Útil C

Transcripción

Útil C

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Útil C
BILINGüE / BILINGUAL
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Artes
Arts
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¿ÚTIL?
Tareas basadas en Internet:
Niveles: Principiantes, Intermedio
y Avanzado.
www.miraflores.org
ÚTIL
Autora / Project author Eva Neisser Echenberg
Coordinación / Project manager Erica Wood
Diseño / Graphic design Ingrid Stockbauer
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Autorizaciones / Authorizations: Jennifer Haas, Card C3; Barbara Judd, Cards C2, C4, C7; Erica Wood, Cards C6
Clipart ©2010 JupiterImages and its Licensors. All rights reserved.
Artesanos / Artisans: Miguel Ángel, Card C3; Filadelfo Acezles, Card C5; Epifanio Fuentes, Card C7
Agradecimientos / With thanks to: Erica Wood, Ingrid Stockbauer, Janice Holter Kittok,
María Babinski, Elisabeth Wörle, Marta McLeod, Mary Sosnowski, Karen Cooper, Paula Hirsch,
David Marlow and Cheryl Rich.
ISBN 978-2-923851-12-9
© Copyright, 2010. All rights reserved.
Printed in Canada.
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P.O. Box 458 Victoria Station
Montreal, Quebec, Canada
H3Z 2Y6
Telephone: (514) 483-0722
Fax: (514) 483-1212
e-mail: [email protected]
Internet: http://www.miraflores.org
¡N u e stra e sp e c i a l i d a d es la cult ur a! • www.mir aflo r es.o r g
C on t a c t Mi ra f l ore s f or m or e cult ur al mat er ials! • www.mir aflo r es.o r g
Derecho a fotocopiar
Se extiende el derecho a fotocopiar las fichas de ÚTIL al
profesor, incluyendo el uso en el aula. Este derecho no
se extiende a los colegas ni a los amigos del profesor, ni
tampoco a la comunidad escolar más amplia.
w
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ÚTIL, una fuente de ideas prácticas para diferenciar y evaluar
la expresión escrita.
FIntegra los Standards for Foreign Language Learning (EE UU).
FCentrado en el alumno.
F¡Divertido!
El objetivo de las fichas es doble:
Facilita la expresión escrita según los diferentes niveles lingüísticos.
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w
FPresenta tareas creativas y amenas.
FPuede emplearse para actividades individuales,
colaborativas y proyectos.
FFacilita el aprendizaje de vocabulario, estructuras
gramaticales o lingüísticas y fomenta el repaso.
FMejora la comunicación.
FIncluye tareas para ELE principiantes, intermedio
y avanzado.
Fomenta, informa y facilita la conciencia intercultural.
FEstá basado en Internet, la herramienta clave del siglo XXI.
FLos alumnos exploran el mundo hispano de forma virtual y
se hacen partícipes de su cultura.
FAmplía el conocimiento sociocultural.
FA través de la búsqueda en Internet, abre las puertas
al mundo hispano.
FPor la variedad de temas, refleja la multitud de intereses
de los alumnos.
FFavorece la búsqueda en Internet en español.
FIncluye temas sobre todos los países de habla hispana.
Reproduction rights
Teachers may photocopy the whole or any part of ÚTIL for
classroom use. Nevertheless, this right is not extended to
fellow teachers, friends or to the entire school board.
ÚTIL, a treasure trove of practical ideas for differentiation and
realistic presentational assessments.
FIntegrates the 5 C’s.
FFully bilingual.
FStudent centered.
FFun!
The focus of these Cards is two-fold:
Writing experience, at all levels.
FCreative, engaging tasks.
FCan be used as individual, group or project work.
FVocabulary, structure consolidation and review.
FImproves communication skills.
FAssignments for each topic for beginning, intermediate,
advanced students.
Information and understanding about cultural topics.
FStudents explore the Spanish speaking world and
become active participants in its culture.
FBroadens cultural knowledge.
FExpands the students’ world views.
FVariety speaks to the students’ many interests.
FStudents use the Web as the research tool for the
21st century.
FThrough research, students learn to access information
in the target language.
FTopics on all Spanish speaking countries.
!
Algunas Fichas llevan
información adicional
dentro de este espacio.
En nuestro sitio Internet
www.miraflores.org
encontrará más material
de apoyo pedagógico.
Búsqueda en Internet – palabras clave
Proporciona palabras clave para investigar el tema CON EL BUSCADOR
DE INTERNET QUE EL ALUMNO ELIGE. ¿Por qué buscar en español? Para
aprender el vocabulario, leer, escanear y participar activamente en la cultura.
¿También puede buscar en su propio idioma? Sí, cuando el nivel lingüístico
es insuficiente.
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FormatO
La gran variedad de formatos mantiene el interés y promueve la creatividad:
informes, cartas, mapas, weblogs, guiones, entrevistas, álbumes de fotos,
folletos, charlas, informes policiales, exposiciones, gráficos, cuentos y más.
El profesor puede variar el formato según el interés de sus alumnos.
A Nivel Principiantes. Los principiantes hacen listas, gráficos y escriben frases cortas. La búsqueda
es específica. Las tareas usan el vocabulario y la gramática del nivel y sirven de excelente práctica
comunicativa. Los principiantes se las ingenian para comunicar en un nivel básico con pocos conocimientos
lingüísticos.
B Nivel Intermedio. A nivel intermedio, los alumnos se esfuerzan por aprender vocabulario nuevo
y aumentan su fluidez. Sobre todo, las Fichas facilitan la integración de la lengua con la conciencia
intercultural.
C Nivel Avanzado. Este nivel fomenta el desarrollo del pensamiento crítico. Los alumnos escriben textos
más largos sobre ideas más complejas. La investigación los conduce a descubrir nuevos mundos. Los
alumnos avanzados también pueden trabajar las tareas de los demás niveles para crear un portafolio variado
que une la lengua y la cultura.
En mi país: La cuarta tarea relaciona el tema con la realidad del alumno. Ofrece propuestas
Ficha
adicionales, amplia y extiende los temas que el alumno ya ha trabajado o sirve como tarea adicional.
modelo
!
Internet search key words
Provides students key words to research the topic using the Internet
search engine of their choice. Why search in Spanish? To learn
vocabulary, read, scan and become active participants in the culture. Why
search in English? For student comfort and skill level.
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On some Cards, this box
provides introductory
information. In addition,
visit www.miraflores.org
for further supporting
materials.
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VIAJES / TURISMO
DEPORTES
ARTES
CIENCIAS / NATURALEZA VIDA DIARIA / FESTIVALES HISTORIA / GEOGRAFÍA
Format
The large variety of formats keeps interest high and encourages creativity:
reports, letters, maps, weblogs, film scripts, interviews, photo albums,
brochures, speeches, police reports, museum displays, charts, stories and
more. Teachers can alter or switch formats to serve class needs.
A Beginner level.
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Beginners list, chart, map and write short sentences. The search is specifically directed.
The tasks mirror the vocabulary and grammar available to beginners. This is great practice in communication
skills. Beginners are very resourceful in getting across a message using their limited language skills.
B Intermediate level.
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Intermediate students can stretch to learn new vocabulary or they can work on
writing at a level that is comfortable to both increase fluency and integrate cultural information.
C Advanced level.
Foster thinking skills. Advanced students write longer texts about more complex ideas.
Their research takes them to new, exciting places. Advanced students can also make use of the tasks for the
other levels to create a rich and varied writing portfolio that seamlessly ties together language and culture.
In my country: The fourth assignment relates the topic directly to the student’s own reality. It provides
an opportunity for additional practice, extension and language recycling following one of the other tasks,
MODEL or a stand-alone assignment.
