Diapositiva 1 - Congreso TAEE 2016
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Diapositiva 1 - Congreso TAEE 2016
MOOCs y docencia “on campus” Mercè Rullan Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) MOOCs…. Algunos datos… ¿Cuáles son sus costes? Experiencia real de uso de un MOOC en docencia on-campus: datos de la experiencia en dos asignaturas de Ingeniería Otros «usos» de los MOOCs ¿Nos sirven para algo los MOOCs a las universidades? EQUIPO DE SISTEMAS DIGITALES 3 MOOCssssss “online courses designed for large numbers of participants, that can be accessed by anyone anywhere as long as they have an internet connection, are open to everyone without entry qualifications, and offer a full/complete course experience online for free” MASSIVE Diseñado para un gran número de participantes. El modelo pedagógico es tal que el esfuerzo para ofrecer todos los servicios no aumenta significativamente a medida que el nº de participantes aumenta OPEN Abierto a todos, sin requisitos de acceso (no requiere diplomas o titulación) Puede acceder cualquier persona, en cualquier lugar, con una conexión a Internet. Abierto en el sentido de lugar, ritmo y hora. Gratis ONLINE COURSE Contenidos educativos (video, audio, texto) incluyendo un conjunto de actividades, test y feedback (syllabus). Facilita interacción entre pares (y limitada con el profesorado) 4 Permite algún tipo de reconocimiento (accreditation) Institutional MOOC strategies in Europe. EADTU, February 2015. Plataformas 145 Instituciones de 28 países 1.895 cursos en 17 idiomas 18.000.000 learners 70+ Instituciones de 20+ países 700 cursos 5.000.000+ learners + universidades que ofrecen contenidos en abierto 77 Instituciones de 10 países 380 cursos 2.000.000 learners 66 universidades de 16+ países (+ non-university partners) 170+ cursos // 3.700.000 learners 5 Universidades españolas en las principales plataformas MOOC Coursera EdX FutureLearn MiriadaX UAB UAM Complutense Complutense IE Business School (Madrid) Carlos III UPF UPF Carlos III IESE IE Business School (Navarra) UPV UPV ESADE UPM UB U. Murcia U. Católica de Murcia Politécnica de Cartagena CEU Cardenal Herrera CEU U. San Pablo UCLM (sigue hasta alrededor de 30) 6 Universidades españolas en las principales plataformas MOOC MiriadaX CEU Cardenal Herrera CEU U. San Pablo U. Málaga U.Salamanca Pontificia Salamanca Cantabria Alcalá UCLM Zaragoza Girona Navarra Huelva Illes Balears U. Europea U. a distancia de Madrid (Udima) Alicante País Vasco Cádiz Rey Juan Carlos La Laguna UOC Abad Oliva 7 y en Europa…. 8 Fuente: Open Education Europe European Comission La apuesta de la UAB por Coursera • Miembros españoles de Coursera: UAB, IE Business School (Madrid), IESE IE Business School (Navarra), ESADE, UB • Firma de acuerdo UAB-Coursera en febrero de 2013 • Oferta inicial de dos cursos Q1-2013/14 – Pre-Calculus y Egiptología, con 25.000-31.000 alumnos/curso • Sin cuota de entrada • Política de «retorno económico» • No exclusividad 9 6 2 2 https://www.coursera.org/uab 10 11 Impacto mundial 500.000 estudiantes inscritos(*) (*) Suma total de estudiantes inscritos en todos los cursos UAB Coursera. Puede haber estudiantes repetidos 12 ¿Por qué? Marketing 40 30 20 Ingresos 10 Captación posgrado 0 Mejora docente Captación grado • Internacionalización (de la universidad y de su profesorado) • Calidad docente: mejora de los recursos ofrecidos y adaptación progresiva de nuevas tecnologías con aplicación a la docencia • Retorno social 13 A un nivel más amplio … • MOOCs y las universidades… • ¿Cuáles son sus costes? • Experiencia real de uso de un MOOC en docencia oncampus: dos asignaturas de Ingeniería • Otros «usos» de los MOOCs 14 Modelo Gartner Inc. PEs cerrados «Ministerial» Grandes Univ públicas Valor del curriculum «oficial» Problemas de capacidad Unicidad, exclusividad La Universidad como “marca” (Harvard, Cambridge,…) Only Us U Everybody’s U Escala Exclusiva Inclusiva (acceso restringido) (acceso abierto) Me, not U Enseñanza personalizada Business Schools; curriculums definidos por los estándares de mercado All about U ¿Nuevos modelos? ¿Nuevos mercados? ¿MOOCs?, ¿Coursera