PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL (POI)

Transcripción

Plan Operativo Institucional 2015
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL TACNA
UNIDAD EJECUTORA 301
PLAN OPERATIVO
INSTITUCIONAL
(POI)
2015
1
INDICE
INTRODUCCIÓN
1.-
DATOS GENERALES……………………………………………………………………………………….04
2.-
ENFOQUE DE DESARROLLO……………………………………………………………………………..06
2.1. Articulación de objetivos estratégicos…………………………………………………………………06
2.2. Compromisos de Gestión Escolar 2015………………………………………………………………08
2.3. Articulación de políticas educativas regionales y nacionales………………………………………10
2.4. Matriz de articulación de objetivos de PEN-PLAN BASADRE y Plan a Mediano Plazo……….11
2.5. Estrategias e intervenciones propuestas, políticas institucionales ……………………………….16
2.6. Principales metas y prioridades del POI 2015………………………………………………………18
3.
CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA…………………………………………………………20
3.1. Contexto, situación y comportamiento estadístico de la Institución………………………………20
3.2. Problemática del Área Administrativa……………………………………………………………… 39
4.
VISIÓN REGIONAL…………………………………………………………………………………………40
5.
MISIÓN UGEL TACNA……………………………………………………………………………………..40
6.
Objetivos Estratégicos………………………………………………………………………………………41
7.
Perspectivas para el año 2015…………………………………………………………………………….48
8.
Resumen del PAP SIRA 2015……………………………………………………………………………..49
9.
Marco Presupuestal 2015…………………………………………………………………………………..50
10.
Monitoreo y evaluación……………………………………………………………………………………..43
11.
Conclusiones…………………………………………………………………………………………………53
12.
Matriz de actividades para la demanda adicional POI 2015……………………………………………55
13
Programación de actividades para el año 2015………………………………………………………….57
14.
Programación de actividades programas presupuestales 2015…………………………………….…99
15.
Fichas de actividades operativas..…………………………………………………………………………114
2
INTRODUCCIÓN
El Plan Operativa Anual (POI), es un instrumento de gestión que contiene las actividades a
desarrollarse en el presente año lectivo de las diferentes áreas de la UGEL Tacna, en el corto plazo y
orientados hacia la consecución de las metas y objetivos institucionales. Permite la evaluación y control de
los resultados así como el empleo eficiente de los recursos asignados.
A partir del año 2014, la UGEL Tacna, cumple funciones de Unidad Ejecutora de Presupuesto,
a mérito de la Ordenanza Regional Nº 22-2013-CR/GOB.REG.TACNA, publicada en el diario oficial “EL
PERUANO” el 30 de Diciembre 2013, habiendo beneficiado a los estudiantes de la provincia de Tacna,
reflejada en los resultados obtenidos en el año 2014, en la prueba CENSAL ECE, en matemática se tuvo un
incremento del 6.95% y en Comprensión Lectora se tuvo un incremento del 10% en relación a los resultados
del año 2013, asimismo se tuvo un incremento en los promedios de matemática y comunicación en Primaria
y Secundaria, según se aprecia en la información estadística el presente documento.
En el marco del proceso de descentralización y modernización educativa la Unidad Ejecutora
UGEL Tacna, se propone atender y resolver las exigencias, retos y necesidades que la demanda educativa
de nuestra provincia plantea en el campo de la capacitación y aplicación del nuevo enfoque educativo, el
diseño y ejecución de un nuevo modelo curricular, la aplicación de nuevas estratégicas didácticas, que
permitan mejorar el servicio educativo con calidad y equidad.
En este sentido, la Unidad Gestión Educativa Local Tacna, se ha propuesto ejecutar durante el
presente año 2015, un conjunto de actividades, programas y/o proyectos que tengan por intencionalidad los
objetivos propuestos, en concordancia con la Ley 28044, Ley General de Educación y su Reglamento, Ley de
la Reforma Magisterial Nº 29944, el Plan Estratégico Nacional 2010 al 2021 (PEN), Plan a Mediano Plazo de
la Dirección Regional de Educación Tacna, y al cumplimiento de los 08 compromisos de Gestión Escolar
2015, contenidos en la norma técnica aprobada con la R.M. Nº 0556-2014-ED.
Finalmente, ponemos el presente trabajo a consideración de las instancias administrativas
superiores a efectos de recibir las observaciones pertinentes, como también las orientaciones técnicas para
hacer de nuestra labor un acto pleno de eficiencia, eficacia, efectividad y racionalidad, que nos permita, no
solo el logro de nuestros objetivos institucionales, sino fundamentalmente, la optimización de los aprendizajes
de nuestros educandos, y con ello su exitosa inserción productiva y social, en el marco del desarrollo
sostenido local regional y nacional.
LA DIRECCIÓN
3
I.
DATOS GENERALES
UGEL TACNA
UBICACIÓN
: Calle Atahualpa Nº 205
- Junta Vecinal Miguel Grau - Tacna
RESPONSABLE
: Mgr. Hilda Marisol, Herrera Huayhua.
TELEFONO INSTITUCIONAL : 052 - 411546
PAGINA WEB
: www.ugeltacna.edu.pe
DATOS BÁSICOS DE LA ORGANIZACIÓN
La Unidad de Gestión Educativa Local Tacna, es una instancia de ejecución descentralizada del
Gobierno Regional, su jurisdicción territorial es la provincia de Tacna, y comprende los siguientes
distritos:
 Alto de la Alianza
 Calana
 Ciudad Nueva
 Gregorio Albarracín
 Inclán (Sama Grande)
 Sama (Las Yaras)
 Pachia
 Palca
 Pocollay.
Organización de la UGEL TACNA
La Unidad de Gestión Educativa Local, a nivel interno está organizada, de acuerdo a la estructura que
a continuación se presenta en el presente organigrama:
4
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL UGEL TACNA
Órgano de
Control
Institucional
Área de Auditoría
Interna
Área de Auditoría
Interna
DIRECCIÓN
Consejo
Participativo Local
Área de Asesoría
Jurídica
Área de
Administración
Área de Gestión
Pedagógica
Área de Gestión
Institucional
II. EE. de Ed. Básica, Téc.
Productiva y Programas
Educativos
5
II.
ENFOQUE DE DESARROLLO
2.1. ARTICULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS TERRITORIALES DE LARGO PLAZO
NACIONAL
REGIONAL
LOCAL
Plan Bicentenario el Perú al 2021
Plan de Desarrollo
Concertado Regional
(Plan Basadre)
Plan de Desarrollo Concertado Local
MPT
Igualdad de oportunidades y acceso
universal a los servicios básicos.
EJE ESTRATÉGICO 02 :
Eje estratégico 03.
Lograr que todas las personas
tengan igualdad de oportunidades
para desarrollarse, lo que implica
tener acceso a servicios básicos de
calidad, en particular educación,
salud, agua y desagüe, electricidad,
telecomunicaciones, vivienda y
seguridad ciudadana. El acceso
universal a servicios de calidad y la
seguridad
alimentaria
son
esenciales para superar la pobreza
y garantizar la igualdad de
oportunidades para todos.
Fortalecimiento
del
desarrollo humano e
igualdad de oportunidades.
O.E..
Acceso a los servicios de
educación, salud, vivienda,
servicios
básicos
y
seguridad ciudadana en
condiciones de igualdad.
Desarrollo Humano, Educación, Cultura
y Deportes y Programas Sociales.
OBJETIVO ESTRATÉGICO. 06
Fortalecer los programas de desarrollo
humano ejecutados en los diferentes
segmentos de la población, orientado a
erradicar la pobreza y la pobreza
extrema, facilitando los medios que les
permitan lograr su propio desarrollo,
con énfasis en la educación para
eliminar la violencia familiar, promover
la cohesión social, la cultura, la
vigencia de valores.
O.E.07. Impulsar la competitividad en
las diferentes disciplinas orientadas al
fomento de las prácticas sanas y el
talento. (Artes, deporte y ciencia)
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS SECTORIALES DE MEDIANO PLAZO
NACIONAL
REGIONAL
PESEM 2012-2016
Plan a Mediano Plazo DRSET
OE1. Mejorar significativamente los
logros de los estudiantes de
educación básica, con énfasis en
comprensión lectora, matemática,
ciencia y ciudadanía.
O.E.1. Elevar el nivel de logros
de aprendizajes de calidad con
énfasis en comprensión lectora,
matemática,
ciencia
y
ciudadanía, con la práctica
permanente de habilidades
sociales.
O.E.2. Mejorar los aprendizajes de
los estudiantes en educación básica
alternativa y en educación básica
especial incrementando su acceso
INSTITUCIONAL
Elevar el nivel de logros de
aprendizajes de calidad con énfasis en
comprensión lectora, matemática,
ciencia y ciudadanía, con la práctica
permanente de habilidades sociales.
Mejorar los aprendizajes de los
estudiantes en educación básica
alternativa y en educación básica
especial incrementando su acceso a
6
a centros educativos de calidad.
centros educativos de calidad.
O.E.3. Ampliar significativamente la
educación inicial de 3 a 5 años.
O.E.4. Mejorar los logros de
aprendizajes en comprensión
lectora y matemática para los niños,
niñas y adolescentes en zonas
rurales.
O.E.5. Ampliar significativamente el
acceso a la educación intercultural
bilingüe para los estudiantes que
tienen como lengua materna el
quechua, el aimara o alguna lengua
amazónica.
O.E.6. Asegurar el desarrollo
docente, revalorando su papel en el
marco de una carrera pública
centrada en el desempeño
responsable y efectivo, así como
como de una formación continua
integral.
O.E.7. Fortalecer la gestión
educativa
descentralizada,
participativa, eficaz, eficiente y
transparente, que brinda un servicio
de calidad centrado en el logro de
los aprendizajes.
O.E.8. Impulsar un sistema de
becas y crédito educativo que
permita a jóvenes y adultos con
talento acceder a la educación
superior, priorizando las áreas de
ciencia y tecnología.
O.E.9. Promover la actividad física,
la recreación y el deporte para
mejorar la calidad de vida de la
población.
O.E.10. Mejorar el desempeño de
los deportistas competitivos a nivel
O.E.2.
Lograr el acceso
universal de las niñas y niños
menores de 6 años a un servicio
educativo de calidad en la
Región Tacna.
Lograr el acceso universal de las niñas
y niños menores de 6 años a un
servicio educativo de calidad en la
UGEL Tacna, con prioridad la zona alto
andina.
O.E.3. Impulsar un servicio
educativo
inclusivo
e
intercultural, equitativo, con
enfoque ambiental, pertinente de
calidad
para
la
mejora
significativa de los aprendizajes
en estudiantes de la región con
prioridad en la zona rural.
Impulsar un servicio educativo inclusivo
e intercultural, equitativo, con enfoque
ambiental, pertinente de calidad para la
mejora significativa de los aprendizajes
en estudiantes de la región con
prioridad en la zona rural y altoandina.
O.E.4. Fortalecer la identidad
nacional y regional valorando la
diversidad y promoviendo el
enfoque intercultural con énfasis
en las zonas fronterizas.
Fortalecer la identidad nacional y
regional valorando la diversidad y
promoviendo el enfoque intercultural
con énfasis en las zonas fronterizas.
O.E.5. Mejorar el desempeño
docente a través de una
formación inicial, continua en
base a la investigación y en
servicio
pertinente
para
garantizar aprendizajes de
calidad.
O.E.6. Impulsar una gestión
pedagógica y administrativa
centrada en los aprendizajes y
con enfoque de resultados.
O.E.7. Ampliar la cobertura e
índice de atención a los y las
jóvenes de menores ingreso con
servicios
de
calidad
y
especialidades de acuerdo a la
7
nacional e internacional.
demanda del mercado laboral..
O.E.9. Los estudiantes de la
Región Tacna logran una mejor
calidad de vida
2.2. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2015
La Norma Técnica, aprobada con R.M. Nº 0556-2014, que norma las actividades escolares para el año 2015,
señala el cumplimiento de 8 compromisos de gestión escolar, que son prácticas de la gestión consideradas
sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan. Los indicadores que son de fácil verificación y sobre
los cuales las instituciones educativa tiene capacidad de reflexionar e intervenir para la toma de decisiones
orientadas a la mejora de los aprendizajes, estos son :
COMPROMISO 01
Compromiso
Indicador
Expectativa de avance
Progreso anual de
Aprendizaje de todos y
todas las estudiantes.
Porcentaje de estudiantes
que logran un nivel
satisfactorio en la evaluación
Censal de Estudiantes ECE.
La IE demuestra un
incremento en el
porcentaje de estudiantes
que logran un nivel
satisfactorio en la ECE
respecto al año anterior.
La institución educativa
demuestra un incremento
en el porcentaje de
estudiantes que logran un
nivel satisfactorio de
aprendizajes en todos los
grados respecto al año
anterior.
Porcentaje de estudiantes de
los demás grados, que
alcanzan nivel satisfactorio
en rendimiento
Fuente de
Información
Reporte anual de
resultados ECE de
la institución
educativa.
Registros y actas
de evaluación de
los estudiantes de
la institución
educativa.
COMPROMISO 02
Compromiso
Indicador
Retención interanual de
Estudiantes
Porcentaje
de
permanencia
y
conclusión (estudiantes
que culminan el año
escolar y se matriculan en
el siguiente).
incrementa el porcentaje de
permanencia y conclusión
respecto al año anterior.
COMPROMISO 03
Fuente de
Información
Nómina
de
matrícula (SIAGIE).
Actas de evaluación
de la II.EE.
incrementa el porcentaje de
retención respecto al año
en curso.
Compromiso
Indicador
Cumplimiento de la
calendarización planificada
por la institución educativa.
Porcentaje de horas
lectivas cumplidas.
La institución cumple el
100% de horas lectivas
planificadas
en
la
calendarización.
