b. STA MAJOR -86

f', 1\ ) I
ABRIL 1986
Parle u bé, si us plau!
a uns clies corria un acudi/ per /'escola. El proF
fe de I/engua fa /'analisi d'una poesia ponderan/ la precisió del vocabulari i /'encer/ evocador de
les ima/ges usades per /'autor. A con/inuació fa escriure el comen/ari als alumnes: que els ha sembla/
aquesta poesia. Un d'el/s escriu dues paraules: "/ope
guai" i li entrega sa/i.~(e/ la composició.
Com a anecdo/a és divertida, pero a la vega da
reveladora d'una rea li/a/ penosa: /'empobrimen/
alarman/ del vocabulari usa/ per mol/s deIs nos/res
alumnes. L'a/ro/ia verbal és un lIIal endi!l1/Íc generali/ za/ i els les/s passa/s a d iferen/s cursos aquí a
SI. Ignasi donen /ambé uns resul/a/s esveradors.
Esveradors perque paraula i pensamen/ són reali/a/s correlacionades de manera directa. Sovin/ no
sabem parlar perque no sabem pensar. No és veri/a/
que "s'embo lica en dir les coses" la veri/a/ és que no
/é les idees cIares! ... "En aques /s mamen/s no sé com
dir-ho ". S iguel1/ clars: en aques/s mOlllen/s no sé que
dir.
Per al/ra banda el /es/ de paraules conegudes (el
test de cOlllprensió de vocabulari) no és pas baix.
No és, doncs, que no es coneguin les paraules, és
que no s'usen, que es queden rovel/ades, fora d'ús.
Quan / em el recomp/e de paraules nO/'lnalmel1l usades, sur! un nombre penosalllen/ baix. Per cer/ que
mol/s deIs qui/an servir amb lII és projitsió paraules
gral/eres o malsonan/s són els qui /en en LII/ vocabulari lIIés redui'l i no /an cap es/orr; per eixamplar-Io.
I /' empobrimen/ lingiiís/ic repercuteix de manera impor/an/ en /'aprenen/a/ge de lo/es les ma/eries.
Ten im un eSlUdi que impressiona per /a/alisme: la
correlacció en/re els suspesos de I/engua i els resulla/s genera ls al BU P. Rendimen/ academic i I/engua
són dues reali/a/s es /re/amen/ correla cionades.
Comp/an/ els suspesos de Llengua n'hi ha prou per
a saber CO/l'/ anira de no/es generals. Fer-nos conscien/s d'aques/ /e/ ens fara /robar camins de so lució
perqué serem nosal/res ma/eixos els qui en /reurem
les conseqiiéncies prac/iques ... per exemple:
.. .no /olerar pronoms sense nom de referencia
("vés al/í i por/a'm al/o")... fer acabar les frases iniciades, no deixar "penjalll" sub¡ec/es sense verb i
complemen/ ... Hi ha expressions que semblen les
res/es d'un naufragi: elemen/s dispersos, incoheren/s.. .
.. .esporgar decididamen/ els parllsi/s ("o sigui.. . ",
''jo crec .. . '; "no sé si m'en/ens? ... ", ':¡o diria ... ",
"no? ", "es/o ... ")
.. .demanar explana ció deIs monosíllabs i sons
cuturals que proliferen en mol/es converses. Fer el
ma/eix amb una I/is/a de paraules generiques insubs/ancials i poli valen/s que de fe/ ja no diuen res.
... don cs no, no és su/icient ''ja en/enc el que vals
dir" si de fe/ no ha ha di/! No cedim, perque si no
el (em parlar com pensa, acabara pensan/ com parla!
... ús pe/'ll1anen/ del diccionari!
.. .per descomp/a/ no deixar passar que per fal/a
de vocabulari i per donar(orr;a a una expressió s'hagi de recorrer a dues o/res paraules gra l/eres que
sempre són les /l'/a/eixes! (i po/ser no saben/ ben bé
que valen dir)
... ¿i si de /an/ en /an/ apaguéss i1l7 la /ele i
parléssim ?
Parlan/ la gen/ s'en/én ... po/ser ens en/endrel1l
/amb é mil/al' a nasal/res l1Ia/eixos! Bona feina per
a professors i /Ulors i moni/ors espor/ius ... i pares i
mares!
Ignasi Salat, abril /986
Me dicen que hable de la FIESTA MAYOR,
creo que mejor que palabras la FIESTA MAYOR es un hecho en nuestro Colegio que ha sobrepasado. todas las previsiones , es una manifestación de solidaridad fantástica y es ya, después de cuatro
años, algo que forma parte de lalvida del
propio Co legio.
Este año la FIESTA MAYOR
se celebrará el día 31 de mayo , y como
todos los años tendremos en ella novedades,
que irán desde la situación de las "paradetes"
hasta la propia decoración del recinto, no sabemos si la dichosa lluvia nos acompañará en
aque l día, ahora bien agua no faltará.
El Show de la FIESTA MAYOR no
será tal, si no co laboramos todos, sea participando o sea con nuestra visita, que no ca iga en
un fiesta comercial, es una fiesta de los padres de
familia pero a la que están invÍladísimas especialmente las famílias, los alumnos y el profesorado.
A vosotros Profesorado del Co legio quisiera
a través de A UN A, haceros una invitación especial,
es difícil, por no decir imposible, el invitaros personalmente a co laborar y a participar en la FIESTA MAYOR. Perm itid me pues que tanto los que formamos la comisión organizadora como nosotros, Matilde y J osé, estemos interesados en vuestra presencia. Los niños están pendientes de si ven a talo cua l profesor o profesora; después
de toda la semana de vivir prácticamente todas las horas en
el colegio. Comprendemos las ganas que tenéis de cambiar de
aires y de ambiente. Ahora bien pensad que vuestra presencia,
co laborando y asistiendo, es una Clase más.
Confiamos en el éxito, si cabe más que en otros años. De
otra parte el "sacrificio" de participar no cae en saco roto, todo lo
contrario, estamos obligados a una labor social y, en la FIESTA MAYOR, tenemos un magnífico motivo para realizarla .