Univ? 15 Curriculum «a medida» ¿Cuánto cuestan? • Mucha variabilidad dependiendo de metodología y la complejidad audiovisual • Entre 35-75K€ (thumb rule) para un MOOC de 8 semanas • Comparación con la docencia «clásica» – también muy dependiente de metodologías y políticas universitarias de definición de grupos … 16 ¿Cuánto cuestan? Los MOOCs tienen costes (obvio) La enseñanza tradicional tiene menores costes de preparación, pero repitiendo el curso tiene mayores costes A medio plazo (3 edic.) el enfoque basado MOOC es más barato Uso de los MOOCs en la docencia on-campus Escuela de Ingeniería de la UAB Plataforma Coursera 8 semanas de duración (primer curso, febrero de 2014) El temario del MOOC cubre los dos tercios de la asignatura Bilingüe español-inglés 20.000 inscritos (1ª edición) Formato: Vídeos Ejercicios semanales de corrección automática (VerilUOC Desktop) Foros Uso de los MOOCs en la docencia on-campus Escuela de Ingeniería de la UAB Grado de Ingeniería Informática Grado de Ingeniería de Telecomunicaciones Asignatura: Fundamentos del computador (FC) Asignatura: Sistemas Digitales y lenguajes de descripción de hardware (SD) Primer curso, segundo semestre Segundo curso, primer semestre 6 ECTS 9 ECTS 4 grupos de 90 estudiantes (25% repetidores) 1 grupo de 100 estudiantes (10% repetidores) Curso 13-14 ------- Curso 14-15 Curso 14-15 Curso 15-16 Curso 15-16 Contenidos divididos en 3 bloques, siendo los 2 primeros impartidos con modalidad blended Contenidos divididos en 3 bloques, siendo los 2 primeros impartidos con modalidad blended 19 RE-ESTRUCTURANDO LAS CLASES Docencia “blended” FUNDAMENTOS DE COMPUTADOR: 6 ECTS L 9-10 M Mi (≈ 100 alum) 10-11 subgrupo 412 11-12 (≈ 50 alum) (≈ 50 alum) L M 12-13 Mi Mi J grupo 31 (≈ 100 alum) 11-12 subgrupo 312 (≈ 50 alum) 12-13 J L subgrupo 311 grupo 31 (≈ 50 alum) (≈ 100 alum) M Mi J 9-10 LIBRE 9-10 11-12 M subgrupo 411 12-13 10-11 L 9-10 grupo 41 10-11 SISTEMAS DIGITALES (SD): 9 ECTS J subgrupo 411 subgrupo 412 (≈ 50 alum) (≈ 50 alum) 10-11 subgrupo 412 11-12 subgrupo 311 subgrupo 312 (≈ 50 alum) (≈ 50 alum) (≈ 50 alum) subgrupo 411 (≈ 50 alum) 12-13 LIBRE subgrupo 311 subgrupo 312 (≈ 50 alum) 20 (≈ 50 alum) RE-ESTRUCTURANDO LAS ACTIVIDADES Docencia “blended” Vídeos + Ejercicios semanales + Clases presenciales + Fòrum Sustituyen a las clases tradicionales de teoría Entregar los ejercicios por la plataforma Coursera Dudas conceptos Entender los ejercicios Ventajas de un MOOC + ventajas clases presenciales en grupos pequeños donde... Se repasan y refuerzan los conceptos presentados en los vídeos Ser resuelven dudas sobre los ejercicios y se realizan ejercicios adicionales 21 RE-ESTRUCTURANDO LAS ACTIVIDADES Uso de los MOOCs en la docencia on-campus Los estudiantes, una vez apuntados al MOOC… Miran los vídeos correspondientes (en su tiempo libre) En la primera clase presencial de cada tema se realiza una introducción/repaso, remarcando lo más importante del tema En la segunda y/o tercera hora de clase se resuelven dudas sobre los ejercicios y se realizan ejercicios adicionales Durante esa semana deben realizar los ejercicios para entregarlos por la plataforma, que valida al momento su puntuación. Al finalizar cada uno de los 3 bloques, los estudiantes realizan un examen de validación individual para demostrar que son los autores de los ejercicios enviados. 22 SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Resultados de las encuestas de opinión Valoración nueva metodología: (clases presenciales, MOOC, etc.) Resultados académicos Subgrupo de muestra: estudiantes con asistencia frecuente y visualización de los videos con antelación a la clase presencial 23 Encuestas realizadas SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Escuela de Ingeniería de la UAB Grado de Ingeniería Informática Grado de Ingeniería de Telecomunicaciones Asignatura: Fundamentos del computador (FC) Asignatura: Sistemas Digitales y lenguajes de descripción de hardware (SD) Curso 13-14: muestra 283 de 391 (72,4%) Curso 14-15: muestra 263 de 367 (71,7%) Curso 15-16: muestra 165 de 372 (44,3%) (procesando…) 91% masculino / 9% femenino Curso 14-15: muestra 90 de 100 (90%) Curso 15-16: muestra 60 de 97 (61,9%) 87,75% masculino / 12,25% femenino 24 SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Resultados de las encuestas de opinión Valora (de 0 a 5) si te ha gustado…. La posibilidad de revisar una y otra vez las explicaciones de los vídeos La flexibilidad de poder ver los vídeos en cualquier momento y a través de distintos medios (ordenador, tableta, teléfono…) La posibilidad de realizar ejercicios y poder saber al momento si están bien o mal (corrección automática) Disponer de clases presenciales en grupos pequeños Disponer de ejercicios adicionales resueltos 0 FC 13-14 FC 14-15 0,5 FC 15-16 1 1,5 SD 14-15 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 SD 15-16 25 SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Resultados de las encuestas de opinión Globalmente (promedio de todos los cursos y asignaturas): Disponer de clases presenciales en grupos pequeños La flexibilidad de poder ver los vídeos en cualquier momento y a través de distintos medios (ordenador, tableta, teléfono…) La posibilidad de realizar ejercicios y poder saber al momento si están bien o mal (corrección automática) La posibilidad de revisar una y otra vez las explicaciones de los vídeos Disponer de ejercicios adicionales resueltos 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 26 5 SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Resultados de las encuestas de opinión Respecto a las clases presenciales, valora de 0 a 5 hasta qué punto estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones: Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya escuchados en los videos. Me han sido útiles para entender y poder resolver los ejercicios semanales. Me han permitido una mayor interacción con los profesores y con mis compañeros,… Recomendaría a los estudiantes del año próximo que asistieran a estas clases. En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las clases presenciales 0 FC 14-15 FC 15-16 1 SD 14-15 2 SD 15-16 3 4 5 27 SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Resultados de las encuestas de opinión Respecto a las clases presenciales, valora de 0 a 5 hasta qué punto estás de acuerdo con las siguientes afirmaciones: PROMEDIO Me han permitido una mayor interacción con los profesores y con mis compañeros, facilitando mi… Me han sido útiles para entender y poder resolver los ejercicios semanales. Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya escuchados en los videos. Recomendaría a los estudiantes del año próximo que asistieran a estas clases. En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las clases presenciales 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 28 SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Resultados de las encuestas de opinión Valora de 1 a 5 el uso de esta modalidad de impartición del curso soportado por un MOOC FC 13-14 FC 14-15 FC 15-16 SD 14-15 SD 15-16 0 1 2 3 4 5 29 SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Resultados de las encuestas ¿seguimos? Si volvieses a empezar la asignatura y te diesen a escoger entre seguirla con el formato convencional o en el formato blended (soportado por el MOOC)… ¿cuál escogerías? SD curso 14-15 Convencional 11% SD curso 15-16 MOOC + classroom 93% MOOC + classroom 89% FC curso 14-15 FC curso 13-14 Convencional 18% MOOC + classroom 82% Convencional 7% FC curso 15-16 Convencional 31% MOOC + classroom 69% Convencional 17% MOOC + classroom 83% SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Resultados académicos (desglosados por cursos) SD 70,00% FC 60,00% 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% abandono (NP) curso 10-11 curso 11-12 aprobados por evaluación continua curso 12-13 Cursos con docencia tradicional curso 13-14 aprobados curso 14-15 curso 15-16 Cursos con docencia blended 0,00% abandono (NP) curso 12-13 aprobados por evaluación continua curso 13-14 Cursos con docencia tradicional curso 14-15 aprobados curso 15-16 Cursos con docencia blended Subgrupo de muestra de FC (subFC): estudiantes con asistencia elevada y visualizando los videos antes de la clase presencial