la orientación y la localización de puntos

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FICHA 1
REFUERZO
LA ORIENTACIÓN Y LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS GEOGRÁFICOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La importancia que el nacimiento y la puesta del Sol han tenido en la historia y la cultura humanas,
se ha manifestado como una constante que ha dejado múltiples ejemplos culturales y artísticos.
La orientación en las sociedades primitivas y actuales es necesaria para una adecuada ubicación
espacial y referencial. El descubrimiento de la oposición entre los hemisferios fue más tardío.
RESUELVE
1 Observa el dibujo, que representa el recorrido del Sol. Escribe el nombre de los puntos cardinales.
N
2 Los antiguos egipcios diferenciaban los espacios según el recorrido del Sol. Situaban
las tumbas (la ciudad de los muertos) en la orilla por la que se ponía el Sol, y los palacios
en la orilla por la que el Sol salía todas las mañanas. Completa con las palabras este y oeste.
• Los antiguos egipcios construían las tumbas en la orilla
• Los antiguos egipcios construían los palacios en la orilla
.
.
3 La civilización cristiana ha construido desde la Edad Media sus templos con la cabecera
orientada hacia el lugar donde sale el Sol, de donde viene la luz, lugar hacia el que se debe
«orientar» el creyente. ¿Hacia qué punto cardinal están orientadas las iglesias cristianas?
4 Responde.
• ¿Qué es un paralelo? ¿Cuáles son los más importantes? Cítalos de norte a sur.
• ¿Qué es un meridiano?
120° 90° 60° 30° 0°
150°
180°
¿Cuál es el meridiano de referencia?
60°
• ¿Qué es la longitud? ¿Cómo se expresa?
B
• ¿Qué es la latitud? ¿Cómo se expresa?
40°
5 Observa el mapa del mundo.
• ¿Qué puntos están situados
en las siguientes coordenadas
geográficas?
• • 34° S, 58° O:
.
• • 59° N, 10° E:
.
• • 39° N, 116° E:
.
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30°
60°
90°
150°
120°
180°
60°
40°
C
20°
20°
0°
0°
20°
20°
A
40°
60°
150°
120°
90°
60°
40°
30°
0°
30°
60°
90°
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
120°
150°
180°
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FICHA 2
REFUERZO
LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Con la ayuda de un compás traza una circunferencia como si fuera el globo terráqueo y dibuja una línea
horizontal que pase por su mitad. A continuación, señala otros paralelos que conozcas
y pon nombre a todos ellos.
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Las coordenadas geográficas constituyen un sistema de referencia que permite conocer la posición
de un lugar o una cosa sobre la superficie terrestre. Aunque a menudo pasan inadvertidas debido
a su utilización cotidiana, su importancia es enorme. Por ello te proponemos que hagas el siguiente
ejercicio con el objetivo de adquirir una mayor familiarización con estas útiles herramientas.
2 Escribe dentro de cada franja delimitada por esas líneas los nombres de algunos lugares geográficos
que conozcas y que se hallen en su interior.
3 ¿Qué otras líneas necesitarías pintar para obtener un sistema de coordenadas? ¿Cuáles expresan
la latitud y cuáles la longitud?
4 Explica qué utilidad tiene el sistema de paralelos y meridianos.
5 Contesta a las siguientes preguntas en tu cuaderno.
• ¿Por qué los paralelos reciben esa denominación? ¿A qué son paralelas estas líneas?
• ¿Cómo se llama el círculo máximo imaginario perpendicular al eje de rotación de la Tierra que divide
al globo terrestre en dos hemisferios iguales? ¿Sabrías identificar el hemisferio boreal? ¿Qué denominaciones
recibe el que se encuentra en sentido opuesto? ¿Dónde se encuentra el hemisferio occidental?
¿Qué lo separa del oriental?
• ¿Por qué va siendo menor el radio de los paralelos a medida que se alejan del ecuador?
• ¿Crees que todos los meridianos tienen la misma medida?
6 Averigua, consultando en libros o en Internet, de dónde provienen los nombres de trópico
de Cáncer y trópico de Capricornio.
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FICHA 5
REFUERZO
LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La lectura de algunos textos literarios nos acerca de modo imaginado a un hecho físico
o a un conocimiento. Existe desde hace mucho tiempo interés por conocer la forma
del planeta, su composición y los diferentes espacios que lo conforman. Los libros de viajes,
reales o imaginarios, pueden servirnos para reflexionar sobre la Tierra.
Julio Verne, escritor del siglo XIX, imaginó un viaje al centro de la Tierra, del que entresacamos este fragmento.
Acepté con gusto y empezamos a bordear este nuevo océano. A la izquierda, rocas abruptas, encaramadas
unas sobre otras, formaban un montón titánico de un efecto prodigioso. A sus faldas, se extendían
innumerables cascadas, que formaban charcas limpias y resonantes; ligeros vapores, saltando de una roca
en otra, marcaban las fuentes termales y algunos arroyos corrían suavemente hacia su cuenca.
Pero en este momento me llamó la atención un espectáculo inesperado. A quinientos pasos, a la vuelta
de un promontorio, un bosque alto, frondoso, espeso apareció ante nuestros ojos.
Dos horas después me despierta una espantosa sacudida.
–¡Una ballena! ¡Una ballena! Tienen unas dimensiones sobrenaturales y la más pequeña de todas rompería
la balsa con hincarle un solo diente. Hans quiere poner el timón a toda vela para librarnos de esta peligrosa
vecindad; pero se fija en que en la otra orilla aparecen enemigos no menos temibles: una tortuga de cuarenta
pies de anchura y una serpiente con treinta de largo, que asoma su cabeza enorme sobre las olas.
El tiempo va a cambiar pronto, si se puede decir así.
Las nubes parecen a lo lejos bolas de algodón amontonadas desordenadamente, poco a poco
se van hinchando y acumulando, disminuyendo en número, pero creciendo en intensidad; es tal su pesadez
que no pueden separarse del horizonte; pero con el viento se van uniendo poco a poco y oscureciéndose
hasta presentar una sola capa de un aspecto temible…
RESUELVE
1 Completa en el cuadro las características del interior de la Tierra, según Julio Verne.
¿Existen? (sí o no)
Características
Relieve
Aguas
Clima
Vegetación
Fauna
2 Responde.
• ¿Coincide la imagen que Julio Verne presenta del interior de la Tierra con la de tu libro de texto?
• ¿Sería posible viajar al centro de la Tierra? Razona tu respuesta.
3 Busca información en tu libro de texto y señala el nombre de estas capas de la Tierra:
la más profunda, la más superficial y la que tiene mayor temperatura.
4 Completa las siguientes frases.
• La mayor parte de la corteza está cubierta por
por distintas piezas llamadas
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. La corteza está formada
.
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FICHA 6
REFUERZO
CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL RELIEVE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
GLOSARIO
Fallas: Algunas partes de la corteza terrestre (los macizos antiguos, los zócalos) están hechos de materiales
muy rígidos. Si actúa una fuerza sobre estas zonas, los materiales se fracturarán, formando fallas. Imagina
que aplicas una fuerza sobre un listón de madera, que es muy rígido. Este se partirá. Lo mismo sucede
en algunas zonas de la corteza terrestre.
Fosas marinas: Son entalladuras profundas en el fondo de los océanos. Se encuentran en los bordes
de los continentes o de las islas y están como labradas con cincel. La mayor parte están en el océano
Pacífico. La fosa Challenger, en el Pacífico, es la más profunda de las conocidas (11.033 m).
Placas tectónicas: La corteza terrestre está formada por placas de materiales muy distintos que están
en movimiento. Muchas veces estas placas chocan y producen intensas fuerzas en el interior de la Tierra.
Plataforma continental: Son mesetas submarinas. Se extienden en los bordes de los continentes hasta
una profundidad de 200 m y están separadas de alta mar por profundos valles submarinos.
Pliegues: Algunas partes de la corteza terrestre están formadas por materiales plásticos. Si actúa una fuerza
sobre estas zonas, los materiales se plegarán, formando pliegues. Imagina que aplicas una fuerza sobre
plastilina: esta se plegará.
Depresiones: Son zonas situadas a menor altitud que las tierras que las rodean. Algunas depresiones están
incluso por debajo del nivel del mar.
RESUELVE
1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).
V
F
Las depresiones siempre están por debajo del nivel del mar.
Las fosas marinas están cerca de los bordes de los continentes.
Las plataformas continentales están junto a las costas.
En las plataformas continentales discurren los ríos erosionando fuertemente estas plataformas.
Las fallas son llanuras que están situadas a poca altitud sobre el nivel del mar.
Los materiales antiguos y rígidos se fracturan con los movimientos tectónicos y forman fallas.
Las placas tectónicas son porciones de tierra rodeadas de agua por todas partes.
