MBE y Práctica Docente 8

Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente
Material para reflexión sobre trabajo de aula
MBE y Práctica Docente 8_________________________________________
Este documento está orientado a promover la reflexión en torno a nuestra práctica como
docentes y, a través de ejemplos o situaciones de aula, comprender de qué manera nuestro
quehacer se vincula con los criterios del Marco para la Buena Enseñanza (MBE). En ningún caso
se pretende entregar formas únicas de enfrentar los desafíos en el aula, por el contrario,
esperamos que estimule el debate y la discusión con la finalidad de enriquecer nuestras
prácticas.
En esta oportunidad abordaremos un criterio del Dominio C.
C.6: Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes constituye una instancia
fundamental para determinar el nivel de logro alcanzado por
los alumnos, en relación a un contenido o una habilidad. Del
mismo modo, nos entrega información para revisar la
adecuación de las actividades realizadas y determinar si es
necesario adaptar o reformular la planificación de las
siguientes clases o unidades.
Paulina necesitaba evaluar el avance de sus alumnos en el
logro del uso de los números como cuantificadores.
Revisemos qué hizo Paulina y qué tipo de información
logró obtener.
Paulina, profesora de Educación Especial, ha trabajado el uso de los números como cuantificadores a través
del conteo de colecciones de objetos concretos y disponibles en la sala (lápices, fichas, estuches, etc.). Para
evaluar el logro de este objetivo ha diseñado la siguiente actividad:
La profesora mostró a los alumnos una caja que contenía tapas de bebida, para que cada alumno
escogiera un color, contara cuántas tapas había de ese color y registrara los resultados del conteo. La
forma de mostrar los resultados del conteo era libre y al finalizar la actividad se observaron los
siguientes tipos de registro:
Con esta información, Paulina determinó que sus alumnos mostraban distintos niveles de logro, ya que
algunos estaban en una etapa inicial, mientras que otros ya lograban asociar un símbolo numérico a la
cantidad de objetos contada. A la luz de estos resultados, Paulina decidió reforzar este contenido con los
alumnos que aún no logran utilizar los números como cuantificadores, y propuso a los niños más
adelantados ejercicios de conteo que les permitan ampliar el ámbito numérico.
Documento elaborado por Docentemás
11 de Mayo de 2011
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Material para reflexión sobre trabajo de aula
Reflexionemos a partir de este ejemplo.
¿Es pertinente la actividad que diseñó Paulina para evaluar el logro del aprendizaje propuesto?
¿Por qué?
¿Cuáles son las ventajas de la actividad de evaluación diseñada por Paulina?
¿Qué información habría obtenido Paulina si sólo hubiese preguntado oralmente los resultados del
conteo?
¿Qué otra estrategia de evaluación se podría haber implementado?
Tomando en cuenta mi práctica docente:
¿Qué aspectos considero al momento de elegir qué evaluación es apropiada para medir un
aprendizaje?
¿Qué decisiones tomo a partir de los resultados de las evaluaciones?
¿Qué información me entregan los resultados de una evaluación respecto de mi práctica
pedagógica?
Criterio C.6:
Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los
estudiantes.
Respecto a este tema, el MBE dice que un buen docente:
• Monitorea constantemente el avance de los estudiantes y la eficacia de las actividades propuestas.
• Genera estrategias de evaluación que dan cuenta de la complejidad de los objetivos de
aprendizaje.
• Utiliza diversas estrategias de evaluación que recojan la diversidad de aprendizajes.
Documento elaborado por Docentemás
11 de Mayo de 2011