Tota la Comissió
¡:- b. STA MAJOR - 86
- I -
..,....----- .¿Qui és qui? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,
En el món de l'ensenyament creiem que hi ha
dos tipus; els professors joves amb l'empenta
propia de la joventut i els, diem-ne, més experimentats i amb la serenitat d'anys. En els nostre personatge d'avui creiem que es produeix la
unió, de les dues coses us presentem en
LLUÍS FONT
pectes més burocratics em vénen més a contrapel.
P.- Parlem de tu, com ets?, digue'ns, sense pensar-ho
massa, una qualitat i un defecte.
R. - Com a defecte, ser massa reservat en els meus sentiments. Com a qualitat, ser bastant voluntariós.
P. - Tornem a l'escola. Recordes alguna anecdota divertida, algun fet curiós que poguessis comentar-nos?
R. - Tot professor que posi examens forc;;osament ha de
tenir anecdotes sucoses. A mi, per exemple, en un examen de fa anys, em van escriure que "los hombres primitivos vivían en cuevas y tabernas", en lloc de "cavernas".
P. - Quins són els teus objectius, les teves illusions?
R.- A nivell professional, el meu objectiu és continuar
fent una feina interessant, lligada al món de l'educació i
on pugui exercir un 'mestratge de gent jove.
P.- No resulta reiteratiu, mono ton, tornar a comen{:ar
cada any amb alumnes nous?
R. - Aquí hi entra molt l'estil de cadascú, la capacitat
de reinventar les coses.
Tanmateix algunes mesures poden ajudar: canviar de
classes - amb tot l'esforc;; d'adaptació que implica- , canviar de responsabilitats, fer un reciclatge o nous estudis,
etc ...
Que implica per vosaltres ésser Institut Politecnic i Centre Experimental?
R.- La categoria d'Institut Politecnic és el reconeixement d'una trajectoria com a escola de F.P., d'una so lvencia i qualitat. Ser Centre Experimental facilita experiencies d'adaptació deis programes i les didactiques a la
realitat deis nostres alumnes, un esforc;; que ha estat una
constant entre nosaltres.
P.- Creus que en el mon de l'ensenyament de P.P. també se us reconeix?
R. - Jo crec que sí; al menys tot el dia ens demanen conferencies de presentació deis programes i explicacions o
conferencies a pares. Aquesta setmana precisament tinc
dues conferencies i la propera una altra. Es neu que els
agradem.
P.- 1 a nosaltres també ens ha agradat molt aquesta estona que ens has dedicat.
A reveure.
Lolin ¡ Rosa M.a
P.- Parla'ns una mica de la teva vida, del teu currículum.
R.- La primaria i el batxillerat els vaig estudiar al
CoHegi Costa i Llobera, del qual conservo un grat record, i la carrera de Filosofia i Lletres a l'UAB. La vida
universitaria va passar sense pena ni gloria, en un moment de gran bullicia política.
A catequesi, als 16 anys, vaig coneixer el Rafa Méndez,
que era el meu catequista i ens parlava molt de l'experiencia docent. Em suggerí que , si mai m'interessava el
treballeu a una escola, l'anés a veure. Vet aquí doncs que
faig jo en aquesta escola ...
P. - 1 del teu lleure, que ens pots dir?
R. - Ja des deis 8 anys he estat vinculat a l'Escoltisme,
on he fet una mica de tot. Per mi ha estat una autentica
escola de vida, que m'ha facilitat un munt de vivencies
riques i variades.
Els escoltes em vam proposar que els representés al Consell Nacional de la Joventut de Catalunya. 1 aixo he fet
durant dos anys, essent-ne president.
P. - Actualment no ho ets?
R. - Quan van acabar els dos anys vaig decidir deixarho, és una feina molt feixuga i pren moltes hores. De
tota manera continuo al peu del canó; ara sóc vice-president.
P.- Et queda temps per a alguna afició concreta?
R.- És clar! El tracte amb amics és facil de compaginar amb una vida social. La lectura es disfruta treient hores de son. A més m'agrada l'excursionisme i també el
cinema.
P.- Aquí, a l'Institut Politecnic quina feina realitzes?
R. - És una activitat molt variada, que va des de fer
classes de Formació Humana i Etica, fins a fer de tutor
de 3er curs o coordinar les activitats educatives no directament academiques.
Al marge d'aixó, hi ha les feines propies d'una subdirecció, al costat d'una persona tan dinamica com el Rafa
Méndez.
P.- De tot plegat, que fas amb més gust i que amb
menys?
R. - Tot el que faci referencia al tracte huma, a la relació educativa amb els alumnes se'm fa planer. Els as-
-2-
La pedagogía de la
Compañía de Jesús (VII)
Cómo tendría que ser el alu no
Una clase, que es. una agrupación
art ificial, tiene diversidad de ingenios.
Hay chicos lentos y ráp idos, prácticos y
teóricos, mudos y locuaces, nerviosos y
tra nqu il os, atentos y descentrados,
ex igentes y laxos, ... En esta diversidad, e
independ ientemente de las capacidades
intelectuales de cada uno, ¿q ué se supone
en la pedagogía de la Compañía que han
de hacer y tener todos los alumnos? Para
exp licar esto vaya coger cuatro aspectos
que se suelen dar con cierta frecuencia.
"La enseñanza debe hacerse en futuro de
indicativo" (A lvin Toffler)
A mí, lo que me cuesta es el salto de
la teoría a la práctica. En clase lo
entiendo cuando lo explica el profesor.
En casa estudio, pero al llegar a un
examen me encuentro perdido.
Esta es una de aquellas situaciones en
que hay que fisca lizar el método que
empleamos para evitar pérdidas de
tiempo, de fuerza y de ánimos . El estud io,
entre otras , tiene dos facetas: entender la
parte teór ica y aplicarla, ejercitarla. Esta
segunda fase no la solemos hacer y es
clave, es la que me dice si la parte teórica
ha estado bien aprendida. En casa he de
hacer ejercicios de ap licación , porque es
lo que demostrará la exactitud de mi
co nocimie nto, el realismo de mi saber. Y
sab iendo que en los exámenes nos ex igen
ap licación, es sorprendente que sigamos
tropezando en la misma piedra después de
tantos años.
