Defensores de los derechos de los niños

Transcripción

SIGLO
www.maristas.es
Número 8 Diciembre 2015
XXI
MIRAMOS
Asociación SAÓ Prat
DESDE CASA
¿Control parental
o acompañamiento?
AIRE FRESCO
«Deja tu huella contra
la pobreza»
TEMA CENTRAL
Defensores
de los derechos
de los niños
ÁGORA
«Mi propósito para
el nuevo año 2016...»
http:/
SIGLO
www.maristas.es
Número 8 Diciembre 2015
SUMARIO | Diciembre 2015 n.º 8
XXI
MIRAMOS
DESDE CASA
¿Control parental
o acompañamiento?
AIRE FRESCO
«Deja tu huella contra
la pobreza»
TEMA CENTRAL
Defensores
de los derechos
de los niños
ÁGORA
«Mi propósito para
el nuevo año 2016...»
17
Revista digital en:
http://www.maristas.es/revista08/index.html
TEMA CENTRAL
Derechos de los niños. Ahora también desde una App.
Equipo editorial
Edita:
Conferencia Marista Española
C/ Xaudaró, 23, 1.º
28034 Madrid
( 913 34 48 86
7 913 34 48 96
8 www.maristas.es
Director y redactor jefe:
08
12
Redes sociales
Respuestas concretas de inserción
laboral
¿Control parental o acompañamiento?
José María Martín
Diseño y maquetación:
Correctora:
Victoria Cendagorta
2016
Consejo de redacción:
Immaculada Amadeo, Marta
Arroquia, Miguel Ángel Ayala,
José María Martín, Rodrigo
Mediavilla y Andreu P. Sánchez
Secretario:
14
Ágora
«Dales un respiro, deja tu huella contra
la pobreza»
«Mi propósito para el nuevo año 2016...»
Andreu P. Sánchez
Distribución:
Ángel Prieto
Imprime:
Edelvives
Depósito Legal:
M - 2333 - 2014
Número de ISSN:
2341-2909
28
Campaña de SED
04
05
06
08
10
12
14
17
La lupa
Editorial
Bicentenario
Miramos
I+D+E
Desde casa
Aire fresco
Tema central
21
24
26
28
30
32
34
A fondo
Sin fronteras
Huellas
Ágora
Crecemos juntos
Conectad@s
Agenda
MARISTAS SIGLO XXI
03
¿Sabías que...
LA LUPA
... Ana Cruz, antigua alumna marista de Badalona, ha sido la se-
gunda española en jugar unas Finales de la WNBA (baloncesto
femenino de la NBA), tomando así el relevo de la mítica Amaya
Valdemoro? n
La imagen
El personaje
Javier Erro Alberdi, finalista en Tele5
MARISTAS CORUÑA YA ES CENTENARIO
Con motivo de los cien años de presencia marista en la ciudad de A Coruña se ha
instalado un espectacular mural en la entrada al colegio realizado por el hermano José
Santamarta. Los alumnos han visitado el Mural del Centenario y han podido disfrutar
«en vivo» de las explicaciones del creador de la obra. n Foto: Colegio de A Coruña.
El dato
3,5 millones
de alumnos han cursado Religión en
España el pasado curso 2014-2015,
según los datos de la Conferencia
Episcopal. n
en La Voz Kids.
Alumno del Colegio Marista de Sarriguren, tiene 15
años y cursa 1.º de Bachillerato. Toca el piano, la
batería, un poco de guitarra… pero principalmente
canta. Es miembro del Orfeón Pamplonés, y colabora con el grupo de teatro del colegio.
n Foto: Ibérica.
La frase
“[…] hace falta cultivar un espacio interior que otorgue sentido
cristiano al compromiso y a la actividad”.
Papa Francisco, frase recogida en el Proyecto Qéreb, marco para la educación
de la interioridad, de la Provincia Ibérica
n
Desde la web
Solidaridad con los Maristas Azules de Alepo, Siria
La Asociación de Padres del Colegio Maristas La Merced-Fuensanta de Murcia celebró el pasado 30 de octubre una cena
solidaria, gracias a la cual se consiguió recaudar unos 10.000
euros para ayudar a sostener la labor de los Maristas Azules de
Alepo. n
Foto: Fr. Georges Sabe.
http://www.laverdad.es/murcia/ciudad-murcia/201511/01/maristas-celebran-cena-benefica-20151101003118-v.html
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MARISTAS SIGLO XXI
EDITORIAL
S
Juntos se camina mejor
e aproxima con celeridad el fin de año mientras nos
afanamos por llegar a tiempo a todas aquella tareas
que no queremos dejar pendientes antes de despedirlo: cierre de proyectos, presentaciones de balances económicos,
preparación de informes académicos con sus correspondientes boletines de notas... ¡No nos queremos ni imaginar a
todos aquellos profesores y profesoras que, además, habéis
tenido que preparar las actividades y veladas propias de estas fechas navideñas! ¡Parece como si la vida no nos diera
para más! ¿Verdad?
Director
Y como quien no quiere la cosa, estamos de nuevo inmersos en las festividades navideñas, en ese escenario repleto de estímulos de persuasión que tratan de movilizar nuestras emociones y sentimientos
con distintos fines. Unos y otros, cada uno a su modo, haremos también balance de este ciclo anual que
termina y, casi al mismo tiempo, estaremos pensando en la lista de deseos y buenos propósitos para el
año que comienza.
Esta es nuestra segunda Navidad entre vosotros y no podemos dejar pasar la ocasión de enviaros
nuestros mejores deseos de felicidad, a la vez que os agradecemos la compañía que nos habéis brindado durante el trayecto de 2015. Ha sido, precisamente, en este número cercano a la Navidad, cuando
hemos querido recoger en la sección de Ágora algunos de vuestros testimonios acerca de los propósitos y deseos que os habéis formulado para el nuevo año. Se descubre en todos ellos un denominador
común: teneis en cuenta «al otro», el «contigo», la «ayuda a los demás», el «realizar un sueño»... Buscáis,
en definitiva, la felicidad del otro desde el daros a vosotros mismos, desde el ofrecimiento de vuestro
tiempo, ese bien que todos consideramos cada vez más escaso, pero que al compartirlo parece que nos
transporta a otra dimensión. ¡Gracias por abrirnos vuestro interior y por verbalizar en estas páginas los
propósitos que os acompañarán hacia el horizonte del 2016!
Nuestro equipo editorial también quiere mirar hacia el horizonte del 2016 con ilusión, una etapa que
nos aproximará un poco más a la celebración del bicentenario del nacimiento del Instituto Marista, y
renovar nuestro compromiso de trabajar con creatividad y pasión para seguir acercandoos la pluriforme
realidad que refleja cada una de las cuatro provincias maristas, una realidad de la que vosotros formáis
parte y sois protagonistas activos.
Renovemos juntos en este entorno festivo la capacidad de sorpresa y asombro de los niños para introducirnos en la «belleza del Misterio» y permitámonos el lujo de soñar despiertos y de creer que otra
realidad será posible ya en el 2016, porque al hacerlo entre todos llegaremos más lejos y tendremos
más fuerza que si lo hacemos separados. ¡Feliz sueño, feliz Año Nuevo! n
EL CONSEJO DE REDACCIÓN RECOMIENDA...
Derechos de los niños
La App desarrollada por la Provincia Ibérica representa una importante
apuesta por tener a «un clic de distancia» este tipo de recursos.
Redes sociales
¿Control parental o acompañamiento? ¿Qué actitud debemos tomar los
adultos antes esas situaciones?
MARISTAS SIGLO XXI
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BICENTENARIO
AÑO FOURVIÈRE
Celebramos juntos el
2015|2016
camino hacia el Bicentenario
Fourvière
El pasado 23 de septiembre celebramos en todos los colegios el inicio del Año Fourvière, el
segundo año en el camino hacia la celebración del Bicentenario Marista. Cada colegio creó
un momento de unidad, cada uno de forma diferente, pero todos desde el mismo punto
común: recordar la promesa de Champagnat.
Equipo de responsables de comunicación. Ibérica.
>> COLEGIO CHAMBERÍ, MADRID
En la celebración del inicio del Año Fourvière
en Chamberí, se repartieron para los más jóvenes las pañoletas características de este día y
la colocación de nuestros alumnos en el patio
volvió a adquirir ese número 200 tan especial
para nosotros. El hermano Benito se encargó
de dirigir y animar la celebración, con una breve
introducción de lo que supone el Año Fourvière
para los maristas.
Leímos la oración de Fourvière y despedimos
el acto con una canción para la Buena Madre.
Fue una ceremonia que permite seguir el camino de preparación y fraternidad marista hacia el
Bicentenario.
El colegio Chamberí de Madrid reúne a todos sus alumnos en el patio, dando protagonismo a los más peques que forman la imagen de los 200 años. Foto: Colegio Chamberí.
COLEGIO EL PILAR, ZARAGOZA
El patio del colegio se convirtió en el escenario de un
gran mural humano que alumnos, profesores y personal
no docente del centro realizaron con motivo de la apertura del Año Fourvière y que reproducía el logotipo que
tiene como eje central la silueta de la Basílica Notre-Dame Fourvière de Lyon. Fue un día muy especial en el que
todos juntos recordamos los orígenes de los Hermanos
Maristas y el carisma de nuestro fundador.
El colegio El Pilar de Zaragoza forma la imagen representativa del Año Fourvière en el patio con los alumnos. Foto: Colegio El Pilar.
06
MARISTAS SIGLO XXI
Sin embargo, nuestra celebración fue más allá del día
23. Una semana más tarde, un grupo de estudiantes de
3.º, 4.º de ESO y 1.º de Bachillerato acudieron a la Basílica en Lyon, aprovechando un intercambio de estudiantes planificado con el Lycèe Wittmer de Charolles. Allí
descubrieron la capilla en la que Marcelino Champagnat
hizo la promesa de constituir la Sociedad de María.
<<
<<
COLEGIO EL SALVADOR, BILBAO
En el día de la celebración, los alumnos y alumnas de
Infantil y Primaria del colegio recordaron la importancia que tiene Fourvière para todos nosotros a través
de un cuento y una reflexión en el primer momento
de la mañana.
Teníamos previsto reunirnos todos en el patio del
cole para hacer visible esta actividad a toda la comunidad educativa pero las condiciones meteorológicas
no nos lo permitieron. ¡Qué raro que llueva en Bilbao!
Los alumnos de El Salvador de Bilbao volviendo a las aulas con la pañoleta
de Fourvière. Foto: Colegio El Salvador. Bilbao.
>>
Además, entre todos elaboramos un mural que nos
acompañará y nos recordará Fourvière durante todo
el curso. Y para que también nuestras familias y todo
el personal del colegio puedan recordar este acontecimiento, hemos colocado nuestro trabajo de equipo
en el hall de nuestro cole.
COLEGIO SAN JOSÉ DEL PARQUE, MADRID
En un colegio tan grande como el nuestro siempre es
complicado coordinar acciones que involucren a todos los
alumnos, pero hay momentos en los que merece la pena el
esfuerzo, como el día de San José, el Homenaje a María…
y este año hemos incorporado la celebración del inicio del
Año Fourvière: unidad, colaboración, entusiasmo, alegría,
celebración, innovación, Champagnat, pañoletas, manos.
Comenzando por los pequeños de Infantil logramos unir
las manos de todos los alumnos en una cadena blanca
donde el elemento integrador fue la pañoleta Fourvière.
Avanzando por los espacios comunes del colegio encontrábamos toda Primaria repartida en los patios 1 y 2, para
conectar en el patio 3 con los primeros cursos de la ESO.
El final lo formaban los mayores de Bach. en el patio 4. Mientras, el director Hno. Eduardo López Gallo, en nombre de
la comunidad educativa, entonaba la oración de Fourvière.
El colegio San José del Parque de Madrid une a todos sus alumnos en los patios
principales con las pañoletas de Fourvière. Foto: San José del Parque.
<<
COLEGIO CHAMPAGNAT, GUADALAJARA
¡Qué mejor forma de celebrar una fiesta marista que
juntándonos todos para formar las tres violetas! Después de conocer en las clases lo que sucedió en Fourvière hace ya unos cuantos años, lo quisimos recordar
en el patio, donde nos juntamos todos siempre que
queremos celebrar un momento importante.
Vídeo de la celebración en el
Colegio de Guadalajara.
El colegio Champagnat de Guadalajara forma con los niños de Infantil y
Primaria las tres violetas maristas. Foto: Champagnat Guadalajara.
Los chicos de Infantil, identificados con papeles amarillos, fueron el centro de las flores. Alrededor de cada
grupo, cuatro clases de Primaria formaron los pétalos
con papeles violetas. Y los mayores de Secundaria
completaron el marco de la escena. Juntos escuchamos la motivación y cantamos que nos toca a nosotros
ser los Champagnat de hoy y actualizar su mensaje.
Pero esto fue solo el comienzo del Año Fourvière, ya
que en Guadalajara seguimos haciendo vida nuestro
camino hacia la celebración del Bicentenario. n
MARISTAS SIGLO XXI
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MIRAMOS
Associació SAÓ Prat
Respuestas concretas
para la inserción laboral
En SAÓ trabajamos desde el año 2004 para generar oportunidades y favorecer la inclusión
social de las personas que se encuentran en riesgo de exclusión.
Isabel Vázquez. Subdirectora y responsable de Pastoral. El Prat
de Llobregat. Fotos: Associació SAÓ Prat.
