PROYECTO DE AULA TECNOLOGIA

Transcripción

MENTES
INTERACTIVAS
PROYEC TO DE AULA ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁ TICA
LIC. SAI DYS JIMÉNEZ QUIR OZ
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
“TRANSFORMO MI MUNDO CON LA TECNOLOGÍA”
WIKI EDUCATIVA DEL ÁREA
“MENTES INTERACTIVAS”
Docente
SAIDYS JIMÉNEZ QUIROZ
Licenciada en Informática y Medios Audiovisuales
Proyecto de aula presentado como estrategia pedagógica de apoyo para el área de
Tecnología e informática.
Presentado a:
ESTUDIANTES DE GRADOS 8º Y 9º DE BÁSICA SECUNDARIA
CENTRO EDUCATIVO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
SEDE 11 DE FEBRERO DE CAMPO ALEGRE
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
TIERRALTA – CÓRDOBA
2010
2
IDENTIFICACIÓN
 NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Centro Educativo Sagrado Corazón de Jesús –
sede Carrizola.
 SUB-SEDES: Sagrado Corazón (sede principal, Vereda Carrizola), Unión El
Banquito (Vereda El Banquito), El Toro Campo Alegre (Vereda El Toro), 11 de
febrero
(Reasentamiento
Campo
Alegre)
y
Antonio
Nariño
(vereda
Mazamorra).
 DEPARTAMENTO: Córdoba.
 MUNICIPIO: Tierralta.
 NÚCLEO: 025 – Jefe de Núcleo: Miguel Jiménez Hernández.
 DIRECTOR: José Luis Arrieta Galindo.
 NOMBRE DEL ÁREA: Tecnología e Informática.
 ASIGNATURAS: Tecnología e Informática.
 RESPONSABLE: Saidys Jiménez Quiroz – Sub-Sede 11 de Febrero.
 NIVELES: Primaria y Básica secundaria.
 GRADOS: 10 grupos divididos así: primero (1), segundo (1), tercero (1), cuarto
(1), quinto (1), sexto (2), séptimo (1), octavo (1), noveno (1). Sede 11 de febrero.
 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal (con proyección a 2 horas semanales
para la básica secundaria).
3
1.
PRESENTACIÓN.
En la actualidad los procesos educativos están encaminados hacia la formación de
estudiantes con muchas cualidades, destrezas y conocimientos, pero específicamente
con habilidades para saber usar ese conocimiento en un contexto determinado,
precisamente se dice que una persona es competente cuando posee esta cualidad.
Las competencias son el “conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comprensiones
y
disposiciones
cognitivas,
meta-cognitivas,
socio-afectivas
y
psicomotoras. Están apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño
flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos
relativamente nuevos y retadores”1. Lo cual quiere indicar que la enseñanza que
reciben los estudiantes debe estar encaminada hacia el logro de todas estas
condiciones de tal modo que logren una exitosa inserción al mundo laboral actual,
pues se requieren personas altamente capacitadas intelectual y emocionalmente, que
sean capaces de aportar eficientemente a la sociedad y construir futuro.
En este mismo sentido, el grado de desarrollo de la habilidad para manejar toda la
información necesaria para encontrar la que nos sea realmente útil, procesarla y
extraer lo que nos interese y sirva, es lo que determina que una persona sea
competente en el manejo de la información, y por consiguiente competente para
aprender por sí mismo: aprender a aprender.
Los proyectos de aula son la oportunidad perfecta para desarrollar competencias
básicas en lo estudiantes, pues permiten orientar el quehacer educativo hacia un fin
específico, de forma organizada y coherente con el contexto de la comunidad
educativa. Así mismo, al dárseles la oportunidad a los estudiantes de participar en las
diferentes actividades del proyecto, les permite ser conscientes de su propio proceso
de aprendizaje y construcción de conocimientos.
1
VASCO, Carlos Eduardo, Introducción a los estándares básicos de calidad para la educación. MEN, 2006.
4
Un proyecto de aula que implique el aprendizaje de las competencias básicas para
manejar la información (CMI), permite desarrollar en los estudiantes de la educación
básica las habilidades para aprender a buscar, organizar y analizar la información que
