asignatura inglés i

Transcripción

asignatura inglés i

ASIGNATURA
INGLÉS I
C o le g io s d e E s tu d io s
Científicos y Tecnológicos
AGOSTO 2015
www.sep.gob.mx
Página
Página
de1 de 155
DIRECTORIO
Prof. Vito Lucas Gómez Hernández
Secretario de Educación del Estado
Lic. José María Antonio Bonales Rosas
Director de Educación Media Superior y
Superior
Lic. Isidoro del Camino Ramos
Director General de CECYTESLP
Mtra. Eugenia Santos de Alba
Directora Académica de CECYTESLP.
Página
Página
de2 de 155
CRÉDITOS
Araujo Becerra María Azalea
Castillo R Rodríguez Yadira
Castro Ayala Erasto
Cortez Magaña Vivaldo
Galván Corpus Jorge
García Torres Jesús
Hernández Gamboa Javier
Ibarra Ruíz Sonia
Martínez Hernández Reyno
Martínez Reyes José Inés
Reyes Macías José Guadalupe
Rodríguez Ángeles Isabel Carmen
Saldaña Medrano Claudia
Plantel III
Plantel I
Plantel IV
Plantel V
Plantel II
Plantel II
Plantel IV
Plantel I
Plantel VII
Plantel VIII
Plantel III
Plantel I
Plantel II
ADECUACIONES AL ACUERDO 653
AGOSTO 2015
Ibarra Ruiz Sonia de Jesús
García Torres Jesús
Reyes Macías José Guadalupe
Ponce Sustaita Olivia
Cortes Magaña Vivaldo
Toscano Balderas Jhony Daniel
Díaz Ruiz Liliana Elizabeth
Navarrete Ramírez Salvador
Flores Torres Daniel
Plantel I
Plantel II
Plantel III
Plantel IV
Plantel V
Plantel VIII
Plantel IX
Plantel X
Plantel XI
SAN LUIS POTOSÍ
Página
Página
de3 de 155
Inglés I
Who am I? Where do I live? What do I do?
Personal information
Name _________________________________________________________
School ____________________________________Group _______________
Address _______________________________________________________
__________________________________ Telephone___________________
Página
Página
de4 de 155
Cell phone ________________________ E–mail ________________________
PRESENTACIÓN
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de San Luis Potosí, comprometido con
la calidad educativa, ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo académico, siendo una de
estas, la elaboración de la presente guía de aprendizaje, el cual pertenece a la asignatura de Inglés I,
que cursarás durante este tu primer semestre.
La asignatura de Inglés I, tiene como propósito aplicar de manera efectiva conversaciones básicas
acerca de su persona, su entorno y las actividades cotidianas que realiza, involucrando las
habilidades de hablar, escuchar, escribir y leer el idioma en un contexto laboral y social.
Para lograr lo anterior, éste módulo de aprendizaje se conforma de tres unidades, descritas a
continuación:
UNIDAD I. Mi persona ¿Quién Soy?
UNIDAD II. El entorno y yo ¿Dónde vivo?
UNIDAD III. Mis actividades ¿Qué hago?
Página
Página
de5 de 155
MAPA CURRICULAR
COMPONENTE:
De Formación Básica
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
Comunicación
ASIGNATURA
ANTECEDENTE:
ASIGNATURA
CONSECUENTE:
Secundaria
Inglés II
Página
Página
de6 de 155
ESTRUCTURA GENERAL DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS
ANTECEDENTE
Inglés secundaria
Mi persona
¿Quién soy?
Como individuo
• Físicamente
• Axiológicamente
• Sociológicamente
El entorno y yo
¿Dónde vivo?
Ubicación geográfica
• Local
• Nacional
• Internacional
Mis actividades
¿Qué hago?
Actividades
• Individuales
• Sociales
• Económicas
Página
Página
de7 de 155
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Al término del curso el alumno sostiene conversaciones básicas
acerca de su persona, su entorno y las actividades cotidianas que
realiza involucrando las habilidades de hablar, escuchar, escribir y
leer el idioma inglés.
Página
Página
de8 de 155
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Describen, fundamentalmente conocimientos,
indispensables en la formación de los alumnos.
habilidades,
actitudes
y valores
Se auto-determina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, Considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
Página
Página
de9 de 155
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Son conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las
que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir
SPEAKING
 Saludar personas
 Hello, How are you?
I´m fine, thank you
 Hacer algunas
preguntas
 What time is it?
 Dar alguna
información:
M-A-R-I-A
I´m from India,
555-33-22-00
READING
 Leer el abecedario
 Leer palabras que veo
frecuentemente
 Identificar el sonido de las
letras
 Leer enunciados cortos, con
ayuda de una imagen
 Leer nombres, direcciones y
números telefónicos
LISTENING
 Entender saludos:
Hello, How are you?
 Entender preguntas
básicas
 What is your name?,
How do you spell it?
What is your
telephone number?
 Comprender
información:
I´m from Colombia.
It´s ten o´clock
WRITING






Escribir el abecedario
Escribir números
Escribir su nombre y dirección
Escribir su número telefónico
Llenar un formato simple
Escribir un listado corto
Página
Página
de10 de
155
A partir de esta guía lograrás realizar actividades y ejercicios que te ayudarán a
potencializar tus habilidades en cuanto a inglés, de forma gradual podrás ir comprendiendo
este idioma extranjero.
Las habilidades desarrolladas te servirán para un mejor desenvolvimiento personal,
profesional y académico. La idea es que te formes a partir de un inglés básico, que te dé la
oportunidad de lograr un desempeño competente.
Mediante los ejercicios y las actividades de esta guía, podrás entender instrucciones
básicas así como realizar conversaciones cortas, escribir textos cortos, toda vez que vayas
aprendiendo de manera gradual.
La estructura de esta guía tiene la finalidad de que exista un autoaprendizaje, pues
mediante tu actitud y dinamismo podrás avanzar de manera rápida.
En el aula te encontrarás con un entorno cooperativo y colaborativo para que te
expreses poco a poco y que describas el entorno en el que te desenvuelves.
Página
Página
de11 de
155
RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO
La presente guía de aprendizaje, representa un importante esfuerzo que el Colegio de
Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de San Luis Potosí ha realizado, para
brindarte los contenidos que se abordarán en la asignatura de Inglés I.
Los contenidos de Inglés I, se llevarán a cabo a través de diversos textos, ejercicios,
evaluaciones, entre otras actividades. Cabe mencionar, que algunas de las actividades
propuestas las deberás realizar de manera individual mientras que en algunas otras,
colaborarás con otros compañeros formando equipos de trabajo bajo la guía de tu profesor.
Para lograr un óptimo uso de este módulo de aprendizaje, deberás:
 Llevar siempre tu diccionario a la clase.
 Mostrar siempre una actitud constructiva.
 Aprovechar las oportunidades de practicar el idioma oralmente con tus
compañeros y maestro.
 Mantener limpia tu área de trabajo
 Explotar todas las opciones dentro y fuera del aula para aprender el idioma.
 ¡Disfrutar la materia al máximo! ¡Bienvenido a la experiencia!
 Considerarlo como un documento que presenta información relevante en el área de la
Información, a ser utilizado incluso después de concluir esta asignatura.
 Identificar las imágenes que te encontrarás en los textos que maneja el módulo de
aprendizaje, mismas que tienen un significado particular:
Página
Página
de12 de
155
Página
Página
de13 de
155
Nombre de la competencia: Entabla
pequeñas
conversaciones acerca de sí mismo, de otras personas u
objetos
1
1. Pronombres Personales
2. Artículos Indefinidos
3. Artículo Definido
4. Sustantivos Singulares y Plurales
5. Verbo To Be (am, is, are/ af. neg.int.)
6. This, That, These and Those
7. Wh –questions
8. Adjetivos Posesivos
9. Adjetivos Calificativos
Página
Página
de14 de
155
1. Los pronombres
2. Aprendo a usar A/ An
3. Conociendo los usos del articulo The
4. Como identifico los sustantivos y sus reglas
5. Yo soy o yo estoy
6. Quién? o Qué?
7. Su, sus, mi, mis
8. Describiendo objetos
Página
Página
de15 de
155
HABILIDADES Y DESTREZAS
HABILIDADES
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
 Utilizo expresiones y frases sencillas para describir
el lugar donde vivo y las personas que conozco.
 Comprendo palabras y nombres conocidos y frases
muy sencillas, por ejemplo, las que hay en letreros,
carteles y catálogos.
 Reconozco palabras y expresiones muy básicas,
que se usan habitualmente, relativas a mí mismo, a
mi familia y a mi entorno inmediato, cuando se habla
despacio y con claridad
A lo largo de la competencia se podrá expresar en forma oral
y escrita en inglés para describir la ubicación de personas y
objetos de su entorno, escuela y hogar.
Página
Página
de16 de
155
Pronombres Personales
Nombre
No.
1
Instrucciones
para el
Lee las instrucciones y contesta los ejercicios de tu guía
Alumno
Conocimient
os a adquirir
Uso correcto de
los pronombres
personales en
Inglés
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Trabajo individual
Trabajo en Binas
Trabajo grupal
Pronombres personales (Personal Pronouns).
Para empezar a reconocer el idioma inglés, te presentamos los pronombres personales
(personal pronouns).Los pronombres personales son aquellos que se refieren a las personas
gramaticales, sustituyen al nombre propio, son los siguientes:
I
yo
You
He
She
It
We
You
They
tú
él
ella
ello, referido a animal u objeto
nosotros/as
ustedes
ellos/as
Página
Página
de17 de
155
 Su colocación en el enunciado suele ser al comienzo de la misma:
I have a dog.
Yo tengo un perro
 El pronombre I (primera persona) se escribe siempre en mayúsculas, sin importar su
posición en la oración.
 Los pronombres sujetos reemplazan el sujeto en una oración.
Maria is my friend
She is my friend
María es mi amiga
Ella es mi amiga
 El pronombre "it" (3ª persona singular) se utiliza para un objeto o un animal
En la tercera persona singular encontramos las formas:
He (se utiliza esencialmente para referirse a personas del género
masculino),
She (se emplea esencialmente para referirse a personas del género
femenino)
e It para el género neutro (objeto, cosa, animal o lugar).
Existen algunas excepciones. Así, en el caso de los animales, cuando queremos
personificarlos y asignarles género masculino o femenino podríamos emplear 'he' o 'she'.
He has two ties / él tiene dos corbatas
She's very clever / ella es muy inteligente
Where is the remote control?. –It is on the table
/ ¿Dónde está el control remoto? Está sobre la mesa
Página
Página
de18 de
155
Página
Página
de19 de
155
Nombre
Los pronombres
No.
1
Instrucciones Contesta correctamente los siguientes ejercicios de acuerdo a la
para el Alumno instrucción de cada actividad
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Orden
colaboración
Tolerancia
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Trabajo en equipos (4)
Trabajo grupal
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Realizando las actividades propuestas, participando en forma individual
y grupal
Página
Página
de20 de
155
Ejercicio 1
Trabajo Individual. Escribe en inglés el pronombre personal que corresponda según
las imágenes.
Página
Página
de21 de
155
Ejercicio 2
Trabajo Individual. Sustituye el nombre por el pronombre personal que corresponda
1- The boy is sleeping.
_______is sleeping.
2 -Tom and Mary are going to school.
_______are going to school.
11.- The Azteca Stadium is very large
_______________ is very large
12.- The BMW cars are very expensive
_____________ are very expensive
3 - Mary is playing tennis.
________is playing tennis.
4 - The dog is brown.
______is brown.
5 - Carlos and Antonio are cooking lunch.
______are cooking lunch.
6 -You and Caroline are very pretty.
_______are very pretty.
7 - Gabriel is happy.
________is happy.
8 -The girl is listening to music.
_______is listening to music.
9 - Miguel and I are good friends.
____________ are good friends.
10 - The window is open.
________ is open.
Página
Página
de22 de
155
Ejercicio 4
Trabajo grupal. Practica el abecedario con tu maestro.
