COLEGIO MILITAR GENERAL RAFAEL REYES PEREIRA

COLEGIO MILITAR GENERAL RAFAEL REYES PEREIRA

G.R.R
Colegio Militar General Rafael Reyes
Proyecto Educativo Institucional PEI
Sistema Gestión de la Calidad
CODIGO:
VERSIÓN:
PP-OD-01
04
PÁGINA:
1 de 200
COLEGIO MILITAR
GENERAL
RAFAEL REYES
PEREIRA-RISARALDA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
"EL COLEGIO DE MI VIDA"
DATOS PRELIMINARES
Licencia de funcionamiento Resolución 9090 de 1987 (Bachillerato)
Licencia de funcionamiento Res. 14515 de 1985 (Primaria)
Licencia de funcionamiento Res. 21624 de 1987 (Pre-escolar)
Núcleo educativo No.6
NIT 891.410.999-4
Énfasis en Inglés
Énfasis en Instrucción Militar Res. 655 de diciembre de 2010
Naturaleza- Privado
Calendario- A
Niveles ofrecidos- preescolar, básica primaria, básica segundaria
y media
Inscripción SED - DANE - Inscripción ICFES
Cod. Dane 366001005141
CORREO ELECTRÓNICO
[email protected]
[email protected]
PAG WEB
www.colreyes.edu.co
DIRECCIÓN
Km 11 vía a Cerritos
Teléfono 3379186-87
Pereira
CONTENIDO
1. Capitulo I
1. LA INSTITUCION Y SU CONTEXTO
1.1. DESCRIPCIÓN GENERAL:
1.2. MARCO LEGAL
1.3 RESEÑA HISTÓRICA:
1.5.ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:
1.6.SÍMBOLOS INSTITUCIONALES:
1.7.CONCEPTO Y ALCANCE:
1.8.TÉRMINOS Y
DEFINICIONES
2. CAPITULO II
GESTION DIRECTIVA
2.1.MISIÓN:
2.2.VISIÓN:
2.3. VALORES INSTITUCIONALES:
2.4.POLÍTICA Y OBJETIVOS DE CALIDAD:
2.5.FILOSOFÍA INSTITUCIONAL:
2.6.FUNDAMENTACIÓN ESPIRITUAL:
2.7.PERFIL DEL ESTUDIANTE:
2.8.PERFIL DEL EGRESADO:
2.9.PERFIL Y ROL DEL DOCENTE:
2.10.
ROL DEL DIRECTIVO:
2.11 PERFIL Y ROL DEL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE
2.12 MANUAL DE CONVIVENCIA.
2.13 REGLAMENTO DE DOCENTES:
2.14 GOBIERNO ESCOLAR:
2.15 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
2.16 CARGOGRAMA
3. Capitulo III
3. GESTION PEDAGÓGICA
3.1. MODELO PEDAGÓGICO:
3.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
3.3 MOMENTOS SIGNIFICATIVOS DEL APRENDIZAJE
3.3.1 Proyectos de aula
3.4. PLAN DE ESTUDIOS, PENSUM Y
HORARIOS
3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
3.6. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION ESTUDIANTIL
(SIEE)
3.6.1 SISTEMA DE EVALUACIÓN NIVEL PREESCOLAR
3.6.2 ACTIVIDADES
RECUPERACION
DE
REFUERZO
Y
3.6.3 PROMOCION ANTICIPADA DE ESTUDIANTES CON SUFICIENCIA
ACADEMICA
3.6.4. PROMOCION ANTICIPADA PARA ESTUDIANTES REPITENTES
3.7 PROYECTOS TRANSVERSALES PIRR:
3.7.1. Proyecto de Mediacion y Solucion de conflictos.
3.7.2. Proyecto pedagógico de Democracia,
convivencia y paz.
3.7.3. Proyecto pedagógico Ambiental Escolar PRAES.
3.7.4. Proyecto de Prevención y Atención de Desastres y Emergencias.
3.7.5. Proyecto de Ética y Valores - Direccion de Grupo.
3.7.6. Proyecto pedagógico de Utilización del Tiempo Libre.
3.7.7. Proyecto de sexualidad.
3.7.8 Proyecto de Fomacion ciudadana.
3.7.9 Proyecto Deporte y Salud.
3.7.10 Proyecto Emprendimiento.
3.7.11 Proyecto Afrocolombianidad.
3.7.12 Proyecto Escuela de padres.
3.7.13 Proyecto PILEO
3.8 PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES
3.9 COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION:
3.10 EL DEBIDO PROCESO EN LAS RECLAMACIONES DE LOS ESTUDIANTES.
3.11 REQUISITOS PARA OBTENER EL TITULO DE BACHILLER EN EL COLEGIO
MILITAR GENERAL RAFAEL REYES
4. Capitulo IV
4.GESTION ADMINISTRATIVA
4.1.ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL
4.2.ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO
4.3.AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL:
4.4.ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FÍSICOS:
4.5.ADMINISTRACIÓN DEL TALENTO HUMANO:
4.6.ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y ARCHIVO:
4.7.REGISTROS DE CALIFICACIONES:
4.8.MATRÌCULAS Y PENSIONES:
4.9.CONTRATO DE SERVICIO EDUCATIVO Y PAGARÈ
5. Capitulo V
5. GESTION COMUNITARIA
5.1.PROGRAMA DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD EN LAS ÁREAS DE
DESARROLLO SOCIAL, CULTURAL, POLÍTICO Y ECONÓMICO:
5.1.1. Con medios de comunicación masiva, agremiaciones e instituciones
5.2. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÒN
5.3.APROPIACIÓN DEL PEI POR PARTE DE LA COMUNIDAD
5.3.1. CRITERIOS DE PERMANENCIA
5.3.2. APROPIACIÒN DEL PEI POR LA COMUNIDAD DESDE EL CONTEXTO
PEDAGÒGICO.
5.3.3. ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL ENTORNO COMUNITARIO
5.3.4. ACTIVIDADES ADICIONALES QUE SE APLICAN A SITUACIONES
ACADÈMICAS
5.3.5. CONTEXTO DE INTERACCIÒN COMUNITARIA DE LA INSTITUCIÒN
5.4. PROCEDIMIENTO PARA RELACIONAR Y ARTICULAR LA COMUNIDAD
EDUCATIVA CON EL CONTEXTO Y EL SECTOR PRODUCTIVO
5.5. ESCUELA DE PADRES:
5.6. PROGRAMA PERMANENTE DE CAPACITACIÓN DOCENTE:
5.7 SEMANA CULTURAL Y NOCHE DE REYES
CAPITULO I
1. LA INSTITUCION Y SU CONTEXTO
1.1 DESCRIPCIÓN GENERAL:
No existe una tarea más compleja y laboriosa que la tarea de formar y educar hombres
y mujeres para la vida. Compleja desde la mirada de la sociología en donde cada uno
de nuestros estudiantes emprende un largo viaje por el mundo del conocimiento; cada
uno de ellos con sus particularidades y con aciertos, habilidades, destrezas, pero
también con sus miedos y desaciertos. Desde la mirada de la pedagogía, puesto que
ella pretende encontrar el camino perfecto para que cada uno de esos seres
maravillosos que son los niños, niñas y jóvenes alcancen con éxito el logro de unas
competencias no solo laborales sino personales y ciudadanas. Pero todo lo anterior
pareciera un compendio interminable en donde el deseo inmenso porque el estudiante
"aprenda" sobre cualquier otro acto inmerso en el mundo del conocimiento, se aleja
cada vez de lo cotidiano, de lo real y del contexto inmediato de nuestros estudiantes.
La pregunta entonces surge cuando hacemos un recorrido por lo que ha constituido la
educación, los resultados año tras año y de otro lado la era de la tecnología y el
conocimiento a través de las nuevas formas de aprender. Ante ello y con unos deseos
inmensos de innovar en el campo de la pedagogía, de trascender las prácticas
tradicionales, asumimos un nuevo reto, el de educar desde los cuestionamientos
propios, desde las ganas de entender lo que está próximo, desde la verificación de
hipótesis y desde el maravilloso mundo de los proyectos, pedagogía única y
exclusivamente puesta en manos de los educadores para cultivar el deseo inmenso de
investigar, de plantear y de reconstruir aquellos saberes que parecían intocables e
interminables.
Ponemos pues a disposición de la comunidad educativa un PEI, estructurado desde un
cúmulo de fundamentos teóricos, pedagógicos y didácticos que se convierten en el
maravilloso viaje del conocimiento, un PEI, construido desde y para los estudiantes,
desde y para quienes tienen hoy la tarea de ser maestros y educadores de futuras
generaciones.
OBJETIVOS
A. NIVEL PREESCOLAR.
1. Potenciar el crecimiento armónico y equilibrado del niño y la niña, de tal manera
que se facilite su motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y
para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
2. Desarrollar la creatividad y aquellas habilidades y destrezas que se requieran
según la edad, para la participación en actividades lúdicas con otros niños y personas
adultas.
3. Estimular la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
4. Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación para establecer relaciones de participación y reciprocidad, de acuerdo
con normas de respeto, convivencia y tolerancia.
B. NIVEL DE LA BÁSICA.
1. Propiciar una formación general mediante en acceso de manera crítica y creativa,
al conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
3. Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional, regional y local,
para consolidar los valores propios territoriales tales como la responsabilidad, la
autoestima, la participación, la creatividad, el respeto, la
tolerancia.
4. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa y la
utilización inteligente de la informática.
5. Fundamentar la asimilación de los conceptos científicos y tecnológicos propios de
las áreas de conocimiento que hacen parte del plan de estudios.
6. Proporcionar los requerimientos necesarios que permitan el acceso al servicio
especial de la educación laboral, el ingreso al nivel de la educación media o al
desempeño inicial en el trabajo.
C. NIVEL DE LA EDUCACION MEDIA.
1. Profundizar en el conocimiento y la aplicación de la informática y la tecnología.
2. Incorporar la investigación a los procesos cognitivos.
3. Vincular a la comunidad educativa a programas de desarrollo, extensión,
organización social y comunitaria, orientados a la búsqueda de la solución a los
problemas más relevantes de los contextos del entorno, de tal manera que se fomente
la conciencia y la participación responsables en acciones cívicas y de servicio social.
4. Fundamentar la asimilación de los conceptos científicos y tecnológicos
necesarios desde las distintas áreas del conocimiento que permitan una educación
propia para el desempeño básico inicial en el trabajo de la informática y la tecnología.
5. Propender por una formación adecuada que permita el ingreso a la educación
superior.
6. Facilitar una preparación académica y experiencial que permita la vinculación al
sector productivo y a las posibilidades de formación que ésta ofrece.
1.2 MARCO LEGAL
La Constitución Política de Colombia (1991), la ley 115 de 1994 establece el
direccionamiento de la educación en Colombia en la formación de personas con
capacidad de generar desarrollo con proyectos de vida claros enmarcados a través
del Proyecto Educativo Institucional, el cual direcciona el quehacer pedagógico hacia
la formación de ciudadanos activos en la sociedad.
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y
a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el
respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del
trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la
protección del ambiente.(Art. 67)
También establece que:
En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el
estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana. (Art. 41)
El decreto 1860/1994 reglamentario de la ley 115 decreto 2737 de 1989; código
del menor ley 1098 noviembre 8 de 2006, decreto 2343/96 reglamentario de los
subproyectos y los indicadores de logros apoyando el desarrollo del PEI en
cuanto a su reglamentación académica.
El Decreto 1290 de abril 16 de 2009 que determina las pautas para promoción de los
educandos y evaluación Institucional.
Ley 734 de 2002- Código disciplinario único reglamentado
Código de la Infancia y la adolescencia 1098 del 2006.
Decreto 1850 de agosto 13 de 2002. Jornadas escolar y laboral.
Decreto 1743 del 3 agosto de 1994. Proyecto educación ambiental.
Ley 1014 de 2006. Desarrollo de proyectos productivos
La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria, en todos los
establecimientos oficiales o privados, en todos los niveles de la educación básica y
media:
a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de
conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo,..;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de
los
recursos naturales...;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores
humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
Parágrafo primero. El estudio de estos temas y la formación en tales valores,
salvo los numerales a) y b), no exige asignatura específica. Esta formación
debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
(Art. 14)
La Ley General de Educación establece otros espacios y otras acciones para el
desarrollo del currículo en ética y valores humanos, en todos los establecimientos
educativos del Estado y privados.
1.3
RESEÑA HISTÓRICA:
Se reunieron en mayo de 1983, en el casino del Batallón San Mateo tres hombres
emprendedores y aguerridos: JORGE MACHADO ARANGO, industrial antioqueño
arraigado a Pereira desde hace muchos años, el coronel LEOPOLDO ANGARITA
SALGADO, quien fue comandante del batallón San Mateo, Jefe de Estado Mayor de
la I Brigada y agregado Militar de la embajada de Colombia en la república de Chile y
el Teniente NORBERTO REBELLÓN MONTOYA, quien se había desempeñado
como Oficial Ayudante y S5 del Batallón acantonado en nuestra ciudad, para asistir
un acto social. Y como semilla de un árbol que está abonada de tiempo atrás entre la
tierra fértil, nació el colegio "GENERAL RAFAEL REYES". Los tres crearon una
asociación con el único objetivo de dar a la región un establecimiento educativo de
primer orden.
Rápidamente organizaron estatutos y legalizaron la entidad mediante la obtención
de la personería jurídica otorgada por la resolución 0003 del 11 de enero de 1984,
emanada de la gobernación del departamento.
Seguidamente se trabajó desde dos frentes: la organización académica y
administrativa del colegio y la construcción de la planta física. Para el primero de
ellos se organizó un equipo pedagógico coordinado por el Doctor EFRAIN RINCÓN
CABRERA y para el segundo se contó con la dirección de los arquitectos JORGE
NOREÑA Y HERNANDO CRUZ. El trabajo fue arduo pero eficiente: ya en
septiembre el grupo pedagógico obtuvo la licencia de iniciación de labores y la
planta física estaba dispuesta para empezar clases el 4 de febrero de 1985.
El 11 de febrero, con la orientación de 45 profesionales de la educación, 650
estudiantes dieron vida a una realidad: era el primer día de clases. Aún hoy, nuestra
memoria está llena de los detalles de ese día: el primer almuerzo, la distribución de
las aulas, la asignación de rutas de buses, etc. Pero sobre todo nos acordamos de
que ese día nos propusimos metas académicas y disciplinarias que nadie creía
íbamos a alcanzar. Y empezó nuestra labor. La pista atlética se llenó de castigados,
los sábados venían a pagar sanciones casi todos los alumnos, pero... el podio de la
izada de bandera se iba llenando con
los mejores estudiantes, los días de campo eran ganados por los mejores cursos.
Reforzamos la unidad docente con la llegada del teniente JAIME RIVERA CORTES,
quien fue integrante del batallón Colombia (insignia del Ejército) en la península del
Sinaí y comandante de Batería en el Batallón San Mateo. Fuimos inculcando la
necesidad del orden y la disciplina, el amor por el colegio. Fuimos forjando
ciudadanos.
En el mes de agosto, después de una minuciosa visita de la inspección educativa
nacional se obtiene la aprobación oficial hasta el grado noveno. Primer gran triunfo.
Ese mismo mes hace su primera pero galardonada presentación la Banda de
Guerra. Ya finalizado el primer año de labores, los padres de familia solicitan la
creación del Pre-escolar. Una nueva tarea. Empezamos la construcción de las aulas
para los más queridos y cariñosos de nuestros alumnos. Al mismo tiempo,
dotábamos los Laboratorios de Biología, Física y Química. En el campo deportivo
nos titulamos campeones intercolegiados en fútbol y natación. Así, en medio de
trabajos y fatigas, en medio de triunfos y alegrías fuimos logrando nuestras metas. El
colegio hoy es un orgullo de la ciudad y patrimonio de la juventud colombiana.
Con fecha 6 de agosto de 1987, el Ministerio de Educación Nacional, expidió la
Resolución 09090 por la cual se aprueba todo el ciclo educativo y nos autoriza para
otorgar el titulo de Bachiller académico. Fue el resultado de una hazaña. La comisión
enviada para la visita de inspección otorgó una calificación de 95 puntos sobre 100
posibles, la más alta jamás adjudicada.
En el año 2004 se incorpora como rector del colegio el especialista Germán Orrego
Hurtado quien direccionó la historia pedagógica de la institución durante 5 años. Y
las metas que hoy nos proponemos siguen su curso gracias al empeño y liderazgo
de nuestro rector MANUEL RAÙL MORENO ARÈVALO, estandarte de la educación
de la juventud pereirana por más de 30 años y quien desde el año 2009 dirige
nuestro amado colegio. Tenemos en el horizonte la meta de ser uno de los mejores
colegios del país esgrimiendo en todas las latitudes nuestra excelencia académica y
nuestro liderazgo social y educativo, egresando pujantes e integrales jóvenes que
serán orgullo de nuestra patria.
Con fecha 6 de agosto de 1987, el Ministerio de Educación Nacional, expidió la
Resolución 09090 por la cual se aprueba todo el ciclo educativo y nos autoriza para
otorgar el titulo de Bachiller académico. Fue el resultado de una hazaña. La comisión
enviada para la visita de inspección otorgó una calificación de 95 puntos sobre 100
posibles, la más alta jamás adjudicada.
Desde esta fecha y en adelante el Colegio General Rafael Reyes ha brillado con luz
propia en su trayectoria, entregando a la sociedad y a la región profesionales
altamente calificados y con un alto compromiso moral, ético y social en la búsqueda
de su realización personal y comunitaria.
En el año 2011 y gracias a las gestiones iniciales del teniente ® Rebellòn, se
consolida la idea y el proyecto de buscar la aprobación del ministerio de defensa
Nacional para convertirnos en COLEGIO MILITAR GENERAL RAFAEL REYES,
meta que se consiguió a finales del año 2010 con la resolución 0605 del 10 de
noviembre de 2010 en la que se autoriza al colegio para impartir instrucción militar. A
partir de allì, se matricularon 30 cadetes para iniciar la fase militar bajo la dirección del
mayor® Rolando Gamboa del arma de artillería y dos sargentos Primero como
instructores militares. A continuación se visualiza la línea de tiempo "Rectores
Colegio General Rafael Reyes.
Coronel Angarita
Sr. Efraín Rincón
1986-1994
1985-1986
Sr. Jaime Rivera
1.995-1999
1985-1986
Sra. Blanca Nelly
Pinzón 2.0002.003
Sr. Germán
Orrego 2. 0042008
Sr. Manuel Raúl
Moreno A.
2.009 - hasta la
fecha
1980
En el mes de mayo de 1983, se reunieron en
el Batallón San Mateo, el industrial JORGE
MACHADO ARANGO, El Coronel LEOPOLDO
ANGARITA
SALGADO
y
el
Teniente
NORBERTO REBELLÓN MONTOYA, con el
único
objetivo de dar al región un establecimiento
educativo de primer orden. Rápidamente
organizaron estatutos y legalizaron la entidad
mediante la obtención de la personería jurídica
otorgada por la resolución 0003 del 11 de
enero, emanada de la gobernación del
departamento.
1985
Organización académica y administrativa, a cargo de los Señores Efraín
Rincón, Jorge Noreña y Hernando Cruz.
El grupo pedagógico obtuvo licencia para iniciar labores y la planta física
estaba dispuesta.
El 11 de febrero de 1985, se iniciaron las clases con 650 estudiantes, en
agosto del mismo año se obtiene la aprobación oficial hasta grado
Noveno.
El Rector es el Coronel Leopoldo Augusto Angarita Salgado.
En 1986, el Dr. Efraín Rincón Cabrera, asume el cargo De Rector.
 En 1987, el Ministerio de Educación Nacional, expidió la resolución
09090, por la cual se aprueba todo el ciclo educativo y se autoriza otorgar el
título de Bachiller Académico.
1990
Hasta el año 1994, El Dr. Efraín Rincón Cabrera, es el Rector de la institución.
1995
En el año 1995, asume el cargo de Rector, el Teniente Jaime Rivera
Cortés
2000
A mediados del año 2000, asume el cargo de Rectora la Licenciada
Blanca Nelly Pinzón,
Se creó El Oratorio o Capilla, en la cual se celebraron las primeras misas
por grupos.
En 2004, la Lic. Blanca Nelly Pinzón, entrega su cargo al Especialista
Germán Orrego Hurtado.
2005
2010
A partir de este año, el colegio inicia un nuevo proceso formativo y
pedagógico aprobado por la junta directiva y con la debida solicitud a la
Secretará de Educación Municipal, para emprender el énfasis en Liderazgo
y Desarrollo Empresarial, presentándose a la región como "una Nueva
Alternativa Pedagógica" en bien de la niñez y la juventud.
 A finales del año 2008 la junta Directiva, nombró al Mágister Manuel
Raúl Moreno Arévalo como Rector del colegio, quien de inmediato
organiza un excelente equipo de colaboradores, para llevar a cabo la
misión educativa, iniciando un proceso de mejoramiento continuo, bajo el
lema: "Avancemos, construyendo con esperanza, nuestro Proyecto de vida".
1.4 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
El Colegio Militar General Rafael Reyes se encuentra ubicado en la ciudad de Pereira
– Risaralda, en la vía Cerritos Kilómetro 11, su infraestructura es amplia estilo
campestre, es una institución de carácter privado de servicio público, laico que ofrece
educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional a una
población estudiantil mixta, de estratos 4-6 ; con énfasis en instrucción militar, inglés,
liderazgo y desarrollo empresarial que potencia la formación del educando en los
pilares del amor a la patria, la virtud y la sabiduría, propendiendo por el conocimiento
y el desarrollo humano de acuerdo con su proyecto de vida. En la actualidad cuenta
con 420 estudiantes de cuyos padres el 48% desarrolla actividades económicas
independientes (Empresarios, ganaderos, comerciantes). Se encuentra rodeada de
fincas y asaderos, a su costado derecho está ubicada la empresa de Coca-Cola.
Existe en las directivas la convicción y credibilidad con respecto a la implementación
del Sistema de Gestión de Calidad, a través de la planificación, aplicación y mejora
continua de cada uno de los procesos asegurando una efectiva motivación en la
comunidad educativa, entendiendo que esto es un plus adicional que a los ojos de
sociedad local imprime un trazo de categoría y seriedad en el ejercicio educativo que
se desarrolla en la institución.

¿Quiénes somos los maestros y maestras del Colegio General Rafael Reyes?
El maestro Reyesiano es un maestro cristiano que profesa los valores del evangelio,
fundamentado principalmente en el amor, el servicio, la fe y la entrega a sus
estudiantes. Con una gran capacidad de crear e innovar: Los maestros reyesianos
son seres humanos sensibles, comprometidos. Son hombres y mujeres competentes
en cuanto a su actitud y su compromiso con la vida.

¿Qué tipo de hombre y mujer queremos formar?
Estudiantes fortalecidos en la fe, líderes, creativos forjadores de empresa,
competentes y autónomos; con un alto sentido de responsabilidad social, amorosos y
competentes en el desempeño cognitivo, social y afectivo.
Hombres y mujeres
sensibles con una gran conciencia ciudadana que les permita no solamente dar
solución a sus problemas sino cooperar en la solución de sus dificultades o
situaciones particulares.

¿Cómo conoce el hombre, cómo accede al conocimiento?
A través de la observación, investigación, la experimentación, a través de los sentidos
en donde la sensación es considerada como el origen del conocimiento. Se accede
al conocimiento a través de sus propios intereses y necesidades, a partir de sus
experiencias, estudios e investigaciones, y se complementa a través del otro, en la
interacción con su comunidad.

¿Quién propende el proceso educativo?
El estudiante y el maestro, en conjunto con todas las personas involucradas en el
proceso de aprendizaje.
El protagonista del proceso educativo es el estudiante, donde el maestro generando
un espíritu investigativo es el responsable en la mediación del aprendizaje, el asume
con vocación académica y social su tarea y la direcciona a través de herramientas
teóricas, prácticas y conceptuales.

¿Cuáles son los ambientes de aprendizaje?
Son todos aquellos espacios concebidos en donde se genera el aprendizaje. Los
ambientes de aprendizaje constituyen no solamente el espacio, sino la disposición,
organización y distribución de recursos, tiempo y las múltiples relaciones que surgen
a partir de ello.
Los ambientes de aprendizaje deben estar sujetos a los cambios, intereses,
necesidades y edad. Los ambientes escolares se constituyen en los espacios que
rodean al niño o estudiante no solamente en el colegio sino en su familia y/o
comunidad.

¿Qué herramientas utilizamos para motivar la clase?
La motivación, empatía, videos, dinámicas, desde el planteamiento de situaciones
del contexto cotidiano que permee el trabajo en equipo, canciones, películas,
actividades lúdicas, debates, exposiciones y utilización de nuevas tecnologías.
Fomentando un análisis crítico con preguntas problematizadoras que refuerzan el
conocimiento, sustentadas con talleres, exposiciones y trabajos.
Una de las herramientas fundamentales ha sido el proyecto de aula, en donde se
motiva al estudiante, se hace parte primordial de su desarrollo y desde donde se
desprenden y estimularán otro tipo de competencias.

¿Qué acciones emprendemos para nivelar al estudiante dentro de la misma
clase?
A través de un acompañamiento continúo colegio - familia, de la mano de la
motivación, buscando fortalecer la actitud positiva, permitiéndoles realizar consultas
extraclase, por medio de la página web y realizando sustentaciones, trabajos extra en
los blogs de cada maestro y las recuperaciones que se realizan al finalizar cada
periodo.
1.5 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:
1.6
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES:
ESCUDO
LA BANDERA Y EL ESCUDO
LA BANDERA
La bandera se encuentra dividida en dos franjas, cada una contiene un color, el
amarillo que significa la riqueza espiritual, de conocimiento y de formación en
valores y el color verde que significa la esperanza que debemos tener los seres
humanos frente a todos los procesos de la vida.
EL ESCUDO
En el podemos detallar la silueta de la escultura "El Bolívar Desnudo" del artista
Rodrigo Arenas Betancur como símbolo de nuestra identidad y sentido de
pertenencia a nuestra ciudad. Otros símbolos que se destacan en nuestro escudo
son "La Pluma" hace relación a la academia, a la sapiencia de los ilustrados de
nuestra región y a los saberes que se imparte en nuestra institución. "El Sable"
representa la formación e instrucción militar que se imparte en el colegio y el "El
olivo" que simbolizan la victoria y la gloria.
Ambos símbolos, escudo y bandera tienen un especial significado y muestran los
principales criterios de la filosofía educativa que aquí se imparte. Es necesario que
todos los estudiantes identifiquen esta filosofía y la personalicen y al hacer parte de
la institución, tendrán que caracterizarse por estos principios.
Las palabras que acompañan el escudo son patria, virtud y sabiduría que significan:
PATRIA
Hacemos alusión al sentido de partencia que tenemos por nuestra nación y al
compromiso de formar hombre y mujeres líderes comprometidos con su país.
VIRTUD
Es una cualidad humana que permite a quien la posee tomar y llevar a término las
opiniones correctas en las situaciones más difíciles para cambiarlas a su favor, estas
cualidades se potencializan por medio de la formación en valores impartida en la
institución.
SABIDURIA
Desde el conocimiento simple vamos construyendo la dimensión profunda de la
racionalidad humana que conduce a la sabiduría, génesis de toda virtud, de todo
bien.
Significan nuestros símbolos que la esperanza de nuestra patria está en forjar a la
juventud de hoy para que en la virtud y la ciencia, se formen ciudadanos que hagan
de Colombia un país rico en justicia y progreso. Buscamos hombres y mujeres cuya
dignidad y espíritu revivan los valores que cimentaron nuestra nacionalidad y que
con sus obras caractericen el servicio a la sociedad. Construimos una patria grande.
En el lema de nuestro colegio se ven reflejadas las metas de formación que se
muestran perennes en la misión institucional:
El amor por la patria y la democracia
La formación de individuos constructores de una sociedad más justa,
equitativa y libre.
Individuos que utilicen su conocimiento para resolver los problemas que
plantea la vida diaria.
Personas con profundos valores sociales que les permitan obrar con empatía,
alteridad y buen juicio en el devenir de su historia de vida.
HIMNO AL COLEGIO GENERAL RAFAEL REYES
CORO
De Reyes su historia, su vida,
veneramos con garbo y lealtad,
reviviendo la fuerza perdida
como el fénix en la sociedad
alzamos la bandera abatida
recobramos la fe y libertad
I
Claro cielo baña el paisaje
de este valle de gran esplendor
donde ungido con gracia y vigor
nuestro lema encarna linaje
de trabajo, estudio y coraje
sembradores de paz y de amor
forjadores de un mundo mejor
de una gran sociedad personajes
II
Cuando dudo y no determino
Con firmeza mi fe y mi verdad
Consolidemos nuestra hermandad
con un gesto de buenos vecinos
labrándole por fin un camino
a mi patria mi bella heredad
consagrándole vida y lealtad
buscando de nuevo un destino
III
Para ser un buen ciudadano
y al prójimo entero servir,
necesito en mi ser construir la
virtud, los valores humanos,
tendiendo gustoso mi mano
al débil que suplica vivir
y en mi alma de joven sentir
a un Dios generoso que amo.
IV
Con herencia de huestes arrieras,
cual fiera montaña talando,
hermosa te fueron sembrando
con cepas de lucha y quimeras
y que un día feliz florecieras
con orgullo cosechando almas
sabias de bien entregando
a Colombia sin fronteras.
AUTOR : Teniente Jaime Rivera
JINGLE DEL COLEGIO GENERAL RAFAEL REYES
CORO
Porque sé que el amor
Del humano es el motor
Porque sé del lugar
Que me ayuda a ser mejor
Y se juntan: excelencia y calidad
Libertad, amor, respeto y responsabilidad.
Yo soy del reyes- yo estudio en el reyes- tu ven al reyes
Práctica que se aprende- Yo soy del reyesTu ven al reyes- al Rafael
I
Acá están mis amigos
La gente que quiero
La que me ayuda a llegar primero
Que yo estudio siempre y aprendo y me divierto
II
Por que pongo mi futuro en las manos de un experto
y por eso orgulloso a mi colegio yo lo siento
Yo soy del reyes- yo estudio en el reyes- tu ven al reyes
Práctica que se aprende- Yo soy del reyesTu ven al reyes- al Rafael
1.7
CONCEPTO Y ALCANCE:
Concepto. "Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto
Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y
fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el
sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la
presente ley y sus reglamentos." (Artículo 73 Ley 115 de 1994).
Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. está proyectado para el servicio
educativo formal de los niveles de preescolar, básica y media con modalidad en
salud y deportes y énfasis en inglés.
1.8 TÉRMINOS Y DEFINICIONES:
 Concepto de educación:
La educación es un acto de formación para la vida, una lectura de Zambrano 2000,
plantea que tal tarea es el resultado de interacciones complejas y dinámicas,
encaminadas a la constitución de sujetos preparados para enfrentarse a los
alcances de la vida en sociedad. Es esta dirección puede asegurarse que la
educación pensada desde la propuesta pedagógica del Colegio General Rafael
Reyes, es el resultado de las relaciones sinérgicas de las dimensiones primordiales
de la personas y que involucran lo cognitivo, lo valorativo-emotivo, lo contextual, lo
lúdico creativo y lo erótico-afectivo.

Calidad:
Grado en el que un conjunto de características inherentes cumple con los requisitos,
es decir, con las necesidades de formación integral vigentes de nuestros(as)
estudiantes o expectativas educativas de las madres, los padres de familia o
acudientes.
 Conveniencia:
Grado de alineación o coherencia del Sistema de Gestión de la Calidad con las
metas y políticas de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

Eficacia:
Grado de coherencia entre realización de las actividades pedagógicas y
administrativas planificadas y los resultados planificados.
 Eficiencia:
"Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados."

Efectividad:
"Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los resultados planificados,
como en el manejo de los recursos utilizados y disponibles."

Sistema de Gestión de la Calidad SGC:
Conjunto de actividades pedagógicas y administrativas enfocadas por la gestión e
interacción de procesos para mejorar la calidad del servicio educativo ofrecido por
nuestra institución educativa y para la mejora continua de su desempeño.

Currículo:
"Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.¨ (Artículo 76 Ley 115 de 1994).

Plan de Estudio:
"Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.¨ (Artículo 79 Ley 115 de 1994, Artículo 3 Decreto 0230
de 2002).

Pensum:
Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al desarrollo de las
actividades enseñanza-aprendizaje por cada área o asignatura en el horario
académico de acuerdo a las normas vigentes.

Proyecto Pedagógico:
"El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera
planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos
los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada." (Artículo 36
Decreto 1860 de 1994).

Criterios de evaluación y promoción de estudiantes:
Normas institucionales que determinan la evaluación del avance en la adquisición de
los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al
proceso pedagógico y a su promoción.

Sistema de evaluación y promoción de estudiantes:
Conjunto de criterios articulados de evaluación y promoción de los estudiantes.

Dimensión Humana:
Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética, cognitiva, comunicativo, socio
afectiva, corporal y estética.

Componente de área o asignatura:
Elemento curricular esencial de la estructura de un área o asignatura.

