CONSENTIDOS I_V1_Enero2016
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CONSENTIDOS I_V1_Enero2016
Cambio Cultural consentidos I manual para padres de familia Programa de Prevención Selectiva del Consumo de Alcohol y Cigarro Cambio Cultural ® Autores: Efrén Martínez O. Diana Raquel Sierra A. Con la colaboración de Lina María Molina 2014 Adaptación: Ma del Carmen G. Tenorio O. ® Cambio Cultural consentidos Todos los derechos de autor se han hecho en depósito legal, queda totalmente prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio, sin la autorización del autor. Con autorización a Fundación Casa Nueva, IAP para su uso y distribución en México. . 1ª edición digital de la adaptación. Enero 2016. Textos e investigación: © EFRÉN MARTÍNEZ ORTIZ & DIANA RAQUEL SIERRA Con la colaboración de: Lina María Molina Adaptación: Ma. del Carmen G. Tenorio O. www.prevencionconsentidos.com.mx e-mail. [email protected] México CONTENIDO CAMBIO CULTURAL CONSENTIDOS P R O G R A M A D E P R E V E N C I Ó N S E L E C T I VA D E L C O N S U M O D E A LC O H O L , C I G A R R O Y O T R A S D R O G A S .............................................................. 5 C O N S E N T I D O S I ......................................................................................5 I N T R O D U C C I Ó N R E F L E X I VA PA R A PA D R E S D E F A M I L I A ....................... 8 A P L I C A C I Ó N D E I N I C I O : E N C U E S TA D E O P I N I Ó N ( P R E - T E S T ) …...……….X E N C U E N T R O 1: P R E PA R A N D O LA T R AV E S Í A ………………………..................13 E N C U E N T R O 2: H A B LA N D O D E A LG U N A S C O S A S I N T E R E S A N T E S ........15 E N C U E N T R O 3: D E R R U M B A N D O M I T O S ................................................19 E N C U E N T R O 4: ¡ N O F U M A R E S LA A C T I T U D ! ........................................23 E N C U E N T R O 5: A N T E LA P U B L I C I D A D “ Q U E N O T E C U E N T E N ” .......... 27 E N C U E N T R O 6: ¿ Y N U E S T R O S PA D R E S Q U É ? ........................................31 E N C U E N T R O 7: LA I M P O R TA N C I A D E LO S A M I G O S ...............................35 E N C U E N T R O 8: S I E N D O PA R T E D E U N G R U P O ......................................39 E N C U E N T R O 9: L L E G A M O S A P U E R T O S E G U R O, Y E S H O R A D E D E C I R ¡ “ H A S TA P RO N T O ” !.................................................................................43 A P L I C A C I Ó N D E C I E R R E : E N C U E S TA D E O P I N I Ó N ( P O S T- T E S T ) …...….X X A N E XO S .................................................................................................45 B I B L I O G R A F Í A ......................................................................................X X AGRADECIMIENTOS A todas las instituciones educativas que han confiado en nuestro trabajo, a los facilitadores que frente al campo de batalla han mejorado día a día las estrategias y la aplicación del programa, a todos los niños y padres de familia que hacen parte de este cambio cultural. CAMBIO CULTURAL CONSENTIDOS I PROGRAMA DE PREVENCIÓN SELECTIVA DEL CONSUMO DE ALCOHOL, ALCOHOL,CIGARRILLO CIGARRO Y Y OTRAS OTRASDROGAS DROGAS Cambio Cultural consentidos se construye retomando los avances de la prevención basada en la evidencia, así como los años de experiencia de Fundación Casa Nueva, IAP y las múltiples evaluaciones realizadas en este nivel de aplicación. El programa se presenta en cinco entregas, adaptado a los niveles escolares de los jóvenes que empiezan a requerir acciones específicas de prevención en el consumo de sustancias psicoactivas. Asimismo, esta propuesta preventiva, y la iniciativa de sus autores, se convierte en uno de los resultados de reconocernos como actores sociales que influimos en el desarrollo y la formación de niños, niñas y adolescentes, y en una puesta en marcha de la conciencia de nuestra responsabilidad social con los jóvenes para la construcción de una sociedad mejor. Una iniciativa social en pro del bienestar de los jóvenes de nuestro país. El programa consentidos se plantea como una propuesta flexible de intervención, tanto en su estructura como en su contenido. Así, a partir de la evaluación inicial de necesidades de cada grupo de jóvenes, se realizará la totalidad de las actividades, haciendo énfasis especial en los resultados de la evaluación de cada grupo y centro educativo, tal y como el Equipo Formador de Docentes definirá en el espacio de formación y entrenamiento de este programa. ENTREGAS DE CONSENTIDOS: Niveles de consentidos: consentidos I: Iniciando la aventura: la ruta de los sentidos. Dirigido a jóvenes de quinto y sexto grado. Refuerzo I: Dejando huella: líderes del cambio cultural. Dirigido a jóvenes de sexto grado. consentidos II: Lo valioso en la cotidianidad: fortaleciendo los recursos personales. Dirigido a jóvenes de primero de secundaria.. Refuerzo II: Debates, reflexiones y posturas críticas. Dirigido a jóvenes de segundo de secundaria. consentidos III: Jóvenes con sentido: libertad y responsabilidad. Dirigido a jóvenes de tercero de secundaria. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA CONSENTIDOS I Cambio Cultural consentidos I es un programa preventivo de nivel selectivo, dirigido a estudiantes de quinto y sexto grado, nivel escogido por estar dirigido a jóvenes que por su edad y sus características se encontrarían en mayor situación de riesgo para el inicio en el consumo de alcohol y cigarro. En esta primera entrega, los jóvenes son invitados a explorar, preguntar e informarse sobre el consumo de alcohol y cigarro en la sociedad, en los adultos y los jóvenes en general, con el ánimo de propiciar el aumento en su percepción de peligrosidad del consumo de dichas sustancias en este momento de 5 sólo para decir “no” a las sustancias, sino para saber por qué “no”. Desde allí, consentidos I integra la escuela, la familia y el educando en un proceso preventivo cuyos objetivos son: su vida y generar un contexto de pares que procure la desaprobación del mismo. El nivel, incluye una Bitácora1 (para cada estudiante) con la descripción de nueve encuentros a trabajar (en esta bitácora los estudiantes registrarán los acontecimientos, aprendizajes y valores vividos a lo largo de cada uno de los encuentros de trabajo que tendrán), - una Guía para su grupo familiar (padres o tutores) y un Manual para los docentes (facilitadores) de la institución responsables del programa. Este último contiene sesiones preventivas para trabajar con los estudiantes de los dos niveles y las sesiones para trabajar con los padres, madres o tutores de éstos. Se desarrolla en actividades individuales y grupales, que están diseñadas para ser aplicadas en sesiones de horas pedagógicas y en trabajos realizados por el joven en su hogar. Se podrá planificar los encuentros en una hora y media (tiempo) de acuerdo a la disponibilidad del plan curricular, pero éste variará según el grado de motivación de los participantes frente a la actividad. Se recomienda la realización de un encuentro semanal con los jóvenes, para un total de nueve semanas de trabajo. La modalidad preventiva que incluye Cambio Cultural consentidos I será de tipo mixto al utilizar componentes específicos e inespecíficos de la prevención. Específicos al abordar directamente el tema del alcohol y el cigarro e inespecíficos al desarrollar habilidades básicas para su prevención en el ámbito escolar, personal y familiar. El contexto familiar son los lugares indicados y privilegiados para adquirir los conocimientos y las habilidades que les permitan a los jóvenes resistir el ofrecimiento de alcohol y cigarro por parte de sus pares o de adultos y construir su propio criterio, no 1 La palabra Bitácora, era zada anteriormente para referirse a un instrumento que se ubicaba al lado del para orientar la ruta en mares desconocidos. En algunas ocasiones los navegantes llevaban un cuaderno de registro donde hacían anotaciones del trayecto realizado. Así, tenían claridad acerca de lo ocurrido a lo largo del trayecto y podían consultarlo en caso de encontrarse en alguna dificultad. Con el o, las personas empezaron a darle el nombre de Bitácora a este cuaderno. Incluso en la actualidad la mayoría de las personas relacionan esta palabra con un cuaderno de registro, en donde se dejan por escrito las acciones realizadas día tras día. Algunos realizan este registro a través de documentos virtuales como blogs, en donde recopilan cualquier información y la comparten con otros, que escriben su opinión respecto al tema del que se esté hablando. 6 • Objetivo General de Cambio Cultural consentidos I: Contribuir al aumento de la percepción de riesgo y las influencias normativas que aplacen, eviten o disminuyan el contacto con el alcohol y el cigarro en los estudiantes de quinto grado de las instituciones educativas. - • Objetivos Específicos de Cambio Cultural consentidos I: Con Estudiantes lograr que: Aumenten su percepción de riesgo frente al consumo de alcohol y cigarro generando cambios actitudinales y de creencias ante el consumo, así como la interiorización de las influencias normativas. - Con Padres de Familia lograr que: Aumenten el nivel de percepción de riesgo frente al consumo de alcohol y cigarro en sus hijos, logrando una postura firme y explícita de desaprobación del consumo. - Con Facilitadores lograr que: • • Aumenten el nivel percepción de riesgo frente al consumo de alcohol y cigarro en niños y adolescentes, Desarrollen fielmente el programa. Implementación de consentidos I Para la implementación de consentidos I en la institución educativa, este nivel incluye: Jornada de Formación a Facilitadores Materiales impresos para las diferentes audiencias: Bitácora • Nueve (9) sesiones de trabajo con los estudiantes. • Cinco (5) actividades para desarrollar en casa, con padres de familia, hermanos o amigos. Guía para Padres de Familia: • Descripción de las nueve (9) sesiones que trabajarán los estudiantes en su aula de clases. • Descripción pedagógica y orientación en las actividades que los jóvenes deberán desarrollar en casa, con padres de familia, hermanos o amigos. Manual para Facilitadores: • Descripción pedagógica de nueve (9) sesiones de trabajo con los estudiantes. • Descripción pedagógica de cinco (5) actividades que los estudiantes deben desarrollar en casa, con padres de familia, hermanos o amigos. • Anexos temáticos en prevención y consumo de alcohol y cigarro. • Material interactivo para presentación de contenidos temáticos. • Evaluación del programa. Conferencia de Sensibilización dirigida a los padres de familia de los estudiantes (realizada por profesionales en prevención de Fundación Casa Nueva ,IAP) Acceso a la Plataforma Virtual del programa, que contiene: • Ingreso de estudiantes para aplicación de encuestas pre y post implementación, • Biblioteca virtual especializada para consulta de facilitadores del programa. • Aplicación de cronograma de implementación para facilitar el proceso. Acompañamiento presencial y virtual de profesionales en prevención de Fundación Casa Nueva, IAP (al menos una reunión de seguimiento, una de cierre y evaluación final). EJES TEMÁTICOS DE CAMBIO CULTURAL CONSENTIDOS I Encuentro Aplicación de Inicio Encuentro 1 Encuentro 2 Encuentro 3 Encuentro 4 Encuentro 5 Encuentro 6 Encuentro 7 Encuentro 8 Encuentro 9 Aplicación de Cierre Tema Encuesta de opinión (pre-test) Preparando la Travesía Hablando de Algunas Cosas Interesantes Derrumbando Mitos ¡NO Fumar es la Actitud! Ante la Publicidad “QUE NO TE CUENTEN” ¿Y Nuestros Padres Qué? La Importancia de los Amigos Siendo parte de un grupo Llegamos a Puerto Seguro y es Hora de Decir ¡ Hasta Pronto ! Encuesta de opinión (post-test) Variables Trabajadas Evaluación Inicial Grupo Focal - Evaluación Inicial Percepción de Riesgo de Consumo de Alcohol Percepción de Riesgo de Consumo de Alcohol Percepción de Riesgo de Consumo de cigarro Influencias Normativas: Medios de Comunicación Influencias Normativas: Adultos Significativos Influencias Normativas: Grupo de Pares Influencias Normativas: Grupo de Pares Evaluación Final Evaluación Final Para el logro de las habilidades propuestas el programa debe ser aplicado en su totalidad dentro del nivel y reforzarse en los niveles siguientes, asegurando así la profundización en las actitudes de los jóvenes y en el logro de los objetivos propuestos para el programa. Para ello, al finalizar consentidos I se desarrolla un período denominado de refuerzo, diseñado para apoyar el trabajo realizado en esta fase del programa. EL ÉXITO DEL PROGRAMA DEPENDE EN GRAN PARTE DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES. 7 INTRODUCCIÓN REFLEXIVA PARA PADRES DE FAMILIA2 En una época en donde la búsqueda de placer, y comodidad, el alto nivel de estrés, el clima de competitividad, la carencia de límites familiares, la sociedad del bien-estar, los padres consentidores y asustados, el derrumbe de modelos de rol significativos y la alta disposición de tecnologías de consumo que dan respuesta a necesidades personales, generan un contexto de expresión globalizada de un modelo único de diversión juvenil conformado por mandatos que dicen: • • • • • Hay que experimentar todo para poder saber. Hay que alcanzar el máximo placer en el menor tiempo posible. Sólo es divertido si hay alcohol, drogas y sexo. Si no perteneces a este sistema juvenil eres un tonto. Para poder pertenecer a este sistema debo ser delgada, sensual, coqueta, de “mente abierta” o arriesgado, liberado, con el rol de “soy muy loco” y despreocupado. En una sociedad que busca desesperadamente el bienestar por encima del bien-ser, crecieron generaciones que han recibido hasta lo no pedido, víctimas inocentes de padres con mandatos del tipo “debo darles todo lo que yo no tuve para que no sufran”, muertos del miedo por perder el afecto que tanto necesitan en medio de las grandes soledades de nuestra sociedad actual, evitan poner límites que generen algún conflicto o la posibilidad de ya no ser tan queridos por sus hijos; padres con culpa por priorizar la búsqueda de dinero y prestigio por encima de sus hijos y que tapan dicha culpa con objetos materiales o peor aún, con dinero porque ni siquiera hubo tiempo para comprarles algo. Adolescentes educando adolescentes y aspirando a ser “amigos” de sus hijos, dejándolos huérfanos y abandonados, y excusándose en frases trilladas como “son cosas de la adolescencia” o “yo también lo hice y aquí estoy vivo”. Una generación de pequeños “gerentes del mundo” que no aceptan límites y consideran que el mundo les adeuda y por ello pueden pasar por 2 Tomado de: Martínez, E. (2005). Evitando la adicción: Guía para padres y educadores. 