4.º AÑO - Longseller

Transcripción

Ciencias Sociales - Planificación
MUCHO MÁS MANUAL
4.º AÑO
LIBRO DEL DOCENTE
PLANIFICACIONES │ PROYECTOS TIC│SOLUCIONARIOS
ACTIVIDADES PARA FOTOCOPIAR
Prácticas del Lenguaje
Matemática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
www.longseller.com.ar
Mucho más libro 4 - Docente - Completo - Book.indb 1
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libro del docente 4.⁰ AÑO - Mucho más manual
© Longseller, 2016.
Planificaciones | Proyectos | Solucionarios | Actividades para fotocopiar
Matemática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Autora: Érica Marino
Coordinación Editorial: Beatriz Grinberg
Edición: Virginia Pisano - Leticia Francalancia
Diagramación: Natalia García Spotorno - María Isabel Barutti
Editorial Longseller S.A.
Av. San Juan 777 piso 2 (C1147AAF)
CABA, Argentina
(011) 2150-8600
[email protected]
www.longseller.com.ar
Guia docente 4.indd 2
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Índice general
Planificación de Prácticas del Lenguaje ..........................................................4
Evaluación Prácticas del Lenguaje .................................................................12
Proyecto para aplicar las TIC - Prácticas del Lenguaje .....................................13
Planificación de Matemática ........................................................................15
Evaluación Matemática ................................................................................19
Proyecto para aplicar las TIC - Matemática ....................................................20
Planificación de Ciencias Naturales ...............................................................22
Evaluación Ciencias Naturales ...................................................................... 27
Proyecto para aplicar las TIC - Ciencias Naturales ..........................................28
Planificación de Ciencias Sociales .................................................................30
Evaluación Ciencias Sociales .........................................................................34
Proyecto para aplicar las TIC - Ciencias Sociales .............................................35
Solucionario..................................................................................................37
Prácticas del Lenguaje ..................................................................................38
Matemática.................................................................................................. 45
Ciencias Naturales ........................................................................................57
Ciencias Sociales............................................................................................70
Actividades para fotocopiar ..........................................................................77
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EVALUACIÓN | PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
La evaluación se centrará en los progresos logrados por los niños a partir de sus conocimientos
iniciales. Los parámetros a considerar al evaluar tendrán en cuenta:
• Progresos en el desempeño como lectores en las prácticas de la lectura.
• Progresos en el desempeño como escritores en las prácticas de la escritura.
• Progresos en el desempeño como hablantes-oyentes en las prácticas de la oralidad.
• Progresos en el desempeño como estudiantes en las prácticas del lenguaje en contextos de
estudio.
• Progresos en la reflexión sobre la gramática y la ortografía en las prácticas de la reflexión
sobre el lenguaje.
Para establecer los progresos, se llevará el registro de lo que sucede en la clase, de las diferentes respuestas de los alumnos frente a ciertas intervenciones de enseñanza, de los rasgos más
significativos del desempeño de cada niño como lector y escritor y, en general, como practicante del
lenguaje. Para ello resulta fundamental conservar producciones de los chicos para comparar las
realizadas en diferentes situaciones y en diferentes momentos del año escolar. Este recurso complementario puede aportar información relevante en relación con los progresos en escritura.
El proceso de evaluación se realiza, entonces, a través del análisis de lo sucedido en las situaciones de aprendizaje.
En algunos casos se presentarán actividades específicamente dirigidas a evaluar, entre las cuales se incluirán instancias de evaluación grupal.
Asimismo, los trabajos realizados por parejas o pequeños grupos –ya sea en el marco de los
proyectos o de otras secuencias de actividades– pueden ser evaluados no solo por el maestro, sino
también por los miembros del pequeño grupo, tomando en cuenta la contribución de cada uno a la
tarea compartida, la responsabilidad y el esfuerzo puesto en juego, los aprendizajes logrados, y las
dificultades enfrentadas.
El proceso de evaluación tendrá también la finalidad de ser instrumento para la toma de decisiones fundamentadas para mejorar la enseñanza.
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Prácticas del Lenguaje - Proyecto TIC
Proyecto para aplicar las TIC
Leyendas de mi país
PROPÓSITOS
Que los docentes puedan…
• Incorporar como herramienta de aprendizaje el trabajo con recursos tecnológicos y software
de uso convencional.
• Incentivar la lecto-escritura concebida como un modo de comunicación fundamental.
• Propiciar la construcción de aprendizajes significativos.
OBJETIVOS
Que los alumnos logren…
• Profundizar el conocimiento acerca de las leyendas.
• Reconocer las particularidades de las leyendas orales y las escritas.
• Comparar leyendas a partir de categorías preestablecidas.
• Producir una leyenda con el apoyo de recursos de las TIC.
ACTIVIDADES
1) Compartir la leyenda: “El Nahuel y el hombre perdido”.
Para hacerlo, el docente puede ingresar al sitio:
http://www.youtube.com/watch?v=We0-oN550EY, y reproducir el video con audio para todo el
curso. También pueden verlo cada uno de los alumnos en sus casas, o en pequeños grupos.
2) Trabajar la comprensión de lo que cuenta esa leyenda con la ayuda de preguntas formuladas por el
docente y con el intercambio de ideas entre los compañeros.
3) Releer la leyenda “Nadie ha visto jamás al pombero”, del libro de Prácticas del Lenguaje.
4) Realizar una comparación entre ambas leyendas, a través de una tabla de doble entrada, atendiendo
a las siguientes categorías: personajes, lugar en el que sucede, fenómeno natural que intenta explicar,
pueblo originario al que hace referencia.
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Proyecto TIC - Prácticas del Lenguaje
El docente debe coordinar el armado de la tabla, en Word, indicando a los alumnos los siguientes pasos:
a. Abran el procesador de textos.
b. Hagan clic en insertar/tabla...
c. Ahora seleccionen la cantidad
para esto tengan en cuenta las
categorías del punto 4.
Cantidad de columnas
5) Escribir una leyenda, en parejas, utilizando un procesador de textos (Word). Esto les permitirá trabajar un borrador y realizar allí todas las correcciones y reescrituras que necesiten.
6) Enviar el trabajo terminado vía mail a una dirección que indique el docente. Esto pueden realizarlo
creando una casilla de mails propia (si es que no la tienen) y adjuntando el archivo de la leyenda. En
caso de que dispongan de un aula virtual, podrán subir sus producciones a ese sitio.
7) Grabar la leyenda. Narrar de forma oral la historia que crearon y acompañar la narración con sonidos para hacerla más atractiva, por ejemplo, imitar el sonido del viento, del agua o de algún animal.
Hay muchos programas que nos permiten grabar audio, pero sugerimos un software gratuito de la
web 2.0: Audacity. Es un editor de audio digital con el cual se pueden realizar operaciones básicas
de edición como cortar, pegar y agregar efectos de sonido (eco, inversión, tono, etcétera).
URL para descargar la versión Audacity 1.2.6: http://audacity.sourceforge.net/?lang=es
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Matemática - Planificación
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Planificación - Matemática
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Matemática - Planificación
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Planificación - Matemática
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Matemática - Evaluación
EVALUACIÓN | MATEMÁTICA
Se evaluarán los progresos de cada alumno en relación con los conocimientos que el
mismo tenía inicialmente, con lo que ha sido enseñado en el aula, lo que ha sido objeto
de trabajo y ahora es evaluado, brindando nuevas y variadas oportunidades de aprender
a quien no lo ha hecho todavía.
Se comenzará con una evaluación diagnóstica que permita, justamente, establecer los
puntos de partida, tanto grupales como individuales.
Algunos aspectos importantes a tener en cuenta en la evaluación a lo largo del ciclo
serán:
• la participación de los niños en tareas grupales,
• el tipo de intervenciones y preguntas que los niños hagan,
• los comentarios o explicaciones que pueden dar de su trabajo.
En la instancia más sistemática de evaluación, será oportuno que los alumnos se encuentren con problemas ya conocidos similares a los trabajados y explorados en profundidad durante el proceso de aprendizaje.
Se tenderá a examinar las estrategias empleadas y ajustarlas o ampliarlas si resulta necesario, ya que una de las funciones de la evaluación es recabar información sobre cuáles
alumnos no tienen disponibles aún los nuevos conocimientos y recursos para buscar nuevas alternativas para su construcción.
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Proyecto TIC - Matemática
Proyecto para aplicar las TIC en Matemática
Haciendo geometría
PROPÓSITOS
• Ofrecer experiencias de aprendizaje de la geometría que resulten significativas para los alumnos.
• Utilizar recursos de las TIC que complementen los procesos de aprendizaje.
OBJETIVOS
• Construir figuras geométricas a partir de datos.
• Experimentar las propiedades de diferentes figuras.
• Validar sus construcciones.
ACTIVIDADES
Las actividades de este proyecto se basan en la utilización del programa CaRMetal, un software
de geometría dinámica, que permite realizar construcciones geométricas a partir de las propiedades de las figuras, dotando de movimiento a los elementos que componen las figuras construidas.
Es un software de uso libre y gratuito que puede descargarse del siguiente link: http://db-maths.
nuxit.net/CaRMetal/index_es.html
1) Explorar las posibilidades que les ofrece el programa CaRMetal.
2) Construir una figura geométrica a partir de los datos que se brindan.
El docente puede proponer la construcción de un cuadrado a partir de un lado, que mide 6,5 cm.
En ese caso el alumno:
a. Marcará los puntos A y B; editará sus nombres. Trazará el segmento AB; lo nombrará “lado” y pedirá
al programa que edite su nombre.
b. Construirá la recta perpendicular a AB por el punto A.
c. Utilizando la herramienta compás, trazará una circunferencia con centro en A y radio igual a AB.
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Ciencias Naturales - Planificación
d. Pedirá al programa que trace la intersección de la recta con la circunferencia; la llamará punto D y será
otro vértice.
e. Trazará el lado AD.
f. Trazará la perpendicular de AB por B.
g. Trazará la paralela a AB por el vértice D.
h. Pedirá la intersección de la paralela y la segunda perpendicular. Será el vértice C.
i. Trazará los lados DC Y CB. El cuadrado quedará completo.
Lado -6,5
D
B
Lado -6,5
B
A
A
C
C
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D
B
A
Lado -6,5
B
A
Lado -6,5
3) Con la ayuda del programa, validar la construcción realizada.
El docente explicará el modo de validar la construcción:
Por desplazamientos y rotaciones de la figura, sin modificar sus dimensiones.
Con “mover” moverá primero el vértice A en todas direcciones; luego el B, el C y el D.
Si la figura se desplaza y no se deforma al cambiar de posición, los valores de los lados siguen siendo iguales entre
sí para cada posición y los ángulos interiores se mantienen rectos en todos los casos, validamos la construcción
para las infinitas posiciones
. posibles en el plano.
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Planificación - Ciencias Naturales
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Ciencias Naturales - Evaluación
EVALUACIÓN | CIENCIAS NATURALES
Se evaluarán los progresos de cada alumno referidos a tres dimensiones integrales:
•El “hacer” o el “utilizar”.
Por ejemplo: utilizar de manera correcta material de laboratorio, instrumentos de medición y de
observación; respetar las normas de uso y seguridad del trabajo de laboratorio; utilizar técnicas
de registro de información, como fichas, resúmenes y cuadros comparativos.
•Metodologías y maneras específicas de conocer.
Por ejemplo: analizar los resultados de las experiencias teniendo en cuenta las condiciones que
puedan influir en los resultados; realizar experiencias y observaciones justificando los pasos y las
metodologías empleadas; buscar, seleccionar y sistematizar información en diferentes fuentes.
•El conocimiento de hechos y de versiones adecuadas de conceptos y teorías, en distintos
niveles de complejidad (expresados en tareas, como clasificar, relacionar, analizar, describir,
justificar).
Por ejemplo, describir cambios de estado utilizando términos como “fusión”, “ebullición”, etc.; relacionar el uso de ciertos materiales con su capacidad de conducción del calor; explicar procesos
de descomposición de alimentos usando nociones relativas a la acción de los microorganismos.
Aunque puedan agruparse de esta manera, los objetivos de los primeros dos grupos siempre
se evalúan junto con los del tercero. Aquellos objetivos que se refieren al hacer o a los modos de
conocer no pueden evaluarse en forma independiente ya que siempre se vinculan al conocimiento de algún hecho o concepto.
Por otra parte, es importante evaluarlos en distintas situaciones puesto que su dominio está
relacionado con la posibilidad de utilizarlos en variados contextos.
La obtención de la información necesaria para evaluar podrá realizarse tanto mediante
técnicas o instrumentos especialmente preparados como durante las situaciones cotidianas
de trabajo.
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Proyecto TIC - Ciencias Naturales
Proyecto para aplicar las TIC en Ciencias Naturales
Los seres vivos
PROPÓSITOS
• Incentivar la curiosidad por el conocimiento.
• Poner en discusión la importancia de la preservación de las especies en peligro de extinción.
• Utilizar recursos de las TIC que permitan lograr aprendizajes significativos.
OBJETIVOS
Que los alumnos logren….
• Comprender la importancia de preservar la diversidad de especies de seres vivos.
• Expresar a través de sus producciones los conocimientos acerca del tema.
• Utilizar recursos de las TIC para conocer y comunicar.
ACTIVIDADES
1) Compartir el video: “Tierra” de Discovery Channel.
El docente debe reproducir el video que se encuentra en el siguiente
link: http://www.youtube.com/watch?v=ozXoHjeG6qU. También es posible sugerir que lo
vean en las casas o en pequeños grupos.
2) Conversar sobre lo que les sugiere este video e intercambiar los conocimientos que tienen acerca
de las distintas especies que habitan el planeta. Con la supervisión y orientación del docente, tratar
de comprender todo el contenido del audiovisual.
3) Seleccionar una especie de cada clase que este peligro de extinción (mamíferos, aves, peces,
anfibios y reptiles).
Se puede realizar la selección investigando en el buscador Google. Es importante que los alumnos
sepan que no toda la información es confiable. Para esta búsqueda es conveniente verificar
con el docente que el sitio tenga alguna relevancia científica. También es útil ratificar la veracidad
de la información en más de un sitio.
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Ciencias Naturales - Proyecto TIC
4) Realicen una investigación de la especie elegida. Para ello busquen en la Web información acerca de:
a. Hábitat.
b. Adaptaciones.
c. Alimentación.
d. Causas de la extinción.
e. Imágenes.
Como ya se han consultado sitios para responder al paso anterior, se puede acordar entre todos
qué sitios tienen información válida y confiable.
5) Visitar la página oficial del zoológico de la Ciudad de Buenos Aires:
http://www.zoobuenosaires.com.ar/.
La página Web oficial del zoológico de la Ciudad de Buenos Aires permite acceder a la información
sobre los diferentes animales que hay en el zoológico y ver videos sobre sus hábitos y
su comportamiento. Estos datos permitirán complementar la información que ya tienen sobre
algunas especies.
6) Con la información obtenida, realizar una campaña de concientización acerca del peligro de extinción de algunas especies. Para ello se puede utilizar un programa de presentación.
La presentación debe informar sobre estas especies y explicar qué peligros corren hoy en el mundo.
El texto debe ser breve y bien directo, con imágenes adecuadas para lo que se busca transmitir.
El docente puede utilizar un programa de presentaciones portátiles (el más conocido es el
Power Point, pero también se puede usar un software libre como “Libre Office”).
7) En una clase abierta a la comunidad, exponer los trabajos utilizando un proyector o simplemente
una PC.
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EVALUACIÓN | CIENCIAS SOCIALES
Atendiendo a que la evaluación consiste en un conjunto de momentos en los que se obtiene información acerca de cómo se modifican las situaciones iniciales, se evaluará a lo largo del ciclo procurando obtener diferentes tipos de información.
En todos los casos se procurará mantener el sentido formativo de la misma instalando prácticas
reflexivas sobre lo que se aprendió: qué fue lo que más costó, por qué, dónde estuvieron las dificultades, cómo hacer para mejorar el rendimiento y la participación. Desde esta lógica se pondrá el
acento no solo en el resultado, sino en cómo se llegó a él, por qué camino, con qué recursos, con
qué estrategias.
Se emplearán variedad de técnicas para organizar las actividades de evaluación. Ellas podrán
vincularse con:
• La presentación de situaciones problemáticas que consisten en el análisis de pequeños
sucesos o fenómenos ante los cuales los alumnos tienen que dar una explicación o elegir una entre varias hipótesis dadas.
• La posibilidad de inferir información a partir de una imagen o de un cuadro estadístico.
• La explicación del significado de un término utilizando palabras propias.
• La elaboración de exposiciones temáticas para evaluar la comprensión, organizadas a
partir de un título, del establecimiento de relaciones, o de efectuar una comparación.
• El trabajo de indagación. Seguimiento de un tema a través de un medio de comunicación. • El análisis de problemas o casos sencillos, estableciendo causas y consecuencias.
• La autocorrección de trabajos prácticos anteriores sobre un tema, o de una evaluación
anterior propia o ajena.
En todos los casos, la evaluación se implemantará sobre contenidos y procedimientos profundamente trabajados y analizados previamente en la clase.
La evaluación también podrá resultar un instrumento para buscar nuevas estrategias de
enseñanza en el aula.
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Ciencias Sociales - Proyecto TIC
Proyecto para aplicar las TIC en Ciencias Sociales
Los pueblos originarios
PROPÓSITOS
• Incentivar en los alumnos la curiosidad por conocer los primeros pueblos que habitaron nuestro
territorio.
• Promover aprendizajes colaborativos.
• Estimular el conocimiento a través de la adecuada búsqueda de información.
OBJETIVOS
• Conocer las características de los pueblos originarios.
• Utilizar recursos TIC para conocer y comunicar ideas y saberes.
• Explorar modos eficaces y válidos de buscar información en la Web.
ACTIVIDADES
1) Observar y escuchar la leyenda “El Calafate”.
El docente debe ingresar al link:
http://www.youtube.com/watch?v=2Jm6OQsFwCM&feature=related para ver en la pantalla el
video. También es posible sugerir que lo vean en las casas o en pequeños grupos.
2) Poner en común las ideas respecto a:
• ¿De qué pueblo trata la leyenda?
• ¿Qué intenta explicar?
3) Investigar todos juntos acerca de la temática en Internet. Buscar información que les permita
responder:
a. ¿Quiénes eran los tehuelches? ¿Cómo se organizaban a nivel político, económico y social?
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Proyecto TIC - Ciencias Sociales
b. ¿Existe una localidad llamada Calafate? ¿Dónde está ubicada? ¿Qué atractivo turístico reconocido
tiene?
c. ¿Hay una planta que también tiene ese nombre? ¿Cómo es?
4) Poner en común las estrategias que utilizaron para buscar información en la Web, tratando de responder a las siguientes preguntas:
a. ¿Todos encontraron las mismas páginas?
b. ¿Qué información es la más completa?
c. ¿Cómo hacemos para encontrar lo que buscamos?
El docente debe proponer un intercambio que permita llegar a la conclusión de que en Internet no
toda la información es válida, ya que a diferencia de los libros, muchas personas que no se especializan en el tema pueden publicar sus ideas.
También es necesario aprender a establecer criterios para la búsqueda más específica. Para ello,
se puede aprender a buscar empleando comillas. Por ejemplo, si buscamos “la sociedad en los
pueblos mapuches” no es lo mismo que buscar: sociedad y mapuches. La primera forma acota
el tema por estar enunciada entre comillas, y en la segunda opción puede aparecer todo lo que el
buscador encuentre acerca de sociedad o acerca de mapuches.
5) Ampliar la búsqueda y realizar una investigación en la Web que permita profundizar la información
acerca de los pueblos originarios de nuestro territorio. Pueden distribuirse en grupos para investigar
acerca de: los mapuches, los onas, los diaguitas, entre otros.
De cada pueblo buscar información acerca de:
a. Lugar donde habitaban.
b. Actividad principal.
c. Cómo se organizaban las familias.
d. Vestimenta.
e. Otras categorías que surjan en el grupo.
6) Buscar imágenes que acompañen la información que obtuvieron.
7) Realizar una presentación por grupos en power point.
8) Poner en común los trabajos para todo el curso.
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Mucho más Manual
Solucionario
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Respuestas y soluciones
Prácticas de lenguaje 4 - Mucho más manual
Página 20
a. Falta el final de la narración.
Capítulo 1: El cuento de autor
Página 10
1.
• El Rey no escuchaba al pueblo, era sordo. Solo hablaba él,
una vez al año y siempre repetía lo mismo.
• Cada año le prometía felicidad, pero jamás se cumplía la promesa.
• Un muchacho del pueblo decide pintar todo de verde.
• El pueblo reacciona contento y sale a pintar todo de verde.
• El muchacho habla sobre realizar entre todos un año mejor,
como el que sueñan.
• A pesar de la lluvia que destiñe el verde, las ilusiones y los
sueños siguen presentes en cada persona para llevar adelante, todos juntos, años mejores.
2. 2; 1; 7; 3; 6; 4; 5 .
Página 11
Países que mantienen la monarquía como forma de gobierno, por ejemplo Reino Unido, España, Noruega, Suecia, Dinamarca, los Países Bajos, Bélgica, Luxemburgo,
Marruecos, Jordania, Malasia, etcétera.
La forma de gobierno del cuento es la monarquía.
Página 12
4. Tirano: persona que ejerce el gobierno de un Estado de forma ilegítima y lo rige sin atender a la justicia.
Demagogo: persona que manipula a la gente para convencerla de aceptar un programa político.
Altruista: lo mueve el afán de procurar el bien ajeno, sin
esperar nada a cambio.
Revolucionario: que produce cambios profundos. Relativo
a la revolución política, social o económica.
6. REY – TIRANO Y DEMAGOGO
MUCHACHO – ALTRUISTA Y REVOLUCIONARIO
Página 13
8. a. El Rey promete al pueblo que el año verde serán felices.
b. Un muchacho del pueblo decide pintar todo de verde.
c. El pueblo comprende que el año verde se construye día
a día todos juntos.
Capítulo 2: El texto expositivo
Página 24
1.
• El texto trata sobre la Tierra y la contaminación
ambiental.
• Hay elementos que permiten saber de qué trata el texto
antes de leerlo, como el título o los subtítulos.
• La atmósfera regula e impide que la temperatura del
planeta se torne demasiado caliente o fría. Algunos
gases de la atmósfera retienen el calor del Sol y evitan
que vuelva al espacio. La temperatura del planeta
permite que el agua esté en estado líquido, que no se
convierta en hielo por el frío o se transforme en vapor
por el calor.
• Algunas actividades del hombre, como las industrias,
el transporte, etc., producen contaminación, que daña
la atmósfera y genera el calentamiento global. Las consecuencias del calentamiento global son el aumento
del nivel del mar, cambios en las precipitaciones, y la
aparición de eventos climáticos extremos, entre otros.
• Las especies vegetales y animales corren peligro de extinción, debido a la contaminación y la deforestación
causadas por el hombre.
2.Atmósfera: capa de aire que rodea la Tierra.
Calentamiento global: incremento continuo de la temperatura promedio del planeta.
Especie en peligro de extinción: especie que puede desaparecer en un futuro próximo.
3.Predador: animal que mata a otros de especie diferente
para alimentarse.
Contaminación: degradación que sufre el medio ambiente
por las sustancias perjudiciales que se vierten en él.
Deforestación: reducción progresiva o desaparición de las
masas forestales.
Página 26
6.
CUIDAR LA TIERRA
Página 15
10. • El texto tiene cinco párrafos. Cada párrafo comienza
con mayúscula y termina con punto aparte.
• El espacio en blanco que existe antes de que comience en
párrafo se llama sangría.
• Actividad de resolución en el manual.
• El primero y el último párrafo tienen tres oraciones
cada uno. Cada oración comienza con una mayúscula
y finaliza con un punto seguido.
11. Párrafo 1 - Párrafo 4 - Párrafo 3 - Párrafo 2 - Párrafo 5.
EXPLICA ACERCA DE…
NUESTRA ATMÓSFERA
La función de la atmósfera para la existencia del planeta y el desarrollo de la vida.
CALENTAMIENTO
GLOBAL
La contaminación del hombre que aumenta
el calentamiento global y sus consecuencias en el planeta y en la vida que en él se
desarrolla.
ANIMALES EN
PELIGRO
Las consecuencias extremas que la contaminación del hombre produce para la vida
animal y vegetal.