H
ace once años tres comunidades religiosas de
El Prat de Llobregat: Maristas, Teresianas y
Concepcionistas, compartíamos la preocupación de
la situación de los jóvenes de nuestros barrios de ruptura de sus procesos formativos y de desocupación.
Soñamos juntos sumar fuerzas y ofrecer lo mejor de
nuestros carismas y decidimos ponernos en acción.
Así nació SAÓ Prat, con una misión clara de acompañar a personas en situación de vulnerabilidad, en la
construcción de su presente, ayudando a recuperar la
confianza en sus potencialidades, creyendo en ellas y
descubriendo caminos que les posibiliten avanzar en
su crecimiento personal, en sus procesos formativos,
y en su integración social y laboral. Y lo hacemos a
través de proyectos educativos, formativos y de integración en el mundo laboral.
Dinámica de grupo con jóvenes del proyecto Pasarela.
En el centro abierto, trabajamos con los niños y adolescentes los valores, hábitos, habilidades sociales y
competencias, a través del juego, el deporte, los talleres
y el refuerzo escolar. Atendemos también a las familias
para fortalecer vínculos positivos entre padres e hijos.
Desde Pasarela, acompañamos a los jóvenes para
que recuperen autoestimas y motivaciones que los
conduzcan a retomar un compromiso formativo.
Prevenimos y evitamos el fracaso y el abandono escolar habilitando espacios de apoyo.
Desde Enter, acompañamos, orientamos de forma individualizada a jóvenes y adultos para que definan y lleven a cabo su itinerario de inserción laboral, que mejore
su ocupabilidad. En SAÓ les facilitamos recursos y herramientas para que este proceso se realice con éxito.
La finalidad de todos los proyectos es potenciar la formación como factor clave para evitar la exclusión. En
SAÓ se pueden formar en el ámbito de la restauración, del mantenimiento de edificios y diseño gráfico.
08
MARISTAS SIGLO XXI
Actividades en el centro abierto.
La empresa nació como una herramienta
educativa para favorecer la integración
social y laboral de los jóvenes en riesgo
Algunos protagonistas de SAÓ Prat
«Me gusta venir a SAÓ, la alternativa para mí sería
estar en la calle. Aquí he aprendido a tener más respeto a las personas que antes, hago actividades que
me gustan mucho y juego con mis amigos. Me siento
bien y me ayudan a mejorar en el cole».
Jaqueline, 12 años, usuaria del centro abierto.
«La línea de diseño gráfico de la empresa de inserción de SaóPrat no solo soluciona los problemas de
comunicación de las empresas, sino que ayuda a los
jóvenes a ganar confianza en ellos mismos y a retomar procesos formativos a través de un curso prelaboral y un contrato de trabajo. Cada proyecto de
SaóPrat tiene un denominador común: creer en las
personas y en su potencial para cambiar las cosas».
Bea Soriano, formadora de diseño gráfico.
Curso de formación en cocina, proyecto Enter.
«Estoy en el proyecto de alfabetización de mujeres,
donde he aprendido que siempre hay más cosas que
nos unen que las que nos separan. No todas las personas hemos tenido las mismas oportunidades y poder contribuir a generar “deseos de conocer” es muy
gratificante». Olga Morancho, voluntaria, farmacéutica.
«No solo venimos a aprender, en mi caso he tenido la
experiencia de salir con unos objetivos personales».
Marino, joven con contrato en la empresa de inserción.
Infórmate y colabora con SAÓ Prat
(
93 479 23 78
*
[email protected]
€
ES46 2100 0130 1802 0057 1198
Jóvenes del curso de diseño gráfico.
La Empresa de Inserción SAÓ nació como una herramienta educativa para favorecer la integración
social y laboral de los jóvenes en riesgo social que
facilita que adquieran las competencias técnicas y
sociales necesarias, en un entorno laboral protegido,
y que además incentiva la formación continua de los
jóvenes. Tiene dos líneas de negocio: diseño gráfico
(Inmenta) y reformas y mantenimiento de edificios
(Reformas SAÓ).
www.paramuestraunboton.org
Joven en la empresa de inserción.
Es el lema de la campaña de Navidad
que lanzamos este año para dar a conocer nuestro proyecto y, sobre todo, para
dar voz a todas aquellas personas que
creemos en un mundo más justo socialmente y más humano, en el que la igualdad de oportunidades sea una realidad. n
MARISTAS SIGLO XXI
09
I+D+E
APS: APRENDIZAJE Y SERVICIO
Metodología educativa
para un mundo nuevo
El aprendizaje y servicio se define como una metodología educativa que combina procesos
de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un único proyecto bien articulado, donde
los participantes aprenden trabajando sobre necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.
Equipo APS. Colegio Maristes Rubí, Barcelona.
Fotos: Equipo de Aprendizaje y Servicio.
L
os proyectos de ApS parten del
reconocimiento de una necesidad
social real gracias a un proceso indagativo que puede llevarse a cabo desde cualquier asignatura, con lo cual y
dependiendo de la dimensión que se le
quiera dar al proyecto, puede plantearse
de manera interdisciplinar, con lo que se
consigue el acercamiento del alumnado
a una determinada realidad social desde diferentes áreas del currículum.
ApS Donación de sangre en Badalona>>>
Formación, pancartas, carteles, flyers, cartas a la familias y vecinos, obras de teatro y vídeos para sensibilizar a todos los alumnos del colegio, radio y grabación
del proyecto, detalles para los donantes, autoevaluación y coevaluación, equipo,
autonomía... dan cuerpo al proyecto ApS de Donación de Sangre que llevamos
realizando desde el año 2008.
Los alumnos de 4.º de ESO, ochenta y siete la última vez, se implican para contribuir
a salvar vidas. Su proyecto les hace sensibles ante la necesidad real de la donación,
les hace madurar y animan desde P3 a 2.º de Bachillerato a alumnos, familias, vecinos y profesores a participar y donar. El gran momento es el día de la donación de
sangre, que se hace en el colegio, y los alumnos acompañan y atienden por turnos
a los donantes. Este curso el proyecto es la imagen del BST (Banc de Sang i Teixits
—Banco de Sangre y Tejidos—), entidad con la que han colaborado los alumnos.
Maria Rosa Esteban. Profesora y orientadora Maristes Champagnat, Badalona.
Solidaridad como encuentro
Una vez detectada la necesidad, los
alumnos pueden integrarse en una entidad social (centros abiertos, comedores
sociales, bancos de sangre, centros de
educación especial…) que trabaje con
un determinado colectivo ofreciendo un
servicio directo y útil a través de proyectos o acciones que llevan a cabo dichas
entidades.
Así pues, la metodología de aprendizaje y servicio conecta y abre las puertas
de los centros educativos a realidades
sociales desfavorecidas a través del encuentro entre los diferentes colectivos
y el alumnado. Los proyectos de ApS
contemplan aprendizajes en todas las
etapas del proceso educativo, desde la
indagación, hasta las propias acciones
de servicio. Es por eso que se hace necesaria la coordinación estrecha entre
entidades sociales y la escuela para su
seguimiento.
10
MARISTAS SIGLO XXI
Alumnos de 4.º de ESO difundiendo su proyecto ApS a los compañeros de Primaria.
Vídeo ApS
Donación de sangre
Galería de imágenes
del proyecto
Los proyectos parten del reconocimiento de
una necesidad social real gracias a un proceso
de ingagación que puede llevarse a cabo desde
cualquier asignatura
Logotipo de REDDSO, proyecto entre países en
favor de la educación y el desarrollo sostenible.
Metodología propia de la
educación para el desarrollo
El aprendizaje y servicio es una metodología propia de la educación para el
desarrollo, ya que permite conocer las
causas de vulneración de derechos
buscando promover la conciencia crítica y la implicación en proyectos de
transformación social por parte de los
participantes. Así lo definíamos con el
grupo de trabajo del proyecto «Competencias y EpD» coordinado por
Edualter con el apoyo del Ministerio
de Educación y Ciencia, entre otros,
donde participamos.
El camino del ApS no ha hecho más
que comenzar, la experiencia nos dice
que conforme pasan los años los proyectos crecen y se van haciendo cada
vez más transformadores. En nuestro
caso, formamos parte del proyecto
REDDSO (Regions Pour l’Education
au Developpement Durable et Solidaire), donde fuimos convocados por
la Federación Catalana de ONGs y
el Departament d’Ensenyament de
la Generalitat y donde nos reunimos
junto con otros homólogos en Francia,
Italia y Polonia, para acompañar y mejorar los proyectos en los centros educativos de cada una de las regiones. n
Alumnos de 4.º de ESO juegan al bingo con los ancianos de la Residencia El Cel, de Rubí.
Escuela Maristas de Rubí >>>
En la escuela Maristas de Rubí ya hace cuatro cursos que experimentamos con esta
nueva metodología. Nuestros alumnos son conscientes de todo el proceso y disfrutan
con él. Lo que más valoran son las experiencias que viven dándose a los demás, y la
sensación de ser una parte activa y transformadora de nuestra sociedad. Los proyectos que llevan a cabo les ayudan a encontrar su camino vocacional encontrando, en
algunos casos, su futuro profesional.
La respuesta de las familias es muy positiva. Ven con gran interés que sus hijos e hijas
participen de la vida pública y se impliquen en proyectos sociales que tienen como
objetivo común mejorar nuestra sociedad.
Por último, el impacto que suponen los ApS en nuestra ciudad es muy agradable. Las
entidades responden a la llamada de nuestros alumnos y alumnas, y los usuarios de las
entidades están encantados de compartir tiempo con los jóvenes. Siempre han valorado muy positivamente el trabajo, el espíritu y la implicación de los chicos y chicas. En
algunos casos, las experiencias de servicio han sido transformadoras y, en otros, no
tan necesarias, pero la voluntad y las ganas de los alumnos en todos los proyectos han
hecho que la valoración de la experiencia sea siempre positiva.
Marta Aguilà. Equipo de Pastoral de Maristas Rubí.
Galería de imágenes
MARISTAS SIGLO XXI
11
DESDE CASA
REDES SOCIALES
¿Control parental o
acompañamiento?
Internet, especialmente desde que el smartphone se ha masificado, se ha convertido en una
herramienta cotidiana en la vida de los menores y adolescentes. Cualquier niño o joven la
utiliza con suma habilidad para sus relaciones sociales y entretenimiento. La probabilidad de
que un menor consuma un contenido no apto para su edad es cada día más alta en función
de las características de la web y la evolución de las amenazas informáticas. ¿Qué actitud
debemos tomar los adultos ante esta situación?
Javier García Calleja. Director Colegio Marista
San José. León.
E
l mundo ha cambiado mucho en
los últimos años. Y la tecnología
ha sido uno de los motores de dicho
cambio. Hemos integrado tanto la tecnología que el teléfono móvil es cada
vez menos teléfono y es más ordenador,
smartphone. Hemos dejado de hablar
por teléfono y «hablamos» escribiendo en aplicaciones como WhatsApp.
Estamos cerca de nuestros familiares
gracias a Skype y nos reencontramos
virtualmente con compañeros de la infancia mediante Facebook. Y eso lo hacemos los adultos, que parafraseando
a Marc Prensky, somos «inmigrantes
digitales».
Nos asombramos con la facilidad con
que nuestros hijos o alumnos, «nativos
digitales», utilizan sus móviles. Y si les
preguntamos para qué lo usan, una de
sus prioridades es claramente «estar
en contacto con los amigos». Divertirse, ver vídeos… ¿Se han dado cuenta de que los adolescentes ya apenas
ven la televisión? Su mundo es muy
diferente al que nosotros vivimos cuando teníamos sus mismos años. Y en el
centro están las redes sociales.
Es casi imposible que los menores no
participen en las redes sociales: en
12
MARISTAS SIGLO XXI
Las múltiples opciones de interacción que ponen las redes sociales a disposición de los menores
hacen que los contenidos a los que estos tienen acceso sean impredecibles. Foto: Archivo Pixabay.
ellas están sus amigos, en ellas está
lo que realmente les preocupa. Por ello
los adultos que les educamos hemos
de conocer este, su mundo. Y una vez
conocido, acompañarles –como hacemos en el resto de la vida– en su camino.
Los adultos no debemos ignorar que
las redes en internet suponen riesgos,
como lo supone salir a la calle. ¿A qué
riesgos nos enfrentamos, se enfrentan los niños y adolescentes?
•
MALWARES: Acrónimo en inglés
de las palabras malicious y software,
lo que se podría traducir como «código malicioso». Son programas o
archivos creados con fines dañinos,
que al infectar un equipo informático (también un smartphone) realizan
varias acciones: robo de información, control del sistema o captura
de contraseñas. Pueden instalarse
navegando por páginas de contenido
dudoso o instalando programas de
forma ilegal.
red tampoco hay que hacerlo): el contenido que publique solo ha de ser visto
por mis amigos.
• Tener en cuenta que muchas de las
personas que conozco por internet
son desconocidos en la vida real, NO
SON MIS AMIGOS.
•
No compartir las localizaciones.
¿A alguien le interesa dónde estamos
en todos y cada uno de los momentos?
Y si a alguien le interesa… ¿qué intención tiene?
•
Si me ocurre algo que no me haga
sentir bien en internet, comunicarlo a
los padres o educadores. Tengo que
saber decir NO a las cosas que no
quiera hacer y contar con mis padres,
que son mis mejores aliados.
Se llama «control parental» a cualquier herramienta que permita a los padres controlar y/o
limitar el contenido que un menor puede utilizar en el ordenador, tablet u otro dispositivo
accediendo a través de internet. Foto: Archivo Pixabay.
