PROYECTO EDUCATIVO I.E.S. ISAAC PERAL

Transcripción

Proyecto educativo del I.E.S. Isaac Peral
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PROYECTO EDUCATIVO
I.E.S. ISAAC PERAL
2012-2013
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INDICE
INDICE ................................................................................................................................................... 2
1. Características del entorno social y cultural del Centro. .................................................... 4
1.1. El centro y su entorno. ........................................................................................................... 4
1.2. Recursos materiales y humanos .......................................................................................... 5
1.2.1. De los edificios .............................................................................................................. 5
1.2.2. De los profesores ......................................................................................................... 6
1.2.3. De los alumnos ............................................................................................................... 6
1.2.3.1. Alumnado de primer ciclo de la ESO. ................................................................ 7
1.2.3.2. Alumnado de segundo ciclo de la ESO. ............................................................. 9
1.2.3.3. Alumnado de Ciclos formativos. ......................................................................... 9
1.2.3.4. Alumnado de Bachillerato....................................................................................10
1.2.3.5. Alumnado de Programas de PCPI.......................................................................10
2. Valores, objetivos y prioridades de actuación del Centro .................................................12
2.1. Objetivos y prioridades para el curso 2011-12 .............................................................13
2.1.1 Plan de mejora académica ...........................................................................................13
2.1.2. Plan de Innovación Tecnológica: ..............................................................................16
2.1.3 Propuestas para el curso que viene: ........................................................................19
3. Programación general anual: Medidas organizativas. ...........................................................19
3.1. El horario general del Centro: criterios para la elaboración de horarios y
enseñanzas. .............................................................................................................................19
3.1.1. Las tutorías ................................................................................................................... 25
3.2. Planificación de las sesiones de evaluación: La organización de la evaluación
inicial, las evaluaciones y los sistemas de recuperación. ......................................... 33
3.2.1. Recuperación de asignaturas pendientes. ........................................................... 37
3.3. Optatividad ............................................................................................................................ 44
3.4. Programaciones didácticas de los departamentos. .................................................... 46
3.5. DOC .......................................................................................................................................... 46
3.6. Programa de actividades extraescolares y servicios complementarios. ............. 46
3.6.1. Actividades extraescolares .................................................................................... 46
3.6. Servicios complementarios ......................................................................................... 50
3.7. Plan de trabajo de la CCP ................................................................................................... 52
3.8. Planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con los
padres. .................................................................................................................................... 54
3.9. La integración de la lectura en la práctica docente. ................................................. 54
3.9.1. Proyecto de actualización para la biblioteca ...................................................... 56
3.10. La evaluación de la práctica docente ............................................................................ 58
3.11. Plan de trabajo para los profesores mayores de 55 años y de cursos que
realicen las FCT.................................................................................................................... 58
4. Plan de trabajo del TIC ......................................................................................................... 59
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5. Plan de atención a la diversidad. ............................................................................................... 67
6. Actividades educativas para el alumnado que no recibe enseñanzas de Religión. ..... 78
7. Necesidades del centro...........................................................................................................79
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1. Características del entorno social y cultural del Centro.
1.1. El centro y su entorno.
Nuestro Instituto se sitúa en la calle La Plata nº 78 de Torrejón de Ardoz, en la zona
docente denominada Polígonos II, procediendo del antiguo Instituto de Formación
Profesional del mismo nombre, sugieren estos antecedentes, como así es, estar
situado en las proximidades de una zona industrial. No obstante, se está realizando un
gran desarrollo urbanístico en el entorno del Instituto que sin duda le afectará por la
llegada de población procedente de muy diversos lugares.
Con una antigüedad de 34 años y sobre una superficie de 8.840 m2 consta el Instituto
de 884 m2 de jardines, zonas deportivas y aparcamiento y de cinco edificios
construidos en diferentes momentos para cumplir diferentes objetivos. Como las
necesidades educativas han ido evolucionando durante estos treinta años los edificios
han tenido que adaptarse a las circunstancias del momento, especialmente en los
últimos años en que se ha transformado de Instituto de Formación Profesional a
Instituto de Enseñanza Secundaría.
Los objetivos tendentes a conseguir en los alumnos es que se formen en los principios
de convivencia democrática y respeto mutuo, alcancen el pleno desarrollo de su
personalidad y adquieran hábitos para su formación intelectual que les permitan
acceder a la Formación Profesional Específica y a la Universidad o estén
suficientemente capacitados para acceder al mundo profesional y laboral .
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1.2. Recursos materiales y humanos
El Centro acoge enseñanzas de régimen general de los niveles de Educación
Secundaria que comprende las etapas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional
de grado medio, Formación Profesional de grado superior y los Programas de
Cualificación Profesional Inicial, por lo que las edades de los alumnos del Instituto
varían desde los 12 hasta los 20 o más años, edades en que las realidades personal y
educativa son muy diferentes.
Académicamente, tenemos sesiones teóricas de un módulo horario y sesiones
prácticas de dos o tres módulos horarios seguidos, así como desdobles, apoyos,
grupos flexibles, etc.
1.2.1. De los edificios
Atendiendo a toda esta diversidad de alumnado y distribución de edificios nuestra
organización es la siguiente:
Edificio A: Contiene las enseñanzas de primero y segundo de ESO, un aula
para 2º de bachillerato y las aulas especiales de música, plástica y tecnología e inglés.
La Sala de Profesores, varios departamentos, entre ellos el de Orientación, la
Biblioteca, Secretaría, Jefatura y Dirección.
Edificio B: En él se encuentran las aulas de los Ciclos Formativos de grado
medio y superior de la familia de Electricidad-Electrónica, un taller de PCPI con el
perfil de Operaciones Auxiliares en Sistemas Microinformáticos y el departamento
de la familia profesional.
Edificio C: Alberga los talleres y aulas para el desarrollo de las enseñanzas del
Ciclo Formativo de grado medio de la familia de “Transporte y Mantenimiento de
vehículos”, un taller de PCPI con el perfil de Operaciones
Auxiliares en
Mantenimiento de Vehículos y el departamento de la familia profesional.
Edificio D: En él se imparten clases de primero y segundo de bachillerato,
ciclo formativo de automoción, y los ámbitos del primer curso de los PCPIs, además
de encontrarse aquí el Salón de actos, el aula de dibujo, etc.
Edificio E: Aquí están las aulas de tercero y cuarto curso de ESO, así como
los laboratorios de Ciencias de la naturaleza, Física y Química y el aula común de
informática transformada en aula para el 2º curso del PCPI.
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1.2.2. De los profesores
El Centro cuenta con 75 profesores, número que irá variando ante las necesidades que
presente el alumnado matriculado. 50 constituyen la plantilla de profesores
definitiva, completándose el Claustro con profesores en expectativa de destino, en
prácticas o interinos. La mayoría del profesorado es del Cuerpo de Educación
Secundaria, 10.5 son Profesores Técnicos, 1 es la profesora de Religión y 1 pertenece
al Cuerpo de Maestros, cuenta además con una Orientadora y una Trabajadora
Social. Algunos de los profesores imparten clases en nuestro Centro a tiempo parcial.
1.2.3. De los alumnos
Los datos de matrícula de este curso 2012_2013 son los siguientes:
Datos generales:
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BACHILLERATO
2º BACHILLERATO
C.F.G.M
C.F.G.S
PCPIs (módulos obligatorios)
PCPI (módulos voluntarios)
Apoyo de compensatoria
Nº ALUMNOS
Nº GRUPOS
170 ( 7 son ACNEE)
150 (5 son ACNEE)
108 (6 es ACNEE)
110 (4 son ACNEE)
73 ( 2 son ACNEE)
88
101
55
76 ( 6 son ACNEE)
20
50
6
5
4
4
2.5
2.5
4
2
4
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Plazas
ocupadas
La mayoría de los alumnos del Centro viven con sus padres y, en numerosos casos, con
sus abuelos, tíos o tutores legales, suelen tener casa propia y con sitio particular para
estudiar.
El nivel de estudios de los padres varía, desde los que tienen formación universitaria
a los que tienen estudios primarios y normalmente no leen el periódico.
Casi en la mitad de los domicilios se dispone de ordenador y se utilizan los libros
disponibles, aunque no existe hábito de lectura en general.
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Los hijos colaboran en las tareas domésticas (más las chicas) y tienen como aficiones
principales el deporte, salir con los amigos, ver la televisión y jugar con los
videojuegos. Mientras, las aficiones de los padres son variadas, la pesca, los deportes
(fútbol, ciclismo...) y la lectura.
El alumno tipo dedica un promedio de dos horas y media a estudiar (exactamente el
mismo que a ver la televisión), sus padres no le suelen ayudar en este estudio (en
general, por falta de formación), pero valoran las tareas escolares y están
pendientes de que se hagan.
Asisten a clases particulares a lo largo del curso, bien en el Centro (programa
refuerza) o en actividades del Ayuntamiento. Otros sin embargo, pasan gran tiempo
en la calle.
La adaptación escolar de los alumnos al Centro es buena porque se tienen en cuenta, la
información que nos dan los tutores de los centros de primaria y los grupos se
establecen con los criterios que nos dan los profesores en las juntas de evaluación. La
opinión que merecen los profesores a los alumnos es buena, según las encuestas que
realizan los profesores a final de curso, en la gran mayoría de los casos y se
encuentran a gusto con los compañeros de clase. Manifiestan un alto interés por
participar en las actividades extraescolares aunque en algunos grupos, este interés
es desigual.
Los motivos por los que los alumnos vienen a este Centro son fundamentalmente la
proximidad y este curso, la matrícula ha aumentado significativamente, por la
innovación tecnológica que se ha extendido hasta tercer curso de la ESO.
La mayoría de los padres conceden gran importancia a las reuniones Centro – Familia,
pero pocos están dispuestos a participar en la Asociación de Padres. Valoran muy
alto que los chicos adquieran muchos conocimientos, que tengan buenas calificaciones
y que sean solidarios con sus semejantes. Para mejorar la relación Escuela – Padres
se realizan reuniones, charlas informativas, jornadas de puertas abiertas y semanas
culturales.
El alumnado del IES Isaac Peral ha evolucionado con la propia dinámica de Torrejón
de Ardoz, municipio que recibió gran afluencia de inmigrantes en el pasado y por ello
tenemos hoy día entre nuestros alumnos un 20% de inmigrantes.
1.2.3.1. Alumnado de primer ciclo de la ESO.
El perfil de alumnado de nueva incorporación a la enseñanza obligatoria en estos
últimos años permite diferenciar varios grupos:
Grupo 1: Alumnado que elige el Centro en primera opción
Dentro de este grupo podemos distinguir dos subgrupos:
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a) Alumnado con un nivel académico medio-alto, no han repetido ningún
curso de primaria y es poco probable que repitan en secundaria, sus
familias están estructuradas y gozan de niveles socio-económicos y
formativos buenos. Este tipo de alumnado, en general, no plantea mayores
dificultades que las propiamente académicas (es el que nos gustaría al que
tendiesen los demás) ha aumentado en los dos últimos años y no dudan en la
elección de nuestro Centro.
b) Alumnado con un nivel académico medio-bajo, han repetido algún curso
de primaria o con probabilidad alta de repetir en el primer ciclo de
secundaria y en algunos casos con problemas familiares o de baja
autoestima. El trabajo diario con ellos es difícil y por ello es recomendable
el pequeño grupo, la adaptación curricular no significativa en muchos casos y
sin duda la labor de un buen tutor. Son alumnos que necesitan un apoyo
educativo ya sean agrupamientos flexibles, grupos específicos de
compensatoria o apoyos. Sus problemas familiares se manifiestan con
frecuencia en el aula, unos tienen poco y otros ningún apoyo en el estudio y
en su desarrollo como adolescentes. La colaboración del trabajador social es
en estos casos muy necesaria pues aumenta el conocimiento y la relación con
las familias y la labor de orientación. En algunos de estos estudiantes se da
un alto absentismo justificado por sus padres. En este curso tenemos un
total de 50 alumnos de compensatoria.
Grupo 2: Alumnado inmigrante
También aquí podemos distinguir dos subgrupos:
a) Alumnos con familias estructuradas, han realizado la primaria o parte de
ella en España, son alumnos integrados o alumnos procedentes del aula de
enlace que se integran con facilidad llevando en ambos casos una evolución
académica normal.
b) Alumnado cuyas familias no se ocupan, en el sentido académico, lo
suficiente de ellos, por desconocimiento del sistema educativo español, por
problemas laborales, desmembramiento familiar o joven que no se adaptan
a su nuevo entorno. Esto unido al desconocimiento de la lengua, llevan al
fracaso, al conflicto en el aula y finalmente al abandono temprano de la
educación.
Los pocos alumnos inmigrantes que acaban la ESO lo hacen a través de los
programas de diversificación, la mayoría pasan al mercado laboral, algunos
continúan en algún ciclo formativo de grado medio, siendo mínimo el
porcentaje de los que continúan el bachillerato.
Grupo 3: Alumnado con necesidades educativas especiales
Son un pequeño grupo de 24 alumnos que reciben apoyo del profesorado
especializado (PT). Este tipo de alumnos se integran bien en el aula y sus
familias son colaboradoras con el departamento de Orientación.
Grupo 4: Minorías étnicas
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El alumnado gitano y el procedente del norte de África es minoritario, su
integración es desigual y su absentismo alto.
1.2.3.2. Alumnado de segundo ciclo de la ESO.
El alumnado de segundo ciclo de la ESO, está formado en su mayoría, por alumnado
del primer ciclo o por alumnos que han llegado a 3º por imperativo legal.
Los Programas de Diversificación y PCPI ayudan a conseguir la titulación en
secundaria a alumnos que de otro modo saldrían del Sistema Educativo.
Algunos de los alumnos que han repetido al menos un año algún curso de la ESO
incapaces de conseguir el Graduado de la ESO por vía ordinaria con edades de 16 ó 17
años se han incorporado a alguno de los Programas de Cualificación Profesional Inicial
(PCPI) que impartimos en este Instituto con la finalidad de obtener una Cualificación
profesional de Nivel 1 si logran aprobar el primer curso (módulos obligatorios) y el
título de Graduado en secundaria si logran aprobar el segundo curso (módulos
voluntarios).
La mayoría de las incorporaciones al 2º Ciclo son de alumnado inmigrante o por
traslado, siendo su conflictividad escasa y su absentismo alto en el primer caso.
En general el nivel de resultados académicos del Centro está por debajo de la media
del municipio y del de nuestra Dirección de Área, por ello son necesarias las medidas
de apoyo educativo para que junto con la mayor diversidad de alumnado que nos elige
podamos mejorar los resultados comparativos.
1.2.3.3. Alumnado de Ciclos formativos.
Los Ciclos Formativos de grado medio se abastecen de alumnos cuyo rendimiento
escolar en la secundaría, aún siendo satisfactorio no es muy elevado, pues titularon la
secundaria tras varias repeticiones, por los programas de diversificación. Otra forma
por la que acceden a los Ciclos de grado medio es a través de la “Prueba de acceso a
los Ciclos de grado medio”, típico de los alumnos que finalizaron la ESO sin obtener el
título de graduado en Educación Secundaria y los alumnos que finalizaron el primer
curso del Programa de Cualificación Profesional PCPI. Aun cuando les atrae sus nuevos
estudios en gran medida se debe a la parte práctica costándoles la parte teórica,
dejando pues bastante que desear su dedicación al estudio. No obstante tras la
realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo, las empresas constatan la
preparación adquirida y ofrecen a los alumnos el puesto de trabajo.
En el ciclo formativo de grado superior se incorporan alumnos que no han superado la
selectividad (PAU) o bien no tienen nota suficiente para cursar la carrera que desean,
también un pequeño porcentaje accede mediante la “Prueba de acceso a Ciclos de
grado superior”
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1.2.3.4. Alumnado de Bachillerato.
El IES Isaac Peral ofrece las dos modalidades de bachillerato: Ciencias y Tecnología
y el bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
El alumnado de bachillerato es muy numeroso este curso por dos razones: por el
perfil de las familias que eligen este Centro y por la crisis económica.
1.2.3.5. Alumnado de Programas de PCPI.
Estos programas están indicados para aquellos alumnos que no consiguen obtener el
título de graduado en Educación Secundaria.
El PCPI tiene una duración de 2 años.
 Con el primer curso se obtiene una cualificación profesional de nivel 1
(Ayudante).
 Con el segundo curso se obtiene el título de graduado en Educación Secundaria
1er curso del PCPI:
En el primer curso del PCPI (módulos obligatorios) impartimos dos programas de
cualificación profesional Inicial.
Los grupos y perfiles profesionales que tenemos son:
Nº de grupos
Perfil profesional
2
Operaciones auxiliares en Sistemas microinformáticos
2
Operaciones auxiliares en Mantenimiento de vehículos.
La enseñanza de este primer curso de PCPI se distribuye de la siguiente forma:
1er y 2º trimestres
Módulos específicos (15 horas semanales)
Módulo de Formación Básica:
• Ámbito científico-tecnológico (6 horas/semana): Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza
• Ámbito lingüístico y social (8 horas/semana): Lengua, Geografía e Historia
Tutoría (1 hora)
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3er trimestre
Módulo de Formación Básica:
• Ámbito científico-tecnológico (6 horas)
• Ámbito lingüístico y social (8 horas)
Módulo de Prevención de Riesgos laborales
Módulo de Proyecto de Inserción Laboral
Tutoría (1 hora)
Formación en Centros de Trabajo (120 horas)
La novedad del primer curso del PCPI respecto a la enseñanza de la ESO está en su
carácter práctico, que cuenta con 15 horas semanales en la enseñanza de módulos
profesionales asociados a unidades de competencia de una cualificación profesional de
Nivel 1 (Ayudantes). Además todos los alumnos deberán cursar el módulo de
“Formación en Centros de Trabajo”, por lo que harán prácticas en una empresa
durante el tercer trimestre con una duración de 120 horas.