se le presente en los diferentes medios de comunicación, y extraer los datos concretos
y específicos que requiera.
Al ser partícipe de un proyecto pedagógico que involucra la investigación como
método principal para desarrollarlo, el estudiante tendrá la capacidad de aprender
haciendo, gestando, generando conocimiento contextual, significativo, pertinente y
efectivo en su vida personal.
Este proyecto no pretende ser un documento ambicioso, sino más bien concreto, que
permita ir avanzando en niveles de complejidad escalonadamente, y por fases,
porque lo primero que se debe lograr es que los estudiantes puedan acceder a
distintos medios de información con una actitud objetiva y crítica hacia la información,
para que no tomen cualquier dato que encuentren sin darle la cuota de análisis que se
requiere.
Es entonces el objetivo principal de este proyecto de aula, desarrollar en los
estudiantes de los dos últimos grados de la básica secundaria, las habilidades básicas
para la búsqueda, organización y análisis de la información de tal modo que
contribuya al mejoramiento de su rendimiento académico, al tiempo que participan
de un proceso investigativo que les abrirá las puertas al maravilloso mundo del
conocimiento científico, como método para hallar soluciones a problemas de su
entorno.
5
2. PROBLEMA.
La tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente,
que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio y
satisfacen las necesidades de las personas2. Desde que se acuño este término ha
representado cuanto invento, innovación y descubrimiento se ha logrado, pues supone
la capacidad del hombre para crear aun en situaciones adversas.
Todo avance científico y tecnológico que se ha gestado a través de la historia de la
humidad ha dado origen a un revolcón en las teorías y dogmas existentes.
Conocimientos antes irrebatibles ahora son considerados obsoletos, y se especula que
el volumen de información circulante en los diferentes medios de comunicación se
duplica cada 4 años, un período de tiempo demasiado corto, puesto que no es
posible asimilar toda esta información.
Es por esto que hoy, en la llamada “sociedad del conocimiento”, más poderoso que el
capital es el conocimiento y la conciencia que se tiene de él. Quien tiene el
conocimiento manda, es una premisa cada vez más común en los diferentes sectores
de la economía mundial y local, pero saber cómo obtenerlo es un aspecto tan
importante y definitivo como lo es saber usarlo.
Conocer dónde encontrar la información, cómo procesarla y cuándo usarla implica un
manejo altamente desarrollado de las competencias de una persona. Y es la meta de
la educación el proporcionar individuos capaces y con habilidades comprobadas en
este campo, que aporten con su conocimiento y sus potencialidades.
Con ayuda de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC’s) estos
objetivos son cada vez más alcanzables, porque permiten tener al alcance la
información representada de muchas formas, bien sea audiovisual o escrita.
2
Tomado de Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnología.
6
2.1. CONTEXTO.
El Centro Educativo Sagrado Corazón de Jesús está ubicado en la cabecera municipal
de Tierralta al sur del departamento de Córdoba. Tiene una población estudiantil
aproximada de 660 estudiantes distribuidos entre los grados de preescolar hasta el
grado noveno (9º) de la básica secundaria en sus distintas sedes de las veredas y
reasentamientos aledaños (Campo Alegre – sede principal, Carrizola, El Toro, El
Banquito y Mazamorra). Fue creado en el año 1996 mediante el Acuerdo 022 del 14 de
noviembre de 1996 y mediante la Resolución 0000287 del 7 de mayo de 2003 se
aprueba la integración con las demás sedes.
En su mayoría los estudiantes son hijos de campesinos dueños de pequeñas parcelas,
jornaleros, reinsertados de grupos al margen de la Ley y desplazados, quienes en
ocasiones no tienen un grado de escolaridad superior al de primaria. Aunque, desde el
