currículo de segundo ciclo

Transcripción

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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SEGUNDO CICLO __
CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA
DE PRIMARIA
PARTE ESPECÍFICA
SEGUNDO CICLO
C.E.I.P. CRISTÓBAL DE ARCE
La Peza (Granada)
PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-
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SEGUNDO CICLO __
INDICE
Introducción ……………………………………………………………………………………………………………………….3
Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural …………………………………………………………….4
Objetivos del área para el segundo ciclo de Educ. Primaria
Contenidos
Criterios de evaluación
Utilización de recursos
Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas
Área de Educación Artística ……………………….……………….………………………………………………………….24
Contenidos: Expresión Plástica y Expresión Musical
Área de Educación Física ………………………………….…….……………………………………………………………..38
Contenidos
Área de Lengua Castellana y Literatura …………….………….………………………………………………………….…51
Contenidos
Área de Lengua Extranjera: Inglés ………………..……………………………………………………………….……..…..69
Contenidos
Área de Matemáticas……………………………………………………………………………………………………….….…83
Contenidos
Área de Religión Católica…………………………….………………………………………………………………….…..105
Contenidos
Criterios de Promoción de ciclo …………………………………………………………………………………………….117
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SEGUNDO CICLO __
INTRODUCCIÓN
Se entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.
De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las áreas de
la Educación Primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes:
- Conocimiento del medio natural, social y cultural.
- Educación artística.
- Educación física.
- Lengua castellana y literatura.
- Lengua extranjera.
- Matemáticas.
- Religión
- Educación para la ciudadanía y los derechos (En uno de los cursos del tercer ciclo de Educación Primaria).
En el tercer ciclo de la etapa, se podrá contemplar el añadir una segunda lengua extranjera.
En el ANEXO II del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, y en el ANEXO I de la ORDEN de 10 de agosto
de 2007 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en el que se establecen las enseñanzas que son
propias de Andalucía, se fijan los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación para cada una de las áreas de
conocimiento de la Educación Primaria.
Los contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía se recogen agrupados en una serie de núcleos
temáticos dentro de cada una de las áreas, y se integrarán transversalmente, y en mayor o menor grado, dentro de los
diversos bloques de contenidos que marca el Decreto para cada área y que sirven de eje en torno al que se conforma el
currículo de cada ciclo. En estos contenidos andaluces se contemplarán los siguientes aspectos:
- Características geográficas, económicas, sociales, históricas y culturales de Andalucía.
- Progresos y logros de carácter social y científico que contribuyen a la mejora de la ciudadanía.
- Reconocimiento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y de cómo éstas contribuyen al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.
- La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social.
- El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas esenciales para enseñar
y aprender.
- El respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al
alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
- El ejercicio responsable de los derechos y deberes de los ciudadanos en aras a la consecución de una
sociedad que muestre un alto clima de convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y noviolencia, que sea capaz de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechace todo tipo de
discriminación por razón de nacimiento, de capacidad económica o condición social, de género, de raza o de
religión.
- La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacidad para elegir aquellas opciones que
favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí y para los demás.
- La educación vial.
- La educación para el consumo.
- La salud laboral.
- El respeto al medio ambiente.
- La utilización responsable del tiempo libre y del ocio.
- El fomento de la capacidad emprendedora del alumno para alcanzar los objetivos propios del currículo de
Andalucía recogidos en el artículo 4 del DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía.
- El diseño curricular, que se expone en presente documento, es el resultado de la integración de los contenidos
mínimos marcados por el Ministerio de Educación en el DECRETO 1513/2006 con los señalados por la
Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de 10 de agosto de 2007.
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ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de diferente índole (natural y social) que tienen
lugar en el entorno de las personas.
En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las propias percepciones y vivencias de los
alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y objetivo.
El currículo de esta área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnado capacidades intelectuales, dotarle
de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que
pueda acceder a él con madurez y responsabilidad, además de contribuir de manera esencial a la su socialización, al
aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia.
Durante el segundo ciclo de Educación Primaria, el desarrollo de estos niños y niñas permite la comprensión y
utilización del medio tomando como punto de partida las propias vivencias, graduando y matizando sus capacidades a
través del planteamiento gradual de una serie de experiencias de aprendizaje basadas en los siguientes principios:
-
La manipulación del propio cuerpo y, también, de los objetos, el lenguaje, el espacio y el tiempo.
El juego y las relaciones con sus compañeros.
El conocimiento y utilización de la realidad exterior, fuera ya de su “yo”.
El manejo de los símbolos en sustitución de la realidad, en un espacio y un tiempo cada vez más objetivos.
La propia experiencia de la vida y las costumbres habituales que ya poseen, para comprender las intenciones
de los demás y expresar las suyas propias.
La utilización de reflexiones sistemáticas elementales sobre las actividades que realizan, como ordenar,
clasificar y comparar.
El uso de la memoria, a través de la experimentación y la manipulación, para adquirir nuevos estilos cognitivos,
relacionando los aprendizajes anteriores con los nuevos.
La aplicación de un nivel de lenguaje más rico y preciso en la elaboración de sus frases.
El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo, aunque todavía con ciertas dificultades ortográficas y
gramaticales.
El paso de la heteronomía familiar a la escolar en sus planteamientos morales, especialmente en lo referido a
su participación en los grupos.
La aparición de las primeras manifestaciones autónomas respecto a los padres y a los demás.
El enorme caudal de actividades que son capaces de llevar a cabo.
Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para iniciar una aproximación científica al
análisis del medio, desarrollando las capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los
problemas que plantea la propia experiencia cotidiana.
Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la salud, con la participación
responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a
su vez, han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas de currículo, pero que aparecen con todo su
significado en el área de Conocimiento del Medio y, que son, por ejemplo:
-
El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.
La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.
La adquisición de actitudes no consumistas.
La protección del medio ambiente.
La educación para el ocio y la cultura, etc.
En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales,
Antropología, Sociología, etc.), con contenidos y métodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos
y dimensiones del entorno humano, que se trabajarán con carácter globalizado dentro de éste área de conocimiento.
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Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del entorno del alumnado: familia, localidad y
comunidad autónoma andaluza, estructurados en torno a los siguientes bloques de contenido, en base a lo recogido en
el ANEXO II del DECRETO 1513/2006:
1. El entorno y su conservación
La observación directa y la exploración del tiempo atmosférico, su medida y sus efectos, como inicio del examen de
los distintos tipos de suelos, rocas y materiales del entorno, facilitará el estudio de los cambios físicos observables
que experimentan y el estudio de las características de los seres vivos y sus procesos y cambios vitales, lo que
propiciará la adquisición de las nociones básicas de los elementos naturales del paisaje y actitudes respetuosas y
responsables en relación con la conservación y mejora del medio ambiente.
2. La diversidad de los seres vivos
En este ciclo se avanza y profundiza en el conocimiento de animales y plantas.
Es importante ilustrar este estudio con la observación directa de seres vivos sirviéndose de medios audiovisuales y
tecnológicos apropiados.
3. La salud y el desarrollo personal
En este ciclo se avanza en el conocimiento de sí mismo mediante el desarrollo de las capacidades para identificar y
localizar los principales órganos del cuerpo, relacionarlos con la función que desarrollan y conocer y llevar a la
práctica hábitos de higiene y salud, tanto individual como social.
El conocimiento más objetivo de sí mismo, de sí misma y de los demás puede facilitarse poniendo en práctica
procedimientos que permitan expresar libremente las iniciativas del alumno y de la alumna, observando las de los
demás y contrastando los diferentes puntos de vista; lo que dará, sin duda, como resultado la consolidación y
aumento de la autoestima, ajustándose a la realidad de sus posibilidades y limitaciones personales.
La autonomía personal se potenciará en la medida que se permita que los alumnos y las alumnas organicen su
espacio y su tiempo, su higiene personal, el uso y cuidado de aparatos y sustancias, y el respeto de las normas de
seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle.
4. Personas, culturas y organización social
Los alumnos y las alumnas de este ciclo deben avanzar en la comprensión de que forman parte de un lugar y de la
comunidad autónoma de Andalucía, que tiene sus propias tradiciones y su propia historia, por ello resulta
imprescindible desarrollar la capacidad de indagar sobre el pasado utilizando los vestigios históricos y las
tradiciones culturales de la localidad, familiarizándolos en el manejo de libros de consulta y de otros materiales que
completen las fuentes orales, más propias del primer ciclo, profundizando de esta manera en la valoración y respeto
del patrimonio cultural de la comunidad.
5. Cambios en el tiempo
En este ciclo es preciso continuar el desarrollo de la capacidad de comprensión temporal desde las nociones
básicas (pasado, presente y futuro) ligadas a las experiencias personales del alumno y de la alumna, ampliando su
ámbito a la historia familiar y local.
De manera que los vestigios del pasado del medio local, las fuentes orales y escritas, los acontecimientos y los
personajes históricos de la localidad, faciliten el avance en la adquisición de las primeras nociones de cronología y
en el afianzamiento de medidas temporales como la década y el siglo; para lo cual, resulta muy práctico el registro
sistemático de los hechos y acontecimientos que cambian y se suceden en la familia y en el medio local con el paso
del tiempo y su representación gráfica, de manera que se perciba con facilidad la situación relativa de los
acontecimientos en el tiempo
6. Materia y energía
La clasificación de objetos y materiales según sus propiedades y usos constituye uno de los ejes que articulan este
bloque.
En el estudio de la energía es importante incidir en la contaminación que genera para sensibilizar en un uso
responsable de la misma.
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Es importante la realización de experiencias sencillas para conocer algunas propiedades de la materia.
7. Objetos, máquinas y tecnologías
Es importante la familiarización con las fuentes de energía más usuales, que permiten el funcionamiento de las
máquinas.
En este ciclo se inicia la realización de máquinas de construcción sencilla.
La identificación de la función de algunos operadores mecánicos, con independencia de la máquina en la que se
encuentren, permite darse cuenta de la importancia de dichos operadores mecánicos.
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DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA A LA CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO
Objetivo General nº 1.- Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía, analizando sus
características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y
progresar en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
1.1
Identificar los elementos
principales del entorno natural,
partiendo de lo próximo a lo lejano.
1.2 Identificar los elementos
principales del entorno natural de
Andalucía (paisaje, fenómenos
atmosféricos, y animales y plantas
más comunes).
1.2. Iniciarse en la observación
guiada de los elementos principales
del entorno natural.
1.4. Iniciarse en la recogida de
información de datos del entorno
natural.
1.1.
Identificar los principales
elementos de su entorno natural de
Andalucía (situación, accidentes
geográficos, tiempo atmosférico,
vegetación, fauna, etc.), describiendo
sus características más relevantes,
estableciendo
semejanzas
y
diferencias con otros entornos
conocidos (lugar de vacaciones, lugar
donde viven otros familiares y amigos,
etc.).
1.2.
Situar y representar
espacialmente los elementos más
significativos del ámbito local y
autonómico andaluz.
1.1.
Identificar los principales
elementos del entorno natural de
Andalucía (situación, accidentes
geográficos, tiempo atmosférico,
vegetación, fauna, etc.), describiendo
sus características más relevantes,
estableciendo
semejanzas
y
diferencias con otros entornos
conocidos (lugar de vacaciones, lugar
donde viven otros familiares y amigos,
etc.).
1.2.
Situar y
representar
espacialmente los elementos más
significativos del ámbito local y
autonómico andaluz.
Objetivo General nº 2.- Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres
autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas, personalidad, etc.).
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1.
Conocer globalmente su
cuerpo, afianzar la lateralidad, la
percepción
multisensorial
y
desarrollar su autonomía.
2.2. Manifestar la adquisición de
unos hábitos de salud y cuidado
corporal derivados del conocimiento
de los aspectos básicos de su cuerpo
(higiene, aseo, descanso, etc.).
2.3. Mostrar, ante las diferencias de
edad y sexo, una actitud de
aceptación y respeto y, por tanto,
rechazar todo tipo de discriminación
por razones de índole personal en
sus juegos y tareas escolares.
2.1. Aplicar en la vida cotidiana los
hábitos de salud y cuidado corporal
que se derivan del conocimiento del
cuerpo humano.
2.2. Desarrollar una actitud de
aceptación y respeto hacia las
diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas, personalidad,
etc.).
2.1. Aplicar en la vida cotidiana los
hábitos de salud y cuidado corporal
que se derivan del conocimiento del
cuerpo humano y de sus posibilidades
y limitaciones.
2.2. Procurar que los hábitos de
salud y cuidado corporal sirvan de
satisfacción personal y de ejemplo a
los demás.
2.3.
Mostrar una actitud de
aceptación y respeto hacia todas las
diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas y psíquicas,
etc.).
Objetivo General nº 3.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y
solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, mostrando una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación y
respetando los principios básicos del funcionamiento democrático
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
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3.1.
Participar en actividades
grupales respetando las normas
establecidas (turnos de palabra,
atención en las intervenciones,
aportación de ideas y consideración
de las decisiones y acuerdos
tomados).
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3.1. Participar en actividades de
grupo de modo constructivo,
responsable y solidario, respetando
los principios básicos establecidos
(turnos de palabra, atención en las
intervenciones, aportación de ideas y
consideración de las decisiones y
acuerdos tomados).
3.2.
Desarrollar una actitud de
respeto y valoración de las
aportaciones propias y de los demás.
3.1. Participar en actividades de
grupo de modo constructivo,
responsable y solidario, respetando
los principios básicos establecidos
(turnos de palabra, atención en las
intervenciones, aportación de ideas y
consideración de las decisiones y
acuerdos tomados).
3.2. Adoptar una actitud de respeto y
valoración de las aportaciones
propias y de los demás, en función de
los objetivos comunes.
3.3.
Promover situaciones de
encuentro,
comunicación,
conocimiento y comprensión con los
demás, como base de la empatía, la
simpatía, el respeto mutuo y la
solidaridad.
Objetivo General nº 4.- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos
propios, promover un sentimiento de pertenencia a la comunidad autónoma andaluza, respetando y valorando las
diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Ser consciente de su pertenencia
a ciertos grupos sociales (familia,
colegio y otros grupos de iguales) con
características y rasgos propios.
4.2. Identificar las características de
otros grupos sociales y mostrar
respeto por ellos.
4.1. Reconocer, apreciar y valorar su
pertenencia a unos grupos sociales y
culturales determinados (barrio,
localidad, comunidad autónoma, etc.),
con características y rasgos propios
(normas
de
comportamiento,
costumbres, valores, lengua, cultura,
etc.).
respeto hacia las características y
rasgos propios de otros grupos,
rechazando cualquier tipo de
discriminación.
4.1. Reconocer, apreciar y valorar su
pertenencia a unos grupos sociales y
culturales determinados (barrio,
localidad, comunidad autónoma, etc.),
con características y rasgos propios
(normas
de
comportamiento,
costumbres, valores, lengua, cultura,
etc.).
4.2.
Desarrollar una actitud de
respeto hacia las características y
rasgos propios de otros grupos,
rechazando cualquier tipo de
discriminación.
4.3. Propiciar el encuentro con
personas y grupos diferentes, para el
conocimiento y respeto mutuo, y el
intercambio de opiniones respecto a
gustos, aficiones, etc.
Objetivo General nº 5.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar
críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la
postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el
medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...).
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
5.1. Reconocer y describir algunas 5.1. Identificar el impacto de algunas 5.1. Analizar el impacto de algunas
de las actuaciones humanas más actividades humanas en el entorno actividades humanas en el entorno
visibles en su entorno (edificios, natural y social, distinguiendo en ellas natural y social (paisaje urbano,
coches, parques, etc.) y expresar su lo positivo de lo negativo.
paisaje agrícola, alteración del curso
opinión sobre los aspectos positivos y 5.2.
Desarrollar actitudes que de los ríos, depósitos de basuras,
los negativos de estas intervenciones. contribuyan activamente a la contaminación, etc.), distinguiendo en
5.2. Valorar y respetar los diferentes conservación y mejora del medio ellas las acciones positivas de las
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trabajos realizados en el entorno
próximo, como medio para conseguir
mejor calidad de vida.
5.3. Participar en la conservación y
mejora del entorno: mantener limpio su
ámbito espacial, cuidar los objetos
materiales (personales y comunes) y
respetar a los animales y a las plantas.
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ambiente y del patrimonio cultural.
5.3. Valorar la entrega de aquellas
personas que se dedican de forma
altruista al cuidado y mejora del
patrimonio natural y cultural.
negativas.
5.2.
Adoptar actitudes que
contribuyan activamente a la
conservación y mejora del medio
ambiente y del patrimonio natural.
5.3. Valorar la entrega de aquellas
personas que se dedican, de forma
altruista, al cuidado y a la mejora del
patrimonio natural y cultural.
Objetivo General nº 6.- . Reconocer en los elementos del medio socionatural los cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y
aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la
comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado.
Primer Ciclo
6.1.
Ordenar cronológicamente
algunos hechos relevantes de su vida
personal y utilizar para ello las
unidades de tiempo básicas: hora, día,
mes y año, así como conocer la
evolución que, con el paso del tiempo,
se produce en algunos aspectos de su
vida (cambios corporales, ropa,
colegio, juegos, vacaciones, etc.).
6.2. Utilizar las nociones temporales
que expresan duración, sucesión y
simultaneidad
y
observar
las
manifestaciones más palpables de
estos cambios.
Segundo Ciclo
6.1. Detallar el impacto de los
cambios
y
transformaciones
provocados por el paso del tiempo en
los elementos de su entorno social y
en sí mismo.
6.2. Analizar algunas relaciones
sencillas de simultaneidad, sucesión
y causalidad en dichos cambios
respeto por el legado histórico, social
y cultural recibido en Andalucía.
Tercer Ciclo
6.1. Reconocer el impacto de los
cambios y las transformaciones
provocados por el paso del tiempo en
Andalucía, España y Europa.
6.2. Analizar las relaciones de
simultaneidad, sucesión y causalidad
en los cambios sociales de las
distintas etapas históricas.
6.3. Adoptar una actitud de respeto
por el legado histórico, social y
cultural que recibimos.
Objetivo General nº7.- . Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, icónicos, técnicos, etcétera) para
interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
7.1. Conocer e interpretar hechos de 7.1.
Comprender, expresar y
la vida cotidiana a través de códigos representar mediante diferentes
sencillos.
códigos (cartográficos, numéricos,
7.2. Utilizar correctamente las nociones gráficos, técnicos, etc.) sucesos,
topológicas básicas de posición y ideas y situaciones de su entorno
cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, social, natural y cultural de
derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) Andalucía.
y expresarlas con dibujos, situaciones y 7.2. Observar y apreciar el valor de
juegos sobre espacios limitados o diferentes elementos (cartográficos,
conocidos.
numéricos,
gráficos,
técnicos:
museos, bibliotecas, archivos, etc.)
del legado histórico, social, natural y
cultural, de la localidad y de
Andalucía, que representan y
expresan
hechos,
conceptos,
procedimientos y actitudes.
Tercer Ciclo
7.1.
Comprender, expresar y
representar
mediante
diferentes
códigos (cartográficos, numéricos,
gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas
y situaciones del entorno social, natural
y cultural de Andalucía.
7.2. Observar y apreciar el valor de
diferentes elementos (cartográficos,
numéricos, gráficos, técnicos: museos,
bibliotecas, archivos, etc.) del legado
histórico, social, natural y cultural, de
Andalucía y de España, que
representan y expresan hechos,
conceptos, procedimientos y actitudes.
7.3.
Desarrollar una actitud
comunicativa y crítica en la realización,
valoración, exposición y presentación
de los trabajos realizados, aplicando
criterios propios de autoevaluación y
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SEGUNDO CICLO __
analizando su importancia práctica,
lúdica y formativa.
Objetivo General nº8.- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos
significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de
búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de estas,
de exploración de soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crítica
ante los medios de información.
Primer Ciclo
8.1. Generar el interés y la autonomía
requeridos para buscar, recoger y
analizar la información necesaria para
plantearse y resolver problemas
sencillos del entorno próximo.
8.2. Manifestar su capacidad de
observación y el uso que hace de
todos los sentidos para identificar
formas y tamaños en los objetos y
para diferenciar los seres vivos de los
inertes, reconociendo sus funciones
básicas y superando los preconceptos
por los que identifica al ser vivo con lo
que se mueve
Segundo Ciclo
8.1.
Detectar, delimitar, definir,
plantear y resolver problemas
sencillos relacionados con los
elementos más significativos de su
entorno natural y social, utilizando
estrategias
cada
vez
más
sistemáticas y complejas de
búsqueda,
recogida,
análisis,
almacenamiento y tratamiento de
información, de formulación de
hipótesis, de puesta a prueba de las
mismas y de propuesta de otras
alternativas.
8.2.
Desarrollar actitudes de
valoración de los trabajos bien
planificados, ejecutados y evaluados,
propios y ajenos.
Tercer Ciclo
8.1. Identificar, plantear y resolver
problemas relacionados con los
elementos más significativos de su
entorno natural y social, utilizando
estrategias cada vez más sistemáticas
y complejas de búsqueda, recogida,
análisis, almacenamiento y tratamiento
de la información, de formulación de
hipótesis, de puesta a prueba de las
mismas, de extracción de conclusiones
y de propuesta de otras alternativas
8.2. Practicar las cualidades básicas
del pensamiento científico: objetividad,
reflexión,
planificación,
rigor,
causalidad, etc.
8.3. Desarrollar actitudes de valoración
positiva de los trabajos bien
planificados, ejecutados y evaluados,
propios y ajenos.
Objetivo General nº9.- Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida,
utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
Primer Ciclo
9.1. Manipular aparatos sencillos
empleando procedimientos básicos,
demostrando suficiente destreza y
utilizando los instrumentos adecuados.
Segundo Ciclo
9.1. Diseñar, construir y evaluar
dispositivos y aparatos con un fin
determinado,
utilizando
su
conocimiento de las propiedades
elementales de los materiales,
sustancias y objetos que van a
emplear.
9.2.
Analizar y enumerar las
propiedades de los materiales,
sustancias y objetos empleados.
Tercer Ciclo
9.1. Diseñar, construir y evaluar
dispositivos y aparatos con un fin
determinado,
utilizando
el
conocimiento de las propiedades
elementales de los materiales,
sustancias y objetos que va a
emplear.
9.2.
Analizar y enumerar las
propiedades de los materiales,
sustancias y objetos que se van a
emplear.
9.3. Desarrollar actitudes de respeto
de las normas de cuidado, higiene y
seguridad en la realización de los
trabajos y en la manipulación de las
sustancias y los aparatos.
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SEGUNDO CICLO __
Objetivo General nº10.- Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar críticamente su
contribución a satisfacción de determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el
desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, mejorando la situación ambiental del
planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
10.1. Identificar algunos objetos y 10.1. Identificar algunos objetos y 10.1. Identificar algunos objetos y
recursos tecnológicos significativos en recursos tecnológicos significativos recursos tecnológicos significativos del
el medio.
del entorno y señalar su contribución entorno, y señalar su contribución
10.2. Reconocer la finalidad del uso para
satisfacer
determinadas para
satisfacer
determinadas
de aparatos y máquinas cercanos a su necesidades humanas, valorando su necesidades humanas, valorando su
experiencia
(electrodomésticos, orientación hacia usos pacíficos y orientación hacia usos pacíficos y para
utensilios del hogar y escolares, para una mejor calidad de vida.
una mejor calidad de vida.
coches, etc.) y valorar los aspectos 10.2. Comprender y valorar su 10.2. Comprender y valorar la utilidad
positivos
de
estos
recursos utilidad en la vida del hombre y de la de objetos y recursos tecnológicos en
tecnológicos.
comunidad.
la vida del ser humano.
10.3. Desarrollar actitudes de aprecio
y respeto hacia los objetos y recursos
tecnológicos que se aplican en la vida
cotidiana y que contribuyen a la
mejora de la calidad de vida.
10.4.
Valorar las aportaciones
tecnológicas desde una perspectiva
ética, distinguiendo entre aportaciones
beneficiosas y perjudiciales.
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SEGUNDO CICLO __
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO SEGUNDO
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Los contenidos correspondientes al segundo ciclo de Educación Primaria para el área de Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural, están agrupados según los bloques de contenidos marcados por el Ministerio de Educación y
Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006.
En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos temáticos, correspondientes a los contenidos propios del
currículo, señalados para el área por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de
10 de agosto de 2007:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
Paisajes andaluces.
El patrimonio en Andalucía.
Igualdad, convivencia e interculturalidad.
Salud y bienestar.
Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
El uso responsable de los recursos.
La incidencia de la actividad humana en el medio.
BLOQUE: 1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
-
CICLO SEGUNDO
CONTENIDOS
Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
Uso de planos del barrio o de la localidad.
Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.
Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos e
iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico.
Identificación y clasificación elemental de rocas.
La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.
El ciclo del agua.
Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo y en España.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos.
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de
las noches, y las fases de la Luna.
- El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el
calendario.
- Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y
en las sociedades.
- Las capas de la Tierra.
- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales
formas del relieve de los paisajes. Identificación y
descripción de los tipos de paisajes más representativos
de Andalucía.
- Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de
las leyendas y los tipos de mapas más comunes.
- El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los
océanos, el ecuador, los hemisferios y los territorios
españoles.
- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan
(el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las
precipitaciones).
- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico
y las actividades de los seres vivos en cada una de
ellas.
- El clima y los diferentes climas de Andalucía y de
España.
- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los
paisajes de interior y en los paisajes costeros. Los
paisajes de Andalucía.
- Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las
aguas continentales. El río: tramos y características. Las
aguas en la comunidad andaluza.
- Los puntos cardinales y la orientación por la salida del
Sol, por las estrellas, por la Luna, por la sombra de un
palo y con una brújula.
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SEGUNDO CICLO __
- La atmósfera, sus componentes y su contaminación.
- Los fenómenos atmosféricos y sus causas.
- La hidrosfera y la distribución de las aguas en el
planeta. Las aguas superficiales, subterráneas, dulces y
saladas.
- Localización de masas y cursos de agua en planos de la
comunidad.
- La captación, la potabilización, la contaminación y la
depuración del agua. Identificación y descripción de
instalaciones y construcciones de su entorno
relacionadas con la captación y con la distribución de las
aguas dulces y con el tratamiento de las aguas
residuales.
- Características de la Tierra que han permitido la
existencia de la biosfera y características de los medios
acuáticos y terrestres.
- Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos
y fenómenos del entorno
- Los estados del agua y los cambios de estado.
- El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las
que discurre, procesos que lo forman y causas que
originan cada uno de ellos.
- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten
caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes:
granito, basalto, caliza y pizarra.
- Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que
modifican lentamente las rocas y procesos que las
modifican rápidamente.
- Utilización de las rocas (rocas para construcción y
decoración, rocas para la obtención de materiales). La
obtención de las rocas (minas y canteras).
- El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad
de los ecosistemas. Límites e interacciones de
ecosistemas próximos.
- Ecosistemas de Andalucía.
- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación
de energía del Sol y la clasificación de los seres vivos
de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento.
Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema.
- Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas
terrestres (la selva y el desierto), y las adaptaciones de
los seres vivos que los habitan.
- Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la
acción humana sobre ellos.
- Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos
naturales de la comunidad.
- La protección del planeta como una tarea de todos: las
acciones ciudadanas y las acciones gubernamentales
para conservar la vida y los recursos naturales del
planeta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del
medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación.) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la
adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
Con este criterio se trata de conocer si son capaces de apreciar relaciones como las que se dan entre tipo de vivienda,
cultivos, paisaje, vestimenta, etc. con el clima, el relieve, la presencia de determinadas especies animales y vegetales,
etc., como aproximación al concepto de hábitat. Asimismo se valorará si reconocen la importancia de la sostenibilidad
del equilibrio ecológico y la necesidad de adoptar actitudes respetuosas con el medio, la necesidad de conservar estos
recursos, especialmente con respecto al uso del agua.
6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarlas en el entorno, para localizar y
describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para
desplazarse.
Con este Criterio de evaluación se trata de Comprobar si han interiorizado las nociones espaciales, si saben localizar la
situación de los puntos cardinales y pueden situarse y desplazarse en el espacio haciendo referencia a ellos y utilizando
planos y mapas con escala gráfica.
CURSO TERCERO
- Describe los movimientos de rotación y traslación de la
Tierra, y los identifica como causa de la sucesión del
día y la noche y las estaciones del año.
- Identifica las fases de la luna.
- Conoce la equivalencia en días de un año y explica
qué es el año bisiesto.
- Describe la organización del calendario.
- Nombra y describe las cinco etapas de la vida humana,
CURSO CUARTO
- Identifica y describe los principales usos que hacemos
las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua),
señalando ventajas e inconvenientes. Además, identifica y
describe los principales elementos que configuran el
paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de
Andalucía (situación, relieve, aguas, clima, vegetación,
fauna, agrupamientos de población y principales vías de
comunicación). Y describe cambios que se han producido
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SEGUNDO CICLO __
cambios sociales y algunos cambios en los seres vivos.
Distingue las diferentes capas de la Tierra y sus partes.
Distingue plano y mapa y interpreta su leyenda.
Distingue entre mapas políticos y temáticos.
Localiza los continentes, los océanos, los hemisferios,
el ecuador y los territorios españoles.
Posee una idea de la capa de la atmósfera y los gases
que la componen.
Identifica fenómenos meteorológicos y conoce las
causas.
Nombra los distintos tipos de acumulaciones de agua
que hay en el planeta.
Describe los procesos que se llevan a cabo para la
correcta utilización del agua.
Describe el Ciclo del agua , procesos y medios que lo
originan.
Identifica las condiciones de la Tierra que hacen
posible la vida, medio acuático y terrestre.
en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en
fuentes históricas que hay en su localidad. Utiliza
convenientemente las nociones espaciales para reconocer
y representar, objetos Significativos de la localidad y de
Andalucía.
BLOQUE 2. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
CICLO SEGUNDO
CONTENIDOS
- Animales vertebrados e invertebrado. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas,
reconocimiento y clasificación.
- Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Caracteristicas, reconocimiento y clasificación.
- La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de animales y plantas en relación con las
funciones vitales.
- Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios ausiovisuales y
tecnológicos.
- La agricultura. Estudio de algunos cultivos.
- La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.
- Interés por la observación y el estudio de todos os seres vivos.
- Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- La función de nutrición, de reproducción y de relación
en animales y plantas.
- Los reinos de los seres vivos (animales, plantas,
hongos, algas y bacterias) y sus características.
- Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los
espacios naturales de su entorno.
- Características y clasificación taxonómica de los
vertebrados. Tipos de vertebrados según su
alimentación, su respiración y su reproducción.
- Animales vertebrados del entorno. Animales
vertebrados más importantes de Andalucía.
- Características de los invertebrados. Tipos de
invertebrados según su alimentación, su respiración y
su reproducción. Animales invertebrados del entorno.
Animales invertebrados más importantes de la
comunidad.
- Procedimientos generales para estudiar animales. El
cuaderno de campo. Estudio de una lagartija.
- Las partes de una planta y las funciones de cada una.
- Funciones vitales de los animales: la función de nutrición
de los animales (alimentación, circulación, respiración y
excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la
función de relación. Fases de la reproducción y formas de
fecundación y de desarrollo de los embriones. Los
animales de la comunidad andaluza.
- Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las
funciones que realiza cada una. Fotosíntesis y producción
de oxígeno. La función de relación de las plantas. Fases
del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las
plantas de la comunidad andaluza.
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SEGUNDO CICLO __
Descripción de la nutrición de las plantas en relación
con sus partes. Las plantas más comunes del entorno
de Andalucía.
La flor y sus partes. La reproducción de una planta con
flores.
Árboles, arbustos y hierbas. Composición y
características de la vegetación del entorno y de la
comunidad.
Procedimientos generales para estudiar plantas.
Estudio de un rosal.
Los incendios forestales, sus causas y las acciones
humanas para la preservación de los bosques.
2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos.
Con este criterio de evaluación se trata de saber si conocen criterios científicos para clasificar seres vivos o inertes;
como su régimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfología en seres vivos, o su dureza, exfoliación o brillo
en rocas y minerales. La evaluación supone que puedan activar los conocimientos necesarios para reconocer la
especie de que se trata, aún con la ayuda de claves o pautas sencillas.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Reconoce y enumera las distintas funciones que - Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según
realizan los seres vivos: nutrición, reproducción y
criterios científicos y recopila información sobre sus
relación.
características observables.
- Clasifica los seres vivos en los distintos reinos: - Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de
animales, plantas, hongos y bacterias.
animales y plantas, en términos generales.
- Nombra seres vivos en peligro de extinción e identifica - Identifica y describe los principales elementos que
las causas que ha llevado a esta situación.
configuran el paisaje de su localidad, la comarca y,
- Define animales vertebrados e invertebrados, los
someramente, los de Andalucía y describe cambios que
agrupa e identifica sus características.
se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y
- Describe distintos tipos de alimentación, reproducción y
los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.
respiración de animales vertebrados e invertebrados y
el medio en el que viven.
- Sigue ordenadamente las fases para estudiar un animal
o planta concretos y valora los cuadernos de campo.
- Reconoce las partes de una planta, las identifica y
describe sus funciones de manera sencilla.
- Describe las partes de una flor y el proceso de
formación de frutos y semillas.
- Se muestra sensible ante el problema de los incendios
y la preservación de los bosques.
BLOQUE 3. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL
CICLO SEGUNDO
CONTENIDOS
- Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.
- Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relación con otros seres humanos y
con el mundo.
- Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención
y detección de riesgos para la salud.
- Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizar el comportamiento
reponsable ante la salud.
- Identificación y descripción de emociones y sentimientos.
- Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales o colectivas.
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SEGUNDO CICLO __
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Partes externas del cuerpo humano y las características
sexuales externas. Los aparatos implicados en las
distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del
aparato locomotor.
- Características generales y clasificación del ser humano
dentro de los mamíferos y de los primates.
Características diferenciales de los seres humanos.
- Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las
funciones de las sustancias que componen los
alimentos.
- Las características de una dieta sana y los hábitos
alimentarios saludables.
- Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el
sueño, el ocio, el juego, la comunicación de los
problemas).
- La función de relación: los receptores, los controladores
y los efectores. Características y habilidades más
complejas de la función de relación humana.
- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los
órganos de los sentidos como receptores, la transmisión
de las señales por los nervios y la interpretación de las
señales por el cerebro.
- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable
la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del
sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo
más accesible.
- Órganos del cuerpo implicados en la realización de
fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas.
3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de
alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
e criterio pretende evaluar la capacidad para discernir actividades que perjudican y que favorecen la salud y el
desarrollo equilibrado de su personalidad, como la ingesta de golosinas, el exceso de peso de su mochila, los
desplazamientos andando, el uso limitado de televisión, videoconsolas o juegos de ordenador, etc. Así mismo se
valorará si van definiendo un estilo de vida propio adecuado a su edad y constitución, en el que también se contemple
su capacidad para resolver conflictos, su autonomía, el conocimiento de sí mismo, o su capacidad de decisión en la
adopción de conductas saludables en su tiempo libre.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Reconoce y nombra las partes del cuerpo humano y
- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura,
describe las características de sus órganos externos.
higiene y descanso más adecuados para favorecer la
- Define esqueleto, musculatura y aparato locomotor,
salud y explica las consecuencias para la salud y el
nombra sus funciones y localiza los huesos y los
desarrollo personal de determinados hábitos.
músculos más importantes.
- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y
- Describe la función de reproducción y cita diferencias
colegio), respetando las normas de funcionamiento
entre hombres y mujeres.
democrático, con responsabilidad, asumiendo los
- Identifica las características que permiten clasificar al ser
derechos y deberes que conlleva. Y participa, en la
humano entre los vertebrados mamíferos, y las que le
medida de lo posible, en la organización del colegio.
hacen diferente al resto de estos.
- Describe características de los primates y nombra
algunos.
- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el
organismo y describe los tipos de alimentos y la
funciones de sus nutrientes.
- Conoce las características de las dietas sanas y elabora
algunas con alimentos de su entorno.
- Describe la importancia del ejercicio físico, el descanso,
el sueño, el ocio creativo, amistad, ayuda a los demás…
para el correcto funcionamiento del organismo.
BLOQUE 4.- PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL
CICLO SEGUNDO
CONTENIDOS
- Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.
- Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del centro.
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SEGUNDO CICLO __
- Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad ( amistad, vecindad, etc)
- Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diállogo como forma de evitar y
resolver conflictos.
- Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y
urbanos.
- Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocimiento de su evolución
en el tiempo y valoración como elementos de cohesión social.
- Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripción del origen, tranformación y comercialización
de algún productos o servicio básico.
- Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios.
- Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de la importancia de la contribución
ciudadana al funcionamiento de las instituciones.
- Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido.
- Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable.
- La organización territorial del Estado Español. Las Comunidades Autónomas.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de - Las personas y los otros seres vivos: la obtención de
ocio.
productos naturales en las sociedades primitivas; las
- Las relaciones de convivencia en el entorno social
primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la
próximo (en la familia, con los vecinos y con los
agricultura y de la ganadería; la obtención de productos
amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas
naturales en las sociedades actuales.
domésticas.
- Actividades humanas actuales para la obtención de
- El colegio: estructura y composición de un colegio, y
alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus
funciones de las personas que lo forman.
tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades
- Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los
humanas actuales para la obtención de alimentos en su
elementos físicos de la localidad. Los ciudadanos.
entorno, y en la comunidad andaluza.
- Organización y funcionamiento de las localidades. El - La población: clasificación de la población por edad,
ayuntamiento.
variación de la población y causas que la producen. El
- Localización del ayuntamiento de la propia localidad.
censo y el padrón municipal. La población de Andalucía.
- Descripción de las funciones que realizan las personas - El trabajo remunerado y no remunerado, población activa
que forman el ayuntamiento.
y no activa. Clasificación de las actividades profesionales
- Los servicios ciudadanos.
por sectores. El trabajo en Andalucía.
- El funcionamiento de una localidad, utilizando como - Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que
referente la propia: las infraestructuras, los servicios,
dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas,
los espacios para la cultura y el ocio.
trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y
- Los productos naturales, especialmente los de
costumbres de la localidad y de Andalucía.
Andalucía y los trabajos para obtenerlos: la agricultura - La localidad: el municipio, la población municipal y el
y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus
ayuntamiento.
tipos, la minería y la selvicultura.
- La organización de España: las provincias y las
- Los productos elaborados, especialmente los de
diputaciones provinciales; las comunidades autónomas
Andalucía y los trabajos para obtenerlos: la artesanía y
(parlamento y gobierno autonómico); el estado español
sus tipos, y la industria y sus tipos.
(el congreso, el senado, el gobierno y el rey).
- Estudio comparativo de la fabricación artesanal e - La Unión Europea: países que la componen y órganos
industrial de tejidos.
de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea.
- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se - Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de
realizan en ellos.
protección de los derechos de los ciudadanos.
- Trabajos remunerados y no remunerados.
. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los
recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde
su origen hasta el consumidor.
Con este criterio se quiere evaluar el conocimiento de los elementos fundamentales del medio físico, su relación con la
vida de las personas, así como el equilibrio existente entre los diferentes elementos del medio físico y las
consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de los recursos. De la misma manera, se evaluará el grado
de conocimiento de algunos procesos de producción de alimentos, de las técnicas y procedimientos de conservación de
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SEGUNDO CICLO __
los mismos y de su comercialización. Así mismo se valorará si sabe poner ejemplos de la relevancia que tiene para la
economía mundial la introducción de las tecnologías para el desarrollo de la sociedad del bienestar.
Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de
la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.
Se quiere evaluar con este criterio si conocen el funcionamiento general de los órganos de algunas organizaciones
cercanas, el papel de las administraciones como garantes de tos servicios públicos más importantes para mejorar la
vida de los ciudadanos. Así mismo se valorarán los comportamientos de participación y asunción de responsabilidades
para favorecer la convivencia en el aula y la participación en el centro.
Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos
naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y
comunicar los resultados.
Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una
forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia,
valorándose más la coherencia de los razonamientos que el acierto. Asimismo hay que valorar si son capaces de
reconocer cuándo una idea es falsa. Se prestará especial atención a la comunicación oral y escrita de resultados que
debe acompañarse de imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Nombra tareas domésticas y propone estrategias para - Utiliza convenientemente las nociones espaciales para
repartirlas.
reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares
- Define personal docente y no docente y describe
y objetos más significativos de la localidad y de
funciones de las personas que trabajan en el colegio.
Andalucía.
- Nombra actitudes que hacen posible una buena - Participa y coopera en actividades de grupo (familia y
convivencia en la familia, con los amigos, en el colegio.
colegio), respetando las normas de funcionamiento
Define localidad y ciudadano y describe las
democrático.
características generales y diferenciales de los pueblos y - Describe y participa, en la medida de lo posible, en la
las ciudades.
organización del colegio.
- Identifica y describe la función de los elementos de la - Muestra interés por conocer los modos de vida y las
localidad y nombra pautas de respeto y colaboración
manifestaciones artísticas y culturales de épocas
para su mantenimiento.
pasadas.
- Describe composición y funciones del ayuntamiento y - Describe cambios que se han producido en una localidad
servicios de la localidad.
a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas
- Describe las infraestructuras, las instalaciones, etc. de la
que hay en su localidad. Y ordena temporalmente los
localidad.
hechos históricos más relevantes ocurridos en el último
- Valora la organización de la localidad y respeta los
siglo en la localidad y en Andalucía.
espacios públicos.
- Valora las funciones que realizan las personas con
empleos en la localidad.
- Define producto natural y trabajos para obtenerlos:
agricultura, ganadería, pesca, minería, nombrando
productos que se obtienen de ellos.
- Conoce las principales actividades económicas de la
comunidad dedicadas a la obtención de productos
naturales.
- Define producto elaborado y nombra tipos de artesanía e
industria que los proporciona, localizando algunas de la
localidad.
- Describe y nombra los procedimientos artesanos e
industriales para la obtención de tejidos valorando
ventajas e inconvenientes.
- Define trabajo en servicios, trabajo remunerado y no
remunerado, y valora este último como aportación social.
BLOQUE 5. CAMBIOS EN EL TIEMPO
CICLO SEGUNDO
CONTENIDOS
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SEGUNDO CICLO __
- Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión,
ordenación y simultaneidad.
- Uso de las técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo.
- Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.
- Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con (tradiciones, edificios, objetos)
- Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos trabajos.
- Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Pasado, presente y futuro. La historia. La historia - La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas
personal y la historia local.
y las edades de la historia.
- La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la - La Prehistoria. La Prehistoria en Andalucía.
historia. Tipos de fuentes históricas. Las edades de la - La Edad Antigua. La Edad Antigua en Andalucía.
historia y su ordenación cronológica, Identificación de los - La Edad Media. La Edad Media en Andalucía.
museos locales y de Andalucía en los que se conservan - La Edad Moderna. La Edad Moderna en Andalucía.
y exponen fuentes históricas.
- La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en
- Cambios en una localidad a lo largo de la historia.
Andalucía.
Identificación y datación de monumentos y restos - El transporte de personas y mercancías a lo largo de las
históricos de la localidad y de Andalucía.
diferentes edades de la historia.
7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos
relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.
Con este criterio se trata de comprobar el grado de adquisición de las nociones básicas de tiempo histórico: presentepasado-futuro, anterior-posterior, duración y simultaneidad (antes de, después de, al mismo tiempo que, mientras...) El
alumnado deberá situar correctamente, siguiendo los referidos criterios de sucesión, duración y simultaneidad hechos
históricos relevantes relacionados con las formas de subsistencia y de organización social y otros relativos a la
evolución de aspectos de la vida cotidiana tales como los diferentes tipos y formas de realizar el trabajo, distintos tipos
de vivienda, diferentes medios de comunicación y de transporte, así como sociedades del pasado.
10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre
sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes
básicas y comunicar los resultados.
debe acompañarse de imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Define pasado, presente y futuro, historia, historia local e - Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.
historia personal.
- Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.
- Define lustro, década, siglo y milenio y realiza - Describe
las
relaciones
de
necesidad
y
equivalencias entre ellos.
complementariedad entre los distintos trabajos, públicos
- Define fuente histórica, nombra los tipos que existen y
y domésticos, de la localidad y de Andalucía.
las clasifica a partir de nombres e imágenes.
- Nombra cronológicamente las edades de la historia.
- Describe e identifica modos de vida, construcciones,
tecnología y manifestaciones artísticas representativas
de cada edad en su localidad y en Andalucía.
- Muestra interés por conocer fuentes históricas y modos
de vida pasados.
BLOQUE 6. MATERIA Y ENERGÍA
CICLO SEGUNDO
CONTENIDOS
- Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas
observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso.
- Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o
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SEGUNDO CICLO __
repulsión.
- Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de
la vida cotidiana.
- Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.
- Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
- Responsabilidad individual en el ahorro energético.
- Identificación de mezclas.
- Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La relesión de la luz y la descomposicón de la luz blanca.
- Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su
comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados.
- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales - Aproximación a la idea de materia y estados de la
y materiales artificiales.
materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos
- Los sentidos y la percepción de la energía y de las
procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el
propiedades de los objetos materiales.
filtrado).
- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, - Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y
los líquidos y los gases. Líquidos y gases combustibles.
fuerzas que actúan a distancia (gravedad y magnetismo);
- Formas en las que aparece la energía a nuestro
los imanes y sus comportamientos.
alrededor.
- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen
- Actividades humanas en las que se consume energía y
las deformaciones y clasificación de los cuerpos según
ahorro energético. La regla de las tres r.
su comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y
deformables).
- Aproximación a una idea de energía: formas en las que
se manifiesta, identificación de estas en el entorno. Las
transformaciones de la energía y los aparatos en los que
estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas).
- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de
los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y los
fenómenos luminosos.
- Las fuentes de energía renovables y no renovables, y
sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la
utilización segura de la energía.
8. identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos
prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.
Con este criterio se pretende evaluar si son capaces de identificar las fuentes de energía más comunes (viento, sol,
combustibles, etc.) y si relacionan la energía con usos habituales en su vida cotidiana (la batidora, el secador, la
calefacción, el aire acondicionado, etc.), si reconocen el calor como transferencia de energía en procesos físicos
observables, si describen transformaciones simples de energía (la combustión en un motor para mover un coche, la
energía eléctrica para que funcione una lámpara, etc.) Así mismo deberán poner ejemplos de comportamientos
individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energía.
10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre
sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes
básicas y comunicar los resultados.
debe acompañarse de imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Define materia y energía y nombra sus características.
- Define, nombra y clasifica materiales naturales y
las personas de los recursos naturales (aire, tierra y
artificiales.
agua), señalando ventajas e inconvenientes.
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SEGUNDO CICLO __
- Nombra fenómenos en los que se puede percibir
energía.
- Nombra los sentidos y sus órganos y describe lo que se
percibe con cada uno de ellos.
- Nombra propiedades de los sólidos, líquidos y gases y la
utilidad de estos según sus características.
- Clasifica sólidos según sus propiedades.
- Describe como se propaga, dónde se produce y cómo
aprovechamos distintas formas de energía.
- Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos
y máquinas para obtenerla.
- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.
- Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo
y el cuidado por la seguridad.
BLOQUE 7. OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍAS
CICLO SEGUNDO
CONTENIDOS
Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.
Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas.
Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.
Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinao, engranaje, freno, etc.) y de la
función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren.
- Reconocimiento de la impportancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.
- Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de
vida.
- Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y
máquinas superando esteereotipos sexistas.
- Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicaión oral y escrita, del desarrollo de un proyecto.
- Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios,
sustituciones e impresión.
- Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.
- Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en internet.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Herramientas, instrumentos y máquinas simples y - Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas
complejas. Las máquinas y utensilios en el hogar. Los
simples y las máquinas complejas.
electrodomésticos.
- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus
- Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en
aplicaciones.
la agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la - Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de
construcción, en la industria, en el transporte, en la
máquinas automáticas y de robots.
investigación y en la medicina).
- Herramientas, instrumentos y máquinas para la
comunicación y para el ocio (la radio, la televisión, el
teléfono, el ordenador e internet...).
- El consumo de energía de las máquinas (los
combustibles fósiles y las fuentes de energía
alternativas). Algunos consumos energéticos de
aparatos domésticos y el ahorro energético.
-
9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un
proceso sencillo do construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el
cuidado por la seguridad.
Este criterio evalúa si conocen y saben explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes,
engranajes...) y cuál es su función. Así mismo se valorará si saben aplicar esos conocimientos a la construcción de
algún objeto o aparato, por ejemplo un coche que ruede, aplicando correctamente las operaciones matemáticas básicas
en el cálculo previo, y las tecnológicas: unir, cortar, decorar, etc., sabiendo relacionar los efectos con las causas. Es
básico valorar el trabajo cooperativo y su desenvoltura manual, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus
compañeros, el cuidado de las herramientas y el uso ajustado de los materiales..
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
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SEGUNDO CICLO __
- Define herramienta, instrumento y máquinas, y nombra
máquinas sencillas y máquinas complejas.
- Nombra máquinas e instrumentos que facilitan y hacen
posible las tareas del hogar y las agrupan en diferentes
categorías.
- Nombra máquinas empleadas en los diferentes sectores
económicos , en la comunicación y en el ocio y describe
sus funciones.
- Identifica los combustibles fósiles como principales
fuentes de energía, valora los problemas derivados de
sus utilización y agotamiento y nombra fuentes de
energía renovables sustitutivas.
- Conoce los costes del consumo de electricidad en el
hogar y propone medidas para ahorrar energía.
las personas de los recursos naturales.
- Recopila información sobre las características
observables y regulares de los objetos, animales y
plantas de la localidad y de Andalucía.
- Identifica y describe los principales elementos que
configuran el paisaje de la localidad, la comarca y,
someramente, los de Andalucía (situación, relieve,
aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de
población y principales vías de comunicación).
- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.
- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y
aparatos, empleando los operadores más adecuados en
cada caso.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una
de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se detallan
a continuación:
Comunicación Lingüística
- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.
- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas, expresión verbal.
- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.
Matemática
- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas.
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Diseñar pequeñas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.
- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área.
- Saber utilizar un ordenador de forma básica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales.
- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la actividad científica.
Social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
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SEGUNDO CICLO __
Aceptar y elaborar normas de convivencia.
Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata.
Comprender la realidad social en la que se vive.
Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la evolución de la
sociedad.
Cultural y artística
- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad.
Aprender a aprender
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información proveniente de la
propia experiencia o de escritos o audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.
Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de ocio).
- Participar en la construcción de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
UTILIZACIÓN DE RECURSOS
-
Libro de texto del alumno/a.
Cuadernos de Conocimiento del Medio.
Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades.
Mapas Murales.
Globo Terráqueo.
CD-ROM interactivo de recursos.
Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación.
Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar.
-
Folletos informativos sobre conjuntos o elementos del patrimonio histórico-artístico de la localidad y de la
comunidad andaluza.
Sección de libros de consulta de la Biblioteca Escolar relacionados con la anatomía, zoología, botánica,
geología, geografía, historia, ecología, biografías de personajes famosos, inventos y descubrimientos, etc….
Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar.
Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con
programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad
con el tercer mundo.
Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc. que contengan
información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a
trabajar.
-
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SEGUNDO CICLO __
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión, expresión y representación plástica, musical y
dramática, mediante las cuales se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de la niña.
Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos capacidades básicas: por un lado, la de la
percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas, y, por otro, la de la expresión de ideas y
sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio, según el
momento histórico y la cultura en los que se llevan a cabo.
La LOE establece que el área de Educación Artística ha de estar integrada por dos lenguajes: plástico y musical,
articulados a su vez en dos ejes, percepción y expresión. La percepción se refiere a la observación de los elementos
plásticos y a la audición musical. La observación debe centrarse en la interpretación, indagación y análisis del entorno
natural y de la actividad y creación humanas, entendida esta última como generadora de objetos y elementos presentes
en lo cotidiano y de representación puramente artística. Por su parte, la audición se centra en el desarrollo de
capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva, durante los procesos de interpretación y creación
musicales así como en los de audición de piezas musicales grabadas o en vivo.
La expresión remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, al tratamiento de los
materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una planificación en el
proceso de elaboración. También alude a la interpretación musical desarrollando habilidades técnicas y capacidades
vinculadas con la interpretación vocal e instrumental y con la expresión corporal y la danza. A través de uno u otro
lenguaje se estimula la invención y la creación de distintas producciones plásticas o musicales.
A partir de los dos grandes ejes en que se articula el área –Percepción y Expresión–, se determina que los contenidos
han de ir distribuidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observación plástica, y el Bloque 3, Escucha, integran los relativos
a la percepción para los lenguajes plástico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresión y creación plástica, y el
bloque 4, Interpretación y creación musical, incluye los contenidos relacionados con la expresión en ambos lenguajes.
El bloque Observación plástica se centra en la interpretación, indagación y análisis del entorno natural y de la actividad
y creación humanas. Se abordan cuestiones espaciales y otras relativas a la interpretación del significado de las
imágenes y al análisis de los mensajes icónicos. Estos mismos contenidos, centrados en la percepción, nutren el bloque
Expresión y creación plástica en el que se contiene la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y
visual, y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido, ajustándose a
una planificación en el proceso de elaboración.
En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de
audición comprensiva, mientras que en Interpretación y creación musical se aborda el desarrollo de habilidades técnicas
y capacidades vinculadas con la interpretación y se estimula la invención a través de la improvisación y la creación de
distintas producciones musicales resultantes de la exploración, la selección y la combinación de movimientos y sonidos.
Los contenidos del lenguaje musical, como los referidos a la música como expresión cultural, se encuentran de forma
transversal en los dos bloques al ser elementos de la música que nunca se disocian de ella.
El segundo ciclo de primaria supone, con respecto a esta área, el desarrollo del aprendizaje de significados y valores
estéticos, partiendo de la producción propia de los alumnos y de las alumnas, hasta llegar a la apreciación y disfrute de
las obras artísticas.
1.1. Área de Expresión Plástica
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SEGUNDO CICLO __
La Expresión Plástica emplea las imágenes como soporte material y mediador, realizadas con instrumentos
clásicos (dibujo, pintura y escultura), o bien reproducidas por medios tecnológicos más modernos (fotografía,
cine, vídeo, televisión u ordenador).
Este ciclo supone el desarrollo del aprendizaje de significados y valores estéticos, partiendo de la producción
propia de los alumnos y de las alumnas, hasta llegar a la apreciación y disfrute de las obras artísticas. Así, en
este currículo, y en base a lo recogido en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006, se contemplan los dos
bloques que comprende el área.
1.1.1. Observación plástica
Al igual que en el ciclo anterior, para lograr la distinción entre formas naturales y artificiales se proponen una
serie de ejercicios de observación, identificación y clasificación de las formas como “naturales” y
“manipuladas”, que ayudan a trabajar la percepción y valoración estética de la imagen en el entorno próximo, y
permiten iniciar la interpretación del lenguaje plástico y la creación gráfica libre de un mensaje visual.
También la observación de elementos del entorno será necesaria para el estudio de las escalas y las
proporciones entre los objetos, para la clasificación de las texturas y las tonalidades, para la exploración de las
formas naturales y artificiales desde diferentes ángulos y posiciones, etcétera.
En este ciclo se pretende la iniciación en el conocimiento, la valoración y el respeto del patrimonio artístico,
cultural y artesanal del entorno y de Andalucía, y la constatación de esa valoración en la manifestación de una
actitud de interés y respeto hacia él, dentro y fuera del aula.
1.1.2. Expresión y creación plástica
En este ciclo se trabaja con actividades de representación figurativa de ambientes y paisajes, de organización
de formas en el plano y su adaptación al espacio, y se fomenta en el niño de estas edades el uso correcto de
los materiales de dibujo, el esfuerzo por controlar el trazo en espacios acotados, la descripción por retentiva
gráfica, la identificación cromática, la precisión en el recortado y punzado, así como las producciones plásticas
en equipo.
Simultáneamente a los conceptos anteriores, se introduce a los alumnos y a las alumnas en la realización de
imágenes, formas y composiciones plásticas de menor a mayor complejidad: desde sencillos intentos de
expresión libre con papel recortado, hasta la creación de texturas y composiciones con arcilla u otros
materiales, como témpera, pintura de dedo, plastilina o soportes de reciclaje.
Asimismo, se va trabajando paulatinamente la asimilación de conceptos como punto, línea, color, textura y
forma, y la organización de composiciones plásticas.
También se potencian actitudes como el deseo de encontrar nuevos materiales y de probar otras técnicas que
doten a la composición personal de elementos formales menos frecuentes y más creativos.
1.2. Área de expresión musical
De modo sencillo, pero de forma más estructurada que en el primer ciclo, se sientan las bases del
conocimiento musical. El trabajo con composiciones musicales prepara al alumno para la interpretación en
todas sus versiones: vocal, instrumental, expresión corporal y danza; actividades que contribuyen al proceso
de maduración psicofísica del niño, nivelando desequilibrios y ajustando el cuerpo para la sincronización
músico-motriz.
Así, la expresión corporal, la psicomotricidad y la danza forman un todo integrado del que se obtendrán
valiosos datos para la evaluación y referencias de actuación para colaborar en el desarrollo armónico del
alumnado.
En función de lo expuesto, este currículo, en base a lo recogido en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006,
contempla los aspectos básicos que comprende el área.
1.2.1. Escucha
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SEGUNDO CICLO __
A través de la percepción auditiva, los niños y las niñas aprenden a reconocer e interpretar el mundo que los
rodea.
Así, la práctica de la percepción auditiva desarrolla una serie de capacidades entre las que se encuentran la
sensibilidad personal y estética, la percepción e intuición, la expresión y la comunicación. Además, el
desarrollo de la práctica auditiva contribuye al afianzamiento de la autoimagen y de los esquemas de
orientación y representación temporales.
La percepción del lenguaje musical a través de la escucha va a permitir a los alumnos iniciarse
sistemáticamente en el lenguaje musical en todos y en cada uno de sus aspectos (cualidades del sonido,
ritmo, melodía, armonía, pulso, acento, compás, tiempos, dinámica, formas y estructura), a un nivel elemental,
articulando el conocimiento con los procedimientos proporcionados por la voz, el cuerpo, los instrumentos y
las audiciones activas, plasmadas en actividades y juegos individuales y colectivos.
Como cualquier otro lenguaje, la música posee sus propios códigos que deben ser descifrados
paulatinamente, de modo que la organización y estructuración de los conocimientos musicales posibiliten una
capacidad creadora, interpretativa y expresiva cada vez de mayor calidad técnica y estética.
Consideramos que es esencial la percepción de la música en las diferentes culturas como vehículo
socializador y armonizador de las relaciones entre los pueblos. Así, desde este proyecto se trabajan la
apertura a las músicas de otros pueblos, así como la música en el ámbito socio cultural del alumnado y en
Andalucía.
1.2.2. Interpretación y creación
La voz es el instrumento comunicativo por excelencia. La interpretación de canciones supone un elemento
básico del comportamiento cotidiano del niño y de la niña, a través del cual pueden expresar sus sentimientos,
y reconocer e interpretar los del mundo que les rodea.
La práctica de la expresión vocal y del canto desarrolla de forma especial la sensibilidad personal y estética,
las capacidades perceptivas e intuitivas, la expresión y comunicación, y contribuye a la integración social, al
afianzamiento de la imagen del yo y de los esquemas de orientación y representación espacial.
La interpretación instrumental posibilita el desarrollo de la coordinación general y, en particular, de la visomanual, y de la estructuración espacio-temporal. De manera que, a través de la psicomotricidad, se facilita el
aprendizaje comprensivo del lenguaje musical. Además, el conjunto instrumental contribuye al desarrollo de
actitudes y habilidades de cooperación y socialización.
El movimiento rítmico y la danza integran la expresión corporal con los elementos musicales, cultivándose con
ellos la capacidad de escucha de sonidos significativos, la expresión de los propios sentimientos y
representaciones a través del movimiento corporal, y la comunicación con los demás y con el espacio.
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SEGUNDO CICLO __
DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA A LA CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO
Objetivo General nº1.- Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos
de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en
situaciones de comunicación y de juego, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los
demás.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
1.1. Reproducir las cualidades del 1.1.
Utilizar distintos instrumentos 1.1. Conocer las posibilidades del
sonido en el cuerpo, objetos diversos e musicales comunes para realizar sonido, la imagen, el gesto y el
instrumentos.
acompañamientos sencillos de canciones movimiento para expresar ideas,
1.2. Conocer distintos instrumentos y melodías.
sentimientos o vivencias.
musicales escolares y utilizarlos para 1.2. Analizar imágenes en función de los 1.2. Analizar imágenes en función
realizar
acompañamientos muy sentimientos que transmiten: alegría, de
los
sentimientos
que
sencillos de canciones y melodías.
tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera.
transmiten.
1.3. Interiorizar secuencias rítmicas 1.3.
Interiorizar secuencias rítmicas 1.3. Expresar, con gestos y
sencillas.
sencillas.
movimientos, ideas y sentimientos,
1.4. Identificar algunas cualidades del 1.4. Expresar con gestos y movimientos tanto
individual
como
sonido, presentes en el entorno ideas y sentimientos.
colectivamente, en situaciones de
habitual, como
resultado de una 1.5. Tener confianza en las propias comunicación y de juego.
exploración auditiva y lúdica.
realizaciones artísticas y disfrutar con el 1.4. Tener confianza en las
1.5. Interpretar canciones y melodías al proceso creativo
propias realizaciones artísticas y
unísono, prestando atención al
disfrutar con el proceso creativo.
carácter, la expresión, la dicción y la
dinámica.
Objetivo General nº2.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas
específicas de los diferentes lenguajes artísticos, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles
y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1.
Describir algunas cualidades 2.1.
Explorar y utilizar materiales 2.1. Explorar y utilizar materiales
(tamaño, forma, color, textura, etc.) de plásticos diversos con precisión.
plásticos diversos conociendo sus
materiales y objetos manipulables, 2.2.
Conocer las propiedades de propiedades.
presentes en el entorno, como algunos materiales comunes y sus 2.2. Conocer las posibilidades de
resultado
de
una
exploración posibilidades de utilización frecuente con utilización de diferentes materiales
multisensorial y lúdica.
fines comunicativos, lúdicos y creativos. con fines comunicativos, lúdicos y
2.2. Seleccionar aquellas
2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta creativos.
características que se consideren más dulce.
2.3. Conocer las posibilidades de
útiles y adecuadas para el desarrollo de 2.4.
Acompañar una melodía con comunicación de instrumentos
las actividades artísticas expresivas,
diferentes instrumentos de percusión.
musicales como la flauta dulce u
partiendo del entorno más próximo.
otros.
2.3. Conocer las propiedades de
algunos materiales comunes y sus
posibilidades de utilización frecuente
con fines comunicativos, lúdicos y
creativos.
2.4. Iniciarse en la lecto-escritura del
lenguaje musical, con grafía tanto
convencional como no convencional.
2.5. Confiar en el valor comunicador de
las diversas grafías del lenguaje
musical.
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SEGUNDO CICLO __
Objetivo General nº 3.- Aplicar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el
análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, con el fin de
comprenderlas mejor y formar un gusto propio.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1. Realizar composiciones gráficas
cuya elaboración ponga a prueba el
control de la psicomotricidad fina.
3.2. Crear y representar a través de la
materia.
3.3. Explorar y utilizar materiales
plásticos diversos con precisión.
3.4. Experimentar las posibilidades
estéticas de diferentes tipos de
movimientos, de gestos y de posturas.
3.5. Elaborar instrumentos musicales
sencillos utilizando diversos materiales
del entorno.
3.6. Participar en danzas y en juegos
dramáticos que integren en un todo
articulado las distintas aportaciones
individuales.
3.7. Memorizar un repertorio de
canciones gestualizadas y de corro,
adecuadas a sus capacidades, que
permitan al alumnado relacionarse con
los demás.
3.1. Describir las cualidades (tamaño,
forma, color, peso, textura, etcétera)
de materiales y objetos manipulables
presentes en el entorno, como
resultado de una exploración
multisensorial y lúdica.
3.2.
Seleccionar
aquellas
características que se consideren más
útiles y adecuadas para el desarrollo
de
las
actividades
artísticas
expresivas.
3.3. Aplicar los conocimientos sobre
las características visuales, plásticas y
de relación espacial de situaciones y
objetos del entorno, para mejorar la
actividad expresiva y de comunicación
icónica.
3.1. Conocer las cualidades (tamaño,
forma, color, peso, textura, etc.) de
materiales y objetos manipulables
presentes en el entorno, como resultado
de una exploración multisensorial y
lúdica.
3.2.
Seleccionar
aquellas
características que se consideren más
útiles y adecuadas para el desarrollo de
las actividades artísticas expresivas.
3.3. Observar, analizar y aplicar las
características artísticas significativas
que nos ofrece la realidad cotidiana,
representándolas de forma autónoma,
espontánea y creativa.
3.4. Aplicar los conocimientos sobre las
características visuales, plásticas y de
relación espacial de situaciones y
objetos del entorno, para mejorar la
actividad expresiva y de comunicación
icónica.
Objetivo General nº 4.- Mantener una actitud de experimentación y búsqueda personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación, la libre expresión, la sensibilidad, y la originalidad a la hora de realizar
producciones creativas y artísticas y disfrutar de ellas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Iniciarse en la experimentación y
la libre expresión como medios de
desarrollo creativo.
4.2. Secuenciar progresivamente el
proceso que va desde la idea original
hasta el resultado final.
4.1. Memorizar un repertorio de
canciones
y
dramatizaciones,
adecuadas a sus capacidades, que le
permita relacionarse con los demás.
4.2. Interpretar canciones y melodías
al unísono, prestando atención al
carácter, la expresión, la dicción y la
dinámica.
4.3. Familiarizarse con la propia voz
y el propio cuerpo como punto de
partida de la consolidación de la
autoimagen, germen de la autoestima
personal, y de la imagen y estima de
los demás.
4.4. Realizar plásticamente una obra
en la que participen todos los
integrantes de la clase.
4.1. Expresar libertad y originalidad en
las manifestaciones artísticas creativas.
4.2. Mostrar confianza en la propia
experimentación para encontrar nuevos
cauces de expresión artística.
4.3. Valorar las capacidades creativas
y artísticas propias y de los demás.
Objetivo General nº 5.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se
desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.
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Primer Ciclo
5.1. Observar diferentes medios de
comunicación del entorno cotidiano
que utilicen la imagen y el sonido y
que puedan ser empleados como un
recurso de educación artísticomusical, apreciando sus cualidades y
sus limitaciones.