2º curso del PCPI:
El segundo curso del PCPI (módulos voluntarios) está encaminado a obtener el título
de graduado en Educación Secundaria. Actualmente solo tenemos un grupo de 25
alumnos que cursa dicho curso.
Los contenidos siguen el currículo para el nivel II de la Educación Secundaria
Obligatoria para personas adultas (Orden 3888/2008 de 31 de julio), cuya
distribución horaria semanal es:
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2. Valores, objetivos y prioridades de actuación del Centro
El proyecto educativo de Centro está configurado de acuerdo con los valores de la
Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella:
a. Calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
condiciones económicas y circunstancias.
Igualdad de oportunidades y la no discriminación, con especial atención a las
que deriven de discapacidad.
Transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad
personal, la responsabilidad, la ciudadanía, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto y la justicia.
La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se
desarrolla a lo largo de toda la vida.
La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes,
intereses, expectativas y necesidades del alumnado.
La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio
necesario para el logro de una formación personalizada.
El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, etc.
La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y
curriculares.
La educación para la prevención de conflictos y la no violencia en todos los
ámbitos.
El desarrollo de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de
la educación.
El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la
innovación educativa.
La evaluación del conjunto del sistema educativo y de sus resultados.
La cooperación con las Administraciones educativas y con las corporaciones
locales.
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2.1. Objetivos y prioridades para el curso 2012-13
El Equipo directivo ha realizado el análisis de los datos que han aportado los
miembros de la Comunidad educativa en la memoria, proponiéndose para el curso
2012-2013 continuar y mejorar los siguientes objetivos generales.
2.1.1 Mejorar el nivel académico
Este curso se ha realizado un gran esfuerzo por parte del Centro para intentar
resolver el bajo nivel académico con el que llega un porcentaje significativo de
alumnos a primero de la ESO.
Es conocido por todos que, de acuerdo a los últimos estudios sobre educación en
España, uno de cada cinco estudiantes abandona el sistema de forma prematura sin
conseguir titulación alguna.
Nuestro centro siempre ha tenido unos índices de población extranjera y de
desventaja social superiores a los otros Institutos de la zona, circunstancia que nos
ha obligado a crear agrupamientos, aulas de enlace y grupos de compensatoría en sus
distintas modalidades con los que intentar paliar estos desequilibrios que tanto
afectan al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.
Sin embargo, con todas estas actuaciones no hemos resuelto más que parcialmente el
problema del fracaso escolar. Cada año perdemos más de un grupo de alumnos en
segundo de la ESO, que en parte se incorpora a los PCPIs, en parte abandona
totalmente el sistema porque así se lo permite su edad o bien, en pequeño porcentaje,
pasa a los grupos de diversificación al presentar dificultades de aprendizaje pero una
actitud y un comportamiento positivos que así lo hacen posible.
Por ello, y para intentar optimizar los recursos empleados en la atención a estos
alumnos, en el presente curso desde Jefatura de estudios hemos organizado de
manera más eficiente los distintos agrupamientos, teniendo ante todo en cuenta la
información enviada desde los colegios y los informes acerca de los repetidores
recopilados a lo largo de las diferentes evaluaciones. De este modo, se ha pasado de
una organización con grupos muy heterogéneos a grupos más igualados, gracias a la
información extraída de las primeras pruebas iniciales, con lo cual los alumnos se han
organizado en los distintos grupos por sus dificultades de aprendizaje y de
conocimientos.
Por otro lado, y por primera vez, hemos podido asignar a los departamentos de las
materias instrumentales todas las horas de sus diferentes asignaturas para impartir
la docencia en dichos grupos, contando además con el apoyo de una maestra para los
niveles y casos más significativos, por lo que los resultados se están empezando a ver.
Se ha fijado además una reunión de profesores de compensatoria coordinadada con
jefatura y con orientación que semanalmente va valorando las mejoras, el
comportamiento y el absentismo.
Se han establecido en las programaciones los objetivos a trabajar con estos alumnos
con la intención de alcanzarlos en el primer ciclo de la ESO.
Las asignaturas agrupadas de acuerdo a lo hasta aquí señalado han sido lengua,
matemáticas e inglés, todas ellas en el primer ciclo. Por su parte, los alumnos con
necesidades educativas especiales salen de los grupos de referencia y se dividen
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coincidiendo con el horario de su grupo en todas sus horas. Gracias a ello, los alumnos
de compensatoria van a un grupo, mientras que los acnees van con la profesora
terapeútica, excepto en inglés donde forman parte de un mismo agrupamiento y los
grupos de referencia.
Estos agrupamientos se repiten en cuatro de los seis grupos de primero de ESO y en
dos de los cinco de segundo ESO.
Con los repetidores de compensatoria de segundo ESO hemos hecho el agrupamiento
de segundo que por su elevado número ha sido desdoblado y es apoyado por la maestra
en lengua y matemáticas.
Agrupamientos por su distinto ritmo de aprendizaje:
ALUMNOS
COMPENSATORIA
GRUPOS
CARACTERÍSTICAS
1ESOA
NIVEL
MEDIO/ALTO
NO
1ESOB
NIVEL
MEDIO/ALTO
NO
1ESOC
NIVEL
MEDIO/BAJO
Agrupamiento C+D:
Lengua y
matemáticas
ALUMNOS
ACNEE
SI
Va al agrupamiento
1EC+1ED
Agrupamiento C+D:
Lengua y
matemáticas
1ESOD
Agrupamiento C+D : Inglés
1ESOE
NIVEL
MEDIO/BAJO
Agrupamiento E+F: Agrupamiento E+F:
Lengua y
Lengua y
matemáticas
matemáticas
Agrupamiento E+F : Inglés
GRUPOS
CARACTERÍSTICAS
ALUMNOS
COMPENSATORIA
2ESOA
NIVEL
MEDIO/ALTO
NO
2ESOB
NIVEL
MEDIO/ALTO
NO
1ESOF
ALUMNOS
ACNEE
SI
Va al agrupamiento
2EA+2EE
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2ESOC
NIVEL
MEDIO/BAJO
Elevado número de
alumnos repetidores.
Alumnos con
conducta disruptiva
2ESOD
2ESOE
Agrupamiento C+D
(nivel 1)
Lengua y
matemáticas
NO
Agrupamiento C+D:
(nivel 2)
Lengua y
matemáticas
apoyados por la
maestra de
compensatoria
NO
Agrupamiento C+D : Inglés
NIVEL
MEDIO/ALTO
Agrupamiento A+E:
Lengua y
matemáticas
Adaptación
Curricular
significativa en
inglés
Todos estos alumnos forman parte del proyecto de Innovación Tecnológica y en
distinto porcentaje asisten a las aulas tecnológicas aunque cuentan también con aulas
específicas de compensatoria y de pedagogía.
Los alumnos con necesidades de tercero y cuarto reciben apoyo de las profesoras
terapeúticas en las materias de lengua y matemáticas.
La profesora de compensatoria apoya con dos horas de castellanización a un alumno
extranjero y en varias horas a los alumnos de compensatoria que llegan a este nivel
educativo porque el fracaso hace que normalmente, abandonen la escolarización antes
de finalizada la etapa.
Los alumnos que reciban adaptación significativa en sus contenidos, en la
evaluación final serán evaluados según los contenidos mínimos determinados
en cada programación.
En las reuniones de profesores de compensatoria estamos realizado
una labor de :
a) Detección de carencias del alumnado en cada asignatura.
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b) Acordar la prioridad en los objetivos y contenidos del primer ciclo de la
ESO.
c) Fijar unos contenidos mínimos por curso, que si se acuerdan, tendrán
que mantener los miembros de cada departamento en el primer ciclo de
la ESO.
En las reuniones de la C.C.P. vamos a intentar realizar una labor de :
a) Coordinación de todos los miembros del Departamento para secuenciar
y evaluar los mismos.
b) Coordinación con otros Departamentos para la no repetición de
objetivos y su secuenciación.( matemáticas- física-tecnología)
c) Coordinación dentro de los Departamentos, entre los profesores que
dan una materia y su recuperación o las pendientes.( matemáticasrecuperación de matemáticas)
d) Elaboración, a partir de los contenidos mínimos, de una prueba inicial (en
Septiembre) para todos los cursos y asignaturas de la ESO.
e) Elaboración de unas pruebas trimestrales de evaluación que permitan
verificar o corregir el cumplimiento de lo programado inicialmente y su
adaptación al nivel que se detecte en cada grupo.
f) Acordar mantener los agrupamientos y sus niveles a lo largo de la etapa
Al finalizar el curso en los Departamentos
a) Autoevaluación del profesorado: propuesta de mejoras
b) Evaluación del alumnado: cumplimiento de objetivos, secuenciación,
propuestas.
2.1.2. Plan de Innovación Tecnológica:
El plan de Innovación Tecnológica se ha extendido a tercero de la ESO.
Las características de los grupos tecnológicos son :
a) Las aulas digitales son cinco en el edificio A( la A21, la
A27, A28 y la A16, la A17.) y dos en el edificio E(E01 y
la E04)
a) El número de puestos informáticos es de 30 por lo que
los grupos no pueden tener más de ese número.
b) Se ha intentado en el horario que cada grupo no tenga
más de dos aulas:la de referencia y la tecnológica.
c) Los alumnos han de ocupar preferentemente el mismo
puesto informático y se harán responsables de él.
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d) Se han instalado taquillas para guardar el material
escolar.
e) Las materias son las instrumentales, inglés y tecnología
en primero y en segundo, lengua, matemáticas e inglés y
la segunda lengua extranjera siempre qu se ha podido.
f) En tercero de la ESO las materias son las
instrumentales, la tecnología, la física y química y
ciencias naturales.
g) Los profesores de los departamentos han realizado
cursos de formación en el curso pasado o en éste, para
aprender a diseñar estrategias y materiales para estas
asignaturas.
h) La ocupación lectiva del aula digital en primero de la
ESO es la siguiente: en lengua de 5 horas, 3 en el aula
digital; en matemáticas de 4 horas, 2; en tecnología de
3 horas, 1 hora; y en inglés, de 3 horas semanales, 2en
las aulas y 1 de desdoble en el laboratorio de idiomas
(A26).
i) La ocupación lectiva del aula digital en segundo de la
ESO es la siguiente: en lengua de 5 horas, 3 en el aula
digital; en matemáticas de 4 horas, 2 y en inglés, de 3
horas semanales, 2 en las aulas y 1 de desdoble en el
laboratorio de idiomas (A26). En las asignaturas de dos
horas una.
j) La ocupación lectiva del aula digital en tercero de la
ESO es la siguiente: en lengua y en matemáticas de
4horas, 2 en el aula digital; en inglés, de 3 horas
semanales, 2 en las aulas y 1 de desdoble en el
laboratorio de idiomas (A26). En las asignaturas de dos
horas una.
k) Los departamentos han modificado las programaciones
a las exigencias del proyecto y a los planes de
evaluación externos, que el proyecto exige al ser piloto
en la Comunidad de Madrid.
l) La adaptación didáctica a las nuevas tecnologías implica
una adaptación de la forma de enseñar tradicional y una
reorganización de los contenidos.
m) El profesor se convierte en el mediador del proceso de
enseñanza –aprendizaje y el alumno en el centro de este
proceso.
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n) Los nuevos lenguajes audiovisuales y las nuevas
herramientas se integran en los programas educativos
de forma, que faciliten la construcción del conocimiento
y formen receptores críticos.
o) El diseño didáctico se ha realizado en función del
contenido y el perfil de los alumnos y del nivel inicial
determinado en la evaluación cero.
Por ello la evaluación debe:
p) Fomentar la participación y responsabilidad directa del
alumno en su formación.
q) Favorecer un modelo de trabajo autónomo y
colaborador.
r) Ser continua y constar de actividades que faciliten la
asimilación de contenidos y de competencias, poniendo
más énfasis en lo que aprende el estudiante que en lo
que enseña el profesor.
s) La evaluación, finalmente, incluirá el desempeño de la
función docente, el entorno virtual de aprendizaje y los
materiales didácticos.
La atención a la diversidad en el proyecto ITT:
Con los agrupamientos flexibles se trata de atender a la diversidad y para ello
el proyecto es una herramienta especialmente útil.
o El diseño didáctico se ha realiza en función del contenido y el
perfil de los alumnos y del nivel inicial determinado en la
evaluación cero.
o Con la información recibida de los alumnos de sus centros de
primaria y con las pruebas de nivel, hemos intentado agrupar a
los alumnos con adaptaciones significativas o no, de forma que
recibian parte de sus horas de apoyo en lengua , matemáticas e
inglés por parte de los profesores de compensatoria , de los
departamentosy profesores terapéuticos también en aulas con
medios digitales.
o Los profesores de apoyo realizarán en sus departamentos las
adaptaciones curriculares de los contenidos y evaluarán a los
alumnos con adaptaciones significativas o no con los criterios del
proyecto, según los contenidos mínimos fijados por los
departamentos aunque sus resultados sean objeto de una
valoración distinta.
18
Pág 19
2.1.3 Propuestas para el curso que viene:
• Mejorar la coordinación en las actividades extraescolares con un máximo de
actividades por curso y trimestre, realizando un calendario anual que permita
mejorar las actividades cuyo calendario no se puede fijar de antemano.
• Mejorar la coordinación entre los profesores de apoyo a la compensatoria y los
profesores titulares del grupo.
• Realizar un seguimiento trimestral y no anual de los planes que se están
realizando en el Centro.
• Mejorar y consolidar los hábitos de estudio del alumnado, insistiendo en las
técnicas de estudio y la acción tutorial y haciéndola extensiva a todas las
asignaturas.
• Mejorar el servicio de guardias en todos los edificios.
• Ampliar el plan de lectura para todas las enseñanzas, reduciendo el número de
alumnos por grupo en el primer ciclo de la ESO.
• Hacer extensivo a todo el profesorado el conocimiento del plan de acción
tutorial.
• Solicitar un jefe de estudios más dentro del cupo.
3. Programación general anual: Medidas organizativas.
3.1. El horario general del Centro: criterios para la elaboración de
horarios y enseñanzas.
Atendiendo las peculiaridades del Centro, y siguiendo las directrices de la normativa
vigente, se han elaborado los horarios con los siguientes criterios pedagógicos:
El instituto se abre a los 8,00 h. de la mañana comenzando las clases a las 8,30 h. y
terminando a las 15,05 de la tarde para el turno diurno. Las clases se distribuyen en 7
periodos lectivos de 50 minutos de duración. Después del tercer y sexto módulo hay
sendos periodos de descanso de 30 minutos y 15 minutos respectivamente.
Educación secundaria.
Los horarios de la ESO, se componen de 6 módulos lectivos diarios de lunes a
viernes, distribuidos de la siguiente forma: de 8:30 a 11 las tres primeros y
después del primer descanso otros tres de 11:30 a 14:10. Las clases de
profundización se dan en la séptima hora.
19
Pág 20
Este año tenemos 23 alumnos con necesidades educativas especiales
(ACNEE), siendo su número muy superior al de otros años: 7 en los cursos de 1º
ESO, 6 en 2ºESO, 6 en 3º y 4 en 4º.
El número de alumnos de compensatoria es 50 en la modalidad B. La modalidad C
no la hemos podido mantener porque no se consideraba en el cupo.
En el segundo ciclo se imparten un programa de diversificación de dos años en
3º de ESO y otro de un año de duración en 4º de ESO.
Bachillerato:
Tenemos dos grupos y medio de 1º y de 2º de bachillerato en módulos de 32
horas semanales de 50 minutos, que constan de dos itinerarios: Ciencias y
Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales.
De la familia Profesional Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados. Se
imparte el Ciclo Formativo denominado “Electromecánica de Vehículos
Automóviles” (Código TMVM02, Título LOE) formado por dos cursos
académicos, todos ellos en 30 sesiones lectivos semanales. En el tercer
trimestre del segundo curso, los alumnos del 2º curso que han aprobado los
módulos en la evaluación ordinaria celebrada en el segundo trimestre pasan a
realizar la Formación en Centros de Trabajo (FCT) con una duración de 380
horas.
De la familia Profesional: Electricidad-Electrónica – Se imparte el ciclo
Formativo de grado medio denominado “Equipos Electrónicos de Consumo”
(Código ELE201, título LOGSE) y el ciclo de grado superior denominado
“Sistemas de Telecomunicación e Informáticos”, este ciclo tenía su título en
LOGSE y a partir de este año se ha implantado el título de este ciclo en LOE
(primer curso código ELES02, título LOE y 2º curso código ELE304 título
LOGSE) , formado por dos cursos académicos, todos ellos en 30 sesiones
lectivas semanales. En el tercer trimestre del segundo curso, los alumnos del
2º curso que han aprobado los módulos en la evaluación ordinaria celebrada en el
segundo trimestre pasan a realizar la Formación en Centros de Trabajo (FCT),
con una duración de 380 horas.
Respecto a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) .
Se imparten dos perfiles profesionales en la modalidad “General” según se
indica en la siguiente tabla:
Nº de
grupos
Perfil profesional
2
Operaciones auxiliares en Sistemas microinformáticos
2
Operaciones auxiliares en Mantenimiento de vehículos.
20
Pág 21
Respecto al primer curso:
El profesor Técnico imparte todos los módulos profesionales durante el primer
y segundo trimestre finalizando la enseñanza de estos módulos profesionales al
finalizar el segundo trimestre. Los profesores de ámbitos imparten la
Formación Básica .
