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Working Together for Learning Success
March 2014
Hopkins Schools
Bonnie Hild, Literacy Coordinator
• Origaini Toys That
Tumble, Fly, and Spin
Paul Jackson’s book shows
children how to make folded-paper art
that they can play with. There are birds
with wings that flap, paper musical
instruments that make sounds, and a
glider that flies, Includes beginning,
intermediate, and advanced projects.
• Escape from Mr.
Leinoncello’s Library
When famous game
inventor Luigi Lemoncello hosts an over
night lock-in to play
games at the library,
seventh-grader Kyle Keely can’t wait.
But in the morning, the doors won’t
open—and Kyle and the other kids
must solve a riddle to get out. A fun
adventure by Chris Grabenstein.
Be a “thinking reader”
A good reader is a thinking
reader. She asks herself ques
tions, forms opinions, and
makes comparisons that help
her understand stories and
information. Use these ideas to
encourage your child to think
deeply when she reads.
Ask questions
Together, pick out a section
or chapter of a nonfiction book,
and pose questions you think the
text might answer. For instance, if
you’re going to read about the Bermuda
Triangle, you or your youngster might
ask, “How many ships disappeared
there?” or “How do scientists explain
the mystery?” Then, look for the
answers while you’re reading.
Express opinions
• Straight Talk:
The Truth About Food
Author Stephanie Paris explores food
from many different
angles. Charts, dia
grams, and detailed
photos combine with
entertaining facts
to help your child learn about and
choose nutritious foods. (Also avail
able in Spanish.)
• The Thing About Luck
Twelve-year-old Summer knows
about bad luck. Her parents are on
an emergency trip to Japan, and her
old-fashioned grandparents are strug
gling to keep the family farm running.
So Summer must
make her own good
luck to save the
farm in this awardwinning tale by
Cynthia Kadohata.
© 2014 Resources for Educators, a division of CCH Incorporated
Forming an opinion encourages your
child to think about and connect with a
story. Let her tell you which character
she thinks is the most or least realistic or
whether she was satisfied with a book’s
ending. Then, have her point out pas
sages that led her to feel that way. Idea:
Suggest that she rate a book (1—5 stars).
As she reads, she could think about how
many stars she’ll give
and why.
Compare texts
Different authors may present similar
information in different ways. If your
youngster’s history chapter interests her,
have her look for historical fiction on the
same topic. Or if she’s fascinated by an
experiment in science class, she might read
science fiction along the same lines. Can
she spot the accurate information—and
the imaginary details—in the fictional
books? )
Strategies for standardized tests
Knowing how to approach standardized tests means less
stress for your youngster—and hopefully, better scores.
Share these two teacher-recommended strategies.
I. Read carefully. It’s important to read the entire ques
tion and all the possible answers before marking A, B, C,
or D. For example, a test might ask what a word means in
a paragraph and list four definitions. Even if your child knows the word, he needs
to read the whole selection since the meaning may vary with the usage.
2. Plan before writing. On a writing portion, suggest that he outline his essay in
his head before he begins. He should think through the main idea and supporting
details for each paragraph. Tip: If allowed, he could jot notes on scrap paper.
Reading Connection
March 2014 Page 2
Memories of me
Choose a format. Mem
oirs can take different
forms. If your young
ster likes poetry, sug
gest that he write a
series of poems. Or he
could create a picturebook memoir with text
and drawings. Another
idea is to tell his tale in
graphic-novel format.
Encourage your youngster to enjoy
writing nonfiction by focusing on a
topic he’s an expert on: himself!
Here are suggestions to help him
turn his memories into a memoir.
Narrow the focus. A memoir often
focuses on one slice of the writer’s life.
For example, your child might write
about the first thing he remembers
clearly, such as eating tamales with
Grandma when he was little. Or perhaps
he wants to describe a turning point in his
life, like becoming a big brother.
Write like
an ancient
Ancient Egyptian hieroglyphs were pic
tures and symbols that stood for sounds
and words. Your child can practice spell
ing and writing by inventing and using
her own symbol language.
First, have her investigate hieroglyph
ics at egyptartsite
coin/hi ero. html
or in a book
like Hieroglyphs
from A to
Z (Peter Der
Then, have
her create her own
symbols and make a key. For example,
maybe a chair represents the ch sound, a
bee stands for the long e sound, and a
suitcase indicates tion (as in vacation).
She could write the sounds in one col
umn and draw the symbols in another.
Once her key is complete, take turns
using her hieroglyphs to write short mes
sages for each other to decode.
To provide busy parents with practical ways
to promote their children’s reading. writing,
and language skills.
Resources for Educators,
a division of CCH Incorporated
128 N. Royal Avenue • Front Royal, V- 22630
ISSN 1540-5583
© 2014 Resources for Educators a Svis:on of CCH Incorrated
Dig deeper. An interest
ing memoir goes beyond
simply stating what hap
pened. As your child writes about an event (“We went straw
berry picking on a beautiful spring day”), remind him to
weave in his thoughts and feelings (“I was surprised that the
strawberries grew so close to the ground”). )
In a reading rut
Mv daughter keeps starting
books and not finishing them. She can’t
seem to find one she likes. Any advicc?