TRAVEL / TOURISM
SCIENCE / NATURE
SPORTS
DAILY LIFE / FESTIVALS
CARD
ARTS
HISTORY / GEOGRAPHY
ÍNDICE / INDEX
Índice temático ..................................................................................................................... 5 – 6
Thematic index ..................................................................................................................... 5 – 6
C1 Don Quijote ............................................................................................................7
C1 Don Quijote ............................................................................................................8
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C2 El ladrón .................................................................................................................9
C2 Catch the thief! ....................................................................................................10
C3 Retratos de familia ...............................................................................................11
C3 Spanish family portraits .......................................................................................12
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C4 La música ............................................................................................................13
C4 Music, the international language ........................................................................14
C5 Haz clic ................................................................................................................15
C5 A picture is worth… a thousand words ...............................................................16
C6Máscaras .............................................................................................................17
C6 Masks! ..................................................................................................................18
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C7 Mira los animales .................................................................................................19
C7 I spy an animal .....................................................................................................20
C8 Mujeres famosas .................................................................................................21
C8 Famous women ...................................................................................................22
Canta mi guitarra .................................................................................................23
Strumming along .................................................................................................24
C10
C10
Las estrellas ayudan a otros ...............................................................................25
Celebrities help others .........................................................................................26
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C9
C9
Guía del profesor ......................................................................................................................27
Teacher’s guide .........................................................................................................................35
• Tareas C1 – C2 ....................................................................................................................28
• Cards C1 – C2 .....................................................................................................................36
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• Tareas C3 – C4 ....................................................................................................................29
• Cards C3 – C4 .....................................................................................................................37
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• Tareas C5 – C6 ....................................................................................................................30
• Cards C5 – C6 .....................................................................................................................38
• Tareas C7 – C8 ....................................................................................................................31
• Cards C7 – C8 .....................................................................................................................39
• Tareas C9 – C10 ..................................................................................................................32
• Cards C9 – C10 ...................................................................................................................40
Parrillas de evaluación ..............................................................................................................33
Rubrics ......................................................................................................................................41
VIAJES / TURISMO
TRAVEL / TOURISM
DEPORTES
SPORTS
B1 ¡Un campeón!
A champion!
La casa y el hogar
House and home
B2El coleccionista
The collector
C1 Don Quijote
C2El ladrón
Catch the thief!
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La identificación personal
Personal identification
ARTES
ARTS
La familia
Family life
C3Retratos de familia
Spanish family portraits
La comunidad y el
vecindario
Community / Neighborhood
A1 México, Bilbao, Iquitos
El medio ambiente
Physical environment
A2¿Vacaciones en España?
Spring break in Spain?
B3¡A jugar!
A3Ciudades coloniales
Play ball!
Colonial cities
La salud y el bienestar
Health and welfare
La educación
Education
El ocio
Leisure
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B5 ¡Qué escándalo!
Sports scandals!
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Las compras
Shopping
B4Me llaman Peligro
Danger is m
A5¡Mira lo que encontré!
B6 ¡Necesito trabajo!
I found it!
A6¿Por aire, por tierra o por Hire me!
mar? By land, sea or air?
B7 Pura nieve
A7¿Ciudad, playa o montañas? Swish! Deep powder
City, beach or mountains?
B8 ¡Ah! La playa
Ah! The beach
B9 En venta
A8 Mercados tradicionales
Sale!
Traditional markets
B10 La Copa Mundial
The World Cup
A9 Al andar se hace camino
Getting there is half the fun
A10Machu Picchu y mucho más Machu Picchu and more
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El trabajo
Earning a living
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Las comidas y las bebidas A4¿Qué hay de comer?
Food and drink
What’s on the menu?
C4 La música Music
C5Haz clic
A picture is worth...
El transporte
Transportation
C6Máscaras Masks
C7 Mira los animales
I spy an animal
C8 Mujeres famosas Famous women
C9 Canta mi guitarra
Strumming along
C10Las estrellas ayudan
Celebrities help others
Temas de actualidad
Current events
Útil C – página 5
ÍNDICE / INDEX
CIENCIAS / NATURALEZA
SCIENCE / NATURE
VIDA DIARIA / FESTIVALES
DAILY LIFE / FESTIVALS
HISTORIA / GEOGRAFÍA
HISTORY / GEOGRAPHY
F1 Grandes hombres
Great men
E1 Se vende casa
House for sale
E2 Paradores de España
La familia
Family life
E3 Navidad, Reyes Magos... F2 La Familia Real Española
Christmas, Three Kings...
The Spanish royal family
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La casa y el hogar
House and home
La comunidad y el
vecindario
D1 Galápagos
D2 Me voy volando Fly away
D3 Qué bonito día What a beautiful day
El medio ambiente
Physical environment
Las comidas y las bebidas D4¡Pruébalo!
Food and drink
Eat it! You’ll like it!
La educación
Education
E4 ¡A comer!
Yummy! Delicious!
D5 Llama, alpaca,
gu
E5 ¡Ayuden a esta escuela! F6 «Te quiero»
Please help this school!
“I love you”
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El trabajo
Earning a living
D6Bajo tierra
Underground
D7Bichos raros
Weird animals
D8Parques nacionales
National parks
El ocio
Leisure
w
El transporte
Transportation
Temas de actualidad
Current events
E6Celebremos
Another day, another festival!
E7 Día de los Muertos
Day of the Dead
F7 Joyas españolas
Spanish gems
E8 ¿Qué me pongo?
What should I wear?
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Las compras
Shopping
F4 Siete Maravillas
Seven Wonders
F5 Exploradores Explorers
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La salud y el bienestar
Health and welfare
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F3 Sitios del Patrimonio…
World Heritage Sites
E9En metro
Ride the subway
D9 La Amazonía
The lungs of our planet
D10La fuerza de la naturaleza
Nature’s power
F8 Misterios del universo Unsolved mysteries
F9 Me voy de aquí...
I’m out of here...
ÍNDICE / INDEX
C1
Don Quijote
!
Busca en internet
Don Quijote + el artista o el museo
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FormatO
Encuentra el cuadro, la estatua, la
imagen o la caricatura. Descríbelo.
Miguel de Cervantes es el
autor de una de las mayores
obras de la literatura
universal, Don Quijote de
La Mancha. Los personajes
del libro han sido pintados,
retratados y tallados por
grandes maestros.
A Busca y descarga UNA imagen de (1) Don Quijote + Picasso o (2) Don Quijote y Sancho Panza + Lorenzo
Coullaut Valera. Identifica las partes del cuerpo con flechas. Debajo de cada imagen, escribe frases sobre las
características de la persona: forma del cuerpo, peso, estatura, etcétera.
B Busca y descarga UNA imagen: (1) Don Quijote + Honoré Daumier o (2) Don Quijote + Giuseppe Bonito.
Descríbela en detalle.
C Busca el sitio Internet del Museo Virtual del Quijote o del Museo Iconográfico del Quijote, Guanajuato, México.
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En ambos sitios encontrarás muchas imágenes. Descarga DOS y descríbelas en detalle. Si puedes, agrega
información sobre los artistas.
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En mi país: Tal como Don Quijote, hay otras imágenes literarias fáciles de reconocer como por ejemplo, la ballena
en Moby Dick. Encuentra la imagen de la ballena u otro personaje literario; emplea flechas para identificar las partes
del cuerpo. Descríbelo.
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Don Quijote
C1 !
En español: Don Quijote + el artista o el museo
In English: Don Quijote + artist or museum
Format
Find a picture, a painting, a statue or a cartoon and describe it.
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Miguel de Cervantes’s
book, Don Quijote de
La Mancha, is one
of the great works of
world literature. Visual
artists the world over
have depicted the
characters in the book.