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Página 27
Página 36
9. Lista 1, palabra intrusa: margarita.
Lista 2, palabra intrusa: cama.
Lista 3, palabra intrusa: pala.
Página 29
13.
MASCULINO
FEMENINO
Actor
Actriz
Tigre
Tigresa
León
Leona
Rey
Reina
Toro
Vaca
Muñeco
Muñeca
14.
• Los sustantivos pueden tener género masculino o
femenino.
• Los géneros pueden diferenciarse por su terminación,
en A u O, por ejemplo gata o gato. Agregando la letra
A al final del masculino, cambiando las letras finales,
por ejemplo bailarín, bailarina o variando la palabra,
varón – mujer.
• Otras palabras que pueden ayudar a determinar el
género son los artículos, por ejemplo LA o EL
• No todos los sustantivos son femeninos o masculinos,
por ejemplo, los sustantivos propios de los lugares no
poseen género.
• Agregando la letra a, al final del masculino. Cambiando las letras finales por una terminación especial, como -triz, -esa, -ina. Variando la palabra.
Página 30
15. Hijo – ballena – peces – mar – lisa – boca – pececito.
17. Salmón – Salmones; Pejerrey – Pejerreyes; Ostra – Ostras;
Pez – Peces; Patí – Patíes.
Página 31
19. La diferencia entre esas palabras es que la primera son
sustantivas individuales y las segundas son sustantivos
colectivos, nombran un conjunto de elementos de la misma especie.
20. Sustantivos colectivos: flota – rebaño – caserío – bosque.
Sustantivos individuales: casa – barco – oveja – árbol.
21. Pinacoteca: Pintura. Estrella: Constelación.
Barco: Flota. Orquesta: Instrumentista.
Jauría: Perro.
Página 32
Las viñetas refieren a las causas que hay que evitar para que
desaparezca el huemul.
a. El texto desarrolla la historia de la Península Valdés, la
describe y hace hincapié, sobre todo, en su fauna.
b. La península Valdés es casi una isla, se lo impide un
istmo muy estrecho.
c. Las especies marinas que forman la fauna de la península son orcas, ballenas, delfines, elefantes marinos, lobos de un pelo y pingüinos magallánicos.
d. La atracción turística principal está relacionada con las
ballenas.
e. Otros sitios son la isla de los Pájaros, primer parque
marino de Latinoamérica, Punta Pirámide, Caleta Valdés,
Punta Norte y Punta Delgada.
f. La importancia de que haya sido declarada Patrimonio
Natural de la humanidad por la Unesco es que está protegida y cuidada.
Capítulo 3: El cuento maravilloso
Página 40
1.
• Dos de los hijos del Rey eran presumidos, y el tercero era
tímido, por lo que los otros dos se burlaban de él.
• Para decidir quién sería el heredero, el Rey propuso ciertos objetivos que sus hijos debían llevar a cabo.
• El Rey les dio tres oportunidades; en la primera, conseguir el tapiz más hermoso del mundo, en la segunda el
anillo más hermoso, y en la última, llevar al palacio a la
doncella más bella del mundo.
• El hermano menor consiguió los pedidos gracias a la
ayuda de un sapo gordo y sus sapitos.
• Los otros dos hermanos tomaron una actitud cómoda
respecto de los pedidos del Rey, subestimando lo que podría conseguir su hermano menor.
• El hermano menor heredó el trono, cumpliendo con los
pedidos de su padre.
• La Cenicienta.
• Porque “las tres plumas” indican en qué dirección los
hermanos deben cumplir con los pedidos del Rey.
42. 4; 6; 2; 1; 3; 5; 8; 7.
Que las plumas que volvió a tirar el Rey marcaron el mismo
camino que antes para cada uno de los hermanos.
Página 42
5. V; F; F; V; F.
Página 44
10. Era – dormía – comía – descansaba – vio – venía – pensó –
parecía – sacó – llevó – tomó – comenzó.
39
20/10/2015 04:54:31 p.m.
Página 45
11.
Ha - bí - a Prín - ci - pe
Ca - sar - se Prin - ce - sa
Mun - do En - con - tró
Im - po - si - ble Siem - pre
Con - ven - cí - a De - se - o
Au - tén - ti - ca
Capítulo 4: La leyenda
Página 54
12.
ÚLTIMA
SÍLABA
encontró
PENÚLTIMA
SÍLABA
ANTEPENÚLTIMA
SÍLABA
deseo – princesa –
mundo
príncipe
había – imposible –
siempre
aunténtica
casarse – convencía
13. Agudas, graves y esdrújulas.
14. Agudas: encontró.
Graves: deseo, princesa, mundo, había, imposible, siempre, casarse, convencía.
Esdrújulas: príncipe, auténtica.
Página 50
a. La hechicera transformó a sus dos hijos mayores en animales y al menor no logró hechizarlo, ya que este escapó.
Realizó estos hechizos, porque temía que cuando sus hijos
fuesen grandes, le sacaran su poder.
b. El tercer hijo fue hacia el castillo del Sol de Oro. En el
camino, se encontró con dos gigantes.
c. El objeto mágico del cuento es el sombrero, que transporta a quién lo utiliza al lugar al que desea ir, en este
caso, al castillo, en busca de la princesa.
d. El protagonista debe luchar contra un bisonte salvaje y
quitarle el huevo al pájaro de fuego para romper el hechizo
que condena a la princesa a verse de una manera horrible. Sus hermanos, convertidos en águila y ballena logran
ayudarlo. El águila luchó contra el pájaro de fuego, y la
ballena recogió el huevo que cayó al mar.
e. Tanto la princesa como los hermanos vuelven a ser los
de antes y el protagonista se convierte en el rey del castillo
del Sol de Oro.
f. Porque es el objeto que debe conseguir para romper el
hechizo. PASADO
ESCUCHÓ – TRANSFORMÓ
– ANIDÓ – LOGRÓ
– DECIDIÓ –
ENCONTRÓ –
ALEJÓ – ENTRÓ –
RECORRIÓ - BAJÓ
PRESENTE
PONE – REFLEJA –
ES – DEBE – LLEVA
– TIENE.
FUTURO
ROMPERÁ
– QUERRÁ
– QUEMARÁ –
CAMINARÉ - DARÉ
1. • Ñatiú era un niño travieso que perseguía a los pájaros.
• Pombero era una especie de ser mágico que habitaba
junto a los guaraníes, pero jamás se lo había visto, él
se ocupaba de proteger a los pájaros de quiénes los
cazaban sin ningún fin.
• La leyenda recibe el nombre de Nadie ha visto jamás al
Pombero, porque si bien todos le temían, nadie había
confirmado su existencia, ni lo había visto.
• Cuando Ñatiú dispara contra un ave, aparece Pombero,
pero solo se ve su sombrero de paja gigante.
• Pombero convierte a Ñatiú en pájaro y este debe
encontrar entre la selva una hoja de torocaá y miel de
mandoví para curar al pájaro herido.
• Al final, Ñatiú vuelve a ser un niño, que cuidó y respetó a todas las aves.
2. Un hecho fantástico es, por ejemplo, que Pombero haya
convertido a Ñatiú en pájaro.
3. Afirmación correcta: Ñatiú cuidó y respetó a todas las aves
de la selva.
Página 55
5.
• El lugar que se describe parece un paisaje hermoso, en
el que predomina la naturaleza. Lago nevado o altísimos
árboles ayudan a imaginar el lugar.
• Muy fuerte o espíritu soñador destacan algunos rasgos del
joven indio.
6. CURIOSO – DESOBEDIENTE – GUARANÍ.
Página 56
8. MANZANA – DIAMANTE – CUCHILLA – PERRO.
Página 57
11. • Los adjetivos que se refieren al origen del niño son
“catalán”, “india”.
• Los adjetivos en negrita indican características o nacionalidades, son adjetivos calificativos o gentilicios,
respectivamente.
Página 58
13. Dos tazas – medio pan de manteca – tres huevos – cuatro
tazas – una cucharada – primero – tercer – cuarto – último
– quince minutos.
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20/10/2015 04:54:31 p.m.
Página 59
Página 69
14.
AGUDAS
GRAVES
ESPAÑOL – SALÓN
– ATRÁS
ESDRÚJULAS
CAMINITO – SALA –
ÁRBOL
CÁMARA –
ELÉCTRICO
– PRÉSTAMO –
VÍBORA
16. MÁSTIL – Grave – Las palabras graves llevan tilde cuando
no terminan en N, S o vocal.
SEMÁFORO – Esdrújula – Las esdrújulas tienen el acento
en la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde.
TOMÁS – Aguda – Las agudas tienen el acento en la última
sílaba y llevan tilde cuando terminan en N, S o vocal. VOLVIÓ – Aguda - Las agudas tienen el acento en la última
sílaba y llevan tilde cuando terminan en N, S o vocal. Página 61
4. Una paloma ni la yaguaza
cantando pasa: ni la culebra,
—¡Upa, mi negro, ni la torcaza…
que el sol abrasa! Coco, cacao,
Ya nadie duerme, cacho, cachaza,
ni está en su casa; ¡upa, mi negro,
ni el cocodrilo, que el sol abrasa!
6. La diferencia es que los versos de la primera poesía tienen rima consonante y en los de la segunda la rima es
asonante.
Página 70
7. • “La noche morada sueña sobre el mar”: Vista.
• “Por entre la noche un son desemboca en la bahía”: Oído.
• “Upa mi negro, que el sol abrasa”: Tacto.
• La leyenda explica el origen del fuego.
• Actividad de resolución personal.
• La leyenda lleva al lector a reflexionar sobre lo propio
y lo ajeno, y sobre la necesidad de compartir para no
generar situaciones violentas.
8. El diente de la serpiente: daño, dolor, maldad.
El ruiseñor en la flor: dulzura, suavidad, ternura.
Mulata de oro fino: brillo, valor, delicadeza.
Encendiendo el agua fría: calidez, luminosidad.
Página 63
Página 72
NADIE HA
VISTO JAMÁS AL
POMBERO
EL ROBO DEL FUEGO
PERSONAJES
POMBERO – ÑATIÚ
– MADRE – AMIGOS
WICHÍS – JAGUAR –
TOPO – CONEJO
LUGAR DONDE
TRANSCURRE
SELVA
BOSQUE
CONFLICTO
ÑATIÚ DAÑA
A UN AVE Y ES
ATRAPADO POR
EL POMBERO QUE
SOLO LO LIBERARÁ
SI CUMPLE CON SU
PEDIDO.
EL ROBO DE UNA BRASA
AL JAGUAR POR PARTE
DEL CONEJO.
ÑATIÚ CONSIGUE
LO QUE PIDIÓ EL
POMBERO Y PARA
SIEMPRE CUIDÓ
Y RESPETÓ A LAS
AVES.
EL FUEGO DEJÓ DE
SER DEL JAGUAR Y LOS
ÁRBOLES MANTUVIERON EL FUEGO EN SU
INTERIOR.
SOLUCIÓN
13. • Quiere: Quie - re
• Expresan: Ex - pre - san
• Emociones: E - mo - cio - nes
• Transmitir: Trans - mi - tir
• Poetas: Po - e - tas
• Lector: Lec - tor
• Lenguaje: Len - gua - je
• Idea: I - de - a
14. Las palabras que no tienen diptongo son: Poeta; Teatro;
Maestra.
Página 73
17.
DIPTONGOS
• Especial
• Cuidado
• Ciudad
• Recuerdo
• Tierra
• Suela
• Destruido
• Abierto
• Caigo
• Aula
• Autor
• Versión
• Canción
Capítulo 5: La poesía
Página 68
1.
• Tiniteo se refiere a un caracol que resiste a la lluvia.
Burbujas refiere y describe las características de estas.
• S e transmiten sentimientos cálidos, produce emociones lindas.
HIATOS
• Increíble
• Sonreír
• Capicúa
• Aldea
• Boa
TRIPTONGO
• Uruguay
• Buey
• Paraguay
41
20/10/2015 04:54:31 p.m.
Página 76
• La tapa del libro es sumamente importante ya que en ella
figuran el título, el autor y la editorial que lo publicó.
• El lomo sirve para identificar el libro cuando se coloca
en bibliotecas o estantes.
• En la contratapa se puede leer el resumen del contenido
del libro.
• El índice sirve para identificar en qué página se encuentra la parte del contenido que el lector esté buscando.
Carola:
• El Intendente es un capo.
• Si no me apuro, voy a llegar a cualquier hora.
• A veces, estudiar parece aburrido, pero hay que ponerle
onda.
Página 86
9. Francisco juega al balón martes y jueves por la tarde. Esta
ocupación le produce felicidad porque está con sus amigos
del barrio. Las reglas de cada partido las ponen entre todos.
Página 78
a. Le habla a la gente, le pide que se unan para construir
una muralla.
b. Actividad de resolución grupal.
c. Se está refiriendo a una muralla construida desde los
sentimientos entre todos los humanos, sin diferencias.
d. Un recurso que utiliza es, por ejemplo, la metáfora.
Por el Mar de las Antillas
anda un barco de papel:
anda y anda el barco barco,
sin timonel.
De La Habana a Portobelo
de Jamaica a Trinidad,
anda y anda a barco barco
sin capitán.
Rima consonante
10. Sofía:
Realmente me molestó mucho lo que hiciste.
Nunca pensé que en algún momento esto pasaría. El otro
día dijiste una mentira respecto de lo que nos pasó en el
colegio, y eso me enojó.
Sos mi peor amiga, y no te perdono.
Te odio. Juana.
Página 87
12. El sinónimo de discordia es desacuerdo.
Rima asonante
Capítulo 6: La correspondencia
Página 82
1. • Drácula le escribe la carta a su tía Brucolaca.
• Le escribe la carta contándole cómo la luz afectó la piel
de su cara.
• Finaliza pidiéndole que le envíe una crema y varios pomos
para la cara.
2. F; V; F; F; V.
Escrituras: Drácula puso el despertador a las 12 am, o sea, antes del mediodía, en lugar de a las 24.00 horas.
13. • El sinónimo de entenderse es llevarse bien.
• El sinónimo de desperdicios es basura.
• El sinónimo de combate es batalla.
• El sinónimo de tal vez es quizá.
Página 88
14. El sustantivo que designa esos elementos es: instrumentos.
16. A Antonia le gustaba mucho coleccionar cosas, y en su
casa, cada vez, le iba quedando menos espacio.
Por ejemplo, en la cocina había demasiados cubiertos; en
su placard, los estantes rebosaban de ropa. Algo similar le
pasaba en el galpón, donde la colección de herramientas
preocupaba a los vecinos cercanos.
Si no tomaba una decisión para con sus colecciones, algo
nuevo iba a tener que inventar para poder guardar más.
Página 94
Página 83
• La tía le transmite que deben cambiar de modo de comunicación, de la carta convencional al mail, y también le
dice que le enviará los pomos.
• Los elementos del mail DE y PARA indican de quién y
para quién es el mail.
Página 85
7.
Abuela:
• Estamos muy satisfechos con tus logros.
• Las acciones solidarias son muy gratificantes.
• Si ponés empeño, vas a lograr tus objetivos.
a. La carta se envía desde Tandil y se sabe porque figuran
el lugar y la fecha. El mail se manda desde Córdoba. También quién los escribe pone la fecha y el lugar.
b. El objetivo de la carta de la abuela es responderle a la
nieta y contarle el momento festivo que atraviesan en Tandil y cómo han resuelto entre los vecinos su problemática
de falta de árboles. El fin del mail de Carola es solicitarle
a la Secretaría de Medio ambiente asesoramiento sobre la
plantación de árboles en las veredas.
c. El mail que envía Carola surge gracias a la información
de la carta que le manda su abuela Antonia.
d. La carta la manda la abuela Antonia a su nieta Carola.
El mail lo manda Carola a la Secretaría de Medio ambiente
de la Municipalidad de Córdoba.
42
20/10/2015 04:54:31 p.m.
e. La relación de confianza existe en la carta de la abuela a
su nieta.
f. La carta de la abuela es informal y el mail de la nieta a la
Secretaría de Medio ambiente es formal.
Capítulo 7: El texto dramático
Página 99
1.
• Miguel y Manuel discuten porque los dos quieren pasar
primero con su auto. La discusión es sumamente violenta.
• Cuando están a punto de golpearse, el diariero informa
que dos países están a punto de iniciar una guerra por
pasar primero por un lugar que tienen enfrente.
• El florista expresa disconformidad y asombro ante la
lectura de esa noticia.
• Marisa y Santiago, hijos de Miguel y Manuel, respectivamente, modifican la escena ya que le solicitan a sus
padres ayuda sobre una tarea que les dieron en la escuela
sobre la paz y la actitud hacia los demás.
• Miguel y Manuel se sienten avergonzados por la actitud
que tomaron al discutir violentamente por pasar primero
con sus autos.
• Finalmente, el diariero anuncia la paz entre los países que
estaban a punto de bombardearse.
2. Si Marisa y Santiago no llegaban, quizá sus padres hubieran
actuado aún más violentamente.
3. Aparecen, por ejemplo, los actos, las escenas, las acotaciones, que ayudan a entender mejor la obra.
Página 100
4. • Los diálogos van encabezados por el nombre del personaje, y seguidos de dos puntos y raya de diálogo.
• Lo que figura entre paréntesis son las acotaciones.
• Son los parlamentos de cada personaje.
• La entrada y salida de los personajes, o el cambio de
escenografía, determinan un cambio de escena.
Página 102
11. Los verbos en las instrucciones DAN UNA ORDEN, te dicen
qué hacer y cómo.
12. Si se altera el orden del instructivo, el resultado no será el
esperado.
Página 108
a. El conflicto que se presenta en la obra surge porque
la señora, Teresa, lee equivocadamente las instrucciones
para viajar en el colectivo.
b. El chofer comienza a ponerse nervioso y se enoja por el
comportamiento de Teresa.
c. Los pasajeros responden a los pedidos de Teresa, pero
no tienen solución a lo que ella busca.
d. Teresa interpreta de manera errónea las indicaciones
para pagar el viaje en colectivo.
• 3; 1; 6; 5; 2; 4.
Capítulo 8: La noticia
Página 111
1. • Debido al pedido de alumnos en debates y congresos, las
escuelas deberán enseñar a cuidar el medioambiente.
Esta decisión se terminó de concluir en enero de 2014 en
la provincia de San Juan.
• Se propone que las escuelas primarias incluyan en la enseñanza, temas relacionados con el medioambiente y cómo
cuidarlo, cómo está compuesta la Tierra y cómo evitar y
reducir la contaminación, el reciclado, etcétera.
• Esto se decidió debido a que los chicos pidieron que se
incluyera la educación ambiental.
• La noticia fue publicada en el Diario de Cuyo, en la
sección “Ecología”.
• A partir de la lectura de esta noticia, no puede saberse la
opinión del periodista.
Página 113
3.
5. V; F; V; V.
PREGUNTA
NOTICIA DE
LAS ESCUELAS
ARGENTINAS Y
EL CUIDADO DEL
MEDIOAMBIENTE
NOTICIA DE CAMPAÑA
"REEDUCA"
EN PERÚ
¿QUÉ
SUCEDIÓ?
El Ministerio
incorporará la
educación ambiental
a las escuelas
primarias.
Se inauguró la primera
planta de tratamiento de
aguas residuales en un
colegio.
¿QUIÉN
PROTAGONIZA
EL HECHO?
Alumnos
sanjuaninos.
El ministro de Ambiente
y la ministra de
Educación.
Página 101
8. (Un bosque.), (Abriendo el telón con las manos.), (Pausa.),
(Señala los árboles.), (Saluda inclinando la cabeza.) y (Sale
por la derecha.).
9. PARÉNTESIS – Encierran una aclaración o acotación.
SIGNOS DE INTERROGACIÓN – Utilizados para preguntar.
SIGNOS DE EXCLAMACIÓN – Utilizados para dar más
énfasis a una idea.
DOS PUNTOS – Introducen el parlamento de cada personaje.
RAYA DE DIÁLOGO – Indica que empieza el diálogo.
43
20/10/2015 04:54:31 p.m.
¿CUÁNDO
OCURRIÓ?
Los alumnos votaron
en 2013. La nota es de
enero de 2014.
La noticia es de junio de
2013.
¿CÓMO PASÓ?
Los niños impulsaron
esta reforma desde
un congreso en el
que actuaron como si
fueran diputados.
Se eligió un colegio
para lanzar el programa
“ReEduca” y allí se
instaló una planta de
tratamientos de agua, a
través de un concurso.
En la provincia de
San Juan, Argentina.
En San Juan de
Lurigancho, Perú.
¿DÓNDE
SUCEDIÓ?
4. • La relación que existe entre ambas noticias es que lo que
se lleva a cabo en Argentina y Perú, está directamente relacionado a la protección del medio ambiente.
• La iniciativa en Argentina es de parte de los alumnos, y en
Perú, de las autoridades competentes, ministro del Ambiente
y ministra de Educación.
• Que en la Argentina los alumnos aprenderán a reciclar en sus
casas como parte de sus tareas escolares y en Perú participarán de un concurso.
Página 114
5. Horizontales:
Verticales:
1- empanar 4- panera
2- panadería 5- pancito
3- panadero 6- pan
6.
Librería Aventureros Magia
Libros Aventuras Mago
Imaginación Largos
Imaginariamente
Larguísimos
Imaginando
Sub: por debajo de.
Ultra: más allá de, extremadamente.
Página 116
10.
Hombrecito
Florcita
• Insatisfecho / Inhabitable / Intocables / Increíble / Insoportable.
• Todas comienzan con in.
• Lo que tienen en común es que todas son una negación.
• Insatisfecho: no está satisfecho. Inhabitable: que no se
puede habitar. Intocables: no se pueden tocar. Increíble:
que no puede creerse o es muy difícil de creer. Impresionante, extraordinario. Insoportable: intolerable, que no
se puede soportar.
8.
PREFIJO
PALABRA
PALABRA
DERIVADA
SIGNIFICADO
AUTO-
PESO
Sobrepeso
Exceso de peso.
SOBRE-
CONTENTO
Descontento
Disgustado,
insatisfecho.
Desagrado.
DES-
EXAMEN
Autoexamen
9.Hidro: agua.
Anti: en lugar de, contra, oposición.
Semi: medio.
Prueba que se hace
a uno mismo.
Zapatazo
Martillazo
Pelotazo
• Primer grupo: ito- ita.
• Segundo grupo: ota-ote.
• Tercer grupo: azo.
11. • -able: saludable, elogiable, vulnerable.
Son adjetivos; significa capacidad o aptitud para recibir la
acción del verbo.
• -ancia: estancia, ambulancia, vagancia.
Son sustantivos abstractos que indican acción y resultado.
Página 117
13.
¿Venís a jugar al rugby con mis amigos? INTERROGA
Quizá mire una película. DUDA
¡Ya me lo puedo imaginar! EXCLAMA
Ojalá hubiera ido a jugar al rugby. EXPRESA UN DESEO
Sosténgalo… DA UNA ORDEN
No me gusta esperar. NIEGA
Ahora sacaré a pasear a las perritas. AFIRMA
Página 122
a. Lo que sucedió es que se descifró un Código Maya que
conduciría a un tesoro de oro, en Alemania.
Se descifró en el 2011, luego de 40 años de trabajo.
b. El Código de Dresde son libros escritos antes de la conquista y muestran algunos rasgos de la civilización maya.
En su escritura se emplean caracteres jeroglíficos.
c. Atrapó la atención del científico que el Código es uno
de los cuatro grandes documentos que se conservan de la
cultura maya, que conduce a un gigantesco tesoro y que
habla de una capital destruida por un terremoto.
d. El tesoro se encontraría en el lago de Izabal, en
Guatemala.
e. El lector sabe lo que sucedió al principio.
f. Actividad de producción personal.
Cualquier hecho puede ser noticia.
g. El diario en que fue publicada la noticia es La mañana,
en la sección “Ciencia”.
h. No se puede saber lo que opina el periodista.
a. INTERROGATIVAS
¿Me das la lapicera?
Quizá, si me dejan, ¿puedo ir a lo de mi prima?
b. EXCLAMATIVAS
¡Llovió todo el día!
¡Me asusté cuando se acercó ese perro!
Página 115
7.
Manota
Sillota
Perrote
44
20/10/2015 04:54:31 p.m.
Matemática 4 - Mucho más Manual
Matemática
Capítulo 1: Los números nos rodean
Página 125
4
2
1
3
1
3
3
4
4
2
2
1
34.000
44.000
50.000
51.000
52.000
53.000
54.000
60.000
61.000
62.000
63.000
64.000
70.000
71.000
72.000
73.000
74.000
80.000
81.000
82.000
83.000
84.000
90.000
91.000
92.000
93.000
94.000
4. San Martín de los Andes: Veintisiete mil novecientos
cincuenta y seis.
Yerba Buena: Setenta y cuatro mil doscientos veinticuatro.
Página 128
6.
Para 15.201
Para 45.365
Para 99.258
Para 66.880
• En el sistema decimal el 21 se forma con 2 dieces y un 1.
• El 2 es la decena y el 1 es la unidad.
• Si invertimos la ubicación de estos números, formamos
el 12;
• El 1 es la decena y el 2 la unidad en este caso.
10.000 + 5.000 + 200 + 1
40.000 + 5.000 + 300 + 60 + 5
90.000 + 9.000 + 200 + 50 + 8
60.000 + 6.000 + 800 + 80
Página 129
10.000
11.000
12.000
13.000
14.000
21.000
22.000
23.000
24.000
7.000
8.000
9.000
17.000
18.000
19.000
25.000
26.000
27.000
28.000
29.000
35.000
36.000
37.000
38.000
39.000
46.000
47.000
48.000
49.000
55.000
56.000
57.000
58.000
59.000
65.000
66.000
67.000
68.000
69.000
75.000
76.000
77.000
78.000
79.000
85.000
86.000
87.000
88.000
89.000
95.000
96.000
97.000
98.000
99.000
NÚMERO MENOR
CIFRAS
NÚMERO MAYOR
12.578
456.679
01.238
24.678
13.579
05.689
5-2-7-8-1
9-6-5-4-6-7
8-0-1-2-3
4-8-6-2-7
5-9-3-1-7
9-0-6-5-8
87.521
976.654
83.210
87.642
97.531
98.650
9. Novecientos setenta y seis mil seiscientos cincuenta y
cuatro.
Página 130
10. • Resolución basada en la imagen.
• Resolución basada en la imagen.
• El símbolo X tiene un valor igual a 10, y el símbolo I posee un valor igual a 1.
• El primer “3” posee valor decimal, el segundo “3” valor
de unidad.
Pensemos juntos: Los lugares en los que pueden aparecer
símbolos como la respuesta del paciente, puede ser en los
relojes o en los inicios de los capítulos de los libros.
Página 131
11.
4.000
20.000
6.000
16.000
8.
7.
3.000
5.000
15.000
45.000
4
3. Hay aproximadamente 1.800 habitantes más en Lavalle que
en Bolívar.
• Como el primer dígito es igual, miramos el segundo y el
tercero.
2.000
33.000
43.000
3
2. 74.224 – 62.160 – 35.895 – 34.058 – 29.027 – 27.956 – 7.894
• Cuántos dígitos tiene el número, o con qué número empieza, etcétera.
• Comparando los números ente sí.
1.000
32.000
42.000
1
1. La ciudad que tiene más habitantes es Yerba Buena y la
que tiene menos es Puerto San Julián.
0
31.000
41.000
2
Página 126 y 127
30.000
40.000
Primera imagen: V es 5.
Segunda imagen: MMXII es 2.012
Tercera imagen: XVII es 17
Cuarta imagen: XXXIII es 33
En los sistemas de numeración posicional un mismo símbolo puede adquirir un valor diferente, dependiendo de la
posición en la que se encuentre ubicado. A diferencia de
un sistema no posicional en el cual, la posición o ubicación de uno de los símbolos no altera su valor.
45
20/10/2015 04:54:32 p.m.
Página 132
Lola desarma ambos números en miles, cienes, dieces y
unidades; luego los va sumando entre sí hasta obtener el
resultado final.
Nacho suma las unidades, luego los miles, cienes y dieces
de ambas cifras.
El 13 es el resultado de la suma de las unidades de ambas
cifras. Vuelve a usarlo al final de la cuenta.
Tomás suma todo junto, comenzando por las unidades,
hasta los miles.
Página 133
13. 3.968 árboles – 1.279 quemados = 2.689 árboles.
Quedaron 2.689 pinos.
• Renata resta primero los miles, luego los cienes, los dieces y por último las unidades. Resta la decena entera y
luego le suma una unidad para llegar a 1.279.
• Valentina comenzó a restar por la unidad, de derecha
a izquierda. El 18 y el 8 representan el resultado de la
cuenta mental que sacó Valentina, ya que para restarle
a la unidad un número más grande, la unidad le pide
“prestado” a la decena, surgiendo así el 18; el 5 es lo que
queda de la decena que le prestó 1 a la unidad.
14. • 2.556 – 1.270 =2.556 – 1.000 = 1.556
1.556 – 200 = 1.356
1.356 – 70 = 1.286
• 5.214 + 2.631 = 5.214 + 2.000 = 7.214
7.214 + 600 = 7.813
7.814 + 30 = 7.834
7.834 + 1 = 7.835
• 1.520 – 750 = 1./52/ 0
• 1.520 – 750 = - 750
• 1.520 – 750 =
• 1.520 – 750 =
• 2.894 + 1.473 = 2.894
• 1.520 – 750 = - 1.473
• 2.894 + 1.473 =
17.
1.234 + 1.245 = 2.479
4.578 - 134 = 4.444
1.099 - 100 = 999
19. 1.279 + 99 = 1.378
2.125 – 80 = 2.045
22. 2.182 + 2.308 = 4.500
La respuesta correcta es: 4.490;
5.700 - 4.055 = 1.500
24.000 – 400 = 23.000
1.080 + 12.000 + 50 = 14.000
La respuesta correcta es: 13.130.
Página 136
Capítulo 2: Multiplicaciones y
figuritas
Página 138
1. 1.238 canastos × 6 botellas de leche =
7.428 botellas de leche
2. • Mariela utilizó el cálculo por unidades.
• Representan los decimales.
Página 139
3.
5.789 – 2.666 = 3.123
3.767 + 1.110 = 4.877
8.751 + 49 = 8.800
3.278 + 99 = 3.377
8.141 – 999 = 7.142
a) La biblioteca número 2 es la de mayor descuento.
b) El papá de Mateo cobra $ 6.200 por mes.
c) Gasta $ 3.600 por mes.
d) Puede comprar la biblioteca número 3.
129 + 99 = 228
5.210 – 95 = 5.115
246
×7
2.413
×5
3.245
×3
1.923
×4
1.722
12.065
9.735
7.692
246
×7
2.413
×5
3.245
×3
1.923
×4
42
+ 280
1.400
15
50
+ 2.000
10.000
15
+ 120
600
9.000
12
+ 80
3.600
12.065
9.245
1.722
4.000
4. Hay 1.912 lapiceras.
5. En 8 semanas recaudará $21.880.
Página 135
21.
NÚMERO EN LA
PANTALLA
OPERACIÓN
RESULTADO
30.700
62.352
1.050
59.000
71.500
Resta: 30.700 – 1.000
Suma: 62.352 + 1.450
Suma: 1.050 + 1.050
Resta: 59.000 – 100
Suma: 71.500 + 1.500
29.700
63.802
2.100
58.900
73.000
6. Escala un total de 8.825 metros.
7. $ 5.799 – $ 4.366 = $ 1.433
$ 1.433 × 7 = $ 10.031
La ganancia del local es de $10.031.
46
20/10/2015 04:54:32 p.m.
Página 140
2. • 3 figuritas + 4 figuritas + 6 figuritas = 13 figuritas.
• 15 figuritas – 13 figuritas = 2 figuritas, son las que le quedan
a Claudia.
• 15 4

