Recursos - Edelvives

Transcripción

ISBN 978-987-642-096-9
y aprendo
Recursos
Recursos
para el docente
primer ciclo
y aprendo
primer ciclo
para el docente
y aprendo
Recursos
para el docente
Proyecto didáctico y Dirección Editorial
Pedro Saccaggio
Proyecto visual y Dirección de Arte
Mariana Valladares
Autoría
Sandra Waldman
Myriam Ladcani
Diseño de tapa
Sebastián Baigún
Edición
Silvana Daszuk
Corrección
Susana Álvarez
Diseño de maqueta
Mariana Valladares
Diagramación
Romina Rovera
Ilustración
Tapa: Douglas Wright
Interiores: Hebe Garbes
Documentación fotográfica
Mariana Jubany
Preimpresión y producción gráfica
Samanta Kalifón
© 2011, Edelvives. Av. Callao 224, 2º piso
Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.
ISBN 978-987-642-096-9
Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente
prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución
de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que
dispone la ley 11.723.
Planificación anual
Prácticas del lenguaje
Nos proponemos ofrecer
situaciones para…
A través de estos contenidos
La comprensión de algunas funciones de la
lectura y la escritura, por medio de su participación en situaciones ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas.
El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.
La confianza en sus posibilidades de expresión
oral y escrita.
El interés por ampliar su conocimiento y acceder a otros mundos posibles a través de la
lectura dentro y fuera de la escuela.
El interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.
La escucha, comprensión y disfrute de poesías,
coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros
poéticos orales.
La escucha comprensiva y la producción oral
de narraciones ficcionales y no ficcionales, de
descripciones y de exposiciones.
La lectura de narraciones, poesías, descripciones y exposiciones, consignas de tarea escolar
e instrucciones, empleando estrategias adecuadas a los diversos propósitos que persiguen
los lectores.
La escritura de narraciones, esquelas y cartas
personales, y descripciones, identificando el
propósito del texto y controlando la legibilidad y los aspectos de la normativa gramatical
y textual correspondientes al tercer año de la
educación primaria.
La reflexión sistemática acerca de algunos
aspectos gramaticales y textuales correspondientes a la etapa evolutiva de los alumnos.
La ampliación del vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos
orales y escritos.
Comprensión y producción oral
• La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar
diversas tareas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.
• La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en
forma oral por el docente y otros adultos: narraciones; descripciones de objetos, animales y personas; instrucciones.
• La producción de narraciones (con inclusión de descripciones
y diálogos) y descripciones, y la renarración de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios.
• La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.
Lectura
• La exploración asidua de variados materiales escritos.
• La lectura, comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos; poesías, coplas,
adivinanzas, y otros géneros poéticos), y de textos no literarios
(explicativos, instruccionales, etcétera).
Escritura
• La escritura asidua de textos con propósitos variados, empleando oraciones delimitadas por medio del punto y la mayúscula; que respeten las convenciones propias de la puesta
en página (renglón y margen, títulos).
• La revisión y reescritura de los textos, revisando su organización, la ortografía y la puntuación.
Reflexión sobre la lengua
(sistema, norma y uso) y los textos
• El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y
escuchados.
• La reflexión sobre el vocabulario: familias de palabras para
realizar reformulaciones en los textos escritos y para inferir
significados en la comprensión.
• El reconocimiento de sustantivos comunes y propios, adjetivos y verbos.
• El uso de signos de puntuación: punto (y uso de mayúsculas
después del punto), coma en enumeración, y signos de interrogación y de exclamación.
• La duda sobre la correcta escritura de palabras, el reconocimiento y la aplicación de algunas convenciones ortográficas
propias del sistema y reglas sin excepciones.
• La identificación de la sílaba tónica de las palabras.
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Matemática
situaciones para…
La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes.
La concepción de que los resultados que se obtienen son consecuencia necesaria de la aplicación de ciertas relaciones.
La disposición para defender sus propios puntos
de vista, considerar ideas y opiniones de otros,
debatirlas y elaborar conclusiones.
La interpretación de información presentada en
forma oral o escrita (por medio de textos, tablas,
dibujos, gráficos).
La comunicación oral y escrita de resultados y
procedimientos utilizados para resolver problemas aritméticos, geométricos y de medida.
La comparación de procedimientos utilizados
para resolver problemas y el análisis de la validez
de las respuestas por su adecuación a la situación planteada.
La identificación de datos e incógnitas en problemas aritméticos, geométricos y de medida.
El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación
escrita, y de la organización del sistema decimal
de numeración.
El reconocimiento y uso de las operaciones de
adición y sustracción, multiplicación y división en
situaciones problemáticas.
El reconocimiento y uso de relaciones espaciales
en la resolución de problemas en el espacio.
El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos, a partir de distintas características, en situaciones problemáticas.
La diferenciación de distintas magnitudes y la
elaboración de estrategias de medición con distintas unidades.
Número y operaciones
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• El reconocimiento y uso de los números naturales, en
situaciones problemáticas que requieran:
• usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más
cifras a través de su designación oral y representación
escrita, al comparar cantidades y números. Identificar
regularidades en la serie numérica y analizar el valor
posicional en contextos significativos al leer, escribir,
comparar números y al operar con ellos.
• El reconocimiento y uso de las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división, en situaciones
problemáticas que requieran:
• usar las operaciones con distintos significados, adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los procedimientos
personales con los algoritmos usuales. Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados y las
propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros. Explorar relaciones numéricas y reglas de
cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
y argumentar sobre su validez. Elaborar preguntas y
enunciados de problemas, y registrar y organizar datos en tablas y gráficos sencillos.
Geometría y medida
• El reconocimiento y uso de las relaciones espaciales en
la resolución de situaciones problemáticas que requieran
interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y
posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.
• El reconocimiento y uso de figuras y cuerpos geométricos
en situaciones que requieran:
• construir y copiar modelos. Comparar y describir figuras
y cuerpos según su número de lados o vértices, presencia de bordes curvos o rectos, igualdad de la medida de
sus lados, forma y número de caras, para que otros las
reconozcan o las dibujen. Explorar afirmaciones acerca
de características de las figuras y argumentar sobre su
validez.
• La estimación, medición efectiva y el cálculo de longitudes,
capacidades y pesos, usando unidades convencionales de
uso frecuente, y medios y cuartos de esas unidades.
Ciencias sociales
situaciones para…
La búsqueda de información en distintas fuentes. El registro, sistematización y comunicación
de las indagaciones y producciones a través de
distintos soportes.
La adquisición de vocabulario específico del área.
El reconocimiento de ideas, prácticas y valores
que permiten vivir juntos y reconocerse como
parte de la sociedad argentina.
El conocimiento de diferentes formas en que se
organizan los espacios geográficos.
El conocimiento de la diversidad de trabajos.
La identificación de algunos problemas ambientales promoviendo una conciencia ecológica.
El conocimiento de los distintos modos de la vida
cotidiana en diferentes sociedades del pasado y
del presente.
El conocimiento de los distintos modos en que
las personas se organizan para resolver problemas sociales, económicos, políticos y culturales
en las distintas sociedades del pasado y del presente.
La comprensión del sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
• Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas.
• Espacios rurales. Transformaciones de los espacios rurales. Vida cotidiana en las áreas rurales.
• Espacios urbanos. Vida cotidiana en las áreas urbanas.
• Circuito productivo, diferentes etapas y actores.
• Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado y en el presente.
• Sociedades cazadoras recolectoras.
• Formas de vida asociadas al nomadismo.
• Organización familiar. Roles de hombres y mujeres.
• Sociedades agrícolas. Formas de vida asociadas al sedentarismo.
• Trabajos, técnicas y herramientas para garantizar la supervivencia.
• Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos
históricos.
• Vida cotidiana de los inmigrantes.
• Migraciones a la Argentina en la actualidad.
• Participación social y política en diferentes contextos históricos.
• El mapa de la República Argentina.
• Instituciones del medio nacional.
• Instituciones del medio local y provincial. Funciones de
las autoridades.
• Cambios y continuidades en la participación de los ciudadanos.
• Formas de participación de los ciudadanos en la vida
política.
• Perspectivas y conflictos de intereses que atraviesan la
vida en sociedad.
• Modos de resolución de los conflictos en la vida social.
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Ciencias naturales
situaciones para…
La actitud de curiosidad y el hábito de hacerse
preguntas.
La realización de observaciones, el registro en
diferentes formatos (gráficos, escritos, audio)
y la comunicación sobre lo investigado.
La realización de exploraciones sistemáticas
guiadas por el docente, sobre los seres vivos,
el ambiente, los materiales.
La realización de actividades experimentales
para comparar sus resultados e, incluso, confrontarlos con los de otros compañeros.
La producción y comprensión de textos orales
y escritos sobre los contenidos estudiados, incorporando progresivamente algunas palabras
del vocabulario específico.
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• El cuidado de la salud.
• Síntomas de malestar. Reacciones del sistema inmune:
inflamación, fiebre, tos. La consulta médica.
• Bacterias y virus.
• El contagio. Enfermedades contagiosas y no contagiosas. Animales vectores de enfermedades: mosquitos,
vinchucas, mascotas.
• Vacunas. Función social de la vacunación.
• Normas de higiene para evitar contagios y contaminación.
• Los materiales y el calor.
• Cambios en los materiales por efecto de la variación de
la temperatura.
• Cambios de estado: de sólido a líquido y de líquido a
sólido.
• Mezclas y separaciones.
• Diferentes tipos de mezclas. Mezclas entre sólidos, entre
líquidos, y entre sólidos y líquidos. Mezclas homogéneas
y heterogéneas.
• Métodos de separación de mezclas: filtración, tamizado,
sedimentación, decantación, evaporación.
• Cambios en las plantas.
• Cambios durante el año. Plantas anuales y perennes.
• Cambios de las plantas frente a situaciones ambientales.