año pasado se viene implementando un programa de educación para adultos y
jóvenes desescolarizados, llamado Transformemos, todavía persiste el problema del
analfabetismo en los padres de familia, lo cual ocasiona que las personas encargadas
de los niños y jóvenes no participen activamente del proceso de enseñanza –
aprendizaje de sus hijos por no estar adecuadamente preparados para ayudarlos con
la realización de tareas, trabajos o exámenes.
La sede en la cual se desarrolla este proyecto de aula es la “11 de febrero” del
reasentamiento Campo Alegre, que cuenta con los grados de preescolar, básica
primaria y secundaria. Aproximadamente hay un total de 360 estudiantes es esta sede,
encontrándose un 60% de ella en el bachillerato (180 estudiantes). La población
vinculada al proyecto de aula son los estudiantes de los grados 8º a 9º de básica
secundaria, pues ellos ya tienen plena conciencia de sus actuaciones y de los
problemas que hay a su alrededor. Son jóvenes, entre edades de 15 a 18 años, activos,
joviales y con disposición hacia el trabajo en equipo, aunque desmotivados y con
cierta apatía al compromiso.
7
Todo el proyecto se coordina y realiza desde el área de tecnología e informática y los
docentes a cargo de esta son los desarrolladores y dinamizadores de las diferentes
actividades.
2.2. DIAGNÓSTICO
De un diagnóstico preciso y fundamentado del problema, se parte todo el trabajo
reglamentario siguiente, pues permite mirar la realidad que enmarca la situación desde
muchas perspectivas y ver las posibles causas que lo originan así como sus alternativas
de solución.
Con el fin de hacer una intervención pertinente y exitosa en la población estudiantil
involucrada, se han realizado observaciones directas, entrevistas no estructuradas a
modo de charlas e indagación, revisión de los recursos físicos con los que se cuentan
en la actualidad en el Centro y la experiencia misma de la interacción en el aula de
clases durante cerca de tres (3) meses. De este modo se han podido evidenciar las
siguientes situaciones:
Estudiantes:
 Acentuados problemas en lecto – escritura, en un número considerable de
estudiantes.
 Desconocimiento de técnicas para la búsqueda, recolección, organización y
análisis de la información.
 Falta de cultura hacia la indagación y búsqueda de varias fuentes de
información al realizar consultas, tareas y trabajos de la escuela.
 Arraigada cultura del uso del computador exclusivamente como medio para la
diversión y el ocio.
 Desmotivación hacia algunas actividades escolares que incluyan tareas de
consulta.
8
Recursos:
 Desactualización del plan de área de tecnología e informática que incluya
contenidos relacionados con la investigación y el método científico.
 Falta de recursos didácticos diferentes al computador.
 Ausencia de una biblioteca de consulta dentro del Centro educativo o en sus
alrededores.
2.3. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué factores inciden en el desarrollo de la competencia para el manejo de la
información?
¿Cuáles dificultades impiden que los estudiantes usen su competencia para el manejo
de la información (CMI) adecuadamente?
¿Cuáles son las habilidades que debe tener un estudiante alfabetizado en
información?
¿Cuál es el nivel de desarrollo de la CMI en los estudiantes de la básica secundaria?
¿Qué situaciones se pueden generar si se persiste en el problema?
¿Cómo desarrollar la competencia para el manejo de la información en los estudiantes
de grados 8º y 9º de la básica secundaria de tal modo que se permita su
generalización y la solución de problemas tecnológicos del entorno inmediato a través
del planteamiento de mini proyectos investigativos?
¿De qué forma la creación de un wikispaces, para el área de tecnología e informática
permitirá, la integración entre las diferentes asignaturas y el fortalecimiento del espíritu
investigativo en la comunidad educativa del C.E. Sagrado Corazón de Jesús de
Tierralta?
9
3. OBJETIVOS.