Suggest that your daughter give
books a fair chance before abandoning
them. Depending on their length and
her reading ability, she might want to
read at least 30—50 pages of a book to decide whether or not she likes it. She
discover that it gets better as she
Also, it’s possible your daughter is tired of the kinds of books she normally
selects. Encourage her to browse the library for something different. If she nor
mally reads mysteries, she could try fantasy or short stories, for instance.
Finally, tell her to get recommendations from people who share her interests.
Ideas from friends just might supply the spark she needs. )
Newsworthy conversations
Good news! Talking about current
events can improve your child’s speak
ing skills and awareness of his world.
Over breakfast or in the car, discuss
newspaper, magazine, or online
articles with conversation
starters like these.
• “This article
reminds me of...”
Once he hears what
you relate the news
to, he might make a
connection to a his
torical event, a book,
or an experience in
his own life.
would love to read this.”
Name someone you know who may want
to read a particular article. Can your child
do the same for another article? He’ll
think about the news from
another person’s point of view.
• “I’d 111w to know more
about...” Share a story that
piques your curiosity Then,
have your youngster show you
a story about something he’d
like to follow up on. Discuss
ways to get more information
(check out a library book, ask
a relative who’s familiar with
the topic). )
1ftxiTh. Connection
Marzo de 2014
Trabajando juntos para el éxito en los estudios
Hopkins Schools
Bonnie Hild, Literacy Coordinator
• Origami Toys That
Tumble, Fly, and Spin
El libro de PaulJackson enseña
a los niños a hacer arte con papel doblado
conel que puedenjugar. Hay pájaros con
alas que baten, instrumentos musicales de
papel que hacen sonidos y un planeador
que vuela. lncluye proyectos fáciles, inter
medios y avanzados.
• Escape from Mr.
Lemoncello ‘s Libraiy
Cuando el famoso in
ventor de juegos Luigi
Lemoncello sirve de an
fitrión de un encierro
nocturno en la bibliote
ca parajugar, Kyle Keely, estudiante del
septimo grado, está entusiasmado. Pero
por la mañana las puertas no se abren y
Kyle y los otros niños tienen que resol
ver un acertijo para salir. Una divertida
aventura de Chris Grabenstein.
• Straight Talk:
The Truth About Food
La autora Stephanie Paris explora los
alimentos desde distintos puntos de
vista. Gráficas, diagra
mas y detalladas
fotos se combinan
con amenos datos
para que sus hijos re
conozcan y elijan alimentos nutritivos.
(Disponible en español.)
• The Thing About Luck
Summer tiene 12 años y sabe qué es
la mala suerte. Sus padres están en un
viaje de emergencia ajapon y sus anti
cuados abuelos tienen dificultades para
mantener Ia granja familiar. AsI que
Summer tiene que
crear su propia buena
suerte para salvar Ia
granja en esta galar
donada historia de
Cynthia Kadohata.
© 2014 Resources for Educators, a druision of CCH Incorporated
Lee pensando
Una buena lectora es una 1cctora que pieasa. Se hace pregun
tas, forma opiniones y hace
comparaciones que le ayudan
a entender historias e informa
ción. Use estas ideas para ani
mar a su hija a que piense con
más profundidad cuando lea.
Haz preguntas
Elijan una sección o un capI
tub de un libro de prosa informati
va y hagan preguntas que ci texto
pueda contestar. Por ejemplo, si van a
leer sobre el Triangulo de las Bermudas
usted o su hija podrIan preguntar: “Cuán
tos barcos desaparecieron allI?” o “Cómo
explican el misterio los cientIficos?” A con
tinuación, busquen las respuestas mien
tras leen.
Expresa opiniones
Formular una opinion anima a su hija a
pensar sobre una historia y a conectar con
ella. PregOntele qué personaje le parece el
más o el menos realista 0 5 quedO satisfe
cha con ci final de un libro. A continuaciOn,
que ella le indique pasajes que le hicieron
sentir asI. Idea: Sugiérale que evalOe el libro
(1—5). SegOn lee podrIa ir meditando cuán
tas estrellas le dará y por qué.
Compara textos
Los distintos autores pueden presenrar
información parecida de distinta forma. Si
el capItulo de historia que está leyendo su
hija capta su interés, dIgale que lea ficciOn
histórica sobre el mismo tema. Si le fascina
un experimento de ciencias en clase, po
dna leer ciencia ficción sobre un asunto
parecido. Puede identificar la información
precisa—y los detalles imaginarios—en
los libros de ficción? i
Estrategias para los tests estandarizados
Saber cOmo hacer frente a los tests estandarizados supone
menos estrés para su hijo y, con suerte, mejores notas. Compar
ta con él estas dos estrategias recomendadas por maestros.
I. Leer con cuidado. Es importante leer Ia pregunta entera y
todas las posibles respuestas antes de tnarcar A, B, C o D. Por
ejemplo, un test podrIa preguntar lo que significa una palabra
en un párrafo y presentar una lista de cuatro definiciones.