Simultáneamente he de reforzar el
estudio prese nte con dos actit udes
glo bales: un a, saber la fuerza y el peso
que tiene ya para mí el día presente de
cara a mi futuro, y por tanto he de
ponerme; otra, que cada cosa cuando la
est udio también la he de situar dentro de
un marco mayor: qué re lación tiene esto
con lo anter ior, con el co nju nto de la
as ignat ura, con otras materias? Si no hay
una estructura base q ue dé cuerpo a todo
mi estu dio, lo que hago son hechos
puntuales, aislados , sin trabazón, sin
co nsistencia, no sé a qué vienen .
por tanto es normal que a la primera
ocasión deje los li bros para ded icarme a
cualquier cosa, incluso a ayudar en casa .
(En según qué personas, este es un fruto
indirecto de l estudio bastante notable) .
¿Por qué esta tendencia a dejarlo todo
para el final? ¿Por qué sólo estud io la
semana de exámenes? ¿Por qué un
trabajo, que sé que lo he de hacer desde
hace un mes, lo hago la vigilia de l día de
la entrega? ¿Por qué estamos
"embriagados de lo inmediato''?
Cuando tantas veces dejamos nuestra
obligación para hacer otras cosas, ¿es que
hemos vaciado de contenido la
ob ligación? Subrayando nuestros
derec hos, ¿hemos olvidado sus
correlativos deberes? Y lo curioso es que
nos hemos cogido las manos tantas veces,
y sin embargo no aprendemos. Cuando
oímos y aceptamos que "hoy no tengo
nada que hacer", ment imos todos: los que
lo d icen y los que lo oímos. Saber¡nos que
es el esfuerzo vigoroso y constante el que
da fruto, pero esto lo dejaremos para los
demás .
"El hombre se descubre al enfrentarse con
el obstáculo" (Saint-Exupéry)
El profesor ha terminado la
explicación, el tiempo es escaso, y
anuncia que va a dar la solución a un
problema. Todos cogemos el bolígrafo
para copiar lo que nos dicta. Muchos no
tenemos escrito el enunciado, ¡pero la
solución!
Enigma-aciertos, nudo-desenlace,
pro blema-so lución, .. . No nos interesan los
problemas, nos interesan las soluciones .
Nos parece que son como la lámpara de
Aladino, que nos abrirá mil puertas. Pero
en nuestras libretas tenemos muchas
soluciones que no sabemos a qué vienen,
y no tenemos problemas planteados. Con
la solución no sabemos qué hacer.
Creemos que los problemas son muros y
las soluciones son puertas.
Acostumbrados a que nos abran las
puertas, somos los primeros que pasamos,
pero esto supone que siempre vamos con
alguien mayor que nos las abre. ¿Las
sabremos abrir nosotros, cuando no
sepamos si hay muro y si hay puerta? La
solución me puede servir, pero sólo si yo
ya he intentado buscarla, para ver si he
acertado o en qué me he encallado o
equivocado. Pero una solución sin más ...
es vivir de renta, parasitariamente, de
otros. ¿No hemos oído centenares de
veces que lo único que los mayores
podemos dejaros es una buena formac ión?
Pues esta empieza cuando afrontamos los
problemas por nosotros mismos.
" Educar es mantener al hijo por encima
de su obra" (el padre de Bias Pascal).
Los 2.000 metros es una prueba
significativa de la Educación Física en
BUP. Te hacen ir mejorando marcas de
evaluación en evaluación. Hemos
encontrado una solución para no pasarse,
para que no te vayan exigiendo más.
Vamos haciendo malas marcas (in cluso
nos escondemos para evitar alguna
vuelta), durante las evaluaciones; en la
final, hacemos la mejor marca. Quedamos
tranquilos, nos aprueban, hemos capeado
el temporal. Hay que ir tirando, nunca
hay que hacer esfuerzos.
Acostumbrados a dar menos de lo que
podemos, acabamos no sabiendo dar lo
que queremos. Y esto nos pasa en todo :
en el estud io, en la amistad, en casa, en el
trabaj o, ... ¿Y si nos piden más de lo que
debemos? Estamos perdidos. Acabaremos
todos ten iendo mentalidad de
funcionarios, y ya la estamos
aprendiendo .
Hay que superarse. "Hacer lo que se
puede ya es algo, pero contentarse sólo
con eso es todavía una componenda". A
los chicos siempre hay que apuntarles
hacia las cumbres, la persona siempre es
más.
En todo este trabajo está subyacente la
mentalidad de San Ignacio. En esa
aplicación constante a problemas para
superarse, que es el resumen de lo dicho,
está toda una pedagogía de los Ejercicios:
ejercitarse, con entrega al trabajo, con
concentración del espíritu, para obtener lo
que se busca, entregarse a lo arduo,
acostumbrarnos a hacer más de lo que
debemos. ¿Y si empezáramos?
Ignacio Vila, sj.
"Todas las horas hieren, la última mata"
(adagio latino)
Nos han dicho tantas veces que s i lo
dejamos todo para el f inal no
aprobaremos, y en muchas he aprobado
hab iendo estudiado el día antes, que
cuando empiezo a suspender
continuamente me han cogido de sorpresa
y he perdido ya un cierto hábito de
estudio.
Estudiar en una etapa en que aún no
hay un gustar de las cosas por dentro, es
estudiar por una exigencia exterior a mí,
-3-
CINE, CINE, CINE. ..
Un alumne "empollón" i apocat inventa una clau mestre
que obri tot tipus de porta. Llastima que per funcionar necessiti de tota la bateria de cotxe.
Un grup d'amics decideixen constituir-se en un autentic
"comando" i donar-li una millor utilitat a I'invent. 1 quina millo r utilitat que la de fer-se amb els examens del trimestre aquella nit?
FINESTRA
OBERTA
Al Saló d'Actes, aquell vespre estan assajant els darrers
detalls del concert-festival de fi de curs i promoció. Orquestra,
música ... i uns alu mnes que no poden permetre que el "comando" robi els examens, pero per que? És que son massa honrats?
UN OBJECTE INANIMAT
Un paper, un ninot, una avent;Jra
En qualsevol cas, el professors decideixen reunir-se aquella nit en una junta que resultara la més especial d'aquella promoció. Algú apaga els llums i comenc;:a la carrera... i la
comedia.