2 Dibuja.
Meseta
Talud continental
Falla
Península
Cabo y golfo
Pliegue
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FICHA 9
REFUERZO
LAS AGUAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
En esta ficha te proponemos una serie de actividades para trabajar los conceptos relacionados
con las aguas que has estudiado en el tema.
RESUELVE
1 Ordena los siguientes pasos del ciclo del agua.
El vapor condensado precipita.
Otra parte del agua llega a los ríos y al mar.
Se condensa y forma nubes.
Parte del agua caída se filtra.
El viento arrastra las nubes.
El agua del mar se evapora.
El agua subterránea llega al mar.
2 Completa cada definición con la palabra adecuada.
•
•
•
•
•
•
•
•
Lugar por el que discurren las aguas de un río:
Río que desemboca en otro río:
.
Cantidad de agua que lleva un río:
.
Período del año en que el nivel del río es el más bajo:
Embolsamiento de aguas subterráneas:
.
Grandes masas de agua que circulan por el océano:
Acumulación permanente de agua salada situada tierra adentro:
Subidas y bajadas diarias del nivel del mar:
.
.
.
.
.
3 Clasifica.
•
•
•
•
Llanuras aluviales.
Meandros.
Valle llano y abierto.
Estuarios y deltas.
• Cascadas.
• Desfiladeros y gargantas.
• Cauce estrecho y poco profundo.
Curso de un río
Alto
Medio
Bajo
4 Diferencia si se refieren a usos de los ríos (R) o a usos de las aguas marinas (M).
Abastecimiento de agua a poblaciones e industrias.
Fuente de alimento y materias primas.
Recurso turístico.
Producción de energía eléctrica.
Vías de comunicación.
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FICHA 13
REFUERZO
CONCEPTOS CLIMÁTICOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Los conceptos y nociones relacionados con el clima pueden ser difíciles de comprender.
Sería interesante repasar algunos de ellos en forma de glosario.
GLOSARIO
Factores de las temperaturas
– Factor de la latitud: Las temperaturas más altas se dan en el ecuador y descienden hacia los polos.
– Factor de la altitud: Las temperaturas descienden según nos elevamos.
– Distancia al mar: El mar amortigua las temperaturas. En el invierno hace más calor en las zonas costeras
que en el interior. Además, en verano las temperaturas no son tan elevadas.
Factores de las precipitaciones
– Factor de la latitud: Las zonas próximas al ecuador registran más lluvias que las demás. Las precipitaciones
descienden desde el ecuador hacia los polos.
– Factor de la altitud: Las lluvias aumentan con la altura. Por eso llueve mucho en las montañas.
– Factor costero: Llueve más en la costa que en el interior, pues el mar es fuente de humedad.
Presión atmosférica
Es el peso que ejerce el aire en un punto determinado de la Tierra. A mayor peso del aire, mayor presión.
El viento
Es el aire en movimiento. El aire va siempre de las zonas de altas presiones a las zonas de bajas presiones.
Los mapas de superficie
– Isobaras: Son las líneas que unen puntos de igual presión.
– Anticiclón: Zona de altas presiones. En los mapas del tiempo se representa con una A.
– Borrasca: Zona de bajas presiones. En los mapas del tiempo se representa con una B.
– Frentes: Zonas de contacto entre masas de aire que traen lluvias intensas. Se representan con una línea
dentada.
RESUELVE
1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).
En la cima de las montañas hace más frío que en el pie de las mismas.
En las zonas costeras hace más calor que en el interior de los continentes.
Llueve más en el polo Sur que en el ecuador.
La presión atmosférica es la acción de los huracanes en la zona del Caribe.
El viento va de las zonas de altas presiones a la zonas de bajas presiones.
Una A en un mapa de superficie significa anticiclón.
Los frentes son zonas de conflicto internacional.
Los mapas de superficie reflejan el tipo de suelo de una zona concreta.
Los meteorólogos utilizan los mapas de superficie para hacer las previsiones meteorológicas.
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V
F
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FICHA 17
REFUERZO
DIVERSIDAD DE PAISAJES Y PATRIMONIO NATURAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Esta ficha tiene como objetivo simplificar buena parte de las relaciones existentes entre
las características de los espacios naturales y los climas, además de especificar
cómo es la intervención humana en los paisajes naturales, si la hubiere.
RESUELVE
1 Completa la información del siguiente cuadro. De esta forma, tendrás un resumen
que te permitirá repasar rápidamente las principales características de cada medio natural.
Clima
Ríos
Vegetación
Fauna
Abundante.
Aves e insectos
Selva
Herbácea.
Bosque-galería
Sabana
Escasa.
Oasis
Regulares
y caudalosos
Oceánico
Bosque boreal.
Pradera
Continental
Mediterráneo
Renos
y zorro ártico
Polar
Variable según
altitud
Alta montaña
2 Valora el grado de humanización y transformación de cada paisaje natural. Completa.
Grado
de humanización
(alto; medio; bajo)
Mediante qué actividades
Bosque
boreal
Desierto
Tundra
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Población
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FICHA 20
REFUERZO
RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las aguas interiores de los continentes constituyen una fuente de riqueza indispensable
para el desarrollo de la vida humana. Por ello, la localización y la caracterización de los principales
ríos y lagos del mundo constituyen un ejercicio básico para conocer los continentes desde
el punto de vista físico.
RESUELVE
1 Busca en la sopa de letras el nombre de 16 ríos y lagos del mundo.
A
V
Y
A
N
G
T
S
E
P
B
D
H
T
Y
M
V
F
N
T
J
A
C
J
E
E
O
Y
O
O
I
R
H
X
T
K
L
H
V
R
O
L
A
L
G
O
G
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I
D
I
D
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C
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T
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I
G
E
R
T
O
M
G
T
A
J
O
C
O
O
C
R
B
H
M
K
O
V
D
R
O
I
A
X
Q
F
H
T
O
I
H
N
I
L
O
B
I
S
L
A
D
I
K
Ñ
D
I
O
N
F
J
F
F
A
B
E
T
A
Z
O
E
I
P
L
M
R
X
G
N
V
T
N
2 Completa la tabla. Escribe el nombre de los ríos y lagos que has encontrado en la sopa
de letras y el continente en el que se localizan.
RÍOS Y LAGOS
CONTINENTE
RÍOS Y LAGOS
1
9
2
10
3
11
4
12
5
13
6
14
7
15
8
16
CONTINENTE
3 Completa la tabla con los nombres de los ríos europeos que correspondan en cada caso
y subraya el río más largo de cada vertiente.
PRINCIPALES RÍOS EUROPEOS
Desembocadura en
el océano Atlántico
Desembocadura en
el mar Mediterráneo
Desembocadura
en el mar Caspio
Desembocadura
en el mar Negro
Desembocadura en el
océano Glacial Ártico
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FICHA 24
REFUERZO
LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN EUROPA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
En el continente europeo existen una serie de accidentes del relieve que es importante conocer
y localizar en el mapa. En esta ficha repasarás algunos de los más importantes.
20°
40°
h
0°
ola
r
de G
re e n
wic
Cí 20°
rcu
lo
P
40°
Árt
ico
60
Merid
iano
°
N
20°
40º
2.000 metros
1.000 metros
500 metros
0 metros
DEPRESIÓN
20°
0°
RESUELVE
1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa.
•
•
•
•
•
Montes Urales.
Pirineos.
Balcanes.
Península Itálica.
Córcega.
•
•
•
•
•
Llanura Atlántica.
Alpes.
Cáucaso.
Sicilia.
Creta.
•
•
•
•
•
Mar Báltico.
Río Rin.
Río Danubio.
Mar Negro.
Río Volga.
2 Marca la respuesta correcta.
• El río europeo más largo es:
Danubio
Rin
Volga
• El relieve europeo está formado en su mayor parte por:
Montañas antiguas
Llanuras
Montañas jóvenes
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FICHA 26
REFUERZO
LA DIVERSIDAD NATURAL DE ESPAÑA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
A través de las siguientes actividades de localización y descripción se puede conocer mejor
el medio físico que nos rodea. La heterogeneidad paisajística y climática de España
y su rico patrimonio ecológico la convierten en un ejemplo de diversidad natural.
RESUELVE
1 Completa la tabla. Escribe los nombres y características de los ríos españoles.
PRINCIPALES RÍOS ESPAÑOLES
Desembocan en el
océano Atlántico
Desembocan en el
mar Mediterráneo
Desembocan en el
mar Cantábrico
Ríos:
Ríos:
Ríos:
Cursos de agua:
Cursos de agua:
Características:
Características:
Características:
Características:
Características:
Canarias
Baleares
2 Copia un mapa mudo de la península Ibérica y haz las actividades.
• Localiza, colorea y escribe los nombres de los ríos de la actividad anterior.
• Distingue con tres colores diferentes la superficie de las tres vertientes hidrográficas españolas.
• Destaca la cordillera en la que nace cada uno de esos ríos con varios triángulos de color marrón y escribe
el nombre de la misma.
