MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

Transcripción

Ministerio de Educación
Autoridades
Ministro de Educación
Viceministra de Educación
Secretaria General
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico
Director General de Educación y Delegaciones
Profesor Miguel De Castilla Urbina
Profesora Milena Núñez Téllez
Profesora Marlene Valdivia
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martínez
Coordinación General:
Comité Ejecutivo:
Profesor Miguel de Castilla Urbina
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martínez
Profesora María Elsa Guillén
Mónica Genet Guerrero
Jacqueline Sánchez Zamora
Violeta Barreto Arias
Guillermo López
Autores
Profesora Violeta Téllez Arellano (Lengua y Literatura)
Profesora Edda Flores (Lengua y Literatura)
Profesora Ángela Mena Navas (Expresión Cultural y Artística)
Profesora Irma de los Angeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales)
Profesora Mariana del Socorro Saborio Rodríguez (Ciencias Naturales)
Profesor Gustavo Alberto Meza Silva (Ciencias Naturales)
Profesor Oscar Emilio Meynard Alvarado (Ciencias Naturales)
Equipo de apoyo TIC y Ejes Transversales
Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)
Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)
Colaboradores:
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Transito, Academia de Policía,
UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja
Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).
Asistencia Técnica y Financiera:
Proyecto Excelencia (USAID)
Diagramado y Levantado de Texto
Impresión
Javier Antonio González Manzanarez
Fondos Nacionales
Proyecto PASEN
ÍNDICE
1
1.
PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL TERCER GRADO………………………………………………….........
2.
PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA DEL TERCER GRADO……………………………………….
109
3.
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL TERCER GRADO…………………………………………………………
140
PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educación • Despacho del Ministro
Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni
PROGRAMA DE LENGUAY LITERATURA
TERCER GRADO
1
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
TERCER GRADO
SEMESTRE
I
II
TOTAL
UNIDADES
I.
I.
II.
II.
III.
III.
IV.
IV.
V.
V.
VI.
VI.
VII.
VII.
VIII.
VIII.
TIEMPO
(HORAS/CLASE)
28
7
21
16
12
21
7
28
28
Practico lo aprendido
Practico lo aprendido
Me recreo, recreando narraciones
Me recreo, recreando narraciones
Me gusta actuar
Me gusta actuar
Interpreto y predigo
Interpreto y predigo
Siempre cantando voy, una canción
Siempre cantando voy, una canción
Las palabras también tienen familia
Las palabras también tienen familia
Cartas van, cartas vienen
Cartas van, cartas vienen
Qué ricos son nuestras comidas
Qué ricos son nuestras comidas
9
25
10
18
17
6
27
8 UNIDADES
280
2
TEPCE
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
10
TEPCES
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
PRACTICO LO APRENDIDO
I
31 HORAS / CLASES
Competencias de Grados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto.
Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios.
Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita.
Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral, al participar en diversas situaciones de comunicación.
Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos.
Ortografía: Aplica y corrige sus escritos, haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos.
Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita.
Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades, donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
Indicadores de Logros
No
1
▪
2
▪
3
▪
Contenidos Básicos
Desarrolla la comprensión - Comprensión Lectora:
lectora al predecir e
interpretar
textos √ Predicciones.
dialogados.
√ Diálogos.
√ Fábulas
Utiliza las normas básicas
para hablar en público.
•
•
Interpreta el contenido de
diálogos cortos.
3
Actividades de
Aprendizaje Sugeridas
Observa
e
interpreta •
ilustraciones
y
hace
predicciones
sobre
el
contenido del texto.
Lea
comprensivamente textos, dialogados y fábulas
por ejemplo: “El zorro y el
gallo” u otros, que su docente le proponga.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar en la comprensión
lectora si:
Interpreta textos dialogados.
Si infiere con acierto las
características del diálogo.
Si interpreta por el contexto
el vocabulario del texto
seleccionado y lo verifica en
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
•
Interpreta el vocabulario
desconocido por contexto.
•
Verifica, con ayuda del
diccionario, el significado •
de
las
palabras
que
relacionaron anteriormente. -
•
4
Confirma sus predicciones
durante la lectura.
Contesta a preguntas que su
docente le formula, como: ¿La conversación entre
animales
es
real
o
imaginaria?
¿Por qué? •
¿Sobre qué temas habla con
su familia? ¿Le cuenta lo
que le sucede en la escuela?
¿Piensa que es importante
dialogar?
•
Comenta con su docente,
compañeras y compañeros
de clase, sobre las normas
de conversación para tener
un buen diálogo.
•
Infiera con la ayuda de su
docente, que el diálogo es
una conversación entre dos
o más personas. La persona
Procedimientos de
Evaluación
el diccionario.
Si contesta acertadamente
las preguntas formuladas
por su docente, compañeras
y compañeros de clase, en
relación con el texto.
En la expresión escrita:
Si escribe diálogos con
creatividad y coherencia.
Si revisa y corrige su texto
escrito.
Valorar la responsabilidad,
la
disciplina
y
la
participación
en
el
desarrollo
de
las
actividades.
No
4
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
o personas con quienes
dialogamos son nuestros
interlocutores.
Enriquece su expresión oral - Vocabulario.
y
escrita,
al
usar
adecuadamente
el √ Uso del diccionario.
√ Orden alfabético.
diccionario.
5
•
Recuerda que el guión
mayor o largo, se utiliza en
el diálogo para referir las
intervenciones de cada
personaje.
•
Escriba con creatividad un
diálogo
sobre
temas
alusivos a la salud, al
cumplimiento con las tareas
escolares,
el
medio
ambiente u otros diálogos
con personajes imaginarios.
•
Revisa y corrige el diálogo,
con el apoyo de su docente,
toma en cuanta
la
coherencia de las ideas y la
escritura correcta de las
palabras.
•
Observa atentamente la •
ilustración, que su docente,
le presenta.
•
Prediga el comportamiento
y el papel de los personajes
de la fábula.
Procedimientos de
Evaluación
Verificar si las y los
estudiantes,
usan
el
diccionario, para investigar
el significado de las
palabras desconocidas.
No
Contenidos Básicos
•
5
▪
Desarrolla la expresión y la • Habla y escucha
comprensión
oral
al
participar
en √ El diálogo.
conversaciones y diálogos √ Normas de conversación.
cortos.
Actividades de
Comenta su contenido y
consulta el diccionario para
buscar el significado de las
palabras que desconoce.
Procedimientos de
Evaluación
•
Ordena alfabéticamente una
lista de palabras extraídas
del texto y construya
oraciones con cada una de
ellas,
atendiendo
la
ortografía.
•
Conversa
sobre
la •
importancia de dialogar,
con la familia, en la escuela
y en todas las situaciones
que se le presentan.
•
Practica
las normas de
conversación, al comentar
sobre la importancia del
diálogo, lo que se debe •
tomar en cuenta para
dialogar,
escuchar, participar y defender con
respeto los puntos de vista.
•
•
Con la mediación de su
docente, prepara un diálogo, con sus compañeras y
compañeros de clase.
-
6
Comprobar si aplica en la
expresión y la comprensión
oral
las
normas
de
conversación.
El grado de participación y
organización al trabajar en
equipo.
Valorar si:
Si muestra seguridad y
confianza en sí misma(o), al
participar en las diferentes
actividades.
Aplica en la expresión oral
la crítica y la autocrítica.
Fortalece su autoestima.
No
Contenidos Básicos
•
6
7
▪
▪
Consolida su comprensión
lectora, su expresión y
comprensión
oral,
al
identificar y aplicar en su
comunicación, la oración
simple.
-
Gramática.
√
√
√
Oración simple.
Concepto.
Partes principales.
Identifica las partes de la
oración: sujeto y predicado.
7
Actividades de
Se organiza en equipos para
dramatizar un diálogo y se
identifica con el personaje
que va representar.
•
Coevalúa su actuación,
toma
en
cuenta
la
pronunciación
clara
y
ademanes
adecuados,
movimientos corporales y
representación
del
personaje.
•
Evalúan
la
actividad
realizada para mejorar en
próximas intervenciones.
•
Lea atentamente textos •
variados y significativos
como “La ronda de las
palabras” u otras que su
docente le proponga.
•
Juega con sus compañeras y
compañeros de clase, “La
ronda de las palabras”:
Unos estudiantes dicen la
segunda parte de la oración
Ej.: es muy hermoso y
otros dicen lo que crea que •
debe ir en la primera parte
Ej.: El jardín de mi casa.
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar
en
su
comprensión lectora y su
expresión y comprensión
oral:
-
Si identifica y aplica la
oración simple.
-
Si se involucra en todas
las actividades con
interés y espontaneidad.
Observar el compañerismo,
la
responsabilidad,
el
respeto, la disciplina y la
tolerancia.
No
Contenidos Básicos
•
8
▪
Desarrolla la expresión - Expresión Escrita.
escrita y oral, mediante la
creación y representación √ Transcripción de oraciones.
de diálogos.
√ Pequeños diálogos.
Actividades de
Identifica en oraciones
simples, el sujeto y el
predicado.
•
Induzca con ayuda del
docente, el concepto de
oración y los elementos que
la conforman.
•
Consolida el estudio de las
oraciones simples, a través
de la realización de
diferentes ejercicios como:
completar la parte que falta
a las oraciones; pareamiento
de oraciones simples.
•
Observa ilustraciones y
escriba en su cuaderno
oraciones simples, tomando
en cuenta las partes
principales de la misma.
•
Presenta su trabajo escrito
ante la clase para su
revisión final.
•
Escriba diálogos a partir de •
un tema, objeto, acción o
suceso que le plantea su
docente.
•
Comparta con su docente,
Procedimientos de
Evaluación
Valorar: En la expresión
escrita y oral, la elaboración
de diálogos coherentes:
-
8
El
desarrollo
de
habilidades relacionadas
No
Contenidos Básicos
Actividades de
de clase, sus diálogos
escritos,
pidiendo
sus
opiniones y sugerencias.
•
•
9
▪
Desarrolla habilidades y - Ortografía.
destrezas para la lectura
comprensiva y la escritura √ Uso del punto final.
de textos, al identificar y √ Guión mayor.
aplicar el punto final y el
guión mayor.
9
Procedimientos de
Evaluación
con
la
caligrafía,
ortografía y la sintaxis.
-
Reescriba
su
diálogo,
incorporando
las
correcciones
y aportes
recibidos.
Escriba
un
diálogo,
imagínese
que
está
conversando con su mejor
amiga (o).
•
Produzca otro diálogo, a
partir de una noticia leída o
escuchada.
•
Escriba, en pareja, pequeños
diálogos y los representa.
•
Transcriba
oraciones,
tomadas del texto leído.
•
Lea textos significativos •
como: “La plegaria del
libro”, de María Mulet; “La
niña que va al mar”, de
Rafael Alberti; “Dime cómo
hablas y te diré quién eres”,
de José Legorburu u otros
propuestos
por
su
La
imaginación
creadora al producir y
representar sus diálogos,
integrándose en todas
las actividades.
Constatar
en
la
comprensión lectora y en la
expresión escrita:
-
Si identifica y aplica el
punto final y el guión en
sus textos.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
profesora(o).
•
10
Comenta e interpreta el
texto y contesta preguntas
de comprensión que su
docente, le formula ¿De qué
trata el texto? ¿Cuál es el
tema? ¿Qué mensaje nos da
el texto? ¿Cuál es la
intención del autor? ¿Cuáles
valores nos transmite el
texto? ¿Qué opina de la
lectura? Otras.
•
Consulta el diccionario y
escriba el significado de las
palabras desconocidas.
•
Lea
oralmente,
con
expresividad, articulación,
entonación y fluidez el texto
anterior.
•
Selecciona las oraciones
contenidas en los textos
leídos anteriormente
y
observa si están escritos con
letra inicial mayúscula y al
terminar
tiene el punto
final.
•
Repinta la letra mayúscula y
encierra en un círculo el
Procedimientos de
Evaluación
- Si
hace inferencias
acertadas para llegar a
conclusiones.
-
Si emplea orden, aseo y
claridad en sus textos
escritos.
-
Si
realiza
con
responsabilidad, todas
las
actividades
propuestas en la clase.
-
Si
participa
disciplinadamente en los
ejercicios
propuestos
por su docente.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
punto final.
11
•
Concluya con su docente y
de clase, que las oraciones
inician con letra mayúscula
y terminan con un punto
final.
•
Lea diálogos
cortos,
reflexiona y responda ¿Qué
signo sirve para introducir
las palabras de cada
personaje?
¿Qué
otra
función cumple ese signo en
el texto?
•
Infiera con ayuda de su
docente, que el guión mayor
sirve para introducir las
palabras de cada personaje
en los diálogos.
•
Copia en su cuaderno el
texto, que su docente le
proponga y coloca los
guiones mayores donde
corresponda.
•
Deduzca el uso del guión
mayor y lo escribe en su
cuaderno.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
10
▪
Identifica y aplica las - Lenguaje no verbal.
•
señales
y
símbolos
y
señales
convencionales en su vida √ Símbolos
convencionales:
cotidiana.
11
▪
Aplica en su expresión oral,  Importancia.
los
elementos
•
extralingüísticos.
√ Elementos extralingüísticos:



Gestos.
Mímicas.
Expresividad.
12
Actividades de
Observa
e
interpreta •
ilustraciones alusivas a
símbolos
y
señales
convencionales, que su
docente, le presenta.
•
Indaga, con ayuda de su
docente la importancia de
las señales y símbolos
convencionales.
•
Escriba en su cuaderno, las
señales
y
símbolos
convencionales
que
investigó y las dibuja.
•
Explica para qué sirve cada
señal o símbolo.
•
Comenta el mensaje que le
proporciona las señales y
símbolos convencionales.
•
Participa
en
una
dramatización,
representando
escenas
relacionadas con su vida
cotidiana de la escuela o de
la casa.
•
Observa ilustraciones con
diversos mensajes, que
representan
diferentes
Procedimientos de
Evaluación
Constatar si: Si identifican y
aplican las señales y
símbolos convencionales en
su vida cotidiana.
Emplean los elementos
extralingüísticos en su
expresión oral.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
sensaciones, emociones y
estados de ánimo (miedo,
alegría,
tristeza,
amor,
sorpresa, cólera, felicidad)
utilizando el cuerpo, los
gestos, las mímicas y la
expresividad.
13
•
Comenta e interpreta los
mensajes que proporciona
cada expresión de cara.
•
Evalúa
las
realizadas.
actividades
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ME RECREO, RECREANDO NARRACIONES
II
37 HORAS / CLASES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios.
Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación.
Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos.
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
No
1
2
▪
▪
Desarrolla la comprensión
lectora y la expresión oral
al interpretar y comentar el
contenido de las fábulas y
adivinanzas, destacando sus
características esenciales.
Contenidos Básicos
-
Comprensión Lectora.
√
√
√
√
Predicciones.
Fábulas.
Adivinanzas.
Personificación.
•
•
Infiere actitudes positivas,
valores
y
mensajes
implícitos en las fábulas.
Actividades de
Observa, anticipa y se •
forma una idea global de los
contenidos del texto, a partir
de ilustraciones.
Activa sus conocimientos
previos, relacionados con el
•
•
14
Responda a preguntas sobre
el contenido del texto.
-
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar
en
comprensión lectora:
la
La
interpretación
del
contenido de las fábulas,
enfatizando en la enseñanza
moral que transmiten.
En la expresión oral :
A través del comentario de
No
3
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
Ejercita la habilidad del
habla y de la escucha, en la
comprensión, creación y
resolución de adivinanzas.
•
•
•
•
•
15
Lea
comprensiva
y
expresivamente,
enfatizando en la dicción, entonación y articulación de
fábulas, como: “La liebre y
la tortuga” de La Fontaine;
“Un ratón agradecido” de
Esopo; “El labrador y sus
hijos” de Esopo; “Las tres hachas” de León Tolstoi;
“No
hay
que
decir
mentiras” de Hermanos
Grimm, u otras que su •
Confirma o rechaza sus
predicciones,
frente
al •
Descubra el significado de
las palabras desconocidas •
por el contexto.
Verifica el significado de
las
palabras
en
el •
diccionario.
Explica el contenido de la
fábula, en forma oral,
enfatizando en los valores;
expresa el nombre de los
personajes, con el cual se
Procedimientos de
Evaluación
las fábulas, la coherencia de
las ideas.
Si
identifican
las
características esenciales de
las
fábulas,
analizadas
enfatizando
en
la
personificación.
La narración de ideas y
acciones
en
forma
secuencial.
Valorar la participación, la
solidaridad y la ayuda
mutua.
El orden y la disciplina en
el
desarrollo
de
las
actividades.
La recreación de fábulas y
adivinanzas
cortas
y
sencillas.
Si disfruta las fábulas
contadas por su docente y
compañeras y compañeros.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
identifica.
16
•
Identifica en la fábula la
introducción, el nudo y el
desenlace.
•
Anota el nudo o la acción
en su cuaderno.
•
Interpreta, con ayuda de su
docente, la moraleja de la
fábula,
escribe
su
valoración u opinión en el
cuaderno.
•
En equipo, narra y escucha
fábulas cortas y sencillas.
•
Comenta las acciones que
realizan los animales.
•
Infiera
algunas
características de la fábula
como: los animales actúan,
piensan y hablan como
personas.
•
Concluya, orientado(a) por
su
docente,
que
la
enseñanza o el mensaje que
nos deja la fábula se llama
moraleja.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
•
17
Actividades de
Lea en silencio adivinanzas
que le presenta su docente.
•
En equipo, juega a adivinar.
Escucha atentamente cada
adivinanza,
piensa
e
imagina lo que le describe o
caracteriza en ella. ¿De
quién se trata?, ¿Persona?,
¿Animal?,
¿Objeto?,
¿Alimento? ¿Es parte del
alimento? , ¿Es parte del
cuerpo? , ¿Está en el agua?,
¿Está en el aire o en el
cielo?, ¿Puede hablar?
¿Camina? ¿Para qué sirve?
¿Es útil o no?
•
Lea en plenario, en forma
oral cada adivinanza, con
buena
entonación
y
mímicas.
•
Exponga las respuestas
explicando
por
qué
pensamos que éstas son las
correctas.
•
Copia las adivinanzas en su
cuaderno en letra cursiva.
•
Aprende de memoria las
adivinanzas, participando en
Procedimientos de
Evaluación
No
4
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
un concurso de expresión
oral. Algunas compañeras y
compañeros de clase, dicen
la primera parte y otras (os)
completan.
Otras
compañeras (os) adivinan su
significado.
Desarrolla su comprensión - Vocabulario.
lectora y su expresión
escrita, al aplicar las √ Palabras Sinónimas.
palabras sinónimas, en la
elaboración de sus textos.
•
En
pareja
inventa
adivinanzas
sencillas,
relacionadas con objetos del
medio.
•
como “El fuego”, entre
otros, que su docente le
proponga.
Verificar el uso de las
palabras sinónimas en la
elaboración de sus textos
escritos:
•
Comenta en equipo de trabajo, el contenido del
texto y responda a las
preguntas: ¿Cómo era el
clima de la Tierra hace muchos
años?
¿Cómo
obtuvo fuego por primera
vez el hombre?
Si identifica en diversos
textos leídos, las palabras
sinónimas.
Utiliza el diccionario y busca el significado de las
palabras subrayadas en el
texto.
Si presenta sus trabajos
escritos con legibilidad,
ortografía y estética.
•
18
Procedimientos de
Evaluación
Si escucha con atención a
preguntas que su docente le
formula
y
responde
acertadamente a las mismas.
No
Contenidos Básicos
•
5
▪
•
Explica dos casos, donde el
fuego sea muy útil al
hombre.
•
Infiera que con palabras
distintas podemos decir lo
mismo. Ejemplo: El clima
era helado, gélido, frío.
•
El
fuego
fue
un
descubrimiento
bello,
hermoso.
•
Concluya con ayuda de su
docente, que las palabras
sinónimas son las que
tienen significado igual o
parecido.
•
Aplica en oraciones las
palabras sinónimas.
Desarrolla la expresión y la - Habla y escucha.
•
comprensión
oral,
al
escuchar
y
hacer √ Comentarios sencillos.
comentarios sencillos de la √ Escucha e interpretación de
interpretación
de textos
textos cortos.
cortos.
•
19
Actividades de
Redacta el mensaje o
enseñanza del texto en su
cuaderno.
Escucha la lectura de textos •
narrativos cortos, como
cuentos, fábulas, anécdotas,
relatos, otros.
Formula
permitan
preguntas,
aclarar
que
el
Procedimientos de
Evaluación
Desarrolla
oral:
su
expresión
Hacer
comentarios
y
preguntas
acertadas
y
pertinentes en relación a la
interpretación de los textos.
No
6
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
significado de palabras
desconocidas,
para comprender mejor el texto.
Desarrolla su comprensión - Gramática.
lectora y su expresión oral,
al identificar y aplicar √ El sustantivo.
correctamente el sustantivo.
20
Procedimientos de
Evaluación
Si aplica las normas de
conversación.
•
Comenta e interpreta, en equipo, el contenido del
texto.
Si escucha atentamente, las
sugerencias y opiniones de
su docente, compañeras y
•
Conversa en equipo, sobre
los mensajes y enseñanzas
que nos dejan los textos.
•
Exponga en plenario, las
conclusiones del equipo,
para recibir sugerencias.
•
Incorpora las sugerencias
brindadas de su docente,
de clase.
•
Observa ilustraciones que •
su docente le presenta, y
predice el contenido del
texto.
Comprobar el uso de los
sustantivos
en
la
expresión escrita.
•
sobre la amistad, la salud, la
naturaleza, la Patria, los
Símbolos Patrios, otros que
su docente, le sugiera.
•
Valorar la participación
activa y los comentarios
acertados y coherentes.
La
calidad
de
las
conclusiones, después del
proceso de análisis.
No
Contenidos Básicos
•
•
Investiga, según su contexto
y también de acuerdo con el
diccionario, las palabras
cuyo
significado
desconozca.
•
Identifica en los textos, las
palabras que nombran a las
personas,
animales
y
objetos. Ejemplo:
-
El niño más juicioso es
Antonio.
Sultán es un perro juguetón.
Quiero conocer el planeta
Marte.
-
21
Actividades de
contenido de los textos y •
responda a preguntas de
comprensión que su docente
le formula.
•
•
Elabora y clasifica una lista
de nombres de personas,
animales,
ciudades,
volcanes, ríos y de cosas,
que aparecen en el texto o
que conozca.
•
Infiera que por medio de las
palabras damos nombre a
los
seres
y
objetos.
Procedimientos de
Evaluación
La creatividad en la
elaboración de sus textos.
La presentación estética de
sus trabajos escritos.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
Ejemplo: niño- Juan
perro- Sultán
Planeta- Marte
22
•
Concluya con la clase, que
los nombres niño, perro y
planeta se refieren a todos
los seres de un mismo
grupo. Son sustantivos
comunes. Los nombres
Juan, Sultán, y Marte, son
sustantivos propios.
•
Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologías a las escuelas
que disponen de los
medios.
Éstas
se
desarrollarán con el apoyo
del
docente
TIC
(Tecnología
de
la
Información
y
Comunicación).
•
Utiliza
el
software
educativo “Sustantivos y
adjetivos” para reforzar sus
conocimientos
en
la
identificación de sustantivos
y adjetivos.
Procedimientos de
Evaluación
No
7
▪
Contenidos Básicos
Desarrolla su expresión - Expresión Escrita.
•
escrita y su imaginación
creadora, al elaborar y √ Transcripción de oraciones
y textos cortos.
recrear textos cortos.
√ Recreación
de
textos
narrativos.
•
√ Recreación de textos:

8
▪
Fábula.
Emplea correctamente en - Ortografía.
su expresión escrita, el
punto y seguido.
√ Uso del punto seguido.
Actividades de
Transcribe con letra clara y •
cursiva, oraciones y textos
cortos, extraídos de los
textos
estudiados anteriormente.
-
Recrea
los
textos,
agregando
nuevos episodios, basados en sus
propias experiencias.
•
Inventa diálogos entre los
personajes de una fábula.
•
Intercambia el cuaderno con
la compañera o compañero
que está a la par, para su
debida revisión.
•
Lea párrafos alusivos a la •
alimentación
balanceada,
sobre hábitos de higiene,
identidad nacional; otros sugeridos por su docente,
donde se aprecie el uso del
punto y seguido.
-
•
23
Observa
los párrafos
anteriores, para identificar
el uso del signo de puntuación.
Procedimientos de
Evaluación
Verificar en la expresión
escrita:
La transcripción correcta de
oraciones y textos cortos.
La creatividad al inventar
sus textos.
Estética en sus textos.
Comprobar en su expresión
escrita:
La elaboración correcta de
párrafos, atendiendo sus
características.
El uso correcto de punto y
seguido.
Si emplea en sus escritos
letra clara y legible.
No
Contenidos Básicos
•
9
▪
Interpreta e identifica, en el
lenguaje no verbal, las
señales,
símbolos e
imágenes,
como los
semáforos.
Lenguaje no verbal.
•
Con ayuda de su docente,
infiera el uso del punto y
seguido en la transcripción
y creación de sus textos.
•
Observa ilustraciones y •
comenta
con
sus
de clase, sobre el mensaje
que dan los colores del
semáforo, el uso y la
importancia.
•
Analiza y comenta sobre las
características que tiene el
semáforo y la importancia
que posee en la vida diaria. •
√ Semáforos.
√ Colores.
√ Imágenes.
•
24
Actividades de
Escriba textos, con letra
clara y cursiva, aplicando el
uso del punto y seguido.
•
Piensa y analiza el mensaje
que da los colores del
semáforo.
•
Dibuja un semáforo en su
cuaderno y a la par de cada
ilustración,
escriba
el
significado de cada color.
•
Presenta su trabajo ante sus
Procedimientos de
Evaluación
Desarrolla habilidades y
destrezas, al interpretar los
colores del semáforo e
imágenes y la aplicación de
sus conocimientos en la
vida cotidiana.
Valorar la calidad de sus
análisis y reflexiones en el
contenido desarrollado.
La presentación de sus
trabajos, aportes de sus
ideas y opiniones en el
desarrollo de la clase.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
de clase, escucha con
atención y respeto las
opiniones de las y los
demás.
25
•
Identifica
e
interpreta
oralmente, con su docente,
la importancia de atender y
usar
correctamente
el
semáforo e imágenes, en su
vida cotidiana.
•
Utiliza
el
software
educativo “Educación vial”
y consolida su aprendizaje
sobre colores del semáforo.
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ME GUSTA ACTUAR
III
33 HORAS / CLASES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos.
No
1
▪
Contenidos Básicos
•
Desarrolla su comprensión - Comprensión lectora.
lectora y su expresión oral
y escrita al interpretar, √ Anécdotas.
escribir
y
escuchar
anécdotas.
•
•
26
Actividades de
Predice textos, a partir de •
ilustraciones que su docente
le presenta.
Procedimientos de
Evaluación
Verificar en su comprensión
lectora:
-
La interpretación y el
análisis crítico de las
anécdotas.
Atienda las orientaciones de
su docente, para investigar
en libros de texto, anécdotas
sencillas.
Lea
e
interpreta,
silenciosamente, anécdotas.
La
vocalización,
articulación y entonación de
la lectura oral, narración de
anécdotas y en la emisión de
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
•
•
•
•
27
Lea
oralmente,
con
entonación y articulación,
las anécdotas investigadas;
comenta el contenido e infiera valores.
Comprueba
predicciones
lectura.
durante
sus la
Indaga en el diccionario, el
significado de las palabras que desconoce.
Narra
y
escucha respetuosamente, anécdotas
interesantes
que
haya
experimentado o que le
hayan sucedido a otras personas;
comenta
el
contenido y el mensaje
positivo que transmiten.
Valora si las anécdotas son
reales
o
imaginarias,
significativas, cortas
y
sencillas para inducir que
son
narraciones
y
corresponden a un suceso
de la vida cotidiana.
Procedimientos de
Evaluación
sus
ideas,
aportes
opiniones.
y
La escucha atenta de sus
interlocutores.
Las conclusiones que llega
con ayuda de docente,
de clase.
La creatividad al elaborar
anécdotas.
La calidad estética de sus
escritos y el uso de la letra
cursiva.
La ortografía y presentación
de sus textos.
No
Contenidos Básicos
•
28
Actividades de
Concluya, con la ayuda de
su docente, que la anécdota
es una narración sencilla y
corta sobre un suceso
significativo en la vida de
una
persona.
Algunas
anécdotas son cómicas.
•
Identifica,
si
las
características
anteriormente analizadas,
están presentes en las
anécdotas en estudio.
•
Escriba una anécdota corta
y sencilla que le hayan
ocurrido; usa letra cursiva
legible; cuida su ortografía
y presentación.
•
Copia e ilustra la anécdota,
la lee expresivamente ante
la clase.
•
Lea en plenario, la anécdota
que escribió.
•
Retoma las
brindadas por
compañeras y
de clase, y las
su texto.
sugerencias
su docente,
compañeros
incorpora a
Procedimientos de
Evaluación
No
2
▪
Contenidos Básicos
Enriquezca su expresión - Vocabulario.
oral y escrita, al emplear
con
acierto,
palabras √ Palabras antónimas.
antónimas.
•
•
29
Actividades de
Lea
otras
anécdotas •
presentadas por su docente
y aplica el proceso de
lectura
empleado anteriormente.
Procedimientos de
Evaluación
Verificar en su expresión
oral y escrita:
El uso adecuado de las
palabras antónimas.
Comenta anécdotas que le hayan
sucedido.
Fundamenta su argumento,
dando
información detallada.
El uso adecuado
diccionario.
•
Elabora una lista de •
palabras
antónimas,
extraídas de las anécdotas
leídas anteriormente.
Valorar la responsabilidad e
involucramiento en todas
las actividades desarrolladas
durante la clase.
•
Consulta en el diccionario •
las palabras destacadas para
conocer su significado y las
escribe en su cuaderno.
El aseo en la elaboración de
sus textos escritos.
•
Escriba a la par de las
palabras anteriores, otro
término que signifique lo
contrario.
•
Participa en el concurso
“Quién
encuentra
más
rápido
el
antónimo”,
apoyado por el diccionario
busca el significado de
palabras
contrarias;
del
La construcción coherente
de oraciones.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
escribiéndolas en un papel y
las pegan en un mural.
Quien termina primero
recibirá un gran aplauso.
•
3
•
Procedimientos de
Evaluación
Construya en su cuaderno
oraciones,
empleando
antónimos, los analiza y lea
las oraciones ante la clase.
Desarrolla su expresión y - Habla y escucha.
•
comprensión
oral,
al
interpretar
y
analizar √ Comentarios sencillos de
comentarios
sencillos,
noticias, sucesos, reportajes,
cuentos, dramatizaciones y
anécdotas.
anécdotas.
√ Escucha e interpretación de
cuentos.
√ Dramatización de textos •
narrativos (anécdota)
Escucha
atentamente •
comentarios sencillos de su
docente, padre, madre,
hermanas hermanos; de noticias, sucesos, reportajes,
anécdotas, otros.
•
Busca el significado de las
palabras desconocidas para
comprender el contenido del texto.
Comenta
con
sus
interlocutores, los mensajes
escuchados.
-
•
30
Conversa en equipo, sobre
los mensajes y enseñanzas
que
nos
dejan
los
comentarios escuchados de
noticias, sucesos, reportajes, anécdotas.
Constatar en su expresión y
comprensión oral:
La
calidad
expresiva:
coherencia,
claridad,
articulación y fluidez, al
hacer comentarios sencillos
de
noticias,
sucesos,
reportajes, anécdotas, otros.
La interpretación y análisis
de los textos narrados.
Si identifica en los cuentos:
los personajes principales
que intervienen, las acciones
más
importantes,
el
ambiente
en
que
se
desarrolla el relato.
Si identifica con facilidad el
comienzo, nudo y desenlace
del cuento.
No
Contenidos Básicos
•
•
Conversa en pequeños
grupos, en torno a preguntas
dadas por el docente, tales
como: ¿Por qué lleva ese
título el cuento? ¿Cuáles
son los personajes del
cuento? ¿Cuáles son las
acciones más importantes
del relato? ¿Cuál es el
ambiente
en
que
se
desarrolla el hecho? ¿En
cuántas partes se divide el
cuento? ¿Cuáles son esas
partes?
Procedimientos de
Evaluación
Las preguntas coherentes
que formula.
-
Si utiliza las normas de
conversación.
-
Si responde acertadamente a
preguntas de su docente.
-
Si explica el mensaje de los
textos escuchados.
•
La capacidad de inferencias
y conclusiones.
•
•
Explica el mensaje del
cuento y expresa, con voz
clara y coherente qué parte
le gustó más.
La creatividad, seguridad, y
confianza en sí misma (o),
al
participar
en
dramatizaciones, empleando
adecuadamente el lenguaje
corporal.
•
Induzca con ayuda de su •
docente, las características
del cuento y la estructura
del mismo, (comienzo, nudo •
y desenlace).
El aseo y presentación de
sus dibujos.
•
31
Actividades de
Escucha e interpreta cuentos
narrados por su docente.
-
Forma equipo, y dramatiza
anécdotas de la vida diaria o
inspirada en un hecho que le •
haya acontecido a un ser
La disciplina, la disposición
y el compañerismo, al
participar en trabajos de
equipo.
El respeto a las ideas y
opiniones
de
sus
No
Contenidos Básicos
Actividades de
querido.
•
4
▪
Enriquece la comprensión
lectora, al identificar y
emplear adecuadamente en
sus textos los sustantivos
comunes y propios.
-
Gramática.
•
Exponga, en plenario sus
dibujos.
•
Lea
comprensivamente •
textos sobre la cortesía, los
buenos modales en la mesa,
hábitos de higiene personal,
el
agradecimiento,
el
respeto, el amor a la familia,
otros que le proponga su
docente.
•
√ El sustantivo:
• Común
• Propio.
•
•
•
32
Dibuja algunas de las
escenas o personajes de la •
anécdota.
de
clase,
el
texto,
seleccionado anteriormente. •
Lea el texto oralmente, con
expresividad, entonación,
articulación y fluidez.
•
Aclara con ayuda de su
docente, el vocabulario
cuyo
significado
desconozca.
•
Procedimientos de
Evaluación
de clase.
La
estética
en
la
presentación de sus dibujos.
Verificar en la comprensión
lectora, si identifica los
sustantivos comunes y
propios y los aplica
apropiadamente
en
su
expresión oral, escrita.
Valorar la participación,
disciplina y compañerismo
en la realización de todas
las actividades.
La calidad de sus escritos y
el empleo de la letra inicial
mayúscula en los nombres
propios.
La facilidad con que hace
inferencias y llega a
conclusiones.
La aplicación de los
sustantivos propios en la
creación de los textos
No
Contenidos Básicos
Actividades de
Promueva
con
sus
de clase un diálogo sobre •
los temas que le sugirió su
docente.
Procedimientos de
Evaluación
escritos.
•
Identifica los sustantivos en •
los textos discutidos y
analizados.
La coherencia de sus ideas
en sus participaciones.
•
Elabora una lista de los
sustantivos encontrados en
los textos y escriba un
nombre propio a cada
sustantivo.
•
sustantivo propio y el uso
de la letra inicial mayúscula
en los mismos.
•
Inventa textos, empleando
los sustantivos; en el que el
protagonista es su perro,
diciendo por supuesto su
nombre; otro en que el
protagonista es su hermano
y otro que se refiera al Sol,
la Tierra, Marte, la Isla de
Ometepe, El Malecón o
temas de su preferencia.
•
33
La
presentación
clara,
ordenada y limpia de sus
trabajos.
No
Contenidos Básicos
•
5
▪
Desarrolla su expresión - Expresión escrita.
escrita, tomando en cuenta
el proceso de escritura.
√ Escritura de anécdotas.
√ Planificación del escrito.
√ Organización de las ideas.
√ Escritura de borradores.
√ Revisión de borradores.
√ Edición y versión final.
•
•
•
•
•
•
34
Actividades de
Presenta el trabajo ante la
clase, para su revisión.
Elabora anécdotas a partir
de temas relacionados con
Las Fiestas Patrias, visita a
la Hacienda San Jacinto,
Concursos
de
Bandas
Escolares,
otros
temas
sugeridos por su docente.
Procedimientos de
Evaluación
•
escrita:
-
El proceso: Planificación
del escrito.
Organización de las ideas.
Escritura y revisión de
borradores.
Incorporación
de
sugerencias e ideas.
Edición final.
-
Comparta con su docente, compañeras y compañeros
de clase, su anécdota, solicitando sus opiniones y
sugerencias.
Reescriba su anécdota,
incorporando
las
correcciones
y aportes recibidos.
Relee su texto y mejora los
aspectos
caligráficos, ortográficos y estéticos.
Produzca un diálogo a partir
de la anécdota escrita.
Presenta su producción
escrita ilustrada, ante la
clase.
La
creatividad
y
la
coherencia, al producir sus
anécdotas.
Las habilidades relacionadas
con la caligrafía y
la
ortografía.
La presentación, orden y
limpieza, al realizar sus
textos escritos.
La participación y la calidad
de las relaciones humanas.
No
6
▪
Contenidos Básicos
Aplica correctamente los - Ortografía.
conocimientos gramaticales
en su expresión oral y √ Uso del punto aparte.
escrita, así como en la
comprensión lectora.
•
•
35
Actividades de
Lea textos significativos, •
oral y silenciosamente,
relacionados con la familia,
el amor al prójimo, la generosidad, la solidaridad,
la obediencia. Otros que su
Procedimientos de
Evaluación
oral y escrita:
La aplicación correcta del
punto y aparte en la
redacción de párrafos y
oraciones.
Comenta con la clase, el vocabulario, por el contexto
y lo confirma utilizando el
diccionario.
La coherencia en la
expresión de sus ideas
orales y escritas.
-
Los aspectos ortográficos y
caligráficos.
•
En la comprensión lectora:
-
La interpretación de los
textos.
-
La calidad de los mensajes.
-
La
interpretación
del
vocabulario por el contexto
y la confirmación del mismo
en el diccionario.
-
La
capacidad
de
observación y
análisis
gráfica de los textos.
-
El grado de inferencias y
conclusiones.
•
Fija su atención en la
estructura de los textos.
•
de clase, ¿Cómo está
organizado el texto? ¿En
cuántas partes se divide el
texto? ¿Qué nombre recibe
cada parte del texto? ¿Cada
parte del texto de cuántos
párrafos consta? ¿A su vez,
los párrafos de que están
conformados? ¿Con qué
letra inician lo párrafos y
las
oraciones?
¿Cómo
concluyen? ¿Cómo inician
nuevamente el párrafo y las
oraciones?
¿Cómo
concluyen?
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
36
Procedimientos de
Evaluación
Observa y reconoce que al •
concluir una oración y un
párrafo, se le coloca el
punto y aparte; ello implica
que inicia otro párrafo y que •
debe comenzar con letra
mayúscula.
Valorar el grado de
disposición, al involucrarse
en todas las actividades.
•
Escriba con letra clara y en •
forma sucesiva, dos o tres
oraciones relacionadas con
los mensajes de los textos
anteriores; haga uso del
signo de puntuación visto
en la clase y la letra
mayúscula
donde
se
requiera.
La
disciplina,
la
organización
y
la
responsabilidad, durante el
•
Presenta su trabajo ante la
clase, con letra clara y
cursiva, para ser revisado
por su docente, compañeras
y compañeros de clase.
•
Incorpora las sugerencias y
observaciones
brindadas
que le hacen su docente,
de clase.
El interés que demuestra al
realizar con esmero sus
trabajos escritos.
No
7
▪
Contenidos Básicos
Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal.
destrezas al interpretar
√ Señales de Alto.
señales de tránsito.
•
Actividades de
Observa ilustraciones, que •
su docente le presenta y las
comenta con su compañera
(o) del lado.
-
•
Interpretar textos.
Lea silenciosa y oralmente
textos relacionados con la señal de Alto.
Al leer con entonación,
fluidez y vocalización.
•
Comenta e interpreta con la clase, el texto.
Al expresar coherentemente
sus ideas y opiniones.
•
Analiza y comenta el texto •
leído, valora la importancia
que tienen las señales de
tránsito,
en
la
vida
•
cotidiana.
Verificar la calidad de sus
dibujos, en cuanto a la
estética y presentación.
•
37
Procedimientos de
Evaluación
Desarrolla su comprensión
lectora y su expresión oral
al:
Escriba un párrafo sobre la
importancia que tiene la
señal de Alto al desplazarse
por la calle. Ilústrelo con un •
dibujo.
•
Presenta su trabajo, ante sus
de clase.
•
Escucha con atención y
respeto, las opiniones y
espera su turno.
El respeto a las ideas y
opiniones
de
sus
de clase.
El cumplimiento de todas
las actividades.
No
Contenidos Básicos
•
•
38
Actividades de
Toma en cuenta, las
observaciones
que
le
brindan
su
docente,
de clase.
Mejora
su
incorporando
sugerencias.
trabajo,
las
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDA
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
INTERPRETO Y PREDIGO
IV
35 HORAS / CLASES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
No
1
▪
Contenidos Básicos
Desarrolla la comprensión - Comprensión lectora.
lectora,
al
interpretar,
analizar y disfrutar cuentos √ Predicciones.
y refranes.
√ Cuentos.
√ Refranes populares.
•
39
Actividades de
Realiza predicciones e •
hipótesis y se forma una
idea global, sobre el
contenido del cuento, a partir
del
título
e
ilustraciones.
•
Lea cuentos variados, que su docente le proponga.
•
Reflexiona, en pareja, y
expresa ideas acerca del
Procedimientos de
Evaluación
Constatar en la comprensión
lectora:
La comprobación de sus
predicciones, durante la
lectura.
La
calidad
de
los
conocimientos
previos,
relacionados con el cuento.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
contenido del cuento.
•
•
•
•
•
•
•
40
-
Expresa en forma oral, los
conocimientos previos, que
tiene sobre el contenido del
texto.
Realiza
una
lectura
silenciosa del cuento, sin
mover la cabeza, ni los labios.
Confirma o rechaza sus
predicciones,
frente
al
Busca en el diccionario, el
significado de las palabras •
que no conoce.
Responda a preguntas de su
docente como: ¿Cuántos •
personajes hay en el relato?
¿Qué cosas interesantes hay
en el cuento? ¿Cuál es el
final del cuento?
•
Comenta con su docente, el
Expresa en forma oral y •
escrita, la apreciación que
tiene del cuento.
Procedimientos de
Evaluación
La calidad y coherencia de
las reflexiones, al expresar
sus ideas y contestar
preguntas.
La comprensión de los
mensajes de cuentos y
refranes.
Las habilidades y destrezas,
al indagar en el diccionario
el significado de los
vocablos desconocidos.
La creatividad al recrear
pasajes del cuento.
Valorar la colaboración
activa en la realización de
todas las actividades.
Si escucha atentamente los
comentarios y preguntas de
compañeros.
Si respeta las ideas y
opiniones
de
sus
La disciplina, orden y aseo
al presentar sus trabajos
escritos.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
41
•
Opina si le gustó o no el •
cuento y por qué.
•
Identifica en el texto las
partes del cuento.
•
Inventa otro final al cuento
y lo expone ante la clase.
•
Expresa en forma oral si el
cuento, es real o imaginario,
argumenta su respuesta.
•
Transcriba con letra cursiva,
el cuento que leyó, lo
presenta ante la clase y lo
entrega a su docente, para
su revisión.
•
Lea refranes como: “A
palabras
necias
oídos
sordos”, “Camarón que se
duerme se lo lleva la
corriente”, “La ociosidad es
la madre de todos los
vicios”, “Más vale tarde que
nunca”, “Lo barato sale
caro”,
“Quien no oye
consejos, no llega a viejo”,
“El que mucho habla,
mucho yerra”, “En boca del
mentiroso la verdad se hace
Procedimientos de
Evaluación
El
compañerismo,
la
solidaridad, y la tolerancia
al trabajar en equipo.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
dudosa”, “En arca abierta el
justo peca, “Árbol que nace
torcido, nunca su rama
endereza” u otros que su
42
•
Entra al software educativo
“Identidad
Cultural
Nicaragüense”
para
apoyarte en la investigación
de refranes populares.
•
Expresa los mensajes que le
dejan los refranes.
•
Explica a sus compañeras y
compañeros de clase, el
siguiente refrán: “Quién no
oye consejos, no llega a
viejo.
•
docente, que el refrán es un
dicho popular que expresa
una enseñanza.
•
Indaga con su familia, otros
refranes que ellos conozcan
y los comenta en clase.
Procedimientos de
Evaluación
No
2
▪
3
▪
4
▪
Contenidos Básicos
•
Desarrolla su comprensión - Vocabulario.
lectora,
al
usar
el
diccionario, para enriquecer √ Uso del diccionario.
su expresión oral y escrita.
•
Actividades de
Lea textos variados que su •
docente le sugiera.
Subraya las palabras, cuyo
significado desconozca y las
busca en el diccionario.
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar si las y los
estudiantes
utilizan
el
diccionario para aclarar
palabras con significado
desconocido.
•
Si redacta oraciones con
coherencia y claridad.
•
Constatar la participación,
disciplina y compañerismo
en la realización de todas
las actividades.
Desarrolla la expresión oral - Habla y escucha.
•
y escucha, a través de la
interpretación de cuentos.
cuentos.
Se expresa con claridad al √ Exposiciones.
exponer un texto.
Realiza predicciones e •
hipótesis y se forma una
idea global, sobre el
contenido del cuento, a
partir
del
título
e ilustraciones.
Valorar el desarrollo de la
expresión y comprensión
oral:
•
Lea e interpreta cuentos y
responda a preguntas que su docente le formula ¿De qué
43
•
Forma una oración con cada
una de las palabras.
•
Forma dos grupos y
participa disciplinadamente
en juegos competitivos,
para ver cuál de los grupos
encuentra en menos tiempo,
el significado de otras
palabras propuestas por su
docente.
•
Elabora e ilustra su
diccionario personal. Cuida
la ortografía y presentación.
Al expresar con claridad y
sencillez, sus ideas y
comentarios.
Al exponer con seguridad y
dominio un cuento y otros
No
Contenidos Básicos
•
Actividades de
trata el cuento? ¿Qué
personajes intervienen en la
historia? ¿Cuál es el mensaje que nos deja el
cuento? ¿Qué valores puede
apreciar en el cuento? ¿Qué
sentimientos le inspira su
contenido? Otras.
•
Utiliza el diccionario, para
investigar el vocabulario
cuyo
significado
desconozca.
-
•
•
•
•
44
Lea oralmente el cuento,
con
expresividad,
entonación,
dicción
y
fluidez.
Escucha
atentamente,
mientras disfruta de la
narración o lectura de otros cuentos, por parte de su
docente.
Recuerda los hechos más
importantes y los nombres de los personajes.
Repite algunos comienzos y finales típicos del cuento.
Procedimientos de
Evaluación
temas.
Al escuchar atentamente a
compañeros
de
clase,
cuentos, exposiciones y
comentarios.
lectora, si interpreta el
contenido de cuentos y
textos expositivos.
Si responde a preguntas del
nivel literal, inferencial,
interpretativo y apreciativo.
Si utiliza el diccionario, con
eficacia, al consultar el
vocabulario.
Si identifica en los cuentos
estudiados, el comienzo o
introducción, el nudo y el
desenlace.
Si recuerda algunos pasajes
importantes del cuento.
Si es capaz de comentar,
con sus propias palabras
algunos
episodios
del
cuento.
No
Contenidos Básicos
•
•
•
•
•
•
45
Actividades de
Comenta con sus propias
palabras, algún episodio del •
cuento escuchado.
Demuestra su comprensión
del texto escuchado, a
través de la exposición del cuento.
Teniendo en cuenta los
personajes, el lugar y los
sucesos que ocurrieron,
inventa un cuento y los escribe en su cuaderno.
Organiza sus ideas y escribe
su primer borrador y lo
presenta a su docente, para su revisión.
Incorpora a su borrador, las
sugerencias, que le hace su
docente, y mejora su •
escrito, cuidando el uso de
los signos de puntuación y
mayúsculas
donde
corresponda.
Identifica el comienzo, el nudo y el desenlace en el
cuento que inventó.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar, si aplica el proceso
de
escritura,
en
la
elaboración de cuentos y
textos expositivos.
Si acepta, con receptividad,
sugerencias y observaciones
de su docente, compañeras y
compañeros de clase y las
incorpora a sus escritos.
Si aplica a sus textos
escritos,
los
aspectos
ortográficos, caligráficos y
vocabulares.
Si
cumple
con
responsabilidad
las
investigaciones asignadas
por su docente.
Valorar
si
muestra
colaboración e interés en
todas
las
actividades
desarrolladas durante la
clase.
Si evidencia respeto por las
ideas y opiniones de su
docente, compañeras y
No
Contenidos Básicos
•
46
Actividades de
Incorpora nuevas ideas a su
cuento y lo presenta ante la •
clase, ilustrado.
•
Lea y comenta textos
expositivos.
Ejemplo:
“Nuestro folklor” u otros
que su docente le presenta.
•
Interpreta el contenido del
texto, con ayuda de su
docente.
•
Busca en el diccionario el
vocabulario
cuyo
significado desconoce.
•
Responda ¿Cuál es el
contenido
del
texto?
¿Cuántos párrafos tiene?
¿Ha participado en alguna
actividad relacionada con
este tema? Explica su
participación.
•
Lea de nuevo, oralmente,
con expresividad, dicción y
entonación, el texto.
•
Investiga, con orientación
de su docente, en diferentes
fuentes de información
sobre los bailes folklóricos
Procedimientos de
Evaluación
Valorar la responsabilidad,
la
disciplina
y
la
puntualidad en la entrega de
los ejercicios propuestos por
su docente.
No
5
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
de
los
distintos
departamentos del país, sus
nombres y trajes típicos.
Utiliza
libros,
enciclopedias,
revistas,
suplementos, otros. En cada
caso no olvide revisar el
índice para localizar el tema
fácil y rápidamente.
Emplea adecuadamente en - Gramática.
su expresión oral y escrita,
los artículos determinantes √ El artículo.
e indeterminantes, a fin de • Determinante.
47
•
Toma notas
e ideas
principales. Elabora un
resumen.
Aplica
los
conocimientos ortográficos.
•
Prepara una exposición del
tema
investigado
y
preséntela en plenario.
•
docente, que en un texto
expositivo, el autor expresa
sus ideas sobre un tema
determinado, es decir, nos
dice lo que piensa sobre
algún
asunto
y
nos
transmite sus ideas a través
de la exposición.
•
Lea silenciosa y oralmente •
textos significativos, como:
“El clima de Nicaragua”,
“Las plantas y la ecología”
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar
en
comprensión lectora,
interpreta textos.
la
si
No
comunicarse con claridad.
Contenidos Básicos
•
Actividades de
u otros sugeridos por su
docente.
Indeterminante.
•
•
•
•
•
48
Procedimientos de
Evaluación
•
Si utiliza correctamente el
diccionario, para indagar el
significado de las palabras.
•
Comprobar el uso adecuado
de artículos determinantes e
indeterminantes
en
su
expresión oral y escrita.
Busca en el diccionario el
significado de las palabras
que desconoce.
texto y responda ¿Cómo es
el clima de Nicaragua? ¿Y
el de su comunidad? ¿Qué
alimentos se producen en su •
comunidad? ¿Cuáles le
gustan más? ¿Por qué?
Otros.
Lea oralmente el texto, con •
expresividad,
dicción,
entonación, vocalización y
fluidez.
•
Elabora, en su cuaderno,
con letra clara y cursiva, un
resumen
del
texto
analizado. Cuida los signos •
de puntuación.
Transcriba en su cuaderno,
los sustantivos y la palabra •
antepuesta, del texto leído
anteriormente.
La capacidad de síntesis, al
elaborar
resúmenes
y
cuadros sinópticos.
Valorar el orden y el aseo
en la presentación de sus
escritos.
La
legibilidad
y
la
ortografía en la escritura de
sus textos.
La colaboración activa en el
desarrollo de todas las
actividades.
La
disciplina
y
responsabilidad
en
cumplimiento
de
actividades.
la
el
las
No
Contenidos Básicos
•
49
Actividades de
Elabora un listado con las •
palabras que anteceden al
sustantivo y que se refieren
a un sólo objeto y otro con
las que se refieran a varios
objetos.
•
docente, que a cada
sustantivo antecede una
partícula que determina el
género y el número a que
pertenece. Esta partícula se
llama artículo.
•
docente, que al hablar o
escribir
usamos los
artículos el, la, los, las y lo,
nos referimos a cosas que
ya conocemos, ejemplo: La
Campaña
Nacional
de
Alfabetización, El árbol
nacional, Los libros nos
instruyen, Lo interesante de
la excursión fue su fauna.
Estos artículos se llaman
determinantes.
•
Que cuando utilizamos los
artículos un, una, unos,
unas; hablamos de cualquier
cosa o de cualquier persona,
Procedimientos de
Evaluación
La facilidad para llegar a
inferencias y conclusiones.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
ejemplo: En una escuela
lejana hay un solo grado.
Unas flores están frescas.
Estos artículos se llaman
indeterminates.
50
•
Extraiga
del
texto,
oraciones que contengan
artículos determinantes e
indeterminantes.
•
Lea, comenta e ilustra su
trabajo. Toma en cuenta el
uso de la mayúscula, escriba
con orden y el aseo.
•
docente, elabora un cuadro
sinóptico,
con
la
clasificación de los artículos
determinantes
e
indeterminantes.
•
Exponga en plenario, el
trabajo realizado.
•
Utiliza
el
software
educativo “Artículo”, para
repasar el estudio de
artículo determinante e
indeterminante.
Procedimientos de
Evaluación
No
6
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
Lea e interpreta cuentos •
escrita, al recrear e inventar
como,
“El
Rey
de
cuentos.
Hojarasca”, u otros sugeridos
√ Recreación de cuentos.
por su docente.
√ Escritura y revisión de
borradores
y
edición.
Interpreta por el contexto, el
(cuentos).
vocabulario desconocido.
-
Comprueba el significado de
las
palabras en el
diccionario, las anota en su
cuaderno.
•
Copia el mensaje del relato
en su cuaderno, con letra
clara y legible.
•
Corrija la ortografía y la
concordancia de su escrito.
Expresa en plenario, el •
contenido del texto, haciendo
uso de lenguaje claro y
sencillo.
•
Responda a la preguntas
siguientes y las anota en su
cuaderno. ¿Quiénes son los
personajes
del
cuento? •
¿Dónde se desarrolla el
relato? ¿Cuál fue la orden
que dio el Rey de los
51
Procedimientos de
Evaluación
Constatar en la expresión
escrita:
La creatividad al reescribir o
inventar cuentos.
Si disfruta los cuentos
leídos, escuchados, y los
recreados por él o ella,
como una actividad de
placer y entretenimiento.
Valorar
el
interés
y
satisfacción por escribir
textos.
Si aplica en su expresión
escrita,
los
aspectos
ortográficos, caligráficos y
vocabulares.
Si presenta sus escritos con
claridad,
cohesión
y
concordancia.
lectora, si interpreta el
contenido de los textos.
Si responde a preguntas del
nivel literal, inferencial,
aplicativo y recreativo.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
animales? ¿Qué estrategia •
utilizó Tío Conejo para
burlarse de los demás
animales? ¿Cree usted que en
nuestra sociedad existen
personas que actúan como
Tío
Conejo?
¿Cómo
considera el cuento, positivo •
o negativo? ¿Por qué?
Escucha atentamente otros
cuentos, que su docente le
relata.
•
Transcriba el cuento, en su
cuaderno.
•
Crea de manera individual o
en pareja, un breve cuento,
tome en cuenta sus tres •
partes principales: inicio,
desarrollo y fin, en el que
usted sea el protagonista.
•
Inventa otras escenas para
el cuento que ha escuchado.
-
•
•
52
Formula
preguntas
al •
docente,
durante
la
escritura;
intercambia
opiniones e incorpora ideas
de sus compañeras y
Procedimientos de
Evaluación
Si utiliza eficazmente, el
diccionario para confirmar
palabras,
después
de
haberlas interpretado por el
contexto.
Valorar en la expresión oral,
la coherencia, la claridad y
la sencillez al exponer sus
ideas.
Si al leer oralmente,
vocaliza, entona y articula
correctamente, las palabras.
Si lee oralmente, con
expresividad y fluidez.
La
disposición
al
involucrarse en el proceso
de las actividades.
La
disciplina,
responsabilidad
y
compañerismo.
la
el
La estética al ilustrar y
exponer sus textos.
No
7
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
Desarrolla su expresión - Ortografía.
escrita, al aplicar las
palabras agudas.
√ Palabras agudas.
53
Procedimientos de
Evaluación
•
Relee, revisa y mejora los
aspectos de caligrafía y
ortografía de sus cuentos
producidos.
•
Incorpora ilustraciones a su
cuento, que refuerzan lo
planteado en el escrito.
•
Exponga el
cuento que
escribió, colóquelo en el
mural del aula.
•
Utiliza el cuento analizado •
anteriormente y selecciona
una lista de palabras agudas.
Constatar en su expresión
escrita la aplicación de las
reglas ortográficas.
•
Escriba en su cuaderno, una •
lista de palabras, las cuales
están
subrayadas en el
cuento.
La
responsabilidad
al
autoevaluar sus ejercicios,
revisarlos y corregirlos.
•
Observa que las palabras
terminan en n, s, o vocal.
•
Recuerda el concepto de
palabras agudas y forma
una oración formativa, con
cada una de ellas.
•
Intercambia cuadernos con
su compañera o compañero
No
8
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
del lado y coevalúan su
trabajo.
Identifica y utiliza de forma - Lenguaje no verbal.
•
apropiada,
señales
y
símbolos convencionales de √ Signos convencionales de
su entorno.
uso frecuente:




