Hoy la Universidad - N 34

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EDICIÓN ESPECIAL / INGRESO A LA UNC
Periódico de la Universidad
Nacional de Córdoba
Número 34 - Domingo 7
Octubre de 2007
Entre el 9 y el 11 de octubre se llevará a cabo en
el Pabellón Argentina de la Ciudad Universitaria la
muestra de las carreras que se dictan en la
Universidad Nacional de Córdoba. Anticipando
esa actividad, “Hoy la Universidad” preparó esta
edición especial centrada en el ingreso. La
intención es poner al alcance de toda la sociedad
cordobesa un material que contiene la
información necesaria para conocer nuestra
universidad y decidir qué carrera elegir.
En estas páginas encontrarán información sobre
las iniciativas que existen para acompañar a los
ingresantes y las características de la universidad
pública. Además, un abanico de las múltiples
actividades (académicas, culturales, deportivas,
sociales, recreativas) que incluye la vida
universitaria y los debates que interesan
actualmente a los estudiantes.
HACELA
TUYA
CARRERAS DE GRADO
UN CAMINO PARA CADA VOCACIÓN
APOYO AL INGRESO Y PERMANENCIA
UN DERECHO, UN DESAFÍO, UN HORIZONTE
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CAROLINA SCOTTO, RECTORA DE LA UNC
uando en el año 1613 los jesuitas dieron
inicio a los primeros Estudios Superiores
en el Colegio Máximo, en la remota Córdoba del Tucumán, nacía una universidad de
orientación teológico-filosófica. Sólo a comienzos del siglo XIX, al final de la época colonial,
diversas reformas y proyectos de crecimiento
fueron dándole un sesgo cada vez más ilustrado, laicista y científico. A comienzos de siglo
XX, el movimiento universitario reformista con sus reclamos de apertura, calidad académica y democratización y expresando como
nunca antes la significación política positiva
de los estudiantes- construyó otro símbolo de
nuestra historia y de muchas otras universidades del continente.
La Universidad Nacional de Córdoba actual
es la que ha visto nacer, durante la segunda mitad del siglo XX, a la mayor parte de sus facultades. Pero es también la Universidad tantas
veces abatida por sus crisis, intervenida contra
su natural autonomía o bien abandonada a su
deriva. Es la Universidad en la que estallaron
los más heroicos pero también los más trágicos escenarios de las rebeliones y las violencias
políticas de los ´70, llevándose con ellas estudiantes, empleados y profesores, arrasando instituciones, carreras, libertades, derechos, ideas y -sobre todo- vidas y esperanzas humanas.
Es la misma Universidad que pudo renacer de
aquellas terribles cenizas con la democracia, y
se recuperó lenta y muy trabajosamente de sus
profundas heridas, mientras vivía -a su vez- la
expansión gradual pero incesante de su potencia social transformadora. Las dos últimas décadas del siglo pasado fueron las del crecimiento explosivo de las matrículas estudiantiles, la
emergencia de la universidad masiva, y también, la época de la recuperación y el fortalecimiento de la producción académica y la democracia institucional.
La universidad de hoy, plenamente inmersa en
la vida de esta extraña ciudad de los contrastes -moderna y a la vez tan provinciana, difícil pero siempre prometedora- guarda los signos contradictorios de aquella herencia y alberga, al mismo tiempo, las tensiones y los progresos de su historia más reciente. Es una larga historia, son ya casi 400 años...
NUESTROS DE SAFÍOS
Nuestra UNC está llena de gente que no sólo
trabaja, sueña, inventa y construye -con enor-
El siguiente es un fragmento del discurso pronunciado por la rectora de la Universidad Nacional de Córdoba durante su asunción al cargo, el pasado 25 de abril de 2007.
Collage: Agustín Massanet
REFLEXIONES EN TORNO
A LA UNIVERSIDAD
C
me talento y valiosos resultados- sino que tiene además que imaginar todo el tiempo cómo
hacer para que sobrevivan esos propósitos a tan
escasos estímulos. Dicho de forma concreta,
nuestra Universidad necesita que el Estado Nacional se comprometa seriamente con la sustancial recuperación del presupuesto educativo, un proceso que ha comenzado pero que espera continuidad y mejores avances.
Con sus 85 carreras de grado y más de 200 carreras de posgrado, y con una constante diversificación y desarrollo de la investigación, nuestra Universidad necesita también empezar una
seria etapa de análisis y evaluación crítica de
las líneas que ha seguido este crecimiento. Nada menos universitario que la incapacidad para observar críticamente y corregir el rumbo
cuando los resultados son pobres o demasiado
tardíos. Que nuestros estudiantes se mantengan en la Universidad, ayudándolos a superar
los diversos obstáculos -externos e internos-,
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que concreten su graduación en términos más
razonables, que los contenidos y las estrategias
formativas que reciban les aseguren pertinencia, calidad y sentido crítico. Que nuestros graduados reciban una formación de posgrado y
una oferta de capacitación permanente, seria,
accesible, flexible y variada. Que la población
no universitaria también ingrese mucho más a
nuestras aulas, como nuestros alumnos de la
tercera edad -que ya lo hacen- porque nuestra
comunidad necesita que las experiencias y las
ideas circulen entre todos los ciudadanos más
generosa y desprejuiciadamente.
DIMENSIONES DE NUESTRA
INSTITUCIÓN
La Universidad Nacional de Córdoba alberga
hoy doce facultades, y proyecta algunas más.
Tiene además muchas unidades académicas
que requieren desarrollo, integración y autonomía. Su histórico Observatorio Astronómi-
co, creado a fines del siglo XIX, un símbolo de
la expansión de la enseñanza de las ciencias naturales, hoy es una realidad científica que nos
enorgullece. El Laboratorio de Hemoderivados, convertido en pocas décadas en una empresa en constante crecimiento, que reinvierte y proyecta un futuro, también nos enorgullece. El Hospital Nacional de Clínicas, al que
muchos querríamos ver recuperado, del mismo modo que la Maternidad Nacional, requerirán también de nuestro apoyo y nuestro trabajo. Los emblemáticos Servicios de Radio y
Televisión, expuestos a crónicas dificultades
por la ausencia de esfuerzos colectivos, responsabilidades compartidas y proyectos serios, requieren de nosotros y nosotros de ellos, para
empezar a escribir el capítulo -por fin- de su
recuperación. Nuestros casi ocultos 16 museos, con tesoros patrimoniales que han comenzado a revelarse como un valor cultural relevante para la sociedad cordobesa. Los dos prestigiosos colegios, el tradicional Colegio Nacional de Monserrat y el moderno Colegio Manuel Belgrano, nacidos en contextos y con metas
educativas bien diferentes.
Las instituciones, además de su historia y de
sus estructuras, son –esencialmente- las personas que las hacen: nuestra universidad cuenta
con unos 110 mil alumnos, poco menos que
8.500 profesores y unos 2.700 empleados. Formamos una comunidad que no sólo es enorme y dispar, sino que es también compleja y
muy activa. Hijos e hijas no sólo de esta ciudad sino de otras ciudades y provincias del país y del extranjero, estudian en nuestras aulas
y laboratorios, y llenan esta ciudad de la vida
que es propia en esa etapa de transformaciones y promesas. Alrededor de un 25 por ciento de ellos necesita trabajar para sostener sus
estudios, y muchos otros los llevan adelante
con el apoyo muy esforzado de sus familias.
Necesitamos fortalecer nuestros programas de
becas y estimular políticas de contención de la
matrícula desde sus inicios para evitar las desgracias del desgranamiento, la deserción temprana y la duración excesiva en el desarrollo
de la carrera universitaria.
Por eso es preciso renovar la convocatoria al
trabajo cotidiano para el cambio universitario
y... seguramente será necesaria también la alegría, la confianza, la convivencia democrática
y la mirada puesta en la mejor versión de cada uno de nosotros mismos.
Periódico de la Universidad Nacional de Córdoba / www.unc.edu.ar
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Dibujo: Nicolás Bordones Arenas. Esc. Artes UNC
LA UNC POR DENTRO:
UNIVERSIDAD PÚBLICA, GRATUITA, CIENTÍFICA Y SOLIDARIA.