Fuente de
Información
Calendarización del
año escolar y Matriz
de cumplimiento.
8
COMPROMISO 04
Acompañamiento y monitoreo de la práctica docente
Compromiso
Indicador
Uso pedagógico del
tiempo en las sesiones de
aprendizaje.
Porcentaje de tiempo
dedicado a actividades
pedagógicas durante las
sesiones de aprendizaje.
Los profesores incrementan el
tiempo dedicado a actividades
pedagógicas durante las
sesiones de aprendizaje.
Fuente de
Información
Ficha de monitoreo
de aprendizaje y
carpeta pedagógica
del profesor.
COMPROMISO 05
Compromiso
Indicador
Uso de herramientas
pedagógicas por los
profesores durante las
sesiones aprendizaje.
Porcentaje de profesores
que utilizan rutas de
aprendizaje durante la
programación y ejecución
de
sesiones
de
aprendizaje.
Se incrementa la cantidad
de profesores que utilizan
rutas
de
aprendizaje
durante la programación y
ejecución de sesiones de
aprendizaje.
Fuente de
Información
Ficha de monitoreo
de la sesión de
aprendizaje
y
carpeta pedagógica
del profesor.
COMPROMISO 06
Compromiso
Indicador
Uso de materiales y
recursos educativos
durante la sesión de
aprendizaje.
Porcentaje de docentes
que usan materiales y
recursos
educativos
durante la sesión de
aprendizaje.
Se incrementa la cantidad de
profesores
que
usan
materiales
y
recursos
educativos durante la sesión
de aprendizaje.
Ficha de
Información
Ficha de monitoreo
de la sesión de
aprendizaje
y
carpeta
pedagógica
del
profesor.
COMPROMISO 07
Compromiso
Indicador
Gestión del clima escolar
en la Institución Educativa.
Porcentaje de conflictos
sobre los que el equipo
directivo y el comité de
tutoría toman acción en
relación al número de
conflictos identificados y
registrados.
Se incrementa el número
de conflictos sobre los que
el equipo directivo y el
comité de tutoría, toman
acción en relación al
número
de
conflictos
identificados y registrados.
Compromiso
Indicador
Implementación del Plan
Anual de Trabajo ( PAT )
Porcentaje
de
actividades planificadas
en el Plan Anual de
Trabajo (PAT) que fueron
implementadas.
implementa las actividades
planificadas en el Plan
Anual de Trabajo (PAT).
Fuente de
Información
SISEVE para el
registro de casos
Cuaderno
de
incidencias para el
registro, atención y
seguimiento.
COMPROMISO 08
Ficha de
Información
Matriz
de
implementación del
PAT.
Por ello la UGEL Tacna, asume el compromiso del cumplimiento de estos 08 compromisos, a través de la
Supervisión y Monitoreo a las II.EE.
Asimismo el presente Plan Operativo, tiene también como objetivo el cumplimiento de las 10 políticas
educativas priorizadas en el Plan a Mediano Plazo de la Dirección Regional de Educación Tacna.
9
2.3. ARTICULACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS REGIONALES Y NACIONALES
El Ministerio de Educación a través de la Resolución Ministerial 0518-2012-ED que aprueba en Plan Estratégico
Multianual de Educación (PESEM) 2013-2016 prioriza 10 políticas para el sector educación al 2016 y a nivel de
Gobierno Regional / Dirección Regional de Educación se prioriza también 10 Políticas Educativas Regionales las
mismas que se articulan con las políticas sectoriales y guardan armonía con los propósitos precisando como se indica:
POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL
POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL
1
Aprendizajes de Calidad para todos con énfasis en
Comprensión Lectora, Matemática, Ciencia y
Ciudadanía.
1
Aprendizajes de calidad para todos los
estudiantes de la Región Tacna con énfasis en
Comunicación,
Matemática,
Ciencia
y
Ciudadanía.
2
Reducción de brechas en el acceso a servicios
educativos de calidad para los niños, niñas y
adolescentes en zonas rurales.
Mejora significativa de logros de aprendizajes para los
niños, niñas y adolescentes en zonas rurales.
2
Acceso oportuno y universal de niños y niñas
menores de 6 años al Servicio Educativo en la
Región Tacna
Servicio Educativo inclusivo, intercultural,
equitativo y pertinente para la mejora significativa
de los aprendizajes en los estudiantes de la
región con prioridad en zonas rurales.
Reducción de brechas en el acceso a servicios
educativos de calidad: Estudiantes que tienen como
lengua materna el Quechua, Aimara o alguna lengua
amazónica, aprenden en su propia lengua y en
castellano.
Formación y desempeño docente en el marco de una
carrera pública renovada
4
Los y las estudiantes logran aprendizajes de
calidad en el marco de respeto y revaloración de
su cultura y lengua materna.
5
6
Fortalecimiento de instituciones educativas en el
marco de una gestión descentralizada, participativa,
transparente y orientada a resultados.
6
7
Reducción de brechas en al acceso a la educación
superior para jóvenes de menores ingresos.
7
Los docentes de la Región Tacna fortalecen
sus dominios en el marco del buen
desempeño docente a través de una formación
inicial, continua y en servicio que responda a la
problemática educativa regional, garantizando
aprendizajes de calidad.
Fortalecimiento de la gestión educativa con
autonomía, centrada en los aprendizajes, en
base a la alianza familia - estudiantes docentes - autoridades y sociedad, en el marco
de una gestión transparente y descentralizada
con enfoque por resultados.
Los y las jóvenes acceden a una formación
superior Pedagógica, Tecnológica, y Técnico
Productivo de calidad con equidad acorde con
los requerimientos de los sectores productivos y
de servicios.
8
Desarrollo de competencias laborales, profesionales y
creación de conocimiento en articulación con la
demanda productiva y las necesidades de desarrollo
del país.
8
Docentes competentes involucrados en una
cultura de investigación innovadora articulada a
la demanda productiva regional.
9
Promoción de la actividad física, la recreación y
deporte a nivel escolar, juvenil y adulto
9
Desarrollo integral de la persona a través de las
actividades recreativas, artísticas, físicas y
deportivas en todos los niveles del servicio
educativo.
10
Promoción del deporte competitivo
10
Promoción, realización y participación en el
deporte competitivo regional.
3
4
5
3
La UGEL Tacna, ha priorizado las políticas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9.
10
2.4. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE OBJETIVOS DEL PEN, PLAN BASADRE Y PLAN A MEDIANO PLAZO DRSET
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
DEL PEN
OBJETIVOS PLAN NACIONAL DE
EDUCACIÓN PARA TODOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL
PLAN BASADRE
Objet.01. Oportunidades y
resultados de igual Calidad
para todos.
ObjetivoA.1.
Incrementar la atención integral de las niñas
y niños de 0 a 5 años, priorizando a aquellas
y aquellos en situación de vulnerabilidad y
riesgo.
EJE 02 :
Política A. (PNET)
Ampliar las oportunidades y la
calidad de la atención integral
a niños y niñas menores de 6
años priorizando la población
de menores recursos.
Política B (PNET)
Garantizar la continuidad
educativa, la calidad y la
conclusión de los estudios de
los estudiantes del nivel
primario y secundario de
instituciones educativas
públicas de áreas rurales y en
situación de
pobreza.
Objet.02. Estudiantes e
Instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de
calidad.
ObjetivoA.2
Incrementar gradualmente el acceso a la
educación Inicial de los niños y niñas de tres
a cinco años, atendiendo la diversidad socio
cultural del país y a la población con
necesidades educativas especiales.
FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO
HUMANO
E
IGUALDAD
DE
OPORTUNIDADES
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL
PLAN MEDIANO PLAZO
DIRECCIÓN REGIÓNAL DE
EDUCACIÓN TACNA
OE2. Lograr el acceso universal de
las niñas y niños menores de 6 años
a un servicio educativo de calidad en
la Región Tacna.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UGEL TACNA
O.E.1.
Elevar el nivel de logros de
aprendizajes de calidad con énfasis
en comprensión lectora, matemática,
ciencia y ciudadanía, con la práctica
permanente de habilidades sociales.
Elevar y mejorar los niveles de logro
en las áreas de Comunicación y
Matemática a través de diferentes
concursos.
Implementar y desarrollar programas
y acciones de cooperación; con la
finalidad de contribuir al
mejoramiento de la calidad educativa
Niños y niñas menores de 6 años
acceden a servicios educativos
de calidad.
ACCESO A LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN,
SALUD,
VIVIENDA,
SERVICIOS BÁSICOS Y SEGURIDAD
CIUDADANA EN CONDICIONES DE
IGUALDAD
Objetivo B.1
Consolidar el acceso universal a la educación
primaria y su culminación oportuna,
especialmente en zonas rurales y
poblaciones con necesidades educativas
especiales.
Objetivo B.2.
Reducir significativamente la repetición, la
deserción escolar y la extraedad en el nivel
primario, especialmente en zonas rurales, en
estudiantes que asisten a instituciones
educativas y aulas multigrado.
EJE 02 :
FORTALECIMIENTO
DEL
DESARROLLO
HUMANO
E
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
EDUCACIÓN, SALUD, VIVIENDA,
SERVICIOS BÁSICOS Y SEGURIDAD
CIUDADANA EN CONDICIONES DE
11
Objetivo B.3.
Mejorar los niveles de logro de las niñas y los
niñas durante la educación primaria-en
especial las relativas a comunicación integral,
operaciones y resoluciones de problemas,
para coadyuvar a una continuidad educativa
exitosa, especialmente en zonas rurales.
Objetivo B.4.
Incrementar el acceso de los adolescentes y
jóvenes a la educación secundaria y su
culminación oportuna garantizando la
igualdad entre sexos y especialmente en
zonas rurales y en poblaciones con
necesidades educativas especiales.
Objetivo B.5.
Reducir significativamente la repetición, el
retiro, la deserción escolar y la extraedad en
secundaria, especialmente en zonas rurales
y en poblaciones de pobreza extrema.
IGUALDAD
O.E.3.
Impulsar un servicio educativo
inclusivo e intercultural, equitativo,
con enfoque ambiental, pertinente de
calidad para la mejora significativa de
los aprendizajes en estudiantes de la
región con prioridad en la zona rural.
región con prioridad en la zona rural
y altoandina.
O.E.3.
Objetivo B.6.
Lograr que las y los adolescentes y jóvenes
concluyan
la
educación
secundaria
alcanzando el logro de competencias básicas
del nivel, especialmente en áreas rurales y
gestión pública.
12
Objetivo B.7.
Incrementar el número de horas efectivas de
aprendizaje en las instituciones educativas
especialmente en las áreas rurales.
Objetivo E.1.
Expandir y desarrollar programas de
educación bilingüe intercultural de calidad en
los niveles de educación inicial, primaria y
secundaria.
Política E (PNET)
Ofrecer en las áreas rurales
una educación acorde a las
diferencias lingüísticas de las
comunidades con lenguas
originarias.
Objetivo E.2.
Reducir significativamente la repetición, el
retiro, la deserción escolar y la extraedad, en
primaria y secundaria en zonas de población
de lenguas originarias.
Objetivo E.3.
Mejorar los niveles de logro de competencias
básicas de comunicación integral y lógico
matemática en los estudiantes de primaria en
zonas de población de lenguas originarias.
O.E.7. Ampliar la cobertura e índice
de atención a los y las jóvenes de
menores ingresos con servicios de
calidad y especialidades de acuerdo
a la demanda del mercado laboral.
O.E.4. Fortalecer la identidad
nacional y regional valorando la
diversidad y promoviendo el enfoque
intercultural con énfasis en las zonas
fronterizas.
Ampliar la cobertura e índice de
atención a los y las jóvenes de
menores ingresos con servicios de
calidad y especialidades de acuerdo
a la demanda del mercado laboral en
los CETPROS de la jurisdicción de la
UGEL Tacna.
Fortalecer la identidad nacional y
regional valorando la diversidad y
promoviendo el enfoque intercultural
con énfasis en las zonas fronterizas.
13
Objet.03. Maestros bien
preparados que ejercen
profesionalmente la docencia.
Política E (PNET)
Ofrecer en las áreas rurales
una educación acorde a las
diferencias lingüísticas de las
comunidades con lenguas
originarias.
Política F.
Creación de las condiciones
necesarias para garantizar un
desempeño docente
profesional y eficaz,
especialmente en contextos de
pobreza y exclusión, en el
marco de la revalorización de
la carrera pública magisterial.
Objetivo E.4.
Fortalecer la formación de docentes para una
educación bilingüe intercultural de calidad
prioritariamente en zonas de población de
lenguas originarias.
Objetivo F.1.
Implementar una propuesta de evaluación
del desempeño basada en estándares,
formulada desde una perspectiva de
mejoramiento continuo y la atención de
factores asociados al aprendizaje, que
permita fortalecer las competencias
pedagógicas y de gestión de los docentes.
Objetivo F.3.
Promover y estimular el reconocimiento
profesional del docente a través de
programas de incentivos orientados a
mejorar las condiciones de desempeño
profesional.
Objetivo F.4.
Promover la acreditación de las instituciones
formadoras de docentes.
EJE 02 :
FORTALECIMIENTO
DEL
DESARROLLO
HUMANO
E
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
EDUCACIÓN, SALUD, VIVIENDA,
SERVICIOS BÁSICOS Y
SEGURIDAD CIUDADANA EN
CONDICIONES DE IGUALDAD
O.E.5. Mejorar el desempeño
docente a través de una formación
inicial, continua en base a la
investigación y en servicio pertinente
para garantizar aprendizajes de
calidad.
Fortalecer los procesos pedagógicos
de las docentes a través de la
capacitación y el intercambio de
experiencias de la organización del
aula.
Garantizar a través de las visitas de
supervisión pedagógica una buena
práctica docente con aprendizajes de
calidad.