5.2. Desarrollar progresivamente la
capacidad crítica respecto a la
expresión y la estética de los medios
de comunicación y trabajo audiovisual.
expresión y estética de los medios de
comunicación que utilizan la imagen y
el sonido.
SEGUNDO CICLO __
Segundo Ciclo
5.1. Reproducir algunas de las
imágenes y sonidos de los diferentes
medios de comunicación del entorno,
apreciando sus cualidades y
limitaciones.
5.2. Clasificar las imágenes y sonidos
del entorno, según sean de su agrado
o desagrado, explicando su elección.
expresión y estética de los medios de
comunicación que utilizan la imagen y
el sonido.
Tercer Ciclo
5.1. Conocer los medios audiovisuales
y las tecnologías de la información y la
comunicación que se utilizan la imagen
y el sonido.
5.2. Conocer los contextos en los que
operan la imagen y el sonido en los
medios de comunicación.
5.3. Desarrollar la capacidad crítica
respecto a la expresión y a la estética
de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la
comunicación que utilizan la imagen y el
sonido.
5.4. Aplicar los conocimientos artísticos
a la observación de las características
más significativas de los medios de
comunicación como receptores de
imágenes y sonido.
Objetivo General nº6.- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del entorno, de Andalucía y de
otras comunidades, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y
estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un
mismo entorno
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1. Disfrutar de las obras de arte que 6.1. Disfrutar de las obras de arte que 6.1. Disfrutar de las obras de arte que
ofrece el entorno cotidiano.
ofrece el entorno y de la comunidad ofrece el entorno y de la comunidad
6.2. Conocer algunos elementos muy andaluza.
andaluza.
destacados del patrimonio cultural.
6.2. Conocer los elementos más 6.2. Conocer los elementos más
6.3. Iniciarse en el conocimiento de destacados del patrimonio cultural de destacados del patrimonio cultural de
las costumbres populares a través de Andalucía.
Andalucía.
las canciones tradicionales.
6.3.
Conocer las costumbres 6.3. Conocer las costumbres populares
6.4. Desarrollar la sensibilidad y el populares a través de las canciones y a través de las canciones y danzas
gusto por todo lo bello y creativo que danzas tradicionales andaluzas.
tradicionales andaluzas.
nos aportan otras culturas.
6.4. Desarrollar la sensibilidad y el 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el
gusto por todo lo bello y creativo.
gusto por todo lo bello y creativo.
Objetivo General nº 7.- Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar
su contribución al goce y al bienestar personal
Primer Ciclo
7.1. Familiarizarse con la propia voz y
el propio cuerpo como punto de partida
de la consolidación de la autoimagen,
germen de la autoestima personal, y de
la imagen y estima de los demás.
7.2. Mostrar confianza en las propias
capacidades creativas.
7.3. Disfrutar realizando creaciones
artísticas propias.
Segundo Ciclo
7.1. Expresar libremente las ideas y los
sentimientos a través de la elaboración
de obras artísticas creativas.
7.2. Mostrar confianza en las propias
capacidades creativas.
Tercer Ciclo
7.1. Expresar libremente ideas y
sentimientos a través de la
elaboración de obras artísticas
creativas.
7.2.
Tener confianza en las
elaboraciones artísticas propias,
apreciando su contribución al goce
y al bienestar personal.
7.3.
Disfrutar creando obras
artísticas propias.
Objetivo General nº8.- Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de
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SEGUNDO CICLO __
papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Realizar producciones colectivas, 8.1. Realizar producciones artísticas 8.1.
Realizar producciones
cooperando en la elaboración de un colectivas más complejas que en el ciclo artísticas
colectivas,
siendo
único producto final.
anterior cooperando en la elaboración de conscientes
de
la
8.2. Valorar y respetar las aportaciones un único producto final.
complementariedad
de
los
de los demás en la producción de una 8.2. Valorar y respetar las aportaciones diferentes papeles en un obra
obra artística común.
de los demás en la producción de una común.
obra artística común.
8.2.
Valorar y respetar las
8.3. Representar en grupo diferentes aportaciones de los demás en la
roles y situaciones de la vida cotidiana y producción de una obra artística
del mundo de la fantasía mediante el común.
juego colectivo, utilizando los recursos 8.3. Representar colectivamente
expresivos del cuerpo.
diferentes papeles y situaciones de
la vida cotidiana y del mundo de la
fantasía y del juego utilizando los
recursos expresivos del cuerpo.
8.4. Reconocer y aceptar con
naturalidad las capacidades y
limitaciones propias y las de los
compañeros, tomando conciencia
de la importancia del esfuerzo
individual y colectivo.
Objetivo General nº9.- Conocer alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por el trabajo
de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus obras.
Primer Ciclo
9.1.
Identificar las profesiones
correspondientes a las manifestaciones
artísticas presentes en el entorno.
9.2. Desarrollar la sensibilidad y el
gusto por todo lo bello y creativo que
nos aportan otras culturas.
9.3. Disfrutar de las obras de arte
propias de la comunidad autónoma de
Andalucía.
Segundo Ciclo
9.1.
correspondientes a las diferentes
manifestaciones y ámbitos artísticos.
9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto
por todo lo bello y creativo que nos
aportan otras culturas.
propias de la comunidad autónoma de
Andalucía.
Tercer Ciclo
9.1.
correspondientes a las diferentes
manifestaciones
y
ámbitos
artísticos.
9.2. Desarrollar la sensibilidad y el
gusto por todo lo bello y creativo
que nos aportan otras culturas.
propias de la comunidad autónoma
de Andalucía.
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SEGUNDO CICLO __
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
E. ARTÍSTICA. PLÁSTICA
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes
ángulos y posiciones.
- Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación y su comunicación oral o escrita.
- Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.
- Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de
las de los demás.
- Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentadas.
- Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de
las apreciaciones obtenidas.
- Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos.
- Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.
- Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones.
- Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados cobre
diferentes soportes.
- Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede
hacerse de las texturas en la representación.
- Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursos diversos.
- Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral.
- Realización de fotografías: enfoque y planos.
- Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas.
- Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas.
- Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas.
- Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando
apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales
y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
-
Los rasgos faciales.
Las gamas de color.
Formas naturales y formas artificiales.
Eje de simetría.
Tamaños y perspectivas.
El movimiento y la expresividad.
Lectura comprensiva de un cómic.
Identificación de los rasgos que representan diversos
estados de ánimo.
Descripción de los rasgos faciales de una persona.
Curiosidad por conocer el funcionamiento de nuestro
cuerpo y su representación.
Respeto por las personas independientemente de cúal
sea su aspecto físico.
Manchas de color.
-
La figura humana en movimiento.
Fondos y gamas de color.
Eje de simetría.
Texturas a partir del dibujo y el color.
Figura y fondo.
Tamaños y volúmenes.
Planos de profundidad en una superficie bidimensional.
Perspectiva y distribución de elementos en una
superficie bidimensional.
Construcción de estructuras sencillas en tres
dimensiones a partir del plano.
Figuras articuladas.
Los espacios interiores.
La representación del movimiento a través de barridos
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SEGUNDO CICLO __
La perspectiva y la profundidad en una composición.
Distribución de elementos en el espacio.
Las estaciones del año.
Desarrollo de diversas técnicas plásticas.
Formas geométricas.
La luz y su reflejo.
La cuadrícula como guía de una composición.
Construcción de elementos tridimensionales a partir
del plano.
Superposición de elementos y diferencia de tamaños
para obtener profundidad en el plano.
Obtención de texturas de los elementos.
Cuadrícula para dibujar.
Superposición de planos.
El movimiento simulado en el plano.
La perspectiva en un dibujo.
La profundidad en el plano.
Tamaños y proporciones.
Observación de edificios de diferentes épocas.
-
de color.
Disfraces de carnaval.
Distribución de elementos en una superficie de trabajo.
Gamas de un solo color.
Tratamiento de luces y sombras.
Planos de profundidad en una obra.
Desarrollos para construir estructuras sencillas.
Paso de las dos dimensiones a la tridimensionalidad.
Dibujo de la figura humana.
Manchas de color.
Un jardín en perspectiva.
Distribución de elementos sobre el plano.
Utilización de la cuadrícula para dibujar.
La simetría en arquitectura.
Esquemas geométricos.
Identificación de imágenes.
Esquemas compositivos de una obra.
Escenario para obtener formas tridimensionales.
E. ARTÍSTICA. PLÁSTICA
CICLO
SEGUNDO
1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos en la observación por
medio de descripciones e informaciones relevantes sobre elementos del lenguaje visual y musical presentes en las
manifestaciones artísticas y en el entorno y de expresar oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho
artístico.
2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos,
intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los términos técnicos propios del lenguaje artístico en
sus explicaciones y descripciones, si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos
a otros contextos en los que le pueden ser útiles.
6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.
Se trata de comprobar si el alumnado puede explicar la información que contienen las señales, los signos, los símbolos
y los tipos de planos que se utilizan más habitualmente en su medio, la relación que existe entre dichas
representaciones y la función expresiva, comunicativa o informativa que las caracteriza, con la finalidad de elaborar
mensajes propios que transmitan una información básica
7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
Se trata de comprobar si en la observación y manipulación de materiales han obtenido datos suficientes para establecer
alguna pauta sobre sus características, si pueden especificadas y organizar clasificaciones elementales bien sea por
semejanza, bien por oposición.
8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de servirse de los datos obtenidos en la exploración de
instrumentos, técnicas y materiales para realizar una obra personal, no estereotipada. Se valorará la diversidad de
soluciones dadas en diferentes contextos, la variedad de soportes utilizados y la originalidad en el uso de los
materiales, así como la intencionalidad en función del destinatario a que se dirija.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Relaciona fotografías con esquemas compositivos.
- Relaciona imágenes con textos descriptivos.
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SEGUNDO CICLO __
Identifica diferentes gamas de colores.
Relaciona proporciones y formatos.
Observa las texturas de dos esculturas.
Analiza correctamente el contenido de una historia en
lenguaje de cómic.
Identifica el módulo que corresponde a una composición.
Conoce el proceso de obtención de elementos
tridimensionales a partir del plano.
Se esfuerza por mejorar sus destrezas plásticas.
Identifica las partes que componen un todo.
Dibuja paisajes sobre diferentes fondos de color.
Completa una escena utilizando la cuadrícula como
referencia.
Compone y distribuye masas en un espacio
bidimensional.
Observa la influencia de la luz en los colores de los
objetos.
Descubre detalles en la observación de imágenes.
Se muestra abierto a aprender y acepta las críticas
positivas y negativas sobre sus trabajos y actitudes.
Comparte sus materiales con el resto de compañeros.
Discrimina las distintas texturas que constituyen una
obra.
Observa con atención las imágenes y señala
correctamente las semejanzas y las diferencias entre las
mismas.
Conoce las técnicas para sugerir la profundidad y el
movimiento en una superficie bidimensional.
Utiliza diversos materiales y técnicas para realizar las
actividades del cuaderno.
Identifica la información fundamental de un cartel
publicitario.
Construye formas tridimensionales a partir de la lámina.
Realiza las actividades con autonomía e independencia.
Muestra interés por las actividades del aula.
Demuestra solidaridad con sus compañeros en las
actividades colectivas.
- Diferencia los fondos de las figuras en una composición.
- Identifica distinta gamas de colores.
- Distribuye correctamente los elementos en torno a un
eje de simetría.
- Observa semejanzas y diferencias entre dos imágenes.
- Conoce el proceso para elaborar un mosaico.
- Comprende la observación de un mismo elemento
desde distintos puntos de vista.
- Se esfuerza por obtener los mejores resultados en las
actividades propuestas en clase.
- Muestra respeto por sus compañeros y trabaja en
equipo.
- Relaciona imágenes con sus respectivas descripciones.
- Elige correctamente el dibujo que mejor representa el
movimiento.
- Observa el efecto de la luz sobre los elementos.
- Aprecia las semejanzas y las diferencias entre
imágenes.
- Reflexiona sobre los planos de profundidad en una
superficie bidimensional.
- Conoce el proceso para elaborar diferentes
construcciones tridimensionales.
- Cuida los materiales propios y los del aula, y muestra
respeto por las instalaciones y el entorno.
- Colabora y coopera en las actividades colectivas.
- Completa los dibujos utilizando la cuadrícula como
referencia.
- Observa e identifica correctamente las relaciones entre
diversas imágenes.
- Describe las características esenciales de una imagen
propuesta.
- Entiende el concepto de simetría.
- Localiza ilustraciones a lo largo del libro.
- Se esfuerza por entender los conceptos generales de las
unidades.
- Muestra respeto por compañeros durante los debates en
el aula.
- Realiza las actividades con motivación y eficacia.
E. ARTÍSTICA. MÚSICA
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.
- Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y culturas y reconocimiento de
algunos rasgos característicos.
- Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos instrumentos de la orquesta, de la música
popular y de la de otras culturas, e identificación de distintas agrupaciones vocales.
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SEGUNDO CICLO __
Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan.
Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música.
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los Objetos y los instrumentos.
Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones y piezas instrumentales sencillas. Coordinación y
sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.
Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías.
Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación.
Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales dadas.
Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales.
Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados.
Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Clave de sol, pentagrama, negra, corcheas, silencio de
negra, notas do agudo, si y la. El nombre de las notas.
- Forte y piano.
- Adagio, andante, allegro.
- Accelerando y rittardando.
- Tipos de voces y familias de instrumentos.
- Posiciones en la flauta de las notas do agudo, si y la.
- Xilófonos y metalófonos.
- Pulso y acento.
- Compás de dos y de tres tiempos.
- La línea divisoria.
- Breves datos biográficos sobre Johann Sebastián Bach.
- Breves datos biográficos sobre Pitágoras.
- Clave de sol, pentagrama, blanca, negra, corcheas,
silencio de negra y de blanca, nota do aguda, si, la y sol,
doble barra final y doble barra con dos puntos (repetición)
- Canciones al unísono, en eco y pregunta-respuesta.
- Piano, mezzoforte y forte.
- Construcción de instrumentos.
- Direccionalidad de la melodía.
- Interpretación con flauta, placa y percusión escolar.
- Formas binaria y ternaria o lied.
- Familias de cuerda, viento y percusión.
- La forma musical del canon.
- El concepto y usos de la ligadura.
- La forma musical del canon.
- Blanca, negra, corchea y sus silencios.
- re agudo, do agudo, si, la, sol en el pentagrama y en la
flauta.
- Las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus
posiciones en el pentagrama y en la flauta.
- Las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y
sus silencios.
- Ritmos con figuras musicales conocidas.
- Compases de dos, tres y cuatro tiempos.
- La escala musical de do.
- Las líneas adicionales en el pentagrama.
- Ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de
dos, de tres y de cuatro tiempos.
- Formas musicales (eco, pregunta-respuesta, forma
binaria...).
- Familias de instrumentos.
- Danzas tradicionales de nuestro país y de otros lugares.
- Agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...).
- Audiciones clásicas.
- La voz y los instrumentos escolares: cuidado y emisión
precisa.
- El compás de dos, de tres y de cuatro tiempos.
- La posición de las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’ en el
pentagrama y en la flauta.
- Adagio, andante, allegro.
- La redonda y su silencio.
- Equivalencias entre la duración de las figuras y sus
silencios.
- La ligadura.
- Música y electricidad.
- Instrumentos de la familia de las cuerdas (frotada,
pulsada , percutida)
- Construcción de instrumentos.
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SEGUNDO CICLO __
Percusión corporal.
Estructura de una danza.
Lateralidad y direccionalidad de una melodía.
Músicas e instrumentos del mundo.
El ostinato y su uso como acompañamiento a una
melodía.
- Agrupaciones musicales.
-
Líneas y espacios, líneas adicionales.
Do grave en el pentagrama.
Instrumentos de cuerda, viento y percusión.
Do grave en la flauta.
Antonín Dvorak.
Wolfgang Amadeus. Mozart.
La escala pentatónica.
Instrumentos populares del mundo.
Una danza y su coreografía.
Las formas binarias, lied y rondó.
Improvisación.
Cantar con afinación y ritmo.
E. ARTÍSTICA. MÚSICA
CICLO
SEGUNDO
1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas
provocan.
Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos en la observación por
medio de descripciones e informaciones relevantes sobre elementos del lenguaje visual y musical presentes en las
manifestaciones artísticas y en el entorno y de expresar oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho
artístico.
2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos,
intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los términos técnicos propios del lenguaje artístico en
sus explicaciones y descripciones, si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos
a otros contextos en los que le pueden ser útiles.
3. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.
Este criterio permite evaluar si son capaces de establecer una relación entre lo que oyen y lo representado en
musicogramas o partituras sencillas con distintos tipos de grafías, así como de representar gráficamente (mediante
dibujos o utilizando signos gráficos que conocen o inventan) los rasgos característicos de la música escuchada.
4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.
A través de este criterio se pretende valorar en qué medida el alumnado ha memorizado y es capaz de recordar
algunas de las canciones, piezas instrumentales y danzas aprendidas por imitación en el contexto del aula.
5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.
Con este criterio se intenta valorar si son capaces de seguir un proceso ordenado y de utilizar criterios adecuados para
crear una pieza musical a partir de la selección, combinación y organización de una serie de elementos dados
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusión.
- Identifica las figuras musicales redonda, blanca, negra,
- Conoce y usa grafías convencionales (compases, líneacorchea y sus silencios y marca claramente sus duraciones
en ritmos y en melodías.
divisoria, do agudo, si, la, negra, silencio, corcheas)
- Identifica e interpreta ritmos y melodías en los que se utilicen
- Conoce y utiliza indicaciones de tempo e intensidad.
los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos, marcando
- Sabe distinguir la direccionalidad de las líneas melódicas. el pulso y el acento.
- Interpreta melodías con flauta usando las notas la, si y do
- Interpreta fórmulas melódicas y rítmicas creadas con formas
agudo.
musicales conocidas (eco, pregunta-respuesta, forma
- Utiliza instrumentos de percusión escolar.
binaria...) para acompañar melodías y canciones.
- Maneja su cuerpo para realizar ejercicios de percusión
- Reconoce las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do,
corporal.
en el pentagrama y las interpreta con flauta.
- Conoce aspectos de la vida de Pitágoras y Johann Sebastian
- Conoce y diferencia agrupaciones orquestales como la
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SEGUNDO CICLO __
Bach.
orquesta de cámara y la orquesta sinfónica.
Usa la grafía convencional como otra forma de afrontar el - Diferencia claramente instrumentos pertenecientes a las tres
aprendizaje de canciones y práctica instrumental.
grandes familias.
Conoce y utiliza las formas de eco y pregunta-respuesta. - Se esfuerza por conseguir una buena técnica vocal e
instrumental.
Reconoce la dirección de una melodía.
- Se muestra participativo en la ejecución de danzas y
Utiliza correctamente las indicaciones dinámicas.
movimientos.
Interpreta las canciones propuestas con flauta, placas o
- Muestra interés por la escucha y la interpretación musical.
percusión.
Reconoce la forma binaria y la forma ternaria o lied en una - Usa y reconoce el compás de cuatro tiempos.
- Reconoce las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’ en el
audición.
pentagrama y en la flauta.
Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusión.
- Interpreta una canción con la flauta.
Canta en canon.
Reconoce y usa la ligadura como signo de prolongación. - Conoce la duración y equivalencia entre las figuras y sus
silencios.
Canta en canon.
- Sabe lo que es una ligadura.
Conoce la corchea y su silencio en la partitura.
- Reconoce por el timbre y/o la imagen los instrumentos de la
Acompaña canciones con movimientos y/o percusión
familia de las cuerdas.
corporal.
- Construye instrumentos sencillos con materiales reciclados.
Reconoce la estructura de una melodía sencilla.
- Conoce la posición de las notas en el pentagrama.
Tiene una actitud de curiosidad y respeto, por los
- Conoce algunos instrumentos de cuerda, viento y percusión.
instrumentos y la música de otros lugares.
Interpreta con la flauta melodías que contengan re agudo, do- Conoce los pasos básicos de la coreografía de una danza.
- Sabe lo que es una escala pentatónica.
agudo, si, la y sol.
Acompaña con un ostinato canciones u obras instrumentales.
- Conoce algunos instrumentos populares del mundo.
Participa de las interpretaciones o canciones en grupo.
- Conoce las formas musicales binaria, lied y rondó.
Conoce distintas agrupaciones instrumentales.
- Intenta improvisar utilizando una escala conocida.
- Conoce algunos datos de la vida de Wolfgang Amadeus
Mozart.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las obras
realizadas por el hombre.
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SEGUNDO CICLO __
Competencia matemática
- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.
- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas, especialmente las de Andalucía,
para su conocimiento y disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.
Competencia social y ciudadana
- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.
Competencia cultural y artística
- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la
exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.
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SEGUNDO CICLO __
a) Para Expresión Plástica:
- Libro de texto del alumno/a.
- Cuaderno de Plástica.
- Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades.
- CD-Rom interactivo de recursos.
- Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación.
- Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar.
- Sección de libros de consulta relacionados con técnicas de dibujo, pintura, manualidades, artistas famosos, etc. de
la biblioteca escolar.
- Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar.
- Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y
proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.
b) Para Expresión Musical:
- Libro de texto del alumno/a.
- Cuaderno de música.
- Cuaderno de partituras.
- Instrumentos musicales.
- Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades.
- CD -ROM interactivo de recursos.
- Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación.
- Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar.
- Sección de libros de consulta relacionados con instrumentos, autores y obras musicales de la Biblioteca Escolar.
- Cd´s de audiciones con fragmentos de obras musicales relacionadas con los contenidos a trabajar.
- Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar.
Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y
proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar
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ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción educativa se
orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de
elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.
No obstante, el currículo del área va más allá de la adquisición y el perfeccionamiento de las conductas motrices. El
área de Educación Física se muestra sensible a los acelerados cambios que experimenta la sociedad y pretende dar
respuesta, a través de sus intenciones educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al
bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones de cualquier tipo. Para ello
se deberán trabajar contenidos que permitan a niños y niñas: sentirse competentes en el plano motor, hacerles
capaces de afrontar las numerosas y complejas situaciones que envuelven la actividad física y deportiva, y ayudarles a
comprender la comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social.
La enseñanza de la Educación Física en estas edades debe fomentar especialmente la adquisición de capacidades que
permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados
con referencia a la gestión del cuerpo y de la conducta motriz. En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de
práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como facilitar el sentirse bien con el propio cuerpo, lo
que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. Por otra parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de
experimentación de nuevas posibilidades motrices puede contribuir a establecer las bases de una adecuada educación
para el ocio. Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad física permiten incidir en la
asunción de valores como el respeto, la aceptación o la cooperación, transferibles al quehacer cotidiano, con la
voluntad de encaminar al alumnado a establecer relaciones constructivas con las demás personas en situaciones de
igualdad. De la misma manera, las posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motriz potencian la creatividad
y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos y emociones que humanizan el contacto personal.
De la gran variedad de formas culturales en las que ha derivado la motricidad, el deporte es una de las más aceptadas
y difundidas en nuestro entorno social, aun cuando las actividades expresivas, los juegos y los bailes tradicionales
siguen gozando de un importante reconocimiento. Con ello, la complejidad del fenómeno deportivo exige en el currículo
una selección de aquellos aspectos que motiven y contribuyan a la formación del alumnado, tanto desde la perspectiva
del espectador como desde la de quienes los practican.
La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación física en la enseñanza
primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la
adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud.
Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco bloques. El desarrollo de las capacidades vinculadas a
la motricidad, se aborda prioritariamente en los tres primeros bloques, los bloques tercero y quinto se relacionan más
directamente con la adquisición de formas culturales de la motricidad, mientras que la educación para la salud y la
educación en valores tienen gran afinidad con los bloques cuarto y quinto, respectivamente.
Por todo ello, el área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales
del cuerpo, con el objetivo de aumentar y perfeccionar sus posibilidades de movimiento, profundizando en el
conocimiento y dominio de la conducta motriz como agente activo del comportamiento humano. Esta conducta depende
de tres variables fundamentales: el propio cuerpo, el espacio y el tiempo. Así, el cuerpo y el movimiento, en el espacio y
el tiempo, van a constituir los ejes básicos de la acción educativa en esta área. El cuerpo, como vivencias de
posibilidades lúdicas y de comunicación (comprensión y expresión), dirigidas a la aceptación del propio cuerpo, a
mejorarlo y a utilizarlo convenientemente. El movimiento, como instrumento de relación y participación, posibilita y
desarrolla el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica facilita la comunicación; conserva y mejora
la salud, el estado físico y psíquico; potencia la autoestima y el interés por la superación, y compensa el sedentarismo y
las restricciones habituales del medio.
Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también forma el carácter, fortifica la personalidad,
contribuye al desarrollo de actitudes de solidaridad, etc.
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SEGUNDO CICLO __
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO
Objetivo nº 1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de
las posibilidades motrices, de relación con los demás, y como recurso para organizar el tiempo libre.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
1.1. Reconocer cada una de las partes del 1.1. Reconocer cada una de las
cuerpo y su carácter global.
partes del cuerpo y su carácter global.
1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del
corporal como de los diferentes segmentos eje corporal como de los diferentes
en posiciones diferentes.
segmentos en posiciones diferentes.
1.3. Incrementar el conocimiento de las 1.3. Incrementar el conocimiento de
posibilidades corporales, y desarrollarlas y las posibilidades corporales,
enriquecerlas en función de las relaciones y desarrollarlas y enriquecerlas en
con los demás y el entorno.
función de las relaciones con
1.4. Consolidar la lateralidad.
los demás y el entorno.
1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad 1.4. Consolidar la lateralidad.
física.
1.5.Valorar el propio cuerpo y la
actividad física.
1.1. Conocer cada una de las partes
del cuerpo y valorar la actividad
física como medio de exploración y
disfrute de las posibilidades
motrices.
1.2.
Conocer las posibilidades
corporales, y desarrollarlas y
enriquecerlas como medio de
relación con los demás y con el
entorno.
1.3. Valorar el propio cuerpo y
aceptar la propia identidad física.
Objetivo nº2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, comprendiendo los
factores que los determinan y relacionando estos hábitos con sus efectos sobre la salud, además de manifestar
una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las demás personas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1.
Desarrollar las posibilidades de 2.1. Desarrollar las posibilidades de 2.1. Desarrollar las posibilidades de
control postural y respiratorio.
2.2. Progresar en la consolidación de 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, 2.2. Consolidar hábitos higiénicos,
hábitos
higiénicos,
alimentarios, alimentarios, posturales y de ejercicio alimenticios, posturales y de
posturales, de ejercicio físico y saludables físico saludables.
ejercicio físico saludables.
en general.
2.3.
Desarrollar hábitos para la 2.3.
Desarrollar una actitud
2.3. Desarrollar una actitud responsable prevención de accidentes.
responsable hacia el propio cuerpo y
hacia el propio cuerpo y el de los demás.
el de los demás.
2.4. Desarrollar hábitos para la
prevención de accidentes.
2.5. Sistematizar los aprendizajes
de ciclos anteriores en lo que
respecta a los hábitos alimenticios e
higiénicos y a las medidas de
seguridad.
Objetivo nº 3. Utilizar las capacidades físicas básicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura
y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
Página 40
__
SEGUNDO CICLO __
3.1. Adecuar el propio movimiento en el 3.1. Adecuar el movimiento al espacio,
espacio en función del movimiento individual y colectivamente.
colectivo.
3.2. Sincronizar el movimiento corporal
3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas,
con estructuras rítmicas sencillas y individual y colectivamente.
colectivas.
3.3.
Desarrollar la destreza visomanual.
3.4. Desarrollar la movilidad corporal,
independizando segmentos superiores e
inferiores del eje corporal.
3.1. Adecuar el movimiento en el
espacio,
individual
y
colectivamente.
3.2. Sincronizar el movimiento
corporal con estructuras rítmicas
individuales y colectivas.
3.3.
Desarrollar la destreza
visomanual.
3.4. Tomar conciencia del tono, la
relajación y el equilibrio estático y
dinámico en diferentes situaciones.
3.5.
Apreciar adecuadamente
diferentes trayectorias de móviles
en situaciones de juego.
3.6. Adaptar las capacidades
físicas básicas y destrezas
motoras a medios no conocidos.
3.7.
Desarrollar la movilidad
corporal,
independizando
segmentos superiores e inferiores
del eje corporal.
Objetivo nº4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos, adecuándose a estímulos
perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluación de sus posibilidades.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Tomar conciencia del espacio en el 4.1. Tomar conciencia del espacio en 4.1. Percibir con precisión las
que se vive, desplazándose por él en todas el que se vive, desplazándose por él en distancias y los obstáculos en
direcciones
y
utilizando
nociones todas direcciones y utilizando nociones recorridos cada vez más complejos.
topológicas básicas.
topológicas básicas.
4.2. Utilizar un repertorio motor
4.2. Percibir con precisión las distancias y 4.2.
Percibir con precisión las adecuado para la resolución de
los obstáculos en recorridos cada vez más distancias y los obstáculos en recorridos problemas que impliquen una
complejos.
cada vez más complejos.
correcta
percepción
espacio4.3.
Utilizar un repertorio motor temporal.
adecuado para la resolución de 4.3. Apreciar las distancias, el
problemas que impliquen una correcta sentido y la velocidad en los
percepción espacio-temporal.
desplazamientos de objetos y
personas en movimiento.
4.4.
Resolver problemas de
estructuración
espacio-temporal
seleccionando los movimientos,
ejecutándolos de modo satisfactorio
previa
evaluación
de
sus
posibilidades.
4.5.
Reconocer y valorar la
capacidad de resolver problemas
motores de uno mismo y de los
compañeros
Objetivo nº 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y
con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio fundamental de valoración del esfuerzo y la
calidad del movimiento, y no del resultado obtenido.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
Página 41
__
SEGUNDO CICLO __
5.1. Valorar el interés y el esfuerzo 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo
personal por encima del éxito o de los personal por encima del éxito o de los
resultados obtenidos.
resultados obtenidos.
5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la
naturaleza de la tarea que se realiza.
naturaleza de la tarea que se realiza.
5.3. Participar con agrado en la actividad 5.3. Participar con agrado en la
física, independientemente de su actividad física, independientemente de
capacidad.
su capacidad.
5.1. Valorar el interés y el esfuerzo
personal por encima del éxito o de
los resultados obtenidos.
5.2. Dosificar el esfuerzo teniendo
en cuenta la naturaleza de la tarea
que se realiza.
5.3. Desarrollar la autoestima a
partir de la valoración del esfuerzo
necesario en la actividad física.
5.4. Adoptar una buena disposición
hacia cualquier tipo de actividad
física.
Objetivo nº 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados
de ánimo, y comprender mensajes expresados de este modo.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa 6.1.
Desarrollar la creatividad 6.1. Desarrollar la creatividad
mediante la actividad física y la expresión interpretativa mediante la actividad física y interpretativa mediante la actividad
corporal.
la expresión corporal.
física y la expresión corporal.
6.2. Reproducir estructuras rítmicas a 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a 6.2. Imitar movimientos con un
través del movimiento corporal.
través del movimiento corporal.
cierto grado de complejidad a partir
6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad 6.3.
Mostrar la desinhibición y la de modelos establecidos.
en sí mismo, necesarias para expresarse seguridad en sí mismo, necesarias para 6.3.
Reproducir estructuras
corporalmente.
expresarse corporalmente.
rítmicas a través del movimiento
6.4. Practicar ritmos y bailes populares corporal.
disociando
diferentes
segmentos 6.4.
Reconocer sensaciones,
corporales.
ideas y estados de ánimo en otros
compañeros, a través del gesto y
del movimiento.
6.5.
Transmitir diferentes
sensaciones y estados de ánimo,
utilizando los recursos expresivos
del cuerpo.
6.6. Practicar ritmos y bailes
populares de Andalucía disociando
diferentes segmentos corporales.
Objetivo nº 7. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con
el grupo, aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y
evitando la discriminación en función de características personales, sexuales y sociales, así como los
comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
7.1. Participar en juegos y actividades 7.1. Participar en juegos y actividades 7.1. Participar en juegos y actividades
físicas colectivas.
físicas colectivas.
físicas
colectivas,
manifestando
7.2.
Relacionarse con los demás, 7.2. Relacionarse con los demás, solidaridad y compañerismo.
compartir juegos y actividades físicas, y compartir juegos y actividades físicas, 7.2. Relacionarse con los demás,
respetar las normas y reglas que los y respetar las normas y las reglas que compartir juegos y actividades físicas
rigen.
los rigen.
y respetar las normas y reglas que los
7.3. Evitar comportamientos agresivos y 7.3. Evitar comportamientos agresivos rigen.
actitudes violentas en los juegos y y actitudes violentas en los juegos y 7.3. Conocer las estrategias básicas
actividades físicas competitivas.
actividades físicas competitivas.
de los juegos.
7.4. Aceptar con agrado el papel que 7.4. Evitar comportamientos agresivos
le corresponde desempeñar en y actitudes violentas en los juegos y
Página 42
__
SEGUNDO CICLO __
cualquier tipo de juego.
actividades físicas competitivas, así
como la discriminación de los
compañeros o compañeras por
razones de índole personal o social.
7.5. Participar en juegos populares
tradicionales de Andalucía y en los de
exploración y aventuras.
7.6. Aceptar con agrado el papel que
le corresponde desempeñar en
cualquier tipo de juego.
7.7. Conocer los deportes que mejor
se
le
adapten
según
sus
características.
7.8.
Desarrollar la competencia
motora en juegos, deportes y demás
actividades físicas.