The alphabet
Ejercicio 5
Trabajo en Binas, con un compañero practica deletreando las siguientes palabras y
luego escríbelas como en el ejemplo.
APPLE
ei-pi-pi-el-i
MEXICO
TEACHER
STUDENT
HOMEWORK
SCHOOL
CLASSROOM
BOOK
TEAM
CLASSMATE
_____ _____ _____ _____ ____ ____
______ ______ _____ _______ _____ _____ ______
______ ______ ______ _______ _____ _____ ______
______ ______ _____ _______ _____ _____ ______ ____
______ ______ _____ _______ _____ _____
_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ______
_____ _____ ______ ______
_____ _____ ______ ______
_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ______
Página
Página
de23 de
155
Ejercicio 6
Trabajo grupal. Repite los números con tu maestro.
1 one
2 two
3 three
4 four
5 five
6 six
7 seven
8 eight
9 nine
10 ten
11 eleven
12 twelve
13 thirteen
14 fourteen
15 fifteen
16 sixteen
17 seventeen
18 eighteen
19 nineteen
20 twenty
Ejercicio 7
Trabajo individual. Ordena las letras.
isx
---------------
iegth -------------efvi
---------------
frou
--------------
tne
--------------
Página
Página
de24 de
155
Ejercicio 8
Trabajo individual: Relaciona las imágenes con las palabras.
ONE
TWELVE
EIGHT
TWO
FIFTEEN
SIXTEEN
TWENTY
Página
Página
de25 de
155
Ejercicio 9
AUDIO
LISTEN & REPEAT
Track 2 English Alphabet.
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
Track 3. Fill with the letter you hear.
1. M__R__
2. __A__K
3. T__A__HE__
4. N__M__
Track 4. Circle the spelled Word.
1. Sarah / Saraeh
6. Buk / Book
11. Zirou / Zero
2. Piter / Peter
7. Quit / Kuit
12. Window / Wuyndow
3. Cheinhe / Change
8. Jam / Jem
13. Shop / Shob
4. Mirror / Meror
9. Biuzy / Busy
14. Jairl / Girl
5. Michael / Mekael
10. Deana / Diana
Track 5. Listen & Repeat the Cardinal Numbers
1 one
2 two
3 three
4 four
5 five
6 six
7 seven
8 eight
9 nine
10 ten
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
eleven
twelve
thirteen
fourteen
fifteen
sixteen
seventeen
eighteen
nineteen
twenty
Track 6. Circle the numbers you hear
21 twenty one
30 thirty
40 forty
50 fifty
60 sixty
70 seventy
80 eighty
90 ninety
100 one hundred
1000 one thousand
Track 7. Write the numbers you hear
A. 7 / 17
F. 50 / 15
1. _________
5. _________
B. 13 / 30
G. 100 / 1000
2. _________
6. _________
C. 20 / 12
H. 16 / 60
3. _________
7. _________
D. 19 / 90
I. 11 / 1
4. _________
8. _________
E. 80 / 8
J. 40 / 14
Página
Página
de26 de
155
Nombre
Un, una
No.
2
Instrucciones Lee las instrucciones y observa los ejemplos siguientes
para el Alumno Sigue las instrucciones de cada ejercicio
Uso del artículo A
Conocimientos / An y sus
diferentes
a adquirir
aplicaciones
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Presentación de ejemplos,
individuales y en equipo.
ejercicios
A y AN significan un, una sin distinción, y se emplean con nombres contables en singular. A
se pone cuando la palabra siguiente empieza con sonido consonante; AN, cuando su sonido
es vocal
A cat
An ocean
A university student
La letra “U” de "university" no tiene un sonido vocal, sino que más bien, consonante
Página
Página
de27 de
155
Nombre
Aprendo a usar los artículos A/ An
No
.
2
Instrucciones
Sigue cuidadosamente la instrucciones para resolver los ejercicios
para el Alumno
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Tolerancia,
responsabilidad
Colaboración
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo en equipo
Trabajo individual
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
apropiados.
Se explica el uso de las formas A/ An y se pide al alumno la solución de
ejercicios.
Ejercicio 1
Escribe A / An según corresponda a las palabras siguientes
________ board
_____________notebook
___________folder
________orange
_____________mouse
__________old house
_______ address
_____________ park
__________table
Página
Página
de28 de
155
Ejercicio 2
Escribe el nombre y el artículo indefinido a / an según corresponda a las siguientes
ilustraciones
_____________
_________________
___________________
_______________
______________________
_____________________
_______________
_______________________
_____________________
Página
Página
de29 de
155
Ejercicio 3 A U D I O
Track 8. Read this dialogue in pairs and make your own using different words and
phrases.
Nora: Good morning!
Jack: Hello! How are you?
Nora: Fine! And You?
Jack: Not bad. I´m Jack. What´s Your name?
Nora: I´m Nora. Nice to meet you!
Jack: Nice to meet you too! This is my sister, Lola.
Nora: Hi! Pleased to meet you!
Jack: See you later, Nora.
Nora: Bye! See you.
Track 9. Listen and write in the correct article a or an
_____ eraser
_____ school bag
____ crayon
______sharpener
_____ lunch box
Página
Página
de30 de
155
Nombre
No.
El, la, los (Artículo definido)
3
Instrucciones Lee la información que se te da en cada punto
para el Alumno
Uso del artículo
Conocimientos the en diferentes
situaciones
a adquirir
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Ejemplificación
Trabajo individual
Trabajo en equipo (4)
El artículo definido THE
El artículo definido THE se utiliza delante de nombres específicos tanto en singular como en
plural; y ante nombres que se hayan mencionado con anterioridad, observa los ejemplos:
The moon is very bright (sólo hay una luna)
She lives in my neighborhood. The neighborhood is full of students. (Ya se ha mencionado)
También se emplea antes de nombres propios de: personas, sólo cuando nombramos a una
familia por su apellido (The Smiths), ríos (The Nile), mares (The Black Sea), montañas (The
Alps), islas (The Canary Islands).
The moon is very bright.
The new car.
Página
Página
de31 de
155
The Alps.
The Smiths.
Conociendo los usos del artículo THE
Nombre
No
.
3
Instrucciones Sigue cuidadosamente la instrucciones de tu guía para resolver los
para el Alumno ejercicios
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Responsabilidad
Respeto
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo en equipo
Trabajo individual
apropiados.
Se explica el uso de las formas
The y se pide al alumno la solución de ejercicios.
Página
Página
de32 de
155
Ejercicio 1
Escribe con un compañero enunciados usando el artículo The y los repites en voz alta
al terminar
Ejemplos:
Is that the new car?
The house is big
1.- _____________________________________
2.-______________________________________
3.-_______________________________________
4.-_______________________________________
5.-_______________________________________
Ejercicio 2
Elige el artículo correcto y escríbelo en la línea
1. Do you see ________ men in black?
a) the
b) a
2. He is ________ very good friend.
a) the
b) a
3. I have ________ math test tomorrow morning
a) the
b) a
4. I have three shirts - a yellow one, an orange one, and ________ black one
a) the
b) a
5. You must always tell ________ truth!
a) a
b) the
Página
Página
de33 de
155
Nombre
Instrucciones
para el Alumno
Conocimientos
a adquirir
Sustantivos singulares y plurales
No.
4
Sigue las indicaciones del profesor
Conocer las
diferentes
formas de
sustantivos en
plural
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Actividades prácticas: escritura, lectura
Trabajo individual
Reglas para formar el plural de los nombres en inglés:
Normalmente se forma el plural en Inglés con una sola 's'.
one book - two books
one car - two cars
car
cars
EXCEPCIONES
Si la palabra termina con 'sh', 'ch', 's', 'x' o 'z', añadimos 'es'.
box
boxes
Página
Página
de34 de
155
Algunos nombres que terminan con la 'o' llevan plurales con 'es'.
tomato
tomatoes
La palabra que termina con 'consonante + y', normalmente cambiamos la 'y' por una 'i' y
añadimos 'es'.
Baby
Babies
Si la palabra termina con 'vocal + y', normalmente añadimos sólo una 's'.
BOY
BOYS
Hay pocas excepciones que normalmente no cambian en el plural, como 'fish', 'sheep' y los
nombres incontables como 'money', 'water', 'wine' etc.
También existen plurales irregulares:
child
woman
person
foot
mouse
tooth
children
women
people
feet
mice
teeth
Página
Página
de35 de
155
Plurales regulares más comunes:
SUSTANTIVO SINGULAR
ASH
BRANCH
BULL
BUTT
BUZZ
CHURCH
CLOCK
COUNTRY
COW
CUP
DEER
DOG
FLAG
FOX
HAND
HORSE
LIP
STAIR
STAR
TREE
WATCH
BACTERIUM
CRISIS
DATUM
KNIFE
LEAF
LIFE
THESIS
THIEF
WIFE
CHILD
FISH
FOOT
GOOSE
LOUSE
MAN
MOUSE
OX
TOOTH
WOMAN
SIGNIFICADO
Ceniza
Rama
Toro
Nalga, extreme
Zumbido
Iglesia
Reloj de pared
Pais
Vaca
Taza
Venado, ciervo
Perro
Bandera
Zorro (a)
Mano
Caballo
Labio
Escalera
Estrella
Árbol
Reloj de pulso, de bolsillo
Bacteria
Crisis
Dato
Cuchillo
Hoja
Vida
Tesis
Ladron
Esposa
Niño (a)
Pez, pescado
Pie
Ganso
Piojo
Hombre
Raton
Buey
Diente
Mujer
SUSTANTIVO PLURAL
ashes
Branches
Bulls
Butts
Buzzes
Churches
Clocks
Countries
Cows
Cups
Deers
Dogs
Flags
Foxes
Hands
Horses
Lips
Stairs
Stars
Trees
Watches
Bacteria
Crises
Data
Knives
Leaves
Lives
Theses
Thieves
Wives
Children
Fish
Feet
Geese
Lice
Men
Mice
Oxen
Teeth
Women
Página
Página
de36 de
155
Gift-gifts
Fish-fish
pencil-pencils
umbrella-umbrellas
Nombre
magazine-magazines
baby-babies
watch-watches
suitcase-sutcases
cup-cups
egg-eggs
¿Cómo identifico los sustantivos y sus reglas?
No
4
Actitudes a
formar
Responsabilidad
Orden
Honestidad
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Exposición de los equipos
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
apropiados.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
y grupal
Página
Página
de37 de
155
Ejercicio 1
Llena las siguientes líneas escribiendo el plural de cada palabra
singular
singular
plural
Kitten
bus
Valley
family
Kiss
zoo
Eskimo
pencil
Dress
highway
baby
mouse
smile
mouth
Car
staple
Lion
pen
garage
dish
singular
plural
plural
fax
singular
dress
cuff
smile
cow
river
self
plural
kilo
crisis
thirty
Ejercicio 2
Escribe enunciados en plural de acuerdo a las imágenes
a flower
(una flor)
a boy
(un chico)
a girl
(una chica)
an egg
(un huevo)
Página
Página
de38 de
155
an orange
(una naranja)
a mother
(una madre)
a father
(un padre)
a hotel
(un hotel)
a house
(una casa)
a foot
(un pie)
an arm
(un brazo)
a donkey
(un burro)
a city
(una ciudad)
a church
(una iglesia)
Se The donky is in the farm
The donkies are in the farm
1.- The house is nice
2.- ______________________________________________________________
3.- ______________________________________________________________
4.-____________________________________________________________
5.- _____________________________________________________________
Página
Página
de39 de
155
Ser o estar (to be)
Nombre
No.
5
Instrucciones Sigue las indicaciones del profesor
para el Alumno Lee con atención las instrucciones de cada ejercicio
Uso y
significados del
verbo To Be, e
Conocimientos identificación de
a adquirir
las formas
afirmativa,
negativa e
interrogativa
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Trabajo individual
Trabajo en binas
Exposición
El verbo To Be tiene dos significados en español, ser – estar, es un verbo auxiliar y en
presente tiene tres formas: AM, IS, ARE, cada una corresponde a los pronombres
personales; es decir, al hacer la conjugación queda de la siguiente manera, observa las
tablas de las formas Afirmativa, Negativa e Interrogativa.