A Search for and download an image of either: Don Quijote + Picasso OR Don Quijote y Sancho Panza + Lorenzo
Coullaut Valera. Using arrows, identify the parts of the body. Below the picture, write sentences about the
physical characteristics: body shape, weight, height, etc.
B Search and download Don Quijote + Honoré Daumier OR Don Quijote + Giuseppe Bonito. Describe the image of
your choice in detail.
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C Search the website of either Don Quijote Virtual Museum OR Museo Iconográfico del Quijote, Guanajuato,
México. Both museums have a large number of images. Download and describe TWO images of your choice. If
possible, add details about the artists.
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In my country: Like Don Quijote, everyone recognizes the whale from Moby Dick. Find an illustration of the whale or
another literary character; use arrows to identify the parts of the body; describe him/her.
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Los sitios Internet de los museos
españoles son de maravilla.
Puedes hacer un paseo virtual,
admirar cuadros y encontrar
información. Los temas son para
cuadros en el famoso «Triángulo
de Oro» del arte de Madrid.
Busca en internet
www.museoprado.mcu.es/
www.museoreinasofia.es/
www.museothyssen.org/
FormatO
Escribe un informe policial. Ilústrato.
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C2
El ladrón
A El Museo del Prado es probablemente el más famoso de España. Un ladrón entró y
robó uno de los cuadros más valiosos de la colección. ¿Qué cuadro se llevó? ¿Qué hace
con el cuadro? Por favor incluye la foto del cuadro e indica el nombre del pintor. Luego,
prepara un póster o cartel que describe al ladrón. Arriba escribe «Se busca».
B Un ladrón y su cómplice han robado un cuadro del Centro de Arte Reina Sofía. ¿Qué se
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llevaron? Incluye la foto del cuadro, una descripción y tu propia opinión. Detalla la personalidad
de los ladrones, sus motivos e intenciones.
C Un ladrón ha robado un cuadro del Museo Thyssen-Bornemisza. ¿Qué se llevó? Incluye la imagen y una
descripción del cuadro. Tu informe indica qué ocurrió durante el transcurso de la investigación. Comenta la
personalidad y los gustos del ladrón. ¿La policía española lo ha atrapado? ¿Ha cruzado la frontera con el
cuadro?
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En mi país: Un ladrón se ha robado un cuadro. Elige entre el Instituto Smithsonian u otro museo.
Comenta el cuadro y describe al ladrón.
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C2
Catch the thief!
!
www.museoprado.mcu.es/
www.museoreinasofia.es/
www.museothyssen.org/
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Format
Write a police report. Illustrate it.
Spanish museums have wonderful
websites where you can take
virtual tours, look at specific
paintings and find information.
The topics below are for paintings
in Madrid’s famous ‘Golden
Triangle of Art’.
A The Museo del Prado is probably the most famous museum in Spain. A thief has
broken through the museum security and carried off one of its most valuable paintings.
What painting does he take? What does he do with the painting? Please include a picture
of the painting and name the painter. Make a “Wanted” poster for the thief.
B A thief and his accomplice have taken a painting from the Centro de Arte Reina Sofía. What
painting did they take? Include a picture of the painting; describe it and give your opinion. Also,
give details about the personality of the thieves, their motives and intentions.
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s
C A thief has hit the Thyssen-Bornemisza Museum. What did he steal? Include a picture and a description of the
painting. In your report, tell what happened over the course of the investigation. Deal with the thief’s personality
and taste. Does the Spanish police catch him or has he crossed the border with
the painting?
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In my country: A thief has stolen a painting from the Smithsonian Institution or a museum of your
choice. Tell about the painting and the thief.
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C3
Retratos de familia
La familia
Busca en internet
el nombre del pintor + el nombre del cuadro
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FormatO
Trabajas en un estudio cinematográfico y estás a cargo del reparto
(escoger a los actores). En la obra, los personajes de los cuadros están
vivos. Emplea el nombre de actores de la vida real y explica por qué los
has escogido.
A Busca Las Meninas de Diego Velázquez. La pequeña princesa, Margarita, se encuentra en el centro del cuadro.
Las dos adolescentes, una de cada lado, son sus damas o meninas. ¿Qué están haciendo los personajes del
cuadro? ¿Qué actores van a representar los papeles de la princesa y de las dos meninas?
B Busca La familia de Carlos IV de Goya. Escoge tres o cuatro de las personas del cuadro.¿Quiénes son?
re
s
Explica el parentesco entre ellos. ¿Es importante el parentesco en el reparto? Escribe el primer diálogo cuando
despiertan y salen del cuadro.
C Busca La Sagrada Familia del Pajarito de Murillo. Encuentra actores para todos los personajes del cuadro.
Describe la familia. Detalla las expresiones faciales y las emociones. ¿Cómo imaginas la vida de esta familia? Da
tu opinión personal sobre el cuadro. Explica cómo has escogido a los actores.
ira
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En mi país: Encuentra un cuadro que muestra una familia. Escoge los actores y explica tu decisión. Una posibilidad
puede ser un cuadro del pintor Norman Rockwell.
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C3
Spanish family portraits
Family life
En español: el nombre del pintor + el nombre del cuadro
In English: name of painter + name of painting
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Format
You work for a film studio and are casting for a film where the
people and the stories in the paintings come alive. Find the right
actors. Give the names of real actors and explain your choices.
A Find Las Meninas by Diego Velázquez. The little princess, Margarita, stands in the middle of the painting. The
two teen-agers, on either side, are her ladies-in-waiting. What are the people doing? What actors will play the
roles of the princess and the ladies-in-waiting?
B Find Goya, La familia de Carlos IV. You are casting only three or four figures. Who are they? Explain how they
re
s
are related. Is their relationship important for the casting decision? Write the first dialogue after they come to life.
C Find Murillo, Holy Family with a Little Bird. Cast all the people in the painting. Describe this family, including facial
expressions, emotions. What do you imagine about their family life? Give your personal opinion of the painting.
Explain your casting choices.
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In my country: Find a painting that depicts a family. One suggestion might be a Norman Rockwell painting. Cast the
people and explain your decisions.
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C4
La comunidad y
el vecindario
La música, el idioma internacional
Busca en internet
A Guanajuato + estudiantinas
Bsardana
C Orquestas juveniles e infantiles + Venezuela
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FormatO
Encuentra las fotos y descríbelas.
A En Guanajuato, conjuntos de estudiantes mexicanos forman estudiantinas y se pasean por las calles. Debajo de
las fotos, responde a estas preguntas. ¿Quiénes son? ¿Dónde estudian? ¿Qué ropa llevan? ¿Qué tipo de música
y qué instrumentos tocan? ¿Dónde están los espectadores?
B La sardana es un baile en círculo de una región española. ¿De qué región es? ¿Quiénes bailan? ¿Cómo es
la música? Añade información sobre el baile y esta Comunidad Autónoma de España. ¿Puedes relacionar la
sardana con un baile en círculo de tu país?
re
s
C Venezuela tiene el mayor número de orquestas juveniles del mundo. ¿Qué hizo Antonio Abreu para empezar el
programa? ¿Quiénes tocan música? ¿Qué tipo de música tocan? ¿Dónde han tocado? ¿Por qué es importante
para los niños y los adolescentes? ¿Qué es Tocar y Luchar?
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En mi país: Encuentra fotos para describir los programas de música y / o baile en tu comunidad. Cada una de tus
fotos lleva un párrafo explicativo. Tu texto incluye la descripción y tu opinión personal.
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En español:
Bsardana
C Orquestas juveniles e infantiles
+ Venezuela
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Find pictures. Describe them.