- Hola, bon dial
- Hola noi, que vols?
Sí, perque aquest és, una mica per sobre, I'argument de
la peHícula que el proppassat cap de setmana 22 i 23 de febrer
va comenc;:ar a rodar-se al CoHegi Sant Ignasi. Un marc no so is
inigualable per a aquest tipus d'historia, sinó tambe I'únic possible e imaginable d'aquesta divertida comedia escrita, produ"ida, dirigida i interpretada íntegrament per Antics Alumnes (i
alguna ni tan sois és antiga, encara) i alumnes de 4rt d'Imatge
i So. Una peHícula que presenta I'IORTV Barcelona, i que no
podia estar feta més que per gent que de veritat conegués i estimés la nostra escola, gran, immensa , plena de secrets i racons que mereixen ser coneguts.
- Uns fulls blancs siusplau, sense forats.
-Sí noi té, són cent pessetes.
- Gracies, tingui i adéu.
Sí, així va comenc;:ar la meya vida. Jo era un
simple paper i aleshores unes tisores fent el grinyol típic de rovellat, s'obrien per fer-me miques, pero no,
em van convertir en un ninot!
L'IORTV Barcelona aporta el material per dur a terme
la peHícula. El CoHegi Sant Ignasi aporta les instaHacions i la
confianc;:a en els seus "antics", i nosaltres, l'equ ip tecnic i d'actors que integrem la producció, aportem tones d'iHusió amb el
que fem i la confianc;:a de saber que val la pena. Perque val la
pena buscar el somriure de la gent i perque es bo contar histOries - reals o no- que reflecteixin una mica la quantitat de
vida que any darrera any passa i s'oblida a la nostra escola.
Una escola de més de tres mil histories personals i moltes d'altres coHectives ... com és el cas d'aquest grup de liad res frustrats i alumnes capficats en el seu festival que confia fer-vos
passar una bona estona d'aquí a no massa temps .
Tenia unes carnes un pe l desiguals, un cap com
un ou, ni rodó ni quadrat, els brac;:os amb les seves
mans corresponents; podríem dir que d'alló més
correcte. Llavors agafa uns reto ladors, els tragué el
tap a tots, apropa la ma cap al vermell i em dibuixa
un nas , i com sempre, ni rodó ni quadrat. Tot seguit
agafa el negre i em pinta els ulls que .. . com sempre
ni rodons ni quadrats, i per acabar de guarnir-me o
millor dit d'embrutar-me, agafa el negre i em pinta la
boca i les dents, pero aquest cop, és ben estrany, li havia sortit la boca rodona i les dents més aviat
quadrades.
Us mantindrem informats.
Araja estava ben vestit, un "smoking", uns mitjons de color amb rat lles negres, unes sabates verdes
i també m'havia posat un "pitillo" i ulleres negres com
un malendrec;:at deIs que corren per la ciutat. Em semblava que amb aquella pinta els meus ossos anirien a
parar a la presó, pero sortosament, també portava un
escrit en el qual es podia lIegir: "Innocentada" i tot
seguit... unes rialles burletes, que encara no sé el que
volen dir.
Jaume Mateu
BUDA~
- N~SQoe'
. VA viURE
- VA, tJoNAR lINA
tocTR iNA
- .•• i.. ES VA M~ i R.
E
L
e
A
T
E
Aixo era jo , una lIufa fora de temps. E l desembre havia passat pero comenc;:ava ara a viure la meya
aventura.
Q
u
Llavors em porta al carrer, i a ll a, fent veure que
queia, em clava a l'esquena d'un senyor, i aquest en
arribar a casa, al veure'm, sortí al carrer i em posa a
l'esquena d'un altre, i així vaig comenc;:ar a córrer món
d'esquena en esquena. 1 ara, vés a saber on aniré a parar, ara que em trobo passejant per l'esquena d'una
gran senyora, i dic gran per questió de volum; em trobo perdut, potser és massa espai per un ninot com jo.
I
S
T
A
Q
u
I
M
On aniré a parar?
Quins esdeveniments em prepara el futur?
On em portara la proxima esquena?
MAltOMA:
- Nf>.'OQuÉ
- VA Viuru:
_ VA DON~R. U~A
OOCTR.l NA.
i ES VA MoeiR..
-
o
••
I
n:SUS ~
,
- NASQlJE
- VA VIURE
_ VA llONAR UN6,
[)oC.¡R¡NA
- VA MO~~
retiO ...
... VA ~SG.T~R.!
"J"O Ho CREe. Pe!...
T€C¡T'IMOtJiAT<3€ Il€l..S
APom:x..-S •
E. Plana Bach, 8° E.
-4-
"SI" (Condición Mental)
(A mis 38 años)
ORIGINALS ELECCIONS
Uns dies abans del 12 de mary -data del referendum- un grup de mestres d'E.G.B. varem comentar que
podríem fer que1com junts per aprofitar que aquell dia seria "jornada no lectiva".
Si te crees derrotado, lo estás.
Si crees no atreverte, no lo harás .
Si piensas que perderás, estás perdido.
Després de comprovar -Oh, mirac1e- que Can Barba restava lliure, es va comenyar a posar fil a l'agulla. Ara
bé, les discussions varen ser dures com si es tractés d'un debat parlamentari: els vegetarians volien fer una calyotada,
mentre que els carnivors preferien una costellada. Al final
va sortir el "seny" i es va arribar a un "consens": faríem les
dues coses. Ens aplegarem uns 40, entre grans i quitxalla.
S'Ignasi Salat feia de director d'orquestra i va anar distribuint les tasques: els llenyataires, els encarregats del foc, les
"salseres", etc ...
Si te gusta ganar, pero crees no poder, es casi seguro
que no venderás.
Primer, com és preceptiu en aquests casos, es van
coaure els calyots, i mentre els menjavem, s'anaven fent les
botifarres i les costelles.
T ienes que estar seguro de tí mismo antes de poder
lograr algún éxito.
Si crees no poder aprobar, estás suspendido.
Si eres aprensivo, enfermarás.
Si no sonries, no te puede ir bien.
Porque en el mundo encontramos que el triunfo empieza con la decisión de triunfar ya que todo es una cuestión mental.