Estándar básico de competencias:
"Es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el
sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de
calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los
estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la
Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados el nivel de calidad
que se aspira alcanzar." (Introducción a Estándares de Calidad - MEN).
CAPITULO II.
GESTION DIRECTIVA
2.1 MISIÓN:
Formar personas con valores morales, éticos, culturales, sociales y científicos; con
instrucción militar, fundamentados en el evangelio con énfasis en inglés, deporte y
salud, para apropiar y utilizar el saber para bien personal y comunitario.
2.2 VISIÓN:
En el 2015 seremos una institución educativa reconocida a nivel regional por su
suficiencia académica, su liderazgo, por formar hombres y mujeres competentes,
integrales, autónomos, críticos y con gran sentido de pertenencia en la construcción
de una sociedad mejor.
2.3 VALORES INSTITUCIONALES:
En el año 2014 se trabajaron los valores del compromiso, Familia, Amistad y
tolerancia. Valores que fortalecieron la vida espiritual de nuestros jóvenes y ayudaron
a afianzar su personalidad frente a su proyecto de vida. Para el año 2015 se
trabajaran los valores de AUTONOMIA, AMOR, RESPETO Y LEALTAD, los cuales
en coinjunto permiten la formnacion en cuanto a:
1. Formar líderes propositivos, con una visión crítica y objetiva para la solución
asertiva de situaciones problema, que les permita enfrentar las diferentes
realidades, siendo agentes de cambio y competentes frente a su contexto de
vida.
2. Desarrollar en nuestros estudiantes competencias y/o habilidades cognitivas,
cognoscitivas, afectivas y sociales para que sean protagonistas en la
construcción de una sociedad justa y equitativa
3. Dinamizar procesos de formación, integración y participación entre los
diferentes estamentos institucionales desde lo humano y lo intelectual, con el
fin de cualificar el crecimiento personal y profesional de la comunidad
educativa.
4. Fortalecer la acción pedagógica a través de la formulación y desarrollo de los
PIRR, con el fin de fomentar el espíritu creativo e investigativo para la
apropiación de los saberes y la transformación del conocimiento.
5. Formar líderes competentes, asertivos, capaces de sobresalir en cualquier
entorno social y profesional por sus fortalezas humanas, intelectuales y
creativas.
6. Formar hombres y mujeres con un alto nivel axiológico cimentado en el
evangelio, con capacidad de discernimiento y sensibilidad social.
7. Desarrollar en nuestros niños, niñas y jóvenes habilidades y destrezas
relacionadas con la formación deportiva, socio-cultural y lúdica para su
integridad física y mental.
8. Realizar prácticas deportivas adecuadas a la edad para conseguir el
desarrollo armónico y el bienestar de la salud en los niños y jóvenes.
9. Desarrollar hábitos higiénicos, alimenticios y deportivos en nuestros
estudiantes que beneficien su formación integral.
2.4 POLÍTICA Y OBJETIVOS DE CALIDAD:
2.4.1 POLITICA DE CALIDAD:
La comunidad educativa del Colegio General Rafael Reyes, acorde con su misión y
visión, se compromete a prestar un servicio de calidad confiable y seguro tendiente a
la satisfacción de las necesidades y expectativas de sus beneficiarios, mediante una
formación en valores y con una alta competencia en lo académico; contando con un
excelente ambiente de trabajo que facilite el desarrollo de las habilidades, destrezas y
conocimientos personales y profesionales de sus empleados garantizando de esta
manera una mejora continua en sus procesos.
2.4.2 OBJETIVOS DE CALIDAD:
1. Desarrollar programas y proyectos encaminados a la formación integral y
acordes a la satisfacción de necesidades y expectativas de los beneficiarios.
2. Promover un ambiente propicio y adecuado que posibilite el proceso de
enseñanza y aprendizaje, a través de la implementación de estrategias
pedagógicas coherentes con las necesidades de nuestros estudiantes.
3. Conservar la infraestructura existente y la dotación con el fin de contribuir al
desarrollo de los aprendizajes.
4. Promover el trabajo en equipo para lograr una cultura de calidad y de mejora
permanente en la institución.
5. Incentivar un ambiente laboral que permita el cumplimiento de los objetivos
propuestos.
6. Disponer de proveedores de bienes y servicios confiables.
2.5 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL:
El Colegio Militar General Rafael Reyes inspirado en los más altos ideales
humanistas nacionales , se dedican a la educación de niños, niñas y jóvenes de
modo que lleguen a ser ciudadanos activos , éticos , productivos y transformadores
de su realidad , mediante una propuesta de formación en valores humanos con
disciplina e instrucción militar, que les permita desarrollar competencias básicas ,
laborales , ciudadanas y afectivas , formando ambiente de desarrollo humano ,
armónico e integral atreves de los procesos culturales , académicos y tecnológicos
de calidad , que garanticen la construcción de proyectos de vida sólidos que faciliten
el mejoramiento de su calidad de vida.
La institución aumenta hacia una educación integral humanista, entendida como un
proceso de construcción de la persona en un ambiente de respeto, autonomía y
dignidad y potenciando todas las dimensiones cognitivas , socio afectivas ,
comunicativas , artísticas , tecnológicas , biofísicas y científicas que favorezcan su
participación transformadora en la realidad.
2.6 FUNDAMENTACIÓN ESPIRITUAL:
La trascendencia como valor humano busca el acercamiento con el creador. Nos
hace cercanos al origen eterno de las cosas y nos permite darle un sentido
inmanente a nuestra existencia. Para el Colegio Militar General Rafael Reyes es de
suma importancia la fundamentación espiritual en la medida que pertenecemos a la
Asociación nacional de Colegios Católicos CONACED y además porque en nuestra
filosofía buscamos el desarrollo integral de los estudiantes, lo que conlleva darle una
formación espiritual. Lo más importante de esta fundamentación es sensibilizar a los
estudiantes en la sabiduría bíblica como legado eterno de Dios a los hombres y en el
cultivo de la misericordia como acercamiento a los demás, en especial al pobre, al
anciano y al desvalido.
2.7 PERFIL DEL ESTUDIANTE:
Estudiantes fortalecidos en la fe, líderes, creativos forjadores de empresa,
competentes y autónomos; con un alto sentido de responsabilidad social, amorosos y
competentes en el desempeño cognitivo, social y afectivo. Hombres y mujeres
sensibles con una gran conciencia ciudadana que les permita no solamente dar
solución a sus problemas sino cooperar en la solución de sus dificultades o
situaciones particulares.
2.8 PERFIL DEL EGRESADO:
El egresado el colegio Militar General Rafael Reyes es un ser humano integral,
comprometido con la transformación socio cultural de su entorno y quien profesa un
gran sentido de pertenencia e identidad por su colegio y por la responsabilidad que
tiene en la construcción de un nuevo mundo.
2.9 PERFIL Y ROL DEL DOCENTE:
El maestro Reyesiano es un maestro cristiano que profesa los valores del evangelio,
fundamentado principalmente en el amor, el servicio, la fe y la entrega a sus
estudiantes. Con una gran capacidad de crear e innovar: Los maestros Reyesianos
son seres humanos sensibles, comprometidos. Son hombres y mujeres
competentes en cuanto a su actitud y su compromiso con la vida. El educador del
Colegio Militar General Rafael Reyes se identifica como:
PERSONA: Con férreas cualidades éticas, enmarcadas en los valores de equidad
rectitud, responsabilidad, honestidad autenticidad, con destrezas para establecer
relaciones armónicas, consigo mismo, con los demás y la naturaleza.
CIUDADANO: Comprometido con su entorno y propulsor de la democracia.
PROFESIONAL: Convencido con su vocación de ser maestro (a), amante de la
investigación, con capacidad de realizar la síntesis entre ciencia, cultura, tecnología y
humanismo.
DERECHOS DE LOS EDUCADORES
1. Recibir oportunamente la remuneración asignada para el respectivo cargo.
2. Participar de los programas de capacitación y bienestar social.
3. Obtener el reconocimiento y pago de las prestaciones sociales de ley..
4. A ser tenido en cuenta para representar a la institución en los diferentes
eventos a los cuales sea invitado.
5. Ser motivado (a) reconocido (a) y estimulado (a) su labor como docente.
6. Elegir y ser elegido para el consejo directivo y consejo académico de la
institución.
7. Recibir oportuna información sobre convocatorias, invitaciones y demás afines
a su cargo.
8. Todos aquellos consagrados
constitución política.
como
derechos
fundamentales
por
la
9. Conocer los resultados de las evaluaciones de que haya sido objeto por parte
de estudiantes, acudientes, directivos, consejos o comités.
2.10 ROL DEL DIRECTIVO:
Profesional confiable , responsable, con capacidad crítica , cercano , cordial ,
honesto y culto en las relaciones interpersonales , conocedor del medio y de la
realidad educativa y por tanto , gestionador del cambio y de una política de calidad
para la institución.
2.11 PERFIL Y ROL DEL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE
El acudiente y/o padre de familia del colegio General Rafael Reyes es un elemento
integrador entre el colegio y su filosofía y su acudido o hijo. Es un ser humano
comprometido con la construcción de un ser humano integral desde el círculo de la
familia y unido con el contexto del colegio.
2.12 MANUAL DE CONVIVENCIA:
MANUAL DE CONVIVENCIA
"Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia,
en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o
tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de
sus hijos, estarán aceptando el mismo."
Art. 87 ley 115
El Manual de Convivencia (Ley 115/94 artículos 73 y 87, Decreto 1860 Art. 17, la Ley
1098 de 2006 Nuevo Código de la Infancia y la adolescencia, el Código Civil, la
constitución Política), es un instrumento que señala los lineamientos generales para
la formación integral de los estudiantes, fomentar su sentido de responsabilidad y
asegurar el bienestar de todos los integrantes de la Comunidad, de acuerdo con sus
obligaciones, funciones, derechos, deberes y compromisos.
Es estudiante del COLEGIO GENERAL RAFAEL REYES por el año lectivo, quien
cumpla los requisitos obligatorios, haya firmado matricula con el Padre o Acudiente
una vez que la Rectoría lo haya autorizado y de manera frecuente y permanente
asista reciba la formación dada por la institución educativa.
Teniendo en cuenta las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional, las
normas vigentes y basadas en los principios Reyesianos y en la Filosofía del Plantel,
este Manual comprende los elementos fundamentales para la convivencia diaria y el
mejor aprovechamiento de la permanencia de los estudiantes en el Colegio.
Es entendible que dentro de una Comunidad todos debemos cumplir y hacer cumplir
unas normas para poder vivir en forma armónica y desarrollar un buen trabajo
Pedagógico que vaya en beneficio de su propia formación. Más aún, si se tiene en
cuenta que todas las personas que laboran en el Colegio somos conscientes que el
Alumno es el centro de nuestra actividad. Por lo tanto, el trabajo se debe desarrollar
en forma conjunta: Rector, Directivas, Coordinadores, Profesores, Alumnos y Padres
de Familia y el fruto es este Manual de Convivencia, y todas y cada una de las
normas de comportamiento que basadas en la libertad responsable, la organización y
el mutuo respeto nos permitan alcanzar los objetivos propuestos y conseguir el perfil
del Alumno Reyesiano.
Este manual es fruto de la construcción colectiva y será de aplicación para
estudiantes, docentes y en general para todas las autoridades institucionales.
El Consejo Directivo del Colegio Militar General "Rafael Reyes", en uso de sus
atribuciones
legales, y
C O N S I D E R A N D O:
1. Que es indispensable establecer normas claras de comportamiento, para que los
diferentes estamentos de la Institución tengan una guía en la valoración de las
interrelaciones escolares. 2. Que es necesario reconocer los derechos y deberes que
le correspondan a todos los integrantes de la comunidad educativa, para velar por el
cumplimiento de éstos.
3. Que es urgente dar aplicación a los mandatos educativos establecidos por la
Constitución Nacional, el Código del Menor, la Ley General de Educación, Decreto
1860/94, artículo 17, el desarrollo de la educación ético-moral, sexual, ambiental,
para la convivencia social, pacifica, respetuosa, justa, democrática y para la
prevención de la drogadicción.
4. Que es justo estimular a quienes en sus relaciones practiquen los valores y las
conductas deseables en nuestra sociedad y planear todo tipo de actividades que
busquen la educación integral y el buen funcionamiento del plantel.
5. Que para buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos, fundamentos
filosóficos, pedagógicos, perfil del alumno y mandatos legales, se debe diseñar un
manual que permita la participación de los estudiantes, la educación ético-moral y el
gobierno escolar democrático.
6. Que la disciplina es base fundamental para el buen funcionamiento de toda
Institución.
R E S U E L V E:
Establecer el presente Manual de Convivencia Escolar, que se evaluará anualmente
según las necesidades, para posibles ajustes y que consta de los siguientes
capítulos:
CAPITULO I: MARCO TEORICO
Artículo 1: Justificación
Artículo 2: Principio fundamental
Artículo 3: Historia
Artículo 4: Contrato de cooperación educativa
Artículo 5: Objetivos de la convivencia
CAPITULO II: NATURALEZA Y MARCO LEGAL
Artículo 6: Normatividad Vigente
CAPITULO III: DERECHOS Y DEBERES
Artículo 7: Derechos y deberes de los estudiantes
7.1. Derechos de los estudiantes
7.2. Deberes de los estudiantes
Artículo 8: Derechos y deberes de los padres de familia
8.1. Derechos de los padres de familia
8.2. Deberes de los padres de familia.
Artículo 9: Derechos y deberes de maestros y directivos
9.1. Derechos de maestros y directivos
9.2. Estímulos a los directivos y docentes
9.3. Deberes de maestros y directivos
CAPITULO IV: RÉGIMEN DISCIPLINARIO INTERNO
Artículo 10: Fundamento disciplinario
Artículo 11: Tipos de actitudes formativas (manual de aula-cuadro de honor)
Artículo 12: Uniformes
Artículo 13: Pautas de presentación personal
Artículo 14: Comportamiento de los estudiantes que serian sancionados por sus
manifestaciones de indisciplina.
Artículo 15: Sanciones
Artículo 16: Faltas poco grave
Artículo 17: Faltas graves
Artículo 18: Faltas muy graves
Articulo 19: Debido proceso
CAPITULO V: REGIMEN DISCIPLINARIO MILITAR
Articulo 20. Régimen Interno
Articulo 21. De la disciplina
Articulo 22. De las órdenes
Articulo 23 .Normas militares de conducta.
Articulo 24. De las obligaciones y prohibiciones
Articulo 25. Son actos prohibidos a los alumnos de los colegios militares.
Articulo 26. De las faltas.
Articulo 27. Clasificación de las faltas
Articulo 28. Contra la moral y el prestigio de los colegios militares.
Articulo 29. Del abuso de autoridad.
Articulo 30. De la negligencia en el mando
Articulo 31.
Contra la subordinación.
Articulo 32. Contra la obediencia.
Articulo 33. Contra el servicio.
Articulo 34. Contra los deberes académicos.
Articulo 35. Contra la reserva profesional
Articulo 36. Contra el compañerismo.
Articulo 37. Contra la cortesía militar.
Articulo 38. De la aplicación de sanciones.
Articulo 39. Personas sometidas al régimen disciplinario.
Articulo 40. Clasificación de las sanciones.
Articulo 41. Ejecución de las sanciones
Articulo 42. Disposiciones complementarias.
Articulo 43. Atribuciones disciplinarias
Articulo 44. Normas para el ejercicio de las facultades disciplinarias.
Articulo 45. De los reclamos
Articulo 46. De los fallos.
Articulo 47. Premios y distinciones.
Articulo 48. Clasificación de los premios y distinciones.
Articulo 49. De la separación de los alumnos por mala conducta.
CAPITULO V: TRANSPORTE ESCOLAR
Artículo 20: Disposiciones generales
Artículo 21: Responsabilidad del asistente de ruta
Artículo 22: Reglamento del transporte escolar
22.1. Faltas leves
22.2. Faltas graves
CAPITULO VI: GOBIERNO ESCOLAR
Artículo 23: Gobierno estudiantil
23.1. Personero(a)
23.2. Consejo de grupo
23.3. Representante de grupo
23.4. Representante académico
23.5. Representante de convivencia y valores
23.6. Representante cultural
23.7 Consejo estudiantil
CAPITULO VII: ESTRATEGIAS ACADEMICAS
Artículo 24: Criterios y escala para la evaluación
Institucional)
(Sistema de evaluación
Artículo 25: La Promoción
Artículo 26: La admisión de nuevos estudiantes
Artículo 27: La desescolarización
Artículo 28: Los refuerzos
Artículo 29: Criterios académicos y evaluativos
Artículo 30: Criterios para la promoción, validación o repitencia.
Artículo 31: Requisitos para que los estudiantes puedan optar el grado de bachiller.
CAPITULO VIII: REGIMEN ADMINISTRATIVO INTERNO
Artículo 32: Tarifas
Artículo 33: Matriculas
Artículo 34: Inscripciones
Artículo 35: Renovación de cupos
VER DOCUMENTO COMPLETO EN
LA WEB.
2.13 REGLAMENTO DE DOCENTES:
A. DEBERES DE LOS MAESTROS:
Son deberes de maestros los siguientes:
Brindar una educación de excelente calidad.
Conocer el Reglamento o Manual de Convivencia del Colegio.
Cumplir con la Constitución y las leyes Colombianas.
Cumplir con la jornada laboral y con los deberes y funciones de ley.
Ser razonablemente exigente en el plano académico, promoviendo en los
estudiantes el desarrollo de hábitos tales como la lectura, la investigación
científica, la consulta bibliográfica. Al mismo tiempo, y sin dejar de ser
exigente, ofrecer las oportunidades suficientes para la recuperación
académica, generando eventos de refuerzo y repaso adaptados a las
necesidades de los estudiantes.
Formar en los estudiantes los valores históricos, humanos y culturales de la
nación, respeto a los símbolos patrios, regionales e institucionales.
Participar activamente en la construcción del P.E.I.
Administrar los estudiantes de acuerdo al manual de convivencia de la
institución, en forma justa y democrática.
Mantener un constante interés por su capacitación y actualización profesional.
Abstenerse de solicitar préstamos de dinero o cualquier otro beneficio
económico a sus estudiantes.
Informar veraz y oportunamente a las autoridades competentes sobre los
hechos que puedan ser causal de mal comportamiento y de los cuales se
tenga conocimiento.
Asistir puntualmente a todas las actividades programadas por la institución.
Mantener una presentación adecuada e higiene personal, que garantice la
salud colectiva y el bienestar de la comunidad educativa.
Guardar con toda la comunidad educativa, el respeto y acatamiento que
merece. Y con los compañeros la armonía, fraternidad, respeto a las reglas de
buena educación y cortesía.
Cuidar con esmero las instalaciones, enseres y elementos del colegio.
Comprender que en el colegio no tienen cabida, por ningún motivo,
actividades en las que se vulneran de manera alguna valores tales como el
respeto a la mujer, la solidaridad con los pobres, el no consumo de drogas o
bebidas alcohólicas.
Abstenerse de fumar dentro de las instalaciones del colegio en días laborales.
Colaborar activamente en todas las políticas impartidas por la rectoría y
coordinaciones.
Actuar con sentido de pertenencia, con una actitud positiva, entusiasta y
optimista frente a los compromisos asumidos con la institución.
Exigir el porte adecuado del uniforme en cada periodo de clase.
Realizar activamente los acompañamientos en los descansos y en los actos
culturales e izadas de bandera.
Asistir a todas las reuniones pedagógicas organizadas por la institución.
Realizar las anotaciones pertinentes en las hojas de seguimiento de los
estudiantes, siguiendo el debido proceso formativo de convivencia.
Utilizar la comunicación directa con los padres para mejorar o corregir el
proceso formativo
Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas a que dé lugar el
análisis de resultados y evaluación.
Ejercer la dirección constante del grupo cuando le sea asignada.
Favorecer la creación de un ambiente académico en el cual la preocupación
por la nota pase a segundo plano y sea más importante el logro de objetivos
educacionales y de habilidades científicas.
Identificarse con las políticas institucionales demostrando en cada momento
sentido de pertenencia y actitud de trabajo y entrega.
Evitar comprometerse con los estudiantes dictándoles clases o asesorías
particulares cuando esté implicada la calificación del estudiante por el mismo
profesor.
Evitar toda relación afectiva y sentimental con los(las) estudiantes, que ponga
en entredicho la idoneidad, profesionalismo formativo y pedagógico del
profesor y del colegio.
Estar dispuesto(a) a colaborar en las solicitudes que se le requieran, para
atender un grupo que no tiene profesor, acompañar determinada actividad
cuando el director de grupo no esté, esto es sentido de pertenencia y
compromiso con la institución.
Los profesores deben colaborar en el acompañamiento de los descansos y en
las actividades comunitarias de la institución.
Ser exigente disciplinariamente con los estudiantes sin privarlos de la acogida
y cariño que merecen.
Aún en las más tensionantes circunstancias, amonestar con afecto y
preocupación paterna a los estudiantes, buscando siempre su crecimiento y
madurez como persona.
Informar los resultados de las evaluaciones en el tiempo oportuno,
permitiendo al estudiante identificar sus dificultades. El estudiante debe
conocer sus valoraciones y calificación final antes de pasarlas a secretaría
académica.
Mantener informados a los padres de familia y/o acudientes
rendimiento académico de sus hijos.
sobre el
Evitar atender llamadas en su teléfono celular cuando se encuentre en clase.
Evitar ingerir alimentos durante el desarrollo de sus clases.
Exigir el correcto uso del uniforme y la organización del salón de clases.
(llamado a lista, manejo y control de las basuras, otros)
Tener conocimiento oportuno de todos los aspectos referentes a la marcha
general del Colegio, organización, funcionamiento y orientación pedagógica.
Recibir trato digno de parte de todos los estamentos de la comunidad.
Demostrar con su agilidad, eficacia y capacidad que es apto para desarrollar
una labor acorde a los cambios del mundo actual y a los principios filosóficos y
morales que guían las Directivas del Plantel.
Debe ser respetuoso con las Directivas y estamentos de la Comunidad
Educativa.
Participar en programas de capacitación y actualización profesional
programados por la institución.
Recibir de manera oportuna los documentos que debe entregar al plantel, en
el ejercicio de su actividad académica y formativa en la entidad, y devolverlos
diligenciados en los plazos y condiciones señaladas por las directivas del
plantel.
Asistir puntualmente a todos los actos programados por la institución.
Actuar con justicia e imparcialidad en sus actividades diarias, y en las
decisiones que tome y correctivos que aplique a sus estudiantes.
Capacitarse permanentemente para que el proceso de aprendizaje sea
innovador
Cumplir con la entrega y el diligenciamiento puntual, de todos los documentos
establecidos por el plantel.
B. DEL PROFESOR EN GENERAL:
Cumplirá la jornada laboral y la carga académica de conformidad a lo pactado
con el Rector del Plantel.
Cumplirá los turnos de disciplina y vigilancia que le sean asignados.
Participará en los actos de la Comunidad y reuniones programadas por el
plantel.
Atenderá a los Padres de Familia en horario previamente establecido.
Mantendrá al día los documentos de planeación y demás que sean
reglamentarios dentro del trabajo organizado por el Plantel.
Participará en actividades de planeación, programación y dirección orientando
las actividades de la Comunidad Estudiantil para lograr el desarrollo
académico de los estudiantes dándoles tratamiento y ejemplo formativo.
Llevar el registro ordenado de sus calificaciones y asistencia para tenerlo
disponible en el momento en que la Rectoría, coordinación Académica o
convivencial los requieran para efectos de control y seguimiento.
Aplicar oportunamente con el Jefe de Grupo o coordinador académico, las
estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de las
diferentes evaluaciones.
Mantener informado al Jefe de Grupo o coordinador académico sobre el
rendimiento académico de los grupos y estudiantes a su cargo para aplicar
los estímulos o correctivos oportunamente.
Participar activamente en las actividades complementarias.
Responder por el uso adecuado y conservación del material didáctico,
salones o implementos que se le asignen para su utilización en los procesos.
Informar oportunamente al Señor Rector del Plantel cuando se deba realizar
una actividad extracurricular programada con la participación de los
estudiantes que involucren cambios en las actividades académicas cotidianas
de sus alumnos.
Desarrollar y cumplir a cabalidad, los programas de las asignaturas a su cargo
de conformidad al plan curricular contemplado en el presente proyecto.
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la
naturaleza de su cargo.
Informar oportunamente sobre las ausencias por incapacidad o calamidad
para realizar las acciones pertinentes. Igualmente, allegar copia de los
documentos de soporte de las mismas.
Solicitar con anticipación y a las personas indicadas sobre la utilización de los
recursos informáticos, audiovisuales o físicos que requiera para el
desempeño de su cargo.
Colocar toda su capacidad laboral para el éxito de las actividades y/o
proyecto asignados de acuerdo con el cronograma del colegio.
Elaborar como ayuda pedagógica y evaluativa de los estudiantes, un blog, el
cual estará alimentando haciéndolo creativo y atractivo para su consulta y
apoyo.
Usar de manera constante los recursos y ayudas educativas con que cuenta
la institución, como laboratorios, biblioteca, salas de informática, salas
virtuales y escenarios ambientales para el logro de los objetivos
educacionales.
Colaborar de forma decidida con el jefe de núcleo en las tareas y proyectos
asignados a él por el consejo animador y el consejo académico.
Atender de manera ágil, oportuna y amable las solicitudes respetuosas de los
estudiantes o padres de familia sobre alguna cuestión académica o
disciplinaria de su resorte en los horarios y circunstancias previamente
acordados.
Participar en las izadas de bandera controlando el grupo a su cargo u otro en
el que oriente clase.
Participar en las reuniones de padres de familia, atendiendo las instrucciones
dadas por el rector y coordinaciones y estando presto a las consultas de los
padres de familia frente al desempeño académico y/o comportamental de sus
hijo(a)s.
Entregar en las fechas y plazos establecidos los reportes de notas
correspondientes a su asignación académica utilizando el software dado para
ello.
Cada Profesor deberá realizar una evaluación diagnostica al principio del año
con el fin de detectar en qué condiciones Académicas esta el grupo y si todos
están al mismo nivel, en caso tal de que se encontrase que un Alumno no
tiene el mismo nivel, el comité de evaluación estudiara si se debe hacer
refuerzo de actividades.
C. DEL DIRECTOR DE GRUPO:
Es el encargado de llevar al día el observador del alumno, registrando en el
todos los aspectos positivos y negativos del alumno de su curso. . Igualmente
identificar si todos los estudiantes han sido promovidos del año anterior.
Dirigir y orientar a su grupo cuando le corresponda el Acto de Izada a la
Bandera, el cual será informado en el Cronograma General del Colegio.
Asistir a todas las actividades donde participe su curso.
Elaborar el Directorio de todos los alumnos de su grado.
Estar pendiente de la asistencia de los alumnos al colegio y en caso de existir
una ausencia de más de dos días al plantel de alguno de sus alumnos, entrar
en comunicación directa con los padres de familia o acudientes e informar
inmediatamente a la coordinación, lo que se encuentre sucediendo.
Ayudar a los estudiantes que presenten problemas de deficiente rendimiento
académico o disciplinario hacer toda clase de actividades extracurriculares
autorizadas por la rectoría que vayan en beneficio del curso bajo su dirección.
Participar en las reuniones de padres de familia, atendiendo las instrucciones
dadas por el rector y coordinaciones y estando presto a las consultas de los
padres de familia frente al desempeño académico y/o comportamental de sus
hijo(a)s.
Acompañar a sus dirigidos en las izadas de bandera y en las actividades y/o
salidas pedagógicas planeadas por la institución.
Nota: El incumplimiento en el desarrollo y ejecución de las políticas
institucionales, así mismo el no hacer cumplir las normas del manual de
convivencia serán sancionados con llamados de atención y memorandos, con
copia a la hoja de vida.
2.14 GOBIERNO ESCOLAR:
El Colegio Militar General Rafael Reyes, de conformidad con la ley 115 de 1994 y el
artículo 19 del decreto reglamentario 1860, establece el gobierno escolar para la
participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa.
El artículo 20 del decreto de 1860 establece la composición del gobierno escolar de
la siguiente forma:
1. CONSEJO DIRECTIVO:
Como instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de
orientación académica del establecimiento.
Integrantes:
Rector: quien lo convoca y lo preside una vez por mes y extraordinariamente
cuando lo considere necesario.
Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los
votantes de una asamblea de docentes (uno de la parte de primaria y
preescolar y otro de la secundaria (básica y media)).
Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado
de educación que ofrezca la institución.
Dos representantes de los padres de familia.
Un representante de los exalumnos/as y nombrado por la institución.
Un representante de los sectores productivos de la región, elegido por el
Consejo Directivo o subsidiariamente de las entidades que auspicien o
patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo.
NOTA: Los coordinadores de los diferentes niveles, así como el personal de apoyo,
podrán ser invitados según lo amerite la situación para lo que fue convocado el
Consejo, asisten con voz pero sin voto.
Para acceder al Consejo Directivo se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Estar vinculado a la institución tres años como mínimo.
Demostrar sentido de pertenencia y compromiso con la institución.
Demostrar actitudes y valores en correspondencia con el PEI.
Disponer del tiempo para el servicio, las reuniones y las actividades.
Estar a paz y salvo por todo concepto con el colegio.
No tener antecedentes penales.
Funciones:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no
sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presente entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo.
Adoptar el reglamento de la institución de conformidad con las normas
vigentes.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector.
Participar en la evaluación y planeación del proyecto educativo institucional,
del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces para
que verifique el cumplimiento de los requisitos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución educativa.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno.
Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
Aprobar el presupuesto de ingreso y gastos de los recursos propios y la forma
de recolectarlos
Promover las relaciones, de tipo académica, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y
Darse su propio reglamento
Además: Las funciones contempladas en el decreto 992 del 21 de mayo de
2002
Articulo 10. Funciones del Consejo Directivo. En relación con el Fondo de
Servicios Educativos el Consejo Directivo cumplirá las siguientes funciones:
Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante acuerdo, el
presupuesto de ingresos y gasto a partir del proyecto presentado por el rector o
director.
Definir la administración y manejo del fondo en concordancia con el Art 7 del
presente decreto y hacer seguimiento y control permanente al flujo de caja
ejecutado.
Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, así como también los traslados
de presupuesto que afecten el acuerdo anual del mismo.
Aprobar los estados financieros del fondo de servicios Educativos de la
respectiva institución, elaborados de acuerdo con las normas contables
vigentes.
Reglamentar los procedimientos de presupuesto, compras, contratación de
servicios personales, control interno, manejo de inventarios y calendario
presupuestal, con sujeción a las normas vigentes.
Determinar los actos y contratos que requieran su autorización expresa,
cuando no sobrepasen los veinte salarios mínimos mensuales vigentes y
reglamentar los procedimientos, formalidades y garantías cuando los
considere conveniente. Para los de cuantía superior se aplicarán las reglas del
estatuto de contratación vigente.
Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo de
servicios educativos.
Determinar la forma de realización de los pagos y de los recaudos del Fondo
de servicios Educativos de la Institución.
Además cumplirá con las siguientes funciones:
Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia,
Determinar la permanencia de los estudiantes y negar el cupo cuando el
debido proceso lo amerite.
Aprobar el calendario escolar.
Analizar y dar veredicto a las sugerencias de los diferentes consejos y
comités especialmente cuando estas afectan a algún miembro de la comunidad
educativa.
2. CONSEJO ACADEMICO.
Integrantes:
Rector o Director general quien lo preside.
Directivos docentes: coordinadores de seccion, Coordinador Militar.
1 docente por área
1 profesional de apoyo (en este caso la psicóloga).
Funciones:
El estudio, modificación y ajuste al currículo, de conformidad con lo
establecido en la presente ley.
La organización del plan de estudios
La evaluación anual e institucional y
Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa
3. CONSEJO ANIMADOR
Integrantes: Rector y directivos docentes.
Funciones:
Ejecutar las decisiones del gobierno escolar.
Coordinar e integrar actividades de los diferentes niveles y las demás
funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el PEI.
2.15 AYUDAS DEL GOBIERNO ESCOLAR:
A. PERSONERO/A
Encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de
Convivencia.
El personero /a será elegido/a dentro de los 30 días calendario siguientes a la
iniciación de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a
todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo/a por el sistema de mayoría
simple y mediante voto secreto. Será un estudiante que curse el último grado.
Funciones: las asignadas en el artículo 28 del Decreto 1860 de 1994.
B. CONSEJO DE GRUPO
Integrantes: Conformado por 3 representantes de cada grupo elegidos en
ASAMBLEA DE GRUPO: un Comandante de Curso, un representante Cultural y
Deportivo y un representante social.
Funciones: las asignadas por el área que orienta el proyecto de democracia y otras
que asigne el consejo de grupo.
C. CONSEJO DE ESTUDIANTES
Integrantes: el conjunto de todos los coordinadores del Consejo de grupo.
Funciones:
Análisis permanente de la planeación, evaluación y ejecución de los respectivos
comités.
Servir de canal de comunicación con el Consejo Directivo por intermedio del
representante de los estudiantes (estudiante de los tres últimos grados) quién es
integrante de ambos estamentos.
D. COMISIONES DE EVALUACIÓN
Dependen del Consejo Académico
Integrantes: Coordinador de la sección,profesional de apoyo y todos los docentes
con asignaturas en determinado grado.
Funciones:
Hacer evaluaciones periódicas del rendimiento académico y socio afectivo de los
educandos. Las demás asignadas en el Art. 50 del decreto 1860 de 1994.
E. COMISIONES DE PROMOCIÓN
Dependen del Consejo Académico
Integrantes: Coordinador de sección, docentes y directores de grupo que dan
asignaturas en cada uno de los grados. El profesional de apoyo.
Funciones:
Definir la promoción de los estudiantes teniendo en cuenta los aspectos
reglamentarios a nivel nacional y recomendar actividades pedagógicas
complementarias a aquellas que no hayan alcanzado los logros en algunas
asignaturas.
E. CONSEJO DE PADRES
Decreto 1286 2005
Integrantes: Voceros de los padres de los diferentes grados. Se elegirán en los 30
primeros días del año escolar, por mayoría de votos, de los miembros presentes por
grados, después de transcurrida la primera hora de la convocatoria.
El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de
familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación
en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará
integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los
grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que
establezca el proyecto educativo institucional – PEI.
Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de
iniciación de las actividades académicas, el rector o director del establecimiento
educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en
el consejo de padres de familia.
La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo
se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el
cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después de
transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.
La conformación del consejo de padres es obligatoria y así deberá registrarse en el
manual de
convivencia.
Funciones:
Asegurar la participación de los padres en el proceso pedagógico. Las demás que se
asigne el mismo consejo.
Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de
las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas
de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior ICFES.
c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes
en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
d. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima y
el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los
derechos del niño.
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de
la Constitución y la Ley.
h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental
de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de
problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
i. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción
de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.
j. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que
surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15
y 16 del Decreto 1860 de 1994.
k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo
9 del presente decreto
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Ley 1620 de 2013
Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el
ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar.
Funciones del Comité Escolar de Convivencia (Art 13). Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación
de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas
y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región
y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas
que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará
acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo
29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a
las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales
y reproductivos que no pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo
establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y
revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual
deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura
del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia
Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización
del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
Este será conformado por el rector del establecimiento educativo, quien preside el
comité, el personero estudiantil, el docente con función de orientación, los coordinadores
de las secciones, el presidente del consejo de padres de familia, el presidente del
consejo de estudiantes y un (1) docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.

Rector: Manuel Raúl Moreno Arévalo

Personero Estudiantil:

Docente con función de orientación: Director de Grupo (Del grado donde se
presente la situación)

Presidente del Consejo de Padres de Familia:
Primaria:
Bachillerato:

Presidente de Consejo de Estudiantes: Laura Patiño Manzuera

Psicóloga encargada de liderar estrategias de Convivencia Escolar:Rosemary
Palomino
2.15 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD: MAPA DE PROCESOS
La Institución, tiene establecido su Sistema de Gestión de la Calidad con base en un
enfoque por procesos, donde son identificados los procesos que inciden en la
calidad del servicio, mostrando su secuencia e interacción, describiendo los métodos
necesarios para el control y el seguimiento de los procesos, la identificación de la
necesidad de recursos y la implementación de acciones para alcanzar los resultados
planificados y la mejora continua de los procesos.
El modelo del SGC basado en procesos, consiste en gestionar las actividades con el
fin de que los elementos de entrada se transformen en resultados, partiendo de las
necesidades y requisitos del cliente hasta la satisfacción del mismo y la posterior
evaluación para tomar acciones de mejoramiento.
PROCESOS ESTRATEGICOS
C
C
L
L
DIRECCIONAMIENTO
GESTION DE LA
I
I
ESTRATEGICO
CALIDAD
E
E
N
N
T
T
E
E
PROCESOS MISIONALES
S
S
ADMISIONES
N
MATRICULAS
S
PROCESO
PEDAGOGICO
A
E
T
C
I
E
S
PROCESO DE APOYO
S
F
I
D
A
D
E
S
A
GESTION
DE
RECURSOS
( Físicos)
GESTION
DESARROLLO
HUMANO
GESTION
ADMINISTRATIVA
Y COMPRAS
C
C
I
O
N
2.16 CARGOGRAMA
Para el año 2014
seguiente manera:
la organización directiva se replanteo de la

Rector: Mg Manuel Raul Moreno Arevalo.

Coordianadora de convivencia desde preescolar a grado
octavo: Lic. Joice Carolina Morales U
Coordinador Academico y de convivencia de Grados novenos a
onces academicos: Lic. Rodrigo Sanchez
Director Militar a cargo de los grupos militares: My Efrain Parra
Correa


