proyecto centro tic - iesfuentenueva.org
Transcripción
proyecto centro tic - iesfuentenueva.org
I.E.S. ANTONIO GALA DE PALMA DEL RÍO CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA ORDEN de 20 de diciembre de 2004, por la que se convocan proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). PROYECTO CENTRO TIC Febrero - 2005 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÍNDICE 1.- Justificación del Proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan 2.- Objetivos que, a corto y largo plazo, se pretenden alcanzar 3 10 3.- Propuesta de organización y dotación de las aulas, así como previsión de organización de los espacios del centro, de acuerdo con las propuestas de desarrollo curricular que el proyecto plantee. Dicha previsión contemplará, en su caso, la existencia de aulas para actividades que no requieran el uso del ordenador, la movilidad del alumnado o de los equipos y la reutilización de los recursos existentes en el centro. Los centros deberán 13 solicitar el asesoramiento del Servicio de Programas y Obras de su respectiva Delegación Provincial en relación con la adecuación de los espacios del centro a las dotaciones solicitadas 4.- Reutilización de los equipamientos informáticos existentes en beneficio del proyecto o para su extensión a otros niveles o tareas 21 5.- Propuesta de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en cada una de las áreas de conocimiento o materias haciendo referencia a la metodología, a 22 los contenidos y/o actividades que se pretenden realizar BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 25 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 34 CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 39 CULTURA CLÁSICA 45 EDUCACIÓN FÍSICA 49 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 53 ÉTICA 57 FILOSOFÍA 60 FÍSICA Y QUÍMICA 64 FRANCÉS 94 GEOGRAFÍA E HISTORIA 110 GRIEGO 112 INFORMÁTICA 118 INGLÉS 123 LATÍN 131 LENGUA CASTELLANA 135 1 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 140 MATEMÁTICAS 156 MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES 172 MÚSICA 178 ORIENTACIÓN 182 PSICOLOGÍA 186 RELIGIÓN 190 TECNOLOGÍA 193 6.- Compromiso firmado del profesorado implicado en el proyecto de utilización de la plataforma PASEN para la prestación a su comunidad educativa de los servicios que se 195 recogen en el apartado 1.b) del artículo 5 de esta Orden 7.- Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres, madres y ciudadanía, para fomentar su participación y el aprovechamiento de los nuevos 196 servicios y cauces de comunicación 8.- Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro, y plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo del proyecto 9.- Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el Proyecto Curricular de Centro y en el Plan Anual para el desarrollo de este proyecto 202 207 10.- Previsión de actuaciones que se van a realizar para la ampliación y mejora del proyecto en cursos sucesivos, calendario o secuenciación de las mismas y compromiso del Claustro de llevarlas a cabo 2 209 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 1.- Justificación del Proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan La Junta de Andalucía, en su proceso de Segunda Modernización de nuestra Comunidad Autónoma, ha querido prestar un especial interés por la Revolución Tecnológica que está invadiendo cada una de las capas de la estructura social del siglo XXI. Históricamente, la Sociedad Andaluza ha quedado descolgada de otras revoluciones, y esto ha supuesto un perjuicio para la población. Luego creemos que es esta una oportunidad cronológicamente bien situada, para que no tengamos que lamentarnos de nuevo del paso de un tren en el que tendríamos que estar subidos. Por supuesto que este es un reto de todos los andaluces y andaluzas, pero en el contexto democrático en el que nos encontramos, no podemos negar que el porcentaje de responsabilidad que, ante esta cuestión poseen nuestras administraciones, es muy elevado. Fruto de ello es el Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía. 3 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Nuestro Sistema Educativo, como parte esencial de la Sociedad en la que se desarrolla, ha visto también en ocasiones desfilar cambios significativos, sin que la reacción necesaria haya llegado en el momento más adecuado. Quizás el contexto en el que ahora nos movemos nos lleva a pensar que, por primera vez, podamos reaccionar a tiempo ante la nueva configuración social que de forma tan vertiginosa se está configurando. Así, pensamos que tenemos ante nosotros cuatro frentes que, en los próximos años, van a marcar bastante la realidad educativa de nuestros centros: 1.- Estamos viendo los profundos cambios que se están produciendo en nuestra sociedad; con ellos, las estructuras de relación social (incluidas las familias) nada tienen que ver con la de hace algunos años. Y por tanto el perfil psico-social de nuestros alumnos y alumnas se encuentra en un proceso de profunda transformación. Evidentemente nos gustaría que la realidad fuera distinta pero, por supuesto, no podemos cambiarla. Luego de forma sosegada y paulatina tendremos que revisar "qué enseñamos" y "cómo lo hacemos" para que la frustración existente en la actualidad no vaya en aumento. 2.- Hemos conocido un reciente informe de la consultora de audiencias en Internet Nielsen/NetRatings afirmando que el número de niños internautas españoles se estaba incrementando un 23 por ciento anual. Entre los webs preferidos por los niños españoles figuran los de gestores de descargas de programas y ficheros, como KaZaa y Gator Network, que tienen un 18,9 y 18,1 por ciento, respectivamente, de visitantes españoles por debajo de los 18 años. Asimismo, también destacan los webs para conocer a 4 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC gente, como Meetic (22,3 por ciento de niños); portales generalistas, como Lycos (17,3), MSN (15,5) y Ya.com (15,1); y webs eróticos (Chicasmodelos.com, 15,9). El estudio desvela que el número de niños internautas en Europa aumentó en tres millones durante el último año, hasta sumar un total de 13,1 millones en agosto de 2003. De éstos, cuatro millones son menores de doce años y nueve millones tienen entre 12 y 17 años. Creemos que las palabras de análisis sobran y que el sentido crítico en el acceso a la información se hace necesario ahora más que nunca. Otro informe sobre la Sociedad de la Información en España 2004, que coordina Telefónica (http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/espana2004/) nos indica que hay un 33% de usuarios de Internet en España. Pero lo más curioso es que las barreras de entrada no son económicas, o de falta de cobertura, sino educativas: falta de interés y de formación. Sin embargo, el número de iniciativas dedicadas a aumentar la conciencia de los beneficios del uso de la Sociedad de la Información es sólo de un 15%, la mayoría (63%) se orientan a aumentar la capacidad de acceso. Luego está claro el trabajo que nos queda por hacer. 3.- En la realidad educativa de los centros, la falta de recursos es cada vez es un argumento que se puede usar con menor solvencia. Ya comenzamos a tener recursos y el problema está evolucionando hacia qué hacer con ellos. Y, por tanto el desarrollo de Proyectos como este se hace cada día más necesario. 4.- Tampoco se puede negar que la complejidad funcional de los Centros Educativos (sobre todo los de Secundaria) es cada vez mayor, y por poco o mucho que nos guste, la evolución organizativa que están sufriendo los está llevando a modelos de gestión 5 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC similares a los del ámbito empresarial. Dentro de este modelo, los proyectos y objetivos compartidos por todos democráticamente se convierten en los verdaderos motores de la mejora; y el fracaso de los mismos, en muchas ocasiones, podría ser evitado de forma fácil. La Teoría de las Limitaciones asume que el comportamiento en cualquier organización debe estar alineado con la meta para la que se ha constituido dicha organización, y que sólo unos pocos recursos, funciones o políticas limitan el rendimiento de la misma, igual que la resistencia de una cadena está limitada por su eslabón más débil. El I.E.S. Antonio Gala de Palma del Río se encuentra en estos momentos en una situación óptima para abordar un proyecto de estas características; el edificio que albergará el próximo Curso nuestras instalaciones será completamente nuevo y esto es un aliciente más pues la adaptación a la nueva situación de Centro TIC será más fácil desde la concepción de edificio nuevo que desde una readaptación de los espacios. Además, desde el punto de vista de coste económico, nuestra administración se verá beneficiada por esto al no tener que realizar una doble dotación de material complementario (pupitres, etc). El DECRETO 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía, en su Artículo 7, indica que "Las normas de 6 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC diseño y constructivas de los nuevos edificios públicos de uso docente no universitario contemplarán los requisitos de conexión y equipamiento necesarios para permitir el acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones en todas las aulas y dependencias administrativas". Así, desde esta panorámica, pensamos que el afrontar un proyecto como éste es prácticamente ineludible si realmente nos encontramos alineados con la meta de la organización a la que pertenecemos en el contexto social actual. Y del mismo modo, los cuatro factores antes mencionados deben marcar las líneas a desarrollar en el ámbito del proyecto, fijando lo que podríamos llamar las finalidades del mismo: 1.- Es esta una buena oportunidad para que, aprovechando el tirón tecnológico, analicemos los contenidos que estamos usando en la actualidad marcados siempre por la corrientes editoriales existentes. La clave del éxito quizás esté en ir sustituyendo los contenidos menos relevantes incluidos en los proyectos curriculares por nuevos accesos al conocimiento: no podemos pretender en ningún caso mantener nuestras actuales estructuras curriculares de aula para añadir, además, "algunas actividades mediadas por ordenador", pues esto lo único que haría sería complicar el ritmo actual de los procesos de enseñanzaaprendizaje. Sin embargo, la evolución metodológica es una consecuencia inmediata de lo anterior. Hasta el momento se ha creído que la clave de la mejora de las prácticas docentes eran los cambios metodológicos y nuestra opinión es que cuando reconocemos la poca eficacia de algunas de las actuales enseñanzas, las priorizamos y las readaptamos a la nueva realidad de alumnado, la mejora del ámbito metodológico es solo cuestión de tiempo. 7 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 2.- El tema de trabajar con nuestros alumnos y alumnas, de forma permanente, el espíritu crítico que deben tener en el acceso a la información es algo que no vamos a justificar ahora pues, por lo menos en esto, estamos todos de acuerdo. "Si no podemos luchar contra molinos de viento aprendamos a generar energía eólica con ellos"; por muchas limitaciones a la información que instauremos en los hogares y por muchos "cortafuegos" que instalemos en los Centros, nuestro alumnado va a seguir accediendo a información no deseada (por nosotros, los adultos) cuando y como quiera. Creemos que el discurso ya no está en enseñarles a elegir lo que quieren ver o leer, sino en procurar que la elección no les marque demasiado en su evolución cognitiva. 3.- Desde el punto de vista de los recursos, en los últimos tiempos estamos viendo cómo estos están llegando a los Centros. En concreto se está viviendo una digitalización progresiva en todos los ámbitos educativos (sobre todo en el de gestión); el máximo nivel en este sentido lo podemos encontrar en los Centros TIC y DIG, sobre los cuales se encuentra ahora el reto de saber aprovechar los recursos existentes. Pero existe otra dificultad añadida, y es que cuando el poder técnocrático promueve nuevos sistemas de producción basados en la tecnología sabe que el nivel cuantitativo de información que se va a manejar crecerá de forma exponencial; pero el error está en pensar que los usuarios de los nuevos sistemas están preparados para procesar tanto volumen de información, cuando realmente los ritmos son distintos. Por esto se hace necesario ahora más que nunca un tratamiento estructurado y compartido del procesamiento de la información y en todo momento se debe tener claro quien es responsable de buscar determinada información, procesarla y difundirla mediante el cauce adecuado; y siempre responsabilizando a todos los sectores implicados. En un Centro Educativo del siglo XXI ya no debemos plantearnos quién posee la información, sino donde está alojada y cómo acceder a ella. 8 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 4.- Otra premisa que debe marcar el desarrollo del proyecto es la gestión compartida tanto para la toma de decisiones, como para el análisis de dificultades y evaluación de los procesos. Así, en función de las tareas a realizar se formarán comisiones y equipos de trabajo constituidas por los diferentes sectores. Su composición y funciones se tendrán que desarrollar el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro: • Tutores TIC. En la medida de posibilidades organizativas del Centro, se nombrarán, como mínimo, dos tutores TIC que apoyarán las funciones del coordinador, fundamentalmente en cuestiones relacionadas con la gestión del portal y la plataforma. • Comisión TIC formada por profesores (Coordinador/a, Director/a, Secretario/a y tutores/as TIC), alumnos/as, padres-madres, PAS. En el seno de esta comisión se tomarán decisiones de carácter intermedio relacionadas con la organización y funcionamiento. Además se prepararán los documentos (memorias, informes, etc) informativos necesarios para su posterior presentación en los Órganos Colegiados del Centro y a la generalidad de la Comunidad Educativa. • Se creará la figura de "equipo de aula" donde dos alumnos o alumnas (distintos al delegado/a) actuarán como dinamizadores del proyecto en el grupo. Se les asignarán responsabilidades compartidas de gestión del aula TIC y tendrán funciones de gestores de información. Tendremos especial cuidado en la elección de los alumnos que formen parte del mencionado equipo; los criterios de selección serán fijados por el Departamento de Orientación del Centro y llevados a la práctica por el tutor o tutora del grupo; la idea es usar esta figura para asignar responsabilidades buscando la implicación de alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje y/o desmotivación. • "Equipo de Centro" formado por todos los equipos TIC de aula. 9 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 2.- Objetivos que, a corto y largo plazo, se pretenden alcanzar La incorporación de las TICs en nuestro centro pretende abarcar objetivos en la triple vertiente de alumnado, profesorado y padres y madres, todo ello sin obviar lo que sin duda serán los objetivos vertebradores de nuestro proyecto: los objetivos generales A MEDIO PLAZO OBJETIVOS GENERALES • Velar por un uso responsable, educativo y adecuado de los equipos de los que se disponga habilitando en todo momento los mecanismos necesarios para su buena conservación. • Hacer de la coeducación una realidad palpable en los procesos que en torno a las TICs se lleven a cabo en el Centro. • Potenciar y promover la conciencia que la nueva dimensión europea aporta a nuestra sociedad, a través de la Constitución Europea. Así se prestará especial atención a vincular y potenciar este proyecto con el Comenius existente en nuestro Centro, facilitando los procesos comunicativos y de intercambio que se produzcan. • Impulsar la comunicación entre la comunidad educativa y su entorno globalizado como una forma de aprender a respetar otras formas de pensamiento y de cultura. • Facilitar la obtención de información y el análisis crítico de la misma. • Convertir el uso de las TICs en elemento integrador dando las mimas oportunidades al alumnado del Centro independientemente de su condición social o cultural. En esta línea, prestaremos especial atención a las posibilidades que el uso de las TIC nos brinda para una efectiva atención a la diversidad promoviendo en todo momento el uso de materiales y estrategias que permitan el aprendizaje autónomo. OBJETIVOS CON EL ALUMNADO 10 I.E.S. Antonio Gala • Proyecto Centro TIC Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimiento. • Potenciar la comunicación entre los alumnos y profesorado, como medio para la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. • Despertar el interés por el conocimiento, aprovechando la motivación extraordinaria que aporta el uso de las TICs. • Utilizar las TICs como medio de creación, de integración y potenciación de valores sociales y expresión de ideas con libertad de expresión, tolerancia y respeto. OBJETIVOS CON EL PROFESORADO • Usar las TICs como medio facilitador para la incorporación de nuevas prácticas docentes más conformes con el tipo de alumnado y sociedad actuales. • Utilizar las TICs como medio para facilitar el proceso de elaboración de materiales de trabajo para los alumnos: fichas, controles, actividades, etc.. • Mejorar la atención a la diversidad del alumnado mediante las TICs, fomentando el aprendizaje autónomo a través del uso de las herramientas adecuadas. • Aportar una herramienta más en el trabajo cotidiano del profesor fuera del aula: programaciones, cartas, control de registros, etc • Facilitar la comunicación con los compañeros del mismo y otros centros, que permita compartir materiales y experiencias. • Facilitar la comunicación con alumnos a través del correo electrónico, foros, blogs y demás herramientas disponibles. • Facilitar la comunicación con madres y padres a través de la plataforma PASEN, correo electrónico, foros y demás herramientas disponibles. OBJETIVOS CON MADRES Y PADRES • Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno, a través de la plataforma PASEN, sitios WEBs, correo electrónico, chats.. • Obtener información sobre el proyecto Educativo de Centro, oferta educativa, actividades, convocatorias, becas, proyectos, etc. 11 I.E.S. Antonio Gala • Proyecto Centro TIC Favorecer actividades de participación colectiva en el centro: revista, biblioteca, página WEB, foros, … • Habilitar los mecanismos de colaboración necesarios con otras entidades de cara a una utilización formativa de los equipos del centro por parte de los padres y madres del Centro. En este sentido se prestará especial interés en atender al colectivo de madres a través de los organismos públicos correspondientes y Asociaciones existentes. A LARGO PLAZO: • Convertir el Proyecto en el máximo referente en la localidad en lo referente a la Sociedad de la Información. • Fomentar y apoyar a los Centros de Infantil y Primaria de la localidad en su incorporación al uso de las TICs en el ámbito educativo. • Incorporar a las nuevas tecnologías como una herramienta más para obtener información y generar el conocimiento en el alumnado. • Ampliar los límites de la capacidad de relación entre las personas, salvando las distancias propias necesarias para la comunicación entre personas. • Favorecer la relación entre los miembros de la comunidad educativa estableciendo los mecanismos telemáticos como adecuados para el entendimiento, tolerancia y respeto entre distintos pensamientos. 12 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 3.- Propuesta de organización y dotación de las aulas, así como previsión de organización de los espacios del centro, de acuerdo con las propuestas de desarrollo curricular que el proyecto plantee. Dicha previsión contemplará, en su caso, la existencia de aulas para actividades que no requieran el uso del ordenador, la movilidad del alumnado o de los equipos y la reutilización de los recursos existentes en el centro. Los centros deberán solicitar el asesoramiento del Servicio de Programas y Obras de su respectiva Delegación Provincial en relación con la adecuación de los espacios del centro a las dotaciones solicitadas CUESTIONES GENERALES Tras un período de análisis y debate interno en nuestro Centro, hemos llegado al modelo de equipamiento que se adjunta al proyecto, que ha sido supervisado y consensuado con el Servicio de Programas y Obras de la Delegación Provincial. El modelo de integración de las TIC en las prácticas que proponen los Departamentos Didácticos hace necesaria una configuración en la que en las aulas de uso general exista un equipo para cada dos alumnos. Se ha previsto también la existencia de espacios no equipados y para su uso se establecerán los mecanismos necesarios de reserva y determinación de uso. COMISIÓN TIC En cuanto a las nuevas configuraciones de los espacios con las que nos vamos a encontrar, creemos indispensable el trabajo en equipo tanto para la toma de decisiones coyunturales que puedan surgir como para el desarrollo de los procesos y procedimientos necesarios. Así, mediante el ROF se articulará la existencia de una Comisión TIC que tendrá funciones intermedias de decisión y control sobre el proyecto. Algunas de sus funciones podrían ser: 13 I.E.S. Antonio Gala • Proyecto Centro TIC Organización de tareas relacionadas con la experiencia TIC (formación de comisiones o grupos de trabajo, tareas de apoyo a la coordinación, etc.). • Coordinación con otros centros del entorno y estudio de referencias previas a la implementación (viaje a algún Centro, etc.). • Análisis de las nuevas normas de funcionamiento. • Programación de nuestro Plan de formación. • Elaboración de material, y otras. • Promover la ampliación y actualización del espacio Web del Centro. Como creemos que éstas no deben ser responsabilidades exclusivas del equipo directivo y del coordinador TIC, se debería constituir una comisión orgánica (comisión TIC) que, además de ocuparse de estas cuestiones inminentes, sería en adelante la responsable de decidir sobre cuestiones importantes relacionadas con el proyecto para las que no sería operativo reunir a todo el claustro de profesores/as. Su composición podría ser: • Director/a • Secretario/a • Coordinador/a TIC • Tutores TIC si los hubiera • 1 o 2 profesores y profesoras que desde el principio se muestren implicados de manera especial en el proyecto • 1 o 2 alumnos/as • 1 padre o madre para las cuestiones de su ámbito • 1 PAS 14 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC TUTORÍAS TIC Además, en la medida de las posibilidades organizativas del Centro, sería bueno contar con el mayor número de tutorías de apoyo a las funciones TICs, para la realización de determinadas funciones: • Tramitación de los partes de incidencia. • Diagnóstico y resolución de algunas incidencias. • Tareas de administración de la plataforma educativa. • Tareas de mantenimiento del portal en Internet. USO DE UN AULA TIC Independientemente del uso educativo que se les de a los equipos, conviene desde el primer día fijar de forma clara todas las cuestiones y normas necesarias para un buen uso y una mejor conservación del material. Así, por ejemplo: • Entre los alumnos y alumnas del grupo se elegirán dos encargados/as de los recursos TIC del aula, cuyo cometido será transmitir a sus compañeros y compañeras la responsabilidad del cuidado de los materiales e informar, en caso de que exista cualquier incidencia, al profesor/a responsable del aula en ese momento, complementando además el parte correspondiente (parte de incidencia). • Los dos representantes del grupo podrán ir cambiando a lo largo del curso según el criterio indicado por el tutor o tutora del grupo. • Con la idea de que cada alumno y alumna se preocupe de manera personal del cuidado de su pupitre y del equipo informático que utilizará a diario, a cada estudiante se le asignará un puesto de trabajo fijo en su aula de grupo. • La identificación de cada puesto con su usuario será posible en cada momento a través de una pegatina o etiqueta colocada con este fin. • En el tablón de anuncios del aula y en un cajón de la mesa del profesor/a habrá siempre un documento de ocupación (ocupación de aula) que describirá la distribución de los puestos de trabajo en el grupo de 15 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC alumnos/as. • Sólo el tutor o tutora del grupo podrá autorizar un cambio de ubicación de un alumno/a con carácter permanente cuando las circunstancias lo aconsejen. • Los profesores/as y profesoras deberán evitar los cambios coyunturales de ubicación del alumnado, que sólo se producirán bajo su estricto control y responsabilidad y por motivos metodológicos o de control disciplinario. • En el caso de desdobles u ocupaciones coyunturales del aula por otros grupos de alumnos distintos del habitual, el profesor/a de la asignatura se responsabilizará de rellenar el documento correspondiente (ocupación provisional), que hallará en la mesa del profesor, indicando la actividad y el día y la hora en que ésta se desarrolla. Terminada la actividad, dicho documento deberá permanecer en la mesa del profesor, en la carpeta correspondiente. • Para recoger las ocupaciones puntuales, existirá un planning semanal que será rellenado por los profesores responsables y que se encontrará en el tablón de anuncios y en la mesa del profesor o profesora. • Al final de cada trimestre se procederá a una revisión y limpieza de los pupitres y equipos por parte de los usuarios. • En el tablón de anuncios del aula se expondrá un documento de pautas generales de uso de los equipos informáticos. • El parte de incidencias documento deberá ir firmado por los alumnos/as, el profesor o profesora y los/as responsables de los recursos TIC del aula. No obstante se estudiará la implementación del programa existente para la gestión de incidencias desarrollado por el IES Gran Capitán de Córdoba. • Los responsables serán los encargados de llevar el parte, en el acto, a la Jefatura de Estudios, que se encargará de las diligencias disciplinarias, si es que procede, y transmitirá el parte al coordinador del proyecto TIC para que éste se ocupe de gestionar su reparación. • Una copia del documento de ocupación del aula deberá estar en la mesa del profesor o profesora y otra estará expuesta en el tablón de anuncios del aula. 16 I.E.S. Antonio Gala • Proyecto Centro TIC Los documentos de ocupación provisional del aula estarán guardados en una carpeta destinada a este fin que se encontrará en la mesa del profesor o profesora. Las pautas de utilización de los recursos TIC del aula se encontrarán expuestas en el tablón de anuncios del aula: 1. La responsabilidad del estado de los pupitres y de los equipos informáticos recaerá sobre los alumnos y alumnas que lo utilizan. Cada reparación de un mal uso de estos elementos será por cuenta de los usuarios/as (según Articulo 35.2c del Decreto 85/1999 de 6 de Abril). 2. Queda prohibido cualquier cambio de puesto de trabajo que no esté autorizado por el tutor/tutora. Sólo el profesor/a responsable podrá autorizar un cambio de ubicación puntual por motivos pedagógicos o disciplinarios. 3. Al comenzar la jornada, cada par de alumnos/as realizará un reconocimiento visual del ordenador y de su mesa de trabajo. 4. Si en el reconocimiento inicial de una sesión, o en el transcurso de ésta, se observara alguna anomalía, deberá comunicarse inmediatamente al responsable del aula. 5. Tanto para el inicio de una sesión de trabajo, como para su desarrollo y finalización, deberán seguirse las indicaciones del profesor/a responsable. 6. Queda prohibida la manipulación del equipo informático que nos corresponde, sin autorización del profesor o profesora responsable. 7. Queda prohibida la manipulación no autorizada de cualquier equipo distinto al de nuestra mesa de trabajo. 8. Quedan prohibidas las conexiones a Internet sin la autorización del profesor o profesora responsable. 9. No está permitido el uso ni almacenamiento de información ilegal u ofensiva. 10. El uso del ordenador en las prácticas deberá ser compartido. 17 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC OCUPACIÓN DE AULAS Aula: Grupo: Turno: DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS/AS EN EL AULA (Usar nombre y primer apellido) Mesa 1 Alumno/a Alumno/a Mesa 7 Alumno/a Mesa 13 - Alumno/a Alumno/a Mesa 8 Alumno/a Mesa 6 Alumno/a Mesa 9 Alumno/a - Mesa 11 Alumno/a Mesa 12 Alumno/a - Mesa 14 Alumno/a Alumno/a Alumno/a - - Mesa 16 Mesa 5 Alumno/a Mesa 3 - - Mesa 10 Alumno/a - Mesa 4 Mesa 2 Mesa 15 Alumno/a - Mesa 17 Alumno/a - Mesa 18 - Los/as representantes del aula 18 Alumno/a El/la tutor/a I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Parte de incidencias de equipos informáticos PARTE DE INCIDENCIA EN EQUIPOS INFORMÁTICOS Aula: Grupo: Equipo nº:_______ Fecha: Hora:______________ Profesor/a responsable: Alumnos/as responsables del equipo: Descripción de la incidencia: (Forma en que ocurrió, avería o deterioro, etc) Los/as responsables del aula Los/as alumnos/as afectados 19 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC USO DE LOS RECURSOS TIC DE LA BIBLIOTECA Al igual que en las aulas, se establecerán las normas y mecanismos necesarios para el uso de los equipos que se encuentran en la Biblioteca. A modo de ejemplo, podríamos incluir: 1. El/la responsable de los equipos de biblioteca será el profesor o profesora encargado en cada momento. 2. Los ordenadores de la biblioteca estarán destinados exclusivamente a la búsqueda de información educativa si bien, excepcionalmente y cuando exista disponibilidad de ordenadores, podrán emplearse también para la realización de trabajos académicos. 3. Cuando un estudiante quiera hacer uso de un ordenador deberá dirigirse al encargado y rellenar el documento correspondiente de ocupación, al inicio de la sesión y a su finalización. 4. Cada estudiante deberá comprobar el estado del equipo al comenzar la sesión y, si encontrase alguna anomalía, deberá comunicarla al profesor o profesora encargado de la biblioteca, quien rellenará el parte correspondiente. 5. En caso de incidencia en el transcurso de la sesión de trabajo, deberá comunicarse inmediatamente al profesor/a encargado de la biblioteca, quién rellenará el parte correspondiente. 6. La responsabilidad del estado de los equipos informáticos de la biblioteca y el buen uso de éstos recaerá sobre los alumnos o alumnas que los estén utilizando. Cada reparación derivada de un mal uso será por cuenta de los usuarios/as. 7. Queda prohibida la realización de cualquier cambio en la configuración de los equipos de la biblioteca. 8. Queda prohibida la instalación de software en los equipos de la biblioteca. 20 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 4.- Reutilización de los equipamientos informáticos existentes en beneficio del proyecto o para su extensión a otros niveles o tareas En el IES Antonio Gala contamos en la actualidad con un aula de informática que, por su antigüedad y estado, difícilmente podría ser integrada en el proyecto. Luego creemos que la mejor utilidad que se le podría dar a alguno de los equipos es su instalación en los Centros de Infantil y Primaria de la Localidad, a modo de rincones tecnológicos de aula; con ello estaríamos contribuyendo a la extensión del proyecto a otras etapas dentro de nuestro entorno más inmediato. Además contamos en el Centro con 10 equipos enviados por la Consejería de Educación el curso pasado. Se debería, por tanto, estudiar la viabilidad técnica para que fueran incluidos dentro del equipamiento necesario para el desarrollo del proyecto. 21 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 5.- Propuesta de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en cada una de las áreas de conocimiento o materias haciendo referencia a la metodología, a los contenidos y/o actividades que se pretenden realizar El propio proceso de desarrollo del proyecto en las distintas áreas de nuestro Centro ha sido bastante positivo. De forma consensuada, tanto en el seno del Grupo de Trabajo existente este Curso como en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, vimos la conveniencia de que establecer un mínimo patrón en el cual se deberían apoyar los trabajos de los distintos Departamentos. Fruto de esta coordinación fue un modelo común que debería marcar algunas pautas de cara al desarrollo del proyecto en cursos sucesivos. Nadie puede llegar a pensar que, cuando se llenen nuestras aulas de ordenadores, desde el comienzo vamos a desarrollar nuestra actividad a través de ellos. Así, conviene desde el principio, estructurar en el seno de los Departamentos Didácticos, cómo y de qué manera vamos a ir integrando todas estas cuestiones, siempre y cuando se cuente con la formación necesaria. Y puede sernos útil centrar la integración en tres fases: 22 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC FASE 1 - Primeros pasos Una vez instalados completamente los equipos en nuestro Centro, tiene que existir un periodo lógico de adaptación en el que, tanto profesores como alumnos tienen que familiarizarse con esta nueva situación: • Nueva configuración de los espacios físicos. • Nuevas normas de utilización de los mismos. • Uso básico de los equipos (encendido, apagado, identificación, etc.) • Primeros pasos didácticos. • Familiarización con el uso de la plataforma. Así, dentro de esta fase los departamentos didácticos tendrán que incluir determinados objetivos a alcanzar y alguna de las herramientas que se comenzarán a usar. FASE 2 - Integración didáctica Una vez familiarizados inicialmente con la nueva configuración de Centro, vendría la fase de potenciación del uso didáctico de las herramientas. Será el verdadero motor del éxito y utilidad del proyecto. Aquí, los Departamentos Didácticos, tendrán que habilitar todo su potencial de trabajo colaborativo de cara a no doblar esfuerzos y a apoyar a los compañeros con un menor nivel de conocimientos. FASE 3 - Producción Esta fase suele ser una consecuencia directa de la segunda. Una vez que comenzamos a aplicar determinados materiales en nuestras prácticas docentes, de momento aparece la fuerte necesidad de reelaborar o producir nuestros propios materiales más contextualizados a nuestra realidad educativa. 23 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Tras la experiencia que durante este curso hemos venido desarrollando de forma colaborativa a través de la plataforma Moodle, cabría la posibilidad de que fuera la que nuestro Centro usara para el desarrollo del Proyecto. De esta forma contribuiríamos a ahorrar a la Consejería de Educación el coste económico de una licencia de uso y por otro lado potenciaríamos lo que sobre software libre nos dice el Decreto de la Sociedad de la Información. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En este apartado merece una especial atención las posibilidades que el uso integrado de las TICs nos aporta para una más efectiva atención a la diversidad. La heterogeneidad que nos encontramos en nuestras aulas es muy grande a nivel de conocimientos, motivaciones, capacidades, contextos socioeconómicos, culturales, etc. Todo proyecto educativo integrador debe dar respuesta, buscar soluciones a la diversidad, desde el proyecto curricular hasta la última concreción del mismo, la programación de aula. Creemos que el uso de las TIC en las prácticas docentes pueden aportar bastante en el tratamiento que hagamos de la mencionada heterogeneidad, permitiendo una adecuación de los contenidos conceptuales y procedimentales a los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos. Además, los nuevos materiales interactivos con los que contamos en la actualidad facilitan mucho el aprendizaje autónomo, diferentes alumnos trabajando con actividades y materiales diferentes, individualmente o en grupos. No podemos negar el esfuerzo que puede suponer la construcción de un buen banco de actividades para ello, pero también es verdad que los nuevos sistemas de clasificación, almacenamiento y reutilización (p.e. a través de las plataformas) nos van a permitir optimizar muchísimo los esfuerzos empleados. A continuación se adjuntan las programaciones entregadas por los diferentes Departamentos ajustándose al modelo consensuado por Grupo de Trabajo y ETCP 24 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: BIOLOGÍA-GEOLOGÍA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS • Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la Geología que les permitan tener una visión global y una formación científica básica y desarrollar estudios posteriores más específicos. • Explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano según los conocimientos biológicos y geológicos adquiridos, relacionando la experiencia diaria con la científica. • Desarrollar actitudes asociadas al trabajo científico como la búsqueda de información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Como complemento a la consecución de los objetivos arriba señalados, realizaremos las siguientes actividades: • Los alumnos/as podrán visitar la pag. Web educativa http://www.cnice.mecd.es/recursos/rec-psb.htm biosfera, donde podrán sacar información sobre la clasificación de los organismos y los métodos de estudio existentes para conocer la estructura profunda de la Tierra y más tarde realizar una colección de organismos virtuales a la que poder consultar en todo momento según lo requiera la programación. También podrán confeccionar una tabla con los científicos y sus clasificaciones respectivas. • En cuanto a los métodos de estudios existentes podrán conocer los tipos de ondas sísmicas que existen y realizar alguna actividad en la que se relacionan estas con su forma de propagación. • Al finalizar estas actividades los alumnos/as realizarán una autoevaluación. • Mediante el uso de un glosario, los alumnos/as crearán su propio diccionario de expresiones científicas útiles para la comprensión de la materia o bien utilizarán cualquier diccionario que exista en la red. 25 I.E.S. Antonio Gala • Proyecto Centro TIC Como complemento al objetivo tercero los alumnos/as podrán conocer las técnicas más avanzadas sobre la reproducción , accediendo a la pag. Web educativa http.//iris.cnice.mecd.es/biologia/principal.php?op=b1ud5&id=15 26 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS PRIMERO DE BACHILLERATO - Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones reales y cotidianas. - Analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al crecimiento de la Biología y la Geología. - Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación como: desarrollar hábitos de observación y descripción, plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc. - Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología, interesándose por las realizaciones científicas y tecnológicas y comprendiendo las aportaciones y problemas que plantea su evolución al ser humano, a la sociedad y a la comunidad internacional. - Comprender el sentido de las teorías y modelos biológicos y geológicos como una explicación de los fenómenos naturales, valorando su aportación al desarrollo de estas disciplinas. SEGUNDO DE BACHILLERATO BIOLOGIA - Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los - conocimientos biológicos relevantes. Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica ( plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc ) y los procedimientos propios de la Biología, para realizar pequeñas investigaciones y , en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos. - Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Biología, así como la utilización de la misma para la prevención 27 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC de enfermedades y drogodependencias. - Comprender que el desarrollo de la Biología supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas. - Utilizar el lenguaje y el razonamiento científico adecuados a la Biología y su conocimiento sobre la célula, en la valoración de aplicaciones industriales, sanitarias y medioambientales. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTE - Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres así como las interacciones existentes entre ellos, pudiendo explicar las repercusiones mundiales de algunos hechos aparentemente locales. - Conocer los límites a la explotación de algunos recursos, valorando la necesidad de adaptar el uso a las posibilidades de renovación. - Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales e inducidos y deducir alguna medida para prevenir sus efectos. - Investigar los problemas ambientales utilizando métodos científicos, sociológicos e históricos, recogiendo datos de diversas fuentes, analizándolos, elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando informes. - Saber utilizar ciertas técnicas de tipo químico, biológico, geológico, estadístico, económico y de las tecnologías de la información y la comunicación para abordar problemas ambientales. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Para la consecución de los objetivos propuestos, los alumnos/as realizarán las siguientes actividades: Para ello cuentan con los siguientes recursos en internet: Páginas web educativas: http://iris.cnice.mecd.es/biologia/ Páginas del M.E.C dedicado a la asignatura de Biología-Geología. http://centros6.putic.mec.es/cea.pabla.guzman/ccnaturales/universo.htm#El%20S istema%20Solar Estudio del universo, el sistema solar, la Tierra y la corteza terrestre. Http.//usuarios.advance.com.ar/evic/Conceciones/distinta.htm Este es un recorrido por las principales teorías elaboradas a través de los tiempos, 28 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC que intenta explicar con sencillez y en forma básica la evolución del modelo cosmológico hasta llegar a nuestros días. www.geo.ipn.es/ Instituto geográfico nacional. Información sobre sismología geodesia, geomagnetismo, gravimetría y acceso a otros enlaces. www.todo-ciencia.com/geologia/indice.php Sobre formación de rocas.. Atlas de rocas Una clasificación de las rocas con descripciones e imágenes en el marco de juego de materiales de Edafología. Universidad de Granada. www.mnh.si.edu/collections.html http://depts.wasington.edu/vertp/ www.mnhn.fr Recorridos por diversos museos de la historia natural. www.um.es/molecula/indice.html Aula virtual de Biología, con imágenes, esquemas y enlaces. Jean Baptiste Lamarck. Esta interesante página preparada por el Dpto de Filosofía del I.E.S Arzobispo Valdés.Salas nos introduce a la vida y a la obra del caballero de Lamarck con bibliografía, fragmentos escogidos de sus escritos en francés y enlaces, algunos a sitios de interés otros a especializados y aún otros de temas evolucionistas más generales. Charles Darwin:A Brief Biography Se trata de una biografía breve pero detallada acompañada de páginas dedicadas a la obra de y sobre Darwin. http://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos informaticos/concurso01/accesit 4/bioquimicahtml Prácticas de bioquímica. Las moléculas de la vida http://www.arrakis.es/~lluengo/biologia html Apuntes de Biología de Lourdes Luengo, profesora del I.E.S La Rábida. Los temas completos pueden bajarse para su uso. Http:/www.arrakis.es/~lluengo/biosip.html http://www.arraakis.es/~lluengo/lipidos.html 29 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Colesterol y riesgo coronario. Dieta adecuada para el control de las dislipemias. Un artículo de J.A. Casasnovas Luengas en la Sede de la Sociedad Española de Cardiología. www.um.es/~molecula/ Aula virtual de Biología. Cell Biology Topics Materiales auxiliares del estudio de la Biología que consisten en apuntes esquemáticos, con excelentes ilustraciones de diversos orígenes y enlaces a otros sitios. Glosario de Biología Celular Un pequeño glosario de Biología Celular. Dictionary of Cell Biology Este diccionario de Biología Celular publicado por Academic Press ofrece una página de búsqueda para su consulta en línea. Microscopy-UK El mejor sitio sobre microscopía en la red, sobretodo por la riqueza de información y otros recursos que ofrece a los aficionados. Cell-tissue-Human Body Este sitio contiene imágenes tridimensionales y animaciones de estructuras y procesos celulares, tisulares y órganos. http://www.arrakis.es/~lluengo/biologia1.html Excelente página web sobre biología, con un completo índice general en el que se trata unidades de: mitosis, meiosis, ciclo celular y ATP. El libro electrónico de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente de Luís Echarri:http://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/indice.html Este libro es un manual general de Ciencias Ambientales dirigido a alumnos/as de Bachillerato. Desarrolla 15 temas con más de 200 páginas incluyendo un glosario, test de autoevaluación y enlaces de interés. http://averroes.ece.junta-andalucia.es/recursos informaticos/concurso01/accesit6/menuprin.htm Contiene secciones de residuos, energía, el oxono y productos tóxicos. http://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos informaticos/concurso 02/premio2/index.htm 30 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Excelente página sobre las energías renovables, tipos, ventajas, actividades, test, enlaces. http://www.ine.es/ Página web del Instituto Nacional de Estadística, donde se puede consultar: medio físico(territorio, clima, sismos), medio ambiente(agua, residuos, indicadores ambientales, incendios, tratamientos de R.S.U, parques naturales), población(censos, natalidad, mortalidad, movimientos de población) migraciones, agricultura, ganadería, selvicultura, caza, pesca, energía. http://www.inm.es/ Página del Instituto de Meteorología, que permite realizar estudios de las condiciones atmosféricas con datos reales, análisis de mapas de isobaras y su relación con la situación de borrascas y anticiclones, animaciones de la evolución de los frentes a partir de fotografías por satélite. Estudio de rayos ultravioleta, etc. http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/index.html Página de la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía, con mucha información relacionada con el medio ambiente en Andalucía ampliamente desarrollada. http://europa.eu.int/eurolex/es/index.html Portal del derecho en la Unión Europea, de gran utilidad para consultar legislación medioambiental de la unión europea y conocer las estrategias medioambientales europeas y la ordenación del territorio. Soltware biológicos: Phylogeny Programs Completo y estructurado espacio en el que Joe Felsenstein describe cada uno de los programas disponibles para el análisis filogenético. La mayoría de los programas se pueden conseguir gratis siguiendo los correspondientes enlaces. Phylogenetics Soltware Resources Una lista comentada de soltware filogenéticos que además apunta a otros directorios del mismo tema. List of filogeny soltware Lista de programas para el análisis filogenético, con los correspondientes enlaces. Field Biology Soltware Checklist 31 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Programas para naturalistas y taxónomos principalmente. Softonic:http://www.softnic.com/ Uso educativo de la plataforma: En estos espacios virtuales, docentes y estudiantes de diferentes planteles educativos comparten proyectos, ideas y opiniones en las mas diversas áreas: cuidado del medio ambiente, educación para la salud, ciencias sociales... SCIENCIE ACROSS THE WORLD En esta página se podrá intercambiar información e ideas sobre una gran variedad de temas científicos con jóvenes de todos los continentes. Los proyectos colaborativos están relacionados con cuatro temas:biodiversidad, química, alimentación y salud. Uso educativo de Internet En este apartado encontramos las siguientes webquests: http://itech.fcps.net/webquest/water%20cycle/el ciclo del agua.htm Sobre el ciclo del agua. http://education.nmsn.edu/webquest/wg/camino/camino esp. html Regreso al futuro. http://horizon.nmsn.edu/ddl/wgyerbas.html Yerbas y remedios. http://www.putic.mec.es/mem/ecomec/prod01.htm Residuos y reciclaje. http://WWW:gailsresourceguide.com/spanishoceans.html Los océanos. http://www.putic.mec.es/mem/ecorucec/nuestras.html Nuestras bellezas. http://wwwarlihgton.k12.va.us/schools/barrett/webquest/mamiferos/teacher.ht ml Los mamíferos. Con toda esta información se pretende que los alumnos/as : -Busquén información genérica para todos los contenidos de las distintas asignaturas. -Encontrar estudios monográficos detallados de los temas concretos de las materias estudiadas. 32 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC -Realizar actividades de : refuerzo, ampliación, prácticas, itinerarios virtuales, visitas virtuales a instalaciones, etc. -Localizar y descargar programas educativos de aplicación en las asignaturas. -Consultar convocatorias de cursos, campamentos, proyectos a los que el centro y alumnos/as puedan inscribirse. -Conocer las noticias de actualidad más relevantes relacionadas con las distintas materias. -Utilizar el correo electrónico para ponerse en contacto con diferentes entidades e instituciones, alumnos de otros centros, para emitir opiniones, solicitar información, realizar sugerencias, etc. -Participar en foros de debate relacionados con las materias. -Organizar chat para la discusión de actividades propuestas en diferentes temas del curso. 33 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS - Conocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y la incidencia que tienen los diversos actos y decisiones personales tanto en la salud individual como en la colectiva. - Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. - Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencias en el medio físico, natural y social, y utilizar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza - aprendizaje. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Para completar los objetivos señalados los alumnos podrán acceder a algunos sitios de Internet, como los relacionados más abajo, en los que podrán complementar o ampliar sus conocimientos sobre diversos aspectos de las asignaturas Ciencias Naturales, Biología y Geología y Métodos de la Ciencia. Dichas webs pueden ser, además, utilizadas por el profesor para mostrar animaciones, imágenes y esquemas que facilitarán el proceso de aprendizaje de los alumnos. Para desarrollar aspectos procedimentales, podemos utilizar el programa Clic, o Jclic, para el cual disponemos de varias aplicaciones y otras más que se pueden buscar y descargar de Internet desde la siguiente dirección: http://clic.xtec.net/es/index.htm Con el fin de incentivar el uso de las nuevas tecnologías se les pedirá a los alumnos que realicen trabajos sobre temas de actualidad, relacionados con la asignatura, para los que deberán buscar información en las secciones de 34 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Ciencia y Tecnología de algunos periódicos y revistas científicas que publican en Internet como http://www.elmundo.es/salud/index.html, http://www.abc.es/teknologica/, http://www.elpais.es o http://aupec.univalle.edu.co/ . Así mismo, para fomentar el uso de otros idiomas se les pedirá que busquen información adicional en sitios como http://www.nationalgeographic.com/ o http://www.astronomynow.com/ Ejemplos de direcciones de Internet que utilizaremos: http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/index_biologia.htm donde encontrarán apuntes y actividades con los que podrán complementar y ampliar conocimientos relacionadas con el funcionamiento del cuerpo humano. http://www.ecopibes.com/index.html Sitio de Internet dedicado al Sistema Solar, el planeta Tierra y el Medio Ambiente, con juegos relacionados con la Ecología y el Medio Ambiente. http://plata.uda.cl/minas/apuntes/Geologia/Entrada/geol001.htm Sitio donde se pueden consultar apuntes de Geología, guías virtuales de minerales y rocas, y animaciones relacionadas con la materia. http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/atlas/index.html Web en la que se puede consultar un atlas de anatomía humana. 35 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS - Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y la incidencia que tiene los diversos actos y decisiones personales, tanto en la salud individual como en la colectiva. - Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios. - Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, y valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. - Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencias en el medio físico, natural y social, y utilizar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. - Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. - Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. - Obtener y seleccionar información, tratarla de forma... y crítica y transmitirla a los demás de forma organizada e inteligible. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Páginas webs educativas Para completar los objetivos señalados los alumnos podrán acceder a algunos sitios de Internet, en los que podrán complementar o ampliar sus conocimientos sobre diversos aspectos de las asignaturas Ciencias Naturales, Biología y Geología y Métodos de la Ciencia. Dichas webs pueden ser, además, utilizadas por el profesor para mostrar animaciones, imágenes y esquemas que facilitarán el proceso de aprendizaje de los alumnos. 36 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Ejemplos de direcciones de Internet que utilizaremos: http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/index_biologia.htm Sitio en el que encontrarán apuntes y actividades con los que podrán complementar y ampliar conocimientos relacionadas con el funcionamiento del cuerpo humano. http://www.ecopibes.com/index.html Sitio de Internet dedicado al Sistema Solar, el planeta Tierra y el Medio Ambiente, con juegos relacionados con la Ecología y el Medio Ambiente. http://plata.uda.cl/minas/apuntes/Geologia/Entrada/geol001.htm Sitio donde se pueden consultar apuntes de Geología, guías virtuales de minerales y rocas, y animaciones relacionadas con la materia. http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/atlas/index.html Web en la que se puede consultar un atlas de anatomía humana. http://www.biologia.edu.ar/ Sitio organizado en hipertextos en el que se pueden encontrar gran cantidad de artículos interactivos, animaciones, etc. sobre bastantes temas de Biología. La web pertenece a la Universidad Nacional del Nordeste, de Argentina, y puede resultar muy útil e ilustrativa para alumnos de 3º, 4º de ESO y Bachillerato. http://www.librosvivos.net/portada.asp Sitio en el que se puede trabajar con libros de texto interactivos, sobre todas las áreas, con textos y actividades para realizar con el ordenador. Webquests Podremos hacer uso, además, de diversas webquests como las siguientes: http://www.educa.aragob.es/cprandor/wq/energias/energias.htm dedicada a las Energías Renovables http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest/clima/index.htm sobre el cambio climático. http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest/terremotos/index.htm pensada para ampliar los conocimientos sobre los terremotos. http://cfievalladolid2.net/pub/bscw.cgi/d666952/*/*/La%20c%c3%a9lula%20(Torremocha_R).htm Webquest dedicada al 37 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC estudio de la célula y sus orgánulos. Programas Educativos Disponemos, también, de algunos programas educativos, agrupados en CDs editados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que nos servirán para desarrollar los objetivos procedimentales de los alumnos. Entre ellos están: Geosis.- Programa de ayuda para el estudio del interior terrestre. Su conocimiento se adquiere, no de forma directa a través de la información presente, sino mediante el uso de técnicas de modelización que permite al alumnado crear sus propios modelos y compararlos con los datos existentes. Las leyes de la química.- Conjunto de hojas de cálculo para ilustrar y deducir la leyes químicas. Microplant.- Programa cuyo objetivo es introducir al alumnado en el estudio microscópico de los vegetales a través de la realización de actividades que ponen en juego sus estrategias investigativas. Además de las propuestas, deja abierta la posibilidad de personalizar las actividades por parte del profesorado. Vamos a comer.- Programa en el que se abordan contenidos relacionados con los hábitos alimentarios y las propiedades nutritivas de los alimentos más usuales, todo ello orientado a la consecución de una dieta sana y equilibrada. Atlas Histológico.- Programa que muestra imágenes sobre preparaciones de tejidos animales. Aplicaciones Clic (Jclic) que se pueden buscar y descargar de Internet desde la siguiente dirección: http://clic.xtec.net/es/index.htm Hacer mención de las posibilidades que nos ofrecen las aplicaciones ofimáticas de Open Office, con las que se podrán realizar presentaciones, tablas de datos, gráficas, etc que ayudarán a ampliar de manera práctica los conocimientos adquiridos por los alumnos. 38 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS • Obtener, procesar y transmitir de manera crítica y autónoma informaciones diversas a partir de la utilización de las fuentes específicas de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales y los medios de comunicación. • Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural como legado de la Humanidad, fuente de disfrute y recurso para el desarrollo individual y colectivo, contribuyendo activamente a su conservación y mejora para las generaciones futuras. • Analizar el legado cultural e histórico de Andalucía para conocer los elementos y rasgos básicos que identifican esta comunidad en el conjunto de las comunidades de España. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Como ayuda o complemento a la consecución de estos objetivos nos podemos servir de las siguientes páginas web educativas: http://www.eduteka.org/Biodiversidad.php. http://www.librys.com/geography/ http://www.mma.es/ http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/ http://www.juntadeandalucia.es/SP/JDA/CDA/Secciones/Portada http://www.aered.org/ http://www.andalucia.cc/viva/dihist/html http://www.educa.rcanaria.es/geohis/fuentes.htm Son todas estas páginas puertas abiertas para buscar, obtener, analizar, seleccionar los más diversos contenidos dentro del área de Ciencias Sociales. 39 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS 1.- Comprender la interrelación de la multiplicidad de factores causas que explican los proyectos, valores y problemas de las comunidades sociales de su entorno, así como la evolución de las mismas. 2.-Analizar y valorar el legado cultural de Andalucía en sus rasgos básicos. 3.-Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación, mejora y recuperación. 4.-Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral, comprometiéndose en la defensa de los derechos y libertades como logro irrenunciable de la humanidad. 5.-Identificar los elementos del medio físico, caracterizar los medios naturales y su distribución, y analizar a diferentes escalas las interacciones de las sociedades con el medio, evaluando las consecuencias económicas, sociales, políticas y medioambientales. 6.-Conocer, analizar e identificar la diversidad de espacios y distinguir los rasgos geográficos diversos de los entornos español, mediterráneo y europeo, en contraste con el resto del mundo. 7.-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos relevantes con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad, comprometiendo los procesos de cambio y permanencia históricos y los problemas que conllevan, analizando la diversidad de ritmos y modelos. 40 I.E.S. Antonio Gala 8.-Valorar el Proyecto Centro TIC conocimiento elaborado por las Ciencias Sociales y sus procedimientos, tales como las imágenes y representaciones cartográficas que identifican y analizan los objetos y hechos colectivos, y explican su distribución a distintas escalas. 9.-Emplear instrumentos, técnicas y procedimientos básicos del campo social para llevar a cabo estudios de modo cooperativo. 10.-Adquirir y emplear con precisión el vocabulario específico del área, así como seleccionar y transmitir de modo autónomo información diversa procedente de las fuentes propias de las Ciencias Sociales y de los medios de comunicación. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS 1.-Presentar a los alumnos/as, al inicio de cada unidad didáctica, un resumen esquemático del contenido a tratar con Word, Excel… 2.-Ofrecer resúmenes sencillos en una ventana para una mejor asimilación de los contenidos estudiados. 3.-Relacionar algunos contenidos temáticos con situaciones propias de la localidad y lugares próximo a través de fotografías y/o videos digitales. 4.-Elaborar alguna “presentación” con OpenOficce de unidades didácticas para su visionado global y posterior desarrollo didáctico paso a paso. 5.-Ofrecer a los alumnos/as y a los padres/madres la posibilidad de acceder, con contraseña, a datos académicos del área de Ciencias Sociales a fin de constatar su evolución. 6.-Mantener informado al alumnado de fechas acordadas: para la realización de controles, para la presentación de trabajos, etc. 7.-Presentar a los alumnos/as alguna “Webquest” de forma puntual con el fin de 41 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC iniciarles en esta técnica de trabajo. *www.cpr2valladolid.com *www.edutic.ua.es *www.platea.pntic.mec.es/-aerodri1/biblioteca (listas para usarlas los alumnos y ayuda para diseñar nuestras propias WQs.) *www.ub.eduIhistodidactica *www.cnice.mecd.es/enlaces/geo_historia.htm (enlaces a sitios webs) *www.educahistoria.com (dirigida a los enseñantes de secundaria y bachillerato; páginas de interés sobre software educativo, noticias y archivos ejecutables de interés) 8.-Elaborar algunas “Tareas” propias del contenido tratado en la unidad didáctica. 9.-Montar un “Glosario” con la finalidad de: - Elaborar un vocabulario básico de Ciencias Sociales adaptado al nivel. - Confeccionar un fichero biográfico relativo a personajes históricos, políticos, científicos, artísticos… que vayan apareciendo o tengan relación con los temas estudiados. *www.dicciobibliografia.com (diccionario instructivo de cc.ss.; incluye monografías, conceptos, etc.) *www.un.org/pubs/cyberschoolbus/infonation/s_infonation.htm (base de datos sobre geografía, economía, población, etc. 10.-Consultar diversas páginas webs externa para recoger información o realizar actividades y trasladar los resultados; todo ello sin salir del curso (recurso del tipo Enlace web): - Visitar páginas webs de prensa escrita para acceder a noticias relacionadas con los contenidos tratados en el área. *www.elpais.es *www.abc.es 42 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC *elmundo.es - Acceder a páginas webs de museos, monumentos, parques nacionales y naturales, ciudades… de España y Andalucía. *www.juntadeandalucia.es/cultura/museos *www.mcu.es - Entrar en páginas webs de asociaciones culturales, medioambientales y humanitarias no gubernamentales preocupadas por conservar, mejorar y recuperar tanto el patrimonio como el bienestar social de España y de Andalucía. *www.juntadeandalucia.es/medioambiente/espacios_naturales *www.andalucianatural.com *www.saxoferreo.com *www.amnistiainternacional.org *www.greenpeace.es http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/espa.html http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/geografia/ http://go.hrw.com/atlas/spam_htm/world.htm http://www.etsimo.uniovi.es/links/carto.html http://www.dhistoria.com/mapas.htm 11.-Usar algún programa educativo relacionado con el área de las Ciencias Sociales. *www.europa2 :aprender geografía europea. *www.wplanet : infomación sobre el sistema solar. *www-carmen2 : resuelve casos policiales viajando en el tiempo. *www.mapas: mapas mudos para aprender geografía. *www.geopint: aprender geografía coloreando mapas. *www.earthwin: curiosidades sobre la geografía de nuestro planeta. *www.europa: aprender geografía europea. 43 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC *www.africa y www.africa2: aprender geografía africana. *www.civ: construye y gobierna tu propio imperio. *www.sky: planisferio celeste. *www.fff: preograma que recrea la historia. *www.amigoble: el mundo en tus manos. *www.estera: para aumentar los conocimientos sobre geografía. *www.ds4: estupendo planetario. *www.eco: ejercicios con ordenador. *www.graficas u.10 *www.mapdos *www.proedhi 44 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: CULTURA CLÁSICA ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA. LATÍN Las sociedades necesitan modelos con los que identificarse y a partir de los cuales formar su propia personalidad. Los modelos son necesarios, incluso para superarlos; y los modelos sociales que tenemos son fundamentalmente griegos o latinos o derivan de ellos. Vienen de la antigüedad grecolatina y permanecen vivos: son o se han hecho generalmente humanos y afectan no sólo al entorno europeo, sino también a la cultura globalizadota de nuestros días. Constituyen, en definitiva, un factor de creación y recreación, y deben ser conocidos por los ciudadanos. Son muchos los ámbitos (humanísticos, literarios, lingüísticos, políticos, filosóficos, científicos y técnicos) heredados del mundo clásico que han contribuido y siguen contribuyendo en la actualidad a ser tal como somos y a definirnos como personas. Por eso es importante que los alumnos de Secundaria los conozcan. Al mismo tiempo, ese conocimiento permitirá valorar otro tipo de influencias y culturas que están enriqueciendo progresivamente nuestra sociedad. Un lugar importante dentro de esta materia debe concederse al estudio de las referencias de temas transversales. Como ejemplo, y entre otros muchos, pueden valer aquellos que establezcan relaciones y comparaciones entre los aspectos de la vida cotidiana griega y romana con la actual (Educación Cívica); los que hagan referencia a la Pax Romana (Educación para la Paz); los que analicen las aportaciones de hombres y mujeres de la Antigüedad Clásica (Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos), etc. De esta forma, los contenidos de Cultura Clásica, trabajados desde un 45 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC punto de vista interdisciplinar y apoyados en los temas transversales, desarrollan actitudes tolerantes ante cualquier tipo de diferencia o creencia, permiten comparar y valorar los derechos y deberes de los ciudadanos, así como conocer y respetar las actividades humanas que favorecen el cuidado y desarrollo de la naturaleza en general, y del ser humano en particular. En estos momentos, la sociedad de la información y de la comunicación, las nuevas tecnologías, especialmente internet, disponen de numerosas fuentes de información para Cultura Clásica y la Lengua Latina. Estas tecnologías ofrecen a los alumnos una multitud de estímulos, un interés atractivo, un alto nivel de motivación y, a la vez, unas herramientas que pueden reforzar, de manera considerable, su desarrollo cognitivo. Los alumnos, con estos recursos, se ejercitarán en la búsqueda de información en diversos tipos de fuentes que pueden suministrarle los diversos tipos de soportes, para elaborar trabajos de investigación sobre la geografía, la historia y la pervivencia de la Civilización Griega y Romana. Animada con este propósito, presento aquí un pequeño borrador de lo que pudiera ser una futura programación para el uso de las nuevas tecnologías en Cultura Clásica, Lengua Latina. Objetivos • Conocer los aspectos fundamentales de las estructuras socioculturales y las manifestaciones artísticas de las civilizaciones clásicas, tratando de identificar su influencia en los ámbitos social y cultural del entorno. • Reconocer e identificar los elementos del mundo clásico en distintas manifestaciones culturales de Andalucía. • Reconocer el origen grecolatino de la mayoría de las lenguas y culturas de España y de gran parte de Europa, identificando los elementos lingüísticos comunes que existen en ellos. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Se pueden utilizar las siguientes páginas de internet como recurso muy 46 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC importante para la consecución de los objetivos propuestos. http://www.culturaclasica.com http://www.culturaclasica.net http://tesalia.metropoliglobal.com/index.htm http://www.batiburrillo.net/webquest/webquest.php http://iris.cnice.mecd.es/latingriego/Palladium/_comun/eshome.php 47 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: CULTURA CLÁSICA ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS • Estudiar los mitos y su explicación del mundo a través de los poetas trágicos griegos y los líricos y sus imágenes. • Leer y analizar textos clásicos motivadores para el estudio. • Estudiar las raíces y prefijos grecolatinos en la lengua castellana. • Lectura de textos clásicos sobre la romanización. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Como material complementario en la consecución de estos objetivos podrían valer todas las páginas que he puesto anteriormente. Pero, además de estos recursos, será muy conveniente el empleo de medios como libros de texto, baterías de ejercicios suministrados. Aunque también podemos disponer de páginas web, webquest y plataformas educativas como las siguientes: http://webs.demasiado.com/mitos_clasicos/ http://usuarios.lycos.es/wonnika/grecia/index.htm http://www.iespana.es/rdr/boletin.htm http://clasicas.usual.es/textos.htm http://nti.educa.rcanaria.es/clasicas-lp2/Recursos/LatinRecursos2.htm 48 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ETAPA: E.S.O. Y BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS Y 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS E.S.O 1. Conocer y valorar su cuerpo y contribuir a mejorar sus cualidades físicas básicas y sus posibilidades de coordinación y control motor. 2. Conocer, valorar y practicar los juegos y deportes habituales de su entorno. 3. Entender, valorar y utilizar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como enriquecimiento vivencial. 4. Conocer, disfrutar y respetar el medio natural.l. 5. Participar en actividades físicas y deportivas estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás. 6. Planificar y realizar actividades adecuadas a sus necesidades y adoptar hábitos de alimentación, higiene y ejercicio físico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida. BACHILLERATO 1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que la práctica regular de la actividad física tiene para salud individual y colectiva. 2. Practicar de forma habitual y sistemática actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Valorar el estado de sus capacidades físicas y habilidades específicas y planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades. 4. Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condición física y las condiciones de salud y calidad de vida, haciendo un tratamiento discriminado de cada capacidad. 5. Incrementar sus acondicionamiento posibilidades y mejora 49 de de rendimiento las motor capacidades mediante físicas y el el I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal. 6. Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego. 7. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y deportes (convencionales, recreativos y populares) colaborando en la organización de campeonatos, valorando los aspectos de relación que fomentan y mostrando actitudes de tolerancia y deportividad. 8. Diseñar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y mejora. 9. Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel de autonomía aceptable en su ejecución. 10. Conocer y utilizar técnicas básicas de relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la práctica físico-deportiva. 11. Valorar, diseñar y practicar actividades rítmicas con una base musical como medio de comunicación y expresión creativa. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Estas actividades se desarrollarán igualmente para secundaria y bachillerato, siendo la distribución y especialización de los contenidos, la característica básica para diseñar la complejidad de las tareas. • Tanto para los grupos de ESO como para los de Bachillerato, lógicamente relacionadas con los temas propuestos, los alumnos tendrán que buscar documentación en algunas de estas páginas y enlaces. www.efdeportes.com www.inef.com www.cnice.mecd.es/enlaces/educfisica.htm www.efdeportes.com www.cnice.mecd.es/recursos/primaria/educ_fisica/ www.portaldidactico.org/index.php?cat=24 www.librys.com/educacionfisica/ 50 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC www.inefc.es/ www.maestroteca.com/browse.php3?cat=3 www.deportedigital.galeon.com/edfisica/edfisica.htm www.rediris.es/list/info/EDUFIS.html www.ugr.es Recursos sobre actividades físicas en el medio natural. www.vayacamping.net www.pirineo.net/fam www.feec.es www.desnivel.es www.gorp.com/Gora/activity/europea/era.htm www.viasverdes.com www.aew.egwa.org Recursos sobre prensa digital en la red: http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Otros+medios/Prensa/Prensa2.ht m. • Actualmente en la página del centro aparece una documentación al respecto sobre los contenidos tratados. Los apuntes de los temas se colgarán en la red y los alumnos deberán bajarlos de la misma. Formato de diario. • Actualmente se encuentra activado un foro(página diseñada por un alumno de 2º bach04) para discusión de temas relacionados con la Educación Física y el Deporte.En dicho foro se dejarán las dudas acerca de la materia y temas relacionados. • Mediante la elaboración de un GLOSARIO los alumnos irán aumentando sus conocimientos sobre conceptos propios de la materia. Para ello de manera sistemática deberán desarrollar los términos claves de cada contenido marcados por el profesor. 51 I.E.S. Antonio Gala • Proyecto Centro TIC Elaboración de una revista de prensa compuesta por artículos de interés actual recopilados de los más importantes diarios digitales como: http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Otros+medios/Prensa/Prensa2.ht m. • Actualmente se encuentra en la red un plan de entrenamiento en dos niveles “principiantes y entrenados”. Este entrenamiento es de seis semanas y debe ser llevado a cabo por nuestros alumnos en función del grupo que hayan elegido, dependiendo de su nivel. Este entrenamiento tendrá un asesoramiento constante por parte del profesor a través del foro y del correo electrónico. La utilización del Messenger con grupos de aulas, etc. • Elaboración de una serie de videoconferencias, por parte de profesionales de la medicina, la educación y el deporte de competición, sobre temas relacionados con los contenidos a tratar. 52 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS -Percibir e interpretar las imágenes del entorno, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales; distinguiendo sus características y comprendiendo sus significados. -Apreciar y valorar el hecho artístico como disfrute y parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y mejora y reflexionando sobre la influencia del hecho artístico. -Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación en el proceso creativo y capacitándose para planificar individual y conjuntamente, las fases del proceso de realización de una obra. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS -Como complemento a la consecución del primer objetivo arriba expuesto podemos acercar al alumnado a la página editada por el ministerio de educación y cultura www.iris.cnice.mecd.es/plastica/ en ella podemos adentrarnos en el mundo de la educación plástica y visual. Encontramos un apartado análisis de imágenes de nuestro entorno donde podemos analizar imágenes desde distintos aspectos estéticos, cromáticos, compositivos comunicativos... Los alumnos podrán visualizar imágenes fotográficas, artísticas, publicitarias...para su posterior análisis y comprensión. -El alumno podrá crear imágenes en soporte informático, basadas en la creatividad e imaginación ( entidades corporativas, diseño de carteles, portadas de CD...) utilizando programas de diseño informático ( Dia, OpenOffice Draw, InKscape),. -Los alumnos visitarán de forma periódica distintos museos en la red, acercando así el hecho artístico al aula. ( www.me.gov.ar/pinacoteca/. www.museoprado.mcv.es/ www.guggenhein.bilbao.es/ www.guggenhein.org/newyork/ www.puc.cl/faba/ARTE/Artemuseo ) 53 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS -Percibir e interpretar las imágenes del entorno, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales; distinguiendo sus características y comprendiendo sus significados. -Desarrollar la creatividad y la imaginación, valorando su importancia para la formación de las personas y las sociedades. -Apreciar y comprender la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas y como herramienta de investigación que propicia tanto el conocimiento como la expresión personal; conocer, asimismo, las posibilidades expresivas de los lenguajes integrados. -Desarrollar las habilidades y destrezas manuales e intelectuales que favorezcan y amplíen la capacidad expresiva y el razonamiento espacial, entendiendo la asociación del desarrollo cognitivo con el de las habilidades manuales, utilizando códigos, la terminología y los procedimientos del lenguaje visual para enriquecer las posibilidades de la comunicación y del pensamiento. -Desarrollar el sentido de la estética de forma que permita respetar y valorar críticamente modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos y elaborando juicios personales razonados. -Apreciar y valorar el hecho artístico como disfrute y parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y mejora y reflexionando sobre la influencia del hecho artístico. -Analizar y valorar los aspectos estéticos en las manifestaciones artísticas actuales e históricas de Andalucía. -Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación en el proceso creativo y capacitándose para planificar individual y conjuntamente, las fases del proceso de realización de una obra. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS -Como complemento a la consecución de la mayoría de los objetivos arriba 54 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC expuestos podemos acercar al alumnado a la página editada por el ministerio de educación y cultura www.iris.cnice.mecd.es/plastica/ en ella podemos adentrarnos en el mundo de la educación plástica y visual. Existen actividades e información para cada uno de los cursos de la E.S.O. referidas a los conceptos y procedimientos por ejemplo encontramos diferentes apartados sobre el lenguaje plástico, comunicación, color forma, composición, iluminación... picando en cada uno de ellos la información se hace mas amplia. Específicamente sobre el primer objetivo encontramos análisis de imágenes de nuestro entorno donde podemos analizar imágenes desde distintos aspectos estéticos, cromáticos, compositivos comunicativos... Los alumnos podrán visualizar imágenes fotográficas, artísticas, publicitarias...para su posterior análisis y comprensión. -Sería interesante que el alumnado elaborara su propio vocabulario o fichero de conceptos plásticos desde los primeros cursos de la E.S.O. para ir comprobando los avances conceptuales en la materia. -El alumno podrá crear imágenes en soporte informático, basadas en la creatividad e imaginación ( entidades corporativas, diseño de carteles, portadas de CD...) utilizando programas de diseño informático ( Dia, OpenOffice Draw, InKscape),.Empezaríamos desde los primeros cursos de la E.S.O. ampliando la complicación, el manejo de los software y sus herramientas en cursos más superiores, de tal manera los alumnos terminarían la E.S.O. con un conocimiento bastante amplio de la utilización de dichos software. -También como complemento a la consecución de la mayoría de los objetivos anteriormente señalados podemos acercar al alumno al mundo de la imagen en retoque fotográfico, primero obteniendo la imagen base en soporte informático, mediante cámaras digitales, escaner... posteriormente trabajaremos la alteración, transformación, añadir, quitar, en resumen retocar una imagen digital. Esta imagen será la base para realizar trabajos en los distintos lenguajes integrados. Con este tipo de ejercicios pondremos en práctica nociones cromáticas, compositivas, volúmenes, formas, iluminación, aspectos estéticos, publicitarios... básicos en cualquier curriculo de educación plástica y visual. El alumnado aprenderá el manejo y funcionamiento del Gimp, software de retoque fotográfico, en los primeros cursos de la E.S.O. las aplicaciones serán más sencillas, aumentando la complicación en los cursos superiores. El alumno terminará 55 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC conociendo este tipo de software y sus aplicaciones creativas estéticas y plásticas. Los alumnos visitarán de forma periódica distintos museos en la red, acercando así el hecho artístico al aula. ( www.me.gov.ar/pinacoteca/. www.museoprado.mcv.es/ www.guggenhein.bilbao.es/ www.guggenhein.org/newyork/ www.puc.cl/faba/ARTE/Artemuseo www.museosdeandalucia. www.ciudadespatrimonio.) En estos entornos el alumnado podrá visitar centros de arte, museos, pinacotecas, fundaciones, exposiciones temporales, siendo participe de toda expresión artística con sus connotaciones estéticas. Así mismo algunas de dichas direcciones nos ofrece comentarios, críticas y opiniones sobre su obra expuesta pudiendo conocer también las distintas experiencias que pueden llegar a producir dichas manifestaciones artísticas. 56 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: ÉTICA ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS Los objetivos de Ética seleccionados cuya consecución se realizará con la contribución de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones son los siguientes: 1- Reconocer la dimensión moral de la vida humana, comprendiendo los rasgos específicos que la fundamentan y valorando su importancia en la formación de la propia personalidad. 2- Comprender la génesis de los valores y normas morales, asumiendo críticamente su construcción histórica, y valorar las aportaciones de las teorías éticas, apreciando su papel en la orientación de la vida personal y social. 3- Conocer y estimar los principales valores que inspiran la Declaración Universal de Derechos Humanos y otros proyectos éticos contemporáneos, partiendo de ellos para analizar los más importantes problemas y conflictos morales del mundo actual. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS – Para desarrollar las capacidades enumeradas en los objetivos primero y segundo se utilizará el material facilitado por el Ministerio de Educación y Ciencia donde se encuentran unidades didácticas con actividades de autoevaluación, testimonios de jóvenes sobre valores y juegos interactivos que versan sobre la dimensión moral del ser humano. Este material lo encontramos en: http//iris.cnice.mecd.es/etica. – Para trabajar el tercer objetivo se realizará una actividad de cazatesoros que versa sobre los Derechos Humanos localizable en: www.boulesis.com/didactica/tics. 57 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: ÉTICA ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS Los objetivos de Ética seleccionados cuya consecución se realizará con la contribución de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones son los siguientes: 1- Reconocer la dimensión moral de la vida humana, comprendiendo los rasgos específicos que la fundamentan y valorando su importancia en la formación de la propia personalidad. 2- Comprender la génesis de los valores y normas morales, asumiendo críticamente su construcción histórica, y valorar las aportaciones de las teorías éticas, apreciando su papel en la orientación de la vida personal y social. 3- Conocer y estimar los principales valores que inspiran la Declaración Universal de Derechos Humanos y otros proyectos éticos contemporáneos, partiendo de ellos para analizar los más importantes problemas y conflictos morales del mundo actual. 4- Interesarse por los conflictos y problemas que afectan a los individuos y a los grupos sociales, e implicarse en proyectos orientados a alcanzar modos de vida más justos y solidarios. 5- Utilizar adecuadamente el procedimiento dialógico y el debate como instrumentos esenciales en la presentación y análisis de los conflictos y dilemas morales y como medio para estimular la capacidad argumentativa. 6- Mantener una actitud de participación y colaboración en las actividades de grupo y clase, tratando de comprender las tesis y actitudes éticas de los otros, y considerando dichas actitudes, al mismo tiempo, como una forma de compromiso social. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS – Para desarrollar las capacidades enumeradas en los objetivos primero y segundo se utilizará el material facilitado por el Ministerio de Educación y Ciencia donde se encuentran unidades didácticas con actividades de 58 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC autoevaluación, testimonios de jóvenes sobre valores y juegos interactivos que versan sobre la dimensión moral del ser humano. Este material lo encontramos en: http//iris.cnice.mecd.es/etica. – Para trabajar el tercer objetivo se realizará una actividad de cazatesoros que versa sobre los Derechos Humanos localizable en: www.boulesis.com/didactica/tics. – Como actividad enfocada a la investigación y que facilita la consecución de los objetivos cuarto, quinto y sexto, se realizará una webquest planteada como la participación a un encuentro mundial sobre globalización y reparto de la riqueza. Este recurso didáctico se halla en: www.boulesis.com/didactica/webquests/globalizacion. – Con el fin de que el alumnado se interese por problemas y conflictos que afectan a los individuos y a los grupos sociales, y conozcan y se impliquen en proyectos orientados a alcanzar modos de vida justos y solidarios, será frecuente la visita a páginas de organizaciones no gubernamentales como: www.intermonoxfam.org , www.aldeasinfantiles.es , www.amnistiainternacional.org y www.msf.es. – Una actividad que requiere del uso del debate y de la comprensión de tesis y actitudes de los otros es la participación en foros. Un foro especialmente adecuado para la materia que aquí nos ocupa es el que versa sobre ética y sociedad en: www.cibernous.com. 59 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: FILOSOFÍA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS Los objetivos de Filosofía seleccionados cuya consecución se realizará con la contribución de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones son los siguientes: 1- Comprender problemas filosóficos de relevancia histórica sobre los temas planteados, y emplear con propiedad los conceptos y términos utilizados en su análisis y discusión. 2- Analizar textos filosóficos identificando los problemas que plantean y valorando críticamente los supuestos de los que parten y las soluciones que proponen. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS – A la consecución del primer objetivo contribuirá la elaboración de un diccionario de términos filosóficos relevantes aparecidos en los temas tratados. La incorporación de términos específicos al fichero se realizará tras la consulta de al menos dos de los glosarios existentes en Internet. Sitios frecuentemente visitados para esta actividad serán: www.boulesis.com/didactica/glosario y www.filosofia.net/materiales/rec/glosario.htm. – Para el análisis de textos filosóficos y para el empleo con propiedad de conceptos y términos la realización de juegos interactivos autocorrectivos será un buen instrumento. Una interesante aplicación de las teorías de los filósofos más relevantes en la construcción de frases, la elaboración de tests, crucigramas... se encuentra en www.cibernous.com/autores y en www.webdianoia.com. 60 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: FILOSOFÍA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS Los objetivos de Filosofía seleccionados cuya consecución se realizará con la contribución de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones son los siguientes: 1- Comprender problemas filosóficos de relevancia histórica sobre los temas planteados, y emplear con propiedad los conceptos y términos utilizados en su análisis y discusión. 2- Argumentar de modo racional y coherente los propios puntos de vista, de forma oral o escrita, contrastándolos con otras posiciones y argumentaciones. 3- Analizar textos filosóficos identificando los problemas que plantean y valorando críticamente los supuestos de los que parten y las soluciones que proponen. 4- Adoptar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, raza, creencias u otras características individuales y sociales. 5- Conocer características básicas de los grandes períodos en que se divide la Historia de la Filosofía occidental, así como su relación con otras formas de expresión cultural. 6- Comprender cómo los problemas filosóficos relevantes hoy tienen un origen y una evolución que pone de manifiesto su carácter histórico. 7- Comprender y valorar la Historia de la Filosofía como un esfuerzo de la razón por dar respuesta a los grandes problemas planteados al ser humano. 8- Comprender la relación existente entre teorías y corrientes filosóficas que se han sucedido a lo largo de la historia, analizando tanto las semejanzas como las diferencias en el modo de platear los problemas y/o las soluciones propuestas. 9- Analizar textos filosóficos reconociendo los problemas y las soluciones que en ellos se plantean, y estableciendo una relación de interpretación, contraste y diálogo racional con los mismos. 61 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 10- Valorar el debate de posiciones contrapuestas como medio de practicar el respeto a los demás, enjuiciando críticamente cualquier forma de discriminación y las conceptualizaciones excluyentes. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS – A la consecución del primer objetivo contribuirá la elaboración de un diccionario de términos filosóficos relevantes aparecidos en los temas tratados. La incorporación de términos específicos al fichero se realizará tras la consulta de al menos dos de los glosarios existentes en Internet. Sitios frecuentemente visitados para esta actividad serán: www.boulesis.com/didactica/glosario y www.filosofia.net/materiales/rec/glosario.htm. – La participación en foros de debate se utilizará como actividad que permitirá contrastar posiciones y argumentaciones y fomentará el respeto a puntos de vista divergentes. Especialmente recomendables son los foros ubicados en las siguientes direcciones: www.lacavernadeplaton.com/actividades/taller0102.htm y en www.cibernous.com. – Para el análisis de textos filosóficos y para el empleo con propiedad de conceptos y términos la realización de juegos interactivos autocorrectivos será un buen instrumento. Una interesante aplicación de las teorías de los filósofos más relevantes en la construcción de frases, la elaboración de tests, crucigramas... se encuentra en www.cibernous.com/autores y en www.webdianoia.com. – Para la consecución de los objetivos tercero y décimo será de utilidad la consulta de la “prisión de barbaridades” creada por Ll. Villmajó Riera en su página interactiva. Filopolis está estructurada simulando una ciudad que presenta cuestiones y contenidos de filosofía. Una de las zonas de esta “ciudad” es la citada prisión donde se encuentran algunas de las justificaciones de las desigualdades sociales y de la discriminación. Un análisis de las mismas fomentará la adopción de una actitud crítica ante ellas. – Actividades interactivas de comentario de texto en las que el alumnado tras leer fragmentos significativos de la filosofía del autor que se esté tratando debe revisar la comprensión de las tesis propuestas podemos 62 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC hallarlas en www.lacavernadeplaton.com/histofilobis/luisito0304. – Las webquests como actividades enfocadas a la investigación y, en su versión más simplificada, los cazatesoros, son un recurso que contribuirá a que los alumnos desarrollen varias de las capacidades señaladas en los objetivos de la materia. Las webquests y los cazatesoros más indicados para el tratamiento de temas filosóficos se localizan en www.boulesis.com/didactica/tics. – Para conocer las características básicas de los grandes períodos en los que se divide la filosofía occidental así como su relación con otras formas de expresión cultural utilizaremos los mapas, cuadros sinópticos y los desarrollos históricos. Los alumnos encontrarán el material necesario en www.cibernous.com/crono. – Uno de los recursos que serán utilizados con mayor frecuencia para la consecución de los objetivos fijados es el facilitado por el Ministerio de Educación y Ciencia. Esta propuesta didáctica plantea un recorrido por los temas fundamentales de la Filosofía e invita a un viaje por el pensamiento humano a lo largo del tiempo, en ella encontramos desde los contenidos básicos de la materia hasta actividades interactivas para cada uno de los temas. La página de acceso a dichos materiales es: http//recursos.cnice.mec.es/filosofía. 63 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS - Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial importancia. - Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e investigaciones sencillas. - Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad, utilizando diferentes códigos de comunicación. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS - Se visitarán, de forma periódica, sitios que contengan información relativa a las unidades que se estén estudiando en cada momento. Por ejemplo: • Estudio del movimiento con las páginas incluidas en la Web del Ministerio (Newton), o la de la Junta (Averroes). • Estudio de la corriente eléctrica usando igual procedimiento. • Para el estudio de la Tabla Periódica pueden usarse, bien las páginas recopiladas en la Web del Ministerio (Ulloa), o las de la Junta (Averroes). - Mediante la plataforma educativa podemos establecer un fácil mecanismo de comunicación con los alumnos que nos permita publicar calificaciones, establecer el calendario de exámenes, etc. - Propuesto un tema a un equipo de alumnos, realizarían una trabajo sobre el mismo, citando las fuentes, y remitían el mismo para su corrección. 64 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS Una vez aprobado el proyecto de centro TIC debe haber una fase de adaptación inicial en el que nos vayamos acostumbrando a la nueva situación trabajando únicamente alguno de los objetivos de nuestra área; pero, una vez familiarizados con la nueva situación del centro, vendría otra fase en la que se trabajarían todos los objetivos del área haciendo uso, para ello, de todas las herramientas que nos permite el uso de las nuevas tecnologías. Entendemos los Objetivos como las intenciones que sustentan el diseño y las actividades necesarias para la consecución de las finalidades educativas que el I.E.S. Antonio Gala tiene planteadas en su Proyecto de Centro. Son los elementos que guían los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudando al profesorado en la organización de su labor educativa. Estos objetivos deben entenderse como aportaciones que, desde nuestra área, se proponen para la consecución de los objetivos de la etapa y que, en términos de capacidades que el alumnado debe conseguir, son los siguientes: - Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial importancia. - Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la ciencia, en la resolución de problemas. - Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e investigaciones sencillas. - Seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de distintas fuentes. - Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad, utilizando diferente códigos de comunicación - Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y 65 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC tecnológicas básicas de nuestra época. - Utilizar sus conocimientos científicos para analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa, conservación y mejora del mismo. - Entender que la Ciencia es una actividad humana y que, como tal, en su desarrollo y aplicación intervienen factores sociales y culturales. - Entender la Ciencia como un cuerpo de conocimientos organizados en continua elaboración, susceptibles por tanto de ser revisados y, en su caso, modificados. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Sin menoscabo de las actividades convencionales que se vienen utilizando en el desarrollo de las programaciones por parte de nuestro Departamento, es evidente que el hecho de disponer dentro de las aulas de la multitud de recursos que nos proporcionan la nuevas tecnologías, hace necesario incorporar a nuestra metodología un conjunto nuevas actividades que seguro que la enriquecerán y , lo más importante, aportarán al trabajo diario un componente altamente motivador para el alumnado y muy útil respecto del carácter significativo de su aprendizaje. Estas actividades nuevas que incorporamos las clasificamos en varios tipos: a) “Páginas Web Educativas”: A continuación indicamos algunas de las que hemos encontrado más adecuadas para nuestra asignatura. En este tipo de páginas encontramos magníficos trabajos en los que, además de exponerse conceptos, procedimientos y actitudes de modo, la mayoría de las veces, muy claro, se proponen actividades que sería imposible realizar sin disponer de este recurso. Estas actividades se presentan mediante diferentes simulaciones (applets) que proponen al alumnado situaciones y experiencias prácticas que serían impensables en el laboratorio y, además con la ventaja de que el alumno puede intervenir en las diferentes variables del problema o la experiencia de manera fácil y sencilla. Esta interactividad proporciona al alumnado una formidable herramienta para intervenir individualmente en el desarrollo de la experiencia virtual, proporcionándole además rápida y rigurosamente los resultados de su intervención en tiempo real. 66 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Estas propuestas de trabajo simulado nos posibilitan el abordar diversos cambios, fenómenos o experiencias desde un punto de vista absolutamente práctico y crítico, de forma que la propia curiosidad del alumno por experimentar personalmente le lleva a situaciones que necesitan de la elaboración de modelos explicativos correctos para la interpretación de las consecuencias de su intervención personal en el desarrollo de los acontecimientos. A modo de ejemplo se citan a continuación un buen número de ellas, acompañándolas de una breve explicación de su contenido y los objetivos que se trabajan en cada caso: http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/caidaCuerpos2.htm En esta página se presenta una animación applet en la que a varios cuerpos, que caen libremente, podemos variar su forma, su masa, el medio en el que caen; también podemos ver la gráfica altura/tiempo http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/pendulo2.htm Una bola sujeta al techo por un hilo largo: un péndulo. ¿De qué depende que vaya más o menos rápido? ¿De la masa de la bola? ¿Del ángulo desde el que se separa de la vertical? ¿De la longitud del hilo? La simulación nos permite experimentar con el péndulo y sacar conclusiones, así como evaluarnos. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/cinematica2.htm Una simulación que nos ayuda a distinguir de forma cualitativa diferentes tipos de movimiento. Conocer qué es la trayectoria. Varios objetos que se mueven y de los que podemos ¿Van igual de rápidos? ¿cada uno de ellos se mueve con rapidez constante?¿alguno frena?¿alguno acelera?¿siguen una línea recta?¿describe alguno una circunferencia?¿una elipse? http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/Modelos2.htm Modelo de Sólido; Modelo de Líquido y Modelo de Gas Aquí se representan un modelo de sólido, de líquido y de gas mediante el modelo de círculos en movimiento. Los sólidos están constituidos por partículas en movimiento. La fuerza de atracción entre sus moléculas es muy grande. Cuando las partículas están tan bien ordenadas como las del applet se llaman sólidos cristalinos o cristales. Para los líquidos y gases igualmente se analiza su constitución, fuerza de atracción entre las moléculas y organización con ayuda de 67 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC los applets. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/boyle2.htm Mediante una animación podemos experimentar cómo varía el volumen que ocupa un gas al modificar la presión a la que se encuentra. Ayudará al alumnado a reconocer el concepto de volumen ocupado por un gas como una magnitud que cambia constantemente. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/gasfrio2.htm En este caso podremos observar cómo varía el volumen que ocupa un gas según varía la temperatura. Nos ayudará a conseguir los siguientes objetivos: Relacionar temperatura con velocidad de las partículas; Manejar la escala Kelvin de temperaturas.; Conocer algunas temperaturas de cambios de estado a temperaturas bajas.. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/avogadro2.htm Aquí podremos experimentar cómo varía el volumen que ocupa un gas al modificar la cantidad de sustancia que hay en un recipiente. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/posicion2.htm Nos ayudará a diferenciar entre posición y desplazamiento. Este programa simula un cuerpo que se desplaza con un movimiento curvilíneo. Se puede colocar la posición de salida en diferentes sitio. Servirá de apoyo para resolver las cuestiones siguientes: ¿A qué se llama posición de un móvil?. Estudiar qué es la posición y el vector desplazamiento. ¿Es lo mismo espacio recorrido que desplazamiento? Distinguir los conceptos -posición- y -vector desplazamiento http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/acelera2.htm Una bola verde y otra roja se mueven. Una lleva aceleración y la otra no. Si cambiamos las velocidades ¿conseguirás que llegue antes al final de la pantalla la bola verde?¿conseguirá alcanzar la bola roja a la verde?. Esta animación nos permitirá: Comprender el significado del concepto de aceleración; Conocer cómo son las tablas de valores en el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado y el Movimiento Rectilíneo Uniforme. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/grafv_t2.htm Se mueven una moto y un coche. Si cambiamos sus aceleraciones, ¿conseguirás modificar su movimiento?. Aquí podremos: Reconocer gráficas s/t y v/t de diferentes movimientos; Determinar las características del movimiento a partir de 68 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC las gráficas. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/mua2.htm ¿Es posible calcular la aceleración de un MUA a partir de una gráfica v/t? ¿Se puede calcular la aceleración a partir de una gráfica s/t? .Nos ayudará a alcanzar los siguientes objetivos: Averiguar la aceleración de dos cuerpos con un MRUA a partir de sus gráficas v/t. Averiguar las aceleraciones de cada cuerpo a partir de sus gráficas s/t. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/1ley2.htm ¿Por qué acaban parándose los cuerpos que se deslizan por una superficie? ¿Pierden parte de la fuerza que llevan? ¿Hay una fuerza que se opone al movimiento?. Nos servirá para trabajar en: Reconocimiento de la importancia de las fuerzas en el cambio de velocidad de los cuerpos; Si no hay fuerza no hay cambio en la velocidad; Distinguir los vectores fuerza y velocidad http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/mcu2.htm Podremos trabajar aquí con el Movimiento Circular Uniforme: ¿Qué caracteriza el Movimiento Circular Uniforme? Estudiar el Movimiento Circular Uniforme. Se presentan dos escenas, en la primera hay un Movimiento Circular Uniforme. En la segunda, hay dos movimientos: uno MCU y otro MCUA. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/Rutherford2.htm Aquí se simula el celebre experimento, cuya interpretación por Rutherford en 1911 supuso un importante avance en el conocimiento de la estructura de la materia. En palabras de Rutherford era "como si se disparase un proyectil contra una hoja de papel y rebotase contra uno mismo". http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/manometro2.htm ¿Cómo se miden presiones con un manómetro? Aprenderemos aquí a leer presiones con un manómetro y también a expresar la presión mediante diferentes unidades. Para medir la presión a la que se encuentra un gas tenemos un tubo en U con Hg , tapado por uno de sus extremos: un manómetro. Se conecta el tubo en U con un matraz que contiene el gas. A mayor presión del gas, mayor es la diferencia de alturas entre las dos ramas de Hg. Para medir la presión del gas (color verde) basta con tener en cuenta que los puntos de líquido que estén a la misma altura (A y A') 69 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC tienen la misma presión. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/LeydeBoyle2.htm ¿Será fácil reproducir los experimentos que condujeron a Boyle a descubrir la ley que relaciona P y V para gases cuando T y n son constantes? Se cubren aquí tres objetivos: Leer presiones en un manómetro de "aire a presión"; Tomar una serie de medidas de P y V. Realizar una representación gráfica de V frente a P e interpretarla Se simula su experimento: mide la Presión del aire encerrado, el volumen que ocupa y después hacer una representación gráfica de los resultados. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/CalcBoyle2.htm Sabemos que a medida que aumentamos la presión a un gas encerrado en un recipiente disminuye su volumen. Establecer qué tipo de relación exacta hay entre P y V no es muy sencillo, el montaje experimental tampoco es fácil. Nos ayuda a : Utilizar la Ley de Boyle para predecir la presión de un gas al modificar su volumen; Reconocer la importancia de la relación entre los volúmenes a la hora de determinar la presión final. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/LeyCharles2.htm ¿Cómo se podrá estudiar la relación que hay entre la temperatura a la que se encuentra un gas y el volumen que ocupa? ¿Cómo es la ley que rige esta relación? En esta página podemos estudiar la relación que existe entre Volumen y Temperatura de un gas cuando la presión y la cantidad de gas se mantienen constantes, Interpretar la gráfica V/T y reconocer la importancia del 0 absoluto de temperaturas. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/mol2.htm ¿Podremos saber cuántas partículas hay dentro de un matraz sin contarlas? Será suficiente una balanza para conocer cuántas partículas hay? Aquí podremos calcular el número de moles de gas que hay en el interior de un recipiente conociendo su masa. Transformar el nº de moles en número de partículas. http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/LeyAvogadro2.htm El volumen que ocupa un gas, cuando la presión y la temperatura se mantienen constantes, es proporcional al número de partículas ¿Qué ocurre cuando varios gases ocupan el mismo volumen, a presión y la temperatura constante? Se podrá 70 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC trabajar con los siguientes procedimientos: Comprobar la hipótesis de Avogadro. Relación entre nº de partículas y volumen. Manejar el concepto de mol. Utilizar los conceptos de densidad, concentración y volumen molar de un gas http://platea.cnice.mecd.es/~cpalacio/GasesIdeales2.htm En esta experiencia se simula el comportamiento de un gas con N partículas, encerrado en un recipiente a una presión P y una temperatura T. Puede modificarse una o todas las variables y ver cómo se modifica el Volumen del recipiente. (Lo mejor es que se vayan cambiando primero los valores de una variable, manteniendo las otras tres constantes, y luego repetir con las otras, viendo cómo afecta el cambio al comportamiento del Volumen). http://newton.cnice.mecd.es/4eso/gravitatorio/gravedad-objetivos.htm En esta página podremos: Comprender las leyes del movimiento de caída libre; Diferenciar masa y peso de un cuerpo. Comprender el significado de la intensidad de campo. Entender que la gravedad terrestre no tiene realmente un valor constante. Realizar cálculos sencillos sobre el valor de g, el peso de los cuerpos o el movimiento de satélites. Explicar fenómenos como las mareas o los movimientos planetarios en el sistema solar http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1062 Aquí podremos encontrar actividades que nos refuercen en el trabajo sobre los siguientes conceptos: Calor y temperatura: La temperatura, El calor, Efectos del calor, Cambios de estado, Propagación del calor. http://newton.cnice.mecd.es/4eso/calor/calor-indice.htm Nos ayudará a: Diferenciar los conceptos de Calor y temperatura. Comprender el funcionamiento de un termómetro. Comprender el efecto que tiene el intercambio de calor en la temperatura o el estado de agregación de los cuerpos. Definir el concepto de Equilibrio Térmico, y aplicarlo para la determinación de temperaturas de equilibrio o magnitudes calorimétricas en mezclas de sustancias con diferentes temperaturas. http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1021 Sobre circuitos eléctricos: Contiene tres enlaces de interés.:La corriente eléctrica, Los circuitos, Tipos de circuitos http://newton.cnice.mecd.es/4eso/optica/optobjetivos.htm Nos ayudará a: distinguir cuándo la luz se comporta como una partícula y cuándo 71 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC como una onda; conocer qué es la reflexión y cómo se comporta un rayo de luz cuando llega a un espejo plano, cóncavo o convexo; conocer qué es la refracción y el comportamiento de la luz cuando atraviesa lentes convergentes y divergentes; conocer el fundamento del telescopio y saber en qué tendrías que fijarte si fueras a comprar uno y El funcionamiento de una célula fotoeléctrica y qué consecuencias pueden sacarse del mismo. http://newton.cnice.mecd.es/2eso/cinematica/cineobjetivos.htm Se trata de responder, entre otras, a las siguientes preguntas:¿Cómo se mueven los cuerpos? ¿qué es la trayectoria? ¿cómo se representan los movimientos? ¿qué es un movimiento uniforme? ¿qué es un movimiento acelerado? http://newton.cnice.mecd.es/4eso/estatica/estatic1.htm En primer lugar aprenderemos que las fuerzas son magnitudes físicas que nos permiten analizar las interacciones entre objetos. Éstas son las causantes de la apariencia que posee el mundo que nos rodea. En segundo lugar dominaremos la metodología para operar con muchas fuerzas actuando a la vez sobre un objeto. En tercer lugar aprenderemos a analizar cómo se consigue que los objetos permanezcan en equilibrio. http://newton.cnice.mecd.es/4eso/momento/momento-indice.htm Permite comprender el significado físico de momento lineal o cantidad de movimiento como medida de la capacidad de un cuerpo de actuar sobre otros en choques. (movimientos unidimensionales); Comprender la relación entre impulso (de una fuerza constante) y momento lineal, así como el principio de conservación del momento lineal de un sistema en ausencia de impulso externo; Comprender la noción de choque elástico e inelástico; Aplicar la conservación del momento lineal al cálculo de velocidades o masas de partículas que chocan entre sí en choques elásticos e inelásticos unidimensionales; Comprender cualitativamente los cambios de dirección que se producen en choques no frontales; Aplicar la conservación del momento lineal al cálculo de velocidades o masas de partículas en el caso de desintegración de un cuerpo en fragmentos (sólo en dos o tres fragmentos) http://newhttp://newton.cnice.mecd.es/4eso/mcu/mcuobjetivos.htm Con esta página podremos: Conocer el significado y la utilidad del radián en la 72 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC descripción de este movimiento; Expresar las velocidades en rad/s, r.p.s. y r.p.m. y transformar unas en otras. Conocer el significado de magnitudes lineales y angulares. Transformar las magnitudes lineales en angulares y viceversa. http://newton.cnice.mecd.es/4eso/mru/rectobjetivos.htm Nos ayudará a conocer las características de los movimientos rectilíneos uniformes y uniformemente acelerados.; Relacionar tablas de valores con representaciones gráficas. Utilizar el concepto de pendiente de una recta para calcular velocidades y aceleraciones. Calcular el espacio recorrido por un móvil a partir de su gráfica v/t. Conocer y aplicar las ecuaciones de los movimientos estudiados. http://newton.cnice.mecd.es/4eso/trayectoria/indice_trayec.htm Muy útil para introducir el concepto de Sistema de Referencia como elemento fundamental en el estudio de cualquier movimiento; también para relativizar el concepto de trayectoria y trabajar con el concepto de desplazamiento http://newton.cnice.mecd.es/4eso/trabajo/indice_trapoenedinewton.htm En esta unidad precisaremos el significado de trabajo en el contexto de la física; valoraremos la necesidad de tal precisión para abordar muchos hechos cotidianos; investigar nuevas aplicaciones; comprobaremos que el cálculo de un trabajo (W), de una potencia (P) desarrollada por una máquina o el control de la energía (E) consumida o almacenada, resultan muy útiles para el mantenimiento y desarrollo de la sociedad en que vivimos. http://newton.cnice.mecd.es/4eso/ondas/ondas-indice.htm Podremos aquí: identificar un movimiento vibratorio armónico; Conocer los diferentes tipos de movimiento ondulatorio; Entender y saber relacionar las magnitudes propias del movimiento ondulatorio; Entender y explicar cualitativamente fenómenos característicos de las ondas como la interferencia, la difracción, la reflexión y la refracción y comprender la naturaleza ondulatoria de la luz y el sonido. http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1072 En esta página se tratan los Cambios químicos: Cambios físicos y cambios químicos; Conservación de la masa en los cambios químicos; Interpretación de los cambios químicos; Representación de una reacción química. 73 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso99/007 /Propiedadesmateria.htm En este sitio se trabaja sobre las propiedades generales de la materia: Masa, Volumen, Propiedades características, Densidad, Puntos de fusión y ebullición, Solubilidad. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso99/007 /Agregacion.htm Sobre la Teoría atómico molecular: Cambios de estado; Estado sólido; Tipos de sólidos; Estado líquido; Evaporación y presión de vapor; Crioscopía; Estado gaseoso. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso99/007 /gases.htm Variables en los gases; Ley de Boyle-Mariotte; Ley de Charles y Gay-Lussac; Temperatura absoluta; Ley de los gases; Mol ; Ecuación de los gases ideales http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1046 Trata La materia:¿Qué es la materia? Estados de la materia. Mezclas y sustancias puras. Separación de mezclas http://www.educaplus.org/sp2002/index_sp.php Tabla periódica interactiva: Evolución de la T.P. ;Los orígenes; Ley de las Tríadas; El tornillo telúrico; Ley de las Octavas; Meyer y Mendeleiev; Los gases nobles; El número atómico http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/gases/ Magnífica página con animaciones muy intuitivas cuyo índice es el siguiente: Introducción. Estados agregación. Conceptos: •Temperatura •Presión •Volumen •Cantidad de gas Leyes: •Avogadro •Boyle •Charles •Gay-Lussac •Gases Ideales •Ley Generalizada TCM: •Teoría Cinética •TCM y Presión •TCM y Temperatura •Leyes de Graham •Gases Reales Ejercicios•Avogadro •Boyle •Charles •Gay-Lussac •Gases Ideales Laboratorio: •Sala Boyle •Sala Charles •Sala Graham Biografías. 