Presentación de PowerPoint - Programa Escuelas de Calidad
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Presentación de PowerPoint - Programa Escuelas de Calidad
COMPROMISO DE UNA EDUCACIÓN PARA TODOS Luis Miguel García Velázquez Tecnológico de Monterrey Confianza De la planeación a la evaluación Conocimientos Actitudes y valores -Aprendizaje activo Video Jerarquía de valores Actitud Conducta Conocimientos Gestión del aprendizaje • El estudiante debe sentirse libre para preguntar, para reconocer lo que desconoce. • El estudiante debe sentir la confianza de intentar, equivocarse, recibir una guía y volver a intentar. ¿Cuándo y cómo estamos evaluando? ¿Cuándo se hace la evaluación? Evaluación sumativa Evaluación formativa • Los resultados se utilizan para calificar al estudiante. • Retroalimentación a partir de resultados • Inseparable del proceso de enseñanza Autogestión del aprendizaje • Evaluar mi propio desempeño • Aspirar a ser mejor • Aceptar que me equivoco y así aprendo • Valorar la experiencia de aprendizaje • Estructurar mi propia experiencia Diversidad Video Educar en la diversidad El profesor, quiera o no, es un modelo. ¿Cuáles son mis propios valores? ¿Jerarquía de valores o Modelo de valores? Educar en la diversidad supone: • Aceptación incondicional • Relación cálida y positiva • Concepción positiva • Madurez emocional (personal y social) • Autenticidad y congruencia personal Tiempos líquidos No hay estabilidad, hay cambio. Construir una identidad. Dos retos para la convivencia: Vencer nuestro miedos Construir desde nuestra condición compartida El desarrollo humano como alternativa para convivir y coexistir. El compromiso con la ciudadanía Tolerar Coexistir Respetar Colaborar Compartir Ser solidario Innovación ¿Me atrevo a perturbar el universo? En un minuto hay tiempo para decisiones que han de revocarse en un minuto. Porque ya las he conocido a todas, a todas ellas: he conocido las noches, las mañanas, las tardes, he medido mi vida con la cucharita del café; conozco las voces que mueren poco a poco bajo la música que llega de un cuarto distante. Entonces, ¿cómo podría yo atreverme? T. S. Eliot, La canción de amor de J. Alfred Prufrock. La regla de los 10 años En 1989, John Hayes publica un estudio en el cual propone que un periodo de intensa labor, de aproximadamente 10 años, fue necesario para hacer un descubrimiento en diversas áreas del conocimiento. “No existen expertos innatos en ajedrez, con toda seguridad no maestros ni grandes maestros. No existe ningún reporte en el que alguna persona haya logrado el nivel de gran maestro con menos de una década de intensa práctica del juego. Nosotros estimamos que un maestro ha invertido entre 10,000 a 50,000 horas jugando ajedrez” Herbert Simon and William Chase , 1973 Trabajo durante muchos años en algún tema, ha precedido descubrimientos de gran importancia. Poesía Música T.S. Elliot Pintura Igor Stravinsky Pablo Picasso Psicología Física Sigmund Freud Danza Albert Einstein Martha Graham Video Pienso que aprendemos a través de la práctica. Ya sea que aprendamos a bailar practicando el baile o aprendamos a vivir al practicar la vida, los principios son los mismos. En cada caso, es la ejecución de un conjunto de acciones, físicas o intelectuales, de las que surge el logro, la satisfacción del espíritu. Martha Graham ¿Qué es lo que la práctica constante puede hacer por ti? 10 años de práctica constante y efectiva Intuición “Aprender a confiar en el cuerpo…” Martha Graham “Estar preparado para reconocer la importancia de algo…” Alexander Flaming La psicología de la intuición acertada no involucra magia alguna. Hebert Simon, estudió a los jugadores de ajedrez y demostró que, después de miles de horas de práctica aprendieron a ver las piezas en el tablero de una forma diferente a nosotros. Sobre el comportamiento de estos jugadores Simon señala que “La situación a proporcionado una pista; esta pista a dado al experto acceso a información almacenada en su memoria, y la información ha proporcionado una respuesta” “La intuición es nada más y nada menos que Reconocimiento” Hebert Simon Actividades cognoscitivas complejas, requieren muchos años para ser dominadas porque se necesita experimentar y procesar un gran número de situaciones, posibilidades y escenarios . Malcolm Gladwell sobre la investigación e Simon y Chase En campos que son cognitivamente demandantes, no existen talentos natures. Malcolm Gladwell La práctica deliberada Un objetivo claro Una práctica estructurada Un ambiente de aprendizaje Espiral del pensamiento creativo Diseño de ambientes de aprendizaje activo Imagina Refleja Retroalimentación Crea Crea algo sobre la idea (Proyecto) Colabora Comparte Juega Toma riesgos, diviértete, piensa mas allá de lo establecido Comprométete Observe la siguiente imagen ¿Qué observaron? Lo que han experimentado mientras observan la cara de la mujer es lo que se conoce como pensamiento intuitivo. Tan pronto como seguramente se dieron cuenta que la