Aunque su hijo conozca Ia palabra es necesario que lea toda
la sección pues el significado puede cambiar con el contexto.
2. Planear antes de escribir. En una secciOn en Ia que tenga que escnibir, sugiérale
que haga un esquema mental de su redacción antes de ponerse a escribir. Deberla
pensar bien Ia idea principal y los detalles de apoyo para cada párrafo. Consejo: Si se
lo permiten, podnia escnibir sus notas en un borrador.
Reading Connection
Marzo de 2014 Página 2
Memorias de ml mismo
Elige un formato. Las memo
rias pueden adoptar diversos
formatos. Si a su hijo le gusta
la poesla, sugierale que escri
ha una serie de poemas. Tam
bién podrIa crear un libro de
memorias de imágenes con
texto y dibujos. Otra idea es
que cuente su relato en forma
to de novela gráfica.
Anime a su hijo a que disfrute
escribiendo prosa concentrándose
en un tema del que es experto: el
mismo! He aquI sugerencias que le
ayudarán a convertir sus recuerdos
en unas memorias.
Delimita el enfoque. Las memorias Se
suelen concentrar en un fragmento de la
vida del escritor. Por ejemplo, su hijo po—
drIa escribir sobre la primera cosa que re
cuerda con claridad, como cuando comió
de pequeño tamales con su abuelita. Quizá
quiera describir un momento crucial en su
vida, como cuando se convirtió en el hermano mayor.
JugarR$ Escribir como
los antiguos
Los jeroglzjicos del antiguo Egipto eran
imágenes y sImbolos que representaban
sonidos y palabras. Su hija puede practicar
la ortografIa y la escritura inventando y
usando su propio idioma de sImbolos.
Antes de nada dIgale que investigue los
jeroglIficos en
egyptclrts i te. coin/
hiero.html o en un
libro como Hiero
glyphsfroin A to
Z (Peter Der
A continua
ción, que cree sus
propios sImbolos y
escriba una guIa. Por ejemplo, una tableta
de chocolate puede representar el sonido
di, una abeja representa un sonido de e
larga y una maleta representa el final ción
(como en vacación). PodrIa escribir los so
nidos en una columna y dibujar los sImbo
los en otra.
Cuando termine su gula, usen susjero
glIficos por turnos para escribirse mensajes
y descodificarlos. ]
Proporcionar a los padres atareados ideas prActicas
que promuevan Ia lectura, Ia escritura
y Ia exprcsión oral de sus hijos.
Resources for Educators,
una filial de CcH Incorporated
128 N. Royal Avenue • Front Royal,
540-636-4280 • [email protected] woltersiduwercom
ISSN 1540-5591
© 2014 Resources for tducators, a
dLua:on of
CCH Incorporated
Ve hasta el fondo. Unas me
morias interesantes hacen más
que contar simplemente lo que
ocurrió. Cuando su hijo escriba
sobre un acontecimiento (“Fui
mos a cosechar frutas un precioso dIa de primavera”), recuérdele
que entrelace sus opiniones y sus sensaciones (“Me sorprendió
que las fresas crecieran tan cerca de la tierra”).
Atascados en Ia lectura
Mi hja empieza librosy no los
na. Parece que no encuentra ninguno que Ic
guste. eQué me aconsejan?
Sugierale a su hija que les dé una
tunidad a los libros antes de abandonarlos.
Dependiendo de Ia longitud de los libros y
de su habilidad como lectora, posiblemente
deberla leer de 30 a 50 páginas de un libro
antes de decidir si le gusta o no. Quizá descubra que mejora segün avanza Ia lectura.
Es posible también que su hija esté cansada del tipo de libros que selecciona
libros de misterio, podrIa probar con fantasIa o relatos breves, por ejemplo.
Finalmente, dIgale que pida recomendaciones a genre con quien tiene intereses
interés que
en comün. Alguna idea de sus amigos quizá le proporcione Ia chispa de
(necesita. )
Conversaciones de interés periodIstico
Buena noticia! Comentar la actualidad
del momento puede mejorar Ia capacidad
de comunicación oral de su hijo y su con
ciencia de lo que ocurre en el mundo.
Cuando desayunen o vayan en el carro,
comenten artIculos del periódico, de una
revista o de Ia red con inicios de con
versación como los siguientes.
• “Ese artIculo me
recuerda...” Una yea
que él escuche aquello
con lo que usted relaciona
Ia noticia podrIa estable
cer una conexión con un
acontecimiento histórico,
un libro o una experien
cia de su propia vida.
• “A
le encantarIa leer esto”. Diga
el nombre de una persona que querria leer
un articulo determinado. Puede hacer lo
mismo su hijo para otro artIculo? Pensará
sobre la noticia desde el punto de vista de
otra persona.
• “Me gustarIa saber mcls de...”
Comparta con él una historia
que despierte su curiosidad. A
continuación, que su hijo le
muestre otra sobre algo que le
gustarla explorar más a fondo.
Comenten modos de conse
guir más información (sacar
un libro de la biblioteca, pre
guntar a un familiar que co
noce el tema). )

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