- 12 3
3
• 3 figuritas para cada uno y 3 figuritas son las que sobran. Le da 5 figuritas a cada uno y no le sobra ninguna.
9.
56
135
× 18
× 22
448 (56 × 8)
+ 560 (56 × 10)
+ 270 (135 × 2)
2.700 (135 × 20)
1.008
2.970
1.357
× 34
294
× 53
+ 882 (294 × 3)
14.700 (294 × 50)
+ 5.428 (1.357 × 4)
40.710 (1.357 × 30)
15.582
46.138
Página 141
11.
• 95 litros × 12 meses = 1.140 litros.
Consumirá en un año 1.140 litros de nafta.
• 256 filas × 40 butacas = 10.240 butacas.
En el teatro hay 10.240 butacas.
3. • 26 : 3 = 8 8 revistas a cada empleado, le quedan 2 revistas
sin repartir.
• Diego: se fijó cuánto era el total de las revistas que debía
llevar cada uno, sí cada uno llevase 8 o 9 revistas; llevando 8 le sobraban 2 revistas y llevando 9, le faltaba 1 de
las 26 revistas totales.
• Pancho: realizó la división entre el total de revistas y
la cantidad de repartidores, el resultado serían la cantidad de revistas que debía llevar cada uno, y el resto
corresponde a las revistas sobrantes.
Página 149
4. 256 gaseosas dividido 6 pack = 42 bolsones de gaseosas.
12. 100 × 6 × 100= 60.000
485 × 100 = 48.500
62 × 1.000 = 62.000
30 × 10 × 10 = 3.000
215 × 10 × 100 = 215.000
13.
X
10
100
1.000
10.000
36
360
3.600
36.000
360.000
728
7.280
72.800
728.000
7.280.000
3.674
36.740
367.400
3.674.000
36.740.000
14.
• 15 + 15 + 15 + 15 + 127 = 15 × 4 + 127 = 187
• 43 + 36 × 6 = 43 + 216= 259
• 228 + 228 + 228 + 228 + 228 + 228 + 228 = 228 × 7 = 1.596
Capítulo 3: Dividir y construir
Página 147
• Les alcanza para 6 juegos de Tatetí.
• 27 fichas de color verde; 27 fichas de color rojo.
• División:
54 fichas dividido 9 fichas = 6
54 fichas dividido 2 colores = 27 fichas de cada color.
Página 148
1. • 25 caramelos dividido 4 amigos = 6 caramelos para
cada uno. Sobra 1 caramelo.
• 25 caramelos dividido 5 personas = 5 caramelos para cada uno.
• Porque el 60 es el resultado del uso del 10 como cociente.
• Porque utiliza el numero 40 como cociente.
En ambos casos es la multiplicación entre cociente y
divisor.
• Fabio utiliza un cociente que dé por resultado un número más cercano al dividendo, sin superarlo. O sea, es
igual o menor al dividendo.
• El 1 al final del cálculo es el resto.
Página 150
5. • 728 : 25 = 29 bolsas de globos.
• Utilizan 3 globos para la decoración.
6. Primer paso: Tomo como cociente 10 y el resultado (250)
se lo resto al dividendo. Obteniendo un resto de 478.
Segundo paso: Tomo el resto anterior (478), utilizo el mismo cociente (10). Obteniendo como resto 228.
Tercer paso: Por último tomo el 8 como cociente, y la
diferencia entre 478 y 200 da un resto final de 8 globos que
serán utilizados para decorar.
7. Completen las divisiones:

3.085 15 3.302 32
– 1.500 100
– 3.200 100
1.500 +100
102 +
– 1.500 + 5
– 96 3

85 205 6103
– 75
10
47
20/10/2015 04:54:32 p.m.
8.
9.024 : 12 = 752
9.024 12
8.400 700
624 + 50
– 600
2
2.742 : 26 = 105
2.742 26
– 2.600 100
+
142
5
–
24 752
24
–
Página 154
19.
130 105
12
0
Página 151
9.
10. 96 departamentos dividido 12 pisos = 8 botones × piso.
Verde:
Azul:
11. 3.181 remeras dividido 23 estantes = 138 remeras por estante.
12.
riposas plásticas.
1.423 mariposas: 22 mariposas por pulsera = 66 pulseras.
×
×
20.
4.
21.
Página 152
13. 63.000 : 1.000
22. 35 es múltiplo de 5.
450 es múltiplo de 2.
quitar los ceros.
Página 155
14. 3.980 : 10 = 398
45.000 : 1.000 = 45
67.000 :10 = 6.700
4.100 : 10 = 410
24.
25.
Página 156
15.
Mayor que 200 y menor que 500.
27.
16.
Página 153
17.
4
232
928
1
3.302 32
3.302 103
183 12 |
3 15
18.
Página 157
28.
4
La cuenta sirve para explicar el resultado
56
20
20
65º
90º
135º
29. a)
b)
160º
40º
360º
c)
Página 158
31.
0
tirlos de modo equitativo.
32.
48
20/10/2015 04:54:32 p.m.
90º: Ángulo recto Página 163
45º: Ángulo agudo 5. Sí, es correcta.
Porque sabe cuántas tartas enteras debe repartir y cuántas
serán las que sobren. Así también, puede dividir en partes
iguales las porciones de la tarta sobrante.
Página 159
33. • En la figura 1, los ángulos A=120º; B=50º; C= 90º; D=80º.
• En la figura 2, los ángulos F= 30º; K= 75º; I= 30º.
Página 164
6. a) 8
3 Ana Página 160
VERDADERO
Los términos
más importantes
de la división
son 4.
FALSO
X
El resultado de
15.600 : 100 es
1.560.
Para resolver 23 ×
400, puedo hacer 23 × 4 × 100.
El 1 es divisor
de todos los
números.
JUSTIFICACIÓN
Los términos son: dividendo; divisor;
resto; cociente.
X
Cuando la
división es exacta,
el resto es 2.
X
Cuando la división
es exacta, el resto
es cero.
Es 156, porque
se saca la misma
cantidad de ceros
que los tiene el
divisor.
2.
Sofía d) 2 y 8
3 Juan
Página 165
7. Juan comió 4/5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
5
8. 4 o 1 + 41
X
9. 6 pizzas de 8 porciones = 48 porciones
48 porciones entre 12 personas = 48 : 12 = 4 porciones
enteras para cada persona.
X
Porque todos
los números son
divisibles por 1.
10. Se pueden llenar 5 vasos de 21 litro de agua.
Página 162
1. • 1 kg • 21 Kg
• 41 Kg
• 81 Kg
4
b) 2 + 6
c) 2 + 32 Lucas
Porque
23 × 400 = 9.200 y
23 × 4 =
92 × 100 = 9.200
Capítulo 4: fraccionamos
Necesita 21 paquetes de 41 kg para llenar 7 paquetes
3 kg.
de 4
1 paquete de yerba.
2 paquetes de yerba.
• Con 2 kg se pueden llenar 8 paquetes de 41 kg. Para llenar
un paquete de 21 kg se necesitan 2 paquetes de 41 kg.
• 24 paquetes de 41 kg.
• Necesitaría menos paquetes, un total de 12 paquetes
de 21 kg.
4. 3 paquetes de 41 kg.
Página 166
11. El rectángulo esta fraccionado en 8 partes iguales, se pinta
una sola de las partes, es decir 1 .
8
1
12. 2
4
10
2
4
7
20
13. • Sí, es cierto.
• Sí, es posible representar de diferente modo la misma
parte del entero.
49
20/10/2015 04:54:32 p.m.
Página 168
19.
FRACCIÓN
1 ENTERO
2 ENTEROS
3 ENTEROS
4
7
3
7
10
7
17
7
6
6
0
6
6
12
6
9
2
– 7
2
– 5
2
– 3
2
Las fracciones son iguales porque representan la misma
parte pintada del mismo entero. Varían porque el entero
fue dividido en más o menos partes.
Representan la mitad de los barriletes pintados, de acuerdo con la cantidad de divisiones que se le realizaron al
barrilete entero.
Página 180
La tercera fila presenta dificultad.
7.
Página 170
1
3
3
4
2
5
4
6
20. Verde: C; H.
Rojo: K; F; B; E. Azul: A; D; I; L; G.
Página 176
• Todas tienen razón, porque son diferentes modos de
dividir a la misma cantidad de enteros.
3 llenos.
• ¼ falta para llenar una botella que tiene 4
• Hay 3 personas, cada una comió 1 pizza y 31 , entonces,
había 4 pizzas enteras.
Capítulo 5: fracciones aquí y allá
Página 178
3. • 41 cada porción de pizza.
• 81 cada porción de pizza.
Página 181
8.
8 = 16 12 = 60 3 = 21 22 = 44
25
4
5
7
49
9
18
8
9.
9
3
2
8
4 16 6 18
12 .
11. En el primer caso, la fracción “intrusa” es 20
9
En el segundo caso, la fracción “intrusa” es 7 .
• Podría cortarse en 12 porciones iguales, cada porción
1 de pizza.
sería 12
4
10
8
12
6
8
3
9
Están equivocadas porque no son equivalentes.
12. Ambos ocupan la misma cantidad del total del terreno.
Porque ocupan la misma parte del entero representado de
diferente modo.
Página 182
4. Pizza 1: 41 de pizza cada uno.
Pizza 2: 2 de pizza cada uno.
8
Pizza 3: 3 de pizza cada uno.
12
13.
1
4
5. Las fracciones son iguales porque representan la misma
parte del mismo entero. Varían porque el entero fue dividido en más o menos partes.
• ¿Qué representan? Representan una parte del total de
la pizza, es decir, del entero.
• ¿Todas representan lo mismo? Sí, todas representan
una parte del mismo entero.
3
4
4
4
14.
1
4
2
4
3
4
5
4
6
4
7
4
4
4
Página 179
6.
AMIGOS
PINTÓ
MARCOS
8
16
JUANA
1
2
FLORENCIA
4
8
EZEQUIEL
2
4
15.
5
8
0
0
1
4
10
1
50
20/10/2015 04:54:33 p.m.
Página 183
16.
a) El que tiene mayor numerador.
b) El que tiene menor denominador.
c)• Comparar a los dos números con otro.
• Transformar a los números fraccionarios en otros
equivalentes con el mismo denominador.
FRACCIÓN
Página 188
27.
MAYOR QUE
UN ENTERO
6
4
X
5
2
X
• Se pueden dibujar una cantidad infinita de líneas sobre
la recta.
• Colocar la escuadra sobre la línea, perpendicularmente,
y trazar una línea, bajar la escuadra sobre la línea trazada y continuar la recta. Se forman 4 ángulos de 90º.
X
Página 194
1. • Sí, es correcto lo que pensó Tadeo.
Página 189
30. • Tiene dos lados paralelos y solo dos lados iguales: D.
• Tiene cuatro lados iguales: B; C ; H; K.
• Tiene cuatro ángulos rectos y no tiene todos los lados
iguales: A; J.
• Tiene dos pares de lados paralelos: A; J; K; H.
• No tiene lados paralelos: I; F; E.
• Tiene lados iguales: A; B; C; D; H; J; K.
Página 192
FRACCIÓN
LO QUE FALTA
PARA LLEGAR A 1
7
8
1
8
2
5
7
13
6
5
4
3
1
3
•
11
5
= 42
4 : 2 = 2 kg
7
1
3
= 2 =
2
+ 21 = 52 = 2 21
= 6
2 =3
2. Debe sumar todo para obtener el peso total.
Carolina crea fracciones equivalentes para poder sumar
las cantidades.
Sí, podría haber utilizado otro, ya que las fracciones son
equivalentes si pueden obtenerse una a partir de la otra,
multiplicando (o dividiendo) por uno.
5
7
• 3 + 1
2
2
21 + 62
• 32 + 21
• 52 + 21
Página 195
3
5
12
7
6
13
CUANTO SE PASA
DE 1
X
Capítulo 6: Todo fraccionado
28. Son rectas paralelas porque no se tocan ni se cortan en ningún punto.
MAYOR QUE
DOS ENTEROS
X
1
3
4
3
MENOR QUE
UN ENTERO
•
2
1
4
3
7
+
=
+
=
3
2
6
6
6
1
3
2
3
5
7 + 14 = 14 + 14 = 14
4
3
1
+
=
3
12
9
No es correcto el resultado.
4
4
3
16
3
19
=
+
= .
Justificación: ( × ) +
3
4
12 12 12 12
1
2
5
El resultado es correcto.
+
=
6
3
6
1
2
2
1
4
5
Justificación:
+(
×
)=
+
= .
6
3
2
6
6
6
4
3
19
El resultado es correcto.
+
=
3
12 12
4
4
3
16
3
19
Justificación: ( × ) +
=
+
= .
3
4
12 12 12 12
1
2
4
Es correcto el resultado, pero se puede
+
=
6
3
6
reducir la fracción.
Justificación:
1
2
2
4
2
2
+(
×
)=
:
=> .
6
3
2
6
2
3
51
20/10/2015 04:54:33 p.m.
Página 196
5
kg de galletitas
4
3.
1
2
2
kg de pan ×
=
kg de pan
2
2
4
• Compro más galletitas que pan.
•
Página 199
3
kg más de galletitas que de pan.
4
5. Jorgelina lleva más de 2 kg de azúcar.
13.
7
1
= 3 kg y
de azúcar.
2
2
1
Lleva 1 kg y
de yerba.
4
Lleva 1 kg más de
14.
Página 197
6. Para hacer 1 kg de masa necesita el doble de la receta.
1
Porque dentro de 1 kg entran 2
kg, entonces, necesita
2
6
kg de harina integral.
10
2
4
g de levadura × 2 =
gramos de levadura.
5
5
15.
INGREDIENTE
HARINA
INTEGRAL
AGUA
CANTIDAD
12
kg
10
1L
ACEITE DE
OLIVA
LEVADURA
8
16
10
gramos
16.
cucharadas
7.
YERBA MATE
1
kg
8
PESO
2
1
kg
=
8
4
DE 2
3
kg
4
PAQUETES
5
13
–
18
18
1
2
–
3
3
1
4
–
3
3
6
11
–
5
5
5
12
–
7
7
2
20
–
18
18
1
14
–
13
13
5
13
–
8
8
3
7
+
=2
5
5
4
5
+
=3
3
3
8
3
–
=1
5
5
11
7
–
=1
9
9
que de harina.
PAQUETE
3
2
–
5
5
7
6
–
13
13
12. 1
5
4. 5 tortas ×
kg de harina =
kg de harina.
4
4
1
7
–
4
8
6
1
–
7
7
11. 6
3
kg
=
4
2
1
=1
kg
2
HARINA
5
kg
4
10
5
kg
=
4
2
1
=2
kg
2
• Con el numerador par: se divide en partes iguales.
• Con el numerador impar: se realiza una fracción equivalente para que sea par.
2
10
1
8
1
4
1
18
7
16
12
10
NÚMERO
2
5
1
4
3
2
1
9
7
8
12
5
DOBLE
4
5
2
4
6
2
2
9
14
8
24
5
8
5
35
12
está entre el 6 y el 7.
Prisma
de base
cuadrada.
ESCRIBAN LAS PISTAS PARA
EL SIGUIENTE CUERPO
1. Todas sus caras son iguales.
2. Tiene 8 vértices.
3. Tiene 12 aristas.
Cubo.
1. Tiene 9 aristas.
2. Tiene 6 vértices.
3. 3 caras rectangulares.
2 caras triangulares.
10.
MITAD
23
18

–2=
4
5
11
23

+1=
2
12
¿QUÉ CUERPO ES?
3
3
es
.
5
10
5
para completarlo.
50
10
23
11
19
13
=1+

=1+

=1+
13
12
12
6
6
5
=1+
12
= no tiene entero, le falta
11
+3=
4
15
–2=
2
27
4
18
5
12
11
23
11
1
18
3