En las redes sociales están sus amigos,
está lo que realmente les preocupa; por eso,
es importante que los adultos conozcamos
ese mundo y les acompañemos en su camino
• PHISING: Es el robo de información
personal a través de la falsificación de
un ente de confianza. Se da con más
frecuencia a través de correos electrónicos o sitios web duplicados falsamente, con la apariencia del sitio original.
• GROOMING , una práctica a través
de la cual un adulto se gana la confianza de un menor gracias a perfiles falsos, con un propósito sexual.
•
SEXTING o intercambio de fotografías o vídeos con contenido erótico
entre los propios jóvenes con las que
luego llegan a extorsionarse causando
daños psicológicos importantes.
•
CIBERBULLYING, o acoso entre
menores, que en internet por su carácter global, supone un alcance que puede llegar a generar mucho daño no solo
al menor sino a su familia y amigos.
Advertir antes que prohibir
En este ámbito, como en muchos, antes de prohibir es mejor advertir con
algunos consejos que deberían respetar en su navegación y el uso de estas
herramientas sociales.
Configurar la privacidad de la
cuenta (en la calle no vamos gritando
quiénes somos y dónde vivimos, en la
•
•
En internet hay que comportarse
con respeto y educación.
• Cuidado con lo que compartimos.
Cuando se publica una foto en internet,
se pierde el control sobre su difusión y
duración. Aunque después se borre, no
desaparece de la red. Además, hay que
tener permiso de la persona de quien
publicamos una fotografía.
Por lo tanto, ¿prohibir? Rotundamente no. ¿Control parental? Sí, sobre
todo cuando hablamos de los más
pequeños. Educar supone conocer
«dónde están nuestros hijos» y acompañarles «de la mano». ¿Acompañamiento? Por supuesto, e ir dejándolos
cada vez más sueltos a medida que van
siendo mayores. Como hacemos en la
vida real. n
Para saber más...
Uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías
http://www.pantallasamigas.net/
Redes sociales para menores - «Programa CyL Digital de la Junta
de Castilla y León»
www.cyldigital.es
Vídeo sobre redes sociales y menores (intypedia)
MARISTAS SIGLO XXI
13
AIRE FRESCO
CAMPAÑA DE SED
Dales un respiro:
al planeta, a la humanidad
Los impactos de nuestra huella ecológica agotan los recursos del planeta y las posibilidades de desarrollo de la humanidad. Por ello, para este curso escolar 2015-2016 el lema de
la campaña de sensibilización de la ONGD SED es: «Dales un respiro. Deja tu huella contra
la pobreza. Contigo, un compromiso nuevo».
Dpto. de Comunicación de la ONGD SED y Dpto. de Estudios
e Incidencia Social (SED, PROYDE y PROCLADE).
P
alabras como huella ecológica, contaminación, desertificación… nos son muchas veces lejanas. Sin embargo, si nos detenemos en las consecuencias que pueden
tener en nuestro día a día y en los demás, la cosa cambia. A
través de la campaña de SED: «Dales un respiro. Deja tu
huella contra la pobreza», la organización pretende sensibilizar sobre el impacto que provoca la huella ecológica de
cada individuo, así como animarnos a reducir dicho impacto
cambiando hábitos diarios como la reducción del consumo
eléctrico o la gestión responsable de los residuos.
Esta campaña forma parte del compromiso y la colaboración con otras siete organizaciones de desarrollo.
A través de distintos documentos y fichas educativas, 200 colegios de todo el territorio nacional
trabajarán con más de 100.000 alumnos y alumnas reflexionando sobre nuestra huella ecológica,
y sus consecuencias. Un trabajo que se extiende
también al profesorado y a madres y padres.
Además, los materiales están a disposición de
cualquier centro escolar que lo demande en la
página web www.aulased.org
¿Qué es la huella ecológica?
La huella ecológica es un indicador del impacto
que dejamos en el medio ambiente con nuestra
forma de vivir, de consumir, de utilizar los recursos naturales, de respetar la naturaleza… Mide,
en definitiva, la desproporción entre los recursos
naturales que consumimos y los disponibles en
nuestro entorno.
Vivimos en un mundo con recursos finitos. Sin
embargo, solemos hacer uso de ellos como si
nunca fueran a agotarse. Actualmente estamos
14
MARISTAS SIGLO XXI
consumiendo más recursos de los que nos proporciona la
Tierra: talamos árboles antes de que alcancen su edad madura, pescamos más de lo que los océanos pueden reponer y emitimos más carbono del que los bosques pueden
absorber.
A nivel global, consumimos lo equivalente a 1,5 planetas
Tierra; mientras, en España necesitaríamos unas tres veces nuestro país para satisfacer las demandas de nuestra
población.
¿Qué impactos tiene nuestra huella ecológica?
La huella ecológica que provoca nuestro estilo de vida consumista no afecta únicamente a la escasez o agotamiento
de los recursos naturales, sino que de ella se derivan otras
consecuencias que afectan a las personas y al desarrollo
ntros
en ce D SED.
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Con pequeños gestos diarios,
podemos contribuir a reducir
nuestra huella ecológica y cuidar
tanto de nuestro planeta como
de las personas que vivimos en él
Póster principal de la campaña de SED. Fuente: ONGD SED.
de sus entornos. Por lo tanto, dejamos una huella en el medio ambiente pero también en la sociedad.
Durante todo el curso analizaremos no solo los impactos
que tiene nuestra forma de consumir sino también en qué
medida afectan al desarrollo de nuestra vida a través de la
agricultura y la alimentación, el agua, la biodiversidad y los
gases contaminantes.
En cuanto a la alimentación, no nos olvidamos de la huella que provoca el desperdicio de alimentos, enlazando
de este modo con la campaña «La comida no se tira»,
animando a los colegios a hacer una medición de los
desperdicios en sus comedores, para lo que hemos elaborado una guía que está a disposición de toda la comunidad educativa.
MARISTAS SIGLO XXI
15
AIRE FRESCO
Algunos materiales gráficos diseñados para la campaña
de este curso, con propuestas concretas sobre cómo
dejar nuestra «huella contra la pobreza».
Fuente: ONGD SED.
Nos hemos comprometido a
sensibilizar a la población
escolar sobre los efectos que
nuestro consumismo tiene para
las personas y el medio ambiente
¿Y qué puedes hacer tú?
Sin apenas darnos cuenta, con pequeños gestos diarios,
podemos contribuir a reducir nuestra huella ecológica y
cuidar tanto de nuestro planeta como de las personas que
vivimos en él ahora, así como de las que nos sucederán en
las próximas décadas.
Aún estamos a tiempo de modificar nuestros ritmos de consumo para conseguir formas de vida más ecológicas, pero
debemos ponernos a ello de manera urgente.
Durante todo el año a través de fichas educativas trabajaremos actividades de reflexión, debate y acción que conlleven
una transformación en nuestros hábitos: desde reducir los
consumos de luz y agua hasta atreverse a practicar alternativas sostenibles y solidarias como el trueque, el consumo
colaborativo o el comercio justo.
16
MARISTAS SIGLO XXI
¿Qué hacemos por el clima en SED?
El Departamento de Estudios e Incidencia Social que SED
conforma junto con las ONGD PROCLADE y PROYDE no
quiere ser ajeno a los efectos que genera el consumismo. Así,
hemos decidido hacer una apuesta firme en nuestro compromiso con el medio ambiente y la reducción de la huella ecológica generada en nuestras sedes centrales. En línea con
los objetivos de la campaña de Educación para el Desarrollo,
ponemos nuestro pequeño grano de arena con el objetivo
final de generar condiciones para el cumplimiento del objetivo 12 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible: garantizar
modalidades de consumo y producción sostenibles.
Sumándonos a la campaña «Un millón de compromisos por
el clima» nos hemos comprometido a medir nuestra huella e
intentar reducirla, así como a sensibilizar a la población escolar sobre los efectos que nuestro consumismo tiene para
las personas y el medio ambiente en todos los lugares del
planeta, fundamentalmente en los países donde desarrollamos proyectos y programas de cooperación al desarrollo.
Animamos a establecer compromisos tanto a nivel de colegio como personal, porque… ¡otro mundo es posible! n
Materiales de la campaña disponibles en
www.aulased.org
TEMA CENTRAL
DERECHOS DE LOS NIÑOS
Compromiso institucional
que no sabe de fechas
Cada 20 de noviembre es como un impulso que nos ayuda a recordar que la defensa de los
derechos de los niños y niñas no es solo una tarea de ese día, sino de todos los días del año.
Institucionalmente, estamos obligados a hacerlo de forma valiente y profética desafiando las
estructuras que les oprimen y denunciando la vulneración de sus derechos.
Inmaculada Maillo. Equipo de Pastoral Social
de Ibérica. Alcalá de Henares.
E
l XXI Capítulo General nos lanzó
un reto: llegar a convertirnos en
expertos y defensores de los derechos
de los niños y jóvenes. Tal vez lo de expertos suene un poco rimbombante e
incluso pretencioso, pero de lo que no
hay duda es de que institucionalmente
estamos obligados a ser defensores
de los derechos de los niños y niñas, y
no solo eso, sino que además hemos
de hacerlo de forma valiente y profética desafiando las estructuras que les
oprimen y denunciando la vulneración
de sus derechos. Pero para conseguirlo, también se ha de estar formado y
conocer los organismos y cauces que
se establecen en Naciones Unidas
para hacerlo posible, de ahí lo de ser
expertos y personas competentes para
hacernos presentes en los foros nacionales e internacionales de denuncia, de
lucha por los derechos de la infancia.
En Europa, en los últimos años, como
en el resto del mundo marista, alentados por el Instituto y muy especialmente por FMSI (Fundación Marista de Solidaridad Internacional), hemos iniciado
un camino con paso firme y decidido
por este compromiso. Aquellos que somos enlace de FMSI en nuestras respectivas provincias no somos ni mucho
menos expertos —al menos, este no es
nuestro caso, en Ibérica— ni sabemos
todo lo que nos gustaría sobre este
tema, pero de lo que sí que estamos
Cartel diseñado para la campaña de los Derechos de la Infancia 2015.
MARISTAS SIGLO XXI
17
TEMA CENTRAL
sean educados desde la perspectiva
de los derechos humanos es ser coherentes con nuestra misión de hacer
de ellos «buenos cristianos y honrados
ciudadanos».
convencidos es de que
esta cuestión ha de ocupar
un papel prioritario en nuestra planificación y en nuestro quehacer diario. Por eso, a lo largo de todo el
curso este aspecto está muy presente,
pero es, sobre todo, en torno al 20 de
noviembre, cuando se hace más evidente y se exterioriza con más fuerza.
Ha sido precisamente en la celebración
del Día Universal de los Derechos del
Niño cuando todos hemos desplegado
nuestras ilusiones y esfuerzos para que
en todos nuestros centros se hiciese
palpable este compromiso institucional.
No obstante, la protección y garantía
de los derechos de la infancia ha de
ser algo más que la conmemoración de
esa fecha. Es algo inherente al ADN de
nuestra institución y de nuestras obras.
No se trata
de acordarnos de ello
únicamente cada 20 de noviembre,
sino más bien de promover esta cuestión todos los días del año. Perseguir
que todos los niños y niñas que son
destinatarios de nuestra actuación
Por eso, no podemos ver la educación
en derechos como una actuación puntual, aunque tomemos como referencia
una fecha concreta en el calendario,
sino como la oportunidad de desarrollar en nuestros currículos estos contenidos. Y por ello, tampoco podemos
considerar las diversas iniciativas que
se propongan como una pérdida de
tiempo, o una forma de ralentizar el
desarrollo de nuestras materias sino
como una ocasión para educar en
valores tan enraizados en nuestro ca-
«No podemos ver la educación en derechos
como una actuación puntual, sino como la
oportunidad de desarrollar en nuestros
currículos valores enraizados en nuestro
carisma»
Captura de la web http://www.derechosdelainfancia.es/, donde se puede obtener amplia información y materiales sobre los derechos
de la infancia. Imagen: Equipo Pastoral Social de Ibérica.
18
MARISTAS SIGLO XXI
risma, como son: el sentido crítico, la
responsabilidad, el respeto, la libertad,
la participación, la dimensión trascendente de la vida y la implicación en la
consecución de una sociedad más justa y solidaria.
Y es que detrás de cada actuación,
de cada propuesta que se realiza debemos ver esta finalidad y la posibilidad de educar por y en una ciudadanía crítica, inclusiva y responsable.
No puede ser de otra forma si tomamos como ejemplo a Marcelino Champagnat y su preocupación por los niños más necesitados, por aquellos
que no tenían acceso a lo más básico,
a la educación y a conocer el amor de
Icono identificativo de la aplicación
Marist Land, para móviles.
Dios. Esa y no otra es la pretensión
que perseguimos al potenciar la educación en derechos humanos, el que
todos nos veamos como hijos e hijas
de un mismo Dios y, en consecuencia, con los mismos derechos y dignidad, sin diferenciar el lugar en el que
se ha nacido, ni el origen étnico o cultural que se tenga, y que nos sintamos conmovidos y llamados a actuar
ante una situación de vulneración de
derechos de los «más pequeños» de
nuestra sociedad y del mundo en su
conjunto.
Solo de esa forma puede entenderse
el entusiasmo y la insistencia de trabajar esta cuestión a través de diversos
recursos didácticos, que cada año van
aumentando y tratando de acercarse a
la realidad de nuestros niños, niñas y
jóvenes.
Distintos fotogramas de la historia de Ubuntu y sus amigos cuidando del planeta.