Objetivo General nº 8. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas y deportivas, y los entornos en
que se desarrollan, participando en su conservación y mejora
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Participar en actividades físicas y 8.1. Participar en actividades físicas y
deportivas organizadas en el centro.
8.2. Utilizar de forma adecuada y
respetuosa el material con el que se
realizan las actividades físicas y
deportivas, cuidando el espacio donde se deportivas, cuidando el espacio donde
desarrollan.
se desarrollan.
8.3. Colaborar en la organización de
8.3. Conocer y practicar actividades
diferentes actividades físicas y
físicas y juegos tradicionales de su
deportivas, ocupándose de disponer el
entorno habitual.
material necesario para su realización
8.1. Conocer y practicar actividades
físicas y deportivas habituales en su
entorno.
8.2. Participar en actividades físicas y
deportivas, cuidando el espacio donde
se desarrollan.
8.4. Colaborar en la organización de
diferentes actividades físicas y
deportivas, ocupándose de disponer el
material necesario para su realización.
Página 43
__
SEGUNDO CICLO __
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos correspondientes al segundo ciclo de Educación
Primaria para el área de Educación Física agrupados según los cinco bloques de contenidos establecidos por el
Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006:
BLOQUE 1 El cuerpo: imagen y percepción
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
CONTENIDOS GENERALES
- Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.
- Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
- Cnciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.
- Representación del propio cuerpo y del de los demás.
- Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
- Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.
- Equilibrio estático y dinámico.
- Organización espacio-temporal.
- Valoración y aceptación de la propia realidad corjporal y de la de las demás personas.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- El esquema corporal global y segmentario.
- Conductas motrices de base: control postural,
- Control y medida del crecimiento.
equilibrio, tono, respiración y relajación.
- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, - Elementos orgánico-funcionales relacionados con el
tono, respiración y relajación.
movimiento.
- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el - Ejes y planos corporales.
movimiento.
- Simetría corporal.
- Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros - Descubrimiento de posibilidades corporales
y de los objetos.
motoras.
- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido - Coordinación de movimientos.
y dirección, orientación y simetrías con los demás) y - Ritmo y movimiento.
relaciones temporales (velocidad, ritmo, duración y - El cuidado del cuerpo: la alimentación.
secuencia).
- Juegos y deportes saludables.
- Independencia de los miembros superiores e inferiores del
eje corporal.
- Posibilidades corporales: expresivas y motoras.
- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de
higiene corporal y rutinas relacionadas con la actividad
física (calentamiento y relajación).
- Medidas básicas de seguridad y de prevención de
accidentes en la práctica de la actividad física.
Página 44
__
SEGUNDO CICLO __
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
- Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos
corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.
- Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las
trayectorias.
- Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas
motrices en las prácticas corporales que lo requieran.
- Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego
colectivo.
- Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando de una actitud de
aceptación hacia las demás personas.
- Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.
- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y
representación de personajes e historias, reales o imaginarias.
- Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del
cuerpo.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Mide y controla periódicamente su crecimiento y disocia los
segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta
sus movimientos a diferentes situaciones espaciotemporales.
- Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de los
demás y de los objetos.
- Conoce las diferencias entre equilibrio estático y equilibrio
dinámico.
- Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes
segmentos corporales.
- Mide y controla periódicamente su crecimiento y
conoce, señala y utiliza las distintas partes de su
cuerpo. Y disocia los segmentos superiores e
inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos
a diferentes situaciones espacio-temporales.
Conoce la función de los huesos y de las
articulaciones, y toma precauciones para evitar que
se lesionen.
- Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de
los demás y de los objetos.
- Conoce las diferencias entre equilibrio estático y
equilibrio dinámico, y la forma de mantener su
equilibrio dependiendo de los puntos de apoyo que
utilice.
- Reproduce estructuras rítmicas, disociando
diferentes segmentos corporales.
BLOQUE 2. H ABILIDADES MOTRICES
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las
habilidades motrices básicas.
- Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.
- Control motor y dominio corporal.
- Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.
- Interés por mejorar la competencia motriz.
- Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de
habilidad.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Página 45
__
SEGUNDO CICLO __
- Habilidades básicas.
- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro,
etc.
- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la
ejecución motriz
- Calidad de movimientos.
- Competencia motora global y segmentaría: aptitud
(coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades básicas).
- Perfeccionamiento de habilidades básicas.
- Posibilidades y formas de movimientos: carrera,
salto, giro, trepas, lanzamientos, recepciones, etc.
- Combinación de habilidades.
- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a
la ejecución motriz.
- Calidad de movimientos.
- Competencia motora global y segmentaría: aptitud
(coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades
básicas).
- Destrezas: los predeportes.
CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES
trayectorias.
colectivo.
cuerpo.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Sincroniza sus movimientos corporales con las - Sincroniza sus movimientos corporales con las
circunstancias de una actividad.
circunstancias de una actividad: intensidad,
- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los
duración y espacio en el que se desenvuelve.
desplazamientos en carrera.
- Realiza movimientos con las piernas, alternando
- Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada.
botes de forma consciente y voluntaria, ajustando la
- Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de los
postura y el equilibrio corporal a la actividad física.
demás y de los objetos.
- Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos
desplazamientos en carrera, realizando una buena
en la actividad física.
puesta en acción, cambios de dirección, velocidad
- Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que
de ejecución, etc.
recibe.
- Se orienta en el espacio respecto de sí mismo, de
- Conoce algunas actividades físicas regladas y ayuda a
los demás y de los objetos. Coordina
organizarlas.
adecuadamente los giros, las carreras y los saltos
- Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales
en la actividad física.
para la actividad física.
- Reacciona ante las instrucciones auditivas o
- Prescinde de los resultados que se produzcan en los
visuales que recibe, empleando el movimiento y los
diferentes juegos y competiciones.
gestos.
- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la - Conoce diferentes actividades físicas regladas y
representación.
ayuda a organizarlas, aportando el material
necesario para su práctica.
- Utiliza de forma adecuada los espacios y los
materiales con los que se desarrolla la actividad
física.
- Prescinde de los resultados que se produzcan en
los diferentes juegos y competiciones, dando mayor
importancia al hecho de participar.
Página 46
__
SEGUNDO CICLO __
BLOQUE 3 .- ACTIVIDADES FISICAS ARTISTICO-EXPRESIVAS
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación.
Adecuación del movimiento a estructuras espcio-temporales y ejecución de bailes y coregrafías simples.
Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Recreación de personajes reales ficticios y sus contextos dramáticos.
Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades e la expresión.
Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de
expresarse.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y
- El cuerpo como medio de comunicación
expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y
(comprensión y expresión): gesto, movimiento,
dramatización.
mímica, danza y dramatización.
- Expresión corporal activa y pasiva.
- Posibilidades corporales expresivas.
- Expresión personal.
- Calidad del movimiento. Tiempo y espacio.
- Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).
- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.
- Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.
- Recreación de personajes reales y ficticios en sus
contextos dramáticos.
- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.
- Postura sana y expresiva.
trayectorias.
colectivo.
cuerpo.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
-
- Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje
corporal.
- Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que
recibe, empleando el movimiento y los gestos.
- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a
sus compañeros al margen de su condición social, cultural,
sexual, etc.
- Coordina el movimiento con diferentes ritmos.
- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la
representación.
- Disocia los segmentos superiores e inferiores del
eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes
situaciones espacio-temporales.
- Reacciona ante las instrucciones auditivas o
visuales que recibe, empleando el movimiento y los
gestos más o menos complejos.
- Participa en todas las actividades propuestas
aceptando a sus compañeros al margen de su
condición social, cultural, sexual, etc.
- Coordina el movimiento con diferentes ritmos.
- Utiliza el gesto y el movimiento para la
comunicación y la representación.
Página 47
BLOQUE 4.
__
SEGUNDO CICLO __
ACTIVIDAD FISICA Y SALUD
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de
hábitos de higene corporal.
- Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la
salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud.
- Actitud favorable hacia la actividad físca. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación.
- Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad físca, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso
de materiales y espacios.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Ejercicio y salud.
- Ejercicio y salud.
- Actividad física en el medio natural.
- Alimentación y ejercicio físico.
- Materiales necesarios para las actividades físicas en la
- Actividad física para una vida saludable.
naturaleza.
- La tensión en la actividad física y la vuelta a la
- Alimentación y ejercicio físico.
calma.
- Actividad física para una vida saludable.
- Detección del riesgo y valoración de las propias
- El sedentarismo.
posibilidades en la práctica de actividades físicas.
- El cuidado de la postura en la actividad física.
- La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.
- Detección del riesgo y valoración de las propias
posibilidades en la práctica de actividades físicas.
trayectorias.
colectivo.
cuerpo.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Entiende las normas básicas de alimentación relacionadas
con la actividad física.
- Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad
física.
- Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir
accidentes.
- Conoce la función de los huesos y de las articulaciones.
- Conoce la actividad muscular y la forma de evitar que se
lesionen.
- Entiende los conceptos de tensión y relajación muscular y
sabe aplicar las técnicas de relajación tras la práctica de
ejercicios intensos.
- Comprende la actividad del corazón y de los pulmones y
- Mide y controla periódicamente su crecimiento.
- Aplica las normas básicas de alimentación
relacionadas con la actividad física.
- Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la
actividad física.
- Adopta medidas de seguridad necesarias para
prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad
física.
- Conoce la función de los huesos y de las
articulaciones, y toma precauciones para evitar que
se lesionen.
- Conoce la actividad muscular y la forma de evitar
que se lesionen.
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__
SEGUNDO CICLO __
comprueba su funcionamiento en relación con el ejercicio - Entiende los conceptos de tensión y relajación
físico.
muscular y sabe aplicar las técnicas de relajación
tras la práctica de ejercicios intensos.
BLOQUE 5.
JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
SEGUNDO
CONTENIDOS
El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.
Descubrimiento de las estrategias básicas de juego y rechazo haica los comportamientos antisociales.
Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias
establecidas.
- Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos
y actividades deportivas.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Juego libre y juego organizado.
- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.
- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.
- Materiales para jugar.
- Juegos que se practican en el colegio.
- Objetivos del juego: conocimiento de las
- Juegos populares tradicionales.
posibilidades corporales, desarrollo de capacidades
- El respeto de las normas y las reglas como elemento
y habilidades, aprendizaje de los valores de la
preventivo de lesiones.
cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y
- Juegos de habilidad.
adaptación de normas, etc.
- El juego limpio.
- El juego como forma de relación social.
- El juego como forma de relación social.
- Juegos tradicionales.
- La cooperación en el juego.
- Predeportes
- El juego limpio.
trayectorias.
colectivo.
cuerpo.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
-
desplazamientos en carrera, realizando una buena puesta
en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución,
etc.
- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego,
aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias
posibilidades.
- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a
sus compañeros al margen de su condición social, cultural,
sexual, etc. Conoce diferentes actividades físicas regladas y
ayuda a organizarlas.
desplazamientos en carrera, realizando una buena
puesta en acción, cambios de dirección, velocidad
de ejecución, etc.
- Reacciona correctamente en situaciones donde
intervengan elementos no previstos.
- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego,
aceptando su nivel de destreza y confiando en sus
propias posibilidades.
- Participa en todas las actividades propuestas
aceptando a sus compañeros al margen de su
Página 49
__
SEGUNDO CICLO __
- Prescinde de los resultados que se produzcan en los
diferentes juegos y competiciones, dando mayor
importancia al hecho de participar, aceptando a todos los
que toman parte.
-
condición social, cultural, sexual, etc. Conoce
diferentes actividades físicas regladas y ayuda a
organizarlas.
Prescinde de los resultados que se produzcan en
los diferentes juegos y competiciones, dando mayor
importancia al hecho de participar, aceptando a
todos los que toman parte.
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Comprender, componer y utilizar los textos.
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.
- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas.
- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.
- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.
- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo.
- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.
- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.
- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices.
- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.
- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.
- Realizar mediciones.
- Transformar la información en conocimiento.
- Transmitir información a través del lenguaje corporal.
- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten.
- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las
actividades físicas lúdico-recreativas.
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus
actividades físicas, laborales y cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.
Página 50
__
SEGUNDO CICLO __
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.
- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).
- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.
- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.
- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.
- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.
- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama).
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.
- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas.
- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.
- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo.
- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.
- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad.
- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y
motivarse para lograr el éxito.
- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales
-
Materiales deportivos: balones, cuerdas, picas, aros, etc…
Sección de libros de consulta de la biblioteca escolar sobre juegos y deportes.
- Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, club deportivos, editoriales, etc… que
contengan información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos
específicos a trabajar.
.
Página 51
__
SEGUNDO CICLO __
AREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Si bien los seres humanos nos comunicamos a través de diferentes medios y sistemas (el cuerpo, los gestos, los
signos, los símbolos, etcétera), el medio más universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que permite
recibir y transmitir información, asegurando la comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación
y la autorregulación del pensamiento y la acción.
De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta área en la etapa de Educación
Primaria ha de radicar en conseguir que los alumnos y las alumnas dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua:
escuchar, hablar, leer y escribir.
El currículo de esta área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnado el conjunto de habilidades
lingüísticas: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, que le capaciten para poder expresarse y comprender, tanto
de forma oral como escrita, en contextos sociales significativos, así como en el ámbito de la comunicación literaria.
El alumnado accede al segundo ciclo con una gran competencia en la comunicación oral y con una relativa
competencia en la comunicación escrita, tanto en su comprensión como en su expresión. Son capaces de distribuir y
ordenar adecuadamente las palabras y las oraciones en el espacio y en el tiempo, y conocen y dominan, aunque con
ciertas dificultades todavía, la mayoría de las normas que rigen los códigos oral y escrito. Por ejemplo, se hallan en la
encrucijada de la transición de su ortografía natural o fonética a la reglada, por lo que necesitan las orientaciones
necesarias.
A lo largo de este ciclo de la Educación Primaria se consolida y desarrolla este aprendizaje de la lengua oral y escrita a
través de:
- La narración y descripción de las experiencias y situaciones anecdóticas.
- La precisión en la utilización del vocabulario, la elaboración de frases y la definición de conceptos.
- La congruencia del discurso con el contenido.
- El correcto manejo de las normas del lenguaje.
- La diferenciación de los hechos y fenómenos reales de los imaginarios.
- La reflexión sobre la importancia que tiene el uso de forma correcta, apropiada y coherente del lenguaje en la
vida del hombre.
- El inicio y desarrollo del gusto por la literatura.
El lenguaje contribuye así a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable, al equilibrio
afectivo y a la integración social y cultural de las personas, al tiempo que permite al individuo alcanzar la competencia
necesaria para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, al
desarrollar en el alumnado capacidades intelectuales y dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda
comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy.
El desarrollo de las competencias lingüísticas supone el medio esencial para ayudar al pensamiento a recoger, analizar,
organizar y guardar la información, y planificar y desarrollar las actividades adecuadas, autorregulando, evaluando y
retroalimentando el proceso cognitivo, aplicándolo a la realidad.
Así pues, los contenidos del área para todo el ciclo se estructuran básicamente en torno a los siguientes núcleos:
1. º. El uso de la lengua en situaciones de comunicación oral y escrita, incorporando el tratamiento del texto literario
y los mensajes que emplean sistemas de comunicación verbal y no verbal conjuntamente.
2. º. El conocimiento de la propia lengua como medio para mejorar la comprensión y la expresión en diversas
situaciones de comunicación.
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SEGUNDO CICLO __
De esta manera, según lo recogido en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006, en el segundo ciclo de Educación
Primaria, se desarrollan en este currículo contenidos pertenecientes a los cuatro bloques que componen el área:
1.1. Escuchar, hablar y conversar
A lo largo de estos años de escolaridad se amplía y depura considerablemente la comunicación oral, utilizando con
mayor precisión el vocabulario, definiendo conceptos y estructurando frases. La sintaxis comienza a ser más racional,
construyendo las oraciones con bastantes más palabras que en el ciclo anterior, y, paulatinamente, se va enriqueciendo
el uso de matices y variantes en las coordinaciones, e iniciando las subordinaciones. No obstante, aún son frecuentes
ciertos problemas en las concordancias de género y número, y en el manejo de algunas conjugaciones.
Asimismo, la capacidad comunicativa de los alumnos y de las alumnas de este ciclo y el desarrollo de su pensamiento
les permitan hacer ciertas generalizaciones. Se amplían sus centros de interés y son capaces de ir más allá de lo
inmediato y lo explícito. Sus diálogos son más ordenados y sus narraciones más complejas, y justifican sus opiniones
sin salirse del tema que ocupa su conversación.
1.2. Leer y escribir
Por otra parte, los alumnos y las alumnas de este ciclo amplían y depuran considerablemente su comunicación escrita
mediante el conocimiento de los aspectos normativos de la lengua. Leen con cierta fluidez aunque, a veces, con
algunos problemas que habrá que corregir (silabeo, entonación, saltos de palabras, etcétera). Por lo que se impone
trabajar sistemáticamente la comprensión lectora de distintos tipos de textos (literarios y no literarios), promoviendo las
destrezas requeridas para la escritura de estos. Todos ellos, junto con el manejo inicial del diccionario contribuirán a
mejorar el uso del lenguaje. Además, ya se encuentran en condiciones de diferenciar los hechos y fenómenos objetivos
de los subjetivos, propios de su imaginación; lo que puede aprovecharse para que en su comunicación oral y escrita
distingan la realidad de la fantasía. El diccionario comienza a usarse de forma habitual, tanto para mejorar la propiedad
expresiva como para autocorregir la ortografía.
En cuanto a la producción de textos escritos, es conveniente trabajar sobre narraciones y descripciones en las que se
expresen vivencias personales o experiencias de otras áreas curriculares, así como en otros tipos de textos propios de
la actividad escolar (notas, esquemas sencillos, guiones, etcétera), centrando la atención en la forma en que están
ordenadas las ideas y en el empleo de procedimientos sencillos.
En suma, se ha de procurar que el aprendizaje de la lengua escrita esté vinculado al desarrollo del gusto por la lectura y
la escritura, eligiendo textos de interés, fomentando el contraste de puntos de vista y compartiendo experiencias.
1.3. Educación literaria
Respecto a los contenidos referidos a Literatura se propone la lectura de diferentes textos: anuncios, noticias, cuentos y
leyendas, poemas... y el comentario sobre distintos aspectos: vocabulario, argumento, personajes, así como sencillas
producciones de todos ellos.
Lo que se pretende es la consecución de la competencia comunicativa, en general, y lingüística, en particular, mediante
el trabajo motivador, continuado y riguroso de las destrezas básicas de comprensión y expresión del lenguaje oral y
escrito. Para lo cual, los contenidos deben subordinarse al desarrollo de la capacidad de utilizar el lenguaje
fundamentalmente como instrumento de comunicación, de conocimiento y de estética.
El aprendizaje de la lengua no debe consistir solo, ni fundamentalmente, en memorizar reglas gramaticales, sino en
vivenciarla para usarla cada vez mejor, comprender sus estructuras y en capacitarse para recrearla y disfrutarla.
1.4. Conocimiento de la lengua
En lo relativo al conocimiento de la lengua, es preciso destacar la importancia del desarrollo de la capacidad para usar
la lengua oral y escrita en diferentes situaciones con distintas intenciones comunicativas. De esta manera, el uso de la
lengua se convierte en el eje fundamental sobre el cual se plantearán todos los contenidos en este ciclo.
Así pues, en este nivel, el estudio de la lengua se centra principalmente en el uso coherente y adecuado de la
comunicación oral y escrita, respetando las normas que rigen sus códigos.
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SEGUNDO CICLO __
AREA: LENGUA CASTELLANA
Objetivo General nº 1.- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes
contextos de la actividad social y cultural.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
1.1. Comprender las ideas expresadas 1.1. Comprender discursos orales y
en textos orales (cuentos, leyendas, escritos más extensos y complejos
poemas,
adivinanzas,
etc.), que en el ciclo anterior, ampliando los
relacionándolas con las propias ideas y temas de interés, manteniendo la
experiencias.
atención y una actitud crítica.
1.2. Comprender un texto adecuado a 1.2. Diferenciar las ideas esenciales
la edad.
de las accesorias.
1.3.
Escuchar y comprender la 1.3. Analizar los aspectos sencillos
expresión oral de los demás.
del texto (estructura del discurso,
1.4.
Comprender y utilizar vocabulario, intención, etcétera).
adecuadamente
el
vocabulario 1.4. Expresarse oralmente y por
apropiado a su edad en diferentes escrito empleando sistemas verbales
situaciones.
y no verbales de comunicación
(gestos, movimientos corporales,
sonidos, etcétera).
Tercer Ciclo
1.1. Expresarse oralmente y por escrito
adecuadamente, teniendo en cuenta las
características de las diferentes
situaciones de comunicación.
1.2. Utilizar de forma adecuada los
aspectos normativos de la lengua.
1.3. Utilizar un léxico adecuado y
potenciar el uso creativo de la lengua.
Objetivo General nº 2.- . Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Primer ciclo
Segundo Ciclo
2.1. Distinguir y pronunciar todos los 2.1. Expresarse oralmente y por
sonidos correctamente.
escrito adecuadamente en situaciones
2.2. Representar y recitar textos orales formales e informales, ampliando los
con la articulación, la entonación y el contextos e interlocutores conocidos y
ritmo
adecuados,
de
forma desconocidos.
comprensiva y expresiva y de acuerdo 2.2. Expresarse por escrito utilizando
con los usos y las normas de la las normas gramaticales básicas de la
modalidad lingüística andaluza.
lengua escrita.
2.3.
Utilizar correctamente las 2.3. Escuchar y relatar experiencias
estructuras lingüísticas básicas.
presentes y pasadas, respetando los
2.4. Escribir textos sencillos y breves aspectos normativos de la lengua.
empleando oraciones cortas y 2.4. Componer por escrito, de forma
utilizando palabras del vocabulario cada vez más compleja, ordenada y
propio de la edad.
coherente:
ideas,
vivencias,
sentimientos, hechos reales y
fantásticos, tanto en prosa como en
verso.
2.5. Desarrollar la autocrítica y la
autoexigencia en las propias
realizaciones con finalidades diversas,
valorándolas como fuente de disfrute,
aventura, ocio, diversión, información,
aprendizaje y como destreza básica
para el enriquecimiento de la propia
lengua y la cultura personal.
Tercer Ciclo
2.1.
Escribir y hablar de forma
adecuada y correcta utilizando los
conocimientos adquiridos sobre la
lengua y las normas de uso lingüístico.
2.2.
Comprender textos orales y
escritos y otros realizados con signos de
diferentes códigos, en diferentes
contextos.
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SEGUNDO CICLO __
Objetivo General nº 3.- Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad
social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y controlar la propia conducta.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
3.1. Expresarse oralmente de manera 3.1. Expresar con claridad, ordenada
clara, narrando experiencias propias, y coherentemente: vivencias, ideas,
ideas, situaciones reales e imaginarias, observaciones, sentimientos, etcétera.
etc..
3.2.
Elegir las formas de
3.2. Aceptar las aportaciones de los comprensión y expresión adecuadas a
demás, respetando las normas del la situación y a la intención
intercambio.
comunicativa.
3.3.
Valorar y aceptar las
aportaciones propias y las de los
demás, respetando las normas del
intercambio comunicativo.
Tercer Ciclo
3.1. Expresar con claridad, ordenada y
coherentemente: vivencias, ideas,
observaciones, sentimientos, etc.
3.2. Elegir las formas de comprensión y
expresión adecuadas a las diferentes
situaciones
e
intenciones
comunicativas.
3.3. Valorar y aceptar las aportaciones
propias y las de los demás, respetando
las
normas
del
intercambio
comunicativo.
Objetivo General nº 4.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de
escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
No se trabaja este objetivo en el 4.1. Producir textos escritos propios
primer ciclo de Primaria.
de la vida social del aula, como
consolidación del sistema lectoescritor
para
comunicar
conocimientos,
experiencias
y
necesidades (normas, notas, cartas,
avisos, solicitudes…) de acuerdo con
las características propias de estos
géneros.
4.2. Comprender textos del ámbito
escolar, producidos con finalidad
didáctica o de uso social (folletos,
descripciones,
instrucciones
y
explicaciones), para aprender y para
informarse, comparando, clasificando,
identificando e interpretando los
conocimientos y las informaciones
para ampliar los aprendizajes.
4.1. Producir textos escritos propios de
la vida social del aula, como modo de
comunicar conocimientos, experiencias
y necesidades (normas, notas, cartas,
avisos, solicitudes…) de acuerdo con
las características propias de estos
géneros.
4.2. Comprender textos del ámbito
escolar, producidos con finalidad
didáctica o de uso social (folletos,
descripciones, instrucciones y
explicaciones), para aprender y para
informarse, comparando, clasificando,
identificando e interpretando los
conocimientos y las informaciones para
ampliar los aprendizajes.
Objetivo General nº 5.- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
5.1. Iniciar al alumnado en el uso de 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las
los recursos que proporcionan las tecnologías de la información y la tecnologías de la información y la
nuevas tecnologías (TIC) para comunicación y los diferentes tipos de comunicación y los diferentes tipos de
aumentar su interés y motivación por la bibliotecas (de aula y de centro), bibliotecas (de aula y de centro),
práctica
comunicativa
y
para mostrando respeto por sus normas de mostrando respeto por sus normas de
desarrollar, ampliar o reforzar los funcionamiento, con la finalidad de funcionamiento, con la finalidad de
contenidos trabajados en este área.
obtener información y modelos para la obtener información y modelos para la
composición escrita.
composición escrita.
5.2. Componer textos de información 5.2. Componer textos de información y
y de opinión propios de los medios de de opinión propios de los medios de
comunicación
social
sobre comunicación social sobre
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SEGUNDO CICLO __
acontecimientos
que
resulten
significativos, con especial incidencia
en la noticia y en las cartas al director,
utilizando soportes del ámbito escolar
y algunos medios de prensa local.
acontecimientos que resulten
significativos, con especial incidencia en
la noticia y en las cartas al director,
utilizando soportes del ámbito escolar y
algunos medios de prensa local.
Objetivo General nº6.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar
información, como para escribir textos propios del ámbito académico.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1.
Utilizar el lenguaje como 6.1.
Valorar la escritura como 6.1. Buscar, recoger y procesar
instrumento de aprendizaje para herramienta de comunicación, fuente información mediante el empleo eficaz
memorizar,
anotar,
preguntar, de información y de aprendizaje, y de la lengua.
comprender, responder.
como medio de organizarse y resolver 6.2. Conocer la estructura de los textos
6.2.
Redactar textos breves problemas de la vida cotidiana.
propios del ámbito académico
(narraciones, notas...) con las grafías 6.2. Conocer la estructura de los (cuestionarios, resúmenes, informes,
adecuadas, los signos de puntuación textos propios del ámbito académico descripciones, explicaciones…), y
correspondientes,
las
palabras (cuestionarios, resúmenes, informes, aplicar estos conocimientos a la
separadas, etc., y presentando el descripciones, explicaciones…), y comprensión y producción de textos
escrito de forma clara y limpia.
aplicar estos conocimientos a la para comunicar conocimientos,
6.3.
Expresarse por escrito, comprensión y producción de textos experiencias y necesidades.
dominando la ortografía natural y las para
comunicar
conocimientos,
normas básicas de la lengua escrita. experiencias y necesidades.
6.4. Manipular la lengua oral y escrita 6.3. Usar estrategias y normas
de manera simple: transformar básicas en la producción de textos:
oraciones (afirmativas en negativas), planificación (función comunicativa y
sustituir palabras por sus sinónimos, del destinatario, selección de la
ordenar frases, reconocer palabras que información relevante, del tipo de
expresan
acciones,
nombres, texto, de la estructura del
cualidades, etc.
contenido…), redacción del borrador,
6.5.
Familiarizarse con algunas y evaluación y revisión del texto en el
reflexiones elementales sobre la proceso de escritura para mejorarlo.
importancia del lenguaje, de su 6.4. Utilizar la lengua oral y escrita
correcto uso y de sus reglas.
como instrumento de aprendizaje y
planificación de actividades cada vez
más complejas, utilizando diferentes
recursos.
6.5. Utilizar la lengua oral y escrita
como instrumento para la elaboración
y anticipación de alternativas de
acción.
6.6. Utilizar la lengua oral y escrita
como
instrumento
para
la
memorización de la información, la
recapitulación y la revisión del proceso
seguido.
Objetivo General nº 7.- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a
obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
7.1. Iniciarse en la adquisición del 7.1. Desarrollar el hábito y el gusto
hábito y el gusto por la lectura.
por la lectura, dedicándole parte del
7.2. Leer textos con la articulación, el tiempo libre disponible.
ritmo, la fluidez, la expresividad y la 7.2. Leer en voz alta (sin silabeo,
seguridad necesarios y ser capaz de saltos de palabras, etcétera),
Tercer Ciclo
7.1. Desarrollar el hábito y el gusto por
la lectura, dedicándole parte del tiempo
libre disponible.
7.2. Leer en voz alta y en silencio y
utilizar la lectura como medio de
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SEGUNDO CICLO __
extraer alguna información específica: distinguiendo lo esencial de lo diversión y de aprendizaje.
identificar personajes, explicar el accesorio, en textos cada vez más
argumento, interpretar las instrucciones extensos y complejos.
de las actividades, etc.
7.3. Utilizar indicadores sencillos en la
lectura de textos (ilustraciones, títulos,
etcétera) para formular conjeturas
sobre su contenido.
Objetivo General nº8.- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y
complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Utilizar los conocimientos de lecto- 8.1. Utilizar los conocimientos de lecto- 8.1. Desarrollar el gusto literario y la
escritura para la comprensión de textos escritura para la comprensión de textos capacidad estética, de manera que
y el intercambio de experiencias y y el intercambio de experiencias y facilite la comprensión y expresión de
sentimientos.
sentimientos.
ideas y sentimientos.
8.2. Utilizar indicadores sencillos en la 8.2. Utilizar indicadores sencillos en la 8.2. Explorar y aplicar las posibilidades
lectura de textos (ilustraciones, títulos, lectura de textos (ilustraciones, títulos, expresivas básicas de la lengua oral y
etc.) para formular conjeturas sobre su etc.) para formular conjeturas sobre su escrita, adquiriendo seguridad en las
contenido.
contenido.
propias habilidades comunicativas y
8.3. Comprender el sentido global de 8.3. Comprender el sentido global de usos personales del lenguaje.
textos de nivel adecuado y responder, textos de nivel adecuado y responder, 8.3. Componer por escrito, de forma
oralmente y por escrito, a preguntas oralmente y por escrito, a preguntas cada vez más compleja, ordenada y
que demuestren dicha comprensión. que demuestren dicha comprensión. coherente, ideas, vivencias,
sentimientos, hechos reales y
fantásticos, tanto en prosa como en
verso.
Objetivo General nº9.- Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
9.1. Escuchar, reproducir y representar 9.1. Identificar y apreciar, dentro de la
expresiones
del
lenguaje
oral unidad y diversidad lingüística
tradicional (adivinanzas, canciones, española, el uso de la variedad
cuentos, trabalenguas, etc.).
lingüística andaluza, identificando
9.2. Valorar estas expresiones como algunas de sus características
un hecho cultural enriquecedor.
peculiares.
9.2. Escuchar, memorizar, reproducir
y representar expresiones del lenguaje
oral
tradicional
(adivinanzas,
canciones, cuentos, trabalenguas,
etcétera).
9.3.
Valorar estas expresiones
lingüísticas como hecho cultural
enriquecedor para todos.
9.4. Mostrar interés por el uso de la
lengua de la comunidad andaluza.
Tercer Ciclo
9.1. Identificar y apreciar la unidad y
diversidad lingüística española.
9.2. Escuchar, memorizar, reproducir y
representar expresiones del lenguaje
oral tradicional (adivinanzas, canciones,
cuentos, trabalenguas, etcétera).
9.3.
Valorar estas expresiones
lingüísticas como hecho cultural
enriquecedor para todos.
Objetivo nº10.- . Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
10.1. Rechazar
los
usos 10.1. Iniciar la diferenciación de 10.1. Analizar el valor de la lengua
discriminatorios en el empleo de la distintas situaciones de comunicación como instrumento de transmisión de
lengua oral y escrita.
y la búsqueda de las formas diferentes valores.
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SEGUNDO CICLO __
10.2. Utilizar la lengua para adecuadas a cada una de ellas,
destacar los valores de las diferentes relacionándolas
con
estructuras
culturas del entorno.
gramaticales básicas.
10.2.
Rechazar los usos
discriminatorios en el empleo de la
10.3. Utilizar la lengua para destacar
los valores de las diferentes culturas
del entorno.
10.2. Rechazar los usos
discriminatorios en el empleo de la
10.3. Utilizar la lengua para destacar
los valores de las diferentes culturas del
entorno.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
Los contenidos correspondientes al segundo ciclo de Educación Primaria para el área de Lengua Castellana y
Literatura, están agrupados según los bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en
el Anexo II del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques, se han integrado los siguientes núcleos de destrezas
básicas correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área de Lengua Castellana y
Literatura:
1.
2.
3.
4.
¿Qué y cómo escuchar?
¿Qué y cómo hablar?
¿Qué y como leer?
¿Qué y cómo escribir?
BLOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habitales (informaciones, conversaciones reguladoras de la
convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos
de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados.
- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o internet con especial incidencia en
la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.
- Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad
didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de
un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase)
- Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación,
clasificación, comparación)
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
- Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la
projpia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual
del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicación.
- Características de las situaciones e intenciones
comunicativas.
- Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes,
relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión,
etcétera.
- Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual
del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicación.
comunicativas. Distintos tipos de textos orales.
- Expresión oral de diálogos casuales, retahílas,
romances, adivinanzas, cuentos dramatizados,
leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados,
canciones, exposición de sucesos y debates.
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SEGUNDO CICLO __
colectivas, diálogos teatrales, conversaciones
telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas,
refranes, recitado de poemas, etcétera.
El lenguaje oral como fuente de información, diversión,
placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua, y como
expresión de los valores sociales y culturales.
Comprensión y producción de textos orales para
aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica
como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase,
conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y
explicaciones sobre la organización del trabajo).
Comprensión de informaciones audiovisuales
procedentes de diferentes soportes estableciendo
relaciones entre ellas (identificación, clasificación,
comparación).
El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo
acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos,
postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y
entonación.
Comprensión y valoración de textos orales procedentes
de la radio y la televisión, en los que se puede reflejar la
modalidad lingüística andaluza, para obtener información
general sobre hechos y acontecimientos próximos a la
experiencia infantil.
Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso natural
del habla andaluza en las situaciones comunicativas en
las que participen.
Valoración de la claridad y el orden en la expresión oral.
Valoración de la lengua oral para realizar tareas
concretas.
Valoración de la lengua como medio para satisfacer
necesidades de comunicación y como medio de relación.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
Interés por expresarse oralmente con pronunciación y
entonación adecuadas.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con
las diferencias.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión,
placer, entretenimiento, enriquecimiento y
- Comprensión y producción de textos orales para
aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica
como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase,
conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y
explicaciones sobre la organización del trabajo).
- Comprensión de informaciones audiovisuales
procedentes de diferentes soportes estableciendo
relaciones entre ellas (identificación, clasificación,
comparación).
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo
acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos,
postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y
entonación.
- Lenguas y dialectos de Andalucía.
- Comprensión y valoración de textos orales procedentes
de la radio y la televisión, en los que se puede reflejar la
modalidad lingüística andaluza, para obtener información
general sobre hechos y acontecimientos próximos a la
experiencia infantil.
- Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso natural
del habla andaluza en las situaciones comunicativas en
las que participen.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión oral.
- Valoración de la lengua oral para realizar tareas
concretas.
- Valoración de la lengua como medio para satisfacer
necesidades de comunicación y como medio de relación.
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y
entonación adecuadas.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con
las diferencias.
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de
palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio
oral que se producen en el aula, como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas
competencias tienen una estrecha relación con la capacidad para observar las situaciones comunicativas –finalidad,
número de participantes, lugar donde se produce el intercambio…- y para determinar sus características de forma
cada vez más consciente y proceder de manera adecuada a cada contexto. En el mismo sentido se valorará si se es
capaz de establecer relaciones armónicas con los demás, incluyendo la habilidad para iniciar y sostener una
conversación.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias.
Este criterio debe evaluar la competencia para expresarse de forma coherente en diversas situaciones y para utilizar
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SEGUNDO CICLO __
la lengua como instrumento de aprendizaje y de regulación de la conducta. Se observará si pueden comunicar
conocimientos y opiniones, usando el léxico, las fórmulas lingüísticas, la entonación y la pronunciación adecuados.
Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Participa en situaciones de comunicación relacionadas conla actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.)
respetando las normas.
- Lee textos con la articulación, ritmo, la fluidez, expresividady seguridad necesarios.
- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de
forma correcta y coherente, con la entonación, articulación
y ritmo adecuados, y con el vocabulario, estructura yconcordancia pertinentes.
- Interpreta y transmite mensajes con códigos verbales y no
verbales en narraciones escritas, orales y gráficas.
- Construye mensajes orales de forma personal y creativa
evitando expresiones racistas, clasistas o sexistas.
Participa en situaciones de comunicación relacionadas con
la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas,
etcétera), respetando las normas.
Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la
expresividad y la seguridad necesarios. Y transmite y pide
información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios,
etcétera).
Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de
forma correcta y coherente, con la entonación, articulación
y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras
pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones,
etcétera.
Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos
verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico,
musical, etcétera) en narraciones orales y escritas,
dramatizaciones, carteles, etcétera. Construye mensajes
orales y escritos de manera personal y creativa. Y
autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas,
clasistas, sexistas.
BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como
correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.
- Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comuicación social (incluidas webs
infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en
titulares, entradillas, portadas...
- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad
didáctica como los de uso cotidiano ( folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
- Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar
información (identificación, clasificación, comparación, interpretación).
- Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener
información y modelos para composición escrita.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Lectura expresiva de textos procedentes de los medios
de comunicación social y en textos propios de
situaciones cotidianas cercanas al alumnado, y
comprensión de las informaciones contenidas en ellos.
- Lectura expresiva de textos para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica
(libros de texto, manuales escolares…) como los de uso
cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), especialmente los que contienen
aspectos característicos de Andalucía, y comprensión
de la información relevante recogida en los mismos.
- Comprensión del significado de frases hechas y
expresiones populares que aparecen en un texto dado,
deteniéndose especialmente en las más usadas en
Andalucía.
- Lectura expresiva de textos procedentes de los medios
de comunicación social y en textos propios de
situaciones cotidianas cercanas al alumnado, y
comprensión de las informaciones contenidas en ellos.
- Lectura expresiva de textos para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica
(libros de texto, manuales escolares…) como los de uso
cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), especialmente los que contienen
aspectos característicos de Andalucía, y comprensión
de la información relevante recogida en los mismos.
- Comprensión del significado de frases hechas y
expresiones populares que aparecen en un texto dado,
deteniéndose especialmente en las más usadas en
Andalucía.
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SEGUNDO CICLO __
- Integración de conocimientos e informaciones
- Integración de conocimientos e informaciones
procedentes de diferentes soportes para aprender
procedentes de diferentes soportes para aprender
(identificación, clasificación, comparación).
(identificación, clasificación, comparación).
- Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la
información y la comunicación y de las bibliotecas para
información y la comunicación y de las bibliotecas para
obtener información y modelos para la composición
obtener información y modelos para la composición
escrita.
escrita.
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje
y como medio de comunicación de experiencias y de
y como medio de comunicación de experiencias y de
regulación de la convivencia.
regulación de la convivencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
3. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y
comprensión de textos.
Este criterio trata de comprobar que han adquirido los conocimientos gramaticales básicos y saben utilizar la
terminología apropiada para referirse a ellos (denominaciones de los textos, tiempos del verbo - presente, futuro,
pasado-, determinantes, artículo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinónimos y antónimos, etc.)
Ha de valorarse también el uso de esta terminología para hablar sobre el funcionamiento de la lengua y como apoyo
para explicar y reflexionar sobre lo que se ha aprendido.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos.
Con este criterio se pretende valorar si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explícitas
en los textos –cartas en el ámbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director, textos
escolares- así como trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto:
acontecimientos predecibles, deducir el propósito de los textos o identificar algunas generalizaciones efectuadas en
el texto.
En los textos literarios, se debe evaluar la identificación de las ideas principales de algunos poemas - cuando están
indicadas expresamente-, la capacidad para reconocer el conflicto en un cuento, la habilidad para comprender las
relaciones entre los personajes de las historias -cuando no aparecen de manera explícita- o la anticipación de
algunos acontecimientos. También se debe evaluar las destrezas para utilizar determinados aspectos no
estrictamente textuales que ayuden a la identificación de las ideas principales: tipografía en titulares o entradillas, en
portadas; subrayados, negritas en epígrafes y otros lugares destacados de los textos, etc.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar
la comprensión a través de la lectura en voz alta.
Con este criterio se quiere comprobar si los niños y niñas utilizan sus experiencias y conocimientos para establecer
relaciones entre las ideas y la información del texto. Han de ser capaces de utilizar estrategias de comprensión (ser
consciente del propósito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar
conjeturas…) y estrategias para resolver las dudas que se presenten (avanzar y retroceder, consultar un diccionario
o buscar información complementaria).
También se evalúa la comprensión a través de la lectura en voz alta que debe realizarse ya con cierta seguridad, sin
titubeos, repeticiones o saltos de palabras. Es importante asegurar en este ciclo que la decodificación se realiza
adecuadamente y de forma fluida.
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma
ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y
ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
Se trata de evaluar la capacidad para redactar los textos propios de las relaciones interpersonales en el aula –
cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes-, así como otros propios de los medios de comunicación social,
referidos a hechos próximos a su experiencia. De manera especial se debe evaluar la capacidad para elaborar
textos que permiten progresar en la autonomía para aprender –resúmenes, descripciones o explicaciones-.
En el ámbito literario, se evaluará la capacidad para recrear, imitar poemas o relatos utilizando determinados
recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva, en los poemas. Este criterio ha de verificar que la producción
de textos escritos se realiza de acuerdo con los pasos propios de este proceso (planificación, escritura del texto,
revisión) y que valoran la utilidad de seguirlos para lograr un texto más completo y adecuado a la intención
comunicativa.
En todos los escritos, se evaluará el uso de las normas ortográficas básicas, así como la presentación clara, limpia y
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SEGUNDO CICLO __
ordenada. En estos procesos, conviene evaluar la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración
y la presentación de textos.
7. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las
posibilidades que ofrece.
Este criterio debe evaluar la participación en las actividades de lectura en las bibliotecas, la autonomía de uso, el
conocimiento de los procedimientos básicos y mecanismos de organización y selección de los diferentes materiales
así como las posibilidades que le ofrece cada uno de ellos. También se valorará la adquisición de hábitos de lectura
por placer, de respeto por las normas de uso y la actitud colaboradora en el buen funcionamiento de la biblioteca.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Utiliza de forma habitual la lectura con fines diferentes:
diversión, información, etc.
- Construye mensajes orales de forma personal y creativa.
- Lee de manera correcta y coherente diversos tipos de
textos: narraciones, descripciones, informes sencillos,
poesía.
- Distingue las ideas principales de las secundarias en
discursos orales y resume las más importantes de forma
ordenada.
- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias
de forma ordenada y coherente.
- Comprende el sentido global de textos escritos de uso
habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se
establecen entre ellas.
- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de
discursos orales y textos escritos, y para la resolución
de dudas (preguntar, avanzar, retroceder, consultar el
diccionario etc.)
- - Regula el trabajo mediante el lenguaje oral realizando
planes de trabajo, esquemas, resúmenes etc.
- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines:
diversión, información, etcétera.
- Construye mensajes orales de manera personal y
creativa; y lee textos con la articulación, el ritmo, la
fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
- Lee de manera correcta y coherente diversos tipos de
textos: narraciones, descripciones, informes sencillos,
etc.
- Distingue las ideas principales y las secundarias en
discursos orales y resume las más importantes, de
forma ordenada.
- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias
de forma correcta y coherente.
- Comprende el sentido global de textos escritos de uso
habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se
establecen entre ellas.
discursos orales y textos escritos, y para la resolución de
dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el
diccionario, etcétera).
- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral realizando
planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas
recordatorias, etcétera.
Composición de textos escritos
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de
convivencias, avissos, solicitudes...) de acuerdo con las características propias de estos géneros.
- Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos
significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladaso reales.
- Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información y de los
conocimientos.
- Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la comprensión (
ilustraciones, gráficos y tipografía).
- Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de
los conocimientos.
- Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto.
- Interés por el ciudado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Producción de textos escritos referidos a distintas
situaciones e intenciones comunicativas próximos a la
experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones,
comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.
- Expresión escrita de relatos, rimas, cómics,
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-
-
-
-
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SEGUNDO CICLO __
notas o avisos: expresar vivencias, sentimientos e ideas;
transmitir informaciones, describir situaciones reales o
imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las
posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el
escrito.
Características de las situaciones e intenciones
comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.
Expresión escrita de relatos, descripciones de personas,
animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios,
resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas,
etcétera.
Composición de textos propios a partir de los medios de
comunicación social (titulares, pies de foto, breves
noticias…) sobre acontecimientos próximos a la
experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito
escolar.
Composición de textos relacionados con el ámbito
escolar para obtener, organizar y comunicar información
(cuestionarios, listados utilizados como resumen o
esquema, descripciones, explicaciones elementales…)
El lenguaje escrito como fuente de información,
diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que
lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas,
etcétera).
Uso de programas informáticos de procesamiento de
texto.
Manifestaciones personales sobre libros leídos.
Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
Valoración de la lengua escrita para realizar tareas
concretas.
Interés por la escritura como instrumento para
relacionarnos y para aprender.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos
escritos y por la correcta aplicación de la norma
ortográfica y gramatical.
-
-
-
-
descripciones de personas, animales, lugares, imágenes
y objetos, frases de anuncios publicitarios, resúmenes,
esquemas narrativos, notas , fichas bibliográficas, ,
avisos y carteles, crucigramas, , fábulas, reglamentos y
reglas, recetas, metáforas, noticias y cartas
experimentando las posibilidades creativas que brindan
el lenguaje oral y el escrito.
Composición de textos propios a partir de los medios de
comunicación social (titulares, pies de foto, breves
noticias…) sobre acontecimientos próximos a la
experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito
escolar.
Composición de textos relacionados con el ámbito
escolar para obtener, organizar y comunicar información
(cuestionarios, listados utilizados como resumen o
esquema, descripciones, explicaciones elementales…).
El lenguaje escrito como fuente de información,
diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que
lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas,
etcétera).
Uso de programas informáticos de procesamiento de
texto.
Manifestaciones personales sobre libros leídos.
Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
Valoración de la lengua escrita para realizar tareas
concretas.
Interés por la escritura como instrumento para
relacionarnos y para aprender.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos
escritos y por la correcta aplicación de la norma
ortográfica y gramatical.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
pasado-, determinantes, artículo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinónimos y antónimos, etc.)
Ha de valorarse también el uso de esta terminología para hablar sobre el funcionamiento de la lengua y como apoyo
para explicar y reflexionar sobre lo que se ha aprendido.
9. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos.
Con este criterio se pretende valorar si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explícitas
en los textos –cartas en el ámbito escolar, normas de clase, reglas de juego, noticias, cartas al director, textos
escolares- así como trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto:
acontecimientos predecibles, deducir el propósito de los textos o identificar algunas generalizaciones efectuadas en
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SEGUNDO CICLO __
el texto.
En los textos literarios, se debe evaluar la identificación de las ideas principales de algunos poemas - cuando están
indicadas expresamente-, la capacidad para reconocer el conflicto en un cuento, la habilidad para comprender las
relaciones entre los personajes de las historias -cuando no aparecen de manera explícita- o la anticipación de
algunos acontecimientos. También se debe evaluar las destrezas para utilizar determinados aspectos no
estrictamente textuales que ayuden a la identificación de las ideas principales: tipografía en titulares o entradillas, en
portadas; subrayados, negritas en epígrafes y otros lugares destacados de los textos, etc.
10. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar
la comprensión a través de la lectura en voz alta.
Con este criterio se quiere comprobar si los niños y niñas utilizan sus experiencias y conocimientos para establecer
relaciones entre las ideas y la información del texto. Han de ser capaces de utilizar estrategias de comprensión (ser
consciente del propósito de la lectura, utilizar indicadores textuales y contextuales para formular y probar
conjeturas…) y estrategias para resolver las dudas que se presenten (avanzar y retroceder, consultar un diccionario
o buscar información complementaria).
También se evalúa la comprensión a través de la lectura en voz alta que debe realizarse ya con cierta seguridad, sin
titubeos, repeticiones o saltos de palabras. Es importante asegurar en este ciclo que la decodificación se realiza
adecuadamente y de forma fluida.
11. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma
ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y
ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
Se trata de evaluar la capacidad para redactar los textos propios de las relaciones interpersonales en el aula –
cartas, normas de convivencia, avisos, solicitudes-, así como otros propios de los medios de comunicación social,
referidos a hechos próximos a su experiencia. De manera especial se debe evaluar la capacidad para elaborar
textos que permiten progresar en la autonomía para aprender –resúmenes, descripciones o explicaciones-.
En el ámbito literario, se evaluará la capacidad para recrear, imitar poemas o relatos utilizando determinados
recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva, en los poemas. Este criterio ha de verificar que la producción
de textos escritos se realiza de acuerdo con los pasos propios de este proceso (planificación, escritura del texto,
revisión) y que valoran la utilidad de seguirlos para lograr un texto más completo y adecuado a la intención
comunicativa.
En todos los escritos, se evaluará el uso de las normas ortográficas básicas, así como la presentación clara, limpia y
ordenada. En estos procesos, conviene evaluar la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración
y la presentación de textos.
12. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las
posibilidades que ofrece.
Este criterio debe evaluar la participación en las actividades de lectura en las bibliotecas, la autonomía de uso, el
conocimiento de los procedimientos básicos y mecanismos de organización y selección de los diferentes materiales así
como las posibilidades que le ofrece cada uno de ellos. También se valorará la adquisición de hábitos de lectura por
placer, de respeto por las normas de uso y la actitud colaboradora en el buen funcionamiento de la biblioteca.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Usa mensajes escritos para mejorar la convivencia, el
conocimiento en coloquios, asambleas de clase etc.
- Construye mensajes escritos de manera creativa.
- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos
de textos: narraciones, pequeñas descripciones,
diálogos, etc.
- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la
oración, empleando diferentes recursos para la
autocorrección ( relectura, consulta del diccionario, etc.
- Distingue las ideas principales de las secundarias en
textos escritos .
- Expresa por escrito hechos, sentimientos y experiencias
textos escritos (preguntar, consultar el diccionario, etc.
- Usa mensajes escritos que incluyen las formas
lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, el
conocimiento en coloquios, asambleas de clase,
etcétera.
- Construye mensajes escritos de manera personal y
creativa.
- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos
de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos,
etc.
autocorrección (relectura, consulta del diccionario,
etcétera).
- Distingue las ideas principales y las secundarias en
textos y escritos de forma ordenada.
- Expresa por escrito hechos, sentimientos y experiencias
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SEGUNDO CICLO __
- Regula el trabajo mediante el lenguaje escrito,
realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, - Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de
notas recordatorias. Etc.
textos escritos (preguntas, consultar el diccionario,
etcétera).
- - Regula el trabajo mediante el lenguaje escrito,
realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes,
notas recordatorias, etcétera.
BLOQUE 3.- EDUCACIÓN LITERARIA
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereseses.
- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual en diferentes soportes.
- Desarrollo de la autonomia lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias
personales.
- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de cumunicación, fuente de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.
- Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.
- Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o
recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.
- Dramatización de situaciones y textos literarios.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- La literatura como instrumento de transmisión, creación
y enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos
realistas y textos fantásticos.
- Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz
alta, de textos literarios adecuados a los intereses
infantiles correspondientes a la edad del alumnado, de
diferentes tipos y géneros, haciendo especial énfasis en
los pertenecientes a autores andaluces.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos
escuchados y leídos.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección
de temas y textos, por la comunicación de las
preferencias personales, y apreciación del texto literario
como recurso de disfrute personal.
- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro,
incluyendo documentos audiovisuales, como medio de
aproximación a la literatura.
- Recreación y reescritura de textos descriptivos, narrativos
y de carácter poético, utilizando modelos literarios.
- Dramatización de situaciones y de textos literarios.
- La literatura como instrumento de transmisión, creación
y enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos
realistas y textos fantásticos.
- Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz
alta, de textos literarios adecuados a los intereses
infantiles correspondientes a la edad del alumnado, de
diferentes tipos y géneros, haciendo especial énfasis en
los pertenecientes a autores andaluces.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos
escuchados y leídos.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección
de temas y textos, por la comunicación de las
preferencias personales, y apreciación del texto literario
como recurso de disfrute personal.
- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro,
incluyendo documentos audiovisuales, como medio de
aproximación a la literatura.
- Recreación y reescritura de textos descriptivos, narrativos
y de carácter poético, utilizando modelos literarios.
- Dramatización de situaciones y de textos literarios.
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SEGUNDO CICLO __
13. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características
básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
Este criterio evalúa la capacidad de disfrutar de forma cada vez más autónoma con textos literarios adecuados a la
edad e intereses del ciclo, de comprender el sentido de éstos gracias a la interpretación de algunas convenciones
específicas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario y la rima. Hay que evaluar igualmente la
actitud positiva hacia la lectura como actividad propia de la vida cotidiana. Se valorará la capacidad de explorar
recursos expresivos y creativos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatización, recreación.
2.-Identificar las ideas principales de algunos poemas - cuando están indicadas expresamente-, la capacidad para
reconocer el conflicto en un cuento, la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de las historias
-cuando no aparecen de manera explícita- o la anticipación de algunos acontecimientos. También se debe evaluar
las destrezas para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales que ayuden a la identificación de las
ideas principales: tipografía en titulares o entradillas, en portadas; subrayados, negritas en epígrafes y otros lugares
destacados de los textos, etc.
3.- Recrear, imitar poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva, en
los poemas. Este criterio ha de verificar que la producción de textos escritos se realiza de acuerdo con los pasos
propios de este proceso (planificación, escritura del texto, revisión) y que valoran la utilidad de seguirlos para lograr un
texto más completo y adecuado a la intención comunicativa.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y
manifiesta gustos personales.
- -Identifica y resume los elementos esenciales en textos
escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente,
argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.
- - Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines:
entretenimiento, información, estudio, etc.
- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y
manifiesta gustos personales.
- Identifica y resume los elementos esenciales en textos
escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente,
argumento, diálogo, descripciones, narraciones,
etcétera).
- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines:
diversión, información, etcétera.
BLOQUE 4.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
-Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas
orales o escritas del inercambio comunicativo.
- Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y
composición.
- Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.
- Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.
- Conciencia positiva de la variedad lingüistica existente en el contexto escolar y social.
- Conocimiento de la diversidad lingüistica de España y valoración positiva de esta riqueza.
- Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambiio de orden, segmentación y
recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüisticos y del
metalenguaje.
- Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en la actividades de producción e interpretación:
denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal
(presente, futuro, pasado)
- Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado
(sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos.
- Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones
del significado.
- Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita.
- Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición,
contradicción,...) en relación con la composición de textos.
- Reconocimieto de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa.
- Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos
del sujeto (agente, paciente, etc.)
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SEGUNDO CICLO __
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras
compuestas, familias de palabras. Campo semántico.
Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos.
Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan
cantidad y comparación.
- Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado.
El nombre, el adjetivo, género y número, el artículo,
determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y
futuro) y clases de oraciones. La comunicación.
- Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de
interrogación y de exclamación. Sílabas tónicas y átonas.
Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la
g; la diéresis; palabras con bl y br; palabras terminadas en illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, gir, -aba, -abas… Verbos con h.
- Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal
para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje
verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos,
audiovisuales, etcétera) y formas en que se manifiestan
(fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)
- - Sistemas y elementos de comunicación no verbal.
- Vocabulario: El diccionario, familias de palabras.
Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras
compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia,
palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios.
Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos
-ón, -azo, -ante.
- Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la
palabra. La oración: sujeto y predicado. Oraciones
enunciativas, interrogativas y exclamativas. El
nombre (común y propio, individual y colectivo)
género y número, pronombre personal. El adjetivo
(concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y
persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de
1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios de lugar y de
tiempo.
- Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras
agudas, llanas y esdrújulas. El diptongo.
Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan
por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-.
Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en
- -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.
pasado-, determinantes, artículo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinónimos y antónimos, etc.) Ha
de valorarse también el uso de esta terminología para hablar sobre el funcionamiento de la lengua y como apoyo para
explicar y reflexionar sobre lo que se ha aprendido.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Ordena alfabéticamente y busca palabras desconocidas en
el diccionario.
- Conoce algunas clases de palabras de nuestra gramática:
nombres, adjetivos, pronombres, artículos, verbos.
- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra empleando
diferentes recursos de autocorrección.
- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de
forma correcta y coherente.
- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y
creativa.
- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas
estructuras gramaticales sencillas y valora la importancia de
respetas las reglas.
- Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas y
sexistas.
- Escribe de manera correcta y coherente diversos
tipos de textos empleando los procedimientos
adecuados para estructurarlos (nexos, signos de
puntuación, etcétera).
autocorrección (relectura, consulta del diccionario,
etcétera).
- -Expresa oralmente hechos, sentimientos y
experiencias de forma correcta y coherente.
- Construye mensajes orales y escritos de manera
personal y creativa.
- Identifica los usos de la lengua reconociendo
algunas estructuras gramaticales sencillas, y
valorando la importancia de respetar reglas y
convenciones establecidas.
- Autocorrige su expresión para evitar expresiones
racistas, clasistas, sexistas.
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SEGUNDO CICLO __
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Conocer el orden de las palabras en el diccionario.
- Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario.
- Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario.
- Adaptar el significado de las palabras al contexto.
- Interpretar y conocer la realidad.
- Conocer los tipos de biblioteca.
- Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige.
- Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas.
- Buscar, recopilar y procesar la información.
- Producir textos orales y escritos.
- Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.
- Expresar adecuadamente ideas y emociones
- Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto narrativo.
- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.
- Comprender, componer y utilizar textos narrativos.
- Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
- Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.
- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.
- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.
- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.
- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.
- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.
- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.
- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la información en conocimiento.
- Valorar el conocimiento científico.
- Buscar, seleccionar y registrar la información.
- Trabajar en entornos colaborativos.
- Localizar y obtener la información.
- Valorar el conocimiento científico.
- Mostrar actitud de respeto ante las normas.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.
- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.
- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.
Competencia artística y cultural
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SEGUNDO CICLO __
Leer, comprender y valorar las obras literarias.
Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
Expresarse con imaginación y creatividad.
Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.
Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.
-
Cuadernos de Lengua complementarios.
Cd Rom interactivo de recursos.
Cuadernos complementarios y fichas específicas de Caligrafía, Ortografía, Comprensión Lectora y Redacción.
Libros de Lectura de autores de literatura Infantil y Juvenil para el programa de Animación a la Lectura.
Sección de libros de lecturas infantiles de la Biblioteca Escolar.
Cd´s de audio con textos orales y fragmentos de lecturas para realizar Comprensión Oral.
programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad
con el tercer mundo,… en los que se realicen actividades de expresión escrita.
Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc… que contengan
información y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.
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SEGUNDO CICLO __
AREA LENGUA EXTRANJERA: INGLES
El centro escolar es un lugar en el que se amplían y diversifican las experiencias del alumno, en el que se fomentan
adquisiciones y se potencian intercambios comunicativos con otros niños y con adultos. Es también un lugar en el que
las formas de representación que el alumno ya ha ido elaborando en sus experiencias familiares se amplían y se
diversifican, accediendo a nuevos vehículos de expresión, dotando a sus comunicaciones de contenidos
progresivamente elaborados, y adquiriendo conceptos, destrezas y actitudes que van a favorecer expresiones
progresivamente más complejas y afinadas de sí mismo, de sus conocimientos, sentimientos, vivencias, etc.
El contenido del ámbito de experiencias de la Educación Primaria tiene que ver con las distintas formas de
representación que el niño utiliza como vehículo de comunicación y expresión, y que el entorno que le educa emplea
para transmitir contenidos de diverso tipo. Esto puede hacerse a través de distintas formas de representación (gestos,
expresiones, imágenes plásticas, canciones y actitudes corporales). Lo esencial en el proceso de aprendizaje consiste
en fomentar una expresión del individuo que represente un contenido con valor comunicativo, es decir, valor social.
Si bien, en general, el conocimiento y dominio de la lengua propia supone el medio más habitual de comunicación para
las personas y, en particular, su modalidad de lenguaje oral constituye su medio más universal; en una sociedad cada
vez más pluricultural y plurilingüe como la actual, el conocimiento y dominio de una segunda lengua o más,
especialmente de aquellas que tengan mayor relevancia y alcance debido a su uso internacional más frecuente, no sólo
va a permitir recibir información, asegurar la comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación y
la autorregulación del pensamiento y la acción; sino que, además, va asegurar la ampliación de conocimientos y
vivencias, el modo de percibir e interpretar y las posibilidades de desenvolvernos mejor en el mundo que nos rodea.
De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta área en la etapa de Educación
Primaria ha de radicar en conseguir, como si se tratase de la propia lengua materna, que los alumnos dominen las cuatro
destrezas básicas de la lengua extrajera inglesa: escuchar, hablar, leer y escribir (listening, speaking, reading, writing),
en contextos sociales significativos y que permita al alumnado expresarse con progresiva eficacia y corrección
abarcando todos los usos y registros posibles, y todo ello dirigido a la consecución de una competencia comunicativa
efectiva oral y escrita. Competencia que, a su vez, incluyen subcompetencias tales como: la gramatical, la discursiva, la
sociolingüística, la estratégica y la sociocultural.
Y paralelamente a lo anterior, se tratará de fomentar en el alumnado el desarrollo de actitudes positivas y receptivas
hacia otras lenguas y culturas, que al mismo tiempo le ayuden a comprender y valorar la lengua propia.
Si en el primer ciclo de la Educación Primaria los escolares han adquirido las destrezas básicas, en el segundo ciclo,
deben, desde el comienzo, tener un contacto directo con la lengua objeto de estudio a través de la comprensión y
expresión oral y escrita. Contacto que debe ser motivador y gratificante, para estimular al alumnado, y hacerle participar
y experimentar que puede entender e intervenir en diálogos sencillos, debidamente diseñados y contextualizados.
En este sentido, el juego y las canciones, con las que ya están familiarizados en su propia lengua, pueden ser recursos
habituales en este estadio de aprendizaje de la lengua extranjera.
En el segundo ciclo de Educación Primaria, y en base a lo recogido en ANEXO II del DECRETO 1513/2006, se
desarrollan los contenidos pertenecientes a los tres bloques que componen el área:
1.1. Escuchar, hablar y conversar
Este bloque pretende que los estudiantes adquieran un nivel de comprensión y expresión oral básicos para poder
satisfacer sus necesidades primarias de comunicación –saludar, identificar y localizar objetos, su gusto o desagrado,
etc.–, nociones muy generales –abecedario, color, números, hora, fecha, etc.– y los centros de interés más próximos y
familiares para ellos –su cuerpo, su familia, su casa, su colegio, el tiempo, los alimentos, los animales, etc.–.
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SEGUNDO CICLO __
La competencia comunicativa se puede conseguir a través del desarrollo de capacidades generales, tales como: la
observación del gesto corporal como respuesta y refuerzo de los mensajes, la memoria –rimas, canciones, fórmulas de
cortesía, etc.–, y el desarrollo de la imaginación y la creatividad para utilizar el mimo como medio de comunicación que
permite expresar sentimientos.
El marco situacional y de referencia en el intercambio comunicativo será, fundamentalmente, la clase, de ahí la
importancia de utilizar la lengua extranjera desde que se entra en contacto con ella, con el fin de facilitarles modelos y
formas de utilización de la misma.
1.2. Leer y escribir
Este bloque pretende el logro de un nivel de comprensión y expresión escrita básicos, como complemento del lenguaje
oral, para poder satisfacer sus necesidades primarias de comunicación.
Es más, el aprendizaje lecto-escritor de la lengua extranjera se concibe, en este ciclo, como refuerzo de la expresión
oral, por lo que no debe estar descontextualizado ni al margen de la comprensión lectora en ningún momento. Todo
este proceso debe desarrollarse en un contexto general comunicativo fluido.
La producción escrita se centra, fundamentalmente, en ordenar palabras para construir frases sencillas, completar otras
y ordenarlas en un diálogo. Con ello se pretende poner los cimientos de la estructura de la lengua extranjera. La
aproximación de los estudiantes a las categorías gramaticales, tales como, por ejemplo: formular preguntas, expresar
afirmación-negación, singular-plural, etc.), se inicia con el reconocimiento de estas.
Debido a la dificultad que representa el paso del código oral al escrito, las tareas presentadas a los niños y a las niñas
deben ser motivadoras y deben responder, en cada momento, a un objetivo claramente definido.
1.3. Conocimiento de la lengua
Este bloque incluye tanto conocimientos lingüísticos, como contenidos de reflexión sobre el aprendizaje. El punto de
partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua, que permitan
establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conoce y qué estrategias le
ayudan a aprender mejor, de manera que adquieran confianza en sus propias capacidades.
1.4. Aspectos socioculturales
Los contenidos recogidos en este bloque deben estar totalmente integrados en los demás, suponiendo el marco
referencial del que se derivarán las concreciones socioculturales con las que el alumno y la alumna se irán
familiarizando.
Las rimas, las canciones y los juegos servirán para aproximar al alumnado a la tradición cultural del país cuya lengua
estudian. En la selección de las mismas se deberán tener en cuenta aquellas que por tema, música o forma de llevarlas
a cabo, sean las más cercanas al mundo infantil de esas edades.
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SEGUNDO CICLO __
Objetivo General nº 1.- Escuchar y comprender mensajes y textos relativos a objetos, situaciones y
acontecimientos próximos relacionados con la experiencia y en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
1.1.
Reconocer y representar 1.1. Reconocer y representar
correctamente las órdenes y las correctamente las órdenes y las
expresiones objeto de estudio.
expresiones objeto de estudio.
1.2.
Mostrar comprensión del 1.2.
Mostrar comprensión del
vocabulario objeto de estudio mediante vocabulario objeto de estudio
el uso de respuestas físicas, gestos y mediante el uso de respuestas físicas,
expresiones.
gestos y expresiones.
