+ El modelo de gestión social crítica y transformadora

+ El modelo de gestión social crítica y transformadora

 El modelo de gestión social crítica y
transformadora
DESCRIPCIÓN: Breve y sustanciosa reflexión sobre la
naturaleza de la gestión social en la educación.
AUTOR: Fundación PROMIGAS – GALLEGO, M.
El modelo de gestión social crítica y transformadora10
La Fundación Promigas ha consolidado una práctica sistemática de gestión
social que es objeto de reflexión permanente y le ha permitido configurar un
modelo a lo largo de los años. Dicho modelo de gestión social constituye
entonces el resultado de un aprendizaje colectivo y, por lo tanto, refleja un
proceso dinámico sujeto a renovación y actualización periódica, que se
contrapone a una concepción estática de la idea de “modelo”, palabra que
desde sus raíces etimológicas suele remitir a la concepción de “patrón”
(prototipo inmodificable) y de “ejemplo” (conjunto de verdades incuestionables).
De esta manera, el modelo es concebido como una construcción social en
permanente evolución, nutrido de una perspectiva transdisciplinar.
Entendemos como modelo de gestión social la representación filosófica,
conceptual, misional y metodológica que expresa las relaciones entre las
concepciones de desarrollo, los procesos de gestión, los proyectos y las
prácticas sociales que están presentes en los procesos de desarrollo humano
y social que acompaña a la fundación. El modelo tiene como propósito captar el
sentido y la complejidad de sus acciones, comprender el trabajo interno,
interconectar los proyectos e intercambiar con otros la filosofía y la acción
institucional.
10
Véase Hacia una gestión social crítica y transformadora.
Promigas, 2009. En <www.fundacionpromigas.org.co>.
Orientaciones
y aprendizajes. Barranquilla: Fundación
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Desde esta perspectiva, la idea de gestión cobra múltiples sentidos. En un
primer nivel, la gestión implica un conjunto de acciones de asesoría,
capacitación y acompañamiento a proyectos, en procura de promover cambios
a partir de las potencialidades de los grupos y las personas. En un segundo
nivel operativo, la gestión supone el diseño, la réplica y la aplicación extensiva
de los proyectos, de manera que el desarrollo humano y social tenga el impacto
y la cobertura esperados. En un tercer nivel estratégico, implica un proceso de
gestión del conocimiento que refleja el aprendizaje institucional en el esfuerzo
de cumplir la misión institucional.
En consecuencia, la gestión social se refiere al desarrollo humano de los
actores sociales, las comunidades, las organizaciones y las redes sociales, y al
acompañamiento que se ofrece en procura de lograr el cambio esperado, con
lo cual se establece una marcada diferencia respecto a la simple prestación de
un servicio social público o privado, o a la práctica asistencial a comunidades
con diversas carencias, asistencia que, aunque pueda tener algún aspecto de
intervención dirigida a potenciar el desarrollo comunitario, no constituye el
núcleo central de su acción.
Lo fundamental en la gestión social de la Fundación es, entonces, aportar a las
personas y comunidades oportunidades estratégicas para el desarrollo de su
potencial humano, que además estén orientadas por una perspectiva de
desarrollo social. Entre esas oportunidades, es fundamental la educación
como una condición necesaria para que, por la vía del desarrollo de las
capacidades, se logre un desarrollo humano integral, que a su vez propenda
hacia una sociedad más democrática y productiva.
En las sociedades modernas, el desarrollo está indisolublemente relacionado
con el conocimiento y la socialización, y la educación pública es una condición
necesaria para un desarrollo económico y social que ofrezca oportunidades
más equitativas de acceso al conocimiento y al ejercicio más inteligente de la
capacidad de optar, especialmente en los sectores pobres. En las escuelas
públicas de los sectores populares, si no hay un mejoramiento en la calidad de
la enseñanza y en otros aspectos, los niños y niñas que asisten a ellas
difícilmente van a tener oportunidades adicionales. Por tanto, una educación de
calidad es también aquella que contribuye a la equidad, a la inclusión, a la
movilidad social y al desarrollo de las vocaciones.
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La Fundación considera que, si bien la educación es valorada y aparece
mencionada en las políticas y discursos, aún no se constituye en un bien
disponible para toda la población. Esto genera una brecha de inequidad en
nuestra sociedad, que debe ser resuelta con acciones combinadas en el aula
de clase, en la escuela como institución, en las familias y comunidades, y en las
políticas públicas educativas que adelantan los gobiernos locales y el gobierno
central. En ese sentido, hay un consenso social en torno a la necesidad de su
mejoramiento desde una visión sistémica, entendiendo que sobre la educación
no actúa un solo vector sino la confluencia de muchos.
En consecuencia, se entiende que la institución escolar incluye tres propósitos
centrales: su función formadora en el marco de un proyecto social, su
posibilidad de generar y desarrollar capacidades, y el ejercicio de sus actores
dentro de un marco de ética y responsabilidad con fines de humanización.
En la gestión de las organizaciones escolares, la Fundación apuesta por un
manejo basado en la convicción de responsabilidad, buscando que las
personas se identifiquen y se comprometan con la escuela como un
proyecto. Se asume un marco ético de la responsabilidad que toma distancia
de unas estructuras que responden a los modelos empresariales clásicos de
cliente-producto, o de las que han optado por un marco político radical en el
que se entiende la escuela como un mecanismo de reproducción pasiva de las
contradicciones sociales. En contraposición a estas visiones, el modelo de
gestión de la Fundación Promigas se mueve desde el compromiso y la
convicción; busca desarrollar capacidades en las personas y en las
organizaciones, generar redes de aprendizaje, generar conocimientos,
documentarlos y compartirlos. Estas acciones están dirigidas a resolver los
problemas de las comunidades, de manera que con sus capacidades
fortalecidas estén facultadas para andar por sí mismas.
Parte integral del modelo de gestión social está constituido por la teoría y la
práctica del acompañamiento, que a lo largo de 2010 y 2011 fue objeto de
reflexión en la Fundación dentro de su comunidad de práctica.
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