CEIP VIRGEN DE CRIPTANA

Transcripción

CEIP VIRGEN DE CRIPTANA
Proyecto Educativo
C.P. Virgen de Criptana
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO :
I.- Reseña histórica ………………………………………………………… 4
II.- Características del entorno. ……………………………………………. 6
III.-Características del centro. …………………………………………….. 14
CARTA DE CONVIVENCIA
I.- Señas de identidad. ……………………………………………………… 18
II.-Objetivos. ………………………………………………………………... 21
III.- Propuesta de educación en valores ……………………………………...24
NORMAS DE ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y GESTIÓN
I.- PREÁMBULO (NORMATIVA) ……………………………………………… 27
II.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO ……………… 29
0.- Organigrama …………………………………………………………… 30
1.- Órganos de gobierno. ………………………………………………….. 31
1.1.- Equipo directivo ……………………………………………... 31
1.2.- Consejo escolar: …………………………………………...… 31
-Comisión de Convivencia.
- Comisión de Materiales Curriculares.
- Agente de Igualdad.
1.3.- Claustro de Profesores ……………………………………….. 33
2.- Órganos de coordinación docente. …………………………………….. 34
2.1.- Tutoría /Funciones. …………………………………………….. 34
2.2.- Equipo Docente. ……………………………………………….. 35
2.3.- Comisión de Coordinación Pedagógica. ……………………….. 35
2.4.- Equipos de ciclo. ……………………………………………….. 37
2.5.- Coordinadores. ………………………………………………… 38
Elaborado durante los cursos 2006-2007 y 2007-2008
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Proyecto Educativo
2.5.1.- Coordinadores de ciclo.
2.5.2.- Coordinador de medios Informáticos.
2.5.3.- Coordinador de Biblioteca.
2.5.4.- Otros coordinadores
2.6.- Equipo Interdisciplinar de Apoyo al Plan Lector ……………… 40
2.7.- Equipo de Orientación y Apoyo. ………………………………. 42
2.7.1.- Funciones generales. ………………………………….. 42
2.7.2.- Actuaciones programadas. ……………………………43
2.7.3.- Componentes, estructura y organización. ……………..45
2.7.4.- Criterios de integración en los equipos de ciclo del Centro.
3.- Profesorado.
3.1.- Adscripción del profesorado (elección de cursos y tutorías). ….. 46
3.2.- Permisos y licencias. ………………………………………….. 46
3.3.- Sustituciones. ………………………………………………….. 47
3.4.- Refuerzos. ……………………………………………………… 47
4.- Alumnado. ……………………………………………………………….. 49
4.1.- Criterios de Agrupamiento (Adscripción del alumnado). ……… 49
4.2.- Criterios de promoción y repetición. ……………………………50
5.- Organización de espacios. ……………………………………………….52
6.- Relaciones externas. ……………………………………………………. 55
III.- PROYECTO DE GESTIÓN. ………………………………………………. 56
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Proyecto Educativo
I.- BREVE RESEÑA HISTORICA
El actual C.P. Virgen de Criptana tiene su origen en las “Escuelas Grandes
inauguradas por la segunda mitad de la década de los años veinte.
El edificio original, sito en la esquina de la calle de la Virgen con la calle de la
Guindalera, donde actualmente se encuentran las aulas de Educación Infantil de tres y
cuatro años, tenía ocho clases repartidas en dos plantas.
Su denominación oficial “Escuelas Públicas Don Juan José Escribano” en
homenaje a este maestro criptanense, se mantuvo hasta después de la guerra aunque su
denominación popular era la de “Escuelas Grandes de la calle de la Virgen”
A mediados de los años cincuenta se empezaron a denominar “Escuela Graduada
de Niñas Nº 1”.
Por aquel entonces constaba de seis aulas de Enseñanza Primaria y cuatro aulas
de Párvulos, con la particularidad de que una de ellas no pertenecía al colegio de
derecho, aunque si de hecho.
En el curso académico1960-61 las dos aulas unitarias de niñas que existían en el
edificio del convento quedaron integradas en el Centro aunque siguieron funcionando
en el mencionado lugar,
Fue durante este mismo curso en que la Junta Municipal de Enseñanza comenzó
a denominar a nuestro Centro como “Escuela de Niñas Virgen de Criptana”.
A mediados de los sesenta se fundaron las cuatro primeras aulas en las eras del
Camino de la Virgen, que eran para niños, a las que se añadió posteriormente otro grupo
de dos aulas para niñas.
En el curso1974-75 existió por vez primera un grupo mixto .
Los edificios antiguos fueron sustituyéndose por módulos de seis aulas.
El actual Edificio de Segundo Ciclo se construyó en el curso 1974-1975.
En él se ubicó la dirección y sucesivamente la segunda y la primera etapa de
E.G.B en las plantas superiores.
Las dos clases de la
planta baja han tenido diversas funciones. Sala de
Profesores, Aula de Educación Especial, Sala de Informática, Dirección y Secretaría .
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Proyecto Educativo
En la actualidad se encuentran ubicadas en esta planta la Biblioteca y una
exposición sobre pintura en una de las aulas, pendiente de determinar el uso de la misma
a partir del próximo curso.
El actual edificio de Edificio de Tercer Ciclo se construyó en el curso 1977-78 .En
él se ubicó la tercera etapa de E.G.B.
A partir de la implantación de la LOGSE (curso1997-98), con la consiguiente
disminución de cursos , se habilitaron las clases de la planta baja como Aula de Música
y Aula de Informática, quedando en los pisos superiores 5º y 6º de Educación Primaria
(actualmente la clase de música se encuentra en la primera planta a fin de disminuir las
barreras arquitectónicas en un aula de primaria del centro)
El actual edificio de Primer Ciclo se construyó en el curso 1984-1985. En él se
ubicaron, en un principio, los tres cursos de la segunda etapa de
E.G.B.
Al escolarizarse los niños de tres años, en este edificio se ubicaron
provisionalmente las clases de 5 años.
Actualmente alberga el primer ciclo de E. Primaria y en su planta baja la Sala de
Profesores y las dependencias de Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios.
El espacio de recreo, de tierra en sus inicios, fue vallado y construidas dos
pistas de baloncesto en 1979. Posteriormente en el curso 1993-94, se construyeron dos
pistas polideportivas por parte del Ayuntamiento.
Dentro del recinto vallado de Virgen de Criptana, 150 se encontraban ubicadas
seis viviendas de maestros, construidas a mediados de los 60 de las que en la actualidad
quedan dos utilizadas por el conserje.
Los espacios situados entre las viviendas de maestros y los edificios fueron
pavimentados a cargo del Ministerio de Educación y Ciencia en el curso1991-92.
En el año 2000 se construye dentro del recinto de Virgen de Criptana 50,
un edificio para Educación Infantil dotado con seis aulas, una sala de usos múltiples y
una sala de profesores. A partir de su apertura deja de pertenecer al Centro el edificio de
Virgen de Criptana, 75.
Ese mismo año es inaugurado el gimnasio del colegio.
En el verano de 2006 se derriban dos de las antiguas viviendas de maestros y se
adecua el espacio como recreo de Educación Infantil.
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Proyecto Educativo
II.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
PROFESIÓN DE LOS PADRES
PROFESIÓN DE LA MADRE
AMA DE CASA
COSTURA
5%
LIMPIEZA
7%
5%
4%
3%
SERV.SOCIALES
PELUQUERÍA. ESTÉTICA
5%
3%
ADMINISTRACIÓN
68%
COMERCIO
OTRAS
El dato más significativo es que casi el 70% de las madres no trabajan fuera de casa.
PROFESIÓN DEL PADRE
ALBAÑIL
11%
TRANSPORTE
OTROS
AGRICULTOR
6%
5%
4%
13%
3%
3%
CARPINTERO
ADMINISTRATIVO
10%
FONTANERO
3%
2%
EMPLEADO
2%
COMERCIAL
PROFESOR
48%
PENSIONISTA
El trabajo de los padres está mayoritariamente relacionado con la construcción
En el apartado “otros se agrupan trabajos muy diversos que aparecen una sola vez,
(ganadero, veterinario, ferroviario, repartidor de bebidas, bodeguero, cerrajero,
panadero, electricista, promotor, arquitecto técnico, n/c).
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Proyecto Educativo
EDAD DE LOS PADRES
edad de la madre
35%
edad del padre
31%
28%
30%
30%
26%
25%
20%
20%
17%
17%
15%
10%
5%
11%
9%
4%
4%
2%
0% 1%
0%
23-27
28-32
33-36
37-40
41-45
46-50
51
Tramos de edad
La franja mayoritaria de edad se sitúa entre 33 y 40 años.