3 Observa el gráfico y responde:
Pirineos
Solana
Umbría
3.500
Haya
3.000
Encina
2.000
1.500
Altitud (en metros)
Altitud (en metros)
Quejigo
3.500
Laurisilva
2.500
2.000
1.500
Solana
Matorral
de alta montaña
Pino
Castaño
Sabina
Pino
Roble
2.500
Umbría
Pino canario
Abeto
3.000
Solana
Matorral (retama)
3.000
Tabaiba y cardón
Roble melojo
Alcornoque
Altitud (en metros)
Umbría
3.500
Sierra Nevada
Teide
Prados
2.500
2.000
Pino carrasco
Encina
Matorral
mediterráneo
1.500
1.000
1.000
1.000
500
500
500
0
0
0
• ¿Cómo se representa la vegetación en las montañas?
• ¿Qué factores influyen en la vegetación además de la altitud?
• ¿La vegetación existente en la cara norte y en la cara sur de una montaña es la misma? Razona la respuesta.
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FICHA 28
REFUERZO
¿CÓMO ES EL RELIEVE CANARIO?
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Observa el mapa y haz las actividades:
• Señala en el mapa las islas Canarias, rodeándolas
con un círculo.
• Colorea cada isla con un color distinto y pon su
nombre debajo.
• Pinta la Península de rojo y escribe dentro su
nombre y el del continente en el que se encuentra.
• Colorea de amarillo el continente más cercano a
Canarias. Rotula su nombre.
• ¿En qué océano está Canarias? Escribe el nombre
en el mapa.
2 Lee atentamente el siguiente texto y haz las actividades:
En Canarias el paisaje cambia muy deprisa a medida que
nos desplazamos, tanto al ir subiendo y ganando altitud
como al pasar del norte al sur. Cerca del mar, el paisaje
tiene mucha luz y el aire está limpio, además de hacer
una temperatura agradable. Un poco más arriba, por
donde pasa el mar de nubes, la luz disminuye, también
baja un poco la temperatura, y muchas veces aparece
la bruma. Pero si subimos más, está el paisaje volcánico,
más seco y extraño, que recuerda al de la Luna.
• Señala las palabras que no entiendas
y defínelas con ayuda
de un diccionario.
• Haz un resumen, indicando qué
quiere decir el autor del texto.
• ¿Tu isla se parece a la que se
describe en el texto? ¿Por qué?
• ¿El paisaje del que habla el autor
es variado o monótono?
3 Completa el siguiente cuadro:
Formas del relieve
Descripción
Un ejemplo en tu isla
(si lo hay)
Un ejemplo
en otra isla
Barrancos
Calderas
Cráteres
Dorsales
Macizos
Malpaíses
Roques
Valles
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FICHA 29
REFUERZO
¿POR QUÉ EN CANARIAS HACE BUEN TIEMPO?
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Observa el mapa y complétalo
con la ayuda de la leyenda.
CLIMAS
SUBTROPICAL
Rojo
Responde en tu cuaderno:
• ¿En qué zonas de Canarias están
los climas secos?
• ¿Y los muy secos? ¿Por qué?
• ¿Qué islas tienen más contraste
de climas? ¿Cuáles menos?
Señálalas en el mapa y rotula
su nombre.
• ¿Dónde se encuentran
los climas de montaña con
temperaturas bajas?
Amarillo
DE MONTAÑA
Muy seco
Verde
Húmedo
Seco
Azul
Temperaturas
bajas
2 Relaciona cada uno de estos factores con su explicación.
a) La influencia del mar.
b) El relieve.
c) Los vientos saharianos.
d) Los vientos alisios.
1. Aumenta la temperatura. Hay menos humedad. Suelen
venir acompañados de calima. Se le llama «tiempo sur».
2. Se humedecen en su recorrido por el mar
y descargan su humedad en la vertiente
de barlovento de las islas.
3. Suaviza la temperatura en las zonas a las que afecta.
Estas reciben menos lluvias y favorece la formación de
desiertos.
4. A medida que se sube, disminuye la temperatura.
3 Todas estas afirmaciones son incorrectas. Vuélvelas a escribir corrigiendo el error.
• Canarias tiene un clima continental.
.
• Las temperaturas son extremas y muy diferentes entre el verano y el invierno.
.
• En Canarias llueve mucho.
.
• Distinguimos dos tipos de clima en el archipiélago: caluroso y frío.
.
• El clima subtropical seco se da en las zonas altas de las islas.
.
• La característica del clima subtropical húmedo es la falta total de lluvia.
.
• Los climas de montaña no se dan en Canarias.
.
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FICHA 32
REFUERZO
LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PAISAJES NATURALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Muchos espacios naturales del planeta han sido transformados por la intervención humana hasta
el punto de amenazar su propia existencia. El grado de alteración del medio puede tener diferentes
intensidades, desde territorios en los que sus pobladores utilizan la naturaleza para sobrevivir
sin amenazarla hasta territorios en los que el alto desarrollo tecnológico provoca el deterioro
y la destrucción del medio natural.
RESUELVE
1 Clasifica los siguientes hechos en el paisaje adecuado.
• En el paisaje predominan las grandes
vías de comunicación.
• Lluvias escasas.
PAISAJE
ATLÁNTICO
PAISAJE
MEDITERRÁNEO
LITORAL
PAISAJE
MEDITERRÁNEO
INTERIOR
• Relieve muy accidentado.
• Territorio poco poblado.
• Precipitaciones abundantes.
• Relieve dominado por la Meseta.
• Predomina el paisaje industrial.
• El turismo ha provocado
la urbanización de la costa.
• Relieve con montañas y llanuras.
2 Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F).
V
F
En zonas con frío intenso la agricultura es imposible.
El desarrollo de la agricultura no altera el paisaje.
La agricultura tradicional de subsistencia está favoreciendo el proceso de desertización
de la sabana.
Las actividades de algunas industrias contaminan el medio natural.
La pérdida de vegetación favorece el proceso de desertización.
3 Lee el texto y haz las actividades.
Buena parte de los recursos de los bosques de Costa Rica fueron talados para desarrollar
la ganadería extensiva destinada a la exportación de carne. Muchas de las nuevas zonas de tierras
de pastoreo se erosionaron y fueron abandonadas. En las empinadas laderas de las colinas, durante
la época de lluvias fuertes, se registraban movimientos de tierras que destruían pueblos y carreteras.
D. MEADOWS, Más allá de los límites del crecimiento, 1997
• Pon un título al texto.
• Explica el encadenamiento de causas y consecuencias que describe el texto.
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FICHA 33
REFUERZO
CAUSAS Y EFECTOS DE LA ACCIÓN HUMANA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para poder describir y analizar un fenómeno geográfico es necesario saber distinguir entre
los factores que lo provocan y sus consecuencias. Por ello, te proponemos en esta ficha
varias actividades destinadas a este fin.
RESUELVE
1 Distingue entre las causas y las consecuencias de la desertización. Marca con una X.
Causa
Consecuencia
La ausencia de vegetación y el sol desecan y endurecen el suelo.
Se produce la erosión del suelo.
Los incendios aceleran el avance del desierto.
El suelo queda desnudo y desprotegido.
Se produce la falta de pastos para el ganado.
La población emigra.
La biodiversidad disminuye.
Los pueblos indígenas practican una agricultura de subsistencia.
Aumenta la producción de alimentos para una población en crecimiento.
Se pierden el suelo cultivable y los pastos.
Desaparecen las formas de vida tradicionales de algunos pueblos.
2 Distingue entre las causas y las consecuencias de la pérdida de biodiversidad. Marca con una X.
Causa
Consecuencia
Tala de árboles.
Reducción del hábitat natural.
Desaparición de especies vegetales.
Falta de materias primas para la industria farmacéutica.
Cambio climático.
Introducción de especies nuevas en un ecosistema.
Degradación de los paisajes.
Contaminación ambiental.
Caza y pesca excesivas.
Desaparición de especies animales.
3 Estudia un caso. Lee la información del libro de texto sobre las ballenas y haz las actividades.
• ¿En qué países siguen cazando ballenas?
• ¿Cómo se ha logrado evitar su desaparición?
• ¿Conoces algún otro caso de especie amenazada? Cítalo y explica su situación actual.
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FICHA 36
REFUERZO
CONOCER LOS RIESGOS NATURALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Une cada concepto con su definición.
a) Grupo de olas gigantescas que se producen como
consecuencia de erupciones volcánicas o de terremotos
en el fondo del mar.
1) Magma.
2) Volcán durmiente.
b) Punto de la superficie terrestre en el que la intensidad del seísmo
es máxima.
3) Huracán.
c) Período largo en el que llueve por debajo de lo normal en un lugar.
4) Sismógrafo.
d) Volcán que hace mucho tiempo que no entra en erupción.
Saber algo más sobre los riesgos naturales a los que podemos estar expuestos nos ayudará
a conocer el medio natural en el que vivimos y a estar prevenidos y saber actuar ante algunas
situaciones potencialmente peligrosas.
