INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO

Transcripción

“JOSÉ ARNALDO SABOGAL DIEGUEZ”
CREADO R.M. N° 100-85-ED
REVALIDADO R.D. N° 0342-2006 - ED
1. AGROPECUARIA R.D. N°1013-86-ED - PRODUCCIÓN AGROPECUARIA RD.N° 0164-2010-ED
2. ENFERMERÍA TÉCNICA R.D. N° 2057-88-ED
3. CONTABILIDAD R.S.D. Nº 084-92 RENOM-SAS/DIRE-D.GES Y R.D. N° 0553 -97-ED
4. COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA R.D. Nº 1034-2009-ED
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DEL
INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO
“JOSÉ ARNALDO SABOGAL
DIEGUEZ”
2013
Av. Víctor Raúl Haya de la Torre N° 102 - CAJABAMBA - CAJAMARCA Telefax N° 076-551369 Web Site: www.iestpjasdc.edu.pe
Email: [email protected]
PRESENTACIÓN
“El hombre es producto de su práctica y de los actos planificados, por lo mismo debe mantenerse alerta para no
sucumbir ante cualquier incertidumbre”. Lo dicho supera la insinuación, más bien alienta la planificación individual y
social; considerando para los grupos pequeños, medianos y grandes; mensaje para sociedades ágrafas y las que lograron
inventariar la trayectoria de su existencia. Mirar el venidero incognito, capitalizando aciertos e imponderables del pasado y
de la hora presente. No se trata de tener los ojos en la nuca, solo estar preparados como soldado o mariscal de campo.
El buen actor social asume la planificación por ser inherente al cambio actitudinal y desarrollo humano, también al
despegue de su entorno socio geográfico. Si anhela el espejo de vida límpido y transparente, ponga su cuota, su aliento, su
inspiración.
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez” inmerso en la cadena
educativa cultural de su contexto elabora el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL con el propósito de tener un
norte magnético y orientarse en las situaciones de coyuntura y en la propia rutina, haciéndolas llevaderas, involucrando a
los miembros de la Comunidad Educativa; para que se conduzca de manera apropiada frente a los cambios que nos plantea
el desarrollo científico y tecnológico del presente milenio.
En el desarrollo del PEI se han tomado en cuenta los siguientes componentes:
Identidad, se establece la denominación y caracterización Institucional señalando sus rasgos distintivos en valores y
desempeño.
El Diagnóstico, proceso por el cual se identifican las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades de la Institución,
contextualizadas a la realidad Nacional e Internacional.
Propuestas Pedagógicas, En el marco orientador elegido por el Instituto para atender las necesidades y expectativas en la
formación de nuestros futuros profesionales, mediante el enfoque por competencias del Nuevo Diseño Curricular Básico de
la Educación Superior Tecnológica, frente al contexto local y regional.
Propuesta de Gestión, conjunto de acciones y alternativas que viabilicen y Operativizar la propuesta Pedagógica.
Objetivos estratégicos, conjunto de resultados, logros y metas que persigue este Plan tomando en cuenta el Horizonte de
planeamiento
Aportemos nuestros mayores esfuerzos para ejecutar este instrumento de desarrollo con sinceridad y creatividad.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CAPÍTULO I
INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN
1. Datos Generales de la Institución
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Nombre de la Institución
Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez”
Ubicación
Dirección
: Av. Víctor Raúl Haya de la Torre N° 102
Distrito
: Cajabamba
Provincia
: Cajabamba
Departamento
: Cajamarca
Altitud
: 2650 m.s.n.m.
Clima
: Templado
Fecha de Creación
: 30 de Enero de 1985
Resolución de Creación
: R.M. N° 100 – 85 – ED
Resolución de Revalidación
: R.D. N° 0342 – 2006 – ED
Tipo de Gestión
: Estatal
Tenencia del Local
: Propio
Área Total
: 65 924.50 m2.
Área construida
: 2 137.00 m2
Carreras Profesionales que oferta
- Computación e Informática
: R. D. N° 1034 – 2009 – ED
- Contabilidad
: R.S.R.N N° 084 – 92 – RENOM – SAS/DIRE – D.GES
R.D. Nº 0553 – 97 – ED.
1.6.
1.7.
R.D.R.Nº7032-2011-ED-Caj.-Anexo“ARAQUEDA” Cachachi
: R.D N° 2057 – 88 - ED
: R.D. N° 1013 – 86- ED y R.D. N° 0164-2010-ED
: Tarde de 2.30 p.m. hasta las 8:40 p.m.
- Enfermería Técnica
- Producción Agropecuaria
Turno
Población estudiantil
Carrera Profesional: Producción Agropecuaria
AÑOS
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
I SEMESTRE
44
55
47
41
42
30
40
II SEMESTRE
32
39
40
30
24
36
III SEMESTRE
25
29
30
35
32
21
IV SEMESTRE
19
25
24
30
32
19
26
V SEMESTRE
20
18
24
11
VI SEMESTRE
18
17
24
23
30
24
31
25
30
Carrera Profesional: Contabilidad
AÑOS
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
I SEMESTRE
59
53
46
44
46
42
40
II SEMESTRE
52
59
52
39
39
40
III SEMESTRE
42
37
44
47
41
36
IV SEMESTRE
33
34
37
42
39
36
V SEMESTRE
32
27
29
35
31
39
VI SEMESTRE
31
27
29
32
30
38
34
30
Carrera Profesional: Enfermería Técnica
AÑOS
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
I SEMESTRE
60
58
52
49
45
46
41
II SEMESTRE
44
45
44
35
37
40
III SEMESTRE
43
45
39
42
34
35
IV SEMESTRE
33
35
44
39
31
20
V SEMESTRE
34
29
27
30
29
32
VI SEMESTRE
24
19
27
30
27
27
23
31
Carrera Profesional: Computación e Informática
AÑO
2010
2011
2012
I SEMESTRE
35
36
35
II SEMESTRE
32
32
33
32
31
III SEMESTRE
IV SEMESTRE
26
30
V SEMESTRE
23
VI SEMESTRE
23
1.8.
1.9.
Alcance Espacial Geográfico
ALCANCE ESPACIAL
a. De manera directa y colateral: Tres provincias con sus respectivos distritos
 Provincia de Cajabamba
Distritos: Cajabamba, Condebamba, Cachachi y Sitacocha
 Provincia de San Marcos
Distritos: Eduardo Villanueva, Ichocán, José Sabogal
 Provincia de Sánchez Carrión (La Libertad)
Distritos: Marcabal, Huamachuco, Sanagorán
b. Un porcentaje mínimo lo constituyen alumnos de Pataz y otras provincias
Directorio Institucional
 Director General
Prof. José Chuquez Lezama.
 Jefe de Unidad Académica
 M.V. Violeta Vergara Vargas
 Secretaría Académica
C.P.C. Zoila María Urtecho Ramal.
 Jefatura de Área Académica de Computación e Informática
Ing. Deyvid Barros Rodriguez
 Jefatura de Área Académica de Contabilidad
C.P.C. Silvia Gamboa López.
 Jefatura de Área Académica de Enfermería Técnica
Lic. Enf. Lidia Casana Polo.
 Jefatura de Área Académica de Producción Agropecuaria
Ing. Jorge Alberto, Narváez Urquiza.
 Jefatura de Área de Producción
Ing. Carlos Castañeda Torres.
 Jefatura de Unidad Administración
C.P.C. Luis Eduardo Otoya Zurcher.
Descripción de la Infraestructura
Número de Aulas
14 aulas
Otros ambientes
- Director General
01 ambiente
- Secretaría Académica y Jefatura de Unidad Académica
01 ambiente
- Jefatura de Área Académica de Comp. e Informática
01 ambiente
- Jefatura de Área Académica de Contabilidad
01 ambiente
- Jefatura de Área Académica de Enfermería Técnica
01 ambiente
- Jefatura de Área Académica de Producción Agrop.
- Laboratorio Básico de Enfermería
- Biblioteca
- Sala de Lectura
- Laboratorio de cómputo
- Guardianía
- Almacén
- Otros
1.10. Delimitaciones de la Institución
Por el norte
: Carretera Cajabamba - Colcas
Por el Sur
: Río Puente Grande
Por el este
: Carretera Cajabamba – Cajamarca
Por el oeste
01 ambiente
01 ambiente
01 ambiente
01 ambiente
02 ambientes
01 ambiente
01 ambiente
02 ambiente
: Trocha Urb. “José Sabogal”
1.11. Actividades del IESTP “JASD”
Examen de admisión.
Campeonato Deportivo Intercarreras.
Elección y Coronación de la Señorita Cachimbo y Tecnológico.
Participación en la Copa Perú.
Participación en campañas de sensibilización con el Minsa y Municipalidad Provincial.
Participación en la feria agropecuaria y otras ferias.
2. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA INSTITUCIÓN.
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público José Arnaldo Sabogal Diéguez” – Cajabamba, se
encuentra en un marco filosófico que le permite servir a la sociedad y contribuir en el desarrollo local, regional y
nacional dentro del marco de la globalización contemporánea por ello tiene las siguientes consideraciones
filosóficas:
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
Creemos en una gestión autónoma, ágil, moderna, gerencial y responsable con sistemas de información
adecuados y toma de decisiones eficaces en lo académico, normativo, administrativo y económico.
El Cogobierno propio, ejercido solo por sus miembros.
La democracia interna practicada libremente por los miembros de la comunidad Institucional.
La Institución velará por la formación de un profesional competente, creativo, proactivo y capacitado para
afrontar los problemas interdisciplinariamente con una clara visión empresarial.
La creación científica, tecnológica y humanística basada principalmente en las características y
necesidades del país.
El servicio a la comunidad tendiente al desarrollo científico, tecnológico, investigación, cultural y social.
La dignidad, la responsabilidad, la solidaridad y la lucha permanente por la equidad.
La investigación orienta a la generación de conocimientos y enjuiciamiento de nuestro desarrollo y al
planeamiento del desarrollo sustentable.
Utilización de instrumentos y medios que permitan promover la creatividad, productividad e iniciativa de
proyectos Productivos y Empresariales, a través de incentivos, estímulos y reconocimientos pecuniarios a
los miembros.
3. RESEÑA HISTÓRICA DEL IESTP”JOSE ARNALDO SABOGAL DIÉGUEZ”.
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez” de
Cajabamba, se gesta en la reunión del día 18 de julio de 1981, en la que el Director del C.E. “Comandante
Leoncio Martínez Vereau”, Prof. Máximo Iparraguirre Sandoval, plantea la idea, de la conversión de este
plantel en, Instituto Superior Tecnológico, por las razones que fundamentó; y por gestiones del mismo,
director y el apoyo del General Marcial Rubio Escudero y otros Cajabambinos de buena voluntad, se creó
después de 4 años de requerimiento, mediante Resolución Ministerial N° 100 – 85 – ED, del 30 de Enero de
1985 con el nombre de Instituto Superior Tecnológico Cajabamba autorizando al citado Instituto a ofrecer
las carreras profesionales de: Producción Agrícola, Mecánica de Producción y Electricidad.
El IST “Cajabamba” empieza a funcionar el año 1886, gracias a la R.M. Nº 606 – 86 – ED, del 19 de
febrero de ese año; por la cual se le asigna 135 metas de ingresantes, un presupuesto de S/. 62,686.00 y tres
plazas de docentes estables; después del proceso del concurso público para los cargos de docentes estables,
se inician las labores administrativas el día 08 de mayo de 1986 en la biblioteca del C.E. “Comandante
Leoncio Martínez Vereau” con el proceso de admisión y matrícula. Con ceremonia especial se da inicio a las
labores académicas del Instituto el día 23 de mayo de 1986 con las carreras de Agropecuaria, Mecánica de
Producción y electricidad, en los ambientes proporcionados por el Instituto Agropecuario Nº 45 del caserío
de Parubamba. Con fecha 07 de marzo de este mismo año con R.D. N° 1013 – 86- ED se cambia la
denominación de la Carrera Profesional de Producción Agrícola por Agropecuaria.