In English:
Bsardana
C Caracas Youth Orchestra
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C4
Community /
Neighborhood
Music, the international language
A In Guanajuato, Mexican student minstrel groups, called estudiantinas, stroll through town. Below your pictures,
answer the following questions: Who? Where? What do they wear? What kind of music and what instruments do
they play? Where is the audience?
B The sardana is a circle dance from one particular region in Spain. Where? Who dances? To what music? Add
re
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information about the dance and this autonomous region. If possible, relate the sardana to a circle dance in your
country.
C Venezuela has the most youth orchestras in the world. How did José Antonio Abreu start the program? Who
plays music? What kind of music do they play? Where have they played? Why is music important for these
children and adolescents? What is Tocar y Luchar?
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In my country: Use photographs to illustrate the music and / or dance programs available in your community. Every
picture has an explanatory paragraph. Your text includes personal observations and opinions.
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C5
Haz clic
La comunidad y el vecindario
Busca en internet
el nombre del fotógrafo / Fotokids
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FormatO
Haz un álbum de fotos o de recortes.
A Manuel Álvarez Bravo fue un gran fotógrafo mexicano. Encuentra 3 de sus fotos que tratan de la vida diaria.
Describe todas las fotos.
B Escoge DOS fotógrafos: Graciela Iturbide (México), Martín Chambi (Perú), Marcos López (Argentina) o
Cristina García Rodero (España). Encuentra 5 fotos que muestran la vida diaria. Descríbelas y compáralas.
C Fotokids es una ONG (organización no gubernamental). Se dedica a distribuir cámaras foto gráficas a niños
re
s
desvalidos en varios países. ¿Cómo funciona este programa? ¿Sería posible crear un programa parecido en
tu comunidad? ¿Cómo se podría organizar?
ira
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En mi país: Tu ensayo fotográfico trata de la vida diaria de una persona. Entrevista a la persona y tómale
varias fotos.
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C5
A picture is worth… a thousand words
Community /
Neighborhood
En español: el nombre del fotógrafo / Fotokids
In English: the photographer’s name / Fotokids
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Format
Make a photo album or a scrapbook.
A Manuel Álvarez Bravo was a great Mexican photographer. Find 3 of his pictures that deal with daily life. Describe
all the pictures.
B Choose TWO of the following photographers: Graciela Iturbide (México), Martín Chambi (Perú), Marcos
López (Argentina) or Cristina García Rodero (Spain). Find 5 pictures dealing with daily life. Describe and compare
them.
re
s
C Fotokids is an NGO (non-governmental organization) that distributes cameras to underprivileged children in
several countries. Investigate how the program works. Would it be possible to start the same program in your
own community? How could it be organized?
ira
flo
In my country: Your photo-essay deals with one person’s daily life. Interview and take a series of pictures
of a person.
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C6
Máscaras
El ocio
Busca en internet
A
máscaras precolombinas
B y C el nombre de la ciudad + el festival o el museo
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FormatO
Trabajas en un museo y estás preparando una exposición
sobre máscaras. Cada máscara lleva un texto explicativo.
A Tu exposición es sobre máscaras precolombinas. Encuentra por lo menos 5; identifica las
culturas y el país actual. Escoge una de las 5 e indica las partes de la cara.
B Tu exposición es sobre disfraces y máscaras de carnaval. Escoge el carnaval en UNA ciudad: Barranquilla
re
s
(Colombia); Carúpano (Venezuela) o Bonao (República Dominicana). Tu exposición incluye fotos de los disfraces
y de las máscaras. Descríbelas. Añade información sobre el desfile.
C Tu exposición es sobre máscaras de oro. Las encontrarás en los museos de oro de Bogotá, Lima y San José.
Escoge UN museo. Encuentra varias máscaras y descríbelas en detalle. ¿Son bonitas o feas? ¿Dan miedo? En el
pasado, ¿cómo las usaban?
ira
flo
En mi país: Niños, payasos y actores usan máscaras. Encuentra la imagen de una máscara que te gusta y
descríbela. Identifica las partes de la cara.
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C6
Masks!
Leisure
En español:In English:
A
máscaras precolombinas
A
Pre-Columbian masks
B and C name of city + festival /
B y C el nombre de la ciudad
+ el festival o el museo museum
.o
rg
Format
You work at a museum and this week you are preparing
an exhibit on masks. Every mask has a explanatory text.
A Your exhibition is on Pre-Columbian masks. Find at least 5, identify the cultures and the
countries. Choose one of them and indicate the parts of the face.
B Your exhibit is on carnival costumes and masks. Choose a carnival from ONE city: Barranquilla (Colombia)
re
s
Carúpano (Venezuela) or Bonao (Dominican Republic). Your museum display includes pictures of both costumes
and masks. Describe the masks. Include information about the parade.
C Your display is on gold masks! Bogotá, Lima and San José have Gold Museums. Choose ONE museum.
Find several masks and describe them in detail. Are they beautiful, horrible or scary? How were they used in the
past?
ira
flo
In my country: Children, clowns and actors all use masks. Find a picture of a mask you like and describe it. Identify
the parts of the face.
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!
Los grandes pintores no
sólo pintan a personas y
paisajes. Muchas veces
pintan animales.
El ocio
Busca en internet
el nombre del artista + la obra
FormatO
Describe los animales de los cuadros.
A Muchos cuadros de Frida Kahlo incluyen animales. Escoge UN cuadro: (1)
.o
rg
C7
Mira los animales
Autorretrato con collar de espinas; (2) Yo y mis pericos; (3) Autorretrato con monos.
Identifica todos los animales e indica dónde están en el cuadro. ¿De qué colores son?
B Muchos artistas latinoamericanos, los muralistas mexicanos entre ellos, han
re
s
pintado o esculpido animales. Escoge UNO e inventa un cuento desde tu
propio punto de vista o desde el punto de vista del animal. Botero: Caballo;
Botero: Mujer con Pájaro; Francisco Toledo: El Burro Contento; Diego
Rivera: Emiliano Zapata; Siqueiros: Zapata; Orozco: Alegoría de México;
Rufino Tamayo: Perro.
C Inventa un cuento sobre uno o varios animales que aparecen en estas grandes obras del arte español.
Diego Velázquez: Las Lanzas; Goya: Los Caprichos # 45; Goya: El dos de mayo; Picasso: Guernica;
Joan Miró: Huerto con Asno; Equipo Crónica: El Perro.
ira
flo
En mi país: Inventa un cuento sobre un animal de un cuadro o una escultura. Proponemos: El Museo del Barrio (Nueva
York), El Museo de Arte Latinoamericano (Long Beach) o el Museo de las Américas (Washington D.C.).
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C7
I spy an animal
Leisure
En español: el nombre del artista + la obra
In English: name of artist + work
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Format
Tell about the animals in the paintings.
!
Paintings not only
have people and
places. Some of the
greatest painters
include animals in
their paintings.
A Choose ONE of the following Frida Kahlo paintings that includes animals: 1. Self-Portrait with Thorn Necklace;
2. Me and My Parrots; or 3. Self-Portrait with Monkeys. Identify ALL the animals. Indicate their place in the
painting and give the colors.
B Many Latin American artists, including the Mexican muralists, have made sculptures and paintings of animals.
re
s
Find ONE and make up a story about the animals in the painting, either from your point of view or from the
animal’s point of view. Botero: Horse; Botero: Woman with (a) Bird; Francisco Toledo: El Burro Contento; Diego
Rivera: Emiliano Zapata; Siqueiros: Zapata; Orozco: Alegoría de México; Rufino Tamayo: Dog.
