transversales
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Duración
Mañana
Mañana
(4 sesiones)
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
(2 jornadas)
Mañana
Mañana
Transversales
Mañana
Música
Transversales
Transversales
Artística
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
(2 sesiones)
Artística
Artística
Ed. Física
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Mañana
Mañana
Nivel
1º y 2º
2º
2º
1º y 2º
Actividad
Denominación
Teatro en inglés:
Peter Pan
(21 de enero)
Taller de energías
alternativas
Visita a una imprenta y
museo arqueológico
Visita al zoo de Jerez
(1er. Tr.)
Área en la que se
engloba
Inglés
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Recursos educativos
en colegio Salesianos de
Cádiz
Duración
Mañana
Mañana
El propio centro y museo
localidad
Zoológico de Jerez
Mañana
Mañana
93
12. 3. CICLO: 2º CICLO
Nivel
4º
Actividad
Denominación
Taller de introducción a la
ornitología
Taller: ¿qué es un bonsái?
4º
4º
Descubre el bowling
Visita a una panificadora
4º
Taller de iniciación al
kitesurf
Actividades en el CRA:
Escalada Bulder
Concejales por un día
4º
4º
4º
4º
4º
3º
3º
3ºy 4º
3º y 4º
3ºy 4º
3º y 4º
3º y 4º
3º y 4º
3º y 4º
3º y 4º
3º y 4º
3º
Taller de rugby
Visita a la fundación
Muñoz Seca
Conociendo tu cuerpo
Visita a un obrador de
pastelería
Taller de estarcido sobre
camisetas
para escolares
Bautismo de mar(3º) y
natación(3ºy4º)
Unidades naturales y
zonas verdes urbanas:
Coto de la isleta.
TALLER DE CONSUMO:
Publicidad y el consumidor
Ciencia divertida:
Astronomía para niños
Taller de hábitos
saludables
¿Qué es un bonsai?
Escalada Bulder
Área en la que se
engloba
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Ed. Física
Conocimiento del
medio
Ed. Física
Duración
Transversales
Mañana
Conocimiento del
medio
Educ. Física
Lengua y literatura
Mañana
Conocimiento del
medio
Conocimiento del
medio
Artística
Mañana
Educ. Física
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
(2 sesiones)
Mañana
Transversales
Y POAT
Transversales
Conocimiento del
medio
Mañana
Transversal
Y POAT
Conocimiento del
medio
Transversales
Mañana
Conocimiento del
medio
Ed. Física
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Mañana
Nivel
3º y 4º
Actividad
Denominación
Teatro en inglés:
Peter Pan
(21 de enero)
Área en la que se
engloba
Inglés
Recursos educativos
Cádiz
Duración
Mañana
94
12. 4. CICLO: 3ER CICLO
Nivel
6º
5º
5º
5º
5º
5ºy 6º
6º
6º
5º y 6º
6º
5º y 6º
5º
5º y 6º
5º y 6º
6º
6º
6º
6º
5º y 6º
Actividad
Denominación
Navega con cabeza
Animales domésticos de
compañía
Actividades en el CRA.:
Orientación y juegos en la
naturaleza
Visita a un cocedero
Charlas divulgativas de
protección civil
Visita a la biblioteca
pública
Introducción a la
ornitología
para escolares;
Actividades en la
naturaleza
Taller de hípica y padel
Área en la que se engloba
Duración
Transversal
Transversal
Conocimiento del medio
Mañana
Mañana
Mañana
Educ. Física
Mañana
Transversal
Mañana
Mañana
Lengua/ Plan lector
Mañana
Mañana
Educ. Física
Mañana
Educ. Física
Mañana
Estudio de unidades
naturales: Toruños y Playa
de levante
Gastronomía típica
portuense: Un día en el
restaurante
Taller de autoestima para
niños
Ciencia divertida
Visitas didácticas al museo
arqueológico
Taller de iniciaición al
kitesurf
Programa de
intergeneracionalidad
Taller: “Violencia entre
iguales”
Programa de natación para
escolares
Mañana
(2 jornadas)
Mañana
Transversales
Mañana
Mañana
Mañana
Ed. Física
Mañana
Transversal
Mañana
Transversal
Mañana
Ed. Física
Mañana
Nivel
5º
6º
6º
5º y 6º
Actividad
Denominación
Jornada medioambiental
Visita al yacimiento de
Baelo Claudia
Teatro en inglés:
“Nobody´s perfect”
(en Marzo )
Área en la que se
engloba
Conocimiento del
medio/ Transversal
Conocimiento del
medio
Transversal
Inglés
El propio centro
Duración
Gabinete de gestión del