5) Tsunami.
e) Materiales muy calientes del interior de la Tierra.
f) Aparato que sirve para medir la magnitud de un terremoto.
g) Fuerte borrasca con grandes y constantes vientos y lluvias.
6) Epicentro.
7) Sequía.
2 ¿Cómo se produce una erupción volcánica? Ordena los pasos.
El magma sale al exterior a través del cráter.
El magma es presionado por las fuerzas internas de la Tierra.
El magma se desplaza por la chimenea del volcán.
3 Señala con una X la respuesta correcta.
• Los desastres naturales son:
Accidentales y previsibles.
Fortuitos y catastróficos.
Naturales y predecibles.
Causados por la acción humana.
• Las inundaciones suelen producirse en momentos en los que:
Llueve poco en mucho tiempo.
La nieve aparece en lugares donde nunca nieva.
Llueve poco en poco tiempo.
Llueve mucho en muy poco tiempo.
• Podemos hablar de sequía cuando:
No llueve pero hay agua en los pantanos.
Llueve poco durante el verano.
Llueve pero no se embalsa el agua.
En un lugar llueve menos de lo habitual para el clima
de la zona.
• Un huracán se diferencia de las tormentas tropicales por:
El lugar en el que se producen.
La cantidad de nieve que precipita.
Su gran tamaño y sus proporciones.
Su menor tamaño.
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FICHA 38
REFUERZO
CONCEPTOS DE LA PREHISTORIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
GLOSARIO
Australopiteco: Son los primeros simios que marcharon de pie. Ocuparon una gran parte de África
entre 5 y 2 millones de años atrás.
Bifaz: Herramienta hecha de piedra que corta por las dos caras.
Crómlech: Gran recinto circular formado por una agrupación de menhires.
Dentro de la etapa de la Prehistoria aparecen una serie de conceptos que es necesario precisar.
Con ello se evita la confusión de ciertos vocablos que se arrastra en todo el período del aprendizaje.
Dolmen: Monumento funerario compuesto por piedras verticales que forman un muro.
Glaciación: Largos períodos de clima frío en los que los hielos cubrían permanentemente muchos territorios
de Europa, Asia y América.
Menhir: Monumento constituido por una gran piedra alargada, clavada en el suelo. Se cree que tiene relación
con el culto al Sol.
Pintura rupestre: Pintura prehistórica que se realiza sobre piedra.
RESUELVE
1 Marca la respuesta correcta.
a) La glaciación:
Fue un período corto de frío intenso.
Fue un período largo en el que los hielos cubrieron el territorio.
Era el invierno de la Prehistoria.
b) Los bifaces eran:
Disfraces que usaban las tribus prehistóricas en sus cultos.
La extensión de tierra que fue cubierta con las glaciaciones por el hielo.
Herramientas de piedra.
c) Las pinturas rupestres son:
Pinturas que se hacían en el campo.
Pinturas en la cuevas realizadas en el Paleolítico.
Pinturas que usaban los grupos primitivos en sus cuerpos como camuflaje para la caza.
d) Los menhires eran:
Juguetes de piedra para los niños primitivos.
Palabra ritual que se usaba para comenzar el culto religioso.
Monumento funerario formado por una piedra clavada en el suelo.
e) Un dolmen es:
Un tipo de comida que hacían las tribus primitivas compuesta por raíces.
Una figurilla de barro utilizada para cultos religiosos.
Un monumento funerario compuesto por piedras verticales formando un muro.
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FICHA 41
REFUERZO
LAS FORMAS DE VIDA DE NUESTROS ANTEPASADOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Saber hacer resúmenes, subrayados y comentarios de texto es particularmente importante
en la materia de Historia. Trabajar un pequeño texto con ejercicios de preguntas dirigidas
sobre el mismo es una práctica que puede ayudarte a adquirir dichas destrezas.
Las herramientas son uno de los vestigios más
importantes con que cuentan los paleontropólogos
para bucear en la cultura de los hombres
prehistóricos. Son las muestras de su desarrollo
tecnológico. Los más antiguos instrumentos de piedra
conocidos tienen unos 2,5 millones de años, son
extremadamente toscos y fueron hallados en África,
la cuna de la humanidad. A juzgar por los rastros
encontrados hasta ahora en los yacimientos, los
hombres prehistóricos no fueron capaces de fabricar
herramientas de corte avanzadas hasta hace 1,5
millones de años –estas piezas son también
africanas–. Es lo que se llama la cultura achelense de
modo II, caracterizada por tres tipos de piezas bifaces:
hachas con forma de lágrimas, hendedores y picos.
El País, 3 de marzo de 2000
RESUELVE
1 Subraya el texto.
Es necesario que subrayes los aspectos más importantes del texto, para facilitar la comprensión del mismo.
2 Haz un resumen del texto.
Recuerda que resumir no es volver a copiar el texto, sino destacar los aspectos fundamentales del mismo.
3 Responde a las siguientes preguntas.
• Sobre el texto:
a) ¿Qué importancia tienen las herramientas para el estudio de la Prehistoria?
b) ¿Qué antigüedad tienen las primeras herramientas de piedra y dónde fueron encontradas?
c) ¿Cuándo se produjo un intenso desarrollo tecnológico de los instrumentos que utilizaban
los grupos prehistóricos?
d) ¿Qué es la cultura achelense de modo II? ¿Qué tipo de utensilio aparece en la cultura achelense de modo II?
• Sobre la unidad:
a) ¿Qué significa el concepto Paleolítico? ¿De qué material eran las primeras herramientas que utilizó
el ser humano?
b) ¿Qué aspecto caracteriza al Neolítico? ¿Qué tipo de utensilios se utilizaban en el Neolítico?
c) ¿Qué tipo de instrumentos se fabricaban en la Edad de los Metales?
4 Grado de comprensión del texto.
• Señala si es verdadero (V) o falso (F).
Las herramientas suponen un vestigio importante para el estudio de la cultura prehistórica.
Los instrumentos de piedra aparecieron por primera vez en América.
En la Prehistoria no había herramientas; utilizaban los dientes para distintos menesteres.
Las primeras herramientas de corte pertenecen a la cultura achelense de modo II.
Los hachas con formas de lágrimas, hendedores y picos aparecen en la cultura achelense.
África fue la cuna de la humanidad y de las herramientas de piedra.
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V
F
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FICHA 42
REFUERZO
EL ARTE PREHISTÓRICO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Completa los siguientes cuadros sinópticos sobre el arte prehistórico.
Representan
Características
Localización
•
MONUMENTOS
MEGALÍTICOS
NEOLÍTICO
•
•
Están compuestos por
Se utilizaban como
Todos estos monumentos
pertenecen al período
PINTURA
PALEOLÍTICO
Se utilizaban como
Se utilizaban como
2 Rellena las fichas sobre las siguientes obras del arte prehistórico.
Está compuesto por:
Se utilizaba como:
Debe de ser un:
Es característico del período:
Representa:
Se caracteriza por:
Debe de ser una obra de arte del período:
Se utilizaba para:
Representa:
Se caracteriza por:
Debe de ser una obra de arte del período:
Se pueden encontrar obras semejantes en:
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FICHA 45
REFUERZO
LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las fértiles llanuras de algunos ríos hicieron posible el aumento de la producción agrícola.
Junto al desarrollo de la agricultura apareció el comercio, el poder político fuerte, la sociedad
jerarquizada y las grandes obras públicas. La vida del ser humano había cambiado para siempre.
El desarrollo de la primera civilización urbana con
sistema de escritura tuvo lugar al sur de
Mesopotamia hacia el año 3500 a.C. Un proceso
de desarrollo similar e independiente hizo surgir
la civilización de Egipto, la del valle del Indo
y la de la parte septentrional de China. Estas fueron
las cuatro primeras civilizaciones del mundo antiguo.
Estas civilizaciones compartían en común que se
hallaban asentadas en una llanura fértil con grandes
posibilidades agrícolas para mantener a poblaciones
elevadas. En cada caso, una gran parte de la
población vivía en las ciudades, gobernadas como
estados independientes o como parte de un reino
o imperio.
En Egipto y el valle del Indo las inundaciones
aluviales fertilizaban el suelo cada año, pero
en Mesopotamia y en China los canales de irrigación
transportaban el agua de los ríos mediante
la creación de costosos canales.
Las ciudades alcanzaron gran tamaño. La escritura
significó un avance decisivo para las primeras
civilizaciones; esto conllevó la aparición de una
nueva clase, los escribas. La riqueza excedente
estaba en manos de las clases gobernantes, cuya
demanda de artículos de lujo creó un mercado
creciente que hizo florecer una artesanía que estuvo
íntimamente relacionada con el comercio entre
países. Mesopotamia contactó primero con Egipto
y más tarde con el valle del Indo; de este modo
también se propagaron otras influencias e ideas,
aunque cada civilización debe considerarse que
tuvo un desarrollo independiente con sus raíces en
la agricultura. La revolución económica y social que
introdujeron estas cuatro civilizaciones señaló
el principio de una nueva fase del desarrollo
de la humanidad.