ESTUDIOS DE LOS PADRES
Estudios de la madre
90%
82%
80%
Estudios del padre
78%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
3%
10% 10%
5%
5%
6%
0%
1%
0%
Sin estudios
EGB o EP
Bachillerato
Grado medio
Grado
superior
La mayoría de los padres/madres tienen estudios primarios, con un porcentaje
ligeramente superior en las madres.
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Proyecto Educativo
DATOS SOCIO-CONÓMICOS
INGRESOS FAMILIARES MENSUALES
más de 2000 euros
19%
entre 1000 y 2000 euros
69%
entre 600 y 1000 euros
menos de 600 euros
12%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
TIPO DE VIVIENDA
25%
casa propia
alquilada
60%
casa de los abuelos
15%
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Proyecto Educativo
¿En qué habitaciones tiene TV?
15%
5%
28%
salón
cocina
100%
dormitorio de los padres
dormitorio de los hijos
otros
69%
¿Ha leído algún libro en el último año?
66%
70%
62%
60%
50%
40%
38%
34%
30%
20%
10%
0%
SI
NO
Madre
Padre
Los datos más significativos:
ª Ingresos anuales entre 1000 y 2000 euros mayoritariamente .
ª El tipo de vivienda mayoritario es en propiedad.
ª Es frecuente que haya más de un televisor en la vivienda, sobre todo en el
salón y en la cocina, pero hay un 15% por ciento de alumnos que tienen
televisión en su dormitorio.
ª Leen más los padres que las madres, estando los porcentajes
prácticamente invertidos.
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Proyecto Educativo
HÁBITOS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
Respecto a las aficiones de los padres en su tiempo libre, un
porcentaje
mayoritario se dedica a ver la televisión y a estar con los amigos y/o con la familia, un
alto porcentaje se dedica a hacer deporte seguido de otro grupo menor que se dedica a
la lectura, a hacer viajes y a hacer las tareas de la casa. Otras con menor afición son:
acudir a algún espectáculo, salir al campo, dedicación a las tareas del campo o tocar un
instrumento.
Respecto a las aficiones de las madres el porcentaje mayoritario aprovecha su
tiempo libre en estar con los amigos y / o con la familia seguido de un alto porcentaje
de madres que se dedican a ver la televisión, a hacer las tareas de la casa y a leer. En un
porcentaje más reducido encontramos que las madres también se dedican a hacer
deporte y viajes. En un porcentaje menor se dedican a acudir a algún espectáculo, salir a
pasear, coser y pintar.
TIEMPO LIBRE
80%
70%
60%
50%
PADRE
40%
30%
20%
MADRE
O tro s
T a re a s d e la
c as a
H a c e r d e p o rte
A c u d ir a
e s p e c tá c u lo s
V ia ja r
E s ta r c o n lo s
a m ig o s /fa m ilia
Leer
V e r la te le
10%
0%
10
Proyecto Educativo
Respecto a la práctica de deportes, los padres que practican alguno superan
ligeramente el 45% mientras que el porcentaje de madres llega al 41 %.
La asistencia a cursos o talleres es bastante baja en ambos sexos, los padres
acuden a este tipo de actividades en 13% de los casos y las madres llegan al 20%.
PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
20%
TALLERES/ CURSOS
13%
41%
PRÁCTICA DE
DEPORTES
45%
0%
10%
20%
30%
PADRE
40%
50%
MADRE
Respecto a la dedicación de ambos cónyuges a los hijos, el 3 % de los encuestados
considera que es el padre quien le dedica más tiempo, el 69% considera que es la madre
quien dedica más tiempo al cuidado de los hijos y el 27 % considera que son los dos
por igual.
DEDICACIÓN AL CUIDADO DE LOS HIJOS
3%
27%
69%
PADRE
MADRE
AMBOS
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Proyecto Educativo
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
70%
Sin duda la verdadera revolución en
tecnología en las casas ha llegado en
64%
60%
esta última década con la aparición de
50%
los ordenadores en los hogares y el
40%
32%
acceso a Internet. El porcentaje de
30%
20%
familias que tienen ordenador asciende
10%
al 64%, aunque la conexión a Internet
0%
sólo llega a estas en la mitad de este
ORDENADOR EN CASA
ACCESO A INTERNET
porcentaje llegando al 32 %.
Nos ha parecido interesante recoger en esta encuesta el interés de las familias por el
comedor escolar.
El interés de las familias porque
INTERESADOS EN COMEDOR ESCOLAR
haya comedor escolar se haya
bastante dividido, de las familias
encuestadas el 44 % no necesita
que haya comedor escolar,
44%
mientras que las unidades
familiares que están interesadas
53%
en que lo hubiera asciende al
3%
56 % de ellas un 53% estarían
interesadas en que este se ubicara
en nuestro centro escolar y el 3%
EN EL COLEGIO
EN LA LOCALIDAD
NO INTERESADOS
restante en la localidad.
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Proyecto Educativo
¿CÓMO VALORA EL CENTRO?
6%
1%
0%
0%
MUY BUENO
49%
BUENO
NORMAL
NO SABE
44%
MALO
MUY MALO
Respecto a cómo valoran las familias el centro escolar, el 93% estima que el
centro es muy bueno o bueno, desglosándose estos valores en 49% que lo consideran
muy bueno y el 44% bueno. El 6% de los encuestados considera que el colegio es
normal y un 1% no sabe, no existiendo ninguna respuesta que lo califique como mal o
muy malo.
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III.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
El C.E.I.P “Virgen de Criptana” es un centro de Educación Infantil y Primaria
con dos líneas (18 unidades) repartidas en cuatro edificios que corresponden a cada uno
de los ciclos de Educación Infantil y Educación Primaria.
El centro, en la actualidad, tiene una plantilla bastante estable ( 27 profesores
definitivos, un profesor provisional, un profesor provisional compartido y dos
profesores que dependen del Obispado ). El centro cuenta con tutores y especialistas de
Inglés, Educación Física, Música, Religión, Pedagogía Terapéutica y Logopedia. El
centro posee una unidad de Orientación a tiempo total. Este año, el colegio cuenta con
una Auxiliar Técnico Educativo perteneciente al personal laboral y que se encarga de
unos alumnos con necesidades educativas especiales.
Existen en el colegio varios profesores que son compartidos con otros centros de
la localidad.
En la actualidad la plantilla es la siguiente:
NIVEL, ETAPA O
ESPECIALIDAD
NÚMERO DE PROFESORES
Educación Infantil
7 Profesoras
Educación Primaria
13 profesores
1 profesora a tiempo total
Inglés
1 profesora (Jefatura de Estudios)
1 profesora compartida con el CP“Domingo Miras)
Música
1 profesora
Educación Física
2 profesoras
Pedagogía Terapéutica
1 profesora
Audición y Lenguaje
1 profesora compartida con el C.P. “Virgen de la Paz”
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Interculturalidad
Desde el curso 2007-2008 el colegio cuenta con un profesor
más para reforzar el programa de Interculturalidad.
Religión
1 profesora
(Dependiente del Obispado)
Compartida con el CP “Virgen de la Paz”
Unidad de Orientación
1 profesora
A.T.E.
(Personal Laboral)
1 Personal Laboral
El funcionamiento del Centro tiene al ciclo como base quedando organizado del
siguiente modo:
- E. Infantil (3 ,4 y 5 años)
- 1er ciclo de primaria
- 2º ciclo de primaria
- 3er ciclo de primaria.
Los profesores que no tienen tutoría (Especialistas y algunos miembros del
Equipo Directivo) se adscriben a uno de los ciclos.
Los miembros del E.O.A también se adscriben a un ciclo.
El funcionamiento del ciclo se coordina mediante la Comisión de Coordinación
Pedagógica (CCP).
Para dar respuesta a las necesidades de los alumnos a.c.n.e.e.s se forma El
Equipo de Orientación y Apoyo formado por la profesora de PT, la profesora de AL y la
Unidad de Orientación.
Además de la CCP, está pendiente de formar en el nuevo Consejo Escolar, La
Comisión de Convivencia que tiene la facultad de resolver los conflictos del alumnado
que no tengan necesidad de trasladarse al Consejo Escolar.
La Comisión de Seguimiento del Programa de gratuidad de materiales está
formada por la Directora y el Secretario.
Los padres y madres de nuestros alumnos están organizados en la Asociación de
Madres y Padres a la que pertenecen la mayoría de ellos. Esta asociación posee una
Junta Directiva que como tal se encuentra representada en el Consejo Escolar y es la
que gestiona la Asociación.
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A las reuniones de la Junta del AMPA acuden habitualmente el director y dos
maestros del centro.
El centro está adscrito al Instituto de Enseñanza Secundaria “Isabel Perillán”
El número de alumnos/as en este curso escolar es de 350. Esta cifra tiene ligeras
variaciones a lo largo del curso por ciertas bajas y altas, principalmente debido a la gran
afluencia en estos último cursos de alumnado inmigrante.
La ratio por curso no es alta, situándose entre 19 y 20 alumnos por clase, lo que
permite una buena atención individualizada a los alumnos y sus características.