1.3. Comprender mensajes orales y 1.3. Comprender mensajes orales y
escritos sencillos y breves relativos a: escritos sencillos y breves relativos a:
- actividades del aula: instrucciones - actividades del aula: instrucciones
para realizar una tarea, comentarios para realizar una tarea, comentarios
sencillos, etc.
sencillos, etc.
- situaciones de la vida cotidiana: - situaciones de la vida cotidiana:
clase, colegio, familia, amigos, casa, clase, colegio, familia, amigos, casa,
cuerpo humano, etc.
cuerpo humano, etc.
- necesidades de comunicación más - necesidades de comunicación más
inmediatas y con los intereses inmediatas y con los intereses
propios:
saludar,
identificarse, propios:
saludar,
identificarse,
describir, etc.
describir, etc.
1.4. Participar activamente en las
actividades de aula respetando las
normas fundamentales que rigen la
interacción oral.
Tercer Ciclo
1.1. Comprender y representar
correctamente las órdenes orales y las
expresiones escritas objeto de estudio.
1.2. Comprender la información global
y específica de textos orales y escritos
sencillos referentes a objetos,
situaciones y acontecimientos
conocidos.
Objetivo General nº 2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un
contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas
básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación hacia las
aportaciones de los demás.
Primer ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1. Manifestar, mediante respuestas 2.1. Manifestar, mediante respuestas 2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma
físicas, gestos y expresiones, la físicas, gestos y expresiones, la oral para comunicarse con el profesor y
comprensión del vocabulario y frases comprensión del vocabulario y frases con los compañeros y compañeras en
objeto de estudio.
objeto de estudio.
las actividades habituales de la clase,
2.2. Identificar y nombrar algunos 2.2. Responder de manera sencilla a atendiendo a las normas de
sentimientos propios y de los demás, peticiones, dar instrucciones o comunicación interpersonal.
aprendiendo
progresivamente
a informaciones propias de situaciones 2.2. Respetar las distintas aportaciones
valorarlos.
comunicativas conocidas.
de los compañeros y compañeras en la
2.3. Producir expresiones cotidianas 2.3. Identificar y nombrar algunos clase de inglés.
destinadas a satisfacer necesidades sentimientos propios y de los demás,
simples de comunicación.
aprendiendo progresivamente a
2.4.
Aprender y dramatizar una valorarlos.
canción en inglés.
2.4. Producir expresiones cotidianas
2.5. Participar en todo tipo de juegos destinadas a satisfacer necesidades
de expresión oral.
simples de comunicación.
2.6.
Aprovechar las distintas 2.5.
Aprender y dramatizar
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SEGUNDO CICLO __
situaciones
extraescolares o canciones en inglés.
complementarias que se puedan dar 2.6. Participar en todo tipo de juegos
en el centro o en el entorno para de expresión oral.
expresar, ejercitar y poner en juego 2.7. Utilizar la lengua inglesa de
los conocimientos de la lengua inglesa forma oral para comunicarse con el
adquiridos en el aula.
profesor o profesora y con los
2.7.
Respetar las normas de compañeros y compañeras en las
convivencia en el aula, dar las gracias, actividades habituales de la clase,
compartir, etc.
respetando las distintas aportaciones.
2.8. Reconocer la importancia de 2.8.
Aprovechar las distintas
escuchar y respetar al compañero o situaciones
extraescolares o
compañera cuando interviene, guardar complementarias que se puedan dar
el turno de palabra, aceptar el error en el centro o en el entorno para
propio o el ajeno como parte del expresar, ejercitar y poner en juego
proceso de aprendizaje, etc a los los conocimientos de la lengua inglesa
demás.
adquiridos en el aula.
2.9.
Respetar las normas de
convivencia en el aula, dar las gracias,
compartir, etc.
2.10. Reconocer la importancia de
escuchar y respetar al compañero o
compañera cuando interviene, guardar
el turno de palabra, aceptar el error
propio o el ajeno como parte del
proceso de aprendizaje y cooperar
entre todos en la clase de inglés.
Objetivo General nº 3.- Escribir textos diversos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas
relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses previamente tratados en el aula y con la ayuda de
modelos de referencia.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1. Producir textos escritos sencillos y
breves en respuesta a estímulos
orales o escritos relacionados con la
actividad del aula, con las
necesidades de comunicación más
inmediatas o con realizaciones y
experiencias de la vida cotidiana.
3.2. Interiorizar la importancia que
tiene la corrección en la creación e
interpretación de sencillos textos
escritos.
3.1. Producir textos escritos breves y
sencillos correctamente sobre su
cuerpo, su familia, su casa, los juegos,
los alimentos y los animales,
expresando su agrado o desagrado
respecto a personas, cosas, funciones
o situaciones.
3.2.
Clasificar palabras según
categorías muy sencillas.
3.3. Interiorizar la importancia que
tiene la corrección en la creación e
interpretación de sencillos textos
escritos.
3.1. Producir correctamente textos
escritos sobre temas conocidos,
expresando su opinión al respecto y
respetando las normas gramaticales
estudiadas.
3.2. Clasificar palabras según diversas
categorías.
Objetivo General nº 4.- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e
intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Leer de forma comprensiva 4.1. Leer de forma comprensiva 4.1. Leer de forma comprensiva textos
textos escritos sencillos y breves textos cortos y sencillos, previamente cortos y sencillos, previamente
referidos a actividades previamente trabajados de forma oral, relacionados trabajados de forma oral, relacionados
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SEGUNDO CICLO __
trabajadas en el aula y relacionados con sus experiencias e intereses.
con los intereses y experiencias de los 4.2. Leer de forma comprensiva sus
alumnos y las alumnas
propias producciones escritas.
4.3. Leer de forma comprensiva las
señales, anuncios y mensajes básicos
más habituales del entorno y los
medios de comunicación.
con sus experiencias e intereses.
4.2. Leer de forma comprensiva sus
propias producciones escritas.
4.3. Leer de forma comprensiva las
señales, anuncios y mensajes básicos
más habituales del entorno y los medios
de comunicación.
Objetivo General nº 5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las
nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
5.1. Utilizar los materiales curriculares, 5.1.
Utilizar los materiales 5.1. Utilizar las nuevas tecnologías
manipulativos
y
audiovisuales curriculares,
manipulativos
y para comunicarse en la lengua
disponibles en el centro para consultar, audiovisuales disponibles en el centro extranjera.
observar, relacionar, identificar y para consultar, observar, relacionar, 5.2. Reflexionar sobre el empleo de los
autocorregir los vocablos y expresiones identificar y autocorregir los vocablos y recursos no lingüísticos como vehículo
objetos de estudio.
expresiones objetos de estudio.
de comunicación en la lengua
5.2. Iniciar al alumnado en el uso de 5.2. Familiarizar al alumnado en el uso extranjera.
los recursos que proporcionan las de los recursos que proporcionan las
nuevas tecnologías (TIC) para nuevas tecnologías (TIC) para
aumentar su interés y motivación por aumentar su interés y motivación por la
la práctica comunicativa y para práctica
comunicativa
y
para
desarrollar, ampliar o reforzar los desarrollar, ampliar o reforzar los
contenidos trabajados.
contenidos trabajados.
5.3. Reflexionar sobre el empleo de
los recursos no lingüísticos como
vehículo de comunicación en la
lengua extranjera.
Objetivo General nº6.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de
distintos contenidos, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus
hablantes y su cultura
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1. Valorar la comunicación en una 6.1 .Valorar la importancia de 6.1.
Valorar la importancia de
lengua extranjera y disfrutar con ello. comunicarse en una lengua extranjera comunicarse en una lengua extranjera y
6.2. Respetar las costumbres y y disfrutar con ello.
la propia capacidad para aprenderla.
tradiciones de los niños y de las niñas 6.2 .Respetar las costumbres y 6.2.
Respetar las costumbres y
de otras culturas
tradiciones
de las personas de otras
tradiciones de los niños y niñas de
6.3. Reconocer y apreciar la utilidad de otras culturas.
culturas, mostrando una actitud
la lengua inglesa como medio de 6.3. Reconocer y desarrollar las comprensiva y respetuosa.
comunicación en el mundo actual.
capacidades
personales
para
6.4. Manifestar una actitud receptiva y aprender a utilizar la lengua extranjera
respetuosa ante las personas que como vehículo de comunicación.
hablan una lengua distinta de la propia.
6.4. Apreciar la utilidad e importancia
de la lengua inglesa como medio de
comunicación en el mundo actual.
6.5. Manifestar una actitud receptiva y
respetuosa ante las personas que
hablan una lengua distinta de la
propia.
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SEGUNDO CICLO __
Objetivo General nº 7.- Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y
de uso de la lengua extranjera.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
7.1. Despertar a la sensibilidad ante la 7.1. Mostrar interés en aprender la
importancia de la comunicación oral y lengua extranjera manifestando una
escrita en una lengua distinta de la actitud receptiva y de confianza en la
propia.
propia capacidad de aprendizaje de la
7.2. Experimentar la satisfacción que lengua extranjera.
supone empezar a comprender y
dominar una lengua extranjera distinta
de la propia.
Tercer Ciclo
7.1. Mostrar interés en aprender la
lengua extranjera manifestando una
actitud receptiva y de confianza en la
propia capacidad de aprendizaje de la
lengua extranjera.
Objetivo General nº8.- Reconocer, apreciar y utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras
lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Evocar acciones para aprender y 8.1. Evocar acciones para aprender y 8.1. Evocar el conocimiento de otras
practicar nuevas expresiones.
practicar nuevas expresiones.
lenguas para aprender y practicar
8.2.
Utilizar las estrategias de 8.2. Reconocer la importancia de los nuevas expresiones en lengua inglesa.
comunicación propias de la lengua recursos utilizados en el aprendizaje 8.2. Reconocer la importancia de los
materna que permitan sacar el de otras lenguas para su aplicación en recursos utilizados en el aprendizaje de
máximo
provecho
de
los el aprendizaje de la lengua extranjera. otras lenguas para su aplicación en el
conocimientos limitados de la lengua
aprendizaje de la lengua extranjera.
inglesa.
Objetivo General nº9.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
9.1.
Conocer los sonidos 9.1. Usar como elementos básicos de
característicos de la lengua inglesa y la comunicación los aspectos referidos
sus pautas de ritmo y entonación.
a la fonética, el ritmo, la acentuación y
9.2. Identificar, nombrar y clasificar la entonación.
palabras según categorías muy 9.2.
Identificar,
nombrar
y
sencillas y relacionadas con el clasificar palabras según categorías
vocabulario temático objeto de estudio sencillas y relacionadas con el
referido a situaciones y realidades de la vocabulario temático objeto de estudio
vida cotidiana,
referido a situaciones y realidades de
9.3. Relacionar el significado de las la vida cotidiana.
palabras y expresiones aprendidas con 9.3.
Identificar
estructuras
su pronunciación y su representación lingüísticas y aspectos léxicos y
gráfica..
utilizarlos en la comunicación.
9.4. Identificar una imagen a partir de 9.4. Relacionar el significado de las
la palabra escuchada.
palabras y expresiones aprendidas
con su pronunciación y su
representación gráfica.
Tercer Ciclo
9.1. Establecer relaciones entre el
significado, la pronunciación y la
representación gráfica del vocabulario
estudiado y utilizarlo en frases sencillas,
reconociendo los aspectos sonoros, el
ritmo y la entonación de la lengua
inglesa.
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SEGUNDO CICLO __
INGLES
ÁREA: LENGUA EXTRANJERA:
Los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria para el área de Lengua Extranjera, estan
agrupados según los cuatro bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II
del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos de destrezas básicas
correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área, los cuales son coincidentes con los
de Lengua Castellana y Literatura:
1.
2.
3.
4.
¿Qué y cómo escuchar?
¿Qué y cómo hablar?
¿Qué y como leer?
¿Qué y cómo escribir?
BLOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones,
intereacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte oudiovisual e informático, para obtener información global y
específica.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan elección entre
un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos
- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones,
recitados, dramatizaciones, interaciones dirigidas... o bien preparados mediante un trabajo previo con con ayudas y
modelos, mostrando interes por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto vidual y no verbal y
de los onocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua
extrajera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar - Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar
tareas en el aula.
tareas en el aula.
- Escucha y comprensión de mensajes y textos sencillos
- Escucha y comprensión de mensajes y textos sencillos
procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
informáticos.
informáticos.
- Escuchar y responder preguntas.
- Escuchar y responder preguntas.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a
través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por
rutinas de comunicación.
rutinas de comunicación.
- Producción de textos orales conocidos previamente
- Producción de textos orales conocidos previamente
mediante la participación activa en rutinas,
mediante la participación activa en rutinas,
representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
- Describir e identificar personas, animales y objetos.
- Describir e identificar personas, animales y objetos.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la
comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no
verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situación transferidos desde las lenguas que conoce a la
situación transferidos desde las lenguas que conoce a la
lengua extranjera.
lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento
para comunicarse.
para comunicarse.
1 Speaking & comprehension
- Greeting and farewell routines.
- Oral production and pronunciation.
1 Speaking & comprehension
- Aural recognition and comprehension of messages,
instructions and target vocabulary.
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SEGUNDO CICLO __
Comprehensive listening of a story.
Listening to and reproducing a song and rhymes.
Asking and responding to questions.
Describing and identifying objects.
-
Oral production and pronunciation of vocabulary.
Comprehensive listening of a story.
Asking and responding to questions.
Imitating models of pronunciation.
Describing objects and self using target vocabulary
Describing and identifying objects.
Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles,
respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien había.
Con este criterio se evalúa la capacidad de expresar necesidades inmediatas como pedir permiso, pedir en préstamo
objetos cotidianos, localizar objetos o personas, hablar sobre el tiempo atmosférico o sobre gustos o habilidades. Se
valorará su participación en situaciones cotidianas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula o en simulaciones,
representaciones, canciones o recitaciones. También se evalúa con este Criterio la actitud con la que participa en los
intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de las demás personas.
2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.
Este criterio quiere evaluar si son capaces de captar el sentido global de un mensaje oral apoyándose en elementos
lingüísticos y no lingüísticos presentes en la situación de comunicación. También se refiere a la capacidad de reconocer
y extraer palabras y expresiones conocidas que aparecen en expresiones más extensas aunque el texto no se
comprenda en su totalidad.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones en
actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con
gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en
diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la
utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso cada vez más autónomo de
diccionarios bilingües y de algunos medios tecnológicos básicos. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus
progresos, de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender mejor y la adquisición de cierta autonomía en el
uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Produce el vocabulario de alimentos, animales, muebles, Dice los números del 1 al 100, el nombre de hobbies, las
acciones y actividades, meses del año, miembros de la tiendas, descripciones físicas, actividades de la vida diaria,
familia y lugares en la ciudad
las horas, los medios de transporte y los animales, objetos
Escucha grabaciones y responde a preguntas sobre ellas. de Bonfire Night y New Year’s Eve.
Recita tonadillas.
Escucha grabaciones acerca de unos transportes, unos
Representa diálogos.
hobbies, unas rutinas, unos animales exóticos, la
Pregunta y expresa sus gustos en la alimentación.
localización de unas tiendas, la descripción física de unos
personajes y su vestuario, quién realiza una actividad y
responde en función de lo que se observa en el dibujo.
Pregunta y dice qué hora es.
Pregunta y responde sobre el precio de unos objetos.
Hace preguntas y responde sobre la descripción de un
personaje, para adivinar los hobbies del compañero,
expresar gustos y preferencias, los horarios y rutinas de
un compañero, diferentes medios de transporte, las
dimensiones de unos animales y preguntas sobre el precio
de algo.
Canta y escenifica tonadillas y canciones.
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SEGUNDO CICLO __
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüistica del
alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de un tarea o proyecto o para disfrutar de la
lectura.
- Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos des contexto visual y de los conocimientos previos
sobre tel tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante,
deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.
- Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas proximas a la experiencia como invitaciones,
felicitaciones, notas, avisos, folletos......
- Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases muy conocidas
oralmente, para transmitir información, o con diversas intenciones comunicativas.
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer , escribir y transmitir nformación.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Reconocimiento y lectura de palabras y frases sencillas,
previamente conocidas en interacciones orales reales o
simuladas.
- Lectura comprensiva de textos cortos basados en los
conocimientos previos sobre el tema, estructuras y
palabras contenidas en ellos.
- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente
en interacciones orales, y lectura posterior para
transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
- Completar frases en base a textos y palabras
previamente conocidos.
- Desarrollo de la escritura e textos cortos y sencillos,
empleando en ellos vocablos y estructuras previamente
trabajados y conocidos.
- Realizar descripciones de personas, animales y objetos.
- Utilización de programas informáticos educativos para
leer y escribir mensajes y textos sencillos.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos
escritos.
2 Reading & writing
- Recognition of words.
- Production of words and sentences.
- Completion of sentences.
- Comprehensive reading of short texts.
- Reading and comprehension of short sentences.
- Development of reading and writing skills.
- Reconocimiento y lectura de palabras y frases sencillas,
previamente conocidas en interacciones orales reales o
simuladas.
- Lectura comprensiva de textos cortos basados en los
conocimientos previos sobre el tema, estructuras y
palabras contenidas en ellos.
- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente
en interacciones orales, y lectura posterior para
transmitir y compartir información, o con intención
lúdica.
- Completar frases en base a textos y palabras
previamente conocidos.
- Desarrollo de la escritura e textos cortos y sencillos,
empleando en ellos vocablos y estructuras previamente
trabajados y conocidos.
- Realizar descripciones de personas, animales y objetos.
- Utilización de programas informáticos educativos para
leer y escribir mensajes y textos sencillos.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos
escritos.
2 Reading & writing
- Recognition of words.
- Production of words and sentences.
- Completion of words and sentences.
- Comprehensive reading of short texts.
- Reading and comprehension of short sentences.
- Development of reading and writing skills.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especificas de textos sencillos sobre temas conocidos y con
una finalidad concreta.
Este criterio evalúa si son capaces de leer, también en voz alta, diferentes textos, adecuados a su competencia
comunicativa como notas, normas de aula, cartas, carteles o cuentos, que contengan vocabulario y expresiones
conocidas, para extraer información global y específica, con ayuda de estrategias fundamentales de comprensión
escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que
conoce.
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una
finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.
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SEGUNDO CICLO __
Este criterio intenta valorar la capacidad para escribir textos diversos como notas, instrucciones o normas, cartas,
carteles, folletos, cómics o descripciones sencillas. Se evaluará la capacidad de utilizar el modelo para producir un texto
con cierto grado de autonomía, se evaluará la corrección ortográfica adquirida a partir de la observación de modelos y
del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafía.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con
gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en
diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la
utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso cada vez más autónomo de
diccionarios bilingües y de algunos medios tecnológicos básicos. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus
progresos, de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender mejor y la adquisición de cierta autonomía en el
uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Produce el vocabulario de alimentos, animales, muebles, - Lee y escribe los números del 1 al 100, los hobbies, las
acciones y actividades, meses del año, miembros de la
tiendas, descripciones físicas, actividades de la vida
familia y lugares en la ciudad
diaria, las horas, los medios de transporte y los
animales.
- Escucha grabaciones y responde a preguntas sobre
ellas.
- Lee textos sobre transportes, hobbies, rutinas,animales
exóticos, localización de unas tiendas, descripción física
- Recita tonadillas.
de unos personajes y su vestuario, quién realiza una
- Representa diálogos.
actividad, la fiesta del “Bon Fire Night” y “New Year’s
- Pregunta y expresa sus gustos en la alimentación.
Eve” y responde a una serie de preguntas.
- Escribe frases acerca de los hobbies, las tiendas y su
localización, las descripciones físicas de unas personas
u animales, las horas, las actividades de la vida diaria y
los medios de transporte.
- Completa un texto con la ayuda de unos dibujos.
- Escribe el nombre de unos artículos y pregunta acerca
de su precio.
- Lee frases relacionadas con unos hobbies, las tiendas,
descripciones físicas, actividades de la vida diaria, las
horas, los medios de transporte y los animales y
responde a unas preguntas.
- Pregunta por los gustos de otra persona y expresa los
suyos propios.
BLOQUE 3.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONOCIMIENTOS LINGÚISTICOS.
REFFEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Identificación de aspectos foneticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y su uso como
aspectos fundamentales de la comprension y producción de breves textos orales
- Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y
establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido.
- Iniciación al conocimiento y uso de de las estratejias basicas de la producción de textos (elección del destinatariao,
propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy
estructurados.
- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas
- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con
elementos gestuales y visuales, observación de modelo, lectura de textos, utilización de soportes multimedia,, para la
adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
Página 79
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SEGUNDO CICLO __
- Reffexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del proceso.
- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e infrmación y de las posibiidades que ofrecen las tecnologías.
- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo,
acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso
para la comprensión y para la producción oral.
- Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales
propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado
a partir de modelos escritos que representan
expresiones orales conocidas.
- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de
la producción de textos a partir de un modelo: selección
del destinatario, propósito y contenido.
- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones
variadas.
3 Knowledge of the language
- Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye,
my name is…
- Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim, look. I can
…
- Sports: chase, fly, throw, lift, run. I can/ I can’t.
- Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears,
eyes, nose.
- School vocabulary: computer, pencil, book, window,
ruler, CD player, computer, poster, bag, school rooms.
- Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress,
skirt. He/She’s wearing… What is he/she wearing…?
- Town vocabulary: supermarket, cinema, museum,
hospital, park, swimming pool, Where is…?
- Prepositions of place: in, on, in front of, behind.
- Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It’s
got…
- The time: o’clock, half past. What time is it?
- Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt,
meat, vegetables, cereal, chicken, chips, hamburger,
biscuits. Present Simple.
- Numbers: 1 – 100.
- Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z.
- Present Continuous: There is / there are.
- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas,
Carnival, Children’s Day.
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo,
acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso
para la comprensión y para la producción oral.
- Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales
propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado
a partir de modelos escritos que representan
expresiones orales conocidas.
- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de
la producción de textos a partir de un modelo: selección
del destinatario, propósito y contenido.
- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones
variadas.
3 Knowledge of the language
- Greetings and farewells: hello/goodbye.
- Personal information: Name/Age. Where are you from?
Likes and dislikes.
- School vocabulary: school subjects, maths, PE, English,
geography, science.
- Daily activities: verbs: running, skipping, riding, playing,
jumping, walking, Days of the week: Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.
- The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room,
dining room, furniture.
- Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have
breakfast, make your bed.
- Do you…? Types: flat, house, farm, cottage.
- Questions: What…? Where…? Who…?
- Town vocabulary: doctors, baker’s, newsagent’s, police
station, post office, greengrocer’s, butcher’s, chemist’s.
How much is that?
- Prepositions of place: in, on, in front of, behind,
between, under, next to.
- Seasons and weather: calendars and dates.
- Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming, sports
equipment and clothes. I have … I play…
- Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am,
he/she is…? He/She’got…
- Emotions and states: happy, sad, tired, angry.
- Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums.
What do you…? What do you like?
- Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale,
frog. jungle, desert, sea. Descriptions: It’s got…
- Ordinal numbers: first – tenth.
- Sounds: th, ch, j, f, h.
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SEGUNDO CICLO __
- Present Continuous, There is / there are.
- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas,
Valentine’s Day, World Book Day.
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles,
respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien había.
Con este criterio se evalúa la capacidad de expresar necesidades inmediatas como pedir permiso, pedir en préstamo
objetos cotidianos, localizar objetos o personas, hablar sobre el tiempo atmosférico o sobre gustos o habilidades. Se
valorará su participación en situaciones cotidianas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula o en simulaciones,
representaciones, canciones o recitaciones. También se evalúa con este Criterio la actitud con la que participa en los
intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de las demás personas.
2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.
Este criterio quiere evaluar si son capaces de captar el sentido global de un mensaje oral apoyándose en elementos
lingüísticos y no lingüísticos presentes en la situación de comunicación. También se refiere a la capacidad de reconocer
y extraer palabras y expresiones conocidas que aparecen en expresiones más extensas aunque el texto no se
comprenda en su totalidad.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especificas de textos sencillos sobre temas conocidos y con
una finalidad concreta.
Este criterio evalúa si son capaces de leer, también en voz alta, diferentes textos, adecuados a su competencia
comunicativa como notas, normas de aula, cartas, carteles o cuentos, que contengan vocabulario y expresiones
conocidas, para extraer información global y específica, con ayuda de estrategias fundamentales de comprensión
escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que
conoce.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones en
actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.
CURSO TERCERO
Léxico.
Funciones y exponentes lingüísticos.
Estructuras gramaticales.
Diferencia fonéticamente algunos sonidos.
CURSO CUARTO
Vocabulario y funciones y exponentes lingüísticos y
estructuras gramaticales.
Diferencia fonéticamente algunos sonidos
BLOQUE 4.- ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURA
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Interes por conocer información sobre las personas y la cultura de los paises donde se habla la lengua extranjera.
- Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de
relación sociall entre los paises donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.
- Actitud repectiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura difente a la propia.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de - Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de
relación social en lengua extranjera.
relación social en lengua extranjera.
- Actitud de predisposición a usar el inglés para la - Actitud de predisposición a usar el inglés para la
comunicación en el aula.
comunicación en el aula.
- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra
lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Interés y curiosidad por el aprendizaje de una segunda - Interés y curiosidad por el aprendizaje de una segunda
lengua.
lengua.
Interés por participar responsablemente en las Interés por participar responsablemente en las
actividades de clase.
actividades de clase.
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SEGUNDO CICLO __
Desarrollo de actitudes de respeto hacia los Desarrollo de actitudes de respeto hacia los
compañeros.
compañeros.
4 Socio- cultural aspects
- Interest and curiosity for learning the language.
- Interest in participating and improving.
- Development of a respectful attitude towards
classmates.
- Willingness to use English in the classroom.
- Interest in others’ experiences.
- Willingness to take responsibility for learning.
4 Socio- cultural aspects
- Interest and curiosity for learning the language.
- Interest in participating and improving.
- Development of a respectful attitude towards classmates.
- Willingness to use English in the classroom.
- Interest in others’ experiences.
- Willingness to take responsibility for learning.
- Recognition of everyday statements and expressions.
7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés
hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Con este criterio se evalúa si tienen una actitud de curiosidad hacia quienes hablan la lengua extranjera u otras lenguas
diferentes a la propia, también se observará la capacidad de valorar la diversidad lingüística como elemento
enriquecedor de la sociedad y de apreciar las particularidades socioculturales de los hablantes de Otras lenguas.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con
los propios.
Se evalúa con este criterio la capacidad de observar e identificar algunas diferencias y similitudes sobre aspectos de la
vida cotidiana de los países dónde se habla la lengua extranjera en lo referido a horarios, comidas, tradiciones,
festividades y formas de relacionarse de las personas y formas de relacionarse de las personas
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Se aproxima a la cultura inglesa relacionando su propia Conoce otras culturas y las compara con la suya propia.
realidad con otros contextos socioculturales diferentes en Relaciona el inglés con su propia realidad a través del
el ámbito inglés.
vocabulario inglés.
Relaciona el inglés con su propia realidad a través de Conoce otras costumbres, formas de relación social,
distinto vocabulario inglés.
rasgos y particularidades de los países en que se habla la
Conoce diferentes aspectos de la cultura anglosajona y lengua extranjera.
los compara con las celebraciones típicas en nuestro país.
Comunicación lingüística
- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general.
- Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas.
Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal
- Mejorar la capacidad comunicativa general.
- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.
- Favorecer el desarrollo de la autonomía.
Información y competencia digital
- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.
- Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información.
- Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.
Social y ciudadana
- Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.
- Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua.
- Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.
- Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura.
- Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales.
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SEGUNDO CICLO __
- Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.
-
Cuaderno de Trabajo.
Láminas de historias secuenciadas.
Flash cards relativas al vocabulario y estructuras gramaticales objeto de estudio.
Cd´s de audio con las audiciones correspondientes a las canciones y actividades del libro de texto y otros.
Dvd con historietas relacionadas con los contenidos del libro de texto.
Sección de libros de consulta y lectura en Lengua Inglesa de la Biblioteca Escolar.
Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc… que contengan información y
proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.
Página 83
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SEGUNDO CICLO __
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Para la educación matemática, la experiencia y la inducción son puntos básicos de referencia para los alumnos, en lo
que respecta a la construcción y al desarrollo del pensamiento matemático, ya que, a través de la conceptualización y la
aplicación de las operaciones concretas, como contar, clasificar, comparar y relacionar, van a adquirir luego las
representaciones lógicas y matemáticas que después les servirán para asentar las operaciones formales abstractas de
carácter deductivo. Así pues, las matemáticas cumplen un papel formativo, funcional e instrumental básico para el
desarrollo de las capacidades intelectuales.
Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:
- Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto organizado de conocimientos y
procedimientos que van evolucionando a lo largo del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento
empírico inductivo y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la experiencia y la
inducción constructivas).
- Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la experiencia cotidiana del alumnado.
- La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender equilibradamente, primero, al establecimiento de
estrategias y destrezas cognitivas; luego, a su aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a su valor
instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento científico.
El área de Matemáticas en la Educación Primaria pretende capacitar al alumnado de este nivel para utilizar cantidades y
formas geométricas, y, sobre todo, para hacerse preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de
modo que, al analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener informaciones y
conclusiones que inicialmente no estaban explícitas.
Es fundamental la noción de utilidad en el ámbito matemático: se aprende matemáticas porque son útiles en otros
ámbitos (en la vida cotidiana, en el mundo laboral, para aprender otras cosas...) y, también, por lo que su aprendizaje
supone de aportación a la formación intelectual general, en concreto las destrezas susceptibles de ser utilizadas en una
amplia gama de casos particulares, y que contribuyen, por sí mismas, a potenciar las capacidades cognitivas de los
niños y las niñas.
En el segundo ciclo de Educación Primaria, se desarrollarán en este Proyecto los contenidos que componen el área
agrupados en los bloques que recoge el ANEXO II del DECRETO 1513/2006:
1.1. Números y operaciones
Se continúa el estudio de los números y de las operaciones elementales que con ellos se pueden realizar,
imprescindibles para el trabajo con otros contenidos del área y para la resolución de problemas planteados en distintos
ámbitos. Se destaca la importancia del conocimiento y utilización de los procedimientos de cálculo numérico y la
estimación de resultados.
En cuanto a las operaciones aditivas y sustractivas, se consolidan la suma y la resta con llevadas, trabajando los
distintos significados de estas operaciones aplicadas a situaciones problemáticas en contextos próximos a los alumnos
y a las alumnas.
La multiplicación, como repetición de sumas («repetir»), se vuelve a plantear desde el inicio, memorizando las
operaciones cuyos términos son de una cifra. Los alumnos y las alumnas aprenderán a realizar multiplicaciones de
números de varias cifras entre sí, introduciéndoles en el concepto de la división como reparto («repartir»), llegando
hasta aquellas en que el divisor tenga dos y tres cifras, utilizando los algoritmos correspondientes.
Todo ello sirve para poner de manifiesto las relaciones inversas entre la suma y la resta, y entre la multiplicación y la
división, presentando situaciones problemáticas en las que intervengan una o dos operaciones aritméticas para su
resolución.
Página 84
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SEGUNDO CICLO __
El conocimiento de los números naturales se amplía hasta las centenas de millar y el millón, prestando especial
atención a la comprensión del valor posicional y a las equivalencias entre órdenes de unidades. Por otra parte, se
trabaja la numeración romana, como un juego de equivalencia que ayuda a reflexionar sobre las normas de la
numeración, y se inicia el trabajo con fracciones sencillas, de forma gráfica y numérica.
Asimismo, se intenta llevar a la práctica estrategias personales para efectuar conteos y cálculos mentales, basadas en
la composición y descomposición de números y en el conocimiento de sus propiedades, y estrategias de cálculo
aproximado.
Los alumnos y las alumnas se familiarizarán con procesos cada vez más rigurosos que faciliten la exploración y
resolución de problemas, tales como: organizar enunciados, asociar a una situación problemática los contenidos
matemáticos necesarios para su resolución, elegir las operaciones más indicadas, estimar resultados, expresar
oralmente y por escrito los pasos seguidos, los resultados obtenidos y su comprobación.
Finalmente, mediante la resolución de problemas en pequeños grupos, se desarrollarán actitudes de cooperación que,
a su vez, mejorarán la confianza en las propias capacidades.
1.2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
En este bloque se desarrolla con más profundidad que en el ciclo anterior la necesidad de medir y de expresar la
medición con unidades convencionales, fomentando la utilización de los instrumentos de medida (regla graduada, reloj,
etc.) con más seguridad y precisión, para poder expresar los resultados de un modo más ajustado. Se introducen,
además, unidades de medida convencionales no utilizadas hasta ahora, tales como: los múltiplos y submúltiplos del
metro y otras unidades de peso.
Se destaca la importancia de las estimaciones, ya que ayudan a los escolares a adquirir una idea del tamaño de las
unidades y de los objetos de uso corriente. La medida de superficies se introduce mediante el uso de la cuadrícula y de
tramas de diferentes tamaños. Las monedas de euro se trabajan para contar, agrupar, establecer equivalencias y
materializar conceptos numéricos.