Adaptado de la página web
http://www.diomedes.com/hm_1.htm
RESUELVE
1 Responde a las siguientes preguntas.
• Sobre el texto:
a) ¿Qué palabras no entiendes? Subráyalas y búscalas en un diccionario.
b) ¿Qué cuatro civilizaciones se nombran en el texto?
c) ¿Qué características tienen en común estas civilizaciones?
d) ¿Qué dos civilizaciones veían inundado periódicamente su territorio?
e) ¿Cómo se abastecían de agua las otras dos civilizaciones?
f) ¿Crees que los escribas pertenecerían a los grupos privilegiados de la sociedad? ¿Por qué?
g) ¿Mantuvo relaciones comerciales Mesopotamia? ¿Con quién?
• Sobre la unidad:
a) ¿Qué significa el nombre griego de Mesopotamia?
b) ¿Cuándo surgió la escritura en Mesopotamia?
c) ¿Qué nombre recibe la escritura que se realizaba en Mesopotamia?
d) Marca con una X los grupos de la sociedad mesopotámica que consideramos privilegiados.
Artesanos
Funcionarios
Aristócratas
Campesinos
e) ¿En qué dos regiones se dividía Mesopotamia?
f) ¿A qué civilización corresponde cada río?
– Indo
– Tigris y Eúfrates
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– Nilo
– Huang-Ho y Yangtsé
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FICHA 46
REFUERZO
LA CULTURA MESOPOTÁMICA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las civilizaciones fluviales también desarrollaron una importante cultura. La religión, las creencias,
los restos arquitectónicos o escultóricos forman parte de ella.
En esta web podrás encontrar información variada sobre el
arte de la civilización mesopotámica. Podrás conocer qué
materiales utilizaban, cuáles eran los edificios principales,
qué temas representaban en los relieves y esculturas, etc.
Entra en http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artecf.htm
RESUELVE
1 ¿Qué dos tipos de edificios principales se citan en el texto?
Estadio y auditorio.
Templo y santuario.
Templo y palacio.
Zigurat y puerto.
2 ¿Cón qué materiales construían?
Mármol.
Escayola.
Ladrillo.
Adobe.
3 ¿Cómo son las estatuas más típicas?
Figuras de hombre o mujer con largas túnicas, manos a la altura del pecho y grandes ojos.
Figuras femeninas que representan a la luna.
Figuras masculinas con las manos muy grandes y los ojos grandes.
4 ¿Qué escenas se narran en los relieves?
Competiciones deportivas.
Tareas cotidianas del pueblo.
Victorias de reyes.
Representaciones teatrales.
5 ¿Qué era un zigurat?
El palacio del rey.
Una columna de enormes dimensiones.
Una escalera hacia el cielo.
Un santuario en forma de torre escalonada.
6 ¿De qué zigurat se habla en la página? Descríbelo.
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FICHA 49
REFUERZO
LA GEOGRAFÍA DEL ANTIGUO EGIPTO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Completa el siguiente mapa del Egipto faraónico.
PENÍNSULA
ARÁBIGA
D E S I E RTO D E L
SAHARA
ALTIMETRÍA
metros
2.000
1.500
500
200
0
2 Lee el siguiente texto de Herodoto y explica en tu cuaderno por qué afirma que Egipto es un don del Nilo.
Desde la costa hasta Heliópolis, Egipto es ancho, totalmente llano y rico en agua y limo. Aguas arriba
de Heliópolis es estrecho y se tarda catorce días de navegación por el río en llegar hasta su extremo sur.
Egipto es un don del Nilo. El río inunda el país durante sus crecidas. Baja crecido durante cien días a partir
del solsticio de verano y después vuelve a su cauce y disminuye el nivel de su corriente durante todo
el invierno hasta un nuevo solsticio.
Gracias al río Nilo los campesinos egipcios recogen el fruto de la tierra con menos fatiga que el resto
de la humanidad: cuando el río crece riega los campos y una vez regados se retira. Entonces cada cual
esparce semillas en su parcela y suelta cerdos en ella; los cerdos hunden las semillas al pisarlas con sus
pezuñas y los labradores solo tienen que esperar a la época de la siega.
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FICHA 50
REFUERZO
LOS SABERES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El conocimiento que los egipcios tenían sobre aspectos científicos, médicos, matemáticos…
era importante. Sin duda partían de sistemas diferentes a los nuestros en su forma de estudiar
y clasificar la realidad, pero los resultados de la ciencia egipcia están a la vista a través
de su escritura, los sistemas de momificación, cálculo y construcción de importantes obras
hidráulicas, funerarias, religiosas, etc. El objeto de esta ficha es reflexionar sobre los «saberes»
del mundo egipcio.
RESUELVE
Lee los textos y haz las actividades propuestas en cada caso.
LENGUA Y ESCRITURA
El egipcio pertenece a la familia de lenguas afroorientales.
Desde su aparición, hacia el año 3150 a.C., la escritura egipcia
presenta los principios teóricos que perdurarán a través del tiempo,
hasta su desaparición en el siglo IV d.C.
En 1822 se llevó a cabo la primera lectura de los jeroglíficos,
tomando como apoyo la «Piedra Rosetta», en la que se relaciona
un mismo texto en escritura jeroglífica, demótica y griega.
El egipcio jeroglífico podía escribirse indistintamente de derecha
a izquierda y viceversa, horizontal o verticalmente. Los signos
que representan los animales, siempre de perfil, indican el sentido
de la escritura.
1 ¿Cuántas formas de escritura
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conoces en la actualidad?
¿Todo el mundo utiliza
nuestro alfabeto?
2 ¿En la actual civilización
egipcia siguen escribiendo
de modo jeroglífico? ¿Cuál es
su escritura?
3 ¿Qué lengua se habla hoy día
en el lugar de la antigua
civilización egipcia?
4 La escritura jeroglífica
acompañaba a las pinturas
y los relieves. ¿Qué temas
crees que se escribirían
en los sarcófagos y en los
enterramientos?
MUERTE Y MOMIFICACIÓN
Existía la creencia de que cuando una persona moría, su parte
espiritual o «ba» se separaba del cuerpo y podía vagar a su antojo.
Una forma de evitar que desapareciera el cuerpo era
la momificación, que permitía que todos los elementos físicos
y espirituales del difunto se reunieran después de la muerte,
sin desintegrarse. La técnica de momificación era muy compleja
y se regía por un ritual muy estricto consignado en los libros; en cada
etapa el embalsamador debía pronunciar unas palabras sagradas.
5 Explica el significado
de las siguientes palabras.
a)
b)
c)
d)
e)
Ba.
Momificación.
Vasos canopes.
Sarcófago.
Osiris.
Las vísceras se separaban del cuerpo y se recogían en los «vasos
canopes». El cuerpo, debidamente embalsamado y fajado,
se introducía en varios sarcófagos. Posteriormente se acompañaba
al difunto al enterramiento rodeado de objetos que debían darle
comodidad en su vida futura. Osiris, dios del más allá, recibía
al difunto, que era juzgado en presencia de otros dioses; se «pesaba
el corazón», que debía ser ligero como una pluma, y se establecía
el juicio.
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FICHA 51
REFUERZO
LA SOCIEDAD EGIPCIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Repasa el texto del tema y completa el siguiente cuadro sinóptico.
JERARQUÍA DE LA SOCIEDAD EGIPCIA
Grupos
privilegiados
Población
común
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2 Observa las siguientes imágenes. Ponles un título que explique cuál es su categoría social y relaciónalas
con el grupo social al que pertenecen.
TÍTULO
TÍTULO
PRIVILEGIADOS
NO PRIVILEGIADOS
TÍTULO
TÍTULO
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FICHA 53
REFUERZO
LA VIDA COTIDIANA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La reconstrucción de la vida cotidiana de una civilización supone entrar en la vida de las personas,
y resulta muy fácil establecer comparaciones con nuestros hábitos y costumbres. Temas como
gastronomía, vestidos, cosmética, joyas, juegos… acercan las realidades del pasado y permiten
una aproximación más sencilla a diferentes mentalidades y gustos.
RESUELVE
«Pan de espelta (trigo), sopa, pescado, un pichón, una codorniz, dos riñones, chuleta y pierna de buey,
higos al horno, bayas, dulces de miel, queso y vino». Estos son los componentes de un menú completo
cuyos restos fueron encontrados sobre platos rústicos de barro en una tumba real de la II dinastía.
Reflejo de la mesa de la clase acomodada. Los alimentos procedían de los campos regados por el Nilo,
huertos o jardines privados. La dieta básica del pueblo estaba formada por pan, cerveza, cebolla
y leguminosas (habas y lentejas).