3. GESTIÓN PEDAGÓGICA:
3.1 MODELO PEDAGÓGICO
Entendemos por Modelo Pedagógico el conjunto de actitudes, lineamientos y conductas
que guían el proceso educativo para suscitar el tipo de hombre descrito en nuestro
ideario. Es también el elemento operativo tanto de nuestra Misión Educativa como el
mismo ideario.
En el Colegio Militar General Rafael Reyes, nuestro modelo pedagógico lo definimos
como HUMANO -COGNITIVO ,ya que nuestros intereses es formar hombres y mujeres
enriquecidos en valores como pilar fundamental de su estrcutura personal y social el
cual les permita afianzar y desarrollar sus competencias afectivas.
Conceptos que en otra época se popularizaron como "madurez", "simpatía", "amor
propio", "carisma" y "éxito social", entre otros, hoy en día son reconocidos por
especialistas en psicología como "competencias afectivas" y su estudio ha llevado a la
inevitable reflexión de cómo la escuela influye en el desarrollo afectivo de las personas.
Es claro que el antiguo paradigma se ha roto: antes, la familia formaba en valores y
desarrollaba la afectividad y la escuela estaba encargada de dar conocimientos. La
crianza estaba en manos de los padres: el padre trabajaba fuera de casa y la madre se
encargaba del cuidado de los niños, los roles estaban bien definidos y los pequeños
llegaban al colegio después de los cinco años de edad, cuando, es decir, contaban con
principios básicos sobre sí mismos y la vida en comunidad frente a sus iguales y a
figuras de autoridad, conocían las rutinas establecidas, los valores personales y
sociales, etc.
Ahora con las madres trabajadoras que pasan todo el día fuera del hogar y no se
pueden dedicar exclusivamente a la crianza, la desintegración de las familias por
diversos motivos como divorcios, familias monoparentales, entre otros, está muy cerca
de convertirse en un común denominador. La escuela recibe niños desde muy temprana
edad que no han tenido hermanos, no tienen tiempo con sus padres y no han recibido
formación en valores y rutinas personales y sociales, así que es responsabilidad de las
instituciones educativas cumplir con ciertas funciones que antes eran exclusivas de los
padres. El colegio consiente de este cambio globalizado foratlece su PEI con un modelo
pedagógico humanístico que trabaja en pro del fortalecimiento de esas competencias,
tanto personales, laborales y academicas, enfocadas apartir de las reflexiones diarias en
el proyecto de Etica y Valores.
Este trabajo de competecnias afectivas debe ir de la mano con la formación cognitiva
de nuestros estudiantes basados en una disciplina militar bajo los parámetros de un
sistema de gestión de calidad claro y fortalecido por sus porcesos internos. Dicho trabajo
cognitivo se fundamenta principalmente en el aprendizaje a partir de preguntas
problematizadoras y de los preconceptos que tienen los estudiantes, el cual nos permite
generar en ellos nuevos conocimientos, con el fin de que obtengan un verdadero
aprendizaje significativo. La respuesta a dicha pregunta problematizadora la ira
construyendo el estudiante por medio de los concimientos adquiridos durante el periodo.
Esta metodología se apoya en los procesos mentales que van desde lo simple a lo
abstracto, de lo particular a lo general, de lo básico a lo complejo a partir de una
metodología basada en los ritmos de aprendizaje, ya que en nuestra aulas tenemos los
estudiantes visuales (lógicos), los lúdicos (aprenden con sus pares) y los practicos
(Haciendo)
3.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
"DESCUBRIENDO Y POTENCIANDO TALENTOS".
ESTRATEGIA SISTEMÁTICA PARA GARANTIZAR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DEL
COLEGIO MILITAR GENERAL RAFAEL REYES"
Nuestra educación en el colegio estaba enmarcada dentro de la concepción
mecánica del aprendizaje, que involucra una importancia decisiva al contenido y no
a la operación del pensamiento para internalizarlo. Sabíamos que la respuesta era el
aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo se presenta en oposición al
aprendizaje sin sentido, aprendido de memoria o mecánicamente. El término
"significativo" se refiere tanto a un contenido con estructuración lógica propia como a
aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo significativo. El
primer sentido del término se denomina sentido lógico y es característico de los
contenidos cuando son no arbitrarios, claros y verosímiles, es decir, cuando el
contenido es intrínsecamente organizado, evidente y lógico. El segundo es el sentido
psicológico y se relaciona con la comprensión que se alcance de los contenidos a
partir del desarrollo psicológico del aprendiz y de sus experiencias previas.
Aprender, en términos de esta teoría, es realizar el tránsito del sentido lógico al
sentido psicológico, hacer que un contenido intrínsecamente lógico se haga
significativo para quien aprende. Y esta era la primera respuesta para nuestro
problema inicial de generar un aprendizaje con sentido hacia niños y jóvenes con
dificultades para mantener una adecuada atención.
Para que el-la estudiante aprenda significativamente son necesarias dos
condiciones: primera, que los contenidos tengan significatividad, es decir, que sean
tanto coherentes, claros y organizados (significatividad lógica), como acordes con el
nivel de desarrollo y los conocimientos previos del estudiante (significatividad
psicológica); y segunda, que el-la estudiante esté motivado, o mejor dicho, que
encuentre sentido a realizar el esfuerzo intelectual para relacionar la nueva
información con lo que ya conoce.
Aunque resulta clarificador referirse a distintas condiciones, hay que tener en cuenta
que estos factores son, interdependientes. Características como la visión de
conjunto o la secuenciación de los contenidos ayudan a que estos tengan
significatividad; la implicación afectiva y la responsabilidad favorecen la motivación o
el sentido para aprender. Pero también, cuando a un estudiante se le facilita la
comprensión, le damos una buena razón para que encuentre sentido al aprendizaje,
al tiempo que una buena motivación facilita que realice un esfuerzo por comprender.
El-la estudiante se desenvuelve atribuyendo a la vez significado y sentido a lo que
debe aprender en función de lo que ya conoce.
La experiencia se origina entonces al preguntarnos cuáles son los factores que
inciden para que a los niños con déficit de atención y en asocio, con hiperactividad,
les genere poco sentido el aprendizaje escolar, igualmente, las razones por las
cuales los estudiantes manifiestan poco interés en su aprendizaje. El origen de este
proyecto surge entonces del conocimiento y análisis de una situación problémica, en la
que las características individuales de un porcentaje significativo de nuestros
estudiantes nos colocaban frente a la necesidad de brindar un modelo pedagógico
acorde, una didáctica apropiada y una concepción de la educación pertinente.
La propuesta permitiría orientar un proceso que permearía muchas de las
debilidades que se tenían en el colegio frente a lo que es la comprensión, la atención y
el interés por el aprendizaje. La propuesta enriquecería al PEI porque irrigaría,
dándole estructura al componente pedagógico y permitiría responder a una
exigencia institucional, "una escuela en donde todos aprendan". El origen de la
experiencia está determinado por la necesidad de acoger los planteamientos de la
Unesco para la educación. Los objetivos específicos apuntan a desarrollar
habilidades lectoras para la comprensión, reflexión y producción que desarrollen el
pensamiento desde la comprensión hasta la formalidad del mismo. Por otra parte,
apuntan a reconocer la importancia de la lectura como proceso mediador para el
desarrollo del pensamiento complejo, a mejorar la calidad de la educación y la
convivencia en la institución, en donde el tiempo de clase sea más productivo,
reflexivo, teniendo en cuenta las diferencias individuales de sus actores.
A continuación se expresan los referentes teóricos que hemos seguido para la
construcción de nuestro currículo y plan de estudios. Estos referentes son tomados
de las características para la educación enunciadas por la UNESCO en el año 2010.
Según la UNESCO, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales que en el transcurso de la vida serán los pilares del conocimiento:
Aprender a aprender (la parte estratégica) más que conocimientos estáticos,
estrategias de aprendizaje.
Aprender a hacer (la parte práctica) como vínculo y transformación de la realidad, es
decir, el desarrollo de habilidades.
Aprender a ser (la parte filosófica), como conciencia de sí mismo y el desarrollo de
valores, y
Aprender a convivir y a colaborar con los demás, (la parte social), como un
desarrollo de la conciencia social y la solidaridad, o sea, el aspecto actitudinal.
Deberán estar:
Más orientado a los procesos y menos al contenido.
Mayor énfasis en el desarrollo de competencias en las
diferentes áreas del conocimiento.
Programas
Curriculares
Mayor énfasis al desarrollo de habilidades
investigación, procesamiento y evaluación
como:
Más enfocado a la resolución de problemas reales. Mayor
énfasis en habilidades de comunicación e interacción social.
Más enfocado al desarrollo personal.
Más tecnológico.
Más determinado por la fuerza laboral.
El ambiente de aprendizaje se extenderá más allá de las
instalaciones escolares. Y las escuelas cambiarán en los
siguientes aspectos:
Disminuirán la importancia de los salones de clase como
únicos lugares de aprendizaje.
Aumentará el aprendizaje a distancia.
La mayor parte del aprendizaje tendrá lugar fuera de las
Ambiente de aprendizaje instalaciones escolares, por ejemplo: museos, laboratorios,
librerías, etc.
Las escuelas
proporcionarán
conocimiento.
serán
a los
como nodos abiertos que
estudiantes un mundo de
Las escuelas serán más accesibles, estarán abiertas más
días y horas al año.
Utilizarán más el trabajo colaborativo.
Los grupos de alumnos serán más heterogéneos en
términos de edad, etnia, etc.
La relación entre alumnos y maestros se desarrollará en un
ambiente de colaboración, donde el aprendizaje es
negociado entre alumnos y maestros de acuerdo a
necesidades individuales, fortalezas, estilos de aprendizaje
y características.
Relación maestro-alumno En ocasiones el alumno tomará el papel de maestro.
El alumno no será simple receptor, y la relación será de
interacción.
Aumentará la interacción virtual a través de la tecnología.
La relación entre alumno y maestro aumentará.
Y a partir de estos considerandos, nuestra primera y más importante decisión fuè
organizar el currículo a partir del ser, del hacer y del compartir. Allí empezó nuestro
cambio.
3.3 MOMENTOS SIGNIFICATIVOS DEL APRENDIZAJE
Como podemos concluir, el dinamismo del conocimiento demanda programas
educativos con características diferentes; más orientadas a procesos de aprendizaje
que a contenidos; con un mayor énfasis en habilidades de recopilación y análisis de
información, en investigación y resolución de problemas, en planeación y
organización de actividades, en comunicación, trabajo en equipo y, uso y manejo de
tecnologías. Todo esto en un ambiente de aprendizaje que trascienda las fronteras
de los planteles escolares, donde los estudiantes trabajen y participen fuera del
salón de clase y en estrecho contacto con la realidad.
La experiencia surgió al detectar que los estudiantes presentaban dificultades en el
manejo de los procesos de análisis, síntesis, abstracción, generalización,
argumentación e interpretación, traducidos en problemas académicos, de fracaso
escolar y de resultados poco satisfactorios en la evaluación interna y externa,
específicamente en la redacción, lectura y lectura comprensiva. Lo anterior sumado a
la falta de utilización de estrategias de enseñanza orientadas hacia el desarrollo del
pensamiento teniendo como base los estilos de aprendizaje. En virtud de lo anterior
, el proyecto busca que para cada estudiante el escribir no sea sinónimo de
aburrimiento, bloqueo o fracaso, sino que evoque más bien proyectos realizados
gracias a la escritura, es decir, busca formar niños-as y jóvenes que gocen al leer y
escribir y lo hagan en forma competente teniendo en cuenta su nivel de escolaridad.
En este sentido , se decidió entonces buscar los medios para desarrollar y potenciar
el pensamiento y las habilidades comunicativas en los estudiantes y así dar solución
a la falta de interés y motivación estudiantil. Esta se basa esencialmente en
principios que establecen relaciones entre lo cognitivo y lo lingüístico, tomando como
referente las teorías de mayor trascendencia de Jean Piaget, sobre etapas
evolutivas de desarrollo; las teorías particulares del psicólogo soviético Lev Vigotsky
sobre lenguaje y pensamiento, el desarrollo del juicio moral de kolhberg, las teorías
de Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Waldemar De Gregori y David Ausubel e
Inteligencias múltiples de Howard Gardner.
En cuanto a su metodología, el proyecto está dividido en tres etapas: explorativa,
investigativa y proyectiva. Se inició realizando una valoración psicológica de todos
los estudiantes para identificar el volùmen de casos con deficiencias en la atención.
También se consideraron los resultados académicos obtenidos y la didáctica
empleada por los-as maestros. Se inició la realización de actividades para la
creación de hábitos en lectura y escritura, para la producción de textos y para la
estimulación del lenguaje oral a partir de una hora semanal de lectura, dividida en 5
momentos de 15 minutos diarios.
Posteriormente, se vio la necesidad de evaluar los estilos de aprendizaje que se
daban en el colegio, pues algunos de nuestros estudiantes podrían, como
efectivamente pudimos comprobar mediante un estudio, que el 80% de los
estudiantes tienen un aprendizaje, según De Gregori, de tipo práctico, que los haría
más proclives a la inatención en una clase dirigida mecánicamente. Muchos de
estos niños y jóvenes, diagnosticados con déficit de atención, tienen su asidero de
conducta, asociada con problemas de disciplina, en la ausencia de estrategias claras
de clase. Iniciamos un proceso entonces de capacitación a los maestros en
aprendizaje significativo, entre otros, generando 3 momentos de clase así:
Estos momentos son:
1. Encuadre o Inicio de la clase: Se refiere a garantizar la disposición de
los estudiantes para recibir la clase. Pone atención al clima adecuado para
el desarrollo de la clase. Incluye saludo, la verificación de la postura
corporal, la toma de asistencia, diligenciamiento del registro PP-RG-01,
disonancia cognitiva o desequilibrio cognitivo que permita además de la
motivación al aprendizaje su apertura al mismo, generación de desafíos
que Incluye la generación de los objetivos de aprendizaje de la clase y por
ultimo la revisión de tareas y actividades propuestas en la clase anterior.
2. Desarrollo cognitivo o desarrollo de la clase: En este momento el
profesor da cuenta de la temática específica de la clase atendiendo a los
estilos de aprendizaje lógico, práctico y lúdico. Por lo tanto este momento
de clase se puede subdividir atendiendo a dichos estilos en sub-etapas de
este momento, así:
a. Etapa Lógica: En la que el profesor hace explicación directa del tema.
b. Etapa Práctica: En la que el profesor estimula el trabajo en el tablero o
la elaboración de talleres individuales en clase.
c. Etapa Lúdica: En la que el profesor estimula el aprendizaje por pares,
mediante el trabajo en grupo.
3. Cierre de la clase: Que incluye la retroalimentación o Feed- back: En la
que el profesor hace control de los desafíos y evaluación de los
aprendizajes, la motivación para la siguiente clase: En la que el profesor
presenta la temática general de la siguiente clase y coloca la tarea que
debe dar cuenta de la consulta sobre algunos aspectos necesarios para
dicha clase. Puede exponer alguna actividad interesante para realizar en
clase.
Se motivó y comprometió a los maestros, en utilizar la metodología de centros de
interés y desequilibrio cognitivo, para estimular la motivación y expectativa de los
estudiantes hacia los nuevos aprendizajes. Lo anterior, a partir de la concepción que el
aprendizaje significativo debe reunir las siguientes condiciones: en cuanto a lo que se
aprende no debe ser arbitrario, debe tener significado en sí mismo, debe tener
significado lógico. El contenido debe estar organizado en una estructura en donde
sus partes se encuentren relacionadas entre sí. En cuando a quien aprende es
necesario que tenga disposición, deseos, ganas de aprender, es decir, que tenga
algún motivo para esforzarse a aprender significativamente.
Se volcó la idea que en el aula de clases debería interesarnos solamente el
aprendizaje significativo. Las decisiones didácticas tienen relación con los modos de
enseñar a aprender significativamente, es decir, con la enseñanza receptiva y la
enseñanza por descubrimiento. En la enseñanza receptiva (aprendizaje receptivo)
los contenidos y la estructura del material que se han de aprender los establece el
profesor. Aprendizaje receptivo no significa pasivo. Estos aprendizajes son tan
significativos como los que se logran con el aprendizaje por descubrimiento. Tienen
una ventaja: el maestro es experto en una disciplina y puede seleccionar los
contenidos que tengan un alto grado de generalidad (conceptos, principios, teorías,
leyes), los organizadores avanzados, como los denomina Ausubel, que se
caracterizan por ser claros, estables, relevantes e inclusivos y sirven de puente a los
nuevos contenidos. Esto significa que el estudiante puede aprender mucho
contenido relevante en poco tiempo, es decir, puede conocer un universo mayor de
contenido en menor tiempo y poco esfuerzo.
Posteriormente, se trabajó como propuesta lograr en los estudiantes que sus
estructuras cognitivas tengan el desarrollo necesario para aprender los contenidos
correspondientes y se produzca el aprendizaje significativo, transformando el
significado lógico de los contenidos en significado psicológico en el aprendiz, es
decir; logrando la comprensión. Para ello, en el momento de lectura y en sucesivas
capacitaciones a los maestros, se logró introducir en la dinámica metodológica y en
la valorativa, el desarrollo de herramientas de organización de la información
mediante esquemas mentales. Es conocido que el mapa conceptual favorece la
autonomía del estudiante al facilitarle el control de su proceso de aprendizaje. El cual
le permite tomar conciencia de lo que sabe, pero sobre todo le pone de manifiesto
los mecanismos que intervienen, ayudándole a comprender mejor sus propios
procesos de pensamiento. El mapa representa relaciones entre conceptos y al
expresar con ellas distintos significados, muestra que el aprendizaje es una
construcción personal producto de las ideas que ya se tienen y del esfuerzo que se
realiza por relacionarlo con lo nuevo. Aprender significativamente requiere una
actividad intelectual, pero supone siempre la capacidad de utilizar realmente lo
aprendido y la posibilidad de seguir aprendiendo. El estudiante que trabaja con
mapas conceptuales, mentales y otros recursos similares, aprende que los
contenidos que memoriza comprensivamente son esquemas de conocimiento y que
estos conforman una estructura organizada. Cuando se enfrenta a unos nuevos
contenidos, sabe que su aprendizaje va a depender tanto de su esfuerzo como de la
riqueza de su estructura en elementos y relaciones. Ser consciente de estos
mecanismos, aumenta indudablemente los recursos para aprender a pensar,
pudiendo así regular el proceso de aprendizaje con una progresiva autonomía y
eficacia. El mapa conceptual, al mismo tiempo que procura el aprendizaje
significativo favorece el conocimiento y control de los procesos de aprendizaje
necesarios para «aprender a aprender». En resumen, el esquema conceptual y
mental, es un recurso didáctico de gran utilidad en el aula. La variedad de
situaciones que se dan en los procesos de enseñanza-aprendizaje escolar hace
necesaria una utilización flexible que requiere el conocimiento de sus fundamentos.
El mapa conceptual favorece las condiciones de significatividad y sentido necesaria
para el aprendizaje significativo y autónomo. Su aplicación en la enseñanza, el
aprendizaje y la evaluación ofrece la oportunidad de aprovechar posibilidades tanto
cognitivas como efectivas, motivacionales y de relación.
El proyecto se ha desarrollado a través de la pedagogía de aprendizaje significativo
con ayuda de la pregunta problematizadora, los proyectos de aula y la potenciación
de las inteligencias múltiples en el nivel de preescolar. Se llevan a cabo diarios
pedagógicos, actas, escritos de los estudiantes, videos y fotografías y el proceso es
revisado por los colectivos de los núcleos, padres de familia, profesionales anexos y
asesores externos.
En la dinámica de nuestro proyecto, se observo que algunos estudiantes tenían
mayor habilidad para terminar algunas actividades de clase, facilitando con ello la
pérdida posterior de tiempo, concentración y hasta problemas disciplinarios, nos
propusimos entonces, generar en el aula unas actividades utilizables y
reutilizables, por aquellos estudiantes que terminaran las actividades normales de
la clase. Se diseñaron unas "cajas para el desarrollo del pensamiento", a las
cuales los estudiantes podrían acceder bajo la responsabilidad del maestro, para
utilizar efectivamente su tiempo en clase mientras sus compañeros finalizaran las
actividades propuestas por el maestro.
Actualmente se está implementando el desarrollo sistemático de las habilidades
lectoras, pues a partir de un estudio de velocidad lectora y nivel de lectura, se
encontró que el 85% de los estudiantes tienen un nivel de comprensión lectora
inferior al que deberían tener. Metodológicamente se trabajó en todas las
asignaturas, diferentes niveles de lectura próximos a los niveles latinoamericanos
así: lectura literal, lectura inferencial y lectura crítico-valorativa, para afianzar las
competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Para tal fin se creo la
materia de Comprension Lectora con el fin de afianzar y desarrollar dicahs
habilidades lectoras.
El proceso de seguimiento y evaluación a nuestro proyecto es integral y permanente.
Se han implementado la autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación y el diario
de campo o agenda de reflexiones para valorar todos los procesos en el colegio y
darle continuidad al Sistema de Gestión de Calidad.
3.3.1 PROYECTOS DE AULA:
Hablar de proyectos de aula, necesariamente remite a la historia de la Pedagogía por
proyectos, en donde esta surge a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, a
través del movimiento pedagógico hoy conocido como la escuela nueva. Y es
precisamente en uno de sus discípulos William Killpatrick (1871-1965) en donde se
llega a proponer el Método de proyectos, el que antecede a la Pedagogía por
proyectos.
Pero qué es un proyecto de aula o proyecto pedagógico: Para el MEN, un proyecto
pedagógico se define como "Un conjunto de actividades programadas para alcanzar
objetivos propios de la formación integral de las personas que participan de él. Se
caracteriza porque no se desarrolla en un tiempo y con una secuencia temática rígida.
Puede girar entorno a una problemática o un tema específico, pero su relación con la
vida y la cotidianidad es mucho más directa" Anna Camps (1996, proyectos de
lengua. Revista cultura y educación No. 2 pág. 47-97
Para Josette Jolibert, el proyecto de aula, es "algo más que una simple estrategia o
un método, es una herramienta de cambio profundo, una herramienta de
transformación de las estrategias de formación" Tomado de Interrogar y producir
textos auténticos: experiencias cotidianas en el aula. (Josette Jolibert Chile 1999).
Aporte de otras teorías a la pedagogía por proyectos:
Desde la psicología, aporta la concepción constructivista de la enseñanza, basada en
la teoría o perspectiva socio histórica y cultural de Vigotsky, al permitir entender al
estudiante no como una tabla rasa, sino como una persona aportante al proceso de
aprendizaje por cuanto es portadora de saberes y de creencias que al ser
socializadas indican el camino para el encuentro de saberes, intercambio de
significados hasta llegar a la modificación conceptual, propia de la pedagogía por
proyectos.
De otro lado desde la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde lo
importante del aprendizaje no es recordar, sino las múltiples relaciones que surgen y
se establecen desde los diferentes conceptos.
Desde el campo de la pedagogía, surge el proyecto de aula, como una forma de mirar
el currículo desde la integración o currículo globalizado (Sancho y Hernández, 2001),
en donde específicamente la integración curricular antes que acumular datos,
favorece la creación de estrategias de organización de los conocimientos desde el
mismo tratamiento que se de a la información, las relaciones que surgen entre los
diferentes contenidos en torno a problemas o hipótesis que faciliten la construcción de
conocimientos, la transformación de la información desde todas las áreas hacia el
conocimiento propio. Dichos problemas o hipótesis no son más que las preguntas
problematizadoras o núcleos problémicos que se muestran en el modelo y que
solamente cobran vida en tanto se determine el proyecto de aula mirado desde el
contexto real donde se desenvuelve el estudiante.
Para el modelo pedagógico de la Institución las preguntas problematizadoras
representan un conjunto de conocimientos afines que posibilitan definir líneas de
Investigación en torno a un objeto de conocimiento o de transformación; de este modo la
pregunta es un problema o una necesidad o vacío que aglutina diferentes disciplinas
o asignaturas permitiendo un abordaje, contemplado de otro modo se convierte en el
mismo proyecto de aula que surge de la necesidad de los estudiantes de conocer o de
llegar a algún tipo de conocimiento.
En nuestro modelo el trabajo desde los proyectos de aula y la pregunta
problematizadora promueven un pensamiento crítico como mediador de procesos
académicos e investigativos y desde la proyección social, la acción permanente de
problematización de la realidad y la teoría psicológica propician su transformación. Así
mismo permite el encuentro entre sujetos en formación, los problemas de la realidad y de
la disciplina bajo un horizonte de pertinencia científica y social.
PROYECTOS DE AULA
Presescolar: Mi Cuerpo
Primero: Mi Familia
Segundo: Mi Colegio
Tercero: Mi Ciudad
Cuarto: Mi País
Quinto: Mi Planeta
3.4 PLAN DE ESTUDIOS, PENSUM Y HORARIOS ACADEMICOS
Plan de estudios:
"Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.¨ (Artículo 79 Ley 115 de 1994, Artículo 3 Decreto 0230
de 2002).
Para nuestra institución el plan de estudios: Es el conjunto de programas en donde
se incluyen los aprendizajes que se deben adquirir por cada uno de los grados, en el
también se definen objetivos, las competencias y prioridades del Ministerio de
Educación Nacional en cuanto a los estándares.
El plan de estudios se muestra como un conjunto ordenado de asignaturas,
prácticas, estudios y otras actividades de enseñanza y aprendizaje para cada uno de
los grados, los cuales determinan el contenido de un programa educativo y que se
deben cumplir con el fin de que los estudiantes alcancen a cumplir con los
requerimientos necesarios que se requieren para ser un excelente tanto en su
formación académica como humana y religiosa.
Desde el año 2014 nuestro pensum se complementara con la asignatura de filosofía desde
grado octavo con el fin de generar en los estudiantes mayores herramientas de
interpretación, argumentación y proposición exigidas por las pruebas SABER. La asignatura
de comprensión lectora dejara de ser una asignatura independiente y pasara hacer parte del
área de castellano con una metodología específica de trabajo durante la semana, apoyados
en el PLD.
.
La Asignatura de instrucción militar que teníamos implementada en el año 2013 no se vera
dentro del pensum académico del año 2015, a cambio de ello se implementara como apoyo
durante el primer semestre en los primeros 20 minutos de la asignatura de Deporte y Salud
desde los grados sextos hasta once, con el fin de no perder la mística militar y seguir
fortaleciendo de esta manera nuestra visión institucional en cuanto al énfasis que tiene el
colegio con la instrucción militar.
Igualmente la asignatura de Educación Física cambiara su nombre y metodología de clase
por otra asignatura que se llamara DEPORTE Y SALUD ya que se tiene previsto que los
estudiantes tengan clases más formativas basadas en una metodología más participativa y
enfocada a la salud y cuidado de nuestro cuerpo a partir de la sana alimentación.
Metodología
Cada grado vera 2 horas por periodo instrucción militar, distribuidos en varias sesiones
durante el periodo, posteriormente verán 20 Minutos Acondicionamiento Físico y
80 Minutos Deporte Formativo (si es en de dos horas clase, de lo contrario el tiempo restante)
Se verán dos deportes por periodo, cada estudiante deberá durante el periodo aprobar los
deportes estipulados en el plan de estudios del área. Igualmente se realizara un y trabajo
conjunto entre psicología, enfermera y especialistas en nutrición para trabajar con los
estudiantes temas tan importantes como: buenos hábitos alimenticios, el sobre peso, la
talla, la desnutrición, la anorexia y la bulimia como fenómenos que han venido en aumento
en los últimos años en los colegios a nivel mundial. Dichos procesos servirán para guiar a
los padres de familia frente al desarrollo físico y problemas de salud que se puedan ver
afectados por dichos temas. Cada periodo se les entregará a los acudientes una ficha en la
cual se registre el peso y la talla acompañado de algunas recomendaciones y sugerencias
que se deban seguir frente a los buenos hábitos alimenticios.
El área de ética y valores se seguirá viendo como proyecto PIRR (Proyecto Institucional de
Reflexión Reyesiana) el cual consiste en hacer la reflexión todos los días de
la semana,
durante 15 minutos, los estudiantes deben consignar en su agenda o cuaderno de
reflexiones la síntesis de las mismas, igualmente realizar las actividades propuestas.
PENSUM ACADEMICO E INTENSIDA HORARIA
jardin
trans
BASICA PRIMARIA
PENSUM
MEDIA
ACADÉMICA
BASICA SECUNDARIA
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo
1
1
1
1
1
1
1
MILITARES
9
10
11
1
1
1
1
EDUCACIÓN RELIGIOSA-INT.INTRAPERSONAL
1
1
1
1
1
ËDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES(FOR-HNA)
1
1
1
1
1
MATEMATICAS: CALCULO - TRIGONOMETRÍA.
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
CASTELLANO Y COMPRENSION LECTORA
5
5
5
5
5
5
5
6
6
5
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
4
4
3
3
1
1
3
1
1
QUÍMICA
1
1
3
3
1
3
3
FÍSICA
1
2
4
4
3
4
4
REFLEXION DIARIA
BIOLOGÍA -C NATURALES
1
1
HIGIENE Y SALUD
CIENCIAS NATURALES
Lengua Extranjera: Inglés
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
5
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
1
1
3
2
1
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
30
30
INSTR MILITAR
CIENCIAS SOCIALES: POLITICAS - ECONOMICAS
FILOSOFIA
2
2
2
2
2
2
2
ARTES / DIBUJO
2
2
1
1
1
1
1
MÚSICA
2
2
2
2
2
2
DANZAS
2
2
2
2
2
1
1
30
30
DEPORTE Y SALUD
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
TOTAL H.SEMANALES
30
30
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
30
30
30
30
30
2
1
1
30
30
30
30
CRONOGRAMAS, JORNADAS Y HORARIOS
BACHILLERATO DIA: VIERNES
GRUPOS ACADEMICOS
HORA
ACTIVIDAD
MINUTOS
6:40 A 7:00
RELACION GENERAL
20
7:00 A 7:15
REFLEXION
15
7:15 A 8:20
1 CLASE
65
8:20A :9:30
2 CLASE
70
9:30 A 10:00
DESCANSO
30
10:00 A 10:45
3 CLASE
45
10:45 A 11:30
4 CLASE
45
11:30 A 12: 00
DESCANSO
30
12.00 A 1:10
5 CLASE
70
1:10 A 2:15
6 CLASE
65
6H X 39: 234H
GRUPOS MILITARES, 9B, 10B Y 11B
HORARIO VIERNES
HORA
ACTIVIDAD
MINUTOS
6:40 A 7:00
RELACION GENERAL
15
7:00 A 7:15
REFLEXION
15
7:15 A 8:00
1.CLASE
45
8:00 A :8:45
2 CLASE
45
8:45 A 9:30
3 CLASE
45
9:30 A 10:00
DESCANSO
30
10:00 A 10:45
4 CLASE
45
10:45 A 11:30
5 CLASE
45
11:30 A 12:00
DESCANSO
12:00 A 12: 45
6 CLASE
45
12:45 A 1:30
7 CLASE
45
1:30 A 2:15
8 CLASE
45
30
6H X 39: 234 H
HORARIO BACHILLERATO LUNES A JUEVES
HORA
ACTIVIDAD
6: 40 A 7:00
FORMACION
7: 00 A 7:15
ETICAY VALORES
7:15 A7:25
PLD
7:: 25 A 825
1 HORA
60 MIN X4X 39: 156H
8:: 25 A9::20
2 HORA
55MIN X4 X39: 143H
9:: 20 A9:50
DESCANSO
9: 50A10:50
3 HORA
60MIN X 4 X39: 156H
10:: 50 A11:50
4 HORA
60MIN X 4 X39: 156H
11: 50 A12:30
DESCANSO
12::30A1:30
5 HORA
65MIN X 4 X39: 169H
1:: 30 A 2::30
6 HORA
60MIN X4 X39: 156H
15MIN X5X39S: 49H
TOTAL HORAS: 985 + 234: 1219
HORARIO PREESCOLAR Y PRIMARIA
HORA
ACTIVIDAD
8: 00 A 8:15
FORMACION-ORACIONREFELXION
8:20 A 8:40
ETICAYVALORES 20MIN X5 X 39: 65H
8:40 A 9:25
1 IHORA----45MIN X5 X 39: 146H
9::25A 10:30
2 HORA--- 55 MIN X5 X 39: 195H
10:30A11:00
DESCANSO
11:00A12:00
3HORA
12:00A 12:50
4HORA 50MINX5X39:162H
12:50A1:30
ALMUERZO
1:30 A2:30
5HORA
2:30 A3:30
6 HORA X 5X39: 195H
60MIN X5X39:195H
60MIIN X 5X39:195H
TOTAL HORAS 1153
3.5
CRITERIOS
EVALUACIÓN
DE
PROMOCIÓN
Y
CAPITULO VI: SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION, APRENDIZAJE Y
PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES (SIEAPE) DECRETO 1290 DE 2009
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación actualmente, se ha concebido como un proceso en el que intervienen diferentes
momentos y de acuerdo a las necesidades de la misma y en función de las diferentes formas
de cómo se concibe.
Dentro de las diferentes concepciones a través de los años la evaluación ha significado
desde estimar, calcular, valorar hasta apreciar. Hasta la concepción actual en donde la
evaluación responde a un proceso por medio del cual alguna o varias características de un
estudiante, un grupo de estudiantes, ambientes educativos, objetivos, materiales, profesores,
programas, reciben atención de quién evalúa, se analizan y se valoran sus características y
condiciones en función de parámetros de referencia para emitir un juicio que sea relevante
para el proceso de formación y retroalimente a su vez. De esta manera la evaluación es
considerada como un medio de perfeccionamiento y mejora constante.
FUNDAMENTACION LEGAL.
El decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación media y básica. Por su parte, el decreto 2247 de 1997
reglamenta la evaluación y promoción de los estudiantes de los niveles de la educación
preescolar.
El decreto 1290 de 2009 se expide con base en las siguientes facultades
Constitucionales y legales:
Las conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política para "Ejercer
potestad reglamentaria, mediante la expedición de los decretos, resoluciones y órdenes
necesarios para la cumplida ejecución de las leyes".
En concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994 donde se establecen las áreas
obligatorias y fundamentales "para el logro de los objetivos de la educación básica y media" y
se indican "los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del
80% del plan de estudios".
En concordancia con el artículo 77 de la Ley 115 de 1994 sobre AUTONOMÍA ESCOLAR,
según el cual "Dentro de los límites fijados por la presente Ley y el P.E.I, las instituciones
gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para
cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley,
adoptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de
enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas dentro de los
lineamentos que establezca el Ministerio de Educación Nacional".
Las señaladas por el artículo 79 de la Ley 115 sobre el PLAN DE ESTUDIOS, entendiendo
éste como el "Esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas, que forman Parte del currículo de los
establecimientos educativos".
LAS AREAS FUNDAMENTALES IMPARTIDAS EN EL COLEGIO SON:
1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. (Biología- Química, Física)
2. CIENCIAS SOCIALES (Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia, Ciencias
Políticas y Económicas.)
3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA.( Danzas, Música., Artes) O Expresión Artística.
4. EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS. Proyecto PIRR
5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES. Deporte y Salud
6. EDUCACIÓN RELIGIOSA.
7. LENGUA CASTELLANA.
8. IDIOMAS EXTRANJEROS. Ingles
9. MATEMÁTICAS.
10. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
12. FILOSOFÍA
PORCENTAJES PARA LA VALORACIÓN DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
PJ-T-1-5
6O-7O
8O
9O
10O-11O
IH:3
100%
IH:4
100%
IH:3
60%
IH:3
50%
IH:1
20%
QUÍMICA
IH:1
20%
IH:1
20%
IH:3
30%
FÍSICA
IH:1
20%
IH:2
30%
IH:4
50%
100%
100%
100%
BIOLOGÍA
VF-A
100%
100%
ARTES
MUSICA
DANZAS
VF-A
IH:1
20%
IH:2
40%
IH:2
40%
100%
IH:2
60%
IH:1
40%
100%
IH:1
50%
IH:1 IH:1
50% 100%
100% 100%
Las demás áreas en el pensum se encuentran independientes, por ende su valoración por periodo
corresponde al 100% de su nota parcial: para la valoración final de cada área se deben tener en
cuenta los porcentajes de cada periodo.
PERÍODOS LECTIVOS:
El año escolar está dividido en cuatro períodos, cada uno de los períodos con una duración
entre nueve y diez semanas lectivas. Al finalizar cada período se hace la respectiva entrega
de informes. El valor de cada uno de los cuatro períodos es el siguiente:
Primer periodo: 20%.
Segundo periodo: 20%
Tercer Periodo: 30%
Cuarto periodo: 30%
Los estudiantes presentarán exámenes BIMESTRALES cada final de periodo, con un
porcentaje de 20% en la valoración definitiva de cada asignatura.
El porcentaje definido en cuanto a la variable asistencia está representado de la
Siguiente manera:
El 15% de las faltas de inasistencia debe estar justificado por el EPS correspondiente y
acompañado de una carta del padre de familia y/o acudiente especificando la situación
presentada. De lo contrario no superará aquellas asignaturas en las que presente más de 15
% de inasistencia sin justa causa y su valoración será igual a la valoración del estudiante de
más bajo desempeño
En el colegio Militar General Rafael Reyes cuenta con: Plan de Estudios- Plan de Área y Plan
por Asignatura estructurado de la siguiente forma:
PLAN DE ESTUDIOS
(Nivel de diseño o planeación
Institucional)
PLAN DE AREA
(Nivel de desarrollo)
PLAN DE AULA
(Nivel de ejecución y evaluación)
1.Definición (Art. 79 ley 115 de
1994)
1.Enfoque
1.Estándares seleccionados para el grado
2.Objetivos por niveles (ley
115 de 1994)
2.Objetivos del área
2.Fechas de ejecución
3.Distribución del tiempo
3.1Educación preescolar
3.2 Educación básica primaria
3.3Educación básica
secundaria y media
3.Competencias
3.Contenidos
3.1 Conceptuales: Conceptos
3.2 Procesuales: Procesos
3.3 Procedimentales: Procedimientos
3.4 Actitudinales
En el esquema estructurado
de las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas
optativas para la educación
básica y media, y de las
competencias (y dimensiones)
para la educación preescolar.
4.Metodología – Modelo
Pedagógico –
4.Metodología del
área
4.Actividades: de enseñanza-aprendizajeevaluación
5.Criterios de evaluación del
plan de estudios
5.Criterios de
evaluación
5. Valoración de los desempeños: como
niveles de dominio o desarrollo de las
competencias, según los estándares
seleccionados para el grado, a través de
evidencias o resultados de aprendizaje
obtenidas mediante la aplicación, obtención
y análisis de
5.1 Técnicas e instrumentos de evaluación
5.2 Pruebas y evidencias de desempeños
6.Criterios de administración
6.Bibliografía
6.Recursos y ambientes de aprendizaje
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes –SIEAPE-
Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
En la educación formal, dicho plan establece los objetivos por niveles, grados y áreas, la
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de
acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
TRASNFERENCIA DE ESTUDIANTES
Estudiantes Procedentes de otras instituciones y soliciten cupo para ingresar la Colegio Militar
Genera Rafael Reyes no deben tener áreas o asignaturas con desempeño bajo, todas las
áreas deben estar niveladas. Quien solicite liberación del cupo, el colegio debe garantizarle
los procesos de nivelación luego de presentar la solicitud al Consejo Académico y respetando
cronogramas y fechas estipuladas.
6.16.1 PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN: (Decreto 1290/09).
Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Es indispensable que cada uno de los maestros se concientice de la importancia de conocer
los ritmos, las características y los estilos de aprendizaje que todos los seres humanos
tenemos. No podemos seguir actuando dentro de las clases, como si todos aprendieran de la
misma forma, desconociendo los avances en los procesos cognitivos y las dimensiones del
ser humano.
Cada persona tiene su estilo de aprendizaje de acuerdo a la manera cómo percibe la
información, cómo la organiza y cómo la utiliza, al igual que el maestro debe saber cuál es su
estilo de enseñanza, para permitir que los estudiantes mejoren en sus desempeños y
generar las estrategias adecuadas, a fin de facilitar al estudiante el
desarrollo de las competencias requeridas, también debe conocer las características, los
ritmos de desarrollo del estudiante para garantizar la equidad y la justicia en la aplicación de
los procesos evaluativos.
Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
El desarrollo integral del ser humano hace referencia al trabajo que en todas las instituciones
debe realizarse en los aspectos cognitivos, sociales y personales y al trabajo que se debe
implementar a través de las dimensiones del ser humano.
Es permitir el desarrollo de la inteligencia cognitiva, la inteligencia emocional y la inteligencia
práctica. Dicho de otra manera, es formar personas intelectualmente bien preparadas, pero
con un equilibrio emocional que redunde en beneficio propio y el de los demás y que ponga en
práctica su capacidad para su desarrollo profesional.
Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso
formativo.
Este propósito busca que en las instituciones educativas implementen unas estrategias de
apoyo para superar las debilidades que se presentan al inicio, durante y al final de los
procesos pedagógicos que se realizan durante el año. En forma analógica, no es darle de la
misma "medicina", es cambiar las actividades por otras acordes a sus estilos de aprendizaje.
Es permitirles a los estudiantes con capacidades excepcionales superiores, que se adelanten
en sus procesos para garantizarles la promoción anticipada.
El decreto habla de estrategias de apoyo para aquellos estudiantes que lo requieran por
efectos de movilidad y que presenten debilidades (artículo 17), para aquellos que durante el
año no fueron promovidos (artículo 7) y para todos aquellos que tengan debilidades durante el
proceso.
Determinar la promoción de estudiantes:
Uno de los mayores propósitos en la evaluación es garantizar que todos los estudiantes
puedan ser promovidos a los grados siguientes, porque alcanzaron desempeños superiores o
altos, mediante una educación de calidad y determinando unos criterios claros y coherentes
para tal fin.
Existen muchas variable de análisis para determinar la promoción o no de los estudiantes,
pero es responsabilidad de las instituciones revisar sus fines, sus prácticas pedagógicas y
sus criterios de promoción que apunten a la excelencia y no al fracaso.
Otro de los aspectos importantes es buscar estrategias y criterios claros para aquellos
estudiantes que muestren desempeños superiores en todas las áreas, pero también, para
aquellos que no lograron ser promovidos garantizándoles sus derechos de igualdad y equidad
en los procesos pedagógicos.
De acuerdo a lo anterior para el colegio Militar General Rafael Reyes es de vital importancia el
alcance y la superación de las competencias exigidas por el MEN para los estudiantes,
específicamente los de grado once quienes deben presentar el examen SABER 11.
Para tal fin los estudiantes de grado decimo y once deberán hacer un curso de preparación al
que junto con el trabajo mancomunado de los docentes de plantel, les permitirán adquirir
destrezas y habilidades para obtener los mejores resultados en dichas pruebas y así alcanzar
sus objetivos académicos universitarios.
Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
Es indispensable realizar un seguimiento, control y análisis de toda la información de los
procesos pedagógicos, de los resultados evaluativos de la institución y de las estrategias,
para implementar planes de mejoramiento que garanticen la calidad educativa.
Uno de los aspectos por los cuales las entidades de control nos van a evaluar, será a través
de los resultados obtenidos y de la eficacia de los planes de mejoramiento implementados.
Se reglamenta este aspecto a través de las Guías expedidas por el Ministerio de Educación
(Guía 11, Guía 34 "Autoevaluación y Plan de Mejoramiento Institucional").
ÁMBITOS Y ALCANCE DE LA EVALUACIÓN.
Este decreto aplica solo para la evaluación de los aprendizajes y promoción del nivel de
Primaria, básica y media (artículo 2 del decreto 1290/09), y para el nivel de preescolar se
regirá por el decreto 2247/97.
La evaluación se realizará en los ámbitos
internacionales, nacionales e institucionales (artículo 1. del decreto 1290/09).
Esto quiere decir que debemos trabajar en la preparación de los estudiantes para las
pruebas internacionales y nacionales (ICFES y SABER).
Las señaladas en el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 para "Fijar los
criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promoción a niveles
superiores".
Las señaladas en el numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001 para "Establecer las
normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de preescolar, básica y media,
sin perjuicio de la autonomía de las instituciones educativas y de la especificidad de tipo
regional".
Ley 1098 infancia y adolescencia, Ley 1014 sobre emprendimiento y ley 1324/09
Sobre presentación de pruebas
“Pues el propósito de la evaluación no es calificar, es identificar las dificultades del
escolar para ayudar a superarlas.”
DEFINICION DE CONCEPTOS:
ESCALA DE VALORACION: Se entiende por escala de calificación o valoración escolar a
"la sucesión ordenada de símbolos numéricos, gráficos o léxicos que sirve para expresar el
resultado de evaluaciones o de distintas medidas de conducta escolar: rendimiento,
asistencia, comportamiento individual, actitud hacia el aprendizaje, orden, limpieza, etc. La
calificación es el resultado de una evaluación, de un examen, de una prueba objetiva, de una
observación, de un trabajo, de una
Participación, etc.". (Diccionario de las Ciencias de la Educación, página 563).
CRITERIO: El término Criterio se deriva del griegokritérion; que significa: Juicio o norma. El
término Criterio, es sinónimo de regla, norma, pauta, juicio, discernimiento, convencimiento,
cordura, sentido común, persuasión (Diccionario Español de sinónimos y antónimos, de
Sainz de Robles, página 291). Criterio significa: "norma para conocer la verdad"; una
segunda acepción dice que Criterio es un "juicio o discernimiento" (Diccionario de la
Lengua Española, Real Academia Española, Vigésima segunda edición, pág. 464). En ciencia
política, el término Criterio, significa "atributo en que se asienta una clasificación o que sirve
de base para apreciar o definir un fenómeno u objeto; medida de apreciación o juicio. El
criterio de la verdad es la práctica. (Diccionario de Política, Editorial Progreso, Página 127).
En filosofía, Criterio es el "signo particular de un objeto por el cual se distingue dicho objeto,
así como su veracidad o falsedad, permitiendo emitir un juicio certero del mismo. Cuando el
juicio está basado según la evidencia de los sentidos se denomina criterio especulativo". En
psicometría, Criterio "es la variable que mide la ejecución en una tarea y que presenta una alta
correlación con la variable predictora medida por el test, si éste posee suficiente grado de
validez probada". En psicología Industrial, se utiliza el término Criterio a la hora de
"establecer una normativa para seguir ante un problema de gestión o de una decisión para
tomar". En sociología, se denomina "criterio a toda clase de pautas ordinarias sociales".
En las definiciones trascritas, existe una correlación que en conclusión se aproxima a la
definición que nos trae el diccionario del español, es decir, que el término Criterio debe
considerarse como la "norma para conocer la verdad". Desde esa perspectiva, se debe
buscar una aproximación a la definición de que hace referencia a los Criterios de Evaluación
y Promoción que exige la norma y que es abordado por algunos textos relativos a la temática
en pedagogía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Conforme al Diccionario de las Ciencias de la Educación, se
denomina "criterio de evaluación a la norma u objetivos inicialmente marcados y en
función de los cuales se valora el aprovechamiento del estudiante" (Diccionario de las
Ciencias de la Educación, página 337). El criterio, como elemento constitutivo en toda
evaluación, se puede definir como un objetivo establecido previamente en función de lo
que razonablemente se puede esperar del alumno.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN: Promoción (del latínpromotio, ascenso a un nivel de vida
superior, a la cultura; conjunto de individuos que al mismo tiempo han obtenido un grado,
titulo, empleo) es un acto eminentemente administrativo y no académico que permite
determinar el paso de un estudiante de un grado a otro superior por decisión de los
estamentos correspondientes y a partir de criterios existentes. Tiene un fundamento en el
análisis de los resultados de las evaluaciones parciales con niveles de logro promocionales en
la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias, reflejo de una formación
integral adecuada conforme a las propuestas del Proyecto Educativo Institucional y del
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
ANTECEDENTES:
Evaluación y certificación de competencias laborales (Mertens, 1996)
Evaluación basada en logros e indicadores de logro (MEN, Colombia, 1997)
Evaluación de competencias en educación primaria y secundaria (Montenegro, 2001;
Baquero 2001)
Evaluación masiva de competencias de educación básica y media (Alcaldía mayor de
Bogotá, 2001)
Evaluación del aprendizaje teniendo como referencia estándares curriculares.
PREGUNTAS QUE ORIENTAN LA EVALUACIÓN:
En la construcción del sistema de evaluación del Colegio Militar General Rafael Reyes se ha
partido del análisis y desarrollo de las siguientes preguntas, las cuales a su vez orientan el
proceso de evaluación de cada uno de los estudiantes. (Preguntas Problematizadoras)
¿PARA QUÉ EVALUAR?
Para diagnosticar el estado de desempeño de las competencias (formativas, académicas y
productivas) con el fin de reorientar y afianzar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las competencias formativas: desde el SABER SER, y a su vez en fundamentales y básicas.
Las competencias académicas: desde el SABER CONOCER, y a su vez en integrativas y
superiores.
Las competencias productivas: desde el SABER HACER, y a su vez en transversales.
¿QUÉ SE VA A EVALUAR?
El nivel de competencia alcanzado por los estudiantes. Tomado el nivel de competencia
como la calidad en la consecución de los logros propuestos, contenidos y procedimientos
propios de cada área.
Es necesario aclarar que los criterios de evaluación deben permear todo el proceso y
determinar cómo niveles: alto, medio, bajo.
¿CUÁNDO EVALUAR?
Constantemente en forma permanente y sistemática que requiere un seguimiento integral y
constante en los diferentes contextos en los que se desenvuelve el estudiante.
¿COMO SE VA A EVALUAR?
Por medio de la observación, reflexión, análisis, interpretación y comparación de los procesos
de aprendizaje formulados en el plan de estudios.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
En el Colegio Militar General Rafael Reyes la evaluación representa o se define como un
proceso en donde se cumple con los siguientes enunciados:
Continúa, es decir se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita
apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de
cada estudiante.
Integral, es decir que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo
humano (cognoscitivo, las habilidades y destrezas así como lo afectivo, lo actitudinal y lo
valorativo).
Participativa, es decir que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación y
coevaluación.
Formativa, es decir que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a
fin de lograr que ella misma se convierta en un pretexto para la reflexión, la contrastación de
los aprendizajes y el crecimiento personal.
ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
El desempeño idóneo: saber hacer, saber conocer y saber hacer.
"¿Cómo puedo aceptarme y respetarme a mí mismo si estoy atrapado en mi hacer (saber)
porque no he aprendido un hacer (pensar) que me permita aprender cualquierotro quehacer al
cambiar mi mundo si cambia mi vivir cotidiano?
¿Cómo puedo aceptarme y respetarme a mí mismo si el valor de lo que hago se mide con
respecto al otro en la continua competencia que me niega y niega al otro, y no por la seriedad y
responsabilidad con que lo realizo?" Maturana (1997, p.33)
Desde hace algún tiempo y con el tema de la evaluación por competencias, la evaluación ha
pasado de enfatizar en conocimientos específicos, a determinar el desempeño del estudiante
de acuerdo a un contexto dado de acuerdo a los siguientes criterios de desempeño:
SABER SER en donde se procesa la información de tipo afectiva. Se compone de los
siguientes apartados: valores, actitudes y las normas.
SABER CONOCER: en donde se encuentra el dominio cognitivo. En esta se encuentran
las habilidades de pensamiento (indagación, apertura mental, razonamiento.
SABER HACER: Son todos los procedimientos y técnicas para realizar tareas y actividades.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS:
En la evaluación por competencias considera no solamente lo que el estudiante sabe, sino lo
que hace con ese conocimiento en diferentes contextos.
La evaluación por competencias está determinada por una serie de estándares, que
determinan el nivel de competencia esperado. Dicha evaluación es individual y lo que menos
pretende es establecer comparaciones entre los estudiantes. No se refiere a un momento, es
más bien el resultado de un proceso, en donde no se considera solamente si el estudiante
sabe, sino lo que puede realizar con ese conocimiento.
Las competencias no son observables por si mismas, hay que inferirlas a través de
desempeños o acciones específicas. Para el caso del Colegio General Rafael Reyes en
campos del saber o disciplinas y para ello cada una de las disciplinas tiene referentes
importantes como su historia, sus conceptos, sus teorías, sus ámbitos y sus reglas de acción.
La evaluación en nuestra Institución:
Es necesario determinar que la evaluación por competencias implica:
Definir indicadores de desempeño: Se refiere a la determinación de lo que debe ser capaz el
estudiante con todos o algunos de los conceptos aprendidos.
Los indicadores de desempeño comprenden una serie de comportamientos manifiestos,
señales, rasgos o conjunto de acciones en el desempeño del estudiante. Los indicadores de
desempeño le permiten al maestro ir evaluando parcialmente la competencia y sobre todo
hacer un seguimiento permanente en cuanto al nivel de comprensión de los conceptos que
hacen parte de la competencia.
Diseñar diferentes posibilidades de evaluación.
Evaluar una competencia significa determinar situaciones diferentes en contextos
determinados, donde el estudiante requiere de la aplicación de los conceptos que se han
venido desarrollando durante el período y que soportan la competencia. Dicha aplicación
responde a una serie de preguntas planteadas por el maestro, que finalmente dan cuenta del
núcleo problémico o como respuesta al proyecto de aula.
PROCESO DE EVALUACIÓN
Como respuesta a la evaluación por competencias nuestra institución determina tres
aspectos fundamentales que se desarrollan al finalizar el período y que fundamentalmente
fortalecen los procesos de:
Autoevaluación: como una de las estrategias fundamentales para educar al estudiante en la
responsabilidad, aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el aprendizaje individual. Su
intencionalidad es la toma de conciencia acerca de su propio progreso, desarrollar su
capacidad de autogobernarse. Está directamente relacionado con los procesos de motivación,
autonomía y autodirección.
Coevaluación: es el desarrollo de la evaluación entre pares, los estudiantes valoran entre sí
las competencias, hay retroalimentación, se establece bajo un clima de confianza.
Heteroevaluación: es la evaluación que hace un estudiante acerca de las competencias de
otra persona.
DESARROLLO DE PRUEBAS ACADÉMICAS
Como parte del proceso anterior se han definido los exámenes que dan cuenta de los
aprendizajes que han adquirido los estudiantes durante el año.
*Prueba Bimestral: se realizará una prueba Bimestral en donde se cumplen con las
competencias correspondientes a cada una de las asignaturas. Estas asignaturas son
estructuradas de acuerdo a las competencias del examen de SABER 3,5,9 y SABER ONCE.
*Otras pruebas o exámenes: son aquellos exámenes que se realizan durante el período y
tienen como objetivo medir el desempeño en cada uno de los procesos llevados a cabo.
Dichas evaluaciones se calificarán de 1.0 a 5.0, en donde 1.0 corresponde al desempeño
bajo y 5.0 al desempeño superior.
Dichas pruebas son respuesta a las estrategias pedagógicas implementadas en el aula como
son: Momentos de clase, Proyectos de Aula, Proyecto ¨PIRRs¨.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
La sociedad actual, caracterizada por la globalización, impone al mundo y a países como el
nuestro un grado cada vez más alto de exigencia en materia de productividad y competitividad.
Ante la dimensión de este desafío, nuestra mejor respuesta es la educación, en realidad para
la mayoría de problemas y vicisitudes que afronta nuestra sociedad, la mejor respuesta es la
educación.
En un mundo en el que cada vez será más importante el manejo de la información, el
desarrollo sostenible y la tecnología, todo esfuerzo por la educación debe estar destinado a
poner al alcance de nuestros niños y jóvenes no sólo el conocimiento sino las herramientas
para acercarse a él, comprenderlo, aprovecharlo y transformarlo. Más importante aún,
palabras como respeto, responsabilidad, amor y libertad deben dejar de ser parte del discurso
retórico de muchos para convertirse en realidades palpables en los centros de enseñanza.
Por ello, los maestros deben proponerse la formación de unas nuevas generaciones de
colombianos y colombianas en condiciones de equidad e igualdad y que todos
nuestros niños, niñas y jóvenes reciban una educación de calidad.
Esto indudablemente a la par que debe ser una política de estado, debe motivar también
nuestro quehacer diario en el aula. La calidad de la educación no sólo depende de políticas
gubernamentales o directivos plausibles, la calidad de la educación pasa indudablemente por
el aula, y los progresos de los estudiantes están relacionados directamente con la actividad de
sus maestros, de sus prácticas pedagógicas y de la capacidad que tengan de suscitar interés
en el aprendizaje para garantizar la permanencia y el tránsito en todos los niveles educativos,
así como una actitud de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
En el Colegio Militar General Rafael Reyes estamos comprometidos con brindar una
educación de la mayor calidad posible. Por eso, desde el consejo Académico y Directivo
hemos discutido y aprobado algunos procedimientos para garantizar una evaluación integral,
Continua, participativa y formativa. Para estos logros se ha diseñado una política de 6
indicadores de desempeño así: 2 cognitivos, 1 procedimental, 2 actitudinales, 1 auto
evaluación. Cada uno de ellos apunta al potenciamiento de características formativas del
estudiante Reyesiano que lo conducirán al desarrollo integral que es uno de los principales
objetivos instruccionales de nuestro colegio.
APROBACIÓN DE ÁREA: Se aplican dos criterios
1. Debe obtener uno de los siguientes niveles de desempeño en la valoración final: Básico,
Alto o Superior.
2. Asistencia a más del 90% del plan de área de dicho periodo.
PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
Es considerada la promoción de un estudiante, el paso de un nivel a otro. La consecución de
todas las competencias básicas requeridas en un nivel determinado.
Un estudiante del Colegio Militar General Rafael Reyes, es promovido cuando:

Haya aprobado el total de las áreas.( Decreto 1290)



Cuando su desempeño en las recuperaciones haya obtenido una valoración
correspondiente como mínimo a un desempeño básico.
Cuando haya asistido a las actividades culturales, deportivas y aquellas que sean de
orden extracurricular y se requiera su asistencia.
Cuando haya asistido a más del 90% del tiempo requerido para ver el
REQUISITOS PARA OBTENER EL TITULO DE BACHILLER EN EL COLEGIO MILITAR
GENERAL RAFAEL REYES









Haber cursado y aprobado todas las áreas que hacen parte del plan de estudios de la
Institución.
Haber alcanzado el nivel de desempeño requerido en cada una de las áreas.
Si es del caso, haber presentado las nivelaciones correspondientes y haber obtenido
una valoración mínima a desempeño básico.
Haber cumplido con el requisito de Ley, respecto al Servicio Social Obligatorio.
Para asistir al acto de grado el estudiante deberá obtener como calificación final en
comportamiento un desempeño alto.
Todos los estudiantes bachilleres deben presentarse a las pruebas SABER ONCE y
obtener un puntaje superior a 250 puntos.
Todos los estudiantes de grado once deberán matricularse y asistir a por lo menos el
90% del Preicfes orientado por la Institución.
Si un estudiante de grado once en su promedio general de asignatura tiene una
valoración inferior al niel básico y en las pruebas de estado en esa asignatura alcanza
un promedio de 300 puntos, la materia le queda convalidada con una nota en nivel
básico, esta prebenda aplica solo a los tres primeros periodos académicos.
Si un estudiante de grado once en su promedio general hasta el tercer periodo, tiene
una valoración inferior al nivel básico en las asignaturas de las cuales presentó el
examen de las pruebas SABER ONCE y en dichas pruebas alcanza un promedio de
340 puntos en total, aquellas materias en nivel inferior a básico le quedan convalidadas
con la nota de nivel básico (3.5), esta prebenda aplica solo los por los tres primeros
periodos académico.
REPROBACION DEL GRADO
Se presentarán recuperaciones cada periodo (cuatro en el año); si finalizado el año escolar
presenta dificultades en 1 ó 2 asignaturas deberá presentar actividades de nivelación y
aprobarlas en 3.5, si presenta dificultades en 3 asignaturas el estudiante no será promovido al
grado siguiente.
El estudiante que repruebe 3 o más asignaturas no podrá ser promovido al siguiente grado.
Aquellos que no aprueben una o dos asignaturas, deberán presentar actividades de refuerzo
y recuperación y aprobarlas con una valoración de 3.5.
No serán promovidos al grado siguiente los estudiantes que hayan dejado de asistir al colegio
el 20 % del año escolar sin excusa debidamente justificada ante el consejo académico.
INCLUSION DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES
Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán promovidos teniendo en cuenta
su ritmo y estilo de aprendizaje, favoreciendo su desarrollo personal, emociona, psicoafectivo
y social. Para dicho proceso los padres o acudientes deberán presentar en la matricula los
documento médicos y evidencias por parte de profesionales que certifiquen dicho estado.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Desempeño superior:
Cuando el estudiante hace uso no solamente de sus conocimientos y de su aplicación en
cualquier situación de la vida cotidiana, sino que también asume con total cumplimiento las
responsabilidades asignadas y cumple con las normas y reglas establecidas. Su nivel de
cumplimiento está determinado entre el 95 y 100% de los requerimientos o competencias
propias de cada asignatura. En esta valoración no hay ningún reparo ni frente a su desarrollo
cognitivo, ni actitudinal.
Un estudiante se encuentra en la escala desempeño superior: Cuando tiene un excelente
nivel de competencia, buen ritmo de trabajo, no presenta dificultades, cuenta con una actitud
positiva y gran responsabilidad.
No tiene fallas y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas.
No presenta dificultades en su comportamiento y en la parte de convivencia con ninguna de
las personas de la comunidad educativa.
Manifiesta sentido de pertenencia por la institución.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
DESEMPEÑO ALTO: El estudiante tiene un desempeño acorde con sus posibilidades y
capacidades. Su nivel de cumplimiento está determinado entre el 85 y 95% de los
requerimientos o competencias propias de cada asignatura. Tiene una total disposición y
actuación frente a su responsabilidad y cumplimiento de normas y reglas de convivencia.
Un estudiante se encuentra en la escala desempeño alto cuando tiene un alto nivel de
competencia, cierta dificultad en el proceso, actitud positiva y gran responsabilidad. O presenta
un alto nivel de competencia, sin dificultad. O presenta un nivel normal de competencia, sin
dificultad en el proceso y con una actitud positiva.
Manifiesta sentido de pertenencia por la institución.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
DESEMPEÑO BÁSICO: Ésta Valoración corresponde a un estudiante que tiene dificultades
en su desempeño cognitivo, accede a los conocimientos pero se le dificulta aplicar los
conocimientos adquiridos. Su Nivel de cumplimiento está determinado entre el 75 y el 85%
Se le dificulta proponer soluciones a problemas de la vida diaria y argumentar desde una
posición teórica o desde su propia visión. De igual manera se le dificulta el seguimiento de
normas y reglas de convivencia.
Un estudiante se encuentra en desempeño básico cuando tiene un nivel normal de
competencia, con cierta dificultad en el proceso y una actitud positiva.
Alcanza los indicadores de logro mínimos con actividades de acompañamiento en casa.
Presenta algunas dificultades de comportamiento.
Presenta fallas de asistencia justificada e injustificada.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
DESEMPEÑO BAJO: Corresponde a un estudiante con serias dificultades en sus procesos
superiores (memoria, atención, pensamiento). Su nivel de cumplimiento está determinado del
75% hacia abajo. No logra apropiarse del conocimiento, no puede resolver problemas que se
presenten en diferentes contextos. No alcanza las competencias mínimas requeridas para el
nivel.
En su desempeño muestra un bajo rendimiento en los indicadores de logro. Presenta serias
dificultades de asimilación, comprensión y aplicación del conocimiento. Incumple
permanentemente con sus responsabilidades. No tiene claro que pertenece a un grupo en el
que como principio fundamental está el seguimiento de normas y reglas de convivencia.
En su desempeño ha demostrado un bajo rendimiento
Alcanza los indicadores de logro mínimos con actividades de acompañamiento en casa.
Presenta algunas dificultades de comportamiento.
Presenta fallas de asistencia justificada e injustificada.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. Desarrolla un mínimo de
actividades curriculares requeridas.
ESCALA VALORATIVA
De acuerdo con lo anterior y teniendo en cuenta cada uno de los desempeños y las
actividades de orden académico que acompañan este proceso y según la autonomía que nos
brinda el decreto 1290 en cuanto a la evaluación, el colegio implementara en los niveles de
primaria, básica y la media vocacional la siguiente escala valorativa para el Año 2015 :
La valoración es de orden numérico de 1 a 5 con su respectiva conversión a escala
nacional.Dicha valoración se ve representada en cada desempeño, en los niveles de primaria y
básica secundaria, de la siguiente manera.
DESEMPEÑO
VALORACION NUMÉRICA
Desempeño superior
4.5 a 5.0
Desempeño Alto
4.0 a 4.4
Desempeño Básico
3.5 a 3.9
Desempeño Bajo
1.0 a 3.4
Indicadores de desempeño:
En el colegio Militar General Rafael Reyes se evalúan 6 indicadores de desempeño
en cada una de las áreas con un porcentaje de:
a.
b.
c.
d.
Indicador Cognitivo básico: 30%
Indicador Cognitivo complejo (20 % Examen Bimestral)
Indicador Procedimental 15%
Indicador Actitudinal Heterónomo: 10 % ((Presentación Personal, Puntualidad ingreso
salón, Respeto frente a los símbolos patrios, Asistencia oportuna y orden en la
formación, Buen trato hacia los demás.)
e. Indicador Actitudinal Autónomo: 10%
f. Indicador Autoevaluación:5 %
INDICADORES COGNITIVOS: Estos se refieren al desarrollo de las capacidades mentales
de los estudiantes desde un nivel básico hacia uno complejo. El primer indicador cognitivo
corresponde a la cognición básica o temprana y se refiere a los primeros abordajes con los
estudiantes, a su trabajo utilizando los sentidos, a evaluaciones de v o f, o evaluaciones de
conceptos. También se refiere a la valoración de las tareas o talleres en clase con utilización
del libro guía, en cuanto si están bien desarrollados o no. Esta cognición estimula los
procesos mentales referidos a observar, percibir, clasificar, leer, escribir, atender, memorizar,
confrontar, contrastar, interpretar, deducir, argumentar, inferir y discernir.
La cognición compleja se refiere a procesos mentales donde se utiliza el criticar, valorar,
interconectar ideas, reflexionar, sintetizar, descubrir, concluir, conceptualizar, decidir
ysolucionar problemas, conducentes a desarrollar un pensamiento crítico y creativo. Las
actividades que desarrollan esta cognición hacen que el estudiante deba organizar los
saberes y aprendizajes para explicarlos de manera oral preferiblemente o mediante el
desarrollo de la creatividad en la realización de dramatizados, carteleras, foros, entrevistas o
sustentando sus propias producciones.
Esta cognición busca desarrollar las siguientes capacidades de orden superior
A. ANÁLISIS
La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus
principios o elementos.
B. SÍNTESIS
Capacidad para llegar a la composición de un todo a partir del conocimiento y reunión de sus
partes.
C. CONCEPTUALIZACIÓN
La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una
situación, un fenómeno o un problema.
D. MANEJO DE INFORMACIÓN
Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la información necesarios para la mejor
comprensión de un fenómeno o situación dada; la capacidad para discernir la pertinencia de
datos e informaciones disponibles; también la capacidad de encontrar tendencias o relaciones
entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.
E. PENSAMIENTO SISTÉMICO
La capacidad para visualizar como un sistema [1] los elementos constitutivos de una situación
o fenómenos, así como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman
parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores.
Operativamente implica las capacidades de análisis y síntesis pero agrega el carácter
dinámico y se centra en el estudio de las interacciones.
F. PENSAMIENTO CRÍTICO
Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias
ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.
G. INVESTIGACIÓN
La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una situación o fenómeno
dado; de proponer hipótesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir
o recopilar datos e información con el propósito de verificar el modelo conceptual y las
hipótesis; de examina el peso y la validez de la información y el grado con el que se refutan las
hipótesis o los modelos conceptuales y, por último, formular teorías, leyes o conceptos acerca
del fenómeno en estudio.
H. METACOGNICIÓN
La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeación antes de
una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluación al terminarla
("DemystifyingThinking: A PracticalHandbookforTeachers". Desmitificando el Pensamiento:
Manual de Referencia Práctico para Maestros, Prentice Hall, Scarborough¨).
El indicador procedimental apoya procesos anteriores y desarrolla habilidades para
categorizar, sistematizar, clasificar e interpolar informaciones y presaberes. Las actividades
de este indicador se refieren a buscar en los estudiantes la permanencia y sostenimiento de
actividades en el tiempo, mejorar la atención y concentración en actividades repetitivas y llevar
a buen término proyectos académicos.
En conjunto, los indicadores cognitivo simple, complejo y procedimental, apuntan al desarrollo
de habilidades mentales y corresponden al 75% de la nota del periodo. Los dos indicadores
cognitivos cada uno con un porcentaje del 30% y el indicador procedimental con un
porcentaje del 15%.
Para los indicadores actitudinales se busca desarrollar de acuerdo con los planteamientos
de Kolhberg (teoría del desarrollo moral de Kolhberg y Kramer, 1969), una conciencia moral
heterónoma y autónoma. La primera se basa en la conciencia que los sujetos tienen de los
demás y en la medida que responden a las figuras de autoridad y a las reglas de una forma
absoluta. Los estadios preconvencional y convencional muestran que el individuo juzga su
conducta en términos de la magnitud de sus consecuencias y responde en sumo grado a las
figuras de autoridad y a las reglas establecidas, para luego responder con mayor fuerza a los
grupos sociales (familia, iguales, comunidad); la conformidad y lealtad a las reglas de estos
grupos orientan la conducta moral para obtener apoyo y reconocimiento de los mismos.
Estos dos estadios corresponden a una conciencia moral heterónoma que busca desarrollar
habilidades y conductas de orden, limpieza, estética, organización y uso
apropiado del tiempo disponible. En un tercer nivel, el llamado posconvencional, el individuo
basa sus juicios morales en principios universales interiorizados. Estos principios dirigen su
conducta moral, más que su propio interés, de la autoridad o de los grupos sectarios. En este
estadio, la autonomía es la pieza clave para el desarrollo social e implica poder trabajar en
equipo con independencia y claridad de criterios, manejando con responsabilidad su actuar
para la solución de conflictos con asertividad y pro actividad.
Por lo anterior, tenemos en nuestro colegio 3 indicadores de desempeño actitudinal: uno
actitudinal heterónomo, uno actitudinal autónomo y uno de autoevaluación que en conjunto
corresponden al 25% del valor de la nota total en un periodo.
A continuación se muestran algunas sugerencias de actividades para cada indicador con la
salvedad que cada profesor puede en la medida de su experiencia y creatividad, aplicar
actividades diferentes que tengan las características que se busca desarrollar:
Las actividades sugeridas para cada uno de los indicadores que se trabajan en la institución,
aclarando que no tienen que ser una camisa de fuerza aunque sí determinan las características
de los mismos en cuanto al desarrollo mental y la capacidad mental que se pretende trabajar
con los estudiantes:
INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO
INDICADOR 1 COGNICIÓN BÁSICA O TEMPRANA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (CONCEPTOS Y DESTREZAS BÁSICAS)
PREGUNTAS CERRADAS
ELABORACIÓN DE TALLERES
TÈRMINOS EMPAREJADOS
PRUEBAS ESCRITAS
CUESTIONARIOS DE FALSO Y VERDADERO
CUESTIONARIOS DE OPCION MÙLTIPLE
EJERCICIOS PROPUESTOS EN CLASE
EXAMEN CENTRADO EN CONCEPTOS, DEFINICIONES
OBSERVACIÓN DIRECTA. PERCEPCIÓN DE CARACTERÍSTICAS
LECTURA TEMÁTICA DE LA ASIGNATURA
TALLERES Y TRABAJOS UTILIZANDO EL LIBRO GUÌA
INDICADOR 2 COGNICIÓN COMPLEJA
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
DRAMATIZACIONES
CARTELERAS
CONVERSATORIOS
DEBATES
ACRÓSTICOS
ENTREVISTA
EVALUACIÓN ORAL
PREGUNTAS ABIERTAS
SOLUCION DE PROBLEMAS
PRUEBAS VERBALES
MESA REDONDA
PRODUCCIÓN TEXTUAL (SINTESIS, ENSAYOS)
EJERCICIOS DE METACOGNICIÒN (MAPA CONCEPTUAL, MAPA MENTAL, LLUVIA DE
IDEAS, LINEAS DE TIEMPO, DIAGRAMAS DE VENN, CUADROS SINÓPTICOS, V DE
GOWIN)
PRODUCCIÓN DE DIBUJOS
PRODUCCIÓN DE ESQUEMAS MENTALES (MENTEFACTOSS)
EXPOSICIÓN
SUSTENTACION DE ACTIVIDADES Y/O TRABAJOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO PROCEDIMENTAL
CUADERNO
TAREAS
PRUEBA DE EJECUCIÒN
VISITAS A SITIOS DE INTERES. BITÀCORA
TRABAJO MANUAL
SALIDA PEDAGÓGICA
EXPOSICIÒN DE TRABAJO PRÀCTICO EN FERIA DE LA CIENCIA
ELABORACIÓN DE MODELOS
DIARIO REFLEXIVO O AGENDA
PORTAFOLIO DE DIBUJOS O HERBARIO O DE EXPERIENCIAS
EXPERIMENTACION DE PRÁCTICA DE LABORATORIO
ELABORACIÒN DE MODELOS O MAQUETAS
CONJUNTO DE PROBLEMAS O ACTIVIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTITUDINAL HETERÒNOMO
PUNTUALIDAD PARA LA CLASE
PARTICIPACIÓN EN CLASE
ORDEN Y LIMPIEZA EN LOS TRABAJOS
ESTÉTICA Y BELLEZA EN LOS TRABAJOS
ORGANIZACIÓN Y USO DEL MATERIAL DE TRABAJO
ASISTENCIA A CLASE
PRESENTACIÒN PUNTUAL DE TAREAS Y TRABAJOS
APROVECHA EL TIEMPO DISPONIBLE
SIGUE INSTRUCCIONES APROPIADAMENTE
COPIA EN CLASE
RESPETA EL USO DE LA PALABRA
PERMANECE ATENTO(A) A LAS EXPLICACIONES
CUMPLE NORMAS ESTABLECIDA EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA
PRESENTACIÓN PERSONA.L
USO CORRECTO DEL UNIFORME.
CORTE DEL CABELLO APROPIADO.
CABELLO RECOGIDO EN LAS NIÑAS,
ENTONACIÓN-CANTO DE LOS HIMNOS INSTITUCIONALES
ASISTENCIA OPORTUNA Y ORDEN EN LA FORMACIÓN DIARIA.
INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTITUDINAL AUTÒNOMO
PARTICIPA ACTÌVAMENTE CUANDO TRABAJA EN EQUIPO
PROPONE IDEAS PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES
MUESTRA PERTENENCIA POR LA INSTITUCIÒN Y EL GRUPO
SE DISTINGUE POR SU LIDERAZGO DE GRUPO
ES RESPONSABLE CON SUS DEBERES ESCOLARES
INVESTIGA Y CONSULTA DE FORMA ADICIONAL
ES CREATIVO EN LA SOLUCIÒN DE PROBLEMAS COTIDIANOS
BUSCA INFORMACIÒN UTILIZANDO HERRAMIENTAS INFORMÀTICAS
SE ADAPTA AL CAMBIO SIENDO FLEXIBLE
TOMA DECISIONES ASERTIVAS PERSONALES Y/O GRUPALES
MANEJA LOS CONFLICTOS DE MANERA ASERTIVA
INDICADORES DE AUTOEVALUACIÒN
HACE AUTOVALORACIÓN CORRECTA DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
INDICADORES
INTENSIDAD
1-2 H
INTENSIDAD
3-4 H
INTENSIDAD
5,6,7H
COGNITIVO BASICO
COGNITIVO
COMPLEJO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
AUTONOMO
1
1
2
2
3
3
1
1
2
2
5
3
1
2
3
AUTOEVALUACION
1
1
1
TOTAL
6
11
18
ACTITUDINAL
HETERONOMO
INDICADORES PARA VALORACIÓN DE LA CONVIVENCIA
PARTICIPACIÓN FAMILIAR.
a-El padre de familia o acudiente asiste a todas las reuniones programadas
b-El padre de familia o acudiente asiste cuando las coordinaciones o el director de grupo lo
citan.
c-El padre de familia o acudiente hace seguimiento de los compromisos adquiridos en
las reuniones con el director de grupo o coordinadores
d-El padre de familia o acudiente está pendiente del acompañamiento escolar de su hijo o
acudido, revisando frecuentemente las notas en la agenda o de las tareas asignadas.
CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE GRUPO
a-El estudiante respeta la palabra de sus compañeros y la solicita cuando desea hablar.
b-El estudiante espera a su profesor dentro del aula para iniciar su clase.
c-El estudiante tiene una postura corporal apropiada en el salón de clase, lo que incluye
colocar sus útiles en el guarda-maleta de su pupitre.
d- La actitud del estudiante propicia un ambiente agradable de trabajo y aporta al
cumplimiento de los objetivos.
PERTENENCIA E IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
a-El estudiante porta apropiadamente el uniforme
b-El estudiante utiliza el uniforme asignado según el día
c-El estudiante cuida y utiliza el mobiliario y las instalaciones del colegio de manera apropiada.
d-El estudiante respeta el orden escolar y cumple con las normas del manual de convivencia.
e- Participa activamente de las actividades culturales y otras que se desarrollen dentro del
normal desarrollo de las clases.
ORDEN Y RESPONSABILIDAD
a-El estudiante asiste al colegio puntualmente o presenta excusas oportunamente cuando falta
al colegio.
b-El estudiante tiene un comportamiento apropiado en el transporte escolar, cumpliendo las
pautas del manual de convivencia.
c-El estudiante llega a tiempo a sus clases o a las reuniones de comunidad.
d-El estudiante hace buen uso de celulares y otros aparatos electrónicos, de acuerdo con las
normas del manual de convivencia.
e-Presenta los trabajos y tareas a tiempo y con buena presentación.
f- Su trabajo en el salón de clase evidencia su responsabilidad y compromiso.
RESPETO A LOS COMPAÑEROS Y PROFESORES
a-El estudiante resuelve sus conflictos de manera dialogada y flexible.
b-El estudiante es honesto al presentar sus obligaciones escolares y evaluaciones.
c-El estudiante trata con respeto a sus compañeros al no agredirlos física, verbal o
emocionalmente.
d-El estudiante trata con respeto a sus superiores al no agredirlos física, verbal o
emocionalmente.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION, NIVEL PREESCOLAR
La contextualización del concepto "sistema de evaluación" requiere analizar primero sus dos
componentes, así: Sistema, entendido como el conjunto de elementos dinámicamente
relacionados, formando una actividad, para alcanzar un objetivo, operando sobre datos, para
proveer información y Evaluación, como el proceso que permite determinar los avances y
dificultades en el desempeño académico personal y social del educando y valorar las
prácticas pedagógicas de aula, para realizar los ajustes pertinentes en función de un
mejoramiento continuo.
Desde esta conceptualización la evaluación permite:
Permite valorar según los ritmos de aprendizaje del niño o niña y de acuerdo a
su contexto.
Tener un espacio de reflexión, análisis y aprendizaje.
Contar con un sistema de reporte y retroalimentación de tal manera que
puedan tomar decisiones acertadas y oportunas sobre el direccionamiento de los
procesos de aprendizaje y el mejoramiento continuo.
CONCEPTUALIZACIÓN Y PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los niños y niñas,
proporcionando información para realizar los ajustes y el mejoramiento en el proceso de
desarrollo y aprendizaje infantil.
La evaluación debe ser: Objetiva, lúdica, confiable, equitativa, continua, integral, sistemática,
flexible, participativa y formativa.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con su desarrollo integral.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
5. Vincular a las familias al proceso de desarrollo y aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES
En todas las evaluaciones totales o parciales, se tienen en cuenta los procesos de
Aula de la siguiente manera:
-Partir de los logros e indicadores de cada dimensión e inteligencia en el respectivo grado,
según los fines, objetivos, lineamientos curriculares, misión y visión del plantel y los estándares
básicos de la Resolución 2343.
-Determinar y dar a conocer al iniciar el año pre-escolar las formas de evaluar a los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades, teniendo en cuenta que correspondan con los
indicadores y los logros establecidos.
-Observar y registrar el desempeño de los niños y niñas en las actividades dentro y fuera del
aula, reflejado en comportamientos, actitudes, valores, relaciones personales y sociales y
otros que incidan en su formación integral.
INSTRUMENTOS Y ACCIONES PARA EVALUAR
Los instrumentos comprenden: escalas del desarrollo, pruebas para la detección de
inteligencias, participación y desempeño en el desarrollo de las diversas actividades
propuestas; aplicabilidad de lo aprendido en la cotidianidad, juego de roles, observación
directa, formulación de preguntas y respuestas; entre otras.
ASPECTOS A EVALUAR.
Son todas las conductas del desarrollo, ejecución en las inteligencias y los logros que se
evidencian en los desempeños de los niños y las niñas en las dimensiones del desarrollo y las
inteligencias múltiples definidas en el Plan de Estudios.
PROCESO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Es el conjunto de pasos y resultados que permiten recoger, procesar y analizar de una
manera sistemática toda la información que evidencie el desarrollo y aprendizaje de los
estudiantes acorde al enfoque pedagógico de la institución a saber:
1. Planificación de la evaluación
2. Selección del tipo de evaluación y diseño de los instrumentos
3. Aplicación de los instrumentos y/o tipos de evaluación seleccionados.
4. Análisis y valoración de la información obtenida
5. Emisión del juicio descriptivo de acuerdo a los criterios establecidos institucionalmente.
6. Formulación y aplicación de actividades complementarias de apoyo y nivelación a nivel de
la institución y del hogar.
7. Realizar un seguimiento y retroalimentación.
El año lectivo se distribuirá en cuatro (4) periodos académicos entre nueve y diez semanas
cada uno con un porcentaje de 25% por periodo.
NOTA: La planeación del trabajo de aula, incluida la evaluación de los estudiantes y las
actividades de apoyo se realizará por periodos académicos por parte de cada docente de
grupo, en asesoría de las directivas si se requieren y deberán quedar registradas en la
planeación quincenal.
ESCALA DE VALORACIÓN PREESCOLAR
Es un instrumento de registro sistemático de una serie de rasgos o características de los
estudiantes observados, que le permite al docente asignar un valor a una determinada
categoría de habilidad o competencia en una sucesión ordenada de símbolos cualitativos que
se emplea para expresar el resultado de evaluaciones, el nivel de logro, el estado de la
competencia desarrollada, el nivel de conocimiento
Alcanzado, y el grado de comportamiento en las distintas dimensiones e inteligencias.
En este sentido, nuestra institución adoptará un sistema de valoración cualitativa para nivel
preescolar expresando su equivalencia con la escala de valoración nacional así:
ESCALA
MILITAR
GENERAL
REYES
APROBADO
EN PROCESO
NECESITA
REFUERZO
COLEGIO
EQUIVALENCIA ALA
ESCALANACIONAL
RAFAEL
PARAMETROS A TENER EN
CUENTA PARA LOS
INDICADORES,
FORTALEZAS
Y
DEBILIDADES
SUPERIOR O ALTO
BÁSICO
BAJO
Presentar un listado
indicadores que
Incluyanlas fortalezas
debilidades que
permitan
describir
justificar en qué nivel se
encuentra el estudiante
esta escala valorativa
de
y
y
en
Nota: En todo caso las valoraciones son consolidadas y no acumulativas, por lo cual no se
puede dar promedios aritméticos o cualquier otro criterio numérico o estadístico.
DEFINICIÓN DE LA ESCALA DE VALORACIÓN
ESCALA
VALORATIVA
APROBADO(A)
NIVEL
SUPERIOR/ALTO
CRITERIOS DE ESTA VALORACION
DEFINICION
Del latín excellens excellentis excellentia;
Referido a lo que sobresale en bondad, mérito
o estimación entre las cosas de una misma
especie, calidad superior, excelencia
Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades
complementarias.
No tiene fallas de asistencia, y aún teniéndolas,
presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea mermado.
No presenta dificultades en su comportamiento ni en el
aspecto relacional con todas las personas de la
comunidad educativa.
Participa con esmero y decisión en las actividades
programados por el Jardín
Es un niño-a ejemplar, solidario, comparte
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
principios adquiridos. Trabaja armónicamente en grupo
y en equipo.
Respeta y acata en su totalidad la normatividad
institucional consignada en el Manual de convivencia
EN
(EP)
PROCESO
Del latín acceptabilis; se asocia con
aceptación, que significa capaz o digno de ser
aceptado.
NIVEL BÁSICO
NECESITA
REFUERZO (NR)
Del latínin sufficiens ,insufficientis; que
significa falta de suficiencia, que no basta,
escasez de una cosa, no suficiente.
NIVEL BAJO
Alcanza los logros mínimos con actividades
complementarias dentro del período académico.
Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada.
Presenta dificultades de comportamiento pero se
compromete a mejorarlo mediante trabajos de
convivencia y superación personal.
Participa en las actividades programadas por la
institución
Su comportamiento social no es el esperado. Es un
buen compañero, solidario, a veces comparte
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
principios en diferentes contextos.
En algunas ocasiones incumple la normatividad del
salón y/o del Manual de convivencia
No alcanza los logros mínimos y requiere actividades
de refuerzo y superación, sin embargo, después de
realizadas las actividades de recuperación no logra
alcanzar los logros previstos.
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento.
Es escaso su trabajo en grupo y en equipo y por lo
general impide el trabajo de los demás.
Infringe en forma reiterada las normas del salón y/o
Manual de Convivencia
Corresponde a los docentes de cada grado aplicar "programas de refuerzo, nivelación y
superación para la institución y el Hogar" al finalizar cada periodo y cuando se considere
conveniente, para aquellos estudiantes con desempeño BAJO o presentan dificultades en
su proceso de desarrollo y aprendizaje.
ENTREGA DE INFORMESPARCIALES
Se enviará a los padres de familia y/o acudientes el informe correspondiente a los
estudiantes que requieran de refuerzo o que presentan dificultades.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES PARCIALES : Los informes parciales del periodo deben
contener: Periodo, grado en el cual se encuentra el estudiante, nombre del maestro del grado,
nombres y apellidos completos del estudiante, cada dimensión del desarrollo e inteligencia y
por último firma del padre de familia o acudiente.
DIRECTOR DE GRUPO:____________________________________
PERIODO:____________
ESTUDIANTE:____________________________________________
GRADO:_____________
Dando cumplimiento a nuestro Sistema de Gestión Calidad y a la prestación del Sistema
educativo, estamos enviando este documentos informando que su hijo(a) presenta hasta la
fecha dificultades en las asignaturas que aparecen señaladas. Lo invitamos a que asista al
Colegio en el horario de atención a padres de los docentes de dichas asignaturas, para que
conozcan de cerca el proceso, las estrategias y actividades de nivelación.
ASIGNATURA
ACADEMICO
CONVIVENCIA
MATEMATICAS
CASTELLANO
INGLES
BIOLOGIA
QUIMICA
FISICA
SOCIALES
FILOSOFIA
RELIGION
ETICA Y VALORES
INFORMATICA
EDUCACIÒN FISICA
ARTES
DANZAS
MUSICA
COMP. LECTORA
INSTR. MILITAR
CONVIVENCIA
___________________________
FIRMA ACUDIENTE
__________________________
FIRMA ESTUDIANTE
C.C
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACION
El procedimiento de refuerzo y recuperación en el Colegio Militar General Rafael Reyes Se
realizará de la siguiente manera.
Si después de finalizado el periodo académico, el estudiante que presenta nivel bajo en
cualquier asignatura, deberá presentar actividades de refuerzo y recuperación de dicho
periodo, ( por los cuatro periodos) este procedimiento se realizará de la siguiente manera.
Durante las reuniones de padres de familia se les hará entrega de los talleres y actividades a
realizar de la asignatura correspondiente (o se publicara vía virtual), el cual tendrá un plazo de
entrega estipulado según cronograma académico.
Dichos talleres y actividades de recuperación deberán entregarse por escrito, bien
presentados y con normas ICONTEC. Estos recibirán una valoración del 20% de la nota final
de recuperación.
Durante el proceso de refuerzo y recuperación, es indispensable la resolución de dudas y
preguntas que tengan los estudiantes, así que la entrega por escrito de dichos talleres es de
carácter obligatorio para poder acceder a la Sustentación, ya que de esta manera el docente
certificara que el estudiante presenta por lo menos los preconceptos de los temas a evaluar,
los cuales se fortalecerán durante la socialización del taller. Por consiguiente el estudiante
entregara el Taller original y se quedar con una copia para su socialización antes de la
sustentación (recuperación)
La Sustentación de la recuperación podrá ser oral o escrita de los temas correspondientes a
dichos talleres. Esta sustentación tendrá una valoración del 80% de la nota final de
recuperación que sumada con el 20% del taller, dará el 100% de la nota de recuperación que
no podrá ser mayor a 3,5.
Las actividades de Refuerzo y Recuperación por periodo en el área de Ciencias Naturales y
Medio Ambiente se llevaran a acabo sustentando la o las asignaturas no aprobadas que
conforman área. (Biología, Química, Física), si finalizado su proceso académico en el mes de
Noviembre, después de culminado el cuarto periodo el estudiante presenta un nivel de
desempeño bajo en el área de Ciencias Naturales y Medio Ambiente deberá presentar
actividades de Nivelas de todas las asignaturas que conforman el área y deberá aprobarlas en
3.5.
Si al finalizar actividades académicas en el mes de Noviembre (Finalizando 4 periodo) y
agotadas todas las anteriores opciones de recuperación por los cuatro periodos el estudiante
sigue presentando un nivel bajo en 3 o más asignaturas reprobará el año escolar.
.
Si un estudiante finaliza el proceso académico en Noviembre con una o dos asignaturas por
debajo del nivel básico, deberá presentar NIVELACIONES de dichas asignaturas y debe
aprobar ambas habilitaciones por lo menos en 3.5, de lo contrario reprueba el año escolar
según autonomía otorgada en el decreto 1290 del 2009, la cual estipula que un estudiante
deberá pasar al año siguiente con todos las logros y competencias alcanzadas.
Si un estudiante no realiza la actividad de refuerzo y recuperación o la presenta y su resultado
es menor a la nota obtenida durante el periodo que reprobó, su valoración de recuperación
será la misma del periodo comprometido
NOTA: Dicho material de estudio para las actividades de refuerzo y recuperación de cualquier
periodo, se publicarán en la página Web o en los Blogs de cada uno de los docentes.
NOTA ACLARATORIA: Para los estudiantes de grado once que durante su año lectivo hayan
obtenido una valoración final en convivencia menor al desempeño básico o que su proceso
disciplinario sea considerado con dificultades en la comisión de Promoción, el colegio
amparado en la ley, se abstendrá de invitarlo a la ceremonia de graduación, es decir se
graduara por ventanilla.
PROMOCION ANTICIPADA DE ESTUDIANTES CON SUFICIENCIA ACADEMICA
En el Colegio Militar General Rafael Reyes este procedimiento se aplicara de la siguiente
manera dando cumplimiento al decreto 1290 del 2009.
El (a) aspirante redactara junto con sus padres o acudientes una solicitud escrita ante el
consejo académico (copia al consejo directivo) allí se estudiara la viabilidad de dicha solicitud.
De ser aprobada la solicitud, los padres de familia o acudientes deberán reunirse con el
coordinador académico de sección quien les explicara cual es procedimiento a seguir.