Resultados académicos FC Parcial 1 curso 15-16 Subgrupo de muestra curso 14-15 Subgrupo de muestra curso 15-16 27 % del total 40 % del total nota > 8 nota entre 5 - 7,9 Resultados académicos FC Parcial 1 curso 14-15 nota > 8 nota entre 4 - 4,9 nota < 4 nota entre 5 - 7,9 0,00% nota entre 4 - 4,9 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% Valor promedio de la muestra subFC promedio todos los encuestados Resultados académicos FCValor Parcial 2 curso 15-16 nota < 4 nota > 8 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% Valor promedio de la muestra subFC Valor promedio todos los encuestados nota entre 5 - 7,9 nota entre 4 - 4,9 En esta muestra subFC, aumentan las notas más altas y disminuyen los suspensos. nota < 4 0,00% 10,00% 20,00% Valor promedio de la muestra subFC 30,00% 40,00% 50,00% 32 Valor promedio todos los encuestados Subgrupo de muestra de FC (subFC): Valora el uso de esta modalidad de impartición del curso soportado por un MOOC Las explicaciones de los profesores en las sesiones presenciales Disponer de clases presenciales en grupos pequeños como complemento del curso MOOC En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las clases presenciales Recomendaría a los estudiantes del año próximo que asistieran a estas clases. Mayor interacción con la profesora y con mis compañeros facilitando mi aprendizaje. Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya escuchados en los videos. 3 sub-muestra 15-16 sub-muestra 14-15 3,2 todos 15-16 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4 todos 14-15 Los estudiantes de la muestra (subFC) valoran mejor la metodología blended y el MOOC en general 33 Subgrupo de muestra de SD (subSD): estudiantes con asistencia elevada y visualizando los videos antes de la clase presencial Subgrupo de muestra curso 14-15 Subgrupo de muestra curso 15-16 47,8% del total 20,6% del total Resultados académicos SD Parcial 1 curso 15-16 nota > 8 nota entre 5 - 7,9 Resultados académicos SD Parcial 1 curso 14-15 nota entre 4 - 4,9 nota > 8 nota < 4 nota entre 5 - 7,9 0,00% nota entre 4 - 4,9 10,00% 20,00% Valor promedio de la muestra subSD 40,00% 50,00% Valor promedio todos los encuestados Resultados académicos SD Parcial 2 curso 15-16 nota < 4 0,00% 30,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% nota > 8 Valor promedio de la muestra subSD Valor promedio todos los encuestados nota entre 5 - 7,9 nota entre 4 - 4,9 En esta muestra subSD, también aumentan las notas más altas y disminuyen los suspensos. nota < 4 0,00% 10,00% 20,00% Valor promedio de la muestra subSD 30,00% 40,00% 34 50,00% Valor promedio todos los encuestados Subgrupo de muestra de SD (subSD): Valora el uso de esta modalidad de impartición del curso soportado por un MOOC Las explicaciones de los profesores en las sesiones presenciales Disponer de clases presenciales en grupos pequeños como complemento del curso MOOC En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las clases presenciales Recomendaría a los estudiantes del año próximo que asistieran a estas clases. Mayor interacción con la profesora y con mis compañeros facilitando mi aprendizaje. Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya escuchados en los videos. 3 sub-muestra 15-16 sub-muestra 14-15 3,2 3,4 todos 15-16 3,6 3,8 4 4,2 4,4 4,6 4,8 todos 14-15 Los estudiantes de la muestra (subSD) también valoran mejor la metodología blended y el MOOC en general 35 Resumen comparativo entre todos los encuestados y las sub-muestras Las explicaciones de los profesores en las sesiones presenciales Disponer de clases presenciales en grupos pequeños como… En resumen, me gusta esta nueva forma de desarrollar las… Recomendaría a los estudiantes del año próximo que… Mayor interacción con la profesora y con mis compañeros… Me han servido para entender mejor algunos conceptos ya… 3,2 promedio sub-muestra 3,4 3,6 3,8 4 4,2 4,4 promedio todos OBJETIVO: conseguir que más estudiantes asistan a clase y VISUALICEN LOS VIDEOS PREVIAMENTE 36 SATISFACCIÓN DE LOS PROFESORES Opiniones….. “Ha sido un “filtro” brutal de mi material de clase y de los ejercicios… ahora sé que no tengo ni un error” “ Es