Adaptación. De la flor al fruto.
• Los animales, su alimentación.
• Herbívoros, carnívoros y omnívoros.
• Diversidad de dietas y de estructuras utilizadas en la
alimentación, en los animales. Otras estructuras: picos
diferentes.
• Respuestas a cambios ambientales que implican disminución de alimentos. Hibernación y migraciones.
• La Tierra hace millones de años.
• Los seres vivos que habitaron la Tierra millones de años
atrás. Los dinosaurios: posibles causas de extinción.
• Diversidad de plantas y animales que habitaron la Tierra
muchísimo tiempo atrás.
• Cambios y permanencias en el cielo.
• El cielo visto desde la Tierra. Fenómenos del cielo nocturno: presencia de la Luna. Cambios en la forma visible de
la Luna. Su carácter cíclico.
• Aproximación al sistema solar. Planetas, satélites, asteroides y cometas.
• Tipos de astros presentes en el sistema solar: las estrellas.
Planificaciones
Primer bimestre
Prácticas del lenguaje (capítulos 1 y 2)
Contenidos
Actividades
Entrevista a un cuentista.
El cuento. Plan de escritura.
Leer el comienzo de un cuento. Anticipar el desarrollo de la historia. Leer planes para escribir otra historia y elegir uno. Escribir la
nueva historia. Leer cuentos tradicionales y reconocer el conflicto.
El orden alfabético. Uso del diccionario.
Reflexionar acerca de los distintos diccionarios y sus usos. Escribir el abecedario y decirlo en voz alta. Completar oraciones
sobre el abecedario. Ordenar alfabéticamente una lista.
Sistematización y aplicación de convenciones
ortográficas: uso de r y rr.
Leer la regla ortográfica de uso de r y rr. Completar trabalenguas con r y rr. Jugar a “hablar con rr”.
Escritura creativa a partir de un personaje y
sus características.
Leer el comienzo de la historia del rey Midas. Indagar acerca
del conflicto. Imaginar episodios y escribirlos. Leer distintos finales y escribir uno nuevo. Escribir en colaboración una anécdota. Dada una lista de personajes y conflictos, elegir uno y
escribir su historia.
Lectura, comprensión y disfrute del cuento
de autor.
Leer el cuento “A juntar”, de Mario Méndez. Responder a un
cuestionario. Marcar la respuesta correcta de una lista. Reescribir la historia desde el punto de vista de otro personaje.
Entrevista a un oficial albañil.
Texto instructivo. Propósito y estructura.
Leer las instrucciones de una mezcla de materiales de construcción. Tachar de una lista de palabras los materiales intrusos. Subrayar las palabras adecuadas de una receta de cocina. Escribir
una receta de cocina y compararla con las instrucciones para
realizar una mezcla.
Reflexión sobre las categorías gramaticales: el
sustantivo, su clasificación semántica (comunes y propios). Empleo de diminutivos (sufijos
-ito, -cito, -illo) y aumentativos (sufijos -ote,
-azo) en función del contexto.
Escribir listas de sustantivos propios y comunes. Comentar la definición de sustantivo y su clasificación. Jugar al “tutti fruti”.
Leer, comentar y ejemplificar las definiciones de aumentativo y
diminutivo.
La oración: uso de mayúscula y punto.
Reponer las mayúsculas y los puntos que faltan en un texto y
reescribirlo correctamente. Reflexionar acerca de la importancia
de respetar las convenciones de escritura.
ortográficas: uso de g y j.
Lectura y completamiento de palabras con g-j.
Imaginar y escribir instrucciones disparatadas. Elegir, de una
lista, las instrucciones más adecuadas para cada texto.
Lectura, comprensión y disfrute de un cuento
de actor.
Leer el cuento “No es tan fácil tener miedo”, de Franco Vaccarini. Reconocer las comparaciones. Inventar y escribir otras comparaciones divertidas. Escribir una anécdota y compartirla.
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Planificaciones
Primer bimestre
Matemática (capítulos 1 y 2)
Contenidos
Actividades
Exploración de los usos y funciones de los números. Serie numérica hasta el 100. Ordenamiento, lectura y escritura de números.
Dibujar ejemplos del uso de los números. Escribir para qué emplean números los personajes de las imágenes.
Rodear el número mayor de un par. Pintar el más cercano a otro.
Armar, con tres cifras dadas, el número más cercano al 900.
Completar series de números hasta 1.000. Resolver adivinanzas
numéricas.
Lectura, escritura y orden de los números por
aproximación hasta el 1.000 ó 1.500.
Estrategias de cálculo. Utilización de resultados conocidos para resolver nuevos cálculos.
Problemas de suma y resta que involucran
distintos sentidos.
Resolver sumas y restas mentalmente y usando cálculos. Resolver situaciones problemáticas de suma y resta y explicitar los
procedimientos utilizados.
Características de las figuras geométricas. Relaciones entre figuras. Figuras que contienen
cuadrados, rectángulos y triángulos para analizar algunas características. Problemas que
exigen cubrir o armar una figura con triángulos dados.
Agrupar figuras según sus características. Clasificar figuras
geométricas por sus lados. Copiar figuras empleando regla y
escuadra. Ampliar figuras geométricas en grillas cuadriculadas.
Superponer triángulos sobre figuras. Completar un cuadro anticipando la cantidad de triángulos que se van a usar. Corroborar
las anticipaciones por medio de dibujos.
Los números en la recta numérica. Ordenamiento de números.
Analizar la recta numérica con números hasta 1.000. Escribir
sus nombres. Ubicar números en la recta. Adivinar números
usando la recta numérica. Rodear las pistas correctas para adivinar un número dado.
Problemas que involucran el análisis del valor
posicional. Regularidades en serie de números con diversa cantidad de cifras.
Reflexionar acerca del valor posicional de las cifras para formar
números. Leer y analizar un cuadro con números. Anotar el
valor de la cifra 1 en diversos números.
Analizar el valor posicional de los números en
el contexto del dinero.
Armar cantidades de dinero con la menor cantidad posible de
billetes y monedas. Resolver situaciones problemáticas.
Ejercitar y ampliar el repertorio de cálculos de
suma y resta.
Completar cuadros de suma y resta de 10 a números de tres
cifras. Completar sumas y restas que dan 1.000. Sumar y restar
números grandes.
Trabajar sobre los enunciados de las situaciones problemáticas.
Escribir las preguntas para transformar enunciados incompletos
en problemas.
Explorar, reconocer y usar características de
los cuerpos geométricos para distinguirlos.
Establecer relaciones entre cuerpos y figuras
geométricas. Reproducir e interpretar imágenes de cuerpos para explorar sus características.
Identificar y nombrar cuerpos geométricos. Completar una
tabla con sus características. Anticipar la cantidad de figuras
necesarias para forrar cuerpos geométricos. Completar oraciones. Identificar cada cuerpo con su desarrollo. Armar cuerpos
con desarrollos dados.
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Planificaciones
Primer bimestre
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Ciencias (capítulo 1 de Cs. sociales y capítulo 1 de Cs. naturales)
Contenidos
Actividades
Espacios rurales. Transformaciones de
los espacios rurales. Vida cotidiana en
las áreas rurales.
Observar imágenes de diferentes espacios rurales. Analizar
las semejanzas y las diferencias. Dibujar y describir en forma
escrita espacios rurales que conozcan. Observar fotos de distintas actividades rurales. Escribir sobre lo que observan. Investigar sobre los principales cultivos y sobre los animales que
se crían en el campo argentino. Registrar la información. Leer
un texto sobre la vida cotidiana en un paraje rural. Reflexionar
sobre las características del lugar y las actividades. Observar la
escuela que se distingue en la foto. Escribir la descripción de
la propia escuela y de la zona donde se encuentra.
Espacios urbanos. Vida cotidiana en
las áreas urbanas.
Observar fotos de distintas ciudades, comentar las semejanzas
y las diferencias. Describir por escrito cómo es la ciudad y el
barrio en donde viven. Imaginar y diseñar una ciudad. Representarla en una maqueta de cartón. Leer y comentar un texto
descriptivo sobre la ciudad de Buenos Aires.
Circuito productivo, diferentes etapas y actores.
Leer y comentar un texto sobre el circuito productivo del algodón. Elegir un producto de consumo frecuente y averiguar si
tiene componentes que provienen del campo.
Síntomas de malestar. Reacciones del
sistema inmune: inflamación, fiebre,
tos. La consulta médica.
Dialogar y escribir acerca de lo que se siente al estar enfermos
(tos, fiebre). Reflexionar acerca de la importancia de la visita al
médico.
Bacterias y virus. El contagio. Enfermedades contagiosas y no contagiosas.
Animales vectores de enfermedades:
mosquitos, vinchucas, mascotas.
Leer textos informativos sobre las bacterias, los virus y los antibióticos. Dada una lista de infecciones (anginas, otitis), averiguar y escribir a qué parte del cuerpo afectan.
Vacunas. Función social de la vacunación.
Leer y comentar un texto informativo sobre enfermedades que
transmiten los animales. Unir cada animal con la enfermedad
que produce. Elegir una enfermedad y averiguar cómo se contagia. Producir un folleto con sugerencias para evitar el contagio.
Leer y comentar textos explicativos sobre la importancia de
la vacunación. Observar esquemas sobre la cantidad de personas vacunadas en dos barrios y deducir en cuál habría más
contagios.
Normas de higiene para evitar contagios y contaminación.
Observar imágenes sobre las normas de higiene indispensables para evitar el contagio. Escribir sobre la conducta apropiada para evitar los contagios.
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Planificaciones
Segundo bimestre
Contenidos
Actividades
Entrevista a una actriz.
El guión televisivo.
Leer guiones televisivos. Comentar sus características y su estructura. Buscar y copiar las respuestas a preguntas sobre el
guión. Numerar las réplicas de un diálogo para ordenarlas.