En el tercer trimestre los alumnos de cada grupo quedarán distribuidos en dos
subgrupos. Durante las cuatro primeras semanas uno de los subgrupos realizará
el módulo de Formación en Centros de Trabajo (120 horas); el otro subgrupo
permanecerá en el Instituto para completar la formación del módulo de
Formación Básica impartido por los profesores de ámbitos y realizar los
módulos de “Prevención de Riesgos Laborales” y “Proyecto de Inserción Laboral”
que serán impartidos por el profesor Técnico. En las cuatro últimas semanas los
subgrupos alternarán las actividades de formación.
Respecto al segundo curso:
El segundo curso del PCPI (módulos voluntarios) está encaminado a obtener el
título de graduado en Educación Secundaria. Actualmente solo tenemos un
grupo de 20 alumnos que cursa dicho curso. El número de horas lectivas
semanales que tiene este grupo es de 18, ya que los contenidos siguen el
currículo para el nivel II de la Educación Secundaria Obligatoria para personas
adultas (Orden 3888/2008 de 31 de julio),
Los PCPI son coordinados por el departamento de orientación.
21
Pág 22
CUADRO GENERAL DE ENSEÑANZAS DE ESO, PCPI Y BACHILLERATO
PRIMER CURSO DE ESO
CURSO
1EA
1EB
AULA
OPTATIVA
RELIGIÓN
FRANCÉS (A22)
RE /M.A.E= A+B
FRANCÉS (A22)
RE C+ D
MAE C
MAE D
1ED
1EE
FRANCÉS
RMT
RLC
1EF
Aula de Innovación Tecnológica
1EC
FRANCÉS
RLC
RMT
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
RE E+F
MAE E
MAE F
Los alumnos se agruparán dependiendo de las materias de
acuerdo al siguiente esquema:
- GRUPO C ( LC, MA, 1LE)
- GRUPO D ( LC, MA, 1LE)
- GRUPO C+D (LC, MA): alumnos de compensatoria y
acnees. Profesor de los respectivos departamentos para
compensatoria 9 horas. Profesor terapéutico en LC y
Mat. 9 horas.)
- GRUPO C+D (1LE): apoyo a los alumnos de compensatoria
y acnees. Profesor de departamento de inglés, 3 horas.
- GRUPO E ( LC, MA, 1LE)
- GRUPO F ( LC, MA, 1LE)
- GRUPO E+F (LC, MA): alumnos de compensatoria y
acnees. Profesor de compensatoria 5 horas + 9 horas de
profesor terapéutico y 4 de Ma. por el Dto.
- GRUPO E+F (1LE): apoyo a los alumnos de compensatoria
y acnees. Profesor de departamento de inglés, 3 horas.
22
Pág 23
SEGUNDO CURSO DE ESO
CURSO
AULA
2EA
OPTATIVA
RELIGIÓN
FRANCÉS
RE /M.A.E= A+B
2EB
2EC
FRANCÉS
RMT C+D
RLC C
RLC D+E
RE C+D
MAE= C/D
2ED
F RLC D+E
FRANCÉS
D+E
2EE
RE/MAE = E
- GRUPO C ( LC, MA, 1LE)
- GRUPO D ( LC, MA, 1LE)
- GRUPO C+D (LC, MA): apoyo a los alumnos de
compensatoria.
Profesor
de
los
respectivos
departamentos para compensatoria 9 horas. Profesor
terapéutico en LC y Mat. 9 horas.
- GRUPO C+D (1LE): apoyo a los acnees y compensatoria.
Profesor de departamento de inglés, 3 horas.
- GRUPO E (LC, MA): apoyo a los alumnos Acnees
9 horas. Profesor terapéutico en LC y Mat. 9 horas.
Apoyo de 4h. de Ma. al grupo.
TERCER CURSO DE ESO
CURSO
AULA
3EA
E01
3EB
OPTATIVA
FRANCÉS
RELIGIÓN
RE/ M.A.E
Una hora más de matemáticas a séptima hora
E02
3EC
E03
3ED
E04
“BOTÁNICA (GRUPO
nº 1)
FRANCÉS
R. MATEMÁTICAS
C. CLÁSICA
RE / M.A.E
C/ M.A.E D
GRUPO DE REFERENCIA
GRUPO DE DIVERSIFICACIÓN
23
Pág 24
CUARTO CURSO DE ESO
CURSO
4EA
4EB
4EC
4ED
2PCPI
AULA
E11
E12
E13
ITINERARIOS
Itinerario A
MATEMÁTICAS B
FÍSICA Y QUÍMICA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
INFORMÁTICA
Itinerario A
MATEMÁTICAS B
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
FÍSICA Y QUÍMICA
TECNOLOGÍA
Itinerario C
MATEMÁTICAS A
TECNOLOGÍA
E. PLÁSTICA Y VISUAL
MÚSICA C+D
E14
Itinerario B
MATEMÁTICAS B
LATÍN
INFORMÁTICA
MÚSICA C+D
E23
ÁMBITO DE LA
COMUNICACIÓN.
ÁMBITO SOCIAL
ÁMBITO CIENT.-TECN.
INGLÉS.
OPTATIVA*
AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA
AMPLIACIÓN DE FÍSICA
FRANCÉS(2 LE)**
RELIGIÓN
CARACTERÍSTICAS
DEL GRUPO
Una hora más de matemáticas a
séptima hora
RE
MAE
séptima hora
séptima hora
GRUPO DE REFERENCIA
INICIATIVA EMPRENDEDORA
RE
MAE
LITERATURA UNIVERSAL
FRANCÉS(2LE)**
GRUPO DE
DIVERSIFICACIÓN
séptima hora
2º PCPI
24
Pág 25
CURSO
1BA
1BB
1BC
2BA
2BB
ITINERARIOS
MATEMÁTICAS
ECONOMÍA
H. MUNDO
CONTEMPORÁNEO
LATÍN
GRIEGO
H. MUNDO
CONTEMPORÁNEO
MATEMÁTICAS
FÍSICA Y QUÍMICA
BIOLOGÍA
OPTATIVA*
AMPLIACIÓN DE
INGLÉS
INFORMÁTICA
H. MÚSICA
AMPLIACIÓN DE
INGLÉS
INFORMÁTICA
DIBUJO I
CARACTERISTICAS DEL
GRUPO
1 hora más de MATEMÁTICAS
1 hora más de FÍSICA Y
QUÍMICA Y DE MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
TECNOLOGÍA I
FÍSICA Y QUÍMICA
MATEMÁTICAS
ECONOMÍA
GEOGRAFÍA
LATÍN
GRIEGO
LITERATURA
UNIVERSAL
MATEMÁTICAS
QUÍMICA
BIOLOGÍA
FUNDAMENTOS
DE ADM.
H. ARTE
FÍSICA
CIENCIAS DE LA
TIERRA
1 hora más de MATEMÁTICAS
1 hora más de FÍSICA,
QUÍMICA Y DE MATEMÁTICAS
3.1.1. Las tutorías
En el horario de los tutores de ESO, figura una hora lectiva de tutoría en el
horario del profesor para impartir al grupo completo, donde el tutor trabajará con
los alumnos el material de tutoría, coordinados por la orientadora, y otra
complementaria para atender a los padres individualmente.
Todos los profesores tienen una hora de atención personalizada.
Los alumnos que cursan programas de PCPI tienen asignadas dentro de su horario
lectivo 1 hora de tutoría con el profesor de Formación básica.
Todos los tutores tendrán una hora de reunión con la orientadora y jefatura.
25
Pág 26
La hora de tutoría de los grupos de Ciclos Formativos y Bachillerato se ha situado de
14:15 a 15:05 horas. Para los grupos de 2º curso de Ciclos, el tutor será el profesor
encargado de las FCT, figurando una de las 6 horas lectivas asignadas de FCT para
realizar la Tutoría con los alumnos.
La Realidad contextual del centro:
•
Las características generales del contexto sociocultural de las familias y
alumnos de nuestro IES (con predominio de niveles socio-educativos bajos y
medios, con empleos poco cualificados en sector industria, comercio y servicios,
presencia de trabajos por turnos rotatorios, desempleo, elevados tiempos de
desplazamiento al trabajo, condiciones desfavorecidas asociadas a la
inmigración…),
Pueden desembocar, en ocasiones, en situaciones de dificultades no solo para
el rendimiento académico o la conducta de los alumnos sino también para la
colaboración familia-centro, la conciliación de la vida laboral-familiar, para la
atención de los hijos y el establecimiento de estilos educativos adecuados.
Situaciones que van a verse complicadas por el momento evolutivo crítico de la
adolescencia.
•
La experiencia consolidada del IES en el trabajo educativo a través de los
diversos programas institucionales (PAD: PAT, Convivencia…), de las distintas
medidas organizativas (grupos ordinarios, apoyos y grupos específicos de
compensatoria, agrupamientos flexibles, Diversificación, papis, atención a los
acnne, etc.), y de las estructuras de coordinación interna (D.O., equipo
directivo, tutores,...) y externa (PROA, Aquí hay sitio, Salud mental…),
Permite constatar la existencia de situaciones de especial dificultad en
determinados alumnos.
Todo ello configura una realidad amplia y compleja que no siempre es posible atender
en profundidad desde la función tutorial del profesorado,... para estas situaciones de
especial dificultad en determinados alumnos, se emplean las tutorías directas más
intensivas e individualizadas....
•
Referentes legales:
El programa se enmarca dentro del Plan de Acción Tutorial y la normativa vigente,
LOE (principios, fines, objetivos y etapa) ROIES, PAD.
Referentes teóricos y principios metodológicos:
26
•
•
Pág 27
Teorías ( inteligencias múltiples de Gadner, inteligencia emocional,
neuropsicología, Ausubel, Vigotsky, motivación, enfoque sistémico...)
Características reorganizadoras de los aspectos personales en el momento de
la adolescencia
Principios metodológicos que han de servir de guía:
Enfoque colaborativo, deliberativo y participativo de todos los implicados
trabajo en equipo con responsabilidad compartida… Metodología activa y
contextualización en cada caso siguiendo un enfoque preventivo y sistémico…
a) OBJETIVOS
Generales
-
-
Proporcionar, dentro de la acción tutorial como función docente, un
seguimiento más individualizado a aquellos alumnos que se encuentran por sus
características personales, educativas o sociofamiliares, en situaciones de
especial dificultad y que repercuten en su adaptación personal, escolar o
social.
Cómo y por qué:
• Mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar
• Favorecer la convivencia del centro
• Colaborar en la integración de alumnos con problemas de sociabilidad
• Profundización del PAT
Específicos (propios de la acción tutorial)
- Favorecer la integración en el grupo de referencia y la mejora de la convivencia en
el aula-centro.
- Realizar un seguimiento más personalizado de su proceso de aprendizaje.
- Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.
- Favorecer el contacto con las familias.
Para ello se va a:
• Desarrollar una actitud positiva ante la vida.
• Fomentar un nivel de autoestima adecuado y estable.
• Favorecer el autoconocimiento y la automotivación
• Ayudar a comprender y superar dificultades y frustaciones
• Desarrollar la autonomía y capacidad de tomar decisiones
• Desarrollar la empatía y las habilidades sociales
• Favorecer el control de impulsos y demora de la gratificación
• Ayudar a resolver conflictos
27
•
Pág 28
Buscar estrategias que mejoren las relaciones interpersonales dando
respuesta a los problemas que diariamente se plantean en la realidad
familiar, educativa y social.
Estableciendo las prioridades en un plan individualizado para cada alumno/a en
situación de especial dificultad.
b) ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA
Se trabajará con los alumnos individualmente o en pequeños grupos.
Las actividades realizadas tendrán como referente la educación emocional y
se personalizarán en función de las características del alumnado, sus
dificultades, intereses y problemática. Irán dirigidas fundamentalmente al
autoconocimiento, identificación de su situación, así como a la búsqueda de
estrategias y soluciones.
El horario de atención semanal se ha elaborado haciéndolo coincidir con los
períodos lectivos de tutoría o MAE y utilizando las aulas libres en dichos períodos.
Semanalmente se establecerá coordinación de la profesora responsable con
los tutores correspondientes, con el departamento de orientación y jefatura de
estudios.
Para conseguir estos objetivos, llevaremos a cabo los siguientes tipos de actividades,
vehiculadas a través de la relación alumno/a – tutor personal:
-
-
-
-
Mejora de las relaciones interpersonales: Desarrollo de Habilidades sociales,
de comunicación y para la resolución de conflictos. Estrategias de trabajo
cooperativo…
De participación en la vida del centro: evitación del absentismo, implicación en
las actividades previstas…
Protagonismo en su propio proceso educativo y madurez en la toma de
decisiones. Alternativas e itinerarios realistas...
Estrategias y técnicas de trabajo intelectual: supervisión de su planificación,
aprender a subrayar, hacer resúmenes, etc. Mejora de comprensión lectora, la
atención en clase y los apuntes, presentación de trabajos…
Incremento de la autoestima y conocimiento de sí mismo, conciencia de sus
recursos personales, de su forma de relacionarse en el centro y con los amigos
y familiares, experiencias de éxito…
Reconocimiento de sentimientos y emociones. Aumento de la tolerancia a la
frustración…
Conocimiento integrado de su trayectoria personal (datos del expediente
académico, aportados por el resto del profesorado, familia y otros agentes).
28
Pág 29
c) RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS:
•
•
•
Materiales: (materiales curriculares, fichas, juegos …)
personales: tutor de referencia, D. O., J. E….
funcionales (qué espacios y tiempos): en el aula/despacho.
d). TEMPORALIZACIÓN:
Inicio de curso:
Detección y selección de alumnos a partir de los datos del curso anterior, de la
evaluación inicial, de informes externos, etc. implicación de los alumnos y conformidad
de las familias.
Diseño de los planes individualizados. Prioridades.
Resto del curso: desarrollo y aplicación de la intervención mediante tutorías
individualizadas.
Seguimiento y Ajustes de proceso:
Primer trimestre.
• Detección de alumnos a partir de los resultados de la evaluación cero, de los
informes del departamento de orientación y jefatura de estudios.
• Elaboración de programas de actuación individuales
• Seguimiento del proceso a través de las reuniones de coordinación.
• Evaluación al finalizar el trimestre.
Segundo trimestre
• Modificación, si fuera necesaria, de los alumnos atendidos por nuevas
incorporaciones o ceses
• Adaptación de los programas individuales en función de los resultados
evaluados.
• Seguimiento del proceso a través de las reuniones de coordinación
• Evaluación al finalizar el trimestre.
29
Pág 30
Tercer trimestre
• Modificación, si fuera necesaria, de los alumnos atendidos por nuevas
incorporaciones o ceses
• Adaptación de los programas individuales en función de los resultados
evaluados.
• Seguimiento del proceso a través de las reuniones de coordinación
• Evaluación final, propuestas de mejora y memoria.
e) EVALUACIÓN:
•
Quién: Se realizará de forma conjunta entre los agentes participantes…
•
Qué: evaluación de todo el proceso y de los resultados. Indicadores cualitativos y
cuantitativos (nº de alumnos, objetivos alcanzados y mejoras conseguidas,
disminución de absentismo, de partes disciplinarios, grado de satisfacción y de
implicación …)
•
Mediante reuniones periódicas (Revisión al terminar cada trimestre), datos
de las sesiones de evaluación trimestral, cuestionarios de recogida de
información, valoración de progresos y dificultades, de actuaciones,
observación, estudio de casos, revisión de trabajos, etc.
•
Informe personalizado de la evolución de los alumnos
•
Conclusiones y propuestas de mejora en la memoria con valoración final de la
experiencia por los distintos sectores implicados
30
Pág 31
CUADRO-RESUMEN PAT-POAP 2012-13
A continuación se presentan los bloques de contenido con carácter orientativo,
abarcando objetivos y actividades-tipo, así como la temporalización correspondiente.
Contenido
Objetivos
Acogida,
presentación
e integración
de
los
alumnos
1. Establecer vínculos de
acogida y conocimiento
del centro, sus personas e
instalaciones
El tutor, la
tutoría y el
grupo
1. Conocer la tutoría y sus
posibilidades
2. Facilitar la relación
profesor-tutor con el
alumnado
3.
Favorecer
la
integración
social
de
todos los miembros del
grupo-clase
4.
Favorecer
la
convivencia y el respeto
entre
todos
los
compañeros
El
grupoclase:
normas
y
funcionamien
to
1. Conocer los derechos,
deberes y normas
2. Conocer el RRI del
centro
3. Realizar la elección de
delegados
con
responsabilidad
4.Fomentar
la
participación
con
responsabilidad
5.
Fomentar
el
aprendizaje de resolución
de conflictos
Hábitos
estudio
1. Fomentar adecuados
hábitos de estudio tanto
de
Actividades-tipo
- Presentación del tutor y
demás profesores
- Visita a las dependencias
del centro (1º ESO)
- Presentación de la Agenda
- Presentación de los
alumnos
- Recogida de información
de los propios alumnos:
cuestionario personal.
- Exponer los objetivos de
la tutoría
- Organizar y distribuir las
responsabilidades
dentro
del grupo-clase.
- Ejercicios que favorecen
la cohesión y conocimiento
del grupo.
- Búsqueda conjunta de
soluciones a problemas del
grupo o individuales
- Lectura y análisis de
documentos en relación a la
normativa vigente.
- Análisis de las funciones y
cualidades del delegado.
- Elección del delegado, y en
su
caso,
de
otras
responsabilidades
individuales.
- Elaborar normas de
convivencia de la clase.
Seguimiento
de
las
responsabilidades
individuales y del grupo.
- Resolver conflictos a
través del método de
resolución de problemas
potenciando el aprendizaje
de habilidades sociales.
