Política del Colegio San Jorge para tratar con alumnos que

Política del Colegio San Jorge para tratar con alumnos que

 Política del Colegio San Jorge para tratar con alumnos que presenten dificultades en su aprendizaje o en el área socio emocional Visión El Colegio San Jorge es una institución educativa privada sin fines de lucro, bilingüe, mixta con una larga tradición en proveer una exigente e integral educación. Brindando un programa internacional, con altos estándares académicos, que basados en fuertes valores éticos busca desarrollar un carácter integro que le permitirá a sus alumnos convertirse en útiles y exitosos ciudadanos. Misión Nuestra misión es brindar a los alumnos entre los 3 y 18 años, una educación bilingüe, integrando los programas curriculares argentinos con los internacionales. Nos esforzamos en una actualización permanente de la calidad en la enseñanza y aprendizaje, en la administración y manejo de los recursos de la Institución, para que sus alumnos puedan desarrollar al máximo su potencial. Nuestro entorno promueve el desarrollo individual, el pensamiento independiente, el espíritu deportivo y una interacción intensa y cercana con la comunidad. Contexto Tanto la Organización del Bachillerato Internacional, como el Ministerio de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, destacan la necesidad de acompañar a los alumnos que encuentran algunas dificultades en su aprendizaje, como lo indican los principios y las citan que se transcriben a continuación: Principios del IBO “El principio de continuidad pedagógica, se refiere a la necesidad que los actores del sistema educativo provincial, en los distintos niveles de responsabilidad, establezcan en forma consensuada, las estrategias que van a implementar para garantizar -­‐durante el año-­‐ el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, más allá de los problemas coyunturales o de las emergencias que puedan surgir.” “La Institución Educativa, a través de su Proyecto Institucional, realizará propuestas de contextualización de los lineamientos curriculares provinciales para responder a las particularidades y necesidades de los alumnos y su contexto.” Dirección General de Cultura y Educación. Normas para la implementación de los Programas del Bachillerato Internacional Norma B2: recursos y apoyo Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementación del programa del IB. 1
El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas específicas y a sus profesores. Sección C: Currículo Norma C1: planificación colaborativa La planificación y la reflexión colaborativas apoyan la implementación del programa del IB La planificación y la reflexión colaborativas incorporan estrategias de diferenciación de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. Norma C2: currículo escrito El currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB El currículo escrito permite que los alumnos emprendan acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los demás. El currículo escrito integra experiencias que son pertinentes para los alumnos. Norma C3: enseñanza y aprendizaje La enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB. La enseñanza y el aprendizaje tienen en cuenta lo que los alumnos saben y pueden hacer. La enseñanza y el aprendizaje tienen en cuenta las competencias, las experiencias, las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. La enseñanza y el aprendizaje utilizan estrategias de diferenciación con el fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos. Principios generales para alumnos de la escuela primaria y el nivel inicial Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades, o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículo. Es responsabilidad de los docentes, identificar e informar a las autoridades del colegio los nombres de los alumnos que presentan dificultades, académicas o conductuales. De la misma manera, serán los padres responsables de poner en conocimiento de las autoridades acerca de cualquier dificultad que los haya llevado a consultar a una profesional externa. Se espera que presenten un informe indicando el diagnóstico y las estrategias que permitan ayudar al alumno desde la institución. En las reuniones de EOE, podrán discutirse las estrategias de aprendizaje o de manejo conductual en beneficio del alumno, a través de Planes individuales de aprendizaje, que serán comunicados a los padres antes de su implementación. La escuela hará todas las adecuaciones curriculares que el alumno requiera tanto en el proceso de aprendizaje como en el de evaluación. La Institución no realiza un diagnóstico psicopedagógico, pero pedirá a los padres, a través de sus profesionales internos, la intervención especializada externa, que facilite un diagnóstico y un abordaje terapéutico acertado en coordinación con los profesionales internos y maestros. 2