Imágenes: Equipo Pastoral Social de Ibérica.
MARISTAS SIGLO XXI
19
TEMA CENTRAL
pequeños y una aplicación a través de
la cual podemos introducir a nuestros
niños y niñas en la educación en derechos humanos de una forma lúdica
y entretenida. Todos estos materiales
son de libre acceso en la página web
www.derechosdelainfancia.es y
los ponemos a disposición de quien
quiera utilizarlos.
Como decíamos antes, nuestra pretensión es que no nos quedemos únicamente en la conmemoración de ese día
dedicado oficialmente a los derechos
de los niños y, de ahí, este artículo una
vez pasada la celebración, para impulsar y animar la educación en derechos
humanos y lograr, en consecuencia, la
educación integral de los niños y niñas
que tenemos encomendados mediante
la potenciación de valores propios de
nuestro carisma. n
Un nuevo futuro
comienza hoy
Fondo de la aplicación para móviles ideada por Staridea para la Provincia Ibérica.
Ese es el ánimo compartido también
por el Equipo de Pastoral Social de
Ibérica y lo que nos ha movido un año
más a proponer diversas alternativas
didácticas que pueden servir para
prolongar el trabajo realizado en la
Semana de los Derechos de la Infancia. Este curso, y en consonancia con
la propuesta de SED de reflexionar
acerca de la huella ecológica, hemos
decidido reforzar esta idea e insistir en
el cuidado de la creación y de nuestra
casa común. Para ello, al igual que en
cursos anteriores, se han elaborado
unidades didácticas para las diversas
etapas y niveles educativos, un vídeo
cuento y un cartel, pero también se
han incluido otras novedades como
marionetas de dedos para los más
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MARISTAS SIGLO XXI
Ubuntu y sus amigos
cuidan del planeta
Celebración acto conjunto
20 de noviembre
Unidades didácticas para el aula
http://www.derechosdelainfancia.es/materiales/
En las redes sociales
https://twitter.com/tengamosderecho
https://www.facebook.com/porlosderechosdelainfancia
A FONDO
HERMANO ANTONIO GIMÉNEZ DE BAGÜES, PROVINCIAL DE MEDITERRÁNEA
Zaragozano, 69 años. Realizó su formación marista en Les Avellanes, Lérida. Hizo su primera
profesión en 1962. Hombre de gran formación universitaria —licenciado en Ciencias Físicas— y
profundo conocedor de todo lo relativo a las Humanidades. Ha asumido responsabilidades como
superior de comunidad, director de colegio, director de escolasticado de las extintas provincias
de Castilla y Levante, consejero provincial, provincial de Levante y director del Grupo Editorial Luis
Vives (GELV). Actualmente es provincial de Mediterránea y, después de 6 años, el próximo enero
terminará su mandato.
«El segundo centenario es un punto
de partida para volver a empezar»
Por: Equipo de Comunicación de la Provincia
Mediterránea. Fotos: Prov. Mediterránea.
Finalizar un mandato como provincial
de Mediterránea durante seis años
supone un hito importante en el camino realizado. Es un buen momento
para hacer balance. Le pedimos al
hermano Antonio que nos dé algunas
respuestas sobre la situación actual
de la vida religiosa marista, en general, y de la Provincia Mediterránea, en
particular.
¿En qué momento se encuentra
la Provincia Marista Mediterránea?
La provincia trata de vivir con intensidad la celebración del segundo centenario de la fundación del Instituto. Una
celebración que, sobre todo, quiere interiorizar que no se trata de una meta
por alcanzar, de un objetivo por conseguir, sino de un nuevo punto de partida, de un volver a empezar, de mirar al
futuro con la esperanza puesta en ese
«nuevo comienzo».
¿Qué aspectos del carisma de su
fundador cree que han enriquecido más a la Iglesia y al mundo?
El carácter laical del Instituto como
referente de lo esencial de la vida religiosa, la vida comunitaria entendida y
vivida desde la fraternidad y una espiritualidad apostólica hacia los niños y
jóvenes con rostro mariano.
El hermano Antonio Giménez en el encuentro provincial sobre comunicacion y marketing.
¿Cómo ha cambiado la labor de
los hermanos a lo largo de estos
últimos años?
Creo que el objetivo de evangelizar y
educar a la juventud sigue siendo el
mismo. Por supuesto ha cambiado la
metodología, porque han cambiado los
sujetos. Sí que es necesario redireccionar la tarea concreta de los hermanos
hacia aquellos ámbitos más concretos
de pastoral catequética y social siempre de acuerdo con el carisma personal de cada uno.
Sin embargo, el mundo ha cambiado a
lo largo de estos 200 años, y han cambiado las necesidades, lo que ha motivado que, sin dejar la tarea concreta por
la educación, haya algunos hermanos
que hayan consagrado su vida a aque-
MARISTAS SIGLO XXI
21
A FONDO
llos ámbitos más concretos de pastoral
catequética y social siempre de acuerdo
con el carisma personal de cada uno.
¿Qué desafíos tiene planteados
la Provincia Marista Mediterránea
para estos años?
Los desafíos de la provincia nos vinieron señalados por el XXI Capítulo General con el magnífico lema de «Salid
deprisa hacia una nueva tierra», precursor del que nos vendría después,
al comienzo del pontificado del papa
Francisco, de «Iglesia en salida». El IV
Capítulo Provincial trataría de traducir
el Capítulo General a nuestra realidad
particular tratando de: potenciar comunidades que promuevan una nueva
forma de ser hermano; potenciando la
pastoral vocacional marista de hermanos y laicos; fomentando y llevando a
cabo una nueva relación entre hermanos y seglares, y potenciando las obras
sociales de la provincia.
La Provincia Mediterránea se extiende a tres continentes, ¿cómo
se puede dirigir esto? ¿Qué principales dificultades aprecias?
La reestructuración apostó por crear
no una provincia nueva, sino una nueva
provincia. Por lo tanto, es normal que
se esté tratando de implementar una
nueva forma de animar y de gobernar.
Durante el Capítulo del Distrito, en Accra, Ghana, en agosto de este año.
En la parte europea y Líbano-Siria hemos tratado de: unificar criterios para
fomentar la unidad respetando la diversidad. Nos unen las Constituciones,
que son únicas, pero hay pluralidad
en los campos de la evangelización y
educación. Se trata de buscar, metafóricamente hablando, el máximo común
divisor y el mínimo común múltiplo para
toda la provincia; mentalizar para el
cambio, y el cambio a un ritmo. En ge-
neral, las instituciones son muy lentas
para los cambios. Por nuestra forma de
gobierno la toma de decisiones se ralentiza a veces demasiado porque confundimos lentitud con prudencia. Formar equipos: crear equipos estables
de gobierno y de animación que actúan
por delegación del hermano provincial
y su consejo, capaces de integrar y
trascender el liderazgo de quienes lo
componen, ya se trate de hermanos ya
de laicos.
El Distrito de África del Oeste goza de
una autonomía casi completa, que se
rige por medio de unos estatutos internos, donde se contempla un superior y
un consejo de distrito.
«Los desafíos de la
provincia nos vinieron
señalados por el XXI
Capítulo General con
el lema de ‘Salid
deprisa hacia una
nueva tierra’»
Visita del hermano Antonio Giménez a Tatum, Camerún.
22
MARISTAS SIGLO XXI
¿Qué es lo más triste que te ha
tocado vivir como provincial?
La guerra de Siria, en particular en
Alepo, donde tenemos una comunidad.
También la salida de la Institución de
seis hermanos entre los treinta y cuarenta años así como la muerte de José
Antonio Ruiz y Juan Borrás, hermanos
y amigos.
¿Cómo ves a los hermanos dentro
de 25 años?
Resulta difícil hacer pronósticos a veinticinco años. Me gustaría que siguieran
siendo cada vez más significativos en la
fraternidad y evangelización cristiana de
la juventud. Y en todos los ámbitos, ya
en la animación, ya en la gestión, ya en
la educación formal y en la no-formal,
lo mismo en una gran escuela que en
cualquiera de las periferias culturales o
geográficas.
En enero de 2016 el hermano Juan
Carlos Fuertes se hará cargo de la
provincia como nuevo provincial.
¿Algún consejo, recomendación,
aviso... que le ayude en su nueva
andadura?
El hermano Juan Carlos lleva bastantes
años de consejero provincial y seis de viceprovincial. Sabe escuchar, cualitativa y
cuantitativamente, y pensar en términos
de consenso e integración. Por ello no
hace falta que se lo recuerde.
¿Cuántos hermanos son ahora en
tu provincia? ¿De dónde llegan las
nuevas vocaciones?
En la provincia, en la parte europea y
Líbano–Siria somos 183. De estos hay
una docena trabajando fuera de la provincia, ya en la Administración General
ya en otras provincias. En el Distrito de
África del Oeste son 73. Si en la parte europea la media de edad está por
encima de los 65 años, en el distrito la
media está por debajo de los 45.
Las vocaciones para hermano marista
son muy escasas en la parte europea.
En estos momentos vienen de nuestros centros, y en particular de los Grupos de Vida Cristiana (GVC).
En el distrito vienen de nuestros centros
o de los catecumenados. Los criterios de
selección son serios, buenos, y por ello el
índice de perseverancia es alto.
¿Qué significa ser hermano marista hoy?
En su esencia lo mismo que hace doscientos años: vivir centrados en Jesús
de Nazaret, a través de una comunidad
fraterna al servicio de la evangelización
de los jóvenes.
movimientos pedagógicos en el campo
de la educación. Dentro de estos movimientos la implementación e implantación de las nuevas tecnologías es un
apartado importante.
Gabrielle Chanel, la famosa Coco, revolucionó el mundo de la moda y alta
costura. Y suya es la frase de que «la
moda pasa, el estilo permanece». En-
Visita a Bouake, Costa de Marfil.
«Vivir centrados en Jesús de Nazaret, a través
de una comunidad fraterna al servicio de la
evangelización de los jóvenes»
Misión compartida con los laicos...
Significa un reconocimiento explícito
de la pluralidad del carisma y de su
evolución en el tiempo. Una pluralidad
que hay que potenciar y aceptar, y de
una evolución que no controlamos,
que no determinamos nosotros porque
está en manos del Espíritu.
¿Están los maristas de hoy día
respondiendo al desafío educativo
que plantean las nuevas tecnologías?
Desde la delegación de educación de
la provincia, así como desde el COEM,
se siguen muy de cerca los nuevos
tre las nuevas tecnologías en sí mismas y como instrumentos al servicio
de la educación las hay que son modas y otras que definen y determinan
estilos. Tenemos el reto de discernir
entre la una y el otro.
Nuestro agradecimiento al hermano
Antonio por el tiempo dedicado y nuestro mejor deseo para que a partir del 2
de enero disfrute de las lecturas abandonadas, de los paseos por la naturaleza, de las conversaciones entre amigos
y de esas estructuras musicales descomunales que parecen de otro mundo
como son los adagios. n
MARISTAS SIGLO XXI
23
SIN FRONTERAS
Hogares de Esperanza
El carisma marista tiene gran presencia en Rumanía.
IBÉRICA
Oficina de Comunicación Provincia Ibérica. Alcalá.
E
l centro San Marcelino Champagnat de Bucarest
es la obra educativa que la Provincia Ibérica tiene fuera de las fronteras de nuestro país. En concreto, los Hogares de Esperanza están formados
por cuatro casas que acogen a treinta y dos niños
en total en situación de abandono familiar o con
relación esporádica con sus familias, ya que no se
pueden encargar de ellos.
En Rumanía, el abandono infantil es muy común y,
aunque las instituciones se hacen cargo de todos
los niños, no todos tienen asegurado un buen crecimiento que les garantice ser personas integradas
en la sociedad con opciones de salir adelante por
ellos mismos.
Por ello, este centro acoge a niños de entre 3 y 18
años que el gobierno le asigna, dándoles un hogar,
cubriendo todas sus necesidades básicas, físicas,
psicológicas y afectivas, con educadores que ac-
El centro San Marcelino Champagnat con todos los que viven en él.
túan de acompañantes en su camino hacia la madurez, de la misma manera que San Marcelino Champagnat hacía con los primeros niños maristas.
El coordinador de todo el proyecto es el hermano Juan Carlos
Sanz. Llegó a Rumanía en 1998 y desde entonces ha estado implicado en todo el desarrollo del proyecto. Conoce a la perfección
la situación y necesidades de los chicos y sus realidades; en sus
palabras se denota el cariño y dedicación que mueve su día a día
con ellos, siendo claro ejemplo de los valores de María. n
El Proyecto Fratelli inicia su camino
«Llévame donde los niños necesiten tus palabras, donde necesiten mis ganas de vivir.»
L’HERMITAGE
Andrés Porras, FSC y Miquel Cubeles, FMS. Líbano.
Visita a un centro socioeducativo del Servicio Jesuita de Refugiados que
atiende a niños sirios sin escolarizar. Jbeil (Biblos), Líbano.
24
MARISTAS SIGLO XXI
E
l 18 de octubre, día del DOMUND, apareció en diversos
medios nuestro testimonio a través del Proyecto Fratelli: ser misioneros de la misericordia en un barrio de Beirut
junto a niños y jóvenes desplazados y vulnerables. Reto
que tratamos de hacer realidad en la vida cotidiana viviendo
en fraternidad con las personas, con pequeños gestos…
Solo podemos ser misioneros si realmente respondemos y
seguimos a Aquel que nos envía a una Misión.