TOMAR LO PROPIO,
CONSTRUIR LO NUESTRO
La Universidad Nacional de Córdoba es una de las instituciones educativas más antiguas e importantes del país. Es parte de nuestra historia y de la
identidad de nuestra provincia. Mucho se habla de ella, está muy presente en los medios de comunicación y en algunos debates sociales. Pero a pesar de esa gran presencia pública se conoce muy poco de aquello que distingue a la UNC, de sus características, sus objetivos, su funcionamiento,
sus anhelos. Vamos a dar un breve paseo para ir conociendo, a través del texto y las imágenes, algunas cosas importantes de nuestra universidad.
Fotos: Archivo UNC
A ver… arriesguemos: ¿qué hace toda esta gente, estos jóvenes,
llenando las aulas, marchando por las calles, ocupando la universidad con cantos, banderas, carteles?
Veamos esto como un acertijo: todas estas personas están en lugares y momentos bien distintos. Sin embargo, todas están haciendo
lo mismo. ¿De qué se trata?
Lo que están haciendo es algo muy simple: están defendiendo su
derecho a una educación universitaria. Estudiar en la universidad
pública es, ante nada, un derecho que tienen todos los habitantes de este país. No es algo que les corresponda a algunos y a otros
no, según el dinero, el idioma o el color de piel que tengan. Al
menos, no debiera ser un privilegio de unos pocos.
Esta universidad está financiada por el Estado nacional, por cada ciudadano, por todos, en definitiva. Y eso da derecho a que
todos sueñen y reclamen estudiar en ella. Este derecho implica
muchas cosas: poder ingresar y permanecer sin trabas discriminatorias, recibir una educación de calidad, poder estudiar gratuitamente, contar con todo el apoyo necesario para empezar y terminar una carrera. Eso pasa muchas veces en nuestra universidad, pero cuando no pasa, los estudiantes y docentes reclaman
por eso. Están en su derecho.
Por eso la UNC es masiva, aunque eso sea complicado. Para algunos porque genera dificultades académicas y requiere de mayores recursos para afrontarlas. Pero también para otros, que creen que la universidad “no es para todos”. Lograr que cada vez
más gente estudie en la universidad es una manera de hacer valer lo que nos corresponde a todos.
Se trata de que en la universidad pública todos los que la integran -docentes, estudiantes, egresados y no docentes- participan
de las decisiones institucionales. La UNC no es una universidad
gobernada por “otros”, por un dueño, un empresario, un científico o un docente. No, nada de eso. Todos los que la integran tienen sus representantes en el gobierno universitario. Y eso implica que pueden opinar y decidir sobre qué y cómo se estudia, sobre las exigencias y las ayudas que brinda la universidad, los proyectos que se llevan adelante, sobre lo que necesitan estudiantes
y docentes.
Esta participación en las decisiones se realiza de muchas maneras: tomando parte en sus discusiones, eligiendo los representantes en el gobierno universitario, en los centros de estudiantes y
en los gremios docentes, debatiendo en las aulas y en los patios,
reuniéndose con otros estudiantes y docentes que tienen inquietudes similares. Todo eso es participar de la vida universitaria: involucrarse para solucionar los problemas, pero también para tener la educación que se desea y se sueña.
Esta es una característica muy fuerte y muy importante, aún cuando sea necesario promover y profundizar aún más la participación y la incidencia de todos los que la integran. En la medida en
que más personas participan de sus discusiones, nuestra universidad fortalece su democracia.
¿Qué relación tiene la universidad pública con lo que pasa en el resto de la sociedad? ¿Qué tiene que ver con los problemas que se viven a diario, con las inquietudes de mucha gente que no está en la
universidad?
La universidad pública tiene también una característica que la
distingue de otras instituciones educativas: cumple una función
social. ¿Qué significa esto? Muchas cosas, pero una de ellas es que
lo que se estudia e investiga debe servir para solucionar los problemas que tenemos: las dificultades de los barrios, del campo,
de las fábricas, de las organizaciones sociales, de las pequeñas y
medianas empresas y del Estado. La universidad también es pública por esa razón, porque su conocimiento es público, debe estar disponible y ser útil para nuestra sociedad.
Esta característica obliga a la universidad a relacionarse con otros actores de nuestra sociedad, a conocer su realidad, a intercambiar el conocimiento que construye, pero también a recibir el que la sociedad
posee. La UNC es mucho más que esos grandes edificios en Ciudad
Universitaria: es también el trabajo, el intercambio, las pasantías que
se realizan fuera de sus facultades. Por eso su propuesta de formación es integral, es teórica y es práctica, es de estudio y de trabajo.
Estas son algunas de las características de nuestra universidad,
una institución pública, gratuita, científica y solidaria de casi 400
años, que ha sido ejemplo de compromiso social. Ingresar a la
UNC es hacer valer su historia y su prestigio, pero también es
contribuir a profundizarlo, es ocupar el lugar que la universidad
pública tiene reservado a cada uno de sus futuros alumnos. Ese
lugar ya les pertenece, es su derecho. Sólo resta que cada uno se
decida a hacerlo suyo.
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APOYO AL INGRESO Y PERMANENCIA
DE LOS ALUMNOS EN LA UNC
UN DERECHO, UN DESAFÍO,
UN HORIZONTE
n los encuentros realizados entre universidad
y escuela media los alumnos secundarios dijeron que sienten que la universidad no les
pertenece, que “no es nuestra”. En una encuesta
realizada entre estudiantes secundarios de Villa
El Libertador los jóvenes opinaron que estudiar
en la universidad es difícil por sus limitaciones socio-económicas y porque depende en gran medida del sacrificio e interés individual. En las charlas con sus docentes los estudiantes opinan que
les será “difícil poder trabajar y estudiar al mismo
tiempo”, que no saben “qué hacer con la familia,
porque estudiar les parece que es perder el tiempo”, que les tienen “miedo a los docentes, porque
para ellos sos uno más del montón”.
Si hacemos el esfuerzo de colarnos entre su murmullo y sus silencios, entre todo lo que dicen y
esconden, entre su vergüenza y su desconocimiento, los estudiantes secundarios expresan con
simpleza y claridad las dificultades que deben
enfrentar para ingresar a la universidad. Hablan
o callan, pero siempre dicen mucho. La cuestión
E
BECAS PARA ESTUDIANTES EN LA
UNC
FONDO ÚNICO. La asignación puede ser de
100, 150 y 200 pesos.
BECAS PARA MADRES SOLAS. Están destinadas a alumnas regulares que tengan a su cargo hijos de hasta cinco años. La beca es 140
pesos para cubrir transporte y guardería.
BECAS PARA GUARDERÍA. Poseen las mismas condiciones que la de “Madres Solas”, pero su monto es de 90 pesos.
BECAS PARA COMEDOR. Consisten en el almuerzo de lunes a viernes en el Comedor Universitario.
BECAS DE ASISTENCIA. Están diseñadas para instancias de emergencia que el alumno no
pueda solventar. Son 600 pesos que se otorgan por única vez.
BECAS DE PROMOCIÓN. Están pensadas como una ayuda económica para el desarrollo de
es ajustar el oído en su misma sintonía y, también, sumar otras voces al coro.
Como puede verse, ingresar a la universidad no
es sólo un problema académico, una cuestión de
“saber” o de “querer estudiar”. Implica también
aspectos económicos, culturales, políticos, organizativos. Por eso, para mejorar el ingreso es necesario llevar adelante una estrategia integral que
trabaje sobre todas estas dimensiones, con metas de corto, mediano y largo plazo, con el aporte de diferentes áreas y claustros de la universidad y de distintos actores sociales. El ingreso no
es sólo una preocupación universitaria, es una
inquietud que involucra a toda la sociedad.
Actualmente nuestra universidad cuenta con
proyectos que pretenden abordar más integralmente el tema. Son iniciativas que tratan de
mejorar las condiciones de ingreso, a la vez que
tomar la masividad como un desafío a resolver
inclusivamente. Esto no fue siempre así, pues
aún en muchas universidades y facultades la
masividad se soluciona restringiendo el ingreactividades académicas, culturales y de promoción de la salud. Su monto es de 300 pesos.
BECAS POR EXCELENCIA ACADÉMICA. Pueden gestionarlas sólo los estudiantes de los últimos dos años de la carrera.
BECAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE BECAS UNIVERSITARIAS (PNBU) Las becas son
de 2.500 pesos anuales. La inscripción se realiza únicamente por Internet desde el 23 de febrero al 15 de octubre. Para mayor información
se puede ingresar a www.me.gov.ar/pnbu
INFORMACIÓN SOBRE ESTAS BECAS: Para informarse sobre los requisitos para acceder a estas becas dirigirse al Departamento
de Servicio Social de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles, ubicado en Caseros 862
(Ciudad de Córdoba), de lunes a viernes de
9,30 a 17,30 horas. También puede consultarse por teléfono al (0351) 433-2030/32 interno 212, a través de internet a
ww.sae.unc.edu.ar o escribiendo al correo
electrónico [email protected]
Las dificultades que deben afrontar los estudiantes que quieren ingresar a la universidad
no son sólo académicas, sino que responden
a múltiples factores. La UNC ha decidido jerarquizar el ingreso y está comenzando a implementar proyectos para apoyar integralmente a
los ingresantes. El desafío es grande, recién
comienza, y requiere de la opinión y el empuje de la universidad y la sociedad.
so y dejando que el alumno se arregle solo, de
acuerdo a sus capacidades y recursos. Uno de
los cambios que hasta ahora ha realizado la nueva gestión de la UNC es la creación del Programa de Ingreso y Permanencia de la Secretaría de Asuntos Académicos, lo que implica jerarquizar la cuestión del ingreso y colocarlo como una de las prioridades dentro de la conducción institucional.
APOYO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO
Gran parte de las dificultades de ingreso tienen
que ver con cuestiones académicas, pedagógicas,
de programación de los cursos. Los estudiantes
secundarios que buscan ingresar resaltan muchos de estos problemas: hablan del “miedo a
no entenderle a los profesores”, que les va a costar mucho porque no se sienten “bien preparados” por el secundario, porque no están acostumbrados “a estudiar tantos libros a la vez”.
Algunos de estos problemas serán abordados por
el Programa de Ingreso y Permanencia, conducido por Griselda Cardozo. La primera etapa,
que aún se está desarrollando, es elaborar un
diagnóstico y una evaluación de lo que se está
haciendo en la UNC. Allí están siendo abordadas cuestiones como la cantidad de horas de los
cursos, la conformación y preparación de los docentes, los problemas de lectura y comprensión,
las normativas vigentes sobre el tema, el presupuesto destinado. También se están evaluando
los sistemas de tutorías de docentes y alumnos,
que se realizan en diversas facultades para apoyar la permanencia de los estudiantes.
“La idea es no quedarnos en el diagnóstico, sino
sacar un documento consensuado con las distintas facultades para delinear lo que va a ser el in-
greso. Habrá cosas comunes a toda la universidad y otras particulares de cada carrera. Creo que
si el espíritu de cambiar esto existe, el presupuesto deberá estar también”, señala Griselda Cardozo. El impacto institucional del programa es incipiente y su aporte dependerá tanto de la voluntad y creatividad de la gestión, cuanto de la participación de los docentes y estudiantes. El apoyo académico y pedagógico es una urgencia para
los alumnos que ingresarán los próximos años,
más aún en las condiciones presupuestarias y de
masividad que atraviesa nuestra universidad.
LA SOCIEDAD TAMBIÉN
PROPONE ALTERNATIVAS
Las iniciativas para alentar el ingreso no sólo
surgen de la universidad. Tal es el caso del Programa de Estudiantes Campesinos (PECU), iniciado en el 2002 por la Asociación de Productores del Noroeste de Córdoba (APENOC), el
Movimiento Campesino de Santiago del Estero (MOCASE - Vía Campesina) y la Federación
Argentina de Estudiantes de Agronomía (FAEA).
Este programa está sostenido por las propias
organizaciones y por “padrinos” que aportan dinero, libros y alimentos. En la UNC ya son cuatro los estudiantes que pueden estudiar gracias
a este programa, pero hay otros en La Plata,
Luján y Río Cuarto. “Para nosotros es muy grande el cambio que implica pasar de nuestras comunidades a la ciudad y también son grandes
las dificultades económicas y académicas que
tenemos que afrontar”, explica Daniela, una de
las alumnas que integra el PECU. “En la Universidad Nacional de Córdoba aún no hemos
logrado el reconocimiento institucional de este
proyecto. Eso nos serviría mucho para poder
hacerlo más grande y más completo”, agrega.
Como ésta hay distintas iniciativas surgidas de
la sociedad (organizaciones sociales, gremios,
municipios), que son esfuerzos que la propia
sociedad construye para sostener el ingreso y
la permanencia en la universidad. La articulación institucional de la UNC con estas experiencias profundizaría una voluntad institucional de democratizar el ingreso.
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EL INGRESO, EN BOCA DE TODOS
“Para mí el problema principal a la hora de elegir una carrera es el tema económico, ver que
sea una carrera que yo pueda bancarme, porque mi viejo está sin trabajo y… bueno. Y lo segundo, lo que más aterra, es el tema de los profesores, porque sé que no va a ser una relación
como la que tenemos en el secundario, sino que
son cátedras con muchísimos alumnos, donde
sos uno más del montón, a veces pienso que
les va a dar lo mismo que estés o que no estés”.
Noemí, del sexto año, turno mañana, del IPEM
183 “Pedro Palacio”, de Barrio Congreso.
Collage: Agustín Massanet
EL “SALTO” DESDE EL SECUNDARIO
La transición entre el secundario y la vida universitaria implica muchas dimensiones. Los estudiantes aprecian claramente las dificultades de
este “salto”. Hablan de que les va a costar adaptarse a vivir solo, a estar “todo el día estudiando, a tener que hacer trámites”, de que tienen
“miedo de elegir mal la carrera”, de que hay temas que están en los cuadernillos de ingreso que
“nunca” vieron en el secundario.
Algunas de estas dificultades están siendo trabajadas a través de un proyecto de Articulación
con la Escuela Media, conducido por Graciela
Biber. El proyecto ya lleva varios años y se realiza con la participación de docentes y estudiantes de treinta escuelas del interior y la capital provincial. En diversos encuentros se han
abordado cuestiones como la expresión oral, la
resolución de problemas, la promoción de la
salud, la formación de ciudadanos y los derechos sociales.
Durante 2008 el proyecto planea ampliar la cantidad de escuelas con las que se trabaja, para lo
cual se prevén modalidades presenciales y a distancia. Su principal potencial es
la posibilidad de definir problemas y estrategias
de solución comunes entre docentes universitarios y docentes y alumnos secundarios. Masificar esta propuesta depende en buena medida
del empuje de los establecimientos de educación
media, de su esfuerzo por incorporar su voz y
sus opiniones en los debates de la UNC y de la
predisposición de la universidad a incorporar
esos aportes.
APOYO E CONÓMI CO
Los aspectos económicos y laborales ocupan
también un lugar importante entre las dificultades para ingresar a la universidad. Muchos
estudiantes reconocen lo difícil que es “trabajar y estudiar al mismo tiempo”, que no saben
“cómo hacer con el tema de los horarios”, que
los padres “quieren que trabaje y no pierda el
tiempo”, que no quieren “ser una carga para
la familia”.
Las líneas de becas que implementa la Secretaría de Asuntos Estudiantiles (SAE) apuntan a
paliar algunas de estas dificultades. Están destinadas a estudiantes de primer año que hayan
aprobado el ciclo de nivelación y a alumnos de
segundo año en adelante (ver “Becas para estudiantes en la UNC”).
En relación a las becas, la SAE pretende introducir algunas modificaciones importantes para el próximo año, sobre las que está trabajando. Se trata de gestionar nuevos fondos, redefinir algunos de los actuales criterios de asignación, crear una línea destinada exclusivamente a ingresantes e incentivar el desarrollo
de líneas de becas en diversos organismos del
Estado. A ello se sumaría la implementación
de un sistema de acompañamiento pedagógico a ingresantes y el desarrollo de programas
específicos que permitan la inclusión en la universidad de alumnos de sectores particularmente vulnerables.