Su personal fundador fue el siguiente:
 Director:
Profesor Máximo Iparraguirre Sandoval.
 Profesores Estables:
Agropecuaria, M.V. Jesús Reyes Pareja. ; Electricidad, Prof. José Chuquez Lezama;
Mecánica de producción, Ing. Edwin Enrique Eslava Contreras.
 Docentes por horas: Ing. Andrés Ignacio Salazar Marquina, Prof. Norma Aguilar Pretell y Prof. Leoncio
Valqui Sare.
 Secretaria: Señorita Bernardita de Lourdes Arana Cruchaga.
 Trabajador de Servicio: Sr. Róger Benites Rondón.
Con fecha 07 de marzo de 1986, mediante R.D. N° 1013 – 86- ED se cambia la denominación de la
Carrera Profesional de Producción Agrícola por Agropecuaria.
El 17 de julio de 1986, se trasfiere el terreno de la Ex Normal Regional de Bellas Artes, denominado
“Finca Azul” al I.S.T.”Cajabamba”, por R.D.D Nº 0625, tomando posesión el 21 del mismo mes.
En ese mismo año se consigue una partida de I/. 475,000.00 para la construcción del local de dos
plantas, dinero con el que se edificó tres plantas que fueron inauguradas en 1989.
Con oficio Nº 2541 – 87 – DIDECAJ/USED – ES –ESEC, se autoriza la utilización de los talleres del Colegio
“Comandante Leoncio Martínez Vereau” para las prácticas de los alumnos de las Carreras de Electricidad y
Mecánica de Producción.
En el año 1987 por directivas 002 y 003 –IST -87, se establecen las normas, criterios, métodos y
procedimientos, planificación, ejecución y evaluación de las Prácticas Iniciales; así como la evaluación de las
Prácticas Intermedias. En este año se creó la Revista Radial “José Sabogal Diéguez” a través de Radio
Cajabamba, como órgano oficial informativo del Instituto y al servicio de la Educación ciencia y tecnología.
El día 17 de diciembre de 1987, se acordó suscribiendo un acta que nuestra institución lleve el
nombre de “José Arnaldo Sabogal Diéguez”, en homenaje póstumo al pintor Cajabambino, por R.D.D N° 0986
de fecha 21 de junio de 1988, se aprueba oficialmente el nombre de Instituto Superior Tecnológico “José
Arnaldo Sabogal Diéguez”, autorizándose el cambio de denominación mediante R.D. N° 0558-97-ED del 29
de agosto de 1997 por el de Instituto Superior Tecnológico Publico “José Arnaldo Sabogal Diéguez”.
Mediante R.D N° 2057 - 88 - ED de fecha 10 de junio de 1988, se autoriza la apertura de la Carrera
Profesional de Enfermería Técnica, con una meta de 50 alumnos a partir del segundo semestre siendo el
primer docente el Dr. Jorge Zavaleta Rivas.
En 1989, el Prof. Máximo Iparraguirre Sandoval es designado Director de la Unidad de Servicios
Educativos de Cajabamba en mérito a la R. S. N° 074 – 89 – ED, y con R.V. M. N° 474 – 89 – ED de fecha 07 de
marzo de 1989, se encarga la Dirección del Instituto al Ing. Edwin Enrique Eslava Contreras, quien ocupó,
dicho cargo hasta el 05 de agosto del 2005.
En la gestión del Ing. Edwin Enrique Eslava Contreras En el año 1992, con R.S.D Nº 084 – 92RENOM – SAS/DIRE-D.GES, se autoriza en vía de regularización la Carrera Profesional de Contabilidad con
una meta de 40 vacantes, la que es reconocida y autorizada posteriormente mediante R.D. N° 0553 – 97 –
ED del 29 de agosto de 1997, siendo su primer docente el CPC Luis Otoya Surcher.
En el año 1994 se firmó convenio con el Centro Piloto de Mejoramiento Ganadero “PRODEGA” que
brindó el servicio de Inseminación Artificial de las razas Holstein y Brown Swiss. El Ing. Eslava ocupó el
cargo de Director de la institución hasta el 05 de agosto del 2005.
A partir del 06 de agosto del 2005, se hace cargo de la Dirección del Instituto el Ing. Carlos Pedro
Castañeda Torres por un período de 06 meses.
En marzo del 2006, el Ing. Andrés Ignacio Salazar Marquina, asume el cargo de Director de la
Institución hasta el 31 de mayo del 2010.
Con fecha 15 de mayo del 2006 se expide la Resolución Directoral N° 0342 – 2006 – ED, que
RIVALIDA la autorización de funcionamiento institucional del Instituto Superior Tecnológico Público “José
Arnaldo Sabogal Diéguez“ y de las carreras profesionales: Enfermería Técnica, Contabilidad y Agropecuaria.
En el año 2009 con R. D. N° 1034 – 2009 – ED se autoriza al instituto a ofertar la Carrera Profesional
de Computación e Informática a partir del primer semestre con un total de 35 vacantes.
Desde marzo del 2010 el Instituto inicia el Plan de adecuación a la Ley N° 29394 e implementa el
NDCB para la Educación Superior Tecnológica en las carreras profesionales de Computación e Informática,
Contabilidad, Enfermería Técnica y producción Agropecuaria. El 31 de mayo del 2010 la DREC da por
concluido el encargo de puesto de la Dirección al Ing. Salazar.
A partir del 01 de junio del 2010 la Dirección Regional de Educación de Cajamarca encarga la
Dirección de la Institución al Prof. José Chúquez Lezama cargo que viene desempeñando hasta la actualidad.
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “José Arnaldo Sabogal Diéguez” oficializa
esta denominación mediante la R.D.R. N°3761 del 02 de agosto de 2011.
CAPÍTULO II
IDENTIDAD DEL IESTP”JOSÉ ARNALDO SABOGAL DIÉGUEZ”
1. VISIÓN
VISIÓN
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público” José Arnaldo Sabogal Diéguez”, será una
institución acreditada y líder en la formación de profesionales técnicos altamente competitivos y
emprendedores; que respeten sus raíces históricas, costumbres,
culturas,
preservación del medio ambiente y ecología; al mismo tiempo que
conscientes del cuidado,
se encuentren abiertos al
aprendizaje de las tendencias y últimos avances del conocimiento universal, para que se desenvuelvan
con éxito en el campo laboral y empresarial, que les permita contribuir al desarrollo y progreso
sostenido de su comunidad local, regional y nacional. Para ello la comunidad educativa participará, se
comprometerá y proyectará a fin de enfrentar con éxito los retos que presenta este milenio.
Frente a la profunda crisis de valores que sufre nuestra sociedad, haremos que nuestros futuros
profesionales y comunidad construyan y practiquen valores éticos, morales, culturales, ambientales,
con equidad de género e inclusión social; que les permita ser mejores y útiles a la sociedad,
desempeñando su profesión con humildad y eficiencia.
Brindará sus servicios en infraestructura moderna, con laboratorios, talleres, máquinas y equipos
acordes a los adelantos de la ciencia y tecnología, encaminados al buen vivir en interrelación con la
naturaleza para alcanzar su sostenibilidad; contando para ello con personal docente multidisciplinario,
altamente capacitado y actualizado en los últimos conceptos,
prácticas y modelos educativos e
identificados con la institución, convertidos en ejemplo, frente a la comunidad educativa.
2. Misión
MISIÓN
Somos una institución líder en la educación superior tecnológica, con profesionales competentes,
integrados
e interrelacionados con la ciencia y tecnología; formamos profesionales técnicos
emprendedores y competitivos, con identidad cultural, agentes de liderazgo y cambio, capaces de
generar bienes, prestar servicios; con sólida base ético-moral que respete la dignidad de la persona
humana, imbuidos de prácticas y
vivencias de respeto, honestidad, responsabilidad, tolerancia,
solidaridad; para mejorar la calidad de vida de su entorno y contribuir al desarrollo sostenido de su
localidad, región y país.
3. VALORES DE LA INSTITUCIÓN
VALORES
CONDUCTAS OBSERVABLES
Respetar es comprender a la otra persona desde su punto de vista y dejarlo crecer poniendo los
medios para que se realice por sí mismo y en su manera de ser.
El respeto es una actitud, una manera de ser y vivir que nos hace solidarios. La persona
respetuosa fomenta la acogida, la estima de forma generosa y sincera.
Respeto
El respeto es la consideración de que alguien o incluso algo tiene un valor por sí mismo y se
establece como reciprocidad.
El respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el reconocimiento
del mismo como entidad única que necesita que se comprenda al otro.
Es una cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia
y sinceridad (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia.
Honestidad
La honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo,
los hechos y las personas.
El autoengaño hace que perdamos la perspectiva con respecto a la honestidad de los propios
actos, obviando todas aquellas visiones que pudieran alterar nuestra decisión.
Por honestidad se refiere a la cualidad con la cual se designa a aquella persona que se
muestra, tanto en su obrar como en su manera de pensar, como justa, recta e íntegra.
Quien obra con honradez se caracterizará por la rectitud de ánimo, integridad con la cual
procede en todo en lo que actúa, respetando por sobre todas las cosas las normas que se
consideran como correctas y adecuadas en la comunidad en la cual vive
Consiste en considerar que el trabajo no es solo la manera digna de ganarse la vida, sino la
respuesta del esfuerzo de cada persona a la comunidad, a la sociedad.
Las personas responsables entienden el trabajo de forma responsable que significa asumir los
objetivos sociales que este comporta.
Es responsable, aquel que responde. El ser humano a diferencia de cualquier otro ser, puede
hablar, explicar y justificar los actos que ha realizado con libertad, puede dar razón de ellos.
El ser humano es responsable porque es libre, y a su vez la libertad humana se fundamenta en
la libertad moral, es decir, que la capacidad de la persona para conocer el bien, los valores, y
además poderlos vivir y practicar.
Responsabilidad
La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite
reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano
de lo moral.
Debe tenerse claro que concorde lo que crea una persona, la responsabilidad ejercerá según
las conveniencias de y necesidades respecto a esa persona.
La persona responsable es aquella que actúa conscientemente siendo él la causa directa o
indirecta de un hecho ocurrido. Está obligado a responder por alguna cosa o alguna persona.
En la tradición kantiana, la responsabilidad es la virtud individual de concebir libre y
conscientemente los máximos actos posibles universalizables de nuestra conducta.
La tolerancia no significa indiferencia, dejar hacer, dejar pasar o hacer la vista gorda ante las
injusticias. En este sentido hay que ser intolerante con lo que es intolerante y hay que ser
intolerante con los tolerantes.
Para crear un clima de tolerancia hace falta eliminar los factores que ponen en peligro la paz y
la democracia, a saber: La violencia, el racismo, la xenofobia, el nacionalismo agresivo, las
violaciones de los derechos humanos, la intolerancia religiosa, el terrorismo y la brecha
creciente entre países ricos y pobres.
Tolerancia
En el margen de las sustancias adictivas, la tolerancia es la necesidad de
consumir más de la sustancia para conseguir el mismo efecto y mantenerlo. El
cuerpo con la misma cantidad de sustancias no sufre los mismos cambios al
igual que antes, ya que el cuerpo es menos vulnerable a esta sustancia y
necesita más de las dosis que normalmente se ingerían anteriormente
Solidaridad es una relación de fraternidad, de camaradería, de recíproco sostenimiento, que
ata a los diversos miembros de una comunidad, en el sentido de pertenencia a un mismo
grupo, y en la conciencia de un interés común.