Cada día afirmamos y compartimos nuestra fe en Jesús resucitado, que nos pide servir a los niños y jóvenes
más pobres que viven en Líbano, huyendo de los horrores de la guerra y persecución en Siria, Irak, Palestina... Estamos en camino hacia las periferias tratando
de concretar más el proyecto. Tenemos dificultades, no
conocemos la lengua... pero hay un idioma universal que
es igual o más efectivo: el del amor, es decir, el del Evangelio. El que acoge a uno de estos más pequeños me
acoge a mí. Por eso decimos al Señor: «Llévame donde
los niños necesiten tus palabras, necesiten mis ganas
de vivir; donde falte la esperanza, donde falte la alegría
simplemente por no saber de ti». n
Alma misionera, canción cantada por Andrés y Miquel
Un servicio que ha madurado mi vocación
La presencia asiática marista ya da frutos en forma de vocaciones.
COMPOSTELA
Antonio Sánchez Lozano. Quoc Oai, Hanói.
Fotos: Provincia Compostela.
C
orría agosto de 2007 cuando tres
hermanos que acababan de terminar el curso Ad Gentes en Davao, Filipinas, pusieron sus pies en la ciudad
de Ho Chi Minh, la ciudad más grande
de Vietnam. Éramos tres hermanos
de diferentes edades, nacionalidades
y culturas pero con un sueño común:
compartir el proyecto de Champagnat
con los niños y jóvenes más desatendidos en estas latitudes. Lo primero
que hicimos fue contactar con religiosos extranjeros que ya estaban aquí.
Ahora, casi 9 años después, he de
decir que la experiencia ha sido positiva pero no fácil. Tuvimos que acometer empresas que nos resultaron muy
complicadas como encontrar un lugar
donde vivir y aprender el idioma y la
cultura del país.
Los proyectos apostólicos llegaron
unos meses más tarde, después de
que nuevos hermanos se incorporaran. Nos dividimos en dos comunida-
El hermano Antonio con una niña vietnamita.
des: una centrada en el sur del país
y la otra en el centro-norte. Las actividades de la comunidad ubicada en
el sur, en la ciudad de Ho Chi Minh,
se basaban en la ayuda a centros ya
existentes de otras organizaciones,
dedicados a la educación de niños y
jóvenes marginados. Y la comunidad
establecida en el centro y norte del
país se encargó de la pastoral vocacional.
A pesar de las dificultades encontradas, el Señor nos sonríe mandándonos
vocaciones. Actualmente hay dos hermanos vietnamitas que están siguiendo la formación del escolasticado en
Filipinas, y cinco novicios en el noviciado interprovincial de Sri Lanka.
En el verano de 2013 fui destinado al
norte del país, a trabajar en un proyecto de FMSI llamado Nuevos Horizontes, basado en la educación a los jóvenes y niños de la zona rural cercana a
Hanói, la capital del país. Aquí llevamos
ya tres años.
Imagen correspondiente a la actividad educativa del hermano Antonio Sánchez en la
ciudad de Ho Chi Minh.
Si tuviera que evaluar mi experiencia
personal en estos años de servicio en
Asia, tengo que decir que me ha ayudado a crecer personalmente como religioso y como persona, y sobre todo a
madurar en mi vocación. n
MARISTAS SIGLO XXI
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HUELLAS
PROYECTO QÉREB
Marco de Ibérica para
educar la interioridad
Qéreb es el proyecto que se ha diseñado en la Provincia Marista Ibérica para trabajar la
interioridad. La palabra hebrea qéreb significa «entrañas, intimidad, interioridad». Lo que
pretende este proyecto es ayudarnos a entrar en nuestra intimidad, en el interior de nosotros
y llegar a nuestro ser esencial.
Andoni González. Colegio El Salvador. Bilbao.
E
l proyecto Qéreb nace en la Provincia Ibérica y se publica en septiembre de 2015. Surge de la necesidad de
cultivar un espacio interior que otorgue
sentido cristiano al compromiso y a la
actividad, trabajando la interioridad.
La interioridad es lo contrario de la dispersión, lo contrario a vivir la vida de manera superficial. Trabajar la interioridad
es ayudar a recuperar el hombre interior
y su capacidad de reflexionar, de discer-
nir, amar y elegir en libertad personal y
en solidaridad comprometida.
ese espacio íntimo es donde se da el
encuentro con Dios.
Es una dimensión constitutiva de toda
persona sea o no creyente. Nuestra
conciencia, sentimientos, emociones,
miedos, recuerdos, valores, creencias… son parte de un todo complejo que denominamos interior. Todos
reconocemos que más allá de lo que
mostramos hay un mundo vivo donde
resuena lo que vivimos y somos. Todos,
creyentes y no creyentes, estamos llamados a vivir plenamente desde ahí, la
diferencia es que para los creyentes en
Con la apuesta por este proyecto, desde la provincia queremos intentar suplir el vacío que muchas veces vivimos
por vivir fuera de nosotros. Para eso es
imprescindible facilitar momentos y espacios para entrar en contacto con nosotros mismos y con la trascendencia.
En concreto, en este proyecto ha participado un equipo de cinco personas,
todos ellos educadores de colegios
de la Provincia Ibérica. Mayte Ballaz
(Pamplona), Eva Pérez (San José del
Parque), Patricia Pena (Navalmoral de
la Mata), Ángel de las Heras (Guadalajara) y Andoni González (Bilbao).
Va dirigido a todo el mundo, desde pequeños a mayores, a todo aquel que
quiera encontrar sentido a su vida y
quiera vivirla plenamente. El objetivo
«Es imprescindible facilitar momentos y espacios para entrar en contacto con nosotros
mismos y con la trascendencia.» Foto: Archivo Provincia Ibérica.
26
MARISTAS SIGLO XXI
Trabajar la interioridad
es ayudar a recuperar
el hombre interior
y su capacidad de
reflexionar, de
discernir, amar y elegir
en libertad personal
y en solidaridad
comprometida
de todo proyecto educativo es ayudar
a crecer de manera integral a todos los
que participamos de la vida del centro.
De manera específica busca cuidar el
mundo interior de cada persona.
Cuidar el mundo interior quiere decir
crear condiciones para que este crezca, para que el corazón se ensanche,
para que los ojos se abran, para que vivamos desde más adentro, para ir más
al fondo, para gustar y saborear más la
vida… al fin y al cabo, para ser más persona y más humano. Para muchas personas en este espacio también se dará
el encuentro con la Trascendencia.
A nuestros alumnos les ayudará a encontrar las materias primas para poder
construir una persona con unos fundamentos firmes y arraigados que les
sirvan para afrontar su vocación en el
mundo que les toca vivir. Nadie puede
dar lo que no tiene o lo que no vive, así
que para los adultos será un reto el
vivir primero esto en nuestras vidas y
respondernos a nuestras propias preguntas para poder ser acompañantes
de esas vidas que están formándose.
Sin embargo, la educación en la interioridad no nos va a dar respuestas por
el hecho de ponerla en práctica. Lo que
sí nos va a provocar es replantearnos lo
«Más allá de lo que mostramos hay un mundo vivo donde resuena lo que vivimos y somos.»
Foto: Archivo Provincia Ibérica.
Todos, creyentes y no creyentes, estamos
llamados a vivir plenamente desde ahí,
la diferencia es que para los creyentes en ese
espacio íntimo es donde se da el encuentro
con Dios
Qéreb
«En la Biblia aparece con frecuencia la palabra
hebrea qéreb, que evoca el centro de un ser vivo,
lo que hay dentro de él: vísceras, entrañas, interioridad e intimidad. Este proyecto busca ayudar a
educadores, familias y alumnos a buscar el centro
de sus vidas y adentrarse en esa intimidad. Queremos que nuestros centros sean lugares de centramiento, de encuentro con nosotros mismos y el
misterio, como lo eran para los antiguos la tienda,
los pozos, el templo… »
Accede al Proyecto Qéreb
completo y descárgatelo
que vivimos y desde dónde lo vivimos
y es ahí donde tendremos que buscar
nuevas respuestas creativas que nos
ayuden a vivir más plenamente nuestro
ser.
Y a la hora de aplicar esa interioridad
a nuestra sociedad, el carisma marista siempre ha propuesto herramientas
que vividas en plenitud son un camino
a vivir desde la interioridad.
Los cinco rasgos de la pedagogía marista nos invitan a vivir unas relaciones
distintas con el entorno y con nosotros.
La sencillez, el espíritu de familia, la
presencia, el amor al trabajo y el amor
a María son los que nos pueden ayudar
a vivir una vida más plena y más humana en nuestra realidad y desde un
estilo marista. n
MARISTAS SIGLO XXI
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ÁGORA
Mi propósito para el
a ño
2016
Redacción Maristas Siglo XXI.
Blanca M.ª Aguilar-Tablada Marcos, madre
de alumna de 2.º ESO Colegio Ntra. Sra. de
Guadalupe. Navalmoral de la Mata.
José Antonio Martín Muñoz,
educador del Centro de Menores Hogar
Champagnat. Torrente (Valencia).
Mi propósito para el Año Nuevo será
estar «CONTIGO» y juntos intentar:
correr sin tropezar, estudiar e investigar, jugar sin pelear, reír y, si hace falta, llorar, interpretar
y cantar evitando desafinar. Así que, hermanos, educadores, maristas y, sobre todo, los/as niños/as, ayudadme, ya
que incluso quiero volar y poder aterrizar y que mi aeropuerto siga siendo el HOGAR CHAMPAGNAT.
Estoy segura de que mis deseos de
año nuevo no son especiales o diferentes de los del resto. Como cristiana deseo un año de paz, de ayuda a los demás y de
sueños realizados para todos. Como esposa e hija deseo
la felicidad de los míos y un año más en el que juntos
compartamos risas, amor y comprensión en el discurrir de
los días. Y como madre de una alumna marista deseo que
los principios del carisma de Marcelino y la protección de
la Buena Madre acompañen para siempre la formación
de mi hija.
Isaac Rodríguez Cáceres, hermano
marista y tutor de 4.º ESO en el colegio
Liceo Castilla. Burgos.
Pepi Zapata, jefa de cocina
de Maristes Valldemia. Mataró.
Conseguir mayor comunicación con
los alumnos que se quedan a comer,
con el fin de mejorar. Aparte de muchos frentes abiertos... he comenzado a dar clases extraescolares de cocina, algo que me complace totalmente por el hecho de unirse dos de mis grandes pasiones,
como son la cocina y los niños, consiguiendo desarrollar
su capacidad creativa, culinariamente hablando.
¡Enseñar lo que uno ama es enseñar bien!
28
MARISTAS SIGLO XXI
Para este nuevo año 2016 mi principal propósito es seguir compartiendo tiempos y espacios con las
personas que la vida y la misión me ponen en el camino.
Quiero seguir emocionándome en MarCha al contemplar
la alegría y los anhelos profundos de SER de los niños, jóvenes y educadores. Quiero seguir vibrando en las clases
y en los tiempos compartidos con los alumnos y profes,
compañeros al dejarme ser y respirar con ellos la Vida
que a todos nos une. Quiero seguir construyendo fraternidad con mis hermanos de comunidad y seguir creyendo
que juntos tenemos más fuerza que separados. ¡Mucha
Vida para todos y feliz año nuevo!
Jesús Martín, coordinador de ESO y Bachillerato
del Colegio Marista Liceo Castilla. Burgos.
Andrea Yepes, 1.º ESO
Colegio Maristes Sants-Les Corts.
Barcelona.
Personalmente, este 2015 ha sido
un año muy especial y lo recordaré
siempre. Además, he empezado una
nueva etapa en el colegio de secundaria con mucha ilusión. Una de mis aspiraciones es seguir siendo feliz y no
preocuparme demasiado por tonterías y centrarme en las
cosas importantes. Otra sería aprender, cada día, cosas
nuevas de mis profesores y estudiar mucho para poder
sentirme orgullosa de mi trabajo. Me siento una persona
muy afortunada, otros quizás no tienen tanta suerte. Sería
maravilloso que todos los niños del mundo, sin importar
su lugar de nacimiento, raza o religión, pudieran cumplir
también estos propósitos: ser felices, poder estudiar, y
que las guerras no impidieran las ganas de tener nuevos
retos y esperanzas.
Además, me encantaría también aprender a tocar la guitarra: lo probé hace dos años y lo dejé, así que tal vez sería
un buen momento para volver a intentarlo y, sobre todo,
quiero seguir bailando, porque la música es mi pasión.
Me esforzaré mucho para hacer todo esto realidad y que
el 2016 sea un año también muy especial.
Beatriz López Mourín es miembro de una
fraternidad y catequista de Grupos de
Vida Cristiana. Granada.
Para el año que viene me gustaría
poder decir que he estado con los
más desfavorecidos, que la experiencia en India fue sin duda alguna la mejor de mi vida
(iré durante el mes de enero) y que, con ella, Dios me ha
transformado. Además, quisiera ver a los demás con sus
ojos y no tomarme las cosas tan a pecho y así poder ver
siempre el potencial y no los fallos. Me gustaría poder seguir disfrutando de mi trabajo y aprender cada día de Él.
DESCUBRIR, sonreír, saltar, Vivir con
los AMIGOS/BROS, ABRAZAR a
LEIRE, lanzarME, CREAR/APORTAR/SUMAR, pasear, Moodle, soñar, SALIR de mi puñetera zona de confort, pintar, dejar mis uñas en paz, sonreír,
REZAR un poco MÁS, mis COMPAÑEROS, más deporte
sobre MI BICI, bajar el COLESTEROL, besar a mi SOL,
sonreír, ser TUTOR de todos, abarcar y apretar, sonreír,
más aeróbico, SER/ESTAR fresco, caminar bajo la lluvia,
HABLAR con AMAYA, sonreír, SORaPRENDER, evitar
las excusas, cantar (mejor), MIS NIÑOS, menos tele, oler
el mar, AMAR, English everywhere, sonreír, las optativas
de la LOMCE, dormir más, Santander, calidad, mi RAMONI, Iván y Eli, aDIOS.