El ingreso a la universidad se ha instalado como
una preocupación en Argentina y América Latina. Las consecuencias del modelo neoliberal y
sus manifestaciones en el plano económico, cultural y educativo han desbordado las estrategias
que durante años sirvieron para masificar el ingreso universitario.
Muchas experiencias distintas están comenzando a implementarse en todo el país para
mejorar esta situación. Nuestra universidad
está dando algunos primeros pasos más firmes,
intentando jerarquizar el ingreso, articulando
sus áreas institucionales y buscando nuevos
caminos. Pero posibilitar el ingreso de más estudiantes en las mejores condiciones depende
también del involucramiento de muchos otros
actores: docentes, estudiantes, egresados, otras
instancias públicas, escuelas medias, docentes
y estudiantes secundarios, organizaciones sociales, ONG´s, entre otros. El ingreso es un
derecho de todos, pero en la actualidad es también un desafío a enfrentar, un horizonte al
cual aspirar.
“Yo tengo que seguir estudiando para hacer
Enfermería, porque en el trabajo nos exigen
que tengamos título. Pero voy a ir a algún lugar donde pueda pagar menos y donde me reconozcan la experiencia que ya tengo, al menos para las prácticas. Pero eso no pasa en la
universidad, porque ahí sí o sí tenés que hacer
las prácticas”.
Norma, del tercer año del CENMA Nº 111, Anexo Maldonado.
“Lo que sé que me va a costar un montón es
el ingreso, porque estamos un 25 por ciento
preparados para entrar, no salimos bien preparados del secundario. Y después me va a costar mucho adaptarme a la vida universitaria, estar todo el día estudiando, haciendo cosas para la universidad”.
David, del sexto año, turno mañana, del IPEM
“La universidad queda muy lejos y es necesario mucho dinero para manejarse con cospeles. Y además que uno necesita apoyo para saber cómo empezar a estudiar una carrera, porque no se estudia de la misma forma que en el
CENMA”.
Mónica, del tercer año del CENMA Nº 111, Anexo Maldonado.
“Dudo de entrar porque lo más probable es que
me prepare sola, le voy a poner muchísimo empeño, mi meta es entrar, pero hay veces que
el empeño no lo es todo”.
Marisol, del sexto año, turno mañana, del IPEM
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ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
EN SU INCORPORACIÓN A LA UNIVERSIDAD
APRENDER A
APRENDER
La elección de una carrera universitaria siempre llega en un momento inoportuno. La puja
de intereses disímiles y hasta contrapuestos,
los conflictos propios de una historia personal
de 17 o 18 años, conforman un complejo escenario para una decisión que, además, se pretende una elección de vida. El Programa de Fortalecimiento del Ingreso y Permanencia de la
Facultad de Psicología (PROFIP) propone la
necesidad del acompañamiento y orientación a
los estudiantes desde una mirada integradora.
Ralf Winkler (detalle)
UN CA MBI O DE V IDA
a finalización del secundario y la posible separación de los amigos. En algunos casos la
mudanza a otra ciudad, alejarse de la familia y el desafío de vivir solos. Y por si fuera poco,
el ingreso a una institución totalmente nueva, diferente y apenas conocida como la universidad.
Estas son algunas de las cargas que arrastran los
estudiantes a la hora de elegir opciones.
En este marco, las razones y los elementos que se
ponen a un lado y al otro de la balanza para elegir una carrera son de las más variadas y confusas. Allí pueden jugar cuestiones tan diversas como la herencia familiar, la pertenencia a un grupo de amigos, la fobia a determinadas materias
o la predilección por otras que muchas veces no
se condicen con su aplicación en las carreras.
Por todo esto, los primeros pasos como estudiantes universitarios acarrean más dudas que certe-
L
zas y cualquier tropiezo pone en tela de juicio la
carrera elegida, o peor aún, sus capacidades como estudiantes. “Esta carrera no es para mí”, “yo
no sirvo para el estudio”, “mejor una carrera con
más práctica, sin tanta teoría”, son los comentarios que suelen escucharse en medio de estos primeros difíciles pasos.
Para Horacio Maldonado, coordinador de uno
de los proyectos del programa (el de asistencia
psicopedagógica y psicológica a estudiantes que
manifiestan problemas para aprender), es fundamental brindar contención institucional a los
alumnos durante los primeros años de la vida
universitaria. “Si planteamos una universidad
pública abierta a todos, pero una vez inscriptos
los dejamos solos, estamos fallando. Abrir las
puertas de la universidad es apenas el primer paso”, explica Maldonado.
“¿Cómo hago para estudiar cuatro horas seguidas?”. “Yo no voy a poder estudiar tantos apuntes”. “Hay que estar todo el día haciendo trabajos para la facultad”. Los miedos de los ingresantes son concretos y puntuales. El secundario contempla un dictado anual de entre 13 y 15 materias que se estudian al ritmo del zapping televisivo.
¿Cómo abocarse ahora al estudio prolongado y
profundo de cuatro?
La mirada que conjuga el programa realiza un
abordaje integral que logra simplificar la situación. Como primer objetivo, el PROFIP plantea la necesidad de ayudarlos a comprender las
lógicas de la vida universitaria, para luego implicarse en ellas. Esta manera de trabajar sobre el
ingreso se diferencia de aquellas experiencias que
realizan una reducción de la problemática a lo
estrictamente pedagógico.
“No damos las tradicionales técnicas de subrayado, resumen e ideas principales. Tratamos de ayudar a los estudiantes a posicionarse frente al conocimiento” -explica Horacio Maldonado- “No tiene gracia que una persona estudie cuatro horas seguidas. No sirve, o por lo menos sirve muy poco”.
Y subraya entonces una de las herramientas que
utiliza el programa: la conformación de una agenda académica. Se trata de una distribución de horarios y prioridades para el estudio, atendiendo a
la forma y exigencia académica de la universidad.
“No se trata de una agenda de estudio, sino de una
agenda de vida. Contemplamos espacios y tiempo de estudio, pero también actividades recreativas, culturales, comunicativas. En realidad, le ayudamos a organizarse”, concluye Maldonado.
ENCONTRARSE Y PERT ENECER
Una de las causas más frecuentes de deserción estudiantil es la dificultad para conformar grupos. “La
universidad es un espacio nuevo y quien ingresa necesita construir grupos, no sólo para estudiar, sino
también para salir, para vivir, para compartir. Este
es el único modo en el que se puede asumir la universidad como espacio propio”, señala Claudia Torcomian, secretaria de Extensión de la Facultad de
Psicología y supervisora del proyecto.
La universidad debe proponerse entonces como
un espacio de encuentro y contención social en la
búsqueda de una formación integral. Asumiendo
esta perspectiva, el programa define al estudiante
no sólo como un sujeto cognitivo, sino como sujeto social, cultural y psíquico. “Pensamos en un
ciudadano”, sintetiza Horacio Maldonado.
LA CALLE Y SUS MI TOS
“Ahora estoy trabajando, vendiendo collares porque quiero entrar a Psicología. Tengo que juntar
600 pesos para hacerme preparar”. Se trata de una
declaración real y de ninguna manera aislada. La
idea de que para entrar a la universidad pública y
gratuita hay que dejar una buena suma en los institutos privados de apoyo crece cada día más. Primero fueron algunas carreras demasiado “estrictas” en sus políticas de ingreso. Luego se extendió
hasta convertirse falazmente en condición para el
ingreso a toda la universidad pública. Hoy alcanza también a una amplia gama de materias troncales de las distintas carreras.
“Están construyendo la necesidad de prótesis, la
idea de que los chicos no pueden por sí mismos”
-reflexiona Claudia Torcomian- “El exceso de frustraciones más la creación de necesidades ficticias
tienen una gran influencia en los chicos, y construyen una serie de inhibiciones que truncan su
capacidad de pensar”.
Desde el PROFIP sostienen que es un desafío de
la universidad pública dar respuestas coherentes a
esta situación. No sólo brindando el apoyo suficiente a quienes manifiesten inconvenientes, sino
también aportando las herramientas necesarias y
construyendo un contradiscurso que revierta esta
concepción. Horacio Maldonado lo resume en
una expresión: “aprender a aprender”.