un gran trabajo de equipo que permite mejorar continuamente con un retorno positivo de los estudiantes que no he tenido con otras experiencias docentes” “ No tengo todo el tiempo que quisiera para mejorar el curso y actualizar los foros…” “ Estoy en contacto con muchos estudiantes y de diferentes culturas, que me aportan opiniones diferentes“ “ …ahora ya no somos necesarios los profesores en la universidad…” SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Opiniones….. “..te deja un margen de auto-organización enorme” “Podría hacerse teoría en clases de teoría y problemas en su hora, y tener Coursera como soporte; porque ahora parece que son las clases que son el soporte del MOOC” “..el MOOC te obliga a seguir la asignatura; con las clases normales se suele abandonar…” “Creo que debería darse la opción de clases presenciales, ya que estamos pagando 100% presencial” “¡Gracias por la asignatura! Creo que muchos otros departamentos deberían fijarse en vuestros métodos docentes” Costes... Los MOOCs tienen costes (obvio pero importante) La enseñanza tradicional tiene menores costes de preparación, pero repitiendo el curso tiene mayores costes A medio plazo (3 ed.) el enfoque con MOOCs es más barato No estamos considerando ni el valor social y de retorno, factores también importantes Con la aprox. blended podemos obtener calidad en la enseñanza y disminución de costes. Gráfico basado en el modelo tradicional de 3h/semana (2+1), cambiado por un MOOC más 2h/semana con clase presencial La satisfacción y “fidelización” de los estudiantes es alta Resumen aproximación “blended” Utilizar un curso MOOC complementándolo con clases presenciales en grupos pequeños tiene una gran potencialidad docente. La experiencia docente en FC y SD ha sido bien acogida por los estudiantes y se han mejorado los resultados académicos, especialmente reduciendo los no-presentados y “fidelizando” a los estudiantes durante el curso. Conseguimos aumentar la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje proporcionando herramientas de autoevaluación que hacen más flexible su progresión. El material docente de la asignatura ha sido filtrado por miles de estudiantes que con sus aportaciones nos animan a seguir mejorando el curso. Utilizar un MOOC para nuestra docencia universitaria es una ventana al mundo que nos facilita colaboraciones con otros profesores de otras universidades 40 Otros usos on-campus de los MOOC • Uso de materiales (videos, ejercicios,…) de MOOCs no-propios (externos) Normalmente protegidos por licencias Creative Commons (NC-ND o ND): o NC-ND: redistribución no comercial del contenido . Otros pueden descargar tus trabajos y compartirlos con otros usuarios, siempre y cuando citen la procedencia, pero no lo pueden cambiar ni utilizar comercialmente o ND: Se permite la redistribución, comercial y no comercial, siempre y cuando el contenido se pasa a lo largo y sin cambios en su conjunto, con el permiso del autor • Especialidades (… ¿hacia los micromasters o nanogrados?). ¿Hacia los grados/masters blended?. Acreditación. Series de cursos que acaban con un proyecto. El proyecto no se ofrece en abierto. 41 Otros usos on-campus de los MOOC • ¿Hacia el reconocimiento de los MOOCs? Memorándum de los rectores que forman parte de la EADTU (European Association of Distance Teaching Universities), 20-4-2016 en el que: (1) detectan la necesidad por parte de los "estudiantes que trabajan" de programas más cortos y más dirigidos que los actualmente oficiales (SPLs: Short Learning Programmes) (2) proponen la incorporación de MOOCs como "flexible building blocks" de estos programas SPLs. https://eadtu.eu/images/Photos_Summit/2016_-_Draft_Press_Communiqu%C3%A9_SLPs_2.pdf 42 Tendencias • Concepto de “on-demand” • Pago por el certificado. «La enseñanza es gratuita; su acreditación no». Costes del orden de los 40U$D, diferentes según localidad • Especializaciones vs cursos individuales • Cursos de carácter «técnico» o profesionalizador vs cursos «lúdicos» • Concepto de contenidos “Premium” 43 MUCHAS GRACIAS Mercè Rullan [email protected] EQUIPO DE SISTEMAS DIGITALES Mercè Rullan [email protected] 45