Entrevista a Lorena Masías - Pontificia universidad católica del Perú
Transcripción
Entrevista a Lorena Masías - Pontificia universidad católica del Perú
N° 04, 2015 - Lima, 09 de Abril de 2015 Suscribirse al boletín PERÚ Entrevista a Lorena Masías El peruano (30/03/2015): En entrevista para el diario El Peruano, Lorena Masías, jefa de la Sunedu, detalla las acciones realizadas por su gestión durante los tres primeros meses. Así mismo, señaló los tres principales requisitos para obtener licencias y acreditación de carreras (infraestructura, nivel docente e investigación). Respecto a la acreditación, solo 230 de las 800 carreras estarían debidamente acreditadas; la acreditación debe asegurar que se satisface la empleabilidad de los estudiantes que eligen la carrera. Además, indicó que, a su juicio, las universidades estatales no tienen problemas para cumplir los estándares por lo que el mayor esfuerzo se concentra en las privadas y entre los incentivos hay fondos para fomentar este proceso. Por último, se refirió a los proyectos que conforman la agenda de la Sunedu para el corto y mediano plazo; entre ellos, la implementación de estándares de calidad muy específicos y la imposición de un régimen de infracciones y sanciones que acompañen las mejoras universitarias. (El enlace permite descargar un pdf de la publicación) acreditación, calidad, empleabilidad, infraestructura, investigación, ley universitaria, profesores, supervisión, Sunedu, Perú ESTADOS UNIDOS ¿Cuánto vale una carrera universitaria? The Economist (14/03/2015): Sorpresa: los ingresos dependen más de la carrera elegida que de la selectividad de la universidad. Reveladoras infografías y cuadros estadísticos con datos de Payscale, publicados en The Economist, exponen un panorama detallado de la relación entre ingresos, carrera elegida y selectividad en la admisión de las universidades de Estados Unidos. El estudio está dividido por áreas de estudio y relaciona la tasa anual de retorno de inversión con la selectividad de las 240 instituciones participantes. Los resultados muestran que los ingresos de graduados de Ingeniería, Informática y Matemática están muy por encima de los de Artes y Humanidades, sin importar el grado de selectividad de la institución donde se estudió. En general, la infografía más detallada muestra que el bloque que incluye Ingeniería está por encima del bloque de Economía y Negocios; los que estudian Ciencias tienen un comportamiento más disperso pero en general están debajo de los otros dos; y finalmente vienen Humanidades y Artes con una distribución más dispersa para los artistas. Enlaces: 2013-2014 PayScale College Salary Report (html) Revenge of the nerds (html) estudiantes, humanidades, mercado laboral, retornos, selectividad, Estados Unidos CHILE Cardenal no renueva licencia a teólogo en Universidad Católica: caso del profesor Costadoat El Mercurio (29/03/2015): Al profesor Costadoat, teólogo jesuita, no se le renovó la misión canónica y no podrá seguir enseñando teología en la Pontificia Universidad Católica. Esta disposición pone a prueba la lógica universitaria de libertad de cátedra. El cardenal Ezzati, Gran Canciller de la universidad, tiene facultades estatutarias y canónicas para adoptar esa decisión; sin embargo, a la comunidad universitaria, al superior de los jesuitas chilenos y al mismo Costadoat, la justificación de la decisión no les resulta clara, tanto más cuanto que no le quita la licencia para investigar. A continuación los pronunciamientos de los actores incluyendo el respaldo del rector al cardenal. Fuentes: Religión Digital (24/03/2015): El cardenal Ezzati despide al jesuita Costadoat Buena Voz (7/04/2015): El cardenal Ezzati impide enseñar al jesuita Costadoat: respuesta y reacciones Documentos: Declaración de Académicos UC sobre el caso del profesor Costadoat (pdf) Comunicado del Centro de Estudiantes de Teología sobre la situación del profesor Costadoat sj (pdf) Enlaces: Carta de Costadoat sobre libertad de cátedra (html) Carta del Cardenal Ezzati (html) Carta del Rector (html) Jorge Costadoat sj: “Me duele esta decisión por mí y por la universidad” (html) Palabras del superior de los jesuitas chilenos (html) autonomía, debate, estudiantes, intervención, profesores, testimonio, universidad católica, Chile Novedades sobre financiamiento: Pronabec 8,682 peruanos han completado estudios superiores a lo largo de los últimos cinco años gracias a becas de diversas universidades a nivel nacional e internacional. El objetivo es llegar a 45,000 becarios y asegurar que todos los distritos del país tengan el acceso a las becas. Pronabec ya ofrece becas en el 95% de distritos y en el 2014 otorgó 20,000 becas, sin considerar cursos cortos. Adicionalmente, Pronabec ha iniciado un programa de crédito educativo que financia el acceso a una lista reducida de instituciones privadas. El programa, llamado Crédito 18, ofrece hasta S/. 