Geo, n.o 196, mayo de 2003
• Señala las palabras y/o conceptos que no entiendas. Busca su significado.
• ¿Comían de igual modo todas las clases sociales del antiguo Egipto? Realiza un listado
con los alimentos relacionándolos con los grupos que los tomaban.
• ¿Era habitual colocar alimentos en los enterramientos? Señala las razones que tú conozcas
para justificar tu respuesta.
• En el texto se señalan dos bebidas que se siguen tomando, el vino y la cerveza. ¿Quiénes
accedían a cada una de estas bebidas?
La prenda principal eran los faldellines y faldas ajustados a la cintura, en el caso de los hombres, y en
el caso de las mujeres, vestidos largos con o sin mangas y escotes señalados. Luego, las modas
y la clase social marcaban las diferencias, desde las galas de las clases acomodadas a la práctica
desnudez de los campesinos y trabajadores.
Vestirse bien era considerado una norma y una actitud de respeto de determinados grupos sociales,
fundamentalmente en el tránsito hacia el juicio del difunto. Los materiales con los que fabricaban
sus vestimentas eran el lino y la lana.
Sobre los lienzos se hacían estampados y los enriquecían incorporando elementos metálicos y piedras
semipreciosas. La calidad de los tejidos era símbolo de distinción, fundamentalmente el lino.
• Señala los materiales de los que obtenían sus tejidos los antiguos egipcios. Averigua
su procedencia.
• ¿Se podía conocer el grupo social de alguien al verlo vestido? ¿Y ahora?
• ¿Cómo consideras que se habrán conocido en la actualidad los tejidos y formas de los
vestidos de los antiguos egipcios?
• ¿Por qué sería tan importante vestirse bien para la muerte?
• ¿Cómo se vestían los hombres? ¿Y las mujeres?
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FICHA 54
REFUERZO
LA FAMILIA EN EL ANTIGUO EGIPTO
CURSO:
FECHA:
El elemento básico que organiza una sociedad ha sido y viene siendo la familia. El concepto
de familia está muy vinculado a diferentes aspectos culturales. Así, en distintos momentos nuestra
civilización ha estado constituida por familias extensas, formada por los padres, los hijos, los abuelos,
los tíos, etc. En la actualidad en nuestra cultura predominan las familias «nucleares»
(padres y uno o dos hijos), y monoparentales. Hay civilizaciones con una organización familiar
basada en la poligamia y otras en la monogamia. El papel de cada miembro de la familia
es importante para entender el funcionamiento social.
RESUELVE
1 Lee el texto y responde.
NOMBRE:
El matrimonio egipcio era considerado un acto privado, que no se acompañaba de ninguna ceremonia
aparatosa. La vida en común de los esposos en la casa entregada como dote por el novio suponía
la materialización de la unión.
El ideal era la familia numerosa, que garantizaba a los padres el reconocimiento social y la seguridad
del cumplimiento de los ritos funerarios. El número de hijos por familia oscilaba por lo general entre
cuatro y seis.
La mujer gozó de cierta autonomía jurídica y derecho sobre su patrimonio y sus hijos. Existió el divorcio,
y la poligamia, que, pese a ser legal, no fue bien vista socialmente.
• Señala las palabras nuevas que aparecen en el texto e indaga sobre su significado.
• ¿Qué razones cita el texto para justificar que las familias quisieran tener muchos hijos?
¿Se te ocurre a ti alguna otra?
• ¿Quién debía aportar la casa al matrimonio?
• ¿Fue la mujer un elemento marginado de la familia y sociedad egipcias? ¿Se le reconocen derechos
en el texto? Señálalos.
• Se cita el concepto «poligamia». ¿Sabes en qué consiste?
• Recuerda cómo se repartían las tareas agrícolas las familias campesinas. Repasa tu libro de texto.
2 Observa y haz las actividades.
•
•
•
•
Identifica los personajes: el padre, la madre y los hijos.
Señala las acciones de los mismos.
Describe la escena.
¿A qué grupo social crees que pertenecerían? ¿Por qué?
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FICHA 59
REFUERZO
EL TIEMPO Y EL ESPACIO GRIEGOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
En el estudio de la Historia es fundamental la organización y el orden de los acontecimientos
en un tiempo determinado; por ello es muy importante profundizar en el trabajo de ejes cronológicos
y de mapas históricos.
RESUELVE
1 Busca las fechas en tu libro y completa el siguiente eje cronológico.
1200 a. C.
•
•
•
•
1000 a. C.
800 a. C.
400 a. C.
600 a. C.
200 a. C.
1 a. C.
Divide los tres períodos principales de la historia griega: arcaico, clásico, helenístico.
Colorea en azul el período en el que se produjo la expansión griega por oriente y por occidente.
Señala las fechas de las Guerras Médicas y de la Guerra del Peloponeso.
Señala el período de tiempo en el que Grecia mantuvo el control sobre Egipto.
2 Completa los mapas.
• Colorea en rojo las áreas
de expansión colonial
de la civilización griega.
OCÉANO
ATLÁNTICO
Mar Negro
Mar
Me
d
it
e
r
r
á
n
M ar N eg r o
Río
Mar
Caspio
Am
u
• Localiza Macedonia y escribe
su nombre.
• Colorea en amarillo las zonas
de expansión del imperio
de Alejandro Magno.
eo
Da
ria
G
o
Rí
o
r
Ma
o
Nil
Pé
rsic
o
Golfo
de
Omán
R
o
jo
294
lfo
Río
Ind
o
Mar
Mediterráneo
Mar
Arábigo
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FICHA 60
REFUERZO
LA GEOGRAFÍA DE LA GRECIA ANTIGUA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Completa el cuadro de llaves y sitúa los nombres en el mapa.
LA HÉLADE
1442443
La civilización griega
se extendió por
•
•
•
2 Completa con ayuda de los mapas del tema.
LAS POLIS GRIEGAS
LA EXPANSIÓN GRIEGA
Mar
Egeo
OCÉANO
ATLÁNTICO
Mar
Mediterráneo
3 Observa los mapas del tema y clasifica.
MUNDO FENICIO
MUNDO GRIEGO
Polis
Península de
los Balcanes
Mar Egeo
Colonias griegas
Asia Menor
Resto
de Europa
África
Asentamientos
fenicios
África
Europa
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FICHA 64
REFUERZO
LA DEMOCRACIA ATENIENSE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
LA CIUDAD DE ATENEA (DIOSA DE LA GUERRA Y LA SABIDURÍA)
El nacimiento de la polis, como ciudad-Estado independiente, ha supuesto para la historia
de la humanidad un ejemplo de organización política, urbanística, institucional
y territorial de gran importancia. No todas las polis tuvieron las mismas instituciones:
hubo grandes diferencias, representadas por Atenas y Esparta. El objetivo de esta actividad
es profundizar y reconocer los modos de organización de la democracia ateniense.
Atenas es la ciudad cuna de la democracia y del ideal de civilización occidental. Su máximo esplendor
se inició en el año 480 a.C. y finalizó en el 338 a.C. La fuerza de la Atenas democrática estaba en los
«ciudadanos». Todos los ciudadanos atenienses gozaban de igualdad ante la ley. Este nuevo concepto
restaba importancia a criterios anteriores basados en la familia, el poder y/o la fortuna.
En la sociedad democrática ateniense, los «ciudadanos» no eran todos sus habitantes: las mujeres, esclavos,
extranjeros… estaban excluidos de la polis.
La Atenas política estaba formada por varones libres que se reunían en tres escenarios: la Acrópolis, el Ágora
y el Cerámico.
1 Señala las palabras que no hayas entendido y busca información sobre las mismas.
2 Indica, en un eje cronológico general de la historia de la civilización griega, el momento
de máximo esplendor de Atenas.
3 Localiza la ciudad en un mapa de la antigua Grecia.
4 ¿Todos los habitantes de Atenas tenían derechos políticos? ¿Qué grupos se diferenciaban?
5 ¿El de la democracia ateniense es el mismo concepto que tenemos hoy día de democracia?
Señala las similitudes y diferencias de ambos conceptos.
6 ¿Cuáles eran los principios de organización política antiguos que cita el texto?
7 Imagina que tienes que escribir otro párrafo para completar el texto y que en él tienes que explicar
qué era la Ekklesia, quiénes la formaban, cuáles eran sus funciones, cuándo se reunía
y cómo funcionaba. Copia el texto anterior en tu cuaderno y complétalo con ese párrafo
de tu elaboración.
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FICHA 65
REFUERZO
LA SOCIEDAD GRIEGA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
HOMBRES
1 Rellena los siguientes cuadros
CIUDADANOS
• Se caracterizaban por:
NO CIUDADANOS
sobre la sociedad griega.