Una persona cuando no es capaz de disfrutar la vida con alegría, no es solidario.
Si no es capaz de vivir con ganas y energía, no es solidario.
Cuando un apersona no se entera nunca de nada y vive únicamente pendiente de sus
necesidades, no es solidario. Si no es capaz de transmitir a otra persona la alegría de vivir. No
es solidario. Cuando no es capaz de querer, ni permite que la quiera, no es solidario


Solidaridad


La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera
cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir
adelante. En estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en
la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo
momento, sobretodo cuando se vivencian experiencias difíciles de las que no resulta
fácil salir.
Debido al verdadero significado de la solidaridad no es de extrañarse que
escuchemos este término con mayor frecuencia cuando nos encontramos en épocas
de guerra o de grandes de sastres naturales. De este modo, gracias a la solidaridad es
posible brindarle una mano a aquellos que resultan menos favorecidos con este tipo
de situaciones.
Como vemos, la solidaridad es más que nada un acto social, una acción que le
permite al ser humano mantener y mantenerse en su naturaleza de ser social. Debido
a lo anterior es que resulta fundamental fomentar y desarrollar la solidaridad en todas
sus aristas, ya que no sólo será necesario llevar a cabo las acciones de las que se
requerirá en momentos de guerra o desastres naturales, sino que será fundamental de
aplicar cuando alguno de nuestros seres queridos, ya sean amigos o familiares,
tengan algún problema en el que nuestra ayuda o compañía sean un aporte para
mejorar en cierto modo la situación.
No es de extrañarse entonces que la solidaridad se comporte como la base de muchos
otros valores humanos o incluso, de nuestras relaciones sociales más valiosas, tal
como es el caso de la amistad. En este sentido, la solidaridad nos permite sentirnos
unidos a otras personas en una relación que involucra sentimientos necesarios para
mantener el funcionamiento social normal. En términos más generales, puede
incluso permitirle al hombre sentir que pertenece a determinado lugar, en otras
palabras, permite desarrollar sentimientos como los de pertenencia a cierta nación,
manteniendo a los ciudadanos de un mismo lugar luchar juntos por un mismo motivo
o trabajar unidos para lograr una misma meta.
CAPÍTULO III
DIAGNÓSTICO
1.
ANÁLISIS FODA.
1.1 FACTORES CLAVES DEL ÉXITO(LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDO APROVECHAR CON
LAS FORTALEZAS QUE TENGO)
OPORTUNIDADES
1.
Presencia de
instituciones a
nivel local,
regional y
nacional, que
brindan
oportunidad de
trabajo
R1
FORTALEZAS
COMENTARIOS
1.
Realizar alianzas estratégicas con instituciones
públicas y privadas para fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje; y de cooperación
interinstitucional; para cofinanciar la construcción,
mejoramiento de la infraestructura y equipamiento
de las diferentes carreras profesionales de la
institución.
2.
3.
4.
5.
6.
2.
Presencia de
instituciones para
complementación
académica de
profesionales
técnicos en el
ámbito regional y
nacional
R2
1.
2.
3.
4.
3.
Mayor
participación de
la mujer en
diversas
actividades
1.
2.
Se cuenta con terreno apropiado para
la producción agropecuaria y
ampliación de infraestructura. R1
Egresados competitivos y forjadores
de pequeñas y medianas empresas. R2
Se cuenta con convenios de apoyo
interinstitucional con Instituciones
Públicas y privadas a nivel local y
regional. R2
Se cuenta con docentes altamente
capacitados en las carreras
profesionales que Brinda el Instituto
R2
Participación de administrativos,
docentes y alumnos en las diferentes
actividades culturales, cívicas y
sociales que se desarrollan a nivel
local y regional R2
Participación activa de la comunidad
educativa en la sensibilización y
contribución a la solución de
problemas sociales más frecuentes R2
Se cuenta con terreno apropiado para
la producción agropecuaria y
ampliación de infraestructura. R1
regional. R2
R2
Captar egresados de la institución quienes con su
actividad productiva, contribuyan al desarrollo de la
población
Realizar alianzas estratégicas con instituciones
públicas y privadas para fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje; y de cooperación
interinstitucional en el proceso de complementación
académica
Las egresadas de la institución incursionan en
diferentes actividades productivas, sociales y
polìticas
sociales, políticas
y económicas
regional. R2
R2
Participación de administrativos,
docentes y alumnos en las diferentes
actividades culturales, cívicas y
local y regional R2
R2
3.
4.
5.
4.
Globalización de
la información
R2
1.
2.
3.
Fortalecer el aprendizaje de la comunidad educativa
en el uso de las TICs.
1.2 ANÁLISIS DE POSIBLES DERROTAS (LAS DEBILIDADES QUE TENGO QUE SUPERAR PARA
CERRA LA PUERTA A LAS AMENAZAS)
AMENAZAS
1.
Proliferación de la
minería informal
DEBILIDADES
1.
2.
3.
2.
Proliferación de
problemas sociales
1.
2.
3.
4.
5.
COMENTARIOS
Comunidad educativa con poca participación en las
actividades propias de la institución
La mayoría de la población estudiantil que ingresa a
la Institución posee bajo nivel educativo
Poco liderazgo e interés para motivar integración y
participación de la comunidad educativa
Realizar talleres de sensibilización
para la toma de conciencia a la
comunidad educativa, sobre
conservación y manejo de medio
ambiente.
Falta de infraestructura y equipamiento acorde a la
carrera profesional
Relaciones interpersonales quebradas por falta de
responsabilidad, equidad y justicia
Construcción de infraestructura y
equipamiento acorde a la carrera
profesional, para brindar una
educación sólida y con valores
Organizar y aplicar trabajos de
tutoría
Realizar talleres sobre manejo de
conflictos.
3.
Marco jurídico
legal de Educación
Superior
Tecnológica
Inestable e
incoherente, que no
establece una escala
de remuneraciones
adecuadas al nivel
1.
2.
3.
4.
5.
6.
4.
Instituciones
Educativas que
ofertan servicios
educativos de nivel
Superior
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
La mayoría de docentes no se encuentran
capacitados adecuadamente para desarrollar el
NDCB
Algunos docentes contratados tienen sobrecarga
horaria por lo tanto su producción académica es
limitada
Relaciones interpersonales quebradas por falta de
responsabilidad, equidad y justicia
Los docentes improvisan contenidos, métodos,
técnicas para poder cumplir la enseñanza –
aprendizaje en las unidades didácticas
Analizar e interpretar el anteproyecto
del ingreso a la carrera pública
magisterial para educación superior,
haciendo las propuestas sobre la
escala de remuneraciones acorde a
este nivel y otras de índole
académico.
Falta de infraestructura y equipamiento acorde a la
carrera profesional
Comunicación inoportuna en el proceso de
evaluación de los estudiantes
La mayoría de docentes no se encuentran
capacitados adecuadamente para desarrollar el
NDCB
Poca capacidad de gestión inter-institucional para
capacitación de personal docente y administrativo
Los docentes improvisan contenidos, métodos,
técnicas para poder cumplir la enseñanza –
aprendizaje en las unidades didácticas
Implementar con laboratorios,
equipos, módulos de capacitación de
última generación acorde con el
avance de las innovaciones
tecnológicas.
Mejorar la participación y
compromiso en el fortalecimiento
para desarrollar el NDBC
Mejorar la participación y
compromiso en el fortalecimiento
para desarrollar el NDBC
1.3 LAS DEBILIDADES QUE ME IMPIDEN APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES (SON LAS
DEBILIDADES QUE TENGO QUE SUPERAR PARA APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES)
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
COMENTARIOS
Falta de infraestructura y equipamiento acorde la carrera
profesional
1.
Implementar con
laboratorios, equipos,
módulos de
capacitación de
última generación
acorde con el avance
de las innovaciones
tecnológicas.
2.
3.
Presencia de instituciones a nivel local,
regional y nacional, que brindan
oportunidad de trabajo
Presencia de instituciones para
complementación académica de
profesionales técnicos en el ámbito
regional y nacional
Globalización de la información
Mejorar la
participación y
compromiso en el
fortalecimiento para
desarrollar el NDBC.
Gestión de convenios
para la elaboración
de proyectos
1.
2.
3.
4.
Mayor participación de la mujer en
diversas actividades sociales, políticas y
económicas
regional y nacional
Promover actividades
de desarrollo socioeconómico, y
establecer
compromisos de
identificación
institucional.
Establecer alianzas y
compromisos de
desarrollo
interinstitucional.
Comunicación inoportuna en el proceso de evaluación de
estudiantes
1.
Combinar y aplicar
en forma oportuna,
técnicas y medios
tradicionales y
modernos en el
proceso de desarrollo
y evaluación de
aprendizajes
La mayoría de docentes no se encuentran capacitados
adecuadamente para desarrollar el Nuevo Diseño Curricular
Básico
1.
económicas
regional y nacional
económicas
regional y nacional
económicas
regional y nacional
Establecer alianzas y
compromisos de
desarrollo
interinstitucional
2.
3.
La mayoría de la población estudiantil que ingresa a la
Institución posee bajo nivel educativo
4.
1.
2.
3.
participación de la comunidad educativa.
4.
1.
2.
3.
4.
Hacer uso de las
TIC’s
Programas
vacacionales de
nivelación y
afianzamiento de
conocimientos
Talleres de
sensibilización en
liderazgo, manejo de
conflictos y
establecimiento de
compromisos.
1.4 LAS FORTALEZAS QUE CONTRARRESTAN NUESTRAS DEBILIDADES
DEBILIDADES
1. Falta de infraestructura y equipamiento acorde la
carrera profesional
FORTALEZAS
1.
2.
3.
4.
Se cuenta con terreno apropiado para la
producción agropecuaria y ampliación de
infraestructura
interinstitucional con Instituciones Públicas
y privadas a nivel local y regional
capacitados en las carreras profesionales
que Brinda el Instituto
educativa en la sensibilización a la solución
de problemas sociales más frecuentes
COMENTARIOS
1.
2.
3.
2. Comunidad educativa con poca participación en las
1.
2.
3.
4.
Se cuenta con terreno apropiado para la
producción agropecuaria y ampliación de
infraestructura
Egresados competitivos y forjadores de
pequeñas y medianas empresas
educativa en la sensibilización a la solución
1.
Capacitación a
los docentes en
formulación de
proyectos y
crear un banco
de proyectos
conjuntos
(docentes,
administrativos
y estudiantes)
para
incrementar la
infraestructura y
equipamiento,
según las
carreras
profesionales
Planificar y
elaborar mapas
de distribución
de áreas para
módulos/ carrera
profesional y
otras
infraestructuras
Fortalecer
alianzas
interinstituciona
les que
promuevan el
apoyo financiero
para
implementar con
la
infraestructura y
equipo de las
diferentes
carreras
profesionales
Aprovechar y
generar
espacios de
trabajo
intrainstituciona
l para mejorar
y/o fortalecer la
coyuntura de los
diferentes
actores de la
de problemas sociales más frecuentes
2.
3. Comunicación inoportuna en el proceso de
evaluación de estudiantes
1.
2.
3.
educativa en la sensibilización de problemas
sociales más frecuentes
1.
2.
4. La mayoría de docentes no se encuentran
capacitados adecuadamente para desarrollar el Nuevo
Diseño Curricular Básico
1.
2.
3.
1.
2.
Participación de administrativos, docentes y
alumnos en las diferentes actividades
educativas, cívicas y sociales que se
desarrollan a nivel local y regional
comunidad
educativa y
hacerlo
extensivo hacia
el entorno
institucional.
Implementar el
programa de
tutoría y
consejería
Utilizar técnicas
y medios
tradicionales y
en red para
informar
semanalmente a
los estudiantes
sobre los
avances y
dificultades en
el logro de
capacidades/Uni
dad didáctica en
cada carrera
profesional.