Párrafo, título y epígrafe.
Escribir un título para un fragmento dado. Observar fotos y
completar sus epígrafes. Leer y comentar las definiciones de
título, párrafo y epígrafe.
El tiempo verbal. Verbos terminados en -aba.
Completar textos con verbos conjugados en distintos tiempos.
Señalar verbos y reconocer en qué tiempo están conjugados.
Completar un cuadro con verbos en pasado, presente y futuro.
El diálogo. Normativa y puntuación.
Escritura creativa: invención y recopilación de
chistes.
Marcar, en un chiste, los signos de puntuación propios del diálogo. Subrayar oraciones que presentan a los personajes. Leer
un diálogo en grupos, representando a personajes.
Recopilar chistes escritos y reunirlos en un libro.
Lectura, comprensión y disfrute del texto literario: la leyenda.
Leer la “Leyenda de los cantos rodados”, de Laura Devetach.
Responder a un cuestionario. Leer y comentar la definición de
“leyenda”. Señalar personificaciones en el texto. Escribir leyendas que expliquen el origen de diferentes cosas.
Entrevista a un arqueólogo urbano.
La noticia, sus partes: título, copete, cuerpo
del texto, epígrafe de las imágenes.
Leer una noticia y señalar sus partes. Hojear distintos diarios
relacionando el tamaño de los titulares con su función. Reescribir información organizándola en el titular y el copete. Ubicar
noticias leídas en la sección que corresponde.
Reflexión sobre las categorías gramaticales:
los adjetivos. Sistematización y aplicación de
convenciones ortográficas: los signos auxiliares (interrogación y exclamación).
Completar oraciones con adjetivos. Escribir adjetivos para
sustantivos dados. Leer y comentar diferentes descripciones.
Completar globos de historieta con signos de interrogación y
exclamación. Reconocer qué pronombres llevan tilde. Colocar
tildes en los pronombres de un texto.
Escritura creativa: búsqueda y redacción de
noticias.
Escribir las características de las noticias. Leer titulares y decir en qué medios los publicarían. Dados distintos personajes,
escribir a quién entrevistarían y por qué. Armar y escribir un
periódico mural.
Lectura, comprensión y disfrute de una
poesía.
Leer la poesía “Día de campo”, de Silvia Schujer. Contestar
oralmente un cuestionario. Reconocer palabras que riman.
Completar un cuadro con la información de la poesía. Elegir
un animal y escribir su descripción.
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Planificaciones
Segundo bimestre
Contenidos
Actividades
Cálculo mental. Uso de la calculadora para
comprobar los resultados y para promover
nuevas estrategias.
A partir de un número en la pantalla de la calculadora, obtener
otro sin borrar. Completar un cuadro. Decidir cuándo usar la
calculadora. Resolver cálculos mentalmente y con calculadora.
Gráficos: búsqueda de datos y organización
de la información.
Leer gráficos. Buscar datos y organizar la información para realizar otros gráficos.
Análisis de diferentes algoritmos de suma y
resta.
Resolver cálculos de suma y resta. Analizar la variedad de procedimientos. Utilizar algoritmos convencionales.
Valor posicional. Composición y descomposición de los números.
Escribir el valor de las cifras en números dados. Descomponer
números en unidades, decenas, centenas y unidades de mil. Sumar 10, 100 y 1.000 a distintos números. Componer números.
Situaciones problemáticas que involucran diferentes sentidos de la multiplicación.
Resolver problemas de multiplicación. Completar tablas de
proporcionalidad y cuadros de combinatoria.
Interpretación de distintos sistemas de referencias, formas de representación y trayectos
en diferentes planos de uso social referidos a
espacios físicos amplios.
Leer el plano del zoológico. Explicar recorridos e identificar el
camino más corto entre dos sitios. Leer recorridos y dibujarlos
en el plano. Escribir un recorrido para que un compañero lo
interprete.
Construcción progresiva de un repertorio de
cálculos de multiplicación y división, a partir
de las relaciones entre productos de la tabla
pitagórica.
Profundizar acerca de los usos de la tabla pitagórica. Analizar
las relaciones para ubicar los números en la tabla. Completar y
explicitar los procedimientos utilizados. Escribir los resultados
que se conocen de memoria y los que faltan para completar
la tabla.
Multiplicación por una cifra. Algoritmo convencional. Multiplicación: problemas de organizaciones rectangulares.
Escribir multiplicaciones para ejemplificar procedimientos.
Resolver situaciones problemáticas aplicando la multiplicación
por una cifra. Analizar los distintos procedimientos utilizados.
Resolver multiplicaciones usando algoritmos desarrollados.
Analizar el algoritmo tradicional de la multiplicación. Escribir
el paso a paso para hacer la cuenta. Resolver multiplicaciones
con el algoritmo tradicional de una cifra. Resolver problemas.
Estrategias de cálculo mental.
Elegir, de una lista, los números “más cómodos” para sumar a
un número dado. Calcular sumas y restas mentalmente.
Representaciones gráficas y verbales de recorridos en un plano dado.
Encontrar, en un plano, calles paralelas y calles que se cortan.
Ubicar sitios y dibujar recorridos. Escribir instrucciones para llegar a un sitio determinado. Identificar cuántas cuadras separan
un sitio de otro.
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Planificaciones
Segundo bimestre
Ciencias naturales
Ciencias sociales
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Contenidos
Actividades
Pueblos originarios del actual territorio argentino.
Pueblos originarios en el pasado y en
el presente.
Leer y comentar textos explicativos sobre los pueblos originarios. Observar pinturas y leer información sobre los mocovíes.
Reconocer elementos en la imagen. Leer y comentar información sobre los mocovíes en la actualidad. Destacar las costumbres que se conservan y las que cambiaron. Reflexionar sobre
los cambios en el lugar donde habitan.
Sociedades cazadoras-recolectoras.
Formas de vida asociadas al nomadismo.
Organización familiar. Roles de hombres y mujeres.
Leer información y observar imágenes sobre los selk’nam. Ubicar a esta comunidad en el mapa de la República Argentina.
Reflexionar acerca de la distribución de tareas entre varones y
mujeres, y compararla con la distribución de tareas de la propia
familia.
Sociedades agrícolas. Formas de vida
asociadas al sedentarismo.
Leer y comentar textos informativos sobre los omacaguas. Observar imágenes sobre sus viviendas y el paisaje. Ubicar en el
mapa el lugar donde vivían. Reflexionar acerca de la distancia
geográfica entre los selk’nam y los omacaguas.
Trabajos, técnicas y herramientas para
garantizar la supervivencia.
Observar y comentar imágenes sobre los cultivos y las artesanías de estos pueblos originarios. Dibujar guardas para adornar el aula.
Cambios en los materiales por efecto de la variación de la temperatura.
Cambios de estado: de sólido a líquido
y de líquido a sólido.
Conversar acerca de los materiales que se funden con el calor y
los que solo se ablandan. Observar y comentar imágenes sobre
la fabricación de velas. Destacar los cambios de estado de los
materiales. Identificar en algunas imágenes los elementos que
se funden si permanecen fuera de la heladera, del congelador
y del freezer.
Diferentes tipos de mezclas. Mezclas
entre sólidos, entre líquidos, y entre
sólidos y líquidos. Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Métodos de separación de mezclas:
filtración, tamizado, sedimentación,
decantación y evaporación.
Observar distintas mezclas y responder si se pueden distinguir
sus componentes o no. Leer textos informativos sobre las mezclas homogéneas y heterogéneas.
Identificar los instrumentos que permiten separar una mezcla
dada. Justificar la elección de cada instrumento. Leer información sobre filtración, tamizado, sedimentación y decantación.
Marcar el método más conveniente para separar algunas mezclas. Observar viñetas y reflexionar acerca de por qué desaparece el agua de una olla al fuego. Leer información sobre la
evaporación. Completar un cuadro.
Planificaciones
Tercer bimestre
Contenidos
Actividades
Entrevista a un humorista gráfico.
La historieta. Situación inicial, nudo y desenlace.
Leer la presentación de los protagonistas de “El perro de la
esquina” y reconocer el tipo textual. Escribir los nombres de
personajes. Reconocer los tres momentos de la narración en la
historieta. Escribir nuevos desenlaces. Completar una ficha.
Sinónimos, hipónimos e hiperónimos.
Sustitución de palabras repetidas por sinónimos.
Identificar los sinónimos en un texto. Reconocer hipónimos y
sus hiperónimos. Reescribir un texto utilizando sinónimos.
Completar un cuadro con hiperónimos de una lista.
Personajes secundarios.
Escritura creativa: producción de historietas.
Leer descripciones de personajes secundarios de una historieta.
Inventar un nuevo personaje secundario. Imaginar sus características y su actividad. Completar una ficha descriptiva y dibujarlo.
Completar el desenlace de una tira. Planificar y realizar una tira.
ortográficas: los grupos consonánticos nv,
mb y mp.
Ordenar sílabas y descubrir palabras con nv, mb y mp. Comentar la regla ortográfica. Reunir historietas en un libro.
de autor.
Leer el cuento “Giro obligatorio”, de Adela Basch. Contestar
un cuestionario. Diferenciar el sentido convencional y el sentido literal de expresiones e ilustrarlas. Reconocer los diálogos en
un cuento. Escribir un diálogo respetando las convenciones.
Entrevista a una bióloga.
La descripción científica.
Leer una descripción del caracol y subrayar las palabras desconocidas. Reconocer el significado de nombres científicos por
el contexto y escribirlo. Reconocer las partes que forman una
palabra compuesta; escribir palabras compuestas.
Las enumeraciones; uso de comas y de la
conjunción y. Los antónimos.
Usar comas e y en enumeraciones. Completar y reordenar enumeraciones. Cantar canciones tradicionales con antónimos.
Completar un cuadro de antónimos.
Identificación de la sílaba tónica. Palabras agudas, graves y esdrújulas. Sistematización de convenciones ortográficas: tildación de palabras.