Sistematizar y difundir los resultados
encontrados en la supervisión
pedagógica para la toma de
decisiones.
Coordinar, orientar, supervisa las
actividades que desarrollen los
diferentes programas en mejora de la
infraestructura de las Instituciones
educativas estatales y privadas.
14
Política G.
Proveer las condiciones
básicas de infraestructura,
equipamiento y material
educativo que aseguren las
condiciones para el
aprendizaje óptimo,
especialmente en las
instituciones educativas de
mayor carencia.
Objetivo G.1.
Mejorar la infraestructura e incrementar la
dotación de servicios básicos en instituciones
educativas de mayor carencia.
Objetivo G.2.
Mejorar el equipamiento y material educativo
en instituciones educativas de mayor
carencia.
15
2.5 ESTRATEGIAS E INTERVENCIONES PROPUESTAS, ASI COMO SUS METAS Y PRIORIDADES DEL POI 2015
Líneas de acción operativas
a)
Administración / Gestión Institucional
Incluye todas las actividades ligadas al funcionamiento operativo y a la gestión administrativa de la UGEL Tacna, en el
presente año, se activó el área de Administración, al consolidarse la UNIDAD EJECUTORA 301 UGEL Tacna.
b)
Desarrollo Curricular
Incluye todas las actividades ligadas al diseño, elaboración, actualización, difusión e implementación de los currículos
educativos.
c)
Material Educativo.Incluye todas las actividades ligadas al diseño, elaboración y distribución de material educativo (textos, guías, material
didáctico, bibliografía, material multimedia) para II. EE, alumnos, y docentes. Asimismo, comprende la elaboración de los
planes de dotación de material educativo a nivel de gobierno nacional, regional y local.
La meta propuesta es que al inicio de las labores educativas, todos los estudiantes cuenten con su material educativo.
d)
Capacitación Docente
Incluye todas las actividades ligadas a la planificación, preparación, ejecución, seguimiento y evaluación de los
programas de capacitación docente.
En el presente año la UGEL Tacna, pondrá mayor énfasis a la capacitación docente.
e)
Acompañamiento pedagógico
Incluye todas las actividades ligadas a la asesoría, seguimiento y supervisión permanente de los procesos
pedagógicos a los docentes en el aula, lo cual comprende el diseño y actualización del plan de acompañamiento
pedagógico.
En el presente año la UGEL Tacna, intensificará el acompañamiento con la finalidad de cumplir los COMPROMISOS
DE GESTIÓN ESCOLAR, para el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la UGEL Tacna.
f)
Infraestructura, equipamiento y mobiliario
Incluye todas las actividades ligadas al mejoramiento de las instalaciones de la UGEL Tacna, así como las
actividades para la adquisición de equipos y mobiliario destinados a las labores funcionales de las oficinas operativas.
g)
Mejora de Gestión Institucional
Incluye todas las actividades y proyectos ligados a la mejora de la organización y de los procesos administrativos y de
gestión las II.EE. de la UGEL Tacna; monitoreo, seguimiento y realimentación en la consecución de documentos de
gestión, capacitación en gestión, etc.
h)
Mejora de Gestión Educativa
Incluye todas las actividades y proyectos ligados a la mejora de la gestión educativa, es decir, aquellas que inciden
directamente en el incremento de la calidad y el desarrollo educativo, como ser por ejemplo aplicación de dos
pruebas de medición de la calidad al año, innovaciones educativas, promoción y difusión educativa, presupuesto por
resultados, establecimiento de la línea de base para un análisis y diagnóstico total.
i)
Educación Básica
Incluye todas las actividades ligadas a la prestación del servicio educativo en el nivel básico a excepción del
programa de alfabetización.
j)
Educación Técnico – Productiva
Incluye todas las actividades ligadas a la prestación del servicio educativo en el nivel técnico – productivo.
16
k)
Actividades de apoyo
Incluye todas las actividades de apoyo a las instituciones, personas y/o de proyección social desarrolladas por la
UGEL Tacna, DRSET, Gobierno Regional y demás instituciones que lo requieran a favor de la educación tacneña.
POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y ESTRATEGIAS FUNDAMENTALES
Las políticas más fundamentales de nuestra sede institucional para el presente periodo fiscal 2015 enmarcadas en el Plan a
Mediano Plazo de la Dirección Regional de Educación Tacna, 2013-2016, y concordante con la actual política del gobierno
actual de crecimiento con inclusión social, quedan definidas de la siguiente manera:
a)
Nos hemos propuesto formular y desarrollar acciones para el fortalecimiento de la educación primaria,, con la finalidad
de elevar los resultados de la prueba censal ECE 2015.
b)
Desarrollar acciones de fortalecimiento, coordinación, y participar activamente en el mejoramiento de la gestión de las
II.EE. públicas y privadas de nuestro ámbito.
c)
Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones funcionales al desarrollo educacional, a efectos de afrontar
multisectorialmente el tratamiento y solución del problema de la desnutrición, maltrato infantil etc.
d)
Ejecutar capacitaciones permanentes a los agentes educacionales en temáticas modernas de gestión institucional,
pedagógica y administrativa que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y
rendimiento de nuestros educandos.
e)
Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de la sociedad civil en los procesos de
mejoramiento de la calidad del servicio educativo y fiscalización de la gestión, propiciando procesos permanentes de
medición de la calidad y acreditación del servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos.
f)
Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión
tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática, de participación y consensos a efectos de superar
contradicciones de forma y formalizar compromisos y grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la
educación.
g)
Canalizar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector, propuestas, políticas, proyectos y
demás iniciativas de la sociedad civil a efectos de desterrar el burocratismo, corrupción, inmoralidad y mediocridad en
la gestión de las instituciones educativas.
h)
Brindar una atención de calidad al usuario en el marco de la observancia y cumplimiento de las normas y disposiciones
emanadas del sector, cautelando el respeto, la celeridad y cordialidad en el trato, así como la eficiencia en el
tratamiento de sus petitorios.
i)
Monitorear, asesorar y evaluar los resultados de la gestión a nivel de la sede e instituciones educativas, teniendo como
referente el cumplimiento de los lineamientos, políticas y metas del sector, así como la observancia de normas técnicas
para los procedimientos, corrección y retroalimentación oportuna de las deficiencias o limitaciones presentadas.
j)
Implementar a través de organismos e instancias pertinentes y de apoyo al sector propuestas, políticas, proyectos y
programas a efectos de trabajar capacidades y actitudes desde el aula para la prevención oportuna de enfermedades,
que ponen en riesgo el normal aprendizaje de los estudiantes.
17
ESTRATEGIAS FUNDAMENTALES.
Están dados por el conjunto de ideas que indican el modo de empleo de los recursos disponibles y la manera como se
ejecutarán las acciones previstas en el Plan. El desarrollo de las estrategias implica decidir cómo y cuándo alcanzar las
metas fijadas.
De esa manera, para una mejor concreción de nuestras metas y objetivos previstos organizamos las estrategias de
la siguiente manera.
A. A nivel de la Organización.
Recaerá en la estructura orgánica y jerárquica de la Dirección, Jefes de Áreas y Especialistas de la UNIDAD
EJECUTORA UGEL TACNA, de acuerdo a la estructura orgánica planteada. La labor encomiosa y el desempeño
cabal de sus funciones permitirán el logro de los objetivos y metas propuestas.
B. A nivel de la Coordinación.
La coordinación, así como las acciones de monitoreo y seguimiento de las diversas actividades del POI 2015,
estarán a cargo de los Especialistas, que a su vez establecerá las acciones técnicas pertinentes en coordinación
con los jefes y especialistas para la redacción de los informes y evaluaciones correspondientes. En el marco del
desarrollo funcional, cada responsable de sistema o área implementará las formas, niveles y mecanismos de
coordinación específica, de acuerdo a la naturaleza de las actividades, para el mejor logro de los propósitos
establecidos.
C. A nivel de la Ejecución.
Estas varían de acuerdo a la naturaleza y Dirección de las actividades previstas, siendo fundamentalmente los
siguientes:
 Seminarios.
 Talleres.
 Capacitación focalizada para II.EE. estatales y no estatales.
 Jornadas de trabajo.
 Campañas de prevención.
 Evaluaciones bimestrales en matemática y comprensión lectora en 2do. Grado de primaria..
 Fortalecimiento de las rondas pedagógicas.
 Organización y funcionamiento de redes educativas.
 Jornadas pedagógicas
 Reuniones permanentes con Especialistas y Jefes de Área, etc.
 Implementación de documentos administrativos de carácter funcional y formativo.
 Aplicación y uso de tecnologías de información y comunicación, etc.
 Monitoreo y acompañamiento pedagógico.
2.6 . PRINCIPALES METAS Y PRIORIDADES DEL POI 2015
La responsabilidad de la UGEL TACNA, es mejorar la calidad en el sistema educativo, para ello la programación de metas
2015, está dirigido a mejorar la cobertura de la población dando prioridad a las zonas donde no existe servicio educativo.
18
La determinación de las metas se ha efectuado tomando en cuenta las siguientes prioridades:
Monitoreo y Supervisión para el logro del cumplimiento de los 08 compromisos de GESTIÓN ESCOLAR.
a)
b)
Lograr aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación, matemáticas, ciudadanía y capacidades científicas y
técnico productiva a través de la capacitación docente y seguimiento constante a los procesos de enseñanza
aprendizaje
c)
Mayor impulso al monitoreo, capacitación, a las II.EE. rurales, con la finalidad de acortar las brechas existente.
d)
Capacitación y talleres a directores y docentes de 1º y 2º grado de Instituciones Públicas y Privadas.
e)
Articular y coordinar acciones con el PELA Local de la UGEL Tacna.
f)
Capacitación Especializada charlas de motivacionales a docentes y directores de primero y segundo grado 2015.
g)
Formación de una red de II.EE. con altos logros de aprendizaje para el apoyo técnico pedagógico de la UGEL Tacna.
h)
Capacitación focalizada para II.EE. estatales.
i)
Reactivar la rede de II.EE. no Estatales.
j)
Establecer convenios inter institucionales con Entidades Estatales y privadas a favor de las II.EE. focalizadas por la
UGEL Tacna.
k)
Fortalecer la rondas pedagógicas : Monitoreo y acompañamiento.
l)
Acompañamiento y asistencia técnica al 100% de II.EE. Públicas no focalizadas por el PELA.
m)
Incrementar los resultados de la ECE en un promedio porcentual del 10% en comprensión lectora y matemática.
n)
Evaluaciones bimestrales en matemática y comprensión lectora en 2º grado a nivel de la UGEL Tacna con entrega de
resultados a las II.EE.
o)
Monitoreo a los acompañantes PELA.
p)
Fortalecimiento del área de Gestión Pedagógica con incremento de Especialistas ( 06 para primeria).
q)
Intercambio de experiencias pedagógicas con docentes que han obtenido altos niveles de logro.
r)
10 docentes del nivel primario con altos rendimientos en la ECE serán destacados a la UGEL Tacna como
ESPECIALISTAS EN ACOMPAÑAMIENTO.
s)
Reconocimiento a los docentes destacados y designación como docentes fortaleza del ciclo.
t)
Capacitar a los directores y subdirectores en proceso de monitoreo y acompañamiento, y los especialistas realizarán
mensualmente seguimiento a las acciones de supervisión pedagógica a los directivos.
u)
Convocatoria a equipo de directores fortaleza para mejorar los niveles de logro de aprendizaje.
v)
Promover la producción intelectual de estrategias de aprendizaje y sesiones de aprendizaje con participación de
docentes con más altos logros de aprendizaje y publicación en la página web de la UGEL Tacna.
w)
Mayor impulso a los proyectos de innovación para mejorar los aprendizajes en los alumnos.
19
x) Optimizar la estructura organizacional y de funciones de la administración del servicio educativo para una convivencia
armoniosa.
y) Priorizar la universalización de la matrícula de 03-04-05 años en Educación Inicial, través del Programa Presupuestal
Incremento en el Acceso en Educación Inicial.
z) Acceso de estudiantes con necesidades educativas especiales a aulas regulares.
aa) Participación activa de la sociedad en el quehacer educativo, municipios, ONGS, Instituciones Públicas y Privadas,
con el fin de articular la escuela con la universidad y la empresa.
III.
CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
3.1. CONTEXTO, SITUACIÓN Y COMPORTAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INSTITUCIÓN
Gráfico Nº 01: Metas de Atención por Nivel y Modalidad
Cuadro Estadístico : Cuadro General del Censo Escolar 2014
NIVEL Y MODALIDAD
MATRÍCULA
UGEL TACNA
DOCENTE ADMIN.
II.EE. Y PROG.
TOTAL (A+B)
77081
4992
758
823
A. ESCOLARIZADO
73883
4961
758
518
INICIAL
13190
849
179
220
PRIMARIA
30102
1698
117
154
SECUNDARIA
24746
1990
390
97
EDUCACIÓN ESPECIAL
161
58
13
3
ED. BÁSICA ALTERNATIVA
2393
154
4
18
CETPRO
3291
212
55
26
B. NO ESCOLARIZADO
3198
31
0
305
INICIAL NO ESCOLARIZADO
3198
31
0
305
20
Gráfico Nº 02: Metas de Ocupación por Nivel y Modalidad
Gráfico Nº 03: Personal Administrativo por Nivel y Modalidad
21
Gráfico Nº 04: Centros y Programas Educativos por Nivel y Modalidad
Cuadro Estadístico Nº 09: Información de Censo Escolar 2014 por Tipo de Gestión
FUENTE: SIEMED, Censo Escolar 2014
RESUMEN POR GESTIÓN Y GRADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL, CEBA Y CETPRO
UGEL TACNA
MATRÍCULA
H
INICIAL
M
H
PRIMARIA
M
H
SECUNDARIA
M
H
M
ESPECIAL
95
96
11
12
55
36
29
18
ESTATAL
84
54
10
10
51
33
23
11
NO ESTATAL
11
12
1
2
4
3
6
7
UGEL TACNA
CEBA
MATRÍCULA
H
INICIAL
M
H
INTERMEDIO
M
H
AVANZADO
M
H
M
1500
893
31
40
108
88
1361
765
ESTATAL
997
503
31
40
99
81
867
382
NO ESTATAL
503
390
0
0
9
7
494
383
UGEL TACNA
MATRÍCULA
BÁSICO
MEDIO
H
M
H
M
H
M
CETPRO
1292
1999
1179
1915
113
84
ESTATAL
392
344
392
344
0
0
NO ESTATAL
900
1655
787
1571
113
84
22
Cuadro : Información del Censo Escolar 2014 por tipo de gestión
Fuente : SIEMED-Censo Escolar 2014
ESTATAL
NIVEL Y
MODALIDAD
MATRIC.