AMPLIAR LOS BENEFICIOS
El PROFIP surgió y se implementó dentro de la
Facultad de Psicología de la UNC. Después de
dos años de trabajo, desde 2005, este año el programa ensayó su apertura a estudiantes de otras
facultades. Hoy se están realizando las gestiones
necesarias con la Secretaría de Asuntos Académicos y la Secretaría de Asuntos Estudiantiles para institucionalizarlo y extender sus beneficios a
toda la comunidad universitaria.
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“La universidad es para estudiar”. “Nada de perder tiempo en cuestiones políticas, ni en cosas
raras”. “Hay que meterse de cabeza en los libros”. Desde el consejo a la amenaza, los ingresantes cargan con mandatos que muchas
veces dejan de lado dimensiones importantes
de la vida universitaria. ¿Qué significa asumir
una vida universitaria? Reducir la universidad
pública sólo a lo académico es negarle su dimensión integral (cultural, recreativa, política,
deportiva) y su función social.
LA EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE
UNA CONCEPCIÓN INTEGRAL
ASUMIR UNA
VIDA UNIVERSITARIA
os estudiantes han sido los principales protagonistas de luchas políticas, sociales y culturales que han modificado a la universidad
y a la sociedad. Como actores de peso en número e historia, como los sujetos más importantes
en el proceso educativo, los alumnos se ganaron
su propia instancia institucional: la Secretaría de
Asuntos Estudiantiles (SAE).
Después del giro neoliberal que profundizó el
menemismo en los ‘90, la educación adquirió,
sin mayores críticas, la categoría mercantil de
“oferta educativa”. A partir de allí las instituciones privadas, he incluso algunos sectores de la
propia universidad pública, comenzaron a pensar y definir al estudiante como un consumidor
de servicios educativos.
La SAE propone un cambio en esta concepción del
estudiante y su propuesta se apoya sobre dos ejes
fundamentales: la formación integral dentro de la
universidad y la recuperación del rol del estudiante
como sujeto activo y comprometido socialmente.
La concepción de una formación integral contempla proyectos y programas orientados a responder
a necesidades en los ámbitos cultural, social, deportivo, recreativo y de salud. Matías Dreizik, secretario de Asuntos Estudiantiles, lo plantea como el acompañamiento de los estudiantes en el
ejercicio de sus derechos: “Un primer derecho,
fundamental, es acceder a una educación superior
de calidad. Los estudiantes no son consumidores,
sino sujetos en proceso de formación académica profesional, así como ciudadana y social”.
La idea de recuperar el rol del estudiante va más
allá de la atención de sus necesidades, comprende todo un desafío. La educación como derecho,
L
pero también como compromiso. Esto significa
asumir un rol activo frente al conocimiento, la
obligación de constituirse como estudiante universitario en todo lo que ello implica.
E NTRAR A LA UNIVERSIDAD,
PARA SALIR DESDE LA UNIV ERSIDAD
La Reforma Universitaria de 1918 -ese grito de
los estudiantes nacido en Córdoba que tuvo ecos
en toda América Latina-, planteó como condición irrenunciable para la universidad la vinculación con la sociedad, aportando, incidiendo y
nutriéndose de la realidad en la que se inserta
como institución.
Esta premisa es la que articula y lleva adelante
la Secretaria de Extensión Universitaria (SEU),
pero su espíritu atraviesa de lado a lado la vida
universitaria: poner a la universidad en diálogo
con diferentes sectores y organizaciones sociales. Pero, ¿quién es la universidad? La responsabilidad de darle sentido a la extensión es de todos: docentes, cátedras, autoridades y sobretodo de los estudiantes, quienes tienen la mayor
dinámica y potencialidad.
El Programa de Solidaridad Estudiantil articulado por la SEU y la SAE es un espacio concreto
de trabajo en este sentido, con un fuerte acento
en la formación. Dos de los proyectos que articula el programa son: “Abracadabra”, que trabaja
los derechos de los niños a partir del juego y del
arte en diferentes organizaciones sociales; y “Aprender enseñando”, que realiza tutorías de lengua y
matemáticas en la escuela media.
Las instancias de formación plantean encuentros y talleres donde reflexionar sobre la prácti-
ca realizada. Estos espacios constituyen la manera en que se materializa este diálogo: no se trata sólo de un aporte que la universidad hace a la
sociedad, sino de una construcción conjunta.
EL PLACER Y E L DISFRUT E
La cultura es una dimensión constitutiva del sujeto. Muchos la clasifican dentro de las actividades de distracción y desde allí la juzgan poco importante, incluso optativa para quienes tengan
dicho interés. Pero cuando la universidad pública piensa en la formación de sujetos sociales, ciudadanos activos y políticos, la necesidad de actividades culturales no constituye una opción,
sino una convicción.
Patricia Coppola, subsecretaria de Cultura de la
universidad, entiende que la generación y vivencia de actividades culturales, aquellas vinculadas a la expresión, el disfrute y el placer, son parte fundamental de nuestra formación
como sujetos: “La universidad
tiene que convertirse en un espacio cultural. Que los estudiantes se la apropien, pero también que la reclamen como espacio. Y no sólo los estudiantes sino toda la sociedad, por-
que se trata de un espacio público más”, explica.
La formación de la vida universitaria no es sólo
responsabilidad de la gestión. En ese sentido, Patricia Coppola invita a los estudiantes a un desafío: “La obligación de la universidad pública es
abrir sus puertas. El derecho y compromiso de los
estudiantes es participar. Pero cuando las puertas
están cerradas, su obligación y compromiso es golpear y abrir esa puerta aunque sea a patadas”.
INTERNACIONAL IZA CIÓN DEL ESTUDIO
Cuando el concepto de formación universitaria
contempla una mirada amplia e integral, las propuestas son variadas e incluso van más allá de
nuestras fronteras. Desde la Secretaría de Relaciones Internacionales la UNC articula programas de intercambio con universidades de otros
países. Se trata de iniciativas que permiten completar los estudios fuera del país. Son también
una manera de crecer en la formación desde una
experiencia de estudio y de vida.
Estos intercambios pueden realizarse en Brasil,
Chile, Paraguay y Uruguay (a través del Programa Escala Estudiantil), en México (a través del
Programa JIMA) y en España (a través de un
convenio con la Universidad Autónoma de Madrid). Para conocer requisitos y características
de los programas, puede visitarse la página
www.sri.unc.edu.ar
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LOS DEBATES QUE ESPERAN A LOS NUEVOS ESTUDIANTES
RECUPERAR EL
TERRENO PERDIDO
ormar parte de la universidad pública actual implica un desafío que excede las obligaciones estrictamente académicas. Formar
parte de la universidad pública también es forjar su destino; pensar qué universidad necesitamos (o no hacerlo) define qué proyecto de país
impulsamos.
La universidad pública es una institución dinámica y los modos en que se define, los conocimientos que allí se producen y los debates que
la atraviesan no son más que el resultado del cruce de intereses y demandas de las distintas personas, grupos y sectores sociales que la componen y le dan vida.
El 2008 no será un año más para la comunidad
universitaria. Dos grandes debates recibirán a
los ingresantes a la Universidad Nacional de Córdoba. La nueva Ley de Educación Superior y el
90º aniversario de la Reforma Universitaria (ver
¿Qué fue la Reforma?) serán la puerta de entrada para repensar una universidad que pueda asumir y dar respuesta a los actuales desafíos sociales, políticos y económicos.
F
¿DE DÓNDE VENIMOS?
El proyecto político que se consolidó en la década del `90 en Argentina tuvo un fuerte impacto en las universidades públicas. La reducción
del Estado, la desindustrialización y consecuen-
te desocupación, la privatización de las empresas e instituciones públicas, la definición de la
educación superior como un privilegio, la inversión educativa como un gasto y el conocimiento como un “servicio” a disposición del mercado, fueron algunas manifestaciones de un plan
económico que aspiraba a integrar al país al “mundo globalizado”, adaptándose a las nuevas reglas
de juego mundiales.