2 Ed. CAA. Bogotá, Colombia. 8 encima de cualquiera. Una generación que recibe las consecuencias de transición de una cultura en donde la capacidad de amar se sexualizó, la capacidad de trabajar se hipertrofió para dejar de ser un medio, ser un fin y convertirse en el fin último, y la capacidad de sufrir y enfrentar la adversidad se convirtió en evadir la dificultad a toda costa, dejando en consecuencia un caldo de cultivo llamado vacío existencial, terreno fecundo para la búsqueda exagerada de elementos que intenten llenar este vacío valorativo por medio de consumos fugaces pero contundentes (alcohol, drogas, promiscuidad, compras, apuestas, adrenalina…), como si fuera un simple dolor de cabeza que se intenta eliminar con una aspirina. Al interior de este contexto de riesgo se vive un ambiente de normalización, en el que nada es lo suficientemente grave como para asombrar. A continuación se exponen algunas características que conforman esta necesidad de cambio cultural: Baja percepción de riesgo: Entendida como el nivel de identificación del peligro o no peligro de llevar a cabo una conducta, considerando el consumo de alcohol y cigarro no solo como algo normal, sino como algo necesario y cotidiano que supuestamente “todo el mundo lo hace”. Actitud favorable hacia el consumo o hacia la conducta de riesgo: Valorándose las sustancias o las demás conductas de riesgo como elementos favorables para el propio sujeto. Creencias positivas acerca de las consecuencias del consumo o conducta: Teniendo el convencimiento de que los resultados de consumir tal sustancia o de llevar a cabo tal conducta serán positivos para sí mismo y su relación con el entorno, descartando la posibilidad de tener algún problema con ello. Alta percepción de accesibilidad a las sustancias: Con una identificación alta de lo fácil que es acceder a estos elementos y un amplio conocimiento de dónde hacerlo. Bajo nivel de influencias normativas: Entendido como la percepción que tiene el niño de lo que las personas o instituciones significativas aprueban que realice o no realice, siendo aprobado casi todo o por lo menos no siendo manifestada su desaprobación, que para efectos es lo mismo. Baja percepción y experiencia de sentido: Percibiendo valores relativizados y subjetivos que mueven a la persona a actuar de un modo u otro ante las exigencias del modelo de diversión, estructurando la coherencia personal y la identidad de una manera superficial y vacía de sentido. ¿Cómo hacer el cambio cultural? Un contexto histórico y social construido durante varios años y apoyado por múltiples refuerzos familiares y culturales no es fácil de cambiar; sin embargo, la necesidad apremiante de disminuir las consecuencias directas (adicción, daño físico y psicológico…) e indirectas (relaciones sexuales bajo efecto de las sustancias, accidentes de tránsito, peleas…) exige en los padres y en los educadores un cambio de visión, un cambio de mirada que permita resignificar la postura asumida ante el consumo de alcohol y drogas, para poder así generar movimientos que modifiquen el espíritu de la época y desarrollen nuevas formas de relación con las sustancias, con el mundo y consigo mismos. Tal vez uno de los principales obstáculos para desarrollar este cambio de visión sea la tendencia general a evaluar la experiencia del otro a partir de la propia experiencia, juzgando de esa manera que las acciones que llevan a cabo los jóvenes no tendrán mayor repercusión, pues las mismas también fueron llevadas a cabo en la juventud de los actuales adultos. Lamentablemente los tiempos han cambiado y seguirán cambiando, lo que ayer se hizo con tranquilidad hoy no es igual, pues la estructuración de la personalidad, la concepción y dinámica familiar, el cambio de la educación de la voluntad por la motivación, los nuevos medios de comunicación, la disponibilidad económica, la tolerancia y la permisividad social, así como un sin número de características –incluyendo las leyes frente al tema-, hacen que definitivamente no se pueda juzgar la repercusión de ciertas acciones a partir de las consecuencias que se tuvieron o no se tuvieron unas décadas atrás, argumento que le brinda al actual padre de familia toda la autoridad para exigir cambios, colocar reglas y regular comportamientos con independencia de si en su propia juventud se llevaron a cabo las mismas o parecidas acciones. Por ello, es importante generar estrategias que faciliten el cambio de las características del modelo de diversión; es decir, colocar normas claras ante el consumo, lo que se aprueba y lo que no se aprueba, recordando que a más temprana edad se inicie el uso de sustancias, mayor daño para la persona; trabajar por disociar el binomio alcohol/diversión generando espacios familiares o celebraciones en los que no se consuma la sustancia y pueda demostrarse y modelarse que la misma no es necesaria para divertirse, y que tan sólo es una opción entre tantas otras; de igual forma, monitorear la relación que se tiene con el alcohol y determinar qué tanto altera a los adultos, en el sentido de averiguar si sólo a través de su consumo se pueden hacer cosas que son cotidianas y normales en un adulto bien desarrollado (bailar, entablar conversaciones, desestresarse…) o si se necesita de la sustancia para poder moverse en el mundo, pues dicho ejemplo es altamente contraproducente para la percepción de riesgo, la actitud favorable y las creencias positivas asociadas al uso del alcohol. Definitivamente hay que mantener una posición clara frente al alcohol y las drogas, previendo una disminución del riesgo por medio del aplazamiento de la edad inicial para su consumo, así como evitando que los hogares se conviertan en pequeñas licoreras o que los jóvenes sean utilizados para comprar bebidas alcohólicas, conducta ilegal lamentablemente a veces fomentada por los padres. NORMAS SOBRE EL CONSUMO DE ALCOHOL Y TABACO. 1. Ley General de Salud 2007; Capitulo III, bebidas alcohólicas y VI, Substancias Psicotrópicas. ARTÍCULO 217. Para los efectos de esta Ley, se consideran bebidas alcohólicas aquellas que contengan alcohol etílico en una proporción de 2% y hasta 55% en volumen. Cualquiera otra que contenga una proporción mayor no podrá comercializarse como bebida. ARTÍCULO 218. Toda bebida alcohólica, deberá ostentar en los envases, la Leyenda: "El abuso en el consumo de este producto es nocivo para la salud", escrito con letra fácilmente legible, en colores contrastantes y sin que se invoque o se haga referencia a alguna disposición legal. 9 ARTÍCULO 220. En ningún caso y de ninguna forma se podrán expender o suministrar bebidas alcohólicas a menores de edad. ARTÍCULO 277. En ningún caso y de ninguna forma se podrá expender o suministrar tabaco a menores de edad. ARTÍCULO 308. La publicidad de bebidas alcohólicas y del tabaco deberá ajustarse a los siguientes requisitos: I. Se limitará a dar información sobre las características, calidad y técnicas de elaboración de estos productos; II. No deberá presentarlos como productores de bienestar o salud, o asociarlos a celebraciones cívicas o religiosas; III. No podrá asociar a estos productos con ideas o imágenes de mayor éxito en la vida afectiva y sexualidad de las personas, o hacer exaltación de prestigio social, virilidad o feminidad; IV. No podrá asociar a estos productos con actividades creativas, deportivas, del hogar o del trabajo, ni emplear imperativos que induzcan directamente a su consumo; V. No podrá incluir, en imágenes o sonidos, la participación de niños o adolescentes ni dirigirse a ellos; VI. En el mensaje, no podrán ingerirse o consumirse real o aparentemente los productos de que se trata; VII. En el mensaje no podrán participar personas menores de 25 años, y VIII. En el mensaje deberán apreciarse fácilmente, en forma visual o auditiva, según el medio publicitario que se emplee, las Leyendas a que se refieren los artículos 218 y 276 de esta Ley. ARTÍCULO 308 bis.- La publicidad de tabaco deberá observar, además de las mencionadas en el artículo 308, los siguientes requisitos: I.- No podrá asociarse a este producto ideas o imágenes atléticas o deportivas y popularidad; ni mostrar celebridades o figuras públicas, o que éstos participen en su publicidad; II.- En el mensaje, no podrán manipularse directa o indirectamente los recipientes que contengan a los productos; III.- No podrán distribuirse, venderse u obsequiarse, directa o indirectamente, ningún artículo promocional que muestre el nombre o logotipo de productos de tabaco, salvo aquellos que sean considerados como artículos para fumadores. La distribución de muestras de productos de tabaco queda restringida a áreas de acceso exclusivo a mayores de 18 años; IV.- No podrán distribuirse, venderse u obsequiarse a menores de edad artículos promocionales o muestras de estos productos, y V.- No deberá utilizar en su producción dibujos animados, personajes virtuales o caricaturas. Artículo 309 bis.- La exhibición o exposición de la publicidad de tabaco se sujetará a las siguientes disposiciones: I.- Queda prohibida toda publicidad de tabaco en revistas dirigidas a niños, adolescentes o aquellas con contenidos educativos, deportivos o de salud, no podrán aparecer en portada, contraportada, tercera y cuarta de forros, de revistas, periódicos o cualquier otra publicación impresa; así como su colocación en lugares, páginas o planas adyacentes a material que resulte atractivo para menores de edad; II.- Queda prohibida toda publicidad de tabaco en radio y televisión. En salas de proyección cinematográfica queda prohibida toda publicidad de tabaco en las proyecciones a las que puedan asistir menores de edad. Queda prohibida toda 10 publicidad de tabaco en Internet a menos y hasta que se disponga de la tecnología para que cada persona que busque acceso al sitio de Internet en el cual dicha publicidad se pretenda trasmitir, provea la verificación de que el usuario o receptor es mayor de edad; III.- Ninguna publicidad exterior de tabaco podrá situarse a menos de 200 metros de cualquier escuela de educación inicial, jardines de niños, educación especial, primarias, secundarias y nivel medio superior; así como de hospitales, parques recreativos y clubes deportivos, educativos o familiares. Así mismo, no se podrá localizar publicidad en anuncios exteriores que excedan en su tamaño total 35 metros cuadrados, sea de manera individual o en combinación intencional con otra publicidad; IV.- Queda prohibida toda publicidad de tabaco en las farmacias, boticas, hospitales y centros de salud, y V.- Queda prohibido patrocinar a través de publicidad de tabaco, cualquier evento en el que participe o asistan menores de edad. 2. Ley General Para el Control del Tabaco. 2008 Artículo 26. Queda prohibido a cualquier persona consumir o tener encendido cualquier producto del tabaco en los espacios 100% libres de humo de tabaco, así como en las escuelas públicas y privadas de educación básica y media superior. En dichos lugares se fijará en el interior y en el exterior los letreros, logotipos y emblemas que establezca la Secretaría. Artículo 27. En lugares con acceso al público, o en áreas interiores de trabajo, públicas o privadas, incluidas las universidades e instituciones de educación superior, deberán existir zonas exclusivamente para fumar, las cuales deberán de conformidad con las disposiciones reglamentarias: I. Ubicarse en espacios al aire libre, o II. En espacios interiores aislados que dispongan de mecanismos que eviten el traslado de partículas hacia los espacios 100% libres de humo de tabaco y que no sea paso obligado para los no fumadores. Artículo 28. El propietario, administrador o responsable de un espacio 100% libre de humo de tabaco, estará obligado a hacer respetar los ambientes libres de humo de tabaco establecidos en los artículos anteriores. Artículo 29. En todos los espacios 100% libres de humo de tabaco y en las zonas exclusivamente para fumar, se colocarán en un lugar visible letreros que indiquen claramente su naturaleza, debiéndose incluir un número telefónico para la denuncia por incumplimiento a esta Ley, sus reglamentos y demás disposiciones aplicables. 3. Código Penal Federal; Título Octavo Delitos contra el libre desarrollo de la personalidad. Capítulo I, Corrupción de Personas Menores de Dieciocho Años de Edad o de Personas que no tienen Capacidad para comprender el Significado del Hecho o de Personas que no tienen Capacidad para Resistirlo. Artículo 201.- Comete el delito de corrupción, quien obligue, induzca, facilite o procure a una o varias personas menores de 18 años de edad o una o varias personas que no tienen capacidad para comprender el significado del hecho o una o varias personas que no tienen capacidad para resistirlo a realizar cualquiera de los siguientes actos: a) Consumo habitual de bebidas alcohólicas Artículo 201 BIS.