Sirenas.
Timbres.
Silbatos.
Campanas.
•
54
Conversa con su docente, •
acerca de los sonidos que
han escuchado de: sirenas
de ambulancias, policía, •
bomberos; timbres de casas,
timbres en escuelas que
anuncian el recreo; silbatos
de los agentes de tránsito,
celadores; campanas de
iglesias y escuelas.
•
Escucha con atención a su
docente, para comprender el
mensaje que nos dan los •
signos.
•
compañeras y compañeros,
sobre la importancia de
atender estos sonidos en
distintos
contextos
y
situaciones.
•
Escriba con letra clara y
cursiva, un párrafo, sobre el
mensaje y la importancia de
atender el sonido de las
sirenas, los timbres, los
silbatos y las campanas.
Procedimientos de
Evaluación
Verificar si utiliza
las
normas de conversación.
Identifica en el medio
donde se desenvuelve, el
sonido de las sirenas,
timbres,
silbatos
y
campanas.
Interpreta y comprende el
mensaje de los signos
estudiados.
Si escribe con claridad y
coherencia el mensaje
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
SIEMPRE CANTANDO VOY, UNA CANCIÓN
V
37 HORAS / CLASES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios.
No
1
2
▪
▪
Contenidos Básicos
Desarrolla su comprensión - Comprensión Lectora.
lectora, al interpretar y
analizar
poemas
y √ Predicciones.
√ Poemas.
canciones.
√ Rimas.
Desarrolla su expresión y √ Canciones.
comprensión
oral,
al
formular juicios, ideas y
comentarios acerca de los
textos escuchados.
•
•
55
Actividades de
lámina y comenta con su
compañera o compañero de
al lado, lo que aprecia.
Presta atención a todos los
detalles de la lámina y expresa lo que observa y de
qué tratará el texto.
Procedimientos de
Evaluación
lectora:
La comprobación de sus
predicciones e hipótesis.
Identifica la rima en los
poemas y los aplica en sus
textos escritos.
No
Contenidos Básicos
•
•
•
•
•
•
56
Actividades de
Mediante la técnica lluvia de
ideas,
realiza
predicciones e hipótesis
sobre el contenido de
poemas, a partir del título e ilustraciones.
Escucha de su docente, la
lectura del título del texto.
Lea el poema en forma
silenciosa y en voz alta y •
observa las últimas palabras
de cada línea.
Si identifica los personajes
del
poema
y
sus
características.
Capta el mensaje de poemas
y canciones educativas.
Constatar en la expresión y
comprensión oral:
-
Si al leer oralmente, lo hace
con
expresividad,
vocalización,
entonación,
articulación y fluidez.
-
Si
hace
pertinentes.
Comprueba
sus
predicciones e hipótesis,
comentando los aciertos y
desaciertos.
Escucha la lectura de
diversos poemas por su
docente,
ejemplo.
“La caridad” de Rubén Darío;
“Plegaria por la paz”, San
Francisco de Asís; “Amor
filial” de Amado Nervo; “La rosa blanca” de José
Martí; “El ruego del libro”
de Gabriela Mistral, otros.
Responda a pregunta que su
docente le formula ¿De qué
Procedimientos de
Evaluación
Si hace uso correcto del
diccionario al investigar el
vocabulario.
comentarios
Si emite juicios y opiniones
acertados, en relación a los
temas de estudio.
Si
hace
acertadas.
aclaraciones
Si interviene con seguridad
en todas las actividades y
pide la palabra.
No
Contenidos Básicos
Procedimientos de
Evaluación
Valorar si se involucra con
entusiasmo y participa en la
entonación de canciones
educativas.
-
Si escucha con atención a su
compañeros
de
clase,
cuando leen, comentan
explican o intervienen.
•
Investiga en el diccionario
el
vocabulario
cuyo
significado desconozca.
•
Lea oralmente el texto, con
expresividad, entonación, buena dicción, articulación
y fluidez.
•
57
Actividades de
trata el tema? ¿Cuál es el •
mensaje del texto? ¿Qué
relación tiene el título con el
contenido?
¿Qué
sentimientos manifiesta el
autor en su poema? ¿Cuál es •
el ambiente que describe el
poema? Otras.
Interpreta con ayuda de su
docente, el contenido del texto
y
responda
a
preguntas ¿De quién habla
el poema? ¿Qué nos dice de
los valores, como la
caridad, el amor, la paz? ¿Te gustó el poema? ¿Por
qué? ¿Qué enseñanza o
mensaje le deja el texto? ¿Hay alguna expresión con
la cual no esté de acuerdo?
¿Cuál? Explíquela. Otras
oral:
Si en la expresión escrita,
toma en cuenta los aspectos
de caligrafía, ortografía,
presentación y coherencia.
Si se integra con entusiasmo
e interés en todas las
actividades
desarrolladas
durante la clase.
Si cumple con todos los
trabajos asignados.
Si demuestra disciplina,
orden y responsabilidad
durante el proceso de la
clase.
No
Contenidos Básicos
•
58
Actividades de
Fija su atención, en los sonidos finales de cada
verso.
•
Infiera, que la igualdad o
semejanza que tienen los
sonidos en las palabras
finales de los versos, se
llama rima.
•
Reconoce los personajes e
identifica las principales
características y acciones
que realizan.
•
Opina sobre los personajes
y
los
compara,
descubriendo
relaciones
entre estos personajes y él o
ella misma.
•
Comenta si le gustaría ser
como estos personajes y por
qué.
•
Formula juicios sobre la
actitud de los personajes.
•
Aclara si los hechos pueden
ser reales o sólo fantasía.
•
Pida la palabra ante el
plenario para expresar, con
Procedimientos de
Evaluación
La creatividad al inventar
sus estrofas rimadas.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
sus propias palabras el
mensaje del poema.
59
•
Escribe en su cuaderno, una
estrofa; utiliza letra cursiva.
•
Observa las palabras finales
de cada verso.
•
Subraya las palabras que
terminan con las mismas
letras.
•
Inventa una estrofa con
versos que rimen y dibuja
sobre su contenido.
•
Memoriza la estrofa y la
declama
ante
sus
de clase, se apoya de gestos
y movimientos corporales.
•
Construya,
con
la
mediación de su docente, el
concepto de este tipo de
textos, son producto de la
imaginación del autor, se
organizan en estrofas y
poseen una rima.
•
Investiga en la biblioteca,
un poema, lo escribe en su
Procedimientos de
Evaluación
No
3
▪
Contenidos Básicos
Desarrolla su expresión oral - Vocabulario.
y escrita, a través de la
identificación y aplicación √ Palabras
sinónimas
de palabras sinónimas y
antónimas.
antónimas.
Actividades de
cuaderno y lo lee ante el
plenario.
•
Escucha
con
atención
canciones educativas.
•
Entona con alegría
entusiasmo canciones.
•
Analiza, con ayuda de su
docente, el contenido de las
canciones, destacando sus
mensajes.
•
Elabora un cancionero con
los cantos aprendidos en
clase e investiga otros.
•
Selecciona del poema y de •
las canciones anteriormente
estudiadas
en
clase,
palabras
sinónimas
y
antónimas.
•
Escriba a la par de cada
palabra, otras que tengan
igual significado y completa •
la lista con palabras de
significado contrario.
•
Deduzca con ayuda de su
palabras
sinónimas
y
y
•
•
60
Procedimientos de
Evaluación
y
Verificar
en
párrafos
sencillos la identificación
acertada
de
palabras
sinónimas y antónimas.
En
la
escritura,
la
legibilidad y la ortografía.
El orden y la estética en sus
trabajos.
La
disciplina
en
realización
de
actividades.
la
las
No
4
▪
Desarrolla la expresión y
comprensión
oral,
la
sensibilidad estética y la
creatividad, al interpretar y
entonar
poemas
y
canciones,
empleando
gestos,
mímicas
y
movimiento corporal.
Contenidos Básicos
-
Actividades de
antónimas.
Habla y Escucha.
√ Canciones.
√ Rimas.
√ Poemas.
•
•
Escriba
sinónimas
y
antónimas en una columna,
en otra columna;
el
significado de las palabras y
relaciónela con una raya.
•
Identifica
sinónimas
y
antónimas en un párrafo
breve y sencillo, alusivo a la
naturaleza, la familia, el
agua, la lluvia, otros.
•
Escribe en su cuaderno la
definición
de
palabras
•
Utiliza
el
software
educativo “Sinónimos y
antónimos” para reafirmar
su aprendizaje de palabras
•
Escucha de su docente, la •
lectura modelo de poemas y
canciones.
•
contenido y mensajes de
poemas
y
canciones. Contesta a preguntas que le
formula su docente como:
-
61
Procedimientos de
Evaluación
La responsabilidad en el
cumplimiento
de
los
ejercicios.
y comprensión oral:
La escucha atenta
canciones y poemas.
de
La
interpretación
del
contenido y los mensajes de
los textos orales.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
¿De qué trata el poema? ¿Y
las canciones? ¿Cuál es su mensaje? ¿Cuántas estrofas
tiene? ¿Le gustó el poema y
las canciones? ¿Por qué? ¿Cuál es su opinión acerca
del contenido del poema y
las canciones?
•
5
▪
Enriquezca su expresión - Gramática.
oral y escrita, mediante la
aplicación del adjetivo √ El adjetivo calificativo.
calificativo.
62
Anota en su cuaderno, con
letra cursiva, las rimas que aparecen en el poema.
•
Demuestra su comprensión de los textos escuchados, a
través
de
diversas
expresiones
artísticas,
como dibujo de las escenas.
•
Declama y entona poemas y
canciones,
empleando
mímicas
y
lenguaje
corporal.
•
Da a su voz el volumen
adecuado a la situación
comunicativa.
•
relacionados
con
la
nutrición, la naturaleza, la
familia, otros que su
Procedimientos de
Evaluación
La identificación de la rima
en los poemas.
La creatividad, al dibujar
sus textos escritos.
El uso apropiado
lenguaje corporal.
del
El volumen adecuado de su
voz.
El respeto, a las ideas de sus
de clase.
escrita,
si
usa
adecuadamente el adjetivo
calificativo.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
-
•
•
•
63
Utiliza el diccionario, para
seleccionar la definición
que corresponda a las
palabras que desconozca.
Interpreta con la ayuda de
su docente, el contenido del
texto.
docente, selecciona del
texto, palabras que indican cualidades de personas,
animales y objetos.
•
Redacta,
oraciones
de contenido formativo, con
las palabras anteriores; usa
letra cursiva y emplea los
signos
de
puntuación
estudiados.
•
Recuerda con ayuda de su
que indican cualidades de
personas,
animales
y
objetos, se llaman adjetivo
calificativo.
Procedimientos de
Evaluación
En
la
redacción
de
oraciones, la aplicación de
los signos de puntuación.
La coherencia, cohesión,
claridad y sencillez al
redactar oraciones.
La claridad, legibilidad,
presentación en sus textos
escritos.
La colaboración activa en el
actividades.
La disciplina demostrada en
la realización de los
ejercicios.
No
6
▪
Contenidos Básicos
Desarrolla la expresión - Expresión escrita.
•
escrita, al interpretar y
elaborar poemas cortos, √ Rimas.
empleando la rima.
√ Planeamiento, escritura y
•
revisión de borradores.
√ Edición.
•
7
▪
Desarrolla su expresión oral - Ortografía.
y escrita, mediante la
aplicación de las palabras √ Palabras
graves y esdrújulas.
esdrújulas.
graves
y
64
Actividades de
Escucha atentamente, la •
declamación de un poema
breve, por su docente.
En pareja, planifica la
escritura de un poema •
breve.
Organizan sus ideas y •
escriben un borrador de la
primera estrofa, empleando
la rima.
•
•
Intercambian cuaderno con
la pareja del lado, para su
revisión.
•
Incorporan, al texto escrito,
las sugerencias y las nuevas
ideas brindadas.
•
Continúan escribiendo hasta
completar el poema breve,
lo ilustra y lo coevalúan.
•
Presentan el trabajo final,
ante su docente.
•
ilustración, que su docente
le presenta, y comenta con
su compañera o compañero de al lado, lo que aprecia.
Procedimientos de
Evaluación
escrita, la aplicación de la
rima en la creación de
poemas cortos.
La aplicación del proceso de
escritura.
La creatividad
poemas.
al
crear
La colaboración activa,
compañerismo,
solidaridad
y
responsabilidad
en
trabajo de equipo.
el
la
la
el
oral y escrita:
El uso correcto de las
palabras graves en la
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
Procedimientos de
Evaluación
redacción de las oraciones.
Expresa lo que observa en
la lámina y dice de qué tratará el texto; anota en la
pizarra, todas las ideas que
tienen acerca del contenido
del texto.
-
•
Escucha, de su docente, la
lectura del título del texto.
•
Lea el texto relacionado con
la
responsabilidad,
la
solidaridad, la obediencia, y el respeto.
-
•
•
65
Comprueba mediante la
lectura, sus predicciones.
Utiliza el diccionario para
comprobar el significado de
las palabras.
•
Comenta con la clase el
mensaje de los textos.
•
docente, selecciona del
texto, las palabras que están
subrayadas; las divide en
sílabas y observa las
consonantes
con
que
El empleo adecuado del
diccionario para buscar el
significado de las palabras.
La
calidad
de
los
comentarios
e
ideas
aportadas en torno al tema
en estudio.
La capacidad de inferencias
y conclusiones acertadas.
La legibilidad, aseo y
aplicación de los signos de
puntuación.
La revisión esmerada de sus
escritos,
antes
de
presentarlos al plenario.
La responsabilidad en el
cumplimiento
de
sus
ejercicios.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
terminan.
66
•
Identifica con ayuda de su
docente, las palabras que
llevan la mayor fuerza de
voz en la penúltima y
antepenúltima sílaba.
•
Clasifica las palabras en dos
columnas y subraya con
lápiz de color, las sílabas
que llevan la mayor fuerza
de voz en las penúltimas y
antepenúltimas sílabas.
•
que llevan la mayor fuerza
de voz en la penúltima
sílaba se llaman palabras
graves. Las palabras que
llevan la mayor fuerza de
voz en la antepenúltima
sílaba se llaman esdrújulas.
•
Escriba oraciones, con las
palabras
graves
y
esdrújulas; usa la letra
cursiva y emplea los signos
de puntuación.
•
Corrige sus escritos, antes
de presentarlo al plenario.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
8
▪
Desarrolla su comunicación - Lenguaje no verbal.
•
visual,
al
interpretar
mensajes contenidos en los √ Interpretación de mensajes,
contenidos en los símbolos
convencionales:
•
Íconos en los baños: dibujo
hombre, mujer.
 Flecha
direccionales:
derecha, izquierda.

•
•
67
Procedimientos de
Evaluación
Utiliza
el
software
educativo “Acento”, para
consolidar su aprendizaje
de las palabras agudas,
graves y esdrújulas.
Comenta ilustraciones e •
interpreta qué mensajes le
comunica cada una de ellas.
Observa y reconoce en los
sitios que visita, como restaurantes,
iglesias,
escuela, hospitales y centros
de salud y comerciales; los
servicios higiénicos de
hombre y mujer.
Observa en el recorrido de
su casa a la escuela, cuando viaja en bus, en taxi u otros
vehículos;
las
flechas
direccionales izquierda y
derecha e interpreta lo que significan.
docente, la importancia de
identificar y aplicar en su
vida cotidiana los mensajes
que nos dejan los símbolos.
Constatar si las y los
estudiantes, comprenden los
mensajes contenidos en los
símbolos:
Si
comparte
sus
experiencias
con
sus
de
clase,
sobre
la
importancia de identificar e
interpretar los mensajes
contenidos en los símbolos.
Si escucha atentamente a su
compañeros.
Si colabora activamente en
todas
las
actividades
realizadas.
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LAS PALABRAS TAMBIÉN TIENEN FAMILIA
VI
35 HORAS / CLASES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos.
No
1
2
▪
▪
Contenidos Básicos
lectora, al interpretar y
analizar
adecuadamente √ Descripciones:
textos descriptivos.
 paisajes.
Desarrolla habilidades y  objetos.
destrezas en el uso y  personas.
manejo adecuado del libro
√ El libro y sus partes:
y sus partes.

•
•
tapa.
68
Actividades de
Lea
diferentes
textos
descriptivos de paisajes,
objetos y personas, que su docente le proponga.
Utiliza el diccionario para comprobar el significado de
las palabras.
Procedimientos de
Evaluación
lectora si:
Interpreta
descriptivos.
textos
Si utiliza adecuadamente el
diccionario para indagar el
significado de las palabras y
revisar los aspectos de
ortografía.
No
Contenidos Básicos