No hay grandes problemas de absentismo, aunque si se contemplan algunos
casos con los que se lleva un programa específico.
Los casos de falta de puntualidad no son significativos.
En estos últimos cursos ha habido un aumento notable de alumnado inmigrante
llegando en este curso a la treintena, el grupo mayoritario proceden de Rumanía aunque
tenemos otros provenientes de Bulgaria, Marruecos, Ucrania y Argentina.
En el momento de redactar este documento los datos son los recogidos en la tabla, pero
varían constantemente:
NACIONALIDAD
NÚMERO DE ALUMNOS
Rumana
49
Marroquí
4
Ucraniana
1
Búlgara
2
TOTAL
56
Respecto al número de alumnos de etnia gitana el número asciende a cinco y de
familias social o económicamente desfavorecidas a diez, alumnos con riesgo social tres.
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El número de alumnos que cursan alternativa a la religión también ha ido “in
crescendo” con la afluencia del alumnado procedente de otros países y religiones,
situándose en la actualidad alrededor de la veintena.
Este centro cuenta con un profesor de Pedagogía Terapéutica ya que se trata de
un colegio de doble línea. A fecha de hoy el número de alumnos con informe
psicopedagógico es diez.
La profesora de logopedia se encuentra en el centro a tiempo parcial, aunque el
número de casos de alumnos es bastante numeroso ( dieciséis). El número de alumnos
que necesitan este refuerzo está aumentando significativamente.
Existe en el centro un grupo importante de alumnos que reciben refuerzo
educativo (aproximadamente cincuenta) ya sea por parte de su tutor o de otros
profesores. Este modelo organizativo consigue una buena enseñanza individualizada
que responde a las características y necesidades de los alumnos.
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Proyecto Educativo
I.-
S
eñas de identidad
El C.P. Virgen de Criptana es un Centro Público, abierto por
definición a todos los alumnos/as, respetuoso con las diferencias de
cualquier tipo y que presta especial atención a los/as alumnos/as con
discapacidades o con necesidades de compensación educativa, procurando
su integración a todos los niveles.
Pensamos que, junto a la educación en valores, una sólida
formación académica es la mejor garantía para la futura promoción
personal y profesional de los/las alumnos/as.
Entendemos que la educación es el medio para contribuir a que niños
y niñas se inserten en la sociedad aprendiendo a conocerla para amarla y
respetarla, al tiempo que aportamos los medios para analizarla y contribuir
a su desarrollo, mejorando aquellos aspectos que se descubran
mejorables, manteniendo el equilibrio entre respeto y crítica, procurando
mantener siempre actitudes no violentas.
Concebimos la educación como un instrumento compensador de
desigualdades sociales y personales. Apostamos por la utilización de las
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Proyecto Educativo
Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de
acceso a la realidad social de nuestro alumnado
Consideramos que la cooperación entre los distintos sectores de la
comunidad facilita y optimiza nuestra acción educativa.
N
uestra oferta educativa
pretende respetar escrupulosamente los valores enumerados a continuación:
Responsabilidad, autoridad y espíritu critico son los medios que
inspiran la metodología utilizada en la consecución de los objetivos
curriculares. Al mismo tiempo pretendemos mejorar la autoestima a través
de tratamientos específicos de atención a la diversidad.
Valiéndonos de nuestras propuestas artísticas, de las actividades de
Educación para la Paz y de las actividades compartidas por todos los
alumnos del Centro trabajamos la responsabilidad, la autoestima, la
creatividad, la amistad, el respeto y la cooperación.
La justicia, cooperación y solidaridad se concreta en nuestra propuesta
educativa como una forma de compensar las desigualdades sociales:
• Ponemos al alcance de nuestro alumnado las nuevas tecnologías,
que de otra forma para algunos de nuestros alumnos/as serían
medios inalcanzables.
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Proyecto Educativo
Pretendemos así mismo dar opciones para favorecer actividades de
ocio saludables y creativas, a través de las distintas propuestas de
actividades lúdicas y artísticas y del Plan de Lectura.
Orientamos y educamos en el consumo responsable así como en el
respeto al Medioambiente
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Proyecto Educativo
II.- OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
1. Conseguir que el niño sea capaz de utilizar la expresión oral para comunicarse;
dialogando, sabiendo escuchar, respetando el turno de palabra y las opiniones de los
demás, en un ambiente agradable y ordenado.
2. Adquirir conductas que les permitan hacer amigos, conversar y exponer opiniones,
recibiendo las de los demás, expresar sus emociones, solucionar conflictos
interpersonales y relacionarse con sus iguales y los adultos de forma satisfactoria.
3. Crear entre la comunidad educativa del Centro un clima de convivencia sereno y
participativo, fundamentado en el respeto y la tolerancia.
4. Desarrollar un sistema de resolución de conflictos basado en la mediación y el reparto
de poderes y responsabilidades.
5. Apoyar y fomentar la creación de comisiones de convivencia que aglutinen a todas las
partes y que velen porque la aceptación de la diversidad sea un elemento enriquecedor
y no una fuente de conflictos y desigualdades.
6. Favorecer la relación con el entorno comunitario y especialmente con los servicios
sociales, ya que la convivencia en el Centro no es una cuestión exclusivamente interna,
sino que afecta y es afectada por lo que sucede fuera de él.
7. Potenciar e involucrar más la participación de madres y padres de forma organizada en
la elaboración de los reglamentos normativos y en la resolución satisfactoria.
8. Ampliar el papel y el protagonismo del alumnado para que a través de las normas de
convivencia asuman responsabilidades adecuadas a su edad y capacidades.
9. Tratamos de favorecer que el niño realice una construcción equilibrada y positiva de
sí mismo valorando y respetando a los demás, independientemente de su sexo, raza,
religión, cultura y procedencia social.
10. Orientamos la actividad de los niños hacia la colaboración con los demás, siendo
capaces de prestar y pedir ayuda necesaria, intentando a través de esta colaboración
y ayuda superarse a sí mismo en la realización de tareas.
21
Proyecto Educativo
11. Favorecer el desarrollo social de los alumnos dotándolos de los instrumentos
necesarios para el conocimiento de la sociedad y desarrollando las actitudes que le
permitan participar en ella.
12. Conseguir en nuestros alumnos un respeto por las diferencias sociales, culturales y
religiosas desarrollando hábitos de solidaridad y cooperación despertando la
sensibilidad ante las desigualdades sociales.
13. Desarrollar la tolerancia e interacción entre los alumnos de ambos géneros
ayudándoles a construir una identidad basada en el respeto intercultural y la filosofía
de los Derechos Humanos.
14. Implicar al profesorado, alumnado y familias en la elaboración de normas de
convivencia y generar espacios y tiempos comunes que permitan el consenso de
estas normas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.Desde el punto de vista del Centro:
1.- Propiciar un clima de convivencia y democracia participativa.
2.- Hacer un análisis de la situación real de la convivencia en el Centro.
3.- Prevenir la violencia en la escuela y fomentar la lucha contra la exclusión.
4.- Poner en marcha innovaciones eficaces para adaptar la educación al contexto de la
Educación Primaria.
5.- Desarrollar en el alumnado y profesorado la perspectiva intercultural.
6.- Poner en marcha procedimientos de aprendizaje que favorezcan una integración
activa de todos los alumnos y alumnas y, especialmente, de los que posean alguna
discapacidad.
7.- Desarrollar hábitos de limpieza, respeto y conservación hacia los espacios,
mobiliario y material del centro y potenciar que este comportamiento se prolongue en
todos los demás espacios públicos de su entorno.
8.- Hacer de los espacios del centro un lugar agradable, motivador y educativo:
convertir las aulas y pasillos en recursos de aprendizaje.
9.- Enfatizar el papel mediador de los tutores con respecto a los problemas de convivencia
concernientes a su grupo clase.
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Proyecto Educativo
Desde el punto de vista del profesorado:
1.- Desarrollar la cooperación entre el profesorado y crear equipos de trabajo.
2.- Atender adecuadamente a la diversidad del alumnado.
3.- Crear un contexto de reflexión compartida sobre la innovación educativa.
4.- Incorporar nuevos contenidos y materiales curriculares para ser trabajados en grupos
heterogéneos de alumnos y alumnas.
5.-Facilitar en el horario complementario tiempos de discusión, análisis y elaboración
de propuestas sobre las normas de convivencia del centro.
Desde el punto de vista del alumnado:
1.- Fomentar actitudes y formas de actuar respetuosas, ya sea a la hora de relacionarse
con las personas adultas o entre ellos.
2.- Fomentar la autonomía en el aprendizaje.
3.- Fomentar la autoestima.
4.- Fomentar la integración en el medio escolar.
5.- Desarrollar la participación activa en el aula y en el Centro.