=3+
4
5
5
17. • La esfera.
• Prisma de base triangular; pirámide de base triangular;
pirámide de base cuadrada; pirámide de base pentagonal.
• Prisma de base cuadrada y el cubo.
• Tienen 10 vértices.
8. Sí, le sirve porque representa la mitad del total.
Se separan en partes iguales al numerador.
9. Renata buscó una fracción equivalente para que el número sea par.
• La mitad de
=4+
Página 200
Página 198
17
4
45
50
23
13
17
12
Página 201
18. Figura 1: No es posible hacer un cuerpo, porque le falta la
base.
Figura 2: Se puede hacer un prisma de base triangular.
Figura 3: Es posible.
52
20/10/2015 04:54:34 p.m.
Figura 4: No es posible, porque los triángulos laterales
no completan el cuerpo, deberían de ser rectángulos para
formar un prisma de base triangular.
Figura 5: No es posible.
Página 202
1
2
3
5
1
4
10
2
•
+
=

–
=

+
4
4
4
6
6
6
3
3
1
4
• Figura 1:
Figura 3:
2 8
4
2
• Figura 2: Figura 4:
8 5
1
1
1
1
2
1
2
3
•
+
=
+
×
=
+
=
4
2
4
2
2
4
4
4
1
1
1
5
1
3
+
=(
×
)+(
×
)=
3
5
3
5
5
3
5
3
8
+
=
15
15
15
=4
Capítulo 7: El valor del dinero
Página 204
1. Sí, porque cada barrita cuesta $ 3,25 × 2 = $ 6,50.
Página 205
6. El artículo más caro es el muñeco de madera de $ 37,50; Y
el artículo más barato es cada uno de los lápices de $ 2,80.
Si tuviera $ 50 para comprar un regalo podría comprar:
El muñeco de madera; 2 lapiceras y 1 lápiz; 2 lapiceras y
1 resaltador.
7.- $ 0,25 = 4 monedas. - $ 0,10 = 10 monedas. - $ 0,50 = 2 monedas. - $ 0,05 = 20 monedas.
8. Guille tiene $ 2,35.
Felipe tiene $ 3,35.
Mateo tiene $ 2,45.
Usaría 1 moneda de $ 2, 1 moneda de $ 0.25 y una de $ 0,10.
Felipe tiene entre $ 3 y $ 4, tiene $ 3,35.
Página 206
9. Lucas $ 3,20. Ana $ 3,20.
Daniel $ 3,05. Sofía $ 3,50.
10. 2 pesos.
25 centavos de peso.
1 peso.
11. Chupetín: $ 4,70 gaseosa: $ 10,25
Página 207
12.
0,25 – 0,50 – 0,75 – 1 – 1,25 – 1,50 – 1,75
2,25 – 2,75 – 3,25 – 3,75 – 4,25 – 4,75
6,75 – 8,75 – 10,75 – 12,75 – 14,75 – 16,75 – 18,75 – 20,75
25, 85 – 25,95 – 26,05 – 26,15 – 26,25 – 26,35
20,75 – 21,75 – 22,75 – 23,75 – 24,75 – 25,75
13. 0,25 – 0,50 – 0,75 – 1,00 – 1,25 – 1,50
2,30 – 2,45 – 2,60 – 2, 75 – 2,90 – 3,05
1,90 – 2,10 – 2,30 – 2,50 – 2,70 – 2,90
14. Ambos tienen razón, son dos modos diferentes de obtener
la misma cantidad.
Página 208
2
33
17
6
15. 1.000 = 0,002
= 1,7 100 = 0,33
= 0,6
10
10
Página 209
16.
5
5
42
42
= 0,5
= 0,05
= 4,20
= 0,42
10
100
10
100
17. 45,81= 45 +
8
1
80
+
= 45 +
10
100
100
23,80 = 23 +
4
40
80
+
= 23 +
10
100
100
14,08 = 4 +
18. 4,86
47,08
100
80
8
+
= 14 +
10
100
100
86
51,26
100
8
47 +
90,34
100
4+
26
100
34
90 +
100
51 +
19.
49
1.000
SETENTA Y CINCO ENTEROS
Y TRES DÉCIMOS
0,12
12
100
CUATRO ENTEROS Y SESENTA
Y CUATRO CENTÉSIMOS
4,64
753
10
CUARENTA Y
NUEVE MILÉSIMOS
75,3
464
100
DOCE CENTÉSIMOS
0,049
Página 210
20. El paquete de $ 12,25 es el más barato; porque el entero es
igual al del paquete número 1, $ 12,75, pero los decimales
son menores.
21. Estoy de acuerdo, ya que ambas maneras son correctas;
porque son diferentes modos de calcular qué número es
mayor.
Al ser iguales las partes enteras, se comparan los decimales,
por eso le alcanza para resolverlo.
Actividad de resolución personal.
Alcanza mirar solo la parte decimal en este caso, ya que la
parte entera es igual.
Página 211
22. 2,03; 2,33; 3,33
3,05; 3,25; 4,04
0,44; 2,04; 2,44
1,20; 1,24; 1,28
53
20/10/2015 04:54:34 p.m.
23.
NÚMERO
MAYOR
MENOR
2,35
2,4
2,3
4,33
4,5
4,2
5,02
5,1
4,9
9,06
9,2
8,9
• Hay varias maneras de completar la tabla. Ya que hay
más de una opción.
24. 23,009 y 23,090 5,293 y 5,3 0,07 y 0,2
25. De menor a mayor
0.090; 0,9; 1,89; 1,90; 2,05; 2,23; 2,3
Página 212
26. Mariela tiene que pagar por su compra $ 19,85.
os separa en enteros y fracciones. El ticket esta expresado en
L
decimales.
Página 213
27.
63,670
+ 339,670
27,035
429,705
12,980
+ 1,090
305,600
319,670
46,350
+ 125,475
171,825
12,056
– 5,950
6,106
23,000
– 1,2550
21,745
58,220
+ 33,504
91,724
28.
792,64
– 3,30
789,34
602,09
– 25,85
576,24
79 + 6,52 + 25,2 = 110,72
Página 214
29.
CÁLCULO
31. $ 1,50 + $ 2,50 + $ 2,50 + $ 0,65= $ 7,15
Sumo todas las monedas con la calculadora.
-Restaría, en vez de sumar, del total que tiene se le resta
lo que puso para jugar en un principio:
$ 7,15 – $ 0,25 = $ 6,90
-La ganancia de Julián es $ 6,90.
Página 215
32.
Juntas: 135,060 kg
–
Bolsa arena
68,225 kg
Bolsa cemento 66,835 kg
135,06 kg: 2 = 67,53 kg es lo que pesaría cada una de las
bolsas.
33. • 126,9 km + 170,54 km + 102 km = 399,44 km es el total
recorrido entre las tres etapas.
• 1.000 km – 399,44 km = 600,56 km es el total que le falta
recorrer para completar el recorrido.
34. $ 20,20 + $ 7,90 + $ 0,65 = $ 28,75 es el dinero que tienen
entre las tres.
35. • $ 540,69 + $ 205 = $ 745,69 por las dos cosas
• El vuelto es de $ 254,31
• No le alcanza, porque le faltan $ 7,99 para poder comprar
las zapatillas.
Página 216
36. -17,50 -8,60
-
9,75 -139,50
-
18,82 -11,45
-
63,00 -6,00
-
60,46 -565,90
-
13,47 -20,10
37. 4,50 + 23,50 + 12 = 40,00 8,5 + 6 + 0,50 = 15
38. 25,3 – 6,75 = 18,55 42 – 7,20 = 34,80
CON
CALCULADORA
ESTA ENTRE…
Y…
65 + 4,90 =
69,90
69 y 70
65 – 4,90 =
60,10
60 y 61
70,60 + 2,10 =
72,70
72 y 73
70,60 – 2,10 =
68,50
68 y 69
230,20 + 125 =
355,20
355 y 356
230,20 – 125 =
105,20
105 y 106
30. Para que en el lugar del 4 aparezca un 8.
34,50 + 4 = 38,50
Para que en el visor aparezca el número 35.
34,50 + 0,50 = 35,00
Para que en el lugar del 5 aparezca un cero.
34,50 – 0,50 = 34,00 o 34,50 + 0,50 = 35,00
Actividad de resolución personal, chequeo con calculadora.
39. 2,01 + 0,99 = 3 9,98 – 0,98 = 9 4,09 – 0,09 = 4
6,43 + 0,57 = 7 1,10 + 8,90 = 10 4,87 – 1 = 3,87.
40. De menor a mayor: 3,04; 3,13; 3,31; 3,45; 3,89; 3,98.
41.(2 × $ 5,40) + $ 6,85 = $ 17,65
$ 50 – $ 17,65 = $ 32,35 es el vuelto que le dan.
Página 217
42.
Para armar un cubo hacen falta 12 sorbetes.
Se necesitan menos sorbetes, 4 sorbetes menos.
Porque un prisma de base cuadrada es igual a una pirámide.
Para armar un prisma de base octogonal necesitaremos
16 sorbetes.
Deberíamos hacer: Lados × Caras.
43. Hacen falta 8 bolitas de plastilina para el armado de un
cubo.
54
20/10/2015 04:54:34 p.m.
Para armar un prisma de base cuadrada se necesitan 5
bolitas; 4 para la base y 1 para el extremo de la pirámide.
Página 225
15.
44. 16 bolitas de plastilina.
Porque es una bolita por cada vértice.
-3:05 hs
12
11
1
11
2
10
9
3
Capítulo 8: ¡A tomar medidas!
7
6:35
3
4
8
7
5
6
2
9
4
8
1
10
3
7
12
11
2
5
6
1
9
4
8
12
10
5
6
9:15
4:20
Página 221
4. • Primer segmento: 3, 7 cm = 37 mm
• Segundo segmento: 5,2 cm = 52 mm
• Tercer segmento: 1,6 cm =16 mm
Página 222
16.
24 horas
1.440 minutos
Porque se cuenta desde las 0 h a 24 h
6 h y 18 h; 6 a. m. y 6 p. m.
Pensemos juntos: El largo total del patio es 7 metros con 20
centímetros.
11
12
1
11
2
10
9
6. Hay que recorrer 197 km que llega de Salta a Tilcara.
• De San Salvador de Jujuy a Humahuaca hay 124 km.
• 239.000 metros de distancia entre Salta y Humahuaca.
3
7
11
2
4
8
7
5 y cuarto
6
12
1
9
16:20
4
7
6
12
1
2
10
3
8
5
11
2
10
3
5
6
1
9
4
8
12
10
5
8 y media
9
3
4
8
7
6
5
9 menos 10
Página 223
Página 226
7. •m •m •m •cm
18. En el de 450 ml entra menos y en el de 1,5 L entra más;
por el tamaño y la medida de cuanto trae.
8. Es lo mismo, expresado de diferente modo.
20. Necesita 250 ml de leche.
9. 1,25 m = 1 m 25 cm
9,5 cm = 9 cm 5 mm
= 1m 25 cm
= 9 cm 5 mm
100
10
430 cm= 4 m 30 cm
30 mm= 3 cm
= 4 m 30 cm = 0,030 m
100
10. • Una de las cintas representa 1 de un metro, entonces
4
mide 25 cm.
• La cinta que mide 50 cm, es igual a 1 metro.
2
• La cinta más larga mide 75 cm y representa 3 metros.
4
Página 224
21. Compraron 13 y 3 L de gaseosa.
4
23. 2 envases de 350 ml + 2 envases de 150 ml = 1 L.
1 envase de 150 ml + 1 envase de 350 ml = 1/2 L.
No hay ninguna forma, porque comprando 2 envases de
150 ml se pasa por 50 ml.
Página 228
24. Alimentos; Personas; Alimentos; Maderas.
25.
11. Sofía tiene razón, porque 60 minutos = 1 hora
12. 65 minutos = 1 h 5 min.
127 minutos= 2 h 7 min.
362 minutos= 6 h 2 min.
13. Lucia demora 35 minutos en llegar.
Juan llega a las 12:50 h.
Lucas demora en su viaje 30 minutos.
14. Ana llegó primera a la meta, y tercero llegó Luis.
G
1.000
5.000
3.500
2.000
2.750
9.000
1.000
kg
1
5
3 kg
500 g
2
2 kg
750 g
9
1
26. Carga un poco más de 1 kg. Porque: 3 kg = 750 g de sala4
mín + 350 g de queso = 1.100 kg.
• Pedro lleva 1.050 kg, lleva más de 1 kg. 2 kg: 200 g = 10
frascos de dulce de higo.
• Juana necesita 10 frascos para poder hacer la receta.
1 kg de pan.
• Necesita 22 bolsas y
4
Página 229
27. 2 kilos 250 gramos.
2 y 1 kg.
4
Dos mil doscientos cincuenta gramos.
55
20/10/2015 04:54:35 p.m.
28. 3 de 1 = 750 g 3 de 3 = 2.250 g
4
4
2 de 1 = 1.000 g 2 de 1 = 2.000 g
2
750 + 1.000 + 2.250 + 2.000 = 6.000 g= 6 kg
Faltan, porque quedarían 2 kg sin envasar.
Página 235
39. No le alcanza, porque el perímetro de la huerta es de 1.800 m.
Tiene que comprar 300 m más de alambre.
40.Base × altura.
29. Cuantos paquetes podes armar con:
Página 236
PAQUETES
DE…/KILOS
1 kg
250 kg
1 1 kg
2
•a) No. b
) No. c ) No. d
) No. e
) Sí. f) Sí. g) No.
1.500 g
1 paquete y
medio.
6
paquetes.
1
paquete.
• a) 10 kg b) 1.500 ml c) 10 min d) 120 cm
20.000 g
20
paquetes.
80
paquetes.
13 paquetes y
sobran 500 g.
1T
1.000
paquetes.
4.000
paquetes.
666 paquetes
y sobran
666 g.
0,800 kg
No se puede.
3 paquetes y
sobran 50 g
No se puede.
Página 231
33. Si un objeto es más largo que otro, seguro es más
pesado – FALSO, un objeto puede ser más pesado que
otro de acuerdo con el material del que está hecho, sin
importar el largo.
Si un objeto es más pequeño que otro, seguro es más
liviano. – FALSO, un objeto puede ser más pesado que
otro de acuerdo con el material del que está hecho, sin
importar el tamaño que este tenga.
Dos objetos del mismo tamaño pueden tener pesos
diferentes. – VERDADERO, los objetos pueden tener el mis
mo tamaño pero ser de diferentes materiales, entonces, tendrán diferente peso.
Página 233
35.
Figura A: 19 cm de perímetro.
Figura B: 19,5 cm de perímetro.
Figura C: 20,9 cm de perímetro.
Figura D: 12,5 cm de perímetro.
7 cm
2 cm
2 cm
36.
7 cm
Página 234
37. 10 cuadraditos de largo × 6 cuadraditos de alto = 60 cuadraditos para cubrir el total del tablero del pentominó.
38. Figura 1: 16 (4 × 4). Figura 3: 42 (7 × 6).
Figura 2: 30 (5 × 6).
Figura 4: 24 (3 × 8).
Porque se multiplica la cuenta base × altura.
56
20/10/2015 04:54:35 p.m.
Ciencias naturales 4 - Mucho más manual
Ciencias Naturales
Página 245
Capítulo 1: Objetos y materiales
Página 239
• Madera; tela; metales; plástico; etcétera.
• Porque son materiales que resisten el peso también,
porque estamos habituado a su uso.
Página 240
• El recipiente de madera en el fuego se quemaría.
“Los troncos que se queman, los gases que se desprenden en el
proceso y las cenizas que quedarán al final están formados por
MATERIA. Sin embargo, el calor y la luz que se producen no
están formados por materia y no ocupan ESPACIO”.
Experimentemos: Pesa más el lado que tiene el globo inflado,
ya que el aire dentro de él está comprimido, a la presión
necesaria para vencer la resistencia elástica del globo. El
aire que hay de más es el que hace bajar la balanza.
• No, existen “materiales naturales” y otros que son fabricados por el hombre, a partir de procesos tecnológicos
muy complejos. Estos son conocidos como “materiales
sintéticos” o “artificiales”, como las pinturas, plásticos,
los detergentes o los medicamentos.
Página 247
Página 243
El polar es una tela cuya relación peso/abrigo es muy favorable, ya que pese a ser muy liviana abriga mucho. Sirve para
fabricar por ejemplo: bufandas, camperas, ropa deportiva,
casacas, pantalones, gorros, guantes, medias, chalecos de
trabajo, ropa infantil, etcétera.
Es una tela ecológica ya que se puede fabricar de PET reciclado
que se obtiene de las botellas de plástico.
ARE-
TEL-
CUE-
VI-
CELO-
NA
GO-
RO
DRIO
FÁN
ELABORADO
SINTÉTICO
POR
X
NATURAL
NATURAL
LANA
CHO-
CAR-
COLA-
TÓN
TE
X
x
X
X
X
X
X
Página 244
Experimentemos: El volumen de una piedra (que es irregular)
puede saberse midiendo la cantidad de agua que se derrama, al hundirse en ella.
• Se puede colocar el helado en un envase de telgopor, el
cual, mantiene la temperatura del helado por más tiempo.
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PAPEL
caliente se funde, pasando de estado sólido a estado
líquido.
• Figura 2 (palo de amasar y masa): evidencia masa y
volumen del objeto.
• Figura 3 (cables con puntas peladas): Los cables poseen la propiedad de conducir la electricidad.
• Figura 4 (persona oliendo flor de cerca): Propiedad
percibida a través de los sentidos, como el olor o aroma
de algo.
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Página 241
• Figura 1 (vela encendida): La cera próxima a la mecha
a) Porque el calor produce el movimiento del líquido (mediante convección).
b) Porque si utilizamos una cuchara metálica, el calor
se conduciría del líquido a la cuchara y de ella a nuestra
mano haciendo que nos queme.
c)  En el telgopor, el calor se propaga muy lentamente y
esto hace que no se derrita.
d) Porque la bombilla de metal toma el calor del agua cebada.
Los metales son buenos conductores del calor, entonces,
su transferencia de calor es sumamente rápida.
La madera es un aislante, por lo tanto, es un mal conductor de calor. La transferencia de calor es sumamente lenta.
Si se la somete a temperaturas elevadas concentra el calor
en su interior hasta el punto de comenzar a quemarse.
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Experimentemos. En el momento de introducirse el termómetro dentro de agua fría tienen que salir unas burbujas por el
extremo interno del sorbete, esto se debe a que el aire que está
dentro del termómetro se contrae y esto hace que la botella absorba aire por el sorbete por eso, se producen las burbujas.
Cuando la rodeamos con nuestras manos, pasa lo contrario,
cuando la temperatura sube, este se expande y hace que le nivel del agua suba por el sorbete al detenerse nos demuestra
que está en equilibrio térmico. Esto significa que la temperatura del agua y la del termómetro están al mismo nivel, por esto
ya no sube el nivel del agua.
El fenómeno que explica esto es el de dilatación, al recibir calor aumenta su volumen y ocupan más espacio, en forma inversa, si pierden calor, los materiales se contraen.
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a) El globo al otro día va a tener menor volumen porque
pierde aire.
b) El carbón va a tomar el calor de las brasas y también va
a prender y a elevar su temperatura.
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c) La pelota va a estar desinflada cuando vaya a buscarla.
d) La manteca con el calor cambia de estado sólido a líquido, por esa razón Agustina la guardó en la heladera.
e) Al acercar la vela a la hornalla encendida, esta también
se prende e ilumina parte del ambiente.
f) Al dejar por largo rato la plancha caliente sobre el papel
este se va a quemar por conducción de calor.
g) La mezcla no va a presentar cambios a corto plazo, a largo plazo se comenzará a deshidratar y no podrá cocinarse,
o de acuerdo con la temperatura a la que esté expuesta,
podría también comenzar a descomponerse.
h) La mezcla que se puso en el horno, mediante el calor
del mismo, se cocina.
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• Si acercamos un imán a la heladera, este se adherirá
a ella, si lo colocamos cerca de una silla de madera o al
papel no lo hará. En cambio, al acercarlo al alfiler sí se pegará, porque esta tiene una composición que incluye una
parte de hierro.
El imán es una pieza que tiene la particularidad de atraer
objetos fabricados con hierro u otros materiales;y el
magnetismo es la fuerza de atracción que provocan los
imanes.
Los materiales utilizados como imán deberían de tener: un
Eje magnético (que es la barra de la línea que une los dos
polos); Polos (extremos del imán donde la fuerza de atracción es más intensa). Estos polos son norte y sur (no deben
confundirse con positivo y negativo), los polos iguales se
repelen y los diferentes se atraen.
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Se podría utilizar un plato con agua, una aguja imantada,
un corcho para poder armar una brújula.
El funcionamiento de una tarjeta magnética se basa en la
inducción electromagnética, que no es más que un fenómeno que provoca que si pasamos cerca de un cable con
un imán, en este se producirá una corriente eléctrica.
Por lo tanto, la banda magnética está compuesta por una
serie de imanes ubicados en línea, como si de un código
de barras se tratase.
Al “pasar la tarjeta”, estos imanes pasan cerca de un lector, que
hace el funcionamiento del cable explicado anteriormente,
creando unas corrientes pequeñas en función de la distancia
entre esos pequeños imanes colocados en la banda magnética.
• De noche, el navegante se guiaba por los puntos de salida y
puesta de las estrellas. Al mediodía y en las noches nubladas en
las que no se observan las estrellas, los tripulantes se orientan
con el viento y el oleaje del océano (en relación con los puntos
de salida y puesta del Sol). Dicho oleaje constante es un punto de
referencia más fiable. Las oscilaciones del embarque al avanzar a
favor o en contra del oleaje indican si la dirección es la apropiada.
• Electricidad estática: es la que está quieta y no se desplaza,
es la que provoca que, al peinarnos un día muy seco, los
pelos sean atraídos hacia el peine.
Corriente eléctrica: desplazamiento de la electricidad, muchos de los aparatos funcionan gracias a esta, todos ellos
incluyen circuitos formados por una fuente de energía.
Diferencia: Una se mantiene quieta, sin desplazamiento
(electricidad estática) y la otra provoca un desplazamiento
de la electricidad (corriente eléctrica).
•Algunos materiales tienen un gran número de electrones libres que pueden moverse a través de él. Estos materiales tienen la facilidad de transmitir la carga de un objeto a otro. Los
materiales aislantes tienen la función de evitar el contacto
entre las diferentes partes conductoras, son aquellos que
casi no permiten que la corriente eléctrica los atraviese.
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Las palomas utilizan muchos mecanismos de orientación,
entre ellos está la ubicación del sol y el uso del campo
magnético. Existe similitud entre este sistema de campo
magnético usado por las palomas y las brújulas debido a
que ambas usan el campo magnético terrestre.
• La magnetorrecepción (magnetismo en los seres vivos) o
la magnetocepción es la capacidad de algunos animales
de percibir campos magnéticos, principalmente el de la
Tierra. Las aves fueron los primeros animales de quienes
se sospechó esta habilidad, cuando se observó que algunos pájaros migratorios enjaulados, al llegar la época
migratoria, trataban de volar en la dirección en la que lo
harían si estuvieran libres, aun cuando no podían ver la
posición del sol ni la de las estrellas del cielo nocturno.
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Madera Natural
Vidrio Natural
Plástico Artificial Acero Artificial
b) El calor es lo que hace que la temperatura aumente o disminuya.
El calor es energía, la temperatura no es energía sino una medida.
c) Cuando el líquido comienza a congelarse empieza también
a expandirse. Las botellas o latas de gaseosa están destinadas
para un volumen de líquido específico, esto provoca una tensión en la botella y así, puede romperla.
d) Los imanes o piezas utilizadas con este fin deberían tener:
Eje magnético: barra de la línea que une los dos polos.
Línea neutral: línea de la superficie de la barra que separa las
zonas polarizadas.
Polos: los dos extremos del imán donde las fuerzas de atracción son más intensas. Estos polos son, el polo norte y el polo
sur; (no deben confundirse con positivo y negativo) los polos
iguales se repelen y los diferentes se atraen.
e) Podemos frotar un globo contra la cabeza, cuando lo separamos
lentamente podemos notar que el cabello se levanta por atracción.
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Capítulo 2: Familias de materiales
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Son materiales frágiles, si se los expone a mucho calor, o
se golpean tienden a partirse o romperse.
JUGUETES A LO
LARGO DE LA
HISTORIA /
MATERIAL DEL
JUGUETE
Hueso de cordero
(tabas).
Miniaturas (casas,
armas, muñecas).
Muñecas de barro.
Muñecas de marfil o
hueso.
VENTAJA
DESVENTAJA
Juego sociabilizador.
Incita al vicio lúdico.
Familiarizaban a los
pequeños con sus
futuras tareas.
Fácil de trabajar.
Manufacturación
de cada pieza,
artesanal.
Pueden ser tragadas.
Muñecas de madera
Muñecas de cerámica
y vidrio
Soldaditos de plomo.
Muñecos articulados
de metal.
Durabilidad.
Permite la creación
de figuras perfectas
Reciclable.
Desarrollo de
habilidades
psicomotrices.
Caballitos de madera. Menos riesgos de
lesión al ser más
resistentes.
Muñecas de cartón.
Biodegradable.
Muñecas de trapo.
Diseño sencillo,
realista y fácil de
identificar.
Juguetes de hojalata. Material liviano.
Muñecas de plástico. Económico.
Excesivo peso.
Hueso y Marfil:
material difícil de
malear.
Marfil: material poco
accesible.
Combustible.
Se rompen
fácilmente.
Tóxico.
Genera óxido.
dades. Este conocimiento, adquirido en los últimos 200
años, aproximadamente, los ha capacitado para modificar
o adaptar las características de los materiales.
Gracias a estos conocimientos, se han desarrollado decenas de miles de materiales distintos con características
muy especiales para satisfacer las necesidades de nuestra
sociedad, se trata de metales, plásticos, vidrios y fibras.
Una de las grandes revoluciones de esta ciencia fue el descubrimiento de las diferentes fases térmicas de los metales, en especial, del acero.
Actualmente, los adelantos electrónicos más sofisticados
se basan en componentes denominados materiales semiconductores.
Además de los metales, los polímeros –materia prima utilizada para fabricar plásticos– y las cerámicas también
son muy importantes. Los plásticos son el producto final
después de que varios polímeros y aditivos hayan sido
procesados y confromados. El PVC, polietileno, etc., son
ejemplos de plásticos.
En lo que respecta a los cerámicos, se puede citar la arcilla, así como su modelado, secado y cocido para obtener
un material refractario.
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Objetos de metal:Ñ?
Tijeras, vehículos, artículos de cocina, cajas, frascos, cascos,
,
vasos, puertas, ventanas, herramientas, jaulas, etcétera.
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Costosos.
Es combustible.
Es combustible.
Experimentemos: Al colocar el aluminio sobre la vela no se
nota ningún cambio, pero con el rectángulo de papel pegado a él, se curva hacia el lado del papel común.
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Genera óxido.
Tardan mucho
tiempo en
degradarse.
Costoso.
Vehículos/
Más rápidos que los
Transportes con luces propulsados a mano.
y motor eléctrico.
Videojuegos.
Pueden enseñar.
Abuso y adicción.
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• La ciencia de materiales es un campo multidisciplinario que estudia conocimientos fundamentales sobre las
propiedades físicas de los materiales y los aplica en varias áreas de la ciencia y la ingeniería, para utilizarlos en