AFIRMATIVA
NEGATIVA
Sin contracción
INTERROGATIVA
Con contracción
I am not
I’m not
You are not
you aren’t
He is
He is not
He isn´t
Is he?
She is
She is not
She isn’t
Is she?
It is not
It isn’t
We are
We are not
We aren´t
Are we?
You are
You are not
You aren’t
Are you?
They are
They are not
They aren’t
Are they?
I am
You are
It is
Am I?
Are you?
Is it?
Página
Página
de40 de
155
She is not a nurse
Is he a mechanic?
They’re my grandparents
It is a dolphin
Página
Página
de41 de
155
Yo soy o Yo Estoy
Nombre
No.
5
Responsabilidad
Actitudes a
formar
Tolerancia
Justicia
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Exposición
Libertad
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
apropiados.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
y grupal
Ejercicio 1
Instrucciones: Escribe la frase completa con la correcta forma del verbo to be:
1. These bags _______heavy
2. I ______ an engineer. My wife _______ a nurse
3. This house _______not very expensive
4. My books __________on the table
Página
Página
de42 de
155
5. ________you a good teacher?
6. Monica______ not my friend.
7.-______ Sarahi a good student?
8. Hector _____ my husband and he _____ very handsome
Ejercicio 2
Traduce las siguientes frases al inglés.
1. Yo soy estudiante
__________________________________
2. Ellos están en la escuela a las 8
3. ¿Rocío es enfermera?
4. Ella es mi maestra
________________________________
_________________________________
_________________________________________
5. Mis padres no son italianos.
_________________________________
Ejercicio 3
Completa con la correcta forma del verbo to be:
1.
A: _________________ you good at Geography?
B: No, I _________________.
2.
A: _______________ Mr. Jones the new Math teacher?
B. Yes, he ________________.
3.
A: _______________ Anne good at English?
B: No, She ___________ she‟s good at Spanish
Página
Página
de43 de
155
Ejercicio 4
Completa los siguientes enunciados y cámbialos a formas negativa e interrogativa
1. The desk is brown color.
Neg. __________________________
Int. ____________________________?
2. The small houses are red.
Neg. ___________________________
Int. ____________________________?
3. The Mexican boy is tall.
Neg. ___________________________
Int. ____________________________?
4. The apples are sweet.
Neg. ___________________________
Int. ____________________________?
5. We are American students.
Neg. ___________________________
Int. ____________________________?
6. The cars are old.
Neg. ___________________________
Int. ____________________________?
Página
Página
de44 de
155
Nombre
Preguntas con WH
No.
6
Instrucciones Escucha las indicaciones del profesor
Observa las imágenes que se presentan
para el Alumno
Sigue las instrucciones de la guía
Manera
La utilidad de las
Didáctica Trabajo individual
preguntas con WH
de
Conocimientos en inglés, sus
Trabajo en binas
significados
e
Lograrlos
a adquirir
importancia en la
Exposición
comunicación oral
Las preguntas con WH en inglés se llaman así porque las palabras que se utilizan inician con
WH; tienen mucha importancia, ya que con ellas se inicia una conversación y se da
información importante sea personal, de la procedencia de alguien.
Las siguientes son las más comunes:
 WHO …? Se utiliza cuando preguntamos por personas.
Who is that boy? My cousin Jim
 WHAT...? Se utiliza cuando preguntamos por objetos, animales o acciones.
What‟s your favorite sport? Baseball
 WHERE…? Se utiliza cuando preguntamos por lugares
Where are you from? I‟m From England
 HOW ARE YOU?: Se utiliza cuando preguntamos por la salud de alguien o para
averiguar algo de alguien
How are you? Fine, thanks
 HOW OLD…? Se utiliza cuando preguntamos la edad de alguien.
How old are you? I‟m fifteen
Página
Página
de45 de
155
Megan
Alice
Debbie
MEGAN: Hi Alice, how are you?
ALICE: Fine, thanks.
ALICE: Who is she?
MEGAN: She is my friend Debbie
DEBBIE: Nice to meet you, Alice
ALICE: Nice to meet you too
DEBBIE: What‟s your favorite singer?
ALICE: Oh, I love Lady Gaga songs
MEGAN: Where is she from?
DEBBIE AND ALICE: Ahhhhhhhh, she„s from New York
Ejercicio 5 Lee y Responde.
My best friend Pablo is a Doctor. He Works in a hospital and his daughter is a nurse. I am a
teacher but my son Jack is an engineer. Jack´s wife is a singer and their children Claudia and
Samuel are hairdressers. Jack´s father is a firefighter and his brother is a mechanic.
1.
2.
3.
4.
Who is an engineer? ________________ 5. Who is a Singer? ______________
Who is a Mechanic? ________________ 6. Who are hairdressers? _________
Who is a firefighter? ________________
_______________________
Who is a Doctor? _________________ 7. Who is a nurse? ______________
Página
Página
de46 de
155
Who or What (quién o qué)
Nombre
6
No.
Responsabilidad
Actitudes a
formar
Justicia
Libertad
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Exposición
apropiados.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Realizando las actividades propuestas, participando en forma individual,
en pares y en forma grupal, haciendo uso adecuado de su guía
Página
Página
de47 de
155
Ejercicio 1
Completa las preguntas con WHO o WHAT según corresponda, luego escribe las
respuestas
1. ______________‟s your favorite sport?
________________________________________________________
2. _______________‟s your favorite teacher?
_________________________________________________________
3. _____________________ grade are you in?
_________________________________________________________
4. ___________________‟s your best friend?
_________________________________________________________
5. ___________________‟s your favorite color?
_________________________________________________________
Ejercicio 2
Conversa con un compañero, responde las siguientes preguntas y escribe las
respuestas en las líneas correspondientes:
a) What‟s your name?
___________________________________
b) Where are you from?
___________________________________
c) How old are you?
___________________________________
d) What´s your favorite subject?
e) Are you good at…?
___________________________________
f) Who‟s your favorite teacher?
Mrs. / Mr. / Miss/ Ms.
g) What‟s your address?
______________________________
______________________________
___________________________________
Página
Página
de48 de
155
Ejercicio 3
Lee a un compañero en voz alta el siguiente párrafo acerca de Francesco escribe un
párrafo acerca de ti sustituyendo la información en negrita
Hi, my name is Francesco. I’m from Italy and I live in Rome. I’m fifteen years old. My
favorite subject is Literature and I’m good at English. My favorite teacher is Mr. Taylor. My
favorite sport is soccer and my favorite soccer player is Alessandro del Piero
Ejercicio 4
Escribe en las líneas siguientes, un párrafo acerca de ti sustituyendo la información en
negrita del ejercicio anterior
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ejercicio 5 AUDIO Listen and Write.
Track 10.
My name is Christina. I live in the United States, but I´m British. My parents are from Great
Britain. I speak English and French. I´m 22 years old and I´m a nurse. My boyfriend´s name is
Antonio and He is Italian.
Answer these questions:
1.
2.
3.
4.
5.
What is her name? __________________________
Where is she from? _________________________
How old is she? ____________________________
What is her job? ____________________________
Where is her boyfriend from? __________________
Track 11. Listen and Repeat.
Days of the week.
MONDAY – TUESDAY – WEDNESDAY – THURSDAY – FRIDAY – SATURDAY - SUNDAY
Página
Página
de49 de
155
Fill the timetable with your school Schedule.
MONDAY
TUESDAY
WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
Track 12
Complete with the correct form of verb to
1.
2.
3.
4.
5.
6.
SATURDAY SUNDAY
be.
Monica and Pablo __________from Argentina.
Elsa and Fabian ___________ from Germany.
Fabian __________with Elsa.
Pablo ___________with Monica.
Monica _____________ Argentinian.
Fabian and Elsa __________German.
Ejercicio 6 READING.
Rainbow
Once upon a time the colors of the world started to quarrel.
Green said: “I am the most important. I am the sign of life. I´m grass, trees and leaves”.
Blue interrupted: “I´m the best color. I´m in the sky and the sea. I´m the sign of peace and
water”.
Yellow said: “well, I think you are too serious. I bring fun. I´m in the sun, the moon and the
stars”
Orange exclaimed: “I´m in carrots, pumpkins, oranges, mangoes and papayas. I am the sign
of health”.
Red Shouted: “I´m your boss. I am blood and blood is life. I´m the sign of danger, so I help
everybody”.
Purple Said: “I´m the sign of power so I´m very important”.
Indigo whispered: “I´m the sign of silence. I bring balance and inner peace”
Suddenly the rain started and began to speak:
What are you fighting about, foolish colors? You are all unique and different. Unite and join
your hands. From now on, when it rains, each of you will stretch across the sky in a great
bow.
So whenever it rains, a Rainbow appears in the sky. It is the sign of hope for tomorrow.
Página
Página
de50 de
155
Read and Match
1. Orange is the sign of
silence
2. Blue is the sign of
power
3. Indigo is the sign of
danger
4. Green is the sign of
fun
5. Red is the sign of
life
6. Purple is the sign of
health
7. Yellow is the sign of
peace
PRONOUNCE IT RIGHT!!
Audio
Track 13
Página
Página
de51 de
155
Track 14
Track 15
Página
Página
de52 de
155
Adjetivos Demostrativos
Nombre
No.
7
Instrucciones
Crea un mapa conceptual con los adjetivos demostrativos
para el
Sigue las instrucciones del profesor y tu guía
Alumno
Conocimient
os a adquirir
Uso de adjetivos
demostrativos.
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Conferencia
Trabajo en parejas:
Estudiante A explica el mapa y
Estudiante B da ejemplos
Los adjetivos demostrativos, como su nombre lo dice apoyan en la ubicación de uno o varios
objetos que se encuentran cerca o lejos de la persona que habla; es decir,
ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS
This (este, esta, esto) para
nombrar un objeto cercano
a mí
These (estos, estas) para
nombrar dos o más objetos
cercanos a mí
That (eso, esa, ese, aquel, aquello,
aquella) para nombrar un objeto
lejano a mi
Those (esos, esas, aquellos,
aquellas) para nombrar dos o más
objetos lejanos a mí
1. Complete with this or these.
This blouse.
These blouses.
.
Página
Página
de53 de
155
¿Cuál prefiero?
Nombre
No
7
Instrucciones Resuelve los ejercicios señalados
para el Alumno Sigue las indicaciones de tu guía
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas a
Desarrollar y
atributos
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Responsabilidad
Tolerancia
Libertad
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Trabajo en equipos(4)
apropiados
alcance de un objetivo
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Trabajo individual
Discusión de respuestas en plenaria
Lluvia de ideas para corrección
Ejercicio 1
Complete with this or these
___________ computer
__________coins
__________ cherries
____________hat
Página
Página
de54 de
155
________________
umbrella
____________ apple
_____________ watch
____________ books
Ejercicio 2
Write the demonstrative adjective in each sentence, and then read them loud to a
partner
1. ______ is my wife
Esta es mi esposa.
2. _______ are my kids
Esos son mis hijos.
3. ______ radio doesn´t work
Esta radio no funciona.
4. Is _____ your notebook?
¿Es ese tu cuaderno?
5. ______ coat is very nice
Este abrigo es muy bonito.
6. She doesn´t have _______ books
Ella no tiene estos libros.
7. You buy ______ car
Tú compras ese coche
8. _______ pencils are yours
Esos lápices son tuyos.
9. ______ are my books
Esos son mis libros.
10. _______ children go to school
Estos niños van al colegio.
Página
Página
de55 de
155
Adjetivos Posesivos
Nombre
No.