- Aportar información del
curso anterior
1º
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Trimestre
ESO/Bchto
y alumnado
de
nueva
incorporaci
ón en el
centro
Alumnado de
nueva
incorporació
en
el
n
centro
Alumnado de
nueva
incorporació
n
en
el
centro
Según
necsidades
Según
necsidades
ESO/Bchto
ESO/Bchto
Según
necsidades
ESO/Bchto
ESO/Bchto
Según
necsidades
ESO/Bchto
31
Pág 32
en el centro como en casa.
2. Integrar las técnicas
de estudio en la práctica
educativa
3. Motivar a los alumnos
para
mejorar
su
rendimiento
Desarrollo
personal
1. Potenciar una adecuada
autoestima
y
autoconcepto
Relaciones
familia/insti
tuto/
servicios
externos
1. Establecer relaciones
fluidas con las familias
2. Coordinar, en su caso,
actuaciones
con
los
servicios socio-educativos
pertinentes
1.Fomentar
un
ajustado
autoconocimiento
personal
Orientación
académica y
profesional
2.Proporcionar
información
sobre
itinerarios
académicosprofesionales y el mundo
laboral al término de la
enseñanza obligatoria y
post-obligatoria
3.Desarrollar hábitos de
análisis,
reflexión
y
capacidad crítica para
llegar a la toma de
decisiones
madura
y
responsable
Seguimiento
psicopedagógico del proceso
de enseñanza y aprendizaje
en coordinación con el
tutor/a
- Coordinación con PROA y
otras entidades de apoyo
educativo externo
- Fomentar los compromisos
alumno-familia-centro
-Trabajar
contenidos
respecto
a
hábitos
y
técnicas
de
trabajo
intelectual: condiciones de
estudio,
comprensión
lectora, etc.
- Analizar posibles factores
que puedan condicionar la
autoestima.
- Intervenir con actividades
específicas
- Reunión inicial con las
familias de los alumnos
- Asesoramiento a tutores
para la reunión inicial.
-Asesoramiento a tutores
sobre la entrevista personal
- Coordinación con servicios
externos
(sociales,
educativos y de salud)
- Autoevaluación a través
de pruebas aptitudinales,
inventarios y cuestionarios
de intereses, etc.
- Consulta guiada sobre la
oferta educativa.
-Asistencia a jornadas de
puertas
abiertas
de
diferentes
centros
educativos: PCPI, Ciclos
formativos y Universidades
- Asesoramiento a 2º
Bachillerato respecto a
estudios universitarios, FP y
otros estudios. La PAU.
-Celebración de charlas en
el centro sobre salidas
académico-profesionales.
- Asistencia a la Feria Aula
2012
- Actividades sobre el
proceso
de
toma
de
decisiones y el proyecto
personal.
ESO/Bchto
ESO/Bchto
ESO/Bchto
ESO/Bchto
Y
casos
concretos
ESO/Bchto
Y
casos
concretos
ESO/Bchto
Y
casos
concretos
ESO/Bchto
ESO/Bchto
ESO/Bchto
32
Pág 33
1.
Fomentar
conocimiento
el
de
contenidos propios a la
temática transversal más
Educación en
valores
y
para la salud
cercana a los intereses,
necesidades
características
y
de los
alumnos
2.
Fomentar
propios
a
contenidos
Dependiendo
de
la
disponibilidad
y
colaboración con distintas
entidades se tratará de dar
respuesta a temas diversos
(ed. para la salud y hábitos
saludables, ed. afectivosexual, ed. para la paz, ed.
para la igualdad, ed. vial,
tratamiento de las NTIC,
...)
ESO
ESO
ESO/Bchto
ESO/Bchto
ESO
valores
dichos
- Actividades pre-
Proceso de
Evaluación
1.Favorecer un positivo
rendimiento escolar
2.Establecer planes de
recuperación personales
3. Ajustar las medidas
educativas
a
las
necesidades
de
cada
grupo
evaluación
y
post-
evaluación.
- Síntesis de conclusiones y
propuestas para las Juntas
de Evaluación.
- Análisis de la información
procedente de las Juntas
de Evaluación.
ESO/Bchto
3.2. Planificación de las sesiones de evaluación: La organización de
la evaluación inicial, las evaluaciones y los sistemas de
recuperación.
Se van a celebrar cuatro calificaciones informativas ,dos en el primer trimestre y
para los ciclos, la evaluación de junio es la evaluación ordinaria a excepción del
segundo curso de todos los Ciclos cuya evaluación ordinaria se celebrará en la 2ª
quincena de marzo, (durante el tercer trimestre los alumnos realizan la FCT).
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de todas las enseñanzas será
continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. La evaluación del
aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos se realizará por módulos
profesionales.
Sesiones de evaluación inicial de la ESO.
Este curso la evaluación inicial se ha convertido en la primera evaluación con el
objetivo de informar a todos los niveles educativo del centro durante el mes de
33
Pág 34
octubre a partir de las pruebas iniciales y primeros controles para podertomar
medidas educativas con prontitud .
A partir de los resultados obtenidos, se revisarán las medidas educativas tomadas
para adaptarse al nivel del alumnado y organizar los refuerzos que garanticen que
todo el alumnado alcance las correspondientes competencias básicas.
Todas estas medidas quedarán reflejadas en el Plan de Atención a la Diversidad. y en
las actas de las distintas reuniones.
La previsión de las sesiones de evaluación de la ESO, Bachillerato, PCPI y Ciclos
formativos es la siguiente:
34
Pág 35
Curso 2012-2013. Sesiones de evaluación
Enseñanzas: ESO, Bachiller y PCPIs.
Enseñanzas
Último día para
introducir notas
en la PDA
Sesiones de
evaluación
Sólo ESO
Entrega de
Boletines de
notas
1ª Evaluación
ESO, Bachiller,
PCPIs
22 de octubre
2ª Evaluación
ESO, Bachiller,
PCPIs
14 de diciembre
(viernes)
17, 18 y 19 de
diciembre
21 de diciembre.
(viernes)
11 de marzo (lunes)
12, 13 y 14 de
marzo.
21 de marzo
(jueves)
18 de junio
(martes)
19, 20 y 21 de
junio
26 de junio
(miércoles)
3ª Evaluación
Evaluación
FINAL
ESO, Bachiller.
PCPIs.
ESO, 1º Bachiller,
PCPIs.
23,24 y 25 octubre
Reclamaciones
de notas
Firma de
Actas
31 de octubre
26 y 27 de junio
28 de junio
(viernes)
Curso 2º de
Bachiller
Último día lectivo 25 de junio
)
35
Enseñanza: Ciclos Formativos
Enseñanzas
1ª
Evaluación
Cursos 1º y 2º
excepto 1º STI
Evaluación
FINAL
22 octubre.
Sesiones de
evaluación
-
------------------
Entrega de
Boletines de
notas
17 de diciembre
(Evaluación Final de
Ciclo. Fin de la FCT)
18 de diciembre
21 de
diciembre
Curso 1º
11 de marzo
(2º parcial)
12 y 13 de marzo.
21 de marzo
Curso 2º
día 19 de marzo.
(Final Ordinaria en el
C.E.)
Curso 1º
18 de junio (Final
Ordinaria en el C.E.)
Curso 2º
Curso 2º
( No promocionaron a la
FCT)
Curso 2º (Promocionaron
a la FCT.)
16 de diciembre
(1er parcial)
18 de junio (Final
Extraordinaria en el
C.E.)
24 de junio. (
Evaluación Final de
Ciclo)
FCT
19 de diciembre
Último día para
finalizar la FCT: 14
de diciembre
20 de
diciembre
Comienzo FCT: a
partir del 2 de
abril (7 h/día)
3 de abril
19 de marzo
21 de marzo
21 de marzo
19 y 20 de junio
26 de junio
26 y 27 de
junio
26 de junio
25 y 26 de
junio
24 de junio
Firma de
Actas
Reclamaciones
de notas
31 de octubre
21 de
diciembre.
(viernes)
(Sólo FCT)
3ª
Evaluación
Último día para
introducir notas en
la PDA
17 y 18 de
diciembre
Cursos 1º y 2º
2ª
Evaluación
Curso: 2012-2013
Pág 36
28 de junio
Último día para
finalizar la FCT:
24 de junio
28 de junio
36
La Evaluación extraordinaria de septiembre para las enseñanzas de la ESO, Bachillerato,
PCPI y primer curso de Ciclos Formativos se celebrará en la primera semana de dicho
mes. La evaluación extraordinaria para el segundo curso de Ciclos formativos se
celebrará en la 2ª quincena de junio.
3.2.1. Recuperación de asignaturas pendientes.
La recuperación de las asignaturas pendientes tiene mucha importancia, dada la
problemática que genera en el Centro en cuanto al abandono de estudios, el fracaso
escolar, etc. Este curso los tutores repartieron a los padres en la reunión de
principio de curso los distintos sistemas de recuperación.
Las materias que tienen que recuperar se informarán y seguirán por los departamentos
y por el profesor de la asignatura.
Con las materias de recuperación de lengua y de matemáticas se pretende ayudar en
todo lo posible a aquellos alumnos, que por múltiples causas no logran superar las
materias pendientes del curso anterior o bien su nivel inicial no recomienda el estudio de
una segunda lengua extranjera.
Como indica la normativa vigente, para los alumnos con asignaturas pendientes de cursos
anteriores los departamentos han determinado en sus programaciones los criterios para
recuperar las asignaturas. El examen de carácter extraordinario, convocado por
Jefatura de Estudios, se realizará en el mes de mayo para que puedan ser
evaluados en todas las asignaturas del curso en que están matriculados.
La recuperación de las áreas y materias suspensas de los alumnos de ESO y bachillerato
será realizada por los profesores correspondientes o por los jefes de departamento.
En primero de bahillerato hemos puesto dos horas de recuperación de pendiente a
séptima hora, una hora de matemáticas y otra de dibujo técnico.
Los alumnos de 2º de bachillerato con asignaturas pendientes de 1º realizarán su
recuperación en la última semana de febrero.
Los alumnos matriculados en 2º curso de ciclos formativos que tengan módulos
pendientes del primer curso realizarán una prueba de dichos módulos en el mes de
febrero por los profesores que impartan los módulos que los alumnos tienen suspensos,
la calificación de estos módulos pendientes figurará en el acta de evaluación ordinaria
del 2º curso del ciclo formativo.
Pág 38
Sistema de recuperación de pendientes en la ESO
2º ESO: ¿ Cómo recuperar asignaturas de 1ESO?. CURSO 2012-2013
ASIGNATURAS
DE 1ºESO
DEPARTAMENTO
DE:
C.NATURALES
BIOLOGÍA
C.SOCIALES
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
LENGUA
LENGUA
INGLÉS
INGLÉS
SISTEMAS DE RECUPERACIÓN
Mediante la realización de tres
cuadernillos que se comprarán en
conserjería y se entregarán al
profesor de la asignatura, uno por
evaluación:
- Del 19 al 23 del 11-2012
- Del 11 al 15 del 02-2013
- Del 15 al 19 del 04-2013
Se aprueba si los cuadernillos
están correctos según las
normas.Si no se aprueba el
cuadernillo realizarán un examen
en Mayo de las evaluaciones
suspensas.
Mediante la realización de dos
profesor de la asignatura.Plazo de
entrega del primero 15-01 y 16-04
para el 2º cuadernillo.
Más examen en mayo
Si se aprueba la 1ª y 2ª evaluación
se aprueba la pendiente si no
aprueba , hay un examen en Mayo.
El profesor les entregará a los
alumnos una lista de contenidos de
los cuales se tendrán dos
exámenes: uno en febrero y otro
en mayo.
Dos sistemas:
1º,2 ºy 3º evaluaciones del curso
actual aprobadas o bien
aprobando el examen
extraordinario de Mayo
38
FRANCÉS
RECUPERACIÓN
DE LENGUA
RECUPERACIÓN
DE
MATEMÁTICAS
FRANCÉS
LENGUA
MATEMÁTICAS
de 2ºse aprueba la pendiente si no
E. FÍSICA
ASIGNATURAS
DE 1ºESO
DEPARTAMENTO
DE:
RELIGIÓN
Mediante un examen en el mes de
Mayo o si siguen cursando francés
y aprueban la 1ª evaluación
recuperan el curso que tienen
pendiente.
en mayo.
E. FÍSICA
TECNOLOGÍA
Pág 39
TECNOLOGÍA
RELIGIÓN
Entrega de un trabajo
correctamente realizado en Mayo
Trabajo y/o examen del trabajo o
examen extraordinario en Mayo
39
Pág 40
3º ESO: ¿ Cómo recuperar asignaturas de 2ESO? CURSO 2012-2013
ASIGNATURAS
DE 2ºESO
C.NATURALES
C.SOCIALES
MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO
DE:
BIOLOGÍA
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
MATEMÁTICAS
LENGUA
LENGUA
INGLÉS
INGLÉS
Mediante la realización de tres
evaluación:
- Del 19 al 23 del 11-2012
- Del 11 al 15 del 02-2013
Se aprueba si los cuadernillos
están correctos según las
normas.Si no se aprueba el
cuadernillo realizarán un examen
en Mayo de las evaluaciones
suspensas.
profesor de la asignatura.
Plazo de entrega 15-01 del primer
cuadernillo y 16-04 para el 2º
cuadernillo.
Más examen en mayo
de 3º se aprueba la pendiente de
2º.
Si no aprueba , hay un examen en
Mayo.
en mayo..
Dos sistemas:
aprobando el examen
40
FRANCÉS
RECUPERACIÓN
DE LENGUA
RECUPERACIÓN
DE
MATEMÁTICAS
FRANCÉS
LENGUA
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN
PLÁSTICA Y
VISUAL
EDUCACIÓN
PLÁSTICA Y
VISUAL
ASIGNATURAS
DE 2ºESO
DEPARTAMENTO
DE:
MÚSICA
MÚSICA
EDUCACIÓN
PARA LA
CIUDADANÍA
FILOSOFÍA
RELIGIÓN
RELIGIÓN
Pág 41
Mediante un examen en el mes de
Mayo o si siguen cursando francés
y aprueban la 1ª evaluación
pendiente.
en mayo.
de 3ºse aprueba recuperación de
2º. Si no aprueba hay un examen
en Mayo.
Se realizarán unos cuadernillos
que será el 50% de la nota. Se
repartirán el 23 -09 y se
entregará el 11-12. El 2º, se
repartirá el 15-01 y se entregará
el 05-03 y el último 09-04 y se
entregará el 4 de Junio.
Además tendrán un examen final
obligatorio (50%) el 4 de Junio.
Ver página web.Cuadernillo que se
compra en conserjería y se
entrega a la profesora antes del 1º
de Mayo y examen de ese trabajo
.O bien aprobando las tres
primeras evaluaciones.
41
E. FÍSICA
E. FÍSICA
Pág 42
4º ESO: ¿ Cómo recuperar asignaturas de 3ESO? CURSO 2012-2013
ASIGNATURAS
DE 3ºESO
BIOLOGÍA
DEPARTAMENTO
DE:
BIOLOGÍA
C.SOCIALES
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
LENGUA
INGLÉS
LENGUA
INGLÉS
evaluación:
El primero antes del 14 de Enero
y el segundo se determinará.
El alumno realizará un examen por
evaluación.
Si no realizará una prueba
extraordinaria en mayo.
profesor de la asignatura.
.Plazo de entrega 15-01 para el
primero y 16-04 para el 2º
cuadernillo.
Más examen en mayo
de 4º,se aprueba la pendiente si no
aprueba hay un examen en Mayo.
Se les entregará a los alumnos una
lista de contenidos.Tendrán dos
exámenes: uno en Febrero y otro
en Mayo.
Dos sistemas:
aprobando el examen
42
Pág 43
Examen en el mes de Mayo o
si siguen cursando francés y
aprueban la 1ª evaluación
pendiente.
FRANCÉS
FRANCÉS
BOTÁNICA
BIOLOGÍA
MATEMÁTICAS
de 4ºse aprueba la pendiente si no
EDUCACIÓN
PLÁSTICA Y
VISUAL
EDUCACIÓN
PLÁSTICA Y
VISUAL
Se realizarán unos cuadernillos
que será el 50% de la nota. Se
repartirán el 23 -09 y se
entregará el 11-12. El 2º, se
repartirá el 15-01 y se entregará
el 05-03 y el último 09-04 y se
entregará el 4 de junio.
Además tendrán un examen final
obligatorio (50%) el 4 de Junio.
ASIGNATURAS
DE 3ºESO
DEPARTAMENTO
DE:
MÚSICA
Ver página web.Cuadernillo que se
compra en conserjería y se
entrega a la profesora antes del 1º
de Mayo y examen de ese trabajo
.O bien aprobando las tres
primeras evaluaciones.
TECNOLOGÍA
Trabajo y/o examen del trabajo o
examen extraordinario en Mayo
RECUPERACIÓN
DE
MATEMÁTICAS
MÚSICA
TECNOLOGÍA
43
RELIGIÓN
RELIGIÓN
C. CLÁSICA
ECONOMÍA
FÍSICA Y
QUÍMICA
FÍSICA Y
QUÍMICA
E. FÍSICA
E. FÍSICA
Pág 44
Realizarán un trabajo sobre el
libro de texto. Que se entregará a
finales de Abril.
3.3. Optatividad
En el primer ciclo la asignatura optativa es francés o bien recuperación de lengua o de
matemáticas.
En tercer curso, las optativas son francés, taller de botánica, cultura clásica y
recuperación de matemáticas.
En cuarto curso, las optativas son ampliación de física y de biología, literatura universal,
francés e iniciativa emprendedora.