C Make up a story about one or several of the animals that appear in great Spanish paintings. Diego Velázquez:
The Surrender of Breda; Goya: The Sleep of Reason Produces Monsters; Goya: The Second of May; Picasso:
Guernica; Joan Miró: Garden with Donkey; Equipo Crónica: El Perro.
ira
flo
In my country: Make up a story about an animal in a painting or sculpture. For ideas see: El Museo del Barrio (New
York), The Museum of Latin American Art or the Museo de las Américas.
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C8
Mujeres famosas
Las compras
Busca en internet
el nombre de la persona
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FormatO
Escribe un diálogo entre ti y el / la dependiente en una tienda.
A Vas a ir a una fiesta de disfraces y quieres disfrazarte de UNA de ellas: Sor Juana,
Frida Kahlo o María Félix. Tu diálogo con el / la dependiente es sobre la ropa. Pide
cada una de las prendas y accesorios separadamente. No olvides la talla y el precio
de cada cosa. Explica por qué la persona es famosa. Añade una foto.
B Completa la tarea A sobre UNA de las siguientes: Rigoberta Menchú, Mercedes
re
s
Sosa, Celia Cruz o Madres de Plaza de Mayo (un grupo de mujeres). El / la
dependiente nunca ha oído hablar de ella(s) así que hace muchas preguntas.
Responde a sus preguntas en detalle. Incluye una foto.
C Completa la tarea B pero escoge a UNA de estas tres mujeres: Santa Teresa de Ávila, Isabel la Católica
o Lola Flores. Luego, explica al dependiente por qué decidiste disfrazarte de esta persona y por qué es
importante que el público la conozca. Añade varias fotos.
ira
flo
En mi país: Escoge a una mujer famosa en tu país y completa una de las tareas de esta página.
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C8
Famous women
Shopping
En español: el nombre de la persona
In English: name of person
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Format
Write a dialogue between yourself and a sales person /
shopkeeper.
A You are going to a costume party and want to dress up like ONE of these women: Sor Juana, Frida Kahlo
or María Félix. Your dialogue with the sales person is all about clothes. Request each piece of clothing and
accessory separately. Don’t forget about sizes and prices. Tell the shopkeeper why this woman is famous. Show
a picture.
B First, complete the assignment in A for ONE of these women: Rigoberta Menchú, Mercedes Sosa, Celia Cruz or
re
s
Madres de Plaza de Mayo (a group of women). The shopkeeper has never heard of this (these) famous woman
(women) so he/she asks lots of questions. Answer his/her questions in detail. Include a picture!
C Choose ONE: Santa Teresa de Ávila, Isabel la Católica or Lola Flores. In addition to B, tell the shopkeeper why
you chose this woman for your costume, and why it is important that people know about her. Several pictures
might be helpful.
ira
flo
In my country: Do one of the above activities for a famous woman from your own country.
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C9
Canta mi guitarra
Temas de actualidad
Busca en internet
A el tipo de música
B música andina
C La Nueva Canción
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FormatO
Escribe los nombres de los instrumentos. Da tu opinión. / Escribe una canción.
A
La guitarra es el instrumento más importante de las orquestas de mariachi (México) y de los conjuntos de flamenco (España). Encuentra 2 fotos, una de mariachis, otra de un conjunto de flamenco. Identifica todos los instrumentos en las 2 fotos. Escribe oraciones sobre los grupos musicales.
B ¿Cuáles son los instrumentos más populares de la música andina? Haz 3 listas
re
s
según la categoría: instrumentos de viento, de percusión y de cuerda. ¿Cómo
se llama una canción o un grupo andino muy famoso? Si puedes, escucha la
canción e indica tu opinión. ¿Puedes escribir una canción?
C La Nueva Canción fue un importante movimiento musical en Chile y otros países.
Gracias a la vida es una canción de esa tradición. ¿Cuáles son los temas y los
instrumentos asociados con esta tradición musical? Escribe una canción.
ira
flo
En mi país: Indica una banda que te gusta a condición de que incluya una guitarra. ¿Qué banda
es? Explícalo todo: los instrumentos, la banda y su estilo musical. ¿Qué tipo de guitarras
tocan? ¿Qué otros instrumentos de cuerda tocan?
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C9
Strumming along
Current events
En español:
A el tipo de música
B música andina
C La Nueva Canción
In English:
A type of music
B Andean music
C La Nueva Canción
.o
rg
Format
Name the instruments and give your opinion. / Write a song.
A The guitar is the most important instrument in both mariachi (Mexico) and flamenco (Spain) music. Find pictures
of TWO bands, mariachi and flamenco. Identify all the musical instruments in both pictures. Your sentences are
about the bands.
B What instruments are common in Andean music? Make three lists, one for each category: wind, string and
re
s
percussion instruments. Name a famous Andean song or a famous Andean band. If you can, listen to a song and
give your opinion. Can you write a song?
C La Nueva Canción is the name of a movement in Latin American music in Chile and other countries. Gracias a
la vida is a song that belongs to that tradition. Indicate the theme and the instruments associated with La Nueva
Canción. Write a song.
ira
flo
In my country: Pick one of your favorite musical groups that uses a guitar. Give information about the instruments,
the band, and the musical style. What kind of guitar(s) and what other string instruments do
they use?
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Las estrellas ayudan a otros
Cuando ocurren desgracias,
como por ejemplo un huracán
o un terremoto, las estrellas
prestan su ayuda. Regalan
dinero o tiempo, organizan
conciertos y subastas o
participan en carreras para
recaudar fondos para los
damnificados.
Busca en internet
el nombre de la estrella + donaciones
benéficas / terremoto
FormatO
Cuenta lo que pasó.
.o
rg
C10 !
Temas de actualidad
A Busca información sobre un concierto benéfico en el que ha participado UNO de estos cantantes:
Miguel Bosé, Shakira, Juanes, Rubén Blades o un cantante latino que te gusta. Indica la fecha,
el lugar, la causa o razón, la nacionalidad de la estrella, más cualquier otro detalle importante.
B ¡Catástrofes! En el año 1985, cuando ocurrió el terremoto de la Ciudad de México, Plácido Domingo ayudó a
excavar edificios con sus propias manos. ¿Quién es? ¿Por qué le importa México? ¿Qué ocurrió en la ciudad?
¿Hubo muertos?
re
s
C Muchos artistas que hablan español, como por ejemplo Penélope Cruz, Gael García Bernal, y Salma Hayek han
prestado su ayuda a otros. Indica todos los detalles sobre una de estas estrellas o cualquier otra que te fascina
a condición de que sea hispana. ¿Qué ha hecho? ¿Ha trabajado en organizaciones benéficas, dado conciertos o
subastado su ropa?
ira
flo
En mi país: Los miembros de tu clase quieren recaudar fondos. Prepara un cuestionario. La primera parte
es sobre quiénes recibirán los fondos y la segunda sobre qué tipo de evento será.
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C10
Celebrities help others
Current events
!
En español: el nombre de la estrella +
donaciones benéficas / terremoto
In English: celebrity name + benefit concert /
earthquake
.o
rg
Format
Chart or tell the story.
In the face of sudden
catastrophes like
hurricanes or earthquakes,
many stars are generous
with their time and their
money. They organize
concerts, auctions and
runs to raise funds for
the victims.
A Tell about a benefit concert where ONE of the following has participated: Miguel Bosé, Shakira, Juanes, Rubén
Blades or a Latin singer you like. Give the date, place, cause and home country and any other detail you think
important.
B Catastrophes! Immediately after the 1985 Mexico City earthquake, Plácido Domingo dug out the remains
re
s
of buildings with his own hands. Who is he? Why did he care about Mexico? What happened? Were there
casualties?
C Many Spanish speaking stars, such as Penélope Cruz, Gael García Bernal, and Salma Hayek have helped others.