Desarrollar en los estudiantes de los grados 8º y 9º, los conocimientos, habilidades
y destrezas necesarias para la búsqueda efectiva de información utilizando
diferentes fuentes de consulta, su organización a través de gráficos, esquemas,
tablas y resúmenes, y el análisis de los datos para obtener información precisa y
valiosa.

Utilizar la wiki del área de tecnología e informática como medio para la
retroalimentación de los procesos y la presentación de los resultados del
proyecto.

Resaltar la importancia del manejo adecuado y responsable de las TIC como
medio para acceder a la información.

Adquirir herramientas metodológicas y tecnológicas que permitan realizar el
proyecto.

Utilizar diferentes fuentes de consulta para la búsqueda de información pertinente
para el desarrollo del proyecto.

Demostrar a los estudiantes el uso adecuado de la Internet como fuente de
consulta y su funcionamiento.

Asumir una actitud responsable frente al manejo de la información y los derechos
de autor.

Plantear problemas del entorno inmediato susceptibles de mejorar con la ayuda
de la tecnología.

Integrar los diferentes miembros de la comunidad con los proyectos pedagógicos
de aula y el PEI.
10
4. JUSTIFICACIÓN: INTENCIONALIDAD DEL PROYECTO.
El creciente flujo de información que nos está llegando o más bien bombardeando
desde diferentes medios y fuentes de información, está obligando a las personas a
desarrollar competencias más especificas que le permitan enfrentar exitosamente
todas las situaciones que se le presentan por muy problemáticas que estas sean.
Cuando no se cuenta con muchos recursos y/o fuentes de consulta, se debe aprender
a manejar los existentes, de tal modo que se logre sacar su máximo provecho
causando el mínimo daño posible, pues hay que recordar que por lo general estos
recursos son colectivos y hay más personas interesadas en usarlos.
La competencia específica para estos fines es la CMI: competencia para manejar
información, y es la que hace referencia a las habilidades, conocimientos y actitudes
que deben tener las personas para identificar, buscar, organizar y analizar la
información que requieren para apoyar su proceso de aprendizaje. En este mismo
sentido, esta competencia es muy apreciada en las actividades que involucran
procesos de investigación, pues se requiere la habilidad para escoger entre diferentes
fuentes de información la más apropiada al proyecto por su pertinencia, veracidad y
actualización.
La principal intención de este proyecto es la de ayudar en el desarrollo de la
competencia para el manejo de la información de los estudiantes de los grados 8º y 9º
de la básica secundaria del C. E. Sagrado Corazón de Jesús del reasentamiento
Campo Alegre en el municipio de Tierralta, a través de actividades que involucren el
análisis de los problemas de su entorno inmediato, para crear un nivel de significancia
alto, actividades creativas, motivantes y lúdicas, el desarrollo de su capacidad de
comprensión de textos y situaciones y la inclusión de los diferentes miembros de la
comunidad educativa para que la soluciones que se encuentren sean globales y
generalizadas.
11
5. FUNDAMENTO TEÓRICO.
5.1. FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS.
Para lograr que un proyecto pedagógico sea exitoso, es necesario tener presenten
algunas fundamentaciones teóricas, metodológicas y didácticas, que regulen y
orienten el proceso educativo que se quiere desarrollar, pues estos principios indican la
forma concreta y pertinente para llevar la situación actual a una más deseable. En
otras palabras, indican cuál es la situación ideal y permite confrontarla con la realidad
actual y tomar medidas para contrarrestar las situaciones adversas.
Los principios didácticos que regulan este proyecto son:
 Participación activa del estudiante: la metodología de trabajo implica la
elaboración de pequeños proyectos de investigación contextuales, en donde el