• Se dividían en:
• Sus padres eran:
MUJERES
• Las mujeres ricas
se dedicaban a:
• Las mujeres de las clases
populares:
2 Lee el texto sobre la vida de un aristócrata y continúa la historia.
Amanece cuando Pausanias se despereza en su alcoba. Abre la puerta del dormitorio y recoge la bacinilla.
Vuelve a entrar en la habitación para vestirse; se pone el peplo, el imation, porque hace frío aunque
es primavera, y se calza las sandalias.
Sale de nuevo y se asoma por la barandilla del corredor. La casa bulle de actividad hace al menos una hora:
los esclavos limpian y ordenan la planta baja y preparan la comida; los dirige su esposa, la señora de la casa.
Baja las escaleras. Se oyen ruidos y huele al guiso que cenarán en el banquete. Atraviesa el patio y entra
en el baño para asearse y después pasa al comedor; allí le esperan sus dos hijos reclinados para tomar
el desayuno, que les sirve un esclavo.
Ha pasado una hora desde que Pausanias se despertó. Sus hijos estudian con el pedagogo. La casa, limpia
y recogida, está ahora en calma. Sale del comedor, y se dirige a las habitaciones privadas de su mujer,
el gineceo. Encuentra a Clitemnestra y a sus tres hijas cosiendo y charlando junto a la ventana; ellas
se levantan y le saludan respetuosamente; él las acompaña durante un rato y después parte.
Acompañado por un esclavo, sale a la calle, que es estrecha, tortuosa y oscura. Callejea hacia
las puertas de la ciudad. En la campiña visita a unos campesinos que le deben unos buenos dracmas
por el arrendamiento de sus campos. También trabaja en su huerto y él personalmente recoge algunas
verduras y frutas. Al mediodía regresa y come con su mujer y sus hijos.
Tras reposar la comida, Pausanias vuelve a salir. Se encamina ahora en dirección contraria; va a la plaza
pública, el ágora. Allí se reúne con otros ciudadanos y pasea por la stoa, una galería porticada en la que
habla de negocios y de política con sus conocidos. Es posible que asista a las charlas que da un filósofo
muy conocido, un tal Sócrates.
Cae la tarde. Pausanias emprende el regreso a casa, pero da un pequeño rodeo y atraviesa el Cerámico,
un barrio de artesanos, para ver a Amyntas. Si, como le prometió, ya ha terminado la vajilla que le encargó,
podría homenajear mejor a sus invitados en el banquete de esa noche.
Cuando llega a casa, el ajetreo es extraordinario: los esclavos corren de un lado a otro para rematar los
últimos detalles, los músicos ensayan con las bailarinas las piezas con que amenizarán la velada; tranquiliza
a unos y anima a otros. Visita a Clitemnestra en el gineceo: está espléndida con sus joyas y el peplo nuevo
que todavía esta mañana cosía.
¡Pero llegan los invitados y debe recibirles! …
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FICHA 66
REFUERZO
EL LEGADO DE GRECIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
LEGADO: lo que se deja o transmite a los sucesores, sea cosa material o inmaterial (Diccionario
de la lengua española, RAE).
Cuando hablamos del legado de una civilización, empleamos la palabra en un doble sentido:
• Los restos materiales (edificios, obras de arte, libros, objetos cotidianos, etc.) que perduran.
RESUELVE
1 Repasa las imágenes de los temas 15 y 16 y anota en el siguiente cuadro los ejemplos del legado material
de los griegos que se muestran en ella.
• La influencia que esa cultura ejerce sobre la nuestra.
EL LEGADO MATERIAL DE GRECIA
Arquitectura
Escultura
Cerámica
Monedas
2 Observa las siguientes imágenes de edificios posteriores a los griegos. ¿En cuáles es visible la herencia
de la arquitectura griega? ¿Qué elementos de influencia griega ves en cada una de las imágenes?
La Madeleine, París.
Santa María Novella,
Florencia.
Torres Blancas, Madrid.
Palacio de Carlos V,
Granada.
3 Observa las siguientes imágenes de esculturas. ¿En cuáles es visible la herencia de la escultura griega?
¿Qué elementos de la influencia griega ves en cada una de ellas?
David, de
Donatello.
Guerrero romano,
de Botero.
Paulina Bonaparte, de Canova.
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FICHA 70
REFUERZO
LA GEOGRAFÍA DE ROMA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Con ayuda de un atlas señala en el mapa los siguientes accidentes geográficos que marcan
los límites del imperio romano.
•
•
•
•
Escocia.
Río Rin.
Río Danubio.
Mar Negro.
•
•
•
•
Mar Caspio.
Cordillera del Cáucaso.
Desierto Arábigo.
Desierto del Sahara.
Es importante conocer el territorio por el que se expandió la civilización romana. Por ello,
en esta ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites
o fronteras del imperio romano.
OCÉANO
ATLÁNTICO
M a r
M
e d i
t e r r á n e o
Zonas montañosas
2 Localiza en el mapa la ciudad de Roma, el río Tíber y la península Itálica.
3 Con ayuda de un atlas colorea las regiones por las que se expandió Roma. Repasa para ello
el epígrafe La expansión de Roma en el libro de texto.
4 Compara tu mapa con un mapa actual de las riberas del Mediterráneo. Escribe los nombres
de los países actuales sobre los que se extendió el imperio romano.
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FICHA 71
REFUERZO
CRONOLOGÍA. TIEMPO Y ERA CRISTIANA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un problema que ha tenido siempre el ser humano es la necesidad de ordenar los acontecimientos,
hechos, restos…, es decir, el problema del tiempo histórico y la datación. Tanto arqueólogos como
historiadores intentan ordenar y secuenciar distintos hechos, averiguar su fecha y situarlos en el
tiempo. Te proponemos que repases procedimientos trabajados en las actividades de esta unidad.
RESUELVE
1 Nuestra civilización se rige por la llamada «era cristiana». Esto significa que contamos los años y los
siglos a partir del nacimiento de Cristo; por ello podemos encontrarnos con fechas anteriores
y posteriores a nuestra era. Intenta ordenar los siguientes acontecimientos o períodos históricos,
señalando en la tabla si se produjeron antes de Cristo (a.C.) o después de Cristo (d.C.).
A.C.
D.C.
Construcción de las pirámides
República romana
Caída del imperio romano
Esplendor de la polis clásica
Conquista de la Galia
Crucifixión de Cristo
2 En tu libro de texto se te indica la forma de saber a qué siglo corresponde una fecha determinada.
Revisa esa información y escribe el siglo al que pertenecen las siguientes fechas:
Año
Siglo (indica claramente a.C. o d.C.)
Fundación de Roma
Fin de la Monarquía etrusca
Fin de la República romana
Caída del Imperio Romano de Occidente
Descubrimiento de América
Actual Constitución española
Tu nacimiento
3 Los objetos, restos arqueológicos e incluso artísticos son utilizados por arqueólogos e historiadores como
elementos que señalan una fecha aproximada. Coloca cada elemento con la civilización a la que lo asocias.
Resto
Civilización
Cronología aproximada
Partenón
Momia egipcia
Denario
Teatro
Calzada
Miliario
Papiro
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FICHA 72
REFUERZO
ASTÉRIX Y OBÉLIX
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Estamos en el año 50 antes de Jesucristo. Toda la Galia está ocupada
por los romanos… ¿toda? ¡No! Una aldea poblada por irreductibles galos
resiste, todavía y como siempre, al invasor. Y la vida no es fácil para
las guarniciones de legionarios romanos en los reducidos campamentos
de Barbaorum, Aquarium, Laudanum y Petibonum…
Astérix es el héroe de esta aventura. Pequeño guerrero, hábil y astuto,
se le confían sin titubeos todas las misiones peligrosas. Debe su fuerza
sobrehumana a la poción mágica del druida Panorámix.
Máxima expansión romana
Rí
o
Rin
Tréveris
GALIA
Lyon
OCÉANO
ATLÁNTICO
VIENNENSIS
Marsella
Una forma de aproximarse al conocimiento de épocas antiguas es la lectura de libros de viaje, novelas
y aventuras. En este caso te proponemos una actividad divertida para reflexionar sobre la época
romana: la lectura de unos fragmentos del cómic de dos famosos personajes: Astérix y Obélix.
Lee con atención el siguiente texto e intenta responder a las cuestiones que te señalamos.
Obélix es el amigo inseparable de Astérix. Su oficio es repartidor de
menhires, es aficionado a los jabalíes y a las buenas peleas. Siempre
está dispuesto a abandonarlo todo para seguir a Astérix en una nueva
aventura. Le acompaña Idéfix, el único perro ecologista conocido, que
aúlla de pena cuando cortan un árbol.
Otros personajes son Panorámix, Asurancetúrix, Abraracúrcix…
En aquella época había dos clases de galos, los que habían aceptado
la dominación del invasor romano e imitaban la forma de actuar y hablar
de ellos, y otros que no aceptaban la dominación y planteaban
resistencia.