•
contratapa.
lomo.
canto.
portada.
índice.
•
Analiza cada párrafo y
descubra las características de la descripción.
•
Verifica el orden que tienen •
los
elementos
de
la
descripción en el texto.
•
Escriba en su cuaderno el
concepto de descripción.
-
•
•
•
•
69
Actividades de
Comenta
con
sus
compañeras y compañeros de clase, el contenido del
texto.
Lea poemas, pensamientos
o adivinanzas alusivas al
libro.
Interpreta el vocabulario por
el contexto y lo confirma en el diccionario.
En equipo de trabajo, hojea
atenta y cuidadosamente algunos libros, presentados
por su docente.
Identifica sus partes y
expresa la forma de
cuidarlos y usarlos.
Procedimientos de
Evaluación
Si analiza las características
de los textos descriptivos y
los aplica en la realización
de sus ejercicios.
Si utiliza correctamente las
partes del libro.
Verificar el compañerismo,
la
solidaridad,
y
la
disciplina durante el trabajo
de equipo.
Si demuestra interés y
respeto por el uso correcto
de los libros.
La presentación estética de
sus trabajos.
Si participa activamente
durante el proceso de la
clase.
Si expresa en forma clara,
fluida y coherente sus ideas,
al
participar
en
los
diferentes momentos de la
clase.
No
Contenidos Básicos
•
3
▪
Usa adecuadamente el Vocabulario.
diccionario, para enriquecer
su expresión oral y escrita. √ Uso del diccionario.
70
Actividades de
Dibuja libros, señalando
cada una de las partes.
•
Exponga en la sala de clase,
los dibujos elaborados.
•
Mediante “Lluvia de ideas”,
orientada por su docente,
expresa la importancia de
cada una de las partes del
libro: tapa, contratapa,
lomo, canto, portada, índice.
•
Escriba en su cuaderno el
valor, la utilidad y el
respeto que debemos tener
hacia los libros.
•
Emita la valoración que
tienen los libros para todos
los seres humanos.
•
Individualmente
o
en
pareja, preserva sus libros y
cuadernos,
forrándolos
periódicamente.
•
Lea textos variados y •
significativos
que
su
•
Comenta su contenido.
Procedimientos de
Evaluación
Desarrolla su expresión oral
y
escrita,
al
usar
adecuadamente
el
diccionario para investigar
palabras:
No
Contenidos Básicos
•
•
4
5
▪
▪
Desarrolla su expresión y
comprensión
oral,
al
participar en descripciones
de paisajes, objetos y
personas, con dominio y
seguridad, empleando el
lenguaje corporal adecuado.
-
Habla y escucha.
√
√
√
√
√
Adivinanzas.
Descripciones.
Paisajes
Objetos.
Personas.
Aplica las normas de
conversación al dialogar,
exponer,
escuchar
y
expresar sus ideas y las de
las demás personas.
71
Actividades de
Utiliza el diccionario para
seleccionar la definición que corresponde a la
palabra, según el contexto.
Procedimientos de
Evaluación
Si utiliza el diccionario para
mejorar
aspectos
ortográficos.
Forma dos equipos y participa disciplinadamente
en juegos competitivos,
para ver cuál de los equipos
encuentra en menos tiempo, el significado de algunas
palabras propuestas por su
docente.
Si muestra interés y
colaboración al trabajar en
equipo.
•
Elabora e ilustra poco a poco,
su
diccionario
personal.
Cuida
la
ortografía y presentación.
Si evidencia aseo en la
ilustración y elaboración de
su diccionario personal.
•
En
equipo,
compita •
amistosamente en juegos de
adivinanzas. Uno de los
equipos pronunciará la adivinanza y el otro dará la
respuesta.
Comprobar en la expresión
y comprensión oral:
Si se involucra en todos los
momentos de la clase, con
disciplina, responsabilidad y
orden.
La coherencia y claridad en
la expresión de sus ideas.
-
•
Lea
oralmente
otras
adivinanzas, con buena
entonación y mímicas.
La entonación, fluidez y
vocalización al expresar sus
ideas,
opiniones
y
pensamientos.
•
Exponga las respuestas y explica por qué pensamos
que éstas son las correctas.
Si respeta las normas de
conversación.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
-
•
•
•
72
Copia las adivinanzas en su
cuaderno, empleando letra
cursiva.
•
Memoriza las adivinanzas e
inventa otras y las expone
en la sala de clase.
•
Conversa con su docente,
compañeras y compañeros •
de clase, sobre diferentes
ilustraciones de paisajes,
objetos y personas, que le
presenta.
•
•
Observa con detenimiento
las ilustraciones.
•
Promueve una conversación
en
relación
a
las
ilustraciones observadas.
•
Expresa
palabras
que
indican color, tamaño,
forma, lugar, material u
otras.
•
Expresa en forma adecuada,
palabras que califican o
especifican.
Procedimientos de
Evaluación
Si emite juicios y da razones
del por qué de sus
aseveraciones.
Verificar la capacidad de
observar detalles.
La facilidad de inferir y
llegar a conclusiones.
La creatividad al expresar
descripciones
orales
y
adivinanzas.
Verificar la colaboración
activa en la realización de
•
La
disciplina
y
la
organización, al trabajar en
equipo.
•
El
respeto,
el
compañerismo,
la
solidaridad demostrada en
el desarrollo de la clase.
No
Contenidos Básicos
•
73
Actividades de
Responde
a
las
interrogantes que su docente
le formula. ¿Creen ustedes
que se puede pintar con
palabras? ¿Cómo y qué
cosas se pueden pintar?
¿Cuáles son las palabras
que pintan?
•
Induzca con ayuda de su
docente,
que
cuando
decimos cómo son los
paisajes, objetos y personas,
estamos describiendo.
•
Lee silenciosamente textos
descriptivos de paisaje que
su docente le proponga.
•
Interpreta por el contexto, el
vocabulario
cuyo
significado desconoce y lo
confirma en el diccionario.
•
Comparta
con
sus
de clase, el significado que
encontró de las palabras
nuevas.
•
Analiza el contenido del
texto,
respondiendo
acertadamente a preguntas
Procedimientos de
Evaluación
No
6
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
como ¿Cómo son los
árboles ¿Qué se observa en
el horizonte? ¿Cómo está el
cielo?
Desarrolla su expresión oral - Gramática.
y escrita, al incorporar el
verbo en sus diferentes √ Verbo.
√ Presente.
tiempos.
√ Pasado.
√ Futuro.
74
Procedimientos de
Evaluación
•
Expresa
descripciones
orales de paisajes que le
gustaría visitar, del objeto o
juguete de su casa que más
le gusta y de la persona más
querida para ella o él.
•
Lea e interpreta textos, •
sobre el cuido de los árboles
u otros presentados por su
docente.
oral y escrita, el uso
correcto de los tiempos
verbales:
•
Interpreta el vocabulario por el contexto y lo comprueba
en el diccionario.
La coherencia, cohesión y
claridad en la escritura de
oraciones.
•
Comenta el contenido del texto
y
responda
a
preguntas ¿De qué habla el
texto? ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué pasa si no
regamos y cuidamos los
árboles? ¿Qué importancia
tienen los árboles en nuestra
vida?
¿Qué
nos
proporcionan los árboles? ¿En qué lugares que hemos
visitado, notamos que la
La legibilidad y la claridad
de la letra.
Si retoma sugerencias y
aportes de su docente y
de clase.
la expresión de sus ideas.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
gente no cuida los árboles? ¿Qué debemos hacer para
cuidarlos? ¿Le gustó el
texto? ¿Por qué? ¿Qué
mensaje nos da? ¿Qué parte
del texto le gustaría cambiar?
•
Lea oralmente el texto, con
expresividad, entonación y
fluidez.
•
Extraiga del texto, palabras •
que indican acción y las
escribe en su cuaderno.
•
Elabora un cuadro para
escribir qué hizo ayer, qué
estoy haciendo hoy, qué
haré mañana.
•
•
•
75
Expresa cómo se les llama a
las palabras que indican lo
que hace una persona, animal o cosa.
Induzca, con ayuda de su
docente, el concepto de verbo.
Expresa cuántas y cuáles
son los momentos en que se
realiza la acción del verbo.
Procedimientos de
Evaluación
opiniones
de
sus
de clase.
Si infiere y concluye con
facilidad, los conceptos
gramaticales del verbo y los
tiempos presente, pasado y
futuro y los aplica en la
redacción de sus escritos.
lectora, la interpretación de
textos y si responde a
preguntas del nivel literal,
interpretativo,
aplicativo,
apreciativo y recreativo.
Si utiliza el diccionario para
buscar el significado de las
palabras.
Si se involucra con interés y
esmero en la realización de
Si demuestra disciplina,
orden y organización en la
realización de sus ejercicios.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
76
•
Comenta
que
a
ese
momento en que se realiza
la acción, se le llama
tiempo.
•
Infiera con la ayuda de su
docente, cuáles son los
tiempos fundamentales del
verbo y el momento en que
ocurre la acción, en cada
caso.
•
Lee ejemplos de oraciones
que su docente le presenta,
en las que se presentan
verbos en los tres tiempos.
•
Selecciona de su libro de
texto,
algunos
verbos
conjugados en los tiempos
fundamentales:
presente,
pasado, y futuro.
•
Construya oraciones en
forma oral y por escrito, con
los verbos seleccionados.
•
Léalas ante la clase, para
recibir
sugerencias
y
aportes.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
•
7
▪
•
Escriba con letra cursiva
legible,
los
verbos;
investiga y comenta su
significado
•
Emplea en oraciones, los
verbos
anteriormente
estudiados.
•
Lea las oraciones ante la
clase, revisa la coherencia,
la claridad de las ideas y las
enriquece con los aportes
de su docente, compañeras
y compañeros de clase.
•
Utiliza
el
software
educativo “Verbos” para
apoyarte en el desarrollo del
contenido.
Desarrolla su expresión - Expresión escrita.
•
escrita, al aplicar el proceso
de
escritura
en
la √ Descripciones escritas de
descripción de paisajes,
paisajes de objetos y
objetos y personas.
personas.
77
Actividades de
Busca en “Sopa de letras”,
crucigramas, otros, que su
docente le proponga, verbos
en presente, pasado y
futuro; sombrea cada uno
con diferente color.
Conversa
con
sus •
de
clase,
acerca
de
ilustraciones de paisajes, objetos y personas, que su
Procedimientos de
Evaluación
Verificar en el proceso de
escritura:
La descripción de paisajes,
objetos y personas.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
docente le presenta.
-
Si en la descripción detalla
los
rasgos
más
sobresalientes.
-
La coherencia de las ideas
en la expresión oral y
escrita.
•
Contesta a preguntas como:
¿Pueden describir lo que
aparece en las ilustraciones?
•
Induzca que describir es
pintar con palabras, que
cuando describimos en
forma oral o por escrito, las personas que nos escuchan
o leen pueden imaginarse
cómo son las personas, los
animales, los objetos.
•
•
•
78
Procedimientos de
Evaluación
Forma varios equipos, un
equipo
escribe
una descripción de paisaje, el
otro equipo una descripción
de un objeto y otro equipo
escribe una descripción de
una persona querida.
Elabora su primer borrador,
haciendo
uso
del
diccionario.
Revisa su borrador escrito
en parejas, lo coevalúan y lo
enriquecen.
La legibilidad, aseo, y
presentación de sus textos
escritos.
conversación.
Si demuestra en los trabajos
de equipo, solidaridad,
tolerancia, compañerismo y
respeto.
Si evidencia disciplina,
orden y organización en
todo el proceso de la clase.
La
estética
en
la
presentación de sus trabajos.
No
Contenidos Básicos
•
8
▪
Aplica en su expresión - Ortografía.
escrita, el uso de coma en
enumeraciones.
Coma (,) en enumeraciones.
•
Lea
silenciosamente •
párrafos que su docente le
presenta.
•
Lea el párrafo en voz alta,
con entonación y dicción •
adecuadas.
•
79
Actividades de
Ilustra sus descripciones y
presenta su trabajo escrito
ante la clase.
Procedimientos de
Evaluación
Constatar en la elaboración
de sus textos escritos, la
aplicación de la coma en
enumeraciones.
Identifica
en
su
comprensión lectora las
comas en enumeraciones.
Conversa sobre el contenido
de los párrafos, con su •
docente
y
demás
estudiantes.
Verificar el involucramiento
en todas las actividades
desarrolladas.
•
Observa
y
señala •
cuidadosamente las comas;
expresa su uso en los
párrafos.
La
disciplina
y
responsabilidad
en
cumplimiento
de
actividades.
•
Escriba oraciones, en las •
que se observe el uso de la
coma en enumeraciones.
La tolerancia al interactuar
con sus compañeras y
•
Escriba
las
comas
pertinentes en un texto,
presentado por su docente.
la
el
las
No
Contenidos Básicos
•
9
10
▪
▪
Desarrolla su comunicación - Lenguaje no verbal.
visual o no verbal, a través
de la comprensión lectora al √ Clasificación
de
interpretar una variedad de
símbolos
naturales
textos.
visuales y auditivos.
Actividades de
Intercambia cuadernos para
analizar,
revisar
e
incorporar sugerencias al
ejercicio.
Procedimientos de
Evaluación
•
Observa
atentamente •
ilustraciones, presentadas
por su docente y comenta lo
que aprecia en ellas.
•
Predice, de lo que tratará el
texto, a partir de las •
ilustraciones y del título.
los
en
Identifica, interpreta y  Visuales: La lluvia, las
aplica
los
símbolos
nubes, el fuego, el humo, el
convencionales en su vida
relámpago.
cotidiana.
•
 Auditivos: El trueno, el
silbato, las sirenas, el
timbre.
•
Activa sus conocimientos •
previos y comenta todo lo
que sabe de los símbolos anteriormente indicados.
Lea textos relacionados con
la lluvia, las nubes, el fuego,
el
humo,
el
relámpago, el trueno, otros.
-
•
•
80
el contexto y lo comprueba
en el diccionario.
texto
y
responde
a
preguntas que su docente le
formula ¿Qué nos dice el
cielo cuando está nublado?
Constatar el grado de
comprensión,
de
su
comunicación visual o no
verbal,
al
interpretar
símbolos naturales.
La
interpretación
mensajes de textos.
y
En la expresión oral:
Si comenta y expresa lo que
ya sabe acerca de los
conversación.
Si
infiere
y
hace
conclusiones con facilidad.
Si participa activamente,
durante el desarrollo de la
clase, demostrando interés y
disciplina al interactuar con
No
Contenidos Básicos
Actividades de
¿Qué nos indica el humo?
¿Qué
elementos
o
materiales producen el
humo? ¿Qué provoca el
humo a los pulmones? ¿Qué
señal nos envía el humo?
¿Qué
sensación
nos
provocan los relámpagos y
los truenos? ¿Qué nos
anuncian estos sonidos?
¿Qué significan el silbato, y
el sonido del timbre y las
sirenas? ¿Qué pasa si no
atendemos estas señales?
81
•
Conversa en pareja sobre la
importancia de interpretar el
mensaje de los símbolos
convencionales.
•
Concluya con su docente,
que existen varias clases de
símbolos: Los naturales,
son el resultado de los
fenómenos y procesos que
se dan en la naturaleza y los
podemos ver como: las
nubes, el relámpago, la
lluvia y los artificiales
como el fuego y el humo
que son provocados por el
ser humano.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
82
Infiera que existen otras
señales que las podemos
escuchar como el trueno,
que debemos atender las
señales o mensajes que nos
envían, en nuestra vida
cotidiana.
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CARTAS VAN, CARTAS VIENEN
VII
35 HORAS / CLASES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos informativos.
No
1
▪
Contenidos Básicos
lectora al identificar e
interpretar
textos √ Textos informativos.
√ Carteles.
informativos.
√ Avisos.
√ Cartas familiares.
•
•
83
Actividades de
Observa
y
lee •
comprensivamente, carteles
impresos y manuscritos que
su docente le presenta. ¿Tienen
el
mismo
contenido? ¿Qué diferencia
encuentra
en
su
presentación?
Investiga la diferencia entre
impresos y manuscritos.
Procedimientos de
Evaluación
lectora si:
Identifica e interpreta las
características de los textos
informativos.
Si identifica los mensajes de
los textos informativos.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
-
•
En expresión escrita:
-
Si escribe con propiedad y
coherencia carteles, avisos y
cartas familiares.
-
Si establece semejanzas y
diferencias entre carteles y
avisos.
-
Si aplica en sus escritos, los
aspectos
ortográficos,
vocabulares y caligráficos.
¿Cree que el título que
aparece en el cartel es el
apropiado
para
la •
ilustración? ¿Por qué?
En la expresión oral si:
-
•
Describa verbalmente lo
que observa en el cartel.
Contesta coherentemente a
preguntas que le formula su
docente.
•
Observa, en el recorrido de la casa a la escuela, que se
acostumbra a pegar en las
paredes, o en algún tablero, unas hojas de papel en las
que se transmiten mensajes
visuales combinados con
textos.
Si explica con claridad lo
comprendido en los textos.
•
84
Observa ilustraciones de
paisajes, donde se presentan
animales, unos nadando,
otros comiendo pasto, otros
en las ramas de los árboles;
flores, césped, mariposas.
Junto al paisaje, un cartel
que dice: “La Tierra es
nuestra casa”. ¡Disfrútala y
cuídala! “Un mundo mágico
para vivir”
Procedimientos de
Evaluación
docente, infiera que esas
hojas reciben el nombre de
Si
hace
comentarios
acertados y pertinentes a los
temas estudiados.
Si emite juicios y opiniones,
y respeta las ideas de sus
de clase.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
carteles.
Procedimientos de
Evaluación
-
•
•
•
85
Responda a las preguntas de
su docente ¿Cómo son esos
carteles que observaron?
¿Cómo son sus colores? ¿El texto contenido en los
carteles es extenso o breve?
¿Cómo es el tamaño de las
letras?
Concluya con la ayuda de
su docente, que los carteles
tienen un mensaje y que
éste debe ser breve y claro; con imágenes atractivas;
colores atrayentes; la letra
debe ser grande, legible y
sencilla.
Sirven
para comunicar y dar a conocer
algo a los estudiantes o al
público en general. Que en
los
carteles
se debe
desarrollar un solo tema y
que debe ser impactante y
atractivo.
Lea los siguientes avisos:
“Organízate y participa en
el concurso de poesía coral
de la escuela. ¡Habrá
bonitos
premios¡”,
“Consume los productos de
Si vocaliza y articula con
fluidez la expresión de sus
ideas.
Verificar la creatividad e
imaginación al elaborar sus
textos escritos:
Si
demuestra
compañerismo, tolerancia,
colaboración y disciplina en
los trabajos de equipo.
Si evidencia respeto, orden
y aseo al presentar sus
escritos.
Si colabora activamente en
el desarrollo de todas las
actividades.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
nuestra cooperativa, ¡Están
hechos con limpieza y son
económicos¡
“Seamos
amables y respetuosos”; “La
puntualidad es una virtud”;
“Ahorremos la energía
eléctrica”; “Ahorremos el
agua”. Otros.
86
•
Comenta
con
sus
de clase, las ilustraciones y
los mensajes de los textos
anteriores.
•
Explica en forma oral, lo
que comprendió de los
avisos.
•
Expresa las diferencias y
semejanzas entre carteles y
avisos.
•
Copia los textos en su
cuaderno, con letra cursiva.
•
Presenta en plenario los
avisos para su corrección.
•
Revisa, corrige e incorpora
las sugerencias de su
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
Actividades de
87
•
Lea silenciosa y oralmente,
un modelo de carta que su
docente le presenta.
•
Analiza la carta leída, anota
y detalla cada aspecto en su
cuaderno:
estructura,
vocabulario, texto, vocativo,
puntuación despedida.
•
Descubra si el vocabulario
usado en la carta es
familiar, escolar o técnico.
•
docente, que el modelo de
carta leído; por su manera
de
expresarse
y
su
contenido es una carta
familiar.
•
Lea
expresiva
e
interpretativamente ante la
clase,
otras
cartas
familiares.
•
Enumera con su docente, en
“Lluvia de ideas”, las partes
de una carta.
•
Anota en su cuaderno, cada
una de las partes o
Procedimientos de
Evaluación
No
2
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
estructura de la carta.
Enriquece su expresión - Vocabulario.
escrita al identificar y
aplicar palabras sinónimas. √ Palabras sinónimas.
√ Repaso.
88
Procedimientos de
Evaluación
•
carta
familiar,
sus
características
y
la
importancia como un medio
de comunicación.
•
Redacta en pareja, una carta
familiar con coherencia,
orden y aseo, usando letra
cursiva y tomando en
cuenta todos los signos de
puntuación
y
sus
características.
•
Utiliza un procesador de
textos disponible en tu
escuela, para redactar y
corregir la ortografía de
carteles, avisos o cartas
familiares.
•
Lea nuevamente los textos •
anteriormente estudiados.
escrita:
•
Identifica en ellos, palabras sinónimas.
Si aplica sus conocimientos
gramaticales correctamente.
•
Redacta
oraciones utilizando sinónimas.
La coherencia, claridad y
cohesión en la redacción de
oraciones.
No
Contenidos Básicos
•
•
3
▪
Actividades de
Presenta las oraciones ante
la clase, para su revisión.
Realiza otros ejercicios
como: de completación,
resolución de sopa de letras,
crucigramas, unir con raya las palabras de la columna
derecha
que
tengan
significado semejante con
las palabras de la columna
izquierda; sustituir espacios
en blanco por sinónimas
según corresponda. Otros
que su docente le proponga.
Procedimientos de
Evaluación
Si
realiza
con
responsabilidad y disciplina
los ejercicios propuestos por
su docente.
Las habilidades y destrezas,
al identificar en diversos
textos palabras sinónimas
Desarrolla su expresión y - Habla y Escucha.
•
comprensión oral,
al
interpretar
y
exponer √ Exposición.
diversos textos.
√ Escucha e interpretación de •
textos
En equipo, prepara una •
exposición.
y comprensión oral si:
Se organiza en equipo, nombran un expositor o
expositora y definen los
propósitos de la exposición.
Si
investiga
con
responsabilidad
y
creatividad
el
tema
asignado, en textos que le
indica su docente.
•
Selecciona un tema que le
indica su docente.
-
•
•
89
Organiza
las
ideas
principales en introducción,
desarrollo y conclusión.
Prepara el material que le
servirá para hacer la
Si selecciona las ideas
importantes que sustentan su
investigación.
Si organiza sus ideas en
forma lógica y secuencial.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
exposición.
•
4
▪
90
Ilustra la exposición con
dibujos,
carteles,
fotografías, recortes de revistas.
•
Expone ante la clase su
tema, con dominio, voz
clara, coherente, empleando
lenguaje corporal adecuado.
•
Evalúa las
realizadas.
Emplea en su expresión - Gramática.
•
oral
y
escrita,
la
concordancia entre el sujeto √ Concordancia entre sujeto y
y el predicado.
predicado.
•
-
Procedimientos de
Evaluación
Si prepara el material
adecuado
para
su
exposición.
Si expones su tema con
seguridad,
dominio,
confianza en sí misma(o),
empleando
lenguaje
corporal.
exposiciones
Lea
textos que su docente le
proponga.
oral y escrita, la aplicación
de la concordancia, entre el
sujeto y el predicado.
Escriba y lea ante sus
compañeras y compañeros •
de
clase,
oraciones
seleccionadas de los textos
analizados anteriormente.
Formula oraciones orales y
escritas,
estableciendo
concordancia entre sujeto y
predicado.
•
Analiza
sintácticamente, guiada (o) por su docente
las oraciones.
Si responde con claridad y
coherencia a preguntas
formuladas por su docente.
•
Contesta a preguntas que su docente le formula, como:
¿Cuál es el verbo de la
oración? ¿Qué pregunta se
Si realiza correctamente los
ejercicios planteados, por su
docente.
No
5
▪
Contenidos Básicos
Desarrolla la expresión - Expresión Escrita.
escrita,
mediante
la
elaboración de carteles.
√ Escritura de carteles
avisos.
√ Cartas familiares.
Actividades de
le hace al verbo para identificar el sujeto de la
oración? ¿Cuál es el
predicado de la oración?
Procedimientos de
Evaluación
Si realiza inferencias y
conclusiones, con facilidad,
sobre la concordancia entre
sujeto y predicado.
•
Realiza variados ejercicios para identificar sujetos y
predicados.
Si demuestra colaboración
en todas las actividades
realizadas
durante
el
•
docente,
que
en
las
oraciones
debe
haber
concordancia entre sujeto y
predicado.
•
Elabora carteles, donde •
deba informar sobre una
campaña de aseo, el cuido
del agua, el día de
vacunación contra el tétano,
higiene escolar, higiene
personal, aseo del hogar, •
alimentación sana, deberes
cívicos. Otros que su
•
y
•
91
Dibuja una ilustración a su
cartel y lo presenta ante la
clase
para
recibir
sugerencias
y
críticas
constructivas.
escrita, la aplicación de los
conocimientos gramaticales,
vocabulares, ortográficos y
caligráficos.
La estética y presentación
de sus textos.
El cumplimiento de las
tareas asignadas.
No
Contenidos Básicos
•
92
Actividades de
Incorpora las sugerencias a
su cartel y lo presenta ante
la clase.
•
Observa y escribe los avisos
que encuentra en el trayecto
de su casa a la escuela.
•
Escriba una carta, a su papá
y a su mamá, solicitándole
permiso para asistir a una
excursión a La Hacienda
San Jacinto; con letra clara
y tomando en cuenta todos
los signos de puntuación y
las características.
•
Redacta su primer borrador
de la carta.
•
Corrige y evalúa el borrador
con su equipo.
•
Incorpora nuevas ideas y
observaciones
de
sus
de clase.
•
Expresa sus pensamientos e
ideas en forma lógica y
coherente.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
•
6
▪
Actividades de
Lea con buena dicción y
entonación la carta, ante el
plenario.
•
Escucha las opiniones y
sugerencias de su docente,
de clase.
•
Retoma las sugerencias
brindadas y las incorpora a
su escrito.
•
Revisa la coherencia de las
ideas, la ortografía, la
caligrafía y presenta su
trabajo final ante la clase.
Desarrolla
su expresión - Ortografía.
•
escrita
al
aplicar
correctamente, las reglas √ Uso de b en combinaciones
ortográficas.
bl, br.
Lea silenciosa y oralmente, •
textos como el siguiente, u
otros que su docente le
sugiera.
-
-
En una de las tablas de mi
biblioteca, tengo un libro que narra la historia de un
galgo que de un brinco saltó
un obstáculo y cayó sobre una liebre. Entablaron una
terrible persecución.
-
93
Al final la liebre escapó, •
escondiéndose en el hueco
Procedimientos de
Evaluación
escrita:
Si aplica correctamente las
reglas ortográficas.
Si redacta oraciones con
coherencia y cohesión.
Si amplía su comprensión,
utilizando correctamente el
diccionario.
Verificar la responsabilidad
y la disciplina, en el
No
Contenidos Básicos
Actividades de
de un roble.
•
7
▪
Señala las palabras que
están subrayadas y que tienen la combinación: bla,
ble, bli, blo, blu y bra, bre,
bri, bro, bru.
•
Redacta oraciones con cada
una
de
las
palabras
señaladas, aplicando sus
conocimientos gramaticales.
•
Investiga en el diccionario,
otras palabras que llevan las
combinaciones estudiadas.
•
Compártalas
con
su
compañeros de clase, para
su revisión.
Desarrolla su expresión oral - Lenguaje no verbal.
•
y su lenguaje no verbal al
reconocer, identificar y √ Clasificación de los signos:
aplicar los signos gustativos
y olfativos en diferentes  Gustativos:
situaciones de su vida.
Sabores (amargo, dulce, •
ácido, salado).
Procedimientos de
Evaluación
cumplimiento de todas las
actividades.
Lleva a la sala de clase, •
previamente solicitado por
su docente, frutas de
diferente sabor (dulce y
ácida).
Una muestra de sal, un
refresco simple.
-