8
Instrucciones Escucha las indicaciones del profesor
Observa las imágenes que se presentan
para el Alumno
Sigue las instrucciones de la guía
Los adjetivos
Conocimientos posesivos en
inglés, usos y
a adquirir
características
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Conferencia
Trabajo individual
Trabajo en binas
Exposición
Los adjetivos posesivos en inglés corresponden para cada uno de los pronombres
personales. No cambian de forma, se utilizan para singular y plural; se colocan antes de los
sustantivos. Observa lo siguiente:
Personal pronouns
I
You
He
She
It
We
You
They
Possessive Adjectives
my
Your
His
Her
Its
Our
Your
Their
Significado en español
Mi, mis
Tu, tus
Su, sus (de él)
Su, sus (de ella)
Su, sus (de un objeto o animal
Nuestro (s) nuestra (s)
Su, sus (de ustedes)
Su, sus (de ellos o de ellas)
Nota: Los adjetivos posesivos no requieren de un apóstrofo (’) en su escritura
Página
Página
de56 de
155
I bring my book
They help their mother
The cat plays with its toy
You read your magazine
We are not in our school
That baby is not with his mother, he is with his aunt
Página
Página
de57 de
155
Su, sus, mi, mis
Nombre
8
No.
Responsabilidad
Actitudes a
formar
Justicia
Libertad
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Conferencia
Trabajo individual
Trabajo en Binas
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
apropiados.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Realizando las actividades propuestas, participando en forma individual,
en pares y en forma grupal, haciendo uso adecuado de su guía
Ejercicio 1
Completa los siguientes enunciados con el adjetivo posesivo correcto, observa el
paréntesis
1. He loves ______ (su de ellos) babies
2. Joana runs with ________ (su de ella) favorite tennis shoes
3. The teacher writes the notes with _______ (tu) pen
Página
Página
de58 de
155
4. I eat ______ (mis) candies
5. Alex and I take _________ (nuestros) sandwiches
Ejercicio 2
Escribe en español los siguientes enunciados:
a) Are your brothers in the United States?
___________________________________________?
b) Her brother lives in that house
__________________________________________?
c) Our last name isn´t Miller. Is Spencer
__________________________________________?
d) We answer their Math exams
_________________________________________?
e) His first name is Vladimir. He‟s from Russia
__________________________________________
Ejercicio 3
Completa correctamente la siguiente tabla de los adjetivos posesivos:
PERSONAL
POSSESSIVE
PRONOUNS
ADJECTIVES
I
YOUR
HE
ITS
WE
THEIR
Página
Página
de59 de
155
Nombre
No.
Adjetivos calificativos
9
Instrucciones
Lee cuidadosamente la forma
para el Alumno
Uso correcto de
Conocimientos los adjetivos
calificativos en
a adquirir
ingles
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Con una serie de ejercicios que le
permita aplicar la estructura de presente
simple.
Los adjetivos son aquéllas palabras que se unen a un nombre para ampliar, complementar y
cuantificar su significado.
 Los adjetivos en inglés son invariables en género y número.
yellow = amarillo, amarilla, amarillos, amarillas
 Normalmente se colocan delante del sustantivo:
I have a big book / Tengo un libro grande
 Verbo To be + (am/is/are/was, etc.) + adjetivo
These pictures are very beautiful / Estas imágenes son muy bonitas
 Pero en los enunciados atributivos se coloca detrás del verbo:
The car is big.
El coche es grande
Tall / Alto
Pretty/Beautiful/bonita
Easy/Fácil
Dirty/ Sucio
Short/ Bajo
Ugly/Feo
Difficult/Difícil
Clean /limpio
Young/Joven
Large/Big/Grande-largo
Rich/rico
Good/ bueno
Heavy/Fat/Gordo
Small/Little/Pequeño
Poor/pobre
Bad/ malo
Thin/Delgado
Noisy/Ruidoso
Full/Lleno
Happy/ Felíz
Página
Página
de60 de
155
Old/Viejo
Quiet/Tranquilo/Silencioso Empty/vacío
Sad/ triste
New/Nuevo
Expensive/costoso
Cold/frío
Near/cerca
Handsome/Guapo
Cheap/Barato
Hot/caliente
Far/ lejos
Safe/seguro
Wrong /incorrecto
Shy / tímido
correct = right
/correcto
dangerous/peligroso Outgoing / sociable
Wet / mojado
Dry / seco
Fast/ rápido
Hard/ duro
Soft/ blando
Slow/ lento
Nombre
Describiendo… objetos
No
9
Instrucciones Contesta correctamente los siguientes ejercicios que te permitan
para el Alumno describir cosas, lugares o personas.
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Responsabilidad
Colaboración
Tolerancia
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Ejercicios en forma individual
Trabajo en equipos para realizar las
demás actividades
apropiados.
y grupal
Página
Página
de61 de
155
Ejercicio 1
Trabajo en equipo. En parejas utiliza un adjetivo que describa las siguientes imágenes
_________________
Página
Página
de62 de
155
Ejercicio 2
Trabajo individual. Completa las siguientes oraciones con un adjetivo calificativo.
1. - San Luis Potosi is__________________
2. - English is _________________________
3. - My friends are _______________________
4. - My family is _________________________
5. - My school is ___________________________
6. - The teacher is __________________________
7. - This classroom is _________________________
8. - My house is _________________________
9.- Mexico is ____________________________
10.- Cuauhtémoc Blanco is __________________
Ejercicio 3.
Trabajo individual. Ahora utiliza algunos adjetivos que te describan
I am ___________________, ______________________, ______________________,
___________________, ______________________ , ______________________,
______________________, _______________________ and ____________________
Página
Página
de63 de
155
VOCABULARY
Página
Página
de64 de
155
THE KITCHEN
Stove
Knife, spoon and fork
Glass
microwave
blender
toaster
Pan
Refrigerator
Plate
sink
Pot
Cup and saucer
Página
Página
de65 de
155
The bedroom
Pillow
Bed
Dresser
Curtains
The living room
Página
Página
de66 de
155
The bathroom
comb
brush
toilet
towel
Página
Página
de67 de
155
Página
Página
de68 de
155
Nombre de la competencia: Se expresa en
forma oral y escrita en inglés para describir la ubicación de
personas y objetos de su entorno, escuela y hogar
2
1. Preposiciones de tiempo (in,on,at)
2. Preposiciones de lugar (in, on, at, between, in front of, under, above, next
to, behind, across
3. There is / There are
4. Pronombres Posesivos
5. Sustantivos Contables e Incontables
6. How Much / How Many
7. Presente Continuo
1. Mis actividades diarias
2. Localicemos lugares y cosas
3. ¿Cuál prefiero?
4. Aplicando los Pronombres Posesivos
5. Clasificando
6. ¿Cuánto o Cuantos?
7. La Sopa
8. ¿Qué hay? y ¿Cuánto hay?
9. I´m practicing now
Página
Página
de69 de
155
Preposiciones de tiempo
Nombre
No.
1
Instrucciones Crea un mapa conceptual con las preposiciones de tiempo
para el Alumno Sigue las instrucciones de tu guía
Preposiciones de
Conocimientos tiempo (in, on, at)
a adquirir
usos y
características
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Conferencia
Plenaria
La preposición IN se utiliza antes de palabras que indican períodos de tiempo y en la
expresión: in my spare time; ejemplos:
In the morning, in the afternoon, in the evening
La preposición AT se utiliza para hablar del tiempo y en las expresiones: at noon / at night /
at midnight; ejemplos:
At six o‟clock / at two- thirty
La preposición ON se escribe antes de los días de la semana y en las expresiones; on
weekdays / on the weekend / on weekends, ejemplos:
On Friday morning / afternoon, etc.
 My first class is at 7 o‟ clock
 The train leaves at 5:45 pm
 The boss every day in the morning checks the mail
 The students go to the park in the evening
 Gina goes to the gym on Friday at 8:30 am
 Anne and Bob hang out on weekends
Página
Página
de70 de
155
No
.
Contesta correctamente los siguientes ejercicios de acuerdo a la
Instrucciones instrucción de cada actividad
para el Alumno Sigue las instrucciones de tu guía
Nombre
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Mis actividades diarias.
Responsabilidad
Tolerancia
Libertad
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
1
Trabajo individual
apropiados.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
y grupal
Examples:
1. Sonia goes to the park on Saturday.
2. Claudia dances at 8 o‟clock.
3. Vivaldo studies in the morning.
Ejercicio 1
Lee los enunciados y escribe la correcta preposición de tiempo (in, on, at)
1.
2.
3.
4.
5.
Marcelo sings _____the afternoons
Azalea walks ______ Sundays
Reyno and Javier travel _____weekends
Jesus and Jorge work ______ 7 o‟clock
Tere, Anita and Fernando go to the main office _______8 o‟clock
Página
Página
de71 de
155
Ejercicio 2
Escribe 7 enunciados que contengan las preposiciones IN, ON, AT puedes utilizar las
palabras siguientes: bus, park, plane, 6 o’clock, Sunday, friends, parents, movies,
teacher, animals, Monday, car, 11:30 pm.
1 ____________________________________________________
2 ____________________________________________________
3 ____________________________________________________
4 ____________________________________________________
5 ____________________________________________________
6 ____________________________________________________
7 ____________________________________________________
Ejercicio 3 AUDIO
Track 16
Página
Página
de72 de
155
Preposiciones de lugar
Nombre
Instrucciones
para el Alumno
No.
2
Identifica las diferentes preposiciones de lugar en la exposición dada por
el facilitador
Sigue las indicaciones de tu guía
Preposiciones de
Conocimientos lugar
a adquirir
(in, on, in front of,
at, between, etc).
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Conferencia
Trabajo individual
Trabajo en equipo
PREPOSICIONES
Utilizamos las preposiciones de lugar para indicar el lugar o ubicación de objetos, animales o
personas. Las preposiciones de lugar más comúnes son, entre otras:
IN, ON, IN FRONT OF, UNDER, BEHIND, AT, BETWEEN, NEXT TO
Página
Página
de73 de
155
1.-The books are in the box
2.-The apple is on the table
3.-The table is in front of the chair
4.-The cat is under the table
5.-The red car is behind of the black truck
6.-My teacher is at the school
7.- The pencil is between the red book and the blue one
8.- The red car is next to white sport car
Nombre
Localicemos lugares y cosas
Instrucciones
para el Alumno
Contesta correctamente los siguientes ejercicios de acuerdo a la
instrucción de cada actividad
Sigue las instrucciones de tu guía
Actitudes a
formar
Responsabilidad
Tolerancia
Libertad
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
No
2
Trabajo individual
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
apropiados.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Realizando las actividades propuestas, participando en forma individual y
grupal
Página
Página
de74 de
155
Ejercicio 1
Read the sentences and write the correct preposition of place
1- The business man is ____the plane
2- The secretary is ____ the chair
3- The black man is _____ the car
4- The president of Mexico is _____ Los Pinos
5- The tiger is ____ the jungle
Ejercicio 2
Escribe en español los enunciados que acompañan a las imágenes
The window is in front of the house
The old radio is next to the tv
________________________
_____________________________
The stove is between the blender and the microwave_______________________________
Página
Página
de75 de
155
There is / There are
Nombre
No.
3
Instrucciones
Identifica los elementos gramaticales expuestos por el facilitador.
para el Alumno
Uso del
equivalente del
Verbo Haber en
inglés, presente,
Conocimientos singular y plural y
a adquirir
formas
Afirmativa,
Negativa e
Interrogativa
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Conferencia
Exposición
Trabajo individual
THERE IS – THERE ARE
Esta expresión en ingles es lo mismo que el verbo haber, lo cual indica la existencia de uno o
varias personas, objetos o animales en determinado lugar, esta estructura se apoya con el
uso de las preposiciones de lugar para precisar de mejor manera la ubicación de lo que “hay
o no hay”. A la forma negativa se le agrega la palabra “not” después del verbo be y queda
de la siguiente manera:
There isn’t
=
there is not
singular
There aren’t
=
there are not
plural
Forma negativa
Is there?
Forma interrogativa
Are there…?
Página
Página
de76 de
155
There is a map on the wall
There are two teachers in this classroom
There isn’t a boy in the street
There aren’t four History books at the library
Is there a cat in the basement?