Separar palabras en sílabas y rodear la tónica. Leer y comentar
la definición de agudas, graves y esdrújulas. Clasificar palabras
según su sílaba tónica y colocar tilde si corresponde.
Reconocimiento del significado de palabras en
contexto. Escritura creativa a partir de la observación de un insecto.
Buscar palabras en una entrevista. Leer la explicación de cada
una. Tachar las palabras que no corresponden en un texto científico. Conocer las características de la descripción científica.
Escribir una descripción.
de autor.
Leer el cuento “Los ojos bien abiertos”, de Horacio López. Escribir un resumen de la historia. Escribir nuevos finales respetando estructuras presentadas.
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Planificaciones
Tercer bimestre
Contenidos
Actividades
Estrategias de cálculo. Cálculos mentales a
partir de problemas multiplicativos.
Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Elegir el resultado correcto de una multiplicación y justificar.
Colocar <, >, = en multiplicaciones mentales. Resolver situaciones problemáticas de multiplicación mediante cálculos mentales. Resolver multiplicaciones con unidad seguida de ceros.
Problemas que se resuelven con más de un
cálculo, por medio de diversos procedimientos.
Resolver situaciones problemáticas con más de un cálculo. Explicitar los procedimientos utilizados.
Problemas que involucran sumas y restas en
situaciones que presenten los datos en contextos variados.
A partir de un cuadro de ventas, resolver situaciones problemáticas e inventar otras. Recolectar datos para hacer estadísticas
cercanas a los alumnos.
Problemas para construir los distintos sentidos
de la división.
Resolver situaciones problemáticas de división con distintos
sentidos y explicitar los procedimientos utilizados.
Cálculos mentales en series proporcionales.
Resolver divisiones mentalmente. Usar una división para resolver otras. Usar multiplicaciones para resolver divisiones.
Problemas de medición de longitudes con distintas unidades de medida. Conocimiento de
algunas equivalencias.
Anticipar y estimar mediciones de alturas. Utilizar el cuadro de
equivalencias para completar el largo de algunos elementos.
Establecer igualdades en alturas expresadas en diferentes unidades. Construir figuras geométricas con distintas longitudes
en sus lados. Dibujar segmentos de medidas dadas.
Lectura de cuadros y tablas: el pictograma.
Observar, leer y comprender pictogramas. Responder a preguntas sobre un cuadro. Producir pictogramas.
La tabla pitagórica para resolver divisiones.
Usar la tabla para resolver divisiones. Analizar y justificar los
procedimientos que se utilizan para dividir con la tabla.
Problemas de división que demandan analizar
el resto.
Resolver problemas de división con resto distinto de 0. Completar cuadros indicando divisor, dividendo, cociente y resto.
Exploración y uso de diferentes algoritmos de
división por una cifra.
Resolver situaciones problemáticas de división por una cifra.
Intentar acortar algoritmos dados.
Exploración de distintas unidades de medida
e instrumentos de uso social para la medición
de pesos.
Observar los productos de un folleto y marcar los que se venden por peso. Anotar las unidades más adecuadas para pesar
distintos objetos. Utilizar la tabla de equivalencias. Armar distintas maneras de obtener varios kilos de bombones. Marcar al
cliente que compra más de 2 kilos de pan.
14
Planificaciones
Tercer bimestre
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Contenidos
Actividades
Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos.
Leer textos y observar imágenes sobre las inmigraciones en
nuestro país desde el siglo xix. Conversar con familiares sobre
antepasados inmigrantes, su país de origen, cuándo llegaron
a la Argentina, dónde se instalaron, a qué se dedicaron, etc.
Escribir la información y compartirla con los compañeros.
Vida cotidiana de los inmigrantes.
Comentar fotografías de inmigrantes del pasado en el campo y
la ciudad. Escribir descripciones. Leer un texto informativo sobre los conventillos. Reflexionar acerca de cómo habrán podido
comunicarse las personas que hablaban diferentes idiomas.
Migraciones a la Argentina en la actualidad.
Leer información y observar imágenes sobre inmigrantes actuales. Conversar acerca de los inmigrantes, en la familia, en
el barrio o en la clase. Observar fotos del Día del Inmigrante.
Representar un barco de inmigrantes de todo el mundo mediante un collage.
Cambios en las plantas durante el
año. Plantas anuales y perennes.
Conversar sobre la época del año en que caen las hojas de los
árboles. Recordar en qué meses cambian las estaciones. Leer
textos y observar imágenes sobre los cambios de algunos árboles. Registrar los cambios de árboles cercanos. Identificar los
árboles de hojas perennes. Identificar plantas que tienen frutos
comestibles y decorativos. Observar fotos del crecimiento de
una planta de trigo. Averiguar qué alimentos contienen trigo.
Observar fotos y leer textos informativos sobre las plantas en
distintos ambientes. Relacionar las plantas con los factores ambientales.
Cambios de las plantas frente a situaciones ambientales. Adaptación.
De la flor al fruto.
Observar imágenes y leer textos sobre la transformación de la
flor en fruto. Averiguar por qué se los llama “secos” a algunos
frutos. Buscar información sobre algunos frutos y registrarla.
Alimentación de los animales: herbívoros, carnívoros y omnívoros. Diversidad
de dietas y de estructuras utilizadas en
la alimentación en los animales. Otras
estructuras: picos diferentes.
Leer una historieta sobre la alimentación de los animales del
zoológico y de su cuidador. Completar una tabla donde se
clasifican los animales en herbívoros, carnívoros y omnívoros.
Armar fichas de animales grandes.
Observar fotos de aves y relacionar su alimentación con la forma de sus picos. Elegir un ave, averiguar qué come y dibujarla.
Respuestas a cambios ambientales que
implican disminución de alimentos: hibernación y migraciones.
Leer y comentar textos sobre la migración y la hibernación de
algunos animales. Escribir la síntesis de lo leído y comentado.
15
Planificaciones
Cuarto bimestre
Contenidos
Actividades
Entrevista a un maestro y domador de caballos.
Los refranes.
Subrayar refranes en una entrevista. Escribir otros refranes conocidos. Leer refranes y marcar la oración que explica su significado. Escribir con palabras propias el significado de algunas
expresiones. Unir fragmentos para formar refranes.
Actitudes del hablante: oraciones enunciativas afirmativas y negativas, desiderativas, imperativas, interrogativas y exclamativas.
El infinitivo verbal.
Identificar las intenciones del hablante en diálogos y completar un cuadro. Buscar verbos, en el diccionario, y reconocer la
presentación en infinitivo. Escribir el infinitivo de varios verbos
conjugados.
Los conectores.
ortográficas: uso de z y c (cambio por -ces en
el plural de palabras terminadas en z).
Reescribir textos usando los conectores dados.
Unir palabras terminadas en z con su plural. Armar una sopa
de letras con esas palabras. Intercambiar las sopas y resolverlas. Completar la regla ortográfica.
Escritura creativa: redacción y recopilación de
refranes.
Completar historietas con los refranes leídos. Unir cada refrán
con su anti-refrán. Inventar y escribir un refrán. Armar un refranero con las producciones de todos.
Lectura, comprensión y disfrute del texto literario: el texto teatral.
Leer el texto teatral La chica y el ladrón, de Ricardo Mariño. Contestar un cuestionario. Transformar la obra teatral en un cuento
y escribirlo. Utilizar conectores de tiempo en el texto escrito.
Entrevista a una poetisa.
Los textos poéticos. La rima.
Leer la canción “Se va Sebastián”, de Roberta Ianamicco. Escribir
los nombres de los chicos mencionados. Reconocer las palabras
que riman con otras dadas. Agregar otras palabras que rimen.
Buscar palabras escondidas en cada nombre.
Dibujar los momentos principales de la canción en viñetas.
La oración: la concordancia. Sustantivos y adjetivos. Los adverbios.
Leer y corregir oraciones respetando la concordancia. Unir partes de oraciones. Completar oraciones con adverbios.
ortográficas: uso de la h.
Leer palabras que llevan h. Completar la regla ortográfica de
los usos de la h.
Escritura creativa: producción de oraciones
poéticas a partir de comparaciones.
Encontrar comparaciones en un poema. Escribir oraciones poéticas sobre los ojos de algún ser querido. Escribir un autorretrato
con comparaciones poéticas.
de autor.
Lee el cuento “Nomombté, el rey de los cangrejos”, de Gabriel
Sáez. Responder a un cuestionario. Ordenar las acciones de la
historia según la secuencia temporal.
16
Planificaciones
Cuarto bimestre
Contenidos
Actividades
Numeración. Serie numérica hasta el 10.000.
Leer la recta con números hasta 10.000. Analizar las franjas
numéricas. Completar el nombre de cada número. Ubicar
números en la recta. Jugar a adivinar números. Ordenar números de menor a mayor. Ubicarlos en franjas. Completar
un cuadro de números hasta 10.000. Escribir escalas.
Estrategias de cálculo. División por la unidad seguida de ceros.
Estimación del cociente de una división.
Cálculos mentales de división. Uso de la calculadora para comprobar resultados.
Resolver divisiones por la unidad seguida de ceros. Resolver divisiones usando una multiplicación como ayuda.
Resolver problemas de división haciendo aproximaciones
y estimaciones. Identificar el resultado correcto de varias
divisiones. Anticipar, de una lista de divisiones, en cuáles conviene usar calculadora y en cuáles no. Usar una
división para resolver otras. Comprobar los resultados de
operaciones con la calculadora.
Exploración de distintas unidades de medida e
instrumentos de uso social para la medición de
capacidades.
Indicar la unidad de medida que conviene para medir la capacidad de distintos recipientes. Escribir cuántos envases se
necesitarán para llenar una botella de 1 litro. Escribir una lista de envases que contienen 1 litro, más y menos. Resolver
problemas que impliquen usar medios y cuartos litros. Aplicar un cuadro de equivalencias para resolver actividades.