Juan Manuel Gómez Tavira,
Coord. web de la sección de Secret./Recepc.
del colegio Santa María. Toledo.
Desde la secretaría intentamos ser
parte activa de la comunidad educativa, no somos ajenos a los problemas y necesidades de padres, alumnos, profesores e
incluso de los hermanos; es más, ocupamos un lugar privilegiado para verlos. Por ello mismo, de cara al año que
acontece, queremos ser una buena imagen del colegio,
una cara amable, la ayuda que necesitan, la información
que requieren, el «Lazarillo», desde nuestra modesta situación, que contribuya a que todo funcione mejor. Nos
apasiona «lo nuevo». ¡Feliz año 2016!
Si quieres participar en nuestra revista déjanos
tu comentario:
@maristascme
* [email protected]
MARISTAS SIGLO XXI
29
CRECEMOS JUNTOS
III ASAMBLEA PROVINCIAL DE MISIÓN EN COMPOSTELA
Nuevos horizontes para
acompañar la vida y la misión
Durante la III Asamblea de Misión, celebrada en la Residencia Provincial de Valladolid, hermanos y
laicos tuvimos la oportunidad de compartir nuestras inquietudes, anhelos, sueños... en definitiva,
un tiempo maravilloso para poder poner sobre la mesa cómo queremos avanzar como provincia
y como maristas en los próximos años.
Irene García Sastre. Equipo Provincial de Pastoral Juvenil y Vocacional. Fotos: Compostela.
L
a familia marista de Compostela
sigue fluyendo y soñando juntos la
vida y el horizonte de la provincia. En la
III Asamblea de Misión, celebrada en
la Residencia Provincial de Valladolid
durante tres días, hermanos y laicos
tuvimos la oportunidad de compartir
nuestras inquietudes, anhelos, sueños...
un tiempo maravilloso para poder poner
sobre la mesa cómo queremos avanzar
como provincia y como maristas en los
próximos años.
La presencia de los hermanos Joe McKee (vicario general) y Antonio Ramalho
(consejero general) «iluminaron» a todos
los presentes del momento en que nos
encontramos y ofrecieron algunas pistas
de por dónde caminar. Nos encontramos
en un camino hacia una nueva relación,
un camino de comunión, una nueva manera de entender el carisma marista, una
nueva manera de entender la vida del
hermano y la vocación del laico. Fue una
invitación y una oportunidad para ampliar
horizontes y favorecer el desarrollo y la
relación entre hermanos y laicos de manera que compartamos la vida, la espiritualidad y la misión marista. Todo esto
requiere de una conversión del corazón,
vivir la realidad de lo que estas palabras
representan, es algo más profundo.
Ayudando a nacer a la aurora
En este momento actual, ¿seremos
capaces de pensar más allá de los es-
30
MARISTAS SIGLO XXI
Miembros y participantes de los Grupos e Itinerarios de Espiritualidad Marista (GEM/VEM e IDEM).
Ojalá que todos, cada uno desde su propia
responsabilidad, ayudemos a la aurora
a nacer, la aurora de un Instituto Marista
renovado. Solo el compromiso de todos hará
de esto un nuevo comienzo
quemas habituales? Estamos invitados
a desinstalarnos, a pensar fuera de los
esquemas conocidos.
ra a nacer, la aurora de un Instituto Marista renovado. Solo el compromiso de
todos hará de esto un nuevo comienzo.
Ojalá que todos, cada uno desde su propia responsabilidad, ayudemos a la auro-
Un momento muy intenso y lleno de
vida fue poder escuchar las voces de
Algunos testimonios que se escucharon en la asamblea
2 «Para mí llegar a Maristas fue llegar a casa. Ha supuesto en estilo de vida para mí crecer con una
cierta sensibilidad hacia las realidades que me rodean. Ha supuesto comprender muchas cosas, no
solo conocer la religión o la fe sino también experimentarla. No solo al estar con los jóvenes sino
estar entre ellos. Sentirme acompañada».
2 «Para mí significa ver desde el corazón. Buscar esa humanidad en todo lo que hago. Lo siento en mi
colegio, en mi patio, en los recreos, en los campamentos con los jóvenes. Aprendo realmente en la
relación con las personas, en el contacto con el otro. En las relaciones nos lo jugamos todo».
2 «Para mí ser marista es ser yo. Entré con tres años y de una forma u otra siempre he estado. Es un
sentimiento que llevas dentro, que te corre por la venas. Yo se lo intento transmitir a mis pequeños
en el aula. Es una forma de vida».
seis jóvenes de nuestros movimientos
juveniles que nos expresaron cómo vivían su «ser marista». Estos testimonios
nos llegaron como agua fresca, como
fuente de vida y vitalidad.
Testimonios de espiritualidad
marista
Un segundo momento muy importante de estos días fue tener la oportunidad de escuchar a miembros de
los distintos grupos de espiritualidad
marista de toda la provincia y a participantes de los Itinerarios de Espiritualidad Marista que se ofrecen cada
año para todos aquellos que de una
forma u otra están vinculados a la
familia marista de Compostela. Escuchamos cómo sienten el poder com-
Foto de grupo con todos los participantes el día de la clausura.
partir su «ser marista», su vida y su
identidad en un espacio de conexión.
Percibimos que son espacios maravillosos para fomentar la relación entre
hermanos y laicos.
Reflexión por mesas para la elaboración de propuestas para el V Capítulo Provincial.
De esta asamblea y tras un gran
tiempo de reflexión salieron algunas
propuestas que llegarán y se estudiarán en el V Capítulo Provincial de
Compostela. Un paso muy grande
que se da en la provincia desde hace
ya tres capítulos y donde se consolida día a día el sueño de hermanos y
laicos: llevar al mundo nuestro estilo
de vida, nuestro carisma; en definitiva,
ese sueño y esa misión que hace casi
doscientos años Marcelino Champagnat comenzó. n
MARISTAS SIGLO XXI
31
CONECTAD@S
La Navidad desde la web...
Nuestros colaboradores han puesto esta vez el foco en las fiestas navideñas y os proponen un buen
número de recursos alrededor de esta festividad tan simbólica.
Redacción Maristas Siglo XXI.
URL: http://www.manualidadesinfantiles.org
Presentado por: Javier Arroyo. Responsable de Comunicación.
Maristas CCV. Valladolid.
Una página pensada para talleres sencillos adaptados a todas las edades.
En esta ocasión os remitimos a la sección de Navidad o de adornos navideños. Gran cantidad de ideas, fáciles de hacer e incluso con la posibilidad de
reciclar materiales que los chavales tienen al alcance de su mano.
Además, podéis encontrar una amplia gama de manualidades para las diferentes celebraciones que tenemos durante el curso, incluso si queréis decorar el aula para fiestas anglosajonas asociadas al proyecto plurilingüe de
vuestro colegio. n
Flor de Navidad con papel capturada de la web manualidadesinfantiles.org.
URL: http://www.boolino.es/es/libros/buscar/?term=navidad
Presentado por: Marta Arroquia. Oficina de Com. Provincia Ibérica.
Las vacaciones de Navidad es el momento perfecto para aprovechar a leer
en casa, y, acorde con las fiestas que se celebran, ¿qué mejor que un buen
libro navideño?
La web boolino.es es una red especializada en ofrecer libros y cuentos para
los más pequeños de la casa según su edad y a distintos precios (incluso
gratis). Buscando en esta web los libros relacionados con la Navidad, encontramos un inmenso catálogo de cuentos e historias, también recomendados
para las diferentes edades. n
www.boolino.es, la web especializada en lecturas y cuentos infantiles.
URL: http://projectes.escoltesiguies.cat/llumdelapau
Presentado por: Immaculada Amadeo, responsable de Comunicación Fundación Champagnat, y G. Ramon Rúbies Bernat, coordinador del Equipo de Pastoral de la Fundación Champagnat.
Detalle capturado en la web sobre La luz de la Paz de Belén 2015.
32
MARISTAS SIGLO XXI
Una Navidad más esperamos la Luz de la Paz. Desde hace unos años, los
scouts de Austria viajan a Belén y allí encienden una vela. Cuando regresan
a Viena se celebra un acto ecuménico en el cual, de esta primera vela, se
encienden centenares que se reparten por diferentes países de Europa y
de otros continentes. La llama simboliza la ansiada paz que esperamos que
llegue a todos los puntos del planeta.
Agrupaciones de jóvenes maristas (Fajmacor y Centro Marista de Scouts)
se han unido a la iniciativa junto con jóvenes de La Salle, Minyons Escoltes
i Guies de Catalunya y el Secretariat Interdiocesà de Joventut de Catalunya
i Balears y han colaborado en la elaboración de materiales para poder trabajar con niños y jóvenes la llegada de La Luz de la Paz.
Y en este otro enlace del Movimiento Scout Católico podéis encontrar más
materiales interesantes para que no se apague esta Luz de la Paz:
http://scouts.es/luzdelapazdebelen/ n
URL: https://www.youtube.com/user/stpaulsartsandmedia
Presentado por: H. Chano Guzmán, director colegio Sagrado
Corazón (Alicante).
¿Quién no ha visto aún el vídeo de la campaña de John Lewis de 2011? Con
la preciosa canción de The Smiths Please, please, please let me get what i
want de fondo, y, sobre todo, con un niño de protagonista que sabe transmitirnos magníficamente la espera ilusionada de la Navidad. Sí, en Navidad
los niños son los protagonistas. Y comparto con vosotros los magníficos
montajes audiovisuales que año tras año suben a su canal de YouTube los
neozelandeses de Saint Paul’s Church. Todos tienen una realización magnífica y en todos los niños hacen de pequeños actores actualizando la historia
de Navidad. Estupendos montajes que pueden sernos útiles para nuestras
clases de inglés o, simplemente, para ver este tiempo que se acerca a través
de los ojos de los niños. n
Canal de YouTube creado por la iglesia de Saint Paul’s Church para
transmitir el espíritu navideño visto por los niños.
URL: http://lapiceromagico.blogspot.com.es/
Presentado por: Javier Arroyo, responsable de Comunicación.
Maristas CCV. Valladolid.
Esta propuesta es un blog de animación a la lectura y a la escritura creativa
llamado Lapicero Mágico. Su autora es la filóloga granadina Isabel Bermejo,
que nos invita a disfrutar de un amplio menú de materiales asociados a la
lectura y a la representación teatral. Si nos centramos en el tema navideño,
podemos acceder desde el buscador a un abanico de más de 20 obras de
teatro navideñas, además de infinidad de cuentos y poesías asociados a este
tema. En definitiva, una gran ayuda por si estás perdido con la representación
navideña de tu clase. n
URL: http://www.adventconspiracy.org/#conspire
Presentado por: Immaculada Amadeo, resp. de comun. Fundación
Champ., y Jordi Vicente, Equipo de Pastoral de la Fundación Champ.
Navidad. Tiempo de celebraciones, familia, regalos... y consumismo. Pero
¿quién dice que no se puede dar la vuelta a la historia y vivir una Navidad
más acorde con el estilo de vida marista? Pensando en las personas y no en
las cosas; pensando en «dar»... pero no regalos caros, sino amor, calor, cobijo
a quien lo necesita. Este recurso os puede ayudar. Hoy en día, Advent Conspiracy es un movimiento internacional centrado en encontrar un significado
más profundo a la Navidad, lejos de las compras compulsivas en los grandes
almacenes y lejos de las comilonas inacabables. n
URL: http://cosasparanavidad.blogspot.com/
Presentado por: Joaquín Menéndez de la Vega y Aracil,
coordinador TIC. Murcia.
Pesebre, Belén o Nacimiento. En todos los colegios maristas continuamos
con esta bella tradición haciendo partícipes a nuestros alumnos. En nuestra
región, además, tenemos los belenes municipales, en especial los de Murcia,
Cartagena y Casillas. Es el brillo en los ojos de los más pequeños cuando
ven la casa de paja, el panadero, la noria... con movimiento y luces. Poner
un Nacimiento en casa es una actividad familiar que nos invita a reflexionar
sobre el gran misterio de Dios hecho hombre por amor.
Os sugerimos esta web con abundantes propuestas o recursos para que
ambientéis vuestra casa con motivos navideños. n
Descubre en la versión digital otros enlaces de interés sobre la Navidad.
MARISTAS SIGLO XXI
33
AGENDA
CME
S
26 de diciembre, Lardero:
Homenaje a los hermanos jubilares.
S
28-30 de enero, Alcalá:
Marcelino 4.0.
12-13 de marzo, Xaudaró:
Reunión Comisión Permanente
de Animadores.
S
S
26-30 de diciembre, Lardero:
V Capítulo provincial.
7-11 de marzo, Xaudaró:
Formación Educación para la Solidaridad y el Desarrollo.
S
S
26-30 de diciembre, El Escorial:
Curso de monitor de tiempo libre y
animador cristiano.
8 de marzo, Xaudaró:
Junta de Delegados.
S
S
16-17 de febrero, Xaudaró:
EIRE/GIRP. Equipos de Misión.
22-26 de febrero, Córdoba:
Curso de Pastoral. 2.ª semana.