A propuesta de la CCP y aprobado por el Claustro de Profesores, las asignaturas
optativas de 3ª y 4ª de ESO se impartirán en el segundo bloque horario, haciendo
coincidir estas asignaturas en dos de los grupos de forma que los alumnos están
distribuidos por itinerarios saliendo de sus diferentes grupos a la misma hora para
cursar las diferentes optativas escogidas:
En primero de Bachillerato las asignaturas optativas son la Informática y Ampliación de
Lengua extranjera.
En segundo de bachillerato las optativas son los fundamentos de administración y
gestión, las Ciencias de la Tierra y medioambientales y la Electrotecnia.
Relación de las optativas con los objetivos de nivel y de competencia curricular.
Nivel I
Competencias básicas
Competencia en comunicación linguística
Materias de 1º y 2º cursos de ESO
Lengua castellana y literatura
Lengua extranjera
44
Pág 45
Recuperación de lengua
Francés
Competencia matemáticas
Matemáticas
Recuperación de matemáticas
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
Ciencia de la naturaleza
Educación física
Tecnologías
Tecnologías
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia social y ciudadania
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Ciencias sociales, geografía e historia
Educación física
Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos
Educación plástica y visual
Música
Transversales
Nivel II
Competencias básicas
Competencia en comunicación linguística
Competencia matemáticas
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
Materias de la etapa
Lengua castellana y literatura
Lengua extranjera
Latín
Francés
Ámbito lingüística y social (PDC)
Ámbito de comunicación(PCPI)
Literatura universal
Matemáticas
Ámbito científico-tecnológico (PDC)
Ámbito científico-tecnológico (PDCI)
Recuperación de matemáticas
Ciencia de la naturaleza
Biología y geología
Educación física
Física y química
Tecnologías
Tecnología
Botánica
Ampliación de biología
45
Pág 46
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia social y ciudadania
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
º
Ampliación de física
Tecnologías
Tecnología
Ciencias sociales, geografía e historia
Educación física
Educación para la ciudadanía y los
derechos humanos
Educación ético-cívica
Ámbito social (PCPI)
Iniciativa emprendedora
Educación plástica y visual
Música
Cultura clásica
Ámbito social (PCPI)
Transversales
3.4. Programaciones didácticas de los departamentos.
Ver anexo: Programaciones didácticas de los departamentos
3.5. DOC
Ver anexo Documento de Organización del Centro (DOC)
3.6. Programa de actividades extraescolares y servicios
complementarios.
3.6.1. Actividades extraescolares
a. Objetivos generales
El Departamento de Extraescolares se regulará conforme a lo establecido en las normas
del Reglamento de Régimen Interno del centro y se propone conseguir las siguientes
capacidades en los alumnos:
46
Pág 47
1. Crear un clima de participación en las actividades ya sean deportivas,
culturales o escénicas con independencia de la habilidad del alumno para
fomentar así la relación con su entorno y sus compañeros.
2. Crear una actitud crítica hacia la realidad de su entorno con el fin de
discriminar las prácticas que pudieran tener unos efectos negativos para su
salud y la de los demás.
3. Potenciar el trabajo en equipo con cuanto de positivo y enriquecedor puede
resultar la cooperación con los demás.
4. Desarrollar una actitud de comprensión, respeto y tolerancia hacia otras
ideas, culturas y conductas diferentes a las suyas abriendo así su mente hacia
otras formas distintas de pensamiento y comportamiento.
5. Fomentar su sensibilidad y responsabilidad frente a los problemas sociales
actuales como pudieran ser la violación de los derechos humanos, la paz y la
igualdad de género adquiriendo una capacidad crítica individual.
6. Fomentar el cuidado del medio ambiente y del patrimonio artístico, su
conservación y recuperación.
7. Crear y fomentar el gusto por la cultura favoreciendo una actitud más
inquieta por todo lo que les rodea.
8. Guiar su elección profesional o académica conforme a los gustos y habilidades
de cada uno.
9. Favorecer un mejor conocimiento de los demás, de su entorno, y de sí mismos
para así aceptar y valorar mejor sus propias limitaciones y sus capacidades,
habilidades, intereses y aficiones.
1.
10. Promover nuevas actividades de empleo del tiempo libre saludables y
creativas.
Actividades complementarias y extraescolares programadas
Por decisión del Claustro de Profesores quedan prohibidas las salidas extraescolares
quince dias antes de las evaluaciones.
Hay que observar de antemano que en muchas ocasiones es difícil hacer una previsión de
las actividades que se van a realizar durante el año, ya que es mucha la información con
nuevas propuestas que a los departamentos llega ya comenzado o avanzado el curso.
Partiendo de esta complejidad para prever y coordinar las fechas de éstas con los
contenidos de la Programación.
A continuación, se enumeran las actividades previstas, recogidas por departamentos:
47
Pág 48
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS PARA EL
CURSO 2012/2013
Semana blanca en Cerler (Huesca) (marzo 2013).
Viaje de fin de estudios para alumnos de 1º de Bachillerato (junio 2013).
- Actividades complementarias y extraescolares por departamentos:
Geografía e Historia
1º trimestre
Museo Arqueológico (1º ESO)
Centro de Educación Ambiental (3º ESO)
Visita al Madrid de los Austrias (1º Bachillerato)
Soto Río del Henares (2º Bachillerato)
2º trimestre
Excursión a Alcalá la Vieja (2º ESO)
Excursión Manzanares-Buitrago (2º ESO)
Excursión a alguna ciudad histórica (1º Bachillerato)
Paraje natural sierra de Madrid (2º Bachillerato)
Museo del Prado (2º Bachillerato)
3º trimestre
Visita río Dulce (1º ESO)
Museo Reina Sofía (2º Bachillerato)
Religión
1º trimestre
Visita al Museo del Prado (2º ESO)
2º trimestre
Visita al Museo Arqueológico (1º ESO)
Visita a Córdoba-Granada (3 días) (3º, 4º ESO)
3º trimestre
Salida de convivencia (1º, 2º, 3º y 4º ESO)
Visita a Toledo (3º ESO)
Visita al Museo de Iconos (4º ESO)
Biología-Geología
2º trimestre
Visita Cosmocaixa (1º ESO)
3º trimestre
Visita Dehesa Valgallego La Cabrera (2º ESO)
48
Pág 49
Visita a Patones (4º ESO)
Visita Olimpiadas Biología-Geología (4º ESO)
Excursión Sierra de Madrid (por determinar) (1º Bachillerato)
Educación Física
1º trimestre
Patinaje sobre hielo (1º y 2º ESO)
Bolera (3º y 4º ESO)
2º trimestre
Visita Facultad Ciencias del Deporte (1º Bachillerato)
3º trimestre
Multiaventura (1º, 2º ESO)
Clásicas
3º trimestre
Asistencia a la función teatral en el teatro grecolatino de Segóbriga (3º, 4º ESO)
Educación Plástica y Visual
2º trimestre
Visita al Reina Sofía (4º ESO)
Visita a sala de exposiciones de Nuevos Ministerios (Bachillerato)
3º trimestre
Salida a Sitios Reales (1º ESO)
6.1. Actividades Comunes a todos los departamentos:
Bajo este título se enumeran las actividades propuestas directamente desde el
Departamento de Extraescolares o aquellas en las que se verán implicados todos los
alumnos y en muchas ocasiones todos los departamentos:
-
Viaje “Fin de Estudios” para alumnos de 1º de Bachillerato y Ciclos.
-
“IX Certamen de la Ciencia” en el que participarán los alumnos de todo el
instituto con actividades relacionadas con la Ciencia, promovidas por los
distintos departamentos y coordinados por el departamento de Orientación
y Extraescolares. Se plantea como una actividad de puertas abiertas.
-
Exposiciones.
Esta actividad engloba a todas aquellas exposiciones y
muestras que se realicen dentro de las instalaciones del centro y que puedan
ser visitadas por el conjunto de alumnos y profesores.
49
Pág 50
-
Conferencias y charlas sobre temas de interés impartidas por especialistas
y a las que seguirá un coloquio moderado por los conferenciantes siempre que
los alumnos se muestren motivados e interesados en participar.
-
Salida cultural de los alumnos de ESO, promovida por el departamento de
Religión y Extraescolares.
-
“Cena ó fiesta de fin de curso de 2º de Bachillerato”
-
Celebración del “Día del libro” en el que participará todo el instituto. Como
en el curso pasado, una de las actividades será el “Concurso de recitación”.
3. Actividades en horario no lectivo
3.6. Servicios complementarios
• Campeonatos escolares
Desde el comienzo de los Campeonatos Escolares en la Comunidad de Madrid, nuestro
Centro ha estado muy interesado en llevar esta gran oportunidad de realizar el deporte
gratuito en el propio Centro durante los martes y jueves de 16:00 a 18:00 horas, a los
alumnos interesados.
Por supuesto, esta iniciativa no habría sido posible sin el apoyo de la Comunidad
Educativa y especialmente de la Dirección del Centro.
Desde hace diez años la Comisión Europea decide atribuir al deporte cinco tipos de
funciones: Educativa, Sanitaria, Social, Cultural y Recreativa. Por ello nuestro Centro,
para estar en sintonía con el Parlamento Europeo, y a través de la Comunidad de Madrid,
recoge en su Proyecto Educativo el apoyo al deporte y al Departamento de Educación
Física para hacer efectivo el Programa de Campeonatos Escolares.
El programa, aunque todavía tiene que cuajar más profundamente, podemos decir que los
alumnos lo han tomado y lo viven muy positivamente, porque por primera vez pueden
hacer deporte de forma ordenada, controlada y gratuita.
El estímulo de tener que venir dos tardes a jugar y entrenar con sus compañeros les
hace más sensibles y receptivos al trabajo de la mañana y al respeto y mejor utilización
del material del IES. Al mismo tiempo se sienten más integrados en la comunidad
educativa.
Aunque ya llevamos cuatro años disfrutando de los C.E. en nuestro centro y haciendo que
los alumnos que quieran participen. Hemos notado algunos cambios importantes:
a) A nivel social:
50
Pág 51
No cabe duda de que los diferentes grupos de inmigrantes (rumanos, polacos,
marroquíes, sudamericanos,…) están más ilusionados con el programa que los del propio
país y esto hace que se estrechen y mejoren los lazos entre todos los alumnos. Además
lógicamente esta actividad extra favorece la integración de los inmigrantes tanto en el
IES como en su vida social en el barrio.
b) Participación e implicación:
El apoyo desde el primer día en el claustro, así como en el Consejo Escolar donde se
habló de los Campeonatos Escolares, fue unánime y bien acogido.
Los profesores preguntan de vez en cuando sobre la marcha de los partidos y les gusta
que les contemos como responden los alumnos y si se lo pasan bien.
La Dirección del Centro siempre nos ha mostrado su apoyo para solucionar cualquier
problema o conflicto.
c) Disciplina:
Esta cualidad es un pilar fundamental en la filosofía y en el desarrollo de los C.E. En
nuestro Centro la relación del Coordinador con Jefatura de Estudios y la Dirección es
muy estrecha con respecto a la disciplina y el comportamiento de los alumnos. De tal
manera que si un alumno que participa en los C.E. no es capaz de ser educado en los
entrenamientos o en los partidos con sus compañeros, árbitros o monitores,
automáticamente es expulsado de los C.E. además de ser informada la Dirección del
Centro para tomar las medidas oportunas, amonestación, expulsión, etc. según la
gravedad del caso
PROGRAMACIÓN. CAMPEONATOS ESCOLARES 2012 / 2013 (IX
EDICIÓN)
Comenzamos la inscripción del IES en junio, antes de terminar el curso. Para así poder
participar en la VIII edición.
•
•
Después de comenzar el curso. El 6 de octubre, tuvimos una reunión informativa
en el CRIF Las Acacias. Algunas novedades son:
Novedad: Esta edición de campeonatos, la inscripción costará 14€
- La Federación de Judo sigue sin participar en esto a IX edición de los C.E.
DEPORTES PARA ESTE CURSO
1. AJEDREZ
2. BALONCESTO
51
Pág 52
3. FÚTBOL SALA
4. VOLEIBOL
CATEGORÍAS
1.
2.
3.
4.
Ajedrez (tenemos representación en todas las categorías).
Fútbol Sala ( 1 equipo infantil y 1 equipo cadete masculinos).
Baloncesto (1 equipo infantil y 1 equipo cadete/juvenil masculinos).
Voleibol (1 equipo cadete y 1 equipo juvenil femeninos).
PROFESOR DE APOYO
Tuvimos del 17 al 21 de octubre para solicitar el profesor de apoyo.
Debido a los 4 ó 5 deportes que siempre tenemos, a la separación de las pistas
deportivas y que siempre pasamos de cien alumnos un año más nos han concedido al
profesor (D José Antonio Molinero).
ENTRENAMIENTOS Y COMPETICIÓN
Los entrenamientos comienzan el día 3 de noviembre. Los días de entrenamiento como
otros años son:
Días: martes y jueves.
Horas: 16:00 a 17:00 infantiles
17:00 a 18:00 cadetes / juveniles.
COMIENZO DE COMPETICIÓN
1. En la primera quincena de diciembre saldrán las fechas de las primeras jornadas
de la competición.
2. A partir del 10 de enero empezara la competición.
3. La primera fase se desarrollará durante enero / febrero.
4. La segunda fase se desarrollara entre marzo y abril.
5. Las finales serán el 10 de mayo.
6. La realización y entrega de la memoria se realizaré entre mayo y junio.
3.7. Plan de trabajo de la CCP
Las reuniones de la CCP tienen lugar los jueves de 13:10 a 14 horas. El plan de trabajo es
orientativo y se basa en lo realizado en otros cursos.
52
Pág 53
a) septiembre de 2012
 Información de jefatura:
 Cupo de profesores para el curso
 Materias optativas
 Calendario curso
 Guardias.
 Preparación de las programaciones del curso
 Preparación de la primera evaluación
b) octubre de 2012
 Preparación de las pendientes y de los sistemas de recuperación del curso
 Propuestas para la Semana de la Ciencia
 Programación de las actividades extraescolares.
c) noviembre de 2012:
• Revisión del Plan de atención a la diversidad.
• Plan de convivencia.
d) diciembre de 2012
• Revisión del plan de atención a la diversidad.
• Preparación de la 2ª evaluación
• Seguimiento trimestral del plan de mejora.
• Seguimiento trimestral del plan de INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
e) enero de 2013
• Valoración de los resultados de la 1ª y 2ª evaluación.
• Actualización de las optativas.
• Preparación de la Semana de la Ciencia
f) febrero de 2013
• Revisión de los sistemas de evaluación de los alumnos con asignaturas pendientes
h) marzo de 2013
• Preparativos de la Semana de la Ciencia.
• Seguimiento trimestral del plan de INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
i) abril de 2013.
• Alumnos con asignaturas pendientes curso 2012-2013.
j) mayo de 2013
• Preparación de las pruebas de diagnóstico para 2º y 3º de la ESO.
k) junio de 2013
• Medidas de apoyo a la diversidad
• Memoria de fin de curso
53
•
•
•
•
•
Pág 54
Sistemas de evaluación
Memoria fin de curso (Libros para el curso 2012-2013)
Novedades para el curso 2013-2014
Calendario de actividades de septiembre (Exámenes, Sesiones de evaluación )
Valoración final del plan de INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
3.8. Planificación de la información a las familias: reuniones y
entrevistas con los padres.
• Durante el mes de octubre tiene lugar la presentación del curso académico a los
padres por parte del equipo directivo y de los tutores de cada curso. Se les
informa del horario, asignaturas, evaluaciones y de los sistemas de recuperación
sus hijos y de las actividades del Centro.
• Se les informa del Proyecto Educativo del Centro.
• Se les informa del Proyecto de Innovación.
• Se les enseña el funcionamiento de la agenda y del sistema de comunicación de
faltas y de su justificación.
• Se les comunican los horarios y servicios de los departamentos de Orientación y
de Jefatura.
• Se les informa del Plan de Convivencia y de las normas recogidas en el RRI, que
todos los alumnos reciben y aceptan con la matrícula.
• Se les informa de las funciones y objetivos del Consejo Escolar como órgano
representativo de los alumnos y padres.
• Se les informa de las funciones y objetivos del AMPA.
.9. La integración de la lectura en la práctica docente.
La lectura como factor fundamental del desarrollo de las competencias básicas, ha
formado parte del Proyecto Educativo desde que en el curso 2006, se inicio el Plan de
Mejora Académica.
Este Plan permitió la creación de la biblioteca de aula para el primer ciclo de la ESO y
una hora semanal de lectura en la biblioteca, que se remodeló y se informatizó,
actualizándose sus fondos.
En el curso pasado, este plan ya se hizo extensivo a gran parte de las áreas con lecturas
y trabajos interdisciplinares.
En el curso actual, las actividades del fomento de la lectura forman parte de las
programaciones didácticas de los Departamentos y se mantiene el Plan iniciado en el
curso 2005-2006.
54
Pág 55
El Plan lector está coordinado por el Departamento de Lengua castellana y
literatura , por el Departamento de Religión y de Música y es coordinado por la
CCP.
El primer ciclo se asignó al departamento de lengua, en cuanto a la elaboración de
la programación de las lecturas y profesores y el segundo, al departamento de
música con la actividad de los libros andarines.
El plan lector tiene de positivo que ha servido para que alumnos que normalmente no leen
ningún libro lo hagan, al menos, una vez a la semana en su horario lectivo. La lectura y
compresión de un texto en voz alta y con sus compañeros, el lugar elegido para el
desarrollo de la actividad, ha sido bien valorado por los profesores encargados de dicha
asignatura.
Creemos que la actividad favorecerá el hábito lector y la compresión de la lengua pero
vemos que hay otros aspectos mejorables. Por un lado, los grupos son muy heterogéneos,
con alumnos que leen y comprenden bien y otros alumnos extranjeros con grandes
dificultades, y en muchos casos van a ser demasiado numerosos. Más de quince alumnos
hace imposible un trabajo personalizado y el desarrollo de otras actividades creativas
como un “taller de escritura”.