Crear espacios
de diálogo de
los docentes
para prever
medidas
relacionadas con
los diferentes
tipos de
aprendizaje de
sus estudiantes.
Capacitación a
los docentes
sobre las TIC’s
y la
globalización
Capacitaciones
en el desarrollo
del NDCB e
involucrar en
una
participación
activa y en
equipo de estos
eventos a los
docentes.
5. La mayoría de la población estudiantil que ingresa a
1.
2.
3.
1.
2.
En IESTPJASD, realizar
cursos preacadémicos para
los postulantes
al IESTP, y de
nivelación
académica a los
alumnos
ingresantes.
Plantear en la
formación delos
estudiantes
cursos
vacacionales de
implementación,
complementació
n en las TIC’s e
idioma
extranjero
1.5 LAS AMENAZAS QUE AFECTAN O SE OPONEN A LAS OPORTUNIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
COMENTARIOS
1.
Presencia de instituciones a nivel local, regional y
nacional, que brindan oportunidad de trabajo
1.
2.
Proliferación de la minería informal
Proliferación de problemas sociales
Elevar el nivel
académico para
formar
profesionales
competitivos, y que
preserven el medio
ambiente
2.
Presencia de instituciones para complementación
académica de profesionales técnicos en el ámbito
regional y nacional
1.
2.
Gestionar
convenios con
instituciones
públicas y privadas
para la ejecución de
prácticas
profesionales de los
estudiantes y de
complementación
académica
3.
Mayor participación de la mujer en diversas actividades
sociales, políticas y económicas
1.
4.
Formación de
líderes y estudiantes
competitivos
4.
1.
2.
3.
4.
Desastres naturales
Instituciones Educativas que ofertan
servicios educativos de nivel
Superior
Capacitaciones
sobre manejo y
conservación del
medio ambiente
1.6 CREACIÓN DE FORTALEZAS PARA APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES (SON LAS
FORTALEZAS NUEVAS QUE TENGO QUE DESARROLLAR PARA APROVECHAR LAS
OPORTUNIDADES)
OPORTUNIDADES
1.
FORTALEZAS POR CREAR
1.
2.
3.
4.
2.
regional y nacional
1.
2.
3.
Establecer nuevos convenios de
apoyo interinstitucional con
Instituciones Públicas y privadas a
nivel local y regional
Completar el cuadro de asignación
personal, docente, administrativo
y de servicio
Fortalecer la participación de
docentes, administrativos, y
alumnos en las diferentes
actividades educativas, cívicas y
local y regional
Implementación en cada aula, con
un equipo multimedia y un
auditorio debidamente equipado.
Fortalecer la participación de
docentes administrativos, y
local y regional
Implementación en cada aula, con
COMENTARIOS
Fortalecer la capacitación en el
Uso de las TIC’s
Actualizar y manejar la página web
del instituto y mantener directorios
de instituciones que brindan
servicios
3.
económicas
4.
1.7
4.
5. Completar el cuadro de asignación
y de servicio
6. Fortalecer la participación de
local y regional
7. Construcción, mejoramiento y
equipamiento de la infraestructura
acorde con el NDCB
8. Establecer nuevos convenios de
9. Completar el cuadro de asignación
y de servicio
10. Fortalecer la participación de
local y regional
11. Publicación oportuna de las
calificaciones de los estudiantes
12. Implementación en cada aula, con
Formación de líderes y estudiantes
competitivos
Gestión para financiamiento y
equipamiento de infraestructura,
materiales y equipo acorde con
cada carrera profesional y contar
con el servicio de internet
PERFILES REALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
Nivel Post-secundaria
* Jóvenes
-
Alegres, juguetones, cariñosos hacia sus profesores y compañeros.
Algunos se muestran apáticos, distraídos, irresponsables, indisciplinados, irrespetuosos,
inmaduros, engreídos y egoístas
Algunos estudiantes demuestran responsabilidad, honradez, creatividad, solidaridad y respeto.
Muy pocos estudiantes muestran ser líderes, emprendedores, preocupados, talentosos y
activos.
Se observa en algunos estudiantes timidez, pasividad y dependientes.
Un buen porcentaje de estudiantes provienen de familias desintegradas.
Ciertos estudiantes carecen de honradez.
Área de Comunicación:
-
Falta de comprensión de lectura; poca capacidad de asociación de ideas
Falta de hábitos de lectura
Poco dominio léxico
Utilizan diferentes vicios de dicción
Poca imaginación creativa
Poco dominio de expresión verbal y corporal
Poca coordinación motora fina y gruesa
Falta mejorar el desarrollo de su cuerpo, a través de sus habilidades y destrezas
Área de Ciencias:
-
Falta de nivelación en el razonamiento lógico, psicotécnico y percepción.
Poca habilidad para el procesamiento de datos.
Deseos de investigación y experimentación
Falta de práctica en el manejo de sistemas numéricos.
Área de Ciencias Sociales
-
El alumno desconoce sus potencialidades, provocando baja autoestima.
No son asertivos en la toma de decisiones.
Temor a asumir sus responsabilidades.
No se sienten partícipes de su historia ni comprometidos con la historia del Perú.
Falta de proyección comunal.
Predomina el individualismo, la convivencia ciudadana queda relegada.
Carecen de un proyecto de vida, hay incertidumbre en lo que desean ser.
Falta tener mayor compromiso personal y participar activamente en los actos litúrgicos.
Áreas Académicas
-
Falta de hábitos de investigación y análisis.
Falta de habilidad y destreza motora fina.
Falta de orientación vocacional en las diversas áreas.
No existe implementación de programas de computación, orientadas a las diversas áreas.
Jóvenes sin hábitos de higiene.
Estudiantes con poca visión productiva en gestión empresarial.
Estudiantes que no son capaces de elaborar pequeños proyectos de auto sostenimiento.
Falta de capacidad en el trabajo grupal.
Falta de práctica en valores: solidaridad, compañerismo.
Jóvenes con voluntad para mejorar estas carencias.
* Docentes
-
No tienen capacitación constante.
Falta de habilidades y estrategias para llegar al alumno.
Son comprometidos y entusiastas en su trabajo.
Son optimistas, emprendedores y tienen grandes habilidades.
Algunos tienen poca experiencia laboral.
Son carismáticos, amigables y consejeros de sus alumnos.
-
Algunos son impuntuales.
Se encuentran en proceso de adaptación e identificación con el Instituto.
* Padres de familia:
-
Poco interesados por sus hijos.
Apáticos a la labor educativa.
Son de baja condición económica.
Tienen poca comunicación con sus hijos.
Algunos son conflictivos.
Algunos no valoran el trabajo de los docentes.
Otros son colaboradores.
No tienen una buena información sobre las prácticas de sus hijos en las áreas técnicas.
1.8 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
a. PERFIL DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN
El director de la Institución debe poseer los siguientes perfiles ideales:
En la Dimensión Sociocultural
- Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo
en beneficio de los objetivos institucionales.
- Actitud de comunicación y diálogo permanente, a fin de posibilitar el desarrollo de la institución
- Aptitud creativa e iniciativa en el cumplimiento de sus funciones.
- Con suficientes conocimientos pedagógicos y amplia cultura general.
En el nivel cognitivo
- Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico, tecnológico y social del mundo.
- Con dominio y manejo de diversas técnicas en el campo tecnológico en todas las etapas del
proceso de aprendizaje.
- Con habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas relacionadas con el trabajo
de laboratorio y/o de campo.
- Tener capacidad de innovación y cambio permanente en los docentes adscritos a la carrera y los
estudiantes.
b.
En la dimensión de gestión
- Capacidad de manejo de docentes, guiándole hacia el logro de los objetivos propuestos.
- Conocimiento de la legislación laboral de nuestro país y capacidad para establecer convenios y
facilitar la inserción laboral de los egresados de la institución.
PERFIL DEL DOCENTE
El maestro debe reunir los siguientes perfiles ideales:
En la dimensión cognitivo
- Asumir con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones inherentes a su labor
educativa.
- Posee suficientes conocimientos pedagógicos y tecnológicos, debiendo manejar con habilidad y
seguridad el proceso de aprendizaje y la documentación pertinente de su carpeta didáctica y
demás documentos técnico pedagógicos.
- Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el
desarrollo de su personalidad.
- Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas
sobre su trabajo y misión de maestro.
-
Tener un buen promedio de cultura, estando informado permanentemente sobre los sucesos y
cambios del mundo globalizado.
Manejar las diversas formas de comunicación con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.
En la dimensión sociocultural.
- Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle capacidad para
convivir, colaborar y compartir.
- Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente. Controlar su conducta y
efectividad, demostrando prudencia necesaria para respetar a todos por igual.
- Fomentar una imagen personal adecuada y ordenada, manteniendo una buena postura y armonía
de movimientos.
c.
En la dimensión afectiva.
- Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables.
- Tener iniciativa y sensibilidad
- Actuar con rectitud y justicia.
- De espíritu servicial
- Autocrítico y amante de su propio y continuo mejoramiento
- Tener vocación de servicio.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante del instituto debe contar con el siguiente perfil ideal:
En la dimensión cognitiva
- Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del proceso de la
comunicación.
- Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando formas de comunicación adecuadas y
respetando las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.
- Investiga y desarrollo cada uno de los trabajos propuestos por los docentes.
- Es partícipe activo de su formación profesional
En la dimensión sociocultural
- Acepta las diferencias entre las personas.
- Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional y con su historia.
- Es consciente de su rol presente y futuro.
- Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos de los demás.
d.
En la dimensión afectiva
- Colabora y coopera en el aprendizaje común.
- Demuestra solidaridad y respeto por sus compañeros y el docente.
- Es íntegro y honesto.
- Es respetuoso de la persona humana y sus derechos
- Demuestra actitudes de honradez.
- Sereno y tranquilo.
PERFIL DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO
El trabajador administrativo debe reunir los siguientes perfiles ideales:
En la dimensión cognitiva
- Asumir con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones inherentes a su labor
educativa.
-
Posee suficientes conocimientos de relaciones humanas e interpersonales, debiendo manejar con
habilidad y seguridad el proceso de comunicación con los diversos actores educativos.
Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los usuarios.
Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas
sobre su trabajo y su misión de trabajador administrativo.
Tener un buen promedio de cultura, estando informado permanentemente sobre los sucesos y
cambios del mundo globalizado.
Manejar las diversas formas de comunicación con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.
En la dimensión sociocultural.
- Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle capacidad para
convivir, colaborar y compartir.
- Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente. Controlar su conducta y
efectividad, demostrando prudencia necesaria para respetar a todos por igual.
- Fomentar una imagen personal adecuada y ordenada, manteniendo una buena postura y armonía
de movimientos.
En la dimensión afectiva.
- Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables.
- Tener iniciativa y sensibilidad
- Actuar con rectitud y justicia.
- De espíritu servicial
- Autocrítico y amante de su propio y continuo mejoramiento.
- Tener vocación de servicio.
CAPÍTULO IV
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
PEI ISTP-“JASD”
Mejorar las capacidades y competencias técnico pedagógicas, con un enfoque basado
en valores.
Realizar talleres de sensibilización para la toma de conciencia a la comunidad educativa, sobre
conservación y manejo de medio ambiente
Ejecutar talleres de sensibilización en liderazgo, manejo de conflictos y establecimiento de
compromisos.
Aprovechar y generar espacios de trabajo intrainstitucional para mejorar y/o fortalecer la
coyuntura de los diferentes actores de la comunidad educativa y hacerlo extensivo hacia el
entorno institucional.
Implementar el programa de tutoría y consejería
Implementar un centro de orientación laboral que facilite la información e intermediación laboral
Elevar el nivel académico para formar profesionales competitivos.