PRIVADO
DOCENTE ADMIN.
II.EE. Y
PROG.
MATRI.
DOCENT
ADMIN.
E
II.EE. Y
PROG.
TOTAL =(A+B)
59652
3368
533
625
17429
1624
225
198
A. ESCOLARIZADO
56479
3337
533
320
17404
1624
225
197
INICIAL
9424
482
82
140
3766
367
97
80
PRIMARIA
24467
1202
97
99
5635
496
20
55
SECUNDARIA
EDUCACIÓN
ESPECIAL
ED. BÁSICA
ALTERNATIVA
20214
1438
334
59
4532
552
56
38
138
51
12
2
23
7
1
1
1500
122
3
14
893
32
1
4
736
42
5
7
2555
170
50
19
3173
31
0
304
25
0
0
1
3173
31
0
304
25
0
0
1
CETPRO
B. NO
ESCOLARIZADO
INICIAL NO
ESCOLARIZADO
Eficiencia Pedagógica
Metas de atención por matrícula de alumnos educación inicial
CUADRO N°01
Eficiencia Pedagógica 2014 Educación Inicial
INICIAL
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
MATRICULADOS % CONCLUYERON
10,132
96.09
10,238
95.05
10,842
94.96
11,231
97.09
98.62
11,769
12,927
96.96
13,703
97.32
% RETIRADOS
3.91
3.73
3.48
1.92
1.36
1.28
1.10
% TRASLADADOS
1.45
1.22
1.56
0.98
1.31
1.75
1.56
% FALLECIDOS
0.00
0.00
0.00
0.01
0.02
0.01
0.01
En el cuadro Nº 01 se observa en las estadísticas en cuanto a metas de atención por matrícula de alumnos comparativamente
respecto del año 2012, con el 2013, se ha tenido un incremento de 1,158 niños respecto al 2012, esto se debe al Incremento de
Acceso en Educación Inicial, asimismo se observa un incremento en el presente año 2014.
23
Eficiencia Pedagógica 2014 Educación Primaria
PRIMARI
A
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
%
MATRICULADO
APROBADO
S
S
81.82
28,676
80.74
30,283
30,531
81.59
30,953
83.14
30,529
84.49
31,041
84.44
31,323
86.48
%
DESAPROBAD
OS
2.56
2.33
2.09
2.12
2.00
2.03
1.35
%
% REQ.
RETIRADO
RECUPER.
S
14.11
1.49
13.97
1.35
13.08
1.39
12.53
0.77
12.62
0.85
11.01
0.72
10.02
0.64
%
%
TRASLADADO FALLECIDO
S
S
1.43
0.01
1.60
0.02
1.84
0.01
1.45
0.00
1.33
0.03
1.77
0.03
1.48
0.02
En el presente cuadro se aprecia el crecimiento sostenido en el nivel Primaria de EBR en los aprendizajes de los
estudiantes, en el 2014, se ha tenido un incremento en el porcentaje de alumnos aprobados.
Eficiencia Pedagógica 2014 Educación Secundaria
MATRICULAD
OS
% APROBADOS
%
DESAPROBAD
OS
% REQ.
RECUPER.
%
RETIRAD
OS
%
TRASLADAD
OS
% FALLECIDOS
2008
2009
2010
2011
2012
17847
23695
25484
25320
24997
69.79
66.73
65.48
68.48
68.93
5.26
5.68
5.76
4.81
5.41
22.69
23.21
23.43
22.87
23.65
2.14
2.25
2.47
1.75
1.98
1.82
2.08
2.85
2.08
1.79
0.22
0.05
0.01
0.01
0.02
2013
25535
69.52
4.49
22.29
1.73
1.94
0.03
2014
25,709
75.62
2.95
18.26
1.40
1.75
0.02
SECUNDARIA
En el presente cuadro se aprecia el crecimiento sostenido en el nivel Secundaria de EBR en los aprendizajes de los
estudiantes, en el 2014, se ha tenido un incremento en el porcentaje de alumnos aprobados, en relación al año 2013
b) Cuadro histórico de Resultados de la ECE 2017 al 2014 a nivel Regional Tacna
Año
Evaluación
2007
ECE2007
2007
ECE2007
2008
ECE2008
2008
ECE2008
2009
ECE2009
2009
ECE2009
2010
ECE2010
2010
ECE2010
2011
ECE2011
2011
ECE2011
Grado
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
Competencias
COMPRENSIÓN
LECTORA
Niveles de logro
En
proces Satisfac
En inicio
o
torio
Ee
En
inicio
En
Satisfact
proceso
orio
8,7
65,7
25,6
0,61
1,02
0,94
MATEMÁTICA
42,9
46,9
10,2
1,07
1,08
0,65
MATEMÁTICA
COMPRENSIÓN
LECTORA
COMPRENSIÓN
LECTORA
34,8
50,3
14,9
1,92
1,15
1,32
8,2
60,3
31,5
0,85
1,56
2,06
7,8
56,8
35,4
0,80
1,62
2,11
MATEMÁTICA
COMPRENSIÓN
LECTORA
30,2
46,5
23,3
2,21
1,27
1,74
5,4
46,8
47,8
0,00
0,00
0,00
MATEMÁTICA
COMPRENSIÓN
LECTORA
26,5
43,6
29,9
0,00
0,00
0,00
6,5
45,0
48,4
0,00
0,00
0,00
MATEMÁTICA
27,5
43,9
28,6
0,57
0,68
0,58
24
2012
ECE2012
2012
ECE2012
2013
ECE2013
2013
ECE2013
2014
ECE 2014
2014
ECE 2014
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
SEGUND
O
COMPRENSIÓN
LECTORA
3,3
41,5
55,2
0,00
0,00
0,00
MATEMÁTICA
17,7
46,3
36,0
0,00
0,00
0,00
MATEMÁTICA
COMPRENSIÓN
LECTORA
COMPRENSIÓN
LECTORA
19,9
39,2
40,9
0,00
0,00
0,00
2,4
37,3
60,3
0,00
0,00
0,00
2,4
30,5
67,1
0,01
0,03
0,04
MATEMÁTICA
14,00
35,20
50.80
0,03
0,01
0,04
En el cuadro se observa que a nivel Regional, la Región Tacna, en el 2014, en comprensión lectora se ha tenido un incremento en el nivel
SATISFACTORIO del 7%, en relación a los resultados del 2013.
En Matemática,
a nivel de la Región Tacna, en la prueba censal 2014, se ha tenido un incremento del 10% en relación a los
resultados del 2013, en el nivel SATISFACTORIO.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ECE – UGEL TACNA
NIVEL SATISFACTORIO
2014
2013
2012
2011
2010
MATEMATICA
50.80%
40.50%
36.30%
29.30%
30.10%
COMUNICACIÓN
67.10%
60.20%
56.60%
49.20%
48%
10.30%
4.20%
7%
-0.80%
6.90%
3.60%
7.40%
1.20%
4,756
4,797
5,005
4981
4,894
121
121
126
126
127
CANTIDAD DE II.EE. (según
Estadística)
154
ALUMNOS (según Estadística)
5,019
% DE ALUMNOS EVALUADOS
95%
ESTATALES
PARTICULARES
4,054
965
INCREMENTO % ECE
Matemática
Comprensión Lectora
CANTIDAD DE ALUMNOS
EVALUADOS (ECE)
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EVALUADAS
Fuente: Elaboración propia
En el presente cuadro se aprecia, que en el 2014, la UGEL Tacna, tuvo un incremento porcentual en el NIVEL SATISFACTORIO en
comprensión lectora del 6.90%, y en Matemática del 10.30%, en relación a los resultados del 2013, y este resultado se debe al esfuerzo
de los docentes, Directores de las II.EE., y el trabajo de los Especialistas de Gestión Pedagógica de la UGEL Tacna.
RESULTADOS POR UGEL EN EL AREA DE COMPRENSIÓN LECTORA 2014
UGEL
UGEL Tacna
UGEL Jorge Basadre
UGEL Tarata
UGEL Candarave
Nivel 2
%
67.1
75.3
89.2
90.30
Nivel 1
%
30.5
21.50
10,2
9.70
< Nivel 1
%
2.4
3.20
0,0
0.0
25
RESULTADOS POR UGEL EN EL AREA DE MATEMÁTICA 2014
UGEL
UGEL Tacna
UGEL Jorge Basadre
UGEL Tarata
UGEL Candarave
Nivel 2
%
50.8
51.3
83.1
71.00
Nivel 1
%
35.2
36.7
13.6
25.80
< Nivel 1
%
14
12.0
3.4
3.20
Como se aprecia en el cuadro, en los resultados de la ECE 2014, la UGEL Tacna, a nivel Regional se encuentra en el cuarto lugar, pero
debe tenerse en cuenta que la UGEL Tacna, tiene el 95% de los estudiantes evaluados a nivel Regional, según se detalla en el cuadro
adjunto:
CUADRO : CANTIDAD DE ALUMNOS EVALUADOS PRUEBA CENSAL ECE
Cantidad alumnos
evaluados
Porcentual
4,756
UGEL TACNA
95.04%
158
UGEL JORGE BASADRE
3.16%
31
UGEL TARATA
1.18%
59
UGEL CANDARAVE
0.62%
5004
Total Regional
100%
Fuente: Elaboración propia con datos de la ECE
En el presente cuadro se aprecia, que la UGEL Tacna, en el 2014, se evaluaron a 4,756 alumnos, la UGEL Jorge Basadre 158 alumnos, la
UGEL Tarata 59 alumnos, y la UGEL Candarave 31 alumnos, teniendo la UGEL Tacna, el mayor número de alumnos evaluados que
constituye el 95.04 % de alumnos evaluados a nivel Regional, según se aprecia en el gráfico siguiente:
26
RESULTADOS DE LA ECE: II.EE. FOCALIZADAS SIN PELA
COMUNICACIÓN
RESULTADOS DE LA ECE II.EE. FOCALIZADAS
N°
CÓDIGO
MODULAR
NOMBRE DE I.E.
2013
2014
INCREMENTO
%
%
%
15.4
60
44.6
8.3
71.4
63.1
27.8
35
7.2
1
320853
42013 ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO
2
594119
FEDERICO BARRETO
3
320838
42012 REBECA MARTINEZ DE SANCHEZ
4
1216019
42256 ESPERANZA MARTINEZ DE LOPEZ
10.3
46.8
36.5
5
1596360
PNP ALFEREZ MARIANO SANTOS MATEOS
46.2
55
8.8
6
646372
42223 MANUEL DE MENDIBURU
29.5
58.3
28.8
7
306829
42198 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE
22.7
26.8
4.1
8
843052
MANUEL A ODRIA
37.4
67
29.6
9
320861
42015 ZOILA SABEL CACERES
40
35
-5
10
320929
42021 FORTUNATO ZORA CARVAJAL
21.2
77.3
56.1
11
306886
43001 HERMANOS BARRETO
42.9
47.7
4.8
12
306951
43008 JORGE MARTORELL FLORES
44.9
19.7
13
1216415
LUIS ALBERTO SANCHEZ
37.1
64.6
51.2
14
594143
JORGE BASADRE GROHMANN
58.8
33.3
-25.5
15
308502
42007 LEONCIO PRADO
16
594176
42218 MARISCAL CACERES
45.8
51.3
38
54.5
-7.8
3.2
17
1126473
42250 CESAR COHAILA TAMAYO
45
55.4
10.4
14.1
En el cuadro podemos apreciar un crecimiento bastante significativo en la evaluación las II.EE. focalizadas, como por ejemplo la I.E. Nº
42013 ROSA DOMINGO PEREZ LIENDO, que de un 15.40 % en el año 2013, en el 2014 subió al 60%, teniendo un crecimiento del 44.60
%, lo mismo la I.E. Federico Barreto de un 8.3% en el año 2013, en el 2014, en el nivel satisfactorio obtuvo el 71.40%, teniendo un
crecimiento del 63.10%.
27
GRÁFICO : COMPRENSIÓN LECTORA - ECE 2013-2014 II.EE. FOCALIZADAS
N°
CÓDIGO
MODULAR
MATEMÁTICA – SATISFACTORIO
RESULTADOS DE LA ECE II.EE. FOCALIZADAS
NOMBRE DE I.E.