74 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso99/007 / Se trabajan aquí tres apartados: 1: Propiedades de la materia 2: Estados de agregación 3: Los gases http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1181 Se trabajan aquí relaciones entre masas y volúmenes. Relaciones entre las masas. Relaciones entre volúmenes. Hipótesis de Avogadro. El mol. Representación de las reacciones químicas http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1075 El sistema periódico: Abundancia de los elementos en la naturaleza. El sistema periódico. Configuración electrónica. El enlace químico. http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1080 Sobre energías alternativas: Energía solar Energía eólica. Energía del agua. Otras energías alternativas http://www.walter-fendt.de/ph11s/ Numerosos Applets java de la Física que visualizan diversas experiencias y observaciones que resultan muy útiles por su interactividad. http://www.educaplus.org/modules/wfsection/ Una página que nos permite experimentar en uno de sus apartados con el manejo de la Balanza monoplato. Por último incluimos algunas paginas donde puede encontrarse información, muchas veces interactiva, para el aprendizaje de la formulación y nomenclatura de compuestos químicos: http://roble.pntic.mec.es/%7Ecsoto/indexfor.htm http://users.servicios.retecal.es/tpuente/cye/formulacion/formulacion.htm http://fresno.cnice.mecd.es/%7Eearanda/formula/principal.htm http://personales.com/espana/madrid/Apuntes/quimica.htm 75 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/formulainorganica/index.html http://www.eis.uva.es/%7Eqgintro/nomen/nomen.html Ésta última con tutorial interactivo para el aprendizaje. http://chopo.cnice.mecd.es/%7Ejcuerva/formulacion2.htm Ésta es una página interactiva de ejercicios para practicar y aprender. http://www.terra.es/personal6/jgallego2/formulacion/index.htm Página de ejercicios Con ejercicios de formulación orgánica e inorgánica para practicar y comprobar las respuestas. b) “Uso Educativo de la Plataforma”: Se incluyen actividades de mayor complejidad que las mencionadas en la Fase 1, con lo que pretendemos resolver las siguientes cuestiones: • Publicación en la misma de nuestros propios materiales. • Que, al finalizar un tema, los alumnos hagan una redacción sobre el mismo, para su envío y posterior corrección. • Que los alumnos hagan un documento y lo muestren a todo el mundo para poderlo mirar y puntuar. • Que los estudiantes trabajen en grupo pequeño y acaben haciendo un documento común. • Que los estudiantes lean un testo que les he preparado. Es obvio que el disponer de una plataforma en la que poder colgar, enviar, y publicar diversos documentos, que estarán de inmediato disponibles para todos los usuarios que se desee, es un recurso que permite innumerables posibilidades que debemos aprovechar en beneficio de nuestros propios contenidos y objetivos. Entre las actividades que propondremos a nuestro alumnado están las siguientes: b.1) Uso del Diario, mediante el cual podremos plantear pequeñas cuestiones al alumnado, corregir y evaluar su respuesta y devolverle la información 76 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC individualmente. Cuestiones sencillas relacionadas con los contenidos que se estén trabajando en cada momento pueden circular en “ida y vuelta” continuamente, lo que hará de esta parte del trabajo de clase un proceso muy participativo e interactivo. b.2) Uso de la Tarea. El estudiante tiene las instrucciones para hacer los trabajos y trabaja (con otros programas) sobre lo que tiene pendiente. Una vez que lo finaliza lo envía al profesor que puede evaluarlo. Este apartado se utilizará para realizar trabajos de más calado que los que se trabajan en el diario, ya que exigirán del alumno un mayor tiempo para la consulta, procesado y elaboración de la información. b.3) Uso del Foro de discusión. Para tratar determinados temas en los que interviene de forma importante la interpretación personal de cada alumno tiene del problema, como puede ser la detección y explicitación de ideas previas, puede resultar muy útil que el profesor plantee un tema y los estudiantes puedan intervenir individualmente contestándolos dentro de un foro de discusión. También es posible que el alumnado pueda, también, plantear un tema para la discusión en el foro, lo que permitirá que la discusión se centre sobre centros de interés del estudiante, propuestos por él mismo. El foro también puede ser usado para la publicación de los trabajos realizados por el alumnado a fin de que todos los demás compañeros puedan verlo y opinar sobre ellos. Será un instrumento fantástico para que los hábitos de trabajo de cada grupo de alumnos puedan influir positivamente sobre el trabajo de los demás. También se puede usar un Foro para que los alumnos de un mismo grupo de trabajo pongan en común sus avances o aportaciones en la investigación que están realizando y, a partir de ese momento, están disponibles para los demás. b.4) Uso del Glosario: donde se confeccionarán fichas con definiciones que, una vez revisadas por el profesor, estarán disponibles para todos los demás. Esto nos permitirá disponer de un recurso en el que consultar cualquier duda que se tenga respecto de los términos conceptuales que se han ido trabajando. Por ejemplo se puede hacer asignando a cada alumno que busque y proponga características de un 77 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC determinado elemento, compuesto, material, unidad etc.… con lo que se dispondrá, en ese caso de listados con la información deseada de cada uno de ellos. c) “Uso Educativo de Internet”: Uso de la Red para trabajos de investigación, de selección y de manejo de información en grupo o individualmente. (Webquest). Varios de los objetivos primordiales que debe alcanzar el alumnado en este nivel de aprendizaje son el de participar en la planificación y realización en equipo de actividades e investigaciones sencillas, también el de seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de distintas fuentes y comprender y expresar mensajes científicos con propiedad, utilizando diferentes códigos de comunica¬ción. Sin embargo, el alumnado inicialmente tiene dificultades para la selección, análisis, organización e interpretación de la información ya que en la red ésta puede encontrarse de manera masiva y desordenada. Por ello se hace necesario delimitar claramente los objetivos perseguidos en cada una de las propuestas de trabajo que se les haga, orientando el acceso a determinadas fuentes de información y explicitando claramente todo lo relativo a la organización del trabajo, temporalización del mismo y elaboración de los informes finales y de evaluación. Es por todo lo anterior que se hace muy útil trabajar con webquests en los que se plantean investigaciones al alumnado en las que la información es, fundamentalmente, obtenida del web. El esquema general de una webquest es el siguiente: Introducción: en la que se justifica la investigación que se propone, a la vez que se hace el planteamiento general de la misma. Tarea: En ella se describen el trabajo a realizar, los objetivos a alcanzar y las decisiones que hay que tomar. Recursos: En este apartado se les citan todas las fuentes documentales que pueden utilizar: enciclopedias multimedia disponibles en el centro, bibliografía que puede solicitarse al departamento o al centro, páginas webs obtenidas con buscadores o links que se citan. 78 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Proceso: Aquí se detallan y secuencian las actividades: constitución del grupo de trabajo, reparto de tareas, búsqueda de información, puesta en común de los resultados, confección final del trabajo y comunicación de resultados. (Se publican en la plataforma). Evaluación: en la que se usarán los siguientes indicadores: calidad de la información, uso de los recursos propuestos, redacción, organización, diagramas e ilustraciones, bibliografía y cooperación del grupo. Conclusiones: donde el alumnado podrá hacer sus reflexiones finales sobre todo el trabajo realizado. La elaboración de estas webquest no es muy compleja, por lo que será fácil elaborarlas para que nuestro alumnado las utilice. Se pueden plantear al menos dos de ellas por cada uno de los cursos de la E.S.O. A modo de ejemplo podemos encontrar en internet multitud de webquests elaboradas que pueden ser usadas directamente y de las que citamos algunas a continuación: http://nenmef.org//ttwp/radonindex.html Radón. Webquest en la que el alumnado analiza la composición del aire hasta descubrir que también contiene elementos radiactivos y los riesgos para la salud que esto produce. Está elaborada por Trinidad Tolar para trabajarse en el nivel de primaria-secundaria. www.platea.pntic.mec. Aquí aparecen varias webquests, todas ellas para trabajar en el nivel de educación secundaria cuyos títulos son: Sistema Solar, por Bertha Fabela para 1º ciclo de la E.S.O. El Big Bang (en batiburrillo.net ) para 2º ciclo de E.S.O. Energía eólica del I.E.S. Valle del Jiloca, para trabajar en 4º de E.S.O. 79 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC http://www.educa.aragob.es/cprandor/wq/energías/energías.htm Se plantea una webquest en la que se trabajan las energías renovables para el nivel de E.S.O. d) “Software libre educativo”: Todo este software se encuentra en Internet y puede ser libremente descargado para usar, incluso podemos modificar las fuentes para adaptarlas a nuestros requerimientos. Se relacionan algunos de los programas disponibles relacionados con Física y la Química. • GPS (Simulador de gravitación de partículas, por Fabio Mancinelli). www.olografix.org/xenon/ • GPeriodic (Una tabla periódica de los elementos, por Kyle Burton). www.gperiodic.seul.org/ • SSystem (Simulador del sistema solar, por Raúl Alonso). www.freshmeat.net/projects/ssystem/ 80 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS - Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y la Química, que permitan tener una visión global de los procesos que ocurren en la naturaleza, una formación científica básica y cursar estudios posteriores más específicos. - Utilizar documentales con como cierta autonomía experimentales destrezas (plantear investigativas, problemas, tanto formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter cambiante y dinámico de la ciencia. - Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico tales como la búsqueda de información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS - Durante el desarrollo de las unidades y, como complemento de las mismas, se visitarán sitios que contengan información adecuada a cada tema. Por ejemplo: • www.newton.cnice.mecd.es (movimientos y electricidad). • www.herramientas.educamadrid.org (tabla periódica). • www.juntadeandalucia.es/averroes (química del carbono). - Los alumnos irán creando un glosario de términos con los distintos conceptos que se vayan estudiando a lo largo del curso. - Propuesto un tema a un alumno realizará una investigación sobre el mismo, utilizando diferentes fuentes, que citará, y lo enviará al profesor para su corrección y puntuación. 81 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA ETAPA: BACHILLETARO FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS Al igual que en la E.S.O., también en el bachillerato, las nuevas tecnologías son un instrumento muy útil para la consecución de los objetivos didácticos de esta etapa de la educación secundaria. A continuación se indican cuales son los objetivos más importantes de la Física y la Química en el Bachillerato y algunas de las actividades que pueden realizarse para llevarlos a término. Entendemos los Objetivos como las intenciones que sustentan el diseño y las actividades necesarias para la consecución de las finalidades educativas que el I.E.S. Antonio Gala tiene planteadas en su Proyecto de Centro, para el bachillerato son los elementos que guían los procesos de enseñanza y aprendizaje, ayudando al profesorado en la organización de su labor educativa. Estos objetivos deben entenderse como aportaciones que, desde nuestra área, se proponen para la consecución de los objetivos de la etapa y que, en términos de capacidades que el alumnado debe conseguir, son los siguientes: - Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y la Química, que permitan tener una visión global de los procesos que ocurren en la naturaleza, una formación científica básica y cursar estudios posteriores más específicos. - Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones reales y cotidianas. - Analizar críticamente hipótesis y teorías contrapuestas, que permitan desarrollar el pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Física y la Química. - Utilizar con cierta autonomía destrezas investigativas, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter cambiante y dinámico de la ciencia. - Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico tales como la búsqueda de información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas. 82 I.E.S. Antonio Gala - Proyecto Centro TIC Integrar la dimensión social y tecnológica de la Física y la Química, interesándose por las realizaciones científicas y tecnológicas y comprendiendo los problemas que plantea su evolución a la naturaleza, a la sociedad y a la comunidad internacional. - Comprender el sentido de las teorías y modelos físicos y químicos como una explicación de los fenómenos naturales, valorando su aportación al desarrollo de estas disciplinas. - Explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano según los conocimientos físicos y químicos adquiridos, relacionando la experiencia diaria con la científica. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Sin menoscabo de las actividades convencionales que se vienen utilizando en el desarrollo de las programaciones por parte de nuestro Departamento, es evidente que el hecho de disponer dentro de las aulas de la multitud de recursos que nos proporcionan las nuevas tecnologías, hace necesario incorporar a nuestra metodología un conjunto nuevas actividades que la enriquecerán y, lo más importante, aportarán al trabajo diario un componente altamente motivador para el alumnado y muy útil respecto del carácter significativo de su aprendizaje. Estas actividades nuevas que incorporamos las clasificamos en varios tipos: a) “Páginas Web Educativas”: A continuación indicamos algunas de las que hemos encontrado más adecuadas para nuestra asignatura. En este tipo de páginas encontramos magníficos trabajos en los que, además de exponerse conceptos, procedimientos y actitudes de modo, la mayoría de las veces, muy claro, se proponen actividades que sería imposible realizar sin disponer de este recurso. Estas actividades se presentan mediante diferentes simulaciones (applets) que proponen al alumnado situaciones y experiencias prácticas que serían impensables en el laboratorio y, además con la ventaja de que el alumno puede intervenir en las diferentes variables del problema o la experiencia de manera fácil y sencilla. Esta interactividad proporciona al alumnado una formidable herramienta para intervenir individualmente en el desarrollo de la experiencia virtual, proporcionándole además rápida y rigurosamente los resultados de su intervención en tiempo real. 83 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Estas propuestas de trabajo simulado nos posibilitan el abordar diversos cambios, fenómenos o experiencias desde un punto de vista absolutamente práctico y crítico, de forma que la propia curiosidad del alumno por experimentar personalmente le lleva a situaciones que necesitan de la elaboración de modelos explicativos correctos para la interpretación de las consecuencias de su intervención personal en el desarrollo de los acontecimientos. A modo de ejemplo se citan a continuación un buen número de ellas, acompañándolas de una breve explicación de su contenido y los objetivos que se trabajarán en cada caso: http://newton.cnice.mecd.es/1bach/maquinastermicas/index.html En esta página se proponen actividades que ayudan a: a) comprender el concepto de máquina simple como instrumento que ahorra fuerza pero no trabajo b) entender la forma en que se produce la conversión de la energía del ciento o el agua en la energía mecánica de un movimiento circular c) asimilar la equivalencia entre energía mecánica y calor d) formular el primer y segundo principio de la Termodinámica de una forma sencilla e) aprender a manejar las formulaciones matemáticas de estos principios para realizar predicciones sencillas sobre el funcionamiento de máquinas. http://newton.cnice.mecd.es/1bach/corriente_electrica/presentacion.htm Aquí podremos trabajar los siguientes objetivos: Comprender el paralelismo entre un circuito eléctrico y la distribución de agua en un circuito cerrado. Conocer las magnitudes características que describen un circuito eléctrico: diferencia de potencial, intensidad, resistencia, fuerza electromotriz y contraelectromotriz. Demostrar y comprender las leyes fundamentales que ligan estas magnitudes. Ser capaz de realizar cálculos de intensidades, tensiones, potencias y energías en circuitos sencillos http://newton.cnice.mecd.es/1bach/electricidad/presentacion.html En esta página se trabajan las siguientes capacidades: Describir cualitativamente los fenómenos de electrización, atracción y repulsión electrostática e introducir los conceptos de carga eléctrica, material aislante y material conductor. Justificar la ley de Coulomb y usarla para calcular la fuerza que ejercen una o dos partículas cargadas sobre otra. Justificar el concepto de intensidad de campo y calcular su valor para el caso de una o dos partículas 84 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC cargadas. Describir el campo eléctrico mediante líneas de fuerza. Justificar los conceptos de energía potencial eléctrica y potencial, así como usarlos para calcular el trabajo realizado al desplazar una partícula en el campo eléctrico. Observar la relación entre intensidad de campo y potencial. Realizar algunas predicciones sobre movimiento de cargas en campos uniformes. http://newton.cnice.mecd.es/1bach/movimiento/obmov.htm Se repasan los conceptos de: Sistema de Referencia, vectores posición y desplazamiento, introducidos en 4º ESO (trayectoria); Se vuelven a utilizar conceptos fundamentales del movimiento como MU, MUA, MCU que se han introducido en cursos anteriores: 2ºESO: Cinemática; 4ºESO: Mov rectilíneos y Movimiento Circular Uniforme. También se definen los conceptos de velocidad media e instantánea, simulándose el límite del vector velocidad media cuando el tiempo tiende a 0. http://newton.cnice.mecd.es/1bach/movimiento(II)/obmov2.htm Se trabaja aquí el significado de los términos: vector aceleración media, componentes intrínsecas de la aceleración. También se profundiza en la descripción vectorial de los movimientos acelerados. Se plantea situación problemática que permita conocer los movimientos rectilíneos y circulares, uniformes y acelererados. Las representaciones gráficas tienen un papel fundamental en la comprensión de estos movimientos. La Unidad acaba estudiando movimientos sencillos, como son el de subida y bajada, y el de móviles que se cruzan. http://www.walter-fendt.de/ph11s/ Applets java de la Física muy diversos sobre mecánica, Oscilaciones y Ondas, Electrodinámica, óptica y Termodinámica. En todos ellos se simulan situaciones en las que, de modo interactivo podemos cambiar las variables y observa, incluso cuantitativamente el efecto que causa nuestra intervención. http://www.educaplus.org/modules/wfsection/ Páginas de física que pueden usarse como apoyo didáctico los links pueden encontrarse en la misma: 85 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Cinemática Cruzar el Río Tiro Horizontal Tiro Parabólico M.R.U. gráfica e-t M.R.U. gráfica v-t Leyes de los Gases Tabla Periódica ... Configuración Electrónica Modelo de Bohr http://newton.cnice.mecd.es/2bach/MAS/mas.html En esta Web podremos: Identificar el MAS como un movimiento periódico, oscilatorio y vibratorio. Visualizar un cuerpo que describe un MAS. Definir e identificar las principales magnitudes físicas que intervienen en un MAS. Visualizar e interaccionar con las gráficas que representan dichas magnitudes. Visualizar la relación existente entre el MAS y el Movimiento Circular Uniforme. http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1079 Sobre los plásticos ¿Cómo se obtienen los plásticos? Tipos de plásticos. Procesos de fabricación con plásticos. El trabajo con plásticos. http://personal1.iddeo.es/romeroa/latabla/index.htm Propiedades periódicas, radio atómico, afinidad electrónica, electronegatividad, potencial de ionización. http://www.maloka.org/f2000/ Página donde pueden manejarse múltiples applets sobre teoría electromagnética. http://www.pntic.mec.es/recursos/bachillerato/fisica/nucleo1.htm#p1 Página sobre radiactividad en la que aparecen los siguientes apartados: Introducción | Propiedades del Núcleo | Radiactividad Natural | Radiactividad 86 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Artificial Por último incluimos algunas páginas donde puede encontrarse información, muchas veces interactiva, para el aprendizaje de la formulación y nomenclatura de compuestos químicos: http://roble.pntic.mec.es/%7Ecsoto/indexfor.htm http://users.servicios.retecal.es/tpuente/cye/formulacion/formulacion.htm http://fresno.cnice.mecd.es/%7Eearanda/formula/principal.htm http://personales.com/espana/madrid/Apuntes/quimica.htm http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/formulainorganica/index.html http://www.eis.uva.es/%7Eqgintro/nomen/nomen.html Ésta última con tutorial interactivo para el aprendizaje. http://chopo.cnice.mecd.es/%7Ejcuerva/formulacion2.htm Ésta es una página interactiva de ejercicios para practicar y aprender. http://www.terra.es/personal6/jgallego2/formulacion/index.htm Página de ejercicios Con ejercicios tanto de orgánica como de inorgánica para practicar y comprobar las respuestas. b) “Uso Educativo de la Plataforma”: Se incluyen actividades de mayor complejidad que las mencionadas en la Fase 1, con lo que pretendemos resolver las siguientes cuestiones: • Publicación en la misma de nuestros propios materiales. • Que, al finalizar un tema, los alumnos hagan una redacción sobre el mismo, 87 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC para su envío y posterior corrección. • Que los alumnos hagan un documento y lo muestren a todo el mundo para poderlo mirar y puntuar. • Que los estudiantes trabajen en grupo pequeño y acaben haciendo un documento común. • Que los estudiantes lean un testo que les he preparado. Es obvio que el disponer de una plataforma en la que poder colgar, enviar, y publicar diversos documentos, que estarán de inmediato disponibles para todos los usuarios que se desee, es un recurso que permite innumerables posibilidades que debemos aprovechar en beneficio de nuestros propios contenidos y objetivos. Entre las actividades que propondremos a nuestro alumnado están las siguientes: b.1) Uso del Diario, mediante el cual podremos plantear pequeñas cuestiones al alumnado, corregir y evaluar su respuesta y devolverle la información individualmente. Cuestiones sencillas relacionadas con los contenidos que se estén trabajando en cada momento pueden circular en “ida y vuelta” continuamente, lo que hará de esta parte del trabajo de clase un proceso muy participativo e interactivo. b.2) Uso de la Tarea. El estudiante tiene las instrucciones para hacer los trabajos y trabaja (con otros programas) sobre lo que tiene pendiente. Una vez que lo finaliza lo envía al profesor que puede evaluarlo. Este apartado se utilizará para realizar trabajos de más calado que los que se trabajan en el diario, ya que exigirán del alumno un mayor tiempo para la consulta, procesado y elaboración de la información. b.3) Uso del Foro de discusión. Para tratar determinados temas en los que interviene de forma importante la interpretación personal de cada alumno tiene del problema, como puede ser la detección y explicitación de ideas previas, puede resultar muy útil que el profesor plantee un tema y los estudiantes puedan intervenir individualmente contestándolos dentro de un foro de discusión. 88 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC También es posible que el alumnado pueda, también, plantear un tema para la discusión en el foro, lo que permitirá que la discusión se centre sobre centros de interés del estudiante, propuestos por él mismo. El foro también puede ser usado para la publicación de los trabajos realizados por el alumnado a fin de que todos los demás compañeros puedan verlo y opinar sobre ellos. Será un instrumento fantástico para que los hábitos de trabajo de cada grupo de alumnos puedan influir positivamente sobre el trabajo de los demás. También se puede usar un Foro para que los alumnos de un mismo grupo de trabajo pongan en común sus avances o aportaciones en la investigación que están realizando y, a partir de ese momento, están disponibles para los demás. b.4) Uso del Glosario: Donde se confeccionarán fichas con definiciones que, una vez revisadas por el profesor, estarán disponibles para todos los demás. Esto nos permitirá disponer de un recurso en el que consultar cualquier duda que se tenga respecto de los términos conceptuales que se han ido trabajando. Por ejemplo se puede hacer asignando a cada alumno que busque y proponga características de un determinado elemento, compuesto, material, unidad etc.… con lo que se dispondrá, en ese caso de listados con la información deseada de cada uno de ellos. b.5) Uso de cuestionarios autocorrectivos. Se elaborará, para cada uno de los temas estudiados, un cuestionario autocorrectivo en el que se incluirán preguntas de diferente tipo: de respuesta múltiple, de verdadero/falso, de respuesta corta, de respuesta numérica, de relación, etc., que son susceptibles de corrección automática. Cuando el estudiante inicia uno de los cuestionarios, le aparecen las preguntas, elegidas aleatoriamente de entre todas las de la colección, y, una vez contestadas, recibe la corrección inmediatamente; este sistema permite varias posibilidades: que puedan contestarse de nuevo todas las erróneas, que pueda contestarse varias veces cada pregunta hasta acertar, un solo intento, etc. Finalmente el profesor tiene un informe del trabajo de cada uno de los estudiantes así como el porcentaje de aciertos de cada pregunta, lo que le permite evaluar al alumnado, a la vez que evalúa el nivel de consecución de cada uno de los objetivos que sobre ese tema se han planteado. 89 I.E.S. Antonio Gala c) Proyecto Centro TIC “Uso Educativo de Internet”: Uso de la Red para trabajos de investigación, de selección y de manejo de información en grupo o individualmente. (Webquest). Varios de los objetivos primordiales que debe alcanzar el alumnado en este nivel de aprendizaje son el participar en la planificación y realización en equipo de actividades e investigaciones sencillas, también el de seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de distintas fuentes y comprender y expresar mensajes científicos con propiedad, utilizando diferentes códigos de comunica¬ción. Sin embargo, el alumnado inicialmente tiene dificultades para la selección, análisis, organización e interpretación de la información ya que en la red ésta puede encontrarse de manera masiva y desordenada. Por ello se hace necesario delimitar claramente los objetivos perseguidos en cada una de las propuestas de trabajo que se les haga, orientando el acceso a determinadas fuentes de información y explicitando claramente todo lo relativo a la organización del trabajo, temporalización del mismo y elaboración de los informes finales y de evaluación. Es por todo lo anterior que se hace muy útil trabajar con webquests en los que se plantean investigaciones al alumnado en las que la información es, fundamentalmente, obtenida del Web. El esquema general de una webquest es el siguiente: Introducción: en la que se justifica la investigación que se propone, a la vez que se hace el planteamiento general de la misma. Tarea: En ella se describen el trabajo a realizar, los objetivos a alcanzar y las decisiones que hay que tomar. Recursos: En este apartado se les citan todas las fuentes documentales que pueden utilizar: enciclopedias multimedia disponibles en el centro, bibliografía que puede solicitarse al departamento o al centro, páginas webs obtenidas con buscadores o links que se citan. Proceso: Aquí se detallan y secuencian las actividades: constitución del grupo de trabajo, reparto de tareas, búsqueda de información, puesta en común de los 90 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC resultados, confección final del trabajo y comunicación de resultados. (Se publican en la plataforma). Evaluación: en la que se usarán los siguientes indicadores: calidad de la información, uso de los recursos propuestos, redacción, organización, diagramas e ilustraciones, bibliografía y cooperación del grupo. Conclusiones: donde el alumnado podrá hacer sus reflexiones finales sobre todo el trabajo realizado. La elaboración de estas webquest no es muy compleja, por lo que será fácil elaborarlas para que nuestro alumnado las utilice. Se pueden plantear al menos dos de ellas por cada uno de los cursos de la E.S.O. A modo de ejemplo podemos encontrar en Internet multitud de webquests elaboradas que pueden ser usadas directamente y de las que citamos algunas a continuación: http://platea.cnice.mecd.es/~jjreal/ Página Web dedicada a ayudar a los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan "atragantada" la asignatura de Física, esta página consta de una serie de herramientas: Prácticas de laboratorio, vídeos, applets de Java, webquests, etc... que intentan ayudar a los alumnos a comprender las facetas más complicadas de la asignatura. Contiene videos, prácticas de laboratorio y Webquest, sobre vibraciones y ondas. http//:platea.pntic.mec.es/%7Ejferna5/webquest/index.html Webquest sobre movimiento vibratorio: el péndulo, elaborada por José Julio Real y otros.. Permite manejar un péndulo en el laboratorio virtual y estudiar sus características cinemáticas, dinámicas y energéticas. http//:platea.pntic.mec.es/%7Ejferna5/webquest/m_princi.htm Elaborada por José Fernández y otros, esta webquest permite estudiar los fenómenos ondulatorios y el efecto Doopler. Ayuda a entender el fundamento de este efecto y forzar diferentes situaciones para que se produzca. 91 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC http//:platea.pntic.mec.es/%7Ejferna5/webquest/m_princi.htm Webquest elaborada por Mercedes Ortega que permite experimentar y reproducir sonidos en el laboratorio virtual y, a la vez, estudiar sus características y cualidades. http//:www.batiburrillo.net/webquest/webquest02.php Permite trabajar al alumno sobre los orígenes del universo: El Big Bang, desde una secuencia retrospectiva en el tiempo: primero fue el soporte, la química, y después la vida. http//:enlaces.uala.udec.cl/experiencias/abpmedia/webquest/ONDAS%20WEBQUE ST Elaborada por Edgardo Barrientos propone al alumnado un trabajo sobre ondas transversales y longitudinales. Plantea que nuestro espacio está continuamente atravesado por diferentes tipos de ondas, que son emitidas por diferentes fuentes, en diferentes frecuencias y amplitudes como por ejemplo las ondas de radio, TV, visible, I.R., UV, … d) “Software libre educativo”: Se relacionan algunos de los programas disponibles relacionados con Física y la Química. Todo este software se encuentra en Internet y puede ser libremente descargado para usar, incluso podemos modificar las fuentes para adaptarlas a nuestros requerimientos. Se relacionan algunos de los programas disponibles relacionados con Física y la Química. • GPS (Simulador de gravitación de partículas, por Fabio Mancinelli). www.olografix.org/xenon/ 92 I.E.S. Antonio Gala • Proyecto Centro TIC Lum (Simulación de lentes ópticos, por Ghislaim Picard). www.linux-france.org/prj/lum/index.html • The VP7 WKP (Simulador de experimentos nucleares radiactivos, por Alex). www.vp7.dk/wkp/ • Gperiodic (Una tabla periódica de los elementos, por Kyle Burton). www.gperiodic.seul.org • Chemtool (Dibuja moléculas orgánicas, por Thomas Volk). www.rby-chemie-uni-freiburg.de/-7Emartin/chemtool/chemtool.html • Xem (Simulador del pH, por Ghislaim Picard). www.linux-france.org/prj/xem/index.html • Rasmol (Programa de visualización molecular, por Roger Sayle, Eric Martz y Herbert Bernstein). www.umass.edu/microbio/rasmol/index2.htm • SSystem (Simulador del sistema solar, por Raúl Alonso). www.freshmeat.net/projects/ssystem 93 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: FRANCÉS ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS - Comprender de forma global y específica textos orales y escritos en lengua extranjera, emitidos por hablantes en situaciones habituales de comunicación o por los medios de comunicación. - Reflexionar sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de la lengua extranjera como elemento facilitador del aprendizaje de la misma y para mejorar las producciones propias. - Leer de forma comprensiva y autónoma textos con finalidades diversas, valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio y como medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de las propias. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS - Como recurso para la consecución de los objetivos seleccionados grabaremos en los ordenadores de aula el diccionario Le petit Robert para que este a disposición de los alumnos en el transcurso de cualquier actividad desarrollada en el aula. - Una de las actividades que realizaremos en el aula es la creación de jeux de rôle a partir de la consigna dada por el enseñante con la que se pretende recrear escenas de la vida cotidiana, por ejemplo el dialogo desarrollado en un restaurante para pedir un menu, una conversación telefónica para pedir una cita médica, etc. El procedimiento puede ser tipo chats entre los miembros del grupo, cada alumno asume la identidad de uno de los personajes de la situación y desarrolla sus intervenciones a partir de las de los compañeros. - En grupo los alumnos, consultando un mapa de Francia, elegirán un 94 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC destino para hacer un viaje. Para organizarlo bien deberán visitar diferentes páginas web y documentarse sobre los lugares, monumentos, museos, etc. que piensan conocer. Deberán elegir diferentes ciudades o regiones a fin de que entre todos los grupos se pueda dar a conocer el mayor número de lugares. Las fotos y documentos que vayan seleccionando en internet deberán archivarlos en un carpeta en la que irán dando forma al trabajo y que al final formará parte del trabajo general de la clase y que podrá consultarse en cualquier momento. - Redactar la receta de su plato preferido. 95 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: FRANCÉS ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS Los objetivos del Área de Lenguas Extranjeras en la Educación Secundaria Obligatoria deben entenderse como aportaciones que, desde el Área, se hacen a la consecución de los objetivos de la Etapa: 1. Comprender de forma global y específica textos orales y escritos en lengua extranjera, emitidos por hablantes en situaciones habituales de comunicación o por los medios de comunicación. 2. Producir mensajes orales y escritos en lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación, utilizando recursos lingüísticos y no língüísticos para conseguir que aquella sea fluida y satisfactoria. 3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos con finalidades diversas, valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio y como medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de las propias. 4. Apreciar y reaccionar ante los usos imaginativos y creativos de la lengua extranjera a partir de narraciones, poemas, canciones, películas, etc. para estimular la propia creatividad. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de la lengua extranjera como elemento facilitador del aprendizaje de la misma y para mejorar las producciones propias. 6. Valorar la importancia del conocimiento de las lenguas extranjeras como medio para 96 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC acceder a otras culturas, otras personas y llegar a un mejor entendimiento internacional. 7. Apreciar los significados sociales y culturales que transmiten las lenguas extranjeras en tanto que suponen otras formas de codificar la realidad y establecer las relaciones sociales e interpersonales. 8. Desarrollar una actitud receptiva y crítica hacia la información procedente del contexto sociocultural que las lenguas extranjeras transmiten, utilizando dicha información para eliminar prejuicios y estereotipos y para reflexionar sobre el contexto sociocultural propio. 9. Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo de la lengua extranjera, conectadas con las utilizadas en la lengua materna, y favorecer el análisis y observación de las operaciones utilizadas en los propios procesos de aprendizaje. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS - Como recurso para la consecución de los objetivos seleccionados grabaremos en los ordenadores de aula el diccionario Le petit Robert para que este a disposición de los alumnos en el transcurso de cualquier actividad desarrollada en el aula (http://platea.pntic.mec.es/cvera/ressources/recursosfrances.htm) . - Una de las actividades que realizaremos en el aula es la creación de jeux de rôle a partir de la consigna dada por el enseñante con la que se pretende recrear escenas de la vida cotidiana, por ejemplo el dialogo desarrollado en un restaurante para pedir un menu, una conversación telefónica para pedir una cita médica, etc. El procedimiento puede ser tipo chats entre los miembros del grupo, cada alumno asume la identidad de uno de los personajes de la situación y desarrolla sus intervenciones a partir de las de los compañeros. - Consultar la página de la SNCF franceses, buscar horarios de trenes y planear un viaje indicando el lugar de salida, hora, recorrido, hora de llegada. 