estudiante será parte de un grupo de pequeños investigadores que indagan sobre
los problemas de su entorno y comunidad, logrando así hacer significativo el
trabajo en equipo. Cada integrante tendrá un rol determinado, por el cual debe
responder y hacerse cargo para que la situación estudiada sea solucionada o
mejorada.
 Modelación de casos de estudio: el estudiante contará con la ayuda de múltiples
ejemplos que lo guiaran, le darán una idea global de lo qué el debe llevar a cabo
y la forma “ideal” de hacerlo, así como el desarrollo de la competencia para el
manejo de la información a través de un método concreto y efectivo.
 Transversalidad: debido al componente multidisciplinario del trabajo investigativo y
del manejo de información, el estudiante podrá plantear problemas de
investigación que abarquen la integración de dos o más áreas, descubriendo
cómo interrelacionar los múltiples conocimientos que tiene en diversas asignaturas
con la vida real, y usando la información presente en todas ellas.
12
 Motivación: el estudiante podrá estudiar los temas que sean más significativos para
él, plantear problemas de investigación y enriquecerlos con sus propias
experiencias, el podrá ser el principal actor del proceso investigativo.
 Significancia y contextualización: los problemas que se plantearán durante el
desarrollo
de
los
mini
–
proyectos
de
investigación
serán
relacionados
exclusivamente con entorno inmediato de los estudiantes, serán los que más
aquejan a la comunidad educativa y que representen una dificultad sentida de
todos, por lo tanto en conjunto se debería trabajar para darle soluciones concretas
y viables.
 Manejo de diversas fuentes de información: el estudiante podrá hacer uso de
diferentes
fuentes
de
información
y
consultas,
los
cuales
manejará
adecuadamente a través del entrenamiento con un método específico para tal
fin.
5.2. COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
Cuando se maneja información de cualquier tipo en abundancia, lo normal es sentirse
abrumado, sin saber por dónde iniciar la búsqueda. Sin un plan adecuado que nos
guie en todos las fases propias del manejo de la información, desde que pensamos en
los datos que necesitamos hasta que logramos conseguir un conocimiento válido, la
tarea sería ardua y en casos frustrantes. Existe una competencia que todos tenemos en
menor o mayor grado de desarrollo inmersa en nuestras tareas cotidianas, la
competencia para manejar información (CMI).
¿Qué es la competencia para manejar información? La competencia para manejar
información (de ahora en adelante CMI), se definen como: “las habilidades,
conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar
lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar
efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es
13
pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil
aplicable en contextos variados y reales”3.
Según esta definición, la competencia CMI es la que provee a los estudiantes de las
habilidades básicas para enfrentarse exitosamente en las situaciones que ameriten el
uso de los medios de comunicación para hallar información valiosa que aporte
conocimientos nuevos y sólidos.
¿Cuáles son los desempeños que indican la CMI está desarrollada en su totalidad? Un
estudiante que tenga un alto grado de desarrollo de esta competencia será capaz de
desempeñarse en:
 Formulación de preguntas que expresen su necesidad de información e
identificar qué requiere indagar para resolverlas.
 Elaboración de un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la
información pertinente para resolver sus preguntas.
 Identificación y localización de fuentes de información adecuadas y confiables.
 Identificación, dentro de las fuentes elegidas, de la información necesaria.
 Evaluación de la calidad de la información obtenida para determinar si es la
más adecuada para responder a sus necesidades.