Construcción y mejoramiento de infraestructura e implementación de equipo acorde
con cada carrera profesional
Gestión para financiamiento y equipamiento de infraestructura, materiales y equipo acorde con
cada carrera profesional y contar con el servicio de internet
Realizar alianzas interinstitucionales que promuevan el apoyo financiero para implementar con la
infraestructura y equipo de las diferentes carreras profesionales
Planificar y elaborar mapas de distribución de áreas para módulos/ carrera profesional y otras
infraestructura
Implementar con laboratorios, equipos, módulos de capacitación
con el avance de las innovaciones tecnológicas
de última generación acorde
Fortalecer la formación profesional a través del establecimiento de convenios
interinstitucionales para la realización de prácticas y elaboración de proyectos
Gestión de convenios para la elaboración de proyectos
Capacitación a los docentes en formulación de proyectos y crear un banco de proyectos
conjuntos (docentes, administrativos y estudiantes) para
incrementar la infraestructura y
equipamiento, según las carreras profesionales
Brindar una educación integral de calidad, fortaleciendo la educación centrada en el
aprendizaje activo y significativo
Capacitaciones en el desarrollo del NDCB e involucrar en una participación activa y en equipo de
estos eventos a los docentes.
Utilizar técnicas y medios tradicionales y en red para informar semanalmente a los estudiantes
sobre los avances y dificultades en el logro de capacidades/Unidad didáctica en cada carrera
profesional.
CAPÍTULO V
PROPUESTA PEDAGÓGICA
1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y PSICOPEDAGÓGICOS
1.1. PRINCIPIOS
I
Adoptamos la Declaración Universal de los Derechos Humanos como marco para la educación y creemos en el
modelo educativo que potencia el pleno desarrollo de la personalidad humana y fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales
II
Nuestra Institución comparte el consenso internacional y nacional en torno a los principios constitutivos de la
educación: “aprende a conocer”; “aprende a ser”, y “aprende a vivir juntos”
III
El IESTP “JASD”, es una comunidad educativa de carácter público estatal pluralista cuya institucionalidad
garantiza y promueve espacios de participación a todos sus estamentos, siempre en el marco del respeto y la
tolerancia.
IV
Valoramos, respetamos y tendemos de manera efectiva a la diversidad, tanto en el proceso de enseñanza y
aprendizaje como en la convivencia educativa.
V
EL IESTP “JASD” imparte una educación de calidad en tanto la labor de sus docentes y profesionales de apoyo
desarrolla en sus alumnos atributos cognitivos y habilidades socio afectivas que se traducen en prácticas de
excelencia sustentadas en los valores que promueve la institución.
VI
La Institución valora significativamente el talento, la creatividad y el espíritu crítico; así como también el
compromiso, la rigurosidad y la responsabilidad de sus estudiantes y docentes en la búsqueda de las mejores
oportunidades de aprendizaje.
VII
Concebimos la autodisciplina como un principio formativo cardinal en tanto proceso de crecimiento personal
imprescindible en el cual el estudiante paulatinamente asume la responsabilidad de su comportamiento, tanto en
el ámbito convivencial como en el desarrollo intelectual, adquiriendo derechos y deberes, consigo mismo y con
su entorno.
VIII
EL IESTP “JASD”, asume proactivamente la defensa del medio ambiente, promoviendo la sensibilización y
concienciación de actitudes y acciones de preocupación; respeto y cuidado del entorno mediato e inmediato.
IX
A través de nuestra labor formativa propiciamos en la calidad de vida de nuestra comunidad, promoviendo estilos
de vida saludables, especialmente en lo relativo a hábitos y actitudes positivas hacia dimensiones sociales,
culturales, deportivas, desarrollo de la afectividad y la salud corporal.
X
Es una comunidad educativa abiertos y como tal acoge el aporte de todos quienes a lo largo de su historia
formaron parte de la institución, así como también cultiva una interrelación orgánica con otras entidades
educativas o culturales de carácter local, nacional e internacional.
2. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
 Brindar una educación integral en el nivel de educación superior
 Fortalecer la educación centrada por aprendizaje activo y significativo
 Promover actividades educativas centradas en el saber y hacer el aprendizaje en el cultivo de valores
éticos y morales.
 Fomentar el desarrollo de las habilidades que poseen los jóvenes.
3. CONCEPTOS FUNDAMENTALES
a. Concepto de Educación.
La educación es entendida como un proceso social y cultural por el cual las personas se desarrollan
en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio personal y de su grupo social, con el fin de
consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida, progresar científica y
tecnológicamente, en coherencia con la preservación de su entorno y los valores personales y
sociales. Educar es un dialogo siempre abierto con uno mismo, con los demás y con el ambiente.
Debemos añadir que en una sociedad de la información, educar también es la capacidad para
gestionar la información, otorgándole sentido y significado. Desde esta perspectiva todos educamos a
todos y formamos parte de una sociedad educadora cuyo propósito central es el desarrollo integral de
la persona.
La educación técnica busca atender de la mejor manera las necesidades de los individuos y el
desarrollo económico y social del país, logrando que los resultados de la educación se reflejen en el
desempeño laboral.
b. Concepto de aprendizaje
El aprendizaje es un proceso interno de construcción y reconstrucción activa de representaciones
significativas de la realidad, que las personas realizan en interacción con los demás y su entorno
sociocultural. Este proceso se desarrolla gracias a la interacción que se establece entre el sujeto que
aprende y el objeto de aprendizaje. La actividad mental constructiva, generadora de significados y
sentido, se aplica a los saberes preexistentes, socialmente constituidos y culturalmente organizados,
en cuyo proceso la intervención de los demás es fundamental.
Aprendizaje es toda modificación del organismo que origina una nueva pauta de pensamiento y/o
conducta. Es decir, se trata de algo nuevo que acontece al organismo y lo cambia, preparándola para
un nuevo tipo de actividades.
Contenidos de aprendizaje en Educación Superior, entendiendo por contenido a todo aquello que el
estudiante es capaz de aprender y puede agruparse en tres áreas básicas:
 Los Contenidos Conceptuales
El contenido conceptual pertenece al saber más común y más trabajado en las sesiones de clase,
consiste en comprender y ordenar de las ideas en determinadas categorías y relaciones
significativas, permitiendo a los estudiantes conocer y contribuir de manera sistematizada la
información de diversas áreas. Los contenidos conceptuales más usados institucionalmente son
los datos, hechos, conceptos, principios, ideas, acontecimientos, leyes y teorías.
 Los Contenidos Procedimentales
Son acciones ordenadas y finalizadas, dirigidas a la consecución de un objetivo. Son
conocimientos no declarativos, institucionalmente practicamos los procedimientos generales y
menos generales, algoritmos y heurísticos; destrezas, técnicas, estrategias y procedimientos de
componente motriz y cognoscitivo.
 Los Contenidos Actitudinales
Las actividades son tendencias que nos llevan a actuar de acuerdo con una valoración personal
sobre determinado objeto, persona, suceso o situación.
c.
d.
Los contenidos Actitudinales practicados institucionalmente son los relacionados a valores,
normas, actitudes intuitivas y juicios valorativos.
Concepto de enseñanza
La enseñanza es un proceso intencional de mediación en que los docentes generan situaciones
favorables para que los alumnos desarrollen sus propios aprendizajes. Se trata de brindar
oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos y valoraciones, propiciando la
reflexión sobre el proceso de aprendizaje. El docente cumple esta función en un clima de confianza
que motive el Aprendizaje activo y cooperativo, es decir el docente suple el rol mediador a
facilitador del proceso educativo.
Procesos de Aprendizaje
Nuestra institución considera que la sesión o actividad de aprendizaje se refiere a toda experiencia
que logra despertar el interés de los estudiantes y, por consiguiente el deseo de participar y de
expresarse con entusiasmo y sin temor, para que la actividad realizada resulte ser significativa para el
estudiante, para ello es importante considerar una secuencia de momentos.
4. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
4.1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES
a. Plan Curricular - Nuevo Diseño Curricular Básico (NDCB)
El currículo es una construcción socio cultural que orienta y organiza la práctica educativa a la
vez, que es confrontado permanentemente con la realidad en la que se aplica.
El plan curricular de las cuatro carreras de la institución es un plan innovado y en proceso de
evaluación permanente enmarcado en el NDCB, su innovación está basada en el mejoramiento
del perfil del fututo profesional egresado de la institución en base a las necesidades y
requerimientos de competencias del mercado laboral de producción y de servicios, en referencia
al mismo y producto de la disposición de poder innovar hasta un tercio curricular se ha visto por
conveniente actualizar cursos y contenidos curriculares con la finalidad de brindar una educación
de calidad a nuestros estudiantes .
b. Ejes curriculares
Orientar el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, vinculando los propósitos del proceso
educativo con los grandes problemas y aspiraciones del país.
Se les denomina ejes por que articulan de manera dinámica todos los elementos del currículo.
Los ejes curriculares de la institución son:
 Promoción de la identidad personal, social y cultural.
 Desarrollo de la conciencia ética, democrática y ciudadanía
 Construcción de una cultura innovadora y productiva.
c. Área de desarrollo curricular
Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los conocimientos y
experiencias de aprendizaje, de acuerdo con criterios pedagógicos y epistemológicos.
A nivel institucional el desarrollo curricular está basado en las siguientes áreas:
 Formación tecnológica
 Formación general
 Formación humanística
 Medio ambiente
 Actividades
d. Metodología
En la Institución la metodología utilizada está basada en el método científico es decir el conjunto
de reglas que se han de seguir para descubrir la verdad que se ignora o comprobar la que se
posee, de acuerdo a una hipótesis previamente formulada.
e. Estrategias Metodológicas
Mediante ello, se hace posible una adecuada formación integral del futuro profesional, para ello
se deben diseñar estrategias didácticas para el aprendizaje de cada uno de los contenidos o para el
aprendizaje de cada uno de todos los contenidos.
f. Métodos Activos
Institucionalmente se propone la utilización de métodos activos en vista que son mucho más
participativos y centran las siguientes características positivas.
 Se empeñan constantemente en crear necesidades a los estudiantes para que estas necesidades
sean el punto de inicio de una actividad interesante.
 El docente debe ser capaz de provocar el espíritu innovador y trabajo voluntario.
 En el ambiente de trabajo se debe propiciar la espontaneidad y la libertad en lugar de la
presión y autoritarismo.
Los principales métodos activos practicados en la institución son los siguientes:
 Método heurístico
 Método de discusión o debate
Método de descubrimiento Las principales técnicas grupales a practicarse son las siguientes:
 Diálogos simultáneos
 Dramatización
Las principales técnicas cognitivas a practicarse en la institución son las siguientes:
 Mapas conceptuales
 Resolución de problemas
 La uve heurística de Gowin.
 Lista de cotejo o verificación y escalas
4.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES
1. Educación
en
Población
Conservación del
medio ambiente
T R A N S V E R S A L
C O N T E N I D O
Población, familia y
sexualidad
Cosmopolitismo
3. Trabajo y
Producción
Niños Trabajadores
Equipos ambientales
4. Seguridad
Ciudadana
6. Género
 Aire
 Terrestre
 Acuático
Los campesinos y mineros
2. Pluricultura
lidad
5. Derechos
Humanos
Mejoramiento
de laencalidad
de vida
Valoración
de la vida
todas sus
formas
y especies.
(clubes escolares y de profesores)
Derechos ambientales de los educando




Desarrollo con enfoque de Género
Ciudadanía
Sexo y sexualidad
Roles de género
5. SISTEMA DE EVALUACIÓN QUE ADOPTA LA INSTITUCIÓN
a. Concepto de Evaluación
Es un hecho y un proceso que efectúa permanentemente en la vida, y en el aspecto educativo, la
Conceptualización ha ido modificándose en la búsqueda de optar nuevos modelos y esquemas que
conlleven al logro de objetivos y metas siempre con mayor oportunidad y eficiencia.
b. Características
Institucionalmente el proceso de evaluación tiene las siguientes características:
- Es formativa, por su carácter orientador y regulador que se manifiesta a lo largo de todo el proceso
educativo permitiendo modificarlo. Además, por que proporciona información constante sobre la
adaptación del proceso de enseñanza - aprendizaje a las necesidades y posibilidades de los
alumnos.