•
Olfativos:
94
Expresa la sensación que
experimentó, al saborear los
Si muestra interés y
colaboración
en
el
actividades.
Constatar: Si reconocen y
clasifican
los
signos
gustativos y olfativos.
Si aplican en la expresión
oral,
las
normas
de
conversación.
Si llega con facilidad a
conclusiones pertinentes.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
distintos alimentos.
Olores (fragancia, hedores).
95
•
Elabora un cuadro y
clasifica alimentos por su
sabor.
•
Genera una conversación
guiados por su docente,
sobre los distintos sabores,
olores y hedores que conoce
y expresa la diferencia de
cada uno de ellos.
•
Concluya, con ayuda de su
docente,
que
la
comunicación es el acto de
transmitir información a
través de signos. Algunos
signos se dividen en
gustativos (los sabores de
las comidas) y olfativos (los
olores de los perfumes y los
hedores). Signo es todo
aquello que nos sirve para
transmitir una información.
•
Escriba en su cuaderno la
clasificación de los signos
gustativos y olfativos y
redacta una oración con
cada signo.
-
Procedimientos de
Evaluación
Si se involucra con interés,
responsabilidad y disciplina
a todas las actividades
realizadas durante la clase.
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
QUÉ RICAS SON NUESTRAS COMIDAS
VIII
33 HORAS / CLASES
1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto.
2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos científicos y prescriptivos.
3. Interpreta de forma adecuada, textos de contenido científico.
4. Lee e identifica, características de los textos prescriptivos.
5. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita.
6. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación.
7. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos.
8. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos.
9. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita.
10. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública.
No
1
2
▪
▪
Desarrolla la comprensión lectora, al interpretar textos
científicos.
√
√
Desarrolla la comprensión
lectora al interpretar y
aplicar en su vida cotidiana,
los
mensajes
y
las
instrucciones de los textos
Contenidos Básicos
•
Comprensión Lectora.
Textos científicos.
Textos
prescriptivos
(Recetas de cocina).
•
96
Actividades de
Observa láminas y escribe •
en su cuaderno lo que sabe
acerca de temas propuestos
por su docente.
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar
en
la
expresión escrita si:
-
Activa sus conocimientos
previos acerca de lo que
sabe de los textos científicos
y los textos prescriptivos.
Hace predicciones sobre el
contenido
de
textos
científicos y lo comenta con
sus
compañeras
y
No
Contenidos Básicos
Actividades de
prescriptivos.
3
▪
Fortalece la expresión oral,
al
elaborar
textos
científicos y prescriptivos.
-
•
Lea
oralmente
para
comprobar sus predicciones.
•
Lea nuevamente el texto e
identifica el vocabulario
nuevo, lo investiga en el diccionario.
-
•
Identifica el vocabulario
científico en los textos.
Identifica las características
de los textos científicos y
los textos prescriptivos.
Escriba en su cuaderno, si la
información
que proporciona el texto es
objetiva o no; argumenta su
respuesta.
Aplica las instrucciones de
los textos prescriptivos al
elaborar recetas de cocina
sencillas.
•
Concluya con su docente sobre las características del
texto científico.
Realiza sus trabajos escritos
con coherencia, claridad,
aseo y presentación.
•
Visita la biblioteca para •
investigar sobre un tema
científico
del
Medio
ambiente u otro, entrega su
investigación a su docente
para su revisión.
Verificar si se integra
positivamente en todas las
actividades
desarrolladas
durante la clase.
•
97
Procedimientos de
Evaluación
Comprueba sus predicciones
mediante el proceso de la
lectura.
Lea atentamente, en forma
silenciosa y oral, textos
variados, referidos a recetas de cocina que su docente le
presenta.
Si
cumple
con
las
orientaciones y asignaciones
emanadas de su docente.
Si
demuestra
compañerismo, solidaridad,
responsabilidad y respeto al
trabajar en equipo.
No
Contenidos Básicos
•
4
▪
Enriquece su vocabulario, - Vocabulario.
usando
las
palabras
sinónimas
sinónimas y antónimas en √ Palabras
su expresión oral y escrita.
antónimas.
y
98
Actividades de
Identifica las características
del texto.
-
•
Investiga otras recetas de
platos típicos, propias de su
comunidad y las escribe con
letra clara y legible.
•
Transcriba otras recetas de
cocina
encontradas
en
revistas, periódicos, otros.
•
Elabora en equipo, un plato
típico sencillo de los
investigados.
•
Presenta su plato típico en
plenario.
•
Escriba otras recetas de
cocina, con ayuda de su
mamá, papá u otro familiar.
•
Presenta su escrito a su
docente, para que lo corrija.
•
Lea
diferentes
textos •
referidos a la salud, el
medio ambiente, el sistema
solar, la unidad familiar,
otros que su docente le proponga.
Procedimientos de
Evaluación
Si demuestra disciplina en
Verificar en su comprensión
lectora y en su expresión
escrita si:
Aplica correctamente
palabras
sinónimas
antónimas.
las
y
No
Contenidos Básicos
•
•
99
Actividades de
el contexto y lo comprueba en el diccionario.
texto y contesta a preguntas
formuladas por su docente
¿Cuál es el tema del texto? ¿Cuál es el mensaje? ¿Qué
valores encuentro en el
texto? ¿Cuándo y dónde
debo aplicar esos valores?
¿He apreciado esos valores
en algún lugar? ¿Cómo
debo comportarme en la
escuela, la casa y en la
comunidad? ¿Me gustó el
texto? ¿Por qué? Si pudiera
cambiar una parte del texto,
¿cuál cambiaría?
•
Extraiga de los textos
palabras
sinónimas
y
antónimas.
•
Clasifica
las
palabras
•
Localiza en el diccionario,
palabras
sinónimas
y
antónimas, escriba qué otra
palabra es igual o contraria
Procedimientos de
Evaluación
Si emplea con facilidad el
diccionario para investigar
aspectos
de ortografía,
gramaticales
y
de
significado de vocabulario.
Realiza con responsabilidad,
disciplina y orden los
ejercicios asignados por su
docente.
No
5
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
a lo que significa cada una
de ellas.
•
Redacta una
cada palabra
cuaderno con
o compañero
su revisión.
•
Utiliza
el
software
educativo “Sinónimos y
antónimos” para repasar el
contenido desarrollado.
Procedimientos de
Evaluación
oración con
e intercambia
su compañera
del lado para
Desarrolla su expresión - Habla y Escucha.
•
oral, al exponer con
seguridad temas de interés √ Exposiciones.
escolar, familiar y social.
√ Comentarios sencillos.
textos.
Expone diversos temas •
como: “Las normas de
comportamiento en el aula”,
“El trabajo de la casa”, “La alimentación correcta”, “La
importancia de la higiene
ambiental”. Otros que su
docente le sugiera.
•
Expone
con
adecuada
expresión
corporal
y
variedad de tonos de voz.
-
-
•
100
Toma en cuenta algunas
recomendaciones
como:
hablar pausadamente, evitar las repeticiones de palabras
(multillas); decir la sílaba
de cada vocablo con toda
oral:
Si organiza sus ideas en
forma lógica y secuencial al
preparar y exponer sus
temas.
Si aplica las normas básicas
de la exposición.
La escucha atenta de sus
de clase.
La
calidad
de
los
comentarios referidos a los
temas expuestos.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
claridad; mientras habla mira al frente para asegurar
la atención de todos y todas;
ayudarse
con
láminas,
carteles u otros recursos.
•
•
•
6
▪
Desarrolla su comprensión
lectora y su expresión
escrita,
al
aplicar
correctamente las palabras
primitivas y derivadas en la
elaboración de sus escritos.
-
Gramática.
√
Familia de palabras:


Primitivas.
Derivadas.
•
•
101
Escucha con atención las
exposiciones
de
sus
compañeras y compañeros de clase.
Realiza
comentarios
sencillos acerca de las exposiciones.
Toma notas ordenadas y
coherentes
de
las exposiciones,
para
reproducir y organizar lo
escuchado.
Lea y observa en la pizarra, •
una familia de palabras y
subraya la parte que no
varía, para determinar la
raíz (lexema).
docente, que de una palabra
simple, se derivan otras con diferentes
formas
y
significados. A ellas se les
llama familia de palabras.
Procedimientos de
Evaluación
opiniones de las demás
personas.
Si sustenta en forma
espontánea sus ideas y
opiniones.
Si capta los mensajes
implícitos
de
las
exposiciones.
Si demuestra dominio y
seguridad, al expresar sus
ideas.
Si evidencia interés y
entusiasmo en la realización
de todas las actividades.
lectora y en la expresión
oral:
Si identifica con acierto,
palabras
primitivas
y
palabras derivadas.
Si aplica correctamente las
palabras
primitivas
y
derivadas.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
-
•
102
Elabora en equipo, familia
de palabras, tomando las
palabras de un listado que le presenta su docente.
Procedimientos de
Evaluación
Si elabora con facilidad
familia de palabras.
Si incorpora en sus escritos
las sugerencias y aportes.
•
Lea a los otros equipos su •
trabajo. Lo corrige y lo
presenta a su docente.
Verificar el cumplimiento
de las actividades durante el
•
Lea
otros
textos, •
presentados por su docente.
La
disciplina
y
responsabilidad al realizar
sus trabajos escritos.
•
Elabora del texto, un listado
de palabras que no se •
derivan de ninguna otra, es
decir, que son palabras
originales, que le han
designado a seres u objetos.
Ejemplo: Sol.
•
Induzca con ayuda de su
docente, a qué le llamamos
palabras primitivas.
•
Concluya, que las palabras
tienen su propia familia, de
una palabra primitiva se
forman
otras
llamadas
derivadas; Ejemplo: Sol
(palabra madre o primitiva)
soleado (derivada).
La facilidad para inferir y
hacer conclusiones.
No
Contenidos Básicos
•
7
▪
escrita al crear párrafos
tomando en cuenta sus √ El párrafo.
características formales.
√ Características formales.
√ Espacio entre palabras.
√ Inicia con mayúscula.
√ Termina con punto.
Actividades de
Construya con las palabras
primitivas y derivadas,
oraciones alusivas a las
plantas, los animales y los
beneficios que nos dan.
Procedimientos de
Evaluación
•
Lea las oraciones ante la
clase; analícelas e incorpora
observaciones
para
enriquecerlas.
•
Escriba párrafos sobre: “La •
honradez”,
“Lugares
turísticos de la comunidad
y el departamento”, “La cultura del ahorro en el
hogar”, otros.
-
•
103
Toma en cuenta las
características formales del
párrafo, en cada uno debe ir
una idea principal y varias secundarias, inicia con
mayúscula; dejar espacio
entre palabras y termina con
un punto.
•
Presenta los párrafos ante la
clase para su corrección.
•
Revisa
e
incorpora
sugerencias y observaciones
brindadas.
escrita:
sus ideas.
Domina
la
correcta
alineación y espacio entre
las letras y las palabras.
Respeta
los
aspectos
formales básicos de las
características del párrafo.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
8
▪
Demuestra progreso en su - Ortografía.
•
expresión escrita, mediante
el
conocimiento
y √ Uso de b en palabras que
aplicación de la regla
inician con bl, br
ortográfica sobre el uso de
•
la b en palabras que inician
con bl, br.
•
•
104
Procedimientos de
Evaluación
Utiliza
el
software
educativo
“Se
han
escapado los espacios” o
software
educativo
“Arregla la frase” para
reforzar su aprendizaje en el
uso correcto de espacios.
Lea
textos y selecciona palabras
que inician con bl y br.
Transcriba del texto las
palabras que llevan bl y br.
•
Induzca la regla ortográfica
sobre el uso de la b, en
palabras que inician con bl •
y br.
Redacta
oraciones
empleando palabras con las •
combinaciones estudiadas
anteriormente.
•
Completa una lista de
palabras
con
las
combinaciones bl y br.
•
Resuelva variados ejercicios
como
minicrucigramas,
sopa de letras, otros
escrita la aplicación correcta
de la regla ortográfica de b
en palabras que inician con
bl, br.
La coherencia en la
redacción de sus oraciones.
El cumplimiento en la
realización
de
sus
ejercicios.
Valorar
si
evidencia
disciplina,
cooperación,
participación,
compañerismo y durante el
No
9
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
propuestos por su docente.
Identifica con precisión, la - Lenguaje no verbal.
•
clasificación de los signos
táctiles.
√ Clasificación de los signos
táctiles:


Temperatura (caliente, frío).
Superficie (áspero, duro,
suave, liso).
•
•
105
Comparta en equipo, la •
responsabilidad de llevar al
aula, recipientes como
termos conteniendo agua
caliente y en otros agua
helada; trozos de hielo; •
trozos de madera áspera;
trozos de materiales duros;
peluches, trozos de lana;
jabón, otros.
•
En equipos, unos palpan la
textura de los objetos duros,
otros los suaves, otros •
perciben lo caliente; otros lo
frío.
Menciona otros materiales
como la lana, la piel de una
niña o niño recién nacido, la
piel de un garrobo, una lija
de madera, el algodón, la
esponja, la temperatura de
la plancha;
una sopa
caliente; las temperaturas
ambientales. Otros.
Procedimientos de
Evaluación
Constatar las habilidades y
destrezas para reconocer e
identificar la clasificación
de los signos táctiles.
La
colaboración,
el
compañerismo, el respeto y
la solidaridad en el trabajo
de equipo.
La participación activa en el
proceso de la clase.
El aseo, el orden y la
presentación
en
el
desarrollo
de
las
actividades.
No
Contenidos Básicos
•
106
Actividades de
Concluya, con ayuda de su
docente, que algunos signos
táctiles se clasifican
en
calientes, fríos, ásperos,
duros, suaves y lisos y que
al palpar su textura nos
envían una señal.
Procedimientos de
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA
1. Gobierno de Nicaragua Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (MECD) Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque
de Competencias. Educación Primaria, Tercer grado, Managua, 2005.
2. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas de Tercer grado, Managua 1993.
3. Saénz Robles, Graciela, García Peña, Silvia, Castillo Carrillo Ramón. Mi libro de Español Tercer grado . México, Fernández Editores,
1994.
4. Centeno Rojas, Rocío. Español 3. Guía del docente.
5. Centeno Rojas, Rocío, Díaz Rivero Samuel. Azul y Blanco 3. Bogotá Colombia, Libros & Libres.
6. Centeno Rojas, Rocío. Español 3. Guía del docente.
7. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas Tercer Grado. Managua, 1996.
8. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas de Tercer Grado. Managua, 1983.
9. Gobierno de Nicaragua. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD) Estándares Educativos Nacionales. Tercer Grado.
Managua 2001.
10. Centeno Rojas, Rocío, Español 2.
11. Centeno Rojas, Rocío, Español 3.
12. Sugerencias Didácticas: Lengua y Literatura Tercer grado. Managua, MINED, 2008.
13. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Tercer grado. Managua, MINED, 2007.
14. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Segundo grado. Managua, MINED, 2007.
15. Guía Didáctica de Educación Ambiental. Comunidad Educativa en Acción Ambiental. Managua, 2001.
16. Departamento de Prevención y Seguridad Vial. Dirección de Seguridad de Tránsito. Guía de Educación Vial para Profesores y
Profesoras de Primaria. Tercer grado.
107
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Fernández, N. (2003, 07 de noviembre). Software educativo Sustantivos y adjetivos. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2342.
Consultado el 16 de julio del 2008.
2. Gallegos, G. (2007). Software Libre Aprendiendo Educación Vial. http://entorn.blogspot.com/2007/06/aprendiendo-educacin-vial.html.
Consultado el 24 de mayo del 2008.
3. Bonilla, M. R. (2006, 26 de junio). Software Educativo Identidad Cultural Nicaragüense. Versión
1.0.
http://www.portaleducativo.edu.ni/. Consultado el 06 de mayo del 2008.
4. Arteta, C. & Grupo de trabajo de Logopedas (1998, 27 de julio). Tafalla (Navarra). Software educativo Artículo.
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1142. Consultado el 23 julio del 2008.
5. Rodríguez, R. (2001, 04 de julio). CP Alejandro Rubio. Guadalix de la Sierra (Madrid). Software Educativo Sinónimos y Antónimos.
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1278. Consultado el 21 de junio del 2008.
6. Gómez, J. & Ruiz, M (1997, 05 de mayo). Software educativo Acento. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1112. Consultado el 29 de
junio del 2008.
7. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. &
Romero, F. Software educativo Verbos.
http://www.genmagic.net/lengua4/pape2c.swf. Consultado el 09 de mayo del 2008.
8. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Se han escapado los
espacios. http://www.genmagic.net/lengua4/lleng1c.swf. Consultado el 11 de mayo del 2008.
9. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Arregla la frase.
http://www.genmagic.net/lengua4/lleng5c.swf. Consultado el 11 de mayo del 2008.
108
PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
(ARTES PLÁSTICAS, TEATRO, DANZA Y MÚSICA)
TERCER GRADO
109
CUADRO DE DISTRIBUCION DE LA UNIDAD EN EL TIEMPO
TERCER GRADO
SEMESTRE
UNIDADES
I.
DISCIPLINAS
Expresiones Artísticas
Artes Plásticas
I
I. El teatro como una expresión de arte
Teatro
I. Expresiones Danzaría Locales
Danza
I. Expresiones Artísticas de Música
Música
II
TOTAL
4 UNIDADES
110
TIEMPO
(HORAS/CLASES)
3
6
5
7
7
TEPCE
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
5
7
6
6
4
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
112
10
TEPCES
DANZA
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EXPRESIONES DANZARIAS LOCALES
I
12 HORAS
Competencias de Grado
1.
2.
3.
4.
Mueve su cuerpo con soltura y confianza.
Realiza movimientos creativos como parte de las actividades danzarias.
Practica en grupos de danza los pasos básicos de sones de marimba.
Participa con alegría y espontaneidad en grupos y actividades danzarias de su escuela.
Competencias de Eje Transversal
1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de
logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
No
1
▪
Reconoce
percutiendo
pasos de
marimba.
Contenidos Básicos
el
ritmo, - Movimientos Creativos.
•
y marcando
bailes con √ Elementos del movimiento
(cuerpo, espacio, fluidez,
tiempo, energía).
√ Expresión de emociones.
√ Respeta el espacio de los
•
demás.
111
Actividades de
Comenta
con
sus •
compañeros
lo
que
experimenta al mover su
cuerpo con ritmo, en
diferentes direcciones con
música.
•
Se organiza en equipo y
practica movimientos que
demuestran dominio de su
espacio
corporal,
Procedimientos de
Evaluación
Valorar la habilidad de
coordinación al realizar los
diferentes
movimientos
corporales.
Valorar la capacidad de
seguir paso a paso los
distintos movimientos de las
partes
de su cuerpo
empleados en el ejercicio.
No
2
3
4
▪
▪
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
coordinación y alegría en la
actividad que realiza con los •
demás.
Domina los movimientos
corporales en diferentes
direcciones.
•
Reconoce la marimba de
arco como un instrumento
folklórico del patrimonio
nacional.
•
Se organiza en equipo de 4
y practica marcando con
los pies el paso sencillo y
sus variantes con música de
sones de marimba con los
tiempos de la melodía,
respetando el espacio de sus
compañeros y compañeras.
•
Después de las practicas
limpia su cuerpo y organiza
la sala de clase con ayuda
de los demás.
Ejecuta
movimientos - Movimientos armónicos.
•
direccionales en grupo .e
individual.
√ Principios del movimiento
112
Sentado en circulo escucha
música con sones de
marimba
con
mucha •
atención, e identifica los
cambias de ritmo en toda la
canción. La vuelve a
escuchar y anota en su
cuaderno los tiempos que
hay entre una y otra •
melodía.
Se organiza en equipo y •
prepara su cuerpo con
ejercicios de calentamiento
Procedimientos de
Evaluación
identificar el ritmo y marcar
el paso requerido en los
bailes de marimba.
Valorar si muestra aprecio
por la marimba de arco
como
un
instrumento
folklórico del patrimonio
nacional.
Demuestra higiene personal,
que beneficia su salud
Demuestra auto control en
sus actuaciones danzarias.
No
5
6
7
8
▪
▪
▪
▪
Contenidos Básicos
corporal.
Identifica materiales y √ Calentamiento corporal.
utilería necesaria en las √ Ejercicios de flexibilidad
actividades danzarias.
•
corporal
√ Lenguaje de los gestos.
Utiliza materiales y utilería
necesaria en las actividades  Brazos.
danzarias.
 Cabeza.
 Postura.
Reconoce y valora las
danzas e instrumentos √ Interrelación con otros
folklóricos de la comunidad
•
grupos de danza.
como parte d su cultura.
√ Normas de higiene.
Respeta normas de trabajo establecidas.
Danzas folklóricas.
√ Pasos básicos del folklore
local.
√ Práctica de bailes de sones
de marimba.
√ Variantes de bailes de sones
de marimba de arco:



Paso sencillo.
Zapateado.
Cruzado.
√ Respeta el espacio de los
demás.
9
▪
Practica con alegría en - Actividades danzarias.
grupo
de
coreografías
√ Diálogos
sobre
bailes
113
•
Actividades de
siguiendo las orientaciones •
de su docente.
Ensaya
movimientos
direccionales de forma
individual
y
grupal
formando diferentes líneas •
diagonal líneas paralelas,
doble círculo con música
folklórica, local.
•
Participa con entusiasmo en
la preparación y practica de
los
espacios
escénicos
.bailes con el paso sencillo •
sostenido .ubica las manos
en la espalda los niños,
manos en la cintura las
niñas, los pies juntos luego
mueve el pie derecho hacia
delante
con
flexión, •
sosteniéndole izquierdo a
tras y a plan, (como si
tuviera una espine en el
talón del pie derecho y se •
apoya en el metatarso y los
dedos mientras el pie
izquierdo lo tiene a plan).
•
Investiga sobre danzas
folclóricas presentes en su
comunidad
o
región,
escucha grabaciones del •
Procedimientos de
Evaluación
Valorar el respeto y
tolerancia
hacia
sus
durante la ejecución de las
actividades danzarias.
La creatividad al utilizar y
combinar las utilerías en las
danzas.
Respeta normas de trabajo
establecidas
para
cada
actividad danzaría.
Valorar
responsabilidad,
respeto,
interés
y
motivación al investigar
sobre las danzas folklóricas
de su comunidad.
Valorar
el
entusiasmo
interés al participar en los
bailes.
La habilidad y coordinación
con los demás al realizar los
pasos de baile.
Valorar la habilidad para
utilizar los instrumentos
folklóricos y otros.
Valorar creatividad, respeto
No
sencillas acordes a su edad.
10
11
12
▪
•
•
Ejecuta
movimientos
corporales,
con
pasos
sencillos en diferentes
direcciones.
Practica, conoce y valora
distintas
manifestaciones
lúdicas y bailes del folklore
nicaragüense.
Contenidos Básicos
folklóricos locales.
√ Practicas coreográficas de
paso sencillo y zapateado.
√ Bailes coordinados, con
música folklórica con sones
•
de marimba.
√ Presentación de bailes.
√ Limpia su cuerpo.
Demuestra entusiasmo en la
preparación y practica de
los espacios escénicos.
•
•
114
Actividades de
repertorio
musical
e
instrumentos
folklóricos
autóctonos presentes en
ellas.
Procedimientos de
Evaluación
de espacio de los demás al
participar en la ejecución de
la danza.
•
Indaga acerca de las danzas
estudiadas, su función y en
que ocasiones las bailan,
recreando
su
entorno
cultural
e
incluyendo •
música en vivo (chicheros,
marimba de arco otros).
Observar y registrar en las
presentaciones de bailes:
Participación, respeto y
amor por lo que hace.
Asiste con sus compañeros,
compañeras y su docente a •
festividades
folklóricas
donde se realicen danzas del
tipo estudiado, graban la
música,
fotografían
y
registran
por
diversos •
medios los elementos de
vestimenta y coreografía
•
que realizan.
Observa y comenta con los
demás, videos de fiestas
tradicionales
o
de
recreaciones folclóricas por •
parte de grupos folklóricos,
comparten
y
rescatan elementos
significativos observados.
expresar el baile folklore
coordinando
de
forma
adecuada los movimientos.
Valorar si realiza sus
expresiones corporales con
buena postura elegancia .y
gracia.
Coordinación
de
los
movimientos con la música.
Se desplaza en el espacio
respondiendo con sentido
rítmico
a
la
música
escuchada.
Observar:
Atención a la música.
La participación entusiasta
en las actividades.
No
Contenidos Básicos
•
115
Actividades de
Observa la demostración de
su docente, sobre la forma •
correcta de la postura
corporal y la posición
correcta al practicar el paso
zapateado y cruzado.
•
Se ubica en círculo y
practica con los demás el
paso zapateado y sin
música, flexiona el pie
derecho sobre el metatarso,
el pie izquierdo a plan
realizando con el dedo
pulgar derecho movimiento
de cepillado hacia el lateral
derecho 3 o más veces,
regresa a la posición inicial
y realiza los movimientos
con la misma secuencia
hacia
la
izquierda
respetando el espacio de sus
•
En
trío
practica
los
movimientos
de
paso
zapateado con música,
presenta
ante
sus
compañeros y compañeros
las coreografías con los
pasos aprendidos
Procedimientos de
Evaluación
Practica normas de aseo
personal.
No
Contenidos Básicos
•
116
Actividades de
Practica danzas, y otras
manifestaciones del folklore
demostrando control y
coordinación
de
su
movimiento corporal y
respeto al espacio de sus
Procedimientos de
Evaluación
ARTES PLÁSTICAS
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EXPRESIONES ARTÍSTICAS
I
14 HORAS / CLASES
Competencia de Grado
1.
2.
3.
4.
Emplea el dibujo y la pintura como un medio de expresión artística.
Crea expresiones artísticas con materiales del medio.
Representa a mano alzada, dibujos de figuras variadas.
Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela
Competencia de Eje Transversal
1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
No
1
2
▪
▪
Valora la importancia del dibujo y la pintura como
una actividad de sana
recreación
.y
descubrimiento
de
su potencial.
Aprecia los diseños de artes
plásticas de artesanas y
artesanos como fuente de
Contenidos Básicos
Utilidad practica de las artes •
plásticas
en
la
vida
cotidiana:
Estimulo de la imaginación.
Dibujo y pintura
elementos del entorno.
de
•
117
Actividades de
Describa con interés los •
materiales y las principales
actividades y los productos
de los artesanos y artesanas
que trabajan las artes
plásticas entre otros, valora •
su importancia para la
familia, comunidad y país.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar:
El
interés
demostrado
sobre
las
manifestaciones artísticas
de su comunidad.
Observa
El
obras
del •
El respeto por el trabajo de
las artesanas y artesanos de
la comunidad.
compañerismo
al
No
3
4
5
6
▪
▪
▪
▪
Contenidos Básicos
trabajo.
Representa el entorno a
través del dibujo y la
pintura.
-
Trabajos con diferentes
materiales del medio.
Utiliza
materiales
del medio
para
construir
proyectos sencillos con
barro, plastilina, otros.
-
Representación del medio
en arcilla o plastilina.
Identifica de forma visual,
táctil
y
olfativamente objetos del entorno para
representarlos.
Crea diferentes dibujos utilizando
arcilla
o
plastilina
con
colores diferentes.
-
-
Actividades de
patrimonio
nacional
y
universal (dibujos, pinturas,
obras como el Güegûense,
grabados,
textiles,
cerámicas,
artesanías,
vitrales, relieves, esculturas,
instalaciones,
edificios
patrimoniales
y
otros
interesantes por su belleza)
por medio de láminas,
diapositivas,
videos,
o
directamente
en
un
recorrido por la comunidad,
reconoce los materiales
empleados en ellas.
Dibujos libres creativos.
Representaciones gráficas
de cuentos y cantos.
Dibujos
texturas.
con
diferentes
Gradaciones cromáticas.
•
Técnicas de dibujo.
Dibujo de
objetos.
imágenes
Técnica
del
plantillas, otros.
y
collage,
Organización de obras de
dibujo y pintura.
•
118
Procedimientos de
Evaluación
Intercambiar materiales y
experiencias
con
sus
compañeros.
•
La participación en las
actividades propuestas por
su docente.
•
Observar el sentido estético.
•
Creatividad
al
aplicar
técnicas de dibujo y pintura.
•
Orden y aseo en sus trabajos
y en su persona.
Dibuja en papel de forma •
libre lo que más le gusto, de
lo observado, y comparte
con sus compañeros y
compañeras, expone su •
trabajo en la pared del aula
junto al de sus compañeros
y compañeras, respeta el •
trabajo de los demás.
Entusiasmo y esmero al
modelar con diferentes
materiales.
Investiga visual, táctil y •
olfativamente
materiales
presentes en objetos y
elementos
de
entorno
inmediato, como: juguetes, •
utensilios domésticos, telas ,
vestuario
papel
y
Interés en las obras del
patrimonio
nacional
y
universal.
Creatividad e iniciativa al
decidir la figura y decorarla.
Limpieza y orden en el
lugar de trabajo.
Valorar la expresión oral y
la secuencia al narrar un
cuento y representar sus
No
7
8
▪
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
complementos
(zapatos,
cinturones,
carteras,
sombreros, calcetines, etc.),
herramientas.
•
Manifiesta su creatividad
representando
diferentes
trazos de forma libre.
Crea
obras
artísticas
empleando la técnica del
collage.
•
-
-
•
119
Comentan las sensaciones
que estos les producen en •
cuanto a su color, textura,
forma, olor, etc. Responden
a preguntas tales como:
•
¿Qué
sensación
me
provoca?, ¿interés, agrado,
desagrado, otras?
•
¿Cómo la sienten mis
manos?
¿Me
dan
ganas
de
acariciarlo?
¿A qué huele?
¿A qué se parece?
¿Para qué podría servir?
•
¿Viene directamente de la
naturaleza o ha sido
fabricado por las personas?
Observa
obras
del
patrimonio
nacional •
nicaragüense y universal
(dibujos, pinturas, obras
como
el
güegüense,
grabados,
textiles, •
cerámicas,
artesanías,
vitrales, relieves, esculturas,
Procedimientos de
Evaluación
proyectos de dibujo
pintura.
y
La calidad orden y aseo de
los dibujos presentados.
La
creatividad
y
la
originalidad de los dibujos.
La colaboración y el respeto
a los niños y niñas al
presentar sus trabajos.
Observar
mediante
el
seguimiento individual los
pasos y habilidad para
elaborar el proyecto de
modelado con materiales
moldeables.
Verificar su participación y
colaboración
con
sus
al realizar los diferentes
trabajos.
Mantiene el sentido estético
en sus representaciones
gráficas.
Creatividad
al
aplicar
No
Contenidos Básicos
Actividades de
instalaciones,
edificios
patrimoniales
y
otros •
interesantes estéticamente)
por medio de láminas,
diapositivas, videos, otros e •
intentan
reconocer
los
materiales empleados en
ellas.
•
•
•
•
120
Procedimientos de
Evaluación
Orden y aseo en sus trabajos
y en su personal.
Valorar el entusiasmo,
iniciativa y creatividad al
imitar y modificar figuras
decorativas.
Comentan las diferentes •
sensaciones estéticas que
producen los materiales
(interés, agrado, desagrado,
otras).
•
Elige un personaje de un
cuento, leyenda o mito,
propio su comunidad, o de
otras comunidades.
•
Valorar
las
técnicas
aplicadas al trabajar con
diferentes
texturas
y
materiales.
Organizado
en
pareja
realiza
una
máscara
empleando
diferentes
materiales seleccionados de
acuerdo a sus propiedades
estéticas (textura visual y
táctil, forma, color, brillo,
opacidad,
transparencia,
otras).
-
Motivación.
Uso adecuado de materiales.
Saber compartir con los
demás.
•
Observar la:
-
Participación.
Colaboración.
Sentido estético.
Creatividad
al
aplicar
En trío selecciona los
materiales que va a utilizar
para
la
máscara,
El compañerismo y respeto
a los demás en los trabajos
realizados.
Observar actitudes como:
No
Contenidos Básicos
•
•
•
121
Actividades de
chimbombas, papel de
colores pega blanca papel •
de periódicos entre otros.
Siguiendo orientaciones del •
docente realiza su trabajo
de forma creativa.
•
En equipo hacen un
recorrido
por
los
alrededores de la escuela,
observan el paisaje, lo •
dibujan de forma creativa y
lo comentan con sus
•
Experimenta
la
maleabilidad de algunos
materiales (barro, masa,
arcilla,
plastilina)
al
elaborar un rectángulo
delgado de 2 cm de grosor,
de superficie uniforme con
apoyo de rodillo o una
botella.
Decide la figura a modelar a
partir de la forma y tamaño,
decorando su superficie y
agregando detalles con
apoyo de objetos del
entorno: pajillas tenedor,
otros.
Procedimientos de
Evaluación
Observar:
Orden y aseo en sus
trabajos y en su persona.
La integración en la
organización y exposición
de trabajos.
La habilidad al expresar
comentarios de la obra
expuesta.
Las preferencias por el arte
de dibujar y pintar.
No
Contenidos Básicos
•
122
Actividades de
Decora y pinta la figura
modelada con los recursos
disponibles, con creatividad
y esmero, cuidando el orden
y aseo del lugar.
•
Lee de forma silenciosa un
cuento
tradicional
nicaragüense, lo lee en voz
alta ante sus compañeros y
compañeras, dibuja en papel
el cuento con creatividad
utilizando
diferentes
materiales, presenta su
trabajo
y
escucha
comentarios para mejorar.
•
Observa
e
identifica
detalles,
materiales
y
técnicas (rasgado, estrujado,
retorcido
y
recortado)
empleadas para elaborar
figuras decorativas con
vasos desechables, botellas
y otros materiales.
•
Reproduce
una figura
decorativa seleccionada a
partir de un modelo, explora
y realiza modificaciones
creativas de forma libre.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
•
123
Actividades de
Construye estructuras en el
espacio comenzando por
algunas más sencillas como
cubos y pirámides, para
luego
introducir
combinaciones
y/o
modificaciones a estas y
crear formas más libres,
empleando
diferentes
materiales seleccionados de
acuerdo a sus propiedades
estructurales
(resistencia,
altura, flexibilidad, rigidez,
etc.), como por ejemplo:
palillos, maqueta, ramas
secas, palitos de papel
enrollado
y
encolado,
alambres, cordeles, tubos de
cartón, otros que tenga
disponible.
•
Observa y comenta el
proceso y los resultados
obtenidos.
•
Selecciona de los trabajos
que realizó los que más le
gustan, revisa y corrige
detalles con creatividad.
•
Participa junto a los demás
en la organización y
montaje de la exposición.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
Actividades de
124
•
Rotula sus trabajos de
dibujo y pintura y los
expone.
•
Comenta con las y los
demás sobre el trabajo que
realizo y lo que expresa en
ellos.
Procedimientos de
Evaluación
TEATRO
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL TEATRO COMO UNA EXPRESIÓN DE ARTE
I
14 HORAS / CLASES
1. Aplica elementos básicos a la creación teatral.
2. Aplicas distintas técnicas propias del teatro en sus realizaciones escénicas.
3. Participa en representaciones escénicas de su escuela y comunidad.
Competencias de Eje Transversal
4. Reconoce el rol que han jugado algunos personajes en la vida social, política, artística, cultural y económica del país.
No
Contenidos Básicos
1
▪
Imita ademanes y gestos solicitados por los maestros y maestras.
2
▪
Reproduce con su lenguaje
gestual
emociones
y sensaciones.
-
-
-
•
Expresión Corporal.
Utilización de gestos.
Manejo de títeres.
Actuación
natural
y
espontánea.
Utilería teatral.
Sonidos onomatopéyicos.
Caracterización
de •
Personajes.
Interpretación escénica.
Dominio escénico.
125
Actividades de
Observa ilustraciones de •
rostros e identifica y
comenta
con
las
diferentes expresiones.
•
Expresan con su cuerpo,
con apoyo verbal, diferentes
emociones, tales como:
alegría, asombro, rabia, •
amor,
amistad,
dolor,
ansiedad, otras .ante sus
Procedimientos de
Evaluación
identificar
y
expresar
emociones y sentimientos
con su cuerpo.
Evaluar la participación,
agilidad
y
destrezas
desarrolladas
tanto
individuales y en el grupo.
Valorar la creatividad y
originalidad
en
la
preparación de escenario.
No
3
4
▪
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
Construye títeres siguiendo
las orientaciones de su
docente.
•
•
Aprecia
y
asiste
a
representaciones de juegos
escénicos con títeres en su
escuela.
5
▪
6
▪
Procedimientos de
Evaluación
Identifica la técnica de
títeres para representar
escenas artísticas, culturales
y sociales.
Reconoce los roles de los
personajes de su comunidad
y su influencia en la
comunidad.
•
•
126
En pareja selecciona y
emplean materiales del
entorno como apoyo a la
expresión dramática, como:
vasos,
estuches y los •
transforma
en
micrófonos,
una
silla
representa un televisor, una
mochila
como
cocina,
uniendo pupitres y bancas o •
sillas con lanas, o mecates y
representa una casa, entre
otras ideas.
•
En equipo de cuatro o en
parejas se plantea repartos
de obras con aspectos que
sean
opuestos
y
se
complementen (discusión •
desacuerdos,
reclamos,
otros).
Elabora
y confecciona •
títeres con el apoyo de sus
compañeras y compañeros,
siguiendo instrucciones de
su docente al terminar de
confeccionar sus muñecos
los viste de acuerdo a la •
creatividad individual o
grupal y a los recursos
Valorar si demuestra alegría
y deseos de realizar sus
actividades teatrales con
muñecos o títeres.
La
creatividad
para
confeccionar los títeres y
representar
sus
juegos
escénicos.
Autoevaluar, la confianza
en si mismo al realizar las
actividades.
Valorar
la
creatividad
habilidad .claridad y fluidez
de expresión .el imitar
personajes y animales.
Valorar la sensibilidad y
respeto por los personajes
de su comunidad.
Evaluar la creatividad en la
elaboración
de
los
elementos de utilería y la
utilización de estos en la
puesta en escena.
Valorar la participación,
creatividad y habilidad para
hacer uso de la utilería en
No
7
8
▪
▪
Contenidos Básicos
Utiliza indistintamente y de
forma creativa la utilería
del entorno para sus
representaciones artísticas.
•
Utiliza el espacio escénico
y el desplazamiento de
forma correcta.
•
•
•
•
127
Actividades de
disponibles.
Procedimientos de
Evaluación
sus representaciones.
Practica
con
sus •
compañeros y compañeras
con diferentes voces para
encontrar la más adecuada
para la escenificación con •
su muñeco.
Observar la participación y
originalidad en el trabajo
vocal.
En equipo representan con
sus títeres un juego escénico
sencillo de un cuento •
conocido.
Participa en dúo Imitando
gestos, movimientos
y •
sonidos de personajes de su
comunidad, de animales
caseros:
perros,
gatos,
gallinas, pájaros.
•
En equipo se organizan para
representar
roles
que
desempeñan
algunos •
personajes
de
su
comunidad.
En plenario reflexionan
sobre los diferentes roles de •
los
personajes
y
su
influencia en la vida de la
población de su comunidad.
Observar si al interactuar
con los demás lo hace de de
forma
armónica
y
respetuosa.
Valorar el desarrollo vocal y
corporal
individual
colectivo.
Valorar el proceso de
preparación tanto individual
como colectiva de sus
pequeñas obras teatrales.
Habilidad para representar e
interpretar obras teatrales.
Respeta el espacio escénico
en el desplazamiento con
relación a las y los demás
compañeros.
El dominio escénico que
muestra cada estudiante en
el
desarrollo
de
los
ejercicios señalados.
No
9
▪
Contenidos Básicos
Promueve
actividades
teatrales en su escuela y
comunidad.
•
128
Actividades de
Expresa con su cuerpo, sin •
apoyo
verbal
(mimo)
diferentes emociones, tales
como: alegría, asombro,
rabia, amor, amistad, dolor,
ansiedad, otras y comenta lo
que experimento.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar: La solidaridad,
compañerismo, respeto, y
empatía al realizar sus
diferentes representaciones.
▪
Utiliza el espacio escénico
y el desplazamientote de
forma correcta.
•
Emplean materiales del
entorno como apoyo a la
expresión dramática, como
por ejemplo: vasos o
estuches los transforman en
micrófonos,
una
silla
representa un televisor, una
mochila se usa como
cocina, uniendo bancos y
sillas con lanas o cordeles
representan una casa, etc.
•
Comparta en equipo sus
apreciaciones de cómo se
sienten al realizar sus
representaciones utilizando
indistintamente la utilería
del entorno.
•
Cada grupo crea un
movimiento a partir de una
idea, frase o imagen o relato
hecho por un voluntario del
grupo o por su docente a
estos movimientos se le
No
Contenidos Básicos
Actividades de
agregan sonidos aplicando
los diferentes niveles de la
voz y distintos tonos.
129
•
Comenta con su docente
sobre algunos temas para
ser escenificados y otros
propuestos
por
sus
•
En
pareja
observa
personajes de su comunidad
para
ser
imitado
y
representarlo en su escuela.
•
En equipo expresan con
cual personaje se identifican
y por que, luego representan
las características con las
que se identifican.
•
las apreciaciones sobre las
representaciones de las
características
de
los
personajes.
•
Elabora en equipo una lista
palabras
que
permitan
expresar
emociones
y
sentimientos y las comenta
en clase.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
Actividades de
130
•
En grupo o de forma
individual prepararán el
montaje de pequeñas obras
teatrales
para
ser
representadas en el aula de
clase a partir de los temas o
guiones creados con sus
diferentes títeres.
•
Conversa
con
sus
compañeras y compañeras
sobre la utilización del
espacio escénico y los
desplazamientos
en
el
teatro. Señala las entradas y
salidas de actor, derecha de
actor, izquierda de actor.
•
Practica
desplazamientos
por el escenario utilizando
las
orientaciones
del
profesor.
•
Participa con entusiasmo en
la preparación y practica de
los espacios escénicos, para
las presentaciones.
•
Improvisa a partir de las
temáticas señaladas: por
parejas y en grupo.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
•
131
Actividades de
Ejercitación corporal y
vocal en función de la
representación que va a
realizar.
•
Realiza imitaciones de toda
la higiene corporal desde
que se levanta de la cama
hasta que sale a la escuela a
partir de los ejercicios de
expresión corporal: higiene
bucal, cara y cuerpo.
•
Se organiza en parejas o
tríos y realiza una breve
dramatización empleando
las máscaras. que elaboro en
artes plásticas.
•
Participa en las actividades
culturales en su escuela o
comunidad con el apoyo de
su docente y familiares.
Procedimientos de
Evaluación
MÚSICA
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EXPRESIONES ARTÍSTICAS DE MÚSICA
I
16 HORAS
1.
2.
3.
4.
5.
Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela.
Reconoce el valor de las figuras o notas musicales y las practica con entusiasmo.
Utilaza técnicas básicas para el desarrollo de la educación vocal.
Se integra en las actividades musicales de grupo respetando las normas.
Participa en las actividades musicales organizadas en su escuela.
No
1
▪
Contenidos Básicos
Ejercita la línea rítmica utilizando instrumentos de
percusión.
√
√
√
-
Elementos del ritmo.
Pulso, acento.
Reproducción de ritmos.
Juegos rítmicos.
Línea rítmica.
√ Instrumentos de percusión
(claves, chischiles, otras).
132
Actividades de
A partir de una canción, se •
divide con sus compañeros
y compañeros en dos grupos
y ensaya la canción
destinando partes vocales
específicas para cada uno o •
las mismas partes para
ambos
siguiendo
las
orientaciones de su docente.
Procedimientos de
Evaluación
utilizar instrumentos de
percusión para enriquecer el
sentido rítmico.
Observar si disfruta el
escuchar
y
reproducir
ritmos populares y otros.
No
2
▪
Contenidos Básicos
•
Expresa alegría, ríe, canta y √ Acento musical.
se involucra en las acciones √ Musicalización
de
artísticas, musicales de su
trabalenguas.
aula.
√ Línea rítmica y silencio.
√ Utiliza partes de su cuerpo
como fuente sonora.
√ Cantos infantiles.
-
Juegos
rítmicos
desplazamientos.
con •
√ Corporización de cantos.
√ Practicas del ritmo con
•
figuras o notas musicales.
√ Autoestima
3
•
Emite
onomatopéyicos.
sonidos
-
√ Cuerpos o fuentes sonoras.
√ Entonación musical.
-
4
▪
Interpreta
acompañadas
instrumentos
percusión.
Fuentes sonoras.
Canto coral.
canciones
con √ Expresión vocal.
de √ Técnicas de respiración.
√ Practica técnicas del canto. •
√ Entonación de canto.
√ Frases melódicas.
√ Escuchar
música
folklórica.
√ Interpretación de canciones
nicaragüenses.
133
Actividades de
Realiza juegos con sus •
compañeros
usando
instrumentos de percusión
para enriquecer el sentido
rítmico, la sensibilidad y
creatividad musical con •
ayuda de su docente.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar el respeto por las
personas que pregonan sus
productos
como
manifestación cultural.
Tararea
melodías
de •
canciones
populares
reproduciendo la altura la
intensidad y las pausa.
Registrar la habilidad de
identificar las características
de los sonidos en las voces
de
sus
compañeros
compañeras.
Escucha
y
reconoce
canciones conocidas al •
escuchar el tarareo de su
melodía por su docente y
reproduce de forma oral,
pregones
retahílas
escuchados en canciones
populares (Los hijos del •
maíz, la Tula Cuecho entre
otras) y en situaciones de
venta para promover el
comercio.
•
Descubre las voces de su
docente y de compañeras y
compañeras grabadas en un
casete y las clasifican según •
alguna cualidad del sonido,
por ejemplo altura (¿quién
tiene la voz más aguda?,
La habilidad de tararear
trabalenguas musicalmente.
Observar el respeto a sus
practicando normas y reglas
establecidas
para
los
ejercicios.
Valorar curiosidad, interés
motivación, disposición al
explorar y utilizar los
diferentes instrumentos.
La habilidad de interpretar
canciones acompañadas con
instrumentos de percusión.
La solidaridad y ayuda
mutua. Confianza, atención
y entusiasmo en participar.
No
Contenidos Básicos
5
▪
Fortalece su autoestima al √ Presentación de cantos
realizar con seguridad y
escolares e infantiles.
confianza las diferentes
actividades musicales.
6
▪
Reproduce
las
notas
musicales atendiendo las
alturas del sonido.
•
7
▪
Entona canciones aplicando
el eco música.
•
•
134
Actividades de
¿quién tiene la voz más •
grave?) o intensidad (¿quién
habla
más
fuerte
o
despacio?).
Procedimientos de
Evaluación
construir instrumentos y
utilizarlos al interpretar
cantos infantiles o rondas.
Discrimina auditivamente •
distintos
timbres
instrumentales a partir de
audiciones
o
de
su
•
ejecución “en vivo”.
Valorar: la habilidad de
interpretar cantos infantiles
conocidos.
Comentan en grupo y con la
ayuda de su docente acerca
del timbre, como aquella •
cualidad del sonido que
hace a los sonidos de cada
instrumento distintos unos
de otros.
•
Explora
distintos
instrumentos de cuerda y
percusión y descubren el •
mecanismo por el cual se
produce
el
sonido
(membrana tensa percutida,
cuerda pulsada con la mano, •
etc.). Luego mide, en
segundos, cuánto dura el
sonido producido por una
nota de un instrumento de •
cuerda o de percusión y
registran sus observaciones.
El entusiasmo por aprender
y cantar rondas infantiles
conocidas.
La
creatividad
para
interpretar
cantos
y
desplazamiento rítmicos.
La confianza, atención y
entusiasmo al participar en
las diferentes actividades.
Valorar la confianza y
seguridad al memorizar e
interpretar notas musicales.
ejecución noción de pulso y
ritmo de una melodía.
Si reconocer auditivamente
similitudes y diferencias en
los sonidos y caracterizar o
describir lo que escucha en
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
•
•
•
135
Las
compara
con
mediciones de duración de •
sonido realizadas a otros
instrumentos de cuerda o de
percusión, sonido “más
largo” al “más corto” o •
viceversa.
Comenta y reflexiona en •
equipo de qué manera
pueden
influir
los
materiales y la construcción
de un instrumento en su
•
resonancia.
Fabrica
instrumentos
musicales
utilizando
diversos materiales que el
medio
le
aporta, •
construyéndolos en base a
las distintas formas de
ejecución exploradas, por
ejemplo, un instrumento •
que se sople, uno que se
pulse, otro que se raspe, con
materiales del medio.
•
Intentan
descubrir
e
incorporar en su diseño
algún medio o mecanismo
de resonancia eficaz.
•
Procedimientos de
Evaluación
su entorno.
Es capaz de descubrir
diversas características de
su mundo sonoro.
Valorar el respeto a las
reglas y normas de trabajo.
Valorar la utilización de
técnicas de respiración
como un elemento natural
que facilita el canto.
La
responsabilidad,
cooperación, disposición y
armonía en las actividades
realizadas.
seguir instrucciones de su
docente.
La
calidad
de
los
comentarios y aportes en los
trabajos de equipo.
Reconocer y estimular las
actitudes
positivas
mostradas en las diferentes
actividades.
El interés por escuchar y
No
Contenidos Básicos
•
•
136
Actividades de
Reproduce la melodía de
una canción popular por
medio del tarareo, imitando
la altura (sonidos graves y •
agudos), la intensidad y las
pausas.
Marca el pulso o ritmo de
una melodía con palmadas o •
golpes en los muslos
respetando las pausas con
atención y esmero.
•
Grafica el pulso de una
melodía por medio de rayas
verticales finalizadas en un
círculo negro con atención y
esmero.
•
Adapta la melodía de
canciones conocidas a la
letra de versos leídos o
inventados, con entusiasmo
y disfrute memoriza y emite
las
notas
musicales
atendiendo la altura del
sonido correspondiente.
•
Partir del texto de una
canción,
descubren
la
respiración
como
un
elemento natural del fraseo.
Procedimientos de
Evaluación
reproducir
sonidos
musicales en coro.
El interés mostrado al
interpretar
cantos
folklóricos
de
autores
nicaragüenses.
Observar el orden, aseo,
limpieza de su cuerpo y
lugar de trabajo.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
137
•
Lee el texto, eligen los
lugares adecuados para
respirar, cantan la canción
aplicando lo estudiado, y lo
hacen extensivo a otras
canciones del repertorio.
•
Ejecuta esquemas rítmicos
repetitivos
acompañando
canciones del repertorio
escogido, privilegiando al
pulso y al acento como ejes
del acompañamiento y
utilizando
instrumentos
tales como: tarros, maracas,
claves, panderos, triángulos,
cajas u otros propuestos o
fabricados
por
ellos
mismos.
•
Canta a una voz una
canción tradicional popular
o folklórica.
•
Anotan el texto de la
canción, lo lee rítmicamente
(asociando el texto al ritmo
de la melodía, en cuanto a
sus figuras rítmicas y a los
acentos), respirando en los
lugares acordados a partir
de la lectura. Acompaña la
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
Actividades de
ejecución vocal con algunos
ya elaborados.
138
•
Ejecuta
ecos
rítmicos
vocales e instrumentales
(con
instrumentos
de
percusión), basándose en
esquemas rítmicos simples
y cuidando mantener un
pulso
de
ejecución
constante, organizado en
dos grupos.
•
Canta a una voz una
canción tradicional popular
o folklórica. haciendo uso
de
las
técnicas
de
respiración con orientación
de su docente.
•
Anotan el texto de la
canción, lo lee rítmicamente
(asociando el texto al ritmo
de la melodía, en cuanto a
sus figuras rítmicas y a los
acentos), respirando en los
lugares acordados a partir
de la lectura. Acompaña la
ejecución vocal con algunos
ya elaborados.
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
•
139
Actividades de
Se organiza en equipo, y
crea un acompañamiento
rítmico repetitivo (eco)
basado en el pulso y los
acentos de la canción y lo
ejecuta junto al canto,
percutiendo todos juntos
mientras cantan en dos
grupos o percutiendo en
forma alternada, es decir, el
grupo que no está cantando
es el que acompaña.
•
Ensaya varias veces la
canción con eco musical
con sus compañeros y
compañeras y presenta en
su escuela un concierto
musical con apoyo de su
docente.
•
Comenta
con
sus
los aprendizajes obtenidos.
Procedimientos de
Evaluación
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
TERCER GRADO
140
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
TERCER GRADO
SEMESTRE
Nº Y NOMBRE LA UNIDAD
TIEMPO
(HORAS/CLASE)
8
TEPCE
Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano
10
Segundo
III.
Desarrollo y Sexualidad
8
Tercero
IV.
Alimentación y Nutrición
8
Cuarto
V.
Reino Vegetal
9
Quinto
VI.
Reino Animal
9
Sexto
Medio Ambiente y Recursos Naturales
8
Séptimo
VIII.
La energía y sus transformaciones
8
Octavo
IX.
La materia y sus transformaciones
8
Noveno
El universo
8
Décimo
84
10
TEPCES
I.
I
II.
VII.
Ciencia y Tecnología
Primero
II
X.
Total
10 UNIDADES
141
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I
8 HORAS / CLASES
1. Analiza la importancia de las ciencias naturales y la diferencia entre conocimiento empírico y científico así como algunos pasos del
método científico para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
No
1
▪
Contenidos Básicos
Explica en que consisten las - Ciencias Naturales:
ciencias naturales y su
importancia.
√ Importancia.
•
•
142
Actividades de
Conversa con tu docente •
sobre sus
conocimientos
acerca de qué es ciencia,
quiénes estudian ciencia,
quienes aportan a las ciencias
naturales y porqué es
importante su estudio.
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar si explican y
escriben con claridad
qué es ciencia, qué es
naturaleza
y
su
importancia.
Realiza un recorrido en tu •
comunidad, observe todo lo
que le rodea: árboles,
caminos, carreteras, cerros,
montañas, ríos, riachuelos,
animales, tipos del suelos, de
piedras, etc.; escriba sus
observaciones.
Observar y evaluar el
entusiasmo,
la
participación, la cortesía
y respeto de las ideas
expresadas.
No
Contenidos Básicos
•
2
Establece
diferencia
entre - Conocimiento:
conocimiento empírico y
científico.
√ Empírico.
√ Científico.
•
En equipo comenta sobre lo •
siguiente:
-
¿Qué actividades escolares
les gusta realizar?
¿Qué actividades del hogar
les gusta realizar?
¿Cómo
aprendieron
ha
hacerlas?
¿Tuvieron que ir a la escuela •
o tener un o una profesor (a)
que le enseñara a caminar,
correr, barrer, cocinar, echar
tortillas, manejar bicicleta,
leer y escribir?
-
143
Actividades de
Comparta en plenario sus
conclusiones e infiera con
ayuda de su docente: qué es
ciencias, qué es naturaleza y
cuál es su importancia.
•
Con ayuda de su docente
infiera a que se llama
conocimiento científico.
•
Elabora
una
lista
de
actividades que realizas
cotidianamente
y
las
clasificas en el siguiente
cuadro:
Procedimientos de
Evaluación
Valorar si explican con
sus propias palabras la
diferencia
entre
científico.
Observar y evaluar la
participación, el respeto
a
las
opiniones
expresadas acerca del
contenido.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluación
Conocimiento
Empírico
Científico
3
▪
Utiliza algunos pasos del método
científico
en
experiencias sencillas.
√
√
√
•
Con ayuda del o la docente
establezca diferencia entre el
científico y construyan sus
conclusiones.
Método Científico:
•
Observación.
Experimentación.
Toma de notas.
•
Lleva al aula semillas de •
frijoles, un frasco de vidrio,
algodón
Coloca las semillas en un
recipiente con agua.
Los granos ya remojados;
introdúzcalos en un frasco de
vidrio que posea en el fondo
algodón.
Vierta agua hasta que el
algodón
quede
completamente húmedo.
Valorar
si
utilizan
algunos
pasos
del
método científico en el
proceso
de
la
germinación de semilla.
•
Observa y toma nota de lo •
que sucedió con la semilla
después de cuatro a ocho
días.
Observar la cooperación,
orden, responsabilidad y
entusiasmo para realizar
el experimento.
•
En conjunto con la o el •
docente comenta los pasos
del
método
científico
Valorar calidad de sus
aportes y el respeto a la
opinión de las y los
•
•
144
No
4
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
utilizados y el resultado de
este proceso.
Procedimientos de
Evaluación
demás.
Menciona
algunos •
instrumentos
tecnológicos
que se utilizan en el hogar,
escuela y comunidad.
Valorar
y
evaluar
calidad de los aportes
orales y escritos sobre la
utilización
de
los
instrumentos
tecnológicos.
•
Elabora en equipo una lista •
de instrumentos que son
utilizados en el hogar, la
escuela y en la comunidad.
Observar
la
participación, respeto, la
cortesía
y
responsabilidad en las
tareas asignadas.
•
Investiga
en
centros •
comerciales,
fábricas
o
ventas, la existencia de
instrumentos tecnológicos y
analiza su utilidad.
Valora la calidad de la
información,
la
participación, disciplina
y cortesía.
•
Se orientan actividades con •
el uso de la tecnologías a las
escuelas que disponen de
los
medio.
Éstas
se
desarrollarán con el apoyo
del
docente
TIC
(Tecnología
de
la
Información
y
Comunicación).
Apreciar su habilidad en
el
uso
de
las
herramientas
para
ilustrar el tema en
estudio, con disciplina,
solidaridad y respeto.
Explica la utilidad de los - Ciencia y Tecnología:
•
instrumentos tecnológicos en
el hogar, escuela, comunidad √ Instrumentos tecnológicos de
y las medidas de protección.
mayor utilidad.