Are there 10 worms in the garden?
Yes, there is
Yes, there are
No, there isn’t
No, there aren’t
¿Qué va con qué?
Nombre
No
3
Instrucciones Sigue las instrucciones dadas por el facilitador
para el Alumno Escribe enunciados que incluyan: There is, There are
Actitudes a
formar
Responsabilidad
Tolerancia
Libertad
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Trabajo en binas
Competencias
Genéricas a
Desarrollar y
atributos
apropiados
alcance de un objetivo
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Dinámica grupal con la utilización de material didáctico (tarjetas de
identificación de objetos de la casa en el aula)
Página
Página
de77 de
155
Ejercicio 1
Completa la escritura de los enunciados que acompañan las imágenes siguientes
_____________ a bus in the school
_____ ________three houses in the street
________ ________ five oranges in the kitchen?
Yes ______
No _______
________ ______ a desk in the dining room?
Yes, ________
No, _______
Ejercicio 2
Completa las siguientes oraciones usando “There is” o “there are”
1. There _______________ many problems in the world.
2. There ______________lots of pollution.
3. There ______________ crime in the cities.
4. There ______________many poor people, too.
5. There ______________ lots of good things in the world too.
6. There______________a lot of students absents.
7. There______________ three lamps in the room
8. There ______________ only one door.
9. There._______________twelve months in a year
10. There________________ flowers and birds
Página
Página
de78 de
155
Ejercicio 3
Escribe las siguientes oraciones en inglés utilizando THERE IS/ THERE ARE.
1. Hay una enfermera en el hospital
2. Hay veinte enfermeras en el hospital
3. Hay un árbol enfrente de mi casa
4. Hay cinco arboles enfrente de mi casa
5. Hay una iglesia al lado de mi casa
6. Hay dos iglesias al lado de mi casa.
7. Hay una computadora sobre la mesa
8. Hay tres computadoras sobre la mesa
9. Hay un estudiante afuera del salón
10. Hay siete estudiantes afuera del salón.
Pronombres Posesivos
Nombre
Instrucciones
para el Alumno
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
No.
1
Comprender, diferenciar y usar correctamente los pronombres
posesivos
Conocer los
Conocimientos
pronombres
a adquirir
posesivos
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Reconocimiento
de
los
pronombres posesivos a partir de
las instrucciones descritas.
Pronombres Posesivos
Los pronombres posesivos sustituyen a los sustantivos y a los adjetivos posesivos que lo
acompañan cuando esos sustantivos han sido ya anteriormente mencionados, o cuando por
el contexto queda perfectamente definido:
Mine
El mío / la mía / los míos / las mías
Yours
El tuyo / la tuya / los tuyos / las tuyas
His / hers/
Its
El tuyo / la suya / los suyos / las suyas (de él, de ella, de un
objeto o animal)
Página
Página
de79 de
155
Ours
El nuestro / la nuestra / los nuestros / las nuestras
Yours
El de ustedes /la de ustedes / los de ustedes / las de ustedes
Theirs
El suyo / la suya / los suyos / las suyas (de ellos / ellas)
Observa estos ejemplos en que se utiliza el Adjetivo Posesivo y el Pronombre Posesivo
Possessive pronouns Son palabras que expresan las pertenencias de las personas.
La siguiente tabla presenta las siguientes estructuras que ya se han visto, observa las
semejanzas y diferencias que existen entre Pronombres Personales, Pronombres
Complementarios, Adjetivos Posesivos y Pronombres Posesivos.
Página
Página
de80 de
155
PERSONAL
PRONOUNS
OBJECT
PRONOUNS
POSSESSIVE
ADJECTIVES
I (yo) el que habla,
escribe…
Me (me, a mí)
My (mi, mis)
You (tú o usted)
You (te, a tí, a
usted)
Your (tu, tus)
Him (le, lo a él)
His (su, sus de
él).
His El tuyo, la tuya, la suya,
Her (su, sus de
ella).
Hers El tuyo, la tuya, la
He (él)
She (ella)
POSSESSIVE
PRONOUNS
Mine
El mío, la mía, los míos, las
mías
Her (le, la a ella)
Yours
El tuyo, la tuya, los tuyos,
las tuyas
los tuyos, las tuyas, las
suyas (de él)
suya, las tuyas, los suyos,
las suyas (de ella)
It para un objeto ó
animal).
It (le, lo, la)
Its (su, sus de un
objeto o un
animal).
(no se debe de usar)*
We (nosotros,
nosotras)
Us (nos, a
nosotros, a
nosotras)
Our (nuestro / a,
nuestros
nuestras)
Ours El nuestro, la nuestra,
You (ustedes)
You (les, a
ustedes)
Your (su, sus “de
ustedes”).
Yours El de ustedes, la de
Them (les a ellos,
ellas)
Their (su, sus de
ellos, ellas)
Theirs El suyo, la suya, los
suyos, las suyas (de ellos,
ellas)
They (ellos, ellas,
Personas, objetos
o animales
los nuestros, las nuestras
ustedes, los de ustedes, las
de ustedes
1. Can you lend me a pencil? - I forgot mine.
¿Puedes prestarme un lápiz? - Olvidé el mío.
2. That is my problem, not yours.
Ese es mi problema, no tuyo.
Página
Página
de81 de
155
3. This belongs to John. It's his.
Esto pertenece a John. Es de él.
4. Mary went to the theater with a friend of hers.
Mary fue al teatro con una amiga de ella.
5. Their city is old. Ours is new.
Su ciudad es vieja. La nuestra es nueva.
6. Our house is next to yours.
Nuestra casa está al lado de la de ustedes.
Nombre
APLICANDO LOS PRONOMBRES POSESIVOS
Instrucciones para
el Alumno
Contesta correctamente los siguientes ejercicios conforme a la
instrucción de cada actividad.
Actitudes a formar
Responsabilidad.
Orden.
Honestidad
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Manera Didáctica
de Lograrlas
Manera
Trabajo individual.
Didáctica
Trabajo en equipo de 5
de
Exposición de los equipos
Lograrlas
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
atendiendo las características de contextos socioculturales
diferentes.
Realizando las actividades propuestas, participando en corrillos y
de manera individual.
Página
Página
de82 de
155
Exercise 1
Choose and write correctly inside the next chart the Possessive Adjectives and
Possessive Pronouns in English and Spanish.
My mi, mis, your tu, tus / su, sus (de usted), his su, sus (de él), her su,
sus (de ella) its su, sus (de objeto o animal). Mine, (el/la/lo/los/las)
mío/a míos/as, theirs, (el/la/lo/los/las) suyo/a suyos/as, hers,
(el/la/lo/los/las) suyo/a suyos/as, yours, (el/la/lo/los/las) tuyo/a
tuyos/as, ours, (el/la/lo/los/las) nuestro/a, nuestros/as, his,
(el/la/lo/los/las) suyo/a suyos/as, yours (el/la/lo/los/las) de ustedes.
our nuestro/a/os/as, your su, sus (de ustedes) their su, sus (de
ellos/as).
Personal Pronouns
Inglés
Español
Possessive Adjectives
Inglés
Español
Possessive Pronouns
Inglés
Español
I
You
He
She
It
We
You
They
Exercise 2
Write the possessive pronoun that corresponds
a) Here are your tools. Where are________?
Aquí están tus herramientas. ¿Dónde están las mías?
b) Azalea and I had a big party with some friends________________.
Azalea y yo tuvimos una gran fiesta con algunos amigos nuestros.
Página
Página
de83 de
155
c) I forgot my book, so Teresa gave me___________.
Olvidé mi libro, entonces Teresa me dio el suyo.
d) My parents went on vacation with friends_____________.
Mis padres se fueron de vacaciones con amigos suyos.
e) This belongs to you. It's__________.
Esto te pertenece. Es tuyo.
f) It's their problem, not__________.
Es problema de ellos, no el nuestro.
g) That is not my sister's car. __________is red.
Ese no es el auto de mi hermana. El de ella es rojo.
h) I met a friend ___________ yesterday.
Conocí a un amigo tuyo (de los tuyos) ayer.
i) I lent Bob my car and he lent me____________.
Le presté a Bob mi auto y él me prestó el suyo.
j) This belongs to me. It's__________.
Esto me pertenece. Es mío.
k) Javier wears a nice hat. Is it__________?
Javier usa un lindo sombrero. ¿Es suyo (de él)?
l) That car belongs to my parents. It's__________.
Ese coche pertenece a mis padres. Es de ellos.
m) Our language is nice. ____________is practical.
Nuestro idioma es lindo. El de ustedes es práctico.
Exercise 3:
Choose the correct answer using the possessive pronouns from the box
1.He has ____________telephone number, but I haven‟t his. my - your - his - her - its - our 2. ___________car is much faster tan____________.
your - their: mine - yours - his hers - its - ours - yours - theirs
3. We went to a disco with Azalea, Javier and some friends of_____________.
4. I hate her! She‟s no friend of______________.
5. Is this ___________bag or_______________?
Página
Página
de84 de
155
Exercise 4:
Choose the correct answer from the box.
my - your - his - her - its - our
- your - their: mine - yours his - hers - its - ours - yours theirs
1. Claudia and José Inés are going to
visit___________ friends tomorrow.
2. Manuel usually goes to England for__________ holidays.
3. Isabel is buying a present for___________ mother.
4. We are living in___________ new home.
5. This is their car. It's __________.
6. This is my computer. It's __________.
7. You received letter from_________ brother.
8. The dog has ___________ own place here.
9. This is his telephone. It's ______.
10. Vivaldo and Reyno will meet__________ parents.
Página
Página
de85 de
155
Sustantivos contables y no contables
Nombre
No.
5
Instrucciones Identificar cuáles son los sustantivos contables y no contables y sus
formas de uso.
para el Alumno
Pregunta tus dudas al profesor
Sustantivos
Manera
Ejemplificando su uso y resolviendo
contables.
Conocimientos
Didáctica de una serie de ejercicios
Trabajo individual
a adquirir
Sustantivos no
Lograrlos
Trabajo en parejas
contables.
SUSTANTIVOS CONTABLES Y NO CONTABLES
Los sustantivos contables se pueden contar (one car, two bees)
Los incontables necesitan un modificador para expresar cantidad (a glass of water).La
palabras como azúcar y dinero son incontables en español, puesto que no podemos decir
"dos azúcares", "tres dineros ".
Sustantivos Contables:
a) Cuando es singular puede ser precedido por el artículo “a/an”.
Por ejemplo:
a chair
an artist
b) Se puede utilizar forma plural agregando “-s/-es” y también puedes utilizar , some,
many, a lot of” cuando son muchos y para pocos “ a few”.
Por ejemplo:
Two chairs
Some dishes
a few dollars
Sustantivos no contables:
a) La mayoría de los sustantivos no contables se refieren a un “todo” hecho de
diferentes partes o pequeñas partículas o algún líquido, observa la siguiente tabla
con algunos ejemplos:
Página
Página
de86 de
155
Fluids
water
coffee
tea
milk
oil
soup
gasoline
Solids
butter
cheese
meat
bread
ice
silver
wood
Gases
air
smog
pollution
oxygen
steam
nitrogen
smoke
Particles
rice
sugar
salt
sand
dust
hair
grass
También pueden utilizarse para referir un grupo hecho de artículos similares, por ejemplo:
baggage, food, fruit, furniture, garbage, jewelry, machinery, money, cash, etc.
Por ejemplo: a) Tables, chairs and beds: furniture.
b) Letters and postcards: mail.
c) Tools and supplies: hardware.
Para los sustantivos no contables puedes usar el “some, a lot of, much” cuando es mucho y
cuando es poco “a little”.
1. Complete the sentences with the given nouns.
computer I need a computer.
chairs We are painting some chairs.
money I have a little money.
dollars He needs a few dollars.