El o la aspirante debe aprobar la entrevista psicológica realizada por el departamento
de psicorientación, en donde se determinara sus niveles de competencias personales
para estar en el grado siguiente. (Si no se aprueba dicha entrevista su solicitud será
suspendida)

El o la aspirante deberá tener durante el primer periodo académico del grado que esta
cursando una valoración de desempeño SUPERIOR o igual a 4.5 en todas y cada una
las asignaturas del plan de estudios incluyendo la valoración de convivencia.

El (a) aspirante deberá, durante el primer periodo presentar exámenes de cada una
de las asignaturas del plan de estudios del grado que está cursando y obtener una
valoración igual o superior a3.5 en cada una de ellas (Los temas de las evaluaciones
incluyen todo el plan de estudios del grado en mención y se concertaran con cada uno
de los docentes que orientan dichas asignaturas), después de logrado esto:

El o la aspirante Deberá presentar exámenes del primer periodo de todas las
asignaturas vistas en el grado al que aspira y aprobarlas con una valoración de 3.5 o
más.

Este procedimiento de promoción anticipada deberá hacerse antes de finalizar el
primer periodo académico.
NOTA: Si alguno de estos requisitos no es aprobado, la solicitud de promoción
anticipada es denegada.
ACTA PROMOCIÓN ANTICIPADA
YO
_________________________________
identificado(a) con cedula
__________________
Padre
de
familia
o
acudiente
de
_________________________________________
del grado __________ doy fe que
he entendido perfectamente el procedimiento de promoción anticipada. Acepto y nos
acogemos a lo estipulado por el colegio para dicho procedimiento.
Para constancia se firma esta acta a los _____ días, del mes de___________ del año _____
________________________
______________________
_____________________
Padre de familia o Acudiente
Coordinador(a) Académico
Estudiante
PROMOCIÓN ANTICIPADA PARA ESTUDIANTES REPITENTES
En el colegio Militar General Rafael Reyes este procedimiento se aplicará solo a aquellos
estudiantes que la soliciten y hayan perdido el año escolar, se hará de la siguiente manera:
El (a) aspirante redactara junto con sus padres o acudientes una solicitud escrita ante el
consejo académico (copia al consejo directivo) allí se estudiara la viabilidad de dicha solicitud.
De ser aprobada la solicitud, los padres de familia o acudientes deberán reunirse con el
coordinador académico de sección quien les explicara cual es procedimiento a seguir.

El (a) aspirante debe aprobar la entrevista psicológica realizada por el departamento de
psicorientación, en donde se determinara sus niveles de competencias académicas y
personales para estar en el grado siguiente. ( Si no se aprueba dicha entrevista su
solicitud será suspendida)

El o la aspirante deberá tener durante el primer periodo académico del grado que está
cursando una valoración de desempeño SUPERIOR o igual a 4.5 en todas y cada una
las asignaturas del plan de estudios incluyendo la valoración de convivencia.

El (a) aspirante deberá, durante el primer periodo presentar exámenes de cada una
de las asignaturas del plan de estudios del grado que esta cursando y obtener una
valoración igual o superior a 4.5 en cada una de ellas (Los temas de las evaluaciones
incluyen todo el plan de estudios del grado en mención y se concertaran con cada uno
de los docentes que orientan dichas asignaturas), después de logrado esto:

El (a) aspirante Deberá presentar exámenes del primer periodo de todas las
asignaturas vistas en el grado al que aspira y aprobarlas con una valoración de 3.5 o
más. (Los temas de las evaluaciones se concertaran con cada uno de los docentes que
orientan dichas asignaturas).