- Queda prohibido emplear a personas menores de dieciocho años de edad o a personas que no tienen capacidad para comprender el significado del hecho, en cantinas, tabernas, bares, antros, centros de vicio o cualquier otro lugar en donde se afecte de forma negativa su sano desarrollo físico, mental o emocional. • La contravención a esta disposición se castigará con prisión de uno a tres años y de trescientos a setecientos días multa, en caso de reincidencia, se ordenará el cierre definitivo del establecimiento. • Se les impondrá la misma pena a las madres, padres, tutores o curadores que acepten o promuevan que sus hijas o hijos menores de dieciocho años de edad o personas menores de dieciocho años de edad o personas que estén bajo su guarda, custodia o tutela, sean empleados en los referidos establecimientos. • Para los efectos de este precepto se considerará como empleado en la cantina, taberna, bar o centro de vicio, a la persona menor de dieciocho años que por un salario, por la sola comida, por comisión de cualquier índole o por cualquier otro estipendio o emolumento, o gratuitamente, preste sus servicios en tal lugar. 4. Ley 26.579. Mayoría de Edad a los 18 años. Modifica Código Civil; Artículo 126. Son menores las personas que no hubieren cumplido la edad de DIECIOCHO (18) años. 5. Ley de Cultura Cívica del Distrito Federal, 2004; Artículo 25. Son infracciones contra la seguridad ciudadana: V. Ingerir bebidas alcohólicas en lugares públicos no autorizados o consumir, ingerir, inhalar o aspirar estupefacientes, psicotrópicos, enervantes o sustancias toxicas en lugares públicos, independientemente de los delitos en que se incurra por la posesión de los estupefacientes, psicotrópicos, enervantes o sustancias toxicas;. 6. Norma Oficial Mexicana NOM-028-SSA2-1999, para la Prevención, Tratamiento y Control de las Adicciones. Su objetivo y campos de acción son: 1.1. Esta Norma Oficial Mexicana tiene por objeto establecer los procedimientos y criterios para la prevención, tratamiento y control de las adicciones. 1.2. Esta Norma Oficial Mexicana es de observancia obligatoria en todo el territorio nacional para los prestadores de servicios de salud del Sistema Nacional de Salud y en los establecimientos de los sectores público, social y privado que realicen actividades preventivas, de tratamiento y de control de las adicciones. 7. NORMA Oficial Mexicana NOM-009-SSA2-2013, Promoción de la salud escolar. Apéndice A Normativo; Educación para la Salud y Desarrollo de Competencias. Esta norma ofrece: B.1.5. Orientación y consejería para los problemas de salud más frecuentes y para promover factores físicos y psicosociales que protejan la salud y prevengan las adicciones (alcohol, tabaco y drogas), las enfermedades relacionadas con la sexualidad, el abuso sexual infantil, la salud mental (autoestima, depresión, suicidio), la violencia y seguridad a escolares niños, adolescentes y jóvenes, a través de: B.1.5.1. Brindar información a la comunidad escolar para la referencia a la orientación y consejería. B.1.5.2. Capacitar al personal de salud para otorgarla. B.1.5.3. Usar las Guías técnicas para la Cartillas Nacionales de Salud en la orientación y la consejería específicas, disponibles en la página electrónica http://promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/ca rtillas.html. B.1.5.4. Referir a escolares para recibir orientación y consejería. 8. Ley para Prevenir, Tratar y Controlar la Adicción a Drogas; Capítulo II de la Prevención y Capítulo III de la Rehabilitación. Artículo 1.- La presente Ley tiene por objeto establecer procedimientos y criterios para la prevención, tratamiento y control de la drogadicción e impulsar la rehabilitación de personas con esta adicción, regulando la prestación de asistencia integral y fomentando en ellas la dedicación al trabajo y al estudio, así como el respeto a la dignidad de su persona. Artículo 4.- La prevención contra las adicciones se basará en: I.- La promoción de la salud enfocada a fortalecer la responsabilidad social y el cuidado personal de la salud, fomentando la conformación de estilos de vida y entornos saludables que permitan desarrollar al máximo el potencial de cada persona. II.- La educación para la salud, para lo cual deberá informarse sobre el impacto y consecuencias del consumo de drogas y sobre lo pertinente de solicitar la atención oportuna para personas que las consuman. III.- La participación social y privada, con el objeto de establecer comunicación con las autoridades para favorecer la realización de acciones coordinadas y permanentes en materia de prevención de adicciones, así como gestionar apoyos diversos para la ejecución de dichas acciones. Artículo 5.- Las acciones en esta materia serán coordinadas por la Secretaría, con la participación de los tres poderes del Estado, los municipios y los sectores social y privado. Artículo 6.- La rehabilitación deberá ser dinámica, no basarse exclusivamente en medios de sustitución y de desintoxicación sino en acciones profesionales de ayuda mutua, mixtas o alternativas. Comprenderá los siguientes aspectos: I.- Asistencia médica y de rehabilitación; II.- Orientación y capacitación ocupacional; III.- Orientación y capacitación a la familia o terceras personas que convivan con la persona con adicción; IVEducación; y V.- Reintegración social y laboral. ¿Cómo evitar el suministro y la venta de alcohol y tabaco a menores de edad? Con el propósito de desalentar la venta y consumo de bebidas alcohólicas en menores de edad, la Comisión Nacional contra las Adicciones (CONADIC) puso en marcha diversas estrategias que incluyen la supervisión del cumplimiento de la ley en antros y tiendas del país, así como una línea telefónica para denuncias. Cualquier persona puede denunciar los lugares que infringen la ley con venta de bebidas alcohólicas, a través de la línea telefónica 01.800.911.2000 del Centro de Atención Ciudadana que funciona las 24 horas del día, los 365 días del año. Llame y denuncie: 1. La venta de alcohol o cigarro a menores de edad dentro de cualquier establecimiento o residencia particular. 2. El consumo de alcohol en las vías públicas, dando prioridad cuando son menores de edad los que consumen. 3. La presencia de menores de edad en establecimientos designados para adultos. 11 PREPARANDO LA TRAVESÍA El primer encuentro del programa consentidos es un espacio de sensibilización acerca del programa; en él, sus hijos serán motivados por el profesor para el desarrollo de este trabajo, esperando que en casa suceda lo mismo por parte de los padres. QUÉ HARÁN SUS HIJOS EN ESTE ENCUENTRO? Primera actividad Actividad en el encuentro: Apropiándose de la Bitácora En esta primera actividad se les contará en qué consiste este programa y serán motivados para su participación; de igual forma, fijarán entre todos las reglas de comportamiento durante el programa y cada joven desarrollará un ejercicio para apropiarse y darle su “estilo personal” a la Bitácora. Segunda actividad Actividad grupal: Grupo de discusión A continuación será llevado a cabo un grupo de discusión, estrategia de investigación que le permitirá al tutor del programa evaluar las creencias que sustentan la percepción de riesgo y las actitudes hacia el alcohol y el cigarro. 12 Actividad con padres en casa En este punto, los jóvenes llegarón a la casa con la intención de contarles a sus padres el trabajo que han empezado el día de hoy. Para ello, es importante que ustedes como padres refuercen la motivación de sus hijos hacia el programa haciendo énfasis en los siguientes puntos: 1. Lo importante que es para toda la familia la participación de su hijo en este programa de fortalecimiento. 2. El privilegio de tener esta oportunidad de crecimiento que muy pocas personas pueden tener. 3. El compromiso como padres de colaborarles en todo lo que necesiten para el adecuado desarrollo de este programa, ayudándoles con las tareas que les piden y asistiendo a las reuniones que se programen en la institución. HABLANDO ALGUNAS COSAS INTERESANTES DE ALGUNAS COSAS INTERESANTES Recientemente se le ha dado gran importancia a factores asociados a la percepción de riesgo, las actitudes y creencias que facilitan el inicio en el consumo de alcohol, cigarro y otras sustancias, teniendo en claro que son estos factores los que determinan en gran medida el uso posterior del alcohol u otras drogas. Este encuentro se centra en el trabajo inicial de estas variables. QUÉ HARÁN SUS HIJOS EN ESTE ENCUENTRO? delgado y porque afecta la construcción de la personalidad; estas situaciones en una etapa de crecimiento son muy peligrosas. • El alcohol es uno de los principales generadores de problemas mentales (depresión, ansiedad, trastornos de personalidad…). • Cuando el alcohol se toma en pequeñas dosis se reacciona más lentamente, se reduce la capacidad de pensar, de tomar decisiones y se disminuye la coordinación. • Cuando el alcohol se toma en dosis más altas se pierde el control sobre las emociones y pueden aparecer lagunas mentales. Si el consumo es excesivo se puede perder la conciencia, entrar en coma e incluso morir por paro cardíaco o problemas respiratorios. • Los accidentes de tránsito por manejar bajo efectos del alcohol son la primera causa de muerte entre los jóvenes de muchos países. • A nivel orgánico afecta el sistema cardiovascular provocando que el corazón no funcione bien y que aumente la tensión de las arterias que llevan la sangre. • También afecta el sistema digestivo generando enfermedades como la hepatitis, la cirrosis, el cáncer, la pancreatitis, la mayoría de ellas enfermedades mortales. • Por supuesto, también genera el alcoholismo, un problema psiquiátrico que afecta la personalidad, la familia y en general todas las actividades cotidianas. Primera actividad Actividad en el encuentro: ¿Qué sabes tú del alcohol? En esta primera actividad recibirán información clara y objetiva acerca del alcohol; sin embargo, sus hijos ya debieron haber leído la información contenida en su bitácora, estando así más preparados para la actividad que se llevará a cabo en la clase. La información girará en torno a los siguientes puntos; sin embargo, para una mayor profundización, ustedes como padres deberán leer el anexo correspondiente a este tema (ubicado en la parte final de este manual) y de esta manera prepararse para la actividad que se desarrollará en casa y que se expondrá más adelante. • • • Unas bebidas alcohólicas se obtienen por fermentación y otras por destilación. En contra de lo que en ocasiones se dice, no hay ninguna razón de salud que justifique el consumo de alcohol. El alcohol hace mucho daño en la juventud porque impide la absorción de nutrientes en el intestino A continuación sus hijos serán invitados a complementar las cosas que no fueron dichas en la exposición el día de hoy. 13 Es posible que al finalizar el día exista en sus hijos la pregunta: Si el alcohol es tan nocivo para la salud, ¿por qué la gente lo consume? Honestidad___ Compañerismo___ Amabilidad___ Autocuidado ____ Aprendizaje___ Solidaridad___ Justicia___ Respeto___ Gratitud___ Diversión___ Ante esta pregunta la postura del programa es: De igual forma, sus hijos darán respuesta a la pregunta: ¿Qué de lo vivido hoy te hace sentir una mejor persona? Generalmente la gente consume abusivamente alcohol porque no ha tenido la oportunidad que tú tienes de aprender sobre el tema y además porque existen muchos mitos alrededor de esta sustancia que la hacen parecer inofensiva. Segunda actividad Actividad grupal: Conversando acerca de las excusas que la gente tiene para usar alcohol En esta segunda actividad se desarrollará un conversatorio acerca de las excusas que las personas usan para consumir alcohol; finalizado el diálogo sus, sus hijos trabajarán en su bitácora la tabla de razones y excusas para consumir alcohol. Finalmente… El encuentro del día de hoy – y de ahora en adelante todos los encuentros- se cerrará con la actividad: “HOY APRENDÍ…”, en ella, sus hijos deberán ubicar rápidamente los valores que vivieron el día de hoy, seleccionándolos del siguiente listado. Para su apoyo como padre, es importante que revise el anexo sobre sentido de vida y prevención, en él encontrará las definiciones que se manejarán para estos valores durante el programa. 14 Actividad con padres en casa Sus hijos deberán entrevistarlos a Uds. y deberán traer las respuestas para el próximo encuentro. Es importante que –si es preciso- les preguntan acerca de la actividad que les han dejado para la casa, de tal forma que se pueda garantizar su cumplimiento. La entrevista que sus hijos les harán contiene las siguientes preguntas: • • • • ¿Qué opinas de que los jóvenes menores de 18 años consuman alcohol? ¿Cuáles son las principales consecuencias de tomar alcohol? ¿Por qué los jóvenes no deben consumir alcohol y los adultos moderar su consumo? ¿Qué motivos tienen las personas para NO tomar alcohol? Para preparar sus respuestas es necesario que estudie la introducción legal que viene en este manual y el anexo correspondiente al alcohol. DERRUMBANDO MITOS MITOS !"