Resolución de problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que
ocupa.
Establecimiento de relaciones entre el valor posicional y la multiplicación por la unidad seguida
de ceros.
Jugar a sumar 1.000, 100, 10 ó 1 punto a un número obtenido. Resolver situaciones problemáticas que se desprenden
del juego. Completar un cuadro. Analizar distintas formas
de anotar los puntos de un partido.
Observar un tablero de tiro al blanco. Escribir los cálculos
necesarios para averiguar puntajes. Completar equivalencias en la descomposición multiplicativa de los números.
Numeración. Análisis del valor posicional para determinar el cociente y el resto, al dividir por 10.
Problemas que requieren usar varias operaciones.
Uso de la calculadora para resolver problemas
complejos.
Resolver divisiones por la unidad seguida de ceros. Calcular
el cociente y el resto en distintas operaciones. Completar
tablas con divisiones por 10 y por 1.000.
Resolver problemas de varios pasos entre dos compañeros,
usando la calculadora para anotar resultados parciales.
Problemas con fracciones sencillas.
Resolver situaciones problemáticas de reparto partiendo el
entero en mitades o cuartos, y explorando la escritura de las
1, —
1 , etcétera.
fracciones —
2
Medidas de tiempo. Horas, minutos y segundos.
4
Leer la hora en diferentes tipos de relojes. Calcular duraciones. Resolver problemas de equivalencias entre horas y
1 de hora
1 hora, —
minutos, y usar las expresiones como —
4
2
3
y — de hora.
4
17
Planificaciones
Cuarto bimestre
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Contenidos
18
Actividades
El mapa de la República Argentina.
Observar el mapa de la República Argentina e interpretar el
cuadro de referencias. Reconocer los países limítrofes y la
provincia donde viven. Ubicar el Mar Argentino y escribir el
nombre del océano donde se encuentra. Señalar la rosa de
los vientos y las provincias del norte. Escribir los nombres de
las provincias y memorizarlos.
Instituciones del medio nacional, local y
provincial. Funciones de las autoridades.
Observar fotos del Congreso de la Nación, la Casa Rosada
y el Palacio de Justicia. Leer y comentar información sobre
quiénes trabajan allí y qué funciones cumplen. Averiguar el
nombre de las personas que ocupan los cargos de Presidente y Vicepresidente, de algunos ministros, del gobernador
de la provincia o del Jefe de Gobierno, del municipio donde
viven y el de su intendente.
Cambios y continuidades en la participación de los ciudadanos.
Formas de participación de los ciudadanos en la vida política.
Leer textos sobre las elecciones en el pasado y en el presente. Observar fotografías del voto femenino y comentarlas.
Reflexionar acerca de la importancia del voto. Escribir un
relato de cuando acompañaron a algún adulto a votar.
Perspectivas y conflictos de intereses que
atraviesan la vida en sociedad.
Modos de resolución de los conflictos en
la vida social.
Leer información sobre el conflicto de la explotación del oro
en Córdoba y sus consecuencias ecológicas. Comentar las
acciones de la población ante ese hecho. Escribir la lista de
acciones de los vecinos para solucionar el problema.
Los seres vivos que habitaron la Tierra millones de años atrás.
Leer y comentar textos sobre los seres vivos en la época de
los dinosaurios. Observar imágenes que ilustran el tema.
Describir a los dinosaurios. Investigar acerca de algún dinosaurio carnívoro. Describir sus principales características.
Los dinosaurios: posibles causas de extinción. Diversidad de plantas y animales que
habitaron la Tierra mucho tiempo atrás.
Comentar las posibles causas de su extinción. Leer y comentar textos sobre la diversidad de los seres vivos hace millones
de años. Realizar una investigación sobre los mamuts.
El cielo visto desde la Tierra.
Fenómenos del cielo nocturno: presencia
de la Luna. Cambios en la forma visible de
la Luna. Su carácter cíclico.
Observar el cielo en momentos distintos y registrar lo observado. Mirar y comentar fotos del cielo.
Leer un texto informativo sobre el cielo nocturno, sus elementos y las características de los astros. Investigar por qué
hay abundante información sobre la Luna.
Aproximación al sistema solar. Planetas,
satélites, asteroides y cometas. Tipos de
astros presentes en el sistema solar: las
estrellas.
A partir de una lámina del sistema solar, responder a un
cuestionario. Completar textos que amplían el tema.
Sugerencias para el Plan lector
Las siguientes sugerencias de lecturas y actividades tienen como finalidad colaborar
con el docente en la implementación de un Plan lector para los niños del tercer año, que
le facilite constituir, en el aula, una comunidad de pequeños lectores.
Problemas en el ropero…
y otros versos diversos
Autora: Liliana Cinetto
Ilustración: Mima Castro
Los cuentos
Los poemas
Este libro reúne dieciséis poemas narrativos. Algunos de ellos
están divididos en estrofas y todos contienen rima.
Cada una de las historias que cuentan los poemas parte de una
situación cotidiana, a partir de la cual se desarrolla un conflicto.
Propuesta de actividades
Prelectura
• Leer el índice de la página 47. A partir de la lectura, plantear los siguientes interrogantes:
• ¿Qué problemas puede haber en un ropero?
• ¿Dónde habrá ido a pasear el ombligo?
• ¿Qué será lo que pasa en esta casa?
• ¿Qué aprenderán los gatos en una escuela?
• ¿Por qué se habrá enfermado el fantasma?
• Anotar las respuestas en una hoja para compararlas con lo que sucede en los poemas a
medida que se avanza en la lectura.
En el momento de la lectura
• Proponer la lectura en voz alta por parte de los alumnos y del docente.
• Plantear para cada poema: ¿Cuál es el conflicto que se plantea? ¿Cómo se resuelve?
• “El monstruo y la princesa”: pedirles a los chicos que describan al monstruo. ¿Cómo
habría reaccionado una princesa si se hubiese encontrado con el monstruo? En cambio,
¿qué hizo la princesa de esta historia? ¿Cómo reaccionó el monstruo?
• ¿Qué otro personaje de cuentos clásicos aparece mencionado? ¿Cómo se lo define?
Postlectura
• Observar la ilustración de tapa. ¿A qué poema corresponde?
• Proponer la continuación de la historia del monstruo y la princesa, en prosa. Reunidos
en grupos, escribirla.
19
Son muchas preguntas
y todas juntas
Autora: Adela Basch
Ilustración: Perica
Argumento
El libro está compuesto por ocho cuentos breves cuyo
común denominador es el juego con el lenguaje. A partir
de homófonos, de frases hechas y de las distintas acepciones
de las palabras, los personajes entablan diálogos que provocan
la risa.
Prelectura
• Leer la introducción del libro. A partir de esa lectura, indagar sobre el posible contenido
de los cuentos.
• Lectura mediatizada a través del docente o compartida en pequeños grupos.
• A medida que se avanza en la lectura de cada cuento, ir reflexionando con los chicos
sobre las palabras o frases que provocan los equívocos.
Postlectura
• A continuación se proponen una serie de palabras homófonas y homógrafas para
presentar a los alumnos. A partir de la escritura mediatizada por el docente, escribir un
texto utilizando esas palabras a la manera de Adela Basch.
Lima – lima / piso – piso / coser – cocer / calló – cayó / hola – ola /
rosa – roza / ves – vez / vos – voz.
20
Había una vez un reino…
(ocho historias de ocho reinos)
Autor: Gabriel Sáez
Ilustración: Paula de la Cruz
Los cuentos
En este libro se cuentan ocho historias a la manera de cuentos
tradicionales.
“La niña de los ojos”: en este reino las personas no podían
verse a sí mismas.
“Stéfano, los inventos y el amor”: el protagonista es un
inventor que ha fracasado en todos sus inventos.
“Los pájaros de Cantave”: un reino sin aves y con un rey cuyos
discursos eran interminables.
“Las incorrecciones incorregibles de Manchirián”: un reino en el
que ocurrían cosas imposibles.
“Nomombté, el rey de los cangrejos”: en el reino de los
cangrejos, el rey se olvida de lo más importante: cómo reinar.
“La seriedad del señor Trumán”: cuenta la penosa historia de
quien ha perdido la risa.
“Desiderio, el conde desmemoriado”: un reino en el que
siempre es verano y un protagonista olvidadizo.
Prelectura
• Leer el índice e hipotetizar acerca del contenido de cada cuento.
• Proponer que los alumnos se reúnan en grupos para que anoten sus ideas previas.
• Lectura mediatizada a través del docente o compartida.
• Comentar los cuentos a partir de estas preguntas:
• ¿Cuál de las historias les ha gustado más? ¿Por qué?
• ¿Cuál es la historia más divertida? ¿Y la más triste?
• ¿Qué elementos que conozcan de haber leído otros cuentos tradicionales se encuentran
en estas historias?
Postlectura
• Armar grupos de cuatro alumnos. Proponerles que inventen “inventos inútiles” a la
manera de Stéfano. Hacer una puesta en común; gana el invento más votado.
21
Por tu bien
Autor: Jean Lemieux
Ilustración: Ximena Maier
Argumento
FJ es un niño que se preocupa por todo. Y se hace preguntas
difíciles de responder. Sus padres se preocupan por él y deciden
hacer algo por su bien. El niño piensa que sus padres tomarán
una decisión que no le agradará; sin embargo, llega un
especialista en solucionar problemas que FJ no espera.
Prelectura
• Observar la ilustración de tapa. ¿Quiénes aparecen allí?
• Leer el índice e hipotetizar acerca del contenido de cada capítulo. Pensar la relación
entre lo sugerido por la ilustración de tapa y el índice.
• Lectura mediatizada a través del docente o compartida entre los alumnos.
• Leer el capítulo 1: ¿están de acuerdo en que cuando los adultos dicen “es por tu bien”
es porque quieren imponer algo?