Desde el punto de vista de las familias:
1- Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de mantener una línea común de trabajo
con el centro para que las medidas de mejora que se proponen se vayan convirtiendo en
formas de comportamiento en todos los ámbitos del desarrollo vital.
2- Implicar a las familias en el apoyo a las medidas de mejora de la convivencia y en el
desarrollo de propuestas y actuaciones que fomenten un mejor clima en el centro.
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Proyecto Educativo
III.- PROPUESTA DE EDUCACIÓN EN VALORES
La sociedad actual demanda a los Centros Educativos que no se limiten a una
mera transmisión de conocimientos, sino que desarrollen en los alumnos la capacidad
para generar actitudes y hábitos propios de personas autónomas, capaces de vivir en una
sociedad plural y participativa.
Estas actitudes y normas que pretendemos desarrollar en nuestro alumnado, no
deben confundirse con una imposición externa, sino que deben ser consecuencia de :
Una reflexión que lleve a elaborar y asumir principios generales de
valor.
Un análisis crítico de la realidad circundante que ayude a idear formas
más justas de convivencia.
Una superación del egocentrismo, a partir de la preocupación por los
demás, como algo que nos concierne muy directamente.
El/la niño/a no tiene una moral definida propia sino que adopta los modelos que
le transmiten la sociedad en la que crece; el objetivo final de esta educación en valores
es la de formarle una conducta moral acorde a los hábitos democráticos.
Los valores que pretendemos inculcar en nuestro alumnado son los siguientes:
♦ RESPONSABILIDAD ; haciéndoles capaces de realizar una actividad sin
presionarles exteriormente.
♦ SINCERIDAD; ayudándoles a expresarse sin fingimiento y con sencillez diciendo
la verdad.
♦ AUTOESTIMA; adquiriendo una visión positiva de sí mismo, creando un ambiente
de respeto y tolerancia.
♦ CREATIVIDAD; despertándoles la iniciativa, imaginación, fantasía, curiosidad y
enseñándoles a ser independiente.
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Proyecto Educativo
♦ PAZ, desechando la agresividad y la violencia a través de la cooperación y la
amistad.
♦ AMISTAD; valorando lo que significa a través de la sinceridad, la generosidad y el
compañerismo bien entendido.
♦ RESPETO; reconociendo su propia dignidad, la de los demás y respetando la
naturaleza.
♦ JUSTICIA; aceptando las normas elegidas por todos y dando a cada uno lo que le
corresponde.
♦ COOPERACIÓN; sabiendo buscar, aportar y recibir ayuda de los demás, trabajando
en grupo para conseguir un fin común.
♦ COMPARTIR; siendo desprendido y generoso, no egoísta.
♦ SOLIDARIDAD; despertando en los alumnos la sensibilidad hacia las necesidades
de los demás.
♦ ORDEN; habituando al alumnado a colocar cada cosa en su sitio y a convivir en un
entorno agradable y ordenado.
♦ TOLERANCIA; respetando y valorando positivamente la diversidad de opiniones,
culturas y costumbres, tanto en el colegio como en la sociedad.
♦ ESPIRITU DE TRABAJO; aprendiendo a superarse a sí mismo en la realización de
tareas y siendo constante y voluntarioso a la hora de trabajar.
♦ AUTORIDAD; valorando su función, el alumno obedece prontamente.
♦ OCIO SALUDABLE ; dedicando su tiempo libre a actividades beneficiosas para si
mismo y para la sociedad.
Las estrategias que emplearemos para educar en valores tendrán un carácter actitudinal.
¾ Empleando cualquier ocasión para resaltar los valores que pretendemos
¾ Creando hábitos y fomentando actitudes positivas.
¾ Potenciando la autoevaluación.
¾ Partiendo del diálogo, la comprensión y el compromiso como base de una reflexión
crítica.
¾ Sirviendo de modelos y mostrando alternativas de resolución de conflictos.
¾ Aprovechando la creatividad del alumnado.
25
Proyecto Educativo
¾ Utilizando determinadas fechas, acontecimientos, lecciones ocasionales, fiestas
locales, etc.
¾ Obteniendo modelos a partir de las lecturas, de Conocimiento del Medio y la
Literatura.
Nuestra metodología estará basada en:
Aprendizaje significativo.
Motivación.
Globalización en Educación Infantil y Educación Primaria.
Valoración de las experiencias.
Utilización de agrupamientos flexibles.
Desdoblamientos de grupos que posibiliten actividades de tratamiento más
individualizado.
Respeto a la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, cuidando la elección de
materiales y las propuestas de actividades.
26
Proyecto Educativo
NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
I.- PREÁMBULO
Esta propuesta se halla determinada y fundamentada en las siguientes
disposiciones legales:
CARÁCTER GENERAL
•
Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo de 2006 (LOE).
•
Real Decreto 806/2006, calendario de aplicación de la LOE.
•
Orden 19 de junio de 2007 (MEC) sobre documentos básicos de
evaluación.
•
Orden de 4 de junio de 2007 de la Consejería que regula la evaluación
del alumnado en Educación Primaria
•
Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejería por la que se dictan
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los
colegios de infantil y primaria en Castilla La Mancha
•
Decreto 3/2008 de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en castilla La
Mancha
•
Orden 25 de Mayo de 2006 de la Consejería de Educación y Ciencia por
la que se dictan instrucciones que regulan la organización y el
funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla - La Mancha.
•
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de Educación Primaria.
•
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas de segundo ciclo de Educación Infantil.
27
Proyecto Educativo
•
Ley Orgánica 1/1990 de 03/10/1990, de Ordenamiento del Sistema
Educativo (LOGSE).
•
Ley Orgánica de 9/1995 de 20/11/1995, Participación, Evaluación y
Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG).
•
Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las escuelas de educación infantil y de los
colegios de educación primaria.
•
Real Decreto 732/1995 de 5 de Mayo de 1995 (BOE 2 Junio), por el que
se establecen los derechos y deberes de los alumnos, y las normas de
convivencia de los centros.
•
Orden de 20 de Mayo de 2003 de la Consejería de Educación y Cultura
por la que se establece el Programa Regional de Prevención y Control
de Absentismo Escolar.
•
Resolución de 20 de Enero de 2006 por la que se acuerda protocolo de
actuación ante situaciones de maltratro entre iguales en los centros
docentes públicos no universitarios de Castilla- La Mancha.
REFERIDAS A ORIENTACIÓN
•
Decreto 43/2005, de 26/04/2005, que regula la Orientación Educativa y
Profesional en CLM. (DOCM 29/04/2005).
•
Orden de 02/05/2005 de la Consejería de Educación por la que se crean
las Unidades de Orientación en los CEIPs y se suprimen los Equipos de
Orientación. (DOCM 13/05/2005).
•
Orden de 15/06/2005 que regula el funcionamiento de las Unidades de
Orientación en los CEIPs. (DOCM 27/06/2005).
•
Resolución de 29/07/2005 de la DGICE, por que se dictan instrucciones
para la elaboración de los POC y los POZ. (DOCM 08/08/2005).
28
Proyecto Educativo
II.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
1.- ÓRGANOS DE GOBIERNO
1.1.-EL EQUIPO DIRECTIVO
Está formado por:
-
Director/a
-
Jefe/a de Estudios
-
Secretario/a
Sus competencias quedan recogidas en el capítulo 3º del Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria. y en
los artículos 131 y 132 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de 2006.
1.2.- EL CONSEJO ESCOLAR
Su composición queda fijada por el citado Reglamento Orgánico de Centros y en el
artículo 126 de la Ley Orgánica mencionada y será como sigue:
-
El Director/a del Centro, que actuará como Presidente/a.
-
El Jefe/a de Estudios
-
El Secretario/a, con voz pero sin voto.
-
Cinco maestros/as elegidos/as por el Claustro
-
Cinco representantes de los padres/madres de alumnos
-
Un concejal o representante del Ayuntamiento.
-
Un representante del personal de administración y servicios.
-
El alumnado del 3er. Ciclo participará puntualmente en las sesiones del
Consejo Escolar en aquellas convocatorias en las que se requiera su
presencia.
COMISIONES DEL CONSEJO:
COMISIÓN DE CONVIVENCIA, cuya composición, competencias y atribuciones
son las siguientes:
1º.- La Comisión funcionará a instancia de parte, y podrán dirigirse a ella:
31
Proyecto Educativo
-
El tutor de su propio grupo.
-
Cualquier profesor que intervenga en dicho grupo y que actuará a través
del tutor.
-
El Equipo Directivo, previa comunicación al tutor.
-
Cada padre o madre, respecto de los problemas que afecten a sus hijos,
previa entrevista con el tutor. El padre actuará a través del representante
de los padres en la Comisión.
2º.- La Comisión podrá intervenir en el estudio y resolución de cualquier
asunto que pueda afectar a la convivencia dentro de la Comunidad Educativa.