Página
Página
de87 de
155
Nombre
Clasificando cosas
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas a
Desarrollar y
atributos
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Trabajo
individual, trabajo
en equipo,
responsabilidad,
orden.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Los alumnos trabajan con
ejercicios en forma individual y
después se integran en equipos
para
revisar
y
practicar
pronunciación.
apropiados.
y grupal
Exercise1:
Complete the sentences with the given nouns.
milk
tables chairs
bread
gasoline
a)
b)
c)
d)
money
furniture
This classroom is empty; we need some _________ and too many __________.
It is a long way. We need too much _________ and too much ______to spend.
It is a small living-room. We need a little _____.
I want a little _____ and some _______
Página
Página
de88 de
155
Exercise2:
Make a list with the countable and uncountable nouns:
Apple, gold, chair, table, iron, pencil milk, peace, book, computer, calculator, rain,
music, crayon, folder, rice, sugar, salt, desk , water,
COUNTABLE
UNCOUNTABLE
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Exercise 3
Draw 5 countables and 5 uncountable nouns
Página
Página
de89 de
155
Nombre
No.
How much / How many
6
Instrucciones Identificar cuál es la manera de preguntar por cantidades dependiendo del
para el Alumno tipo de sustantivo.
Estructura gramatical para
preguntar cantidades de:
Conocimientos Sustantivos contables.
a adquirir
How Many
Sustantivos no contables.
How much
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Conferencia
Resolución de problemas
Análisis – síntesis de
características
How much/How many
Se utilizan para preguntar por cantidades de algo.
Estas expresiones siempre van seguidas de un sustantivo; luego, el verbo y el resto de la
oración.
Para Sustantivos Contables:
Cuando preguntas cantidades referentes a sustantivos contables utiliza: How many...?
Para Sustantivos No Contables:
Cuando preguntas cantidad referentes a sustantivos no contables utiliza: How much…?
1. Answer the following questions:
a) How many students are there?
There are four students.
Página
Página
de90 de
155
b) How much money is there?
Nombre
There is a little money.
¿Cuánto o cuántos?
instrucción de cada actividad
para el Alumno
Pregunta tus dudas al profesor
Trabajo
Los alumnos trabajan con ejercicios
individual, trabajo
Manera
en forma individual y después se
Actitudes a
en equipo,
Didáctica de
integran en equipos para revisar y
formar
responsabilidad,
Lograrlas
practicar pronunciación.
orden.
Competencias
Genéricas a
Desarrollar y
atributos
Manera
Didáctica de
Lograrlas
apropiados.
y grupal.
Página
Página
de91 de
155
Exercise 1:
Complete the sentences with many or much using the pictures.
a) How ____ coins are there?
There are ____ coins.
b) How _____ does the new video game cost?
It costs ____ money.
Exercise2:
Complete with much or many
1. How________________factories are in this town?
2. How________________coffee do you drink?
3. How________________milk is there?
4. How________________oranges are there?
5. How________________burgers can you eat?
6. How________________ friends do you have?
7. How_________________ water does he drink?
8. How__________________ money do you want?
9. ____________________tea do we need?
10.- _________________ eggs do we need?
11.___________________ paper do we buy?
12.-_________________ cigarettes do you smoke?
Página
Página
de92 de
155
Nombre
No.
La comida
6
Instrucciones Completar los ejercicios que se indican con el vocabulario indicado
para el Alumno
Conocimientos Vocabulario de
alimentos.
a adquirir
Manera
Didáctica de
Lograrlos
Resolución
de
ejercicios
correspondientes.
Intercambio de respuestas para
verificar errores.
Salad
Burger
Jelly
Ketchup
Ham
Sugar
Sausage
Cheese
Lettuce
Juice
Salt
Jam
Butter
Oil
Pepper
Página
Página
de93 de
155
Coffee
Bread
Soup
Beef
Lemon
Cookie
Cake
Flour
Cereal
Orange
Tomato
Onion
Carrot
Pumpkin
Cucumber
Mushroom
Apple
Banana
Strawberry
Peach
Watermelon
Rice
Beans
Fish
Shrimp
Egg
Milk
Water
Wine
Tea
Página
Página
de94 de
155
Garlic
Onion
Yogurt
Lamb
Pear
Mayonnaise
Tuna fish
Beer
Ice cream
Bacon
Nombre
La sopa
Instrucciones Contesta correctamente el siguiente ejercicio
para el Alumno
Actitudes a
formar
Trabajo en
equipo, limpieza
y orden.
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Los alumnos trabajan en equipo
completando el crucigrama con el
vocabulario visto previamente
Competencias
Genéricas a
Desarrollar y
atributos
apropiados.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
y grupal
Página
Página
de95 de
155
Excersise 1
Complete with the vocabulary about food in English, use the dictionary
1
14
4
2
6
1
3
5
8
13
12
11
2
10
7
3
11
4
9
9
10
8
5
6
7
DOWN
CROSS
1. pimiento
8.-cordero
1.- hamburguesa
8.- ajo
2. lechuga
9.-pan
2.- mantequilla
9.-queso
3. fresa
10.-pescado
3.-te
10.-pastel
4. tocino
11.- huevo
4.- agua
11.- cebolla
5. galleta
5.- harina
12. aceite
6. mermelada
6.- yogurt
13.- azúcar
7. frijoles
7.- jamón
14.- limón
Página
Página
de96 de
155
Nombre
Present Progressive
No.
7
Instrucciones Resuelve los siguientes ejercicios de acuerdo a las instrucciones que se te
para el Alumno dan.
Uso del tiempo
presente
Conocimientos progresivo en
afirmativo,
a adquirir
negativo e
interrogativo y
respuestas cortas
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Practica individual
Práctica con un compañero
Trabajo grupal
GRAMMAR
The Present Progressive
What are you doing right now?
We use this time to talk about:
Something that is happening at the time that you are talking about it.
Example:
They are dancing now.
Around the moment of speaking, not necessarily this very moment
He is studying English on weekends
Página
Página
de97 de
155
In a near future, especially for planned actions
I´m leaving to Paris this night
We form the present progressive with the verb Be + gerund (ing)
Verb Be Present am, is, are
Gerund - listen + ing = listening
SPELLING RULES FOR THE PRESENT PROGRESSIVE TENSE
 Add –ing to the base form of the verb.
read - reading, stand - standing, jump – jumping
 If a verb ends in a silent –e, drop the final -e and add –ing.
leave - leaving, take - taking, receive – receiving
 In a one-syllable word, if the last three letters are consonant-vowel-consonant
combination (CVC), double the last consonant before adding –ing.
sit - sitting, run - running, hop – hopping
 However, do not double the last consonant in word that end in w, x, or y.
sew - sewing, fix - fixing, enjoy – enjoying
 In words of two or more syllables that end in a consonant-vowel-consonant
combination, double the last consonant only if the last syllable is stressed.
admit - admitting, regret – regretting
 If a verb ends in –ie, change the –ie to y before adding -ing.
die - dying
Página
Página
de98 de
155
Grammar chart
Short answer
Short answer
(Affirmative)
(Negative)
Am I working?
Yes, I am.
No, I'm not.
He isn't working.
Is he working?
Yes, he is.
No, he isn't.
She's working.
She isn't working.
Is she working?
Yes, she is.
No, she isn't.
It's working.
It isn't working.
Is it working?
Yes, it is.
No, it isn't.
You're working.
You aren't working.
Are you working?
Yes you are.
No, you aren't.
We're working.
We aren't working.
Are we working?
Yes we are.
No, we aren't.
They're working.
They aren't working.
Are they working?
Yes they are.
No, they aren't.
Statements
Statements
(Affirmative)
(Negative)
I'm working.
I'm not working.
He's working.
Questions
Example:
(laugh) They are laughing at the joke
Página
Página
de99 de
155
I’m practicing now
Nombre
No.
7
Instrucciones Llena los espacios en blanco con las formas del verbo Be (am is, are )
más la terminación ing. de los verbos que se encuentran en el
para el Alumno
paréntesis
Tolerancia
Actitudes a
formar
Respeto
Responsabilidad
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
A través del trabajo, individual, en
parejas y
Trabajo colaborativo
apropiados.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
A través de la realización de la práctica.
Exercise 1
Fill in the blanks with am, is, are and the ing ending of the verbs.
1. It .......... rain .......... in New York.
Está lloviendo en Nueva York.
2. Mary.......... cook.......... in her house.
Mary está cocinando en su casa.
3. Peter and Susan .......... play ......... in the beach.
Peter y Susan están jugando
en la playa.
4. My father .......... work .......... in the garden. Mi papá está trabajando en el jardín.
Página
Página
de100 de
155
5. I.......... learn.......... French.
Yo estoy aprendiendo francés.
6. You.......... .......... study......... math.
Tú no estás estudiando matemáticas.
7. My sister........ eat ......... at the restaurant.
Mi hermana está comiendo en el
restaurante.
8. We.......... enjoy.......... the party.
Nosotros estamos disfrutando la fiesta.
9. They.......... .......... see.......... the pictures.
Ellos no están viendo las fotografías.
10. .......... my mom talk .......... to Jane?
¿Está mi mamá hablando a Jane?
Exercise 2
Practice on your own.
(Drive) ________________________________________
(Play) __________________________________________
(Run) ____________________________________________
(Paint) _____________________________________________
(Teach) _______________________________________
Página
Página
de101 de
155
Exercise 3 Work in pairs
Look at the picture and tell your classmate what the people are doing.
Exercise 2.- Write eight sentences in present progressive and read to the class, use
time expressions (now, right now, in this moment)
Example: The man is talking to the woman.
1. - ______________________________________________________
2.-_______________________________________________________
3. - ______________________________________________________
4.-_______________________________________________________
5.-_______________________________________________________
6. - _______________________________________________________
7. - _______________________________________________________
8. - _______________________________________________________
Página
Página
de102 de
155
Exercise 4 Individual Work
Change the following sentences into negative form. Use contractions.
Remember:
Negative
statements
I'm not working.
He isn't working.
She isn't working.
It isn't working.
You aren't working.
We aren't working.
They aren't working.
Example:
They are watching TV. I’m not watching T.V
1. - I am washing the plates. __________________________________________________
2. - They are drawing. _______________________________________________________
3. - He is opening the book. __________________________________________________
4. - My mom is cleaning the kitchen. ___ ________________________________________
5. - We are helping in the garden. _____________________________________________
6. - You are running. _______________________________________________________
7. - It is raining. ____________________________________________________________
8. - we are painting. ___________________________________________________
9.-They are eating cake ________________________________________________
10. - The dog is barking. ________________________________________________
Página
Página
de103 de
155
Exercise 5
AT THE BEACH
Imagine you are at the beach on vacations write your Mom about what people are
doing. (Write some negative sentences)
Dear ______________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Kisses………….
Página
Página
de104 de
155
Interrogative Form
Remember:
Questions
Am I working?
Is he working?
Is she working?
Is it working?
Are you working?
Are we working?
Are they working?
Exercise 6
Answer the questions in present progressive about yourself. Use full form.
Example: What are you doing in this moment?
R. - I´m doing my task.
1. - What clothes are you wearing today?
____________________________________________________
2. - What are you studying in school?
____________________________________________________
3. - What extra activities are you doing?
____________________________________________________
4. - Are both your parents working?
____________________________________________________
5. - Where are you leaving next Saturday.
____________________________________________________
Página
Página
de105 de
155
Exercise 7
Look at the picture and answer the questions.
Example:
Is Mark painting?
No, he isn´t. He´s playing soccer
1. - Is Judy running? ______________________________________________
Página
Página
de106 de
155
2. - Is Wendy washing her hair? _____________________________________
3. - Is Paul studying? _____________________________________________
4. - Is David feeding the rabbits? ____________________________________
5. - Are Judy Heather and Edwin playing? _____________________________
6. - Is Mark playing? ______________________________________________
7. - Are Wendy and Emma cooking? _________________________________
8. - Is Edwin painting?
_________________________________________
Exercise 8 CONVERSATION
Complete the conversation with the words in the box. After you answer repeat the
dialogue with a partner
Talking
Friday
helping
sorry
visiting
any
doing
Roger: What are you __________________on Wednesday evening?