• Leer el capítulo 2: ¿quién resultó ser el especialista antiangustia?
• Completar la lectura de los capítulos y explicar:
• ¿Cuál es el conflicto que se plantea?
• ¿Qué relación encuentran entre el título y el conflicto?
Postlectura
• El lugar donde transcurre la historia no se menciona. Pedirles a los chicos que se imaginen
el lugar y que anoten las características más importantes de ese sitio.
• Aventuras en la nieve. Proponer que, en grupos, escriban una breve historia cuyo
escenario sea un lugar con mucha nieve. Armar previamente un esquema con los
posibles protagonistas y el conflicto que se plantee en la historia.
22
1
Cuadernillo
Juego y practico
Tapa
Bordes de las páginas,
con diferentes colores.
Anillado
¿Cómo podés evitar que se te pierda el cuadernillo
“Juego y practico”?
Observá el libro cerrado. Si prestás atención a
sus costados, donde se ven las hojas juntas, vas a
distinguir varios colores. ¿Qué colores son? ¿Qué te
parece que indica cada color?
Pensá y comentá con tus compañeros: ¿Por qué
te parece que las hojas y las tapas del libro están
anilladas, y no pegadas?
Contratapa
Empezaste Tercero, y durante este año vas a leer,
escribir, aprender y realizar actividades con el libro Miro
miro y aprendo 3. Para aprovecharlo mejor, conviene
que conozcas cómo es el libro y cómo está organizado.
¡A explorar el libro!
Para conocer el libro
✃
2
Color
Cantidad
de capítulos
Pasá las hojas del cuadernillo “Juego y practico”, y
miralas sin detenerte a leer ninguna. Después, cerrá
el cuadernillo y respondé: ¿Qué áreas de estudio vas
a practicar allí? ¿Cómo te diste cuenta?
¿Qué secciones tiene el libro después de los capítulos
de Ciencias naturales? Recorrelas.
Área de estudio
Completá el cuadro.
Ahora sí, abrí el libro y buscá el Índice, en las
páginas 4 y 5. ¿En qué áreas se divide el libro? ¿Qué
color corresponde a cada una? ¿Los colores sirven
para lo que habías pensado antes?
El libro por dentro
3
• ¿Quién es el personaje enamorado en la Antología
literaria?
• ¿Dónde se sirve el almuerzo en el Capítulo 3 de
Ciencias naturales?
• ¿De qué pobladores habla el Capítulo 2 de Ciencias
sociales?
• ¿Qué vas a copiar en el Capítulo 1 de Matemática?
• ¿De qué es la “flor” del Capítulo 1 de Prácticas del
Lenguaje?
Las siguientes preguntas se responden leyendo el
Índice de las páginas 4 y 5 del libro Miro miro 3. El truco
para encontrar las respuestas es buscarlas en el lugar
que se indica, sin equivocarse de área ni de capítulo.
¡No son tan extrañas como parecen!
Con la lupa en el Índice
✃
4
• Cuando los guardás de nuevo en la mochila.
• Cuando los sacás en tu casa para leer o hacer la
tarea.
• Cuando estás en la escuela y los tenés sobre tu
mesita.
• Cuando los ponés en la mochila.
Pensá qué podés hacer para cuidar tu libro y tu
cuaderno en distintos momentos. Escribí lo que
pensaste para no olvidarte de cumplirlo.
Los libros y los cuadernos están hechos de papel y
cartón. Por eso, hay que tratarlos con cuidado para que
sus hojas no se rompan ni se arruguen.
Mis trucos para cuidar el libro
5
Buscá en el diccionario el significado de las palabras
destacadas. En el cuaderno, escribí nombres de
animales que sirvan de ejemplo para cada una.
¿Qué palabra está antes en el diccionario: artrópodo o
anfibio?
¿En qué tomo deben buscar la palabra mamífero?
¿En qué tomo deben buscar la palabra invertebrado?
¿En qué tomo deben buscar la palabra vertebrado?
Observá la ilustración y respondé a las preguntas.
Los chicos de Tercero quieren saber más sobre los
animales y decidieron buscar algunas palabras en el
diccionario.
Con todas las letras
Lengua. Capítulo 1
✃
6
Escribí la historia en tu cuaderno.
¿Regresaron al lugar de partida? ¿Cómo?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué problema se les presentó?
¿Con qué se encontraron?
¿En qué viajaron?
¿A dónde viajaron?
¿Quiénes son los personajes?
Para inventar una historia,
primero imaginá las respuestas
a estas preguntas y escribilas.
Para escribir una historia
Lengua. Capítulo 1
7
Preparación
Ingredientes
Poción contra el resfrío
Primero, escribí los ingredientes de
la poción y luego, cómo se prepara.
A Clodomira se le resfrió el gato
Ñato. Ayudala a inventar una pócima
mágica que lo alivie.
Receta contra el estornudo
Lengua. Capítulo 2
✃
8
cole
pá
ina
io
e
deter
forra
extran
ente
e
ero
.
.
Hierba que se da de comer al ganado:
Establecimiento de enseñanza:
.
Elegí tres palabras de la actividad anterior y escribí
oraciones en tu cuaderno.
cuaderno:
Cada una de las caras de una hoja de libro o
.
.
.
Persona originaria de otro país:
Valentía, valor:
Producto químico para limpiar:
Escribí los sustantivos que completaste al lado de su
significado.
cora
¿Con G o con J?
Completá los sustantivos con g o con j.
Suenan igual, pero son diferentes
Lengua. Capítulo 2
9
• Llamar a un amigo o amiga del barrio para
preguntarle si quiere jugar a juegos en línea
en la computadora.
• Llamar a un primo o una prima para combinar
una salida el próximo sábado.
• Llamar a un compañero o compañera de la
escuela para pedirle la tarea.
Elegí una de las situaciones del recuadro y escribí el
diálogo telefónico entre los chicos.
Dialogando nos entendemos
Lengua. Capítulo 3
✃
10
conocieron
• La semana que viene se conocen
los ganadores
del concurso.
conocerán
gustaban
• Cuando era más chico, me gustan
esas canciones
gustarán
de cuna.
mostraron
• ¡Después del corte publicitario muestran cómo
mostrarán
fabricar un barrilete!
comenzó
• ¡Vení, que comienza justo en este momento!
comenzará
vi
• Ayer, veo un programa infantil nuevo.
veré
Subrayá con color el verbo correcto.
¿Antes, ahora o después?
Lengua. Capítulo 3
11
28 || Revista Miro•Miro
Escribí la noticia, ponele un título y un copete. En el
recuadro blanco, dibujá la imagen o pegá una
fotografía que la ilustre. ¡No te olvides del epígrafe de
la imagen!
¿Qué noticia te gustaría publicar en un diario para
chicos?
Mi propia noticia
Lengua. Capítulo 4
✃
12
Dibujá dos personajes de historieta o de dibujos
animados que te gusten. Describilos lo más
detalladamente que puedas.
¡Te describo cómo son!
Lengua. Capítulo 4
13
Completá los diálogos de esta historieta.
Una historieta muy dulce
Lengua. Capítulo 5
✃
14
. ¿Dale?
aplauso - palmoteo
!
y té.
adquirir - comprar
leche, galletitas
Juana escribió la lista y salió a
enlazo - ato
¡Esperá que me
los cordones de las zapatillas!
fuerte
¡Recibamos a los músicos con un
aeronavecita - avioncito
prestás tu
Te presto mi álbum y vos me
Completá cada oración con el sinónimo más
adecuado de su recuadro.
El mejor sinónimo
Lengua. Capítulo 5
15
pelar
malo
girar
media
años
papas
luna
humor
sol
rojo
latas
lenguas
es grande y tiene pétalos
Ana se pasó la mañana repitiendo el
hasta que lo dijo sin equivocarse.
La flor del
amarillos.
Completá las oraciones con dos de las palabras que
formaste.
abrir
pelo
trabar
cumplir
Elegí una palabra de cada recuadro y formá palabras
compuestas. Prestá atención para escribirlas, porque
pueden cambiar algunas letras.
Compositores de palabras
Lengua. Capítulo 6
✃
16
• Pongan las tarjetas boca abajo
en la mesa.
• Por turnos, cada uno saca una
tarjeta y dice en voz alta qué
clase de palabra le tocó.
• Cada uno escribe un ejemplo.
• Gana un punto el que termina
primero y no comete errores.
Cómo se juega:
Palabra grave
sin tilde: patos
Palabra grave
con tilde: árbol
Palabra esdrújula:
músico
Palabra aguda
sin tilde: rodar
Palabra aguda
con tilde: camión
Tarjetas
• Cinco tarjetas como las de abajo
• Una hoja borrador
• Un lápiz o lapicera
Jugá con un amigo. Para eso necesitás:
Un juego con los acentos
Lengua. Capítulo 6
17
.
Sofía pregunta: —
.
.
.
Vicente pide: —
Micaela duda: —
Vicente se asombra: —
Micaela : —¡Era un chiste! ¿Cómo no te voy a
convidar?
Martín exclama: —
.
Sofía: —¡Ojalá también ganemos al vóley el viernes!
.
Martín saluda: —
Escribí los diálogos entre los personajes. Como
ayuda, guiate por lo que hace cada uno al hablar y
por lo que dicen los personajes al final.
Lo que hacen hablando
Lengua. Capítulo 7
✃
18
• de ir a la cama, acordate
de lavarte los dientes.
• ¿Vemos el final de la peli primero?
nos vamos a dormir.
• Me gustan las películas de terror.
me gustan las de risa.
• El caballo se puso nervioso,
él lo trató con paciencia y se calmó.
• El domador le habla al caballo
lo acaricia.
también - mientras - después - pero - antes
Completá cada ejemplo con un conector del
recuadro. Usá mayúscula si corresponde.
Con conectores se entiende mejor
Lengua. Capítulo 7
19
,
.