El profesional interno trabajará dentro y fuera del salón de clase, con estrategias que permitan a los alumnos un mejor abordaje de su propio aprendizaje, teniendo en cuenta sus necesidades. A comienzo del ciclo lectivo, el equipo de apoyo organizará el programa que cada alumno deberá seguir, así como también el cronograma de encuentros que acompañará el proceso. Los maestros de grado, en ambas lenguas, tendrán un espacio planificado, para trabajar de manera independiente con aquellos alumnos que así lo requieran y que no necesitan de la intervención de los profesionales internos. Los mismos contarán con planes individualizados que serán evaluados y ajustados regularmente, cada 6 semanas aproximadamente. Se llevará un registro del progreso que los alumnos hacen en relación a sus planes individuales. Los mismos podrán ser compartidos con los padres, para que sepan qué es lo que desde la institución está haciendo y de qué manera pueden acompañar desde casa. La comunicación entre el colegio, los especialistas externos y padres de familia, debe darse a través de las pautas acordadas en las reuniones con el equipo. La Institución mantiene un registro de todas las acciones realizadas con los alumnos que hayan tenido intervenciones externas durante el año. Estos registros se archivarán en carpetas por razones legales. Un portafolio electrónico, también será creado para cada participante del programa. La comunicación entre la institución, los padres y los profesionales externos, debe ser pautada a través de la oficina de secretaría. No se tomará como válido, comentarios hechos de ocasión. En todos estos encuentros, debe quedar un registro escrito de lo que se conversó y acordó. Estos registros pueden ser escaneados para formar parte del portafolio electrónico. Programa de apoyo Objetivos ● Atender a la diversidad de aprendizaje de los alumnos y facilitar el proceso de aprendizaje desarrollando sus habilidades para enfrentar con éxito el sistema escolar. ● Brindar una atención personalizada a los alumnos que lo requieran ● Articular el trabajo educativo entre padres de familia, docentes, especialistas externos, para diseñar un plan que permita el desarrollo integral de los alumnos. ● Capacitar a los maestros para atender la diversidad y su efectivo abordaje. Destinatarios El Programa brinda apoyo a los alumnos de Kinder y Primaria en los siguientes aspectos: Lengua materna y Lengua adicional Desarrollo de habilidades matemáticas. Criterios de ingreso al programa 3
Alumnos de Kinder y Primaria que presenten dificultades en el aprendizaje relacionadas al desarrollo de habilidades básicas en lectura, escritura y/o matemática. Los padres deben ser informados de lo que se va a trabajar en estos encuentros y firmar un acuerdo y un compromiso para acompañar este proceso. El proceso: Al ser un grupo reducido, se buscará la diferenciación y atención a la diversidad, atendiendo las necesidades educativas y respetando la individualidad del alumno. El marco referencial para la intervención en aprendizaje y lenguaje, está dado por las unidades de indagación, por lo tanto, las lecturas o ejercitaciones, tendrán relación directa con el desarrollo de los conceptos trabajados. Los alumnos participantes en el Programa no tienen la obligación de ponerse al día con los temas vistos en clase mientras asisten a sus sesiones de intervención. El docente del curso no debe programar evaluaciones en las horas que coincidan con las sesiones del Programa. Evaluación Los alumnos que participan en el Programa tendrán las mismas evaluaciones que el resto de la clase, sólo que se considerarán las adecuaciones correspondientes a cada caso o las indicaciones dadas por los profesionales externos. El programa no garantiza la promoción de los alumnos pero sí el apoyo en el desarrollo de habilidades básicas para la lectura y escritura en ambas lenguas, habilidades de cálculo y resolución de problemas. Principios generales para los alumnos del colegio secundario Se puede decir que un alumno tiene dificultades en su aprendizaje cuando encuentra una mayor dificultad que sus pares en acceder al currículo apropiado para su edad. Estos alumnos, requieren que dicho currículo sea modificado para poder superarlas. Las dificultades en el aprendizaje pueden a veces estar o no acompañadas por problemas socio emocionales. Estos alumnos podrían ser incluidos en el Programa de apoyo, siempre y cuando sean también asistidos por un especialista externo y su actitud les permita lograr y progresar en su aprendizaje. Todo alumno internacional cuya lengua madre sea inglés u otro idioma diferente al español, será incluido en el programa como así también aquellos alumnos con bajo nivel en español o inglés como segunda lengua. 4
Es responsabilidad de los docentes identificar e informar a las autoridades del colegio los nombres de los alumnos que presentan dificultades, académicas o conductuales. De la misma manera, serán los padres responsables de poner en conocimiento de las autoridades acerca de cualquier dificultad que los haya llevado a consultar a una profesional externa. Se espera que presenten un informe indicando el diagnóstico y las estrategias que permitan ayudar al alumno desde la institución. En las reuniones de EOE, podrán discutirse las estrategias de aprendizaje o de manejo conductual en beneficio del alumno, a través de Planes individuales de aprendizaje, que serán comunicados a los padres antes de su implementación. El Colegio hará todas las adecuaciones curriculares que el alumno requiera tanto en el proceso de aprendizaje como en el de evaluación. La Institución no realiza un diagnóstico psicopedagógico, pero pedirá a los padres, a través de sus profesionales internos, la intervención especializada externa, que facilite un diagnóstico y un abordaje terapéutico acertado en coordinación con los profesionales internos y maestros. Una vez que el alumno tenga una evaluación externa, podrá entrar al programa y se le asignará un Plan de aprendizaje individual. Se realizará una reunión con los padres para acordar las expectativas de ambas partes. Los padres y la escuela firmarán una carta de compromiso, poniendo en claro las responsabilidades de cada uno. Será acompañado con una reunión con los profesores