Melinda: I´m helping my mother.
Roger: Are you _______________________your mother on Thursday?
Melinda No, I´m _____________________care of my brother.
Roger: Are you going to the party on ____________________?
Melinda: I´m ________________I´m ____________my grandmother.
Roger: Wow, you don´t have ________________free time!
NOW I CAN
Write YES for an affirmative answer and NO for a negative answer at the right side of the page
Talk about what is happening at the moment.
______
Read short readings in progress
______
Describe people activities in this moment
______
Ask and answer about actions in progress
______.
Página
Página
de107 de
155
AUDIO
Track 20
Track 21
Página
Página
de108 de
155
Track 22
Track 23
Página
Página
de109 de
155
Página
Página
de110 de
155
El estudiante será competente al comunicarse de manera
oral y escrita en inglés describiendo actividades que la
gente hace diariamente
1.
Presente Simple
2.
Like / dislike
3.
Auxiliar can / can‟t
4.
Adverbios de frecuencia
5.
Verbo to have
3
1. Daily Activities
2. I can and can not.
3. How often?
4. Rewrite sentences
5. Describing what I have
Página
Página
de111 de
155
 Solicitar y dar información acerca de otros y de uno
mismo.
 Pedir y dar información sobre gusto, disgusto de uno
mismo y de otras personas.
HABILIDADES
 Pedir y dar información sobre lo que alguien está
haciendo.
 Describir lo que la gente hace diariamente.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
El alumno será capaz de comunicarse de manera oral y escrita en
inglés describiendo actividades que la gente hace diariamente en
diferentes contextos.
Nombre
Simple Present
No.
1
Instrucciones Lee cuidadosamente la forma para construir el presente simple en su
para el Alumno forma afirmativa, negativa e interrogativa
Características,
Conocimientos uso y énfasis en
las terceras
a adquirir
personas
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Conferencia
Exposición
Lluvia de ideas
Página
Página
de112 de
155
SIMPLE PRESENT
We form Simple Present in English with the infinitive form of the verb it means without 'TO'
(its basic form) for all the people; however, third persons (he, she, it) requires an “S” ending
I play
You play
He plays
She plays
It plays
We play
You play
They play
When the verb finishes in - s, - ss, - sh, - or, - ch, - x is added the “ES” ending is added to the
third persons. When the verb finishes in 'Y' preceded by consonant it changes 'Y' for 'IES'
I kiss
She kisses
TO DO CONJUGATION
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
I
I do not (don‟t)
Do I?
You
You do not (don‟t)
Do you?
He
He does not ( doesn‟t)
Does he?
She
She does not (doesn‟t)
Does she?
It
It doesn‟t (doesn‟t)
Does it?
We
We do not (don‟t)
Do we?
You
You do not (don‟t)
Do you?
they
They do not (don‟t)
Do they?
Página
Página
de113 de
155
 He plays soccer
 I play tennis.
 She does not play tennis.
 Does he play tennis?
 The train leaves every morning at 8 AM.
 The train does not leave at 9 AM.
 When does the train usually leave?
 She always forgets her purse.
 He never forgets his wallet
Página
Página
de114 de
155
Nombre
Daily activities
No
1
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Trabajo
individual,
trabajo en
equipo,
responsabilidad,
orden ,
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Los alumnos trabajan con ejercicios en
forma individual y en después se
integran en equipos para realizar las
demás actividades
apropiados.
Manera
Didáctica de
Lograrlas
y grupal
Página
Página
de115 de
155
Ejercicio 1:
CHECKING SKILLS ACTIVITY
Match the sentence with the correct picture
He is talking with a friend
You work in a company
Do you play football?
She studies for the tomorrow test
He is not listening music
He does not play tennis
Página
Página
de116 de
155
Daily activities (simple present)
Verbs and Vocabulary
They do the homework
Hang out with friends
Tom rides on his bike
Peter washes the
window
Jim paints his house
He calls his girlfriend
Lupita listens pop music
Charles washes his car
They walk the dog
My brother fixes machines
They walk in the park
She takes a shower
Juan welds a wire
my cousin works in a
factory
The boys sing in a
chorus
Rosy jumps the rope
Página
Página
de117 de
155
You study
She eats with her friends
Mary washes the dog
I use the computer
Bob waters the plants
He plays soccer
Billy sweeps the floor
Mr. Jones makes
electric installations
Exercise 2
Choose and to write the corresponding verb under the picture
write
swim
walk
run
study
weld
read
wash
work
dance
cook
play
clean
eat
paint
mop
smoke
sing
sleep
live
iron
speak
Página
Página
de118 de
155
Página
Página
de119 de
155
Exercise 3
Make statements in affirmative, negative and interrogative forms looking at the
pictures
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
Página
Página
de120 de
155
Página
Página
de121 de
155
Like/ Dislike
Can/ Cannot
Nombre
No.
3
Instrucciones Completa los ejercicios que se indican en tu guía
para el Alumno
Expresar lo que
le gusta y lo que
no le gusta, lo
Conocimientos que puede y no
a adquirir
puede hacer él o
las otras
personas.
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
Exposición
LIKE AND DISLIKE
GRAMMAR
The use of Like and dislike plus noun and verb.
The verbs ”like and dislike" can be followed by a noun.
Example:
I like to listen to music.
She likes to read books.
Página
Página
de122 de
155
1) We use the Present Simple tense with LIKE/ DISLIKE to talk about things we like and
people we like
Example Sentences:
I like pizza.
Shelly Likes dogs (she likes dogs).
Tyson likes Madonna (he likes Madonna).
2) We use the Present Simple tense with LIKE / DISLIKE to talk about activities we
enjoy doing.
Example Sentences:
I like swimming.
Cecy likes listening to music (she likes listening to music)
Rakesh likes travelling (he likes travelling).
The table below shows how to form simple sentences to express likes and dislikes, using the
present simple tense.
POSITIVE STATEMENTS (LIKES)
I
LIKE
CHOCOLATE.
YOU
LIKE
WATCHING FOOTBALL.
EMMA
LIKES
TV SOAPS.
MAREK
LIKES
READING BOOKS.
MY CAT
LIKES
FISH.
WE
LIKE
LEARNING ENGLISH.
THEY
LIKE
CHINESE FOOD.
Página
Página
de123 de
155
3) We use the present simple tense with LIKE / DISLIKE to talk about people and things
we don´t like.
Use don´t instead of do not when you speak, and for informal writing.
Example Sentences:
I don‟t like fast food.
I don´t like rude people
NEGATIVE STATEMENTS (DISLIKES)
I
don´t
like
curry.
You
don´t
like
dancing.
She
doesn´t
like
sport.
He
doesn´t
like
jazz.
My cat
doesn´t
like
getting wet.
We
don´t
like
going out.
They
don´t
like
American food.
Página
Página
de124 de
155
I can and I cannot (can’t)
Nombre
No.
2
I like and dislike
Instrucciones Contesta los siguientes ejercicios en los que expreses lo que puedes y te
para el Alumno gusta hacer así como lo que no
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Orden
creatividad
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo individual
Trabajo en equipos
apropiados.
Contestando los distintos ejercicios que se platean buscando que
exprese sus gustos, así como lo que no le gusta, lo que puede y no
puede hacer.
Página
Página
de125 de
155
I
like
You
We
but…
dislike
(don’t like)
They
He
dislikes
(doesn’t like)
likes
Exercise 1 Individual work.
According with the verb list you prepared in advanced, please, express the activities
you like to do in the first column and the activities you dislike to do in the next column
look the example.
I like to…
I dislike to…
I like to dance.
I dislike playing soccer.
I like dancing
I dislike to play soccer
Página
Página
de126 de
155
Exercise 2 Team work.
In teams write sentences according to the chart, expressing likes and dislikes.
Carlos
John
Tom & Jack
Mother
Father
Exercise 3 Write the sentences:
Example: Carlos likes orange juice.
Página
Página
de127 de
155
Exercise 4 AUDIO & READING
Track 17. Express own and others´s likes and dislakes
Now find someone who
NAME
1. Loves reading books…
___________
2. Really likes spending time alone …
___________
3. Enjoys going to art galleries…
___________
4. Likes going to the gym…
___________
5. Doesn´t like meeting new people…
___________
6. Hates doing exercise…
___________
7. Loves drawing and painting…
___________
Página
Página
de128 de
155
CAN – CAN’T
GRAMMAR
“Can” is used to express ability.
Example:
She can read.
I can play guitar.
They can dance.
He can swim.
Página
Página
de129 de
155
CAN PLAY
Statements
I
You
He
She
It
We
You
They
can
Negatives
swim
I
You
He
She
It
We
You
They
can‟t /
cannot
Questions
swim
Can
I
you
he
she
it
we
you
they
swim?
Exercise 1 Individual work
Match the pictures with the sentences.
1.
6.
(
) She can surf.
2.
(
) She can run.
7.
(
( ) They can
walk.
) It can clean.
3.
8.
(
) She can jump.
4.
(
) He can cook.
(
) He can cry.
(
) He can write.
9.
(
) He can laugh.
5.
10.
(
) He can drive.
Página
Página
de130 de
155
Exercise 2 Team work
Look at the pictures and repeat different professions and occupations after that match
the picture with the sentences and write.
Singer
Architect
Soccer player
Dentist
Teacher
Firefight
er
Nurse
Secretary
Actor
Waiter
A__________________can give concerts.
A __________________can score a goal.
A __________________can review the teeth.
An __________________can write novels.
An__________________can design houses.
A__________________can make the fire stop burning.
A__________________can teach Math, Biology, English, etc.
A__________________can take care of sick people.
A__________________can serve food at a restaurant.
A _________________can type a letter very fast.
Página
Página
de131 de
155
Exercise 3
Individual work.
Guess what the animals can or can’t do and complete the sentences.
1. Tigers _________ swim.
2.Bats _________ see well.
4. Penguins _________ live 65 days without food.
6. Fish ____________ live outside the water.
8. Bears _______ eat fish.
3. Elephants _________ jump.
5. Snakes ______________ hear.
7. Dogs____________ raise the tree.
9. Cats _______ run in the tree.
10. Birds __________ fly.
Página
Página
de132 de
155
Frequency Adverbs
Nombre
No.
3
Actividad 1. Escucha y repite el vocabulario
Instrucciones Actividad 2. Lee el texto y responde las preguntas.
para el Alumno
Actividad 3. Lee cuidadosamente el texto: Frequency adverbs: How often?
Aprender los
diferentes
adverbios de
Conocimientos frecuencia y
a adquirir
algunos
pasatiempos de
uso común.
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
El alumno escucha y repite el vocabulario
de manera grupal, lee un texto y
responde correctamente las preguntas,
lee cuidadosamente el tema adverbios de
frecuencia
1. Vocabulary
Play video games
Play soccer
Go to dance
Watch T.V.
Go to the beach
Go hicking
Página
Página
de133 de
155
Surf the Net
Check e-mail
go to the party
Exercise 2. Read and answer
John has lots of hobbies. After school he
always plays video games and then he does
his homework. In the evening, he usually
surfs the Net and often checks his e-mail.
John plays the piano with his friend Luis
every Wednesday and Friday. On the
weekend, he sometimes goes to the party
with his friends, he dances a lot of. He also
plays soccer and goes to the beach, he never
stays at home.
a. What does John usually do in the evening?
___________________________________________
b. What musical instrument does John play?
___________________________________________
c. When does John go to the party whit his friends?
___________________________________________
d. What does John often do in the evening?
___________________________________________
Página
Página
de134 de
155
Frequency adverbs are used to indicate the frequency of an action. If you want to
know, ask “how often?”.
always
usually
often
sometimes
never

The position of the adverbs is:
before the main verb
I
Frequency Adverbs
Verb
always
get up
at 6.45.
Peter
can
usually
play
football on Sundays.
Mandy
has
never
bought
a car

after a form of to be am, are, is (was, were)
Verb Frequency Adverbs
Susan is


never
late.