obras, máquinas y herramienta diversas, o convertirlos en
productos necesarios para la sociedad.
• Aportes a la ciudadanía: Hace relativamente poco tiempo
que los científicos llegaron a comprender la relación entre
elementos estructurales de los materiales y sus propie-
• En el baño, cocina, pisos de habitaciones.
El proceso de fabricación de los ladrillos
Etapa de maduración: se tritura la arcilla, se eliminan los
grumos y residuos y se deja un cierto tiempo en reposo
para que así la masa obtenga consistencia uniforme y para
adquirir ladrillos con el tamaño y consistencia que se desea.
Etapa de tratamiento mecánico previo: Concluido el proceso de maduración, la arcilla entra en la etapa de preelaboración, para purificarla y refinarla, convirtiéndola en
material totalmente uniforme para su procesamiento.
Etapa de depósito de materia prima procesada: cuando ya
se ha uniformado la arcilla se procede a colocarla en un
silo techado, donde se convertirá en un material homogéneo y listo para ser manipulado.
Etapa de humidificación: en esta fase se coloca en un laminador refinado al que seguirá una etapa de mezclador
humedecedor donde se irá humidificando para obtener la
consistencia de humedad ideal.
Etapa de moldeado: es cuando se procede a llevar la arcilla
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a través de una boquilla, que es una plancha perforada en
forma del objeto que se quiere elaborar. El proceso se hace
con vapor caliente saturado a 130 °C, lo que hace que el material se compacte y la humedad se vuelva más uniforme.
Etapa de secado: con esta etapa se procede a eliminar el
agua que el material absorbió durante el moldeado, y se
hace previo al cocimiento. Suele hacerse usando aire en
el secadero, controlando que no sufra cambios para que el
material no se dañe.
Etapa de cocción: esta etapa es la que se realiza en los
hornos en forma de túnel, con temperaturas extremas de
90 °C a 1.000 °C, y donde el material que se ha secado
previamente, se coloca en grupos para que se someta al
proceso de cocimiento, hasta que se completa. Durante el
proceso se comprueba la resistencia que se ha logrado.
Etapa de almacenaje: cuando el producto está cocido, es
resistente y llena las exigencias de calidad, se coloca en
formaciones de paquetes sobre los denominados “pallets”
que hacen fácil su traslado de un lugar a otro. Este es un
punto importante dentro del proceso de fabricación de
ladrillos, porque debe ser un lugar que los proteja de los
elementos como el agua, el sol excesivo o la humedad extrema, que podrían mermar su calidad.
TEFLÓN
Elemento para evitar las fugas en las uniones entre
roscas.
Estampado en prendas de vestir; fabricación de
tapetes y alfombras; fabricación de productos
especiales de madera; selladores y barreras
anticontaminantes; secado en papel, cartón,
serigrafía, impresos, metal, cristal, madera, plástico
y textil.
Se utiliza en revestimiento de ollas, sartenes y otros
instrumentos de cocción.
POLICARBONATO
Arquitectura: cubiertas y cerramientos.
Agricultura: cubiertas de invernaderos, preferido por ser
más resistente que el nylon y más barato que el vidrio.
Juguetes: juguetes de alta resistencia.
Fotografía, cine e iluminación: usado en partes para las
cámaras fotográficas, luces, proyectores, visores.
Materiales de las oficinas y elementos de la escritura: partes
de los ordenadores, bolígrafos y órganos de la pluma
estilográfica, reglas y otros instrumentos de geometría.
Electrotécnica y electrónica: se utilizan como materia
prima para CD, DVD, algunos componentes de los
ordenadores.
Seguridad: cristales antibalas y escudos
antidisturbios de la policía.
Maquinaria: Lámina (hoja) especial para aislar
ventanas, puertas, terrazas, salones con los
requisitos de una seguridad especiales y protecciones
industriales en todo tipo de maquinaria.
Página 262
Objetos de plástico:Ñ?
Vasos, utensilios de cocina, bandejas, recipientes, cubiertos, cortinas de baño, broches de colgar ropa, jugue
tes, botones, tableros de vehículos, etcétera.
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• Aplicaciones posibles para los distintos plásticos:
a) PVC, porque soporta altas temperaturas, es flexible, impermeable. Puede ser rígido o flexible.
b) PET, porque no es tóxico, sirve para los productos alimenticios.
c) TELGOPOR, porque es un buen aislante térmico.
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POLIETILENO
Aislante en los cables, envases, utensilios caseros,
aparatos quirúrgicos, juguetes y artículos de fantasía.
TELGOPOR
Ideal para la fabricación de envases y embalajes
para artículos de electrónica, farmacéutica,
manufacturera, química, artesanal, etcétera.
En la construcción está relacionado, con la aislación
térmica y acústica.
Puede ser utilizado para la realización de
escenografías y elementos publicitarios.
PET –
polietileno
tereftalato –
En la industria textil, la fibra de poliéster sirve para
confeccionar gran variedad de telas y prendas de vestir.
Debido a su resistencia, el PET se emplea en telas
tejidas y cuerdas, partes para cinturones, hilos de
costura y refuerzo de llantas.
PVC – policloruro de
vinilo –
Se emplea en bienes de consumo, construcción,
packaging, industria eléctrica, agricultura y otros.
Tubos de agua potable y evacuación, ventanas,
puertas, persianas, zócalos, pisos, paredes,
láminas para impermeabilización (techos, suelos),
canalización eléctrica y para telecomunicaciones,
papeles para paredes, botellas para agua y jugos,
frascos y potes (alimentos, fármacos, cosmética,
limpieza, etc.).
La mayoría de los objetos que se compran y no se les da
utilidad quedan guardados, ocupando espacio, juntando
polvo. A veces son desechados y a veces son regalados a
otras personas que quizá si les brinden utilidad.
• La madera va del bosque a la fábrica donde se realiza el papel
nuevo que es producido para el consumo masivo. Los consumidores luego de la utilización del producto, lo desechan
produciendo basura. Sin embargo, los cuadernos podrían
almacenarse, recogerse y transportarse hacia una planta de
recuperación, donde se pasara a su desintegración, para producir una pasta que luego de un proceso se origina un nuevo
papel que será apto nuevamente para producir cuadernos.
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• Epígrafe: “Propuesta educativa para fomentar el cuidado del medio ambiente en los niños, en este caso, con la
reducción y reciclaje del uso de bolsas plásticas.”
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• Se podría colocar diferentes tachos para el reciclado,
diferenciándolos en: plásticos, húmedos y papel.
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• REDUCIR: Disminuir la cantidad, el tamaño, la intensidad o la importancia de una cosa.
• REUSAR: es fruto de la suma de tres componentes de
dicha lengua: El prefijo “re-”, que se utiliza para indicar
reiteración. El término “usus”, que puede traducirse como
“uso”. El sufijo “-are”, que era una terminación que se empleaba para darle forma a los verbos. Reusar es un verbo
que está vinculado a volver a usar algo.
• RECICLAR: consiste en someter un producto o un material a un determinado proceso para que se pueda volver a
utilizar.
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Origen natural
(elaborado o
sintético)
Materiales
cerámicos
Materiales
metálicos
Materiales
plásticos
Elaborado
Natural
Sintético
¿Son buenos
conductores
del calor?
No
Sí
No
¿Son buenos
conductores
de la electricidad?
No
Sí
No
¿Son atraídos
por un imán?
No
Material
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Al ejecutar un penal, la patada genera una diferencia de
presión que lo empuja hacia el lado opuesto del disparo.
Al recepcionar el penal, el arquero debe detener la pelota,
por lo que realizara una fuerza de agarre para detenerla.
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• El barco se mueve a causa del viento.
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• Efectos de las fuerzas:Figura 1: Deformación. Figura 2:
Ambos. Figura 3: Ambos. Figura 4: Ambos.
Página
272
a) Ejemplo: dos autos en misma dirección pero a velocidades diferentes.
b) Ejemplo: Dos trenes en direcciones contrarias.
c) Ejemplo: Barras paralelas de gimnasia.
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OBJETO 1
Observaciones
Capítulo 3: Fuerza por todos lados
Sí
OBJETO 2
No
OBJETO 3
Es impermeable. No
conduce la
electricidad.
Es liviano.
No se rompe
fácilmente al
golpearlo.
Se dilata
con el calor.
Conduce la
electricidad.
Brilla. Tiene
una parte
oxidada.
Es duro. No
conduce la
electricidad.
Es poroso.
Se rompe
fácilmente al
golpearlo.
Plástico
Metal
Cerámica
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a) Verdadero – Ejemplo: Las instalaciones eléctricas
domiciliarias.
b) Falso –Son rígidos ya que oponen resistencia a ser rayados o agujereados. Ejemplo: ladrillo, vidrio, porcelana,
etcétera.
c) Verdadero – Ejemplo: clavos, rejas de entrada, herramientas.
d) Verdadero – Ejemplo: botellas de refrescos, botellas
de agua de plástico, tarros de mantequilla, envolturas de
plástico y botellas de aderezo para ensaladas.
e) Verdadero – Ejemplo: son usados como aislantes, en vidrio, ladrillo.
• Porque el hielo posee una superficie resbaladiza y habitualmente las baldosas son más porosas, lo cual hace que
sea menos resbaladiza su superficie.
• El señor debe “empujar” a su hija para hamacarla
• Para ascender, el andinista tiene que “fijar” la soga y
“trepar” de ella para subir.
• El carpintero debe “golpear” los clavos con el martillo
para clavarlos.
a) Al escribir en un cuaderno se produce una fuerza de rozamiento, es decir la fuerza entre dos superficies en contacto, a aquella que se opone al movimiento entre ambas
(fuerza de fricción dinámica) o la fuerza que se opone al
inicio del deslizamiento (fuerza de fricción estática). Esto
se debe a las imperfecciones, en su mayoría microscópicas, entre las superficies en contacto.
b) Al lanzar un avión de papel este se desliza en el aire, comienza a detenerse cuando la resistencia del aire es mayor
a la fuerza con que se mantiene en vuelo.
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Es más conveniente viajar con las ventanillas del vehículo cerradas, sobre todo a velocidades altas. Se debe a que con las ventanas abiertas aumenta la resistencia aerodinámica, por lo tanto, al necesitar más fuerza para circular a la misma velocidad
que con las ventanas cerradas, consumirá más combustible.
Santiago: —Eso no es cierto, ya que la fuerza de fricción
entre el avión y el aire hace que se detenga luego de una
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distancia recorrida. La resistencia del aire es mayor a la
fuerza con que se mantiene en vuelo.
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• Porque existe una fuerza que relaciona a todos los objetos entre sí, la Fuerza de Gravedad.
•F
igura 1: en esta imagen actúa la fuerza de gravedad,
que atrae hacia la Tierra al cuerpo en caída libre.
•F
igura 2: en esta imagen actúan las fuerzas a distancia.
Dado que el imán actúa sobre un área o región de influencia donde el alfiler es atraído sin tocarlo.
elementos que tengan en su composición hierro, en este
caso, un alfiler.
c) Si alguien se tira desde un trampolín a la pileta, cae porque actúa la fuerza de gravedad, que atrae hacia la Tierra
al cuerpo en caída libre.
Capítulo 4: Los seres vivos y su
ambiente
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Página 277
Ana: —Sí, es verdad, pueden pesar los mismo si... se aplica mayor
fuerza de gravedad sobre el pato hasta que este pese lo mismo que
el elefante, porque incrementaría el peso de ese modo.
a) Al frotar una regla de plástico con un paño de lana y
luego acercarla a un globo inflado, la regla plástica cargada eléctricamente a causa del frotado con el paño de
lana, se pega al globo, por la estática que tiene la regla.
b) Al abrir una canilla de modo que salga muy poquita agua,
en forma continua (no en gotas) y luego tomar una birome y
frotarla igual que la regla y acercarla al hilo de agua, se puede
observar que, con la estática que tiene la lapicera, el agua se
repele (se aleja) de ella.
• El carbono, el nitrógeno y el oxígeno (estos dos últimos
componentes principales del aire que respiramos) son los
requisitos para el apoyo de la vida tal como la conocemos.
Un planeta necesita una gravedad similar a la de la Tierra y agua potable para el consumo. A demás, tiene que
ser del tamaño adecuado para habitarlo.
Página 282
Página 283
Página 278
Experimentemos: Cuando acercamos ambos globos estos se
repelen entre sí. Cuando acercamos uno de los globos al
cabello del estudiante, el pelo se pondrá de punta hacia
el lado que esta el globo.
Página 280
• Verdadero o falso:
a) Falso, se pueden ejercer más de una fuerza al mismo
tiempo sobre un cuerpo. Por ejemplo, fuerza de presión y
fuerza de gravedad.
b) Las fuerzas a distancias pueden cambiar el estado de
movimiento, deformar, estirar, doblar o romper algún objeto sin tocarlo.
c) Verdadera.
d) Verdadera.
e) Falso, no es conveniente porque es probable que
la descarga del rayo sea sobre el árbol, pero de forma
instantánea la electricidad saldrá del árbol y te usara como conductor en su camino a la tierra. En conclusión se aumenta el riesgo de morir electrocutado.
a) El pelo se pega al globo porque el globo posee una
carga eléctrica. Cuando dos cargas interactúan entre sí,
hay efectos variados, en este caso se ejerce una fuerza de
atracción porque las cargas son diferentes (una positiva
y otra negativa).
b) Los alfileres se adhieren al imán, porque el imán ejerce
una fuerza a distancia que genera una atracción hacia los
• Imagen 1: ambiente acuático.
• Imagen 2: ambiente natural.
• Imagen 3: ambiente antrópico.
• Son especies que no son originarias del ambiente en el
que se encuentran.
• Pueden dañar o no el ecosistema en el que se introducen,
alterando o no la ocupación de otras especies. Si una especie resulta dañina, produciendo cambios importantes
en la composición, la estructura o los procesos de los
ecosistemas, poniendo en peligro la diversidad biológica
nativa (en diversidad de especies, diversidad dentro de
las poblaciones o diversidad de ecosistemas) entonces es
denominada especie invasora.
Página 285
• Se encuentran tres tipos de adaptaciones:
Adaptaciones físicas, morfológicas o estructurales:
cambia la fisionomía para adecuarse mejor al entorno en
el cual se encuentra.
Adaptaciones comportamentales o conductuales: se
desarrollan también para facilitar la supervivencia de los
individuos, canto de los pájaros o hibernación, por ejemplo.
Adaptaciones fisiológicas: relación con el metabolismo
del animal y con el funcionamiento interno de los diferentes órganos (mejoramiento del olfato, o vista).
• Se lo considera así porque su flora es pobre, limitada a
líquenes, musgos y algunas gramíneas; su fauna se ve
reducida a algunos invertebrados, mamíferos, aves como
los albatros y pingüinos.
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• La alimentación; estas plantas cubren las necesidades nutricionales
mediante la captura y el consumo de animales, generalmente, insectos.
• Las plantas carnívoras son siempre autótrofas, puesto
que sintetizan su propia materia orgánica mediante la
fotosíntesis.
CARACTERÍSTICAS
DE LOS
ANIMALES
Gran variedad de
especies endémicas,
exóticas y únicas,
forman parte del bioma
selvático. Los insectos,
ocupan la mayor parte
de especies animales
que habitan en las
selvas.
También podemos
encontrar anacondas,
guacamayas, monos,
caimanes, tapires,
tucanes, tortugas,
jaguares, boas,
panteras, entre muchos
otros.
Bosque tropical:
murciélagos, aves, insectos.
Bosque templado: linces,
pumas, zorros, osos negros y
lobos, entre otros.
Bosque de coníferas: alces,
musarañas, halcones, zorros,
lobos, entre muchos otros,
forman parte de su fauna.
EJEMPLO DE
NUESTRO
PAÍS
Selva misionera
Selva tucumano
oranense.
Bosque subtropical: en
Misiones, Argentina.
Bosque templado:
suroeste de Argentina, en la
Patagonia.
Bosque de coníferas:
sudoeste de Argentina.
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TEMPERATURA
AMBIENTE DE SELVA
AMBIENTE DE BOSQUE
Cálido húmedo.
Temperatura media
anual: oscila entre los
27º y los 29 ºC, hasta los
400 m de altitud o algo
más.
Bosque tropical:
Temperatura media. Oscilan
entre 20º y 25 ºC.
Bosque Templado:
de -30 a 30 °C. La nieve es
común en la parte norte de la
región pero disminuye en el
extremo sur.
Bosque de coníferas: en
verano se pueden dar 10 °C y
20 °C, mientras que invierno
-15 °C y 5 °C. Parte norte de la
región pero disminuye en el
extremo sur.
Bosque de coníferas: en
verano se pueden dar 10 °C y
20 °C, mientras que invierno
-15 °C y 5 °C.
HUMEDAD
Húmedo
PRECIPITACIONES
Precipitación media
anual: oscila entre 1.500
a 2.000 mm y los 3.000
mm o más.
Bosque tropical: 1.000 a
2.000 mm anuales.
Bosque templado:
precipitación media anual
entre 500 y 2.000 mm.
Bosque de coníferas: entre
los 40 y 102 cm por año.
SUELO
Poco profundos, ácidos y
pobres en comparación a
una zona templada.
Una extraordinaria
biodiversidad, que
aprovecha de manera
muy eficiente, el agua, la
temperatura y la energía
solar.
Bosque tropical:
el suelo es pobre y la
descomposición rápida.
Bosque templado: suelo es
muy fértil.
Bosque de coníferas: muy
poco fértil.
70% de la vegetación
selvática está compuesta
por árboles tanto altos
como enanos. De
algunos de estos estos
se obtienen materiales
como látex, resinas
y gomas de mascar.
Algunas plantas
encontradas son las
orquídeas, bromelias,
lianas, arbustos, entre
otras miles de especies.
Bosque tropical: diversidad
de vegetación, pues en 1 km2
pueden encontrarse hasta
100 tipos de árboles de hasta
35 metros de altura. También
se encuentran orquídeas,
helechos y palmas.
Bosque templado: vegetación
se caracteriza por estar formada
por tres o cuatro especies de
árboles por km2. Entre ellos el
roble, sauce, nogal y abeto.
Bosque de coníferas: pinos
y las formaciones boscosas de
coníferas con hojas perennes.
CARACTERÍSTICAS
DE LA
VEGETACIÓN
Bosque tropical: variable.
Bosque templado: se
extiende de 60 % a 80 % todo
el tiempo.
Bosque de coníferas:
clima húmedo por la baja
evaporación.
a) Todos los seres vivos están formados por muchas
células.
Falso. Algunos seres vivos, como las bacterias, están formados por una sola célula y se los llama unicelulares,
mientras que otros, como hongos, plantas y animales,
están formados por muchas células y se los llama pluricelulares.
b) La respuesta a estímulos del medio externo e interno,
es una característica de los seres vivos.
Verdadero. Los seres vivos pueden detectar cambios ambientales y responder a ellos. En los animales, el sistema
nervioso es el encargado de procesar los estímulos del
ambiente y transformarlos en diversas respuestas, casi
instantáneas.
c) La homeostasis es una característica de los seres
vivos que les permiten vivir en cualquier ambiente.
Verdadero. Es la función que hace que el medio interno (el
cual tiende a mantenerse más constante en cuanto a temperatura, concentración de sustancias, cantidad de agua,
etc.) casi no varíe.
d) Las adaptaciones que permiten a los seres vivos
desarrollarse en un determinado ambiente, son el
resultado de la evolución.
Verdadero. Algunas de las variaciones entre los individuos
de una misma especie durante sucesivas generaciones,
permiten mejor adaptación al ambiente y, esos individuos
“mejor adaptados” tendrán mayores probabilidades de
sobrevivir y dejar descendencia, transmitiendo a sus hijos
sus caracteres ventajosos.
63
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Capítulo 5: La diversidad de los
seres vivos
tendones y proteger el sistema nervioso. En los vertebrados superiores, también protege la mayoría de los órganos
vitales.
El verdadero endoesqueleto deriva del tejido del mesodermo, estos pueden ser una de las mayores ventajas del
endoesqueleto sobre el exoesqueleto es el mayor soporte
estructural que otorga.
Página 292
a) Se conocen alrededor de 1.700.000 especies de seres vivos, aunque los científicos estiman que en el
planeta puede haber 10 millones o más.
b) En la actualidad, se reconocen 5 reinos en los que
se agrupa a los seres vivos según varias características en común, relacionadas al número de células
que los componen, tipo de nutrición, y la presencia de núcleo y pared celular en sus células.
Página 293
• Aristóteles: Los clasificaría en el Reino de las algas y
protozoos, ya que en este, se incluyen: los unicelulares y
pluricelulares, con células con núcleo, y también se incluyen los autótrofos y heterótrofos, que pueden o no desplazarse.
VERTEBRADOS
Columna vertebral:
formada por una serie
de piezas articuladas
o vértebras, permiten
algunos movimientos
y les dan cierta
flexibilidad.
No poseen columna vertebral.
Algunos poseen protección corporal
(artrópodos, moluscos, equinodermos)
y otros no poseen protección corporal
(gusanos, esponjas).
Cuerpo dividido en:
cabeza, tronco,
extremidades.
Cuerpo: varía de acuerdo con la especie.
Ejemplo: artrópodos que tienen las patas
articuladas y un cuerpo dividido en
partes distintas como una cabeza, tórax y
abdomen. Viven en todos los medios.
Las esponjas: tienen aspecto de planta y
viven en el mar sujeto a las rocas u otros
objetos sumergidos. Su cuerpo tiene
muchos orificios o poros pequeños.
Tienen el cuerpo irregular sin simetría.
Sexo diferenciado, hay
individuos machos e
individuos hembras
Reproducción mayormente asexual,
la cual, suele dar en animales
primitivos, como celentéreos, gusanos,
equinodermos, etcétera.
Se clasifican en:
-Mamíferos
- Aves
-Peces
-Anfibios
-Reptiles
Se clasifican en:
-Los artrópodos
-Los moluscos
-Los gusanos
-Los equinodermos
-Las medusas
-Las esponjas
Página 294
• Características que comparten todos los animales:
Las características compartidas que nos permiten diferenciarlos de otros grupos de seres vivos son:
Seres pluricelulares (formados por muchas células).
Heterótrofos (obtienen su alimento de los alimentos que
incorporan, los cuales pueden ser plantas, otros animales, restos de seres vivos o lo que estos producen). Generalmente pueden desplazarse (las adaptaciones que poseen para moverse están relacionadas con el medio en el
que viven). Crecen y se desarrollan (diferentes etapas,
embrional, juvenil y adulta). Reaccionan ante estímulos
(capacidad de acercarse o alejarse como respuesta a un estímulo del ambiente taxismo.
Página 297
Exoesqueleto: Es el esqueleto externo que recubre toda la
superficie de los animales. Es característico de los artrópodos (arácnidos, insectos, crustáceos y otros grupos relacionados), sirve como capa protectora y de respiración,
proporcionando el sostén necesario del aparato muscular.
También se llama exoesqueleto a la base, frecuentemente
mineralizada, de los corales. El exoesqueleto favorece la
fosilización, especialmente la de formas marinas, como
crustáceos o trilobites, que frecuentemente lo presentan
mineralizado.
Endoesqueleto: Es el esqueleto interno y es una estructura interna de soporte. Ejemplos: equinodermos (Lirios de
mar; Estrellas de mar; Ofiuras, Erizos de mar, Pepinos de
mar; Margaritas de mar)- poríferos (Esponjas)- coleoidea
(sepias, los calamares y los pulpos).
Le permite al cuerpo moverse, además de tener la función