#$% Al igual que en el encuentro anterior, sus hijos continuarán trabajando los factores asociados a la percepción de riesgo, las actitudes y creencias que facilitan el inicio en el consumo. Sin embargo, en esta sesión se incluye uno de los factores más importantes para el aumento o la disminución del riesgo: Las influencias normativas; es decir, la percepción del joven de lo que personas o instituciones significativas aprueban que él realice o deje de hacer, especialmente sus padres. Las actitudes favorables y las expectativas o creencias positivas acerca de las consecuencias de consumir, preceden la intención y la conducta de ingerir sustancias, siendo la intención de consumo, junto a la actitud favorable y la percepción de riesgo una fuerte predictora del consumo. La intención es la decisión del sujeto de realizar o no una conducta, decisión que va a depender de las influencias normativas o de la percepción que tiene el joven de lo que sus padres, amigos y personas significativas aprueban que él realice o no realice, así como de su percepción de riesgo y actitud hacia las sustancias. Ahora bien, para nadie es un secreto que el uso por parte de los padres o sus actitudes hacia el consumo de alcohol, tabaco y drogas ilícitas se correlacionan con el uso de drogas, así como la influencia del grupo de pares con una actitud favorable hacia el uso estas sustancias, por ello, entre Ustedes más aprueben la realización de una conducta ésta será más fácilmente ejecutada y viceversa. Motivo por el cual, el presente encuentro se centra en estos trabajos, complementando lo desarrollado en el pasado encuentro. QUÉ HARÁN SUS HIJOS EN ESTE ENCUENTRO? Primera actividad Revisando la tarea para la casa: ¿Qué opinan tus padres sobre el alcohol? Los jóvenes serán divididos en grupos y trabajarán las respuestas que dieron ustedes como padres en la tarea para la casa de la sesión anterior, sacando las conclusiones de esta pequeña investigación. Segunda actividad Actividad en el encuentro: Ventajas y desventajas del consumo del alcohol En esta actividad sus hijos a partir de todo lo que han aprendido hasta el momento, ubicarán en la tabla que expondrá el profesor -acerca de las ventajas y desventajas de usar y NO usar alcohol-, aquello que ellos consideren a partir de todo lo aprendido: NINGUNA DESVENTAJAS Usar Usar VENTAJAS Afecta el desarrollo corporal Trae problemas con los padres Afecta la salud. 15 Cuido mi salud Favorezco mi desarrollo Posteriormente, compartirán con sus compañeros y sacarán las conclusiones de la actividad. Tercera actividad Actividad grupal: Concurso “Derrumbando mitos” En esta actividad se invitará a sus hijos a organizarse en grupos de cinco (5) personas para que se reúnan y compartan la tarea que hicieron en casa con ustedes, saquen las conclusiones principales y escojan al representante del grupo, quien debe ser la persona con mayor habilidad para derrumbar los mitos y las excusas asociadas al consumo de alcohol; los estudiantes deben escoger a su mejor representante para participar en el concurso: “Derrumbando mitos”. DESVENTAJAS No Usar No Usar VENTAJAS Ninguna Honestidad___ Compañerismo___ Amabilidad___ Autocuidado ____ Aprendizaje___ Solidaridad___ Justicia___ Respeto___ Gratitud___ Diversión___ De igual forma, sus hijos darán respuesta a la pregunta: ¿Qué de lo vivido hoy te hace sentir una mejor persona? Concurso: Sus hijos participarán en un concurso de estrellas con mitos, en cada estrella encontrarán una excusa que usa la gente para tomar alcohol. El inicio del concurso estará dado por el primer participante quien se levantará y escogerá una de las estrellas y dará la refutación acertada, teniendo el apoyo de su grupo particular para dar la respuesta; si la misma es la adecuada, ganarán la estrella, de lo contrario perderán el punto. El concurso contará con normas claras que cada joven conocerá antes de iniciar su participación. Finalmente… El encuentro del día se cierra con la actividad: “HOY APRENDÍ…”, tal como se expuso en la sesión anterior. Para su apoyo como padre, es importante que revise el anexo sobre sentido de vida y prevención, en él encontrará las definiciones que se manejarán para estos valores durante el programa. 16 Actividad con padres en casa En conjunto con sus hijos, deberán desarrollar el cuadro que encuentran en su bitácora , colocando las cosas que conocen sobre los efectos nocivos de fumar cigarro. Para desarrollar esta tarea, consulte el anexo N°. 2 dedicado a este tema. EFECTOS NOCIVOS DEL CIGARRO NO FUMAR !"#$%#%&'(')* ES LA ACTITUD Al igual que en los últimos dos encuentros, se continuará trabajando con sus hijos los factores asociados a la percepción de riesgo, las actitudes y creencias que facilitan el inicio en el consumo, haciendo en esta sesión especial énfasis en el cigarro. • • • QUÉ HARÁN SUS HIJOS EN ESTE ENCUENTRO? Primera actividad Revisando la tarea para la casa: Efectos nocivos del cigarro Sus hijos compartirán las respuestas que ustedes como padres dieron a la tarea para la casa que planteaba el encuentro anterior, dando inicio a una sesión en la que se centrarán en conocer las características y los efectos del cigarro y su consumo. Segunda actividad Actividad en el encuentro: ¿Qué sabes tú sobre el cigarro? En esta segunda actividad recibirán información clara y objetiva acerca del cigarro; sin embargo, sus hijos ya debieron haber leído la información contenida en su bitácora de viaje estando así más preparados para la actividad que se hará en la clase. La información girará en torno a los siguientes puntos; sin embargo, para una mayor profundización, ustedes como padres deberán leer el anexo correspondiente a este tema (ubicado en la parte final de este manual) y de esta manera prepararse para la actividad que se desarrollará en casa y que se expondrá más adelante. • • Cada 10 segundos muere en el mundo una persona como consecuencia del consumo de cigarro. Fumar genera cáncer de pulmón, lengua, faringe y • • • • • • labios. Produce enfermedades del corazón y del sistema circulatorio. Las mujeres que fuman tienen mayor probabilidad de perder a su bebé durante el embarazo. El consumo de cigarro a temprana edad facilita que la persona fume mucho cuando sea adulto y ayuda al desarrollo de hábitos de vida no saludables. Los jóvenes que fuman tienen 4 veces más probabilidad de deprimirse. El cigarro tiene monóxido de carbono, la misma sustancia que se desprende de los escapes de los autos y en grandes cantidades puede provocar la muerte. Cuando entra al cuerpo se adhiere a la hemoglobina y desactiva los glóbulos rojos por un periodo de tiempo. Por eso se dificulta realizar actividades físicas. También tiene fuertes cantidades de nicotina, sustancia que acelera los latidos del corazón, estrecha los vasos sanguíneos, crea dependencia física y aumenta la presión arterial. Las personas que fuman tienen mal aliento y tienen mayor probabilidad de desarrollar caries. En la mayoría de lugares públicos cerrados ya no se puede fumar. El cigarro también contiene otras sustancias tóxicas como el benceno y el radón, asociados con la generación de múltiples enfermedades. Tercera Actividad Actividad en el encuentro: ¿Qué tiene el humo del cigarro? En esta actividad se les mostrará a sus hijos lo que ingresa a los pulmones en el momento de fumar un cigarro. Con un experimento realizado por el profesor en donde se introducirá humo de cigarro en una botella de plástico que contiene algodón se atraparán muchas de las sustancias que contiene el cigarro y se 17 trabajará en su percepción de riesgo, así como el daño estético (manchas del cigarro y mal olor) y biológico. A continuación encuentra un gráfico que muestra el experimento que verán sus hijos: Actividad con padres en casa Se les pedirá a sus hijos que escojan un grupo para trabajar en la búsqueda de anuncios publicitarios en prensa, revistas o cualquier otro medio impreso, en radio o en TV. Los de radio y televisión pueden grabarse. A cada grupo se le asignará una temática de búsqueda: Grupo 1: Deberán buscar anuncios de cigarro (promocionales y/o preventivos) sin importar el medio en el que aparezca el anuncio, previendo los recursos necesarios para exponer al resto del grupo en la fecha determinada para eso. Después de realizar el experimento y trabajarlo, sus hijos en grupos reflexionarán acerca de lo ocurrido durante la actividad, sacando las conclusiones y comparando lo que sucedió en la botella con lo que sucede en el organismo de un fumador. Grupo 2: Deberán buscar anuncios de alcohol (promocionales y/o preventivos) sin importar el medio en el que aparezca el anuncio previendo los recursos necesarios para exponer al resto del grupo en la fecha determinada para eso. Finalmente… Grupo 3: Deberán buscar anuncios publicitarios que promuevan el uso de productos o servicios que busquen mejorar la salud o calidad de vida de las personas. El encuentro del día se cierra con la actividad: “HOY APRENDÍ…”, tal como se expuso en la sesión anterior. Para su apoyo como padre, es importante que revise el anexo sobre sentido de vida y prevención, en él encontrará las definiciones que se manejarán para estos valores durante el programa. Honestidad___ Compañerismo___ Amabilidad___ Autocuidado ____ Aprendizaje___ Solidaridad___ Justicia___ Respeto___ Gratitud___ Diversión___ De igual forma, sus hijos darán respuesta a la pregunta: ¿Qué de lo vivido hoy te hace sentir una mejor persona? 18 Grupo 4: Deberán buscar anuncios que busquen vender ideas sobre estilos de vida y moda. Estos serán anuncios que tengan mensajes que vendan “valores modernos”, estilos de vida “ideales” que no son alcanzables por todo el mundo. Ustedes deberán ayudar a sus hijos a identificar los anuncios que necesitan; sin embargo, es él quien debe escogerlos y explicarles porqué los escoge. Su participación en esta tarea es sólo de asesoría y sugerencias. ANTE LA LA PUBLICIDAD PUBLICIDAD ANTE QUE NO TE CUENTEN Durante este encuentro, sus hijos trabajarán en el desarrollo de una postura crítica frente a los mensajes publicitarios relacionados con el consumo de alcohol y cigarro,por medio del aprendizaje de algunas estrategias que buscan influir en su conducta y en sus decisiones. Les recomendamos empezar –o fortalecer- este ejercicio en sus hijos y los demás miembros de su familia desde el análisis de la publicidad en las actividades cotidianas de su hogar; por ejemplo al leer la prensa o revistas, al ver televisión, escuchar radio y en general, en toda oportunidad en la que a través de su modelado, estimulen en sus hijos el ejercicio de una actitud crítica frente a la publicidad. QUÉ HARÁN SUS HIJOS EN ESTE ENCUENTRO? Primera actividad Actividad en el encuentro: ¿Qué es la publicidad? Segunda actividad Actividad en el encuentro: Algunos ejemplos de anuncios publicitarios Se iniciará el encuentro con una breve introducción al tema a cargo del docente responsable del programa. Luego, los jóvenes desarrollarán individualmente una actividad en la que responderán a las siguientes preguntas: Desarrollar un sentido de conciencia crítica será lo que facilitará en sus hijos la toma de decisiones autónoma y responsable en relación al consumo de alcohol o cigarro, especialmente aquellas relacionadas con influencias directas e indirectas de los medios de comunicación. Su cotidiana expresión de una postura crítica ante los mismos, será adicionalmente un elemento reforzador del trabajo de este encuentro. • ¿Qué sabes sobre la publicidad? • ¿Qué anuncio de publicidad de los que has observado en televisión, revistas o radio, recuerdas especialmente? Describe ese anuncio. • ¿Qué crees que quiere lograr ese anuncio en quienes lo observan? Para introducir a sus hijos en un análisis crítico de los mensajes enviados por los medios y la publicidad, se presentará un modelo de análisis de anuncios publicitarios como se muestra a continuación. Se hará especial énfasis en la Valoración Crítica de cada uno de los anuncios, pues será éste el máximo aprendizaje del encuentro. Modelo de análisis presentado. 19 Modelo de análisis presentado. Ejemplo I: Ejemplo II: ENCUESTA DE OPINIÓN (PRE-TEST) • Tipo de Anuncio (Producto/Marca) • Tipo de Anuncio (Producto/Marca) • Descripción (Texto/Imagen) • Descripción (Texto/Imagen) - Cigarro / T&T - “Comparte tu alegría; al menor precio” - Un joven en medio de dos mujeres jóvenes. Los tres sonríen. Dos cajetillas en un lugar destacado. • Mensaje que se quiere enviar - Alegría, popularidad, buen precio. Fumar T&T es divertido, te proporciona éxito en tus relaciones, es barato y es tanto para hombres como para mujeres. • Valoración crítica - Muestra sólo consumidores jóvenes. - Fumar no hace que te diviertas más ni te garantiza el éxito social. - Los dientes blancos de los modelos no se corresponden con los de un fumador. - El fondo de “naturaleza” que inspiraría salud y aire fresco no corresponde con los efectos a corto, mediano y largo plazo que tiene el consumo de cigarro. - Aunque sea una marca más barata, sigue suponiendo un gasto considerable. 20 - Alcohol / Ron PePe - “¿Dónde están los amigos? Donde está la alegría y el sabor de Ron PePe”. - Un grupo de amigos representados por siluetas de colores fosforescentes se encuentran bailando y divirtiéndose. • Mensaje que se quiere enviar - Los amigos y la alegría de compartir con ellos están determinados por el consumo de alcohol –marca Ron PePe • Valoración crítica - Nada hay en Ron PePe que garantice la presencia de los amigos. - El consumo de alcohol afecta la reactividad emocional y no es garantía de alegría, por el contrario puede ser motivo de conflictos. - Los amigos y la diversión no dependen del consumo de ninguna sustancia. - El anuncio no tiene ninguna advertencia informativa sobre los peligros del consumo del alcohol. Tercera actividad Revisando la tarea para la casa: Valoraciones críticas Posteriormente se les pedirá a sus hijos que adecuen el resultado de la búsqueda hecha con Uds. en casa al modelo de análisis presentado en el encuentro. Al compartir este trabajo en grupo se buscará que sus hijos respondan a la pregunta: ¿Cuál es la postura o valoración crítica que tienen respecto al anuncio elegido en casa? Finalmente… El encuentro se cierra con la actividad: “HOYAPRENDÍ…”, en ella, sus hijos deberán ubicar rápidamente los valores que vivieron el día de hoy, seleccionándolos del siguiente listado. Honestidad___ Compañerismo___ Amabilidad___ Autocuidado ____ Aprendizaje___ Solidaridad___ Justicia___ Respeto___ Gratitud___ Diversión___ De igual forma, sus hijos darán respuesta a la pregunta: ¿Qué de lo vivido hoy te hace sentir una mejor persona? Es muy importante que se preparen para el próximo encuentro del programa, pues éste será en compañía de ustedes. Su asistencia es esencial y de vital importancia para el proceso, pues por el diseño del programa, su ausencia afectará el desarrollo del taller para sus hijos. ¡Por favor lean lo que se hará en el próximo encuentro y prepárense para ello! El concurso girará en torno a los siguientes temas. Prepárese. 