Ante este escenario las universidades públicas
comenzaron a padecer los embates del nuevo
modelo. Desinversión, recortes presupuestarios, congelamiento de los salarios docentes,
progresivo arancelamiento de las carreras de
grado, reducción de la representación estudiantil en sus órganos de gobierno y una normati-
“La única actitud silenciosa que cabe en un instituto
de ciencia es la del que escucha una verdad o
la del que experimenta para crearla o comprobarla”
Manifiesto Liminar. Córdoba 1918
Después de casi 20 años de luchar por su propia supervivencia, la universidad pública recibe el 2008 con la oportunidad inmejorable de
repensarse y redefinir sus prácticas, al mismo
tiempo que deberá responder a las distintas
demandas y necesidades sociales, políticas y
económicas. La nueva Ley de Educación Superior (LES) y el 90º aniversario de la Reforma
Universitaria serán la puerta de entrada a un
debate tan necesario como postergado.
¿ QUÉ FUE L A REFORMA?
La Reforma Universitaria de 1918 define el
proceso de lucha de los estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba para que se
modifiquen los estatutos de la universidad y
los planes de estudio de las carreras. Estas
reformas buscaban terminar con la gran influencia que tenía la Iglesia Católica en la educación superior.
Las principales demandas de los estudiantes se centraron en: la asistencia libre a las
clases, un régimen de concursos docentes
que garantizara la idoneidad de los profesores, una universidad autónoma que pudiera
definir sus propios contenidos, planes de estudio, carreras y funcionamiento y que estuviera gobernada por todos los claustros que
la componen (docentes, estudiantes, no docentes y egresados)
Esta Reforma tuvo una gran repercusión en
las universidades de América Latina y del mundo. Se constituyó además en una experiencia que inspiró a un sinnúmero de grupos políticos libertarios que vieron en ella, a través
del manifiesto escrito por sus impulsores, las
bases de una educación científica y socialmente comprometida con los profundos cambios políticos y sociales que atravesaba la sociedad de principios de siglo.
buscará recuperar el terreno perdido. Allí seguramente serán temas ineludibles la definición
del conocimiento no como un servicio con valor de mercado, sino como un bien público; el
modo en que la universidad comienza a responder a las demandas sociales; las medidas tendientes a reducir la inequidad social; los mecanismos que garanticen una educación gratuita
y de calidad para todos; la estructura del cogobierno y los porcentajes de representación que
le corresponden a cada claustro (docentes, estudiantes, egresados y no docentes) en esta nueva organización.
Por otro lado, la nueva gestión ha propuesto la
realización de dos asambleas universitarias. Estas son el máximo órgano de gobierno y están
conformadas por representantes de todos los
claustros y facultades de la UNC. En estas instancias se pretende debatir y definir una reforma política que establezca nuevos mecanismos
de elección de autoridades y regulación de las
reelecciones indefinidas, así como una nueva
normativa para el ingreso y la permanencia de
los docentes en las cátedras.
90 AÑOS NO ES NADA
va que adecuó la universidad a los “nuevos tiempos”, fueron algunas de sus consecuencias. La
Ley de Educación Superior aprobada en 1995
legalizó estos cambios acordes a las propuestas
del Banco Mundial.
La comunidad universitaria resistió en mayor
o menor medida estas políticas. Las movilizaciones multitudinarias, clases públicas y toma
de facultades permitieron que muchas no lograran implementarse. En todas estas medidas
los estudiantes universitarios tuvieron un rol
protagónico.
¿ADÓNDE VAMOS?
El desafío de la universidad pública, después
del temporal privatista, es grande: el debate sobre la reforma de la Ley de Educación Superior
El 90º aniversario de la Reforma Universitaria
se presenta como el escenario ideal para este debate. La autonomía, la autarquía y el cogobierno, la libertad de cátedra, los concursos docentes y la elección de las autoridades por el conjunto de la comunidad universitaria, todas conquistas de los reformistas de 1918, son logros
que debieran ayudarnos a pensar qué universidad pública necesitamos construir y para qué
modelo de país.
Tanto la defensa de estos principios como la
discusión sobre la responsabilidad social de la
universidad actual en tanto institución productora de conocimientos estratégicos para el
desarrollo, requieren la participación activa de
todos los que forman parte de ella y también
de las distintas instituciones y organizaciones
que componen la sociedad civil. Discutir sobre las necesidades y limitaciones de la universidad actual es el camino indicado para que la
sociedad la haga suya.
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La Universidad Nacional de Córdoba presenta
su propuesta académica para 2008. Para acceder a información complementaria como planes de estudio y perfil profesional de las distintas carreras se podrá consultar la página web
de la universidad: www.unc.edu.ar
FACULTAD DE ARQUITECTURA,
URBANISMO Y DISEÑO
Av. Vélez Sársfield 264, sede centro - Av. Haya de la
Torre s/n, Ciudad Universitaria - Teléfonos: (0351)
433-2091 al 96 Sitio Web: www.faudi.unc.edu.ar
Carreras:
· Arquitectura:
6 años
· Diseño Industrial:
5 años
Inscripciones del 3 al 20 de diciembre.
Despacho de Alumnos. Tel. (0351) 433-2091 al 96 int.
121, e-mail: [email protected].
www.faudi.unc.edu.ar
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
Av. Valparaíso s/n, Ciudad Universitaria - Teléfonos:
(0351) 433-4103/05 ó 4334118
- Sitio Web: ww.agro.uncor.edu
Carrera:
· Ingeniería Agronómica:
5 años
Informes en Despacho de
Alumnos de la facultad (Av. Valparaíso s/n, Ciudad Universitaria). Tel. (0351) 433-4103/05 ó
4334116/18 int. 509, e-mail: [email protected].
Más información: http://vaca.agro.uncor.edu
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
Av. Valparaíso s/n, Ciudad Universitaria - Teléfonos:
(0351) 433-4084/85/90/91 - Sitio Web:
www.eco.unc.edu.ar
Carreras:
· Contador Público:
5 años
· Licenciatura en Economía: 5 años
· Licenciatura en Administración: 5 años
· Tecnicatura en Economía y Administración de la Pequeña y Mediana Empresa: 3 años
CARRERAS DE GRADO DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
UN CAMINO PARA
CADA VOCACIÓN
Informes en la Dirección de Enseñanza de la facultad.
Tel. (0351) 433-4084/85/90/91 int. 281/291,
e-mail: [email protected].
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, FÍSICAS
Y NATURALES
Sede Centro, Av. Vélez Sársfield 299 - Teléfonos:
(0351) 433-2098/99/100 / Sede Ciudad Universitaria,
Av. Vélez Sársfield 1601 - Teléfonos: (0351) 433-4141
ó 433-4152 - Sitio Web: www.efn.uncor.edu
Carreras
· Agrimensura: 5 años
· Ciencias Biológicas: 5 años
· Ciencias Geológicas: 5 años
· Ingeniería Civil: 5 años
· Ingeniería Aeronáutica: 5 años
· Ingeniería en Computación:
5 años
· Ingeniería Electrónica: 5 años
· Ingeniería Industrial: 5 años
· Ingeniería Química: 5 años
· Ingeniería Mecánica: 5 años
· Ingeniería Mecánica Electricista: 5 años
· Ingeniería Biomédica: 5 años
· Profesorado en Ciencias Biológicas: 4 años
· Construcción: 4 años
· Tecnicatura en Mecánica Electricista: 3 años
Inscripciones:
Modalidad No Presencial del 8 de octubre al 2 de noviembre.
Modalidad Presencial del 30 de noviembre al 19 de diciembre.
Informes en Secretaría de Asuntos Estudiantiles. Tel.
(0351) 433-4401, e-mail: [email protected].
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
Pabellón Perú (Av. Enrique Barros s/n, Ciudad Universitaria) - Teléfonos: (0351) 433-4040/45 Sitio Web: www.fcm.unc.edu.ar
Carreras:
Escuela de Medicina - Pabellón Perú (Av. Enrique Barros s/n, Ciudad Universitaria) - Teléfonos: (0351) 4334030/31
· Medicina: 6 años
Escuela de Kinesiología y Fisioterapia - Av.
Enrique Barros s/n,
Ciudad Universitaria Teléfonos:
(0351) 434-4995 E-mail: [email protected]
· Licenciatura en Kinesiología y Fisioterapia: 5 años
Escuela de Fonoaudiología - Pabellón Argentina (Av.