The adverbs often, usually, sometimes and occasionally can go at the beginning of
a sentence.
Sometimes I go swimming.
Often we surf the internet.
Sometimes these adverbs are put at the end of the sentence.
We read books occasionally.
Página
Página
de135 de
155
I always have corn flakes for breakfast.
They usually spend the summer in the mountains.
We frequently water our garden when it's hot.
You often check your e-mail, don't you?
Ben sometimes goes to the theater.
Janet occasionally visits her parents.
They never go hiking.
Página
Página
de136 de
155
How often do you do …?
Nombre
Instrucciones
para el
Alumno
Actitudes a
formar
No.
4
Contesta los siguientes ejercicios usando los adverbios de frecuencia
correctamente.
Orden, trabajo
colaborativo,
creatividad,
libertad.
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajaran
contestando
algunos
ejercicios de forma individual y en
equipo
alternadamente
para
la
elaboración de algunas oraciones
acerca de actividades diarias.
Competencias 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
Genéricas y
apropiados.
atributos a
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas
Desarrollar
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Escucha las instrucciones del docente, interpreta, pregunta dudas,
expresa observaciones y desarrolla los ejercicio en base a los
acuerdos establecidos
Exercise 1.Individual work.
Rewrite the sentences using the adverbs of frequency in parentheses.
1. I Help Mary with his homework. (sometimes)
_______________________________________________
2. Susan gets up at 5:00 (often)
______________________________________________
3. My baby sister goes to bed late. (never)
_______________________________________________
4. I have lunch at 1:30 pm. (usually)
______________________________________________
Página
Página
de137 de
155
5. I‟m tired in the afternoons. (always) ________________________________________
Exercise 2. Team work.
In group of three. Put the words in order and make sentences.
1) often / He / to / radio / listens / the. _________________________________
2) read / a / They / book / sometimes. __________________________________
3) gets / Peter / angry / never. ________________________________________
4) usually / is / friendly / very / Tom. ____________________________________
5) I / take / sugar / sometimes / in / coffee / my. ___________________________
6) Ramon / hungry / and / Frank / often / are. _____________________________
7) My / goes / evening / the / grandmother / for / a / always / walk / in. ____________
8) in / kitchen / usually / father / helps / his / Walter / the. _______________________
9) TV / They / afternoon / the / never / watch / in. _____________________________
10) smokes / Christine / never. ____________________________________________
Watch T.V.


Go to the beach
Check e-mail
never
often
usually
weekend
always
Peter´s
sometimes
Exercise 3. Individual work.
Look at the table below. Write sentences about what Peter does on the weekend.

Go to the party
Play soccer


Peter always watches T.V. on the weekend.
_______________________________________________________
Página
Página
de138 de
155
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Exercise 4. Team work
Make these questions to your classmates and write the frequency adverb in the chart.
Then share your answers with the class.
How often do you….
Name and frequency
Wear jeans on the weekend?
Go to bed before midnight?
Go to dance on Saturday nights?
Eat candy?
Do the dishes?
Take the bus to school?
Listen to hip-hop music?
Arrive on time to school?
Página
Página
de139 de
155
Sing in the bathroom?
Drink orange juice in the morning?
Check e-mails?
Go shopping on the weekends?
Make the bed in the morning?
Do some sports during the week?
Read the newspaper?
Go to the movies?
Send text messages to friends?
Watch soccer game on T.V.?
Wash your teeth?
Take a shower in the morning?
Página
Página
de140 de
155
Página
Página
de141 de
155
Exercise 5 AUDIO & READING
Track 18
Track 19. Listen & Write
Amelia is a Doctor. Her week days are very busy. She ______________ gets up early in
the morning and prepares breakfast for her family. At seven thirty she drives to the
hospital. ______________ she has a meeting with other doctors at eleven. She
_____________ has lunch at work. Amelia ___________picks up her children from
school. She ___________meets her friends for dinner because she´s too tired. She
goes to bed before midnight.
Alex is a yoga teacher. He _________ wakes up at five and goes swimming. He walks
his dog and at seven he has his first class. ___________ He doesn´t have many
students so early. He __________has lunch with his friends and sometimes goes out
with them in the afternoon. Alex _____________ watches TV and ________________
spends time reading before dinner. _____________ He goes to sleep quite early.
Página
Página
de142 de
155
Have / has
Nombre
No.
6
Instrucciones Lee cuidadosamente las instrucciones y ejemplos que se te proponen para
para el Alumno la obtención de los conocimientos acerca del verbo Have
Hacer uso del
verbo have / has
Conocimientos (tener) con los
a adquirir
diferentes
pronombres
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Haciendo uso de diferentes actividades y
ejemplos se mostrará al alumno la
aplicación del verbo have en tiempo
presente.
El verbo to have significa tener
En la siguiente tabla se muestra la conjugación del verbo have; también su traducción en
español
Las formas del verbo have son have y has. La 3ª persona del singular es en la única que se
utiliza has. Para las demás personas se utiliza have; observa las siguientes tablas
Forma negativa
Forma Afirmativa
Conjugación
Inglés
Español
1ª per. singular
I have
yo tengo
2ª per. singular
you have
tú tienes
3ª per. singular
he has
she has
It has
él tiene
ella tiene
(para un objeto
animal)
1ª per. plural
we have
nosotros/as
tenemos
2ª per. plural
you have
ustedes tienen
3ª per. plural
they have
ellos/as tienen
I don´t have sisters
You don´t have sisters
He doesn´t have sisters
She doesn´t have sisters
It doesn´t have tires
We don´t have sisters
They don´t have sisters
Página
Página
de143 de
155
Interrogative form
Do I have sisters?
Do you have sisters?
Does he have sisters?
Does she have sisters?
Does it have tires?
Do we have sisters?
Do you have sisters?
Do they have sisters?
She has a pet
She has long hair
we have a new computer
Página
Página
de144 de
155
Nombre
Describo lo que tengo.
No
6
.
Instrucciones Completa el ejercicio con las formas have / has correctamente
para el Alumno
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Respeto
Manera
Didáctica
de
Lograrlas
Trabajo en equipo
Trabajo individual
apropiados.
El profesor diseña actividades que permitan al alumno obtener los
conocimientos necesarios para indicar posesión.
Ejercicio 1.
Completa los siguientes enunciados con las formas have / has
1. - My brother ________________a new car.
2. - The boys _________________many videogames.
3- I‟m Diana and Linda is my sister, we ____________two dolls
4. - My best friend _____________a spider.
5.- The rabbit ________________big ears.
Página
Página
de145 de
155
Ejercicio 2.Lee cuidadosamente y contesta a las preguntas
Gary Simpson has a big collection of sunglasses. He has sunglasses on his desk, he has
sunglasses in his school bag and he has two big boxes full of sunglasses in his room. He
even has pictures of him wearing different pairs of sunglasses. His sunglasses are big, small
and lots of colors- black, purple, red, yellow.
Kate Brown is crazy about teddy bears. She has two shelves full of teddy bears in her room
and she also has a teddy bear watch. Her mug has lots of teddy bears on it, too. Luckily she
doesn´t have a real bear!
Ejercicio 3.Vuelve a leer y contesta T para true (verdadero) ó F para false (falso)
1.-The shelves in Gary´s room are full of sunglasses.
_____________
2. - Gary´s favorite sunglasses are orange. ________________________
3. - Kate has two big boxes full of teddy bears _____________________
4. - Kate has two teddy bear watches ____________________________
5. - Kate doesn´t have a real bear _______________________________
Página
Página
de146 de
155
Nombre
BE ABLE TO
No.
6
Instrucciones
Lee las instrucciones y contesta los ejercicios de tu guía
para el Alumno
Uso de la forma
Conocimientos BE ABLE TO para
a adquirir
expresar tiempo
futuro.
Manera
Didáctica
de
Lograrlos
Trabajo individual
Trabajo en binas
Trabajo grupal
BE ABLE TO
La expresión BE ABLE TO significa ser capaz de…aunque no es una expresión muy común
tiene una connotación más formal. El verbo Can y BE ABLE TO son utilizados tanto para
habilidad general así como para acciones específicas en el presente;
Ejemplos: He can swim.
He is able to swim
En la siguiente tabla se describe cómo es que se forman los enunciados en presente,
Presente
I am able to…
You are able to…
He is able to…
She is able to…
It is able to…
We are able to…
They are able to…
Página
Página
de147 de
155
Ejemplo: I am able to go to Japan.
Bob is able to build a house in a month
You are able to write a book.
She is not able to cook without firewood.
He is not able to drive a car soon.
They are able to use the net tonight.
We are able to harvest good corn.
Página
Página
de148 de
155
YO SOY CAPAZ DE …
Nombre
Instrucciones Contesta correctamente los ejercicios de acuerdo a las
para el Alumno instrucciones de cada actividad
Actitudes a
formar
Competencias
Genéricas y
atributos a
Desarrollar
Manera
Didáctica de
Lograrlas
Manera
Didáctica Trabajo individual
de
Trabajo en binas
Lograrlas
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva
alcance de su objetivo.
Orden
Respeto
Responsabilidad
Realizando las actividades propuestas, participando en forma
individual y grupal.
Exercise 1:
Work in pairs. Look at the next pictures; talk with a partner about what you think each
person is able or not to do. Use be able to in present time
A
B
C
Página
Página
de149 de
155
I think that the couple in picture A is able to dance disco music.
I agree. What about the young girl in picture B?
Exercise 2:
Write sentences in correct order with the words given
1. walk /months/ is/ to/ in/ she/ able/ ten.
_________________________________________
2. what/are/ to/ sow/ you/ able/ harvest/ you/
_________________________________________
3. they /pass/ English/ the/ are/ exam/ able to/?
_________________________________________
4. to / tomorrow / isn´t / it‟s/ able/ he/ come/raining/ because
__________________________________________________
5. tonight/ wear/able to/coats/ are/ we?
_________________________________________
Página
Página
de150 de
155
Track 24
Track 25
Página
Página
de151 de
155
Track 26
Track 27
Página
Página
de152 de
155
LISTEN & READ!!!
Track 28
Now Read & Answer
1. - What room is Simon´s favorite? ____________________________
2. - Are there two windows in that room? _______________________
3. - Is there a rug on the floor? ________________________________
4. - What color is the bed? _____________________________________
5. - What color are the cushions ________________________________
6. - Where is the lamp? ________________________________________
7. - Are there any plants in the room? ____________________________
8. - Are there any bookshelves in the room? _______________________
Página
Página
de153 de
155
Track 29
Now answer the questions
1. - Who wait longer to marry? ______________________________________
2. - What are sociologists and family experts doing?
______________________________________________________________
3. - What do some researchers say? _________________________________
Página
Página
de154 de
155
BIBLIOGRAPHY
1. http://www.mansioningles.com/gram40.htm
2. http://www.vetement-sportif.com/
3. english.people.com.cn/.../94629/6450537.html
4. www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/few.php
5. www.aulafacil.com/Ingejerc/Lecciones/Lecc13.htm
6. esl.about.com/od/.../a/cm_lot.htm.
7. Traveler American Edition H.Q Mitchell Mm publications
8. English in Action 2 Barbara H. Foley/ Elizabeth R. NELBLETE Edit. Thompson
9. Side by Side Steven J. Molinsky Bill Blis.
10. Let‟s Speed Up 2 Student‟s book and teacher‟s book H. Q. Mitchell Mm publications
11. Ways to grammar –A modern English Practice Book John Shepherd, R. Rossner,
James Taylor Macmillan
12. Upload student book & workbook Virginia Evans / Jenny Dooley US2 Express
Publishing
13. Grammar Practice Activities. A practical guide for teachers Penny Ur
14. Cambridge Handbooks for language teachers, pp.213 – 214
15. Click on America Student Book and Workbook, Virginia Evans & Jenny Dooley
Express Publishing
16. Audio from Great Life 1, English competencies. / Armando Arizabalo / Progreso
Editorial
Página
Página
de155 de
155

asignatura inglés i

Transcripción

Documentos relacionados