de dar forma al animal, permitir la fijación de músculos y
INVERTEBRADOS
Página 299
ANIMALES
PLANTAS
CÓMO OBTIENEN EL
ALIMENTO
Heterótrofos,
Elaboran su alimento a
obtienen su alimento través de la fotosíntesis.
de los alimentos que
incorporan (plantas,
otros animales,
restos de seres vivos).
CÓMO
REACCIONAN A ESTÍMULOS
Tienen la capacidad
de acercarse o
alejarse como
respuesta a un
estímulo del
ambiente como:
luz, calor o
concentración de
alguna sustancia.
Esta capacidad se
llama taxismo.
Responden frente a
estímulos externos mediante
movimientos, uno de ellos
y el más importante es el
fototropismo, que es una
respuesta que se relaciona
con la dirección del estímulo.
Cada parte de ella responde
de distinta forma a este
estímulo.
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CÓMO CRECEN
Pasan por tres
etapas:
-Etapa embrional:
desarrollo desde la
fecundación hasta
nacimiento. Puede
ocurrir dentro del
cuerpo de la madre
en las especies
vivíparas o dentro
de un huevo en las
especias ovíparas.
-Etapa juvenil:
período desde
nacimiento hasta
que los animales
son capaces de
reproducirse.
-Etapa adulta:
período en que
los animales
encuentran pareja
para reproducirse y
perpetuar la especie.
• El pan se endurece si queda sobre la mesada durante varios días, luego comienza a tener un color verdoso,
esto es lo que llamamos moho. El moho son hongos que
se encuentran tanto en interiores como en aire libre, durante todo el año. Las condiciones húmedas, cálidas y
sombreadas favorecen su crecimiento.
• Los microorganismos son seres vivos formados por una
sola célula, por lo tanto, son tan pequeños que solo pueden verse a través del microscopio. Dentro de este grupo se
hallan todas las bacterias y los protistas (incluyen algas y
hongos unicelulares). Hay autótrofos y heterótrofos.
Página 304
MARI-
PLANTA
PÁJA-
POSA
CON
RO
PERRO
TIBURÓN
FLORES
HETERÓTROFOS
X
X
CUERPO CUBIERTO
DE PELOS
SE REPRODUCEN
POR HUEVOS
FOTOSINTETIZAN
DESARROLLAN
SEMILLAS
X
VUELAN
X
X
X
X
X
• Si el yaguareté perdiera la capacidad de reproducirse, estaríamos ante la desaparición de la especie, ya que sin reproducción no puede evolucionar ni dejar descendencia.
• La reproducción es la que permite a los organismos
mantener sus características de sus padres, algunas de las
cuales permiten estar mejor adaptados al ambiente y, por
lo tanto, mayor probabilidad de sobrevivir.
• En el caso de que se presentara una sequía muy grande,
todo nuestro cultivo correría riesgo de morir.
Página 307
X
X
X
Página 306
X
X
ESQUELETO
INTERNO
X
La reproducción es muy necesaria para la evolución de las
especies, ya que los individuos heredan características de sus
padres, algunas de las cuales permiten estar mejor adaptados al ambiente y, por lo tanto, tener mayores posibilidades
de sobrevivir. Podemos distinguir la reproducción asexual
interviene un solo individuo (progenitor): el progenitor y su
descendencia comparten características, y son prácticamente
idénticos entre sí. Por otro lado está la reproducción sexual en
la cual intervienen dos progenitores de diferente sexo, cada uno
de ellos produce una célula especializada para la reproducción,
llamada gameta. En este tipo de reproducción ambos progenitores
deben producir gametas y lograr que estas se unan en la fecundación, formando una nueva célula: la cigota, que originara a
un nuevo individuo. La descendencia tendrá una combinación
de características de ambos padres.
X
CUERPO CUBIERTO
DE ESCAMAS
REGULAN LA
TEMPERATURA
AMAMANTAN A
LAS CRÍAS
X
X
X
X
Página 305
Página 302
AUTÓTROFOS
Capítulo 6: Cómo se reproducen las
plantas y los animales
Página 301
ACUÁTICOS
Las plantas crecen por sí
solas ya que son organismos
autótrofos, al crecer
aumentan su longitud desde
los extremos (de tallo, raíz y
otras estructuras llamadas
yemas), y el grosor del tallo.
X
X
X
X
X
X
a) “Fecundación Cruzada”: gametas de individuos de diferente sexo: masculino y femenino, la unión de las dos
gametas recibe este nombre. Los individuos hermafroditas
presentan ambos sexos, y pueden producir al mismo tiempo los dos tipos de gametas. “Autofecundación”: cuando
los dos gametos proceden del mismo individuo.
Diferencia: en la autofecundación la misma flor es fecundada sin intervención de agentes polinizantes externos, en
cambio, en la fecundación cruzada intervienen diversos
agentes polinizadores como viento, agua, insectos, aves,
etcétera.
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b) “Fecundación externa” es donde el macho y la hembra
liberan sus gametas al ambiente que los rodea, y es allí
donde se produce la fecundación, fuera del cuerpo de los
organismos. Común a animales y plantas acuáticas. Las
gametas masculinas deben ser rápidas y resistentes para
llegar al óvulo.
“Fecundación interna” aquella donde se vuelve necesario que la fecundación ocurra dentro del cuerpo del individuo, ya que fuera de él, al no haber un medio líquido
donde moverse, las gametas masculinas no podrían sobrevivir, por eso se llama de esa forma.
Diferencia: La fecundación interna ocurre dentro del cuerpo de la hembra, en cambio, la fecundación externa es
la que se produce fuera de la hembra, por ejemplo, en el
agua.
ornitorrinco y los equidnas. A diferencia de los animales
vivíparos, cada especie varía en cuanto a la producción de
huevos, según su temporada de reproducción.
• El huevo con cáscara fue un gran paso en la evolución
de los animales, porque les permitió independizarse del
agua, la cáscara resistente, pero porosa, permite al embrión mantenerse en su interior, con una reserva de agua y
todo lo necesario para sobrevivir en tierra.
Página 316
Página 311
La flor es la estrategia utilizada por las plantas angiospermas para la reproducción. Con toda su diversidad permite
que algunos animales, viento o agua, con su desplazamiento, faciliten el encuentro de las gametas. Por ejemplo, los
animales como abejas y colibríes, llevan gametas masculinas pegadas a sus cuerpos para que se encuentren en otra
flor a la oósfera (o gameta femenina) y la fecunden.
Página 313
FECUNDACIÓN
INTERNA
FECUNDACIÓN
EXTERNA
ÓRGANOS QUE
INTERVIENEN
FUNCIÓN DE
DICHOS ÓRGANOS
Hembras: vagina
– útero
Machos: pene
Vagina: parte más externa del
oviducto que se ensancha, recibe
los espermatozoides y libera las
crías o huevos.
Útero: es la porción media del
oviducto que se puede ensanchar
para formar el huevo o para la
retención del embrión y, permitirle
su desarrollo.
Hembras:
Ovarios –
Oviducto
Machos:
Testículos Espermiducto
Ovarios: producen óvulos.
Oviducto: tuvo por el cual los
óvulos salen al exterior del cuerpo.
Testículos: producen
espermatozoides.
Espirmiducto: órgano tubular que
permite el viaje hacia el exterior de
los espermatozoides.
Página 314
• En los animales vivíparos el embrión se desarrolla en el
interior de la hembra, y las crías nacen totalmente formadas. A pesar de que el número de crías es menor, aumenta
la posibilidad de sobrevivir porque disminuye el riesgo de
muerte por predadores.
Los animales ovíparos nacen a partir de un huevo dejado por la madre. Son animales ovíparos muchos insectos,
peces, anfibios y reptiles. También lo son todas las aves.
Entre los animales mamíferos, únicamente son ovíparos el
• La polinización es la función más importante y vital que
las plantas realizan para fecundarse y reproducirse. En
este proceso, el polen (elemento masculino de las flores)
es conducido a los ovarios de las plantas femeninas. Su
función es la de generar nuevos frutos y semillas.
a) Huevo con cáscara: Los ovíparos incuban sus huevos
en nidos, en el suelo, bajo las piedras o en lugares seguros;
Las serpientes, por ejemplo, depositan sus huevos por diversos sitios.
b) Huevo sin cáscara, cubierto por una membrana
gelatinosa: En un ambiente acuático seria el lugar más
apto para huevos sin cascara.
c) Semilla alada: Las semillas aladas se ubican mayormente en los bosques de coníferas, ya que presentan alas
a fin de que puedan ser transportadas por el viento.
d) Fruto capaz de contener aire en su interior: Si estuviéramos hablando de un fruto como el coco, por ejemplo,
lo ubicaría en un ambiente de transición, dado que en estos están en ambientes aeroterrestres y acuáticos. Lo que
da una seguridad para que el fruto caiga al madurar y no
se dañe (en el agua flotaría).
a) Los musgos son plantas que crecen en lugares secos
y con mucha luz: Los musgos son plantas que crecen en
lugares húmedos y con poca luz.
b) Las plantas se reproducen asexualmente, y los animales lo hacen sexualmente: Las plantas y los animales
pueden reproducirse sexualmente y asexualmente.
c) En los animales que tienen fecundación interna,
el desarrollo embrionario es interno también: En
los animales que tienen fecundación interna, el desarrollo embrionario puede ser completo e interno (mamíferos); embrionario incompleto donde abandonan
el cuerpo de la madre cuando aún son fetos para completar su desarrollo fuera del cuerpo materno (marsupiales) o puede ser con desarrollo embrionar externo,
dentro de un huevo provisto de nutrientes y cáscara
(reptiles, aves).
d) El desarrollo indirecto es característico de las aves
y mamíferos: El desarrollo indirecto es característico de insectos y anfibios.
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Capítulo 7: Escritura de sostén y
movimiento en los seres vivos
Página 317
La planta de la imagen no posee tallo porque es sostenida
por el agua, tampoco necesitan grandes raíces.
Página 318
Si las plantas no tuvieran mecanismos de sostén no
podrían elevarse del suelo, trae como consecuencia la
fragilidad de las plantas.
Página 320
Los animales invertebrados presentan estrategias o elementos que les brindan sostén y protección a las partes
blandas del cuerpo. Por ejemplo: la lombriz de tierra presenta un hidroesqueleto, rodeado de músculo que evita
que el animal se aplaste; la presión del agua y la acción
de los músculos que la rodean sirven para que pueda cambiar la forma del cuerpo y producir un movimiento como
cavar o andar.
Página 321
•F
igura 1: Escorpión: patas caminadoras.
•F
igura 2: Saltamontes: patas caminadoras y saltadoras.
•F
igura 3: Crustáceo: patas nadadoras.
Página 322
•F
igura 1: Mamífero. Es el esqueleto de un elefante.
•F
igura 2: Reptil. Es el esqueleto de un cocodrilo.
•F
igura 3: Pez. Se tuvo en cuenta la forma del esqueleto.
•F
igura 4: Ave. Se tiene en cuenta la estructura de las alas
y pico del esqueleto.
•F
igura 5: Anfibio. Es el esqueleto de una rana, ya que
carece de cola, presentar un cuerpo corto y muy ensanchado, y unas patas posteriores más desarrolladas que
las delanteras, utilizadas para saltar.
Página 323
•P
ez: poseen forma dinámica que les permite vencer
la resistencia del agua al nadar. Las escamas, con una
capa mucosa que las rodea, favorece el desplazamiento
y lo protege. Diferentes aletas que le permiten el nado
(cambio de dirección, mantener cuerpo en una posición
determinada), algunos poseen vejiga natatoria, pueden
tener esqueletos formados por cartílagos o huesos.
•M
antarraya: realizan saltos en el agua, son ovovivíparas, forma dinámica y ondulación es la que impulsa a la
raya a través del agua. Esqueleto formado por cartílago.
Posee dos aletas y una cola larga y delgada.
•P
ingüino: es un ave, posee aletas que están diseñadas
para nadar a gran velocidad. No vuelan. Las patas están
situadas muy atrás en el cuerpo, dificultando el desplazamiento en tierra, pero actuando como timones bajo el
agua. Son capaces de retener la mayor parte de su calor
corporal, adaptación que les permite habitar regiones frías.
• Cóndor: las alas son largas y anchas, y las patas, no
prensiles, poseen uñas cortas y poco curvas, y con la
inserción del dedo posterior elevada. Están adaptadas
para la marcha y para la sujeción de la carroña.
• Serpiente: ausencia de extremidades y cuerpo alargado. Algunas poseen mordeduras venenosas, que utilizan para matar a sus presas antes de ingerirlas. Otras
serpientes, como las boas y pitones, matan a sus presas
por constricción. Utilizan las escamas de la parte ventral
para desplazarse, aferrándose con ellas a las superficies.
El cambio de piel es realizado en una pieza, esto se hace
a medida que el animal crece y además para reparar heridas y librarse de parásitos externos. La mayoría de las
serpientes se reproducen poniendo huevos.
• Cocodrilo: su piel es escamosa, dura y seca; son reptiles, excelentes nadadores. Tienden a vivir en ríos de
corriente lenta y se alimentan de una amplia variedad
de animales, preferentemente vivos. La fecundación es
interna. Son ovíparos, su temperatura corporal varía con
la ambiental.
• Ballena: son mamíferos. Tienen la cola dispuesta en un
plano horizontal, que les facilita la ascensión a la
superficie, donde tienen que subir a respirar, aunque
pueden aguantar hasta una hora bajo el agua.
• Caballo: mamífero, herbívoro, posee dos pares de patas.
Su cuerpo está cubierto por pelaje. Tiene endoesqueleto.
Página 326
Un esguince es una lesión de los ligamentos que se encuentran alrededor de una articulación. Los ligamentos
son fibras fuertes y flexibles que sostienen los huesos.
Cuando estos se estiran demasiado o presentan ruptura,
la articulación duele y se inflama. Los esguinces son causados cuando una articulación es forzada a moverse en
una posición antinatural. Por ejemplo, la "torcedura" de
un tobillo ocasiona esguince en los ligamentos que se encuentran su alrededor.
Tratamiento: Aplicar hielo inmediatamente para reducir la inflamación. Envolver el hielo en un pedazo de tela y no aplicarlo
directamente sobre la piel. Envolver firmemente un vendaje alrededor del área afectada, pero no apretado, para limitar el movimiento.
Una luxación o dislocación es una lesión de las articulaciones (donde dos o más huesos se unen) en la que los extremos de los huesos se salen de sus posiciones normales.
Esta lesión deforma temporalmente e inmoviliza la articulación y puede provocar dolor repentino y muy intenso.
Las luxaciones suelen producirse en las articulaciones
principales (hombros, caderas, rodillas, codos y tobillos),
aunque también pueden darse en las pequeñas articula-
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ciones de los dedos, los pulgares y los dedos de los pies.
Tratamiento: El tratamiento de una luxación puede incluir reducción, inmovilización, analgésicos o incluso cirugía. Y después será necesaria la rehabilitación.
La artritis es una enfermedad que produce inflamación en
las articulaciones. Existen más de 100 tipos diferentes de
artritis y enfermedades asociadas, entre las que se incluyen enfermedades que afectan los huesos, los músculos,
las articulaciones y los tejidos que las sostienen. Puede
afectar a personas de cualquier edad. Los primeros síntomas pueden incluir dolor, hinchazón (a veces), rigidez
o dificultad para mover una articulación. Debe consultar
a su médico si presenta estos síntomas durante dos o más
semanas.
Prevención: Mantener un peso corporal adecuado.
• Tratar de impedir lesiones en las articulaciones y procurar no realizar movimientos repetitivos que pudieran
dañar u ocasionar lesión en las articulaciones.
• Fortalecer los músculos que rodean las articulaciones.
• No fumar y limitar el consumo de alcohol para ayudar
a evitar la osteoporosis. Ambos hábitos debilitan la estructura ósea, con lo cual aumenta el riesgo de fracturas.
sostienen y mantener las hojas elevadas para captar la
luz necesaria para la fotosíntesis. Un desarrollo de la
raíz mantendrá la planta sujeta y la absorción de agua
y nutrientes necesarios para vivir.
Capítulo 8: El planeta Tierra
Página 330
La artrosis es una enfermedad degenerativa causada por
el deterioro del cartílago articular, parte que recubre los extremos óseos que unidos dan lugar a las articulaciones, los
componentes del esqueleto que permiten el movimiento.
Prevención: La principal medida que tienen que tener en
cuenta los grupos de riesgo para prevenir el desarrollo de
la enfermedad es llevar una dieta sana y equilibrada, realizar ejercicio físico de forma moderada, actividades que
sean acordes a la edad y el estado físico actual de la persona y evitar la obesidad.
Página 327
a) Falso. Las articulaciones permiten la movilidad relativa
de un hueso con respecto a los otros huesos próximos.
b) Falso. Por lo general, los músculos actúan de a pares,
en forma antagónica y agonista.
c) Verdadero. Ejemplo: Tener una rutina de ejercicios, ingerir mucha agua y agregar a la dieta variedad de alimentos nutritivos.
¿Podríamos movernos si no tuviéramos músculos?
No podríamos, ya que los huesos y articulaciones no logran
por sí solos el movimiento.
La forma de la Tierra pasó por varias hipótesis a lo largo
del tiempo, desde un disco rodeado por un río u océano
circular, hasta un disco apoyado sobre el lomo de cuatro
elefantes, que a su vez estaban de pie sobre el caparazón
de una tortuga gigante que flotaba sobre las aguas de un
gran océano.
En la escuela griega fundada por Pitágoras (siglo iv a. C.),
se enseñaba que la Tierra era una esfera quieta en medio
del universo (también esférico). Aristóteles tomó la idea y
ofreció argumentos a su favor, que le permitieron realizar
mediciones.
El inglés Isaac Newton (1642-1727) propuso que la forma
de la Tierra no debía ser completamente esférica. Considerando gravedad y fuerza centrífuga, Newton sostenía que
la Tierra debía de estar algo abultada a lo largo de la línea
del ecuador. Durante ese mismo siglo, varias expediciones
verificaron la idea.
La forma se denomina “geoide”, que es una superficie
imaginaria que coincide con la superficie media de los
océanos y se prolonga debajo de la superficie de los
continentes. En el geoide, el diámetro terrestre, medido
en el ecuador, es algo mayor que el medido de un polo
al otro.
Página 328
•F
igura 1: Dentro del ambiente acuático, las plantas no
desarrollan tallos duros y erguidos, tampoco grandes
raíces, ya que el agua es su sostén y está disponible a su
alrededor.
•F
igura 2: Poseen hasta 400 vértebras que le permiten
gran flexibilidad y fijación de los músculos, responsables de su locomoción, captura de presas e ingestión.
•F
igura 3: Una rana carece de cola, presentar un cuerpo
corto y muy ensanchado, y unas patas posteriores más
desarrolladas que las delanteras, utilizadas para saltar.
Como máximo tienen entre 9 y 10 vertebras.
•F
igura 4: En ambientes aeroterrestres, necesitan el
desarrollo de un tallo, duro y erguido, y ramas que la
Página 332
Reloj de sol: Se puede colocar al aire libre una pieza plana
de cartón, agujerearla con una vara de unos 15 cm, en la
parte central inferior de la pieza de cartón de forma tal que
puedas dejarla parada en posición vertical.
Podemos colocar una chinche para marcar la primera
hora, en donde la sombra de la vara se proyecta y así también podremos calcular las horas subsiguientes.
Los chinos lo usaron aproximadamente 3.000 años antes de Cristo; algunas civilizaciones del Oriente Medio y
Norte de África, hace 4.000 o 5.000 años primero lo hicieron los sumerios y más tarde los egipcios, que alrededor de año 3.500 a. C., alzaron obeliscos cuyas sombras
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indicaban el mediodía, y el día más largo y el más corto
del año. Posteriormente, añadieron más marcas en la
base del obelisco para dividir el día en más partes. Fue
hacia el siglo  viii a. C., cuando idearon el primer reloj de
sol capaz de medir el paso de las horas.
Página 338
Punto final
HIDROSFERA
Constituida por todos
los materiales sólidos
del planeta.
GEOSFERA
Abarca el agua
existente en todos sus
estados.
BIOSFERA
Formada por los gases
que cubren la superficie
terrestre.
ATMÓSFERA
Incluye a todos
los seres vivos.
sol, es verano en esa parte del planeta, mientras que en el
hemisferio norte es otoño.
c) Verdadero. Los subsistemas siguen siendo estudiados
por separado para facilitar su comprensión, sin embargo,
ninguno de ellos es independiente de los otros. Los seres
humanos han modificado para vivir cada vez mejor los
diferentes subsistemas. Han plantado, domesticado, cazado, explorado, construido, destruido. Toda esta actividad
transformadora, ha tenido resultados positivos. Pero también tiene resultados negativos: ha dañado el equilibrio de
la naturaleza y el propio equilibrio de la vida humana.
a) Falso. Los fenicios eran navegantes. La observación de
las embarcaciones, que a medida que se alejaban, desaparecían en el horizonte, primero su casco y luego el mástil,
les sugirió que la Tierra debía de continuar en forma curva, más allá de los límites de la visión.
b) Falso. La forma de la Tierra es “geoide”, lo cual significa
que el diámetro terrestre, medido en el ecuador, es algo
mayor que el medido de un polo a otro.
c) Verdadero.El planisferio constituye una representación de tipo cartográfico basada en la superficie de nuestro planeta Tierra. Este mapa reproduce a escala sobre un
plano el resultado de una proyección geográfica de la esfera terrestre.
d) Falso. El Sol es 400 veces más grande que la Luna y se
encuentra a una distancia 400 veces más lejana de la Tierra.
a) La Tierra se mueve constantemente, el movimiento de
rotación (movimiento que hace la Tierra en un día, o sea
cada 24 horas, dando una vuelta completa sobre sí misma,
produciendo así el día y la noche), hace que en Argentina
sea de noche mientras que en Japón sea de mañana (existen 12 horas de diferencia aproximadamente).
b) La Tierra está inclinada sobre su eje y durante este
recorrido alrededor del sol sus diferentes zonas reciben
una diversa intensidad de la luz solar: más fuerte cuando
está más cerca del sol y más débil cuando está más lejos.
Entonces, cuando el hemisferio sur está inclinado hacia el
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Ciencias sociales 4 - Mucho más Manual
Ciencias Sociales
Página 348
Capítulo 1: La organizacion politíca
argentina
La ciudad de La Plata fue fundada el 19 de noviembre de 1882.
Es la ciudad más importante de la provincia de Buenos Aires,
porque ahí trabajan las autoridades provinciales, como el Gobernador y los legisladores provinciales.
Página 349
Página 342
Página 343
La ciudad está organizada espacialmente de forma perfecta,
es un cuadrado conformado por manzanas iguales, 23 plazas
y parques cada seis cuadras, con un centro en el que está la
plaza Moreno o de la Primera Junta, una de las más grandes
del país, en la que se encuentran en cada punta el Palacio Municipal y la Catedral y desde donde nacen las diagonales que
atraviesan la ciudad de este a oeste y de norte a sur.
Países que limitan con Argentina: Chile, Bolivia, Paraguay,
Brasil y Uruguay.
Página 351
Que Argentina sea un Estado soberano significa que el Estado
tiene la facultad de ejercer poder sobre la población y el territorio, y además, que puede tomar decisiones independientes
ante los demás países del mundo.
Página 344
Forma de
gobierno de la
Argentina
Características
Representativa
El pueblo elige a sus representantes.
Republicana
El poder del Estado se divide en tres: Poder
Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial.
Federal
Cada provincia es autónoma, independiente y
dicta su propia Constitución.
Página 345
Los ciudadanos pueden reclamar y participar de las cuestiones
sociales, organizándose, por ejemplo, a través de una Asociación Civil, que es una estructura formada un grupo de personas que se agrupan por una causa común, sin fines de lucro.