Haya de la Torre s/n, Ciudad Universitaria) - Teléfonos:
(0351) 433-3026
· Fonoaudiología (título intermedio): 3 años
· Licenciatura en Fonoaudiología: 5 años
Escuela de Nutrición - Pabellón Chile (Av. Enrique Barros s/n, Ciudad Universitaria) - Teléfonos: (0351) 4334027 - E -mail: [email protected]
· Licenciatura en Nutrición: 5 años
Escuela de Enfermería - Av. Haya de la Torre s/n, Ciudad Universitaria - Teléfonos: (0351) 433-4028/43
· Enfermería (Título intermedio): 3 años
· Instrumentación Quirúrgica: 1 año y medio
Prerrequisito: título de Enfermería
· Licenciatura en Enfermería: 5 años
Escuela de Tecnología Médica - Ala derecha del Pabellón Argentina (Av. Haya de la Torre s/n, Ciudad Universitaria) - Teléfonos: (0351) 433-4024
· Tec. en Laboratorio Clínico e Histopatológico:
3 años
· Licenciatura en Producción de Bio-imágenes:
4 años
FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS
Av. Haya de la Torre esq. Av. Medina Allende, Ciudad
Universitaria - Teléfonos: (0351) 434-4973 al 76 Sitio Web: www.fcq.unc.edu.ar
Carreras
· Licenciatura en Bioquímica Clínica: 5 años
· Licenciatura en Química Farmacéutica: 5 años
· Licenciatura en Química:
5 años
Preinscripciones del
3 al 20 de diciembre
La preinscripción
se realizará en estos días por orden
alfabético.
Informes en Despacho de Alumnos. Tel. (0351) 4332057/58/60/61/63/65 int. 354,
e-mail: [email protected]
Los días definidos para cada letra estarán disponibles durante el mes de noviembre en:
www.admision.fcm.unc.edu.ar
Informes en Departamento de Admisión de la facultad
(Av. Enrique Barros s/n - Pabellón Perú Anexo). Tel.
(0351) 433-4272, e-mail: [email protected].
Más información: www.admision.fcm.unc.edu.ar
Entrega de turnos de inscripción del 12 al 30 de noviembre.
Informes en Departamento de
Alumnos y en Secretaría de Asuntos Estudiantiles
(SAE) de la facultad. Tel. (0351) 433-4427/4189
int. 1 (despacho) e int. 6 (SAE),
FACULTAD DE DERECHO
Y CIENCIAS SOCIALES
Obispo Trejo 242 - Teléfonos: (0351)
4332057/58/60/61/63/65 Sitio Web: www.derecho.unc.edu.ar
Carreras:
· Abogacía: 6 años
· Notariado (para abogados y procuradores):
1 año y medio
ESCUELA DE CIENCIAS DE
LA INFORMACIÓN
Av. Valparaíso s/n, Ciudad Universitaria - Teléfonos: (0351)
433-4160/61Sitio Web: www.eci.unc.edu.ar
Carreras:
· Tecnicatura en Comunicación Social (título intermedio): 4 años
· Licenciatura en Comunicación Social: 5 años
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ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Este año incluirá visitas guiadas
y conferencias de profesionales
SE VIENE LA
MUESTRA DE CARRERAS
Informes en Secretaría de Asuntos Estudiantiles de la
escuela. Tel. (0351) 433-4160/61 int. 210
e-mail: [email protected].
Tecnicaturas a distancia de la Escuela de Ciencias de la
Información:
· Tecnicatura en Relaciones Públicas: 2 años
· Tecnicatura en Comunicación y turismo: 2 años
· Tecnicatura en Comunicación para las Organizaciones Sociales: 2 años
· Tecnicatura en Producción y Realización en Medios
Masivos: 2 años
· Tecnicatura en Periodismo Deportivo: 2 años
El Área de Educación a Distancia atiende de lunes a
viernes de 9 a 18 horas en la planta alta del edificio
nuevo de la Escuela de Ciencias de la Información.
Teléfonos: (0351) 433-3175 ó 433-4160/61, interno
208. E-mail: [email protected]
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
Av. Valparaíso s/n, Ciudad Universitaria Teléfonos: (0351) 4334114/15 Sitio Web: www.ets.unc.edu.ar
Carrera:
· Licenciatura en Trabajo
Social: 5 años
Preinscripciones del 3 al
20 de diciembre.
Alumnos de la escuela.
INGRESO MAYORES DE 25 AÑOS
CON NIVEL MEDIO INCOMPLETO
Los ciudadanos argentinos mayores de 25
años que no hayan finalizado sus estudios secundarios tienen la posibilidad de cursar carreras de grado en la Universidad Nacional de
Córdoba.
Fecha de inscripción: La inscripción de los aspirantes mayores de 25 años sin título secundario se fija para la primera semana de octubre del año anterior al ingreso.
Lugar: en las respectivas unidades académicas donde el ingresante pretenda iniciar sus
estudios.
Para más consultas: www.saa.unc.edu.ar
Tel. (0351) 433-4114/4115 int. 221,
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES
Pabellón Residencial, Ciudad Universitaria - Teléfonos:
(0351) 433-3060/61 y 433-4056/58 Sitio web: www.ffyh.unc.edu.ar
Escuela de Archivología Pabellón España, 1º piso,
Ciudad Universitaria Teléfono (0351) 433-4062 E-mail:
[email protected]
Carrera
· Téc. Profesional Archivero:
3 años
· Licenciatura en Archivología: 5 años y trabajo final
Escuela de Artes - Pabellón México, Ciudad Universitaria - Teléfono: (0351) 433-4080 E-mail: [email protected]
Carreras:
DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA
E-mail: [email protected]
· Profesorado Superior en Educación en Artes Plásticas:
5 años
· Licenciatura en Escultura:
5 años y trabajo final
· Licenciatura en Grabado:
· Licenciatura en Pintura:
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
· Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental:
5 años
· Profesorado en Composición: 5 años
· Profesorado en Educación Musical: 5 años
· Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental:
5 años
· Licenciatura en Composición: 5 años
DEPARTAMENTO DE TEATRO
· Licenciatura en Teatro con orientación en:
a) Técnicas actorales: 5 años y trabajo final
b) Técnicas escenográficas: 5 años y trabajo final
Del 9 al 11 de octubre –de 9 a 18-, se realizará la tradicional exhibición de las carreras de grado
que se dictan en las facultades de la UNC. Asimismo, los futuros ingresantes tendrán un recorrido por todas las propuestas de nivel terciario de las escuelas y colegios preuniversitarios. El epicentro de las actividades será el hall del Pabellón Argentina.
Este año, la muestra incluye conferencias y charlas a cargo de profesionales, que transmitirán
sus experiencias universitarias y laborales. Estas conferencias se realizan martes y jueves de 10
a 12 y de 15 a 17.
Otros paneles, conducidos por docentes, expondrán las características principales de cada carrera: materias principales, requerimientos de formación previa, prácticas de estudio y dedicación
necesaria. Un grupo de estudiantes avanzados, finalmente, compartirá sus impresiones sobre los
pormenores de la vida universitaria.
Además, el miércoles 10 se realizarán visitas guiadas a la Ciudad Universitaria. Durante el recorrido, los interesados recibirán información sobre la historia y el funcionamiento institucional de
los distintos ámbitos.
La universidad tiene a disposición de los interesados en ingresar a sus carreras de grado, un link
titulado “Futuros estudiantes” en su página web: www.unc.edu.ar. Donde se podrá consultar toda
la información útil para el ingresante, así como las novedades del ingreso, actividades, mapas,
planes de estudio, etc.