 Clasificación y organización de la información para facilitar su análisis y síntesis.
 Análisis de la información de acuerdo con el plan establecido y con las
preguntas formuladas.
 Síntesis de la información para
conocimiento adquirido.
3
Tomado de Eduteka: http://www.eduteka.org/CMI.php
14
utilizar y
comunicar
efectivamente el
¿Cómo medir el desarrollo de la CMI? Se puede indicar que un estudiante alcanza el
grado más alto de desarrollo de la competencia CMI, cuando haya adquirido los
conocimientos, habilidades y la actitud que demuestre que está siempre dispuesto a
utilizar sus conocimientos y realizar los mejor que pueda las tareas que se le indiquen.
Hasta tanto ellos no demuestren estas actitudes, no se puede decir que son
competentes, aunque tengan las capacidades para atender sus necesidades de
información.
5.3. USO DE LAS WIKISPACES EN EDUCACIÓN.
Con el auge de la Web 2.0, han surgido innumerables herramientas colaborativas con
mucha proyección educación, entre ellas las Wikispaces y los blogs. Cuyas
características más interesantes son la facilidad de uso y mantenimiento.
De la palabra Wiki se dice que fue tomada del vocablo hawaiano “wiki wiki”, que
significa rápido o veloz. En otros términos wiki es “un sitio web cuyas páginas las pueden
editar varias personas de manera fácil y rápida, desde cualquier lugar con acceso a
Internet” 4.
Las wikis proveen la intención bidireccional del manejo de la información tan necesaria
en algunos espacios educativos, pues les permite a los estudiantes participar
activamente en los procesos del aula, como proyectos colaborativos, investigaciones,
debates, entre otros.
Las principales ventajas de usar wikis en educación son:
 Servir como espacio de encuentro “virtual”: los estudiantes y docentes pueden
planear sesiones de trabajo en la wiki a través del montaje de información
textual, grafica o audiovisual.
4
Tomado de Eduteka: http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php
15
 Ofrecer un espacio para presentar trabajos o tareas escolares: se trata de
aprovechar la posibilidad de trabajo de las wikis para usarse como un portafolio
virtual, donde se presenten las tareas y trabajos digitales.
 Desarrollar las habilidades de colaboración: se pueden trabajar proyectos de
clase en grupos y definiendo roles de actuación, en donde cada uno tenga
algo que hacer de modo que se sientan útiles y capaces.
 Crear contenidos: permite la creación de contenidos y la reestructuración de
otros más, trabajando el aspecto legal y de respeto por los derechos de autor,
tratando de evitar plagios y modificaciones ilegales de información, todo de
forma sencilla y sin usar aplicaciones especiales.
 Servir como medio para capacitar a los docentes: como las wikis hacen parte
de paquete de nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
ofrecen el espacio perfecto para enseñar a otros docentes a manejar las TIC y
a alfabetizarse en medios.
 Ayudar a construir una sana convivencia en la comunidad educativa:
promoviendo el mutuo respeto y tolerancia entre los miembros de la
comunidad al hacer énfasis en la responsabilidad de hacer comentarios y
replicarlos.
 Fomentar la creación de redes de aprendizaje y colaboración: las wikis ofrecen
la posibilidad de permitir compartir información con otras wikis, de forma segura
pues se restringe el acceso solo a personas que tengan los privilegios necesarios.
De este modo se puede conocer y compartir experiencias significativas de otras
regiones y lugares del mundo.
 Servir de medio de comunicación entre los miembros de la comunidad
educativa: las wikis están disponibles en cualquier lugar que tenga conexión al
servicio de Internet. De esta forma las personas que están interesadas en
conocer las actividades y procesos que se están desarrollando en los centros
16
educativos podrán acceder sin mayores restricciones que las que le impongan
los administradores de la wiki.
5.4. PROYECTOS COLABORATIVOS.