MAE y MÚSICA
Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita.
LOS LIBROS ANDARINES
Desde el curso 2007-2008, el departamento inicia un proyecto de animación a la
lectura a través de la página web del IES Isaac Peral. Se hace una rueda de libros
con los alumnos de segundo, tercero y cuarto de la ESO de música, la lectura se
hace con ejercicios que refuerzan su aprendizaje y que a su vez potencian la
lectura de libros relacionados con el mundo musical.
Competencia a trabajar:
-competencia en comunicación lingüística, en las clases de MAE se contribuye, al
igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisición y
uso de un vocabulario básico.
Se proponen trabajar con objetivos generales relacionados con la lectura comprensiva, la
oratoria y la mejora de la velocidad lectora del alumno
En la Colección de libros Andarines están los siguientes títulos
-Sin Máscara
-El síndrome de Mozart
-Pupila de águila
-La casa de verano
-el rostro de la sombra
-Campo de fresas
55
Pág 56
-Banda Sonora
Este curso se iniciará otra lectura
Las clases de MAE se harán lecturas y en relación con el departamento de Religión
se trabajarán unas consignas relacionadas con el Plan de Convivencia del centro.
En 1º ESO se hará una lectura por evaluación y leeremos diferentes textos en
relación a mejorar la lectura comprensiva y la velocidad lectora
En 2º de la ESO y 3º ESO se harán las lecturas de los libros Andarines
En 4º de la ESO, hemos hecho una subasta de libros, donde los alumnos traen una
lectura y la aconsejan a sus compañeros, de manera que los alumnos confeccionan su
propia lista de lectura en relación a su interés. Yo propongo la Tabla de Flandes de
Pérez Reverte y les cuento con cierta intriga el argumento, a los que logro
emocionar con el libro se la apuntan en su ficha de lectura
Cada alumno elige entre todas las propuestas las que más les agrade
PLAN DE CONVIVENCIA Comunicación y Respeto
Objetivos;
1º ESO
-Oratoria
-Velocidad lectora
-Empatía
-Mejorar la comunicación a través del saludo y el respeto
-Mejorar la limpieza en pasillos y aulas
2º ESO
-Oratoria
-Consignas de comunicación
-El árbol de las manos
-ayudamos a nuestros compañeros
3º ESO
-Tolerancia a través de la fotografía, busco o creo una imagen relacionada con mi
frase de tolerancia
4º ESO
- Tolerancia a través de la fotografía
- Mi talento, trabajo de inteligencia intrapersonal
3.9.1. Proyecto de actuación para la biblioteca curso 2012-2013
56
Pág 57
Durante el curso 2012-2013 los objetivos del proyecto de actuación para la biblioteca
del centro serán tres:
• Garantizar la disponibilidad de los documentos
• Difundir los fondos y hacerlos circular por el centro educativo
• Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca
Todos ellos son de igual o similar importancia, no debiéndose presuponer preeminencia
alguna en ninguno de ellos. Queda para años posteriores la modernización y actualización
del fondo, dados los problemas presupuestarios del actual.
Para llevar a cabo estos objetivos, se proponen las siguientes iniciativas, teniendo
siempre en cuenta la situación del centro y las disponibilidades del mismo (entre
paréntesis se señalan aquellas iniciativas que se consideran Imprescindibles frente a
aquellas Deseables):
OBJETIVO: GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE LOS DOCUMENTOS
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
PLAZO
Continuar la automatización del
Bibliotecario
Todo el
catálogo (I)
curso
Continuar el proceso de tratamiento
Responsables de biblioteca
Todo el
físico de los fondos (sellado,
curso
tejuelado, etc.) (I)
Centralizar la gestión de los fondos
Bibliotecario
Todo el
repartidos por el instituto (D)
curso
Señalizar la biblioteca (D)
Bibliotecario
Primer
trimestre
OBJETIVO: DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACERLOS CIRCULAR
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
Facilitar el préstamo automatizado,
Bibliotecario
conforme lo permita el proceso de
catalogación (I)
Definir las condiciones de préstamo
Responsables de la
(I)
biblioteca
Diseñar hojas informativas que
Bibliotecario
informen de las actividades de la
biblioteca (D)
PLAZO
Segundo
trimestre
Primer
trimestre
Todo el
curso
OBJETIVO: AMPLIAR LAS POSIBILIDADES DE USO PEDAGÓGICO DE LA
BIBLIOTECA
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
PLAZO
Incluir el plan de trabajo para la
Equipo Directivo
Primer
biblioteca en la Programación General
trimestre
Anual (I)
Proponer la elaboración y aplicación
Bibliotecario y CCP
Primer
de un programa de lectura y uso de la
trimestre
57
Pág 58
biblioteca con objetivos y actividades
para todos los niveles del centro (I)
Implicar al profesorado en la
dinamización de la biblioteca (I)
Establecer un horario de utilización
de la biblioteca mediante el que
puedan acceder a ella todos los
grupos, desarrollándose tanto tareas
de consulta y estudio como de
animación, préstamo y lectura libre
(D)
Establecer canales de comunicación
con las bibliotecas públicas de la zona
y organizar actividades conjuntas (D)
Establecer un plan de evaluación del
servicio de biblioteca (I)
Bibliotecario
Bibliotecario y Jefe de
estudios
Todo el
curso
Todo el
curso
Bibliotecario
Todo el
curso
Bibliotecario
Junio de
2013
Para atender las necesidades de la biblioteca se ha reservado parte del horario de un
grupo de profesores a la atención de las actividades señaladas, entre las que destaca el
servicio de préstamo, que se realiza todos los días durante el horario de recreo, de 11:10
a 11:30 de la mañana.
3.10. La evaluación de la práctica docente
La evaluación de la práctica docente son los indicadores para la optimización de los
recursos.
El Equipo directivo realizará el análisis de los datos que aportan los miembros de la
Comunidad educativa, para saber el grado de consecución de los objetivos propuestos en
la P.G.A. y la evaluación del funcionamiento de la C.C.P., del Consejo escolar, del Claustro
de profesores y las propuestas de mejora.
Todo ello se realizará a finales del mes de mayo, según el modelo elaborado por el
Equipo directivo en el curso pasado y cuyas conclusiones y propuestas de mejora se
reflejarán en la memoria final de curso.
Independientemente, cada departamento elaborará los materiales y criterios para la
evaluación de la práctica docente de sus distintos miembros y lo reflejará en las
programaciones y en la memoria, haciendo las oportunas modificaciones.
3.11. Plan de trabajo para los profesores mayores de 55 años y de cursos que
realicen las FCT.
Los profesores mayores de 55 años que se acogen a una sustitución parcial del horario
lectivo realizarán labores de ayuda al profesor de guardia grupos y ayudarán al
mantenimiento del aula de tecnología. En el horario el profesor figurará como OTC., es
decir, encargado de otras actividades complementarias.
58
Pág 59
Igualmente, esta medida será aplicable a los profesores que imparten clase en los grupos
que realizarán las FCT a partir del mes de marzo.
4. Plan de trabajo del TIC
Objetivos del Plan de Trabajo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mantener operativos todos los recursos disponibles en el centro: aulas de informática yotros
ordenadores y servidores, así como las redes de datos y acceso a Internet.
Ayudar a los profesores y profesoras a incorporar las TIC a su actividad en el aula,detectar
las ventajas e inconvenientes de utilizar estas nuevas tecnologías y encontrar nuevos
enfoques didácticos de enseñanza y aprendizaje.
Seleccionar, adquirir y facilitar el uso de materiales curriculares en soporte multimedia.
Contribuir a que los equipos informáticos sean utilizados en el centro educativo, con el
máximo rendimiento en el desarrollo de la programación de aula.
Asesorar al resto profesorado sobre la integración de las TIC en el aula,tratando de
concienciarlo en la importancia deaplicar los recursos informáticos para el desarrollo de
unidades didácticas.
Asesorar al resto de la comunidad educativa en el uso del ordenador como herramienta de
apoyo para la búsqueda de información y recursos.
Sensibilizar y concienciar al profesorado de la importancia del uso de los programas
informáticos para motivar a alumnados con problemas de aprendizajeen las distintas áreas.
Impulsar el uso de recursos educativos en línea, dando a conocer entre otros, el Portal de
EducaMadridy su Aula Virtual entre los profesores(http://www.educa.madrid.org).
Intercambiar experiencias con otros TIC de la zona, asistiendo a las reuniones, cursos y
seminarios que se convoquen.
1. Contexto del Centro.
El IES Isaac Peral, se encuentra situado en el Corredor del Henares, una de las zonas más
industrializadas de los alrededores de Madrid, donde se ubican multitud de empresas con una
gran utilización de tecnologías avanzadas y por tanto con necesidad de operarios y técnicos
conocedores de las mismas, que evidentemente deben ser formados al menos en su base en
nuestro instituto.
Nuestros alumnos después de cursar la ESO, pueden elegir entre Bachillerato Tecnológico y
Bachillerato de Ciencias Sociales, además de ciclos de Grado de Medio de Automoción y
Electrónica y posteriormente, ciclos de Grado Superior de Electrónica, por lo que las necesidades
de medios tanto para los alumnos como para los profesores son muy grandes. También tenemos
dos Programas de Cualificación Profesional Inicial.
El centro está dividido en cinco edificios, disponiendo en todos ellos de conexión a Internet tanto
en aulas de alumnos como en los departamentos didácticos.
El perfil informático del claustro de este centro es muy variado debido al gran número de
profesores que lo componen y a las distintas motivaciones de cada uno.
En general los profesores del las áreas científicas y tecnológicas tienen unos niveles de
formación informática aceptable y la formación de los profesores de las áreas de humanidades va
aumentando
1.1. Situación informática del centro.
Se mantiene la estructura lógica de años anteriores, cuatro VLAN: profesores, alumnos,
servidores y administrativa, que permiten que los distintos grupos de usuarios no se interfieran.
59
Pág 60
Las comunicaciones se encuentran centralizadas en el recinto TIC, situado en el edificio B.
Además existen numerosos armarios de distribución en las aulas, que alojan los paneles de
parcheo y los dispositivos de interconexión de red.
VLAN de Profesores: integrada por los ordenadores de los departamentos didácticos, los
ordenadores de profesor de la aulas donde éste exista (talleres del Departamento de
Electrónica, talleres del Departamento de Automoción, aulas de informática, etc), gimnasio,
biblioteca y algunos ordenadores en despachos y conserjería.
VLAN de Servidores: a ella están conectados cinco servidores utilizados para alojar un servidor
FTP, con acceso autentificado para profesores, donde se alojan los programas y aplicaciones de
uso más común y dos servidores específicos del ciclo de STI.
VLAN de Alumnos: están conectados a ella todos los PCs utilizados por los alumnos, en general
las distintas aulas equipadas con PC, salvo las aulas B03 y B04, utilizadas por los alumnos de CFGS
y conectadas a la LAN de Servidores a través de router.
VLAN Administrativa: forman parte de ella, los PC de la Consejería de Educación ubicados en los
despachos de Dirección, Secretaría, Orientación y Sala de Profesores, que se utilizan para tareas
de gestión administrativa.
Proyecto IIT: El Proyecto de institutos de Innovación Tecnológica tiene instalada una
macroLAN, que promete una velocidad de 10 Mbps simétrica a lo largo del curso. Para este
proyecto se han creado dos VLAN, para aulas y servidores de centro.
1.1.1.
Aula-taller de Tecnología - Edificio A:
En este aula se encuentra instalado todo el hardware y software que la Comunidad de Madrid
mandó para las aulas de Tecnología.
En general cuenta con 15 ordenadores de alumno tipo Pentium 4 con ratón óptico, regrabadora y
lectora de DVD.
También cuenta con un ordenador de profesor de tipo servidor con doble procesador y doble
unidad de disco duro con ratón, regrabadora de CD y lectora de DVD.Cuenta con otros
periféricos como: escáner, impresora láser, impresora fotográfica de inyección de tinta, sistema
de alimentación ininterrumpida (SAI) y cámara de fotos digital. Además está equipado con una
tarjeta de TV.
El aula tiene también instalada una red paralela para poder mandar sonido e imágenes a los
monitores de todos los alumnos de forma simultanea.
Todos los ordenadores de este aula tienen una tarjeta de protección del disco duro.
Estos ordenadores están conectados a la VLAN de Alumnos y tienen acceso a Internet.
El mantenimiento de estos equipos lo realiza el TIC junto con los profesores del Departamento
de Tecnología.
1.1.2.
Laboratorio de Idiomas - Edificio A:
Este aula es de uso específico por el Departamento de Inglés. Es utilizada por los alumnos de
ESO.
Cuenta con 20 ordenadores de tipo Pentium IV donados por el ICO. El sistema Operativo es
Windows XP.
El ordenador de profesor tiene grabadora de DVD y está conectado a un video-proyector fijo
instalado en techo.
de Inglés.
1.1.3.
Aula de informática - Edificio A:
Este aula es de uso general del centro y es utilizada por los alumnos de ESO y Bachillerato.
Cuenta con 20 ordenadores de tipo Pentium III. El sistema Operativo es Windows XP.
60
Pág 61
El ordenador de profesor cuenta con grabadora de DVD y está previsto instalas una PDI.
El mantenimiento de estos equipos lo realiza el TIC.
1.1.4.
Aulas de 1º ESO - Edificio A (Proyecto IIT):
Se han equipado para el Proyecto de Instituto de Innovación Tecnológicaaulas digitalesdotadas
de WIFI, pizarra digital interactiva y un ordenador por alumno con pantalla de 19 pulgadas,
organizadas en islas de 6 puestos cada una.
El puesto del profesor estará equipado con un ordenador conectado a dos pantallas, una de ellas
táctil que le permitirá interactuar con los equipos de los alumnos. De esta forma, tiene el control
de los equipos y puede supervisar en cualquier momento el trabajo de los alumnos en tiempo real.
El ordenador de profesor está conectado a una pizarra digital interactiva de última generación.
El acceso a Internet se realiza a 10 Mbps de bajada y otro tanto de subida, a través de la nueva
macroLAN instalada.
El mantenimiento de estas aulas lo realiza una empresa externa, supervisado por el Coodinador
del Proyecto y el Coordinador TIC.
1.1.5.
Aulas y talleres del Edificio B (Electrónica):
Todas las aulas tienen un ordenador para el profesor con acceso a la VLAN de Profesores o
Servidores, según las necesidades, y a las impresoras de red disponibles en el edificio.
Las aulas B02, B03, B04, B12 y B14 tienen conjuntos de ordenadores de distintos tipos,
conectados en red y utilizados por los alumnos de los ciclos de grado medio y superior de
Electrónica.
El mantenimiento de estas aulas lo realizan los profesores que imparten en ellas los distintos
módulos.
1.1.6.
Aulas y talleres del Edificio C (Automoción):
Los ordenadores del edificio C están conectados también a la red de profesores, teniendo acceso
a Internet. Este edificio cuenta a su vez con un punto de acceso inalámbrico para el acceso a
Internet en los talleres
El mantenimiento de estos equipos lo realiza el TIC junto con los profesores de la especialidad de
Automoción.
1.1.7.
Aula de informática - Edificio E:
Este aula es de uso general del centro y es utilizada por los alumnos de ESO, bachillerato y CF de
Automoción.
Cuenta con 20 ordenadores de tipo Pentium IV donados por el ICO. El sistema Operativo es
Windows XP.
El ordenador de profesor cuenta con grabadora de DVD y está conectado a un video-proyector
fijo instalado en techo.
de Tecnología.
1.1.8.
Otras aulas de alumnos:
Además de las aulas antes citadas, el centro posee en la antigua de Enlace, situada en la tercera
planta del edificio A,un ordenador y diversos equipos audiovisualesinstaladopor la Comunidad de
Madrid. Este aula tiene conexión a Internet a través de la red de Alumnos. El mantenimiento de
este equipo lo realiza el TIC.
Despachos de dirección y administración:
61
Pág 62
Además de los ordenadores de la Comunidad de Madrid (ICM) que hay en los despachos, existen
otros de uso general en Secretaría y Conserjería con acceso a Internet, utilizados para
búsquedas y manejo del correo electrónico.
1.1.9.
Biblioteca y Departamentos:
Tanto los departamentos didácticos como la Biblioteca, tienen ordenadores conectados a
Internet a través de lasVLAN de Alumnos y Profesores, respectivamente. La mayoría tienen
además impresoray algunos de ellos escáner.
Para liberar y optimizar el uso del aula de informática del edificio E, se han instalado tres PC en
la sala de lectura.
1.1.10.
Software existente en el centro.
Cada departamento dispone de un presupuesto independiente que le permite acceder al software
que necesite y se encuentra inventariado por el mismo.
Por otro lado, existe software de uso general que se encuentra en la biblioteca, así como diversos
CD y DVD enviados por la Comunidad de Madrid y custodiados por el TIC.
1.2. Formación del coordinador TIC.
El coordinador TIC del centro para este curso será D. Lucas José López Pérez, profesor con
destino definitivo en el centro.
La formación del coordinador ha de ser continua para estar al día en Nuevas Tecnologías puesto
que, en este campo, avanzan muy deprisa.
2. Desarrollo del Plan de Trabajo
El coordinador TIC se plantea como función principal, organizar y gestionartodo lo necesario para
que el plan de trabajo se desarrolle de forma óptima,concienciando al profesorado de la
importancia del buen uso de las aulas de informática.
Mantendrá optimizados los recursos informáticos del centro,para ello, se encargará de resolver
los problemas demantenimientoque puedan surgir.