Por ejemplo, un grupo de vecinos puede organizarse para brindarles a los niños del barrio actividades deportivas y culturales
o apoyo escolar, entre otros.
Página 346
Autoridades
provinciales
Autoridades
municipales
Poder Ejecutivo
Gobernador Vicegobernador
Intendente
Poder Legislativo
Legisladores
provinciales
Concejo Deliberante
Poder Judicial
Jueces provinciales
Tribunales de faltas
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• Trenquélaunquén significa en mapuche, laguna redonda, y el escudo tiene la imagen de un indígena y una laguna, ya que alrededor de la laguna nació su población.
Se encuentra ubicada al oeste de la provincia de Buenos
Aires. Fue fundado en 1886 y tiene 4.3021 habitantes.
Los elementos que aparecen en el escudo de la Ciudad son
dos barcos y una paloma. Uno de los motivos por los que se
eligieron esos elementos, puede deberse a la ubicación de
la Ciudad, que se encuentra en la costa del Río de la Plata y
los barcos que allí llegaron, junto a una paloma, que puede
hacer referencia a la paz, a la protección.
Capítulo 2: Las personas y el
medioambiente
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En la primera imagen, el cultivo. En la segunda, la construcción de puentes y en la última, la construcción de caminos.
En el caso del cultivo, se modifica el suelo para poder obtener más cantidad del producto, de la que puede crecer naturalmente. En el caso de los puentes, el hombre los construye
para poder movilizarse de un lugar a otro con más rapidez
o para poder trasladarse a zonas difíciles de llegar, lo mismo para los caminos, rutas y calles, que se construyen entre
montañas o sitios bloqueados.
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Con la llegada de los españoles, se produjeron grandes cambios
en el ambiente de la provincia de Buenos Aires. Una modificación relevante fue el deterioro de la cubierta vegetal del suelo,
porque los conquistadores trajeron animales nuevos, como las
vacas, los caballos y las ovejas, que al alimentarse arrancaban
de raíz las hierbas, que no volvían a crecer. Antes de la conquista, los grupos nómades recolectaban frutos y cazaban animales,
por eso el ambiente del suelo no se modificaba ni deterioraba.
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Para que un elemento de la naturaleza se convierta en recurso, debe surgir una necesidad por parte de las personas, y
existir el trabajo y la tecnología para poder extraerlo y convertirlo en lo que se necesita.
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ANTES
AHORA
Pastizales de más de 2 metros de
alto. Animales sueltos: ciervos,
guanacos y zorros.
Siembra de pasturas: alfalfa.
Cultivos: trigo, maíz, girasol y
soja. Agotamiento de los suelos
y pérdida de especies.
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Las consecuencias de la deforestación son, por ejemplo, la
extinción de especies, cambios en las condiciones climáticas,
entre otros. En Argentina hubo grandes inundaciones que causaron cientos de muertes debido a la tala indiscriminada.
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SECTOR
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• Los motivos por los cuales las personas deciden vivir en
un lugar pueden variar, las principales causas se basan
en cuestiones económicas y posibilidades laborales,
pero también aparecen otras variables como la cercanía
con los familiares, la necesidad de salud o tranquilidad.
• Algunos motivos por los que vive más gente en zonas urbanas, pueden ser las altas probabilidades de conseguir
un trabajo, o el fácil acceso a diversos servicios, tales
como educación, salud, etcétera.
a. La Ciudad de Buenos Aires se encuentra ubicada en la
pampa ondulada.
PRIMARIO
Cría de ganado, trabajo agropecuario, forestal,
minero y pesquero.
SECUNDARIO
Industrias. Transformación de materias primas
en productos elaborados. Ej: metalúrgicas,
automotrices, químicas, electrónicas, etcétera.
TERCIARIO
Servicios. Trabajos administrativos o de
oficina, el comercio, los maestros, médicos y
abogados, la policía, etcétera.
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• Se han ganado terrenos al río porque algunas zonas
costeras fueron rellenadas con escombros y luego
se fue acumulando arena y tierra traídas por el río.
• Hoy en día está prohibido bañarse en el Río de la Plata
debido a la alta contaminación producida por fábricas,
frigoríficos, etcétera.
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• Los espacios verdes son sumamente importantes, mejoran la calidad de vida de las personas y el medio
ambiente. En estos espacios los árboles producen oxígeno, ayudan a reducir la contaminación ambiental y
sonora, dan sombra y disminuyen el calor en verano y
las inundaciones absorbiendo el agua de la lluvia.
• La ausencia de espacios verdes puede producir inundaciones por la falta de absorción por parte de los árboles
y plantas. Se reduce la producción de oxígeno. Por falta
de espacios verdes, el verano es más caluroso por la ausencia de sombra y la gran cantidad de construcciones
de cemento y el asfalto de las calles. Disminuye la calidad de vida de las personas, ya que los parques y plazas
aportan espacios para el deporte, los juegos para niños,
el descanso al aire libre y la relación con otras personas.
Capítulo 3: La sociedad en el espacio
Página 374
Buenos Aires: 15.625.084 de habitantes.
Córdoba: 3.308.876 de habitantes.
Santa Fe: 3.194.537 de habitantes.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: 2.890.151 de habitantes.
Mendoza: 1.738.929 de habitantes.
ACTIVIDAD
a) El turismo rural puede mejorar sus condiciones económicas porque valoriza esos territorios y sus recursos humanos que pueden ofrecer diversas actividades
o productos para promover el turismo en beneficio de
distintos grupos que conforman la comunidad.
b) Se organizaron de modo que todos puedan aportar, desde sus capacidades y conocimientos, para el turismo,
trabajando en equipo. El artículo ejemplifica con un
hotel que vende las mermeladas de otro emprendedor.
c) Algunas medidas que pueden favorecer el turismo son
el armado de paquetes accesibles para los grupos familiares, que se divulgue a través de publicidades las actividades y el descanso que ofrece el pueblo, entre otras.
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Las personas se desplazan constantemente, para ir a trabajar, a
educarse, a tratarse por cuestiones de salud o para realizar trámites. Pero también se desplazan por cuestiones políticas, económicas, culturales o ambientales.
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La población creció más en el Gran Buenos Aires.
Puede deberse a que el Gran Bueno Aires tiene muchísima cantidad de población, por lo tanto, hay mayor cantidad de nacimientos o a que hubo mayor cantidad de inmigrantes durante esos
años.
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• Las ciudades cuentan con más posibilidades de trabajo,
ya que hay más cantidad de industrias y servicios y esto
genera nuevas oportunidades para personas jóvenes
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que provienen de zonas rurales o pueblos.
• Se llamó “conventillos” a los lugares donde se agrupaban y vivían los inmigrantes europeos que llegaron al
país a principios del siglo xx.
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La potabilización del agua implica la transformación del agua
común en agua potable a través de procesos variados.
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os objetivos del censo son saber cuántas viviendas y personas
L
hay en el país en el momento en que se realiza.
Capítulo 4: Los espacios rurales y
urbanos
• El esparcimiento es la diversión, el recreo, la necesidad
de pasar momentos de entretenimiento, que debe ser un
derecho para todos los niños.
• En el tiempo libre se pueden realizar distintas actividades
que produzcan placer, por ejemplo, realizar un deporte como jugar a la pelota o al básquet, realizar un curso de
algo que querés aprender, como dibujar, escribir, juntarte
con tus amigos, o algo que te haga muy bien.
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a. Venta de zapatos en un shopping: Terciario.
b. Cría de ovejas en el campo: Primario.
c. Fabricación de sandalias en taller familiar: Secundario.
d. Fabricación de autos: Secundario.
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Imagen 1, fábrica de alimentos.
Imagen 2, minería.
Imagen 3, administración de oficina.
Imagen 4, call center / atención al público.
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• La característica que identifica a La Choza como espacio
rural en la imagen satelital, puede ser la falta de construcciones y la cantidad de territorio verde, destinado actividades agrícolas.
Capítulo 5: Las primeras sociedades
americanas
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• Un circuito productivo es una cadena de pasos necesarios para concluir con el objetivo de los bienes, que se
inicia con la extracción de las materias primas, la transformación y elaboración de los productos, y su distribución y comercialización.
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a. Partidos que limitan con la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Vicente López, San Martín, Tres de Febrero, La
Matanza, Lomas de Zamora, Lanús y Avellaneda.
b. Municipios más grandes: La Matanza, Lomas de Zamora
y San Martín. Municipios más pequeños: Vicente López,
Tres de Febrero y Lanús.
c. Partidos que limitan con el Río de la Plata: Tigre, San
Isidro, Vicente López, Avellaneda, Quilmes, Berazategui,
Ensenada, Berisso y La Plata.
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• Los servicios indispensables son la salud, la educación,
los servicios públicos como el asfalto, el alumbrado o la
recolección de residuos, entre otros.
• Actividad de resolución personal.
• El Estado debe proteger y garantizar que las personas
que no puedan acceder a los servicios básicos, que son
necesidades y derechos de todos, puedan hacerlo.
• Las primeras sociedades americanas pueden conocerse
a través de restos, como herramientas, materiales, tumbas, petroglifos, dibujos realizados en piedras, o códices,
libros llamados asi por los españoles, entre otras formas.
• Cada pueblo construyó su propia cultura, su propia forma de vivir e interpretar el mundo, lo que significa, formas de comunicarse, de educarse, de elegir a sus dioses,
o de proveerse su alimentación.
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PUEBLOS NÓMADES
Se desplazaban para conseguir
alimentos.
PUEBLOS SEDENTARIOS
Descubrieron que con la siembra y el cuidado podían alimentarse sin desplazarse, por lo que
se establecieron en un lugar de
forma permanente.
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Los mayas habitaron en el sur de México, Guatemala, El
Salvador y Honduras.
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Los aztecas habitaron el centro y sur de México.
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En la organización social de los incas no eran todos iguales. Los
organizadores del imperio eran los nobles, que vivían en viviendas más lujosas, no trabajaban la tierra, sus hijos recibían edu-
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cación especial, entre otros privilegios. Inferiores a ellos eran los
curacas, encargados de gobernar a los pueblos conquistados. La
mayoría de la población trabajaba la tierra, construía templos,
caminos, confeccionaban tejidos y joyas, etcétera.
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Las sociedades americanas originarias, intervinieron la naturaleza, por ejemplo, a través de las terrazas de cultivo, que era la
construcción escaleras gigantes sobre las laderas de las montañas, en las que sembraba y cultivaba. Este método, que aún se
sigue utilizando, permitía obtener hasta tres cosechas por año.
• Los habitantes de las pampas fueron grupos nómades,
recolectores y cazadores.
• Los pueblos que vivían en las pampas fueron los querandíes, tehuelches y pampas.
• Su relación con el ambiente que los rodeaba significó
su supervivencia, de allí obtenían su alimentación, las
herramientas para conseguir la comida, los cueros para
su protección, los utensilios, etcétera.
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REGIÓN QUE
La corona española continuó financiando viajes a América, porque en cada viaje encontraban nuevos lugares, llenos de riquezas, de metales preciosos, e inmensas cantidades de tierras.
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• La primera causa de exterminio hacia los pueblos originarios fueron las enfermedades que traían los europeos
que resultaban mortales para los indígenas, además, los
mismos se resistían a que los españoles usurpen su territorio y se impongan ante ellos.
• Los pueblos originarios intentaron resistir la colonización a través de ataques hacia los poblados, escondiéndose, ya que era su territorio y lo conocían mejor que los
españoles, y enfrentándose a ellos.
COMUNIDADES
ACTIVIDADES
HABITARON
CHACO
El motivo que impulsó la búsqueda de nuevas rutas fue un
cambio en la situación comercial del Mediterráneo, porque los
turcos ocuparon Constantinopla, lugar central para el comercio con Oriente y empezaron a cobrar altos impuestos a quienes pasaban por ahí.
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Capítulo 6: La ocupación del
territorio americano
ORGANIZACIÓN
SOCIAL
Chiriguanos –
Chanés
Horticultura
– Producción
de algodón –
Cría de llamas
– Cerámica y
orfebrería.
Sedentarios.
Consejo de
ancianos con
un jefe.
LA PAMPA
Querandíes
– Tehuelches
– Pampas
Recolección –
Caza.
Nómades.
PATAGONIA
Mapuches
– Yámanas –
Selk’nam.
Agricultura
– Pastoreo
– Artesanías –
Caza en canoa
– Recolección
– Caza en
tierra.
Sedentarios.
Clanes, grupos
familiares.
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a) El INAI es el Instituto Nacional de Asuntos Indígenas.
Fue creado en septiembre de 1985, y su objetivo es la atención y apoyo a los aborígenes, y a las comunidades indígenas existentes en el país, asegurar su defensa y desarrollo, su plena participación en el proceso socioeconómico
y cultural de la Nación, respetando sus propios valores y
modalidades, implementando programas que permitan su
acceso a la propiedad de la tierra y el fomento de su producción agropecuaria, forestal, minera, industrial o artesanal, en cualquiera de sus especializaciones, la preservación de sus pautas culturales en los planes de enseñanza y
la protección de la salud de sus integrantes
• Luego de llegar a América, los españoles escuchaban
relatos acerca de lugares llenos de plata y oro, que despertaron el interés de otros conquistadores como Pedro
de Mendoza, que había escuchado hablar de un “rey
blanco” en las Sierras de la Plata.
• En 1541 los conquistadores abandonaron Buenos Aires,
ya que los querandíes, que al principio les habían ofrecido a los españoles comida y bebida, ya que ellos no sabían proveérselo, se rebelaron porque los conquistadores
eran cada vez más exigentes.
• La segunda fundación de Buenos Aires, en 1580, sucedió
porque los españoles necesitaban una salida al Atlántico para frenar el avance portugués y vender productos.
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Los españoles no estaban interesados en la región pampeana, que eran muy extensa y poco poblada, y no tenía
grandes atractivos.
Los elementos que adoptaron los indígenas luego de la
conquista fue por ejemplo, el caballo, incorporándolo a
sus actividades cotidianas.
La relación entre los españoles y los pueblos originarios
puede conocerse a través de crónicas de viajeros.
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Con la aparición del ganado se produjeron cambios en el ambiente, por ejemplo, en los pastizales y en el suelo, que se
modificó con la alimentación y la presencia de los animales.
También surgieron cambios en la población, que comenzó a
utilizar el ganado como fuente de trabajo y de alimentación.
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a. El viajero describe lo que encontraron en el Río de la
Plata, asombrado y con curiosidad por los hallazgos.
b. Los inconvenientes son, primero, que los indígenas
huyeron de ellos, luego, que cuando fueron a atacarlos,
los nativos eran muchos más que al principio y que se defendieron con todo lo que podían y tenían. Otros grandes problema fueron el hambre y la escasez que pasaron
los conquistadores.
c. El viajero describía a los habitantes de la zona como extraños, que solo comían pescado y carne y que andaban
desnudos, tapando solo las mujeres sus “vergüenzas”.
d. El enfrentamiento fue violento, sobre todo, por parte
de los conquistadores, que llegaron para arrebatarles a
los pueblos originarios sus tierras, y destruyeron a sus
familias, sus tradiciones y sus creencias. Si bien los indígenas se defendieron con todo lo que pudieron, murieron
muchísimos en comparación con los conquistadores.
Capítulo 7: Espacio y territorio en
América colonial
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España impuso un tipo de comercio monopólico con América
para evitar que el resto de los países poderosos de Europa le
compraran la plata a las colonias. De esta forma España se aseguraba todos los metales preciosos de sus colonias.
REGIÓN
SANTIAGO DEL ESTERO
Textiles
SAN LUIS
Textiles
CÓRDOBA
Cría de mulas
PARAGUAY
Yerba mate
Capítulo 8: Las sociedades coloniales
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PENINSULARES
Españoles. Considerados “gente decente”. Ocupaban puestos de gobierno. Grupo social más
rico, comerciantes y terratenientes.
INDÍGENAS
Vivían en la zona rural. Trabajaban en casas de
familia o como artesanos. Eran pobres y trabajaban precariamente y sus derechos por ley no
fueron respetados.
ESCLAVOS
Trabajaban como criados o de artesanos para su
amo. No eran libres.
• Las mujeres no tenían muchos derechos. No podían elegir con quién casarse, ni estudiar, heredar o elegir una
profesión. Ellas debían cuidar el hogar, ser buenas anfitrionas y entretener a los invitados. Las indígenas o esclavas no tenían los mismos derechos, eran sirvientas en
casa de familia o encargadas de tareas rurales.
• En la actualidad las mujeres poseen los mismos derechos que los hombres, pueden elegir qué estudiar, con
quién casarse y todo lo que quieran hacer en su vida
libremente.
• Algunas cosas no han cambiado: en muchos casos las
mujeres siguen encargándose solas de las tareas del
hogar y, en muchas ocasiones, como en los trabajos o
en la política son discriminadas por su género.
Página 443
La ubicación de la Ciudad de Buenos Aires fue muy buena
porque un muelle natural la protegía contra tormentas,
inundaciones y ataques externos.
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PRODUCCIÓN
Vinos y aguardiente
Hijos de españoles nacidos en América. Se
ocupaban de tareas como el comercio, podían
ser sacerdotes o militares y tenían funciones
administrativas.
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Página 433
CUYO
CRIOLLOS
Los omaguacos y tilcaros se ubicaron por Salta y Jujuy, los
tobas se asentaron en Formosa y los wichis en Chaco. En
Misiones y Corrientes se ubicaron los guaraníes; por Santa
Fe, los Ehanís, y en Santiago del Estero, los sanavirones.
Los diaguitas abarcaron Tucumán, Catamarca y La Rioja;
los comechingones San Luis y Córdoba, y los charrúas, Entre Ríos. Los huarpes habitaron en Mendoza; los querandíes en Buenos Aires y los Pampas en Buenos Aires y La
Pampa. Los tehuelches se establecieron en la Patagonia,
donde abarcaron Río Negro, Chubut y Santa Cruz. En Tierra del Fuego se ubicaron los selknam, y los yámanas.
Capítulo 9: Tiempos de revolución
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La diferencia que se puede observar es que, en el siglo xvi, América
estaba dividida en dos grandes virreinatos; pero, para el siglo xviii,
encontramos cuatro virreinatos y cuatro capitanías, porque España
tuvo que reorganizar sus colonias, debido al surgimiento de nuevas
potencias, como por ejemplo, Inglaterra.
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Página 458
El Virreinato que ocupaba el territorio donde se creó el Virreinato del Río de la Plata era el Virreinato del Perú. Los motivos
por los que crearon el Virreinato del Río de la Plata tienen que
ver con que el rey Carlos III de España impulsó algunas reformas para que España volviera a ser una potencia europea, entre ellas, la reorganización de sus colonias y la subdivisión de
los virreinatos en capitanías generales.
Las consecuencias que tuvieron para el gobierno patrio fueron:
en el Litoral, se perdió Paraguay que se independizó; en Montevideo, se produjo un bloqueo al puerto y luego de vencer a
los realistas, no se unieron al gobierno porteño; en el alto Perú
y el Norte, se perdió la mina del Potosí y a pesar del éxito del
éxodo jujeño, se perdió el Alto Perú.
Página 459
Página 454
• Los ingleses decidieron invadir Buenos Aires porque
Francia estaba en guerra con Inglaterra y no le permitía
vender sus productos en Europa, con lo cual, los ingleses buscaron nuevos mercados fuera del continente.
• La defensa fue organizada por un soldado francés al
servicio de España, Liniers, quien organizó milicias, y
luego de días de lucha, expulsaron a los ingleses. Un
año después, los ingleses volvieron a atacar y fueron
derrotados por las milicias antes organizadas, y la población que se defendió con todo lo que tenía.
• Participaron de la defensa las milicias urbanas, formadas por vecinos, según su origen social, por ejemplo, los
batallones criollos, como el de Patricios, o el de Pardos,
formado por mulatos, negros libres y esclavos.
Página 455
• La situación en España estaba complicada debido a que
Napoleón Bonaparte gobernaba Francia, y con aspiraciones de ampliar su poder, ocupó España tomando prisionero al rey Fernando VII.
• Liniers había sido designado Virrey, pero muchos desconfiaban de él por ser francés. Luego, comenzaron a
llegar noticias sobre la situación crítica de España, por
lo cual las opiniones en el Virreinato se dividieron. Por
un lado estaban los que defendían la fidelidad de Es
paña y a su Rey cautivo, los realistas, y por el otro, los
que creían que era momento de separarse de España,
patriotas agrupados en el Partido de la Independencia.
Cambios en la economía: la Primera Junta declaró una apertura comercial. El Triunvirato autorizó el libre comercio, que
perjudicó a las economías del interior.
Cambios en la sociedad: el reclutamiento de hombres para
las tropas, produjo la falta de hombres para el trabajo. La carrera militar empezó a tener otro prestigio. Los militares comenzaron a tener más importancia y un peso significativo en
los gobiernos.
Página 460
Fernando VII volvió al trono y estaba dispuesto a recuperar
las colonias americanas, por lo que rearmó el ejército y preparó una ofensiva, con la cual se perdió el Alto Perú. La Banda
Oriental se oponía a rebajarse a las órdenes de Buenos Aires y
Artigas comenzaba a extender su influencia a provincias del
Litoral. Estos motivos llevaron a que el Director Supremo, Ignacio Álvarez Thomas, convocara a un Congreso Constituyente en Tucumán para decidir si aceptar la autoridad española o