Give details about one of them or a star who interests you as long as he/she is Hispanic. What has he/she done?
Has he/she worked for non profit foundations, given concerts or auctioned clothing?
ira
flo
In my country: Prepare a questionnaire about what kind of a fundraiser your class should organize. Part 1 deals with
the beneficiaries (who will receive the money) and Part 2 with what kind of event it should be.
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ÚTIL C: ARTES – GUÍA DEL PROFESOR – COMENTARIOS GENERALES
NOTA SOBRE EL PLAGIO
¡IMPORTANTE! El estudiante debe proporcionar
TODAS las direcciones Internet que ha empleado
para completar su tarea. El profesor no debe aceptar
NINGÚN trabajo si éste no incluye las direcciones
Internet.
Uno de los mayores peligros es que los estudiantes
copien lo que han encontrado y lo entreguen tal cual.
Una forma muy sencilla de evitarlo es insistir que toda
tarea incluya TODAS las direcciones Internet empleadas.
Toda foto debe incluir la dirección Internet.
http://www.google.com/intl/es/
http://espanol.yahoo.com/
http://www.buscadorespanol.com
www.lycos.es
www.terra.es/
http://www.ozu.com/
http://www.ole.es/
http://www.terra.com/
¿PREGUNTAS? Estamos a su disposición para
responder a sus preguntas. Escríbanos a info@
miraflores.org. Sus sugerencias y sus preguntas
pueden ser incorporadas a este texto y servirán a otros
profesores.
¿ESTAMOS AL DÍA? Esta guía será puesta al día cada
cierto tiempo. Pondremos las correcciones, información
suplementaria, sugerencias y comentarios tanto del
equipo de Miraflores como también de los maestros que
nos escriban. Vuelva a esta página de vez en cuando y
busque el texto en rojo. Lo nuevo y las erratas estarán
en rojo.
ira
flo
**NOTA SOBRE LAS DIRECCIONES EN INTERNET
Mientras que las tareas en las páginas anteriores
llevan las palabras clave, aquí hemos incluido algunas
direcciones Internet donde hemos encontrado
información e imágenes pertinentes. Es importante
recalcar que son sugerencias y que muchas otras
páginas, no incluidas pueden facilitar la misma
información. Miraflores NO SE REPONSABILIZA por
el contenido de las páginas. En muchos casos no
hemos leído todo el material que sugerimos. Tampoco
conocemos los objetivos de su clase. Será una decisión
individual del maestro determinar si desea proporcionar
los sitios Internet de la guía del profesor.
Estas son nuestras sugerencias:
.o
rg
Es fácil emplear ÚTIL. Aquí le proporcionamos ideas y
sugerencias adicionales para facilitarle la investigación y
hacer conexiones con su plan de estudios.
4) Emplee un buscador en español. Es una forma de
introducir motores de búsqueda que los estudiantes
no conocen. En ellos verán todo el contenido en
español.
re
s
(ENGLISH VERSION OF TEACHER´S
GUIDE AFTER SPANISH VERSION.)
Es importante notar que las páginas Internet cambian
constantemente y que algunas que nosotros sugerimos
pueden haber sido eliminadas o reemplazadas por otras.
w
.m
BÚSQUEDA EN ESPA—OL
Básicamente, todo buscador o motor de búsqueda dará
resultados en español si la palabra o las palabras clave
son en español. Pero cuando se trata de un nombre
propio, o una frase hecha, el resultado puede depender
del país desde donde se hace la búsqueda. Así, por
ejemplo, si la búsqueda se hace en Estados Unidos o
Canadá, muchos resultados aparecerán en inglés.
w
Para que los resultados sean en español:
w
1) Añada una palabra en español a las palabras clave.
Así, por ejemplo, en lugar de escribir la palabra
Madrid como palabra clave, escriba Madrid +
ciudad.
2) Indique el idioma de la búsqueda. Para hacerlo
tendrá que entrar en la «búsqueda avanzada» de su
propio ordenador.
3) La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes lleva
mucha información; incluye portales institucionales y
portales temáticos.
http://www.cervantesvirtual.com/
ÚTIL C: ARTES – GUÍA DEL PROFESOR – Tareas C1 – C2
Tarea C2 El ladrón
La investigación
Para encontrar las imágenes recomendamos una
búsqueda en Google Imágenes. Es fácil.
La investigación
En la Tarea C2 hemos incluido las direcciones de los
museos.
http://museoiconografico.guanajuato.gob.mx/
La enseñanza de la lengua
El vocabulario básico del arte.
Verbos de acción.
Características personales.
Contar un cuento.
http://www.donquijote.org/vmuseum/
El vocabulario: las partes del cuerpo;
características físicas.
.o
rg
Tarea C1 Don Quijote
w
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s
Pautas para el profesor
Esta tarea es una forma amena de introducir grandes
obras de arte. Los estudiantes pueden hablar o escribir
sobre cómo y por qué escogieron un cuadro en
particular. ¿Qué les llamó la atención sobre ese cuadro?
Tarea C3 Retratos de familia
La familia
Tarea C4 La música
La investigación
Recomendamos una búsqueda en Google Imágenes.
La investigación
http://www.mexonline.com/cityguideguanajuato.htm
http://www.guanajuato.travel/
Callejoneadas/Default.aspx
http://www.barcelona-tourist-guide.com/en/
general/catalan-dancing-sardana.html
.o
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La tarea sirve para repasar el vocabulario de la familia.
Descripciones físicas y características del individuo.
Descripción de acciones.
La emociones.
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http://www.barcelona-home.com/int/culture.
asp?theme=sardana
Tarea C5 Haz clic
Tarea C6 Máscaras
El ocio
La investigación
http://www.getty.edu/art/gettyguide/
artMakerDetails?maker=1740
La investigación
http://www.artcyclopedia.com/artists/
alvarez_bravo_manuel.html
Repaso del vocabulario de la cara; la ropa, adjetivos
descriptivos.
Aunque muchos estudiantes querrán escribir una
composición, sugerimos que sigan el formato indicado,
es decir preparar una exposición. Es una forma de llevar
al estudiante a pensar en qué desea o necesita saber
el visitante. En lugar de describir la máscara para si
mismo, la está describiendo para que otra persona la
conozca. Dependiendo de los resultados, para terminar
la tarea la sala de clase puede convertirse en un museo.
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Para la tarea C
http://www.fotokids.org/
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http://www.banrep.gov.co/museo/esp/home.htm
Tarea C7 Mira los animales
El ocio
Tarea C8 Mujeres famosas
Las compras
El vocabulario: el lugar (a la derecha, a la izquierda, etc),
colores, animales, acciones.
La investigación
Sugerimos que los estudiantes primero busquen la
imagen. De allí pueden encontrar información adicional
sobre cada una de las mujeres.
.o
rg
Las compras, regatear, dar información.
Un repaso del vocabulario de la ropa, incluyendo tallas.
Diálogos usando usted.
Pronombres interrogativos.
Cuando los estudiantes incluyen la foto, el profesor
puede verificar si el texto, es decir la descripción hecha,
corresponde a la imagen y si es propio o copiado.
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ira
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Una forma de ayudar a los estudiantes a analizar un
cuadro es pedirles que se fijen en algo específico. En
este caso son los animales en cada cuadro. Esta tarea
le proporciona las ideas para poder inventar un cuento.
Siempre recomendamos indicar la extensión de la tarea,
sobre todo en función del nivel de español. El profesor
puede añadir el tiempo o tiempos de verbo en que se
debe escribir. Este tipo de tarea también permite variar
las tareas entre los distintos niveles.