Hogar.
Escuela.
Comunidad.
√ Medida de protección.
145
No
Contenidos Básicos
•
•
146
Actividades de
Ingresa
a
enciclopedias •
multimediales
para
investigar un poco más sobre
la temática abordada por su
docente.
Procedimientos de
Evaluación
Estimar su entusiasmo,
autoestima, autocontrol,
respeto y apoyo mutuo
en las tareas orientadas.
Con ayuda de tu docente •
comenta acerca de las
medidas de protección que se
deben practicar al utilizar los
instrumentos tecnológicos.
aportes y el deseo de
superación, la confianza
y es el respeto.
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
II
10 HORAS / CLASES
1. Identifica características estructura y función del Sistema Óseo – Muscular y Órganos de los Sentidos, las enfermedades que los afectan
y practica medidas higiénicas para mantenerlos sanos.
1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
No
1
▪
Explica la importancia, función y clasificación de
las articulaciones.
Contenidos Básicos
•
Articulaciones.
147
Actividades de
En equipo realiza los •
siguientes movimientos:
-
Dobla el dedo índice hacia
adentro y luego trata de
doblarlo hacia fuera, con
cuidado.
-
Dobla la pierna hacia atrás y
luego hacia delante, con
cuidado.
-
Dobla el brazo hacia adentro
y luego hacia fuera, con
cuidado.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar su participación,
disciplina en las actividades
prácticas; así como el
respeto y la cortesía.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
•
Comenta: en qué casos fue
posible mover las partes del
cuerpo.
•
Compara estos movimientos
con otros objetos de su
entorno
como
puertas,
ventanas, cuadernos, libros
u otros.
•
•
Valorar si relaciona la teoría
con la práctica; así como su
responsabilidad.
•
Apreciar a través del
intercambio de información,
el dominio de contenido
obtenido de las diferentes
fuentes.
•
Constatar sus habilidades
para reconocer algunas
enfermedades de los huesos
y músculos del cuerpo
humano y algunas medidas
de higiene para mantenerse
sano.
Averigua por qué se
produce el movimiento, qué
nombre reciben y los tipos
de
articulaciones
del
cuerpo.
2
▪
Reconoce
algunas √
enfermedades del sistema
osteo-muscular.
Enfermedades.
•
Conversa con tus padres,
docentes,
enfermeras,
médicos u otras personas
mayores sobre algunas
enfermedades que afectan a
los músculos y huesos.
3
▪
Practica medidas de higiene que ayuden al buen
funcionamiento del sistema
osteo-muscular
Medidas de higiene.
•
Consulta
enciclopedias
impresas o multimediales
para investigar un poco más
sobre las articulaciones.
•
Con ayuda de un familiar
consulta en el sitio Web
(http://www.algobar.com/re •
148
Procedimientos de
Evaluación
Estimar la calidad de sus
aportes.
Valorar
su
curiosidad
No
Contenidos Básicos
149
Actividades de
cursos/spip.php?article227),
libros de textos, biblioteca
escolar o municipal, para
enriquecer la investigación
orientada por tu docente.
Procedimientos de
Evaluación
científica y deseos de
superación, su disciplina y
responsabilidad.
•
Comparta en plenario la •
información obtenida en la
conversación
e
investigación.
Estimar calidad de sus
aportes y seguridad en si
mismo (a) al expresar sus
ideas.
•
Elabora en equipo una lista •
de cuidados, que debe
practicar
para
evitar
accidentes en los huesos y
las medidas de higiene para
mantener sanos los huesos,
músculos y la piel del
cuerpo, y los coloca en el
mural del aula.
Constatar la veracidad de la
información en la lista de
cuidados y medidas de
higiene.
•
Participa
en •
dramatizaciones
donde
pueda aplicar primeros
auxilios
en
caso
de
luxaciones o accidentes en
los huesos de algunos de sus
compañeros.
Valorar su participación,
sensibilidad humana en las
dramatizaciones; así como
su confianza, respeto y
autoestima.
•
En equipo, lleva al aula •
algunos materiales como:
algodón, agua oxigenada,
tijeras, vendas, gasa, curita,
Estimar
cooperación,
solidaridad,
disciplina,
orden en la organización del
botiquín escolar.
No
4
5
▪
▪
Identifica la estructura y ubicación de los órganos de
los sentidos.
√
√
Explica la función e √
importancia de los órganos
de los sentidos.
Contenidos Básicos
Actividades de
tableta para dolor o fiebre.
Con estos materiales inician
su botiquín de primeros
auxilios. Se deben utilizar
con precaución.
Órganos de sentidos:
•
Experimenta: En pareja •
cada uno identifica los
órganos de los sentidos de
su compañero o compañera.
habilidad de identificar los
órganos de los sentidos.
•
Comenta en equipo, que •
órganos de los sentidos
identificaron y donde se
localizan.
Valorar la calidad de los
aportes,
participación,
cooperación, respeto y
cortesía en la realización de
las actividades.
•
Observa láminas de los
órganos de los sentidos y •
describa las partes que lo
conforman.
Generalidades.
Estructura.
Función e importancia.
•
150
Procedimientos de
Evaluación
investiga en los sitios Web •
(http://www.gratisweb.com/
cristy58/Ciencias%202008
%20Cristy.htm,
http://www.paguito.com/por
tal/hemeroteca/organos_de_
los_sentidos.html) o libros
de textos sobre los órganos
de los sentidos para
enriquecer tu aprendizaje.
Apreciar su capacidad de
observación y calidad de
sus aportes.
Valorar la calidad y
claridad de sus aportes; así
como de la información
recopilada por Internet u
otros medios.
No
Contenidos Básicos
•
151
Actividades de
Experimenta: Haga un •
recorrido dentro del aula y
observa todo lo que hay en
ella.
•
En pareja, uno lleva los ojos
vendados y el otro lo
conduce.
•
En el recorrido escucha los
sonidos y ruidos del
ambiente, toca distintos
objetos que se encuentran
en el aula y luego
intercambian roles.
•
En equipo comenta sobre •
las diferentes experiencias:
-
¿Qué
observó
recorrido?
-
¿Qué escuchó cuando tenía
los ojos vendados?
-
¿Qué objetos tocó?
-
¿Qué órganos utilizó en
cada caso?
•
En plenario expresa sus •
aportes y con ayuda de su
en
Procedimientos de
Evaluación
Observar y registrar su
participación
en
las
experiencias
sobre
los
órganos de los sentidos; así
como
su
disciplina,
cooperación y respeto.
Apreciar la calidad de sus
aportes y la seguridad con
que argumenta sus ideas.
el
aportes.
No
Contenidos Básicos
6
▪
Describa
algunas √ Enfermedades.
enfermedades que afectan a √ Medidas higiénicas.
los órganos de los sentidos.
7
▪
Practica medidas de cuido e
higiene para mantener
Actividades de
docente,
construya
las
conclusiones
de
esta
experiencia.
152
Procedimientos de
Evaluación
•
Lleva al aula diferentes •
frutas y experimenta lo
siguiente:
Estimar su participación,
cooperación, entusiasmo en
la realización de las
experiencias.
-
Deposita en caja o bolsa las
frutas u objetos que llevó.
-
De forma voluntaria con
ayuda de un compañero(a),
y con los ojos vendados,
toma de la caja o bolsa un
objeto e identifica su olor y
sabor.
•
Comenta en plenario tu •
experiencia en cuanto a olor
y sabor.
Valorar la calidad y aciertos
en sus conclusiones.
•
Elabora un álbum con los •
órganos de los sentidos con
estética y calidad.
Apreciar calidad, estética y
creatividad en el álbum.
•
Mediante lluvia de ideas •
expresa las enfermedades
que afecta a cada uno de los
órganos de sentidos.
Constatar
sus
conocimientos
previos
acerca de las enfermedades
de los órganos de los
sentidos y calidad de sus
aportes.
No
Contenidos Básicos
sanos los órganos de los
sentidos.
•
•
153
Actividades de
Investiga en libros de textos •
o
en
sitios
Web
(http://www.gratisweb.com/
cristy58/Ciencias%202008
%20Cristy.htm,
•
http://www.paguito.com/por
tal/hemeroteca/organos_de_
los_sentidos.html) acerca de
las enfermedades de los
órganos de los sentidos y
presenta sus conclusiones.
Elabora un listado de
medidas de higiene que
debe
practicar
para
mantener sano los órganos
de los sentidos, comparta en
el aula y las coloca en el
mural.
Procedimientos de
Evaluación
Estimar
su
curiosidad
científica y calidad de la
información.
Apreciar veracidad en la
lista de medidas de higiene;
así como la cortesía
demostrada
a
sus
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
DESARROLLO Y SEXUALIDAD
III
8 HORAS / CLASES
1. Reconoce las características generales de la pubertad y las diferencias de sexo y género entre niñas y niños.
Competencia de Ejes Transversales
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
No
1
•
Contenidos Básicos
Describa los cambios que se presentan en la pubertad
entre niñas y niños.
√
√
√
La
Pubertad
cambios:
y
sus •
Importancia.
Generalidades.
Diferencia entre niñas y
niños.
154
Actividades de
Utiliza el video “LA •
ADOLESCENCIA
parte
1/5” para observar y
escuchar algunos cambios
de niñas y niños en la
adolescencia.
•
Identifica
los
cambios
presentados en el video con
los experimentados en tu
cuerpo.
•
Escriba en tarjeta cambios •
que ha observado en su
cuerpo, pensamientos y
comportamientos en la
actualidad y los compara
con los que presentaba a los
cinco de años de edad,
basado en lo siguientes
Procedimientos de
Evaluación
Valorar la participación y
calidad de los aportes
expresados por las niñas y
niños en relación a los
cambios en la pubertad.
Observar y registrar las
muestras
de
respeto,
cortesía,
disciplina
y
responsabilidad en las tareas
desarrolladas.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
aspectos:
-
-
-
•
155
Procedimientos de
Evaluación
¿Con quiénes jugabas?
¿Qué juegos te gustaba
más?
¿Quiénes eran tus amigos
(as)?
¿Qué lugares conociste?
¿Quiénes eran tus maestros
(as)?
¿Cuáles son las actividades
que más te gusta hacer en el
hogar y escuela?
¿Actualmente cuáles son tus
pasatiempos favoritos?
¿En qué situaciones de la
vida se ha sentido más
alegre o más triste?
¿Ha notado algún cambio en
su cuerpo?
¿Cuáles han sido?
Comenta que experiencia
ha sido más importante en
tu niñez.
Introduzca en una bolsa las •
tarjetas, sin nombre y de
forma voluntaria, toma una
y comparta en plenario. Con
ayuda de tu docente infiera
las conclusiones sobre los
cambios e importancia de la
pubertad.
aportes,
la
confianza,
autoestima, autocontrol y el
respeto al expresar sus
experiencias.
No
2
•
Contenidos Básicos
Identifica la diferencia entre sexo y género.
√
√
Actividades de
En equipo, las niñas •
escriben en papelógrafo
actividades que realizan los
niños en la casa y la escuela
y los niños escriben
actividades que realizan las
niñas.
Procedimientos de
Evaluación
Constatar la capacidad para
establecer diferencia entre
sexo y género, el respeto,
entusiasmo que demuestran
al realizar sus trabajos.
•
Coloca en la pizarra los •
Papelografos,
comenta
sobre
las
actividades
mencionadas e infiere con
la o el docente, que todas
esas acciones pueden ser
realizadas por niños y niñas
independientemente de su
sexo y género.
aportes, responsabilidad y
respeto.
•
Comenta sobre la influencia •
del hogar, la escuela y la
comunidad en los roles que
desempeñan los niños y las
niñas desde que nacen y se
desarrollan:
Apreciar su capacidad de
análisis y síntesis sobre los
roles de las niñas y los
niños.
•
Diferencia.
Sexo.
Género.
Roles de Género
Entorno
Roles
En el hogar Forma de vestir,
colores de la
ropa de los
bebés, tipos de
juguetes que les
compran.
156
No
Contenidos Básicos
Actividades de
La escuela Forma
de
agrupar
y
organizar solo
varones o niñas,
tipos de juegos,
roles asignados
en
las
dramatizaciones,
obras de teatro u
otras actividades
escolares.
La
comunidad
157
Tipos
de
deportes
que
promueven,
oportunidades
de participación
para niñas, niños
y adolescentes.
•
Averigua en libros de texto
que es sexo y género.
Establezca diferencia.
•
Elabora tus conclusiones
con tu docente.
Procedimientos de
Evaluación
•
Valorar calidad de la
información
y
la
responsabilidad
en
el
cumplimiento de las tareas.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NÚMERO DE LA UNIDA
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
IV
8 HORAS / CLASES
1. Clasifica los alimentos nutritivos disponibles en el entorno, su importancia, función y practica medidas de higiene.
2. Reconoce la importancia de la creación de los huertos escolares.
1. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
2. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutrición.
No
1
•
2
•
3
•
Contenidos Básicos
Explica la función de los - Los alimentos:
•
alimentos para contribuir al
crecimiento y desarrollo.
√ Importancia.
√ Función.
Identifica los alimentos √ Clasificación
de
los
disponibles
en
su
alimentos disponibles en su
comunidad.
entorno.
√ Higiene.
•
Practica medidas de higiene
al consumir los alimentos.
•
158
Actividades de
Lleva distintos alimentos al •
aula y conversa sobre su
función en la nutrición,
crecimiento y desarrollo de
las niñas y niños.
Procedimientos de
Evaluación
Valorar la participación, la
colaboración,
el
cumplimiento,
la
creatividad,
higiene
y
calidad de los aportes en
relación a los alimentos.
Elabora una lista de •
alimentos e identifica cuáles
de ellos se encuentran en tu
comunidad, cuáles son
nativos o propios de su
municipio y cuáles no.
Valorar veracidad en la lista
de alimentos; así como su
disciplina.
Comenta
sobre
la •
importancia de que estos
alimentos estén disponibles
en tu comunidad.
Apreciar calidad de sus
aportes y su participación.
No
4
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
Reconoce la importancia de - Huertos escolares:
la creación de los huertos
escolares
para
el √ Importancia.
autoconsumo.
159
Procedimientos de
Evaluación
•
En tarjetas escriba medidas •
de higiene al consumir los
alimentos.
Estimar creatividad, estética
y calidad de las tarjetas con
medidas de higiene.
•
Con ayuda de un familiar •
utiliza
el
sitio
Web
(http://www.fao.org/index_
es.htm), sobre normas e
higiene alimentaria.
Valorar
su
curiosidad
científica y deseos de
superación; así como el
entusiasmo por aprender.
•
Prepara un platillo con los •
alimentos que lleven al aula
y practica medidas de
higiene saludables.
Estimar su participación en
la preparación de platillos,
su
disciplina
y
responsabilidad.
•
Comparta los alimentos con •
sus
compañeros,
compañeras y docente, con
respeto, entusiasmo, orden
y disciplina.
Apreciar el entusiasmo,
cortesía y el deseo de
compartir
con
sus
•
expresa que entiende por
huertos escolares.
•
Visita el huerto de tu
escuela
o
comunidad,
observa la organización de
las plantas y comenta acerca
de la importancia de los
huertos escolares en la dieta
Observar la disciplina,
orden, respeto, el cuido de
las plantas durante la visita
y la fluidez al expresar sus
ideas sobre la importancia
de los huertos escolares y
experiencias encontradas en
Internet.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
personal y familiar.
•
160
utiliza
sitos
Web
(http://www.fao.org/index_
es.htm,
http://www.thegrowingconn
ection.org/es/),
para
conocer experiencias de
huertos escolares.
Procedimientos de
Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
REINO VEGETAL
V
8 HORAS / CLASES
1. Reconoce la importancia de la interrelación, semejanzas y diferencias entre plantas, animales y el ser humano; así como; las
características y clasificación de plantas de su comunidad según su tallo, con flores y sin flores y practica medidas de protección.
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
No
1
2
▪
▪
Contenidos Básicos
Explica la interrelación − Los seres vivos de •
entre las plantas, los
nuestro ambiente:
animales y los seres
humanos.
√ Plantas, animales y los seres
•
humanos:
 Interrelación.
Establezca semejanzas y  Diferencias.
diferencias entre los seres  Semejanzas.
vivos.
161
Actividades de
Camina alrededor de la •
escuela y observa los seres
vivos de su entorno.
En el aula recuerda lo
observado y represéntalos
mediante un dibujo, con
estética y calidad.
Procedimientos de
Evaluación
Coevaluar la actividad en
cuanto
a:
disciplina,
responsabilidad,
respeto,
participación y calidad de
sus aportes.
•
Comparta en plenario que •
tipos de plantas y animales
observó, comenta como se
relacionan con los seres
humanos.
aportes, la participación y el
respeto.
•
Explica en que se parecen y •
en que se diferencian las
plantas de los animales
entre ellos y con los seres
Verificar la habilidad de
establecer semejanzas y
diferencias entre los seres
los vivos.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
humanos.
Procedimientos de
Evaluación
3
▪
Identifica
características − Las plantas:
generales de las plantas,
enfatizando su importancia √ Características generales.
para los demás seres vivos. √ Importancia.
•
Realiza un recorrido en •
jardines de tu escuela o
comunidad, elabora una
lista de plantas conocidas.
Anota su forma, tamaño,
color de hojas, con flores y
sin flores.
Coevaluar su participación,
entusiasmo,
respeto,
colaboración y calidad de
los materiales que aporta en
las actividades practicas.
4
▪
•
Clasifica a las plantas de - Clasificación:
acuerdo a su tallo, flores y
sin flores.
√ Según su tallo: Hierbas,
arbustos y árboles.
√ Con flores y sin flores.
En equipo, comparta las •
observaciones de las plantas
encontradas y las clasificas
por la longitud de su tallo
en hierbas, arbustos y
árboles.
Verificar la habilidad de
clasificar las plantas de
acuerdo a criterios.
•
Dibuja y colorea, hierbas, •
arbusto y un árbol, presenta
su trabajo con orden y
limpieza.
Valorar
estética,
creatividad, limpieza en el
trabajo presentado.
•
Comenta
qué
plantas
conocidas tienen flores y
cuáles no tienen flores.
•
Lleva al aula una flor de •
avispa y una flor de pino u
otras de tu comunidad y
compara su estructura.
-
Plantas de su comunidad.
162
Apreciar su participación y
calidad de sus aportes.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
Infiera con tu docente sobre •
la importancia de las plantas
para los demás seres vivos.
Procedimientos de
Evaluación
Estimar
calidad
y
cientificidad de sus aportes.
•
Adopta una plantita de •
jardín, cuida, deshierba y
riega dos veces por semana.
Valorar
la
actitud
demostrada en el cuido y
protección de las plantas.
•
Menciona las medidas que
debemos practicar para
cuidar y proteger las plantas
de la escuela y del hogar.
•
5
▪
Practica
medidas
de protección de las plantas de
su hogar y escuela.
Medidas de protección.
163
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
REINO ANIMAL
VI
9 HORAS / CLASES
1. Explica características e importancia de los animales y los clasifica de acuerdo a criterios: el medio donde viven, su utilidad, formas de
alimentación y practica medidas de protección.
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
No
1
2
▪
▪
Contenidos Básicos
Describa las características - Los Animales:
generales y la importancia
de los animales.
√ Características generales.
√ Importancia.
Clasifica a los animales por el medio donde viven, su
utilidad y formas de √
alimentación.
√
√
√
Actividades de
Realiza un recorrido dentro •
y fuera de la escuela con
orden y disciplina, observa
animales de tu comunidad.
Procedimientos de
Evaluación
Constatar orden y disciplina
durante el recorrido, la
calidad y estética en su
trabajo escrito.
•
Elabora un listado de •
animales, selecciona cinco
de ellos y menciona sus
características.
Valorar veracidad en la
lista, su participación y
disciplina.
•
Discuta en debate sobre la •
importancia de los animales.
Apreciar su participación y
calidad de sus aportes.
Elabora con ayuda de la o el •
docente un mapa semántico,
mencionando el medio
donde
viven,
algunos
animales: terrestre, acuático
y aéreo.
Verificar la veracidad y
dominio del tema, la
participación y la calidad de
sus aportes.
•
.
•
Clasificación:
Medio en que viven.
Utilidad.
Formas de alimentación.
Animales de su comunidad.
164
No
Contenidos Básicos
•
•
Actividades de
Conversa con tu docente
acerca de la utilidad de los •
animales para el ser humano
y la forma de cómo se
alimentan.
Analiza la lista de animales
y los ubica en el cuadro •
según su utilidad:
camarón
abeja
caballo
lora
Compañía
•
Alimento
asno
perro
buey
pavo
Para el
trabajo
venado
tigre
caballo
perro
vaca
Valorar su capacidad de
análisis y la apropiación de
conocimientos al completar
el cuadro.
Estimar la apropiación de
conocimientos,
su
responsabilidad
en
el
cumplimiento de sus tareas.
Para la
industria
En pareja,
analiza la
siguiente lista de animales y •
lo ubica en el cuadro según
su forma de alimentación:
león
gavilán
cusuco
conejo
pato
165
vaca
tigre
gato
venado
Procedimientos de
Evaluación
ardilla
paloma
gallina
mono
gato
aportes, su participación y
respeto.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
Herbívoros
3
▪
Practica
medidas
de protección de los animales.
Medidas de protección.
166
Carnívoros
Procedimientos de
Evaluación
Omnívoros
•
Discuta su trabajo en
plenario sus aportes y
conclusiones.
•
En equipo elabora una lista •
de medidas de protección de
los animales.
Constatar la veracidad en su
listado de medidas de
protección de los animales.
•
Adopta
un
animalito •
doméstico, lo cuida, lo
protege con cariño y
precaución.
Valorar el aprecio que
demuestra por los animales,
y el cuido del animalito que
adoptó.
•
Elabora
un
mural •
relacionado a los animales
de su comunidad, su
importancia y medidas de
protección.
Estimar
creatividad,
estética,
calidad,
cooperación
y
responsabilidad
en
la
elaboración del mural.
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
VII
8 HORAS / CLASES
1. Identifica los componentes, características ecológicas, sociales y culturales del Medio Ambiente, su importancia y practica medidas de
protección y conservación.
2. Reconoce las causas y consecuencias de los fenómenos naturales y antrópicos y practica medidas de prevención y mitigación.
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
2. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
No
1
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
Con tu docente, realiza un •
recorrido en la comunidad,
visite parques u otro lugar
cercano.
Procedimientos de
Evaluación
Constatar el orden, la
disciplina en el recorrido y
calidad de la observación.
•
Observa
detenidamente: •
casas, caminos, puentes,
plantas, animales, piedras,
agua, suelo, luz, aire,
temperatura del ambiente,
nubes, neblinas, humo, etc.
Valorar calidad de su
escrito y aportes en su
participación durante el
plenario en relación a los
componentes del medio
ambiente y su importancia.
•
Elabore un escrito sobre lo
observado e ilustra con
dibujos lo que más te llamó
la atención.
•
Explica los componentes - El Medio Ambiente:
del Medio Ambiente, sus
características
e √ Características:
importancia para la vida.
 Ecológicas.
 Sociales.
 Culturales.
√ Importancia.
√ Componentes.
167
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
En equipo comenta y •
contesta
las
siguientes
preguntas:
-
¿Qué observaron durante su
recorrido por la comunidad?
¿Qué le llamó más la
atención?
¿Cómo estaba el cielo, el
viento, las nubes?
¿Qué plantas y animales
observó?
¿Cómo es el suelo, las
rocas, la temperatura de su
comunidad?
¿Le gusta el ambiente en
que vive?
¿Qué le mejoraría al
ambiente de su comunidad?
-
-
168
Procedimientos de
Evaluación
Estimar su participación,
coherencia al expresarse y
seguridad en si misma(o),
así como el respeto a las y
los demás.
•
En plenario comparta sus •
conclusiones de equipo e
infiera con su docente sobre
los componentes del medio
ambiente
y
sus
características.
aportes, participación y
entusiasmo.
•
Participa en un sociodrama •
donde represente a un
componente del medio
ambiente (agua, aire, luz,
suelo, sonido, temperatura,
Verificar la participación en
el sociodrama, la calidad de
los aportes, el respeto a la
opinión de sus compañeros,
compañeras y docente.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
sol,
humedad,
seres
humanos, plantas, animales,
etc.), cada uno explica la
importancia del componente
que representa.
•
Reflexiona con tu docente •
sobre las características del
medio ambiente:
-
¿Qué
componentes
conforman
el
Medio
Ambiente de tu comunidad?
¿Qué
características
ambientales tiene en cuanto
a estética, saneamiento
ambiental, contaminación,
etc.?
¿Cómo incide el Medio
Ambiente en el desarrollo
de la sociedad? y viceversa.
¿Cómo influye la cultura de
la comunidad y del país en
el Medio Ambiente?
-
-
-
•
169
Con tu docente infiera las •
características ecológicas,
sociales y culturales del
Medio Ambiente.
Procedimientos de
Evaluación
reflexiones, la confianza, el
Constatar
veracidad
y
cientificidad de sus aportes
a través de su participación.
No
Contenidos Básicos
2
▪
Practica
medidas
de protección y conservación
del Medio Ambiente.
Medidas de protección y •
conservación.
3
▪
Analiza las causas y - Fenómenos naturales
consecuencias
de
los
antrópicos.
fenómenos naturales y
antrópicos.
√ Causas y consecuencias.
y •
-
170
Actividades de
Elabora
afiches
sobre •
medidas de protección y
conservación del Medio
Ambiente y colócalos en
lugares visibles de la
escuela.
Procedimientos de
Evaluación
colaboración, participación,
estética y calidad en los
afiches sobre la protección
del Medio Ambiente.
Conversa con tus padres, •
abuelos y otras personas
mayores, sobre cómo ha
cambiado
el
Medio
Ambiente:
Valorar y registrar su
participación,
disciplina,
respeto a las personas
mayores y calidad de sus
aportes.
¿Cómo era antes y cómo es
ahora su comunidad?
¿Cuáles han sido las causas
de esos cambios?
¿Puede la lluvia, el viento,
los volcanes causar cambios
en el medio ambiente?
¿Cómo?
•
Experimenta en equipo de •
trabajo
•
Construya sobre una mesa o
en el patio de la escuela o
de su casa, un cerro de
Tierra o arena. Tira agua
con una manguera o una
regadera al cerrito de arena.
colaboración, integración al
trabajo de equipo, calidad
de sus aportes en los
experimentos realizados.
No
Contenidos Básicos
-
•
Ahora sopla fuertemente
sobre el cerrito utilizando
un abanico eléctrico o con
otro instrumento que haga
aire o simplemente con la
boca.
-
¿Qué cambios se dan en el
cerrito?
¿Sucederá lo mismo en la
naturaleza con la lluvia y el
viento? ¿Cómo?
-
•
171
Actividades de
¿Qué efectos se notan en el
cerrito de arena o Tierra?
¿Sucede lo mismo con las
grandes lluvias? ¿Cómo?
Con ayuda del o la docente •
o bajo la vigilancia de
padres o madres de familia,
con cuidado y precaución,
representa una erupción
volcánica, prepara con tu
docente: un pedazo de
cartón de 15 pulgadas de
largo y 15 de ancho, coloca
10 gramos de dicromato de
amonio
(pólvora
de
triquitraca) y, forma un
cerrito de Tierra o arena,
coloca cinco cerillos de
fósforos
sin
encender
Procedimientos de
Evaluación
Valorar la estética, cuido y
precaución al trabajar con
los materiales orientados.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
paraditos en el cerrito.
•
•
-
-
-
•
172
Mueva un poco el material •
y luego deja caer un fósforo
encendido en la parte que
hará de cráter,
Trabaje con precaución,
aléjate
de
lugares
inflamables, así como a tus
compañeros y compañeras,
apaga la luz eléctrica si las
hay para observar mejor el
fenómeno.
Procedimientos de
Evaluación
Aprecia su capacidad de
integración y trabajo en
equipo, la solidaridad y el
respeto.
¿Qué sucede?
¿Se parece esto a una
erupción volcánica?
¿Hay cerca de su escuela o
de su comunidad algún
volcán?
¿Ha estado en actividad?
¿Cómo es?
¿Qué arrojan los volcanes?
¿Prestan algún beneficio los
volcanes? ¿Cuáles?
¿Causan
perjuicio
los
volcanes? ¿Cuáles y cómo?
Selecciona artículos del •
periódico u otra fuente
sobre
las
causas
y
consecuencias
de
los
fenómenos naturales en su
Apreciar calidad de la
información
sobre
los
fenómenos naturales.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
comunidad y el país.
173
Procedimientos de
Evaluación
•
Narra alguna experiencia •
vivida en relación a las
consecuencias
de
los
fenómenos naturales que
han causado desastre en tu
comunidad y país.
Estimar su habilidad
seguridad al narrar
argumentar sus ideas.
y
y
•
Elabora con estética
y •
calidad, un álbum con
recortes de periódicos,
revistas, fotos, dibujos
relacionado a los fenómenos
naturales que han causado
desastres.
Valorar la estética, calidad,
limpieza y cientificidad en
el álbum.
•
En equipo reflexiona:
•
-
¿Qué beneficios y perjuicios
obtenemos de los bosques,
la agricultura, la ganadería,
de los animales silvestres,
de las fuentes de agua?
reflexiones, participación y
cortesía con los y las demás.
-
¿Qué otras actividades que
realizan los seres humanos
influyen en el medio
ambiente?
•
Con tu docente infiera sobre •
las causas y consecuencias
de algunas acciones que
Estimar calidad de sus
aportes,
disciplina,
participación y cortesía con
No
4
▪
Practica
medidas
de prevención, mitigación ante
fenómenos naturales y
antrópicos.
Contenidos Básicos
Actividades de
realizan los seres humanos
como: Quemas, prácticas
inadecuadas
en
la
agricultura y ganadería,
cacería indiscriminada y la
construcción de carreteras.
Anota tus conclusiones.
Procedimientos de
Evaluación
los y las demás.
Medidas de Prevención y •
mitigación ante fenómenos
naturales y antrópicos.
Conversa con personas de la •
Cruz
Roja, Bomberos,
Defensa Civil u otra
persona invitada por tu
docente acerca de medidas
de prevención en caso de
desastres por inundaciones,
erupciones,
deslaves,
tormenta
tropical,
temblores, maremotos u
otros a los que sea
vulnerable su comunidad.
colaboración, disciplina y
aportes en la conversación y
elaboración del mural, sobre
medidas de prevención y
mitigación en caso de
desastres.
•
Con tus padres y docente •
participa en la elaboración
de un mural relacionado a
medidas de prevención y
mitigación en caso de
desastres producidos por
fenómenos naturales o por
acciones
humanas
(antrópicas).
aportes, su participación,
responsabilidad, respeto y la
cortesía.
174
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES
VIII
8 HORAS / CLASES
1. Analiza la importancia de los tipos de movimientos de los cuerpos y su relación con la tecnología.
2. Reconoce la importancia de las formas naturales y artificiales de la energía en el desarrollo de nuestro país y practica medidas de ahorro
y seguridad.
1. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo
equilibrado de los recursos.
propuestos.
No
1
▪
Contenidos Básicos
Explica los tipos de - Movimiento.
movimientos de los cuerpos
y su importancia.
√ Importancia.
•
Actividades de
En equipo realiza la •
siguiente experiencia:
-
Lleva un carrito al aula, lo
coloca en un extremo de la
mesa y empuja.
-
Comente
√ ¿Qué le sucedió al carrito?
√ ¿Si cae al suelo el carrito,
qué necesita para levantarlo
y colocarlo de nuevo en la
mesa?
√ ¿Qué
significa
halar,
empujar?
175
Procedimientos de
Evaluación
participación
en
las
experiencias sencillas, su
capacidad
de
análisis,
calidad de sus aportes, el
No
Contenidos Básicos
Actividades de
√ ¿Qué permite que las cosas
se muevan?
•
Menciona ejemplos en los
que se mueven objetos al
aplicarle fuerza al halarlo o
al empujarlo.
•
Dibuja a un niño o niña •
halando un carrito con una
cuerda y señale con una
flecha hacia donde se dirige
la fuerza aplicada, para que
el carrito se mueva.
Valorar la estética y calidad
en sus dibujos, calidad de
aportes en la conversación,
el respeto, la confianza, y la
cortesía.
•
Conversa con tu docente, •
qué sucede si una persona
viene de un lugar lodoso y
entra al aula.
-
¿Qué observa en el piso
mientras camina?
¿Se puede observar su
trayectoria? ¿Cómo?
¿Ha observado la estela que
dejan los aviones cuando
pasan en el aire?
¿Ha observado las huellas
que dejan los vehículos,
bicicletas o carretas?
¿Se imagina las huellas que
dejan los caballos al pasar
por la arena, o el recorrido
Constatar su cooperación,
participación
en
la
construcción
del
aprendizaje, así como el
respeto, la responsabilidad,
la autoestima y autocontrol.
-
-
-
176
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
Actividades de
de un mosquito en el aire?
•
Indaga en su libro de texto •
de Ciencias
Naturales,
acerca de la fuerza, la
trayectoria y el movimiento
de los cuerpos.
•
Construya con tu docente
las conclusiones acerca del
movimiento de los cuerpos
y su importancia.
-
Tipos de movimientos. •
Según su trayectoria:
Experimenta en el aula o en •
el patio de la escuela:
√
√
√
√
Ondulatorio.
Circulares.
Rectilíneos.
Parabólico.
-
Cubra de ceniza, cal, tiza o
aserrín el lugar de trabajo.
•
Amarra una cinta a un
carrito o una caja y realiza
los siguientes movimientos:
-
Arrastra el objeto en línea •
recta y observe las huellas.
-
Luego mueva el mismo
objeto en forma circular.
-
Después desplaza el objeto
simulando el movimiento de
un gusanito o con una
cuerda haga movimientos
177
Procedimientos de
Evaluación
Coevaluar su capacidad de
análisis, síntesis, calidad de
sus
aportes,
su
participación, confianza en
si misma(o) y en los demás;
así como el respeto a la
opinión de sus compañeras
y compañeros.
análisis y calidad en la
explicación de los tipos de
movimientos de los cuerpos.
Estimar su capacidad de
prestar atención y cumplir
orientaciones, su deseo y
No
Contenidos Básicos
Actividades de
ondulatorios o parabólicos,
en cada caso observe las
huellas que dejó cada
movimiento.
178
•
sobre algunas experiencias
de la vida cotidiana, por
ejemplo:
-
Movimiento de un ciclista
en una rotonda.
-
La caída del agua al regar
con una manguera.
-
Las competencias o carreras
con bicicletas, motos o
caballos.
-
La caída de una pelota en
distintos deportes.
-
La rueda de la bicicleta en
marcha o el movimiento de
la hélice de un abanico
encendido.
•
Comenta
el
tipo
movimiento que se da
cada caso, construye
conclusiones con ayuda
tu docente.
de •
en
las
de
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar el respeto, la
participación, cortesía y
deseos de superación al
realizar
las
tareas
orientadas.
aportes y conclusiones, el
respeto a su docente,
No
2
▪
Contenidos Básicos
Explica las formas naturales y artificiales de la energía y
su importancia.