¿Qué son los proyectos colaborativos? En estos últimos años se ha hablado muchos
sobre proyectos colaborativos y su favorable impacto en la educación y en el
mejoramiento de la calidad y contextualización del conocimiento que están
interiorizando los estudiantes en el aula de clases. Un proyecto colaborativo se puede
definir como “un conjunto de actividades individuales y colectivas que promueven el
uso eficiente de recursos, materiales e infraestructuras, y cuyo aporte central es
desarrollar en los participantes actitudes positivas frente al aprendizaje y la
investigación en contexto, a partir del desarrollo de proyectos estructurados y
actividades colaborativas entre equipos de personas con intereses comunes"5.
Entre las principales características tenemos:
 Permiten desarrollar competencias específicas para el manejo de información,
análisis de situaciones y la solución conjunta de problemas.
 Promueven la creatividad y la innovación educativa, al interiorizar procesos y
macro estructura de pensamiento.
 Apropiación de recursos y herramientas, especialmente el uso de las TIC.
 Propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes, docentes y padres de familia.
 Fortalece la comunicación entre los diferentes actores involucrados en el
proyecto.
5
Tomado de Colombia aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-182146.html
17
6. PLAN DE ACCIÓN.
ACTIVIDADES
OBJETIVO
¿Cuál es tu
cuento?
Socializar el
objetivo
principal del
proyecto con la
comunidad
educativa.
¿Y tú qué
piensas?
Sensibilizar a los
estudiantes
sobre la
problemática
existente y
mostrarles la
importancia de
su papel en el
logro de la
solución.
¿Qué me
preguntas?
¿Qué me
respondes?
Desarrollar
actividades
encaminadas a
la definición de
un problema de
información
como medio
para iniciarse
en una
investigación.
¿Cómo lo
encuentro?
¿Dónde lo
hallo?
Realizar
actividades
relacionadas
con la
búsqueda y
evaluación de
las fuentes de
consulta e
información
determinando
las más veraces.
¿Me es útil?
¿Para qué
me sirve?
Llevar a cabo
acciones que
implique el
análisis y síntesis
RESPONSABLE
Coordinador
del proyecto.
TIEMPO
2 horas.
Docentes del
área.
Coordinador
del proyecto.
4 horas
Docentes del
área.
Coordinador
del proyecto.
6 horas
Docentes del
área.
Coordinador
del proyecto.
6 horas
Docentes del
área.
Coordinador
del proyecto.
6 horas
Docentes del
18
RECURSOS
Carteleras,
folletos,
presentación
multimedia.
Exposiciones.
Dinámicas.
Juego de roles.
Lecturas.
Reflexiones.
Sopa de letras.
Rompecabezas.
Demostraciones.
Explicaciones.
Exposiciones.
Dinámicas.
Juego de roles.
Lecturas.
Debates.
Reflexiones.
Sopas de letras,
crucigramas.
Demostraciones.
Explicaciones.
Exposiciones.
Presentaciones.
Juegos de
relaciones, unión
de parejas,
completar.
Sopas de letras.
Dramatizados.
Demostraciones.
Explicaciones.
Exposiciones.
Presentaciones
CONTENIDO
Nombre del
proyecto,
justificación,
objetivos,
actividades
generales y
cronograma.
El papel de la
información en
el mundo actual.
La
comunicación.
¿Qué es el
conocimiento y
como se
adquiere?
La investigación
transforma mi
vida y la de los
demás.
Mis talentos y
cualidades.
Reflexión ¿Para
qué soy bueno?
Definir el
problema de
Información:
a. Plantear la
Pregunta Inicial
b. Analizar la
Pregunta Inicial
c. Construir un
Plan de
Investigación
d. Formular
Preguntas
Secundarias
e. Evaluación del
paso 1
Buscar y evaluar
Información:
a. Identificar y
seleccionar
fuentes de
información
b. Acceder a las
fuentes
seleccionadas
c. Evaluar las
fuentes y la
información que
contienen.
d. Evaluación
paso 2
Analizar la
Información:
a. Elegir la
información más
OBSERVACIÓN /
ÁMBITO
Presentación.
Socialización
Motivación.
Empatía.
Adiestramiento.
Motivación.
Producción.
Adiestramiento.
Motivación.
Producción.
Adiestramiento.
Motivación.
Producción.
de la
información
encontrada
extrayendo los
datos útiles.
¿Qué puedo
concluir?
¿Cómo te
muestro mis
logros?
Desarrollar