Tarea C9 Canta mi guitarra
Temas de actualidad
Tarea C10 Las estrellas ayudan a otros
Temas de actualidad
La investigación
http://www.andes.org/bookmark.html
La investigación
Aunque los estudiantes conocen a muchas estrellas
internacionales, no saben de qué países provienen
ni tampoco cuáles son las estrellas hispanas. Esta
tarea les da la oportunidad de conocerlas.
En esta tarea los estudiantes pueden practicar frases
sobre opiniones personales.
El vocabulario incluye un repaso de los instrumentos
musicales y de las varias categorías de instrumentos
(viento, cuerda, etc.).
A los estudiantes les gusta inventar palabras nuevas
para una canción usando la música de una que ya
conocen.
En la tarea B, la composición sirve para repasar los
varios tiempos del pasado.
.o
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http://www.nuestro.cl/biblioteca/textos/
nueva_cancion.htm
En la tarea A, sugerimos que la clase escuche una
canción de uno de los artistas, sobre todo si es
una canción que ya conocen. Si la canción es en
español, ¡aún mejor!
re
s
http://www.smithsonianglobalsound.org/
archives_22.aspx
¿COMENTARIOS? ¿PREGUNTAS?
Por favor escríbanos.
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ira
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[email protected]
ÚTIL C: ARTES – GUÍA DEL PROFESOR – PARRILLAS DE EVALUCIÓN
Parrilla de evaluación escrita - A
Nombre: ________________________________________ Fecha: ________________________________________
Haga un círculo alrededor del número apropiado.
Sume los números para obtener el resultado final (sobre 50).
A - 5
Superior B - 4
Excelente
C - 3
Regular
Planificación
5
4
3
2. Conoce el tema.
5
4
3
5
4
4. Presenta el tema en forma coherente. 5
4
3. Sigue el formato indicado.
Empleo de la lengua
5. Se expresa en español.
ira
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Presentación
E-1
Inaceptable
2
1
2
1
3
2
1
3
2
1
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s
1. Ha investigado los datos.
D - 2
Bajo
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El alumno…
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3
2
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5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
10.El resultado final demuestra
el esfuerzo.
5
4
3
2
1
___
6. El vocabulario y la sintaxis
reflejan el nivel de curso.
7. Emplea nociones y
estructuras aprendidas.
Presentación de la cultura
w
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8. Trasmite su conocimiento
de la cultura.
Empleo de la tecnología
w
Esfuerzo
w
9. Emplea recursos tecnológicos y
soportes visuales pertinentes.
Subtotal
+ ___
+ ___
+ ___
+ ___
= Total ______
Comentarios
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
ÚTIL C: ARTES – GUÍA DEL PROFESOR – PARRILLAS DE EVALUCIÓN
Parrilla de evaluación escrita - B
Nombre: ________________________________________ Fecha: ________________________________________
Máximo 10
puntossante.
0-4 puntos ____/10
5-6 puntos ____/10
7-8 puntos ____/10
9-10 puntos ____/10
Entrega un
trabajo pero sin
haber seguido las
indicaciones de la
tarea.
Entrega el trabajo
pero solamente
completa una parte
de la tarea.
Completa una
buena parte
de la tarea
indicada.
Completa la tarea
al pie de la letra.
Se nota que ha
aprendido.
0-4 puntos ____/10
5-6 puntos ____/10
El esfuerzo para
investigar el tema
es mínimo. Las
No hace la
direcciones Internet
investigación o hace
son incorrectas.
una investigación
Investiga una parte
sobre un tema
de la tarea. distinto.
CORRECCIÓN
ESCRITA
INICIATIVA
w
Escoge elementos
apropiados; añade
las direcciones
Internet. En el
producto final,
la investigación
es relevante y el
estudiante emplea
sus propias palabras
para expresarse.
9-13 puntos ____/20 14-17 puntos ____/20 18-20 puntos ____/20
El vocabulario y la
sintaxis son muy
inferiores al nivel
del curso. Los
errores ortográficos
y gramaticales son
inaceptables.
El vocabulario y
la sintaxis son
inferiores al nivel
del curso. Comete
graves errores
ortográficos y
gramaticales. El vocabulario y la
sintaxis reflejan el
nivel de curso.
0-4 puntos ____/10
5-6 puntos ____/10
7-8 puntos ____/10
9-10 puntos ____/10
Falta de esfuerzo o
mínimo esfuerzo. Poco esfuerzo. El escrito demuestra
el esfuerzo. Emplea
elementos visuales
e información
adecuada.
Gran esfuerzo. El
escrito está bien
hecho, es creativo,
fácil de leer e intere
_________________
_________________
Máximo 10 puntos
TOTAL SOBRE 50
Escoge información
pertinente. Incorpora
la información de
la investigación
usando sus propias
palabras. Investiga
la tarea indicada.
0-8 puntos ____/20
w
Máximo 20 puntos
9-10 puntos ____/10
ira
flo
Máximo 10 puntos
w
.m
BÚSQUEDA
INTERNET:
CONTENIDO
7-8 puntos ____/10
re
s
Copia directamente
de un sitio Web.
.o
rg
SEGUIR EL
FORMATO
INDICADO:
ORGANIZACIÓN
_________________
_________________
El vocabulario y
la sintaxis reflejan
o van más allá
del nivel. El
Los errores
estudiante incorpora
ortográficos y
vocabulario
gramaticales reflejan
nuevo. Los errores
el nivel de curso.
gramaticales y
la ortografía son
mínimos para el
nivel.
NOTA FINAL: _________________
Comentarios
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
ÚTIL C: ARTS - TEACHER’s GUIDE – GENERAL COMMENTS
A NOTE ABOUT PLAGERISM
IMPORTANT! Teachers should not accept ANY
assignment that does not include the web addresses
used.
One of the greatest dangers is that students will copy
and paste what they have found on the Web. A simple
way to avoid this problem is to request that all work
handed in include ALL web addresses used. Even
pictures should include the web address.
CHALLENGES? QUESTIONS?. Please write us at
[email protected]. Your comment or question could
become the next addition to this teacher’s guide.
UPDATES From time to time we will add information,
comments and corrections to this teacher’s guide.
Please check back! Also, we will post both additions and
corrections to the text. Look for them in red.
ira
flo
A NOTE ON WEB ADDRESSES
In some cases we also provide the teacher with the
addresses for websites where we have found relevant
information or images. This is only to help jumpstart the
research, when needed. This does NOT imply that we
endorse the website or its content. It also does NOT
indicate that we have read every part of the website,
nor verified its content. You must decide for yourself if
a particular site has accurate and appropriate content
and if you want to provide your students with the web
addresses included in the Teacher’s guide.
http://www.google.com/intl/es/
http://espanol.yahoo.com/
http://www.buscadorespanol.com
www.lycos.es
www.terra.es/
http://www.ozu.com/
http://www.ole.es/
http://www.terra.com/
.o
rg
ÚTIL is easy to use. Our teacher’s guide provides some
additional suggestions on research, connections to your
curriculum and classroom use.
4) Use a Spanish language search engine. This will
expose your students to new search engines and
research possibilities, as well as content in Spanish.
Here are a few ideas:
re
s
(Versión en español
páginas anteriores)
Please also note that websites change constantly and
this list is updated only periodically.
w
.m
WEB SEARCHES IN SPANISH
Typically, any search engine will return results in Spanish
if the search terms are in Spanish. However, if the
search term is a proper noun or another phrase that is
common in both English and Spanish, the search results
may be predominantly in English, if searching from the
US or Canada.
A few tricks to get more results in Spanish:
1) Add a Spanish word to your search terms. Thus,
instead of just writing the key word Madrid, write
Madrid + ciudad.
w
2) Specify the language of the search. You can often
do this using the “advanced search” function or
something similar.
w
3) The Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes is a
wonderful resource that includes both institutional
and thematic sites.
http://www.cervantesvirtual.com/
ÚTIL C: ARTS - TEACHER’s GUIDE – CARDS C1 – C2
CARD C2 Catch the thief!