1. Características generales del alcohol y el cigarro y la forma como actúan en el organismo al ingerirse. 2. Efectos en la salud del consumo de alcohol y cigarro. 3. Inconveniencia del consumo de alcohol en menores de 18 años desde el punto de vista biológico, psicológico y social. 4. Normatividad colombiana alrededor del consumo de alcohol, cigarro y otras drogas por parte de los menores de 18 años. SUS HIJOS HOY LLEGARÁN A AYUDARLE EN ESA PREPARACIÓN. ANÍMESE Y ANÍMELOS A CONTINUAR EN ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE MUTUO. 21 Y NUESTROS !"#$%&'()*+ PADRES QUÉ? QUÉ? PADRES Las influencias normativas son uno de los factores de protección más poderosos en el momento de detener la intención de consumo, como lo referencian diferentes autores e investigaciones, siendo una necesidad imperante fomentarlas de una manera adecuada y explícita como bien lo muestra la introducción de reflexión para padres al inicio de este manual. En este encuentro, el trabajo se centrará en el aumento de tales influencias por parte del grupo de padres. La asistencia de los padres a esta sesión es de vital importancia, su ausencia puede ser contrapreventiva e incluso dolorosa para sus hijos; tendrá un mayor éxito si cuenta con la participación de los dos padres. QUÉ HARÁN SUS HIJOS EN ESTE ENCUENTRO? Primera actividad Actividad grupal: Concurso “¿Qué tanto saben tus padres?”: Mitos y verdades. En esta actividad conjunta con los padres se desarrollará el concurso “¿Qué tanto saben tus padres?”. El concurso consistirá en: 1. Los padres deben ubicarse a un lado del salón y los hijos al otro lado. 2. A continuación, el grupo de hijos y de padres será dividido en subgrupos. Cada grupo de hijos y cada grupo de padres debe tener un vocero que será el único autorizado para hablar en el concurso; los demás solo podrán dar ánimo o en el caso de los padres, ayudarle al padre vocero con la respuesta, pero solo puede contestar este último. 3. Posteriormente, cada grupo de padres, deberá asignar un nombre a su grupo y ubicarlo en la tabla de puntos que habrá en el tablero: Ejemplo: Padres Invencibles Ganadores Gladiadores 22 Punto Punto Punto Punto 4. En este momento se le entregará a cada grupo de hijos cuatro preguntas con sus respectivas respuestas. 5. Aquí será seleccionado un grupo de hijos para cada grupo de padres; es decir, cada grupo de hijos tendrá un grupo de padres como contrincante. 6. El concurso iniciará con un grupo de hijos que le preguntará a su grupo de padres contrincante la primera pregunta que haya seleccionado. El grupo de padres tendrá un máximo de 30 segundos para dar respuesta. Si la respuesta es correcta, se le ubicará un punto en la casilla correspondiente, de no ser así, el punto quedará en blanco. La dinámica del concurso se desarrollará de esa manera dando el turno para preguntar a cada grupo y volviendo a iniciar el ciclo por tres veces hasta acabar con las preguntas asignadas. Finalizadas las preguntas, si llegase a existir algún empate, será resuelto con preguntas adicionales, sólo que en esta última parte, se lanzará la pregunta y los padres que primero respondan ganarán el punto. Normas del concurso: Ningún grupo puede opinar en el turno de otro grupo, so pena de perder el punto que le correspondía. Cada padre representante de grupo tiene derecho a dar una única respuesta; por lo tanto si no se encuentra seguro, deberá consultar con su grupo, pues dada su respuesta, no podrá cambiarla. Recuerde que éste es un espacio único con sus hijos, haga de él una oportunidad de diversión y sana competencia. Finalizado el concurso deberán pasar sus hijos con Uds. a realizar la segunda actividad: Segunda actividad Actividad en el encuentro: aprendizajes familiares Conclusiones y En este momento ustedes con sus hijos deberán colocar las conclusiones generales del concurso y los principales aprendizajes que todos han tenido hasta el momento. Inmediatamente después continuarán con la tercera actividad. Tercera actividad Actividad en el encuentro: Acuerdo Preventivo En esta actividad se les pedirá a ustedes y a sus hijos diligenciar el acuerdo que encuentran en la bitácora de viaje de los jóvenes, colocando los datos de manera clara. Se les pedirá que lean con atención el contrato y que posteriormente lo firmen, recordando que deben escoger testigos que podrán ser los mejores amigos del joven o el profesor. A continuación encuentra una copia del acuerdo que firmarán: 23 Acuerdo Preventivo Yo, _________________________________, identificado con Documento de Identidad No. ________________________________, estudiante del colegio ______________________________ de la ciudad de ____________________, acepto que: 1. 2. 3. 4. Conozco los daños y consecuencias del consumo de alcohol y cigarro. Conozco de qué manera puede la publicidad influenciarme. Sé y comprendo la postura que tienen mis padres frente a estas sustancias, y Estoy seguro de no dejarme manipular por razones y excusas que usa la gente para consumir estas sustancias. Por lo tanto, ACEPTO abstenerme del consumo de alcohol y cigarro hasta cumplir la mayoría de edad y ACEPTO que si en unos años decido consumir estas sustancias lo haré con moderación y asumiendo mi responsabilidad sobre los daños que esto puede traerle a mi vida y la de los que me rodean. Yo, _____________________________, identificado con Documento de Identidad No. __________________, padre de ___________________, en mi calidad de tutor acepto que: 1. Conozco los daños y consecuencias del consumo de alcohol y cigarro. 2. Sé y comprendo la importancia de no consumir alcohol y cigarro antes de la mayoría de edad, así como la moderación o abstinencia en la adultez, y 3. Estoy seguro de ayudarle a mi hijo a cumplir este compromiso. Yo, _____________________________, identificada con Documento de Identidad No. __________________, madre de ___________________, en mi calidad de tutora acepto que: 1. Conozco los daños y consecuencias del consumo de alcohol y cigarro. 2. Se y comprendo la importancia de no consumir alcohol y cigarro antes de la mayoría de edad, así como la moderación o abstinencia en la adultez, y 3. Estoy seguro(a) de ayudarle a mi hijo a cumplir este compromiso. Firman en constancia de lo anterior, 24 ___________________________ Padre ________________________ Madre ___________________________ Hijo ________________________ Testigo ___________________________ Testigo ________________________ Testigo LA LA IMPORTANCIA !"#$%&'()"*+$"#,IMPORTANCIA DE DE LOS AMIGOS Para sus hijos tener amigos es muy importante, en especial en este momento del desarrollo, pues están iniciando un proceso de apertura al mundo más allá de la familia, donde los pares pasan a ser personas muy significativas. Durante este encuentro se fortalecerán en el ejercicio de la AUTONOMÍA, complementada con un sentido positivo de la amistad, que de esta manera será fuente de protección ante situaciones como el consumo de alcohol y cigarro, entre otros. QUÉ HARÁN SUS HIJOS EN ESTE ENCUENTRO? Primera actividad Actividad grupal: ¿Qué es la amistad? Para empezar, sus hijos compartirán opiniones e ideas acerca de lo que es la amistad y lo que implica en la relación con el otro. Este ejercicio es esencial para que los jóvenes reconozcan la importancia de algunos valores en el inicio y la consolidación de una amistad, y en su consideración como positiva en el crecimiento personal. A continuación, escucharán a su profesor quien compartirá un material que los introduzca formalmente en el tema de la amistad como el eje de este encuentro . identificado, aquéllos que reconocían previamente en sí mismos y aquéllos que son una “sorpresa” y que contribuyen al conocimiento personal. Se destacará la utilidad de la actividad en la construcción de redes sociales protectoras y amorosas, pues es lo bueno que hay en cada uno de ellos lo que potencia la generación y el mantenimiento de la amistad. Tercera actividad Actividad grupal: Tipos de relaciones Explicando cuáles son los tipos de relaciones en general: relaciones de cooperación, de interés y de amistad, sus hijos analizarán y discutirán situaciones cotidianas que involucran relaciones de alguno de los tipos mencionados. • Cooperación: Cuando todas las personas que participan de la relación se benefician. Son relaciones que permanecen solamente durante el tiempo que dura la actividad o tarea que beneficia a las partes. • Amistad: Cuando las personas que participan en la relación se apoyan y ayudan mutuamente. Existen unas normas y valores explícitos o implícitos de la relación que buscan el bienestar de todos. Durante la relación se desarrolla un vínculo afectivo importante y se tienen intereses comunes. Segunda actividad Actividad grupal: El carrusel A continuación sus hijos participarán de una actividad • grupal en la que cada estudiante compartirá lo que cree que es lo bueno que tiene cada uno de sus compañeros, de modo que al final cada estudiante tenga la apreciación de todos sus compañeros (a modo de carrusel). A partir de la actividad, se guiará un conversatorio en el que se destacarán las características y valores que se han Interés: Cuando alguna de las personas que participa saca provecho de la relación sin importar si genera bienestar o no a los otros, lo que le interesa es su beneficio personal. Los otros incluso pueden salir perjudicados de la relación. Puede o no haber vínculo afectivo. 25 Ejemplo de situaciones a analizar: Cooperación Amistad Interés Claudia está mal en matemáticas y se hace amiga de Diego para que él le haga las tareas y compartan los trabajos en grupo. Luego de eso, Claudia no sigue siendo amiga de Diego. Isabel y Mónica se aprecian mucho, y muchas veces cuando alguna tiene problemas, busca a la otra para hablar de ellos. Finalizando este encuentro, sus hijos dramatizarán en grupo una de las situaciones anteriores compartiendo con el grupo la conclusión a la que llegaron acerca del tipo de relación de la que se trataba. Finalmente… El encuentro del día se cierra con la actividad: “HOY APRENDÍ…”, en ella, sus hijos deberán ubicar rápidamente los valores que vivieron el día de hoy, seleccionándolos del siguiente listado. Honestidad___ Compañerismo___ Amabilidad___ Autocuidado ____ Aprendizaje___ Solidaridad___ Justicia___ Respeto___ Gratitud___ Diversión___ De igual forma, sus hijos darán respuesta a la pregunta: ¿Qué de lo vivido hoy te hace sentir una mejor persona? 26 SIENDO PARTE DE UN GRUPO !"#$%#&'$() Durante este encuentro sus hijos trabajarán en el reconocimiento de cómo las presiones de otras personas pueden incidir en la toma de algunas decisiones, así como en la estimulación de algunas habilidades para resolver adecuadamente la presión de amigos y compañeros, en particular en lo que se refiere al consumo de alcohol y cigarro. QUÉ HARÁN SUS HIJOS EN ESTE ENCUENTRO? Primera actividad Actividad en el encuentro: ¿Quién se atreve? Sus hijos desarrollarán, bajo la orientación del docente, el concurso llamado “¿Quién se atreve?”, actividad que será fundamental para el análisis de la presión de grupo y de la influencia que muchas veces se tiene de éste, sin ser muy conscientes de ello. Posteriormente sus hijos verán el tema “qué es la presión de grupo”, destacando que no todos los intentos de presión son negativos, ni que todos quienes quieren convencer de algo pretenden algo malo. La invitación será a analizar críticamente cada una de estas situaciones. Segunda actividad Actividad en el encuentro: Los anteojos Los jóvenes serán actores u observadores de la obra de teatro “Los anteojos” que con anticipación el profesor ha trabajado con un pequeño grupo de estudiantes voluntarios. El énfasis del encuentro y de la obra será el análisis de dos aspectos: porqué las personas ceden ante la presión negativa y cómo actuar ante situaciones que la incluyan. Tercera actividad Actividad grupal: Un reto, ¿cómo terminarías la historia? Posteriormente el resto de estudiantes se reunirán en grupos y de manera creativa y divertida, prepararán una dramatización en la que le den terminación a la historia “Los anteojos”, destacando las situaciones de presión observadas y resolviéndolas de una manera asertiva y oportuna. El relato que sirve como guía para la obra de teatro se presenta a continuación. LOS ANTEOJOS Érase una vez un pueblo donde las personas estaban cansadas de su rutina y de sus problemas y, para cambiar un poco, algunos de ellos habían empezado a comprarse anteojos de colores para poder ver las cosas de otro color. A las pocas semanas, se vendían en el pueblo la más amplia variedad de anteojos. Al principio sólo algunos se tentaron y los compraron por curiosidad, por moda, por diversión, porque creían que no eran peligrosos o para lograr su propia manera de ver la realidad. Pero luego de un tiempo ya nadie se paseaba sin ellos. Es más, ya nadie se los quitaba ¡ni para dormir!. 