1.3. Geometría
El aprendizaje de los aspectos geométricos sigue fundamentándose en la observación y experimentación mediante el
trabajo manipulativo y de construcción, de tal modo que, en primer lugar, se identifican modelos geométricos en la
realidad física; y luego, se pasa al estudio y análisis de los cuerpos y formas, comparándolos y clasificándolos según
diversos criterios. Poniéndose así de manifiesto la estrecha relación existente entre el espacio y el plano.
En este ciclo se trabaja con triángulos y cuadriláteros, circunferencia y círculo, poliedros, etc., así como con medidas de
superficies, radio y diámetro, etc.
Por otra parte, el mejor dominio de los instrumentos de dibujo para realizar croquis de itinerarios, planos, etc., y para
construir y explorar formas geométricas, contribuye a desarrollar las capacidades de comprensión y representación
espacial, así como el gusto por la precisión y la buena presentación de los trabajos geométricos.
1.4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
En este ciclo, ya es posible trabajar con un número mayor de datos y de situaciones. Además, las técnicas de recogida
de información son más elaboradas, pudiéndose utilizar tablas de recogida de datos, encuestas sencillas, mediciones,
etc. Se profundiza, también, en la lectura e interpretación de tablas y gráficas, concretamente en gráficas de barras y de
líneas.
Para desarrollar la noción temporal en los alumnos y en las alumnas de estas edades, partimos de los ritmos y de las
experiencias personales que se tengan, así como de la observación de los cambios que se producen por el paso del
tiempo en su entorno individual.
La historia personal favorece la introducción de los conceptos básicos del tiempo histórico, como son la duración, la
sucesión y la simultaneidad, a la vez que permite el uso de medidas temporales como el día, el mes y el año.
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SEGUNDO CICLO __
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
Objetivo nº 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos o y situaciones de la vida y reconocer su carácter instrumental para
otros campos del conocimiento.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
1.1.
Utilizar espontáneamente los 1.1. Consolidar los conceptos básicos
números naturales y palabras sencillas matemáticos sobre el número, las
relativas a comparaciones y operaciones operaciones básicas de cálculo, la
(más, menos, igual, mayor, etc.) para medida, las formas geométricas y su
comprender e interpretar informaciones y situación en el espacio, sus
mensajes sobre situaciones cotidianas posibilidades operatorias y de
de su entorno.
organización de la información.
1.2.
Consolidar los conceptos 1.2. Utilizar los distintos lenguajes
matemáticos básicos sobre el número, la matemáticos (numérico, geométrico y
medida, las formas geométricas y su gráfico) para interpretar, valorar y
situación en el espacio, y sus producir informaciones y mensajes
posibilidades
operatorias
y
de sobre situaciones conocidas.
organización de la información.
1.3.
Utilizar el conocimiento
matemático para interpretar, valorar y
producir informaciones y mensajes
sobre fenómenos conocidos.
1.1. Utilizar los conceptos básicos
matemáticos sobre el número, las
operaciones básicas de cálculo, la
medida, las formas geométricas y su
situación en el espacio, sus
posibilidades operatorias y de
organización de la información, para
comprender hechos y fenómenos
conocidos.
1.2. Utilizar los distintos lenguajes
matemáticos (numérico, geométrico
y gráfico) para interpretar, producir y
valorar informaciones y mensajes
sobre hechos y fenómenos
conocidos.
1.3.
Utilizar el conocimiento
matemático para interpretar, producir
y valorar informaciones y mensajes
sobre hechos y fenómenos
conocidos.
Objetivo nº2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran
operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente
y por escrito los procesos seguidos.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1. Detectar problemas sencillos del
2.1. Reconocer situaciones de la vida 2.1. Reconocer situaciones que
entorno cotidiano para cuya resolución se cotidiana que puedan ser descritas puedan ser resueltas con la ayuda
requieran las operaciones y destrezas
con la ayuda de códigos, números de códigos, números naturales,
básicas del cálculo.
naturales y fracciones muy sencillas. fracciones y números decimales.
2.2. Utilizar la operatoria elemental para 2.2. Resolver situaciones de la vida 2.2.
Resolver situaciones cuyo
resolver situaciones problemáticas de la cotidiana cuyo tratamiento requiera tratamiento requiera más de dos
vida cotidiana.
varias operaciones elementales de operaciones elementales de cálculo,
cálculo, utilizando los algoritmos utilizando
los
algoritmos
correspondientes e interpretando el correspondientes e interpretando el
resultado.
resultado.
2.3. Detectar y resolver problemas 2.3. Detectar y resolver problemas
cada vez más complejos del entorno del entorno cotidiano, mediante
cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones de geometría y de
operaciones y destrezas básicas del lógica.
cálculo.
2.4.
Seleccionar y aplicar
pertinentemente
la
operación
adecuada con los datos disponibles en
diferentes situaciones, algunas de
ellas más complejas.
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SEGUNDO CICLO __
Objetivo nº 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el
valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y
perseverancia en la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1.
Demostrar curiosidad por las 3.1.
Valorar la necesidad e
distintas representaciones de una importancia de las matemáticas en
situación concreta, por otras formas de la vida cotidiana.
contar o medir (reorganizando datos, 3.2. Mostrar interés y perseverancia
usando
distintos
materiales
e en la búsqueda de soluciones a
instrumentos, etc.).
sencillas situaciones problemáticas.
3.2. Valorar la necesidad e importancia 3.3. Disfrutar con las diferentes
de las matemáticas en la vida cotidiana. posibilidades de representación de
3.3. Mostrar interés y perseverancia en datos sobre hechos o situaciones de
la búsqueda de soluciones a sencillas la vida cotidiana de forma numérica
situaciones problemáticas.
y gráfica.
3.1.
Valorar la necesidad e
importancia de las matemáticas en la
vida cotidiana.
3.2. Mostrar interés y perseverancia
en la búsqueda de soluciones a
situaciones problemáticas y apreciar lo
que tienen de positivo los errores
cometidos.
3.3. Manifestar creatividad en la
exploración de distintas alternativas en
la resolución de problemas cada vez
más complejos.
3.4. Disfrutar con las diferentes
posibilidades de representación de
datos de forma numérica y gráfica.
Objetivo nº4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar
situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1
Manifestar satisfacción por el 4.1. Mostrar interés por la precisión 4.1. Mostrar interés por la precisión
progreso
de
sus
conocimientos en la realización de cálculos cada en la realización de cálculos cada vez
matemáticos, por la autonomía que le vez más complejos y por la más complejos y por la representación
proporcionan los mismos y por la representación ordenada y clara.
ordenada y clara.
aplicación de estos conocimientos a 4.2. Manifestar satisfacción por el 4.2. Manifestar satisfacción por el
actividades y situaciones lúdicas, progreso de sus conocimientos progreso de sus conocimientos
valorando el esfuerzo invertido en las matemáticos.
matemáticos.
operaciones y no limitando su interés a la 4.3.
Afrontar con autonomía 4.3.
Afrontar con autonomía
obtención de un resultado determinado. situaciones problemáticas cada vez situaciones problemáticas cada vez
4.2.
Afrontar con autonomía las más complejas, sin abandonar las más complejas, sin abandonar las
situaciones problemáticas, sin pedir tareas hasta haberlas concluido.
tareas hasta haberlas concluido.
ayuda ante la primera dificultad y sin 4.4. Conocer el valor de posición de
abandonar pequeñas tareas hasta cada dígito y ser capaz de
haberlas concluido razonablemente, representar
cantidades
más
apreciando lo que de positivo tienen los complejas.
errores cometidos.
Objetivo nº 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como
procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso,
las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
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SEGUNDO CICLO __
5.1. Utilizar los números para cuantificar 5.1. Efectuar operaciones
magnitudes pequeñas de su entorno, de sencillas de cálculo mental y
manera exacta o aproximada, contando o mostrar confianza en las propias
estimando.
capacidades.
5.2.
Realizar mediciones (longitud, 5.2. Elaborar y utilizar estrategias
capacidad y masa) con atención, personales
de
estimación,
escogiendo entre las unidades corporales aproximación y cálculo mental, y
e instrumentos de medida disponibles los orientación espacial para la
que mejor se ajusten al tamaño y a la resolución de problemas sencillos
naturaleza del objeto que se desea medir. a partir de su conocimiento de los
5.3. Expresar correctamente las medidas números y de las cuatro
realizadas, indicando la unidad utilizada. operaciones básicas.
5.4. Reconocer y describir con lenguaje
coloquial formas y cuerpos geométricos del
entorno próximo (circulares, rectangulares,
cuadrados, triangulares, cúbicos y
esféricos).
5.1. Comparar cantidades cada vez
más complejas, tanto estimando como
contando, y expresar el resultado.
5.2. Efectuar operaciones de cálculo
mental cada vez más complejas
mostrando confianza en las propias
capacidades.
5.3. Elaborar y utilizar estrategias
personales
de
estimación,
aproximación y cálculo mental, y de
orientación espacial para la resolución
de problemas sencillos a partir de su
conocimiento de los números y de las
operaciones.
Objetivo nº 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda,
tratamiento y representación de informaciones diversas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1.
Conocer y utilizar, de forma 6.1. Conocer y utilizar, de forma 6.1. Utilizar los medios tecnológicos
experimental, las medidas de longitud y de experimental, las medidas de para el cálculo de medidas de
tiempo mediante el empleo de la longitud, capacidad, masa y tiempo. longitud, capacidad, masa y tiempo,
calculadora y el ordenador.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos sus múltiplos y divisores.
6.2.
Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), 6.2. Explorar y utilizar instrumentos
sencillos de cálculo.
analizando su adecuación, ventajas de cálculo (calculadora de cuatro
e inconvenientes, y revisando los operaciones),
analizando
su
resultados.
adecuación,
ventajas
e
6.3. Explorar y utilizar instrumentos inconvenientes, y revisando los
sencillos de medida (regla graduada, resultados.
unidades de longitud, capacidad y 6.3. Explorar y utilizar instrumentos
masa, reloj, etc.), revisando los de medida (regla graduada, compás,
resultados.
unidades de longitud, capacidad y
6.4.
Ser consciente de la masa, reloj, etc.), decidiendo sobre
importancia
de
utilizar la pertinencia y ventajas que implica
internacionalmente
el
sistema su uso y revisando los resultados.
métrico decimal
Objetivo nº 7. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas
posibilidades de acción en dicho entorno.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
7.1. Reconocer en el entorno objetos y 7.1.
Reconocer en el entorno 7.1.
Reconocer en el entorno
espacios
con
diferentes
formas objetos y espacios con diferentes objetos y espacios con diferentes
geométricas y clasificarlos por las formas geométricas y clasificarlos formas geométricas y expresarlo con
propiedades descubiertas.
por las propiedades descubiertas.
claridad y precisión.
7.2. Comprender mejor el propio entorno y 7.2. Comprender mejor el propio 7.2. Comprender mejor el propio
desarrollar nuevas posibilidades de acción entorno y desarrollar nuevas entorno y desarrollar nuevas
sobre el mismo, utilizando sus posibilidades de acción sobre dicho posibilidades de acción sobre este,
conocimientos
sobre
las
formas entorno,
utilizando
sus utilizando los conocimientos sobre
geométricas,
y
describiendo conocimientos sobre las formas las formas geométricas, sus
apropiadamente posiciones y trayectorias geométricas,
y
describiendo propiedades
y
tamaños,
Página 88
__
SEGUNDO CICLO __
de objetos en el espacio.
apropiadamente
posiciones
y
7.3. Definir la propia situación y la de los trayectorias de objetos en el espacio.
objetos utilizando diferentes puntos de vista 7.3. Definir la propia situación y la
y sistemas de referencia apropiados.
de los objetos utilizando diferentes
7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, puntos de vista y sistemas de
mapas y maquetas, reconociendo en ellos referencia apropiados.
elementos importantes y recorridos.
7.4. Interpretar sencillos croquis,
planos, mapas y maquetas,
reconociendo en ellos elementos
importantes y recorridos.
describiendo
apropiadamente
posiciones y trayectorias de objetos
en el espacio.
7.3. Definir de forma precisa la
propia situación y la de los objetos,
utilizando diferentes puntos de vista
y sistemas de referencia apropiados.
7.4. Construir e interpretar croquis,
planos, mapas y maquetas,
reconociendo en ellos elementos
importantes y recorridos.
Objetivo General nº 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones del entorno, representándolas de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre
ellos.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, 8.1. Observar y tomar datos sobre
fenómenos y situaciones de la realidad hechos, fenómenos y situaciones de
cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, la
realidad
cotidiana
para
formándose juicios sobre ellos, y clasificarlos
y
cuantificarlos,
representándolos gráfica y numéricamente. formándose juicios sobre ellos, y
8.2. Representar datos mediante sencillos representándolos
gráfica
y
diagramas de barras e interpretar tablas y numéricamente.
gráficas similares contextualizadas.
8.2. Representar datos mediante
sencillos diagramas de barras e
interpretar tablas y gráficas similares
contextualizadas.
8.1. Utilizar técnicas de recogida de
datos de la realidad cotidiana,
organizando los resultados en tablas
y gráficos.
8.2. Observar y tomar datos sobre
hechos, fenómenos y situaciones de
la
realidad
cotidiana
para
clasificarlos
y
cuantificarlos,
formándose juicios sobre ellos en
función de su probabilidad y
plausibilidad, y representándolos
gráfica y numéricamente.
8.3. Representar datos mediante
diagramas de barras e interpretar
tablas
y
gráficas
similares
contextualizadas.
Página 89
__
SEGUNDO CICLO __
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA: MATEMÁTICAS
CICLO SEGUNDO
A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos y criterios de evaluación correspondientes
a la Educación Primaria para el área de Matemáticas, agrupados según los bloques de contenidos marcados por el
Ministerio de Educación y Ciencia en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006 y dentro del cual se han integrado los
siguientes núcleos temáticos correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Resolución de problemas (transversal).
Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal).
Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).
Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.
Las formas y figuras y sus propiedades.
Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Por consiguiente se han establecido los siguientes bloques:
BLOQUE 1. NÚMEROS Y OPERACIONES
Números naturales y fracciones
Operaciones
Estrategias de cálculo
BLOQUE 2. LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES
Longitud, peso/masa y capacidad
Medida del tiempo
Sistema monetario
BLOQUE 3. GEOMETRÍA
La situación en el espacio, distancias ángulos y giros
Formas planas y espaciales
Regularidades y simetrías
BLOQUE 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD
Gráficos y tablas
Carácter aleatorio de alguna experiencia
MATEMÁTICAS. BLOQUE 1 NÚMEROS Y OPERACIONES.
CICLO
NÚMEROS NATURALES Y FRACCIONES.
SEGUNDO
CONTENIDOS
Números naturales y fracciones:
- Ssitema de numeración decimal. Valor de posición de las cifras. Su uso en situaciones reales.
- Orden y relación entre los números. Notación.
- Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales, utilización del vocabulario
apropiado.
- Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y representación gráfica..
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Página 90
__
SEGUNDO CICLO __
- Lectura y escritura de números.
- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la
centena.
- Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la
decena de millar.
- El valor de las cifras de un número.
- Comparación y ordenación de números.
- Aproximación de números.
- Series progresiva y regresiva.
- Número anterior y número posterior.
- La recta numérica.
- Los números ordinales.
- Las fracciones: medios, tercios, cuartos.
- Comparación de fracciones con la unidad.
- Fracción de una cantidad.
- Lectura y escritura de números.
- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la
centena.
- Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de
millar y la decena de millar.
- Los números de seis y de siete cifras: la centena de
millar y la unidad de millón.
- El valor de las cifras de un número.
- Comparación y ordenación de números.
- Aproximación de números.
- Series progresiva y regresiva.
- Número anterior y número posterior.
- Representación de números en la recta numérica.
- Los números ordinales.
- Los números romanos.
- Concepto de fracción: medios, tercios, cuartos, ….
- Comparación de fracciones con la unidad.
- La fracción de una cantidad.
- Fracciones equivalentes
- Los números decimales.
- Las décimas y las centésimas.
- Comparación y ordenación de números decimales.
1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras, interpretando el
valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica.
Este criterio pretende comprobar el manejo, en situaciones reales, de la representación de cantidades de hasta seis
cifras, partiendo del concepto de valor de posición. Igualmente se trata de verificar, en contextos de la vida cotidiana, la
capacidad de interpretar y expresar situaciones con cantidades de la mencionada magnitud, de dominarla organización
de la serie escrita de las cifras de un número y de situarlo en la recta.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Conoce
el
valor
de posición de cada una de las
- Lee, escribe y ordena números de hasta cinco cifras.
cifras de un número.
- Compone y descompone números de hasta cinco cifras
- Lee, escribe y ordena números naturales hasta los
según su orden de unidades .
millones, interpretando el orden de magnitud de
- Interpreta el valor de posición de cada una de las cifras.
cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar
magnitudes de su entorno, de manera exacta o
- Compara números de hasta cinco cifras.
aproximada, contando o estimando.
- Lee y escribe números ordinales hasta el trigésimo
- Lee y escribe en el sistema de numeración romana
- Identifica la posición de un elemento en una serie mediante
números arábigos y viceversa.
ordinales.
- Identifica y nombra los términos de una fracción.
- Representa y escribe con números y con letras
- Describe la porción de unidad que expresa una fracción ,
fracciones dadas.
nombrando sus términos e identificando las partes en que
- Compara fracciones con la unidad y establece entre
se ha dividido y las partes que se toman.
ellas relaciones de mayor, menor o igual.
- Lee y compara fracciones con la unidad.
- Calcula el valor de una fracción (sencilla) de una
- Halla el medio, el tercio y el cuarto de un
cantidad.
- número.
- Identifica fracciones equivalentes a partir de su
representación gráfica.
- Identifica el número anterior y el posterior a otro dado.
- Lee y escribe números decimales con una y/o dos
cifras decimales.
- Establece equivalencias entre las décimas y las
centésimas.
- Ordena de manera creciente o decreciente
números decimales, con el apoyo de la recta
Página 91
__
SEGUNDO CICLO __
numérica.
- Suma y resta números con igual o diferente
cantidad de cifras decimales.
CICLO
OPERACIONES
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma abreviada, en disposicones rectangulares y
problemas combinatorios.
- Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.
- Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales,
explicando y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Suma de varios números.
- La suma con llevadas y sus términos.
- Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o
añadir.
- La resta con llevadas y sus términos.
- Prueba de la resta.
- Utilización en situaciones familiares de la resta para separar
o quitar;
- La multiplicación y sus términos.
- Multiplicar con llevadas.
- Utilización en situaciones familiares de la de la multiplicación
para calcular número de veces.
- La división y sus términos.
- División exacta y división inexacta.
- Divisiones con divisores de una cifra.
- Rigor en la utilización de códigos numéricos.
- Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que
aparecen en conjuntos numéricos.
- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de
naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números
en la vida cotidiana.
-
-
Suma de varios números.
La suma con llevadas y sus términos.
La resta con llevadas y sus términos.
Prueba de la resta.
Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.
La multiplicación y sus términos.
Multiplicación de números por varias cifras.
Utilización, en situaciones familiares y de la vida
cotidiana, de la suma, resta y multiplicación para
resolver problemas, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolución y los resultados
obtenidos.
La división y sus términos.
División exacta y división inexacta.
Prueba de la división.
Divisiones con divisores de una y dos cifras.
Utilización en situaciones familiares y de la vida
cotidiana, de división como reparto y método de
agrupamiento y partición.
Suma y resta de números decimales.
Resolución de problemas en los que es necesario
utilizar la suma o la resta de números decimales.
Rigor en la utilización de códigos numéricos.
Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones
que aparecen en conjuntos numéricos.
Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las
propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.
Este criterio trata de comprobar la capacidad de utilizar en los cálculos la estructura del sistema decimal de numeración
y las propiedades de las operaciones, mostrando flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado, si bien
debe prestarse especial atención al dominio de los algoritmos escritos
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Realiza sumas y restas aplicando los algoritmos
- Coloca y calcula el resultado de sumas y restas aplicando
correspondientes.
los algoritmos correspondientes.
- Efectúa la prueba de la resta.
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-
__
SEGUNDO CICLO __
Efectúa la prueba de la resta.
Resuelve problemas de suma y resta.
Conoce las tablas de multiplicar.
Multiplica números de varias cifras por otro de una cifra.
Resuelve problemas de multiplicación.
Realiza multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
Identifica situaciones de reparto como divisiones.
Realiza divisiones exactas e inexactas con dividendos de
varias cifras y divisores de una cifra.
- Identifica los términos de una división.
- Comprueba el resultado de la división aplicando la prueba.
- Resuelve y plantea problemas sencillos en los que interviene
la división.
- Realiza operaciones combinadas conociendo el
significado del paréntesis.
- Resuelve problemas de sumar y restar.
- Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la
multiplicación.
- Multiplica números de varias cifras por otros de una
o dos cifras.
- Resuelve problemas de multiplicación.
- Identifica los términos de una división
- Expresa situaciones de reparto mediante
divisiones.
- Identifica las divisiones exactas e inexactas.
- Expresa divisiones en forma de multiplicación.
- Utiliza el algoritmo de la división con divisores de
hasta dos cifras.
- Comprueba el resultado de la división aplicando la
prueba.
- Plantea y resuelve sencillos problemas en los que
interviene la división.
- Realiza divisiones entre 10, 100, 1000 con
dividendos acabados en cero.
- Selecciona y aplica convenientemente las
operaciones necesarias con los datos disponibles,
comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en
función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo
en caso necesario.
- Resuelve problemas de una o dos operaciones con
números decimales.
CICLO
ESTRATEGIAS DE CALCULO
SEGUDO
CONTENIDOS
- Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
- Utilización de los algoritmos, estándar, encontextos de resolución de problemas, de suma, recta, multiplicación y
división por una cifra.
- Utilización de estrategias personales de cálculo mental.
- Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable.
- Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de
usarla en función de la complejidad de los cálculos.
- Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para
obtenery expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la
vida cotidiana.
- Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.
Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Página 93
__
SEGUNDO CICLO __
- Composición y descomposición de números según sus
órdenes de unidades y según el valor posicional de sus
cifras.
- Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.
- Las tablas de multiplicar.
- Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.
- Doble y triple.
- Multiplicar por diez, cien y mil.
- Resolución de situaciones problemáticas sencillas en las
que se utilizan los algoritmos de la suma, resta,
multiplicación y división por una cifra explicando oralmente el
significado de los datos, la situación planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
- Monedas de euro y de céntimos de euro.
- Equivalencias y cambios. Reducción a euros.
- Utilización de los números decimales como notación para
expresar cantidades de dinero en euros y céntimos.
- Suma y resta de cantidades de dinero de forma compleja.
Sumamos (y restamos) euros y céntimos utilizando los
decimales como notación.
- Resolución de problemas que implican el manejo de dinero.
- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental.
- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de
estrategias personales de cálculo mental.
- Resolución de problemas en los que aparecen números
fraccionarios.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de
problemas matemáticos, no limitándose a valorar
únicamente la consecución de un resultado determinado.
- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la
elaboración de operaciones y de representaciones
matemáticas.
- Composición y descomposición de números según
sus órdenes de unidades y según el valor posicional
de sus cifras.
- Distinción de equivalencias entre órdenes de
unidades.
- Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.
- Propiedades de la multiplicación: Conmutativa,
asociativa y distributiva.
- Utilización del paréntesis en la combinación de
varias operaciones.
- Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
- División con ceros en el cociente.
- División entre la unidad seguida de ceros.
- Doble y triple.
- La mitad y la tercera parte de una cantidad.
- Estimación del resultado de una operación entre dos
números, valorando si la respuesta es razonable.
- Utilización de los algoritmos de la suma, resta,
multiplicación y división por una cifra en la
resolución de situaciones problemáticas sencillas.
- Utilización de la calculadora en la resolución de
problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la
conveniencia de usarla en función de la complejidad
de los cálculos.
- Monedas de euro y de céntimos de euro.
- Equivalencias y cambios. Reducción a euros.
- Utilización de los números decimales como notación
para expresar cantidades de dinero en euros y
céntimos.
- Suma y resta de cantidades de dinero de forma
compleja. Sumamos (y restamos) euros y céntimos
utilizando los decimales como notación.
- Resolución de problemas que implican el manejo de
dinero.
- Utilización de estrategias personales de cálculo
mental.
- Confianza en las propias capacidades para la
elaboración de estrategias personales de cálculo
mental.
- Resolución de problemas en los que aparecen
números fraccionarios.
- Valoración de las propias posibilidades, del esfuerzo
y la constancia para utilizar los números, sus
relaciones y operaciones para obtener y expresar
informaciones, manifestando iniciativa personal en
los procesos de resolución de problemas de la vida
cotidiana.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución
de problemas matemáticos, no limitándose a valorar
únicamente la consecución de un resultado
determinado.
PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTROPágina 94
- Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos
en relación con los números, sus relaciones y
operaciones.
__
SEGUNDO CICLO __
3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división
simples.
Se trata de valorar la capacidad para utilizar con cierta agilidad estrategias personales de cálculo mental en situaciones
de cálculo sencillas. Se atenderá especialmente a la explicación que hacen sobre las estrategias aplicadas. No se trata
tanto de valorar la rapidez en el cálculo como de apreciar si llegan a resultados válidos, que serán exactos o estimados
en función de los números que intervienen y de la situación en que el cálculo se produce.
8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con
números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y
utilizando estrategias personales de resolución.
Este criterio trata de comprobar la capacidad para utilizar estrategias personales para la resolución de problemas y para
aplicar los conocimientos adquiridos. Es asimismo importante observar la facultad de emplear más de un procedimiento
y la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y la expresión, oral y escrita, de forma ordenada el proceso seguido
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Compone
y
descompone
números de hasta siete
- Compone y descompone números de hasta cinco cifras
cifras
según
el
orden
de
unidades y el valor de
según el orden de unidades y el valor de posición de las
posición
de
las
cifras.
cifras.
- Realiza operaciones combinadas conociendo el
- Resuelve problemas sencillos en los que se combinan
significado del paréntesis.
varias operaciones de suma y resta.
- Aplica las propiedades asociativa, conmutativa y
- Suma y resta mentalmente decenas, centenas y millares
distributiva de la multiplicación
completos.
- Resuelve sencillos problemas contextualizados en
los que se combinan una o dos operaciones
- Suma y resta mentalmente números de dos cifras
aditivas y la multiplicación y/o la división.
terminados en 5.
- Interpreta el resultado de un problema en el
- Resuelve problemas en los que interviene la multiplicación y
contexto inicial, verificándolo si es o no razonable y
la división.
revisándolo en caso negativo.
- Encuentra el factor desconocido en una multiplicación,
- Resuelve problemas ordenando las partes del
conociendo el resultado.
enunciado.
Utiliza la calculadora en la resolución de problemas
- Afronta las situaciones problemáticas con cierta autonomía,
de la vida cotidiana, decidiendo sobre la
sin pedir ayuda ante la primera dificultad.
conveniencia de usarla en función de la
- Resuelve problemas sencillos utilizando las monedas.
complejidad de los cálculos.
- Presenta con limpieza y orden los trabajos de casa y de
- Afronta con autonomía las situaciones
clase.
problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se
esfuerza por superarlos.
- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista,
eligiendo una estrategia distinta cuando la primera
no ha dado resultado y no abandona las tareas
hasta haberlas concluido.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones
e identifica situaciones de su entorno familiar donde
se utilizan.
- Se aprecia limpieza, orden y rigor en la
elaboración de operaciones y de representaciones
matemáticas.
MATEMÁTICAS. BLOQUE 2 LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES.
LONGITUD, PESO/MASA Y CAPACIDAD
CONTENIDOS
CICLO
SEGUNDO
Página 95
__
SEGUNDO CICLO __
- Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos.
- Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano, utilización en contextos reales.
Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
- Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma longitud.
- Elaboración y utilización de estrategias personales para medir.
- Estimación de mediadas de objetos de la vida cotidiana.
- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.
- Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las
unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.
CURSO TERCERTO
CURSO CUARTO
- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades
y masas.
- El metro.
- El decímetro, el centímetro y el milímetro.
- El kilómetro.
- Los instrumentos de medida.
- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.
- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.
- Relaciones entre el metro y sus divisores.
- Relaciones entre el metro y el kilómetro.
- Resolución de problemas en torno a estas magnitudes
- Realización de medidas y utilización de instrumentos
convencionales y no convencionales.
- Elaboración y utilización de estrategias personales para
realizar estimaciones de medidas.
- Reconocimiento e identificación de longitudes,
capacidades y masas.
- El metro.
- El decímetro, el centímetro y el milímetro.
- El kilómetro.
- Los instrumentos de medida.
- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.
- Múltiplos y divisores del litro.
- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.
- Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.
- Decagramo, hectogramo y kilogramo.
- La tonelada.
- Relaciones entre el metro y sus divisores.
- Relaciones entre el metro y el kilómetro.
- Realización de medidas y utilización de instrumentos
convencionales y no convencionales.
- Expresiones complejas y expresiones incomplejas.
- Resolución de problemas basados en situaciones de
la vida cotidiana en los que se apliquen las medidas
de longitud, capacidad y peso.
- Elaboración y utilización de estrategias personales
para realizar estimaciones de medidas.
- Interés por la presentación limpia y ordenada del
proceso y la expresión de medidas.
- Confianza en las propias posibilidades y por
compartir con los demás los procesos que utilizan la
medida para obtener y expresar informaciones y para
resolver problemas en situaciones reales.
4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida
usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Este criterio trata de valorar la competencia para elegir tanto el instrumento como la unidad de medida más adecuado
para efectuar mediciones, en función de lo que se vaya a medir. Igualmente se desea apreciar la capacidad de
estimación a partir de previsiones más o menos razonables. También se pretende comprobar si se utilizan en
situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida propias del ciclo, convertir unas en otras y que los resultados
de las mediciones se expresan en la unidad de medida más adecuada. Así mismo, se valorará la capacidad de explicar
oralmente y por escrito los razonamientos seguidos.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Reconoce el metro como unidad principal de
- Reconoce el metro como unidad universal de medida.
medida de longitud
- Identifica el decímetro, centímetro, milímetro y kilómetro
- Conoce los divisores del metro.
como unidades de medida para longitudes menores y
- Conoce los múltiplos del metro
mayores que el metro.
- Utiliza las equivalencias entre distintas unidades de
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__
SEGUNDO CICLO __
- Utiliza las equivalencias y realiza transformaciones de unas
unidades a otras.
- Expresa capacidades en litros, medios litros cuartos de litro,
y establece relaciones entre ellos.
- Expresa pesos en kilos, medios kilos y cuartos de kilos y
establece relaciones entre ellos.
- Aplica todas las medidas estudiadas para la resolución de
problemas de la vida diaria.
- Utiliza instrumentos convencionales y no convencionales
para medir longitudes.
longitud.
- Expresa longitudes de manera compleja e
incompleja.
- Resuelve situaciones problemáticas sencillas en las
que intervienen las unidades de longitud.
- Valora el litro y el kilo como unidades
fundamentales de medida de capacidad y peso,
respectivamente.
- Realiza estimaciones de medida de capacidad y de
peso utilizando la unidad adecuada.
- Ordena de menor a mayor distintas capacidades y
peso
- Utiliza equivalencias entre el litro y sus múltiplos y
submúltiplos.
- Utiliza equivalencias entre distintas unidades de
peso.
- Realiza estimaciones de pesos y capacidades
utilizando la medida adecuada.
- Resuelve situaciones problemáticas sencillas y
cercanas en las que intervienen las unidades de
capacidad y de peso.
MATEMÁTICAS. BLOQUE 2 LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES.
CICLO
MEDIDAS DEL TIEMPO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital.
- Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los procesos que utilizan la medida para obtener
y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales.
- Interés ppor la presentación limpia y ordenada del proceso y la eexpresión de medidas.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Las unidades naturales de medida de tiempo y sus - Resolución de problemas basados en situaciones
equivalencias. El año y el día.
de la vida cotidiana en los que se utilicen medidas
- El año. Año bisiesto. Los meses y los días.
de tiempo.
- El día y las horas. Mañana, tarde y noche.
- Elaboración y utilización de estrategias personales
- Las horas. Horas del día: antes del mediodía y después del
para realizar estimaciones de medidas.
mediodía.
- Confianza en las propias posibilidades y por
- Diferenciación e identificación de las horas del día (de 0 a
compartir con los demás los procesos que utilizan la
24) con las horas de la mañana y las horas de la tarde (de 0
medida para obtener y expresar informaciones y
a 12).
para resolver problemas en situaciones reales.
- Horas, minutos y segundos. Equivalencias.
- Interés por la presentación limpia y ordenada del
- Transformación y comparación de unidades de medida de
proceso y la expresión de medidas.
tiempo.
- Lectura del reloj.
4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida
usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Este criterio trata de valorar la competencia para elegir tanto el instrumento como la unidad de medida más adecuado
para efectuar mediciones, en función de lo que se vaya a medir. Igualmente se desea apreciar la capacidad de
estimación a partir de previsiones más o menos razonables. También se pretende comprobar si se utilizan en
situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida propias del ciclo, convertir unas en otras y que los resultados
de las mediciones se expresan en la unidad de medida más adecuada. Así mismo, se valorará la capacidad de explicar
oralmente y por escrito los razonamientos seguidos.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Conoce los meses del año y los ordena en el calendario.
- Realiza estimaciones y mediciones, seleccionando
Página 97
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SEGUNDO CICLO __
Reconoce y escribe las fechas de días señalados.
Conoce las equivalencias entre horas, minutos y segundos.
Lee y escribe las horas del reloj.