97 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Una vez decidido el viaje hacer la gestion imaginaria para comprar el billete por internet. - Pedir a los alumnos que hagan visitas interactivas a diferentes museos, monumentos, parques temáticos e incluso ciudades francófonas (http://www.futuroscope.fr , www.cnac-gp.fr ), deberán tomar notas de la visita y contar la visita. - En grupo los alumnos consultando un mapa de Francia elegirán un destino para hacer un viaje. Para organizarlo bien deberán visitar diferentes páginas web y documentarse sobre los lugares, monumentos, museos, etc. que piensan conocer: (http://www.doucefrance.fr , http://www.besac.com/ , http://www.franchecomte.fr , http://www.musee-orsay.fr , http://www.cnac-gp.fr/ , http://www.ccrs.nrcan.gc.ca/ccrs/imgserv/tour/images/42/42citaf.html , www.chateauversailles.fr/tempete , http://Pariscope.fr/contenu.html ; http://Pariscope.fr/visiterparis/contenu.html , etc.) Deberán elegir diferentes ciudades o regiones a fin de que entre todos los grupos se pueda dar a conocer el mayor número de lugares. Las fotos y documentos que vayan seleccionando en internet deberán archivarlos en un carpeta en la que irán dando forma al trabajo y que al final formará parte del trabajo general de la clase y que podrá consultarse en cualquier momento. - Por parejas visitar virtualmente museos y monumentos francófonos, realizando al término un pequeño informe sobre lo que han visto (http://mistral.culture.fr/louvre ) - Se pedirá a los alumnos (por parejas) para que conozcan los principales monumentos francófonos, que resuelvan diversas webquest que se encuentran en la Red o inventadas por el profesor, por ejemplo La Tour Eiffel (en long, en large et en travers!) ( http://recit.csaffluents.qc.ca/cybequetes/csacq/csa/exemples6 .html ) - Para trabajar las medidas (kg., l., y números, unidades etc.) visitar páginas de venta de alimentos en internet. Imaginar la lista de la compra, las cantidades y el precio. - Buscar en la web recetas típicas de las diferentes regiones francófonas y por grupos reunirse en casas para hacerlas y hacer un menú degustación en 98 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC clase. Cada grupo hará la presentación de la receta: ingredientes, elaboración, etc y ofrecerá el plato para degustarlo (www.cuisine-recettes.com ; www.cuisineaz.com ; www.liensutiles.org/alim.htm ; www.cuisiner.linternaute.com ; www.recettes-de-cuisine.com ; www.cuisinorama.com ; www.1000recettes.com ; www.linternaute.com/femmes/cuisine/asp/accueil/index.asp ; www.marmiton.org ; http://platea.pntic.mec.es/ cvera/ressources/recursosfrances.htm ) - Redactar la receta de su plato preferido y junto con todas las recetas de los alumnos crear un archivo de recetas para poder consultar. - Con la Website de los transportes colectivos de Paris buscar el plano el plano del metro de Paris (http://www.ratp.fr/ ), y una vez trabajados en clases los actos de palabra y el vocabulario correspondiente, pedir a los alumnos que planifiquen diferentes itinerarios por Paris, indicando el punto de partida, las diferentes estaciones por las que se pasan, enlaces o correspondencias que hay que realizar entre las diferentes líneas del metro y el destino, por ejemplo, ¿Cuál es la mejor manera de viajar desde la Tour Eiffel hasta el Sacré Coeur? - Pedir los alumnos que visiten páginas de venta de ropa en la web, deben elegir un equipo completo para la nueva temporada e realizar la gestión imaginaria de la compra a través de internet. - Utilizar los Mass Medias: Para familiarizarse con los diferentes medios de comunicación (radio, TV, prensa) podremos realizar multiples actividades que iremos adaptando a los diferentes níveles de la etapa, algunos ejemplos son: • En una página de prensa que contiene por ejemplo fotos con el pie de foto nada más, pedir a los alumnos que por grupos elijan una foto y visiten la página de artículos y busquen el correspondiente a la foto elegida (www.nouvelobs.com) • En una página de radio (www.rfi.fr ; www.radiofrance.fr ; www.europe1.fr ; www.europeinfos.fr. ) que propone un reportaje multimedia con el texto escrito, dejar a los alumnos que lo lean y pedirles que escuchen el boletín de radio correspondiente. • En una página de televisión (www.france2.fr, www.tf1.fr ; www.france3.fr ; www.france5.fr ; www.m6.fr. ; www.tv5.org. pedir a los alumnos que vean 99 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC cinco minutos las noticias, que elijan una de ellas y busquen a continuación la información escrita propuesta en la misma página. • Pedir a los alumnos que busquen una noticia en una página de prensa escrita (www.liberation.fr ; www.lemonde.fr ; http://www.lefigaro.fr ; http://www.humanite.presse.fr ; http://www.lesoir.com ; http://www.lesechos.com ; http://france-ouest.com ; http://www.nantes.maville.com ; http://www.lib t233;ration.fr ; http://www.interactif.lemonde.fr ; http://www.presse-ecole.com ; www.francediplomatie.gouv.fr/label france ) y que responda a las preguntas: Qui? Où? Quand? Quoi? Comment? Pourquoi? • Pedir a los alumnos que visiten diferentes páginas de periódicos fr. (www.liberation.fr ; www.lemonde.fr ; www.sudouest.com ; www.leparisien.fr ; www.leprogres.fr ; www.lexpress.fr ; www.lepoint.fr ; etc ) y comparen la primera página (formato, número de noticias, número de artículos que empiezan en la primera página, presencia de fotos y su número, tipos de información no periodística, etc. - Por grupos podrán redactar pequeños artículos de opinión o simplemente hacer test sobre centros de interés de acuerdo con su edad y participar en páginas interactivas en la Red (www.lapresse.ch/archives/arch97/argent.htm ; www.-pluto.informatik.uni-oldenbu...ymwhs/fach/fr/email/loisirs/enqargp.htm - Muy en relación con el objetivo 3 haremos que los alumnos visiten páginas en las que se proponen actividades lúdicas relacionadas con las fiestas (Navidad, Semana Santa, vacaciones de verano, San Valentín, etc) que les ayudaraán a conocer las costubres y las celebraciones de los países francófonos (http://www.lescale.net/fetes.html ) - Hacer que los alumnos confeccionen tarjetas de felicitación (de navidad, San Valentín, cumpleaños, etc) a partir de modelos en la misma web, que escojan los mensajes adecuados y los envien en e-mail a amigos 100 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC (www.mosaique.fr/eurosame/agora397.htm ; www.atlas-de.com/poisson.html ; www.quebectel.com/escale/valentin/index.htm ). - Para reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera (objetivo 5) , proporcionaremos a los alumnos diferentes páginas con baterías de ejercicios de todo tipo y níveles que iremos seleccionando de acuerdo con los conceptos trabajados en las diferentes unidades a lo largo del curso escolar (http://wwww.courses.has.vcu.edu/smooore/grammm.html ; http://fr.dir.yahoo.com/sciences ) - Se trabajará sobre conceptos fonéticos, pronunciación, distinción de sonidos, etc con actividades , ejercicios, karaokes, etc. que podemos encontrar en la Red http://platea.pntic.mec.es/ cvera/ressources/recursosfrances.htm - Consultar la página de su municipio y sacar el plano callejero, identificar su barrio y presentarlo hablando de las cosas interesantes, su calle, tiendas, edificios importantes, casa antiguas, etc. - Con el plano de su ciudad anteriormente consultado, imaginar el dialogo con un turista francófono que les pide información sobre la dirección de un museo, iglesia, restaurante, etc. Deberán indicar el punto de partida, explicar el recorrido, e indicar el destino. - Hacer que realicen su horario semanal de clases creando una tabla en el ordenador, practicarán el vocabulario de las diferentes materias y las abreviaturas en FLE, días de la semana, números ordinales, etc. - Se buscarán páginas en internet con direcciones de chicos francófonos de su edad y estableceremos correspondencia a través de e-mail, chats, foros, etc que 101 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC nos servirá para practicar actos de lengua como: saludar, presentarse, expresar gustos, opiniones, hablar de la familia, pueblo, actividades de tiempo libre, relaciones con la familia y amigos, contar hechos o sucesos y un largo etc. esta correspondencia habrá que fomentarla a lo largo de toda la etapa de secundaria de tal forma que se irá enriqueciendo según evolucione el aprendizaje de los alumnos y el profesor ayudará y corregirá dudas o errores en la redacción de los diferentes e-mail (http://partbase.eupro.se/framees.htm ; http://www.sgci.mec.es/fr/listascentros.htm ; http://platea.pntic.mec.es/ cvera/ressources/recursosfrances.htm ; http://Pariscope.fr/linx/contenu.html ) - Otra forma de conocer la cultura francófona es investigar en internet visitando diferentes páginas de actividades de tiempo libre como deportes, teatro,cine, comics etc. comprobar las similitudes y diferencias de acuerdo con el clima, los gustos, la educación, etc. que hará que los alumnos reflexiones sobre sus gustos y se abran a formas diferentes de divertirse (www.ffr.fr ; http://www.festival-avignon.com ; www.tournesol-theatre.asso.fr/moliere/sommolie.html ; www.geoticies.comBroadway/8169/moliere.html ; http://platea.pntic.mec.es/ cvera/cine/index.htm; www.tournesol-theatre.asso.fr/moliere/notices7commedia.html ; http://platea.pntic.mec.es/ cvera/bds/index.htm ; http://members.aol.com/COGITAS/theatre.html ) - Algunas actividades para trabajar con los comics pueden ser: • Proporcionar a los alumnos una página de un comic con los bocadillos en blanco y hacer que 102 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC inventen el diálogo (www.asterix.tm.fr/index.htm ; www.asterix.tm.fr/france/1monde/web 01.htm.; http://w3imag.fr/Membres/Stephane.Riviere/bd/asterix.html ; www.dargaud.fr/auteurs/roba.html ; www.geoticies.com/SoHo/Atrium/5646/planchedeville/roba.html ; www.wysiwyg://frame3.11/http://comics.simplenet.com/dargaud/boule.html ; www.intermed.fr/cartoon-company/faizant.htm ; ; http://pressibus.org/bd/heroes/gen/fintro.html ; http://w3imag.fr/Membres/Stephane.Riviere/bd/gaston/gaston.html ; www.imaginet.fr/universbd/gaston/avgastonav0.html ; www.bdparadisio.com/franquin.htm ; www.lombard.be/pagefr/catalog/auteurs/Franqu.htm ) • Consultando la Red que elijan un personaje de comics francófonos y prácticar la descripción que hagan una descripción lo más detallada posible de acuerdo con su nivel de destreza. • En la página oficial de Asterix pueden participar en juego (preguntas/respuestas, tets, etc.) que a modo de juego les hará que desarrollen el aspecto de comprensión escrita, así como estructuras interrogativas en FLE. (www.asterix.tm.fr/index.htm ; www.wysiwyg://frame3.11/http://comics.simplenet.com/dargaud/boule.html ; www.omedia.ch/pages/philber/julie.htm ; www.lombard.be/pagefr/catalog/auteurs/Bom.htm ; www.lombard.be/pagefr/catalog/auteurs/Sidney.htm ; www.momes.net/BD/BD.html ) - Consultando y participando en las actividades que propone que la página : www.edu.yamanashi.ac.jp/ morita/InterFrench/lexique/ident.html. 103 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC podrán de una forma lúdica conocer y emplear estructuras y vocabulario sobre la identidad (noms de famille, prénoms, etc.) : se les pedirá que se inventen una identidad ficticia. - Pedir a los alumnos que busquen en la Red cantantes francófonos, elijan una de sus canciones y realicen una pequeña reseña sobre el tema de la canción y sobre el cantante (www.paroles.net) - Hacer que se interesen por los nuevos descubrimientos científicos y tecnólogicos y mantenerlos en contacto con una realidad más amplia que la suya (www.cnes.fr ) - Desarrollar la afición a la lectura haciendo que consulten pequeños textos en FLE y pidiéndoles que los resuman, que hablen de su autor, época, género etc. (http://platea.pntic.mec.es/ cvera/ressources/recursosfrances.htm , www.bnf.fr , www.bnquebec.ca , www.kbr.be , www.andrei.s.free.fr/maitris/frlv.htm ; www.acstrasbourg.fr/Pedagogie/Lettres/L...URE/Aymebio.htm ; ) - Otro campo muy amplio que nos permite multiples actividades de comprensión, expresión, formación del consumidor, etc. es el de la publicidad, algunas actividades podrían ser: • Busca un mensaje publicitario y responde : ¿Qué producto se anuncia? ¿A que publico se dirige? Que recurso lingüístico, audiovisual, etc utiliza? etc. ( www.café.umontreal.cal/cle/genres/n-pub.html ; www.café.umontreal.cal/genres/e-pub.html ; www.café.umontreal.cal/genresp-pub.html ; ) - El mundo de la ecología y el medio ambiente también nos proporciona una gran riqueza de vocabulario nos ayuda a formar a nuestros alumnos como habitantes responsables de nuestro planeta: - Pedirles que consulten diferentes páginas sobre el tema y extraigan 104 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC diferentes formas de cuidar el entorno (www.wwf.org ; www.greenpace.org/frindex.html ; www.occe03.assso.fr ; www.acamiens.fr/lycee80/lahotoie/hortus/infos.html ; www.laligue.cie.fr/educ/edueco.htm ; http://www.environnement.gouv.fr/actua/cominfos/dosdir/DIRNP7parcnat.htm ; http://www.saem-ales.fr/cevennes/pnc.french..html ; http://www.parcsnaturels.regionaux.tm.fr/lespar cs/index.html ; ) - Hacer que investiguen sobre la especies en peligro de extinción indicando cual es su habitat (zona, país, continente, mares, etc.) (www.greenpace.org/frindex.html ; http://www.bourricot.com/TableDesmatieres.html ; http://www.bourricot.com/Poetes/ArreteMunicipal.html ) - Dar a conocer el mundo francófono a través de la Red, por grupos deberán realizar un trabajo sobre la francofonia en cada uno de los continentes (www.cooperation.gouv.fr/ ; www.francophonie.org/ ; www.nrsbgym.dk/fransk/Fr inks.html ) - Hacer que comparen nuestra cultura popular, creencias, costumbres etc y comenten diferencias (http://www.ipn.de/aric/tour/tour-fr.htm ) 105 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: FRANCÉS ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS Y 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS 1. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita para comunicarse en situaciones reales diversas de manera clara, personal y creativa, con fluidez, y corrección crecientes y haciendo uso de estrategias adecuadas. 2. Comprender de forma global y específica textos orales emitidos en situaciones habituales de comunicación y por los medios de comunicación interpretando las informaciones escritas y visuales. 3. Leer de forma comprensiva y autónoma textos diversos en la lengua extranjera con el fin de acceder a informaciones, adquirir más conocimientos en relación con otras áreas de intereses y como fuente de disfrute y ocio. 4. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera con fines comunicativos en situaciones variadas y de complejidad creciente, con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las elaboradas por otras personas. 5. Conocer rasgos y aspectos fundamentales del medio sociocultural transmitido por la lengua extranjera para comunicar mejor y comprender e interpretar culturas distintas a la de Andalucía. 6. Ampliar los conocimientos sobre la lengua extranjera y transferirlos a nuevos aprendizajes relativos a la lengua en cuestión, otras lenguas y otros campos del saber y la cultura con el fin de regular los propios procesos de aprendizaje. 7. Valorar de forma crítica otros modos de organizar la realidad y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Se proponen entre otras posibles las siguientes: . Ejercicios fonéticos con palabras extraídas de un texto: escuchar, pronunciar y corrección a través del ordenador. http:// phonetique.free.fr . Lectura de un texto en lengua extranjera adaptado al nivel del alumnado sobre un tema de actualidad, literario o de cultura en general en Internet y a 106 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC continuación responder a una serie de preguntas de comprensión sobre el mismo. www.bonjourdefrance.com . Lectura de poemas franceses y elaboración de propios siguiendo unas pautas determinadas. http://www.remue.net/ . Lectura de B.D. con actividades de comprensión y de vocabulario a completar. . Mises en situation. Redactar petites annonces en francés relacionados con un tema de su interés, o bien intentando contactar con otros alumnos extranjeros. Uso de word y correo electrónico. . Lectura de textos de diferentes niveles comprendiendo elementos hipertextuales que nos envían a explicaciones lexicales y gramaticales, acompañados de una grabación auditiva y de un cuestionario de respuestas múltiples con el fin de testar la comprensión. http://www.usinaquiz.ovh.org . Elaborar redacciones sobre temas tratados en clase enviándolos al ordenador del profesor para su corrección y puntuación. Empleo de Word. . Chats con alumnos franceses que estudien la lengua castellana( intercambio de mensajes). . Participar en forums de debates sobre temas de actualidad. . Acceder al parte meteorológico de cualquier punto de Francia a través de Internet y posteriormente elaborar uno propio para su ciudad exponiéndolo en clase. . Elaborar un periódico en francés con noticias relativas al instituto, repartiendo las tareas por pequeños grupos. http://pedago/html/page1htm . Juego “ le pendu” para trabajar el vocabulario del tema tratado en clase, o bien de la estación del año en la que nos encontremos(Noël, Pâques, la Toussaint, le jour des amoureux, les vacances, etc). http//www.pendu.learningtogether.net/vob . Intercambiar cartas con alumnos franceses estudiantes de castellano corrigiéndose mutuamente. . Escuchar un documental sobre una ciudad francesa haciendo un recorrido por los lugares más pintorescos, significativos e interesantes, respondiendo posteriormente a preguntas de elección múltiple sobre la comprensión y siendo corregidos por el ordenador. Programa Tell me More en versión 107 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC francesa www.auralog.com . Pronunciar algunas de las oraciones escuchadas en el documental siendo corregida la pronunciación por el ordenador. . Trazar recorridos sobre un plano de una ciudad utilizando el vocabulario básico sobre la orientación en un lugar y espacio determinados. Buscar el plano de una ciudad francesa dada, utilizando un buscador de Internet. . Ejercicios estructurales completando aspectos gramaticales y léxicos incluidos en el documental. . Realización de dictados y autocorrección por el ordenador. . Resolución de mots croisés, grilles et jeux sobre el vocabulario del tema o sobre formas verbales estudiadas en clase con anterioridad. http://lexiquefle.free.fr . Jugar al karaoke con canciones actuales y de su interés sobre cantantes de actualidad. Trabajar sus letras con ejercicios lexicales o gramaticales. Ver en Paroles.net . Buscar información en Internet sobre temas relativos a la cultura y civilización francesas, comparándolos con los de la propia cultura( compterendu, resúmenes,etc) . Relacionar palabras contrarias: adjetivos, verbos. . Utilizar el diccionario para comprobar si sus producciones son correctas. . Jeu de l’oie (responder a una serie de preguntas planteadas hasta conseguir llegar a la última casilla sufriendo una serie de penalizaciones si no lo hacen correctamente). http://jeudeloie.free.fr . Escuchar cinco palabras deletreadas y escribirlas correctamente. .Discriminar entre dos palabras deletreadas dadas eligiendo la correcta. . Jeu de cartes(aparecen varias cartas boca abajo, se pican con el ratón y se va haciendo corresponder cada dibujo con la letra inicial de la palabra a la que se refiere el dibujo, por ejemplo, el dibujo de una pierna se hace corresponder con la letra j). http://www.polarfle.com . Acceder a las direcciones de periódicos o revistas francesas para consultar noticias de actualidad http://www.lemonde.fr Le français dans le monde http://www.fdlm.org/ Délegation générale de la langue française http://www.culture.fr 108 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Musée d’Orsay http://www.musee-orsay.fr Centre Georges Pompidou http://www.cnac-gp.fr Radio France Internationale http://www.rfi.fr Vie d’étudiant http://www.ofup.fr/ . Elaborar diálogos en red entre dos, tres o más compañeros en clase. 109 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: GEOGRAFÍA E HISTORIA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS • Utilizar los instrumentos conceptuales y las técnicas y procedimientos básicos de las ciencias sociales para llevar a cabo investigaciones y estudios de forma cooperativa. • Localizar los hechos históricos sobre los mapas y soportes adecuados ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Es evidente que en esta etapa de la E.S. el manejo por parte de los alumnos de procedimientos y técnicas para su formación tiene que tener un desarrollo cualificado. Por esta razón es sumamente práctica la utilización del ordenador y de los recursos de internet. Sugiero la utilización de enciclopedias electrónicas, atlas temáticos de internet, biografías, bases de datos publicadas por institutos oficiales en el campo de las ciencias sociales (Instituto Nacional de Estadística, Instituto Andaluz de Estadística, Instituto Nacional de Meteorología, etc.), Diarios nacionales e internacionales, etc. Por esa razón resultaría prolijo hacer una relación de recursos de forma más precisa que de todas formas resultaría incompleta. 110 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: GEOGRAFÍA E HISTORIA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS • La Primera Guerra Mundial. Elaborar esquemas sobre las relaciones internacionales en el periodo del conde O. von Bismarck. Estrategias políticas y sistemas de alianzas. • Conocer el Arte Románico: Arquitectura religiosa, civil y militar. Las artes decorativas. • Conocer las fuentes para el estudio de la población. Distribución, movimientos naturales y estructura demográfica. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Se emplearían como recursos para la consecución de estos objetivos las siguientes páginas: http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/ http://www.monografias.com/trabajos14/prim-guerra-mund/prim-guerramund.Shtm http://usuarios.lycos.es/romanico/romanico.htm http://www.arteguias.com/orfebrería-esmaltes.htm http://clio.rediris.es/actividades/poblacion/Proyecto_poblacion.htm http://www.ine.es/ 111 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: GRIEGO ETAPA: E.S.O. Y BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS Y 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS La inclusión para el próximo curso académico del I.E.S. “Antonio Gala” de Palma del Río en el programa T.I.C. supone para el departamento de Griego una importante novedad que nos obliga a cambiar radicalmente las estrategias a seguir en el aula. La incorporación de las nuevas tecnologías a la clase supondrá un reto que debemos afrontar conscientes de la enorme importancia que tiene adaptar adecuadamente la didáctica de las materias que imparte nuestro Departamento a la nueva situación. El uso de la informática y de la red en el aula tiene grandes ventajas y grandes inconvenientes, ya que, si bien se corre el riesgo de una excesiva dependencia de la referencia visual en detrimento del ejercicio escrito, es indudable que puede aportar grandes cosas al alumno si se sabe utilizar sabiamente. En la relación de sitios web que hacemos a continuación tratamos simplemente de apuntar algunas de las páginas que actualmente forman parte de nuestro repertorio habitual y que se encuentran en plena vigencia (ya se sabe que son muchas las páginas desatendidas o incluso desaparecidas; es el inconveniente de la contingencia de la red), pero son un mínimo exponente de las que pueden visitarse. Precisamente, dentro de algunas páginas que hemos citado se hallan interesantes vínculos que llevaría mucho tiempo analizar detenidamente. Por tanto, entiéndase como provisional la relación, ordenada por materias, que hacemos a continuación. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS CULTURA CLÁSICA 112 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC http://www.artehistoria.com/historia/ponf Esta interesante web tiene un rames.htm carácter general, pero es muy aprovechable para los alumnos de clásicas, ya que podrán consultar imágenes y descripciones de monumentos y obras de arte de la Antigüedad Clásica, biografías de personajes célebres y resúmenes de batallas destacadas. Tiene organizados los temas alfabéticamente y posee gran cantidad de imágenes. http://alerce.pntic.mec.es/~rmarti41/inde Se trata del sitio web del x.htm Departamento de Latín del IES “Melchor de Macanaz”, Web premiada en el "I Concurso de Experiencias Didácticas que utilizan como soporte las T.I.C." de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha (España). Contiene de todo (calificaciones de alumnos, programaciones, vínculos a otras páginas y gran cantidad de material didáctico de Latín y Cultura Clásica). Especial interés tienen los cuestionarios autoevaluables destinados a los alumnos. http://harpy.uccs.edu/greek/ Web de excepcional calidad que ofrece una amplia muestra de arte y arquitectura griegas. La gran cantidad de imágenes que contiene y la ordenada presentación la convierten en un recurso didáctico de primer orden. http://www.librolibre.org.ni/DocPo./verda Útil por incluir un completo y d/razon/griegos/gricrono.html claro cuadro cronológico de la historia de Grecia. El contenido se divide en dos apartados: “Política y sociedad” y “Pensamiento y cultura”. http://www.geocities.com/SouthBeach/Sho Útil página dedicada a los mitos res/4953/mito2.htm - 5 griegos. Aunque contiene algunos errores (Tiresias se convierte en Teresias, como si tuviera que vea algo con la Santa de Ávila), puede servir por 113 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC contener una información detallada e interesantes imágenes. http://www.kelpienet.net/rea/ Sitio dedicado a la mitología. Funciona como un diccionario mitológico, y tiene las entradas muy bien clasificadas y jerarquizadas. No obstante, se echan de menos imágenes de los personajes mitológicos. http://almez.pntic.mec.es/~jcia0000/eros/ Web dedicada al mito de Eros y index.html Psique. Está presentada en forma de un juego: un rompecabezas que el alumno tiene que resolver. Muy didáctico. http://www.ellada.com/attica.html Página Turística que ofrece al alumno la posibilidad de hacer una visita interactiva por la Atenas de nuestros días. http://www.roman-emperors.org/ Sitio dedicado exclusivamente a los emperadores romanos. Es una de las mejores del Web, ya que ofrece gran información, acompañada por gran cantidad de imágenes y mapas. Se puede ordenar la materia como se desee, cronológica o alfabéticamente. Por si fuera poco, incluye un amplio catálogo de monedas y un buscador. Excelente. http://www.supercable.es/~jaimemorente Sitio muy útil en el que se /presentaciones.htm ofrecen todo tipo de archivos comprimidos sobre cultura clásica y lengua latina. www.geocities.com/Paris/LeftBank/2238/e En este web podrán consultar los spanha.htm alumnos la repercusión del modelo poético grecorromano; desde Wilhelm de Aquitania hasta Borges, pasando por Dante, sin olvidar la huella de la poesía neolatina en el cine actual. http://www.kelpienet.net/rea/ Buena página sobre los mitos griegos. Incluye un índice. Es bastante aprovechable para los alumnos de Cultura clásica. 114 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC LENGUA Y LITERATURA GRIEGAS http://intercentres.cult.gva.es/interc Esta página está mantenida por el entres/46004221/GREC/index.htm Departamento de Griego del IES “María Enríquez” de Gandía. La presentación está escrita en catalán, pero es muy útil por la gran cantidad de material que incluye de morfología y sintaxis griega, cuyas explicaciones se encuentran en español. http://www.proel.org/alfabetos.html Web muy extensa y muy completa, dedicada al alfabeto griego. Contiene tablas y mapas que convierten este sitio en visita obligada cuando se aborde el estudio del alfabeto griego. http://www.gottwein.de/Grie/Gr.Lek Página alemana muy útil porque incluye una tuere.htm amplia selección de textos griegos originales. http://www.akwn.net/ Curiosa Web en la que se nos ofrecen las noticias de actualidad en un griego algo pedestre, pero que puede servir para que los alumnos sientan curiosidad por leer un griego vivo. http://clasicas.usal.es/dicciomed/ Útil página diseñada por D. Francisco Cortés en la que se analizan los lexemas griegos en su uso en medicina y biología. Muy interesante desde el punto de vista de las etimologías. http://eos.cnice.mecd.es/bachillerato Se trata de una interesante y sencilla /griego/gramatica/index.htm gramática interactiva. http://www.rassegna.unibo.it/autgr.h Completísimo web donde los alumnos podrán tml consultar textos griegos originales y traducidos (casi siempre al inglés) y encontrar vínculos de enorme interés. Aún es demasiado avanzado para los alumnos de bachillerato, pero es útil por contener vínculos a textos griegos originales. http://classics.mit.edu/Browse/index. Completa página en la que los alumnos html podrán seleccionar por autores una selección de obras clásicas. El inconveniente es que las traducciones se ofrecen en inglés. http://www.proel.org/alfabetos/ganti Página web muy buena para el tema del guo.html alfabeto griego, estableciéndose la comparación con otros. Muy clara y didáctica. 115 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC http://harpy.uccs.edu/greek/ Página muy interesante para el estudio del arte griego, arquitectura, escultura, etc. Buenas fotografías y comentarios. Está en inglés. http://www.avempace.com/periplo/i Curiosa página de fotografías de la Grecia ndex.html Antigua y moderna con comentarios de su autor. Es interesante para un acercamiento a la Grecia actual. http://eos.cnice.mecd.es/bachillerato Gramática griega interactiva muy clara y /griego/gramatica/index.htm didáctica para trabajar con los alumnos de bachillerato. Interesante y muy aprovechable para las clases. http://www.ucm.es/info/seic/seic.ht El objetivo de este Seminario es el estudio ml de los dioses, semidioses y héroes de los grandes mitos del mundo clásico, así como de otros aspectos de la cultura grecorromana, analizando la evolución de sus representaciones a través de las distintas épocas en que, para su estudio, se ha dividido el mundo de la Antigüedad clásica, y asimismo siguiendo sus huellas en épocas posteriores: Edad Media, Renacimiento, períodos Barroco y Neoclásico, etc., hasta la época actual. http://www.ellada.com/attica.html Página de información turística sobre Grecia. Curiosidad viajera para los alumnos. Está en inglés e incluye fotografías. http://almez.pntic.mec.es/~jcia0000/ Estudio original sobre el mito de Eros y eros/index.html Psique. Es un comentario del mito bastante curioso aunque no de gran profundidad. Su tratamiento es original.. Interesante para los alumnos. ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA http://clasicas.usal.es/departam.htm En este sitio podrán consultar los alumnos de bachillerato cuáles son los departamentos de clásicas que existen en nuestro país y en todo el mundo, así como los planes de estudio que pueden cursar. Contiene vínculos a los distintos departamentos de las Universidades españolas. http://www.anmal.uma.es/anmal/rec Página que recoge muchos enlaces sobre los ursos0.htm recursos del mundo clásico en internet. Esta hecha por profesores de la Universidad de Málaga. Con ella podemos acceder a un gran número de páginas interesantes y de gran hondura académica. Proporciona enlaces con 116 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC foros de discusión sobre la enseñanza del Latín y el Griego, enciclopedias y diccionarios on line, etc. Página imprescindible para un estudioso de la antigüedad. http://cerezo.pntic.mec.es/~agarc17 Página interesante del prestigioso profesor 4/Entrega7.html García Calvo que incluimos por inclinación particular a sus escritos siempre originales y de gran importancia para analizar. No olvidemos que es una de las personalidades intelectuales de nuestro país y que siempre aparece escribiendo a contracorriente para profesores y alumnos de bachillerato. 117 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: INFORMÁTICA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS Y 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS 1. Facilitar el conocimiento de la realidad tecnológica en la que se desenvuelven los alumnos al valorar los efectos de la informática en la sociedad. 2. Adquirir los conocimientos básicos de la informática así como los procedimientos que definen las estructuras lógicas de la materia. 3. Utilizar los conocimientos informáticos para seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar la información. 4. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y resolución de problemas. 5. Conocer algunos sistemas operativos y las aplicaciones básicas en el ámbito de la modalidad de Bachillerato en que se inserta. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS 1. Para ayudar a conseguir el objetivo nº 1 pueden visitarse las siguientes páginas web dedicadas a los antecedentes históricos de esta ciencia: - Historia de la Informática. Primeros ordenadores. Historia de la Informática: Precursores. Historia de la Informática: Precursores Inmediatos. Historia de la Informática: La Historia Reciente. centros4.pntic.mec.es/~castil4/ informatica/historia_informatica.htm Excelente página del profesor Juan de Dios Portalo - Historia de la Informática www.dma.eui.upm.es/historia_ informatica/Flash/principal.htm Página de la E.U. de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid que permite consultar una cronología, personajes, máquinas, etc. -Museo de Ordenadores de Estados Unidos http://www.computer-museum.org Página en inglés del Museo Americano de Ordenadores 118 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 2. El objetivo nº 2 incluye el estudio de conceptos básicos sobre la información y los componentes físicos del sistema informático. Se proponen las siguientes actividades: 2.1 Realizar conversiones numéricas entre los sistemas decimal, binario, octal y hexadecimal con ayuda de la calculadora del sistema operativo. 2.2 Puesta en marcha y parada del sistema informático. 2.3 Identificación e instalación de los componentes periféricos básicos. 2.5 Consultar páginas web que incluyen artículos dedicados a los medios de almacenamiento de la información valorando precios y capacidades, por ejemplo: - Soportes de almacenamiento de datos Artículo “50 años de almacenamiento en cinta.” www.imation.es/features/50_years.html Artículo “El cuidado de los soportes ópticos aumenta su vida útil y protege sus datos” www.imation.es/features/cd_care.html Artículo “Soportes de almacenamiento de información. Problemas para su recuperación” reina.usal.es/trabajos/alonso00soportes.pdf 3. Para el objetivo de utilizar los conocimientos informáticos para seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar la información, se propone: 3.1 En cuanto a la transmisión de información: se enviarán y recibirán mensajes que puedan incluir ficheros asociados utilizando un programa de correo electrónico. Obtención de cuentas. - También se localizarán y obtendrán ficheros de un servidor FTP. - Se localizarán y obtendrán distintos tipos de informaciones en la Web. 119 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 3.2 En cuanto a crear y presentar la información: se construirá una página web sobre una temática de interés escogida por el alumno. Una buena página web debe ser bonita y práctica. Se recomienda estudiar estos recursos que ofrecen información sobre cómo diseñar bien estas páginas: -Vigital: http://platea.pntic.mec.es/~jmas/manual/ -Webestilo: http://www.webestilo.com/guia/ -Tejedores del web: http://www.tejedoresdelweb.com/ -Curso web de la Universidad de Sevilla: http://www.lsi.us.es/cursos/cursoweb/ -Webs con FrontPage Express: http://fresno.cnice.mecd.es/~avaler3/index2.htm - Google: http://www.google.com 3.3 Visitar páginas hechas por otros alumnos de bachillerato que sirvan de ejemplo para los alumnos a la hora de realizar las prácticas de construcción de una página web. Son muy interesantes las que pueden verse en esta localización: - Webs educativas diseñadas por el Colegio Irabia http://www.irabia.org/proyectos/webs_irabia4.html Uno de los Colegios que hacen un uso mas inteligente y efectivo de las TIC en el aula: Economía, Idiomas, Otros, Ciencias Naturales, Arte, Historia, Cultura Clásica, Literatura, Religión - Recursos útiles para Informática (ESO) y Tecnología de la Información (Bachillerato) Departamento de Matemáticas e Informática del IES Leopoldo Cano http://platea.pntic.mec.es/~jalonso/informat/index.html En esta página puedes encontrar una serie de recursos que pueden serte útiles en el estudio de las asignaturas de Informática (E.S.O.) y Tecnología de la 120 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Información (Bachillerato). En primer lugar podrás encontrar los apuntes utilizados en estas asignaturas. Después dispondrás de una serie muy importante de enlaces con sitios que contienen manuales de distintos aspectos de la Informática, en especial con los relacionados con Internet y el diseño de páginas web. Es posible ver los trabajos realizados por los alumnos. Otra colección de enlaces se refiere a sitios desde los que se pueden descargar programas en nuestros ordenadores. También se muestra información sobre la Olimpiada Informática 3, 4 y 5. Estos objetivos proponen utilizar los conocimientos informáticos para seleccionar, recuperar, transformar la información, elaborar estrategias para resolver problemas y además conocer algunos sistemas operativos y las aplicaciones más básicas. Son abordados simultáneamente con estas actividades: 5.1. Para el estudio de los sistemas operativos con interfaz gráfica disponibles se realizarán constantemente prácticas de: - Manipulación de ventanas y menús y de operaciones con archivos, directorios y unidades de disco. Búsquedas de ficheros o carpetas. - También se observarán las aplicaciones y accesorios disponibles en el entorno. - Utilización de algunas posibilidades de configuración del sistema mediante el panel de control. - Utilización de los reproductores multimedia, grabadora de sonidos, reproducción de CD de audio y control de volumen. - Creación, almacenamiento y recuperación de archivos con editores de texto (p. ej. Bloc de Notas), con pequeños procesadores como WordPad. - Creación de dibujos sencillos empleando todas las herramientas de aplicaciones tipo Paint. - Trabajo con varias aplicaciones a la vez. Intercambio de información entre distintas aplicaciones con el Portapapeles. 5.2. Para el estudio de una aplicación de tratamiento de textos es 121 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC imprescindible acometer actividades como: - Creación, almacenamiento y recuperación de documentos. Emplear las normas mecanográficas fundamentales. - Utilización del diccionario ortográfico y de sinónimos conociendo sus límites. - Utilización de distintos formatos de fuente, párrafo y página. - Uso de recursos como copiar, cortar, pegar, mover, buscar, reemplazar texto, deshacer. - Creación de tablas, esquemas, listas, inserción de imágenes, diagramas, etc. - Visualización previa e impresión de documentos. 5.3 Para el estudio de la gestión de bases de datos relacionales se realizarán actividades de: - Diseño de la estructura de una base de datos e introducción de registros en tablas. - Realización de operaciones de mantenimiento: añadir, ordenar, borrar y modificar registros. - Creación de consultas y obtención de los registros que cumplan unas determinadas condiciones. - Impresión de consultas o informes. - Creación de documentos personalizados combinando datos de una tabla con un trabajo de un procesador de textos (mailings). 