27 ¡Parecían unos anteojos maravillosos! Había una amplia variedad para que cada uno eligiera el que más le gustara. Todos daban una visión del mundo diferente. Estaban aquéllos que hacían que todo se viera verde, otros dejaban ver sólo los propios intereses, otros sólo el trabajo, otros sólo el juego y la diversión. Y así cada uno de los anteojos tenía su especialidad. El tiempo pasaba y la gente iba a todos lados con sus anteojos y éstos influían en la manera en que se divertían, en la manera en que se relacionaban con sus amigos y su familia, influían en sus tristezas y sus alegrías… Ya se habían acostumbrado a ver la realidad de esta manera. Tanto así, que se habían olvidado que tenían los anteojos puestos. Esta nueva manera de ver la realidad ya no les resultaba novedosa, habían dejado de reírse y andaban todos caminando muy serios y desganados por ahí. Un día un grupo de amigos discutía sobre qué anteojos eran mejores, si los verdes que usaban unos o los blancos que usaban los otros. De pronto uno de ellos tropezó y sus anteojos se rompieron. Al principio se enfureció, pero inmediatamente se dio cuenta de que, aún sin sus anteojos, podía ver perfecto y recordó que un día se había puesto esos anteojos al igual que el resto de sus amigos pero que era una elección llevarlos puestos y no una necesidad. Miró a su alrededor y vio a todos sus compañeros con sus anteojos puestos y le dió un ataque de risa de ver cómo discutían por algo que él sabía que no era real. Ninguno de esos anteojos era mejor que el otro ¡porque ninguno les permitía ver la realidad! Y además, ahora que él estaba riéndose pensó: ¿hace cuánto que ninguno de ellos tampoco se ríe? Este muchacho pensó que sería buena idea no volver a ponerse sus lentes ya que prefería ver las cosas como realmente eran para poder hacer algo con ellas y para poder llorar y reír cuando así lo sintiera. ¡Cuánto mejor era poder ver la realidad sin esos anteojos! Pensó también que iba a ingeniárselas para ayudar a que sus amigos pudieran dejar sus lentes y así vieran las cosas como realmente eran… Adaptación de: Luengo, M.A.; Gómez, J.A.; Garra, A.; Romero, E & Otero, J.M. (1998). Construyendo Salud: Promoción del desarrollo personal y social. Ministerio de Educación y Cultura, Ministerio de Sanidad y Consumo, Ministerio del Interior y la Universidad de Santiago de Compostela. España. Se propiciará un espacio de reflexión cada vez que un grupo pase a representar su propia versión del final de la historia identificando las alternativas que el grupo propone para afrontar asertivamente la presión de grupo. Finalmente… El encuentro se cierra con la actividad: “HOY APRENDÍ…”, en ella, sus hijos deberán ubicar los valores que vivieron el día de hoy, seleccionándolos del siguiente listado. Honestidad___ Compañerismo___ Amabilidad___ Autocuidado ____ 28 Aprendizaje___ Solidaridad___ Justicia___ Respeto___ Gratitud___ Diversión___ De igual forma, sus hijos darán respuesta a la pregunta: ¿Qué de lo vivido hoy te hace sentir una mejor persona? Ahora que se acerca el final del proceso que ustedes y sus hijos han vivido en las últimas semanas, los invitamos a que se animen a compartir en familia, en un espacio relajado, cómodo y especialmente amable (comiendo bocadillos, en una salida a caminar, comiendo un helado…etc.), todo lo que cada uno de los miembros de la familia ha aprendido durante el programa y sus conclusiones a partir de ello. LLEGAMOS A NUESTRO ÚLTIMO DESTINO, TIEMPO !"#$%&'()*%+,'(-#$%+!'.(#$(%+#,/' NUESTRO ÚLTIMO DESTINO, ES ES TIEMPO DE DECIR ¡HASTA PRONTO! !"#!"$%&#'()*+)#,&-.+-/ DE DECIR ¡HASTA PRONTO! Este será el último encuentro de este año escolar en e programa Cambio Cultural consentidos I, durante el cual se evaluarán los logros alcanzados a lo largo del programa y se invitará a sus hijos a afianzar las temáticas vistas, evaluando su participación y la de sus familias en el proceso. QUÉ HARÁN SUS HIJOS EN ESTE ENCUENTRO? Primera actividad Actividad en el encuentro: Regalando Valores Se iniciará el encuentro reuniendo a los estudiantes para contarles que este es su último encuentro en el primer nivel del programa y que, el próximo año seguirán desarrollando temáticas y metodologías muy similares con el fin de ir profundizando las habilidades que aprendieron. Posteriormente, sus hijos escogerán en forma aleatoria un papel con el nombre de alguno de sus compañeros del curso a quien deberán regalarle un valor, el valor puede ser debido a diferentes motivos entre los cuales podrían pensar en: • • Porque es una persona que generalmente es (divertida, honesta, respetuosa…). Porque a lo largo del programa observé que esa persona desarrolló el valor (así haya sido una sola vez). • Porque cuando pienso en esta inmediatamente recuerdo este valor. persona Segunda actividad Actividad individual: Repasando la Ruta de Viaje: Se hará un recorrido sobre lo que realizaron en cada uno de los encuentros destacando las actividades más importantes y los aprendizajes claves que adquirieron y que, les permitieron experimentar valores a través de una serie de preguntas como: • • • • ¿Cuál tema les pareció más importante en esta aventura? ¿Cuál fue el tema que les pareció más interesante durante el recorrido realizado? ¿Qué fue lo que más te emocionó de los descubrimientos realizados? Piensa en los dos valores que más destaques de esta experiencia vivida. Tercera actividad Actividad grupal: Despedida Para expresar lo que para sus hijos ha significado el programa consentidos I, se formarán libremente grupos, en los cuales deberán inventar una canción, un poema, una dramatización o lo que se les ocurra y exponerlo al resto del curso. 29 ANEXOS 30 Anexo 1: EL ALCOHOL El alcohol se conoce también como etanol y alcohol etílico. El consumo de bebidas alcohólicas se inicia con los albores de la historia, al principio con líquidos fermentados de relativamente baja concentración alcohólica. Las primeras referencias datan del año 8000 antes de Cristo, con el consumo de hidromiel (una especie de cerveza elaborada con miel fermentada). La influencia del alcohol en las primeras culturas puede inferirse del hecho que los egipcios, los griegos y los romanos rindieron tributo al Dios del vino, “Baco”; los romanos llamaban a su vino “elíxir vital” y creían que podía prolongar la vida indefinidamente. El proceso de destilación fue descubierto en el siglo VII por un médico árabe, Fahzes, de quien procede el nombre de la sustancia al-kohl. Algunos creyeron que el licor producido era medicina y lo llamaron “agua vital”. El uso del alcohol con fines rituales, terapéuticos y recreativos ha sido una constante en casi todas las culturas. En la cultura judeo-cristiana, el vino es un elemento de primordial importancia pues representa la sangre de Cristo en el ritual de la eucaristía; personajes como Noé y Lot han sido “beodos” bíblicos famosos. En el contexto americano, desde antes del descubrimiento de América se sabe que los nativos conocían y utilizaban bebidas embriagantes popularmente conocidas como “chichas”; sin embargo también se conoce que tanto entre los Aztecas, como entre los Chibchas y los Incas existían castigos para los bebedores: “El que riña o pelee estando borracho se le darán cincuenta azotes y luego será trasquilado, el que mate será ahorcado”. El alcohol es la principal sustancia psicoactiva de uso y abuso a nivel mundial, la importancia sanitaria del abuso de alcohol es muy grande pues el alcohol está involucrado en un gran porcentaje de los accidentes de tránsito y en otros hechos violentos como homicidios, suicidios, incendios, accidentes laborales o domésticos. El consumo de alcohol se asocia además con un sin número de otras enfermedades y su consumo durante el embarazo es la causa no genética más frecuente de retraso mental y malformaciones congénitas. Es un líquido incoloro y volátil que está presente en diversas bebidas fermentadas, en concentraciones que van desde el 4% hasta el 20%, como es el caso de la cerveza y los vinos. Estas bebidas proceden de la fermentación de los azúcares contenidos en diferentes frutas (uvas, manzanas, etc.). Su descubrimiento fue casual, como resultado de la putrefacción natural de frutas almacenadas. Por su parte las bebidas destiladas resultan de la depuración de las fermentadas las cuales se destilan por medio de un alambique para aumentar su concentración etílica hasta un 40% y 60%; así es como se producen el tequila, el whisky, el vodka, el ron, la ginebra, etc. El alcohol es un depresor del sistema nervioso central que adormece progresivamente el funcionamiento de los centros cerebrales superiores, produciendo desinhibición conductual y emocional; es decir, bajo sus efectos las personas pierden progresivamente el control de sus actos y de sus emociones. No es un estimulante, como a veces se cree: la euforia inicial que provoca se debe a que su primera acción inhibidora se produce sobre los centros cerebrales responsables del autocontrol. Metabolismo del Alcohol El alcohol se absorbe por vía digestiva, inhalatoria o por la piel, esta última en condiciones de no evaporación y de dilución a 70% aproximadamente. El etanol ingresa al organismo generalmente por vía oral. La absorción inicial se produce en el estómago en el transcurso de 5 a 10 minutos, pero la absorción principal en el duodeno y yeyuno proximal. También se absorbe en el colon y en cantidades menores en el esófago y las membranas mucosas. La gran solubilidad del alcohol en agua y grasas permite su rápida distribución en todos los tejidos. Con concentraciones elevadas inhibe el movimiento gástrico, demora el vaciamiento gástrico, lo cual ocasiona un fenómeno de contención o estreñimiento. Se distribuye en el agua corporal por lo que su distribución en el organismo depende de su partición entre agua y grasa, debido a esta característica ya que el tejido graso constituye una mayor proporción del peso corporal en las mujeres que en los hombres, es que el volumen de distribución es diferente para el sexo femenino que para el masculino. De ahí que la absorción de una cantidad de alcohol produce un nivel sanguíneo más elevado en las mujeres que en los hombres de igual peso. 31 Efectos del consumo de Alcohol Los efectos del alcohol sobre el organismo dependen principalmente de la concentración de alcohol en la sangre, de modo que en términos generales tenemos que las sensaciones iniciales son de disminución de las inhibiciones y ligera alteración de las sensaciones; luego aparece un comportamiento emocional exagerado, pérdida de la coordinación motora, problemas de equilibrio y visión doble, asimismo se afecta el habla. Cuando la concentración de alcohol alcanza el 0.1% en sangre, se produce el estado tóxico conocido como “borrachera”, en el que el sujeto no puede coordinar su pensamiento, ni sus movimientos, además se afecta notoriamente la cognición y el juicio; al llegar al 0.5% hay pérdida de conciencia asociado a la depresión de los centros inferiores que afectan la respiración y los reflejos espinales; y por encima del 0.55% puede producirse la muerte. El alcohol produce una modificación del metabolismo y por ello en los alcohólicos, la suspensión brusca del consumo produce un “síndrome de abstinencia” muy agudo, caracterizado por temblor en las manos, confusión, ansiedad severa y crisis alucinatorias que pueden desembocar en el llamado “Delirium Tremens”. El marcado carácter social que presenta esta droga y la gran aceptación de la que goza permite que se cataloguen como normales patrones de consumo que, en verdad, son claramente desmesurados. Efectos a nivel orgánico: Transcurridos pocos minutos tras la ingesta del alcohol, éste pasa al torrente sanguíneo donde puede llegar a mantenerse durante varias horas y desde el cual ejerce su acción sobre los diversos órganos del cuerpo. El alcohol afecta a todo el organismo, sin embargo uno de los órganos más perjudicados es el hígado; éste cumple con la misión de transformar el alcohol en otras sustancias que no resulten peligrosas para el sujeto, pero tiene una capacidad limitada: puede metabolizar entre 20 y 30 gramos de alcohol por hora y mientras tanto la bebida circula por la sangre dañando al resto de órganos por los que pasa (sólo entre el 5% y el 10% es eliminado por la orina, la respiración y el sudor). De 32 hecho el consumo crónico de alcohol es una de las causas de la cirrosis hepática, la cual es una enfermedad crónica y progresiva que afecta la morfología del hígado y que causa la muerte en una alta proporción de los casos diagnosticados. El uso crónico del alcohol también disminuye la capacidad del organismo para asimilar nutrientes y produce alteraciones del sueño, depresión, agresividad y deterioro de la conducta social. Como se mencionó anteriormente, el alcohol no es un estimulante del Sistema Nervioso Central sino un depresor del mismo, pues a la sensación inicial de euforia y desinhibición, le sigue un estado de somnolencia con visión borrosa, incoordinación muscular, aumento del tiempo de respuesta, disminución de la capacidad de atender y comprender, fatiga muscular, etc. El consumo excesivo de alcohol produce acidez de estómago, vómitos, diarrea, descenso de la temperatura corporal, sed, dolor de cabeza, deshidratación. Si las dosis ingeridas han sido muy elevadas - caso de intoxicación etílica aguda - pueden inducir depresión respiratoria, coma (coma etílico) y la muerte. ¿Por qué los niños y jóvenes no deben consumir alcohol? Efectos fisiológicos: El alcohol en menores de edad tiene un efecto distinto que en los adultos y en ningún momento se puede hablar de consumo moderado en los niños, niñas y adolescentes ya que en éstos