Este procedimiento de promoción anticipada deberá hacerse antes de finalizar el
primer periodo académico.
NOTA:Si alguno de estos requisitos no es aprobado, la solicitud de promoción
anticipada es denegada.
ACTA PROMOCIÓN ANTICIPADA
YO
_________________________________
identificado(a) con cedula
__________________
Padre
de
familia
o
acudiente
de
_________________________________________
del grado __________ doy fe que
he entendido perfectamente el procedimiento de promoción anticipada. Acepto y nos
acogemos a lo estipulado por el colegio para dicho procedimiento.
Para constancia se firma esta acta a los _____ días, del mes de___________ del año _____
________________________
Padre de familia o Acudiente
_____________________
Estudiante
______________
Coordinador(a) Académico
EVALUACIÓN SISTEMATICA CADA AÑO
Se evaluará cada año el SIEAPE en mesas de trabajo y se construirá una nueva propuesta
con las modificaciones pertinentes.
MODIFICACIONES
El presente acuerdo puede ser modificado siguiendo el mismo proceso utilizado para su
construcción, a solicitud escrita de los miembros de la comunidad educativa interesados,
ante el Consejo Directivo.
MECANISMOS PARA LAS RECLAMACIONES SOBRE EL SIEAPE.
Los estudiantes, padres de familia o cualquier miembro de la comunidad educativa tienen
derecho a presentar reclamos sobre el SIEAPE cuando por alguna circunstancia en su
aplicación se cause perjuicio.
Los mecanismos que se presentan para realizar tales reclamos se determinan así:
Presentar ante el rector y por escrito un oficio donde se detalle la naturaleza del
reclamo.
Asistir a la reunión del Consejo Directivo donde el rector expone el reclamo.
Acogerse a la decisión que tome el Consejo Directivo después del análisis del
reclamo.
Elevar el reclamo a instancias superiores de la Secretaría de Educación
Departamental.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN EL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
El presente Sistema Institucional de Evaluación fue consultado previamente con
representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, y en reuniones colectivas.
Se recibieron las sugerencias por el mismo medio quedando organizado tal como se
aprueba en este ACUERDO y en el acta 004 del Consejo Directivo en el mes de Noviembre
de 2014.
Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del
Consejo Académico en reuniones directas de socialización.
El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y
recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.
Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la
institución, en la que estuvieron los representantes de las directivas, profesores, padres de
familia, estudiantes, ex estudiantes y representante de los gremios económicos, para
aprobar el sistema que tendrá vigencia por el año 2015.
El presente acuerdo rige a partir de su adopción y socialización ante la Comunidad
Educativa.
(a) Académico
3.7 PROYECTOS TRANSVERSALES PIRR:
A continuación relacionamos las Justificaciones de los proyectos PIRR. (Los
documentos completos se encuentran en los vademécum de los jefes de area)
3.7.1 Proyecto de mediación y solución de conflictos
La realidad social en la que vivimos se presenta cargada de tensión, de malestar y de
agresividad. Esto se observa en las relaciones interpersonales y se vivencia, en más de una
oportunidad, dentro de la vida escolar. La paz es una construcción, un proceso en el que la
escuela tiene un rol fundamental como institución formadora de espíritu crítico, creadora de
hábitos e impulsora de valores socialmente válidos. Al respecto la Ley Nacional de Educación,
expresa que las instituciones educativas deben: “Brindar una formación ciudadana
comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad,
solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos,
responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y
cultural”.
Somos conscientes que el trabajo relativo a la educación para la paz excede el marco
del aula y requiere un tratamiento institucional. Por este motivo, consideramos
necesario seguir priorizando la Educación por la Paz, estimulando el aprendizaje de
formas no violentas y alternativas de resolución de conflictos por medio de una
pedagogía dialogante, basada en enfrentar el problema, la causa y no a las personas
implicada en el hecho.
.
Sostenemos que el conflicto es parte de la vida y que puede usarse como una
oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal por parte de jóvenes y adultos. La
Mediación es un espacio que permite participar activamente en la resolución de los
conflictos:
Nos proponemos propiciar espacios que nos permitan construir una convivencia en
paz que exige querer escuchar, dar lugar a la participación y crear espacios en los que
cada integrante pueda ser escuchado y a la vez ser responsable. Por todo esto la
puesta efectiva del Programa de Mediación Escolar y Resolución Pacífica de
Conflictos, se constituye como eje de la tarea educativa a fin de articular dicho
proceso a la sana convivencia.
3.7.2 Proyecto pedagógico de Democracia,
convivencia y paz
NIÑEZ, JUVENTUD Y DEMOCRACIA
"Participando construimos nuestra Democracia"
Cumpliendo con las exigencias y disposiciones presentes en el artículo 40, 103,107 y
108 de la Constitución Nacional en relación a los derechos de participación
democrática y en el decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, por el cual el estado
reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los aspectos organizativos y
pedagógicos generales, entre los que se encuentra cómo se debe preseleccionar,
elegir y posesionar el gobierno escolar en toda institución educativa, el Área de
Ciencias Sociales del Colegio General Rafael Reyes para dar cumplimiento a los
anteriores artículos y al anterior decreto, adelanta el presente proyecto para
consolidarlo con el gobierno escolar en nuestra institución. Para ello se busca que
toda la comunidad educativa tenga espacios de reflexión en relación a sus
competencias ciudadanas y democráticas, donde se elija de acuerdo al derecho
constitucional de "ELEGIR O SER ELEGIDO" como representante a una institución
corporativa.
3.7.3 Proyecto pedagógico Ambiental Escolar PRAES
RAICES AMBIENTALES PARA UN MEJOR VIVIR ANTECEDENTES
El Proyecto ambiental escolar RAICES AMBIENTALES PARA UN MEJOR VIVIR es
un proyecto que desde el aula de clase y desde el Colegio General Rafael Reyes se
vinculan a la solución de la problemática ambiental particular, permitiendo generar
espacios de reflexión, apoyo, tolerancia, autogestión y mejoramiento de la calidad de
vida.
Raíces ambientales para un mejor vivir, debe entenderse como todo el proceso de
capacitación, conceptualización, construcción, ejecución y evaluación de la formación
ambiental de los educandos. Además, todos y cada uno de los momentos propios de
la planeación, la ejecución y el seguimiento del proyecto deben constituirse en
pretextos de aprendizaje por parte de la comunidad educativa del Colegio General
Rafael Reyes y, claro está, en espacios de participación.
Para empezar el proceso, es indispensable establecer los mecanismos de
participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa; teniendo en
cuenta que "los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad
educativa en general tienen una responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo
del Proyecto Ambiental Escolar de nuestra institución", los objetivos primordiales de la
propuesta metodológica serán promover la organización de la comunidad educativa y
capacitar a todos sus integrantes en los aspectos temáticos y metodológicos
necesarios para fundamentar y ejecutar adecuadamente un proyecto ambiental
escolar.
Los proyectos ambientales escolares (PRAES) fueron creados mediante el Decreto
1743 de 1994, el cual ordena que todos los establecimientos educativos deben incluir
en sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales escolares "en el
marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a
coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos", lo que puede
afirmar que el estado Colombiano le apuesta al concepto de ambiente entendido
como un problema para resolver.
3.7.4 Proyecto pedagógico de Prevención y Atención de Desastres y
Emergencias
En cumplimiento de las normas actuales sobre salud y seguridad en el trabajo y
concientes de la importancia de contar con sistemas integrados de prevención y
respuesta ante emergencias, El COLEGIO GENERAL RAFAEL REYES, ha diseñado
el presente plan como herramienta para el desarrollo de actividades tendientes a
reducir el efecto de eventos de emergencia al interior del laboratorio Departamental de
Salud Pública.
En razón de su ubicación geográfica y de la actividad desarrollada en el área
comercial y de servicios, existe la posibilidad de ocurrencia de eventos de emergencia
de tipo natural como sismos, fenómenos climáticos severos, como también de origen
tecnológico como incendios, explosiones o fugas de gas, además eventos de origen
antrópico como atentados o robos.
Se entiende por emergencia toda situación que implica un estado de perturbación
parcial o total de las actividades desarrolladas en la empresa, ocasionada por la
ocurrencia de un evento indeseado y cuya magnitud puede requerir apoyo externo
para superar sus efectos.
No existe ninguna empresa inmune al efecto nocivo de las emergencias y por ello se
requiere incorporar a las políticas y procesos internos, lo concerniente a las acciones
de prevención, control y recuperación que aumenten la capacidad interna de
respuesta ante las posibles emergencias.
Con acciones de prevención, protección de personal, control de emergencias y
procesos de recuperación y transferencia de pérdidas, estaremos asegurando la
permanencia de la empresa y la seguridad y bienestar de todas las personas
vinculadas.
3.7.5 PROYECTO DE ETICA Y VALORES – DIRECCIÓN DE GRUPO
"Quien vive para servir, sirve para vivir"
El colegio ha asumido como reto trabajar en su P.E.V , el proyecto de ética y valores, como un
proyecto transversal que abarca las diferentes ciencias del conocimiento de acuerdo al
artículo 25 de la Ley General de Educación, la formación Ética, Religiosa y moral se
promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo de los contenidos
académicos pertinentes del ambiente del comportamiento honesto de toda la comunidad
educativa, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución y demás mecanismos
que contemple el P.E.V.
Este proyecto se ha redactado teniendo en cuenta la preocupación que tenemos todos los
colombianos, en especial los docentes y directivos que conformamos la Institución Educativa
de carácter privado, Colegio Militar General Rafael Reyes, por la situación social que vive y
afecta a nuestra sociedad y en caso concreto a nuestro país, así como a todos los procesos
de socialización y educación de nuestros niños, niñas y jóvenes. Igualmente planteamos la
necesidad de introducir dentro del proceso educativo de nuestro colegio y de acuerdo a la Ley
General de Educación artículo 23, el proyecto institucional del área de Educación Religiosa,
Ética y Valores.
Somos conscientes en nuestra institución educativa que las preguntas por el sentido de la
vida y la vida misma no son nuevas, pero se requiere plantear a la luz de las nuevas
circunstancias que el ser humano tiende a perder su rumbo axiológico y necesita de una casta
de navegación para su propia vida.
Desde algunos años atrás las instituciones educativas han establecido el rol de los
Directores de Grupo; en primera instancia para que ejercieran un control sobre los
estudiantes de una manera más personalizada, pero en los inicios de este rol; el
director de grupo hacia presencia básicamente en los momentos de crisis o en la
citación a los padres de estudiantes que presentaban dificultades académicas o
disciplinarias. Al avanzar la proyección educativa y pedagógica de las instituciones y a
medida que se ampliaba la visión del cuerpo docente, esta función fue adquiriendo un
papel preponderante y determinante en cuanto a lo formativo y académico, de tal
manera que fueron influyendo cada vez con más eficacia la vida de cada uno de los
estudiantes. Hoy, encontramos que cualquier adulto que haya asistido por varios
años al colegio, sin duda recordará siempre y con aprecio a aquellos docentes
Directores de Grupo que de una u otra manera influenciaron de una forma positiva
sobre su vida, y marcaron imborrablemente el desarrollo de su personalidad, forma de
pensar y percibir su entorno.
3.7.6 Proyecto de Aprovechamiento del Tiempo Libre
"ESCUELAS DE FORMACIÓN DEPORTIVA"
Las escuelas de formación deportivas se vienen realizando en nuestra institución
desde el año 2004, como una forma de aprovechar las capacidades físicas y mentales de
nuestros estudiantes. Para lograr una educación formal de salud y de excelente
aprovechamiento del tiempo libre.
Las escuelas deportivas son la base para la construcción de una juventud sana y
saludable que aumenta sus acciones en los valores de la camaradería el trabajo en
grupo y el deportivismo. Estas actividades deportivas representan una opción san de
esparcimiento y una construcción físico y mental invaluable para el desarrollo integral de
los estudiantes de nuestra institución.
3.7.7 Proyecto de sexualidad
FORMÁNDONOS PARA UNA SEXUALIDAD SANA Y RESPONSABLE
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO HUMANO Y PSICORIENTACIÓN
Se inicia el proyecto de sexualidad desde el año 2004 como una herramienta de apoyo
a la comunidad reyesiana donde se trabajaron aspectos como auto concepto autoestima entre otros; apoyados en el texto afectividad de la editorial educar editores
aproximadamente hasta el año 2006. En el año 2007 se trae una nueva propuesta, el
libro "experiencias para vivir y convivir (orientando al desarrollo de la autoestima y
prevención de la drogadicción)". La motivación para adquirirlo y desarrollarlo fue hacer
un apadrinamiento a la escuela 30 de agosto, el libro y las actividades desarrolladas no
generaron el impacto esperado en la comunidad.
En el año 2009 se da inicio al actual periodo administrativo y se hizo necesario
reconceptualizar el proceso, llegando a la conclusión de iniciar dos procesos: Un
proyecto que permite convivenciar experiencias de la educación sexual y la
sexualidad.
Un proyecto de investigación que determina la formación para una sexualidad sana y
responsable en la comunidad educativa reyesiana: vivir la sexualidad con
responsabilidad.
Par el año 2013 dicho proyecto como pilar fundamental en la formación personal de nuestos
niños, niñas y jóvenes, se transversalizara con la asignarura de competencias afectivas e
instrucción militar.
3.7.8 Proyecto de Formacion Ciudadana.
El proyecto de “FORMACIÓN CIUDADANA”, constituye un elemento fundamental en el
desarrollo integral y consciente de una ciudadanía responsable como ente patriótico que
promueve los valores culturales y sociales apoyando el desarrollo de la misión
institucional.
Es por esta razón que la institución en la formación diaria fortalece los valores que
contribuyen a la formación como excelentes ciudadanos respetuosos de las normas y
con un alto sentido de pertenencia por la institución.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar la formación de valores ciudadanos que les permita actuar libre y
responsablemente para tomar decisiones en su vida personal, social y política
contribuyendo a una excelente convivencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Ejercer un control y seguimiento de las normas institucionales.
2. Rendir homenaje a los símbolos patrios e institucionales, mediante la entonación
solemne de los himnos.
3. Verificar la excelente presentación personal y el uso adecuado del uniforme.
4. Realizar un reconocimiento a los estudiantes y grupos que se hayan destacado en
actividades académicas, culturales, deportivas y de convivencia.
3.7.9 Proyecto de Deporte y Salud.
CUIDEMOS NUESTRO CUERPO, OCUPEMOS NUESTRA MENTE
ANTECEDENTES: Desde el año anterior iniciamos con la tarea de buscar una
alternativa llamativa para nuestros estudiantes y comunidad reyesiana en general que
nos permita alejarnos de tantas situaciones incomodas que estamos viviendo no solo en
nuestra ciudad sino en el mundo entero en torno al sedentarismo y el distanciamiento
que se ha tenido de la población hacia el deporte y el cuidado de su cuerpo. Hoy en día
la vanidad se ha convertido en un tema principal de las personas pero
desgraciadamente las cirugías estéticas y las dietas caseras mal trabajadas ha alejado a
las personas del deporte y la sana alimentación. La obesidad contradictoriamente a lo
que se ha dicho también se ha apoderado de la comunidad ya que los malos
alimenticios así lo han generado. El estrés ha generado tantos desordenes en nuestro
cuerpo que puede ocasionar hasta la muerte.
JUSTIFICACIÓN: Este proyecto se crea porque las cirugías estéticas, el sedentarismo,
la tecnología, la aceleración de la niñez y la juventud por experimentar cosas no acordes
a su edad y la falta de conocimiento y control de una sana alimentación se han
convertido en el diario vivir de nuestra sociedad. Po eso pretendemos con este proyecto
volver a fomentar el amor por el cuidado de nuestro cuerpo y tener una mente sana.
Crea conciencia que las rutinas deportivas constantes nos permiten mejorar nuestra
calidad de vida.
OBJETIVO GENERAL: Renovar la idea que las operaciones estéticas, las ideas mal
llevadas, el abuso desmedido del cuerpo en actividades no productivas para el cuidado
del mismo de son perjudiciales y tenemos que amar toda nuestra anatomía.
3.7.10 Proyecto de Emprendimiento.
JUSTIFICACIÓN
La educación del siglo XXI no puede ser un ente aislado de la sociedad, pues la
formación que hemos adquirido en el transcurso de nuestra escolaridad debe brindarnos
las herramientas suficientes para innovar y modernizar nuestra sociedad, por esta razón
el objetivo de este proyecto es motivar los estudiantes a proponerse nuevos retos que
involucren la búsqueda de su superación personal y financiera de forma independiente.
La educación debe incorporar en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la
ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia
empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera
debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo (Ley 1014 del 2006
“fomento al emprendimiento”).
Los maestros ya se habían preocupado por la necesidad los estudiantes de ser sujetos
productivos en una sociedad de exigencias, de cambios socioeconómicos en la que ellos
pueden ser actores, antes de instituir una ley. Formación para el emprendimiento. La
formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con
acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias
laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo
formal y no formal y su articulación con el sector productivo.
3.7.11 Proyecto de Afrocolombianidad
En la Constitución Política de Colombia de 1991 se contempla la obligación de la
cátedra de estudios afrocolombianos en las diferentes instituciones educativas del país y
teniendo en cuenta que en nuestra Institución no se ha elaborado una propuesta
concreta sobre esta, se hace necesario elaborarla e implementarla.
A través de la presente propuesta se invita a la comunidad educativa para que se
involucre en el desarrollo de la misma y así podamos incluir a la etnia afrocolombiana en
nuestro proyecto pedagógico e intercambiar saberes, costumbres y valores que nos
permitan fortalecer nuestra identidad en la diversidad y la pluralidad.
OBJETIVO GENERAL
Promover e implementar el desarrollo de actividades de comprensión y respeto a la
diversidad étnica y cultural mediante diferentes actividades planeadas y programadas en
la institución.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Crear condiciones para la implementación y el desarrollo de la cátedra de
estudios
afrocolombianos.
2. Reconocer y difundir los valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad por
la diversidad cultural.
3. Fortalecer la identidad, autoconocimiento y autoestima de la población afro en la
Institución.
4. Incluir en el P.E.I. el proyecto de AFROCOLOMBIANIDAD con el fin de
institucionalizarlo.
5. Sensibilizar a directivas, profesores, padres de familia y estudiantes acerca de la
AFROCOLOMBIANIDAD como elemento fundamental de nuestra identidad.
6. Incluir en cada área del plan de estudios los contenidos, actividades y proyectos
relacionados con la cátedra de afrocolombianidad.
7. Realizar eventos culturales en la institución que permitan difundir y sensibilizar
sobre las comunidades negras, indígenas, mestizas, entre otros.
8. Evaluar y orientar permanentemente el proceso de implementación y ejecución
de la cátedra de estudios de afrocolombianidad.
3.7.12. Proyecto de Escuela de Padres.
JUSTIFICACIÓN
El ser humano posee tantas muertes como nacimientos, va por la vida dejando pieles y
ganando sensaciones. Piel nueva que acaricia, que sana, que nutre. No es posible
crecer sin crisis y para superarlas, es indispensable contar con una familia que apoye a
sus miembros en sus diferentes ciclos vitales.
Durante el vivir, el ser humano se va encontrando con hechos que le asombran, que le
estremecen, que le muestran el carácter sagrado de la vida. Vive momentos que le
hacen introducir a su novela familiar un antes y un después. Cada paso de una etapa de
la vida a otra es una oportunidad de salvación y sanación natural, algo así como si el
propio ser humano tuviese internamente sus posibilidades emancipadores y salvadoras.
La familia es determinante para acompañar al ser humano en su tarea de crecimiento y
desarrollo. Es como un árbol que debe dar sombra en los momentos en que el sol
calcina, debe estar allí con sus ramas abiertas, debe permitir la identidad y la
emancipación, tarea ésta que se constituye en una de las principales funciones de la
familia.
Existen familias flexibles que posibilitan las funciones mencionadas y las hay rígidas que
llegan a encarcelar a sus miembros construyendo jaulas con invisibles barrotes de
cristal, o con barrotes de oro ligados al bienestar y la comodidad de los miembros a
cambio de retenerlos allí. Estas familias impiden el paso de la oruga a mariposa tal
como lo expresa Escallón Carmén (2.007) en sus escrito y ponencia “de la oruga a la
mariposa”, conteniendo, como consecuencia, miembros del sistema familiar tristes,
sumidos en la desesperanza y el olvido.
La familia colombiana tiene un papel protagónico ante la crisis social de tan alta
magnitud que vive: preservar la identidad, lograr en sus hijos-as raíces que se
profundicen en el suelo de la vida y propiciar la adquisición de grandes alas para seguir
haciendo sueños y creando vida, “vida con sentido”.
La familia es un sistema en constante transformación, y las transformaciones de cada
uno de sus miembros determinan lo que se llama ciclo de vida de la familia. No tiene las
mismas necesidades, fortalezas y debilidades una familia en formación con relación a
una familia con un hijo escolar o adolescente, o una con su nido vacío. La edad del hijo
mayor determina la etapa que está viviendo la familia porque de cierta manera los
padres, madres, hijos e hijas “estrenan” comunicación, sensaciones, dificultades,
interacción y muchos otros elementos que hacen de cada una de las etapas un
momento único y pocas veces repetible.
La familia es por esencia el ente formador de valores y generador de toda una estructura
de vida en cada uno de sus miembros, pero solo se podrá lograr en la medida en que
proporcione a cada uno de ellos, aspectos como seguridad, protección, socialización y
compañía, garantizando un ambiente que permita la democracia, la solidaridad, el
amor y el respeto.
Actualmente algunos padres y madres de familia tratan de educar a sus hijos-as, tal
como ellos mismos fueron educados, no obstante, con frecuencia ocurre, que aunque
ellos quieran hacerlo, muchas veces no logran hacerlo. Los problemas y las situaciones
son tan diferentes, que no hay ninguna posibilidad de inspirarse en el pasado, para
solucionar los problemas actuales, de la educación de los hijos-as.
También hay que especializarse en eso tan cotidiano y tan personal de ser padres. Se
llega a la paternidad de un modo natural, por ley de la vida, pero la espontaneidad y la
pura intuición, no sirven, por si mismas, para llevar a buen puerto la educación de los
hijos-as.
La formación surge como una gratificante ayuda, frente a la necesidad de aprender a ser
padres-madres. No para que acudan a una escuela simplemente, sino para que juntos
(Colegio- familia), se constituyan e involucren en una gran Institución educativaformativa integral, donde se creen sinergias de experiencias y aprendizajes que
contribuyan a las diversas comprensiones de las situaciones de la cotidianidad y se
busquen de manera conjunta alternativas de solución a los diversos conflictos.
Una escuela de padres, por lo tanto debe ser un espacio de aprendizaje, que favorezca
la autocrítica a través del autoanálisis de comportamientos y formas de enseñanza, en el
que se genere la capacidad de tomar decisiones, creando actitudes nuevas, enfocando
los problemas de manera acertada llegando a una acción positiva y eficaz.
La escuela de familia del Colegio General Rafael Reyes “CAMINANDO JUNTOS
HACIA UN FASCINATE DESCUBRIMIENTO”, surge de la necesidad en cuanto a que
el proceso de formación en los niños-as y jóvenes, sea acompañado por sus familias,
fortaleciéndolo por medio de diferentes acciones pedagógicas; pues la educación de
ellos-as es responsabilidad de ambas estancias y fundamento de la misión familiar que
como tales deben cumplir y asumir con convicción y amor, ya que ellos, son los primeros
llamados en facilitar los medios necesarios para que sus hijos-as cumplan con sus
deberes, y al mismo tiempo reconozcan los derechos de sus Padres.
Tanto la familia como el Colegio, tienen en sus manos el reto de “educar” y “formar” a
los niños-as y jóvenes, por tanto su alianza permite lograr mayor coherencia en las metas
para el desarrollo afectivo, cognitivo, social y valórico de las personas, contribuyendo a
mejorar significativamente la calidad de la enseñanza y facilitando el desarrollo integral de
ellos-as.
3.7.13. Proyecto PILEO
JUSTIFICACION
El Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad: PILEO es una propuesta
mediante la cual, los estudiantes tienen la oportunidad de leer y expresar de forma oral y
escrita las diferentes manifestaciones que se hacen frente a cada uno de los valores
institucionales del año 2013 (responsabilidad, servicio, respeto y honestidad). Se busca
a través de este proyecto promover y fortalecer los procesos de lectura, escritura y
oralidad desde las diferentes áreas y las Reflexiones Diarias, haciendo de éste, un
proyecto transversal que fomenta la promoción de hábitos lectores y prácticas
escriturales a partir de la lectura y producción escrita de diferentes textos, y frente a la
oralidad con el uso adecuado de los distintos discursos que se producen en contextos
determinados. Cada una de las áreas, dentro de sus planes de estudio, tiene diseñado
indicadores que fomentan el desarrollo de las competencias comunicativas
mencionadas anteriormente, apuntándole también al seguimiento actitudinal de los
estudiantes.
Por medio de las Reflexiones Diarias, se fortalecen dichos procesos lecto-escriturales y
orales aportando así a la formación integral del estudiante reyesiano, y a la reflexión
continua de la vivencia los valores.
Desde el planteamiento del PEI: “En busca del hombre y del conocimiento
para una nueva sociedad” se han programado una serie de estrategias que apuntan al
desarrollo de competencias comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer, y escribir)
que sirven como herramientas para potencializar las habilidades y destrezas de
comunicación en el ser humano.
Desde la cotidianidad de las aulas y la experiencia vivencial de los valores
institucionales, se busca llegar a prácticas como: talleres de lectura, mesas redondas,
debates, ejercicios escriturales, que re-signifiquen los procesos de lectura, escritura y
oralidad en el Colegio General Militar Rafael Reyes, pues existe conciencia como
Institución que todos somos responsables del desarrollo y fortalecimiento de dichos
procesos, la Campaña Valores como la planeación de diferentes actividades desde las
áreas son el pretexto para promover, incentivar y mejorar las competencias
comunicativas.
Por esta razón el PILEO responde como propuesta transversal e interdisciplinaria que
responde a las necesidades de desarrollo y fortalecimiento de dichas prácticas.
Es entonces, el PILEO, un proyecto interdisciplinar y transversal, que nos servirá para
reconocernos y unirnos como Institución Educativa, bajo un mismo plan en la creación,
desarrollo y evaluación de una serie de estrategias interrelacionadas, con un inicio y una
finalidad específica, utilizando tiempos y recursos que permiten el alcance de nuestros
objetivos generales y determinados, frente a la mejora y progreso de las prácticas
discursivas de los estudiantes.
3.8 PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES
Es considerada la promoción de un estudiante, el paso de un nivel a otro. La consecución de
todas las competencias básicas requeridas en un nivel determinado.
Un estudiante del Colegio Militar General Rafael Reyes, es promovido cuando:
Haya aprobado el total de las asignaturas.
Cuando su desempeño en las habilitaciones haya obtenido una valoración correspondiente
como mínimo a un desempeño básico.
Cuando haya asistido a las actividades culturales, deportivas y aquellas que sean de orden
extracurricular y se requiera su asistencia.
Cuando en los cuatro períodos académicos en comportamiento no tenga ninguna valoración
correspondiente a desempeño bajo.
3.9 COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION:
El Consejo Académico conformará por cada grado, una comisión de evaluación y promoción que
se reunirá cada periodo, integrada por cada coordinador de sección, la mitad más uno de los
maestros que dicten clase en cada uno de los grupos y la presencia de cada uno de los
directores de grupo; con el fin de definir la promoción de los estudiantes y hacer
recomendaciones en cuanto a las actividades propias del examen de habilitación, al igual
aquellos casos con desempeños superiores y recomendar actividades de estímulo.
3.10 EL DEBIDO PROCESO EN LAS RECLAMACIONES DE LOS ESTUDIANTES.
El artículo décimo de la Resolución 17.486 de 7 de noviembre de 1984 del Ministerio de
Educación dice: "Los resultados de las evaluaciones de cada uno de los períodos serán
comunicados a los estudiantes por su profesor, quien atenderá los posibles reclamos antes de
pasar los resultados a la Secretaría del plantel, "Lo anterior significa que es el profesor y sólo él
quien podrá modificar o mantener la nota, lo cual reafirma su autonomía, como expresión de la
libertad de cátedra, salvo que los reglamentos digan otra cosa”. (Corte Constitucional, Sentencia
T-024 de 1996)
El decreto en el numeral 7º del artículo 11º le entrega la función al Consejo Directivo para servir
de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de
familia en relación con la evaluación y promoción. Esa función, puede ser reglada por el mismo
Consejo Directivo para facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las
reclamaciones y lleguen a su seno solo los casos que una vez transitado por todos esos
mecanismos no encuentren una solución adecuada. Esas otras instancias pueden ser, el propio
profesor del área, otro profesor del área asignado por el Rector, el departamento respectivo, una
comisión de evaluación y/o promoción (Pueden crearse conforme lo dispone el numeral 5º del
artículo 11º), el Consejo Académico, etc. Lo importante es indicar el procedimiento, los
estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar las reclamaciones y en los que se debe
decidir. Sería contrario a toda lógica que el Consejo Directivo se ocupe de ello para que no se
convierta en una instancia permanente de reclamaciones.
(Tomado del documento elaborado por Ramón Ignacio Atehortùa Cruz)
3.11 REQUISITOS PARA OBTENER EL TITULO DE BACHILLER EN EL COLEGIO MILITAR
GENERAL RAFAEL REYES
Haber cursado y aprobado todas las asignaturas que hacen parte del plan de estudios de la
Institución.
Haber alcanzando el nivel de desempeño requerido en cada una de las asignaturas.
Si es del caso, haber presentado las habilitaciones correspondientes con una valoración mínima
a desempeño básico.
Haber cumplido con el requisito de Ley, respecto al Servicio Social Obligatorio.
Para asistir al acto de grado el estudiante deberá obtener como calificación final en
comportamiento un desempeño alto.
Todos los estudiantes bachilleres deben presentarse a las pruebas de estado ICFES y obtener
un puntaje superior a 45 puntos.
Todos los estudiantes de grado once deberán matricularse y asistir a por lo menos el 90% del
preicfes orientado por la Institución.
Si un estudiante de grado once en su promedio general de asignatura tiene una valoración
inferior al niel básico y en las pruebas de estado en esa asignatura alcanza un promedio de 62
puntos, la materia le queda convalidada con una nota en nivel básico, esta prevenda aplica solo
a los tres primeros periodos académicos.
Si un estudiante de grado once en su promedio general hasta el tercer periodo, tiene una
valoración inferior al nivel básico en las asignaturas de las cuales presentó el ICFES y en las
pruebas de estado alcanza un promedio de 65 puntos en total, aquellas materias en nivel inferior
le quedan convalidadas con la nota de nivel básico, esta prevenda aplica solo los por los tres
primeros periodos académicos.
LAS INSTANCIAS SON:
1. EDUCADOR DEL ÁREA Y/O ASIGNATURA.
2. JEFE DE ÁREA.
3. COORDINACIÓN ACADEMICA.
4. COMISION DE EVALUACION Y PROMOCIÓN
5. CONSEJO ACADÉMICO.
6. RECTOR.
7. CONSEJO DIRECTIVO.
8. OTRAS INSTANCIAS EXTERNAS.
ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO
Se denominan actividades de acompañamiento aquellas acciones que coadyuvan a sobre pasar
las dificultades o inconvenientes presentados por los estudiantes durante el período académico.
Estas actividades están caracterizadas por la realización de acciones complementarias durante
el período, como trabajos de investigación, talleres con ejercicios por resolver, lecturas
adicionales, exposiciones, otras; con el único fin de que los estudiantes nivelen o adquieran las
competencias básicas para el período.
4. GESTION ADMINISTRATIVA
4.1 ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL
El colegio Militar General Rafael Reyes adopta consecuentemente con la Ley General
de Educación un modelo de organización sistémico, proyectando la transformación
institucional hacia una organización inteligente, en la que todas sus partes están
interconectadas y para su desempeño operacional se integran en
subsistemas de la siguiente manera:
SUBSISTEMA DE DIRECCIÓN.
Consejo Directivo
Rector. Academico
Rector Militar
Consejo Académico.
Consejo animador.
SUBSISTEMA DE GESTION Y COORDINACIÓN.
Rectoría Academico y Rector Militar
Coordinadores.
Jefes de Area
Directores de grupo.
SUBSISTEMA DE APOYO ADMINISTRATIVO.
Asistencia administrativa y academica
Aistente Fotocopiadora
Ayudas educativas y audiovisuales
Personal operativo
SUBSISTEMA DE BIENESTAR INSTITUCIONAL
Deportes
Enfermería.
Cafetería
SUBSISTEMA DE DOCENTES Y ESTUDIANTES.
Preescolar.
Básica primaria.
Basica Secundaria
SUBSISTEMA DE ORGANISMOS DE APOYO
Consejo Directivo.
Consejo académico.
Asociación de padres de familia.
Las funciones de cada una de las dependencias de los subsistemas se han fijado
teniendo en cuenta la Constitución Política de Colombia de 1991, la Ley 115 de 1994, el
decreto 1860 de 1994, la Ley 715 de 2001 y de acuerdo a las necesidades de la
Institución y los requerimientos de mejoramientos aprobados por el Consejo Directivo.
4.2 ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO
Es la articulación al pensamiento sistémico. El gobierno escolar se constituye en un
factor importante en el clima organizacional para apalancar el mejoramiento de los
procesos pedagógicos y administrativos del Colegio General Rafael Reyes, ya que de
acuerdo al artículo 20 del decreto 1860 de 1964, estará conformado por el Rector, El
consejo Directivo y el Consejo Académico.
El Colegio Militar General Rafael Reyes tiene vigente su Gobierno escolar y de acuerdo
con las estrategias de mejoramiento hará esfuerzos importantes para su buen
desempeño.
4.2.1 CONSEJO DIRECTIVO
Según el artículo 21 del decreto 1860 de 1994 el Consejo Directivo estará conformado
de la siguiente manera :
El rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo estime conveniente.
Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una
asamblea de docentes.
Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la
asociación de padres de familia.
Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los
alumnos que se encuentren cursando grado 11 en la institución.
Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo, de ternas
presentadas por la asociación de egresados o en su defecto por quien haya ejercido en
el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento de la
institución. El representante será elegido por el Consejo Directivo, de candidatos
propuestos por las respectivas organizaciones.
El Consejo Directivo deberá quedar integrado dentro de los primeros sesenta días
calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada periodo anual y entrar en
ejercicio de sus funciones. Para tal fin el rector convocará con la debida anticipación, a
los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
El consejo Directivo tendrá en cuenta otras disposiciones de la ley para bienestar de la
institución.
Las funciones del Consejo Directivo son las establecidas en artículo 23 del decreto
1860 de la siguiente forma:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto los que
sean de competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos de la institución y después de haber agotado los
procedimientos previstos en el reglamento o manual de Convivencia.
Adoptar el Manual de Convivencia de la institución.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
estudiantes.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
algunos de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por
el Rector.
Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación Distrital o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y en los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución educativa.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de los
estudiantes que han de incorporarse al Manual de Convivencia. En ningún caso pueden
ser contrarios a la dignidad del estudiante.
Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institución.
Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia.
Reglamentar los procesos electorales según el decreto 1860.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes
de pagos legalmente autorizados , efectuados por los padres y responsables de la
educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de textos y
similares.
4.2.2 CONSEJO ACADÉMICO
En concordancia con el artículo 24 del decreto 1860, el Consejo Académico está
integrado por :
El rector quien lo preside.
Los directivos docentes.
Un docente por cada área definida en el plan de estudios.
Funciones del Consejo Académico.
Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
Proyecto Educativo Institucional.
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento establecido en el decreto
1860.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual.
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
estudiantes y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.
Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.
4.2.3 EL RECTOR
El rector del Colegio General Rafael Reyes es nombrado por la Junta directiva de la
sociedad propietaria del mismo, debe tener título profesional, un alto reconocimiento de
experiencia en la práctica educativa y excelente liderazgo pedagógico.
Funciones del Rector
De acuerdo al artículo 25 del decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 del
mismo año las funciones del Rector son:
Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar.
Velar
por
el cumplimiento de
las funciones docentes
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
y
el
oportuno
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso
académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual
de convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las en favor
del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación
del servicio público educativo, y
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.
4.2.4 LAS COORDINACIONES
En el colegio Militar General Rafael Reyes existen dos coordinadores para el año 2012,
uno para la sección de primaria y otro para la sección de bachillerato ambos con
responsabilidades académicas y convivenciales
La coordinación la desempeñan Directivos Docentes que cumplen funciones directas en
la prestación del servicio educativo, las cuales son las siguientes:
Auxiliar y colaborar con el rector en las funciones propias de este cargo.
Ejercer las funciones disciplinarias de los alumnos.
Controlar y supervisar la asistencia de los alumnos a clase.
Realizar el seguimiento académico y comportamental de los alumnos aplicando las
respectivas acciones preventivas, formativas y correctivas.
Suspender de clase a los alumnos y citar a los padres de familia de acuerdo a los
diferentes informes de la comunidad educativa.
Conformar comités o grupos que contribuyen al desarrollo disciplinario, conformado por
alumnos o docentes.
Ejercer el control y supervisión de los procesos académicos de enseñanza y de
aprendizaje, relacionados con el desarrollo de las asignaturas o áreas asignadas a los
docentes.
Proporcionar asesoría y orientación en el diseño estructural de los planes y programas
de estudio.
Ejercer los controles relacionados con el desempeño y asistencia de los docentes en
sus labores diarias y suministrar estos informes semanales a la rectoría.
Coordinar y recepcionar la información relacionada con los procesos de enseñanza, y
actividades formativas y remitirla a las diferentes instancias administrativas.
Citar y coordinar el Comité de estudio de caso.
Participar en las reuniones de consejo académico presentando propuestas que
coadyuven a mejorar los procesos académicos y administrativos.
Trabajar de manera coordinada e integral con los demás coordinadores en el diseño y
desarrollo de planes y políticas propias de su cargo.
Participar en el equipo interdisciplinario de Bienestar Estudiantil para diligenciar
acciones sobre aspectos pedagógicos y formativos.
Coordinar y supervisar los planes de estudios en lo relacionado a su ejecución y
elección realizada por los alumnos.
Elaborar y presentar semestralmente a Rectoría, el diagnóstico propio de su cargo
relacionado con sus funciones planes y programas.
Programar y organizar periódicamente las actividades generales propias de su cargo.
Elaborar conjuntamente con los demás coordinadores un plan semanal de control y
supervisión disciplinaria para los alumnos, con participación de docentes, alumnos,
padres de familia y trabajadores social.
Ejercer diariamente en la entrada, patios y pasillos del plantel, el control y supervisión
relacionada con la presentación y el comportamiento de todos los alumnos.
Colaborar con los demás coordinadores (en su ausencia), atendiendo a sus alumnos y
remitiéndole posteriormente los informes pertinentes.
4.2.5 CONSEJO DE ESTUDIANTES
Este consejo es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participación por parte de los estudiantes. Estará integrado por un
representante de cada uno de los grados ofrecidos por la institución.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que
cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un
vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria,
serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los
estudiantes que cursan el tercer grado.
Corresponde al consejo de estudiantes:
Darse su propia organización interna.
Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la institución y
asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil y las demás actividades afines o complementarias con
las anteriores que le atribuye el Manual de Convivencia.
4.2.6 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un
alumno que curse el último grado que ofrezca la institución, encargado de promover el
ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución
Política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el
rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
4.2.7 ORIENTACIÓN ESCOLAR O CONSEJERÍA
La Psicóloga depende del rector. Le compete facilitar a los integrantes de la comunidad
educativa la identificación de las características y necesidades de los usuarios del
servicio educativo a fin de que las decisiones que se tomen contribuyan al mejoramiento
de la calidad de vida de los estudiantes.
Son funciones del orientador escolar :
Contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, particularmente en:
La toma de decisiones personales.
La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.
La participación en la vida académica, social y comunitaria.
Desarrollo de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos.
Desarrollo de capacidades en: la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la
administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de
conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la
participación.
Participar en el desarrollo de los diseños y ejecución del proyecto de educación sexual.
Apoyar a la administración del plantel a través de la coordinación de actividades
programadas.
Colaborar con los docentes en los aspectos pedagógicos que ellos requieran.
Realizar el seguimiento con coordinadores y docentes de los estudiantes para
ayudarlos en la solución de sus dificultades, para según sus necesidades remitirlos al
especialista o instituciones pertinentes.
Investigar sobre las causas de la deserción en el Colegio.
Participar en la comisión de estudios de casos para orientar la toma de
relacionada con el comportamiento inadecuado de los estudiantes.
decisión
Realizar encuentros con los padres de familia para orientar la educación familiar y la
formación de sus hijos.
Asesorar en la identificación de aptitudes e intereses para favorecer la toma de
decisiones en cuanto a la escogencia de bachillerato, de especialidad, de carrera y
oficios.
Asesorar a los estudiantes en su organización para la participación en las diferentes
instancias.
4.2.8 LA ENFERMERA
Es la persona encargada de la enfermería y responsable de su administración.
Son funciones propias de su cargo:
Participar en la ejecución de las campañas de la sección de salud.
Ejecutar acciones propias de su cargo y presentar los informes que le sean requeridos.
Ejecutar las tareas que le sean asignadas en las campañas de salud.
Llevar a cabo el programa de vacunación y hacer un control escrito de su ejecución.
Colaborar en el diligenciamiento de los registros de salud de los estudiantes.
Prestar servicio de primeros auxilios cuando sean requeridos.
Expedir las citas a los alumnos y llevar la estadística diaria de consultas.
Mantener el instrumental debidamente organizado y esterilizado.
Organizar los registros de salud y mantenerlos actualizados.
Las demás funciones que le sean asignados acorde con la naturaleza de su cargo.
4.2.9 ASOCIACIÓN DE EGRESADOS
Su propósito es el de coordinar y canalizar la fuerza viva de los egresados en busca del
fortalecimiento de la Asociación y de la Institución, siguiendo los lineamientos del plan
de desarrollo institucional. Genera espacios de integración y concertación de los
egresados, con miras a canalizar sus potencialidades en beneficio de la misma
organización, las diferentes generaciones de egresados y demás actores.
Los programas a través de los cuales la asociación hace su proyección son:
Bienestar y desarrollo del egresado.
Fortalecimiento institucional.
Mejoramiento del medio ambiente.
Desarrollo de liderazgo.
Mejoramiento contínuo de la calidad en el Proceso Educativo de la institución.
4.2.10 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Según el artículo 30 del Decreto 1860, El Consejo Directivo del Colegio General
Rafael Reyes, promoverá la constitución de una asociación de padres de familia para lo
cual podrá citar a una asamblea constitutiva.
La asociación además de las funciones que su reglamento determine, podrá desarrollar
actividades como las siguientes:
Contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento y apoyar iniciativas existentes.
Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación,
para lo cual podrá contratar asesorías especializadas.
Promover programas de formación de padres para cumplir adecuadamente la tarea
educativa que les corresponde, y
Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia. Como apoyo a
la función pedagógica que les compete.
4.2.11 BIBLIOTECARIA
El bibliotecario depende del Coordinador Académico. Le corresponde administrar los
servicios de la Biblioteca y tiene como funciones:
Elaborar el plan de actividades y presentarlo a la rectoría y Coordiancion
Academica para su aprobación
Elaborar el proyecto de reglamento para usuarios de la Biblioteca y presentarlo a la
rectoría para su aprobación.
Programar y ejecutar jornada de trabajo con docentes y alumnos sobre el adecuado uso
de la Biblioteca y sus servicios.
Clasificar, catalogar y ordenar el material de la Biblioteca.
Establecer y mantener intercambio de materiales con otras instituciones.
Suministrar el material de consulta a los usuarios y orientarlos sobre su utilización
Llevar un registro acerca del uso de los materiales a su cargo y controlar los préstamos.
Rendir informe a la rectoría y Coordiancion Academica sobre las actividades
programadas y ejecutadas.
Cumplir la jornada laboral preestablecida.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL BUEN USO DE LA BIBLIOTECA
El horario de la biblioteca es de 7:15 A.M. a 1:30 P.M.
Saludar al llegar a solicitar el servicio.
Sólo se prestarán los libros y materiales para ser
escolar.
utilizados durante el período
En ningún caso los libros y materiales de la biblioteca se prestarán para ser llevados a
casa.
Darle buen uso y trato a todos los textos; ellos ayudan a enriquecer el conocimiento.
El usuario que dañe, raye o haga mal uso de los libros o materiales a su cargo, deberá
responder por ellos como nuevos
El usuario que no devuelva los libros o materiales a tiempo, deberá pagar una multa por
día de mora.
Los libros de mayor consulta y de los cuales sólo existen en biblioteca uno o dos
ejemplares, deben permanecer en la biblioteca.
No ingrese a la biblioteca sin autorización del bibliotecario.
4.2.11 BANDA MARCIAL:
REQUISITOS:
Hacer la solicitud al instructor u organizador(a).
El rendimiento académico de los aspirantes a la banda debe ser como mínimo Bueno.
Deben mostrar un comportamiento social excelente.
Deben someterse a los horarios establecidos para los ensayos.
Deben cumplir cabalmente con el reglamento interno de la Banda. (Será valorado en
área de Artística)
Tener completo el uniforme de diario para los desfiles
REGLAMENTO INTERNO BANDA MARCIAL
Los alumnos deben llegar 5 minutos antes de la hora programada para los ensayos,
reuniones, desfiles o eventos comprometidos.
Siempre conservar una excelente disciplina y presentación personal.
Acatar correctamente y de buena manera las ordenes del instructor o la persona a
cargo.
Ningún alumno deberá tocar un instrumento diferente al signado, esto sólo lo podrá
hacer con la autorización del instructor.
No retirarse de las formaciones sin autorización.
Los alumnos deberán avisar oportunamente su retiro de la banda, para no afectar
presentaciones cercanas a dicho retiro.
El alumno que se retire sin un motivo justificado, perderá su cupo por un año.
Antes de renunciar a la banda los alumnos deberán estar a paz y salvo por todo
concepto con los dirigentes de la banda.
Cada alumno deberá responder por el instrumento o material a su cargo.
Todos los alumnos deben participar en los eventos programados por el instructor y la
junta organizadora, lo mismo que por el Rector.
El instructor pasará periódicamente un informe de cada uno de los alumnos al
Coordinador y al respectivo profesor(a) del área de educación artística, para la
correspondiente valoración.
Toda presentación de la banda marcial, debe contar con la previa autorización de la
Rectoría.
4.2.12 AUXILIAR DE AYUDAS EDUCATIVAS
La persona encargada de la dirección de ayudas educativas debe planear, organizar,
dirigir y producir los medios audiovisuales fundamentales para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Son funciones de su cargo:
Elaborar un diagnóstico de ayudas educativas.
Elaborar el informe del diagnóstico y presentarlo al rector.
Programar y organizar el trabajo de la dependencia.
Analizar las solicitudes de servicio presentadas por la diferentes dependencias y
jerarquizarlas.
Elaborar el anteproyecto de presupuesto de su dependencia y presentarlo al rector
dentro de las fechas establecidas.
Determinar los mecanismos para la utilización de los recursos de la dependencia y
darlos a conocer a funcionarios y estudiantes.
Elaborar los instrumentos para controlar la utilización de los espacios, equipos y
materiales asignados a la dependencia.
Dirigir y controlar el desarrollo de las actividades de ayudas educativas.
Asesorar a funcionarios y estudiantes en la utilización de los servicios.
Orientar la elaboración de los materiales y controlar la calidad y oportunidad en la
prestación del servicio.
Colaborar en la realización de campañas, actividades científicas y culturales
promovidas en el plantel.
Las demás funciones propias de su cargo.
4.2.13 PERSONAL DE VIGILANCIA Y SEGURIDAD
Este personal es contratado por una la misma empresa. Al ser asignados a esta
Institución deberán cumplir las siguientes funciones:
Velar por seguridad de la institución en todas sus dependencias.
Atender la entrada y salida de las personas utilizan los servicios de la Institución.
Cumplir con el horario de trabajo