para dar información acerca de lo que el alumno necesita. Esto será incluido en cada uno de los planes para cada materia en la que el alumno requiera apoyo. Los integrantes del programa de apoyo (psicopedagoga, psicóloga, profesores) trabajarán dentro y fuera del salón de clase, con estrategias que permitan a los alumnos un mejor abordaje de su propio aprendizaje, teniendo en cuenta sus necesidades. A comienzo del ciclo lectivo, el equipo de apoyo organizará el programa que cada alumno deberá seguir. Los profesores de español, inglés y matemática, tendrán un tiempo semanal para trabajar con aquellos alumnos que forman parte del Programa de apoyo, especialmente en aquellas áreas que deben reforzar. Luego de un plazo establecido se planificará una evaluación para comprobar si se alcanzaron los resultados esperados. El lugar y el tiempo para trabajar con los alumnos será considerado individualmente, puede ser: A) Acompañamiento dentro del salón donde se dicta la materia en la que el alumno tiene dificultades. B) Acompañamiento fuera del salón de clase. C) Acompañamiento durante una materia, clase donde el alumno no tiene problemas. (El alumno no debería perder la misma clase más que una vez por mes). Si una dificultad fuese detectada durante el examen de admisión o entrevista, se firmará un compromiso con los padres de los candidatos a entrar en el Programa de apoyo, aun cuando el alumno venga del extranjero, otra provincia o si viene de una escuela local. Los alumnos nuevos recibirán apoyo socio emocional durante su periodo de adaptación aun cuando no presenten dificultades en su aprendizaje. La situación de cada alumno internacional será evaluada para determinar: A) Si necesita clases fuera del horario escolar 5
B) Clases de apoyo dentro de las clases en que español o inglés es requerido según las áreas. C) Apoyo adicional durante las clases de lengua, donde el lenguaje no sea la lengua materna del alumno. D) Si es necesario excluir al alumno de una clase donde la lengua sea un impedimento para comprender las explicaciones de los profesores. Al finalizar cada trimestre, se evaluará la continuidad de estas indicaciones. Los alumnos que vienen de otra provincia, tendrán un programa especial que les permitirá prepararse, antes de rendir el examen de admisión. Continuará luego de que el alumno sea aceptado, y antes de que ingrese formalmente al Colegio. Estos alumnos entrarán al Programa de apoyo, donde un plan de enseñanza individual será diseñado para ellos, basado en el compromiso firmado por sus padres, antes de su ingreso al colegio. El programa puede ser el mismo que se le ofrece a un alumno internacional. Durante el Programa, cada alumno tendrá instancias de re evaluación para hacer los ajustes necesarios, de acuerdo a su evolución. Si el alumno tiene una actitud negativa, luego de la re evaluación puede solicitarse que deje el Programa. El Colegio mantendrá registro de todas las intervenciones llevadas a cabo con los alumnos. Tanto los que tienen apoyo profesional fuera del establecimiento como los nuevos alumnos que podrían ser incluidos en el Programa, según sus necesidades. La comunicación entre el Colegio, los especialistas externos y padres de familia, debe darse a través de las pautas acordadas en las reuniones con el equipo, con un registro escrito en el libro de actas, de lo que se conversó y los acuerdos realizados. Metas del Programa • Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos y facilitar el proceso de aprendizaje desarrollando sus habilidades para enfrentar con éxito el sistema escolar. • Atender las necesidades individuales de los alumnos. • Coordinar acciones con padres, maestros, profesionales externos y el Departamento de Apoyo, para crear un plan de “enseñanza individual”, que permita la evolución del alumno. • Entrenar a los maestros para que puedan trabajar de manera diferenciada en sus clases, facilitando el aprendizaje de todos sus alumnos. • Identificar y acompañar a los alumnos que tienen dificultades con un currículo bilingüe. Destinatarios Todo alumno del colegio secundario que presente alguna dificultad en su aprendizaje. Criterios para ingresar al Programa. Puede ser más de uno de la siguiente lista. 6
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Alumnos que han tenido una evaluación externa que indique una adecuación curricular o de metodología. •
Alumnos que necesiten apoyo pedagógico para alcanzar el mismo nivel que otros miembros de su clase •
Alumnos cuya lengua madre no sea el español. •
Alumnos cuyo bajo nivel en el idioma inglés como segunda lengua, le dificulta el acceso a las materias enseñadas en dicho idioma. Los padres serán informados acerca del ingreso del alumno al programa, mediante la firma de una carta que indique su aceptación y compromiso durante el proceso. Programa de apoyo Será intenso durante los primeros años del colegio secundario e irá decreciendo en su intensidad a medida que el alumno lo transite. Se trabajará con los alumnos tanto dentro como fuera del salón de clase. Los alumnos que participen del programa no podrán ser retirados siempre de la misma clase. Evaluación Los alumnos que participen en el Programa tendrán la misma evaluación que el resto de la clase, pero con las adecuaciones requeridas. Las adaptaciones para los alumnos internacionales deberán tener en cuenta sus habilidades para comunicarse por escrito en alguna de las dos lenguas. (Inglés –Español) El Programa no garantiza la promoción del alumno, pero le brinda el apoyo que necesita para aprender junto a sus pares. 7