5.4 A la hora de aprender el manejo de una hoja de cálculo y de descubrir sus incontables aplicaciones es fundamental que los alumnos se ejerciten en: - Creación, almacenamiento y recuperación de hojas de cálculo. Valoración de datos constantes, fórmulas y funciones. - Operar con rangos: mover, copiar, borrar, rellenar, etc. - Inclusión de funciones (de fecha, matemáticas, financieras, estadísticas,…). - Generación de distintos tipos de gráficos a partir de una colección de datos. - Utilización de la hoja electrónica como herramienta para resolver problemas. 122 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: INGLÉS ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma , con el fin de acceder a fuentes de información variadas como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos con el fin de buscar información de forma autónoma. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera desarrollando respeto hacia ella y sus habitantes para lograr un mejor entendimiento internacional. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Como apoyo fundamental para la consecución de los objetivos arriba señalados ,los alumnos se pondrán en contacto con alumnos de habla inglesa , estableciendo un intercambio de textos escritos mediante una webquest. www.isabelperez.com en el sitio www.unknownepenpals.com, esta actividad se desarrollaría de forma continuada. Mediante el uso de un glosario, los alumnos crearán su propio diccionario de vocabulario nuevo para cada uno de ellos , donde cada entrada deberá incluir un ejemplo de la palabra nueva utilizada dentro de una frase. Como complemento a los objetivos relacionados con el medio sociocultural propio de la lengua estudiada, los estudiantes visitarán de forma periódica una serie de publicaciones i.e. www.bbc.co.uk/totp; www.nationalgeographic.com/kids ; www.geocities.com/Southbeach/tidepool/3223 con el objeto de seleccionar algún titular o noticia que consideren interesante para que quede a disposición de todos en un foro. Como complemento a la consecución del objetivo expuesto en tercer lugar, los alumnos visitaran de forma periódica páginas web que facilitan letras de 123 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC canciones , como www.lyrics.com para extraer de ahí canciones que ellos mismos manipularán( crearán actividades relacionadas: rellenar huecos, desordenar,...) y podrán ser utilizadas en el aula. 124 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: INGLÉS ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS 1.Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. 2.Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula. 3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4.Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía. 6.Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos(diccionarios,libros de consulta,materiales multimedia)con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma. 7.Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas. 8.Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional. 9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y com elemento favorecedorde las relaciones sociales interpersonales. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS 1. Como apoyo fundamental para la consecución de los objetivos arriba señalados ,los alumnos se pondrán en contacto con alumnos de habla inglesa a través de la webquest www.isabelperez.com, www.unknownepals.com . Con este tipo de comunicación se evita el correo tradicional, 125 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC que por su lentitud, desmotiva progresivamente al alumno que participa en este tipo de actividad.Con ella,por otra parte,el alumno desarrollará sus destrezas comunicativas al tiempo que aumenta su respeto por la lengua extranjera y sus hablantes. 2. Con el fin de fomentar la lectura de todo tipo de textos de forma comprensiva y autónoma,el alumno tiene la posibilidad de acceder a fuentes de información tan variadas como las que proporciona la red para conocer culturas distintas de la propia. Por ejemplo,en www.festivals.com,titania.cobuild.collins.co.uk/wbanks,www.historycha nnel.com,www.bbc.co.uk/totp, para después,realizar distintas actividades relacionadas ,como seleccionar alguna curiosidad y hacer una breve reseña que quede a disposición de todos en un foro. 3. Mediante el uso de un glosario , los alumnos crearán su propio diccionario de vocabulario nuevo para cada uno de ellos , donde cada entrada deberá incluir un ejemplo de la palabra nueva utilizada dentro de una frase. Existen materiales donde los alumnos pueden resolver de forma autónoma sus dudas por ejemplo, el Oxford interactive wordpower cdrom donde aparecen fotos interactivas, ilustraciones.Y numerosos diccionarios on-line, http://dictionary.cambridge.org/default.asp;www.longmanwebdict.com; http://www.oup.com. 4. Con el objeto de que los alumnos puedan transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna pueden realizar distintos ejercicios,juegos ,crucigramas. Para repasar todo tipo de vocabulario hay sitios como http://manythings.org; www.vocabulary-english-at-home.com; http://vlc.polyu.edu.hk//english.htm;algunos de nivel más alto como http//www.askoxford.com o más bajo como http://iteslj.org/v/ei/verbs.1htlm lo que facilitaría la atención a la diversidad. 5. 5. Para trabajar aspectos gramaticales mediante un doble procedimiento inductivo y deductivo que permite a los alumnos hacerse con el control de su propio progreso en el aprendizaje , se pueden encontrar numerosas 126 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC actividades en http://a4esl.org; http://www.betterenglish.com. 6. Para desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente de forma comprensible y eficaz en www.englishclub.com se pueden encontrar muchas actividades para practicar y mejorar la producción oral. 7. Como complemento a la consecución de los objetivos arriba expuestos ,los alumnos pueden visitar de forma periódica páginas web donde se facilitan letras de canciones como www.lyrics.com y extraer de ahí canciones para manipularlas,de manera que además de enfrentarse al texto, reflexionen también sobre el propio proceso de aprendizaje. 8. Para evaluar la corrección y fluidez del uso del inglés con propiedad, autonomía y creatividad ,al final de cada unidad,y mediante un diario ,los alumnos realizarán una composición que les será devuelta corregida y puntuada. 9. Mediante un cuestionario autocorrectivo que se realizará al final de cada unidad , se fomentará la adquisición de estrategias y estilos de aprendizaje propios al tiempo que el alumno desarrolla los hábitos de la disciplina y el autocontrol como condición indispensable para la realización satisfactoria de las tareas educativas. 127 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: INGLÉS ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS Y 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS 1. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita para comunicarse con fluidez y corrección en situaciones reales diversas de manera clara, personal y creativa. 2. Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación. 3. Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva. 4. Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación, con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas. 6. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro. 7. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia. 8. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural. 9. Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales. 128 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS 1. Con el fin de comprender e interpretar textos emitidos por los medios de comunicación y valorar y respetar con sentido crítico la realidad transmitida por los mismos, los estudiantes visitarán de forma periódica una serie de publicaciones, tales como: www.timesonline.co.uk, www.ok.com, www.cnn.com, www.nytimes.com, www.news.bbc.co.uk, www.nationalgeographic.com. Tras la consulta de estas páginas los alumnos podrán hacer pequeñas reseñas que queden a disposición de todos en un Foro, o escribir documentos dentro de un Diario o Tarea. De este modo los alumnos podrán expresar ventajas, inconvenientes, opinión personal, etc. 2. Mediante el uso de un Glosario los alumnos crearán su propio diccionario tanto de términos específicos de cada unidad como de expresiones útiles para las redacciones. Los primeros podrán agruparse por campos semánticos mientras que las segundas se dividirán en tipos de textos: argumentativo, descriptivo, etc. 3. Para evaluar la corrección y fluidez del uso del inglés de manera clara, personal y creativa, los alumnos utilizarán un Diario al final de cada unidad, donde realizarán una composición, que recibirán de vuelta corregida y puntuada. En alguna ocasión los alumnos podrán ver y corregir las redacciones de los compañeros, favoreciéndose así la corrección entre iguales. 4. Como medio para la comprensión y expresión de textos en inglés, los alumnos visitarán enciclopedias y diccionarios como: www.britannica.com, www.oup.com, www.eurodicauton.com, , www.longmanwebdict.com, Oxford Studen’s Multimedia Dictionary CD-ROM, Oxford Study CD-ROM. 5. Se fomentará la adquisición de estrategias y estilos de aprendizaje propios mediante cuestionarios autocorrectivos que los alumnos completarán al finalizar cada unidad. Puesto que el retorno de la corrección es inmediato, se favorece la reflexión personal por parte del alumno sobre los conocimientos adquiridos. 6. En un foro de discusión los alumnos podrán expresar y compartir opiniones sobre los contenidos de la materia, así como pedir y dar consejo a sus compañeros sobre estrategias de aprendizaje. 7. Mediante la visita de páginas web educativas, los alumnos realizarán de 129 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC modo autónomo actividades de refuerzo y ampliación, que les ayudarán a desarrollar las destrezas productivas (writing, speaking) y receptivas (reading, listening) a la vez que reflexionan sobre su aprendizaje. En caso de necesidad, los alumnos consultarán las explicaciones que ofrecen dichas páginas. Entre estas páginas se encuentran: www.isabelperez.com, www.learnenglish.org.uk, www.manythings.org, www.englishlistening.com. 8. Los alumnos establecerán contacto por correo electrónico con alumnos de habla inglesa, fomentándose de ese modo las relaciones internacionales y valorando el inglés como medio para conocer y respetar otras personas y culturas. Esta actividad, que se desarrollará de forma continuada, podrá propiciar la comunicación oral en el futuro. 9. Con el fin de comprender e interpretar textos que estarán disponibles en la plataforma los alumnos trabajarán una serie de actividades de comprensión y léxico, que al final enviarán en forma de trabajo personal. Como complemento a esta actividad también se les pedirá su opinión sobre un tema relacionado con el texto que han leído. 10. Para la consecución de los objetivos arriba señalados, los alumnos realizarán diversas webquests, tanto de modo individual como en pequeño grupo. Mediante esta actividad se fomentará la participación, cooperación y respeto de los estudiantes. Algunas de estas webquests son: Romeo and Juliet en www.isabelperez.com/webquest/romeo/index.htm Aids; It won’t happen to me en www.isabelperez.com/webquest/aids/index.htm On the road again en www.call-esl.com/samplewebquests/lessontemplate2.htm They had an impact en www.camuniz.hpg.ig.com.br/webquest.htm 130 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: LATÍN ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA. LATÍN Las sociedades necesitan modelos con los que identificarse y a partir de los cuales formar su propia personalidad. Los modelos son necesarios, incluso para superarlos; y los modelos sociales que tenemos son fundamentalmente griegos o latinos o derivan de ellos. Vienen de la antigüedad grecolatina y permanecen vivos: son o se han hecho generalmente humanos y afectan no sólo al entorno europeo, sino también a la cultura globalizadota de nuestros días. Constituyen, en definitiva, un factor de creación y recreación, y deben ser conocidos por los ciudadanos. Son muchos los ámbitos (humanísticos, literarios, lingüísticos, políticos, filosóficos, científicos y técnicos) heredados del mundo clásico que han contribuido y siguen contribuyendo en la actualidad a ser tal como somos y a definirnos como personas. Por eso es importante que los alumnos de Secundaria los conozcan. Al mismo tiempo, ese conocimiento permitirá valorar otro tipo de influencias y culturas que están enriqueciendo progresivamente nuestra sociedad. Un lugar importante dentro de esta materia debe concederse al estudio de las referencias de temas transversales. Como ejemplo, y entre otros muchos, pueden valer aquellos que establezcan relaciones y comparaciones entre los aspectos de la vida cotidiana griega y romana con la actual (Educación Cívica); los que hagan referencia a la Pax Romana (Educación para la Paz); los que analicen las aportaciones de hombres y mujeres de la Antigüedad Clásica (Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos), etc. De esta forma, los contenidos de Cultura Clásica, trabajados desde un punto de vista interdisciplinar y apoyados en los temas transversales, desarrollan actitudes tolerantes ante cualquier tipo de diferencia o creencia, permiten comparar y valorar los derechos y deberes de los ciudadanos, así como conocer y respetar las 131 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC actividades humanas que favorecen el cuidado y desarrollo de la naturaleza en general, y del ser humano en particular. En estos momentos, la sociedad de la información y de la comunicación, las nuevas tecnologías, especialmente internet, disponen de numerosas fuentes de información para Cultura Clásica y la Lengua Latina. Estas tecnologías ofrecen a los alumnos una multitud de estímulos, un interés atractivo, un alto nivel de motivación y, a la vez, unas herramientas que pueden reforzar, de manera considerable, su desarrollo cognitivo. Los alumnos, con estos recursos, se ejercitarán en la búsqueda de información en diversos tipos de fuentes que pueden suministrarle los diversos tipos de soportes, para elaborar trabajos de investigación sobre la geografía, la historia y la pervivencia de la Civilización Griega y Romana. Animada con este propósito, presento aquí un pequeño borrador de lo que pudiera ser una futura programación para el uso de las nuevas tecnologías en Cultura Clásica, Lengua Latina. Objetivos • Verter a la lengua propia oraciones simples latinas y traducir textos teniendo en cuenta la corrección de estilo en la propia lengua y aplicando el uso del diccionario y otras fuentes que permitan la interpretación y contextualización de los textos. • Reconocer los rasgos estructurales (argumento, espacio-tiempo, personajes, temas,…) y propios de los diversos géneros estudiados. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Se propone como complemento a la consecución de estos objetivos generales la consulta y trabajo con las siguientes páginas: http://www.culturaclasica.com/textos_latinos_adaptados.htm http://www.santiagoapostol.net/latin/textos_latinos.html http://usuarios.lycos.es/sergiopalomo/genlit.htm http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/scripta/gen/geny 132 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC aut.htm 133 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: LATÍN ETAPA: BACHILLERATO FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS • La flexión nominal. Las Cinco Declinaciones. • Componentes esenciales de la Oración Simple. • La oración. La Concordancia. Sintaxis de los casos. Profundización de la sintaxis casual. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Se propone como un complemento para el estudio y la consecución de estos objetivos específicos la consulta y el trabajo en las siguientes páginas: http://economia.ufm.edu.gt/mpolanco/latin/dec/htm http://www.educa.aragob.es/aplicadi/latin/lagra22.htm http://iessapostol.juntaextremadura.net/latin/sintaxis2.html http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/llibreIII/sintaxis.asp http://www.santiagoapostol.net/latin/gramatica/ESQUEMAS/INDICE.htm 134 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: LENGUA CASTELLANA ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS 1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica . 2. Construir discursos orales y escritos en función de distintas finalidades, utilizando la lengua de forma creativa y personal. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS - A partir de un texto que aparece en pantalla desordenado el alumno deberá ordenarlo de modo que quede un texto con cohesión y coherencia. Utilizaran la técnica de pegar y cortar. - Tomando el primer párrafo de un texto narrativo el alumno deberá terminar el texto, éste tendrá que estar correcto ortográfica y formalmente. Les proporcionamos dos posibles soluciones - . - Los alumnos visitarán algunas páginas de revistas educativas que les proporcionaremos (www.canalsolidario.com ,www.greenpeace.org)donde deberán leer algunos artículos sobre algún tema transversal; a continuación deberán expresar su opinión (texto argumentativo) por escrito. - Les proporcionaremos páginas de diccionarios como el de la RAE o diccionarios de sinónimos ( tradu.scig.uniovi.es/sinom. Html ) y Antónimos (tradu.scig.uniovi.es/Antón.html). - También sería interesante que el alumno elaborara su propio vocabulario o diccionario de términos tanto lingüísticos como literarios, abriendo un documento o archivo para ello. 135 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: LENGUA CASTELLANA ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Objetivo 3 Observar y analizar las unidades lingüísticas en los distintos planos, sus reglas de funcionamiento, así como su adecuación y pertinencia en la producción y recepción de los mensajes, incluyendo la reflexión sobre las propias producciones y su relación con los medios. Actividades a) Presentaremos un texto al alumno . Éste debe corregirlo en cuanto a la presentación y la ortografía. b) El alumno hará un cuadro donde clasificará las distintas categorías gramaticales que aparecen en el texto anterior. c) El alumno deberá analizar sintácticamente varias oraciones del texto. Se presentará un solucionario para que el alumno pueda comprobar sus fallos y corregirlos. Objetivo 4 Comprender la diversidad intrínseca del lenguaje que explica la diversidad de las lenguas, dialectos y hablas. Conocer y valorar las modalidades geográficas y diastráticas de la lengua española y en concreto todas las variedades andaluzas. Actividades 136 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC a) Entrar en una página donde haya textos de las distintas modalidades diastráticas como por ejemplo www.perso.wanadooo.es/archaron .Tomar un texto e intentar hacer una nueva redacción de éste suprimiendo muletillas, comodines, repeticiones y redundancias. b) Entrar en la página de la RAE (www.rae.es/ Real Academia Española )donde leeremos un artículo de Lázaro Carreter sobre la diversidad lingüística y la necesidad del respeto y la tolerancia hacia todas y cada una de las lenguas y dialectos de España .Redactar un texto expositivo con la opinión personal argumentada. Esta actividad también nos servirá para la consecución del objetivo 7º. c) A partir de un texto sustituir las grafías del español estandar por las del andaluz que los alumnos usan.A partir de aquí montaremos un debate sobre la necesidad de seguir la norma lingüística. Objetivo 5 Conocer e interpretar textos literarios, explorando sus principales convenciones con que se han estructurado (géneros, estilos, recursos…) en el contexto de las tradiciones culturales en las que se han producido, de forma que desarrollen el gusto por la lectura y por la escritura. Actividades a) Accedemos a una página de internet (http:Roble.pntic.mec.es/msantol/lengua/ljuglar htm) donde se presentan textos literarios. Los alumnos deberán coger un texto literario en verso y a continuación, después de leerlo, hacer un resumen del texto en prosa. b) Contestar a una serie de preguntas sobre el texto ( autor, género, 137 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC época, personajes,…)eligiendo sobre tres posibles respuestas. Solo si responden correctamente podrán pasar a la siguiente. c) Intentar producir un texto literario tomando como modelo los estudiados. Objetivo 6 Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, los códigos que desarrollan, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas. Actividades a) Los alumnos visitarán las páginas de varios periódicos. Veremos la estructuración formal de un periódico y las diferencias entre la noticia, la crónica, el reportaje y el artículo de opinión. b) El alumno deberá redactar una noticia a partir de un hecho. c) El alumno deberá convertir su noticia en un texto novelesco. Objetivo 7 y 8 Reconocer y analizar críticamente los valores ideológicos que subyacen en los usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos, las valoraciones y prejuicios sobre los seres humanos. Usar la lengua de forma autónoma como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad. Actividades a) Partiendo de un artículo de opinión (www.elmundo.es) analizaremos expresiones concretas y su carga ideológica. .El alumno reflexionará sobre el 138 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC tema y tratará de influir en la opinión que tienen sus compañeros a través de las palabras (discurso). b) El alumno buscará información en la red , a través de un buscador, (www.geogle.es) de un tema determinado por el profesor . c) Elaborará un trabajo sobre el tema siguiendo las pautas dadas por el profesor. 139 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y ETAPA: BACHILLERATO LITERATURA FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS Junto con las actividades ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS OBJETIVO: Escribir textos de carácter formal con corrección y buen estilo. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Escribir en un procesador de textos una carta informal y mandarla mediante correo electrónico a otro ordenador de la clase. A su vez escribir otra carta de carácter formal con algún supuesto ficticio, por ejemplo, solicitando un puesto de trabajo, y enviarla por correo electrónico al profesor. Finalmente, el alumno/a realizará un ejercicio en el que establezca comparaciones lingüísticas y de estilo entre las cartas formal e informal. Medios utilizados: Un procesador de textos Correo electrónico OBJETIVO: Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Para la interpretación y valoración críticas de obras literarias trataremos las dos formas de transmisión: la oral y la escrita. Para el estudio de la literatura oral, propondremos un trabajo de campo: los 140 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC alumnos deben conocer las técnicas de investigación de la tradición oral, los temas fundamentales del folclore y su geografía, para lo cual remitimos a la siguiente página web: http://www.licens.com/cgi-bin/aco/lit_oral/index.asp. Para el estudio de la literatura escrita lo remitimos a la página: http://www.elmundo.es/quijote/capitulo.html?cual=1, en donde aparece el texto completo de El Quijote , de ahí extraemos un fragmento del capítulo 1. A continuación haremos un comentario de texto, consultando: http.//.quadraquinta.org /documentos-teoricos/cuaderno-deapuntes/comentariodel texto.html. Para hacer un comentario crítico de ambos: http:// www.iespana.es/faroescolegio/Temas/comentariocritico.htm? OBJETIVO: Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos y la entonación y pronunciación en textos formales de carácter oral. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Con el objeto de que el alumnado corrija los posibles errores ortográficos, pilar básico de nuestra lengua escrita, se revisarán de forma general las reglas de acentuación (es fundamental que el alumno adquiera la norma de usarlas ya que la clave del problema es que considera que estos signos son insignificantes) y las reglas más frecuentes de ortografía mediante casos prácticos. Medios utilizados. Como complemento para la consecución de este objetivo, realizaremos actividades en las que los alumnos manejen, de forma constante, diccionarios 141 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC tales como el de la RAE (visitando la página www.buscon.rae.es/diccionario/cabecera.htm) y también, de forma periódica, páginas como www.xtec.es/iescabanyes/detlles/ortografia 142 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y ETAPA: BACHILLERATO LITERATURA FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS Junto con las actividades ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS OBJETIVO 1 Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito, de la forma más adecuada a cada situación comunicativa. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Para iniciarnos, debemos hacer un ejercicio de exploración inicial y saber qué competencia comunicativa poseen los alumnos. Remitimos a la página: http://www.educarm.net/udicom/evalua/exploral.pdj. Los alumnos deben realizar un ejercicio de expresión oral, para ello deben preparar una exposición oral de un tema por ellos elegidos, acudirán a la siguiente página web: http://ugt-aena.galeon.com/oral.html , donde encontraremos consejos teóricos sobre posible técnicas. Debe describir de forma escrita a un personaje. Les puede servir de gran utilidad la siguiente página web:http://www.cajamagica.net/experiencia.htm OBJETIVO 2 Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras formales, así como textos escritos específicos (humanísticos, científicos, periodísticos, etc), utilizando mecanismos lingüísticos que los doten de coherencia y cohesión. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES. 143 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Para el reconocimiento de los diferentes rasgos formales de los textos humanísticos, científicos y técnicos y sus rasgos lingüísticos encontrarán información en: http://lupus.worldonline.es/glez-ser/apuntes/ciencia.htm. Para consultar la bibliografía pertinente irán a :http://www.anmal.uma.es/anmal/numero13/NTIC_Clasica2.htm Para el conocimiento teórico de la coherencia y cohesión de los textos deben consultar :http://lupus.worldonline.es/glez-ser/apuntes/texto.htm. OBJETIVO 3 Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos, periodísticos, científicos, etc.), atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando la lengua correctamente. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Para una buena técnica de redacción, haremos con los alumnos ejercicios prácticos de redacción ; deberán tener unos conocimientos iniciales sobre la correcta redacción de los mismos: consultarán la siguiente página web: http://www.arrakis.es/~serprof/redac1.html, en la que se encuentran los siguientes apartados: “Breves consideraciones sobre la redacción “ y “Algunas razones sobre de peso para mejorar la redacción”. Una actividad muy adecuada para la consecución de este objetivo (sobre todo en lo referente a textos periodísticos) es la creación de un periódico escolar . Deben consultar http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/periodismo/capitulo5.htm, que les servirá para introducirse en la redacción periodística. OBJETIVO 4: Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. 144 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se proponen un número considerable de oraciones, cada una de ellas consta de dos posibles casillas que se pueden activar, por tanto, este ejercicio tiene dos variantes: A/ El alumno analiza morfosintácticamente la oración propuesta de una manera convencional, es decir, en su cuaderno; después, pulsando la casilla de la izquierda la oración le aparecerá en pantalla ya analizada, de modo que el alumno podrá corregirla por sí mismo. B/ Activando la segunda casilla encontraremos un modo de análisis más interactivo, pues el alumno puede seleccionar cualquier segmento de la oración. De dicho segmento tendrá a continuación que seleccionar su categoría y función propuesta por la página. Al pulsar la casilla de verificación el alumno comprobará si su respuesta es correcta, en caso contrario le aparecerá en pantalla la opción corregir. Para las dificultades que puedan surgir durante la realización de las actividades, el alumno dispone, además del profesor, obviamente, de un enlace de búsqueda de teoría para resolver dudas, es decir, un material de apoyo de teoría gramatical. Otro posible material de apoyo sería la página de la Real Academia Española en la sección “Consultas lingüísticas”. Además, en dicha página se podrá consultar el diccionario para comprobar la categoría gramatical de cada palabra, su significado y en el caso de los verbos la conjugación. MEDIOS UTILIZADOS: www.cnice.mecd.es/recursos/ rec-psb.htm. Dentro de esta página, escoger la opción “Ciceros”. www.rae.es. En las opciones “Consultas lingüísticas” y “consultar diccionario”. OBJETIVO 5: Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, dedicando, además, una especial atención al español de América. 145 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Ejercicio 1 El alumno con ayuda de un buscador deberá encontrar información sobre una lista propuesta de autores representativos de cada lengua y de las diversas variedades del español en América, dicha lista podrá ser por ejemplo: Josep Pla Salvador Espriu Pere Gimferrer Alvaro Cunqueiro Rosalía de Castro Gabriel Aresti Bernardo Atxaga Pablo Neruda (Chile) César Vallejo (Perú) Octavio Paz (México) Alejo Carpentier (Cuba) Miguel Ángel Asturias (Guatemala) Augusto Roa Bastos (Paraguay) Juan Carlos Onetti (Uruguay) Ernesto Sábalo (Argentina) Gabriel García Márquez (Colombia) Sobre cada autor, el alumno deberá completar una ficha con la siguiente estructura: Datos biográficos Nacionalidad Época en la que vivió y escribió Principales obras 146 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Géneros que cultivó Indicar de qué trata alguna de sus obras Temas principales que interesan al autor Ejercicio 2 Buscar algunas páginas de ayuntamientos, por ejemplo, de localidades de lengua gallega o catalana (Euskera sería demasiado difícil) para que el alumno trate de leerlas en esa lengua y sea capaz de hacer observaciones comparativas entre la lengua autóctona y el castellano. Así, un posible ejercicio sería que el alumno/a elabore un pequeño glosario bilingüe utilizando dicha página. MEDIOS UTILIZADOS: Cualquier buscador, por ejemplo: www.google.es www.terra.es www.altavista.es www.yahoo.es OBJETIVO 6: Conocer las características generales de los periodos más representativos de la Literatura Española, así como sus autores y obras más destacadas. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Ejercicio 1 147 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Se le proporcionará a los alumnos/as una batería de preguntas sobre autores, fechas, obras, etc.; y utilizando un buscador tendrán que responderlas. Ejemplo de estas preguntas podría ser: ¿En homenaje a qué hecho se llama así al Grupo poético del 27? ¿Con qué pseudónimo firmó sus obras Cecilia Bóhl de Faber? Ejercicio 2 Utilizar el material que se propone en la página: www.librosvivos.net. Es una página con unidades didácticas interactivas, que permite la autoevaluación, por ejemplo, si escogemos la opción de la Generación del 27, nos aparece el siguiente menú: Inicio del tema Averigua lo que sabes Paso a paso Para saber más Material complementario Inicio del tema Presenta una ficha-resumen con los rasgos más destacados de cada autor. Averigua lo que sabes Encontramos aquí un cuestionario que a modo de evaluación inicial, el alumno/a puede realizar. Para ello, deberá contestar a una serie de preguntas que ofrecen tres posibles soluciones siendo sólo una la correcta. Finalmente el alumno deberá pulsar la casilla de verificación para comprobar los resultados. 148 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Paso a paso Ofrece textos poéticos que se resuelven paso a paso. Es, por tanto, un ejercicio altamente didáctico en el que el alumno/a puede ir comprobando su capacidad para comentar un texto y delimitar con claridad dónde tiene mayores dificultades. Para saber más Contiene una información bien resumida de cada autor, además permite enlazar con la página oficial de cada autor. Material complementario Propone un texto sin resolver para que, siguiendo el modelo anterior, el alumno/a realice el comentario. Dicho ejercicio será corregido por el profesor para evaluar tanto la capacidad del alumno/a como la eficacia de este método de aprendizaje. MEDIOS UTILIZADOS: www.lengua.profes.net (Unidades didácticas interactivas de literatura) www.librosvivos.net OBJETIVO 7: Leer y valorar obras literarias representativas, incorporando su lectura como forma de enriquecimiento personal. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Selección de lectura de textos representativos de una época y de un autor determinado, realizando los distintos apartados del comentario de textos (análisis, interpretación y organización de la información, así como la opinión 149 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC personal del tema tratado, comparándolo con otras etapas literarias, entre ellas la actual). Se pretende que el alumno sea capaz de extraer conclusiones y de adoptar una actitud crítica ante cualquier tipo de obra literaria. Como medios utilizados, además de los que puedan venir indicados en el libro de texto, sugerimos que se visiten las páginas www.los-poetas.com y se seleccionen, lean y comenten los textos (http://jaserrano.com/Comentario/, http://www.iespana.es/faroescolegio/temas/comentariocritico.htm) correspondientes a los poetas de la etapa en estudio, www.cervantesvirtual.com en donde se puede acceder a obras por títulos, autores, ..., así como a distintas secciones de información sobre obras específicas de toda la literatura. Vamos a detallar dos posibles ejemplos: El alumno leerá en clase el poema de Antonio Machado “A José Mª Palacios”, y será comentado oralmente en clase. A continuación, trabajarán en pareja los siguientes puntos: 1. Localizar el texto en Internet. 2. Buscar la biografía del autor, su trayectoria literaria, autores y rasgos de la época literaria (Generación del 98) a la que pertenece Antonio Machado. 3. Escribir con sus palabras qué quiere decir el autor y qué sentimientos expresa (teniendo en cuenta la información extraída de las preguntas anteriores) 4. Encuadrar el poema en la trayectoria literaria del poeta, justificando los motivos personales que lo llevaron a escribirlo. 5. Anotar las diferencias que encuentren entre la lectura de este texto fotocopiado y leído en clase y el que han encontrado en Internet. 6. Enviarle todo el trabajo al Profesor, que lo devolverá comentado. Para realizar este trabajo se sugieren, entre otras, las siguientes páginas web: http://www.poemas-del-alma.com http://www.los-poetas.com http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2g98.htm 150 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Se leerá en clase el fragmento de Don Quijote correspondiente al escrutinio que el cura y el barbero hacen en la librería de este personaje. Tras una explicación de la estructura de la obra, los alumnos realizarán las siguiente actividades: 1. Localizar, valiéndose del título de los capítulos, donde está situado en la obra y buscarlo en Internet. 2. Relacionar este fragmento con la intención que tenía el autor al escribir su novela (ver el prólogo de la obra). 3. Localizar en el texto el nombre de las obras literarias que se salvan de ser quemadas y decir de qué trata cada una de ellas. 4. Señalar en un mapa de España, extraído de alguna página web, el recorrido que hacen Don Quijote y Sancho en la segunda y tercera salidas. 5. Justificar las diferencias cronológicas con los libros de caballería. 6. Enviar el trabajo realizado al Profesor para que pueda ser corregido y devuelto con los oportunos comentarios. Las páginas web recomendadas para este tema, entre otras, son: http://www.el-mundo.es/quijote/ http://www.multiteca.com/Apuntes/Documentos/D20-1.htm http://cervantes.uah.es/ OBJETIVO 8. Utilizar la lectura para adquirir nuevos conocimientos. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Se realizará una selección de obras de lectura recreativa adaptadas a su edad y nivel de formación, teniendo en cuenta, además, las obras clásicas del temario que estén cursando. Es importante tener en cuenta el ambiente social y cultural 151 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC en el que se desenvuelve el alumno, el contexto en el que está situado el Centro, ...que nos revelan sus propios intereses sobre problemas sociales, culturales, políticos, ... Como ejemplo, podemos mencionar la lectura del libro Morirás en Chafarinas de Fernando Lalana, y el visionado de la película basada en esta obra y del mismo título realizada por Pedro Olea, para poder diferenciar entre la historia leída y un guión cinematográfico: http://es.movies.yahoo.com/db/f/2/0/202848.html http://www.monografias.com/trabajos14/morirchafarinas/morirchafarinas.shtml Lo mismo puede hacerse con obras clásicas correspondientes a la etapa literaria que se esté estudiando en cada momento: El Lazarillo de Tormes, Don Quijote, La vida es sueño, El abuelo, Luces de Bohemia, La casa de Bernarda Alba, ... Además, otra forma de utilizar la lectura sería la prensa escrita, a la que se puede acceder de forma “gratuita” a través de Internet, que favorece la comparación, diferencia de opiniones, influencias políticas, ... entre los distintos periódicos. Consultando la página http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/periodismo/capitulo5.htm podrán aprender a distinguir los distintos tipos de géneros periodísticos y el estilo periodístico. Pueden realizar el trabajo siguiente: 1) Accediendo a la página web de cualquier periódico de tirada nacional con edición digital (http://www.gestion.uco.es/gestion/comunica/kiosco/), distinguir las distintas secciones. 2) Localizar una noticia de actualidad (violencia de género, legalización de matrimonios homosexuales, actualidad política, deportes, ...) 3) Leerla y comentar su estructura, la distribución de la información, fotografías, ... 4) Comentar las diferencias existentes en el tratamiento de esa noticia en diferentes periódicos nacionales, internacionales o locales (de donde haya 152 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC sucedido). 