declarar la independencia.
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El Congreso declaró la Independencia el 9 de Julio de 1816. No
pudieron ponerse de acuerdo y las discusiones de extendieron,
ya que no podían tomar una decisión acerca de cuál sería la forma de gobierno.
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Revolución de Mayo
CAUSAS
CONSECUENCIAS
• Convocatoria a Cabildo
Abierto para discutir la
gobernación del virrey Cisneros, tras la caída de España.
• Triunfo de la postura que
sostenía que Cisneros debía
abandonar el cargo.
• Formación de la Primera
Junta de Gobierno.
• Convocatoria a los pueblos
de las provincias para que
enviaran representantes
que se incorporaran a la
Junta.
• Algunos pueblos del interior no
quisieron acatar las órdenes de
Buenos Aires.
• Conflictos entre quienes estaban a
favor de la Junta de Gobierno y los
que estaban a favor de España.
• Enfrentamientos armados entre
criollos y españoles que duraron
toda la década de 1810.
• Obligación de unirse a las tropas
a quienes no tenían empleo fijo.
• Tendencia a concentrar el poder
en pocas manos, que dio lugar al
Directorio.
a. Los motivos por los que se declaró la Independencia
fueron lograr la emancipación del poder despótico de España, recuperar los derechos perdidos, y convertirse en
una Nación libre e independiente que pudiera tener sus
formas de justicia y tomara libremente sus decisiones.
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mucho más manual
Actividades
Para
Fotocopiar
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Índice de actividades
Las partes de la narración.................................................................................................79
Los tiempos verbales de la narración...........................................................................80
Crear una leyenda..................................................................................................................81
Llegó el cartero.......................................................................................................................82
Las instrucciones...................................................................................................................83
Sustituir palabras.................................................................................................................84
Matemática
Los números naturales.................................................................................................85
Figuras circulares...........................................................................................................86
Multiplicación y división de números naturales..................................................87
Ciencias Naturales
La acción del calor sobre los materiales..................................................................89
La acción de la electricidad sobre los materiales.................................................90
La acción del magnetismo sobre los materiales....................................................91
Observación y análisis de los efectos de las fuerzas...........................................92
Ciencias Sociales
Leer e interpretar artículos periodísticos................................................................93
Construir una agenda ambiental..............................................................................95
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Actividades para fotocopiar - Mucho más Manual 4
3. E l c u e n t o h u m o r í s t i c o
151
Las partes de la narración
1. Expliquen en qué consiste cada una de las partes de la narración.
Situación inicial:
Nombre y apellido:
Conflicto o problema:
Desenlace o resolución del conflicto:
Conectores temporales
2. Inventen una historia personal sobre alguna de las situaciones que aparecen
a continuación. Cuéntensela a un compañero y luego escríbanla.
Recuerden contar los hechos de una manera ordenada en el tiempo. Para
ello utilicen conectores temporales, como primero, después, más tarde,
luego y otros.
Curso:
Fecha:
Un partido de fútbol
Mi último cumpleaños
Un paseo con la familia el fin de semana.
¡!
El empleo adecuado de los conectores temporales es lo que organiza el relato y nos
permite entender en qué orden sucedieron los hechos.
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Los tiempos verbales
3. Reescriban el texto cambiando los verbos en infinitivo por los verbos
conjugados que correspondan:
Pedro Urdemales (ser) …………… un joven aventurero, pícaro, audaz y
muy astuto. No tenía hogar, (dormir) …………… bajo el cielo, mirando
las estrellas, y (comer) …………… lo que conseguía mediante sus ingeniosos engaños.
En cierta ocasión, (descansar) …………… en lo alto de una montaña,
cuando de pronto (ver) …………… que por el camino (venir) ……………
un caballero montado a mula. Pedro (pensar) …………… en hacerle
una broma al viajero, que por su ropa y los adornos de su cabalgadura
(parecer) …………… un hombre muy adinerado.
Urdemales (sacar) …………… rápidamente la olla de encima del fuego
y la (llevar) …………… a otro sitio alejado, sobre unas piedras, cerca
del camino. (Tomar) …………… dos ramitas del suelo y (comenzar)
…………… a golpear la tapa, como si fueran palitos de tambor.
4. Llenen las cajas con lo primero que se les ocurra. Luego elijan palabras y
armen con ellas un cuento:
Personajes
Posibles
conflictos
Lugares
Antes de empezar a escribir el cuento, relean la página 51 del capítulo 3,
donde se propone el plan para escribir narraciones.
Escríbanlo en hojas borradores.
Luego compartan entre ustedes los textos que cada uno escribió.
80
20/10/2015 04:54:39 p.m.
175
4. L a leyend a
153
Crear una leyenda
Muchas leyendas dan una explicación a preguntas sobre animales, plantas,
ríos u otros elementos de la naturaleza.
La “Leyenda del cardón” por ejemplo, puede leerse como una respuesta a la
siguiente pregunta: ¿Cómo nació la flor del cardón?
1. Reúnanse en grupos y escriban varias preguntas sobre temas de la natu-
Nombre y apellido:
raleza, y sobre plantas o animales de nuestro país. Por ejemplo: ¿por qué
el hornero hace a veces los nidos en los postes de luz? ¿Por qué el choclo
tiene barba? ¿Por qué se dice que el loro habla tanto? ¿Por qué el arco iris
tiene siete colores?
Cada uno elija la pregunta que más le haya gustado y, a partir de ella, escriban una leyenda.
Antes de escribir, recuerden que los relatos deben tener tres momentos:
una situación inicial, una complicación y una resolución, y piensen muy
Curso:
Fecha:
bien en qué va a consistir el conflicto de la historia.
Hagan un borrador de la leyenda.
Lean los textos, revisen la ortografía y agréguenle el título.
Pasen las leyendas en limpio y realicen una ilustración de la historia.
¡!
Desde tiempos muy remotos, todos los pueblos contaron sus leyendas para explicar los hechos que no podían comprender. Estas historias se transmitieron de
generación en generación, y así es como las conocemos en la actualidad.
81
20/10/2015 04:54:40 p.m.
6. L a c o r r e s p o n d e n c i a
157
Llegó el cartero
1. Reescriban la carta de Carolina, ordenando los párrafos y las partes para
que se entienda:
¡!
Al escribir una carta, es muy importante que no se olviden de ninguna de sus partes: la fecha, que nos ubica en el tiempo; el destinatario, para saber quién debe
leer la carta; la firma, para saber quién la escribe, y el cuerpo, que es el contenido
principal.
len4_cuadernillo.indd 157
06/09/2011 13:33:29
82
20/10/2015 04:54:40 p.m.
175
Nombre y apellido:
Las instrucciones
1
2
3
4
Observando las viñetas, escriban las instrucciones para combatir la pediculosis:
Fecha:
1-
2-
3-
Curso:
4-
Compartan lo que cada uno escribió. ¿Todos pusieron lo mismo?
Busquen envases de productos de pediculicidas y lean las instrucciones que
traen, para compararlas con las de ustedes.
83
20/10/2015 04:54:41 p.m.
Sustituir palabras
2. Reescriban la siguiente noticia reemplazando las palabras subrayadas por
su correspondiente hiperónimo.
La mañana
TURISMO
Domingo 27 de febrero de 2011.
Llegó el Carnaval
Con el inicio de febrero, el aroma a albahaca se extiende por todos los pueblos de la
Quebrada de Humahuaca, anunciando la llegada del Carnaval.
El pasado jueves 24 de febrero se dio inicio
oficialmente a los festejos del Carnaval en la
provincia de Jujuy.
Esta celebración, que se extenderá hasta el
13 de marzo, es una tradición muy arraigada
en la provincia norteña. Desde principios de
febrero, todos se preparan para la fiesta y
Los disfraces son antiguos y tradicionales.
mientras algunos afinan sus charangos, sikus, quenas y cajas, otros se hacen cargo
de las empanadas, los tamales y el asado de cordero, que van a saborear durante los
festejos.
En Tumbaya, Purmamarca, Maimará, Tilcara y por todas partes, la música acompaña
los carnavalitos, taquiraris, cuecas y bailecitos, y la alegría hace olvidar todas las
penas.
Muchos jujeños y muchos turistas, cubiertos de harina, papel picado y serpentinas,
caminan por las calles norteñas con ramos de albahaca en sus manos, el símbolo del
carnaval en el noroeste argentino.
84
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175
Matemática
Los números naturales
1. En este cuadro se encuentran las distancias aproximadas de distintos
Nombre y apellido:
países a la República Argentina.
PAÍS
DISTANCIA A LA
REPÚBLICA ARGENTINA
España
10.030 km
I talia
11.140 km
China
19.200 km
Estados Unidos
8.000 km
Egipto
11.800 km
Australia
12.000 km
a) ¿Qué país está más lejos de la Argentina, Egipto o Italia? Escriban cómo
se dieron cuenta.
b) ¿Qué país está más cerca de la Argentina, España o Estados Unidos? Es-
Fecha:
criban cómo se dieron cuenta.
c) Un piloto realiza el viaje de la Argentina a China, ida y vuelta, dos veces
al mes. ¿Cuántos kilómetros recorre en 2 meses?
d) Para convertirse en piloto comercial de una aerolínea, Ariel necesita ma-
Curso:
nejar una avioneta 100.000 km. Escriban dos recorridos que puede hacer,
siempre partiendo de la Argentina y volviendo de ella, para cubrir esos
kilómetros.
85
20/10/2015 04:54:42 p.m.
Matemática
Figuras circulares
1. a) Marquen 4 puntos que estén a 2 cm del punto A.
A
b) Marquen 2 puntos más que estén a 2 cm de A.
c) ¿Cuántos puntos pueden encontrar? ¿Por qué?
2. Copien esta figura. Escriban los pasos que hacen para copiarla.
C
A
B
D
86
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175
Matemática
Multiplicación y división de números
naturales
1. En un patio rectangular quieren ubicar baldosas cuadradas. Sobre uno de
Nombre y apellido:
los lados entran exactamente 123 baldosas, y sobre el otro entran 45. Escriban una cuenta que permita calcular la cantidad de baldosas necesarias.
2. Florencia tiene que comprar 230 cuadernos para donar a una escuela rural.
Cada cuaderno cuesta $17. Escriban una cuenta que permita calcular la
cantidad de dinero necesario para pagar.
3. ¿Un libro tiene 132 páginas. En cada página entran 540 palabras. ¿Cuántas
palabras tiene el libro?
Fecha:
4. Usen que 27 × 15 = 405 para resolver estas cuentas. Escriban cómo la usan.
a) 28 × 15 =
b) 27 × 17 =
c) 270 × 15 =
d) 27 × 30 =
Curso:
5. ¿Cómo pueden usar que 150 × 10 = 1.500 para calcular 150 × 9?
87
20/10/2015 04:54:43 p.m.
6. Escriban una cuenta fácil que pueda usarse para resolver cada una de las
cuentas. Expliquen cómo la usan.
a) 38 × 9 =
b) 25 × 99 =
c) 87 × 199 =
d) 98 × 99 =
7. En una excursión hay que transportar 367 pasajeros.
a) ¿Cuántos micros de 55 asientos habría que contratar?
b) Y si los micros son de 40 asientos, ¿cuántos se necesitarían?
c) Si los micros de 55 asientos cuestan $2.000 y los de 40 asientos $1.800,
¿cuáles conviene contratar para pagar lo menos posible?
8. En otra excursión, para las 367 personas, contratan un micro de 58 asientos que cuesta $2.120. Los gastos se dividirán en partes iguales entre los
pasajeros. ¿Cuánto debe pagar cada uno?
9. Fernando sabe que 28 × 35 = 980. ¿Cómo puede usarla para encontrar el
cociente de la división entre 980 y 35?
88
20/10/2015 04:54:43 p.m.
175
Ciencias Naturales
1. ¿De qué están hechas las cosas?
La acción del calor sobre los materiales
1. Realicen la siguiente experiencia:
Estados alterados
Nombre y apellido:
Materiales: Frasco Erlenmeyer, hielo, un globo, mechero.
Procedimiento
Con la ayuda del docente, sigan los pasos en forma ordenada:
• En un frasco de laboratorio Erlenmeyer, coloquen
hielo y luego cierren la boca del recipiente con un
globo, como se indica en la figura.
• Calienten el recipiente, tomándolo con una pinza para no quemarse, y observen qué pasa con el
agua.
Respondan:
a) ¿Qué pasó con el hielo cuando le aplicaron calor al recipiente?
b) Si continúan calentando el agua líquida, ¿qué ocurre con el globo? ¿A qué
Fecha:
se debe?
2. Realicen en sus casas la siguiente experiencia:
El aire… un material gaseoso
Procedimiento
• Coloquen un globo inflado bien cerrado en el congelador de una heladera y déjenlo
por un tiempo. Cada 10 minutos, abran el congelador y observen el globo.
• Describan sus observaciones en la carpeta.
Curso:
a) Escriban una explicación de lo que pudo haber ocurrido con el aire del
globo dentro del congelador.
b) Discutan en el aula la experiencia realizada y las conclusiones que anotaron.
Si quieren ver más experimentos ilustrados sobre el calor y los materiales, pueden visitar
este sitio que pertenece al Ministerio de Educación de la Nación: www.encuentro.gov.ar/
Gallery/2317.pdf
89
20/10/2015 04:54:44 p.m.
Ciencias Naturales
La acción de la electricidad sobre
los materiales
1. Realicen las siguientes experiencias:
Fenómenos electrostáticos I
Materiales: Dos globos, un paño de lana.
Procedimiento
• Inflen los globos.
• Frótenlos con el paño en forma rápida y enérgica.
• Acerquen los globos uno a otro y observen qué sucede.
• Registren lo observado en sus carpetas mediante dibujos.
• Compartan las conclusiones con el grupo.
Fenómenos electrostáticos II
Materiales: Un globo, una cucharada sopera de azúcar bien seca, un paño
de lana, papel barrilete de 20 x 20 cm.
Procedimiento
• Inflen el globo.
• Frótenlo con el paño en forma rápida y enérgica.
• Coloquen el azúcar sobre la mesa y acerquen el globo.
• Registren lo que observen en sus carpetas.
• Corten el papel barrilete en trozos muy pequeños y pónganlos sobre la mesa.
• Vuelvan a frotar el globo y acérquenlo a los papelitos.
• Registren lo que observen en sus carpetas.
Realicen entre todos un resumen que explique qué tipo de electricidad se
pone en juego y qué acción tiene sobre los materiales observados.
90
20/10/2015 04:54:44 p.m.
175
Ciencias Naturales
La acción del magnetismo sobre
los materiales
1. Realicen las siguientes experiencias:
Nombre y apellido:
Magnetismo
Materiales: Regla, sacapuntas, goma, llaves, tornillos, monedas, corchos,
papel, tela y cualquier objeto que tengan disponible en el aula, e imanes de
distinto tipo.
Procedimiento
• Acerquen los imanes a los distintos objetos que trajeron y observen qué sucede en
cada caso.
• Diseñen una tabla en la que puedan registrar qué objetos son atraídos por los imanes y cuáles no, y complétenla con lo observado.
Fábrica de imanes
Fecha:
Materiales: Un tornillo, un clip de metal, un imán
Procedimiento
• Acerquen un tornillo que no esté imantado a algo metálico que contenga hierro
(por ejemplo, un clip). ¿Qué observan?
• Ahora froten el tornillo contra un solo lado de un imán, siempre en el mismo sentido. Luego intenten nuevamente acercarlo al clip metálico. ¿Notan algún cambio?
¿A qué se debe?
• Acerquen un imán a otro clip (no imantado) y traten de levantar un segundo clip
con el primero unido al imán. ¿Qué pasa con el magnetismo que se generó en el
clip luego de separar el imán?
Curso:
Anoten una conclusión para esta experiencia:
91
20/10/2015 04:54:44 p.m.
Ciencias Naturales
Observación y análisis de los efectos de
las fuerzas
1. Expliquen qué efectos se observan en cada una de las siguientes situaciones y justifiquen su respuesta. En la explicación, es muy importante
analizar todos los objetos que interactúan.
a)
Efectos observados:
Justificación:
b)
Efectos observados:
Justificación:
c)
Efectos observados:
Justificación:
Para profundizar sobre fricción antes de resolver las actividades que siguen, pueden visitar
esta página, ver la explicación animada y contestar las preguntas: http://media.educ.ar/
skoool/quimica_y_fisica/friccion/friction/index.html
92
20/10/2015 04:54:45 p.m.
175
Ciencias Sociales
Leer e interpretar artículos periodísticos
1. Los periódicos, diarios y portales de Internet nos ayudan a conocer y
Nombre y apellido:
comprender los problemas que ocurren en nuestra vida cotidiana, entre
ellos, los relacionados con las formas en que las sociedades valoran y
explotan sus recursos naturales.
RESERVAS DE LITIO PODR ÁN
CON VERTIR A LA ARGENTINA EN
POTENCIA MUNDIAL
Expertos del Ministerio de Ciencia confirma-
desarrollo de la industria automotriz, funda-
ron que nuestro país está en camino de
mentalmente", enfatizó el especialista. (…)
convertirse en el segundo proveedor mun-
El litio, además de ser utilizado para las
dial del insumo básico para la fabricación de
baterías de autos, puede ser aplicado en la
baterías de celulares y de autos. Se trata del
fabricación de baterías de celulares, maqui-
litio, que se extrae en minas de Jujuy, Salta y
narias agrícolas y las cortadoras de césped o
Catamarca.
madera. (…)".
El miembro de la Agencia Nacional de
de
Fuente: http://reporteplatense.com.ar,
Ciencia, Rodolfo Tecchi, confirmó que la
8 de febrero de 2011.
Promoción
Científica
del
Ministerio
Argentina, Bolivia y Chile podrían trabajar
juntos no solo en la extracción del litio, sino
también, en la fabricación de baterías y otros
artefactos, dándole valor agregado a los
Fecha:
recursos naturales con los que cuentan las
naciones.
"Nuestro país tiene posibilidades de participar de grandes negocios por tener reservas
Curso:
de litio, que es un recurso crítico para el
2.
a)
b)
c)
d)
e)
Luego de la lectura, respondan las siguientes preguntas:
¿A qué recurso hace referencia el artículo?
¿Cuáles son las zonas donde se encuentra este recurso?
¿Qué otros países lo poseen, además de la Argentina?
¿Cuál es el uso que se le da a este mineral?
¿Qué actores sociales mencionados en el texto están involucrados en la
valorización del recurso?
Los humedales son uno de los ambientes más ricos en especies que tiene nuestro país y
también de los más afectados. Les proponemos que ingresen al sitio http://www.ambiente.
gov.ar/archivos/web/ReAMCh/File/Separata_Humedales_xPaginas.pdf y con la información recolectada elaboren afiches sobre estos ambientes y la necesidad de preservarlos.
93
20/10/2015 04:54:47 p.m.
Ciencias Sociales
3. Los mapuches forman una de las comunidades más importantes que
habitaron y habitan el territorio argentino. Esta sociedad ha tenido
desde siempre una relación muy armónica con su medio ambiente, valorando los recursos, pero también cuidándolos para que no se extingan ni provoquen daños ambientales. Algunas de sus leyendas reflejan esta relación y las formas de vincularse con su medio ambiente.
Lean el texto de la leyenda y respondan: ¿Qué elementos del stock
ambiental son mencionados en la historia? ¿Cómo era la relación de la
sociedad mapuche con su naturaleza? ¿Qué consecuencias se producen debido a esta situación?
LA LEYENDA DE XEG-XEG Y KAY-KAY
Cuentan los kimce (los sabios) que
llevaba el agua y los animales se
en una oportunidad los ríos y los
ahogaban. Mientras el agua seguía
mares se salieron de sus cauces
subiendo, los mapuches apuraban su
normales y el agua inundó todo el
camino y se protegían de la lluvia y del
territorio mapuche.
sol. Mientras hacían esto, iban
Los mapuches ya no compartían ni
escuchando el grito de Kay-kay que le
vivían en comunidad. El egoísmo, la
respon-día a Xeg-xeg.
envidia, la agresión entre ellos y a
Luego de varios meses en marcha y de
la biodiversidad (el ixofijmogen) era
pedir angustiados que el agua cesara,
lo que imperaba en cada Lofce
esta por fin se calmó y dejó de caer.
(comunidad). Y el Waj Mapu (el territo-
Los mapuches que no lograron subir
rio mapuche) comenzó a sufrir las
fueron alcanzados por las aguas y se
consecuencias de ese desequilibrio.
transformaron en peces o elementos
Y respondió despertando a Kay-kay, la
del mar.
serpiente que habitaba en lo más
Finalmente, fueron cuatro las
profundo del agua. Esta decidió
personas que se salvaron: una pareja
terminar con los mapuches y ahogarlos.
de ancianos: Kuse y Fvca; y una pareja
Así, las aguas que obedecían sus
de jóvenes: Vjca Zomo y Wece Wenxu.
órdenes comenzaron a cubrir la tierra.
Los ancianos transmitieron sabiduría
Sin embargo, en la cumbre de los cerros
a los jóvenes y permitieron que el
habitaba otra serpiente tan poderosa
kimvn (el conocimiento mapuche) se
como Kay-kay. Era Xeg-xeg, quien
mantuviera y proyectara. Estos a su
decidió dar otra oportunidad al ce (a la
vez se lo comunicaron a sus hijos,
persona) y aconsejó a los mapuches
quienes seguirían poblando el Waj
que se subieran al extremo de sus
Mapu, esta vez para mantener el
cerros.
equilibrio y la armonía del ixofijmogen.
A medida que llovía, el agua iba
cubriendo la tierra y Xeg-xeg crecía.
Revista Ambiente de Chicos, año 7, Nº 9,
2010.
Llovió varios meses sin parar. Las ruka
(casas) se inundaron o se las
94
20/10/2015 04:54:49 p.m.
175
Ciencias Sociales
Construir una agenda ambiental
Nombre y apellido:
Las agendas ambientales son instrumentos que se utilizan para poder identificar, describir y solucionar los problemas ambientales que padecen determinados lugares. Para ello es importante reconocer los problemas, jerarquizar
su importancia y buscar las posibles soluciones.
1. Reunidos en grupos, discutan sobre cuáles son los principales problemas
ambientales que afectan al barrio donde se encuentra ubicada la escuela.
Luego seleccionen y ordenen los cinco más importantes de acuerdo con sus
prioridades. Anótenlos en la agenda:
1.
2.
3.
4.
5.
problemas de esa forma.
3. Busquen un plano que contenga las calles del barrio y localicen los lugares
donde se desarrollan los problemas ambientales mencionados en el punto 1.
Luego sitúenlos en el dibujo siguiente, colocando los nombres de las calles.
Curso:
Fecha:
2. Expliquen brevemente cuál fue el criterio que emplearon para ordenar los
Ingresen al sitio: http://www.parquesnacionales.gov.ar, seleccionen uno de los parques del
listado y con la información disponible, sumada a otra adicional que puedan hallar, confeccionen una lámina que muestre las características de aquel.
95
20/10/2015 04:54:50 p.m.
2. Los ambientes de la Argentina
4. En las agendas ambientales, los problemas suelen analizarse teniendo en
cuenta una serie de interrogantes que sirven para conocer mejor el origen
y desarrollo del conflicto.
¿DÓNDE se localiza
el problema?
¿QUIÉNES son
los involucrados?
¿CUÁNDO se originó
el conflicto?
PROBLEMA
AMBIENTAL
¿CÓMO Y POR QUÉ
ocurre el problema?
¿CUÁLES son las
posibles soluciones
al conflicto?
Siguiendo el esquema anterior, completen el cuadro con los problemas
ambientales que categorizaron en su agenda del barrio.
PROBLEMA
AMBIENTAL
1
2
3
4
5
¿QUIÉNES?
¿DÓNDE?
¿CUÁNDO?
¿CÓMO Y POR QUÉ?
¿CUÁLES?
96
20/10/2015 04:54:50 p.m.

4.º AÑO - Longseller

Transcripción

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