Respetar y ser respetados para un mejor desempeño de su labor.
4.2.14 PERSONAL DE ASEO
Actualmente el personal de aseo es nombrado por la misma empresa. Estos
empleados, son supervisados por otro funcionario de la misma empresa, que al ser
asignados al servicio de la institución deberán cumplir las siguientes funciones:
Cumplir con el horario de trabajo en turnos
Cumplir con el horario correspondiente a su quehacer de tal manera que no interfiera
con el horario de clases ni con el horario de eventos especiales cuando sea el caso.
Realizar su trabajo con honestidad y de manera eficiente para una mejor presentación
de las dependencias a su cargo.
Respetar para una mejor convivencia social y mayor eficiencia en su trabajo.
Informar a los coordinadores o docentes de cualquier anomalía encontrada en los
salones de clases o en cualquiera otra dependencia dela Institución.
Hacer buen uso de los insumos y elementos de trabajo.
Asistir a las reuniones convocadas por el Rector o su delegado.
4.2.15 CAFETERÍA, RESTAURANTE ESCOLAR, FOTOCOPIADORA
Estos servicios escolares existen en la institución mediante contratos.
Proveen a la comunidad de comestibles para los momentos de descanso o almuerzo.
Además la fotocopiadora que presta el servicio de copiado tanto a estudiantes como
docentes.
REGLAMENTO PARA EL USO DE LA CAFETERIA.
Realizar las ventas en el horario acordado para ello "DESCANSO"
En el caso de educación física será excepcional como con autorización de una
autoridad competente (Coordinación de disciplina) podrán realizaren en horarios
diferentes.
Cuidar la calidad y variedad de los productos ofrecidos, así como de la higiene de los
comestibles producidos dentro y fuera de la tienda.
Establecer unos precios de no-competencia, justos y acordes a las capacidades
económicas de los usuarios.
La lista de precios debe ubicarse en lugar visible.
Presentar a las directivas proyectos sobre el mejoramiento del servicio.
Tratar con respeto y cortesía a quienes soliciten sus servicios.
Garantizar el servicio, así no asistan los estudiantes.
Le es prohibido el propietario o quienes atiendan la cafetería, la venta de cigarrillos o
bebidas embriagantes.
No se permiten equipos de sonido que interfieran
labores académicas.
el buen funcionamiento de las
Colocar recipientes recolectores de basura.
Respetar la fila.
Ver además Manual de Funciones y perfil de cargos del sistema de gestión de la
calidad.
4.2.16 REGLAMENTO Y OBSERVACIONES PARA LOS ESTUDIANTES QUE
DESEEN PERTENECER AL GRUPO DE DANZAS
Solo pertenecerán al grupo de danzas aquellos estudiantes que demuestren aptitudes,
habilidades y compromiso durante ensayos.
Cada trimestre se hará una apertura de ingreso al grupo, se les leerá el reglamento de
danzas y el del cuarto artístico; y una pequeña prueba de aptitudes artísticas basada en
ritmo y expresión corporal.
Los y las danzantes deben presentarse puntualmente a los ensayos y a las
presentaciones demostrando siempre excelente presentación personal y conducta.
Se recomienda a los y las danzantes cargar o llevar siempre a los presentaciones
desodorante, loción, toallita, jabón de baño, cepillo de dientes, crema dental, talco o
demás elementos de uso personal que consideren necesarios.
Realizaran presentaciones aquellos estudiantes que hallan asistido a todos los ensayos
y se sepan totalmente las coreografías.
Durante los ensayos y presentaciones los danzantes no deben masticar chicles.
Los danzantes bailaran con la pareja que se les asigne, sin prejuicio de raza o
condición social.
La institución no se hace responsable de objetos personales de los y las danzantes
como: anillos, pulseras, celulares.
Los danzantes no deben abandonar el ensayo y dedicarse a otro tipo de actividad o
hablar con personas extrañas al grupo.
Los danzantes deben presentarse dos horas antes de la presentación, con el objetivo
de tener listos sus trajes, adornos, peinados, maquillaje.
El estudiante que falte debe presentar excusa justificada.
Los y las estudiantes que no alcancen los logros en tres o mas asignaturas, se les
realizará un seguimiento y de acuerdo a los resultados se retirará del grupo en común
acuerdo con el padre de familia.
Cada estudiante tendrá una carpeta con su hoja de vida y control de asistencia.
Quien falte a más de dos ensayos o a presentaciones será sancionado "No teniendo la
oportunidad de presentarse durante tres ocasiones, pero si podrá asistir a los ensayos,
obviamente si la falta no es justificada.
4.2.17 USO DE LA SALA DE INFORMATICA.
No ingrese a la sala de Sistemas con alimentos y bebidas.
Los equipos se deben prender y apagar correctamente siguiendo las
instrucciones del respectivo educador(a).
Trate bien los equipos. Si los daña debe responder por ellos.
El docente o docentes encargados del área recibirán mediante acta inventario
de equipos en buen estado. Al finalizar el año lectivo o cuando la situación lo
amerite. Deberán hacer entrega de los mismos a la rectoría según inventario.
No se permite la manipulación de equipos a ninguna persona particular.
No se pueden hacer cambios en los equipos sin autorización del respectivo
educador(a).
Cualquier docente puede hacer uso de la sala de informática siempre y cuando
haya coordinación con la persona responsable
No se autorizan ingresar memorias a las CPU. Salvo autorización del profesor
responsable de la sala. (Se sabe que en ellos llegan muchos virus).
Toda memoria que se ingrese a las CPU, debe ser vacunada previamente.
No ingresar programas o juegos a los computadores.
En la sala de informática se debe observar una excelente disciplina y
controlar que haya silencio
Es prohibido escuchar música en la unidad de CD.
Cualquier anomalía, se debe informar
educador(a).
inmediatamente
al
respectivo
Seguir las instrucciones de trabajo del profesor responsable de la asignatura,
aprovechando eficientemente los recursos y el tiempo disponible.
REGLAMENTO GENERAL DE LA SALA DE INFORMATICA
La sala de informática es un sitio donde se adquieren conocimientos, se hacen
prácticas y se trabaja en equipo, por lo tanto, se debe tener un buen
comportamiento y orden dentro de ella. Se hace necesario poner en práctica las
siguientes normas que van en pro del buen desempeño de los estudiantes y
además nos ayudan a manejar mejor una de las ayudas didácticas más
importantes.
 No ingresar ni consumir en la sala de sistemas alimentos. (Dulces, chicles
y menos líquidos como gaseosas o agua)
 No se autoriza el ingreso de memorias o Cd`s a las torres de los
 computadores salvo autorización de la persona encargada de la sala de
informática.
 No se permite instalar programas o juegos en los computadores. Así
 mismo, Cd`s de música.
 El estudiante es responsable de su equipo asignado y debe tratarlo bien.
 Si lo daña debe responder por el. Es necesario que el docente lleve una lista con
el Número del equipo que se asigna a cada alumno.
 Cualquier docente puede hacer uso de la sala de informática siempre y
 cuando se encuentre la persona encargada de la sala. (De acuerdo al
 horario establecido)
 No se permite la manipulación de equipos a ninguna persona particular.
 Salvo autorización de Rectoría.
 No se permite el cambio de elementos de un equipo a otro sin previa
 autorización.
 El mantenimiento preventivo o correctivo de los equipos solo será
 realizado por la persona que la Rectoría determine, previo diagnóstico de los
encargados de la sala.
 Nadie podrá disponer de la sala sin la autorización del encargado. Los
 estudiantes no pueden hacer uso de la sala en Jornadas contrarias.
 Mantener siempre presente las precauciones necesarias y dar un uso
 adecuado a los equipos utilizados. No rayarlos ni golpearlos.
 Solicitar asesoría del profesor de la asignatura o el encargado de la sala,
 en caso de algún percance con los equipos. No deben ser manipulados sin
conocer el diagnostico de la falla.
 Todos los equipos deben quedar correctamente apagados y en perfectas
 condiciones al finalizar la jornada de clases.
 Se debe dejar la sala de informática aseada y ordenada al culminar cada
 clase. El aseo es muestra de buen uso.
 Está prohibido escribir en las paredes, los equipos, las carteleras o las
 mesas de trabajo. No se permite entrada de materiales diferentes a los que el
docente de asignatura solicite. Por lo tanto, no se permite el ingreso de Bisturís,
marcadores u otro elemento que pueda atentar con el buen mantenimiento de la
sala y sus componentes.
 Cumplir con el Manual de convivencia de la institución en la sala de
 informática.
 Solo se puede utilizar la sala en los horarios asignados.
 Prohibido realizar cualquier cambio en la configuración de los equipos.
 (Ingresos, contraseñas, papel tapiz, aspecto de escritorio, etc)
 Todo estudiante al comenzar a trabajar debe informar si encuentra una
 anomalía en su equipo.
 (Después de los primeros diez minutos no se aceptan reclamos.)
 Los estudiantes deben traer su respectivo cuaderno y materiales. (Solo los
 solicitados por el docente de asignatura).
 No se permite salir del aula sin autorización del profesor.
 Respetar los materiales e implementos de trabajo de los demás
 compañeros.
 Se prohíbe trabajar en un programa diferente al autorizado.
 El docente encargado de la asignatura, no puede dejar a los estudiantes
 solos en el aula de informática bajo ninguna circunstancia. Ël es el responsable.
 El estudiante que no acate este reglamento, SE LE RESTRINGIRA el
acceso al aula de informática .
4.3 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL:
Para la autoevaluación institucional se utilizarán los parámetros establecidos en la
cartilla No 34 del MEN. En ella se establecen cuatro gestiones que dinamizan el trabajo
en la institución:
1-Gestión Directiva
2-Gestión Administrativa y Financiera
3-Gestión Académica
4-Gestión Comunitaria
La autoevaluación se realiza según sistema de gestión de calidad una vez cada año por el mes de
noviembre.
CONCEPTOS Y PRINCIPIOS.
La autoevaluación institucional, como proceso autónomo y colectivo de reflexión,
análisis y decisiones, tiene por objeto examinar y valorar de que manera vamos
progresando hacia las metas fijadas por la propia institución y en que forma debemos
capitalizar las fortalezas o enfrentar las debilidades para cumplir con la Misión
acordada por la comunidad educativa, superar logros y responder de manera efectiva
con mayor calidad a las necesidades y requerimientos de las comunidades.
La evaluación, se expresa en un juicio de valor que se emite sobre algún aspecto, con
base en criterios e indicadores específicos. Los criterios señalan las condiciones que
debe cumplir ese aspecto para que sirva a determinado propósito y los indicadores son
descriptores de tales condiciones.
Según lo dispuesto en el articulo 84 de la ley 115 desde 1997, se ha venido
implementando en las instituciones educativas, la auto evaluación institucional en torno
al desarrollo del PEI como un mecanismo auto regulador sobre las metas alcanzadas,
de acuerdo con los objetivos propuestos en cada uno de sus componentes:
Diagnóstico, Conceptual, Pedagógico, Administrativo y de proyección a la comunidad.
La evaluación es un medio que nos permite conocer los aciertos y las equivocaciones,
verificar si los procesos para alcanzar las metas son adecuados y si el logro de los
resultados es conveniente o inconveniente con respecto a los propósitos. Esto nos
permite crear alternativas de mejoramiento que comprometan a todos los actores del
sector educativo para avanzar rápidamente.
La evaluación se ve como una unidad de acción-reflexión- acción, que da la posibilidad
de ahondar en la comprensión de los fenómenos, en la orientación que se les quiere dar
y en la calidad con que se ejecutan y no como un mero ejercicio técnico para obtener
resultados. Los planes de mejoramiento anual, fundamentados en el análisis de los
resultados logrados por la institución en su auto evaluación, en un año lectivo, se
convierten en estrategias renovadoras de la vida de la organización. La institución es el
contexto en el que se materializan los objetivos de aprendizaje y de desarrollo de los
estudiantes, docentes y directivos.
Reflexión Sobre Procesos Básicos Para Orientar la Institución
La reforma impulsada por la Ley General de la Educación plantea una proyección y
unas líneas orientadoras para nuestras instituciones: fomentar los espacios y
estrategias que exigen la consolidación de los Proyectos Educativos Institucionales,
construir una escuela mas democrática, una escuela que se abra para aprender de la
comunidad, que introduzca elementos de cultura local como objetos de estudio y
fuentes de conocimiento y que se preocupe por integrar la realidad social a sus
procesos.
Por otra parte, es necesario reflexionar sobre la escuela como institución que propicia la
formación de una sociedad que avance en sus niveles de participación, de
consolidación de la autonomía y la toma de decisiones, una sociedad que construya un
conocimiento que responda a los requerimientos reales y los ponga en práctica en la
solución de sus problemas, una sociedad formada por sujetos creativos y solidarios.
Esto supone, además una concepción social y cultural de la pedagogía que requiere
una clara concepción de la sociedad y del ciudadano como un ser que esta inmerso en
una cultura local, pero que a la vez necesita integrarse a una cultura universal. Así, la
pedagogía no se puede reducir a la didáctica, al componente instrumental del proceso
educativo, sino que debe garantizar una adecuación de la escuela a la realidad social.
De esta manera, podemos orientar la reflexión hacia tres grandes tipos de procesos
básicos de nuestra institución.
Procesos pedagógicos.
Procesos de administración y gestión escolar.
Proceso de participación comunitaria
Al hablar de procesos pedagógicos se piensa en las diferentes acciones que la
institución, los docentes, los estudiantes y la comunidad emprenden para construir el
conocimiento, formas de relacionarse entre sí y formas de avanzar
hacia el
desarrollo integral humano, y cuando hablamos de administración y gestión escolar nos
referimos a la conducción de la institución, al proceso de formulación, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional, el cual orienta y condiciona la
organización administrativa y financiera, las formas de intervención en el proceso
educativo, las relaciones entre los agentes educativos, las formas de interacción con la
comunidad y fundamentalmente el estado en que los alumnos y la comunidad acceden
al conocimiento como un medio para mejorar su calidad de vida.
Por último, se habla de participación de la comunidad educativa cuando se piensa en
los diferentes espacios que nuestra institución brinda para permitir el vinculo de la
comunidad con los procesos de la institución. De la misma manera, ver como se logra
integrar tanto las necesidades del entorno y los recursos del mismo a los procesos
pedagógicos, así como las formas de trabajo conjunto en función de los procesos
internos.
PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Todas las instituciones colombianas tienen el reto de mejorar la calidad de la educación
que brindan, para que el país tenga un recurso humano preparado y les permita
progresar y desempeñarse bien en un mundo cada vez más exigente y globalizado.
El Colegio General Rafael Reyes no puede sustraerse de este reto. Es por esto que la
investigación realizada mediante un diagnóstico de gestión, permite detectar sus
debilidades y fortalezas con respecto a los objetivos institucionales.
Diagnosticar es establecer relaciones desde un "ser" hasta un "deber ser". Entonces, la
institución educativa requiere de la formulación de un plan de mejoramiento de la
calidad.
El plan de mejoramiento es el conjunto de acciones, metas, procedimientos y ajustes
que la institución debe definir y poner en marcha en tiempos definidos para que todos
los aspectos de la gestión institucional se integren en torno a propósitos comunes
acordados para que apoyen la misión de la institución.
El diagnóstico que se realice en la institución debe fundamentarse en la
autoevaluación institucional, el desempeño docente, las pruebas saber y las pruebas
del ICFES, tendrá como objetivo examinar la situación actual de la institución para
valorar de que manera progresan las metas fijadas por la propia institución y en que
forma se capitalizan los factores favorables y enfrentar mediante un plan de
mejoramiento, las circunstancias contrarias, superar los logros y responder de manera
efectiva y con mayor calidad las necesidades y requerimientos en los procesos
administrativos y de gestión escolar, los procesos pedagógicos, los procesos de
administración y finanzas y los procesos de participación comunitaria.
Componentes Esenciales para el Trabajo de Mejoramiento de la Calidad
Educativa.
COMPONENTES
ELEMENTOS DE
REFERENCIAS
El P.E.I.
PROCESO
ADMINISTRATIVO
La
comunitaria.
Resultados
evaluación.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
gestión Sistema
y comunicación
Desarrollo del
gestión institucional
ACTIVIDADES DE
MEJORAMIENTO
Horizonte institucional
Planeación
La gestión académica. Dirección estratégica
La
administrativa
financiera.
Y DE GESTIÓN
ESCOLAR
AREAS DE TRABAJO
Proyección
definición
de oportunidades
y
de
Procesos
clima comunitarios.
de
Integración
equipos de trabajo.
de
la Plan de estudios.
Integración curricular.
Estrategias
de Acuerdos
articulación de grados, pedagógicos
niveles y áreas.
Dialogo entre grados
Metodología
de
la áreas y niveles.
enseñanza.
Tiempos
para
el
Proyectos
aprendizaje.
transversales.
Sistema
de
Investigación.
evaluación interna.
Clima del aula.
Uso de resultados.
Uso pedagógico de
recursos.
El gobierno escolar,
Participación
Prevención.
Manual de convivencia
Convivencia.
Resultados
evaluación.
PROCESOS DE
PARTICIPACIÓN
DE
LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
Proyectos
transversales PIRR
Acuerdos
convivencia
de
la
Inclusión
permanencia.
y Proyecto de vida.
Utilización del tiempo
El entorno.
libre.
Apoyo administrativo.
Servicios internos.
Contexto Institucional.
Las normas.
PROCESOS
DE
ADMINISTRACIÓN
Y FINANZAS
de
y Formación.
Procesos
procedimientos
y Apoyo financiero.
Laboratorios.
Apoyo logístico
Servicios
complementarios.
Inventario de bienes.
Recursos humanos
La información que se obtenga con el diagnóstico de gestión sobre todos los
componentes institucionales deberá ser representada en gráficas de barras, circulares o
cualquier otra que requiera la variable analizada.
PLAN OPERATIVO.
El plan operativo es el conjunto de actividades y decisiones que responden a la forma
como se organizará y ejecutará lo que ha quedado planeado en el proyecto Educativo
Institucional. El plan operativo señala, pues, las estrategias que permitirán alcanzar los
objetivos en todo el ámbito de la institución, identifica recursos y fuentes de
financiación, asigna tiempos de ejecución y personas responsables.
El plan operativo está basado en el (P.E.I.) lo que significa que debe existir el proyecto
para la realización del plan operativo.
Criterios para Organizar el Plan Operativo.
Para la organización del plan operativo el gobierno escolar juega un papel muy
importante ya que en el plan operativo debe enfocarse en todos los aspectos
especialmente en lo administrativo y lo académico y considerar los siguientes aspectos.
A cada actividad que se piense realizar para darle vida al P.E.I se le debe asignar un
tiempo razonable, y la acción que programe debe ser alcanzable, viable, observable y
evaluable.
A cada acción se le debe asignar una nominación que ajuste a lo expresado en el P.E.I,
es decir en los objetivos institucionales.
Para que no quede ninguna finalidad sin el planteamiento de la correspondiente acción
de logro, conviene hacer una lista de los problemas en el orden en que se encuentran
en el P.E.I y luego someterlos a una jerarquización de prioridades.
Las acciones seleccionadas deben concordar con las características de la comunidad
educativa ; deben reflejar la interpretación que la comunidad da a las situaciones.
El plan operativo requiere de revisión permanente, con el propósito de animar la
reflexión sobre la vida de la comunidad educativa, además debe constituirse en punto
de apoyo para la Evaluación Institucional. (Ver cuadro en la página siguiente.
PLAN OPERATIVO ANUAL,
(POA)
“2014 AÑO DE LA IDENTIDAD REYESIANA”
ACTIVIDAD
FECHA
OBJETIVO
RESPONSABLE
AÑO 2013
Evaluación Institucional
8 al 13 de
Diciembre
Evaluar Procesos.
Consejo Animador
Reunión Consejo Animador
10 al 14 de
Diseño y desarrollo
Consejo Animador
Diciembre
AÑO 2014
Inducción Docentes Nuevos
Jueves 23 de
Dar a conocer el PEI,
ENERO
Manual de convivencia y
Consejo Animador
Sistema de Gestión de
calidad
Ingreso Consejo Animador
15 de Enero
Bienvenida
Administración
Ingreso Docentes Nuevos
Lunes 20 de
Dar a conocer el PEI,
Consejo Animador
Enero
Manual de convivencia y
Sistema de Gestión de
calidad
Ingreso Docentes
Semana de Inducción Docente
27 de Enero
Bienvenida año 2014
Consejo Animador
27 al 31 Enero
Conocer las políticas
Consejo Animador
administrativas y
actualizaciones
pedagógicas de la
institución ( PEI,
Manual de convivencia;
sistema de calidad,
SIEE, Planes De
estudio)
Inducción Estudiantes Nuevos
Viernes 31 de
Exponer lo relacionado
Enero
al PEI, manual de
Coordinadores
convivencia, planes de
estudios y sistema de
gestión de calidad.
INICIO I PERIODO
Inicio de actividades académicas
3 de Febrero
3 de Febrero
Presentar a los
Coordinadores y
estudiantes sus
Directores de grupo
directores de grupo, el
horario escolar, pautas
del Manual de
Convivencia y el SIEE.
REUNION COMITÉ DE CALIDAD
Miércoles 5 de
Febrero
Elección consejos de grupo
jueves 6 de
Elegir
a
los
Núcleo de sociales
febrero
representantes
al
consejo de grupo.
COSEJO ACADEMICO (se realizaran
Viernes 7 de
los viernes cada 8 según cronograma
febrero
anexo)
CONSEJO ANIMADOR
Martes 11 de
Febrero
Convocatoria candidatos a
Viernes 14 de
Explicar las funciones y
personeros.
Febrero
responsabilidades de un
Núcleo de sociales
personero y convocar a
los estudiantes a que
participaran.
REUNION APERTURA AÑO 2014
Sábado 15 de
Presentar a los padres
Febrero. Hora
de
9:00 am
acudientes el personal
familia
directivo,
Rector
y/o
docente
y
administrativos; al igual
que
los
retos
institucionales para el
año 2014
NATALICIO GENERAL RAFAEL
VIERNES 21
REYES
DE FEBRERO
Inscripción de candidatos a
Viernes 21 de
Inscribir
personería
Febrero
estudiantes interesados
a
a
participar
los
en
Núcleo de sociales
la
personería.
CONSEJO ANIMADOR
Martes 25de
Febrero
Presentación propuestas de
Jueves 27 de
Los
candidatos a la personería en
Febrero
personería sustentarán
rectoría.
candidatos
a
Núcleo de sociales
las propuestas ante el
rector.
Inicio de campaña de candidatos a
Lunes 3 de
Los
personería.
Marzo
personería presentarán
sus
candidatos
propuestas
compañeros
profesores.
REUNION COMITÉ DE CALIDAD
Miércoles 5 de
Marzo
a
a sus
y
Núcleo de sociales
ENVIO REPORTE PARCIAL PRIMER
VIERNES 7
Enviar informe parcial a
Docentes y Directores
PERIODO
MARZO
los padres de familia y o
de grupo.
acudientes
Celebración día de la mujer
Viernes 7 de
Homenajear
Marzo
mujeres
a
las
de
Jefes de Núcleo
la
institución en su día.
Debate de candidatos a personería.
Lunes 10 de
Los
candidatos
Marzo
argumentarán
propuestas
Núcleo de sociales
sus
ante
la
comunidad Reyesiana
Elección del personero
Viernes 18
Elección por medio de
Marzo
votaciones del
Núcleo de sociales
personero estudiantil.
CONSEJO ANIMADOR
Marzo 25 de
marzo
REUNION COMITÉ DE CALIDAD
Miércoles 2 de
Abril
CELEBRACION DIA DEL HOMBRE
JUEVES 21 DE
MARZO
ASAMBLEA NAL CONACED
1 DE ABRIL
CIERRE ACADÉMICO
Viernes 4 de
Finalización actividades
Docentes y
Abril
académicas I periodo.
coordinadores
Docentes
CAMPAÑA MILITAR
4 Y 5 DE ABRIL
DIGITALLIZACION DE NOTAS
Viernes 5 al 7
Tener Informé de
de Abril.
notas actualizadas para
PRIMER PEIRODO
la comisión de
evaluación
CONSEJO ANIMADOR
Martes 8 de
Abril
Comisiones de Evaluación y Promoción
Martes 8 y 9
Evaluar el desempeño
primer periodo.
de Abril
académico y
convivencial de los
estudiantes
FINALIZACIÓN DEL PRIMER
Viernes 11 de
Coordinadores
PERIODO.
Abril
Izada de Bandera, primer periodo
Jueves 10 de
Posesión del personero
Abril
y gobierno escolar.
Núcleo de sociales
INAUGUIRACION JUEGOS
VIERNES 11 DE
INTERCLASES
ABRIL
Reunión de padres
Sábado 12 de
Entrega de informes
Directores de grupo y
Abril
Académicos Y
Coordinadores
Actividades de
Refuerzo y
Recuperación primer
periodo.
RECESO DE SEMANA SANTA
14 al 18 de Abril
INICIO II PERIODO
CONSEJO ANIMADOR
21 DE ABRIL
Martes 22 de
Abril
Actividades de Refuerzo
21 al 25 de
Fortalecer el
Abril
desempeño académico
Profesores
de los estudiantes
TOMA DE LA PROMESA
SABADO 26 DE
ABRIL
PRIMER TERRENO M,ILITAR
2 Y 3 DE ABRIL
Actividades de Recuperaciones
28 de Abril al
Alcanzar los logros y
2 de Mayo.
competencias
Profesores
propuestas en el plan de
estudios
CONSEJO ANIMADOR
Martes 6 de
Mayo
COMITÉ DE CALIDAD
Miércoles 7 de
Mayo
CONSEJO ANIMADOR
Martes 20 de
Mayo
Día del Idioma y del bibliotecólogo
Miercoles 23 de
Celebración día del
Núcleo de humanidades
Día del Niño
Abril.
idioma.
Viernes 25 de
Celebración día del niño.
Abril.
Docentes y
Coordinación de
Primaria
ENVIO REPORTE PARCIAL 2
viernes 16 de
Enviar informe parcial a
Docentes y Directores
PERIODO
mayo
los padres de familia y o
de grupo.
acudientes
Día de la familia
CONSEJO ANIMADOR
Domingo 25 de
Celebración día de la
Estudiantes, Padres de
Mayo
madre e integración de
familia, docentes y
la comunidad reyesiana.
directivos.
Viernes 13 de
Ultimo día para Sacar
Docentes y
Junio
notas.
coordinadores
Martes 3 de
Junio
REUNION COMITÉ DE CALIDAD
Miércoles 4 de
Junio
Cierre Académico
DIGITACION DE NOTAS
Viernes 13 al 16
SEGUNDO PERIODO
de Junio
SEGUNODO TERRENO MILITAR
13 Y 14 DE
JUNIO
Comisiones de evaluación y promoción
Martes 17 y 18
Evaluar el desempeño
Profesores y
II periodo
de Junio
académico y
Coordinadores
convivencial de los
estudiantes
Exámenes Semestrales
18, 19 y 20 de
Junio
Izada de bandera, segundo periodo
Viernes 20 de
El núcleo de ciencias y
Núcleo de ciencias y
junio
matemáticas
Matemáticas
conmemoran las fechas
ambientales
Finalización del II periodo
Viernes 20 de Junio
Reunión de padres y/o acudientes II
Sábado 21 de
Entrega de informes
periodo
Junio
Académicos Y
Actividades de
Refuerzo y
Recuperación Segundo
periodo.
Docentes
Receso de mitad de año
23 de Junio al
Vacaciones
15 de Julio
Semestrales
DIGITACION EXAMENES
24 Y 25 de
SEMESTRALES
Junio
Semana Institucional
16 al 20 Junio
COMITE DE CALIDAD
Miércoles 18
de Junio
INICIO III PERIODO
Martes 15 de
Julio
CONSEJO ANIMADOR
Martes 8 de
Julio
COMITÉ DE CALIDAD
Miércoles 9
Julio
Actividad de Refuerzo y
15 al 18 de
Alcanzar los logros y
Julio
competencias
Docentes
propuestas en el plan de
estudios.
Recuperación ( sustentación)
21 al 25 de julio
Alcanzar los logros y
Docentes
competencias
propuestas en el plan de
estudios.
CONSEJO ANIMADOR
Martes 22 de
Julio
CONSEJO ANIMADOR
Martes 5 de
Agosto
COMITÉ DE CALIDAD
Miércoles 6 de
Agosto
CONMEMORACION DIA DEL
JUEVES 7 DE
EJERCITO
AGOSTO
ENVIO REPORTE PARCIAL III
viernes 8 de
Enviar informe parcial a
Docentes y Directores
PERIODO
Agosto
los padres de familia y o
de grupo.
acudientes
CONSEJO ANIMADOR
Martes 19 de
Agosto
Adoración Santísima Virgen
Jueves 21 de
Agosto
TERCER TERRRENO MILITAR
22 Y 23 DE
AGOSTO
Celebración cumpleaños de Pereira
CONSEJO ANIMADOR
Viernes 29 de
Conmemorar
Agosto
cumpleaños de Pereira
el
Núcleo de sociales
Martes 2 de
Septiembre
COMITÉ DA CALIDAD
Miércoles 3 de
septiembre
Festival Chiquitines del Futbol
Sábado 6 de
Septiembre
Cierre académico
Participación Corchea de oro
Viernes 12 de
Finalización actividades
Docentes y
Septiembre
académicas III periodo.
Coordinadores
Coordinadores
Viernes 12 y
sábado 13 de
Septiembre
DIGITAZACION DE NOTAS
Viernes 12 al 15
TERCER PERIODO
de Septiembre
Camisones de Evaluación III periodo
16 y 17 de
Evaluar el desempeño
Septiembre
académico y
convivencial de los
estudiantes
CONSEJO ANIMADOR
Martes 16 de
Septiembre
Finalización del III periodo
Viernes 19 de
septiembre
Izada de Bandera III periodo
Jueves 18 de
Núcleo de Humaniddes
Núcleo de Humanidades
Septiembre
Reunión de padres y/o acudientes
Sábado 20 de
Entrega de informes
Directores de grupo y
III periodo
Septiembre
Académicos Y
coordinadores
Actividades de
Refuerzo y
Recuperación Tercer
periodo.
INICIO CUARTO PERIODO
CONSEJO ANIMADOR
22 DE SEPTIEMBRE
Martes 30 de
Septiembre
COMITÉ DE CALIDAD
Miércoles 1 de
Octubre
Semana Cultural
1 la 3 Octubre
Socializar las
Coordinadores
habilidades académicas,
Artísticas y Culturales
de nuestros estudiantes
con toda la comunidad
Reyesiana
Auditoria Interna
16 Y 17 DE
Seguimiento al SGC
OCTUBRE
Noche de Reyes
Viernes 23 Y
Fortalecer
24 de Octubre
competencias artísticas
Coordinadores
y culturales
CONSEJO ANIMADOR
Martes 14 de
Octubre
Semana de Receso
6 al 10 de
Octubre
ENVIO REPORTE PARCIAL IV
Viernes 17 de
Enviar informe parcial a
Docentes y Directores
PERIODO
Octubre
los padres de familia y o
de grupo.
acudientes
RECUPERACIONES TERCER PERIODO
26 AL 31 DE
Permitir
Octubre
competencias
alcanzar
Coord Académico y
Docentes
necesarias
Dia Nacional CONACED
Viernes 24 de
Enaltecer los mejores
PRESIDENTE
Octubre
Estudiantes en las
CONACED
pruebas Saber 2014
CONSEJO ANIMADOR
Martes 28 de
Octubre
Confirmaciones
31 de Octubre
COMITÉ DE CALIDAD
Miércoles 5 de
Noviembre
PRUEBAS SABER 3 5 9
5 NOVIEMBRE
Evaluar
competencias
Coord Académico
básicas
Cierre académico IV periodo
CONSEJO ANIMADOR
Viernes 14 de
Ultimo día para Sacar
Noviembre
notas.
Martes 11 de
Noviembre
Izada de bandera Cuarto Periodo
18 de
Noviembre
Exámenes Semestrales
19, 20 y 21 de
El Núcleo de Eduartec,
Noviembre
Premiara los juegos
Núcleo de Eduartec
intercalases y se hará
un compartir navideño.
DIGITACION DE NOTAS 4
Hasta el martes
PERIODO
18
de Noviembre
Exámenes Semestrales
19, 20 Y 21 de
Noviembre
DIGITACION DE NOTAS
19, 20 Y 21 de
EXAMENE SEMESTRALES
Noviembre
Comisión de evaluación y promoción
24 de
Evaluar el desempeño
Coordinadores y
IV periodo
Noviembre
académico
docentes
convivencial
y
de
los
estudiantes
Habilitaciones
Lunes 25 y
Alcanzar los logros y
Martes 26 de
competencias
Noviembre
propuestas en el plan de
estudios.
DIGITACION DE NOTAS
Lunes 25 y 26
HABILITACIONES
de Noviembre
Docentes
Quinta Comisión de promoción
Miércoles 27 de
Evaluar el desempeño
Coordinadores y
Noviembre
académico
Docentes
convivencial
y
de
los
estudiantes
Finalización cuarto periodo
Viernes 29 de
Noviembre
Clausura y entrega de informes
Sábado 29 de
Finalización del Proceso
Docentes y
finales
Noviembre,
académico
coordinadores
Sábado 29 de
Graduar a los
Consejo Animador
Noviembre,
Bachilleres 2014
hora 9: 00 am
Ceremonia de Graduación
hora 7: 00am
4.3 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FÍSICOS:
NOMBRE DEL PROCESO : GESTION DE RECURSOS (físicos)
OBJETIVO:
Garantizar
el ALCANCE:
mantenimiento preventivo y correctivo a
las instalaciones físicas de la institución Inicia desde la programación del mantenimiento,
portería y servicios generales hasta la solicitud de
de manera oportuna y segura; dando
materiales y ejecución de las actividades de
cumplimiento a los
instructivos de mantenimiento, portería y servicios generales
trabajo
para el personal de
(aseo).
mantenimiento, servicios generales(
aseo) y portería.
RESPONSABLE: Director
Administrativo
RECURSOS:
Humanos: Coordinadora administrativa y
financiera, administradora General,
auxiliar de mantenimiento
Físicos: Teléfono, equipo de computo,
Financieros: Para la requisición de materiales
PROVEEDORES
Direcciona
miento
estratégic
o
ENTRADAS
Solicitudes de
mantenimiento
ACTIVIDADES
P
Gestión
Administra
tiva y
compras
SALIDAS
Programar el
mantenimiento
preventivo y
correctivo a las
instalaciones
Programa de
mantenimient
o
Ejecutar las
actividades de
mantenimiento
preventivo y
correctivo
Instalaciones
reparadas
CLIENTES
Todos los
procesos
del SGC
Todos los
procesos
Todos los
procesos
Programa de
mantenimiento
H
Todos los
procesos
del SGC
Gestión
Administra
tiva y
compras
Lista y cantidad de
materiales requeridos
Gestión
Administra
tiva y
compras
Instalaciones reparadas
Todos los
procesos
del SGC
Incumplimiento a los
indicadores
H
Realizar la
requisición de
materiales
Orden de
compra
Todos los
procesos
del SGC
V
Inspeccionar las
actividades de
mantenimiento
Actividades
realizadas
Todos los
procesos
del SGC
PROCESOS CON LOS QUE
INTERACTUA :
A
Análisis de
datos y
resultados
Acciones
correctivas,
preventivas y
de mejoras
Todos los
procesos
del SGC
REQUISITOS: 6.3,6.4
Todos los procesos del SGC
V. SEGUIMIENTO Y MEDICION
Indicador de Seguimiento:
Cumplimiento al programa de
mantenimiento
A. MEJORA
Acciones correctivas, preventivas y de mejora.
4.5 ADMINISTRACIÓN DEL TALENTO HUMANO:
NOMBRE DEL PROCEDIMIENTO: SELECCIÓN.
NUMERO DE IDENTIFICACION:
RESPONSABLE:
COORDINADORA
PSICOORIENTACIÓN
DE
DESARROLLO
HUMANO
Y
OBJETIVO: Realizar un proceso adecuado de selección, teniendo como base el
perfil de habilidades personales, de igual forma ofrecerles inducción y capacitación al
personal como alternativa estratégica para lograr procesos de cualificación tanto a
nivel cognitivo como personal, en aras de contribuir a un desempeño exitoso en los
diferentes cargos que la Institución ofrece.
DEFINICIONES: En este procedimiento los términos utilizados se refieren a:
Vacante: Puesto que no tiene titular
Reclutamiento de hojas de vida: Medios de los que se vale la Institución educativa
para atraer candidatos adecuados a sus necesidades.
Hoja de Vida: Carpeta que recopila toda la información del candidato a determinado
cargo con los correspondientes soportes de formación, los cuales reposará en los
archivos de oficina de recurso humano una vez haya sido seleccionado-a.
Hoja de vida Institucional: Documento generado por el colegio donde el aspirante
condensa
toda la información personal, académica y experiencia con los
correspondientes soportes de formación una vez haya sido preseleccionado.
Proceso Técnico de selección: Proceso mediante el cual
un aspirante a
determinado cargo se enfrenta a una valoración de sus habilidades y
potencialidades así como su capacidad de relación con los requerimientos del
puesto y de las posibilidades del futuro desempeño.
Pruebas psicotécnicas: Test estandarizados que se utilizan para explorar y conocer
en el candidato tanto los rasgos de su personalidad, como sus intereses y valores
personales.
Manual de funciones: Es un instrumento de trabajo que contiene el conjunto de
normas y tareas que desarrolla cada funcionario en sus actividades cotidianas y es
elaborado técnicamente basados en los respectivos procedimientos, sistemas,
normas y que resumen el establecimiento de guías y orientaciones para desarrollar
las rutinas o labores cotidianas, sin interferir en las capacidades intelectuales, ni en
la autonomía propia e independencia mental o profesional de cada uno de los
trabajadores de la institución educativa. Estos podrán tomar las decisiones más
acertadas apoyadas por las directrices de los superiores, estableciendo con claridad
la responsabilidad, las obligaciones que cada uno de los cargos conlleva, sus
requisitos, sus perfiles, entre otros.
Entrevista de selección: Técnica fundamental que implica un encuentro recíproco,
donde se producen interacciones verbales y no verbales, cuyo objetivo es recoger
toda la información posible sobre el candidato para poder considerar su idoneidad al
puesto de trabajo que se está ofertando.
Contratación: Es el acuerdo entre la institución educativa y el empleado en el que se
detallan las condiciones y en las que se compromete a realizar un determinado
trabajo, a cambio de una retribución o sueldo.
Perfil personal: Son los requisitos Intelectuales, físicos, personales,
responsabilidades y experiencia que posee un candidato para desempeñar un cargo
determinado
Inducción: Proceso inicial por medio del cual se proporciona al nuevo empleado la
información básica que le permita integrarse rápidamente al lugar de trabajo.
Desarrollo humano: Proceso de expansión de las capacidades relacionadas con
todas las acciones que una persona puede ser y hacer en su vida en forma plena y
en todos los ámbitos, con la libertad de poder vivir como le gustaría hacerlo y con la
posibilidad de que sea sujeto y beneficiario del desarrollo.
Plan de formación: El Plan de Formación es un instrumento de cambio y mejora
organizacional integrado por un conjunto coherente de acciones formativas
encaminadas a dotar y perfeccionar las competencias necesarias para conseguir los
objetivos estratégicos en cada uno de los empleados que componen la Institución
educativa.
Capacitación personal: Conjunto de procesos organizados, dirigidos a prolongar y a
complementar la educación inicial mediante la generación de conocimientos, el
desarrollo de habilidades y el cambio de actitudes, con el fin de incrementar la
capacidad individual y colectiva para contribuir al cumplimiento de la misión
institucional, a la mejor prestación de servicios a la comunidad, al eficaz desempeño
del cargo y al desarrollo personal integral.
Evaluación de desempeño: Es un procedimiento estructural y sistemático para
medir, evaluar e influir sobre los atributos, comportamientos y resultados
relacionados con el trabajo, así como el grado de absentismo, con el fin de descubrir
en qué medida es productivo el empleado y si podrá mejorar su rendimiento futuro.
Permite implantar nuevas políticas de compensación, mejora el desempeño, ayuda a
tomar decisiones de ascensos o de ubicación, permite determinar si existe la
necesidad de volver a capacitar, detectar errores en el diseño del puesto y ayuda a
observar si existen problemas personales que afecten a la persona en el desempeño
del cargo.
ALCANCE: Desde el reclutamiento de las hojas de vida de los candidatos hasta su
vinculación laboral.
CONDICIONES GENERALES:
NORMAS:
DOCUMENTACIÓN QUE INTERVIENE:
Hoja de vida.
Hoja de vida Institucional y soportes del candidato
Resultados pruebas Psicotécnicas
Cuestionario de entrevista diligenciado por el candidato
Perfil de habilidades personales.
Conclusiones y recomendaciones por escrito en el cuestionario de entrevista por
parte de la (Psicóloga) entrevistadora.
Registro de inducción.
Registro de capacitación
Certificado de capacitación
CARGOS QUE INTERVIENEN: Rector, Coordinadora de desarrollo humano,
Asistente Administrativa. Coordinador académico, Coordinadores de convivencia
OBSERVACIONES: Es responsabilidad de la asistente administrativa, diligenciar el
proceso de contratación del candidato opcionado para su vinculación a la Institución
educativa. Y de la coordinadora de desarrollo humano propender por la inducción al
puesto de trabajo y que la institución le ofrezca las capacitaciones que requiere
acorde a las necesidades para su cualificación.
ACTIVIDADES A SEGUIR: (Descripción del proceso)
Las hojas de vida se reclutan en las oficinas de rectoría las del personal docente y
las de personal operativo en la oficina de la asistente administrativa, las cuales son
analizadas por ellos para su preselección teniendo en cuenta el perfil que se
requiere para la vacante existente, Posteriormente se le notifica al precandidato
haciéndosele entrega de la hoja de vida Institucional para su correspondiente
diligenciamiento anexando los soportes que evidencian su experiencia laboral y
procesos de formación académica.
Los precandidatos son citados al departamento de desarrollo humano para que
diligencien unas pruebas Psicotécnicas de personalidad y un cuestionario de
entrevista donde se referencia aspectos personales, familiares, experiencia laboral y
prospectiva de su proyecto de vida.
La Psicóloga hace revisión del material trabajado por cada uno de los candidatos y
realiza un análisis de los resultados de las pruebas. Con base a los resultados los
candidatos asisten con cita previa a la entrevista psicológica donde se hace una
confrontación y relación entre el candidato, los resultados obtenidos y la percepción
que la psicóloga tiene del mismo donde se podrá finalmente esclarecer algunas
inquietudes y ampliar información importante del candidato si el caso lo requiere.
Una vez culminada la entrevista se le manifiesta al candidato que en término de tres
días se estará tomando la decisión para los cuales recibirá la llamada en caso de ser
opcionado.
La psicóloga realiza por escrito en el mismo documento de entrevista del candidato,
las conclusiones y recomendaciones con base al análisis general, así mismo
diligencia el formato de perfil de habilidades personales. En virtud de lo anterior, le
hace entrega al Señor rector de toda la información y se analiza conjuntamente el
candidato más opcionado, el cual es citado por la secretaria académica a una nueva
entrevista con el rector para notificarle el cargo a asumir y sus condiciones de
contratación laboral. Para ello se dirige a la oficina de la asistente administrativa
para consolidar la contratación laboral. Este procedimiento se realiza siempre con el
personal docente y/o directivo. Con el personal operativo el procedimiento es similar
pero se realiza con la asistente administrativa.
Una vez se culmine dicho proceso el empleado se dispone a recibir inducción sea a
nivel individual o grupal dependiendo del momento en que se incorpore
laboralmente. En este sentido, establece comunicación con el coordinador
académico quien le hace la asignación de su carga académica así como también la
inducción en todo lo correspondiente a lo académico (plan de estudios, criterios de
evaluación, manejo del vademécum, entre otros) de igual forma establece contacto
con el coordinador de convivencia quien recibe de él-ella la inducción
correspondiente a los compromisos alusivos acorde al cargo a desempeñar. Los
empleados contratados tendrán unos espacios de reflexión pedagógica y de
desarrollo humano todos los viernes en las horas de la tarde donde reciben
capacitación permanente a cerca de diferentes temas alusivos a su rol laboral, para
los cuales reciben certificaciones, de igual forma, en caso que lo requieren también
recibirá acompañamiento con Psicología tanto a nivel personal para lograr garantizar
adecuados procesos de adaptación a la Institución si no también en otros aspectos
que lo requieran, personal, pedagógico entre otros. Dicha capacitación s realiza con
base a un plan de formación que se planea semestralmente desde coordinación
académica, Rectoría y coordinación de desarrollo humano, Posteriormente se
diligencia el formato de evaluación de la eficacia de la formación
Evaluación del desempeño semestral (auto evaluación y covaloración del jefe
inmediato) del personal docente, administrativo y operativo. A cada empleado de la
Institución se le hace entrega de un formato de evaluación con fines de auto valorar
sus procesos de trabajo de igual manera el jefe inmediato le realiza el respectivo
acompañamiento a través de la covaloración. Los jefes inmediatos presentaran un
informe por escrito a coordinación académico y este a su vez le presenta un reporte
general a Rector. Rectoría toma la decisión de continuidad o no del personal
docente, directivo y administrativo.
Los cargos operativos el informe se lo presenta la asistente administrativa a la
Administradora General con copia a Rectoría quien a su vez decide la continuidad o
no del trabajador
DIAGRAMA DE FLUJO:
Al reclutar las hojas de vida por la asistente administrativa, estas serán enviadas las
de los docentes al Señor Rector para su correspondiente análisis y preselección, las
de servicios varios y administrativo la preselección la realizará ella con visto
bueno del Señor Rector
INDICADORES GENERALES DE CONTROL:
Número de candidatos presentados / Número de candidatos seleccionados
Número de candidatos seleccionados / Número de personas contratadas.
Número de personas empleadas/ Numero de personas con continuidad laboral año
siguiente
ANEXOS: ver proceso gestión de la calidad
4.6 ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y ARCHIVO:
Véase ley 594 de 2000 o ley de archivo
El cumplimiento y el respeto de los derechos fundamentales consagrados en la
Constitución Política de Colombia, como el derecho a la Información (art.23), Acceso a
los Documentos Públicos (art.74), serán posibles si en la administración se
establece una verdadera y responsable organización técnica de los archivos en
todos sus niveles, que sirva para recuperar con agilidad y en tiempo oportuno la
información requerida por los ciudadanos y para los usuarios.
Los archivos activos o de gestión son fundamentales para la administración y la
guarda de los derechos ciudadanos y los archivos históricos conservan la memoria
colectiva que es esencial para la identidad de la Nación y la institución. Por tales
razones a ningún ciudadano y tanto menos a ninguna institución le pueden ser
indiferentes los archivos.
En nuestra institución se inicio desde el año 2011 el proceso de implementación de la
ley de archivo en todos los niveles de la organización. Para ello, se utilizarán los
parámetros establecidos en el sistema de Gestión de la calidad en cuanto a
registros, documentos y demás.
4.7 REGISTROS DE CALIFICACIONES:
NOTA PARCIAL
PROCEDIMENTAL
(10%)
ACTITUDINAL
HETERONOM
O
(10%)
ACTITUDINAL
AUTONOMO
5%)
AUTOEVALUACIÓN
NOT
A
FINAL
NOTA PARCIAL
(15%)
NOTA PARCIAL
(30%)
COGNITIVO
COMPLEJO
NOTA PARCIAL
DOCENTE
NOTA PARCIAL
(30%) COGNITIVO
BÁSICO
GRADO
APELLIDOS
Y
NOMBRES
4.8 MATRÌCULAS Y PENSIONES:
LA MATRICULA, es un acto administrativo suscrito entre la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA y el PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE de un menor en edad escolar, a
través del cual la primera se compromete a prestar el servicio educativo al menor
escolarizado y los segundos (padre de familia, acudiente y alumno(a) ) se
comprometen a hacer observancia y a llevar a la práctica el P.E.I., y a cumplir el
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR del plantel. La suscripción de este acto
administrativo implica para el padre de familia o acudiente el pago de los derechos
académicos, servicios complementarios, derechos de grado y los otros costos
generados por la prestación del servicio educativo por parte del plantel, que estén
contemplados en la ley, las orientaciones dadas por el Gobierno Nacional y el MEN y
otros cobros expedidos por las respectivas autoridades educativas y aprobados por
el CONSEJO DIRECTIVO (C.D.). Este pago debe hacerse en las fechas
establecidas para la realización de las matrículas al inicio del año, ya sea que se
haga por primera vez o por renovación de ésta.
LA PENSION, es una suma de dinero fija que cada padre de familia o acudiente
debe pagar a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA, durante los primeros cinco días de los
meses de febrero a noviembre de cada año, por la prestación del servicio educativo a
los alumnos(as).
Colegio General Rafael Reyes
Proyecto Educativo Institucional PEI
Los padres de familia que tengan más de un hijo estudiando en el plantel, tendrán
descuentos aprobados por el consejo directivo de la institución.
En todo caso, uno de los requisitos para la renovación de la matrícula de todo
estudiante en el plantel, será el PAZ Y SALVO FINANCIERO del año
inmediatamente anterior, o anteriores, tanto si se trata de un estudiante antigûo o el
que provenga de otro establecimiento educativo.
Los procesos de matrículas y renovación de matrículas en el plantel, se hará con
sujeción a un CRONOGRAMA definido por el CONSEJO DIRECTIVO que será
ampliamente difundido. El padre de familia o acudiente que no cumpla con la
realización de las matrículas o su renovación en las fechas y horas establecidas en
este CRONOGRAMA, tendrá que ajustarse a los procesos de matrícula
extraordinaria.
Al firmar el documento de matricula el padre de familia o acudiente reconoce estar
de acuerdo con la filosofía, el trabajo pedagógico, la estructura curricular y el manual
de convivencia de la institución educativa y se compromete con el apoyo irrestricto
con la misma para el logro del proceso formativo con el estudiante.
REQUISITOS PARA LAS MATRICULAS ESTUDIANTES NUEVOS.
GRADO DE TRANSICIÓN.
Registro civil de nacimiento.
Dos fotografías recientes tamaño cédula.
Ficha de matrícula diligenciada.
CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA. Y SECUNDARIA
Registro civil de nacimiento.
Dos fotografías recientes tamaño cédula.
Certificado de estudios del grado anterior.
Ficha de matrícula diligenciada.
NIVEL DE LA EDUCACIÓN MEDIA.
Registro civil de nacimiento.
Dos fotografías recientes tamaño cédula.
Certificado de estudios del GRADO QUINTO.
Certificado de estudios de cada uno de los grados anteriores, del ciclo de la básica
secundaria.
Ficha de matrícula diligenciada.
Nota: En todos los casos se debe anexar copia de la colilla de pago de los derechos
académicos del estudiante.
REQUISITOS PARA LA RENOVACIÓN DE MATRICULAS ESTUDIANTES
ANTIGUOS
Dos fotografías recientes tamaño cédula.
PAZ Y SALVO INSTITUCIONAL debidamente diligenciado.
Actualización de la ficha de matrícula.
COSTO DERECHOS ACADÉMICOS Y OTROS COBROS.
Para el año de 2013 las tarifas para el cobro de los derechos académicos y otros
cobros en el Colegio Militar General Rafael Reyes., se tendrá en cuenta el Acuerdo
del consejo directivo en el que se fijan las tarifas para el año inmediatamente
siguiente.
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA
$
$
$
$
CERTIFICADOS DE ESTUDIO Y CONSTANCIAS.............$
El costo de LOS DERECHOS DE GRADO, para el caso de los estudiantes de los
grados: TRANSICIÓN, QUINTO, NOVENO Y ONCE, los decidirán los
correspondientes acudientes o padres de familia, en sendas reuniones que se
realizaran en el transcurso de los primeros 15 días del mes de octubre del año
correspondiente.
PROYECCIÓN DE CUPOS: Con base en la proyección de cupos se determina la
oferta educativa para el año escolar siguiente a fin de prever y asegurar la
continuidad de los estudiantes antiguos y permitir el acceso de los alumnos nuevos.
Esta tarea la realiza el rector en compañía del coordinador académico.
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE AMPLIACIÓN DE COBERTURA. Teniendo
como insumo el ejercicio de la proyección de cupos, los parámetros del comité de
educación y la rectoría, se definirán las estrategias de ampliación de cobertura para
el año siguiente.
INSCRIPCIÓN DE ALUMNOS NUEVOS. Los Directivos Docentes de acuerdo a los
criterios del comité de Cobertura, deberá adoptar los procedimientos y formatos
establecidos por la Secretaria de Educación Municipal, para implementar el proceso
de matrícula que garantice el cupo para los estudiantes que deben continuar e
ingresar al sistema educativo oficial. Previa consolidación y análisis de estas
solicitudes, desarrollará las acciones necesarias para su atención. La inscripción
deberá registrarse en el Sistema de Información de Matrícula SIMAT, previamente a
la asignación de cupos la cual deberá hacerse también a través del SIMAT.
RENOVACIÓN DE MATRICULA DE ESTUDIANTES ANTIGUOS Y DE LOS QUE
SOLICITAN TRASLADO. La Rectora del establecimiento educativo renovará la
matrícula, para el período académico, de los estudiantes antiguos y de los que
solicitaron traslado de acuerdo a los parámetros y competencias establecidos.
ASIGNACIÓN DE CUPOS PARA ESTUDIANTES NUEVOS
La Rectora reportará a la dirección de educación, los cupos disponibles del
establecimiento educativo, con el fin de asignar de manera coordinada los mismos a
los estudiantes nuevos inscritos durante el proceso.
MATRICULA DE ALUMNOS NUEVOS. Una vez finalizada la asignación de cupos,
la Rectora realizará la matrícula efectiva de los estudiantes nuevos, y reportará
oportunamente esta información a través de la secretaría académica.
AJUSTES DE MATRICULA. Una vez finalizada la matrícula efectiva de todos los
estudiantes antiguos y nuevos, la Rectora del establecimiento educativo realizará los
ajustes de matrícula para garantizar loa niveles de actividad, compromiso y demás.
CRONOGRAMA PARA
ASIGNACIÓN
DE
CUPOS,
PREMATRÍCULA,
MATRÍCULA Y RENOVACIÓN DE MATRÍCULA: El desarrollo de los procesos de
inscripción, asignación de cupos disponibles, matrícula y Renovación de matrícula,
se desarrollará atendiendo las fechas establecidas en el cronograma dado por el
proceso de admisiones y matrículas del sistema de Gestión de la calidad.
PREMATRÍCULA (Reserva de cupo para alumnos antiguos en la Institución y para
alumnos que soliciten traslado): Realizado por Secretaría académica y Auxiliar. Se
entregará un reporte de prematrícula a Secretaría de Educación Municipal
RENOVACIÓN DE MATRÍCULA DE ALUMNOS ANTIGUOS Y DE ALUMNOS QUE
SOLICITAN TRASLADADO: Realizado por Secretaría académica, visto bueno de
Coordinaciones y Rectoría. Se entregará un reporte de Matricula Alumnos Antiguos y
Traslados de estudiantes .
MATRÍCULA DE ALUMNOS NUEVOS: Realizado por Secretaría académica y
Auxiliar. Se entregará un reporte de Matrícula de estudiantes nuevos a Secretaría de
Educación Municipal
AJUSTES DE MATRÍCULA: Realizado por Secretaría académica, se entregará un
reporte de ajuste a la Matricula a Rectoría.
REGISTRO DE NOVEDADES: Permanentemente será realizado por Secretaría
académica. Se entregará un reporte de Novedades a Rectoría y por él a las
coordinaciones.
La matrícula interna tendrá el siguiente orden:
Presencia del acudiente (padre, madre, familiar y/o representante legal, el día
de la matrícula esta persona debe ser mayor de edad).
Recibo y pago de matrícula. La Tesorería entregará el correspondiente recibo
de pago (consignación) y lo ingresará al sistema en el momento en que sea
cancelada la matrícula.
Entrega de documentos a Secretaría Académica para su ingreso al sistema
interno de información.
Revisión de certificados de estudio, valoraciones de períodos intermedios e
informe convivencial por el Coordinador respectivo.
Impresión y firma de la hoja de matrícula. (Secretaría Académica)
Archivo de los documentos en carpetas y ubicación de la misma en el estante
respectivo, por el auxiliar de secretaría.
Reporte de matrícula a Coordinaciones, por Secretaría Académica
Reporte de matrícula a Rectoría por Coordinación Académica.
4.9 CONTRATO DE SERVICIO EDUCATIVO Y PAGARÈ:
CONTRATO PARA LA PRESTACION DE SERVICIO EDUCATIVO
Conste que entre nosotros: ______________________________________persona