Formas
Naturales
y •
Artificiales de Energía.
Importancia
Calorífica.
Luminosa.
Sonora.
Eléctrica.
-
Actividades de
expresa acerca de lo
siguiente:
¿Qué
beneficios
nos
proporciona el Sol?
¿Qué importancia tiene el
Sol para los seres humanos?
¿De quién recibimos la luz y
el calor durante el día?
¿Por qué en la noche está
oscuro y sentimos frío?
•
Con tu docente elabora las •
conclusiones
sobre
la
importancia del Sol para los
seres vivos.
Valorar sus aportes en
relación a las formas
naturales y artificiales de la
energía y su importancia.
•
Elabora un listado de •
objetos, cosas u aparatos
que producen: luz, calor,
sonido y electricidad y
comenta sobre su utilidad.
Estimar la veracidad en el
listado y el cumplimiento de
sus tareas.
•
En equipo completa
cuadro siguiente:
Coevaluar su capacidad de
análisis al completar el
cuadro; así como la
responsabilidad.
Formas
Calorífica
Luminosa
179
Procedimientos de
Evaluación
Coevaluar
el
aprovechamiento
del
tiempo,
participación,
calidad de los aportes orales
y escritos, capacidad de
análisis; así como el respeto
y la cortesía.
Natural
Artificial
el •
No
Contenidos Básicos
Actividades de
Procedimientos de
Evaluación
Sonora
Eléctrica
•
Elabora las conclusiones
con tu docente.
•
Experimenta: Con una
pajilla observa distintos •
objetos del aula, dobla la
pajilla y trata de observar
nuevamente. ¿Qué sucede?
¿Por qué?
•
-
-
-
180
En equipo, se coloca un
equipo en cada esquina del •
aula, cierran los ojos y
escuchen ruidos y sonidos
del ambiente, roten en cada
esquina, y comenten:
¿Qué escucharon?
¿Es igual o diferente los
sonidos y ruidos en las
cuatro esquinas del aula?
¿Qué órganos del cuerpo
nos
permiten
ver
y
escuchar?
¿Qué importancia tiene la
luz y el sonido para los seres
vivos?
seguir
orientaciones,
participación
en
la
experiencia y calidad de sus
aportes.
Estimar el compañerismo,
solidaridad, entusiasmo y
deseo de aprender.
No
3
▪
Contenidos Básicos
Actividades de
Menciona aparatos de tu •
hogar, escuela y comunidad
que
funcionan
con
electricidad. Haz una lista
de ellos.
Procedimientos de
Evaluación
Verificar la calidad sus
aportes orales, la estética en
sus trabajos escritos, la
disciplina, la participación y
el respeto.
Dibuja algunos aparatos •
eléctricos que tiene en tu
hogar o que conoces.
Valorar su estética, calidad
y creatividad en su dibujo.
•
Con tu docente, construya •
un mapa semántico donde
explique la importancia de
la electricidad para el
desarrollo del país y su
relación con la tecnología.
Estimar su capacidad de
análisis,
participación,
coherencia y calidad de sus
aportes.
•
Redacta un escrito con
medidas de precaución para
evitar accidentes eléctricos
y cómo usar racionalmente
de la energía.
•
Menciona algunas formas •
de ahorro de la energía en
su
hogar,
escuela
y
comunidad.
Explica la importancia de la - Importancia
de
la •
electricidad, su relación con
electricidad
en
el
la tecnología y practica
desarrollo de nuestro país:
medidas de ahorro y
seguridad.
√ Relación con la tecnología.
√ Aparatos eléctricos.
√ Medidas
de ahorro y •
seguridad.
181
Constatar si explican la
importancia, medidas de
ahorro y seguridad al
utilizar la energía eléctrica.
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES
IX
8 HORAS / CLASES
1. Reconoce la importancia de los estados de la materia y sus cambios y practica medidas de protección.
propuestos.
No
1
▪
Contenidos Básicos
Explica los cambios de - La materia.
estados de la materia,
importancia y las medidas √ Estados:
de protección al usar
algunos materiales.
 Sólido.
 Líquido.
 Gaseoso.
Actividades de
Mediante lluvia de ideas, •
expresa que es materia, que
características tienen los
objetos que le rodean como:
color, sabor, forma, tamaño,
etc.
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar la calidad de los
aportes, participación y
disciplina.
•
Utiliza el video “Estados de •
la materia” para apoyarte
en el estudio del contenido.
•
Comenta
con
tus
compañeros
sobre
los
aspectos más relevantes del
video.
Valorar el grado de
conocimientos adquiridos
de niños y niñas con
relación al contenido del
video.
•
182
No
Contenidos Básicos
•
183
Actividades de
Conversa sobre los cambios •
de estado de la materia,
relaciona estos cambios con
la vida cotidiana. Ejemplo:
-
Cuando compra algunos
productos como helados,
hielo,
bolis,
gelatinas,
gaseosas, refrescos; ¿En qué
estado lo recibimos: sólido,
líquido o gaseoso?
-
¿Si el hielo, el helado, bolis,
gelatina la deja por una hora
en
el
ambiente
sin
refrigeración, qué sucede?
-
Si introduce el refresco y las
gaseosas al frizer de un
refrigerador ¿qué sucede?
•
Reflexiona: Toma una •
bolsa y llénela con agua.
¿En qué estado se encuentra
el agua?
•
Toma la bolsa con agua,
amárrala y colócala en el
frizer del refrigerador por
varias horas.
¿Qué sucede, cambió el
estado del agua? ¿Cuál es
el estado actual del agua?
Procedimientos de
Evaluación
Comprobar su capacidad
argumentar sus puntos
vista
con
acierto
coherencia; así como
participación y respeto.
de
de
y
su
análisis,
síntesis,
participación, entusiasmo y
cortesía.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
•
Si deja esa bolsa con hielo a
temperatura ambiente por
varias horas, ¿Qué sucede?
•
Ahora, si deposita el agua •
en un recipiente, lo tapas y
lo calientas por varios
minutos, ¿Qué sucede?,
¿Cambió el estado del
agua?
•
Observas humo y gotas de
agua en la tapa del
recipiente.
-
¿A qué se debe este cambio
de estado?
•
Con tu docente elabora las •
conclusiones acerca de los
cambios de estado de la
materia.
conclusiones y la cortesía.
•
Elabora una lista con •
objetos y sustancias de su
entorno. Ubícalos en el
cuadro:
Apreciar la veracidad en la
lista y su acierto al llenar el
cuadro; así como su
responsabilidad
y
cumplimiento
con
sus
tareas.
Sólido
184
Procedimientos de
Evaluación
Líquido
Gaseoso
Estimar su capacidad para
seguir orientaciones de las
actividades a realizar, la
responsabilidad y el respeto.
No
Contenidos Básicos
-
•
Cambios de estado:
√ Fusión,
evaporación,
liquefacción, solidificación
y sublimación.
√ Importancia.
•
√ Medidas de protección.
•
185
Actividades de
En tu libro de texto de •
Ciencia Naturales, consulta
otros cambios de estado que
presenta la materia y el
nombre que recibe.
Procedimientos de
Evaluación
Observar y registrar la
calidad de la información
recopilada, capacidad de
investigación y síntesis.
Ilustra
con
dibujos, •
esquemas o gráficos sobre
otros cambios de la materia
como
la:
fusión,
evaporación, liquefacción,
solidificación
y
sublimación, presenta tu
trabajo a tu docente.
Valorar su estética en los
trabajos y apropiación de
conocimientos a través de
su expresión oral.
sobre la importancia de los
cambios de estado de la
materia y las medidas de
protección que se deben
practicar
al
manipular
diversos
materiales
de
trabajo en experiencias
sencillas.
Estimar
calidad de sus
aportes, su participación y
la cortesía.
NOMBRE DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL UNIVERSO
X
8 HORAS / CLASES
1. Reconoce las características del Sol y la Luna y su influencia en los seres vivos.
propuestos.
No
1
▪
Contenidos Básicos
Explica las características - EL Sol y la Luna:
del Sol y la Luna y su
influencia en los seres √ Características.
vivos.
•
186
Actividades de
Observa el Sol en láminas, •
señala las partes que lo
componen.
•
Comenta
sobre
las
características del Sol y su
importancia
para
las
plantas, los animales, ser
humano y el Medio
Ambiente.
•
Dibuja la estructura del Sol •
con estética y calidad,
consulta en libro de texto.
Procedimientos de
Evaluación
Constatar la capacidad de
análisis de la lámina,
calidad de sus aportes; así
como la confianza en sí
mismo al expresarse.
Valorar su estética en los
dibujos; así como la
disciplina y responsabilidad
en las tareas asignadas.
No
Contenidos Básicos
•
•
•
-
•
187
Actividades de
Procedimientos de
Evaluación
Observa por una semana a Valorar el respeto en la
conversación con personas
que hora sale el Sol por la
mayores y calidad de sus
mañana y por la tarde a que
conclusiones.
hora se oculta. ¿Cómo le
llamamos a la salida y a la
puesta del Sol?. Anota y
discuta con tu docente.
Averigua en libros de textos Constatar la adquisición de
conocimientos, curiosidad
qué es la Luna y sus
científica y calidad de sus
características.
reflexiones; así como la
disciplina, responsabilidad y
En equipo comenta:
cortesía.
¿En compañía de quién .
viaja la Luna en el espacio?
¿Dónde está la
Luna
cuando no se ve?
¿Cómo es la Luna en
relación a la Tierra?
¿Es posible la vida en la
Luna?
¿De dónde proviene la luz
de la Luna?
Anota tus conclusiones de •
equipo, comparta con su
docente y en plenario,
respeta la opinión de tus
Valora
el
aprendizaje
cooperativo, la integración
al trabajo, calidad de sus
aportes y construcción de
sus conclusiones; así como
el respeto, la solidaridad y
la cortesía.
No
Contenidos Básicos
-
2
▪
Explica en qué consisten los eclipses y las fases de la
luna.
Influencia en los seres vivos
Eclipses
•
Actividades de
Conversa con tus padres, •
campesinos, pescadores u
otras personas mayores
sobre la influencia de la
luna en las mareas, en la
pesca y en las labores
agrícolas.
•
Con tu docente construya
las conclusiones.
•
expresa tus conocimientos
sobre los eclipses, ha visto
alguno, qué precauciones ha
tomado
para
evitar
accidentes en sus ojos.
Valorar sus conocimientos
previos referidos al tema,
su autoestima, autocontrol y
seguridad al expresar sus
ideas.
•
Utiliza el video “Eclipse y •
auroras” para apoyarte en
el desarrollo del contenido.
Apreciar la adquisición de
conocimientos a través del
video.
•
Investiga en libros de textos •
sobre los eclipses de Sol y
de Luna.
Estimar calidad de
información,
responsabilidad
y
cumplimiento.
Experimenta:
•
188
Procedimientos de
Evaluación
Apreciar el respeto a las
personas
mayores
y
capacidad para sintetizar la
información.
Lleva al aula un foco fuerte
que represente al Sol, una
pelota
grande
que
represente a la Tierra y una
•
la
su
el
Constatar su capacidad de
atender
y
seguir
orientaciones referidas a la
experiencia del eclipse, su
entusiasmo
y
cortesía
demostrada.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
pelota
pequeña que
represente a la Luna.
•
A la pelota pequeña le
amarra un hilo o cinta.
•
Encienda el foco en
dirección de la pelota
pequeña que representa la
Luna y detrás de la Luna,
ubica la pelota grande que
representa a la Tierra.
Observa y anota.
•
Después gire a la Luna
(pelota pequeña) y la ubica
detrás de la Tierra (pelota
grande).
•
-
¿Cómo ocurren los eclipses?
¿Qué tipos de eclipses
puede apreciar?
Valorar
calidad
y
cientificidad de sus aportes,
su curiosidad científica y su
•
Elabora un resumen y •
representa los eclipses con
esquemas o dibujos, con
aseo, orden y calidad.
síntesis de la información,
estética, calidad y la
solidaridad.
Observa y contesta:
189
Procedimientos de
Evaluación
No
Contenidos Básicos
-
Fases de la Luna.
Actividades de
Observa la Luna cada noche •
durante un mes, dibuje los
cambios que aprecia cada
semana.
Procedimientos de
Evaluación
curiosidad científica, su
constancia en el trabajo
orientado.
•
Indaga en libros de textos el •
nombre que recibe cada fase
de Luna.
Valorar calidad de
información
y
cientificidad.
•
Experimenta:
•
Lleva al aula un foco, una •
pelota grande, una pelota
pequeña, un hilo o cinta.
•
Encienda el foco en
dirección de la pelota
pequeña que representa la
Luna y detrás de la Luna,
ubica la pelota grande que
representa a la Tierra.
•
Observa y anota. Después •
gira a la Luna (pelota
pequeña)
suavemente
alrededor de la Tierra
(pelota grande), que dé la
vuelta completa. Si no
observó bien puede repetir
la vuelta completa de la
Luna alrededor de la Tierra,
suavemente.
Observa y
anota:
•
190
la
la
observación, análisis y
síntesis; así como su
participación, entusiasmo y
el respeto a sus compañeras
y compañeros.
Apreciar el entusiasmo por
participar en actividades
prácticas, el respeto y la
disciplina.
No
Contenidos Básicos
Actividades de
-
-
•
191
Procedimientos de
Evaluación
¿Cómo se refleja la luz del •
Sol en la Luna, según va
girando alrededor de la
Tierra?
¿Qué fases de la Luna puede
apreciar?
Estimar su capacidad
observar y tomar nota,
coherencia,
participación, cortesía
disciplina.
Con tu docente construya •
las conclusiones sobre las
fases de la Luna, participa
con respeto, confianza y
seguridad en sus ideas.
conclusiones; así como su
participación y seguridad en
sí misma y mismo al
argumentar sus ideas.
de
la
su
y
BIBLIOGRAFIA
1.
2.
3.
4.
Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 3. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002.
Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales: Guía Didáctica para la implementación de la Educación Ambiental a Nivel de
Primaria. Managua, Nicaragua. 2007.
5. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Tercer Grado.
Managua, Nicaragua. 1996.
6. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Cuarto Grado.
7. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Quinto Grado.
8. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Tercer Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
9. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Cuarto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
10. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
11. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Primero a Cuarto Grado: Seguridad Alimentaria y
Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
12. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Quinto a Sexto Grado: Seguridad Alimentaria y
Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
13. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y Primaria en:
Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
14. Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
15. Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
16. Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la Vida. Managua,
Nicaragua. 2007.
192
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Carrillo, M. (2007, 22 de septiembre). Recursos educativos de primaria en flash http://www.algobar.com/recursos/spip.php?article227.
Consultado el 08 de julio del 2008.
2. Chile. Recursos educativos de ciencias http://www.gratisweb.com/cristy58/Ciencias%202008%20Cristy.htm. Consultado el 19 de mayo
del 2008.
3. Paguito.com. Enlaces educativos de ciencias (2001) http://www.paguito.com/portal/hemeroteca/organos_de_los_sentidos.html.
Consultado el 21 de mayo del 2008.
4. Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación FAO. (2008). http://www.fao.org/index_es.htm Consultado
el 04 de agosto del 2008.
5. The Growing Connection. (2007). http://www.thegrowingconnection.org/es/. Consultado el 18 de julio del 2008.
6. Discovery Chanel. Video educativo Estados de la materia. http://www.youtube.com/watch?v=Qb75G--wTNc. Consultado el 28 de julio
del 2008.
7. Mason, J. Video educativo Eclipce y Auroras. http://www.youtube.com/watch?v=05UF7Dl5j-4. Consultado el 23 de agosto del 2008.
193
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y
También del Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2 009

MINED Programa de Estudio Educación Primaria Tercer Grado para

Transcripción

Documentos relacionados

dislexia superficial. intervención. aula de apoyo.

MINED Programa de Estudio Primaria Segundo Grado para