S
S
1-5 de febrero, Xaudaró (Madrid):
Nuevos Directivos. 2.ª semana.
19 de febrero, Xaudaró:
Consejo de redacción Maristas
Siglo XXI.
S
S
18-22 de enero, Valladolid:
Curso de formación para tutores de
Infantil y Primaria. Grupo 2.
IBÉRICA
11-12 de marzo, Peregrinación a
Javier: Javierada.
S
S
18-20 de febrero/ 10-12 de marzo,
Lardero/ Alcalá: Marcelino 3.0.
3-4 de marzo, Alcalá:
III Jornadas prov. de innovación
educativa.
S
S
12-14 de febrero, Miraflores:
Foro Fourvière de formación
conjunta.
27-28 de febrero, Miraflores:
Encuentro prov. de catecumenado.
S
S
6 de febrero, San José del Parque:
V Foro prov. «A vueltas con lo social».
26-27 de febrero, Alcalá:
2.º encuentro de form. inicial 4.º año.
S
S
30-31 de enero, Miraflores:
Formación hermanos menores de 45.
COMPOSTELA
19-21 de febrero:
Encuentro HH. Media Edad.
S
26-28 de febrero, Valladolid:
Formación de Etapas MarCha.
S
11-13 de marzo, Carcavelos:
Caminho da Pascoa Aventura
e Caminho.
S
5-8 de febrero:
IDEM 3.ª sesión.
S
S
8-10 de enero, Roxos:
Asamblea Federación y Equipo
Etapa MarCha.
30-31 de enero, Lisboa:
Eq. Comunión Hermanos Laicos.
S
S
28-30 de diciembre, Valladolid:
V Capítulo Provincial.
11-12 de enero, Valladolid:
Consejo de Misión.
S
S
26-29 de diciembre, Miraflores:
ECHAM:Curso Educar la Espiritualidad II y nuevos animadores.
L’HERMITAGE
S
27-28 de febrero, Les Avellanes:
Fin de semana de interioridad y
oración para jóvenes.
S
9-11 de marzo, Les Avellanes:
Consejo provincial.
5 de febrero, Dénia (Alicante):
Carnaval solidario.
11 de marzo, Alicante:
Proyecto 24 horas contigo. Apadrinamiento profesional para 2.º Bach.
S
Formación Marcel·lí Punt i Seguit.
19-22 / 24-27 de marzo, distintos lugares: Pascuas: Koatí, Baloo, Ránger,
Revolución de Jesús. / Pascua Les
Avellanes, Pascua Familiar y Pascua
Pionera.
S
S
27-29 enero, Barcelona:
Consejo provincial.
20-21 de febrero, Llinars del Vallès:
AZIMUT CMS.
S
S
17 de enero, Badalona:
Asamblea general FAJMACOR.
14 de febrero, Mataró:
Torneo FAJMACOR.
S
S
14-15 de enero, Les Avellanes:
Formación equipos de Pastoral.
Fin de semana de formación ISI-SED.
S
S
10 de enero, Girona:
Asamblea general CMS.
MEDITERRÁNEA
S
11 de marzo, Valencia:
Ofrenda floral, chocolatada y cremá
de la falla.
S
12-13 de marzo, Guadix (Granada):
Encuentro de voluntarios para los
campos de trabajo de verano.
S
MARISTAS SIGLO XXI
28 de febrero, Valencia:
Encuentro de padres de Infantil.
S
S
34
15-17 de enero, Jaén, Maimón, Guardamar:
Convivencias vocacionales GVX.
18-21 de febrero, Maimón (Córdoba):
Formación de profesores nuevos.
S
S
14-15 de enero, Maimón (Córdoba):
Curso de inteligencias múltiples.
13 de febrero, Fuenteheridos (Huelva):
Encuentro de hermanos y laicos.
S
S
13 de enero, Algemesí (Valencia):
III Feria de Orientación Profesional
y Universidades.
S
S
2-5 de enero, Guardamar (Alicante):
Capítulo Provincial.
SUMARIO |
Conferencia Marista Española
El equipo editorial de Maristas Siglo XXI quiere
agradeceros vuestra compañía durante este año y os
desea ¡Feliz Navidad, Bon Nadal, Zorionak, Bo Nadal!
MARISTAS SIGLO XXI
035
Edición aniversario
de LEWIS CARROLL
ALICIA. EDICIÓN COMPLETA
Con ilustraciones
de JOHN TENNIEL
ALICIA PARA LOS PEQUEÑOS
UNA OBRA MAESTRA DE LA QUE, SIN DUDA,
DISFRUTARÁN PEQUEÑOS Y MAYORES
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Diciembre 2015 - Marzo 2016
El clásico de Alicia interpretado por ilustradores
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14/10/15 13:07
TEMA CENTRAL
DRETS DELS INFANTS
Compromís institucional
que no coneix dates
Cada 20 de novembre és com un impuls que ens ajuda a recordar que la defensa dels
drets dels nens i nenes no és tan sols una tasca d’aquest dia, sinó de tots els dies de l’any.
Institucionalment, estem obligats a fer-ho de forma valenta i profètica desafiant les estructures que els oprimeixen i denunciant la vulneració dels seus drets.
Inmaculada Maillo. Equip de Past. Social d’Ibèrica.
Alcalà. Traducció: Hno. Ramón LLansana
E
l XXI Capítol General ens va llançar
un repte: arribar a convertir-nos en
experts i defensors dels drets dels infants i joves. Potser això d’experts soni
ostentós i fins i tot pretensiós, però del
que no hi ha dubte és que institucionalment estem obligats a ser defensors
dels drets dels nens i nenes, i no tan
sols això, sinó que a més hem de fer-ho
de forma valenta i profètica desafiant
les estructures que els oprimeixen i denunciant la vulneració dels seus drets.
Però per aconseguir-ho, també s’ha
d’estar format i conèixer els organismes
i vies que s’estableixen a Nacions Unides per fer-ho possible, d’aquí ve allò
de ser experts i persones competents
per fer-nos presents en els fòrums nacionals i internacionals de denúncia, de
lluita pels drets de la infància.
A Europa, en els darrers anys, com a la
resta del món marista, encoratjats per
l’Institut i molt especialment per FMSI
(Fundació Marista per a la Solidaritat
Internacional), hem iniciat un camí amb
pas ferm i decidit per aquest compromís. Aquells que som enllaç de FMSI en
les nostres respectives províncies no
som ni de bon tros experts – almenys
aquest no és el nostre cas, a Ibèrica –
ni sabem tot el que ens agradaria sobre
aquest tema, però del que sí que estem
convençuts és que aquesta qüestió ha
d’ocupar un paper prioritari en la nostra
planificació i en el nostre quefer diari.
Cartell dissenyat per a la Campanya dels Drets de la Infància 2015.
MARISTAS SIGLO XXI
17
TEMA CENTRAL
Per això, al llarg de tot
el curs aquest aspecte
és molt present, però és,
sobretot, al voltant del 20
de novembre quan es fa més evident
i s’exterioritza amb més força. Ha estat
precisament en la celebració del Dia
Universal dels Drets de l’Infant quan
tots hem desplegat les nostres il·lusions i els nostres esforços per tal que
en tots els nostres centres es fes palpable aquest compromís institucional.
No obstant, la protecció i garantia dels
drets de la infància ha de ser quelcom
més que la commemoració d’aquesta
data. És quelcom inherent a l’ADN de la
nostra institució i de les nostres obres.
No es tracta de recordar-nos-en únicament cada 20 de novembre, sinó més
aviat de promoure aquesta qüestió tots
els dies de l’any. Perseguir que tots els
nens i nenes
que són destinataris de la nostra actuació siguin
educats des de la perspectiva dels drets
humans és ser coherents amb la nostra
missió de fer-ne «bons cristians i honrats
ciutadans».
Per això, no podem veure l’educació
en drets com una actuació puntual,
encara que prenguem com a referència una data concreta en el calendari, sinó com l’oportunitat de desenvolupar en els nostres currículums
aquests continguts. I per això, tampoc no podem considerar les diverses iniciatives que es proposin com
una pèrdua de temps, o una forma
d’alentir el desenvolupament de les
nostres matèries, sinó com una ocasió per a educar en valors tan arrelats en el nostre carisma com són:
el sentit crític, la responsabilitat, el
respecte, la llibertat, la participació,
la dimensió transcendent de la vida
i la implicació en la consecució d’una
societat més justa i solidària.
«No podem veure l’educació en drets com
una actuació puntual, sinó com l’oportunitat
de desenvolupar en els nostres currículums
valors arrelats en el nostre carisma»
Captura de la web http://www.derechosdelainfancia.es/, on es pot obtenir àmplia informació i materials sobre els drets de la infància
Imatge: Equip Pastoral Social d’Ibèrica.
18
MARISTAS SIGLO XXI
I és que darrera de cada actuació, de
cada proposta que es realitza hem de
veure-hi aquesta finalitat i la possibilitat d’educar per i en una ciutadania
crítica, inclusiva i responsable. No pot
ser d’una altra manera si prenem com
a exemple Marcel·lí Champagnat i la
seva preocupació pels infants més
necessitats, per aquells que no tenien accés al més bàsic, a l’educació
i a conèixer l’amor de Déu. Aquesta i no una altra és la pretensió que
perseguim en potenciar l’educació
en drets humans, el fet que tots ens
vegem com a fills i filles d’un mateix
Déu i, per tant, amb els mateixos
drets i dignitat, sense diferenciar el
lloc on s’ha nascut, ni l’origen ètnic
Icona identificativa de l’aplicació
per a mòbils: Marist Land.
o cultural que es tingui, i que ens
sentim commoguts i cridats a actuar
davant una situació de vulneració de
drets dels «més petits» de la nostra
societat i del món en el seu conjunt.
Només d’aquesta manera es pot entendre l’entusiasme i la insistència de
treballar aquesta qüestió a través de
diversos recursos didàctics, que cada
any van augmentant i tractant d’apropar-se a la realitat dels nostres nens,
nenes i joves.
Aquest és l’ànim compartit també
per l’equip de pastoral social d’Ibèrica i el que ens ha mogut un any més
a proposar diverses alternatives didàctiques que poden servir per prolongar el treball realitzat durant la
Setmana dels Drets de la Infància.
Aquest curs, i en consonància amb la
proposta de SED de reflexionar sobre
Diferents fotogrames de la història d’Ubuntu i els seus amics tenint cura del planeta.
Imatges: Equip Pastoral Social d’Ibèrica.
MARISTAS SIGLO XXI
19
TEMA CENTRAL
Com dèiem abans, la nostra pretensió
és que no ens quedem únicament en
la commemoració d’aquest dia dedicat oficialment als drets dels infants i,
d’aquí, aquest article un cop passada la
celebració, per impulsar i animar l’educació en drets humans i aconseguir, en
conseqüència, l’educació integral dels
nens i nenes que tenim encomanats
mitjançant la potenciació de valors propis del nostre carisma. n
Un nou futur
comença avui
Ubuntu i els seus amics
tenen cura del planeta
Celebració de l’acte conjunt
del 20 de novembre
Fons de l’aplicació per a mòbils ideada per Staridea per a la Província Ibèrica.
la petjada ecològica, hem decidit reforçar aquesta idea i insistir en la cura
de la creació i de la nostra casa comuna.
Amb aquesta finalitat, com en cursos
anteriors, s’han elaborat unitats didàctiques per a les diverses etapes i els
diferents nivells educatius, un vídeo
conte i un cartell, però també s’hi han
inclòs altres novetats com titelles de
guants per als més petits i una aplicació mitjançant la qual podem introduir
els nostres nens i nenes en l’educació
en drets humans d’una manera lúdica
i entretinguda. Tots aquests materials
són de lliure accés a la pàgina web
www.derechosdelainfancia.es i els
posem a disposició de qui vulgui utilitzar-los.
20
MARISTAS SIGLO XXI
Unitats didàctiques per a l’aula
A les xarxes socials
TEMA CENTRAL
DEREITOS DOS NENOS
Compromiso institucional
que non sabe de datas
Cada 20 de novembro é coma un impulso que nos axuda a lembrar que a defensa dos
dereitos dos nenos e nenas non é só unha tarefa dese día, senón de todos os días do ano.
Institucionalmente, estamos obrigados a facelo de forma valiente e profética desafiando as
estruturas que os oprimen e denunciando a vulneración dos seus dereitos.
Inmaculada Maillo. Equipo de Pastoral Social
de Ibérica. Alcalá de Henares.
O
XXI Capítulo Xeral, lanzounos
un reto: chegar a convertirnos
en expertos e defensores dos dereitos
dos nenos e da xuventude. Quizais o de
expertos soe un pouco rimbombante e
incluso pretencioso, pero do que non
hai dúbida é de que institucionalmente estamos obrigados a ser defensores
dos dereitos dos nenos e nenas, e non
só iso, senón que ademais debemos
facelo de forma valiente e profética desafiando as estruturas que os oprimen
e denunciando a vulneración dos seus
dereitos. Pero para acadalo, tamén hai
que estar formados e coñecer os organismos e canles que se establecen nas
Nacións Unidas para facelo posible,
de aí o de sermos expertos e persoas
competentes para facernos presentes
nos foros nacionais e internacionais de
denuncia, de loita polos dereitos da infancia.
En Europa, nos últimos anos, como
no resto do mundo marista, alentados
polo Instituto e moi especialmente
pola FMSI (Fundación Marista de Solidariedade Internacional), iniciamos un
camiño con paso firme e decidido por
este compromiso. Aqueles que somos
enlace da FMSI nas nosas respectivas provincias non somos nin moito
menos expertos –cando menos, este
non é o noso caso, en Ibérica– nin sabemos todo o que nos gustaría sobre
este tema, pero do que si estamos
Cartel deseñado para a campaña dos Dereitos da Infancia 2015.