Tienes que pensar alto para subir.
Si crees poder cambiar, cambiarás.
La veritat és que els calyots no entusiasmaven pas a
tothom, pero hi hagué alguns que feren el seu baptisme de ...
calyots. Oi, Quim i Lluis?
Como ves al mundo no significa nada, lo que importa es como te ves a tí mismo, pues como te veas a tí mismo
determina como tú ves al mundo.
Altres, com el loan Canaves anaven molt ben preparats, amb davantal i tot.
MORALEJA:
A mí se me ha dado mente,
a mí se me ha dado un poder
por el que tendré que responder
Les costelles i botifarres, en canvi, tingueren molts
més acceptació i per unanimitat guanyaren el Sí. .. en menjo.
A l'hora del café tinguerem alguna sorpresa. Amb
l'excusa de les penyores descobrírem algunes "facetas ocultas" d'alguns companys.
NOTA: No me creáis nada, puedo estar equivocada, es tan
só lo mi opinión.
Potser la que més ens sorprengué fou la Montse Soler, ballant unes sevill anes amb el més pur esti l de pati
andalú s.
LUPE
Després de rentar plats i endreyar-ho tot, tornarem
cap a casa, satisfets pel dia passat i preguntant: quan hi torna a haver eleccions?
M.a Dolors Duran ¡Noguera
.: ADMI S 10N5
---~-
-5-
EXCURSION PASADA POR AGUA
Planeamos ir a la Masía de nuestro amigo David de
Izaguirre. Estuvimos a punto de aplazarla para otro día porque llovía mucho y el autocar se retrasaba. Por fin llegó.
Un autocar cómodo, bonito y lujoso.
ACTIV
Después de muchas dudas por el mal tiempo que hacía se decidió ir a la aventura. Pero no paraba de llover. El
autocar paró en Villafranca del Penedés. Nos fuimos al Museo del Vino. Había niños excitados y niños desesperados,
con la ilusión perdida de ir a la Masía. El museo era interesante. Recorrimos, pasillos y salas llenas de maquetas con
muñecos que representaban la manera de hacer el vino. El
P. Roigé nos hizo una foto en una escalera muy larga. Al
sali r del Museo empezó a salir el sol entre las nubes . Y decidimos ir a la Masía.
era una fórmula ap licada en otras ocasiones y que no so lía
dar malos resultados.
Aparte de un cierto aburrimiento en el momento en
que las actividades se terminaron, el mal tiempo, algunos
problemas respecto a la caducidad de la comida comprada,
la falta de un sentim iento de conjunto provocado por la disgregación de la sección en pequeños grupos ind epend ientes
y claramente diferenciados, y aparte de las desafortunadas
lesiones de nuestro tutor y uno de nuestros compañeros, debidos a sendos accidentes no menos desafortunados, la excursión fue francamente bien.
Un viaje interesante y divertido, participamos todos.
Explicábamos chistes y cantábamos canciones con un micrófono que nos dejó el conductor. Tuvimos que dejar el autocar y cargar con nuestras mulas. Después de un largo camino con bastante barro divisamos la gran masía, y empezó elj aleo. Unos enseguida empezaron a comer, otros a polis y ladrones con unos walky-talkies. Otros visitamos la
casa. La mamá de David fue muy amable con todos. El día
nos dió muchas y grandes aventuras. Tuvimos que rescatar
a unas niñas que se habían tropezado con una colmena de
abejas.
y en el fondo no lo digo con ironí a, pues a pesar de
todo, no lo pasamos mal. Conseguimos conocernos algo
mejor, si bien no tanto como hubiese sido deseable. Y hubo
cosas buenas, la ginkama fue casi un éxito. En conjunto,
puede considerarse como un paso hacia adelante, a pesar
de los prob lemas.
En fin, fue un día colosal. Algunos llegaron llenos de
barro, sus padres no los conocían.
Alexandre Soler
Ignacio Elías de Gispert, 6° F .
t er A POBLE ESPANYOL
Vam fer quatre deures el mati.
Després vam pujar a I'autocar fins Poble Espanyol.
1 vam cantar eh I'autocar.
1 vam arrib ar al Poble Espanol.
1 vam veure la fábrica de vidres i la botiga de vid res .
1 vam veure lo a font de Prades.
Vam anar en un parc i vam jugar i també vam dinar.
1 el cap d'una esto na ens vam fer uns passeig pel carrer
i vam arrib ar en un lloc.
1 vam fer jocs i després.
Ens vam enar a I'esco la.
Xavier Guardiola, I.er A.
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EXCURSION A RIBAS
El pasado martes 18 de marzo, una sección como cualquier otra de B.U.P., 3° B, inició una salida de dos días a
nuestra querida casa de Ribas (que hay que aprovechar
mientras sea posible) con el principal y simple objetivo de
pasárnoslo bien y, al mismo tiempo, llegar a crear un mejor
clima general en la sección. E l plan de actividades previsto
(ginkama, etc.) era tan poco original como el lugar, pero
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..:..-
POEMA
Del coHegi sortiren,
tots nerviosos estarem.
l TATS
Pel camí de la Floresta,
tots els noies fan gresca.
A l'ermita de la Salut,
ens posarem a fer el vermut.
A Can Barba arribarem,
alta deurer no farem;
4rt. E.G.B. A CAN BARBA
Si et portes una maquineta,
no t'ho passaras com un atleta.
Si et portes un porró,
que no et vegi e)o monitor.
L'altre dia, dijous, vam anar cap a Can Barba. Primer ho Vluem organitzar tot i després ens van presentar els
monitors que eren de 3er de BUP i un o dos de COU.
A Can Barba hi ha una cava
que dintre s'hi fa molta xerinola.