tiene mayores perjuicios y riesgos: • Cerebro: Consumir alcohol en una temprana edad puede interferir con el desarrollo normal del cerebro, produciendo daño en la corteza cerebral frontal. La corteza frontal es importante en el desarrollo del juicio, el raciocinio, la solución de problemas y el control de impulsos. • Sistema Inmune: El alcohol predispone o incrementa la severidad de infecciones bacterianas y virales siendo frecuentes las infecciones respiratorias. El consumo de alcohol en los menores puede llevar a que éstos sean más susceptibles a enfermedades e infecciones, puesto que el alcohol afecta la capacidad de coagulación de la sangre y la habilidad de las células blancas de combatir bacterias. • • • Sistema Cardiovascular: La ingestión crónica de alcohol altera las funciones mecánicas y las propiedades electrofisiológicas cardíacas, siendo frecuentes la dilatación y pérdida de la fuerza de contracción del corazón, y las alteraciones del ritmo cardíaco. En niños y adolescentes el consumo de alcohol sube la presión sanguínea del cuerpo y puede causar un latido irregular. En menores de 18 años, cuyo cuerpo todavía está en proceso de desarrollo, esto es un efecto que puede tener repercusiones serias. Sistema Digestivo: En el hígado, el consumo de alcohol desde una temprana edad puede interferir en su sano funcionamiento, causando problemas de salud en un futuro, puesto que el hígado es el epicentro del proceso metabólico de cualquier ser humano. Además, el consumo de alcohol impide la absorción de nutrientes en el intestino delgado, hecho que puede causar problemas de salud tanto del intestino como de los huesos y sistema endócrino. Riñones: El consumo de alcohol afecta el balance de iones y agua que necesita el cuerpo para regular su metabolismo. La alteración del metabolismo afecta su desarrollo físico. Nervioso Central, actúa bloqueando el funcionamiento del sistema cerebral responsable de controlar las inhibiciones. Al verse disminuidas estas funciones, el sujeto se siente eufórico, alegre y con una falsa seguridad de sí mismo que le puede conducir en ocasiones a la adopción de conductas temerarias. La irritabilidad, el insomnio, los delirios de celos o de persecución son algunas de las alteraciones que con frecuencia sufren los consumidores crónicos de esta droga. En los casos más graves, se produce una encefalopatía con deterioro psico-orgánico (demanda alcohólica). • • • • • • Sobrepeso: Los adolescentes que beben también tienen más probabilidades de engordar o padecer problemas de salud. Un estudio realizado por la Universidad de Washington reveló que las personas que consumían normalmente cinco o más bebidas alcohólicas, una detrás de la otra, desde los 13 años, eran más propensas al sobrepeso o a la hipertensión a la edad de 24 años que aquéllas que no bebían alcohol. Efectos psicológicos: Además de tener efectos fisiológicos, el consumo del alcohol en menores de 18 años tiene repercusiones a nivel psicológico que merecen nuestra atención. El alcohol afecta los centros superiores del cerebro o, lo que es igual, los sentimientos, reflexión, memoria, atención y control social. Al ser un depresor del Sistema Estadísticamente está comprobado que iniciar el consumo de alcohol cuando se es menor de edad puede generar mayores riesgos de ser un consumidor abusivo en la edad adulta. Quienes no consumen alcohol disminuyen en un 50% la probabilidad de alcoholismo en la adultez. El consumo de alcohol a temprana edad empeora notablemente el rendimiento intelectual, tanto en el aspecto verbal como motor. Y puede causar a futuro, trastornos como depresión y ansiedad. El consumo de alcohol en niños y jóvenes disminuye tanto la calidad como la cantidad de sueño, lo que influye negativamente en su desarrollo, ya que en esta etapa requieren de un sueño reparador. La abstención del consumo de alcohol en menores disminuye asombrosamente la probabilidad de usar otras drogas en el futuro. Se trata de una droga capaz de originar tolerancia y dependencia, tanto física como psicológica. Efectos Sociales En el núcleo familiar, el alto grado de consumo de alcohol produce la pérdida de responsabilidad, desestructuración, aparición de crisis, malos tratos, etc. La inestabilidad, el ausentismo laboral y el aumento de accidentes constituyen una muestra de los múltiples contratiempos que vive el paciente alcohólico en el ámbito profesional. En el plano social, el abuso del alcohol se asocia a conductas delictivas, alteraciones del orden y suicidios. Los accidentes de tránsito merecen alusión especial; un altísimo porcentaje de los mismos guarda relación directa con el consumo de alcohol. De esta manera se producen más muertos/día que con cualquier otra droga; entre los jóvenes, en concreto, es la primera causa de mortandad. 33 34 Trastornos por uso de alcohol (abuso y dependencia) Referencias El uso progresivo de alcohol puede llegar a generar abuso o dependencia. La dependencia es el cuadro clínico más severo, caracterizándose por la presencia de algunas de las siguientes alteraciones: tolerancia, síndrome de abstinencia, aumento en la cantidad y frecuencia de consumo, deseo persistente de beber o esfuerzos infructuosos de controlar o interrumpir el consumo, empleo de mucho tiempo en la obtención, consumo o recuperación de los efectos del alcohol y disminución de actividades sociales, laborales o recreativas debido al consumo y persistencia del consumo a pesar de tener conciencia de los problemas psicológicos o físicos recidivantes o permanentes ocasionados o incrementados por el consumo de alcohol. • Páginas Web: - Disponible en: http://www.cisa.org.br/ - Disponible en: http://www.kidshealth.org/ teen/en_espanol/drogas/alcohol_esp.html - Disponible en : http://www.mind-surf.net/ drogas/alcohol.htm • Pérez, A. (2004). Tentaciones. Folleto para la prevención del consumo de drogas. Escohotado, A. (1995). Historia General de las Drogas, (tres tomos), Alianza, España. Brailowsky, S. (1995). Las sustancias de los sueños: Neuropsicofarmacología. FCE-CONACYT, México. • • Anexo 2: EL CIGARRO El humo del cigarro contiene más de 4000 sustancias, las cuales producen efectos nocivos múltiples sobre todo el organismo. Entre 40 y 50 de estos compuestos son reconocidos como agentes productores de cáncer y pueden agruparse en las siguientes categorías: hidrocarburos, nitrosaminas, aminas aromáticas, aldehídos, carcinógenos volátiles y elementos radioactivos. La nicotina Las personas no fuman por casualidad. En el cigarro hay una sustancia psicoactiva, la nicotina, que no sólo es adictiva sino que también es tóxica. Fumada en forma de cigarros se absorbe a través del árbol bronquial y los alveolos pulmonares. En menos de 10 segundos la inhalación del humo del ciga rro, después de llegar a los pulmones, atraviesa la barrera hematoencefálica. De ahí su potencial adictivo, su rapidez de acción y su poder como reforzador. Su acción se manifiesta en los sistemas nervioso central y periférico, cardiovascular, endocrino, gastrointestinal y neuromuscular. El humo del tabaco inhalado llega a los pulmones y de allí pasa a la sangre distribuyéndose rápidamente por los órganos del cuerpo. Aproximadamente siete segundos después de la aspiración de humo de cigarro, se produce una descarga de nicotina al cerebro. Entre los síntomas más comunes que se presentan cuando se interrumpe el consumo de nicotina están: inquietud, irritabilidad, ansiedad, somnolencia, impaciencia, confusión y trastornos de la concentración. Otros síntomas frecuentes son los trastornos del rendimiento en diferentes tareas, acompañado de un intenso deseo de fumar. La intensidad de los síntomas es máxima de 24 a 48 horas después de haber fumado el último cigarro y va disminuyendo gradualmente en el transcurso de dos semanas. El alquitrán Otro componente importante del cigarro es el alquitrán. Éste es una sustancia de color oscuro, olor fuerte y sabor amargo. Es uno de los principales componentes sólidos de los cigarros. Se produce en la combustión del papel del cigarro. En él van una g ran vari edad de compon en t es, a l gu nos s on carcinógenos o cocarcinógenos, con un papel activo en la génesis de procesos tumorales en el organismo. Es el responsable del cáncer de pulmón, de otros cánceres y de diversas enfermedades respiratorias. El monóxido de carbono Y, junto a ambos, está el monóxido de carbono (CO). Éste es un gas incoloro, que procede de la combustión del cigarro, y es de elevada toxicidad. El CO, una vez absorbido a través de la vía pulmonar, se combina con la hemoglobina formando la carboxihemoglobina (COHb). La COHb impide la fijación del oxígeno en los hematíes, lo que limita el abastecimiento del oxígeno al organismo. Desempeña un papel de primer orden en las lesiones en el feto, en el bajo peso al nacer, en el infarto agudo de miocardio, muerte súbita, arterioesclerosis y enfermedades respiratorias crónicas. El cigarro es finalmente, una sustancia psicoactiva (altera el funcionamiento del sistema nervioso central) que algunos utilizan bajo diferentes excusas: como una herramienta psicológica para manejar un estado de ánimo negativo, reducir el estrés, afrontar mejor todo tipo de situaciones, controlar el peso, etc. Por otro lado, el consumidor de cigarro va negando, minimizando o considerando que las informaciones negativas sobre el cigarro no le incumben a él. Esta sensación deinmunidad inmunidad viene facilitada por la aceptación, facilitación y potenciación del consumo en nuestro medio, a partir del consumo en el entorno, la potenciación del cigarro en los medios de comunicación, junto a la publicidad directa e indirecta sobre el cigarro a menudo a cargo de figuras de identificación, sobre todo orientación a los más jóvenes. Cigarro y Enfermedad • Cáncer - Cáncer pulmonar: El tabaquismo es la causa principal de cáncer pulmonar. El riesgo de padecerlo entre fumadores es 22 veces mayor para los hombres y doce veces mayor para las mujeres que en la población general. Dicho riesgo, está directamente relacionado con el número de cigarros fumados al día y con el 35 - - • • 36 tiempo que se lleve de consumo. Cáncer laríngeo: El consumo de cigarro es la principal causa de este tipo de cáncer. El riesgo de padecerlo es diez veces mayor para los hombres fumadores y ocho veces mayor para las mujeres fumadoras que en la población general. Cáncer de cavidad bucal: El tabaquismo es una de las causas principales de cánceres de lengua, glándulas salivales, boca y faringe. Enfermedades Cardiovasculares El tabaquismo es uno de los tres factores de riesgo de enfermedad cardiaca coronaria (los otros dos son la hipertensión y los trastornos del colesterol). El cigarro aumenta la frecuencia cardiaca, la presión arterial, el consumo de oxígeno y el aumento en la resistencia de las arterias coronarias. El cigarro aumenta 2 a 6 veces el riesgo de infarto agudo de miocardio, aumenta 2 veces el riesgo de morir de un nuevo infarto en los siguientes tres años. Enfermedades Pulmonares El consumo de cigarro afecta tanto la estructura como la función del pulmón y es un factor de riesgo muy importante para el desarrollo de enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC). Los fumadores tienen tos con moco que se hace crónica. Esto sucede porque el humo del cigarro irrita las células de los bronquios y estimula la producción de moco que paraliza y destruye l as vellosidades encargadas de limpiar las impurezas del aire y proteger las vías respiratorias de las infecciones. El cigarro agrava el asma, aumenta el número de crisis y la gravedad de las mismas, no sólo en los fumadores sino también en las personas asmáticas que no fuman pero que pasan mucho tiempo con ellos. El humo del cigarro tiene monóxido de carbono (CO) que le quita el lugar al O2 en la sangre y por eso llega mucho menos oxígeno a todos los tejidos. Este proceso dura casi seis horas, por eso incluso entre cada cigarro, la sangre de los fumadores lleva menos oxígeno a todos los tejidos que la de los no fumadores. Una de las consecuencias de esto es que los adolescentes fumadores tienen un menor rendimiento deportivo que el que tendrían si no fumaran. • Otras Enfermedades El cigarro está relacionado con la aparición de caries y enfermedad de las encías. Cuando la nicotina se une con el aire se oxida y forma una sustancia color marrón que se deposita y mancha de amarillo los dientes de los fumadores. El cigarro también es causa de mal aliento. En algunos casos la enfermedad de las encías se asocia con caída de algún diente. A largo plazo, el consumo de tabaco se asocia con cáncer de la cavidad bucal. La enfermedad ácido péptica (gastritis, reflujo gastroesofágico y úlceras) y la pancreatitis crónica son otras de las enfermedades inducidas o agravadas por el consumo de cigarro. El tabaco en las mujeres tiene efecto antiestrogénico lo cual adelanta la menopausia 1 o 2 años, acelera la osteoporosis, puede producir más quistes ováricos y mastitis periductal, dismenorrea, miomas uterinos, endometriosis, enfermedad fibroquística de la mama. Las embarazadas que fuman, tienen niños más pequeños y de más bajo peso que las no fumadoras, además tienen un riesgo mayor de presentar abortos, muertes fetales y neonatales, problemas de placenta, hemorragias durante el embarazo, ruptura prematura de membranas y partos prematuros. Los fumadores tienen más arrugas. Esto es porque la nicotina contrae las arterias y disminuye el flujo sanguíneo a los pequeños vasos de la piel acelerando el envejecimiento facial y promoviendo las arrugas. Esto se nota más en las mujeres. Las mujeres fumadoras especialmente envejecen más pronto que las no fumadoras. El Tabaco y los no fumadores Se conoce como tabaquismo