9,000 para pagar estudios técnicos o universitarios con una tasa efectiva anual de 4.22%. El programa exige que las instituciones educativas avalen a los alumnos que soliciten el préstamo y que faciliten la inserción laboral de sus egresados que amortizarán después de finalizados los estudios, con un plazo máximo de 15 años para estudios universitarios y 10 años para estudios técnicos. Crédito 18 surge como un complemento a las becas ya ofrecidas por el Pronabec y busca incentivar que instituciones privadas aseguren la empleabilidad de sus alumnos a la vez que amplía el acceso a la educación superior para aquellos que no puedan postular a las becas. Fuentes: PRONABEC (26/03/2015): Más de 8,000 peruanos accedieron a estudios de pregrado y posgrado en otros países gracias a la cooperación bilateral Andina (28/03/2015): Estudiantes accederán a préstamos con tasa de interés de 3.18% Enlaces: Página de Crédito 18 en PRONABEC (html) acceso, becas, financiamiento, Pronabec, Perú ESPAÑA El mejor ejemplo español de Universidad docente: Deusto Noticias de Gipuzkoa (28/03/2015): Un especial enfoque en el alumno y rigurosidad en la enseñanza, esto es lo que hace a la Universidad de Deusto la mejor en docencia. Es el comentario que hace Javier Elzo, exdocente de la universidad, sobre el hecho de que dicha institución alcanzara (junto a la Universidad de Navarra) el primer lugar en el ranking que publicó la Fundación BBVA hace algunas semanas, ya reseñado en el boletín, y que compara la calidad docente e investigativa de las universidades españolas. En opinión de Elzo, esta universidad escapa al común denominador por varias razones, pero sobre todo por su activo compromiso con la formación del alumno. calidad, enseñanza, opinion, ranking, España ESTADOS UNIDOS Estadísticas de los salarios de profesores nombrados en Colleges de cuatro años, 2014-15 The Chronicle of Higher Education (16/03/2015): La mediana de los salarios de profesores nombrados en universidades de cuatro años aumentó en un 2% en el 2014 -tasa con una reducción de una décima de punto porcentual con respecto al año anterior- según los resultados de una encuesta anual publicados recientemente por el College and University Professional Association for Human Resources. El reporte, que utiliza data de sueldos de profesores nombrados en 756 colegios públicos y privados en todo EE.UU., registró además un incremento salarial para los profesores de las universidades públicas, que superaron a el de sus colegas de instituciones privadas por segundo año consecutivo: 2.1% y 2% respectivamente. Finalmente, y en consonancia con años anteriores, Derecho, Negocios y las Ingenierías fueron las disciplinas con los salarios más altos para los profesores. Adjuntamos, adicionalmente, los reportes salariales de los administradores y de personal profesional no docente de los campus. Enlaces: Median Salaries of Senior College Administrators, 2014-15 (html) Median Salaries of Higher-Education Professionals, 2014-15 (html) administrativos, mercado laboral, profesores, publicación, remuneraciones, Estados Unidos ESTADOS UNIDOS Dos miradas al futuro de las universidades y community colleges de Estados Unidos (reseña de libro) Donald E. Heller hace una reseña muy crítica del libro “The End of College: Creating the Future of Learning and the University of Everywhere” de Kevin Carey, que pinta un mundo donde la universidad ha desaparecido ante el avance de los MOOCs y los “badges”. Heller califica esta visión de poco realista; por ejemplo, los MOOCs tienen alta deserción y resulta difícil pensar que la mayoría siga una carrera compuesta enteramente de MOOCs (o badges). El propósito de la educación universitaria va más allá de una simple colección de cursos; incluye otros objetivos de desarrollo, como el aprendizaje extracurricular, el desarrollo de la capacidad de comunicación o la transmisión de valores democráticos. Objetivos que la visión distópica de Carey simplemente no toma en cuenta. Por otro lado, mientras el libro de Kevin Carey ha estado en el ojo público, otro libro publicado por la misma fecha, Redesigning America’s Community Colleges (RACC) del Community College Research Center, ha pasado medianamente desapercibido. Este libro sostiene que la organización actual de los community colleges americanos se parece a una cafetería con tantas opciones que en realidad es difícil que la gente tome una y salga de allí. El libro argumenta que una oferta más limitada y dirigida ayudaría a los alumnos a tomar mejores decisiones de carrera y tener mayor probabilidad de terminar sus estudios. Fuentes: Mundo — The Chronicle of Higher Education (30/03/2015): The End of College? Not So Fast: Estados Unidos — Inside Higher Education (30/03/2015): Redesigning America’s Community Colleges: A Response Enlaces: The End of College: Creating the Future of Learning and the University of Everywhere (html) badge, debate, enseñanza, innovación, MOOCs, publicación, tecnica, Estados Unidos ESTADOS UNIDOS Northeastern U. abrirá ‘Hub’ de Open Education en Silicon Valley The Chronicle of Higher Education (30/03/2015): Un hub con un enfoque diferente aparece en Silicon Valley: una plataforma educativa dentro de una empresa tecnológica. En vista de la creciente demanda de profesionales entrenados en tecnología y la novísima data science (ciencia de datos), la Northeastern University ha creado un programa que ofrece una maestría profesional en ingeniería gerencial y dos diplomas (certificate programs): uno en data science y otro en administración de proyectos tecnológicos. Los programas forman parte de la apuesta de la universidad por el aprendizaje experiencial (experiential learning) por el enfoque de tomar a las empresas como partners. El socio es en este caso la empresa de semiconductores Integrated Device Technology (IDT). El programa, que combina clases presenciales y recursos en línea, está dirigido a profesionales que trabajan; en este momento solo para empleados de IDT, pero se abrirá al público en septiembre. Fuentes: Northeastern News (30/03/2015): Northeastern University pioneers new learning model in Silicon Valley Enlaces: IBM — What is a Data Scientist? ITD — LinkedIN innovación, tecnología, Estados Unidos MUNDO La academia palestina: preocupaciones y perspectivas para el futuro Times Higher Education (26/03/2015): Matthew Reisz, enviado por Times Higher Education con apoyo del Consejo Británico, visitó varias instituciones de educación superior palestinas, para examinar los obstáculos que deben encarar los académicos con motivo del constante conflicto. El primer problema que encontró se relaciona con la ubicación geográfica de las instituciones. Es el caso de la universidad Al-Quds, que se encuentra cerca al muro de separación, lo que inevitablemente causa tensiones entre el quehacer universitario y la frontera; 28 ataques con balas de goma, gas lacrimógeno y bombas de sonido (‘sound bombs’) el año pasado: las postulaciones han caído. Y ese es el menor de los problemas (leer el otro en el texto). Para la Palestine Technical University, el caso es peor ya que la construcción del muro tomó un tercio del terreno de la institución, pero además tiene un área de patrullaje y disparo (a firing range) dentro del campus. Por otra parte, la mínima inversión en educación superior del Estado -un gobierno debilitado y en quiebra- tiene a las universidades poco equipadas y sin dinero para retener académicos de prestigio. Finalmente, Reisz menciona el daño colateral que el conflicto permanente causa en la vida universitaria: constantes chequeos de documentos, seguimiento de servicios de inteligencia, arrestos aleatorios y hasta instalaciones tóxicas de guerra cerca a los campus. Por supuesto, las batallas, como la de Gaza en verano, afectan las instalaciones; se estima los daños en cerca de 2 millones de libras. El autor recoge testimonios de varios profesores. Quizás la cita a Mazin Qumsiyeh, profesor de las universidades de Belén y Birzeit, y director del Museo Nacional Palestino de Historia Natural resume la situación: “Todo lo que hacemos es una forma de resistencia (y esperanza)”. autonomía, calidad, enseñanza, profesores, testimonio, Palestina MUNDO REINO UNIDO LinkedIn lanzó su propio ranking de escuelas de posgrado, basado en el Los ganadores y perdedores de la primera ronda de financiamiento de éxito laboral Hefce Campus (IProfesional) (25/03/2015) Times Higher Education (26/03/2015) AMÉRICA LATINA 10 cursos online gratuitos que inician en abril Universia (30/03/2015) Si usted no desea recibir estos e-mails nuevamente, por favor envíe un correo solicitando ser dado de baja de la lista de suscripción.