El senyor Llop ens va explicar unes coses d'uns arbres molts estranys. Després Vluem sortit tots amb les motxilles carregades a l'esquena fins la parada de Sarria, alla
van agafar el tren cap a La F loresta. Al cap d'uns 20 minuts varem arribar a La F loresta. Alla ens vam posar per
grups i vam emprendre el camí cap a Can Barba. En arribar vam posar-nos en rotllana i vam estar parlant, després
d'haver benei't la taula varem dinar i també fer gresca. Després ens van deixar anar a jugar a la cova i pel bosc. Vam
jugar a fet i amagar i a altres jocs fins tardo Aleshores vam
anar entrant per grups a la cuina i al menjador per a preparar el sopar que anava a base de pa amb tomaquet truita
i macedonia de postres. Aixo si, ens van sortir unes truites
fetes un nyaps, pero estaven bones. L'endema al matí, al despetar-nos vam comenc,:ar a fer gresca i després ens vam vestir. Vam anar a esmorzar i quan vam acabar vam rentar els
plats i vam anar a guardarlos a les motxilles. Vam anar a
una esplanada que hi havia per alla a prop i vam anar a jugar al joco
Cada nen a Can Barba,
es fa la truita amb molta mandra.
La truita SUft abonyegada,
perque és la primera vegada.
A la una vam anar a dormir,
i ens van dir, fins dema al matí!
Al joc de les banderes,
s'ha de jugar com una fera.
Si et veuen el nombre a la O.N.U. et portaran,
i una bona, estona hauras d'estar esperant.
1 finalment dic adéu i fins una altra,
i recordeu: Aneu a Can barba!!!!
Franees Puig, 4rt F.
mtB
M.' Teresa Módol, Pablo Bauri er, Elen a Adsera , Alexis Bueno, Miquel Flaquer,
Enrie Rebés.
0) .
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vV
v
CORREU
OBERT
CATEQUESIS
NOTICIAS
D urante la semana de l 12 al 17 de mayo y como final de las preparaciones,
los ni ños de 3° celebrarán la eucaristía y muchos de ellos comu lgarán por primera
vez en ella.
Previa a la celebración el P.L. Tó. Tendré con los padres de los niños una
reunión preparatoria.
Los días 2 y 3 de abril se realizó el cursi llo de Semana Santa, esta vez, práctic, sobre el desarroll o de un tema concreto a nivel de niños.
CARTA ABIERTA
No vaya hab laros solo de hoy, ni tan siquiera so lo de este curso, sino de la
trayectoria que hemos seguido desde que el primer grupo de madres catequistas se
incorporó a la dinámica del colegio.
Al hacer balance del tiempo transcurrido, nos damos cuenta de las grandes
aportaciones que el camb io de niveles y la llegada de nuevas catequistas aportan a
la vivencias del grupo. Nadie deberá ser ajeno a la cateques is, la catequesis neces ita
de todos. Necesita a las que se incorporan activamente a ella y de las que en casa,
en fam ili a, se interesan por los temas que sus hijos hacen y aportan su ayuda para
que ell os los vivan a todos nive les.
Hemos pasado el ecuador del curso y aunque el tercer trimestre es largo ya
estamos revisando y preparando los temas del próximo año. Es el momento de hacer una nueva ll amada ¿quieres se catequista? Sabemos ya, que algunas de nosotras, el año que viene, por trabajo, por bebes o por "jubilación" ya no estarán en
el grupo. Tambifien se va a ampliar la catequesis a 4° de E.G.B . A la llamada han
acudido alumnos de 3° de BUP y de COU, es una incorporación valiosisima pero,
necesitamos más.
Pensadlo, se da y se recibe.
M.O U. Conde, Coordinadora 3° EGB j ueves
Er. HkT~ I jA s.~f'5
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E.L • St JORbi'~ D/ü" ~
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CarIes Oliver, CarIes Solsona
Pedro Manen, Susana Cervelló
Jose Antonio Valero, Inganio Callis
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'~É$, MOOOZAl QJE I
¡Que
Con este comentario queremos hacer una crítica general del sistema que
tiene impuesto la dirección del Colegio
a toda la segunda etapa.
En primer término deseamos expresar nuestra opinión respecto a la finalidad que tienen los exámenes de evaluación: en teoría deberían reflejar
nuestros conocimientos en particu lar,
pero en la gran mayoría de los casos reflej an un tanto negatívo debido a nuestro nerviosismo, la fa lta de conocimiento, la carencia de tiempo, etc ...
Todo eso lleva a una conclusión definitiva: "copiar". El cop iar no es una
cu lpa, es un instinto y una salida ante
una dificu ltad.
En segundo lugar las evaluaciones:
Son consideradas como períodos en las
que se divide el curso. Normalmente
duran alrededor de dos meses. Pero,
¿cómo deben ser las evaluaciones? ¿de
larga duración? ¿de corta? A nuestro
entender la evaluación ideal tendría
una duración de un mes y medio . También creemos que se debería dedicar
más tiempo a la rea lización de éstos,
es decir, más clases de repaso .
Por último, cabe destacar el tema de
las notas. Se debería tener cu idado con
la exactitud de las notas, en casos excepcionales (notas de muy baja calificación) ya que, si se les da demasiada
importancia a veces llegan a fustrar al
individuo perjudicado por éstas.
El reverso de la moneda: sus lados
positivos. Hay casos en los cuales nos
informan a nosotros de los resu ltados
obtenidos y a nuestros padres de los lugares donde flaqueamos y donde nuestro rendimiento se ha visto recompensando con unas buenas notas.
ü.IJ ...
~
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[1] llJ t!J ESPORTS ~ ~ ~
7° TORNEO DE FUTBOL INFANTIL INTERNACIONAL
Se celebró los pasados días 29, 30 Y 31 de marzo en
la localidad francesa de Pont de L'Arn un Torneo de fútbol, al cual asistió en calidad de invitado el equipo de fútbol infantil del Colegio S. Ignacio.
superior en edad a los nuestros y ademas con botas idóneas
para desenvolverse en el terreno de juego, que era de césped y estaba mojado por la lluvia. El tanteo final fue de 4-0
favorable a los Belgas que impusieron su mayor fuerza .
Los equipos que acudieron, quedaron encuadrados en
2 grupos, de los cuales los 2 primeros clasificados de cada
grupo jugarán entre ellos, primero las semifinales y los vencedores la gran final.
El partido clave se disputó el domingo contra el equipo italiano de Orbassano .
F ué quizás el mejor partido que jugamos y nos impusimos claramente tanto en el resultado final como en el juego, el tanteo fue de 2-0 favorable a los nuestros lo cual nos
abría las puertas para jugar la semifinal del Torneo.