Fomentará el uso correcto de losmismos, concienciando y ayudando en el uso delasdistintas aulas,
y facilitando los recursosextras que necesiten, siempre y cuando estén a su alcance.
En colaboración con la Dirección, el coordinador TIC realizará propuestas de mejora en los
medios informáticos y audiovisuales del centro.
Con respecto al alumnado, motivará a los mismos a que participen deforma activa y evalúen el
proceso de aprendizaje.
Para la consecución de dicho objetivo permanecerá en constante colaboracióncon la Red de
Formación, participando en losseminarios de formación y transmitiendo la información relevante a
todos losestamentos del centro educativo.
2.1.
Asesoramiento al profesorado del centro sobre materiales
curriculares en soportes multimedia, su utilización y estrategias de
incorporación a la planificación didáctica.
Los medios informáticos y los materiales multimedia no pueden ser utilizados de forma única para
sustituir a los libros de texto o al trabajo personal del alumno, sino que se debe concienciar al
profesorado de que se trata de un recurso másque permite reforzar conceptos teóricos tratados
62
Pág 63
en el aula, y que un uso abusivo no servirá para obtener los objetivos deseados, siendonecesario
elegir una estrategia de actuación común y adaptada para cada una de las áreas y
etapaseducativas.
Para ello se establecen las siguientes estrategias:
• Se utilizarán como puntos de encuentro la página web del centro www.isaacperal.euy el aula
virtualwww.isaacperal.eu/moodle, así como la plataforma moodle de la Comunidad de Madrid
para profesores y alumnos del IIT. En ellas se enlazarán los distintos repositorios públicos y
privados, bases de datos de recursos, soportes multimedia, ejercicios creados por otros
profesores, páginas Web, etc., con el fin de que puedan ser utilizadas portoda la comunidad
educativa.
•
Se fomentará especialmente el uso del Portal EducaMadridwww.educa.madrid.org, que
proporciona innumerables recursos tanto en línea como descargables e instalables en el aula.
•
Bajo la coordinación del CTIF de Alcalá de Henares se organizará cursos de formación para el
profesorado.
•
Se animará al profesorado en el uso de los distintos programas y materiales que favorezcan
laconsecución de objetivos didácticos.
o Entorno Hot Potatoes: este programa proporciona múltiples actividades para todos
los niveles educativos no universitarios. El portal EducaMadrid dispone de una
selección de actividades elaboradas por docentes y otros profesionales del ámbito
formativo.
o Wewbquest o Caza del tesoro:se trata de un tipo de actividad orientada a la
investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos
de la Web. Puede llevarse a cabo en cualquier nivel a partir de Primaria.
o Entorno Clic: aunque este programa es idóneo para Educación Infantil y Primaria,
existen algunas actividades útiles en secundaria.
Se animará al profesorado a que compartan con los demás, aquellas estrategias y ensayos que
tras ser evaluados, se consideren interesantes para el resto de lacomunidad educativa.
•
•
Se informará de los nuevos programas, actividades, avances, etc., que aparezcan, así como de
todo aquello relacionado con las nuevas tecnologías de lainformación que se dé a conocer en
los cursos y seminarios de los lunes en los CTIF.
•
Se asesorará a los profesores en la preparación de prácticas relacionadas con las tarjetas
controladoras de robótica, Autocad, LOGO..., que son de obligada utilización en el currículo de
tecnología.
•
Se asesorará a los profesores de los distintos departamentos, en la utilización del escáner y
la realización de presentaciones, con el fin de integrar las nuevas tecnologías disponibles en
el Centro, vídeo-proyectores, Internet, portátiles, WiFi, etc.
2.2.
Instalación, configuración y desinstalación de software de finalidad
curricular.
La instalación, configuración y desinstalación del software educativo, serárealizada y/o
supervisada por el Coordinador TIC.
El software a utilizar en general, será el proporcionado por las editoriales, el procedente de
repositorios nacionales (CNICE, EducaMadrid, Agrega, etc.), internacionales (CETL, MIT,
63
Pág 64
universidades, etc.) o software libre con licencias GNU, buscando el más adecuado para la
consecución de objetivos previstos.
En ningún caso, se permitirá la instalación de software que no tenga un caráctereducativo y
siempre con licencia preferentemente GNU o en su defecto licencia propietaria correctamente
legalizada.
Aulas de Informática
El principal problema que surge al realizar estas tareas es el debido a la disponibilidad horaria, ya
que el grado de utilización es muy alto y es difícil encontrar horas libres para su realización.
En estas aulas además se agrava por el hecho de las enormes diferencias existentes en el
hardware de los distintos equipos.
Dependiendo de los profesores/áreas que vaya a utilizar el aula, será necesario instalar unos
programas u otros. A modo de ejemplo, el Departamento de Automoción utiliza el programa
Crocodile Clips, el de Matemáticas el Derive y Wiris, el de física diversos simuladores o el de
Tecnología diverso software recomendado por el libro de texto utilizado.
Al comenzar el curso, se ha realizado una remaquetación de muchos de los equipos con el
software requerido.
Aula de Tecnología (IBM)
En este aula también existe el problema de disponibilidad horaria.
Otras tareas a realizar sobre este aula son las siguientes:
• Inspección de los ordenadores para comprobar su estado de software y de hardware.
• Actualización de los sistemas operativos.
• Actualización de los antivirus.
• Creación de copias de seguridad periódicas para restaurar los ordenadores a su estado
actual
• Actualización del software utilizado por el departamento de tecnología.
• Aumentar el número de ordenadores para alumnos.
64
2.3.
Pág 65
Análisis de las necesidades de formación que tiene el profesorado
del centro y colaboración en su formación.
Se observan enormes diferencias en las necesidades de formación delprofesorado en las nuevas
tecnologías de la información.
A lo largo de los últimos años y dada la gran motivación de parte del profesorado, se han
realizado diversos grupos de trabajo, orientados a abordar los diferentes temas referentes
alsoftware educativos y a las estrategias educativas, que se prorrogarán durante el presente
curso.
Además, el coordinador TIC colaborará con el CTIF de Alcalá de Henares,participando en los
seminarios y en los cursos de formación que resulten de interés, así como,retornando información
sobre nuevos cursos, metodología y tecnologías al resto de profesorado.
Además dado el carácter innovador del Proyecto IIT, se realizarán diversos cursos específico
para los profesores participantes en el mismo, impartidos o coordinados por D. Enrique Palacios
Municio, coordinador del proyecto.
2.4. Página web del centro.
Experiencias en otros centros demuestran que tener en el centro una página web proporciona
muchas ventajas de comunicación. La Comunidad de Madrid ha dado pautas para la elaboración de
la página web de los centros.
Desde el año 2007 el profesor Enrique Palacios, como experto en páginas web, creó un nuevo
portal para el centro, alojado de manera externa y enlazado al dominio http://www.isaacperal.eu,
con el fin de que tanto los departamentos interesados, como los distintos estamentos y cargos
del centro, puedan colocar información relevante, bien para los alumnos, los padres o cualquiera
que visite la página web. Dicho profesor se encargará de dar de alta y asesorar a aquellas
personas que deseen añadir, completar o actualizar la información de dicha página web.
Mediante este portal se realizan comunicaciones generales: horarios de tutoría, libros de texto,
fechas de exámenes, componentes de los departamentos, dirección, etc., sirviendo además para
compartir las experiencias vividas en las actividades extraescolares y viajes.
El portal unido al Aula Virtual sirve como vehículo de comunicación entre profesores y alumnos,
propuesta de problemas y actividades, entrega de trabajos realizados por los alumnos,
calificaciones, etc.
2.5. Documentos de utilización de aula informática.
Se actualizará el documento de normativa para el uso de los medios informáticos por parte del
profesorado y del alumnado.
Se actualizarán los cuadernos donde los profesores que utilizan las aulas de informática anotan
cada día el alumno/s que utiliza cada puesto, así como las incidencias que se produzcan. El
coordinador TIC revisará los cuadernos semanalmente o a petición de alguno de los profesores.
Se actualizará del parte de averías e incidencias en equipos informáticos.
2.6. Cuentas de correo electrónico para profesores y alumnos.
A lo largo de los últimos cursos, se incluyeron profesores, que así lo solicitaron en la base de
datos de EducaMadrid, con el fin de que dispusieran de una cuenta de correo de la Comunidad.
Durante este curso se extenderá esta inclusión al resto de profesores y a los alumnos que así lo
demanden, con el fin de disponer de cuentas institucionales donde enviar comunicaciones.
65
Pág 66
2.7. Plan de Mejora y Modernización de las TIC (MIES).
El coordinador TIC se encarga de la supervisión del funcionamiento de la red creada, avisando en
caso de avería a ICM, quien se encarga, a través de diversas compañías de su mantenimiento,
realizando un seguimiento de la incidencia hasta su total solución, lo que lleva en ocasiones un
sobreesfuerzo de llamadas y atención personal, debido al procedimiento burocrático que posee
ICM.
2.8. Proyecto de Instituto de Innovación Tecnológica.
El coordinador TIC colaborará con el coordinador del proyecto y el resto de los profesores
participantes, en la formación y asesoramiento sobre la utilización de los equipos instalados en las
aulas, sobre los materiales curriculares más adecuados y cómo utilizarlos y en la resolución de
cuantos problemas, dudas o incidencias que puedas surgir a lo largo del curso.
Colaborará o realizará el alta de los usuarios tanto en la plataforma EducaMadrid, como en el
servidor del centro, tarea previa a la utilización de las aulas por parte de los alumnos y
profesores.
Supervisará el funcionamiento de los ordenadores de las aulas y sus periféricos (impresoras, PDI,
escáneres, etc.), así como de los servidores instalados en el recinto TIC y de la conexión a
Internet, avisando en caso de avería a la Dirección de Infraestructuras de la Comunidad de
Madrid, quien se encarga, a través de diversas compañías de su mantenimiento, realizando un
seguimiento de la incidencia hasta su total solución.
2.9. Otras actuaciones periódicas del coordinador TIC.
El coordinador TIC trabajará ordinariamente sobre los ordenadores situados en las distintas
aulas equipadas con ordenadores (informática, tecnología, idiomas, ITT, etc. y biblioteca).
El resto de los ordenadores (departamentos, secretaría, jefatura o dirección) en principio son
responsabilidad de sus titulares.El coordinador TIC les asesorará en la instalación, configuración,
modificación o cualquier incidencia que pueda surgir.
Si hay alguna incidenci se investigará su origen y, si es posible, la solucionará el propio
coordinador TIC.En caso de no conocer su origen o no poder solucionar la incidencia, el
coordinador contactará con una empresa externa. Este servicio de mantenimiento se pondrá en
contacto con el coordinador TIC cuando vaya a solucionar la incidencia al centro.
Periódicamente, se actualizarán los antivirus de los ordenadores. Esta actualización conviene que
sea semanal para recoger así las últimas actualizaciones de virus y si es posible, activar la
actualización automática.También periódicamente se procederá a la actualización de los diversos
sistemas operativos de los ordenadores. De todas formas deberá estar activada la actualización
automática siempre que esta sea posible.Si existen programas o tarjetas de autorrecuperación,
estas actuacionesdeberán realizarse tras desactivarlos, realizar las actualizaciones y volver a
activarlos.
A lo largo del curso y por diversos motivos, se hace necesario ampliar y/o mantener las distintas
redes y servidores del centro.Debido al gran número de horas que suponen estas tareas, salvo
que resulten urgentes, se reservan para cuando los alumnos de ciclos acaban su formación en el
Instituto y comienzan su Formación en el Centro de Trabajo.
3.
Criterios de evaluación o indicadores de logro del
propio plan.
Se proponen inicialmente los siguientes ítems, que deberán calificados por los distintos
componentes de la Comunidad Educativa: profesores, alumnos, padres, equipo directivo y el propio
Coordinador TIC:
66
Pág 67
1. Se han conseguido los objetivos planteados para el trimestre/curso. Detallarlos
2. La organización delas aulasde informática ha sido la correcta.
3. El uso delas aulas de informática ha sido el correcto. En caso negativo,se deberán especificar
las causas.
4. El uso de los recursos didácticos por parte del profesorado ha sido elcorrecto.
5. Las actividades realizadas por los alumnos han cubierto las expectativas. Se ha logrado la
consecución de los objetivos previstos.
6. Las actividades de formación realizadas por el profesorado del centro se hareflejado en las
actividades desarrolladas.
7. En qué medida se han integrado los medios informáticos y los programas multimedia en el
desarrollo de los materiales curriculares.
8. La relación con el Equipo Directivo ha sido la adecuada en relación con elplan TIC.
9. La relación con el profesorado ha sido la correcta en relación al plan TIC.
Los indicadores de logro podrán ser calificados como: no conseguido, conseguidosuficientemente,
conseguido adecuadamente y conseguido excelentemente.
Al finalizar el curso se procederá a valorar el uso delas aulas, de las estrategias yde la gestión de
las nuevas tecnologías aplicadas al centro. Se autoevaluarán los puntos fuertes y débiles del plan
de actuación, lasáreas de mejora del plan y una justificación del mismo, realizando una memoria a
le que se podrán incorporar algunas estadísticas de uso:
a.
Áreas en las que se ha trabajado haciendo uso de las nuevas tecnologías.
b. Incidencias técnicas de cierta importancia. averías de equipos, desconfiguraciones, acceso a
Internet, etc.
c.
Grado de satisfacción de los usuarios:profesores, alumnos, personal de administración y
servicios y familias.
5. Plan de atención a la diversidad.
A. Análisis de las necesidades educativas del alumnado del centro
El alumnado del Isaac Peral permite distinguir un alumnado muy diverso, lo que
justifica las medidas educativas tanto ordinarias como extraordinarias.
1. Alumnado de primer ciclo de la ESO.
El perfil de alumnado de nueva incorporación a la enseñanza obligatoria en estos
últimos años permite diferenciar entre diferentes tipos de alumnado:
a) Alumnado con un nivel académico medio-alto, no han repetido ningún curso
de primaria y es poco probable que repitan en secundaria.
b) Alumnado con un nivel académico medio-bajo, han repetido algún curso de
primaria o con probabilidad alta de repetir en el primer ciclo de secundaria
y en algunos casos con problemas familiares o de baja autoestima. Este
grupo ha aumentado sustancialmente y con las pruebas iniciales su número
67
Pág 68
puede aumentar. Suelen necesitar atención más individualizada,
agrupamientos flexibles, pequeño grupo, adaptación curricular no
significativa y la acción tutorial.
c) Alumnado inmigrante con diferentes niveles curriculares y de competencia
lingüística.
En la relación familia-escuela, se han detectado familias desestructuradas, así como
alumnado cuyas familias no tienen las herramientas para ocuparse adecuadamente
de sus hijos, por desconocimiento del sistema educativo, por problemas laborales,
desmembramiento familiar. En el caso de las familias extranjeras se une además el
desconocimiento de la lengua.
2. Alumnado de segundo ciclo de la ESO.
El alumnado de segundo ciclo de la ESO, está formado por:
• Alumnado que ha promocionado y que continuará estudios previsiblemente tras
obtener la titulación de ESO
• Alumnado del programa de diversificación curricular, medida desarrollada para
atender las necesidades educativas de los alumnos que están en situación de
riesgo de no alcanzar los objetivos mediante la organización general del currículo,
y que a través de esta medida obtendrán el título de ESO.
• Alumnos que han llegado a 3º por imperativo legal, lo que debido al fracaso
escolar abandonan en este curso.
Algunos de los alumnos que abandonan se reincorporan al Sistema a través de los
PCPI .
En general el nivel de resultados académicos del Centro está por debajo de la media
del municipio y del de nuestra Dirección de Área, por ello son necesarias las
medidas de apoyo educativo para que junto con la mayor diversidad de alumnado que
nos elige podamos mejorar los resultados comparativos.
3. Alumnado de Ciclos formativos de Grado Medio.
Los Ciclos Formativos de Grado Medio se abastecen de alumnos que han obtenido el
título de ESO y de alumnos que han superado la prueba de acceso a Ciclos de grado
medio.
Son alumnos que les atrae la parte práctica frente a la parte teórica. Suelen tener
una buena inserción laboral ya que tras la realización del módulo de Formación en
Centros de Trabajo las empresas constatan la preparación adquirida y ofrecen a los
alumnos un puesto de trabajo.
4. Alumnado de Bachillerato.
El Centro ofrece dos modalidades de bachillerato: el bachillerato “Ciencias y
Tecnología” y el bachillerato “Humanístico y Ciencias Sociales”.
68
Pág 69
5. Alumnado de Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Estos programas están indicados para aquellos alumnos que no consiguen obtener el
título de Graduado en educación secundaria por vía ordinaria. En la actualidad
impartimos dos perfiles profesionales:
• Operaciones auxiliares en sistemas microinformáticos.
• Operaciones auxiliares en mantenimiento de vehículos.
B. Determinación de objetivos
diversidad
a conseguir del plan de atención a la
1. Tomar conciencia de las desigualdades presentes en nuestro Centro implicando a
toda la comunidad educativa e intentar evitar la separación del profesorado por
especialidades y que sea el profesorado en su conjunto el que adecue la respuesta
más adecuada a cada alumno.
2. Agilizar y potenciar los cauces de participación del alumnado en la vida del Centro.
3. Orientar personal y profesionalmente al alumnado y a las familias que lo deseen
por parte de los equipos y Departamentos de Orientación, y formar a los tutores
y al resto del profesorado, con el objetivo de ayudarle a superar las posibles
dificultades que pudieran tener.
4. La elección por parte del Centro de las optativas más adecuadas a su alumnado,
con el fin de dar la respuesta más ajustada sus necesidades.
5. El desarrollo de programas adecuados a las características del alumnado, como
programas de acogida, absentismo escolar, de educación en valores y autonomía
personal de acceso al mundo laboral.