!
Aprendé de memoria la canción de ronda y
recitala. ¿Y si le ponés música y la cantás con tus
compañeros?
mañanas - parar - estación - allá - ligerito
y se fue hacia
¡Ya pasó el trencito,
chucu chucu cha.
Chucu chucu chucu
canta esta canción.
todas las
llega a la
Toca la campana,
que olvida
Va tan
corre sin cesar.
Corre este trencito,
Completá esta canción de ronda con las palabras de
abajo. Tené en cuenta la rima.
Rimas en el tren
Lengua. Capítulo 8
✃
20
comen
navegan
jugaba
salta
Esa trapecista
Las palomas
Los astronautas
Mi primo
en el aire
maíz
por el espacio
a la mancha
con sus amigos.
graciosamente.
con curiosidad.
en la plaza.
Elegí un elemento de cada columna para formar
oraciones y escribilas en tu cuaderno. Prestá
atención a la concordancia.
Oraciones en pedacitos
Lengua. Capítulo 8
21
las mismas cifras del desafío anterior.
Ahora, escribí el número mayor que se forma con
8, 1 y 4.
Escribí el número menor que se forma con las cifras
acerca más a 650.
Con las cifras 7, 5 y 9, anotá el número que se
Escribí la escala ascendente, de 100 en 100, desde
el 0 hasta el 1.500.
Escribí los números que anotaste en el desafío
anterior, ordenándolos de menor a mayor.
Escribí cinco números de 3 cifras
que estén entre el 800 y el 900.
Los chicos de Tercero están
concentrados resolviendo estos
desafíos numéricos.
¡Acepto el desafío!
Matemática. Capítulo 1
✃
22
Dibujá objetos, personas o animales a partir de
las figuras que formaste. Agregales las partes que
faltan y algunos detalles, como en el modelo.
En tu cuaderno, apoyá los triángulos para armar
distintas figuras, sin superponerlos y sin dejar lugares
vacíos. Pasá el lápiz por el borde externo de las figuras
que armaste, así te quedan dibujadas en la hoja.
Para resolver esta actividad podés ayudarte con los
triángulos de la página 301 de recortables del libro.
Hechos con triángulos
23
¿Cuánto vale
el 3?
Rodeá con color todas las veces que aparece la cifra 3.
Anotá en los casilleros de la columna derecha cuánto
vale el 3 en cada número.
Averiguá el total de autos vendidos en el mes,
usando la calculadora. Escribí el número en el casillero
correspondiente.
Total
30. 121
Luxe
7. 673
Fan
13. 526
6.139
Corso
Infinito
5.324
Cantidad de
vehículos vendidos
en mayo
Ágil
Modelo
Leé el cuadro de ventas de la fábrica. ¿Conocés todos
los números del cuadro?
En la fábrica de autos anotan en un cuadro la
cantidad de vehículos nuevos de cada modelo que
vendieron en el último mes.
Cifras sobre ruedas
✃
24
Jugá con un amigo o amiga a las “adivinanzas
geométricas”.
• Por turnos, cada uno elige un cuerpo y anota sus
características en una hoja de borrador: cantidad
de caras, de aristas y de vértices.
• Luego, le pasa la hoja al compañero para que
adivine de qué cuerpo se trata.
• Si quieren hacerlo más difícil, pongan un tiempo
máximo para adivinar. Por ejemplo, 2 minutos.
Observá los cuerpos geométricos y escribí el
nombre de cada uno.
Adivinanzas muy geométricas
25
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
Gatos
Patas
Manos
Dedos
Abejas
Patas
Semana
Días
Araña
Patas
Combi
Asientos
2
2
2
2
2
2
Completá las siguientes tablas.
Tablas con patas y dedos
✃
26
• Camilo guardó su colección de caracoles en
4 baldecitos con la misma cantidad. Si en total tenía
36 caracoles, ¿cuántos guardó en cada balde?
• Lina recibió de regalo, durante la última semana,
un paquete de figuritas por día, para su colección.
Si cada paquete trae 5 figuritas, ¿cuántas figuritas
juntó Lina en los 7 días?
• Sabrina colecciona bolitas. Su mamá le regaló
27 bolitas grandes. Si Sabrina las quiere guardar
en 3 cajitas con la misma cantidad en cada una,
¿cuántas bolitas guardará en cada cajita?
• Teo colecciona estampillas. Hasta ahora pegó
8 estampillas en cada una de las 6 primeras
páginas del álbum. ¿Cuántas estampillas pegó?
• Ema colecciona figuritas. Su
álbum tiene 10 páginas y entran
12 en cada una. ¿Cuántas figuritas tiene
que juntar para llenar el álbum?
Resolvé los siguientes problemas.
Los coleccionistas
27
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
x
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
20
18
16
14
12
8
6
4
2
2
30
24
21
18
15
12
9
6
3
3
40
36
32
28
24
20
12
8
4
4
50
45
40
35
30
25
15
10
5
5
60
54
42
36
30
18
12
6
6
Escribí los números que están
tapados.
70
56
49
42
35
21
14
7
7
80
72
64
48
40
32
16
8
8
90
81
72
36
27
18
9
9
100
90
80
60
40
30
20
10
10
Los chicos de 3.º juegan a decir los números que
tapan en la tabla pitagórica. En una de las jugadas, el
equipo Rojo tapó algunos números y la tabla se ve como
la de abajo.
Competencia con números
✃
28
Anotá la multiplicación que expresa la cantidad total
de vasitos, butacas y libros.
Fácil de calcular
29
• Las cajas de bombones de la confitería La
Deliciosa pueden contener 15 cada una.
¿Cuántas cajas se necesitan para guardar
75 bombones?
• Un albañil dispone de 54 mosaicos para la pared
de la cocina. Si tiene que colocar 9 mosaicos en
cada fila, ¿cuántas filas podrá colocar?
• Samanta quiere repartir, de manera equitativa,
32 confites entre sus 5 amigas. ¿Cuántos confites
no serán repartidos?
• Irene tiene que cortar una cinta de 42 cm en
trozos de 6 cm. ¿Cuántos trozos podrá cortar?
Resolvé los problemas y anotá los procedimientos
que usaste en cada uno.
Te explico cómo lo resuelvo
✃
30
Escribí, en tu cuaderno, las instrucciones que le
darías a otra persona para que dibuje esta figura.
Ahora, superponé tu dibujo con la imagen de arriba
y miralo a trasluz. ¿Te quedó igual? ¿Por qué?
Medí el dibujo. Con regla
y escuadra, copialo en una
hoja aparte.
Figuras mellizas
31
bandejas y sobran
• 120 alfajores en bandejas de 12
bandejas y sobran
alfajores.
Se arman
alfajores.
Se arman
Se arman
alfajores en bandejas de 8
5 bandejas y sobran 2 alfajores.
• • 60 alfajores en bandejas de 12
Se arman
alfajores en bandejas de 6
7 bandejas y sobran 3 alfajores.
alfajores.
Se arman
• bandejas y sobran
• 33 alfajores en bandejas de 6
Completá las oraciones con los datos de la
producción de alfajores y la cantidad de bandejas.
En la panadería venden los alfajores de maicena en
bandejas.
¡Así da gusto empaquetar!
✃
32
500 g
Harina
2
1 kg
—
2
500 g
Harina
500 g
2
1 kg
—
1 kg
—
2
1 kg
—
500 g
Harina
250 g
250 g
1 kg
—
4
250 g
1 kg
—
4
250 g
1 kg
—
4
Uní con flechas los pesos equivalentes.
1 kg
—
2
3 kg
—
4
1 kg
2 kg
2
1 kg
1 y—
Dos modos de expresar lo mismo
33
Pasale los problemas que inventaste a un
compañero para que los resuelva.
Tornillos
Inventá y escribí un problema para cada imagen.
Inventores de problemas
✃
34
Dibujá tres envases de productos diferentes que
contengan exactamente 1 litro.
Rodeá con color los recipientes que te parece que
tienen una capacidad menor que 1 litro.
¡Sin mojarse!
35
¿Cuánto le costó el libro?
¿Cuánto le costó la lapicera?
• Quique abrió su alcancía porque tenía que hacer
compras con el dinero que había ahorrado. De los
1
$100 que tenía, gastó —
del total en una lapicera
4
3
y—
en un libro.
4
¿Con cuántas galletitas se quedó Leticia?
¿Cuántas les dio a sus amigos?
¿Qué cantidad de galletitas les dio a sus hermanos?
• Leticia tenía 32 galletitas que
cocinó su papá. Del total de
1 para sus
galletitas, reservó —
4
1 lo repartió
hermanos, —
entre
2
sus amigos y el resto se lo
guardó para ella.
Resolvé las actividades.
Vayamos parte por parte
✃
36
Sr. Perrotti
Sra. Bugni
Sr. Kohrn
Sr. Pérez
Sra. Guzmán
10:00
Javier Sierra
Sra. Fernández
Sr. Pesci
Anita López
Juan López
Viernes 4 de diciembre
¿Y en tres horas?
Si el dentista atiende cada 45 minutos, ¿cuántos
pacientes atiende en 1 hora y media?
Pensá y respondé.
12:45
12:00
Jueves 3 de diciembre
Completá la agenda del dentista. Cada turno con
un paciente dura 45 minutos.
Un dentista puntual
37
• Algunos de los poblados de las zonas rurales
no cuentan con todos los servicios básicos,
como un hospital.
• En algunas zonas rurales hay plantaciones de
árboles que se utilizan para extraer madera.
• Muchas de las personas que viven en el
campo se dedican a las actividades agrícolas
y ganaderas.
• Todas las personas que viven en las zonas
rurales realizan los mismos trabajos.
• Los paisajes rurales no tienen todos las
mismas características.
• En la Argentina, vive mucha más gente en el
campo que en las ciudades.