Yacimiento de Baelo Claudia
en Bolonia
(término de Tarifa)
El propio centro
Mañana y
tarde
Recursos educativos
Cádiz
11,30h
mañana
2 días
95
5º y 6º
5º
Al cine con la clase
Paseo por el pinar de Rota
5º
Visita al yacimiento de
arqueología experimental
Transversal
Conocimiento del
medio y transversal
Conocimiento del
medio
Cine localidad
El propio centro
Diciembre
2º tr.
ERA.
2º-3er tr.
12. 5. ACTIVIDADES GENERALES COMUNES A TODOS LOS CICLOS
Actividad
Denominación
Fiesta del otoño.Todos los santos.
Día de la Constitución
La Navidad
Día de la paz y no violencia
Carnaval
Día de Andalucía
Día del libro (semana de la lectura)
Feria de primavera
Fiesta final de curso
Trimestre
1º
(infantil y 1er ciclo)
1º
1º
2º
2º
(infantil, 1er y 2º ciclo)
2º
( Febrero)
3º
(Abril)
3º
(infantil y 1er ciclo)
Junio
12.6. RELACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CON LOS DISTINTOS
PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO
12.6.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES
PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
DE INFANTIL
Actividad
Denominación
Convivencia
“El otoño”
Un día en la granja escuela
Jornada lúdica en La Tierra
de Elfos
1er CICLO
Actividad
Denominación
Fiesta del otoño
Taller de medioambiente
2º CICLO
Actividad
Denominación
Nivel
I3,4 y 5 años Noviembre
I5 años
I3,4 y 5 años en 2º tr.
I3,4 y 5 años en 3er tr.
Nivel
1º y 2º
1º y 2º
Trimestre
3º y 4º
3º y 4º
96
3ER CICLO
Actividad
Denominación
Convivencia en Baelo Claudia
Nivel
5º
5º y 6º
6º
6º
12.6.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES
PARA EL DESARROLLO DEL POAT.
Actividad
Denominación
Taller de educación vial
Taller de salud bucodental/ ed. para la salud
Taller de consumo: Publicidad y el consumidor
Taller de autoestima para niños
Charlas divulgativas de protección civil
Navega con cabeza
Nivel
(5 AÑOS)
(1ºy2º)
(3º Y 4º nivel)
(3º Y 4º nivel)
(3º y 4º nivel)
(5º y 6º)
(5º nivel)
(6º nivel)
(5º Y 6º nivel)
(6º nivel)
12.6.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES
PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO LECTOR Y BIBLIOTECA
( Plan LyB)
Actividad
Denominación
•
•
•
•
•
•
Títeres
Lecturas de miedo (Halloween, octubre.)
Animación a la biblioteca
Visita a la biblioteca pública
Día del libro y III semana de la lectura (abril)
III concurso literario (mayo, ampa/claustro prof.)
Nivel
•
•
•
•
•
•
Inf, 1er. ciclo
5º y 6º
Todos
6º nivel
(todos)
(primaria)
97
12.7. PROGRAMAS DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA SOLICITADOS
POR EL CENTRO.
Denominación
Nivel al que va
dirigido
Infantil
Aprende a sonreir
Mira. Programa de Educación
Vial
“Lujita y los Calicertis”
Infantil
5º y 6º primaria
Contenido
Programa de eduación para la salud a
partir de los contenidos de la salud
bucodental.
Apoyo y material para el desarrollo
de la educación vial en los centros
Programa que favorece los hábitos de
alimentación saludables promoviendo el
consumo de productos
agroalimentarios andaluces.
12.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES
en COLABORACIÓN CON LA AMPA.
Actividad
Denominación
•
•
•
•
•
Elaboración de Felicitaciones de Navidad
Campaña del juguete nuevo no usado
Llegada de los RRMM.
III Concurso literario
Fiesta de fin de curso
Nivel
•
•
•
•
•
Todos
Todos
Todos
Primaria
Todos
13. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Los contenidos de las distintas áreas se han configurado a través de
programaciones quincenales y secuenciación de los contenidos. Cada nivel desarrolla
estas programaciones a partir de la programación de aula correspondiente. Estos
archivos se presentan en los archivos de cada ciclo y se incluyen en el proyecto anual de
centro y acompañan al presente documento.

Ceip. Marqués de Santa Cruz Proyecto educativo

Transcripción

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