mujer tiene el pelo negro, se percataron de que está molesta. Además, lo que observaron les permitió hacer una predicción del futuro. Ustedes percibieron que esta mujer está a punto de decir una serie de palabras, nada amables, probablemente en un tono fuerte o estridente. Una premonición de lo que iba a pasar vino a su mente de forma automática, sin esfuerzo alguno. En ningún momento decidieron identificar cual era su humor o anticipar lo que haría o diría y su reacción a la fotografía no se siente como algo que hicieron. Solo ocurrió. Fue un momento de pensamiento rápido. Observe el siguiente problema 17 x 24 Usted identificó inmediatamente que se trata de una multiplicación, y probablemente sabe que podría resolverlo, con lápiz y papel, o quizá sin ellos. También tiene una idea vaga del rango de posibles resultados. Podría reconocer rápidamente que 12,609 y 123 son resultados imposibles. Sin invertir una cantidad considerable de tiempo en el problema no podría estar completamente de que laarespuesta no es 568. Una ¿Qué ocurrió mientras se seguro enfrentaba este problema? solución precisa no viene a su mente, y siente que tiene que decidir si se concentra en hacer la operación. Si aún no han hecho la multiplicación, podrían intentarlo ahora. Usted ha experimentado lo que se conoce como pensamiento lento mientras procedía con los pasos de la multiplicación. Obtuvo de la memoria el programa cognitivo para multiplicar que aprendió en la escuela y lo ejecutó. Mientras realizaba los cálculos sentía la presión de manejar los datos en la memoria, ya que necesitaba tener control sobre el paso de la El proceso en el que se encontraba es trabajo mental: consciente, operación la que estaba, ordenadoen y requiere esfuerzo hacía(pensamiento donde debía seguir lento) y finalmente retener el resultado para dar la respuesta. El cálculo no ocurría solamente en su mente; su cuerpo también estaba involucrado Sus músculos se tensaron Sus pupilas se dilataron, y Finalmente, sus pupilas alcanzaron un máximo de volvierontamaño a su tamaño cuando estaba en normal tan como la pronto parte mas compleja del terminó el problema problema. (cuya solución es 408) o Su presión y se dió por vencido. ritmo cardiaco incrementaron Dos sistemas en operación en nuestra mente Sistema 1 Opera de forma automática y rápida, con un mínimo de esfuerzo y sin un sentido de control a voluntad. Sistema 2 Centra la atención en actividades mentales que lo demanden, lo cual incluye cálculos complejos. Las operaciones asociadas a este sistema están asociadas por lo general a la sensación subjetiva de elección y concentración Una de las funciones principales del Sistema 2 es monitorear y controlar los pensamientos y acciones “sugeridas” por el Sistema 1, dejando que algunas sean expresadas directamente en comportamiento y suprimiendo o modificando otras. No trate de resolver el siguiente problema, siga su intuición. Un bat y una pelota cuestan $110 El bat cuesta 100 pesos mas que la pelota. ¿Cuánto cuesta el bat? Un número viene a su mente. El número es desde luego 100. El distintivo de esta prueba es que evoca una respuesta que es intuitiva y equivocada. Ali Almossawi, Un libro ilustrado de malos argumentos, 2014 de los profesionales que cuentan con estudios universitarios, piensan que, así dentro de los cursos de matemáticas y ciencias, se deben realizar actividades específicas para desarrollar el pensamiento creativo Abode Creativity in education Resulta muy interesante que, al comparar su contribución al pensamiento creativo, las matemáticas y las ciencias se posicionen casi tan alto como aquellas materias que tradicionalmente se consideran creativas Un mundo donde la constante es el cambio. Educando para la anti-fragilidad. Innovación: creatividad con un propósito. La creatividad puede cambiar el mundo. ¿Dónde está la vida que hemos perdido en vivir? ¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido en conocimiento? T. S. Elliot, El primer coro de roca. Información al alcance de la mano Adaptación Entorno en evolución Competentes Innovadores Estratégicas Esto no es una competencia. Hay competencia con un solo individuo: esa persona que tú puedes llegar a ser. Martha Graham LA REGLA DE LA COLABORACIÓN SE NECESITA UN GRUPO PARA HACER CRECER UNA IDEA Un equipo ofrece: • • • • • Flexibilidad Diversidad de puntos de vista Enfoques frescos Compromiso con el cambio ¡El cambio sucede! Pensamiento crítico Metodología Situación Aprendizaje Basado en Escenarios Investigación / Desarrollo Decisión Escenarios de utilidad “La verdadera libertad consiste en decidir lo que es realmente Importante” David Foster Wallace Soñar la realidad ¿Te atreves a soñar? Compromiso Confianza Diversidad Innovación Pensamiento Crítico Gestión Evaluación Educación en valores Aprendizaje Activo y Colaborativo Escenarios de utilidad ¡GRACIAS! Luis Miguel García Velázquez [email protected] División de Posgrados, Investigación y Extensión Tecnológico de Monterrey Campus Morelia