La psicogénesis del lenguaje escrito

La psicogénesis del lenguaje escrito ¿Qué es? Presentación elaborada por : Enrique Lepe García . sicolinguís=ca sicología gené=ca lingüís=ca textual procesos de alfabe=zación y desarrollo de las capacidades relacionadas con la lectoescritura Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979) perspec=va gené=ca, evolu=va pensamiento infan=l la lectura y de la escritura Presentación elaborada por : Enrique Lepe García BibliograOa sobre psicogénesis •  Ferreiro, E. y A. Teberoski, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, Siglo XXI Editores, México, 1979. •  Ferreiro, E. y M. Gómez Palacio, Nuevas perspec5vas sobre los procesos de lectura y escritura, Siglo xxi Editores, México, 1982. •  Ferreiro, E., Los hijos del analfabe5smo. Propuestas para la alfabe5zación escolar en América La5na, Siglo xxi Editores, México, 1989. •  Ferreiro, E Alfabe5zación, Siglo xxi Editores, México, 1997. •  Ferreiro, Emilia et al., Caperucita roja aprende a escribir, Gedisa, Barcelona, 1997. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Resultados •  Descubrieron el proceso a través del cual, los niños construyen su propio sistema de escritura y de lectura. •  Y ese proceso es universal en lo que se refiere a escrituras alfabé=cas como las nuestras, con independencia de los métodos escolares que se usen o, incluso, antes de la enseñanza escolar. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Resultados •  La clave de la inves=gación es el descubrimiento de que los niños =enen desde edad muy temprana, diferentes hipótesis sobre qué es y cómo se hace la escritura y que dichas hipótesis se presentan en forma secuenciada y sistemá=ca en todos los niños. •  El paso de una hipótesis a la siguiente se produce a par=r de los conflictos que se le producen al pequeño entre su forma de entender el fenómeno y nuevas informaciones que recibe de sus compañeros, de los textos reales con los que interactúa y del propio docente. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Psicogénesis y enseñanza •  Este enfoque teórico, se ha visto enriquecido en los úl=mos años con el diseño de una didác;ca específica la que ha sido aplicada con éxito y asumida a nivel nacional en países como Argen=na, México y Brasil. •  El enfoque de la Psicogénesis del Lenguaje, plantea una nueva forma de entender el proceso a través del cual el niño se apropia del sistema de escritura y de la lengua escrita, a par=r de su desarrollo cogni=vo y de la interacción con el mundo de los textos. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Psicogénesis y enseñanza •  A par=r de este enfoque construc=vista del proceso de alfabe=zación, se ha generado una didác;ca centrada en la ejecución de proyectos insertos en situaciones reales de comunicación en los que los alumnos par=cipan como lectores y productores de textos, aún antes de manejar el sistema de escritura en forma convencional. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Psicogénesis y enseñanza •  La didác=ca asociada a este enfoque se basa en la realización de proyectos que implican la lectura y escritura de textos reales con des=natarios reales. •  Se es=mula a los alumnos para que escriban según sus propias hipótesis, se es=mulan los conflictos cogni=vos y se apoyan los procesos de construcción de aquellas que permitan resolverlos. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Hipótesis de los niños sobre el Sistema de Escritura Capítulo 1 Antes de empezar: ¿Qué hipótesis ;enen los niños acerca del sistema de escritura? En: “Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños”. Myriam Nemirovsky México. Paidós. 1999 Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Primer Nivel •  Los niños buscan criterios para dis=nguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura. •  Reconocen muy rápidamente dos de las caracterís=cas básicas de cualquier sistema de escritura: –  que las formas son arbitrarias (porque las letras no reproducen la forma de los objetos) y –  que están ordenadas de modo lineal (a diferencia del dibujo). Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Primer Nivel La producción de Roberto dista de semejarse a un dibujo: la linealidad y la arbitrariedad están presentes y destacan como propiedades esenciales que comparte Presentación laborada por : con las escrituras sociales. Por otro lado, el trazo con=nuo caracteriza su peroducción. Enrique Lepe García Primer Nivel La escritura de Maite es del mismo nivel que la de Roberto, aunque u=liza trazos discon=nuos. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Segundo Nivel •  Un control progresivo de las variaciones cualita=vas y cuan=ta=vas lleva a la construcción de modos de diferenciación entre escrituras. –  cuan=ta=vas (cuántas letras debe tener como mínimo una palabra) –  cualita=vas (cuáles variaciones debe haber entre las letras); Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Segundo Nivel Alberto establece cierto control sobre la can=dad de graOas que u=liza, de acuerdo con la extensión de lo que escribe pone mayor o menor can=dad de graOas. En cuanto al aspecto cualita=vo, no establece diferenciación: todas sus graOas son Presentación elaborada por : similares. Enrique Lepe García Segundo Nivel El texto escrito por Laura evidencia una clara diferenciación entre las graOas que u=liza (aspecto cualita=vo), que además ya son símil-­‐letras o letras, aunque no Presentación elaborada por : establece control sobre la can=dad de graOas u=lizadas (aspecto cuan=ta=vo). Enrique Lepe García Tercer nivel •  Los niños comienzan a establecer relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura, mediante tres modos evolu=vos sucesivos: –  la hipótesis silábica, –  la silábico-­‐alfabé=ca y –  la hipótesis alfabé=ca. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García La hipótesis silábica (una letra para representar a cada sílaba). •  Al inicio no implica que la letra u=lizada forme parte de la escritura convencional de dicha sílaba; incluso puede ser una graOa que no guarde similitud con ninguna letra. •  El control está centrado en los aspectos cuan=ta=vos y, progresivamente, la letra que se usa para representar a cada sílaba está vinculada con los aspectos sonoros de la palabra y suele ser cons=tu=va de la escritura convencional de ésta. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Hipótesis silábica La producción de Daniel se ajusta claramente a la hipótesis silábica (una graOa para cada sílaba) pero, aunque la mayoría de las graOas u=lizadas son símil-­‐letras, éstas no guardan relación con el valor sonoro convencional de cada una de las letras Presentación elaborada por : empleadas. Enrique Lepe García Hipótesis silábica Almudena escribe silábicamente y, además, la letra que u=liza para representar cada sílaba está de acuerdo con el valor sonoro convencional. A par=r de este momento, si conocemos el contexto de la situación de escritura, podemos leer a veces Presentación laborada las producciones de los niños sin necesidad de que ellos, como autores, nos deigan lo por : Enrique Lepe García que allí han escrito. La hipótesis silábico-­‐alfabé5ca (oscila entre una letra para cada sílaba y una letra para cada sonido). •  Es un período de transición en el que se man=enen y se cues=onan simultáneamente las relaciones silábicas, por ello las escrituras presentan sílabas representadas con una única letra y otras con más de una letra. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Hipótesis silábico-­‐alfabé5ca Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Hipótesis alfabé5ca Presentación elaborada por : Enrique Lepe García •  Ahora bien, los niveles reseñados no necesariamente guardan relación con la edad cronológica, es decir, puede haber sujetos más pequeños que presenten escrituras mucho más evolucionadas desde el punto de vista del sistema de escritura, que las que producen algunos sujetos de mayor edad, pues la evolución está determinada por las oportunidades que los niños =enen de interactuar con la escritura y con usuarios de la escritura convencional en situaciones en que analicen, reflexionen, contrasten, verifiquen y cues=onen sus propios puntos de vista. De allí la importancia de que la escuela asuma la responsabilidad de generar dichas situaciones. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García …el solo hecho de aceptar que existen niveles previos al uso del sistema convencional de escritura -­‐no determinados por la forma ni por el método de enseñanza-­‐ es un cambio de gran envergadura respecto de las conceptualizaciones precedentes y hace necesario un esfuerzo consistente, por parte de los maestros, para lograr, de manera congruente, una autén=ca reconceptualización. Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Capítulo 1 Antes de empezar: ¿Qué hipótesis ;enen los niños acerca del sistema de escritura? En: “Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños”. Myriam Nemirovsky México. Paidós. 1999 Presentación elaborada por : Enrique Lepe García Enrique Lepe García [email protected] www.proyectosdidac;cos.blogspot.com Presentación elaborada por : Enrique Lepe García