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destinatarios da nosa actuación sexan
educados desde a perspectiva dos dereitos humanos é ser coherentes coa
nosa misión de facer deles «bos cristiáns e honrados cidadáns».
convencidos é de que
esta cuestión debe ocupar un papel prioritario na
nosa planificación e no noso quefacer diario. Por iso, ao longo de todo o
curso este aspecto está moi presente,
pero é, sobre todo, en torno ao 20 de
novembro, cando se fai máis evidente e exteriorízase con máis forza. Foi
precisamente na celebración do Día
Universal dos Dereitos do neno cando todos despregamos as nosas ilusións e esforzos para que en todos os
nosos centros se fixese palpable este
compromiso institucional.
Así e todo, a protección e garantía dos
dereitos da infancia ha de ser algo máis
que a conmemoración desa data. É
algo inherente ao ADN da nosa institución e das nosas obras.
Non se trata de lembrarnos disto
unicamente cada 20 de novembro, senón máis ben de promover esta cuestión todos os días do ano. Perseguir
que todos os nenos e nenas que son
Por iso, non podemos ver a educación
en dereitos como unha actuación puntual, aínda que tomemos como referencia unha data concreta no calendario,
senón como a oportunidade de desenvolver nos nosos currículos estes contidos. E por iso, tampouco podemos considerar as diversas iniciativas que se
propoñan como unha perda de tempo,
ou unha forma de ralentizar o desenvolvemento das nosas materias senón
como unha ocasión para educar en valores tan enraizados no noso carisma,
«Non podemos ver a educación en dereitos
como unha actuación puntual, senón como a
oportunidade de desenvolver nos nosos currículos valores enraizados no noso carisma»
Captura da web http://www.derechosdelainfancia.es/, onde se pode obter ampla información e materiais sobre os dereitos
da infancia. Imaxe: Equipo Pastoral Social de Ibérica.
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como son: o sentido crítico, a responsabilidade, o respecto, a liberdade, a
participación, a dimensión trascendente da vida e a implicación na consecución dunha sociedade máis xusta e
solidaria.
E é que detrás de cada actuación, de
cada proposta que se realiza debemos
ver esta finalidade e a posibilidade de
educar por e nunha cidadanía crítica,
inclusiva e responsable. Non pode ser
doutra forma se tomamos como exemplo a Marcelino Champagnat e a súa
preocupación polos nenos máis necesitados, por aqueles que non tiñan
acceso ao máis básico, á educación e
a coñecer o amor de Deus. Esa e non
Icona representativa da aplicación
Marist Land, para móbiles.
outra é a pretensión que perseguimos
ao pontenciar a educación en dereitos
humanos, o que todos nos vexamos
como fillos e fillas dun mesmo Deus
e, en consecuencia, cos mesmos dereitos e dignidade, sen diferenciar o
lugar no que se naceu, nin a orixe étnica ou cultural que se teña, e que nos
sintamos conmovidos e chamados a
actuar ante unha situación de vulneración de dereitos dos «máis pequenos»
da nosa sociedade e do mundo no seu
conxunto.
Só deste xeito pode entenderse o entusiasmo e a insistencia de traballar
esta cuestión a través de diversos recursos didácticos, que cada ano van
aumentando e tratando de achegarse
á realidade dos nosos nenos, nenas e
da xuventude.
Distintos fotogramas da historia de Ubuntu e os seus amigos coidando o planeta.
Imaxes: Equipo Pastoral Social de Ibérica.
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TEMA CENTRAL
través da cal podemos introducir aos
nosos nenos e nenas na educación
en dereitos humanos dunha forma
lúdica e entretida. Todos estes materiais son de libre acceso na páxina
web www.derechosdelainfancia.es
e poñémolos a disposición de quen
queira utilizalos.
Como diciamos antes, a nosa pretensión é que non nos quedemos unicamente na conmemoración dese día
dedicado oficialmente aos dereitos
dos nenos e, de aí, este artículo unha
vez pasada a celebración, para impulsar e animar a educación en dereitos
humanos e acadar, en consecuencia, a
educación integral dos nenos e nenas
que temos encomendados mediante
a potenciación de valores propios do
noso carisma. n
Un novo futuro
comeza hoxe
Ubuntu e os seus amigos
coidan do planeta
Celebración acto conxunto
20 de novembro
Fondo da aplicación para móbiles ideada por Staridea para a Provincia Ibérica.
Ese é o ánimo compartido tamén
polo equipo de pastoral social de Ibérica e o que nos moveu un ano máis a
propoñer diversas alternativas didácticas que poden servir para prolongar
o traballo realizado na Semana dos
Dereitos da Infancia. Este curso, e en
consonancia coa proposta de SED de
reflexionar sobre a pegada ecolóxica,
decidimos reforzar esta idea e insistir no coidado da creación e da nosa
casa común. Para iso, do memso
xeito que en cursos anteriores, elaboráronse unidades didácticas para
as diversas etapas e niveis educativos, un vídeo conto e un cartel, pero
tamén se incluíron outras novidades
como marionetas de dedos para os
máis pequenos e unha aplicación a
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MARISTAS SIGLO XXI
Unidades didácticas para a aula
Nas redes sociais
TEMA CENTRAL
HAURREN ESKUBIDEAK
Egun batera mugatzen ez
den Erakunde konpromisoa
Urtero, azaroaren 20an zera gogorarazten digun eztenkada bat jasaten dugu: haurren
defentsa ez dela egun horretako eginkizuna bakarrik, urteko egun guztietakoa baizik.
Erakunde gisa, horretara behartuak gaude era ausart eta profetikoan, haurrak zapaltzen
dituzten egiturei aurre emanez eta berauen eskubideen urratzea salatuz.
Inmaculada Maillo. Ibéricako Pastoral Sozialeko Lantaldea. Alcalá de Henares.
X
XI. Kapitulu Jeneralak erronka
hauxe ezarri zigun: haur eta gazteen eskubideen aditu eta defendatzaile bihurtzea. Beharbada aditu hitzak handikeria edo harrokeria kutsua
dauka, baina zalantzarik ez dagoena da,
erakunde gisa beharturik gaudela haurren eskubideen defendatzaile izatera,
eta ez hori bakarrik, baizik era ausart
eta profetikoan egin behar dugula, zapaltzen dituzten egiturei aurre emanez
eta berauen eskubideen urratzea salatuz. Hori lortzeko, ordea, ezinbesteko
da ongi prestaturik egotea eta Nazio
Batuetan ezartzen diren erakundeak
eta jokabideak ezagutzea; horregatik
esaten da pertsona adituak izan behar
dugula esku hartu ahal izateko nazio
eta nazioarte mailako salakuntza foroetan, eta haurren eskubideen aldeko
borrokan.
Azken urte hauetan, Europan, eta munduko gainerako lurralde maristetan ere
bai, Erakundeak, eta bereziki Nazioarteko Elkartasuneko Fundazio Maristak (NEFM) bultzaturik, pauso sendo
eta erabakiz abiatu gara konpromiso
horren helbururantz. Nor bere probintzian NEFMko ordezkari garenok, ez
gara adituak ez hurrik eman ere –hori
da behintzat gure kasua Iberica probintzian– eta ez dakigu gai honi buruz
jakitea gustatuko litzaigukeen guztia; halere, zalantzarik gabe dakiguna
da arazo honi lehentasuna emango
2015eko Haurren Eskubideak kanpainarako diseinaturiko kartela.
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heztea berauek «kristau zintzo eta hiritar jator» bihurtzeko daukagun erantzukizunarekin koherente izatea da.
diogula bai geure plangintzan eta bai geure eguneroko zereginean. Horregatik, ikasturte honetan
guztian zehar oso kontuan edukiko
dugu arazoa, azaoaren 20a bada ere
indar handiagoz eta nabarmenkiago
gogoratzen den data.Hain zuzen, Haurraren Eskubideen Nazioarteko eguna
dela eta, argi utzi nahi izan dugu geure
zentro guztietan Erakundeak bere gain
hartua duen konpromiso hori.
Dena dela, haurraren eskubideen babesak eta bermeak data horretako
oroitzapen bat baino zerbait gehiago
izan behar dute. Gure erakundearen
eta gauzatzen ditugun obren ADNaren
berezko ezaugarria da.
Ez da urteroko azaroaren 20an bakarrik gogoratzeko gauza; aitzitik, urteko egun
guztietan sustatu beharreko eginkizuna. Geure ardurapean dauzkagun haur
guztiak giza eskubideen ikuspegitik
Horregatik, eskubideetan heztea ezin
dezakegu hartu ekintza puntualtzat,
erreferentzia gisa egutegiko data jakin
bat finkatzen badugu ere, geure curriculumetan eduki horiek lantzeko abagunetzat baizik; era berean, ez dugu
pentsatu behar arlo honetan proposatzen diren ekimenak denbora alferrik
galtzea edo gainerako gaien garapenerako oztopo bat direnik, alderantziz,
aukera bat eskaintzen digute geure
karisman sendo sustraituak dauden balioetan hezteko: hala nola, zentzu kritikoa, erantzukizuna, errespetua, askatasuna, partaidetza, bizitzaren dimentsio
«Eskubideetan heztea ezin dezakegu hartu
ekintza puntualtzat, geure karisman sendo
sustraituak dauden balioetan hezteko
abagunetzat baizik»
http://www.derechosdelainfancia.es/, webgunearen esteka; bertan haurren eskubideei buruzko materialak eta informazio zabala lor
daitezke. Irudia: Ibéricako Gizarte Pastoraleko Lantaldea.
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transzendentala, eta gizarte zuzen eta
solidarioago bat lortzeko inplikazioa.
Izan ere, gauzatzen den jarduera bakoitzaren, proposamen bakoitzaren atzean
helburu hauxe eta posibilitate hauxe
ikusi behar baititugu: herritartasun kritikoan eta herritartasun kritiko, inklusibo
eta arduratsu baterako heztea. Ezinbesteko da hala izatea, jarraibidetzat
hartzen badugu Marcelino Champagnat eta haren ardura haur behartsuenen alde, oinarrizkoena ere ez daukatenen, hazkuntzarako eta Jainkoaren
maitasuna ezagutzeko aukerarik ez
daukatenen alde.
Marist Land aplikazioaren mugikorrentzako ikono identifikagarria.
Horixe da eta ez besterik gure asmoa giza eskubideetan oinarrituriko
hezkuntza sustatzen dugunean: denok izan gaitezela Jainko beraren seme-alaba gisa tratatuak, eskubide eta
duintasun berarekin, edozein dela ere
gure sorlekua, jatorri etnikoa, edo kultura maila, eta senti gaitezela hunkituek
eta esku hartzera deituak gure gizarteko zein mundu zabaleko «txikienen»
eskubideak zapaltzen diren edozein
egoeraren aurrean.
Horrela bakarrik uler daitezke urtetik
urtera gehituz doazen baliabide didaktikoen bitartez arazo hau lantzeko gogo
bizia eta suhartasuna, betiere gure haur
eta gazteen errealitatera hurbiltzen
saiatuz.
Horixe da Ibéricako pastoral sozialeko
lantaldeak partekatzen duen helburua,
eta aurten ere Haurren Eskubideen
Astean gauzatu den lanari jarraikita-
Hainbat fotogramatan Ubuntu eta bere lagunen istorioa, planeta zaintzen.
Irudiak: Ibéricako Pastoral Sozialeko Lantaldea.
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eskuragarri daude webgune honetan:
www.derechosdelainfancia.es nahi
duenak erabil ditzan.
Lehenago genioen bezala, gure asmoa
hauxe da: ez gaitezela mugatu ofizialki
haurren eskubideei dedikaturiko egun
hori ospatzeaz; horrexegatik dator artikulu hau aipatu data igaro eta gero,
giza eskubideetan heztea sustatzeko
eta bultzatzeko eta, horrela, geure ardurapean dauzkagun haurrei hezkuntza
integral bat eskaintzeko, geure karismaren ezaugarri diren balioak azpimarratuz. n
Etorkizun berri bat
hasten da gaur
Ubuntuk eta bere lagunek
planeta zaintzen dute
Ospakuntza ekitaldi bateratua
azaroaren 20a
Starideak Ibérica Probintziarako ideiaturiko mugikorretarako aplikazioaren hondoa.
suna emateko balio dezaketen alternatiba didaktikoak proposatzera bultzatu
gaituena. Ikasturte honetan, eta SEDSHG gobernuz kanpoko erakundeak
aztarna ekologikoaz arduratzeko egiten
digun proposamenari jarraiki, ideia hori
sendotzea erabaki dugu eta Jainkoaren
kreazioa eta guztion etxea dugun hau
zaintzearen garrantzia azpimarratzea.
Horretarako prestatu ditugu, aurreko
ikasturteetan bezala, hainbat unitate didaktiko hezkuntza maila eta etapa desberdinetarako, bideo ipuin bat eta kartel
bat, eta horiez gain, berrikuntza batzuk
ere sartu ditugu, adibidez, atzamar txotxongiloak txikienentzat, eta aplikazio
bat gure haurrei giza eskubideetako
hezkuntza era ludiko eta jostagarrian emateko. Material hauek guztiak
20
MARISTAS SIGLO XXI
Ikasgelarako Unitate Didaktikoak
Sare sozialetan

Defensores de los derechos de los niños

Transcripción

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