LOS GRUPOS:
1. Santo Angel (Esp .), A.e. Valsangone (Italia), Leeds
(Inglaterra), Selección Midi Pyrenees (Francia).
Nos tocó en suerte otro equipo italiano el A.C. Valsangone de Beinasco. A pesar de que el partido fue de dominio total del equipo de S. Ignacio la mala suerte se alió
con nosotros y perdimos 3-0 un tanteo muy engañoso que
no reflejaba en absoluto lo que fue el partido.
11. Liege (Bélgica), S. Ignacio (España), Orbassano
(Italia), J.S. Pont de l'Arm (Francia).
El primer día, se efectuó un desfile de presentación
que recorrió las calles del pueblo, con la participación de
grupos folklóricos y de todos los equipos participantes.
Se jugó para el 3er y 4° puesto nuevamente contra el
Lieja y se volvió a perder por 3-0. Hay que hacer constar
que en este partido el cansancio y el arbitraje muy favorable a los Belgas influyó en el resultado.
Se jugó el primer encuentro el sábado 29 a las 14,30,
un encuentro que se presentaba difícil ya que el rival era el
equipo representante de la localidad. El partido, se jugó menos bien por parte de los nuestros que acabaron ganando
el partido por 1-0, go l logrado por Esteban Vidal (8 F).
La final la jugaron la selección de Midi Pyrenees
(Francia) contra A.e. Valsangone de Bein asco (Italia) ganaron los Franceses por 2-0.
El mismo día a las 9 de la noche tuvimos que volver
a jugar. Esta vez contra el equipo Belga de Lieja, un equ ipo
CLASIFI CACI ON
l°
2°
3°
4°
MIDI PYRENEES (Francia)
V ALSANGONE (Italia)
LIEGE (Bélgica)
S. IGNACIO (España)
5°
6°
7°
8°
ORBASSANO (Italia)
LEEDS (Inglaterra)
J.P. PONT DE L'ARN (Francia)
SANTO ANGEL (España)
Aquesl és I'equip de fulbol que brlllanlmenl ha arribal a la fin al de zona. Aquesla
vegada no ha pogul ser, no han passal a
la final del Camp ional de Calalunya perque els micro bis van fer de les seves en alguns deis noslres jugadors.
Per lola la Irajeclorla portada alllarg de la
lempo rada, gracies,. am lcsl!
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RECÉS DE SEGON CURS
L'endema de bon matí continuarem treballan,t i per finalitzar celebrarem una missa de clausura a la petita capella. Després d'un dinar especial era l'hora de tornar a Barcelona. Havia valgut la pena. El recés ha significat l'apropament de tots nosaltres a Jesucrist mitjanc;:ant un refore;: necessari en l'oració i la pregaria.
El passat mes de mare;: bona part deis alumnes de segon curs de Formació Professional, acompanyats per en
Lluís Cortés i els respectius tutors, viuem celebrar un recés
de dos dias als Hostalets de Balenya- (poble de la comarca d'Osona). Feia temps que l'estavem preparant a la catequesi setmanal amb el Pare Lluís Cortés.
LIuís Montolio, 20n Administratiu B.
L'experiencia fou repartida en dues estades de dos
grups diferents, ja que el gruix de tots els participants no
la feia possible en una sola visita. (Extraordinariament, els
problemes interns de RENFE provocaren que el primer
viatge d'anada patís un lleuger incident).
CONCURS DE CREMA
M'han demanat que escrigui quatre ratlles sobre el
concurs de crema. Només veure un pot, una cullera i uns
ous ja em vénen ganes de fer una bona crema. Tot va ser
molt facil. Tal com havia dit el Sr. Felix, el cuiner. Fou
molt emocionant; aquells cinc minuts de posar la crema al
foc van ser con mitja hora. A veure si m'ha sortit poc dole;:a,
grumoll ada ... Pero no, la cosa va anar mot bé. 1 per últim
l'endema els professors van provar la crema. Tots els participants volíem saber el resu ltat. Bé, l'única cosa que haig
de dir és quevaig quedar la primera del concurso Estic molt
contenta pel premi i per la bona intenció deis professors al
provar aquelles cremes.
En arribar ens instaHarem en cambres individuals 10calitzades al primer i segon pis de l'edifici, on posteriorment
practicaríem la pregaria individual i l'estudi d'uns textos
preparats. Després ens varem reunir tots en una classe del
segon pis on en Lluís Cortés i Pepe Menéndez ens indicaren les normes generals del programa. Seguidament varem
comene;:ar a treballar en una sess ió "maratoniana" que duraria 36 hores, interrompudes ocasionalment per tal de fer
un apat, descansar una estona, i fruir de l'aire descongestionat del Montseny.
Merce Flos, lec Adm. B
Al vespre, després de sopar, ens engrescare m tots plegats en una xerrada-debat fore;:a dinamica en la qual hom
va poder profunditzar i coneixer millor tots aquells que l'envolten cada día, formes de veure les coses, sovint diferents
de les nostres. Els contrastos d'opinions resultaren molt
interessants.
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ADIOS, JOSE LUIS!
-------.
CARTA N.O 7
Avui t'escric am b alegria. Parlar de
Pasqua sempre és bonico
Jo pensava en aquells homes de Galilea, que varen conviure amb Jes ús.
Aquells que de debo eren els seus amics.
Havien passat tantes estones junts, com
tu i com jo. Va néixer primer una admiració: Jesús era sorprenent, imprevisible,
se les sabia totes. 1 el seu poder era extraord inar i, tornava la vista als cecs, feia
caminar els paralítics.
El pasado Jueves Santo, sonaban los teléfonos de todo el personal del colegio. Una
penosa cadena informativa iba localizando
a los que podía e invariablemente ten ía que
repetir dos veces que José Luis había sufrido un fulminante ataque de corazón. No lo
queríamos creer. El viernes anterior nos habíamos desped ido celebrando las inmediatas vacaciones de Semana Santa !.
Hacía 35 años que José Luis Olaizola,
jove n de 18 entonces, entraba a trabajar en
co legio. Y fue pasando por sucesivos puestos destacando, en todos ellos, por su generosa servicialidad siempre disponible,
para lo que hiciera fa lta. Su figura quedo
definitivamente ligada al mostrador de Secretaría atend iendo a todos, fam ilias y profesores, con su invariable "esto está hecho,
descuide!" Lo que no ponderaba nunca era
la sobrecarga que iba a representar para él
poder hacerlo .