3º.- Atribuciones de la Comisión:
a) Las conclusiones de la Comisión tendrán carácter orientativo y de
mediación.
b) La Comisión dirigirá éstas al Órgano Colegiado o unipersonal que
ella misma considere.
c) La Comisión de Convivencia elaborará un informe anual analizando
los problemas detectados en la gestión de la convivencia.
(Decreto3/2008 de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha)
4º.- Composición de la Comisión:
a) El/la Director/a.
b) El/la Jefe/a de Estudios
c) Un representante del profesorado (Perteneciente al C.E.) ( en este
momento es Laura)
d) Un representante de los padres (Perteneciente al C.E.)
COMISIÓN DE MATERIALES CURRICULARES.
Esta comisión estará formada por el director/a, el secretario/a y un padre
perteneciente al Consejo.
La función de esta comisión es la supervisión del estado de los materiales
curriculares y las decisiones a adoptar en los casos de deterioro grave o pérdida.
AGENTE DE IGUALDAD
Dos componentes del Consejo Escolar, un padre/madre y un profesor/a, serán
nombrados responsables de promover la educación en valores, la mejora de la
convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres en todos los procesos educativos, así
32
Proyecto Educativo
como de divulgar todas aquellas iniciativas relacionadas con estos temas y promovidas
por instancias externas al centro
1.3.- CLAUSTRO DE PROFESORES
Está formado por todo el profesorado que desarrolla su actividad en el
Centro, tanto a tiempo completo como itinerante. Sus competencias y responsabilidades
quedan fijadas por el RD.82/1996 de 26 de Enero (Artículos 22,23 y 24) y Art. 128 y
129 de la ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de 2006.
Los acuerdos del Claustro, previo debate, se adoptarán por consenso. Si esto no
fuera posible los acuerdos se decidirán por mayoría absoluta (2/3 ). Si no se alcanzara la
mayoría absoluta en 1ª vuelta, se realizaría una segunda votación decidiendo aquella
opción que alcanzara la mayoría simple (la mitad más uno). Este proceso de votación
quedaría reflejado en ACTA.
33
Proyecto Educativo
2. - ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
El trabajo en equipo del profesorado constituye un requisito básico para una
calidad de enseñanza.
Los maestros y maestras de un centro escolar constituyen un grupo. Para que sea
un grupo como tal, se deben asumir unas finalidades comunes y tener una estructura y
organización determinadas que garanticen un cierto grado de cohesión entre sus
componentes.
Para conseguir una buena coordinación entre el profesorado existen
determinados órganos que lo posibilitan y son:
-
La tutoría.
-
El equipo docente
-
Comisión de Coordinación Pedagógica..
-
Equipos de ciclo
-
Coordinadores.
-
Equipo interdisciplinar de apoyo al Plan Lector.
-
Equipo de Orientación y Apoyo.
2.1.- TUTORÍA/FUNCIONES
Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el director/a, a
propuesta de Jefatura de Estudios, de acuerdo con los criterios establecidos por el
claustro reflejado en el apartado 3.1 de este documento.
En los casos que así lo requieran podría haber una tutoría compartida,
especificando cual de los dos profesores es el titular.
Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:
-
Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación de Jefatura de Estudios.
-
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la
decisión que proceda acerca de la promoción de un ciclo a otro, previa
entrevista con sus padres o tutores legales.
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Proyecto Educativo
-
Atender las dificultades de aprendizaje.
-
Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.
-
Colaborar con el Equipo de Orientación y Apoyo.
-
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
-
Informar a padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierne en relación con las actividades docentes y el rendimiento
académico.
-
Facilitar la cooperación educativa entre maestros y padres.
-
Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro a los
alumnos en los períodos de recreo.
Así mismo, durante el curso se celebrarán al menos tres reuniones con el
conjunto de las familias y una individual con cada una de ellos.
2.2.- EQUIPO DOCENTE
El equipo docente está constituido por el tutor que es el que lo coordina y el
conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos/as.
En caso de que el tutor no pueda impartir todas las áreas que no son impartidas
por especialistas (Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio y Plástica) se pueden
organizar en tutoría compartida.
En todo caso, se procurará que el número de profesores que componga los
equipos docentes sea el mínimo que la organización del centro permita.
El jefe de estudios convocará al equipo docente con motivo de la evaluación de
los alumnos.
2.3.- COMISIÒN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) es el órgano responsable de
velar por la coherencia pedagógica entre ciclos dentro de cada etapa, entre las diferentes
etapas del centro y entre éste y otros centros.
35
Proyecto Educativo
Al ser nuestro centro un colegio de más de 12 unidades, la CCP está formada
por:
-
El director o directora que es quien la preside.
-
El/la Jefe de Estudios.
-
Los coordinadores de ciclo (E.I, 1er ciclo, 2º ciclo, 3er ciclo)
-
La Unidad de Orientación.
El director /a también podrá convocar a la CCP a otra persona o representante de
alguna entidad si el asunto así lo requiere.
El secretario de esta comisión en el profesor de menor edad y se constituye en la
primera reunión del curso escolar. Esta comisión tendrá entre otras, las siguientes
competencias:
9 Dar a conocer las líneas básicas para la elaboración de la P.G.A. , elaboradas
por el Equipo Directivo y recoger las aportaciones de los diferentes ciclos.
9 Elaborar el calendario de reuniones de los distintos órganos de coordinación
docente.
9 Actuar como coordinadora de las tareas del Plan de Evaluación del Centro
9 Llevar a cabo las funciones que tiene asignadas en el Plan de Evaluación del
Centro.
9 Dar a conocer los acuerdos adoptados en las reuniones de ciclo
9 Dar a conocer los criterios de organización o modificación de R.E. y/o
apoyos.
9 Organizar las actividades extraescolares y/o complementarias que involucren
a todo el Centro.
9 Abordar cualquier asunto que pueda surgir a lo largo del curso y que requiera
una acción coordinada de los diferentes ciclos.
9 Dar a conocer las líneas básicas para la elaboración de la Memoria del
Curso, elaboradas por el Equipo Directivo, y recoger las distintas
aportaciones de los ciclos.
9 Dar a conocer la propuesta de la organización de Orientación Educativa y del
Plan de Acción Tutorial.
36
Proyecto Educativo
9 Fomentar la elaboración, coordinación y evaluación de todas las actividades
y proyectos del Centro.
9 Colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de la
Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se
estime necesario como consecuencia de dichas evaluaciones.
2.4.-EQUIPOS DE CICLO
Los equipos de ciclo son los responsables directos de la elaboración, desarrollo y
evaluación de las programaciones didácticas. Existe un equipo por cada ciclo, uno para
Educación Infantil y tres para Educación Primaria (1er ciclo, 2º ciclo y 3er ciclo)
Los equipos de ciclo están formados por los profesores tutores del ciclo y los
especialistas que no tienen tutoría adscritos a cada uno de los ciclos.
El profesorado especialista (Música, Inglés, E.F y Religión) que no tengan
asignada tutoría, así como los profesores de PT, AL y Unidad de Orientación serán
adscritos al equipo de ciclo en cuyos cursos tengan una mayor dedicación horaria o, en
su caso, en el que determine la Jefatura de Estudios que deberá procurar un reparto
proporcional y equilibrado de este profesorado entre los diferentes equipos.
Los equipos de ciclo se fijan en el primer claustro de cada curso escolar. En el
caso de no haberse incorporado algún profesor en el primero, se adscribirán cuando
lleguen al centro.
La Jefatura de estudios establecerá relaciones de coordinación entre Educación
Infantil y 1er ciclo de E. Primaria para establecer criterios comunes en las
programaciones para realizar el seguimiento y la evaluación, así mismo se tenderá a
promover reuniones de coordinación interciclos.
37
Proyecto Educativo
2.5.-COORDINADORES
2.5.1.- COORDINADOR DE CICLO
Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un coordinador que será
nombrado por el director a propuesta de la Jefatura de Estudios.
La jefatura de estudios tendrá en cuenta la propuesta que el ciclo haga al
finalizar el curso escolar. La decisión será tomada en función de la
disponibilidad horaria.
Si existiera algún profesor/a que manifestara su deseo de ser
coordinador/a se intentaría atender esa preferencia siempre que fuera posible y el
ciclo estuviera de acuerdo.
En Educación Infantil, el coordinador de ciclo será el profesor que ocupe la
séptima plaza.
Los coordinadores de ciclo deberán ser maestros adscritos al ciclo y horario
completo en el centro . En caso de baja prolongada de algún coordinador de
ciclo a lo largo del curso, se estudiará desde Jefatura de Estudios y Dirección el
nombramiento del nuevo coordinador de entre los profesores que pertenecen a
dicho ciclo
Corresponde al coordinador de ciclo:
-
Coordinar los procesos educativos en el ciclo de acuerdo con los acuerdos
tomados en la CCP
-
Traspaso de información a los diferentes miembros del ciclo.
