malas prácticas? Estas decisiones deben ser dirigidas
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malas prácticas? Estas decisiones deben ser dirigidas
malas prácticas? Estas decisiones deben ser dirigidas a apoyar con una buena asistencia técnica, actualizar, capacitar en la didáctica de la matemática, mejorar los métodos de aprendizaje, enseñar sobre los distintos estadios del desarrollo humano que plantea Piaget y Vigotsky. Revisar el documento “Evaluación al Servicio de los Aprendizajes” a nivel de expertos usando el método Delphi4,, reflexión o discusión entre los técnicos del MINED que conocen sobre evaluación de los aprendizaje en reuniones de trabajo; realizar talleres con los docentes de las escuelas para determinar las mejores norma de evaluación relacionado a la promoción/no promoción, del alumnado. Tal como aparece en el documento normativo del MINED "Evaluación al servicio de los aprendizajes". La norma relacionada a la promoción contribuye a la reprobación por la forma como lo hace el profesorado y da la impresión que la evaluación en vez de edificar destruye y afecta la vida de los niños y niñas en sus primeros años de su vida. Por ello, no hay que olvidar que el fracaso escolar engendra fracaso social como: repitencia, sobre edad, deserción, bajo rendimiento académico, marginación, equidad social, problema de identidad personal, dependencia de instituciones de asistencia social, frustración y baja autoestima. Valorar el rol de los asistentes técnicos pedagógicos en el desempeño de sus funciones en la escuela en relación a la asistencia técnica que proporciona en la asignatura de matemática. Si se parte de que la mayoría son licenciados en educación u otras carreras afines; no tienen especialización en dicha disciplina y si la tienen no se logra ver ese trabajo en las escuelas que les corresponde. Ejemplo, en una de las escuelas visitadas que tiene bajos puntajes el asesor teóricamente es bueno y tiene experiencia. El da asistencia técnica a una escuela a 100 metros de distancia a su sede y la escuela que una época fue experimental; ahora su rendimiento es de los más bajo. Mapear los centros escolares de acuerdo a su contexto, resultados de las evaluaciones académicas externas hechas por el MINED en cada uno de los departamento y dar a conocer los lineamientos de la estrategia de mejora continua que elaboró el MINED con la ayuda de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECID, 2012) para mejorar la gestión escolar en la enseñanza de la matemática en el primer ciclo. Poner atención a la formación docente, porque esta es clave para prevenir el fracaso escolar en la enseñanza y aprendizaje de la matemática. En conversaciones con docentes, expresan que la formación recibida está divorciada a la práctica en el aula. Por ello es necesario capacitar, actualizar y crear un modelo de acreditación de los saberes en: conocimiento de la materia actualizada, cultura general, competencias pedagógicas, conocimiento de la didáctica, manejo de grupo (disciplina), conocimiento sociales, psicología de los procesos de aprendizaje, habilidades instrumentales (materiales y herramientas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje), desarrollo personal del profesorado, planificación didáctica de la matemática, desarrollo cognitivo de los niños de Piaget, métodos activos de aprendizaje, nuevas tecnologías, nuevas formas de evaluar, calidad total en educación (mejora continua). Esta formación debe ser acreditada cada 5 años para permitir a los docentes ejercer su profesión en escuelas o colegios privados. 4 El método DELPHI es una técnica prospectiva para obtener información esencialmente cualitativa, pero relativamente precisa, acerca del futuro. Consiste básicamente en solicitar de forma sistemática las opiniones de un grupo de expertos, pero prescindiendo de la discusión abierta, lo que permite evitar los inconvenientes de ésta (influencia de factores psicológicos: persuasión, resistencia al abandono de las opiniones públicamente manifestadas, efecto de la opinión mayoritaria.) v