2013
2014
INCREMENTO
%
%
%
3.8
6.7
2.9
8.3
42.9
34.6
11.1
20
8.9
1
320853
42013 ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO
2
594119
FEDERICO BARRETO
3
320838
42012 REBECA MARTINEZ DE SANCHEZ
4
1216019
42256 ESPERANZA MARTINEZ DE LOPEZ
10.3
19.1
8.8
5
1596360
PNP ALFEREZ MARIANO SANTOS MATEOS
26.9
28.6
1.7
6
646372
42223 MANUEL DE MENDIBURU
9.1
35.4
26.3
7
306829
9.1
14.3
5.2
8
843052
MANUEL A ODRIA
24.3
51
26.7
9
320861
42015 ZOILA SABEL CACERES
17.1
12.5
-4.6
10
320929
42021 FORTUNATO ZORA CARVAJAL
15.2
70.5
55.3
11
306886
43001 HERMANOS BARRETO
29.7
31.6
1.9
12
306951
43008 JORGE MARTORELL FLORES
23.1
43
19.9
13
1216415
LUIS ALBERTO SANCHEZ
14
594143
JORGE BASADRE GROHMANN
15
308502
42007LEONCIO PRADO
16
594176
42218 MARISCAL CACERES
17
1126473
42250 CESAR COHAILA TAMAYO
23.3
34.1
10.8
23.5
16.7
-6.8
40
34.2
-5.8
46.3
40.4
-5.9
31.3
48.2
16.9
En el cuadro podemos apreciar un crecimiento bastante significativo en los resultados de la ECE matemática de las II.EE. focalizadas,
como por ejemplo la I.E. FORTUNATO ZORA CARBAJAL, de un 12.5 % en el año 2013, en el 2014 subió al 75%, teniendo un crecimiento
del 55.5 %, lo mismo la I.E. Federico Barreto y otras.
28
GRÁFICO : MATEMÁTICA - ECE 2013-2014 II.EE. FOCALIZADAS
RESULTADOS ECE 2014: COMPRENSIÓN LECTORA
II.EE. QUE TUVIERON PELA REGIONAL
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
IE
%
%
%
2014
2013 INCREMENTO
1
MANUEL FLORES CALVO
100.00
50
50.00
2
42072 CAROLINA FREYRE ARIAS
69.20
30.8
38.40
3
42241 HERMOGENES ARENAS YAÑEZ
64.90
91.7
-26.80
4
42032 JOSE JOAQUIN INCLAN
60.50
54.2
6.30
5
43004 JUSTO ARIAS ARAGUEZ
58.80
50
8.80
6
42195 WILMA SOTILLO DE BACIGALUPO
53.70
51.2
2.50
8
42199 JUAN VELASCO ALVARADO
45.50
72.7
-27.20
9
43505 GUSTAVO PONS MUZZO
42.90
33.3
9.60
10
42020 ALMIRANTE MIGUEL GRAU
42.30
82.1
-39.80
11
42044 ALFONSO UGARTE
41.70
25
16.70
12
43007 LUIS BANCHERO ROSSI
40.40
32.6
7.80
13
DR. JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
32.80
49
-16.20
14
42211 ALFONSO EYZAGUIRRE TARA
28.00
51.9
-23.90
15
42017 NEISER G. LLACSA ARCE
27.30
66.7
-39.40
29
16
23.80
22.7
1.10
17
18
19
20
43506 JUVENAL UBALDO ORDOÑEZ SALAZAR
42023 VICTOR MAYURI CLAUSSEN
42025 AURELIA ARCE VILDOSO
42038 MICAELA PAREDES REJAS
18.20
-
13
0
0
5.20
En el cuadro se puede apreciar las II.EE. Hermógenes Arenas Yañez, Juan Velasco Alvarado, Almirante Miguel Grau, Dr. José Antonio
Encinas Franco, 42211 Alfonso Eyzaguirre Tara, 42017 Neiser Llacsa Arce, que tuvieron un decrecimiento en la evaluación censal en
Comprensión Lectora, muy significativa en comparación con los resultados del 2013, lo cual es muy importante tomar en cuenta para
hacer un análisis de los factores que llevaron a estos resultados.
Nº ORDEN
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESULTADOS ECE 2014: MATEMÁTICA
II.EE. QUE TUVIERON PELA REGIONAL
II.EE.
2014
MANUEL FLORES CALVO
65
42072 CAROLINA FREYRE ARIAS
61.5
42017 NEISER G. LLACSA ARCE
54.5
43506 JUVENAL UBALDO ORDOÑEZ SALAZAR
54.5
42032 JOSE JOAQUIN INCLAN
53.5
43004 JUSTO ARIAS ARAGUEZ
52.9
42241 HERMOGENES ARENAS YAÑEZ
52.6
43505 GUSTAVO PONS MUZZO
50
42199 JUAN VELASCO ALVARADO
45.5
42195 WILMA SOTILLO DE BACIGALUPO
44.8
42020 ALMIRANTE MIGUEL GRAU
36
42044 ALFONSO UGARTE
27.8
42211 ALFONSO EYZAGUIRRE TARA
24
43007 LUIS BANCHERO ROSSI
23.4
DR. JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
22.4
14.3
42023 VICTOR MAYURI CLAUSSEN
42025 AURELIA ARCE VILDOSO
42038 MICAELA PAREDES REJAS
-
2013
58.3
15.4
40
4.3
33.3
INCREMENTO
6.7
46.1
14.5
50.2
20.2
52.9
-12
30
18.2
-8.7
-42.6
9.6
-13
1.7
-18.8
5.2
64.6
20
27.3
53.5
78.6
18.2
37
21.7
41.2
9.1
En el cuadro se puede apreciar las II.EE. Hermógenes Yanez, 42195 Wilma Sotillo de Bacigalupo, 42020 Almirante Miguel Grau, Dr. José
Antonio Encinas Franco, 42211 Alfonso Eyzaguirre Tara, tuvieron un decrecimiento en la evaluación censal en Matemática, muy
significativa en comparación con los resultados del 2013, lo cual es muy importante tomar en cuenta para hacer un análisis de los factores
que llevaron a estos resultados.
c) Rendimiento académico 2013
PRIMARIA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
UGEL TACNA: 1° GRADO DE PRIMARIA DE MENORES 2013
ÁREAS CURRICULARES
%AD
%A
LÓGICO MATEMÁTICA
18.55
68.98
COMUNICACIÓN INTEGRAL
19.12
63.23
EDUC. POR EL ARTE
18.06
79.74
PERSONAL SOCIAL
15.19
74.62
EDUC. FÍSICA
12.14
85.81
EDUC. RELIGIOSA
15.78
80.69
CIENCIA Y AMBIENTE
14.29
79.35
%B
10.68
15.47
2.03
9.24
1.99
3.30
5.61
%C
1.79
2.18
0.17
0.95
0.06
0.23
0.75
30
Rendimiento Académico Primaria EBR 2014
AREAS CURRICULARES
AD
A
LOGICO MATEMATICA
17.48
70.46
19.07
68.76
EDC. POR EL ARTE
15.40
82.23
PERSONAL SOCIAL
13.89
79.75
EDC. FISICA
11.52
87.24
EDC. RELIGIOSA
13.71
82.74
CIENCIA Y AMBIENTE
14.08
80.45
B
10.30
10.19
2.09
5.61
1.14
3.09
4.84
C
1.77
1.99
0.28
0.74
0.10
0.46
0.63
CUADRO SUMATORIA AD+A
1er GRADO PRIMARIA EBR
ÁREAS CURRICULARES
R.A.
2013
2014
INCREMENTO
%
%
%
LOGICO MATEMÁTICA
AD +A
87.53
87.94
0.41
AD+A
82.35
87.83
5.48
CIENCIA Y AMBIENTE
AD+A
93.54
94.53
0.99
GRÁFICO Nº 01 RENDIMIENTO ACADÉMICO 1er GRADO PRIMARIA
En el año 2014, en el primer grado se aprecia un incremento del 0.41% en lógico matemática, 5,48% en Comunicación Integral,
y 0.99% en Ciencia y Ambiente, en relación al año 2013; en el gráfico se aprecia el mayor incremento es en el área de
Comunicación.
CUADRO RENDIMIENTO ACADÉMICO 2º GRADO PRIMARIA
ÁREAS CURRICULARES
%AD
%A
LÓGICO MATEMÁTICA
15.99
71.08
15.17
71.05
EDUC. POR EL ARTE
17.00
79.73
PERSONAL SOCIAL
13.25
77.73
EDUC. FÍSICA
12.39
85.90
EDUC. RELIGIOSA
16.67
79.04
CIENCIA Y AMBIENTE
12.39
79.46
AREAS CURRICULARES
%AD
%A
LOGICO MATEMATICA
17.59
71.36
17.88
69.61
EDC. POR EL ARTE
16.98
78.99
%B
9.46
10.13
2.90
7.54
1.47
3.72
6.54
%C
3.47
3.65
0.36
1.49
0.24
0.58
1.61
%B
7.47
9.01
2.39
%C
3.58
3.50
1.65
31
PERSONAL SOCIAL
EDC. FISICA
EDC. RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
12.13
12.31
13.76
12.37
79.75
85.29
82.33
79.79
6.69
2.28
3.28
6.39
1.44
0.12
0.64
1.45
2do. GRADO PRIMARIA EBR
ÁREAS CURRICULARES
R.A.
2013
2014
INCREMENTO
LOGICO MATEMÁTICA
AD+A
87.07
88.95
1.88
AD+A
86.22
87.49
1.27
CIENCIA Y AMBIENTE
AD+A
91.85
92.16
0.31
Gráfico Nº 02 Rendimiento Académico 2do. Grado Primaria EBR
En el año 2014, en el segundo grado se aprecia un incremento del 1.88% en lógico matemática, 1,27% en Comunicación Integral, y 0.31%
en Ciencia y Ambiente, en relación al año 2013; en el gráfico se aprecia que el mayor incremento es el área de Lógico Matemática.
ÁREAS CURRICULARES
%AD
%A
LÓGICO MATEMÁTICA
11.80
74.17
11.61
75.20
EDUC. POR EL ARTE
15.83
81.40
PERSONAL SOCIAL
10.88
80.94
EDUC. FÍSICA
11.55
87.00
EDUC. RELIGIOSA
13.03
82.86
CIENCIA Y AMBIENTE
10.11
81.43
AREAS CURRICULARES
%AD
%A
LOGICO MATEMATICA
13.00
74.66
13.44
75.08
EDC. POR EL ARTE
19.16
79.46
PERSONAL SOCIAL
11.48
82.51
EDC. FISICA
13.95
82.69
EDC. RELIGIOSA
12.38
83.87
CIENCIA Y AMBIENTE
12.27
81.63
%B
10.80
10.59
2.57
7.24
1.34
3.88
7.55
%B
10.37
9.40
1.26
5.39
3.24
3.54
5.16
%C
3.23
2.60
0.20
0.94
0.12
0.23
0.91
%C
1.96
2.08
0.12
0.63
0.12
0.22
0.95
32
3er. GRADO PRIMARIA EBR
ÁREAS CURRICULARES
R.A.
2013
2014
INCREMENTO
LOGICO MATEMÁTICA
AD+A
85.97
87.66
1.69
AD+A
86.81
88.52
1.71
CIENCIA Y AMBIENTE
AD+A
91.54
93.9
2.36
Gráfico Nº 03 Rendimiento Académico 3er Grado Primaria
En el año 2014, en el tercer grado de Primaria de EBR, se aprecia un incremento del 1.69% en lógico matemática, 1,71% en
Comunicación Integral, y 2.36% en Ciencia y Ambiente, en relación al año 2013; en el gráfico se aprecia que el mayor incremento es el
área de Ciencia y Ambiente.
ÁREAS CURRICULARES
%AD
%A
LÓGICO MATEMÁTICA
10.85
74.18
9.82
78.80
EDUC. POR EL ARTE
15.14
82.45
PERSONAL SOCIAL
9.11
82.12
EDUC. FÍSICA
13.13
85.32
EDUC. RELIGIOSA
10.40
86.80
CIENCIA Y AMBIENTE
8.89
83.52
%B
11.98
9.06
2.23
7.50
1.26
2.50
6.51
%C
3.00
2.32
0.18
1.27
0.30
0.30
1.09
AREAS CURRICULARES
%AD
%A
LOGICO MATEMATICA
11.47
72.93
11.83
75.88
EDC. POR EL ARTE
16.11
78.29
PERSONAL SOCIAL
10.72
79.93
EDC. FISICA
13.89
83.73
EDC. RELIGIOSA
13.40
79.60
CIENCIA Y AMBIENTE
10.31
78.40
%B
13.82
10.69
5.47
8.60
2.32
6.72
10.39
%C
1.78
1.59
0.14
0.75
0.06
0.28
0.90
33
4to. GRADO PRIMARIA EBR
ÁREAS CURRICULARES
R.A.
2013
2014
INCREMENTO
LOGICO MATEMÁTICA
AD+A
85.03
84.4
-0.63
AD+A
88.62
87.71
-0.91
CIENCIA Y AMBIENTE
AD+A
92.41
88.71
-3.7
Gráfico Nº 04: Rendimiento académico 4to. Grado Primaria
En el año 2014, en el cuarto grado de Educación Primaria de EBR, se aprecia una disminución porcentual en las 3 áreas más importantes,
lógico matemática de -0.63%, en Comunicación Integral de-0.91% y en Ciencia y Ambiente del -3,7%, en relación al año 2013.
CUADRO RENDIMIENTO ACADÉMICO 2014 5º GRADO
ÁREAS CURRICULARES
%AD
%A
LÓGICO MATEMÁTICA
8.97
75.15
8.65
78.44
EDUC. POR EL ARTE
14.81
82.51
PERSONAL SOCIAL
9.53
84.46
EDUC. FÍSICA
13.04
85.09
EDUC. RELIGIOSA
12.07
85.06
CIENCIA Y AMBIENTE
8.04
86.74
AREAS CURRICULARES
AD
A
LOGICO MATEMATICA
10.82
74.59
10.74
76.91
%B
12.81
10.89
2.31
4.60
1.61
2.65
4.04
%C
3.08
2.02
0.36
1.41
0.26
0.22
1.17
B
13.02
11.16
C
1.57
1.19
EDC. POR EL ARTE
14.27
81.13
4.17
0.44
PERSONAL SOCIAL
EDC. FISICA
EDC. RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
10.74
16.02
12.06
9.47
82.04
80.00
81.09
83.89
6.34
3.74
6.67
6.16
0.87
0.24
0.18
0.48
34
ÁREAS CURRICULARES
R.A.