- Es continua, porque un proceso como el educativo, no puede evaluarse en momentos aislados, si no
a lo largo de su propio desarrollo.
- Es integral e individualizada, porque considera todos los elementos y procesos que están
relacionados con lo que es objeto de evaluación. Se debe tener en cuenta el conjunto de las áreas
que se trabajan, las capacidades a ser logradas y el desarrollo autónomo de cada alumno.
- La evaluación del aprendizaje es cualitativa, Se fija más atención de la calidad de las prácticas
realizadas, de los progresos logrados y no tanto en la cantidad de resultados obtenidos.
- Es democrática, por que los criterios de evaluación han de ser conocidos, comentados por los
estudiantes y docentes, el docente puede pedir que el estudiante pueda expresarse libremente sus
opiniones acerca de lo que va aprender o de lo que esta y quiere aprender.
- Es contextualizada, por que las decisiones sobre la evaluación tienen que estar integradas a los
proyectos del ambiente de trabajo, partiendo de la realidad específica de cada grupo.
c. Etapas de Evaluación
- Definir las Competencias Educacionales.
- Son una macro habilidad que describe la capacidad de los alumnos, que son previstas y que se
aspira sean adquiridas por los mismos, para tomar iniciativa y actuar en su medio con eficiencia,
eficacia y satisfacción. En su formulación, las competencias integran tres tipos de saberes:
Conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser).
- Determinar los criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación son los indicadores que describen directa e indirectamente los
conceptos, procedimientos y actitudes que se desea evaluar, son las cualidades o formas de
desenvolvimiento que se espera sean exhibidas por el educando como evidencia de su aprendizaje.
- Elegir los procedimientos y/o técnicas de evaluación.
La selección de los procedimientos y/o técnicas de evaluación que va a utilizar el docente para
averiguar o verificar el rendimiento escolar.
- Elaborar y aplicar instrumentos de evaluación.
Después de haber elegido los procedimientos y/o técnicas de evaluación, el docente seleccionará,
adoptará, elaborará y aplicará los instrumentos de evaluación para obtener la información
necesaria.
- Interpretación de la información obtenida.
Teniendo la información, es necesario que el docente la clasifique y organice, de tal manera que
facilite el análisis y la interpretación
- Formular juicios valorativos.
Una vez interpretados los resultados, el docente deberá valorar los logros en función de patrones o
modelos de comparación elegidos para servir de base y sustento a los juicios de valor.
- Tomar decisiones Pedagógicas
Después de valorar los logros alcanzados, el docente tomará las decisiones necesarias para
consolidar los aciertos y rectificar los errores con miras al mejoramiento de la acción educativa en
particular y del sistema educativo en general. La toma de decisiones se materializa en acciones de
retroalimentaciones dirigidas al perfeccionamiento y optimización del proceso educativo.
- Proporcionar ayuda pedagógica
- El docente debe proporcionar ayuda pedagógica pertinente y oportuna para el mejoramiento
progresivo y constante de cada alumno.
- Comunicar el desempeño de los alumnos.
Comunicar el progreso, los logros y las dificultades registrados e interpretados en la evaluación
d. Criterios e indicadores de evaluación
Criterios, son los indicadores que deciden directa e indirectamente las competencias que se desean
evaluar: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
Indicadores, guían la redacción de los ítems que conforman una prueba; así mismo guían la
elaboración de las fichas de observación, de habilidades y destrezas, procedimientos y estrategias.
e. Técnicas e instrumentos de evaluación.
En la institución se ejecutarán las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:
- Evaluación inicial.
- Lista de cotejo.
- Registro de saberes previos.
- Evaluación de proceso.
- La observación sistemática
- Registro anecdótico o anecdotario.
- Escala de estimulación
- Pruebas orales.
- Trabajos escritos.
- La exposición sistemática
- Resolución de Problemas.
- Mapas conceptuales.
6.
PERFILES PROFESIONALES
6.1. Perfil Profesional de Computación e Informática
-
Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación de
una organización, a partir del análisis de sus requerimientos, teniendo en cuenta los criterios de
calidad, seguridad y ética profesional propiciando el trabajo en equipo.
Administrar y mantener operativos los recursos de hardware y software para ofrecer un servicio
oportuno, teniendo en cuenta los criterios, estándares y lineamientos de seguridad.
Gestionar, implementar y administrar las redes de comunicación de la organización en función a
sus necesidades y requerimientos.
Implementar los lineamientos y políticas de seguridad de la información.
Analizar y diseñar sistemas de información de acuerdo a los requerimientos de la organización,
considerando los criterios de seguridad en la transmisión y el almacenamiento de datos.
Desarrollar software de acuerdo a los requerimientos de la organización, considerando los
criterios de seguridad en la transmisión y el almacenamiento de datos.
Administrar los sistemas de gestión de base de datos, considerando los criterios de seguridad y el
almacenamiento de datos.
Gestionar, implementar y administrar aplicaciones para Internet, teniendo en cuenta los
requerimientos del cliente.
-
Desarrollar productos multimedia, teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.
Organizar los diferentes procesos de la actividad humana, mediante la sistematización de la
información, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
Organizar, ejecutar y monitorear las actividades de los centros de información de las
organizaciones, teniendo en cuenta los aspectos técnico administrativos y /o productivos.
Coordinar con los usuarios de los sistemas de información para atender sus requerimientos de
nuevas funciones, opciones o cambios generados por el entorno, ejerciendo las acciones de
control que permitan un adecuado nivel de servicio y explotación de la información.
Mantener relaciones fluidas con los clientes internos, externos y miembros del grupo de trabajo
funcional en el que está integrado, haciendo suya la responsabilidad de la consecución de los
objetivos asignados al equipo.
Utilizar los manuales organizativos de trabajo, cooperando en la superación de las dificultades
que se presenten, identificando y resolviendo la causa de los problemas.
Establecer procedimientos para evitar interrupciones en el funcionamiento de los sistemas de
información.
Establecer planes de contingencia para resolver problemas eventuales en la operación de los
sistemas de información, controlando el cumplimiento de las normas emitidas en el uso de los
sistemas de información y el adecuado uso de los recursos instalados.
Adaptar las Tecnologías de Información y Comunicación a las nuevas situaciones derivadas de
los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales que inciden en su actividad
profesional.
6.2. Perfil Profesional de Contabilidad
-
Planificar, organizar, verificar y registrar las operaciones económicas y financieras de las entidades
públicas y privadas en función de su actividad de acuerdo al sistema de contabilidad y a la
legislación vigente.
-
Interpretar y aplicar los principios y normas contables, tributarias y laborales vigentes.
Registrar las operaciones económicas y financieras de las entidades públicas y privadas de acuerdo
a su plan contable.
Analizar y aplicar la nomenclatura, estructura y dinámica del plan contable del sector pertinente.
Determinar y registrar los costos de producción y de servicios de las entidades públicas y privadas.
Elaborar los Estados Financieros y anexos en las entidades públicas y privadas de acuerdo a las
normas de información financiera y presupuestaria.
Analizar, interpretar e informar los resultados de los estados financieros.
Apoyar en los trabajos de auditoría.
Elaborar y evaluar proyectos de inversión creando la oportunidad de generar su autoempleo.
Poseer una visión global e integrada del proceso contable con relación a la importancia de éste con
respecto al análisis económico y financiero de las entidades públicas y privadas
Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo, coordinando su actividad con
otras áreas de la organización.
Tener relaciones fluidas con los miembros del grupo en el que está integrado, responsabilizándose
del logro de los objetivos, organizando y dirigiendo tareas colectivas.
Adaptar su trabajo a las nuevas situaciones derivadas de los cambios tecnológicos, organizativos,
económicos y laborales que incidan en su actividad profesional.
Resolver problemas y tomar decisiones sobre su desempeño identificando y siguiendo las normas
establecidas dentro del ámbito de su competencia y consultando dichas decisiones a su inmediato
superior si fuese necesario.
Proponer nuevos criterios o acciones encaminadas a mejorar la actividad de su área, manteniéndose
informado de las innovaciones, tendencias, tecnología y normatividad aplicable a su ámbito de
competencia
-
-
6.3. Perfil Profesional de Enfermería Técnica
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la atención integral de la
persona, familia y comunidad, considerando los niveles de prevención y atención en salud según
grado de dependencia y complejidad, con calidad, calidez y actitud ética, cumpliendo las normas de
bioseguridad y protocolos establecidos.
Participar en el diagnóstico situacional de salud de la comunidad.
Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona, familia y comunidad.
Realizar visitas domiciliarias de captación y seguimiento de casos, proponiendo alternativas de
solución.
Ejecutar actividades de educación para la salud.
Coordinar y participar en campañas de salud.
Programar, planes de contingencias y actuar en casos de desastres y primeros auxilios.
Brindar atención integral de salud según ciclo de vida, acorde a los lineamientos de política de
salud.
Realizar y asistir en la administración de medicamentos y otros procedimientos especiales, según
protocolo establecido.
Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en cuenta el grado de dependencia del
paciente.
Promover estilos de vida saludable en la persona familia y comunidad a través de la aplicación de
métodos y disciplinas.
Asistir en la terapia de medicina alternativa.
Asistir en actividades de salud bucal.
Promover y asistir en actividades de CRED óptimo aplicando técnicas de estimulación temprana.
Participar y asistir en actividades de salud bucal, fisioterapia y rehabilitación, cuidado integral del
adulto mayor, cuidado del usuario oncológico.
Poseer y desarrollar una visión integral del sistema de salud, según los niveles de prevención y
atención.
Poseer una visión de conjunto y coordinada de los distintos servicios de salud dirigida a la persona,
familia y comunidad.
Participar activamente en la planificación y organización en el trabajo en equipo en las diferentes
actividades programadas en salud.
Organizar y ejecutar actividades intra y extra murales según su competencia.
Interpretar y comprender la información y el lenguaje asociado a los distintos procesos de atención
de salud, estableciendo adecuados canales de comunicación con el equipo de trabajo, para el
bienestar de la persona, familia y comunidad.
Actuar con serenidad y rapidez en situaciones de emergencia, procediendo de forma pertinente en
la toma de decisiones, en condiciones de bioseguridad.
Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de las innovaciones
tecnológicas y organizativas en su entorno.
6.4. Perfil Profesional de Producción Agropecuaria
- Planificar, organizar, ejecutar, evaluar e innovar las actividades agropecuarias para obtener
productos de calidad y competitivos en el mercado; para su comercialización y/o
transformación, aplicando normas de bioseguridad, manteniendo la conservación del medio
ambiente promoviendo la práctica de valores morales y éticos, ejercitando sus derechos y
deberes laborales.
- Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa los procesos de producción transformación y
comercialización de cultivos hortícolas, alimenticios y agroindustriales, empleando tecnologías de
avanzada y obteniendo productos de calidad
- Organiza, supervisa y ejecuta los procesos de producción de plantones en viveros con la calidad
requerida mediante la aplicación de técnicas adecuadas.
-
-
-
Planifica, organiza, supervisa ejecuta los procesos de producción de los cultivos frutícolas,
teniendo en cuenta las normas técnicas vigentes.
Planifica, organiza, monitorea y controla plagas y enfermedades que atacan a los cultivos
empleando alternativas agroecológicas orientando los agroecosistemas hacia manejos más
sustentables.