-
Ser el portavoz del ciclo , en la CCP y con el Equipo Directivo.
-
Aquellas otras funciones que le encomiende la Jefatura de Estudios en el área
de sus competencias.
Horario: Dos tiempos semanales dentro del horario lectivo.
2.5.2.- COORDINADOR DE MEDIOS INFORMÁTICOS.
Es el responsable del uso de las tecnologías de la información y
comunicación, será designado por el director a propuesta de Jefatura de Estudios
y tendrá como competencias:
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Proyecto Educativo
Coordinar el uso y la disposición de los medios informáticos del centro.
Colaborar en la gestión y el mantenimiento de los recursos disponibles y
en la adquisición de materiales
Asesorar, a demanda del profesorado, en las actividades del aula Althia
Mantener las aulas de informática dispuestas para su uso.
Asistir, en la medida de lo posible a los Curso de perfeccionamiento que
se convoquen, valorando la repercusión en el centro.
Prestar asesoramiento y ayuda a los demás profesores/as del centro sobre
el uso de los medios.
Orientar al profesorado del centro en las actividades programadas y en las
demandas individuales para resolver dudas planteadas.
Recopilar experiencias.
Animar al profesorado del centro a realizar experiencias y a recogerlas de
forma sistemática. Dinamizar y apoyar la innovación en la medida de lo
posible.
Conseguir que el profesorado sea autónomo para poder utilizar los medios
con los que cuenta el centro.
Mantener actualizada la Página Web del centro.
Horario: El coordinador de medios informáticos podrá tener asignados hasta
cinco tiempos para la realización de estas funciones el número de tiempos se concretará
anualmente en función de las disponibilidades horarias y quedará recogido en la PGA
correspondiente.
2.5.3.-
COORDINADOR DE BIBLIOTECA
Forma parte del Equipo Interdisciplinar, organiza los recursos disponibles,
coordina el funcionamiento de la biblioteca y facilita su uso.
Funciones
¾ Registro de fondos
¾ Preparación de los mismos: sellado, número de registro, forrado.
¾ Colocación
¾ Mantenimiento y reparación de fondos.
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Proyecto Educativo
¾ Expurgo
¾ Préstamo
¾ Búsqueda y exposición de fondos según programación de las sesiones de
Animación
¾ Animación
¾ Atención alumnos de Tercer Ciclo
¾ Atención a las peticiones y consultas del profesorado.
Horario: Con el plan de lectura dispone de hasta 5 tiempos, dentro del horario
lectivo. Si no se llevara a cabo el Plan dispondría de cinco tiempos.
2.5.4.- OTROS COORDINADORES
Así mismo, cuando se tengan autorizados proyectos y programas de innovación
educativa o curricular,
se contemplarán los coordinadores que se deriven de las
convocatorias específicas.
2.6.- EQUIPO INTERDISCIPLINAR DE APOYO AL PLAN
LECTOR.
En el curso 2005/06 se elaboró un proyecto para llevar a cabo el Plan de lectura
en nuestro centro, fue aprobado, y en el curso escolar 2006-07 ha comenzado su puesta
en práctica.
Los responsables de desarrollar la hora de lectura con el alumnado son los
tutores siguiendo las directrices del equipo interdisciplinar.
Éste está formado por un coordinador de cada ciclo junto con la Responsable de
Biblioteca, La Unidad de orientación, la directora y jefatura de estudios.
Destacan, entre otras funciones:
Colaborar en la elaboración, seguimiento y evaluación del Plan de Lectura.
Programar las actividades de la hora de lectura y proponer otras para el
tratamiento de las áreas.
Proponer y llevar a cabo actividades puntuales de animación a la lectura.
Establecer las líneas generales del aplicación del Plan.
40
Proyecto Educativo
El equipo interdisciplinar dispondrá de una hora lectiva en la que coincidirán
todos los miembros para la programación, coordinación, seguimiento y evaluación de
las actividades que se llevarán a cabo en este plan.
Dentro de este Plan se contempla la figura del Responsable de Biblioteca cuyas
funciones han quedado descritas anteriormente.
También está encargada de coordinar y actuar de enlace entre el centro y otros
agentes externos (Ayuntamiento, Biblioteca Municipal, otros centros...).
NOTA: Cuando un profesor/a ejerza más de una función de coordinación, podrá
acumular las horas dedicadas a cada una de ellas hasta un máximo de 5 horas lectivas.
41
Proyecto Educativo
2.7.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO
La finalidad del Equipo de Orientación y Apoyo es facilitar un asesoramiento
especializado a la comunidad educativa para contribuir a la personalización de la
educación mediante el apoyo a la función tutorial, el desarrollo de los objetivos
establecidos para cada etapa educativa a través de la intervención en procesos de
enseñanza – aprendizaje.
2.7.1.- FUNCIONES GENERALES
o
Favorecer los procesos globales de madurez, identidad y un sistema de
valores propios en los alumnos.
o
Prevenir dificultades de aprendizaje. Erradicar o atajar el fracaso y la
inadaptación escolar.
o
Colaborar en el ajuste de la RREE a las necesidades particulares del
alumnado, estableciendo estrategias de personalización de la enseñanza.
o
Asegurar la continuidad educativa en el tránsito escolar.
o
Asesorar a los diferentes órganos de gobierno y coordinación docente.
o
Asesorar a las familias.
o
Colaborar en el desarrollo de la innovación e investigación educativas.
o
Contribuir a la mejora de las relaciones entre los componentes de la
comunidad educativa, favoreciendo su interacción y participación en el
centro.
o
Establecer cauces de colaboración con otros centros e instituciones (
Servicios sociales, ayuntamiento, centro de la mujer, salud mental, otros
centros educativos de la zona, Cep, etc.).
42
Proyecto Educativo
2.7.2.- ACTUACIONES PROGRAMADAS
TUTORIA
•
Programa del Centro Asesor de la mujer sobre prevención de violencia de
género.
•
Coordinación de los ciclos con la Orientadora.
•
Programación de actividades y programas especificos que los tutores desarrollan
con sus alumnos.
•
Atención a las familias de forma semanal por parte de la Unidad de Orientación.
En el horario personal de la U.O. está establecida una hora semanal de atención
a familias, por ciclo, además de contar con la tarde de los miércoles.
•
Charlas formativo-informativas a padres de todos los alumnos/as.
APOYO AL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
•
Programa de Prevención en Infantil en 5 años (Aplicación, corrección e
interpretación de los resultados del BOEHM).
•
Seguimiento del proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas
especiales, y alumnos con necesidades de compensación educativa.
•
Entrevista trimestral con los padres de los acneae.
•
Realización de Evaluaciones Psicopedagógicas y Dictámenes de Escolarización.
ASESORAMIENTO A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL DEL
ALUMNADO Y FAMILIAS DE 6º
•
Programa de Integración en Secundaria
Æ Reuniones con la familia, el tutor, el E.O.A. y el equipo directivo.
Æ Reuniones con el equipo docente de CEE “Mª Auxiliadora”
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Proyecto Educativo
•
Información sobre la ESO, a los padres de alumnos, y a los alumnos/as que
terminan la etapa de Primaria.
•
Asesoramiento e información a las familias sobre temas concretos de la infancia.
ASESORAMIENTO AL EQUIPO DIRECTIVO Y PROFESORADO
•
Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica
•
Coordinación con tutores y Equipo de Orientación y Apoyo.
•
Coordinación con tutores/as y profesorado especialista.
•
Coordinación semanal de la Unidad de Orientación con el Equipo Directivo.
-
•
Elaboración del Plan de Convivencia del Centro.
Coordinación quincenal del Equipo de Orientación y Apoyo
COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN,
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
Æ Colaboración en el desarrollo del “PLAN LECTOR”.
COORDINACIÓN CON EL RESTO DE ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN, LOS
CENTROS DOCENTES Y OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES
Æ Reuniones de coordinación e intercambio de información durante todo el curso
con el equipo docente del CEE“ Mª AUXILIADORA”.
Æ Intercambio de información de la Unidad de Orientación del centro con la
Unidad de Salud Mental de forma telefónica.
Æ Coordinación con los Servicios Sociales en función de los casos surgidos, de
absentismo, alumnos inmigrantes, o alumnos de riesgo social.
Æ Centro Asesor de la Mujer: intercambio y colaboración.
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Proyecto Educativo
Æ Intercambio de información, colaboración y coordinación con la maestra de
Atención Hospitalaria y Domiciliaria.
Æ Reunión mensual para la coordinación de los orientadores de la zona.
Æ Reunión de coordinación trimestral de las Unidades de Orientación locales y el
Departamento de Orientación del IES.
Æ Intercambio de información, colaboración con la ONCE.