DEPARTAMENTO DE CINE
· Téc. Productor en Medios Audiovisuales: 3 años
· Licenciatura en Cine y Televisión: 5 años y trabajo final
Escuela de Bibliotecología - Pabellón Agustín Tosco,
Ciudad Universitaria - Teléfono (0351) 433-4061 E-mail: [email protected]
Carreras:
· Bibliotecólogo: 3 años
· Lic. en Bibliotecología y Documentación: 5 años
y trabajo final
Escuela de Ciencias de la Educación - Pabellón Francia
1º piso, Ciudad Universitaria - Teléfono: (0351) 4334073 - E-mail: [email protected]
Carreras:
· Profesorado en Ciencias de la Educación: 4 años
· Licenciatura en Ciencias de la Educación: 5 años
Escuela de Filosofía - Pabellón Francia, Ciudad Universitaria - Teléfono (0351) 433-4059 E-mail: [email protected]
Carreras
· Profesorado en Filosofía: 5 años
· Licenciatura en Filosofía: 5 años y trabajo final
Escuela de Historia - Pabellón España, Ciudad Universitaria - Teléfono (0351) 433-4062 E-mail: [email protected]
Carreras
· Profesorado en Historia:
5 años
· Licenciatura en Historia:
Escuela de Letras - Pabellón
Francia, Ciudad Universitaria
- Teléfono (0351) 4334111 - E-mail:
[email protected]
Carreras
· Profesorado en Letras Modernas: 5 años
· Profesorado en Letras Clásicas: 5 años
· Licenciatura en Letras Modernas: 5 años y trabajo
final
· Licenciatura en Letras Clásicas: 5 años y trabajo final
· Técnico. Instrum. Corrector Literario en Letras Modernas: 3 años
· Técnico. Instrum. Corrector Literario en Letras Clásicas: 3 años
Departamento de Geografía - Casa Verde, 1º piso, Ciudad Universitaria - Teléfono (0351) 433-4060 - E-mail:
[email protected]
Carrera
· Licenciatura en Geografía, orientación en Gestión
Territorial y Ambiental: 4 años
Informes en Coordinación general de Curso de nivelación
o en la Secretaría de Asuntos Estudiantiles (SAE) de la
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R EQU IS ITOS GENER ALES D E ING RESO
La preinscripción para las distintas carreras que
ofrece la UNC se realizará durante las tres primeras semanas del mes de diciembre en cada
Facultad.
facultad. Tel. (0351) 433-3060/61 int. 106 (coordinación)
e int. 125 (SAE), e-mail: [email protected]
y [email protected]
FACULTAD DE LENGUAS
Av. Valparaíso s/n - Ciudad Universitaria - Teléfonos:
(0351) 434-3214 al 18 Sitio web: www.lenguas.unc.edu.ar
Carreras:
Idiomas: Inglés, Francés, Italiano, Alemán, Portugués y
Español. Lengua Materna y Extranjera.
· Profesorado de In, F, It y A: 5 años
· Profesorado de E y P:
4 años
· Licenciatura en In, F,
It, A y E: 5 años y
Trabajo Final
· Traductorado en
In, F, It y A:
5 años
Preinscripciones del 3 al 20 de diciembre.
Informes en la Secretaría de Asuntos Estudiantiles.
Tel. (0351) 434-3214 al 18, int. 34,
e-mail: [email protected]. Más información:
www.fl.unc.edu.ar/guiadelingresante.html
FACULTAD DE MATEMÁTICA,
ASTRONOMÍA Y FÍSICA
Av. Medina Allende s/n - Ciudad Universitaria Tel. 4334050/51/52/55
www.famaf.unc.edu.ar
Carreras:
· Analista en Computación: 3 años
· Profesorado en Matemática: 4 años
· Profesorado en Física: 4 años
· Licenciatura en Astronomía: 5 años
FE DE ERRATA
A causa de un error involuntario, en la edición
anterior de “Hoy la Universidad” la nota titulada “Memorias, desafíos, proyecciones”, firmada por la decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UNC, Liliana Aguiar,
se publicó cortada. La versión completa de
esa nota puede consultarse en la página
www.ffyh.unc.edu.ar
· Licenciatura en Ciencias de la Computación: 5 años
· Licenciatura en Física:
5 años
· Licenciatura en Matemática:
5 años
Preinscripciones del 3 al 21
de diciembre.
Alumnos. Tel. (0351) 433-4051 int. 460,
e-mail: [email protected]. Más información:
www.famaf.unc.edu.ar/ingresantes/index.html
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA
Pabellón Argentina, (Av. Haya de la Torre s/n, Ciudad
Universitaria) - Teléfonos: (0351)433-4178/79 Sitio web: www.odo.unc.edu.ar
Carrera:
· Odontología: 5 años
Inscripciones del 3 al 20 de diciembre. Entrega de turnos
de inscripción del 20 al 30 de noviembre sólo para residentes de la ciudad
de Córdoba.
Informes en Despacho de Alumnos y
en Secretaría de
Asuntos Estudiantiles (SAE) de la facultad. Tel. (0351)
433-4274/75/76 int.
182 (despacho) y
132 (SAE), e-mail: [email protected]
COLEGIO NACIONAL DE MONSERRAT
Obispo Trejo 294 - Tel. 4332078/ 79 al 81. interno 108
www.cnm.unc.edu.ar. Horario de atención personal de
18 a 21.30 hs. en Regencia
· Comunicador Visual: 3 años
· Martillero y Corredor Público: 3 años
· Técnico Superior en Bromatología: 3 años
ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO
MANUEL BELGRANO
La Rioja 1450 - Tel. 4337040/41/42/44/45. Interno 201.
Horario de atención personal desde las 17.30 hs. en
Despacho de Alumnos.
[email protected]
· Técnico Superior en Recursos Humanos: 2 años
· Técnico. Sup. en Administración Cooperativa y Mutual: 2 años
· Técnico. Sup. en Comercialización: 2 años
· Técnico. Sup. en Gestión Financiera: 2 años
· Analista en Sistemas de Informática: 3 años
Requisitos
• Preinscripción por Internet. (Ficha Sur 8) en
la página de cada facultad a través del Sistema Guaraní o en Secretaría de Asuntos Académicos: www.saa.unc.edu.ar. A partir del 1 al
20 de diciembre.
• Fotocopia de la 1º y 2º hoja del DNI
• Constancia de finalización de estudios secundarios
• 2 fotografías 4x4
Examen preventivo de salud
Lugar: Dirección de Salud (Artigas 150)
Requisitos: ser alumno regular (presentar libreta de Trabajos Prácticos)
Teléfonos: 0351- 433-2030/2031, en el horario
de 07:30 a 19:30 Hs.
Libreta de Trabajos Prácticos
La libreta de Trabajos Prácticos se compra en
el Pabellón Argentina de Ciudad Universitaria
en el area de publicaciones de la UNC de 9 a
17 Hs. Costo: $5. Funda: $1 (opcional)
Importante
Al momento de la inscripción deberá presentarse el certificado analítico que acredita la finalización del secundario o certificado de analítico en trámite. La fecha tope de entrega del
analítico definitivo es el 30 de abril de 2008.
La legalización del certificado analítico se realiza en Oficialía Mayor (Baterías de aulas D)
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Este mes, la edición en papel de “Hoy la Universidad” cumple su tercer aniversario. Aprovechando esta oportunidad llegamos a nuestros lectores con un renovado diseño y nuevos contenidos.
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
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Nº 1746/04. Registro de la propiedad intelectual Nº 567948. Propietario: Universidad Nacional de Córdoba. Av. Haya de la Torre s/n,
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Arq. Alicia Zurita / Lic. Analía Rey
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Página 12
1-Pabellón Argentina 2-Facultad de Odontología 3-Comedor Universitario 4-Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño 5-Laboratorio Hemoderivados 6-Pabellón Anatomía 7-Escuela de Graduados de Medicina 8-Aulas “D” 9-Aulas “A” 10-Pabellón Perú 11-Aulas Medicina 12-Biblioteca de Medicina 13-Escuela de Graduados Facultad de Ciencias Económicas
14-Escuela de Trabajo Social 15-Escuela de Ciencias de la Información 16-Granero 17-C.I.A.L. 18-Teatrino 19-Pabellón Chile 20-Biología Celular 21-Facultad de Psicología 22-Brujas 23-Pabellón España 24-Pabellón México 25-Pabellón Verde 26-Aulas de Filosofía 27-Pabellón Francia 28-Escuela de Artes (CEPIA) 29-Pabellón Residencial 30-C.I.M. 31-Centro
de Investigaciones Biológicas 32-Facultad de Ciencias Químicas 33-Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales 34-Facultad de Matemática, Astronomía y Física 35-Instituto
Hellen Keller 36-Laboratorio de Hidráulica 37-Facultad de Ciencias Químicas II 38-Universidad Tecnológica 39-Facultad de Ciencias Agropecuarias 40-DASPU 41-Planeamiento Físico 42-Aulas “C” 43-Facultad de Lenguas
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Hoy la Universidad - N 34

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