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea, y evalúa el manejo de crianza de animales menores; según
la especie cumpliendo con las recomendaciones de protección animal, nutricionales y
ambientales.
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa el manejo de animales mayores cumpliendo con
las normas de protección animal, nutricionales y ambientales.
Elabora formulas de alimentos balanceados para animales mayores y menores, utilizando los
requerimientos nutricionales y controlando la calidad de los insumos.
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea el proceso de transformación y comercialización de
productos agropecuarios.
Organiza, constituye y monitorea empresas agrícolas y/o pecuarias.
Aplica avances informáticos en la producción agropecuaria.
CAPÍTULO VI
PROPUESTA DE GESTIÓN
1. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA PARA EL IESTP “JASD”
1.1. Marco Conceptual
Todo modelo de gestión debe permitir potenciar y desarrollar capacidades de elección, uso y manejo de
recursos (humanos, infraestructura, tecnológicos, financieros e institucionales) en forma eficiente y eficaz
para lograr el éxito institucional.
La noción de gestión en educación, se vincula a los conceptos básicos de calidad total, democratización y
la cultura de la rendición de cuentas.
Para que el modelo de gestión; así como el proceso de toma de decisiones sea concreto y real deberá ser
consciente de que tendrá que enfrentarse y ayudar a resolver las desarticulaciones estructurales que
caractericen la actual formación profesional tecnológica en la institución y son:
a) La desarticulación y desfase entre la oferta educativa y la demanda profesional, productiva y
empresarial de la región. Debemos plantear una radical reestructuración y reconversión del tipo de
profesiones, tipo de título, tipo de inserción laboral, tipo de relaciones centro formativo – empresa y
tipo de rol de la institución respecto al entorno local y regional.
b) Desarticulación y desfase entre la formación orientada y dirigida hacia la educación Superior
universitaria, respecto de la formación orientada y dirigida hacia la educación superior tecnológica
significará plantearse el reto cultural del logro del prestigio social que corresponda a este tipo de
formación, desatando un agresivo proceso de mejoramiento de la calidad de la formación técnica en la
región.
c) La desarticulación y desfase que existe entre los diferentes niveles que comprende la formación
profesional tecnológica, es decir, los niveles elementales o de habilidad laboral, los niveles medios
(CETPRO) y los niveles superiores (IEST).
d) El desfase presupuestal normativo actualmente existente, respecto a las exigencias y necesidades de
crecimiento y mejoramiento de la calidad de la educación y Formación Profesional Técnica en el País.
1.2. Elementos para el Éxito Institucional
a. Potenciar la capacidad de generar recursos propios a través de Proyectos Productivos o empresariales;
así
como
su
inversión
en
mejoramiento
de
la
institución
y mejora de la calidad de vida de su personal en base a un nuevo modelo de centro, dentro del marco
de una normativa interna justa y equitativa.
b. El elemento directriz y rector lo constituye el PEI, el cual debe ser un plan de medio plazo sujeto a
evaluación permanente.
c. Los procesos de reingeniería Institucional, ejecutando programas de mejoramiento continuo de la
calidad y productividad como parte de la vida cotidiana de la Institución.
d. La ejecución del PEI.
e. Sostenibilidad del modelo plasmado en el PEI.
f. Programa de capacitación continua de Docentes, Administrativos y Directivos.
g. El reconocimiento y cumplimiento de la estructura orgánica actual.
1.3. Órganos de Gestión Institucional
a) Para mejorar la calidad educativa el IESTP “JASD” plantea los siguientes órganos.
Órganos de Dirección
:
Consejo Directivo, Dirección General
Órganos de Línea
:
Unidad Académica, Áreas Académicas
Órganos de Asesoramiento
:
Consejo Institucional, Consejo Consultivo
Órganos de Apoyo
:
Unidad administrativa, Secretaría Académica, Área de
Producción
b) Asimismo utiliza diversos instrumentos de gestión estratégica entre ellos: El Proyecto Educativo
Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Institucional (RI), Proyecto Curricular
de Centro (PCC), Informe Ejecutivo de Gestión Anual.
1.4. Dinámicas sociales para toma de decisiones en el IESTP “JASD”
a. Concertación entre los actores sociales que forman parte de la oferta educativa
- Relación Dirección Sindicatos SIDESP - SITADE
- Relación Dirección Docente – Alumno
- Relación Dirección DRE - Cajamarca
b. Alianzas estratégicas entre los actores sociales, que articulan y dinamizan la relación oferta educativa y
demanda social, productiva y empresarial.
c. Funcionamiento del Consejo Institucional; así como de círculos de calidad, basados en el principio de
la transferencia y descentralización para la ayuda en la toma de decisiones.
d. Alta incorporación tecnológica que haga fluida y rápida la información, comunicación y toma de
decisiones en la institución.
1.5. El Modelo de Gestión del IESTP “JASD”
a) Instancia orgánica Básica
Desde el punto de vista del rol formativo serán las Áreas Académicas, Constituido por un equipo
académico, responsable del desarrollo del Plan Curricular Profesional de acuerdo al Nuevo Diseño
curricular Básico.
b) Instancia de Alta Dirección
Conformada por el Director General
c) Instancias Intermedias
- Sistema Administrativo
- Sistema de Secretaría Académica
d) La Instancia de Mercado Social
- Centro de Desarrollo Empresarial
- Centro de Investigación
- Área de empleabilidad
1.6. Funciones transversales
a. Funciones convergentes que garanticen la calidad de la Formación del Profesional Técnico
-
En lo académico (comprende la formación de Profesionales y la Formación continua de docentes y
directivos) cuyo responsable es el jefe de Área Académica.
- La de orientación, tutoría y empleabilidad cuyo responsable es el Coordinador de consejería y
seguimiento de egresados
b. Funciones de garantía y auditoría de calidad, como garantía del desarrollo de los programas de
mejoramiento continuo de la calidad (Círculo de calidad)
c. Función de evaluación del desempeño humano e institucional, que garantiza el desarrollo de los
programas de mejoramiento continuo de productividad en el IESTP “JASD” (Consejo Directivo)
d. Función Relacional con el fomento de las innovaciones y los servicios empresariales, que debe tener
como productos concretos: El Banco de Proyecto de Inversión y de personal (Área de Producción y
Servicios)
1.7. Instrumentos de Gestión
- Proyecto Educativo Institucional
- Sistema de Indicadores (competitividad, calidad y productividad)
- Programa de mejoramiento continuo (PMC) y programa de evaluación de desempeño (Formulación –
Organización – Aplicación)
- Diseño y puesta en ejecución de los centros de producción de materiales didácticos para la Institución
y otros del entorno.
- Promover el Comité Regional de apoyo a la Formación Profesional Tecnológica (IESTP “JASD” –
Empresa)
- Programa de cultura, recreación, deporte y uso intensivo de los medios de comunicación.
1.8. El Modelo y Estructura del Centro que proponemos
a. Una primera consideración fundamental a tener en cuenta está relacionada con los tres pilares
fundamentales que sustenta la razón de ser del IESTP “JASD”
Calidad de la formación Profesional: Esto está sustentado en el modelo de formación profesional
de acuerdo al Nuevo Diseño Curricular Básico.
La Empleabilidad, es decir con el logro de la inserción exitosa de los jóvenes, Profesionales
Titulados, en el mundo del trabajo. Significará, búsqueda de la inserción, pasantías y Prácticas
Profesionales, bolsas de colocación en puestos de trabajos y el impulso del auto empleo.
Empresarial, es decir la propuesta de oportunidades del desarrollo empresarial, de tal manera
que se ofrezca una opción a los jóvenes profesionales titulados, de poder optar por la vida
empresarial, impulsando e implantando su propia empresa (nexos con el mundo financiero que
permita el Banco de Proyectos de Inversión empresarial)
b. La estructura del IESTP “JASD” se sustenta en tres direcciones básicas
FORMATIVA
EMPLEABILIDAD
EMPRESARIAL
2. METAS PROPUESTAS PARA CADA ÁREA
2.1. MEJORAR LA CALIDAD DEL DESARROLLO DEL NUEVO DCB.
2011
2012
1. Planes y Programas
a. Aplicación del
Inicio
NDCB.
2013
2014
2015
40% de avance
75% de avance
100% de avance
2016
2. Evaluación y Selección de Estudiantes
a. Programa de
Diseñar el
Aplicar el programa de
evaluación
programa de
evaluación diagnóstica
diagnóstica de
evaluación
de requisitos
estudiantes.
diagnóstica
b. Rediseño del
Reglamento de
Admisión.
Recolección del
documento fuente y
reformulación
Aplicación del
reglamento
c. Programa de
estrategias para
efectos de
nivelación
académica
Recolección del
documento e
información
Formulación de un
programa de estrategias
de nivelación
3. Capacitación docente y Administrativa
a. Programa de
Planificación y
Planificación y
mejoramiento
desarrollo de
desarrollo de
de las
programas de
programas de
metodologías y
calificación
capacitación
actualización
Aplicación del
programa
Planificación y
desarrollo de
programas de
capacitación
Aplicación del Plan
de mejoramiento de
las metodologías en
todos los módulos y
niveles.
4. Evaluación de los Aprendizajes
a. Mejoramiento
de los diseños y
procesos de
evaluación
Documento de
contenidos de un
plan de
mejoramiento de
los diseños y
procesos de
evaluación.
Ejecución del Plan de
mejoramiento de los
Diseños y prácticas de
Evaluación
Ejecución del
Plan de
mejoramiento de
los Diseños y
prácticas de
evaluación
Logros altos
evidenciados en los
alumnos como
resultado de la
aplicación del Plan
de mejoramiento
Edición de un
texto del sistema
de evaluación
experimentada
Seguimiento a los
procedimientos de
evaluación utilizados
Seguimiento a los
procedimientos
de evaluación
utilizados
Seguimiento a los
procedimientos de
evaluación
utilizados
Seguimiento a los
procedimientos
de evaluación
utilizados
Aplicación
gradual y
evaluación del
programa con
participación
activa
Aplicación gradual
y evaluación del
programa con
participación activa
Aplicación
gradual y
evaluación del
programa con
participación
activa
Ejecución del Plan
de Mejoramiento
de los Diseños y
procesos de
Evaluación
b. Plan de
seguimiento a
los
procedimientos
de evaluación
aplicados
Elaboración y
aplicación del Plan
utilizados
5. Desarrollo Profesional para Docentes
a. Programa del
Elaboración y
Aplicación gradual y
Desarrollo
aplicación gradual
evaluación del
Profesional y
del Programa.
programa con
Empresarial
Suscripción de
participación activa
permanente
convenios
con
para docentes
Instituciones y
Empresas Públicas
y Privadas
2.2. IMPLEMENTAR UN MODELO DE GESTION Y AUTOFINANCIAMIENTO QUE
ASEGURE LA VIABILIDAD EN EL TIEMPO DEL PEI.
2011
2012
2013
1. Gestión Directiva y Administrativa
a. Recursos
Mejorar, aplicar y
Aplicar, controlar y
organizativos, controlar
evaluar procedimientos
normativos y
procedimientos
organizativos,
técnicos que
organizativos,
normativos y técnicos
apoyen,
que apoyen,
simplifiquen y normativos y
técnicos
que
simplifiquen y
optimice los
optimice los circuitos
circuitos de la apoyen
gestión
simplifiquen y
de la gestión
administrativa optimice los
administrativa y
y docente en
circuitos de la
docente en la
la Institución.
gestión
Institución.
administrativa y
docente en la
Institución.
2014
2015
2016
evaluar
procedimientos
organizativos,
normativos y
técnicos que
apoyen,
simplifiquen y
optimice los
circuitos de la
gestión
administrativa y
docente en la
Institución.