2013
2014
INCREMENTO
LOGICO MATEMÁTICA
AD+A
84.12
85.41
1.29
AD+A
87.09
87.65
0.56
CIENCIA Y AMBIENTE
AD+A
94.78
93.15
-1.63
GRÁFICO: RENDIMIENTO ACADÉMICO 5TO. GRADO PRIMARIA COMPARATIVO
En el 5to. Grado de Educación Primaria de EBR, en el área de Matemática se tiene un incremento de 1.29% en el nivel
satisfactorio AD+A, en comunicación integral un incremento de 0.56% de AD+A, en el Área de Ciencia y Ambiente se ha
tenido un descenso de 1.63% en AD+A.
CUADRO RENDIMIENTO ACADÉMICO 6º GRADO
ÁREAS CURRICULARES
%AD
%A
LÓGICO MATEMÁTICA
12.12
79.84
11.78
81.17
EDUC. POR EL ARTE
19.34
79.05
PERSONAL SOCIAL
13.48
82.88
EDUC. FÍSICA
12.76
84.32
EDUC. RELIGIOSA
16.46
82.17
CIENCIA Y AMBIENTE
11.02
86.45
%B
6.78
6.23
1.57
3.29
2.38
1.33
2.30
%C
1.27
0.82
0.04
0.35
0.55
0.04
0.22
AREAS CURRICULARES
AD
A
LOGICO MATEMATICA
13.88
79.40
14.38
80.15
EDC. POR EL ARTE
20.14
78.23
PERSONAL SOCIAL
11.85
84.40
EDC. FISICA
16.99
79.67
EDC. RELIGIOSA
15.22
83.21
CIENCIA Y AMBIENTE
11.33
85.73
B
5.79
4.90
1.61
3.27
3.00
1.41
2.60
C
0.93
0.57
0.02
0.48
0.33
0.17
0.35
35
ÁREAS CURRICULARES
R.A.
2013
2014
INCREMENTO
LOGICO MATEMÁTICA
AD+A
91.96
93.28
1.32
AD+A
92.95
94.53
1.58
CIENCIA Y AMBIENTE
AD+A
97.47
97.06
-0.41
GRÁFICO: RENDIMIENTO ACADÉMICO COMPARATIVO 6TO. GRADO PRIMARIA
En el 6to. Primaria, en el año 2014, en el área de Matemática se aprecia un incremento de 1.32% en relación al 2013, lo
mismo en el área de Comunicación, en el área de Ciencia y Ambiente, se tiene un descenso del 0.41% en relación al año
2013.
RENDIMIENTO ACADÉMICO 2013
SECUNDARIA EBR
GRAD MATEMÁ COMUNIO
TICA
CACIÓN
IDIOMA
EXTRAN
JERO
ARTE
CC.SS.
CIUD. Y
CÍVICA
PP.FF. RH
EDUC.
FÍSICA
RELIGIÓN
C.T.A.
EDUC.
TRABAJ
O
1°
12.93
13.26
13.79
14.26
13.36
13.54
13.9
14.75
14.3
13.19
14.26
2°
12.76
13.22
13.68
14.34
13.45
13.79
14.05
14.76
14.29
13.11
14.42
3°
12.66
13.15
13.76
14.35
13.43
13.83
13.95
14.63
14.36
12.93
14.17
4°
12.85
13.47
13.89
14.39
13.65
14.08
14.26
14.82
14.48
13.15
14.17
5°
12.9
13.51
14.04
14.61
13.7
14.14
14.26
14.9
14.69
13.1
14.37
36
Rendimiento Académico 2014
Secundaria EBR
1°
2°
3°
4°
5°
MATEM
ATICA
COMUNICA
CIÓN
IDIOMA
EXTRANJ
ERO
ARTE
CC.SS.
13.11
12.82
12.86
12.93
13.02
13.48
13.40
13.35
13.45
13.72
14.04
13.74
13.80
14.01
13.92
14.43
14.33
14.51
14.76
14.83
13.74
13.49
13.53
13.92
13.92
CIUD.
PP.FF.
Y
RH
CIVICA
13.92
13.86
13.96
14.31
14.31
14.12
14.15
14.17
14.43
14.43
EDC.
FISICA
RELIG
ION
C.T.A.
ED.TRAB
AJO
14.82
14.71
14.72
14.91
14.95
14.48
14.43
14.47
14.63
14.78
13.33
13.33
13.06
13.33
13.25
14.56
14.41
14.33
14.43
14.46
CUADRO: RENDIMIENTO ACADÉMICO COMPARATIVO 2013-2014
SECUNDARIA EBR
GRADO
MATEMÁTICA
1
2013
12.93
2014
13.11
INCREMENTO
2
12.76
12.82
0.06
3
12.66
12.86
0.2
4
12.85
12.93
0.08
5
12.9
13.02
0.12
0.18
37
GRÁFICO: RENDIMIENTO ACADÉMICO COMPARATIVO 2013-2014
MATEMÁTICA – SECUNDARIA EBR
Cuadro: Rendimiento académico comparativo 2013-2014
Secundaria EBR – Comunicación
GRADO
COMUNICACIÓN
1
2013
13.26
2014
13.48
INCREMENTO
2
13.22
13.4
0.18
3
13.15
13.35
0.2
4
13.47
13.45
-0.02
5
13.51
13.72
0.21
0.22
Gráfico: Rendimiento académico comparativo 2013-2014
Secundaria EBR –Comunicación
38
Cuadro: Rendimiento académico comparativo 2013-2014
Secundaria EBR – CTA
CTA
GRADO
INCREMENTO
1
2013
13.19
2014
13.33
0.14
2
13.11
13.33
0.22
3
12.93
13.06
0.13
4
13.15
13.33
0.18
5
13.1
13.25
0.15
Gráfico: Rendimiento académico comparativo 2013-2014
Secundaria EBR – CTA
3.2. PROBLEMÁTICA DEL ÁREA ADMINISTRATIVA
a) DE ORDEN INTERNO. El principal problema que afronta la Unidad de Gestión Educativa Local Tacna, es la falta de infraestructura
adecuada y falta de recursos humanos, la UGEL Tacna, alberga al 95% de la población escolar, asimismo falta
unidades de transporte para las acciones de monitoreo y supervisión.
 Se tiene carencia de mobiliario, materiales y equipos tecnológicos lo que dificulta el cumplimiento de las metas
programadas.
 Los procesos técnico administrativos propios de la Institución (sede UGEL), se ven retrasados debido a que se
deben de atender múltiples requerimientos de diversos organismos superiores y de otras instituciones.
 Se carece de estudios de investigación sobre estudios de demanda y oferta educativa, el problema de la deserción
escolar, repetición y baja calidad de los aprendizajes, lo que no permite realizar un diagnóstico de modo ordenado
y técnico para solucionar el problema oportunamente.
b) EN RELACIÓN A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Las Instituciones Educativas en su gran mayoría, carecen de su Proyecto Educativo Institucional (PEI), lo que
origina la ausencia de una visión clara de los objetivos y proyectos institucionales que le sirvan de referencia para
la evaluación de sus resultados de mediano y largo plazo. En muchos casos, este Proyecto Educativo Institucional
ha sido formulado por Directores que no están debidamente capacitados, por lo que éste PEI presenta cuatro
deficiencias esenciales:
 Es formulado sólo para cumplir con las exigencias de su existencia y presentación.
 Los proyectos son de corto plazo y por lo tanto no son de impacto.
 Las actividades programadas no son ejecutadas y las que son ejecutadas no se encuentran
incluidas en el PEI.
39
 No se evalúan las actividades ejecutadas, por lo tanto no se aplican correctivos a las mal
programadas o ejecutadas ni tampoco se reprograman las no ejecutadas.
c) INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Incluye todas las actividades de mantenimiento general, remodelación y/o mejora de infraestructura y la
construcción y/o adquisición de nueva infraestructura educativa (obras) en mejora de la calidad educativa.
En la actualidad el 80% de las II.EE., cuentan con infraestructura adecuada.
IV. VISIÓN REGIONAL
La educación de la región Tacna al 2016 tiene un alto nivel de calidad y equidad con óptimos indicadores de aprendizaje,
desarrollo intercultural con la valoración de su medio ambiente, su diversidad e identidad cultural en un contexto de bienestar
social
V. MISIÓN UGEL TACNA
La UGEL Tacna tiene como misión, asegurar ofertas educativas pertinentes de calidad, sustentadas en el trabajo concertado
con la comunidad tacneña y centradas en la formación integral de todos los agentes educativos, guiados con una perspectiva
de interculturalidad, equidad, cohesión social y desarrollo humano sostenible, que permita formar personas capaces de
desarrollar su identidad, autoestima y capacidades, e integrarse adecuada y críticamente a la sociedad, en armonía con su
entorno.
VALORES:
Responsabilidad
Respeto
Honestidad
Solidaridad
Tolerancia
40
VI.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Se han considerado los objetivos estratégicos del Plan a Mediano Plazo de la Dirección Regional de Educación
Tacna, en base a las 10 políticas priorizadas.
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 01
Aprendizajes de calidad para todos los estudiantes de la región Tacna con énfasis en Comprensión Lectora,
Matemática, Ciencia y Ciudadanía.
OBJETIVO ESTRATEGICO GENERAL 01.
Elevar el nivel de logro de aprendizajes de calidad con énfasis en comprensión lectora, matemática, ciencia y
ciudadanía con la práctica permanente de habilidades sociales.
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO
Fortalecer la gestión pedagógica en comprensión lectora, matemática, ciencia y ciudadanía de los estudiantes de
todos los niveles de la UGEL Tacna, con énfasis en II.EE. unidocentes y multigrado.
EDUCACIÓN INICIAL
Indicador
Porcentaje de niños y niñas que logran las
capacidades en matemática.
Porcentaje de niños y niñas que logran sus
capacidades en comprensión lectora.
Estrategia
Implementar sesiones de aprendizaje en forma lúdica.
Utilización de material concreto para la construcción del aprendizaje.
Organización e implementación de sectores en el aula.
La psicomotricidad para el aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Indicador
Estrategia
Resuelven situaciones de la vida cotidiana con el enfoque problémico.
Porcentaje de alumnos que logran sus
capacidades en resolución de problemas.
Desarrollo del pensamiento matemático
Contextualización en el aula en función al enfoque comunicativo
textual.
capacidades en comprensión lectora.
Implementar las áreas del aula con material didáctico.
Fortalecer las habilidades comunicativas textuales.
Indicador
capacidades en Ciencia y Ambiente.
Estrategia
Implementar las aulas con material didáctico pertinente en el
área de Ciencia y Ambiente.
Promover
la
participación
democrática
a
través
de
41
capacidades en ciudadanía.
organizaciones estudiantiles.
Promover la formación y participación de brigadas estudiantiles.
Nivel Secundario
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS
Fortalecer la gestión pedagógica en comprensión lectora, matemática, ciencia y ciudadanía de los estudiantes de todos los
niveles de la Región Tacna, con énfasis en II.EE. unidocentes y multigrado.
Indicador
Estrategia
Resuelven situaciones de la vida cotidiana con el enfoque
problémico.
capacidades en resolución de problemas.
Desarrollo del pensamiento matemático, promoviendo la producción
de problemas matemáticos contextualizados.
Promover el uso de las TIC en el desarrollo del pensamiento
matemático.
Indicador
capacidades en comprensión lectora y
comprensión de textos.
Indicador
Porcentaje de alumnos que logran capacidades
emprendedoras.
Estrategia
Fortalecer las capacidades comunicativas
Estrategia
Generar las condiciones para la elaboración de proyectos a partir de
una situación real del contexto.
Promover la elaboración de proyectos emprendedores.
Indicador
Porcentaje de club de ciencias conformados.
Estrategia
Promover los clubes de ciencias a nivel de II.EE.
% de alumnos que logran sus capacidades en
Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Desarrollar y promover las capacidades de investigación en los
estudiantes.
Indicador
capacidades en ciudadanía.
Estrategia
Promover la formación y participación de brigadas estudiantiles.
42
Promover la participación democrática a través de organizaciones
estudiantiles.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO 02
Asegurar que las II.EE. de la EBR cuenten con las condiciones necesarias para su funcionamiento y cumplan con las horas
lectivas normadas en todos los niveles con énfasis en las zonas rurales.
Indicador
Porcentaje de II.EE. con docentes en aula.
Estrategia
Cobertura de plazas y docentes vacantes.
Porcentaje de locales escolares con condiciones
favorables para su funcionamiento.
Desarrollar acciones de mantenimiento y conservación de
locales escolares.
Porcentaje de docentes que cumplen horas lectivas
normadas en todos los niveles.
Monitorear el desarrollo de la tarea educativa.
OBJETIVO ESTRATÉGICO ESPECÍFICO 03.
Lograr que los docentes se comprometan y cumplan el plan de mejora institucional para los aprendizajes.
Indicador
Porcentaje de II.EE. que implementan en su totalidad
el Plan de Mejora para los aprendizajes.
Estrategia
Sensibilizar a los Directores en una cultura de evaluación.
Actualización docente en tecnología.
Desarrollar propuestas que involucren a los padres de familia en el apoyo de la gestión pedagógica.
Indicador
Porcentaje de padres de familia que se
involucran y apoyan la gestión pedagógica.
Estrategia
Sensibilizar a los padres de familia en la formación de sus
hijos.
Lograr que los docentes estén suficientemente preparados para implementar el currículo aprobado.
Indicador
Porcentaje de docentes que implementan el
currículo aprobado.