pasivo la exposición al humo de tabaco ambiental en individuos no fumadores. El humo de tabaco ambiental está constituido por el humo de corriente principal, el humo de corriente colateral y los componentes de fase de vapor que se difunden por el papel del cigarrillo hacia el ambiente. El humo de corriente principal es el humo que inhala y exhala el fumador y el humo de corriente colateral es el humo que sale desde la punta de cigarro entre las aspiraciones. El humo de corriente colateral contiene una concentración de monóxido de carbono 2.5 veces mayor que el humo de corriente principal, además las partículas del humo de corriente colateral son más pequeñas que las de corriente principal y es más probable que se depositen en partes más profundas del pulmón. La irritación ocular, síntomas nasales, jaqueca y tos son algunos de los efectos del humo de tabaco ambiental. ¿Por qué niños y jóvenes no deben consumir cigarro? Algunos adultos, incluso algunos jóvenes, tienen creencias equivocadas acerca del cigarro y su consumo que utilizan para justificar su consumo, sin embargo existen muchos argumentos que desmienten tales creencias y que nos demuestran porqué el consumo de cigarro es perjudicial para todas las personas y especialmente para niños y jóvenes. Creencia La verdad es que… Es mejor probar el c i g a r r o siendo joven El consumo de cigarro a temprana edad facilita que la persona para aprender qué le sirve y qué no. fume mucho cuando sea adulto y ayuda al desarrollo de hábitos de vida no saludables. Hay gente que lleva fumando toda la vida y Cada 10 segundos muere en el mundo una persona como no se ha muerto. consecuencia del consumo de cigarro. El cigarro sólo da cáncer y sólo le da a quienes están predispuestos. Fumar genera cáncer de pulmón, lengua, faringe y labios y también produce enfermedades del corazón y del sistema circulatorio a cualquier persona. Fumar hace ver a las personas bien. Las personas que fuman tienen mal aliento y tienen mayor probabilidad de desarrollar caries, manchan sus dientes y manos, y es antiestético. El cigarro sólo afecta al que lo consume. Fumar daña fuertemente a las personas que rodean al fumador, de igual forma, las mujeres que fuman tienen mayor probabilidad de perder a su bebé durante el embarazo. El cigarro ayuda cuando alguien está triste. Los jóvenes que fuman tienen 4 veces más probabilidad de deprimirse. He visto jóvenes que hacen deporte y fuman El cigarro tiene monóxido de carbono, la misma sustancia que cigarro. se desprende de los escapes de los autos y en grandes cantidades puede provocar la muerte. Cuando entra al cuerpo se adhiere a la hemoglobina y desactiva los glóbulos rojos por un periodo de tiempo. Por eso se dificulta realizar actividades físicas. El cigarro sólo afecta los pulmones. El c i g a r r o tiene fuertes cantidades de nicotina, sustancia que acelera los latidos del corazón, estrecha los vasos sanguíneos, crea dependencia física y aumenta la presión arterial. El único problema del cigarro es la nicotina, por eso son mejores los light. El cigarro también contiene otras sustancias tóxicas como el benceno y el radón, asociados con la generación de múltiples enfermedades. 37 Referencias • • • 38 Páginas web: - http://www.msal.gov.ar/htm/site_tabaco/informacion_jovenes.asp - http://revista.consumer.es/web/es/20021001/salud/ - http: //www.anael.org/cigarro/index.htm - http://www.cdc.gov/spanish/tabaco/teen_tabaco.htm Tabaquismo y deporte. Efectos sobre el rendimiento físico. Disponible en: http://www.montanismo.org.mx/ articulos.php?id_sec=11&id_art=867&id_ejemplar=191 Prevalencia del consumo de cigarrillo y características de los estudiantes fumadores. Disponible en: http:// promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%203-4_8.pdf Anexo 3: SENTIDO DE VIDA Y PREVENCIÓN Diversas investigaciones permiten afirmar que la adicción está ligada a una situación de falta de sentido de vida, es decir, que las consecuencias de la opción adictiva son siempre de vacío existencial, y viceversa, que las consecuencias del vacío existencial son la opción adictiva, como forma de refugio ante la frustración existencial. El sentido de la vida es la percepción afectivacognitiva de valores (sé que valen y siento que valen) que mueven a la persona a actuar de un modo u otro ante situaciones específicas o la vida en general, dando coherencia e identidad propia. El sentido de vida es entendido como el polo de mayor objetividad de la fibra de valores (Valores más universales, objetivos, de mayor durabilidad en el tiempo, de mayor vivencia de cumplimiento y mayor cercanía al valor absoluto), es decir, situaciones en donde se abrazan posibilidades más cercanas al polo objetivo dan más sentido que aquellas posibilidades más cercanas al polo subjetivo, de tal manera que para algunos dará sentido comer un chocolate y para otros ser justo con su hijo, sólo que la percepción y vivencia de sentido será más fuerte cuando la misma se acerca más al polo objetivo (ej. Ser justo). En cuanto a esta aclaración acerca del sentido de vida, vale la pena evitar la introducción de un término ambiguo, al intentar diferenciar entre sentido y significado, por lo cual, entiéndase sentido y significado como sinónimos, si la referencia es a la interpretación de una situación y no se hable específicamente del tema del sentido de la vida, para lo cual será importante decir, que lo que da más sentido o significado de vida es lo referido al tema de los valores cercanos al polo objetivo, y no simplemente a la interpretación que hago de una situación, motivo por el cual, la búsqueda de sentido iría más allá de la búsqueda de coherencia e identidad, aunque la misma sea un resultado de tal descubrimiento. Ahora bien, en la denominada era del vacío, en donde la búsqueda de placer y el ocio de las sociedades opulentas se combinan en un contexto en donde los valores subjetivos y la necesidad de satisfacción inmediata es lo que prima, el sentido de la vida se confunde con el placer, entrando las sustancias como tecnologías de consumo asociadas a este escenario de diversión. Las actividades recreativas, la industria del entretenimiento y la búsqueda de placer son algunas de las características que mejor definen esta parte inicial del milenio. Esta confusión entre placer y sentido, permite que la búsqueda exagerada de placer a través de conductas de riesgo sea parte de un modelo único de diversión que se plantea como respuesta a este espíritu de la época Por ello, la prevención y el sentido de la vida van de la mano con la identidad, la coherencia y los valores, pues los no-consumidores creen más frecuentemente que consumir sustancias no tiene sentido en una vida con objetivos claros, a diferencia de los consumidores que creen que quienes no consumen no lo hacen por desconocimiento o temor; de igual forma, los consumidores asumen estos consumos como parte de la identidad que construyen, siendo esto un elemento que hace que sea más difícil la concepción de un estilo de vida diferente. Sin embargo, y de manera justificatoria y de propuesta de solución, el argumento de los noconsumidores pasa por la presencia de mayores motivaciones para tener conductas saludables. Es allí, en donde los valores como estructura del sentido de la vida se convierten en algo que se puede llamar un macrofactor protector, en contraposición a la carencia de claras motivaciones de vida, la falta de puntos de referencia y la ausencia de valores, y el sin sentido que empuja a la búsqueda de soluciones desesperadas; siendo obviamente protector cuando la captación de sentido se acerca al polo de mayor objetividad y no se confunde con el placer (aunque vale la pena decir que el sentido en sí mismo y como consecuencia da placer). TRABAJANDO LOS VALORES EN EL PROGRAMA CONSENTIDOS Cada encuentro del programa consentidos finaliza con la apropiación de los valores que estuvieron en juego durante el proceso, de esta manera, se reflexiona en torno a dos temas: ¿Qué valores fueron vividos? Y, ¿Qué de este encuentro hizo mejor personas a los participantes?, preguntas que tienen que ver con el sentido que se está encontrando en esta época de la vida. 39 Algunas Definiciones de los Valores del Programa • • Aprendizaje: Resultado de la adquisición de nuevos conocimientos importantes para la vida. - ¿Quiénes han aprendido algo esta semana? • Respeto: Reconocimiento de los límites y del lugar de cada quien. - ¿Quiénes han respetado a sus padres hoy? • Compañerismo: Disposición para compartir con quienes se encuentran intereses comunes. - ¿Quiénes han hablado hoy con alguien del salón?, ¿quiénes han compartido con alguien algo que les interesaba? • 40 Honestidad: Consonancia entre lo que se piensa, se dice y se hace para el bien. - ¿Quiénes han sido sinceros hoy?, ¿quiénes han dicho en estos días algo que pensaron era correcto? Solidaridad: Disposición para el apoyo de quienes lo necesitan. - ¿Quiénes ayudaron en algo a alguien en estos días? • Gratitud: Sensación de devolver el bien a quien te ha favorecido. - ¿Quiénes han agradecido algo en estos días?, ¿quiénes han tratado a las personas esta semana con el respeto que se merecen? • Amabilidad: Habilidad para el compartir amoroso y respetuoso con otros. - ¿Quiénes durante alguno de estos días han saludado a las personas que se han encontrado? • Justicia: Ecuanimidad para optar por la postura que contenga más valores. - ¿Quiénes consideran que han tratado a los demás de una forma justa? • Diversión: Sensación de alegría que se experimenta al vivir algo interesante que le hace bien a la persona. - ¿Quiénes han hecho cosas interesantes y alegres hoy? • Autocuidado: Acción de cuidarse a sí mismo protegiéndose de lo que puede dañar. . - ¿Quiénes han cuidado su cuerpo estos días? Anexo 4: AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD Una de las características antropológicas fundamentales es la libertad, característica que diferencia notoriamente al ser humano de otros seres vivientes y que le permite construir su vida a pesar de sus instintos, herencias genéticas y condiciones sociales. La libertad que en sí es la que nos hace personas, es una libertad condicionada pues el ser humano depende en parte de su organismo y de su medio; sin embargo, es gracias a dichos condicionamientos que la libertad puede existir. Es decir, la libertad es inherente al ser humano pues es una de sus características antropológicas fundamentales, pero para que la libertad se desarrolle y se manifieste necesita de cierta educación, de cierto encauce; en otras palabras, para que la libertad exsista (ex-sistir: salir de sí, fuera de sí) necesita un “ante qué” salir, pues sin la presencia de un “ante qué”, sencillamente la libertad no se expresa, queda en potencia conservando la humanidad de toda persona (incluso de quienes no se les logra ver un poco de la misma) pero sin lograr su desarrollo a un ser autónomo y quedándose en un nivel más parecido al animal no humano. Es por ello que educar la autonomía implica partir del hecho de que la libertad existe sólo en la medida que hayan condiciones o límites ante ella, invitando al ser humano a sacar de sí su libertad para afirmarse en el límite u oponerse al mismo (o-posición: Tomar postura). Metafóricamente se puede pensar que el río de la vida requiere de un cauce para que pueda existir, pues un río sin cauce se desborda y generalmente deja de existir, asimismo el cauce da el hacia donde del fluir del agua, del fluir de la vida; una vida sin cauce y sin expresión de autonomía es una vida sin sentido, sin dirección. En principio el ser humano nace y su dependencia hacia el medio externo es casi total, los padres deben tomar todas las decisiones, ayudando a encauzar el temperamento de sus hijos y forjar el carácter autónomamente a través de los limites amorosos que les ofrecen; con el paso de los años la libertad que ya se ha educado empieza a expresarse con mayor responsabilidad y los padres encargados de dar cauce a esa vida en desarrollo ceden parte del control, permitiendo un mayor número de decisiones por parte de sus hijos y estando atentos para ayudarles en este proceso de elección, así como ayudándoles a que asuman las responsabilidades fruto de sus acciones. Al acercarse la adolescencia los jóvenes empiezan a afirmar más su identidad, buscan tomar mayor cantidad de decisiones y sus padres sin soltarlos totalmente los acompañan en este proceso de transición, les ayudan a asumir la responsabilidad y las consecuencias de sus acciones y mantienen límites y normas claras, iniciando un proceso de cambio en los límites, normas y consecuencias que variará de un hijo a otro y que dependerá en gran parte de la autonomía responsable desarrollada hasta el momento, no olvidando que la personalidad en su plena expresión requiere mucho más que la mayoría de edad legal. Este proceso de formación de la autonomía implica un liderazgo por parte de los adultos responsables del proceso, necesita de guías que comprendan su rol de autoridad y liderazgo en la toma de decisiones, un rol que no pierda el norte de lo que significa educar la autonomía responsable centrada en valores y que tenga la flexibilidad suficiente para permitir los errores a pesar de las consecuencias que ellos acarrean. Líderes que evitan determinar a sus hijos con comparaciones o liberaciones de la responsabilidad bajo argumentos culturales. Líderes que connotan positivamente cada vez que su hijo hace evidente un manejo responsable ante la presión del medio, haciendo uso de libertad de una forma adecuada. Líderes que trabajan en su propia autonomía y que modelan con responsabilidad una de las expresiones máximas de su humanidad. 41 NOTAS 42 NOTAS 43 NOTAS 44