6. El establecimiento de unos criterios de evaluación y promoción que faciliten la
flexibilidad tanto en las formas como en los instrumentos, criterios y
procedimientos con el objetivo de prevenir fracasos, adecuando la evaluación a la
diversidad del alumnado y proponiendo medidas de apoyo en caso de detectar
dificultades.
7. Establecer en los equipos de evaluación pautas de actuación conjunta respecto a
los problemas disciplinarios y de convivencia.
8. El desarrollo de planes de acción tutorial que incidan en el seguimiento grupal e
individual del alumnado, debiendo todo ello coordinado con la totalidad del
profesorado.
9. Adecuar los objetivos dando prioridad y seleccionando los contenidos a las
características del alumnado.
10.La organización de los contenidos en ámbitos integradores.
11. La utilización de estrategias metodológicas que favorezcan la participación de
todo el alumnado y el aprendizaje cooperativo.
12.Adecuar las actividades a los diferentes niveles de competencia curricular del
alumnado respecto al mismo contenido.
13.La selección de diferentes materiales y recursos para la realización de
actividades procurando la motivación del alumnado.
14.Establecer medidas de profundización y enriquecimiento para el alumnado con
altas capacidades.
69
Pág 70
15.Multiplicar los contactos y la colaboración con otras instituciones relacionadas
con el ámbito de la educación y la sacralización.
C. Medidas de atención a la diversidad
Medidas de apoyo ordinario de atención a la diversidad: organización de los
recursos humanos, materiales y didácticos.
En relación con las medidas generales del centro que se mencionan a continuación,
destacar aquellos aspectos que se consideren de especial relevancia para articular
una respuesta educativa adaptada a las necesidades diversas del alumnado.
En
relación
con
la
elaboración y desarrollo del
plan de acción tutorial.
•
•
•
•
•
•
•
•
En
relación
con
la
elaboración y el desarrollo
del plan de orientación
académica y profesional.
•
•
El PAT del centro está diseñado para atender a la diversidad del
alumnado con varias actuaciones concretas que hacen realidad esta
premisa:
Traspaso de información de tutor a tutor en los cursos de ESO,
facilitación de la información obtenida de primaria a los tutores en
una reunión a principio de curso, por parte del DO, de manera que
comenzamos el curso con un conocimiento aproximado a las
características y necesidades de cada uno de los alumnos.
Acogida del alumnado de 1º ESO y realización de actividades de
conocimiento del grupo-aula y del centro y las personas que
trabajamos en el. Favorece la cohesión del grupo y la posibilidad de
saber a quien acudir en cada momento.
Actividades de convivencia, trabajando las normas del centro de
forma grupal y buscando la protección de aquellos miembros más
débiles y el respeto mutuo.
Actividades de hábitos de estudio y TTI, se realizan mediante
actividades con diferente nivel de dificultad.
Actividades
para
desarrollar
el
POAP,
referentes
al
autoconocimiento y conocimiento del entorno educativo y
profesional.
Realización de programas de habilidades sociales en los grupos
específicos del centro para favorecer su adaptación al sistema
educativo.
Relacionado con el PAT, y dentro del respeto a la diversidad, está
el grupo de mediación del centro formado por alumnos/as, que son
un observatorio de aquellos compañeros que puedan tener
dificultades de relación con sus iguales y para alumnos que no estén
integrados en sus grupos por sus condiciones personales.
La orientación académica parte de la premisa de que cada alumno
es único y tiene sus propias características, capacidades,
inquietudes, intereses, entorno social y familiar, …, por ello la
orientación es un proceso continúo y cada vez más individualizado,
según nos situamos en cursos superiores, 3º, 4º de ESO y
Bachillerato, en el que se llevan a cabo las siguientes actuaciones:
Actividades de autoconocimiento.
70
•
•
•
•
En relación con los criterios
para la confección de los
horarios.
•
•
para la distribución de los
alumnos por grupos.
para la utilización de los
espacios.
Actividades dirigidas al conocimiento de su entorno académico,
social, económico, laboral y familiar.
Actividades para favorecer las habilidades y estrategias
necesarias para la toma de decisiones.
Actuaciones que se realizarán desde el PAT y desde todas las
programaciones didácticas, con la intervención directa en muchos
casos del departamento de orientación.
El objetivo de las mismas es que los alumnos tengan la capacidad de
tomar decisiones de forma autónoma y responsable, siendo capaces
de dibujar un proyecto académico y profesional acorde con sus
capacidades, intereses y realidades socio-familiares y personales.
Distribución compensada de las asignaturas, con preferencia de las
materias instrumentales en las primeras franjas horarias.
Coincidencia en la misma franja horaria de las asignaturas
optativas para facilitar la movilidad del alumnado.
•
•
•
•
•
Se atiende a la diversidad según los distintos niveles académicos.
Se realiza en el mes de septiembre, pruebas iniciales.
Se realiza en el mes de octubre, una evaluación cero.
Los grupos serán abiertos y la evaluación continuada.
Atención puntual a las solicitudes de cambio de grupo en los casos
en el que este pueda resultar beneficioso.
•
División física del Centro por edades, primer ciclo de la E.S.O. en el
edificio A, segundo ciclo y garantía en el E, Bachilleratos y parte
de los ciclos superiores en el D, Talleres en los edificios
correspondientes.
Creación de aulas específicas para compensatoria, diversificación y
otras materias como dibujo, música o tecnología.
•
En
relación
con
la
planificación
de
los
desdobles,
refuerzos
y
actividades de recuperación.
Pág 71
Estas medidas están condicionadas por las instrucciones y normativas
vigentes y por los recursos que la Administración nos concede:
• Tenemos desdobles en idiomas y en tecnología.
• Tenemos desdobles en los laboratorios del área de Ciencias.
• Tenemos agrupamientos flexibles en las áreas instrumentales.
• Tenemos recuperaciones de matemáticas y lengua.
• Tenemos clases de profundización en la última franja horaria
71
Pág 72
En relación con el plan de
prevención y lucha contra el
absentismo.
El control del absentismo se realiza desde Jefatura, Orientación,
Trabajador social y tutoría, estableciéndose relaciones con los
Servicios Sociales cuando se necesita su actuación.
Se establecen seguimientos con las familias o tutores.
El Consejo Escolar realiza una evaluación periódica del informe de
Absentismo.
•
•
•
En
relación
con
otras
actividades
previstas
(especificar
cuáles
y
concretar
sus
características)
La
biblioteca del Centro es considerada como un aula
interdisciplinar, en ella, además del servicio de préstamo, se
realiza el plan de lectura de la ESO, proyecto que está dentro del
Plan de Mejora Académica y que iniciamos en el curso 2005.
Colaboración con el Ayuntamiento en la oferta de talleres de
mediación de conflictos.
Realización de actividades extraescolares y complementarias
organizadas por los Departamentos, orientadas a mejorar la
convivencia y su formación académica.
•
•
•
4.3 Medidas extraordinarias
Medidas de carácter individual y/o grupal que se toman en un centro respecto al
alumnado para responder a las necesidades educativas específicas que presenta, y que
requieren la organización de unos recursos personales y materiales determinados.
4.3.1. Cuadro general
medidas
nº alumnos
1º
eso
apoyo
de
compensación
educativa
apoyo
en
ordinarios
2º
eso
3º
eso
4º
eso
1º
bach
2º
bach
grupos
grupos
de
desfase
apoyo
(b)
castellanización
curricular
21
21
5
1
grupos específicos (c)
aula
de
educ. (d)
compensación
aula de enlace
diversificación curricular
13
15
72
Pág 73
Alumnos superdotados
2
nee:
sin adaptaciones
profesor pedagogía
terapeútica
/
audición y lenguaje
con adaptación acceso
con adaptación curricular
7
5
6
1
1
4
1
con adaptación de acceso
y curricular
adaptaciones de acceso al currículo
s.a.e.d (servicio apoyo educativo domiciliario)
hospital de día - c.e.t
terapéutico)
1
(centro educativo
1
4.3.2. DESARROLLO
MEDIDA EXTRAORDINARIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
DESCRIPCIÓN
Dos perfiles profesionales: Operaciones auxiliares en sistemas microinformáticos (2 grupo
Operaciones auxiliares en mantenimiento de Vehículos (2 grupos).
Duración del programa 1 curso escolar, obligatorio. Los alumnos que superen el primer curso
obtendrán una cualificación profesional de nivel 1 y podrán acceder al 2º voluntario, para cursar
los ámbitos de comunicación, científico y social, con la finalidad de obtener el título de
graduado en educación secundaria.
Se trabaja en pequeños grupos e individualmente según los contenidos que se estén trabajando.
Se priorizan los contenidos procedimentales frente a los contenidos teóricos.
La evaluación es continua, valorando diariamente los cuadernos, las actividades y el
comportamiento.
Se informa a las familias manteniendo la colaboración escuela-padres y el seguimiento de los
alumnos.
ALUMNADO AL QUE SE DIRIGE
Requisitos: Edad entre 16 y 18 años. Excepcionalmente con 15 años.
Para su inclusión en el programa los alumnos mayores de 16 años son propuestos por el equipo
docente, se informa a las familias y con su autorización el director resuelve su propuesta.
También podrían solicitar incorporación voluntaria.
Los alumnos con 15 años y que hayan cursado 2º de ESO, tras la propuesta del equipo docente y
73
Pág 74
con la autorización familiar se realiza evaluación psicopedagógica por parte del Departamento
de Orientación, y posteriormente resuelve el director.
RECURSOS PERSONALES
Departamento de orientación
Profesores de formación básica
Profesores de taller
Jefatura de Estudios
RECURSOS ESPACIALES y MATERIALES:
Aula, libros de lectura, diccionarios, cuadernillos de refuerzo, taller de automoción, taller de
electrónica, herramientas y componentes mecánicos y electrónicos.
OTRAS MEDIDAS RELACIONADAS:
• MEDIDAS ANTERIORES: Refuerzos, apoyos, no promoción.
•
MEDIDAS PARALELAS: no se contemplan.
•
MEDIDAS POSTERIORES: no se contemplan.
DIVERSIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN
El objetivo del programa es facilitar a los alumnos la posibilidad de conseguir los mínimos de la
etapa y la consiguiente titulación de Graduado en ESO, a través de ámbitos de conocimiento.
Se realiza una propuesta del equipo docente de los posibles candidatos, se informa a la familia y
se realiza evaluación psicopedagógica de los alumnos. El Director da el visto bueno final a la
incorporación.
Se realiza una reunión inicial informativa con los padres y reuniones en función de las
necesidades individuales.
La incorporación al programa se realiza desde 2º, 3º o 4º de ESO, según se trate de un
programa de dos años (2º,3º) o a un año (3º, 4º).
Requisitos: Alumnos con posibilidad real de obtener el título de graduado en ESO.
74
Pág 75
Programa a 1 año: Desde 4º o desde 3º de ESO tener 17 años en el momento de incorporarse al
programa.
Programa a 2 años: Desde 3º o desde 2º de ESO en el caso de que hayan repetido ya un curso
en el primer ciclo.
RECURSOS PERSONALES
Departamento de orientación
Equipo Directivo.
Profesores y Tutores.
Secretaría y Conserjería.
Aula, video, libros de texto, libros de lectura, cuadernillos de apoyo, diccionarios, material de
laboratorio, etc.
•
MEDIDAS ANTERIORES: Refuerzos, agrupamientos flexibles, grupo específico de
compensatoria, orientación, evaluación e información a los alumnos y sus familias.
•
MEDIDAS PARALELAS: Refuerzos y agrupamientos dentro del aula.
•
MEDIDAS POSTERIORES: Orientación académica y profesional.
INTEGRACIÓN
DESCRIPCIÓN
Apoyo fuera del aula, habitualmente entre 6 y 8 horas semanales desde principio de curso. Se
proponen actividades muy variadas introducidas mediante explicación oral y realizada a través
de materiales impresos. La evaluación se realiza mediante observación diaria y exámenes
escritos. La familia recibe trimestralmente un informe cualitativo del alumno.
Alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad psíquica, física o
sensorial.
RECURSOS PERSONALES
75
Pág 76
Profesora de Pedagogía Terapéutica.
Profesores de las distintas áreas y Tutores.
Orientadora.
Aula de apoyo, se adaptan y/o se seleccionan los materiales apropiados al nivel curricular de
cada alumno con abundantes pautas para la realización de las tareas. Además se utilizan
diversidad de materiales en función de su idoneidad: ordenador, diccionarios, cuadernillos de
refuerzo, juegos de mesa, etc.
• MEDIDAS ANTERIORES: Recogida de información y/o revisión de documentos
presentes en su expediente escolar, evaluación psicopedagógica en su caso.
•
MEDIDAS PARALELAS: Integración en un grupo de referencia y adaptaciones
curriculares en todas las áreas.
•
MEDIDAS POSTERIORES: Evaluación y Revisión de las medidas paralelas, Orientación
Académica y Profesional.
APOYO DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
DESCRIPCIÓN
El alumnado que se incorpora a este tipo de recurso lo hace porque tiene algún tipo de
dificultad o desfase en alguna de las materias curriculares. Las familias son informadas
previamente y dan su consentimiento. Los grupos de apoyo se organizan por niveles, excepto en
algunos casos en que la atención es individualizada. Los alumnos salen 3, 4 o 5 horas a la semana
de su grupo de referencia, especialmente en los grupos de innovación tecnológica, donde
reciben apoyo principalmente en las áreas de Lengua y Matemáticas.
El seguimiento de los alumnos se realiza a través de la coordinación con los tutores y
profesores de las asignaturas.
La Metodología se basa principalmente en la atención individualizada del alumno, y se procura
con todos los medios posibles que siga el ritmo de aprendizaje de sus compañeros del grupo de
referencia.
En los casos en que esto no es posible, se realiza en colaboración con los profesores de área,
una adaptación Curricular.
76
Pág 77
Las clases de Apoyo van dirigidas a un tipo de alumnado que presenta alguna de estas
características:
- desfase curricular en una o varias materias
- dificultad para trabajar de manera independiente
- situación socio-educativa desfavorecida
- dificultades con la lengua castellana.
RECURSOS PERSONALES
Profesor de compensatoria.
Departamento de orientación.
Aula de apoyo, se adaptan y/o se seleccionan los materiales apropiados al nivel curricular de
cada alumno con abundantes pautas para la realización de las tareas. Además se utilizan
diversidad de materiales en función de su idoneidad: ordenador, diccionarios, cuadernillos de
refuerzo, juegos de mesa, etc.
•
MEDIDAS ANTERIORES: Valoración de las necesidades por parte del tutor y del DO.
•
MEDIDAS PARALELAS: Integración en un grupo de referencia y derivación a
actividades lectivas en horario extraescolar (Refuerza)
•
MEDIDAS POSTERIORES: Evaluación y Revisión de la adecuación de la medida.
d. Procedimientos para el seguimiento ,evaluación y revisión del
plan.
Evaluación del PAD
1.
Valoración de la revisión del PAD, por parte de la CCP coordinada por la comisión
seleccionada para su elaboración y revisión.
a. Criterios de evaluación:
-
Participación/colaboración de los distintos sectores implicados.
Instrumentos utilizados para el análisis de la realidad del centro y de las
77
-
-
Pág 78
necesidades del alumnado: cuestionarios, evaluación cero, pruebas iniciales.
Adecuación entre las necesidades detectadas, los objetivos planteados y las
medidas previstas: agrupamientos flexibles, ampliaciones, ….
Criterios de selección del alumnado para las distintas medidas.
Grado de utilidad del PAD para hacer explícitas todas las medidas de atención a
la diversidad del centro y para implicar a todo el profesorado en su planificación
y desarrollo.
Grado de consecución de los objetivos planteados.
Organización de los recursos.
Grado de satisfacción del alumnado y de sus familias.
2. Valoración de resultados
-
con respecto a los alumnos:
o en el ámbito del desarrollo personal y social: Análisis de la acción tutorial.
o en el ámbito del desarrollo cognitivo: Análisis de los resultados
académicos
o en la atención individualizada como factor de calidad educativa: Análisis
de las medidas educativas y de las programaciones.
-
con respecto al centro:
o en el ámbito de la planificación conjunta y del trabajo en equipo: Revisión
de proyectos.
o en el ámbito de la convivencia: Análisis de la conflictividad.
6. Actividades educativas para el alumnado que no recibe enseñanzas
de Religión.
El alumnado que no reciba enseñanzas de religión tendrá como optativas, la asignatura de
MAE o medidas de atención educativa y la historia y cultura de las religiones.
Estas asignaturas, las imparten los departamentos de Lengua y Literatura y Música en
ambas se desarrolla el Plan de lectura del Centro.
(Ver plan de lectura).
En 1º de bachillerato, los alumnos que no cursen religión podrán permanecer en la
biblioteca estudiando con el profesor de guardia.
78
Pág 79
7. Necesidades del centro
El Issac Peral es un centro muy viejo y deteriorado que necesita de una inversión
amplia pues los distintos arreglos acometidos no dejan de ser parches.
Las necesidades más urgentes para el próximo curso son :
El arreglo de los tejados de todos los edificios
La instalación de cámaras en los pasillos del edificio A , D y E.
Las vallas de las pistas deportivas del patio a
Rodear de un seto el vallado perimetral del instituto para dificultar la
entrada de gente fuera del horario escolar e impedir la salida de los alumnos.
 La renovación del sistema eléctrico del edificio B y C por estar fura de
norma.
 Salidas de emergencia en el edificio A




La Programación anual del curso 2012-2013 del IES Isaac Peral
ha sido aprobada en el Consejo escolar del día 30 de octubre de
2012.
79

PROYECTO EDUCATIVO I.E.S. ISAAC PERAL

Transcripción

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