índice

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1.
Génesis de los fantasmas de acción
21
Las interacciones perinatales y los procesos de transformación
21
Las interacciones en el período prenatal
21
Las interacciones y transformaciones
27
La acción y las transformaciones
La interiorización
en el período postnatal
recíprocas
28
de la acción
31
Una nueva envoltura protectora
33
Un grado cualitativo de unidad de placer
36
El fracaso de los procesos de transformación
39
Las angustias arcaicas de pérdida del cuerpo
39
Una «segunda piel»
46
Las angustias arcaicas, germen de angustias futuras
47
Las angustias arcaicas mal contenidas: el trastorno psicomotor
47
El fantasma de acción
52
La función del sueño
53
El bebé creador de fantasmas
53
Del fantasma de acción a la simbolización
2.
de la acción
54
Los fantasmas de acción de apego y de dominio
55
Acerca de la seducción
57
la evolución de los fantasmas de acción y las acciones simbólicas
59
Los fantasmas de acción y la absorción: penetrar, fusionar,
incorporar, destruir, agredir
La agresión por amor...
59
.
«Una madre suficientemente
60
buena»: la supervivencia del objeto
63
Jugar a destruir para ser uno mismo
65
El ,<lobo», metáfora de los fantasmas orales
66
El placer de «tener miedo»
69
En torno a los fantasmas de absorción: reunir y separar
70
La ecopraxia
72
Los fantasmas de acción y la prensión: agarrar
72
Acerca del objeto transicional
Los fantasmas de acción y la motricidad.
74
La verticalización
y la movilización
del cuerpo en el espacio: despegar, volar, aterrizar, caer, girar, oscilar
El placer de estar de pie: un segundo nacimiento
77
El placer de la caída
83
El placer de correr
85
El placer de columpiarse
86
El placer de saltar en profundidad
86
El placer de girar
87
Los juegos de placer sensomotor
88
Los juegos de aseguración profunda
89
Los fantasmas de acción y la expulsión: dar, recibir y retener
90
El placer de dar y retener
90
Los beneficios del control de esfínteres
92
Acerca de la micción
93
Los beneficios del control uretral
94
Los fantasmas de acción y la genitalidad:
«Amar a uno, destruir al otro,
amarlos a los dos»
97
Los fantasmas de acción de amor incestuoso
98
La inhibición
99
inconsciente de la acción
El período edípico y la actividad operatoria
3.
77
99
Los juegos y la castración
101
Plano fantasmático, registro simbólico y plano de realidad
104
La cama de los padres
107
«Aparecer-desaparecer, tener-no tener»
110
La representación
de sí mismo
113
Paul y la cuerda: «Aquí "soy yo" y ahí "eres tú"»
115
Análisis teórico
Reflexiones sobre la representación de uno mismo
123
125
4.
la expresividad
motriz del niño
129
Condiciones para que emerja la expresividad motriz
132
La evolución de la expresividad motriz
133
La sala, lugar para la expresividad motriz: metáfora del cuerpo de la madre
133
Los trastornos y las alteraciones de la expresividad psicomotriz
134
Las repeticiones, las fijaciones
135
La observación de la expresividad motriz
136
Condiciones para la observación
137
Parámetros de observación
5.
la práctica psicomotriz
137
(PPA) educativa y preventiva
Ideas sobre la educación que fundamentan
145
la PPA educativa y preventiva
145
Un niño abierto
145
Un gran debate educativo y pedagógico: "Ser o no ser un modelo»
146
Una originalidad
147
reconocida
Un proyecto educativo coherente
148
El placer de comunicar
149
El placer de crear
152
El placer de pensar
155
Condiciones institucionales
para iniciar la práctica psicomotriz
educativa
165
El equipo educativo
165
Los padres
166
La sala
166
Objetivos de la PPA educativa y preventiva
166
El dispositivo de la sesión
167
El material
168
El material para la expresividad motriz
168
El material para la expresividad plástica y gráfica
170
Instauración progresiva del dispositivo
171
De los tres o cuatro meses a la seguridad de la posición erecta
171
De la posición erecta al tercer año
173
Desde los tres a los seis o siete años
173
Contenidos de las fases sucesivas
174
El ritual de entrada
175
La fase de la expresividad motriz
175
La fase de la historia (aseguración profunda por medio del lenguaje)
186
La fase de la expresividad plástica y gráfica
193
Propuestas pedagógicas
201
El ritual de salida
202
La actitud del psicomotricista
202
Las dificultades del psicomotricista
204
De la práctica psicomotriz
educativa y preventiva a la práctica
de ayuda psicomotriz
La ayuda psicomotriz en grupo
209
El grupo de ayuda para una maduración psicológica
209
La formación de los grupos de ayuda para la maduración psicológica
210
¿Quién hace la demanda de ayuda?
211
Crear confianza en el entorno del niño
212
Un compromiso
215
recíproco: hablar sinceramente
La práctica de ayuda psicomotriz
en grupo
217
Objetivos
217
El dispositivo de la sesión
218
El material
219
Los contenidos de las fases sucesivas de la sesión
220
El ritual de entrada
220
La aseguración profunda por mediación del cuerpo
221
La aseguración profunda por mediación del lenguaje
225
La aseguración profunda por otras mediaciones
22 7
El ritual de salida
228
La actitud del psicomotricista
en el grupo
228
Las resonancias tónico-emocionales
recíprocas
228
Las resonancias tónico-emocionales
recíprocas empáticas
230
El lenguaje del psicomotricista
en el grupo de ayuda
Palabras que sostienen y estructuran
En conclusión
230
230
232
7.
La ayuda psicomotriz
233
individual
La filosofía de la ayuda
233
El inicio de la ayuda psicomotriz
individual
234
El objetivo específico de la ayuda psicomotriz
La observación psicomotriz
individual
234
interactiva: un paso necesario
235
Condiciones para la observación interactiva
236
El rol del psicomotricista
237
en la observación interactiva
Dos sesiones de observación interactiva: «Pierre»
239
El rol del psicomotricista
242
después de las sesiones de observación interactiva
El interés de la observación interactiva
Condiciones de la ayuda psicomotriz
244
individual
244
Análisis de la demanda
245
Los compromisos recíprocos
245
La sesión de práctica de ayuda psicomotriz
El acompañamiento
tónico-emocional
individual
248
estructurante
249
El dispositivo
250
Los contenidos de las fases en la práctica de ayuda psicomotriz
251
El ritual de entrada
251
La aseguración profunda por mediación del cuerpo
252
La aseguración profunda por mediación del lenguaje
261
Otras mediaciones
264
El ritual de salida
8.
individual
265
La evaluación de la ayuda psicomotriz
individual
265
La supervisión de la ayuda psicomotriz
individual
266
269
Conclusión
Una comprensión psicodinámica
de la motricidad del niño
269
Actuar es existir
270
La aseguración simbólica
270
Las referencias al psicoanálisis
272
La práctica psicomotriz
272
La formación de los psicomotricistas
273