Estrategia
Aplicar la norma pedagógica Regional.
Porcentaje de II.EE. con acompañamiento
pedagógico.
Programar y designar a los docentes para las II.EE.
Política Educativa Regional Nº 02
Acceso oportuno y universal de niños y niñas menores de 6 años al servicio educativo en la Región Tacna
43
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL
Lograr el acceso universal de las niñas y niños menores de 6 años al servicio educativo en la Región Tacna.
OBJETIVO ESTRATÈGICO ESPECÍFICO
Ampliar la cobertura del servicio educativo para los niños y niñas menores de 6 años con énfasis en las zonas periurbanas,
rurales y de frontera.
Indicador
Estrategia
Porcentaje de niños menores de 6 años acceden
al servicio educativo.
Incremento de cobertura del servicio educativo en Educación
Inicial de 3 a 5 años, ampliar la atención en Educación Inicial
de 0 a 2 años.
Servicio educativo inclusivo, intercultural, equitativo y pertinente para la mejora significativa de los aprendizajes en los
estudiantes de la Región con prioridad en la zona rural.
OBJETIVO ESTRATÉGICO GENERAL 03
Impulsar un servicio educativo inclusivo, intercultural, equitativo, con enfoque ambiental pertinente y de calidad para la
mejora significativa de los aprendizajes en estudiantes de la Región con prioridad en la zona rural.
Lograr que las II.EE. de la zona rural cuenten con infraestructura, recursos, materiales educativos y tecnología de última
generación.
Indicador
Porcentaje de II.EE. de zona rural que cuentan
con infraestructura, recursos materiales
educativos y tecnología de última generación.
Estrategia
Implementar las II.EE. de zonas rurales con infraestructura,
materiales educativos y tecnología de última generación.
OBJETIVO ESTRATÈGICO ESPECÍFICO 2
Implementar procesos de autoevaluación y acciones de mejora de los aprendizajes en las II.EE. de la UGEL Tacna, con
énfasis en la zona rural.
Indicador
Porcentaje de II.EE. que implementan procesos de
autoevaluación y acciones de mejora de los
aprendizajes.
Estrategia
Implementar monitoreo y acompañamiento, planes de mejora
de aprendizajes de las II.EE. de la zona rural, alto andina y
frontera.
Lograr el cumplimiento en las II.EE. de la EBR un currículo inclusivo intercultural, equitativo y con enfoque ambiental.
Indicador
Porcentaje de PCI que reflejan currículos inclusivos
e intercultural, equitativo y con enfoque ambiental.
Estrategia
Implementar currículos inclusivos intercultural y con enfoque
ambiental.
44
Los y las estudiantes logran aprendizajes de calidad en el marco de respeto y revaloración de su cultura y lengua materna.
Fortalecer la identidad nacional y regional valorando la diversidad y promoviendo el enfoque intercultural con énfasis en las
zonas fronterizas.
Lograr que las y los estudiantes reciban una enseñanza intercultural con material educativo pertinente contextualizado con su
lengua materna y castellano.
Indicador
Porcentaje de estudiantes que reciben una
enseñanza intercultural, con material educativo
pertinente, contextualizado en su lengua
materna y castellano, en forma oportuna
identificados con su identidad.
Estrategia
Implementar las II.EE. con materiales pertinentes contextualizados
con su lengua materna.
Promover y fortalecer la educación intercultural.
POLITICA EDUCATIVA REGIONAL: 05
Los docentes de la Región Tacna fortalecen sus dominios en el marco del buen desempeño docente a través de una
formación inicial, continua y en servicio que responda a la problemática educativa regional, garantizando aprendizajes de
calidad.
Mejorar el desempeño docente a través de una formación inicial, continua y en servicio pertinente para garantizar
aprendizajes de calidad.
Diseñar programas de formación continua y en servicio, para fortalecer sus competencias en el marco del buen desempeño
docente
Diseñar programas de formación continua y en servicio, para fortalecer sus competencias en el marco del buen desempeño
docente
Indicador
Número de docentes especializados en programas
de formación continua y en servicio
implementados
Estrategia
Capacitación y asesoramiento pedagógico para mejorar el
desempeño docente
Implementar un programa de formación de Directores en gestión y
liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes.
Que las IESPP y universidades implementen una currícula de
estudios en concordancia en normas educativas actualizadas.
Porcentaje de egresados con conocimiento en las
competencias del marco del buen desempeño
Porcentaje de Directores y docentes que cuentan
con formación continua.
Que el MINEDU coordine con los órganos descentralizados para la
aplicación de planes de estudio en concordancia a las políticas
educativas nacionales vigentes
Que el MINEDU y la DRSET suscriben convenios con las
universidades y desarrollen programas educativos de diplomados,
45
maestrías y doctorados
Porcentaje de docentes capacitados para el
desarrollo de una formación integral en los
alumnos
Participar en actividades, académicas, deportivas y culturales
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO: 02
Desarrollar programas de incentivos laborales orientados a mejorar su desempeño profesional docente.
Indicador
Estrategia
Desarrollar ferias pedagógicas
Número de docentes beneficiados con los
Elaboración de material didáctico
programas
Desarrollar festivales artísticos
Realizar trabajos técnicos-productivos
OBJETIVO ESTRATEGICO ESPECÍFICO: 03
Lograr que los docentes estén suficientemente preparados para implementar el currículo aprobado
Indicador
Número de docentes formados y certificados.
Estrategia
Desarrollar talleres, seminarios, foros pedagógicos y de
gestión institucional.
Número de docentes evaluados
Desarrollar culturas de evaluación
POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Nº 6
Fortalecimiento de la gestión educativa con autonomía centrada en los aprendizajes, en base a la alianza familia estudiantes - docentes - autoridades y sociedad, en el marco de una gestión transparente y descentralizada con enfoque
por resultados.
Impulsar una gestión pedagógica y administrativa centrada en los aprendizajes y con enfoque de resultados
Desarrollar propuestas de modelo de liderazgo y de mejora de gestión administrativa de la educación, transparente, ética y
participativa orientada a resultados.
Indicador
Porcentaje de II.EE. que logran mejoras en los
resultados de la gestión educativa.
Estrategia
Fortalecimiento de capacidades a los Directores y personal
jerárquico de las II.EE. para la mejora de la gestión
educativa.
Fortalecer los CONEI para que asuman su función de concertación, participación y vigilancia dentro de las II.EE.
Indicador
Porcentaje de II.EE. con CONEI fortalecidos y que
cumplan su función.
Estrategia
Fortalecimiento de las capacidades a los integrantes de los
CONEI de las II.EE.
46
Desarrollar propuestas que involucren a los padres de familia en el apoyo de la gestión institucional
Indicador
Porcentaje de padres de familia que se involucran y
apoyan la gestión institucional.
Estrategia
Programas de capacitación a los padres de familia.
Articulación estrecha entre el COPARE y los COPALE para asegurar su funcionamiento permanente.
Indicador
Estrategia
Porcentaje de reuniones, asambleas y evaluaciones
realizadas.
Motivar y sensibilizar a los integrantes del COPALE para
que se involucren con la realidad educativa..
POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL N° 09
Desarrollo integral de la persona a través de las actividades recreativas, artísticas, físicas y deportivas en todos los niveles
del servicio educativo
OBJETIVO ESTRATEGICO GENERAL 09
Los estudiantes de la Región Tacna logran una mejor calidad de vida mediante la práctica de actividades físicas, artísticas,
recreativas y deportivas.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICO 01
Mejorar las capacidades psicomotrices, recreativas, artísticas y deportivas de los estudiantes.
Indicador
Estrategia
Actividad
Porcentaje de estudiantes que mejoran
sus capacidades
Dotar a las II.EE. con materiales
suficientes y pertinentes para la
práctica
de
actividades
recreativas, físicas y deportivas
Formular PIP menor para dotar
de material para la práctica
deportiva y creativa.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICO 02
Incentivar en la población educativa regional la práctica de la educación física, recreación y cultura para la salud y mejora de
la calidad educativa.
Indicador
Estrategia
Actividad
Porcentaje de la población escolar que Programar incentivos materiales Suscribir
convenios
de
practican la formación integral.
y pecuniarios a los deportistas financiamiento
para
los
más destacados en diferentes ganadores.
disciplinas.
Formular PIP menor para dotar
de material fungible para la
práctica deportiva y creativa.
47
VII. PERSPECTIVAS PARA EL 2015
RESULTADOS ESPERADOS E INDICADORES DE ÉXITO:
N°
01
02
02
03
OBJETIVOS
Las instituciones educativas de
UGEL TACNA,
presentan una
eficiente
organización
y
funcionamiento.
RESULTADO ESPERADO 2015
El 100% de las Instituciones
Educativas, elaboran correctamente
sus documentos de gestión.
INDICADORES DE ÉXITO
Porcentaje de directores de
instituciones educativas de
EBR,
que
presentan
documentos
de
gestión
correctamente.
Estudiantes del II Grado de Primaria
elevan logran el nivel satisfactorio en
comprensión lectora y matemática.
Los estudiantes del II Grado de
Primaria, elevan en un 10% en el
nivel satisfactorio en los resultados
de la ECE 2015 en comprensión
lectora y matemática
El 100 % de las II.EE. realizan
talleres
y/o
seminarios
de
socialización.
Porcentaje de incremento en
10% en comprensión lectora y
matemática.
Estudiantes de los niveles inicial,
primaria y secundaria logran perfiles
que reflejan un trabajo docente
articulado
Estudiantes desarrollan habilidades
sociales para una convivencia
armoniosa
Estudiantes aplican estrategias de
aprendizaje y técnicas de estudio.
04
Registro y dinamización de redes
educativas.
Incremento de comunicación y
convivencia
armoniosa
de
estudiantes y padres con sus II.EE.
El 100% de las II.EE. desarrollan
técnicas de estudios concordantes
con la currícula propuesta.
Distribución equitativa del material
proporcionado por el MED
Alumnas y alumnos de todos los
niveles educativos alcanzan un
rendimiento académico óptimo.
Todos
logran
competencias
fundamentales para su desarrollo
personal y el progreso e integración
nacional
Porcentaje de II.EE. de niveles
y modalidades que aplican
estrategias de articulación
académica.
Número
de II.EE.
integran una red.
que
%
de
Padres
con
conocimiento social donde
interactúan sus hijos.
%
de
beneficiados.
estudiantes
Cantidad de material recibido
y distribuido.
%
de
alumnos
con
desempeño suficiente en
comprensión lectora de los
alumnos
que
concluyen
Primaria.
%
de
alumnos
con
matemática de los alumnos
que concluyen Primaria.
05
%
de
alumnos
con
compresión lectora de los
alumnos
que
concluyen
Secundaria
%
de
alumnos
con
matemática de los alumnos
que concluyen Secundaria
48
06
07
08
09
Los docentes planifican, organizan,
ejecutan y evalúan currículos
pertinentes comprometidos con los
cambios pedagógicos.
Promoción
y desarrollo de
aprendizajes significativos con los
estudiantes
% de docentes que participan
en los talleres técnicos
pedagógicos.
Los docentes elaboran y ejecutan
proyectos educativos de calidad para
el desarrollo de las potencialidades
de los estudiantes
Los docentes optimizan el uso de
recursos educativos.
Que los docentes generen proyectos
de innovación pedagógica.
% de Directores y docentes
que elaboran y aplican
correctamente la carpeta
pedagógica.
% de proyectos innovadores
presentados por los docentes.
Los CONEI fortalecen sus acciones
de participación, concertación y
vigilancia en un clima institucional
más armonioso y cordial.
CONEI contribuyen a fortalecer el
servicio educativo en forma efectiva.
Menor % conflictos en las II.EE.
Las APAFA se involucran y
comprometen para mejorar la
Educación de sus hijos.
Que los padres de familia mejoren su
identificación con la Educación de
hijos y se involucren en la misma.
El 100% de los docentes incorporen
las TIC en sus sesiones de
enseñanza aprendizaje.
% de docentes que han
incorporado el uso de las TIC
en
sus
sesiones
de
enseñanza aprendizaje.
% de II.EE. que mejoran su
clima institucional.
Nº de II.EE. que presentaron
conflictos
% de APAFA debidamente
acreditadas ante la UGEL
TACNA.
% de participación de
APAFAS en sus II.EE.
respecto a educación.
VII.
VIII. RESUMEN PAP SIRA 2015
PROGRAMA
022 ADMINIST
EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA
EDUCACIÓN ESPECIAL
II.EE. ALUMNOS DOCENTES ADMINIST
16
1,989
COSTO
BOLSA ANUAL
TOTAL
PAP 2015PLAZAS HORAS SIRA
10
35
45
125
3
128
1,057,651.32
179
2,687,586.08
2
167
49
12
61
1,134,003.76
EDUCACIÓN INICIAL
155
9,394
675
78
753
15,033,303.04
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA
99
24,582
1,239
53
1,292
30,432,519.98
58
20,225
1,320
384
1,704
7
746
32
7
39
TOTALES
337
57,103.00
3,450
572
4,022
5,426
38,338,481.70
702,744.20
5,605
89,386,290.08
49
IX. MARCO PRESUPUESTAL
PRESUPUESTO INSTITUCIONAL DE APERTURA AÑO FISCAL 2015
( EN NUEVOS SOLES)
ESTRUCTURA PROGRAMATICA DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL TACNA
PLIEGO
: 460 GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE TACNA
UNIDAD EJECUTORA : 301 UGEL TACNA
PROG.
PRODUCTO
G.G.
ACT.
DESCRIPCIONES
0090 LOGRO DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
ACCIONES
3000001
COMUNES
5000276
3000385
2.3.