Un vasco recio, noble y sin doblez.
"Cuenten conmigo para lo que haga falta"
y lo maravilloso es que era verdad! El P.
París, en la homilía del Viernes Santo duran te el ent ierr o, lo comp aró acertadamente al árbol del evangelio que se reconoce
por la bond ad de sus frutos. Frutos, rea lidades y no promesas fáciles. Campechanía,
buen humor, con irrefrenable afición por
las cosas naturales y sencillas del campo.
Era capaz de cualquier cosa por una salida
a buscar setas o espárragos o ir a pescar o
a cortar leña, como le ocurrió cuando le sobrev ino el último infarto. Explicaba apasionad amente sus salidas y sabía soportar
sonriente las bromas de los compañeros
cuando contaba sus éxitos en la pesca. Sabía encontrar la respuesta benévola: "a la
próxima te vienes conmigo y lo compruebas!"
y como todo árbol caído prematuramente deja un gran claro en el bosque. Los
que estábamos junto a él nos sentimos ahora demasiado exp uestos a la intemperie
inesperada ... Nos conforta pensar que otro
Viernes Santo un grupo'de amigos lloraron
a otro gran ausente .. . y descubrieron que
su recuero era también presencia y estímulo de fide lid ad a su ejemplo.
Adiós, José Luis, no te hemos perdido
del todo!
Després va comen<;:ar una amistat. Estavem pendents deis seu s llav is. Ningú
mai no els hav ia tractat com aquell home.
A vegades no I'entenien del tot, pero I'amor i la confi an<;:a fide l els feia estar al
seu costat, aguanta nt les crítiques de la
gent i la mala intenció de comentaris i
preguntes capcioses.
1 aquesta amistat era mútua. Jesús
dormia a la seva barca. Els enviava en
nom seu a d'altres llac. Explicava particu larment a ells el que havia dit a tothom.
Va compartir el sopar de Pasqua a la m a~
teixa tau la. 1 a un d'ells li encomana la
seva propia mareo
Un fet dur va caure damunt les seves
espatlles. U ns soldats van agafar I' amic i
un de is seus anava al davant. Tot va ser
tan rapid: tristesa, ango ixa, esglai, por.
Pere no va tenir temps més que de plorar
amargament. L'endema el vare n trobar
crucificat. L'en terrament encara va ser
més a corre-cuita. Es feia fos c rapidament
a tot arreu, al calvari i a l seu cor.
No quedava més que el record fent
creixer I'amargor. 1 de cop i volta hi ha
un esclat de llum, una primavera nova,
com la que fa brotar els ametllers. J es ús
és viu.
I N o s'ho poden creure. L'amic desaparegut torna a ser I'amic que conviu amb
ells . La creu i el sepulcre han estat un pas ,
una porta. Ha perdut una vida i a ra ha
guanyat La Vida. 1 segueix sent el seu
am ic i ara per sempre més. N o torn ara a
morir. No hi haura separació. Ara la fe
j a no sera "viu re d'un record passat", sino
la presencia contí nua d'un Jes ús que viu
ara i sempre . 1 també avu i per tu i per mi.
No em diras si n'és d'alegria, el saber
t a nt tu comjo que el tenim aquí. 1 a l'Eucaristia comparteix la seva vid a nova. Ens
hi afegim tu i jo a I'alegria de Pasqua?
Lluis Tó
JOSE LUIS OLAIZOLA,
HOME PONT
serveis. Tot passava pel pont Fam íliaCoHegi d' En José Luis.
A UNA és quelcom viu. Participa de
les qualitats d'un ésser viu . Co n a tal té
la seva memoria, el seu cor, la seva gratitud, la seva noblesa de sentiments.
Tota aquesta riquesa interior d'A UNA
s'ha sentit íntima ment commoguda en
la mort , fulmin ant, d'En José Luis Ola izo la. Les arrels de la nostra revista i els
seus primers passos estan estretament
vincu lats a en José Luis . El reto l primer
fet a tremp , la composició a maquina
deis primers números, els clixés de ciclostil , el ciclostil i tota la distribució
d'A UNA a les famílies, durant molts
anys, va ser feina d' En José Luis. Jo vo ldría ara recordar no tant aquesta feina
material - immensa i molt ben fetasinó I'esperit amb el qual estava feta. La
unió de les famílies i el coHegi, la qual
ha animat sempre A UN A, estava encarnat en José Luis. Era un home d'unió. També amb aq uest mateix estil ha
actuat com a secretari del coHegi. Era
com un pont: ferm, gra n, sempre obert.
A través d'ell tot el de coHegi arribava
a les famílies i les famí lies es comunicaven amb el coHegi. Cartes, telCfon, nots,
matrícules, autocars, tota mena de contactes personals ... unien, solucionaven
problemes, presta ven incomparables
El co Hegi de Sant Ignas i és un edifici meravellós. És una obra arqu itectonicaa modelica. Més enca ra que les parets i les formes artístiques han valorat
al llarg deis anys el coHegi algu nes de
les persones: jesuites, professors i empleats, els qua ls han esmer<;:at el millor
de les seves vides al servei del coHegi.
Entre aquestes persones "grans" que
han fet coHegi, que I' han servit, que han
unit, té un Iloc ben guanyat en José Luis
Ola izol a. A UNA té memoria, té cor, té
sent iments nobles. Per aix o, ben sincerament et diu: Gracies, José Luis! que
Déu t' ho pagui toL..
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Josep M.O París, S.1.
CONSELL DE REDACCIO
El COll sell de Redacció esta format pels
matrill10nis Gibert-Pibernat. Com as-Cano. Cwnellas-Conde. els professors. M.
Dolors Duran. Jesús Frauca. Esther Iglesias. Caries Portabella. Igllasi Salat. A lfredo Sánchez (redactor esportiu) els
alwlllles A dolfo Rousaud. COU i Elella
Adsera. 3er BUP.
REVISTA A UNA
Co llegi St. Ignasi.
Carrasco i Formiguera.32
0801 7 Barcelona
..