mayor de edad, vecina de ________________________, identificada con la cédula
de ciudadanía Nro. ____________________ expedida en ____________________
quien en este contrato se denomina EL CONTRATANTE-PADRE DE FAMILIAACUCIENTE DEL EDUCANDO, por una parte, y de otra parte, la ASOCIACION
"COMIRAR" - COLEGIO GENERAL RAFAEL REYES - Aprobado según Resolución No.
21624 de 1987 (Preescolar) del Ministerio de Educación Nacional, con sede en la
ciudad de Pereira - Risaralda, representado legalmente por el señor:
_________________________,
con
cédula
de
ciudadanía
No.
____________________ de _________________, quien se denominará,
CONTRATISTA, hemos celebrado UN CONTRATO DE PRESTACION DE
SERVICIOS EDUCATIVOS, el cual se regirá conforme a los Art. 67 y 68 de la
Constitución Política, la Ley 115 de 1994 y normas generales y especiales de la
contratación privada, el cual se regirá por las siguientes cláusulas: PRIMERA.
Definición-Objeto: este es un contrato en el cual las obligaciones que lo regulan
implican cooperación educativa de los contratantes, por ser la educación un Derecho
de persona y un servicio público que tiene una función social, que con ella se busca
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de
la Cultura. Será su objeto dar la educación para formar al Educando de acuerdo al
programa curricular correspondiente al grado que curse el Educando y le sirva para
obtener un rendimiento académico satisfactorio que sea complemento eficaz a la
educación que trae el beneficiario del contrato desde su familia. SEGUNDA.
Obligaciones-Padre de Familia-Acudiente-Contratante: a) Velar porque el
beneficiario-educando asista puntualmente al colegio dentro de los horarios y
actividades exigidas. B) Que el educando cumpla con las normas que regulan la
exigencia académica, disciplinaria dentro y fuera de la institución conforme al
Manual de Convivencia el cual hace parte de este contrato. C) Que el educandobeneficiario cumpla las disposiciones vigentes que para el sector educativo expidan
las autoridades nacionales departamentales y municipales. D) El pago oportuno del
costo del servicio educativo dentro de los primeros cinco (5) días calendario de cada
mes. E) A cubrir el valor correspondiente a la utilización de otros servicios prestados
por el CONTRATISTA. F) En el evento de retardo o mora en el pago de cualquiera
de las mensualidades correspondientes a la pensión, matrícula u otros servicios,
reconocerá el valor de los costos que implique la gestión de cobro, así como los
intereses moratorios legales regulados por la Legislación mercantil y certificados por
la Superintendencia Financiera. G) Autoriza al CONTRATISTA para que llene los
espacios en blanco del Título Valor que gire a su favor para garantizar obligaciones
derivadas de esta relación contractual, lo cual será conforme a las instrucciones que
el CONTRATANTE imparta las cuales serán las siguientes: -El valor del capital
debido en el Título Valor girado siempre será la que corresponda a la certificada por
la Superintendencia Financiera. -La del plazo exigibilidad de la obligación.
PARAGRAFO: En estos eventos se tendrá en cuenta lo dispuesto en los Art. 731,
883 y 884 del Código de Comercio y el Art. 191 del Código de Procedimiento Civil.
H) En caso de ser llamado por las directivas del Colegio a entrevistas especiales,
asistir el día y a la hora en que se les notifique por escrito y dotar al EDUCANDO de
los implementos necesarios de trabajo, igualmente de los uniformes de diario y
educación física. I) Hacer cancelación oficial de matrícula académica en caso de
retirar al alumno. Obligaciones-CONTRATISTA. - a) Suministrar e impartir el
proceso de enseñanza contratada por intermedio de los docentes al servicio del
CONTRATISTA. B) Exigir al EDUCANDO el cumplimiento del Manual de
Convivencia del plantel y los deberes académicos esenciales para la obtención del
fin común que comparten el CONTRATANTE, CONTRATISTA, ACUDIENTES Y
EDUCANDO. C) no se hace responsable del bajo rendimiento académico del
EDUCANDO. D) Velar por el progreso armónico y coherente del proceso de
formación y educación integral del EDUCANDO. E) Cumplida la totalidad de las
obligaciones derivadas de este contrato el EDUCANDO tendrá derecho a la
obtención del certificado sobre su actividad académica. F) Renovar la matrícula al
EDUCANDO si éste ha sido promovido. TERCER. Duración: El presente contrato
tiene vigencia por el año académico de __________, contado a partir de
_____________________ inclusive, pero su ejecución será sucesiva por períodos
mensuales. CUARTA. Valor Matrícula y Pensión: El CONTRATANTE se
compromete a pagar la suma de $ ________________________, por concepto de
Matrícula y la suma de $ _____________________ en cuotas mensuales, durante el
plazo a que se refiere el literal d) de la Cláusula Segunda del Contrato.
QUINTA. Autorización: El CONTRATANTE-ACUDIENTE autoriza expresamente al
CONTRATISTA, para que con fines estadísticos de control, supervisión y de
información comercial, consulte, reporte, proceda y divulgue cualquier otra entidad
que maneje base de datos con los mismos fines el nacimiento, manejo, modificación y
extinción de obligaciones contraídas con anterioridad a través del presente contrato
con el CONTRATISTA, con los sectores comercial y financiero del Estado
Colombiano.
En constancia se firma el presente contrato en la ciudad de Pereira, a los _______
días del mes de ______________ del 20___
PAGARÈ
Valor: $ __________________________________________
Nosotros:
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________Pro
metemos pagar incondicionalmente a COMIRAR-COLEGIO GENERAL RAFAEL REYES o a
su orden, en su oficina situada en _______________________________ de la ciudad de
Pereira, la suma de _____________________________________________
_____________________________________
($___________________)
en
________________( ) cuotas iguales por valor de $________________, cada una,
mensualidad sucesiva y sin interrupción, pagaderas la primera de ellas los primeros cinco
(5) días del mes de ___________________ de 20___ y así sucesivamente en los meses
siguientes las cuotas de las mensualidades de la pensión de los meses siguientes derivados
del contrato de prestación de Servicios Educativos. Sobre el valor del capital adeudado
reconoceremos y pagaremos un interés efectivo del ___%. Facultamos a la sociedad
COMIRAR-COLEGIO GENERAL RAFAEL REYES. Para declarar vencido el plazo y exigir el
pago inmediato de este título valor en cualquiera de los siguientes casos: a) Cuando los
deudores incumplan el pago en los plazos convenidos para las mensualidades de las
pensiones a que se refiere el contrato de Prestación de Servicios Educativos. B) Si el deudor
es demandado por terceros, admitidos en concurso de acreedores, concordato o quiebra. C)
Autorizamos a COMIRAR-COLEGIO GENERAL RAFAEL REYES para que el registro de los
abonos efectuados a este instrumento se lleven separadamente y en forma confiable de
acuerdo con la Ley. D) Serán de cargo del deudor todos los impuestos, gastos y costos de
cobranza judicial y extrajudicial de este pagaré. Se suscribe en la Ciudad de
____________________________ a los _______días del mes de __________ de 20_____.
NOMBRE: __________________________________
Cédula
FIRMA; ____________________________________
5. GESTION COMUNITARIA
5.1
PROGRAMA DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD EN LAS ÁREAS
DEDESARROLLO SOCIAL, CULTURAL, POLÍTICO Y ECONÓMICO:
Procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los
medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones
comunitarias.
La institución cuenta con los siguientes medios de comunicación:
Dos salas de sistemas con acceso a internet en estado normal.
Carteleras utilizadas para la divulgación de valores y actividades a realizar.
Dos televisores en salas de audiovisuales.
Fotocopiadora
La institución tiene equipo de sonido, micrófonos, computadoras, grabadoras y
Videobine en el auditorio.
Como ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN, la Institución se propone:
Propiciar canales de comunicación entre docentes de primaria y secundaria,
personal administrativo, para el buen desarrollo de las diferentes actividades
académicas y culturales.
Gestionar la capacitación de los docentes iniciando un proceso de formación interna.
Utilizar el televisor ubicado en la entrada, en l sala de recibo, para la difusión de
todas las actividades programadas en la institución.
Colocar en funcionamiento la emisora escolar.
Realizar una cartelera por núcleo y proyectos que les permita difundir sus
actividades.
Organizar la red interinstitucional, utilizando la intranet.
Operativizar la página Web del colegio y los blog de los profesores.
Firmar convenios con instituciones de educación superior para articular el plan de
estudios con la posibilidad de continuar sus estudios en la universidad.
Organizar el portafolio de servicios con la institución.
Propiciar espacios para reuniones semanales, quincenales o mensuales, para
docentes de primaria y secundaria con el fin de socializar las diferentes actividades.
Colocar en pendones y lugares visibles la visión, misión y principios institucionales.
Implementar el periódico o la revista del colegio.
Propiciar espacios de integración entre docentes, administrativos, directivos y
servicios generales.
Utilizar el equipo de sonido y televisores para difundir información en las aulas de
clase, actos culturales y recreativos.
Evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y
previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.
Las expresiones culturales, artísticas y deportivas potencializan y canalizan en los
estudiantes sus habilidades artísticas para un mejor proyecto de vida. La convicción
de poder crear un comité de cultura y deportes que involucre a la comunidad
educativa y, a través de éste, realizar convenios con las diferentes instituciones que
beneficien al estudiante y la buena imagen de la institución. Lo anterior, se basa en
los siguientes hechos:
En las celebraciones de fechas históricas participan los estudiantes con muestras
culturales como danzas y obras de teatro.
Las diferentes áreas y programas se han podido unir para propósitos comunes
A nivel deportivo, se participa en CAMPEONATOS INTERCOLEGIADOS (Copa
bachiller, Copa Rumba Estéreo, Copa Tropicana) y en otros torneos con un buen
desempeño.
Campeonatos intercolegiados de voleibol y copa bachilleres.
A nivel deportivo, a nivel interno se desarrollan actividades como: Copa interclases y
Copa inter roscas.
El diseño de actividades que muestran EXPRESIONES CULTURALES,
ARTISTICAS Y DEPORTIVAS se basan en el Intercambio cultural y deportivo con
otras instituciones educativas y en Muestras culturales y deportivas periódicas
dentro de la institución.
5.2 CRITERIOS DE ADMINISTRACION.
La facilitación de situaciones favorables y oportunidades ecuánimes a los
miembros de la comunidad educativa del Col.gio General Rafael Reyes
El gestionamiento administrativo y pedagógico oportuno para la creación de
ambientes de aprendizaje y convivencia en los cuales se desarrollen los
diferentes campos de la ciencia, la tecnología, la ofimática, las humanidades,
las artes y la ética, en medio del sentido del trabajo y la lúdica.
La contribución efectiva para la formación de nuevos ciudadanos más
productivos, competitivos, amables y solidarios.
El refuerzo de la autonomía institucional y apoyo a los procesos, iniciativas e
innovaciones que se propongan en contribución al desarrollo integral de las
personas.
La construcción, adopción y modificación permanentes del P.E. I. en función
de la dinámica autotélica de la comunidad educativa.
La fundamentación de la participación de los integrantes de la comunidad
educativa del Colegio General Rafael Reyes en la toma de decisiones en los
aspectos y situaciones que puedan afectarlos.
El ejercicio propio de las funciones que les corresponden a los órganos del
gobierno escolar.
La búsqueda de la identidad y el sentido educativo del Colegio General Rafael
Reyes a través de la integración de todos los procesos institucionales.
La dinamización de la planeación y la evaluación institucional en forma
permanente.
El reconocimiento y respeto de las diferencias individuales tanto de
comportamiento como de aprendizaje y la debida apropiación de estos
elementos para superar de todos modos las dificultades que se presenten.
La orientación y ejecución del P.E.I. convenientemente deliberado y adoptado.
El establecimiento de efectivos canales de comunicación entre los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.
La observancia del cumplimiento de las funciones docentes y administrativas
de las personas que laboran en el plantel y el oportuno aprovisionamiento de
los recursos necesarios para el efecto.
5.3 APROPIACIÒN DEL PEI POR PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Los estudiantes que soliciten cupo en la INSTITUCIÓN, serán admitidos si cumplen
con los siguientes requisitos:
Los estudiantes que vienen de otra INSTITUCION EDUCATIVA, deben tener su
situación académica saneada en las AREAS FUNDAMENTALES a excepción de
quienes demuestren ser desplazados o provenir de zonas declaradas de violencia,
en este caso la rectoría adjudicará el cupo a fin de agilizar el control administrativo.
Si el estudiante solicitante presenta insuficiencias o deficiencias académicas y/o
disciplinarias, el correspondiente COORDINADOR(A), podrá conformar un COMITÉ
DE ADMISION integrado por el RECTOR, COORDINADOR Y UNO O DOS
EDUCADORES, según la situación, para determinar la adjudicación o no de la
solicitud del cupo.
Los estudiantes que están fuera del sistema educativo, se recibirán hasta el 15 de
junio del correspondiente año lectivo, previo cumplimiento de los literales anteriores.
Para la RENOVACIÓN DE LA MATRICULA de todo estudiante, se requiere estar a
PAZ Y SALVO con la INSTITUCIÓN por todo concepto.
Para la realización de TODA MATRICULA O SU RENOVACIÓN, se debe presentar
sin excepción la documentación requerida COMPLETA.
Cuando un acudiente o padre de familia NO MATRICULE O RENUEVE LA
MATRICULA, en las fechas establecidas en el CRONOGRAMA que al respecto
defina el CONSEJO DIRECTIVO, PERDERA EL CUPO.
5.3.1 CRITERIOS DE PERMANENCIA.
Ningún estudiante puede permanecer en la INSTITUCIÓN con su
DOCUMENTACIÓN
INCOMPLETA, quienes presenten esta situación, se
consideran estudiantes NO MATRICULADOS.
A los estudiantes que se les adelante PROCEDIMIENTOS CORRECTIVOS, se
dispondrán para que su respectiva familia le facilite el correspondiente tratamiento
que el alumno deba seguir según la necesidad que presente, siempre y cuando la
falta no sea una conducta atípica que requiera de un PROCEDIMIENTO
EXCEPCIONAL. Si al culminar el año lectivo su comportamiento continúa igual o
peor, se le negará el cupo para el año lectivo siguiente. También se negará el cupo
si la respectiva familia se niega a facilitar o cumplir con el correspondiente
tratamiento que el alumno deba seguir según lo propuesto por los educadores o los
especialistas en el caso.
Los estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las
actividades académicas y pedagógicas de cualquier área durante el año escolar,
perderá ésta automáticamente. Si esta situación se presenta en tres (3) o más
áreas, perderá el año escolar desde el momento en que se verifique esta situación.
De estos hechos deben ser informados oportunamente los respectivos acudientes.
Los padres de familia o acudientes de los estudiantes son responsables de los
daños que éstos ocasionen en los muebles, material de enseñanza y todo elemento
que el plantel ponga a disposición de los estudiantes para el desarrollo de sus
procesos educativos, no pueden permanecer en la INSTITUCIÓN estudiantes cuyas
familias no cumplan con este criterio.
Si un estudiante es sorprendido haciendo un daño o mal intencional a otro alumno o
dañando o destruyendo un bien institucional (pupitres, puertas, ventanas, sanitarios
o sus accesorios, llaves, equipos de cómputo, entre otros), se le recomendará a su
padre de familia o acudiente que le cancele la matrícula.
Si un estudiante se presenta al plantel de una manera no conveniente según su
género (maquillaje estrambótico, accesorios inadecuados que estropeen el cuerpo o
perjudiquen la buena salud, pelo largo en los hombres o modas extrañas), se le
recomendará a su padre de familia o acudiente que le cancele la matrícula
Permanentemente los padres de familia o acudientes deben asistir a los llamados o
REUNIONES que el plantel les haga, en función de la atención educativa oportuna a
que tienen derecho los estudiantes matriculados. El incumplimiento de este
CRITERIO DE PERMANENCIA, implica la pérdida del cupo.
La permanencia de los estudiantes debidamente matriculados en la INSTITUCIÓN,
está supeditada a la buena observancia y puesta en práctica del P.E.I. vigente.
5.3.2 APROPIACIÒN DEL PEI POR LA COMUNIDAD DESDE EL CONTEXTO
PEDAGÒGICO
Planeación y ejecución correcta de las acciones mejoradoras de los procesos
educativos tendientes a satisfacer las necesidades y expectativas de los
usuarios del servicio educativo.
Orientación del plan de estudio según estándares (Min Educación).
Implementación de la evaluación por Competencias.
Incorporación de las competencias transversales con sus correspondientes
indicadores a los planes de área y P.E.I.
Implementación de las Ntics como herramienta metodológica en la
enseñanza-aprendizaje en las diferentes áreas.
Aspectos evaluativos teniendo en cuenta los problemas de aprendizaje de los
estudiantes, realizando seguimiento continuo para el adecuado desarrollo de
los estudiantes
Uniformidad en formatos (presentación, control y seguimiento al Plan de
Estudio).
Actividades de apoyo pedagógico para detectar problemas de discapacidad y
establecer acciones correctivas basadas en Estudios personalizados del
Estudiante.
Vinculación de la comunidad en proyectos como: Servicio social, Proyecto
ambiental, Proyecto Fármaco-dependencia, Ocupación del tiempo libre,
Prevención de desastres.
Cátedra de Higiene y salud en la básica
Existencia del proyecto pruebas saber, encargado de dirigir estrategias de
mejoramiento en ICFES y SABER para los estudiantes por medio de
estrategias como: recuperaciones de años anteriores con pruebas tipo ICFES
sistematizado, capacitación docentes en pruebas ICFES Y SABER,
evaluación semestral con pruebas tipo ICFES en cada asignatura.
Iniciación del seguimiento a egresados
Muestra de creatividad, innovación, aplicación y vinculación de conocimientos
de diferentes áreas con participación de todos los programas y niveles que
ofrece la institución mediante la Semana de la expresión Reyesiana.
Convenio con entidades gubernamentales y no gubernamentales para
desarrollar programas de importancia para la institución (Fármacodependencia, Convivencia y Paz, tránsito, problemas de aprendizaje,
ambiental, educación sexual, entre otros).
Desarrollo de actividades deportivas, recreativas, culturales en las que los
estudiantes puedan ocuparse y practicar adecuadamente sus gustos,
aficiones y capacidades especificas.
Planta física amplia, con los siguientes aspectos:
20 salones de clase amplios, iluminados y ventilados adecuadamente, salón
de preescolar adecuado para las necesidades de los niños.
Salas de sistemas.
Cómodo auditorio para reuniones y con modernos elementos audiovisuales.
Coliseo cubierto con cancha múltiple, parque infantil.
Amplio parqueadero.
Salas de juntas.
Cafeterías.
Zonas verdes.
Biblioteca con numerosos textos de formación académica y personal.
Sala de Nueva tecnología con recursos diversos y adecuados para el
desarrollo del pensamiento tecnológico.
Oficinas de coordinación independientes por especialidad académica y
convivencial.
Amplias oficinas de rectoría, secretarias, tesorerías, fácilmente accesibles a la
comunidad.
Perfiles de calidad dentro del Colegio General Rafael Reyes según el Sistema
de Gestión de la calidad.
Estudiantes comprometidos con su proyecto de vida, basados en valores y
principios que les permitan su desarrollo permanente como personas y como
seres sociales.
El Colegio General Rafael Reyes, se preocupa por desarrollar a sus
estudiantes de manera integral, teniendo en cuenta que de acuerdo a su
profundización debe motivárseles para que sean inquietos en cuanto a su
futuro, de manera que tengan pensamiento creativo y puedan, al terminar sus
estudios en la educación media, desempeñarse en actividades acordes a sus
conocimientos académicos o la continuación en la educación superior.
Docentes que orienten el aprendizaje y formación de sus estudiantes,
aportándoles su conocimiento, habilidades, valores y actitudes, que sean
altamente motivadores y desarrollen la inquietud por el conocimiento para el
futuro, de manera que sean modelos en su vida personal, laboral y social.
Directivas comprometidas con el desarrollo de la institución, con gran gestión
y capacidad de liderazgo, con fuerte creatividad de manera que desarrollen en
la institución actividades y procesos encaminados a mantener y mejorar la
institución y a la comunidad educativa en los aspectos sociales, educativos y
laborales.
Padres de Familia vinculados directamente con la educación de sus hijos,
participando de las actividades desarrolladas desde la institución educativa
para su mejor desempeño como padres y apoyo para sus hijos, preparándose
y sirviendo de guía y ejemplo, acompañando y apoyando las iniciativas y
aficiones de sus hijos para que sean personas con valores, laboralmente
activas y aportantes a la sociedad.
El diagnóstico del estado de los procesos de desarrollo del alumno y el
pronóstico de sus tendencias, para garantizar el éxito del proceso educativo y,
por lo tanto, evitar el fracaso escolar.
La identificación de las características personales, los intereses, los ritmos y
estilos de aprendizaje, identificando las dificultades, deficiencias y limitaciones
de los estudiantes que les permita oportunidades para aprender de la
experiencia, el afianzamiento de los aciertos y la corrección oportuna de los
errores y la obtención de información para reorientar o consolidar las
prácticas pedagógicas.
La promoción, certificación o acreditación de los alumnos que orientan el
proceso educativo y el mejoramiento de la calidad.
5.3.3 ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL ENTORNO COMUNITARIO
La participación es un aspecto básico de la vida escolar. Tanto la participación como
las vivencias de la democracia, la solidaridad y el espíritu cooperativo son
construcciones que requieren un trabajo permanente por parte de quienes estamos
inmersos en los procesos de educación.
El Colegio General Rafael Reyes no se puede aislar y decidir sobre la proyección de
la misma sin escuchar a la comunidad. Se necesita dialogar y convocar a la
comunidad para tomar las decisiones sobre la dirección de nuestras actividades.
Necesitamos adelantar proyectos o programas conjuntos para solucionar los
problemas del entorno, de este modo estaremos trabajando en función del desarrollo
del sentido de pertenencia y la formación de la identidad cultural.
Se dirigen al entorno comunitario las siguientes actividades durante el año escolar:
Los actos comunitarios de reunión de padres de familia
Las izadas de bandera
Los actos especiales culturales
Las Olimpiadas deportivas
La participación externa en eventos culturales y deportivos
Las escuelas de padres
La semana de la expresión Reyesiana
Las salidas pedagógicas institucionales o de grupo
La noche de reyes
La clausura del año escolar
Las eucaristías programadas
5.3.4
ACTIVIDADES ADICIONALES QUE SE APLICAN A SITUACIONES
ACADÉMICAS.
El único espacio para el aprendizaje no es el aula escolar, el entorno y la comunidad
brindan muchas posibilidades para adelantar proyectos que podemos vincularlos en
diferentes instancias al trabajo que orienta la institución escolar.
Los proyectos generados en el entorno son los orientados al diseño y elaboración de
un producto, al aprovechamiento de un material, a la adquisición de dominio sobre
una técnica, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o
económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promueva
su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los objetivos del PEI.
5.3.5
CONTEXTO DE INTERACCIÓN COMUNITARIA DE LA INSTITUCIÓN.
La institución educativa Colegio Militar General Rafael Reyes dentro de su contexto
regional, nacional e internacional tiene la oportunidad de interactuar con entidades o
colectivos internos y externos, los cuales sirven de referentes o apoyo para la
realización de proyectos comunitarios.
INTERNOS
EXTERNOS
PÙBLICA
BIBLIOTECA
MUNICIPAL
DOCENTES
COORDINADORES
POLICÍA NACIONAL
ESTUDIANTES
UNIVERSIDADES
ADMINISTRATIVOS
PSICOLOGÌA
HUMANO
SECRETARIAS
GUBERNAMENTALES
Y
DESARROLLO DEFENSA CIVIL
PERSONAL DE MANTENIMIENTO
OTROS
ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS
PADRES DE FAMILIA
EMPRESAS
PRIVADAS
EGRESADOS
EL SECTOR PRODUCTIVO
PÚBLICAS
Y
La institución educativa General Rafael Reyes tiene en los Colectivos Internos un
cuerpo de Docentes que con su capacidad pedagógica se convierten en una
fortaleza para la realización de proyectos comunitarios y además un grupo de
Coordinadores que con su apoyo para la buena marcha de la Institución se
constituyen también en un cuerpo de apoyo para los mismos proyectos.
Los Estudiantes son los sujetos - objetos de los proyectos sobre los cuales recae el
beneficio de la realización de Proyectos Comunitarios como complementación de las
áreas de estudio y en consecuencia su formación integral.
Los Administrativos son el apoyo decisivo para liderar no sólo los Proyectos
Comunitarios, sino el Proyecto Educativo Institucional como la carta de
gobernabilidad de la Institución.
Psicologìa y Desarrollo Humano es un servicio orientado para contribuir al pleno
desarrollo de la personalidad de los educandos, como consecuencia se convierte en
una verdadera fortaleza de apoyo para el desarrollo de los proyectos comunitarios,
por ejemplo, en el de valores humanos que les permite a los estudiantes la
construcción de una mejor convivencia.
El Personal de Mantenimiento es un valor determinante en los proyectos
pedagógicos por su apoyo logístico en los sitios de trabajo.
Las universidades, Otros establecimientos escolares y entidades no
gubernamentales proporcionan el contraste necesario para proyectar la institución y
los estudiantes..
5.4. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONAR Y ARTICULAR LA COMUNIDAD
EDUCATIVA CON EL CONTEXTO Y EL SECTOR PRODUCTIVO.
La situación crítica que vive el sector productivo nacional en la actualidad, no es el
resultado de una situación coyuntural. Como es conocido, la situación actual, no es
más que una serie de cambios técnico - económicos del concierto mundial, es decir,
apertura económica y apertura educativa por razones de la globalización.
De otro lado, dichos cambios están definidos por una serie de modelos de desarrollo
de perfil proteccionista dependiente, cuyo manejo político fue generador de pobreza y
obsolescencia industrial.
Teniendo en cuenta las especificaciones industriales de este nuevo contexto técnico económico, y a través de una lectura histórica de la estructuración industrial de
ciertas actividades, los años noventa se presentan con un enfoque basado en
clusters o agrupamientos industriales. Para que en Colombia, específicamente, se
creen las condiciones que permitan generar el desarrollo económico que todos
esperamos se deben tener en cuenta dos premisas fundamentales :
La concepción e implantación de una verdadera política industrial, que reconozca las
limitaciones tecnológicas y organizacionales con la cual está compitiendo nuestro
aparato productivo. Esta política industrial debe generar herramientas que permitan
reestructurar, en un periodo de tiempo dado, los sectores industriales que se definan
como estratégicos, bajo algunos criterios previamente establecidos.
Una vez definido este marco de política industrial con reglas claras y definidas, se
deben crear condiciones en las regiones, que les permitan ser los elementos
dinamizadores del crecimiento económico a través de la especialización, la sinergia,
la innovación, en general las economías de escala cooperativa.
El Colegio "General Rafael Reyes, no es ajeno a estos cambios económicos y
educativos puesto que se perciben en el contexto colombiano. La articulación de la
comunidad educativa con el sector productivo se hará a través de convenios,
alianzas, padrinazgo y acompañamiento con las empresas del sector de influencia.
ESTRUCTURA
ADMINISTRATIVA
CONSEJODIRECTIVO
ALUMNOS
CONSEJOACADEMICO
PERSONAL DE
SERVICIOS
EXALUMNOS
RECTOR
ASOFAMILIA
ADMINISTRATIVOS
EDUCADORES
COORDINACIONES
PERSONERO
DIAGRAMA DE TOMA DE DECISIONES
PROYECTOS PEDAGOGICOS DE REFLEXIÒN REYESIANA PIRR
NÙCLEOS EDUCATIVOS
CONSEJO ACADÈMICO
CONSEJO ANIMADOR
RECTORÌA
NOMBRE DEL PROCEDIMIENTO: PROYECCIÓN COMUNITARIA
RESPONSABLE: COORDINADORA DE DESARROLLO HUMANO
OBJETIVO
-Promover una serie de acciones Psicoeducativas encaminadas a brindar servicios
que proporcionen formación integral y bienestar a la comunidad Educativa.
DEFINICIÓN DE TERMINOS:
Servicio Social Obligatorio. Es un elemento más del proceso educativo, que
busca desarrollar distintos valores en el educando y un requisito indispensable
para optar por el título de bachiller, razón por la cual, no origina ningún tipo de
relación laboral, más aun, porque es un medio que busca lograr los fines
constitucionales y legales que persigue la Educación..
Comunidad. Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, que comparten
elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del
mundo, edad, ubicación geográfica, entre otros.
Proyección comunitaria. Se hace necesaria la unión de la comunidad para lograr
conseguir objetivos en las diferentes comunidades
Escuela de familia: Constituye una modalidad de contacto con los padres de
familia, en la que se interviene en reuniones, talleres o actividades con eficiencia y
se potencia las relaciones Colegio - familia a fin de reflexionar en torno a diferentes
temas de interés. En ellas se aplican procedimientos metodológicos y didácticos
encaminados a lograr la interiorización
Convivencia: Es la acción de convivir (vivir en compañía de otro u otros). En su
acepción más amplia.
COPASO. El Comité paritario es un organismo de promoción y vigilancia de las
normas y reglamentos de Salud Ocupacional dentro de la empresa. Tiene la
característica de estar conformada por igual número de representantes por parte de
la administración e igual número de representantes por parte de los trabajadores, de
allí su denominación de paritario.
Plan de emergencia: Es el conjunto de procedimientos y acciones tendientes a que
las personas amenazadas por un peligro protejan su vida e integridad física.
Egresados: Que ha terminado sus estudios en un centro educativo y ha obteniendo
el título académico.
Pastoral Juvenil: Es la acción organizada de la Iglesia para acompañar a los
jóvenes a descubrir, seguir y comprometerse con Jesucristo y su mensaje para que,
transformados en hombres nuevos, e integrando su fe y su vida, se conviertan en
protagonistas de la construcción de la Civilización del Amor.
CARGOS QUE INTERVIENEN: Coordinadora de desarrollo Humano, Jefe de
recursos humanos, líder de la pastoral juvenil, Líder del plan de emergencia,
representante de padre de familia, representante de profesores, capellán,
representante de personal operativo.
5.4.1 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO COMUNITARIO
SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
RESPONSABLES
DOCUMENTOS
Y/O
REGISTROS
El servicio Social Obligatorio lo realiza los estudiantes
del grado decimo, para lo cual se inicia con una
reunión de sensibilización y motivación con la
presencia del señor Rector, a la vez se les esclarece el
gran compromiso que tienen con las diferentes
comunidades.
Coordinadora
de desarrollo
humano
NA
Envío de cartas a las familias para que conjuntamente
con su hijo-a firmen el compromiso del servicio social.
Coordinadora
Dllo humano
DH-RG-12
Coordinación y acompañamiento del servicio Social
obligatorio en la Comunidad Hermanas Teresa de
Calcuta a los estudiantes que deciden prestar su
servicio allí.
Coordinadora
de desarrollo
humano
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
Contacto frecuente con los coordinadores de las otras
Instituciones que los demás estudiantes prestan su
servicio social
Cumplidos los objetivos del servicio Social se certifica
al-la estudiante sea por parte del Colegio o en su
defecto la Institución donde lo realizó.
Profesor
acompañante
DH-RG-20
1.2 ESCUELA DE PADRES
Desde Psicología se han estado enviando pautas por
escrito a las familias sobre temas de interés para
ellos en aras de contribuir con su formación.
Material
de apoyo
Se realizaran dos encuentros familiares para analizar
temas de gran interés como contribución a la
formación de nuestros estudiantes.
Cada actividad será evaluada para identificar su
impacto.
Análisis
de datos
1.3 PASTORAL JUVENIL
Construcción Del proyecto.
Conformación del grupo de pastoral del Colegio
Encuentros periódicos de formación
Participación activa del líder de la pastoral en las
reuniones del consejo de desarrollo humano
1.4 PLAN DE EMERGENCIA
Programa plan de emergencia
Líder del
programa
Socialización del proyecto al consejo de desarrollo
humano
Dllo humano,
jefe recursos
humanos
Asesoría plan básico, levantamiento de panorama de COLPATRIA
riesgos
Simulacro de evacuación con toda la comunidad
Educativa en aras de generar sensibilización y
prevención frente a una posible emergencia
DH-OD02
CRONOGR
AMA DE
COLPATRIA
Líder del
program
a
1.5 COPASO
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Registrar ante el ministerio el comité paritario
de la Institución
Promocionar la Salud Ocupacional en todos
los niveles de la institución, buscar acuerdos
con las directivas y responsables del
Programa de Salud Ocupacional en función
del logro de metas y objetivos concretos,
divulgar y motivar la adquisición de hábitos
Jefe de
Recursos
Humanos
Jefe de
Recursos
Humanos
DOCUMENTOS Y/O
REGISTROS
Acta Ministerio
de Protección
Social
Resolución
2013 de 1986
Actas de
comité
paritario
seguros .
El COPASO se debe reunir por lo menos una
vez al mes y en horas de trabajo y mantener
un archivo de las actas de reunión
1.6 EGRESADOS
Elaboración de la encuesta de egresados con
el fin de contactarlos para consolidar el grupo
y llevar a cabo los encuentros periódicos.
Coordinadora
de desarrollo
Humano
La gestión de las encuestas se realizara a
través de dos medios, vía telefónica y vía
pagina web.
5.5 ESCUELA DE PADRES:
CAMINANDO JUNTOS
"Hacia un fascinante descubrimiento"
DH-RG- 24
INTRODUCCIÓN
La propuesta de desarrollar un proyecto de escuela de familia en el Colegio General
Rafael Reyes, se constituye en una acción educativa, cuyo fin es el de crear
espacios pedagógicos que propendan por generar procesos significativos de
aprendizaje y apunten a la prevención y promoción de condiciones favorecedoras
para el desarrollo humano de las personas, constituyéndose a la vez en una
alternativa estratégica que contribuye a la construcción de la democracia y el logro
de una mejor convivencia a nivel familiar, teniendo como punto de partida la
realidad concreta de las personas, y el espacio vital donde se desenvuelve su
cotidianidad.
En este sentido las diversas estrategias pedagógicas que se van a utilizar, para tal
fin, pretende que las personas que se encuentran en el proceso se apropien de
elementos prácticos que les permita explicar y comprender sus propias situaciones
vivenciales y accedan a diversas maneras de mejorarlas y transformarlas,
adecuándolas a sus necesidades y expectativas de vida más humana.
El enfoque que se va a utilizar está dentro del marco humanístico, desde esta
perspectiva, el desarrollo humano, se concibe como punto de partida del proceso, y
hace referencia a la realización y actualización permanente de las personas dentro
de un contexto cultural determinado que las faculte para actuar sobre sí mismas,
sobre los demás y sobre su entorno.
En consecuencia, el proyecto escuela de familia del Colegio General Rafael Reyes
"CAMINANDO JUNTOS Hacia un fascinante descubrimiento", se constituye en un
proceso integral de información-formación-participación el cual plantea diversas
líneas de acción, Entre ellas: Estrategias de manejo teniendo como premisa las
diferentes etapas del desarrollo evolutivo, talleres pedagógicos reflexivos y/o de
sensibilización, conversatorios, video conferencias, encuentros familiares, foros,
convivencias, conferencia-taller y talleres de pareja, entre otros.
En virtud de lo anterior, en el presente trabajo el lector encontrará aspectos
desarrollados tales como: Los Antecedentes, los cuales se hizo una revisión
retrospectiva de lo que ha sido para la Institución Reyesiana la escuela de familia y
el impacto obtenido.
JUSTIFICACIÓN
"Lo que tú haces, yo no puedo hacerlo
y lo que yo hago, tú no puedes hacerlo,
pero podemos hacer muchas
cosas
uniendo nuestras voluntades"
(Francoise Doltó)
El ser humano posee tantas muertes como nacimientos, va por la vida dejando
pieles y ganando sensaciones. Piel nueva que acaricia, que sana, que nutre. No es
posible crecer sin crisis y para superarlas y superarlas con fortaleza, es
indispensable saberse parte de una familia sana.
Durante el vivir, el ser humano se va encontrando con hechos que le asombran, que
le estremecen, que le muestran el carácter sagrado de la vida. Vive momentos que
le hacen introducir a su novela familiar un antes y un después. Cada paso de una
etapa de la vida a otra es una oportunidad de salvación y sanación natural, algo así
como si el propio ser humano tuviese internamente sus posibilidades emancipadores y
salvadoras.
La familia es determinante para acompañar al ser humano en su tarea de
crecimiento y desarrollo. Es como un árbol que debe dar sombra en los momentos
en que el sol calcina, debe estar allí con sus ramas abiertas, debe permitir la
identidad y la emancipación, tarea ésta que se constituye en una de las principales
funciones de la familia.
Existen familias flexibles que posibilitan las funciones mencionadas y las hay rígidas
que llegan a encarcelar a sus miembros construyendo jaulas con invisibles barrotes
de cristal, o con barrotes de oro ligados al bienestar y la comodidad de los miembros a
cambio de retenerlos allí. Estas familias impiden el paso de la oruga a mariposa tal
como lo expresa Escallón Carmén (2.007) en sus escrito y ponencia "de la oruga a la
mariposa", conteniendo, como consecuencia, miembros del sistema familiar tristes,
sumidos en la desesperanza y el olvido.
La familia colombiana tiene un papel protagónico ante la crisis social de tan alta
magnitud que vive: preservar la identidad, lograr en sus hijos-as raíces que se
profundicen en el suelo de la vida y propiciar la adquisición de grandes alas para
seguir haciendo sueños y creando vida, "vida con sentido".
La familia es un sistema en constante transformación, y las transformaciones de
cada uno de sus miembros determinan lo que se llama ciclo de vida de la familia. No
tiene las mismas necesidades, fortalezas y debilidades una familia en formación con
relación a una familia con un hijo escolar o adolescente, o una con su nido vacío. La
edad del hijo mayor determina la etapa que está viviendo la familia porque de cierta
manera los padres, madres, hijos e hijas "estrenan" comunicación, sensaciones,
dificultades, interacción y muchos otros elementos que hacen de cada una de las
etapas un momento único y pocas veces repetible.
La familia es por esencia el ente formador de valores y generador de toda una
estructura de vida en cada uno de sus miembros, pero solo se podrá lograr en la
medida en que proporcione a cada uno de ellos, aspectos como seguridad,
protección, socialización y compañía, garantizando un ambiente que permita la
democracia, la solidaridad, el amor y el respeto.
Actualmente algunos padres y madres de familia tratan de educar a sus hijos-as, tal
como ellos mismos fueron educados, no obstante, con frecuencia ocurre, que
aunque ellos quieran hacerlo, muchas veces no logran hacerlo. Los problemas y las
situaciones son tan diferentes, que no hay ninguna posibilidad de inspirarse en el
pasado, para solucionar los problemas actuales, de la educación de los hijos-as.
También hay que especializarse en eso tan cotidiano y tan personal de ser padres.
Se llega a la paternidad de un modo natural, por ley de la vida, pero la
espontaneidad y la pura intuición, no sirven, por si mismas, para llevar a buen puerto
la educación de los hijos-as.
La formación surge como una gratificante ayuda, frente a la necesidad de aprender a
ser padres-madres. No para que acudan a una escuela simplemente, sino para que
juntos (Colegio- familia), se constituyan e involucren en una gran Institución
educativa- formativa integral, donde se creen sinergias de experiencias y
aprendizajes que contribuyan a las diversas comprensiones de las situaciones de la
cotidianidad y se busquen de manera conjunta alternativas de solución a los
diversos conflictos.
Una escuela de padres, por lo tanto debe ser un espacio de aprendizaje, que
favorezca la autocrítica a través del autoanálisis de comportamientos y formas de
enseñanza, en el que se genere la capacidad de tomar decisiones, creando
actitudes nuevas, enfocando los problemas de manera acertada llegando a una
acción positiva y eficaz.
La escuela de familia del Colegio General Rafael Reyes "CAMINANDO JUNTOS
HACIA UN FASCINATE DESCUBRIMIENTO", surge de la necesidad de que el
proceso de formación en los niños-as y jóvenes, sea acompañado por sus familias,
fortaleciéndolo por medio de diferentes acciones pedagógicas; pues la educación de
ellos-as es responsabilidad de ambas estancias y fundamento de la misión familiar
que como tales deben cumplir y asumir con convicción y amor, ya que ellos, son los
primeros llamados en facilitar los medios necesarios para que sus hijos-as cumplan
con sus deberes, y al mismo tiempo reconozcan los derechos de sus Padres.
Tanto la familia como el Colegio, tienen en sus manos el reto de "educar" y "formar" a los
niños-as y jóvenes, por tanto su alianza permite lograr mayor coherencia en las
metas para el desarrollo afectivo, cognitivo, social y valórico de las personas,
contribuyendo a mejorar significativamente la calidad de la enseñanza y facilitando el
desarrollo integral de ellos-as.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar la participación de las familias Reyesianas en el proceso de formación
integral, como miembros activos de la comunidad educativa, a través de diferentes
acciones pedagógicas, con el fin de que reflexionen sobre su papel protagónico en el
ámbito familiar y asuman actitudes y comportamientos más adecuados y justos en la
educación de sus hijos-as.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1..Posibilitar encuentros y formación participativa que congregue a la familia
Reyesiana, directivos, maestros-as, administrativos, a fin de intercambiar
experiencias, reflexionar sobre temas de interés, definir metas y estrategias como
aporte a una sana convivencia.
2. Realizar jornadas de prevención y promoción en lo referente a la crianza
humanizada, para hacer de los niños-as y jóvenes personas democráticas,
autónomas, con gran capacidad de asombro y sensibilidad social.
3. Concienciar a los padres y madres, que la familia es la constructora del marco
axiológico de valores donde se fundamenta la autoestima y se estructura la
personalidad del individuo, aquella que define el futuro de todo ser humano.
4. Brindar herramientas pedagógicas para el desarrollo de estrategias y habilidades
orientadas al manejo de patrones normativos a tener en cuenta en el ámbito
familiar para regular comportamientos en los niños-as y Jóvenes, acordes a la
situación que se les presenten.
5. Promover un cambio de actitud en las familias, frente a sus problemas y los de la
sociedad, con el propósito de encontrar soluciones a sus conflictos más comunes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología que se va a utilizar en el proyecto de desarrollo será:
Talleres reflexivos pedagógicos
Talleres de sensibilización
Encuentros de familia
Talleres de pareja
Conferencias
Mesa redonda
Trabajo de grupos
Socio - dramas
Foros
Estudio de casos
Documentos formativos y reflexivos
Convivencias, entre otros
RECURSOS
a)
Humanos: Los padres de familia recurso fundamental para esta tarea. Así
mismo muchos de ellos pueden colaborar con charlas o conferencias de acuerdo
con sus experiencias y profesión (Un padre de familia abogado, experto en trabajo
con adolescentes, etc.) Es importante aprovechar vivencias, conocimientos y
experiencias de los padres de familia.
b) Institucionales: Los encargados de orientar el programa de Escuela de familia
buscará mantener una permanente comunicación con otras instituciones de carácter
oficial y privadas que trabajen en las áreas familiar, educativa, salud, nutrición,
recreación y asistencia legal, con el fin de fortalecer y mejorar la calidad de las
acciones educativas propuestas.
Entre otras entidades, se pueden mencionar: Instituto Colombiano de Bienestar
familiar, Instituto Municipal de Salud, Secretaría de Educación, universidades entre
otras.
c) Económicos: Para su buen funcionamiento la escuela de familia podrá funcionar
utilizando recursos del colegio (actividad extra), de igual forma los que aporte la
asociación de padres de familia. Los cuales serán destinados a los distintos gastos
que puedan presentarse tales como conferencistas, logística, Papelería,
documentos, convivencias, días de campo, entre otros.
d) Didácticos: Entre los recursos didácticos que puede contar la escuela de familia,
están los siguientes: Películas, documentales, DVD, video vean, Grabadora, CD,
afiches, carteleras, juegos educativos, documentos. Entre otros.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Después de cada actividad se realizará la evaluación del trabajo, observación
Control de asistencia de los padres.
A dicho proyecto se le debe dar continuidad para el logro de una mayor efectividad y
así alcanzar un impacto tanto a nivel institucional, interinstitucional como regional,
ya que dichos resultados se verán reflejados en mejores seres humanos, con una
gran conciencia social.
BIBLIOGRAFIA
ÁLVAREZ, JOSÉ LUÍS (1999), "Rompiendo el distanciamiento entre la familia y la
escuela". A Cultura y educación, núm. 16 (1999) p. 63-80.
ACUÑA, M., & RODRIGO, M. J. (1996). La organización de las actividades
cotidianas de los niños. Un análisis del curriculum educativo familiar. Cultura y
Educación, 4, 19-31.
ARANGUREN GONZALO, LUÍS ALFONSO.(2002), "Escuela y familia: bricolaje
educativo". En Cuadernos de Pedagogía, núm. 310 ( febrero 2002), p. 83-85
BRULLET, CRISTINA; CABRERA, DOLORS; FUNES, JAUME.(2004), Alumnado,
familias y sistema educativo. Octaedro. Barcelona: Octaedro.
CATALDO, Z. Z. (1992). Aprendiendo a ser padres. Conceptos y contenidos para el
diseño de formación de padres. Madrid: Visor.
CAMPION, J. (1994). El niño en su contexto. Educación y sistema familiar.
Barcelona: Paidos.
DUQUE YEPES, Hernando, (1995)"Cómo mejorar las relaciones familiares".
Ediciones. San Pablo, Santa fe de Bogotá.
ESCALLÓN, Carmen (): La familia en la construcción de la democracia.
GERVILLA, ENRIQUE( COORD.) (2003), Educación Familiar: nuevas relaciones
humanas y humanizadoras. Madrid: Narcea
GIL, CANTERO FERNANDO (1998) : La escuela como entidad democrática, en
educación moral y democracia, Barcelona, alertes.
ISAZA DE ROJAS, Elsy, (2000): "Talleres para Padres de Familia", Ediciones
Paulina, Bogotá D.C.
5.6 PROGRAMA PERMANENTE DE CAPACITACIÓN DOCENTE:
Tema
INDUCCIÓN
INDUCCIÓN
Objetivo
Dirigido a
Realizar inducción a todos los docentes de la Institución y
contextualizarlos sobre el trabajo a desarrollar durante el
año lectivo
DOCENTES
Realizar inducción a todos los docentes de la Institución y
contextualizarlos sobre el trabajo a desarrollar durante el
año lectivo
PERSONAL
OPERATIV
O
ACTIVIDADES DE
MOTIVACION, MALLAS
CURRICULARES, ANALISIS
DOCUMENTOS DE
PLANEACION DERROTERO DE
CLASE
SISTEMA DE EVALUACION
INSTITUCIONAL
PLAN DE EMERGENCIA
USO DE HERRAMIENTAS
PARA
LA
COMPRENSION,
DESARROLLO
JUICIO
MORAL
FORMAACIÓN AUDITORES
INTERNOS
EXPECTATIVASY
COMPROMISOS LABORALES
VALORACIONES POR
DESEMPEÑOY
SATISFACCIÓN DEL CLIENTE
INTERNO
CUESTIONARIO CLIMA
ORGANIZACIONAL
Motivar a los maestros para que reflexionen a cerca de la
malla curricular y esclarecer los aspectos relacionados de
la planeación de clases
DOCENTES
Dar a conocer el sistema de evaluación Institucional y
gestionar el registro correspondiente
DOCENTES
Conocer las falencias del plan de emergencia
ADMINISTRACIÓN
Dar a conocer las herramientas para la comprensión del
desarrollo del juicio moral en los estudiantes
DOCENTES
Formar auditores internos con capacidad para evaluar l
cumplimiento de la norma ISO 9001: 2008, Requisitos del
SGC, Requisitos Legales y Reglamentarios
EQUIPO
AUDITORES
INTERNOS
Generar sensibilización personal y grupal frente a las
expectativas y compromisos laborales al personal auxiliar
de transporte con el fin de ofrecer un mejor servicio a la
comunidad Reyesiana que como agente proveedor son.
AUXILIARES DE
TRANSPORTE
Entregar a cada empleado el registro de autovaloración
de desempeño para su correspondiente diligenciamiento
DOCENTES,
ADMINISTRATIV
OS, OPERATIVO
DIRECTIVOS
Aplicar a todos los maestros el registro de clima
organizacional, con el fin de identificar la satisfacción del
cliente interno.
DOCENTES
Reflexionar a cerca de la autoestima como elemento
fundamental en las relaciones intra e interpersonales.
AUXILIARES DE
TRANSPORTE
TALLER DE AUTOESTIMA
HERRAMIENTAS PARA LA
COMPRENSION,
DISONANCIA COGNITIVA
Diligenciar los diferentes
General de asignatura.
formatos de planeación
DOCENTES
Reflexionar acerca de las herramientas que se deben
utilizar en el aula de clase para generar disonancia
cognitiva Y desarrollar procesos metacognitivos
MANEJO GENERAL
DISCIPLINA DE AULA,
VALORACION CONVIVENCIA
Da a conocer y reflexionar a cerca de los elemento que
se deben tener presente para un adecuado manejo de
DOCENTES
PROYECTOS DE AULA
MOMENTOS DE CLASE
MAPADE PROCESOS
DENTRO DE UN PROCESO DE
CALIDAD
disciplina en clase
DOCENTES
Analizar y reflexionar a cerca de los proyectos de aula, su
importancia y su aplicación.
DOCENTES
Dar a conocer lo momentos de clase para ser aplicados al
interior del aula de clase.
Socializar con la comunidad Educativa los procesos de
calidad que se vienen desarrollando en la Institución.
MANUAL DE CONVIVENCIA
DOCENTES,
DIRECTIVOS,
PERSONAL
OPERATIV
O
DOCENTES
SISTEMA DE EVALUACION,
DIDACTICACLASE
JORNADADE SALUD
INTEGRAL
ESTILOS
APRENDIZAJE
DE
MANEJO DISCIPLINA EN
CLASE
GESTION DE LA CALIDAD
Revisar el Manual de convivencia y esclarecer algunos
apartes de el para su comprensión
DOCENTES
Reflexionar sobre la didáctica de clase como estrategia
alternativa para mejorar el proceso pedagógico y aclarar
algunos aspectos alusivos a los criterios de evaluación
Realizar jornada de salud integral con toda la comunidad,
con el fin de propiciar estilos de vida saludables.
Toda la
comunidad
DOCENTES
Reflexionar acerca de los estilos de aprendizaje con el fin
de ser tenidos presentes al interior del aula de clase
DOCENTES
Determinar las estrategias para lograr un adecuado
manejo de disciplina en clase.
DOCENTES
BULYLING Taller 1
BULYLING Taller 2
INDUCCION Y
ENTRENAMIENTO AL
PERSONAL
MANEJO ESTUDIANTES TDA
TDAH
PARAMETROS DIRECCION DE
GRUPO, CRITERIOS
Realizar apertura programa ciclo No1 de auditorías
internas
DOCENTES
Abordaje del tema de Bullying con los maestros en aras
de determinar pautas de manejo en el aula
DOCENTES
Abordaje del tema de Bullying con los maestros en aras
de determinar pautas de manejo en el aula
Realizar inducción y entrenamiento al personal
DOCENTES
Determinar las causas, consecuencias del Déficit de
atención y ofrecer pautas de manejo en el aula de clase.
DOCENTES
Determinar los parámetros de dirección de grupo, asi
como también definir los criterios de evaluación de
VALORACION CONVIVENCIA.
convivencia.
MANEJO POSTURA
CORPORAL
Determinar las causas y consecuencias y las estrategias
que garanticen una adecuada postura en clase en los
estudiantes.
DOCENTES
ACTUALIZACION DE LOS
VADEMECUM
Actualizar los Vademécum con base a los índices ofrecidos por
coordinación académica para dar cumplimiento al proceso de gestión
de calidad
DOCENTES
JORNADADE SALUD
INTEGRAL
Realizar jornada de salud integral con toda la comunidad,
con el fin de propiciar estilos de vida saludables.
TODALA
COMUNIDAD
MANEJO
LABORAL
ESTRES
Identificar las causas, consecuencias del hiperestres y a la
vez establecer pautas de manejo.
TODALA
COMUNIDAD
5.7 SEMANA CULTURAL Y NOCHE DE REYES:
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la colaboración y presencia de las familias Reyesianas en el desarrollo de
estas actividades, logrando reafirmar los lazos que existen entre el hogar y el
colegio; a través de la participación de cada uno de los estudiantes, buscando
conocer su lado artístico y lúdico que los forma como seres humanos integrales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Involucrar a las familias mediante la elaboración de los vestuarios, escenografía y el
aporte de ideas que se tendrán en cuenta al momento de planear la Noche de
Reyes.
Mantener comunicación permanente por medio de circulares y notificaciones en la
agenda por parte de los padres de familia y de los profesores.
Incentivar a los estudiantes no sólo con una buena nota en sus calificaciones, sino
también con los ritmos modernos de su gusto.
Demostrar que nuestros alumnos no son buenos solo académicamente, además se
destacan en actividades recreativas y culturales, que les dan un matiz diferente a
sus actividades habituales.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
ELABORACIÓN
Elaborado por:
.................................................
Cargo: .........................................
REVISIÓN
Revisado por:
.................................................
Cargo: .........................................
APROBACIÓN
Aprobado por:
.................................................
Cargo: .........................................
Fecha: ____________________