Bienes y Servicios
INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON CONDICIONES PARA EL CUMPLIMIENTO
DE HORAS LECTIVAS NORMADAS
CONTRATACION OPORTUNA Y PAGO DE PERSONAL
DE LAS II.EE. DEL II CICLO DE EDUCACION BASICA
5003107
REGULAR
Personal y Obligaciones
2.1.
sociales
5003109
5003110
81,003,049.00
126,283.00
126,283.00
GESTION DEL PROGRAMA
5003108
PRESUPUESTO
2.3
Bienes y Servicios
DE LAS II.EE. DE EDUCACION PRIMARIA
2.1.
sociales
DE LAS II.EE. DE EDUCACION SECUNDARIA
2.1.
sociales
LOCALES ESCOLARES DE II.EE. DE II CICLO DE
EDUCACION BASICA REGULAR CON CONDICIONES
ADECUADAS
126,283.00
79,194,461.00
14,118,027.00
13,687,561.00
430,466.00
28,118,509.00
28,118,509.00
35,298,809.00
35,298,809.00
1,193,988.00
PARA SU FUNCIONAMIENTO.
3000386
5003111
2.3
Bienes y Servicios
LOCALES ESCOLARES DE II.EE. DE PRIMARIA CON
CONDICIONES ADECUADAS PARA SU
FUNCIONAMIENTO
319,040.00
5003110
2.3
Bienes y Servicios
LOCALES ESCOLARES DE II.EE. DE SECUNDARIA CON
CONDICIONES ADECUADAS PARA SU
FUNCIONAMIENTO
2.3
146,088.00
Bienes y Servicios
DOCENTES PREPARADOS IMPLEMENTAN EL CURRICULO
GESTION DEL CURRICULO DE II CICLO DE EDUCACION
5003115 BASICA REGULAR
2.3
Bienes y Servicios
1,193,988.00
319,040.00
146,088.00
1,572,344.00
37,250.00
37,250.00
5003116 GESTION DEL CURRICULO DE PRIMARIA
38,900.00
2.3
Bienes y Servicios
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO A II.EE. MULTIEDAD
5003123 DE II CICLO DE EDUCACION BASICA REGULAR
38,900.00
2.3
Bienes y Servicios
720,390.00
720,390.00
50
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO A INSTITUCIONES
5003124 EDUCATIVAS MULTIGRADO DE PRIMARIA
3000387
2.3
Bienes y Servicios
ESTUDIANTES DE E.B.R. CUENTAN CON MATERIALES EDUCATIVOS
NECESARIOS PARA EL LOGRO DE LOS
ESTANDARES DE
APRENDIZAJES.
DOTACION DE MATERAIAL
EDUCATIVO PARA
ESTUDIANTES DE II CICLO
5003129
DE E.B.R. DE II.EE.
Bienes y Servicios
5003130
2.3
DOTACION DE MATERIAL
EDUCATIVO PARA
ESTUDIANTES DE PRIMARIA
DE II.EE.
Bienes y Servicios
5003131
2.3
DOTACION DE MATERIAL
EDUCATIVO PARA
ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA DE II.EE.
5003136
2.3
Bienes y Servicios
DOTACION DE MATERAIAL
FUNGIBLE PARA AULAS DE II
CICLO DE E.B.R.
5003137
2.3
Bienes y Servicios
DOTACION DE MATERIAL FUNGIBLE PARA AULAS DE
PRIMARIA
106
INCLUSION DE NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES
CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACION
BASICA Y TECNICO PRODUCTIVA
3000574
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
SEVERA ACCEDEN
A II.EE. PUBLICAS
ESPECIALIZADAS
CON CONDICIONES
775,804.00
109,961.00
45,605.00
45,605.00
22,211.00
22,211.00
18,101.00
2.3
Bienes y Servicios
INCREMENTO EN EL ACCESO DE LA POBLACION DE 3 A 16 AÑOS A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
0091 PUBLICOS DE LA E.B.R.
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
GESTIONADAS
CON CONDICIONES
SUFICIENTES
SUFICIENTES
PARA LA
3000515
ATENCION
GESTION DE EXPEDIENTES
TECNICOS PARA LA
GENERACION DE NUEVAS
PLAZAS DOCENTES ED.
5003038
INICIAL
5003039
775,804.00
2.3.
GESTION DE EXPEDIENTES
TECNICOS PARA LA
GENERACION DE NUEVAS
PLAZAS DOCENTES ED.
SECUNDARIA
Bienes y Servicios
2.3.
Bienes y Servicios
18,101.00
6,431.00
6,431.00
17,613.00
17,613.00
14,292.00
14,292.00
7,336.00
7,336.00
6,956.00
6,956.00
1,085,405.00
1,085,405.00
51
PARA
SU ATENCION.
5003165
5004306
ACCIONES
9001 CENTRALES
3999999
MANATENIMIENTO Y
ACONDICIONAMAIENTO DE
ESPACIOS EN LOCALES DE
LOS CENTROS DE E.B.E. Y
C.R.
29,963.00
2.3.
Bienes y Servicios
CONTRATACION OPORTUNA
Y PAGO DE PERSONAL PARA
ATENCION DE CENTROS DE
E.B.ESPECIAL
2.1. Personal y Obligaciones
Sociales
29,963.00
1,055,442.00
1,055,442.00
1,975,373.00
SIN PRODUCTO
1,975,373.00
5000002
CONDUCCION Y ORIENTACION SUPERIOR
2.1.
sociales
5000003
GESTION ADMINISTRATIVA
5000006
2.1.
sociales
2.3
Bienes y Servicios
86,802.00
86,802.00
5,152,348.00
DESARROLLO DE LA EDUCACION LABORAL Y TECNICA
2.1.
sociales
5000664
2.3
DESARROLLO DE LA
EDUCACION PRIMARIA DE
ADULTOS
5000665
2.1.
DESARROLLO DE LA
EDUCACION PRIMARIA DE
MENORES
5000666
859,960.00
5,152,348.00
SIN PRODUCTO
5000661
458,086.00
1,430,485.00
570,525.00
ACCIONES DE CONTROL Y AUDITORIA
2.1.
sociales
90002 ASIGNACIONES PRESUPUESTALES QUE NO RESULTAN EN PRODUCTOS
3999999
458,086.00
Bienes y Servicios
1,381,708.00
27,300.00
sociales
1,116,303.00
1,116,303.00
295,266.00
2.3.
Bienes y Servicios
DESARROLLO DE LA EDUCACION SECUNDARIA DE
ADULTOS
2.1.
sociales
TOTAL
ACCIONES
9001 CENTRALES
1,409,008.00
295,266.00
2,331,771.00
2,331,771.00
89,230,467.00
234,300.00
3999999 SIN PRODUCTO
GESTION
ADMINISTRATIVA
5000003
2.3
2.6
Bienes y Servicios
Adquisicion de Activos
No Financieros
TOTAL
228,450.00
5,850.00
234,300.00
52
RESUMEN POR UNIDAD EJECUTORA
RECURSOS ORDINARIOS
5 GASTOS CORRIENTES
1 PERSONAL Y OBLIGACIONES SOCIALES
84,394,951.00
3 BIENES Y SERVICIOS
4,835,516.00
RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS
5 GASTOS CORRIENTES
3 BIENES Y SERVICIOS
6 ADQUISICION DE ACTIVOS NO FINANCIEROS
228,450.00
TOTAL UNIDAD
EJECUTORA
5,850.00
89,464,767.00
En relación a las metas operativas y físicas relacionadas con las actividades y tareas establecidas en el presente POI 2015,
estas se encuentran detalladas en los respectivos anexos (cuadros de presupuesto de actividades), que constituyen el
planeamiento operativo a nivel de la UGEL TACNA.
X.
MONITOREO Y EVALUACIÓN
El monitoreo y evaluación del POI 2015, de la UGEL Tacna, estará a cargo del Comité de Innovación y Gestión de la UGEL
Tacna, y se realizarán en base a los indicadores de gestión establecidos en los 8 compromisos de gestión del MINEDU y los
indicadores del Plan a Mediano Plazo de la Dirección Regional de Educación Tacna.
XI.
CONCLUSIONES
 La UGEL Tacna, a partir del año 2014, viene funcionando como una Unidad Ejecutora de Presupuesto y esta autonomía
presupuestal se ha visto reflejada en los logros de aprendizaje de los estudiantes en la prueba CENSAL ECE 2014, los
estudiantes del 2º Grado del Nivel Primario obtuvieron en matemática el 50.80%, teniendo un incremento del 10.30% en
relación al año 2013, en comprensión lectora obtuvieron un 67.10%, teniendo un incremento del 6.90% en relación al año
2013, en los demás grados del nivel primario se tuvo un incremento significativo en las áreas de matemática,
comunicación y CTA, según se aprecia en los cuadros estadísticos de rendimiento académico. En el nivel Secundario
también se tuvo un ligero incremento en los promedios ponderados, en matemática comunicación y CTA. (ver cuadros
estadísticos de rendimiento académico).
 La UGEL Tacna, en el presente año lectivo 2015, tiene la responsabilidad mejorar la calidad del sistema educativo, para
ello la programación del presente POI 2015, está dirigido al cumplimiento de los 08 compromisos de gestión escolar del
MINEDU, los indicadores del Plan a Mediano Plazo de la DRSET, y enfocado a incrementar en un 10% en comprensión
lectora y matemática en los resultados en el nivel de logro satisfactorio de la prueba CENSAL ECE 2015, y en las áreas
de matemática, comunicación, CTA, en el nivel primaria y subir los promedios ponderados en las áreas de comunicación,
matemática, CTA y Ciudadanía en el nivel Secundario.
 Para lograr los resultados esperados de elevar los logros de los aprendizajes de los estudiantes la UGEL Tacna, se ha
propuesto una serie de estrategias que están detalladas en el numeral 2.6 del presente documento.
 El presupuesto 2015, es insuficiente para cumplir con las obligaciones de pago de servicios básicos de las II.EE.,
asimismo para el cumplimiento de las actividades programadas para el desarrollo de las diversas actividades educativas.
 También se tiene un déficit presupuestal en la partida presupuestal 23.27.54 ANIMADORAS, en la actualidad la UGEL
Tacna, cuenta con 308 plazas de animadoras de los PRONOEI y SET, que vienen funcionando varios años, que hace
imposible suspender este servicio que es prioridad nacional la atención a la primera infancia, de no atenderse, generaría
un problema social, por lo que el déficit presupuestal se está solicitando como demanda adicional. (cuadros de demanda
adicional).
53
XII.
CUADRO DE DEMANDA ADICIONAL
54
12. MATRIZ DE ACTIVIDADES PARA LA DEMANDA ADICIONAL
ENTIDAD : UGEL TACNA
ACTIVIDADES NO FINANCIADAS DEL POI
UNIDAD
META
ACTIVIDADES
DE
PROGRAMADA
MEDIDA
Servicio de
suministro de
energía eléctrica
Servicio de agua
y desagüe
Pago de
animadoras
COSTO
DESTINO PARA LA DEMANDA ADICIONAL
PROGRAMA
ACCIONES
APNOP
PRESUPUESTAL
CENTRALES
COSTO
GENERICA
DE GASTO
Unidad
211
364,067.23
090
364,067.23
2.3.2.2.1.1
Unidad
211
640,825.84
090
640,825.84
2.3.2.2.1.2
Unidad
178
592,094.00
090
592,094.00
2.3.2.7.5.4
Totales
1596,987.07
1.- Meta 005 (E. INICIAL), 006 (E. PRIMARIA) y 007 (E. SECUNDARIA)
ESPECIFICA
PIM
ENERO (*)
FEBR.
2.3.2.2.1.1
SERVICIO
425220
265,742.73
47,645.20
SUMINISTRO
DE ENERGIA
ELECTRICA
2.3.2.2.1.2
SERVICIO DE
516217
238,554.14
101,459.90
AGUA Y
DESAGUE
1596,987.07
MARZO
43,899.30
ABRIL
48,000.00
SALDO
19,932.77
79,028.80
82,000.00
15,174.16
* Deuda acumulada nov. A dic. 2014 más enero 2015 (suministro de energía eléctrica)
* Deuda acumulada nov. A dic. 2014 más enero 2015 (agua y desagüe).
55
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO SET
48,000.00 48,000.00 48,000.00 48,000.00
82,000.00 82,000.00 82,000.00 82,000.00
OCT
NOV
DIC
MONTO
SALDO
PROYECTADO
48,000.00 48,000.00 48,000.00 48,000.00 384,000.00
19,932.77
82,000.00 82,000.00 82,000.00 82,000.00 656,000.00
15,174.16
MONTO
REQ.
364,067.23
640,825.84
Se proyecta un monto de S/. 384,000.00 para poder cumplir con el pago de suministro de energía eléctrica de la Inst. Educativas que están dentro de la
jurisdicción de la Ugel – Tacna, así mismo para poder cubrir el pago del servicio de agua y desagüe se ha proyectado un monto de S/. 656,000.00 ya que
el presupuesto inicial asignado es insuficiente para poder cubrir los pagos. Como medias correctivas se está ejecutando la Directiva N°010-2014-AABASAAD-UGELT-DRSET/GOB.REG.TACNA, para reducir los pagos mensuales en el suministro de energía eléctrica.
PAGO DE ANIMADORAS
La UGEL Tacna, atiende a 308 programas NO escolarizados, 167 PRONOEI que atiende a niños y niñas de 3 a 5 años, y ….SET que
atiende a niños y niñas de 0 a 2 años.
En el presente año solo se cuenta con un presupuesto de S/. 455,466.00 Nuevos Soles, y para poder cumplir con el pago de la propina a
las ANIMADORAS se requiere de un monto de S/. 1,022,560.00, teniendo un déficit presupuestal de S/. 592,094.00
56
13. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL AÑO 2015
57

PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL (POI)

Transcripción

Documentos relacionados

directiva