Relaciona las expresiones y cuarto, y media, menos cuarto,
con el número de minutos de una hora.
Lee la hora diferenciando el formato 12 horas y 24 horas.
entre las unidades e instrumentos de medida de
tiempo.
- Expresa con precisión medidas de tiempo.
- Resuelve problemas en los que interviene medidas
de tiempo.
MATEMÁTICAS. BLOQUE 3 GEOMETRÍA
CICLO
LA SITUACIÓN EN EL ESPACIO, DISTANCIAS, ÁNGULOS Y GIROS
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un
contexto topográfico.
- Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
-
- Identificación de rectas paralelas, secantes y
perpendiculares.
- Identificación y trazado de rectas, semirrectas y
segmentos.
- Reconocimiento del origen de una semirrecta y de
los extremos de un segmento.
- Reconocimiento de los elementos de un ángulo.
- Medición de ángulos con el transportador.
- Clasificación de ángulos en rectos, agudos y
obtusos, a partir de su medida en grados
- Valoración del manejo de la regla y el transportador
de ángulos con cuidado y precisión.
- Interés por desarrollar estrategias personales en el
trazado y medida de ángulos y en la resolución de
problemas
- Interpretación de croquis y planos.
5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una plata...)
tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y
comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.
Este criterio pretende evaluar capacidades de orientación y representación espacial, teniendo en cuenta tanto el
lenguaje utilizado como la representación en el plano de objetos y contextos cercanos, valorando la utilización de
propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad...) como elementos de referencia para describir
situaciones espaciales. Asimismo, se pretende apreciar la adecuada utilización de los movimientos en el plano tanto
para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas, como para identificar y reproducir manifestaciones
artísticas que incluyan simetrías y traslaciones.
y la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y la expresión, oral y escrita, de forma ordenada el proceso seguido.
Líneas rectas, curvas y poligonales.
Segmento.
Rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
Ángulo: lado y vértice.
Tipos de ángulos: rectos, agudos y obtusos.
Interés por la presentación ordenada y clara de los trabajos
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
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SEGUNDO CICLO __
-
Diferencia líneas rectas, curvas y poligonales.
- Define y clasifica rectas paralelas, secantes y
perpendiculares.
Identifica y traza rectas secantes, paralelas y segmentos.
- Identifica y traza rectas, semirrectas y segmentos,
Conoce las partes de un ángulo y lo clasifica.
nombrando el origen de la semirrecta y los extremos
Compara ángulos a partir de un ángulo recto y los clasifica
del segmento.
en agudos, rectos y obtusos.
- Identifica ángulos y reconoce sus elementos.
- Reconoce rectas perpendiculares.
- Mide con el transportador ángulos dibujados en
distintas posiciones.
- Clasifica y define ángulos rectos, agudos y obtusos
a partir de su medida en grados
- Valoración del rigor en la clasificación de polígonos.
- Interés por utilizar con cuidado los instrumentos de
dibujo y realizar con limpieza el trazado de
polígonos.
- Interpreta croquis y planos y realiza cálculos con sus
medidas.
FORMAS PLANAS Y ESPACIALES
-
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
Clasificación de polígonos. Lados y vértices.
La circunferencia y el círculo.
Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros. Aristas y caras.
Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo.
Exploración de formas geométricas elementales.
Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios.
Comparación y clasificación de ángulos.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
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SEGUNDO CICLO __
- Reconocer un polígono e identificar sus elementos.
- Clasificación de triángulos según sus lados en
equiláteros, isósceles y escalenos.
- Clasificar polígonos según su número de lados, hasta el
- Clasificación de triángulos según sus ángulos en
hexágono.
rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
- Trazar polígonos con la ayuda de la regla.
- Clasificar triángulos según sus lados en equiláteros, - Clasificación de cuadriláteros en paralelogramos,
trapecios y trapezoides.
isósceles o escalenos.
- Clasificación de paralelogramos en cuadrados,
- Reconocer la diferencia entre circunferencia y círculo.
rectángulos, rombos y romboides.
- Reconocer los elementos del círculo y la circunferencia:
- Trazado de triángulos y cuadriláteros sobre
centro, radio y diámetro.
cuadrícula o con la regla.
- Trazar circunferencias con el compás.
- Reconocimiento de prismas y pirámides e
- Cálculo del perímetro de un polígono.
identificación de sus elementos.
- Cálculo del área de un polígono, utilizando un cuadrado - Clasificación e identificación de prismas y
como unidad de medida.
pirámides según el polígono de la base.
- Realización del dibujo de un polígono que tener un área - Reconocimiento de cuerpos redondos (cilindro,
dada.
cono y esfera) y de sus elementos.
- Aplicación de una simetría o traslación a una figura dada.
- Identificación de cuerpos geométricos a partir de
- Representación de los datos de un problema en un dibujo
su desarrollo o descripción.
como ayuda para resolverlo.
- Valoración de la presencia de los cuerpos
- Reconocer y diferenciar prismas y pirámides.
geométricos en la vida real.
- Identificar en prismas y pirámides las bases y las caras - Interés por dibujar cuerpos geométricos de forma
laterales.
clara y precisa.
- Clasificar y nombrar prismas y pirámides según el polígono
de la base.
- Reconocer y diferenciar cuerpos redondos: cilindro, cono y
esfera, e identificar en ellos las bases.
- Construir un prisma, una pirámide y un cilindro.
- Interés por la presentación ordenada y clara de los
trabajos
6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros,
esferas).
Este criterio pretende valorar si conocen las propiedades básicas de cuerpos y figuras planas. Para ello es importante
apreciar la capacidad para clasificar tanto figuras como cuerpos, atendiendo a diversos criterios. En especial, se pondrá
el énfasis en las clasificaciones realizadas de acuerdo a criterios libremente elegidos.
y la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y la expresión, oral y escrita, de forma ordenada el proceso seguido.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
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SEGUNDO CICLO __
- Reconoce un polígono e identifica sus elementos.
- Clasifica polígonos según su número de lados, hasta el
hexágono.
- Traza polígonos con la regla.
- Clasifica triángulos según sus lados en equiláteros,
isósceles y escalenos.
- Reconoce la diferencia entre circunferencia y círculo.
- Nombra los elementos del círculo y la circunferencia.
- Traza circunferencias con el compás.
- Mide los lados de un polígono y halla su perímetro.
- Calcula el área de un polígono, tomando como unidad de
medida un cuadrado unidad.
- Dibuja polígonos sobre cuadrícula a partir de un área dada
- Reconoce y diferencia prismas y pirámides.
- Identifica las bases y las caras laterales en prismas y
pirámides.
- Clasifica y nombra prismas y pirámides según el polígono de
su base.
- Reconoce y diferencia cuerpos redondos: cilindro, cono y
esfera, e identifica sus bases.
- Construye un prisma, una pirámide y un cilindro.
- Reconoce y diferencia prismas y pirámides.
- Reconoce y nombra los elementos de prismas y
pirámides: bases, caras laterales, vértices y aristas.
- Clasifica prismas y pirámides según el polígono de
la base.
- Reconoce cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera)
y nombra sus elementos.
- Reconoce cuerpos geométricos a partir de su
desarrollo o de su descripción.
REGULARIDADES Y SIMETRIAS
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Transformaciones métricas: traslaciones y simetrias.
- Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas.
- Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el
trabajo en equipo.
- Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las
relaciones espaciales.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Reconocimiento de simetrías y traslaciones.
Trazado de figuras simétricas y trasladas de una figura dada
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Interpreta croquis sencillos.
Reconoce y dibuja figuras simétricas respecto a un eje de
simetría sobre cuadrícula.
Reconoce y dibuja la figura trasladada a una dada sobre
cuadrícula
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SEGUNDO CICLO __
MATEMÁTICAS. BLOQUE 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD
CICLO
GRÁFICOS Y TABLAS
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de datos.
- Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de
encuesta, observación y medición.
- Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana.
- Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares.
- Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Coordenadas de casillas en una cuadrícula
Coordenadas de puntos en una cuadrícula
Gráficos de barras de dos características.
Gráficos de barras de tres características.
Gráficos lineales
Pictogramas
7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos
datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica.
Este criterio trata de valorar la capacidad para realizar un efectivo recuento de datos y representar el resultado
utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a a situación. Es asimismo motivo de evaluación la capacidad para
describir e interpretar gráficos sencillos relativos a situaciones familiares.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Reconoce la posición de una casilla en una cuadrícula y
Representa e interpreta gráficos de barras de tres
obtiene sus coordenadas.
características.
Sitúa una casilla en una cuadrícula a partir de las
Reconoce las coordenadas de un punto en una
coordenadas.
cuadrícula.
Describe y traza recorridos utilizando las casillas de una
Describe y traza recorridos utilizando las coordenadas
cuadrícula
de puntos en una cuadrícula
Representa e interpreta gráficos de barras de dos
características.
MATEMÁTICAS. BLOQUE 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD
CICLO
CARÁCTER ALEATORIO DE ALGUNAS EXPERIENCIAS
SEGUNDO
CONTENIDOS
-Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos más o
menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto.
- Introducción al lenguaje del azar.
- Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de
forma gráfica
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Utilización de las expresiones siempre, a veces, y
nunca en contextos de probabilidad.
Distinción de sucesos posibles, imposibles y seguros.
Comparación de la probabilidad de distintos sucesos.
Construcción de situaciones de probabilidad a partir
de una descripción.
Cálculo de la media aritmética de varios datos.
Valoración de la aplicación de la probabilidad y de la
estadística en situaciones lúdicas y de la vida
cotidiana.
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SEGUNDO CICLO __
7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos
datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica.
Este criterio trata de valorar la capacidad para realizar un efectivo recuento de datos y representar el resultado
utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a a situación. Es asimismo motivo de evaluación la capacidad para
describir e interpretar gráficos sencillos relativos a situaciones familiares.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
Reconoce situaciones de azar y los resultados
posibles.
Conoce el significado de las expresiones siempre, a
veces, y nunca, y las usa en distintos contextos.
Distingue si un suceso puede ser posible, imposible o
seguro.
Compara la probabilidad (más/menos probable que)
de varios sucesos en situaciones cotidianas.
Construye situaciones de probabilidad a partir de una
descripción dada.
Calcula la media aritmética de un conjunto de datos
-
Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones….
Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.
Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.
Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura
Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes
iguales.
Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas fuera del
aula.
Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida.
Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.
Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a los
ángulos.
Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos
contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.
Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.
Comunicación lingüística
- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que
contienen números.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones
matemáticas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.
- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo.
- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.
- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.
- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.
- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.
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SEGUNDO CICLO __
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días.
- Facilitar una mejor comprensión del entorno.
- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las
matemáticas fuera del aula.
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días.
- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del
aula.
- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.
- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.
- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el
entorno real.
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.
- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos
matemáticos.
- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.
- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones
geométricas.
- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.
Social y ciudadana
- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que
vivimos.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.
- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas
problemáticas en las que intervenga el dinero.
problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes.
- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.
- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.
Aprender a aprender
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el
desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números
fraccionarios
- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.
- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.
- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y
descubrimiento en geometría.
Página 104
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SEGUNDO CICLO __
- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.
- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones
matemáticas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la medida del
tiempo.
- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.
- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.
- Resolver problemas en el entorno de las fracciones
- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados
obtenidos en situaciones similares.
- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y figuras
geométricos.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida
de longitud.
Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos.
Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.
Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.
Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
-
-
Cuadernos de Matemáticas complementarios.
Cd Rom interactivo de recursos.
Juegos de monedas y billetes de euro
Cuadernos complementarios y fichas específicas de Cálculo y Resolución de problemas.
programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con
el tercer mundo,… en los que se realicen actividades de resolución de problemas matemáticos con enunciados
relacionados con los contenidos planteados.
- Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y
recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar en el área matemática.
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SEGUNDO CICLO __
ÁREA: RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA
El currículo de esta área de Educación Primaria pretende, teniendo en cuenta las vivencias del niño y de la niña, intentar
ayudarle para que se abra paulatinamente al sentido trascendente de la vida, iniciándose en el conocimiento del mensaje
cristiano y los valores y actitudes que éste implica.
En el mismo, se recogen e integran algunos de los objetivos generales marcados por el Ministerio de Educación y la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía con el currículo, de Religión Católica aprobado por la Comisión
Episcopal de Enseñanza y Catequesis con fecha 19 de abril de 2007.
Dado el carácter “vertical” y progresivo de los contenidos del área, para la elaboración del currículo de esta área se ha
partido de un Proyecto unitario, y así, lógicamente, la enseñanza de esta materia tiene un criterio común, de tal manera
que cada ciclo enlaza con los contenidos vistos en los otros dos, dotando al Proyecto de una coherencia y una unidad de
criterios muy importantes en un área como esta.
Fruto de este enfoque son los siguientes principios metodológicos que sirven de guía para el área de Religión y Moral
Católica, y que se concretan en
- Una enseñanza-aprendizaje de la religión basada en el proceso psico-evolutivo del alumnado.
- Una construcción del conocimiento basada en aprendizajes significativos. Es decir, una enseñanza de la religión
desde y para la vida personal, cultural, social, moral y religiosa.
- Una metodología y unas actividades orientadas desde los centros de interés del alumnado.
- Un enfoque de la enseñanza de la religión desde las narraciones bíblicas, y sus correspondientes paralelismos
con situaciones de la vida diaria y de la literatura infantil y juvenil.
- Una metodología y unas actividades que promuevan la interdisciplinariedad con otras áreas.
- Una enseñanza de la religión que capacite al alumno y a la alumna para el diálogo de la fe cristiana con la cultura
actual.
- Una metodología que fomente en los alumnos y las alumnas su capacidad para ver, juzgar y actuar sobre sí
mismos, los demás, la sociedad y el medio ambiente.
- Una metodología que preste especial atención a la diversidad del alumnado.
- La adquisición de una síntesis científica y teológica de los principales conceptos, procedimientos y valores del
hecho religioso, cristiano y católico.
- Una metodología que les sirva para conocer y practicar los lenguajes religiosos y de la fe cristiana: el simbólico, el
bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el moral o testimonial.
Las finalidades que se persiguen con el área se pueden concretarse en:
- Educar la dimensión religiosa desde y para la vida cotidiana.
- Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna.
- Elaborar el Proyecto Personal de Vida a través de una escala de virtudes y valores morales, personalizados,
cívicos, democráticos y religiosos.
- Presentar la visión cristiana de la persona y de la historia en diálogo con otras ciencias sociales, como la
antropología, y con tradiciones filosóficas y religiosas.
- Favorecer la capacidad de diálogo de la cultura religiosa y de la fe antropológica y cristiana con las demás áreas
curriculares.
- Educar moralmente a través del desarrollo de buenos hábitos cívicos y de la práctica de compromisos que
mejoren el entorno y la sociedad.
Página 106
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SEGUNDO CICLO __
- Integrar la experiencia religiosa y la educación en la fe cristiana en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
religión católica.
- Capacitar al alumnado para elaborar respuestas de sentido último ante los problemas más existenciales y
cotidianos.
- Preparar para la participación y el compromiso con la mejora del medioambiente, las relaciones interpersonales y
la vida pública.
- Posibilitar la educación integral, personalizadora y moral a través de la cultura religiosa: los conocimientos,
procedimientos y valores éticos de los alumnos y las alumnas en todos los ámbitos de su vida personal, familiar,
social y profesional.
- Desarrollar la capacidad crítica y de diálogo ante la actual cultura audiovisual, especialmente respecto a la
televisión, el vídeo, el cómic, la publicidad, el ordenador, la prensa, la música y la canción.
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SEGUNDO CICLO __
Objetivo General nº 1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el
cristianismo.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
1
Tercer Ciclo
1.1. Investigar expresiones
básicas y generales del hecho
religioso en la Antigüedad.
Objetivo General nº 2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones
vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
1.1. Valorar y aplicar en la vida personal 2.1.
Comparar las principales
y social los buenos comportamientos
características del judaísmo, del
sociales y religiosos como gestos que cristianismo y del islamismo.
favorecen el encuentro entre las
personas con Dios.
1.2. Reconocer los principales hechos
por medio de los cuales los cristianos
responden al amor de Dios por las
personas.
Tercer Ciclo
2.1. Reconocer los principales
componentes que forman el hecho
de la religión en general.
2.2.
Comparar las principales
semejanzas y diferencias de las
grandes religiones actuales.
2.3.
Conocer y valorar las
respuestas
a
las
grandes
respuestas del ser humano que dan
las religiones monoteístas.
2.4. Conocer y tomar conciencia de
la solidaridad de la Iglesia católica y
las religiones con el mundo actual.
Objetivo General nº 3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como
Palabra de Dios.
Primer Ciclo
3.1. Descubrir la Biblia como la Palabra
de Dios y el libro sagrado de los
cristianos.
3.2. Conocer y relacionar la revelación
de Dios en la Biblia como Padre,
Creador y misericordioso con
situaciones cotidianas y con las
personas más cercanas.
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1. Investigar las principales claves y
3.1. Conocer y aplicar las claves de
características del Nuevo Testamento.
interpretación católica de la Biblia.
3.2. Reconocer las principales
características de la Biblia como Palabra
de Dios y su relación con los cristianos.
Objetivo General nº 4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente
de los valores básicos del ser humano.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Observar e interiorizar la belleza
de la naturaleza y la originalidad del ser
humano como creación de Dios que
deben respetar y cuidar las personas
4.1. Conocer el Dios Creador de la
Biblia y de la fe cristiana, en relación con
algún relato de la Antigüedad sobre el
origen del mundo.
4.1.
Conocer y comprender la
providencia de Dios en relación con
la fe cristiana y la vida diaria.
4.2. Descubrir los principales medios
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__
SEGUNDO CICLO __
en su vida diaria.
y experiencias para encontrarse con
Dios.
Objetivo General nº 5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus
respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen
María.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
5.1. Valorar y relacionar algunos 5.1.
Conocer y aplicar los 5.1.
Investigar en el Nuevo
hechos y personajes de la Historia de comportamientos y actitudes necesarios Testamento los principales relatos y
la Salvación por medio de los cuales para relacionarse personalmente con testigos que manifiestan la verdadera
Dios expresa su amor, con hechos y Jesucristo como el mejor amigo.
humanidad y verdadera divinidad de
personajes de la actualidad.
5.2. Tomar conciencia de la revelación y Jesucristo.
5.2. Conocer e interiorizar la
acción salvadora de Dios a través de 5.2. Conocer la presencia y la
originalidad de la oración cristiana
Moisés y
los acontecimientos y importancia de la Virgen María en el
como camino para mejorar la relación personajes del pueblo de Israel.
Nuevo Testamento y en la Iglesia
con Dios, con los demás y con uno
5.3. Valorar la acción salvadora de Dios católica.
mismo.
en los patriarcas del pueblo de Israel.
5.4. Conocer los principales hechos de
la vida de Jesús de Nazaret y su
significado cristiano.
5.5. Descubrir el significado profundo
de los milagros de Jesús en relación con
su vida y su mensaje de salvación.
5.6. Reconocer a Jesucristo como
verdadero hombre y verdadero Dios.
5.7. Descubrir la importancia que tiene
la Virgen María para la fe cristiana y en
la Iglesia católica.
5.8. Tomar conciencia de la importancia
de la oración cristiana para el desarrollo
personal integral y la práctica de la fe
cristiana.
Objetivo General nº 6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo
Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1. Descubrir en la vida diaria de las 6.1. Comprender las características del 6.1.
Identificar las principales
personas el amor y la providencia de pecado en relación con la interpretación características y originalidad del Dios
Dios.
de la Iglesia y el mal en el mundo cristiano.
actual.
6.2. Valorar la importancia del perdón,
especialmente del perdón de Dios y su
misericordia.
6.3.
Comprender el verdadero
significado de la celebración de la
Semana Santa para los cristianos.
Objetivo General nº 7.- Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y
textos básicos del mensaje cristiano que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en
la Iglesia.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
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__
SEGUNDO CICLO __
7.1. Descubrir la presencia del Espíritu 7.1. Investigar los principales hechos y
Santo en la vida de la Iglesia, en la personajes que constituyen el nacimiento de
vida de los cristianos y en la vida diaria la Iglesia.
de las personas.
7.1. Conocer y valorar el Espíritu
Santo en relación con Dios Padre
y Dios Hijo, y como ayuda para el
desarrollo de valores cristianos y
sociales.
Objetivo General nº8.-Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en
los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Conocer a Jesús como el fundador 8.1. Comprender las características y la 8.1. Analizar la Iglesia católica en
de la Iglesia.
liturgia de la celebración del sacramento relación con el mundo actual y sus
8.2. Observar y valorar la Iglesia como del Perdón.
principales notas.
la gran familia de Dios que celebra el
8.2.
Conocer las principales
8.2. Identificar las características y la
amor de Dios y el amor a los demás en
características de los sacramentos
liturgia de la celebración del sacramento
la sociedad actual.
del Orden y el Matrimonio.
de la Confirmación.
8.3. Analizar y comprender las
8.3. Conocer las características y la
principales características del
liturgia de la celebración del sacramento
sacramento de la Unción de
de la Eucaristía.
enfermos.
8.4.
Reconocer las principales
características de los sacramentos de la
Iglesia católica, especialmente del
sacramento del Bautismo.
Objetivo General nº9.- Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y
sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
9.1.
Identificar y apreciar las 9.1. Investigar los mensajes verdaderos y 9.1. Descubrir la originalidad de
características de la fiesta mariana de la cristianos de la celebración de la Navidad. las fiestas religiosas en relación
Anunciación y su importancia en las 9.2. Descubrir los verdaderos motivos
con el año litúrgico de la Iglesia
celebraciones cristianas.
cristianos y características del tiempo
católica.
9.2. Comprender el significado cristiano, litúrgico de la Navidad.
festivo y cultural de la Navidad como
celebración del año litúrgico.
9.3. Analizar y reflexionar sobre los
principales acontecimientos que se
celebran durante la Semana Santa para
aplicarlos a situaciones cotidianas.
9.4. Comprender el significado cristiano,
festivo y celebrativo de las fiestas
cristianas y diferenciarlas de las fiestas
civiles y sociales del entorno.
9.5.
Descubrir y comparar algunos
símbolos, gestos y objetos de la
naturaleza
empleados en las
celebraciones cristianas y en las
religiones monoteístas para mejorar la
convivencia.
9.6.
Comprender y apreciar los
principales gestos que utilizan los
cristianos para relacionarse con Dios y
expresarle su amor.
9.7.
Identificar y valorar los
mandamientos como expresiones del
amor de Dios y normas que ayudan a
Página 110
__
SEGUNDO CICLO __
mejorar la relación con Dios y la
convivencia con los demás.
9.8. Comprender y respetar las fiestas y
celebraciones del año litúrgico y el culto
cristiano.
Objetivo General nº10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas
aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
10.1. Reconocer y practicar en la vida 10.1. Apreciar la aportación del
diaria los valores del amor de Dios, la
Mandamiento del Amor de Jesús para
verdad y la bondad que Jesús enseña. mejorar la convivencia en el mundo
actual.
que conforman el ser cristiano, y
Tercer Ciclo
10.1. Comprender y valorar la
correcta relación que debe existir
entre la Iglesia católica y la
sociedad.
10.2. Apreciar los comportamientos y
normas que propone el cristianismo para
mejorar la convivencia y el mundo actual.
Objetivo General nº11.- Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la
raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los
sistemas éticos de las distintas religiones.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
11.1. Identificar a Jesucristo como el 11.1. Descubrir críticamente a Jesús de 11.1. Tomar conciencia de la
modelo que siguen los cristianos para Nazaret como el modelo más ejemplar y importancia de respetar las
practicar el bien y la verdad en la vida único de vida para los cristianos.
creencias religiosas para mejorar la
personal y social.
11.2.
Identificar las principales y convivencia entre personas de
11.2. Conocer y aplicar las principales originales características de la fe diferentes culturas y religiones.
enseñanzas de Jesús narradas en los cristiana en relación con Jesucristo y la fe 11.2. Descubrir la originalidad y la
Evangelios y en sus parábolas para antropológica.
aportación del compromiso social y
mejorar la convivencia entre las
ciudadano de los cristianos.
personas.
Objetivo General nº12.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta
a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión
de la fe católica y de otras religiones.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
12.1. Descubrir y valorar el significado 12.1. Interpretar y aplicar las principales 12.1. Comprender y respetar las
del templo católico y las imágenes claves y características del arte religioso, expresiones artísticas de las
religiosas.
especialmente el arte cristiano.
religiones.
12.2. Conocer y vivenciar la música
12.2.
Reconocer e interpretar
religiosa como expresión de la fe
correctamente las manifestaciones
católica y religiosa que promueve la
de la presencia de Dios en la cultura
unidad con Dios, mejora la convivencia y
general y cristiana.
forma parte del patrimonio cultural.
12.3.
Comprender el significado
cristiano, festivo y celebrativo de las
fiestas más importantes sobre la Virgen
María para saber participar en ellas de
forma cívica y religiosa.
Objetivo General nº13.- Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la
victoria de Cristo sobre la muerte.
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SEGUNDO CICLO __
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
13.1.
Tomar conciencia de la 13.1.
Comprender las principales 13.1.
Conocer e interpretar
importancia que tiene la fe en la vida verdades y terminología de la fe cristiana correctamente la fe de la Iglesia
eterna para los cristianos y para ser feliz en la vida eterna.
sobre la vida eterna.
en la vida diaria.
13.2. Descubrir el significado de los
principales acontecimientos de la pasión,
muerte y resurrección de Jesucristo y el
mensaje cristiano que revelan para
todos los tiempos.
CATÓLICA
ÁREA: RELIGIÓN Y MORAL
CICLO
SEGUNDO
CONTENIDOS
- Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la
antigüedad.
- La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en eel pueblo judío. Sentido salvífico y compromiso
con el hombre en el Judaismo, Cristianismo e Islam.
- La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y
verdadero hombre.
- Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres.
- El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.
- El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.
- La victoria sobre el pecaado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre.
- La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.
- El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los
miembros de la Iglesia.
- La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.
- La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación y Reconciliación.
- La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana.
- La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de la advocaciones.
- Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteistas. Identificación de la fe del autor
y de la comunidad.
- La vida que Dios da dura para siempre.
CURSO TERCERO
- La Biblia. Partes de la Biblia.
- Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en
la Biblia.
- Acción salvadora de Dios en los patriarcas.
- Acción salvadora de Dios en el pueblo judío.
- La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios
hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo,
CURSO CUARTO
-
Enseñanzas de la Biblia.
El Nuevo Testamento.
Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret.
Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana.
Comportamientos y normas cristianas.
Mensajes cristianos de la Navidad.
Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La
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-
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SEGUNDO CICLO __
verdadero Dios y verdadero hombre.
La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de
Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con
todas las personas.
El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret.
El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret.
Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La
promesa de salvación que Dios hace al ser humano se
cumple en la persona de Jesucristo.
La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la
muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado
y vive para siempre.
Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu
Santo.
La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos
internos que unen a los miembros de la Iglesia. La
Iglesia, el cuerpo de Cristo.
La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las
advocaciones.
La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo.
La oración cristiana.
Buscar citas de la Biblia.
Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación.
Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo
más original de esta celebración cristiana.
-
salvación de Dios a través de los sacramentos de la
Iglesia.
El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida
cristiana.
El sacramento de la Confirmación.
El sacramento del Perdón.
La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la
muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado
y vive para siempre.
El mal y el pecado.
El perdón de Dios y su misericordia.
La fe cristiana en la vida eterna.
Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido
salvífico y compromiso con el ser humano en el
judaísmo, cristianismo e islam.
- El arte de las religiones monoteístas.
1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos concernientes a su
relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica.
2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo.
3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.
4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre.
5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección.
6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección,
y que el amor de Dios dura para siempre.
7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo.
8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía.
9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.
10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.
11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.
12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.
13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones.
14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.
CURSO TERCERO
CURSO CUARTO
- Enumera las principales semejanzas y diferencias de las
grandes religiones actuales.
- Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo,
budismo y cristianismo.
- Argumenta con datos la importancia de respetar las
creencias religiosas para mejorar la convivencia.
- Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el
- Identifica hechos y palabras de Jesús que muestran el
reino de Dios.
- Explica la fe y las obras como respuestas al amor de
Dios, manifestado en Jesucristo.
- Identifica hechos y palabras de Jesús que muestran el
amor de Dios al hombre.
- Sabe explicar la fe y las obras como respuestas al
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-
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SEGUNDO CICLO __
nuevo pueblo de Dios.
Resume la misión de la Iglesia en relación con
Jesucristo y el Espíritu Santo.
Reconoce las principales verdades de la fe cristiana
sobre Jesucristo.
Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo
Testamento y en la Iglesia católica.
Define el sacramento de la Unción de enfermos.
Enumera las principales verdades de fe de la Iglesia
católica sobre la vida eterna.
Explica la providencia de Dios en relación con la fe
cristiana y la vida diaria.
Compara las diferencias y semejanzas entre la moral
cristiana y la moral civil.
Sintetiza la originalidad y aportación del compromiso
social y ciudadano de los cristianos.
Expresa el compromiso de los cristianos para el
desarrollo de la libertad.
Indica el compromiso y aportación de los cristianos para
el desarrollo de la verdadera democracia.
-
seguimiento de Jesús.
Sabe describir a la Iglesia como cuerpo de Cristo.
Conoce y participa de la misión de la Iglesia.
Verifica la acción salvadora de Dios.
Identifica hechos y palabras de Jesús que muestran el
amor de Dios al hombre.
Aplica a las obras artísticas los contenidos básicos de la
fe cristiana.
Distingue y relaciona los sacramentos de iniciación, de
curación y de servicio a la comunidad.
Distingue y relaciona los sacramentos de la iniciación.
Toma conciencia de que todos los bautizados forman la
Iglesia.
Identifica las consecuencias del pecado.
Comprende el sacramento que nos reconcilia con Dios.
Sitúa las acciones salvíficas de la muerte y resurrección
de Jesús.
Aplica a las expresiones artísticas religiosas los
contenidos de la fe cristiana.
Explica la eucaristía como alimento de la vida cristiana.
Respeta y practica la oración.
Valora la oración como relación con Dios.
Identifica la oración como práctica colectiva de la Iglesia.
Sabe distinguir los aspectos concernientes a la relación
con Dios y su acción salvífica, en las religiones
monoteístas.
Comprende las referencias evangélicas a la vida eterna.
Reconoce a María, madre de Dios, en sus
distintas advocaciones.
- Escuchar, comprender, exponer y dialogar.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
- Expresar emociones, vivencias y opiniones.
- Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.
- Cuidar el medio ambiente.
- Consumir de manera racional y responsable.
- Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.
- Interpretar y expresar informaciones.
- Descifrar códigos numéricos elementales.
Página 114
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SEGUNDO CICLO __
- Analizar la imagen y los mensajes que transmite.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.
- Comunicarse en distintos contextos.
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones.
- Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.
- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica.
- Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones.
- Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano.
- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
- Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.
- Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo.
- Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la perseverancia, etc.
- Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.
- Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el agradecimiento, la cooperación y el trabajo
en equipo.
-
Cuadernos de Oraciones.
Libros de Lectura de literatura Infantil y Juvenil relacionados con historias y personajes bíblicos de la Biblioteca
Escolar.
Cd´s de audio con textos orales, fragmentos de lecturas y canciones para realizar Comprensión Oral.
programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el
tercer mundo, etc.
Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc., que contengan información y
recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.
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CRITERIOS
PRIMARIA
__
SEGUNDO CICLO __
DE PROMOCIÓN DE SEGUNDO CICLO A TERCER CICLO DE
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUISTICA:
1.
Comprensión Oral:
- Escucha mensajes transmitidos y organiza la respuesta adecuada
2.
Expresión Oral:
- Presentar oralmente hechos y experiencias propias, que sepan expresar sus ideas de forma ordenada
- Lectura expresiva de textos sencillos con pronunciación, entonación y ritmo adecuado. Leer un mínimo de
70 palabras por minuto
3.
Comprensión escrita:
- Reconocer las ideas principales y secundarias de textos orales y escritos sobre temas cotidianos o de sus
intereses
4.
Expresión escrita:
- Redacta y resume diferentes textos significativos en situaciones cotidianas escolares, de forma ordenada,
clara, limpia y adecuada, cuidando las normas gramaticales y ortográficas.
- Utiliza las reglas ortográficas básicas. Separación de palabras, dominio en el uso de las mayúsculas,
signos básicos de puntuación
COMPETENCIA MATEMÁTICAS:
1.
2.
3.
4.
Números Naturales y operaciones:
- Utiliza en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras,
conociendo el valor posicional de cada uno de ellas.
- Reconocer los conceptos de mitad, tercio y cuarto
- Realizar cálculos numéricos con números naturales: de suma llevándose de hasta seis cifras, resta
llevándose hasta seis cifras, multiplicaciones de números de seis cifras por una o dos cifras, divisiones de
números de hasta seis cifras entre una o dos cifras.
La medida:
- Conocimientos de las unidades de tiempo y monetario aplicados a la vida cotidiana
- Conocer las medidas usuales de longitud: múltiplos y submúltiplos y conversión de unas en otras.
Geometría:
- Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas,
cilindros, esferas).
Resolución de problemas:
Realiza situaciones problemáticas de la vida cotidiana que se resuelven mediante al menos dos
operaciones, expresando los datos de forma ordenada y clara.
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currículo de segundo ciclo

Transcripción

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