Æ Intercambio de información, colaboración con la EFA “Molinos de viento”
2.7.3.- COMPONENTES, ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN:
El EOA está integrado en su composición básica por los siguientes
profesionales:
o
Orientador/a, a tiempo completo.
o
Profesora de Pedagogía Terapéutica, a tiempo completo.
o
Profesora en Audición y Lenguaje, compartida con el C.P. “Virgen de la
Paz”.
o
Otros: Auxiliar Técnico Educativo, a tiempo completo.
2.7.4.- CRITERIOS DE INTEGRACIÓN A LOS EQUIPOS DE CICLO DEL
CENTRO.
Los miembros del Equipo de Orientación y Apoyo, se han integrado dentro de
los Equipos de Ciclo del Centro.
Las profesoras especialistas en P.T., y en A.L., forman parte del 1er. Ciclo de
Educación Primaria y la orientadora está integrada dentro del 3er Ciclo de Educación
Primaria.
45
Proyecto Educativo
3.- PROFESORADO
3.1.- CRITERIOS DE ADSCRIPCIÓN: ELECCIÓN DE CURSOS Y TUTORÍAS
Son criterios que según la nueva normativa deben fijarse en este documento.
Hay previamente fijados según la normativa tres únicos criterios.
Permanencia del mismo tutor con el grupo de alumnos a lo largo del ciclo.
Se impulsará la adscripción de tutorías de 1er. Ciclo a profesorado definitivo.
A los miembros del Equipo Directivo se les asignará tutoría en último lugar y sólo si
es estrictamente necesario.
Un mismo profesor no debe permanecer más de un ciclo con el mismo grupo de
alumnos. (aprobado en el antiguo Reglamento de Régimen Interno)
PRIORIDAD DE CRITERIOS APROBADOS EN CLAUSTRO (2 DE MAYO DE
2007)
1. Antigüedad en el Centro.
2. Se asignará tutoría en función de la propuesta de Jefatura de Estudios, una vez
analizadas las distintas situaciones del alumnado y del profesorado.
3. Antigüedad en el Cuerpo.
4. Las tutorías compartidas deben asignarse a cursos superiores.(3er.ciclo).
5. Siempre que sea posible, las tutorías de los especialistas serán rotativas.
6. Las tutorías compartidas, de entre los dos cursos por nivel, deben asignarse al grupo
que, ajuicio del equipo de profesores, ofrezca menores dificultades.
Una vez realizada esta votación se vota mayoritariamente (25 votos a favor y 5
abstenciones) como criterio prioritario que las tutorías compartidas no deben
asignarse al primer ciclo.
3.2.- PERMISOS Y LICENCIAS
Los permisos y licencias se solicitan en dirección.
Se comunican y se entregan los justificantes en Jefatura de Estudios.
46
Proyecto Educativo
Si se tiene prevista la ausencia se dejará el trabajo preparado y si es necesario se tomará
contacto con los profesores que van a sustituir.
En caso de profesores de P.T. y A.L. que tengan prevista una ausencia, se
comunicará a los tutores de los alumnos implicados.
3.3.- SUSTITUCIONES
Cuando un profesor/a falta los criterios de sustitución son los siguientes:
En Educación Infantil sustituye la profesora que ocupe la 7ª plaza. Si hubiera más
de una ausencia simultánea, la cubriría cualquiera de las profesoras de E.I. que
estuviera disponible (Religión).
Si no hubiera ninguna profesora de E.I. disponible (clases de Religión o Inglés),
pasaría a sustituir el profesorado de primaria.
Cuando falta un profesor especialista, el tutor se queda con su grupo de alumnos;
siempre que no tenga que atender a otro grupo completo de alumnos.
En los demás casos las sustituciones se organizan con el siguiente criterio.
1. Profesorado con tiempo de recursos .
2. Profesorado
con
tareas
de
coordinación..(Excepto
el
Equipo
Interdisciplinar)
3. Profesorado con tareas de refuerzo educativo.
4. Profesorado disponible de E. Infantil (Religión, Expresión Corporal e
Informática)
5. Profesorado de apoyo y/o AL
6. Equipo directivo
Mensualmente se elabora una tabla de recogida de las distintas sustituciones del
profesorado que se expone en la sala de profesores.
3.4.- REFUERZOS
La elaboración de los horarios del profesorado y del alumnado del Centro
la realiza la Jefatura de Estudios, a partir de las propuestas de mejora fijadas en la
Memoria del curso anterior.
Una vez confeccionados los horarios de los cursos se organizarán los Refuerzos
Educativos, siguiendo los siguientes criterios:
47
Proyecto Educativo
1º.- Los niños/as que necesitan refuerzo han sido fijados al finalizar el curso
anterior.
2º.- Los tiempos de refuerzo se reparten equitativamente a las necesidades,
priorizando aquellos casos más significativos.
3º .- En el caso de alumnos/as de necesidades educativas especiales que cambien
de tutor/a se procurará que el tutor anterior realice el refuerzo educativo.
4º .- Los tiempos de refuerzo se hacen coincidir siempre que es posible con el
área que se refuerza.
5º .- Los refuerzos del primer ciclo los realiza el propio tutor en los tiempos de
E.F. , cambiándose los alumnos afectados en este área al grupo paralelo.
6º.- En el resto de los cursos , si es posible, los refuerzos los realiza un profesor
del mismo ciclo.
7º.- Cuando el grupo de refuerzo es numeroso se aplica el modelo de grupos
flexibles para realizar el refuerzo.
8º.- Se establece un apoyo específico y prioritario para el alumnado inmigrante
que se incorpora al centro con desconocimiento del idioma castellano.
9º.- El resto de los tiempos se acoplan en función de las necesidades que queden
por cubrir.
Según estos criterios, los refuerzos se organizan en Septiembre y se van
ajustando durante este mes, haciéndose efectivos en cualquier caso en el mes de
Octubre, no obstante, a lo largo del curso se pueden ir modificando en función de la
evolución de los alumnos/as y a partir de las sesiones de evaluación.
Cuando haya que hacer cualquier modificación en los grupos de refuerzo se
comunicará a la Jefatura de Estudios que consultando a las partes implicadas procurará
llegar a los acuerdos necesarios.
Los refuerzos son prioritarios a otras tareas del centro, salvo en los casos de
sustitución de profesores/as .
Las sesiones de refuerzo así como las actividades realizadas quedarán recogidas
por escrito en el modelo disponible en el Centro. De igual forma, quedará recogido
cuando la sesión de refuerzo no se pueda realizar y las causa por la que no se realiza.
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Proyecto Educativo
4.- ALUMNADO
4.1.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO:
4.1.1.-ALUMNOS QUE LLEGAN EN EL PERIODO ORDINARIO
Al iniciar la escolarización de los/as alumnos/as de 3 años se confeccionan dos listas
por orden alfabético, una de niños y otra de niñas.
Se distribuyen en cursos paralelos igualando el reparto de niños y niñas en ambos
cursos.
El alumnado permanecerá en su grupo hasta que finalice su escolarización salvo en
casos que se consideren excepcionales o posibles repeticiones.
Si en algún caso muy extremo y siempre a criterio del Equipo de Profesores, fuera
necesario reestructurar algún grupo se redistribuirían los grupos sopesando todos los
factores e informando a los padres de la razón de estas modificaciones.
Los alumnos con necesidades educativas especiales se distribuirán equitativamente
por grupos. (según la normativa en este caso el nº máximo de alumnos del grupo es
de 23 pero en caso de necesidades de escolarización podrá aumentarse hasta 25).
El alumnado inmigrante, con desconocimiento del español
se distribuirá
equitativamente por grupos.
4.1.2.- ALUMNADO
QUE SE MATRICULA
FUERA
DEL
PERIODO
ORDINARIO.
Cuando un alumno llegue fuera del periodo ordinario, se le entregará una hoja
informativa que le facilite el contacto inicial con el colegio.
Los alumnos que se incorporen a lo largo del curso, procedentes del sistema
educativo español, se matricularán en el mismo nivel en el que estaban escolarizados
en el Centro de procedencia, se repartirán equitativamente en función del número y de
las características de las aulas de ese nivel. Esta decisión será adoptada por la Jefatura
de Estudios y el Equipo de Profesores.
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Proyecto Educativo
Los alumnos inmigrantes que lleguen con desconocimiento del idioma español a
Educación Primaria, se matricularán en un nivel inferior al que les corresponda por su
edad para facilitarles el acceso a nuestra lengua y al currículo.
En el caso de los alumnos de Educación Infantil se matricularán en el nivel que
corresponda a su edad.
Estos alumnos se repartirán equitativamente en función del número y de las
características de los grupos clase.
4.1.3.- TIPOS DE AGRUPAMIENTOS
El agrupamiento básico es el grupo-clase.
Los agrupamientos de alumnos pueden tener alteraciones según las actividades a
realizar:
♦ En algunos casos, para actividades puntuales o para modalidades específicas
de refuerzo educativo se pueden llevar a cabo agrupamientos flexibles de
niños de diferentes cursos y/o niveles. Dichos agrupamientos se
especificarán anualmente en la Programación General Anual.