RESUELVE
1 Lee detenidamente el texto y haz las siguientes actividades.
• Señala el significado de las siguientes palabras: galos, menhir, legionario, druida.
• Construye una línea del tiempo con las etapas de la historia de Roma y señala claramente
el momento a que hace referencia el texto leído.
• ¿A qué época de la historia de Roma hace referencia el texto? ¿Quiénes gobernaban en esa época?
Revisa en tu libro las instituciones más importantes de ese momento y señálalas.
• ¿Cuál era la extensión del mundo romano en ese momento? Busca en tu libro de texto un mapa
en el que se recojan las provincias que Roma controlaba en esa época y señala al menos el nombre
de tres de ellas.
• En el texto propuesto se hace referencia a una región denominada Galia y a una aldea gala.
¿A qué país de la actualidad se refiere?
• ¿Serían Astérix y Obélix ciudadanos romanos? ¿Cómo los calificarías?
2 ¿Qué sabes de las legiones romanas? Busca en tu libro de texto información sobre el papel
del ejército en el imperio romano. ¿Qué ventajas tenía ser legionario en Roma?
3 Al parecer no todos los galos eran partidarios de Roma y no imitaban su forma de vida
ni utilizaban su lenguaje. ¿Conoces otros pueblos que opusieran resistencia a Roma?
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FICHA 76
REFUERZO
LA VIDA EN ROMA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Imagina que eres Aelio. Observa el mapa de las principales rutas comerciales y mercancías
del imperio romano en tu libro y completa el discurso, explicando qué productos llegan
a Roma desde el resto del imperio.
Londres
Tréveris
M
Nantes
OCÉANO
ATLÁNTICO Burdeos
Astorga
Bizancio
Lyon
Rávena
Ne
Mérida
Trabzón
Nicomedia
Antioquía
Éfeso
Tarento
Atenas
Jerusalén
Sagunto
Lisboa
gro
Pérgamo
Roma
Marsella
Zaragoza
ar
Messina
Cartagena
Cartago Mar
Cádiz
Alejandría
Mediterráneo
Tánger
En cada estación del año, sobre todo en otoño,
llegan tantos barcos de transporte a atracar a las
orillas del Tíber, que Roma es como el mercado
universal del mundo.
Es importante conocer el territorio por el que se expandió la civilización romana. Por ello, en esta
ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras
del imperio romano.
Principales
calzadas romanas
Se pueden ver en gran cantidad cargamentos
venidos desde la India y de la Arabia Feliz.
Los tejidos de Babilonia y las joyas de los países
bárbaros más lejanos llegan a Roma en gran número
y con facilidad. Vuestros campos, romanos, son
los de Egipto, Sicilia y la parte cultivada de África.
De Hispania llegan
Se puede decir que lo que nunca se ha visto en Roma es que nunca ha existido.
Discurso de Aelio, siglo I d.C.
2 Completa la tabla con las características de cada grupo.
LOS ROMANOS PODÍAN SER
CIUDADANOS
Se caracterizaban por:
N
Carecían de:
Podían ser:
Si el amo quería,
recuperaban la libertad
y se convertían en:
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FICHA 77
REFUERZO
IGUALDAD Y DESIGUALDAD EN LA SOCIEDAD ROMANA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
En nuestra época nos resulta difícil imaginar que todas las personas no sean iguales,
al menos ante la ley, y no tengan los mismos derechos. Como estás viendo, esto no ha sido así
siempre. La historia de la humanidad durante mucho tiempo ha estado regida por el criterio
de desigualdad entre las personas en general y entre hombres y mujeres en particular. Reflexiona
sobre el caso romano.
RESUELVE
1 Con ayuda de tu libro de texto intenta responder a las siguientes cuestiones.
• ¿Las mujeres romanas tenían los mismos derechos que los hombres? ¿Tenían derechos
las mujeres? ¿Cuáles?
• ¿A qué se dedicaban las mujeres en la época romana?
• ¿Eran iguales todos los hombres en Roma? Señala las diferencias y categorías que existían
entre ellos.
• ¿Qué era un esclavo? ¿Cuáles eran las causas para que una persona se convirtiera en esclavo?
• ¿Podía un esclavo dejar de serlo?
• Realiza un esquema en el que recojas las diferentes categorías sociales de hombres y mujeres
en época romana.
• ¿Qué era un ciudadano? ¿Quiénes eran ciudadanos en época republicana? ¿Y durante el imperio?
• ¿Alguna vez la mayoría de los habitantes del imperio consiguió la ciudadanía romana?
2 Es conveniente que veamos cómo una misma idea evoluciona en el tiempo; por ello vamos
a repasar algunos conceptos estudiados en otras unidades para responder a las siguientes
cuestiones.
•
•
•
•
•
•
¿Eran todas las personas iguales en la civilización egipcia?
¿Quiénes eran los grupos dirigentes en Egipto?
¿Eran todas las personas iguales en Atenas?
¿Quiénes tenían derechos políticos?
¿Tenían las mujeres igualdad de derechos con los hombres en la civilización griega?
¿Podían las mujeres griegas participar en la vida política de la polis?
3 En nuestra civilización actual, en nuestro entorno cultural, parece estar asumida la igualdad
entre todos los hombres y, lógicamente, entre hombres y mujeres. Lee el siguiente artículo
de nuestra Constitución.
Artículo 14. Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna
por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición
o circunstancia personal o social.
• Señala los posibles elementos de discriminación que indica el artículo.
• Pese a las diferencias, ¿cómo son los españoles ante la ley?
• ¿Sería asumible este artículo en la civilización romana?
4 En nuestro tiempo histórico, y no muy lejos de nuestro entorno, todos los días se dan
situaciones de desigualdad. ¿Conoces alguna? ¿Has oído hablar de los «niños esclavos»?
¿De discriminación por razón de género? ¿De personas sin derechos?
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FICHA 78
REFUERZO
EL LEGADO DE ROMA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Identifica a qué tipo de construcción corresponde cada una de las imágenes y señala su función.
Tipo de construcción:
Función:
Función:
Función:
Función:
Los romanos fueron grandes ingenieros y constructores. Muchas de sus obras arquitectónicas
han llegado hasta nuestros días en perfecto estado. En esta ficha se propone una actividad
destinada a que reconozcas los distintos tipos de construcciones que realizaron los romanos.
Función:
Función:
Función:
Función:
Función:
Función:
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FICHA 86
REFUERZO
ASTÉRIX EN HISPANIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
Sería interesante que leyeras el cómic Astérix en Hispania completo. Si no lo tienes, observa las viñetas
y haz las actividades.
Los cómics de Astérix pueden ser una forma divertida de aprender muchos aspectos del imperio
romano. Uno de sus volúmenes está dedicado precisamente a Hispania.
1 Enumera los principales personajes que aparecen. ¿Alguno de ellos existió realmente?
2 Di en qué lugares se desarrolla la historia, su nombre latino y su nombre actual.
3 Haz una lista con los hechos históricos que aparecen en el cómic. Busca información sobre ellos
y haz un pequeño texto describiéndolos.
4 Anota las expresiones latinas que aparecen en el libro y sus significados.
5 Explica sobre qué aspectos de la vida cotidiana te da información este cómic: vivienda,
vestido, etc.
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FICHA 90
REFUERZO
¿CÓMO ERAN LA RELIGIÓN Y EL ARTE ABORÍGENES?
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE
1 Responde en tu cuaderno.
• ¿Cómo era el proceso de momificación?
• ¿Qué otras culturas conoces que momificaran a sus muertos?
• ¿En qué islas se momificaba a los cadáveres?
• ¿Por qué crees que se acompañaba al difunto con sus utensilios?
• ¿Este tipo de enterramiento significa que los aborígenes creían en la vida después de la muerte?
¿Por qué?
• ¿Para quiénes estaba destinado?
2 Señala la respuesta correcta.
• El dios de los guanches tinerfeños era:
Alcorán.
Achamán.
Abora.
• Los lugares de culto eran, por lo general:
Cuevas.
Bosques.
Cimas de montañas.
• Para los aborígenes, sus máximas divinidades estaban relacionadas con:
El Sol y la Luna.
El mar y el viento.
Las estrellas.
• El enterramiento más frecuente era:
En tumbas individuales.
En cuevas, de forma colectiva.
En el mar.
• Los túmulos son:
Un tipo de cueva funeraria de Tenerife.
Montones de piedras levantados sobre una tumba, en Gran Canaria.
Una señal a la puerta de una cueva de enterramiento.
3 Lee atentamente el epígrafe «La cultura» del libro de texto, y busca más información sobre el tema.
Ten en cuenta los siguientes aspectos:
a) Qué fin tenía el arte para los aborígenes.
b) Diferencias en la función de cada tipo de arte (grabados, esculturas, pinturas).
c) Qué temas representaban.
d) Qué relación hay entre arte y religión.
e) Qué se sabe de la escritura alfabética grabada en piedras.
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la orientación y la localización de puntos

Transcripción

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