Las siguientes oraciones
cuentan algunas cosas
sobre la vida en el campo,
pero algunas de ellas son
incorrectas. Escribí una C
en las oraciones correctas y
una I en las incorrectas.
La vida en el campo
Ciencias sociales. Capítulo 1
✃
38
¿Cómo se llama? ¿Dónde está ubicada? ¿Está cerca de un
río, de un lago o del mar? ¿Hay montañas cerca? ¿Cuánta
gente, aproximadamente, vive en ella? ¿Con qué servicios
de transportes cuenta? ¿Tiene puerto? ¿Y aeropuerto?
¿Hay plazas y parques?
¿Cuál de ellos te gusta más?
Las ciudades no son todas iguales. ¿Cómo es la
ciudad en la que vivís vos? Realizá una pequeña
investigación y escribí la información que obtengas.
Tené en cuenta los siguientes aspectos:
Mi ciudad
39
• Actualmente, la gran mayoría de los pueblos
originarios mantienen / no mantienen
todas las costumbres de hace muchísimos
años.
• De los casi 40 millones de personas que hoy
viven en la Argentina, cerca de medio
millón / cerca de dos millones son
miembros de algún pueblo originario.
• Actualmente, en la Argentina viven más de
treinta / más de cien pueblos originarios.
• Los pueblos originarios aprovechaban los
recursos que les ofrecía la naturaleza de la
misma manera / de maneras diferentes.
• Hace muchísimos años, los pueblos originarios
que vivían en el territorio que hoy es nuestro
país tenían todos las mismas / diferentes
formas de vida.
• Hace muchos, muchos años, el territorio que
hoy es nuestro país estaba deshabitado /
estaba habitado por diferentes grupos de
personas.
Completá las siguientes oraciones subrayando, en
cada caso, la opción correcta.
Los pueblos originarios, antes y ahora
✃
40
• Se alimentaban con la carne de los guanacos
que cazaban con arcos y flechas.
• Construían sus viviendas con ramas y paja.
• Además de guanacos, cazaban animales
marinos, como focas, lobos de mar y
pingüinos.
• Con la lana de las llamas que criaban
confeccionaban su vestimenta.
• En las partes más altas del terreno, construían
fortalezas llamadas “pucarás”.
• Se trasladaban con frecuencia en busca de
nuevos lugares para cazar.
• Vivían en la actual provincia de Jujuy.
• Cultivaban maíz, papas, zapallo, ajíes,
quinoa y porotos.
• Era un pueblo originario que vivía en el norte
de la actual provincia de Santa Fe.
• Vivían en la actual provincia de Tierra del
Fuego.
En cada caso, indicá si la oración se refiere a los
mocovíes (M), a los selk’nam (S) o a los omaguacas
(O).
¿Selk’nam, omaguacas o mocovíes?
41
¿Qué servicios ofrecía el Hotel de Inmigrantes a los
recién llegados al país?
¿De qué países provenían los inmigrantes?
¿Por qué los gobiernos argentinos de esa época
fomentaron la llegada de inmigrantes a nuestro país?
¿Cuánto tardaba, aproximadamente, el viaje desde
Europa?
¿En qué medio de transporte viajaban los
inmigrantes que venían a la Argentina hace más de
cien años?
Respondé a las siguientes preguntas.
Inmigrantes de hace muchos años
✃
42
Dibujá su bandera.
• Música, bailes, comidas típicas
• Idiomas
• Cantidad de población
la Argentina
• Ubicación del país elegido respecto de
Elegí uno de los países mencionados e investigá
algunas de sus características. Entre otros, podés
tener en cuenta los siguientes aspectos:
En la actualidad, inmigrantes procedentes de diversas
partes del mundo siguen llegando a la Argentina.
Muchos de ellos provienen de los países limítrofes, como
Uruguay, Paraguay, Bolivia y Chile, y también del Perú.
Inmigrantes de aquí nomás
43
de Buenos Aires.
• Las provincias de Santa Fe y Entre Ríos están
separadas por un río. ¿De cuál se trata?
• ¿Cómo se llama el río que corre al este de las
provincias de Entre Ríos y Corrientes?
• Con qué países limita la República Argentina?
Respondé a las siguientes preguntas.
Río Negro y al
de
, la Argentina limita con
de Mendoza está la provincia
• La Pampa se encuentra al
• Hacia el
Chile.
• Al
de Neuquén.
de Tierra del Fuego.
• La provincia de Santa Cruz se encuentra al
Completá cada oración con el punto cardinal que
corresponde.
Trabajamos con el mapa
de la Argentina
✃
44
I
E
J
U
E
S
F
I
O
D
I
P
U
T
A
D
O
C
N
N
E
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L
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A
S
T
R
D
I
N
A
J
N
E
I
R
I
E
A
A
D
Elegí dos y escribí oraciones con ellos.
G
A
U
T
E
G
O
T
N
N
D
O
E
E
P
E
N
U
T
T
O
R
En la sopa de letras, marcá los nombres de siete
autoridades de gobierno de la Argentina.
Sopa de autoridades
Z
S
R
L
I
C
E
E
R
T
45
Anotá otras especialidades médicas que conozcas y
de qué afecciones se ocupan.
• Cuando una mujer está embarazada.
• Cuando alguien tiene un problema en los dientes
o en las encías.
• Cuando una persona tiene un problema en la vista.
Escribí a qué médico especialista se consulta en las
siguientes situaciones. Si no lo sabés, averiguá con
tu familia.
Seguramente, cuando te sentís mal o estás enfermo,
tu familia consulta a tu médico pediatra, que se
especializa en la salud de los niños y adolescentes.
También, puede ser que lo visites para hacer un control
periódico.
Otros médicos se especializan en el estudio y cuidado
de distintas partes del cuerpo. El dermatólogo, por
ejemplo, se encarga de la salud de la piel y de tratar las
enfermedades que la afectan.
Un médico especial
Ciencias naturales. Capítulo 1
✃
46
Mirá las siguientes fotos y escribí en tu cuaderno el
paso a paso para lavarse correctamente las manos.
Varias veces por día y según la actividad.
Las manos completas.
Solamente las palmas.
Dos veces por día.
Sin jabón.
Con jabón.
Marcá con una X cómo hay que lavarse las manos.
Al llegar a tu casa.
Después de acariciar a un animal.
Después de ir al baño.
Antes de comer.
Cada vez que tocamos algo, muchos gérmenes
quedan en nuestra piel, y si después nos llevamos la
mano a la boca podríamos enfermarnos. Por eso, es muy
importante lavarse las manos correctamente, sobre todo
en los siguientes momentos:
¡A lavarse las manos!
47
¿Qué pasó? ¿Hasta dónde llega el hielo? Dibujá en tu
cuaderno el paso a paso de la experiencia que
realizaste.
4. Esperá a que el agua se congele y sacá
el recipiente.
3. Colocalo en el congelador o freezer.
2. Marcá el nivel superior con una cinta adhesiva.
1. Serví agua en un vaso o recipiente transparente,
sin llegar al borde.
¿Cómo comprobarlo?
• Congelador o freezer
• Cinta adhesiva
• Agua
• Un vaso o recipiente transparente
¿Qué necesitás?
El agua se expande al congelarse. Comprobalo vos
mismo.
El espacio para el agua
✃
48
Mirá con atención las siguientes fotos y escribí los
ingredientes que componen cada mezcla. ¿Cómo son?
Mezclas muy ricas
49
Averiguá y respondé a estas preguntas en tu
cuaderno:
• ¿Qué parte de la planta del trigo sirve como
alimento?
• ¿Qué alimentos contienen trigo o están hechos
de trigo?
1. Si la temperatura y la humedad que hay bajo la tierra
son adecuados para la semilla, a los 20 días germina.
2. Tres meses después crece una espiga, formada por
varias flores.
3. A los cuatro o cinco meses de haberlo sembrado, el
trigo está maduro. La planta ya está un poco amarilla.
Significa que la espiga empieza a llenarse de granos,
que son los frutos del trigo, y a secarse. Así, la planta
comienza a morir. Es el momento de la cosecha.
Una gran parte de nuestra alimentación está basada
en el trigo. En la Argentina, el trigo se siembra durante
el invierno.
El trigo, una planta anual
✃
50
Buscá información sobre otro felino que conozcas.
Escribí en tu cuaderno una ficha con los siguientes
datos: el nombre del animal, de qué seres vivos se
alimenta y cómo es el lugar donde vive.
Ilustrá la ficha con una fotografía o un dibujo.
Observá la imagen de este león y escribí qué partes
del cuerpo le permiten alimentarse, es decir cazar y
comer.
La mayor parte de los felinos son animales feroces,
rápidos y silenciosos.
Los felinos
Ciervo.
Mamut.
Amonites.
Jabalí.
Smilodon.
Elefante.
Marcá con una X los animales que pertenecen a
grupos que ya no existen.
Los dinosaurios no fueron los únicos seres vivos que se
extinguieron. Con el paso del tiempo, otros grupos de
seres vivos dejaron de existir.
R
SOL
RC
R
U
O
N
N
T
S
P
Ú
A
I
V
R
J
T
R
E
E
A M E
R
N
R R
E U V
Buscá en la sopa los nombres de los planetas del
sistema solar. Ayudita: en cada órbita aparece el
nombre de un planeta y… ¡están en orden! Es decir,
el más cercano al Sol es Mercurio.
Sopa de planetas
R
Grupos que se extinguieron
52
S
A
U
A
E
R
R
N
R
T
O
T
R
U
I
A
E
I
M
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A V E
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I E R
I
T
E R
M M C
51
U
T
A
R
R
Ú
P
J
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S
U S O
C
N US
E
I OVE
NU
RT
E
U
N
A
T
E
T
M
P
✃
ISBN 978-987-642-096-9
y aprendo
Recursos
Recursos
para el docente
primer ciclo
y aprendo
primer ciclo
para el docente

Recursos - Edelvives

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