♦ En algunas áreas, puede llevarse a cabo desdoblamiento de los grupos
(Actualmente se realizan en Inglés e Informática)
4.2.-CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPETICIÓN
EDUCACIÓN INFANTIL
Los/as alumnos/as de E.I. promocionan automáticamente a E.P. salvo casos muy
excepcionales en los que puede solicitarse la permanencia de un año más en la Etapa
previo Dictamen de Escolarización. En este caso se considera agotada la posibilidad
ordinaria de repetición. Si fuese necesaria una repetición extraordinaria en Primaria,
tendría que hacerse un nuevo dictamen de escolarización.
PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Promocionarán aquellos alumnos y alumnas que alcancen evaluación positiva según
los Criterios de Evaluación establecidos.
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Proyecto Educativo
También promocionarán aquellos alumnos que, aún no habiendo alcanzado
evaluación positiva, debido a sus características, no se prevea que vayan a alcanzarla
permaneciendo un año más en el Ciclo y se valore mayor el perjuicio de
desvincularlos de su grupo (con la previsión de repetir en cursos posteriores) que el
posible beneficio de dicha medida.
A partir del calendario de implantación de la LOE, los alumnos podrán repetir en
cualquiera de los cuatro cursos, según sus necesidades.
Permanecerán un año mas en el curso aquellos alumnos que no superen los
Criterios de Evaluación establecidos en Lengua y Matemáticas y que no reúnan
las características del punto anterior.
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
A partir del calendario de implantación de la LOE, los alumnos podrán repetir en
5º o en 6º según sus necesidades.
Un/a alumno/a promocionará a Educación Secundaria cuando:
1. Tenga todas las áreas evaluadas positivamente.
2. Tenga todas las áreas evaluadas positivamente, excepto una
3. Tenga todas las áreas evaluadas positivamente excepto dos áreas, siempre que éstas
no sean Lengua y Matemáticas.
4. Haya agotado la escolarización en Primaria por haber permanecido ya los siete
cursos académicos que permite la ley.
5. En el caso de alumnado con necesidades educativas especiales podrá permanecer
hasta ocho cursos en Educación Primaria (LOE)
DE APLICACIÓN COMÚN A TODOS LOS CICLOS.
Los alumnos que repitan se repartirán equitativamente en función del número y
las características de dichos alumnos, así como las del grupo al que se incorporan. Esta
decisión se adoptará entre la Jefatura de Estudios y el Equipo de Profesores.
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Proyecto Educativo
5.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
TIPO DE ESPACIO
UTILIZACIÓN
ESPACIOS COMUNES
Biblioteca
Sala de lectura
Sala de consulta
Realización de refuerzos educativos
cuando no se utiliza como biblioteca y los
grupos de refuerzo son más numerosos.
Vídeo
Aula ALTHIA
Utilización 1 hora semanal cada curso de
E.P.
Quincenalmente, desde 3º como apoyo al
área de inglés.
Sala de consulta
Aula de usos múltiples 2º ciclo
Sala de exposiciones
Vídeo
cuando no se utiliza en las funciones
anteriores.
Durante el curso 2007-2008 se ha
habilitado en algunos tiempos como aula
de interculturalidad y cohesión social
Aula de música
Clases de música.
cuando no se imparte música y los grupos
de refuerzo son más numerosos.
Puntualmente se puede utilizar para
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Proyecto Educativo
sesiones de animación a la lectura.
Realización de las reuniones del club de
lectura de madres.
Psicomotricidad
Sala de usos múltiples de E.I.
Vídeo
Actividades colectivas (teatro,
cuentacuentos, ensayos).
Reuniones de madres/padres.
Clases de educación física
Gimnasio
Actividades conjuntas de todo el colegio
Actividades de educación física
Pistas polideportivas
Recreo
Aula de Pedagogía Terapéutica
Despachos/aulas pequeñas
Aula de Audición y Lenguaje.
Despacho de Orientación.
Realización de refuerzos educativos.
Reuniones de profesorado
Sala de profesores (Edificio de 1er.
Ciclo)
Reuniones de padres/madres
Sala de reprografía
Sala de profesores (Educación Infantil)
Reuniones del profesorado.
Biblioteca de Educación Infantil.
Entrevistas individuales con padres/
madres
AULAS
Aulas de Educación Infantil
Clases con el grupo correspondiente
Reuniones de padres/madres
Aulas de Educación Primaria
Clases con el grupo correspondiente
Reuniones de padres/madres.
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Proyecto Educativo
cuando el grupo clase está en alguno de
los espacios comunes
DESPACHOS
Despacho de Secretaría
Funciones de Secretaría
Despacho de Jefatura de Estudios
Funciones de Jefatura de Estudios
Reuniones
Funciones de Dirección
Despacho de Dirección
Reuniones
ESPACIOS DE RECREO
Pistas polideportivas
Educación Primaria
Espacios entre los distintos edificios
Educación Primaria
Zona de recreo Educación Infantil
Parte posterior del edificio del primer
ciclo
Recreo de Educación infantil
Recreo educación Infantil (3 años)
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Proyecto Educativo
6.- RELACIONES EXTERNAS.
Partiendo de una filosofía de colaboración e intervención global, desde nuestro
centro educativo mantenemos una constante coordinación y comunicación realizada
mediante reuniones, visitas, llamadas de teléfono, por correo ordinario y correo
electrónico, etc., con los siguientes recursos socioeducativos de la zona:
-
Servicios Sociales.
-
Centro de la Mujer.
-
Ayuntamiento de Campo de Criptana.
-
Centro de Salud.
-
Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil..
-
Centro Base.
-
CEDIAT ASPANA.
-
CAI.
-
Centro de Profesores de Alcázar de San Juan.
-
Centros Educativos de la zona :
o IES “Isabel Perillán”
o CEIP “Domingo Miras”
o CEIP “Sagrado Corazón”.
o CEIP “Virgen de la Paz”
o C.E.E “María Auxiliadora”
o EFA “Molinos de Viento”
-
Escuela de Música.
-
Delegación Provincial de Educación.
-
Consejería de Educación.
Así mismo, se fomenta la interacción entre las instituciones del entorno próximo y
el centro, en especial de los alumnos y sus familias con aquellos: biblioteca,
polideportivo, casa de la cultura, etc.
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Proyecto Educativo
III.- GESTIÓN DEL CENTRO.
1.- GESTIÓN ADMINISTRATIVA
RESPONSABLES:
La gestión administrativa del Centro será responsabilidad del Secretario/a del Centro.
FUNCIONES:
ª Gestión de reserva de plaza y matriculación del alumnado.
ª Inventario general del Centro.
ª Actas de órganos de gobierno y participación: Consejo Escolar y Comisiones.
ª Actas de órganos de participación: Claustro.
ª Cierre de libros de escolaridad y gestión del historial académico del alumno.
ª Gestión del correo. Entradas y salidas.
ª Mantener actualizados todos los datos administrativos del centro (profesorado,
alumnado, horarios) en el programa DELPHOS.
ª Gestión de permisos y licencias.
ª Tareas de compulsa de documentos cuando la administración habilita para ello.
2.- GESTIÓN ECONÓMICA
RESPONSABLES
La gestión económica del Centro se llevará de forma coordinada entre el
secretario/a del Centro y el Director/a
DISTRIBUCIÓN DE GASTOS POR CONCEPTOS
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Proyecto Educativo
MATERIAL DE OFICINA
19%
GASTOS DIVERSOS
11%
MOBILIARIO Y EQUIPO
12%
REPARACIÓN Y CONSERVACIÓN DE 5%
EQUIPOS INFORMÁTICOS
COMUNICACIONES
12%
SUMINISTROS
40%
ESQUEMA DEL PRESUPUESTO DEL CURSO
CONCEPTO
PORCENTAJE
GASTOS FIJOS
30%
GASTOS
30%
SIGNIFICATIVOS
ASIGNACIONES
20%
POR CICLOS
INVERSIONES
20%
Este presupuesto está sujeto a variaciones en función de los gastos más
significativos que haya que realizar durante el curso y de las partidas extraordinarias
que la administración aporta para gastos puntuales.
GESTIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE MATERIALES CURRICULARES
El programa de materiales curriculares se realiza en tres fases.
ª
Mayo-Junio. Elección de libros y emisión de vales. Revisión del estado de los
lotes de libros.
ª
Periodo de septiembre a diciembre: gestión de la adquisición de materiales en el
periodo ordinario.
ª
Marzo: gestión de los materiales que se hayan adquirido fuera de las previsiones
de matrícula del curso anterior.
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CEIP VIRGEN DE CRIPTANA

Transcripción

Documentos relacionados

Plaza Campo de Criptana, 25