actividades que
permitan la
construcción de
conclusiones
generales y la
elaboración de
productos
concretos para
comunicar los
resultados de la
investigación.
Yo te
presento mis
resultados
Presentar los
informes de
cada proyecto
de
investigación a
la comunidad
educativa.
área.
Dinámicas.
Coordinador
del proyecto.
8 horas
Docentes del
área.
Coordinador
del proyecto.
4 horas
Docentes del
área.
19
Demostraciones.
Explicaciones.
Exposiciones.
Presentaciones
Dinámicas.
Trabajo en equipo.
Juegos.
Presentaciones.
Carteleras.
Folletos.
Exposiciones.
adecuada
b. Leer,
entender,
comparar,
y evaluar la
información
seleccionada
c. Sacar
conclusiones
preliminares
d. Evaluación
paso 3
Sintetizar y utilizar
la
Información:
a. Sacar una
conclusión
general
b. Elaborar un
producto
concreto
c. Comunicar los
resultados
d. Evaluación
paso 4
Presentaciones
con los informes
y muestras de los
proyectos
desarrollados.
Adiestramiento.
Motivación.
Producción.
Resultados.
Conclusiones.
7. CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PROCESO.
La evaluación de un proyecto de aula es de suma importancia porque es el momento
cumbre en donde se evalúan todos los aspectos, actividades y el logro de objetivos
propuestos. Por esta razón, debe ser planeada con anticipación, coherente con el
contexto y adecuada, permitiendo medir el grado de madurez alcanzado por todos
los actores del proyecto.
El proceso de control y evaluación de los procesos y sub-procesos planteados en el
desarrollo de las actividades del proyecto de aula, será continuo y sistémico, pues se
contara con la retroalimentación después de concluido un ciclo de actividades, lo que
asegura la mejora continua y el perfeccionamiento de las habilidades requeridas, a
través de autoevaluaciones y coevaluaciones.
Así mismo, se planteara la necesidad de una evaluación global al final de todo el ciclo
de actividades para realizar la comparación con la situación inicial, y de esta forma
determinar el logro de los objetivos del proyecto.
En el proceso de control y evaluación de las fases del proyecto, debe involucrar
activamente a todos los responsables y participantes, es decir, a toda la comunidad
educativa. Solo así se logra tener una visión global de los resultados y las apreciaciones
de todos los involucrados, una propuesta enriquecida con múltiples puntos de vista y
una solución más generalizada.
20
8. BIBLIOGRAFÍA.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, Ley 115 del 08 de febrero de 1994. Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá, julio de 1.995.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA. Ministerio De
Educación Nacional. Bogotá, 2008.
WEBGRAFÍA:
 COMO APROVECHAR LOS WIKIS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Tomado de:
http://aulablog21.wikispaces.com/+Como+aprovechar+los+wikis+en+el+ambito+e
ducativo
 ESTÁNDARES DE ALFABETISMO EN INFORMACIÓN. Tomado de:
http://www.eduteka.org/CMI.php
 MODELO GAVILÁN 2.0: UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
PARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI). Tomado de:
http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.php
 QUÉ SON LOS PROYECTOS COLABORATIVOS. Tomado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-182146.html
 ¿QUÉ ES LA COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI)? Tomado de:
http://www.eduteka.org/CMI.php
 SIETE RETOS DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA PARA EL PERÍODO DE 2006 A 2019.
Tomado de: http://www.eduteka.org/pdfdir/RetosEducativos.php
 USO EDUCATIVO DE LAS WIKIS. Tomado de: www.eduteka.org/WikisEducacion.php
 USO EDUCATIVO DE LOS WIKIS CARACTERÍSTICAS DE WIKISPACES. Tomado de:
www.eduteka.org/Wikispaces.php
21

PROYECTO DE AULA TECNOLOGIA

Transcripción

Documentos relacionados

malla curricular - carrera profesional de ingenieria de sistemas y

INSTALACION MINIMA Opcional PRECIO POR SAI

Haz click aquí para ingresar al cuestionario