5) Localizar un editorial (aunque sea de otro día) que trate sobre el mismo tema. Reflexionar sobre las diferencias que existen entre éste y la noticia. 6) Observar los mecanismos manipuladores que emplean y discutir la posible influencia que ejercen sobre la opinión pública. 7) Redactar una Carta al Director (después de haber leído varias), adoptando una actitud crítica sobre el tema tratado (se puede enviar a algún periódico). 8) Lectura de las ofertas de trabajo que aparezcan en un periódico para un chico y una chica de su edad y observar las diferencias que puedan existir en cuanto al sexo. 9) Enviar el trabajo realizado al Profesor para que pueda ser corregido y devuelto con los oportunos comentarios. OBJETIVO 9. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información utilizando los medios tradicionales y las nuevas tecnologías. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: La elaboración de un trabajo debe contemplar en primer lugar el tipo de texto de que se trate (literario, científico, humanístico, ...) presentando una estructura adecuada al mismo siguiendo las oportunas recomendaciones del Profesor. Es aconsejable consultar distintos tipos de textos en Internet. El alumno debe esforzarse por lograr presentar sus trabajos de una forma correcta siguiendo las normas de los trabajos manuscritos, labor que, con una correcta utilización de cualquier procesador de textos, podrá conseguir fácilmente. Entre los apartados que debe tener en cuenta podemos citar: El uso de subrayados y mayúsculas para títulos y epígrafes, cursiva para los 153 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC títulos de obras y citas textuales. Guardar los márgenes (más amplios el superior y el derecho que el inferior y el izquierdo) y los sangrados después de los puntos y aparte. La tipografía y el espaciado empleados deben ser tales que permitan una lectura fácil del texto. Intercalar grabados, fotos que apoyen la información escrita. Elaborar una portada con algún dibujo extraído de Internet alusivo al tema. Tras ésta, aparecerá un índice del trabajo indicando las páginas en las que comienza cada apartado. No olvidar utilizar el corrector ortográfico, si el procesador de textos utilizado lo permite. En caso necesario, se pueden consultar las páginas www.buscon.rae.es/diccionario/cabecera.htm (se puede incluso incorporar a algunos procesadores) y www.xtec.es/iescabanyes/detlles/ortografía y diccionarios de sinónimos (http://tradu.scig.uniovi.es/sinom.html) y antónimos (http://tradu.scig.uniovi.es/anton.html) Por ejemplo, proponemos actividades como la siguiente: realizar un trabajo sobre “El papel de la mujer en la Edad Media”: Búsqueda de información en obras literarias e históricas donde se trate el tema y localizar en páginas de Internet temas como: Una sociedad patriarcal La inferioridad jurídica El miedo a la mujer La vida familiar La prostitución La mujer y la religión 154 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC La mujer y la cultura La mujer musulmana ... De todo lo extraído, sacar conclusiones y exponer las diferencias que existen con la mujer de la sociedad actual Utilizar el procesador de textos de que se disponga para, siguiendo las recomendaciones expuesta anteriormente, hacer una correcta presentación del trabajo. Enviar el trabajo realizado al Profesor para que pueda ser corregido y devuelto con los oportunos comentarios. Para el reconocimiento de los diferentes rasgos formales de los textos humanísticos, científicos y técnicos y sus rasgos lingüísticos encontrarán información en: http://lupus.worldonline.es/glez-ser/apuntes/ciencia.htm. Para consultar la bibliografía pertinente irán a :http://www.anmal.uma.es/anmal/numero13/NTIC_Clasica2.htm Para el conocimiento teórico de la coherencia y cohesión de los textos deben consultar :http://lupus.worldonline.es/glez-ser/apuntes/texto.htm. 155 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: MATEMÁTICAS ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS -Conocer características generales de funciones lineales, cuadráticas, radicales, de proporcionalidad, exponenciales y logarítmicas y periódicas, de sus expresiones gráfica y analítica de modo que puedan formarse juicios valorativos de las situaciones representadas -Analizar e interpretar gráficas .Descubrir en ellas los aspectos más importantes de cara a su descripción: máximos mínimos, continuidad y discontinuidad, tendencia, periodicidad. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS ACTIVIDAD: Aprender a describir cualitativamente las propiedades de las funciones a partir de la gráfica de la función. DESARROLLO de la ACTIVIDAD: Pasos: 1.- Explicación por parte del profesor de los conceptos de función, gráfica, dominio, imagen, tendencia, periodicidad, etc., utilizando para ello los procedimientos clásicos como la pizarra. En esta fase no se pretende que el alumno utilice las nuevas tecnologías sino que sea capaz de asimilar conceptos trasmitidos oralmente. 2.- Profundización. El alumno visita la pagina correspondiente a la unidad didáctica desarrollada en la Web DESCARTES del Ministerio de Educación y Ciencia (http://descartes.cnice.mec.es/4b_eso/Estudio_grafico_caracterisiticas_globales_f uncion/index.htm) donde debe visitar consecutivamente por cada uno de los 156 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC apartados propuestos y responder en su cuaderno a cada cuestión planteada. Se puede desarrollar en un equipo reducido (dos tres personas) En esta fase se pretende acercar al alumno a Internet, donde podrá afianzar lo aprendido en la fase anterior e incluso visualizar distintas situaciones conjuntas que le permitirán distinguir unas gráficas de otras. 3.- Investigación. Se le proponen una serie de funciones para representarlas utilizando programas de representación gráfica. Sobre cada función tendrá que responder a las preguntas: dominio, crecimiento, extremos relativos, continuidad, periodicidad, etc. Por ultimo debe generalizar los resultados para funciones sencillas como parábolas, rectas, de proporcionalidad inversa, exponenciales y logarítmicas. Se puede realizar en grupo (cuatro o cinco personas) En esta última fase se le sugiere al alumno la utilización deL software matemático disponible para la clasificación de funciones por sus características. 157 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: MATEMÁTICAS ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS 1º E.S.O. a) Utilización de la calculadora como medio informático para la realización de actividades referidas al cálculo aritmético con este tipo de números. b) Uso de programas informáticos, como son las hojas de cálculo, para realizar ejercicios sobre cálculo con números enteros. c) Utilización de los CD-ROM disponibles en el departamento, que disponen de actividades interactivas muy útiles para este tipo de alumnado. http://www.librosvivos.net/unidades_didacticas.asp?id_libro=1004&id_marca=2&e st=2,0,2 BLOQUE I: Números. NÚMEROS NATURALES Y ENTEROS. OPERACIONES. http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Representacion_numeros_en_recta/index .htm MÚLTIPLOS Y DIVISORES. http://descartes.cnice.mecd.es/Algebra/Numeros_primos/numeros_primos.htm FRACCIONES. FRACCIONES Y DECIMALES. PROPORCIONALIDAD NUMÉRICA http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Porcentajes_e_indices/index.htm http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Funciones_funcion_de_proporcionalidad/ index.htm LENGUAJE ALGEBRAICO http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geometrica_ecuaciones/index .htm BLOQUE II: GEOMETRÍA Y MEDIDA 158 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC RECTAS, PLANOS Y ÁNGULOS FORMAS Y FIGURAS PLANAS. http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Poligonos_regulares_y_circulos/index_Pol icir.htm http://www.pntic.mec.es/Descartes/Geometria/Circunferencia_circulo/Circunfere ncia_circulo.htm http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Triangulos/index_tri.htm http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Los_cuadrilateros/index.htm http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Teorema_de_Pitagoras/index.htm http://descartes.cnice.mecd.es/taller_de_matematicas/Medidas_en_una_trama/in dex.htm LA MEDIDA. SISTEMA MÉTRICO DECIMAL ÁREAS Y LONGITUDES EN FIGURAS PLANAS. http://www.pntic.mec.es/Descartes/Geometria/Circunferencia_circulo/Circunfere ncia_circulo.htm MEDIDA DEL TIEMPO. MEDIDA DE ÁNGULOS. BLOQUE III: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN INTRODUCCIÓN A LAS RELACIONES FUNCIONALES http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Interpretacion_de_graficas/index.htm RECUENTO Y REPRESENTACIÓN DE DATOS 2º E.S.O. a) Utilización de la calculadora como medio informático para la realización de actividades referidas al cálculo aritmético con este tipo de números. b) Uso de programas informáticos, como son las hojas de cálculo, para realizar ejercicios sobre cálculo con números enteros. c) Utilización de los CD-ROM disponibles en el departamento, que disponen de actividades interactivas muy útiles para este tipo de alumnado. BLOQUE I: NÚMEROS DIVISIBILIDAD EN LOS NÚMEROS ENTEROS 159 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC NÚMEROS RACIONALES POTENCIAS Y RAÍCES APROXIMACIONES Y REDONDEOS PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA EXPRESIONES ALGEBRAICAS a) Dentro de la página http://librosvivos.net podemos realizar toda una unidad didáctica referida a polinomios, desde la detección de las ideas previas hasta la realización de la evaluación. b) Uso del software educativo disponible en Guadalinex para la realización de ejercicios referidos a este tema. ECUACIÓN DE PRIMER GRADO a) Uso de los programas matemáticos de Guadalinex para la resolución de Ecuaciones. Tanto de primer grado como de segundo. b) Uso de las presentaciones de Impress con actividades referidas a la resolución de ecuaciones diseñadas por profesores del departamento. c) Actividades realizadas a través de Internet como las que se pueden manipular dentro de la Web http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geometrica_ecuaciones d) Resolución de problemas de ecuaciones a través de Internet usando la página http://www.librosvivos.net/novedades.asp BLOQUE II: GEOMETRÍA Y MEDIDA POLÍGONOS. CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO TRASLACIONES, GIROS Y SIMETRÍAS SEMEJANZA TRIÁNGULOS. Uso del programa Cabri para el diseño de figuras geométricas y para el aprendizaje de los distintos elementos de un triángulo. b) http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Actividades_geoplano_formula_pick/A ctividades%20con%20el%20geoplano_formula es una buena página para desarrollar los contenidos que se pretenden desarrollar en este tema. LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS. 160 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREAS Y VOLÚMENES DE CUERPOS GEOMÉTRICOS. FUNCIONES Y GRÁFICAS. a) Utilización de los gráficos del programa Excel. b) Utilización de los programas de matemáticas disponibles en Guadalinex para la representación de funciones. c) En http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Interpretacion_de_graficas podemos encontrar distintos applets para la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto en este tema. BLOQUE III: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y AZAR FUNCIÓN CONSTANTE Y DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA. INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA Uso de la hoja de cálculo para el diseño de tablas estadísticas y para el Cálculo de los distintos aspectos estadísticos a tratar en el tema. EL AZAR. 3º E.S.O. a) Utilización de la calculadora como medio informático para la realización de actividades referidas al cálculo aritmético con este tipo de números. b) Uso de programas informáticos, como son las hojas de cálculo, para realizar ejercicios sobre cálculo con números enteros. c) Utilización de los CD-ROM disponibles en el departamento, que disponen de actividades interactivas muy útiles para este tipo de alumnado. BLOQUE I: NÚMEROS FRACCIONARIOS. EL PORCENTAJE. POTENCIAS Y RAÍCES. NOTACIÓN CIENTÍFICA FRACCIONES DECIMALES Y PORCENTAJES POTENCIAS. NOTACIÓN CIENTÍFICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS BLOQUE II: ÁLGEBRA. EL LENGUAJE ALGEBRAICO EL LENGUAJE ALGEBRAICO 161 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC a) Dentro de la página http://librosvivos.net podemos realizar toda una unidad didáctica referida a polinomios, desde la detección de las ideas previas hasta la realización de la evaluación. b) Uso del software matemático incluido en Guadalinex para la realización de ejercicios referidos a este tema. ECUACIONES a) Uso del software educativo incluido en Guadalinex para la resolución de Ecuaciones. Tanto de primer grado como de segundo. b) Uso de las presentaciones de Impress con actividades referidas a la resolución de ecuaciones diseñadas por profesores del departamento. c) Actividades realizadas a través de Internet como las que se pueden manipular dentro de la Web http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geometrica_ecuaciones d) Resolución de problemas de ecuaciones a través de Internet usando la página http://www.librosvivos.net/novedades.asp SISTEMAS DE ECUACIONES A través de la página Web http://descartes.cnice.mecd.es/Algebra/Sistemas_ecuaciones_lineales para la resolución de sistemas de ecuaciones BLOQUE III: GEOMETRÍA. EL ESTUDIO DEL TRIÁNGULO GEOMETRÍA DEL PLANO CUERPOS EN EL ESPACIO BLOQUE IV: FUNCIONES. ESTUDIO GLOBAL. LA FUNCIÓN LINEAL FUNCIONES. ESTUDIO GLOBAL a) Utilización de los gráficos de las hojas de cálculo. b) Utilización de los programas de matemáticas de Guadalinex para la representación de funciones. c) En http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Interpretacion_de_graficas podemos encontrar distintos applets para la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto en este tema. 162 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC BLOQUE V: ESTADÍSTICA TABLAS GRÁFICAS, PARÁMETROS ESTADÍSTICOS Uso de las hojas de cálculo para el diseño de tablas estadísticas y para el cálculo de los distintos aspectos estadísticos a tratar en el tema. 4º E.S.O. (OPCIÓN A) a) Utilización de la calculadora como medio informático para la realización de actividades referidas al cálculo aritmético con este tipo de números. b) Uso de programas informáticos, como son las hojas de cálculo, para realizar ejercicios sobre cálculo con números enteros. c) Utilización de los CD-ROM disponibles en el departamento, que disponen de actividades interactivas muy útiles para este tipo de alumnado. BLOQUE I: NÚMEROS Y ALGEBRA ARITMÉTICA ALGEBRA a) Dentro de la página http://librosvivos.net podemos realizar toda una unidad didáctica referida a polinomios, desde la detección de las ideas previas hasta la realización de la evaluación. b) Uso de los programas de matemáticas de Guadalinex para la realización de ejercicios referidos a este tema. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUMÉRICOS Y ALGEBRAICOS a) Uso de software específico para la resolución de Ecuaciones. Tanto de primer grado como de segundo. b) Uso de las presentaciones de Impress con actividades referidas a la resolución de ecuaciones diseñadas por profesores del departamento. c) Actividades realizadas a través de Internet como las que se pueden manipular dentro de la Web http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geometrica_ecuaciones d) Resolución de problemas de ecuaciones a través de Internet usando la página http://www.librosvivos.net/novedades.asp BLOQUE II: GEOMETRÍA. SEMEJANZA. MOVIMIENTO EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO. POLIEDROS 163 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC SEMEJANZA MOVIMIENTOS EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO POLIEDROS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS BLOQUE III: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. TABLAS Y GRÁFICAS ESTADÍSTICAS Y FUNCIONALES. DISTRIBUCIO¬NES BIDIMENSIONALES. CORRELACIÓN. FUNCIONES ELEMENTALES. TABLAS Y GRÁFICAS ESTADÍSTICAS Y FUNCIONALES Uso de las Hojas de cálculo programa Calc para el diseño de tablas estadísticas y para el cálculo de los distintos aspectos estadísticos a tratar en el tema. DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES. CORRELACIÓN FUNCIONES ELEMENTALES a) Utilización de los gráficos del programa Excel. b) Utilización de los programas matemáticos de Guadalinex para la representación de funciones. c) En http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Interpretacion_de_graficas podemos encontrar distintos applets para la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto en este tema. BLOQUE IV: AZAR Y PROBABILIDAD. CÁLCULO DE PROBABILIDADES. CÁLCULO DE PROBABILIDADES MATEMÁTICAS 4º ESO. (opción B) a) Utilización de la calculadora como medio informático para la realización de actividades referidas al cálculo aritmético con este tipo de números. b) Uso de programas informáticos, como son las hojas de cálculo, para realizar ejercicios sobre cálculo con números enteros. c) Utilización de los CD-ROM disponibles en el departamento, que disponen de actividades interactivas muy útiles para este tipo de alumnado. BLOQUE I: NÚMEROS Y ÁLGEBRA. 164 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC EL NÚMERO REAL SUCESIONES. PROGRESIONES. Para trabajar el concepto de sucesión, la obtención del término general y la representación de una sucesión, de forma interactiva en: http://www.mathsnet.net/algebra http://descartes.cnice.mecd.es/Bach_CNST_2/Sucesiones_de_numeros_reales/ind ex Las progresiones, término general y sumas parciales en: http://descartes.cnice.mecd.es/Bach_CNST_2/Progresiones/index.htm Unidad didáctica dedicada a las progresiones que incorpora además una lista de problemas: http://thales.cica.es./rd/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS a) Dentro de la página http://librosvivos.net podemos realizar toda una unidad didáctica referida a polinomios, desde la detección de las ideas previas hasta la realización de la evaluación. b) Uso de los programas matemáticos de Guadalinex para la realización de ejercicios referidos a este tema. ECUACIONES INECUACIONES Y SISTEMAS. a) Uso de los programas matemáticos de Guadalinex para la resolución de Ecuaciones. Tanto de primer grado como de segundo. b) Uso de las presentaciones de Impress con actividades referidas a la resolución de ecuaciones diseñadas por profesores del departamento. c) Actividades realizadas a través de Internet como las que se pueden manipular dentro de la web http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Resolucion_geometrica_ecuaciones d) Resolución de problemas de ecuaciones a través de Internet usando la página http://www.librosvivos.net/novedades.asp A través de la página Web http://descartes.cnice.mecd.es/Algebra/Sistemas_ecuaciones_lineales para la resolución de sistemas de ecuaciones BLOQUE II: FUNCIONES 165 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC FUNCIONES ELEMENTALES Y OPERACIONES a) Utilización de los gráficos del programa Excel. b) Utilización de los programas matemáticos de Guadalinex para la representación de funciones. c) En http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/Interpretacion_de_graficas podemos encontrar distintos applets para la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto en este tema. BLOQUE III: GEOMETRÍA. ELEMENTOS DE GEOMETRÍA TRIGONOMETRÍA a) Utilización de ejercicios realizados en Impress por los profesores de matemáticas del departamento relacionados con este tema, como ya se mencionó antes. b) Distintos problemas y ejercicios interactivos para los alumnos con applets de Descartes que pueden utilizarse dentro de la página Web http://descartes.cnice.mecd.es . También se pueden ver apuntes, gráficas de las funciones trigonométricas y relaciones de los ángulos con los distintos cuadrantes y relaciones entre las razones trigonométricas en la página http://math2.org RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS BLOQUE IV: EL AZAR Y LA PROBABILIDAD CÁLCULO DE PROBABILIDADES a) Uso de hojas de cálculo como puede ser la de Calc muy útiles para estos temas por su facilidad para obtener tablas, gráficos, etc. b) Uso de programas informáticos como cabri que permiten ejercitar al alumno en todo lo relacionado con la estadística y azar. c) Varios CD-ROM sobre estadística y azar de los que dispone el departamento y otros que aun no disponiendo de ellos pueden obtenerse a través de Internet de las distintas editoriales existentes. d) Sobre azar en http://descartes.cnice.mecd.es pueden encontrarse distintos ejercicios que son muy útiles para desarrollar los objetivos y los contenidos de este 166 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC bloque. Entre los contenidos encontramos el estudio de sucesos equiprobables la regla de Laplace, estudio de las frecuencias, de la media, etc. 167 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: MATEMÁTICAS ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS - Utilizar correctamente la calculadora para el cálculo de razones trigonométricas de cualquier ángulo. - Conocer y utilizar las fórmulas de las razones trigonométricas de la suma y diferencia de ángulos, así como las del ángulo doble y mitad, para hallar las razones de unos ángulos conocidos otros, y para simplificar y desarrollar expresiones en las que aparezcan razones trigonométricas. - Conocer los teoremas de los senos y el del coseno para la resolución de triángulos, y realización de distintos tipos de problemas. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS ACTIVIDAD: Resolución de triángulos DESARROLLO de la ACTIVIDAD: Pasos: 1.- Explicación por parte del profesor de los conceptos básicos de la trigonometría, algunos de los cuales corresponden a cursos anteriores y son un recuerdo y otros suponen una ampliación, como los teoremas del seno y el coseno. En esta fase no se pretende que el alumno utilice las nuevas tecnologías sino que sea capaz de asimilar conceptos trasmitidos oralmente. 2.- Profundización. El alumno visita la pagina correspondiente a la unidad didáctica desarrollada en la Web DESCARTES del Ministerio de Educación y Ciencia (http://descartes.cnice.mec.es/Bach_CNST_1/Resolucion_triangulos_oblicuangulos /Resolucion_TO_indice.htm) donde debe visitar consecutivamente por cada uno de los apartados propuestos y responder en su cuaderno a cada cuestión planteada. 168 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Para llevar a cabo esta fase será necesario que el alumno utilice una calculadora científica, que puede ser la que proporciona Guadalinex. Se puede desarrollar en un equipo reducido (dos tres personas). En esta fase se pretende acercar al alumno a Internet, donde podrá afianzar lo aprendido en la fase anterior, realizar ejercicios utilizar fórmulas y visualizar los resultados. 3.- Investigación. Se propone al alumno la utilización de una hoja de cálculo para que programe la resolución de triángulos en alguno de los casos (por ejemplo cuando dispone de los tres lados del triangulo). Se puede realizar en grupo (cuatro o cinco personas). En esta última fase se le sugiere al alumno la utilización de software matemático para la resolución de problemas trigonométricos. ÁREA: MATEMÁTICAS ETAPA: BACHILLERATO FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS MATEMÁTICAS I BLOQUE I: ALGEBRA NÚMEROS REALES: OPERACIONES Y ORDENACIÓN SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES. MÉTODO DE GAUSS -Usar los programas matemáticos de Guadalinex para resolver ecuaciones, inecuaciones, sistemas -Usar los programas matemáticos de Guadalinex para resolver ecuaciones logarítmicas y trigonométricas -Acceder a http://descartes.cnice.mecd.es/Analisis/Sucesiones/mrd7_limite_sucesiones_prop uesta.htm para ver un ejemplo de sucesión que no tiene límite 169 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC BLOQUE II: GEOMETRÍA RAZONES TRIGONOMÉTRICAS -Usar http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Trigonometria/trigonometria1.htm para definir razones trigonométricas. RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS LOS VECTORES DEL PLANO -Acceder a http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Vectores_geometricos/index.htm#obje para ver las operaciones de vectores gráficamente LA RECTA EN EL PLANO PROBLEMAS MÉTRICOS CIRCUNFERENCIA BLOQUE III: ANÁLISIS DE FUNCIONES FUNCIONES: INTERPOLACIÓN LINEAL Y CUADRÁTICA -Usar los programas matemáticos de Guadalinex para realizar traslaciones de gráficas -Usar http://descartes.cnice.mecd.es/Analisis/Funcion_exponencial/la_funcion_exp onencial.htm para estudiar la función exponencial LÍMITES Y CONTINUIDAD En la siguiente dirección se empieza haciendo un estudio intuitivo de los límites de las funciones, que se puede ver muy claro con los ejemplos interactivos que ahí aparecen http://descartes.cnice.mecd.es/bach-hcs-2/continuidadclasificacióndiscontinuidades/intuitivo.htm También se definen y explican con multitud de ejemplos y ejercicios la continuidad de una función y los diferentes tipos de discontinuidades que puede presentar (evitable, de salto, de 2ª especie) http://descartes.cnice.mecd.es/bach-hcs-2/continuidadclasificacióndiscontinuidades/ discontinuidades.htm DERIVADAS. OPERACIONES Y CÁLCULOS CON DERIVADAS 170 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC -Usar los programas matemáticos de Guadalinex para representar gráficamente funciones, calculando: máximos, mínimos, asíntotas, puntos de inflexión, signo... MONOTONÍA Y CURVATURA ESTUDIO Y REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES En esta página se pueden encontrar muchos resúmenes teóricos, fórmulas, ejercicios, problemas, exámenes y enlaces www.aula21.net y luego entrar en 2piMath En la siguiente dirección se pueden encontrar todas las aplicaciones de las derivadas, como puede ser el estudio local de una función, sus puntos máximos, mínimos, puntos de inflexión, la monotonía, la curvatura, crecimiento y decrecimiento. http://descartes.cnice.med.es/bach-hcs-2/ http://www.okmath.com/bloque.asp?clave=1m6 INTEGRALES INDEFINIDAS ÁREA BAJO UNA CURVA. INTEGRAL DEFINIDA BLOQUE IV: ELEMENTOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA COMBINATORIA CÁLCULO DE PROBABILIDADES PROBABILIDAD CONDICIONADA DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES DISTRIBUCIÓN BINOMIAL DISTRIBUCIÓN NORMAL 171 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS - Conocer el significado de una distribución de probabilidad continua y de la función de densidad asociada. - Conocer la distribución normal, su variable aleatoria asociada y función de densidad asociada. - Interpretar la idea de distribución estándar. - Comprender el sentido de la tipificación de una variable y saber realizarla. - Manejar las tablas de la distribución normal y binomial. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS ACTIVIDAD: - Manejar de tablas de la distribución normal. DESARROLLO de la ACTIVIDAD: Pasos: 1.- Explicación por parte del profesor de la distribución normal y del uso de las tablas para calcular probabilidades de distribuciones normales tras su tipificación. En esta fase no se pretende que el alumno utilice las nuevas tecnologías sino que sea capaz de asimilar conceptos trasmitidos oralmente. 2.- Profundización. El alumno visita la pagina correspondiente a la unidad didáctica desarrollada en la Web DESCARTES del Ministerio de Educación y Ciencia (http://descartes.cnice.mec.es/Bach_HCS_2/distribuciones_probabilidad/index_di scont.htm). ) Donde debe visitar consecutivamente por cada uno de los apartados propuestos y responder en su cuaderno a cada cuestión planteada. . Para llevar a cabo esta fase será necesario que el alumno utilice la tabla de la distribución 172 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC normal que también podrá encontrar en esta dirección: http://descartes.cnice.mec.es/Bach_HCS_2/distribuciones_probabilidad/tabla01.h tm En esta fase se pretende acercar al alumno a Internet, donde podrá afianzar lo aprendido en la fase anterior, realizar ejercicios utilizar fórmulas y visualizar los resultados. 3.- Investigación. Se propone al alumno la utilización de la distribución normal para aproximar una distribución binomial. Que podrá encontrar así mismo en (http://descartes.cnice.mec.es/Bach_HCS_2/distribuciones_probabilidad/aplic_nor mal.htm) PROGRAMACIÓN LINEAL En las siguientes páginas podremos encontrar: Actividades para el alumno con una introducción a la programación lineal, unas técnicas de resolución y un planteamiento de ejercicios http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/programacion/act ividades/inecuacion.htm http://www.cnice.mecd.es/Descartes/Algebra/Programacion_lineal/Programacion _lineal.htm http://www.cnice.mecd.es/Descartes/Algebra/Programacion_lineal_aplicaciones/f inal_pl3.htm 173 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES ETAPA: BACHILLERATO FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS BLOQUE I: ÁLGEBRA NÚMEROS REALES: OPERACIONES Y ORDENACIÓN ECUACIONES E INECUACIONES SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES. MÉTODO DE GAUSS BLOQUE II: ANÁLISIS DE FUNCIONES FUNCIONES a. Unidades didácticas del Proyecto Descartes para 1º de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales denominadas Funciones. Formas de expresar una función, Estudio del crecimiento de una función y Tipo de funciones. Operaciones con funciones, Límites en un punto. Continuidad y Asíntotas. Se descarga en http://descartes.cnice.mecd.es/indice_ud.php b. Utilizaremos los programas matemáticos de Guadalinex para representar funciones y ver sus características. FUNCIONES DADAS POR TABLAS TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS Y FUNCIONES FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS FUNCIONES PERIÓDICAS TENDENCIA Y CONTINUIDAD Unidades didácticas del Proyecto Descartes para 1º de Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales denominadas Límite en un punto. Continuidad. Y Función derivada. Se descarga en http://descartes.cnice.mecd.es/indice_ud.php TASAS DE VARIACIÓN Y DERIVADAS MONOTONÍA Y CURVATURA 174 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ESTUDIO Y REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES BLOQUE III: ESTADÍSTICA DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES a. Utilizaremos la hoja de cálculo Calc, para introducir datos en tablas y trabajar con ellos. Calc permite realizar gráficos a partir de estos datos, entre ellos diagramas de dispersión. - Correlación entre dos variables: concepto y diversos coeficientes de correlación. Correlación estadística y dependencia causal. a. Utilizaremos Calc en el mismo sentido que en el apartado anterior. - Regresión: significado del ajuste de una curva de regresión. Recta de regresión entre dos variables. a. Utilizaremos Calc en el mismo sentido que en los apartados anteriores. DISTRIBUCIÓN BINOMIAL Para el estudio de la distribución binomial utilizaremos las páginas siguientes: http://personal5.iddeo.es/ztt/Tem/t19_distribucion_binomial. htm y http://www.terra.es/personal2/jpb00000/tdbinomial.htm DISTRIBUCIÓN NORMAL Para el estudio de la distribución Normal utilizaremos las páginas siguientes: http://www.fisterra.com/material/investiga/distr_normal/distr_ normal.htm y http://personal5.iddeo.es/ztt/Tem/t21_distribucion_normal.htm, que ofrecen un desarrollo de dicha unidad didáctica a diferentes niveles. MATEMÁTICAS I BLOQUE I: ALGEBRA NÚMEROS REALES: OPERACIONES Y ORDENACIÓN SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES. MÉTODO DE GAUSS -Usar los programas matemáticos de Guadalinex para resolver ecuaciones, inecuaciones, sistemas -Usar los programas matemáticos de Guadalinex para resolver ecuaciones logarítmicas y trigonométricas 175 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC -Acceder a http://descartes.cnice.mecd.es/Analisis/Sucesiones/mrd7_limite_sucesiones_prop uesta.htm para ver un ejemplo de sucesión que no tiene límite BLOQUE II: GEOMETRÍA RAZONES TRIGONOMÉTRICAS -Usar http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Trigonometria/trigonometria1.htm para definir razones trigonométricas. RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS LOS VECTORES DEL PLANO -Acceder a http://descartes.cnice.mecd.es/Geometria/Vectores_geometricos/index.htm#obje para ver las operaciones de vectores gráficamente LA RECTA EN EL PLANO PROBLEMAS MÉTRICOS CIRCUNFERENCIA BLOQUE III: ANÁLISIS DE FUNCIONES FUNCIONES: INTERPOLACIÓN LINEAL Y CUADRÁTICA -Usar los programas matemáticos de Guadalinex para realizar traslaciones de gráficas -Usar http://descartes.cnice.mecd.es/Analisis/Funcion_exponencial/la_funcion_exp onencial.htm para estudiar la función exponencial LÍMITES Y CONTINUIDAD En la siguiente dirección se empieza haciendo un estudio intuitivo de los límites de las funciones, que se puede ver muy claro con los ejemplos interactivos que ahí aparecen http://descartes.cnice.mecd.es/bach-hcs-2/continuidadclasificacióndiscontinuidades/intuitivo.htm También se definen y explican con multitud de ejemplos y ejercicios la continuidad de una función y los diferentes tipos de discontinuidades que puede presentar (evitable, de salto, de 2ª especie) http://descartes.cnice.mecd.es/bach-hcs-2/continuidad- 176 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC clasificacióndiscontinuidades/ discontinuidades.htm DERIVADAS. OPERACIONES Y CÁLCULOS CON DERIVADAS -Usar los programas matemáticos de Guadalinex para representar gráficamente funciones, calculando: máximos, mínimos, asíntotas, puntos de inflexión, signo... MONOTONÍA Y CURVATURA ESTUDIO Y REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES En esta página se pueden encontrar muchos resúmenes teóricos, fórmulas, ejercicios, problemas, exámenes y enlaces www.aula21.net y luego entrar en 2piMath En la siguiente dirección se pueden encontrar todas las aplicaciones de las derivadas, como puede ser el estudio local de una función, sus puntos máximos, mínimos, puntos de inflexión, la monotonía, la curvatura, crecimiento y decrecimiento. http://descartes.cnice.med.es/bach-hcs-2/ http://www.okmath.com/bloque.asp?clave=1m6 INTEGRALES INDEFINIDAS ÁREA BAJO UNA CURVA. INTEGRAL DEFINIDA BLOQUE IV: ELEMENTOS DE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA COMBINATORIA CÁLCULO DE PROBABILIDADES PROBABILIDAD CONDICIONADA DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES DISTRIBUCIÓN BINOMIAL DISTRIBUCIÓN NORMAL 177 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: MÚSICA ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación. Adquirir las capacidades necesarias para expresar ideas y sentimientos, mediante el uso de la voz y los instrumentos. Analizar obras musicales del patrimonio cultural andaluz, español y universal, como ejemplos de la creación artística. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Como complemento a la consecución de los objetivos arriba señalados introduciremos al alumnado en la página www.cnice.mecd.es/recusrsos/recpsb.htm. Esta página elaborada por el Ministerio de Educación es un buen inicio para acercar los recursos educativos que existen en la red, sobre todo como primer paso. Sería interesante que el alumnado elaborara su propio Vocabulario o Fichero de conceptos musicales desde los primeros cursos de la E.S.O, para ir comprobando los avances conceptuales en la materia. Con el objeto de evaluar la consecución del primer objetivo el alumnado utilizará el programa Denemo, en el que se trata el estudio de la Notación Musical, y que podemos encontrar en la dirección www.gnu.org/gnulist/production/denemo.htm. 178 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: MÚSICA ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación. Adquirir las capacidades necesarias para expresar ideas y sentimientos, mediante el uso de la voz y los instrumentos. Analizar obras musicales del patrimonio cultural andaluz, español y universal, como ejemplos de la creación artística. Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información musical. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias. Fomentar la audición de obras musicales como forma de expresión estética y de comunicación. Participar en actividades musicales dentro y fuera del aula. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su significación en el ámbito artístico y sociocultural. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Como complemento a la consecución del primer objetivo arriba expuesto podemos acercar al alumnado a la página editada por la Consejería www.juntadeandalucia.es/averroes/rdr/. En ella, podremos adentrarnos en el mundo del Lenguaje musical, diferenciados por niveles. Es decir, existen actividades e información para cada uno de los cursos de la E.S.O. referidas a los conceptos y procedimientos que tenemos dirigidos para nuestro alumnnado en nuestra programación. A modo de ejemplo, podemos citar algunas de las unidades didácticas: Canción didáctica. El salud (educación vial (Cuaderno de partituras, Diviértete con la música, El sonido en directo, Ensayo de flauta, La flauta es mágica (I y II), La percusión escolar, La voz humana, El paisaje sonoro. La contaminación acústica, Pervivencia de la Mitología grecolatina en la poesía española y las artes europeas, Un lenguaje musical: La Música. Sería interesante que el alumnado elaborara su propio Vocabulario o 179 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Fichero de conceptos musicales desde los primeros cursos de la E.S.O, para ir comprobando los avances conceptuales en la materia. De esta manera al terminar la E.S.O. tendría un documento escrito con los avances que ha desarrollado en la materia de Música desde primero hasta cuarto. Como complemento a la consecución de los objetivos arriba señalados introduciremos al alumnado en la página www.cnice.mecd.es/recusrsos/recpsb.htm. Esta página elaborada por el Ministerio de Educación es un buen inicio para acercar los recursos educativos que existen en la red, sobre todo como primer paso. En la pantalla de presentación nos encontramos bastantes puntos donde picar y sacar bastante información directamente relacionada con nuestros objetivos generales. Por ejemplo, con respecto al objetivo número 8, concretándolo para los objetivos de tercero de la E.S.O. aparecen una serie de palabras-clave en las que se profundiza en aspectos de la Historia de la Música Universal (Alta Edad Media, Baja Edad Media, Barroco musical, Música Contemporánea, etc. En cada una de las palabras aparece desarrollado una especie de tema con los contenidos más interesantes, adecuados al nivel cognitivo del alumnado en cuestión). De manera general, y una vez que el profesorado esté formado, podemos realizar nuestro propio Webquest. En este caso podemos tomar como referencia la consecución del objetivo 3 y concretarlo para un alumnado de cuarto de la E.S.O. Podemos tomar como ejemplo a seguir o usar directamente la dirección www.webquestcat.org/webquest/musica/m3/introdc.htm. De esta manera, aunque sea un trabajo del profesorado a primera instancia, servirá al alumnado como medio para conocer y evaluar el proceso de aprendizaje de la materia de una forma amena y directa. Para la realización de pequeñas composiciones musicales apoyadas por software específico podemos utilizar Open Office, para las letras, Musica Time para el escritura en pentagramas y Audacity para la grabación digital. Siempre se intentará trabajar en grupo, y recurriendo a metodologías constructivistas. Como complemento para desarrollar los objetivos generales de área, a nivel general, podemos hacer uso de las múltiples actividades musicales que podemos encontrar para ser usadas mediante el programa CLIC: 180 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC clic.xtec.net/db/listact_es.jsp?area=mus. Con respecto a la consecución del objetivo 7 podemos acercar al alumnado a un sinfín de direcciones relacionadas directamente con actividades culturales y musicales, como es el caso de las direcciones de la Orquesta de RNE, la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Córdoba o de Música folclórica como la página de la Orquesta de Plectro de Córdoba. De forma fácil obtendrán información sobre las diferentes agrupaciones musicales, así como escuchar pequeños fragmentos de piezas mundialmente conocidas. Con el objeto de evaluar la consecución de algunos de los objetivos el alumnado utilizará el programa Denemo, en el que se trata el estudio de la Notación Musical, y que podemos encontrar en la dirección www.gnu.org/gnulist/production/denemo.htm. También encontramos en la página www.solfege.sourceforge.net una serie de actividades para practicar y, con posterioridad, evaluar los conocimientos adquiridos a lo largo de un curso escolar. Por supuesto el profesorado deberá dirigir en todo momento la actividad del alumnado en función de su nivel cognitivo y experiencia en el proceso enseñanza-aprendizaje. 181 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: ORIENTACIÓN ETAPA: TODAS FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS * Seguir avanzando en lo ya iniciado el año pasado , respecto a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria: tutorías, evaluación de alumnos, criterios de promoción, refuerzos, adaptaciones curriculares, etc. * Facilitar la convivencia de alumnos y profesores de etapas diferentes. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Con objeto de complementar todas las actividades propuestas, haremos que, mediante las sesiones de tutorías, los alumnos/as y profesores tutores visiten periódicamente y tengan como marco de referencia estos sitios : .- http:// www.juntadeandalucia.es/averroes/ * En cuanto a la acción tutorial: .- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/elige.php3 .-http://proa/Base/channel.asp?iChannel=7&nCahnnel=tutorias * En cuanto a evaluación: .- http: //www.orientaline.com-evaluación .-http://www.brujulaeducativa.com * Referido al segundo objetivo, las sesiones de tutorías se pueden ampliar visitando: .-http:// es.geocities.com/turkana-fuenlabrada/ .-http://profes.net/newweb/geo/archivo2.asp?id_contenido=28996-23K .http://juntadeandalucia/educacionyciencia/cordoba/eoe/Pages/documentos/ 1doc_tutorias.htm 182 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: ORIENTACIÓN ETAPA: TODAS FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS * Participar en la elaboración del consejo orientador que sobre el futuro académico y profesional del alumno ha de formularse. * Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en la dinámica escolar. * Ayudar al alumno en su proceso de maduración personal y en los procesos de toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional. *Desarrollar estrategias y hábitos de trabajo intelectual que favorezcan su rendimiento académico en el proceso de enseñanza aprendizaje. *Favorecer y facilitar la madurez necesaria en los alumnos de bachillerato que se ha de concretar en una elección coherente de Estudios Universitarios o de Ciclos Formativos de Grado Superior. *En la Educación Secundaria de Adultos mantener y estimular su interés por el aprendizaje para poder afrontar al finalizar la etapa una salida profesional más cualificada o la continuación a estudios de bachillerato o de ciclo medio. *En cuanto a las familias implicarlos en las actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Para la consecución de estos objetivos tendremos como referentes los sitios de la web mencionados en la primera fase y además: * Para la orientación académica y profesional de las diferentes etapas los alumnos, con ayuda de sus tutores , podrán ampliar sus conocimientos en los siguientes sitios: .- http://orienta.mecd.es/orienta/prop/jsp/index.jsp .-http:// junta de andalucia.es/educación/navegacionjsp?perfil=&lista_canales= 542&vismenu=0,0,1,1,&desplegado=1 .-http://www.juntadeandalucia.es/agenda/a-ua01.htm .-http://www.universia.es *Para la integración en el grupo clase y dinámica escolar, los alumnos podrán 183 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC visitar: .http://www.juntadeandalucia.es/educacionycienciaca/navegacionjsp?perfil=&lista _ canales=458&vismenu=0,0,1,1,&desplegado=1 .http://www.juntadeandalucia/educacionyciencia/cordoba/ese/Pages/documentos /1 doc_tutorias.htm .-http://www.juntadeandalucia.es/educacionycienciaca/navegacionjsp? perfil=&lista canales=590&vismenu=0,0,1,1,&desplegado=1 *En cuanto a la Educación Secundaria de Adultos, en las sesiones de tutoria, complementarán su formación entrando e las siguientes sitios: .httt://www.juntadeandalucia.es/educacionyciencia/navegación.jsp?perfil=&lista_ canales=54&vismenu=0,0,1,1,1&desplegado=1 .http://www.juntadeandalucia.es/educación/navegación.jsp?perfil&lista_canales= 540&vismenu=0,0,1,1&desplegados=1 .http://juntadeandalucia.es/educacionyciencia/cordoba/alumnos/oferta/index.asp ? pag=Oferta%20Educativa *En relación con los padres , procuraremos por medio del AMPA que puedan ayudar a sus hijos/as entrando en las siguientes webs: .http://www.juntadeandalucia/educacionycienia/perfiles.jsp?perfil&432&vismenu= 0,0,1,1,1 .http://www.juntadeandalucia/educaciónyciencia/cordoba/alumnos/index.asp? pag=Alumnos%20y%20AMPAS .-http://www.juntadeandalucia/educacionycienia/perfiles.jsp?perfil&435& vismenu= 184 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 0,0,1,1,1 185 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: PSICOLOGÍA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS 1.- Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás, fomentando el metaconocimiento y la capacidad de descentrarse del propio punto de vista. 2.- Desarrollar actitudes más comprensivas y tolerantes con respecto a la conducta y las ideas de los demás, especialmente de aquellos que, por razones sociales o culturales, se diferencien más del propio alumno. 3.- Adquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de aprendizaje, relación social y control emocional, que les proporcionen un mayor control sobre su conducta y sus consecuencias en los demás. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Con objeto de complementar todas las actividades propuestas, haremos que los alumnos/as visiten periódicamente y tengan como marco de referencia estos sitios : http://www.psycologia.com hppt://www.psicologia.nu/Internet y Psicología Portales.shtml http://www.psicologiapopular.com/ http://www.psicologia.cl/ -Con objeto de evaluar el primer y segundo objetivo los alumnos prepararán diversos debates de actualidad sobre esos temas .Sus opiniones quedarán a disposición de todos en un foro. Para ello pueden visitar esta web donde aprenderán referencias, estrategias y técnicas para aprender a investigar: www.xtec./cdorado/cdora2/esp -en cuanto al objetivo tercero los alumnos/as analizarán las causas de sus 186 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC posibles problemas de aprendizaje y las dificultades en : www.psicologoenlinea.com/proaprend.html www.ub.es/psicolog/infancia/inf apr.html 187 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: PSICOLOGÍA ETAPA: BACHILLERATO FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS *Aplicar algunos conocimientos y técnicas adquiridos -en especial los relacionados con el propio aprendizaje- a una mejora de sus estrategias y hábitos de trabajo. * Conocer los principales modelos teóricos existentes hoy en Psicología, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción de la naturaleza humana que subyace a cada una de ellas. * Discriminar los planteamientos de la psicología científica de otras formas no científicas de analizar los problemas humanos. * Conocer las principales áreas de aplicación de la Psicología en el mundo profesional, tomando contacto con alguna de las técnicas empleadas. * Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (Biología, Filosofía, etc..) incluidos en el Bachillerato. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS Para la consecución de estos objetivos tendremos como referentes los sitios de la web mencionados en la primera fase y además: Para la consecución del primer objetivo realizaremos autoevaluaciones sobre el propio aprendizaje y su mejora continuada. Para ello se ayudarán en la siguientes ewbs: www.educa.web.com www.lanzadera.com/tecnicasestudio www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/tecniqu.htm www.psicopedagogia.com/tenicas-de-estudio/ El Segundo y tercer objetivo se evaluará a través de diferentes comentarios 188 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC de textos sobre diversas escuelas y autores. Dichos comentarios lo recibirán de vuelta corregido y puntuado. El conocimiento de las diferentes ramas de la psicología y sus aplicación práctica la realizarán a través de trabajos prácticos que , a través de un diario recibirán de vuelta corregido y puntuado y ayudándose en las siguientes direcciones: www.aepc.es/index2.html www.psycologia.com/default.shtml Los nexos de unión entre la psicología y las diferentes asignaturas de bachillerato las evaluaremos a través de la mayoría de las unidades didácticas y como complemento los estudiantes visitarán de forma periódica las siguientes webs: www.atapuerca.com/portal.htm www.bmd.com.ar/indiceNeuro.html www.mitpress.mit.ed/ejournals/Leonardo/home.html www.aracne.usal.es/resultados/soft/indice 189 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: RELIGIÓN ETAPA: E.S.O. FASE: 1-PRIMEROS PASOS OBJETIVOS 1.-Comprender la Biblia, como palabra de Dios a los hombres y norma fundamental de la fe y la vida cristiana. 2.-Profundizar en el conocimiento de Jesús para valorar su historicidad y adquirir los elementos necesarios para una adecuada comprensión del mensaje de los evangelios. 3.-Análisis de las virtudes del héroe en contraposición con las del antihéroe. Capacidad trascendente del hombre y conciencia y pervivencia de su dignidad. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS -Para la materialización y consecución de los objetivos de la enseñanza secundaria obligatoria, se proponen las siguientes actividades que los alumnos podrán realizar visitando de forma periódica la siguiente dirección de Internet www.religión.profes.net. a) Relacionado con el primer objetivo, los alumnos podrán realizar un juego de preguntas sobre la Biblia. Al final de clase se procederá a la corrección de la misma. b) Para profundizar en la figura de Jesús de Nazaret los alumnos podrán leer y adivinar las Parábolas. c) En la actividad que complementa el tercer objetivo sobre la capacidad trascendente del hombre, los alumnos realizarán las cuestiones sobre valores en el cine. Preguntas referidas a la película Gladiador. 190 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: RELIGIÓN ETAPA: E.S.O. FASE: 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS 1. Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen, su transcendencia y su finalidad, y descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida de los pueblos, que responde a sus grandes preguntas sobre la existencia. 2. Analizar los interrogantes profundos del ser humano, (vida, muerte, dolor), para valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre el sentido de la vida. 3. Conocer los documentos fundamentales de la fe católica que contienen el mensaje cristiano, para comprender y expresar adecuadamente este mensaje revelado y sus formulaciones de fe. 4. Saber utilizar la Biblia situándola en su origen, forma y finalidad e interpretación adecuada en relación con la historia y experiencia religiosa de Israel y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres. 5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, vida y presencia por el Espíritu Santo en la Iglesia. 6. Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación en los hechos más importantes de la historia española y europea. 7. Interpretar el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con especial atención a los sacramentos y a las celebraciones religiosas más extendidas en el entorno social y religioso, evitando la discriminación por creencias religiosas. 8. Descubrir los fundamentos racionales y de la revelación que justifican la enseñanza moral de la Iglesia y orientan los hábitos sociales relacionados con la vida, la salud, la sexualidad, el amor, el uso y consumo de los bienes y el medio ambiente. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS 191 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC a) Para la consecución del primer objetivo, relacionado con la dignidad de la persona humana, los alumnos/as visitarán la web: www.profes.net En dicha actividad realizarán las cuestiones referidas en la web a la película Gladiator. a) Relacionado con el segundo objetivo sobre las interrogantes del ser humano, los alumnos podrán visitar la página web: http://www.Iglesia.org/artículos/fenomenodolor-04.php Los alumnos podrán leer los artículos, realizar el vocabulario de las palabras no entendidas y sacar las ideas principales para su posterior debate. b) Para la consecución del tercer objetivo, sobre los documentos fundamentales de la fe católica, consultarán la siguiente web: http://www.Usuarios lycos.es/Osorno- rbornschein/ Buscarán en el Catecismo de la Religión Católica los Siete Sacramentos, clasificándolos e interpretando sus principales símbolos. c) Para la consecución del sexto objetivo, sobre la finalidad de la Iglesia, consultarán la siguiente web: http://www.church forum.org/info/doctrina/jerarquía.htm. Realizarán una lectura con búsqueda de vocabulario y un esquema del texto. d) Para la consecución del objetivo séptimo, sobre el significado de los símbolos religiosos, consultarán la web: http://escatolic.net/celebraciones/83/1364/artículo.php?id=1666. Realizarán una consulta e interpretación de los diferentes símbolos. 192 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC ÁREA: TECNOLOGÍA ETAPA: FASE: 1-PRIMEROS PASOS Y 2-INTEGRACIÓN DIDÁCTICA OBJETIVOS El currículo de Tecnología es especialmente adecuado para integrar las TICs en el aula, ya que en la ESO prácticamente un tercio de nuestro curriculo está basado en la Informática y el uso del ordenador, y en el Bachillerato toman mucha importancia las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Existen una serie de Objetivos Didácticos, que se pretenderán alcanzar en el dia a dia del aula, y que nos servirán para alcanzar los Objetivos Generales de Etapa y de Área que pretendamos desarrollar en nuestro alumnado. Estos Objetivos Didácticos están plenamente integrados en nuestro currículo, y podemos contemplar los siguientes: • Describir los principales componentes del ordenador • Describir el modo en el que el ordenador manipula y almacena información. • Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse con ayuda de la informática • Describir y poner en práctica la forma de conexión e instalación de algunos periféricos: escaner, impresora, … • Identificar y comprender las funciones de un paquete de Ofimática: procesador de textos, hoja de cálculos y base de datos • Retocar imágenes empleando distintas aplicaciones • Realizar y modificar programas sencillos tomando como referencia las macros de algunas aplicaciones • Exponer el modo en que Internet está cambiando el modo en que vivimos y nos comunicamos • Enviar y recibir mensajes empleando clientes de correo electrónico y servicios de mensajería • Usar otros servicios de Internet como el uso de navegadores para la búsqueda y selección de la información y la participación en foros de discusión • Describir el hardware y el software necesario para montar una red local 193 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC con acceso a Internet • Crear páginas Web usando el software adecuado y publicarlas en Internet ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ENUMERADOS • Montar y desmontar los distintos componentes físicos de ordenadores de desguace • Uso del ordenador para la realización de trabajos escritos, realizar bases de datos y hojas de cálculo • Uso del ordenador para la realización de simulaciones de circuitos eléctricos y electrónicos, usando el software necesario • Búsqueda de información en Internet, y para ello se pueden visitar páginas como: o http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/index.php3 o http://www.cnice.mecd.es/ o http://www.xtec.es/recursos/tecnologia/ o http://www.educasites.net/tecnologia.htm o http://www.portaldidactico.org/index.php?cat=23 y muchas otras que irán surgiendo en el dia a dia. • Realización de páginas Web y publicarlas en Internet Como se puede observar, la cantidad y variedad de actividades que se pueden desarrollar durante esta etapa educativa es enorme, tanto que incluso se puede considerar el ordenador como un recurso indispensable para lograr que nuestro alumnado desarrolle las capacidades previstas y alcance los objetivos generales del área y de la etapa. 194 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 6.- Compromiso firmado del profesorado implicado en el proyecto de utilización de la plataforma PASEN para la prestación a su comunidad educativa de los servicios que se recogen en el apartado 1.b) del artículo 5 de esta Orden 195 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 7.- Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres, madres y ciudadanía, para fomentar su participación y aprovechamiento de los nuevos servicios y cauces de comunicación El desarrollo de un proyecto de estas características debe incorporar este tipo de medidas de difusión por dos razones: 1.- En España el 66,2% de los hogares tiene ordenador: concretamente, el 53,7%, con conexión a Internet y el 12,5%, sólo ordenador. En junio de 2004, el número de ordenadores en el hogar es el más alto de toda la serie. Pero no podemos ignorar que en la actualidad, los hogares sin ordenador suman el 33,8%. Así, una vez más, comprobamos cómo la globalización actúa, consciente o inconscientemente, al servicio de la dualización, y por tanto, la brecha, digital en este caso, se ceba con las clases sociales más desfavorecidas. Y por todo ello no podemos negar que una de las principales bondades de este proyecto es el permitir a la totalidad de la población juvenil de nuestro entorno, el acceso y la formación en tecnologías de última generación, asumiendo nuestro Centro un liderazgo sociocultural en su entorno sin precedentes. Como consecuencia de esta situación, se van a generar procesos educativos nuevos y de futuro que tienen que ser conocidos por la población, no solo por cuestiones informativas, sino porque se va a permitir a las familias disfrutar del acceso a los recursos existentes en el Centro. 196 el I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 2.- No podemos negar que el número de recursos educativos existentes en la actualidad, para ser usados integrando las TIC es limitado. Por ello, se deben habilitar cauces y protocolos de intercambio de información y materiales entre los distintos Centros que estén integrando las TICs en sus procesos educativos. Ahora más que nunca debemos aprovechar las facilidades temporales y espaciales de las que disponemos para trabajar de forma colaborativa. Así pensamos poner en práctica las siguientes medidas, que podríamos dividir en dos grandes grupos: Medidas telemáticas 1.- En la actualidad nuestro Centro cuenta con un portal en Internet que, de forma dinámica, recoge mucha información sobre la realidad educativa de nuestro Centro (www.juntadeandalucia.es/averroes/iesantoniogala). A pesar de ello queremos dar un paso más, actualizando sus contenidos y desarrollando nuevos cauces de comunicación a través del mismo. Para ello se instalará un CMS (sistema de gestión de portales) basado en software libre (Xoops o PHPNuke); en el mencionado portal se incluirán diferentes tipos de informaciones: a.- Informaciones de carácter general, Proyecto de Centro, Proyecto TIC, documentos administrativos de interés general, teléfono direcciones, etc. b.- Tanto en los portales generales como en las páginas que hoy en día se pueden encontrar en Internet, la tendencia está siendo el dinamismo y la información contextualizada. En esta línea creemos importante dotar al portal del Centro de un Servicio de Noticias muy activo que recoja por un lado la realidad diaria y por otro informaciones del entorno que puedan interesar a los miembros de la Comunidad Educativa. Y para ello se constituirá un equipo editor, que sea el responsable de la elaboración y gestión de las informaciones que se vayan incluyendo. Por supuesto este equipo estará compuesto por profesores/as, alumnos/as padres 197 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC y madres, con el objeto de que la visión mediante la que se reelabore la información sea lo más plural posible. c.- Se le dará especial relevancia informativa a todas las actividades relacionadas con el desarrollo del Proyecto, no solo con el objetivo de informar a la Comunidad Educativa, sino también de cara a ayudar a otros Centros TIC. 2.- Potenciar el uso de la plataforma Pasen como elemento facilitador de los procesos comunicativos que se producen en nuestro Centro. Esta medida irá acompañada de otras que garanticen la igualdad de oportunidades a todas las familias del Centro, independientemente de su situación social, cultural o económica, evitando así que se produzca una brecha digital. Nuestro Centro dispone de enseñanzas de adultos en horario nocturno; aprovechando este horario de apertura, se habilitarán los mecanismos para que determinadas dependencias del Centro queden a disposición de las familias para el uso de equipos informáticos. 198 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Del mismo modo se promoverán convenios de colaboración entre Centro, AMPA, Ayuntamiento y Asociaciones para proporcionar a los padres y madres que lo deseen el asesoramiento o formación necesarios de cara a la utilización de las TIC en general y de la plataforma Pasen en particular. 3.- En la misma línea del punto anterior, se promoverán convenios de colaboración con el Centro Municipal de la Mujer, para desarrollar conjuntamente algún programa de formación, que incentive el uso de las herramientas comunicativas que resulten del desarrollo del Proyecto, entre el colectivo de madres desempleadas del Centro. 4.- Se promoverá la participación del profesorado en general en foros, portales y listas de distribución de cara a una mayor proyección y retroalimentación del Proyecto. En particular se prestará mayor atención a todas las iniciativas que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía promulgue en este sentido. En particular se participará en los encuentros que se organicen y se compartirá conocimiento a través del portal And@red. Otras medidas 1.- Se creará un boletín informativo impreso que, de forma periódica, llegue a todos los hogares de los alumnos y alumnas del Centro. Creemos conveniente, además hacerlo llegar a las empresas y asociaciones de nuestro entorno. Su formato será breve, escueto, atractivo y su redacción facilitará una lectura lo más cómoda posible. En el mismo se informará de los principales eventos del Centro, prestando especial interés a los más relacionados con el desarrollo del Proyecto. El equipo de redacción será el mismo que el del portal y corresponderá al Coordinador del Proyecto la coordinación del boletín. Los primeros números 199 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC se dedicarán de forma prioritaria a explicar a los familiares de los alumnos/as las cuestiones esenciales: Número 1: Objetivos generales y fundamentales del proyecto. Otras noticias. Número 2: Configuración y organización de los espacios; normas de uso. Otras noticias. Número 3: Proyección exterior. Otras noticias. ... 2.- Se potenciarán las relaciones necesarias hacia los medios de comunicación comarcales, de cara a la inclusión en ellos del mayor número posible de noticias e informaciones. 3.- En el momento que todo esté instalado se celebrará una Jornada de puertas abiertas para que los familiares de los alumnos y alumnas del Centro puedan conocer la nueva configuración del mismo. Se comenzará con una charla en la que el Coordinador del Proyecto explicará los objetivos fundamentales que se persiguen y se comentarán las nuevas pautas de funcionamiento. Debemos tener en cuenta que al tratarse de un edificio de nueva construcción, esta Jornada o Jornadas puede tener un carácter más amplio para dar a conocer las nuevas instalaciones. Asimismo se podría hacer coincidir esta actividad con la inauguración oficial del Centro. PROYECTO EUROPEO Próximamente se celebrará en España un Referéndum para la aprobación de la nueva Constitución Europea. Consideramos que se trata de un paso más hacia una Unión que va más allá de cuestiones de mercado; vemos un potencial cultural y de solidaridad de gran alcance. En nuestro Centro estamos desarrollando un Proyecto Comenius 1 de nombre “Europeos: la búsqueda de identidad” (05-ESP01-S2C01-00769-2) en el que 200 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC participan Centros de varios países europeos. Creemos que la incorporación de nuestro Centro a la Red de Centros TIC, puede impulsar un claro protagonismo dentro del Proyecto sobre todo liderando los procesos comunicativos que se desarrollen en los próximos Cursos. Es una buena oportunidad para que nuestros alumnos y alumnas convivan “en sus propios pupitres digitales” con realidades culturales distintas y puedan expresarse en lenguas diferentes a la nuestra. 201 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 8.- Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro, y plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo del proyecto Conocemos cual sería el proceso lógico en cualquier proceso de formación y por tanto en lo referente a la integración de las TICs, pensamos que la secuencia sería: Independientemente de que seamos Centro TIC o no el curso próximo, lo cierto es que existe una inquietud entre el profesorado tanto por el alcance que las TIC puedan tener en el mundo educativo, como por el imparable desarrollo que el software libre está teniendo en la sociedad actual. De esta forma, en el presente curso escolar se están desarrollando en nuestro Centro dos procesos formativos de amplio calado en el claustro: 202 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC GRUPO DE TRABAJO Un grupo de trabajo constituido por 47 profesores y profesoras del Centro cuyo principal objetivo es tener un primer acercamiento a las posibilidades que las TIC tienen en las prácticas docentes. De forma paralela se viene desarrollando una detección tanto del nivel de desarrollo profesional existente en el Claustro, como de las necesidades formativas existentes. Para esto último hemos habilitado un espacio de trabajo virtual a través de la plataforma de teleformación Moodle. Entre otras cosas, nuestro Centro viene sufriendo una situación de desdoble donde los procesos comunicativos se dificultan bastante; por ello, algunos procesos de intercambio de información se han visto favorecidos por este hecho. 203 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC En este espacio venimos desarrollando tanto la recogida de datos como la puntual información del estado de desarrollo del proyecto. Además se ha incorporado un foro de debate en el que los profesores y profesoras del Centro pueden expresar sus inquietudes sobre el mencionado desarrollo. En el proceso formativo se ha coordinado desde el Grupo de Trabajo la estructura que deben tener las programaciones de los Departamentos Didácticos. La idea era que aunque los diferentes departamentos programaran sus actividades para el curso próximo, todo se hiciera con algunos elementos comunes. Una vez consensuado el modelo de trabajo y las fuentes principales de información, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica validó este proceso. A través del espacio virtual de trabajo se ha recogido tanto la formación previa del profesorado como su nivel de desarrollo profesional en torno a las TIC: Además de la información correspondiente al desarrollo del proyecto y normativa a aplicar, también se ha centralizado toda la información necesaria para que los departamentos puedan programar posibles actividades a aplicar: 204 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Incluso se están preparando y analizando posibles modelos de documentos de organización y funcionamiento propios de un Centro TIC: La valoración que podemos hacer del trabajo desarrollado hasta el momento es muy positiva. Vemos que las actividades programadas por los diferentes Departamentos se encuentran, por regla general, dentro de las deseables para un centro TIC y esto nos hace sentirnos optimistas de cara a un óptimo aprovechamiento futuro de los recursos. FORMACIÓN EN CENTROS Sin perjuicio de que pertenezcamos a la Red de Centros TIC el curso próximo, la mayor parte del Claustro ha mostrado su interés en participar, en este 205 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC Curso, en un proceso de Formación en Centros que se realizaría en el tercer trimestre. Su principal objetivo sería promover el uso de las TICs en el ámbito educativo. PLAN DE FORMACIÓN Independientemente del proceso formativo en el que nuestro Centro se está viendo inmerso el presente Curso Escolar, si nuestro proyecto se ve aprobado, tendremos que diseñar un Plan de Formación, en colaboración con el Centro del Profesorado de Córdoba, en el que se tendrá en cuenta las directrices que la Consejería de Educación marque en este sentido. En cualquier caso, el mencionado Plan contará, al menos, con el desarrollo de las siguientes secciones y actuaciones: 1. Descripción de las competencias básicas necesarias en el profesorado. 2. Detección del nivel de desarrollo profesional existente en el Claustro en torno al uso de las TIC. 3. Objetivos generales y específicos a alcanzar. 4. Actuaciones iniciales de cara a la adquisición de competencias básicas. Esta inmersión debería tener formato de curso y pretendería una introducción al nuevo entorno de trabajo: configuración de aulas, Guadalinex y al uso educativo de la plataforma. Creemos que esta fase de formación debe acercarse más a cuestiones pedagógicas que técnicas. 5. Actuaciones encaminadas a una mejor integración didáctica del uso de las TIC. Pensamos que en esta fase la modalidad que mejor se ajustaría sería la del Grupo de Trabajo con los asesoramientos externos necesarios. Se trabajaran objetivos encaminados a la solución de problemas en el desarrollo del trabajo diario, avance en los contenidos de la plataforma educativa y aplicaciones didácticas. 6. Proceso evaluativo del Proyecto TIC en general, como del propio Plan de Formación en particular. 206 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 9.- Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el Proyecto Curricular de Centro y en el Plan Anual para el desarrollo de este proyecto MODIFICACIONES EN EL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO 1. Incluir nuevos Criterios de evaluación que permitan tener en cuenta el trabajo desarrollado utilizando los equipos informáticos. 2. Modificar los criterios metodológicos adaptándolos a los nuevos medios. 3. Incluir el portal web del Centro entre los recursos didácticos y pedagógicos que lo definen y organizar su mantenimiento y revisiones. 4. En las Programaciones de Área deberán reflejarse las modificaciones de los criterios de evaluación, criterios metodológicos, las nuevas formas de organización del Aula, las nuevas posibilidades de atención a la diversidad y el trabajo en equipo. 5. Sobre la temporalización: • En el primer curso escolar del Proyecto, Actualización de las finalidades educativas, adecuación del ROF a la nueva situación e inclusión de los proyectos de trabajo antes especificados de los distintos Departamentos en su Programación Anual. • En el segundo curso escolar desarrollo curricular de 1º y 3º de la ESO, 1º BACH. y 1º de CCFF. • En el tercer curso 2º y 4º de la ESO , 2º de BACH., 2º CCFF y ESA. • Estas modificaciones en los Proyectos Curriculares deberán contemplar las actividades y los recursos empleados haciendo uso de las TIC. Se pretende con esto que el Proyecto Curricular no sea un documento cerrado, sino que sea un reflejo de la actividad diaria en el aula. En cuanto al Plan Anual: 1. Incluir en la priorización de objetivos para cada Curso la normalización del uso de los equipos informáticos en el trabajo diario del Aula. 207 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 2. Determinar las actividades fundamentales que concretarán el desarrollo del Proyecto tanto a nivel curricular como de actividades complementarias y extraescolares. 3. Educación para un uso adecuado de Internet. 4. Adaptar el Plan de Formación del Profesorado a las conclusiones que se extraigan de la evaluación continua del Proyecto. 5. Actualizar la composición y régimen de funcionamiento de las distintas comisiones que se vayan creando. 208 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC 10.- Previsión de actuaciones que se van a realizar para la ampliación y mejora del proyecto en cursos sucesivos, calendario o secuenciación de las mismas y compromiso del Claustro de llevarlas a cabo EVALUACIÓN El elemento más importante en cualquier proceso de ampliación y mejora de un proyecto es la evaluación. Y ésta no ha de entenderse como un elemento añadido al proyecto, ni como un elemento final del mismo. Ha de formar parte de él mismo y funciona de forma simultánea a todos los demás elementos de los que forma parte todo proyecto de actuación. La evaluación así entendida se extiende más allá de la medición de resultados; se concibe como un mecanismo que incorpora además del análisis de los logros alcanzados, la reflexión sobre los procesos desarrollados, así como las causas que pueden facilitar o dificultar estos procesos y la búsqueda de estrategias de mejora. Este proceso de evaluación para la mejora continua es por lo tanto el elemento clave de nuestro proyecto y constituye además de una cuestión técnica, un elemento ético mediante el que se emiten juicios de valor que revierten en la mejora de los procesos que vamos a desarrollar. Entendemos que en el proceso metodológico de la evaluación ha de primar la reflexión sobre la acumulación de datos. Además, los métodos de evaluación han de permitir la participación de todos los sujetos y su implicación desde el principio de las actividades. PROYECTO DE CENTRO Las actuaciones necesarias para la ampliación y mejora de los servicios recogidos en el proyecto y que se encaminan entre otros a la consecución de los objetivos a largo plazo serían: • Dada la importancia que supone la nueva configuración de los espacios del Centro, y la necesidad de una buena conservación 209 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC de los recursos, pensamos que durante el primer trimestre se debe abordar la modificación del Reglamento de Organización y Funcionamiento. • Modificaciones con respecto al PCC • Mes de septiembre/octubre: Creación de una comisión dentro del Consejo Escolar para adecuar las finalidades educativas del centro a la nueva realidad con el calendario de trabajo que sigue: o Primer trimestre: toma de contacto y análisis de la situación. Borrador de las nuevas finalidades educativas o Segundo trimestre: estudio y aportaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa. o Tercer trimestre: aprobación de las nuevas finalidades educativas y actualización del PCC en sus aspectos generales. • Proyectos Curriculares atendiendo a los objetivos planteados en el Proyecto: o Durante el curso 2006/07 1º y 3º de la ESO, 1º BACH. y 1º de CCFF. o Durante el curso 2006/07 2º y 4º de la ESO , 2º de BACH., 2º CCFF y ESA. o Estas modificaciones en los Proyectos Curriculares deberán contemplar las actividades y los recursos empleados haciendo uso de las TIC. Se pretende con esto que el Proyecto Curricular no sea un documento cerrado, sino que sea un reflejo de la actividad diaria en el aula. FORMACIÓN Dentro de los Planes de formación que año tras año se vayan configurando, pensamos que tendrá que existir una evolución desde procesos de formación dirigidos hacia procesos de autoformación en los que la producción de materiales educativos sea cada vez mayor. 210 I.E.S. Antonio Gala Proyecto Centro TIC De esta forma, tendremos que habilitar los mecanismos para que la mencionada producción vaya en beneficio del resto del profesorado mediante el establecimiento de protocolos y mecanismos de almacenamiento y reutilización de los materiales. PROFESORADO NOVEL Y MOVILIDAD DEL PROFESORADO Es una realidad palpable que el profesorado de los Centros de Secundaria de las poblaciones pequeñas y medianas, tiene un importante porcentaje de profesorado interino y provisional que cambia año tras año. Por ello, a partir del Curso 2006/07, habilitaremos los mecanismos necesarios para hacer más fácil la adaptación de todo el profesorado que se vaya incorporando al Centro. En esta línea se pueden desarrollar las siguientes acciones: • Formación de Grupo de Trabajo del profesorado recién incorporado, que recibiría el asesoramiento de profesores/as con mayor nivel de desarrollo profesional en la integración de las TICs. • Creación de un CD que se le entregue al profesorado recién llegado, donde se incluyan guías rápidas de uso además de todas las cuestiones organizativas importantes relacionadas con el proyecto. 211