Aplicar, controlar
y evaluar
procedimientos
organizativos,
normativos y
técnicos que
apoyen,
simplifiquen y
optimice los
circuitos de la
gestión
administrativa y
docente en la
Institución.
evaluar
procedimientos
organizativos,
normativos y
técnicos que
apoyen,
simplifiquen y
optimice los
circuitos de la
gestión
administrativa y
docente en la
Institución.
b. Distribución
de actividades
y tiempos
requeridos en
los diferentes
ámbitos del
quehacer
educativo
Redefinir y
fortalecer las
funciones y
responsabilidades
es del equipo
directivo, docentes
y administrativos.
Seguimiento y control
del cumplimiento de
funciones y
responsabilidades
Evaluación de
funciones y
responsabilidades
Evaluación de
funciones y
responsabilidades
Evaluación de
funciones y
responsabilidades
c. Portal de
transferencia,
acceso a la
información y
servicios
Crear, adquirir el
dominio y hosting
de la Web.
Rediseñar, adquirir
servidor y publicar la
Web
Publicar y
actualizar la web
Publicar y
actualizar la web
Publicar y
actualizar la web
d. Estimular al
personal
directivo,
docente y
administrativo
Elaborar y ejecutar
el reglamento de
estímulos
administrativo y
económico
Actualizar, ejecutar y
evaluar el reglamento
de estímulos
administrativo y
económico
Ejecutar y evaluar
el reglamento de
estímulos
administrativo y
económico
Ejecutar y
evaluar el
reglamento de
estímulos
administrativo y
económico
Ejecutar y evaluar
el reglamento de
estímulos
administrativo y
económico
2.3. INCORPORAR VALORES Y PRINCIPIOS QUE SUSTENTEN EN PEI EN TODAS
SUS ACCIONES Y RELACIONES DE LA VIDA DIARIA INSTITUCIONAL;
ESPECIALMENTE A TRAVEZ DEL MEJORAMIENTO CONTINUO DEL CLIMA
ORGANIZACIONAL Y DE LA CONVIVENCIA
2011
2012
1. Clima organizacional
a. Promover un
Aplicar medidas
clima de
optimas de
confianza y
comunicación,
comunicación
actualizar las
intra e internormas de
estamentos
convivencia
actual
2013
2014
2015
2016
Seguimiento de los
progresos en pro del
mejoramiento del
clima institucional
Medición de los
avances logrados
en la consecución
de un mejor
clima
organizacional.
Clima
organizacional
favorable y
equilibrado
Optimo clima
Organizacional
b. Normas y
Reglamentos
Disminución
significativa de
situaciones de
transgresiones a
las normas,
garantizando su
aplicación justa e
igualitaria
Incremento de acciones
positivas. Elaboración
de un diseño para
medir conocimiento y
niveles de aplicación
de normas de
convivencia
Aplicación y
evaluación de
instrumentos para
medir niveles de
convivencia
Aplicación y
evaluación de
instrumentos para
medir niveles de
convivencia
Aplicación y
evaluación de
instrumentos para
medir niveles de
convivencia
c. Proyección de
la visión,
misión y
valores
Establecer y
aplicar estrategias
de mecanismo
formales
Establecer y aplicar
estrategias de
mecanismo formales
Establecer y
aplicar estrategias
de mecanismo
formales
Establecer y aplicar
estrategias de
mecanismo
formales
Establecer y
aplicar estrategias
de mecanismo
formales
d. Valores ético
- morales
Práctica de
valores ético
moral que
favorezca el clima
laboral
Práctica de valores
ético moral que
favorezca el clima
laboral
Práctica de
valores ético
moral que
favorezca el clima
laboral
Práctica de valores
ético moral que
favorezca el clima
laboral
Práctica de
valores ético
moral que
favorezca el clima
laboral
Identificar y aplicar
estrategias para
comprometer a la
comunidad
Estamentos
comprometidos
Estamentos
comprometidos
Estamentos
comprometidos
Conocimiento de las
percepciones de
relación entre los
Relaciones
humanas
favorables
Relaciones
humanas favorables
Relaciones
humanas
favorables
2. Convivencia Educativa
a. Identificación y
Generar
compromiso
espacios de
con el PEI
reflexión e
interacción entre
los miembros de
la comunidad
b. Relaciones
humanas
basadas en
valores y
Favorecer
relaciones
humanas
principios
educativos
basadas en
valores y
principios
educativos
agentes educativos
c. Desarrollo de
estrategias
Identificación y
aplicación
experimental de
estrategias para
resolución de
conflictos
Diseño de un programa
para impulsar el
desarrollo de
estrategias
consensuadas para
solución de conflictos
de manera justa y
formativa
d. Ejercicio de
autodisciplina
Generar un
gradual ejercicio
de
autodisciplina
como
oportunidad
para conducirse
así mismo
Evaluación gradual de
la autodisciplina
e. Acciones
recreativas y
sociales
Planificar,
organizar y
desarrollar
acciones
recreativas y
sociales que
favorezcan una
convivencia
armoniosa
Planeamiento y
estudios de
construcción de
ambientes recreativos y
bienestar colectivo
f. Conocimientos
y comprensión
de la lectura
Análisis de
rasgos
principales de la
cultura de los
jóvenes.
Impulsar el
conocimiento y
comprensión de la
cultura en toda la
comunidad educativa.
Estudio del nivel
alcanzado de
autodisciplina
Evaluar el
conocimiento y
comprensión de
la cultura en toda
la comunidad
educativa
Aplicar
estrategias para
considerar en el
trabajo
curricular y
extracurricular
2.4. FORTALECER Y CONSOLIDAR LAS RELACIONES INTERINSTITUCIONALES Y
CON LA SOCIEDAD
2011
2012
2013
2014
1. Relaciones Interinstitucionales
a.Identificación Formulación de
Aplicación gradual
de ámbitos e
estrategias de
de estrategias de
instituciones
vinculación
vinculación con
relevantes
sistemática con
instituciones del
instituciones
medio.
educativas del nivel
del medio, basado
en resultados de un
diagnóstico valido
y de acuerdo a los
propósitos
definidos por la
institución.
b. Acciones de
protocolo que
facilite la
difusión del
PEI ante la
comunidad
c. Institucionali
zar el
intercambio
con las
instituciones
y empresas
públicas y
privadas
d. Relaciones
con
Universidade
s y otras
Instituciones
educativas y
culturales
Difusión interna y
externa
Implementar
naciones de protocolo
2015
2016
Participación de
eventos destinados
a compartir
experiencias
tecnológicas
significativas e
innovadores.
Implementar
naciones de
protocolo
Promover la
suscripción de
convenios de
colaboración,
generando
proyectos o
asesorías
específicas en el
ámbito pedagógico,
administrativo,
financiero,
organizativo y
operacional
Suscripción de
convenios con las
universidades del
medio para facilitar el
acceso del personal y
alumnos a los
programas de
capacitación,
especialización y
actualización
pedagógica y
tecnológica.
e. Proyectos
Productivos
de Servicios
eficientes con
el MED y
otras
instituciones
Suscripción de
convenios de
colaboración para
posibilitar redes de
trabajo con proyectos
de mejoramiento de
la calidad educativa
Potenciar
proyectos
productivos y de
servicios
eficientes con el
MED y otras
instituciones, en
asuntos
curriculares, de
perfeccionamiento
docente ,
equipamiento, etc.
2. Vinculación con el medio comunal, Local, Regional, nacional e Internacional
a. Relación con Establecimiento de
Evaluación del
la
contactos formales
impacto por actividad
comunidad a permanentes con las formulada
través de un
principales
contacto
instituciones
formal
culturales, sociales
y empresariales
b. Participación
de los
estudiantes
en la
actividad
comunal,
local,
regional,
nacional e
internacional
.
c. Contacto de
los
estudiantes
con el sector
productivo y
de servicios
de la
comunidad
Participación
estudiantil en Ferias
tecnológicas o
jornadas culturales y
deportivas
Implementación de
programas y
actividades
estudiantiles con el
sector productivo de
la comunidad
Evaluación del
impacto por actividad
formulada
2.5. DISEÑAR IMPLEMENTAR Y ASEGURAR UN
EDUCATIVA EN EL IESTP “JASD” - CAJABAMBA.
2011
2012
2013
SISTEMA
2014
1. Mejorar la calidad del desarrollo del Nuevo DCB.
a. Calidad
Establecer
Evaluación por
Evaluación por
educativa con
estrategias y
indicadores
indicadores
énfasis en la
mecanismos
aplicación del
formales que
NDCB
permitan el
aseguramiento
progresivo de la
calidad docente
DE
2015
CALIDAD
2016
Evaluación por
indicadores
Evaluación por
indicadores
b. Proyecto de
01 Carrera
aumento
Creada
Progresivo y/o
renovación de
carreras
pertinentes
2. Asegurar la calidad de la Infraestructura y el Equipamiento
a. Proyectos de
Gestionar paquetes de
Gestionar y
Ejecutar
infraestructura proyectos de
ejecutar proyectos proyectos
adecuada
infraestructura
financiamiento de
financiamiento
adecuada acorde a la
Gobierno Regional de Gobierno
modernidad
Cajamarca ,
Regional
gobiernos locales
Cajamarca ,
y otros
gobiernos locales
y otros
b. Proyectos de
equipamiento
c. Programa de
implementació
n de la
Biblioteca y
aulas virtuales
Gestionar Proyectos
de Implementación de
laboratorios con
equipos, módulos,
instrumentos y
software acorde a los
nuevos tecnológicos
Gestionar
Proyectos de
Implementación
de laboratorios
con equipos,
módulos,
instrumentos y
software acorde a
los nuevos
tecnológicos
Ejecutar los
proyectos de
implementación
de laboratorios
Ejecutar los
proyectos de
implementación
de laboratorios
Ejecutar los
proyectos de
implementación de
laboratorios
Plan de
implementación
Ejecución del
Plan de
Implementación
Ejecución del
Plan de
Implementació
n
Ejecución del Plan
de Implementación
3. Asegurar la Calidad de la Gestión
a. Control de
resultados de
aprendizaje de los
alumnos, a través
del análisis de las
calificaciones,
comparación de
estándares, etc.
b. Programa de
seguimiento de
los resultados
logrados por los
alumnos y su
inserción laboral
Socialización con
los docentes de la
importancia de la
evaluación de los
aprendizajes
Evaluación
consensuada con
los estándares
Plan de
seguimiento de
egresados con
continuidad de
estudios e inserción
laboral
30% de egresados
continúan estudios
universitarios
afines a la carrera
concluida, 60% de
egresados logran
su inserción
laboral.
c. Programa de
consulta
permanente a los
estudiantes,
egresados y
empleadores
sobre su nivel de
satisfacción
respecto a la
educación que
reciben los
alumnos
d. Evaluación anual
del cumplimiento
del PEI
Diseño de un
programa de
consulta
permanente a los
padres y
apoderados sobre la
educación que
reciben los
alumnos
Aplicación y
evaluación de la
experiencia piloto
de encuestas de
satisfacción del
usuario
Elaboración del
PEI
Evaluación del
PEI
e. Sistema de
control
permanente para
asegurar el
cumplimiento de
los planes,
programas y
proyectos.
Establecer un
sistema de control
permanente para
asegurar el
cumplimiento de
los planes,
programas y
proyectos.
Altos promedios
evaluativos en los
evaluaciones de
aprendizaje de
los alumnos.
Altos promedios en
las evaluaciones
transversales y
módulos
profesionales
Experiencia piloto
de encuestas de
satisfacción del
usuario
Evaluación del
PEI
Certificación de la
calidad educativa
por los órganos
acreditados
f. Programas
extracurriculares
de incentivos
económicos para
el personal, que
permita
garantizan la
calidad educativa
Estructurar y
ejecutar programas
extracurriculares de
incentivos
económicos para el
personal, que
permita garantizan
la calidad educativa
Cajabamba abril 2013

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO

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