The Research
A search using Google Images will quickly get you what
you need for parts A or B.
The Research
Please note that on this card we have included the web
addresses of the three museums.
http://museoiconografico.guanajuato.gob.mx/
Language
Vocabulary: basic art vocabulary, and likely some new
action verbs!
Personality characteristics.
Telling a story
http://www.donquijote.org/vmuseum/
Language
Vocabulary: parts of the body, physical characteristics
.o
rg
CARD C1 Don Quijote
w
w
w
.m
ira
flo
re
s
Teacher tips
This is an interesting and unusual way to introduce
students to some great works of art. They can discuss,
or include in their writing, some information about why
they chose a particular work. What stood out to them?
CARD C3 Spanish family portraits
Family life
CARD C4 Music, the international language
The Research
Try a search using Google Images.
The Research
http://www.mexonline.com/cityguideguanajuato.htm
http://www.guanajuato.travel/
Callejoneadas/Default.aspx
http://www.barcelona-tourist-guide.com/en/
general/catalan-dancing-sardana.html
.o
rg
Language
Review the vocabulary of the family. Describing physical
and personality characteristics. Describing actions.
Describing emotions.
w
w
w
.m
ira
flo
re
s
http://www.barcelona-home.com/int/culture.
asp?theme=sardana
CARD C5 A picture is worth… a thousand words
CARD C6 Masks!
Leisure
The Research
http://www.getty.edu/art/gettyguide/
artMakerDetails?maker=1740
The Research
You may find an image search helpful.
http://www.artcyclopedia.com/artists/
alvarez_bravo_manuel.html
Language
Vocabulary: types of sports, job titles, words to describe
personal traits and qualifications.
You may find what you need more quickly by using an
image search.
Teacher tips
These tasks can be done in basic text form, but it is
more engaging to really follow the suggested format. It is
interesting to think about what information complements
the image and what visitors would want to know. It is
also great for students to think about how to display
information so that it draws people in. The classroom
could even “become” a museum for a period of time.
w
w
w
.m
ira
flo
re
s
http://www.fotokids.org/
.o
rg
http://www.banrep.gov.co/museo/esp/home.htm
CARD C7 I spy an animal
Leisure
CARD C8 Famous women
Shopping
Language
Vocabulary: relative position (a la derecha, a la izquierda,
etc), colors, animals, actions.
The Research
An image search may help students quickly start their
work. They can then view the original location of the
image to get additional background information.
.o
rg
Language
Shopping, bargaining, giving information. Review
clothing vocabulary, including sizes. Polite language for
dialogues. Question forms.
Teacher tips
When students include a photo with their text, the
teacher is better able to check whether the descriptions
are correct and adequate.
w
w
w
.m
ira
flo
re
s
Teacher tips
A different kind of introduction to some of the great
painters! When creating a story, it always helps to have
a prompt. We provide several choices so that students
can find one that sparks an idea. You can specify the
length of the story, depending on the goals for the
assignment, and the students’ levels. You can also
specify whether it should be told in the present or the
past. This kind of task can easily be differentiated to suit
the needs of different students.
CARD C9 Strumming along
Current events
CARD C10 Celebrities help others
Current events
The Research
http://www.andes.org/bookmark.html
The Research
Students may know the names of many stars but not
know where they are from. Nor do they know if they are
Hispanic. This assignment gives them the opportunity to
get to know them.
http://www.nuestro.cl/biblioteca/textos/
nueva_cancion.htm
Language
A great chance for students to learn and practice
phrases for giving opinions. Review vocabulary of
musical instruments and instrument families.
Teacher tips
Students may want to find a song in Spanish by the
artist, or some information about the artist, to increase
their interest in the topic.
re
s
Teacher tips
Students are often able to write a song if they start with
a familiar tune and create new lyrics.
Language
Remind the students who are working on Assignment B
that they will be using past tenses.
.o
rg
http://www.smithsonianglobalsound.org/
archives_22.aspx
COMMENTS? QUESTIONS?
Please write to us at
w
w
w
.m
ira
flo
[email protected]
ÚTIL C: ARTS - TEACHER’s GUIDE – EVALUATION RUBRICS
Written evaluation rubric - A
Name: ________________________________________ Date: ________________________________________
Circle the appropriate number.
Add the numbers to obtain a final grade over 50.
A - 5
Outstanding B - 4
Excellent
C - 3
Good
D - 2
Poor
E-1
Not acceptable
1. Has done the research.
5
4
3
2
1
2. Knows his subject matter.
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
4. Presents subject in a coherent fashion. 5
4
3
2
1
re
s
Planning
Language
5. Only uses target language.
ira
flo
Presentation
3. Follows the format indicated.
.o
rg
The student…
5
4
3
2
1
6. His/Her vocabulary and syntax are
appropriate for the level of instruction. 5
4
3
2
1
7. He/She uses grammatical notions
and structures learned in class.
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
10.Student’s effort is obvious
in the final product. 5
4
3
2
1
___
Culture
w
.m
8. Transmits his/her knowledge of
the target culture.
Technology
Effort
w
Subtotal
w
9. Uses technology and
pertinent visual materials.
+ ___
+ ___
+ ___
+ ___
= Total ______
Comments
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
ÚTIL C: ARTS - TEACHER’s GUIDE – EVALUATION RUBRICS
Written evaluation rubric - B
Name: ________________________________________ Date: ________________________________________
RESEARCH
CONTENT
5-6 points ____/10
7-8 points ____/10
9-10 points ____/10
Turned in work, but
did not meet the
requirements of the
task.
Met some
requirements of the
task, but did not
complete all.
Met most
requirements of the
task.
Fully completed all
requirements of the
task and made the
most of the learning
opportunity.
0-4 points ____/10
5-6 points ____/10
7-8 points ____/10
9-10 points ____/10
Not on-task, or did
not research. Use of research was
limited or sources
were unreliable.
Sometimes not
on-task. Chose appropriate
sources, included
some information
from the research
in the final product,
used own words,
stayed on-task. Chose appropriate
sources,
documented
sources, included
relevant information
from the research
in the final product,
used own words,
stayed on-task.
ira
flo
Maximum 10 points
WRITING
CORRECTION
0-8 points ____/20
9-13 points ____/20
14-17 points ____/20 18-20 points ____/20
Did not produce
enough written
work, or copied
information directly
from sources.
Communicated
information in a
limited way.
Communicated
information with
some errors.
Communicated
information
effectively.
Reliance on L1
words and sentence
structure, many
mistakes in spelling
and grammar.
Quantity of writing is
appropriate for the
level [specify], made
only a few errors
in structures or
vocabulary that we
have studied.
Quantity of writing is
appropriate for the
level [specify], tried
to incorporate new
vocabulary, phrases
and structures,
checked spelling.
w
.m
Maximum 20 points
0-4 points ____/10
5-6 points ____/10
7-8 points ____/10
9-10 points ____/10
Presentation
is sloppy or
incomplete. Presentation is
basic. Presentation uses
some visuals and
information is all
readable.
Visually appealing
presentation,
creative, easy to
read and interes
w
PRESENTATION
INITIATIVE
Maximum 10 points
w
TOTAL OVER 50
.o
rg
Maximum 10
pointsting.
0-4 points ____/10
re
s
Requirements
of the task
ORGANIZATION
_________________
_________________
_________________
_________________
FINAL GRADE: _________________
Comments
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

Útil C

Transcripción

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7. Was your child born early (less than 37 weeks gestation) or did